តើវិន័យសាលាសម្រាប់អ្វី? វិន័យក្នុងថ្នាក់ - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការឬការប្រឆាំង

កុមារ និងបញ្ហានៃវិន័យសាលា

ដើម្បីយល់ពីភាពជាក់លាក់នៃវិន័យក្នុងប្រព័ន្ធសីលធម៌ វាត្រូវតែចងចាំថា ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តដូចគ្នានៅក្នុងករណីមួយដើរតួជាតម្រូវការនៃវិន័យ និងមួយទៀត - ជាបទដ្ឋានសីលធម៌ទូទៅ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសិស្សមកយឺត នេះគឺជាការរំលោភលើវិន័យ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់មកយឺតសម្រាប់ការប្រជុំជាមួយមិត្តភ័ក្តិ នេះមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ថាជាគម្លាតពីច្បាប់សីលធម៌ ដែលជាការបង្ហាញពីការមិនគោរព ឬខ្វះភាពត្រឹមត្រូវ។

ការពិតដែលថាវិន័យជាប្រភេទក្រមសីលធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយការអនុវត្ត បទដ្ឋានចាំបាច់និងច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌កំណត់ដោយ ភារកិច្ចផ្លូវការបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយលក្ខណៈពិសេសដែលវាមាននៅក្នុងផ្សេងៗ វិស័យសាធារណៈ. មានឧទាហរណ៍ វិន័យយោធា វិន័យការងារ។ល។ តាមធម្មជាតិ ក៏មានវិន័យសាលាដែរ។ វារួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃច្បាប់ជាកាតព្វកិច្ច និងតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានគេហៅថា "ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅសាលា"។ លើសពីនេះ ច្បាប់គឺជាផ្នែកមួយនៃបទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុង។ ពួកគេក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងធម្មនុញ្ញសាលាផងដែរ។

ក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារនៃវិន័យដឹងខ្លួនរបស់សិស្សមាននៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងលំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលា ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាពចាំបាច់របស់ពួកគេ និងទំលាប់នៃការសង្កេតមានស្ថេរភាព។ ប្រសិនបើច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនោះពួកគេប្រែទៅជា គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលហៅថាវិន័យ។

វិន័យគឺជាគុណភាពសីលធម៌ដ៏សំខាន់បំផុត។ វាចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ អ្នកណាថាសិស្សសាលាទៅថ្ងៃមុខ យកទៅណា ផ្លូវជីវិតគ្រប់ទីកន្លែង ពួកគេនឹងត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការនៃវិន័យ។ វាត្រូវការជាចាំបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្នុងផលិតកម្ម នៅក្នុងស្ថាប័នណាមួយ និងនៅក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ, នៅផ្ទះ។ នៅសាលារៀនក៏ដូចជាគ្រប់វិស័យនៃជីវិត អង្គការ ការរៀបចំសណ្តាប់ធ្នាប់ច្បាស់លាស់ ការបំពេញដោយមនសិការច្បាស់លាស់ និងមនសិការនៃតម្រូវការរបស់គ្រូគឺចាំបាច់។ វិន័យសាលាត្រូវតែមានស្មារតី ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃតម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ និងអាជ្ញាធរ។ ក្រុមកុមារ. សិស្សមិនត្រឹមតែគោរពតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់សាលាខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគ្រូ និងថ្នាក់ដឹកនាំសាលាក្នុងការដោះស្រាយអ្នកបំពានវិន័យផងដែរ។

វិន័យសាលាគឺជាវិន័យរឹង។ នាងទាមទារ ការអនុវត្តជាកាតព្វកិច្ចបទបញ្ជារបស់មនុស្សចាស់ តម្រូវការនៃសាកសពរបស់ក្រុមកុមារ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការទទួលស្គាល់ដោយកុមារនៃសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយដែលជាអង្គការច្បាស់លាស់នៃការងារបុគ្គលនិងសមូហភាពរបស់សិស្សសាលា។

ការបំពានវិន័យនៅសាលាធ្វើឱ្យការសិក្សាស្មុគស្មាញ និងរារាំងដល់ការរៀបចំសិស្សសាលាឱ្យគោរពច្បាប់នៃជីវិតសហគមន៍សង្គមនិយម។ សិស្សដែលគ្មានវិន័យតែងបំពានលើវិន័យការងារ សូម្បីតែពេលបញ្ចប់ការសិក្សាក៏ដើរតាមផ្លូវទុច្ចរិត បទល្មើសដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម។ ដូច្នេះនៅក្នុង ឆ្នាំសិក្សាធំ ការងារអប់រំក្នុងគោលបំណងបង្ការការរំលោភវិន័យ និងសណ្ដាប់ធ្នាប់។

ច្បាប់ក្នុងស្រុក មិនទាន់មានបទដ្ឋានច្បាប់ស្តីពីវិន័យការងាររបស់សិស្សនៅឡើយទេ។ នៅពេលពិចារណាលើបញ្ហានៃការអនុលោមតាមសិស្សវិន័យគឺផ្អែកលើ សកម្មភាពក្នុងស្រុកវិទ្យាស្ថានអប់រំ។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សចំពោះវិន័យកើតឡើងនៅពេលដែលពួកគេប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យ។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការរំលោភលើធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ អំពើទុច្ចរិត ការក្លែងបន្លំ អាកប្បកិរិយាមិនគោរពចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ដែលនាំឱ្យមានការមិនបំពេញ ឬការបំពេញមិនត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់សិស្ស។

ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកអំពើដែលគ្មានវិន័យពីបទល្មើសវិន័យ។ ក្រោយមកទៀតគ្រាន់តែមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ជាបទល្មើស និងជាកម្មវត្ថុនៃ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់. អនុលោមតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់របស់និស្សិតកើតឡើងក្នុងករណីមានសកម្មភាពខុសច្បាប់ ការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរ និងម្តងហើយម្តងទៀតនៃធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន។

សកម្មភាពដែលបង្កឱ្យមានការទទួលខុសត្រូវផ្នែកវិន័យរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាប្រភេទនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្នែកវិន័យ គួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន។

សូមចំណាំថា សកម្មភាពវិន័យមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការមិនគោរពវិន័យរបស់សិស្ស។ ភាពអសីលធម៌មានពីរប្រភេទគឺ៖ ព្យាបាទ (មិនស្ថិតក្នុងស្ថានភាព និងមានចរិតលក្ខណៈធម្មតា) និងមិនព្យាបាទ (បង្ហាញដោយទុច្ចរិត ការលេងសើច)។ ភាពអៀនខ្មាស់អាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដូចជា ភាពឈ្លើយ ភាពព្រងើយកន្តើយ ភាពមិនចេះអត់ធ្មត់។

ច្បាប់សហព័ន្ធផ្តល់ការពិន័យតែមួយគត់សម្រាប់បទល្មើសវិន័យរបស់សិស្ស៖ ការបណ្តេញចេញពី វិទ្យាស្ថានអប់រំសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តខុសច្បាប់។ ចំពោះជនល្មើសក្នុងស្ថានភាពនេះ និតិវិធីនៃការបណ្តេញចេញត្រូវបានអនុវត្ត៖ ប្រសិនបើសិស្សមានអាយុ 14 ឆ្នាំ ការបណ្តេញចេញសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមពីអាជ្ញាធរអប់រំដែលបានផ្តល់។ វិទ្យាស្ថានអប់រំ. ប្រសិនបើសិស្សមិនទាន់ដល់អាយុ 14 ឆ្នាំទេនោះ ការបណ្តេញចេញគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ កម្រិតនៃវិន័យដឹងខ្លួន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាទូទៅរបស់បុគ្គលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា។ ជាពាក្យជាក់លាក់មួយ គំនិតនេះមានន័យ សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ភាពល្អឥតខ្ចោះ សកម្មភាពប៉ូឡូញ និងទង្វើរបស់មនុស្ស ភាពល្អឥតខ្ចោះនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុង វិស័យផ្សេងៗជីវិត។ ខ្លឹមសារនៃវិន័យសាលា និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សរួមមាន អនុវត្តតាមច្បាប់: កុំយឺតហើយកុំខកខានថ្នាក់; អនុវត្តដោយមនសិការ កិច្ចការសិក្សានិងឧស្សាហ៍ទទួលបានចំណេះដឹង; ថែរក្សាសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា និង ជំនួយការបង្រៀន; រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ និងភាពស្ងៀមស្ងាត់ក្នុងថ្នាក់រៀន; មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការណែនាំនិងការបន្លំ; ការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាលា និងរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន; បង្ហាញការគួរសមក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ មនុស្សពេញវ័យ និងសមមិត្ត; ចូលរួមជាសាធារណៈ ការងារមានប្រយោជន៍ពលកម្ម និងផ្សេងៗ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា; ជៀសវាងពាក្យប្រមាថនិងប្រមាថ; ទាមទារពីខ្លួនអ្នក រូបរាង; លើកតម្កើងកិត្តិយសថ្នាក់ និងសាលា។ល។

ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យគួរតែក្លាយជាទម្លាប់សម្រាប់សិស្សក្លាយជាពួកគេ។ តម្រូវការផ្ទៃក្នុង. ដូច្នេះហើយនៅក្នុង បឋមសិក្សា កន្លែងដ៏អស្ចារ្យកាន់កាប់ការបង្រៀនជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសាលាចំពោះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យ។ ជាពិសេសការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថាមពលជាច្រើនត្រូវចំណាយលើការទម្លាប់សិស្សឱ្យប្រព្រឹត្តិវិន័យនៅដើមឆ្នាំ។ កំឡុងពេល ថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅសិស្សខ្លះបាត់បង់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយារៀបចំ។ ដើម្បីស្តារពួកវាឡើងវិញ អ្នកត្រូវការពេលវេលានៅក្នុងមេរៀន កំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរ។

ឱកាសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការទម្លាប់សិស្សសាលាទៅនឹងអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យត្រូវបានផ្តល់ដោយសង្គមរួមគ្នារបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពមានប្រយោជន៍, ធ្វើការលើ អត្ថប្រយោជន៍ទូទៅ. ក្នុងការងារនេះ សិស្សសាលាទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបចំ រៀនធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ និងស្ថាប័នរបស់សិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងរៀនទទួលខុសត្រូវ និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ដូច្នេះការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្សគឺ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់អប់រំពួកគេក្នុងស្មារតីនៃវិន័យដឹងខ្លួន។ គ្រូជាធម្មតាតាមដានពីរបៀបដែលសិស្សម្នាក់ៗមានអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការ។ សកម្មភាពការងារ, ផ្តល់ដំបូន្មាន, បង្ហាញពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ។ បន្តិចម្ដងៗ ទ្រព្យសកម្មក្នុងថ្នាក់គឺពាក់ព័ន្ធនឹងការតាមដានឥរិយាបថរបស់សិស្ស។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយកឈ្នះលើការមិនស្តាប់បង្គាប់ និងទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យ។ ប៉ុន្តែ ការអប់រំទំនើបបដិសេធ ការងាររាងកាយសិស្ស។ ហើយឪពុកម្តាយខ្លះការពារកូនរបស់ពួកគេពីការងារតាមរបៀបនេះដោយភ្លេចថាវាជាការងារដែលបានប្រែក្លាយស្វាទៅជាបុរស។

ការរចនាថ្នាក់រៀន ទីតាំងសាលា ក៏ជួយពង្រឹងវិន័យ។ សណ្តាប់ធ្នាប់ខាងក្រៅដាក់វិន័យសិស្ស។ សំខាន់ពីថ្ងៃដំបូង សាលាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរៀបចំសណ្តាប់ធ្នាប់ និងអនាម័យក្នុងថ្នាក់រៀន ដល់ការប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការគ្រប់គ្រងទ្រព្យសម្បត្តិសាលា។ តួនាទីធំក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ សិស្សមានកាតព្វកិច្ច។ អ្នកចូលរួមត្រួតពិនិត្យសណ្តាប់ធ្នាប់ និងភាពស្អាតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ធានាថាថ្នាក់រៀនមានខ្យល់ចេញចូលកំឡុងពេលសម្រាក ដូច្នេះរាល់អាហារដែលនៅសេសសល់ពីអាហារ និងក្រដាសត្រូវបោះចូលទៅក្នុងប្រអប់ពិសេស។ អ្នកចូលរួមក៏ត្រួតពិនិត្យដែរថាតើកុមារប្រព្រឹត្តទៅលើទ្រព្យសម្បត្តិសាលាដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដែរឬទេ ថាតើពួកគេខូចតុ ជញ្ជាំង និងឬអត់ ឧបករណ៍សាលាមិនថាពួកគេមើលថែរបស់ពួកគេ មិនថាសៀវភៅរបស់ពួកគេស្អាតឬអត់។ ដូច្នេះកាតព្វកិច្ចក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការទម្លាប់នៃការប្រតិបត្តិវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងសាលា។ វាគឺ។ អ្វីឥឡូវ។ កុមារមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបោសសម្អាតធូលីការងារ។ តើអ្នកជួយអ្វីដែលយើងចង់រីកចម្រើន។ តើវិន័យការងារអ្វីដែលយើងអាចនិយាយអំពី។

យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃវិន័យ និងវប្បធម៌ អាកប្បកិរិយាធានានូវភាពជោគជ័យនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើគាត់គោរពយ៉ាងច្បាស់លាស់នូវបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ ប្រសិនបើគាត់បង្ហាញភាពទាន់ពេលវេលា ភាពត្រឹមត្រូវ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសតិសម្បជញ្ញៈក្នុងការងារ នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការកែលម្អគុណភាពរបស់វា។ ដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់ទាំងសម្រាប់សង្គម និងសម្រាប់បុគ្គលខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិន័យ និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាមានសក្តានុពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ។ នៅទីនេះវាគួរតែត្រូវបាននិយាយអំពី ឯកសណ្ឋានសាលា. ពួកគេធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់មានភាពសមសួន, ទប់ទល់, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុលោមតាមសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ, លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការអប់រំខ្លួនឯងនិងយកឈ្នះលើការខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យការអប់រំនៃវិន័យដឹងខ្លួនជាកិច្ចការសំខាន់នៃការបង្កើតសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ពីការសន្ទនា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់និងម្តាយរបស់សិស្សម្នាក់៖

កូនជាក្មេងដែលមានចិត្តស្ងប់ មិនដែលឈ្លើយនឹងមនុស្សធំទេ» តើឪពុកម្តាយដឹងទេថាកូនជាទីស្រឡាញ់មានសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ? ការគ្រប់គ្រងដោយមាតាបិតា? ហេតុអ្វីបានជាទង្វើរបស់កូននៅសាលានឹកស្មានមិនដល់ចំពោះប៉ា និងម៉ាក់? ភាពច្របូកច្របល់ ការងឿងឆ្ងល់ និងការមិនទុកចិត្តលើពាក្យរបស់គ្រូបង្រៀន ជួនកាលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងភាពឆេវឆាវ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីការពារ "ការចោទប្រកាន់ដោយគ្មានកំហុស" ។ កំណត់ចំណាំនៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ការហៅទៅសាលារៀន ... មូលហេតុទូទៅបំផុតគឺការរំលោភលើវិន័យសាលាដោយកុមារ។

តើវិន័យនៅក្នុងសាលារបស់យើងយ៉ាងម៉េចដែរ?

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ក្នុងការចែកចាយក្នុងចំណោមគ្រប់ទម្រង់នៃការបំពានវិន័យត្រូវបានយកដោយការសន្ទនារបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

កន្លែងទី 2 - យឺតសម្រាប់មេរៀន;

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 - ហ្គេមជាមួយទូរស័ព្ទ;

អវត្តមាន;

ការរត់ឡើងជណ្តើរនិងតាមច្រករបៀងនៃសាលារៀន;

ប្រយុទ្ធ;

ខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិ និងសម្ភារៈសិក្សា។

ការពិតទាំងនេះបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍មិនអំណោយផលបំផុត។ គួរកត់សម្គាល់ថា វិសាលភាពនៃការបំពានវិន័យរបស់សិស្សសាលាគឺធំទូលាយណាស់។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាស្ថានភាពលំបាកបំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលក្មេងជំទង់សិក្សា ("ពួកគេមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងអារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា") ។

ការវិភាគលើការឆ្លើយតបបានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនចាស់ៗធ្វើការយ៉ាងលំបាកនៅសាលា។ ការអនុវត្ត "ការធ្វើតេស្តកម្លាំង" របស់គ្រូថ្មី (វ័យក្មេង) គឺរីករាលដាល។

មូលហេតុនៃការបំពានវិន័យសាលាក៏រួមមាន ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ការអធិប្បាយអំពីអំពើហិង្សា ប្រធានបទឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ដោយមិនសង្ស័យនៅក្នុងករណីជាច្រើនមានឥទ្ធិពលហ្វូង។ ជាពិសេសក្នុងវ័យជំទង់ មានបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជា «របស់ខ្លួន» ក្នុង ក្រុមជាក់លាក់ដើម្បីទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីមិត្តរួមថ្នាក់ ដែលជារឿយៗរុញកុមារឱ្យមានការបំពានវិន័យដ៏ហួសហេតុបំផុត។ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចទប់ទល់នឹងសម្ពាធនៃក្រុមដែលបានអនុម័តបទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយានោះទេ។

វិន័យសាលា

ការអប់រំអំពីវិន័យ មនសិការ ស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ។ ជីវិតត្រូវការមនុស្សម្នាក់ វិន័យខ្ពស់។និងភាពច្បាស់លាស់នៃការអនុវត្ត - ឋាននរកនៅក្នុងតួអក្សររបស់យើងត្រូវបានតំណាងខ្សោយពេក។ នៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ដំណើរការអប់រំរបស់សាលា ជាពិសេស វិន័យសាលា។ វិន័យសាលា - ការប្រតិបត្តិដោយសិស្សនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅសាលានិងលើសពីនេះ, ការអនុវត្តច្បាស់លាស់និងរៀបចំនៃភារកិច្ចរបស់ពួកគេ, ការចុះចូលកាតព្វកិច្ចសាធារណៈ។ សូចនាករ កម្រិតខ្ពស់វិន័យគឺជាការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមវានៅសាលា, នៅកន្លែងសាធារណៈ, នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន; ឆន្ទៈ និងតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅ និងច្បាប់នៃវិន័យការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល ពេលវេលាទំនេរ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា; ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអ្នកបំពានវិន័យនៅក្នុងសាលានិងនៅក្រៅ។ សតិសម្បជញ្ញៈ សំដែងឲ្យឃើញក្នុងការសម្រេចចិត្តតឹងរ៉ឹង មិនរលាស់ចេញ គោលការណ៍សាធារណៈនិងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ និងត្រូវបានផ្អែកលើការបង្កើតលក្ខណៈបែបនេះក្នុងចំណោមសិស្សដូចជាវិន័យ និងអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ។ វិន័យគឺផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ស្របតាមបទដ្ឋានសង្គម និងតម្រូវការនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។ កាតព្វកិច្ច - មនុស្សដឹងខ្លួនប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការសង្គម និងសីលធម៌កំណត់ដោយតម្រូវការសង្គម និង គោលដៅជាក់លាក់និងភារកិច្ចជាក់លាក់ ដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រការអភិវឌ្ឍន៍។ ទំនួលខុសត្រូវ គឺជាគុណភាពរបស់បុគ្គល ដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ទាក់ទងនឹងភាពយឺតយ៉ាវ ឬការខូចខាតដល់សង្គម ដើម្បីវាស់វែងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងតម្រូវការ បទដ្ឋាន ច្បាប់ដែលមាននៅក្នុងសង្គម និងត្រូវបានដឹកនាំដោយ ផលប្រយោជន៍នៃវឌ្ឍនភាពសង្គម។ វិន័យសាលាគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន និងការអប់រំធម្មតារបស់សាលា។ វាច្បាស់ណាស់ថា បើគ្មានវិន័យ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹកនាំមេរៀន ឬមេរៀនក្នុងកម្រិតសមរម្យ។ ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំឬករណីផ្សេងទៀតឡើយ។ វាក៏ជាមធ្យោបាយអប់រំសិស្សផងដែរ។ វិន័យជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអប់រំរបស់សិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ បន្ថយសកម្មភាព និងទង្វើដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្ន។ សិស្សម្នាក់ៗ. តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវត្រូវបានលេងដោយការងាររបស់គ្រូទាក់ទងនឹងការបង្រួបបង្រួមដោយសិស្សនៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលា។ វាចាំបាច់ក្នុងការទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងការអនុវត្តច្បាប់ទាំងនេះ ដើម្បីបង្កើតជាតម្រូវការសម្រាប់ការប្រតិបត្តិជាប្រចាំរបស់ពួកគេ ដើម្បីរំលឹកពួកគេអំពីខ្លឹមសារ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ វាមិនសមហេតុផលទេក្នុងការបែងចែកច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តទៅជាមូលដ្ឋាន និងអនុវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលខុសត្រូវចំពោះការបំពានលើការបង្រៀនខ្លះ ចំណែកការមិនគោរពតាមអ្នកដ៏ទៃនៅតែមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។ ការងារសមស្របគួរត្រូវបានអនុវត្តជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ ច្បាប់គ្របដណ្តប់លើភារកិច្ចចម្បងរបស់សិស្សសាលា ដែលជាការបំពេញដោយមនសិការដែលបញ្ជាក់អំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាទូទៅរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីជួយសាលាក្នុងការអភិវឌ្ឍដល់សិស្សនូវគុណភាពដែលមានចែងដោយច្បាប់ទាំងនេះ មាតាបិតាត្រូវតែស្គាល់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពទាំងនេះ។ ការបណ្តុះទម្លាប់នៃការគោរពច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តវិន័យចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់សិស្សនៅសាលា។

គ្រូ បឋមសិក្សាត្រូវតែដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាតើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដើម្បីសម្រេចបានវា ដោយចងចាំថា សូម្បីតែសិស្សថ្នាក់ដំបូងដែលក្មេងជាងគេក៏ជាពលរដ្ឋរួចហើយដែរ ដែលផ្តល់សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចជាក់លាក់។ ជាអកុសល គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាច្រើនតែឃើញក្មេងនៅក្នុងគាត់។ ពួកគេខ្លះមានឥទ្ធិពលលើសិស្សសាលាតែដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរពួកគេខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវការគោរពប្រតិបត្តិដោយបំបែកឆន្ទៈរបស់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សត្រូវបាននាំមកនូវការស្តាប់បង្គាប់ដោយគ្មានការគិត ឬការហ៊ានតតាំង។ នៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗតែងតែគាបសង្កត់ផលប្រយោជន៍របស់សិស្សសាលាដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរហួសហេតុ ការវិនិច្ឆ័យដោយត្រង់ៗ និងបង្កឱ្យមានការមិនចង់ទៅសាលារៀន។ ការគ្រប់គ្រងដោយប្រុងប្រយត្ន័ ការរឹតត្បិតឥតឈប់ឈរនាំទៅរកលទ្ធផលផ្ទុយ ការបញ្ចេញមតិធ្វើឱ្យឆាប់ខឹង ឈ្លើយ មិនស្តាប់បង្គាប់។ ភាពជាក់លាក់និងភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់គ្រូគួរតែមានចិត្តសប្បុរស។ គាត់ត្រូវតែយល់ថា សិស្សអាចធ្វើខុសមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀននៅពេលគាត់ឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងអាកប្បកិរិយាដោយសារតែកង្វះខាត។ បទពិសោធន៍ជីវិត. គ្រូដែលម៉ឺងម៉ាត់ និងចិត្តល្អ ដឹងពីរបៀបអភ័យទោសចំពោះកំហុសបែបនេះ ហើយបង្រៀនអនីតិជនអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ ស្ថានភាពជីវិត. A. Makarenko បានចាត់តាំងតួនាទីដ៏ធំមួយក្នុងការដាក់វិន័យសិស្សចំពោះរបបសាលា ដោយជឿថាវាបំពេញតួនាទីអប់រំរបស់ខ្លួនបានតែនៅពេលដែលវាសមស្រប ច្បាស់លាស់ ទូទៅ និងជាក់លាក់។ ភាពរហ័សរហួននៃរបបនេះស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាធាតុទាំងអស់នៃជីវិតរបស់សិស្សនៅសាលា និងនៅផ្ទះត្រូវបានគិតចេញ និងត្រឹមត្រូវតាមគរុកោសល្យ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃរបបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានគម្លាតណាមួយនៅក្នុងពេលវេលានិងទីកន្លែងនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក។ ភាពត្រឹមត្រូវ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គួរតែមាននៅក្នុងគ្រូ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារ។ ភាពជាសាកលនៃរបបនេះគឺការចងរបស់វាលើសមាជិកទាំងអស់។ ក្រុមសាលា. ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន លក្ខណៈពិសេសនេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការរួបរួមនៃតម្រូវការដែលគ្រូដាក់លើសិស្ស។ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដែលគាត់គួរធ្វើសកម្មភាព ដោយបំពេញភារកិច្ចជាក់លាក់។ របបបែបនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ជំនាញ និងទម្លាប់ដែលមានប្រយោជន៍ គុណភាពសីលធម៌ និងច្បាប់ជាវិជ្ជមាន។ កន្លែងសំខាន់ក្នុងការទម្លាប់សិស្សទៅនឹងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវនៅសាលា និងលើសពីនេះ មានការគ្រប់គ្រងច្បាស់លាស់លើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ដែលរួមមានការគិតគូរពីការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅមេរៀន ចាត់វិធានការសមស្របចំពោះអ្នកដែលយឺតជាប្រព័ន្ធ ឬមិនចូលរៀនដោយគ្មាន ហេតុផលល្អ។. សាលារៀនមួយចំនួនរក្សាទិនានុប្បវត្តិពិសេសអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដែលនាយក ឬអនុប្រធានរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំកត់ត្រាជាប្រចាំគ្រប់ករណីទាំងអស់។ ការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរសិស្សបញ្ជានៅសាលារៀន នៅតាមផ្លូវ កន្លែងសាធារណៈ ក៏ដូចជាឥទ្ធិពលអប់រំដែលបានអនុវត្តចំពោះពួកគេ និងលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលទាំងនេះ។ នេះជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការវិភាគទាន់ពេលវេលានូវស្ថានភាពវិន័យក្នុងក្រុមសិស្ស រៀបចំផែនការ និងចាត់វិធានការដើម្បីកែលម្អ សិក្សាពីស្ថានភាពរស់នៅរបស់សិស្សឱ្យបានលម្អិត និងកាន់តែពេញលេញ ស្គាល់គ្រួសាររបស់ពួកគេឱ្យបានកាន់តែច្បាស់ ស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ពិភពខាងក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ ហើយដូច្នេះកំណត់ចំណុចខ្វះខាតនៃការងារអប់រំរបស់សាលា និងកែលម្អវា។ កំណត់ហេតុអាកប្បកិរិយាបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ការងារអប់រំបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលងាយនឹងបំពានលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ហើយរួមចំណែកដល់ការទប់ស្កាត់ពួកគេ។ នៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួន ជំនួសឱ្យការចុះឈ្មោះអាកប្បកិរិយា ឯកសារពិសេសត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់សិស្សដែលវង្វេងស្មារតី។ ការប៉ុនប៉ងរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ ដើម្បីលាក់បាំងករណីរំលោភលើវិន័យ ដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ថ្នាក់រៀន បង្អាក់ការអប់រំវិន័យសិស្ស។ ដោយមិនមានប្រតិកម្មចំពោះសកម្មភាពបែបនេះ ពួកគេបានបណ្ដុះអនីតិជននូវអារម្មណ៍មិនទទួលខុសត្រូវ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្សចាប់ផ្តើមត្រូវបានស្តីបន្ទោសសម្រាប់ អាកប្បកិរិយាអាក្រក់គាត់មិនអាចយល់បានថា ហេតុអ្វីបានជាទង្វើចុងក្រោយរបស់គាត់អាក្រក់ជាងរឿងមុនៗ ដែលគ្មានអ្នកណាចងចាំ អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវរបស់គាត់បានក្លាយទៅជាស្រពិចស្រពិល ភាពល្ងង់ខ្លៅបានរីកចម្រើន។ អាស្រ័យហេតុនេះ ករណីនីមួយៗនៃការរំលោភលើវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត គួរតែត្រូវបានវិភាគយ៉ាងលម្អិត និងផ្តល់ការវាយតម្លៃសមស្រប។

ក្នុងការអប់រំសិស្ស តួនាទីសំខាន់លេងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ គ្រូគួរតែតម្រូវឱ្យពួកគេរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ មនុស្សម្នាក់ក៏គួរតែគិតគូរពីរូបរាងរបស់គាត់ និងការចូលរួមក្នុងការសម្អាតថ្នាក់ កាតព្វកិច្ចនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ អាកប្បកិរិយាចំពោះសមមិត្ត និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការគ្រប់គ្រងជាប្រព័ន្ធលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុង និងក្រៅសាលា ទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងវិន័យប្រចាំថ្ងៃ។ ការគ្រប់គ្រងបែបនេះគឺចាំបាច់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលបានបង្កើតទម្លាប់អវិជ្ជមាន។ វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទម្លាប់វិជ្ជមាននៅក្នុងពួកគេ រារាំងការកើតឡើង និងការបង្រួបបង្រួមនៃអវិជ្ជមាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រងសិស្សគ្រប់ពេលវេលានោះទេ គឺពួកគេបានបំពានច្បាប់ទម្លាប់ដោយចៃដន្យ។ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបាន "អប់រំ" នៅក្នុងករណីជាច្រើន ដែលជារឿយៗរំលឹកពីការប្រព្រឹត្តខុសតិចតួចបំផុត នេះមិនរួមចំណែកដល់ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិតថាពួកគេ "មិនអាចកែប្រែបាន" ។ ការគ្រប់គ្រងត្រូវតែមានកលល្បិច ដើម្បីអោយសិស្សមានអារម្មណ៍គោរពខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់។ ការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយគឺជាការបង្ខិតបង្ខំ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន. រួមគ្នា ការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុងដំណើរការនៅពេលដែលបទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានរៀនដល់កម្រិតដែលវាក្លាយជាជំនឿខាងក្នុងរបស់មនុស្ស ហើយនាងបំពេញវា ជារឿយៗដោយមិនគិតពីមូលហេតុដែលនាងធ្វើតាមរបៀបនេះ និងមិនមែនដោយវិធីផ្សេងនោះទេ។ ប្រសិនបើពីការបំពេញតម្រូវការ របបសាលាអាចត្រូវបានគេចវេស ការគ្រប់គ្រងដោយគ្រូ ឬក្រុមសិស្សអាចត្រូវបានជៀសវាង វាពិបាកក្នុងការលាក់បាំងពីមនសិការផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការអប់រំ បុគ្គលគួរសម្រេចបាននូវការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង លើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស បង្រៀនពួកគេថា "ធ្វើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវនៅពេលដែលគ្មាននរណាម្នាក់បានឮ ឃើញ និងគ្មាននរណាម្នាក់ទទួលស្គាល់" ។

នៅក្នុងការអប់រំជាទូទៅ និងក្នុងការពង្រឹងវិន័យ ជាពិសេសការបង្កើតនូវសម្លេង និងរចនាប័ទ្មត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុមសិស្សមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ បើសំឡេងត្រេកអរឈ្នះដោយផ្អែកលើវិន័យដឹងខ្លួន ការរួបរួម និងមិត្តភាព ជាអារម្មណ៍ សេចក្តីថ្លៃថ្នូរសមាជិកក្រុមនីមួយៗ បញ្ហាអប់រំសិស្សងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយ។ ប្រសិទ្ធភាពគឺការទប់ស្កាត់ទំនាក់ទំនងជម្លោះ និងការទប់ស្កាត់សកម្មភាពអវិជ្ជមាន។ ការបំពានវិន័យ និងលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃរបបសាលា ទំនងជាកើតឡើងនៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់សិស្សមិនត្រូវបានរៀបចំគ្រប់គ្រាន់។ ប្រសិនបើសត្វចិញ្ចឹមមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅក្នុងមេរៀនឬនៅក្នុងសិក្ខាសាលាទេប្រសិនបើពេលវេលាទំនេររបស់គាត់មិនត្រូវបានរៀបចំនោះមានបំណងប្រាថ្នាចង់បំពេញវា។ ពេលទំនេរដើម្បីរៀបចំវាតាមរបៀបរបស់អ្នក គឺមិនតែងតែមានប្រាជ្ញានោះទេ។ អសមត្ថភាពរបស់គ្រូមួយចំនួនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ កំហុសឆ្គង និងកំហុសក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេ ដែលបណ្តាលមកពីការដែលគ្រូបង្រៀនមិនបង្ហាញពីហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ ចំណេះដឹងដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការងារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយពួកគេ។ ក៏នាំឱ្យមានការរំលោភលើរបបសាលាដោយសិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះប្រសិនបើសត្វចិញ្ចឹមត្រូវបានគេធ្វើបាបដោយខ្វះទស្សនៈសម្រាប់ការព្រងើយកន្តើយចំពោះអនាគតរបស់គាត់នោះការងារទាំងអស់របស់គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដើម្បីបង្កើតជំនឿរបស់គាត់នាពេលអនាគតក្នុងសមត្ថភាពដើម្បីសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ សាលាបាត់បង់ច្រើនក្នុងការអប់រំវិន័យមនសិការ ព្រោះវាមិនតែងតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ A. Makarenko បានសរសេរក្នុងឱកាសនេះថា វាជា "សាលាដែលតាំងពីថ្ងៃដំបូង ត្រូវតែដាក់ការទាមទារដ៏រឹងមាំ និងមិនអាចប្រកែកបានរបស់សង្គមមកលើសិស្ស បំពាក់ឱ្យកុមារនូវបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដើម្បីឱ្យនាងដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន និងអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្វីដែលគួរឲ្យសរសើរ និងអ្វីដែលមិនគួរសរសើរ»។ បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសិទ្ធិនិងកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្សសាលាដែលផ្តល់ដោយធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ។ សិស្សានុសិស្សមានលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការសិក្សា និងការងារនៅសាលា ដូច្នេះពួកគេម្នាក់ៗត្រូវតែបំពេញភារកិច្ចដោយមនសិការ និងស្មារតី។ ការគោរពច្បាប់របស់សិស្សស្ថិតនៅក្នុងការអនុវត្តដោយដឹងខ្លួននូវច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត វិន័យ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការរំលោភលើលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃរបបសាលា ជំនួយ។ បង្រៀនបុគ្គលិកនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំ។ ជាពាក្យមួយ សិស្សត្រូវដឹងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅថា អាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាចំពោះការសិក្សា មិនត្រឹមតែជាអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ កាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ជាពលរដ្ឋគឺត្រូវសិក្សាដោយមនសិការ អាកប្បកិរិយាជាគំរូ និងរក្សាអ្នកដទៃពីទង្វើដែលមិនសក្តិសម។

MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Purdoshanskaya"

របាយការណ៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន៖"វិន័យ"

រៀបចំដោយ Samsonkina T.N.

វិន័យគឺជាដំណើរការនៃការរៀនច្បាប់ និងជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងគោលបំណងបង្កើតទម្រង់ចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយាសិស្ស។

ហេតុផលសម្រាប់ការខ្វះវិន័យចំពោះកុមារ៖
ការចិញ្ចឹមកូនគឺជារឿងពីរយ៉ាង៖ ឪពុកម្ដាយទន់ខ្សោយពេកចំពោះកូន ឬមិនខ្វល់ពីកូន។
គ្រូបង្រៀនគ្មានសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមកុមារ។
ការយល់ឃើញទូទៅ៖ គ្មានអ្នកណាខ្វល់ គ្មានអ្នកណាចង់ដាក់វិន័យ។
កុមារមិនមានបទពិសោធន៍វិជ្ជមានទេ - របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យ។
តម្រូវការរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តដែលមិនអាចបំពេញបាន។

វិធីរក្សាវិន័យ៖

1. ការពារងាយស្រួលជាងព្យាបាល៖
លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ- បរិវេណត្រូវតែជួប តម្រូវការអនាម័យ (សំលេងរំខានខាងក្រៅការរំខាន, ការគូរជញ្ជាំង, ពន្លឺ, ខ្យល់, កំដៅ)
គ្រូត្រូវមានវិន័យ។
តាំងពីដំបូងមក កុមារគួរស្គាល់ពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងមេរៀន។

2. ការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី៖
ផ្អាក។
ការមើលឃើញ។
ចូលទៅជិតអ្នកឈ្លានពាន។
ទំនាក់ទំនងរាងកាយ(ប៉ះលើស្មា) ។
សួរអំពីមូលហេតុនៃអាកប្បកិរិយានេះ។
"អរគុណសម្រាប់ការស្ងប់ស្ងាត់ឥឡូវនេះ" - បន្តទៅមុខព្រឹត្តិការណ៍។
ចូលរួមនៅក្នុងមេរៀន ផ្តល់កិច្ចការបុគ្គល។
លុបបំបាត់អ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនល្អ។
និយាយអំពីការរំពឹងទុករបស់អ្នកអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

3. អ្វីដែលមិនគួរប្រើ៖
អ្នកមិនគួរទាមទារអ្វីពីកូនទេ ដោយសារអាយុគាត់មិនអាចបំពេញបាន។
ការប្រើពាក្យសំដី ការចំអក និងការមើលងាយរបស់កុមារ - នេះគឺសំដៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ មិនមែនប្រឆាំងនឹងអាកប្បកិរិយា - មិនទទួលបានលទ្ធផល និងធ្វើឱ្យខូចទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សយ៉ាងខ្លាំង។
ទោសគួរសមនឹងបទល្មើស - មិនប្រើអំពើឃោរឃៅ។
ការបង្ហាញថាអ្នកណាខ្លាំងជាងគេនៅទីនេះ គឺជាសកម្មភាពដ៏ខ្លីមួយ ហើយបង្អត់កូននៃក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់អ្នក។
ការគំរាមកំហែង - អ្វីដែលមិនត្រូវបានអនុវត្តមិនដែលមានឥទ្ធិពលទេហើយអ្វីដែលមិនត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីលើកទីមួយក៏មិនដំណើរការដែរ។
ការស្រែក - ពេលក្រោយដែលអ្នកមិនស្រែក គ្មាននរណាម្នាក់នឹងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកទេ - បង្អត់កូននៃការគោរពចំពោះអ្នក។ ជារឿយៗសិស្សនៅក្នុងមេរៀនគឺជាវត្ថុ ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យដូច្នេះហើយ អ្នកចូលរួមអកម្មនៅក្នុងមេរៀន។ ប៉ុន្តែកុមារមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងជាញឹកញាប់ការបង្ហាញនេះត្រូវបានយល់ឃើញដោយគ្រូថាជាការរំលោភលើអាកប្បកិរិយានិងវិន័យ។ ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនរបស់យើងយើងនឹងពិនិត្យមើលបញ្ហានេះ។

សំណួរនៃការបណ្តុះវិន័យស្មារតីនៅក្នុងសាលារបស់យើងទទួលបានផ្តាច់មុខ សារៈសំខាន់ព្រោះថា វិន័យគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់បំផុត និងមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ បើគ្មានវិន័យ គ្មានវិន័យ សិស្សមិនអាចកសាងដំណើរការអប់រំបានត្រឹមត្រូវឡើយ។

ចូរប្រៀបធៀបនិយមន័យរបស់អ្នកជាមួយនឹងអ្វីដែលរកឃើញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកអប់រំល្បីៗ។

វិន័យក្នុងសុភវិនិច្ឆ័យ គឺការគោរពប្រតិបត្តិ ការចុះចូលនឹងបញ្ជា។

វិន័យគឺជាការបញ្ជូន។ សិស្សត្រូវមានវិន័យ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្វី? ដើម្បីឱ្យគ្រូអាចបង្រៀន ដើម្បីឱ្យថ្នាក់រៀន និងសិស្សម្នាក់ៗធ្វើការរៀងៗខ្លួន - រៀន និងឆ្ពោះទៅមុខ។ នេះមានន័យថា អត្ថន័យចុងក្រោយនៃវិន័យគឺមិនមែននៅក្នុងការគោរពប្រតិបត្តិនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការងារ ប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់ និងសិស្ស។

វិន័យមិនមែនជាការស្តាប់បង្គាប់ទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ ការផ្តោតអារម្មណ៍លើការងារ។

ថ្នាក់ដែលមានវិន័យ មិនមែនជាកន្លែងដែលមនុស្សគ្រប់រូបអង្គុយ ខ្លាចរើ ព្រោះខ្លាចគេស្រែក ឬដាក់ទោសនោះទេ ប៉ុន្តែជាថ្នាក់ដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់។ ការងារទាំងអស់។ គ្រប់គ្នារវល់ជាមួយអាជីវកម្ម - ស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូ ពិភាក្សាបញ្ហាជាមួយគ្នា ឬជាក្រុម ដោះស្រាយបញ្ហា ធ្វើការពិសោធន៍។ មនុស្សគ្រប់រូបធ្វើការជាមួយនឹងចំនួនជាក់លាក់នៃការខិតខំប្រឹងប្រែង ហើយដូច្នេះមានផលិតភាព។ វិន័យនៃក្រុមមួយត្រូវបានវាស់ដោយផលិតភាពនៃការងាររបស់ខ្លួន ហើយគ្មានអ្វីផ្សេងទៀតទេ។

វិន័យរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនគឺជាអាកប្បកិរិយាអាជីវកម្មខ្ពស់នៅពេលបំពេញភារកិច្ចអប់រំរបស់គ្រូ។ វិន័យពិតរបស់អ្នកកាន់តាមគឺមានលក្ខណៈដោយការល្អរបស់ពួកគេ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត, ការផ្តោតអារម្មណ៍ខាងក្នុង, ប៉ុន្តែមិនរឹង។ នេះគឺជាសណ្តាប់ធ្នាប់ ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃសណ្តាប់ធ្នាប់ខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារអប់រំប្រកបដោយផ្លែផ្កា។

ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សិក្ខាសាលា យើងបានធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 6-11 និងគ្រូបង្រៀន។ ការសិក្សាបានចូលរួម …… សិស្សក្នុងចំណោម 58 (…..% នៃអ្នកឆ្លើយតប) និង …… គ្រូ។

សិស្សត្រូវបានស្នើឲ្យឆ្លើយសំណួរតែបី៖

សំណួរទី១៖ តើសិស្សក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកបំពានលើវិន័យក្នុងមុខវិជ្ជាអ្វីខ្លះ?

សំណួរទី 2: តើក្នុងគំនិតរបស់អ្នកមានហេតុផលអ្វីខ្លះសម្រាប់ការរំលោភលើវិន័យក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងនេះ?

សំណួរទី៣៖ តើគ្រូបង្រៀនរក្សាវិន័យក្នុងមេរៀនទាំងនេះដោយរបៀបណា?

សំណួរទាំងនេះបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងរកឃើញនូវអ្វីដែលជារឿយៗកើតឡើងនៅពីក្រោយ នៅពីក្រោយទ្វារបិទជិត ថ្នាក់រៀនក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។

គ្រូក៏ត្រូវបានសួរឱ្យឆ្លើយសំណួរចំនួនបីផងដែរ។

សំណួរទី១៖ តើអ្នកមានបញ្ហាជាមួយវិន័យក្នុងមេរៀន (ដាក់ឈ្មោះថ្នាក់)

សំណួរទី 2: តើហេតុផលអ្វីខ្លះសម្រាប់ការបំពានវិន័យក្នុងមេរៀនរបស់អ្នក?

សំណួរទី៣៖ តើអ្នកប្រើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះ ដើម្បីបង្កើតវិន័យក្នុងថ្នាក់?

ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគនៃកម្រងសំណួររបស់សិស្សយើងទទួលបានរូបភាពដ៏ក្រៀមក្រំមួយ។ ការបំពានវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយសិស្សគ្រប់ថ្នាក់។ តោះមើលលេខ៖

នៅថ្នាក់ទី 6 នៃមុខវិជ្ជាបែបនេះ -

នៅថ្នាក់ទី ៧ -

នៅថ្នាក់ទី ៨ -

នៅថ្នាក់ទី ៩ -

នៅថ្នាក់ទី ១០ -

នៅថ្នាក់ទី ១១ -

សិស្សបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា គ្រូរបស់យើងកំពុងជួបប្រទះបញ្ហាជាមួយនឹងការរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់។ ជាងនេះទៅទៀត មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានសិស្សនៃថ្នាក់នីមួយៗធ្វើម្តងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ការព្រួយបារម្ភជាពិសេសគឺ 7 (ដែលក្មេងជំទង់សិក្សា ហើយពួកគេជួបប្រទះការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា) និង ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា (9,11),

តើការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀនបានបង្ហាញអ្វីខ្លះ? ..... គ្រូសាលាបានទទួលស្គាល់ថាពួកគេប្រឈមនឹងបញ្ហាវិន័យក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមួយតែប៉ុណ្ណោះ។ ថ្នាក់ជាក់លាក់. ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃចម្លើយរបស់សិស្ស និងគ្រូចំពោះសំណួរទីមួយ យើងអាចសន្និដ្ឋានថា ជាមួយនឹងវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយជាទូទៅនៅសាលារៀន មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់សុទ្ធតែល្អនោះទេ។

មូលហេតុដែលកើតឡើងញឹកញាប់បំផុត។:

មិនមែនសិស្សទាំងអស់រវល់ក្នុងថ្នាក់ទេ។

ការខូចខាតរបស់សិស្សមួយចំនួន

សិស្សដឹងថាពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងមេរៀនពួកគេដឹងថាគ្រូនឹងអភ័យទោសយ៉ាងណាក៏ដោយ

ការគ្រប់គ្រងខ្សោយលើវិន័យក្នុងថ្នាក់ដោយគ្រូ

មានមេក្លោងនៅក្នុងថ្នាក់

បើតាមគ្រូបង្រៀន ការបំពានវិន័យក្នុងថ្នាក់ ….. បណ្តាលមកពី រយៈពេលសម្របខ្លួន. ក្មេងៗធ្លាប់ស្គាល់គ្រូថ្មី ថ្មីៗ

សិស្សក៏បានព្យាយាមបង្ហាញនៅក្នុងកម្រងសំណួររបស់ពួកគេអំពីការពឹងផ្អែកនៃវិន័យនៅក្នុងមេរៀនស្តីពីអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ និងសិស្ស។

តើគ្រូបង្រៀនធ្វើដូចម្តេចចំពោះវិន័យ? សំណួរនេះត្រូវបានឆ្លើយដោយសិស្ស និងគ្រូរបស់សាលា។

នៅពេលវិភាគកម្រងសំណួរ សិស្សត្រូវបានវាយប្រហារដោយវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលគ្រូប្រើដើម្បីរក្សាវិន័យ។ ជារឿយៗសិស្សានុសិស្សលើកឡើងដោយសោកស្ដាយ លើកសម្លេងស្រែក។ ប៉ុន្តែបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបុរសពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ ជាក់ស្តែង ឥទ្ធិពលសំឡេងមាននៅក្នុងសាលារបស់យើង។ វាក៏មានករណីនៃការដាក់ twos សម្រាប់អាកប្បកិរិយា (វិធីសាស្ត្រនេះតាមគំនិតរបស់យើងអាចប្រើបានតែក្នុងករណីដែលគ្មានជំនួយ) ។ សិស្សភាគច្រើនបានសរសេរក្នុងកម្រងសំណួរថា គ្រូប្រើពាក្យសំដីគំរាមកំហែងនៅក្នុងមេរៀនដូចជា "ខ្ញុំនឹងដាក់ពីរឥឡូវនេះ" "ខ្ញុំនឹងមិនដាក់ សញ្ញាល្អ។សម្រាប់មួយភាគបួន” ។ល។

ប៉ុន្តែនេះគឺនៅឆ្ងាយពីឃ្លាំងទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើដោយគ្រូសាលា។ គ្រូប្រើវិធីដូចខាងក្រោមៈ

ផ្តល់ឱ្យ ការងារឯករាជ្យបង្ខំឱ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវកថាខណ្ឌនៃសៀវភៅសិក្សា

ទូរស័ព្ទទៅគ្រូថ្នាក់នៅមេរៀន

ធ្វើមតិនៅក្នុង មាត់

ផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្ត

ខ្លាចគេហៅគ្រូធំ ឬនាយក

គេសន្យាថានឹងនិយាយជាមួយឪពុកម្ដាយ ប៉ុន្តែគេមិនរក្សាពាក្យរបស់ខ្លួន។

សុំក្រោកចេញពីការិយាល័យ

បើកទ្វារទៅច្រករបៀង

សន្យាថានឹងកើនឡើង កិច្ចការផ្ទះប៉ុន្តែពួកគេមិនរក្សាពាក្យរបស់ពួកគេទេ។

រង់ចាំសិស្សស្ងប់ចិត្ត

ពួកគេអង្គុយលើកៅអី (ក្នុងការអប់រំកាយ)

ត្រូវគេស្តីបន្ទោស និងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ (នៅកន្លែងធ្វើការ)

"ស្រែក" ជាច្រើន

មិនមានករណីរំលោភបំពានទេ។

តោះងាកមកមើលវិធីរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់ដែលគ្រូដាក់ឈ្មោះខ្លួនឯង៖

គ្រូសាលាបានហៅតាមគំនិតរបស់យើងថា វិធីសាស្រ្តប្រពៃណី. ជាទូទៅ ទាំងនេះគឺ៖ ការសន្ទនា ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការកត់សម្គាល់នៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ការបង្កើនសំឡេង ការគំរាមកំហែង ការនិយាយសីលធម៌ក្នុងមេរៀន។

បន្ទាប់ពីធ្វើការវិភាគលើកម្រងសំណួររបស់សិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូរួចមក ពួកយើងបានគិតអំពីសំណួរថា "ហេតុអ្វីបានជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលារបស់យើងមានបញ្ហាជាមួយនឹងវិន័យ?" ហើយបានរកឃើញហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់រឿងនេះ។

មូលហេតុដំបូង គឺថា គ្រូភ័យខ្លាចក្នុងការសារភាពខ្លួនឯងថា ពួកគេមិនអាចគ្រប់គ្រងថ្នាក់បាន។

មូលហេតុទីពីរ - ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសនៃទសវត្សរ៍ទី 50-60 ដើម្បីរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន។ ក្នុងរយៈពេលដប់ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗបានកើតឡើងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំរបស់សិស្សសាលា និងតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ការងាររបស់យើងត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយលទ្ធផលនៃការប្រឡង។

មូលហេតុទីបី ៖ ចំណុចខ្វះខាតក្នុងស្ថាប័ន ការងារសិក្សានៅសាលា។ ទីមួយ នៅក្នុងគ្រូបង្រៀនជាច្រើន យើងសង្កេតឃើញការខ្វះខាតវិធីសាស្រ្តបឋមចំពោះមេរៀន ការរៀបចំនៅក្នុងមេរៀន កង្វះការគ្រប់គ្រងគ្រប់គ្រាន់លើការងារ។ នេះអាចមកពីការមិនមានបទពិសោធន៍ ឬមកពីការបាត់បង់រសជាតិសម្រាប់ការបង្រៀន។

មូលហេតុទីបួន ៖ មិនមានប្រព័ន្ធអប់រំវិន័យក្នុងសាលាទេ។ មានការបូកសរុបនៃបច្ចេកទេសបុគ្គល ការវាយលុក ប៉ុន្តែមិនមានប្រព័ន្ធបែបនេះដែលពឹងផ្អែកលើជំនាញគរុកោសល្យដ៏អស្ចារ្យរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនោះទេ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលយើង (អ្នកអប់រំ) ជារណសិរ្សរួបរួម។

មិត្តរួមការងារជាទីគោរព! ការរៀបចំវិន័យនៅសាលាគឺជាចំណុចឈឺចាប់ ហើយវាគួរតែត្រូវបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្កើត តម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលត្រូវតែអនុវត្តតាមទាំងអស់គ្នា ដោយគ្មានករណីលើកលែង។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការលើកឡើងខាងលើ ខ្ញុំសូមលើកឡើង ដំណោះស្រាយខាងក្រោមក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ៖

កុមារបែបនេះចាប់ផ្តើមឈ្លោះប្រកែកជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ឥតឈប់ឈរ ក្លាយជាអ្នកបង្កបញ្ហាក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង ពួកគេអាចរកមើលសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកជិតខាងបាន។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ គ្រូត្រូវបង្ខំឲ្យអនុវត្តវិធានការវិន័យចំពោះសិស្សសាលា។ សាលារៀនមានទំនោរដាក់លក្ខខណ្ឌវិន័យតឹងរ៉ឹងលើសិស្សរបស់ពួកគេ - ក្នុងករណីភាគច្រើនតម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានកំណត់នៅក្នុង ការសរសេរ(ឧទាហរណ៍ ចុះផ្សាយក្នុងកាសែតសាលា)។ ជារឿយៗ វាហាក់ដូចជាកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេថា វិន័យសាលាគឺជាទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះអ្នកប្រព្រឹត្តខុស ប៉ុន្តែទស្សនៈនេះមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការពិតនោះទេ។ វិន័យល្អសម្រាប់កុមារ និងការគោរពប្រតិបត្តិ ច្បាប់ជាក់លាក់ហើយបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា។

កុមារគួរយល់ច្បាស់អំពី៖

របៀបដែលពួកគេគួរមានអាកប្បកិរិយានៅសាលារៀន;
អាកប្បកិរិយាអ្វីដែលមិនអាចទទួលយកបាន, មិនអាចទទួលយកបាននៅក្នុងជញ្ជាំងសាលា;
តើពួកគេអាចត្រូវទទួលទណ្ឌកម្មអ្វីប្រសិនបើពួកគេបំពាន បង្កើតឡើងដោយសាលាច្បាប់និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា។

បណ្ឌិត្យសភាកុមារអាមេរិក យកទិដ្ឋភាពខាងក្រោម។ ជាការពិតណាស់ កុមារដែលបំពានច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទដែលបង្កើតឡើងដោយសាលា គួរតែត្រូវបានទទួលការផាកពិន័យសមរម្យ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនគួរគិតពិចារណា។ លក្ខណៈបុគ្គលកុមារម្នាក់ៗ (និស្ស័យ, សមត្ថភាពយល់ដឹង, លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត) ។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ADHD) ពិបាកអង្គុយនៅកន្លែងមួយច្រើនម៉ោងក្នុងមួយពេល។ គ្រូបង្រៀនគួរគិតពិចារណាអំពីកាលៈទេសៈនេះ ហើយកុំធ្វើការទាមទារធ្ងន់ធ្ងរពេកលើការប្រៀនប្រដៅចំពោះកុមារបែបនេះ។
ទោះស្ថិតក្នុងស្ថានភាពណាក៏ដោយ គ្រូត្រូវបង្ហាញការគោរពចំពោះកុមារ។ ទោះបីជាគាត់ត្រូវទទួលទណ្ឌកម្មក៏ដោយ ក៏វិធានការនៃការផ្តន្ទាទោសចំពោះជនល្មើសគួរតែតែងតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប្រសិនបើកូនបានដឹងពីកំហុសរបស់គាត់ បើគាត់ខិតខំកែលម្អដោយស្មោះ កុំដាក់ទោសគាត់ខ្លាំងពេក។ ក្នុងនាមជាការដាក់ទណ្ឌកម្មអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកុមារ ភារកិច្ចបន្ថែមគណិតវិទ្យា។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មិនស្ថិតក្រោមកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ គួរតែចាត់វិធានការប្រឆាំងនឹងកុមារ ផលប៉ះពាល់រាងកាយ. ហើយច្បាប់មួយទៀតដែលមិនអាចបំពានបាន៖ អ្នកមិនអាចបន្ទាបបន្ថោកកុមារនៅចំពោះមុខមិត្តភក្តិឡើយ។
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាវិន័យ អ្នកគួរតែរកឱ្យឃើញពីមូលហេតុនៃបញ្ហាទាំងនេះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន និងកែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ឱ្យសមស្រប។ កូនរបស់អ្នកគួរតែច្បាស់លាស់អំពីអ្វីដែលសាលាទាមទារពីគាត់ទាក់ទងនឹងវិន័យ។
ពេលខ្លះតម្រូវការរបស់រដ្ឋបាលសាលាទាក់ទងនឹងវិន័យហាក់ដូចជាឪពុកម្តាយមិនសមហេតុផលទាល់តែសោះ។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ អ្នកគួរតែនិយាយជាមួយគ្រូ ឬនាយកសាលា។ នៅចំពោះមុខកុមារ ហាមប្រាមពីការរិះគន់ណាមួយអំពីសាលា និងការគ្រប់គ្រងរបស់វា។ កុមារមានទំនោរធ្វើតាមឪពុកម្តាយរបស់គាត់តាមន័យត្រង់គ្រប់បែបយ៉ាង ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញការមិនគោរពចំពោះសាលា និងគ្រូរបស់គាត់ កូនរបស់អ្នកប្រហែលជាធ្វើដូចគ្នា។
ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកត្រូវបានទុកនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំឡុងពេលសម្រាកជាការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះទង្វើខុសឆ្គងមួយចំនួន អ្នកអាចនឹងមានការងឿងឆ្ងល់អំពីទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មនេះ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក កុមារត្រូវស្ថិតនៅក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ។ លេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ បោះចោលថាមពលដែលលើស។ បដិសេធរាល់មតិយោបល់ - នៅចំពោះមុខកុមារអ្នកមិនគួរពិភាក្សាអំពីគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងសាលាទេ។ និយាយជាមួយគ្រូ ណែនាំថាគាត់ប្រើទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូនអ្នក។ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំត្រូវតែមកខ្លះ កត្តាកំណត់រួម៖ ទាំងនៅផ្ទះ និងនៅសាលារៀន កុមារត្រូវតែគោរពតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្កើតឡើង ម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។
ប្រសិនបើកុមារមិនទាន់បានបញ្ចប់ភារកិច្ចមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតរបស់គ្រូទេ គាត់មិនគួរត្រូវបានឃុំខ្លួនក្នុងថ្នាក់រៀនអំឡុងពេលសម្រាកនោះទេ។ ការដកហូតឱកាសលេងជាមួយមិត្តភក្ដិ គ្រូនឹងបង្កើតកូន អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះមុខវិជ្ជា និងការសិក្សាទូទៅ។ លើសពីនេះទៀតក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក, កុមារ, ជាក្បួនមួយ, ត្រូវបានស្រូបយកទាំងស្រុងនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅលើ សួនកុមារដូច្នេះគាត់មិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍បាន ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ។ នៅពេលសម្រាក កុមារត្រូវមានខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ ផ្លាស់ទី លេងជាមួយមិត្តភក្តិ។
សុំឱ្យលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងនាយកសាលា ជូនដំណឹងជាបន្ទាន់អំពីអំពើខុសឆ្គងណាមួយរបស់កូនអ្នក។ ក្នុងករណីភាគច្រើន * នាយកសាលាហៅទូរស័ព្ទទៅឪពុកម្តាយភ្លាមៗ ប្រសិនបើកូនរបស់ពួកគេបានប្រព្រឹត្តកំហុសធ្ងន់ធ្ងរគ្រប់គ្រាន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំខ្លះជឿថា សិស្សសាលាបឋមសិក្សាពួកគេអាចទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដូច្នេះពួកគេព្យាយាមជួយកុមារដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។
ដូចនេះ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកបានប្រព្រឹត្តិខុសបន្តិចបន្តួច ដែលមិនលើសពីការលេងសើចរបស់ក្មេងធម្មតា គ្រូប្រហែលជាមិនប្រាប់អ្នកអំពីវាទេ។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកប្រាប់អ្នកថាគាត់ត្រូវបានហៅឱ្យទៅជួបនាយកសាលានៅថ្ងៃនេះ សូមទូរស័ព្ទទៅនាយកសាលាភ្លាមៗ ហើយរកមើលថាមានអ្វីខុស។ ក្នុងករណីភាគច្រើន គ្រូ និងរដ្ឋបាលសាលានឹងអាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯងបាន ដោយគ្មានការចូលរួមរបស់អ្នក ហើយមិនចាំបាច់ដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារពីរដងសម្រាប់បទល្មើសដូចគ្នានោះទេ។
ហើយចុងក្រោយ កំណត់ចំណាំចុងក្រោយមួយ៖ អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យកុមារនៅសាលារៀនជារឿយៗជាការដាស់តឿនឪពុកម្តាយ។ គិតអំពីវា៖ ប្រហែលជាកូនរបស់អ្នកស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង ឬគាត់គ្រាន់តែខ្វះអ្នក ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រលាញ់របស់អ្នក? ដូច្នេះ ជាដំបូង ព្យាយាមរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលនៅពីក្រោយ មូលហេតុចម្បងបញ្ហារបស់កូនអ្នក។ តាមរយៈការលុបបំបាត់វាអ្នកនឹងជួយគាត់ឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកទាំងអស់ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងផ្លូវរបស់គាត់។

តើការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងរាងកាយត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងសាលាឬ?

អ្នកប្រហែលជានៅតែមានការចងចាំពីឆ្នាំសិក្សារបស់អ្នកនៅក្នុងការចងចាំរបស់អ្នក។ ប្រហែលជាអ្នកនៅចាំពីការទះកំផ្លៀងក្បាលខាងក្រោយដែលនាយកសាលារបស់អ្នកបានហុចទៅឱ្យសិស្សឆ្កួតពេកទេ? ឬប្រហែលជានៅក្នុងសាលារបស់អ្នកមានទោសត្រូវបានវាយដំជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង?
ជាអកុសល ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយនៅតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើន (នៅក្នុងរដ្ឋចំនួន 23 ការផ្តន្ទាទោសលើរាងកាយរបស់កុមារគឺស្របច្បាប់)។ យោងតាមស្ថិតិក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 1993/1994 ឆ្នាំសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់សិស្សសាលាចំនួន 470,000 នាក់ត្រូវបានទទួលទណ្ឌកម្មផ្នែករាងកាយ។
ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយមិននាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងណាមួយដល់កុមារនោះទេ។ American Academy of Pediatrics ជឿថា ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយបានប្លន់កុមារនៃការគោរពខ្លួនឯង និងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មនៅក្នុង ករណីនេះបាត់បង់តម្លៃអប់រំរបស់វា៖ កុមារដែលទទួលទណ្ឌកម្មខាងរាងកាយ ក្លាយជាមនុស្សឃោរឃៅ ឆេវឆាវ។ ផ្ទុយទៅវិញ កុមារដែលមិនធ្លាប់ទទួលរងការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងរាងកាយ មិនងាយនឹងមានអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម និងប្រឆាំងសង្គមឡើយ។
នាយកសាលា និងគ្រូបង្រៀនអាចអនុវត្តវិធានការនៃការបង្ខិតបង្ខំរាងកាយចំពោះសិស្សសាលាតែក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរបំផុត។ ករណីពិសេស(ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើស្ថានភាពមួយបានកើតឡើង ដែលគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ)។ បណ្ឌិតសភាកុមារអាមេរិក តស៊ូមតិការលុបបំបាត់ទាំងស្រុង ការផ្តន្ទាទោសខ្លួនប្រាណនៅសាលារៀននៅគ្រប់រដ្ឋដោយគ្មានករណីលើកលែង។ យើងជឿថាអ្នកអប់រំនឹងអាចស្វែងរកអ្វីផ្សេងទៀតបានច្រើន។ វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ យើងអំពាវនាវដល់សមាជិកសភាគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ (រួមទាំង ក្រុមប្រឹក្សាសាលា) ជាមួយនឹងសំណើដើម្បីគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យើង។

វិន័យ (lat. disciplina) - លំដាប់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលបំពេញតាមបទដ្ឋាននៃច្បាប់ និងសីលធម៌ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គម ក៏ដូចជាតម្រូវការរបស់អង្គការមួយ។

ខ្ញុំគិតថាប្រធានបទវិន័យគឺជិតនឹងប្រធានបទរបស់អាជ្ញាធរ។ ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយសំណួរទាំងពីរគឺអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយនៃប្រធានបទនៃសេរីភាពក្នុងការអប់រំ។ សេរីភាពជាកត្តាដែលភ្ជាប់និងស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទទាំងពីរនេះ។ ជាការពិតណាស់ ប្រធានបទនៃវិន័យគឺស្រាលជាងប្រធានបទនៃអាជ្ញាធរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនៈបែបនេះគឺត្រឹមត្រូវតែជាមួយនឹងការយល់ដឹងតូចចង្អៀតនៃពាក្យ "វិន័យ" ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើប្រធានបទនៃវិន័យត្រូវបានពង្រីកទៅនឹងសំណួរនៃការបង្ខិតបង្ខំក្នុងការអប់រំជាទូទៅ នោះប្រធានបទនេះ ពិតណាស់កាន់តែស៊ីជម្រៅគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

វិន័យគឺជាការបង្ខិតបង្ខំយ៉ាងសំខាន់។ រៀបចំក្នុងន័យថា មិនមែនការបង្ខិតបង្ខំទាំងអស់ទេ (ឧទាហរណ៍ ចៃដន្យ) គឺជាវិន័យ។ វិន័យដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយការបង្ខិតបង្ខំ គឺជាគោលការណ៍នៃការរៀបចំ ដែលជាគោលការណ៍ដែលរៀបចំនូវលំដាប់ដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ ជាការពិតណាស់ វិន័យណាមួយនៅក្នុងខ្លួនវាមិនមែនជាទីបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

វិន័យសាលា

ទាក់ទងនឹងវិន័យសាលាដែលបម្រើការដោះស្រាយ កិច្ចការផ្ទៃក្នុងសាលារៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងសាលារៀនមានការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅនិងខាងក្នុងវត្តមាន ការបង្ខិតបង្ខំខាងក្រៅកុមារនៅសាលាផ្តល់ហេតុផលលើកឡើងពីបញ្ហាវិន័យសាលាព្រោះ វិន័យតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ឧបករណ៍ខាងក្នុងសាលារៀន។

វិន័យសាលាគឺជាលំដាប់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលា ដោយសារតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ។ ជាធម្មតាមានភាពខុសគ្នារវាងវិន័យខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។

វិន័យខាងក្រៅ ខ្ញុំមានន័យថា ការគោរពប្រតិបត្តិ ការស្តាប់បង្គាប់ និងការចុះចូល ដែលផ្អែកលើភាពវិជ្ជមានខាងក្រៅ និង ទណ្ឌកម្មអវិជ្ជមាន- ការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។

វិន័យផ្ទៃក្នុងគឺជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរារាំងការជំរុញដែលមិនចង់បាន ដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើ assimilation នៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាន ដែលដើរតួជាតម្រូវការផ្ទៃក្នុង។

លក្ខខណ្ឌចម្បងដែលធានានូវអាកប្បកិរិយាវិន័យរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាមេរៀនដែលបានរចនាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ នៅពេលដែលមេរៀនត្រូវបានសាងសង់បានល្អ គ្រប់ពេលទាំងអស់ត្រូវបានគ្រោងទុកយ៉ាងច្បាស់លាស់ ប្រសិនបើកូនៗទាំងអស់រវល់នឹងការងារ ពួកគេមិនបំពានវិន័យឡើយ។ កុមារគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយមិនដឹងខ្លួន: គាត់ត្រូវបានទាក់ទាញទៅនឹងស្ថានភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ដរាបណាមេរៀនមិនចាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យក៏បាត់ទៅវិញ។

ប៉ុន្តែគ្រូមិនអាចធ្វើឱ្យគ្រប់មេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងអាថ៌កំបាំងនោះទេ។ ឧត្តមភាពគរុកោសល្យមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ភ្លាមៗទេ។ វិន័យគឺចាំបាច់នៅគ្រប់មេរៀន ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងដែលកូនចូលរៀន។ តើមានផ្លូវចេញទេ?

កត្តាសំខាន់មួយដែលជះឥទ្ធិពលដល់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងកុមារ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃប្រភេទគឺមុខតំណែងដែលគ្រូយកទាក់ទងនឹងថ្នាក់ រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។

នៅក្នុងរចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ គ្រូបង្រៀនរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ គាត់គឺ "នៅក្នុងថ្នាក់" ។

ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងសេរី - អនុញ្ញាត គ្រូមិនគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារគឺនៅឆ្ងាយពីពួកគេ។ មិនកំណត់គោលដៅសម្រាប់កុមារ។

គោលជំហររបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញជាដំបូង នូវវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាដែលគ្រូប្រើ។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីបីយ៉ាង៖ ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការទាមទារ ការផ្ដល់យោបល់។

វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលនាំមកនូវបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដល់ស្មារតីរបស់សិស្សសាលា។ កុមារត្រូវតែមានអារម្មណ៍ និងដឹងពីតម្លៃ និងសារៈសំខាន់នៃវិន័យសម្រាប់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។

មើលទៅ ពេលដែលអ្នកមិនរំខាន ហើយអក្សរប្រែជាស្រស់ស្អាត ហើយពេលអ្នកបែរមកវិញហើយអក្សរលោត។

បើអ្នកណាចង់សួរអ្វី សូមលើកដៃឡើង។ អ្នកមិនអាចស្រែកពីកន្លែងណាមួយ និងជ្រៀតជ្រែកជាមួយសមមិត្តបានទេ។ គេរវល់នឹងការងារ គេគិត។

តម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ប្រភេទ៖

បញ្ជា៖“ មនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយចុះ!”,“ លើកដៃលើតុ!”;

ការហាមឃាត់៖ "កុំទុកសៀវភៅសិក្សា", "កុំព្យួរជើងរបស់អ្នក";

បញ្ជា៖“ ប៉ះខ្នងតុ”“ យើងធ្វើការដោយស្ងៀមស្ងាត់!” "ភាពស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន" ។

ការផ្តល់យោបល់ដ៏សប្បុរសអាចទទួលយកការណែនាំសម្ងាត់ "សាសា អ្នកកំពុងនិយាយ និងរំខានពួកយើង" "Seryozha ខ្ញុំខ្លាចថាដោយសារតែអ្នក យើងនឹងមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានទេ" "Kolya អ្នកនឹងវិល អ្នកនឹងមិនយល់ អ្វីក៏ដោយ”។

ខ្ញុំចូលចិត្តគ្រូបង្រៀនដែលប្រើរបៀបដឹកនាំបែបផ្តាច់ការ-ប្រជាធិបតេយ្យចម្រុះដើម្បីបណ្តុះវិន័យ។ ជាមួយនឹងស្ទីលនេះ អ្វីៗត្រូវបានថ្នាក់ក្រោមធ្វើការ គ្រូបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សថា វិន័យគឺជាការធានា ការសិក្សាជោគជ័យ. អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យរបស់កុមារមានស្ថេរភាព។ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយានិងជំនាញនៃការអនុលោមតាមគ្រូកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ការអប់រំអំពីវិន័យ មនសិការ ស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ។ ជីវិតទាមទារឱ្យមានវិន័យខ្ពស់ និងភាពច្បាស់លាស់នៃការអនុវត្តពីមនុស្សម្នាក់ - ឋាននរក ចរិតរបស់យើងត្រូវបានតំណាងខ្សោយពេក។ នៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ដំណើរការអប់រំរបស់សាលា ជាពិសេស វិន័យសាលា។ វិន័យសាលា - ការប្រតិបត្តិដោយសិស្សនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅសាលានិងលើសពីនេះ, ការអនុវត្តច្បាស់លាស់និងរៀបចំនៃភារកិច្ចរបស់ពួកគេ, ការចុះចូលកាតព្វកិច្ចសាធារណៈ។ សូចនាករនៃកម្រិតវិន័យខ្ពស់គឺជាការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមវានៅសាលារៀន កន្លែងសាធារណៈ ក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន។ ឆន្ទៈ និងតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅ និងច្បាប់នៃវិន័យការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល ពេលវេលាទំនេរ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា; ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអ្នកបំពានវិន័យនៅក្នុងសាលានិងនៅក្រៅ។ ការប្រៀនប្រដៅដោយមនសិការត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ស្ថិរភាពនៃគោលការណ៍សង្គម និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ហើយត្រូវបានផ្អែកលើការបង្កើតលក្ខណៈបែបនេះនៅក្នុងសិស្សដូចជាវិន័យ និងអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ។ វិន័យគឺផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ស្របតាមបទដ្ឋានសង្គម និងតម្រូវការនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។ កាតព្វកិច្ចគឺជាប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការសង្គម និងសីលធម៌ដែលសម្រេចបានដោយបុគ្គល កំណត់ដោយតម្រូវការសង្គម និងគោលដៅជាក់លាក់ និងគោលបំណងនៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ។ ទំនួលខុសត្រូវ គឺជាគុណភាពរបស់បុគ្គល ដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ទាក់ទងនឹងភាពយឺតយ៉ាវ ឬការខូចខាតដល់សង្គម ដើម្បីវាស់វែងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងតម្រូវការ បទដ្ឋាន ច្បាប់ដែលមាននៅក្នុងសង្គម និងត្រូវបានដឹកនាំដោយ ផលប្រយោជន៍នៃវឌ្ឍនភាពសង្គម។ វិន័យសាលាគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន និងការអប់រំធម្មតារបស់សាលា។ វាច្បាស់ណាស់ថា បើគ្មានវិន័យ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ ទាំងមេរៀន ឬព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ ឬអាជីវកម្មណាមួយផ្សេងទៀត។ វាក៏ជាមធ្យោបាយអប់រំសិស្សផងដែរ។ វិន័យជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ បន្ថយល្បឿន និងសកម្មភាពដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្នរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវត្រូវបានលេងដោយការងាររបស់គ្រូទាក់ទងនឹងការបង្រួបបង្រួមដោយសិស្សនៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលា។ វាចាំបាច់ក្នុងការទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងការអនុវត្តច្បាប់ទាំងនេះ ដើម្បីបង្កើតជាតម្រូវការសម្រាប់ការប្រតិបត្តិជាប្រចាំរបស់ពួកគេ ដើម្បីរំលឹកពួកគេអំពីខ្លឹមសារ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ វាមិនសមហេតុផលទេក្នុងការបែងចែកច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តទៅជាមូលដ្ឋាន និងអនុវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលខុសត្រូវចំពោះការបំពានលើការបង្រៀនខ្លះ ចំណែកការមិនគោរពតាមអ្នកដ៏ទៃនៅតែមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។ ការងារសមស្របគួរត្រូវបានអនុវត្តជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ ច្បាប់គ្របដណ្តប់លើភារកិច្ចចម្បងរបស់សិស្សសាលា ដែលជាការបំពេញដោយមនសិការដែលបញ្ជាក់អំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាទូទៅរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីជួយសាលារៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនូវគុណភាពដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ទាំងនេះ មាតាបិតាត្រូវតែស្គាល់ពួកគេ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យបឋមសិក្សាសម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពទាំងនេះ។ ការបណ្តុះទម្លាប់នៃការគោរពច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តវិន័យចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់សិស្សនៅសាលា។

គ្រូបឋមសិក្សាត្រូវដឹងច្បាស់ថា តើវិធីសាស្ត្រអ្វីខ្លះដើម្បីសម្រេចវា ដោយចងចាំថា សូម្បីតែសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដែលក្មេងជាងគេក៏ជាពលរដ្ឋដែរ ដោយមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចជាក់លាក់។ ជាអកុសល គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាច្រើនតែឃើញក្មេងនៅក្នុងគាត់។ ពួកគេខ្លះមានឥទ្ធិពលលើសិស្សសាលាតែដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរពួកគេខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវការគោរពប្រតិបត្តិដោយបំបែកឆន្ទៈរបស់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សត្រូវបាននាំមកនូវការស្តាប់បង្គាប់ដោយគ្មានការគិត ឬការហ៊ានតតាំង។ នៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗតែងតែគាបសង្កត់ផលប្រយោជន៍របស់សិស្សសាលាដោយភាពធ្ងន់ធ្ងរហួសហេតុ ការវិនិច្ឆ័យដោយត្រង់ៗ និងបង្កឱ្យមានការមិនចង់ទៅសាលារៀន។ ការគ្រប់គ្រងដោយប្រុងប្រយត្ន័ ការរឹតត្បិតឥតឈប់ឈរនាំទៅរកលទ្ធផលផ្ទុយ ការបញ្ចេញមតិធ្វើឱ្យឆាប់ខឹង ឈ្លើយ មិនស្តាប់បង្គាប់។ ភាពជាក់លាក់និងភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់គ្រូគួរតែមានចិត្តសប្បុរស។ គាត់ត្រូវតែយល់ថាសិស្សអាចធ្វើខុសមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀននៅពេលគាត់ឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើខុសក្នុងអាកប្បកិរិយាដោយសារតែខ្វះបទពិសោធន៍ជីវិត។ គ្រូបង្រៀនដ៏ម៉ឺងម៉ាត់ និងចិត្តល្អម្នាក់ដឹងពីរបៀបអភ័យទោសចំពោះកំហុសឆ្គងបែបនេះ ហើយបង្រៀនអនីតិជនអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។ A. Makarenko បានចាត់តាំងតួនាទីដ៏ធំមួយក្នុងការដាក់វិន័យសិស្សចំពោះរបបសាលា ដោយជឿថាវាបំពេញតួនាទីអប់រំរបស់ខ្លួនបានតែនៅពេលដែលវាសមស្រប ច្បាស់លាស់ ទូទៅ និងជាក់លាក់។ ភាពរហ័សរហួននៃរបបនេះស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាធាតុទាំងអស់នៃជីវិតរបស់សិស្សនៅសាលា និងនៅផ្ទះត្រូវបានគិតចេញ និងត្រឹមត្រូវតាមគរុកោសល្យ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃរបបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានគម្លាតណាមួយនៅក្នុងពេលវេលានិងទីកន្លែងនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក។ ភាពត្រឹមត្រូវ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គួរតែមាននៅក្នុងគ្រូ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារ។ ភាពជាសកលនៃរបបនេះ គឺជាកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួនសម្រាប់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមសាលា។ ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន លក្ខណៈពិសេសនេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការរួបរួមនៃតម្រូវការដែលគ្រូដាក់លើសិស្ស។ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដែលគាត់គួរធ្វើសកម្មភាព ដោយបំពេញភារកិច្ចជាក់លាក់។ របបបែបនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ជំនាញ និងទម្លាប់ដែលមានប្រយោជន៍ គុណភាពសីលធម៌ និងច្បាប់ជាវិជ្ជមាន។ កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការធ្វើឱ្យសិស្សមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវនៅសាលា និងលើសពីនេះទៀតជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការគ្រប់គ្រងច្បាស់លាស់លើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ដែលរួមមានការគិតគូរពីការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅមេរៀន ចាត់វិធានការសមស្របចំពោះអ្នកដែលយឺតជាប្រព័ន្ធ ឬមិនបង្ហាញខ្លួនក្នុងថ្នាក់ដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ។ . សាលារៀនមួយចំនួនរក្សាទិនានុប្បវត្តិពិសេសអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដែលក្នុងនោះនាយក ឬអនុប្រធានរបស់គាត់សម្រាប់ការងារអប់រំកត់ត្រាជាប្រចាំនូវរាល់ករណីនៃការរំលោភលើសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយសិស្សានុសិស្សនៅសាលា តាមផ្លូវ ទីសាធារណៈ ព្រមទាំងឥទ្ធិពលអប់រំដែលបានអនុវត្តចំពោះពួកគេ។ និងលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលទាំងនេះ។ នេះជួយគ្រូឱ្យវិភាគទាន់ពេលអំពីស្ថានភាពវិន័យក្នុងក្រុមសិស្ស រៀបចំផែនការ និងចាត់វិធានការដើម្បីកែលម្អវា សិក្សាពីស្ថានភាពរស់នៅរបស់សិស្សឱ្យបានលម្អិត និងកាន់តែពេញលេញ ស្គាល់គ្រួសាររបស់ពួកគេឱ្យកាន់តែច្បាស់ ស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃបុគ្គល។ សិស្ស ហើយដូច្នេះកំណត់ចំណុចខ្វះខាតនៃការងារអប់រំរបស់សាលា និងកែលម្អនាង។ កំណត់ហេតុអាកប្បកិរិយាបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ការងារអប់រំបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលងាយនឹងបំពានលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ហើយរួមចំណែកដល់ការទប់ស្កាត់ពួកគេ។ នៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួន ជំនួសឱ្យការចុះឈ្មោះអាកប្បកិរិយា ឯកសារពិសេសត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់សិស្សដែលវង្វេងស្មារតី។ ការប៉ុនប៉ងរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ ដើម្បីលាក់បាំងករណីរំលោភលើវិន័យ ដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ថ្នាក់រៀន បង្អាក់ការអប់រំវិន័យសិស្ស។ ដោយមិនមានប្រតិកម្មចំពោះសកម្មភាពបែបនេះ ពួកគេបានបណ្ដុះអនីតិជននូវអារម្មណ៍មិនទទួលខុសត្រូវ។ ប្រសិនបើនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការចិញ្ចឹមកូនសិស្សចាប់ផ្តើមត្រូវបានស្តីបន្ទោសចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនល្អ គាត់មិនអាចយល់បានថាហេតុអ្វីបានជាទង្វើចុងក្រោយរបស់គាត់អាក្រក់ជាងរឿងមុនៗ ដែលគ្មានអ្នកណាចងចាំបាន ថាអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់បានក្លាយទៅជារិល ភាពមិនសមរម្យបានរីកចម្រើន។ អាស្រ័យហេតុនេះ ករណីនីមួយៗនៃការរំលោភលើវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត គួរតែត្រូវបានវិភាគយ៉ាងលម្អិត និងផ្តល់ការវាយតម្លៃសមស្រប។

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការដាក់វិន័យសិស្ស។ គ្រូគួរតែតម្រូវឱ្យពួកគេរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ មនុស្សម្នាក់ក៏គួរតែគិតគូរពីរូបរាងរបស់គាត់ និងការចូលរួមក្នុងការសម្អាតថ្នាក់ កាតព្វកិច្ចនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ អាកប្បកិរិយាចំពោះសមមិត្ត និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការគ្រប់គ្រងជាប្រព័ន្ធលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុង និងក្រៅសាលា ទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងវិន័យប្រចាំថ្ងៃ។ ការគ្រប់គ្រងបែបនេះគឺចាំបាច់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលបានបង្កើតទម្លាប់អវិជ្ជមាន។ វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទម្លាប់វិជ្ជមាននៅក្នុងពួកគេ រារាំងការកើតឡើង និងការបង្រួបបង្រួមនៃអវិជ្ជមាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រងសិស្សគ្រប់ពេលវេលានោះទេ គឺពួកគេបានបំពានច្បាប់ទម្លាប់ដោយចៃដន្យ។ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបាន "អប់រំ" នៅក្នុងករណីជាច្រើន ដែលជារឿយៗរំលឹកពីការប្រព្រឹត្តខុសតិចតួចបំផុត នេះមិនរួមចំណែកដល់ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិតថាពួកគេ "មិនអាចកែប្រែបាន" ។ ការគ្រប់គ្រងត្រូវតែមានកលល្បិច ដើម្បីអោយសិស្សមានអារម្មណ៍គោរពខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់។ ការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយគឺជាការបង្ខិតបង្ខំចំពោះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ រួមគ្នា ការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុងដំណើរការនៅពេលដែលបទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានរៀនដល់កម្រិតដែលវាក្លាយជាជំនឿខាងក្នុងរបស់មនុស្ស ហើយនាងបំពេញវា ជារឿយៗដោយមិនគិតពីមូលហេតុដែលនាងធ្វើតាមរបៀបនេះ និងមិនមែនដោយវិធីផ្សេងនោះទេ។ ប្រសិនបើការបំពេញតម្រូវការនៃរបបសាលាអាចត្រូវបានគេចវេស ការគ្រប់គ្រងដោយគ្រូ ឬក្រុមសិស្សអាចត្រូវបានជៀសវាង នោះវាពិបាកក្នុងការលាក់បាំងពីមនសិការរបស់ខ្លួនឯង។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការអប់រំ បុគ្គលគួរសម្រេចបាននូវការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង លើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស បង្រៀនពួកគេថា "ធ្វើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវនៅពេលដែលគ្មាននរណាម្នាក់បានឮ ឃើញ និងគ្មាននរណាម្នាក់ទទួលស្គាល់" ។

នៅក្នុងការអប់រំជាទូទៅ និងក្នុងការពង្រឹងវិន័យ ជាពិសេសការបង្កើតនូវសម្លេង និងរចនាប័ទ្មត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុមសិស្សមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ប្រសិនបើទឹកដមដ៏ត្រេកអរឈ្នះ ដោយផ្អែកលើវិន័យដឹងខ្លួន ការរួបរួម និងមិត្តភាព ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់សមាជិកម្នាក់ៗក្នុងក្រុម វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំសិស្ស។ ប្រសិទ្ធភាពគឺការទប់ស្កាត់ទំនាក់ទំនងជម្លោះ និងការទប់ស្កាត់សកម្មភាពអវិជ្ជមាន។ ការបំពានវិន័យ និងលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃរបបសាលា ទំនងជាកើតឡើងនៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់សិស្សមិនត្រូវបានរៀបចំគ្រប់គ្រាន់។ ប្រសិនបើសត្វចិញ្ចឹមមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅក្នុងមេរៀនឬនៅក្នុងសិក្ខាសាលាទេប្រសិនបើពេលវេលាទំនេររបស់គាត់មិនត្រូវបានរៀបចំនោះមានបំណងប្រាថ្នាចង់បំពេញពេលវេលាទំនេររបស់គាត់ជាមួយនឹងអ្វីមួយដើម្បីរៀបចំវាតាមរបៀបរបស់គាត់ដែលមិនតែងតែសមហេតុផល។ អសមត្ថភាពរបស់គ្រូមួយចំនួនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ កំហុសឆ្គង និងកំហុសក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេ ដែលបណ្តាលមកពីការដែលគ្រូបង្រៀនមិនបង្ហាញពីហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ ចំណេះដឹងដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការងារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយពួកគេ។ ក៏នាំឱ្យមានការរំលោភលើរបបសាលាដោយសិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះប្រសិនបើសត្វចិញ្ចឹមត្រូវបានគេធ្វើបាបដោយខ្វះទស្សនៈសម្រាប់ការព្រងើយកន្តើយចំពោះអនាគតរបស់គាត់នោះការងារទាំងអស់របស់គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដើម្បីបង្កើតជំនឿរបស់គាត់នាពេលអនាគតក្នុងសមត្ថភាពដើម្បីសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ សាលាបាត់បង់ច្រើនក្នុងការអប់រំវិន័យមនសិការ ព្រោះវាមិនតែងតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ A. Makarenko បានសរសេរក្នុងឱកាសនេះថា “សាលាត្រូវតែដាក់ការទាមទារយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ និងមិនអាចប្រកែកបានរបស់សង្គមមកលើសិស្ស តាំងពីថ្ងៃដំបូងមក បំពាក់កុមារនូវបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដើម្បីឱ្យនាងដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន និងអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្វីដែលគួរឲ្យសរសើរ និងអ្វីដែលមិនគួរសរសើរ»។ បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសិទ្ធិនិងកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្សសាលាដែលផ្តល់ដោយច្បាប់អ៊ុយក្រែន "ស្តីពីការអប់រំ" ។ សិស្សានុសិស្សមានលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការសិក្សា និងការងារនៅសាលា ដូច្នេះពួកគេម្នាក់ៗត្រូវតែបំពេញភារកិច្ចដោយមនសិការ និងស្មារតី។ ការគោរពច្បាប់របស់សិស្ស គឺស្ថិតនៅលើការប្រតិបត្តិដោយមនសិការនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត វិន័យ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការរំលោភលើតម្រូវការនៃរបបសាលា ជំនួយដល់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ជាពាក្យមួយ សិស្សត្រូវដឹងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅថា អាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាចំពោះការសិក្សា មិនត្រឹមតែជាអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ កាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ជាពលរដ្ឋគឺត្រូវសិក្សាដោយមនសិការ អាកប្បកិរិយាជាគំរូ និងរក្សាអ្នកដទៃពីទង្វើដែលមិនសក្តិសម។

មេរៀនអប់រំអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស

កុមារ និងបញ្ហាវិន័យសាលា

ការពិតដែលថាវិន័យជាប្រភេទនៃក្រមសីលធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយការអនុវត្តបទដ្ឋានជាកាតព្វកិច្ច និងវិធាននៃការប្រព្រឹត្តដែលកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្លូវការរបស់បុគ្គលនោះក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយលក្ខណៈពិសេសដែលវាមាននៅក្នុងវិស័យសង្គមផ្សេងៗ។ មានឧទាហរណ៍ វិន័យយោធា វិន័យការងារ។ល។ តាមធម្មជាតិ ក៏មានវិន័យសាលាដែរ។ វារួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃច្បាប់ជាកាតព្វកិច្ច និងតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានគេហៅថា "ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅសាលា"។ លើសពីនេះ ច្បាប់គឺជាផ្នែកមួយនៃបទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុង។ ពួកគេក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងធម្មនុញ្ញសាលាផងដែរ។

ក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារនៃវិន័យដឹងខ្លួនរបស់សិស្សមាននៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងលំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលា ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាពចាំបាច់របស់ពួកគេ និងទំលាប់នៃការសង្កេតមានស្ថេរភាព។ ប្រសិនបើច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ពួកគេប្រែទៅជាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាទូទៅគេហៅថាវិន័យ។

វិន័យគឺជាគុណភាពសីលធម៌ដ៏សំខាន់បំផុត។ វាចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ មិនថាសិស្សសាលាណាក៏ដោយនាពេលអនាគត គ្រប់ទីកន្លែងដែលផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេដឹកនាំ គ្រប់ទីកន្លែង ពួកគេនឹងត្រូវបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌនៃវិន័យ។ វាត្រូវការជាចាំបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្នុងផលិតកម្ម នៅក្នុងស្ថាប័នណាមួយ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅផ្ទះ។ នៅសាលារៀនក៏ដូចជាគ្រប់វិស័យនៃជីវិត អង្គការ ការរៀបចំសណ្តាប់ធ្នាប់ច្បាស់លាស់ ការបំពេញដោយមនសិការច្បាស់លាស់ និងមនសិការនៃតម្រូវការរបស់គ្រូគឺចាំបាច់។ វិន័យសាលាគួរតែដឹងខ្លួន ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃតម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ និងរាងកាយរបស់ក្រុមកុមារ។ សិស្សមិនត្រឹមតែគោរពតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់សាលាខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគ្រូ និងថ្នាក់ដឹកនាំសាលាក្នុងការដោះស្រាយអ្នកបំពានវិន័យផងដែរ។

វិន័យសាលាគឺជាវិន័យរឹង។ វាតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តជាកាតព្វកិច្ចនៃការបញ្ជាទិញរបស់អ្នកចាស់ទុំតម្រូវការនៃសាកសពរបស់ក្រុមកុមារ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការទទួលស្គាល់ដោយកុមារនៃសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយដែលជាអង្គការច្បាស់លាស់នៃការងារបុគ្គលនិងសមូហភាពរបស់សិស្សសាលា។

ការបំពានវិន័យនៅសាលាធ្វើឱ្យការសិក្សាស្មុគស្មាញ និងរារាំងដល់ការរៀបចំសិស្សសាលាឱ្យគោរពច្បាប់នៃជីវិតសហគមន៍សង្គមនិយម។ សិស្សដែលគ្មានវិន័យតែងបំពានលើវិន័យការងារ សូម្បីតែពេលបញ្ចប់ការសិក្សាក៏ដើរតាមផ្លូវទុច្ចរិត បទល្មើសដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំសិក្សា ការងារអប់រំច្រើនត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងទប់ស្កាត់ការប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យ និងសណ្ដាប់ធ្នាប់។

ច្បាប់ក្នុងស្រុក មិនទាន់មានបទដ្ឋានច្បាប់ស្តីពីវិន័យការងាររបស់សិស្សនៅឡើយទេ។ នៅពេលពិចារណាលើបញ្ហានៃការប្រតិបត្តិរបស់សិស្សនៃវិន័យគឺផ្អែកលើសកម្មភាពក្នុងស្រុករបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកអំពើដែលគ្មានវិន័យពីបទល្មើសវិន័យ។ ក្រោយមកទៀតគ្រាន់តែមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ជាបទល្មើស និងជាកម្មវត្ថុនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់។ អនុលោមតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់របស់និស្សិតកើតឡើងក្នុងករណីមានសកម្មភាពខុសច្បាប់ ការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរ និងម្តងហើយម្តងទៀតនៃធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន។

ច្បាប់សហព័ន្ធផ្តល់ការពិន័យតែមួយគត់សម្រាប់បទល្មើសវិន័យរបស់សិស្ស៖ ការបណ្តេញចេញពីស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ប្រព្រឹត្តអំពើខុសច្បាប់។ ចំពោះជនល្មើសក្នុងស្ថានភាពនេះ និតិវិធីនៃការបណ្តេញចេញខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត៖ ប្រសិនបើសិស្សមានអាយុ 14 ឆ្នាំ ការបណ្តេញចេញសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តល្មើសវិន័យត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមពីអាជ្ញាធរអប់រំដែលស្ថាប័នអប់រំនេះស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រង។ ប្រសិនបើសិស្សមិនទាន់ដល់អាយុ 14 ឆ្នាំទេនោះ ការបណ្តេញចេញគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ កម្រិតនៃវិន័យដឹងខ្លួន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាទូទៅរបស់បុគ្គលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា។ ជាពាក្យជាក់លាក់មួយ គំនិតនេះបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការចម្រាញ់ សកម្មភាព និងអំពើល្អរបស់បុគ្គល ភាពល្អឥតខ្ចោះនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត។ ខ្លឹមសារនៃវិន័យសាលា និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សរួមមានច្បាប់ដូចខាងក្រោមៈ កុំយឺត ហើយកុំខកខានថ្នាក់រៀន។ អនុវត្តការងារបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយមនសិការ និងឧស្សាហ៍ទទួលបានចំណេះដឹង; ថែរក្សាសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា និងជំនួយការបង្រៀន។ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ និងភាពស្ងៀមស្ងាត់ក្នុងថ្នាក់រៀន; មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការណែនាំនិងការបន្លំ; ការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាលា និងរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន; បង្ហាញការគួរសមក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ មនុស្សពេញវ័យ និងសមមិត្ត; ចូលរួមក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ការងារ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ។ ជៀសវាងពាក្យប្រមាថនិងប្រមាថ; ទាមទាររូបរាងរបស់អ្នក; លើកតម្កើងកិត្តិយសថ្នាក់ និងសាលា។ល។

ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យគួរតែក្លាយជាទម្លាប់របស់សិស្សក្លាយជាតម្រូវការខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា កន្លែងធំមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសាលាចំពោះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យ។ ជាពិសេសការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថាមពលជាច្រើនត្រូវចំណាយលើការទម្លាប់សិស្សឱ្យប្រព្រឹត្តិវិន័យនៅដើមឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅ សិស្សមួយចំនួនបាត់បង់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបចំ។ ដើម្បីស្តារពួកវាឡើងវិញ អ្នកត្រូវការពេលវេលានៅក្នុងមេរៀន កំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរ។

ឱកាសជាច្រើនសម្រាប់ការទម្លាប់សិស្សសាលាទៅនឹងអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យត្រូវបានផ្តល់ដោយសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមរួមគ្នារបស់ពួកគេ ធ្វើការដើម្បីប្រយោជន៍រួម។ ក្នុងការងារនេះ សិស្សសាលាទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបចំ រៀនធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ និងស្ថាប័នរបស់សិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងរៀនទទួលខុសត្រូវ និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ដូច្នេះការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្សគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំពួកគេក្នុងស្មារតីនៃវិន័យដឹងខ្លួន។ គ្រូជាធម្មតាតាមដានពីរបៀបដែលសិស្សម្នាក់ៗមានអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការការងារ ផ្តល់ដំបូន្មាន បង្ហាញពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងរឿងនេះ ឬករណីនោះ។ បន្តិចម្ដងៗ ទ្រព្យសកម្មក្នុងថ្នាក់គឺពាក់ព័ន្ធនឹងការតាមដានឥរិយាបថរបស់សិស្ស។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយកឈ្នះលើការមិនស្តាប់បង្គាប់ និងទម្លាប់ពួកគេទៅនឹងអាកប្បកិរិយាដែលមានវិន័យ។ ប៉ុន្តែការអប់រំទំនើបបដិសេធការងាររាងកាយរបស់សិស្ស។ ហើយឪពុកម្តាយខ្លះការពារកូនរបស់ពួកគេពីការងារតាមរបៀបនេះដោយភ្លេចថាវាជាការងារដែលបានប្រែក្លាយស្វាទៅជាបុរស។

ការរចនាថ្នាក់រៀន ទីតាំងសាលា ក៏ជួយពង្រឹងវិន័យ។ សណ្តាប់ធ្នាប់ខាងក្រៅដាក់វិន័យសិស្ស។ វាចាំបាច់តាំងពីថ្ងៃដំបូងនៃការចូលរៀន ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ និងអនាម័យក្នុងថ្នាក់រៀន ដល់ការប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលា។ ភារកិច្ចរបស់សិស្សមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។ អ្នកចូលរួមត្រួតពិនិត្យសណ្តាប់ធ្នាប់ និងភាពស្អាតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ធានាថាថ្នាក់រៀនមានខ្យល់ចេញចូលកំឡុងពេលសម្រាក ដូច្នេះរាល់អាហារដែលនៅសេសសល់ពីអាហារ និងក្រដាសត្រូវបោះចូលទៅក្នុងប្រអប់ពិសេស។ អ្នកចូលរួមក៏ត្រួតពិនិត្យផងដែរ ថាតើកុមារប្រព្រឹត្តចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលាដោយយកចិត្តទុកដាក់ ថាតើពួកគេខូចតុ ជញ្ជាំង និងសម្ភារៈសិក្សា ថាតើពួកគេថែរក្សារបស់របររបស់ពួកគេ ថាតើសៀវភៅរបស់ពួកគេស្អាតដែរឬទេ។ ដូច្នេះកាតព្វកិច្ចក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការទម្លាប់នៃការប្រតិបត្តិវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងសាលា។ វាគឺ។ អ្វីឥឡូវ។ កុមារមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបោសសម្អាតធូលីការងារ។ តើអ្នកជួយអ្វីដែលយើងចង់រីកចម្រើន។ តើវិន័យការងារអ្វីដែលយើងអាចនិយាយអំពី។

យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃវិន័យ និងវប្បធម៌ អាកប្បកិរិយាធានានូវភាពជោគជ័យនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើគាត់គោរពយ៉ាងច្បាស់លាស់នូវបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ ប្រសិនបើគាត់បង្ហាញភាពទាន់ពេលវេលា ភាពត្រឹមត្រូវ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសតិសម្បជញ្ញៈក្នុងការងារ នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការកែលម្អគុណភាពរបស់វា។ ដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់ទាំងសម្រាប់សង្គម និងសម្រាប់បុគ្គលខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិន័យ និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាមានសក្តានុពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ។ ដូចគ្នានេះដែរគួរតែនិយាយអំពីឯកសណ្ឋានសាលា។ ពួកគេធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់មានភាពសមសួន, ទប់ទល់, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុលោមតាមសកម្មភាពនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ, លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការអប់រំខ្លួនឯងនិងយកឈ្នះលើការខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យការអប់រំនៃវិន័យដឹងខ្លួនជាកិច្ចការសំខាន់នៃការបង្កើតសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ពីការសន្ទនារវាងគ្រូថ្នាក់ និងម្តាយរបស់សិស្សម្នាក់៖

"កូនជាអ្វីទៅ គាត់មិនអាចទេ កូនខ្ញុំជាក្មេងស្ងប់ស្ងាត់ណាស់ គាត់មិនដែលឈ្លើយនឹងមនុស្សធំ" តើឪពុកម្តាយដឹងទេថាកូនជាទីស្រលាញ់របស់គាត់មានសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ ខ្វះការគ្រប់គ្រងពីឪពុកម្តាយ? ដូច្នេះមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់ឪពុកនិងម្តាយ "ការភាន់ច្រលំ ការភ្ញាក់ផ្អើល និងការមិនទុកចិត្តលើពាក្យរបស់គ្រូ ជួនកាលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងភាពឆេវឆាវ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីការពារ "ការចោទប្រកាន់ដោយស្លូតត្រង់។" វិន័យសាលាដោយកុមារ សាលា?

ដូចដែលការសិក្សានៃបញ្ហានេះបានបង្ហាញជាចម្បង ទម្រង់ខាងក្រោមការបំពានវិន័យសាលា។

កន្លែងទី 2 - យឺតសម្រាប់មេរៀន;

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 - ហ្គេមជាមួយទូរស័ព្ទ; បានរៀបរាប់ផងដែរ:

អវត្តមាន;

ការខូចខាតដល់ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលានិងឧបករណ៍;

ប្រភេទនៃការរំលោភបំពានចុងក្រោយនេះ ហាក់បីដូចជាមានភាពសប្បាយរីករាយតិចតួច បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទម្រង់ដូចជាការបំពានពាក្យសម្ដីរបស់គ្រូ។ មិនអើពើនឹងសំណួររបស់គាត់; "បោះ" វត្ថុផ្សេងៗ (ក្រដាស, ប៊ូតុង) ។ ការពិតទាំងនេះបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍មិនអំណោយផលបំផុត។ គួរកត់សម្គាល់ថា វិសាលភាពនៃការបំពានវិន័យរបស់សិស្សសាលាគឺធំទូលាយណាស់។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាស្ថានភាពលំបាកបំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលក្មេងជំទង់សិក្សា ("ពួកគេមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងអារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា") ។ ការវិភាគលើការឆ្លើយតបបានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនចាស់ៗធ្វើការយ៉ាងលំបាកនៅសាលា។ ការអនុវត្ត "ការធ្វើតេស្តកម្លាំង" របស់គ្រូថ្មីគឺរីករាលដាល។ មូលហេតុនៃការរំលោភបំពានលើវិន័យសាលាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ការផ្សព្វផ្សាយអំពីអំពើហិង្សា និងប្រធានបទនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ នេះជាអ្វីដែលតែងកើតឡើងនៅពីក្រោយទ្វារបិទទ្វារសាលា។ តើកូននៅផ្ទះគួរសម និងស្ងប់ស្ងាត់ធ្វើបែបនេះដោយរបៀបណា?

ដោយមិនសង្ស័យនៅក្នុងករណីជាច្រើនមានឥទ្ធិពលហ្វូង។ ជាពិសេសក្នុងវ័យជំទង់ មានបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្លាំងក្លាដើម្បីក្លាយជា "របស់ខ្លួន" នៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ ដើម្បីទទួលបានការទទួលស្គាល់ពីមិត្តរួមថ្នាក់ ដែលជារឿយៗរុញកុមារឱ្យមានការបំពានវិន័យដ៏ហួសហេតុបំផុត។ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចទប់ទល់នឹងសម្ពាធនៃក្រុមដែលបានអនុម័តបទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយានោះទេ។

វិធីដោះស្រាយបញ្ហាវិន័យ

ខ្ញុំជឿថា វិន័យមិនមែនជាមធ្យោបាយអប់រំទេ តែជាលទ្ធផលនៃការអប់រំ។ គិតថាវិន័យអាចសម្រេចបានដោយមានជំនួយពីអ្នកខ្លះ វិធីសាស្រ្តពិសេសមានគោលបំណងបង្កើតវិន័យ - កំហុស។ វិន័យគឺជាផលិតផលនៃចំនួនសរុបនៃឥទ្ធិពលអប់រំ រួមទាំងនៅទីនេះ និង ដំណើរការអប់រំនិងដំណើរការនៃការរៀបចំតួអក្សរ និងដំណើរការនៃការប៉ះទង្គិច ជម្លោះ និងការដោះស្រាយជម្លោះនៅក្នុងក្រុម ក្នុងដំណើរការនៃមិត្តភាព និងការជឿទុកចិត្ត។ ដើម្បីរំពឹងថាវិន័យអាចត្រូវបានបង្កើតដោយធម្មទេសនាតែមួយជាមួយនឹងការពន្យល់តែមួយគឺពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលខ្សោយបំផុត។

គ្រាន់តែនៅក្នុងផ្នែកនៃហេតុផល, ខ្ញុំត្រូវតែដោះស្រាយជាមួយនឹងគូប្រជែងដែលរឹងចចេសនៃវិន័យក្នុងចំណោមសិស្ស, ហើយប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញឱ្យពួកគេនូវតម្រូវការសម្រាប់វិន័យពាក្យសំដី, អ្នកអាចជួបដូចគ្នា ពាក្យភ្លឺនិងការជំទាស់។ ដូចនេះ ការបណ្ដុះនូវវិន័យដោយមធ្យោបាយនៃហេតុផល និងការបញ្ចុះបញ្ចូល ទើបអាចប្រែក្លាយទៅជាវិវាទមិនចេះចប់។ តើធម៌វិន័យនេះអាចសម្រេចបានដោយរបៀបណា? មិនមានទ្រឹស្តីសីលធម៌នៅក្នុងសាលារបស់យើងមិនមានមុខវិជ្ជាបែបនេះទេ។ និងភារកិច្ច ឆ្នាំក្រោយនឹងមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ស្វែងរកកម្មវិធីបែបនេះ។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់សិស្សឌី របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិតគ្រួសារ និងសាលារៀន។ របៀបត្រឹមត្រូវ។ថ្ងៃ លក្ខខណ្ឌធម្មតា។ការសិក្សា អាហារូបត្ថម្ភ និងការសម្រាក អវត្តមាននៃជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន បង្កើតមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់អារម្មណ៍ដែលមានសុខភាពល្អ មានតុល្យភាព ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តសិស្ស ហើយដូច្នេះសូម្បីតែអាកប្បកិរិយា។ ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើត ឃ គឺជាការផ្ដន្ទាទោសសិស្សក្នុងភាពចាំបាច់ និងធានានូវភាពជោគជ័យនៃការងាររួម ដើម្បីសុវត្ថិភាពផ្លូវកាយ និងសីលធម៌របស់មនុស្សគ្រប់រូប។ អាកប្បកិរិយាអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សគួរតែផ្អែកលើបទដ្ឋាននៃសីលធម៌សកលដោយផ្អែកលើការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត។ វាមកពីគោលការណ៍ទាំងនេះ ដែលអារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ មនសិការ កិត្តិយស និងកាតព្វកិច្ចរីកចម្រើន គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈដូចជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការអត់ធ្មត់ អង្គការ។

ការពន្យល់ពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ដោយប្រើ ឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់ពី ស្នាដៃសិល្បៈ, ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌និងការជជែកវែកញែក ពិភាក្សាជាមួយសិស្សអំពីផលវិបាកនៃឧប្បត្តិហេតុមួយចំនួនពីជីវិតក្នុងថ្នាក់ ធ្វើសកម្មភាព និងវិភាគស្ថានភាពដែលតំណាងឱ្យឱកាសមួយ។ ជម្រើសសីលធម៌- ទាំងអស់នេះជួយសិស្សឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គមឱ្យជឿជាក់លើភាពសមហេតុផលយុត្តិធម៌និងភាពចាំបាច់របស់ពួកគេ។ មធ្យោបាយសំខាន់មួយ។ការបង្កើត D. គឺជាការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌ និងផ្លូវច្បាប់នៃសកម្មភាព (ដោយគ្រូ ឪពុកម្តាយ ក្រុមមិត្តភ័ក្តិ) ដែលជំរុញឱ្យមានការជឿជាក់លើខ្លួនឯងផងដែរ។ សុពលភាពនៃការវាយតម្លៃអាស្រ័យលើភាពជឿជាក់នៃប្រភពរបស់វា។ គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំធ្វើការលើការបង្កើតទម្លាប់ និងជំនាញអាកប្បកិរិយា ដោយពឹងផ្អែកលើគ្រួសាររបស់សិស្ស និងក្រុមសិស្ស។

លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការកើតឡើងនៃវិន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល និងសង្គមគឺការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នានៃក្រមសីលធម៌ ច្បាប់នៃជីវិតរបស់ថ្នាក់រៀន និងការបញ្ចប់នៃប្រភេទនៃសង្គម កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងសិស្ស និងគ្រូសម្រាប់ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ "វិន័យមិនអាចកំណត់បានទេ វាអាចអនុវត្តបានដោយសង្គមសាលាទាំងមូល ពោលគឺគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស បើមិនដូច្នោះទេ សិស្សានុសិស្សនឹងមិនអាចយល់បាន មានតម្លៃថោកសមរម្យសម្រាប់ពួកគេ និងមានជម្រើសតាមសីលធម៌។" ទម្លាប់និងបទដ្ឋាននៃជីវិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ អង្គការសាធារណៈ: ក្រុមប្រឹក្សាសាលា ជាដើម ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ពួកគេទទួលយកខ្លួនឯងនូវការអភិវឌ្ឍន៍ច្បាប់សម្រាប់សិស្ស និងការរៀបចំជីវិតរបស់សាលាស្របតាមពួកគេ។ សវនកម្មរួមនៃជីវិតរបស់ក្រុម សកម្មភាពរបស់សមាជិក ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម មតិអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបំផ្លាញសណ្តាប់ធ្នាប់កិច្ចសន្យា ជួយពង្រឹងបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនង ស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃការបំពានវិន័យ។

តើវិន័យសាលាជាអ្វី? ជាដំបូងវាតម្រូវឱ្យសិស្សទៅទស្សនាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះប្រកបដោយមនសិការ ការប្រតិបត្តិតាមសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន និងអំឡុងពេលសម្រាក ការអនុវត្តច្បាស់លាស់នៃកិច្ចការអប់រំទាំងអស់។ វិន័យសាលាក៏ផ្តល់នូវការបំពេញដោយមនសិការដោយសិស្សនូវតម្រូវការ និងការណែនាំរបស់គ្រូ រដ្ឋបាលសាលា និងអង្គការសិស្ស។ វាតម្រូវឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបគោរពច្បាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផងដែរ។

សាលាមធ្យមសិក្សាទូទៅ

អត្ថបទលើប្រធានបទ៖ វិន័យសាលា

១០-សិស្ស

Ablyakimova Elmara

អ្នកដឹកនាំ៖ គ្រូ

នៅក្នុងនីតិសាស្ត្រ

ហ្គូប៊ីន។ G.A.

Romashkino - ឆ្នាំ 2012

បន្តិចអំពីវិន័យ

ខ្ញុំគិតថាប្រធានបទវិន័យគឺជិតនឹងប្រធានបទរបស់អាជ្ញាធរ។ ដំណោះស្រាយចុងក្រោយនៃសំណួរទាំងពីរគឺអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយនៃប្រធានបទនៃសេរីភាពក្នុងការអប់រំ។ សេរីភាពជាកត្តាដែលភ្ជាប់និងស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទទាំងពីរនេះ។ ជាការពិតណាស់ ប្រធានបទនៃវិន័យគឺស្រាលជាងប្រធានបទនៃអាជ្ញាធរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនៈបែបនេះគឺត្រឹមត្រូវតែជាមួយនឹងការយល់ដឹងតូចចង្អៀតនៃពាក្យវិន័យប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើប្រធានបទនៃវិន័យត្រូវបានពង្រីកទៅនឹងសំណួរនៃការបង្ខិតបង្ខំក្នុងការអប់រំជាទូទៅ នោះប្រធានបទនេះ ពិតណាស់កាន់តែស៊ីជម្រៅគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

វិន័យសាលា

ចំណែកវិន័យសាលាដែលបម្រើការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទៃក្នុងសាលា។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី នៅសាលារៀនមានការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅ និងខាងក្នុង វត្តមាននៃការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន បង្កឱ្យមានសំណួរអំពីវិន័យសាលា ចាប់តាំងពី វិន័យតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាច្បាប់មូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា។

វិន័យខាងក្រៅ ខ្ញុំហៅថា ការគោរពប្រតិបត្តិ ការស្តាប់បង្គាប់ និងការចុះចូល ដែលផ្អែកលើការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានខាងក្រៅ - ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។

ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់មេរៀនទាំងអស់អាចត្រូវបានធ្វើឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយគ្រូទេ ហើយអាថ៌កំបាំងនៃជំនាញគរុកោសល្យមិនត្រូវបានរៀនភ្លាមៗនោះទេ។ វិន័យគឺចាំបាច់នៅគ្រប់មេរៀន ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងដែលកូនចូលរៀន។ តើមានផ្លូវចេញទេ?

នៅក្នុងរចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ គ្រូរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ គាត់គឺនៅក្នុងថ្នាក់

បញ្ជា៖ គ្រប់គ្នាអង្គុយចុះ! លើកដៃលើតុ!

ហាមមិនឱ្យត្រឡប់តាមសៀវភៅសិក្សា កុំចងជើង ។

បញ្ជា៖ ប៉ះខ្នងតុ យើងធ្វើការស្ងាត់ៗ! ភាពស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការផ្តល់យោបល់ដ៏សប្បុរសអាចទទួលយកការណែនាំជាសម្ងាត់ Sasha អ្នកកំពុងនិយាយហើយរំខានយើង Seryozha ខ្ញុំខ្លាចថាដោយសារតែអ្នកយើងនឹងមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានទេ Kolya អ្នកនឹងវិលជុំវិញអ្នកនឹងមិនយល់អ្វីទាំងអស់។

ខ្ញុំចូលចិត្តគ្រូបង្រៀនដែលប្រើរបៀបដឹកនាំបែបផ្តាច់ការ-ប្រជាធិបតេយ្យចម្រុះដើម្បីបណ្តុះវិន័យ។ ជាមួយនឹងស្ទីលនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានអនុត្តតាមការងារ គ្រូបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សថា វិន័យគឺជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យ។ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយវិន័យរបស់កុមារមានស្ថេរភាព។ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយានិងជំនាញនៃការអនុលោមតាមគ្រូកំពុងអភិវឌ្ឍ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

តើ​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​ខាង​រាងកាយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​នៅ​ក្នុង​សាលា​ឬ?

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

តើការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងរាងកាយត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងសាលាឬ?

អត្ថបទដែលទាក់ទង