Yuri Vasilievich Dyachenko

pengantar

Pendidikan adalah pembelajaran, pencerahan; tubuh pengetahuan yang diperoleh Pendidikan luar biasa. Sekolah, prasekolah dan lembaga pendidikan tinggi, dasar dan khusus, serta berbagai mata pelajaran yang memengaruhi proses pengembangan dan pembelajaran individu, berspesialisasi dalam penyajian doktrin. "Sekolah adalah kata Yunani yang berarti "waktu luang", "waktu luang". Dan ini tidak hanya terjadi: dalam sistem pendidikan, seorang anak muda sampai seperempat abad di bawah kendali guru, pendidik di kelas dan di waktu ekstrakurikuler. Oleh karena itu, tugas pendidikan diatur untuk membentuk warga negara yang taat hukum yang menghormati norma, tradisi, lembaga pemerintah. Benar, ada sudut pandang lain tentang masalah ini. Pada tahun 1971, buku Ivan Illich "Masyarakat yang Menolak Pendidikan" diterbitkan di Amerika Serikat. Penulis menyarankan untuk membatalkan wajib belajar, melarang menanyakan dokumen tentang pendidikan saat melamar pekerjaan. Menurutnya, sekolah tidak mengembangkan anak, tetapi menyiapkan detail untuk mesin publik, menekan kepribadian. Hal ini menimbulkan pertanyaan tentang reformasi pendidikan dan batasannya: apa yang benar dalam sistem pendidikan dan apa yang harus disumbangkan sistem ini untuk pembangunan industri? masyarakat berkembang. Dengan kata lain, perlu untuk mendefinisikan dan menggambarkan dengan jelas fungsi sistem pendidikan.

Masalah ini mendapat perhatian yang cukup besar oleh para ilmuwan seperti Emile Durkheim, Max Weber, Herbert Spencer. Menurut Emile Durkheim, fungsi utama pendidikan adalah transmisi nilai-nilai budaya yang dominan. Menurut Max Weber fungsi sosial pendidikan berkaitan dengan ekonomi, proses politik yang terjadi di masyarakat tahap ini. Misalnya, kita bisa mengambil pendidikan di tempat kerja. Itu setelah rezim pendudukan Nazi Jerman, setelah Perang Dunia Kedua, masalah pendidikan datang ke babak baru perkembangannya; sosiologi pendidikan muncul sebagai bidang pengetahuan yang independen.

Pada tahap ini, Y. Schepansky, V.A. Koneva, N.D. Sorokin dan lain-lain.

Memasuki ruang Eropa, menandatangani Perjanjian Bologna, memperkenalkan sistem kredit-modular, mengembangkan institusi pendidikan tipe inovatif membutuhkan pendekatan baru terhadap fenomena pendidikan, dan sebelum menemukan yang baru bentuk organisasi pendidikan dan pengasuhan, memperbarui konten proses pendidikan, perlu menyoroti fungsi pendidikan dan perannya dalam masyarakat modern. Ini adalah tujuan abstrak saya.

Jadi, saya menetapkan tujuan pekerjaan saya untuk mempelajari fungsi utama lembaga pendidikan dan perannya dalam masyarakat modern.

1 Pendidikan sebagai institusi sosial

Determinan objektif yang menentukan perlunya munculnya pranata sosial adalah divisi publik kerja, yang menimbulkan kebutuhan akan institusi sosial tertentu dan yang diwujudkan dalam proses aktivitas yang disengaja dan bertujuan.

Institusi sosial muncul di masyarakat sebagai produk besar yang tidak direncanakan. kehidupan sosial. Bagaimana itu terjadi? Orang-orang dalam kelompok sosial berusaha untuk mewujudkan kebutuhan mereka bersama-sama dan mencari berbagai cara. Dalam perjalanan praktik sosial, mereka menemukan beberapa pola yang dapat diterima, pola perilaku, yang secara bertahap, melalui pengulangan dan evaluasi, berubah menjadi kebiasaan dan kebiasaan yang dibakukan. Seiring waktu, pola dan perilaku ini dipertahankan opini publik diterima dan dilegalkan. Atas dasar ini, sistem sanksi sedang dikembangkan. Dari waktu ke waktu anggota masyarakat atau grup sosial dapat mengumpulkan, mensistematisasikan, dan memberikan konfirmasi hukum atas keterampilan dan pola praktis ini, sebagai akibatnya lembaga-lembaga berubah dan berkembang.

Berangkat dari sini, pelembagaan adalah proses mendefinisikan dan mengkonsolidasikan norma-norma sosial, aturan, status dan peran, membawa mereka ke dalam sistem yang mampu bertindak ke arah memenuhi beberapa kebutuhan sosial.

Institusionalisasi adalah penggantian perilaku spontan dan eksperimental dengan perilaku yang dapat diprediksi yang diharapkan, dimodelkan, diatur.

Pada tahap awal perkembangan manusia, pendidikan ada sebagai suatu kegiatan dan dilaksanakan secara langsung dalam proses pemenuhan kewajiban-kewajiban tenaga kerja dan sosial. Namun, bahasa berkontribusi pada akumulasi segalanya lagi pengetahuan, yang telah meningkat dalam deret geometri, dan mentransfernya ke yang berbeda tingkat sosial bahkan perwakilan yang tidak terlibat langsung dalam bidang kegiatan ini. Pengetahuan meningkat dan mereka harus disistematisasikan untuk transfer penuh mereka dari generasi ke generasi dan antar strata masyarakat. Lembaga sosial terkait mulai menangani hal ini; ilmu pengetahuan, pendidikan dan pengasuhan telah menjadi jenis kegiatan lain.

Lembaga sosial adalah sistem koneksi dan norma sosial yang terorganisir yang menggabungkan nilai-nilai dan prosedur sosial yang signifikan yang memenuhi kebutuhan dasar masyarakat.

Konsep ini diperkenalkan oleh Herbert Spencer. Menurutnya, lembaga sosial dalam masyarakat menjalankan fungsi pengaturan proses dan fenomena sosial dalam rangka menjaga stabilitas di antara mereka. Di masa depan, T. Veblen, J. Renard, R. Heilbronner menganggap institusi sosial sebagai kelompok orang yang bersatu ide bersama, rasa solidaritas, dll. untuk melakukan beberapa fungsi. Kemudian konsep ini masuk ke dalam kerangka sistem norma yang mengatur perilaku masyarakat atau sistem peran sosial: perilaku dan hubungan sosial. Sebagai contoh, saya akan mengutip pernyataan ilmuwan Amerika P. Horton dan C. Kant: “asosiasi adalah kelompok terorganisir orang, sedangkan lembaga adalah sistem perilaku yang terorganisir atau dengan kata lain sistem hubungan sosial yang terorganisir, termasuk nilai-nilai dan prosedur bersama yang sesuai dengan kebutuhan umum masyarakat. Pembentukan institusi sosial terkait erat dengan proses pembagian kerja dan diferensiasi aktivitas sensorik-objektif (perbaikan bahasa, misalnya). Ini adalah koordinasi upaya bersama yang memunculkan institusi masyarakat. Oleh karena itu, pelembagaan memiliki tugas sendiri tidak hanya untuk mengembangkan aturan, norma sosial yang menjamin proses kegiatan, tetapi juga kehadiran organisasi tertentu di mana kegiatan dilakukan. Setelah ini, Ya. Shchepansky, V.A. Konev menjelaskan institusi sosial sebagai sistem institusi.

Jadi, institusi adalah semacam bentuk aktifitas manusia berdasarkan ideologi yang dikembangkan dengan jelas, sistem aturan dan norma, serta kontrol sosial yang dikembangkan atas pelaksanaannya. Kegiatan kelembagaan dilakukan oleh orang-orang yang terorganisasi dalam kelompok atau perkumpulan, dimana pembagian status dan peran dilakukan sesuai dengan kebutuhan suatu kelompok sosial atau masyarakat secara keseluruhan. Dengan demikian, institusi memelihara struktur dan tatanan sosial dalam masyarakat.

Pendidikan adalah subsistem sosial, yang memiliki strukturnya sendiri. Sebagai unsur utamanya, lembaga pendidikan dapat dibedakan sebagai organisasi sosial, komunitas sosial(guru dan Murid) proses pendidikan sebagai jenis kegiatan sosial budaya, serta: keberadaan status objektif orang di area tertentu aktivitas, seperangkat peran yang dilakukan oleh orang-orang yang terkait dalam institusi sosial tertentu (jika status ditentukan oleh kebutuhan objektif, maka peran sosial bertindak sebagai proses implementasinya), adanya norma sosial yang mengungkapkan ukuran yang standar perilaku orang ditentukan, kegiatan dan sanksi mereka ditentukan. Tetapi juga norma sosial adalah kondisi untuk memilih perilaku peran dan cara mengukurnya (dorongan dan kecaman); mereka mengatur dan mengatur kegiatan orang dan hubungan mereka dalam kerangka lembaga sosial tunggal.

Pendidikan sebagai institusi didefinisikan oleh dua aspek - sosial dan budaya - yang pertama mencerminkan sisi struktural lembaga sosial, yang kedua - sisi fungsional, cara tertentu kegiatannya. Interaksi mereka menentukan perkembangan dan pelestarian diri institusi. Di sini kita akan membahas yang kedua secara lebih rinci.

2 Fungsi lembaga pendidikan

Fungsi (dari lat. - pelaksanaan, implementasi) - penunjukan atau peran yang dilakukan oleh lembaga atau proses sosial tertentu dalam kaitannya dengan keseluruhan. Fungsi lembaga sosial adalah manfaat yang dibawanya kepada masyarakat, yaitu itu adalah serangkaian tugas yang harus diselesaikan, tujuan yang harus dicapai, layanan yang harus diberikan.

Jika suatu lembaga, selain menguntungkan, membawa kerugian bagi masyarakat, maka tindakan seperti itu disebut disfungsi. Suatu lembaga dikatakan disfungsional ketika beberapa konsekuensi dari kegiatannya mengganggu kinerja kegiatan sosial lain atau lembaga lain. Atau, seperti yang didefinisikan oleh disfungsi saya kamus sosiologi, itu adalah "setiap aktivitas sosial memberikan kontribusi negatif terhadap pemeliharaan operasi yang efisien Sistem sosial". Sebagai contoh, lembaga ekonomi ketika mereka berkembang, mereka membuat tuntutan yang meningkat pada fungsi-fungsi sosial yang harus dilakukan oleh lembaga pendidikan. Kebutuhan ekonomilah yang mendorong masyarakat industri untuk mengembangkan literasi massal, dan kemudian kebutuhan untuk melatih semakin banyak orang. spesialis yang memenuhi syarat. Tetapi jika lembaga pendidikan tidak mengatasi tugasnya, jika pendidikan sangat tidak terkendali, atau jika tidak melatih spesialis yang dibutuhkan ekonomi, maka keduanya tidak individu yang berkembang, masyarakat tidak akan menerima profesional kelas satu. Sekolah dan universitas akan melepaskan diri ke dalam rutinitas kehidupan, dilettantes, semi-knowers, yang berarti lembaga-lembaga ekonomi tidak akan mampu memenuhi kebutuhan masyarakat. Oleh karena itu, kegiatan suatu pranata sosial dianggap sebagai suatu fungsi jika berperan dalam memelihara stabilitas dan integrasi masyarakat. Fungsi dan disfungsi institusi sosial dapat terlihat jelas jika diungkapkan dengan jelas, dikenali oleh semua orang dan cukup jelas, atau laten jika disembunyikan dan tetap tidak disadari oleh para partisipan dalam sistem sosial. Fungsi eksplisit lembaga diharapkan dan diperlukan. Mereka dibentuk dan dideklarasikan dalam kode dan ditetapkan dalam sistem status dan peran. Fungsi laten adalah hasil yang tidak diinginkan dari kegiatan lembaga atau orang yang mewakilinya. Fungsi eksplisit bersaksi tentang apa yang ingin dicapai orang dalam kerangka institusi ini atau itu, sementara fungsi laten bersaksi tentang apa yang dihasilkannya. Fungsi eksplisit sekolah sebagai lembaga pendidikan meliputi: perolehan literasi dan sertifikat matrikulasi, persiapan memasuki universitas, pelatihan peran profesional, dan asimilasi nilai-nilai dasar masyarakat. Tetapi institut, sekolah juga memiliki fungsi tersembunyi: perolehan tertentu status sosial, yang akan memungkinkan lulusan untuk naik satu langkah di atas rekan yang buta huruf, membangun persahabatan sekolah yang kuat, mendukung lulusan pada saat mereka memasuki pasar tenaga kerja. Belum lagi sejumlah fungsi laten seperti pembentukan interaksi kelas, tersembunyi kurikulum dan subkultur mahasiswa. Eksplisit, yaitu cukup jelas, fungsi perguruan tinggi dapat dianggap sebagai penyiapan generasi muda untuk pengembangan berbagai peran khusus dan asimilasi standar nilai, moralitas dan ideologi yang berlaku di masyarakat, dan implisit - konsolidasi kesenjangan sosial antara mereka yang memiliki pendidikan yang lebih tinggi dan mereka yang tidak memilikinya.

pengantar

Pendidikan adalah mekanisme transmisi dan asimilasi yang unik informasi ilmiah pengetahuan dan keterampilan sosial dan pengalaman profesional dari generasi ke generasi, pembentukan kepribadian, pandangan dunianya, berbagai kualitas, budaya. Pendidikan dapat digambarkan sebagai sistem yang relatif mandiri.

Masalah pendidikan mendapat perhatian yang cukup besar oleh para ilmuwan seperti Emile Durkheim, Max Weber, Herbert Spencer. Menurut Emile Durkheim, fungsi utama pendidikan adalah transmisi nilai-nilai budaya yang dominan. Menurut Max Weber, fungsi sosial pendidikan berkaitan dengan proses ekonomi dan politik yang berlangsung dalam masyarakat pada tahap ini. Misalnya, kita bisa mengambil pendidikan di tempat kerja. Setelah rezim pendudukan Nazi Jerman, setelah Perang Dunia Kedua, masalah pendidikan memasuki babak baru perkembangannya; sosiologi pendidikan muncul sebagai bidang pengetahuan yang independen. Pada tahap ini, Y. Schepansky, V.A. Koneva, N.D. Sorokin dan lain-lain.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari fungsi utama dan model pendidikan.

Fungsi pendidikan

Dalam tersedia literatur ilmiah terjadi berbagai titik visi tentang isi fungsi pendidikan dan sistematisasinya.

Beberapa peneliti mengambil sebagai dasar hasil pengaruh sistem pendidikan pada individu dan oleh karena itu mereka menyebut jenis-jenis seperti sosialisasi individu, penyediaan pengetahuan dan keterampilan yang sesuai, dan banyak lainnya. Jadi, misalnya, L.M. Kogan menyoroti transmisi pengetahuan dan pengalaman sosial dari generasi ke generasi (translasi), berorientasi nilai, humanistik (membentuk manusia), adaptif. Peneliti lain, dalam pandangan mereka, mencakup peran pendidikan dalam struktur masyarakat dan karena itu memilih fungsi yang bertujuan untuk melaksanakan program sosial dalam komunitas dan masyarakat. PADA. Kenkmann mengidentifikasi fungsi-fungsi berikut: sosial (reproduksi tatanan sosial masyarakat), profesional (persiapan anggota masyarakat untuk aktivitas profesional), humanistik (transfer ilmu dan budaya kepada generasi baru), ideologis (pembentukan orientasi ideologis pada generasi muda, posisi hidup). V.T. Lisovsky, selain yang baru saja disebutkan, juga menyoroti yang moral, yang bertujuan untuk menguasai norma-norma moralitas, dan yang politis, yang terdiri dari pendidikan budaya politik, kemampuan untuk menganalisis. Kelompok peneliti ketiga menyebutkan fungsi-fungsi yang mempengaruhi ekonomi, struktur sosial, budaya spiritual, dll. masyarakat secara keseluruhan. Pada dasarnya, mereka membedakan antara ekonomi, yang juga disebut ekonomi kejuruan atau pendidikan kejuruan, dan sosial. Banyak peneliti mengidentifikasi banyak fungsi, dan, sebagai aturan, mereka menghubungkan yang baru dengan yang sudah ada, tetapi sebenarnya yang lama, tetapi digabungkan atau dinamai secara berbeda. Misalnya, A.V. Koop, selain ekonomi dan sosial, juga membedakan budaya dan humanistik, dan F.R. Phillipov - fungsi humanistik, politik dan pendidikan dan budaya dan pendidikan. Dalam contoh ini, fungsi humanistik (pembentukan manusia) berintegrasi. Tetapi tidak hanya dalam contoh ini, tetapi dalam banyak contoh lainnya, karena semua fungsi pendidikan lainnya mengikutinya atau bertindak sebagai modifikasinya.

Dengan demikian, pendidikan tidak fitur berikut:

* merupakan cara sosialisasi individu dan kelangsungan generasi;

* lingkungan untuk komunikasi dan sosialisasi dengan nilai-nilai dunia, pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi;

* mempercepat proses pengembangan dan pembentukan seseorang sebagai pribadi, subjek dan individualitas;

* memberikan pembentukan spiritualitas dalam diri seseorang dan pandangan dunianya orientasi nilai dan prinsip moral.

Secara umum, semua fungsi ini dapat direduksi menjadi dua: reproduksi (budaya, pengalaman, aktivitas masyarakat) dan pengembangan (masyarakat, kepribadian).

Fungsi pertama dilakukan melalui model pendidikan teoritis (pengetahuan), yang kedua - universal (kemampuan atau aktivitas).

Meringkas, fungsi pendidikan dapat dibagi menjadi:

sosial dan budaya, yang ditujukan untuk pengembangan kehidupan spiritual masyarakat, dimana sekolah menengah atas memainkan peran yang menentukan, karena tidak hanya secara langsung mempengaruhi pembentukan kepribadian, tetapi juga meletakkan rasa tanggung jawab sosial, memungkinkan Anda untuk melestarikan, mengembangkan, menyiarkan warisan spiritual.

sosial-ekonomi, terkait dengan pembentukan dan pengembangan potensi intelektual, ilmiah, teknis, dan personel masyarakat, dengan Stratifikasi sosial;

sosial dan politik yang pelaksanaannya memungkinkan terjaminnya keamanan masyarakat dalam arti yang seluas-luasnya, kontrol sosial, mobilitas sosial, pembangunan berkelanjutan masyarakat, internasionalisasi dan keterlibatannya dalam proses peradaban umum.

Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa interaksi dan jalinan fungsi-fungsi di atas cukup tinggi.

Gambar 1. Fungsi utama pendidikan dalam masyarakat

Fungsi adalah peran yang dilakukan oleh institusi atau proses sosial tertentu dalam hubungannya dengan keseluruhan. Kebutuhan ekonomi dalam masyarakat industri modern mengarah pada pengembangan literasi di kalangan massa, dan kemudian ke persiapan lagi spesialis yang memenuhi syarat. Pada saat yang sama, jika pendidikan tidak mengatasi tugas tersebut, maka masyarakat tidak akan menerima orang maju dan profesional yang sangat berkualitas. Oleh karena itu, kegiatan sistem pendidikan dianggap sebagai suatu fungsi jika menjaga stabilitas dan integrasi masyarakat. Fungsi dan disfungsi lembaga pendidikan dapat bersifat eksplisit, yaitu terekspresikan secara jelas atau laten, ketika tidak disadari oleh para peserta dalam sistem pendidikan. Fungsi eksplisit pendidikan diharapkan, diperlukan. Fungsi laten adalah hasil yang tidak diinginkan dari kegiatan sistem pendidikan atau pesertanya. Fungsi eksplisit menunjukkan tujuan dalam institusi pendidikan, dan laten tentang hasil. Fungsi eksplisit pendidikan meliputi:

• perolehan pengetahuan dan keterampilan,
• persiapan untuk memperoleh pengetahuan profesional,
• pelatihan peran profesional
• asimilasi nilai-nilai dasar masyarakat.

Fungsi tersembunyi pendidikan adalah sebagai berikut:

• perolehan status sosial;
• membuat ikatan yang kuat,
• dukungan bagi lulusan dalam memasuki pasar kerja.

Dalam literatur ilmiah ada berbagai teori tentang isi fungsi pendidikan dan sistematisasinya. Menurut L.M. Fungsi kogan pendidikan disajikan:

• translasi, menyiratkan transmisi pengetahuan dan pengalaman dari generasi ke generasi (translasi),
• orientasi nilai,
• humanistik
• adaptif.

Ilmuwan lain - P.O. Kenkmann berfokus pada implementasi program sosial melalui pendidikan dan mengidentifikasi fungsi-fungsi berikut:

• sosial, bertanggung jawab atas reproduksi struktur sosial masyarakat,
• profesional, bertanggung jawab untuk mempersiapkan anggota masyarakat untuk pelaksanaan tugas profesional,
• humanistik, menyiratkan transfer pengetahuan dan budaya kepada generasi baru,
• ideologis, membentuk orientasi ideologis dan posisi hidup.

V.T. Lisovsky juga memilih yang moral, yang bertujuan untuk menguasai norma-norma moralitas, dan yang politis, yang terdiri dari mendidik budaya politik.

Fungsi utama pendidikan dapat dibagi menjadi:

• sosial budaya, termasuk pengembangan spiritualitas masyarakat:
• humanistik,
• kontrol sosial,
• penyebaran budaya di masyarakat,
• reproduksi tipe sosial budaya,
• inovasi budaya,
• pembentukan dan reproduksi kecerdasan sosial,
• pembentukan orientasi nilai,
• fungsi pendidikan,
• fungsi belajar,
• sosialisasi individu.
• sosial ekonomi, membentuk dan mengembangkan potensi intelektual, keilmuan, teknis, dan personalia masyarakat:
• pembentukan lingkungan profesional,
• redistribusi sumber daya
• seleksi sosial,
• seleksi profesional,
• aktivasi gerakan sosial,
• fungsi perubahan sosial dan budaya,
• pekerjaan bimbingan karir.
• sosial-politik, memungkinkan untuk menjamin keamanan masyarakat, kontrol sosial, pembangunan masyarakat yang berkelanjutan.

Interaksi dan jalinan fungsi-fungsi di atas sangat tinggi.

Fungsi sosial budaya pendidikan

Fungsi humanistik tercermin dalam kesatuan yang berlawanan dan, pada saat yang sama, proses yang terkait secara organik seperti sosialisasi dan individualisasi individu. Dalam proses sosialisasi, individu mempelajari hubungan sosial dan mengubahnya menjadi miliknya sendiri. esensi batin. Proses ini bersifat individual untuk setiap orang. Hubungan antara pendidikan dan bidang lainnya kehidupan publik diwujudkan melalui seseorang yang termasuk dalam berbagai koneksi sosial. Humanisasi adalah sebuah kebutuhan pengembangan masyarakat diarahkan pada individu. teknokrasi masyarakat industri sayangnya tidak memanusiakan hubungan dalam masyarakat.

Fungsi kontrol sosial dalam pendidikan memungkinkan Anda untuk menentukan tempat seseorang dalam masyarakat, kemampuannya, tujuan dan metode penghargaan untuk kegiatannya.

Penyebaran budaya di masyarakat membantu terjadinya transfer nilai budaya antar generasi. Sistem pendidikan memainkan peran penting dalam konservasi Budaya nasional dan keunikannya. Seseorang, yang bergabung dengan budaya, menjadi pembawa kesadaran nasional dan psikologi nasional.

Pendidikan berkontribusi pada reproduksi tipe sosial budaya. Ini memberi pengetahuan manufakturabilitas dan bentuk konstruktif, memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan, mentransmisikan, dan mengumpulkan pengetahuan. Dengan demikian, transfer pengetahuan dan pengalaman memperoleh karakter massa yang dinamis.

Sistem sosial Pendidikan hanya menyampaikan sebagian dari inovasi-inovasi yang telah dicapai dalam kebudayaan.

Pembentukan dan reproduksi mentalitas sosial meliputi penyebaran pengetahuan melalui pelatihan dan penanaman keterampilan kognitif pada individu. Sistem pendidikan telah lama menjadi kompleks yang beragam, tujuan utamanya adalah transfer pengetahuan dan pengembangan individu dengan dukungan intelektual untuk pengembangan masyarakat. Pendidikan membentuk sikap dan cita-cita hidup generasi muda yang mendominasi masyarakat. Isi pendidikan tergantung pada standar nilai yang berlaku dalam masyarakat, agama, moralitas, dan ideologi.

fungsi pendidikan pendidikan menyediakan proses sosialisasi individu. Fungsi pengajaran pendidikan memastikan bahwa seseorang memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Fungsi pendidikan yang dijelaskan adalah bagian penyusun sosialisasi individu.

Fungsi sosial ekonomi pendidikan

Dari sudut pandang kuantitatif, sistem pendidikan mereproduksi komposisi kejuruan dan pendidikan penduduk negara itu. Produktivitas dan aktivitas inovatif penduduk meningkat seiring dengan pertumbuhan pendidikan umum. Pendidikan membawa rasionalitas pada kebutuhan material seseorang, berkontribusi pada pembentukan ekonomi hemat sumber daya dan lingkungan yang stabil dan positif bagi kehidupan manusia. Investasi modal yang paling menguntungkan adalah investasi pendidikan. Distribusi internal sumber daya ekonomi dan lainnya memungkinkan untuk menyediakan sumber daya untuk bidang kegiatan yang berfokus pada pendidikan dan pada ruang "non-pendidikan".

Seleksi sosial - fungsi penting Pendidikan formal.

Ini mengikuti langsung dari fungsi humanistik; sekarang Anda akan mengerti mengapa. Dalam masyarakat modern, pencarian dan pendidikan individu-individu berbakat adalah bagian dari kebijakan publik dalam bidang pendidikan. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi membutuhkan masuknya spesialis berbakat secara konstan. Proses seleksi siswa yang paling mampu dilakukan secara otomatis, karena struktur internal pendidikan ditujukan untuk pemilihan dan pembedaan peserta didik sesuai dengan kemampuannya dan sesuai dengan kemampuan individu dan orientasi nilai. Fungsi pemuliaan profesional pendidikan adalah untuk mereproduksi kelas sosial, kelompok dan lapisan ditentukan oleh sertifikat pendidikan. Lembaga pendidikan menyediakan pendidikan yang berbeda, ini memungkinkan mereka untuk menempati tempat yang sesuai dalam sistem pembagian kerja. Dewasa ini dalam masyarakat, pencapaian status tertentu terutama disebabkan oleh pendidikan, oleh karena itu sangat penting memiliki fungsi mengaktifkan gerakan sosial.

Fungsi perubahan sosial dan budaya adalah untuk menciptakan basis pengetahuan untuk lebih lanjut melanjutkan pendidikan. Ini diimplementasikan melalui penelitian ilmiah dan penemuan. Institusi pendidikan diwajibkan untuk bimbingan karir di antara siswa.

Fungsi pendidikan dalam bidang sosial politik

Norma hukum dan nilai politik yang mencerminkan kepentingan elit politik dianggap sebagai komponen wajib pendidikan. Transformasi dunia dari bipolar ke unipolar mengarah pada alokasi fungsi penyediaan keamanan nasional. Keamanan ditentukan oleh tingkat perkembangan sumber daya manusia.

Struktur pendidikan

Sistem pendidikan di Federasi Rusia sebagai berikut:

• tautan pertama - pendidikan prasekolah, yang mencakup lembaga-lembaga seperti taman kanak-kanak, pembibitan, anak usia dini perkembangan anak, progimnasium;
• Tautan kedua adalah lembaga pendidikan umum, yang diwakili oleh sekolah, bacaan, gimnasium, menyediakan pendidikan dasar, dasar dan menengah;
• Tautan ketiga adalah pendidikan kejuruan menengah, yang diwakili oleh sekolah, sekolah teknik, bacaan, perguruan tinggi;
• Mata rantai keempat adalah pendidikan tinggi, yang meliputi universitas, institut dan akademi;
• Tautan kelima - pendidikan pasca sarjana, diwakili oleh sekolah pascasarjana, studi doktoral, residensi.

Fungsi pendidikan

Fungsi utama pendidikan dapat dibagi menjadi:

Sosial budaya, bertujuan untuk mengembangkan kehidupan spiritual masyarakat, di mana pendidikan tinggi memainkan peran yang menentukan, karena tidak hanya secara langsung mempengaruhi pembentukan individu, tetapi juga meletakkan rasa tanggung jawab sosial, memungkinkan Anda untuk melestarikan, mengembangkan, menyiarkan warisan rohani.

Sosial-ekonomi, terkait dengan pembentukan dan pengembangan potensi intelektual, ilmiah, teknis dan manusiawi masyarakat, dengan stratifikasi sosial;

Sosial-politik, yang pelaksanaannya memungkinkan untuk menjamin keamanan masyarakat dalam arti luas, kontrol sosial, mobilitas sosial, pembangunan masyarakat yang berkelanjutan, internasionalisasi dan inklusi dalam proses peradaban umum.

Fungsi sosial budaya lembaga pendidikan

1. Fungsi humanistik (membentuk manusia) dimanifestasikan dalam kesatuan yang berlawanan, tetapi secara organis proses terkait: sosialisasi dan individualisasi kepribadian.

Dalam proses sosialisasi, seseorang mengasimilasi hubungan sosial, mengubahnya menjadi esensi internal. diri sendiri, sendiri kualitas sosial. Namun, ini terjadi secara individual untuk setiap orang. Oleh karena itu, pendidikan adalah lembaga sosial khusus yang memastikan sosialisasi dan, pada saat yang sama, perolehan kualitas individu oleh seseorang.

Humanisasi adalah kebutuhan objektif untuk pembangunan sosial, yang vektor utamanya adalah fokus pada seseorang. Teknokrasi global (kekuatan ilmu pengetahuan dan teknologi, masalahnya tidak dilihat sebagai manusia, tetapi sebagai teknologi, prioritasnya adalah pencapaian tujuan yang rasional, sifat destruktif, tidak manusiawi) sebagai metode berpikir dan prinsip aktivitas masyarakat industri tidak manusiawi hubungan sosial, dalam masyarakat seperti itu seseorang berubah menjadi mesin yang bekerja, dan di usia tua tidak lagi diperlukan.

Mempertimbangkan fungsi humanistik, harus dikatakan bahwa dengan kelengkapan terbesar fungsi humanistik dirancang untuk diimplementasikan dalam sistem pendidikan prasekolah dan masuk sekolah pendidikan umum, dan masuk paling- di nilai yang lebih rendah. Di sinilah fondasi intelektual, moral, potensi fisik individu diletakkan.

• 2. kontrol sosial. Pendidikan pada akhirnya menentukan posisi seseorang dalam masyarakat, kemampuannya, tujuan yang dicapai dalam masyarakat dan cara pengupahan untuk tenaga kerja, tenaga kerja itu sendiri, pandangan dunia, dll.
• 3. Transmisi dan penyebaran budaya dalam masyarakat. Hal ini terletak pada kenyataan bahwa melalui lembaga pendidikan terjadi transfer dari generasi ke generasi nilai-nilai budaya, dipahami dalam arti yang sebenarnya. pengertian luas kata-kata ( pengetahuan ilmiah, prestasi di bidang seni, nilai moral dan norma, aturan perilaku, pengalaman dan keterampilan yang melekat pada berbagai profesi, dll.).

Sepanjang sejarah umat manusia, pendidikan telah menjadi sumber utama pengetahuan, alat untuk mencerahkan masyarakat. Dari sinilah muncul fungsi pendidikan sebagai generasi dan pelestarian budaya masyarakat.

• 4. Reproduksi jenis sosial budaya. Pendidikan memberikan kemampuan manufaktur pengetahuan, bentuk-bentuk konstruktif, berkat itu dimungkinkan untuk mensistematisasikan, menyusun, menyiarkan, dan mengakumulasikannya dalam volume yang meningkat. Transfer pengetahuan dan pengalaman menjadi dinamis, masif, dan terbuka.
• 5. Inovasi budaya melalui pendidikan secara selektif. Sistem pendidikan publik hanya mentransmisikan sebagian dari inovasi yang dicapai dalam budaya. Terima inovasi dari arus utama budaya dominan, bukan berbahaya untuk integritas ini organisasi sosial(kestabilan struktur manajemennya). Dalam kaitannya dengan inovasi-inovasi lain, bahkan yang progresif sekalipun, sistem pendidikan dapat menjadi semacam penghalang.
• 6. Pembentukan dan reproduksi kecerdasan sosial(mentalitas, industri tertentu dan teknologi sosial aktivitas intelektual) mencakup penyebaran pengetahuan penting melalui pelatihan, menanamkan keterampilan kognitif pada individu.

Sistem pendidikan telah menjadi kompleks yang beragam, tujuannya bukan hanya transfer pengetahuan dan pengembangan pribadi, tetapi dukungan intelektual perkembangan masyarakat. Para pemimpin dunia berusaha untuk mengendalikan kompleks pendidikan di berbagai wilayah di dunia, menyebarkan teknologi pendidikan atau model lain yang dirancang khusus untuk negara lain.

7. Pembentukan sikap di kalangan generasi muda, orientasi nilai, cita-cita hidup yang berlaku di masyarakat ini. Berkat ini, kaum muda bergabung dengan kehidupan masyarakat, bersosialisasi dan berintegrasi ke dalam sistem sosial.

Pengajaran bahasa, sejarah tanah air, sastra, prinsip-prinsip moralitas dan moralitas adalah prasyarat untuk pembentukan sistem nilai bersama di antara generasi muda, berkat itu orang belajar memahami orang lain dan diri mereka sendiri, dan menjadi sadar. warga negara. Isi dari proses sosialisasi dan pengasuhan anak yang dilakukan oleh sistem pendidikan sangat tergantung pada standar nilai yang berlaku dalam masyarakat, moralitas, agama, dan ideologi.

• 8. fungsi pendidikan pendidikan adalah untuk memastikan proses sosialisasi individu dan formasi sipil, mentransfer pengalaman budaya dan sejarah domestik dan dunia kepada generasi baru.
• 9. Fungsi pengajaran pendidikan adalah untuk menjamin proses penguasaan seseorang dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam lembaga pendidikan dan berbagai daerah kehidupan masyarakat.

Fungsi pendidikan yang diuraikan di atas merupakan komponen dari fungsi pendidikan seperti sosialisasi individu, terutama kaum muda, dan integrasinya ke dalam masyarakat. Tepat institusi pendidikan(dan bukan hanya mereka) mempersiapkan keterampilan tertentu dalam diri seseorang untuk melakukan tertentu peran sosial dengan status tertentu.

Seperti yang telah dicatat, pada tahap perkembangan masyarakat di Republik Belarus sedang dilakukan transisi dari masyarakat tradisional ke masyarakat industri dan dinamis, fitur yang paling penting yang merupakan perubahan konstan, perkembangan.

Dalam masyarakat tradisional, proses utama adalah reproduksi pengalaman budaya dan sejarah umat manusia, dalam dinamika - proses perkembangan kepribadian, kesadaran publik dan masyarakat secara keseluruhan. Namun sistem yang sudah ada Pendidikan masih terutama menjalankan fungsi reproduksi budaya, transmisi pengetahuan, pola budaya yang membentuk pengalaman generasi sebelumnya. Dapat dikatakan bahwa pendidikan mempersiapkan seseorang untuk hidup di masa lalu atau masyarakat tradisional, tetapi, sementara itu, ia harus hidup di masa depan - masyarakat baru yang dinamis yang terus berkembang dan secara fundamental berbeda dari keadaan sebelumnya. Ini adalah salah satu kontradiksi utama pendidikan baik di republik kita maupun di negara-negara CIS dan jauh di luar negeri.

Masalah ini dapat diselesaikan melalui perubahan mendasar praktek pendidikan, modernisasi proses pedagogis di semua tingkat sistem pendidikan. Untuk menentukan cara mereformasi praktik pendidikan, perlu untuk mempertimbangkan secara lebih rinci masalah ciri khas sistem pendidikan yang melekat dalam masyarakat tradisional dan dinamis.

Pendidikan dalam masyarakat menerapkan dua hal utama: fitur:

1) reproduksi(budaya, pengalaman, aktivitas orang);

2) perkembangan(masyarakat, individu).

Fungsi pertama dilakukan oleh teoretis(pengetahuan) model pendidikan, yang kedua - universal(kemampuan atau aktivitas).

Model teoretis pendidikan memastikan transmisi pengalaman budaya dan sejarah dari generasi ke generasi; reproduksi "siap", "selesai" pengetahuan, keterampilan, kepribadian yang diperlukan untuk pelaksanaan fungsi-fungsi yang ada dalam masyarakat (budaya, sosial, ekonomi, dll). Melalui model pendidikan teoretis, kesadaran seseorang dengan tipe pandangan dunia tertentu ditentukan dan dibentuk: nilai dan cita-cita, prinsip dan gaya hidup, pengetahuan khusus, keterampilan dan kemampuan. . Sebuah contoh utama model pendidikan seperti itu adalah sekolah soviet, yang difokuskan pada pembentukan pandangan dunia Marxis-Leninis tunggal, cita-cita komunis dan nilai-nilai di kalangan mahasiswa. Seperti model teoretis pendidikan berhubungan dengan tipe masyarakat tradisional dan memiliki nama lain: tradisional atau berorientasi subjek.

Lingkungan pendidikan juga merupakan mekanisme untuk pengembangan individu dan masyarakat secara keseluruhan. Mekanisme pembangunan ini dilaksanakan melalui model pendidikan universal melalui mempersiapkan orang untuk hidup mandiri dalam situasi yang terus berubah kegiatan inovasi melalui perkembangan pemikiran, kesadaran individu. Model pendidikan universal ditujukan tidak begitu banyak untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan dan kemampuan kepada siswa, tetapi untuk mengembangkan kemampuan pribadi untuk memperoleh pengetahuan ini dan menerapkannya dalam kondisi baru. .

Dengan kata lain, penekanan isi pendidikan harus digeser dari pengembangan pengetahuan khusus ke pengembangan kemampuan pribadi universal. Dari sini ikuti nama lain model pendidikan ini - universal atau kemampuan , inovatif atau berorientasi pada siswa. Dalam masyarakat yang dinamis, yang penting bagi individu adalah, pertama, kemampuan untuk bekerja dalam situasi yang tidak pasti - untuk secara mandiri dan memadai menyelesaikan tugas-tugas baru yang muncul dalam kondisi baru. Kedua, kemampuan untuk perubahan pribadi dan pengembangan diri, khususnya, untuk formasi mandiri pandangan dunia sendiri untuk terus menerus belajar mandiri. Tulang punggung untuk kedua kelompok kemampuan adalah kemampuan pribadi untuk penentuan nasib sendiri - sosial dan budaya.Yaitu, beberapa pribadi universal kemampuan yang dengannya seseorang dapat secara mandiri membuat pilihan dan membangun dirinya sendiri dan aktivitas hidupnya sendiri, membentuk cita-cita pribadi, prinsip hidup, pandangan. Kemampuan universal tersebut juga meliputi: kemampuan untuk berefleksi; pemikiran; dialog; analisis situasi dan penentuan tujuan, metode dan cara untuk mencapainya; memahami orang lain dan berbagi kegiatan produktif. Banyak peneliti (Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky, N.G. Alekseev, dan lainnya) membedakan dua kelompok kemampuan universal: 1) kemampuan untuk bertindak dalam situasi yang unik (baru, terus berubah); 2) kemampuan berkomunikasi, kerjasama dan kerjasama yang produktif. Dengan demikian, penerapan model pendidikan universal memastikan tidak hanya perampasan pengalaman budaya dan sejarah oleh siswa, tetapi juga pengembangan kemampuan pribadi mereka untuk menguasai cara berpikir dan aktivitas baru, hubungan antar manusia. Model pendidikan universal atau kemampuan ini merupakan ciri dari masyarakat yang dinamis(lihat diagram 3).

Ayo bawa analisis perbandingan model pendidikan teoretis (tradisional, pengetahuan, berorientasi subjek) dan universal (berbasis kemampuan, berorientasi aktivitas, berorientasi siswa), dan juga mendefinisikan fitur khas kegiatan guru dalam model pendidikan(lihat tabel 2,3).

Utama fungsi pendidikan di masyarakat