1. საერთო რეიტინგიამოცანების გადაჭრა:გაკვეთილზე გადაწყდა საგანმანათლებლო, აღმზრდელობითი და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ამოცანები. თუმცა დროის უქონლობის გამო ეს ამოცანები ნაწილობრივ მოგვარდა.
2. გაკვეთილის გამაჯანსაღებელი ორიენტაციის შეფასება:„ფიზიკური კულტურა » - ერთადერთი საგანი სკოლაში, რომლის სასწავლო პროცესი მიზნად ისახავს არა მხოლოდ მოსწავლეთა სწავლებასა და აღზრდას, არამედ ჯანმრთელობის მრავალმხრივ განმტკიცებას, სკოლის მოსწავლეების გამკვრივებას.
ამისთვის მასწავლებელმა გამოიყენა სხვადასხვა საშუალებები, მეთოდები, ტექნიკა, შექმნა განსაკუთრებული პირობები: შესაბამისობა ჰიგიენის მოთხოვნებისტუდენტების დასაქმების ადგილებს, ტანსაცმელს, ფეხსაცმელს; გამოყენებული იყო პოზის ვარჯიშები, სუნთქვის ვარჯიშები; გააქტიურდა სტუდენტების საავტომობილო აქტივობა. ყოველივე ამან შესაძლებელი გახადა მზარდი ორგანიზმის ფუნქციებისა და სისტემების განვითარება და გაუმჯობესება. ველნესი სამუშაოგაკვეთილებზე ფიზიკური კულტურაროგორც წესი, შეუმჩნეველი ხდება, ტრენინგისა და განათლების პარალელურად, რაც ამ მიმართულებით მასწავლებლის საქმიანობის გაანალიზებისას ინსპექტორს განსაკუთრებული პროფესიული ცოდნის ფლობას მოითხოვს.
3. დადებითი ასპექტები მასწავლებლის მუშაობაში: გაკვეთილი ჩატარდა მეთოდურად სწორად, გაკვეთილის ნაწილები მდგრადია, გარე გამანაწილებელი მოწყობილობების კარგი შერჩევა, კარგი ორგანიზაციაგაკვეთილი.
4. გაკვეთილის მომზადებისა და წარმართვის ძირითადი ხარვეზები:გაკვეთილისთვის მასწავლებლის მზადყოფნის, გაკვეთილის ორგანიზების, ტრენინგის, განათლების, განვითარების ანალიზის პროცესში ფიზიკური თვისებებიგამოვლინდა ნაკლოვანებები სამუშაოში, შეცდომები: კარგი მბრძანებლური ხმის ნაკლებობა.
5. გაკვეთილის სიმკვრივის საერთო შეფასება.გაკვეთილი იყო მაღალი სიმკვრივის, ბავშვები გამუდმებით იმ სავარჯიშოების კეთებით იყვნენ დაკავებულები, რომლებსაც მასწავლებელი სთავაზობდა.
6.მოსწავლეთა დამოკიდებულება გაკვეთილზე:მოსწავლეებმა გამოიჩინეს აქტივობა, ინტერესი გაკვეთილის მიმართ, ცდილობდნენ სავარჯიშოების მაქსიმალურად სწორად და უკეთ შესრულებას.
7. შეფასება გაკვეთილისთვის:"დიდი".
8. წინადადებები გაკვეთილის ხარისხის გასაუმჯობესებლად:აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ბრძანების ხმის განვითარებას, ბრძანებების მკაფიოდ და ხმამაღლა წარმოთქმას.
გაკვეთილის გაანალიზებული პირის ხელმოწერა __________ რიაჟკინა ო.
გაკვეთილის ჩამტარის ხელმოწერა __________ კაისინ ს.ს.
კლასგარეშე აქტივობების მონახაზი
Თემა: „ვინ თუ ჩვენ არა“.
სამიზნე: აღზრდა ჯანსაღი ცხოვრების წესიცხოვრება და სიყვარული სპორტის მიმართ, ასევე მათი სპორტული გუნდებითა და სპორტსმენებით გახარებისა და ფიქრის უნარი.
Დავალებები:
კლასის გუნდის შექმნა.
ჯანმრთელობისა და სპორტისადმი პატივისცემის ფორმირება, ჩვენი რუსეთის სპორტული გუნდებისა და სპორტსმენების შესრულებისადმი თანაგრძნობის გრძნობა.
ერთობლივი ორგანიზაცია შემოქმედებითი საქმიანობასტუდენტები.
პიროვნებისთვის პირობების გამოვლენა და შექმნა, შემოქმედებითი საქმიანობაყოველი ბავშვი.
მოსწავლეთა კულტურის განვითარება.
ჩატარების ფორმა: კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა მულტიმედიური აკომპანიმენტის გამოყენებით.
მეთოდები: საუბარი, გამოყენება ვიზუალური საშუალებებიდა თარგები, ერთობლივი შრომითი საქმიანობაკონკურენტული კონკურენციისა და როლური თამაშის ელემენტებით.
მოსამზადებელი სამუშაოები: ღონისძიებაში მონაწილეობს კლასის ყველა მოსწავლე. დაფაზე არის კლასგარეშე ღონისძიების თემის სახელწოდება, გუნდების ატრიბუტები. მოამზადეთ პრეზენტაცია მუსიკალური თანხლებითმოსწავლეთა შემოქმედებისთვის. პრაქტიკული სამუშაოს შესასრულებლად მოემზადეთ თითოეული ჯგუფისთვის საჭირო იარაღებიდა მასალები: წებო, შაბლონები, ბანდანები, დავალების ბარათები, დროშები.
წინასწარი ეტაპი: ყველა სტუდენტი თავიდანვე იყოფა სამ ჯგუფად, იმ ატრიბუტის მიხედვით, რომელიც მან მიიღო დასაწყისში (ვარსკვლავი, ჩირაღდანი, კალამი).
ვდგამ. გახსნის სიტყვამასწავლებლები.
შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო. ნება მომეცით წარმოგიდგინოთ ჩემი თავი, "ნიკა" "ზევსის" მაცნე - ოლიმპიური ცეცხლის მფარველი წმინდანი.
მოვედი რომ გასწავლო
სპორტი მეგობრულია ჯანმრთელობასთან.
უბრალოდ გახსოვდეთ: სპორტსმენები,
ყოველი დღე დარწმუნებულია
დაიწყეთ ვარჯიშით.
ასე რომ, ჩვენ ბიჭები დავიწყებთ ჩვენს გაკვეთილს სავარჯიშოებით.
ჟღერს სიმღერა "დამუხტვა" და ბიჭები ასრულებენ სავარჯიშოებს მუსიკაზე.
აბა კარგად ბიჭებო! თქვენ ყველამ კარგად გააკეთეთ სავარჯიშოები. ალბათ ბევრი თქვენგანი დადის სპორტით ან ვარჯიშობს დილით. აწიეთ ხელები, ვინც დილით ვარჯიშებს აკეთებს. ახლა ასწიეთ ხელები, ვინც სპორტს თამაშობს. ეს ძალიან მაგარია, რაც იმას ნიშნავს, რომ ზრუნავთ თქვენს ჯანმრთელობაზე.
ბიჭებო, რომელ თქვენგანს შეუძლია თქვას სად და რომელ წელს ზამთარი ოლიმპიური თამაშები? სწორედ სოჭში 2014 წელს. ახლა მითხარი ზამთრის ოლიმპიური თამაშების სახელები რჩევის დახმარებით. მე გაჩვენებთ პიქტოგრამას და თქვენ უნდა გამოიცნოთ როგორი სპორტია. კარგად ბიჭებო, თქვენ კარგად ხართ პიქტოგრამებში. იცით, რომელი 3 თილისმა გაჰყვება სოჭის ოლიმპიადას? კარგად, რა თქმა უნდა - ეს არის კურდღელი, დათვი და თოვლის ლეოპარდი.
ახლა კი მინდა შემოგთავაზოთ ცოტა ხალისი. კარგი, ნუ გეშინია არა სიტყვის სრული გაგებით. მინდა მოგიწვიოთ გულშემატკივრების როლში. რით განსხვავდებიან ფანები? ისე, რა თქმა უნდა – გალობით და დამატებითი ატრიბუტებით. ახლა კი გულშემატკივართა კონკურსს გავმართავთ და ამისთვის სამ გუნდად უნდა დავყოთ.
ღონისძიების დასაწყისში თქვენ უკვე მიიღეთ თქვენი გუნდის ერთ-ერთი ატრიბუტი. იგი მიმაგრებულია თქვენს მარჯვენა ლოყაზე. ასე რომ, მივესალმოთ გუნდს "ზვეზდას", "ტორჩს" და "ვიმპელს".
ჯერ გავახუროთ: მე დავიწყებ თამაშს ახლა, მე დავიწყებ და შენ დაასრულე. უპასუხეთ ერთხმად.
ჯანსაღ სხეულში ჯანსაღი გონება)
იმისათვის, რომ იყოთ ჯანმრთელი, საჭიროა - (სპორტით დაკავდეთ)
თუ გსურთ იყოთ ჯანმრთელი - (გამკვრივება)
დამეგობრდით სპორტთან - (იყავით ჯანმრთელი)
კარგად გააკეთე! ახლა მოდით გადავიდეთ პრაქტიკულ ამოცანებზე.
II ეტაპი. მოსწავლეთა შემოქმედებითი მუშაობა.
თითოეულმა გუნდმა უნდა გაიაროს 3 ეტაპი. თითოეულ ეტაპზე, დავალებები გელით. წაიკითხეთ ისინი ყურადღებით და მიჰყევით მათ სწორად. გადადით შემდეგ ეტაპზე მხოლოდ მაშინ, როდესაც გუნდის ყველა წევრი დაასრულებს დავალებას. სამივე ეტაპის გავლის შემდეგ, თქვენ უნდა ააშენოთ.
გამარჯვებული არის გუნდი, რომელიც სწრაფად, ზუსტად და საუკეთესოდ გაუმკლავდება დავალებას.
მას შემდეგ, რაც ყველა გუნდი შეიკრიბება, იწყება როლური თამაში.
III ეტაპი. საბოლოო.
კარგად ბიჭებო, თქვენ ყველამ მშვენიერი სამუშაო გააკეთეთ. თქვენ შექმენით შესანიშნავი ფანები. მე გთავაზობთ გაზარდოთ თქვენი გულშემატკივრების გუნდი ჩვენი სტუმრების თქვენს რიგებში მიღებით. გაუზიარეთ თქვენი ზოგიერთი ატრიბუტი (დროშები) მათ. ახლა კი ყველა გულშემატკივარმა ერთად ვიმღეროთ სიმღერა "ვინ, თუ არა ჩვენ"
შეჯამება.
უდავოა, თუ ასეთი გულშემატკივრები გვყავს რუსეთში. მაშინ რუსეთის გუნდები და სპორტსმენები აუცილებლად გაიმარჯვებენ.
"თანამედროვე და ტრადიციული გაკვეთილი: დადებითი და უარყოფითი მხარეები"
ტრადიციული გაკვეთილი წყვეტს ზოგადსაგანმანათლებლო პრობლემას – აღჭურვას მოსწავლეები ცოდნით და ეფუძნება ძირითადად ახსნა-განმარტებით და საილუსტრაციო მეთოდს. ასეთ გაკვეთილზე ფართოდ გამოიყენება ვიზუალური საშუალებები, ორგანიზებულია ნანახის დაკვირვება და აღწერა. ცოდნის ფორმირების თანამედროვე გაკვეთილი სხვადასხვა მეთოდებისა და სასწავლო საშუალებების ერთობლიობაზე დაფუძნებული წყვეტს პრობლემებს. როგორც ახსნა-განმარტებით, ისე საილუსტრაციო და ნაწილობრივ საძიებო, სწავლების კვლევის მეთოდები, დისკუსია, ცოდნის სხვადასხვა წყარო, სატელევიზიო გადაცემები, კინოკლიპები, ფირზე ჩანაწერები, მულტიმედიური კურსები, ინტერნეტ ტექნოლოგიები, ტრენინგისა და კონტროლის სხვა ტექნიკური საშუალებები. ასევე ფართოდ გამოიყენება სამუშაოს სხვადასხვა ფორმა: ჯგუფური, ფრონტალური, ბმული, წყვილი, ინდივიდუალური. ასეთ გაკვეთილებზე მეტი შესაძლებლობა იქმნება შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად, განსახორციელებლად წინადადებების წარმოდგენისთვის კრეატიულობა, ერთი სიტყვით შექმნილია პირობები სრული განვითარებამოსწავლის პიროვნება.
მაგრამ ჯერ ერთად შევეცადოთ გაერკვნენ ტრადიციული გაკვეთილის დადებითი და უარყოფითი მხარეები.
ტრადიციული გაკვეთილის სტრუქტურა:
ორგანიზების დრო;
ექსპერტიზა საშინაო დავალება;
მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შემოწმება;
მოსწავლეებისთვის გაკვეთილის მიზნის დასახვა;
აღქმის ორგანიზაცია ახალი ინფორმაცია;
გაგების პირველადი შემოწმება;
ახალი მასალის ათვისების ორგანიზება ინფორმაციის რეპროდუცირებით და მოდელის მიხედვით სავარჯიშოების შესრულებით;
შემოქმედებითი გამოყენება და ცოდნის შეძენა;
გაკვეთილზე შესწავლილის განზოგადება და მისი დანერგვა ადრე მიღებული ცოდნის სისტემაში;
შედეგების კონტროლი სასწავლო აქტივობებიახორციელებს მასწავლებელი და მოსწავლეები, ცოდნის შეფასება;
საშინაო დავალება შემდეგი გაკვეთილისთვის;
გაკვეთილის შეჯამება.
ამ სტრუქტურის პრობლემა (თუმცა ნაცნობია) არის ის, რომ მასწავლებელი ყოველთვის დროში შეზღუდულია, ის ასრულებს ინფორმაციის გადამცემის ფუნქციას. მასწავლებლის მაღალი დაღლილობა, განსაკუთრებით ბოლო გაკვეთილები, არ იძლევა ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების საშუალებას, პრობლემისადმი ინტერესის შენარჩუნებას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. მასწავლებელი მუშაობს საშუალო შესაძლებლობების მოსწავლეებთან, არ ითვალისწინებს წარჩინებული მოსწავლეების საჭიროებებს და არ იცის როგორ დააინტერესოს სუსტი მოტივაციის მქონე ბავშვები.
ასე რომ, ტრადიციული გაკვეთილი არის საფუძველი შემდგომი ტიპის გაკვეთილებისთვის მთელი ამბავირომელზედაც ერთზე მეტი თაობა იწვრთნა და აღიზარდა.
ტრადიციული გაკვეთილი რეალობაა დღეს: მასწავლებელთა 60%-ზე მეტს მაინც ურჩევნია გაკვეთილების ჩატარება ტრადიციული ფორმა. და რაც რეალურია არის უმეტესობამასწავლებლები არ აპირებენ არაფრის შეცვლას თავიანთ საქმიანობაში: არ აქვთ დრო და ენერგია, რომ დამოუკიდებლად გაიაზრონ რაიმე ახალი და ისინი ამაში აზრს ვერ ხედავენ. მაშ იქნებ არაფერი არ უნდა შეცვალო?
თუმცა, როგორც ზემოთ აღინიშნა, თანამედროვე მასწავლებელისაჭიროა ცვლილებები, რადგან მოთხოვნები განათლების ხარისხზე, გაკვეთილზე, კურსდამთავრებულზე, მაღალია. ბავშვებს აინტერესებთ მასწავლებელი, რომელმაც იცის როგორ იფიქროს, იგრძნოს, გაიგოს სამყარო, რადგან ისინი სწრაფად აღიქვამენ მას.
ახალი სტანდარტები ადგენს მოთხოვნებს თანამედროვე მასწავლებელი: ჯერ ერთი, ეს არის პროფესიონალი
აჩვენებს მოქმედების უნივერსალურ და სუბიექტურ რეჟიმებს
იწყებს მოსწავლის მოქმედებას
ურჩევს და ასწორებს მათ ქმედებებს
პოულობს ნამუშევარში თითოეული მოსწავლის ჩართვის გზებს
უქმნის ბავშვებს ცხოვრებისეული გამოცდილების შეძენის პირობებს.
იყენებს განვითარებად ტექნოლოგიებს.
აქვს საინფორმაციო კომპეტენცია
თანამედროვე გაკვეთილზე მასწავლებლის პოზიცია იცვლება. "ერთი მსახიობის თეატრიდან" ტრადიციული განათლება, სადაც მასწავლებელი იღებს დატვირთვის 90%-ს, თანდათან იწყებს მის გაზიარებას მოსწავლეებთან, რომლებიც რეალურად გადადიან „ობიექტებიდან“ „საგნებზე“. მასწავლებელი, მაშასადამე, არ არის გათავისუფლებული თავისი მთავარი ფუნქციიდან - ასწავლოს. ის ახლებურად იწყებს სწავლებას. მაგრამ გაკვეთილი რჩება.
შევადაროთ ტრადიციული და თანამედროვე გაკვეთილების ძირითადი ელემენტები:
| გაკვეთილის მოთხოვნები | ტრადიციული გაკვეთილი | თანამედროვე გაკვეთილი |
| გაკვეთილის თემის გამოცხადება | მასწავლებელი ეუბნება მოსწავლეებს | მასწავლებელი პრობლემას უქმნის მოსწავლეებს |
| მიზნებისა და ამოცანების კომუნიკაცია | მასწავლებელი აყალიბებს და ეუბნება მოსწავლეებს, რა უნდა ისწავლონ | მოსწავლეებთან ერთად მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა, მიზანი, ამოცანები წამყვან კითხვებზე |
| დაგეგმვა | მასწავლებელი ეუბნება მოსწავლეებს, რა სამუშაო უნდა გააკეთონ მიზნის მისაღწევად | თანადაგეგმვა ნიმუშის/შემოწმების სიის მიხედვით |
| პრაქტიკული აქტივობებისტუდენტები | მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მოსწავლეები ასრულებენ სერიას პრაქტიკული ამოცანები(აქტივობების ორგანიზების ფრონტალური მეთოდი უფრო ხშირად გამოიყენება) | დიფერენცირებული მიდგომა ჯგუფური ვარჯიშის მეთოდებთან ერთად |
| კონტროლის განხორციელება | მასწავლებელი კურირებს მოსწავლეების მიერ პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებას | შეამუშავეთ გადამოწმების კრიტერიუმები სტუდენტებთან ერთად (დამოწმების ალგორითმები) |
| შესწორების განხორციელება | მასწავლებელი მოსწავლეთა მიერ შესრულებული სამუშაოს შესრულებისა და შედეგების მიყოლისას ასწორებს | მოსწავლეთა გამოვლენილი სირთულეებიდან გამომდინარე ივსება თვითშეფასების ფურცლები |
| მოსწავლეთა შეფასება | მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეებს გაკვეთილზე გაწეული სამუშაოსთვის | შერჩეული კრიტერიუმების მიხედვით თვითშეფასების ფურცლების შევსება, შეფასების ობიექტურობაზე ფოკუსირება |
| გაკვეთილის შეჯამება | მასწავლებელი ეკითხება მოსწავლეებს, რა ახსოვთ | რეფლექსია (ინიციატივა მოდის მოსწავლისგან) |
| Საშინაო დავალება | მასწავლებელი აცხადებს და კომენტარს აკეთებს (უფრო ხშირად - დავალება ყველასთვის ერთნაირია) | საშინაო დავალება უნდა შეიცავდეს შემოქმედებით კომპონენტს, რომელიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეს აჩვენოს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები(არაუმეტეს მესამედისა კლასში) |
თანამედროვე გაკვეთილი – ეს არის დაგეგმილი თანამშრომლობა შემოქმედებით მასწავლებელსა და აქტიურ მოაზროვნე მოსწავლეს შორის, სადაც მასწავლებელი იყენებს დემოკრატიულ და მოსწავლეზე ორიენტირებულ მიდგომას თავისი მოსწავლეების სწავლებისას და ამოცანები მოტივირებულია, რაც მხარს უჭერს ICT-ის გონივრულ გამოყენებას.
თანამედროვე გაკვეთილი – ეს არ არის ინფორმაციის მოცულობის გადაცემა ამა თუ იმაში სასწავლო ტერიტორიამაგრამ მოსწავლეთა პიროვნული კომპეტენციების განვითარება. მოსწავლემ დამოუკიდებლად უნდა მოიძიოს ინფორმაცია ამოცანისთვის, შეძლოს ინფორმაციის გაანალიზება, მიღებული ცოდნის გამოყენება პრობლემების გადასაჭრელად.
რა არის ახალი გაკვეთილზე მეორე თაობის GEF-ის დანერგვისას? რა უპირატესობა აქვს?
მასწავლებლის სურვილი დამოუკიდებლად დაგეგმოს გაკვეთილები.
გაკვეთილის ტიპოლოგიის ცოდნა
თამაშის გამოყენება, როდესაც ის ემსახურება გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნების უკეთ შესრულებას.
გაკვეთილის საგანმანათლებლო ფუნქციის დაგეგმვა.
ეხმარება ბავშვებს აღმოჩენაში პირადი მნიშვნელობაშესასწავლი მასალა.
ინტერდისციპლინურ კავშირებზე დაყრდნობა, რათა გამოიყენონ ისინი სტუდენტებში ცოდნის სისტემის ჰოლისტიკური ხედვის შესაქმნელად.
პრაქტიკული აქცენტისასწავლო პროცესი.
სავარჯიშოების ჩათვლით გაკვეთილის შინაარსში შემოქმედებითი ხასიათი.
სწავლების მეთოდების ოპტიმალური კომბინაციისა და თანაფარდობის არჩევა.
ცოდნა სხვადასხვა ტექნოლოგიებიგანვითარების განათლება და მათი ერთადერთი დიფერენცირებული გამოყენება.
პირობების შექმნა მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის გამოვლინებისათვის
რაციონალური გამოყენებასასწავლო საშუალებები (სახელმძღვანელოები, სახელმძღვანელოები, ტექნიკური საშუალებები.
კომპიუტერების ჩართვა პედაგოგიური ტექნოლოგიები.
საშინაო დავალების დიფერენცირება.
ფსიქო-დაზოგვის, ჯანმრთელობის დაზოგვის და ჯანმრთელობის განვითარების ტექნოლოგიების ცოდნა და გამოყენება.
ხელსაყრელი ჰიგიენური პირობების უზრუნველყოფა.
უსაფრთხოება ესთეტიკური პირობები
კომუნიკაცია არის სიზუსტისა და მოსწავლის პიროვნების პატივისცემის ერთობლიობა.
მხატვრული უნარების, პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენება და შესრულების უნარები
გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა - რა არის ეს.
შევჩერდეთ გაკვეთილის ერთ-ერთ ყველაზე პრობლემურ ეტაპზე: შედგენაზე ტექნოლოგიური რუკა FGOS გაკვეთილი.
გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა არის გაკვეთილის გრაფიკული დიზაინის გზა, ცხრილი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაკვეთილის სტრუქტურირება მასწავლებლის მიერ არჩეული პარამეტრების მიხედვით. ასეთი პარამეტრები შეიძლება იყოს გაკვეთილის ეტაპები, მისი მიზნები, შინაარსი სასწავლო მასალა, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა, მასწავლებლის საქმიანობა და მოსწავლეთა საქმიანობა . ტრენინგი ტექნოლოგიური რუქის გამოყენებით საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ეფექტური სწავლის პროცესიუზრუნველყოს საგნის, მეტა-სუბიექტისა და პიროვნული უნარების განხორციელება (უნივერსალური სასწავლო აქტივობები), ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მეორე თაობის მოთხოვნების შესაბამისად, მნიშვნელოვნად შემცირდეს გაკვეთილისთვის მასწავლებლის მომზადების დრო.
მთავარი, რაც გაკვეთილმა უნდა უზრუნველყოს, არის მოსწავლეებისთვის კომფორტული გარემოს შექმნა და მასწავლებლისთვის კომფორტის განცდა.
ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებლის სწავლების სტილზეც. ამაზე უფრო დეტალურად ვისაუბროთ.
მასწავლებლის საქმიანობის დემოკრატიული სტილი. მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს შესაძლებლობას მიიღონ საკუთარი გადაწყვეტილებები, მოუსმინოს მათ აზრს, ხელს უწყობს განსჯის დამოუკიდებლობას, ითვალისწინებს არა მხოლოდ აკადემიურ მოსწრებას, არამედ მოსწავლეთა პიროვნულ თვისებებს. გავლენის ძირითადი მეთოდები: მოტივაცია, რჩევა, მოთხოვნა. მასწავლებელი კმაყოფილია თავისი პროფესიით, მოქნილობით, მაღალი ხარისხისაკუთარი თავის და სხვების მიღება, ღიაობა და ბუნებრიობა კომუნიკაციაში, მეგობრული დამოკიდებულება, რომელიც ხელს უწყობს სწავლის ეფექტურობას
მასწავლებლის დამშვები სტილი. ასეთი მასწავლებელი თავს არიდებს გადაწყვეტილების მიღებას, ინიციატივის გადაცემას მოსწავლეებზე, კოლეგებზე, მშობლებზე. მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება და კონტროლი ხორციელდება სისტემის გარეშე, კომპლექსურად პედაგოგიური სიტუაციებიაჩვენებს გაურკვევლობას და ყოყმანობას, განიცდის გარკვეულ დამოკიდებულებას მოსწავლეებზე. ამ მასწავლებელთაგან ბევრს ახასიათებს დაბალი თვითშეფასება, შფოთვისა და დაუცველობის გრძნობა პროფესიონალიზმში და უკმაყოფილება სამუშაოთი.
ავტორიტარული ტენდენციები მასწავლებლის საქმიანობაში. მასწავლებელი იყენებს თავის უფლებებს, როგორც წესი, ბავშვების აზრის უგულებელყოფით და კონკრეტული სიტუაცია. გავლენის ძირითადი მეთოდებია ბრძანებები, ინსტრუქციები. ასეთ მასწავლებელს ბევრი მოსწავლის შრომით უკმაყოფილება ახასიათებს, თუმცა შესაძლოა ძლიერი მასწავლებლის რეპუტაცია ჰქონდეს. მაგრამ მის გაკვეთილებზე ბავშვები თავს არაკომფორტულად გრძნობენ, მათი მნიშვნელოვანი ნაწილი არ ავლენს აქტიურობას და დამოუკიდებლობას.
ყველა მასწავლებელს უნდა ესმოდეს, რომ საგნის სწავლების ხარისხი, მოსწავლეთა ცოდნის ხარისხი დამოკიდებულია ბევრ რამეზე, მათ შორის სწავლების სტილზე.
მაშ რა არის ჩვენთვის თანამედროვე გაკვეთილი ეს არის გაკვეთილი-შემეცნება, აღმოჩენა, აქტივობა, წინააღმდეგობა, განვითარება, ზრდა, ნაბიჯი ცოდნისკენ, თვითშემეცნებისკენ, თვითრეალიზება, მოტივაცია, ინტერესი, პროფესიონალიზმი, არჩევანი, ინიციატივა, თავდაჯერებულობა. , საჭიროება. თითოეულ მასწავლებელს აქვს საკუთარი, სრულიად მტკიცე აზრი ამ საკითხთან დაკავშირებით.
ზოგიერთისთვის წარმატებას უზრუნველყოფს სანახაობრივი დასაწყისი, რომელიც ფაქტიურად ატყვევებს მოსწავლეებს მასწავლებლის გარეგნობით. სხვებისთვის კი პირიქით, შედეგების შეჯამება, მიღწეულის განხილვა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. მესამესთვის - ახსნა-განმარტება, მეოთხესთვის - გამოკითხვა და ა.შ. დრო, როდესაც მასწავლებლები იძულებულნი იყვნენ დაეცვათ გაკვეთილის ორგანიზების მკაცრი და ცალსახა მოთხოვნები, დასრულდა.
„მზა“ გაკვეთილების დრო თანდათან მიდის.მოდერნის სიახლე რუსული განათლებამოითხოვს მასწავლებლის პირად დაწყებას, რაც საშუალებას აძლევს მას ან უბრალოდ ჩაატაროს გაკვეთილი, შეავსოს მოსწავლეები ცოდნითა და უნარებით, ან ჩაატაროს გაკვეთილი, განავითაროს ამ ცოდნის, უნარების, უნარების გაგება, შექმნას პირობები მათი ღირებულებების გენერირებისთვის. და მნიშვნელობები.
შეიძლება დიდხანს ვიკამათოთ იმაზე, თუ როგორი უნდა იყოს გაკვეთილი, ერთი რამ უდაოა: ის უნდა აცოცხლებდეს მასწავლებლის პიროვნებას, რომელიც უნდა მოისმინოს-მოუსმინოს-გაიგოს.
განათლების კლას-გაკვეთილის სისტემა დაარსების დღიდან დღემდე იპყრობს მეცნიერთა გონებას მთელ მსოფლიოში. იგი დაექვემდებარა დეტალურ ანალიზს და აღწერას, ყველა თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეებით, მრავალ ფუნდამენტურ ნაშრომში დიდაქტიკისა და ცალკეული საგნების სწავლების მეთოდებზე, ასევე განათლების ფსიქოლოგიის შრომებში.
მისი ღირსებები:
მკაფიო ორგანიზაციული სტრუქტურა, რომელიც უზრუნველყოფს მთელი სასწავლო პროცესის მოწესრიგებას;
მარტივი მართვა;
პრობლემების კოლექტიური განხილვის პროცესში ბავშვების ერთმანეთთან ურთიერთობის შესაძლებლობა, კოლექტიური ძებნაპრობლემის გადაჭრა;
მასწავლებლის პიროვნების მუდმივი ემოციური გავლენა მოსწავლეებზე, მათი აღზრდა სასწავლო პროცესში;
სწავლების ეფექტურობა, ვინაიდან მასწავლებელი საკმარისად მუშაობს დიდი ჯგუფისტუდენტებს, ქმნის პირობებს სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობაში კონკურენტული სულის დანერგვისთვის და ამავდროულად უზრუნველყოფს მათ სისტემატურ და თანმიმდევრულ წინსვლას უცოდინრობიდან ცოდნამდე.
ამასობაში, ში თანამედროვე პირობებიკლას-გაკვეთილის სისტემამ უფრო და უფრო მკაფიოდ დაიწყო თავისი ფუნდამენტური ნაკლოვანებების გამოვლენა და პროფესიულ სასწავლებელში სწავლების ახალ პირობებთან და ამოცანებთან კონფლიქტში შესვლა.
ჯერ ერთი ტრენინგის ასეთი ორგანიზებით, აკადემიური დისციპლინის ათვისება ვრცელდება დიდი დრო. არის ფაქტები, როდესაც 10-20 საათზე გათვლილ საგნებს სწავლობენ მთელი ექვსი თვის განმავლობაში - მათზე გაკვეთილები ჩართულია განრიგში არა უმეტეს კვირაში ერთხელ. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ბოლო წლებში სასწავლო გეგმაში ზრდის ტენდენცია პროფესიული სასწავლებლებიდა დაიწყო ეგრეთ წოდებული "ჯუჯა" კურსების ლიცეუმების ზრდა. და ეს გამოწვეულია სასწავლო გეგმებში სულ უფრო და უფრო ახალი საგნების დანერგვით სხვა დისციპლინებისთვის საათების შემცირებით. სწავლის ასეთი ორგანიზაცია იწვევს მასალის დავიწყებას, რადგან ის ეწინააღმდეგება ინფორმაციის დამახსოვრების ფსიქოლოგიურ კანონებს. გერმანელი ფსიქოლოგიგ.ებინგჰაუსმა აღმოაჩინა, რომ აღქმული ახალი მასალათავიდან ყველაზე ინტენსიურად დავიწყებული. ჩამოაყალიბეს ფსიქოლოგიური კანონი, რომლის მიხედვითაც დასამახსოვრებელი მასალა სწრაფად ივიწყება აღქმიდან პირველ საათებში. ის ფსიქოლოგიური ფენომენიაქვს თავისი ფიზიოლოგიური საფუძველი. კვლევა I.P. პავლოვა და მისი სამეცნიერო სკოლააღმოჩნდა, რომ ახლად ჩამოყალიბებული ნერვული კავშირებიმყიფე და ადვილად დამუხრუჭება. ეს დათრგუნვა ყველაზე მეტად გამოხატულია დროებითი კავშირის ჩამოყალიბებისთანავე. შესაბამისად, დავიწყება ყველაზე ინტენსიურად ხდება აღქმისთანავე. ამიტომ, გაკვეთილზე ნასწავლი მასალის დავიწყების თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია მის კონსოლიდაციაზე მუშაობა მისი აღქმიდან პირველივე საათებში.
მეორეც , ტრადიციულთან ერთად ორგანიზაციული სტრუქტურასტუდენტები დღის განმავლობაში სწავლობენ 5-დან 8 ჰეტეროგენულ, მრავალფეროვან საგანს. გარდა ამისა, დღის მეორე ნახევარში ისინი იძულებულნი არიან მოემზადონ მეორე დღის გაკვეთილებისთვის - და ეს არის ამდენივე დისციპლინა. ობიექტების მუდმივი კალეიდოსკოპი არ აძლევს სტუდენტებს საშუალებას მთლიანად ჩაეფლონ არცერთ მათგანში, არ აძლევს მათ შესაძლებლობას დაკავდნენ რაიმეზე, ღრმად იფიქრონ იმ საკითხზე ან საგანზე, რომელიც მათ აინტერესებს. ყოველი გაკვეთილი მათთვის ახალი დომინანტია და აქედან გამომდინარე, საჭიროა შესაბამისად მორგება. ხშირი ცვლილებადომინანტები, მათი არასტაბილურობა, ერთ რამეზე ფოკუსირების უუნარობა, საკლასო ოთახების მუდმივი ცვლილება, მასწავლებლები საბოლოოდ მივყავართ იმ ფაქტს, რომ სკოლა, რომელიც სკოლას მიჰყვება, ზედიზედ რამდენიმე წლის განმავლობაში დაუღალავად და ძალდატანებით, გარკვეული ალგორითმის მიხედვით. განრიგში აფანტავს სტუდენტების ყურადღებას, ემსახურება მათი გაზრდილი ნერვიულობის, დაღლილობისა და საგანმანათლებლო მუშაობის დაბალი ეფექტურობის ერთ-ერთ მთავარ მიზეზს.
გაკვეთილი, როგორც ფენომენი, იმდენად დიდი და მნიშვნელოვანია, რომ ყველაფერი, რაც მასზეა ნათქვამი, არასრულყოფილებას განიცდის.
ჩვენ არ ვცდილობთ წარმოვადგინოთ გაკვეთილის ენციკლოპედია, არამედ მოგიწვიოთ მასზე დასაფიქრებლად; ვიმედოვნებთ, რომ ეს ბიძგს მისცემს გაკვეთილის ხარისხის გაუმჯობესების გზების ძიებას. გაკვეთილს ყოველთვის ახლდა კრიტიკა, გარკვევა სისუსტეები. მაგრამ ის ყოვლისშემძლე და საოცრად ჯიუტია. კრიტიკა მხოლოდ აძლიერებს მას. ჩვენი ძალადობრივი ინოვაციები მისთვის „მსუბუქ შიშად“ იქცა.
შეიძლება კლასში მეტი სათნოებავიდრე მინუსები?
გეპატიჟებით ჩვენთან ერთად დაფიქრდეთ გაკვეთილის არსებითად:
· პირველ რიგში მინდა აღვნიშნო მაღალი ეკონომიკური ეფექტურობა
. 25-30 მოსწავლისთვის საჭიროა მხოლოდ ერთი მასწავლებელი. იმისათვის, რომ განათლება მოხდეს. გაკვეთილს აქვს მკაფიო ვადები. ის მოითხოვს მინიმალურ სივრცეს და მინიმალურ ლოგისტიკურ მხარდაჭერას.
იმის გათვალისწინებით, რომ განათლება კვლავ ფინანსდება ნარჩენი, ეკონომიური, დაბალი ფასით სკოლის გაკვეთილიბევრს ნიშნავს.
კიდევ ერთი დამსახურება - მოქნილობა, პლასტიურობა . გაკვეთილმა გადაურჩა მრავალ პედაგოგიურ პარადიგმას და კონცეფციას. მას შეუძლია გამოიყენოს სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. გაკვეთილს აქვს ძლიერი არსენალი მეთოდოლოგიური შესაძლებლობები: სახეობების, ტიპების, მრავალი მეთოდის არსებობა და მსგავსი.
გაკვეთილის უპირატესობებში შედის მისი სასწავლო ორგანიზაციის სხვა ფორმების ინტეგრირების უნარი. ის ადვილად იტევს ლექციას, სემინარს, კონსულტაციას, საუბარს. ამის საფუძველზე გაიზარდა განსხვავებული სახეობებიგაკვეთილები.
· გაკვეთილის ლოგიკური სისრულე კიდევ ერთი დამსახურებაა. გაკვეთილზე შეგიძლიათ მოაწყოთ როგორც მასალის პირველადი აღქმა, ასევე მისი გამოყენების პროცესი და ასიმილაციის კონტროლი. პედაგოგიური პროცესისრული ნებისმიერში პედაგოგიური ფორმაგანათლებისა და სწავლების ორგანიზაცია და ინფორმაციული- მხოლოდ კლასში. გაკვეთილს აქვს მთელი შემეცნებითი ციკლის დაფარვის უნარი.
· გაკვეთილი - მართვის სისტემა შემეცნებითი პროცესითან უკუკავშირი. ინტერაქტიულ რეჟიმში აგებული, ის საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ინფორმაციის გაცვლა, არამედ ერთმანეთის შესახებ მონაცემების მიღება: ცოდნისა და უნარების მდგომარეობის შესახებ, ურთიერთობებისა და შეფასებების შესახებ.
· გაკვეთილს აქვს სისტემური უნარი სკოლის მთელ სასწავლო პროცესთან მიმართებაში. იგი ადგენს და განსაზღვრავს ტრენინგის ორგანიზების ყველა სხვა ფორმის შინაარსს და მეთოდოლოგიას. ყველა მათგანი დამხმარე ხასიათს ატარებს და, როგორც იქნა, განლაგებულია გაკვეთილის გარშემო.
· გაკვეთილის საგანმანათლებლო უნარი უდაოა. როგორიც არ უნდა იყოს გაკვეთილი, ის ასწავლის თავის მონაწილეებს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო მასალის შინაარსით და მასწავლებელზე და მოსწავლეებზე ერთმანეთზე გავლენის მეთოდებით, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, მათი სულიერი და მორალური სამყაროს ურთიერთქმედებით.
· Და ბოლოს, გაკვეთილი არის მოსწავლისა და მასწავლებლის სტიმული და ზრდის საშუალება. კონკრეტულ გაკვეთილზე ისინი მუშაობენ ზღვრამდე: მოსწავლე უნდა ეცადოს საუკეთესო ნიშნის მიღებას, მასწავლებელმა კი გაკვეთილი უნდა ჩაატაროს, თუ უკვე ოსტატურად არა, მაშინ, შესაბამისად. მინიმუმარ ჩავარდეს. ორივე მხარე მუშაობს ექსტრემალურ სიტუაციაში.
კლას-გაკვეთილის სისტემის გაუმჯობესების კიდევ ერთი მიმართულება უკავშირდებოდა საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ისეთი ფორმების ძიებას, რომელიც მოხსნიდა გაკვეთილის ნაკლოვანებებს, კერძოდ, მის ფოკუსირებას საშუალო მოსწავლეზე, შინაარსის ერთგვაროვნებასა და საშუალო ტემპზე. საგანმანათლებლო წინსვლა, სტრუქტურის უცვლელობა: გამოკითხვა, ახლის პრეზენტაცია, დავალება სახლისთვის. ტრადიციული გაკვეთილის ხარვეზების შედეგი იყო ის, რომ მან შეაფერხა მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება და დამოუკიდებლობა.
დიდაქტიკური მოთხოვნები თანამედროვე გაკვეთილი:
გაკვეთილი არის ლოგიკური, სრული, ჰოლისტიკური, შეზღუდული დროის პერიოდი. საგანმანათლებლოპროცესი. გაკვეთილის ძირითადი მოთხოვნები:
- მკაფიო ფორმულირება საგანმანათლებლო მიზნებიზოგადად და მისი შემადგენელი ელემენტები, მათი კავშირი განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ამოცანებთან. ადგილის განსაზღვრა საერთო სისტემაგაკვეთილები;
- გაკვეთილის ოპტიმალური შინაარსის განსაზღვრა მოთხოვნის შესაბამისად სასწავლო გეგმადა გაკვეთილის მიზნები, მოსწავლეთა მომზადებისა და მომზადების დონის გათვალისწინებით;
- მოსწავლეების მიერ ასიმილაციის დონის პროგნოზირება მეცნიერული ცოდნა, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება როგორც გაკვეთილზე, ასევე მის ცალკეულ ეტაპებზე;
- არჩევანი ყველაზე რაციონალური მეთოდებიდა განზოგადების, სტიმულირებისა და კონტროლის ტექნიკა და საშუალებები, მათი ოპტიმალური გავლენა თითოეულ გაკვეთილზე. არჩევანი, რომელიც უზრუნველყოფს შემეცნებითი აქტივობა, კომბინაცია სხვადასხვა ფორმებიკოლექტიური და ინდივიდუალური სამუშაოკლასში და მაქსიმალური დამოუკიდებლობა მოსწავლეთა სწავლებაში;
- განხორციელება გაკვეთილზე ყველა დიდაქტიკური პრინციპები;
- პირობების შექმნა მოსწავლეთა წარმატებული სწავლისთვის.
გაკვეთილის ორგანიზების პირობები: სოციალურ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-დიდაქტიკური.
სოციალურ-პედაგოგიური პირობებიეხება:
- კვალიფიციური, შემოქმედებითად სამუშაო გარემოს ხელმისაწვდომობა კარგი დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური ტრენინგი;
- კარგად ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციის მქონე სტუდენტების მჭიდრო, მეგობრული გუნდის არსებობა;
- სახელმძღვანელოს, საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებების, TCO-ს და სათანადოდ აღჭურვილი შენობების არსებობა;
- ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის არსებობა, კარგი ურთიერთობებიმოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის ეფუძნება ურთიერთპატივისცემა, მასწავლებლის ბავშვების სიყვარულზე.
ფსიქოლოგიური და დიდაქტიკური პირობებიეხება:
- მაღალი დონესტუდენტის სწავლა დღევანდელი მომენტი, სწავლის ეტაპი;
- სწავლისა და მუშაობის მოტივების ფორმირების საკმარისი დონის არსებობა, რაც უზრუნველყოფს სტუდენტების ინტერესს დამოუკიდებლად შემეცნებითი აქტივობაამ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით;
- სასწავლო პროცესის ორგანიზების დიდაქტიკური პრინციპებისა და წესების დაცვა.
ა) 2. გაკვეთილის ძირითადი სტრუქტურული ელემენტები (ეტაპები):
საშინაო დავალების შემოწმება,
გარდამავალი მომენტი,
შესწავლა ახალი თემა,
მასალის დაფიქსირება
ანარეკლი,
შეფასება,
Საშინაო დავალება.
ბ) სამუშაოს ანალიზი:
| კითხვები და ამოცანები | რა ცოდნა და უნარები შემოწმდება? | საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდები და საშუალებები (რა ფორმით პასუხობენ მოსწავლეები) | კოგნიტური აქტივობის რა დონეზე? |
| 1. კითხვები გვ.19 სასწავლო სახელმძღვანელო: განყოფილება 2.1 | მოწმდება სტუდენტების ცოდნა თემაზე „ბელარუსის რესპუბლიკის კონსტიტუციური წესრიგის საფუძვლები“; სახელმძღვანელოდან კითხვებზე პასუხების პოვნის უნარი. | ზეპირი გამოკითხვა. | |
| 2. სახელმწიფოს შესახებ გზავნილის განხილვა. ბელორუსის სიმბოლოები | მოწმდება სტუდენტების ცოდნა სახელმწიფოს შესახებ. ბელორუსის სიმბოლოები; შესრულების უნარი შემოქმედებითი ამოცანები, მასალის მოძიება და შეტყობინებების შერჩევა. | ზეპირი მოხსენება (მესიჯი) მოჰყვა დისკუსია. | |
| 3. წერილობითი დავალებები (დანართი 2, გვ. 339-340) | მოწმდება ცოდნა თემაზე; უნარები წერაშეძენილი ცოდნის ჩაწერა, დავალებების შესრულება. | ინტერპრეტაციული აქტივობა. | |
| 4. სასწავლო სახელმძღვანელოს მე-20 გვერდზე ტექსტთან მუშაობა და ცხრილის შევსება | ტექსტის უნარები შემოწმებულია. | ტექსტთან მუშაობა, ცხრილის შევსება. | |
| 5. სასწავლო ჩანაწერების შევსება ხმის უფლებაბელორუსიაში | შემოწმებულია მასალების შესახებ შენიშვნების გაკეთების უნარი. | შენიშვნის აღება | რეპროდუქციული აქტივობა. |
| 6. ცხრილის „საარჩევნო უფლების ძირითადი ეტაპები“ შევსება. | შემოწმებულია ცხრილების შევსების უნარი. | ცხრილის შევსება. | რეპროდუქციული აქტივობა. |
| 7. ბელორუსის რესპუბლიკის კონსტიტუციის 69-ე მუხლთან მუშაობა | დოკუმენტთან მუშაობა. | ინტერპრეტაციული აქტივობა. | |
| 8. თამაში "არჩევნები" | მოწმდება საარჩევნო პროცესში მიღებული ცოდნა; სწავლის თამაშის ფორმების ორგანიზების უნარი. | თამაშის ფორმასწავლა. | შემოქმედებითი საქმიანობა. |
| 9. ჯგუფურად მუშაობა დოკუმენტებთან (1 - კონსტიტუციის მე-2 თავით, 2 - ამონაწერები მათი საარჩევნო კოდექსიდან). | მოწმდება დოკუმენტებთან დამოუკიდებლად მუშაობის, მათი შესწავლისა და დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი. | დოკუმენტებთან მუშაობა, ზეპირი გამოკითხვა. | ინტერპრეტაციული აქტივობა. |
| 10. 5.6 დოკუმენტებთან მუშაობა სახელმძღვანელოს 51-53 გვერდებზე. | შემოწმებულია დოკუმენტებთან დამოუკიდებლად მუშაობის უნარი. | დოკუმენტებთან მუშაობა. | ინტერპრეტაციული აქტივობა. |
| 11. პასუხები მასწავლებლის კითხვებზე. | მოწმდება სტუდენტების ცოდნა. | წინა გამოკითხვა. | რეპროდუქციული აქტივობა. |
| 12. ვარიანტებზე მუშაობა: 1 ვარიანტი - ბარათები კითხვებით. ვარიანტი 2 - მემორანდუმის დაწერა. | მოწმდება სტუდენტების ცოდნა; შემოქმედებითი წერის უნარი. | ამრეკლავი გამოკითხვა. მემორანდუმის დაწერა. | ინტერპრეტაციული აქტივობა. შემოქმედებითი საქმიანობა. |
4. მასწავლებლებს ხშირად ადარებენ მსახიობს და ამას თავისი მიზეზი აქვს. მაგრამ თუ როლს თამაშობ, დაე, ის შენი იყოს. ითამაშეთ საკუთარი თავი. და ნუ ითამაშებ ზედმეტად! დაიმახსოვრეთ: ნამდვილი მსახიობი ეჩვევა როლს, ცდილობს გაიაზროს შინაგანი სამყაროთქვენი გმირი ითამაშოს რაც შეიძლება ბუნებრივად. თქვენ არ გჭირდებათ ტრანსფორმაცია. მასწავლებელსა და მსახიობს შორის მსგავსება, ალბათ, იმაში მდგომარეობს, რომ ორივე გამოდის მაყურებლისკენ, საზოგადოების წინაშე. თუ მსახიობებსა და მაყურებელს შორის უხილავი კონტაქტი არ დამყარდა, სპექტაკლი იშლება. ასეა კლასში. ზოგი ყვირის და მუშტებს ურტყამს მაგიდას, მაგრამ ბიჭებს არ ეშინიათ. სხვები ჩუმად საუბრობენ და თვალს აშორებენ, მაგრამ რაღაც ჯადოქრობა ხიბლავს ბავშვებს და თვალს არ აშორებენ მასწავლებლებს. ეს არის მასწავლებლის ჰიპნოზის ფენომენი, რომელიც, თუმცა, მყიფეა, მაგრამ ტკბილი. ამ დროს მასწავლებელი ბედნიერია.
5. In თანამედროვე დიდაქტიკაგანათლების ორგანიზაციული ფორმები, მათ შორის სავალდებულო და არჩევითი, საკლასო და საშინაო დავალება, იყოფა ფრონტალურ, ჯგუფურ და ინდივიდუალურ.
ზე ფრონტალურისწავლებისას მასწავლებელი მართავს მთელი კლასის საგანმანათლებლო და შემეცნებით აქტივობებს ერთ ამოცანაზე მომუშავე. ის აწყობს სტუდენტების თანამშრომლობას და ადგენს მუშაობის ერთნაირ ტემპს ყველასთვის. ფრონტალური მუშაობის პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე, თვალი ადევნოს მთელ კლასს და ამავდროულად არ დაკარგოს თითოეული მოსწავლის მუშაობა. მისი ეფექტურობა იზრდება, თუ მასწავლებელი ახერხებს შექმნას შემოქმედებითი გუნდური მუშაობის ატმოსფერო, შეინარჩუნოს სკოლის მოსწავლეების ყურადღება და აქტივობა. თუმცა, ფრონტალური მუშაობა არ არის შექმნილი მათი გათვალისწინების მიზნით ინდივიდუალური განსხვავებები. ის გამიზნულია საშუალო დონის სტუდენტზე, ამიტომ ზოგი სტუდენტი ჩამორჩება სამუშაოს დადგენილ ტემპს, ზოგი კი ბეზრდება.
ზე ჯგუფიგანათლების ფორმებს მასწავლებელი მართავს კლასში მოსწავლეთა ჯგუფების საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობას. ისინი შეიძლება დაიყოს ბმულად, ბრიგადად, კოოპერატიულ ჯგუფად და დიფერენცირებულ ჯგუფად. დაკავშირებულიაგანათლების ფორმები მოიცავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას მდგარი ჯგუფებისტუდენტები. ზე ბრიგადაფორმით, ორგანიზებულია გარკვეული ამოცანების შესასრულებლად სპეციალურად შექმნილი მოსწავლეთა დროებითი ჯგუფების საქმიანობა. კოოპერატივ-ჯგუფიფორმა გულისხმობს კლასის ჯგუფებად დაყოფას, რომელთაგან თითოეული ასრულებს საერთო, როგორც წესი, მოცულობითი დავალების მხოლოდ ნაწილს. დიფერენცირებული ჯგუფიგანათლების ფორმას აქვს ის თავისებურება, რომ როგორც მუდმივი, ისე დროებითი ჯგუფები აერთიანებენ სტუდენტებს ერთი და იგივე საგანმანათლებლო შესაძლებლობებით და ფორმირების დონის მქონეთ. სწავლის უნარებიდა უნარები. ჯგუფებში ასევე შედის ორთქლის ოთახისტუდენტების მუშაობა. საქმიანობის სასწავლო ჯგუფებიმასწავლებელი მართავს როგორც პირდაპირ, ისე ირიბად მისი თანაშემწეების - ლინკის და გუნდის ლიდერების მეშვეობით, რომლებსაც ის ნიშნავს მოსწავლეთა აზრის გათვალისწინებით.
Ინდივიდუალურისტუდენტების სწავლება არ გულისხმობს მათ პირდაპირ კონტაქტს სხვა სტუდენტებთან. არსებითად, ეს სხვა არაფერია, თუ არა დამოუკიდებელი აღსრულებაიგივეა მთელი კლასის ან დავალების ჯგუფისთვის. თუმცა, თუ მოსწავლე ასრულებს დამოუკიდებელ დავალებას, მასწავლებლის მიერ მოცემულიიმის გათვალისწინებით სწავლის შესაძლებლობები, შემდეგ ასეთი ორგანიზაციული ფორმასწავლა ეწოდება ინდივიდუალური. ამ მიზნით შეიძლება გამოყენებულ იქნას სპეციალურად შექმნილი ბარათები. იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი გაკვეთილზე ყურადღებას აქცევს რამდენიმე მოსწავლეს, ხოლო სხვები დამოუკიდებლად მუშაობენ, მაშინ სწავლის ეს ფორმა ე.წ. ინდივიდუალური-ჯგუფი.
6. გაკვეთილისთვის მომზადებისას მთავარია გაკვეთილის მიზნის, ამოცანების, შინაარსის, სტრუქტურისა და მიმდინარეობის გაგება მოსწავლეთა აქტივობამდე, რომელსაც ასტიმულირებს, მართავს და აკონტროლებს მასწავლებელი.
მასწავლებლის გაკვეთილისთვის მომზადების პროცესში ორი ეტაპია: წინასწარი, დაუყოვნებელი.
მასწავლებლის გაკვეთილისთვის წინასწარი მომზადება მოიცავს:
1) სპეციალური, მეთოდური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა;
2) საფუძვლიანი გაცნობა სასწავლო გეგმები, პროგრამები; 3) ინდივიდუალური (ავტორის, საკუთარი) განვითარება
გაკვეთილის გეგმა ან მონახაზი.
უფრო საფუძვლიანად და ეფექტური ტრენინგიმასწავლებელი ყოველთვის უნდა იცოდეს გაკვეთილზე ხელოვნების დონედა ცოდნის სფეროს განვითარება, რომელსაც ის ასწავლის. დიდი ხნის წინ დაწერილი და გამოცემული ლიტერატურის ჩართვით გაკვეთილისთვის სრული მომზადება არ იქნება. მეცნიერება არ დგას, ის ივსება ახალი აღმოჩენებითა და მიღწევებით. და ეს ყველაფერი მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რათა ცოდნა მოსწავლეებს გადასცეს.
სოციალური მეცნიერებების მასწავლებელმა სისტემატურად და ყოველდღიურად უნდა გააანალიზოს სხვადასხვა პედაგოგიური ფენომენებიდა ფაქტები მათი პრაქტიკიდან. ეს საშუალებას აძლევს მას გამოავლინოს პოზიტიური და უარყოფითი ქულებისტუდენტებთან სხვადასხვა სახის სამუშაოს ორგანიზებასა და წარმართვაში დაადგინეთ წარმატების ან წარუმატებლობის მიზეზები და მისცეს გონივრული შეფასება მათი მუშაობის ეფექტურობის შესახებ. ეს ყველაფერი ხელს შეუწყობს ყოველი მომდევნო გაკვეთილი წინაზე უკეთესი იყოს. გარდა ყოველივე ზემოთქმულისა, ზედმეტი არ იქნება დამწყები მასწავლებლისთვის წინასწარ იფიქროს რომელი მოსწავლეები და რა მასალა უნდა ჰკითხოს კლასის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
დამწყები მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანი იქნება დამოუკიდებელი შესწავლაყველა დავალება, რომელიც შესთავაზებენ სტუდენტებს. ეს დაეხმარება მასწავლებელს, არ დაიბნოს, არ დაუშვას შეცდომები გაკვეთილზე, დროულად შეამჩნიოს მოსწავლის შეცდომა.
იმ კითხვების გარდა, რომლებიც აუცილებლად უნდა იყოს გათვალისწინებული გაკვეთილზე, მასწავლებელმა უნდა შეიმუშაოს ის კითხვები, რომლებიც შეიძლება გაჩნდეს გაკვეთილზე. მართლაც, ხშირად გაკვეთილი საერთოდ არ გამოდის ისე, როგორც მასწავლებელმა დაგეგმა, ამიტომ მასწავლებელი ყოველთვის მზად უნდა იყოს სიურპრიზებისა და გეგმიდან გადახრებისთვის, თუმცა მასწავლებლის ნამდვილი უნარი სწორედ გაკვეთილის წარმართვაში მდგომარეობს იმ მიმართულებით, რომელშიც დაგეგმილია. ხშირად მასწავლებელი ავითარებს გაკვეთილების საკუთარ პროგრამას – საავტორო. ამ შემთხვევაში მასწავლებელიც აკმაყოფილებს გაკვეთილისთვის მომზადების ყველა მოთხოვნას, მაგრამ აქ მას მეტი თავისუფლება ეძლევა.
გაკვეთილი ბავშვის ცხოვრების ნაწილია და ამ ცხოვრებით ცხოვრება უნდა ხდებოდეს მაღალი უნივერსალური ადამიანური კულტურის დონეზე. თანამედროვე გაკვეთილი არის ცხოვრების ორმოცდახუთწუთიანი ნაკადი, როგორც მისი გაგრძელება, სახლში, ქუჩაში, როგორც ბავშვის პირადი ბედის ისტორიის ნაწილი. გაკვეთილზე ცხოვრობს არა მარტო ბავშვი, არამედ მასწავლებელი, როგორც პიროვნება თანამედროვე კულტურამაშასადამე, გაკვეთილზე არის მისი საქმიანობის კულტურული ნორმებიც. ის არ არის მსახური, არც ბავშვების მსახური. ისიც უნდა შეიქმნას მაღალი პირობებიმუშაობა. ჯგუფში გაკვეთილზე მიღებული ურთიერთქმედების ეთიკა მაღალი კულტურა, ავალებს სკოლაში მასწავლებელს, ასწავლოს ბავშვებს არ გამოიტანონ მკვეთრი კატეგორიული განსჯა, არ გაუსვან ხაზი ვინმეს ინტელექტუალურ უპირატესობას, არ უგულებელყოს სხვისი აზრი, არ შეაწყვეტინოს მოსაუბრე. და იყავით ლაკონური და მკაფიო თქვენს განცხადებებში, არ დაუშვათ ვინმესთან ურთიერთობის გაცნობა, აღნიშნოთ ინდივიდუალურად ღირებული თითოეული ადამიანის მუშაობაში, მადლიერების გამოხატვა ყველა დამსწრე.
სამიზნე:
- დაასაბუთეთ მოდელის გამოყენება
- განვიხილოთ თეორიული საფუძველიგაკვეთილი
Დავალებები:
- განიხილეთ ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ამ საკითხთან დაკავშირებით
- გაანალიზეთ თანამედროვე გაკვეთილი
- გამოავლინეთ კონცეფცია ხარისხიანი განათლება
- აღწერეთ გაკვეთილის მოდელი
- განიხილეთ სწავლების მეთოდები
მოთხოვნები თანამედროვე გაკვეთილისთვის
დიდაქტიკური მოთხოვნები თანამედროვე გაკვეთილისთვის:
- ზოგადად საგანმანათლებლო ამოცანებისა და მათი შემადგენელი ელემენტების მკაფიო ფორმულირება, მათი კავშირი განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ამოცანებთან. გაკვეთილების ზოგად სისტემაში ადგილის განსაზღვრა;
- გაკვეთილის ოპტიმალური შინაარსის განსაზღვრა სასწავლო გეგმის მოთხოვნებისა და გაკვეთილის მიზნების შესაბამისად, მოსწავლეთა მომზადებისა და მზაობის დონის გათვალისწინებით;
- მოსწავლეთა მიერ სამეცნიერო ცოდნის ათვისების დონის პროგნოზირება, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება როგორც გაკვეთილზე, ასევე მის ცალკეულ ეტაპებზე;
- სწავლების ყველაზე რაციონალური მეთოდების, ტექნიკის და საშუალებების არჩევანი, სტიმულირება და კონტროლი, მათი ოპტიმალური გავლენა გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე, არჩევანი, რომელიც უზრუნველყოფს შემეცნებით აქტივობას, გაკვეთილზე კოლექტიური და ინდივიდუალური მუშაობის სხვადასხვა ფორმების ერთობლიობას და მაქსიმუმს. დამოუკიდებლობა მოსწავლეთა სწავლებაში;
- გაკვეთილზე ყველა დიდაქტიკური პრინციპის განხორციელება;
- პირობების შექმნა მოსწავლეთა წარმატებული სწავლისთვის.
ფსიქოლოგიური მოთხოვნები გაკვეთილზე:
გაკვეთილის ფსიქოლოგიური მიზანი:
- სტუდენტების განვითარების შემუშავება კონკრეტულის შესწავლის ფარგლებში საგანიდა კონკრეტული გაკვეთილი
- გაკვეთილის მიზნობრივ წყობაში თემის შესწავლის ფსიქოლოგიური ამოცანისა და წინა სამუშაოში მიღწეული შედეგების გათვალისწინება;
- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების ცალკეული საშუალებების უზრუნველყოფა მეთოდოლოგიური ტექნიკასტუდენტების განვითარებისთვის.
გაკვეთილის სტილი:
- გაკვეთილის შინაარსისა და სტრუქტურის განსაზღვრა განმავითარებელი განათლების პრინციპების შესაბამისად:
- დატვირთვის თანაფარდობა მოსწავლეთა მეხსიერებაზე და მათ აზროვნებაზე;
- მოსწავლეთა რეპროდუქციული და შემოქმედებითი საქმიანობის მოცულობის განსაზღვრა;
- ცოდნის ათვისების დაგეგმვაში მზა(მასწავლებლის მიხედვით სახელმძღვანელოდან, სახელმძღვანელოდან და ა.შ.) და პროცესში თვით ძიება; მასწავლებლისა და მოსწავლეების მიერ პრობლემურ-ევრისტიკული სწავლების განხორციელება (ვინ აყენებს პრობლემას, აყალიბებს მას, ვინ წყვეტს);
- მასწავლებლის მიერ სკოლის მოსწავლეთა საქმიანობის კონტროლის, ანალიზისა და შეფასების აღრიცხვა და ურთიერთდახმარება კრიტიკული შეფასება, მოსწავლეთა თვითკონტროლი და თვითანალიზი;
- მოსწავლეთა წახალისების თანაფარდობა აქტივობებთან (კომენტარები, რომლებიც იწვევს დადებითი გრძნობებიშესრულებულ სამუშაოსთან დაკავშირებით, ინსტალაცია, რომელიც იწვევს ინტერესს, ნებაყოფლობითი ძალისხმევასირთულეების გადალახვა და ა.შ.) და იძულება (ნიშნის შეხსენება, მკაცრი შენიშვნები, ლექციები და ა.შ.).
- მასწავლებლის თვითორგანიზაციის მახასიათებლები:
- გაკვეთილისთვის მზადყოფნა და, რაც მთავარია, ფსიქოლოგიური მიზნის გაცნობიერება, მისი განხორციელებისთვის შინაგანი მზადყოფნა;
- სამუშაო კეთილდღეობა გაკვეთილის დასაწყისში და მის დროს (შეგროვება, თემის შეხამება და ფსიქოლოგიური მიზანიგაკვეთილი, ენერგია, მიზნის მიღწევაში შეუპოვრობა, ოპტიმისტური მიდგომა ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება გაკვეთილზე, პედაგოგიური მარაგი და ა.შ.);
- პედაგოგიური ტაქტი (გამოვლენის შემთხვევები);
- ფსიქოლოგიური კლიმატი კლასში (მხიარული, გულწრფელი კომუნიკაციის ატმოსფეროს შენარჩუნება, საქმიანი კონტაქტი და ა.შ.).
მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზება:
- პირობების უზრუნველსაყოფად ღონისძიებების განსაზღვრა პროდუქტიული მუშაობასტუდენტების აზროვნება და წარმოსახვა:
- მოსწავლეებისთვის შესასწავლი საგნებისა და ფენომენების აღქმის გზების დაგეგმვა, მათი გააზრება;
- დამოკიდებულების გამოყენება დარწმუნების, წინადადების სახით;
- სტუდენტების მდგრადი ყურადღებისა და კონცენტრაციის პირობების დაგეგმვა;
- სამუშაოს სხვადასხვა ფორმების გამოყენება მოსწავლეთა მეხსიერებაში ახლის აღქმისთვის საჭირო ცოდნისა და უნარების განახლებისთვის (საუბარი, ინდივიდუალური გამოკითხვა, განმეორებითი სავარჯიშოები);
- ახალი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბების პროცესში მოსწავლეთა აზროვნებისა და წარმოსახვის აქტივობის ორგანიზება;
- მოსწავლეებში ცოდნისა და უნარების ფორმირების დონის განსაზღვრა (სპეციფიკური სენსორული წარმოდგენების, ცნებების, გამოსახულების განზოგადების, „აღმოჩენების“, დასკვნების ფორმულირების დონეზე);
- ნდობაზე ფსიქოლოგიური ნიმუშებიიდეების, კონცეფციების, გაგების დონეების ფორმირება, ორგანიზაციაში ახალი სურათების შექმნა გონებრივი აქტივობადა მოსწავლეთა ფანტაზია;
- დაგეგმვის მეთოდები და მუშაობის ფორმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სტუდენტების აზროვნების აქტივობას და დამოუკიდებლობას (კითხვის სისტემა, შექმნა პრობლემური სიტუაციები, სხვადასხვა დონეზეპრობლემურ-ევრისტიკული პრობლემის გადაჭრა, ამოცანების გამოყენება დაკარგული და ზედმეტი მონაცემებით, ძიების ორგანიზება და კვლევითი სამუშაომოსწავლეები კლასში, დაძლევადი ინტელექტუალური სირთულეების შექმნის დროს დამოუკიდებელი მუშაობაამოცანების გართულება მოსწავლეთა შემეცნებითი დამოუკიდებლობის განვითარების მიზნით);
- გაგების დონის ამაღლების მართვა (აღწერითი, შედარებითი, ახსნიდან განზოგადებამდე, შეფასებითი, პრობლემური) და მსჯელობისა და დასკვნის უნარების ჩამოყალიბება;
- სხვადასხვა ტიპის გამოყენება შემოქმედებითი ნამუშევრებისტუდენტები (ნამუშევრის მიზნის, განხორციელების პირობების ახსნა, მასალის შერჩევისა და სისტემატიზაციის ტრენინგი, ასევე შედეგების დამუშავება და სამუშაოს დაპროექტება);
- სამუშაოს შედეგების კონსოლიდაცია:
- სავარჯიშოებით უნარების ჩამოყალიბება;
- ტრენინგი ადრე შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების ახალ სამუშაო პირობებში გადატანაში, მექანიკური გადაცემის პრევენციაში.
სტუდენტური ორგანიზაცია:
- მოსწავლეთა დამოკიდებულება სწავლისადმი, მათი თვითორგანიზება და დონე გონებრივი განვითარება;
- მოსწავლეთა შესაძლო ჯგუფები სწავლის დონის მიხედვით, ამ გარემოებების გათვალისწინებით გაკვეთილზე მოსწავლეთა მუშაობის ინდივიდუალური, ჯგუფური და ფრონტალური ფორმების ერთობლიობის განსაზღვრისას.
მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით:
- გაკვეთილის დაგეგმვა მოსწავლეთა ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად;
- გაკვეთილის ჩატარება ძლიერი და სუსტი მოსწავლეების გათვალისწინებით;
- დიფერენცირებული მიდგომა ძლიერი და სუსტი სტუდენტების მიმართ.
ჰიგიენის მოთხოვნები გაკვეთილზე:
- ტემპერატურის რეჟიმი;
- ფიზიოქიმიური თვისებებიჰაერი (ვენტილაციის საჭიროება);
- განათება;
- დაღლილობისა და ზედმეტი მუშაობის პრევენცია;
- აქტივობების მონაცვლეობა (მოსმენის შეცვლა გამოთვლითი, გრაფიკული და პრაქტიკული სამუშაო);
- დროული და ხარისხიანი ქცევაფიზიკური აღზრდის ოქმები;
- მოსწავლის სწორი სამუშაო პოზის შენარჩუნება;
- საკლასო ავეჯის შესატყვისი მოსწავლის სიმაღლეზე.
გაკვეთილის მოთხოვნები:
- გაკვეთილი უნდა იყოს ემოციური, გაღვივდეს სწავლისადმი ინტერესი და აღზარდოს ცოდნის საჭიროება;
- გაკვეთილის ტემპი და რიტმი უნდა იყოს ოპტიმალური, დასრულდეს მასწავლებლისა და მოსწავლეების მოქმედებები;
- გაკვეთილზე მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთქმედებისას აუცილებელია სრული კონტაქტი, დაცული უნდა იყოს პედაგოგიური ტაქტი და პედაგოგიური ოპტიმიზმი;
- კეთილგანწყობილი და აქტიური ატმოსფერო შემოქმედებითი მუშაობა;
- შეძლებისდაგვარად აუცილებელია მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების შეცვლა, სწავლების სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის ოპტიმალურად შერწყმა;
- უზრუნველყოს ერთიანთან შესაბამისობა მართლწერის რეჟიმისკოლები;
თანამედროვე გაკვეთილის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები
გაკვეთილი, როგორც ფენომენი, იმდენად დიდი და მნიშვნელოვანია, რომ ყველაფერი, რაც მასზეა ნათქვამი, არასრულყოფილებას განიცდის.
ჩვენ არ ვცდილობთ წარმოვადგინოთ გაკვეთილის ენციკლოპედია, არამედ მოგიწვიოთ მასზე დასაფიქრებლად; ვიმედოვნებთ, რომ ეს ბიძგს მისცემს გაკვეთილის ხარისხის გაუმჯობესების გზების ძიებას. გაკვეთილს მუდამ თან ახლდა კრიტიკა, სუსტი მხარეების გარკვევა. მაგრამ ის ყოვლისშემძლე და საოცრად ჯიუტია. კრიტიკა მხოლოდ აძლიერებს მას. ჩვენი ძალადობრივი ინოვაციები მისთვის „მსუბუქ შიშად“ იქცა.
იქნებ გაკვეთილზე მეტი უპირატესობაა, ვიდრე უარყოფითი მხარე?
გეპატიჟებით ჩვენთან ერთად დაფიქრდეთ გაკვეთილის არსებითად:
- როგორც პირველს, მინდა აღვნიშნო გაკვეთილის მაღალი ხარჯ-ეფექტურობა. 25-30 მოსწავლისთვის საჭიროა მხოლოდ ერთი მასწავლებელი. იმისათვის, რომ განათლება მოხდეს. გაკვეთილს აქვს მკაფიო ვადები. ის მოითხოვს მინიმალურ სივრცეს და მინიმალურ ლოგისტიკურ მხარდაჭერას. იმის გათვალისწინებით, რომ განათლება კვლავ ნარჩენებით ფინანსდება, სასკოლო გაკვეთილის ეფექტურობა და სიიაფე ბევრს ნიშნავს.
- კიდევ ერთი უპირატესობა არის გაკვეთილის მოქნილობა, პლასტიურობა. გაკვეთილმა გადაურჩა მრავალ პედაგოგიურ პარადიგმას და კონცეფციას. მას შეუძლია გამოიყენოს სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. გაკვეთილს აქვს მეთოდოლოგიური შესაძლებლობების მძლავრი არსენალი: სახეობების, ტიპების, მრავალი მეთოდის არსებობა და სხვა.
- გაკვეთილის უპირატესობებში შედის სწავლის ორგანიზების სხვა ფორმების ინტეგრირების უნარი. ის ადვილად იტევს ლექციას, სემინარს, კონსულტაციას, საუბარს. ამის საფუძველზე გაიზარდა სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილები.
- გაკვეთილის ლოგიკური სისრულე კიდევ ერთი უპირატესობაა. გაკვეთილზე შეგიძლიათ მოაწყოთ როგორც მასალის პირველადი აღქმა, ასევე მისი გამოყენების პროცესი და ასიმილაციის კონტროლი. პედაგოგიური პროცესი მთლიანად ტარდება განათლებისა და სწავლების ორგანიზების ნებისმიერ პედაგოგიურ ფორმაში, მაგრამ შემეცნებითი პროცესი მიმდინარეობს მხოლოდ საკლასო ოთახში. გაკვეთილს აქვს მთელი შემეცნებითი ციკლის დაფარვის უნარი.
- გაკვეთილი არის კოგნიტური პროცესის უკუკავშირით მართვის სისტემა. ინტერაქტიულ რეჟიმში აგებული, ის საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ინფორმაციის გაცვლა, არამედ ერთმანეთის შესახებ მონაცემების მიღება: ცოდნისა და უნარების მდგომარეობის შესახებ, ურთიერთობებისა და შეფასებების შესახებ.
- გაკვეთილს აქვს სისტემური უნარი სკოლის მთელ სასწავლო პროცესთან მიმართებაში. იგი ადგენს და განსაზღვრავს ტრენინგის ორგანიზების ყველა სხვა ფორმის შინაარსს და მეთოდოლოგიას. ყველა მათგანი დამხმარე ხასიათს ატარებს და, როგორც იქნა, განლაგებულია გაკვეთილის გარშემო.
- გაკვეთილის საგანმანათლებლო უნარი უდაოა. როგორიც არ უნდა იყოს გაკვეთილი, ის ასწავლის თავის მონაწილეებს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო მასალის შინაარსით და მასწავლებელზე და მოსწავლეებზე ერთმანეთზე გავლენის მეთოდებით, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, მათი სულიერი და მორალური სამყაროს ურთიერთქმედებით.
- და ბოლოს, გაკვეთილი არის მოსწავლისა და მასწავლებლის სტიმული და ზრდის საშუალება. კონკრეტულ გაკვეთილზე მუშაობენ ზღვრამდე: მოსწავლე უნდა ეცადოს საუკეთესო ნიშნის მიღებას, მასწავლებელი კი გაკვეთილის ჩატარებას, თუ უკვე ოსტატურად არა, მაინც არ ჩავარდეს. ორივე მხარე მუშაობს ექსტრემალურ სიტუაციაში.
გეპატიჟებით გაკვეთილის ხარვეზებზე დაფიქრებას. ამავე დროს გახსოვდეთ, რომ გაკვეთილს მეტი უპირატესობა აქვს. წინააღმდეგ შემთხვევაში - რატომ გააუმჯობესე იგი.
