Ein zusätzliches allgemeinbildendes Programm mit sozialpädagogischer Ausrichtung „gramoteika. Woraus bestehen Wörter? Sprache und Sprechen

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

MBOU "Sylgy-Ytarskaya-Sekundarschule benannt nach. A. N. Jawlowski

Gilt als vereinbart genehmigt

MO erster Klassensprecher Schuldirektor

Protokoll Nr. __ ________ / Sivtseva N.E. / _______ / Dyachkov I.I. /

Das Programm des Kreises zur russischen Sprache "Gramoteika"

1 - 4 Klassen

Zusammengestellt vom Lehrer Grundschule Kondakova M.I.

2017 Sylgy-Ytar

Erläuterungen

Die russische Sprache in geschickten Händen und in erfahrenen Lippen ist schön, melodiös, ausdrucksstark, flexibel, gehorsam, geschickt und raumgreifend.

Kuprin A.I.

In der Lehre und im Leben ist nachhaltiger Erfolg am häufigsten bei denen, die genaue Schlussfolgerungen ziehen, vernünftig handeln, konsequent denken, konsequent argumentieren. Die Entwicklung der kindlichen Sprache ist eine wichtige Aufgabe der Schule. Schließlich fühlt sich eine Person, die nicht mit der Rechtschreibung harmoniert, die Angst hat, ihre Meinung zu äußern oder einen Brief, eine Erklärung zu schreiben, unter gebildeten Menschen unwohl.

Das Gramoteika-Programm ist so konzipiert, dass sich das Lebensverständnis der Kinder erweitert und klärt, der Wortschatz und die Sprache im Allgemeinen aktiviert werden. All dies sichert die Gesamtentwicklung der Kinder, fördert ein Gefühl der Freundlichkeit und Sorgfalt. Kinder sollten schon früh in die erstaunliche und bunte Welt der Wörter eingeführt werden, um ein Sprachgefühl zu entwickeln.

Die Relevanz der Wahl des Kurses "Gramoteika" bestimmt durch die Tatsache, dass Kinder im Grundschulalter eine schlecht entwickelte Sprach-, Rechtschreib- und Lesefähigkeit haben.

Die Neuheit dieses Programms bestimmt durch die Anforderungen an die Ergebnisse des Hauptbildungsprogramms der Grundschulbildung des Landesbildungsstandards 2009. Einer der Hauptslogans der neuen Standards der zweiten Generation ist die Bildung der Kompetenzen des Kindes zur Beherrschung neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Unterscheidungsmerkmal neue Standards ist die Aufnahme in die Anforderungsliste für die Struktur des Hauptbildungsprogramms:

das Verhältnis von Unterricht und außerschulische Aktivitäten Studenten;

Die Hauptmerkmale des Arbeitsprogramms für diesen Kurs sind:

Bestimmung der Art der Organisation der studentischen Aktivitäten, die darauf abzielen, persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse bei der Bewältigung des Ausbildungsgangs zu erzielen;

Die Programmdurchführung basiert auf Wertorientierungen und Bildungsergebnissen.

Das Kreisprogramm ist so aufgebaut, dass die Kinder während des Unterrichts eine hohe Motivation behalten, Kinder spüren Psychologischer Komfort. Im Unterricht lernen Kinder auf spielerische Weise etwas über die Entstehung von Wörtern, einige historische Daten über Wörterbücher und die Herkunft von Buchstaben. Alle Abschnitte der russischen Sprache "Laut und Buchstaben", "Wort", "Satz", "Kohärente Sprache" sind unauffällig betroffen.

Die Form des Unterrichts ist vielfältig: KVN, Quiz, Lösen von Kreuzworträtseln, Schreiben. All dies entwickelt bei Kindern Intelligenz, Aufmerksamkeit, lehrt Ausdauer, Ausdauer, entwickelt Vorstellungskraft. Der Kurs ist konzentrisch aufgebaut und erlaubt Ihnen, die notwendige Abstufung und Komplexitätssteigerung des Stoffes zu beachten.

Der Kurs "Gramoteika" ist ein System von Aktivitäten zur intellektuellen Entwicklung für Kinder im Alter von 7 bis 11 Jahren.

Der Kurs umfasst 136 Unterrichtsstunden: eine Unterrichtsstunde pro Woche, 34 Unterrichtsstunden pro Schuljahr von der ersten bis zur vierten Klasse.

Kursziele

Stellen Sie die Sprachentwicklung der Schüler sicher

Helfen Sie ihnen, die Sprachaktivität zu meistern

Hilfe bei der grundlegenden Grammatik

Zeigen Sie den Kindern, dass der literarische Text nach den Gesetzen der Sprache entsteht

Kursziele

Schulkinder durch Sprache an die künstlerische Kultur heranführen

Sich durch Sprache weiterentwickeln kreative Möglichkeiten Kind

Kinder in die aktive Aneignung universeller moralischer und kultureller Werte einbeziehen

Gewährleistung einer vielseitigen und harmonischen Entwicklung und Ausbildung der Studierenden

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Interesse am Lesen

Klären und erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Welt um sie herum

sich entwickeln kognitive Fähigkeiten Kinder

Kursstruktur

Etymologie des Wortes

Rechtschreibgeheimnisse

Sprachentwicklung

Unterhaltsamer Stoff

Historische Referenzen

Klassenmodus:

Unterrichtsdauer: 1 Unterrichtsstunde - 30 Minuten, 2 - 4 Unterrichtsstunden - 45 Minuten.

Aktivitäten : spielerisch, lehrreich.

Das Unterrichtssystem des Kurses "Gramoteika" ermöglicht es Ihnen, die folgenden Aspekte zu lösen: kognitiv, entwickelnd, erziehend.

Kognitiver Aspekt

die Bildung und Entwicklung verschiedener Arten von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft sowie die kreativen Fähigkeiten des Kindes;

Ausbildung und Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Entwicklungsaspekt

Bedingungen für die Einführung von Schulkindern in die künstlerische Kultur schaffen;

Leseinteresse fördern.

Pädagogischer Aspekt

Bildung des Systems der zwischenmenschlichen Beziehungen;

Auf diese Weise, Ziel des Sprachunterrichts ist die Entwicklung und Verbesserung von kognitiven, sprachlichen und kreativen Prozessen (Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, verschiedene Arten des Gedächtnisses, Denken) und der Formgebung Kernkompetenzen Studenten.

Beschreibung Wertorientierungen Inhalte des Kurses "Gramoteika"

Der Wert der Wahrheit ist ein Wert wissenschaftliches Wissen als Teil der Kultur der Menschheit, Vernunft, Verständnis der Essenz des Seins, des Universums.

Menschlicher Wert als rationales Wesen, das nach Welterkenntnis und Verbesserung strebt.

Der Wert von Arbeit und Kreativität als Naturzustand Menschliche Aktivität und Leben.

Der Wert der Freiheit als Freiheit der Wahl und Darstellung einer Person ihrer Gedanken und Handlungen und Freiheit, die natürlich durch die Normen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft begrenzt ist.

Der Wert der Staatsbürgerschaft- Selbstbewusstsein als Mitglied der Gesellschaft, des Volkes, des Landes und des Staates.

Geplante Ergebnisse der Bewältigung des Programms des Kurses "Gramoteika" durch Studenten

Beherrschung des Kurses "Gramoteika"

in der ersten Klasse

Persönliche Ergebnisse:

unter Anleitung eines Lehrers die einfachsten Verhaltensregeln festzulegen und auszudrücken, die allen Menschen in Zusammenarbeit gemeinsam sind (ethische Normen);

Treffen Sie in den von der Lehrkraft vorgeschlagenen Kommunikations- und Kooperationssituationen mit Unterstützung anderer Gruppenmitglieder und der Lehrkraft auf der Grundlage ethischer Standards eine Handlungsentscheidung.

Metasubjektergebnisse:

Regulatorische UDD:

den Zweck der Aktivität mit Hilfe eines Lehrers bestimmen und formulieren;

die Abfolge der Aktionen aussprechen;

lernen, Ihre Vermutung auszudrücken (Version);

lernen, nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan zu arbeiten;

lernen, eine korrekt erledigte Aufgabe von einer falschen zu unterscheiden;

zusammen mit dem Lehrer und anderen Schülern zu lernen, um eine emotionale Einschätzung der Aktivitäten von Kameraden abzugeben.

Kognitives UDD:

Navigieren Sie in Ihrem Wissenssystem: mit Hilfe eines Lehrers das Neue vom bereits Bekannten unterscheiden;

lernen, sich neues Wissen anzueignen: finden Sie Antworten auf Fragen, indem Sie Ihre Lebenserfahrung, vom Lehrer erhaltene Informationen und Unterrichtsliteratur verwenden;

lernen, literarische Gattungen zu erkennen.

Kommunikatives UDD:

lernen Sie, Ihre Gedanken auszudrücken;

lernen Sie, Ihre Meinungsverschiedenheiten zu erklären, und versuchen Sie zu verhandeln;

die Fähigkeiten der Zusammenarbeit in einer Gruppe bei der gemeinsamen Lösung eines Lernproblems zu beherrschen.

Inhaltliche Ergebnisse

Wörter nach Rechtschreibung und Aussprache vergleichen;

den Unterschied zwischen einem Laut und einem Buchstaben erkennen;

Gemeinsamkeiten von Genres feststellen;

Sprachmuster finden;

Bestimmen Sie die Reihenfolge der Arbeit am Wort.

Programm der Klasse 1. 1 Stunde pro Woche. (34 Stunden)

Kapitel. Wie sieht der Brief aus.. (11 Stunden)

Kinder an den Unterschied zwischen Buchstaben und Laut heranführen. Spiele: „Der Brief ist verloren“, Kreuzworträtsel, „Lustige Gedichte“ von Zakhoder. Erstellung eines "kleinen Wörterbuchs" für Wörter, die mit einem Buchstaben beginnen.

Kapitel. Volkskunst. (8 Uhr)

Führen Sie Kinder in die Genres der mündlichen Volkskunst ein. Rätsel zeichnen, Liedchen, berühmte russische Sprichwörter, Sprüche inszenieren. Einfache russische Spiele.

Kapitel. Wortspiel. (10 Stunden)

Bekanntschaft mit Mindesteinheit Sprache (Silbe, Wort) Spielvorschläge: „Wort in einem Wort“, „Silben-Loto“, „Wörter reimen“, „Silben-Auktion“. Mit der Sammlung "Unterhaltsame Grammatik".

Kapitel. Sonstig. (6 Stunden)

Thematische Planung. 1 Klasse. 1 Stunde pro Woche .

		Anzahl der Stunden
	Einführung in den Kurs
	Wie sieht der Brief aus? phonetische Aufladung. Wer ist vorsichtiger? (sondieren) Eine Geschichte über Buchstaben. Wer ist größer? Neugierig (ein Märchen mit einem Buchstaben). Sagen Sie ein Wort (raten Sie für einen Buchstaben). Der Brief fehlt. Kreuzworträtsel mit Wörtern, die mit demselben Buchstaben beginnen. Anagramme. Fröhliche Verse. - "Kleines" Wörterbuch (geflügelte Wörter, Ausdrücke, Wortursprung)
	Volkskunst Rätsel. Rätsel zeichnen. Sauberkeit. Zungenbrecher. Sprichwörter, Redewendungen zu bestimmten Themen. Dramatisierung von Sprichwörtern, Redewendungen. Reime. Das Spiel "Lass uns Verstecken spielen." Spaß für Kinder. Schullieder.
	Wortspiel. Wortumwandlung. Wortleiter. Von einem Wort zu mehreren. Silbenauktion. Beenden Sie den Satz (mit a bestimmten Brief) Zauberkette Silbenlotto Vervollständige das Wort Finden Sie ein Wort in einem Wort
	Telefonwettbewerb.
	Wir reimen Wörter.
	Hör dir die Geschichte an, mein Freund.
	Letzte Lektion.

Anforderungen an persönliche, Meta-Subjekt- und sachliche Ergebnisse Bewältigung des Kurses "Gramoteika" in der zweiten Klasse

Als Ergebnis des Studiums dieser Kurs, in der zweiten Klasse Studenten haben die Möglichkeit, sich zu bilden Persönliche Ergebnisse:

lernen Sie, Ihre Meinungsverschiedenheiten zu erklären, und versuchen Sie zu verhandeln;

lernen, ihre Gedanken auszudrücken, zu streiten;

Meistern Sie kreative Fähigkeiten und handeln Sie in einer nicht standardmäßigen Situation.

Metasubjektergebnisse Studium des Kurses in der zweiten Klasse sind die Bildung der folgenden UUD.

Behördliche UUD:

lernen, Fakten von Spekulationen zu unterscheiden;

Meistern Sie die Fähigkeit, Ziele und Ziele zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten Aktivitäten lernen.

die Fähigkeit zu bilden, ihr Handeln aufgabengerecht zu bewerten.

Kognitives UUD:

die künstlerischen Mittel der Sprache beherrschen;

die erhaltenen Informationen verarbeiten: Wörter gruppieren, Sätze;

Finden Sie Phraseologieeinheiten, Homonyme, Homographen im Text

Kommunikatives UUD:

lernen, verschiedene Rollen in einer Gruppe zu spielen (Anführer, Performer);

Entwickeln Sie Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit;

Kommunikationsfähigkeit entwickeln, um verstanden zu werden.

Inhaltliche Ergebnisse sind die Bildung folgender Fähigkeiten:

Vergleichsregeln anwenden;

Fragen stellen;

verwandte Wörter finden

Kausalketten aufbauen;

Ordnungsbegriffe nach der Polysemie des Wortes;

Fehler im Satzbau finden;

Rückschlüsse.

Programm Klasse 2. 1 Stunde pro Woche. (32 Stunden)

Kapitel. Historische Seite. (4 Stunden)

Bekanntschaft mit mündlicher und schriftlicher Rede. Wann und wie ist Sprache entstanden? Wie ist das Alphabet entstanden? Alphabete verschiedener Sprachen.

Kapitel. Russische Sprache - was ist das. (3 Stunden)

Russische Volksmärchen lesen. Die Sprache der Märchen, künstlerische Mittel der Sprache der Märchen. Komposition eines Märchens (Alltag, Abenteuer, Schulthema).

Kapitel. Sprache und Sprechen. (6 Stunden)

Redebedarf. Die Sprache des "Lagerfeuers" bei den alten Stämmen, die Sprache des "Pfeifens", der Bildschrift. Gemeinsame Symbole.

Kapitel. Die Hauptregel. (5 Uhr)

Phoneme. Phonem-Spiele. Dramatisierung von B. Zakhoders Gedicht "Der Wal und die Katze".

Kapitel. Woraus bestehen Wörter? (7 Stunden)

verwandte Wörter. Die Mehrdeutigkeit eines Wortes. Wörter sind Palindrome.

Sonstig. (6 Stunden)

Bekanntschaft mit Anagrammen, Homonymen, Homographen, Homophonen, Ausdruckseinheiten.

Thematische Planung Klasse 2. 1 Stunde pro Woche

		Menge Std.
	Revision für Klasse 1.
	Historische Seite. Wie ist das Alphabet entstanden? Das Aussehen der Buchstaben yat, izhitsa. Alte Briefe.
	Russische Sprache - was ist das? Es war einmal das dreißigste Königreich. Versuchen wir, eine Geschichte zu schreiben. Welche Worte brauchen wir mehr?
	Sprache und Sprechen. Zeichne mir einen Brief. Wie ist die Rede? Wo wird Sprache geboren? Wo sind die verschiedenen Sprachen? Sprachen sind lebendig und tot. Wer ist ein Polyglott?
	Die Hauptregel. Orte verwechseln. Das Geheimnis des Phonems. gefährliche Konsonanten. Vokale auf der Bühne. Phoneme regeln Buchstaben.
	Woraus bestehen Wörter? Bauarbeiten Morpheme. Wo werden Wörter gespeichert? Wort Leben. Palindrome sind Wörter. Die Wörter sind "Verwandte". Greifen Sie nicht für ein Wort in die Tasche.
	Anagramme. Von gebräuchlichen Substantiven zu Eigennamen.


	Homoformen.
	Synonyme. Antonyme.
	Phraseologische Menagerie. Letzte Lektion

Anforderungen an Personen-, Metafach- und Fachergebnisse Bewältigung des Kurses "Gramoteika" in der dritten Klasse:

Als Ergebnis des Studiums dieses Kurses in der dritten Klasse Studenten haben die Möglichkeit, sich zu bilden

Persönliche Ergebnisse:

die Ziel- und semantischen Rahmenbedingungen für ihre Handlungen und Taten wählen können;

Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Mitschülern in verschiedenen Situationen.

Metasubjektergebnisse in der dritten Klasse sind die Bildung der folgenden UDD:

Regulatorische UDD:

die Fähigkeit zu bilden, die Gründe für den Erfolg / Misserfolg von Bildungsaktivitäten zu verstehen;

die Fähigkeit zu entwickeln, Lernaktivitäten aufgabengerecht zu planen und zu steuern;

beherrschen die Grundformen der Reflexion.

Kognitives UDD:

Meister moderne Mittel Massenmedien: Sammlung, Transformation, Bewahrung von Informationen;

beachten Sie die Normen der Ethik und Etikette;

Lernen Sie einige Möglichkeiten kennen, Text zu bearbeiten.

Kommunikatives UDD:

lernen, verschiedene Rollen in einer Gruppe zu spielen (Anführer, Performer, Kritiker, Sprecher);

lernen zu argumentieren, zu beweisen;

lernen zu diskutieren.

Inhaltliche Ergebnisse Studiengang im dritte Klasse sind die Bildung der folgenden Fähigkeiten :

Historismen, Archaismen, Neologismen hervorheben;

Verallgemeinern Sie Wortgruppen auf einer bestimmten Grundlage, finden Sie ein Muster;

Texte vergleichen;

eine einfache Vorgehensweise beschreiben, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen;

Nennen Sie Beispiele für Sätze, die sich in Tonfall und Zweck der Aussage unterscheiden;

Nennen Sie Beispiele für negative Sätze;

Vergleichen Sie zwischen Wörterbüchern: Rechtschreibung, Phraseologie, Erklärung, Etymologie, Synonyme;

führen Sie logische Übungen durch, um Muster zu finden, vergleichen und argumentieren Sie Ihre Antwort;

Argumentiere und beweise deine Idee und deine Entscheidung.

Programm der Klasse 3. 1 Stunde pro Woche. (34 Stunden)

Kapitel. Historische Seite. (3 Stunden)

Bekanntschaft mit historischen Ereignissen über die Entstehung der Schrift, über die ersten Buchdrucker.

Kapitel. Welt der Worte. (7 Uhr)

Bekanntschaft mit Historismen, Archaismen, Neologismen.

Kapitel. Literarische Seite. (5 Uhr)

Literarische Helden kommen zu Besuch.

Kapitel. Die Sprachentwicklung. (7 Uhr)

Textbearbeitung.

Kapitel. Wörterbücher (6 Stunden)

Wörterbücher: Rechtschreibung, Phraseologie, Erklärung, Etymologie, Synonyme.

Sonstig. (6 Stunden)

Thematische Planung Klasse 3. 1 Stunde pro Woche

		Menge Std.
	Bewertung für die 2. Klasse.
	Historische Seite. Die Entstehung von mündlichen und Schreiben. Die ersten Buchdrucker Erste Bücher.
	Welt der Worte. Historismen. Worte sind archaisch Wörter - Neologismen Wörter im Text finden. Mehr Wörter. Finde dich selbst. Das Wörterbuch hat geholfen.
	Literarische Seite. Zu Besuch in russischen Märchen. Besuchen Sie Skandinavien. Afrikanische Märchen. Geschichten der Völker von Kamtschatka Geschichten der Völker der Welt.
	Die Sprachentwicklung. Text fortsetzen. Fügen Sie ein Wort ein. Finden Sie das richtige Wort. Textbearbeitung. Texte beginnen. Was fehlt? Wiederholungen.
	Wörterbücher. Orthographisches Wörterbuch Sprachführer. Wörterbuch. Etymologisches Wörterbuch. Synonymwörterbuch. Akzentwörterbuch.
	Eysenck-Tests

	Kreuzworträtsel
	Anagramme
	Letzte Lektion.

Anforderungen an Personen-, Metafach- und Fachergebnisse Bewältigung des Kurses in der vierten Klasse.

Als Ergebnis des Studiums des Kurses "Gramoteika" in der vierten Klasse Studenten haben die Möglichkeit, sich zu bilden

Persönliche Ergebnisse:

Unabhängigkeit und Eigenverantwortung bei Informationsaktivitäten entwickeln;

um die persönliche Bedeutung der Lehre zu bilden;

bilden eine ganzheitliche Sicht auf die Welt um sich herum.

Metasubjektergebnisse.

Regulatorische UDD:

lernen, Forschungsprobleme zu lösen;

Wege zur Lösung des Problems bestimmen;

die Formen der kognitiven und persönlichen Reflexion beherrschen;

Kognitives UUD;

bauen Sie bewusst eine Sprachaussage auf;

Konstruktion des Denkens;

lernen, unterschiedliche Arten der Analyse, Übermittlung und Interpretation von Informationen entsprechend den Aufgaben anzuwenden.

Kommunikatives UDD:

lernen, ihre Aktivitäten und andere zu bewerten und selbst zu bewerten;

Motivation bilden, für das Ergebnis zu arbeiten;

lernen, Konflikte konstruktiv durch Kooperation oder Kompromisse zu lösen.

Inhaltliche Ergebnisse Studium des Kurses in der vierten Klasse sind die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

bestimmen Sie die Arten von Beziehungen zwischen Wortarten;

finden Sie Muster in der Welt und der russischen Sprache;

eine situative Beziehung zwischen Textarten herstellen;

argumentieren und Schlussfolgerungen ziehen;

Aufgaben mit erhöhter Komplexität lösen.

Programm der Klasse 4. 1 Stunde pro Woche. (34 Stunden)

Kapitel. Befehl. (7 Uhr)

Wortarten im Spiel. erstaunlicher Name Substantiv. Tolles Adjektiv. Verbbrüder.

Kapitel. Sonstig. (16 Stunden)

Reimende Worte. Gedichte schreiben. Theateraufführungen.

Kapitel. Textarten. (3 Stunden)

Textarten: Beschreibung, Erzählung, Argumentation.

Kapitel. Lass uns spielen. (6 Stunden)

Spiele: KVN, Quiz, Kettenwörter, Wiederholungen, Anagramme, Kreuzworträtsel.

Kapitel. Historische Seite (2 Stunden)

Dal. Ozhegov. Biographien.

Thematische Planung 4. Klasse. 1 Stunde pro Woche

		Menge Std.
	Bewertung für die 3. Klasse.
	Ordnung (Wortteile). Wie man Ordnung bringt. Unterschiedliche Teile werden benötigt, unterschiedliche Teile sind wichtig. Wie besser sagen? Ein Adjektiv ist ein Freund eines Substantivs. Wie alles in Bewegung setzen? Alles passiert zu unterschiedlichen Zeiten. Warum Sprachadverbien?
	"Glokay Kuzdra" Punkt, Punkt, Komma. Was kann aus Absätzen aufgebaut werden? Gedichte schreiben lernen. Gereimte Punkte. Geschichten schreiben lernen. Was ist Theater. Schauspiel. Wir sind Künstler. Leistung.
	Textarten. Beschreibungstext. Text ist Geschichtenerzählen. Text ist Diskussion.
	Lass uns spielen! Literarisches Quiz. Chineward. Literarische Helden bei Rätseln. Ratet mal. Erklären Sie, wer ich bin
	Historische Seite.
	Live-Seite. Wolf, Bär, Hase (Ursprung der Wörter)
	Das Spiel "Schlau, schlau"
	Letzte Lektion.

Informationsquellen

Arkhipova E. Sprachentwicklung. M. " offene Welt". 1995.

Wolina V.V. Unterhaltsames Alphabet. M. "Aufklärung". 1991.

Grabylnikova T. Die Welt der Syntax. M. 1995.

Granik G.G. Rechtschreibgeheimnis. M. "Aufklärung". 1991.

Leonovich E. N. Einheimische Literatur. M. "Didakt".1992.

Leonovich E. N. Sprechen und Schreiben lernen. M. "Didakt".1992.

Monovich E.N. In der Welt der Sprache und Rede. M. "Didakt".1992.

Titovich I.E. Meine Sprache.2,3,4 Klasse. M. Balass, 1993.

Die Russische Föderation

Republik Adygeja

Gemeindeformation "Stadt Maikop"

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Zentrum für Diagnostik und Beratung LOKUS

Betrachtet

____________

Protokoll Nr. ___ datiert

"____" ____________ 20

Einverstanden

Stellvertretender Direktor

____________

"____" ____________ 20

Zugelassen

Direktor

_____________

Bestellnummer ___ vom „__“ _____ 20

ARBEITSPROGRAMM

zusätzliche Ausbildung

"Gramoteika"

(Lernen der Elemente der Alphabetisierung)

Alter der Schüler - 5-6 Jahre

Implementierungslinien - 1 Jahr

Zusammengestellt von: ____Nazarova O.V._______

Das Programm wurde gemäß entwickelt

EV Kolesnikowa

Vom Laut zum Buchstaben. Vorschulbildung

Elemente der Alphabetisierung.

Studienjahr 2018 - 2019.

INHALT.

Zielbereich

Erläuterungen……………………………………………………..

Geplante Ergebnisse des Studiums des Programms …………………….

Inhaltsbereich

Inhalt des Programms …………………………………………………

Alphabetisierung (Lesen) ……………………………………………

Alphabetisierung (Schreiben) …………………………………………………

Abschnitt Organisation

Logistik…………………………………

Zielbereich

Erläuterungen.

Das Gramoteika-Programm wurde auf der Grundlage des Autorenprogramms von E.V. Kolesnikova, Vom Klang zum Buchstaben. Vorschulkindern die Elemente der Alphabetisierung beibringen.

Programmgerichtet über die allgemeine intellektuelle Entwicklung von Kindern.

Relevanz des Programms. Das Programm bietet ein System spannender Spiele und Übungen mit Geräuschen, Buchstaben und Wörtern, die Kindern helfen, mentale Operationen zu bilden, ihnen das Verstehen und Ausführen beizubringen Lernaufgabe, beherrschen die Fähigkeiten der verbalen Kommunikation und tragen auch zur Entwicklung der Feinmotorik und der Hand-Auge-Koordination bei.

Ziel Programme: Umsetzung eines integrierten Ansatzes für die Sprachentwicklung von Kindern und ihre Vorbereitung auf die Alphabetisierung.

Programmziele.

Lehrreich:

Entstehung und Entwicklung Phonemisches Hören

Entwicklung der Aussprachefähigkeiten

Kindern das Eigene beibringen Schallseite Sprache - Tempo, Intonation

Bekanntschaft mit der Silbenstruktur des Wortes

Bildung der Fähigkeit, einen Satz richtig zu bilden, Präpositionen zu verwenden, einen Satz zu verteilen, die Konstruktion eines komplexen Satzes zu verwenden.

Bildung der Fähigkeit zum Nacherzählen, Erstellen von Kurzgeschichten aus Bildern mit einfachen Sätzen

Verlängerung Wortschatz Kinder

Entstehung und Entwicklung von Klang - Brief Analyse

Vorbereiten der Hand eines Kindes zum Schreiben

Entwicklung:

Entwicklung der auditiven Wahrnehmung

Entwicklung grafischer Fähigkeiten

Entwicklung der Feinmotorik

Kinder an die Fiktion heranführen

Lehrreich:

Ausbildung der Arbeitsfähigkeit

Erziehung zur Selbständigkeit bei der Wahrnehmung von Aufgaben

Erziehung moralische Qualitäten, nämlich Toleranz, Wohlwollen gegenüber anderen.

Programmfunktionen .

Das Programm wahrt die Kontinuität mit den bisherigen Kenntnissen und Erfahrungen der Kinder und mit anschließender Ausbildung. Die in der Arbeit angewandten Unterrichtsmethoden entsprechen den Altersmerkmalen des Kindes.

Der Inhalt des Programms gliedert sich in 2 Ausbildungsstufen:

1. Hälfte Entwicklung Klangkultur und phonemisches Bewusstsein.

2. Semester - Lautentwicklung - Buchstabenanalyse, Interesse und Lesefähigkeit

In dieser Lernphasenicht gesetzt die Aufgabe, Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen . Die Hauptaufgabe dieser Phase besteht darin, Kinder mit Material vertraut zu machen, das der Fantasie Nahrung gibt und nicht nur die intellektuelle, sondern auch die emotionale Sphäre des Kindes betrifft. Darüber hinaus wird in jeder Phase die Aufgabe gelöst, die Hand des Kindes auf das Schreiben auf der Ebene der Altersmerkmale vorzubereiten, und umfasst:

Entwicklung von Grundbewegungen (Übungen für Arme, Beine, Rumpf);

Entwicklung der Feinmotorik (Übungen für Finger und Hände);

Bildung von grafischen Fähigkeiten

Das Studium des Stoffes erfolgt in Blöcken:

1Block -

2 Block - Bekanntschaft mit harten und weichen Konsonanten (1. Stufe)

Laute und Buchstaben (2. Stufe)

3. Block - Wiederholung

Merkmale der Altersgruppe der Kinder 4 - 5 Jahre.

Im Alter von 4-5 Jahren erweitert sich der Wortschatz von Kindern merklich durch Wörter, die die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten bezeichnen. Im Alter von 5 Jahren umfasst der Wortschatz etwa 2000 Wörter.

Signifikante Veränderungen treten bei der Assimilation der grammatikalischen Struktur der Sprache auf: Kinder lernen, die Namen von Objekten mit Adjektiven in Geschlecht, Zahl und Fall zu koordinieren, in den Endungen von Wörtern zu navigieren und Präpositionen aktiv zu verwenden.

Die Sprache wird kohärent und konsistent. Entwickelt sich als Dialogische Rede, und Monolog. Kinder können an einem gemeinsamen Gespräch teilnehmen, Märchen nacherzählen und Kurzgeschichten, Geschichten aus Bildern erfinden oder Spielzeug benutzen.

Merkmale der Altersgruppe der Kinder im Alter von 5–6 Jahren.

Der Wortschatz eines Kindes im Alter von 5-6 Jahren wächst nicht nur quantitativ, sondern auch qualitativ und erreicht 2500 Wörter, obwohl es sie gibt individuelle Unterschiede. Die Sprache wird mit Synonymen, Antonyme angereichert. Darin erscheinen Wörter, die differenzierte Qualitäten und Eigenschaften bezeichnen (hellrot, dunkelgrün, leichter, schwerer usw.), Wörter, die Materialien und ihre Eigenschaften benennen (Holz-Holz, Glas-Glas)

Kinder verwenden in der Sprache einfache, gebräuchliche Sätze, komplexe, komplexe Konstruktionen, verschiedene Wörter dieselben Dinge zu benennen.

Kinder wissen bereits, wie man die im aktiven Wörterbuch enthaltenen Wörter grammatikalisch korrigiert; bemühen Sie sich, Wörter im Genitiv Plural richtig auszusprechen; neue Wörter bilden (Brot - Brotkasten, Zucker - Zuckerdose). Sie verbessern die Fähigkeit, literarische Werke ohne die Hilfe von Lehrerfragen kohärent, konsequent und ausdrucksstark nachzuerzählen. Sie können den Dialog der Charaktere vermitteln. Kinder beteiligen sich aktiv am Gespräch, beantworten selbstständig Fragen.

In diesem Alter entwickelt phonemische Wahrnehmung: die meisten Kinder sprechen alle Laute ihrer Muttersprache aus; Führen Sie eine Laut- und Buchstabenanalyse von Wörtern durch, stellen Sie die Lautfolge in einem Wort fest, unterscheiden Sie Laute: Vokale und Konsonanten, harte und weiche Konsonanten, stimmhafte taube Konsonanten. Sie heben eine betonte Silbe, einen betonten Vokal in einem Wort hervor, verwenden die entsprechenden Begriffe richtig, bilden Sätze mit Bildern aus zwei bis drei Wörtern und bestimmen die Reihenfolge der Wörter in einem Satz.

Methoden und Formen der Arbeit mit Kindern.

Didaktische Spiele

Phonemische Übungen

Arbeiten mit Texten

Malen

Programmteilnehmer - Kinder 5 - 6 Jahre alt.

Durchführungszeitraum des Programms - 1 Jahr

Trainingszeit – 9 Monate von September bis Mai (72 Stunden pro Jahr basierend auf 2 Lektionen pro Woche).

Die wichtigsten angewendetTechnologie :

Das System der Bildungsentwicklung D.B. Elkonin - V. V. Davydov

Gesundheitssparende Technologien

Computer (neue Informations-) Technologien

Lernerzentriertes Lernen

2. Geplante Ergebnisse

Entwicklung des Programms

Voraussichtliche Ergebnisse (erste Trainingsstufe):

Kind am Ende des ersten Semestersweiß

Kinderreime, Lieder, Rätsel auswendig lernen, kleine Gedichte für Kinder A. Barto, G. Sapgir, O. Vysotskaya.

Kindkann:

zwischen kurzen und langen Wörtern, ähnlichen und unähnlichen, lauten und leisen Wörtern unterscheiden;

Wörter in Silben unterteilen;

Unterscheiden Sie harte und weiche Konsonanten, nennen Sie sie isoliert;

den ersten Laut in einem Wort identifizieren und benennen;

zeichnen Sie gerade vertikale und horizontale Linien, abgerundete Linien, schraffieren Sie einfache Objekte;

Verfolgen Sie die Kontur der Figur, die einfachsten Handlungskompositionen.

Schraffieren Sie Figuren, plotten Sie Bilder auf verschiedene Weise.

reproduzieren die Grundelemente der russischen Großbuchstaben.

Übungen für die Finger und Hände durchführen;

machen Sie 2-3 Sätze auf dem Bild;

kurze Gedichte auswendig lernen

Die zweite Stufe der Ausbildung.

weiß

Kinderreime, Lieder, Rätsel, Gedichte für Kinder von A. Barto, K. Chukovsky, G. Sapgir, O. Vysotskaya auswendig lernen.

Buchstaben des russischen Alphabets

versteht und verwendet die Begriffe „Laut“, „Buchstabe“ in der Sprache

Kind am Ende des Jahreskann:

alle Laute der Muttersprache isoliert, in Worten, in Phrasensprache richtig aussprechen;

bestimmen Sie den Ort des Klangs in einem Wort: am Anfang, in der Mitte, am Ende;

zwischen Vokalen und Konsonanten, harten und weichen Konsonanten, stimmhaften und tauben Konsonanten unterscheiden;

Wörter in Silben unterteilen; betonte Silbe, betonten Vokal identifizieren

verwenden Sie die grafische Bezeichnung von Klängen;

regulieren Sie willkürlich das Tempo, die Stärke der Stimme, die Sprechatmung;

Schreiben Sie ein Wort, einen Satz mit Symbolen, Buchstaben auf

Bilden Sie 4-5 Sätze auf dem Bild; aus einer Bilderserie persönliche Erfahrung

einfache Geschichten nacherzählen;

Fragen zum Inhalt eines Märchens, einer Geschichte mit einfachen Sätzen beantworten

Gedichte auswendig lernen

Formulare zusammenfassen.

Offene Veranstaltungen für Lehrer und Eltern, Wettbewerb der Leser.

Inhaltsbereich

3. Programminhalt .

Begeistern Sie Kinder, wecken Sie ihre Lust am Lernen.

Einführung in eine Vielzahl von Wörtern. Wörter in Silben aufteilen.

Lernen, den Begriff "Wort" zu verstehen und richtig zu verwenden, sich mit der Vielfalt der Wörter vertraut zu machen, Wörter nach Klang zu vergleichen, ähnliche im Klang auszuwählen, Wörter in Silben zu unterteilen.

In dieser Phase besteht Interesse an Sprachaktivität, Selbständigkeit, Eigeninitiative bei der Lösung kognitiver Probleme. Die Fähigkeit der Selbstbeherrschung und des Selbstwertgefühls wird gebildet.

Grafische Fähigkeiten werden entwickelt.

Lerne, Konsonanten unter Lauten zu identifizieren.

In dieser Zeit wird der Hauptaspekt auf die Intonationsbetonung gerichtet sein hart weich Konsonanten in Wörtern, Phrasensprache In dieser Phase des Trainings werden häufig Spielübungen, Sprachspiele, Zungenbrecher und Zungenbrecher verwendet, die Arbeit an der Ausdruckskraft des Lesens von Gedichten, Kinderreimen, die Arbeit an Texten und die Arbeit an grafischen Fähigkeiten wird fortgesetzt.

Lernen Sie, Geschichten, Märchen und Gedichten aufmerksam zuzuhören.

Der Lehrer hilft den Kindern mit verschiedenen Techniken und pädagogischen Situationen, den Inhalt der Arbeit richtig wahrzunehmen und sich in ihre Charaktere einzufühlen. Es ist wichtig, in dieser Arbeit das Interesse am Wort aufrechtzuerhalten, Interesse am Buch zu wecken.

Geschichtenerzählen durch Bilder und eine Bilderserie.

Der Wortschatz von Kindern erweitert sich durch Wörter, die Objekte und Phänomene bezeichnen, die in der eigenen Erfahrung des Kindes keinen Platz hatten. Kinder begreifen kausale Zusammenhänge, lernen komplexe Sätze zu bilden.

Wiederholung.

Wiederholen Sie Töne, finden Sie ihren Platz in einem Wort, trainieren Sie Ausdruckskraft der Intonation Rede.

In Form eines Spiels erfolgt die Wiederholung des behandelten Stoffes.

Lernen Sie, kurze Sätze zu bilden, lernen Sie, einander zuzuhören.

Sich mit der Wortvielfalt der russischen Sprache vertraut machen.

In dieser Lektion sprechen die Kinder spielerisch über sich selbst.

Laute und Buchstaben

Zu lehren, zwischen den Begriffen „Laut“ und „Buchstabe“ zu unterscheiden, zwischen Konsonanten und Vokalen zwischen Lauten, zwischen harten und weichen, tauben und stimmhaften Konsonanten zu unterscheiden und auch Buchstaben einzuführen, die keine Laute anzeigen.

In dieser Lernphase beginnen Kinder Konfluenzen, Silben, Wörter zu lesen; Didaktische Spielübungen, Sprachspiele, Zungenbrecher, Zungenbrecher sind weit verbreitet, es wird weiter an der Ausdruckskraft des Lesens von Gedichten, Kinderreimen, der Arbeit an Texten und der Arbeit an grafischen Fähigkeiten gearbeitet.

Werke von Kinderbuchautoren

Lernen Sie, Geschichten, Märchen und Gedichten aufmerksam zuzuhören. Einführen Genremerkmale Geschichten, Märchen, Gedichte.

In dieser Phase hilft der Lehrer den Kindern mit verschiedenen Techniken und pädagogischen Situationen, den Inhalt der Arbeit richtig wahrzunehmen und sich in ihre Charaktere einzufühlen. Der Lehrer hilft den Kindern, die verborgenen Motive der Handlungen der Helden der Werke zu verstehen.

Geschichtenerzählen aus Bildern, einer Bilderserie, aus der persönlichen Erfahrung von Kindern.

Üben Sie Kinder beim Kompilieren beschreibende Geschichten nach einem Bild, einer Reihe von Bildern, einen Gegenstand, ein Bild beschreiben; Monologsprache entwickeln.

Kinder begreifen kausale Zusammenhänge, lernen komplexe und komplexe Sätze zu bilden. Kinder erfinden Kurzgeschichten kreative Natur zu einem vom Lehrer vorgeschlagenen Thema.

4. Kalender-thematische Planung.

Alphabetisierung (Lesen) - 72 Stunden

das Datum

Anzahl der Stunden

Gegenstand

Verhaltensform / Art des Unterrichts

Inhaltselemente/

Merkmale der Aktivität.

Form der Kontrolle

Ressourcen, Ausrüstung

planen

Tatsache

Einführung in eine Vielzahl von Wörtern. Wörter in Silben aufteilen. - 8 Stunden

03.09

Einführung.

Bekanntschaft mit einer Vielzahl von Wörtern, Modellieren, Kurzzeichnen,. unterbrochene Linien.

Konversation

Anleitung, Erklärung

PRAKTISCH

Spielfigur

Spielübungen

Spiele für die Sprachentwicklung

Spiel "Reise durch Bilder und Diagramme"

Demonstrations-, Anschauungs- und Handout-Material, Motivbilder

05.09

Bekanntschaft mit einer Vielzahl von Wörtern, Modellieren, Unterschiede in zwei finden ähnliche Zeichnungen

10.09

Vergleich von Wörtern nach Ton, Bekanntschaft mit der Länge von Wörtern (lang und kurz). modellieren, Nadeln zu Igeln ziehen.

12.09

Bekanntschaft mit der Vielfalt der Wörter, ihr Klang ist laut, laut, leise; Sonnenzeichnung.

17.09

Bekanntschaft mit der Vielfalt der Wörter, Wörter in Silben unterteilen, Nadeln an Weihnachtsbäumen ziehen

19.09

Kennenlernen der Wortvielfalt, Unterteilen von Wörtern in Silben, Finden von Unterschieden in zwei ähnlichen Zeichnungen

24.09

Bekanntschaft mit der Vielfalt der Wörter, dem Spiel "Sag mir ein Wort", Finden von Inkonsistenzen in den Zeichnungen

26.09

Bekanntschaft mit der Vielfalt der Wörter, Aufteilen von Wörtern in Silben, Zeichnen von Pfaden, Auswendiglernen eines Gedichts von Y. Kozlovsky

Einführung in harte und weiche Konsonanten

Werke von Kinderautoren - 28 Stunden

9-10

1-2

01.10

03.10

Klänge "С-СЬ" ("Lieder einer großen und kleinen Pumpe"), Bekanntschaft mit harten und weichen Konsonanten, Färben von Blättern auf einer Birke, Auswendiglernen eines Gedichts von G Sapgir

SICHTBARKEIT - Anzeigen einer Reihe von Handlungsbildern. VERBAL

Konversation

Verwendung von Fiktion (Reime, Gedichte, Rätsel)

Anleitung, Erklärung

PRAKTISCH

Auseinandersetzung mit dem Thema (taktil)

Spielfigur

Spielübungen

Spiele für die Sprachentwicklung

Das Spiel „Richtig verteilen“

Wettbewerb um den besten Reader zum Thema

"Gedichte von S. Marshak"

Thema Bilder.

Bücher von Kinderbuchautoren.

11-12

3-4

08.10

10.10

Klingt "3-Zb" ("Lieder einer großen Mücke und einer kleinen Mücke"), Bekanntschaft mit harten und weichen Konsonanten, Auswendiglernen eines Gedichts von B. Zakhoder, Ohren für Hasen zeichnen.

Wettbewerb um den besten Geschichtenerzähler zum Thema „Die Geschichte meines Spielzeugs“

Bilder, Bilderserien.

15.10

Klänge "С-СЫ", "3-ЗЫ", harte und weiche Konsonanten, Modellieren, Finden von Unterschieden in zwei ähnlichen Mustern

17.10

Der Ton "C", Gurken zeichnen, ein Gedicht von G Sapgir auswendig lernen

22.10

Der Laut "Sh" ("Lied des Windes"), Bälle zeichnen, Kinderreime auswendig lernen

24.10

Der Ton "Zh" ("Käferlied"), Modellieren, Eicheln zeichnen, ein Gedicht von I. Soldatenko auswendig lernen

29.10

Klingt "Sh-Zh", modelliert, zeichnet Spuren, wiederholt Gedichte.

18-19

10-11

31.10

07.11

Der Ton "Sch", Modellieren, Pinsel zeichnen, ein Gedicht von S. Mikhalkov lernen

12.11

Der Klang "Ch", Modellieren, Zeichnen von Objekten.

12.11

Klingt "CH-SH", modellieren, Unterschiede in zwei ähnlichen Zeichnungen finden, Kinderreime auswendig lernen

14.11

Klingt "R-Rb", übermalt Objekte und erinnert sich an ein Gedicht von O. Vygotskaya

19.11

Klingt "L-L", Modellieren, Zeichnen eines Bechers, Auswendiglernen eines Gedichts von E. Alexandrova

Demonstrationsmaterial,

Thema Bilder.

Bücher von Kinderbuchautoren.

A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, K Ushinsky, S. Marshak, B. Zakhoder

A. Bart, G. Sapgira, O. Vysotskaya

21.11

Klingt "M-M", zeichnet einen Bären und lernt ein Gedicht von T. Shorygina auswendig.

26.11

Klänge "B-B", Modellieren, Auswendiglernen eines Gedichts von G Sapgir, Perlen zeichnen.

28.11

Klingt "K-K", Gemüse übermalen, ein Gedicht von D. Charms auswendig lernen

03.12

Der Ton "G", Unterschiede in zwei ähnlichen Zeichnungen finden, ein Gedicht von G Sapgir auswendig lernen.

05.12

Klingt "G-K", Modellieren, Übermalen von Objekten, Auswendiglernen eines Gedichts von T. Shorygina

10.12

Klingt "D-D", Kreise schattieren und zeichnen, ein Gedicht von M. Druzhinina auswendig lernen

12.12

Klingt "T-T", Modellieren, Zeichnen einer Wolke und eines Regenschirms, Auswendiglernen eines Gedichts von V. Berestov.

17.12

Klingt "D-D", "T-T", modellieren, ein Haus zeichnen, Gedichte wiederholen

19.12

Konsolidierung des behandelten Materials. Klänge "3-Zb", "F", "S-Sh", Wiederholung von Gedichten, Schattierung.

24.12

Konsolidierung des behandelten Materials. Klänge "R-Rb", "Sh", Modellieren, Färben von Objekten.

26.12

Konsolidierung des behandelten Materials. Klänge "L-L", "B-B", Modellieren, Zeichnen einer Birke. Wiederholung von Gedichten.

35-36

27-28

09.01

14.01

Konsolidierung des behandelten Materials.

Öffentliche Veranstaltung

Anschauliches Demonstrationsmaterial, Handouts, Motivbilder

Vielzahl von Wörtern. Laute und Buchstaben. – 36 Stunden

16.01

Laut und Buchstabe A.

Führen Sie den Vokal A und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

Lernen Sie, die Stelle des Lautes A in Worten zu bestimmen. Auf einem Diagramm (Rechteck) lernen, den Ort des Tons in einem Wort mit dem Symbol - einem roten Quadrat - anzugeben.

Lernen Sie, dem Text des Gedichts aufmerksam zuzuhören, indem Sie die Wörter darin hervorheben, die den Klang A haben.

Führen Sie den Buchstaben A als schriftliche Bezeichnung des Lautes A ein.

Lerne, wie man den Buchstaben A mit dem Muster schreibt.

Lernen Sie, den Buchstaben A in das Diagramm an der Stelle zu schreiben, an der der Ton A zu hören ist

(Lehrhilfe"Entwicklung der Lautschriftanalyse

bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren „E. V. Kolesnikova. Seite 13. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" E. V. Kolesnikova. Seite 2

Spiel "Ort eines Buchstabens in einem Wort"

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

3 8

21.01

Laut und Buchstabe O.

Führen Sie den Vokal O und sein Symbol ein - das rote Quadrat.

Lerne, die Stelle des Lautes O in Wörtern zu bestimmen. Um auf dem Diagramm (Rechteck) zu lernen, um die Stelle des Tons im Wort anzugeben, verwenden Sie das Symbol - das rote Quadrat

Lernen Sie, dem Text des Gedichts aufmerksam zuzuhören, indem Sie die Wörter darin hervorheben, die den Klang O haben.

Führen Sie den Buchstaben O als schriftliche Bezeichnung des Lautes O ein.

Lerne, wie man den Buchstaben O mit dem Muster schreibt.

Lernen Sie, den Buchstaben O auf dem Diagramm an der Stelle zu schreiben, an der der Ton O zu hören ist

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 16. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 4)

Wettbewerb um den besten Leser zum Thema "Werke von K. Chukovsky"

Essay über Lieblingsbuch

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

3 9

23.01

Laut und Buchstabe U

Führen Sie den Vokal U und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

Lernen Sie, die Stelle des Lautes U in Wörtern zu bestimmen. Auf einem Diagramm (Rechteck) lernen, den Ort des Tons in einem Wort mit dem Symbol - einem roten Quadrat - anzugeben.

Lerne, dem Text des Gedichts aufmerksam zuzuhören, und hebe die Wörter darin hervor, die den Laut U haben.

Führen Sie den Buchstaben U als schriftliche Bezeichnung des Lautes U ein.

Lerne, wie man den Buchstaben U mit dem Muster schreibt.

Lernen Sie, den Buchstaben U in das Diagramm an der Stelle zu schreiben, an der der Ton U zu hören ist

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 18. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 6)

28.01

Laut und Buchstabe Y

Führen Sie den Vokal Ы und sein Symbol - das rote Quadrat - ein.

Lernen Sie, die Stelle des Tons Y in Wörtern zu bestimmen. Auf einem Diagramm (Rechteck) lernen, den Ort des Tons in einem Wort mit dem Symbol - einem roten Quadrat - anzugeben.

Lernen Sie, dem Text des Gedichts aufmerksam zuzuhören, indem Sie die Wörter darin hervorheben, die den Laut Ы haben.

Führen Sie den Buchstaben Y als schriftliche Bezeichnung des Lautes Y ein.

Erfahren Sie, wie Sie den Buchstaben Y mit dem Muster schreiben.

Lernen Sie, den Buchstaben Y in das Diagramm an der Stelle zu schreiben, an der der Ton Y zu hören ist.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 20. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. acht)

Rätsel lösen zum Thema "Laute und Buchstaben"

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

30.01

Laut und Buchstabe E

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto

Führen Sie den Vokal E und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

Lernen Sie, die Stelle des Lautes E in Wörtern zu bestimmen. Um auf dem Diagramm (Rechteck) zu lernen, um die Stelle des Tons im Wort anzugeben, verwenden Sie das Symbol - das rote Quadrat.

Lernen Sie, dem Text des Gedichts aufmerksam zuzuhören, indem Sie die Wörter darin hervorheben, die den Klang E haben.

Führen Sie den Buchstaben E als schriftliche Bezeichnung des Lautes E ein.

Lernen Sie, den Großbuchstaben E mit dem Muster zu schreiben.

Lernen Sie, den Buchstaben E auf dem Diagramm an der Stelle zu schreiben, an der der Ton E zu hören ist.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 22. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. zehn)

04.02

Lesen von Silben aus den übergebenen Buchstaben - AU, UA

Die Kenntnis der Vokale und Buchstaben A, O, U, Y, E festigen.

Die Fähigkeit zu festigen, den Anfangslaut in den Namen von Objekten zu bestimmen und den entsprechenden Buchstaben zu finden.

Stärken Sie die Fähigkeit, Wörter mit einem bestimmten Klang zu benennen.

Lernen Sie weiter zu bestimmen, welcher Vokal in der Mitte eines Wortes steht.

Stärken Sie die Fähigkeit, gedruckte Vokale zu schreiben.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 24. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 12)

06.02

Laut und Buchstabe L. Lesen der Silben LA, LO, LU, LY, LE

Stellen Sie den Laut L als Konsonanten und sein Symbol – ein blaues Quadrat – vor. Verwenden Sie das blaue Quadratsymbol.

Intonation lernen, um den Ton L in Worten hervorzuheben.

Lernen Sie, wie man den Buchstaben L schreibt.

- Lerne den Großbuchstaben L zu schreiben, indem du das Muster verwendest.

-Lernen Sie, die Silben LA, LO, LU, LY, LE zu lesen.

- Lernen Sie weiterhin, Wörter in Silben zu unterteilen.

- Lernen Sie, Silben in Wortschemata zu schreiben.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 26. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. vierzehn)

4 4

11.02

Laut und Buchstabe M. Lesen von Silben und Wörtern. betonen.

- Stellen Sie den Laut M als Konsonanten und sein Symbol - ein blaues Quadrat - vor.

- Lernen Sie, auf dem Diagramm die Stelle des Lautes M in einem Wort anzugeben. Verwenden Sie das blaue Quadratsymbol.

- Lernen Sie, das Schema des Wortes mit dem Namen des gezeichneten Objekts zu korrelieren.

- Um die Intonation zu lernen, um den Ton M in Wörtern hervorzuheben.

- Lerne, wie man den Buchstaben M schreibt.

- Lerne, wie man den Großbuchstaben M mit dem Muster schreibt.

-Lernen Sie die Silben MA, MO, MU, WE, ME zu lesen.

- Lernen Sie, die erste Silbe in Wörtern zu identifizieren und das Objekt mit der Silbe zu verbinden.

- Lerne Wörter aus der Vergangenheit zu lesen Briefe - Mama. Seife.

- Führen Sie die betonte Silbe, betonte Vokale ein.

- Lernen Sie, eine fundierte Analyse von Wörtern durchzuführen; zwischen Vokalen und Konsonanten unterscheiden.

- Stress und seine Bezeichnung einführen.

- Lernen Sie, die betonte Silbe und die betonten Vokale im Wort zu unterscheiden.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch

"Entwicklung der Tonbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren" E. V. Kolesnikova. Seite 28. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" E. V. Kolesnikova. Seite 16)

Rätsel lösen zum Thema "Laute und Buchstaben"

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

4 5

13.02

Ton und Buchstabe N. Silben lesen. Wörter schreiben und lesen

- Führen Sie den Ton H als Konsonanten und sein Symbol ein - ein blaues Quadrat.

- Lernen Sie, auf dem Diagramm die Stelle des Lautes H im Wort anzugeben. Verwenden Sie das blaue Quadratsymbol.

- Lernen Sie, das Schema des Wortes mit dem Namen des gezeichneten Objekts zu korrelieren.

- Um die Intonation zu lernen, um den Ton H in Wörtern hervorzuheben.

- Stellen Sie die gedruckte Schrift des Buchstabens N vor.

- Erfahren Sie, wie Sie den Großbuchstaben H mit dem Muster schreiben.

-Lernen Sie, die Silben ON, ABER, WELL, WE, NE zu lesen.

- Lernen Sie, die Wörter Mond, Seife mit Symbolen und Buchstaben zu schreiben.

- Lernen Sie, eine phonemische Analyse dieser Wörter durchzuführen.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 30. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. achtzehn)

4 6

18.02

Ton und Buchstabe R. Silben lesen. Bekanntschaft mit dem Vorschlag, Lesen des Vorschlags

- Stellen Sie den Ton R als Konsonanten und sein Symbol vor - ein blaues Quadrat.

- Lernen Sie, auf dem Diagramm die Stelle des Lautes R im Wort anzugeben. Verwenden Sie das blaue Quadratsymbol.

- Lernen Sie, das Schema des Wortes mit dem Namen des gezeichneten Objekts zu korrelieren.

- Um die Intonation zu lernen, um den Ton R in Wörtern hervorzuheben.

- Führen Sie die gedruckte Schreibweise des Buchstabens R ein.

- Erfahren Sie, wie Sie den Großbuchstaben R mit dem Muster schreiben.

-Lernen Sie, die Silben RA, RO, RU, RY, RE zu lesen.

- Lernen Sie, die erste Silbe in den Namen der gezeichneten Objekte zu identifizieren und verbinden Sie sich mit dem entsprechenden Ball, in dem diese Silbe geschrieben ist.

- Lernen Sie, den Satz zu lesen.

- kennenlernen verbale Komposition

Vorschläge.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 32. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 20)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

Vokale und Konsonanten Töne und Buchstaben. Lesen von Silben, Wörtern. Konsolidierung des behandelten Materials

- Lernen Sie, das geschriebene Wort Roma zu lesen.

- die Fähigkeit zu festigen, Silben aus den bestandenen Buchstaben zu lesen.

- Stärken Sie die Fähigkeit, zwischen Vokalen und Konsonanten zu unterscheiden.

- Zur Förderung der Entwicklung des phonemischen Hörens, der Wahrnehmung.

- Die Fähigkeit festigen, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 34. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 22)

4 9

1 3

27.02

Buchstabe Y. Lesen von Silben, Wörtern, Sätzen

Bücher von Kinderbuchautoren. K. Tschukowski

Führen Sie den Vokalbuchstaben I und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

- Lerne den Buchstaben Y zu schreiben.

- Lerne die Silben MA_MYA, LA_LA, NA_NYA, RA_RYA zu lesen.

- Lernen Sie, Wörter und Sätze zu lesen.

- Lernen Sie, Sätze schematisch zu schreiben, die Reihenfolge der Wörter in einem Satz zu bestimmen.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 36. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 24)

1 4

04.03

Buchstabe Yu .. Lesen von Silben, Wörtern, Sätzen

- Führen Sie den Vokal Yu und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

- Lerne den Buchstaben y zu schreiben.

- Lernen Sie die Silben MU-MU, LU-LU, NU-NU, RU-RYU zu lesen.

- Kinder mit den Konsonanten Mb, L, Hb, Pb und ihrem Symbol - einem grünen Quadrat - vertraut machen.

- Lernen Sie weiterhin, Ton und zu korrelieren

Buchstabe.

- Lernen Sie weiterhin, zwischen Vokalen und Konsonanten, harten und weichen Konsonanten zu unterscheiden.

- Führen Sie weiterhin die betonte Silbe, die betonten Vokale und die Betonungsbezeichnung ein

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 38. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 26)

1 5

06.03

Buchstabe E. Lesen von Silben, Wörtern. Vorschläge machen

- Führen Sie den Vokalbuchstaben E und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

- Lerne den Buchstaben E zu schreiben.

- Kinder mit den Konsonanten Mb, L, Hb, Pb und ihrem Symbol - einem grünen Quadrat - vertraut machen.

- Lernen Sie weiterhin, Laut und Buchstabe zu korrelieren.

- Lernen Sie, das Schema mit dem geschriebenen Wort in Beziehung zu setzen.

- Lerne, einen Satz aus 3 Wörtern gemäß dem Bild zu bilden und schreibe ihn mit herkömmlichen Zeichen auf.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 40. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 28)

1 6

11.03

Buchstabe Y. Lesen von Silben, Wörtern

- Führen Sie den Vokalbuchstaben Yo und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

- Lerne den Buchstaben Y zu schreiben.

- Kinder mit den Konsonanten Mb, L, Hb, Pb und ihrem Symbol - einem grünen Quadrat - vertraut machen.

- Lernen Sie weiterhin, Laut und Buchstabe zu korrelieren.

- Lernen Sie, Silben und Wörter zu lesen.

- Lernen Sie weiterhin, Vokale, Konsonanten, harte und weiche Konsonanten zu unterscheiden.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 42. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. dreißig)

1 7

13.03

Ton und Buchstabe I. Lesen von Silben, Wörtern

- Führen Sie den Vokal And und sein Symbol ein - ein rotes Quadrat.

- die Fähigkeit zu festigen, den Klangort in einem Wort zu bestimmen und ihn im Diagramm mit einem Symbol zu kennzeichnen.

- Führen Sie weiterhin den Buchstaben Und als schriftliche Bezeichnung des Lautes Und ein

- Lerne, wie man I schreibt.

- Kinder mit den Konsonanten Mb, L, Hb, Pb und ihrem Symbol - einem grünen Quadrat - vertraut machen.

- Lernen Sie weiterhin, Laut und Buchstabe zu korrelieren.

- Aufführung lernen phonetische Analyse Wörter.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 44. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

Konsolidierung des behandelten Materials

Bücher von Kinderbuchautoren. E Charushina

- Um die Fähigkeit zu festigen, die Vokale I, Yu, E, Yo, I zu schreiben.

- Lernen Sie weiterhin, Silben zu lesen, zwischen Härte und Weichheit von Konsonanten zu unterscheiden.

- Lernen Sie, die Wörter miau, mu, yula, Zitrone zu schreiben und zu lesen.

- Lernen Sie, einen Satz zu lesen, identifizieren Sie 1, 2, 3 Wörter darin

- Festigung der Fähigkeit, betonte Vokale in gelesenen Wörtern zu erkennen.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 46. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 34)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

5 6

25.03

Klingt K-G, K-K', G-G'. Buchstaben G, K .. Silben lesen, einen Satz zusammenstellen und bedingt schreiben

Die Laute G-K als stimmhafte und taube Konsonanten kennenlernen.

- Stellen Sie die Klänge G-G vor,

KK.

- Führen Sie die Buchstaben K und G als Schriftzeichen von Konsonanten ein.

- Lernen Sie, die Blockbuchstaben K-G zu schreiben, zuerst in Punkten und dann alleine.

- Lernen Sie, Silben mit G + 10 Vokalen, mit K + 10 Vokalen zu lesen. Lernen Sie weiterhin, einen Satz aus 3 Wörtern gemäß dem Handlungsbild zu bilden.

- Lerne, Sätze mit Symbolen zu schreiben.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 48. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 36)

5 7

27.03

Klingt D-D, T-T. Buchstaben D, T .. Lesen von Silben, Sätzen

Bücher von Kinderbuchautoren. S. Marschak.

- Führen Sie die Laute D-T als stimmhafte und taube Konsonanten ein.

- Stellen Sie die Klänge D-D vor,

T-T.

- Um die Fähigkeit zu festigen, die Konsonantenkonventionen zu verwenden: blaues Quadrat - harte Konsonanten, grünes Quadrat - weiche Konsonanten.

- Führen Sie die Buchstaben D und T als Schriftzeichen von Konsonanten ein.

- Lernen Sie, Blockbuchstaben D-T zu schreiben, zuerst gepunktet und dann unabhängig voneinander.

- Lernen Sie, Silben mit D + 10 Vokalen, mit T + 10 Vokalen zu lesen.

- Um die Fähigkeit zu festigen, die betonte Silbe und die betonten Vokale zu bestimmen, kennzeichnen Sie die Betonung mit einem Symbol.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 50. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 38)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

5 8

2 2

01.04

Klingt B-B, F-F. Buchstaben V, F. Lesen von Silben, Sätzen

Die Laute V-F als stimmhafte und taube Konsonanten kennenlernen.

- Stellen Sie die Laute B-B vor,

F-F.

- Um die Fähigkeit zu festigen, die Konsonantenkonventionen zu verwenden: blaues Quadrat - harte Konsonanten, grünes Quadrat - weiche Konsonanten.

- Führen Sie die Buchstaben V und F als Schriftzeichen von Konsonanten ein.

- Lernen Sie, wie man schreibt Buchstaben V-F zuerst nach Punkten und dann unabhängig voneinander.

- Lernen Sie, Silben mit B + 10 Vokalen, mit Ф + 10 Vokalen zu lesen.

- Lesefähigkeit verbessern.

- Lernen Sie, Wörter zu schreiben, führen Sie eine phonetische Analyse von Wörtern durch.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Tonbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 52. Arbeitsbuch für Kinder

5-6 Jahre "Von A bis Z" E. V. Kolesnikova. Seite 40)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

5 9

2 3

03.04

Klingt З-ЗЗ, С-СЬ. Buchstaben Z, S. Lesen von Silben, Sätzen

- Führen Sie die Laute Z-S als stimmhafte und taube Konsonanten ein.

- Führen Sie die Laute ‡-‡‡ ein,

SS.

- Um die Fähigkeit zu festigen, die Konsonantenkonventionen zu verwenden: blaues Quadrat - harte Konsonanten, grünes Quadrat - weiche Konsonanten.

- Führen Sie die Buchstaben З und С als Schriftzeichen von Konsonanten ein.

- Lernen Sie, die Blockbuchstaben Z-C zu schreiben, zuerst in Punkten und dann alleine.

- Lernen Sie, Silben mit 3 + 10 Vokalen zu lesen, mit C + 10 Vokalen.

- Lesefähigkeit verbessern.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 54. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 42)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

2 4

08.04

Klingt B-B, P-P. Buchstaben B, P. Lesen von Silben, Sätzen

Bücher von Kinderbuchautoren. G. Vieru.

- kennenlernen b-p klingt sowohl stimmhafte als auch stimmlose Konsonanten.

- kennenlernen B-B-Klänge,

P-P.

- Um die Fähigkeit zu festigen, die Konsonantenkonventionen zu verwenden: blaues Quadrat - harte Konsonanten, grünes Quadrat - weiche Konsonanten.

- Führen Sie die Buchstaben B und P als Schriftzeichen von Konsonanten ein.

- Lernen Sie, Blockbuchstaben B-P zu schreiben, zuerst gepunktet und dann unabhängig.

- Lernen Sie, Silben mit B + 10 Vokalen, mit P + 10 Vokalen zu lesen.

- Lesefähigkeit verbessern.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 56. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 44

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

2 5

10.04

Buchstabe X. Klingt Х-ХЬ. Lesen von Silben, Wörtern, Sätzen

- Führen Sie den gedruckten Buchstaben X und die Laute Х-ХЬ ein

- Lerne, wie man den Großbuchstaben X schreibt

- Lernen Sie, Silben mit dem Buchstaben X + 10 Vokalen zu lesen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, Silben, Wörter und Sätze zu lesen.

- Lernen Sie, das Bild zuzuordnen (Vorschlag)

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 58. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 46)

2 6

15.04

Buchstaben und Laute Zh-Sh. Silben und Wörter lesen

- Um sich mit den Klängen vertraut zu machen, Zh-Sh-stimmhaft und taub.

- Machen Sie sich mit Symbolen vertraut klingt Zh-sh- ein blaues Quadrat (wie Geräusche, die immer solide sind.

- Sich mit den gedruckten Buchstaben Zh-Sh bekannt zu machen.

- Lernen Sie, Großbuchstaben Zh-Sh zu schreiben.

- Wörter schreiben lernen.

- Verbessern Sie die Fähigkeit, Silben und Wörter zu lesen.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 60. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 48)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

2 7

17.04

Buchstaben und Laute CH-SH. Lesen von Silben, Wörtern, Sätzen

- Führen Sie die Laute Ch-Sh als taube Konsonanten, weiche Konsonanten ein.

- Die Fähigkeit festigen, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen.

- Kennenlernen der bedingten Bezeichnung von Klängen Ch-Sch - ein grünes Quadrat.

- In Druckbuchstaben CH-SH einführen.

- Blockbuchstaben schreiben lernen Ch-Sch.

- Lernen Sie, Silben und kleine Texte zu lesen.

- Um die Fähigkeit zu festigen, eine phonetische Analyse der Wörter Grundel, Fass durchzuführen.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 62. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. fünfzig)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

Laut und Buchstabe C. Silben lesen, poetische Texte

Führen Sie den Konsonanten C ein.

- Um die Intonation zu lernen, um den Ton C in Wörtern hervorzuheben.

- Führen Sie den gedruckten Buchstaben C als Schriftzeichen des Lautes C ein.

- Lerne den Großbuchstaben C zu schreiben.

- Lesefähigkeit verbessern.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 64. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 52)

29.04

Buchstabe und Laut Y. Lesen von Silben, poetischen Texten

Bücher von Kinderbuchautoren. Blagina

- Führen Sie den weichen Konsonanten Y und sein Symbol ein - ein grünes Quadrat.

- Führen Sie den gedruckten Buchstaben Y als Schriftzeichen des Lautes Y ein.

- Lerne den Großbuchstaben Y zu schreiben

- Stärken Sie die Fähigkeit, das Wort mit Zeichen und Buchstaben zu schreiben.

- Lesefähigkeit verbessern.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 66. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 54)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

6 7

06.05

Buchstabe b. Lesen von Silben und poetischen Texten

- Stellen Sie den Buchstaben b und seine Weichmacherfunktion vor. Lerne den Großbuchstaben b zu schreiben.

- Lesefähigkeit verbessern.

- Wörter schreiben lernen.

- Lernen Sie weiterhin, das Wort mit seinem grafischen Bild zu korrelieren.

(Pädagogisches und methodologisches Handbuch "Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 68. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

"Buchstabe b. Silben lesen, poetische Texte.

- Stellen Sie den Buchstaben b und seine Trennfunktion vor.

- Lerne den Großbuchstaben b zu schreiben.

- Lesefähigkeit verbessern.

- Wörter schreiben lernen.

- Lernen Sie weiterhin, das Wort mit seinem grafischen Bild zu korrelieren.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Tonbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 70. Arbeiten

Notizbuch für Kinder von 5-6 Jahren "Von A bis Z" E. V. Kolesnikova. Seite 58)

3 4

20.05

Lesen von Silben, Wörtern, Sätzen

(Pädagogisches und methodisches Handbuch "Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren" von E. V. Kolesnikova. S. 72. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5-6 Jahren "Von A bis Z" von E. V. Kolesnikova. S. 62)

3 5

22.05

Lesen von Silben, Wörtern. Bilden von Sätzen auf Handlungsbildern

- Beitrag zur Entwicklung der Lautschriftanalyse.

- Förderung der Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.

- Lernen Sie weiterhin, die Namen von Objekten zu schreiben.

- Lernen Sie, Wörter zu lesen und das sinnvolle Wort zu vervollständigen.

- Festigung der Fähigkeit, das 2., 2., 3. Wort in einem Satz zu bestimmen.

- Stärkung der Fähigkeit zur phonemischen Analyse von Wörtern.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 74. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 62)

Demonstration, Visual, Handouts, Motivbilder.

Bücher von Kinderbuchautoren. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Porträts von Schriftstellern

Bilder, Bilderserien

27.05

Alphabet. Lesen eines Gedichts.

- Führen Sie das Alphabet ein.

- Korrigieren Sie die Fähigkeit, die bestandenen Briefe zu schreiben.

- Lesefähigkeit verbessern.

(Pädagogisches und methodisches Handbuch „Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren“ von E. V. Kolesnikova. S. 76. Arbeitsbuch für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren „Von A bis Z“ von E. V. Kolesnikova. S. 64)

5. Kalender-thematische Planung.

Alphabetisierung (Schreiben) – 72 Stunden

Abschnitt Organisation

6. Logistik

Ausrüstung:

- Karten mit aufgedruckten Großbuchstaben und Großbuchstaben;

- Registrierkasse von Buchstaben und Silben;

- Setztuch;

- Karten und Schemata der Ton-Buchstaben-Analyse von Wörtern;

- Karten und Diagramme der betonten Silben und Vokale und Buchstaben

- Karten und Schemata zur Ausarbeitung von Vorschlägen;

- magnetisches Alphabet;

- Symbole für Geräusche.

Methodische Unterstützung:

Referenzliste

E. W. Kolesnikowa. Das Programm „Vom Ton zum Buchstaben. Vorschulkindern die Elemente der Alphabetisierung beibringen. Moskau: Yuventa-Verlag, 2010

E. W. Kolesnikowa. Die Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren. Lehrmittel zum Arbeitsbuch "Vom Wort zum Klang". Moskau: Yuventa-Verlag, 2011.

E. W. Kolesnikowa. "Die Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren." Moskau: Yuventa-Verlag, 2011.

U. M. Sidorova. Aufgaben zur Sprachentwicklung älterer Kinder DOW-Gruppen. Moskau: Kreativzentrum, 2010

Zusammenfassungen integrierter Klassen in mittlere Gruppe Kindergarten. Einführung in die Literatur. Die Sprachentwicklung. Alphabetisierung. Autor - Compiler A.V. Aji. Woronesch: TC „Lehrer“, 2009

E. W. Kolesnikowa. Vom Wort zum Ton. Arbeitsbuch für Kinder von 4-5 Jahren. Anhang zum Lehrmittel „Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren. Moskau: Yuventa-Verlag, 2011

E. W. Kolesnikowa. "Von A bis Z". Arbeitsbuch für Kinder von 5-6 Jahren. Moskau: Yuventa-Verlag, 2011

EV Kolesnikow. „Los, Brief, antworte!“ Arbeitsbuch für Kinder von 5-7 Jahren. Moskau: Yuventa-Verlag, 2011

E.V. Kolesnikova "Rezepte für Vorschulkinder im Alter von 5-7 Jahren." Moskau: Yuventa-Verlag, 2011

Serie "Arbeitsbücher eines Vorschulkindes" Vorbereitung zum Schreiben in 2 Teilen, Kirow, 2013.

Valentina Mama
Das Arbeitsprogramm der Zusatzausbildung "Gramoteika". Sprechrichtung

Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung

"Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 35"

Zusätzliches allgemeines Entwicklungsprogramm

« GRAMOTEKA»

(Informativ - Sprachentwicklung)

Alter der Kinder 6 - 7 Jahre

Umsetzungsfrist Programme - 1 Jahr

Compiler:

Erzieher der 1. Qualifikation

Elektrostal, 2016

Erläuterungen.

Die Sprachentwicklung eines Kindes ist Die Hauptaufgabe Lehrer, Arbeiten mit Kindern Vorschulalter. frühes Lernen Lesen ist keine Hommage an die Mode und keine Laune der Eltern. Der Trend zur Herabsetzung der Altersgrenzen für den Beginn der Leseerziehung von Kindern hat durchaus eine Zielrichtung Base: Neue Schulstandards werden eingeführt Bildung, erweitert Grundschulprogramm, hängt der Erfolg ihrer Bewältigung von der Vorbereitung und der intellektuellen Entwicklung eines Kindes ab, das lesen kann.

Trotz umfangreicher Literatur zu diesem Thema sind die Möglichkeiten des Unterrichts im Vorschulalter unzureichend belegt. Alphabetisierung im Vorschulsystem Bildung, die die Möglichkeit hat appellieren an Individualität, Identität und Selbstwert jedes Kindes. Daher die Schöpfung zusätzliches allgemeines entwicklungsförderndes Alphabetisierungsprogramm Kinder im Alter von 6 Jahren in einer vorschulischen Einrichtung sind relevant. Besonders relevant ist das Problem im Zusammenhang mit der Modernisierung geworden Bildung.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule wird es aktiv durchgeführt Arbeit um Kinder auf die Beherrschung der Grundlagen vorzubereiten Diplome, a exakt:

Kinder zur Klanganalyse von Wörtern führen, Wörter in Silben unterteilen

Wörter aus Silben, Sätze aus Wörtern bilden

Einführung in Konzepte "Wort" und anbieten“ (ohne grammatikalische Definition) .

Zu den Hauptbestandteilen der Rede sich beziehen: Aussprache, Laut-Buchstaben-Analyse, Wörterbuch, Grammatikstruktur usw.. e) Das Unterrichtssystem für die Sprachentwicklung und die Vorbereitung der Kinder auf das Lernen Alphabetisierung führt das Kind dazu, die Art des Lesens, die Bildung der Aufmerksamkeit für Wörter, ihre Phonetik, Morphologie, Rechtschreibung und Syntax zu verstehen, was letztendlich Verstöße gegen das Schreiben und Lesen verhindert.

Die Entwicklung der Sprache wird im Folgenden durchgeführt Richtungen:

1. Pädagogisch Sprachumgebung, Aufgaben: Verbesserung fördern Rede Kommunikation eines Kindes im Kindergarten mit Erwachsenen, Gleichaltrigen und jüngeren oder älteren Kindern.

2. Wortschatzbildung, Aufgaben: Bereicherung, emotional-wertender Wortschatz, Entwicklung des Interesses an der Bedeutung des Wortes, Gebrauch verschiedene Teile Rede.

3. ZKR, Ziel: Verbesserung des phonemischen Gehörs (Lernen Sie, Wörter mit einem bestimmten Klang zu verwenden, Wörter mit diesem Klang in einem Satz und Text zu finden, die Position eines Klangs in einem Wort zu bestimmen).

4. Die grammatische Struktur der Rede, Aufgaben: einführen und lehren einzelne Wörter bilden(Substantive - aus Suffixen, Verben - aus Präfixen, Adjektive im Vergleichs- und Superlativgrad bilden komplexe Sätze.

5. Verbundene Rede: Verbesserung dialogischer und monologischer Sprechformen (Dialog, Nacherzählung, Geschichte nach Plan, Geschichte aus eigener Erfahrung, Märchen, Fabeln und Rätsel schreiben).

6. Vorbereitung auf das Training Alphabetisierung: Idee eines Satzes, Sätze bilden und in Wörter unterteilen, Wörter in Silben unterteilen, Wörter aus Silben bilden.

Der Unterricht wird auf unterhaltsame, spielerische Weise aufgebaut Sprachspiele die es Kindern ermöglicht, erfolgreich zu meistern solide Analyse, mit Interesse, die Merkmale von Wörtern und ihre Verwendung in der Sprache zu beobachten. Das Unterrichtsmaterial wird im Vergleich, Vergleich präsentiert und ermutigt Kinder, ständig zu argumentieren, zu analysieren, ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen, zu lernen, sie zu rechtfertigen und die richtige Entscheidung zu treffen Verschiedene Optionen Antworten. So Weg Der Hauptwert wird gebildet und entwickelt - das kreative Denken des Kindes, auf dessen Grundlage sich allmählich ein System des Wissens über die Sprache herausbildet und der Bedarf an Sprachkenntnissen und Sprachverbesserung gebildet wird.

Relevanz Arbeitsprogramm der Zusatzausbildung:

Wie ein Kind auf die Schule vorbereitet wird, hängt vom Erfolg seiner Anpassung, dem Eintritt in das Schulleben, seinem schulischen Erfolg und seinem psychischen Wohlbefinden ab. Es ist bewiesen, dass bei Kindern, die nicht bereit sind für systematisches Lernen, die Phase der Anpassung, der Anpassung an das Bildungsumfeld, schwieriger und länger ist. (nicht spielen) Aktivitäten. Diese Kinder haben eine schlecht entwickelte kohärente Sprache und geistige Fähigkeiten - sie wissen nicht, wie man Fragen stellt, Objekte, Phänomene vergleicht, die Hauptsache hervorhebt, sie haben nicht die Gewohnheit der elementaren Selbstbeherrschung entwickelt.

Programm bietet ein System spannender Spiele und Übungen mit Geräuschen, Buchstaben und Wörtern, die Kindern helfen, mentale Operationen zu bilden, ihnen beizubringen, eine Lernaufgabe zu verstehen und zu erfüllen, Fähigkeiten zu meistern Sprachkommunikation, und fördert auch die Entwicklung der Feinmotorik und der Hand-Auge-Koordination.

Das Hauptmaterial der Studie sind Wörter und Sätze, Texte, die Kinder am Ende des Trainings selbst lesen. Kinder werden angeboten Spielaufgaben und Übungen mit Lauten, Buchstaben, Wörtern und Sätzen. Der Inhalt der Aufgaben bezieht sich auf die Abschnitte „Die Welt kennenlernen“ (Jahreszeiten, Haus- und Wildtiere, Blumen etc.). Die Erweiterung und Bereicherung von Ideen über die umgebende Welt erfolgt mit Hilfe der Kunst die Wörter: Sprichwörter und Redensarten, Rätsel, Märchen, Gedichte, Geschichten von Ushinsky K., Dal V., Sladky N. Jede Lektion enthält Aufgaben zur Entwicklung grafischer Fähigkeiten, um die Hand des Kindes auf das Schreiben vorzubereiten.

“Programm Bildung und Erziehung“ im Kindergarten bereitet Vorschulkinder vor Alphabetisierung 1 mal pro Woche in der Vorbereitungsgruppe, also Training Alphabetisierung Es wurde beschlossen, Klassen im Kreis zu organisieren. Dies wurde auch durch die Anfragen von Eltern erleichtert, die um die Qualität der Vorschule besorgt waren Erziehung ihrer Kinder. Diese Kreisform Arbeit ermöglicht es Ihnen, das Problem der elementaren Leseförderung viel effektiver zu lösen, da es die individuellen Eigenschaften der Kinder berücksichtigt, und ermöglicht es Ihnen außerdem, die Belastung für jedes Kind in der Gruppe optimal zu dosieren.

Wie benutzt man (Anwendungen) Arbeitsprogramm im praktischen Beruf Aktivitäten:

Das Programm direkt umgesetzt Bildungsaktivitäten (Region "Kommunikation") mit Kindern der Vorbereitungsgruppe, über die Entwicklung des phonemischen Hörens und Wahrnehmens bei Kindern, die eine integrative Qualität bilden (Befähigung zur altersgerechten Lösung intellektueller und persönlicher Aufgaben, die für ein erfolgreiches Lesen- und Schreibenlernen erforderlich sind).

Material in den Trainingseinheiten Alphabetisierung ausgelegt für 6-7 Möglichkeiten Sommerkind, mit einem allmählichen Übergang von einfach zu komplex.

Arbeitsprogramm nach Art der Aktivität - kognitiv- Rede

Ziel Programme

Implementierung eines integrierten Ansatzes für Sprachentwicklung von Kindern u

bereiten sie auf das Lernen vor Diplome.

Aufgaben Programme

Lehrreich:

Entstehung und Entwicklung des phonemischen Hörens;

Entwicklung von Aussprachefähigkeiten;

Kindern beizubringen, die Klangseite der Sprache zu beherrschen - Tempo, Intonation;

Bekanntschaft mit der Silbenstruktur des Wortes;

Wortschatz der Kinder erweitern;

Entstehung und Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse;

Bildung der Fähigkeit, einen Satz richtig zu bilden, Präpositionen zu verwenden, einen Satz zu verteilen, die Konstruktion eines komplexen Satzes zu verwenden;

Bildung der Fähigkeit zum Nacherzählen, Verfassen von Kurzgeschichten aus Bildern mit einfachen Sätzen;

Lernen Sie, die Fragen des Lehrers zu beantworten, Fragen zu stellen, Ihre Eindrücke und Gedanken auszudrücken, über die Ergebnisse Ihrer Beobachtungen zu sprechen, vor einer Gruppe von Kindern zu sprechen, Gedichte ausdrucksstark zu lesen, Märchen zu erzählen, Kurzgeschichten zu verfassen Plotten von Bildern, logische Aufgaben.

Vorbereiten der Hand des Kindes zum Schreiben;

Lehrreich:

Entwicklung der auditiven Wahrnehmung;

Entwicklung grafischer Fähigkeiten;

Entwicklung der Feinmotorik;

Entwicklung der Psyche Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken;

Entwicklung der Lesekompetenz in ganzen Wörtern und Sätzen, kleinen Texten;

Kinder an die Fiktion heranführen.

Lehrreich:

Kompetenzerziehung Arbeit

Erziehung zur Selbständigkeit bei der Wahrnehmung von Aufgaben

Erziehung zu moralischen Eigenschaften, nämlich Toleranz, Wohlwollen gegenüber anderen.

Die zugrunde liegenden Prinzipien Arbeitsprogramm.

Sichtbarkeit im Unterricht erfolgt über die Wahrnehmung von Bildmaterial.

Zugänglichkeit - Aktivitäten werden unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen durchgeführt, die auf dem Prinzip der Didaktik aufbauen (von einfach bis komplex).

Problematisch - gerichtet Lösungen für Problem- und Spielsituationen zu finden.

Das Integrationsprinzip Bildungsbereich« Sprachentwicklung» integriert sich mit Bildungsbereiche : "Soziale und persönliche Entwicklung", « kognitive Entwicklung» , "Künstlerische und ästhetische Entwicklung".

Der Entwicklungs- und Bildungscharakter des Trainings - on Sprachentwicklung, Horizonte erweitern, entwickeln kognitive Interessen.

Organisationsmerkmale Bildungsprozess:

Gruppen von gleichaltrigen Schülern, Gruppenzusammensetzung (Konstante).

Tracking- und Commit-Formulare Bildungsergebnisse : Foto, Feedback von Kindern und Eltern.

Präsentations- und Demonstrationsformen Bildungsergebnisse: offene Klasse.

Lehrmethoden:

Verbal, visuell praktisch; erklärend und illustrativ, Spiel, Diskussion, Projekt etc.)

Erziehung (Überzeugung, Ermutigung, Übung, Anregung, Motivation usw.);

Pädagogische Technologien:

Gruppenlerntechnologie, differenzierte Lerntechnologie, Gesundheitsspar- und Spieltechnologien.

Der Unterrichtsplan beinhaltet:

1. Artikulation / Sprachgymnastik

2. Wiederholung von vergangenem Material / Ergänzung oder Erweiterung

3. Neues Material:

4. Zusammenfassung Lektionen: Was ist neu gelernt, gelernt zu tun, Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl.

Arbeit wird frontal mit der ganzen Gruppe unter Einsatz von Gaming-Technologien durchgeführt. Die Form Aktivitäten: Zusammenarbeit Erwachsene und Kinder, unabhängige Aktivitäten von Kindern.

Kreisprogramm« Gramoteika» sieht die Offenlegung des Begriffs vor "Wort", die Entwicklung des phonemischen Gehörs und des Artikulationsapparats, die Bildung der Fähigkeit, Objekte richtig zu benennen, die Vorbereitung von Kindern auf die Beherrschung des Schreibens.

Die Vorbereitung auf das Schreiben in dieser Phase umfasst die Entwicklung der Bewegungskoordination, die Vertrautheit mit den grundlegenden Hygieneregeln des Schreibens und das Training der Feinmotorik. Wenn es um das Training der Hände und Finger geht, sind natürlich nicht nur die Handmuskeln gemeint. Es ist erwiesen, dass die Entwicklung der Hand die Bildung des Gehirns und die Sprachbildung des Kindes beeinflusst. Trainingsübungen denn Hände fügen sich logisch in die Entwicklung und Verbesserung des betrieblichen und technischen Bereichs der kindlichen Tätigkeit ein. Im Laufe der Übungen bilden Kinder freiwillige Aufmerksamkeit und bestimmte Willensqualitäten aus.

Beim Lernen Alphabetisierung psychophysiologische Merkmale von sechsjährigen Kindern werden berücksichtigt Jahre:

Aufmerksamkeit und Gedächtnis in diesem Alter sind schwach, besonders wenn der Unterricht nicht erfasst. Ich organisiere den Unterricht nach den Interessen der Kinder. bei den meisten bester empfang denn das ist das Spiel;

Kinder sind sehr emotional, beeinflussbar. Psychologische Studien haben gezeigt, dass sich ein Kind besser erinnert, was es emotional erlebt hat;

Kinder sind übermäßig mobil, daher ist es notwendig, im Klassenzimmer die Möglichkeit zu geben, Energie in Bewegung freizusetzen;

Kinder sollten nicht überlastet werden, da sie in diesem Alter eine erhöhte Ermüdung aufweisen.

Unterricht inbegriffen verschiedene Typen Spiele Schlüsselwörter: didaktisch, Spiele-Wettbewerbe, situativ, mobil. Spiele entwickeln sich mental Operationen: phonemische Analyse und Synthese, Repräsentation, Abstraktion, Vergleich (Vergleich von Wörtern nach ihrer Lautzusammensetzung, Korrelation verschiedener Wortarten untereinander, Auswahl von Wörtern, die eine bestimmte Lautstruktur haben, etc.). Spiel in Form ist pädagogisch – das ist der Wert solcher Aktivitäten.

Das dem Kind angebotene Material ist unterhaltsam, enthält keine komplexen und unverständlichen Aufgaben. Mit Fokus auf die Altersmerkmale von Vorschulkindern wurden zahlreiche Spiele und Spielsituationen in den Unterricht eingeführt, die zur Umsetzung von Kommunikationsaufgaben beitragen. Wichtige Rolle spielt die Entwicklung der Fähigkeit, ihre inneren Emotionen äußerlich auszudrücken, den emotionalen Zustand des Gesprächspartners richtig zu verstehen und seine individuellen Fähigkeiten zu zeigen, während das Kind die Fähigkeit entwickelt, Aktivitäten angemessen zu bewerten, gerichtet auf der Analyse ihres eigenen Verhaltens und der Handlungen ihrer Mitmenschen.

Stundenplanung

Dauer Periodizität Menge Menge

Unterricht pro Woche Stunden Stunden pro Jahr

30 Minuten 1 Mal (zwei Gruppen) 2 Stunden 13 Stunden 30 Minuten

Vorhergesagte Ergebnisse:

Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern

Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Ausblick, Intelligenz

Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen, wie z als: In einer Gruppe arbeiten, selbstständig arbeiten, hören und hören Sie sich und Ihre Freunde, planen und kontrollieren Arbeit

Beherrschung der Fähigkeit zur Analyse von Lautbuchstaben, Silbenlesefähigkeiten, Schreiben von Blockbuchstaben, Silben und Wörtern.

Verbesserung Grammatische Struktur der Rede, verbundene Rede.

Zeigen Sie Interesse an klingendes Wort, lesen Schreiben;

Orientierung im Laut-Buchstaben-System der Sprache;

die semantische Funktion von Lauten und Buchstaben verstehen;

Schreiben Sie Wörter, Sätze in Druckbuchstaben auf;

Lösen Sie Rätsel, Kreuzworträtsel;

Orientieren Sie sich in einem Notizbuch an einem Lineal (breite und schmale Linie);

Zeichnen Sie Objekte in einem Notizbuch in einem Lineal.

Formulare zur Zusammenfassung der Umsetzung dieser Programme sind:

Überwachung der Assimilation des Abschnitts durch Kinder „Lernen vorbereiten Alphabetisierung»

Offene Demonstrationen von Klassen Zusatzausbildung für Eltern, Lehrer in vorschulischen Bildungseinrichtungen und GVO-Pädagogen.

Vorausplanung Programminhalt

für das Studienjahr

1. OKTOBER "Laut und Buchstaben"- Wiederholung. Grafik Klangbild in einem Wort(Quadrat). Ort des Klangs in einem Wort (Anfang Mitte Ende).

2 "Laut und Buchstaben" – Konsolidierung: Zusammenhang von Laut und Buchstabe, Lese- und Raterätsel, Spielübungen. - „Richtig lesen und schreiben“.

3 „Wörter und Silben“- Befestigung. Silbe als Teil eines Wortes, Grafik Wort Bild(Rechteck). Sprichwörter lesen. Spiel Bsp. "Koppeln Sie es richtig", „Wer wohnt in welchem Haus“.

4 "Vorschlag, grafische Fähigkeiten"- Bekanntschaft. Spiele. Ex. „Richtig lesen und schreiben“, Sätze auf Bildern bilden, weiterzeichnen Probe in einem Notizbuch in einem Käfig.

5. NOVEMBER „Welt der Bücher“. Rätsel lesen und erraten, Rätselwörter schreiben, Sprichwörter lesen, ein Kolobok in ein Notizbuch in einem Lineal zeichnen.

6 "Spielzeuge". Spiele. Ex. "Schreib es richtig", "Angebot hinzufügen"

7 "Gemüse". Spiele. Ex. "Schreib es richtig", "Koppeln Sie es richtig", "Angebot hinzufügen", Rätsel lesen, Bälle in einem Notizbuch in einem Lineal zeichnen.

8 "Früchte". Spiele. Ex. "Schreib es richtig", „Was wächst wo“, "Lernen, ein Kreuzworträtsel zu lösen" Zeichnen von Kirschen, Äpfeln in einem Notizbuch in einem Lineal.

9. DEZEMBER "Herbst". Rätsel, Geschichten, Sprichwörter über den Herbst lesen. Strichzeichnung von Herbstblättern in einem Notizbuch.

10 "Haustiere". Leserätsel, Spiele. Ex. "Schreib es richtig", beim Lesen der Geschichte von Ushinsky K. "Waska" Zeichnen einer Katze in einem Notizbuch in einem Lineal.

11 "Wilde Tiere". Lösen eines Kreuzworträtsels, Spielübung. "Angebot hinzufügen", Rätsel lesen, einen Hasen in ein Notizbuch in einem Lineal zeichnen.

12 "Märchen". Lesen Sie einen Auszug aus der Geschichte von Yu. Koval, Spiele. Ex. "Schreib es richtig", Rätsel lesen, Cheburashka in ein Notizbuch in einem Lineal zeichnen.

13 "Winter". Rätsel lesen, eine Geschichte über den Winter, einen Vorschlag aus einem Bild machen, Schneeflocken in ein Notizbuch in ein Lineal zeichnen.

"Neujahr". Ein Gedicht lesen, Spiele. Ex. "Schreib es richtig", eine Geschichte zusammenstellen, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basiert, Weihnachtskugeln in ein Notizbuch in ein Lineal zeichnen.

15 "Transport". Spiele. Ex. "Schreib es richtig", Rätsel lesen, Wagen in ein Notizbuch in ein Lineal zeichnen.

16 "Berufe". Spiele. Ex. „Lesen und vervollständigen Sie den Satz“, "Koppeln Sie es richtig" Rätsel lesen.

17. FEBRUAR "Naturphänomen". Sprichwörter lesen, Verse über Naturphänomene, Spiele. Ex. "Koppeln Sie es richtig". Zusammenhang von Laut und Buchstabe.

18 "Wald". Vorlesen einer Geschichte, Rätsel über den Wald, Spiele. Ex. "Was der Künstler vermasselt hat" Zeichnen von Eicheln, Pilzen in einem Notizbuch in einem Lineal.

19 "Insekten" „Richtig einfärben und verbinden“ Marienkäfer in einem Notizbuch in einem Lineal zeichnen.

20. MÄRZ "Vögel". Spiele. Ex. "Schreib es richtig", Rätsel lesen, eine Geschichte von K. Ushinsky "Specht" Zeichnen von Vögeln in einem Notizbuch in einem Lineal.

21 "Blumen". Kreuzworträtsel lösen, Spiele. Ex. "Farbe richtig" Zeichnen von Tulpen in einem Notizbuch in einem Lineal.

21 "8. März". Gedichte von Shorygina T. lesen, Glückwünsche an die Frauen ihrer Familie schreiben und Blumensträuße für sie zeichnen, Sprichwörter über Mutter lesen.

23 "Frühling". Ein Rätsel lesen, eine Geschichte von Sladkov N. "Frühlingsfreuden", Spiele. Ex. "Koppeln Sie es richtig" Zeichnen von Schneeglöckchen in einem Notizbuch in einem Lineal.

24. APRIL "Sommer". Leserätsel und eine Geschichte über den Sommer, Spiele. Ex. "Farbe richtig", "Laut und Buchstaben", Sprichwörter über den Sommer lesen, Pilze in ein Notizbuch in einem Lineal zeichnen.

25 "Rätsel". Rätsel lösen.

26 "Kreuzworträtsel". Kreuzworträtsel lösen.

27 "Bald in die Schule". Lesen von Versen und Sprichwörtern über Schule, Spiele. Ex. "Koppeln Sie es richtig" Fragen lesen und Antworten darauf schreiben.

Die Anzahl der Unterrichtsstunden zu einem Thema kann je nach Aneignungsgrad des Stoffes variieren.

Lehrplan

Thema Stundenzahl

Lektion #1 30 Minuten

Lektion #2 30 Minuten

Lektion #3 30 Minuten

Lektion Nr. 4 30 Minuten

Lektion #5 30 Minuten

Lektion Nr. 6 30 Minuten

Lektion Nr. 7 30 Minuten

Lektion Nr. 8 30 Minuten

Lektion Nr. 9 30 Minuten

Lektion Nr. 10 30 Minuten

Lektion Nr. 11 30 Minuten

Lektion Nr. 12 30 Minuten

Lektion #13 30 Minuten

Lektion #14 30 Minuten

Lektion Nr. 15 30 Minuten

Lektion #16 30 Minuten

Lektion #17 30 Minuten

Lektion #18 30 Minuten

Lektion #19 30 Minuten

Lektion Nr. 20 30 Minuten

Lektion #21 30 Minuten

Lektion Nr. 22 30 Minuten

Lektion #23 30 Minuten

Lektion Nr. 24 30 Minuten

Lektion Nr. 25 30 Minuten

Lektion Nr. 26 30 Minuten

Lektion Nr. 27 30 Minuten

Insgesamt 27 Lektionen 13 Stunden 30 Minuten

Methodische Unterstützung der allgemeinen Entwicklungs zusätzliche Bildungsprogramme:

1. Magnetisches Alphabet;

2. Didaktischer Desktop Spiele:

3. "ABC", "Silbenwürfel", "Würfel - Buchstaben", "Ich lerne Buchstaben", "Silbenhäuser", "Ich kenne Buchstaben".

4. Split-Alphabet „Buchstaben auswendig lernen“ für sich selbst Kinderarbeit.

5. Eine Reihe von Lehrmitteln für Programm

"Vom Ton zum Buchstaben" zum Arbeit mit Kindern im Alter von 3-7 Jahren:

Die Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren - "Von A bis Z".

Entwicklung von Interesse und Lesefähigkeit bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren - "Ich fange an zu lesen".

Arbeitshefte für Kinder:

"Von A bis Z";

„Buchstaben auswendig lernen“

Zusätzliches Material:

"Hör zu, schau, mach!" für Kinder von 5-7 Jahren;

"Lustig Grammatik» für Kinder von 5-7 Jahren;

;

"500 Spiele für die Korrektur- und Entwicklungserziehung von Kindern im Alter von 3-7 Jahren"

„Ich lese schon“.

Alekseeva M. M., Yashina V. I. Methoden der Sprachentwicklung und des Unterrichtens der Muttersprache von Vorschulkindern. M., 2000.

Dmitrieva V. G. „1000 Übungen. Vom Wort zum Ton. M., 2016

Zhukova N. S. "Grundierung" E., 2005

Zhukova O.S. "Rezepte für zukünftige Erstklässler" M., 2015

"Geburt in die Schule". Ungefähr allgemeinbildendes Studium bis schulische Ausbildung . M., 2010,

Sokhin F.A. Sprachentwicklung von Vorschulkindern. M., 1979.

Verwalter L. V. "Bildung Alphabetisierung im Kindergarten» , Ya., 20007

Ushakova O. S., Strunina E. M. Methoden der Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter. M., 2004.

ElkoninD. B. geistige Entwicklung in der Kindheit. M., 1995.

Pädagogische und methodische Unterstützung Programme

"Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren". M., 1996-2014.

"Von A bis Z". Arbeiten Notizbuch für Kinder von 5-6 Jahren. M., 1996-2014.

"Laut und Buchstaben". Anschauungsmaterial für den Unterricht mit Kindern im Alter von 5-7 Jahren. M., 1998-2014.

"Rezepte für Kinder im Vorschulalter von 5-7 Jahren". Arbeitsheft. M 2009-2014.

„Buchstaben auswendig lernen“. Arbeiten Notizbuch für Kinder von 5-7 Jahren. M 2001-2014.

"Entwicklung von Interesse und Lesefähigkeit bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren". Lehrhilfe. M., 1997-2014.

"Diagnostik der Lese- und Schreibbereitschaft von Kindern im Alter von 6-7 Jahren". Arbeitsheft. M., 2004-2014.

„Ich lese schon“. Sammlung literarischer Werke zum Vorlesen mit Kindern im Vorschulalter. M., 2008-2014.

"Lustig Grammatik für Kinder von 5-7 Jahren» . Arbeitsheft. M 2008-2014.

"Komm schon, schreibe, antworte". Arbeiten Notizbuch für Kinder von 5-7 Jahren. M., 2008-2014.

„Gegenstand, Wort, Schema“. Arbeiten Notizbuch für Kinder von 5-7 Jahren. M 2007-2014,

„Juventik im Land der Töne und Buchstaben“. Arbeiten Notizbuch für Kinder von 5-7 Jahren. M., 2009-2014.

Städtische autonome Bildungseinrichtung "Lyceum" von Bronnitsy

Arbeitsprogramm

Außerschulische Aktivitäten (Logopädie)

"Gramoteika"

Für 2 Klassen "A, B, C".

Studienjahr 2017-2018

Efimova Swetlana Petrowna

Lehrer - Logopäde

Bronnitsy

Das Programm der außerschulischen Aktivitäten „Gramoteika“ für die 2. Klasse wird auf der Grundlage des Arbeitsprogramms erstellt logopädische Kurse„Verhinderung und Korrektur von Verstößen gegen die schriftliche Rede in Bedingungen Sprachtherapieraum allgemeinbildende Schule" für Schüler im Alter von 7-10 Jahren.

„Ohne Grammatik kann man Mathe nicht lernen“

1. Erläuterung

Dieses Programm außerschulische Aktivitäten „Gramoteika“ wurde in Übereinstimmung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Grundschulbildung und den Anforderungen der folgenden Verordnungsdokumente entwickelt:

das Bundesgesetz Russische Föderation vom 29. Dezember 1012. Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“

Bundesstaat Bildungsstandard allgemeine Grundschulbildung (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373, mit späteren Änderungen, die durch die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 28. November 2010 Nr. 1241);

Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme (genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 29. August 2013 N 1008);

Hygiene- und epidemiologische Regeln " Hygieneanforderungen zu den allgemeinen Bildungsverhältnissen Bildungsinstitutionen. SanPiN 2.4.2.2821-10“, genehmigt durch Beschluss des Hauptstaates Sanitätsarzt Russische Föderation 29. Dezember 2010 Nr. 189;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 28. Dezember 2010 Nr. 2106 "Über die Genehmigung der föderalen Anforderungen an Bildungseinrichtungen zum Schutz der Gesundheit von Studenten und Schülern."

Zusammengestellt in Übereinstimmung mit dem instruktiv-methodischen Schreiben "Über die Arbeit eines Sprachtherapeutenlehrers an einer weiterführenden Schule" von A. V. Yastrebova und T. P. Bessonova (Moskau, 1996). Und auch basierend auf den methodischen Systemen der Arbeit von L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikova, R.I. Lalaeva, V.L. Minyailo, E. V. Mazanova, ihre Erfahrung als Sprachtherapeutin und das Studium der wissenschaftlichen und methodischen Literatur zu diesem Thema.

Neuheit und Relevanz: außerschulische Aktivitäten "Gramoteika" ermöglicht es Ihnen, den Schülern zu zeigen, wie faszinierend, vielfältig und unerschöpflich die Welt des Wortes, die Welt der russischen Alphabetisierung ist. Dies ist von großer Bedeutung für die Herausbildung echter kognitiver Interessen als Grundlage pädagogischen Handelns. Während des Studiums der Grammatik können die Schüler die „Magie bekannter Wörter“ sehen; verstehe das gewöhnliche Worte des Studiums und der Aufmerksamkeit wert. Die Steigerung des Interesses an Gramoteika soll bei den Schülern den Wunsch wecken, ihre Kenntnisse der russischen Sprache zu erweitern und ihr Sprechen zu verbessern.

Sprache ist das Instrument unseres Denkens und unserer Gefühle. Der Grad der Sprachentwicklung ist auch der Grad der Entwicklung des Denkens, was bedeutet, dass eine gute Beherrschung der Sprache Voraussetzung ist erfolgreiche Arbeit in allen akademischen Fächern. Ohne guten Ballbesitz, mit einem Wort, nein kognitive Aktivität. "Das russische Volk hat eine Sprache geschaffen, die so hell wie ein Regenbogen nach einem Frühlingsregen ist, genau wie Pfeile, melodiös und reich, aufrichtig wie ein Lied über einer Wiege ..." - L. N. Tolstoi. So Besondere Aufmerksamkeit in den Klassen von "Gramoteyka" bezieht sich auf Aufgaben, die auf die Bildungsmöglichkeiten der russischen Sprache abzielen - sie in einem Sinn für Sprache und ethische Standards zu erziehen Sprachverhalten.

Der Unterricht zielt auch auf die Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede der Schüler ab. Darüber hinaus ermöglicht Ihnen die Arbeit im Kreis, das Auftreten von hartnäckigen Schreib- und Lesefehlern zu verhindern und sie nicht zu „bekämpfen“, wenn sie auftreten. Daher ist die vorgeschlagene Technik propädeutischer Natur und korrigiert bestehende Fehler.

Appell an Mnemonik - das System verschiedene Tricks- erleichtert das Auswendiglernen und erhöht die Gedächtnisleistung durch künstliche Assoziationen.

Die Untersuchung der sprachlichen Interessen der Schüler zeigt, wie groß der Wunsch jüngerer Schüler ist, Neues über die russische Sprache zu lernen. Der strenge Umfang des Unterrichts und die Sättigung des russischen Sprachprogramms erlauben es nicht immer, viele Fragen zu beantworten, die Kinder interessieren. In diesem Fall kommen außerschulische Aktivitäten "Gramoteika" zur Rettung.

Für erfolgreich Unterricht werden verschiedene Arten von Arbeiten verwendet: Spielelemente, Spiele, Didaktik und Handreichungen, Sprichwörter und Redewendungen, Sportunterrichtsprotokolle, Reime, Zählreime, Wiederholungen, Kreuzworträtsel, Rätsel, Grammatikgeschichten. Didaktisches Material Zum größten Teil wird es in poetischer Form gegeben, was zu seiner leichteren Assimilation und Einprägung beiträgt. All dies eröffnet Kindern eine wunderbare Welt der Wörter, lehrt sie, ihre Muttersprache zu lieben und zu fühlen. Der Bedarf an von mir entwickelten außerschulischen Aktivitäten liegt im Wunsch der Kinder, etwas Neues über die russische Sprache zu lernen.

Zweck und Ziele außerschulischer Aktivitäten.

Ziel: erweitern, vertiefen und festigen Sie die Kenntnisse der russischen Sprache bei jüngeren Schülern; Zeigen Sie den Schülern, dass Grammatik keine Sammlung langweiliger und schwer zu merkender Regeln ist, sondern eine amüsante Reise Auf Russisch; eine Person zu formen, die ihre mündliche und schriftliche Rede entsprechend ihren Altersmerkmalen vollständig besitzt.

Aufgaben:

Tutorials:

Erweiterung und Vertiefung des Programmmaterials zur Grammatik der russischen Sprache;

das Bedürfnis der Schüler wecken unabhängige Arbeitüber die Kenntnis der Muttersprache und über die eigene Sprache;

Wortschatz Bereicherung.

Pädagogen:

die Liebe zur großartigen russischen Sprache fördern;

Förderung einer Kultur des Umgangs mit einem Buch;

Verbesserung der Kommunikationskultur der Schüler.

Lehrreich :

Entwicklung des Interesses an der russischen Sprache als Studienfach;

Beteiligung von Schülern an eigenständiger Forschungsarbeit;

die Fähigkeit entwickeln, eine Vielzahl von Wörterbüchern zu verwenden;

Verbesserung der mentalen Operationen, psychologische Eigenschaften einer Person (Neugier, Initiative, Fleiß, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Wille);

Entwicklung des kreativen Potenzials.

Bildungsprozess Bei der Umsetzung des Gramoteika-Programms werden die Altersmerkmale der Schüler berücksichtigt. Das Programm des Kurses "Gramoteika" ist auf ein Studienjahr ausgelegt - 34 Stunden in der 2. Klasse, das Alter der Kinder beträgt 8 - 9 Jahre.

Merkmale des Gramoteika-Programms

Die Organisation der Aktivitäten jüngerer Schüler im Klassenzimmer basiert auf Folgendem Prinzipien:

Unterhaltung;

wissenschaftlicher Charakter;

Bewusstsein und Aktivität;

Sichtweite;

Verfügbarkeit;

Verbindung von Theorie und Praxis;

das Prinzip der Verbindung von Unterricht mit Russischunterricht und einem Korrektur- und Entwicklungsprogramm.

Außerschulische Aktivitäten ermöglichen es Ihnen, sich am erfolgreichsten zu bewerben individueller Ansatz jedem Schüler, unter Berücksichtigung seiner Fähigkeiten, um die kognitiven und kognitiven Fähigkeiten vollständiger zu befriedigen lebenswichtige Interessen Studenten. Anders als im Unterricht schreiben die Schüler wenig und reden viel.

Formen des Dirigierunterrichts

Anzeigen von Präsentationen mit der Geschichte des Lehrers;

praktische Aufgaben mit Spiel- und Spielelementen, didaktisch u Handreichungen, Wörterbücher, Sprichwörter und Redewendungen, Zählreime, Reime, Rebusse, Kreuzworträtsel, Rätsel, Märchen.

Analyse und Überprüfung von Texten;

selbstständiges Arbeiten (Einzelperson und Gruppe). Das Interesse der Schüler wird durch die Einführung eines kreativen Elements in den Unterricht unterstützt: selbstständiges Zusammenstellen von Kreuzworträtseln, Scharaden, Wiederholungen.

Jede Lektion besteht aus drei Teilen:

theoretisch;

praktisch.

Grundlegende Methoden und Technologien

Technologie der mehrstufigen Bildung;

Entwicklungspädagogik;

kollaborative Lerntechnologie;

Kommunikationstechnologie.

Die Wahl der Technologien und Methoden ist auf die Notwendigkeit der Differenzierung und Individualisierung der Bildung zurückzuführen, um universelle Bildungsaktivitäten zu entwickeln und zu entwickeln persönliche Qualitäten Schüler.

Geplante Ergebnisse

Persönliche Ergebnisse:

sich der Rolle von Sprache und Reden im Leben der Menschen bewusst sein;

den Text emotional "leben", ihre Einstellung zu den Helden der gelesenen Werke, zu ihren Handlungen ausdrücken;

die Reife Sinn für Schönheit - Fähigkeiten fühlen Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache, der Wunsch, die eigene Sprache zu verbessern.

Metasubjekt-Ergebnisse

Behördliche UUD:

ein Ziel definieren und formulieren Aktivitäten mit Hilfe eines Lehrers;

studieren ausdrücken eigene Annahme (Version) aufgrund der Arbeit mit dem Material;

studieren Arbeit nach dem Plan des Lehrers.

Kognitives UUD:

Finde Antworten auf Fragen im Text, Abbildungen;

Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der Gruppe und des Lehrers;

verwandeln Informationen von einem Formular zum anderen: im Detail nacherzählen kleine Texte.

Kommunikatives UUD:

formalisieren ihre Gedanken mündlich und Schreiben(auf der Ebene eines Satzes oder eines kurzen Textes);

Hör mal zu und verstehe die Sprache anderer;

Stimmen zu mit Mitschülern gemeinsam mit der Lehrkraft über die Verhaltens- und Kommunikationsregeln Beurteilung und Selbsteinschätzung und befolgen diese;

studieren Arbeit in Paaren, Gruppen; verschiedene Rollen ausüben (Leader, Performer).

Grundvoraussetzungen für Kenntnisse und Fähigkeiten

Studierende sollten wissen:

Der Unterschied zwischen einem Ton und einem Buchstaben (wir hören und sprechen Töne aus, aber wir schreiben und sehen Buchstaben). Zeichen von Vokalen und Konsonanten. Buchstaben des russischen Alphabets. verwandte Wörter. Antonyme, Synonyme, Homonyme, polysemantische Wörter. Rechtschreibregeln für Wörter mit einstudierter Rechtschreibung.

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Laute richtig aussprechen, Laute in einem Wort hervorheben, Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durchführen. Erkennen Sie harte und weiche, stimmhafte und taube Konsonanten in Wörtern. Schreiben Sie klar und ohne Verzerrung Klein- und Großbuchstaben. Geben Sie die Weichheit von Konsonantenlauten schriftlich mit den Vokalen e, e, i, u, i und an weiches Zeichen. Übertragen Sie Wort für Silbe. Verwenden Sie einen Großbuchstaben am Anfang, einen Punkt am Ende eines Satzes. schreibe mit Großbuchstabe Vor- und Nachnamen von Personen, Spitznamen von Tieren. Fassen Sie Wörter zu Gruppen zusammen. Überprüfen und schreiben Sie richtig Wörter mit einem unbetonten Vokal am Wortstamm, mit gepaarten stimmhaften und stimmlosen Konsonanten am Wortstamm und am Ende. Schreiben Sie einen Text für den Lehrer. Arbeiten Sie mit Wörterbüchern. Raten Sie Rätsel, Puzzles, Puzzles, Scharaden. Präfixe und Präpositionen unterscheiden. Unterscheiden Sie harte (b) und weiche (b) Zeichen, schreiben Sie Wörter mit ihnen. Erzählen Sie den Text nach. Einfache Gedichte auswendig lernen.

Kriterien und Normen für die Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung des Programms:

der Grad der Unterstützung, die der Lehrer den Schülern bei der Bewältigung von Aufgaben bietet: Je weniger die Hilfe des Lehrers, desto höher die Selbstständigkeit der Schüler und folglich desto höher die Entwicklungswirkung des Unterrichts;

das Verhalten der Schüler im Unterricht: Lebhaftigkeit, Aktivität, Interesse der Schüler sorgen für positive Ergebnisse des Unterrichts;

Ein indirekter Indikator für die Wirksamkeit dieser Klassen kann die Verwendung von Werken in verschiedenen Schulfächern sein.

LogistikGramoteika-Programm:

Verfügbarkeit von Wörterbüchern;

das Vorhandensein von Karten mit Spielen und Aufgaben;

Verfügbarkeit von Texten für die Arbeit im Unterricht;

Internet-Ressourcen.

B. didaktische Unterstützung angeboten werden die folgenden Arten methodische Produkte:

1. Wolina V.V. Unterhaltsames ABC., M.: Bildung, 1991.

2. Wolkowa L.S. Logopädie., M., 1995.

3. Efimenkowa L.N. Korrektur der mündlichen und schriftlichen Rede von Grundschülern. - Moskau, Bildung, 1991.

4. Efimenkowa L.N. "Korrektur von Fehlern, die durch eine Verletzung des phonemischen Gehörs verursacht wurden", M, "Bibliophile", 2005. Teil 2, Unterscheidung von Konsonanten.

5. Efimenkowa L.N. "Korrektur von Fehlern, die durch eine Verletzung des phonemischen Gehörs verursacht wurden", M, "Buchliebhaber", 2004. Teil 1, Vokalunterscheidung.

6. Kozyreva L.M. Und Pfeifen und Zischen und das klangvollste. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2003.

7. Kozyreva L.M. Rätsel aus Lauten, Buchstaben, Silben. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2003.

8. Kozyreva L.M. Geheimnisse harter und weicher Konsonanten. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2003.

9. Kozyreva L.M. Wie Wörter gebildet werden. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2001.

10. Kozyreva L.M. Worte-Freunde und Worte-Feinde. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2001.

11. Kozyreva L.M. Geheimnisse der Adjektive und Geheimnisse der Verben. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2001.

12. Kozyreva L.M. Geheimnisse harter und weicher Konsonanten. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2003.

13. Kozyreva L.M. Reisen Sie in das Land der Fälle. - Jaroslawl, Akademie für Entwicklung, 2001.

14. Mazanova E.V. Formen und Methoden der Sprachtherapie arbeiten an der Korrektur von Dysgraphien., M.: AMC „Entwicklung und Korrektur“ VOI, 2001.

15. Mazanova E.V. Kursnotizen "Korrektur der akustischen Dysgraphie", M, Gnome-Press.

16. Mazanova E.V. Kursnotizen "Korrektur agrammatischer Dysgraphie", M, Gnome-Press

17. Sadovnikova I. N. Schriftliche Sprechstörungen und ihre Überwindung bei jüngeren Schulkindern. - Moskau, Humanitäres Verlagszentrum VLADOS, 1997.

18. Sammlung. "150 Tests, Spiele, Übungen" AST, M., - 2002

Aktuelle Prüfung Wissen ohne Wertung durchgeführt. Der Lehrer bewertet die Arbeit des Kindes mündlich und nur positiv.

Für erfolgreiches Training, Teilnahme an Projektverteidigung, kreative Wettbewerbe bot moralische Anregung für Studenten: Dankesbriefe, Ehrenurkunden, Diplome.

Bildungs- und Themenplan (34 Stunden)

№ Art.-Nr	Thema des Unterrichts		Anzahl der Stunden	das Datum des
№ Art.-Nr	Thema des Unterrichts		Anzahl der Stunden	geplant	tatsächlich
Abschnitt "Die Welt ist voller Klänge" 12 Stunden
		Bekanntschaft mit dem Fingeralphabet. Stille Szenen spielen "Du kennst dich aus - sag es uns."
	Besuchen Sie das Alphabet	Lesen eines Auszugs aus dem Buch von S. Marshak "Eine lustige Reise von A bis Z", Fingeralphabet. Unterhaltsame Spiele mit Buchstaben. Diktat von Briefen. Logos lesen.
	Im Land der sprechenden Felsen	Sehen Sie sich die Präsentation "Wie Menschen schreiben lernten" an. Puzzle "Verzauberte Worte". Sehen Sie sich das Video „Die Entstehung des Schreibens“ an. Anagramme lesen.
	Reise in das Land der Vokale.	Bekanntschaft mit dem Artikulationsapparat. Artikulationsgymnastik nach der Methode von E. F. Arkhipova. Erzählen Sie mir von dem Soundplan. Gedichte über Vokale lesen. Rätsel lösen. Reden lesen. Arbeiten Sie an den Karten "Fügen Sie die fehlenden Vokale ein."
	Schwierige Vokale (Vokale 1 und 2 Reihe)	Sehen Sie sich die Präsentation "Vokale und Buchstaben" an. Gedichte über die Vokale I, E, Yo, I und den Konsonanten y. Spiele "Das Gegenteil sagen", "Fehler korrigieren". Arbeiten in Notizbüchern "Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein." Diktat nur von Vokalen aus Sätzen.
	Interessante Konsonanten H, R, M, L, Y	Artikulation untersuchen. Rätsel. Buchstaben mit einer Schnur zeichnen. Spiel "Komm mit interessanten Wörtern." Arbeiten Sie an den Karten "Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein." Lustige Gedichte über diese Briefe lesen, Dramatisierungen.
	Zwei sich trennende Brüder	Gedichte lesen mit b und b. Übungen, Tests zur Vertiefung dieses Themas. Kreuzworträtsel Lösung
Abschnitt "Reise ins Land der Worte" - 11 Stunden
	Ähnliche, aber unterschiedliche Buchstaben (Mischen von Buchstaben durch optische Ähnlichkeit)	Finger-Alphabet. Verschlüsselung von Buchstaben und Wörtern. Buchstaben zeichnen auf verschiedene Weise (Klöppeln, Plastilinmodellieren, Bleistifte, Scherenschnitt). Rätsel erfinden.
	Zweifelhafter Doppelkonsonant	N. Matveevas Gedicht "Confusion", " lustige buchstaben". Das Spiel "Zweifelhafter Konsonant". Sehen Sie sich die Präsentation "Gepaarte Konsonanten" an.
	Diese interessanten Kombinationen: chk, ch,	Auswendiglernen Auswendiglernen. Trainingsspiele und Übungen
	Erstellen Sie ein Memo „Übertragungsregeln“.	Regeln zum Erstellen eines Memos. Erinnerungsarbeit. Trainingsübungen.
	Magisches Werkzeug - Selbstunterricht	Vertrautheit mit dem Begriff „Selbstunterricht“. Regeln zum Erstellen von Selbstanweisungen (überprüfen Sie Ihre Arbeit). Arbeiten Sie an der Erstellung von Anweisungen.
	Gedächtnis und Alphabetisierung	Eine Geschichte über die Arten des Gedächtnisses - zeigt eine Präsentation. Aufladen für die Entwicklung des Gedächtnisses. Gedächtnistraining durch spezielle Spiele.
Abschnitt "Wie Wörter gemacht werden" - 11 Stunden
	Kreuzworträtsel lernen, Rebus erfinden	Lösen von Kreuzworträtseln und Rätseln. Erfinden Sie Ihr eigenes Kreuzworträtsel.
	Worte sind Debattierer	Eine Geschichte über Antonyme. Anzeigen einer Präsentation. Rätsel lösen. Ballspiel "Rundum herum".
	Worte sind Freunde	Ein Gedicht über Synonyme. Rätsel lösen. Aufgabe mit einer Lochkarte "Finde ein Paar"
		Gedichte lesen mit polysemantische Wörter. Wörter nach ihrer Bedeutung erraten.
	Wörter sind Homonyme	Rätsel lösen, Scharaden, Puzzles.
	Homophone Wörter	Gedichte hören und an deren Inhalt arbeiten. Spiele mit Wörtern - Doppel.
	Über die Vorteile von Satzzeichen	Das Spiel "Corrector" - Arbeit mit Sätzen ohne Satzzeichen.

Literatur

1. Volina VV Unterhaltsame Grammatik. M.: Wissen, 2006

2. Volina V. V. Unterhaltsames Alphabetstudium. Moskau: Aufklärung, 1991

3. Volina V.V. Russische Sprache. Wir lernen spielend. Jekaterinburg AUCH. Verlag "ARGO", 1996

4. Volina VV Russische Sprache in Geschichten, Märchen, Gedichten. Moskau „AST“, 1996

5. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Spelling Secrets. Moskau „Aufklärung“, 1991

6. Unterhaltsame Grammatik. Komp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donetsk. PKF „BAO“, 1997

7. Zeitschriften: „Grundschule“, „Lustige Bilder“, „Murzilka“.

8. Kanakina V. P. Arbeite weiter schwierige Wörter in Grundschulklassen. Moskau „Aufklärung“, 1991

9. Levushkina O. N. Wortschatzarbeit in Grundschulklassen. (1-4) Moskau „VLADOS“, 2003

10. Marshak S. Fröhliches Alphabet. Komisches Konto. Buch Rostow am Don. Verlag, 1991

11. Polyakova A. V. Kreative Lernaufgaben in der russischen Sprache für Schüler der Klassen 1-4. Samara. Sam Ven Verlag, 1997

12. Umwandlung von Wörtern. Lernprogramm. Komp. Polyakova A. V. Moskau „Aufklärung“, 1991

13. Totsky P. S. Rechtschreibung ohne Regeln. Grundschule. Moskau „Aufklärung“, 1991

14. Sammlung von Rätseln. Komp. M. T. Karpenko. M., 1988

15. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Russische Sprachetikette. - M., "Aufklärung", 1978.

16. Panov G.A. Unterhaltsame Aufgaben Auf Russisch". - M., "Aufklärung", 1991.

17. A. Bondarenko. Wo sich Irrtümer verstecken - M., "Aufklärung", 1999.

18. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Unterhaltsame Grammatik. SostDonezk. PKF „BAO“, 1997.

19. Wartyan E.N. Diese weisen Worte. - M., "Aufklärung", 2005.

20. Dyachkova G.T. Optionaler Kurs Auf Russisch. Wolgograd, "Lehrer - AST", 2005.

21. Umwandlung von Wörtern. Lernprogramm. Komp. Polyakova A. V. Moskau „Aufklärung“, 1991

22. Javorskaja O.N. Unterhaltsame Aufgaben eines Logopäden für Schulkinder. St. Petersburg: KARO, 2010.

23. Paramonova L.G. Regeln in Versen. St. Petersburg: KARO, 2004.

24. Ryzhankova E.N. Unterhaltsame Spiele und Übungen mit dem Fingeralphabet. – M.: TC-Sphäre, 2010.

25. Repina Z.A., Buyko V.I. Logopädischer Unterricht. Jekaterinburg: Verlag LITUR, 1999.

Erläuterungen

Das Arbeitsprogramm wird gemäß den regulatorischen Dokumenten erstellt:

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Volksrepublik Lugansk vom 26. Dezember 2014 Nr. 72 "Über die Genehmigung und den schrittweisen Übergang von Bildungseinrichtungen der LPR auf den vorübergehenden staatlichen Bildungsstandard (VGOS)";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Volksrepublik Lugansk vom 4. Juli 2016 Nr. 258 „Über den organisierten Start des akademischen Jahres 2016-2017 in den Bildungseinrichtungen der Volksrepublik Lugansk.“

Ungefähres Grundbildungsprogramm der primären Allgemeinbildung.

Kriterien zur Beurteilung der schulischen Leistungen von Grundschülern

8. Das Programm "Geplante Ergebnisse der Grundschulbildung".

Das Arbeitsprogramm der außerschulischen Aktivitäten „Wie man gut lesen kann“ (im Folgenden als Programm bezeichnet) wird auf der Grundlage des von Vinogradova N.F. herausgegebenen Programms der außerschulischen Aktivitäten des Autors zusammengestellt. - M.: Ventana-Graf, 2013. - 192p.

Bis vor kurzem war der Wert von Büchern und Lesen unter uns unbestreitbar. Doch heute sieht die Situation anders aus. Das Bild der Massenlektüre, ihr Prestige, die Vorlieben und Gewohnheiten der Leser haben sich stark verändert. In diesem Zeitalter des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts, in dem Fernsehen, Computer und Videospiele dominieren, haben Kinder das Interesse am Lesen verloren. Die Zahl der Studenten, die sich nur auf das Lesen von Literatur beschränken Lehrplan, die Natur des Lesens hat sich verändert; „Business“-Lektüre setzt sich gegen „freie“ Lektüre durch. Viele Eltern wissen nicht, was ihre Kinder lesen und interessieren sich nicht dafür, welche Bücher sie mögen, die große Mehrheit abonniert keine Zeitschriften für ihre Kinder.

Lehrer sind ernsthaft besorgt über das Problem Kinder lesen. Die Gesellschaft ist an hochkultivierten, tiefmoralischen und sozial aktiven Bürgern interessiert. Das geht nicht ohne das Lesen von Kinderliteratur. Das Problem der Bildung eines korrekten, bewussten, flüssigen und ausdrucksstarken Lesens beunruhigt jeden Lehrer, da das Lesen eine sehr wichtige (wenn nicht dominierende) Rolle in der Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes spielt. Um dieses Problem zu lösen, wurde im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten für die VGOS ein Programm eines Literaturzirkels für Schüler der Klassen 1-4 „Wie man gut lesen kann“ erstellt.

Ziel Programme - um das Verständnis der Schüler für Kinderliteratur zu erweitern, Kindern die Welt der moralischen und ästhetischen Werte zu offenbaren, die von früheren Generationen angesammelt wurden, künstlerischen Geschmack zu entwickeln, eine Kultur der Gefühle und der Kommunikation zu bilden.

Aufgaben:

1 Jahr

Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung des Bedürfnisses, Kunstwerke zu lesen;

Interesse am literarischen Lesen wecken;

Die Fähigkeit zu bilden, die künstlerischen Bilder eines literarischen Werks nachzubilden, die Vorstellungskraft der Schüler zu entwickeln, das poetische Ohr von Kindern zu entwickeln, die ästhetische Erfahrung beim Hören von Werken der Kinderliteratur zu sammeln, ein künstlerisches Ohr zu kultivieren;

Den Horizont von Kindern durch das Lesen von Büchern verschiedener Genres mit unterschiedlichen Inhalten und Themen zu erweitern, um die moralische, ästhetische, kognitive und sensorische Erfahrung des Kindes, seine realen Vorstellungen von der Welt und der Natur zu bereichern;

Stellen Sie die Sprachentwicklung der Schüler sicher und entwickeln Sie aktiv Lese- und Sprachfähigkeiten.

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, sich in die Charaktere einzufühlen, emotional auf das zu reagieren, was sie lesen;

Geplante Lernergebnisse

Persönliche Ergebnisse:

Bildung von künstlerischem und ästhetischem Geschmack, Leserbedürfnissen, ästhetischen Werten und Gefühlen basierend auf der Erfahrung des Hörens und Lesens von Romanen.

Die Entwicklung ethischer Gefühle, emotionaler und moralischer Reaktionsfähigkeit und Empathie für die Gefühle anderer Menschen.

Bewusstsein für die Bedeutung des Lesens für die persönliche Entwicklung, für die Bildung von Ideen über die Welt um uns herum, Konzepte von Gut und Böse, Freundschaft.

Entwicklung der Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, die Fähigkeit, die Handlungen der Helden literarischer Werke mit ihren eigenen Handlungen zu vergleichen, die Handlungen der Helden zu verstehen.

Metasubjektergebnisse:

Beherrschen Sie die Fähigkeit, die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, und suchen Sie nach Mitteln zu ihrer Umsetzung.

Beherrschung von Wegen zur Lösung von Problemen kreativer und explorativer Natur.

Die Verwendung zeichensymbolischer Mittel zur Darstellung von Informationen.

Der aktive Sprachgebrauch dient der Lösung kommunikativer und kognitiver Aufgaben.

Beherrschung der logischen Aktionen des Vergleichs, der Analyse, der Verallgemeinerung und der Konstruktion von Argumenten.

Fähigkeit, sich auf die Rollenverteilung bei gemeinsamen Aktivitäten zu einigen.

Betreff Ergebnisse:

der Schüler lernt:

Erziehen Lesekompetenz Studenten: Verbesserung der Lesetechnik, der Hauptelemente des Buches, der Kultur des Lesens.

Bildung einer inneren Motivation zum Lesen (ich lese für mich selbst, ich lese, weil es interessant ist).

Das Wachstum der Leseaktivität von Schülern: Aktive Teilnahme Schüler in Literaturolympiaden, Projekten, Wettbewerben, Ferien auf verschiedenen Ebenen (Portfolio des Lesers).

Erweiterung des Lesehorizonts jüngerer Schüler (basierend auf einem Vergleich der Ergebnisse von Leserbefragungen zu Beginn und am Ende des Schuljahres).

Erhöhung der Leseselbstständigkeit von Schülern: Einbindung von Kindern in die Organisation von Buchausstellungen, in das Bibliotheksdienstleistungssystem von Schule, Landkreis, Stadt, in den Ausbau von Hausbibliotheken, kulturelle Freizeitgestaltung für Kinder (Theater-, Kinobesuche, Exkursionen) .

Die Entwicklung literarischer und kreativer Fähigkeiten basiert auf der Fähigkeit, eigene Texte zu erstellen Kunstwerk, basierend auf persönlicher Erfahrung.

Der Schüler hat die Möglichkeit zu lernen:

1. Erhöhen Sie das Selbstwertgefühl der Leser.

2. Verbesserung der Methoden zur Analyse literarischer Texte.

3. Verwenden Sie Referenzquellen, um zusätzliche Informationen zu verstehen und zu erhalten.

Alter der Kinder - 6,6-10 Jahre (Klassen 1-4)

Durchführungszeitraum des Programms 4 Jahre

Das Programm "Wie man gut liest ..." ist implementiert in Bildungseinrichtung in Höhe von 1 Stunde pro Woche nach Geschäftsschluss in Höhe von 33 Stunden pro Jahr - Klasse 1, 34 Stunden pro Jahr - Klassen 2-4. Am Ende des Studienjahres findet ein literarischer Urlaub statt, der Schutz der Leserform, ein literarisches Spiel, ein Projekt.

Die Kontinuität des Zirkels mit dem Hauptkurs der literarischen Lektüre ermöglicht eine systematische Bearbeitung intellektuelle Entwicklung und Bereicherung Leseerlebnis jüngerer Schüler. Das Programm trägt zur universellen Beherrschung von Kindern bei Aktivitäten lernen(kognitiv, kommunikativ, regulatorisch, persönlich) und Lesekompetenz.

Die Auswahl der literarischen Inhalte orientiert sich am Wert der Werke, berücksichtigt die Altersfähigkeit und soziale Erfahrung jüngerer Studierender. Deshalb wird neben der klassischen russischen und ausländischen Literatur den Werken der mündlichen Volkskunst und der modernen Kinderliteratur ein Platz eingeräumt. Im Unterricht lernen die Kinder auch die Literatur ihres Heimatlandes kennen, Werke der mündlichen Volkskunst, die das Leben und die Traditionen, den Reichtum und die Originalität der Sprache der in unserer Gegend lebenden Menschen widerspiegeln.

Formen der Unterrichtsorganisation:

Unterrichtsstreit,

Leistung Leistung,

Ferienaktivität,

Vorstellungsgespräch,

integrierter Unterricht,

Konferenz,

mündliches Journal,

Wettbewerbe,

Literarisches Spiel

Das im Programm vorgestellte Arbeitssystem ermöglicht die Einführung neuer Technologien, nicht standardmäßiger Arbeitsformen in außerschulischen Aktivitäten, die Entwicklung der Sprache der Schüler und die Verbesserung Lernmotivation Kinder und vor allem einen kompetenten Leser zu erziehen. Der Einsatz von Computer- und Multimediatechnologien wird die Effizienz der Arbeit zur Steigerung des Interesses an Büchern und Lesen erheblich steigern.

Für ein modernes Kind müssen Bedingungen geschaffen werden, die ihm die Entdeckung eines ganzheitlichen Weltbildes und die Entwicklung von Lesemotivation garantieren.

Im Unterricht verwendete Arbeitsabläufe:

Hören und Betrachten von Büchern unter Anleitung eines Lehrers;

Bekanntschaft mit dem Buch anhand von 3 Indikatoren: Illustration, Titel, Autor;

Erkennen der Handlung aus der Illustration;

sequentielle Wiedergabe der Geschichte zu den Fragen des Lehrers;

Lernen von Gedichten auf der Grundlage von Chorrezitation, basierend auf einer Reihe von Illustrationen;

Rätsel durch Reime lösen;

Nacherzählung des Werkes, einzelne Episoden, Wiedergabe einzelner Äußerungen, Lieder, Dialoge, Gefühle, Handlungen der Figuren;

Inszenierung von Live-Bildern;

Inszenierung;

Den Titel verstehen – warum heißt er?

Bewertung der Handlungen der Figuren anhand des Textes und eigener Erfahrung;

freie Stellungnahmen der Studierenden zum Thema; basierend auf der Frage: Wofür erinnert man sich an den Helden?

Ermutigung der Schüler, selbstständig zu lesen, Bücher zu Hause anzuschauen, in der Familie zu lesen;

Quiz;

Zeichnungsillustrationen (nach Eindruck).

1. Lesekreis.

2. Arbeiten mit einem Kinderbuch (UUD)

Der Kreis des Lesens von Klasse zu Klasse erweitert allmählich die Lesefähigkeiten der Kinder und ihr Wissen über die Welt um sie herum, über Gleichaltrige, über ihr Leben, Spiele, Abenteuer, über die Natur und ihren Schutz, über die Geschichte unserer Heimat, Hilfe die soziale und moralische Erfahrung des Kindes zu sammeln und Qualitäten der "Leserunabhängigkeit" zu erlangen.

Wenn Kindern das Lesen beigebracht wird, sollte ihr Wissen wieder aufgefüllt werden elementare Begriffe literarischer Charakter: die einfachsten Informationen über den Autor-Schriftsteller, über das Thema des lesbaren Werkes, sein Genre.

Der Unterricht dient der Weiterentwicklung Kommunikationsfähigkeit Kind,
die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, an einem Gespräch teilzunehmen, Kameraden zuzuhören und zu ergänzen, Urteile zu äußern und ihre Richtigkeit zu beweisen. Gleichzeitig ist es notwendig, einen wohlwollenden Ton beizubehalten, die emotionale Natur der Sprache zu wahren und im Besitz zu üben Literarische Normen Muttersprache.

Lesekreis: Belletristik und populärwissenschaftliche Literatur, Werke zum selbstständigen Lesen durch Studenten und selektives Vorlesen, Gedichte, Geschichten, Märchen über das Mutterland, über Kinder, über Heldentaten, über Tiere und Pflanzen, über Abenteuer und Magie, Bücher von Schriftstellern der Ureinwohner Land.

Arbeiten mit einem Kinderbuch: Orientierung im Buch, die Fähigkeit, die Hauptelemente des Buches zu unterscheiden, den Inhalt nach Titel (Autor, Titel) zu bestimmen, die Fähigkeit, die richtige Antwort darauf zu geben, über wen oder was in dem Buch gelesen wird. Orientierung in einer Büchergruppe, Bestimmung des Lesethemas, Bücherauswahl nach vorgegebenen Kriterien, nach Empfehlungsplakat und Buchmesse. Festigung der Fähigkeit zur kollektiven Wiedergabe des Gelesenen auf die Fragen des Lehrers. Moralische Einschätzung von Situationen, Verhalten und Handlungen von Helden. Die Fähigkeit, die Namen von Autoren mit ihren Büchern zu korrelieren. Verankerung positive Einstellung zum selbständigen Lesen von Kinderbüchern im Unterricht und nach Schulschluss, selbständiges Erlernen von Spielen aus Sammelbüchern, Mitarbeit bei der Vorbereitung einer Rede bei einer Matinee, Ordnungshaltung einer kühlen Leseecke.

Die erste Ergebnisebene ist der Erwerb von Wissen über Kinderliteratur, Wissen über Kinderschriftsteller, Werktitel, Wissen über Charaktere durch den Schüler.

Die zweite Ergebnisebene - der Schüler sammelt Erfahrungen und eine positive Einstellung zu den Grundwerten der Gesellschaft, der Erwerb von Lieblingsbüchern über Person, Familie, Vaterland, Natur, Welt, Wissen, Arbeit, Wunschbildung lesen, regelmäßig lesen, Gleichgesinnten von ihren Lieblingsbüchern erzählen, Werke illustrieren .

Die dritte Ergebnisebene - das Sammeln von Erfahrungen des Schülers mit selbstständigem sozialem Handeln: selbstständiges Erstellen eines Quiz, eines Kreuzworträtsels zu Lieblingswerken, Inszenieren von Episoden eines Werkes, Dirigieren Literarische Spiele für jüngere Freunde.

Leitprinzipien für gutes Lesen:

Künstlerisches und ästhetisches Prinzip bestimmt die Strategie für die Auswahl von Werken zum Lesen, und daher umfasste der Lesekreis jüngerer Schüler hauptsächlich literarische Texte. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird darauf gelenkt, dass vor ihnen nicht nur informative interessante Texte liegen, sondern Werke der Wortkunst, die dem Leser den Reichtum der Welt um und herum offenbaren menschlichen Beziehungen, ein Gefühl von Harmonie, Schönheit entstehen lassen, das Schöne im Leben verstehen lehren, in einem Kind formen eigene Haltung zur Realität. Dieses Prinzip beinhaltet die aktive Herstellung von Verbindungen zwischen allen anderen Künsten.

Literarisches Prinzip unter Berücksichtigung der Merkmale der Anfangsphase des Lernens wird es in der Analyse eines literarischen Werks realisiert, hebt das künstlerische Bild hervor. Das Wort wird zum Gegenstand der Aufmerksamkeit des Lesers und wird von ihm als Mittel zur Schaffung eines verbalen und künstlerischen Bildes verstanden, durch das der Autor seine Gedanken, Gefühle und Ideen ausdrückt. In der Grundschule soll die Analyse eines Kunstwerks Kindern helfen, die Integrität des künstlerischen Bildes zu spüren und sich angemessen in den Helden hineinzuversetzen. Das literarische Prinzip findet seinen Ausdruck darin, dass das Programm alle wesentlichen literarischen Gattungen abdeckt: Märchen, Gedichte, Erzählungen, Fabeln, dramatische Werke (in Auszügen). Bei der Analyse einer Arbeit zielt dieses Prinzip darauf ab, die Schüler mit den ersten Ideen zur Problemstellung zu bereichern.

Kommunikatives Sprachprinzip zielt darauf ab, sich zu entwickeln Sprachkultur Studenten, über die Bildung und Entwicklung von Sprachfähigkeiten bei jüngeren Studenten, deren Hauptkompetenz die Lesefähigkeit ist. Aufgabe des Literarischen Leseunterrichts ist es, das Lesen als Sprechhandlung intensiv zu entwickeln: vom lautsprachlichen Vorlesen zum Vorlesen.

Kalender-Themenplan

Der Lesekreis der Kinder umfasst Werke von Haus- und ausländische Schriftsteller, die den goldenen Literaturfonds bilden, Werke der mündlichen Volkskunst, Gedichte, Geschichten, Märchen moderner Schriftsteller. Die Werke sind nach dem genre-thematischen Prinzip gruppiert. Die Hauptthemen spiegeln die wichtigsten und interessantesten für gegebenes Alter Kinderseite ihres Lebens und der Welt um sie herum.

№ Art.-Nr	Name der Abschnitte, Themen	Gesamtstunden	Anzahl der Stunden		Termin laut Plan	Tatsächliches Datum
№ Art.-Nr	Name der Abschnitte, Themen	Gesamtstunden	Theorie. Teil	praktisch Teil	Termin laut Plan	Tatsächliches Datum
	literarische Erzählungen V. Berestov "Meistervogel"		0,5- Geschichte
			0,5 Stockwerke
			0,5-Gespräch
			0,5-Gespräch
			0,5-Gespräch
	R.Sef. "Ungewöhnlicher Fußgänger" A. Barto "Tamara und ich"		0,5 Stockwerke

	C. Perro "Rotkäppchen"		0,5 Stockwerke
	C. Perrot "Junge mit Finger"		0,5 Stockwerke
	N. Sladkov "Wald rauscht" M. Prishvin "Igel".
	Tierische Geschichten		0,5 - Geschichte
			0,5 - Geschichte
	Kindheitsfreunde.

			0,5 - Geschichte
	Über unsere Kollegen.		0,5 - Geschichte
	Gedichte über Heimatland.
	Über Helden. A. Mityaev "Helden"		0,5 - Gespräch
	Über Freundlichkeit.		0,5 - Gespräch
	"Reden wir über unsere Mütter"		0,5 - Gespräch
	"Im Land der Fantasie"
	Bekannte Fremde.
	Bücher über Tiere. E. Charushin "In unserem Hof",		0,5 - Gespräch
	Über Lieblingsspielzeug.
	Wovon ich träume.		0,5 - Geschichte
			0,5 - Gespräch	0,5 - Ein Buch anschauen
				1 - Projektschutz

Bedingungen für die Durchführung des Programms

Die Umsetzung der Ziele ist ohne den Einsatz von Ressourcen nicht möglich: die Verfügbarkeit von Belletristik in der Schulbibliothek, pädagogische und methodische Materialien, visuelle Demonstrationshilfen und Tabellenkalkulationen, Internet, elektronische Präsentationen.

Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Merkmale von Kindern.

Auswahl und Zusammenstellung von Unterrichtsmaterial, Bewerbung verschiedene Methoden und pädagogische Technologien in diesem Programm entsprechen Alter und psychologische Eigenschaften Kinder im Grundschulalter, für die die Hauptaktivität die Kommunikation im Lernprozess ist.

Das Programm konzentriert sich auf die Gefühle, Bilder und Gedanken von Kindern, die in ihrem Klassenzimmer auftauchen. Der Prozess der Arbeit mit einem Werk ist eine Verallgemeinerung, Suche und Entdeckung von Wahrheiten, Zusammenarbeit nach dem Schema Schüler – Lehrer – Autor. Eine unerschöpfliche Quelle für Sprache, intellektuelle und moralischen Entwicklung Kinder sollen zur Sprache der Werke unserer Klassiker werden.

Erwartete Ergebnisse (Schlüssel- und fachübergreifende Kompetenzen).

Der Schüler muss in der Lage sein:

Suche:

Fragen Sie die Umgebung ab;

konsultieren Sie einen Lehrer;

Informationen bekommen;

denken:

Beziehungen zwischen vergangenen und gegenwärtigen Ereignissen herstellen;

Seien Sie kritisch gegenüber dieser oder jener Aussage, Vorschlag;

Ungewissheit und Komplexität widerstehen können;

Beziehen Sie in Diskussionen Stellung und bilden Sie sich eine eigene Meinung;

Bewerten Sie Kunstwerke und Literatur;

kooperieren:

in einer Gruppe arbeiten können;

Entscheidung treffen;

Meinungsverschiedenheiten und Konflikte lösen;

Stimmen zu; die übernommenen Aufgaben entwickeln und erfüllen;

zur Sache kommen:

Treten Sie einer Gruppe oder einem Team bei und leisten Sie einen Beitrag;

Solidarität beweisen; organisieren Sie Ihre Arbeit;

sich anpassen:

Nutzung neuer Informations- und Kommunikationstechnologien;

Widerstehen Sie den Nöten; neue Lösungen finden.

Daraus folgt, dass Studierende die Fähigkeit zeigen müssen, bereits erworbenes Wissen zu mobilisieren, einzusetzen praktische Erfahrung Erwachsene, die Fähigkeit zu zeigen, ihren Standpunkt zu beweisen (begründen), in der Lage zu sein, das Verhältnis von vergangenem und gegenwärtigem Wissen beim Lösen zu organisieren spezifische Situation, d.h. bereits erworbene Kompetenzen zu nutzen. Die so gewonnenen Erkenntnisse sind haltbarer und von besserer Qualität.

Als Ergebnis der Umsetzung des Programms sollten Schüler der 1. Klasse in der Lage sein:

Solche Gattungen literarischer Werke wie ein Märchen und eine Geschichte, ein Gedicht und Folklorewerke zu erkennen und zu unterscheiden: ein Rätsel, ein Sprichwort, eine Fabel, ein Zählreim, ein Witz.

Komponieren Sie Ihre eigenen Rätsel und zählen Sie Reime. Denkt euch gemeinsam verschiedene Enden berühmter Märchen aus.

Fragen zum Inhalt des Textes beantworten.

Den Inhalt des Textes auf Fragen oder einen Bildplan wiedergeben.

Erzählen Sie kleine Werke mit einer bestimmten Handlung im Detail nach.

Den Inhalt der Illustrationen für die Arbeit offenlegen, sie mit Fragmenten der Geschichte in Beziehung setzen, Sätze im Text finden, die ihnen entsprechen.

In der Lage sein, Wörter mit ähnlicher Bedeutung zuzuordnen; ihre Bedeutung im Kontext verstehen: zwischen den einfachsten Fällen von Wortpolysemie unterscheiden,

Finden Sie im Text (mit Hilfe eines Lehrers) Wörter und Ausdrücke, die das Ereignis charakterisieren, Charaktere, Naturbilder, und erstellen Sie auf dieser Grundlage die entsprechenden verbalen Bilder.

Zeichne Illustrationen für Werke, komponiere eine Geschichte nach deiner eigenen Zeichnung.

Vergleichen Sie die Gegenstände von Rätseln und Rätseln, finden Sie Gemeinsamkeiten darin, schätzen Sie die Bildsprache im Bild des Themas des Rätsels.

Gebrauchte Bücher:

1. Zeitung "Pädagogischer Rat". - 2005 Nr. 3; 2005. №6

2. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. Erfolgreich lesen lernen. Portfolio für Leser Klasse 1 – 2. Aufl. – M.: Enlightenment, 2011.

3. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. Erfolgreich lesen lernen. Portfolio für Leser Klasse 2 – 2. Aufl. – M.: Enlightenment, 2011.

4. Gostimskaja E.S. Außerschulische Lektüre M., 2005.

5. Russisch Literarischer Klassiker. Samara: Fedorov Corporation, 1995.

6. Was ist? Wer ist das? M.: Pädagogik, 1990. Bd. 1-3

7. Russische Kinderbuchautoren xx Jahrhundert. Bibliographisches Wörterbuch. M.: Flinta - Wissenschaft, 2001.

8. Russische Kinderbuchautoren xx Jahrhundert. Bibliographisches Wörterbuch. M.: Flinta - Wissenschaft, 2001.

9. Russischer Schulleser. 1-4 Klassen. Verlag "Interbuk", 1985.

10. Svetlovskaya N. N. "Methodik des außerschulischen Lesens", M. 1991.

11. Oseeva G. magisches Wort. M., "Kinderliteratur", 1980.

12. Zeitschriften "Grundschule", 2006-2009.

13. Internetquellen mit Literarische Präsentationen metodisty.ru Alles funktioniert Präsentationen und Videos , viki.rdf.ru › item/373 , lit-studia.ru › method/46.html

Kalender-thematische Planung in den Klassen 1 A-B

№ Art.-Nr	Name der Abschnitte, Themen	Gesamtstunden	Anzahl der Stunden		Termin laut Plan	Datum Tatsache.
№ Art.-Nr	Name der Abschnitte, Themen	Gesamtstunden	Theorie. Teil	praktisch Teil	Termin laut Plan
	literarische Erzählungen V. Berestov "Meistervogel"		0,5- Geschichte	0,5 - Literarisches Hören, Betrachten eines Buches, Hervorheben von Konzepten: Autor, Cover, Seite, Illustration, Titel. Nacherzählen der Geschichte zu den Fragen des Lehrers. Dramatisierung einer Folge nach Wahl
	Aus der Reihe "Meine ersten Bücher" S. Marshak "Mustachioed Striped", "Visiting the Sun". Slowakisches Märchen		0,5 Stockwerke	0,5 - Bücher anschauen, Werte klären unverständliche Worte. Choraussprache, Arbeit mit Illustrationen, Inhaltsverzeichnis. Dialoge nachspielen, durch eine Reihe von Bildern nacherzählen
	"Keine Fenster, keine Türen." Rätsel. Volks- und literarische Rätsel in Versen und Prosa.		0,5-Gespräch	0,5 - Rätsel lösen verschiedene Themen. Auswahl thematische Gruppen Rätsel, Abbildung.
	Russische Volkslieder und Witze.		0,5-Gespräch	0,5 - Lesen von Kinderreimen und Witzen
	"Kinder über Tiere." Bücher über Tiere. E. Charushin "Volchishko" S. Marshak "Kinder im Käfig"		0,5-Gespräch	0,5 - Bücher lesen und anschauen
	"Ö gute Menschen» S. Sacharnow «Das beste Schiff». R.Sef. "Ungewöhnlicher Fußgänger" A. Barto "Tamara und ich"		0,5 Stockwerke	0,5 - Lesen und Betrachten eines Sammlungsbuchs
	Russische Volksspiele. Das Spiel "Vasya - Gosling"			1 - Lernen von Zählreimen für die Auswahl von Hauptrollen, Spielen
	C. Perro "Rotkäppchen"		0,5 Stockwerke	1.5 - Lesen und Betrachten eines Buches
	C. Perrot "Junge mit Finger"		0,5 Stockwerke	1.5 - Lesen und Betrachten eines Buches
	„Der Wald ist keine Schule, sondern lehrt alles“ Y. Tuvim „Bird Radio“ N. Sladkov "Wald rauscht" M. Prishvin "Igel".			1 - Lesen, ein Buch anschauen
	Tierische Geschichten Russisches Volksmärchen "Hahn - goldener Kamm" S. Mikhalkov "Wie der Bär die Pfeife fand"		0,5 - Geschichte	1.5 - Lesen, Bücher anschauen
	Erraten Sie, was. Gedichte und Rätsel "Sag mir ein Wort" Gedichte und Rätsel von E. Serov		0,5 - Geschichte	1 - Lesen, ein Buch anschauen, Rätsel suchen
	Kindheitsfreunde. K. Chukovsky "Barmaley", "Die gestohlene Sonne"			1 - Lesen und Betrachten eines Buches, Dramatisierung
	Aus der Reihe "Meine ersten Bücher" K. Chukovsky "Doctor Aibolit"			1 - Lesen, Betrachten von Illustrationen, Dramatisierung
	Schritte der Meisterschaft A. Tomilin „Die Geschichte vom fröhlichen Alleskönner“, Ya Akim „Neumeyka“		0,5 - Geschichte	0,5 - Lesen, ein Buch anschauen, Wortschatzarbeit"Heimwerker"
	Über unsere Kollegen. N. Nosov "Metro", "Telefon", "Lollipop". A. Sokolovsky "Omas Kleiderbügel", E. Blaginina "Oma-Pflege"		0,5 - Geschichte	2.5 - Lesen, Lesen nach Rollen, Arbeiten mit Illustrationen, Zusammenstellen der Eigenschaften der Hauptfiguren
	Gedichte über die Heimat. I. Surikov „Hier ist mein Dorf“, A. Blok „Auf der Wiese“.			0,5 - Untersuchung einer Gedichtsammlung, ausdrucksstarkes Lesen, Auswendiglernen eines Gedichts
	Über Helden. A. Mityaev "Helden"		0,5 - Gespräch	0,5 - ein Buch anschauen, lesen
	Über Freundlichkeit. V. Oseeva "Freundliche Gastgeberin", "Blaue Blätter".		0,5 - Gespräch	1.5 - Lesen, ein Buch anschauen, ein Märchen im Namen eines Hahns nacherzählen, Mädchen
	"Reden wir über unsere Mütter" Gedichte über Mutter: E. Blaginina "Lass uns in Stille sitzen", "Das ist was für eine Mutter!", A. Barto "Trennung" und andere.		0,5 - Gespräch	0,5 - ausdrucksstarkes Lesen, Untersuchung der Sammlung "Über Mütter", Auswendiglernen eines Gedichts
	"Im Land der Fantasie" B. Zakhoder "Kinder", E. Uspensky "Über unserer Wohnung."			1 - Betrachten der Sammlung, ausdrucksvolles Lesen
	Bekannte Fremde. N. Sladkov "Wie sich das Bärenjunge erschreckt hat." B. Zakhoder „Die kleine Meerjungfrau“.			1 - Lesen, Rezensieren eines Buches, Reproduzieren von Inhalten aus Illustrationen
	Bücher über Tiere. E. Charushin "In unserem Hof", Y. Dmitriev "Es gibt alle Arten von Kindern." V. Bianchi "Schwänze".		0,5 - Gespräch	1.5 - Bücher anschauen, kommentiert lesen, aus einer Reihe von Bildern nacherzählen, die fröhlichste Handlung, die traurigste auswählen, Bilder für Werke zeichnen
	Über Lieblingsspielzeug. E. Uspensky "Cheburashka", A. Barto "Spielzeug"			1 - Untersuchung einer Gedichtsammlung, ausdrucksstarkes Lesen, Lösen von Rätseln
	Wovon ich träume. V. Kataev "Blume - siebenfarbig"		0,5 - Geschichte	0,5 - ein Lied lernen, eine siebenfarbige Blume zeichnen
	Über die Schule. S. Baruzdin "Wie Aljoscha des Lernens müde wurde"		0,5 - Gespräch	0,5 - Ein Buch anschauen
	Exkursion in die Schulbibliothek. Projekt "Land der Geheimnisse"			1 - Arbeit mit der Buchausstellung, Bekanntschaft mit der Buchaufbewahrung 1 - Projektschutz

ALS EINVERSTANDEN GELTEN

methodische Vereinigung durch den stellvertretenden Direktor für UVP

Grundschullehrer ______________ Muratova N.A.

Leiter MO "_____" __________2016

Proskurina L.S.

Protokoll

Nr. __ vom „___“ _________ 2016

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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