លក្ខណៈទូទៅសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

គំនិតនៃសមត្ថភាពត្រូវបានប្រើនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដើម្បីពន្យល់ករណីដែលមនុស្សផ្សេងគ្នានៅក្នុង លក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។ស្វែងរក ជោគជ័យផ្សេងៗ(ជាពិសេសប្រសិនបើជោគជ័យទាំងនេះខុសគ្នាខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក)។ ក្នុងន័យនេះ មនុស្សម្នាក់អាចចង្អុលប្រាប់ភ្លាមៗពីបាតុភូតដែលមនុស្សតាមការពិត ជារឿយៗមានទំនោរទៅរក "ខ្ញុំមិនចង់បាន" របស់ពួកគេថា "ខ្ញុំមិនអាច" ។ "ខ្ញុំមិនចង់" នេះអាចលាក់ការខ្វះឆន្ទៈ ភាពខ្ជិលច្រអូស ការលើកទឹកចិត្តទាប និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត។ ហើយនៅពីក្រោយ "ខ្ញុំមិនអាច" (សមត្ថភាពទាប) ក្នុងករណីជាច្រើនមានការការពារផ្លូវចិត្ត។ ភាពស្រពិចស្រពិលនៃការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃអំពីបាតុភូតនៃសមត្ថភាពក៏មានឥទ្ធិពលលើចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្តីផងដែរ។

ពាក្យ "សមត្ថភាព" មានកម្មវិធីយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃការអនុវត្ត។ ជាធម្មតា សមត្ថភាពត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដែលបានអនុវត្ត៖ សមត្ថភាពខ្ពស់។- ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាព សមត្ថភាពទាប- សកម្មភាពដែលមានគុណភាពទាប និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

បាតុភូតនៃសមត្ថភាពជាធម្មតាត្រូវបានពន្យល់ដោយផ្អែកលើគំនិតមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងបី៖

1) សមត្ថភាពត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅគ្រប់ប្រភេទនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងរដ្ឋ ធ្វើតាមពីពួកគេ។ លក្ខណៈមនុស្សនេះមាន

2) សមត្ថភាពត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសទូទៅ និងពិសេស (ZUN) ដែលធានានូវការអនុវត្តជោគជ័យរបស់មនុស្ស។ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព,

3) សមត្ថភាពមិនមែនជា ZUNs ទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលធានាដល់ការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបង្រួបបង្រួម និង ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅលើការអនុវត្ត។

ការ​បញ្ជាក់​បន្តិច​បន្តួច​ត្រូវ​ធ្វើ​ឡើង​លើ​ចំណុច​ចុង​ក្រោយ។ ជាការពិត ជារឿយៗគេអាចសង្កេតមើលពីរបៀបដែលអ្នកឯកទេសពីរនាក់ដែលមានកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលដូចគ្នា នៅក្រោមកាលៈទេសៈស្មើគ្នា (ស្រដៀងគ្នា) សម្រេចបានជោគជ័យខុសៗគ្នា។ ពិតប្រាកដ​ណាស់, សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យមានឱកាសក្នុងជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដើម្បីដាក់ ZUNs របស់ពួកគេទៅក្នុងការអនុវត្តក៏មានលក្ខខណ្ឌផងដែរ: មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានសកម្មភាព ទីតាំងជីវិតមានឆន្ទៈខ្លាំង មានគោលបំណង មានហេតុផល ។ល។

B. M. Teplov បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់បីនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព":

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត (ប្រសិនបើគុណភាពខ្លះមិនប្លែកដូចមនុស្សគ្រប់រូប នេះមិនមែនជាសមត្ថភាពទេ)

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។

សមត្ថភាពអាចមានដោយគ្មាន ZUNs ។

ឧទាហរណ៍បុរាណ៖ វិចិត្រករដ៏ល្បីល្បាញ V. I. Surikov មិនអាចចូលបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈបានទេ។ ទោះបីជាសមត្ថភាពដ៏ឆ្នើមរបស់ Surikov បង្ហាញខ្លួនពួកគេដំបូងក៏ដោយ ជំនាញចាំបាច់ហើយ​ជំនាញ​ក្នុង​ការ​គូរ​រូប​គាត់​មិន​ទាន់​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​ឡើយ​ទេ។ គ្រូសិក្សាបានបដិសេធ Surikov ចូលរៀននៅសាលា។ អធិការនៃបណ្ឌិត្យសភាបានមើលគំនូរដែលដាក់ជូនដោយ Surikov បាននិយាយថា "សម្រាប់ការគូរបែបនេះអ្នកគួរតែត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យដើរកាត់សាលា!"

គ្រូបង្រៀនតែងតែច្រឡំ និងមិនអាចបែងចែកអវត្តមាននៃ ZUNs ពីកង្វះសមត្ថភាព។ កំហុសផ្ទុយគ្នាគឺមិនតិចទេ៖ ZUNs ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានគេយល់ថាជាសមត្ថភាពដែលបានអភិវឌ្ឍ (ទោះបីជាមនុស្សវ័យក្មេងអាចត្រូវបាន "បណ្តុះបណ្តាល" ដោយឪពុកម្តាយនិងគ្រូមុនរបស់គាត់ក៏ដោយ) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យទំនើប មានគំនិតមួយដែលថា ZUNs និងសមត្ថភាពមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ពោលគឺ៖ ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ ZUNs សមត្ថភាពមិនត្រឹមតែត្រូវបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានអភិវឌ្ឍផងដែរ។

ដូចដែល B. M. Teplov ជឿ សមត្ថភាពអាចមានបានតែនៅក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ថេរ។ សមត្ថភាពដែលមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានបាត់បង់តាមពេលវេលា។ ឧទាហរណ៍នៃតំបន់ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលសមត្ថភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍ៖

ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស,

ការបង្កើតសិល្បៈ,

អក្សរសាស្ត្រ

គណិតវិទ្យា,

និក្ខេបបទអំពីតម្រូវការដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ប្រហែលក៏មានផលប៉ះពាល់ជីវសាស្រ្តផងដែរ។ ដូចដែលការសិក្សាបានបង្ហាញ ហ្សែនរបស់មនុស្ស និងសត្វអាច ឬមិនអាចដំណើរការបាន។ ស្ថានភាពដែលបានធ្វើឱ្យសកម្ម. លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន របៀបរស់នៅប៉ះពាល់ដល់ថាតើហ្សែនត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មឬអត់។ នេះគឺជាយន្តការសម្របខ្លួនមួយផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយធម្មជាតិសម្រាប់សត្វមានជីវិត។

ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាធម្មតាមិនអាស្រ័យលើនរណាម្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា។ អ្វីដែលជាលក្ខណៈ បន្សំផ្សេងគ្នាសមត្ថភាពអាចផ្តល់លទ្ធផលជិតស្និទ្ធ។ អវត្ដមាននៃប្រាក់បញ្ញើចាំបាច់ ឱនភាពរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កាន់តែច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់។ទំនោរ និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។

B. M. Teplov បានប្រកែកថា "លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តរបស់មនុស្សគឺលទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយបំផុតនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃដែលជាលទ្ធផលនៃភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពទាំងអស់នោះទេ។ ការអនុវត្តជោគជ័យសូម្បីតែនៅក្នុងសកម្មភាពដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយមួយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

ភាពជិតស្និទ្ធនៃសមត្ថភាពគ្នាទៅវិញទៅមក សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពួកវា ធ្វើឱ្យវាអាចចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពខុសប្រក្រតីនៃបញ្ហានៃសមត្ថភាពបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាការចាត់ថ្នាក់មានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

មូលដ្ឋានដំបូងនៃចំណាត់ថ្នាក់

មូលដ្ឋានមួយក្នុងចំណោមមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់គឺកម្រិតនៃធម្មជាតិនៃសមត្ថភាព៖

សមត្ថភាពធម្មជាតិ (ធម្មជាតិ) (ដែលកំណត់ដោយជីវសាស្រ្ត)

សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស (មានប្រភពដើមសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ធម្មជាតិ សមត្ថភាពធាតុគឺ៖

ការយល់ឃើញ,

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនង។

ការ​បង្កើត​មនុស្ស និង​ការ​បង្កើត​សត្វ​មិន​ដូច​គ្នា​ទេ។ មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើទំនោរ។ សមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃបឋមមួយ។ បទពិសោធន៍ជីវិតតាមរយៈយន្តការសិក្សា។ល។

សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស៖

សមត្ថភាពពិសេស,

សមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់។

សមត្ថភាពទូទៅគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សភាគច្រើន ហើយកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ៖

សមត្ថភាពក្នុងការគិត,

ភាពទន់ភ្លន់និងភាពជាក់លាក់នៃចលនាដៃ,

សុន្ទរកថា។ល។

សមត្ថភាពពិសេសកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សនៅក្នុង ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាពសម្រាប់ការអនុវត្តដែលការបង្កើតប្រភេទពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺចាំបាច់៖

សមត្ថភាព​តន្ត្រី​,

សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា,

សមត្ថភាពភាសា,

សមត្ថភាពបច្ចេកទេស,

សមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្រ,

សមត្ថភាពសិល្បៈនិងច្នៃប្រឌិត,

សមត្ថភាពកីឡា។ល។

សមត្ថភាពបញ្ញាអាចបែងចែកជាៈ

សមត្ថភាពទ្រឹស្តី,

សមត្ថភាពជាក់ស្តែង,

សមត្ថភាពក្នុងការរៀន,

ជំនាញច្នៃប្រឌិត,

សមត្ថភាពប្រធានបទ,

សមត្ថភាពអន្តរបុគ្គល។

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពទាំងនេះគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ, ទាក់ទងគ្នា។ វត្តមានរបស់មនុស្ស និយាយថា សមត្ថភាពទូទៅមិនរាប់បញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេស ក៏ដូចជាផ្ទុយមកវិញ។ សមត្ថភាពបញ្ញាទូទៅ ពិសេស និងខ្ពស់មិនទាស់ទែងគ្នាទេ ប៉ុន្តែត្រូវរួមរស់ បំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងករណីខ្លះ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅអាចដើរតួជាសមត្ថភាពពិសេសទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។

ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែង

មូលដ្ឋានមួយទៀតសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាពគឺកម្រិតនៃការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ៖

សមត្ថភាពទ្រឹស្តី,

សមត្ថភាពអនុវត្ត។

សមត្ថភាពទ្រឹស្តីធានានូវគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីអរូបី ការអនុវត្តជាក់ស្តែង - សកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនេះ ឬប្រភេទនោះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងទំនោររបស់មនុស្ស៖ អ្វីដែលគាត់ចូលចិត្ត ទ្រឹស្តី ឬធ្វើសកម្មភាព។ ដូច្នេះ គេអាចសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ថានៅក្នុងមនុស្សមួយចំនួន មានតែសមត្ថភាពទ្រឹស្តី (ផ្សេងគ្នា) ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ហើយអ្នកផ្សេងទៀត - មានតែការអនុវត្តជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ។

យើងម្នាក់ៗមានសមត្ថភាព សកម្មភាពជាក់លាក់. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ពួកគេហើយបន្ទាប់មកអភិវឌ្ឍពួកគេ? តើពួកគេចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅអាយុប៉ុន្មាន? តើពួកគេប្រភេទណាខ្លះត្រូវបានរកឃើញ? តើ​វា​កើត​ឡើង​ទេ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​តែ​មួយ ឬ​ជា​ទូទៅ​វា​មាន​ច្រើន​នាក់? តើ​អាច​ប្រកែក​បាន​ទេ​ថា​សមត្ថភាព​មាន​ គុណភាពពីកំណើតឬពួកគេនៅតែអាចលេចឡើងពេញមួយជីវិត? តើ​ពួកគេ​ខុស​គ្នា​ពី​ទំនោរ​និង​ទំនោរ​ដោយ​របៀប​ណា? អត្ថបទមានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។

តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

សមត្ថភាពគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមដោយជោគជ័យក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍពីទំនោរក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្ត។ សមត្ថភាព និង​ទំនោរ​មិន​ដូចគ្នា​ទេ។ សមត្ថភាព​គឺ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​វិវឌ្ឍន៍​នៃ​ទំនោរ​ដែល​កើត​ឡើង​ដោយ​តំណពូជ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសពីកំណើតនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ ឬសរីរវិទ្យាដែលរួមចំណែកដល់លទ្ធផលល្អប្រសើរជាង មនុស្ស​ធម្មតា. ទំនោរគឺដោយសារតែហ្សែនដែលត្រូវបានចម្លងពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។

នៅក្នុងគ្រួសារអត្តពលិក កូនអាចកើតបានយ៉ាងងាយដែលនឹងលះបង់ខ្លួនឯងចំពោះកីឡាផងដែរ។ កូនប្រុស​ចុងភៅ​ដ៏​ល្បី​ម្នាក់​ទំនង​ដើរ​តាម​គន្លង​ឪពុក។ ហើយកូនស្រីរបស់តារាសម្តែងខ្លួនឯងនឹងព្យាយាមខ្លួនឯងនៅលើឆាកដ៏ធំ។ ហើយភាគច្រើនទំនងជានាងក៏នឹងអាចចូលទៅក្នុងអាជីពនេះផងដែរ។ ទោះបីជាហ្សែនរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃហ្សែនរបស់ឪពុកម្តាយទាំងពីរក៏ដោយ។ សូម្បីតែអ្នកមានទេពកោសល្យពិតប្រាកដក៏ប្រហែលជាមិនមានអ្នកស្នងមរតកដែលរីកចម្រើនបំផុតដែរ ប្រសិនបើគាត់ទទួលបានហ្សែន "ទេពកោសល្យ" តិចជាងពីម្តាយរបស់គាត់។

ជំនាញ និងទេពកោសល្យមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុន្តែពួកគេមានលក្ខណៈខុសគ្នា។ យើង​ទទួល​បាន​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​នៅ​មុន​ពេល​កើត ហើយ​ជំនាញ​ត្រូវ​តែ​អភិវឌ្ឍ។ ជាឧទាហរណ៍ នរណាម្នាក់មានការឡើងភ្នំ។ ពួកគេនឹងមិនក្លាយជាសមត្ថភាពទេ ប្រសិនបើបុគ្គលនេះរស់នៅពេញមួយជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងវាលស្មៅ ឬវាលខ្សាច់។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីកំណត់ពីទំនោរចិត្តរបស់កូនពួកគេឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីជួយគាត់ឱ្យដឹងអំពីពួកគេ។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាព, ទំនោរអភិវឌ្ឍ - ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ប្រភេទមួយចំនួននៃសកម្មភាព។ នោះគឺជាអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើ។ ទំនោរ​ចិត្ត​ជា​កត្តា​ជំរុញ​ចិត្ត​ដ៏​សំខាន់​មួយ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន។

កំពុងតាម គំនិតសំខាន់- អំណោយទានដែលអាស្រ័យលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានដល់កំពូលក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ ភាពប៉ិនប្រសប់មិនធានាជោគជ័យទេ ប៉ុន្តែវាផ្តល់ឱកាសឱ្យសម្រេចបាន។

ភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវការ កម្រិតមូលដ្ឋាននៃដែលទេពកោសល្យអាចអភិវឌ្ឍបាន ហើយក្នុងករណីខ្លះ សូម្បីតែទេពកោសល្យក៏ដោយ។ សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ជា​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ​សម្រាប់​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ខ្លួន​ឯង។

តើសមត្ថភាពប្រភេទណាខ្លះ?

ការឆ្លើយសំណួរថាតើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ ចិត្តវិទ្យា ជាវិទ្យាសាស្ត្រ បែងចែកចំណាត់ថ្នាក់មួយចំនួន។ យោងតាមម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ សមត្ថភាពគឺទូទៅ និងពិសេស។ ក្នុងករណីដំបូងយើងកំពុងនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យនាងទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ បញ្ញាដែលបានអភិវឌ្ឍ ការច្នៃប្រឌិត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញនឹងមានប្រយោជន៍ដូចគ្នាទាំងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងសារព័ត៌មាន នយោបាយ និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីទីពីរ ទំនោរទៅរកការកាន់កាប់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កប់ន័យ។ នេះប្រហែលជាសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេង ឬសោឱ្យច្បាស់ ដែលជួយក្នុងតន្ត្រី ឬសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការស្រមៃមើលគំនិតរបស់គាត់នៅលើផ្ទាំងក្រណាត់។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ជំនាញទូទៅ និងពិសេសមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាឧទាហរណ៍ នរណាម្នាក់មានទេពកោសល្យរបស់វិចិត្រករ ប៉ុន្តែនៅក្នុងរឿងនេះ គាត់ត្រូវបានជួយដោយការគិតក្នុងលំហ និងន័យធៀប ដែលជាគំនិតទូលំទូលាយ។

ផងដែរ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

• ឆ្លាតវៃ;
• រចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេស;
• ឡូជីខលនិងគណិតវិទ្យា;
• ច្នៃប្រឌិត;
• អក្សរសាស្ត្រ;
• តន្ត្រី;
• រាងកាយ;
• អន្តរបុគ្គល - ទំនាក់ទំនង។

បញ្ញាកំណត់សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានថ្មី បង្កើតវាឡើងវិញក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ពួកវាដើរតួយ៉ាងសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សិស្ស និស្សិត និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតយន្តការថ្មី ឬកែលម្អយន្តការដែលមានស្រាប់។ មាននៅក្នុងមនុស្សដែលដៃរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែ "មាស" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលូតលាស់ពីកន្លែងដែលពួកគេត្រូវការផងដែរ។

តក្កវិជ្ជា-គណិតវិទ្យាពាក់ព័ន្ធមិនត្រឹមតែសម្រាប់គណិតវិទូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់អ្នកសេដ្ឋកិច្ច គណនេយ្យករ អ្នកសរសេរកម្មវិធី ក៏ដូចជាមនុស្សដែលចូលចិត្តលេងល្បែងផងដែរ។

ច្នៃប្រឌិតអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើស្រមៃ សមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃមើលគំនិត ឬអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់។ ពួកវាមានប្រយោជន៍សូម្បីតែនៅផ្ទះ កម្រិតប្រចាំថ្ងៃនៅពេលដែលអ្នកត្រូវចេញពីស្ថានភាពមិនស្តង់ដារផ្សេងៗតាមរបៀបដើម។

មកបន្ទាប់ អក្សរសាស្ត្រដែលទោះបីជាពួកគេមានភាពច្នៃប្រឌិតក៏ដោយ ក៏គ្របដណ្តប់លើអក្សរសាស្ត្រសុទ្ធសាធ ពីសារ SMS ដើមរហូតដល់ពាក្យសំដី ឬកំណាព្យ។

តន្ត្រីអាយុដូចមនុស្សជាតិ។ សមត្ថភាព​នៃ​ការ​ទទួល​អារម្មណ៍​ពី​ចង្វាក់​, ផលិត​ឡើងវិញ​នូវ​បទ​ភ្លេង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​, តែងតែ​ត្រូវ​បាន​គេ​ឱ្យ​តម្លៃ​ខ្ពស់​ស្មើ​គ្នា​។

រាងកាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើច្រើនបំផុតនៃរាងកាយរបស់អ្នក។ ពួកវាអាចអនុវត្តបានក្នុងវិស័យជាច្រើន ចាប់ពីការរាំរហូតដល់កីឡា ឬការហ្វឹកហ្វឺនយោធា។

អន្តរបុគ្គល - ទំនាក់ទំនងកំណត់លក្ខណៈកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង។ ពួកវាមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសសម្រាប់អ្នកជំនួញ អ្នកនយោបាយ។ តួលេខសាធារណៈអ្នកសារព័ត៌មាន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព?

ដោយសារជំនាញលេចឡើងពីទំនោរក្នុងដំណើរការសិក្សា និងការអនុវត្តតែប៉ុណ្ណោះ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេទាមទារឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាល ឬលំហាត់ជាប្រចាំ។

ទីមួយអ្នកគួរតែយល់ពីអ្វីដែលពួកគេសម្រាប់។ ដូចដែលអ្នករបួសបាននិយាយថា នេះគឺជាកន្លែងដែលទំនោរអាចមកស្រួល។ អ្នកត្រូវយល់ពីអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត អ្វីដែលអ្នកចង់ធ្វើ។ នៅពេលនិយាយអំពីកុមារ វាមិនតែងតែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតាមដានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអាកប្បកិរិយារបស់កូន។ យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​សកម្មភាព​ទាំង​នោះ​ដែល​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​បំផុត​ចំពោះ​គាត់។

ទីពីរវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ជាឧទាហរណ៍ វាច្បាស់ណាស់ថាមានការបង្កើតសម្រាប់ប្រដាល់។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីទិសដៅនៃកីឡានេះដើម្បីយល់ពីការរំពឹងទុកនិងគ្រោះថ្នាក់របស់វា។ បន្ទាប់ពីថ្លឹងថ្លែងពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់ សូមគិតបន្ថែមទៀត។ រកមើលថាតើមានផ្នែកនៅក្បែរនោះ សួរជុំវិញសម្រាប់មតិកែលម្អលើគ្រូបង្វឹក។ល។

ទីបីជាការពិតណាស់ ចាប់ផ្តើមរៀន និងអនុវត្ត។ ជាការពិតណាស់ បើគ្មានទ្រឹស្តី ការអនុវត្តមិនដឹងថាត្រូវផ្លាស់ទីទៅណា ហើយបើគ្មានការអនុវត្តទេ ទ្រឹស្តី - សំឡេងទទេ. នេះជាការពិតសម្រាប់កីឡា ក៏ដូចជាអក្សរសិល្ប៍ វិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិញ្ញាសាផ្សេងៗទៀត។ ផ្នែកទ្រឹស្តីជួយឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ ហើយការអនុវត្តផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

សមត្ថភាពគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ល្អសម្រាប់ភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតប៉ុន្តែមិនមានការធានាពីវាទេ។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេទាមទារការងារលះបង់ខ្លួនឯងរយៈពេលវែង។ វាជារឿងមួយដែលត្រូវស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពធ្វើអ្វីមួយ និងរឿងមួយទៀតដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អវា។ ប៉ុន្តែ​វា​ស្ថិត​ក្នុង​កម្លាំង​ពលកម្ម​ដែល​មនុស្ស​ដែល​សក្ដិសម​លេច​ចេញ​ជា​អ្នក​ដែល​អាច​បង្កើន​សមត្ថភាព​ដល់​កម្រិត​ទេពកោសល្យ ឬ​សូម្បី​តែ​ទេពកោសល្យ។ ដូច្នេះសូម្បីតែខ្ញុំផ្ទាល់ មនុស្សដែលមានសមត្ថភាពដំបូងវាមានតម្លៃ "រមៀលដៃអាវរបស់អ្នក" ដើម្បីរីករាយជាមួយផ្លែឈើនៃការងាររបស់អ្នក។

នៅក្នុងជីវិតយើងជួបនិងទំនាក់ទំនង មនុស្សផ្សេងគ្នា. ហើយរាល់ពេលដែលយើងជឿជាក់ថាមនុស្សទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

សមត្ថភាព- ទាំងនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។

រាល់សមត្ថភាពគឺជាសមត្ថភាពក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ សមត្ថភាពរួមមានលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត និងគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ភាពងាយស្រួល ល្បឿន និងភាពរឹងមាំនៃដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ប៉ុន្តែសមត្ថភាពខ្លួនឯងមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ។ ទាំងនោះ។ សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសក្ដានុពលនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ជាឧទាហរណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការគូរ ប្រសិនបើគ្មាននរណាម្នាក់ព្យាយាមបង្រៀនគាត់ឱ្យគូរ ប្រសិនបើគាត់មិនអាចទទួលបានជំនាញណាមួយដែលចាំបាច់សម្រាប់ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ. មានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសក្នុងការគូរប៉ុណ្ណោះវាអាចរកឃើញថាតើមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពនេះដែរឬទេ។

ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​មនុស្ស​ម្នាក់​ដឹង​ហើយ​អាច​ធ្វើ​បាន​ច្រើន នេះ​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា​គាត់​មាន​ទេ។ សមត្ថភាពល្អបំផុត. សមត្ថភាពស្ទើរតែតែងតែត្រូវបានវាស់វែងក្នុងន័យប្រៀបធៀប៖ ប្រសិនបើមនុស្សពីរនាក់ធ្វើសកម្មភាពដូចគ្នា មានការបណ្តុះបណ្តាល និងលក្ខខណ្ឌការងារដូចគ្នា ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ធ្វើវាបានលឿន នោះគាត់មានសមត្ថភាពខ្ពស់ជាង។

មួយ​នៃ​ភាគច្រើន សំណួរពិបាក- សំណួរនៃប្រភពដើមនៃសមត្ថភាព៖ សមត្ថភាពពីកំណើត ឬត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងជីវិត? ចម្លើយ​ចំពោះ​សំណួរ​នេះ​គឺ​ផ្ទុយ​គ្នា ហើយ​ច្រើន​តែ​ផ្ទុយ​គ្នា។ អ្នកអាចរកឃើញសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលពេញចិត្តចំពោះការពិតដែលថាតន្ត្រីករ កវី ទស្សនវិទូត្រូវតែកើត ហើយផ្ទុយទៅវិញ "ទេពកោសល្យគឺ 1% សមត្ថភាពនិង 99% ញើស" ។

សមត្ថភាព​អាច​មាន​ពី​កំណើត ប៉ុន្តែ​បាន​តែ​មួយ​ផ្នែក​ប៉ុណ្ណោះ ឧ. ពួកគេមានលក្ខខណ្ឌតំណពូជសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេក្នុងទម្រង់នៃទំនោរ។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចប្រកែកបានថាសមត្ថភាពខ្លួនឯងអាចត្រូវបានបញ្ជូនតាមហ្សែន។ មនុស្សពីកំណើតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយទំនោរផ្សេងៗគ្នា។ ទំនោរគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិត ហើយអាចបន្តពេញមួយជីវិត។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ដំបូងត្រូវតែមានមូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ ដែលជា ការបង្កើត។

ការច្នៃ- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាពីកំណើតមួយចំនួននៃខួរក្បាល ប្រព័ន្ធប្រសាទ ដែលកំណត់ពីភាពខុសប្លែកគ្នាធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វត្តមាននៃទំនោរមួយចំនួននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថាគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីគឺត្រចៀកដែលចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឿងកុំព្យូទ័រ (សូរសព្ទ) និងឧបករណ៍សរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះ។ តើទំនោររបស់មនុស្សនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងកម្រិតណា អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល. ដោយសារតែ រចនាសម្ព័ននៃខួរក្បាលមិនផ្តល់អោយនូវអ្វីដែលវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលទាក់ទងនឹងត្រចៀកតន្ត្រីអាចកើតឡើង សង្គមមនុស្ស. គេក៏មិនបានទាយទុកមុនអំពីសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់នឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយតើឱកាសអ្វីខ្លះនឹងត្រូវបានបង្ហាញដល់គាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោររបស់គាត់។

ដូច្នេះទំនោរគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាព។ ការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានទំនោរនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយមិនមានន័យថានៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវតែអភិវឌ្ឍចាំបាច់។ ដោយផ្អែកលើទំនោរដូចគ្នា សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាអាចអភិវឌ្ឍអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសកម្មភាព។

អាចត្រូវបានសម្គាល់ លក្ខណៈពិសេសសមត្ថភាព:

• សមត្ថភាពរបស់មនុស្សអភិវឌ្ឍនៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនោរ;
• ប្រសិនបើសមត្ថភាពមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍ នោះវាអាចនឹងត្រូវបាត់បង់។
• សមត្ថភាពគឺសំយោគនៅក្នុងធម្មជាតិ (ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការលេងតន្ត្រីមិនអាចកាត់បន្ថយបានត្រឹមតែត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រីទេ ពីព្រោះសម្រាប់ការបង្ហាញសមត្ថភាពនេះ អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ល។ )។
• សមត្ថភាពបុគ្គលអាចប៉ះប៉ូវមួយផ្នែកសម្រាប់អវត្តមាននៃសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។

ជំពូកទី 23

សង្ខេប

លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។គំនិតនៃសមត្ថភាព។ ការកំណត់សមត្ថភាពយោងទៅតាម B.M. Tsplov ។ សមាមាត្រនៃសមត្ថភាព និងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។ សមត្ថភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមត្ថភាពទូទៅ។ សមត្ថភាពទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។ សមត្ថភាពអប់រំ និងច្នៃប្រឌិត។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល។ ចំណាត់ថ្នាក់សំខាន់នៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ទំនោរពីកំណើត និងប្រភេទហ្សែន។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរជាដំណើរការដែលមានលក្ខខណ្ឌសង្គម។ សក្តានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ សមាមាត្រនៃសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស។ អំណោយទាន។ សំណងសមត្ថភាព។ ជំនាញ និងទេពកោសល្យ។ ទេពកោសល្យ។

ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ទ្រឹស្តីដំបូងនៃសមត្ថភាព។ Phrenology ។ គំនិតនៃសមត្ថភាពដោយ F. Halley និង F. Galton ។ វិធីសាស្រ្តភ្លោះក្នុងការសិក្សាសមត្ថភាព។ តួនាទីនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ គំនិតនៃសមត្ថភាព K. A. Helve-tion ។ លក្ខណៈជីវសាស្រ្តនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ តួនាទីនៃល្បែងក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព។ លក្ខណៈពិសេស ការអប់រំគ្រួសារនិងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ លក្ខខណ្ឌនៃម៉ាក្រូ-រ៉ូសដា និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ បញ្ហាតម្រង់ទិសអាជីព។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈសមស្រប និងចំណាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែចំពោះ E. A. Klimov ។

២៣.១. លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ជាញឹកញាប់ណាស់ នៅពេលដែលយើងព្យាយាមពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សដែលយល់ថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា ឬស្ទើរតែដូចគ្នា សម្រេចបានជោគជ័យផ្សេងៗគ្នា យើងងាកទៅរកគោលគំនិត សមត្ថភាព,ជឿថាភាពខុសគ្នានៃភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានពន្យល់យ៉ាងជាក់លាក់ដោយរឿងនេះ។ គោលគំនិតដូចគ្នានេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ នៅពេលដែលហេតុផលសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ឬការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយមនុស្សមួយចំនួន និងរយៈពេលយូរ សូម្បីតែការរៀនសូត្រដ៏ឈឺចាប់របស់អ្នកដទៃកំពុងត្រូវបានស៊ើបអង្កេត។ តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

គួរកត់សំគាល់ថាពាក្យ "សមត្ថភាព" មានការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃការអនុវត្ត។ ជាធម្មតា សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយ ឬច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពាក្យថា "សមត្ថភាព" បើទោះបីជាការប្រើប្រាស់យ៉ាងយូរនិងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើនដោយមិនច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើយើងសង្ខេបការប្រែប្រួលដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាព នោះពួកវាអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាបីប្រភេទសំខាន់ៗ។ ក្នុងករណីដំបូង សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាចំនួនសរុបនៃលទ្ធភាពទាំងអស់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងរដ្ឋ។ នេះគឺជាការបកស្រាយដ៏ទូលំទូលាយ និងចំណាស់បំផុតនៃពាក្យ "សមត្ថភាព"។ តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តទីពីរ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ដែលធានាឱ្យការអនុវត្តជោគជ័យនៃ

536 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

បុរសនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។ និយមន័យនេះបានលេចឡើងហើយត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃសតវត្សទី 10-19 ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះគឺជារឿងធម្មតា។ វិធីសាស្រ្តទីបីគឺផ្អែកលើការអះអាងដែលថាសមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវធានាឱ្យបាននូវការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបង្រួបបង្រួម និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។

អេ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកការសិក្សាពិសោធន៍នៃសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់បំផុតនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តចុងក្រោយនេះ។ ការចូលរួមចំណែកធំបំផុតអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកដ៏ល្បីល្បាញ B. M. Teplov បានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គាត់បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់បីខាងក្រោមនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ។

ទីមួយ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងនិយាយអំពីសមត្ថភាពដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមនុស្សទាំងអស់ស្មើគ្នានោះទេ។

ទីពីរ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈបុគ្គលណាមួយជាទូទៅនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពដែលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាច្រើន។

ទីបី គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ ឬសមត្ថភាពដែលបុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យបានអភិវឌ្ឍរួចហើយនោះទេ។

ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "ជំនាញ" ជារឿយៗត្រូវបានស្មើគ្នា ដែលនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានខុស ជាពិសេសនៅក្នុង ការអនុវត្តការបង្រៀន. ឧទាហរណ៍បុរាណប្រភេទនេះអាចបម្រើបាន។ ការប៉ុនប៉ងមិនជោគជ័យ V. I. Surikov ដែលក្រោយមកបានក្លាយជាសិល្បករដ៏ល្បីល្បាញដើម្បីចូលបណ្ឌិតសភាសិល្បៈ។ ទោះបីជាសមត្ថភាពដ៏ឆ្នើមរបស់ Surikov បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីពួកគេដំបូងក៏ដោយ ក៏គាត់មិនទាន់មានជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការគូររូបនៅឡើយ។ គ្រូសិក្សាបានបដិសេធ Surikov ចូលរៀននៅសាលា។ ជាងនេះទៅទៀត អធិការនៃសាលាសិក្សា ដោយបានមើលគំនូរដែលដាក់ជូនដោយ Surikov បាននិយាយថា "សម្រាប់គំនូរបែបនេះ អ្នកគួរតែត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យដើរកាត់សាលា" ។ កំហុស​របស់​គ្រូ​នៃ​សាលា​រៀន គឺ​ពួកគេ​មិន​អាច​បែងចែក​កង្វះ​ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ពី​កង្វះ​សមត្ថភាព។ Surikov បានបង្ហាញពីកំហុសរបស់ពួកគេដោយទង្វើដោយបានស្ទាត់ជំនាញជំនាញចាំបាច់ក្នុងរយៈពេលបីខែ ជាលទ្ធផលដែលគ្រូដូចគ្នាបានចាត់ទុកថាគាត់សមនឹងចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលានៅពេលនេះ។ .

ថ្វីបើការពិតដែលថាសមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថាពួកគេមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយចំណេះដឹង និងជំនាញនោះទេ។ ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពអាស្រ័យលើសមត្ថភាព។ ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញទាំងនេះ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀត ខណៈដែលកង្វះជំនាញ និងចំណេះដឹងសមស្រប គឺជាហ្វ្រាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

សមត្ថភាព B. M. Teplov ជឿថាមិនអាចមានបានទេ លើកលែងតែក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ថេរ។ សមត្ថភាពដែលមិនអភិវឌ្ឍ ដែលបុគ្គលឈប់ប្រើក្នុងការអនុវត្ត គឺត្រូវបាត់បង់ទៅតាមពេលវេលា។ មានតែអរគុណចំពោះលំហាត់ថេរដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃការបែបនេះ ប្រភេទសត្វស្មុគស្មាញសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដូចជាតន្ត្រី ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស និងសិល្បៈ គណិតវិទ្យា កីឡាជាដើម យើងគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងខ្លួនយើង។

គួរកត់សំគាល់ថាភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយមិនអាស្រ័យលើមួយណានោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា ហើយការរួមផ្សំគ្នានេះ

ជំពូកទី 23

tanning ផ្តល់លទ្ធផលដូចគ្នាអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន វិធី​ផ្សេង​គ្នា. អវត្ដមាននៃទំនោរចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមួយចំនួន ភាពខ្វះខាតរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការវិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ជាងអ្នកដទៃ។ B. M. Tenlov បានសរសេរថា "លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តរបស់មនុស្ស" គឺជាលទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយបំផុតនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃដែលជាលទ្ធផលនៃភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលទាំងស្រុង។ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តដោយជោគជ័យសូម្បីតែសកម្មភាពបែបនេះដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយមួយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

មានសមត្ថភាពជាច្រើន។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការព្យាយាមចាត់ថ្នាក់ពួកវាត្រូវបានគេស្គាល់។ ការចាត់ថ្នាក់ទាំងនេះភាគច្រើនបែងចែកជាដំបូង សមត្ថភាពធម្មជាតិ ឬធម្មជាតិ សមត្ថភាព (ជាមូលដ្ឋានកំណត់ដោយជីវសាស្រ្ត) និងជាពិសេសសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមានប្រភពដើមពីសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

នៅក្រោម ធម្មជាតិសមត្ថភាពយល់ពីអ្វីដែលជារឿងធម្មតារបស់មនុស្ស និងសត្វ ជាពិសេសអ្នកដែលខ្ពស់ជាង។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពបឋមបែបនេះគឺការយល់ឃើញ ការចងចាំ សមត្ថភាពសម្រាប់ទំនាក់ទំនងបឋម។ ការគិតតាមទស្សនៈជាក់លាក់មួយ ក៏អាចចាត់ទុកថាជាសមត្ថភាពដែលមានលក្ខណៈមិនត្រឹមតែរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាសត្វខ្ពង់ខ្ពស់ទៀតផង។ សមត្ថភាពទាំងនេះទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទំនោរពីកំណើត។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា ការ​បង្កើត​មនុស្ស និង​ការ​បង្កើត​សត្វ​មិន​ដូច​គ្នា​ទេ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនោរទាំងនេះសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ វាកើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃបទពិសោធន៍ជីវិតបឋមតាមរយៈយន្តការនៃការរៀនសូត្រ។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស សមត្ថភាពជីវសាស្រ្តទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវចំនួនផ្សេងទៀត ជាពិសេសសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

សមត្ថភាពពិសេសរបស់មនុស្សទាំងនេះជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជា ទូទៅនិង សមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់ពិសេស។នៅក្នុងវេន ពួកគេអាចបែងចែកទៅជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការអប់រំ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត ប្រធានបទ និងអន្តរបុគ្គល។ល។

ទៅ ទូទៅវាជាទម្លាប់ក្នុងការសំដៅទៅលើសមត្ថភាពដែលជាកត្តាកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង ប្រភេទនេះ។ត្រូវបានរួមបញ្ចូល សមត្ថភាពគិតភាពទន់ភ្លន់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនាដោយដៃ ការចងចាំ ការនិយាយ និងចំនួននៃផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពទូទៅត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពដែលជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សភាគច្រើន។ នៅក្រោម ពិសេសសមត្ថភាពគឺជាកត្តាកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ សម្រាប់ការអនុវត្តដែលការបង្កើតប្រភេទពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺចាំបាច់។ សមត្ថភាពបែបនេះរួមមាន តន្ត្រី គណិតវិទ្យា ភាសា បច្ចេកទេស អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត កីឡា។ល។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវត្តមាននៃសមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនរាប់បញ្ចូលការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសនិងផ្ទុយមកវិញ។

អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើននៃបញ្ហានៃសមត្ថភាពយល់ស្របថាសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសមិនទាស់ទែងគ្នាទេ ប៉ុន្តែរួមរស់ជាមួយគ្នា បំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ លើសពីនេះទៅទៀតក្នុងករណីខ្លះកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅអាចដើរតួជាលក្ខណៈពិសេស

* ចិត្តវិទ្យា។ / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ K. N. Kornilov, prof ។ A. A. Smirnova, prof ។ B.M. Teplov ។ - Ed ។ ទី 3 កែសម្រួល។ និងបន្ថែម - M. : Uchpedgiz ឆ្នាំ 1948 ។

538 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ អន្តរកម្មបែបនេះដោយអ្នកនិពន្ធខ្លះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាសមត្ថភាពទូទៅតាមគំនិតរបស់ពួកគេគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃពិសេស។ អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតដែលពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស សង្កត់ធ្ងន់ថា ការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទូទៅ និងពិសេសគឺមានលក្ខខណ្ឌខ្លាំងណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ស្ទើរតែគ្រប់មនុស្សបន្ទាប់ពីវគ្គសិក្សាបានដឹងពីវិធីបូក គុណ ចែក ជាដើម ដូច្នេះសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាអាចចាត់ទុកបានថាជាទូទៅ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមនុស្សមួយចំនួនដែលសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង ដែលយើងចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីទេពកោសល្យគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ ដែលអាចបង្ហាញក្នុងល្បឿននៃការ assimilation គំនិតគណិតវិទ្យានិងប្រតិបត្តិការ, សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយយ៉ាងខ្លាំង កិច្ចការប្រឈមនិងល។

ក្នុងចំណោមសមត្ថភាពទូទៅរបស់មនុស្សយើង ជាមួយនឹងហេតុផលល្អ។គួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ សមត្ថភាព, បង្ហាញនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង, អន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស។សមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គម។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។ បើគ្មានសមត្ថភាពក្រុមនេះទេ វាពិតជាលំបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការរស់នៅ។ ក្នុងចំណោមខ្លួនខ្ញុំស្រដៀងគ្នា។ ដូច្នេះ ដោយមិនស្ទាត់ជំនាញការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង គ្មានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមមនុស្ស នោះគឺជាការយល់ឃើញ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សបានត្រឹមត្រូវ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ ស្ថានភាពសង្គម, ជីវិតធម្មតា។និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមនុស្សនឹងមិនអាចទៅរួចទេ។ កង្វះសមត្ថភាពបែបនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នឹងក្លាយជាឧបសគ្គដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននៅលើផ្លូវនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់គាត់ពីជីវសាស្រ្តទៅជាសង្គមមួយ។

បន្ថែមពីលើការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទូទៅ និងពិសេស វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជា ទ្រឹស្ដីនិង ជាក់ស្តែង។សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយថាអតីតកំណត់ជាមុននូវទំនោររបស់មនុស្សចំពោះការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីអរូបី ហើយក្រោយមកទៀតគឺជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពជាក់ស្តែង. មិនដូចសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសទេ សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តភាគច្រើនមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយគ្នាទេ។ មនុស្សភាគច្រើនមានសមត្ថភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ រួមគ្នាពួកវាគឺកម្រមានណាស់ ជាចម្បងក្នុងចំណោមអំណោយទាន ដែលអាចប្រើប្រាស់បាន។ មនុស្សអភិវឌ្ឍន៍.

ក៏មានការបែងចែកផងដែរ។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនិង ច្នៃប្រឌិតសមត្ថភាព។ ពួកវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ត្រង់ថា អតីតកំណត់ជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយមនុស្សម្នាក់ ខណៈពេលដែលកត្តាក្រោយកំណត់លទ្ធភាពនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតវត្ថុថ្មីនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ល។ ប្រសិនបើយើងព្យាយាមកំណត់ថាតើសមត្ថភាពណាមួយពីក្រុមនេះមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់មនុស្សជាតិ នោះក្នុងករណីដែលការទទួលស្គាល់អាទិភាពរបស់អ្នកខ្លះជាងអ្នកដទៃ យើងទំនងជាមានកំហុស។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើមនុស្សជាតិត្រូវបានដកហូតឱកាសបង្កើត នោះវាស្ទើរតែមិនអាចអភិវឌ្ឍបានឡើយ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​មិន​មាន​សមត្ថភាព​រៀន​សូត្រ នោះ​ការអភិវឌ្ឍន៍​មនុស្ស​ក៏​មិនអាច​ទៅរួច​ដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមនុស្សអាចបញ្ចូលចំណេះដឹងទាំងមូលដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុន។ ដូច្នេះហើយ អ្នកនិពន្ធខ្លះជឿថា សមត្ថភាពសិក្សាគឺជាសមត្ថភាពទូទៅជាចម្បង ចំណែកសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាសមត្ថភាពពិសេសដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការច្នៃប្រឌិត។

គួរកត់សំគាល់ថាសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែរួមគ្នាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក មានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជំពូកទី 23

នៅលើមិត្តម្នាក់។ អាស្រ័យលើវត្តមាននិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាព មនុស្សជាក់លាក់គ្នា​យក​តួអក្សរ​ផ្សេង​គ្នា​។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកបែបនេះគឺខ្លាំងជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីសមត្ថភាពដែលពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកដែលរួមគ្នាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយ។ ដូច្នេះ ការរួមផ្សំគ្នានៃសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ផ្សេងៗកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់។

២៣.២. កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុត៖ សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ។

សមត្ថភាពទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាបន្តបន្ទាប់ ហើយដើម្បីឱ្យសមត្ថភាពខ្លះកើនឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដល់កម្រិតខ្ពស់ នោះវាចាំបាច់ដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់រួចហើយនៅកម្រិតមុន។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ដំបូង​ត្រូវតែ​មាន​មូលដ្ឋាន​ជាក់លាក់​មួយ​។​ ការបង្កើត។ការបង្កើតត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ធាតុផ្សំ មូលដ្ឋានធម្មជាតិការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ជាឧទាហរណ៍ លក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃអ្នកវិភាគផ្សេងៗអាចដើរតួជាទំនោរពីកំណើត។ ដូច្នេះលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់ ការយល់ឃើញ auditoryអាចដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ ទំនោរនៃសមត្ថភាពបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុង សកម្មភាពមុខងារខួរក្បាល - ភាពរំជើបរំជួលធំជាងឬតិចជាងរបស់វា ការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ល្បឿននៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្ន។ល។ ពោលគឺនៅក្នុងអ្វីដែល I.P. Pavlov ហៅថា ហ្សែន -លក្ខណៈពិសេសពីកំណើតនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះរួមមាន:

1) ភាពខ្លាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងការរំភើប នោះគឺជាសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការទប់ទល់រយៈពេលយូរដោយមិនបង្ហាញ ហ្វ្រាំងខ្លាំង, បន្ទុកខ្លាំងនិងជាញឹកញាប់ដដែលៗ;

2) ភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងការរារាំងពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពល inhibitory យូរនិងម្តងហើយម្តងទៀត;

3) តុល្យភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងការរំភើបចិត្តនិងការរារាំងដែលបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រតិកម្មដូចគ្នានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងឥទ្ធិពលរំភើបនិង inhibitory;

4) lability នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, វាយតម្លៃដោយអត្រានៃការកើតឡើងនិងការបញ្ចប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៃការរំភើបចិត្តឬការ inhibition ។

បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលការចាត់ថ្នាក់ 12 វិមាត្រនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សដែលស្នើឡើងដោយ V. D. Nsbylitsyn ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត។ វារួមបញ្ចូលទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិបឋមចំនួន 8 (កម្លាំង ភាពចល័ត ថាមវន្ត និង lability ទាក់ទងទៅនឹងការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង) និង 4 លក្ខណៈសម្បត្តិបន្ទាប់បន្សំ (តុល្យភាពនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិចម្បងទាំងនេះ) ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះអាចអនុវត្តទាំងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាំងមូល (លក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅរបស់វា) និងចំពោះអ្នកវិភាគបុគ្គល (លក្ខណៈសម្បត្តិផ្នែក) ។

540 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាពីកំណើតទាំងនេះនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាលសរីរាង្គអារម្មណ៍និងចលនាឬទំនោរពីកំណើតកំណត់មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលរវាងមនុស្ស។ យោងតាម ​​​​IP Pavlov មូលដ្ឋាននៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងភាពបារម្ភនៃការជាប់ទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ ក្រុម typological នៃមនុស្សបីអាចត្រូវបានសម្គាល់: ប្រភេទសិល្បៈ (ភាពលេចធ្លោនៃទីមួយ។ ប្រព័ន្ធសញ្ញា), ប្រភេទនៃការគិត (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ) និង ប្រភេទមធ្យម(តំណាងស្មើគ្នា) ។

ក្រុម typological កំណត់ដោយ Pavlov បង្ហាញពីវត្តមាននៃទំនោរពីកំណើតផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតំណាងនៃក្រុមជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងប្រភេទសិល្បៈនិងប្រភេទផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ឃើញដែល "សិល្បករ" ត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ឃើញរួមនិងសម្រាប់ "អ្នកគិត" - ការបំបែករបស់វាទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងវិស័យនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត "សិល្បករ" មានចំណុចសំខាន់នៃការគិតបែបន័យធៀប និងការស្រមើលស្រមៃ ខណៈដែល "អ្នកគិត" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគិតបែបអរូបី និងទ្រឹស្តី។ ក្នុង វិស័យអារម្មណ៍មនុស្សនៃប្រភេទសិល្បៈត្រូវបានសម្គាល់ដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍ ហើយសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃប្រភេទការគិត ប្រតិកម្មបញ្ញាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍គឺមានចរិតលក្ខណៈកាន់តែច្រើន។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវត្តមាននៃទំនោរជាក់លាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថាគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីគឺត្រចៀកដែលចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឿងកុំព្យូទ័រ (សូរសព្ទ) និងឧបករណ៍សរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះ។ រចនាសម្ព័ននៃខួរក្បាលមិនផ្តល់អោយនូវអ្វីដែលវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលទាក់ទងនឹងត្រចៀកតន្ត្រីអាចកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមមនុស្ស។ គេក៏មិនបានទាយទុកមុនអំពីសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់នឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយតើឱកាសអ្វីខ្លះនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោររបស់គាត់។ ដូច្នេះ ទំនោរ​ចិត្ត​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​នឹង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​កម្រិត​ណា​គឺ​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គល​របស់​គាត់។

ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរគឺជាដំណើរការដែលមានលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំនិងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គម។ ទំនោរអភិវឌ្ឍ និងបំប្លែងទៅជាសមត្ថភាព ផ្តល់ថាមានតម្រូវការក្នុងសង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ ជាពិសេសកន្លែងដែលចាំបាច់ត្រូវមានជំនាញច្បាស់លាស់។ ត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី. កត្តាសំខាន់ទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោរគឺលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំ។

កិច្ចការមិនជាក់លាក់ទេ។ ការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មានទំនោរនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយមិនមានន័យថានៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវតែអភិវឌ្ឍចាំបាច់។ ដោយផ្អែកលើទំនោរដូចគ្នា សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាអាចអភិវឌ្ឍអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសកម្មភាព។ ដូច្នេះ​មនុស្ស​ដែល​មាន​ការ​ស្តាប់​ល្អ និង​មាន​ចង្វាក់​បេះដូង​អាច​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​បាន។ សិល្បករតន្ត្រីអ្នកដឹកនាំ អ្នករាំ អ្នកចម្រៀង អ្នករិះគន់តន្ត្រី គ្រូបង្រៀន អ្នកតែង។ ដូច្នេះ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​ឧបករណ៍​វិភាគ​សូរសព្ទ​នឹង​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ជាក់លាក់​នូវ​សមត្ថភាព​ដែល​ទាមទារ​កម្រិត​ពិសេស​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧបករណ៍​វិភាគ​នេះ។

ជំពូកទី 23

ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងត្រូវសន្និដ្ឋានថា សមត្ថភាពគឺភាគច្រើនជាសង្គម ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការ សកម្មភាពជាក់លាក់មនុស្ស។ អាស្រ័យលើថាតើមានឬមិនមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពួកគេអាចមាន សក្តានុពលនិង ពាក់ព័ន្ធ។

សមត្ថភាព​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​សមត្ថភាព​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​ដឹង​នៅ​ក្នុង ទម្រង់បេតុងសកម្មភាព ប៉ុន្តែអាចត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌសង្គមពាក់ព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរ។ សមត្ថភាពជាក់ស្តែង ជាក្បួនរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលចាំបាច់ជាពិសេសនៅក្នុង ពេលនេះនិងអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់។ សក្ដានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង គឺជាការចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោលនៃលក្ខណៈនៃស្ថានភាពសង្គម ដែលសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់មានការរីកចម្រើន។ វាគឺជាធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលរារាំង ឬជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពល ធានា ឬមិនធានាការបំប្លែងរបស់ពួកគេទៅជាវត្ថុជាក់ស្តែង។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ។ ដូច្នេះ សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​មូលដ្ឋាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្មានសមត្ថភាពតែមួយមុខអាចធានាបាននូវលទ្ធផលជោគជ័យនៃសកម្មភាពនោះទេ។ ជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយតែងតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពមួយចំនួន។ ការ​សង្កេត​តែ​ម្នាក់​ឯង ទោះ​ជា​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​យ៉ាង​ណា​ក៏​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អ្នក​និពន្ធ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់​ដែរ។ សម្រាប់អ្នកនិពន្ធ ការសង្កេត ការចងចាំក្នុងន័យធៀប គុណភាពនៃការគិតមួយចំនួន សមត្ថភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនផ្សេងទៀតមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ម៉្យាងវិញទៀត រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ណាមួយរួមមាន សកល ឬ គុណភាពទូទៅបំពេញតាមតម្រូវការនៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ និងគុណសម្បត្តិពិសេសដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពតែមួយប្រភេទ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពគណិតវិទ្យា V.A. Krutetsky បានរកឃើញថា សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពគណិតវិទ្យាដោយជោគជ័យ គឺចាំបាច់៖

1) សកម្ម, អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រធានបទ, ទំនោរក្នុងការចូលរួមនៅក្នុងវា, ប្រែទៅជាការរំភើបចិត្តនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍ;

2) ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ជាចម្បង អង្គការ ឯករាជ្យភាព គោលបំណង ការតស៊ូ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍បញ្ញាដែលមានស្ថេរភាព។

3) វត្តមានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពនៃរដ្ឋផ្លូវចិត្តអំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

4) មូលនិធិជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធ។

5) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនៅក្នុងវិស័យញ្ញាណ និងផ្លូវចិត្តដែលបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពនេះ។

ខណៈពេលដែលបួនដំបូងប្រភេទនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានរាយបញ្ជីគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពណាមួយ ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពនោះទេ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ សមាសធាតុនៃសមត្ថភាពគួរតែជា ចាត់ទុកថាជាផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាព ចរិតលក្ខណៈ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ក្រុមចុងក្រោយនៃគុណភាពគឺជាក់លាក់ដោយកំណត់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ នេះគឺដោយសារតែគុណសម្បត្តិទាំងនេះ

542 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ជាដំបូង ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ហើយមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការវិនិច្ឆ័យដោយទិន្នន័យជីវប្រវត្តិ A.S. Pushkin បានស្រក់ទឹកភ្នែកជាច្រើននៅក្នុង lyceum ជុំវិញគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែមិនបានបង្ហាញពីភាពជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ D. I. Mendeleev នៅសាលាត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងវិស័យគណិតវិទ្យានិងរូបវិទ្យាហើយនៅក្នុងមុខវិជ្ជាភាសាគាត់មាន "មួយ" រឹងមាំ។

សមត្ថភាពពិសេសក៏គួររួមបញ្ចូលតន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ឆាក។ល។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺ អំណោយទាន។ Giftedness គឺជាប្រភេទនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ។

នៅក្នុងនិយមន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថា វាមិនមែនជាការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលអាស្រ័យលើភាពប៉ិនប្រសប់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជោគជ័យបែបនេះប៉ុណ្ណោះ។ ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយទាមទារមិនត្រឹមតែវត្តមាននៃការរួមបញ្ចូលដ៏សមស្របនៃសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានជំនាញផងដែរ។ ចំណេះដឹងចាំបាច់និងជំនាញ។ មិនថាមនុស្សម្នាក់មានទេពកោសល្យគណិតវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យយ៉ាងណានោះទេ ប្រសិនបើគាត់មិនដែលសិក្សាគណិតវិទ្យាទេ គាត់នឹងមិនអាចអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកឯកទេសសាមញ្ញបំផុតក្នុងវិស័យនេះដោយជោគជ័យនោះទេ។ Giftedness កំណត់តែលទ្ធភាពនៃការទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ខណៈពេលដែលការសម្រេចនៃឱកាសនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអ្វីដែលចំណេះដឹង និងជំនាញនឹងត្រូវបានទទួល។

ភាពខុសគ្នាបុគ្គលរបស់មនុស្សដែលមានអំណោយទានត្រូវបានរកឃើញជាចម្បងក្នុងទិសដៅនៃផលប្រយោជន៍។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សមួយចំនួនរស់នៅលើគណិតវិទ្យា ខ្លះទៀតអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងខ្លះទៀតលើការងារសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាក្រុមពីរនៃសមាសភាគអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព។ អ្នក​ខ្លះ​កាន់​តំណែង​ឈាន​មុខ​គេ ខណៈ​ខ្លះ​ទៀត​ជា​ជំនួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពមើលឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិឈានមុខគេនឹងជាភាពប្រែប្រួលធម្មជាតិខ្ពស់នៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ - អារម្មណ៍នៃបន្ទាត់ សមាមាត្រ រូបរាង chiaroscuro ពណ៌ ចង្វាក់ ក៏ដូចជាគុណភាព sensorimotor នៃដៃរបស់វិចិត្រករផងដែរ អភិវឌ្ឍការចងចាំក្នុងន័យធៀប។ល។ គុណសម្បត្តិជំនួយរួមមាន លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការស្រមើលស្រមៃសិល្បៈ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ទៅ​នឹង​រូប​ភាព​។ល។

សមាសធាតុនាំមុខ និងជំនួយនៃសមត្ថភាពបង្កើតបានជាឯកភាពដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពគឺជាអង្គភាពដែលអាចបត់បែនបានខ្ពស់។ សមាមាត្រនៃគុណភាពនាំមុខ និងជំនួយក្នុងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុង មនុស្សផ្សេងគ្នាមិនស្មើគ្នា។ អាស្រ័យលើគុណភាពណាដែលនាំមុខគេក្នុងមនុស្សម្នាក់ ការបង្កើតនូវគុណភាពជំនួយដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពកើតឡើង។ ជាងនេះទៅទៀត សូម្បីតែនៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា មនុស្សអាចមានការរួមផ្សំគ្នានៃគុណសម្បត្តិ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពនេះដោយជោគជ័យស្មើៗគ្នា ដោយផ្តល់សំណងដល់ការខ្វះខាត។

គួរកត់សម្គាល់ថាការខ្វះខាតសមត្ថភាពមិនទាន់មានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនស័ក្តិសមសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ព្រោះមានយន្តការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលបាត់។ ជាញឹកញាប់

ជំពូកទី 23

មិន​ត្រឹម​តែ​អ្នក​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ធ្វើ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​អ្នក​ដែល​មិន​មាន​ដែរ ត្រូវ​ចូល​រួម​ក្នុង​សកម្មភាព។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យបន្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះ គាត់នឹងដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន ទូទាត់សងសម្រាប់កង្វះសមត្ថភាព ដោយពឹងផ្អែកលើ ភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ យោងទៅតាម E. P. Ilyin សំណងអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលទទួលបាន ឬតាមរយៈការបង្កើតរចនាប័ទ្មសកម្មភាពបុគ្គល ឬតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងទៀត សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ. លទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃនាំឱ្យការពិតដែលថាភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងនៅក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយមួយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ប្រហែលជានេះគឺជាអ្វីដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជោគជ័យក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។

ការ​បង្ហាញ​សមត្ថភាព​គឺ​តែង​តែ​មាន​លក្ខណៈ​បុគ្គល​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង ហើយ​ច្រើន​តែ​ប្លែក។ ដូច្នេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកាត់បន្ថយភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្ស សូម្បីតែអ្នកដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នានេះ ទៅជាសំណុំនៃសូចនាករជាក់លាក់មួយ។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតបានតែវត្តមាននៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ និងកំណត់កម្រិតទាក់ទងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ហេតុអ្វីបានជាសាច់ញាតិ? ដោយសារតែគ្មាននរណាម្នាក់ដឹងពីកម្រិតពិតប្រាកដ ឬកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សម្លេង ឬសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។ តាមក្បួនមួយ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់មនុស្សជាក់លាក់មួយដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់គាត់ជាមួយនឹងលទ្ធផលជាមធ្យមនៃគំរូជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនេះគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបរិមាណ។

ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ពួកគេច្រើនតែបង្ហាញកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដូចជា ជំនាញ,ឧ. ឧត្តមភាពក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលមនុស្សនិយាយអំពីជំនាញរបស់បុគ្គលនោះ ជាដំបូងពួកគេមានន័យថាសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនធ្វើតាមពីនេះទេ ដែលភាពស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញជាផលបូកនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។ គ្មានអ្វីដែលគួរឱ្យឆ្ងល់ទេដែលពួកគេនិយាយថា៖ "ជំនាញគឺនៅពេលដែល "អ្វី" និង "របៀប" មកក្នុងពេលតែមួយ" ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថាសម្រាប់ចៅហ្វាយមិនមានគម្លាតរវាងការយល់ដឹងនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតនិងការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមនុស្ស - ទេពកោសល្យ។ពាក្យ "ទេពកោសល្យ" ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងព្រះគម្ពីរ ដែលវាមានន័យថា រង្វាស់នៃប្រាក់ ដែលទាសករខ្ជិលបានទទួលពីម្ចាស់អំឡុងពេលអវត្តមាន ហើយចូលចិត្តកប់វានៅក្នុងដី ជំនួសឱ្យការដាក់វាឱ្យចរាចរ និងរកប្រាក់ចំណេញ (ហេតុដូច្នេះ ពាក្យថា "កប់ទេពកោសល្យរបស់អ្នកនៅក្នុងដី") ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ទេពកោសល្យត្រូវបានគេយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេស (តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ។ល។)។ ដូច​ជា​សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ​បង្ហាញ​ខ្លួន​និង​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​សកម្មភាព។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន ភាពដើមនៃវិធីសាស្រ្ត។

ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពជាទូទៅ គឺស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ អំណោយអ្វីដែលនឹងទទួលបានច្រើនបំផុត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់

544 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

នៅឆ្នាំ 1884 Galton បានរៀបចំនៅឯទីក្រុងឡុងដ៍ ពិព័រណ៍អន្តរជាតិមន្ទីរពិសោធន៍ anthropometric សុខភាព ដែលអ្នកទស្សនាណាម្នាក់ ដោយបង់ប្រាក់បីផេន និងបំពេញកម្រងសំណួរ អាចសាកល្បងសមត្ថភាពបញ្ញារបស់ពួកគេ និងកំណត់កម្លាំងសាច់ដុំ ទម្ងន់ កម្ពស់ ជាដើម។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ Galton បានសន្និដ្ឋានថាការថែទាំសិប្បនិម្មិតគឺចាំបាច់។ សក្តានុពលបញ្ញានៅក្នុងសង្គមមនុស្ស ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគោលលទ្ធិនៃ eugenics ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញអាស្រ័យលើតម្រូវការនៃសម័យកាល និងលក្ខណៈនៃកិច្ចការជាក់លាក់ដែលសង្គមប្រឈមមុខ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់នៃសមត្ថភាព, សរុបរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពឯកោមួយ សូម្បីតែសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង ក៏មិនអាចហៅថាទេពកោសល្យដែរ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងចំណោមអ្នកលេចធ្លោ ទេពកោសល្យអ្នកអាចរកឃើញមនុស្សជាច្រើនដែលមានទាំងល្អនិង ការចងចាំអាក្រក់. វាត្រូវបានភ្ជាប់ ជាមួយនឹងការពិតថានៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស ការចងចាំគ្រាន់តែជាកត្តាមួយដែលជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យ។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺមិនមែនទេ។នឹងត្រូវបានសម្រេច ដោយគ្មានភាពបត់បែននៃចិត្ត, ការស្រមើលស្រមៃសម្បូរបែប, ឆន្ទៈ​ដ៏​រឹងមាំ, ចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ។ អូទេពកោសល្យត្រូវបានគេនិយាយថាជាពេលដែលសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សបង្កើតបានជាយុគសម័យទាំងមូលនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌។ មនុស្សអស្ចារ្យតិចតួច​ណាស់។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថានៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលប្រាំពាន់នៃអរិយធម៌មិនមានច្រើនជាង 400 ក្នុងចំណោមពួកគេ។ កម្រិតខ្ពស់នៃភាពប៉ិនប្រសប់ ដែលបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់មួយ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយជៀសមិនរួចជាមួយនឹងភាពដើមនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ពូកែ​ដែល​សម្រេច​បាន​លទ្ធិ​សាកល​បែប​នេះ គេ​អាច​ដាក់​ឈ្មោះ​ថា អារីស្តូត លីអូណាដូ ដា វីនស៊ី R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov ។ ជាឧទាហរណ៍ M.V. Lomonosov ទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ៖ គីមីវិទ្យា តារាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគឺជាសិល្បករ អ្នកនិពន្ធ ភាសាវិទ្យា និងស្គាល់កំណាព្យយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាទាំងអស់នោះទេ។ លក្ខណៈបុគ្គលទេពកោសល្យត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្មើគ្នា។ Genius ជាក្បួនមាន "ប្រវត្តិរូប" ផ្ទាល់ខ្លួន ភាគីខ្លះគ្រប់គ្រងលើវា សមត្ថភាពខ្លះកាន់តែច្បាស់។

ជំពូកទី 23

២៣.៣. ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនៅតែបង្កឱ្យមានការជជែកគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុកក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទិដ្ឋភាពទូទៅមួយក្នុងចំណោមទិដ្ឋភាពទូទៅបំផុត តាមដានប្រវត្តិរបស់វាត្រលប់ទៅផ្លាតូវិញ។ អ្នកនិពន្ធដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះអះអាងថា សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់តាមលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ហើយការបង្ហាញរបស់វាអាស្រ័យទាំងស្រុងលើលក្ខណៈដែលបានទទួលមរតក។ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំអាចផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃរូបរាងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងបង្ហាញខ្លួនឯងជានិច្ចតាមមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។ ជាភ័ស្តុតាងសម្រាប់ទស្សនៈនេះ អង្គហេតុនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលបានកត់សម្គាល់នៅក្នុង កុមារភាពនៅពេលដែលផលប៉ះពាល់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ វាហាក់ដូចជាមិនទាន់អាចសម្រេចបាននៅឡើយ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ទេពកោសល្យតន្ត្រីរបស់ Mozart ត្រូវបានបង្ហាញនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ Haydn - នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ។ ទេពកោសល្យក្នុងការគូររូប និងចម្លាក់បង្ហាញខ្លួនឯងបន្តិចក្រោយមក៖ សម្រាប់ Raphael - នៅអាយុប្រាំបីឆ្នាំ សម្រាប់ Van Dyck - នៅអាយុដប់ឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្លែកនៃគំនិតនៃការទទួលមរតកនៃសមត្ថភាពគឺជាការសន្មត់ថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺទាក់ទងទៅនឹងម៉ាសនៃខួរក្បាលរបស់គាត់។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាខួរក្បាលរបស់មនុស្សពេញវ័យមានទម្ងន់ជាមធ្យមប្រហែល 1400 ក្រាម ការកំណត់បរិមាណខួរក្បាល មនុស្សលេចធ្លោបានបង្ហាញ ដែលខួរក្បាលរបស់ពួកគេ។ពីរបីទៀត។ ទំហំ​មធ្យម. ដូច្នេះ ម៉ាស់ខួរក្បាលរបស់ I. S. Turgenev គឺឆ្នាំ 2012 ខួរក្បាលរបស់ D. Byron គឺ 1800 ក្រាម ។ ត្រូវបានលើកឡើង។ ឧទាហរណ៍នៅ គីមីវិទូដ៏ល្បីល្បាញខួរក្បាលរបស់ J. Liebig មានទម្ងន់ 1362 ក្រាម ហើយរបស់អ្នកនិពន្ធ A. Frans - 1017 ក្រាម លើសពីនេះ វាបានប្រែក្លាយថាខួរក្បាលធំបំផុត និងធ្ងន់បំផុត - ច្រើនជាង 3000 ក្រាម - ប្រែទៅជាមនុស្សវិកលចរិត។

ការបង្រៀនរបស់ Franz Gall ហៅថា phrenology(មកពីភាសាក្រិក។ រហេណូស-"ចិត្ត", ឡូហ្គោ-"ការបង្រៀន") ។ Phrenologists បានព្យាយាមតាមដានការពឹងផ្អែក លក្ខណៈផ្លូវចិត្តមនុស្សពីរូបរាងខាងក្រៅនៃលលាដ៍ក្បាល។ គំនិតចំបងគឺផ្អែកលើការពិតដែលថា Cortex ខួរក្បាលមានមជ្ឈមណ្ឌលមួយចំនួន ដែលក្នុងនោះសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទាំងនេះគឺអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើទំហំនៃផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាល។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការវាស់វែងពិសេស ផែនទី phrenological ត្រូវបានចងក្រង ដែលផ្ទៃនៃលលាដ៍ក្បាលត្រូវបានបែងចែកទៅជា 27 ផ្នែក ដែលផ្នែកនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងផ្នែកជាក់លាក់មួយ។ លក្ខណៈបុគ្គល. ក្នុងចំណោមពួកគេឈរចេញ "សមត្ថភាព" សម្រាប់តន្ត្រី, កំណាព្យ, គំនូរ; "hillocks" នៃមហិច្ឆិតា, stinginess, ភាពក្លាហាន, ល. ទោះជាយ៉ាងណា, វិធីសាស្រ្តនេះបានប្រែទៅជាមិនអាចទទួលយកបាន។ ការធ្វើកោសល្យវិច័យជាច្រើនបានបង្ហាញថាលលាដ៍ក្បាលមិនមានទម្រង់នៃខួរក្បាលខួរក្បាលឡើងវិញទាល់តែសោះ ដូច្នេះការកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់មនុស្សដោយដុំពក និងប្រហោងនៃលលាដ៍ក្បាលគឺមិនមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្មានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់។

ការងាររបស់ Francis Galton ដែលបានពន្យល់ពីមរតកនៃសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃ ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍ Ch. Darwin ។ ការវិភាគជីវប្រវត្តិ តួលេខលេចធ្លោ, Galgon បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ធម្មជាតិរបស់មនុស្សអាចធ្វើទៅបានតែដោយការទទួលបានដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃតំណពូជ ការប្រណាំងនៃអំណោយទាន ជាពិសេសផ្លូវចិត្ត និង

546 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

មនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ ការបន្តជួរនៃ Galton នៅសតវត្សទី XX ។ Kote បានកំណត់កម្រិតនៃអំណោយទាន មនុស្ស​ល្បីដោយចំនួនបន្ទាត់ដែលបានកំណត់ឱ្យពួកគេនៅក្នុង វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយហើយបានជ្រើសរើសមនុស្សប្រហែល 400 នាក់ដែលសមត្ថភាពខ្ពស់អាចត្រូវបានគេតាមដានទៅជំនាន់ជាច្រើន។

គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា ការ​អះអាង​ទាំង​នេះ​មិន​មែន​គ្មាន​មូលដ្ឋាន​ទេ។ ប្រវត្តិគ្រួសារគឺគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស។ តន្ត្រីករអាល្លឺម៉ង់បាក។ ជាលើកដំបូងសមត្ថភាពតន្ត្រីដ៏អស្ចារ្យបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងនាងក្នុងឆ្នាំ 1550 ។ បុព្វបុរសនៃគ្រួសារគឺអ្នកដុតនំ W. Bach ដែលដូចដែល T. Ribot បានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "The Inheritance of Mental Properties" បានយកព្រលឹងចេញបន្ទាប់ពីការងារ។ ជាមួយនឹងតន្ត្រីនិងការច្រៀង។ គាត់មានកូនប្រុសពីរនាក់ហើយវាចាប់ផ្តើមជាមួយពួកគេ។ ស៊េរីបន្តតន្ត្រីករល្បីនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់អស់រយៈពេលពីរសតវត្សមកហើយ។ មានតន្ត្រីករប្រហែល 60 នាក់នៅក្នុងគ្រួសារ Bach ជាង 20 នាក់គឺពូកែ។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរដែលថាជីដូនជីតារបស់ L. N. Tolstoy, Olga Trubetskaya និងជីតារបស់ A. S. Pushkin, Evdokia Trubetskaya គឺជាបងប្អូនស្រី។ អ្នកតំណាងធំជាងគេចំនួនប្រាំ វប្បធម៌អាល្លឺម៉ង់- កវី Schiller និង Hölderlin ទស្សនវិទូ Schelling និង Hegel និងអ្នករូបវិទ្យា Max Planck មានទំនាក់ទំនងគ្នា៖ ពួកគេមាន បុព្វបុរសទូទៅ- Johann Kant ដែលរស់នៅក្នុងសតវត្សទី XV ។

ការសិក្សាមួយដែលពិនិត្យមើលតួនាទីនៃតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបានវាស់ស្ទង់តន្ត្រីរបស់កុមារដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាតន្ត្រីឬមិនមែនតន្ត្រី*។ ខាងក្រោមនេះជាលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះ (តារាង ២៣.១)។

តារាង 23.1

ការពឹងផ្អែកនៃសមត្ថភាពតន្ត្រីនៅក្នុងកុមារលើទេពកោសល្យតន្ត្រីរបស់ឪពុកម្តាយ

គួរកត់សម្គាល់ថាទិន្នន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាងដែលបង្ហាញពីតួនាទីនៃកត្តាតំណពូជមិនគិតពីតួនាទីនៃបរិស្ថានដែលកុមារត្រូវបានចិញ្ចឹម។ ហើយអ្នក និងខ្ញុំដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយតួនាទីនៃបរិស្ថានដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ និងធ្វើសកម្មភាព។ ការស្រាវជ្រាវទំនើបធ្វើឡើងដោយប្រើ ភ្លោះវិធីសាស្រ្ត អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីតួនាទីនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រភ្លោះ គឺការសិក្សាតាមគោលដៅរបស់កូនភ្លោះ។ ដូច្នេះនៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន សូចនាករនៃសមត្ថភាពរបស់កូនភ្លោះ odio-ovarian (monozygous) និងគ្រាន់តែជាបងប្អូនប្រុសស្រី (ហៅថាបងប្អូនបង្កើត) ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាសមត្ថភាពនិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងគូ monozygotic ស្របគ្នាក្នុង 70-80% នៃករណីហើយនៅក្នុងគូនៃបងប្អូនបង្កើត - ក្នុង 40-50% ។ ការ​សិក្សា​ទាំង​នេះ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​អាច​អះអាង​ថា​សមត្ថភាព, ឬ យ៉ាងហោចណាស់ទំនោរ ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងតំណពូជ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសំណួរនៃអ្វីដែលសំខាន់ជាងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព - បរិស្ថានឬតំណពូជ - នៅតែមិនមានចម្លើយ។

* Rubinstein S. L.

ជំពូកទី 23

ឆ្លើយទៅ សំណួរនេះ។ព្យាយាមផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេ A. Bass និង R. Plowin ដែលបានសិក្សា លក្ខណៈបុគ្គល ដូចគ្នា(មានតំណពូជដូចគ្នា) និង heterozygous(មាន តំណពូជខុសគ្នា) កូនភ្លោះ។ ការសិក្សាប្រៀបធៀបកូនភ្លោះ homozygous ដែលរស់នៅ និងធំឡើងនៅក្នុង គ្រួសារផ្សេងគ្នាបង្ហាញថាភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេមិនកើនឡើងពីនេះទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើននៅតែដដែលដូចចំពោះកុមារដែលធំឡើងក្នុងគ្រួសារតែមួយ។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្នុងករណីខ្លះ ភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គលម្នាក់ៗ សូម្បីតែថយចុះ។ កូនភ្លោះដែលមានតំណពូជដូចគ្នា ជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយឡែកពីគ្នា ជួនកាលមានភាពស្រដៀងគ្នានឹងគ្នាទៅវិញទៅមកជាងប្រសិនបើពួកគេចិញ្ចឹមជាមួយគ្នា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាកុមារដែលមានអាយុដូចគ្នាដែលតែងតែនៅក្បែរគ្នាស្ទើរតែមិនដែលធ្វើដូចគ្នាហើយរវាងកុមារបែបនេះកម្រមានទំនាក់ទំនងស្មើគ្នាទាំងស្រុង។

រាជវង្សជាច្រើននៃសិល្បករ សិល្បករ នាវិក វេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូបង្រៀនក៏ផ្តល់សក្ខីកម្មផងដែរចំពោះការពេញចិត្តនៃលក្ខណៈតំណពូជនៃសមត្ថភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើនទំនងជាមួយគួរតែនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីជីវសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអំពីតំណពូជក្នុងសង្គមផងដែរ។ ទារកកំពុងមកដើរតាមគន្លងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ មិនត្រឹមតែដោយសារតែតំណពូជទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែតាំងពីកុមារភាពគាត់បានរៀន និងស្រលាញ់អាជីពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក វាជាទម្លាប់ក្នុងការពិចារណាលើគោលគំនិតនៃលក្ខណៈតំណពូជនៃសមត្ថភាពដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែមិនមែនដើម្បីពន្យល់ការពិតទាំងអស់នៃការបង្ហាញសមត្ថភាពនោះទេ។

អ្នកតំណាងនៃទស្សនៈមួយផ្សេងទៀតជឿថាលក្ខណៈនៃចិត្តត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយគុណភាពនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះត្រលប់ទៅសតវត្សទី 18 ។ K. A. Helvetius បានប្រកាសថា ទេពកោសល្យអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការអប់រំ។ អ្នកគាំទ្រ ទិសដៅនេះ។ពួកគេសំដៅទៅលើករណីនៅពេលដែលកុមារនៃកុលសម្ព័ន្ធដែលថយក្រោយបំផុត និងបុព្វកាល ដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលសមស្រប នោះមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាណាមួយពីជនជាតិអឺរ៉ុបដែលមានការអប់រំនោះទេ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តដូចគ្នានេះ ពួកគេនិយាយអំពីករណីនៃភាពឯកោក្នុងសង្គមដែលនាំឱ្យមានការខ្វះខាតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាពិសេសអ្វីដែលគេហៅថា "កុមារ Mowgli" ។ ករណីទាំងនេះគឺជាភស្តុតាងនៃភាពមិនអាចទៅរួចនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សត្រឹមត្រូវនៅខាងក្រៅសង្គម។ នៅក្នុងការពេញចិត្ត វិធីសាស្រ្តនេះ។ក៏និយាយការពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំនៃសមត្ថភាពពិសេសមួយចំនួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវប្បធម៌មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៏នៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការសិក្សានៃការស្តាប់សំឡេងដែលធ្វើឡើងដោយ O. N. Ovchinnikova និង Yu. B. Gippenreiter ក្រោមការដឹកនាំរបស់ A. N. Leontiev ។

Pitch hearing ឬការយល់ឃើញនៃសំលេង គឺជាមូលដ្ឋាននៃការស្តាប់តន្ត្រី។ ការស៊ើបអង្កេតសមត្ថភាពនៃការយល់ឃើញនេះ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រពិសេសមួយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញការអភិវឌ្ឍតិចតួចរបស់វានៅក្នុងប្រហែលមួយភាគបីនៃមុខវិជ្ជារុស្ស៊ីពេញវ័យ។ ដូចការរំពឹងទុក មុខដូចគ្នាទាំងនេះពិតជាមិនធម្មតាទេ។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដូចគ្នាចំពោះមុខវិជ្ជាវៀតណាមបានផ្តល់លទ្ធផលផ្ទុយគ្នា៖ ពួកគេទាំងអស់ស្ថិតក្នុងក្រុមល្អបំផុតទាក់ទងនឹងការស្តាប់សំឡេង។ នៅលើការធ្វើតេស្តផ្សេងទៀត មុខវិជ្ជាទាំងនេះក៏បានរកឃើញ 100% តន្ត្រីផងដែរ។ ភាពខុសគ្នាដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃភាសារុស្ស៊ី និងវៀតណាម៖ ទីមួយសំដៅលើ timbre ទីពីរគឺ ភាសាសំនៀង. នៅក្នុងភាសាវៀតណាម កម្រិតសំឡេងមានមុខងារនៃភាពខុសគ្នានៃអត្ថន័យ ហើយនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី កម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយមានមុខងារបែបនេះ។

548 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ទេ នៅក្នុងភាសារុស្សីដូចនៅក្នុងទាំងអស់។ ភាសាអឺរ៉ុប, phonemes ខុសគ្នានៅក្នុង timbre របស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផល យួនទាំងអស់ ស្ទាត់ជំនាញ កុមារភាពដំបូងភាសាកំណើត ក្នុងពេលជាមួយគ្នាបង្កើតត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី ដែលមិនកើតឡើងជាមួយកុមាររុស្ស៊ី ឬអឺរ៉ុប។ ឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញពីតួនាទីនៃលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និងលំហាត់ក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព។

ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយនៃគោលគំនិតនេះគឺជាមុខតំណែងដែលសមត្ថភាពណាមួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ។ ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក W. Ushbi អះអាងថា សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្មវិធីនោះ។ សកម្មភាពបញ្ញាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងវ័យកុមារភាព។ អនុលោមតាមកម្មវិធីរបស់ពួកគេ មនុស្សមួយចំនួនដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតអាចអនុវត្តបានតែអ្វីដែលពួកគេបានបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំនិតនេះនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកកំពុងបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលពិសេសសម្រាប់ "ការរីកលូតលាស់" នៃកុមារដែលមានអំណោយ។ ឧទាហរណ៍នៅវិទ្យាស្ថាន Philadelphia ការប្រើប្រាស់ល្អបំផុតសក្ដានុពលរបស់មនុស្ស ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 4 ឬ 5 ឆ្នាំ ដោយជឿថារាល់នាទីមានតម្លៃ ហើយខួរក្បាលមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យ "ទំនេរ" ឡើយ។

នៅក្នុងវេន, ការសង្កេតជីវិតនិង ការសិក្សាពិសេសបង្ហាញថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបដិសេធវត្តមាននៃតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាព។ ដោយមិនទទួលស្គាល់សមត្ថភាពពីកំណើត ចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីមិនបដិសេធពីទំនោរ និងលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល ដែលអាចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

ក្នុង​ចិត្តវិទ្យា​រុស្ស៊ី អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​លេចធ្លោ​ដូច​ជា B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev និង​អ្នក​ដទៃ​ទៀត​បាន​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នៃ​សមត្ថភាព​ជីវសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ តំណពូជមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ចាប់តាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សភាគច្រើនកំណត់ទំនោររបស់វា។ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ទំនោរខ្លួនឯងមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គមជាច្រើន។ ទាំងនេះរួមមានលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំ តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ល។

២៣.៤. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ទំនោរណាមួយមុននឹងប្រែក្លាយទៅជាសមត្ថភាព ត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយ។ សម្រាប់សមត្ថភាពជាច្រើនរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍នេះចាប់ផ្តើមពីកំណើតរបស់មនុស្ស ហើយប្រសិនបើគាត់បន្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពទាំងនោះដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអភិវឌ្ឍនោះ វាមិនបញ្ឈប់រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតនោះទេ។

មានដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ មនុស្សម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់រយៈពេល ប្រតិកម្មអាល្លែហ្ស៊ីចំពោះឥទ្ធិពលជាក់លាក់ ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនេះ ឬប្រភេទនោះ។ ឧទាហរណ៍-

ជំពូកទី 23

វិធានការណ៍, កុមារនៅអាយុពីរឬបីឆ្នាំកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់នៅអាយុប្រាំ ឬប្រាំពីរឆ្នាំ គាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការអាន។ មធ្យម និងចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាកុមារចូលចិត្តលេង ល្បែងដើរតួនិងរកឃើញសមត្ថភាពមិនធម្មតាមួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងស៊ាំនឹងតួនាទី។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថារយៈពេលនៃការត្រៀមខ្លួនពិសេសទាំងនេះដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពពិសេសនឹងបញ្ចប់ឆាប់ឬក្រោយមក ហើយប្រសិនបើមុខងារណាមួយមិនបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងរយៈពេលអំណោយផលនោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់វាប្រែជាពិបាកខ្លាំង ប្រសិនបើមិនអាចទៅរួច។ . ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរបស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់។ អ្នក​មិន​អាច​គិត​ថា​នៅ​អាយុ​កាន់តែ​ចាស់​ក្មេង​នឹង​អាច​ចាប់​បាន​។

ដំណាក់កាលបឋមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំនៃចាំបាច់ រចនាសម្ព័ន្ធសរីរាង្គឬជាមួយនឹងការបង្កើតសរីរាង្គមុខងារចាំបាច់នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។ នេះច្រើនតែកើតឡើងនៅចន្លោះពីកំណើតដល់អាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ។ នៅ​លើ ដំណាក់កាលនេះ។មានភាពប្រសើរឡើងក្នុងការងាររបស់អ្នកវិភាគទាំងអស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពខុសគ្នានៃមុខងារនៃផ្នែកនីមួយៗនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូទៅរបស់កុមារដែលជាកម្រិតជាក់លាក់មួយដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពពិសេស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសចាប់ផ្តើម។ បន្ទាប់មកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសបន្តនៅសាលា ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទាប និងមធ្យម។ ដំបូងឡើយ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានជួយដោយប្រភេទផ្សេងៗនៃល្បែងកុមារ បន្ទាប់មក ឥទ្ធិពលសំខាន់ពួកគេចាប់ផ្តើមផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងការងារ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាហ្គេមរបស់កុមារអនុវត្តមុខងារពិសេស 4) ។ វាគឺជាហ្គេមដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដំបូងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃហ្គេម ម៉ូតូ ការរចនា ការរៀបចំ សិល្បៈ ការមើលឃើញ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗទៀតមានការរីកចម្រើន។ និង លក្ខណៈសំខាន់ហ្គេមគឺថា តាមក្បួនមួយ ពួកគេមិនអភិវឌ្ឍមួយទេ ប៉ុន្តែនៅពេលតែមួយ សមត្ថភាពស្មុគស្មាញទាំងមូល។

គួរកត់សំគាល់ថា មិនមែនគ្រប់សកម្មភាពដែលកុមារចូលរួមនោះទេ មិនថាជាការលេង បង្ហាញម៉ូដ ឬគូរនោះទេ សុទ្ធតែមាន តម្លៃដូចគ្នា។សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ អំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើឱ្យក្មេងគិត។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី ការរកឃើញឱកាសថ្មីៗនៅក្នុងខ្លួន។ នេះក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងវា ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកដែលកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតពង្រឹងការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន បង្កើនកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា បង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាន។

ប្រសិនបើសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្តគឺស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃការលំបាកដ៏ប្រសើរបំផុត ពោលគឺនៅដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ នោះវានាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់ ដោយដឹងពីអ្វីដែល L. S. Vygotsky ហៅថា តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។សកម្មភាពដែលមិនស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងកម្រិតតិចជាងច្រើន។ ប្រសិនបើវាសាមញ្ញពេក វាផ្តល់តែការសម្រេចនូវសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់។ ប្រសិនបើវាស្មុគ្រស្មាញខ្លាំងពេក វាក្លាយទៅជាមិនអាចទៅរួច ហើយដូច្នេះវាក៏មិននាំទៅរកការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីដែរ។

550 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ដូចដែលអ្នកចងចាំ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនោរក្នុងការសម្រេចបាន។ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រាប់ពូជ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយបង្ហាញការបារម្ភចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កូនពួកគេ នោះប្រូបាប៊ីលីតេនៃការរកឃើញសមត្ថភាពណាមួយនៅក្នុងកុមារគឺខ្ពស់ជាងពេលដែលកុមារត្រូវបានទុកចោលសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ក្រុមមួយទៀតនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសនៃ macro-srda ។ macroenvironment ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​លក្ខណៈ​របស់​សង្គម​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​កើត​មក​និង​រីក​ចម្រើន។ កត្តាវិជ្ជមានបំផុតនៅក្នុងបរិស្ថានម៉ាក្រូគឺជាស្ថានភាពនៅពេលដែលសង្គមយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សមាជិករបស់ខ្លួន។ ក្តីបារម្ភរបស់សង្គមនេះ អាចបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការកែលម្អឥតឈប់ឈរនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ វិជ្ជាជីវៈការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។

តម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពគឺខ្លាំងណាស់ បញ្ហាប្រធានបទដែលមនុស្សគ្រប់រូបប្រឈមមុខគឺជាបញ្ហានៃជម្រើស ផ្លូវជីវិតនិង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ. តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ មានគំនិតពីរនៃវិជ្ជាជីវៈ ដែលចិត្តវិទូបារាំង A. Leon ហៅថា រោគវិនិច្ឆ័យ និងការអប់រំ។ ទីមួយ - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ - កាត់បន្ថយជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈដោយបុគ្គលម្នាក់ចំពោះការកំណត់ភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ទីប្រឹក្សា ដោយប្រើការសាកល្បង វាស់ស្ទង់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយដោយការប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស័ក្តិសម ឬភាពមិនសមរម្យរបស់គាត់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនេះ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនវាយតម្លៃគំនិតនៃការណែនាំអំពីអាជីពនេះថាជាយន្តការ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើទិដ្ឋភាពនៃសមត្ថភាពជាទម្រង់ស្ថិរភាព ដែលរងផលប៉ះពាល់តិចតួចដោយឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន។ ប្រធានបទនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតនេះត្រូវបានផ្តល់តួនាទីអកម្ម។

គំនិតទីពីរ - ការអប់រំ - មានគោលបំណងរៀបចំបុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ជីវិតវិជ្ជាជីវៈតាមការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងស្របតាមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលបានគ្រោងទុក។ វាផ្តោតលើការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព។ កន្លែងតូចជាងនៅក្នុងវាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការសាកល្បងសាកល្បង។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅទីនេះ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង ត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់។ ដូច្នេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះត្រូវបានខិតជិតយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃ noofornentacin គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែវិធីសាស្រ្តទាំងពីរគឺជាតំណភ្ជាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់តែមួយ: កំណត់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់និងជួយគាត់រៀបចំសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត។

ដោយពិចារណាលើសមាមាត្រនៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ E. A. Klimov បានកំណត់កម្រិតចំនួនបួននៃភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ ទីមួយគឺមិនសមស្របនឹងវិជ្ជាជីវៈនេះ។ វាអាចជាបណ្តោះអាសន្ន ឬស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្របាន។ ទីពីរ​គឺ​ភាព​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​វិជ្ជាជីវៈ​ជាក់លាក់ ឬ​ក្រុម​របស់​ពួកគេ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មិនមាន contraindications ទាក់ទងទៅនឹងតំបន់ជាក់លាក់នៃការងារប៉ុន្តែមិនមានការចង្អុលបង្ហាញផងដែរ។ ទីបីគឺការអនុលោមតាមវិស័យនៃសកម្មភាពនេះ: មិនមាន contraindications ទេហើយមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនដែលឆ្លើយតបយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយឬក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ទីបួនគឺជាការហៅទៅនេះ។ វិស័យវិជ្ជាជីវៈសកម្មភាព។ នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស។

ជំពូកទី 23

Klimov ក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការងារណែនាំអាជីព បានបង្កើត និងអនុវត្តការចាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងទម្រង់នៃកម្រងសំណួរ។ ការចាត់ថ្នាក់ដែលគាត់បានស្នើឡើងគឺផ្អែកលើតម្រូវការដែលវិជ្ជាជីវៈដាក់លើមនុស្សម្នាក់។ ជាឧទាហរណ៍ គេអាចបែងចែកប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលជាទូទៅមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង "មនុស្ស-បុរស", "មនុស្ស-ធម្មជាតិ" ជាដើម។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការទស្សន៍ទាយអំពីភាពស័ក្តិសមរបស់បុគ្គលសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយគួរតែផ្អែកលើទីតាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៅក្នុងសកម្មភាពមួយ។ S. L. Rubinshtein បានបង្កើតច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សដូចខាងក្រោម៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកើតឡើងនៅក្នុងវង់មួយ៖

ការសម្រេចបាននូវឱកាស ដែលជាសមត្ថភាពនៃកម្រិតមួយ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពបន្ថែមទៀត។ កម្រិតខ្ពស់. ភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយជួរនៃលទ្ធភាពថ្មីដែលការសម្រេចបាននូវលទ្ធភាពដែលមានបើកឡើង។

សំណួរសាកល្បង

1. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស? ផ្តល់និយមន័យនៃសមត្ថភាពយោងទៅតាម BM Teplov ។

2. តើសមាមាត្រនៃសមត្ថភាព និងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សាគឺជាអ្វី?

3. តើអ្នកដឹងអំពីចំណាត់ថ្នាក់អ្វីខ្លះ?

4. ពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពទូទៅរបស់មនុស្ស។

5. តើអ្នកដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកម្រិតណា?

6. ពង្រីកខ្លឹមសារនៃការបែងចែកកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព (សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ) ។

7. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីបញ្ហានៃសមាមាត្រនៃគុណភាពដែលបានកំណត់ពីកំណើត និងសង្គមរបស់មនុស្ស និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព?

៨.តើអ្វីជាសក្តានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង?

9. តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស?

10. តើអ្វីជាលក្ខណៈជីវសង្គមនៃសមត្ថភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង?

11. តើអ្នកដឹងទ្រឹស្តី និងគំនិតអ្វីខ្លះអំពីសមត្ថភាព?

12. តើអ្វីជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

13. ពង្រីកតួនាទីនៃល្បែងក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព។

14. តើលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសារមានឥទ្ធិពលយ៉ាងណាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព?

1. Artemyeva T.I.វិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហានៃសមត្ថភាព។ - M. : Nauka, 1977 ។

2. Gippenreiter Yu. B.ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គបង្រៀន៖ ការបង្រៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - អិមៈ CheRo, ឆ្នាំ ១៩៩៧។

* Rubinstein S. L.បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧៦ ។

3. Druzhinin V. N.ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ។ - លើកទី 2 ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

4. Kruetsky V. A.ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់សិស្សសាលា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៦៨។

5. Kuzmina N.V.សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យរបស់គ្រូ។ - អិល, ១៩៨៥ ។

6. Leites N.S. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងអាយុ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧១ ។

7. Leites I.S.សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យក្នុងវ័យកុមារភាព។ - M. : ចំណេះដឹង, 1984 ។

8. បិទសំឡេង R.S.ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ពស់ជាង សប្តាហ៍ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល។ សៀវភៅ។ 1: មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា។ - លើកទី 2 ។ - M. : Vlados, 1998 ។

9. Rubinstein S. L.មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

10. កក់ក្តៅ B.M.ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស៖ នៅក្នុង 2 វ៉ុល T. 1. - M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1985 ។

ការពិត​ដែល​មនុស្ស​ណា​ម្នាក់​មាន​សមត្ថភាព អ្នក​រាល់​គ្នា​ដឹង។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចដាក់ឈ្មោះទិន្នន័យពីកំណើតរបស់ពួកគេដោយទំនុកចិត្តនោះទេ។ តើ​ត្រូវ​កំណត់​សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ដោយ​របៀប​ណា​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​ទិសដៅ​ណា? សូម​បញ្ជាក់​ពី​បញ្ហា​នេះ។

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលដោយពឹងផ្អែកលើការដែលបុគ្គលសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យដ៏សំខាន់នៅក្នុង ទម្រង់ជាក់លាក់សកម្មភាព។ សមត្ថភាពមិនមានទេ។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ដល់ជំនាញ ចំនេះដឹង និងជំនាញ ប៉ុន្តែបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងល្បឿន ជម្រៅ និងហ្មត់ចត់នៃការយល់ដឹងពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាព។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យមនុស្សម្នាក់តាំងពីកំណើត ដូច្នេះហើយក្នុងវ័យកុមារភាព ទំនោររបស់កុមារចំពោះមុខរបរមួយ ឬមុខរបរមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ។

សមត្ថភាពពីកំណើតរបស់មនុស្ស

ជាធម្មតាគ្មាននរណាម្នាក់កត់សម្គាល់ ឬយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេទេ។ ហេតុអ្វីបានជាយូរ ៗ ទៅសមត្ថភាពក្នុងការរីករាយ, ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន, ទំនាក់ទំនង, លេង, រីករាយនឹងជីវិត, បង្ហាញពីអារម្មណ៍បើកចំហ, មានអារម្មណ៍ស្នេហា, សកម្មនិងរីករាយត្រូវបានបាត់បង់។ ហើយមនុស្សម្នាក់ប្រាថ្នាចង់បានកុមារភាព ឋានសួគ៌​បាន​បាត់បង់. មានផ្លូវចេញនៅទីនេះ ទ្វាររបស់វាបើកទូលាយ មានអ្នកចង់ប្រើវាតែប៉ុណ្ណោះ។ តើ​វា​មានន័យ​យ៉ាង​ដូចម្តេច? គ្រាន់តែប្រព្រឹត្តចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នាដោយក្តីស្រឡាញ់ ហើយដឹងគុណរាល់នាទីដែលអ្នករស់នៅ។ អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលអារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញនៃជីវិតនឹងត្រលប់មកវិញ ហើយជាមួយនឹងវាសុភមង្គល។

លទ្ធភាពលាក់កំបាំងរបស់មនុស្ស

ដោយវិធីនេះ ពួកគេក៏មានពីកំណើតផងដែរ ប៉ុន្តែជារឿយៗបង្ហាញឱ្យឃើញជាលទ្ធផលនៃការភ្ញាក់ផ្អើលភ្លាមៗ ស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ នៅក្នុងភាគច្រើន។ តួអក្សរអវិជ្ជមាន. បន្ទាប់មកមនុស្សម្នាក់ "មើលឃើញយ៉ាងច្បាស់" ក្លាយជាមនុស្ស clairvoyant, telepathy, ចក្ខុវិស័យកាំរស្មីអ៊ិចនិងបាតុភូតស្រដៀងគ្នាគឺជាប្រធានបទរបស់គាត់។

ទេពកោសល្យ

វាគឺជាពួកគេដែលយើងតែងតែមានន័យដោយឃ្លាថា "សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស" ។ នៅពេលដែលបុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ ឈានដល់កម្ពស់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ ទេពកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ តន្ត្រី សិល្បៈ អក្សរសាស្ត្រ កីឡា ជាដើម ប្រសិនបើកុមារចូលចិត្តធ្វើអ្វីមួយ វាសមហេតុផលក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើសកម្មភាពនេះ និងជួយក្មេងៗដែលមានទេពកោសល្យក្នុងការដើរលើផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យរបស់គាត់។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស៖ ទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកសមត្ថភាពពិសេសរបស់អ្នក? តើពួកគេអាចបង្កើតបានដែរឬទេ? កិច្ចការទាំងនេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមពីរវិធី៖

សេណារីយ៉ូ #1

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនេះគឺជាបទពិសោធន៍នៃស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរទោះបីជាមិនចាំបាច់ភ្លាមៗក៏ដោយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានជួយដោយអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹម ស្ថានភាពបង្ខំ នៅពេលដែលជីវិតខ្លួនឯងកំណត់លក្ខខណ្ឌ។ ឧទាហរណ៍ ជនស៊ីវិលមិនមានលទ្ធភាពរស់រានមានជីវិត លក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ. ហើយប្រសិនបើមានសង្រ្គាម គាត់នឹងអភិវឌ្ឍជំនាញថ្មី។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ស្រេកឃ្លាន និងគ្មានសម្លៀកបំពាក់តាំងពីកុមារភាព គាត់នឹងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យឧក្រិដ្ឋជន ឬក្លាយជាអ្នកជំនួញ ឬទាំងពីរ។ ខណៈពេលដែលមិត្តភ័ក្តិដែលធំឡើងក្នុងភាពកក់ក្តៅ និងការលួងលោមទំនងជាក្លាយជាអ្នកជំនាញដែលមានជំនាញក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ។

សេណារីយ៉ូ #2

ទីមួយ ឆ្លើយសំណួរថា តើចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពលេងប៊ីយ៉ាដែរ ឬទេ បើអ្នកមិនធ្លាប់បានចាប់សញ្ញានៅក្នុងដៃទេ? ចុះ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​ដឹង​ថា​អ្នក​មាន​សមត្ថភាព​ទាំងនេះ? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អ្នកអាចរកឃើញទេពកោសល្យរបស់អ្នក។ ជាក់ស្តែង. រឿងចំបងគឺថាអ្នកចូលចិត្តអាជីវកម្មដែលអ្នកនឹងធ្វើហើយអ្វីៗផ្សេងទៀតនឹងធ្វើតាម។