ឯកតា Phraseological គឺជាបន្សំថេរនៃពាក្យដែលស្រដៀងគ្នាក្នុងអត្ថន័យ lexical ទៅពាក្យមួយ។

ភាសារុស្សីគឺសម្បូរទៅដោយឃ្លាឃ្លាមិនធម្មតា។ ពួកគេធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់យើងមានលក្ខណៈជាន័យធៀប អារម្មណ៍ និងចម្រុះពណ៌។

ឯកតាវចនានុក្រមរុស្ស៊ីភាគច្រើនមានដើមកំណើតពីភាសារុស្ស៊ីដោយខ្លួនឯងឬបានទទួលមរតកភាសារុស្ស៊ីពីភាសា - បុព្វបុរស (មកពីបុរាណ) ។

យាននីមួយៗនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញារបស់វានៅក្នុងឃ្លាភាសារុស្ស៊ី។ ពីជាងឈើ "ការងារដែលច្របូកច្របល់" មានប្រភពចេញពីរោមចៀម "មេឃដូចជាស្បែកចៀម" ។ វិជ្ជាជីវៈថ្មីបានផ្តល់ឯកតា phraseological ថ្មី។ ពីសុន្ទរកថារបស់កម្មករផ្លូវដែកឃ្លាភាសារុស្ស៊ីបានយកឃ្លា "ផ្លូវបៃតង" ។ ភាពជោគជ័យនៃប្រទេសរបស់យើងក្នុងលំហអាកាសរួមចំណែកដល់ការលេចចេញនូវវចនានុក្រម "ចូលទៅក្នុងគន្លង" ។

ឯកតា phraseological ផ្សេងទៀតត្រូវបានខ្ចីពីភាសាផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍៖ ថូម៉ាស អំបិលនៃផែនដី កាន់ឈើឆ្កាងរបស់អ្នក។

ភាគច្រើននៃឯកតា phraseological ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រជាប្រិយយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ, ធម្មជាតិដើមនៃភាសារុស្ស៊ី។ អត្ថន័យដើមនៃឯកតាឃ្លាជាច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃមាតុភូមិរបស់យើងជាមួយនឹងទំនៀមទម្លាប់មួយចំនួនរបស់បុព្វបុរសរបស់យើង ការងាររបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍៖ ដើម្បីវាយធុង - ដើម្បីរញ៉េរញ៉ៃជុំវិញបានកើតឡើងដោយផ្អែកលើអត្ថន័យផ្ទាល់ "ដើម្បីបំបែកប្លុកឬធុង (ចង្កឹះសម្រាប់ធ្វើស្លាបព្រា) ឧ។ ធ្វើការងារងាយស្រួល។

ជាច្រើន។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឃ្លាបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសុភាសិត និងសុភាសិត។ ឧទាហរណ៍៖ ឃ្លាន​មិន​មែន​មីង​ទេ ដៃ​លាង​ដៃ។

កន្សោម​ខ្លះ​ចូល​មក​ក្នុង​ភាសា​ពី​ទេវកថា រឿងព្រេង​និទាន។ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ. ឧទាហរណ៍៖ កែងជើងរបស់ Achilles រឿងនិទានអំពីគោពណ៌ស រនាំងដែលបាក់ ពលកម្មស្វា។

ឯកតា Phraseological គឺភ្លឺនិង មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិភាសា។ ពួកវាច្រើនតែកើតឡើងនៅក្នុងការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍៖ Cossack មិនគិតថ្លៃ មាន់សើមគឺជា slob, klutz ។

ឯកតា Phraseological មានសទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយ។ ឧទាហរណ៍៖ ស្បែកជើងកវែងពីរ - មួយគូ និងវាលមួយនៃផ្លែប៊ឺរី (មានន័យដូច); រមៀលដៃអាវរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់ពីដៃអាវរបស់អ្នក ញ៉ាំបបរ និងបបរផ្តាច់ (ពាក្យផ្ទុយ)។

ឯកតា Phraseological មាននៅក្នុងភាសា ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយវាក្យសព្ទ។ ការសិក្សារបស់ពួកគេជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីប្រវត្តិ និងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សយើង។ នៅក្នុងឯកតា phraseological របស់រុស្ស៊ីបានឆ្លុះបញ្ចាំង ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ, បានបង្ហាញ អាកប្បកិរិយាពេញនិយមដល់​ពួកគាត់។ Phraseology ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃជីវិតរបស់មនុស្ស។

វាពិបាកក្នុងការកំណត់ពេលវេលា និងទីកន្លែងនៃការកើតឡើងនៃឯកតា phraseological ជាច្រើន ដូច្នេះមានតែការសន្មត់អំពីកន្លែងដែលពួកគេមានប្រភពដើម និងរបៀប។

អ្នកនិពន្ធឃើញនៅក្នុង phraseology រុស្ស៊ីឧទាហរណ៍ដ៏អស្ចារ្យនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀបនៃបាតុភូតនៃការពិត។ ពួកគេត្រូវបានទាក់ទាញដោយភាពត្រឹមត្រូវដែលឯកតា phraseological អាចកំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូតមួយ។

ន័យធៀបនៃការនិយាយតាមរយៈការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological ធ្វើឱ្យអ្នកជួបប្រទះនូវអ្វីដែលបាននិយាយកាន់តែខ្លាំង។ ឧទាហរណ៍៖ ឯកសារដែលមិនមានអំណាច (សំបុត្ររបស់ហ្វីលគីន) ទទួលបានច្រើន រកលុយបាន (ជួរជាមួយប៉ែល) មនុស្សខ្លី (ពីរអុិនឈ៍ពីឆ្នាំង) មនុស្សដែលមិនអាចបញ្ឆោតបាន (កាឡាចដឹងគុណ) , ធ្វើឱ្យច្របូកច្របល់, ច្រលំ (ទឹកភក់) ផ្សេងទៀត។

ការសិក្សាអំពីឃ្លាវិទ្យាជួយដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់មនុស្ស និងការកែលម្អវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ការសិក្សាឃ្លាវិទ្យាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ចំណេះដឹងនៃភាសាខ្លួនឯង។ វចនានុក្រម Phraseological ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅ។

នៅពេលប្រើឯកតា phraseological កំហុសខាងក្រោមគឺអាចធ្វើទៅបាន:

ការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological ដោយមិនគិតពីអត្ថន័យរបស់វា,

ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយវេយ្យាករណ៍នៃសមាសភាគឃ្លា phraseological,

ការជំនួសធាតុផ្សំនៃឯកតា phraseological ឬការខកខានរបស់វា

ការចម្លងរោគនៃការផ្លាស់ប្តូរ phraseological ។

សម្រាប់ឯកតា phraseological ភាពស្ថិតស្ថេរនៃសមាសភាពគឺជាលក្ខណៈ។ គ្មានអ្នកណាគិតជំនួសទេ។ ឆ្មាយំនិយាយថា "ឆ្មាយំ" ជំនួសឱ្យការផ្សព្វផ្សាយគំនិត- "ខ្ចាត់ខ្ចាយដោយចិត្ត" ឬ "ខ្ចាត់ខ្ចាយក្បាល" ។

ឯកតា phraseological ភាគច្រើនមិនអនុញ្ញាតឱ្យដាក់បញ្ចូលពាក្យថ្មីទេ។ បាទ មានឯកតា phraseological បន្ទាបក្បាលរបស់អ្នក បន្ថយភ្នែករបស់អ្នក។ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចនិយាយថា៖ បន្ទាបក្បាលរបស់អ្នកឱ្យទាប បន្ថយការសម្លឹងមើលដ៏ក្រៀមក្រំរបស់អ្នកឱ្យទាបជាង។

Phraseologisms មាននៅក្នុងស្ថេរភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ពួកគេជាធម្មតាមិនផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យនោះទេ។ មិនអាចនិយាយបានទេ។ វាយធុង, កិន lyas,ការជំនួសទម្រង់ ពហុវចនៈ baklush, lyasទម្រង់ ឯកវចនៈ.

ឯកតា phraseological ភាគច្រើនមានលំដាប់ពាក្យថេរយ៉ាងតឹងរឹង។ ឧទាហរណ៍ អ្នកមិនអាចប្តូរពាក្យក្នុងកន្សោមបានទេ។ ទាំងពន្លឺឬថ្ងៃរះ; អ្វីគ្រប់យ៉ាងហូរ, អ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ប្តូរ,ទោះបីជាអត្ថន័យហាក់ដូចជាមិនប៉ះពាល់ក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងនិយាយថា៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ប្តូរ, អ្វីគ្រប់យ៉ាងហូរ។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយគឺការប្រើឯកតា phraseological ស្របតាមរបស់ពួកគេ។ តម្លៃ​ពិតប្រាកដ. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃអត្ថន័យនៃបន្សំដែលមានស្ថេរភាពគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។ កំហុសបែបនេះធ្វើឡើងដោយអ្នកនិយាយអាក្រក់។ ឧទាហរណ៍នៅថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រពៃណី ការហៅចុងក្រោយនៅវិទ្យាស្ថានមួយ សិស្សថ្មីចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថារបស់គាត់យ៉ាងចម្លែក៖ ថ្ងៃនេះយើង នាំទៅ វិធីចុងក្រោយ សមមិត្តចាស់របស់ខ្ញុំ ...ហើយនិយាយអំពីការសប្បាយ ពិធី​អបអរ​ការ​បញ្ចប់​ការសិក្សាយុវជន​នោះ​បាន​កត់​សម្គាល់​ថា៖ យើងច្រៀងរបស់យើង។ ចម្រៀងស្វាហើយរាំយូរ។

Phraseologisms ជាក្បួនត្រូវបានប្រើក្នុងន័យធៀប ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីខ្លះ ខ្លឹមសារនៃការនិយាយបង្ហាញពីការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍៖ ឆ្នាំនេះ Aeroflot បានទទួលជោគជ័យ រក្សាលំហូរអ្នកដំណើរ កម្រិតខ្ពស់ ; អាកាសយានិកនៅលើស្លាបរបស់ពួកគេតែងតែទាន់ពេលវេលា មកជួយសង្គ្រោះ (ដើរលើស្លាប?)

វាគ្មិន និងអ្នកនិពន្ធដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការនិយាយរបស់ពួកគេ ភាគច្រើនបំភ្លៃសមាសភាពនៃឯកតាឃ្លា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលច្រឡំទៅក្នុងបន្សំដែលមានស្ថេរភាព ពាក្យដែលមិនចាំបាច់, ឧទាហរណ៍: អ្នកនិពន្ធទៅ មួយ។រក្សាពេលវេលារបស់អ្នក; ប្រធានចំណុចលេចធ្លោនៃកម្មវិធីពេលល្ងាចគឺការសម្តែងរបស់គ្រូមន្តអាគម។ការលាយបញ្ចូលគ្នា (ការចម្លងរោគ) នៃឯកតា phraseological គឺមិនអាចទទួលយកបានទេ ឧទាហរណ៍៖ បានប្រមូលផ្តុំនៅទីនេះ រង្វង់តូចចង្អៀតមនុស្សមានកំណត់ (រង្វង់តូច រង្វង់មនុស្សមានកំណត់); របស់គាត់។ ចាប់​បាន​នៅ​ក្នុង​ការ​ដោះលែង​ (ចាប់បានដោយពាក្យដោយស្មោះត្រង់) ។ យើងសង្កេតមើលការចម្លងរោគនៃវេនឃ្លាជាឧទាហរណ៍ក្នុងឃ្លា៖ "ការចែកចាយកិត្តិយស ប្រធានបានចាប់ផ្តើមវាស់គ្រប់គ្នាដោយទំហំមួយសមនឹងទាំងអស់" (វាចាំបាច់៖ ទាំង "កាត់ទំហំមួយសមទាំងអស់" ឬ "វាស់ ដោយ arshin មួយ") ។

ការកាត់បន្ថយនៃឯកតា phraseological មិនអាចត្រូវបានរាប់ជាសុចរិត, ទោះជាយ៉ាងណា, ពេលខ្លះពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមត្រូវ, លុបពាក្យមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ពួកគេនិយាយថា៖ នេះជាស្ថានការណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ(ជំនួស​អោយ កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ កំហុសកាលៈទេសៈ) ។ឯកតា​ឃ្លា​ដែល​បាន​កាត់​ដោយ​ខុស​ឆ្គង​បាត់បង់​អត្ថន័យ ការប្រើប្រាស់​របស់​វា​ក្នុង​ការ​និយាយ​អាច​នាំ​ឱ្យ​មាន​ភាព​មិន​ទំនង​ទាល់​តែ​សោះ​នៃ​សេចក្តីថ្លែងការណ៍៖ ជោគជ័យរបស់និស្សិតនេះសូមជូនពរឱ្យល្អបំផុត(ជំនួស​អោយ ចាកចេញ សូមជូនពរឱ្យល្អបំផុត); គ្រូបង្វឹក Williamson បានធ្វើឱ្យមុខល្អ។ (លុបចោល៖ ល្បែងអាក្រក់) ។

ជារឿយៗមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ វាក្យសព្ទឯកតាឃ្លាវិទ្យា៖ ដោយគ្មានទស្សនវិជ្ជាអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ (ជំនួស​អោយ ល្ងីល្ងើ) ។សមាគមមិនពិត ជួនកាលបង្កឱ្យមានការលេងសើច កំហុសគួរឱ្យអស់សំណើច: ចាំមើលថាតើមួយណាក្នុងចំណោមពួកគេ។ លាក់ពូថៅនៅក្នុងទ្រូងរបស់គាត់។(កាន់ថ្មនៅក្នុងទ្រូងរបស់គាត់); កាន់តែឆ្ងាយចូលទៅក្នុងព្រៃ បន្ទះសៀគ្វីកាន់តែច្រើនហោះហើរ; អាជីវកម្មនេះ។ មិនមានតម្លៃមួយកាក់.

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសមាសភាពនៃឯកតា phraseological អាចបណ្តាលមកពីការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ទម្រង់វេយ្យាករណ៍, ឧទាហរណ៍: កុមារ បានសម្លាប់ដង្កូវនិងមានភាពសប្បាយរីករាយ(អ្នកមិនអាចប្រើពហុវចនៈជំនួសឱ្យឯកវចនៈក្នុងឃ្លា បង្កកដង្កូវ); ក្បាលរបស់នាង ពណ៌សជាមួយនឹងសក់ពណ៌ប្រផេះ (ជំនួស​អោយ សក់ពណ៌ប្រផេះ); គាត់មិនមែនទេ។ ពីភាពធុញទ្រាន់ដប់(ដប់ប្រាំមួយ) ។

ជាផ្នែកមួយនៃឯកតា phraseological ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃ prepositions មិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ៖ គាត់មិនដែលគិតថាពាក្យទាំងនេះនឹងក្លាយជាការពិតនៅក្នុងជោគវាសនារបស់គាត់ទេ។ ជាមួយនឹងវិធានការពេញលេញ (ជំនួស​អោយ ពេញលេញ) ។ឯកតា phraseological មួយចំនួនគឺ "សំណាង" - ពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយ prepositions រាល់ពេលឥឡូវនេះហើយបន្ទាប់មក: ចំណុច នៅលើ និង (ជំនួស​អោយ ជាង និង); ប្រាំពីរវិសាលភាព នៅលើថ្ងាស(នៅថ្ងាស) ។ជម្រើសមិនត្រឹមត្រូវ ទម្រង់ករណីនិង prepositions នៅក្នុងឯកតា phraseological បង្កើតកំហុស "ចម្លែក" បែបនេះ: ដោយស្ទាក់ស្ទើរ, អ្នកដែលកាន់អំណាច, តុសម្រាប់គាត់នៅលើផ្លូវ, នៅក្នុង ក្បាលទៅជុំវិញ។ដើម្បីជៀសវាងកំហុសបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវយោងទៅវចនានុក្រម phraseological ឱ្យបានញឹកញាប់។

ឯកជនមិនរកប្រាក់ចំណេញដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋាភិបាល វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ ការសិក្សា​ខ្ពស់

បណ្ឌិត្យសភាទីផ្សារ និងសង្គម បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន-IMSIT»

ទីក្រុង Krasnodar

មហាវិទ្យាល័យអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ផ្នែកសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិត

ចាត់ទុកថាខ្ញុំយល់ព្រម

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ PCC ប្រធាន NMS ។

ពិធីសារលេខ ______ ចុះថ្ងៃទី "___" _________ 20____ ។ សាកលវិទ្យាធិការរងសម្រាប់ ការងារសិក្សា,

សាស្រ្តាចារ្យ

ប្រធាន PCC ________________ N.N. Pavelko

S.A. Didik "____" ____20________

OUD.01 "ភាសារុស្សី"

សម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី១ គ្រប់ជំនាញ

ប្រធានបទ៖ការប្រើប្រាស់ពាក្យធម្មតា និងឯកតាឃ្លា

មេរៀនក្នុងក្រុម ១៦-SPO-TIF-01

ឯកទេស 54.02.08 "បច្ចេកទេស និងសិល្បៈនៃការថតរូប"

« ប្រវត្តិរូបមនុស្សធម៌»

សាស្ត្រាចារ្យ Kravchenko L.N.

ទីក្រុង Krasnodar

សង្ខេបមេរៀនជាមួយការវិភាគទិដ្ឋភាព

ការនាំផ្លូវមេរៀន

ប្រធានបទ៖ការប្រើប្រាស់ពាក្យធម្មតា និងឯកតាឃ្លា។

ប្រភេទមេរៀន៖ ការបង្ហាញមេរៀនជាក់ស្តែង

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

គោលបំណងវិធីសាស្រ្ត៖ បង្ហាញវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើមេរៀនបទបង្ហាញនៅក្នុងវិន័យ "ភាសារុស្ស៊ី" ។

ការអប់រំ៖

ដើម្បីឱ្យសិស្សស្គាល់ពីបទដ្ឋាននៃការប្រើប្រាស់ paronyms នៅក្នុងការនិយាយ, ភាពដូចគ្នានៃផ្នែក, សទិសន័យ, ឯកតា phraseological;

បង្រៀនសិស្សឱ្យប្រើគំនិត lexical ទាំងនេះ .

អភិវឌ្ឍន៍៖ អភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើគោលគំនិត lexical ជាមូលដ្ឋានក្នុងការនិយាយ

ការអប់រំ៖ បង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់និង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នទៅ ភាសា​កំណើត.

ការផ្តល់មេរៀន៖

ឯកសារយោង

3. Ozhegov S.I. វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី។ ប្រហែល 60,000 ពាក្យ កន្សោម phraseological. - ទី 25 ed ។ , rev ។ និងបន្ថែម / ក្រោមសរុប។ ed ។ L. I. Skvortsova ។ - M. , 2006

ឧបករណ៍៖

ខិត្តប័ណ្ណ.

1. ពេលរៀបចំ

2. រៀបចំផែនការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី។:

1. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនដើម្បីកំណត់ប្រធានបទ (Crossword)

2. សិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

ពាក្យប្រៀបធៀប និងពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែកនៅក្នុងការនិយាយ;

សទិសន័យ និងវប្បធម៌និយាយ;

ការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological ក្នុងការនិយាយ។

3 .ជួសជុលសម្ភារៈថ្មី។:

អនុវត្តលំហាត់នៅលើខិត្តប័ណ្ណ។

ការបំពេញកិច្ចការដោយផ្អែកលើឯកសារបទបង្ហាញ។

4. កិច្ចការផ្ទះ.

2. ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ តើ​អ្នក​យល់​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ៖ គុណធម៌ គុណធម៌ គុណធម៌? តើ​វា​ទាក់ទង​នឹង​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​ល្អ​ដោយ​របៀបណា? ស្វែងរកការពន្យល់នៃពាក្យនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។ តែង ផែនការនិក្ខេបបទចម្លើយ "ការប្រើប្រាស់ពាក្យធម្មតា និងឯកតាឃ្លា"

ផែនការ - សេចក្តីសង្ខេបនៃសម័យអប់រំ

ប្រធានបទ៖ ការប្រើប្រាស់ពាក្យធម្មតា និងឯកតាឃ្លា.

ប្រភេទមេរៀន៖ ការងារជាក់ស្តែងដោយប្រើការបង្ហាញ

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

គោលបំណងវិធីសាស្រ្ត៖ បង្ហាញវិធីសាស្រ្តក្នុងការដឹកនាំមេរៀនបទបង្ហាញក្នុងវិន័យ "ភាសារុស្សី" បង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ។

ការអប់រំ៖ ការប្រើប្រាស់ ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតការបណ្តុះបណ្តាល - ការបង្ហាញ, ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការប្រើប្រាស់ paronyms, ពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែក, សទិសន័យ, ឯកតា phraseological នៅក្នុងការនិយាយ;

អភិវឌ្ឍន៍៖

ការអប់រំ៖

ឧបករណ៍៖

ខិត្តប័ណ្ណ។

និតិវិធីសិក្សា៖

I. ពេលរៀបចំ (ការស្វាគមន៍ ការគ្រប់គ្រងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន ធ្វើការជាមួយទិនានុប្បវត្តិ)

ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាប្រធានបទ និងគោលដៅ(និយមន័យនៃប្រធានបទ សារៈសំខាន់របស់វា ការបង្កើតគោលដៅ) ស្លាយ 1

II. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន ដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។

ការបង្កើតប្រធានបទតាមរយៈការសរសេរតាមអាន។ វាចាំបាច់ក្នុងការបំពេញ "ល្បែងផ្គុំរូបឈើឆ្កាង" ដែលត្រូវបានចែកចាយជាមុន។

គ្រូ៖ដើម្បីបង្កើតប្រធានបទ យើងត្រូវស្វែងរកពាក្យដែលបាត់នៅក្នុងចំណងជើងនៃប្រធានបទ "... ការប្រើប្រាស់ពាក្យ និងឯកតា phraseological"។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងនឹងបំពេញល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ហើយអានពាក្យដែលបាត់នៅក្នុងប្រធានបទនៅក្នុងបន្ទះបញ្ឈរ។ អ្នកត្រូវចងចាំនិងដាក់ឈ្មោះ ពាក្យ lexicalឬ​គោល​គំនិត​ដែល​និយមន័យ​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ដាក់​ឈ្មោះ​សំដៅ​លើ ហើយ​បញ្ចូល​វា​ក្នុង​បន្ទាត់​ផ្ដេក (សំណួរ​ត្រូវ​បាន​ចម្លង​នៅ​ក្នុង​ឯកសារ​ចែក​ចាយ៖

1) ថ្មី។ អត្ថន័យ lexicalដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាពស្រដៀងគ្នារវាងវត្ថុ (រូបភាព); ស្លាយ 3

2) ពាក្យនៃផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយ ដូចគ្នាបេះបិទក្នុងសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធ

ប៉ុន្តែខុសគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យ lexical (ពាក្យដូចគ្នា); ស្លាយ 4

3) អត្ថន័យ lexical សំខាន់នៃពាក្យ (ផ្ទាល់); ស្លាយ ៥

4) អត្ថន័យទូទៅពាក្យជាផ្នែកនៃការនិយាយ (វេយ្យាករណ៍); ស្លាយ ៦

5) ពាក្យដែលមានអត្ថន័យ lexical ជាច្រើន (ពហុតម្លៃ); ស្លាយ ៧

6) ពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយគ្នា (អនាមិក); ស្លាយ ៨

7) តើអ្វីទៅជាឈ្មោះនៃវាក្យសព្ទដែលរួមបញ្ចូលពាក្យប្រចាំថ្ងៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេគឺច្បាស់លាស់សម្រាប់មនុស្សទាំងអស់ (សកម្ម); ស្លាយ ៩

៨) អ្វី​ទៅ​ជា​ឈ្មោះ​នៃ​វាក្យសព្ទ​ដែល​មាន​ពាក្យ​ដែល​មិន​បាន​ក្លាយ​ជា​ធម្មតា (អកម្ម); ស្លាយ 10

9) ពាក្យនៃផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយដែលមានន័យដូចគ្នាប៉ុន្តែខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងស្រមោលនៃអត្ថន័យ lexical (មានន័យដូច); ស្លាយ ១១

១០) អ្វី​ទៅ​ជា​ឈ្មោះ​នៃ​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ ដែល​បង្ហាញ​ពី​ការ​ជាប់​ទាក់ទង​នឹង​បាតុភូត​នៃ​ការ​ពិត (lexical); ស្លាយ 12

11) អ្វីដែលជាបន្សំថេរនៃពាក្យ (ឯកតាឃ្លា) ហៅថា; ស្លាយ ១៣

សិស្សអាននៅក្នុងល្បែងផ្គុំពាក្យផ្ដុំរូបបញ្ឈរពាក្យ " បទដ្ឋាន" ស្លាយ ១៣

គ្រូ៖ ដោយផ្អែកលើចម្លើយរបស់អ្នក យើងនឹងបង្កើតអត្ថបទពេញលេញនៃប្រធានបទនៃមេរៀន៖ "ការប្រើប្រាស់ពាក្យធម្មតា និងឯកតាឃ្លា" ស្លាយ ១៤

តើច្បាប់នៃការនិយាយមានន័យដូចម្តេច? ស្លាយ ១៥

គ្រូ៖តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​អ្នក​គិត​ថា​ជា​ពាក្យ​គន្លឹះ​ក្នុង​អត្ថបទ​នៃ​និយមន័យ? (ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃពាក្យក្នុងអត្ថន័យរបស់វា និងភាពឆបគ្នារបស់វាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត)។ ដូច្នេះ ដើម្បី​អនុលោម​តាម​ច្បាប់​នៃ​ការ​ប្រើ​ពាក្យ​គឺ​ត្រូវ​សង្កេត អនុវត្តតាមច្បាប់: ស្លាយទី ១៦ (សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក)

គ្រូ៖ ស៊ាំនឹងច្បាប់ទាំងនេះ និងស្ទាត់ជំនាញលើពាក្យសុំរបស់ពួកគេនឹងមាន គោលដៅនៃមេរៀនរបស់យើង នោះគឺជាគំនិត lexical ដែលគេស្គាល់រួចមកហើយចំពោះយើង (សទិសន័យ ឯកតាឃ្លា។ ជម្រើសសម្រាប់ភាពឆបគ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងពាក្យផ្សេងទៀត។

III. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

1.1 ពាក្យប្រៀបធៀប និងពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែកនៅក្នុងការនិយាយ។

គ្រូពន្យល់ដល់សិស្សនូវគោលគំនិតនៃ "ពាក្យប្រៀបធៀប"។

ការគណនាមិនត្រឹមត្រូវនៃអត្ថន័យ lexical ជាញឹកញាប់បណ្តាលឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំនៅក្នុងការនិយាយនៃពាក្យ។ ពាក្យប្រៀបធៀប។ ផ្តល់ជូនដើម្បីចាប់ផ្តើមការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ ស្លាយ ១៧

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីនិយមន័យនិងឧទាហរណ៍វាងាយស្រួលក្នុងការធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យទាំងនេះ។ វិធីជៀសវាង កំហុសក្នុងការនិយាយពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​ប្រើ​ពាក្យ paronyms?

Paronyms រួមបញ្ចូលក្នុងគូត្រូវបានផ្សំជាមួយ ខុសគ្នាសំណុំនៃពាក្យ។ ស្លាយ 18ឧទាហរណ៍ពាក្យ ការធានា – ធានារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយជាក់លាក់ របស់ពួកគេ។សំណុំនៃពាក្យ:

គ្រូ៖ ហើយ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​មួយ​ចំនួន​នៃ​ពាក្យ​ប្រៀបធៀប​ជាមួយ "របស់ពួកគេ"ពាក្យអាស្រ័យលើអត្ថន័យ lexical នៃ paronyms ។ ដូច្នេះ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសឆ្គងក្នុងការប្រើពាក្យ paronyms វាចាំបាច់ត្រូវដឹង និងយកទៅពិចារណានូវអត្ថន័យ lexical របស់ពួកគេ ពោលគឺភាពត្រូវគ្នានឹងអាស្រ័យលើអត្ថន័យ។ ស្លាយ 19

គ្រូ៖គុណនាមនៅពីមុខអ្នក។ ការបង្ហាញ -បាតុកម្មនិងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ បែងចែកនាមជាពីរជួរក្រោមគុណនាមនីមួយៗ។ អត្ថន័យ Lexical នៃពាក្យ នៅលើស្លាយ 20(សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា) ចម្លើយ - ស្លាយ ២១

កិច្ចការទី 3ជ្រើសរើសពី paronyms ដែលស្នើឡើង ដែលសាកសមនឹងអត្ថន័យ (នៅលើស្លាយ)។ ការងារផ្ទាល់មាត់តាមខ្សែសង្វាក់។ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគ ជំនាញនៃការបញ្ចេញមតិភាសា។ ស្លាយ ២២

1) អំពើណាមួយ (អំពើអាក្រក់) សមនឹងទទួលការថ្កោលទោស

2) យើងរស់នៅក្នុងផ្ទះតែមួយ ប៉ុន្តែនៅលើ (ផ្សេងគ្នា, ផ្សេងគ្នា) ជាន់។

3) គ្រួសារ (តំណាង, ផ្តល់) ផ្ទះល្វែងមួយ។

4) ផ្ទះល្វែងគួរតែ (អនុវត្ត, ធ្វើ) ជួសជុល។

5) នេះគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ (មិនអាចបំភ្លេចបាន, ចងចាំ) បំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ។

6) នេះគឺជាទង្វើ (ឈឺចាប់ខ្លាំង) ។

គ្រូផ្តល់យោបល់លើចម្លើយរបស់សិស្ស។

បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃពាក្យប្រៀបធៀប។

កិច្ចការទី ៤៖គ្រូសុំឱ្យសិស្សធ្វើលំហាត់ពីសៀវភៅណែនាំ។ ពន្យល់ពីភារកិច្ច។ ស្លាយ ២៣

ជាមួយនឹងនាមនីមួយៗដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតង្កៀប បង្កើតឃ្លាជាមួយគុណនាមដែលយល់ស្របក្នុងអត្ថន័យ - paronyms ។

កិច្ចការទី 5៖ ស្វែងរកបន្សំពាក្យបន្ថែមនៅលើស្លាយ។ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។ ស្លាយ 24

ចម្លើយ៖ លើសគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នា សាមញ្ញ – សាមញ្ញ,ដោយសារតែពួកគេមិនមែនជាពាក្យប្រៀបធៀប។

គ្រូសុំឱ្យសិស្សអាន សម្ភារៈទ្រឹស្តីពីសៀវភៅណែនាំ និងឆ្លើយសំណួរ៖

តើគំនិត lexical ពាក្យទាំងនេះនឹងសំដៅទៅលើ (ទាំងនេះគឺជា homoforms) ហេតុអ្វី? ស្លាយ ២៥

តើ​ពាក្យ​ក្នុង​ជួរ​នីមួយៗ​អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​គុណលក្ខណៈ​ទៅ​ក្រុម​មួយ​ណា​ខ្លះ? សង់​ទី​ម៉ែ​ត។ ស្លាយ ២៥ហេតុអ្វី?

(1. ទាំងនេះគឺជា homoforms ព្រោះគុណនាម និងនាមស្របគ្នាក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ដូចគ្នា។

2. ទាំងនេះគឺជា homophones ។ ពាក្យទាំងនេះស្របគ្នាតែក្នុងសំឡេង។

3. ទាំងនេះគឺជា homographs ។ ពាក្យទាំងនេះស្របគ្នាតែក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធប៉ុណ្ណោះ។

តើ​ពាក្យ​ក្រុម​នេះ​មាន​ន័យ​ដូច​ម្តេច? (ទាំងនេះគឺជាពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែក)

ការបញ្ចូលសៀវភៅកត់ត្រា។ ភាពដូចគ្នានៃផ្នែក : homophones, homographs, homoforms ។

កិច្ចការទី ៦៖គ្រូសុំឱ្យសិស្សបំពេញកិច្ចការពីឯកសារចែកជូន។ សរសេរពាក្យ homonyms, homoforms, homophones ជាក្រុម។

ចម្លើយ៖

homoforms homophones homographs

មិនបាច់សាប៊ូ - កម្ទេចចោល - ម្សៅពីច្រមុះ - ម្សៅ

លាងដោយអត់ធ្មត់; ពីសាប៊ូ - លាង

លោតចេញពី mink - pokalach - នៅលើ kalach

បានសួរ mink ទៅទីផ្សារ - krynka

កវីចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថា - ធ្លាក់ចូលក្នុងមាត់

កវីចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថា;

សិទ្ធិ - សិទ្ធិ;

សម្រេចចិត្តវាយប្រហារ

នេះគឺជាការវាយប្រហារមួយ;

ជាមួយនឹងកងទ័ពនៃ aspen -

ប្រយុទ្ធជាមួយ aspen មួយ;

គ្រប់ទីកន្លែង -

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សាអំពី paronyms និងពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែក។

អ្វីដែលជួយបែងចែកភាពដូចគ្នាដោយផ្នែក (បរិបទ);

អ្វីដែលគួរត្រូវបានពិចារណានៅពេលប្រើ paronyms (អត្ថន័យ lexical របស់ពួកគេ) ។

3.2 ពាក្យមានន័យដូច និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

គ្រូពន្យល់ពីការភ្ជាប់ពាក្យមានន័យដូចនឹងវប្បធម៌ការនិយាយ។

គ្រូ៖ភាសារុស្សីសម្បូរទៅដោយពាក្យមានន័យដូច ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិយាយ ឬអ្នកសរសេរបង្ហាញពីបាតុភូត ឬវត្ថុជាមួយ ភាគីផ្សេងគ្នា. ឧទាហរណ៍ ជ្រើសរើសគុណនាមសម្រាប់អ្វីមួយដែលតូច (តូច តូច តូច តូច តូច តូច មីក្រូទស្សន៍ តូចតាច មនុស្សតឿ); ជ្រើសរើសគុណនាមដើម្បីបង្ហាញពីទំហំធំ (ធំ, ធំ, ធំ, មហិមា, មហិមា, ធំ) ។ និយមរៀបចំតាមលំដាប់ឡើង។ ស្លាយ ២៦

គ្រូផ្តល់ជូនសិស្សអានទ្រឹស្តីបទពីសៀវភៅណែនាំ ហើយឆ្លើយសំណួរ៖

បង្ហាញ​ថា​ដោយ​ការ​ដាក់​ពាក្យ​ដូច​គ្នា​នេះ​នៅ​លើ​ស្លាយ​តាម​លំដាប់​ជាក់លាក់​មួយ ខ្ញុំ​បាន​ប្រើ​បច្ចេកទេស​ដាក់​ពិន្ទុ។ ស្លាយ ២៧

ការជួសជុលបឋមនៃសម្ភារៈ។

គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីបំពេញភារកិច្ចពីសៀវភៅណែនាំ

កិច្ចការទី 7សរសេរការផ្តល់ជូន ការញែកវណ្ណយុត្តិ. សរសេរសទិសន័យ រៀបចំពួកវាតាមគោលការណ៍នៃការដាក់ថ្នាក់។ ស្លាយ ២៨ - ២៩

គ្រូបញ្ចប់៖ នៅក្នុងការនិយាយ អ្នកអាចប្រើមិនត្រឹមតែសទិសន័យបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានស៊េរីសទិសន័យផងដែរ។

សទិសន័យអនុញ្ញាតឱ្យវាគ្មិន ឬអ្នកសរសេរកំណត់ស្ថានភាពដូចគ្នាក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល ឬវត្ថុដូចគ្នា។ ភាពត្រឹមត្រូវកាន់តែច្រើនដែលវាគ្មិន ឬអ្នកសរសេរចង់សម្រេចបាននៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគួរតែមើលពាក្យមានន័យដូច។ ប៉ុន្តែ​ជម្រើស​នៃ​ពាក្យ​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ដោយ​គិតគូរ។ ឧទាហរណ៍ប្រៀបធៀបប្រយោគពីរ។ ស្លាយ 30

តើប្រយោគមួយណាដែលបង្ហាញពីភាពឧឡារិកនៃស្ថានភាព? (សរុបមក វាច្បាស់ណាស់ថាអត្ថន័យបែបនេះគឺជាលក្ខណៈនៃប្រយោគទីមួយ)។

ជំនួសពាក្យដែលអាចធ្វើទៅបាន ត្រឹមត្រូវ។មានន័យដូច ស្មោះត្រង់តើក្នុងករណីណាដែលការជំនួសបែបនេះមិនអាចទៅរួច? ហេតុអ្វី? ស្លាយ ៣១

គ្រូ៖និយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់សទិសន័យក្នុងការនិយាយវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាដោយសារតែវត្តមាន មួយចំនួនធំសម្រាប់ក្រុមនៃពាក្យនៅក្នុងភាសា វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដែលយល់ឃើញដូចគ្នា សូមប្រៀបធៀប៖ ស្លាយ ៣២

លំហាត់ប្រាណ៖ លុបបំបាត់ពាក្យដដែលៗដែលមិនមានការលើកទឹកចិត្តដោយការជំនួសពាក្យមានន័យដូច . ស្លាយ ៣៣

3.3 ការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological ក្នុងការនិយាយ។

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។

តើ phraseology សិក្សាអ្វីខ្លះ?

តើ​អ្វី​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ទោស​ដោយ​ការ​ប្រែក្លាយ phraseological?

សង្កេត៖ តើ​ក្រុម​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​មាន​ន័យ​ដូច​ម្តេច? ស្លាយ ៣៤

ចម្លើយ៖យើងមានជួរដូចគ្នា លើសពីនេះទៅទៀតជួរទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯកតា phraseological ។

គ្រូ៖តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យទូទៅនៃឯកតាឃ្លាទាំងនេះ? (ដូច្នេះអ្នកអាចនិយាយអំពីមនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីរបៀបធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង) ។

តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រើឯកតា phraseological ទាំងនេះនៅក្នុង សុន្ទរកថាអាជីវកម្មឧទាហរណ៍នៅក្នុងលក្ខណៈ? (ទេ ប៉ុន្តែពួកវាអាចប្រើក្នុងការសន្ទនាធម្មតា)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ Phraseologisms មាន ពណ៌រចនាប័ទ្មដែលកំណត់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ។

ការតោងបឋម។

ការប្រគល់ភារកិច្ច។

ចម្លើយ៖ ស្លាយ ៣៥

ការសន្ទនា និងគ្រួសារ៖នៅក្នុង blades ទាំងអស់; ចេញពីចិត្តរបស់អ្នក; គ្មានទឹកនោម; បបូរមាត់ប្រេះ; អ្នកឆ្កួត; អង្គុយនៅក្នុង galosh មួយ; ហើយដូច្នេះហើយដូច្នេះ។

អក្សរសាស្ត្រ និងសៀវភៅ៖ឱប; ដីសន្យា; កំភួនជើងមាស; អ្នកបំរើរបស់ចៅហ្វាយពីរនាក់; តើ​អ្នក​ចង់បាន​អ្វី;

អក្សរសាស្ត្រ និងកំណាព្យ៖ប្រាសាទអាកាស; មហាសមុទ្រខ្យល់; សម្រាប់ទឹកដីឆ្ងាយ; ក្មេងស្រីក្រហម; ចម្រៀងស្វាមួយ; មកុដនៃបន្លា.

អាជីវកម្មផ្លូវការ៖ការបង្កើតយោធា; ចូលជាធរមាន; ជូនដំណឹង; ស្ត្រី; សុវត្ថិភាពការងារ និងសុខភាព; អនុម័តដំណោះស្រាយមួយ; បន្ទាត់ដែលបានបង្ហាប់; សន្លឹកឆ្នោតសម្ងាត់; សង្គ្រាមត្រជាក់.

រចនាប័ទ្មអន្តរ៖ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយពីពេលមួយទៅពេលមួយពីបាតនៃបេះដូងរបស់ខ្ញុំនៅក្រោម មេឃបើកចំហចូរ​រក្សា​ពាក្យ​របស់​ទ្រង់ លុប​វា​ចេញ​ពី​ផ្ទៃ​ផែនដី ដែល​តម្រូវ​ឲ្យ​ធ្វើ​ការ​បញ្ជាក់។

គ្រូផ្តល់ភារកិច្ច៖កែកំហុសដែលបណ្តាលមកពីការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវនៃឯកតាឃ្លា។ ស្លាយ ៣៦

ប៉ុន្តែជួនកាលការជំនួសដោយចេតនាដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃពាក្យនៅក្នុងឯកតា phraseological អាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ puns និងរឿងកំប្លែង។

កិច្ចការ៖ ប្រៀបធៀបចំណងជើងនៃកាសែត និងដាក់ឈ្មោះអង្គភាពឃ្លាដែលប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ពាក្យ។ ស្លាយ ៣៧

គ្រូ៖នៅក្នុងឯកតា phraseological ពាក្យបាត់បង់ឯករាជ្យភាព semantic របស់ពួកគេ ហើយត្រូវបានគេប្រើជាក្បួននៅក្នុង ន័យធៀបប៉ុន្តែប្រសិនបើពាក្យដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវេនត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យផ្ទាល់របស់ពួកគេ នោះឯកតា phraseological នឹងឈប់ជាឯកតា phraseological ។

កិច្ចការ ១០បង្កើតប្រយោគពីរជាមួយឃ្លាទាំងនេះ៖ ស្លាយ ៣៨

ក) ដូច្នេះ​ការ​ផ្សំ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ តាមព្យញ្ជនៈ

ខ) ដូច្នេះការរួមបញ្ចូលគ្នាដើរតួជាឯកតាឃ្លា

IV. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា៖ ស្លាយ ៣៩

អ្វី​ទៅ​ជា paronyms?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជៀសវាងកំហុសក្នុងការប្រើ paronyms?

ដាក់ឈ្មោះពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែក។ តើអ្វីអាចជួយបែងចែកពួកគេពីគ្នាទៅវិញទៅមក?

តើពាក្យមានន័យដូចជួយអ្វីខ្លះដើម្បីជៀសវាងក្នុងការនិយាយ?

តើគួរពិចារណាអ្វីខ្លះនៅពេលប្រើឯកតា phraseological ក្នុងការនិយាយ?

V. សង្ខេបមេរៀន។

1. កិច្ចការផ្ទះ។ ស្លាយ ៤០

ការវិភាគទិដ្ឋភាព

បើកមេរៀនគ្រូបង្រៀន Kravchenko L.N. ដោយវិន័យ

OUD.01 "ភាសារុស្សី"

ប្រធានបទ៖ "ការប្រើប្រាស់ពាក្យធម្មតា និងឯកតាឃ្លា"

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនជាក់ស្តែង- បទ​បង្ហាញ

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា: អក្សរសិល្ប៍

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

គោលបំណងវិធីសាស្រ្ត៖បង្ហាញវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អនុវត្តការងារជាក់ស្តែងដោយប្រើបទបង្ហាញស្តីពីវិន័យ "ភាសារុស្ស៊ី" ។

ការអប់រំ៖ដោយប្រើទម្រង់អប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត - បទបង្ហាញនៅក្នុង ការងារជាក់ស្តែងដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការប្រើប្រាស់ paronyms, ពាក្យដូចគ្នាដោយផ្នែក, សទិសន័យ, ឯកតា phraseological នៅក្នុងការនិយាយ;

ដើម្បីបង្រៀនសិស្សឱ្យប្រើគំនិត lexical ទាំងនេះ។

អភិវឌ្ឍន៍៖ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងបញ្ចូលព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់បទបង្ហាញ។

ការអប់រំ៖បង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាសាកំណើត។

ការផ្តល់មេរៀន៖

ឯកសារយោង

1. Rosenthal D.E. ភាសារុស្ស៊ី៖ សៀវភៅសិក្សា។ ថ្នាក់ទី 10-11, - M.: Education, 2014

2. Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. វេយ្យាករណ៍ភាសារុស្ស៊ី។ អត្ថបទ។ ទម្រង់នៃការនិយាយ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់កោសិកា 10-11 / -M ។ : ការអប់រំ, 2014 ។

ឧបករណ៍៖

ខិត្តប័ណ្ណ។

លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀន	ពិន្ទុ	ការរកឃើញ
1. គោលដៅ didactic កំណត់:
១.១. តក្កវិជ្ជាសិក្សាមាតិកា សម្ភារៈអប់រំ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
១.២. ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
2. គោលបំណងខ្លឹមសារមេរៀន៖
២.១. ត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
២.២. បញ្ជាក់ការយល់ដឹង, ការអភិវឌ្ឍ, លទ្ធផលអប់រំការរៀន		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
3. សកម្មភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអនុម័តបទចម្រៀងត្រូវបានរៀបចំ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
4. វិធីសាស្រ្តការរៀន៖
៤.១. ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិត ឱកាសសិក្សាសិស្ស		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៤.២. ជំរុញការលើកទឹកចិត្ត		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៤.៣. ផ្តល់ការសន្ទនាក្នុងការរៀន		បានអនុវត្ត ដោយផ្នែក
៤.៤. រួមចំណែកដល់សមិទ្ធិផលរបស់ TJP		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
5. ទម្រង់នៃអង្គការ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង:
៥.១. ផ្តល់កិច្ចសហការរវាងអ្នកសិក្សា		បានអនុវត្ត ដោយផ្នែក
៥.២. ចូលរួមចំណែកក្នុងការដាក់បញ្ចូលសិស្សម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចគោលដៅ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
6. ភារកិច្ចសម្រាប់ ការងារឯករាជ្យ:
៦.១. រួមចំណែកដល់សមិទ្ធិផល ធីឌីស៊ី		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៦.២. ធានាប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៦.៣. ត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
7. មូលនិធិការរៀន
៧.១. ធានាបាននូវចំណេះដឹង និងជំនាញ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៧.២. ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពច្នៃប្រឌិត		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៧.៣. ផ្តល់ការអប់រំអំពីអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃខាងផ្លូវចិត្តដល់ពិភពលោក		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
8. សេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលធីឌីស៊ី
៨.១. ទិដ្ឋភាពអប់រំ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៨.២. ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
៨.៣. ទិដ្ឋភាពអប់រំ		បានអនុវត្ត យ៉ាងពេញលេញ
សរុប៖

បទដ្ឋាន Lexicalគ្រប់គ្រងច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពាក្យ, i.e. ភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃពាក្យដោយអនុលោមតាមអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងអត្ថន័យសង្គម និងបន្សំដែលទទួលយកជាទូទៅ។ នៅពេលកំណត់ បទដ្ឋាន lexicalគួរពិចារណាលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង វាក្យសព្ទភាសា៖ ពហុសេមីនៃពាក្យមួយ បាតុភូតនៃសទិសន័យ ភាពផ្ទុយស្រឡះ ការពិចារណាស្ទីលលីកនៃវាក្យសព្ទ គំនិតនៃសកម្ម និងអកម្ម វាក្យសព្ទវិស័យសង្គមនៃការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ តម្រូវការសម្រាប់ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃពាក្យមួយនៅក្នុងស្ថានភាពសុន្ទរកថាជាក់លាក់ និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

ការផ្លាស់ប្តូរវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្សីកើតឡើងស្របគ្នាជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិតសង្គម។ ដើម្បីកំណត់បាតុភូតថ្មីក្នុងជីវិតសង្គម ពាក្យថ្មីអាចត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើការកសាងពាក្យមានន័យថាមាននៅក្នុងភាសា ឬពាក្យបរទេសត្រូវបានខ្ចី។ ឬឈ្មោះផ្សំដែលស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬទីបំផុតពាក្យដែលមានរួចហើយនៅក្នុងភាសាត្រូវបានកែសម្រួល ដែលក្នុងករណីនេះកែប្រែអត្ថន័យរបស់វាតាមវិធីជាក់លាក់មួយ (ហើយជារឿយៗក៏មានពណ៌ទាន់សម័យរបស់វាផងដែរ)។

ភាពមិនច្បាស់លាស់វត្តមាននៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យជាច្រើន (ពីរឬច្រើន) ត្រូវបានគេហៅថា។ ផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយាមិនចេះខ្វល់ខ្វាយចំពោះពាក្យពហុន័យគឺភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញមតិ ក៏ដូចជាការពង្រីកហួសហេតុនៃអត្ថន័យនៃពាក្យដែលគេស្គាល់។

ភាពដូចគ្នាគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីភាពមិនច្បាស់លាស់។ ពាក្យដូចគ្នា- ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលស្របគ្នាក្នុងសំឡេង ទម្រង់ដូចគ្នា ប៉ុន្តែអត្ថន័យដែលមិនមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ពោលគឺឧ។ មិនមានអ្វីទាំងអស់។ ធាតុទូទៅអត្ថន័យ។ បែងចែក ភាពដូចគ្នានៃ lexical (ពាក្យដែលត្រូវគ្នាក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ទាំងអស់), ពាក្យដូចគ្នា(ពាក្យដែលប្រកបខុសគ្នា ប៉ុន្តែបញ្ចេញសំឡេងដូចគ្នា ឧ. វាលស្មៅ - ធ្នូ), ទម្រង់ដូចគ្នា។(ពាក្យដែលស្តាប់ទៅដូចគ្នាក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍មួយចំនួន ឧទាហរណ៍៖ កញ្ចក់ថ្លា – កញ្ចក់ដំបូល) និង ភាពដូចគ្នា(ពាក្យដែលមាន រូបរាងដូចគ្នា។, ប៉ុន្តែ សំឡេងផ្សេងគ្នា, ឧទាហរណ៍: ចាក់សោ – ចាក់សោ) កាត់បន្ថយភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃអត្ថិភាពនៅក្នុងភាសា ពាក្យប្រៀបធៀប- ពាក្យ​ដែល​ជិត ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​សំឡេង និង​អក្ខរាវិរុទ្ធ ប៉ុន្តែ​មាន​ន័យ​ខុស​គ្នា (ឧទាហរណ៍៖ អេស្កាវ៉ាទ័រ – ជណ្តើរយន្ត).

Synonymy គឺផ្ទុយពី polysemy និង homonymy ។ ជាមួយនឹងពាក្យមានន័យដូច រាងផ្សេងគ្នាបង្ហាញមាតិកាដូចគ្នា (ឬស្រដៀងគ្នា) ។ សទិសន័យ- ពាក្យ​ទាំង​នេះ​ជា​ពាក្យ​ដែល​មាន​សំឡេង​ខុស​គ្នា ប៉ុន្តែ​មាន​ន័យ​ដូច​គ្នា ឬ​ជិត​គ្នា​ខ្លាំង​ណាស់។ ពួកគេ​គឺជា គំនិត(បិទ, មិនដូចគ្នាបេះបិទក្នុងន័យ) និង រចនាប័ទ្ម(មានអត្ថន័យដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានពណ៌រចនាប័ទ្មខុសគ្នា)។ វត្តមាននៃពាក្យមានន័យដូចធានានូវការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះតម្រូវឱ្យវាគ្មិន និងអ្នកនិពន្ធទាំងអស់យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជម្រើសនៃពាក្យមួយពីចំនួនជិតស្និត និងស្រដៀងគ្នា។

ពាក្យផ្ទុយគឺជាពាក្យមកពី អត្ថន័យផ្ទុយ. ពួកវាត្រូវបានគេប្រើជាយូរមកហើយជាបច្ចេកទេសសម្រាប់បង្កើតលំនាំផ្ទុយគ្នា ដើម្បីឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាខ្លាំងរវាងសញ្ញា និងបាតុភូត។

បន្ទាត់ទាំងមូលពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ វចនានុក្រមពន្យល់ទុកដាក់សំរាម "ខ្ពស់" "សៀវភៅ" នៅលើដៃម្ខាង និង "ពាក្យសំដី" "ពាក្យសំដី" - នៅលើដៃម្ខាងទៀត។ សញ្ញាទាំងនេះបង្ហាញពីការចាត់ថ្នាក់ស្ទីលនិយមនៃវាក្យសព្ទ។ ផ្នែកសំខាន់នៃមូលនិធិវាក្យសព្ទគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា " អព្យាក្រឹត" វាក្យសព្ទប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអ្វីដែល លទ្ធភាពបញ្ចេញមតិពាក្យពណ៌តាមរចនាប័ទ្ម ការប្រើប្រាស់ដែលក្នុងការនិយាយទាមទារឱ្យមានសភាវគតិភាសាដែលបានអភិវឌ្ឍ និងរសជាតិសោភ័ណភាព។

វាក្យសព្ទអាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងន័យសកម្មនិងអកម្ម វាក្យសព្ទ. ទៅ វាក្យសព្ទអកម្មពាក់ព័ន្ធ ពាក្យដែលលែងប្រើ: សាសនានិយម(ពាក្យដែលលែងប្រើ ពាក្យទំនើប) និង ប្រវត្តិសាស្ត្រ(ពាក្យ​លែង​ប្រើ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​គំនិត​អតីត​ដែល​មិន​មាន​ឥឡូវ​នេះ) ព្រម​ទាំង​ពាក្យ​ថ្មី (neologisms)។ ញែកពាក្យដែលលែងប្រើ "ត្រឡប់" ទៅមូលនិធិសកម្មនៃវចនានុក្រម ជួនកាលទទួលបានអត្ថន័យថ្មី ឧទាហរណ៍៖ គំនិត, អភិបាល, ធនាគារិក, អ្នកចាំទី.

តាមទស្សនៈ វិស័យសង្គមការប្រើប្រាស់ពាក្យទាំងអស់នៃភាសារុស្ស៊ីអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាវាក្យសព្ទមិនមែនទេ។ វិសាលភាពមានកំណត់ការប្រើប្រាស់ និងវាក្យសព្ទនៃផ្នែកដែលមានកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ ដែលរួមមាន វិជ្ជាជីវៈ(ពាក្យ និងកន្សោមប្រើក្នុង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា) គ្រាមភាសា(ធាតុនៃគ្រាមភាសាដែនដីដែលប្រើដោយអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ) លក្ខខណ្ឌ(ការកំណត់ជាក់លាក់ គំនិតជាក់លាក់វិស័យពិសេសណាមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា សិល្បៈ) វចនានុក្រម(ធាតុនៃគ្រាមភាសាសង្គមផ្សេងៗនៅក្នុង សុន្ទរកថាអក្សរសាស្ត្រ) ពាក្យ ការប្រើប្រាស់មានកំណត់នៅទីបំផុតអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសមាសភាព lexical នៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពាក្យក្នុងតំបន់បាត់បង់ពណ៌គ្រាមភាសា (ឧទាហរណ៍៖ ជាយក្រុង, ភ្ជួរ, stubble) ហើយលក្ខខណ្ឌត្រូវបានកំណត់ (ឧទាហរណ៍៖ ប្រតិកម្មសាធារណៈ , ថ្ងៃពុធ, បរិយាកាស).

ភាពច្បាស់លាស់និងភាពឆ្លាតវៃនៃការនិយាយគឺអាស្រ័យលើការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យខ្ចី (ភាសាបរទេស) នៅក្នុងវា។ កំហុស​ក្នុង​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជា​ចម្បង​ជាមួយ​នឹង​ភាព​ល្ងង់​ខ្លៅ​នៃ​អត្ថន័យ​ពិត​ប្រាកដ​នៃ​ពាក្យ​ដែល​ជា​ញឹកញាប់​នាំ​ឱ្យ​មាន pleonasm (ការនិយាយឡើងវិញ), ឧទាហរណ៍: ការបង្ហាញខ្លួនលើកដំបូង វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។ Pleonasm គឺជាប្រភេទមួយ។ តថវិទ្យា- ការប្រើពាក្យឫសតែមួយនៅជាប់គ្នាក្នុងការនិយាយ។

បទដ្ឋាន Phraseological- ទាំងនេះគឺជាច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological បន្សំដែលមិនឥតគិតថ្លៃនៃពាក្យដែលមិនត្រូវបានផលិតនៅក្នុងការនិយាយ ប៉ុន្តែត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅក្នុងវា។ Phraseologisms ត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមាមាត្រស្ថេរភាពនៃខ្លឹមសារ semantic សមាសភាព lexical និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកន្សោមទាំងនេះនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការនិយាយ។

សំណួរ:

2. ពិពណ៌នាវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ីក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។

3. តើអ្វីទៅជាភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប?

4. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីកំហុសនៃការនិយាយ lexical ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើតម្រូវការនៃជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៅក្នុងស្ថានភាពសុន្ទរកថាជាក់លាក់មួយ។

5. តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ បទដ្ឋាន phraseological? ពិពណ៌នាអំពីប្រភេទចម្បងនៃកំហុសក្នុងការនិយាយ phraseological ។

ភារកិច្ច:

លំហាត់ 1 ។កំណត់តម្លៃ តាមពាក្យ. បង្កើតប្រយោគខ្លះជាមួយពួកគេ។

អំពាវនាវ ផ្តោតអារម្មណ៍ apogee ការរៀបចំ សូរស័ព្ទ ការជាវ ដំណើរការ តុល្យភាព vernissage កញ្ចក់ប្រឡាក់ ទំនាញ ទំហំ ហ្គាម៉ា សម្មតិកម្ម កន្លែងទំនេរ វាលស្មៅ អាំង អាហារឆ្ងាញ់ ការរិចរិល ទសវត្សរ៍ ជួរ ឧបករណ៍រាវរក បង្អែម លោត ធម្មតា , ideogram, illusion, instinct, intonation, cavalcade, cinematography, Creed, Lobies, collision, leitmotif, mannequin, memoirs, matrix, meridian, meager, ignorant, ជាយក្រុង, លម្អ, pleiad, ទាមទារ, prosodyesthetics, រឿងប្រឌិត .

កិច្ចការទី 2. សរសេរលេខមួយខ្ទង់ជាមុនសិន ពាក្យ polysemantic. លើកទឹកចិត្តចម្លើយរបស់អ្នក។

B. ឧត្តមនាវី, អ្នកមុជទឹក, ឆ្នាំ, rook, សាកលវិទ្យាល័យ, រត់, ថ្ងៃអង្គារ, សិក្ខាកាម, ចង្កៀងគោម។

V. ជនភៀសខ្លួន, ពិណ, ជីវវិទូ, ព្រឹកព្រលឹម, រឿង, វីរបុរស, ទៅ, ដី, ភ្លើង, ផ្ទះ។

កិច្ចការទី 3 ។កំណត់ថាពាក្យណាដែលគូសបន្ទាត់ក្រោមត្រូវបានប្រើក្នុងន័យធៀប។

1. ដូច្នេះការដុតដោយឆន្ទៈខ្លួនឯង, យុវជនរអ៊ូរទាំហ៊ាន។ (A. Pushkin ។ ) 2. ខ្ញុំចង់ដកដង្ហើមនៅជិត រាងកាយក្តៅសិល្បៈ។(M. Svetlov) ។ 3. ខឹងសម្បារ ខ្យល់បានរុញអ្នកធ្វើដំណើរខាងក្រោយ។ (M. Matusovsky) ។ 4. សៀវភៅគឺ សក្ខីកម្មខាងវិញ្ញាណមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។ (A. Herzen) ៥. មានពាក្យដែលចូលចិត្តហើយជីតារបស់ពួកគេបានអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចេញទៅក្រៅក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោង។ (N. Nekrasov) ។

កិច្ចការទី 4 ។លុបបំបាត់កំហុសដែលទាក់ទងនឹងការប្រើពាក្យដោយមិនគិតពីអត្ថន័យរបស់វា។

1. ទង្វើមួយរបស់ Chatsky នាំឱ្យខ្ញុំយល់ច្រលំ។ 2. ឥឡូវនេះអ្នកនិពន្ធជាច្រើនបានចូលរួមយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងនយោបាយ។ 3. សិស្សបានស្តាប់ការសំដែងរបស់វិចិត្រករដោយយកចិត្តទុកដាក់។ 4. ប៉ុន្តែមុននឹងប្រើសម្ភារៈ និងរំញ័រស្រាលៗ ខ្ញុំចង់បង្ហាញពីគំនិតរបស់ខ្ញុំអំពី Bazarov ។ 5. គំនិតនៃការងារនេះគឺដើម្បីអំពាវនាវឱ្យព្រះអង្គម្ចាស់រុស្ស៊ីត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង គោលការណ៍តែមួយហើយក្រោកឈរឡើងដើម្បីទឹកដីរុស្ស៊ី។ 6. ទាំងអស់នេះទាញគំនិតនៃ "រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor" ។ 7. គំនូរព្រាងក៏ជួយឱ្យអ្នកអានយល់អត្ថបទកាន់តែច្បាស់ផងដែរ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​ពន្យល់​មិន​សមរម្យ។ 8. សិស្សខ្លួនឯងអាចដាក់សំណួរទៅកាន់វាគ្មិន។ ប្រាំបួន។ ខ្សែដៃ Garnet"- ស្នាដៃមួយដែលបញ្ជាក់បំផុតរបស់ Kuprin ។

កិច្ចការទី 5. បញ្ជាក់កំហុសដែលទាក់ទងនឹងការបំពាន ភាពឆបគ្នា lexicalពាក្យ។

1. សិស្សបានស្តាប់ការសន្ទនាពីរដងអំពីការងាររបស់ I. Bunin ។ 2. រឿង "Duel" ដោយ Kuprin ត្រូវបានរៀបចំដោយកាឡាក់ស៊ីទាំងមូលនៃរឿង, ឧទ្ទិសដល់ជីវិតកងទ័ព។ 3. "រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor" នឹងត្រូវបានយល់ដោយមនុស្សគ្រប់រូបដែលពិតជាស្រឡាញ់មាតុភូមិរបស់ខ្លួន។ 4. ការគោរពពិសេសរបស់ Pushkin បានមកពីម្តាយរបស់ Bunin ។ 5. មនុស្សជាច្រើនមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហា និងបញ្ចប់ដោយភាពក្រីក្រ។ 6. នៅក្នុងរូបភាពរបស់ Igor ភាពក្លាហានដែលមិនគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងភាពក្លៀវក្លាខាងយោធាត្រូវបានសម្គាល់។ 7. ប្រាប់ខ្ញុំថាតើម៉ោងប៉ុន្មាន។ 8. សិស្សម្នាក់ៗបង្ហាញជំនឿរបស់គាត់។

កិច្ចការទី 6. កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យ paronyms ខាងក្រោម។ ពន្យល់ពីអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានកំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

បរិស័ទ - ជាវប្រចាំ, ស្លៀកពាក់ - ស្លៀកពាក់, អ្នកការទូត - សិស្ស, មនោសញ្ចេតនា - រ៉ូមែនទិក, ហេតុផល - យុត្តិកម្ម, ទម្ងន់ - ទម្ងន់, ប្រយ័ត្ន - សន្សំសំចៃ, អាសយដ្ឋាន - អាសយដ្ឋាន, តុលាការ - ក្លែងបន្លំ, serf - ម្ចាស់ serf, លក្ខន្តិកៈ - ស្ថានភាព។

កិច្ចការទី 7. ចែកសទិសន័យទៅជាក្រុម៖ ១) សទិសន័យ ២) ស្ទីលលីក។

ស្ងប់ស្ងាត់, ស្ងប់ស្ងាត់, ស្ងប់ស្ងាត់; ទះដៃ, ទះដៃ; យកចេញ, យកចេញ; ស្លេក, ស្រអាប់, រសាត់, រិល; កាតព្វកិច្ច, កាតព្វកិច្ច; ស្រឡាញ់, ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍, តណ្ហា; សម្រាក, សម្រាក, ផ្លាស់ប្តូរ, សម្រាកជក់បារី; កវី, កវី, ភីត, បាដ, អ្នកចម្រៀង; ពណ៌ប្រផេះ, ផ្សែង, ផេះ, កណ្តុរ។

កិច្ចការ ៨. កំណត់ថាពាក្យណាមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតង្កៀបអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយសមាជិកនៃមួយ។ ស៊េរីស្រដៀងគ្នា. បញ្ជាក់ពាក្យផ្សេងទៀតដែលពួកគេអាចផ្សំជាមួយ។

ក.ស្ងៀមស្ងាត់ ស្ងាត់ស្ងៀម (ការទទួលស្គាល់, ព្រៃឈើ, ទុក្ខព្រួយ, បុរស);ធំ, ធំ, មានសុខភាពល្អ (កូន, គ្រាប់ធញ្ញជាតិ, ដើមឈើអុក, ទីក្រុង, បូក, អ្នកចំបាប់);បរទេស, ក្រៅប្រទេស, បរទេស (ផលិតផល, ភាសា, ព្រឹត្តិការណ៍);ចម្រាញ់, ចម្រាញ់ (របៀប, អាហារ) ។

ខ. ផ្ទាល់ខ្លួន, បុគ្គល, ផ្ទាល់ខ្លួន (ការដឹកជញ្ជូន, រថយន្ត, សេរីភាព, សិទ្ធិ);មិនគួរឱ្យជឿ, មិននឹកស្មានដល់, មិនគួរឱ្យជឿ, មិនគួរឱ្យជឿ (ខ្ជិល, សំលេង, ភាពតានតឹង, ធុង);រស់រវើក, រស់រវើក, រស់រវើក (ផ្លូវ, ការសន្ទនា, ពាណិជ្ជកម្ម, ល្បែង);មិនសប្បាយចិត្ត, រំខាន, ប្រមាថ (កំហុស, ការធ្វេសប្រហែស, ការត្រួតពិនិត្យ, រអិល, ឧប្បត្តិហេតុ) ។

កិច្ចការ ៩. សូមអានឧទាហរណ៍ខាងក្រោមពីស្នាដៃរបស់ M.Yu. Lermontov ។ សរសេរអនាមិករបស់ពួកគេ។ កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិ មុខងាររចនាប័ទ្មអនុវត្តនៅក្នុង អត្ថបទសិល្បៈ. តើឧទាហរណ៍ណាមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យ ពាក្យផ្ទុយតាមបរិបទ ?

1. ប៉ុន្តែបេះដូងនេះបានក្រៀមស្វិតអស់រយៈពេលជាយូរហើយសន្តិភាពនឹងមានលើគាត់! - តែមួយភ្លែត វាឈប់ស្រលាញ់ និងស្អប់៖ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានវាសនាសម្រាប់សុភមង្គលបែបនេះទេ! 2. ទេ! ការបៀតបៀនមិនដែលអាចធ្វើឱ្យស្នេហាត្រជាក់បានឡើយ។ នាង​ជា​មនុស្ស​ល្អ​និង​អាក្រក់​របស់​នាង! 3. មើលកន្លែងណាដែលផ្សែងហុយឡើងក្រហម កន្លែងដែលធូលីកាន់តែក្រាស់ ហើយសម្រែកនៃសេចក្តីស្លាប់កាន់តែខ្លាំង កន្លែងដែលអ្នកស្លាប់ និងមនុស្សរស់ត្រូវប្រឡាក់ដោយឈាម… 4. គុម្ពោតងងឹតព្យួរទៅខាងស្តាំ ប៉ះមួករបស់គេ.. ទៅខាងឆ្វេង - ទីជ្រៅបំផុត; នៅ​តាម​គែម​ជួរ​នៃ​ថ្ម​ពណ៌​ក្រហម, នៅ​ទីនេះ និង​ទីនោះ​តែង​តែ​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​ដួលរលំ . 5. ហើយ​អ្នក​នឹង​មិន​លាង​ជម្រះ​ឈាម​សុចរិត​ដោយ​ឈាម​ខ្មៅ​របស់​អ្នក​កវី​មួយ​។

កិច្ចការ ១០. បន្លិចពាក្យចាស់។ ពន្យល់ពីរបៀបដែលពួកគេខុសគ្នាពីប្រវត្តិសាស្ត្រ។ កំណត់តួនាទីដែលលេងដោយពាក្យដែលលែងប្រើក្នុងការនិយាយ។

1. Caftan, falconer, altyn, velmi ។

2. មន្ត​ស្នេហ៍​វេទមន្ត​, ថើប​, ភ្លើង​។

3. ខែមីនា, ឡើង, និយាយ, បំផុសគំនិត។

4. សមរភូមិ, oprichnina, ក្រុម, ផ្នែក។

5. សិស្សកាយសម្ព័ន្ធ, serf, knight, maiden ។

6. អាជ្ញាសាលា, bursa, ឈូសឆាយ, ជាពិសេស (ជាពិសេស) ។

កិច្ចការ ១១. វិភាគ​ពាក្យ​គូស​បន្ទាត់​ក្រោម​និង​ចង្អុល​បង្ហាញ​ថា​មួយ​ណា ក្រុម lexicalនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់វារួមមាន: 1) ពាក្យនៃភាសាជាតិ; 2) គ្រាមភាសា; 3) វចនានុក្រម; 4) វិជ្ជាជីវៈ។

1. ប៉ុន្មានក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ គាត់ត្រូវបានគេមិនចូលចិត្ត មិនបានបញ្ចប់ (A. Surkov) ។ 2. កងវរសេនាធំបានផ្លាស់ប្តូរ ដើរ,ហើយសេះបានបែកញើសគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (M. Sholokhov) ។ 3. កំណប់ តន្ត្រីមិនចេះអស់ (D. Shostakovich) 4. មួកសក់ប៍នតង់ដេងអណ្តែតលើគាត់ ក្បាល​ធំ(M. Gorky) ។ 5. Panting, Andrey ទាញ reins, ណែនាំ នៅលើមូលដ្ឋានសេះស្ទុះពីភាពអស់កម្លាំង (M. Sholokhov) ។ 6. Falcon peregrine falconហ្វូងទាហោះវាយពីលើ (N. Przhevalsky) ។ 7. ឡចំហាយចេញដំណើរទៅចុះចត ដំណាក់កាលចុះចត(K. Fedin) ។ ៨.ស្វា​ឆ្លើយ​នឹង​ព្រះអង្គម្ចាស់​ថា​៖ «​ពន្លឺ​អំពី​សត្វ​កំប្រុក​ពិត​មែន វាយ"(A. Pushkin) 9. ការប្រយុទ្ធ - ការប្រយុទ្ធមិនមែនជារបស់លេង; ទោះ​បី​ជា​មុខ​ឆេះ​ដោយ​ភ្លើង ទោះ​បី​អាឡឺម៉ង់​ក្រហម​ក៏​ដោយ យូសកាតុបតែងដូចជាស៊ុត (A. Tvardovsky) ។

កិច្ចការ 12 ។ស្វែងយល់ពីគោលបំណងអ្វីដែលវាក្យសព្ទវាក្យសព្ទវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានប្រើនៅក្នុងឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ: 1) ដើម្បីពិពណ៌នា ដំណើរការបច្ចេកទេស; 2) ជាមធ្យោបាយនៃចរិតលក្ខណៈ។

1. រោងចក្រ Pokrovsky ផ្ញើមកយើង ភ្ជួររាស់ត្រាក់ទ័រ នង្គ័ល, ធ្មេញស្រែ(P. Proskurin) ។ 2. មុខរបស់គាត់អាក្រក់ ប៉ុន្តែគួរឱ្យទាក់ទាញណាស់។ រន្ធច្រមុះមានសាច់ ចល័ត និងភ្នែក – ដូចជាពីរ ភ្លើង​ចរាចរណ៍(G. Nikolaeva) ។ ៣. ការបង្វិលដំណាំអនុម័តដោយអង្គុយនៅលើច្រមុះ (G. Nikolaev) ។ 4. ក្នុង ព្រៃស្រល់ខ្យល់បានចាប់ផ្តើម។ ច្បាស់ ឆ្លងកាត់ខ្យល់ដែលមកទីនេះពីទ្វីបមួយទៀត (I. Petrov) ។ 5. បែហោងធ្មែញខាងក្នុង សន្ទះបិទបើកដាច់ឆ្ងាយពី បរិស្ថានខាងក្រៅ កណ្តឹងឧបករណ៍។ 6. ការសម្តែងលឿន និយតករអាំងតេក្រាល។ថាមពលមានឥទ្ធិពលស្ថេរភាពខ្លាំងលើប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការចែកចាយថាមពល។ ៧. Martins, bloomings, caissons– មើលកុលសម្ព័ន្ធនៃរូបព្រះរបស់អ្នក។ អ្នករស់នៅដោយគេងមិនលក់ ប៉ុន្តែដេកលក់ដោយកំសាក (E. Yevtushenko)។ 8. ខ្ញុំជាអ្នកកំដរ turbogenerators(A. Voznesensky) ។ ដប់។ ទួរប៊ីនធារាសាស្ត្រពួកវាត្រូវបានសាងសង់តែនៅស្ថានី និងប្រើនៅរោងចក្រវារីអគ្គិសនីដើម្បីជំរុញ ឧបករណ៍បង្កើតអ៊ីដ្រូសែន។

កិច្ចការ ១៣. បង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យជាភាសាបរទេសខាងក្រោម។ បញ្ជាក់សម្រាប់ពួកគេនីមួយៗនូវភាសាប្រភព ដោយប្រើព័ត៌មានពីវចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេស។

ត្រីវិស័យ, រវើរវាយ, កន្លែងទំនេរ, ការវាយលុក, ប៉ាតេ, អ្នកស្នេហាជាតិ, សាច់អាំង, កិត្យានុភាព, ផ្លូវរូងក្រោមដី, មន្ត្រី, អភិរក្ស, និន្នាការ, ឆ្មាំ, ទេពកោសល្យ, សកលលោក, ផ្សារ, ព្យាណូ, អេក្រង់, ក្លិនក្រអូប។

កិច្ចការ 14 ។ស្វែងរកបព្វជិត, កែសម្រួលប្រយោគ។

1. ដោយសារ​ខ្វះ​វិន័យ ថ្នាក់​មិន​បាន​ទៅ​មើល​ល្ខោន​។ 2. សិស្សទាំងអស់គួរតែដឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកាលវិភាគថ្នាក់។ ៣.សិស្សខាងលើមិនបានមករៀនទេ។ 4. វាចាំបាច់ដើម្បីនាំយកការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សទាំងអស់អំពីអាកប្បកិរិយា កិច្ចប្រជុំ​ទូទៅ. 5. សំណួរនៃវិន័យគឺស្រួចស្រាវនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ។

កិច្ចការ ១៥. កែកំហុសដែលទាក់ទងនឹងពាក្យសំដី កំណត់ប្រភេទរបស់វា។

1. ខ្ញុំបាននិយាយអំពីជីវប្រវត្តិរបស់ខ្ញុំរួចហើយនៅក្នុងអត្ថបទណែនាំ។ 2. វិទ្យាស្ថានបានបង្កើតវិធីសាស្រ្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗលើបញ្ហានេះ។ 3. អ្នកជំងឺត្រូវបានបញ្ជូនទៅមន្ទីរពេទ្យភ្លាមៗ។ 4. ក្រុមហ៊ុនបានប្រកាសជ្រើសរើសបុគ្គលិកសម្រាប់មុខតំណែងប្រធានគណនេយ្យករ។ ៥.គេ​នៅ​មិន​ទាន់​ដឹង​ថា​អ្នក​ណា​ជា​អ្នក​បង្កើត​រឿង​នេះ។ ការបង្កើតតែមួយគត់. 6. រួចហើយនៅដើមរបស់វា។ វិធីច្នៃប្រឌិតអ្នកនិពន្ធបានកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លាំង ភាគីខ្សោយ. 7. មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងធម្មជាតិ និងមនុស្សទៀតទេ។ 8. ប្រលោមលោករបស់ Pushkin "Eugene Onegin" គឺជារឿងមួយដែលពិបាកបំផុត។ ស្នាដៃរបស់ Pushkin. 9. នាងមានភ្នែកធំខ្លាំងណាស់។ ១០-​ប្រធាន​ក្រុមហ៊ុន​បាន​អំពាវនាវ​ឱ្យ​គ្រប់​គ្នា​ធ្វើការ​ជាមួយ​គ្នា ។ 11. វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យប្រាកដនិយម និងដោយគ្មានការបំភាន់ ថ្លឹងថ្លែងអំពីឱកាសសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើង។ 12. ព្រះអង្គម្ចាស់មិនចង់យល់ថាការបង្រួបបង្រួមនៃកងទ័ពរបស់ពួកគេនៅក្នុង កងទ័ព​រួបរួមចាំបាច់។

កិច្ចការ ១៦.ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យខ្ចី។ វាយតម្លៃភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

1. មិត្តរបស់ខ្ញុំថ្មីៗនេះបានទិញកង់មួយ។ 2. សម្រាប់សិល្បករ លុយកាក់ មិនមែនជារឿងសំខាន់ក្នុងជីវិតនោះទេ។ 3. ជនបរទេសបានចំណាយប្រាក់ដប់ប្រាំបៃតងអាមេរិចស្អាតសម្រាប់ការគូរ។ 4. លក្ខណៈពិសេសមួយនៃសេដ្ឋកិច្ចមិនទីផ្សារគឺការខ្វះខាតទំនិញ និងសេវាកម្ម។ 5. ភារកិច្ចរបស់រដ្ឋាភិបាលគឺទប់ស្កាត់អតិផរណា។ 6. វីរបុរសនៃថ្ងៃត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងករណីទាន់សម័យ។ 7. បន្ទាប់ពីការជជែកពិភាក្សាគ្នាច្រើន កិច្ចប្រជុំឈានដល់ការឯកភាពគ្នា។ 8. ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យការតវ៉ានូវទម្រង់ស្របច្បាប់។ 9. នៅពេលអ្នកទិញ ធាតុដែលបាននាំចូលត្រូវប្រាកដថាសិក្សាស្លាក (ស្លាក) 10. អ្នករៀបចំល្ខោនខោល ការសម្តែងគ្រប់ប្រភេទ ខិតខំមិនត្រឹមតែទទួលបានប្រាក់ចំណេញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្សព្វផ្សាយដល់សាធារណជនទៀតផង។

កិច្ចការ ១៧.ផ្តល់រចនាប័ទ្ម លក្ខណៈនៃកន្សោមឃ្លាដែលបានផ្តល់ឱ្យ.

កែងជើងរបស់ Achilles, ក្អែកពណ៌សលាងដៃ រដ្ឋាភិបាលអាយ៉ង ល្ងីល្ងើ លុតជង្គង់ សមុទ្រជ្រៅ លេបដំបូង ជួបបញ្ហា ពេលថ្ងៃត្រង់ ដឹកនាំតាមច្រមុះ ធ្លាក់នុយ ឆ្មាយំ ងូតទឹក។

កិច្ចការ 18 ។ប្រើវចនានុក្រមដើម្បីកំណត់អត្ថន័យ ឯកតា phraseologicalនិងវិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ជ្រើសរើសឯកតា phraseological - សទិសន័យសម្រាប់ពួកគេ។

ជូតវ៉ែនតាមួយ ឬពីរ ហើយគណនាខុស បើកទូលាយពេញមួយដៃ លាងដៃរបស់អ្នក នៅក្រោមស្បែកជើងរបស់អ្នក ការធ្លាក់ចុះក្នុងមហាសមុទ្រ តឹងពេក ឡើងលើភ្នំភ្លើង ផ្លូវចាប់ត្រជាក់ ពន្លឺបន្តិច កាត់ ជាមួយនឹងជក់ដូចគ្នា។

មេរៀនទី៤

បទដ្ឋាន morphological

Phraseologisms គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីឃ្លាឥតគិតថ្លៃ។ ដើម្បីយល់ពីភាពខុសប្លែកគ្នាជាមូលដ្ឋាន អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological ក្នុងការនិយាយ។

លក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតឯកតា phraseological គឺជាការបន្តពូជរបស់ពួកគេ។ ពួកវាមិនត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយទេ (ដូចជាឃ្លា) ប៉ុន្តែត្រូវបានគេប្រើដូចដែលពួកគេត្រូវបានជួសជុលជាភាសា។

Phraseologisms ដូចជាពាក្យផ្សេងទៀត បម្រើដើម្បីបង្ហាញគំនិត ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតនៃការពិត។ អត្ថន័យសំខាន់របស់ពួកគេគឺផ្តល់ឱ្យ ពណ៌អារម្មណ៍ការបញ្ចេញមតិដើម្បីបង្កើនអត្ថន័យរបស់វា។ ប្រសិនបើពួកគេប្រើបានត្រឹមត្រូវ ពួកគេនឹងជួយបន្ថែមការបញ្ចេញមតិ ភាពត្រឹមត្រូវ និងរូបភាពក្នុងការនិយាយ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់ឯកតាឃ្លាវិទ្យាទាំងអស់សុទ្ធតែជារូបភាពទេ។ ពួកគេ​មិន​កំណត់​លក្ខណៈ​នៃ​បាតុភូត​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​គ្រាន់តែ​ដាក់​ឈ្មោះ​វា​ប៉ុណ្ណោះ។ ឯកតាវចនានុក្រមឃ្លាខ្លះ ជួនកាលចាប់ផ្តើមប្រើក្នុងន័យន័យធៀប ហើយក្នុងករណីនេះ ពួកគេទទួលបានន័យធៀប។ ដូច្នេះ អង្គភាព​ឃ្លា​ខាង​សមុទ្រ​ដើម្បី​បញ្ចប់​ការ​ជួប​គ្នា - "ចេញ​ពី​ឆ្នេរ" ចាប់​ផ្ដើម​ប្រើ​ក្នុង​ន័យ​ថា "ស្លាប់"។

ឯកតា Phraseological មាននៅក្នុងស្ថេរភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ពួកវាជាធម្មតាមិនផ្លាស់ប្តូរទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យនោះទេ។ ដូច្នេះ គេមិនអាចនិយាយដើម្បីវាយលុយ កិន លីយ៉ា ជំនួសទម្រង់ពហុវចនៈនៃប្រាក់កាក់ លីយ៉ា ជាមួយទម្រង់ឯកវចនៈ ឬប្រើ គុណនាមពេញលេញជំនួសឱ្យការខ្លីមួយនៅក្នុងឯកតា phraseological នៅលើជើងទទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុង ឱកាស​ពិសេសបំរែបំរួលនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៅក្នុងឯកតាឃ្លាគឺអាចធ្វើទៅបាន (cf ។: កក់ក្តៅដៃរបស់អ្នក - កក់ក្តៅដៃរបស់អ្នកតើវាជារឿងដែលអ្នកបានឮ - វាជារឿងដែលអ្នកបានឮ) ។

ឯកតា phraseological ភាគច្រើនមានលំដាប់ពាក្យថេរយ៉ាងតឹងរឹង។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្តូរពាក្យនៅក្នុងកន្សោមទាំងពន្លឺ ឬពេលព្រឹក។ វាយមិនឈ្នះ សំណាង; អ្វីគ្រប់យ៉ាងហូរ, អ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ប្តូរ; ទោះបីជាអត្ថន័យហាក់ដូចជាមិនប៉ះពាល់អ្វីក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងនិយាយថា "អ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ប្តូរ អ្វីគ្រប់យ៉ាងហូរទៅ" ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងឯកតាឃ្លាខ្លះអាចផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃពាក្យ (cf ។ : យកទឹកនៅក្នុងមាត់របស់អ្នក - យកទឹកនៅក្នុងមាត់របស់អ្នកកុំទុកថ្មនៅលើថ្ម - កុំទុកថ្មនៅលើ។ ថ្មមួយ) ។ ការរៀបចំឡើងវិញនៃសមាសភាគត្រូវបានអនុញ្ញាតជាធម្មតានៅក្នុងឯកតា phraseological ដែលមានទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ និងនាមដែលអាស្រ័យលើវា។

ឯកតា phraseological មួយចំនួនគឺជាឯកតាតែមួយគត់សម្រាប់បង្ហាញពីបាតុភូតដែលពួកគេតំណាង ពីព្រោះមិនមានពាក្យ ឬឯកតា phraseological ផ្សេងទៀតនៅក្នុងភាសាដែលអាចបង្ហាញអត្ថន័យដូចគ្នា។

ឯកតា​ឃ្លា​ផ្សេង​ទៀត​មាន​សទិសន័យ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការនិយាយអំពីអ្វីមួយដែលតូចពេក មនុស្សនិយាយថា "ឆ្មាយំ" ឬ "ការធ្លាក់ចុះនៅក្នុងមហាសមុទ្រ" ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមិនមែនក្នុងករណីណាក៏ដោយវាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ឯកតាឃ្លាទាំងនេះ។

កំហុសក្នុងភាសានិយាយគឺជារឿងធម្មតាណាស់។

ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1. ការ​ប្រើ​ឯកតា​ឃ្លា​ក្នុង​អត្ថន័យ​មិន​ធម្មតា​៖ វ៉ាសៀ ស្អាត​ដូច​ជើង​មាន់ សរសេរ​ចំណង​ជើង។

2. ការជំនួសពាក្យនៅក្នុងសមាសភាពនៃឯកតា phraseological: "និយាយបើកចំហ" ជំនួសឱ្យ "ព្រលឹងបើកចំហ" ។

3. ការប្រើប្រាស់ឃ្លាក្នុងរចនាប័ទ្មមិនធម្មតាសម្រាប់គាត់ (ឧទាហរណ៍។ ឯកតាវចនាធិប្បាយ colloquialនៅក្នុងឯកសារអាជីវកម្ម) ។

ដូច្នេះ យើងឃើញនៅក្នុងសុន្ទរកថា រួមជាមួយនឹង ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ។ជួប ការប្រើប្រាស់ខុសឯកតា phraseological ។ អេ ប្រឌិតឯកតា phraseological ពេលខ្លះត្រូវបានបំប្លែង ដើម្បីបង្កើត ន័យធៀប។

ស្មាន​ខគម្ពីរ​មួយ​ចំនួន​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​អំពី វេន phraseological:

អ្នក​នឹង​មិន​អាច​រក​មិត្ត​ជាង​បុរស​ពីរ​នាក់​នេះ​ក្នុង​លោក​ឡើយ។
ជាធម្មតាគេហៅថាទឹក...

យើងបានដើរទីក្រុងតាមព្យញ្ជនៈហើយ…
ហើយយើងនឿយហត់ណាស់នៅលើផ្លូវដែលយើងស្ទើរតែ ...

មិត្តរបស់អ្នកសួរយ៉ាងខ្លី
ចម្លងចម្លើយពីសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។
មិន​ត្រូវ​ការ! យ៉ាងណាមិញ អ្នក​នឹង​ឲ្យ​វត្ថុ​នេះ​ទៅ​មិត្តភ័ក្ដិ​ម្នាក់…

ហួស​ចិត្ត​គេ​ច្រឡំ​ពាក្យ​គេ​ច្រៀង​ក្នុង​ព្រៃ...
កុមារនឹងមិនស្តាប់ពួកគេទេ។
ពី​បទ​នេះ​ត្រចៀក...
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ជួនកាលមានករណីខ្លះនៅពេលដែលឯកតា phraseological មិនមានកន្សោមស្មើគ្នា ហើយដើម្បីបង្ហាញបាតុភូតជាក់លាក់មួយបានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវប្រើវា ។ ឯកតា Phraseological ត្រូវបានប្រើទាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថាធម្មតា និងក្នុងរឿងប្រឌិត។ នេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​និយាយ​របស់​យើង​កាន់​តែ​ភ្លឺស្វាង និង​ជា​ន័យ​ធៀប។ ឯកតា​ឃ្លា​ខ្លះ​លែង​ប្រើ​តាម​ពេល​វេលា "ចេញ​ពី​ភាសា" ប៉ុន្តែ​វា​តែង​តែ​ត្រូវ​បាន​ជំនួស​ដោយ​វត្ថុ​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ព្រឹត្តិការណ៍​ក្នុង​ជីវិត​របស់​យើង។

Phraseology ផ្តល់នូវជួរដ៏ធំទូលាយនៃគ្រឿងសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងទាប ស្ថានភាពនៃការនិយាយ. ករណីមួយចំនួននៅតែមានសម្រាប់អព្យាក្រឹត។ នេះគឺដោយសារតែការបង្ហាញពីធម្មជាតិ ការវាយតម្លៃ និង តួអក្សរអារម្មណ៍បន្សំដែលមានស្ថេរភាព។ ការបញ្ចេញមតិខ្ពស់គឺជាលក្ខណៈនៃសៀវភៅ (ក្រុងសូដុំម និងកូម៉ូរ៉ា) និងពាក្យវចនានុក្រម (ដើម្បីទម្លាក់) ឯកតាឃ្លាដែលភាគច្រើនត្រូវបានប្រើក្នុងស្ថានភាពដ៏ឧឡារិក ឬកាត់បន្ថយ។ ប្រសិនបើវាក្យសព្ទពណ៌ទាន់សម័យ ឈរប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអព្យាក្រឹត នោះនៅកម្រិត phraseological នៃភាសា វាគឺជាវិធីផ្សេងទៀត។ ការផ្លាស់ប្តូរអព្យាក្រឹត និងអន្តររចនាប័ទ្មគឺកម្រណាស់។ ពួកវាជាធម្មតាមាន ពាក្យអព្យាក្រឹតអត្ថន័យរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងពាក្យធាតុផ្សំរបស់ពួកគេ៖ ពីពេលមួយទៅពេលមួយ ភ្នែកមួយទៅភ្នែកមួយ ពីមួយទៅមួយ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ បន្តដំណើរ។ល។ រចនាប័ទ្មមុខងារនិងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការនិយាយណាមួយ ទាំងឧឡារិក និងកាត់បន្ថយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលាបពណ៌ដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ក៏ជាលក្ខណៈនៃឯកតាឃ្លាអព្យាក្រឹតបំផុតផងដែរ៖ ដើម្បីរក្សាពាក្យមួយ - "បំពេញការសន្យា" (ល្អ); រុះរើទៅដី - 'បំផ្លាញដល់ដី' (អាក្រក់) ។ ឈ្មោះផ្សំជាច្រើនក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទអព្យាក្រឹតដែរ៖ រថយន្តសង្គ្រោះ, តំបន់​អា​ក​ទិ​ក, ចំណុចឧទាន. សមុទ្រ​ពណ៌​ក្រហម។

ពណ៌រចនាប័ទ្មនៃឯកតា phraseological គឺផ្អែកលើបាតុភូតនៃសទិសន័យ។ ពួកគេអាចមានភាពស្និទ្ធស្នាលក្នុងអត្ថន័យ និងមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពនិយាយផ្សេងៗគ្នា៖ បង្ហាញការមិនពេញចិត្ត (0) - ធ្វើបាបការសងសឹក (+) - អ្នកកាប់ឈើ សួរម្រេច ច្របាច់ករបស់អ្នក (-);

ពីនិងទៅ (0) - ពីគម្របមួយទៅគម្របពីក្តារទៅក្តារ (+) - tutelka ទៅ tutelka (-);

នៅពេលស្លាប់ (0) - ថ្ងៃរបស់គាត់ត្រូវបានរាប់ (+) - ដកដង្ហើមរឹងបោះបង់ (-) ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានគំរូស្ទីលនិយមបែបនេះតិចតួចណាស់នៅកម្រិតឃ្លានៃភាសា។ ដោយសារអត្ថន័យនៃឯកតាឃ្លាជារឿយៗស្មើនឹងពាក្យ វាអាចដើរតួជាសទិសន័យរបស់វា៖ បង្ហាញ - នាំយកទៅ ទឹក​ស្អាតបង្ហាញសន្លឹកបៀ ហែករបាំង។

រុស្ស៊ីសម័យទំនើប ភាសាអក្សរសាស្ត្រ/ Ed ។ P. A. Lekanta - M. , 2009