Dies ist eine von Professor B.F. Skinner im Jahr 1954 entwickelt und in den Arbeiten von Spezialisten aus vielen Ländern, einschließlich einheimischer Wissenschaftler, entwickelt.

N.F. war an der Entwicklung bestimmter Bestimmungen des Konzepts beteiligt. Talyzina, P. Ya. Galperin, A.M. Matjuschkin und andere.

Der Zweck des programmierten Lernens: in dem Bemühen, die Effizienz des Managements des Lernprozesses auf der Grundlage des kybernetischen Ansatzes zu verbessern.

Programmiertes Lernen beinhaltet unabhängiges und individuelles Training nach einem vorab entwickelten Trainingsprogramm unter Verwendung spezieller Lehrmittel (programmiertes Lehrbuch, Computer oder PC), das jedem Schüler die Möglichkeit gibt, den Lernprozess und das Lernen in Übereinstimmung mit bestimmten durchzuführen individuelle Eingenschaften(individuelles Lerntempo, auf besondere Weise Beherrschung des Unterrichtsmaterials je nach Bildungsniveau).

Merkmale des programmierten Lernens:

Individuelles Lerntempo

Vollständige Assimilation des Unterrichtsmaterials

Schrittsteuerung

Hohes Maß an Unabhängigkeit

Das Trainingsprogramm besteht aus einer Abfolge von Schritten, von denen jeder eine Mikrostufe (Schritt) für den Auszubildenden ist, um eine bestimmte Einheit von Wissen oder Handlungen zu meistern. Jeder Programmschritt besteht normalerweise aus 3 Blöcken:

1. informativ - was gibt notwendige Informationenüber das untersuchte Wissen oder die untersuchte Handlung;

2. Kontrolle - in Form einer Aufgabe zur unabhängigen Umsetzung;

3. Manager - in dem der Student seine Lösung der Aufgabe überprüft und basierend auf den Ergebnissen der Überprüfung einen Hinweis auf den Übergang zu einigen erhält nächster Schritt.

Abhängig von der Art der Programmschritte gibt es:

Linear programmiertes Lernsystem- ursprünglich entwickelt US-amerikanischer Psychologe B. Skinner in den frühen 1960er Jahren.

Die Auszubildenden durchlaufen alle Schritte des Schulungsprogramms nacheinander in der Reihenfolge, in der sie im Programm angegeben sind. Die Aufgaben in jedem Schritt bestehen darin, eine Lücke im Informationstext mit einem oder mehreren Wörtern zu füllen. Danach muss der Schüler seine Lösung mit der richtigen, die vorher irgendwie geschlossen war, überprüfen. Wenn die Antwort des Schülers richtig ist, sollte er mit dem nächsten Schritt fortfahren. Stimmt seine Antwort nicht mit der richtigen überein, muss er die Aufgabe erneut lösen.

Die Hauptprinzipien des linearen Systems des programmierten Lernens:

Lehren, treibende Kraft das ist die Angst vor Bestrafung, Spott vom Lehrer und Kameraden, schlechte Noten liefert keine guten Ergebnisse.

Das Material, das der Schüler im Laufe seiner eigenen kognitiven Aktivität lernen muss, muss in minimale Teile (Schritte, Portionen) unterteilt werden und jede richtige Reaktion (Antwort) sofort mit Hilfe angemessener Belohnungen verstärken.

Das Erfolgserlebnis, das Bewusstsein, die in der Arbeit aufgetretenen Schwierigkeiten erfolgreich zu überwinden, trägt zum Interesse des Schülers am Lernen bei. Daher sollte der programmierte Text keine schwierigen "Schritte" enthalten gefährlich Fehler des Schülers, da sich dies negativ auf seine Arbeitseinstellung auswirkt.

Unterrichten, so B. Skinner, ist der Prozess, beim Schüler neue Verhaltensweisen zu entwickeln oder bereits etablierte durch wiederholte Wiederholung zu modifizieren.

Menschen zu unterrichten erfordert aktivierende Faktoren. Der Wunsch, kognitive Bedürfnisse zu befriedigen, kann als verwendet werden treibende Kraft aufgrund der Unterbringung von Studenten in Problemsituationen. Unter diesem Gesichtspunkt ist laut Skinner die sokratische Methode besonders effektiv, da sie eine kontinuierliche Aktivität des Schülers erfordert und ihn nach jedem Schritt nach vorne dazu zwingt, erneut eine Antwort auf die nächste Frage zu geben.

So formt der Instrumentalunterricht, so Skinner, das Interesse der Schüler am Lernen, aktiviert sie, gibt jedem die Möglichkeit, in einem optimalen Tempo dafür zu arbeiten, wodurch die Atmosphäre von Angst und Zwang, Passivität und Langeweile, a Muster und fehlende Anreize für Anstrengungen werden beseitigt. Das bestehende System wird radikal verändert Pädagogische Einflüsse auf Studenten.

Prinzipien eines linearen Systems des programmierten Lernens:

1. Das Prinzip der kleinen Schritte. Nach diesem Grundsatz Unterrichtsmaterial sollten in möglichst kleine Teile (Schritte, Mikroinformationen) unterteilt werden, da sie für Schüler leichter zu bewältigen sind als große.

2. Das Prinzip der sofortigen Bestätigung der Antwort.

3. Das Prinzip der Individualisierung des Lerntempos.

4. Das Prinzip einer allmählichen Schwierigkeitssteigerung. Die Folge ihrer Beachtung ist, dass eine beträchtliche Anzahl sogenannter Leitindikationen im ersten Rahmen, die es den Schülern erleichtern, die Lücken im Text zu füllen, allmählich abnimmt, wodurch der Schwierigkeitsgrad der Programm steigt.

5. Das Prinzip der differenzierten Wissensverdichtung. Unter Berücksichtigung dieses Grundsatzes muss jede im Programmtext enthaltene Verallgemeinerung mehrfach in verschiedenen sinnvollen Zusammenhängen wiederholt und mit einer ausreichenden Anzahl sorgfältig ausgewählter Beispiele illustriert werden.

Gemäß diesem System durchlaufen die Schüler nacheinander alle Schritte des Ausbildungsprogramms in der Reihenfolge, in der sie im Programm angegeben sind. Die Aufgaben in jedem Schritt bestehen darin, eine Lücke mit einem oder mehreren Wörtern zu füllen. Informationstext. Danach muss der Schüler seine Lösung mit der richtigen, die vorher irgendwie geschlossen war, überprüfen. Wenn die Antwort des Schülers richtig ist, sollte er mit dem nächsten Schritt fortfahren. Stimmt seine Antwort nicht mit der richtigen überein, muss er die Aufgabe erneut lösen.

Auf diese Weise, lineares System Programmiertes Lernen basiert auf dem Prinzip des Lernens, Involvierens fehlerfreie Ausführung Zuordnungen. Daher sind die Schritte des Programms und die Aufgaben für die schwächsten Schüler konzipiert.

Dass. Das lineare System des programmierten Lernens basiert auf dem Prinzip des Lernens, das die fehlerfreie Ausführung von Aufgaben impliziert.

Gegabeltes Programm- der Gründer des amerikanischen Lehrers N. A. Crowder.

Kritik am linearen System des programmierten Lernens.

Es wurden Einwände und Kritik gegen Skinners Forderung erhoben, Unterrichtsmaterial in Blöcke von „Mikroinformationen“ zu unterteilen. Ein Student, der dazu verdammt ist, in extrem kleinen Schritten auf das Ziel zuzugehen und infolgedessen der Möglichkeit beraubt wird, das Ziel mit einem Sprung zu erreichen, wird schnell müde und verfällt in Langeweile, was sich nachteilig auf die Ergebnisse der Studie auswirkt. Das Prinzip der kleinen Schritte hat laut Kritikern noch ein weiteres schlechte Seite dass es nicht erlaubt, den Inhalt der Ausbildung zu individualisieren, sondern nur das Tempo dieses Prozesses an die Möglichkeiten der einzelnen Schüler anzupassen.

Das Postulat von Skinner Lineares Programmierenüber das Konstruieren einer Antwort von Schülern. Die Autoren dieser Kritik, und vor allem N. A. Crowder, glauben, dass es im Vergleich zum Füllen der Lücken im Text effektiver ist, die Antwort zu erkennen, sie auszuwählen. Ein Student, der unter mehreren falschen oder unvollständigen die richtige Antwort ausgewählt hat, ist laut Crowder intellektuell anspruchsvoller und unabhängiger in seiner Arbeit als derjenige, der nur die Antworten auswählt, die ihm der Autor des Programms „aufgefordert“ hat.

Merkmale eines verzweigten Programms.

Kontrollaufgaben in den Schritten dieses Systems bestehen aus einem Problem oder einer Frage und einer Reihe von mehreren Antworten, von denen normalerweise eine richtig und die anderen falsch sind typische Fehler. Der Schüler muss eine Antwort aus diesem Satz auswählen. Wenn er die richtige Antwort gewählt hat, erhält er eine Bestätigung in Form einer Bestätigung der Richtigkeit der Antwort und einen Hinweis auf den Übergang zum nächsten Programmschritt. Wenn er eine falsche Antwort gewählt hat, wird ihm die Art des Fehlers erklärt und er wird angewiesen, zu einigen der vorherigen Schritte des Programms zurückzukehren oder zu irgendeiner Subroutine zu gehen.

Verzweigungsprogramm-Prinzipien:

Das Unterrichtsmaterial sollte in Teile (Portionen, Schritte) unterteilt werden, deren Größe dem Umfang der minimalen Unterthemen traditioneller Texte entspricht, da der Schüler in der Lage sein muss, das Ziel zu verwirklichen, das er im Laufe des Unterrichts erreichen muss , und das kann nur ein umfangreicher Text leisten, der nicht in künstlich voneinander getrennte "Informationsfetzen" zerlegt ist.

Auf jede Informationsdosis sollte eine Frage folgen, die den Schüler herausfordert Selbstauswahl richtige Antwort unter mehreren falschen oder unvollständigen. Gleichzeitig Fragen zu denen fraglich soll die Umsetzung folgender didaktischer Funktionen sicherstellen:

Um zu testen, wie gut der Student das in diesem Rahmen des Programms platzierte Material verstanden und beherrscht hat;

Bei falscher Angabe der richtigen Antwort im Text auf das entsprechende Korrekturfeld verweisen;

Den Schüler zu zwingen, aktiv mit dem Text zu arbeiten und dadurch das mechanische Auswendiglernen zu beseitigen, das auf der wiederholten sinnlosen Wiederholung des gleichen Inhalts basiert;

Unmittelbar nach Angabe der vom Schüler gewählten Antwort muss die Richtigkeit seiner Wahl überprüft werden. In diesem Zusammenhang sollte das Programm den Schüler über das Ergebnis jeder Auswahl informieren und ihn im Falle eines Fehlers zum Ausgangspunkt schicken, um erneut zu versuchen, die richtige Antwort zu wählen, oder zu dem entsprechenden Korrekturkästchen, in dem die Gründe erläutert werden.
Fehler.

Der Komplexitätsgrad des vom Programm abgedeckten Bildungsmaterials sollte steigen, und sowohl bei der Erstellung von Fragen als auch bei den dazugehörigen Antworten gilt das Prinzip "vom Einfachen zum Komplexen".

Gemischtes Programm

Der Wunsch, lineare Programme mit verzweigten Programmen zu kombinieren, führte zur Entstehung der sogenannten Mixed Programming, die von britischen Psychologen der University of Sheffield entwickelt wurde. Es zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:

Das Trainingsmaterial ist in Teile unterschiedlichen Umfangs (Portionen, Schritte) unterteilt. entscheidende Gründe In diesem Fall sind die Teilungen ein didaktisches Ziel, das durch das Studium dieses Fragments des programmierten Textes unter Berücksichtigung des Alters der Schüler erreicht werden sollte Charakteristische Eigenschaften Themen.

Der Schüler gibt Antworten, sowohl indem er sie auswählt, als auch im Zuge des Ausfüllens der Lücken im Text.

Der Student kann nicht zum nächsten Frame des Programms übergehen, bis er den Inhalt des vorherigen Frames gut verstanden hat. Diese Bestimmung ist allen Varianten der didaktischen Programmierung gemeinsam, jedoch kommt ihr bei der gemischten Programmierung besondere Bedeutung zu, da die Autoren gemischter Programme die Möglichkeit nicht nur individuell, sondern auch vorsehen Gruppenarbeit mit programmiertem Text.

Das Wichtigste beim programmierten Lernen ist der Text (das Programm), der in Übereinstimmung mit den im vorherigen Abschnitt erörterten Anforderungen entwickelt wurde. Um didaktische Ziele zu erreichen, kann das Programm auf zwei Arten präsentiert werden: mit Hilfe von programmierten Lehrbüchern oder mit Hilfe von Maschinen.



Programmiertes Lernen ist Lernen gemäß einem vorgefertigten Programm, das die Aktionen sowohl der Schüler als auch des Lehrers (oder der ihn ersetzenden Lernmaschine) vorsieht.

Die Idee des programmierten Lernens wurde in den 50er Jahren vorgeschlagen. 20. Jahrhundert Amerikanischer Psychologe B. Skinner, um die Effizienz der Verwaltung des Lernprozesses mithilfe von Erfolgen zu verbessern experimentelle Psychologie und Technologie. Objektiv programmiertes Lernen spiegelt, bezogen auf den Bildungsbereich, eine enge Verbindung von Wissenschaft und Praxis, die Übertragung bestimmter menschlicher Handlungen auf Maschinen und die wachsende Rolle von Managementfunktionen in allen Bereichen wider. soziale Aktivitäten. Um die Effizienz der Verwaltung des Lernprozesses zu verbessern, ist es notwendig, die Errungenschaften aller mit diesem Prozess verbundenen Wissenschaften und vor allem der Kybernetik - der Wissenschaft von - zu nutzen allgemeine Gesetze Management. Daher stellte sich heraus, dass die Entwicklung der Ideen des programmierten Lernens mit den Errungenschaften der Kybernetik verbunden war, die setzt Allgemeine Anforderungen zur Steuerung des Lernprozesses. Die Umsetzung dieser Anforderungen in Ausbildungsprogramme basiert auf den Daten der untersuchten psychologischen und pädagogischen Wissenschaften spezielle Eigenschaften Bildungsprozess. Bei der Entwicklung dieser Art von Training verlassen sich einige Spezialisten jedoch nur auf die Errungenschaften von psychologische Wissenschaft(einseitig psychologische Richtung), andere - nur auf der Erfahrung der Kybernetik (einseitige Kybernetik). In der Unterrichtspraxis eine typisch empirische Richtung, die der Entwicklung von Trainingsprogrammen zugrunde liegt praktische Erfahrung, und nur getrennte Daten werden aus Kybernetik und Psychologie entnommen.

Die Basis Allgemeine Theorie Programmiertes Lernen basiert auf der Programmierung des Prozesses der Assimilation des Materials. Dieser Ansatz zum Lernen beinhaltet das Studium kognitiver Informationen in bestimmten Dosen, die logisch vollständig, bequem und für eine ganzheitliche Wahrnehmung zugänglich sind.

Programmiertes Lernen bezeichnet heute die kontrollierte Aneignung von programmiertem Lernstoff mit Hilfe eines Lehrmittels (Computer, programmiertes Lehrbuch, Filmsimulator etc.).

Programmiertes Material ist eine Reihe relativ kleiner Brocken Bildungsinformationen("frames", files, "steps"), die in einer bestimmten logischen Reihenfolge serviert werden.

Beim programmierten Lernen erfolgt das Lernen als gut kontrollierter Prozess, da der Lernstoff in kleine, leicht verdauliche Dosen zerlegt wird. Sie werden dem Schüler nacheinander zur Assimilation vorgelegt. Nach dem Studium jeder Dosis sollte eine Assimilationsprüfung durchgeführt werden. Dosis gelernt - fahren Sie mit der nächsten fort. Dies ist der "Schritt" des Lernens: Präsentation, Assimilation, Überprüfung.

Normalerweise wurde bei der Zusammenstellung von Trainingsprogrammen aus kybernetischen Anforderungen nur die Notwendigkeit eines systematischen Feedbacks berücksichtigt, aus psychologischen Anforderungen - Individualisierung des Lernprozesses. Es gab keine Reihenfolge der Umsetzung eines bestimmten Modells des Assimilationsprozesses. Das bekannteste Konzept von B. Skinner basiert auf der Verhaltenstheorie des Lernens, wonach es keinen signifikanten Unterschied zwischen menschlichem Lernen und tierischem Lernen gibt. In Übereinstimmung mit der Verhaltenstheorie sollten Trainingsprogramme das Problem lösen, die richtige Reaktion zu erhalten und zu verstärken. Um die richtige Reaktion zu entwickeln, werden das Prinzip der Zerlegung des Prozesses in kleine Schritte und das Prinzip eines Hinweissystems verwendet. Beim Aufteilen des Prozesses wird die programmierte komplexes Verhalten ist in die einfachsten Elemente (Schritte) unterteilt, die der Schüler jeweils fehlerfrei ausführen könnte. Wenn ein Aufforderungssystem in das Trainingsprogramm aufgenommen wird, wird zuerst die erforderliche Reaktion eingegeben fertig(maximaler Hinweisgrad), dann unter Weglassung einzelner Elemente (abklingende Hinweise), am Ende des Trainings ist es vollständig erforderlich selbstständige Ausführung Reaktionen (Entfernung des Hinweises). Ein Beispiel ist das Auswendiglernen eines Gedichts: Zunächst wird der Vierzeiler vollständig wiedergegeben, dann unter Weglassung eines Wortes, zweier Worte und einer ganzen Zeile. Am Ende des Auswendiglernens muss der Schüler, nachdem er vier Punktzeilen anstelle eines Vierzeilers erhalten hat, das Gedicht selbst reproduzieren.

Zur Festigung der Reaktion wird bei jedem richtigen Schritt das Prinzip der unmittelbaren Bestärkung (durch verbale Ermutigung, Abgabe einer Probe zur Vergewisserung der richtigen Antwort etc.) sowie das Prinzip der wiederholten Wiederholung von Reaktionen angewendet.

Arten von Trainingsprogrammen

Auf Verhaltensbasis aufgebaute Trainingsprogramme sind unterteilt in:

• a) linear, entwickelt von Skinner, und
• b) verzweigte Programme von N. Crowder.
• 1. Ein lineares System des programmierten Lernens, ursprünglich entwickelt von dem amerikanischen Psychologen B. Skinner in den frühen 60er Jahren. 20. Jahrhundert basierend auf dem Verhaltenstrend in der Psychologie.

Er stellte die folgenden Anforderungen an die Organisation der Ausbildung:

Beim Unterrichten muss der Schüler eine Reihe sorgfältig ausgewählter und platzierter „Schritte“ durchlaufen.

Die Ausbildung sollte so gestaltet sein, dass der Schüler die ganze Zeit „sachlich und beschäftigt“ ist, damit er den Unterrichtsstoff nicht nur wahrnimmt, sondern auch damit arbeitet.

Bevor der Student mit dem Studium des nachfolgenden Materials fortfährt, muss er das vorherige gut beherrschen.

Dem Schüler muss geholfen werden, indem er das Material in kleine Portionen ("Schritte" des Programms) aufteilt, durch Aufforderung, Aufforderung usw.

Die Antwort jedes richtigen Schülers muss mit verstärkt werden Rückmeldung, - nicht nur für die Bildung bestimmtes Verhalten sondern auch um das Interesse am Lernen aufrechtzuerhalten.

Gemäß diesem System durchlaufen die Schüler nacheinander alle Schritte des Ausbildungsprogramms in der Reihenfolge, in der sie im Programm angegeben sind. Die Aufgaben in jedem Schritt bestehen darin, eine Lücke im Informationstext mit einem oder mehreren Wörtern zu füllen. Danach muss der Schüler seine Lösung mit der richtigen, die vorher irgendwie geschlossen war, überprüfen. Wenn die Antwort des Schülers richtig war, sollte er mit dem nächsten Schritt fortfahren; Wenn seine Antwort nicht der richtigen entspricht, muss er die Aufgabe erneut ausführen. Das lineare System des programmierten Lernens basiert also auf dem Prinzip des Lernens, das die fehlerfreie Ausführung von Aufgaben impliziert. Daher sind die Schritte des Programms und die Aufgaben für die schwächsten Schüler konzipiert. Laut B. Skinner lernt der Auszubildende hauptsächlich durch Erledigen von Aufgaben, und die Bestätigung der Richtigkeit der Aufgabe dient als Verstärkung, um die weitere Aktivität des Auszubildenden anzuregen.

Lineare Programme sind auf die fehlerfreien Schritte aller Schüler ausgelegt, d.h. sollte den Fähigkeiten der Schwächsten entsprechen. Aus diesem Grund ist die Programmkorrektur nicht vorgesehen: Alle Schüler erhalten die gleiche Folge von Frames (Aufgaben) und müssen die gleichen Schritte ausführen, d.h. bewegen sich entlang der gleichen Linie (daher der Name der Programme - linear).

2. Ein umfangreiches programmiertes Lernprogramm. Ihr Gründer ist der amerikanische Lehrer N. Crowder. Diese inzwischen weit verbreiteten Programme bieten zusätzlich zum Hauptprogramm für starke Studenten zusätzliche Programme(Hilfsstellen), zu denen der Schüler bei Schwierigkeiten geschickt wird. Verzweigte Programme bieten eine Individualisierung (Anpassung) des Trainings nicht nur in Bezug auf das Fortschrittstempo, sondern auch in Bezug auf den Schwierigkeitsgrad. Darüber hinaus bieten diese Programme größere Gestaltungsmöglichkeiten rationale Spezies kognitive Aktivität als linear, einschränkend kognitive Aktivität hauptsächlich Wahrnehmung und Gedächtnis.

Kontrollaufgaben in den Schritten dieses Systems bestehen aus einem Problem oder einer Frage und einer Menge mehrerer Antworten, von denen normalerweise eine richtig und die anderen falsch sind und typische Fehler enthalten. Der Schüler muss eine Antwort aus diesem Satz auswählen. Wenn er die richtige Antwort gewählt hat, erhält er eine Bestätigung in Form einer Bestätigung der Richtigkeit der Antwort und einen Hinweis auf den Übergang zum nächsten Programmschritt. Wenn er eine falsche Antwort gewählt hat, wird ihm das Wesen des Fehlers erklärt, und er wird angewiesen, zu einigen der vorherigen Schritte des Programms zurückzukehren oder zu irgendeiner Subroutine zu gehen.

Zusätzlich zu diesen beiden Hauptsystemen des programmierten Lernens wurden viele andere entwickelt, die bis zu einem gewissen Grad ein lineares oder verzweigtes Prinzip oder beide dieser Prinzipien verwenden, um eine Abfolge von Schritten in einem Trainingsprogramm aufzubauen.

Ein häufiger Nachteil von Programmen, die auf Verhaltensbasis aufgebaut sind, ist die Unmöglichkeit, die internen, geistige Aktivität Studenten, deren Kontrolle auf die Registrierung beschränkt ist Endresultat(Antworten). Aus kybernetischer Sicht üben diese Programme eine Steuerung nach dem "Black Box"-Prinzip aus, was in Bezug auf menschliches Lernen unproduktiv ist, da Hauptziel während des Trainings besteht in der Bildung rationale Methoden kognitive Aktivität. Das bedeutet, dass nicht nur die Antworten kontrolliert werden müssen, sondern auch die Wege, die zu ihnen führen. Die Praxis des programmierten Lernens hat die Untauglichkeit linearer und unzureichender Produktivität verzweigter Programme gezeigt. Weitere Verbesserungen der Trainingsprogramme im Rahmen des Verhaltenslernmodells führten zu keiner signifikanten Verbesserung der Ergebnisse.

Die Entwicklung des programmierten Lernens in Hauswirtschaft und üben

In der Hauswirtschaft theoretische Basis des programmierten Lernens wurden in den 70er Jahren aktiv untersucht und Errungenschaften in die Praxis eingeführt. 20. Jahrhundert Eine der führenden Spezialisten ist Nina Fedorovna Talyzina, Professorin an der Moskauer Universität. In der inländischen Version basiert diese Art der Ausbildung auf der sogenannten Theorie der stufenweisen Ausbildung geistige Handlungen und Konzepte P.Ya. Galperin und die Theorie der Kybernetik. Die Umsetzung des programmierten Lernens beinhaltet die Zuordnung von spezifischen und logische Tricks Denken, Hinweis auf rationale Wege der kognitiven Aktivität im Allgemeinen. Erst danach ist es möglich, Trainingsprogramme zu erstellen, die auf die Bildung dieser Arten von kognitiver Aktivität und durch sie das Wissen abzielen, das den Inhalt dieses akademischen Fachs ausmacht.

Vorteile des programmierten Lernens

Das Programmiertraining hat eine Reihe von Vorteilen: kleine Dosen werden leicht absorbiert, die Assimilationsrate wird vom Schüler gewählt, ein hohes Ergebnis wird erzielt, rationale Wege geistiges Handeln wird die Fähigkeit zum logischen Denken gefördert. Es hat jedoch auch eine Reihe von Nachteilen, zum Beispiel:

trägt nicht vollständig zur Entwicklung der Unabhängigkeit beim Lernen bei;

erfordert viel Zeit;

nur für algorithmisch lösbare kognitive Probleme anwendbar;

stellt den Erwerb von dem Algorithmus innewohnendem Wissen sicher und trägt nicht zum Erwerb neuer Erkenntnisse bei. Gleichzeitig behindert eine übermäßige Algorithmisierung des Lernens die Bildung produktiver kognitiver Aktivität.

Nachteile des programmierten Lernens

In den Jahren der größten Begeisterung für programmiertes Lernen - 60-70er Jahre. 20. Jahrhundert - Eine Reihe von Programmiersystemen und viele verschiedene Lehrmaschinen und -geräte wurden entwickelt. Gleichzeitig tauchten aber auch Kritiker des programmierten Lernens auf. E. Laban fasste alle Einwände zusammen: Programmiertes Lernen ist nicht gegen Programmiertes Lernen: es nutzt nicht positive Seiten Gruppenlernen; trägt zur Entwicklung der studentischen Initiative bei, da das Programm ihn mit Hilfe des programmierten Lernens sozusagen die ganze Zeit an der Hand führt; Theorie kann nur einfacher Stoff auf der Ebene des Paukens gelehrt werden; Auf Verstärkung basierendes Lernen ist schlimmer als auf Behauptungen basierende intellektuelle Gymnastik; etwas Amerikanische Forscher- Programmiertes Lernen ist nicht revolutionär, sondern konservativ, da es buchstäblich und verbal ist; programmiertes Lernen ignoriert die Errungenschaften der Psychologie, die sich seit mehr als 20 Jahren mit der Struktur der Gehirnaktivität und der Dynamik der Assimilation beschäftigt; Programmiertes Lernen bietet keine Möglichkeit, sich ein vollständiges Bild vom Lernstoff zu machen und ist „Lernen durch Krümel“

Bei der Verwendung von Konzepten wie programmiertem Lernen und Programmierlernen entsteht viel Verwirrung. Das erste ist Technologie, das zweite ist das Studium von Programmiersprachen. Sie können sehen, dass beide Ausdrücke sehr ähnlich klingen, aber eine andere kategoriale Basis haben. Und wenn der Prozess des Lernens und Verwendens von Programmiersprachen bei der Mehrheit der Bevölkerung keine Fragen aufwirft, dann sind Entstehung und Funktionen des programmierten Lernens nicht jedem klar.

Programmiertes Lernkonzept

Offiziell akzeptiert, programmiertes Lernen als neu zu betrachten moderne Bühne Entwicklung des pädagogischen Denkens und Handelns. Es ist bekannt, dass jeder pädagogische Erfahrung(aus Sicht der Wissenschaft) „sollte aufgrund der Forschung von Wissenschaftlern hinreichende Aussagekraft haben“, reflektiert sein und, da wir von Technik sprechen, in der Anwendung zu einem durchweg positiven Ergebnis führen. Worauf basiert die Technologie des programmierten Lernens?

Angefangen hat alles mit dem amerikanischen Psychologen und Erfinder Burres Frederick Skinner, der das Patent für die sogenannte „Skinner-Box“ besitzt. Professor, bekannt als Autor der Theorie (wurde als eine Art Antwort erstellt, mit dem Unterschied, dass bedingter Reflex nicht auf der Grundlage eines Reizes gebildet wird, sondern auf der Grundlage der Verstärkung einer "spontan" entstehenden Reaktion), nahm am "Wettlauf" teil, um die Persönlichkeit einer Person zu studieren und zu verwalten (wurde zwischen der UdSSR, den USA durchgeführt , Großbritannien, Deutschland). Als eines der Nebenprodukte von Forschung und Studium erschien 1954 das Konzept und dann (in den 1960er Jahren) die Technologie des programmierten Lernens von Burres Frederick Skinner.

Es ist erwähnenswert, dass der Vergleich von Skinners Technologie mit Sokrates' Dialogen über die Berechnung der Fläche eines Vierecks zumindest unvernünftig ist und der Arbeit des Professors nicht mehr Gewicht und Bedeutung verleiht. Mit dem gleichen Erfolg kann man die russischen Mundharmonika-Melodien von Tula vergleichen (das Haupttanzgenre bei Versammlungen in zaristisches Russland) mit modernem Rock. Aber wirklich allgemeine Eigenschaften viel - das ist sowohl Rhythmus als auch Durchsetzungsvermögen der Lieferung Musikalisches Material, und in einigen Fällen sogar den Inhalt des Textes. Aber Rock ist Musik Genre, die mit dem Aufkommen elektronischer Instrumente entstanden, Verstärker, sozusagen, dass Ururgroßväter ihren Spaß unter "Mundharmonika-Rock" hatten, heißt es wenigstens, unethisch.

Was die Theorie von B. F. Skinner betrifft, so ist der Name der Technologie des programmierten Lernens aus dem technokratischen Wörterbuch (vom Wort „Programm“) entlehnt und bezeichnet auch ein System von Methoden, Lehrmitteln, Kontrolle, Algorithmen, die das Erreichen von sicherstellen bestimmte geplante Ergebnisse. Sokrates kann per Definition keine Technologie sein und ist ihr auch nicht ähnlich, und sei es nur, weil die antiken Denker die Schüler "nach ihrem eigenen Bild und Gleichnis" unterrichteten und erzogen. Wie der Klassiker des pädagogischen Denkens feststellte Sovietunion: "Nur eine Persönlichkeit kann eine Persönlichkeit erziehen."

Die Rolle der Entwicklung von Computertechnologien bei der Bildung eines neuen pädagogischen Konzepts

Der Dezember 1969 war geprägt vom Start des Netzwerks, das vier führende amerikanische Universitäten verband und der Prototyp war modernes Netzwerk Internet. Und 1973 wurden Großbritannien und Norwegen mit Hilfe des Netzwerks angeschlossen, wodurch es automatisch internationalen Status erhielt. Computertechnologien entwickeln sich sprunghaft weiter. Es ist erwähnenswert, dass der Computer sein heutiges Aussehen und seine Funktionen erst 1986 erhielt (damals begannen sie, Maschinen mit Multimedia-Fähigkeiten herzustellen). Bis zu diesem Zeitpunkt wurden Informationsmaschinen als unentbehrliche Helfer des Buchhalters und der Sekretärin verwendet. Verwenden neue Technologie eine schnelle Verarbeitung und Übertragung wird möglich große Mengen Informationen, die die Arbeit im Studium erheblich erleichtern. Es ist natürlich, dass im Jahr 1996 die Verwendung Informationstechnologien wird zu einer strategischen Bildungsressource erklärt. Viele Jahre (1960-1996) wurde daran gearbeitet, die Technologie des programmierten Lernens zu verbessern, was es ermöglichte, neue Arbeitsalgorithmen zu beherrschen und „Schwachstellen“ zu identifizieren. Letztlich hat die pädagogische Gemeinschaft erkannt, dass diese Entwicklung keinen Anspruch auf Allgemeingültigkeit erheben kann und in bestimmten algorithmisierbaren Bereichen anwendbar ist.

Methodik oder Technologie

Es lohnt sich, auf einige Verwirrungen zu achten, die in der modernen Pädagogik auftreten. Oft wird der Begriff „Technologie“ durch den Begriff „Methode“ ersetzt, was nicht als legitim angesehen werden kann.

Zunächst wanderte der Begriff „Technik“ dazu pädagogischer Raum aus Manufakturen. Im 19. und 20. Jahrhundert wurde und wurde Bildung nur in bestimmten Gesellschaftsschichten betrieben individuellen Charakter. Aber mit dem Aufkommen der Idee der „universellen Bildung“ stellte sich die Frage, wie man gleichzeitig unterrichten kann große Menge Studenten, beim Erreichen ultimatives Ziel (Gebildete Person). Wahrscheinlich stellte sich erstmals die Frage nach der Kontrolle erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten. Und da menschliches Gehirn Früher "analog scheißen", war die Lösung die Technologie, die bei der Herstellung des Produkts in der Fabrik verwendet wurde. Na sicher, Pädagogische Technologie Mit „Produkt“ meinte sie eine geschulte Person, die Wissen situationsgerecht anwenden kann. Das lässt sich aber noch nicht leugnen Handarbeit Meister geschätzt teurer als das das gleiche Produkt aus der Manufaktur (wir werden nicht in die Wildnis der Wirtschaft abtauchen, sondern nur die praktische Komponente dieser Ausgabe betrachten). Eine andere Frage ist, dass der Staat eine Ausbildung in Klassen von 30 Personen für wirtschaftlich machbar hält. Daher ist Technologie die Wahl des "kleineren Übels", eines Systems, das sich auf den Lernprozess konzentriert (zum Beispiel war das Hauptmerkmal des programmierten Lernens die Automatisierung des Prozesses des Lernens, Festigens und Kontrollierens von Wissen).

Die Methodik mit der Variabilität des Lernprozesses und einer individuellen Herangehensweise ist hauptsächlich auf das Ergebnis (Masterwork) ausgerichtet. Aber die Anwendung der Technik bei einem Publikum von 30 Personen ist problematisch.

Basierend auf den obigen Daten können wir schlussfolgern, dass der Begriff „Technologie“ auf programmiertes Lernen anwendbar ist.

Neue Lernwerkzeuge

Dem Lernprozess selbst (der Zweck heiligt die Mittel) und seiner Ausstattung sollte besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Ursprünglich wurden die Methoden des programmierten Lernens entwickelt, um die Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler maximal zu formalisieren (je weniger der Lehrer auf den Schüler einwirkt, desto korrekter wird der Technologiealgorithmus ausgeführt). Und im „Zeitalter Computertechnologie» Programmierte Lernwerkzeuge werden mit jeder neuen Erfindung (sei es ein Programm oder ein neuer Simulator) ergänzt. Man kann lange für und gegen den Einsatz von Computer und Informationstechnologie im Lernprozess argumentieren, aber die Tatsache, dass nur die Persönlichkeit eines Lehrers Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung eines Schülers hat, ist eine unbestreitbare Tatsache (in Grundschule was der Lehrer sagt, wiegt mehr als die Aussagen der maßgeblichsten Eltern). Somit übernimmt der Lehrer die Funktion, den psychosomatischen Zustand des Zuhörers zu kontrollieren und die Stufen des Trainingsprogramms zu meistern.

In der Praxis diese Technologie läuft oft darauf hinaus, die Kontrolle und Bewertung des Wissens der Schüler zu automatisieren, während der Lernprozess selbst vernachlässigt wird.

Inzwischen sind Lehrmittel Schulbücher nach den Anforderungen von Technik und Maschine zusammengestellt. Der wichtigste und am weitesten entwickelte Faktor beim programmierten Lernen ist der Text (Trainingsprogramme für Kinder). Lehrbücher werden nach dem Lernalgorithmus in drei Typen eingeteilt (linear, verzweigt oder gemischt). Aber die Maschinen sind anders: Information, Prüfer und Tutoren, Ausbildung und polyfunktional. Etwas universelle Maschinen in der Lage, sich an das Lerntempo des Benutzers anzupassen.

Die Wahl zwischen Schulbuch und Maschine wird wohl nie eindeutig geklärt werden, da es einfacher ist, aus einem Schulbuch zu „kopieren“, es weniger kostet, aber Maschinen signalisieren immer „Schummelneigungen“ der Schüler.

Lernmanagement oder Zusammenarbeit

Auf der Grundlage all dessen kann argumentiert werden, dass während einer Unterrichtsstunde mit programmierter Lerntechnologie keine Zusammenarbeit stattfindet, sondern die Verwaltung des Durchgangs der geplanten Phasen des Unterrichtsmaterials. Außerdem wird die Steuerungsfunktion teilweise der Maschine zugewiesen, wenn ein Computer verwendet wird, und teilweise dem Lehrer. Bei der Arbeit mit Lehrbüchern liegt die Kontrollfunktion vollständig beim Lehrer.

Was ist das Wesen der Führung? Zunächst wirkt sich dies auf die Bestandteile des Systems aus Zweck. In der Steuerungstheorie werden zwei Arten unterschieden: Open-Loop und Cyclic. Wenn Sie sich für ein Steuersystem entscheiden, das eine Rückmeldung und Regelung des gesteuerten Prozesses bietet, dann ist dies ein zyklischer Typ (es ist auch der effektivste). Seine Komponenten passen gut in das "Programm" (oder Lehrmaterial) der Bildungstechnologie und bieten:

Definition des Trainingsziels (Endergebnis);

Analyse des Ist-Zustands des verwalteten Objekts (Anfangs hat die Technologie dem Ausgangszustand überhaupt keine Beachtung geschenkt, aber im Laufe der Zeit wurde die Hinwendung zu diesem Bereich relevant);

Interaktionsprogramm (oder Lehrmaterial, das gemäß den Anforderungen des Technologiealgorithmus in Teile unterteilt ist);

Statusüberwachung des verwalteten Systems ( diese Phase bei der Arbeit mit Computern liegt vollständig in der Kontrolle der Maschine);

Feedback und Anpassung der Auswirkungen basierend auf der aktuellen Situation.

Management des Bildungsprozesses nach diesem Schema unter Berücksichtigung der Besonderheiten Bildungsraum, wird effektiv das Endergebnis erzielen.

Linearer Lernalgorithmus

Ein Algorithmus sind Anweisungen zum Ausführen bestimmter Operationen in einer bestimmten Reihenfolge. Das bekannte lineare Algorithmusmodell wurde von B. F. Skinner mit der Definition der Grundprinzipien vorgeschlagen:

Die Aufteilung des Unterrichtsmaterials in kleine Teile, da diese Vorgehensweise Überarbeitung und Übersättigung mit dem Material ausschließt;

Genügend niedriges Niveau die Komplexität von Teilen des Materials (dadurch konnte der Anteil falscher Antworten reduziert werden, wodurch Sie laut Skinner eine „positive Verstärkung“ in Gang setzen können);

Verwendungszweck Offene Fragen im System der Kontrolle und Festigung des Wissens (Texteingabe, keine Auswahl aus der Liste);

Beachten Sie die Grundlagen der positiven Verstärkung und bestätigen Sie die Richtigkeit (oder Fehlerhaftigkeit) der Antwort unmittelbar nach ihrer Präsentation.

Die Fähigkeit, in einem für den Schüler geeigneten Tempo zu arbeiten (eine Art Individualisierung);

Fixierung des Materials am meisten verschiedene Beispiele ohne mechanische Wiederholung;

Einwegpassage des „Programms“ (die Fähigkeiten der Schüler werden nicht berücksichtigt, es wird davon ausgegangen, dass alle dasselbe Programm beherrschen, jedoch für einen unterschiedlichen Zeitraum).

Es sollte erwähnt werden, dass linearer Algorithmus wurde wiederholt (und nicht ohne Grund) von Lehrern kritisiert. Und wie oben erwähnt, kann es nicht den Anspruch erheben, universell zu sein.

Verzweigter Lernalgorithmus

Etwas später wurde ein anderer Algorithmus zur Präsentation von Lehrmaterial entwickelt, jedoch von Norman Allison Crowder. Der Unterschied zwischen dem verzweigten Algorithmus und dem linearen war die Einführung einer Besonderheit individueller Ansatz zum Prozess. Der Weg durch das Programm hängt von den Antworten der Studierenden ab. Der verzweigte Algorithmus von N. A. Crowder basiert auf den folgenden Prinzipien:

Präsentation des Materials nach dem Prinzip von komplex zu einfach (das Programm wird in großen Stücken serviert, wenn der Schüler mit der gegebenen Komplexitätsstufe nicht fertig wird, wird es automatisch auf eine einfachere Stufe übertragen);

Die Verwendung geschlossener Fragen (Auswahl der richtigen Antwort aus den angezeigten Optionen);

Jede Antwort (sowohl richtig als auch falsch) wird mit Erklärungen versehen;

Die Multivarianz des Durchgangs des Programms (alles hängt von der Bereitschaft des Schülers ab).

Gegner dieser Version des Algorithmus argumentieren, dass ein Ganzes zu bilden und Systemansichtüber den untersuchten Stoff ist problematisch. Ja, und der Lernprozess selbst ist künstlich und hässlich vereinfacht, verkörpert keine so komplexe und facettenreiche Art von Aktivität wie das Lernen.

Gemischter Lernalgorithmus

Die Kombination der beiden vorherigen Algorithmen führte zur Entstehung des dritten. Der gemischte Lernalgorithmus wird durch Sheffield (entwickelt von Psychologen in England) und Blocktechnologien repräsentiert.

Grundprinzipien Englischer Algorithmus Lernen:

• beim Aufteilen des Materials in Teile oder Schritte, die Höchstbetrag Faktoren (Merkmale des Themas, Alter des Kindes, Zweck des Studiums dieses Fragments usw.);
• die Form der Antworten ist gemischt (Auswahl und Ausfüllen der Lücken), bestimmt durch den Zweck des „Programms“;
• das Bestehen der nächsten Stufe ist nur mit der erfolgreichen Entwicklung der vorherigen möglich;
• individuelle Herangehensweise an den Inhalt und das Tempo des Studiums des Programms (alles hängt von den Fähigkeiten der Studierenden und dem Kenntnisstand in diesem Fach ab).

Die Blocktechnologie des programmierten Lernens besteht aus einem Programm, das die ganze Vielfalt der Aktionen beim Studium des Materials berücksichtigt, um die Aufgaben zu lösen. Natürlich werden sich Schulbücher des Blocksystems qualitativ von Analoga früherer Technologien unterscheiden. Ganz vorne platziert Problemblock, deren Lösung vom Schüler verlangt, Wissen, Einfallsreichtum und Willen zu mobilisieren.

Programmiertes Lernen in der modernen Bildung

Aus den Vor- und Nachteilen der betrachteten Technologie lassen sich folgende Schlüsse ziehen:

Die Gewöhnung des Schülers an Fleiß und Genauigkeit der Handlungen verlangsamt die Bildung von Fähigkeiten wie das Finden neuer Wege zur Lösung eines Problems, kreatives Denken, Weiterentwicklung eigener Hypothesen;

Programmiertes Lernen ist es nicht universelle Methode Problemlösung und erfordert bewussten Einsatz;

Wie Helfer Methode diese Technologie ist gut für die Lösung vieler Probleme (Kennenlernen von Informationen, Festigen von Wissen, Überwachung und Bewertung des Lernens usw.);

Wie die Praxis gezeigt hat, funktioniert die Automatisierung des Lernprozesses nur, wenn sie von einem Lehrer verwendet wird, der gut darauf vorbereitet ist, sie im Unterricht einzusetzen.

Einheitliches Staatsexamen

Was man auch sagen mag, aber die Prüfung ist Testformular programmiertes Lernen. Viele Kopien sind im Streit um Nutzen und Schaden dieses Produkts zu Bruch gegangen, aber heute ist es einer der Wege, schnell und mit hinreichender Sicherheit eine Massenkontrolle des Wissens durchzuführen.

Allerdings sollte bedacht werden, dass sich die meisten hochbegabten Kinder nicht zeigen hohe Ergebnisse auf der Prüfung aufgrund unterschiedlicher sachliche Gründe. Daher ist die Über- und Unterschätzung der Technologie des programmierten Lernens folgenreich.

Programmiertes Lernen- kontrollierte Aneignung von Unterrichtsmaterial, durchgeführt nach einem speziell zusammengestellten Schritt-für-Schritt-Trainingsprogramm, umgesetzt mit Trainingsgeräten oder programmierten Lehrbüchern.

Das programmierte Lehrmaterial ist eine Reihe relativ kleiner Teile von Lehrinformationen (Frames, Dateien, Schritte), die in einer bestimmten logischen Reihenfolge präsentiert werden (G. M. Kodzhaspirova).

Prinzipien des programmierten Lernens (V. P. Bespalko)

eindeutige Hierarchie Steuergeräte, d. h. die schrittweise Unterordnung von Teilen im System mit der relativen Unabhängigkeit dieser Teile;

Feedback geben, h. die Übertragung von Informationen über die erforderliche Vorgehensweise von dem Steuerobjekt zu dem verwalteten (Feed-Forward) und die Übertragung von Informationen über den Zustand des verwalteten Objekts zu dem Manager (Feedback);

Implementierung eines schrittweisen technologischen Prozesses beim Offenlegen und Einreichen von Lehrmaterial;

individuelles Tempo der Weiterentwicklung und Steuerung des Lernens, Bedingungen schaffen für erfolgreiches Studium Material von allen Studierenden, aber zum individuell notwendigen Zeitpunkt für jede einzelne Studierende;

Verwendung von besonderen technische Mittel oder Vorteile.

Arten von Trainingsprogrammen

Lineare Programme- sukzessive wechselnde kleine Blöcke von Bildungsinformationen mit Kontrollaufgabe, meistens Testcharakter mit einer Auswahl an Antworten. (Wenn die Antwort falsch ist, müssen Sie zum ersten Schritt zurückkehren.) (B. Skinner).

Lineares Programm

	Informationen Übungskontrolle	Korrekte Antwort
		falsch

Gegabeltes Programm- Im Falle einer falschen Antwort erhält der Schüler zusätzliche pädagogische Informationen, bis er die Kontrollfrage richtig beantworten (oder die Aufgabe abschließen) und mit einem neuen Teil des Materials weiterarbeiten kann. (N. Crowder).

Adaptiv Programm- wählt oder gibt dem Lernenden die Möglichkeit, den Komplexitätsgrad des neuen Lehrmaterials zu wählen, es zu ändern, wenn es beherrscht wird, auf elektronische Nachschlagewerke, Wörterbücher und Handbücher zu verweisen usw. (meistens möglich, wenn ein Computer verwendet wird). In einem vollständig adaptiven Programm ist die Diagnose des Wissens eines Schülers ein mehrstufiger Prozess, bei dem bei jedem Schritt die Ergebnisse der vorherigen berücksichtigt werden.

Vorteile des programmierten Lernens

die Verwendung von algorithmischen Rezepten hilft den Schülern, auf kürzestem Weg die richtigen Lösungen für eine bestimmte Reihe von Problemen zu finden;

Entwicklung von Methoden rationaler mentaler Handlungen, Denklogik;

Einführung in den Einsatz moderner Informationstechnologien in der Lehre;

Individualisierung des Bildungsprozesses;

Sicherheit effektive Organisation und Management des Bildungsprozesses;

Mögliche Ausbildung aller Kategorien von Auszubildenden (bis hin zu Kindern mit geistigen oder sprachlichen Einschränkungen gemäß speziellen Programmen).

Einführung ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Die Essenz des programmierten Lernens………………………………………4

2. Arten von Trainingsprogrammen……………………………………………………………7

3. Mittel zur Präsentation von Programmen ……………………………………………..10

4. Gesamtpunktzahl Programmiertes Lernen……………………………..12

Fazit …………………………………………………………………………….15

Referenzen ……………………………………………………………………16

Einführung

Die Informationsexplosion hat zu vielen Problemen geführt, von denen das wichtigste das Problem des Lernens ist. In der Pädagogik ist das Konzept der Informatisierung der Bildung aufgetaucht.

Unter der Informatisierung der Bildung in Moderne Didaktik am häufigsten als Verwendung verstanden Informatik und verwandte Informationstechnologien im Lernprozess als Mittel zur Verwaltung der kognitiven Aktivität von Schulkindern und zur Bereitstellung der erforderlichen Text- und Bildinformationen für Lehrer und Schüler, die den Unterrichtsinhalt ergänzen.

Als Trend hat sich die Informatisierung der Bildung am weitesten verbreitet letzte Jahrzehnte mit der Entstehung in den 1970er Jahren verbunden persönliche Computer, die inzwischen relativ billige, im Bildungssystem zugängliche und einfach zu handhabende Art von Computertechnologie geworden sind.

Die Theorie des programmierten Lernens begann sich in den 40-50er Jahren zu entwickeln. 20. Jahrhundert in den USA, dann in Europa. Sie gab Impulse zur Entwicklung der Unterrichtstechnologie, zur Entwicklung von Theorie und Praxis technisch komplexer Unterrichtssysteme. Programmiertes Lernen ist eine relativ eigenständige und individuelle Aneignung von Wissen und Fähigkeiten in einem Trainingsprogramm mit Hilfe von Computereinrichtungen Lernen. BEI traditionelle Bildung Schüler liest normalerweise voller Text Lehrbuch und reproduziert es, während seine Arbeit an der Reproduktion in keiner Weise kontrolliert, nicht reguliert wird. Hauptidee Programmiertes Lernen ist das Management des Lernens, Aktivitäten lernen Lerner mit Hilfe des Trainingsprogramms.

Diese Arbeit präsentiert Material in Bezug auf programmiertes Lernen, seine Arten, Prinzipien, Mittel und Fähigkeiten.

1. Die Essenz des programmierten Lernens

Programmiertes Lernen ist Lernen gemäß einem vorgefertigten Programm, das die Aktionen sowohl der Schüler als auch des Lehrers (oder der ihn ersetzenden Lernmaschine) vorsieht. Die Idee des programmierten Lernens wurde in den 50er Jahren vorgeschlagen. 20. Jahrhundert des amerikanischen Psychologen B. Skinner, um die Effizienz des Managements des Lernprozesses mithilfe der Errungenschaften der experimentellen Psychologie und Technologie zu verbessern. Objektiv programmiertes Lernen spiegelt, bezogen auf den Bildungsbereich, eine enge Verbindung zwischen Wissenschaft und Praxis, die Übertragung bestimmter menschlicher Handlungen auf Maschinen und die wachsende Rolle von Führungsfunktionen in allen Bereichen gesellschaftlichen Handelns wider. Um die Effektivität des Managements des Lernprozesses zu erhöhen, ist es notwendig, die Errungenschaften aller mit diesem Prozess verbundenen Wissenschaften und vor allem der Kybernetik - der Wissenschaft der allgemeinen Kontrollgesetze - zu nutzen. Daher stellte sich heraus, dass die Entwicklung der Ideen des programmierten Lernens mit den Errungenschaften der Kybernetik verbunden war, die die allgemeinen Anforderungen an die Steuerung des Lernprozesses stellt. Die Umsetzung dieser Anforderungen in Ausbildungsprogrammen basiert auf den Daten der psychologischen und pädagogischen Wissenschaften, die die Besonderheiten des Bildungsprozesses untersuchen. Bei der Entwicklung dieser Art von Training verlassen sich einige Spezialisten jedoch nur auf die Errungenschaften der psychologischen Wissenschaft (einseitige psychologische Richtung), während andere sich nur auf die Erfahrung der Kybernetik (einseitige Kybernetik) verlassen. In der Lehrpraxis ist dies eine typisch empirische Richtung, bei der die Entwicklung von Trainingsprogrammen auf praktischen Erfahrungen basiert und nur gesonderte Daten aus Kybernetik und Psychologie entnommen werden.

Die allgemeine Theorie des programmierten Lernens basiert auf der Programmierung des Prozesses der Stoffbewältigung. Dieser Lernansatz beinhaltet das Studium kognitiver Informationen in bestimmten Dosen, die logisch vollständig, bequem und für eine ganzheitliche Wahrnehmung zugänglich sind.

Programmiertes Lernen bezeichnet heute die kontrollierte Aneignung von programmiertem Lernstoff mit Hilfe eines Lehrmittels (Computer, programmiertes Lehrbuch, Filmsimulator etc.). Das programmierte Material ist eine Reihe relativ kleiner Teile von Bildungsinformationen ("Frames", Dateien, "Schritte"), die in einer bestimmten logischen Reihenfolge präsentiert werden.

Beim programmierten Lernen erfolgt das Lernen als gut kontrollierter Prozess, da der Lernstoff in kleine, leicht verdauliche Dosen zerlegt wird. Sie werden dem Schüler nacheinander zur Assimilation vorgelegt. Nach dem Studium jeder Dosis sollte eine Assimilationsprüfung durchgeführt werden. Dosis gelernt - fahren Sie mit der nächsten fort. Dies ist der "Schritt" des Lernens: Präsentation, Assimilation, Überprüfung.

Normalerweise wurde bei der Zusammenstellung von Trainingsprogrammen aus kybernetischen Anforderungen nur die Notwendigkeit eines systematischen Feedbacks berücksichtigt, aus psychologischen Anforderungen - Individualisierung des Lernprozesses. Es gab keine Reihenfolge der Umsetzung eines bestimmten Modells des Assimilationsprozesses. Das bekannteste Konzept von B. Skinner basiert auf der Verhaltenstheorie des Lernens, wonach es keinen signifikanten Unterschied zwischen menschlichem Lernen und tierischem Lernen gibt. In Übereinstimmung mit der Verhaltenstheorie sollten Trainingsprogramme das Problem lösen, die richtige Reaktion zu erhalten und zu verstärken. Um die richtige Reaktion zu entwickeln, werden das Prinzip der Zerlegung des Prozesses in kleine Schritte und das Prinzip eines Hinweissystems verwendet. Wenn der Prozess zerlegt wird, wird das programmierte komplexe Verhalten in die einfachsten Elemente (Schritte) unterteilt, die der Schüler jeweils fehlerfrei ausführen könnte. Wenn ein Hinweissystem in das Trainingsprogramm aufgenommen wird, wird die erforderliche Reaktion zunächst in fertiger Form (höchster Aufforderungsgrad), dann unter Weglassung einzelner Elemente (verblassende Aufforderungen) am Ende des Trainings vollständig gegeben eigenständige Reaktion erforderlich (Entfernung der Aufforderung). Ein Beispiel ist das Auswendiglernen eines Gedichts: Zunächst wird der Vierzeiler vollständig wiedergegeben, dann unter Weglassung eines Wortes, zweier Worte und einer ganzen Zeile. Am Ende des Auswendiglernens muss der Schüler, nachdem er vier Punktzeilen anstelle eines Vierzeilers erhalten hat, das Gedicht selbst reproduzieren.

Zur Festigung der Reaktion wird bei jedem richtigen Schritt das Prinzip der unmittelbaren Bestärkung (durch verbale Ermutigung, Abgabe einer Probe zur Vergewisserung der richtigen Antwort etc.) sowie das Prinzip der wiederholten Wiederholung von Reaktionen angewendet.

2. Arten von Trainingsprogrammen

Auf Verhaltensbasis aufgebaute Bildungsprogramme werden unterteilt in: a) lineare, von Skinner entwickelte, und b) verzweigte Programme von N. Crowder.

1. Ein lineares System des programmierten Lernens, ursprünglich entwickelt von dem amerikanischen Psychologen B. Skinner in den frühen 60er Jahren. 20. Jahrhundert basierend auf dem Verhaltenstrend in der Psychologie.

Er stellte die folgenden Anforderungen an die Organisation der Ausbildung:

Beim Unterrichten muss der Schüler eine Reihe sorgfältig ausgewählter und platzierter „Schritte“ durchlaufen.

Die Ausbildung sollte so gestaltet sein, dass der Schüler die ganze Zeit „sachlich und beschäftigt“ ist, damit er den Unterrichtsstoff nicht nur wahrnimmt, sondern auch damit arbeitet.

Bevor der Student mit dem Studium des nachfolgenden Materials fortfährt, muss er das vorherige gut beherrschen.

Dem Schüler muss geholfen werden, indem er das Material in kleine Portionen ("Schritte" des Programms) aufteilt, durch Aufforderung, Aufforderung usw.

Jede richtige Antwort des Schülers muss unter Verwendung von Feedback verstärkt werden, um nicht nur ein bestimmtes Verhalten zu bilden, sondern auch das Interesse am Lernen aufrechtzuerhalten.

Gemäß diesem System durchlaufen die Schüler nacheinander alle Schritte des Ausbildungsprogramms in der Reihenfolge, in der sie im Programm angegeben sind. Die Aufgaben in jedem Schritt bestehen darin, eine Lücke im Informationstext mit einem oder mehreren Wörtern zu füllen. Danach muss der Schüler seine Lösung mit der richtigen, die vorher irgendwie geschlossen war, überprüfen. Wenn die Antwort des Schülers richtig war, sollte er mit dem nächsten Schritt fortfahren; Wenn seine Antwort nicht der richtigen entspricht, muss er die Aufgabe erneut ausführen. Das lineare System des programmierten Lernens basiert also auf dem Prinzip des Lernens, das die fehlerfreie Ausführung von Aufgaben impliziert. Daher sind die Schritte des Programms und die Aufgaben für die schwächsten Schüler konzipiert. Laut B. Skinner lernt der Auszubildende hauptsächlich durch Erledigen von Aufgaben, und die Bestätigung der Richtigkeit der Aufgabe dient als Verstärkung, um die weitere Aktivität des Auszubildenden anzuregen.

Lineare Programme sind auf die fehlerfreien Schritte aller Schüler ausgelegt, d.h. sollte den Fähigkeiten der Schwächsten entsprechen. Aus diesem Grund ist die Programmkorrektur nicht vorgesehen: Alle Schüler erhalten die gleiche Folge von Frames (Aufgaben) und müssen die gleichen Schritte ausführen, d.h. bewegen sich entlang der gleichen Linie (daher der Name der Programme - linear).

2. Ein umfangreiches programmiertes Lernprogramm. Ihr Gründer ist der amerikanische Lehrer N. Crowder. In diesen inzwischen weit verbreiteten Studiengängen sind neben dem auf starke Studierende ausgelegten Hauptstudiengang Zusatzstudiengänge (Nebenzweige) vorgesehen, zu denen der Studierende bei Schwierigkeiten geschickt wird. Verzweigte Programme bieten eine Individualisierung (Anpassung) des Trainings nicht nur in Bezug auf das Fortschrittstempo, sondern auch in Bezug auf den Schwierigkeitsgrad. Darüber hinaus öffnen sich diese Programme tolle Möglichkeiten für die Bildung rationaler Arten kognitiver Aktivität als lineare, wobei die kognitive Aktivität hauptsächlich durch Wahrnehmung und Gedächtnis begrenzt wird.