លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងបញ្ហាក្នុងវ័យជំទង់។ សម្ភារៈលើប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈនៃវ័យជំទង់"

1. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់……………………….៦

១.១. កត្តាទូទៅដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈវ័យជំទង់……………………..៦

1.2. ទិដ្ឋភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន…………………………………..៧

2. បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់…………………………………………………………………………………..10

2.1 កត្តាកំណត់លក្ខណៈប្រពៃណីក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ……………………………………………………………………………………………………………………… ………

២.២. បញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការងារណែនាំការងារ……………..១២

3. គំនិតទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈពីមុខតំណែងនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………

៣.១. ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ១៥

៣.២. វិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងជាជម្រើសដ៏ជោគជ័យបំផុតនៃផ្លូវជីវិត………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ……………………………………………………………………………….. ២៣

សទ្ទានុក្រម……………………………………………………………………… ២៥

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ…………………………………………………… ២៨

ឧបសម្ព័ន្ធ A……………………………………………………………………. ៣០

ឧបសម្ព័ន្ធ B…………………………………………………………………..… ៣១

ឧបសម្ព័ន្ធ B………………………………………………………………………… ៣២

ឧបសម្ព័ន្ធ D……………………………………………………………………………… ៣៣

សេចក្តីផ្តើម

យុវជនដំបូងគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ និងទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះការបង្កើតយន្តការផ្លូវចិត្តដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនិងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងកើតឡើង។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលការបង្ហាញនូវគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចាប់ផ្តើម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតពង្រីក ការរៀបចំសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលក្នុង ជីវិតឯករាជ្យជា សមាជិកពេញសង្គម។ ទាំងអស់នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលម្នាក់ៗ។ នៅអាយុនេះមានដំណើរការសកម្មនៃការបង្កើតភាពស្មុគស្មាញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈការផ្លាស់ប្តូរតាមឋានានុក្រមនៃតម្រូវការ។

វ័យជំទង់មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងជម្រើសនៃផ្លូវជីវិតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ វ័យជំទង់គឺមានភាពរសើបសម្រាប់ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន វិជ្ជាជីវៈ និងជីវិត វាមានទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងជាមួយនឹងការកសាងផែនការជីវិត ជាមួយនឹងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃផ្លូវអនាគត។

គំនិតនៃ " ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត” បង្កប់ន័យក្នុងករណីនេះ វត្តមាននៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការជាក់លាក់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សាលាអាចដឹងពីខ្លួនឯងបានពេញលេញ។ នេះជាដំបូងនៃការទាំងអស់ តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ការកាន់កាប់វិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់របស់ខ្លួន ការគិតទ្រឹស្តី និងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃស្មារតីទ្រឹស្តី ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ដោយមានជំនួយពីអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ និងរិះគន់ចំពោះ ខ្លួនឯងត្រូវបានយល់។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះបង្កើតបានជាមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។- ការអប់រំកណ្តាលនៃយុវជនដំបូង។

មិនដូចសុបិនទេ ដែលអាចមានទាំងសកម្ម និងសញ្ជឹងគិត ផែនការជីវិត- នេះគឺជាផែនការសកម្មភាព ដូច្នេះវាត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ជម្រើសនៃវិស័យសកម្មភាពនាពេលអនាគតគឺជាស្នូលនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានបង់ចំពោះលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងជាក់លាក់សម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់។ នេះនៅតែជាទស្សនៈពិភពលោកដែលកំពុងរីកចម្រើន ដែលជាទម្រង់ទូទៅនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ការងារដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់យុវជនដើម្បីចូលទៅជិតខ្លួនពីទស្សនៈនៃតម្លៃដែលមាននៅក្នុងសង្គម ហើយទីបំផុតការរកឃើញរបស់ខ្លួនឯង។ "ខ្ញុំ" ដែលបានទទួលបទពិសោធន៍ក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍នៃភាពស្មោះត្រង់ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់បុគ្គល។

វត្ថុនៃការសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សាគឺការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងយុវវ័យដំបូង។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា- លក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលប៉ះពាល់ដល់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

គោលបំណង និងការងារ៖

ដើម្បីស្គាល់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់;

កំណត់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈទំនើបនៃវ័យជំទង់;

ធ្វើការសិក្សាអំពីការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវ. បញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបានឈរនៅគ្រប់វ័យ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គម-វប្បធម៌នៅក្នុងប្រទេស ការយល់ដឹងថ្មីអំពីខ្លឹមសាររបស់វាគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ភាពជាក់លាក់ បញ្ហាផ្លូវចិត្ត ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈកំណត់ដោយស្ថានភាពអស្ថិរភាពក្នុងប្រទេស តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បទពិសោធន៍ថ្មីនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ម៉្យាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈថ្មីដែលបានលេចឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារមិនទាន់មានឫសគល់នៅក្នុងវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈនៃសង្គមរបស់យើងនៅឡើយ។ ម៉្យាងវិញទៀត មានដំណើរការដ៏ឈឺចាប់មួយនៃការបំបែកបំរែបំរួលនៃទម្រង់ប្រពៃណីនៃវិជ្ជាជីវៈ ដែលកំពុងតែមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបផងដែរ។

ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំរបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា ឪពុកម្តាយដែលកំពុងព្យាយាមជួយសិស្សដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬបានធ្វើការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលគួរឱ្យសង្ស័យ និងបឋម។

ការវិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីនៃឆ្នាំកន្លងមកលើបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីជាពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈជាចំណុចចាប់ផ្តើមក៏ដោយ ក៏លែងបំពេញតម្រូវការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទៀតហើយ។

យុទ្ធសាស្រ្តដែលទើបបង្កើតថ្មី ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តគ្រប់គ្រាន់ ប្លុកវិធីសាស្រ្ត និងជាទូទៅ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការងារបុគ្គល និងជាក្រុមជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ និងក្មេងជំទង់ដែលរួមចំណែកដល់ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃវិជ្ជាជីវៈ។

សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។ជីវិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សសម័យទំនើបគឺពោរពេញទៅដោយការភ្ញាក់ផ្អើល និងការផ្លាស់ប្តូរ ហើយអ្នកដែលបានធ្វើតាមអនុសាសន៍របស់អ្នកប្រឹក្សាជំនាញជាច្រើន មិនអាចយកឈ្នះលើស្ថានភាពផ្សេងៗដែលកើតឡើងនៅលើផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេបានទេ។

បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់គឺថា ទីផ្សារការងារដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសធ្វើឱ្យតម្រូវការកើនឡើងលើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន ឯករាជ្យភាព និងស្វ័យភាពរបស់បុគ្គល។ ដូច្នេះហើយ ការប្រើតែការវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងធ្វើតាមការណែនាំរបស់អ្នកដ៏ទៃដោយមិនគិតគឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ មធ្យោបាយមួយក្នុងការជួយប្រធានបទក្នុងការស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលផ្លាស់ប្តូរគឺ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៅក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។

សម្មតិកម្មនៃការងារនេះគឺថាមានតែការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការវិនិច្ឆ័យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយអ្នកប្រឹក្សាជំនាញនិងការងារដែលមានស្មារតីនៃប្រធានបទដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯងទំនោរនិងតម្រូវការរបស់គាត់នឹងជួយជៀសវាងកំហុសនៅដើមដំបូងនៃផ្លូវជីវិតរបស់គាត់។ .

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងការស្រាវជ្រាវស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ផ្នែកដ៏សំខាន់

1 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់

1.1 កត្តាទូទៅដែលបង្ហាញពីភាពពេញវ័យ

ការងារកំពុងលេង តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប និងមាន ឥទ្ធិពលដ៏ធំនៅលើស្ថានភាពនិងសុខភាពរបស់គាត់។ វិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងរូបភាពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន កាត់បន្ថយភាពញឹកញាប់នៃបញ្ហាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ជាការពិតណាស់ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃជម្រើស និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិជ្ជាជីវៈ ប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ និងគុណភាពជីវិតទាំងមូល។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលចូលក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ ការយល់ដឹងពេញលេញអំពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការកំណត់វិជ្ជាជីវៈគួរតែប្រព្រឹត្តទៅអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់ ដែលដំណើរការនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ស្ថេរភាពនៃមុខងារសរីរវិទ្យាជាច្រើន ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ សកម្មភាពការងាររួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការបង្កើតនូវគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ តម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀត ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់គឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃយុគសម័យនេះ។

លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់ផ្លូវចិត្តទាំងនោះដែលលេចឡើងសូម្បីតែក្នុងវ័យជំទង់: ការកើនឡើងចំណាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាពពេញវ័យ; ការបង្ហាញការរិះគន់ជាដើម ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកែប្រែខ្លះៗ។ ដោយសារដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមដំណើរការមិនស្មើគ្នា និងនៅពេលវេលាខុសៗគ្នា ព្រំដែនតាមកាលប្បវត្តិដែលបំបែកយុវជនពីវ័យជំទង់ និងពីភាពពេញវ័យគឺចល័តខ្លាំងណាស់ ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៅទីនេះគឺអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះសង្គមវប្បធម៌សង្គម សកម្មភាពមានប្រយោជន៍. ដូច្នេះ យុគសម័យអន្តរកាល គឺជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពដែលពឹងផ្អែក និងការពារ នៅពេលដែលកុមាររស់នៅតាមច្បាប់របស់មនុស្សពេញវ័យ ទៅជាសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ខ្លឹមសារ រយៈពេល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនដូចគ្នាទេ ហើយអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល។ ជាងនេះទៅទៀត ការសង្កត់ធ្ងន់គឺមិនមែនលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់សកម្មភាពឈានមុខគេ ដែលខុសគ្នានៅក្នុងដំណើរការដូចខាងក្រោមៈ

ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ការកំណត់ដោយសិស្សវិទ្យាល័យនៃកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតនិងទីតាំងខាងក្នុងរបស់គាត់;

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង;

ការអភិវឌ្ឍមនសិការខ្លួនឯងនិងមនសិការសីលធម៌។

១.២ ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន

ទិដ្ឋភាពសង្គមមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជាក្បួនមានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងអាស្រ័យលើកត្តាបរិស្ថានសង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួន, i.e. បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពរបស់វា។ លក្ខខណ្ឌនេះគឺ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គំនិត និងបំណងប្រាថ្នា សេចក្តីប្រាថ្នាក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

ក្នុងវ័យជំទង់ ទំនោរច្បាស់លាស់ក្នុងការបញ្ជាក់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ខ្លួនឯងកើតឡើង៖ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីភាពដើម ភាពមិនដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកដទៃ បំណងប្រាថ្នាចង់ឈរចេញពីមហាជនទូទៅនៃមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ចិត្តវិទ្យានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងវ័យជំទង់គឺផ្អែកលើការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃតម្រូវការពីរ៖ ភាពឯកោ និងទំនាក់ទំនង (តម្រូវការជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម ឬសហគមន៍)។ ការញែកចេញពីគ្នាជាញឹកញាប់បំផុតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្វ័យភាពពីការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកចាស់ទុំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏អនុវត្តចំពោះទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិផងដែរ។ ក្នុងវ័យជំទង់ តម្រូវការកើនឡើងមិនត្រឹមតែសម្រាប់សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់ស្វ័យភាពដែនដី និងលំហ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយមិនដឹងខ្លួន ប្រែទៅជាអារម្មណ៍ហ្វូងមួយសម្រាប់កុមារជាច្រើន៖ ពួកគេមិនអាចសូម្បីតែចំណាយពេលមួយម៉ោងនៅខាងក្រៅក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេ។

នៅយុគសម័យដើមមានដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពនៃខ្លួនឯង i.e. ទិដ្ឋភាពរួមនៃមនុស្សម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដែលជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចខ្លួនឯង។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ជាទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ សម្រាប់អ្នកដទៃ និងសម្រាប់ខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវមានការរីកចម្រើន។ ចរិតលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានពង្រឹង៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការស៊ូទ្រាំ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ការដំឡើងប្រព័ន្ធដំណាក់កាល ភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួនការវាយតម្លៃតម្លៃខ្លួនឯង ការផ្លាស់ប្តូរការដឹងខ្លួន តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្សច្បងចាប់ផ្តើមខិតខំប្រឹងប្រែងដោយខ្លួនឯង លើការកែលម្អ ខ្លួនឯង. ត្រូវបានជ្រើសរើស ស្តង់ដារសីលធម៌ដែលក្លាយជាការជំរុញនៃអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន ដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គល។

សូមអរគុណចំពោះការងារបែបនេះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសម្របខ្លួននិងភាពឯកោនៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមកើតឡើង i.e. ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ការសម្របខ្លួនកើតឡើងជាចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គឺជាវត្ថុនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ មនុស្សម្នាក់គឺជាកម្មវត្ថុនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលខ្លឹមសារនៃដំណើរការសង្គមនីយកម្មត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍របស់សង្គមនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងតួនាទីរបស់បុរសនិងស្ត្រីដោយជោគជ័យ (តួនាទីផ្លូវភេទ សង្គមយេនឌ័រ) បង្កើតឱ្យមានភាពរឹងមាំ។ គ្រួសារ (សង្គមគ្រួសារ) អាច និងចង់ចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច (សង្គមស៊ីវិល និងវិជ្ជាជីវៈ)។

បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពក្នុងការដឹងខ្លួន អាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងអាស្រ័យលើវិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើភាពចាស់ទុំរបស់បុគ្គល។ ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សវ័យក្មេងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ អាយុដាក់កម្រិតលើភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម - មុនអាយុជាក់លាក់មួយ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួនគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ដូច្នេះ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយបុគ្គល និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សម្រាប់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗរបស់បុគ្គល ដើម្បីឱ្យគាត់ឈានដល់ភាពពេញវ័យជាកម្មវត្ថុនៃការទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និងសកម្មភាព ក្នុងនាមបុគ្គលម្នាក់ រយៈពេលនៃភាពពេញវ័យដំបូងគឺអំណោយផល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់មានឱកាសទាំងប្រធានបទ និងគោលបំណងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយជោគជ័យ។ ប្រភេទ និងកម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង លើបទពិសោធន៍ សកម្មភាពក្នុងបច្ចុប្បន្ន និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគត។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

1. គំនិតនៃយុវជន និងការកំណត់អាយុរបស់វា។ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងអំឡុងពេលវ័យជំទង់ដំបូង។ការអភិវឌ្ឍរាងកាយក្នុងវ័យជំទង់។ អត្តសញ្ញាណយេនឌ័របុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ

យុវជនគឺជាដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សម្នាក់ ដែលស្ថិតនៅចន្លោះកុមារភាព និងពេលពេញវ័យ។ អេ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ភាពពេញវ័យជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលចាប់ផ្តើមពីភាពពេញវ័យ និងបញ្ចប់ដោយភាពពេញវ័យ។ នេះគឺជានិយមន័យដែលព្រំដែនទីមួយគឺសរីរវិទ្យា។ ហើយទីពីរគឺសង្គម។ វាបង្ហាញរួចហើយនូវភាពស្មុគស្មាញ និងភាពបត់បែននៃសម័យកាលនេះ។

ប៉ុន្តែតើអ្វីទៅជាព្រំដែនកាលប្បវត្តិ និងលក្ខណៈដ៏មានអត្ថន័យនៃសម័យកាលនេះ? ការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជា 2 ដំណាក់កាល៖ វ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ព្រំដែនតាមកាលប្បវត្តិនៃយុគសម័យទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានកំណត់តាមវិធីផ្សេងគ្នាទាំងស្រុង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា កុមារអាយុពី 14 ទៅ 18 ឆ្នាំត្រូវបានគេហៅថា វ័យជំទង់ ក្នុងចិត្តវិទ្យា ក្មេងអាយុ 16-18 ឆ្នាំត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាបុរសវ័យក្មេង។

វាក្យសព្ទអាយុមិនដែលមានភាពច្បាស់លាស់ទេ។ នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់របស់ V. Dahl "បុរសវ័យក្មេង" ត្រូវបានកំណត់ថាជា "ក្មេង" "តូច" "បុរសម្នាក់ដែលមានអាយុពី 15 ទៅ 20 ឆ្នាំឬច្រើនជាងនេះ" និង "ក្មេងជំទង់" ត្រូវបានកំណត់ថាជា "កុមារនៅក្នុង undergrowth”, ប្រហែល 14-15 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងភាសារុស្សីចាស់ ពាក្យ "ក្មេង" មានន័យទាំងកុមារ ក្មេងជំទង់ និងយុវជន។ ភាពស្រពិចស្រពិលដូចគ្នានៃគែមគឺជាលក្ខណៈនៃឡាតាំងបុរាណ និងមជ្ឈិមសម័យ។

ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់មួយ៖ ប្រភេទអាយុនៅក្នុងជាច្រើន ប្រសិនបើមិនមែនទាំងអស់ទេ ភាសាដំបូងបង្ហាញពីអាយុតាមកាលប្បវត្តិរបស់មនុស្សច្រើន ដូចជាឋានៈសង្គម ឋានៈសង្គម។ "ក្មេងប្រុស" រុស្ស៊ីចាស់មានន័យថា: "ទាសករ", "អ្នកបំរើ", "កម្មករ", "អ្នកចម្បាំងព្រះអង្គម្ចាស់" ។

វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃជីវិតបន្ទាប់ពីវ័យជំទង់ដល់ពេញវ័យ (ចន្លោះពេលពី 15-16 ឆ្នាំដល់ 21-25 ឆ្នាំ) ។ ទាក់ទងនឹងបាតុភូតនៃការបង្កើនល្បឿនព្រំដែននៃវ័យជំទង់បានផ្លាស់ប្តូរចុះក្រោមហើយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះគ្របដណ្តប់លើអាយុប្រហែលពី 10-11 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ។ ដូច្នោះហើយយុវជនចាប់ផ្តើមមុន។

វ័យជំទង់ដំបូង (15-17 ឆ្នាំ) គ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះដែលបញ្ចប់នៅអាយុប្រហែល 20-21 ឆ្នាំ។

ទីតាំងពិសេសនៃវ័យជំទង់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងឈ្មោះរបស់វា: "អន្តរកាល", "រិះគន់", "ពិបាក", "រិះគន់" ។ ពួកគេបានកត់ត្រាពីភាពស្មុគស្មាញ និងសារៈសំខាន់នៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកើតឡើងនៅអាយុនេះ ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីសម័យមួយនៃជីវិតទៅសម័យមួយទៀត។ នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ សង្គម) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព និងបរិមាណដ៏អស្ចារ្យកំពុងកើតឡើង។

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងបញ្ហានៃ "ឪពុកនិងកូន" ការបន្តនិងជម្លោះនៃជំនាន់។ ក្នុងន័យមួយបញ្ហានេះគឺអស់កល្បជានិច្ច។

មានភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមករវាងអាយុ និងសមត្ថភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។ អាយុតាមកាលប្បវត្តិ ឬផ្ទុយទៅវិញ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលដែលគាត់សន្មត់ ដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល កំណត់ឋានៈសង្គមរបស់គាត់ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ជួរនៃតួនាទីសង្គម។ល។ ការបែងចែកភេទ និងអាយុនៃកម្លាំងពលកម្មភាគច្រើនកំណត់ពីស្ថានភាពសង្គម ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទាររបស់សមាជិកនៃក្រុមអាយុដែលត្រូវគ្នា។

បុរសវ័យក្មេងកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យមរវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិតរបស់បុរសវ័យក្មេង មិនត្រឹមតែមានការពង្រីកបរិមាណនៃតួនាទី និងផលប្រយោជន៍សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់ពួកគេផងដែរ។ មានតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យកាន់តែច្រើនឡើងជាមួយនឹងរង្វាស់នៃទំនួលខុសត្រូវលើខ្លួនឯងដែលបន្តពីរឿងនេះ។ នៅអាយុ 16 ឆ្នាំបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ទទួលបានលិខិតឆ្លងដែននៅអាយុ 18 ឆ្នាំ - សិទ្ធិបោះឆ្នោតនិងឱកាសដើម្បីរៀបការ។ យុវជននេះត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះបទល្មើសព្រហ្មទណ្ឌ។ មនុស្សជាច្រើននៅអាយុនេះចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់ពួកគេរួចហើយ មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងគិតអំពីការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ល។ ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃឋានៈជាមនុស្សពេញវ័យ យុវជនរូបនេះនៅតែរក្សាបាននូវលក្ខណៈនៃការពឹងផ្អែក ដោយនាំឱ្យទីតាំងរបស់គាត់កាន់តែខិតទៅជិតកុមារ។ ហិរញ្ញវត្ថុ សិស្សវិទ្យាល័យនៅតែពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ នៅសាលារៀន ម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់ត្រូវបានគេរំលឹកជានិច្ចថាគាត់ជាមនុស្សពេញវ័យ ចាស់ទុំ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេតែងតែទាមទារការគោរពប្រតិបត្តិពីគាត់។

វ័យជំទង់ដំបូងគឺជារយៈពេលនៃការបញ្ចប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់មនុស្ស។ ប្រវែងរាងកាយលូតលាស់យឺតបើប្រៀបធៀបទៅនឹងវ័យជំទង់។

ក្មេងស្រីឈានដល់កម្ពស់ពេញជាមធ្យមរវាង 16 និង 17 (គម្លាតបូកឬដក 13 ខែ) ក្មេងប្រុស - ចន្លោះពី 17 ទៅ 18 ឆ្នាំ (គម្លាតបូកឬដក 10 ខែ) ឆ្នាំ។ ទម្ងន់កំពុងកើនឡើង ដោយក្មេងប្រុសបង្កើតគម្លាតពីក្រោយក្មេងស្រីថ្មីៗ។ កម្លាំងសាច់ដុំលូតលាស់លឿនណាស់៖ ១៦ ក្មេងប្រុសរដូវក្តៅស្ទើរតែទ្វេដងសម្រាប់ក្មេងអាយុ 12 ឆ្នាំក្នុងន័យនេះ។ ប្រហែលមួយឆ្នាំបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការលូតលាស់ មនុស្សម្នាក់ឈានដល់កម្លាំងសាច់ដុំធម្មតារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ជាការពិតណាស់ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបបអាហារត្រឹមត្រូវ និងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ នៅក្នុងកីឡាមួយចំនួន វ័យជំទង់ដំបូងគឺជារយៈពេលនៃសមិទ្ធផលអតិបរមា។

ផ្ទុយទៅនឹងជំនឿដ៏ពេញនិយម ពាក្យនៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយមិនអាស្រ័យលើលក្ខណៈជាតិសាសន៍ និងជាតិសាសន៍ និងអាកាសធាតុទេ។ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នានៃធម្មជាតិនៃអាហារូបត្ថម្ភនិងកត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងទៀតប៉ះពាល់ដល់។ លើសពីនេះទៀត វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចងចាំពីភាពខុសគ្នារវាងបទដ្ឋានស្ថិតិជាមធ្យម និងបទដ្ឋានសរីរវិទ្យាបុគ្គល។ មនុស្សធម្មតាឥតខ្ចោះមួយចំនួនមានការរីកចម្រើនលឿនជាង ឬនៅពីក្រោយកាលបរិច្ឆេទកំណត់ស្ថិតិ។

យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តលោកខាងលិច ក្មេងជំទង់នៅតែស្រលាញ់ភេទដូចគ្នា ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រឈានដល់កម្រិតថ្មីមួយ និងខ្ពស់ជាងនេះ។ ការតំរង់ទិសចំពោះគំរូនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ ប៉ុន្តែក្មេងជំទង់អាចរួមបញ្ចូលទាំងភាពជាបុរស និងលក្ខណៈប្រពៃណីរបស់ស្ត្រី។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងស្រីដែលរៀបចំផែនការអាជីពសម្រាប់ខ្លួនឯងនាពេលអនាគត ជារឿយៗមានចរិតលក្ខណៈ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុរស ទោះបីជាពួកគេក៏អាចមានគុណសម្បត្តិស្រីសុទ្ធក្នុងពេលតែមួយក៏ដោយ។

ការកើនឡើងនៃការរួមភេទ។

វ័យជំទង់, i.e. ដំណើរការនៃការក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមនៅពេញវ័យ ហើយនាំទៅរកភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវភេទ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ ការផ្លាស់ប្តូររាងកាយ- ការកសាងសាច់ដុំ កំណើនរាងកាយ រូបរាងនៃរោមមុខ និងការផ្លាស់ប្តូរសម្លេង (កាន់តែជ្រៅ និងទាបជាងមុន)។ យុវជនម្នាក់តែងតែជឿថាគាត់មានលិង្គតូច។ ផ្ទុយទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរ somatic យ៉ាងខ្លាំងដែលចំពោះក្មេងស្រីវ័យក្មេងកំណត់ភេទរបស់ពួកគេ (ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសុដន់ការចាប់ផ្តើមនៃការមករដូវ) ការផ្លាស់ប្តូររាងកាយខាងក្រៅចំពោះមនុស្សវ័យក្មេងនៅពេលពេញវ័យគឺមិនលឿនទេ។ អ្នកជំនាញខ្លះណែនាំថានេះជាមូលហេតុដែលក្មេងប្រុសជំទង់មិនសូវងាយនឹងកើតជំងឺមិនឃ្លានអាហារ ឃ្លានអាហារ និង bulimia ។

ជោគជ័យក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយភេទផ្សេងទៀតគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បុរសវ័យក្មេង។ សកម្មភាពផ្លូវភេទ និងការថប់បារម្ភរបស់ពួកគេអំពីសមត្ថភាពក្នុងការដឹងថាវាអាចជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃជីវិតរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលយូរ។ សំណួរ និងការសង្ស័យដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តមុខងារផ្លូវភេទ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីការឡើងរឹងរបស់លិង្គខ្លាំង សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ភាពរីករាយដល់ស្ត្រី ជារឿយៗបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងរោគសញ្ញានៃការលំបាកផ្លូវភេទ ដូចជាការងាប់លិង្គ និងការភ័យខ្លាចនៃការបដិសេធភាពស្និទ្ធស្នាល។

នៅកណ្តាលនៃការប្រកួតប្រជែងផ្លូវភេទ ជាញឹកញាប់មានការថប់បារម្ភដែលទាក់ទងនឹងការបង្ហាញរាងកាយ។ ការថប់បារម្ភនេះមិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើទំហំលិង្គប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសាច់ដុំ និងរាងកាយផងដែរ បើប្រៀបធៀបជាមួយបុរសផ្សេងទៀត ហើយជាចំណុចឈឺចាប់ចម្បងនៃការភ័យខ្លាច។ វាអាចនាំឱ្យមានការឈ្លក់វង្វេងនឹងការហាត់ប្រាណ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងការប្រជែងគ្នាខាងផ្លូវភេទកំពុងព្យាយាមដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងការកីឡាសាលានិង ជីវិតវិជ្ជាជីវៈ. បញ្ហានេះអាចនឹងកាន់តែមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងទសវត្សរ៍ក្រោយនៃជីវិត។

យន្តការផ្លូវចិត្តនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មផ្លូវភេទ និងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទ (ការយល់ដឹងអំពីយេនឌ័រ) ត្រូវបានគេយល់តិចតួច។ ចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបមិនមានទ្រឹស្តីបង្រួបបង្រួមនៃសង្គមយេនឌ័រទេ។

I. ទ្រឹស្តីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដែលត្រលប់ទៅទស្សនៈរបស់ Freud សង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃអារម្មណ៍ និងការធ្វើត្រាប់តាម។ វាត្រូវបានគេជឿថាក្មេងដោយមិនដឹងខ្លួនធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមានភេទដូចគ្នាដែលគាត់ចង់យកកន្លែងរបស់គាត់។ ការជំទាស់ចម្បងចំពោះទ្រឹស្តីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺភាពមិនច្បាស់លាស់នៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានរបស់វា ដែលមានន័យថាទាំងការប្រដូចខ្លួនទៅនឹងអ្នកដទៃ និងការក្លែងបន្លំ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយអ្នកដទៃ។ លើសពីនេះទៀតអាកប្បកិរិយារបស់កុមារមិនតែងតែផ្អែកលើការក្លែងបន្លំអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យទេ: ឧទាហរណ៍ក្រុមហ៊ុនក្មេងប្រុសភេទដូចគ្នាមិនកើតឡើងពីការពិតដែលថាក្មេងប្រុសមើលឃើញពីរបៀបដែលឪពុករបស់ពួកគេជៀសវាងក្រុមហ៊ុនស្ត្រី។

II. ទ្រឹស្តីនៃការវាយអក្សរផ្លូវភេទរបស់ Walter Mischel ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម សង្កត់ធ្ងន់លើដំណើរការសិក្សា និងយន្តការពង្រឹងផ្លូវចិត្ត៖ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកផ្សេងទៀតផ្តល់រង្វាន់ដល់ក្មេងប្រុសសម្រាប់អាកប្បកិរិយាជាបុរស ហើយថ្កោលទោសពួកគេនៅពេលដែលពួកគេប្រព្រឹត្ត "ភាពជាស្ត្រី" ។ ក្មេងស្រីត្រូវបានពង្រឹងជាវិជ្ជមានចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ស្ត្រី និងត្រូវបានវិនិច្ឆ័យថាជាបុរស។

ភាពជាស្ត្រីគឺជាលក្ខណៈនៃការរួមភេទផ្លូវចិត្តរបស់ស្ត្រី។ បុរសនៃប្រភេទនេះប្រើគំរូស្ត្រីនៃអាកប្បកិរិយា។ ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះយេនឌ័រនេះរួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា៖ ភាពងាយរងគ្រោះ ការអាណិតអាសូរ ការជៀសវាងពីស្ថានភាពជម្លោះ។

ភាពជាបុរសគឺជាលក្ខណៈនៃការរួមភេទផ្លូវចិត្តរបស់បុរស។ ប្រភេទនៃឥរិយាបទយេនឌ័រនេះរួមបញ្ចូលនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា៖ កម្លាំង ភាពក្លាហាន ការអនុវត្តជាក់ស្តែង ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពប៉ិនប្រសប់។ល។ ការរួមភេទផ្លូវចិត្តរបស់បុរសឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិត និងអាកប្បកិរិយាដែលមានលក្ខណៈស្តង់ដារដែលត្រូវគ្នានឹងបុរសនៅក្នុងសង្គម។

ទ្រឹស្ដីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទត្រូវបានស្តីបន្ទោសថាជាយន្តការ។ តាមទស្សនៈរបស់វា វាពិបាកក្នុងការពន្យល់ពីការលេចចេញនូវការប្រែប្រួលបុគ្គលជាច្រើន និងគម្លាតពីគំរូផ្លូវភេទដែលមិនអាស្រ័យលើការចិញ្ចឹមបីបាច់។ ការឆ្លើយតបជាបុរស និងស្ត្រីដែលមានលក្ខណៈធម្មតាជាច្រើន អភិវឌ្ឍដោយឯកឯង ដោយមិនគិតពីការបណ្តុះបណ្តាល និងការលើកទឹកចិត្ត និងសូម្បីតែពួកគេក៏ដោយ។

III. ទ្រឹស្ដីនៃការបែងចែកប្រភេទខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹង-ហ្សែនរបស់លោក Lawrence Kohlberg សង្កត់ធ្ងន់លើផ្នែកនៃការយល់ដឹងនៃដំណើរការនេះ និងជាពិសេសសារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង៖ កុមារដំបូងរៀនពីគំនិតនៃអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ តើវាជាអ្វី មានន័យថាជាបុរស ឬស្ត្រី បន្ទាប់មកកំណត់ខ្លួនឯងថាជាក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី ហើយបន្ទាប់ពីនោះព្យាយាមកែសម្រួលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទៅនឹងអ្វីដែលហាក់ដូចជាគាត់សមរម្យសម្រាប់អាកប្បកិរិយាបែបនេះ។ តំណភ្ជាប់ដែលងាយរងគ្រោះនៅក្នុងទ្រឹស្ដីនេះគឺថា ភាពខុសគ្នានៃតួនាទីយេនឌ័រនៃអាកប្បកិរិយាចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកុមារលឿនជាងពួកគេអភិវឌ្ឍមនសិការស្ថិរភាពនៃអត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់ពួកគេ។

ប្រហែលជាទ្រឹស្ដីទាំងនេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាជម្រើសច្រើនដូចការបំពេញបន្ថែមនោះទេ។ ពួកគេពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មផ្លូវភេទតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា៖ ទ្រឹស្តីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទ - ពីទស្សនៈរបស់អ្នកអប់រំ ទ្រឹស្តីនៃការបែងចែកប្រភេទខ្លួនឯង - ពីទស្សនៈរបស់កុមារ។

ក្នុងវ័យជំទង់ ទម្រង់ពីរផ្សេងគ្នានៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងបានលេចចេញជាបន្តបន្ទាប់៖ អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ និងគំនិតខ្លួនឯង។

ដោយសារតែការលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការរៀបចំឡើងវិញនៃរាងកាយក្នុងវ័យជំទង់ ការចាប់អារម្មណ៍លើរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ រូបភាពថ្មីនៃរូបរាងកាយ "ខ្ញុំ" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដោយសារតែសារៈសំខាន់របស់វាខ្លាំងពេក កុមារកំពុងជួបប្រទះនូវគុណវិបត្តិទាំងអស់នៅក្នុងរូបរាង ជាក់ស្តែង និងការស្រមើលស្រមៃ។ ភាពមិនសមាមាត្រនៃផ្នែករាងកាយ ភាពឆ្គាំឆ្គងនៃចលនា ភាពមិនទៀងទាត់នៃលក្ខណៈផ្ទៃមុខ ស្បែកដែលបាត់បង់ភាពបរិសុទ្ធដូចកូនក្មេង ទម្ងន់លើស ឬស្តើង - អ្វីៗមិនសប្បាយចិត្ត ហើយជួនកាលនាំឱ្យមានអារម្មណ៍អន់ខ្សោយ ឯកោ សូម្បីតែជំងឺសរសៃប្រសាទ។

ប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរចំពោះរូបរាងរបស់ពួកគេក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានបន្ទន់ដោយទំនាក់ទំនងដ៏កក់ក្តៅ និងជឿទុកចិត្តជាមួយមនុស្សជិតស្និទ្ធ ដែលជាការពិតណាស់ ត្រូវតែបង្ហាញទាំងការយល់ដឹង និងកលល្បិច។ ផ្ទុយទៅវិញ សុន្ទរកថាដែលគ្មានល្បិចកលដែលបញ្ជាក់ពីការភ័យខ្លាចដ៏អាក្រក់បំផុត ការស្រែក ឬការហួសចិត្តដែលធ្វើឲ្យកុមារស្រក់ទឹកភ្នែកចេញពីកញ្ចក់ ធ្វើឱ្យមានគំនិតទុទិដ្ឋិនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យមានសរសៃប្រសាទទៀតផង។

រូបភាពនៃរូបរាងកាយ "ខ្ញុំ" និងការដឹងខ្លួនជាទូទៅត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយល្បឿននៃភាពពេញវ័យ។ កុមារដែលមានភាពចាស់ទុំយឺតគឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដែលមានអត្ថប្រយោជន៍តិចបំផុត; ការបង្កើនល្បឿនបង្កើតឱកាសអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ សូម្បីតែក្មេងស្រីដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយដំបូងក៏ទំនងជាមានទំនុកចិត្ត និងស្ងប់ស្ងាត់ជាងមុនដែរ (ទោះបីជាភាពខុសគ្នារវាងក្មេងស្រីមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក៏ដោយ ហើយនេះអាចផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា)។ សម្រាប់ក្មេងប្រុស ពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ក្មេងប្រុសដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយកាន់តែរឹងមាំ កាន់តែជោគជ័យក្នុងកីឡា និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត កាន់តែមានទំនុកចិត្តក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ គាត់បង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនគាត់ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ។ ផ្ទុយទៅវិញ ក្មេងប្រុសដែលមានភាពចាស់ទុំយឺត ទំនងជាត្រូវបានចាត់ទុកជាកុមារ ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យមានការតវ៉ា ឬឆាប់ខឹង។ ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកបង្ហាញថា ក្មេងប្រុសបែបនេះមិនសូវមានប្រជាប្រិយភាពក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេទេ ពួកគេច្រើនតែក្លាយជាមនុស្សរំភើប ច្របូកច្របល់ និយាយច្រើនពេក ព្យាយាមទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍គ្រប់មធ្យោបាយ និងអាកប្បកិរិយាខុសពីធម្មជាតិ។ តម្លៃខ្លួនឯងទាបហើយមានអារម្មណ៍នៃការបដិសេធ។

អត្តសញ្ញាណអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការយល់ដឹងថេរ និងស្ថិរភាពអំពីអ្នកជានរណា គុណសម្បត្តិអ្វីដែលអ្នកមាន របៀបដែលអ្នកប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នកដទៃ និងកន្លែងដែលអ្នកកាន់កាប់នៅក្នុងសង្គម។ ក្នុងវ័យជំទង់ ការវាយតម្លៃជាប្រធានបទនៃគំរូផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាលេចឡើង ហើយទម្រង់អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជំងឺផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុង "វិបត្តិកំណត់អត្តសញ្ញាណ" លក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ ដែលអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណទាក់ទងនឹងកត្តាផ្ទាល់ខ្លួន - រដ្ឋធម្មនុញ្ញ ឬថាមវន្តនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារមានភាពវឹកវរ និងសាយភាយ។

ការទទួលស្គាល់ និងការគោរពពីមិត្តភ័ក្តិក្នុងវ័យជំទង់គឺចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើត និងពង្រឹងអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លួនឯង ដែលត្រូវទទួលរងសម្ពាធពីបំណងប្រាថ្នាប្រឆាំងសម្រាប់ការអនុលោមភាព និងការអនុលោម។ ការឆ្លៀតឱកាសជាទាសករ គឺជាសញ្ញានៃការភ័យខ្លាចតាមអាយុនៃការការពារការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការអនុលោមភាពបែបនេះអាចមានការបំផ្លិចបំផ្លាញនៅក្នុងករណីនៃការសេពគ្រឿងស្រវឹង និងគ្រឿងញៀនផ្សេងទៀត សកម្មភាពឧក្រិដ្ឋកម្ម ឬសកម្មភាពផ្លូវភេទដែលមិនទទួលខុសត្រូវ។

បុរសវ័យក្មេងដែលមានអត្តសញ្ញាណស្ថិរភាព ការយល់ដឹងខ្លួនឯងខ្លាំង និងការគោរពខ្លួនឯងអាចស៊ូទ្រាំនឹងសម្ពាធបែបនេះ។ ជាអកុសលអារម្មណ៍ សេចក្តីថ្លៃថ្នូរហើយការជឿជាក់លើខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះក្នុងវ័យជំទង់ជាច្រើននៅតែមិនស្ថិតស្ថេរ ដូច្នេះពួកគេងាយចុះចាញ់នឹងឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

ការគេចចេញពីសង្គមគឺជាជម្រើសមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការរៀបចំជីវិតក្នុងវ័យជំទង់។ មិនថាយុវជនកំពុងសិក្សា ឬធ្វើការនោះទេ គាត់អាចជ្រើសរើសផ្លូវនេះ៖ ការហោះហើរចូលទៅក្នុងគ្រឿងញៀន និកាយសាសនា ការស្រូបទាញខ្លួនឯងដោយចេតនា។ល។ ប្រសិនបើបំណងប្រាថ្នាបែបនេះក្លាយជាមនុស្សលេចធ្លោ ការងារ និងការសិក្សាត្រូវបានបោះបង់ចោល។

ជម្រើសនេះមិនអាចហៅថាជាជម្រើសជីវិតដែលដឹងខ្លួននោះទេ។ ក្នុងករណីបែបនេះ ភារកិច្ចនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងជាធម្មតាមិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ ហើយការស្វែងរកទាំងនេះក្លាយជាលទ្ធផលនៃការបរាជ័យធ្ងន់ធ្ងរជាបន្តបន្ទាប់ ឬភាពខ្វះចន្លោះដែលបានបង្កើតឡើង៖ កុមារភាពបានចប់ហើយ អ្នកមិនមានអារម្មណ៍ថាដូចមនុស្សពេញវ័យទេ ហើយអ្នកក៏មិនមានដែរ។ មិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វី។ ភាពធុញទ្រាន់បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីភ្លេចអំពីជីវិត "ពណ៌ប្រផេះ" អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការអាចជំរុញឱ្យគ្រឿងញៀននិងនិកាយនិយម។

2. សកម្មភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងយុគសម័យយុវវ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងក្នុងយុវវ័យ។ បញ្ហា ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននៅវ័យជំទង់។ ការអភិវឌ្ឍនៃ samosasការយល់ដឹង។ ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង សង្គមភាវូបនីយកម្ម វិជ្ជាជីវៈយុវជន

ដំណាក់កាលអាយុថ្មី - យុវវ័យដំបូង - ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាពិភពលោកទីបីដែលមានរវាងកុមារភាពនិងមនុស្សពេញវ័យ។ នៅពេលនេះ កូនដែលកំពុងលូតលាស់គឺជិតដល់ជីវិតពេញវ័យពិតប្រាកដហើយ។

15 (ឬ 14-16) ឆ្នាំ - រយៈពេលអន្តរកាលរវាងវ័យជំទង់និងយុវវ័យ។ លើកនេះធ្លាក់ដល់ថ្នាក់ទី៩ បើយើងចង់សំដៅទៅសាលាពេញ១១ឆ្នាំ។ នៅថ្នាក់ទី 9 សំណួរនៃជីវិតនាពេលអនាគតត្រូវបានសម្រេចចិត្ត: អ្វីដែលត្រូវធ្វើ - បន្តការសិក្សានៅសាលាទៅមហាវិទ្យាល័យឬធ្វើការ? សរុបមក សង្គមទាមទារឱ្យមានការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈពីក្មេងជំទង់ដែលមានវ័យចំណាស់ ទោះបីជាដំបូងក៏ដោយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ត្រូវតែយល់ពីសមត្ថភាព និងទំនោររបស់គាត់ មានគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត និងអំពី វិធីជាក់លាក់ការសម្រេចបាននូវឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើស។ វានៅលើខ្លួនវា កិច្ចការលំបាក. វាកាន់តែស្មុគ្រស្មាញនៅក្នុងសម័យកាលរបស់យើង ដែលជារយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏សំខាន់ នៅពេលដែលគំរូដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជំនាន់មុន តម្លៃ ជាពិសេសគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំ និងកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយកំពុងដួលរលំ។

នៅពេលដែលពួកគេនិយាយថាកុមារកំពុងធំឡើង ពួកគេមានន័យថាការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមនៃមនុស្សពេញវ័យ លើសពីនេះទៅទៀតក្នុងនាមជាអ្នកចូលរួមស្មើគ្នានៅក្នុងជីវិតនេះ។ ជាការពិតណាស់ ក្មេងជំទង់នៅតែឆ្ងាយពីភាពពេញវ័យពិត - ទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម។ គាត់មិនអាចរាប់បញ្ចូលក្នុងជីវិតពេញវ័យដោយចេតនាទេ ប៉ុន្តែគាត់ព្យាយាមដើម្បីវា ហើយទាមទារសិទ្ធិស្មើគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ មុខតំណែងថ្មីបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងរូបរាង។ ថ្មីៗនេះ ក្មេងប្រុសដែលធ្វើចលនាដោយសេរី និងងាយស្រួលចាប់ផ្ដើមគ្រវីដៃចូលហោប៉ៅ ហើយស្ដោះទឹកមាត់ដាក់លើស្មា។ គាត់ប្រហែលជាមានបារី ហើយជាការពិតណាស់ កន្សោមថ្មី។ ក្មេងស្រីចាប់ផ្តើមប្រៀបធៀបសម្លៀកបំពាក់ និងម៉ូដសក់របស់នាងយ៉ាងខ្នះខ្នែងជាមួយនឹងគំរូដែលនាងឃើញនៅតាមផ្លូវ និងគម្របទស្សនាវដ្តី ដោយបញ្ចេញអារម្មណ៍ទៅកាន់ម្តាយរបស់នាងអំពីភាពខុសគ្នា។

ចំណាំថារូបរាងរបស់ក្មេងជំទង់ជារឿយៗក្លាយជាប្រភពនៃការយល់ច្រឡំឥតឈប់ឈរនិងសូម្បីតែជម្លោះនៅក្នុងគ្រួសារ។ ឪពុកម្តាយមិនពេញចិត្តចំពោះម៉ូដយុវវ័យ ឬតម្លៃរបស់របរដែលកូនត្រូវការច្រើននោះទេ។ ហើយក្មេងជំទង់ម្នាក់ដែលចាត់ទុកខ្លួនគាត់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈប្លែកពីគេក្នុងពេលជាមួយគ្នាព្យាយាមមើលទៅមិនខុសពីមិត្តភក្តិរបស់គាត់។ គាត់អាចជួបប្រទះការអវត្ដមាននៃអាវមួយ - ដូចគ្នាទៅនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់គាត់ - ជាសោកនាដកម្មមួយ។ បំណងចង់បញ្ចូលគ្នាជាមួយក្រុម ដោយមិនឈរលើផ្លូវណាមួយ ដែលបំពេញតម្រូវការសន្តិសុខអារម្មណ៍ ត្រូវបានអ្នកចិត្តសាស្រ្តចាត់ទុកថាជាយន្តការការពារផ្លូវចិត្ត ហើយត្រូវបានគេហៅថាការធ្វើត្រាប់តាមសង្គម។

ការវិវត្តនៃភាពពេញវ័យនៅក្នុងការបង្ហាញផ្សេងៗគ្នារបស់វាអាស្រ័យលើតំបន់ដែលក្មេងជំទង់កំពុងព្យាយាមបង្កើតខ្លួនគាត់ថាតើចរិតលក្ខណៈបែបណាដែលឯករាជ្យរបស់គាត់ទទួលបាន - ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិការប្រើប្រាស់ពេលវេលាទំនេរសកម្មភាពផ្សេងៗការងារផ្ទះ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរថាតើឯករាជ្យភាពផ្លូវការធ្វើឱ្យគាត់ពេញចិត្ត ទិដ្ឋភាពខាងក្រៅ ជាក់ស្តែងនៃភាពពេញវ័យ ឬថាតើគាត់ត្រូវការឯករាជ្យពិតប្រាកដ ដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍ដ៏ជ្រាលជ្រៅ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងដែលមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានរួមបញ្ចូល - ការទទួលស្គាល់ឬការមិនទទួលស្គាល់ភាពពេញវ័យរបស់គាត់ដោយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងមិត្តភក្ដិ។ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះនឹងត្រូវបានពិភាក្សាដូចខាងក្រោម។

អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការបង្កើតថ្មីនៃវ័យជំទង់ដំបូង ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលនេះ នៅអាយុប្រហែល 15 ឆ្នាំ ក្មេងជំទង់បានបោះជំហានមួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ បន្ទាប់ពីស្វែងរកខ្លួនគាត់ អស្ថិរភាពផ្ទាល់ខ្លួន គាត់បង្កើត "គំនិតខ្ញុំ" - ប្រព័ន្ធនៃគំនិតស្របផ្ទៃក្នុងអំពីខ្លួនគាត់ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។

រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ដែលក្មេងជំទង់បង្កើតនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់មានភាពចម្រុះ - ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពសម្បូរបែបនៃជីវិតរបស់គាត់។ រូបវិទ្យា "ខ្ញុំ" ឧ។ គំនិតអំពីភាពទាក់ទាញខាងក្រៅរបស់ខ្លួនឯង គំនិតអំពីចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ ភាពរឹងមាំនៃចរិតលក្ខណៈ ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ សេចក្តីសប្បុរស និងគុណសម្បតិ្តផ្សេងទៀត នៅពេលបញ្ចូលគ្នា បង្កើតបានជាស្រទាប់ធំនៃ "I-concept" ដែលហៅថាពិត "I"។ "។

ចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯង គុណសម្បត្ដិផ្សេងៗរបស់ខ្លួននាំទៅរកការបង្កើតនូវសតិប្បដ្ឋាន (សតិសម្បជញ្ញៈ) នៃ«សតិប្បដ្ឋាន» ។ ពីរទៀតត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយវា - ការវាយតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយា។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ វាមិនត្រឹមតែសំខាន់ដើម្បីដឹងថាគាត់ជាអ្វីនោះទេ ប៉ុន្តែក៏សំខាន់ផងដែរថាតើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់មានកម្រិតណា។ ការវាយតម្លៃគុណភាពរបស់បុគ្គលគឺអាស្រ័យលើប្រព័ន្ធតម្លៃ ដែលបានបង្កើតជាចម្បងដោយសារឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារ និងមិត្តភក្ដិ។ ក្មេងជំទង់ផ្សេងៗគ្នាដូច្នេះ ការខ្វះភាពស្រស់ស្អាត បញ្ញាដ៏ប៉ិនប្រសប់ ឬកម្លាំងរាងកាយត្រូវបានជួបប្រទះខុសៗគ្នា។ លើសពីនេះទៀតរូបភាពខ្លួនឯងគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងរចនាប័ទ្មជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា។ ក្មេងស្រីដែលចាត់ទុកខ្លួនឯងថាមានមន្តស្នេហ៍ មានអាកប្បកិរិយាខុសប្លែកពីមិត្តភ័ក្តិរបស់នាង ដែលគិតថាខ្លួនឯងអាក្រក់ ប៉ុន្តែឆ្លាតណាស់។

3. បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ៖ ដំណាក់កាលសំខាន់ៗ និងគំរូ។ បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការទំនាក់ទំនង ជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិ

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បង្កើតបានជាទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅអនាគត។ ប្រសិនបើក្មេងជំទង់យោងទៅតាម L.I. Bozovic មើលទៅអនាគតពីទីតាំងនៃបច្ចុប្បន្នបន្ទាប់មកបុរសវ័យក្មេងមើលទៅបច្ចុប្បន្នពីទីតាំងនៃអនាគត។ ងាកទៅអនាគត ការកសាងផែនការជីវិត និងការរំពឹងទុកគឺជាចំណុចកណ្តាលនៃជីវិតរបស់យុវជន។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានគេមើលថាជាកិច្ចការជាបន្តបន្ទាប់ដែលសង្គមកំណត់សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន ហើយបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះត្រូវតែដោះស្រាយជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ ជាដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តជាជំហានៗ តាមរយៈការដែលបុគ្គលបង្កើតតុល្យភាពរវាងចំណូលចិត្ត និងទំនោររបស់គាត់នៅលើដៃម្ខាង និងតម្រូវការនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់។ ផ្នែកសាធារណៈពលកម្ម - នៅលើផ្សេងទៀត; ជាដំណើរការនៃការបង្កើតរបៀបរស់នៅរបស់បុគ្គលមួយផ្នែកដែលជាសកម្មភាពអាជីព (I.S. Kon)។ អេ ថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់កុមារផ្តោតលើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការអត់ធ្មត់ដោយខ្លួនឯង ការបដិសេធការស្រមើស្រមៃរបស់ក្មេងជំទង់ ដែលកុមារអាចក្លាយជាអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលទាក់ទាញបំផុត។ សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវរុករកមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ដែលវាមិនងាយស្រួលទាល់តែសោះ ព្រោះអាកប្បកិរិយាចំពោះវិជ្ជាជីវៈនេះ មិនមែនផ្អែកលើខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ ពោលគឺព័ត៌មានដែលទទួលបានពីឪពុកម្តាយ មិត្តភក្តិជាដើម។ បទពិសោធន៍នេះជាធម្មតាអរូបី។ លើសពីនេះទៀត អ្នកត្រូវវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពគោលដៅរបស់អ្នក - កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល សុខភាព លក្ខខណ្ឌសម្ភារៈនៃគ្រួសារ ហើយសំខាន់បំផុតគឺសមត្ថភាព និងទំនោររបស់អ្នក។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាចំណុចសំខាន់នៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា ដំណើរការបន្តស្វែងរកអត្ថន័យនៅក្នុងសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស ស្ទាត់ជំនាញ និងអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ជាដំណើរការនៃជម្រើសឆ្លាស់គ្នា ដែលនីមួយៗគឺជាកត្តាសំខាន់ ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតដែលកំណត់ជំហានបន្ថែមទៀតនៅលើផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។

ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាសង្គមកំណត់យុវជននូវភារកិច្ចនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជម្រើសពិតប្រាកដ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលផ្លូវចិត្តនៃស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ការជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងពីរដង: ជាលើកដំបូងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9 នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងជម្រើសនៃទម្រង់នៃការបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សា; លើកទីពីរ - នៅថ្នាក់ទី 11 នៃវិទ្យាល័យនៅពេលដែលវិធីនៃការទទួលបាន ការសិក្សាខ្ពស់ឬការរួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងជីវិតការងារ ពោលគឺពីរដងដែលសិស្សវិទ្យាល័យរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការជ្រើសរើសបន្តការសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់ណាមួយរបស់វា។

ទ្រឹស្តីជាច្រើនដែលមានស្រាប់របស់យុវជនពិចារណា ជាដំបូងយុវជនពីទស្សនៈនៃដំណើរការផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាបុគ្គល (សរីរវិទ្យា លក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ការផ្លាស់ប្តូរ) ឬជាបុគ្គល (ដំណើរការសង្គម និងផ្លូវចិត្ត)។

កម្រិតនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងការបន្តនៃជំនាន់គឺមិនដូចគ្នានៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃជីវិត។ នៅក្នុងផ្នែកនៃការតំរង់ទិសអតិថិជន ការលំហែ ចំណង់ចំណូលចិត្តសិល្បៈ សីលធម៌ផ្លូវភេទ ភាពខុសគ្នារវាងឪពុកម្តាយ និងកូន ហើយជាទូទៅរវាងមនុស្សចាស់ និងក្មេង ជាទូទៅគឺធំជាងតម្លៃសង្គមសំខាន់ៗ។

នេះត្រូវបានពន្យល់មិនត្រឹមតែដោយភាពខុសគ្នានៃល្បឿននៃការបន្តនៃទិដ្ឋភាពដែលត្រូវគ្នានោះទេ - ម៉ូដផ្លាស់ប្តូរលឿនជាងឋានានុក្រម តម្លៃសង្គមប៉ុន្តែក៏ដោយសារពួកគេជាតំបន់មានសិទ្ធិជាប្រពៃណីនៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងរបស់យុវវ័យ។ មនុស្សវ័យក្មេងតែងតែចង់ខុសពីមនុស្សចាស់របស់ពួកគេ ហើយមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតដើម្បីធ្វើវាគឺដោយមានជំនួយពីគ្រឿងខាងក្រៅ។ មុខងារមួយក្នុងចំនោមមុខងារនៃម៉ូដយុវវ័យ និងពាក្យចចាមអារ៉ាម ដែលជារឿយៗធ្វើឱ្យឪពុកអ្នកអភិរក្សនិយមភ្ញាក់ផ្អើលនោះគឺថា ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ ក្មេងជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេងសម្គាល់ "យើង" ពី "ពួកគេ" ។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងវិស័យចំណង់ចំណូលចិត្តតន្ត្រី មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងក្មេងអាយុ 15-17 ឆ្នាំ និងក្មេងអាយុ 20-23 ឆ្នាំ ។ ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយតន្ត្រីផ្សេងៗគ្នា ហើយនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវប្បធម៌ រសជាតិរបស់ពួកគេអាចស្របគ្នា។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិក្នុងវ័យជំទង់គឺដូចជាអារម្មណ៍ដូចជាចំណង់ចំណូលចិត្ត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាពេញមួយជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់ ដោយបន្សល់ទុកនូវការចាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សា សកម្មភាពដែលមិនមែនជាការអប់រំ និងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។ សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺ ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជិតស្និទ្ធ. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏មានន័យ និងស៊ីជម្រៅបំផុតគឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។ មិត្តភាពក្នុងវ័យជំទង់គឺជាបាតុភូតមួយដែលស្មុគស្មាញ ហើយច្រើនតែផ្ទុយគ្នា។ ក្មេងជំទង់ខិតខំមានមិត្តជិតស្និទ្ធ ស្មោះត្រង់ និងផ្លាស់ប្តូរមិត្តភក្ដិយ៉ាងក្លៀវក្លា។ ជាធម្មតាគាត់ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងមិត្តម្នាក់ ការយល់ដឹង និងការទទួលយកបទពិសោធន៍ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មិត្តដែលចេះស្តាប់ និងអាណិតអាសូរ (ហើយសម្រាប់រឿងនេះ អ្នកត្រូវមានបញ្ហាស្រដៀងគ្នា ឬទស្សនៈដូចគ្នានៃពិភពលោក ទំនាក់ទំនងមនុស្ស) ក្លាយជាអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ

ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសជាមួយឪពុកម្តាយ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយទៀតនៃទំនាក់ទំនងយុវវ័យ។ ឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយមានកម្រិតរួចទៅហើយ - ពួកគេមិនគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យនៃជីវិតដូចដែលវានៅក្មេងនោះទេ។ អាយុសិក្សាប៉ុន្តែសារៈសំខាន់របស់វាមិនអាចត្រូវបានប៉ាន់ស្មានលើស។ មតិពីមិត្តភ័ក្តិជាធម្មតាមានសារៈសំខាន់បំផុតនៅក្នុងបញ្ហាមិត្តភាពជាមួយក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី នៅក្នុងបញ្ហាទាក់ទងនឹងការកម្សាន្ត ម៉ូដយុវវ័យ តន្ត្រីសហសម័យជាដើម។ ប៉ុន្តែការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់ក្មេងជំទង់ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ បញ្ហាសង្គមការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌នៃព្រឹត្តិការណ៍ និងសកម្មភាពអាស្រ័យជាចម្បងលើទីតាំងរបស់ឪពុកម្តាយ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំដោះខ្លួនពីមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ។ ត្រូវការឪពុកម្តាយ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ មតិរបស់ពួកគេ មានបំណងប្រាថ្នាចង់បានឯករាជ្យ ស្មើសិទ្ធិជាមួយពួកគេ។ តើទំនាក់ទំនងនឹងអភិវឌ្ឍយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងរយៈពេលដ៏លំបាកនេះសម្រាប់ភាគីទាំងពីរគឺអាស្រ័យជាចម្បងលើរចនាប័ទ្មនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងគ្រួសារ និងសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការកសាងឡើងវិញ - ដើម្បីទទួលយកអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យរបស់កូនរបស់ពួកគេ! ការលំបាកចម្បងក្នុងការទំនាក់ទំនង, ជម្លោះកើតឡើងដោយសារតែ ការគ្រប់គ្រងដោយមាតាបិតាអាកប្បកិរិយា ការសិក្សារបស់ក្មេងជំទង់ ការជ្រើសរើសមិត្តភ័ក្តិ។ល។ ការគ្រប់គ្រងអាចខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។ ករណីដែលមិនអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងជំទង់គឺតឹងរ៉ឹង ការគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់បែបផ្តាច់ការ និងកង្វះការគ្រប់គ្រងស្ទើរតែទាំងស្រុង នៅពេលដែលក្មេងជំទង់ត្រូវបានទុកចោលដោយខ្លួនគាត់ ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់។ មានជម្រើសកម្រិតមធ្យមជាច្រើន៖ ឪពុកម្តាយប្រាប់កូនជាទៀងទាត់នូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ ក្មេងជំទង់អាចបញ្ចេញមតិរបស់គាត់បាន ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយនៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត មិនត្រូវស្តាប់សម្លេងរបស់គាត់ឡើយ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងបាន ប៉ុន្តែត្រូវតែទទួលបានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយ និងក្មេងជំទង់មានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ ការសម្រេចចិត្តជារឿយៗត្រូវបានធ្វើឡើងដោយក្មេងជំទង់ខ្លួនឯង។ ក្មេងជំទង់ខ្លួនឯងសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវគោរពតាមការសម្រេចចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយឬអត់។

សម្រាប់ក្មេងជំទង់សម័យទំនើប ការមិនពេញចិត្តនឹងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះពួកគេ និងវិបត្តិនៃការជឿជាក់លើខ្លួនឯងកាន់តែជ្រៅគឺជារឿងធម្មតា។ ទន្ទឹមនឹងនេះការបដិសេធការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សពេញវ័យដោយមិនគិតពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ ដូេចនះ មនទំនក់ទំនងែដរ ី ី ី ី ី ី ី ី ី ី ី ី ី ី ិ ិ ិ ី ទាំងពីរគឺសំដៅទៅលើរឿងមួយ - ការចូលទៅកាន់សង្គម ការទទួលបានការទទួលស្គាល់របស់វា។ ហើយសង្គម (មានន័យថាជាមនុស្សពេញវ័យ) មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការស្វែងរកទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបាននៃការទទួលស្គាល់នេះទេ។

ទំនាក់ទំនងរបស់ក្មេងជំទង់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ គាត់កាន់តែងាកទៅរកមិត្តភក្ដិកាន់តែច្រើន គាត់កាន់តែពឹងផ្អែកលើពួកគេ។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃភាពស្មើគ្នានៃអាយុដំបូង ក្មេងជំទង់ធ្វើការចេញនូវវិធីនៃទំនាក់ទំនង ឆ្លងកាត់សាលាពិសេសនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប្រែជាមានភាពទាក់ទាញខ្លាំង ដែលក្មេងៗភ្លេចមេរៀន និងកិច្ចការផ្ទះ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ ដូច្នេះអារម្មណ៍ក្នុងវ័យកុមារភាព ក្លាយជាមិនសូវមានភ្លាមៗទេ។ ក្មេងជំទង់ឥឡូវនេះមិនសូវពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយជាងនៅកុមារភាព។ គាត់ជឿជាក់លើអាថ៌កំបាំង ទង្វើ ផែនការរបស់គាត់ មិនមែនចំពោះឪពុកម្តាយរបស់គាត់ទៀតទេ ប៉ុន្តែចំពោះមិត្តដែលបានរកឃើញថ្មី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ការពារយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវសិទ្ធិក្នុងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ មិនអត់អោនចំពោះការពិភាក្សា និងយោបល់ណាមួយអំពីមិនត្រឹមតែចំណុចខ្វះខាតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគុណសម្បត្តិរបស់មិត្តផងដែរ។ ការពិភាក្សាដោយឪពុកម្តាយអំពីអត្តសញ្ញាណរបស់មិត្តភ័ក្តិក្នុងទម្រង់ណាមួយ សូម្បីតែក្នុងទម្រង់នៃការសរសើរ ត្រូវបានយល់ឃើញដោយមនុស្សវ័យជំទង់ថាជាការរំលោភសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើស និងសេរីភាពរបស់គាត់។

ក្នុងវ័យជំទង់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតចាប់ផ្តើមមានរូបរាងក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកតាម L.S. Vygotsky បានចាត់ទុកជាឯកច្ឆ័ន្ទជាឯកច្ឆ័ន្ទផ្នែកចិត្តសាស្ត្រដ៏សំខាន់បំផុតនៃវ័យជំទង់ថាជាអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៃភាពពេញវ័យដែលជំរុញឱ្យគាត់អះអាងឯករាជ្យរបស់គាត់។ ភាពពេញវ័យនេះសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដំបូងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងវិធីអវិជ្ជមានថាជាការទាមទារឱ្យមានសេរីភាពពីការពឹងផ្អែក និងដែនកំណត់ដែលមាននៅក្នុងទីតាំងរបស់កុមារ។ ហេតុដូច្នេះហើយ "ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃ" ដែលមានព្យុះនិងជួនកាលយ៉ាងខ្លាំងហើយសំខាន់បំផុតគឺការរៀបចំឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។

ឥទ្ធិពលដ៏សំខាន់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់គឺត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ដែលនេះគ្រាន់តែមួយផ្នែកដោយសារតែឋានៈសង្គមរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សវិទ្យាល័យ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ វាចាំបាច់ត្រូវដឹងពីរបៀបដែលមុខងារនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ និងគំនិតដែលទាក់ទងនឹងពួកគេផ្លាស់ប្តូរទៅតាមអាយុ។ នៅក្នុងភ្នែករបស់កុមារម្តាយនិងឪពុកលេចឡើងនៅក្នុង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ជាច្រើន:

1. ជាប្រភពនៃភាពកក់ក្តៅ និងការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត ដោយមិនដែលកុមារមានអារម្មណ៍ថាគ្មានការការពារ និងអស់សង្ឃឹម។

2. ជាអំណាច អំណាចដឹកនាំ អ្នកគ្រប់គ្រងផលប្រយោជន៍ ទណ្ឌកម្ម និងរង្វាន់។

3. ជាគំរូ ជាគំរូដែលត្រូវធ្វើតាម តំណាងនៃប្រាជ្ញា និងគុណសម្បត្ដិល្អបំផុតរបស់មនុស្ស។

4. ជាមិត្តចាស់ និងជាទីប្រឹក្សាដែលអាចទុកចិត្តបានគ្រប់រឿង។ សមាមាត្រនៃមុខងារទាំងនេះ និងសារៈសំខាន់ផ្លូវចិត្តនៃពួកវានីមួយៗប្រែប្រួលទៅតាមអាយុ។

យុវជនគឺជាពេលវេលាជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត។ យុវជនធ្វើផែនការដែលមានវាសនា ឬមិនមានវាសនាក្លាយជាការពិតក្នុងវ័យពេញវ័យ។ ការអនុវត្តគោលដៅដែលបានកំណត់ចាប់ផ្តើម - សិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ ធ្វើការក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស ជួនកាលបង្កើតគ្រួសារ។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាដែលភ្ជាប់ផែនការជីវិតភ្លាមៗរបស់ពួកគេជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ ជួនកាលបែងចែកខ្លួនឯងជាពីរប្រភេទ៖ អតីតពឹងផ្អែកលើជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ភាគច្រើនទំនងជាសាកលវិទ្យាល័យដែលមានប្រាក់ខែ ហើយមិនបាត់បង់ សន្តិភាពនៃចិត្ត; ទីពីរពឹងផ្អែកលើកម្លាំងរបស់ពួកគេ។ វាគឺជាអ្នកដែលនឹងបង្កើតផ្លូវក្នុងជីវិតដោយខ្លួនឯង ដែលធ្វើការភាគច្រើន ជំនាញកម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈបន្ថែម ចូលរួមក្នុងវគ្គត្រៀមផ្សេងៗ។ ពួកគេត្រូវតែរស់រានមានជីវិតពីការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ ហើយត្រូវបានប៉ះពាល់ខ្លាំងបំផុតចំពោះភាពតានតឹងដែលទាក់ទងនឹងការចូលរៀន។ ពួកគេខ្លះជាយុវជន និងយុវនារីដែលមានការតំរង់ទិសខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីតស៊ូដើម្បីអាជីពរបស់ពួកគេ ខ្លះទៀតជាមួយនឹងការតំរង់ទិស egoistic ពេលខ្លះការលើកទឹកចិត្តដ៏មានកិត្យានុភាពដែលលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យចុះឈ្មោះក្នុងការចំណាយណាមួយនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យណាមួយ ឬ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យណាមួយ - គ្រាន់តែដើម្បីចូល, កុំស្នាក់នៅ "លើសចំណុះ" ។

4 . បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ៖ ដំណាក់កាលសំខាន់ៗ និងគំរូ។ បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការទំនាក់ទំនង ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ

យុវជនគឺជាពេលវេលាសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក។ មានតម្រូវការជាមុនទាំងអស់សម្រាប់រឿងនេះ៖ អរូបី-ឡូជីខល ការគិតទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើង ឯករាជ្យភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្រេច ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមជិតមកដល់ហើយ។ ការបង្រៀនកាន់តែមានតម្លៃជាងមុន ហើយពេលវេលាកាន់តែច្រើនត្រូវបានលះបង់ដើម្បីការអប់រំខ្លួនឯង។ សិស្សច្បងបានឆ្លងកាត់សម័យកាលនៃវិបត្តិ និងជម្លោះក្នុងវ័យជំទង់។ ការទទួលបានចំណេះដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងផែនការសម្រាប់អនាគត។ យុវជនកំពុងស្វែងរកខ្លួនឯងតាមរយៈតួនាទីផ្សេងៗ ទស្សនៈត្រូវទាក់ទងជាមួយសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការដឹងខ្លួនរបស់យុវជន និងយុវនារី គឺផ្តោតសំខាន់ឆ្ពោះទៅរកអនាគត។ យុគសម័យនេះពោរពេញដោយមនោសញ្ចេតនា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះមានការភ័យខ្លាចថាតើជីវិតនឹងទៅជាយ៉ាងណានៅពេលអនាគត។

លើសពីនេះ ការដឹងខ្លួនគឺជាសញ្ញាបញ្ជាក់ពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមជាមួយវា។ ការដឹងខ្លួនអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់គំនិតលទ្ធផលរបស់ពួកគេដើម្បីស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិត;

ការដឹងខ្លួនខុសពីមនសិការ ព្រោះមនសិការគឺជាចំណេះដឹងអំពីអ្នកដទៃ ហើយការដឹងខ្លួនគឺជាចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯង ដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃសង្គម។

មិនមានវិធីសាស្រ្តតែមួយសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការដឹងខ្លួន និងធាតុផ្សំរបស់វានោះទេ ចាប់តាំងពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ លើសពីនេះការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងខាងវិញ្ញាណនៃជីវិត។ នៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍របស់បុរសវ័យក្មេង ការកើនឡើងនៃភាពងាយរងគ្រោះ និងភាពប្រែប្រួលនៅតែមាន ភាពតម្កើងឡើងត្រូវបានជំនួសដោយការធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ ពួកគេត្រូវបានគេដឹងថាមិនមែនជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅនោះទេប៉ុន្តែជាស្ថានភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។ ទាំងរូបរាងផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនឯងត្រូវបានយល់ឃើញយ៉ាងឈឺចាប់ ទោះបីជាវិធីនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍បានក្លាយទៅជាទូលំទូលាយ និងគ្រប់គ្រងបានល្អជាងក៏ដោយ។ សិស្សដែលមានវ័យចំណាស់ម្នាក់អាចមានសមត្ថភាពនៃបទពិសោធន៍ "មនុស្សពេញវ័យ" យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ អារម្មណ៍ធ្ងន់ធ្ងរ និងយូរអង្វែង។ នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាយុវជន ការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើង ឯករាជ្យភាព តុល្យភាព ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលេចឡើង។

អ្នកជំនាញផ្នែកនរវិទ្យា V.V. Ginzburg កំណត់លក្ខណៈយុវជនថាជារយៈពេលអន្តរកាលពីកុមារភាពដល់ភាពពេញវ័យ ដែលជារយៈពេលកំណត់ដោយរូបរាងនៃគុណសម្បត្តិលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអ្នកនិពន្ធកត់សម្គាល់ថាក្នុងយុវវ័យទម្រង់នៃការរំលាយអាហារមានស្ថេរភាពជាងមុនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។ អ្នកជំនាញខាងផ្នែកនរវិទ្យាម្នាក់ទៀតគឺលោក G. Grimm ចង្អុលទៅភាពមិនច្បាស់លាស់នៃទីតាំងរបស់យុវជនក្នុងប្រព័ន្ធនៃអាយុ ដោយពន្យល់ពីការឆ្លើយឆ្លងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃលក្ខណៈ morphological និងមុខងារនៃសារពាង្គកាយទៅនឹងតម្រូវការនៃជីវិត លក្ខខណ្ឌសង្គម ដែលជាភស្តុតាងជាពិសេស។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាសមស្រប រូបរាងវិជ្ជាជីវៈសកម្មភាព។ វាត្រូវតែត្រូវបានសន្មត់ថាការត្រៀមខ្លួន morphological និងមុខងារដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយគឺជាឱកាសសក្តានុពលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដូចជា B.G. Ananiev ធនធាននិងទុនបំរុង។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនាពេលអនាគតកើតឡើងតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នាក្នុងប្រតិបត្តិការការងារសកម្មភាព។ នេះប្រហែលជាបញ្ជាក់ពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្ត និងសង្គមក្នុងវ័យជំទង់។

ដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែកនៃ ontogenesis ដូចដែលបានចង្អុលបង្ហាញដោយ B.G. Ananiev មិនមែនជាការបន្តពូជសាមញ្ញនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍តំណពូជនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរួមផ្សំនៃឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងបរិស្ថាន។

អត្រាកំណើន និងភាពចាស់ទុំត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលដោយបរិយាកាសសង្គម ដែលខ្លួនវាកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ការប្តេជ្ញាចិត្តសង្គម និងជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្សម្នាក់ប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែកម្រិតមេតាបូលីស សូម៉ាទិក សរសៃប្រសាទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកម្រិតផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញាផងដែរ។ មានការបង្កើនល្បឿនមួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដែលទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃផលប៉ះពាល់ព័ត៌មានលើមនុស្សម្នាក់។ វ័យជំទង់មិនមានករណីលើកលែងនៅទីនេះទេ។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងមនុស្ស លោក Ananiev បានចាត់ទុកគំរូចំនួនបី ដែលកំណត់ដោយប្រជាសាស្រ្តសង្គម សរីរវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យាថាមានសារៈសំខាន់។

ទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើនល្បឿន, ទីពីរ - ការពង្រីកជួរនៃរយៈពេលនៃយុវជន, ទីបី - ការពង្រីកនៃលក្ខណៈបុគ្គល - ធម្មតានៃចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍ ontogenetic នៃមនុស្សម្នាក់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ទោះបីជាការពិតដែលថាការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សានៅវ័យជំទង់និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារត្រូវបានដាក់ជាយូរមកហើយ (ជាង 80 ឆ្នាំមុន) នៅតែមិនមានទ្រឹស្តីតែមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដែលនឹងបង្ហាញ។ គ្រាដ៏សំខាន់បំផុតនៃសម័យកាលវ័យជំទង់ ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេទាស់ទែងគ្នា ហើយធ្វើឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពេញចិត្តនឹងការស្រាវជ្រាវលើបញ្ហានេះ។ មានទម្រង់ជាច្រើននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ ការទំនាក់ទំនង អាកប្បកិរិយា សកម្មភាព បទពិសោធន៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈក៏អាចចាត់ទុកថាជាកម្មវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផងដែរ។ ដោយសារការអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃទម្រង់នៃសកម្មភាពទាំងអស់នេះគឺពិបាក បុគ្គលនោះបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកមួយ ឬពីរនៃជីវិតរបស់គាត់។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សគ្រប់រូបបានសង្កេតមើលមនុស្សដែលរស់នៅក្នុង "ពិភពនៃមនុស្ស" "នៅក្នុងពិភពបិទជិត" "នៅក្នុងពិភពនៃកិច្ចការ" និង "នៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍"។ វាជារឿងធម្មតាទេក្នុងការសន្មត់ថានៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត មនុស្សជ្រើសរើសគុណភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់ថាតើចំណាប់អារម្មណ៍និងចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេស្ថិតនៅផ្នែកណាខ្លះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ចាំបាច់ត្រូវគណនាថាតើគុណភាព "ឧត្តមគតិ" ចំនួនប៉ុន្មានត្រូវបានសរសេរចេញសម្រាប់ប្លុកនីមួយៗនៃ 4 ហើយប្រៀបធៀបលេខដែលទទួលបានជាមួយគ្នា។ អ្នកដឹកនាំនឹងក្លាយជាកម្រិតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលគុណសម្បត្តិ "ឧត្តមគតិ" និង "ពិតប្រាកដ" បំផុតត្រូវបានប្រមូលក៏ដូចជាភាគរយរបស់ពួកគេ។

ក្នុងវ័យជំទង់ ឥទ្ធិពលខ្លាំងមិនត្រឹមតែគ្រួសារប៉ុណ្ណោះទេ សាលាក៏តំណាងដោយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូផងដែរ មានឥទ្ធិពលលើការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះ បទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ពង្រីក ហើយក្នុងការវាយតម្លៃ និងការយល់ឃើញខ្លួនឯង មានទំនោរក្នុងការរំដោះខ្លួនចេញពីការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ។

តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងរៀបចំជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ក្មេងជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេងរៀនពីគោលដៅ និងតម្លៃជីវិត។ ឧត្តមគតិសីលធម៌បទដ្ឋាននិងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា។ ការសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងការទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ក្នុងកិច្ចការរួម ក្នុងតួនាទីផ្សេងៗ ពួកគេរៀនទម្រង់លេងនៃអាកប្បកិរិយា បង្កើត និងអភិវឌ្ឍគុណភាពអាជីវកម្មរបស់ពួកគេ រៀនដឹកនាំ និងគោរពប្រតិបត្តិ ដើម្បីក្លាយជាអ្នករៀបចំអាជីវកម្ម និងជាអ្នកសំដែង។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅអាយុនេះគឺជាសាលាដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដែលក្មេងជំទង់ និងយុវជនយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ M. , 1997 ។

2. Bodalev A.A. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទំនាក់ទំនង។ M. , 1983 ។

3. Mukhina B.C. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ M. , ឆ្នាំ 1999

4. Kulagina I.Yu. ការអភិវឌ្ឍកុមារពីកំណើតដល់ 17 ឆ្នាំ។ M. , 1997

5. Serebryakova E.A. ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វានៅក្នុងសិស្សសាលា។ ឆ្នាំ ១៩៨៦

6. Chesnokova I.I. ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គល // បញ្ហាទ្រឹស្តីចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អិម, ១៩៧៤,

7. FolkenChak T. ចិត្តវិទ្យាគឺសាមញ្ញ។ - អិមៈ ហ្គ្រេន ឆ្នាំ ២០០២

8. Belinskaya E.P. ខ្ញុំជាគោលគំនិត និងតម្លៃនៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានវ័យចំណាស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការតមអាហារ ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម M. , 1997 ។

9. គេហទំព័រអ៊ីនធឺណិត http://www.allbest.ru/

10. ដុត R. ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតខ្លួនឯង និងការអប់រំ។ M. , 1986 ។

11. Vygotsky L.S. ស្នាដៃដែលប្រមូលបាន៖ ជា ៦ ភាគ V.៤ ចិត្តវិទ្យាកុមារ / Ed ។ ឌី.ប៊ី. អេលខុននីន។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៨៤ ។

12. Feldstein D.I. បញ្ហាអាយុនិង ចិត្តវិទ្យាអប់រំ. - M. , 1995 ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

លក្ខណៈពិសេសនៃលក្ខណៈពិសេសនៃវ័យជំទង់។ ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់។ ការពិពណ៌នាអំពីចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈ ការជម្រុញ និងកត្តានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយសិស្សវិទ្យាល័យ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/១៤/២០១៣

វ័យជំទង់វ័យចំណាស់ និងវ័យជំទង់ដំបូង គឺជារយៈពេលដ៏រសើបសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនវិស័យ ដែលជាប្រព័ន្ធនៃគោលដៅជីវិតរបស់មនុស្ស។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ - លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់និងយុវវ័យ។

ការងារជាក់ស្តែងបន្ថែម ១១/១៦/២០០៨

ភារកិច្ចនៃវ័យជំទង់ទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈ។ ការសម្រេចចិត្តខាងសង្គមវប្បធម៌ជាការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីមុខតំណែងជាក់លាក់មួយដែលកំណត់ទំនាក់ទំនង "មនុស្ស-ពិភពលោក"។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធ semantic នៅក្នុងនិស្សិតចិត្តវិទ្យា។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៩/០៣/២០១១

ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃបញ្ហានេះ។ កម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវឱកាសវិជ្ជាជីវៈដែលមាន។ ការស្រាវជ្រាវអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃភាគីនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅវ័យក្មេង។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៧/២០/២០០៩

ការយល់ឃើញសង្គមនិងការយល់ដឹងរវាងបុគ្គល។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងនៃឥទ្ធិពលនៃអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងក្រុមនៃមិត្តភក្ដិ (សូចនាករនៃដំណើរការសង្គមនិយមទាំងមូល) ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម ១១/២៥/២០១០

ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកនិងបរទេសនិយមន័យនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនិងការបង្កើតរបស់វា។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់។ ការកំណត់ជីវិតដោយខ្លួនឯងជា neoplasm ឈានមុខគេនៃវ័យជំទង់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/១៧/២០១២

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់។ កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបរិយាកាសសង្គមនៃសាលាឡើងជិះ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ ដែលជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនៃសង្គមសាលា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០១/០៣/២០១៣

ការសិក្សាអំពីវ័យជំទង់ក្នុងស្រុក និង ចិត្តវិទ្យាបរទេស. ការបំបែកទំនាក់ទំនង "វិជ្ជាជីវៈ - ការអប់រំ" ។ ការវិភាគលក្ខខណ្ឌនិងសក្ដានុពលនៃវគ្គសិក្សានៃវិបត្តិនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងអង្គការផ្សេងគ្នានៃកន្លែងអប់រំ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៨/២៦/២០១១

បញ្ហានៃការពន្យាពេលអាយុរបស់យុវជន។ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការសិក្សាអំពីវ័យជំទង់។ ទ្រឹស្តីយុវជនក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការរួមផ្សំនៃតួនាទីផ្លូវភេទ ស្នេហា និងមិត្តភាព។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/14/2009

ការបង្កើតការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនិងវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់: សក្ដានុពលនៃសូចនាករ; ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីន័យន័យធៀប។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈជាកត្តានៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនិងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។

សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………………………………….៣

1. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់……………………….៦

១.១. កត្តាទូទៅដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈវ័យជំទង់……………………..៦

១.២. ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន…………………………………..៧

២.២. បញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការងារណែនាំការងារ……………..១២

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ……………………………………………………………………………….. ២៣

សទ្ទានុក្រម……………………………………………………………………… ២៥

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ…………………………………………………… ២៨

ឧបសម្ព័ន្ធ A……………………………………………………………………. ៣០

ឧបសម្ព័ន្ធ B…………………………………………………………………..… ៣១

ឧបសម្ព័ន្ធ B………………………………………………………………………… ៣២

ឧបសម្ព័ន្ធ D……………………………………………………………………………… ៣៣

សេចក្តីផ្តើម

យុវជនដំបូងគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ និងទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះការបង្កើតយន្តការផ្លូវចិត្តដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនិងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងកើតឡើង។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលការបង្ហាញនូវគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចាប់ផ្តើម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតពង្រីក និងការរៀបចំសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងជីវិតឯករាជ្យក្នុងនាមជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គមបានបញ្ចប់។ ទាំងអស់នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលម្នាក់ៗ។ នៅអាយុនេះមានដំណើរការសកម្មនៃការបង្កើតភាពស្មុគស្មាញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈការផ្លាស់ប្តូរតាមឋានានុក្រមនៃតម្រូវការ។

គោលបំណង និងការងារ៖

កំណត់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈទំនើបនៃវ័យជំទង់;

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវ. បញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបានឈរនៅគ្រប់វ័យ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គម-វប្បធម៌នៅក្នុងប្រទេស ការយល់ដឹងថ្មីអំពីខ្លឹមសាររបស់វាគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពមិនស្ថិតស្ថេរនៅក្នុងប្រទេស តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បទពិសោធន៍ថ្មីនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ម៉្យាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈថ្មីដែលបានលេចឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារមិនទាន់មានឫសគល់នៅក្នុងវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈនៃសង្គមរបស់យើងនៅឡើយ។ ម៉្យាងវិញទៀត មានដំណើរការដ៏ឈឺចាប់មួយនៃការបំបែកបំរែបំរួលនៃទម្រង់ប្រពៃណីនៃវិជ្ជាជីវៈ ដែលកំពុងតែមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបផងដែរ។

បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់គឺថា ទីផ្សារការងារដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសធ្វើឱ្យតម្រូវការកើនឡើងលើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន ឯករាជ្យភាព និងស្វ័យភាពរបស់បុគ្គល។ ដូច្នេះហើយ ការប្រើតែការវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងធ្វើតាមការណែនាំរបស់អ្នកដ៏ទៃដោយមិនគិតគឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ មធ្យោបាយមួយក្នុងការជួយប្រធានបទក្នុងការស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលផ្លាស់ប្តូរគឺជំនួយផ្លូវចិត្តក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។

ផ្នែកដ៏សំខាន់

1 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់

1.1 កត្តាទូទៅដែលបង្ហាញពីភាពពេញវ័យ

ការងារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប ហើយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើស្ថានភាព និងសុខុមាលភាពរបស់គាត់។ វិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងរូបភាពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន កាត់បន្ថយភាពញឹកញាប់នៃបញ្ហាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ជាការពិតណាស់ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃជម្រើស និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិជ្ជាជីវៈ ប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ និងគុណភាពជីវិតទាំងមូល។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលចូលក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ រូបភាពពេញលេញនៃរបៀបដែលដំណើរការគួរតែកើតឡើង និយមន័យវិជ្ជាជីវៈអាចផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់ ដែលដំណើរការនេះមានសារៈសំខាន់។

លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់ផ្លូវចិត្តទាំងនោះដែលលេចឡើងសូម្បីតែក្នុងវ័យជំទង់: ការកើនឡើងចំណាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាពពេញវ័យ; ការបង្ហាញការរិះគន់ជាដើម ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកែប្រែខ្លះៗ។ ដោយសារដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមដំណើរការមិនស្មើគ្នា និងនៅពេលវេលាខុសៗគ្នា ព្រំដែនតាមកាលប្បវត្តិដែលបំបែកយុវជនពីវ័យជំទង់ និងពីភាពពេញវ័យគឺចល័តខ្លាំងណាស់ ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៅទីនេះគឺអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះសង្គម វប្បធម៌ និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ ដូច្នេះ យុគសម័យអន្តរកាល គឺជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពដែលពឹងផ្អែក និងការពារ នៅពេលដែលកុមាររស់នៅតាមច្បាប់របស់មនុស្សពេញវ័យ ទៅជាសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ខ្លឹមសារ រយៈពេល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនដូចគ្នាទេ ហើយអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល។ ជាងនេះទៅទៀត ការសង្កត់ធ្ងន់គឺមិនមែនលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់សកម្មភាពឈានមុខគេ ដែលខុសគ្នានៅក្នុងដំណើរការដូចខាងក្រោមៈ

ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង;

ការអភិវឌ្ឍមនសិការខ្លួនឯងនិងមនសិការសីលធម៌។

១.២ ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន

ទិដ្ឋភាពសង្គមមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជាក្បួនមានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងអាស្រ័យលើកត្តាបរិស្ថានសង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួន, i.e. បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពរបស់វា។ លក្ខខណ្ឌនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គំនិត និងបំណងប្រាថ្នា សេចក្តីប្រាថ្នាក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

នៅយុគសម័យដើមមានដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពនៃខ្លួនឯង i.e. ទិដ្ឋភាពរួមនៃមនុស្សម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដែលជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចខ្លួនឯង។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ជាទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ សម្រាប់អ្នកដទៃ និងសម្រាប់ខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវមានការរីកចម្រើន។ ចរិតលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានពង្រឹង៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការស៊ូទ្រាំ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ប្រព័ន្ធនៃការកំណត់ភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន ការវាយតម្លៃសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ការផ្លាស់ប្តូរការដឹងខ្លួនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងកំពុងកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្សច្បងចាប់ផ្តើមខិតខំប្រឹងប្រែងដោយខ្លួនឯង លើការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គំរូសីលធម៌ត្រូវបានជ្រើសរើសដែលក្លាយទៅជាការជំរុញនៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។

បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពក្នុងការដឹងខ្លួន អាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងអាស្រ័យលើវិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើភាពចាស់ទុំរបស់បុគ្គល។ ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សវ័យក្មេងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ អាយុដាក់កម្រិតលើភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម - មុនអាយុជាក់លាក់មួយ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួនគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ដូច្នេះការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការវិជ្ជាជីវៈគឺដោយសារតែបុគ្គល និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

2 បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់

2.1 កត្តាកំណត់លក្ខណៈប្រពៃណីក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ

E.A. Klimov គូសបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ និងដាក់ឈ្មោះសមាសភាគសំខាន់ទាំងបីនៃដំណើរការនេះ - "សសរស្តម្ភបី" នៃការណែនាំអំពីអាជីព: 1) ដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះ ("ខ្ញុំចង់"); 2) ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាព ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈនេះ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាពនាពេលអនាគត ("ខ្ញុំអាច"); 3) ការពិចារណាលើតម្រូវការ សេដ្ឋកិច្ចជាតិនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស ("ត្រូវតែ") ។ មានផងដែរ កត្តាជ្រើសរើសអាជីពជាក់លាក់បន្ថែមទៀត(យោងទៅតាម E.A. Klimov): 1) ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍និងទំនោររបស់ពួកគេ; 2) គណនេយ្យសម្រាប់សមត្ថភាព; 3) យកទៅក្នុងគណនីកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស; 4) យកទៅក្នុងគណនីការយល់ដឹងអំពីវា; 5) យកទៅក្នុងគណនីទីតាំងរបស់ឪពុកម្តាយ; 6) យកទៅក្នុងគណនីទីតាំងរបស់មិត្តរួមថ្នាក់, មិត្តភក្តិនិងមិត្តភក្តិ; 7) ដោយគិតគូរពីតម្រូវការផលិតកម្ម ("ទីផ្សារ") ក៏ដូចជា 8) អត្ថិភាពនៃកម្មវិធីសកម្មភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅវិជ្ជាជីវៈ - ជាមួយ ទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន (BOB) កម្មវិធី LPP ត្រូវបានចាត់ទុកថាទទួលបានជោគជ័យនៅពេលដែលវាត្រូវបានសាងសង់ដោយគិតគូរពីកត្តាទាំងអស់ខាងលើ។

A.I. Zelichenko និង A.G. Shmelev បានកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រព័ន្ធ ខាងក្រៅ និងខាងក្នុង

កត្តាជំរុញកម្លាំងពលកម្មអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែវិភាគសកម្មភាពការងារជាក់លាក់មួយ និងគូសបញ្ជាក់ពីការជម្រុញចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន៖

កត្តាលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ៖

សម្ពាធ៖ ការណែនាំ ដំបូន្មាន ការណែនាំពីមនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាឧទាហរណ៍នៃតួអង្គភាពយន្ត តួអង្គអក្សរសាស្ត្រ។ល។ តម្រូវការនៃលក្ខណៈគោលបំណង (សេវាកម្មក្នុងជួរកងទ័ពស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ ... ); កាលៈទេសៈគោលបំណងបុគ្គល (ស្ថានភាពសុខភាព សមត្ថភាព...);

ការទាក់ទាញ-repulsion: ឧទាហរណ៍ពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់មនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សផ្សេងទៀត; ស្តង់ដារប្រចាំថ្ងៃនៃ "វិបុលភាពសង្គម" (ម៉ូដ កិត្យានុភាព ការរើសអើង);

និចលភាព៖ ទម្រង់នៃតួនាទីសង្គមបច្ចុប្បន្ន (តួនាទីគ្រួសារ សមាជិកភាពក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការ...); សកម្មភាពទម្លាប់ (កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃមុខវិជ្ជាសាលា ចំណង់ចំណូលចិត្ត...)។

កត្តាលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុង៖

កត្តាលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននៃវិជ្ជាជីវៈ: ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម; ដំណើរការការងារ (គួរឱ្យទាក់ទាញ - មិនទាក់ទាញ, ទិដ្ឋភាពសាភ័ណភ្ព, ភាពចម្រុះ - ភាពឯកោនៃសកម្មភាព, ការកំណត់ - ឱកាសនៃភាពជោគជ័យ, អាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារ, បុគ្គល - ការងារសមូហភាព, ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនុស្សនៅក្នុងការងារនេះ ... ); លទ្ធផលនៃការងារ;

លក្ខខណ្ឌការងារ: រាងកាយ, អាកាសធាតុ, លក្ខណៈថាមវន្តនៃការងារ; territorial-geographical (ជិតនៃទីតាំង, តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើដំណើរ ...); លក្ខខណ្ឌនៃអង្គការ (ឯករាជ្យ - អនុលោមភាពវត្ថុវត្ថុ - ប្រធានបទក្នុងការវាយតម្លៃការងារ ... ); លក្ខខណ្ឌសង្គម (ភាពលំបាក - ភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបាន ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ, លទ្ធភាពនៃការងារជាបន្តបន្ទាប់; ភាពជឿជាក់នៃមុខតំណែងរបស់និយោជិត; ឥតគិតថ្លៃ - របៀបកំណត់; microclimate សង្គម ... );

ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅមិនមែនវិជ្ជាជីវៈ៖ ឱកាសសម្រាប់ សេវាសហគមន៍; ដើម្បីសម្រេចបាននូវមុខតំណែងសង្គមដែលចង់បាន; ដើម្បីបង្កើតសុខុមាលភាពសម្ភារៈ; សម្រាប់ការកំសាន្តនិងការកំសាន្ត; សម្រាប់ការអភិរក្សនិងការលើកកម្ពស់សុខភាព; សម្រាប់ការរក្សាខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត; សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។

ភាពឯកោ (និងការយល់ដឹង) នៃកត្តាបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យទីប្រឹក្សាអាជីព និងអតិថិជនយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអ្វីដែលកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់នូវជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតជាក់លាក់មួយ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន។

· ដំណាក់កាលដំបូង។ នៅខាងក្រៅ គាត់សម្រេចចិត្តធ្វើជាម្ចាស់លើវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ មានអារម្មណ៍រំជួលចិត្ត វគ្គ ចំណាប់អារម្មណ៍តាមស្ថានភាព ការកំណត់ប្រធានបទ ទម្លាប់ការងារមួយចំនួន ប៉ុន្តែគាត់មិនមានឯករាជ្យ ហើយមិនបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម។

ជំហានទីពីរ។ មានអាកប្បកិរិយាថេរចំពោះវិជ្ជាជីវៈនិងផលប្រយោជន៍ដែលមានស្ថេរភាពជាងមុន; គាត់បង្ហាញពីទំនោរ ប៉ុន្តែគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈអប់រំ។ គោលដៅដែលបានបង្កើតឡើងផ្តល់នូវទិសដៅទូទៅនៃសកម្មភាពអប់រំនិងផលិតកម្មគាត់បង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងឯករាជ្យភាព; អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ។

ជំហានទីបី។ មានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ថេរ និងចូលចិត្តវា; បង្ហាញពីចំណង់ចំណូលចិត្តពិសេសសម្រាប់ទាំងផ្នែកជាក់ស្តែង និងផ្នែកទ្រឹស្តីនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលតាមរយៈការងារវិជ្ជាជីវៈ។

ជំហានទីបួន។ ចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក; បុរស និងអាជីវកម្មបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងតែមួយ។ ការតំរង់ទិសត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស, ទំនោរបញ្ចេញសម្លេងនិងវិជ្ជាជីវៈ; ខ្ពស់ ឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈនិងវត្តមាននៃឧត្តមគតិវិជ្ជាជីវៈ; ជាមួយនឹងការផ្តន្ទាទោសយ៉ាងមុតមាំក្នុងសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ចំណេះដឹងអំពីកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើឱ្យវាអាចស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលមួយនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

2.2 បញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងការងារណែនាំការងារ

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្ត បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬការណែនាំអំពីអាជីពគឺមានភាពមិនច្បាស់លាស់។ ម៉្យាងវិញទៀត វាជាតំបន់ដែលមានការសិក្សាយ៉ាងល្អ។ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងឧបករណ៍ជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីពដល់មនុស្សដែលត្រូវការវា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ម្យ៉ាងវិញទៀត មានបញ្ហាមួយចំនួនដែលកំណត់យ៉ាងសំខាន់ទៅលើប្រសិទ្ធភាព ការអនុវត្តជាក់ស្តែងចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់។ ទីមួយគឺមានលក្ខណៈសេដ្ឋកិច្ច-សង្គម ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ និងគំនិតនៃការណែនាំអំពីអាជីពចំពោះលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិត។ បញ្ហាទី 2 គឺទាក់ទងនឹងការខ្វះខាតបច្ចេកវិទ្យាជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីព ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្តង់ដារប្រពៃណី ដែលមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់យុវជន។

នៅពេលនេះ នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ និន្នាការខាងក្រោមត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖

ស្ថានភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការភ័ន្តច្រឡំនៅក្នុងសិស្សភាគច្រើន;

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដែលមិនមានទម្រង់ដើម្បីជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតជាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈជាពិសេស។

កង្វះគម្រោងនៃអនាគតរបស់ពួកគេ;

អាកប្បកិរិយាអកម្មរបស់សិស្សចំពោះលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិចិត្តសាស្ត្រ។

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពជីវិតខ្លួនឯង គឺជាវិធីមួយក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោកជុំវិញ ដែលរួមមានមនុស្សវ័យក្មេង។ ការវិភាគអំពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នរបស់មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតការពិត។ គម្រោងអនាគតហើយមានតែនៅក្នុងករណីនៃការងារឯករាជ្យលើគម្រោងនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកវាជារបស់គាត់ផ្ទាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា យុវវ័យសម័យថ្មីភាគច្រើនដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាគឺមិនមានលទ្ធភាពទេ ហើយសំខាន់បំផុតគឺមិនមានឆន្ទៈក្នុងការវិភាគស្ថានភាពដែលពួកគេមាន ដើម្បីពិចារណាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ មូលហេតុ និងផលវិបាកនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេ។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែទម្រង់បែបប្រពៃណីនៃការចូលរៀននៅសាលា និងការអប់រំគ្រួសារ ដែលការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ ការជ្រើសរើសដែលមានព័ត៌មាន ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមិនស្ថិតក្នុងចំណោមអាទិភាពនោះទេ។

អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថា ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រក្នុងការអនុវត្តចិត្តសាស្ត្រ ជាញឹកញាប់ដោយគ្មានហេតុផលជាក់លាក់ណាមួយ ធ្វើសកម្មភាពកាត់បន្ថយសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទដោយខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យគាត់ស្ថិតក្នុងទីតាំងនៃមុខវិជ្ជាចំពោះមុខអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានបទពិសោធន៍ដែលហាក់ដូចជា ដើម្បីដឹងអ្វីៗទាំងអស់អំពីគាត់។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ពឹងផ្អែកលើអ្នកពិគ្រោះយោបល់មិនផ្តល់ឱកាសដើម្បីព្យាករណ៍អនាគតរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យនិងមនសិការ។ លើសពីនេះទៀត មានលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងការយល់ឃើញពីដំបូន្មានរបស់អ្នកប្រឹក្សា ដែលជារឿយៗមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាឡើយ៖ អ្នកខ្លះមានទំនោរធ្វើតាមដំបូន្មានណាមួយដោយងងឹតងងុល អ្នកខ្លះទៀតទប់ទល់នឹងការជ្រៀតជ្រែកក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ទិន្នន័យទាំងអស់នេះបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអនុវត្តការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមយុវជន ដែលការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសដែលបានធ្វើឡើងគឺចម្បងជាមួយមនុស្សវ័យក្មេង។

3 គំនិតទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈពីទស្សនៈនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង

3.1 ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ

គោលដៅនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺការបង្កើតបន្តិចម្តង ៗ នៃការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងដើម្បីរៀបចំផែនការដោយឯករាជ្យ និងដោយមនសិការ កែតម្រូវ និងដឹងពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន (វិជ្ជាជីវៈ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន)។ គោលដៅចម្បងនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានបង្កើតតាមរបៀបខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច៖ ការបង្កើតបន្តិចម្តងៗនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សដើម្បីពិចារណាខ្លួនឯងថាកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ចន្លោះ និងអត្ថន័យ ដើម្បីពង្រីកសមត្ថភាពរបស់គាត់ជានិច្ច និងដឹងពីវាដល់អតិបរមា។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាចធ្វើទៅបាន សូម្បីតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលបំផុត ក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើសមានកម្រិតនៃវិធីនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលចំពោះសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ពង្រីកជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃសេរីភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ជាមួយនឹងការបង្ហាញពីសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល។

ប៉ុន្តែដើម្បីក្លាយជាអាជីពបែបនេះ យុវជនជាច្រើននៅដំណាក់កាលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រូវការ ជំនួយផ្លូវចិត្ត, ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត.

តើអ្វីជាជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ហើយតើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយរបៀបណា?

មានទម្រង់សំខាន់ពីរនៃការងារផ្លូវចិត្តជាមួយ optant ឬ, នៅក្នុងភាសាដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាង, ការពិគ្រោះយោបល់ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ: អាដាប់ធ័រនិង កំពុងអភិវឌ្ឍ .

ប្រភេទនៃការសម្របខ្លួនទូទៅបំផុតគឺការពិគ្រោះរោគវិនិច្ឆ័យ អាកប្បកិរិយា និងចិត្តសាស្ត្រ។ ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈផ្នែករោគវិនិច្ឆ័យគឺផ្អែកលើទ្រឹស្ដីកត្តាបីនៃការណែនាំអាជីពដោយ F. Parsons ដែលជាបទប្បញ្ញត្តិចម្បងដែលគាត់បានបង្កើតឡើងវិញក្នុងឆ្នាំ 1908 ។ លោកបានស្នើឱ្យបែងចែកបីដំណាក់កាលនៃការងារណែនាំអំពីអាជីពជាមួយនឹងអ្នកជ្រើសរើស៖ ទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គល ទីពីរទាក់ទងនឹងការសិក្សាពីតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតរបស់ពួកគេក្នុង ពាក្យផ្លូវចិត្តនិងទីបីពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបសំណុំនៃកត្តាទាំងពីរនេះ និងការសម្រេចចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈដែលបានណែនាំ។ ដូច្នេះវាត្រូវបានសន្មត់ថាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងខ្លាំងរវាងលក្ខណៈរបស់មនុស្សនិងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គល។ ភាពទាក់ទាញនៃគ្រោងការណ៍បែបនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពសាមញ្ញខាងក្រៅរបស់វា ហើយវាហាក់ដូចជាឡូជីខល។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យរោគធ្វើឱ្យមានការគណនាខុសយ៉ាងសំខាន់ នៅពេលដែលពួកគេសម្រេចជោគវាសនារបស់មនុស្ស ដោយជ្រើសរើសគាត់ថាគាត់គួរជានរណា ដោយមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកជ្រើសរើសខ្លួនឯងពីដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ វាជាការខុសក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យតែម្នាក់ឯងដោយមិនគិតពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

គោលគំនិតអាកប្បកិរិយានិយម (ការអប់រំ) នៃការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺផ្អែកលើសញ្ញាណនៃលក្ខខណ្ឌមិនច្បាស់លាស់ច្រើនឬតិចនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយសំណុំនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ យោងទៅតាមអ្នកគាំទ្រនៃគោលគំនិតអប់រំ មនុស្សណាម្នាក់អាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ គោលដៅចម្បងនៃការពិគ្រោះយោបល់គឺដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ optant និងរៀបចំលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការរៀន។ គំនិតនេះមើលទៅមានភាពទាក់ទាញជាងមុន ព្រោះវាគិតគូរពីឱកាសដ៏ធំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ប៉ុន្តែនាងមិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ភាពខុសប្លែកគ្នាពីធម្មជាតិដែលមានស្រាប់ និងការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចរវាងមនុស្សអាចមានលក្ខណៈអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើតភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន ហើយក្លាយជាឧបសគ្គដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់អ្នកដទៃ។

ការពិគ្រោះយោបល់ផ្នែកចិត្តសាស្រ្តគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃកម្លាំងចិត្ត subconscious របស់មនុស្សម្នាក់ និងជ្រើសរើសសម្រាប់គាត់នូវវិជ្ជាជីវៈបែបនេះ ដែលពួកគេអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានក្នុងកម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ គោលការណ៍សំខាន់នៃការពិគ្រោះយោបល់បែបនេះគឺការបដិសេធទាំងស្រុងនូវវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ រឿងចំបងគឺត្រូវទទួលយកខ្លួនឯងដូចដែលអ្នកមានដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងដោយស្ងប់ស្ងាត់ ដោយមិនចាំបាច់មានការអត់ធ្មត់ខ្លាំងនៅពេលបដិសេធវិជ្ជាជីវៈទាំងនោះដែលតម្រូវឱ្យ "បង្កើតឡើងវិញ" ដោយខ្លួនឯង។

ប្រភេទបុរាណនៃទម្រង់មួយទៀតនៃការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺមនុស្សនិយម និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ធ្វើឱ្យសកម្ម)។ ការពិគ្រោះដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សនិយមគឺផ្អែកលើរឿងធម្មតា។ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រគោលការណ៍នៃការបង្កើតស្ថានភាពពិសេសនៃអន្តរកម្មរវាង optant និងអ្នកពិគ្រោះយោបល់ (វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើអតិថិជន) រួមទាំង "ការទទួលយក" ពេញលេញរបស់អ្នកពិគ្រោះយោបល់ លទ្ធភាពនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយឥតគិតថ្លៃអំពីខ្លួនគាត់ និងបញ្ហារបស់គាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលទៅជិត ការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយមនសិការ និងឯករាជ្យ។ សម្រាប់ភាពទាក់ទាញខាងក្រៅទាំងអស់ គ្រោងការណ៍បែបនេះមិនបានចាក់ឫសក្នុងការអនុវត្តទេ។ ទីមួយ ដោយសារតែការពិគ្រោះយោបល់បែបវិជ្ជាជីវៈនេះ ត្រូវការពេលវេលាច្រើនសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ហើយទីពីរ ក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ ប្រធានបទរបស់វាត្រូវបានបាត់បង់ជាញឹកញាប់បំផុត គោលដៅសំខាន់គឺដើម្បីធ្វើការជាមួយមនុស្សម្នាក់ ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តផ្លូវចិត្ត លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ នៅក្នុងខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែមិនមានការចូលដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍មួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការប្រឹក្សាដោយអ្នកតស៊ូមតិនៃវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះការប្រឹក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើររវាងអ្នកជ្រើសរើសនិងអ្នកផ្តល់ប្រឹក្សា។

ការអភិវឌ្ឍ (ធ្វើឱ្យសកម្ម) ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺគ្មានគុណវិបត្តិចម្បងនៃការសម្របខ្លួន - វាមិនរាប់បញ្ចូលសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទខ្លួនគាត់ពីដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនោះទេ។ កិច្ចការសំខាន់និងត្រូវបានចាត់ទុកថាជា កត្តាចម្បង ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។. គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជំនួយផ្លូវចិត្តដែលមិនមានការរំខានសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀបចំសម្រាប់វា។

គោលការណ៍សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការប្រើប្រាស់ និងការបកស្រាយនៃវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់អត្ថន័យថ្មីចំពោះការងារនេះ។ រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចប្រពៃណីនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ - កំណត់ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវាដូចខាងក្រោម:

ក) ប្រើប្រាស់លទ្ធផលរបស់វា ដើម្បីជំរុញតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ស្របតាមការរៀបចំសម្រាប់ការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

ខ) ដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្វះខាត គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពជាក់លាក់។

សមត្ថភាពដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត;

គ) សម្រេចចិត្តលើលក្ខណៈនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយ

គោលបំណងនៃការរៀបចំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត;

ឃ) ដើម្បីគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាព សមត្ថភាពដែលត្រូវការ

បន្ទាប់ពីការកែតម្រូវឬការបណ្តុះបណ្តាល;

ង) ដើម្បីកំណត់ដែនកំណត់ក្នុងជម្រើសនៃផ្នែកនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលកំណត់តម្រូវការតឹងរ៉ឹងលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។

គោលការណ៍ទីពីរគឺការបដិសេធមិនបង្កើតឃ្លាំងអាវុធនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ហើយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និង កម្មវិធីកែតម្រូវប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត បញ្ហាហ្គេម និងស្ថានភាពអប់រំ-វិជ្ជាជីវៈ។

ហើយជាចុងក្រោយ ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាង optant និងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ដោយការណែនាំធាតុនៃវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ភាពជោគជ័យនៃការពិគ្រោះយោបល់ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយសិស្សដែរឬទេ។ សម្ពាធណាមួយ ការណែនាំ ការបញ្ចេញមតិ មិនអាចទទួលយកបានទេ។ ការសង្កត់ធ្ងន់គួរតែពន្យល់ថាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រឹមត្រូវតែនៅពេលដែលវាដឹងខ្លួនឯករាជ្យហើយនៅពេលដែលវាត្រូវបាននាំមុខដោយការងារដ៏ឧស្សាហ៍ព្យាយាមលើចំណេះដឹងខ្លួនឯងនិងការសិក្សាអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ការងារផ្លូវចិត្តជាមួយ optant ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយការងារកណ្តាលនៃអាយុប្រកបដោយផលិតភាពនិងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តណែនាំពួកគេចូលទៅក្នុងអត្ថន័យ, គោលបំណង, តម្លៃ, មាតិកានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តរបស់ខ្លួនដើម្បីធានាបាននូវ ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សពីវត្ថុនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យទៅជាប្រធានបទនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈហើយដូច្នេះដើម្បីធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃផ្លូវជីវិត។

3.2 វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង ជាមធ្យោបាយដ៏ជោគជ័យបំផុតក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត

គំនិតនៃការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតដែលថាតួអង្គសំខាន់ជាអ្នកបង្កើតជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់គឺជាប្រធានបទខ្លួនឯង។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅទីនេះគឺត្រូវយល់ថាមនុស្សម្នាក់ៗដឹងអំពីខ្លួនគាត់ច្រើនជាងមនុស្សជុំវិញខ្លួន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការជួយគាត់ឱ្យស្វែងយល់អំពីចំណេះដឹងនេះអំពីខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ គោលការណ៍សំខាន់មួយទៀតគឺមនុស្សម្នាក់តែងតែត្រឹមត្រូវក្នុងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដូច្នេះគាត់នឹងពេញចិត្តនឹងជម្រើសរបស់គាត់លុះត្រាតែជម្រើសនេះមិនផ្ទុយពីគំនិតរបស់គាត់។

ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងអាជីពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនជាប្រចាំរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅកាន់ពិភពការងារ ដែលរួមមានសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នោះហើយ ផ្លូវទៅកាន់បញ្ហានៃការគាំទ្រអាជីពផ្លូវចិត្តស្ថិតនៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត ជាចម្បង រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងអំពីការពិត។

ការយល់ឃើញអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជាការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ទំនុកចិត្តលើកម្រិតនៃសមិទ្ធិផល ប្រវត្តិនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់ខ្លួនឯង ស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុមយោង និងរូបភាពនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងភ្នែក។ របស់អ្នកដទៃ។ បទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនដែលប្រធានបទមានស្ថានភាពដែលគាត់បង្ហាញពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ការគោរពខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជាជីវៈកាន់តែខ្ពស់។

លក្ខណៈនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់វិជ្ជាជីវៈរួមមាន ជាពិសេសដូចខាងក្រោម៖ ការបើកចំហរបស់បុគ្គលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ វិមជ្ឈការ ទំនាក់ទំនងនិយម ការខ្វះភាពរឹងម៉ាំ និង dogmatism ការបើកចំហចំពោះព័ត៌មាន សមត្ថភាពក្នុងការ ផែនការ ភាពខុសគ្នា ឬការរួមបញ្ចូល អារម្មណ៍នៃជម្រើស អារម្មណ៍នៃអ្នកធ្វើ ការច្នៃប្រឌិត។ ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ គុណសម្បត្តិបុគ្គលទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា៖

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគព័ត៌មានអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ;

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគព័ត៌មានអំពីខ្លួនឯង ការបកប្រែវាទៅជាភាសានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការវិជ្ជាជីវៈដែលមានសម្រាប់ការអនុវត្ត។

មុខងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (ទីប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ) គួរតែមានគោលបំណងគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការកសាងគម្រោងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើ "គំនិត I" ដែលបានបង្កើតឡើង និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរបស់ចិត្តវិទូក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់វិជ្ជាជីវៈគឺ: ជាដំបូងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងការរៀបចំការណែនាំសម្រាប់ប្រធានបទ; ទីពីរ ជំនួយក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង ជាពិសេសក្នុងការវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។

វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង រួមមានវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យអំពីប្រធានបទ និងដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទបកស្រាយ បកស្រាយការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺឧ។ នៅក្នុងវិធីមួយ "ការវាយតម្លៃនៃការវាយតម្លៃ" ។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការវាយតម្លៃគុណភាពផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេអាចយល់បាន "តម្លាភាព" សម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ ប្រសិនបើនៅក្នុងករណីនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលចុងក្រោយដែលត្រូវបានផលិតដោយអ្នកឯកទេសគឺមានសារៈសំខាន់បន្ទាប់មកនៅក្នុងករណីនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងវាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីមូលហេតុនិងហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ដែលសម្រេចបានដោយបុគ្គលខ្លួនឯង។ ខណៈពេលដែលវាជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។

ជា ឧបករណ៍ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯងបែងចែក៖

កម្រងសំណួរសាមញ្ញដែលអនុញ្ញាតឱ្យអតិថិជនសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរត្រឹមត្រូវ ជំរុញរូបភាពខ្លួនឯង ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កម្រងសំណួរបែបនេះបម្រើដើម្បីរៀបចំសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រឹក្សា។

មធ្យោបាយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបីដង រួមទាំងដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ចំនួនបី៖ 1) កម្រងសំណួរ លំហាត់ ឬហ្គេម។ 2) គិតអំពីចម្លើយរបស់អ្នកដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផល បច្ចេកទេសផ្សេងៗ; 3) ការអនុវត្តការរកឃើញទៅកាន់ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ការស្ថាបនាស្រដៀងគ្នានៃជំហានបីទាក់ទងនឹងការជម្រុញ តម្លៃ ផលប្រយោជន៍ សមត្ថភាពក្នុងវិស័យជីវិតសំខាន់ៗរបស់បុគ្គល។ ការស្វែងរកមូលដ្ឋានរួមអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់បង្កើតរូបភាពនៃខ្លួនគាត់ និងអភិវឌ្ឍបន្ទាត់សំខាន់នៃគម្រោងរបស់គាត់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងអាស្រ័យលើសេរីភាពដែលត្រូវការ ភាពងាយស្រួលនៃការ assimilation ។ ឧបករណ៍ដ៏ប្រសើរគឺជាឧបករណ៍មួយដែលមិនត្រូវការការចូលរួមពីអ្នកជំនាញទាល់តែសោះ i.e. ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបមួយដែលធ្វើឲ្យយុវជនមានជំនាញក្នុងការវិភាគស្ថានភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ភាពពិសេសរបស់មនុស្សជាក់លាក់ និងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្នុងន័យទ្រឹស្ដី បញ្ហាទាក់ទងនឹងការវិភាគស្ថានភាពត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានគេហៅថា៖ ការវិភាគស្ថានភាព .

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការសិក្សាអំពីស្ថានភាពរួមមាន:

ការសិក្សាអំពីការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាព;

ការស្រាវជ្រាវគោលដៅរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងស្ថានភាព;

ការសិក្សាអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពមួយ;

ការសិក្សាអំពីប្រតិកម្មទៅនឹងស្ថានភាព (រួមទាំងការសិក្សាអំពីការលំបាកនៃវិជ្ជាជីវៈ);

ការសិក្សាការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃស្ថានភាព;

ការសិក្សាអំពីភាពតានតឹងក្នុងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ដោយផ្អែកលើកិច្ចការដែលបានរាយបញ្ជីដែលត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង វាជារឿងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដែលមានគោលបំណងវាស់ស្ទង់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងអាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងងាយស្រួលសម្រាប់វិចារណកថា (ឧបសម្ព័ន្ធ A, B, C )

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ថ្មីៗនេះនៅបរទេស អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពាក្យ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីសំដៅទៅលើជួរទាំងមូលនៃគុណភាពដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានជោគជ័យ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះការយល់ដឹងនៃពាក្យនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ D ។

ដោយសារជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាជម្រើសជីវិតដ៏សំខាន់បំផុតដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈពីទស្សនៈនៃការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងគឺគ្រប់គ្រាន់បំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហើយបើកទស្សនៈថ្មីសម្រាប់ ការងារបន្ថែមទៀត. ដូច្នេះហើយ លទ្ធផលនៃការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ គឺជាជម្រើសនៃផ្លូវជីវិត និងការផ្លាស់ប្តូរការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ទិសដៅវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងក្នុងការកសាងគម្រោងអាជីពដែលប្រធានបទខ្លួនគាត់ជាភាគីសកម្ម។ សម្មតិកម្មដែលបានស្នើឡើងក្នុងក្រដាសនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាសំខាន់ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជាទូទៅ យើងអាចនិយាយបានថា ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។ ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈហាក់បីដូចជាស្មុគស្មាញ និងមានលក្ខណៈចម្រុះ វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយអាយុ លក្ខណៈភេទនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់គាត់ ភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន ការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ។ មនុស្សវ័យក្មេងដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ ភាគច្រើនមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយភាពចាស់ទុំ មានទំនួលខុសត្រូវ មិនប្រកាន់ជំហរសកម្ម និងត្រូវការជំនួយ។ ដោយមើលឃើញពីស្ថានភាពលំបាកនៅលើទីផ្សារការងារ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលកំពុងដំណើរការសិក្សារួចហើយ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះគួរតែផ្តោតលើការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅលើខ្លួនឯង ការបង្កើតខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ - ការគោរព ការស្គាល់ពីទីផ្សារការងារ ឱកាស និងលក្ខខណ្ឌក្នុងការកសាងអាជីព រៀនទទួលយកការសម្រេចចិត្តដែលមានភាពចាស់ទុំ និងមានទំនួលខុសត្រូវ ហើយគួរតែគិតគូរពីអាយុ ភេទ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃមុខវិជ្ជាជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង គឺជាបញ្ហាសំខាន់នៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ នៅក្នុងវា ដូចជានៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ ចំណុចសំខាន់នៃអន្តរកម្មនេះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖ ការកំណត់សង្គមនៃមនសិការបុគ្គល និងតួនាទីនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទនៃការប្តេជ្ញាចិត្ត។ បន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលារៀន 82% នៃសិស្សនឹងចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេភាគច្រើនមានកម្មវិធីដូចគ្នា៖ ចូលស្ថាប័នអប់រំ សិក្សាក្នុងនោះ ចាប់ផ្តើមគ្រួសារ មានកូនមួយ ឬពីរនាក់ សុខុមាលភាពសម្ភារៈ ការងារល្អ។ តិចតួចត្រូវបានគេនិយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតសម្រាប់សិស្សសាលា។ ស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេតំណាងឱ្យការលំបាករបស់នាង។ បើនិយាយមក វាគ្រាន់តែនៅក្នុងតំណាងដ៏ល្អបំផុតប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សក្នុងវ័យជំទង់ ភាគច្រើនមិនដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការជីវិតរបស់ពួកគេ និង ទស្សនវិស័យវិជ្ជាជីវៈគំនិតរបស់ពួកគេអំពីវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានព្រិលៗ ជារឿយៗគោលដៅមិនស្របគ្នានឹងលទ្ធភាពទេ ផ្ទុយទៅវិញ គំនិតរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងវណ្ឌវង្កទូទៅនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងន័យនេះ យុវជនត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់។ ប៉ុន្តែមិនមែនការគាំទ្រទាំងអស់អាចត្រូវបានគេយល់ឃើញត្រឹមត្រូវ និងដោយមនសិការនោះទេ។ បច្ចេកទេស រួមទាំងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងគឺពាក់ព័ន្ធបំផុតនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

សទ្ទានុក្រម

លេខ ទំ / ទំ	គំនិត	និយមន័យ
1	ការសម្របសម្រួលផ្លូវចិត្ត	ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌតម្រូវ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃដែលមាននៅក្នុងសង្គម ដោយការធ្វើឱ្យសមស្របតាមបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃសង្គមនេះ។
2	សម្ព័ន្ធភាព	បំណងប្រាថ្នាដើម្បីនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត, តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង, នៅក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍, នៅក្នុងការសម្ដែងនៃមិត្តភាពនិងសេចក្ដីស្រឡាញ់។ ការបង្កើតតម្រូវការនេះគឺដោយសារតែធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងវ័យកុមារភាពក៏ដូចជាជាមួយមិត្តភក្ដិ។
3	ការប្តេជ្ញាចិត្ត	ការកំណត់មូលហេតុនៃបាតុភូត និងដំណើរការ
4	វិមជ្ឈការ	យន្តការសម្រាប់ការយកឈ្នះលើ egocentrism របស់បុគ្គលដែលមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងនៃប្រធានបទដែលជាលទ្ធផលនៃការប៉ះទង្គិចគ្នា ការប្រៀបធៀប និងការរួមបញ្ចូលជាមួយមុខតំណែងក្រៅពីរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន។
5	សកម្មភាព	ប្រព័ន្ធថាមវន្តនៃអន្តរកម្មសកម្មនៃប្រធានបទជាមួយពិភពខាងក្រៅ ក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រធានបទមានឥទ្ធិពលលើវត្ថុដោយចេតនា ដោយសារតែការដែលគាត់បំពេញតម្រូវការរបស់គាត់; មានរូបរាង និងតំណាងនៅក្នុងវត្ថុនៃរូបភាពផ្លូវចិត្ត និងការសម្រេចបាននូវទំនាក់ទំនងនៃប្រធានបទដែលសម្របសម្រួលដោយវានៅក្នុងការពិតកម្មវត្ថុ
6	ភាពខុសគ្នា	ដំណើរការនៃការបែងចែកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ កំណត់ការរំញោចជាក់លាក់ ឬវត្ថុនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា; កំណត់ភាពខុសគ្នារវាងមួយ និងមួយទៀត
7	ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ	យន្តការសំខាន់បំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុម័តដោយបុគ្គលនៃតួនាទីសង្គមនៅពេលចូលទៅក្នុងក្រុមមួយនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីសមាជិកក្រុមការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសង្គមជាដើម។
8	ភាពច្នៃប្រឌិត	ការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតមិនធម្មតា, ងាកចេញពីគំរូនៃការគិតបែបប្រពៃណី, ដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
9	បុគ្គលិកលក្ខណៈ	ការអប់រំជាប្រព័ន្ធទាំងមូល សំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម ទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis និងកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាអាកប្បកិរិយានៃប្រធានបទនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។
10	ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ (ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ)	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ឬការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់អំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបច្ចុប្បន្នរបស់អតិថិជនទាំងមូល ឬអំពីទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដាច់ដោយឡែកមួយចំនួន។
11	ការឆ្លុះបញ្ចាំង	ដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដោយប្រធានបទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខាងក្នុងនិងរដ្ឋ។ វាបង្កប់ន័យការផ្តោតអារម្មណ៍ពិសេសលើសកម្មភាពនៃព្រលឹងខ្លួនឯង ក៏ដូចជាភាពចាស់ទុំគ្រប់គ្រាន់នៃប្រធានបទ
12	ការគោរពខ្លួនឯង	ការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលខ្លួនឯង សមត្ថភាព គុណសម្បត្តិ និងទីកន្លែងក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត គឺជាតម្លៃដែលកំណត់ដោយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ឬគុណសម្បត្ដិបុគ្គលរបស់គាត់។
13	ភាពរសើប (sensitivity)	លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃមនុស្សម្នាក់, បង្ហាញនៅក្នុងភាពប្រែប្រួលកើនឡើងចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងចំពោះគាត់; ជាធម្មតាអមដោយការកើនឡើងនៃការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាចនៃស្ថានភាពថ្មី មនុស្ស ការសាកល្បងគ្រប់ប្រភេទ។ល។
14	សង្គមនិយម	ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបង្រួបបង្រួម និងការបន្តពូជយ៉ាងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមដោយបុគ្គលម្នាក់ ជាចម្បងប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម។
15	គំនិត	មានស្ថិរភាព ដឹងច្រើន ឬតិច មានបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតតែមួយគត់របស់បុគ្គលអំពីខ្លួនគាត់ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់។

1	Istratova, O.N. សៀវភៅណែនាំនៃការកែចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម [អត្ថបទ]៖ O.N. Istratova, T.V. Exakusto ។ - លើកទី 2 ។ - Rostov n / D ។ : Phoenix, 2008. - 443 ទំ។ - ISBN 978-5-222-13699-7 ។ - បញ្ជីឈ្មោះ
2	Klimov, E.A. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យានៃការងារ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា / E.A. Klimov ។ - លើកទី 2 ។ - M. : Academy, 2002. -297 ទំ។ - ISBN 5-211-06026-1
3	Kolesnikova, G.I. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត[អត្ថបទ] / G.I. Kolesnikova ។ - Rostov n / D. : Phoenix, 2004. - 288 ទំ។ - ISBN 5-222-05180-3
4	Molchanova, Z.T. ផលប័ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ [អត្ថបទ] / M.: Globus, 2008. - 496 p. - ISBN 978-5-903050-11-6
5	Morozov A.V. ចិត្តវិទ្យាធុរកិច្ច [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យពិសេស ស្ថាប័នអប់រំ/ A.V. Morozov ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Soyuz, 1999. - 287 ទំ។ - ISBN 5-87852-125-3
6	Ovcharov, R.V. ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ / R.V. Ovcharov ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2003. - 448 ទំ។ - ISBN 5-7695-0899-1
7	ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅណែនាំវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត / L.M. Mitina [និងអ្នកដទៃ]; នៅក្រោមការកែសម្រួល ឯកសារ ចិត្តសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ L.M. Mitina ។ - M. : វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តនិងសង្គមទីក្រុងម៉ូស្គូ, Flint, 1998. - 184 ទំ។ - ISBN 5-89502-016-8
អេ
ជី

Klimov, E.A. សេចក្តីផ្តើមអំពីចិត្តវិទ្យានៃការងារ។ - M. , 2002. - S. 68 ។

នៅទីនោះ។ - ស ៩៤.

ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ: សៀវភៅណែនាំវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។ - M. , 1998. - P.52 ។

Ovcharov, R.V. ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំជាក់ស្តែង។ - M. , 2003. - P.45 ។

Molchanova, Z.T. ផលប័ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ - M. , 2007. - P.31 ។

លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអាយុជាច្រើនដែលនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងការចេញផ្កានៃមុខងារផ្លូវចិត្តជាក់លាក់និងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតភាពវៃឆ្លាត ការចងចាំឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ អារម្មណ៍ខ្ពស់ជាង- ទាំងអស់នេះមិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូររូបរាងរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាគំរូទាំងមូលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ផងដែរ។ ការសិក្សាអំពីលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅអាយុនីមួយៗត្រូវបានចូលរួម សាខាពិសេសចិត្តវិទ្យា - ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ការបន្ធូរបន្ថយ វិបត្តិអាយុការប្រើប្រាស់រយៈពេលល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់ ពោលគឺការយល់ដឹងអំពីអ្វី និងរបៀបបង្រៀន និងរបៀបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលយល់បានល្អបំផុតនៅអាយុនីមួយៗ - នេះគឺជាបញ្ហាខ្លីៗដែលនាងដោះស្រាយ។

ពួកគេខ្លះត្រូវបានយើងប៉ះដោយផ្នែករួចហើយ។ ដូច្នេះដោយពិចារណាលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត អារម្មណ៍ មនសិការ យើងបានពិភាក្សាអំពីតួនាទីនៃល្បែងរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ពីមុំផ្សេងៗគ្នា ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកនៃការគិត យើងបានជ្រើសរើសដំណាក់កាលនៃការស្រវឹងទស្សនវិជ្ជាក្នុងចំណោម ដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដោយក្មេងជំទង់។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា ការស្វែងរកភាពងាយស្រួល និងសេចក្តីរីករាយក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត គាត់បានក្លាយទៅជាទំនោរហួសហេតុចំពោះការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ និងអរូបី ហើយបង្កើតទ្រឹស្តីថ្មីៗជាច្រើន។ យើងក៏បានលើកឡើងផងដែរអំពីការពឹងផ្អែកអាយុនៃការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំឡូជីខលលើជំនាញរបស់កុមារ។ វិធីផ្សេងគ្នាការចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈ។

ផ្នែកនេះបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសម័យកាលនីមួយៗ។ រយៈពេលអាយុពីរនឹងត្រូវបានពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត - វ័យជំទង់និងពេញវ័យ។

មុខងារផ្លូវចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយគោលបំណងដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និងដោយផ្ទាល់ លើសពីនេះមនុស្សម្នាក់បន្តពង្រីករង្វង់សង្គមរបស់គាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ទំនាក់ទំនងថ្មីផ្តល់នូវវិធីទំនាក់ទំនងថ្មី ហើយជារឿយៗនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរឋានានុក្រមនៃតម្លៃ ហើយទីបំផុតអាកប្បកិរិយាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល។

ដោយផ្អែកលើការបែងចែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅជាដំណាក់កាលទាំងអស់។ ប្រព័ន្ធទំនើបកុហកគំនិតនៃ neoplasms របស់ L. S. Vygotsky ។ គាត់ជឿថាលក្ខណៈពិសេសដែលបានសង្កេតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតអំពីដំណាក់កាលឬដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយ បរិស្ថានខាងក្រៅបង្កើតឱ្យមានដំណើរការផ្លូវចិត្តថ្មី ហើយពួកវាផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលក្នុងទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃអន្តរកម្ម។ ធំឡើង៖ ការទំនាក់ទំនង - ហ្គេម - សិក្សា - ការងារ។ គំនិតស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L. I. Bozhovich ។ នាងបានដាក់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តឈានមុខគេជាមូលដ្ឋាន។ ពីមុខតំណែងរបស់នាង ការជម្រុញឈានមុខគេក្នុងវ័យបឋមសិក្សាគឺការចង់បង្កើតខ្លួនឯងក្នុងមុខតំណែងជាសិស្សសាលា ជាមធ្យម ដើម្បីឈ្នះតំណែងក្នុងក្រុម ហើយក្នុងវ័យចាស់ ការជម្រុញត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់បន្តទៀត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ដោយសង្ខេបពីការសង្កេតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗ យើងនឹងព្យាយាមគូសបញ្ជាក់យ៉ាងលម្អិតអំពីលក្ខណៈនៃអាយុនីមួយៗ។ យើងនឹងពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការពិពណ៌នារបស់ Gesell និង J. S. Kohn ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដប់ឆ្នាំគឺជាអាយុដែលកុមារមានតុល្យភាព, យល់បានយ៉ាងងាយស្រួលជីវិត, មានការជឿទុកចិត្ត, សូម្បីតែឪពុកម្តាយរបស់គាត់, នៅតែយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចនៃរូបរាងរបស់គាត់។ នៅអាយុ 11 ឆ្នាំ (ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យ) ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ក្មេងជំទង់កាន់តែមានភាពរំជើបរំជួលបង្ហាញ។ ការផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់អារម្មណ៍គាត់តែងតែឈ្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ដោយសារវានៅអាយុនេះដែលការវិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកឆន្ទះត្រូវបានសង្កេតឃើញ របបផ្តាច់ការលើផ្នែកឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនត្រូវបានគេយល់ឃើញខុសពីកុមារភាព។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមិនចង់ពិភាក្សាអំពីការណែនាំរបស់ពួកគេជាមួយក្មេងជំទង់ ហើយទាមទារការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយសម្ពាធផ្ទាល់ នោះវាអាចនាំទៅរកភាពអវិជ្ជមានមួយចំនួន។ នៅអាយុនេះ រចនាប័ទ្មនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដែលរារាំងសកម្មភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានអត់ឱនយ៉ាងឈឺចាប់ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេរីភាពហួសប្រមាណក៏ជាបន្ទុកដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានដែរ។

ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការមិនគោរពពីឪពុកម្តាយចំពោះកូនរបស់ពួកគេ នាំឱ្យពួកគេមិនចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ និងបង្កឱ្យមានភាពឯកោ និងការបោកបញ្ឆោតចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតមនុស្សធ្លាក់ចុះ អកម្ម និងអសន្តិសុខ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ដែលធំឡើងក្នុងបរិយាកាសនៃការគ្រប់គ្រងដ៏តឹងរ៉ឹង និងការគ្រប់គ្រងជាបន្ត ដោយបានរត់ចេញពីក្រោមស្លាបរបស់ឪពុកម្តាយ ប្រែទៅជាអស់សង្ឃឹម និងពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ បទប្បញ្ញត្តិហួសហេតុដោយមនុស្សពេញវ័យនៅអាយុនេះនាំឱ្យការពិតដែលថាគាត់ក្លាយជាមនុស្សពឹងផ្អែកភាពឈ្លានពានរបស់គាត់កើនឡើងហើយសេរីភាពហួសប្រមាណបណ្តាលឱ្យមានទំនោរប្រឆាំងនឹងសង្គម អាត្មានិយមក្នុងអាកប្បកិរិយា កង្វះប្រព័ន្ធ និងភាពមិនប្រក្រតី។ ផ្ទុយទៅវិញ ការជឿទុកចិត្តលើទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងក្មេងជំទង់បង្កើតការគោរពខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ជួយបន្ធូរភាពតានតឹង បង្កើនអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងបង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

បទប្បញ្ញត្តិហួសហេតុត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការហាមឃាត់របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការវិភាគចង់ដឹងចង់ឃើញថាតើសមាជិកគ្រួសារណាដែលហាមឃាត់អ្វីដែលដល់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការងាររបស់ T. A. Repin: ការហាមឃាត់ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពរបស់ក្មេងជំទង់មានចំនួន 42% ដែលមានបំណងថែរក្សាវត្ថុនិងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះ - 28 ទាក់ទងនឹងការការពារ នៅសល់នៃមនុស្សពេញវ័យ - 22 និងការហាមឃាត់នៃធម្មជាតិសីលធម៌ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍ភ្លាមៗរបស់គ្រួសារ - មានតែ 8% ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ម្តាយព្រួយបារម្ភបំផុតអំពីសុវត្ថិភាពរបស់កុមារ និងការថែរក្សារបស់របរ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះ ឪពុក - ការការពារសន្តិភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជីដូនជីតា - សុវត្ថិភាពរបស់កុមារ។

ការប្រឆាំងរបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានដាក់ និងគ្រប់គ្រងហួសហេតុ ជារឿយៗនាំទៅដល់ការបដិសេធទាំងស្រុងនូវតម្លៃ និងអាជ្ញាធរ។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនគួរឱ្យចង់ទាមទារពីគាត់នូវការប្រតិបត្តិភ្លាមៗនៃបញ្ជារបស់គាត់។ ពេលខ្លះគាត់គួរតែត្រូវផ្តល់ឱកាសឱ្យបញ្ចប់កិច្ចការរបស់គាត់ជាមុនសិន បើទោះបីជាពួកគេមិនសំខាន់ក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ ព្រោះពួកគេហាក់ដូចជាសំខាន់សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ហើយការបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេពីមនុស្សពេញវ័យបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងបង្រៀនគាត់ឱ្យបំពេញ។ ការងារដែលគាត់បានចាប់ផ្តើម។ នៅក្នុងការឆ្លងកាត់យើងកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តដែលឪពុកម្តាយសម្រេចបាននូវអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានរបស់កូនរបស់ពួកគេគឺខុសគ្នា។ A. S. Makarenko បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិធីមួយចំនួនដើម្បីបង្កើតអាជ្ញាធរមាតាបិតាមិនពិត៖ ការគាបសង្កត់លើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារដោយអាជ្ញាធរមាតាបិតា ការរក្សាចម្ងាយដ៏តឹងរ៉ឹងរវាងខ្លួនពួកគេ និងកុមារ ភាពជាក់លាក់នៃកុមារភាព ហេតុផលគ្មានទីបញ្ចប់អំពីអ្វីដែលគួរធ្វើ និងមិនគួរធ្វើ និងការសម្រេចបាន អាកប្បកិរិយាដែលចង់បាននៃការសូកប៉ាន់កុមារ។ គាត់បានប្រឆាំងនឹងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះជាមួយនឹងសិទ្ធិអំណាចពិតប្រាកដដោយផ្អែកលើសេចក្តីស្រឡាញ់ សេចក្តីសប្បុរស និងការគោរពចំពោះកូនរបស់គាត់។

នៅអាយុដប់ពីរឆ្នាំ ភាពរំជើបរំជួលរបស់ក្មេងជំទង់មួយផ្នែកបានរលូនចេញ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពិភពលោកកាន់តែមានភាពវិជ្ជមាន។ ស្វ័យភាពរបស់គាត់នៅក្នុងគ្រួសាររីកចម្រើន ហើយក្នុងពេលតែមួយឥទ្ធិពលរបស់មិត្តភក្ដិរបស់គាត់មកលើគាត់កើនឡើង។ គាត់ស្ម័គ្រចិត្តផ្តួចផ្តើមគំនិតចាប់ផ្តើមថែរក្សារូបរាងរបស់គាត់ហើយចាប់អារម្មណ៍លើសមាជិកនៃភេទផ្ទុយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការចងចាំ និងការគិតបែបឡូជីខលកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃអាយុនេះ៖ សនិទានភាព ការអត់ឱន និងការលេងសើច។

លក្ខណៈសំខាន់មួយរបស់ក្មេងជំទង់អាយុដប់បីឆ្នាំកំពុងងាកខាងក្នុង។ ការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃស្មារតី និងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯង ដូច្នេះហើយក្មេងជំទង់មានទំនោរចង់ដកខ្លួនចេញ រិះគន់ខ្លួនឯង និងប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះការរិះគន់។ គាត់ចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើចិត្តវិទ្យា រិះគន់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ កាន់តែជ្រើសរើសមិត្តភាព។ ការបន្តភាពចាស់ទុំនៃអរម៉ូនជួយពង្រឹងរចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយឡើងវិញ និងរក្សាការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍។

ក្នុងចំណោមវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ការលំបាកបំផុតមួយគឺវិបត្តិមនុស្សវ័យជំទង់។ ជាទូទៅវិបត្តិត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការជម្រុញ - ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅកាន់គោលដៅថ្មីការផ្លាស់ប្តូរឋានានុក្រមរបស់ពួកគេកំណើតនៃអ្នកថ្មី។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ការរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការថយចុះនៃតម្លៃនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងរង្វង់គ្រួសារ: មិត្តភក្តិ មិនមែនឪពុកម្តាយ ក្លាយជាអាជ្ញាធរដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ការទាមទារដែលចេញមកពីឪពុកម្តាយក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិរក្សាឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើក្មេងជំទង់តែក្នុងលក្ខខណ្ឌថាពួកគេសំខាន់នៅខាងក្រៅគ្រួសារបើមិនដូច្នេះទេពួកគេបណ្តាលឱ្យមានការតវ៉ា។ ក្នុងមួយ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមុខវិជ្ជាសាកល្បង អាយុខុសគ្នាបានសួរសំណួរ៖ «តើអ្នកធ្លាប់មានអារម្មណ៍ថាវាងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការពិភាក្សាបញ្ហាជាមួយមិត្តភ័ក្ដិជាងជាមួយឪពុកម្ដាយរបស់អ្នកដែរឬទេ? ចម្លើយវិជ្ជមានមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ 61% នៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានអាយុពី 11-13 ឆ្នាំ 90% នៃបុរសវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 15-18 ឆ្នាំ និង 75% នៃមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 20-24 ឆ្នាំ។ ទិន្នន័យទាំងនេះបង្ហាញថា នៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេងមានភាពចាស់ទុំ និងប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងជីវិតខ្លួនឯង សិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំចាប់ផ្តើមកើនឡើងម្តងទៀត។ ដូច្នេះការធ្លាក់ចុះសិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាបណ្ដោះអាសន្ន។

នៅអាយុ 14 ឆ្នាំការផ្តោតអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្ទេរម្តងទៀតទៅកាន់ពិភពខាងក្រៅ - ការឈ្លានពានត្រូវបានជំនួសដោយ extraversion ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថានេះគឺដោយសារតែការបញ្ចប់នៃភាពពេញវ័យ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ក្មេងជំទង់គឺមានភាពស្វាហាប់ ស្វាហាប់ រួសរាយរាក់ទាក់ មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ គាត់មានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះអ្នកដ៏ទៃ និងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ ហើយមានទំនោរក្នុងការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយនឹងអ្នកដទៃ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សជាពិសេសដូច្នេះលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ លទ្ធភាពគ្មានទីបញ្ចប់ការគិតរបស់គាត់ មានសមត្ថភាព តាមគំនិតរបស់គាត់ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរជីវិតជុំវិញ។ បន្តិចម្ដងៗ ដំណាក់កាលនៃការស្រវឹងទស្សនវិជ្ជាឆ្លងកាត់ ហើយគាត់បានប្រែក្លាយពីអ្នកកែទម្រង់អរូបី ទៅជាសមាជិកសកម្មនៃសង្គម។

Maximalism នៃឯករាជ្យភាពគឺជាលក្ខណៈសំខាន់របស់ក្មេងអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំ។ ចូរយើងបង្ហាញអំពីរឿងនេះ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអេស្បាញ Prado បានជ្រើសរើសក្មេងប្រុស 25 នាក់ដែលមានអាយុពី 8-11 ឆ្នាំ និងក្មេងជំទង់ 25 នាក់ដែលមានអាយុពី 14-17 ឆ្នាំ ក្នុងចំណោមពួកគេ មានតែអ្នកដែលចាត់ទុកឪពុករបស់ពួកគេថាជាទីស្រឡាញ់បំផុត និង មនុស្សជាទីគោរពហើយអនុវត្តការពិសោធន៍ខាងក្រោមជាមួយពួកគេ។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ឪពុក និងមិត្តល្អបំផុត (មិត្តភ័ក្តិ) ក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ មុខវិជ្ជាទាំងនោះមិនបានសង្កេតមើលលំហាត់រាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែតម្រូវឱ្យបង្ហាញថាអ្នកណាដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ មានឱកាសឈ្នះការប្រកួត។ ក្មេងប្រុស 20 នាក់បានវាយតម្លៃឱកាសរបស់ឪពុកពួកគេខ្ពស់ជាង ក្មេងជំទង់ 19 នាក់ - ឱកាសរបស់មិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីនោះ នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ ពួកគេបានពិនិត្យមើលថាតើអ្នកណាត្រូវ។ បានរកឃើញថាក្នុងករណីទាំងពីរឪពុកបានបង្ហាញបន្ថែមទៀត ពិន្ទខ្ពស់ជាងមិត្តភក្តិនៃមុខវិជ្ជា។ ហេតុអ្វីបានជាក្មេងជំទង់វាយតម្លៃលើភាពជោគជ័យរបស់មិត្តភ័ក្ដិលើសពីអ្វី? វាប្រែថាសន្លប់ ប៉ុន្តែការជឿជាក់លើខ្លួនឯងកាន់តែខ្លាំង គឺនៅពីក្រោយការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវលទ្ធផលនៃមិត្តភ័ក្តិ៖ ក្មេងជំទង់ចង់អះអាងខ្លួនឯង និងវ៉ាដាច់ឪពុករបស់គាត់ ដូច្នេះគាត់វាយតម្លៃមិត្តរបស់គាត់ហួសហេតុ។

វាគឺនៅអាយុនេះដែលបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាពពេញលេញការស្រេកឃ្លានការរំដោះពីការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងវ័យជំទង់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំខ្លួនឯងដោយមនសិការ។ ជាធម្មតាផែនការជីវិតត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពងាយរងគ្រោះ និងភាពងាយរងគ្រោះ ឥទ្ធិពលដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់. ពេលខ្លះគាត់ឈប់ទុកចិត្តមនុស្សធំជុំវិញគាត់ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់អាចខុសពីបទដ្ឋាន ដោយសារការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមិនត្រឹមត្រូវ និងអសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអ្នកដ៏ទៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ក្នុងករណីនេះក្មេងជំទង់បង្កើតការទាមទារខុសគ្នា (ទាបជាង) លើខ្លួនគាត់ជាងអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់។ ដោយមិនអនុវត្តឧត្តមគតិរបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់ គាត់ទាមទារពីអ្នកដទៃថាពួកគេត្រូវនឹងឧត្តមគតិនេះ។ ជួនកាលវាហាក់ដូចជាបុរសវ័យក្មេងបែបនេះដែលមនុស្សជុំវិញគាត់មិនយល់ពីគាត់ហើយចាត់ទុកគាត់អវិជ្ជមាន។

សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងភាពតានតឹង និងហានិភ័យមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ កម្មវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ឥតឈប់ឈររបស់គាត់គឺជាគុណសម្បត្តិនៃចរិតលក្ខណៈដូចជាការតាំងចិត្ត ការតាំងចិត្ត ការស៊ូទ្រាំ។ ដោយបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍លើគុណសម្បត្ដិរបស់អ្នកដទៃ គាត់ព្យាយាមរកឃើញវាក្នុងខ្លួនគាត់ជានិច្ច។ ដើម្បីធ្វើបែបនេះគាត់តែងតែបង្ករឿង ស្ថានភាពស្ត្រេស, ជម្លោះ, ការពិភាក្សាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនឹងការជំទាស់, ការវាយប្រហារយ៉ាងខ្លាំង, ដោយផ្ទាល់ហួសហេតុ។ ទាំងអស់នេះគឺសំដៅលើការព្យាយាមបំផ្លាញទីតាំងរបស់សត្រូវ ធ្វើ "ការឈ្លបយកការណ៍ជាកម្លាំង" សាកល្បងអ្នកដទៃ ខ្លួនឯង និងកំណត់ដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន។

ការជម្រុញឈានមុខគេនៃអាកប្បកិរិយានៅអាយុនេះគឺការចង់បង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិ ដើម្បីឈ្នះសិទ្ធិអំណាច ការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សមមិត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សមាជិកនៃក្រុមដែលមានឋានៈទាបនៅក្នុងនោះ គឺងាយរងគ្រោះបំផុតចំពោះឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសក្រុម។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមានការព្រួយបារម្ភអំពីឥទ្ធិពលអាក្រក់នៃក្រុមខ្លះមកលើមនុស្សវ័យក្មេងនោះ ជាដំបូងពួកគេគួរតែជួយគាត់ឱ្យលើកឋានៈរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ នោះឥទ្ធិពលរបស់ក្រុមមកលើគាត់នឹងចុះខ្សោយ ហើយនឹងមានឱកាសដើម្បីកែតម្រូវរឿងនេះ។ ឥទ្ធិពល ឬដើម្បីដកយុវជនចេញពីក្រុម។ នៅពេលនេះវាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលទាន់ពេលវេលានៃមនុស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងការងាររបស់មនុស្សជំនាន់ចាស់។ ឱកាសដែលគាត់មានកាន់តែតិច ហើយឪពុកម្តាយរបស់គាត់មិនសូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់ នោះគាត់កាន់តែងាយទទួលរងសម្ពាធពីមិត្តភ័ក្តិ។ ដោយសង្ខេបពីលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ I. S. Kon កំណត់ការរៀនសូត្រជាសកម្មភាពឈានមុខគេ ហើយអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យជា neoplasm សំខាន់បំផុត។

នៅអាយុ 16 ឆ្នាំ យុវជននោះទទួលបានតុល្យភាពឡើងវិញ៖ ការបះបោរផ្តល់មធ្យោបាយដល់ភាពរីករាយ ឯករាជ្យភាពខាងក្នុង តុល្យភាពអារម្មណ៍ សង្គម និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគតកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលខ្លះគាត់មិនអាចរំដោះខ្លួនចេញពីភាពពេញវ័យរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងការវាយតម្លៃ ការមិនអត់ឱន និងភាពជាក្រុមអស់រយៈពេលជាយូរ។ នៅក្នុងពន្លឺនៃអតិបរិមានិយម - ការប៉ាន់ស្មានហួសហេតុ ឧត្តមគតិមិនប្រាកដនិយម - ការពិតណាមួយអាចហាក់ដូចជាអាប់អួរចំពោះគាត់ ហើយសកម្មភាពនេះរារាំងសកម្មភាព បង្កើតឱ្យមានទុទិដ្ឋិនិយម និងភាពអស់សង្ឃឹម។ ដូច្នេះ សកម្មភាពសង្គមបុរសវ័យក្មេងតែងតែប្រកាន់យកទម្រង់អវិជ្ជមាន និងការរិះគន់សង្គម។ ពិចារណា ទំនាក់ទំនងសាធារណៈដូចជាមកពីខាងក្រៅ ហើយភ្លេចថាខ្លួនគាត់ក៏ជាផលិតផលរបស់សង្គមនេះ យុវជននេះមានទំនោរចង់ជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់តែលើអ្វីដែលមិនសមស្របនឹងឧត្តមគតិរបស់គាត់។ ការមិនពេញចិត្តកម្រិតមធ្យមជំរុញឱ្យមានការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរហើយការមិនសប្បាយចិត្តជាមធ្យមរំខានដល់ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាសង្គម។ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យចង្អុលបង្ហាញពីភាពមិនសមហេតុផលនៃទស្សនវិស័យអាប់អួររបស់គាត់ចំពោះជីវិត នេះមិនធ្វើឱ្យគាត់ជឿជាក់នោះទេ។ មានតែការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់យុវជនក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពលំបាកជាក់លាក់មួយ ដែលកាលពីមុនបណ្តាលឱ្យអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់គាត់ អាចផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយានេះទៅជាវិជ្ជមានបាន។

លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃវ័យជំទង់ (អាយុ 16-18 ឆ្នាំគឺជាយុវវ័យដំបូង ហើយអាយុ 18-25 ឆ្នាំគឺជាយុវវ័យយឺត) គឺការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន ភាពប្លែក និងភាពមិនដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកដទៃ។ ជាលទ្ធផលនៃការសម្រេចបាននេះ ភាពតានតឹងខាងក្នុងអាចកើតឡើង ដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ឯកោ។ អារម្មណ៍នេះបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងហើយក្នុងពេលតែមួយបង្កើនការជ្រើសរើសរបស់វា។ ក្នុងនាមជា neoplasms ដ៏សំខាន់ក្នុងវ័យជំទង់ I. S. Kon ហៅការរកឃើញដោយមនុស្សម្នាក់នៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ និងតម្រូវការកើនឡើងដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពស្និទ្ធស្នាលខាងវិញ្ញាណជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ដូច្នេះហើយ យើងមិនគួរភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលសិស្សវិទ្យាល័យនាំយកមកនូវមុខមាត់ គ្រូឧត្តមគតិគុណភាពដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយសិស្ស ហើយកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់ត្រូវបានដាក់នៅលំដាប់ទីពីរ។

មិត្តភាពដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងវ័យជំទង់។ ជួនកាលវាដើរតួជាប្រភេទនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សវ័យក្មេងបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដ៏លើសលប់ និងទទួលបានការគាំទ្រដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង។ ការស្តាប់ ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទមនុស្សវ័យក្មេង មនុស្សពេញវ័យតែងតែបាត់បង់កំហឹងដោយសារតែរយៈពេលវែងរបស់ពួកគេ និងកង្វះខ្លឹមសារ ដោយមិនដឹងថាការទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមិត្តភ័ក្តិអនុវត្តមុខងារពិសេសសម្រាប់ពួកគេរក្សាការអះអាងខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ យោងទៅតាម I. S. Kon អាយុរបស់មិត្តភ័ក្តិដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយយុវជនម្នាក់អាចបង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់នូវតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកស្នងមរតករបស់ពួកគេមួយចំនួន ដែលមិនតែងតែដឹង។ ដូច្នេះ ការតំរង់ទិសក្នុងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិគឺជាការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងស្មើភាព ការជ្រើសរើសមិត្តភ័ក្តិដែលមានវ័យចំណាស់អាចបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់អាណាព្យាបាល និងការណែនាំ ហើយអ្នកតូចនិយាយដោយពេញចិត្តនឹងការសន្មតថាជម្រើសរបស់គាត់គឺ បង្ខំ។ ជម្រើសបែបនេះច្រើនតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភេទនៃការលំបាកផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដូចជាភាពអៀនខ្មាស ភាពមិនស្របគ្នារវាងកម្រិតនៃការទាមទារ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

តុល្យភាពនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានរំខាននៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំទាំងនេះដោយតម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសជំនាញក៏មានន័យថាជាការបដិសេធនូវសកម្មភាពផ្សេងៗជាច្រើនទៀត។ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការចាត់វិធានការប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវនេះ ចាប់តាំងពីការសម្រេចចិត្តណាមួយត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបដិសេធនូវលទ្ធភាពផ្សេងទៀត - ជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់ដោយខ្លួនឯង ដែលនាំឱ្យភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុងកើតឡើង។ នៅក្នុងវ័យក្មេង យុវជនខិតខំបង្ហាញខ្លួននិងអ្នកដទៃថាពួកគេមានសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងពេញវ័យរួចទៅហើយ។ សេចក្តីប្រាថ្នានេះត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងសកម្ម និងទាន់ពេលវេលា។ ក្រោយមក វាពិបាកជាងក្នុងការបង្កើតភាពក្លាហាន និងឯករាជ្យភាពដ៏សំខាន់។ ដោយវិធីនេះ និយាយអំពីការពិតដែលថាមនុស្សវ័យក្មេងចាត់ទុកខ្លួនឯងថាត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការនិយាយថាពួកគេរៀនធ្វើឱ្យពួកគេលឿនជាងមុន ប្រសិនបើដំបូងពួកគេបង្កើតពួកគេរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល និងច្រើនទៀត។ យឺតនៅពេលដែលការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តធ្លាក់លើពួកគេទាំងស្រុង ឬនៅពេលដែលការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់ត្រូវបានដកចេញពីពួកគេ។

មានការនិយាយជាច្រើនអំពីការបង្កើនល្បឿនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ តើវាជាអ្វី? ការបង្កើនល្បឿនគឺជាការបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់នៃជីវសាស្រ្ត។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាទម្ងន់ជាមធ្យមរបស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ពួកគេឥឡូវនេះគឺធំជាងនៅក្នុងទសវត្សរ៍មុន។ ការកើនឡើងទ្វេដងនៃទម្ងន់របស់កុមារឥឡូវនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញមិនមែននៅអាយុ 6 ឆ្នាំទេប៉ុន្តែនៅអាយុ 4 ខែធ្មេញរបស់កុមារបានផ្ទុះឡើងមុននេះភាពពេញវ័យមិនបានបញ្ចប់នៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំទេប៉ុន្តែជាញឹកញាប់នៅអាយុ 11-12 ឆ្នាំ។ ស្ថេរភាពនៃការលូតលាស់កើតឡើងចំពោះក្មេងប្រុសមិននៅអាយុ 25-26 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែនៅអាយុ 18-19 ឆ្នាំ និងចំពោះក្មេងស្រីនៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំ។ កម្ពស់របស់ក្មេងប្រុសអាយុ 13-15 ឆ្នាំឥឡូវនេះលើសពីកម្ពស់មធ្យមរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេកាលពី 20 ឆ្នាំមុនដោយ 12-14 សង់ទីម៉ែត្រហើយទម្ងន់របស់ពួកគេគឺ 10-12 គីឡូក្រាម។ ក្មេងអាយុ 16-17 ឆ្នាំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវគ្នាទៅនឹងក្មេងអាយុ 19-20 ឆ្នាំនៃទសវត្សរ៍ទី 60 ។ ដោយប្រឈមមុខនឹងឧបករណ៍បង្កើនល្បឿនដែលមានក្បាលខ្ពស់ជាងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និង sazhen យឺតនៅលើស្មា មនុស្សពេញវ័យពេលខ្លះមិនដឹងថាពួកគេនៅតែជាក្មេងនៅឡើយ ហើយការទាមទារសមស្របគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងលើគាត់។ គ្រូពេទ្យ និងប៉ូលិសត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងឧបករណ៍ពន្លឿនទារកបែបនេះ។ ជារឿយៗពួកគេបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនទាន់ពេញវ័យ៖ ពួកគេមិនយល់ច្បាស់ពីអ្វីដែលអាចធ្វើបាន និងមិនអាចធ្វើទៅរួច ពួកគេមិនដឹងពីការកម្រិតសង្គម និងផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យុវជននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានភាពយឺតយ៉ាវជាងមិត្តរួមការងារកាលពីអតីតកាល ចាប់ផ្តើមជីវិតការងារឯករាជ្យ។ ដូច្នេះក្នុងចំណោមប្រជាជនដែលកើតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1906 ផ្នែកទីបីបានធ្វើការរួចហើយនៅអាយុ 16 ឆ្នាំហើយនៅអាយុ 20 ឆ្នាំបុរសវ័យក្មេងស្ទើរតែទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមជីវិតការងាររបស់ពួកគេ។ សព្វថ្ងៃនេះទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកល ផ្នែកសំខាន់នៃយុវជនដែលមានអាយុ 16 ឆ្នាំនៅតែកំពុងសិក្សា។ ចំណែកយុវជននិស្សិត ពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាត្រឹមអាយុ ២២-២៥ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ B.G. Ananiev ការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យរបស់មនុស្សជាបុគ្គល (ភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយ) និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ភាពចាស់ទុំស៊ីវិល) មិនស្របគ្នានឹងពេលវេលាទេ។

ការដឹងខ្លួនដែលកាលពី 40-50 ឆ្នាំមុនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុ 17-19 ឆ្នាំឥឡូវនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុ 23-25 ឆ្នាំ។ ចន្លោះពេលនៃការសិក្សាអូសបន្លាយនាំឱ្យយុវជនមួយចំនួនទៅរកភាពគ្មានការទទួលខុសត្រូវ។ ចូលដល់ផ្លូវជីវិតការងាររបស់ខ្លួនគេយឺតពេល គេនៅតែពឹងឪពុកម្ដាយជាយូរមកហើយ។ អារម្មណ៍នៃការកាន់កាប់ទំនិញដែលមិនត្រូវបានរកបានដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែបានទទួលពីឪពុកម្តាយ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានកែដំរូវដោយអ្នកចាស់ទុំ អាចមហិច្ឆតារិល (ក្នុងន័យវិជ្ជមាននៃគំនិតនេះ) និងបង្កឱ្យមានភាពគ្មានកូន និងភាពអាស្រ័យ។ ជឿជាក់ថាឪពុកម្តាយនឹងផ្គត់ផ្គង់ពួកគេឱ្យបានយូរ យុវជនមិនខ្លាចថ្ងៃអនាគត ពួកគេមិនចាំបាច់តស៊ូដើម្បីអត្ថិភាព ពួកគេមិនអភិវឌ្ឍគោលបំណង និងឆន្ទៈ។

ភាពប្លែកនៃស្ថានភាពរបស់មនុស្សវ័យក្មេងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺមិនត្រឹមតែថាពួកគេភាគច្រើនចាប់ផ្តើមធ្វើការយឺតនោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកូនក្នុងគ្រួសារតិចជាងមុនផងដែរ។ ហើយវាប្រែថាឪពុកម្តាយ មីង និងពូ ជីដូនជីតាកំពុងខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីការពារកូនតែមួយគត់ពីកំហុស និងការវាយប្រហារនៃជោគវាសនា ដោយសម្រេចចិត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់គាត់។ សំណួរជីវិត. ផលវិបាកធម្មជាតិទាំងស្រុងនៃការចិញ្ចឹមអប់រំបែបនេះ គឺការខ្វះឯករាជ្យភាព និងភាពអាស្រ័យ។ នៅពេលដែលមនុស្សធំមកប្រឈមមុខនឹងគុណសម្បតិ្តមិនល្អទាំងនេះ ពួកគេតូចចិត្ត ហើយនិយាយអំពីចំណុចខ្វះខាតរបស់យុវជននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដូចជាពួកគេមិនបានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ មិនគួរមើលរំលងទេដែលមនុស្សក្លាយជាមនុស្សចាស់ទុំតែនៅពេលដែលគាត់ទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ។ អាណាព្យាបាលអចិន្ត្រៃយ៍មិនផ្តល់ឱកាសដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទេ ហើយជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការសម្រេចចិត្ត អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

យើងបានរៀបរាប់យ៉ាងខ្លីអំពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ហាចាស់ផងដែរ។ នៅអាយុនេះទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សវ័យក្មេងជាមួយអ្នកដទៃកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារតែហេតុផលជីវសាស្រ្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរការរំលាយអាហាររបស់អ័រម៉ូនបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនូវភាពរំភើប និងឆាប់ខឹងចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេង។ ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃរូបរាងរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានព្យាករដោយយុវជននោះទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដែលគាត់យល់ថាជាភាពតានតឹង និងជម្លោះជាពិសេស។ ភាពពេញវ័យដាស់ចំណង់ចង់ផ្គាប់ចិត្ត បណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្រាប់តែធ្វើឱ្យបញ្ហានៃកម្ពស់តូច ឬធំពេកកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ម៉ូដសក់ សម្លៀកបំពាក់។ ដូច្នេះហើយ ពិភពខាងក្រៅហាក់បីដូចជាមានជម្លោះសម្រាប់យុវជនជាងមនុស្សចាស់ទុំ ហើយអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពរបស់យុវជនចំពោះសម្លៀកបំពាក់ និងរូបរាង សមត្ថភាពក្នុងការលើកសារៈសំខាន់របស់ពួកគេទៅកម្ពស់មិនធម្មតាត្រូវបានមនុស្សធំភ្លេចទៅហើយ ដូច្នេះហើយ ធ្វើឱ្យពួកគេ។

យុវជនម្នាក់ ហើយថែមទាំងជាក្មេងជំទង់ ងាយយល់ចិត្តមនុស្សជុំវិញខ្លួន និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ប៉ុន្តែពួកគេខកចិត្តភ្លាមៗ នៅពេលដែលពួកគេរកឃើញការឆ្លើយឆ្លងមិនពេញលេញចំពោះឧត្តមគតិដែលគិតទុកជាមុន និងហួសប្រមាណ។ អតិបរិមាបែបនេះជាបច្ច័យនៃសេចក្តីប្រាថ្នានៃការអះអាងខ្លួនឯង វានាំឲ្យមានអ្វីដែលហៅថា តក្កវិជ្ជា ស. តក្កវិជ្ជាសខ្មៅ ភាពអតិបរិមា និងបទពិសោធន៍ជីវិតតិចតួច នាំមនុស្សវ័យក្មេងឱ្យនិយាយបំផ្លើសអំពីប្រភពដើមនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាហាក់ដូចជាពួកគេថាគ្មាននរណាម្នាក់ស្រឡាញ់, រងទុក្ខ, ប្រយុទ្ធដូចដែលពួកគេបានធ្វើ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មាតាបិតាក្តី ដោយក្តីមេត្តាចំពោះតណ្ហា និងទំលាប់របស់យុវជនខ្លួនឯង ដាច់ខាត និងពិចារណាតែទម្លាប់ និងរសនិយមរបស់ខ្លួនតែប៉ុណ្ណោះ មិនត្រូវធ្វើជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសមហេតុសមផលទៅនឹងការពិត ដោយឈរលើស្មារតីប្រុងប្រយ័ត្នឡើយ។ ការវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ការលើកជាសំណួរអំពីទទឹងខោប្រវែងសក់ដល់ថ្នាក់នៃបញ្ហាមួយ។ របៀបនៃការរាំ, រចនាប័ទ្មនៃតន្ត្រីនិងបទចម្រៀង។ បញ្ហាទាំងនេះគឺចាស់ដូចពិភពលោក។ សូម្បីតែ Aristophanes ក្នុងរឿងកំប្លែង "Clouds" បានរៀបរាប់ពីជម្លោះរវាងឪពុកដែលមានអត្ថន័យល្អ និងសមហេតុផល និងកូនប្រុសសក់វែងដែលមិនចូលចិត្ត។ ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើរបស់ឪពុកគាត់ក្នុងការច្រៀងអ្វីមួយពីអ្នកនិពន្ធបុរាណ - Simonides ឬ Aeschylus - កូនប្រុសហៅកវីទាំងនេះថាហួសសម័យនិង stilted ។ នៅពេលដែលកូនប្រុសងាកទៅរកសិល្បៈទំនើប ហើយអានសៀវភៅឯកត្តជនពី Euripides បុរសចំណាស់បាត់បង់កំហឹង ដោយឃើញរសជាតិមិនល្អ និងអសីលធម៌។

ជួនកាល មនុស្សពេញវ័យមានការខឹងសម្បារ ឬល្អបំផុត ការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់បុរសវ័យក្មេងក្នុងការស្លៀកពាក់ និងអាកប្បកិរិយា "ដូចមនុស្សគ្រប់រូបផ្សេងទៀត" សូម្បីតែធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ភាពទាក់ទាញ និងឱកាសសម្ភារៈរបស់ពួកគេក៏ដោយ។ នៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះ ការកើនឡើងនូវសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេនៃអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិ ក្រុមជាក់លាក់៖ ការអប់រំ កីឡា ។ល។ ហើយដើម្បីក្លាយជា "ផ្ទាល់ខ្លួន" ទាំងស្រុងនៅក្នុងក្រុមមួយ អ្នកត្រូវមើលទៅដូចអ្នកគ្រប់គ្នា និងចែករំលែកចំណូលចិត្តទូទៅ។ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតអាចយល់បានតែក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគោរពចំពោះគាត់ ដោយទទួលយកគាត់ជាមនុស្សសក្ដិសមឯករាជ្យជាមួយនឹងទស្សនៈរបស់គាត់ និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។ នេះជារបៀបដែលការត្អូញត្អែរដ៏សាមញ្ញបំផុត និងយុត្តិធម៌បំផុតរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីប្រឆាំងនឹងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេស្តាប់ទៅ៖ "ពួកគេមិនស្តាប់ខ្ញុំទេ!"

ភាពប្រញាប់ ភាពអសមត្ថភាព និងមិនចង់ស្តាប់កូនខ្លួនឯង យល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងពិភពយុវវ័យដ៏ស្មុគស្មាញ អសមត្ថភាពក្នុងការមើលបញ្ហាពីមុខតំណែងវ័យក្មេង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ភាពមិនប្រាកដប្រជានៃបទពិសោធន៍ជីវិត - ទាំងអស់នេះអាចបង្កើតរបាំងផ្លូវចិត្តរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។ របាំងនេះអាចត្រូវបានពង្រឹងដោយទាំងឪពុកម្តាយនិងកូន។ ឪពុកម្តាយអាចមានគំនិតថាសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេមិនមានប្រព័ន្ធតម្លៃដែលជាការពិតណាស់មិននាំពួកគេរួមគ្នា។ ហេតុអ្វីបានជាមានការបំភាន់គួរឱ្យភ័យខ្លាចបែបនេះ? នៅពេលដែលឪពុកម្តាយមិនអាចយល់ឃើញកូនរបស់ពួកគេ ឥឡូវនេះបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ ជាមនុស្សឯករាជ្យ ហើយមិនមានការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងគ្រួសារនោះ យុវជននោះយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ក្នុងករណីនៅពេលដែលគ្រួសាររបស់យុវជន និងក្រុមមិត្តភ័ក្តិសំខាន់ៗដែលគាត់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានដឹកនាំដោយប្រព័ន្ធតម្លៃផ្សេងៗគ្នា តម្លៃនៃគ្រួសារត្រូវបានបដិសេធ ដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ថាយុវជននោះមិនមានអ្វីទាំងអស់។ តម្លៃទាំងអស់។ ការបំភាន់នេះគឺជាផលវិបាកនៃការគិតតែម្ខាង និងចិត្តចង្អៀតរបស់ឪពុកម្តាយ ដែលយល់ថាកូនៗរបស់ពួកគេជាទីពឹង និងត្រូវការការថែទាំតូចតាចយូរពេក។

ឪពុកម្តាយបង្កើតរនាំងរវាងខ្លួនឯង និងកូន សូម្បីតែនៅពេលដែលពួកគេបំពានលើតម្រូវការសីលធម៌ ដោយណែនាំថាមនុស្សផ្សេងទៀតទាំងអស់ លើកលែងតែគាត់មានគុណធម៌។ នៅទីនេះ ដូចដែល V. A. Sukhomlinsky បាននិយាយថា "ត្រចៀកលានៃផែនការអប់រំមួយត្រូវបានបិទដោយបើកចំហ ពីព្រោះកុមារមើលឃើញថានេះមិនមែនជាករណីទាំងអស់នោះទេ"។ ការបង្រៀនបែបនេះបង្អាប់មនុស្សវ័យក្មេង ដែលងាយស្រួលជាពិសេសចំពោះភាពខុសគ្នារវាងពាក្យសម្ដីនិងការប្រព្រឹត្ត។ ការទាមទារឱ្យសម្រេចនូវបទដ្ឋានសីលធម៌ ត្រូវបានគេយល់ថា ដោយគ្មានការតវ៉ាផ្ទៃក្នុង ប្រសិនបើគេនិយាយថា មិនមែនមនុស្សទាំងអស់សុទ្ធតែមានសីលធម៌ទេ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែង ដើម្បីលើកកម្ពស់សីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ កុំខ្លាចក្នុងការពិភាក្សាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរអំពីទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃជីវិតជាមួយកុមារដែលកំពុងលូតលាស់។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេគួរតែក្លាយជាអ្នកប្រយុទ្ធ មិនមែនអ្នកអនុលោមនិយម-អ្នកឆ្លៀតឱកាសនោះទេ។

V. A. Sukhomlinsky បានសរសេរថា "ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះខ្ញុំ គោលលទ្ធិគរុកោសល្យ: សិស្សដែលខ្ញុំចូលចិត្តមិនស្តាប់បង្គាប់ និងស្លូតបូត ត្រៀមខ្លួនយល់ស្របនឹងអ្វីៗទាំងអស់ ប៉ុន្តែមានគំនិតឆ្គាំឆ្គង ឆន្ទះរឹងប៉ឹង ព្រងើយកន្តើយ ពេលខ្លះលេងសើច និងឆ្មើងឆ្មៃ ប៉ុន្តែបះបោរប្រឆាំងនឹងអំពើអាក្រក់ និងភាពមិនពិត ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីកាត់ក្បាលរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែដើម្បីការពារ គោលការណ៍ដែលបានក្លាយទៅជាមិនអាចបំបែកចេញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ យើងត្រូវតែថែរក្សា និងថែរក្សាដោយប្រុងប្រយត្ន័នូវពន្លកនៃព្រលឹង ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារដ៏ក្លាហាន និងមិនចុះសម្រុង សម្រាប់ការតស៊ូដើម្បីសេចក្តីពិត ភាពថ្លៃថ្នូរ។

បុរសវ័យក្មេងរស់នៅក្នុងអនាគតសម្រាប់គាត់បច្ចុប្បន្នគ្រាន់តែជាការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតពេញវ័យពិតប្រាកដមួយផ្សេងទៀត។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការជួបប្រទះបញ្ហា ដោយអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ព្យាបាលពួកគេដោយបេះដូងស្រាល ប៉ុន្តែអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវដែលកាត់បន្ថយក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហានេះផងដែរ។ ភាពចាស់ទុំនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់កើតឡើងនៅពេលដែលគាត់យល់ថាជីវិតមិនស្គាល់សេចក្តីព្រាងដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ចប់។ ការយកឈ្នះលើការបំភាន់ទាំងនេះ លើកទឹកចិត្តមនុស្សចាស់ទុំឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីសម្រេចផែនការជីវិត។

សមត្ថភាពសម្រាប់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលវែង និងគោលបំណងភាគច្រើនអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនុស្សម្នាក់។ A. S. Makarenko បានភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជម្រុញសម្រាប់ទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។ គាត់បានសរសេរថា "អាយុរបស់កុមារកាន់តែចាស់ គែមកាតព្វកិច្ចនៃទស្សនៈសុទិដ្ឋិនិយមដែលនៅជិតបំផុតនឹងផ្លាស់ទីទៅឆ្ងាយ ... អ្នកដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយនឹងទស្សនៈជិតស្និទ្ធបំផុតគឺជាមនុស្សទន់ខ្សោយបំផុត" ។ ភាពប្លែកនៃចរិតលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារភាពជារឿយៗបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានកែប្រែនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ "មិនអំណោយផល" ។ ការកំណត់បណ្ដោះអាសន្ននៃការលើកទឹកចិត្ត ទំនោរទៅ "រស់នៅសម្រាប់ថ្ងៃនេះ" "ទៅជាមួយលំហូរ" រស់នៅដោយគ្មានអនាគត ដោយប្រើអ្វីដែល "អណ្តែតនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក" - យុទ្ធសាស្រ្តជីវិតទាំងមូលនេះគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានអាត្មានិយមតូចចង្អៀត។ ឆន្ទៈខ្សោយ។

BM Teplov បានណែនាំពីភាពខុសគ្នារវាងការលើកទឹកចិត្ត "ខ្លី" និង "វែង" ។ ក្នុងករណីដែលការជម្រុញត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអនាគតដ៏ខ្លី ពួកគេនិយាយអំពីការជម្រុញដែលទាក់ទងនឹងអនាគតដ៏ឆ្ងាយ ពួកគេនិយាយអំពីការលើកទឹកចិត្តរយៈពេលវែង។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ចំពោះការលំបាកដែលគាត់ជួបប្រទះនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខ្លីៗ សូម្បីតែការលំបាកតិចតួចក៏អាចធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ចង់គេចពីពួកគេ ផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ឧទាហរណ៍ ស្វែងរកការងារងាយស្រួលជាង។ មានតែការលើកទឹកចិត្តពីចម្ងាយប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតអាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះការងារ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការតស៊ូ ឆន្ទៈ និងការតស៊ូក្នុងការជម្នះការលំបាក។ ដោយធ្វើតាម N. Roerich អ្នកអាចនិយាយឡើងវិញបាន៖

«កុំរៀបចំផែនការតូចតាចសម្រាប់ខ្លួនឯង ពួកគេមិនមានទ្រព្យសម្បត្តិវេទមន្តដើម្បីបង្ហូរឈាម!»

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យា៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ Bogachkina Natalia Alexandrovna

5. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ 1. លក្ខណៈទូទៅនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។2. ការកែលម្អដំណើរការនៃការយល់ដឹង។៣. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ៤. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ៥. បុគ្គល

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ Guseva Tamara Ivanovna

សិក្ខាបទលេខ ២៦ លក្ខណៈនៃមុខងារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងសម័យកាលពេញវ័យ។ វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត វ័យកណ្តាលមានភាពខុសប្លែកពីសម័យកាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដោយកង្វះក្របខ័ណ្ឌ និងនិយមន័យជាក់លាក់។ គំនិតនៃ "មនុស្សចាស់" គ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយ

ពីសៀវភៅ Riddles និងអាថ៌កំបាំងនៃចិត្ត អ្នកនិពន្ធ Batuev Alexander

ការផ្តល់យោបល់អំពីអាយុ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំរបស់យើង ខ្ញុំម្តងទៀតបានងាកទៅរកប្រធានបទនៃការផ្តល់យោបល់ ហើយមិនមែនមកពីការពិចារណាដ៏ត្រេកត្រអាលមួយចំនួននោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលដ៏ធ្ងន់មួយទៀត។ ការពិតគឺថាជីតារបស់ខ្ញុំគឺសាស្រ្តាចារ្យ V.P. Kashkadamov ដែលបានធ្វើការពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ជាមួយ V.M. Bekhterev ក្នុងភាពល្បីល្បាញរបស់គាត់។

ពីសៀវភៅដោយ S.V. Berezin, K.S. Lisetsky, E.A. ណាហ្សារ៉ូវ អ្នកនិពន្ធ បណ្ឌិតសភាគរុកោសល្យអន្តរជាតិ

រូបភាពផ្លូវចិត្តដែលយើងទទួលបានគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់អ្នកញៀនអាភៀនដែលមានអាយុពី 14 ទៅ 25 ឆ្នាំដែលមានបទពិសោធន៍ប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនច្រើនជាងមួយឆ្នាំ។ ការបង្កើតនៃការញៀនគ្រឿងញៀននាំឱ្យការពិតដែលថាភាពជាក់លាក់នៃវ័យជំទង់យុវជននិង

ពីសៀវភៅ ការបណ្តុះបណ្តាលស្វ័យប្រវត្តិ អ្នកនិពន្ធ Reshetnikov Mikhail Mikhailovich

ពីសៀវភៅអ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តនៅមតេយ្យ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ អ្នកនិពន្ធ Veraksa Alexander Nikolaevich

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសំខាន់បី។ មនុស្សគ្រប់រូបប្រឈមមុខនឹងពួកគេក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ កិច្ចការទី 1 ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពមួយ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ និងលក្ខណៈច្បាប់របស់វា ដែលជា

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យាច្បាប់។ សន្លឹកបន្លំ អ្នកនិពន្ធ Solovieva ម៉ារីយ៉ា Alexandrovna

81. លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃមេធាវី បញ្ហាសំខាន់បំផុតក្នុងវិស័យអនុវត្តច្បាប់ និងសកម្មភាពរបស់ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់គឺបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីទេដែលតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់មេធាវីគឺការអនុលោមតាមឃ្លាំងផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ។

ពីសៀវភៅរបៀបរៀនមិនហត់ អ្នកនិពន្ធ Makeev A.V.

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស [Development of Subjective Reality in Ontogeny] អ្នកនិពន្ធ Slobodchikov Victor Ivanovich

ពីសៀវភៅចិត្តវិទ្យា ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អ្នកនិពន្ធ Nikolaeva Elena Ivanovna

ជំពូកទី 2 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃកុមារភាព ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ... សិល្បៈពិតមិនមែនជាអ្វីដែលពេញចិត្តអ្នក និងបម្រើអ្នកទេ ... វាអាចផ្លាស់ប្តូរព្រលឹងអ្នក អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងពិភពលោក ... អ្នកត្រូវធំឡើង ទៅវារៀនយល់តាំងពីកុមារភាព

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Cheat Sheet ស្តីពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ អ្នកនិពន្ធ Rezepov Ildar Shamilevich

88. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់យុវវ័យ និងវ័យសិស្ស វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការដឹងខ្លួន និងទស្សនៈពិភពលោករបស់ខ្លួនឯង ដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តឆ្លើយតប ដំណាក់កាលនៃភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលតម្លៃនៃមិត្តភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ ភាពស្និទ្ធស្នាលអាចជា

ពីសៀវភៅមនុស្សពិបាក។ របៀបបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អជាមួយ មនុស្សជម្លោះ ដោយ Helen McGrath

ភាពប្លែកនៃកុមារភាព ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈថប់បារម្ភចំពោះកុមារមិនពិបាកទេ។ ដូចមនុស្សពេញវ័យដែរ គំរូអាកប្បកិរិយានេះអាចមាន កម្រិតខុសគ្នាការបញ្ចេញមតិ។ នេះគ្រាន់តែជាគំរូធម្មតាមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបែបនេះ៖ នៅសាលារៀនគាត់ជាញឹកញាប់

ពីសៀវភៅបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវិធីកែចិត្តសាស្ត្រ។ ហ្គេមអាជីវកម្ម អ្នកនិពន្ធ ក្រុមអ្នកនិពន្ធ

ភាពប្លែកនៃកុមារភាព ជួនកាលគំរូនៃអាកប្បកិរិយានេះបង្ហាញខ្លួនឯងរួចហើយនៅក្នុងវ័យកុមារភាព។ ក្មេងខ្លះមិនអាចឈរតែម្នាក់ឯងបានទេ។ ក្មេងបែបនេះអាចទៅប្រព្រឹត្តអំពើមិនគប្បីដូច្នេះថា មិត្តរួមថ្នាក់ជាមិត្តនឹងគេតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើមិត្តល្អបំផុតស្ម័គ្រចិត្តចំណាយពេលជាមួយ

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

ភាពប្លែកនៃកុមារភាព នៅក្នុងការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលត្រូវបានបៀតបៀននៅសាលា 75 ភាគរយបាននិយាយថាវាច្រើនបំផុត បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរដែលកូនរបស់ពួកគេបានជួបប្រទះក្នុងជីវិត។ សិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមប្រាំពីរនាក់ត្រូវបានសម្លុត

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

ភាពប្លែកនៃកុមារភាពនៅក្នុងសង្គម - អ្នកចាញ់ អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមអាចលេចឡើងនៅដើមជីវិត។ DSM-IV ចាត់ថ្នាក់ស្ថានភាពនេះក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ជាជំងឺអាកប្បកិរិយា។ ជាការពិតណាស់ ចិត្តវិទូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន។

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

ផ្នែកទី II ។ ការបណ្តុះបណ្តាលយុវជន

Dontsov Alexander Ivanovich, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ, សាស្រ្តាចារ្យ, មុខតំណែងផ្សេងទៀត។
សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ Lomonosov
Dontsov Dmitry Alexandrovich, បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ, សាស្ត្រាចារ្យរង
បណ្ឌិតសភាបុរាណរបស់រដ្ឋ។ ម៉ៃម៉ូនដេស
Dontsova Margarita Valerievna, បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ, សាស្ត្រាចារ្យរង
សាកលវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានិងសង្គមម៉ូស្គូ

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ
ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តអាយុ
អាយុរបស់សិស្ស
យុវជន
លក្ខណៈសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍
សកម្មភាពនាំមុខ
ស្វ៊ែរនៃទំនាក់ទំនង
សរសៃប្រសាទផ្លូវចិត្ត
ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា
ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជម្រុញ
ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

អត្ថបទនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការវិភាគនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសង្គមនៃអាយុសិស្ស និងយុវជន។

ប្រព័ន្ធនៃគំនិត និងខ្លឹមសារទូទៅនៃការតំរង់ទិសក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ
កុមារដែលជួបប្រទះការរំលោភបំពាន និងហឹង្សាជាកម្មវត្ថុនៃសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្ត
ភាពជាក់លាក់នៃសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃយុវវ័យ (សិស្ស)
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត គំរូសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់

អាយុ "សិស្ស" - កំឡុងពេលវ័យក្មេងនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (16-17 - 20-21) - គឺជាការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតឯករាជ្យនិងមនុស្សពេញវ័យ (Darvish O.B., Klochko V.E., Kolyutsky V.N., Kon I.S., Kulagina I.Yu. និងអ្នកដទៃ។ ) . ទន្ទឹមនឹងនេះនៅអាយុនេះរយៈពេលនៃអាយុខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: 16-17 ឆ្នាំ - យុវវ័យដំបូង 17-20 - តាមពិត (ក្នុងន័យតូចចង្អៀត) យុវជន 20-21 - យុវវ័យយឺត។ រយៈពេលនៃអាយុទាំងនេះមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ពួកគេប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយពួកគេមានច្រើន។ លក្ខណៈទូទៅ(Kon I.S., Martsinkovskaya T.D., Maryutina T.M., Remshmidt H., Stefanenko T.G. និងអ្នកដទៃ) ។ .

លក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងអាយុសំខាន់ៗនៃអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺ៖ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រភេទនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ វិសាលភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា សរសៃប្រសាទផ្លូវចិត្តដែលកំណត់លក្ខណៈបញ្ញា ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍។ល។(Kolyutsky V.N., Kulagina I.Yu., Mukhina V.S., Sapogova E.E. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ .

ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាចម្បងដោយការពិតដែលថាក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីភាគច្រើននឹងត្រូវចូលតាមផ្លូវនៃសកម្មភាពការងារដោយឯករាជ្យនិងកំណត់កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម (វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាដំណើរការទាំងនេះមានលក្ខណៈប្រែប្រួលខ្លាំង) ។ ក្នុងន័យនេះតម្រូវការសង្គមសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីនិងលក្ខខណ្ឌដែលការបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេកំពុងផ្លាស់ប្តូរ: ពួកគេត្រូវតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារសម្រាប់ជីវិតគ្រួសារសម្រាប់ការបំពេញមុខងារស៊ីវិល (Abramova G.S., Ermolaeva M.V., Mukhina V.S. ហើយផ្សេងទៀត)។ . យុវជនសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី គឺជាពេលវេលានៃការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត ធ្វើការក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស (រួមទាំងការស្វែងរកវា) សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើតគ្រួសារ សម្រាប់ក្មេងប្រុស ប្រហែលជាការបម្រើយោធា (Ermolaeva M.V., Kulagina E. Yu. , Kolyutsky V.N. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ .

យុវជននៅក្នុងសម័យទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសង្គមនិងរដ្ឋបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបន្តអស្ថិរភាពនៃស្មារតីសាធារណៈ - នៅពេលដែលមិនមានឧត្តមគតិពេញនិយមនៅក្នុងអតីតកាលប៉ុន្តែនៅក្នុងបច្ចុប្បន្នគោលការណ៍ណែនាំថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនាពេលអនាគតដែលមាន គ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេស និងក្នុងពិភពលោក មិនទាន់ត្រូវបានរកឃើញទេ វិជ្ជាជីវៈ បុគ្គល ការប្តេជ្ញាចិត្តជាតិ។ ដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះ វាពិបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងក្នុងការនៅលីវ និងបញ្ចូលបទដ្ឋាននៃជីវិតមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ - ភាពច្របូកច្របល់និងភាពមិនច្បាស់លាស់អំពីអនាគត (Isaev E.I., Kulagina I.Yu., Slobodchikov V.I. ជាដើម) ។ . ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃសង្គម "ផ្លាស់ប្តូរ" នៅក្នុងផែនការផ្លូវចិត្ត និង "សកម្មភាព" (អត្ថន័យ) ព្រំដែននៃគ្រប់វ័យឆ្ពោះទៅរកការចាប់ផ្តើមនៃភាពចាស់ទុំមុនកាលកំណត់ (រួមទាំងភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម)។ ដំណើរការនេះកើតឡើងដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈ "ផ្លូវការ" ជាច្រើន ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ភាពអសកម្មក្នុងសង្គម កាន់តែមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមយុវជន និងយុវជន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ផ្ទុយទៅនឹងអតីតកាលថ្មីៗនេះ មនុស្សវ័យក្មេង (21 ឆ្នាំឡើងទៅ) ដែល "ទើបតែ" បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ ពាក្យ (និងវិធីសាស្រ្ត) "មនុស្សពេញវ័យរួចហើយ" ត្រូវបានអនុវត្តដោយសង្គម។ ក្នុងន័យនេះ សារៈសំខាន់នៃវ័យជំទង់កើនឡើងទាំងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយជោគជ័យ និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមប្រកបដោយផលិតភាពនៃសង្គម (Kulagina I.Yu., Sapogova E.E., Feldshtein D.I. ជាដើម)។ .

ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិតក្នុងវ័យជំទង់ មិនត្រឹមតែមានការពង្រីកបរិមាណនៃជួរនៃតួនាទី និងផលប្រយោជន៍សង្គម ("សាមញ្ញ") ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់ពួកគេផងដែរ។ ក្នុងវ័យជំទង់តួនាទីសង្គម "មនុស្សពេញវ័យ" កាន់តែច្រើនឡើង ៗ "លេចឡើង" - ជាមួយនឹងការវាស់វែងកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃឯករាជ្យភាពនិងការទទួលខុសត្រូវរបស់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ នៅអាយុ 14 ឆ្នាំ (មុននេះ - នៅអាយុ 16 ឆ្នាំ) ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីទទួលបានលិខិតឆ្លងដែននៅអាយុ 18 ឆ្នាំពួកគេទទួលបានការបោះឆ្នោតសកម្មនិងឱកាសដើម្បីរៀបការ។ ចាប់ពីអាយុ 14 ឆ្នាំក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីក្លាយជាអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះបទល្មើសព្រហ្មទណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរចាប់ពីអាយុ 16 ឆ្នាំ - សម្រាប់បទល្មើសព្រហ្មទណ្ឌស្ទើរតែទាំងអស់ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ "មនុស្សពេញវ័យ" កើតឡើងយោងទៅតាមច្បាប់ចាប់ពីអាយុ 18 ឆ្នាំ (Yermolaeva M.V. , Kulagina I.Yu., Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ . យុវជន និងយុវនារីជាច្រើនកំពុងចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់ពួកគេរួចហើយ - ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាកំពុងគិតអំពីការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងជ្រើសរើសវា - រួមទាំងការសិក្សានៅក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស។ល។ (Gamezo M.V., Kulagina I.Yu., Orlova L.M., Petrova E.A. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ . ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់ "សរសេរ" ខាងលើគឺជាធាតុនៃអ្វីដែលគេហៅថា។ ស្ថានភាពសង្គមពេញវ័យរបស់មនុស្សវ័យជំទង់។

សកម្មភាពឈានមុខក្នុងវ័យជំទង់ជាទូទៅការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ការជម្រុញសង្គមដែលទាក់ទងនឹងអនាគតចាប់ផ្តើមជំរុញសកម្មភាពអប់រំយ៉ាងសកម្មក្នុងវ័យជំទង់ (Kulagina I.Yu., Feldstein D.I., Elkonin D.B., etc.)។ .ក្នុងវ័យកុមារ មានការជ្រើសរើសយកមុខវិជ្ជាសាលាយ៉ាងច្រើន។ ហេតុផលចម្បងនៃសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងយុវវ័យគឺការចង់ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ក្នុងសង្គម ឧទាហរណ៍ វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. ជាដើម)។ .

មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងយុវវ័យ គឺជាដំបូងបង្អស់។ តម្រូវការសង្គមក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីដើម្បីយកទីតាំងខាងក្នុងនៃមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដឹងថាខ្លួនគេជាសមាជិកនៃសង្គមដើម្បីកំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក i.e. ដើម្បីយល់ពីខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងគោលបំណងក្នុងជីវិត (Kulagina I.Yu., Rean A.A., etc.)។ .

កត្តាសំខាន់មួយទៀតដែលបង្កើតមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងធានាការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សវ័យក្មេងដើម្បីចូលទៅក្នុងជីវិត "មនុស្សពេញវ័យ" ថ្មីគឺវត្តមាននៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេយល់ដឹងយ៉ាងពេញលេញអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងវិស័យស៊ីវិល។ ការងារ, នៅក្នុងជីវិតគ្រួសារនាពេលអនាគត។ នេះជាដំបូងគឺតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងនិងការស្ទាត់ជំនាញវិធីនៃការសាងសង់របស់វា ហើយទីពីរគឺការគិតតាមទ្រឹស្ដីនិងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី(វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ ក្រមសីលធម៌ ច្បាប់) ដែលដើរតួជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងស៊ីវិល ព្រមទាំងការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានអភិវឌ្ឍ ដោយមានជំនួយពីអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ និងរិះគន់ចំពោះខ្លួនឯងត្រូវបានផ្តល់ជូន ទីបី តម្រូវការសម្រាប់ការងារ។ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញការងារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផលិតកម្ម អនុវត្តវានៅលើមូលដ្ឋានច្នៃប្រឌិត (Kulagina I.Yu., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. ជាដើម)។ .

ការស្វែងរកមនោគមវិជ្ជាទូទៅគឺ "មានមូលដ្ឋាន" និងបង្កើតដោយយុវជននៅក្នុងផែនការជីវិត។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីកាន់តែចាស់ ការបន្ទាន់កាន់តែច្រើនក្លាយជាតម្រូវការសម្រាប់ជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិត។ ពីការស្រមើលស្រមៃ អស្ចារ្យ ឬអរូបី លទ្ធភាពជាច្រើននៃជម្រើសពិតប្រាកដ និងដែលអាចទទួលយកបានបំផុតមួយចំនួន "លេចឡើង" បន្តិចម្តងៗរវាងអ្វីដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើស។ វាច្បាស់ណាស់ថាភាគច្រើននៅក្នុងយុវវ័យលេចឡើងតែក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត។ រឿងសំខាន់ បន្ទាន់ និងពិបាកបំផុតសម្រាប់យុវជន គឺការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយចិត្តសាស្រ្តប្រាថ្នាទៅអនាគត ហើយមានទំនោរចិត្តសូម្បីតែ "លោត" លើដំណាក់កាលដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ យុវជននោះយល់យ៉ាងច្បាស់ថាខ្លឹមសារនៃរឿងនេះ ជីវិតនាពេលអនាគតជាបឋមអាស្រ័យលើថាតើគាត់នឹងអាចជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបានត្រឹមត្រូវ ("ផ្ទាល់ខ្លួន") ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ មិនថាបុរសវ័យក្មេងម្នាក់មើលទៅមិនខ្វល់ ខ្វាយខ្វល់ និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយយ៉ាងណាក៏ដោយ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាកង្វល់ចម្បង និងជាប់លាប់របស់គាត់ (Kulagina I.Yu., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. ជាដើម)។ .

វិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងវ័យជំទង់មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងសារៈសំខាន់ខ្ពស់សម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ពោលគឺលក្ខណៈគុណភាពនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។ ពីទស្សនៈនៃឧទាហរណ៍ Mukhina V.S. ដោយបានចាប់ផ្តើមក្នុងវ័យជំទង់ ("វ័យជំទង់") ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដោយចាប់ផ្តើមបង្កើតវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយមនសិការយុវជនម្នាក់បន្តផ្លូវនៃការកែលម្អគុណភាពដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ ខ្លួនគាត់នៅក្មេង (Lisovsky V.T., Mukhina V.S., Sleptsov N.S. និងអ្នកដទៃ) ។ . យុវជនដែលខិតខំស្វែងរកអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង បន្តស្វែងរកខ្លឹមសារដ៏កម្ររបស់គាត់ តាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងឥតឈប់ឈរ។ គាត់នៅតែរងរបួសយ៉ាងងាយ - រូបរាងគួរឱ្យអស់សំណើច ពាក្យសំដីដែលមានគោលបំណងល្អរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតអាចរំសាយអាវុធបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ភ្លាមៗ ហើយទម្លាក់គាត់ចេញពីឧបាយកលដែលបានបង្ហាញជាញឹកញាប់របស់គាត់ (Kulagina I.Yu., Fromm E., Erikson E. ។ល។) . .

ឥទ្ធិពលដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ និងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើការយល់ឃើញរបស់ពិភពលោកដោយយុវជន និងស្ត្រីត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយលំហសង្គម (មីក្រូសង្គម និងម៉ាក្រូសង្គម) ដែលពួកគេរស់នៅ។ នៅទីនេះ នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ ជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានគេស្គាល់។ គ្រួសារនៅតែជាសង្គមមីក្រូ ដែលក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ និងមានទំនុកចិត្តបំផុត។ ទស្សនវិស័យជីវិតត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ ជាពិសេសអ្នកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ផែនការជីវិតរបស់យុវជន និងយុវនារីត្រូវបានពិភាក្សាទាំងជាមួយគ្រូ និងជាមួយអ្នកស្គាល់គ្នាពេញវ័យរបស់ពួកគេ ដែលគំនិតរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ចំពោះពួកគេ ហើយជាការពិតណាស់ ជាមួយគ្នា (Ermolaeva M.V., Kulagina I.Yu., Rean A.A. ជាដើម)។ . .

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់គឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងវ័យជំទង់គឺជាបណ្តាញព័ត៌មានជាក់លាក់មួយ ប្រភេទពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ក៏ដូចជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ផងដែរ។ ក្នុងវ័យជំទង់ ការពឹងផ្អែកខាងផ្លូវចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលមុននៃ psychoontogenesis ត្រូវបានយកឈ្នះស្ទើរតែទាំងស្រុង។ ឯករាជ្យភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលត្រូវបានបញ្ជាក់ ដែលជំរុញឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏សម្បូរបែបជាមួយមិត្តភក្ដិ។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរួមជាមួយនឹងការរក្សាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក្រុម សារៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងបុគ្គល និងឯកសារភ្ជាប់កំពុងកើនឡើង (Kon I.S., Obozov N.N., Rean A.A. ជាដើម)។ .

ក្នុងវ័យជំទង់ ការស្វែងរកដៃគូជីវិត និងមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា មានភាពពាក់ព័ន្ធ តម្រូវការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សកើនឡើង ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ ក្រុមសង្គមលេចឡើង មានអារម្មណ៍ស្និទ្ធស្នាលក្នុងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សមួយចំនួន (Abramova G.S., Rice F., Sapogova E.E. ជាដើម)។ . មិត្តភាពយុវវ័យមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ វាកាន់កាប់កន្លែងផ្តាច់មុខក្នុងចំណោមឯកសារភ្ជាប់ផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្ត (អារម្មណ៍-សតិអារម្មណ៍) នៅក្នុងយុវវ័យគឺ "មិនឆ្អែត" វាពិតជាលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបំពេញវា។ តម្រូវការសម្រាប់មិត្តភាពកំពុងកើនឡើង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ យុវជនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "យុគឯកសិទ្ធិ" នៃមិត្តភាព ប៉ុន្តែយុវជនខ្លួនឯងជឿនូវអ្វីដែលគេហៅថា។ មិត្តភាពពិតកម្ររកបាន (Kolyutsky V.N., Kulagina I.Yu. ជាដើម)។ . ភាពតានតឹងអារម្មណ៍មិត្តភាពក្នុងវ័យជំទង់មានការថយចុះជាមួយនឹងរូបរាង ("ការកើតឡើង") នៃសេចក្តីស្រឡាញ់។ ស្នេហាយុវវ័យសន្មតថាកម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលខ្លាំងជាងមិត្តភាព ហើយដែលជាលក្ខណៈ វាហាក់ដូចជារួមបញ្ចូលមិត្តភាព (Ermolaeva M.V., Kulagina I.Yu., Kon I.S. ជាដើម)។ .

នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុយុវវ័យ ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយរបស់មនុស្សត្រូវបានបញ្ចប់។ នៅក្នុងយុវវ័យ, អ្វីដែលគេហៅថា។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធអ័រម៉ូន "ចុងក្រោយ" ដែលអមដំណើរពេញវ័យពេញវ័យ ដែលនាំឱ្យបង្កើនបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃចំណាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាផ្លូវភេទ។ មានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ទម្រង់ផ្លូវភេទអាកប្បកិរិយា។ ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះ "ការបញ្ចេញមតិសកម្ម" ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេចំពោះការរួមភេទជាក់លាក់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រក្នុងវ័យជំទង់គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលម្នាក់ៗនៃតួនាទីយេនឌ័ររបស់គាត់ និងការទទួលស្គាល់តួនាទីនេះដោយសង្គម (Kon I.S., Livehud B., Mukhina V.S., Erikson E., etc.)។ .

ក្នុងវ័យជំទង់ រួមជាមួយនឹងចំណុចខាងលើ មាននិន្នាការផ្ទុយគ្នាពីរក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត៖ ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅលើដៃម្ខាង និងការកើនឡើងនៃភាពជាបុគ្គល ភាពឯកោពីសង្គម ម្យ៉ាងវិញទៀត ដៃ (Gamezo M.V., Ermolaeva M.V., Orlova L.M., Petrova E.A. និងអ្នកដទៃ) ។ . ទំនោរទីមួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ("assimilation") ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ បាតុភូតនេះត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រៅនៅក្នុងការកើនឡើងនៃពេលវេលាដែលត្រូវបាន "ចំណាយ" លើការទំនាក់ទំនង (3-4 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃនៅថ្ងៃធ្វើការ 7-9 ម៉ោងនៅចុងសប្តាហ៍និងថ្ងៃឈប់សម្រាក) នៅក្នុងការពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នៃចន្លោះសង្គម ("ការគ្របដណ្តប់" ។ ) នៃការទំនាក់ទំនង ហើយទីបំផុតនៅក្នុងបាតុភូតពិសេសមួយហៅថា "ការរំពឹងទុកនៃការទំនាក់ទំនង" ដែលលេចឡើងក្នុងការស្វែងរកវា ក្នុងការត្រៀមខ្លួនជានិច្ចសម្រាប់ទំនាក់ទំនង (Dubrovina I.V., Zatsepin V.V., Mukhina V.S., Parishioners A.M. និងល)។ . កម្រិតខ្ពស់នៃតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង, បានបង្ហាញនៅក្នុងការពង្រីកវិសាលភាពរបស់ខ្លួននិង ផលប្រយោជន៍រួម, - ត្រូវបានពន្យល់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមយ៉ាងសកម្មរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ហើយទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ការពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងមនុស្សជុំវិញពួកគេ និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេទាំងមូល (Kulagina I.Yu ., Rean A.A. និងអ្នកផ្សេងទៀត .) ។ . កាលៈទេសៈសំខាន់មួយនៅក្នុងបញ្ហានេះគឺតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា (“អន្តរកម្ម”) ក្នុងវ័យជំទង់៖ វាភាគច្រើនរកឃើញការពេញចិត្តរបស់ខ្លួនក្នុងការទំនាក់ទំនង (Kulagina I.Yu., Remshmidt H. ជាដើម)។ . នៅក្នុងយុវវ័យ តម្រូវការកើនឡើងជាពិសេសនៅលើដៃមួយសម្រាប់បទពិសោធន៍ថ្មី និងមួយទៀតសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ សន្តិសុខ ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវអារម្មណ៍។ នេះក៏កំណត់ពីតម្រូវការរបស់យុវជនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន តម្រូវការកាន់តែច្រើនឡើងដែលត្រូវទទួលយកដោយពួកគេ តម្រូវការត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសង្គម (Kulagina I.Yu., Rice F., etc.)។ . គំរូទីពីរដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងយុវវ័យគឺជាទំនោរផ្លូវចិត្តឆ្ពោះទៅរកភាពឯកោបុគ្គល និងភាពឯកោក្នុងសង្គម។ និន្នាការនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយយុវជននៃធម្មជាតិ (ចរិតលក្ខណៈ) នៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ការជ្រើសរើសខ្ពស់ក្នុងការស្រលាញ់រាប់អាន និងជួនកាលភាពជាក់លាក់អតិបរមានៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុង dyad ។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពឯកោគឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីការពារពិភពលោកតែមួយគត់ដែលកំពុងលេចឡើងពីការឈ្លានពានរបស់ភាគីទីបីនិងសូម្បីតែមនុស្សជិតស្និទ្ធដើម្បីពង្រឹងអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដើម្បីការពារបុគ្គលម្នាក់ដើម្បីដឹងពីការអះអាងរបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះការទទួលស្គាល់។ ភាពឯកោជាមធ្យោបាយនៃការរក្សាចម្ងាយផ្លូវចិត្តនៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សវ័យក្មេង "រក្សាមុខរបស់ពួកគេ" នៅកម្រិតអារម្មណ៍និងសមហេតុផលនៃការទំនាក់ទំនង (Isaev E.I., Kon I.S., Livehud B., Mukhina V.S., Slobodchikov V. I. , Erickson E. et al ។ ) ។ . និយាយអំពីតំរូវការសង្គម-ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរួមផ្សំនិងភាពឯកោ គេត្រូវតែចងចាំផងដែរថា ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ (ជាពិសេសចំពោះយុវជន) អាចចាត់ទុកថាជាដំណើរការពីរផ្នែក។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះគឺជាការប្រដូច ("ការប្រៀបធៀប" ជាមួយនរណាម្នាក់) នៃខ្លួនឯងទៅនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសង្គម-ផ្លូវចិត្ត) និងម្យ៉ាងវិញទៀត "ការបែងចែក" ("ការបំបែក" "ការផ្តាច់ខ្លួន") ខ្លួនឯងពីអ្នកដទៃតាមវិធីណាមួយ។ បន្ទាប់មក - ជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃភាពឯកោ។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការរួមផ្សំគ្នា និងភាពឯកោកើតឡើងក្នុងយុវវ័យ ដោយរួបរួមយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា (Kulagina I.Yu., Mukhina V.S., Erikson E., etc.)។ .

neoplasms ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់មានភាពជាក់លាក់ខាងផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុដែលទាក់ទងនឹងអាយុ ហើយជាការពិតណាស់ វាអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល។ យុវជនយោងទៅតាមឧទាហរណ៍ V.I. Slobodchikov, - ដំណាក់កាលចុងក្រោយ ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្ត"ភាពផ្ទាល់ខ្លួន" រយៈពេលនៃការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង (Kulagina I.Yu., Isaev E.I., Slobodchikov V.I., Erikson E. និងអ្នកដទៃ) ។ . neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់ ("ការទិញយក") នៃវ័យជំទង់: ការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ; អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល; ការបង្កើតផែនការជីវិតជាក់លាក់; ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ; ការដំឡើងនៅលើការសាងសង់មនសិការនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់; "រីកលូតលាស់" បន្តិចម្តង ៗ ចូលទៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតនិងសកម្មភាព។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង; ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកយ៉ាងសកម្ម (Volkov B.S., Gutkina I.I., Darvish O.B., Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N., Klochko V.E. ជាដើម) ។ .

ក្នុងយុគសម័យយុវវ័យ ការបង្កើតមនសិការសីលធម៌គឺមានភាពខ្លាំងក្លា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតការតំរង់ទិសតម្លៃ និងឧត្តមគតិ ទស្សនៈពិភពលោកប្រកបដោយស្ថិរភាព និងគុណសម្បត្ដិពលរដ្ឋត្រូវបានអនុវត្ត (Bondyreva S.K., Gutkina N.I., Mukhina V.S., Stolin V.V. និងល)។ .យុវជនគឺជាដំណាក់កាលសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់បុគ្គល។ ទស្សនៈពិភពលោក ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ ជាឧទាហរណ៍ ដោយ E.E. Sapogova នេះមិនត្រឹមតែជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាប្រព័ន្ធនៃជំនឿផងដែរ បទពិសោធន៍ដែលនៅក្នុងយុវវ័យត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍នៃការពិតរបស់ពួកគេ (អតិបរិមានិយមរបស់យុវវ័យ) "ភាពត្រឹមត្រូវ" (Kulagina I.Yu., Kolyutsky) ។ V.N., Sapogova E.E. ជាដើម) ។ . ហេតុដូច្នេះហើយនៅក្នុងយុវវ័យការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តនៃអ្វីដែលគេហៅថា។ បញ្ហា "អត្ថន័យ" ។ បាតុភូតនៃការពិតចាប់អារម្មណ៍បុរសវ័យក្មេងមិនមែននៅក្នុងខ្លួនគេទេប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងគាត់ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនដល់ពួកគេ (Bondyreva S.K., Volkov B.S., Kolesov D.V., Rean A.A. និងអ្នកដទៃ) ។ . ការស្វែងរកមនោគមវិជ្ជាក្នុងយុវវ័យ រួមមានការតំរង់ទិសសង្គមរបស់បុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាផ្នែកនៃសហគមន៍សង្គម (សង្គម និង/ឬវិជ្ជាជីវៈ ក្រុមវប្បធម៌ ជាតិ និង/ឬក្រុមជនជាតិភាគតិច។ល។)។ យុវជនអនុវត្តការតំរង់ទិសមនសិការចំពោះមុខតំណែងសង្គមនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ (ជម្រើសនៃស្ថានភាពសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ) ស្វែងយល់ពីវិធីនៃការសម្រេចវា (Bondyreva S.K., Kolesov D.V., Remshmidt H., Feldshtein D.I. ជាដើម)។ .

ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃដំណាក់កាលយុវវ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺប្រហែលជាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជាក់លាក់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួនជាការអប់រំផ្លូវចិត្ត ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងជាមួយនឹងការចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យ (Abramova G.S., Klimov E.A. , Kon I.S. ., Mukhina V.S. , Pryazhnikov L.S. , Stolin V.V. et al.) ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង " (Bondyreva S.K., Kolesov D.V., Kon I.S. និងអ្នកដទៃ) ។ .តាមទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទក្នុងវ័យជំទង់ "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសង្គមហើយត្រូវបាន concretized នៅក្នុងមុខតំណែងសំខាន់សង្គមថ្មី (Klimov E.A. , Mitina L.M., Pryazhnikov L.S. ជាដើម) ។ . ចាប់ពីអាយុ 17 ដល់ 20 ឆ្នាំ ("តាមពិត" យុវជន យុវជន "ក្នុងន័យតូចចង្អៀត") ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗរីកចម្រើនកាន់តែខ្លាំង កាន់តែស្មុគស្មាញ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ទទួលបានជាប្រព័ន្ធ (ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ទេ) a "រូបរាងដែលបានបញ្ចប់" ទៅនឹងអ្វីដែលគេហៅថា។ យុវវ័យចុង - នៅអាយុ 20-21 ឆ្នាំ (Martsinkovskaya T.D., Maryutina T.M., Pryazhnikov L.S., Sapogova E.E., Stefanenko T.G. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ . នៅក្នុងយុវវ័យ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងវិជ្ជាជីវៈ តម្រូវការសម្រាប់ការងារ សមត្ថភាពក្នុងការកសាងផែនការជីវិត ការតំរង់ទិសសង្គមរបស់បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្ម (Kulagina I.Yu., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S., etc.)។” I-image " - ប្រហែលជា neoplasm ផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់ (Gutkina N.I., Darvish O.B., Klochko V.E. ជាដើម) ។ . ក្នុងវ័យជំទង់ ប្រព័ន្ធនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងស្ទើរតែទាំងស្រុង គំនិតទូទៅជាក់លាក់មួយរបស់ខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលមិនថាវាពិត ឬមិនពិត នោះគឺ ការពិតផ្លូវចិត្តដែលមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតបទពិសោធន៍ជាក់លាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការដឹងខ្លួនយ៉ាងសកម្មរួមបញ្ចូល កត្តាចិត្តសាស្ត្រពេលវេលា - បុរសវ័យក្មេងចាប់ផ្តើម "រស់នៅក្នុងអនាគត" (V.S. Mukhina, V.V. Stolin ជាដើម) ។ .

ការផ្តោតសំខាន់នៃសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាទស្សនៈពិភពលោកទាំងអស់នៅក្នុងយុវវ័យក្លាយជាបញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិត ("ហេតុអ្វីខ្ញុំរស់នៅ?", "តើខ្ញុំអាចរស់នៅដោយរបៀបណា?", "តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបានដើម្បីរស់នៅតាមរបៀបដែលខ្ញុំចង់បាន។ ?”) យុវជនកំពុងស្វែងរក "ការបង្កើត" ជាសកល និងជាសកលនៃការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង៖ "បម្រើមនុស្ស" ("ធ្វើការជាមួយមនុស្ស", "អត្ថប្រយោជន៍"); "ស្គាល់មនុស្ស", "ស្គាល់ខ្លួនឯង", - ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីការបង្ហាញនៃអ្វីដែលគេហៅថា។ ការតំរង់ទិសន័យផ្លូវចិត្ត (G.S. Abramova, S.K. Bondyreva, V.N. Kolyutsky, I.S. Kon, I.Yu. Kulagina និងអ្នកដទៃ) ។ . ទន្ទឹមនឹងនេះ យុវជនចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសំណួរ "តើនរណាត្រូវជា?" ដូចជា "តើត្រូវជាអ្វី?" ក៏ដូចជាតម្លៃមនុស្សធម៌ ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីទិសដៅសង្គមរបស់បុគ្គលក្នុងវ័យជំទង់។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏ស្មុគស្មាញ និងវិចារណកថាយ៉ាងស៊ីជម្រៅគឺជាក់លាក់ចំពោះយុគសម័យនេះ (S.K. Bondyreva, B.S. Volkov, M.V. Gamezo, N.I. Gutkina, L.M. Orlova, E.A. Petrova ជាដើម)។ .

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ទាំងលក្ខណៈបុគ្គល និងវិជ្ជាជីវៈ គឺជាលក្ខណៈរបស់យុវជន។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈជួយសម្រួល និងនាំយកទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអ្នកក្រោមបង្គាប់ គ្រប់ទំនោរលើកទឹកចិត្តផ្សេងៗក្នុងវ័យជំទង់ ដែលកើតចេញពីផលប្រយោជន៍ភ្លាមៗរបស់បុគ្គល និងពីការជម្រុញចម្រុះផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយលក្ខខណ្ឌនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈសង្គម (Bozhovich L.I., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S., Feldshtein D.I. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ .

ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាក្នុងយុវវ័យក៏មានលក្ខណៈពិសេសរបស់វាផងដែរ។ មានទំនោរកើនឡើងចំពោះវិចារណកថា និងតម្រូវការក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធ ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងអំពីខ្លួនជាទូទៅ (ដើម្បីយល់ពីចរិតលក្ខណៈ អារម្មណ៍ សកម្មភាព អំពើ)។ មានការជាប់ទាក់ទងគ្នា ("ទំនាក់ទំនង") នៃខ្លួនឯងជាមួយនឹងឧត្តមគតិជាក់លាក់មួយ លទ្ធភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម (Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N., Rean A.A., Feldshtein D.I. ជាដើម)។ . ការគិតក្នុងវ័យក្មេងទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ចំណង់ចំណូលចិត្តនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់ចំពោះបញ្ហាទ្រឹស្តី និងទស្សនៈពិភពលោកលេចឡើង (អារម្មណ៍បញ្ញាកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម)។ អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃបទពិសោធន៍អំពីសមត្ថភាព សមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន (បញ្ញា "ការវាស់វែង" នៃការគោរពខ្លួនឯង)។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញដោយការចង់បានទូទៅ ការស្វែងរកគំរូ និងគោលការណ៍នៅពីក្រោយការពិតជាក់លាក់ (Rice F., Rean A.A., Remshmidt H.)។ . នៅក្នុងយុវវ័យ, ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់, បរិមាណនៃការចងចាំកើនឡើង, អ្វីដែលគេហៅថា។ "កំណត់ហេតុ" នៃសម្ភារៈអប់រំ (អាចយល់បាន) (ព័ត៌មានដែលអាចរំលាយបាន) ។ នៅក្នុងយុវវ័យ ការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខលក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្មផងដែរ (នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់នេះ) (Abramova G.S., Ermolaeva M.V., Obozov N.N., etc.)។ . ក្នុងវ័យជំទង់ សមត្ថភាពយល់ដឹងក្នុងការយល់ដោយឯករាជ្យនូវបញ្ហាស្មុគស្មាញ ("បុព្វហេតុច្រើន") ត្រូវបានបង្ហាញ។ ដូចដែលបានចង្អុលបង្ហាញឧទាហរណ៍ដោយ P.M. Jacobson ក្នុងវ័យជំទង់ ការគិតកាន់តែមានប្រព័ន្ធ និងរិះគន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដំណើរការយល់ដឹងរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីគឺងាយរងគ្រោះខ្លាំងចំពោះអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។ ក្មេងប្រុស និងកុមារីទាមទារភស្តុតាង និងភស្តុតាងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលពួកគេបានឮពីគ្រូ អ្នកនៅជុំវិញពួកគេ និងអ្នកដែលជិតស្និទ្ធនឹងពួកគេ។ ពួកគេចូលចិត្តជជែកតវ៉ា ពួកគេតែងតែចូលចិត្តការបញ្ចេញមតិ ឃ្លាដ៏ស្រស់ស្អាត ទម្រង់ដើមនៃការបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ (G.S. Abramova, E.N. Kamenskaya, P.M. Yakobson ។ល។)។ .

កើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ("ការអភិវឌ្ឍន៍") នៃការចងចាំ។ នេះអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះការពិតដែលថាបរិមាណនៃការចងចាំកំពុងកើនឡើងជាទូទៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តនៃការចងចាំកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅជាវិសាលភាពដ៏សំខាន់មួយ (អ្វីដែលហៅថាបច្ចេកទេសចងចាំ mnemonic ត្រូវបានប្រើយ៉ាងសកម្ម) ។ រួមជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យសកម្ម ការទន្ទេញចាំដោយអចេតនានៅក្នុងយុវវ័យមាន កម្មវិធីធំទូលាយវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលនៃការទន្ទេញចាំតាមអំពើចិត្តនៃសម្ភារៈ (Kamenskaya E.N., Kolyutsky V.N., Kulagina I.Yu. ជាដើម) ។ .

ចរិតលក្ខណៈអារម្មណ៍ក្នុងយុវវ័យក៏ត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មផងដែរ។ មានការរៀបចំឡើងវិញនូវផ្នែកអារម្មណ៍ ឯករាជ្យភាព ការសម្រេចចិត្ត ការរិះគន់ និងការរិះគន់ខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញ ការបដិសេធនៃការលាក់ពុត ការលាក់ពុត ភាពឈ្លើយត្រូវបានសម្តែង (Darvish O.B., Sapogova E.E., Petrovsky A.V., Klochko V.E., Yaroshev., Yaroshev. ផ្សេងៗ)។ . វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើប (អតុល្យភាព ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ ការថប់បារម្ភ។ល។)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីកាន់តែចាស់ កាន់តែមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងស្ថានភាពអារម្មណ៍ទូទៅរបស់ពួកគេ ចាប់តាំងពីវិបត្តិនៃវ័យជំទង់ដំបូង "បានកន្លងផុតទៅ" (Isaev E.I., Kon I.S., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I. និងអ្នកដទៃ) ។ . . ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល - បុគ្គលរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងការស្គាល់ខ្លួនឯង (ដែលត្រូវបានរៀបរាប់ខាងលើ) ជាមួយនឹងការគោរពខ្លួនឯង (Kamenskaya E.N., Mukhina V.S., Stolin V.V. ជាដើម) ។ . ទាំងអស់នេះត្រូវបានកំណត់ (លក្ខខណ្ឌ) ដោយការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ដំណាក់កាលថ្មី។"ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ញា (ដែលត្រូវបានរៀបរាប់ខាងលើផងដែរ) "ការរកឃើញ" នៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការរកឃើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ការរំដោះខ្លួនពីមនុស្សពេញវ័យ - ប្រហែលជាការទិញដ៏សំខាន់នៃយុវជន។ ពិភពលោកខាងក្រៅចាប់ផ្តើមត្រូវបានយល់ឃើញ " តាមរយៈខ្លួនឯង។" បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្ត(ទីតាំងនៃការគ្រប់គ្រងមានការរីកចម្រើន)។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ (G.S. Abramova, I.Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky, V.S. Mukhina ជាដើម) ។ .

ក្នុងវ័យជំទង់ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង (និងការវាយតម្លៃអារម្មណ៍ឡើងវិញ បើធៀបនឹងវ័យជំទង់) នៃរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់កើតឡើង (ជាពិសេសក្នុងចំណោមក្មេងស្រី)។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីកំពុងជួបប្រទះយ៉ាងស្រួចស្រាវនូវសញ្ញានៃការលើសទម្ងន់ពិត ឬស្រមើស្រមៃ ធំពេក ឬតូចពេក ដូចដែលវាហាក់ដូចជាពួកគេ ការលូតលាស់ដែលពួកគេកត់សម្គាល់នៅក្នុងខ្លួនពួកគេ ធាតុផ្សេងទៀតនៃរូបរាងរបស់ពួកគេក៏មានបទពិសោធន៍ផងដែរ - នេះក៏បង្ហាញពីអារម្មណ៍ "វិមាត្រ " នៃការគោរពខ្លួនឯង (Kulagina I.Yu., Rice F., Rean A.A. និងអ្នកដទៃ) ។ . លក្ខណៈផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់យុវវ័យគឺការជឿជាក់លើខ្លួនឯង (ការទទួលយក ការយល់ព្រមដោយខ្លួនឯង ឬការមិនទទួលយក ការមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯង)។ មានភាពមិនស្របគ្នារវាង "ឧត្តមគតិខ្ញុំ" ("ខ្ញុំប្រាថ្នា") និង "ខ្ញុំពិត" ដែលជា "ខ្ញុំទទួលស្គាល់ដោយសង្គម" (Dubrovina I.V., Zatsepin V.V., Obozov N.N., Parishioners A.M., Erikson E. និងអ្នកដទៃ)។ .

ដោយសង្ខេបលទ្ធផលមួយចំនួននៃការវិភាគខ្លីៗរបស់យើងអំពីអាយុនៃវ័យជំទង់ (16-17 - 20-21) យើងអាចរំលឹកឡើងវិញនូវ neoplasms សំខាន់នៃរយៈពេលនៃ psychoontogenesis នេះ។ រឿងសំខាន់នៅទីនេះជាទូទៅគឺការប្តេជ្ញាចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសន្មតថាការបង្កើតយ៉ាងសកម្មនៃ neoplasm នេះក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ដំណាក់កាលវិភាគនៃ psychoontogenesis ត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នាំឱ្យមានការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលមានលំនាំសំខាន់ៗដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ខាងលើ (Martsinkovskaya T.D., Maryutina T.M., Pryazhnikov L.S., Stefanenko T.G. ជាដើម) ។ . ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាក្នុងវ័យជំទង់ ពិតណាស់ត្រូវបានកំណត់ដោយបុគ្គលផងដែរ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត. យុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់គឺជាវិធីសាស្រ្តអាកប្បកិរិយាដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតក្នុងសម័យកាលនេះ ដើម្បីទប់ទល់នឹងការលំបាកដែលកំពុងកើតឡើង ឬជាមួយនឹងតម្រូវការខាងក្រៅ និងខាងក្នុងជាក់លាក់ ដែលត្រូវបានយល់ឃើញដោយបុគ្គលថាជាភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត ឬលើសពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ (Grebennikov L.R., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S. ., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។

ទំនាក់ទំនងរវាងយុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់ យន្តការការពារផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាគច្រើនជាមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្ត និង "សកម្មភាព" សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលភាគច្រើនកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ (Grebennikov L.R., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ . ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកខាងផ្លូវអារម្មណ៍ និងការឈឺចាប់ផ្លូវចិត្តខ្លះៗក្នុងវ័យជំទង់ គឺជាផលផ្លែ និងមិនមែនជាលក្ខណៈសកលរបស់យុវវ័យនោះទេ។ ជាក់ស្តែង មាន លំនាំទូទៅដោយដើរតួក្នុង psychophylogenesis និង psychoontogenesis យោងទៅតាមដែលរួមជាមួយកម្រិតនៃការរៀបចំខ្លួនឯងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលភាពប្រែប្រួលនៃអារម្មណ៍កើនឡើងប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះលទ្ធភាពនៃការការពារផ្លូវចិត្តក៏កើនឡើងផងដែរ។ ជួរនៃកត្តាដែលអាចបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួល (ប្រតិកម្មអារម្មណ៍) ក្នុងមនុស្សម្នាក់ពង្រីកក្នុងវ័យជំទង់។ វិធីនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍កាន់តែសម្បូរបែប រយៈពេលកើនឡើង ប្រតិកម្មអារម្មណ៍បណ្តាលមកពីការរលាករយៈពេលខ្លី។ ទន្ទឹមនឹងនោះ មានភាពស្មុគស្មាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃយន្តការនៃការការពារផ្លូវចិត្ត និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលដែលមានជម្លោះ (Grebennikov L.R., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. និងអ្នកដទៃ) .. ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់។ ភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ដោយយន្តការការពារផ្លូវចិត្តដែលក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីប្រើជាមធ្យោបាយសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅ និង លក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង៖ ការរីកលូតលាស់ទំនួលខុសត្រូវសង្គម តម្រូវការដើម្បីអនុវត្តតាម បទដ្ឋានសង្គមការកើនឡើងនៃតម្រូវការប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃកង្វះឱកាសដើម្បីបំពេញចិត្តពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្ត។ល។ (Grebennikov L.R., Ermolaeva M.V., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S., Obozov N.N., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. និងអ្នកផ្សេងទៀត) ។ .

« មានតែឆ្ពោះទៅរកការបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ប៉ុណ្ណោះ ដែលមនុស្សវ័យក្មេងចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃយន្តការការពារ ដែលមិនត្រឹមតែអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ការពារខ្លួនពីខាងក្រៅពីការឈ្លានពានរបស់ភាគីទីបីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រឹងគាត់ពីខាងក្នុងផងដែរ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងជួយក្នុងការប្រមើលមើលអាកប្បកិរិយាដែលអាចកើតមានរបស់អ្នកដទៃ និងរៀបចំសកម្មភាពប្រឆាំងដែលនឹងរុញច្រានការឈ្លានពាន peremptory ត្រឡប់មកវិញ។ យកទីតាំងខាងក្នុងដែលអាចការពារច្រើនជាងកម្លាំងរាងកាយ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតនេះមនុស្សម្នាក់សម្រេចចិត្តក្នុងលំដាប់ណាដែលគាត់នឹងអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់គាត់ដើម្បីដឹងខ្លួនឯងនៅក្នុងការងារនិងនៅក្នុងជីវិតខ្លួនឯង។”, - សរសេរ V.S. Mukhina.. ដូចនេះសារៈសំខាន់នៃសម័យកាលរបស់យុវជនក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបច្ចុប្បន្នកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

គន្ថនិទ្ទេស

Abramova G.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ ទី 6 ed ។ - M.: គម្រោងសិក្សា៖ Alma Mater, 2006 ។
Bozhovich L.I. បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ កែសម្រួលដោយ D.I. Feldstein ។ ទី 2 ed ។ - M. : វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត; Voronezh: NPO "MODEK", ឆ្នាំ 1997 ។
Bondyreva S.K. សីលធម៌។ អេដ។ អេស.ខេ. Bondyreva, D.V. កូឡេសូវ៉ា។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: NPO MODEK, 2006 ។
Bondyreva S.K. បុរស (ចូលទៅក្នុងពិភពលោក) ។ អេដ។ អេស.ខេ. Bondyreva, D.V. កូឡេសូវ៉ា។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: NPO MODEK, 2007 ។
ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យ។ / Ed ។ A.V. Petrovsky ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៧៣ ។
ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យ។ អ្នកអាន៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ មធ្យម ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / Comp ។ I.V. Dubrovina, A.M. Parishioners, V.V. ហ្សាតសេពីន។ - អិមៈ បណ្ឌិត្យសភា ឆ្នាំ ១៩៩៩។
Volkov B.S. ចិត្តវិទ្យាយុវជននិងយុវជន៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / B.S. វ៉ុលកូវ; ទីក្រុងម៉ូស្គូ រដ្ឋ តំបន់ un-t ។ - M.: Trixta: Academ ។ គម្រោង, ឆ្នាំ ២០០៦។
Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យ៖ Proc. សៀវភៅណែនាំសម្រាប់និស្សិតនៃឯកទេសទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2004 ។
Gutkina N.I. ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួនជាយន្តការមួយនៃយន្តការនៃការដឹងខ្លួន // ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណាក់កាលអន្តរកាលពីវ័យជំទង់ដល់យុវវ័យ។ - M. : Nauka, 1987 ។
Darvish O.B. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / O.B. ដាវីស; ed ។ V.E. Klochko ។ - M. : VLADOS-PRESS, 2004 ។
Ermolaeva M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និង acmeology: សៀវភៅសិក្សា។ - M. : Os-89, 2003 ។
Kamenskaya V.G. ការការពារផ្លូវចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សារព័ត៌មានកុមារភាព ឆ្នាំ ១៩៩៩។
Kamenskaya E.N. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ កំណត់ចំណាំ / E.N. Kamenskaya ។ អេដ។ ទី 2 កែសម្រួល។ និងបន្ថែម - Rostov-on-Don: ទីក្រុង Phoenix ឆ្នាំ 2007 ។
Klimov E.A. ជាអ្នកអភិវឌ្ឍក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។ - Obninsk: ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពឆ្នាំ 1993 ។
Klimov E.A. ចិត្តវិទ្យានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ - Rostov-on-Don, Phoenix, 1996 ។
Klimov E.A. ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈ។ - M. : វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត; Voronezh: NPO MODEK ឆ្នាំ 1996 ។
Kon I.S. ចិត្តវិទ្យារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨២។
Kon I.S. ចិត្តវិទ្យាយុវជន។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៩។
Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ វដ្តជីវិតពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ - M. : TC Sphere, 2005 ។
Livehud B. វិបត្តិនៃជីវិត - ឱកាសនៃជីវិត។ - Kaluga: ចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណ ឆ្នាំ ១៩៩៤។
មូគីណា V.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាព វ័យជំទង់៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ។ 9th ed., stereotype. - M. : Academy, 2004 ។
Obozov N.N. ចិត្តវិទ្យាអាយុ៖ យុវជននិងភាពចាស់ទុំ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ 2000 ។
Pryazhnikov L.S. វិជ្ជាជីវៈនិងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ - M. : វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត; Voronezh: NPO MODEK ឆ្នាំ 1996 ។
Pryazhnikov L.S. វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន៖ ជំនួយការបង្រៀន។ បោះពុម្ពលើកទី 2, ស្ត។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: NPO MODEK, 2003 ។
ចិត្តវិទ្យា។ វចនានុក្រម, ed ។ A.V. Petrovsky និង M.G. Yaroshevsky ។ - M. : Politizdat ឆ្នាំ 1990 ។
ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ Proc ។ សម្រាប់ stud ។ ខ្ពស់ជាង ចិត្តសាស្ត្រ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន / ល។ Martsinkovskaya, T.M. Maryutina, T.G. Stefanenko និងអ្នកដទៃ; អេដ។ T.D. Martsinkovskaya ។ - M. : Academy, 2005 ។
ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ / Ed ។ L.M. មីទីណា - អិមៈ MPSI; Flint, ឆ្នាំ ១៩៩៨។
ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សពីកំណើតដល់ស្លាប់។ វគ្គសិក្សាពេញលេញចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ កែសម្រួលដោយសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី A.A. Reana - St. Petersburg: Prime-EUROZNAK, 2005 ។
ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ ការបង្រៀន។ នៅក្រោម។ ed ។ I.Yu. កូឡាហ្គីណា។ - M. : TC Sphere, 2008 ។
Rice F. ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០០។
Remshmidt H. វ័យជំទង់ និងយុវវ័យ៖ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - M. : Mir, 1994 ។
Romanova E.S., Grebennikov L.R. យន្តការនៃការការពារផ្លូវចិត្ត។ លោកុប្បត្តិ។ មុខងារ។ រោគវិនិច្ឆ័យ។ - Mytishchi: ទេពកោសល្យ, 1996 ។
Sapogova E.E. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ / E.E. Sapogov ។ - M. : Aspect Press ឆ្នាំ 2005 ។
Slobodchikov V.I., Isaev E.I. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ - M. : វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2000 ។
ស្តូលីន V.V. ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គល។ - អិមៈ MGU ឆ្នាំ ១៩៨៣។
Tulupyeva T.V. ការការពារផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ឆ្នាំ ២០០០។
Feldstein D.I. បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យនិងការអភិវឌ្ឍន៍។ - អិមៈ បណ្ឌិតសភាគរុកោសល្យអន្តរជាតិ ឆ្នាំ ១៩៩៥។
Feldstein D.I. ចិត្តវិទ្យានៃការធំឡើង: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈមាតិកានៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ: ការងារដែលបានជ្រើសរើស / D.I. Feldstein ។ ទី 2 ed ។ - អិមៈ MPSI; Flint, ឆ្នាំ 2004 ។
Feldstein D.I. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាមនុស្សម្នាក់។ ការងារដែលបានជ្រើសរើសជា 2 ភាគ។ / D.I. Feldstein ។ ទី 2 ed ។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: MODEK, 2005 ។
ពីម E. គេចចេញពីសេរីភាព។ - អិមៈ វឌ្ឍនភាព ឆ្នាំ ១៩៨៩។
អ្នកអានអំពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ទី 3 ed ។, ប។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: NPO MODEK, 2006 ។
ពិភពលោកតម្លៃនៃសិស្សសម័យទំនើប។ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា. អេដ។ V.T. Lisovsky, N.S. Sleptsova ។ - អិមៈ ឆ្មាំវ័យក្មេង ឆ្នាំ ១៩៩២។
Elkonin D.B. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ - M. : Trivola, 1994 ។
Erickson E. អត្តសញ្ញាណ៖ យុវជន និងវិបត្តិ។ - M. : ចំណេះដឹងឆ្នាំ 1996 ។
Yakobson P.M. ចិត្តវិទ្យានៃអារម្មណ៍និងការលើកទឹកចិត្ត។ - អិមៈ MPSI ឆ្នាំ ១៩៩៨។

សេចក្តីផ្តើម

ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់

1 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

សេចក្តីផ្តើម

ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់

1 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់

2 បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់

សទ្ទានុក្រម

គន្ថនិទ្ទេស

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

ផ្នែកដ៏សំខាន់

ផ្នែកដ៏សំខាន់

អត្ថបទដែលទាក់ទង