• · Aivoriihi-- joukko kysymyksiä ja vastauksia tai ehdotuksia ja ideoita annettu aihe, jossa oikeellisuuden/virheellisyysanalyysi suoritetaan pahoinpitelyn jälkeen. Lue lisää aiheesta aivoriihi tunneilla.
• · Klusterit , vertailukaavioita, arvoituksia-- Hae avainsanoja ja ongelmia tietyssä miniaiheessa.
• · Interaktiivinen oppitunti käyttämällä ääni- ja videomateriaalia, ICT:tä. Esimerkiksi online-testejä, kanssa sähköisiä oppikirjoja, koulutusohjelmat, koulutussivustot.
• · Pyöreä pöytä(keskustelu, keskustelu)- ryhmätyyppinen menetelmä, jossa opiskelijat keskustelevat kollektiivisesti ongelmista, ehdotuksista, ideoista, mielipiteistä ja etsivät yhteistä ratkaisua.
• · bisnespelejä(mukaan lukien roolipelit, jäljitelmä, reikä) - melko suosittu menetelmä, jota voidaan käyttää myös ala-aste. Pelin aikana opiskelijat pelaavat osallistujien rooleja tietyssä tilanteessa ja kokeilevat eri ammatteja.
• · Akvaario- yksi lajikkeista bisnespeli muistuttaa tosi-showta. Tässä tapauksessa annettu tilanne voittaa 2-3 osallistujaa. Loput tarkkailevat ulkopuolelta ja analysoivat paitsi osallistujien toimia, myös heidän ehdottamansa vaihtoehtoja ja ideoita.
• · Projektimenetelmä-- opiskelijoiden itsensä kehittäminen aihetta käsittelevästä projektista ja sen puolustamisesta.
• · barcamp, tai konferenssin vastainen. Menetelmää ehdotti webmaster Tim O'Reilly. Sen ydin on, että jokaisesta tulee paitsi osallistuja myös konferenssin järjestäjä. Kaikki osallistujat keksivät uusia ideoita, esityksiä, ehdotuksia tietystä aiheesta. Seuraava askel on etsiä eniten mielenkiintoisia ideoita ja heidän yleiskeskustelunsa.

POPS-kaava, Etelä-Afrikan oikeustieteen professori David McCoyd-Masonin kehittämä interaktiivinen tekniikka palautetta. Sen komponentit mahdollistavat purkamisen koulutusongelma, yhdistä peitetty materiaali. Toisin kuin testilomake kontrolli, jossa mahdollisuudet, intuitio tai jopa onni ovat usein läsnä, annettu kaava paljastaa selkeämmin olemassa olevat aukot opiskelijoiden tiedossa ja pohjimmiltaan.

Tämä tekniikka voi olla erinomainen työkalu keskustelun rakentamiseen. Sen avulla voit rakentaa puheesi lyhyesti, ytimekkäästi, järkevästi ja kaikki asiaankuuluvat johtopäätökset, mikä tietysti herättää kiinnostusta luokkatovereiden keskuudessa ja rohkaisee heitä liikekiistaan.

POPS-kaavasta tulee myös välttämätön valmisteltaessa vastuullista ja pisteiden saamisen kannalta "kallista" esseetä yhteiskuntaopin yhtenäisen valtiontutkinnon osaa C9 kirjoitettaessa. Sen olemuksen hallitsemisen jälkeen valmistuneet pystyvät selviytymään tällaisesta tehtävästä paljon helpommin.

POPS-kaavan rakenne sisältää 4 tärkeitä komponentteja, jotka edustavat tämän lyhenteen ensimmäisten kirjainten dekoodausta ja ovat välttämättömiä elementtejä tekstin rakentamisessa.

• · P- asema. On välttämätöntä ilmaista mielipiteesi tietystä ongelmasta henkilökohtainen mielipide. Voit tehdä tämän käyttämällä seuraavaa sanamuotoa: "Uskon, että ...", "Mielestäni tämä ongelma ansaitsee / ei ansaitse huomiota", "Olen samaa mieltä ...".
• · O- perustelut, oman kannan selittäminen. Tässä on esitettävä kaikki mahdolliset argumentit, jotka vahvistavat mielipiteesi. Vastauksen tulee olla perusteltu, ei tyhjiä sanoja. Sen tulee koskea opitun kurssin tai aiheen kohtia, paljastaa määritelmiä ja käsitteitä. Tässä lohkossa pääkysymys on - miksi luulet niin? Ja tämä tarkoittaa, että se tulisi avata sanoilla "Koska ..." tai "Koska ...".
• · P-esimerkkejä. Selvyyden ja sanojesi ymmärtämisen vahvistamiseksi on tarpeen mainita tosiasiat, ja niitä on oltava vähintään kolme. Tämä kohta paljastaa opiskelijoiden kyvyn todistaa kantansa oikeellisuus käytännössä. Esimerkkejä voidaan käyttää esim oma kokemus, jopa kaukaa haettua, ja tietoa historian tai yhteiskuntatieteiden kurssista. Pääasia, että ne ovat vakuuttavia. Puhe kääntyy käytetään tässä vaiheessa - "Esimerkiksi ...", "Voin todistaa tämän esimerkillä ...".
• · FROM- seuraus (tuomio tai johtopäätös). Tämä lohko on lopullinen, se sisältää lopulliset johtopäätöksesi, jotka vahvistavat esitetyn kannan. Siinä olevien lauseiden alku voi olla tällainen: "Näin ...", "Yhteenveto ...", "Siksi ...", "Sanotun perusteella päätän, että ...".

Tällaisessa puheessa, joka koostuu kahdesta neljään lauseeseen, ilmaiset selvästi kantasi, annat vain yhden argumentin, mutta se on oikein muotoiltu ja havainnollistettu, ja lopuksi vahvistat tuomiosi oikeellisuuden. Samaan aikaan sinulla ei ole mahdollisuutta lausua tyhjiä lauseita ja virtaviivaisia ​​ilmaisuja. POPS-kaavalla puhuminen on kätevää paitsi tilanteessa, jossa keskustelulle varattu aika on rajallinen, myös silloin, kun opettajan tehtävänä on opettaa opiskelija vastaamaan pohjimmiltaan ilman epämääräisiä lauseita ja epäselviä arvioita. On myös suositeltavaa pyytää opiskelijoita luomaan POPS-kaava, joka kumoaa jonkun jo ehdottaman. interaktiivinen ponnahduskaavaesimerkki

POPS-kaavamenetelmä korreloi hyvin tehtävien kanssa, jotka vaativat opiskelijan kokeilemista opettajana. Kyky tunnistaa eniten ominaisuudet tutkia ilmiötä, prosessia, rakennetta sekä soveltaa saatua tietoa ratkaisuun uusi tehtävä erityisen ajankohtaista nykypäivänä, jolloin opiskelijanuorilla ei ole riittävää koulutusta ja sanastoa. Opiskelijat eivät useinkaan pyri tunnistamaan syy-suhteita eli painottamaan looginen ajattelu siirtynyt algoritmiseen.

Kuten tiedät, "joidenkin periaatteiden tunteminen kompensoi helposti joidenkin tosiasioiden tietämättömyyden." Mutta nykyaikaiset nuoret saavat tietoa pääasiassa Internetistä, joka antaa tietoa vain yksittäisistä tosiasioista. Eli he tietävät paljon tosiasioita, mutta eivät tiedä mekanismeja, periaatteita, yhteyksiä. Näissä olosuhteissa opettajalla ei ole oikeutta olla vain tiedon lähde, vaan hänen tulee olla tavoitteita ja kohteita osoittava navigaattori. Hänen on asetettava oikea vektori, priorisoitava, muotoiltava tarpeet, motiivihierarkia. Kaikki tämä voidaan saavuttaa pääasiassa interaktiivisia menetelmiä koulutusta, joka muodostaa kasvatuksellisen ja kognitiivisen osaamisen ja sen jälkeen ammatillisen osaamisen.

POPS-kaavaan tutustuminen

Analysoidessani kaikkia "pedagogisia hyökkäyksiäni" en voi muuta kuin sanoa ryhmätyöstä.

Pienryhmätyöskentely on yksi suosituimmista strategioista*, koska se antaa kaikille opiskelijoille (myös ujoille) mahdollisuuden osallistua, harjoitella yhteistyötä, vuorovaikutustaitoja (erityisesti kykyä kuunnella aktiivisesti, kehittää yhteistä mielipidettä, ratkaista syntyviä erimielisyyksiä) . Tämä kaikki on usein mahdotonta suuressa ryhmässä. Työskennellä pieni ryhmä- olennainen osa monia interaktiivisia menetelmiä*, kuten mosaiikkeja, keskusteluja, julkisia kuulemistilaisuuksia, lähes kaikenlaisia ​​jäljitelmiä jne.
Järjestäessään ryhmätyö, sinun tulee kiinnittää huomiota seuraaviin seikkoihin*. Sinun on varmistettava, että opiskelijoilla on ryhmätehtävän suorittamiseen tarvittavat tiedot ja taidot. Tiedon puute tuntee itsensä pian - opiskelijat eivät yritä suorittaa tehtävää. Sinun tulee yrittää tehdä ohjeet mahdollisimman selkeäksi. On epätodennäköistä, että ryhmä pystyy ottamaan vastaan ​​useampaa kuin yhtä tai kahta, jopa erittäin selkeää ohjetta kerrallaan, joten ohjeet kannattaa kirjoittaa taululle ja/tai korteille. Anna ryhmälle tarpeeksi aikaa tehtävän suorittamiseen.

Työstäessäni artikkelia löysin itselleni jotain uutta, mikä kiehtoi minua.

* POPS-kaava

"Tämä on potentiaalissaan hämmästyttävä. interaktiivinen vastaanotto, jonka tarkoituksena on heijastaa opiskelijoita, loi oikeustieteen professori David McCoyd-Mason Etelä-Afrikasta. Englanniksi se kirjoitetaan seuraavasti: PRES-formula (Position-Reason-Explanation tai Esimerkki-yhteenveto). Sen käänsi venäjäksi Arkady Gutnikov, "For kansalaiskasvatus”, Pietarin oikeusinstituutin ensimmäinen vararehtori.

Käännöksen tuloksena saatiin lyhenne POPS. Tämän teknologisen tekniikan arvo piilee siinä, että sen avulla opiskelijat voivat ilmaista lyhyesti ja kattavasti oman kantansa tutkitusta aiheesta.

Opettajan on tiedettävä, kuinka hyvin luokka on oppinut uutta materiaalia. Äänestykset itsenäinen työ, kokeet vievät joko paljon aikaa tai eivät aina mahdollista arvioida, kuinka sujuvasti opiskelija on materiaalissa, kuinka tietoisesti hän sen koki.

AT Tämä tapaus oppilaita pyydetään kirjoittamaan neljä lausetta, jotka kuvastavat seuraavia neljää POPS-kaavojen kohtaa:

P - asento

O - selitys (tai perustelu)

P - esimerkki

C - seuraus (tai tuomio)

Mutta tämä tekniikka ei olisi teknologinen, sillä ei olisi täydellisyyttä, jos emme tarjoaisi lauseiden alkua.

Ensimmäisen lauseen (aseman) tulee alkaa sanoilla:

"Luulen että…".

Toinen virke (selitys, kantansa perustelu) alkaa sanoilla:

"Koska …".

Kolmas lause (keskittyy kykyyn todistaa kantansa oikeellisuus käytännössä) alkaa sanoilla:

"Voin todistaa sen esimerkillä...".

Ja lopuksi neljäs virke (seuraus, tuomio, päätelmät) alkaa sanoilla:

"Tämän perusteella päätän, että...". materiaalia Internetistä)

Käytin sitä kuitenkin kutsumatta sitä sellaiseksi. Järjestän reflektion eri muodossa, kuten: tiesin ..., sain selville ..., haluan tietää ...

Lukiolaisten kohdalla pidin POPS-kaavasta. Hän tarjoutuu opettajan kirjoittajaksi vuonna koulutusprosessi.

Sanakirja* (Wikipedia)

strategia(kreikan kielestä στρατηγία - "komentajan taide") tapa saavuttaa monimutkainen tavoite, myöhemmin kuin mikään ihmisen toiminta ollenkaan.

Opetusmenetelmä(toisesta kreikasta μέθοδος - polku) - opettajan ja opiskelijoiden välinen vuorovaikutusprosessi, jonka seurauksena tapahtuu koulutuksen sisällön tarjoamien tietojen, taitojen ja kykyjen siirto ja omaksuminen

Aspekti(latinalaisesta aspektista - ulkonäkö, ulkonäkö, näkö, näkökulma) - kyseessä olevan esineen yksi puoli, tapa, jolla se nähdään tietystä näkökulmasta. Lisäksi eräässä numerossa erityisiä tieteenaloja tätä sanaa käytetään terminä:

Näkökulma(Englantilainen näkökulma, POV) - elämän asema, jolla kohde arvioi ympärillään tapahtuvia tapahtumia. Termi tulee "näkökulmasta" - paikasta, jossa tarkkailija sijaitsee ja josta hänen näkemänsä perspektiivi riippuu.

Käytetyt resurssit:

6. Wikipedia

7. Internet-resurssi http://bioschool.narod.ru

POPS-kaavan rakenne sisältää 4 tärkeää komponenttia, jotka edustavat tämän lyhenteen ensimmäisten kirjainten dekoodausta ja ovat välttämättömiä elementtejä tekniikan toteuttamiseksi.

P - asento. On välttämätöntä ilmaista oma mielipiteesi annetusta ongelmasta. Voit tehdä tämän käyttämällä seuraavaa sanamuotoa: "Uskon, että ...", "Mielestäni tämä ongelma ansaitsee / ei ansaitse huomiota", "Olen samaa mieltä ...".

O - perustelu, oman kannan selittäminen. Tässä on esitettävä kaikki mahdolliset argumentit, jotka vahvistavat mielipiteesi. Vastauksen tulee olla perusteltu, ei tyhjiä sanoja. Sen tulee koskea opitun kurssin tai aiheen kohtia, paljastaa määritelmiä ja käsitteitä. Tässä lohkossa pääkysymys - miksi luulet niin? Ja tämä tarkoittaa, että se tulisi avata sanoilla "Koska ..." tai "Koska ...".

P - esimerkkejä. Selvyyden ja sanojesi ymmärtämisen vahvistamiseksi on tarpeen mainita tosiasiat, ja niitä on oltava vähintään kolme. Tämä kohta paljastaa opiskelijoiden kyvyn todistaa kantansa oikeellisuus käytännössä. Esimerkkeinä voit käyttää sekä omaa kokemustasi, vaikka kaukaa haettua, että tietoa historian tai yhteiskuntatieteen kurssilta. Pääasia, että ne ovat vakuuttavia. Tässä vaiheessa käytetyt lauseet ovat "Esimerkiksi ...", "Voin todistaa tämän esimerkillä ...".

C - seuraus (tuomio tai johtopäätös). Tämä lohko on lopullinen, se sisältää lopulliset johtopäätöksesi, jotka vahvistavat esitetyn kannan. Siinä olevien lauseiden alku voi olla tällainen: "Näin ...", "Yhteenveto ...", "Siksi ...", "Sanotun perusteella päätän, että ...".

POPS:n soveltaminen

POPS - kaava, jonka on kehittänyt oikeustieteen professori David McCoyd-Mason Etelä-Afrikasta, on:

• interaktiivista palautetta. Sen komponenttien avulla voit analysoida koulutusongelmaa ja vahvistaa käsiteltyä materiaalia. Toisin kuin kontrollin testimuoto, jossa mahdollisuus, intuitio tai jopa onni ovat usein läsnä, tämä kaava paljastaa selkeämmin olemassa olevat aukot opiskelijoiden tiedoissa ja pohjimmiltaan.
• Tämä tekniikka voi olla erinomainen työkalu keskustelun rakentamiseen. Sen avulla voit rakentaa puheesi lyhyesti, ytimekkäästi, järkevästi ja kaikki asiaankuuluvat johtopäätökset, mikä tietysti herättää kiinnostusta luokkatovereiden keskuudessa ja rohkaisee heitä liikekiistaan.

1. Historian oppitunti aiheesta "Venäjä 1800-luvun jälkipuoliskolla."

Mielestäni orjuuden poistaminen Venäjältä oli väistämätöntä.

Koska se esti kaikkien yhteiskunnan alojen kehitystä.

Todisteena tuossa kirkkaita esimerkkejä. Ensinnäkin Venäjä oli paljon jäljessä muista maailmanmahdeista väestön elintasossa. Toiseksi Venäjä hävisi häpeällisesti Krimin sodan.

Näin ollen katson, että tämä uudistus oli elintärkeä. Hän pelasi iso rooli Venäjän historiassa, antaen voimakkaan sysäyksen 1800-luvun 60-luvun suurille muutoksille.

2. Fragmentti esseestä J. Zhoresin lausunnosta.

"Vallankumous on barbaarinen tapa edistyä" (J. Jaurès).

Olen samaa mieltä Jean Jaurèsin kanssa. Tapa kehittää yhteiskuntaa, joka perustuu väkivaltaan ja jolla on traagiset seuraukset sen kansalle, ei voi olla sivistynyt.

Koska ensinnäkin historian luonnollista kulkua rikotaan. Ja toiseksi vallankumoukset kantavat kauhea kuolema tuomita kansat siihen veljenmurhasodat rikkoa kohtaloita. Ja usein ne eivät lopu muutamassa päivässä.

Esimerkkinä riittää, kun muistetaan 5 vuoden hallituskausi Suuren seurauksena Ranskan vallankumous tai 72 vuotta ihmiselämää Lokakuun vallankumous Venäjällä. Myös vaikuttavia löytöjä ja menetelmiä vallankumouksellisia aikakausia- giljotiini, sorto, joka vaati monia ihmishenkiä. Mutta lopulta, minkä tahansa vallankumouksen jälkeen yhteiskunta palaa kehityksessään takaisin siihen vaiheeseen, joka keskeytettiin väkisin.

Siksi Jaures on varmasti oikeassa. Ihmiskunnan on valittava itse evoluution polku kehitystä. Ja yhteiskunnallinen edistyminen väkivallan kautta on omituista vain barbaareille, mutta ei yhteiskunnalle, joka pyrkii demokratian ja rauhan ideoihin.

1. Lausekkeen valinta

Esseen lauseiden valitseminen sinun täytyy olla varma siitä

Tiedät sen perustieteen peruskäsitteet, johon se viittaa;

Ymmärrä selkeästi lausunnon merkitys;

Voit ilmaista oman mielipiteesi (yhtyä täysin tai osittain väitteeseen tai kumota sen);

Tiedät yhteiskuntatieteelliset termit, jotka ovat välttämättömiä henkilökohtaisen kannan perustelemiseen teoreettinen taso(samaan aikaan käytettyjen termien ja käsitteiden on vastattava selvästi esseen aihetta, eivätkä ne saa ylittää sitä);

Voitko antaa esimerkkejä mistä sosiaalinen käytäntö, historiaa, kirjallisuutta sekä henkilökohtaisia elämänkokemusta vahvistamaan omaa mielipidettäsi.

2. Ilmaisuongelman määrittely
Lisää selkeä sanamuoto ongelmat ehdottaa luetteloa mahdollinen sanamuoto useimmin esiintyvät ongelmat:

Yhteiskunta- ja humanististen tieteiden pääongelmat

Filosofia Aineen ja tietoisuuden korrelaatio. Tila ja aika olemisen muotoina. Liikkuminen ja kehittyminen olemassaolon tapoina. Tietoisuuden olemuksen ongelma. Ihmisen psyyken piirteet. Tietoisen ja tiedostamattoman välinen suhde. Tietämisprosessin äärettömyys. Kysymys maailman tunnettavuudesta: agnostismi ja gnostilaisuus. Tiedon subjektin ja kohteen suhde. Suhde aistikokemuksen ja rationaalista ajattelua, niiden päämuodot. Intuitio ja sen rooli kognitiossa. Totuus ja sen kriteerit. Suhteellinen ja absoluuttinen totuus. Tieteellisen tiedon empiiriset ja teoreettiset tasot. Luonnon ja yhteiskunnan vuorovaikutus. Ekologinen ongelma ja tapoja ratkaista se. aineellisia ja henkisiä puolia julkinen elämä, niiden suhde. Yksilön ja yhteiskunnan välinen suhde. Yksilön vapauden ja vastuun suhde. kulttuuri kuin muuntavaa toimintaa henkilöä kokonaisuutena. Sosiaalisen kehityksen monivarianssi. sivilisaation ydin. Peruslähestymistapoja yhteiskunnan tutkimiseen. Sosiaalinen kehitys, sen kriteerit ja päävaiheet. Yhteiskunnan henkinen elämä. yleistä tietoisuutta, sen rakenne ja muodot. Tiede sosiaalisen tietoisuuden muotona. esteettinen tietoisuus. Filosofinen ymmärrys taide. Uskonto kulttuurin muotona, eräänlaisena maailmankuvana. Moraalinen tietoisuus. Filosofinen ymmärrys moraalista. Ihmiskunnan tärkeimmät globaalit ongelmat ja mahdollisia tapoja heidän päätöksensä. Tiedon vallankumous tieteellisen ja teknologisen vallankumouksen tärkeimpänä osana. Rooli väestöstä ja persoonallisuuksia historiassa. Julkisen elämän globalisaatio. Sosiaalipsykologia ihmisten välinen viestintä, sen ydin ja ratkaistavat tehtävät. Olemus ja esteet ihmisten välinen viestintä ja mahdollisia vaihtoehtoja niiden poistaminen. intrapersonaalinen konflikti- konflikti sosiaalisia rooleja yksi mies. Vuorovaikutus, ihmisten kommunikointi, suhteiden rakentaminen. Psykologinen ilmasto tiimi. Mies ihmisten joukossa. Olennaiset ominaisuudet pieni ryhmä. Yksilön ja ryhmän välinen suhde. Ryhmien muodostumisen piirteet. Yksilön roolit, normit ja status. Itsehillintä käyttäytymisen korrelaationa yhteiskunnan tai ryhmän normien kanssa. Itsemääräämisoikeus valintana omaa asemaa. Ihmisten vaatimusten ja kykyjen välinen ristiriita. Yksilön sosialisoitumisen pääalueiden suhde. kansalaisuus. Sosiaalinen vuorovaikutus. Viestintäprosessin arvo. Sosiaalisen konfliktin ydin. Yksilön ja joukkueen välinen suhde. Lähteet sosiaalista edistystä. Yhteiskunnallinen kehitys. Perhesuhteet. Isien ja poikien välinen konflikti. Väkijoukon ja lauman vaiston olemus. Sosiopsykologinen muotokuva johtajasta. Perhesuhteet. Organisatorisen, sosioekonomisen, psykologisen, moraalisen ja oikeudellisia päätöksiä jotka varmistavat yksilön mahdollisuuksien tehokkaan toteutumisen yhteiskunnassa ja ryhmässä. Taloustiede Rajoitettujen resurssien ja rajattomien ihmisten tarpeiden välinen ristiriita. Taloudellisen valinnan ongelma. Tuotannon tekijät ja niiden merkitys taloudessa. Työ on eräänlainen toiminta ja taloudellinen resurssi. Pääoma taloudellisena resurssina. henkinen pääoma kuin päälähde kilpailuetujen muodostuminen taloudellisessa toiminnassa. Tekijät, jotka määräävät tuotannon tuottavuuden ja kilpailukyvyn nykytaloudessa. Rahan olemus ja tehtävät taloudessa. Resurssitehokkuus. Merkitys julkinen jako työvoimaa. Yhteiskunnallisen työnjaon kaksi puolta ovat erikoistuminen ja yhteistyö. Työvoiman sosiaalisen yhteistyön edut: ryhmätyö, tekemällä oppiminen ja suhteellinen etu. Tehokkuus käytettävissä olevien resurssien allokoinnissa. Kaupan rooli yhteiskunnan kehityksessä. Kannustimet ja tuotannon tehokkuus. Oikeutta sosiaalietuuksien jakamisessa. Markkinasuhteiden ydin. Valtion rooli talouden säätelyssä. Sosiologia Yhteiskunnallisiin prosesseihin vaikuttavien objektiivisten ja subjektiivisten tekijöiden suhde. Hengellisten ja aineellisten arvojen rooli ihmisten elämässä. Sosiaalinen eriarvoisuus ja paini. Julkisen elämän vakauden säilyttäminen. Progressiivinen muutos (progress) yhteiskunnan organisoinnissa. Miesten ja naisten sosiaalisten roolien erottelumallit. Historiallisesti vakiintunut epätasa-arvoinen suhde miesten ja naisten välillä. kaupungin erityispiirteet. sosiaalinen luonne tieto, ajattelu, yhteiskunnan toiminta. Tiedonsiirtoprosessit yhteiskuntaryhmien välillä. Nuoret sosiaalisena yhteisönä. Tulevien sukupolvien sosialisoinnin piirteet. Nuorten elämäntavan piirteet. Elämänsuunnitelmien, tavoitteiden ja arvoorientaatiot. sosiaalinen liikkuvuus. Erilaisten sosiaalisten roolien täyttäminen. Tiede kuin sosiaalinen instituutio. Sosiaaliset ominaisuudet tiede. Koulutus sosiaalisena instituutiona, sen tehtävät yhteiskunnassa ja suhde muihin sosiaalisiin instituutioihin. Uskonnon ja yhteiskunnan vuorovaikutus. Perhe sosiaalisena instituutiona ja pienenä ryhmänä. Perheen rakenne ja toiminnot, perheen käyttäytymismallit. Miehen asenne työhön, sosiaalinen aktiivisuus. Globalisaation vaikutus paikalliseen elämään. Vaikutus kansalliset tekijät yhteiskunnallisesta rakenteesta ja väestön muuttoliikkeestä. kansalaisuus. Etnisten suhteiden suuntaukset. Etniset konfliktit. Kansalliset ominaisuudet arvoorientaatiot ja käyttäytymisstereotypiat. Valtiotiede Poliittinen järjestelmä yhteiskunta ja sen rooli yhteiskunnassa. Valtion paikka ja rooli yhteiskunnan poliittisessa järjestelmässä. juhlia ja sosiaalisia liikkeitä yhteiskunnan poliittisessa järjestelmässä. Nykyaikaisten poliittisten suhteiden piirteet. Politiikan aiheet. Globaali politiikka ja kansainväliset suhteet. Ihmisen asenteen tyypit politiikkaan. Poliittisen käyttäytymisen ja poliittisen toiminnan säätely. Päämäärien ja keinojen suhde politiikassa. Poliittinen edistys ja sen kriteerit. Talouden, politiikan ja oikeuden välinen korrelaatio. Olemus ja ominaisuudet poliittinen voima. Poliittisen vallan luonne ja tehtävät. Poliittisen vallan legitimiteetti ja sen tyypit. Poliittinen järjestelmä: konsepti ja ominaisuudet. Demokraattisen järjestelmän ydin. autoritaarinen hallinto. Totalitaarinen hallinto. Yhteiskunnan poliittinen järjestelmä: käsite, toiminnot ja rakenne. Valtion alkuperä. Valtion olemus ja merkit. valtion suvereniteettia. Valtion valta as erityinen lajike sosiaalinen valta. Valtion muoto ja sen elementit. Yhteiskunnan ja valtion suhde. Kansalaisyhteiskunta: käsite, rakenne, piirteet. Valtion ja lain korrelaatio ja keskinäinen suhde. Oikeustila: käsite ja periaatteet. Toimivallanjako periaatteena lain sääntö. Valtio ja yksilö: molemminpuolinen vastuu. Poliittisten puolueiden käsite, tehtävät, tyypit ja rakenne. puoluejärjestelmät. Yhteiskuntapoliittiset liikkeet, painostusryhmät. poliittiset suhteet. poliittinen moniarvoisuus. Poliittisen prosessin olemus ja rakenne. Vallankumous ja uudistus poliittisten muutosten tyyppeinä. Poliittinen modernisointi. Kapina, kapina, kapina, vallankaappaus poliittisen prosessin tyyppeinä. Poliittiset kampanjat: niiden strategia ja taktiikka. Populismi: käsite ja piirteet. Suora ja edustuksellinen demokratia. Poliittinen päätös. Poliittisen johtajuuden olemus ja tehtävät. Poliittinen tietoisuus: käsite, rakenne, toiminnot. Ideologian rooli politiikassa. Poliittinen kulttuuri: käsite ja rakenne, tyypit. Yksilön, yhteiskunnan ja valtion vuorovaikutus. Eri yhteiskuntaryhmille luontaisten poliittisten normien, arvojen, odotusten, suuntausten ja pyrkimysten toiminta. Oikeuslaitoksen vuorovaikutus muiden sosiaalisten instituutioiden kanssa. Oikeustiede laki julkisen elämän säätelijänä. sosiaalinen arvo oikeuksia. Essence ja erityisiä ominaisuuksia valtioita. Poliittinen järjestelmä ja valtion rooli siinä. Laki ja moraali: yhtäläisyyksiä ja eroja. Lainsäädäntö: periaatteet, tyypit, lainsäädäntöprosessi. Yksilön perusoikeuksien, vapauksien ja velvollisuuksien täytäntöönpanomekanismi. Valtio ja kansalaisyhteiskunta. Sosiaalisen valtion käsite, merkit. Oikeudellinen nihilismi ja keinot sen voittamiseksi. Rikokset: käsitteet, merkit ja kokoonpano. Rikostyypit. Oikeudellisen vastuun ydin. Oikeudellinen kulttuuri.

Ongelman muotoilun jälkeen on tarpeen osoittaa ongelman kiireellisyydestä sisään nykyaikaiset olosuhteet. Voit tehdä tämän käyttämällä kliseisiä lauseita:
Tämä ongelma on ajan tasalla...

...kansainvälistyminen julkiset suhteet;

...yhden tieto-, koulutus-, taloustilan muodostuminen;

... pahenemisvaiheet globaaleihin ongelmiin nykyaikaisuus;

...erityinen kiistanalainen luonne tieteellisiä löytöjä ja keksinnöt;

... kansainvälisen yhdentymisen kehittäminen;

...moderni markkinatalous;

...kehitys ja globaalin voittamisen talouskriisi;

... yhteiskunnan jäykkä eriyttäminen;

...avata sosiaalinen rakenne moderni yhteiskunta;

...oikeusvaltion muodostuminen;

... henkisen, moraalisen kriisin voittaminen;

...kulttuurien vuoropuhelu;

...tarve säilyttää oma identiteettinsä, perinteiset henkiset arvot.

Tarvitsemaasi ongelmaan palata säännöllisesti koko esseen kirjoitusprosessin ajan. Tämä on välttämätöntä, jotta sen sisältö paljastetaan oikein, eikä myöskään vahingossa ylitetä ongelman laajuutta ja jotta et ihastuisi sellaiseen päättelyyn, joka ei liity tämän lausunnon tarkoitukseen (tämä on yksi yleisimmistä virheistä monet koeesseet).

3. Lausunnon pääidean muotoilu
Seuraavaksi sinun täytyy paljastaa lausunnon merkitys, mutta sinun ei pitäisi toistaa lausuntoa sanatarkasti. Tässä tapauksessa voit käyttää seuraavia kliseitä:

"Tämän lausunnon tarkoitus on, että..."

4. Määritä kantasi lausumaan
Täällä voit täysin samaa mieltä kirjoittajan kanssa, voi osittain, kiistäen tietty osa lausunnot tai väitellä kirjoittajan kanssa ja ilmaisee päinvastaisen mielipiteen. Tässä tapauksessa voit käyttää kliseisiä lauseita:

"Sallikaa minun olla eri mieltä kirjoittajan mielipiteestä, että..."

"Osittain noudatan kirjoittajan näkemystä ..., mutta en voi olla samaa mieltä ..."

"Oletko miettinyt sitä tosiasiaa, että...?"

5-6. Oman mielipiteen argumentointia
Seuraavaksi sinun tulee perustella oma mielipiteesi tästä asiasta. Tätä varten on tarpeen valita argumentit (todisteet), toisin sanoen muistaa perustermit, teoreettiset määräykset.
Argumentointi tulisi suorittaa kahdella tasolla:
1. Teoreettinen taso- sen perusta on yhteiskuntatieteellinen tieto (käsitteet, termit, ristiriidat, tieteellisen ajattelun suunnat, yhteydet sekä tiedemiesten, ajattelijoiden mielipiteet).
2. Empiirinen taso - Tässä on kaksi vaihtoehtoa:
a) käyttämällä esimerkkejä historiasta, kirjallisuudesta ja yhteiskunnan tapahtumista;
b) vedota henkilökohtaiseen kokemukseen.

Kun valitset faktoja, esimerkkejä julkisesta elämästä ja henkilökohtaisista sosiaalisista kokemuksista, vastaa itsellesi henkisesti seuraaviin kysymyksiin:
1. Tukevatko he mielipidettäni?
2. Voidaanko niitä tulkita eri tavalla?
3. Ovatko ne ristiriidassa opinnäytetyöni kanssa?
4. Ovatko ne vakuuttavia?
Ehdotetun lomakkeen avulla voit tiukasti valvoa esitettyjen argumenttien riittävyyttä ja estää "poikkeamasta aiheesta".

7. Johtopäätös
Lopuksi meidän on tehtävä johtopäätös. Johtopäätös ei saa olla sanatarkasti yhteneväinen perusteluksi annetun tuomion kanssa: se tuo yhteen yhdessä tai kahdessa virkkeessä argumenttien pääajatus ja yhteenveto perusteluista, joka vahvistaa esseen aiheena olleen tuomion oikeellisuuden tai virheellisyyden.
Ongelmallisen johtopäätöksen muodostamiseksi voidaan käyttää kliseisiä lauseita:
"Voimme siis päätellä..."
"Summaus yleinen ominaisuus Haluan huomauttaa, että…”

Esseen suunnittelu

On muistettava, että essee lyhyt essee, joka on merkittävä semanttisesta yhtenäisyydestään. Siksi kootaan yhtenäinen teksti, käytetään yhdistäviä sanoja kiinnitetään huomiota yhteiskuntatieteellisten termien oikea kirjoitusasu.
Esseeteksti on suotavaa hajota kappaleisiin, joista jokainen ilmaisee oman ajatuksensa. Tässä tapauksessa punaista viivaa on noudatettava.
Valmis essee on arvioitava suorituskyvyn arvioinnissa käytettyjen kriteerien perusteella (katso edellä).

Sitä paitsi, lisäarvo essee on sisällytettävä siihen

Lyhyt tiedot lausunnon kirjoittajasta (esim. "erinomainen ranskalainen filosofi-kasvattaja", "suuri venäläinen ajattelija" Hopea-aika”, “kuuluisa eksistentialistifilosofi”, “perustaja idealistinen suunta filosofiassa jne.);

Kuvaukset erilaisia ​​kohtia näkökulma ongelmaan tai erilaisia ​​lähestymistapoja hänen päätökseensä;

Osoitus käytettyjen käsitteiden ja termien moniselitteisyydestä ja perustelut niiden merkitykselle, jossa niitä käytetään esseessä;

Ohjeita varten vaihtoehtoisia vaihtoehtoja ongelmanratkaisu.

Tutkinnon suorittamisen vaatimukset

Yhteiskuntatieteiden esseen kirjoittamisen tekniikkaan liittyvien erilaisten lähestymistapojen ansiosta voidaan tunnistaa useita vaatimuksia, jotka on joka tapauksessa täytettävä:

2) esseen sisällön vastaavuus esitettyyn ongelmaan;

3) ongelman pääpiirteiden korostaminen ja paljastaminen esseessä, joihin lausunnon kirjoittaja viittaa;

4) ongelman näkökohdat on tuotava esiin tietyssä tieteellisessä kontekstissa;

5) selkeä määritelmä opiskelijan asemasta, hänen suhtautumisestaan ​​ongelmaan, lausunnon kirjoittajan mielipiteeseen;

6) oman kantansa perusteleminen teoreettisella tasolla;

7) vahvistetaan annettu teoreettisia kantoja sosiaalisen elämän merkityksellisiä tosiasioita, sosiaalinen käyttäytyminen, henkilökohtainen kokemus;

8) valmistuneen päättelyn logiikka;

9) yhteiskuntatieteellisten (olennaisten, terminologisten) ja muiden (faktuaalisten, loogisten, eettisten) virheiden puuttuminen;

10) esseen genren ja venäjän kielen normien vaatimustenmukaisuus.

Vastaanottaja yhteiskuntaopin essee ei kovia vaatimuksia. Se riippuu monista tekijöistä: aiheen monimutkaisuudesta, opiskelijan koulutustasosta, valmistuneen ajattelutavasta, ajan saatavuudesta. Päähuomio kiinnitetään työn laatuun, ongelman paljastamisen riittävyyteen ja täydellisyyteen.

Tärkeimmät virheet ja puutteet valmistuneiden työssä

Tutkinnon suorittaneiden työn analyysi antaa meille mahdollisuuden korostaa joitakin tyypillisiä virheitä jotka ovat sallittuja eri vaiheita esseenkirjoitus.

Kun muotoilet ongelmaa ja kirjoittajan lausunnon merkitystä:

1) Toisaalta väärinymmärrys ja kyvyttömyys eristää lausumisongelmaa liittyy tiedon puutteeseen perustiede johon lainaus viittaa, ja toisaalta yrittämällä sopia tunnetut ongelmat huomioidaan oppitunneilla, aiemmin kirjoitetuissa, luetuissa, eli valmiissa esseissä.

2) Kyvyttömyys muotoilla ongelmaa liittyy usein yhteiskuntatieteiden kehittyneen sanaston ja terminologian puutteeseen.

3) Kyvyttömyys muotoilla kirjoittajan lausunnon tarkoitusta liittyy sen sisällön väärin- tai väärinymmärrykseen, tarvittavan yhteiskuntatieteellisen tiedon puutteeseen.

4) Ongelman korvaaminen tekijän kannalla - johtuen siitä, että opiskelija ei näe niiden välistä eroa. Ongelmana on kirjoittajan päättelyn teema. Se on aina laaja, se tarjoaa useita mielipiteitä, kantoja, usein täysin vastakkaisia. Kirjoittajan lausunnon olemus tai merkitys on hänen henkilökohtainen vastauksensa esitettyyn kysymykseen, yksi useista tieteessä tai yhteiskunnallisessa ajattelussa olevista.

Kun ilmaisee ja perustelee omaa kantaansa:

1. Argumenttien puuttuminen johtuu opiskelijan tietämättömyydestä tai siitä, että hän ei huomioi yhteiskuntatieteitä käsittelevän esseen vaatimuksia, sen rakennetta.

2. Valmistuneen argumentti vain toistaa väitteen.

3. Virheet käsitteillä: käsitteen merkityksen perusteeton laajentaminen tai kaventuminen, käsitteiden korvaaminen.

4. Virheet tietojen käsittelyssä, jotka johtuvat kyvyttömyydestä analysoida sosiaalinen kokemus. Usein valmistuneiden antamat esimerkit liittyvät heikosti tarkasteltavaan tilanteeseen (yhteys joko ei ole jäljitettävissä tai pinnallinen eikä heijasta merkittäviä kohtia).

5. Kriittinen havainto sosiaalista tietoa tiedotusvälineistä, Internetistä. Tämän seurauksena tutkinnon suorittaneet käyttävät usein todisteena esseissä todentamattomia tosiasioita, kestämättömiä tai provosoivia väitteitä ja puolueellisia arvioita.

6. Valtaosa yksipuolinen näkemys sosiaalisia ilmiöitä kyvyttömyys tunnistaa ja rakentaa syy-seuraus-suhteita.

Mukavuussyistä voit tehdä luonnokselle taulukon tärkeimmistä ideoista, esimerkiksi:

Esimerkkejä lausunnon kanssa työskentelystä

1. Lainaus	"Ihmisellä on valinnanvapaus, koska muuten neuvot, kehotukset, rakennukset, palkinnot ja rangaistukset olisivat merkityksettömiä." (F. Aquino)
	Ihmisten käyttäytymisen tietoisen säätelyn ongelma on merkityksellinen nyky-yhteiskunnan olosuhteissa, joille on ominaista lisääntynyt keskinäinen riippuvuus ja ihmisten keskinäiset yhteydet toisiinsa.
3. Lausunnon merkitys	Tuomas Akvinolainen pitää ihmisen käyttäytymisen tietoisuuden pääasiallisena ilmentymänä ihmisen kykynä määrittää käyttäytymisensä henkilökohtaisen vapaa valinta. Kirjoittaja on varma, että vain tässä tapauksessa hänen tulee olla vastuussa teoistaan, vain silloin sosiaalisilla sanktioilla on järkeä ja ne voivat vaikuttaa yksilöön.
	Ihmisen käyttäytymisen tietoisen säätelyn tapoja. Vapaus ja vastuu ihmisen käyttäytymisessä. Rajat, joissa valinta tehdään. Rooli sosiaaliset sanktiot muodostelmassa tiettyä tyyppiä ihmisten käyttäytyminen yhteiskunnassa.
5. Esimerkkejä	1. Käskyä suorittava sotilas ei ole vastuussa teoistaan, jos hän on töissä, koska hänellä ei ole valinnanvapautta. 2. Hullu mielisairas henkilö voimassa mielenterveyden häiriö ei pysty tekemään tietoinen valinta käyttäytymistä, joten Venäjän federaation rikoslaki ei pidä häntä rikoksen kohteena eikä säädetä hänen rikosoikeudellisesta vastuustaan.

1. Lainaus	"Luonto luo ihmisen, mutta yhteiskunta kehittää ja muokkaa häntä." (V.G. Belinsky)
2. Tekijän esiin tuoma ongelma, sen merkitys	Ihmisen biososiaalisen olemuksen ongelma, sosialisaatiomekanismit.
3. Lausunnon merkitys	Kirjoittaja väittää, että ihmisellä on kaksoisolemus, joka sisältää biologinen perusta ja sosiaalinen komponentti. Belinsky määrittelee yhteiskunnan johtavan roolin yksilön muodostumisessa.
4. Teoreettisen tason argumentointia varten on esitettävä teesit ja käsitteet:	Ihminen on elävä organismi, biologiset tarpeet, biologisesti periytyneet ominaisuudet. Sosialisaation käsite, sen vaiheet, mekanismit, suunnat. sosiaalistumisen agentit. Rooli sosiaalinen valvonta persoonallisuuden muodostumisessa.
5. Esimerkkejä	1. Pitkäaikainen unenpuute tuhoaa hänen kykynsä kognitiivinen toiminta, kohteeseen sopivaa käytöstä, Itse hillintä. 2. Faktat Mowgli-lasten olemassaolosta.

1. Lainaus	"Missä suurilla viisailla on valtaa, alamaiset eivät huomaa heidän olemassaoloaan." (Lao Tzu)
2. Tekijän esiin tuoma ongelma, sen merkitys	Ongelma valtion ja kansalaisten välisen suhteen luonteesta, valtion vallan legitiimiyden asteesta on ajankohtainen nykyajan olosuhteissa. poliittisia prosesseja esiintyy maailmassa.
3. Lausunnon merkitys	Kirjoittaja väittää, että väestön kunnioituksen aste ja valmius totella valtiovaltaa riippuu ensisijaisesti henkilökohtaiset ominaisuudet hallitsijat, heidän ammattitaitonsa, keinot ja menetelmät yhteiskunnan vaikuttamiseen.
4. Teoreettisen tason argumentointia varten on esitettävä teesit ja käsitteet:	Mitä ominaisuuksia hallitsijoilla on - suuria viisaita? Millä ehdoilla hallitus ei ärsytä yhteiskuntaa? Valtion on ilmaistava koko yhteiskunnan edut, jotta sorrettuja ei ole. Sen on pantava täytäntöön sosiaalisen oikeudenmukaisuuden periaate. Päällimmäisenä menetelmänä tulisi olla suostuttelu, ei pakottaminen. Moraalinen, moraalinen luonne hallitsijat, heidän omistautumisensa asian eteen, lain tiukka noudattaminen.
5. Esimerkkejä	1. Idean toteutus sosiaalinen kumppanuus sisään nykyinen Ruotsi, Tanska, Itävalta, joka perustuu yritysten, hallituksen ja työntekijöiden suostumukseen ja keskinäiseen vastuuseen. Tanskassa on maailman korkeimmat verot, ja maan asukkaat pitävät itseään eniten onnelliset ihmiset. 2. Päinvastainen esimerkki on Natsi-Saksa: Hitlerin syrjivä, aggressiivinen politiikka johti saksalaisen yhteiskunnan jakautumiseen, lukuisiin uhreihin ja valtion romahtamiseen, mikä asetti raskaan taakan tavallisten kansalaisten harteille.

1. Lainaus	"Yhden ihmisen vapaus päättyy siihen, missä toisen vapaus alkaa." (M. Bakunin)
2. Tekijän esiin tuoma ongelma, sen merkitys	Yksilön vapauden ongelma yhteiskunnassa on relevantti oikeusvaltion muodostumisen yhteydessä.
3. Lausunnon merkitys	Sen kirjoittaja väittää absoluuttinen vapaus ei voi olla yhteiskunnassa.
4. Teoreettisen tason argumentointia varten on esitettävä teesit ja käsitteet:	Vapauden käsite. Vapauden rajat. Vapaus ja vastuu. Sosiaaliset takuut vapautta. Laki vapauden rajoittajana oikeusvaltiossa.
5. Esimerkkejä	1. Oikeus kuunnella kovaa musiikkia, harjoittaa luovaa työtä (Venäjän federaation hallintorikoslaki asettaa rajoituksen klo 23.00 asti) ei saa häiritä muiden ihmisten lepo-oikeuden käyttöä. 2. Yrittäjän vapautta elintarviketuotannon alalla rajoittavat laissa säädetyt tiettyjen hygieniastandardien noudattamista koskevat vaatimukset.

1. Lainaus	"Kulttuuri on ihmisen ja ihmiskunnan väistämätön polku." (N. Berdjajev)
2. Tekijän esiin tuoma ongelma, sen merkitys	Ongelma kulttuurista joukkona keinoja ja tapoja muuttaa maailmaa ihmisen toimesta ja kaikki tämän muutoksen tulokset. TAI Hengellisen kulttuurin ongelma keinona toteuttaa ihmisen luovia tarpeita ja kykyjä. Kulttuurisen jatkuvuuden näkökulma tapana säilyttää ja kehittää ihmiskuntaa.
3. Lausunnon merkitys	Kirjoittaja väittää, että yhteiskunta ei voi olla olemassa ilman kulttuurin luomista.
4. Teoreettisen tason argumentointia varten on esitettävä teesit ja käsitteet:	Kulttuurin käsite laajassa ja suppea merkitys sanat. Kulttuurityypit: yksilöllinen, kollektiivinen. Kulttuurin typologia: kansanmusiikki, massa, eliitti. Kulttuurien vuoropuhelun ongelma. Kulttuurin rooli yksilön persoonallisuuden muovaamisessa.
5. Esimerkkejä	1. Koulutyttö kirjoittaa runoutta, maalaa - hän edistää kulttuuria. 2. Nuorten alakulttuurien ilmentymät (emo, gootit, punkit).

	|	seuraava luento ==>