Activitatea mentală a unei persoane are mai multe fațete. La urma urmei, fiecare dintre noi trebuie să se confrunte cu cel mai mult sarcini diferite care cer propriile lor abordare specială. Gândirea figurativă este direct legată de percepția obiectelor de către o persoană. lumea reala. Are loc în strânsă interacțiune cu alte procese mentale - memorie, atenție, imaginație.

Are fiecare persoană capacitatea de a gândi la figurat?

Dezvoltarea gândirii imaginative este de interes pentru mulți, dar există adulți care nu au încredere în abilitățile lor. Trebuie înțeles că în gândirea umană unele procese sunt efectuate vizual. Uneori o persoană realizează că operează cu percepțiile sale trecute, amintirile lor, ca obiecte reale. Pentru a evalua această caracteristică, puteți răspunde la trei urmatoarea intrebare:

• Din ce material erau făcuți pantofii tăi preferați când aveai 15 ani? Cum s-au simțit?
• Câte ferestre are bunica ta (bunicul tău, vărul secund) într-o casă de sat?
• Cum va arăta litera latină S dacă este „oglindită” în direcția opusă?

De obicei, oamenii care răspund la prima dintre aceste întrebări își imaginează pantofii pe care i-au purtat în adolescență, „atingând” suprafața din ochiul minții lor. În ceea ce privește a doua întrebare, de obicei o persoană recuperează imaginea acestei case din memorie, o „ocolește” în jur, numărând ferestrele. În ceea ce privește litera S, de obicei în procesul de „oglindire” mentală, o persoană o rotește mental și „se uită” la rezultat. Aceste exemple arată că la fel procesele mentale.

Gândirea figurativă la copiii preșcolari

Gândirea vizual-figurativă este principalul tip de gândire la un copil în vârsta preșcolară. Cu ajutorul lui bebelușul efectuează majoritatea operațiilor. În momentul în care copilul intră în această perioadă de dezvoltare, el este capabil să îndeplinească doar acele sarcini care pot fi făcute cu unelte sau stilouri. Astfel de acțiuni au ca scop obținerea unui rezultat imediat. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, acțiunile sale devin din ce în ce mai complexe. Apar probleme de alt tip, în care rezultatul activității bebelușului nu va fi direct, ci va avea un caracter indirect. Cel mai simplu exemplu este aruncarea unei mingi pe un perete. Mingea este aruncată astfel încât copilul să o prindă apoi din nou. Aceleași sarcini în care rezultatul acțiunilor este indirectă includ jocul cu un constructor, jucăriile mecanice și așa mai departe.

Dezvoltarea gândirii vizual-figurative la copii - sarcină importantă. La urma urmei, pentru a rezolva probleme complicate, nu se poate face fără capacitatea de a gestiona imagini. De asemenea, acest tip de gândire îl învață pe copil să răspundă la imaginile prezentate lumea de afara. Prin urmare, pentru un preșcolar, dezvoltarea gândirii imaginative este cheia învățării de succes în note mai mici. La vârsta preșcolară mijlocie, copiii învață să păstreze în imaginație imagini ale diverselor obiecte, să fixeze tipare. De exemplu, un castravete este asociat cu forma unui oval, un pătrat cu forma unei suprafețe de masă.

Modalități simple de a dezvolta imaginația la preșcolari

Cele mai simple metode de dezvoltare a gândirii vizual-figurative la preșcolari sunt:

• Observare peisaj frumos.
• Excursii la diverse expoziții de opere de artă.
• Călătorii în care părintele va povesti în detaliu despre monumentul naturii.
• Puzzle-uri de diferite niveluri de dificultate.
• Realizare meșteșuguri din carton colorat, aplicații.
• Desenați folosind atât mâna dominantă, cât și mâna nedominantă.

Origami

Realizarea figurilor din hârtie este foarte populară printre părinți și profesori. Acest lucru necesită doar câteva articole - carton, hârtie, foarfece. De regulă, copiii mici nu sunt foarte interesați de procesul complex de pliere a hârtiei până când văd rezultatul. Prin urmare, este bine ca un adult să demonstreze pentru început „miracolele” acestui tip de meșteșuguri.

Modelare din plastilină

Aceasta este una dintre cele mai simple și mai distractive modalități de a dezvolta gândirea imaginativă pentru copiii mici. Modelarea vă permite să dezvoltați nu numai imaginația, ci și abilități motorii fine. Chiar dacă copilul va primi cele mai simple produse - „koloboks”, „morcovi”, „bile”, cel mai important lucru este că lecția trezește interesul în el. Plastilina ar trebui să fie moale, plastică. Puteți înlocui acest material cu argilă polimerică sau puteți oferi copilului dumneavoastră modelare din aluat de sare.

Gândire creativă. Scoala generala

În vârstă, copilul încetează treptat să se bazeze pe imaginile vizuale în gândirea sa. Posibilitățile de gândire sunt din ce în ce mai largi, bebelușul învață să dea caracteristici din ce în ce mai largi obiectelor. Învață să opereze cu diferite imagini în memorie, să le transforme - de exemplu, să conecteze obiecte și să le separe în fantezia lui. Se promovează dezvoltarea gândirii logice și figurative diverse jocuri:

• Jocuri de masă(de exemplu, domino, loto). Puzzle-urile speciale pot trezi, de asemenea, interesul la copil.
• Citirea diferitelor cărți pentru copii, reviste colorate cu descrieri interesante, enciclopedii.
• Muncă caracter creativ: desen, macrame, creare de aplicatii. Modelarea ajută și la dezvoltarea gândirii imaginative la școlari.
• Vizionarea de desene animate și filme despre lume.
• Vacanțe în familie, călătorii.
• Plimbați-vă în aer liber.

Un bun exercițiu pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative a preșcolarilor este jocul „Cum arată?”. Îi permite copilului să învețe o abordare originală și creativă a rezolvării problemelor. Sarcina este ca pentru fiecare imagine (cerc, pătrat, triunghi, spirală sau imagine abstractă) trebuie să veniți cu cât mai multe asocieri posibil. Acest exercițiu este bun pentru un grup de copii. Acest joc contribuie bine la dezvoltarea gândirii imaginative în şcolari juniori.

De ce este necesară gândirea imaginativă pentru un adult

Gândirea imaginativă dezvoltată este necesară în multe profesii - de exemplu, designerii nu se pot descurca fără ea. Expresia „desenează-mi ceva strălucitor și memorabil” nu trebuie să deruteze lucrătorul; dimpotrivă, aceste cuvinte ar trebui să fie un catalizator activitate mentala. Lucrați la gândire diferită ajută la dezvoltarea abilităților analitice. Exercițiile pentru dezvoltarea unor astfel de abilități vor fi utile nu numai angajaților profesii creative dar şi tuturor celor care ar dori să-şi lărgească orizonturile.

Gândirea figurativă: cum să dezvolți un adult

Înainte de a continua cu exercițiile, un adult trebuie să creadă în el însuși, să arunce ideea că nu are un bun simț dezvoltat umor, creativitate, imaginație. Toată lumea are toate aceste abilități - doar că, cel mai probabil, au ajuns în „curtea din spate” a conștiinței.

O dovadă directă că fiecare persoană are o imaginație este capacitatea de a evoca imagini vizuale în memorie. Toată lumea își amintește cum arată părintele, prietena sau prietena lor. O persoană este, de asemenea, capabilă să descrie caracteristicile stației de metrou cele mai apropiate de el sau locul său preferat din oraș. Nu trebuie să faceți exerciții lungi de dezvoltare a gândirii imaginative pentru a vă aminti micile detalii ale locurilor preferate din memorie, pentru a vă aminti cum arată casele și străzile. oras natal. Așadar, puteți face o „călătorie” imaginară în timp și puteți fi capturat din nou amintiri vii. Prin urmare, trebuie doar să lucrezi puțin pentru a extinde spațiul imaginației tale.

Fantezie de fasole

O modalitate bună de a dezvolta gândirea imaginativă este un exercițiu numit Fantasy Bean. Autorul său este celebrul povestitor Gianni Rodari. Trebuie să spun că tehnica este potrivită atât pentru adulți, cât și pentru copii. Scriitorul explică: asociațiile obișnuite nu dezvoltă imaginația. De exemplu, sintagma „cal – câine” nu lasă loc imaginației, fiind doar o mențiune despre animale din aceeași serie semantică.

Metoda lui Gianni Rodari contribuie la dezvoltarea gândirii artistice și figurative. „Fantezia binom” ar trebui în mod ideal să fie determinată întâmplător. De exemplu, puteți deschide o carte la întâmplare (sau diferite cărți) pe pagini diferite. Puteți combina două fragmente de fraze din publicitate.

experimentul povestitorului

Gianni Rodari își amintește cum a experimentat cu copiii în timpul lecției cu un cuvânt ales aleatoriu „dulap”. Luată separat, cu greu ar putea trezi emoții - nimeni nu va râde sau plânge când se va gândi la dulap. Cu toate acestea, dacă conectezi conceptul de „dulap” cu conceptul de „câine”, atunci totul devine complet diferit. Cel mai simplu mod de a lega aceste două imagini împreună este folosirea prepozițiilor. De exemplu, „câine în dulap”, „câine în dulap”. Apoi imaginația va atrage diferite imagini - poate fi un câine care alergă cu propriul său stand pe spate de-a lungul străzii. Sau un câine care are un dulap personal cu diferite ținute.

Alte Metode

Încă câteva moduri de a dezvolta gândirea imaginativă:

• Lucrul cu drudles - doodles cu multe semnificații care trebuie descrise. Astfel de imagini în aspectul lor seamănă cu mâzgălile pe care o persoană le desenează în timp ce vorbește la telefon sau ascultă o prelegere plictisitoare. Cu toate acestea, grozava are o caracteristică - creatorii săi i-au dat inițial sens. În imaginea de mai jos puteți vedea frânghii care contribuie la dezvoltarea gândirii imaginative.

• O altă modalitate este să încerci să-ți imaginezi obiectele pe care tocmai le-ai văzut. Un joc numit „Meciuri” ajută foarte mult. Pentru a face acest lucru, trebuie să aruncați cinci chibrituri pe masă, să le priviți, să vă întoarceți, iar la celălalt capăt al mesei să descrieți locația lor cu alte cinci chibrituri. Este posibil să nu funcționeze la început, dar practica va aduce rezultate în timp. De fiecare dată trebuie să încercați să petreceți mai puțin timp redării. Când începe să iasă, numărul de meciuri poate fi mărit.
• De asemenea, puteți veni cu noi funcții pentru obiecte deja familiare. De exemplu, în dresurile obișnuite din dantelă sau nailon, puteți usca ceapa, le puteți folosi ca element decorativ pentru decorarea ghivecelor și puteți face păpuși din ele.
• O alta mod bun- aceasta este o selecție de epitete și antiepitete pentru cuvânt. Pentru a finaliza acest exercițiu, trebuie să scrieți orice cuvânt în centrul unei foi de hârtie, în partea dreaptă - acele definiții care i se potrivesc. În stânga - plasați cuvinte care nu pot fi folosite în niciun fel cu acest obiect sau fenomen. Un exemplu este cuvântul „persoană”. O persoană poate fi liberă, inteligentă, bogată, slabă, avansată etc. Definițiile care nu se potrivesc acestui cuvânt sunt străvechi, refractare, lichide, ascuțite.
• Puteți încerca să reproduceți ultima intalnire cu prietenii sau colegii. În procesul de amintire, trebuie să încercați să vă amintiți: câți oameni erau în companie? Ce purtau? Ce fel de mâncare erau pe masă? Despre ce a fost conversația, ce subiecte s-au discutat? Ce experiențe au însoțit această întâlnire?

Aceste exerciții pot fi modificate după bunul plac. Principalul lucru în ele este că aceste metode implică gândire imaginativă. Cu cât efectuați mai des exerciții, cu atât această proprietate a psihicului se va dezvolta.

rev. din 03.11.2016 (putin completat)

Una dintre fațetele gândirii figurative este cunoașterea senzorială sau, în limbajul parapsihologilor, percepția empatică. Criteriul pentru ca o persoană să se întoarcă la gândirea figurativă este capacitatea de a gândi prin metoda insight-ului. Aceasta este o metodă de imersiune mentală în problemă, în care răspunsul vine instantaneu, ca o perspectivă. Tocmai vine, trage din subconștient. Apare o stare interioară de bucurie - aici este, acum totul este clar. Răspunsul vine de la sine. De exemplu, același Mendeleev a deschis tabelul elementelor exact în acest fel. Dar oamenii care pot multiplica instantaneu orice număr? În astfel de cazuri, funcționează gândirea figurativă, care este de obicei însoțită de un sentiment intensitatea emoțională. O persoană lucrează în interior, se cufundă în problemă și apoi trage răspunsul. Se mai numește și metoda de imersie.

Se pare că o persoană care dezvăluie gândirea imaginativă în sine începe să rezolve sarcinile care i-au fost atribuite într-un mod diferit. Mecanismele de rezolvare a problemelor pot, de asemenea, să evolueze sau să se degradeze pe măsură ce o persoană crește sau scade.

Oamenii mai în vârstă își amintesc probabil că la școală nu au memorat tabelul de adunare. Ei au înțeles principiul cum să le pună împreună. Acum, în școli, se predau nu numai tabele înmulțirii, ci și tabele de adunare. Ei doar memorează răspunsuri gata făcute. Desigur, acesta este un semn de degradare.

Și totuși, lingviștii sunt bine conștienți de asta Limba engleză absolut gol. Nu provoacă imagini în mintea unei persoane. Uneori este numit limbaj artificial sau semnelor. Este doar o reflectare a materialului într-un sunet care vine de nicăieri, unde sunetul este departe de ceea ce reflectă. Hai sa luam valoarea sonoră mâncare, în rusă: mâncare, mâncare, grub, havchik, zhor, există și alte denumiri sonore pentru acest proces. Și în engleză? Un cuvânt mâncare. Sau: te iubesc, te iubesc, da te iubesc! Și în engleză: te iubesc. Totul, nimic altceva și nimic altceva! Doar un semn, nici o plenitudine figurativ-temporale. Prin urmare, oamenii de știință cinstiți din Israel au declarat direct că limba rusă se dezvoltă nu numai emisfera stângă creierul, dar și dreptul. Pentru că creează imagini, iar alte limbi europene nu sunt capabile de acest lucru. Cel mai înapoiat limbi europene- Asta e engleza. Singurul lucru pe care îl poate dezvolta este memoria și emisfera stângă a creierului. Acesta este răspunsul pentru care cea mai primitivă dintre limbile europene se impune atât de rapid în întreaga lume. Dar așa este, vorbind de lingvistică.

Prin urmare, este rezonabil să presupunem că strămoșii noștri au avut mai multe mecanisme pentru rezolvarea sarcinilor. Să presupunem că o persoană căuta un răspuns la o întrebare. S-a cufundat în chestiune. De fapt, a combinat două imagini: imaginea lui însuși pe acest moment, și imaginea situației în care s-a aflat. Și apoi, sintetizând aceste două imagini la nivel senzual, răspunsul celei mai optime soluții i-a venit prin metoda insight-ului. Sau omul făcea o alegere acțiune corectă dintr-o listă de soluții posibile. A luat imaginea despre sine, imaginea situației și mai departe imaginea unei posibile soluții. După ce a sintetizat aceste trei imagini, a primit răspunsul la ce va duce. Adică, ce se va întâmpla dacă o persoană face o astfel de alegere. Și acum mulți oameni fac asta, mai ales cei care au emisfera stângă mai puțin dezvoltată (gândire structural-logică, abstractă) în comparație cu emisfera dreaptă (senzorio-emoțională, intuitivă, conexiune cu câmpul informațional al Universului). Există o lectură în modul de modelare a evenimentelor, în modul de alegere a vectorului mișcării ulterioare.

Este demn de remarcat faptul că emisfera stângă și emisfera dreaptă nu sunt deloc opuse una cu cealaltă. O judecată comună spune că emisfera stângă este responsabilă pentru gândirea structural-logică, pentru analiza logico-matematică și emisfera dreaptă pentru figurativ-senzual. Actualul sistem de învățământ pretinde că este conceput pentru a hipertrofia emisfera stângă limitând în același timp emisfera dreaptă. Dar vedem asta pentru oameni moderni construcţiile logice elementare nu mai sunt disponibile.

Lucrarea figurativă este activată atunci când ambele emisfere sunt în armonie într-o persoană. Vedem din nou trinitatea. Și este destul de ușor să o justificați. Cum este activată metoda de imersie? Începem să gândim și să căutăm relații logice cu obiectul studiat. Pornim emisfera stângă. Dar mai departe, în procesul acestei lucrări, există o anumită acordare cu imaginea sarcinii. Și datorită acestei acordări, emisfera noastră dreaptă este activată. Începem să simțim această imagine la nivelul empatiei. percepție extrasenzorială. Logica încă funcționează, dar în același timp deja căutăm un răspuns, simțind sarcina. Atunci trage imaginea mentală a răspunsului.

Un alt mod de gândire figurativă, dar de ordin inferior, este vorbirea colocvială. Te-ai întrebat vreodată cum apar cuvintele în capul tău? În general, ele apar spontan. Ne formăm în cap imaginea gândului pe care vrem să-l transmitem, iar acesta se revarsă sub formă de propoziție. Dacă ne-am gândi la fiecare cuvânt, nu am fi în stare să vorbim atât de repede. De îndată ce începem să alegem cuvintele, vorbirea se întrerupe. Pe această bază, a apărut o știință care studiază psihologia unei persoane prin vorbirea sa. Sau, de exemplu, în cap apare o imagine a unei zebre și înțelegem imediat că acesta este un artiodactil în dungi. Dacă cuvântul este necunoscut, nu apare nimic. Putem spune că aceasta este memoria, dar nici un singur computer modern nu poate prelua atât de repede descrierea care, ca o perspectivă, apare în capul nostru. Și unde se pot încadra toate acestea? Nu căutăm un răspuns, îl primim imediat. Gandeste-te la asta.

Un exercițiu simplu vă va ajuta să înțelegeți ce emisferă ați dezvoltat mai mult. Îndoiți, fără ezitare, degetele în lacăt. În funcție de ce deget al cărei mână este deasupra, atunci emisfera opusă este mai dezvoltată în tine. Dacă degetul mâinii stângi este deasupra, atunci emisfera dreaptă este mai dezvoltată. Acum pliați degetele astfel încât degetul celeilalte mâini să fie deasupra. Cu cât această procedură este mai incomod pentru tine, cu atât diferența de dezvoltare a emisferelor cerebrale este mai mare. În acest caz, trebuie să trageți emisfera rămasă în cea mai dezvoltată, și nu invers.

Important dezvoltare armonioasă ambele emisfere. De aceea, pe vremuri, oamenii știau să scrie cu ambele mâini, iar războinicii știau să lupte cu două săbii deodată. Dacă copilul dumneavoastră este stângaci, nu vă grăbiți să-l reeducați pentru a fi dreptaci. Este mult mai important să-l înveți pur și simplu să scrie sau să țină un ciocan atât cu mâna dreaptă, cât și cu stânga. Atunci vei primi personalitate armonioasăși nu o persoană cu intuiție suprimată.

Una dintre sarcinile pe care preoții antici le-au putut îndeplini a fost capacitatea de a scrie simultan texte pe două subiecte cu ambele mâini în două caiete. Acesta este ceea ce s-a reflectat în legendele despre Cezar prin faptul că a fost capabil să rezolve simultan mai multe probleme. De aici și noțiunea vedică a celui născut de două ori. Da, și un bărbat și o femeie, de fapt, sunt jumătăți de ceva unic, deși situate pe un alt plan al universului. Totul este în imagine și asemănare, ca mai sus, așa că mai jos.

Prin urmare, gândirea imaginativă este gândirea prin metoda intuiției. De obicei, imersiunea are loc prin emisfera stângă. Înțelegem, gândim, încercăm să identificăm logic tipare. Mai departe, prin concentrare, emisfera dreaptă este activată, persoana începe să simtă sarcina. Și atunci când se aliniază, apare o perspectivă, o imagine mentală pregătită a răspunsului este lansată, pe care pur și simplu o citim. Aceasta poate fi comparată cu litera inițială Izhei, cu imaginea pârâului. Persoana intră, parcă, într-un pârâu. Între emisfere apare un flux, care este citit de minte. Intrarea în flux este un efect și o plăcere efect secundar alinierea raportului proporțional de activare a emisferelor cerebrale. Acum este clar de ce conștiința este comparată cu fluxul, iar viața cu mișcarea?

Când lucrăm cu silabe într-un drop cap, ce se întâmplă? Luăm o silabă, există o literă inițială cu propria imagine, există alta cu propria imagine. Următorul începe munca logica imersiunea în sinteza acestor două imagini și conștientizarea lor senzuală. Luăm două detalii și oferim o imagine mentală sintetizată a generalului. Cu alte cuvinte, facem un pas cu emisfera stângă, apoi un pas cu dreapta, aliniem și tragem un flux de imagine mentală comună. De fapt, suntem angajați în reconciliere, spre deosebire de dezvoltare, de sinteză în loc de analiză. De aici și conceptul de vita - viață. Acum vedeți cum funcționează codul genetic. Nu crezi că sunt identice?

Și mai departe. Gândirea imaginativă include procesul de dezarhipare informații comprimate din domeniul energie-informații al Navi, iar imaginile sunt cheile sau principiile pentru extragerea informațiilor din experiența trecută a universului. Această experiență se numește înregistrările Akashice și câmpul energetic-informațional Navi.

Calea dezvoltării este necesară pentru a găsi unicul, irepetabilul în ceva în comun. Iar calea reconcilierii este necesară pentru a găsi ceva în comun în lucrurile unice. Cu alte cuvinte, auto-îmbunătățirea are loc prin cunoașterea necunoscutului în sine. Acum gândiți-vă la esența „confruntării” figurative dintre Belobog și Cernobog.

EPILOG

Să ne uităm la un exemplu de feedback dintre gândirea imaginativă și matematică. Am menționat atunci când descriem Scrisoarea inițială acea fațetă a imaginii scrisorii inițiale eu(Izhei) este identică cu puterea curentului. În esență, un vector de forță. În plus, știm că I=U/R, Unde, U- tensiune, vector de aspirație a electronilor, forță pe unitatea de spațiu, R- rezistenta sau inertie, egal cu masa pe unitatea de timp eu- puterea curentului, numărul de electroni pe unitatea de timp.

Ce literă inițială poate fi corelată cu aspirația și abordarea scopului? scrisoarea initiala Regatul Unit, a cărei limită este litera O.K. Acum ne amintim - pentru a porni fluxul, ce trebuie oprit, ce rezistă la asta? Așa este - gândirea, procesul de gândire al creierului nostru. Primim un capac Gândire. La ce am ajuns? I=U/M. Și dacă înlocuiești valori numerice drop caps, obținem: 10=400/40 . Coincidență? Bine, hai să găsim puterea - Р=U·I sau Da eu \u003d ҂ D(4000) - întărirea fluxului de voințe generează o acțiune de ordin superior. Iar fluxul în sine poate fi obținut prin întărirea ființei ( Există) cunoștințe ( Haide) - I=B E.

Desigur, logicianul va spune: I=M/D, I=S/K, I=F/N etc. etc. Să ne amintim ce înseamnă împărțirea cu x „Aritmetica ariană: raportul dintre sferele de influență sau raportul dintre ceea ce este deasupra și ceea ce este dedesubt. Și în acest caz această relație creează un flux. Apoi M/D- raportul dintre gânduri și fapte generează un flux de lumină divină. S/K- raportul dintre gândul vocal și legătura (umplerea) mai multor sisteme (volum) generează din nou un vector forță. F/N- raportul dintre semnificația esenței și imaginea întruchipată. Toate rezultatele acestor operații aritmetice generează tipuri diferite circulaţie.

Dacă mai aveți îndoieli, puteți merge și mai departe, argumentând că atunci când avem de-a face cu curentul electric, avem de-a face, de fapt, cu aspectele mecanice ale electricității și magnetismului, iar fenomenul curentului poate fi descris de același ecuatii matematice, care se aplică mișcării obișnuite în spațiu. Ajungem la ecuație v=s/t, unde v - viteza, s - spațiu, t - timp. Legea asemănării în acțiune.

Este potrivit să cităm aici binecunoscutul fizica alternativa Bruce DePalma:
„Timpul, ca manifestare a unei forțe mai profunde și mai elementare, este ceea ce ne preocupă. Punct de contact - inerția obiectelor este legată de energia timpului care curge prin ele”.

Reamintind teoria cuantică și echivalând spațiul și timpul cu unitate, putem ajunge la o viteză unitară de citire a fluxului de perspectivă în lume materiala. Cu ce ​​crezi că este egală? Conștiința este curgerea, curgerea este electricitate, curentul electric este viteza impulsurilor nervoase, impulsurile nervoase sunt baza creierului. Care este baza lor? Ușoară! În consecință, unitatea naturală de viteză în lumea explicită sau materială este egală cu viteza luminii, adică. 2,9989 x 10 10 cm/sec. Rotunjind în sus, obținem 3 ( verbe) - mișcare, ieșire, direcție, transfer de cunoștințe de la sursă. Deși fără rotunjire - suficient numar interesant. Și prin frecvența luminii ajungem la cantitățile fizice ale unităților de spațiu și timp.

Mărimea curentului este măsurată prin numărul de electroni (unități de spațiu) pe unitatea de timp. O unitate de spațiu pe unitatea de timp este definiția vitezei, deci curentul electric este viteza, adică mișcarea. DIN punct matematic Nu contează pentru ochi dacă masa se mișcă în spațiu sau dacă spațiul se mișcă în masă. Rămâne doar să înțelegem ce fel de mișcare este la bază. Gândiți-vă la asta în termeni și imagini ale evoluției și dezvoltării Universului.

Înțelegerea tuturor acestor lucruri pur logic este o pierdere de timp. Nu poate fi decât simțit. Aceasta este întreaga esență a gândirii imaginative.

Informațiile primite de o persoană din lumea înconjurătoare îi permit unei persoane să reprezinte nu numai exterior, ci și interior obiect, să reprezinte obiecte în absența lor, să prevadă schimbarea lor în timp, să se repezi cu gândul în distanțe nemărginite și în microcosmos. Toate acestea sunt posibile prin procesul de gândire. In sub gândireînțelege procesul activitate cognitivă individ, caracterizat printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității. Obiectele și fenomenele realității au astfel de proprietăți și relații care pot fi cunoscute direct, cu ajutorul senzațiilor și percepțiilor (culori, sunete, forme, așezarea și mișcarea corpurilor în spațiul vizibil).

Prima caracteristică a gândirii- natura sa mediată. Ceea ce o persoană nu poate cunoaște direct, direct, el cunoaște indirect, indirect: unele proprietăți prin altele, necunoscutul prin cunoscut. Gândirea se bazează întotdeauna pe datele experienței senzoriale - reprezentări - și pe cunoștințele teoretice dobândite anterior. Cunoașterea indirectă este și cunoașterea indirectă.

A doua trăsătură a gândirii- generalizarea acestuia. Generalizarea ca cunoaștere a generalului și esențial în obiectele realității este posibilă deoarece toate proprietățile acestor obiecte sunt legate între ele. Generalul există și se manifestă numai în individ, în concret.

Oamenii exprimă generalizări prin vorbire, limbaj. Desemnarea verbală se referă nu numai la un singur obiect, ci și la un întreg grup de obiecte similare. Generalizarea este și ea inerentă imaginilor (reprezentări și chiar percepții). Dar acolo este întotdeauna vizibilitate limitată. Cuvântul vă permite să generalizați fără limită. Concepte filozofice de materie, mișcare, lege, esență, fenomen, calitate, cantitate etc. - generalizările cele mai largi exprimate într-un cuvânt.

Rezultatele activității cognitive a oamenilor sunt înregistrate sub formă de concepte. Conceptul este o reflecție caracteristici esențiale subiect. Conceptul de obiect apare pe baza multor judecăți și concluzii despre acesta. Conceptul ca rezultat al generalizării experienței oamenilor este cel mai înalt produs al creierului, cel mai înalt stadiu de cunoaștere a lumii.

Gândirea umană se desfășoară sub formă de judecăți și concluzii.. Judecata este o formă de gândire care reflectă obiectele realității în conexiunile și relațiile lor. Fiecare judecată este un gând separat despre ceva. O conexiune logică consistentă a mai multor judecăți, necesară pentru a rezolva orice problemă mentală, a înțelege ceva, a găsi un răspuns la o întrebare, se numește raționament. Raționamentul are sens practic doar atunci când duce la o anumită concluzie, la o concluzie. Concluzia va fi răspunsul la întrebare, rezultatul căutării gândirii.

deducere- aceasta este o concluzie din mai multe judecăți, care ne oferă noi cunoștințe despre obiectele și fenomenele lumii obiective. Inferențe sunt inductive, deductive și prin analogie.

Gândirea este cel mai înalt nivel de cunoaștere umană a realității. Baza senzuală a gândirii sunt senzațiile, percepțiile și reprezentările. Prin organele de simț – acestea sunt singurele canale de comunicare dintre corp și lumea exterioară – informația intră în creier. Conținutul informației este procesat de creier. Cea mai complexă formă (logică) de procesare a informațiilor este activitatea de gândire. Rezolvând sarcinile mentale pe care viața le pune înaintea unei persoane, el reflectă, trage concluzii și, prin urmare, cunoaște esența lucrurilor și fenomenelor, descoperă legile conexiunii lor și apoi transformă lumea pe această bază.

Gândirea nu numai că este strâns legată de senzații și percepții, ci se formează pe baza acestora. Trecerea de la senzație la gândire proces dificil, care constă, în primul rând, în selecția și izolarea unui obiect sau a semnului acestuia, în abstracție de concret, unic și stabilirea esențialului, comun multor obiecte.

Gândirea acționează în principal ca o soluție la probleme, întrebări, probleme care sunt în mod constant prezentate oamenilor prin viață. Rezolvarea problemelor ar trebui să ofere întotdeauna unei persoane ceva nou, cunoștințe noi. Căutarea soluțiilor este uneori foarte dificilă, așa că activitatea mentală, de regulă, este o activitate activă care necesită atenție concentrată și răbdare. Procesul real al gândirii este întotdeauna un proces nu numai cognitiv, ci și emoțional-volitiv.

Pentru gândirea umană, relația nu este cu cunoașterea senzorială, ci cu vorbirea și limbajul. Într-un sens mai strict vorbire- procesul de comunicare mediat de limbaj. Dacă limbajul este un sistem de coduri obiectiv, stabilit istoric și subiectul unei științe speciale - lingvistica, atunci vorbirea este proces psihologic formularea şi transmiterea gândurilor prin intermediul limbajului.

Psihologia modernă nu crede că vorbirea interioară are aceeași structură și aceleași funcții ca și vorbirea exterioară extinsă. Prin vorbire internă, psihologia înseamnă o etapă de tranziție esențială între idee și vorbirea externă extinsă. Un mecanism care vă permite să recodificați sensul general într-o declarație de vorbire, de ex. vorbirea interioară este, în primul rând, nu o declarație de vorbire extinsă, ci numai etapa pregătitoare.

Cu toate acestea, legătura inseparabilă dintre gândire și vorbire nu înseamnă deloc că gândirea poate fi redusă la vorbire. A gândi și a vorbi nu sunt același lucru. A gândi nu înseamnă a vorbi despre tine. Dovadă în acest sens este posibilitatea de a exprima același gând în cuvinte diferite, precum și faptul că nu găsim întotdeauna cuvintele potrivite pentru a-ți exprima gândul.

Forma materială obiectivă a gândirii este limbajul. Un gând devine un gând atât pentru sine, cât și pentru alții numai prin cuvânt – oral și scris. Datorită limbajului, gândurile oamenilor nu se pierd, ci se transmit sub forma unui sistem de cunoaștere din generație în generație. Cu toate acestea, există mijloace suplimentare de transmitere a rezultatelor gândirii: semnale luminoase și sonore, impulsuri electrice, gesturi etc. stiinta moderna iar tehnologia este utilizată pe scară largă semne convenționale ca mijloc universal şi economic de transmitere a informaţiei.

Gândirea este, de asemenea, indisolubil legată de activitățile practice ale oamenilor. Orice tip de activitate presupune gândire, ținând cont de condițiile de acțiune, planificare, observare. Acționând, o persoană rezolvă orice problemă. Activitatea practică este condiția principală pentru apariția și dezvoltarea gândirii, precum și un criteriu pentru adevărul gândirii.

procesele de gândire

Activitatea mentală a unei persoane este o soluție la diferite probleme mentale care vizează dezvăluirea esenței a ceva. O operație mentală este una dintre modalitățile de activitate mentală prin care o persoană rezolvă problemele mentale.

Operațiunile de gândire sunt variate. Acestea sunt analiza și sinteza, comparația, abstracția, concretizarea, generalizarea, clasificarea. Care dintre operatii logice aplicat de o persoană, va depinde de sarcină și de natura informațiilor pe care aceasta le supune procesării mentale.

Analiza si sinteza

Analiză- aceasta este o descompunere mentală a întregului în părți sau o separare mentală de întregul laturilor, acțiunilor, relațiilor sale.

Sinteză- procesul invers al gândirii față de analiză, este unificarea părților, proprietăților, acțiunilor, relațiilor într-un întreg.

Analiza și sinteza sunt două operații logice interdependente. Sinteza, ca și analiza, poate fi atât practică, cât și mentală.

Analiza și sinteza s-au format în activitati practice persoană. Oamenii interacționează în mod constant cu obiectele și fenomenele. Dezvoltarea practică a acestora a dus la formarea operațiilor mentale de analiză și sinteză.

Comparaţie

Comparaţie- aceasta este stabilirea asemănărilor și diferențelor între obiecte și fenomene.

Comparația se bazează pe analiză. Înainte de a compara obiectele, este necesar să selectați una sau mai multe dintre caracteristicile acestora, în funcție de care se va face comparația.

Comparația poate fi unilaterală sau incompletă și cu mai multe laturi sau mai completă. Comparația, ca și analiza și sinteza, poate fi de diferite niveluri - superficială și mai profundă. În acest caz, gândirea unei persoane trece de la semnele externe de asemănare și diferență la cele interne, de la vizibil la ascuns, de la fenomen la esență.

abstractizare

abstractizare- acesta este un proces de abstracție mentală din unele semne, aspecte ale concretului pentru a-l cunoaște mai bine.

O persoană evidențiază mental o trăsătură a unui obiect și o consideră izolat de toate celelalte trăsături, temporar distrasă de ele. Un studiu izolat al trăsăturilor individuale ale unui obiect, în timp ce face abstracție simultană de toate celelalte, ajută o persoană să înțeleagă mai bine esența lucrurilor și fenomenelor. Datorită abstracției, o persoană a putut să se desprindă de individ, concret și să se ridice la cel mai înalt nivel de cunoaștere - gândirea științifică teoretică.

Specificație

Specificație- un proces care este opusul abstracției și este indisolubil legat de aceasta.

Concretizarea este întoarcerea gândirii de la general și abstract la concret pentru a dezvălui conținutul.

Activitatea de gândire are întotdeauna ca scop obținerea unui rezultat. O persoană analizează obiecte, le compară, abstractizează proprietățile individuale pentru a dezvălui ceea ce este comun în ele, pentru a dezvălui tiparele care guvernează dezvoltarea lor, pentru a le stăpâni.

Generalizarea este, așadar, selecția în obiecte și fenomene a generalului, care se exprimă sub forma unui concept, lege, regulă, formulă etc.

Tipuri de gândire

În funcție de locul pe care îl ocupă cuvântul, imaginea și acțiunea în procesul de gândire, modul în care se raportează între ele, distinge trei tipuri de gândire: concret-eficient, sau practic, concret-figurativ și abstract. Aceste tipuri de gândire se disting și pe baza caracteristicilor sarcinilor - practic și teoretic.

Gândire acționabilă

Vizual și eficient- un mod de a gândi bazat pe percepția directă articole.

Gândirea eficientă specific, sau eficientă obiectiv, are ca scop rezolvarea unor probleme specifice în condițiile de producție, activități constructive, organizaționale și alte activități practice ale oamenilor. Gândirea practică este, în primul rând, gândirea tehnică, constructivă. Constă în înțelegerea tehnologiei și în capacitatea unei persoane de a rezolva în mod independent problemele tehnice. Procesul activității tehnice este procesul de interacțiune între componentele mentale și practice ale muncii. Operații complexe gândire abstractăîmpletite cu acțiunile practice ale unei persoane, indisolubil legate de acestea. Trasaturi caracteristice gandirea concret-eficienta sunt stralucitoare observație puternică, atenție la detalii, detalii și capacitatea de a le folosi în situație specifică, operând cu imagini și scheme spațiale, capacitatea de a trece rapid de la gândire la acțiune și invers. În acest fel de gândire se manifestă în cea mai mare măsură unitatea gândirii și voinței.

Gândirea concret-figurativă

vizual-figurativ- un tip de gândire caracterizat prin încrederea pe idei și imagini.

Gândirea concret-figurativă (vizual-figurativă) sau artistică se caracterizează prin faptul că o persoană întruchipează gânduri abstracte, generalizări în imagini concrete.

Gândire abstractă

Verbal-logic- un fel de gândire realizată cu ajutorul operaţiilor logice cu concepte.

Gândirea abstractă, sau verbal-logică, are ca scop în principal găsirea de modele comune în natură și societatea umană. Gândirea abstractă, teoretică, reflectă conexiuni și relații generale. Funcționează în principal cu concepte, categorii largi și imagini, reprezentările joacă un rol auxiliar în ea.

Toate cele trei tipuri de gândire sunt strâns legate între ele. Mulți oameni au dezvoltat în mod egal gândirea concret-activă, concret-figurativă și teoretică, dar în funcție de natura sarcinilor pe care le rezolvă o persoană, apoi una, apoi alta, apoi un al treilea tip de gândire iese în prim-plan.

Tipuri și tipuri de gândire

Practic-activ, vizual-figurativ și teoretic-abstract - acestea sunt tipurile de gândire interconectate. În procesul dezvoltare istorica Intelectul uman s-a format inițial în cursul activității practice. Așadar, oamenii au învățat să măsoare empiric terenurile și apoi, pe această bază, o specială stiinta teoretica- geometrie.

Din punct de vedere genetic, cel mai timpuriu tip de gândire este gândire orientată spre acțiune; actiunile cu obiecte au o importanta decisiva in ea (in copilarie se observa si la animale).

Pe baza practic-eficientă, apare gândirea manipulativă gândire vizual-figurativă . Se caracterizează prin operarea cu imagini vizuale în minte.

Cel mai înalt nivel de gândire este abstract, gândire abstractă. Totuși, și aici, gândirea păstrează o legătură cu practica. După cum se spune, nu există nimic mai practic decât o teorie corectă.

Gândirea indivizilor este, de asemenea, împărțită în practic-eficientă, figurativă și abstractă (teoretică).

Dar în procesul vieții, una și aceeași persoană iese în prim-plan fie unul, fie altul tip de gândire. Deci, treburile de zi cu zi necesită o gândire practic-eficientă și un raport asupra subiect științific- gândire teoretică etc.

Unitate structurală a gândirii practic-eficiente (operaționale) - acțiune; artistic - imagine; gândire științifică concept.

În funcție de profunzimea generalizării, se disting gândirea empirică și teoretică.

gândire empirică(din greacă. empeiria - experiență) oferă generalizări primare bazate pe experiență. Aceste generalizări se fac la un nivel scăzut de abstractizare. cunoștințe empirice- nivelul de cunoștințe cel mai scăzut, elementar. Gândirea empirică nu trebuie confundată cu gândire practică.

După cum s-a menționat psiholog celebru V. M. Teplov („Mintea unui comandant”), mulți psihologi iau munca unui om de știință, a unui teoretician, drept singur model de activitate mentală. Între timp, activitatea practică necesită nu mai puțin efort intelectual.

Activitate mentala teoreticianul se concentrează în principal pe prima parte a căii cunoașterii - retragere temporară, o abatere de la practică. Activitatea mentală a practicianului se concentrează în principal pe cea de-a doua parte a acesteia - pe trecerea de la gândirea abstractă la practică, adică pe acel „hit” în practică, de dragul căreia se face digresiunea teoretică.

O caracteristică a gândirii practice este observarea subtilă, capacitatea de a se concentra asupra detaliilor individuale ale unui eveniment, abilitatea de a folosi pentru a rezolva o anumită problemă specială și singulară care nu a fost complet inclusă în generalizarea teoretică, capacitatea de a trece rapid de la gândire la acțiune.

În gândirea practică a unei persoane, raportul optim dintre mintea și voința sa, capacitățile cognitive, de reglare și energetice ale individului sunt esențiale. Gândirea practică este asociată cu stabilirea operațională a obiectivelor prioritare, elaborarea unor planuri, programe flexibile, un mare autocontrol în condiții stresante de activitate.

Gândirea teoretică dezvăluie relații universale, explorează obiectul cunoașterii în sistemul conexiunilor sale necesare. Rezultatul său este construirea de modele conceptuale, crearea de teorii, generalizarea experienței, dezvăluirea modelelor de dezvoltare diverse fenomene, a cărui cunoaștere oferă activitate transformatoare persoană. Gândirea teoretică este indisolubil legată de practica, dar în sine rezultate finale are relativă independență; se bazează pe cunoștințe anterioare și, la rândul său, servește drept bază pentru cunoștințele ulterioare.

Algoritmic, discursiv, euristic și gândire creativă.

Gândirea algoritmică este axat pe reguli prestabilite, succesiunea general acceptată de acțiuni necesare pentru rezolvarea problemelor tipice.

discursiv(din lat. discursus - raționament) gândire bazat pe un sistem de inferențe interconectate.

gândire euristică(din grecescul heuresko - găsesc) - aceasta este o gândire productivă, constând în rezolvarea sarcinilor nestandardizate.

Gândire creativă- gândire care duce la noi descoperiri, la rezultate fundamental noi.

Există, de asemenea, gândirea reproductivă și productivă.

gândire reproductivă - reproducerea rezultatelor obţinute anterior. În acest caz, gândirea se îmbină cu memoria.

Gândire productivă- gândire care duce la noi rezultate cognitive.

definindu-i astfel numele. Ei ar spune, de exemplu, că este o pasăre, un mineral, o carte, adică ar determina genul în care acest obiect intră ca specie. Deci, am subordona un obiect nefamiliar unui grup familiar de obiecte, făcând, după cum se spune, subsumarea lui. În exterior, sălbaticul face exact același lucru - el corelează și noul obiect cu un anumit grup, dar nu prin subsumare, ci într-un mod complet diferit. Văzând o umbrelă, un sălbatic o numește „liliac”; contemplând o pasăre, el spune că este un „fluture”; stingând lumânarea, o „ucide”. Aceasta înseamnă că gândirea primitivă percepe o umbrelă cu aceeași figurație ca un liliac și un fluture cu o figurație de pasăre.

Prin urmare, o umbrelă și un liliac, un fluture și o pasăre sunt ambele la fel evenimente semnificative, sunt incluse în grupuri separate situate pe un rând. Prin urmare, este cu adevărat nepotrivit să vorbim aici de subordonare și subsumare. Potrivit lui Werner, în acest caz avem de-a face mai mult cu „transpunerea obiectivă” decât cu subsumarea.

Care este rezultatul tuturor acestor lucruri? Gândirea figurativă se combină într-un singur grup și desemnează cu același cuvânt astfel de obiecte și fenomene pe care gândirea noastră logică nu le-ar fi unit niciodată. De exemplu, în limba unuia dintre triburile (ghidurile) nord-americane, totul în jur - soarele, luna, urechea, peștele etc. - este numit într-un singur cuvânt, unindu-se, respectiv, într-un singur grup. În același mod, obiectele alungite sunt desemnate printr-un singur cuvânt - de exemplu, limba și nasul. Acest lucru se datorează faptului că gândirea figurativă, reflectarea realitatea obiectivă, de parca desenează, descrie a ei; prin urmare, este clar că gândirea figurativă nu este conștientă de subordonare, ea înțelege mai degrabă analogia decât dependența logică.

4. Gândirea figurativă și reflectarea raporturilor

După cum știți, gândirea este interesată în special de relații. Ce este gândirea imaginativă în acest sens?

1. Conform logicii formale, există o serie de concepte care exprimă relații, care sunt principalele, nereductibile la altele, premisele discreției de orice fel de ordine și legătură. Astfel de concepte de bază generalizate sunt numite „categorii”. Acestea includ, de exemplu, conceptele identitate, cauzalitate(cauzalitate) etc. Se înţelege că cunoaşterea logică, oricare ar fi ea, presupune deja iniţial astfel de corelaţii. Prin urmare, gândirea trebuie să fie neapărat categorică.

Analiza psihologică a gândirii figurative demonstrează că această prevedere logica formală greșit și psihologic. Gândirea figurativă – de macarîn etapele principale ale dezvoltării sale – nu reprezintă gândirea categorică, fiind mai degrabă precategoric.

Orice relație, cum ar fi cauzalitatea, implică prezența a doi termeni - cauză și efect; între ei se confirmă relația. Această prevedere rămâne în vigoare chiar dacă identități (identități)- un obiect într-un caz și un obiect într-un alt caz cu el însuși se află într-o relație identică. Cu toate acestea, gândirea figurativă nu este capabilă de o astfel de selecție și comparare a obiectelor, deoarece aceasta necesită mai mult nivel inalt dezvoltarea abstracției, pe care, după cum se știe, gândirea figurativă nu o are. În consecință, pentru gândirea figurativă nu există nicio relație între doar două fenomene, pentru el fiecare obiect și fiecare fenomen este, de asemenea, legat de toate celelalte obiecte și fenomene - pentru el lumea este întreagă și una. Desigur

aceasta nu este o unitate dialectică, altfel gândirea sălbaticului ar fi dialectică. Nu, aici avem de-a face – cel puțin în principal – cu o integritate indivizibilă, difuză.

Această descoperire a psihologiei gândirii confirmă în mod clar că gândirea în esența ei nu este la fel cu ce este desenată de logica formală, adică nu este neapărat formal-logică. În stadiul inițial al dezvoltării sale, gândirea este holistică și este evident că la niveluri superioareÎn dezvoltarea sa, ea revine din nou la integritate, dar nu la integritate difuză, nediferențiată, ci la unitatea dialectică, transformându-se astfel în gândire dialectică.

În consecință, gândirea figurativă este străină de categoriile logicii formale; aceasta este - precategoric gândire.

În acest sens, se pune firesc întrebarea: cum se realizează gândirea în afara categoriilor? La ce modalități recurge gândirea figurativă când vine vorba de relații de bază? De exemplu, luați în considerare două relații principale - identitate și cauzalitate.

2. Cunoscut întreaga linie observații care indică faptul că adevăratul sens al relației nu este încă pe deplin accesibil gândirii figurative identități. De exemplu, pentru un trib sud-african, răsăritul și apusul nu sunt în niciun caz același lucru; iar luna în diferite faze nu este, de asemenea, același obiect. Desigur, pentru gândirea figurativă este și mai dificil să înțeleagă identitatea unui obiect care suferă metamorfoze vizibile în procesul dezvoltării sale, așa cum se întâmplă, de exemplu, în lumea animală. Odată, psihologul Thurnwald, de exemplu, a fost chiar ridiculizat când a declarat că un fluture și o omidă sunt același animal. Prin urmare, ori de câte ori conținutul mental evocat de un obiect în anumite condiții diferă clar de conținutul evocat de același obiect în alte condiții, conștiința figurativă este incapabilă să recunoască identitatea. acest subiect. Gândirea concretă folosește o imagine; gândirea din afara imaginii îi este încă necunoscută. Prin urmare, este de înțeles că în gândirea figurativă categoria de identitate nu s-a dezvoltat încă pe deplin.

Aceasta va explica împrejurarea că omul primitiv exprimă uneori judecăți complet contradictorii despre același subiect. Pe baza acestei observații, Lévy-Bruhl a ajuns la concluzia că omul primitiv nu simte inconsecvența judecăților, pentru el legea contradicției logicii formale neexistând. În realitate, acest lucru se datorează faptului că omul primitiv are o experiență de identitate insuficient dezvoltată, deoarece gândește în imagini și, de îndată ce acestea sunt vizibil diferite unele de altele, el, în consecință, vede în ele obiecte diferite. Prin urmare, desigur, nu este surprinzător dacă uneori exprimă judecăți complet opuse despre același subiect, deoarece pentru el acestea sunt subiecte diferite.

Astfel, putem concluziona că, în cazul gândirii figurative, experiența identității nu este încă suficient de dezvoltată; se bazează în continuare pe vizibilitate - identitatea este trăită exclusiv acolo unde există un conținut vizual, unde imaginile sunt aceleași; nu se bazează încă pe cunoştinţe şi concepte.

3. Cum experimentează gândirea figurativă cauzalitatea, relația dintre două fenomene succesive, dintre care unul este cauza, iar al doilea este efectul?

Când devenim martori ai unui fenomen care ni se pare nou, neobișnuit, de neînțeles, avem, de regulă, nevoia să înțelegem cu ce ne confruntăm, care este motivul. Într-un cuvânt, avem dorința de a explica acest fenomen, de a-i găsi cauza. Fără îndoială, o persoană care se află în stadiul gândirii figurative are și un interes pentru explicații. Cum explică el acest sau altul fenomen? Acest lucru, desigur, depinde de modul în care înțelege el cauzalitatea.

De ce țestoasele au carapace plate, crăpate? Un indian brazilian explică astfel: „Țestoasa și zmeul se certau cine va ajunge primul la festivalul ceresc. Țestoasa s-a ascuns în coșul de mâncare al zmeului și împreună ei

Cu coșul a ridicat-o sus, spre cer. Așa că zmeul a fost întâmpinat la festival de o broască țestoasă, care a declarat că a sosit mai devreme și l-a așteptat de mult. Fără să ajungă la o înțelegere, au decis că disputa va fi câștigată de cel care a coborât rapid la pământ. Zmeul a zburat la pământ, în timp ce țestoasa a căzut pur și simplu din cer și, în mod natural, a ajuns la pământ înaintea zmeului. Dar ea a lovit pământul cu atâta forță încât carapacea ei a devenit plată și a crăpat. Acesta este motivul pentru care țestoasele au și astăzi carapace plate.

cu crăpături.

După cum se vede, un indian brazilian compune o poveste care descrie de ce carapacea țestoasă este crăpată. Aceasta este explicația lui. Acest lucru se întâmplă și în alte cazuri - o persoană primitivă, încercând să explice ceva, compune o poveste în care descrie cum s-a întâmplat fenomenul de interes. Pentru gândirea figurativă, explicația și descrierea coincid unele cu altele. Nu există nicio îndoială că aici gândirea imaginativă, ca și în cazul identității, vede și reflectă relațiile doar așa cum sunt date direct. Cauza și efectul sunt reduse la o simplă succesiune: după un fenomen, apare al doilea, unul îl precede pe celălalt - și asta se limitează la tot ceea ce este experimentat în gândirea diferită în cazul relațiilor cauzale. S-ar putea crede că formula lui Hume - post hoc ergo propter hoc (după aceea, prin urmare, din acest motiv) - exprimă înțelegerea cauzalității prin gândirea imaginativă.

Oricum, natura cauzalității, cel puțin pentru gândirea noastră, are caracter de necesitate. Pentru gândirea figurativă, acest lucru nu este așa - necesitatea ei este de neînțeles. Când călător celebru Fondenstein, ale cărui date le folosim în mod constant aici, i-a spus unui Bakairi că „toată lumea trebuie să moară”, s-a dovedit că pentru el cuvântul „trebuie” ca necesitate era complet de neînțeles. El nu a atins încă nivelul de a vedea o necesitate generală dintr-o serie de fenomene care se repetă constant într-o formă neschimbată. Gândirea figurativă nu este familiarizată cu categoriile de necesar și de general. Prin urmare, se limitează doar la narațiune, doar la descriere.

Dar este posibil ca gândirea figurativă să nu vadă nicio legătură între cauză și efect, în afară de o simplă secvență? Observațiile asupra gândirii diferite atât a oamenilor primitivi, cât și a copiilor demonstrează că acest tip de gândire implică un fel de legătură între cauză și efect, conform căreia efectul înseamnă nu doar un efect, ci mai degrabă. produs, rezultat al acțiunii. Gândirea figurativă presupune o legătură între cauză și efect, exprimată în acțiune – tot ceea ce se întâmplă și există trebuie să fie făcut de cineva. Aceasta este convingerea gândirii figurative. Prin urmare, este suficient să spunem cine și cum a făcut acest sau acel obiect sau fenomen pentru ca explicația să fie recunoscută ca fiind complet satisfăcătoare.

Pagina 14 din 42

Tipuri de gândire.

În psihologie, cel mai acceptat și răspândit este următorul cel mai simplu și oarecum clasificare condiționată tipuri de gândire:

1) vizual și eficient;

2) vizual-figurativ;

3) verbal-logic;

4) abstract-logic.

Gândirea vizuală a acțiunii- un tip de gândire bazat pe percepția directă a obiectelor în procesul acțiunilor cu acestea. Această gândire este cel mai elementar tip de gândire care apare în activitatea practică și stă la baza formării mai multor tipuri complexe gândire. Caracteristica principală gândire vizual-eficientă este determinată de posibilitatea de a observa obiecte reale și de a cunoaște relațiile dintre ele într-o transformare reală a situației. Acțiunile practice cognitive obiective stau la baza oricăror forme ulterioare de gândire.

Gândirea vizual-figurativă-un tip de gândire caracterizat prin bazarea pe idei și imagini. Cu gândire vizual-figurativă situaţia se transformă din punct de vedere al imaginii sau al reprezentării. Subiectul operează cu imagini vizuale ale obiectelor prin reprezentările lor figurative. În același timp, imaginea subiectului face posibilă combinarea unui set de operații practice eterogene într-o imagine coerentă. Stăpânirea reprezentărilor vizual-figurative extinde sfera gândirii practice.

În cea mai simplă formă, gândirea vizual-figurativă apare mai ales la preșcolari, adică. la vârsta de patru sau șapte ani. Legătura dintre gândire și acțiunile practice, deși se păstrează, nu este la fel de strânsă, directă și imediată ca înainte. În cursul analizei și sintezei unui obiect cognoscibil, copilul nu trebuie să atingă neapărat și în niciun caz întotdeauna obiectul care îl interesează cu mâinile. În multe cazuri, manipularea (acțiunea) practică sistematică cu obiectul nu este necesară, dar în toate cazurile este necesară perceperea și vizualizarea clară a acestui obiect. Cu alte cuvinte, preșcolarii gândesc doar în imagini vizuale și nu stăpânesc încă concepte (în sens strict).

Gândire verbal-logică - un fel de gândire realizată cu ajutorul operaţiilor logice cu concepte. În gândirea verbal-logică, operarea concepte logice, subiectul poate învăța tiparele esențiale și relațiile neobservabile ale realității studiate. Dezvoltarea gândirii verbal-logice reconstruiește și organizează lumea reprezentări figurativeși acțiuni practice.

Gândire abstract-logică (abstractă).- un tip de gândire bazat pe alocarea proprietăților și relațiilor esențiale ale subiectului și abstracția de la alții, neesențială.

Gândirea vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbală-logică și abstract-logică sunt etape succesive în dezvoltarea gândirii în filogeneză și ontogeneză. În prezent, psihologia a arătat în mod convingător că aceste patru tipuri de gândire coexistă la un adult și funcționează în rezolvarea diferitelor probleme. Toate tipurile de gândire sunt strâns legate între ele. La rezolvarea problemelor, raționamentul verbal se bazează pe imagini vii. În același timp, rezolvarea chiar și a celei mai simple și specifice probleme necesită generalizări verbale. Prin urmare, tipurile de gândire descrise nu pot fi apreciate ca fiind mai mult sau mai puțin valoroase. Abstract-logic sau gândire verbal-logică nu poate fi „idealul” gândirii în general, punctul final al dezvoltării intelectuale. Astfel, perfecţionarea ulterioară a gândirii este asociată în psihologie cu extinderea şi concretizarea ariilor de aplicare a normelor şi tehnicilor mentale învăţate.

În plus, selecția tipurilor de gândire se poate face în funcție de diverse temeiuri. Deci, bazându-mă pe diverse surseîn ceea ce priveşte studiul gândirii, se pot distinge următoarele tipuri de gândire (vezi Fig. 7).

Orez. 7. Clasificarea tipurilor de gândire pe diverse temeiuri

După natura sarcinilor de rezolvat, există teoretice şi gândire practică.

Gândire teoretică - gândire pe baza raționamentului teoretic și a inferenței.

gândire practică- gândire bazată pe judecăți și inferențe bazate pe o decizie sarcini practice. Gândirea teoretică este cunoașterea legilor și a regulilor. Sarcina principală a gândirii practice este dezvoltarea mijloacelor transformare practică realitate: stabilirea unui scop, crearea unui plan, proiect, schema. Gândirea practică a fost studiată de B.M. Teplov. Au stabilit că caracteristică importantă gândirea practică este că este desfășurat în condiții de presiune severă a timpului și risc real. În situații practice, posibilitățile de testare a ipotezelor sunt foarte limitate. Toate acestea fac gândirea practică mai dificilă într-un anumit sens decât gândirea teoretică.

După gradul de dezvoltare a gândirii în timp, se disting gândirea intuitivă și discursivă sau analitică.

discursiv (analitic) gândire- gândirea, mediată de logica raționamentului, nu de percepție. Gandire analitica desfăşurat în timp, are etape clar definite, este reprezentat în mintea celui persoană gânditoare.

gândire intuitivă- gândire bazată pe percepții senzoriale directe și reflectare directă a efectelor obiectelor și fenomenelor lumii obiective. Gândirea intuitivă se caracterizează prin viteza fluxului, absența unor etape clar definite și este minim conștientă. Trei criterii sunt de obicei folosite pentru a face distincția între gândirea discursivă și cea intuitivă: 1) temporală (timpul procesului); 2) structural (diviziunea în etape); 3) nivelul de conștientizare (reprezentare în mintea gânditorului însuși).

După gradul de noutate și originalitate, gândirea reproductivă și cea productivă se disting în funcție de scopul lor funcțional.

gândire reproductivă- gândirea pe baza de imagini și idei extrase din unele surse specifice.

Gândire productivă- gândire bazată pe imaginație creativă.

În activitățile lor, oamenii întâlnesc astfel de obiecte care au un caracter holistic-sistemic. Pentru orientarea în astfel de obiecte, o persoană trebuie să fie capabilă să distingă conținutul lor extern și intern, esența lor internă și manifestările sale externe. În acest sens, după tipul de cunoaștere, se disting gândirea teoretică și cea empirică.

gândire teoretică- gândirea pentru cunoaștere continut internși esența obiectelor de sistem complexe. Principala acțiune mentală asociată cu o astfel de cunoaștere este analiza. O analiză a unui obiect de sistem holistic dezvăluie în el o simplă conexiune (sau relație), care acționează ca o bază genetică inițială pentru toate manifestările sale particulare. Această conexiune inițială servește ca sursă universală sau esențială a formării unui obiect de sistem integral. Sarcina gândirii teoretice este de a descoperi această legătură esențială inițială, cu izolarea ei ulterioară, i.e. abstracție și, în viitor, reducerea la această conexiune inițială a tuturor manifestărilor particulare posibile ale obiectului sistem, i.e. producerea acţiunii de generalizare.

gândire empirică- gândirea pentru cunoaștere manifestări externe obiectele și fenomenele luate în considerare. Principalele operații ale gândirii empirice sunt comparația și clasificarea, care sunt asociate cu acțiunile de abstractizare și generalizare. aceleași proprietăți, obiecte și fenomene. Produsul cognitiv al implementării acestor acțiuni sunt idei generale(sau concepte empirice) despre aceste obiecte și fenomene. Gândirea empirică îndeplinește funcții foarte importante și necesare în Viata de zi cu zi oameni, precum și în științele situate pe primele etape a dezvoltării sale.

De scop functional Distinge între gândirea critică și cea creativă.

Gândire critică care urmărește identificarea defectelor în judecățile altora.

gândire creativă asociate cu descoperirea unei cunoștințe fundamental noi, cu generarea propriei cunoștințe idei originaleși nu cu evaluarea gândurilor altora. Condițiile pentru implementarea lor sunt opuse: generarea de noi idei creative trebuie să fie complet lipsită de orice critică, interdicții externe și interne; selecția și evaluarea critică a acestor idei, dimpotrivă, necesită strictețe față de sine și față de ceilalți, și nu permite o supraestimare a propriilor idei. În practică, există încercări de a combina avantajele fiecăruia dintre aceste tipuri. De exemplu, în metodele de control bine-cunoscute proces de gandireși să-și îmbunătățească eficiența („ brainstorming”) gândirea creativă și critică ca moduri diferite munca conștientă sunt utilizate în diferite etape ale rezolvării aceleiași sarcini aplicate.

Una dintre diferențele tradiționale de gândire pe tipuri se bazează pe o analiză a conținutului mijloacelor de gândire utilizate - vizuale sau verbale. În acest sens, se disting gândirea vizuală și cea verbală.

gândirea vizuală- gândirea pe baza de imagini și reprezentări ale obiectelor.

gândire verbală- gândirea, operarea cu structuri de semne abstracte. S-a stabilit că pentru o muncă mentală cu drepturi depline, unii oameni trebuie să vadă sau să-și imagineze obiecte, în timp ce alții preferă să opereze cu structuri de semne abstracte. În psihologie, se crede că tipurile vizuale și verbale de gândire sunt „antagoniste”: purtătorii primei sunt greu de accesat chiar și sarcini simple, reprezentat sub formă de semn; purtătorilor celui de-al doilea nu li se atribuie cu ușurință sarcini care necesită operarea cu imagini vizuale.