Social activitati culturale este o activitate care vizează conservarea și transmiterea proprietate culturală, precum și dezvoltarea, autoafirmarea și autorealizarea individului și a grupului prin familiarizarea acestora cu aceste valori. De obicei, această activitate este asociată cu timpul liber. Specialistii lucreaza la organizarea de evenimente culturale, ajutor in caz de dificultati in familie si orice alta comunicare, tocmai prin organizarea timpului liber pentru copii si adulti.

Astfel de activități sunt foarte importante, deoarece au ca scop rezolvarea problemelor sociale individuale și satisfacerea nevoilor culturale ale societății. SKD este divers, are cantitate mare diverse opțiuniși instituții, se distinge prin voluntariate excepțională și libertatea de alegere. Activitățile socio-culturale îndeplinesc funcții recreative și de îmbunătățire a sănătății, culturale și creative, de dezvoltare și informaționale și educaționale.

Unde și cum se predă?

Există mai mult de 60 de universități în Rusia care își oferă programele de predare a studenților despre activitățile sociale și culturale. Universitățile din Moscova conduc, de exemplu, Moscova Universitate de stat cultură și arte, Universitatea Pedagogică din Moscova și altele. Elevii studiază cultura și arta în toată diversitatea lor, teoria și dezvoltare istorica, discipline aplicateși stiinte umanitare, practica in diverse centre culturale si de productie.

Absolvenții universităților de această specialitate lucrează în show-business, angajați în principal în activitati organizatorice, negociază cu agențiile, convin despre organizarea de evenimente, precum și promovarea vedetelor pe scara carierei. Specialiștii lucrează cu actori, cântăreți, artiști de circ, organizează expoziții în galerii și așa mai departe. Mulți studenți ai acestui departament subliniază dorința și capacitatea de a lucra în specialitatea lor după absolvire, probabilitatea mare de a obține un venit profitabil care crește odată cu experiența și calificările unui specialist, precum și o întreagă gamă de activități care pot fi combinate cu studii. Acesta este unul dintre cele mai populare domenii de activitate din lumea modernă, cu o abordare competentă, aducând beneficii reale societății și culturii.

Activitatea socio-culturală este un proces care vizează crearea condițiilor de autoafirmare, dezvoltare și autorealizare a unui grup și a unui individ în domeniul agrementului. În același timp, se rezolvă toată varietatea de probleme asociate cu organizarea timpului liber: cu comunicarea, creația și asimilarea etc. Managerul participă la formarea unui mediu și inițiative satisfăcătoare ale populației în domeniul agrementului, la rezolvarea problemelor din sfera religioasă, istorică, culturală, de mediu, a problemelor familiei și copiilor, folosind forme și metode originale.

recunoașterea și statut social acțiune în Mai mult depind de nivelul de dezvoltare al fundamentelor teoretice, dezvăluind scopurile, subiectul, funcțiile, tiparele. Activitatea socio-culturală are propriile sale trăsături inerente. În primul rând, se produce în timpul liber (liber), se remarcă prin voluntaritatea și inițiativa diferitelor echipe, activitatea indivizilor. Activitatea socio-culturală este condiționată de tradițiile și particularitățile regionale, naționale-etnice. Se distinge printr-o varietate de tipuri, care se bazează pe artistice, politice, educaționale, de zi cu zi, profesionale și altele. diferite vârste. Implementarea se realizează în forme non-instituționale și instituționale. Activitățile sociale și culturale sunt gratuite alt fel producție, procese de învățare, motivație pentru profit, afaceri. Atunci când alegeți o activitate de agrement legată de autorealizarea, autodezvoltarea, plăcerea, comunicarea, îmbunătățirea sănătății etc., nevoile și

Activitatea socio-culturală se caracterizează printr-o orientare individuală profundă. Acest lucru se datorează faptului că prezintă trăsături care sunt determinate de socio-politicul și structura biologica personalitate. Trebuie spus că activitatea luată în considerare poate fi atât colectivă, cât și individuală. Se caracterizează prin intenție. Un obiectiv stabilit în mod conștient pune în mișcare procesul. Astfel, gândirea prealabilă după definirea sarcinilor, analiza situației în care se va desfășura acțiunea, alegerea mijloacelor și metodelor de realizare determină succesiunea activităților din sfera socio-culturală.

Luând în considerare principalele trăsături, se evidențiază într-un mod deosebit caracterul evolutiv, umanitar. Acest lucru se datorează faptului că, în esență, activitățile au scopuri culturale.

Analiza esenței procesului organizațional considerat reflectă interacțiunea elementelor creative, reproductive, precum și mixte (reproductive-creative). Se are în vedere activitatea formativă conditie necesaraîn existenţa şi dezvoltarea omului. Reproductivitatea este inevitabilă și obligatorie în multe forme de activități de petrecere a timpului liber,

Introducere

1.1 Activități comunicative și orientate spre valori

Capitolul 2. Analiză diferite feluri activităţi socio-culturale în instituţiile culturale

2.1 Analiza culturală activitate creativă la Casa de Cultură din Moscova

2.2 Activități recreative și de divertisment în Casa de Stat din Altai arta Folk

Concluzie

Bibliografie

Introducere

RelevanţăTema aleasă constă în faptul că agravarea problemelor tipurilor de activități socio-culturale este asociată în primul rând cu incapacitatea multor instituții de învățământ din societatea noastră: școli, familii, echipe de producție în domeniul socializării și adaptării sociale a individual.

Între timp, spațiul de agrement este cel care poate acționa ca un puternic factor de socializare pentru toate grupurile de populație dintr-o societate în tranziție, fiind o alternativă la distracția pasivă sub forma vizionarii de programe TV, jocuri pe calculator și forme antisociale de comportament în timpul liber.

Activitatea socio-culturală este un proces profund pedagogic, funcțiile sale sunt direct legate de educație și formare. Și cât de eficientă va sistem pedagogic activitățile socio-culturale, nivelul intereselor spirituale, patriotismul, moralitatea unei persoane se vor ridica într-o asemenea măsură, lumea în întregime din jurul său se va schimba.

În stadiul transformărilor radicale în sfera socio-culturală, cerinţele pt competențe profesionale profesionisti care lucreaza aici. Schimbările socioculturale din societatea rusă au determinat o creștere semnificativă a cerințelor pentru componenta psihologică și pedagogică a activităților socio-culturale.

Societatea ca sistem nu este posibilă fără activitate, a cărei bază este moștenirea culturală, iar intrarea unei persoane în societate este constituită de activitatea culturală. Fiecare individ, socializând și recreând cultura societății prin activitatea sa, o recreează în felul său, creează o nouă variație a moștenirii

Obiectul studiului este baza tipurilor de activități socio-culturale.

Subiectul studiului îl reprezintă caracteristicile organizării tipurilor de activități socio-culturale în Casa de Stat de Artă Populară Altai

Scopul este de a analiza tipurile de activități socio-culturale la nivel teoretic și practic.

Pentru a deschide subiectul, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

.Să studieze conceptul de activități socio-culturale

.Luați în considerare tipurile de activități socio-culturale

.Descrieți Casa de Stat de Artă Populară din Altai

.Pentru a analiza unul dintre tipurile de activități sociale și culturale din Casa de Stat de Artă Populară din Altai.

Metode de cercetare: analiză, sinteză, comparație, generalizare, sistematizare, inducție, deducție, observare.

Revizuire de literatura. Studiul problemelor conceptului și tipurilor de activități socio-culturale este dedicat lucrărilor unor autori precum: G.A. Avanesova, V.N. Gagin, T.G. Kiseleva, V.V. Medvedenko, V.V. Tuev, N.N. Iaroșenko, N.F. Maksyutin, A.D. Zharkov și alții.

Deci, conceptul de activitate socială și culturală este dezvăluit în lucrări - Yaroshenko N.N., Tueva V.V., Kiseleva T.G.

Tipuri de activități sociale și culturale sunt relevate în lucrările unor autori precum - A.N. Ilyina, R. Osborne, Yu.A. Streltsov. si etc.

Capitolul 1. Baza teoretica tipuri de activități sociale și culturale

.1 Activități de comunicare și orientare către valori

Problema tipurilor de activități socio-culturale este destul de complicată. Orice fel activitate umana deja în virtutea faptului că este umană influenţează într-un fel sau altul formarea individului, socializarea lui. Prin urmare, criteriile de selecție vor fi (pe baza naturii SKD), în primul rând, dacă și cât de complet se dezvoltă această specie activități, principalele calități umane (făcându-l de fapt om): morale, intelectuale, estetice și dacă oferă o oportunitate pentru implementarea lor; și în al doilea rând, dacă creează valori culturale demne de a fi incluse într-un tezaur cultural.

Activitatea socio-culturală este o activitate care are mari oportunități pentru manifestarea activităţii umane, în funcţie de caracteristici de vârstă, interese, abilități fizice și preferințe individuale și este axat pe îmbunătățirea culturii de viață și formarea unui stil de viață sănătos.

Activitatea socio-culturală este o activitate menită să creeze condiții pentru cei mai mulți dezvoltare deplină, autoafirmarea și autorealizarea unui individ și a unui grup (studiouri, cercuri, asociații de amatori) în domeniul agrementului. Cuprinde toată varietatea problemelor în organizarea timpului liber: comunicarea, producerea și asimilarea valorilor culturale. Cadrele didactice-organizatori trebuie să participe la rezolvarea problemelor familiei, copiilor, ale problemelor istorice, culturale, de mediu, religioase și de altă natură, la crearea unui mediu favorabil activităților și inițiativelor sociale și culturale ale populației în domeniul agrementului.

Activitatea socio-culturală trebuie considerată ca un proces condiționat istoric, direcționat pedagogic și solicitat social de transformare a culturii și a valorilor culturale într-un obiect de interacțiune între individ și grupuri sociale pentru dezvoltarea fiecărui membru al societății.

Sociolog, informatician, bibliotecar, culturolog A. V. Sokolov consideră activitatea socio-culturală drept unul dintre cele mai eficiente mijloace de organizare a comunicării sociale și o definește ca „activitate culturală”. actori sociali privind: a) crearea de valori culturale (creativitate); b) dezvoltarea abilităţilor individului şi slujirea activităţii sale creatoare; c) comunicarea, adică diseminarea, conservarea și folosirea publică a tuturor tipurilor de bunuri culturale.

Aderăm la opinia lui V. V. Tuev că „Activitatea socio-culturală este un proces organizat de instituțiile sociale de introducere a unei persoane în valorile culturale ale societății și de includere activă a persoanei însăși în acest proces”.

Pentru vedere completă despre esența activității socio-culturale, o interpretare specifică, semnificativă a unui astfel de concept ca „mediu socio-cultural” este de o importanță fundamentală. Vorbind despre mediul socio-cultural, nu trebuie limitat la sfera științei, culturii și educației, lăsând din vedere astfel de probleme semnificative precum drepturile și libertățile omului, formele civilizate de contact între oameni, difuzarea liberă și largă a informațiilor. De mulți ani, activitățile sociale și culturale au fost înțelese, de regulă, fie creativitatea artistică sau tehnică amatoare, fie furnizarea de asistenta fizicaîn construcţia, îmbunătăţirea şi repararea facilităţilor socio-culturale: cluburi, case de cultură etc. Conceptul de „mediu socio-cultural” înseamnă originalitate concretă si manifestare relatii publiceîn domeniul culturii şi al agrementului. Baza de cimentare pentru conservarea și dezvoltarea unui mediu socio-cultural viabil este, după cum arată practica, prezența în infrastructura existentă a unui oraș sau cartier a centrelor de agrement, în care factorul predominant este activitatea de agrement a populației amatoare. creativitatea culturală.

Situația socio-culturală modernă: Cea mai importantă condiție dezvoltare și uz practic activitățile socio-culturale ca sistem reprezintă o abordare situațională. Punctul cheie al acestei abordări este situația socio-culturală. Într-un context larg, categoria „situație” înseamnă un set de condiții tipice și circumstanțe specifice care au influență directă asupra conţinutului şi formelor de viaţă ale unei persoane sau unui grup de oameni, asupra sistemului orientărilor valorice ale acestora, asupra relaţiilor interpersonale.

Cea mai bogată practică socială este plină de varietăți de situații socio-culturale - situații problematice și obișnuite „obișnuite”, gestionabile și ingestionabile, fără conflicte și fără conflicte, obiective și subiective, constructive și distructive (blocarea dezvoltării unui fenomen socio-cultural) . De exemplu, situatie problematica relevă prezența unei anumite probleme socio-culturale, care reprezintă de obicei o contradicție sau discrepanță între real și dorit. Studiile făcute de culturologi, sociologi, profesori, psihologi constată deteriorarea bunăstării sociale a multor segmente ale populației, dezvoltarea pesimismului social, pierderea orientărilor comportamentale interne, pe de o parte, și creșterea agresivității și tensiunii. , pe de altă parte. Până în prezent, nu au fost elaborate și implementate garanțiile de stat privind accesibilitatea publică a instituțiilor culturale pentru populație, utilizarea valorilor culturale și beneficiile pentru segmentele de populație neprotejate social. Societatea sa dovedit incapabila sa protejeze copilul de violenta si imoralitatea adultilor.

Copilul se dezvoltă în condiții de deprivare socio-culturală stabilă, când nevoile sale cele mai elementare nu sunt satisfăcute. Delincvența juvenilă este în creștere. Situația socio-culturală modernă cu o acuitate deosebită a pus în discuție problemele unei schimbări radicale în activitățile educaționale în rândul copiilor, adolescenților, tinerilor, transformări profunde în domeniul educația familiei, activități educaționale de muncă, echipe educaționale, muncă la locul de reședință.

Să trecem la luarea în considerare a tipurilor de activități socio-culturale:

1) Comunicativ (comunicare).

Această comunicare are 2 forme - atât directă, live, față în față, cât și indirectă - prin text, și nu neapărat tipărită: poate fi o imagine (de exemplu, un desen, o diagramă), sunete aranjate într-un anumit mod ( muzica), un obiect. Este important doar că are sens, poartă un mesaj pe care un copil sau un adult l-ar putea descifra (cel puțin mai târziu).

Pentru dezvoltarea deplină a unei persoane moderne, ambele tipuri de comunicare sunt indispensabile. A devenit imposibil să fii limitat la unul singur. Nimic nu poate înlocui comunicarea live. În ea are loc transmiterea tradițiilor, astfel de subtilități care nu pot fi fixate în text: modul în care Învățătorul vorbește, privește, acționează, chiar privește; comunicare live în cel mai ne convinge de valoarea a ceva, educă și învață, aici obținem o evaluare și dezvoltăm stima de sine, învățăm moduri umane de a acționa (de exemplu, tact).

Dar cultura umană, cunoașterea s-a complicat și s-a extins atât de mult încât doar comunicarea în direct nu mai este suficientă, așa cum se întâmpla, să zicem, în Grecia Antică, unde plimbându-te prin grădini sau prin piața orașului și vorbind cu Socrate, Platon sau Aristotel, a primit cea mai mare parte din cunoștințele acumulate în acel moment, a învățat să gândească și să raționeze. Da, și de unde să strângi atât de mulți Aristotel? În primul rând, numărul celor care au nevoie de pregătire a crescut enorm (până la sute de milioane), iar în al doilea rând, toate ramurile activității umane sunt acum atât de specializate încât este aproape imposibil să găsești genii universale.

Un avantaj suplimentar al textului este capacitatea de a surprinde și transmite aproape fără pierdere gândurile și sentimentele autorului, de a păstra și transmite întreaga experiență acumulată a omenirii: în cele din urmă, am aflat despre Socrate, Platon și Aristotel doar din texte. și texte. Desigur, în comunicarea prin text, dacă nu este un schimb de scrisori, nu există dialog, cum se numește părere, este fără adresa, pentru că adresată tuturor deodată.

Feedback-ul se manifestă sub forma reacției audienței: ei ascultă sau își desfășoară treburile, iar un lector bun încearcă să țină cont de el, dar acest lucru afectează forma de prezentare (mai mult sau mai puțin mestecând materialul, inserând un anecdotă sau nu), dar nu și conținutul: gândurile – ca în text rămân neschimbate. Astfel, trăind comunicare directă aici aproape că seamănă cu cel mediat. De ce este încă comunicare în ambele cazuri? Da, pentru că există ceva care devine comun. Autorul (profesorul) a exprimat ceea ce a simțit și gândit, ceea ce a considerat cel mai important. Am perceput și asimilat mesajul (adică, l-am făcut parte din noi înșine), acest lucru a avut un impact asupra orientării noastre către valori, viziunea asupra lumii, sensurile vieții, comportament, i.e. calitati personale, dezvoltarea lor ulterioară.

Aceasta ridică problema calității comunicării. Nu orice comunicare este un fel de activitate socială și culturală. Doar o astfel de comunicare, care dezvoltă calități umane, în care se transmite tot ce e mai bun pe care omenirea le-a acumulat în domeniul moralității, frumuseții, intelectului, va fi socială și culturală.

) Orientat spre valoare

Formarea unei relații cu o persoană cea mai mare valoare ocupă o poziție de conducere în ierarhia valorilor și acționează ca elementul cheie conţinutul tehnologiilor socio-culturale. Dacă o persoană acționează ca scop și măsură a tuturor lucrurilor, atunci lumea capătă valoare atunci când este evaluată din punctul de vedere al vieții umane. Orientarea valorică către o persoană provoacă nevoia de a forma următoarele trăsături de personalitate care contribuie la durabilitate relatie corecta: onestitate, conștiinciozitate, generozitate, bunăvoință, atenție, dăruire, disciplină, i.e. tot ceea ce se poate numi umanism.

Al doilea element cheie al conținutului procesului tehnologic al activității socio-culturale este atitudinea valorică față de viață - recunoașterea inviolabilității vieții, înțelegerea vieții ca valoare cea mai înaltă. Atitudinea valoric față de viață vizează formarea următoarelor poziții: recunoașterea dreptului la viață al fiecărei persoane; atitudine atentă la diverse manifestări ale vieții; percepția vieții în toată diversitatea, soiurile, etapele, formele ei; promovarea vieții în măsura puterii și abilităților cuiva; recunoașterea acelor calități ale stilului de viață care caracterizează viața persoană demnă; plin de înțeles pozitia de viataşi construcţia conştientă a propriei vieţi ca subiect activ. Această poziție depășește sfera vieții umane și absoarbe conceptul de viață în toată diversitatea sa, acolo unde (viața) curge sau poate curge: viața oceanului, pădurii, stepei, râului, pământului, planetei, spațiului și a altor manifestări. . Formarea unei atitudini valorice față de viață se reflectă în categorii precum „fericirea”, „libertatea”, „conștiința”, „dreptatea”, „egalitatea”, „frația” etc.

Al treilea element cheie din conținutul procesului tehnologic se corelează cu valori precum „societatea” și „comunitatea”, adică. diverse feluri de asociatii de oameni in numele viata decenta. O persoană devine persoană datorită comunității, datorită faptului că asimilează cultura generațiilor anterioare. Societatea devine un regulator al comportamentului uman în societate, își formează o imagine structura sociala, a cărui realizare vine la o persoană sub influența experienței de viață și prin diverse canale comunicare socială. Direcții importante această secțiune devine măiestrie Cadrul legal viața societății, structura politică, rolul individului în istorie, rolul personal în societate, atitudinea față de comunitatea oamenilor.

Atitudinea valorică față de muncă încorporează totalitatea relațiilor pe care le-am avut în vedere - față de om, viață, societate. Prin muncă și creativitate manifestare supremă activitate de muncă, o persoană își demonstrează toată originalitatea și unicitatea. Cu toate acestea, atitudinea de a lucra ca valoare este secundară într-o serie de motive care ghidează o persoană, iar în acest sens se manifestă valoarea persoanei în sine. Direcțiile principale sunt obișnuirea unei persoane cu eforturi fizice și mentale și predarea abilităților unei varietăți de activități creative, sociale sau de altă natură.

Orientarea conținutului programelor tehnologice socio-culturale în funcție de parametrii strategici considerați este atractivă prin faptul că sistemul acestora permite o formare mai specifică a calităților personale și a relațiilor de valori, absorbind gamă largă calitati intre valori polare ca „individualism” și „altruism”, „cruzime” și „dragoste”, „pesimism” și „optimism”, „zgârcenie” și „generozitate” etc.

1.2 Activități cognitive, culturale și recreative

3)activitate cognitivă

a) cunoștințe obișnuite

b) cunoștințe științifice

Cunoașterea este colecția de cunoștințe, aflarea adevărului despre structura lumii din jurul nostru, oameni și societate, metode de acțiune. Cunoașterea are loc în toate sferele ființă umanăși constiinta publica(în muncă, viața de zi cu zi, politică etc.) și în diverse forme. De exemplu, în știință - ei încearcă să afle adevărul obiectiv, legile universului (inclusiv uman); în formele de artă - ei află, înțeleg și încearcă să explice natura umană, percepția umană asupra lumii, în jocuri - modelează lumea etc.

Din cele de mai sus este clar că cunoașterea ar trebui să joace un rol important în dezvoltarea omului și a omenirii. În zorii omenirii, ea apare ca un mod de supraviețuire și era pur pragmatic: ce rădăcini sunt comestibile și pe care le poți otrăvi, cum să faci vârfuri de silex pentru sulițe și săgeți, ce animale și cum să vânezi etc. Aici încă nu există (și nu poate exista) cunoștințe teoretice, conexiunile dintre fenomene și obiecte sunt puțin vizibile și chiar și atunci se dă o explicație supranaturală.

Căutarea, activitatea cognitivă ne este dată de natură, și nu fără motiv copiii stăpânesc mai întâi lumea într-un mod obiectiv și spațial (târâind și apucând). Dar acum, intrând în era „de ce băieți”, ei încep cunoașterea umană, adică. cunoaşterea esenţei fenomenelor şi obiectelor şi identificarea legăturilor dintre ele. Aceasta presupune dezvoltarea capacității de a gândi logic, iar stăpânirea lumii cu mijloacele artei, dezvoltăm gândirea asociativ-figurativă, i.e. capacitatea de a imagina și a simți.

Astfel, acumularea chiar și a unei cantități mici de cunoștințe afectează individul. Dar nu orice cunoaștere are o semnificație socio-culturală, ea dezvoltă calități personale umane. O anchetă efectuată cu atenție asupra a ceea ce se gătește în oala unui vecin este puțin probabil să contribuie la dezvoltarea morală, estetică sau intelectuală. Numai cunoașterea valorilor culturale deja create sau descoperite, idealuri, semnificații, norme, metode de acțiune și cunoașterea altora noi, și nu fragmentare, ci aduse într-un sistem echilibrat armonios și, prin urmare, cel mai influentând dezvoltarea umană, va fi un tip de SKD. .

Întrucât cunoașterea este descoperirea și acumularea de cunoștințe în toate domeniile (aici răsună cu creativitate), se poate spune că și aici se creează valori culturale. Prin urmare, ne referim cunoașterea la principalele tipuri de SCA.

) Cultural-creativ

Pentru societatea modernă, procesul de stăpânire a valorilor culturale de către adolescenți rămâne relevant. Se creează noi condiții pentru funcționarea mediului socio-cultural, apar noi cerințe pentru formele de organizare a activităților culturale și de agrement, precum și pentru scopurile și metodele de implementare a acestora. Nivelul de dezvoltare al teoriei activității socio-culturale afectează direct calitatea munca educaționalăîn sfera socio-culturală şi calitatea organizării educaţiei în domeniul agrementului.

Specificul activității culturale și creative moderne constă în faptul că se bazează pe o criză cuprinzătoare a axiologiei culturii inovatoare și creative: o criză a valorilor raționale, individuale și creative, exprimată în apariția unei culturi de masă primitive și a unei cultura elitistă prea complicată și adesea lipsită de sens care i se opune, dezintegrarii și negațiilor clasicului instituții socialeși apariția probleme globale umanitatea. După cum notează I. Bestuzhev-Lada: „Cultura își pierde sensul rațional, constructiv, util pentru societate, se transformă într-o anticultură, irațională, distructivă, împingând omenirea în abisul care s-a desfășurat înaintea ei”. Principala formă a crizei culturii inovatoare și creative este distrugerea valorii creativității, care a dus la dezintegrarea culturii în masă și elită. Caracteristicile axiologice de bază atât ale creativității culturale tradiționale, cât și ale creative sunt păstrate, dar cultura de masă și de elită apar pe fundalul lor, simplificând și complicând astfel tezaurile valoro-semantice și modelele culturale.

Cultura de masă înlocuiește cultura populară, care funcționează în jurul tradițiilor și prin tradiții. Cultura de masă se concentrează nu pe creativitatea individuală unică, ci pe procesele de consum extensiv, determinate de legile modei și ale pieței ale relației dintre cererea în masă și oferta corespunzătoare. Acest consum este determinat de standardul de masă medie, menit să influențeze cele mai largi mase posibile și acționează simultan ca capacitatea unei persoane de a-și satisface liber nevoile, alegând dintr-o varietate de opțiuni de aprovizionare, și ca o subordonare totală a unei persoane față de formate artificial. are nevoie. Principiul general axiologic al culturii de masă este producția stereotipă în masă, iar alte tipuri de artefacte se formează pe baza modelelor sale valorice.

Cultura modernă de masă este o industrie de producție culturală special organizată, ale cărei artefacte circulă prin canalele de comunicare în masă și sunt destinate consumului a milioane de oameni. Cultura de masă are o natură ambivalentă, deoarece, pe de o parte, vă permite să faceți cunoștință cu capodoperele culturii înalte și să obțineți acces la tehnologie avansata maselor largi de oameni, iar pe de alta parte standardizeaza si primitivizeaza perceptia acestor mase pentru a extinde posibilitatile de consum. Și, în primul rând, cultura de masă influențează activ straturile subconștiente ale psihicului uman, stimulând dorințele și instinctele corporale și egoiste.

) Recreere și divertisment

Există mai multe niveluri de activități recreative și de divertisment:

Primul nivel – „recreere pasivă” – presupune relaxare simplă, eliminarea stresului emoțional.

Al doilea nivel - „activ” - vizează cheltuirea forței fizice și intelectuale, eforturi de voință puternică, asigurând relaxare emoțională și fizică rapidă. Acest nivel include o varietate de activități recreative - jocuri, dansuri, sărbători etc.

Al treilea nivel de recreere este asociat cu o activare semnificativă a intereselor, preferințelor și capacităților spirituale ale unei persoane. acest nivel încurajează o persoană să se extindă lumea spiritualăși stăpânirea nevoilor culturale.

Al patrulea nivel de recreere este axat pe producerea unui anumit tip de valori culturale, dezvoltarea creativității. Acest nivel permite unei persoane să se îmbunătățească diverse partide personalitatea unei persoane și satisface nevoile și interesele diverse ale unei persoane în domeniul timpului liber.

Da, jocul este mod special modelarea lumii, în care creăm un model condiționat al realității, acționând conform regulilor pe care le-am inventat. Aceste reguli pot repeta realitatea sau pot diferi radical de ea. Valoarea jocului este că îți permite să trăiești într-un timp scurt și să încerci multe situații, roluri sociale, în care poți să te întorci în el, să rejuci și să găsești soluția potrivită. Fără să-și asume nicio responsabilitate, cu excepția respectării regulilor, jucătorul se ridică deasupra realității, aici își poate forma și dezvolta acele calități care s-au dovedit a fi nerevendicate în realitate.

Desigur, jocurile sunt diferite și se adresează diferitelor calități ale individului. Dar vorbind în general, este clar că aici se implică și se dezvoltă întreaga persoană: atât imaginația (nu degeaba se spune că un joc este creativitate, iar creativitatea este un joc), cât și emoțiile, și rațiunea și calitati fizice. Copiii în joc, într-un basm stăpânesc normele comunicării umane, adică. normele și idealurile morale și practicați-le. Pentru adulți, jocul este mai degrabă un caracter compensator, ajută la realizarea de sine în continuare.

Jocul în sine acționează ca o valoare culturală și nu degeaba prelungirea copilăriei, posibilitatea de a juca fără griji este considerată de omenire ca o uriașă cucerire.

Am dezasamblat principalele tipuri de ACS, tipice pentru toate sferele și zonele sale. Dar, pe lângă cele principale, fiecare sferă și regiune are propriile sale, specii specifice SKD, în majoritatea cazurilor format din cele principale.

Capitolul 2. Analiza diferitelor tipuri de activități socio-culturale în instituțiile culturale

.1 Analiza activității socio-culturale de tip cultural-creativ din Casa de Cultură din Moscova

Activitățile culturale și de divertisment ale instituțiilor culturale reprezintă una dintre direcțiile principale. Cu toate acestea, în practică, acest domeniu de activitate a instituțiilor culturale este controversat. Pe de o parte, organizarea de recreere și divertisment în instituțiile culturale este o afacere populară, iar pe de altă parte, nivelul acestei activități este extrem de scăzut.

Vom analiza tipul cultural-creativ de activitate socio-culturală folosind exemplul centrului de recreere „Saliut”.

Palatul Culturii „Salut” a fost infiintat in 1966 si astazi este un centru major de cultura al Nord-Vestului. district administrativ orasul Moscova. Palatul Culturii „Saliut” este, fără îndoială, binecunoscut mai multor generații de locuitori ai districtului încă de pe vremea când aparținea Uzinei de Construcție de Mașini Tushino. În anii 1990, Palatul Culturii aproape că și-a oprit activitatea de ceva timp, iar în 2001, prin decizia Guvernului de la Moscova, agenție guvernamentală Cultura „Palatul Culturii Artificii ”, al cărei director a fost Irina Alekseevna Medvedeva.

Astăzi, centrul de recreere „Saliut” este cel mai mare centru cultural multifuncțional. In spate Anul trecut Echipa a fost alăturată de tineri profesioniști care au studii profesionale superioare și planuri mari de viitor.

În comparație cu alte forme de comunicare cu arta, o persoană care este implicată în procesul artistic și creativ ocupă întotdeauna cea mai activă poziție. Conținutul principal al actului artistic și creativ este în mod specific - întruchiparea figurativă a unui scop estetic. Materialul din care este construit aspect nou, este un depozit de impresii de viață și artistice dobândite de amatori ca urmare a percepției directe a realității, cunoștințelor cu arta, contactelor cu alte persoane. În cursul activității culturale are loc actualizarea tuturor forțelor mentale ale individului. Datorită memoriei, experiența trecută este păstrată și reprodusă. Gândirea face posibilă efectuarea operațiilor analitice și sintetice necesare: comparație, comunicare, concretizare, analiză, sinteză etc. Imaginația ajută la transformarea experienței anterioare și la crearea, pe baza acestei transformări, fundamental nouă structuri artistice. O condiție și un factor important al procesului creativ sunt eforturile voliționale ale unei persoane, fără de care nu poate exista nici stabilirea conștientă a unui scop, nici alegerea mijloacelor pentru a-l atinge, nici concentrarea pe rezolvarea sarcinii. divertisment creativitate socială

În centrul de recreere „Saliut” activitățile de artă amatori sunt bine dezvoltate. Grupuri coregrafice foarte puternice care au fost alocate Casei de Dans. În ansamblul „Tineretul”, care este bine cunoscut publicului, sunt angajați în limba rusă dansuri populare. Baletul clasic este prezentat de Teatrul de Dans Marina. În ansamblul Amrita se practică dansuri orientale și țigănești, iar iubitorii de dansuri sportive de sală vizitează clubul sportiv și de dans Duet. Pe baza spectacolelor de amatori, Centrul pentru rusă cantec popular. Include ansamblul cântecului rusesc „Vesnyanochka”, studioul pentru copii „Tanochek” și atelierul de folclor și varietate „Sâmbătă”. În plus, funcționează Centrul de Dezvoltare Creativă, în care există multe formațiuni de club interesante pentru copii și adolescenți, printre care se numără învățarea la chitară, un studio de muzică și teatru, precum și dezvoltarea de cercuri pentru preșcolari. Se acordă multă atenție organizării de festivaluri și competiții pentru diverse categorii de vârstă- copii, tineri, veterani, si la un nivel destul de ridicat. DC lucrează îndeaproape cu autoritățile putere executivași autoguvernarea locală în ceea ce privește organizarea de evenimente semnificative din punct de vedere social pentru locuitorii raionului. De exemplu, raioanele sunt deținute în comun cu prefectura concerte de sărbători dedicat istoricului şi sărbători legale, rezultatele concursului de recunoaștere publică „Proprietate” sunt însumate anual.

2.2 Analiza tipului de recreere și divertisment al activităților socio-culturale din Casa de Stat de Artă Populară din Altai

Să analizăm tipul recreativ și distractiv al activității sociale și culturale pe exemplul cercului „Erudit” din Centrul de Artă Populară și Agrement din Barnaul.

educatie si antrenament şcolari junioriîn cercul „Erudit” dezvoltă abilități cognitive la elevii mai mici în procesul de activități educaționale și de joc și dezvoltă procese: atenție, memorie, gândire, vorbire, percepție, imaginație; formează căi activitate mentala, capacitatea de a compara, de a analiza, de a face generalizări.

Am ajuns la concluzia că dacă ne organizăm proces sistematic activități de joacă care promovează dezvoltare intelectuala fiecare copil prin cunoașterea lumii exterioare; îmbină activitățile de predare, educaționale, de dezvoltare, de formare și competiționale, apoi dezvoltarea Procese cognitive copiii în școala primară în mod eficient.

Sarcina cercului Scrabble nu este doar de a transmite copilului o anumită cantitate de informații, ci, cel mai important, de a-l învăța să dobândească singur cunoștințe.

Un joc - remediu eficient dezvoltare abilități cognitive copiii la vârsta de școală primară. Pentru o muncă fructuoasă, am făcut următoarele:

a organizat un proces sistematic de activitate de joc, inclusiv în care fiecare copil s-a dezvoltat intelectual,

a introdus în procesul educațional familiarizarea cu lumea exterioară, a valorificat la maximum jocul și elementele jocului pentru aceasta;

a organizat munca unui grup de aceeași vârstă. Acest lucru a făcut posibilă combinarea activităților de predare, educaționale, de dezvoltare, formare și competiție.

Programul se bazează pe principiul selectării celor mai relevante cunoștințe pentru copiii de această vârstă, necesare dezvoltării abilităților cognitive ale individului, pentru a-și lărgi orizonturile.

În structura oricărui joc, puteți găsi elemente de stabilire a obiectivelor, planificare, realizarea obiectivelor și analiza rezultatelor. Jocul este întotdeauna voluntar, include elemente de competiție, aduce satisfacție participanților, permite autoafirmarea, autorealizarea.

Copiii se implică ușor în activități de joacă și, cu cât este mai variat, cu atât este mai interesant pentru ei. Poate acoperi unele proces educațional, Unit continut general.

Activitatea de joc include jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta; jocuri care dezvoltă capacitatea de a distinge fenomene reale din cele ireale, educarea capacității de a se controla, viteza de reacție, ingeniozitatea etc.

Programul se bazează pe principiul selectării celor mai relevante cunoștințe pentru copiii de această vârstă, necesare dezvoltării abilităților cognitive, pentru lărgirea orizontului acestora.

În totalitatea lor, secțiunile acestui program ar trebui să contribuie la dezvoltarea atenției copiilor, gândirii, memoriei, imaginației creatoare, vorbirii, percepției, dezvoltarea observației, validitatea judecăților, capacitatea de a lucra cu o carte, de a aduce munca a inceput pana la sfarsit.

Acest program educațional este de patru luni. Cursurile au loc de două ori pe săptămână, două ore pe zi. Total - 64 de ore de studiu.

Setul de copii din grup este gratuit. Într-un grup sunt 12 - 15 persoane.

Pentru implementarea programului, sunt necesare excursii în natură, o vizită la un muzeu, o bibliotecă.

tabelul 1

Distribuția aproximativă a timpului de studiu pe teme

Tema lecțieiNumăr de oreteoriepracticeexcursiitotal1. 2. 3Cartea introductivă - o sursă de cunoștințe Dezvoltarea abilităților cognitive prin studiul lumii înconjurătoare, naturii și istoriei pământului natal cu ajutorul jocului Atenție Memorie Gândire Discurs Percepție Imaginație Eveniment final de joc TOTAL2 2 24 4 4 4 4 4 4 28 4 18 4 2 2 2 2 4 2 22 2 12 2 2 2 2 2 2 142 8 54 10 8 8 8 8 10 2 64

Să dăm un exemplu de alt tip de tipuri de recreere și divertisment de activități sociale și culturale în Casa de Stat de Artă Populară din Altai - un club.

Club de tehnologii de joc „Zâmbete”. Acest lucru este foarte simbolic, deoarece băieții de aici stăpânesc abilitățile de a organiza evenimente cu un zâmbet, învață să fie veseli și sociabili. Iar numărul de jocuri și farse pe care le vor stăpâni în curând nu va încăpea în valiza niciunui animator. În plus, băieții învață elementele de bază ale profesiilor: gazde de programe de divertisment pentru copii.

Dezvoltarea de scripturi evenimente de sarbatori, realizarea de recuzită, selectarea materialelor audio și video pentru programe de joc, lucrul cu pictura pe față.

Elevii clubului participă la toate evenimente publice Casele creativității: sarbatori de revelion, festivități, programe de jocuri, discoteci etc. Copiii își folosesc abilitățile și abilitățile dobândite în clasă în practică la școli, la locul de studii, acționând ca organizatori de programe de agrement. Mulți absolvenți ai echipei activitatea munciiînceput cu meseria de organizator cultural.

Constatări.În prezent, societatea are nevoie de o astfel de organizare a activităților copiilor care să asigure dezvoltarea abilităților individuale și o atitudine creativă față de viața fiecărui elev, introducerea diferitelor programe educaționale inovatoare, implementarea principiului unei abordări umane a copiilor, etc. Această sarcină poate fi îndeplinită de instituții precum arta populară Altai State House din orașul Barnaul.

Activitatea de joc dă efectul dorit în următoarele condiții:

în primul rând, jocurile ar trebui să fie de natură umană, să urmărească un scop educațional și cognitiv nobil;

în al doilea rând, atunci când se organizează un joc, este necesar să se țină cont de vârstă, de caracteristicile psihologice și pedagogice diverse grupuri copii și adolescenți;

în al treilea rând, educația și impactul educațional al jocurilor depinde de organizația în sine și de metodologia de conducere, care, la rândul său, depinde de aptitudinile pedagogice ale profesorului.

Acum, cele mai des sunt utilizate două direcții principale în organizarea activităților de jocuri: jocurile de club, în ​​primul rând KVN, precum și organizarea de recreere a jocurilor active pentru adolescenți și tineri în timpul vacanțelor de vară, inclusiv organizarea de recreere turistică pentru studenți.

Se poate concluziona că rolul activității socio-culturale de tip recreativ și de divertisment în socializarea adolescenților și tinerilor este în creștere, că pragul de vârstă pentru această activitate este în creștere și că toată lumea este la cerere. grupe de vârstă. Specificul activităților sociale și culturale de tip recreativ și de divertisment este următorul:

Conformarea acestuia cu aspirațiile și caracteristicile socio-psihologice ale tinerilor;

Dorința de socializare între semeni într-un grup, echipă, într-o echipă;

Posibilitati creative ridicate

Iată un exemplu de metode care sunt folosite în Casa Creativității

"Fantezie"

„Planeta creativității”

Cursuri de activități de artă și meșteșuguri în cadrul programului „Fantezie” Elevii au realizat peste 400 de meșteșuguri, suveniruri pentru cadouri celor dragi, expoziții, decorațiuni pentru bradul de Crăciun.

Unii dintre copii au luat un ac pentru prima dată, și-au legat primul nod, au învățat cum să lucreze cu foarfecele și cum să folosească diverse materiale pentru a face arte și meșteșuguri.

Activități și cursuri în cadrul programului „Educația spirituală și morală a minorilor”.

Multe lucruri noi și informative au fost descoperite de copii în cultura tradițională rusă, s-au familiarizat cu ritualuri și sărbători.

Pe parcursul anului, elevii au participat la diverse evenimente sociale: „Anul Nou”, concerte festive dedicate „Zilei Apărătorului Patriei”, 8 martie etc., Program de concurs„Apărătorii Patriei”, dedicată zilei de 23 februarie.

Participarea la spectacole de teatru:

Spectacol de teatru bazat pe piesa „Khanuma”.

Atelierele creative sunt o parte integrantă a tehnologiei. Aici sunt dezvoltate sau întărite eforturile voliționale, care vizează un sens semnificativ muncă manuală, unde fiecare are ocazia să vadă rezultatul final al eforturilor lor într-un produs care are nu numai valoare materială, ci și estetică.

Concluzie

Pe parcursul studiului au fost rezolvate următoarele sarcini:

Luați în considerare activități comunicative și orientate spre valori.

Astfel, activitatea comunicativă vă permite să transferați, să păstrați, să stăpâniți valorile culturale, iar activitatea orientată către valori vă permite să dobândiți, să vă consolidați sau să vă modificați atitudinea față de lume, evaluare fenomene sociale, acțiunile proprii și ale altora.

Luați în considerare activitățile cognitive, culturale, recreative și de divertisment.

Activitatea cognitivă se caracterizează prin asimilarea de informații și dobândirea de noi cunoștințe în procesul de învățare și participare la activități creative. Activitatea culturală este o activitate care vizează dezvoltarea culturii și artei amatoare. Activități recreative și de divertisment care ajută la adaptarea la realitate sub forma unui joc, care acționează el însuși ca valoare culturală.

Având în vedere centrul de recreere „Saliut”, am ajuns la concluzia că unitatea scopurilor și obiectivelor cu care se confruntă instituțiile clubului, indiferent de apartenența lor, le face instituții universale în organizarea petrecerii timpului liber al oamenilor, le deosebește semnificativ de alte tipuri de culturale. instituţiilor.

Organizarea de recreere și divertisment în instituțiile culturale este un tip de activitate a specialiștilor cărora li se cere nivel inalt excelență profesionalăși nivelul cultural al audienței. Prin organizarea de recreere și divertisment, specialiștii pot implica oamenii în acțiunea vieții însăși pe baza inițiativei, activității lor și evocă emoții puternice, diverse.

4. Analizați unul dintre tipurile de activități sociale și culturale din Casa de Stat Altai de Artă Populară din Barnaul

Am analizat activități social-culturale recreative - distractive.

Tehnologia jocurilor este construit ca o entitate holistică, acoperind o anumită parte proces și unite printr-un conținut, intriga, caracter comun.

Include secvențial jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta; grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici; grupuri de joc.

În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al antrenamentului, ajută la activarea abilităților mentale, stăpânește o serie de noi abilități.

În practica umană activitate de jocîndeplinește următoarele funcții:

divertisment (aceasta este funcția principală a jocului - de a distra, de a oferi satisfacție, de a inspira, de a trezi interes);

comunicativ: stăpânirea dialecticii comunicării;

autorealizarea în joc ca teren de testare pentru practica umană;

terapie prin joc: depășirea diverselor dificultăți care apar în alte tipuri de viață;

diagnostic: detectarea abaterilor de la comportament normativ, autocunoaștere în timpul jocului;

funcția de corectare: efectuarea de modificări pozitive în structura indicatorilor personali;

comunicare interetnică: asimilarea valorilor sociale și culturale care sunt comune tuturor oamenilor;

socializare: includerea în sistemul de relaţii sociale, asimilarea normelor societăţii umane.

Forma de joc a activităților culturale și de agrement este creată cu ajutorul tehnicilor și situațiilor de joc care acționează ca mijloc de inducere, stimulare a elevilor la activități de învățare.

În primul rând, jocurile trebuie împărțite după tipul de activitate în fizice (motorii), intelectuale (mentale), de muncă, sociale și psihologice.

După natura procesului, se disting următoarele grupuri de jocuri:

a) predarea, instruirea, controlul și generalizarea;

b) cognitive, educative, în curs de dezvoltare;

c) reproductivă, productivă, creativă;

d) comunicativ, diagnostic, de orientare în carieră, psihotehnic etc.

Tipologia jocurilor după natura tehnicii de joc este extinsă. Să indicăm doar cele mai importante dintre tipurile folosite: jocuri de subiect, intriga, joc de rol, afaceri, simulare și dramatizare.

Și, în sfârșit, specificul tehnologiei de gaming este în mare măsură determinat de mediul de joc: există jocuri cu și fără obiecte, desktop, indoor, outdoor, la sol, computer și cu TSO, precum și cu diverse vehicule.

Bibliografie

1. Avanesova, G. A. Activități culturale și de agrement: Teoria și practica organizării: Manual / G. A. Avanesova. - M.; M.; M.; M. : Aspect-Press, 2006. - 236 p.

2. Voevodin, A.P. Antropologie estetică. / A.P. Voevodin - Lugansk: RIO LGUVD im. E.A. Didorenko, 2010. - 211 p.

Gagin, V. N. Cultura Rusiei: caracteristici ale formării și dezvoltării: un manual pentru curs " Cultura artistică Rusia" / V. N. Gagin. - ed. a II-a - Moscova: [n. și.], 1997. - 121 p.

4. Grigoriev, S.I. Teoria și metodologia asistenței sociale / S.I. Grigoriev, L.G. Guslyakov, V.A. Elchaninov. - M. : Vlados, 2004. - 156 p.

Zharkov, A.D. Tehnologia activităţilor culturale şi de agrement: manual. / ANUNȚ. Zharkov - M.: MGUK, 1998. - 182 p.

6. Ilyin, A.N. Subiect în cultura populara societatea modernă de consum (pe materialul culturii kitsch). / A.N. Ilyin - Omsk: „Amfora”, 2010. - 211 p.

Kavtaradze, D.N. Proc. manual pentru profesori./ D.N. Kavtaradze. - M.: Editura Moscova Psih.-Institutul Social, 1998.- 211 p.

Kiseleva, T.G. Fundamentele activităților socio-culturale / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov. - M.: Editura Moscovei. Universitatea de Cultură, 1995. - 234 p.

Kiseleva, T.G., Krasilnikov Yu.D. Activități socio-culturale: Programul Compendiu curs de pregatire. / T. Kiseleva. - M.: MGUKI, 2001. - 182 p.

10. Kolotova, E.V. Știința resurselor recreaționale. / E.V. Kolotova - M., 2008. - 182 p.

Krutetsky, V.A. Psihologie. / V.A. Krutețki. - M., Iluminismul. 1986. - 211 p.

12. Maksyutin, N.F. Cultură. Timp liber. Activități socio-culturale: Manual. / N.F. Maksyutin. - Kazan, 1999. - 182 p.

Medvedenko, VV Parteneriat în sistemul de organizare a vacanțelor și a programelor culturale și de agrement / VV Medvedenko // Parteneriat al departamentelor universităților de arte și cultură aspecte științifice, metodologice și organizatorice și manageriale ale metodei științifice materiale conf AGIIK - Editura AGIIK Barnaul, 2003 - De la 29-31.

14. Osborne, R. Civilization. Poveste noua lumea occidentală. / R. Osborne - M.: AST: AST Moscova: GUARDIAN, 2008. - 211 p.

Pervushina, O.V. Activități socio-culturale [Text]: (Baze teoretice): [Manual. manual de specialitate 053100 „Activități sociale și culturale”] / Pervushina O.V. ; Alt. stat Institutul de Arte și Cultură. - Barnaul: Editura AGIIK, 2002. - 96 p.

Profesionist de bază program educațional implementat sub forma:

Pentru antrenament față în față recepția se realizează pe baza principalului educatie generalași învățământ general secundar (complet). Durata pregătirii 3 ani 10 luni Calificare acordată - manager de activități sociale și culturale.

Pentru antrenament în în lipsă admiterea se realizează pe bază de studii medii (complete) generale. Durata stagiului 2 ani 10 luni Calificarea acordata - organizator de activitati sociale si culturale.

Domeniul de activitate profesională a absolvenților: elaborarea și implementarea de programe sociale și culturale, organizarea și punerea în scenă de evenimente culturale, spectacole teatrale, programe culturale și de agrement.

Obiectele de activitate profesională ale absolvenților sunt:

• organizaţiilor din sfera socio-culturală, indiferent de organizatoric şi juridic forme;
• instituții de tip cultural și de agrement;
• regionale şi guvernele municipale(departamente) de cultură;
• case de artă populară;
• programe socio-culturale și cultural-agrement;
• evenimente culturale și educaționale și culturale; spectacole de teatru.

Pregătiți-vă pentru următoarele activități:

Ne pregătim pentru următorul Activități:
Activitate organizatorica si manageriala.
Activitate organizatorica si creativa.
Management în sfera socio-culturală.

Organizator de activități sociale și culturale ar trebui sa aiba competențe generale,inclusiv capacitatea de a:

OK 2. Organizați activităţi proprii, alegeți metode și metode tipice pentru îndeplinirea sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și fiți responsabil pentru acestea.
OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare pentru implementare eficientă sarcini profesionale, dezvoltare profesională și personală.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, consumatorii.
OK 7. Asumați-vă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultat al îndeplinirii sarcinilor.

Organizatorul de activități sociale și culturale trebuie să aibă

Activitate organizatorica si manageriala.
PC 1.1. Dezvoltați și implementați proiecte și programe sociale și culturale.
PC 1.3. Oferirea unui serviciu cultural diferențiat populației din pe categorii de vârstă.
PC 1.5. Utilizare tehnici moderne organizarea de activități sociale și culturale.

Activitate organizatorica si creativa.
PC 2.2. Elaborați și implementați planuri de scenarii pentru evenimente culturale, spectacole teatrale, programe culturale și de agrement.
PC 2.3. Efectuează lucrări organizatorice și de repetiții în procesul de pregătire evenimente culturale, spectacole de teatru.
PC 2.4. Folosiți tehnici moderne și mijloace tehniceîn munca profesională.
PC 2.5. Utilizați tehnologiile de joc în activități profesionale.

Manager activități socio-culturale ar trebui sa aibacompetențe generale, inclusiv capacitatea de a:
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie manifestă un interes susținut pentru aceasta.
OK 2. Organizează propriile activități, stabilește metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluează eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Rezolvați probleme, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4. Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării problemelor profesionale, dezvoltării profesionale și personale.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, managementul, consumatorii.
OK 7. Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și la controlează munca lor cu asumarea răspunderii pentru rezultatul sarcinilor.
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient pregătirea avansată.
OK 9. Navigați în condiții de schimbare frecventă a tehnologiilor în activitatea profesională.
OK 10. Îndeplinește serviciul militar, inclusiv cu aplicarea cunoștințelor profesionale dobândite (pentru băieți).

Managerul activităţilor sociale şi culturale trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare principalelor tipuri de activitate profesională:

Activitate organizatorica si manageriala.
PC 1.1. Dezvoltați și implementați proiecte și programe sociale și culturale.
PC 1.2. Organizarea activităților culturale și educaționale.
PC 1.3. Furnizarea de servicii culturale diferențiate populației în funcție de categoriile de vârstă.
PC 1.4. Să creeze condiții pentru atragerea populației către activități culturale, recreative și creative.
PC 1.5. Utilizare metode moderne organizarea de activități sociale și culturale.
PC 1.6. Analizați starea situației socio-culturale din regiune și a instituției de cultură.
PC 1.7. Defini domenii prioritare activități socio-culturale.
PC 1.8. Utilizare diferite căi colectarea si difuzarea informatiilor in domeniul profesional.

Activitate organizatorica si creativa.
PC 2.1. Asigurarea functionarii grupurilor de arta populara, formatiilor (asociatiilor) de agrement.
PC 2.2. Elaborați și implementați planuri de scenarii pentru evenimente culturale, spectacole teatrale, programe de varietate.
PC 2.3. Efectuează lucrări organizatorice și de repetiții în procesul de pregătire a evenimentelor culturale, spectacolelor de teatru, a programelor culturale și de agrement.
PC 2.4. Utilizați metode moderne și mijloace tehnice în profesional muncă.
PC 2.5. Utilizați tehnologiile de joc în activități profesionale.
PC 2.6. Să efectueze lucrări organizatorice și de repetiții în procesul de pregătire a programelor și numerelor de soi.
PC 2.7. Desfășoară activitățile animatorului.

Management în sfera socio-culturală.
PC 3.1. Asigură funcționarea și dezvoltarea eficientă a instituției din sfera socio-culturală.
PC 3.2. Utilizați cunoștințele din domeniul antreprenoriatului în mod profesional Activități.
PC 3.3. Participarea la activitățile financiare și economice ale instituțiilor din sfera socio-culturală.
PC 3.4. Lucrați cu o echipă de interpreți, respectați principiile organizării muncii.
PC 3.5. Utilizați tehnologiile informaționale și de telecomunicații în scopuri profesionale.
PC 3.6. Respecta standardele etice si legale in domeniul activitatii profesionale.

În secțiunea despre întrebarea ce este activitatea socio-culturală? dat de autor pune jos cel mai bun răspuns este Domeniul posibil de angajare:
instituţii turistic-excursii şi cultural-agrement
agentii de turism
agentie turistica
hoteluri de diferite forme de proprietate
autorităţile guvernamentale din industria turismului
centre de productie
centre de artă contemporană
centre de cinema și video
săli de dans
cazinou
parcuri acvatice
cluburi de elită
centre de joc
concerte și evenimente de divertisment
organizații comerciale și non-profit
servicii de suport informațional
departamente de marketing ale instituţiilor culturale şi de agrement de diverse profiluri

Raspuns de la european[guru]
în diferite perioade istorice SKD s-a numit: - educație extrașcolară (până în 1920) - muncă politică și educațională (din 1920 până în 1970) - muncă culturală și educațională (din 1270 până în 1990) - muncă culturală și de agrement (până la mijlocul anilor '90) - activități socio-culturale (de la mijlocul anilor 1990) Până în anii 1990, munca culturală și de agrement a fost politizată și strâns legată de ideologia PCUS. După lovitură de stat, activitățile instituțiilor CD au fost depolitizate, deideologizate, adică s-au eliberat de influența partidului și s-au umplut de conținut nou, de unde și noua denumire a SKD. SKD este o activitate care vizează crearea condițiilor pentru cea mai completă dezvoltare, autoafirmare și autorealizare a unui individ și a unui grup (studiouri, cercuri, asociații de amatori) în domeniul agrementului. Ea cuprinde toată varietatea de probleme în organizarea timpului liber: comunicare, producere și asimilare a valorilor culturale etc. Cadrele didactice-organizatori trebuie să participe la rezolvarea problemelor familiei, ale copiilor, la rezolvarea problemelor din mediul istoric, cultural, de mediu, religios. , etc., în crearea unui mediu favorabil pentru SKD și inițiative ale populației în domeniul agrementului. KDD (activități culturale și de agrement) este o parte integrantă a SKD, ajută la rezolvarea multor probleme sociale cu mijloacele, formele, metodele ei specifice (artă, folclor, sărbători, ritualuri etc.) CPR (lucrare culturală și educațională) face și ea parte din SKD, dar, din păcate, este utilizat ineficient în activitățile instituțiilor culturale (există nu există cursuri, săli de curs, universități publice și alte forme de activitate educațională dovedite anterior.

Raspuns de la Viktor Neudakhin[expert]
SKD este în primul rând o vocație, și dacă asta este forta motrice atunci nu se pune problema salariului aici, de altfel e mic. și unde în țara noastră puteți vedea ce fel de organizare de petrecere a timpului liber, vacanțe în scenă și alte dărâmături care sunt legate în principal de lucrul cu copiii și adolescenții, care, de asemenea, nu este ușor și plătit plătit o mulțime de bani. excepția va fi cazul dacă primiți comenzi doar nu de la grădinițe și tabere de copii (acum centre de sănătate), ci, de exemplu, de la administrație. atunci totul va fi în ciocolată! nu merită să te gândești la punerea în scenă a vreunei acțiuni teatrale, este complet diferit!