Depinde cât de prietenoasă este echipa cool starea psihologica fiecare student. Gradul de asimilare depinde de gradul de coeziune al copiilor din clasă. material educațional, eficacitatea lucrului cu clasa și formarea personalității elevilor. În crearea echipa prietenoasa rolul principal revine, desigur, profesorului de clasă și educatorului.

Descarca:

Previzualizare:

Cum să construiești o echipă grozavă

Starea psihologică a fiecărui elev depinde de cât de prietenoasă este echipa clasei. Gradul de coeziune al copiilor în clasă depinde de gradul de asimilare a materialului educațional, de eficacitatea lucrului cu clasa și de formarea personalității elevilor. În ceea ce privește crearea unei echipe prietenoase, rolul principal revine, desigur, profesorului și educatorului clasei.

* Echipa de copii trebuie formată zilnic, aceasta este o muncă minuțioasă și responsabilă. Și aici autoritatea profesorului și educatorului, mai ales pentru copiii mai mici varsta scolara, extrem de mare.

* Program în plan munca educațională cu elevi cât mai multe activităţi care vizează ralierea copiilor. Să fie crearea și implementarea unui proiect semnificativ social pentru copii, dezvoltarea și implementarea unei lucrări creative colective. Numai în activități comune interesant pentru copii, puteți forma o echipă prietenoasă.

* Organizați jocuri în timpul activităților comune (vezi mai jos). Asigurați-vă că petreceți ore de curs despre prietenie, asistență reciprocă, colectivism. Folosiți orice ocazie pentru a vorbi cu copiii dumneavoastră despre importanța acestor calități în viața de zi cu zi.

* În clasă și în timpul auto-studiului, exersați activități de grup și schimbați mai des compoziția microgrupurilor, astfel încât băieții să învețe interacțiunea strânsă.

* Menține confortabil și favorabil climatul psihologicîn clasă, stinge conflictele aprinse, dar nu într-un mod autoritar. Ascultați fiecare copil, încercați să înțelegeți și ajutați-l să-și rezolve propriile sentimente.

*Evitați să arătați prea multă și evidentă dragoste sau antipatie față de elevii individuali. Copiii simt acest lucru foarte bine și cu siguranță se vor gândi și vor vorbi despre asta. Respect in fiecare copil, in primul rand, personalitatea.

* Munca de team building nu trebuie să fie episodică, ar trebui să fie zilnică și sistematică, abia atunci poți forma o echipă prietenoasă din băieții adunați într-o singură clasă.

* Lucrări speciale ar trebui făcute cu copiii „respinși”:încercați să-i implicați în activitățile comune ale clasei, găsiți teme pentru ei, unde să-și dezvăluie cele mai bune abilități, deseori îi laudă și încurajează în prezența clasei, dar o fac pentru o anumită acțiune sau faptă pe care au efectuat-o.

Pentru ca echipa să fie prosperă atmosfera psihologica, trebuie îndeplinite următoarele condiții:

Fiecare membru al echipei trebuie să se simtă în siguranță;

Toată lumea ar fi trebuit să se formeze atitudine pozitiva faţă de sine, un sentiment al propriei unicităţi, valori.

Pentru ca sala de clasă, școala să devină un loc în care copiii se simt ca acasă, profesorul poate folosi următoarele tehnici:

1. Participarea copiilor în organizație spatiu comun, creând o clasă de „design”.

Discutați cu copiii despre modul în care sala de clasă poate deveni mai primitoare, mai confortabilă și mai primitoare. Câteva dintre ideile de implementat și unele dintre ideile de discutat cu copiii, cât de realiști sunt.

2. Creați reguli de clasă.

O condiție necesară pentru securitate și siguranță este existența unor reguli prin care funcționează un grup sau o clasă. Aceste reguli ar trebui să fie clare pentru copii, acceptate de ei. În plus, ar trebui cunoscute și consecințele încălcării regulilor.

3. Creați un jurnal de clasă

Fiecare elev și profesor ar trebui să aibă posibilitatea de a scrie ceva despre ei înșiși. Aceste înregistrări trebuie plasate într-un album special sub fotografia fiecărui copil. Pune acolo o fotografie a întregii clase. Este important ca profesorul și copiii să aibă un rol egal în crearea unui astfel de jurnal.

4. Drumeții comune, plimbări și excursii

Evenimente ca acesta apropie profesorii și studenții. În același timp, este important să nu uităm de cei care, din anumite motive, nu au putut să meargă sau să meargă împreună cu toți ceilalți. Poate ar trebui să le aduci niște suveniruri.

5. Desfășurarea „Zilelor de clasă”

Merită să veniți cu ritualuri speciale pentru această zi cu copiii și să le puneți în „Regulile clasei”. Acestea pot fi petreceri cu ceai și seri de odihnă cu o discuție de afaceri comune, rezumarea rezultatelor studiilor, evenimente care au avut loc în sala de clasă la școală etc.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea interacțiunii elevilor în clasă.

"Zi de nastere" (coeziunea grupului, îndepărtarea atitudine negativă unul altuia.)

Progresul jocului: este ales ziua de naștere. Toți copiii îi oferă cadouri cu gesturi, expresii faciale. Ziletul este invitat să-și amintească dacă a jignit pe cineva și să-l corecteze. Copiii sunt invitați să viseze și să creeze un viitor pentru ziua de naștere.

"Confuzie" (unitatea grupului de sprijin, eliminarea stresului.)

Progresul jocului: Liderul este ales după rimă. Iese din camera. Restul copiilor își dau mâinile și formează un cerc. Fără să-și desprindă mâinile, încep să se încurce - cât pot de bine. Când s-a format confuzia, șoferul intră în cameră și se dezvăluie, tot fără să despartă mâinile copiilor.

„Suflați mingea din farfurie”(creștere sporită, stime de sine, control asupra acțiunilor lor.)

Progresul jocului: O minge de tenis de masă este așezată pe o farfurie. Doi copii stau la masă unul vizavi de celălalt. La comanda unu, doi, trei, încep simultan să sufle pe balon, încercând să-l sufle de pe farfurie. Câștigă cel care sufla primul balonul. Următorul participant concurează cu câștigătorul. Jocul continuă până la victoria completă a unuia dintre participanți.

"Ghici!" (joc de atentie)

Desfășurarea jocului: șoferul este legat la ochi, îl iau de mână și timp de 30-40 de secunde conduc în cerc de-a lungul celor care stau. În cele din urmă, l-au oprit lângă unul dintre participanți și i-au pus o mână pe umăr. Șoferul, știind cine stă unde, ar trebui să-l cheme pe nume.

„Nu clinti chimbalele”

Progresul jocului: Gazdă: „Să ne imaginăm că cineva doarme în camera alăturată. El nu poate fi trezit. Și trebuie să puneți trei sau patru farfurii una peste alta.

Un jucător din fiecare echipă iese și îndeplinește sarcina, toți ceilalți ascultă cu sensibilitate pentru a vedea dacă vreunul dintre ei va rupe tăcerea.

Competiția se poate repeta. Câștigă cei care fac cel mai puțin zgomot.

„Zigzag pe tablă”

Progresul jocului: liderul desenează în caietul său mai multe linii întrerupte simple de cinci până la șase segmente. Unul dintre ele îl desenează încet tablă, iar asistentul său șterge imediat segmentul de linie anterior când următorul este complet desenat; în cele din urmă îl șterge pe cel mai recent.

Jucătorii încearcă să-și amintească întreaga linie (fără să facă notițe). Trei care doresc să-l restabilească pe placă din memorie.

Facilitatorul compară desenele lor cu propria linie și evaluează răspunsurile în funcție de acuratețea direcției și de dimensiunea segmentelor. În aceeași ordine, se trasează a doua și următoarele linii, pregătite de lider pentru joc.

„indicative de apel”

Progresul jocului: Gazda dă fiecărui jucător o foaie de hârtie pe care este scris numele unui oraș sau al unei plante, strigătul unui animal sau doar o vocală etc. Același nume este dat celor cinci persoane - unul, să zicem, Moscova, ceilalți cinci oameni - Odesa, al treilea - Kazan etc. Gazda la începutul jocului anunță câți oameni vor avea același nume scris.

La semnalul liderului, toată lumea strigă în liniște numele pe care l-a primit, în timp ce ascultă cine a sunat același lucru pentru a i se alătura rapid într-un grup. Când întregul grup este adunat, ei îi anunță liderului despre asta printr-o ridicare de mână și sunt considerați câștigători. Jocul se poate repeta, dar cu nume diferite.

"Gemenii"

Desfășurarea jocului: Pe scenă stau două sau trei perechi de băieți concurenți (într-o cameră, într-o sală, la trei mese, pe fiecare sunt așezate: un ziar împăturit de mai multe ori într-o geantă; un pantof cu șireturile desfăcute; un borcan). cu un capac cu șurub, situat separat; o cutie lângă care sunt diverse obiecte mici, o panglică rulată etc.

O pereche de „gemeni” se îmbrățișează strâns în jurul taliei, fiecare cu două mâini libere - stânga și dreapta. La comanda prezentatorului, este necesar ca „gemenii” să facă cu mâinile rapid și cu dibăcie următoarele: - desface complet ziarul; șiret un pantof; înșurubați borcanul până se oprește; pune lucrurile într-o cutie; desfaceți panglica îndoiți toate articolele pe un ziar, pliați cu grijă ziarul cu o pungă de cadou și legați-l cu o panglică.

Este posibil ca „gemenii” să lege două mâini (stânga și dreapta pentru doi băieți care joacă în perechi). Astfel, o persoană cu trei brațe va sta la masă. Acum trebuie să acționăm împreună cu „trei” mâini. Nu este atât de ușor. Este nevoie de coerență a acțiunilor, de un fel de coordonare generală.

"Cautare rapida"

Progresul jocului: Gazda selectează de la zece până la cincisprezece reproduceri mari ale picturilor cu conținut ușor de înțeles pentru copii, le acoperă cu un ziar.

Băieții sunt împărțiți în trei echipe. Fiecare echipă numește pe rând orice literă (cu excepția b, b, s, d), după care gazda ridică o reproducere și o arată participanților la joc.

Cel care găsește primul un obiect pe reproducere al cărui nume începe cu litera numită primește un punct.

Apoi se numește o altă literă și se arată o altă reproducere. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte în zece până la douăsprezece minute.

"Prin sticla"

Progresul jocului: Copiii sunt invitați să-și spună ceva prin gesturi, imaginându-și că sunt separați unul de celălalt printr-o sticlă prin care sunetele nu pătrund. Copilului i se poate oferi un subiect de conversație, de exemplu: „Ai uitat să pui o pălărie și e foarte frig afară” sau „Adu-mi un pahar cu apă, mi-e sete etc., sau copilul va veni cu propriul său mesaj. După joc, trebuie să aflați cât de corect și corect s-au înțeles copiii și să discutați despre cum s-au simțit copiii la transmiterea mesajelor, dacă le-a fost ușor. Jocul are ca scop dezvoltarea capacității de a transmite gânduri și sentimente cu ajutorul expresiilor faciale și mișcărilor expresive.

"Verifica"

Desfăşurarea jocului: participanţii stau în cerc. Gazda sună la numărul și asta este câți participanți ar trebui să se ridice de pe locurile lor. Participanții nu au dreptul de a fi de acord, dar interacțiunea non-verbală este permisă. Până când grupul nu este suficient de cooperant, jocul nu poate continua. Note: Trebuie să duceți jocul la final; întărirea pozitivă este importantă. Acest joc se poate juca stând în cerc, participanții, la comanda liderului, trebuie să facă un pas înainte

"Crocodil"

Progresul jocului: Grupa este împărțită în două echipe. Fiecare echipă se gândește la rândul său la un cuvânt - un concept și îl spune unui membru al celeilalte echipe în ureche. Nu poate spune în cuvinte ce este acest cuvânt, îl poate descrie doar cu gesturi și expresii faciale. Grupul poate pune întrebări, dar răspunsurile lui sunt non-verbale.

„Numără fără triple”

Derularea jocului: toată lumea dintr-un cerc începe să numere cu voce tare - doar în detrimentul a trei, numerele care sunt multipli de trei, care conțin un triplu, nu sunt rostite cu voce tare, ci sar peste ele. Dacă cineva greșește, jocul începe din nou.

"Valiză"

Acest exercițiu are mai multe opțiuni. Alegeți și glisați opțiunea care vă place cel mai mult.

(1) Toată lumea se așează într-un cerc. Participantul, trecând în cerc, se oprește lângă fiecare reprezentant al grupului și numește calitățile pozitive pe care ar dori să le ia pentru el însuși.

(2) Toată lumea se așează într-un cerc. Participantul, care trece în cerc, se oprește lângă cineva și sună calitate pozitivă pe care aş vrea să-l iau pentru mine.

Materialul a fost întocmit de profesorul-psiholog Gornova S.V.

„Formarea și dezvoltarea echipa misto»

Grija pentru puterea educațională a echipei înseamnă grija pentru îmbogățirea spirituală și creșterea fiecărui membru al echipei, pentru bogăția relațiilor. Sukhomlinsky

La urma urmei, profesorul este

nu o profesie

dar starea de spirit!

Ale mele credo pedagogic- oferind copilului posibilitatea de a se exprima in diverse activitati, educandu-l cele mai bune calități un cetățean patriot care cunoaște tradițiile poporului său și istoria pământului său natal.

Acum vă voi ruga să vă împărțiți în grupuri de 5 persoane. Și propun ca fiecare grup să deseneze câte o imagine pe tema „Prietenie”. La finalul lucrării, unul dintre membrii grupului trebuie să prezinte munca grupului său.

Rezultat: Colaj de prietenie a personalului nostru didactic

Exercițiul contribuie la extinderea ideilor copiilor despre ei înșiși și despre ceilalți, ca talentați, personalități unice, stabilirea unui contact emoțional mai strâns, dezvoltarea coeziunii, a capacității de a-și coordona acțiunile cu ceilalți membri ai echipei, precum și înțelegerea și consolidarea experienței acumulate în timpul lecției.

eu sunt ca profesor de clasăÎn munca de formare a echipei, mă bazez pe următoarele principii:

deschidere - planificare comună (profesor de clasă + elevi + părinți);

Atractivitatea viitoarei afaceri - pentru a captiva elevii cu rezultatul final.

Activitate – Participarea activăîn evenimente la toate nivelurile.

Libertatea de participare - opinia elevilor este luată în considerare atunci când aleg să participe la o activitate extracurriculară.

co-creatie (colaborare + creativitate) - dreptul de a alege un partener în munca depusă.

Părere - discutarea fiecărei activități extracurriculare (reflecție).

succes - să sărbătorim succesul real al muncii depuse.

Când eram în clasa I. Când plănuiesc munca educațională în clasă, mi-am pus întrebările „Will our new familie de școală, vom fi călduroși și buni împreună?”, „Cum să ne asigurăm că ne înțelegem?” Împreună cu psihologul școlii noastre, în fiecare an efectuăm diagnostice pentru a identifica tipul relatii interpersonale cu care copilul este obișnuit acasă, în ce loc relații familiale se întreabă care este stima lui de sine etc. Pentru a găsi cu succes o abordare a copilului fără a răni psihicul vulnerabil al acestuia din urmă.

Am o serie de sarcini în față:

Adaptarea elevilor clasei la învățarea la școală;

Formarea unei echipe cool, prietenoase, unite, creative;

Educarea unei atitudini prietenoase față de colegii de clasă și respect față de bătrâni;

Formarea opiniilor morale și valorice ale elevilor.

Creșterea dragostei pentru școală și tradițiile școlare;

Pentru a insufla simțul responsabilității pentru sarcina atribuită; abilități de cultură a comportamentului, receptivitate și asistență reciprocă.

Organizarea de tot felul de activități care ar ajuta la dezvăluirea individualității în clasa mea.

Mi-am împărțit condiționat activitatea în formarea unei echipe de clasă în mai multe etape, care sunt interconectate.

Etapele formării unei echipe de clasă:

Studierea clasei, stabilirea scopurilor și obiectivelor muncii educaționale.

Creare tradiții cool, organizarea autoguvernării de clasă

Stabilirea unor relații bune în cadrul echipei.

Eu, ca profesor de clasă, încerc să lucrez diferit în fiecare clasă nouă pentru a forma o echipă, aici sunt menționați mulți factori: nivelul de educație al echipei de copii și al copiilor individuali, natura relației care se formează între școlari, între copii și părinţi, între copii şi profesori.

În prima etapă a formării echipei clasei, când copiii au trecut prima dată pragul școlii, funcțiile de conducere revin profesorului clasei. Acesta este sarcina principală de a studia clasa. Încep să studiez clasa la prima întâlnire cu părinți, unde părinților li se pun întrebări despre ocupația copilului în cercuri, secțiuni, ce iubește copilul, așa cum îl numesc în familie, le sugerez părinților înîn interesul unei cooperări mai eficiente între copil, părinți și profesori, să își exprime propunerile de planificare a activității educaționale în acest an universitar.

De asemenea, se lucrează pentru organizarea unei echipe de clasă, unde profesorulselectează și oferă copiilor tipuri de activități comune. În aceeași perioadă se organizează sarcina de clasă și școală (din clasa a 2-a); începe clearance-ul colț rece, portofoliul fiecărui elev; distribuirea comenzilor; și un ciclu de ore de curs: „Hai să ne cunoaștem”, „Hobby-urile mele”, „Ce înseamnă numele tău”, „Horoscopul tău”, etc.

Clima favorabilăîn clasă se stabilește prin participarea la activitati scolare. Mare importanțăîn viața echipei de copii au tradiții care încep să prindă contur în școală primară. Dorința profesorului de a dezvolta tradițiile echipei de copii, de a le folosi în mod consecvent în munca lor duce la faptul că, sub influența tradiției, elevii își formează obiceiuri pozitive, o atitudine responsabilă față de sarcina încredințată, față de oamenii din jurul lor. , pentru ei înșiși. Începând din primele zile de lucru cu copiii, le-am prezentat elevilor tradițiile care trăiesc la școală (Ziua Cunoașterii, Ziua Sănătății, Ziua Profesorului, Ziua Științei, Maslenița, 9 Mai, Ziua Eroului și noua traditie- generozitate - Ziua găluștei magice). Comun activitati extracuriculare cu băieți din alte clase, clasa ia parte la toate vacanta scolara, concursuri. Nici părinții mei nu sunt lăsați deoparte. Formarea tradițiilor de clasă a devenit afacerea lor. Și totul a început de la prima întâlnire cu părinții, ceea ce nu era la fel de comun ca de obicei. La o masă rotundă mare, toată lumea a fost imediat implicată într-o articulație munca creativa despre formarea tradițiilor de clasă:

Traditii

Goluri

Felicitări fiecărui elev de ziua lui;

Pregătirea și ținerea în comun în clasa de toamnă, vacanță de revelion, Maslenița, Ziua Mamei; sărbătoare pe 8 martie, 23 februarie etc.

A avut loc la final an scolar„La revedere de la clasa a 2-a”

Conștientizarea individualității cuiva, talentul.

Formarea abilităților de comunicare.

Crearea condițiilor pentru dezvăluire creativitate copii

În timpul anului școlar, încercăm să respectăm legile vieții în clasă, pe care noi înșine le-am dezvoltat de la începutul anului:

- o persoană nu are dreptul să umilească, să insulte și să jignească o altă persoană;

- o persoană trebuie să învețe să recunoască că greșește și să-și apere dreptatea;

- o persoană trebuie să învețe să-și facă prieteni și să aibă prieteni;

O persoană ar trebui să poată ajuta o altă persoană și să nu se teamă să ceară ajutor.

Respectarea acestor legi ajută la stabilirea unor relații corecte în echipă.

Observațiile arată că până la sfârșitul școlii în clasa I, studiile academice și activitățile extrașcolare sunt principalul lucru care unește echipa școlii. Cu alte cuvinte, colectivul de școlari trăiește o viață diversă, plină de aspirații, interese, bucurii și necazuri comune.

În concluzie, aș dori să spun că toate activitățile desfășurate în cursul anului universitar munca extracurriculara asupra formării unei echipe de clasă își dă rezultatele, care se reflectă în ochii și acțiunile copiilor noștri. La urma urmelor

Copiii învață să trăiască cu noi.

Învățăm să trăim din copii.

Și în sfârșit, vă spun

Că fiecare clasă este un director,

Când încălzește sufletele copiilor,

Ca răspuns, vei primi tandrețe și căldură.

Când la tine cu încredere, cu dragoste

Fiecare student se grăbește să se întâlnească

Înțelegi cu inima în acest moment,

Mergând pe calea ta dificilă,

În care există și bucurie și necaz, -

tu protejezi inimioare de prunc,

Și nu există nicio chemare mai mare decât aceasta!

Cald, confort, mângâie, înțelege

Și cântă un cântec și arată un dans.

Și poate auziți la spate:

„Este ca o mamă” – acesta este răspunsul simplu!

Ce este o echipă grozavă?

O echipă este un grup de oameni care sunt uniți printr-o muncă sau un studiu comun, aspirații sau interese comune. Clasa noastră poate deveni și o echipă. De ce vrea profesorul asta atât de mult?

Într-o echipă de clasă, băieții cooperează, realizând performanta ridicataînvăţare. Cei puternici îi ajută și îi sprijină pe cei slabi, cei slabi caută să-i egaleze pe cei puternici. Mai educat corectează și corectează comportamentul obraznicului. Echipa clasei este mereu împreună - în sala de clasă, la pauză, la pregătirea temelor, în afara zidurilor școlii. Iar membrii echipei de clasă nu mai sunt doar colegi de clasă. Le numim camarazi.

Cine este un tovarăș? Nu stă doar lângă el. Tovarăș, la fel ca tine, a venit la școală să studieze, să dobândească cunoștințe. Tovarășul te respectă pe tine și munca ta. Un tovarăș poate sugera, ajuta, înveseli. El vă va ajuta să depășiți dificultățile, vă va spune dacă nu înțelegeți ceva. El se va bucura de succesul tău. La pauză, va juca un joc cu tine. Nu vă va da porecle și porecle, este politicos, nu începe certuri pentru fleacuri. Tovarășul încearcă din greu în studii, dar nu se laudă cu succesele sale.

Ce putem face pentru ca clasa noastră să se transforme într-o echipă, iar colegii să poată fi numiți camarazi? Pentru o astfel de transformare, trebuie să muncești din greu. Dar rezultatul va fi acesta: în fiecare dimineață vei fi fericit să vii la școală, iar în weekend o să-ți fie dor. Ascultă nota pe care psihologii ne-au pregătit-o.

Regulile echipei.

1. Cu prieten bun mai ușor în necazuri, mai fericit în succes.
2. Fii politicos cu tovarășii tăi: nu le da porecle, nu striga, nu uita de " cuvinte magice”, nu fi lacom, nu uita să saluti dimineața și să-ți iei rămas bun după oră.
3. Dacă știi ceva sau poți, iar alții sunt interesați, nu te lăuda, ci învață-i pe alții.
4. Nu vă certați cu camarazii voștri pentru fleacuri, încercați să lucrați și să jucați împreună.
5. În jocuri, nu striga, nu fi nepoliticos. Când pierzi, nu te supăra, iar când câștigi, nu te înălța.
6. Nu fi un colos. Dacă un prieten greșește în legătură cu ceva, spune-i imediat despre asta. Și oprește-l dacă face ceva rău.
7. Dacă două persoane se ceartă, încearcă să-i împaci. Separați luptătorii.
8. Nu fi îngâmfat dacă ai reușit ceva; nu vă supărați și nu vă pierdeți inima dacă ceva nu merge.
9. Îți amintești de mușchetari? Erau adevărați camarazi. Motto-ul lor este: unul pentru toți și toți pentru unul.

Legile vieții colectivului.

1. Legea respectului. Respectă-i pe ceilalți și atunci ei te vor respecta pe tine.
2. Legea prieteniei. Viața nu este întotdeauna ca o vacanță. Are dificultăți și obstacole. Apoi un prieten vine în ajutor.
3. Legea curajului.Nu renunța în fața dificultăților, nu ceda în fața obstacolelor.
4. Legea iubirii. Iubeste-ti rudele, prietenii, scoala, Patria Mama, acel fluture si acel mesteacan - iubeste tot ce te inconjoara.
5. Legea bunătății. Bunătatea este putere mare. Nu-ți fie frică să fii puternic - dă-le oamenilor bine.
6. Legea milei.Poate fi cineva lângă tine care are nevoie de ajutor. Ajutor!
7. Legea muncii grele.Nici măcar nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate. Îmi place să lucrez pentru a fi mândru de rezultate!

Prin activități comune la o clasă prietenoasă, sau Tehnici de adunare a unei echipe de clasă

Cum să încurajăm adolescenții să nu distrugă, ci să creeze?

LA societate modernăÎn fiecare zi au loc tot felul de schimbări în plan politic, economic, cultural și niveluri sociale. stat rus nu poate fi izolat complet de lumea de afara prin urmare, ne caracterizează și schimbarea și progresul. Dar diferitele tipuri de „modificări”, „reorganizări”, „reforme”, „inovații” aduc nu numai schimbări pozitive, ci afectează și negativ multe segmente ale populației. La rândul lor, adolescenții și tinerii, într-o anumită măsură, sunt un „test de turnesol” de pozitiv și aspecte negative progres.

Majoritatea adolescenților se caracterizează prin dorința de a fi „independenți”, „independenți”, „cool”, „supermodern”. Dar în situații socio-economice specifice, destul de dificile, cei mai mulți dintre ei ajung în probleme de timp sau chiar într-o fundătură. Producția lor nu este întotdeauna adecvată.

Este timpul ca noi, educatorii, să înțelegem că nu putem opri procesul de absorbție a tinerilor cu tehnologii moderne de informare și comunicare, „absorbție” a fluxului de „modern” de pe ecranele televizorului și computerului și participarea directă a tinerilor la „revoluție sexuală”. Și dacă lumea se schimbă atât de repede, atunci noi, profesorii, nu putem fi lăsați în urmă.

Sarcină profesor modern nu numai că stăpânesc normele sociale internaţionale şi competențe pedagogice dar și străduiește-te să cunoști procese de inovareîn mediul tineretului. Nu uitați că, indiferent de vârstă, este interesant pentru adolescenți să comunice nu numai cu profesioniști din domeniul lor, ci și cu acei adulți care sunt capabili să înțeleagă (deci, să dețină informații la zi) și ajutor chiar acum și în situație specifică. Și acest lucru necesită cantități uriașe de cunoștințe în cele mai diverse (uneori non-standard și neobișnuite) sfere de viață ale comunității mondiale, ale țării noastre și ale intereselor tinerilor.

Sarcina adulților nu este să se străduiască cu viteza fulgerului pentru a opri procesul social distructiv de „dezvoltare a tineretului”, ci să încurajeze cel mai adolescenților și tinerilor la activitate creativă. Și pentru ca acest proces să devină eficient, profesorii trebuie să învețe cum să folosească întreaga energie a tinerei generații în activități care sunt semnificative din punct de vedere social pentru vârsta lor.

Tehnicile și metodele sunt atât simple, cât și extrem de complexe. Interesat jocuri pe calculator- vom încerca să desfășurăm un „maraton interactiv” „Fă cum fac eu, fă ​​mai bine decât mine!” Ne lasam purtati de graffiti (pictura murala) - vom organiza un concurs pentru cel mai bun desen de perete. Nou hobby-uri sportive- organizarea unui master class pentru colegi.

Principalul lucru este că impact pedagogic a fost „secundar”, iar inițiativa adolescenților a fost „primar”. Aceasta este pricepere pedagogică când adolescenții sunt convinși că ei au fost cei care au organizat cutare sau cutare competiție, acțiune, dar în același timp sub îndrumarea strictă a unui profesor-mentor.

Sarcina profesorului este să găsească la adolescenți această echipă specială oportunități ascunse: dorințele, nevoile, interesele, abilitățile lor și le traduc în activități semnificative din punct de vedere social.

Astfel, activitatea semnificativă din punct de vedere social a adolescenților mai tineri, în care există un sentiment de interes, utilitate și nevoie pentru fiecare individ în anumite activitati capătă un rol dominant în procesul educaţional.

Trebuie amintit că în institutii de invatamant Cele mai populare forme de muncă extracurriculară și educațională sunt:

Dezvoltarea asociațiilor de tineret;

Dezvoltarea elementelor de autoguvernare, implementare forme active activitate de jocîn alegerile parlamentelor studențești;

Crearea pe baza școlii (liceu, gimnaziu) de centre de interes intelectual, creative, culturale și de agrement folosind forme noi activitate creativă;

Deschiderea diferitelor săli de sport, cluburi sportive, „Internet cafe-uri” pe bază de instituții de învățământ;

Conducerea de jocuri intelectuale și educaționale (KVN, maratoane, scenete, Jocuri ale mintii, concursuri).

Tehnicile și metodele de realizare a ideilor și intereselor lor în rândul adolescenților mai tineri devin, de asemenea, mai orientate social:

Activitati de proiect (aparare sau prezentare de proiecte);

Licitații de talente sau idei neobișnuite (fantastice);

Conferințe, dezbateri, seminarii și ateliere de lucru;

Saloane literare, teatrale, poetice, muzicale, sportive;

Joc improvizat și călătorie prin corespondență;

Concert-„fulger”;

Promoții „Cadou...” sau „Ajutor...” (prieten, veteran, mai mic, copii orfelinat, părinți etc.);

. „schimburi de muncă” (cunoștințe, inovație, talente nedescoperite);

Seara maeștrilor creativi sau festivaluri de creativitate (folk, aplicat, tehnic);

Pantomimă veselă și teatru de miniaturi;

. ziar „în direct” și concursuri ale echipelor de propagandă;

Joc-călătorie și carnaval;

Concurs de cântece puse în scenă (de luptă);

Inele (cântece, răsucitori de limbi, poezii), excursii în natură.

Autorealizarea personală și unitatea echipei de clasă prin autoguvernarea elevilor. Implicarea elevilor de orice vârstă în diverse forme de autoguvernare a elevilor la clasă și la nivelul școlii, organele administrației publice ale unei instituții de învățământ general, în organizațiile publice pentru copii și adolescenți. În acest caz, este posibil:

- organizarea unei ceremonii de alegere a organelor de autoguvernare studențească;

- organizare în forma de joc rapoarte ale organismelor de autoguvernare studențească, ale organizațiilor publice pentru copii și adolescenți;

- emiterea de buletine de informare, pliante, reviste (ca tipuri de mass-media) ale organizațiilor publice pentru copii și adolescenți și ale organismelor de autoguvernare studențească;

- organizarea ceremoniei de conferințe sau forumuri de raportare (pentru anul universitar sau universitar) ale organismelor de autoguvernare studențească, organizațiilor publice pentru copii și adolescenți.

În prezent, în multe instituții de învățământ, organizațiile (asociațiile) publice ale copiilor și adolescenților sunt strâns legate de structura autoguvernării studențești.

Următoarea opțiune de formare este posibilă organizatie publica pentru studenti școală primară- principiul autodeterminării copiilor în organizație este voluntar, este permisă posibilitatea ca un copil să treacă dintr-un microgrup în altul. Aceasta poate fi formarea de microgrupuri de interes („povestitori”, „visători”, „iubitori de desene animate”, „săritori”, etc.). Asistența în formarea unui microgrup este oferită de profesorul clasei (profesorul de școală primară). Consiliul de clasă include conducătorii fiecărui microgrup, care se poate schimba, apoi consiliul de clasă capătă un caracter „mobil”, dreptul de a participa la autoguvernarea clasei este acordat tuturor elevilor demni care au demonstrat abilități speciale de comunicare, organizare si inalta nivel intelectual dezvoltare.

Activități preventive sau de mecenat. De exemplu, patronajul elevilor din clasele 3-4 asupra unui grup de copii pregătitori pentru școală grădiniţă sau elevi de clasa I. LA acest caz poate fi utilizat următoarele tipuri Activități:

— producție de semne de carte, suporturi pentru cărți; reparații de jucării, manuale și reparații fezabile de mobilier;

- purtarea de mini-conversații conform regulilor trafic respectarea reglementărilor de siguranță, familiarizarea cu cerințele curriculași condiții de învățare la următorul nivel de educație, despre ecologie, prevenire obiceiuri proasteși igiena personală etc.;

- organizarea de concerte improvizate și echipe de propagandă pe anumite teme (echipe de propagandă ale detașamentelor YuIDD și tinerii pompieri, reviste orale, saloane literare);

- asistenta profesorilor sau educatorilor in timpul excursiilor copiilor (prin oras, in natura), serilor de odihna cu copiii;

- asistarea cadrelor didactice sau educatoarelor în proiectarea colțurilor de detașare sau a ziarelor de perete;

– organizarea de chestionare și concursuri simple, competiții sportive, lecții individuale cu copii supradotați subiecte academice, muzică, pictură, creativitate aplicată și tehnică).

În același timp, este important ca profesorul să identifice adolescenții predispuși la anumit fel Activități. Principiul funcționează: ceea ce îți place, învață-i pe alții despre asta. Unii băieți sunt predispuși la muncă minuțioasă singuri sau în interior grup mic, alții sunt interesați să-și arate abilitățile în fața unui public. Principalul lucru este că fiecare ar trebui să-și găsească un loc de muncă conform intereselor sale.

Fapte bune zilnice pentru profesori și colegi de clasă.În orice instituție educațională Fiecare profesor și angajat are nevoie de ajutorul studenților (liceeni, gimnaziali, elevi) în fiecare zi.

În primul rând, profesorul la fiecare lecție așteaptă sprijin în realizarea ideilor sale de la elevi. Să fie o lecție obișnuită sau Ora de clasă, conversație sau activitate semnificativă din punct de vedere social. Fă un nobil faptă bună- ajuta profesorul să adune materialul necesar pt lectie de laborator, căutați pe Internet informații utile pentru lecția viitoare, dacă aveți ocazia - ajutați profesorul să copieze textul memoriului sau extragerea din document pentru lecția sau ora de clasă.

În al doilea rând, în sala de clasă va exista întotdeauna ceva pentru un maestru adevărat. Nu te va deranja prea tare dacă faci curat în clasă o dată pe săptămână. Și dacă formăm o echipă de reparații în sala de clasă și facem un raid de caritate în școală (liceu)? Ar fi vreunul dintre adulți împotriva unei astfel de inițiative? Aruncă o privire în curtea școlii. Este prea mult gunoi acolo? Aici se va manifesta adevărata ta noblețe!

În al treilea rând, amintiți-vă fosti profesori veterani ai muncii. Nu așteptați sfaturi de la adulți, desfășurați un raid caritabil „Tu, profesor, ești mereu cu noi, nu vei fi niciodată singur”: o persoană în vârstă va fi încântată să-și cunoască elevii instituție educațională, și tot ajutorul posibil în jurul casei va fi de mare ajutor.

Și, în sfârșit, ajută-ți colegul de clasă. Colegul tău de clasă are nevoie nu doar de ajutor cu studiile, ci și de sprijin zilnic de tovarăș, de o vorbă bună și de un zâmbet. De care, oricum ai avea nevoie, azi și acum! La urma urmei, în echipa de clasă cheltuim cel mai mult ani minunati copilărie și tinerețe. Nu numai propria noastră dispoziție, ci și starea celorlalți depinde de un microclimat bun în echipă, de relații de tovarăș, de asistență și sprijin reciproc. Fă tot posibilul pentru a face viața grozavă în sala ta de clasă!

Și dacă în clasa voastră sunt băieți care învață acasă din motive medicale, atunci depinde de fiecare dintre voi recuperarea lui rapidă. Sau poate că familia unuia dintre colegii tăi a experimentat dificultăți temporare? Poate chiar acum ai nevoie ajutor real la prietenul tău?

Deci, opt fapte bune zilnice pentru profesori și colegi:

1. Ajută profesorul la fiecare lecție de activare activități de învățare colegi de clasa.

2. Ajută profesorul în alegerea celor necesare Informatii utile pentru o lecție sau oră de curs.

3. Organizarea curateniei sala de clasași locul dvs. de lucru (de formare).

4. Eveniment de caritate pentru reparații minore ale mobilierului școlar sau ale echipamentelor educaționale (de laborator).

5. Producerea de materiale vizuale pentru o lecție sau lucru practică (de laborator).

6. Participarea la campanii de curatenie a curtii si curtii scolii (ateliere de instruire, asamblare si săli de sport etc.).

7. Ajutor zilnic al copiilor supradotați colegilor de clasă cu performanțe slabe în studiile lor.

8. Ajutorarea colegilor cu dizabilități abilităților fizice sau educat acasă.

Și de ce nu își prezintă băieții clasa sub forma „Echipajului navei Viselor”, „Echipa de căutători neînfricați”? Atunci viața „pe navă” ar trebui să fie complet diferită, aproape de „legile mării”. Și într-o detașare, de exemplu, nu te poți lipsi deloc de un colț de detașare.

În general, colțul de detașare (clasă) este conceput pentru:

- să dezvolte activitatea copiilor și să le diversifice cunoștințele;

- ajuta la educarea bunului gust si preda cultura designului;

- trezește interesul pentru viața echipei tale.

Colțul de detașare (clasă) este o lucrare comună a profesorului clasei și a copiilor. Trebuie să fie „vorbind”, adică conținutul și titlurile trebuie să se schimbe; colțul ar trebui să reflecte diferitele aspecte ale vieții de clasă (autoservire, sport, participare la viata de scoala, premii, zile de naștere, perspective).

Colțul este locul unde sunt colectate toate informațiile legate de clasă. Designul colțului ar trebui să corespundă numelui detașamentului, vârstei copiilor sau adolescenților.

- „Calendar” („Calendar date semnificative”, „Calendarul datelor semnificative ale regiunii noastre (oraș, regiune)”;

- plan pentru un trimestru (pe o lună);

- „Astăzi” („Azi lângă focul nostru”, „Ziua până seara este plictisitoare, dacă nu este nimic de făcut”, „Și azi avem...”);

- „Felicitări”; „Sport” („De la început până la sfârșit”, „Mândria sportivă a clasei”);

- Reguli de conduită în clasă („Așa facem noi”, „Nu uita că...”);

- lista de clasă („Cunoaște-ne”);

- „Motto-ul nostru” („Regulile noastre”, emblema detașamentului);

- „Adresa noastră” („Unde ne găsim”);

- „Realizările noastre” („Sușurile și coborâșurile noastre”, „Suntem mândri de tine!”);

- legile detașamentului („Toată lumea trebuie să știe asta sigur la „cinci”) etc.

Pe lângă un colț cool, puteți proiecta ziare de perete „cu sau fără motiv”. Totodată, este important ca profesorul clasei să identifice „artişti”, „designeri” şi „jurnalişti” din echipa clasei. Aici puteți aplica tehnica „ziar în direct”, adică. formați mai multe microgrupuri, decideți asupra ideii principale, a subiectului ziarului de perete. Fiecărui microgrup i se dau sarcini de 2-3 zile: primul este să decupeze diverse poze frumoase pe tema aleasă din reviste vechi, al doilea este să aducă pixuri și să facă inscripții în ziar în timp ce lucrezi, al treilea. unul este să ridicați articole sau să compuneți mai multe articole de unul singur, al patrulea este să luați mai multe interviuri de la colegi, elevi ai școlii (liceu) sau profesori pe tema ziarului mural. În ziua stabilită, băieții vor modela un ziar de perete pe o foaie (2-3 coli) de hârtie de desen. În acest caz, există ceva interesant pentru toată lumea.

Fiecare echipă de clasă ar trebui să aibă propriile tradiții.. Este indicat să nu confundați legile colectivului cu regulile de conduită la școală (liceu) sau cu instrucțiunile de siguranță. Legile de clasă în școala elementară pot să nu fie întotdeauna serioase și stricte, subliniind reguli generale comportamentul și standardele etice ale ființei. Poate fi un set de reguli amuzante sau pline de umor în care legile reale ale unui anumit grup de copii sunt „ascunse”, de exemplu:

- La clasa noastră, legea este simplă: aici te vom ajuta să devii vedetă!

- Pentru a trăi împreună într-o clasă, prietenia trebuie prețuită.

- Grăbește-te - vei face toată clasa să râdă.

- Profesorul clasei este capul tuturor. Dar capul se sprijină pe gâtul regizorului.

- Daca vrei sa mananci - stii sa te invarti.

- L-am mâncat eu însumi - ajută un prieten.

- Prețuiește prietenia băieților din clasă - aceasta este „trei mese pe zi la fiecare oră”.

- Intrând în lecție, nu vă gândiți la secunde mai jos.

Team building are loc

într-un social comun activități semnificative: în pregătirea pentru KVN, noapte tematică, masa rotunda sau seri de odihnă, competiție sportivă etc. În același timp, este important de reținut că fiecare elev din clasă se simte necesar în cauza comună.

Profesorul poate oferi elevilor un fel de memento „Doisprezece fapte bune zilnice pentru a menține un microclimat bun în sala de clasă”:

1. Fii sociabil și prietenos cu colegii de clasă.

2. Nu fiți nepoliticos, nu folosiți limbaj nepoliticos, respectați regulile de conduită pentru elevii de la școală (liceu, gimnaziu).

3. Amintiți-vă că profesorii sunt mentorii dumneavoastră seniori, ascultați-le cererile, sfaturile și recomandările.

4. Fii implacabil față de manifestările de cruzime, grosolănie și nedreptate din partea colegilor sau a elevilor de liceu.

5. Nu o face singur și încearcă să-ți avertizezi semenii împotriva acțiunilor ilegale (fumat, furturi mici, acte de huligan).

6. Ține minte - colegul tău de clasă în orice situație este colegul tău de clasă și prieten! Salutați-l peste tot și, dacă este necesar, ajutați-l nu doar la școală, ci și pe stradă, în locuri publice.

7. Asistați profesorii în organizarea de activități de petrecere a timpului liber pentru elevii mai mici (la pauză, în grup zi prelungită sau după absolvire).

8. Participați la proiectarea unui colț de clasă sau a unui ziar de clasă (de echipă), curățarea zilnică a sălii de clasă (birou).

9. Nu vă îndepărtați de treburile interesante ale autoguvernării elevilor de clasă sau de o organizație publică pentru copii.

10. Luați inițiativa în activarea timpului liber al colegilor de clasă.

11. În fiecare zi, acordați toată asistența posibilă colegilor de clasă în studiile lor.

12. Nu uita că în clasa ta învață cei mai minunați băieți! Vor să fie prieteni cu tine și au nevoie de ajutorul tău! Ce ai făcut pentru ca clasa să fie cea mai prietenoasă?

Formarea unei echipe de clasă.

Conducerea clasei în clasa a V-a m-a făcut să fiu atent la acest subiect, pentru că. se pare că coloana vertebrală a clasei s-a format, dar i s-au alăturat copii noi, iar pentru mine această clasă este, de asemenea, complet nouă. Când lucrați cu această clasă, la început au apărut următoarele întrebări: „Putem găsi limbaj reciproc unul cu altul? Pot fi ei prietenoși, uniți? Ce sunt ei? si multe altele. la urma urmei, ea îi cunoștea pe acești copii doar din observațiile individuale și din cuvintele profesorilor.

Formarea unei echipe de clasă este un proces dificil și îndelungat, care necesită nu numai răbdare, ci și invenție. Echipa are un impact uriaș pentru formarea personalitatii. LA munca comuna sentimentele valoroase din punct de vedere social se dezvoltă într-o persoană: camaraderie, prietenie, asistență reciprocă, simpatie. Cerințele colectivului conțin un factor puternic în perfecțiunea morală a individului.În echipa de studenți se dezvoltă o persoană care este capabilă să rezolve în mod creativ și independent problemele care apar; Sunt crescuți intelectuali, creatori, organizatori, oameni întreprinzători, lideri capabili să-i conducă pe alții.

Aproape fiecare profesor se străduiește să creeze o atmosferă favorabilă în clasă. Cu toate acestea, nu toată lumea reușește să construiască astfel de relații în clasă, deoarece uneori profesorul nu are o idee holistică și detaliată a naturii, direcțiilor și metodelor de viață comună a membrilor echipei de clasă. Profesorul clasei ar trebui să stabilească ce tip sau direcție de activitate comună poate deveni o prioritate în viața clasei. Alegerea unui tip de activitate prioritar depinde, în primul rând, de interesele și nevoile elevilor, trăsături de personalitate profesor de clasă, caracteristici ale activității educaționale a profesorului de clasă precedentă, tip de instituție de învățământ.

Principala sarcină educațională a conducătorului clasei este de a crea condiții pentru dezvoltare abilități individuale fiecarui copil, imbunatatirea acestora in conditiile procesului de invatamant scolar. Și indiferent de modul în care elevul este în studii - un student excelent sau un student „gri” de trei ani - pentru profesor, el trebuie să fie strălucitor, individual personalitatea școlară, iar la școală locul său pentru autoexprimare și autorealizare.Profesorul clasei este un profesor profesionist care organizează sistemul de relații dintre școală și copil prin diverse tipuri de activități educaționale ale echipei clasei, creează condiții pentru expresie individuală fiecare elev și își desfășoară activitățile în sistem unificat activitatea didactică şi educativă a şcolii.

În prezent, există mai multe funcții principale ale profesorului de clasă:

„controller”, asigurarea includerii elevilor în procesul educațional (control asupra vizitelor, comportamentului, îndatoririi,; clarificarea relațiilor cu părinții, munca individuala cu elevii care ignoră procesul educațional);

„ghid prin țara cunoașterii”, creând condiții pentru dezvoltare interes cognitivși dorința de a învăța (informarea elevilor și părinților despre caracteristicile școlii și cerințele acesteia pentru elevi; activități educaționale caracterul cognitiv; asistarea elevilor in autoeducatie; coordonarea eforturilor tuturor cadrelor didactice care lucrează la clasă);

un „mentor moral” care îi ajută pe elevi să respecte normele și regulile, să rezolve conflictele care apar atât între elevi, cât și între elevi și profesori (etica și eticheta predării; desfășurarea de conversații pe teme morale, sociale, juridice; evaluarea acțiunilor elevilor; munca individuală; cu elevii, încălcarea normelor de comportament într-o instituție de învățământ);

„purtător de cultură”, ajutând la stăpânire valori culturale pe baza căruia se organizează procesul educațional (desfășurarea de excursii, excursii colective la muzee, teatre, expoziții; organizarea de seri și discuții despre cultură, evenimente culturale la școală și acasă);

„tovarăș superior”, ajutând să se implice în tipuri diferite activități care preiau o parte din grija elevilor (formarea unei echipe de clasă, organizarea de activități creative colective);

« profesor social”, contribuind la rezolvarea diverselor probleme sociale elevi;

„facilitator” asistarea elevilor în autocunoaștere, autodeterminare, autorealizare (desfășurarea de conversații, antrenamente, jocuri; lucru individual cu elevii).

Nu este atât de important să precizezi exact functie principala lider de clasă. Este important ca copiii să simtă o atitudine prietenoasă față de ei din partea profesorului, interesul acestuia pentru activitățile comune, apoi se formează relații de încredere care duc la activități comune constructive.

Este important ca profesorul clasei să reprezinte clar stare reală interpersonale şi relații de afaceriîn clasă, oportunități și mijloace pentru a le îmbunătăți. În câmpul vizual al profesorului ar trebui să se afle toți membrii comunității clasei, dar mai ales acei elevi care ocupă o poziție defavorizată în echipa de copii. Este necesar ca în ideile formate despre viitorul clasei, profesorul să poată determina o nișă de autorealizare și autoafirmare a personalității fiecărui copil.

Constructia unei echipeimplementate prin autoguvernarea studenților. Profesorul clasei ar trebui să fie inclus și în organele de autoguvernare, deoarece este membru al echipei. Are și îndatoririle lui, drepturile, își arată activitatea, creativitatea. Dezvoltarea abilităților de autogestionare se poate realiza printr-un sistem de sarcini creative alternante care sunt în concordanță cu principalele tipuri de activități educaționale.Încă din primele zile de studiu, toți băieții au primit sarcini publice. Eu însumi mi-am impus aceste instrucțiuni, dar unii copii le duc la îndeplinire cu responsabilitate. Irina, de exemplu, care este responsabilă pentru calendarul naturii, nu uită de el, Vladik, care este responsabil pentru datorie, este și el responsabil. Restul copiilor nu sunt încă interesați să-și îndeplinească îndatoririle. Nu există un lider pozitiv în clasă care ar putea conduce clasa.

Consider că fiecare elev ar trebui să învețe să conducă și să se supună, așa că din acest trimestru va avea loc o schimbare a sarcinilor publice, în funcție de dorințele și capacitățile copiilor, la sfârșitul anului vom vedea care este rezultatul.

Dintre sarcinile în lucrul cu clasa, care vizează formarea unei echipe, evidențiez următoarele:

consolidarea comunității de clasă, ale căror principale valori sunt prietenia și asistența reciprocă;

crearea condițiilor pentru educația intelectuală, morală și culturală a elevilor;

asistarea copilului in dezvaluirea individualitatii sale;

creând o atmosferă de încredere, ajutând la depășirea sentimentelor de frică, de îndoială de sine.

Începând sau continuând să lucreze cu echipa de copii, este întotdeauna foarte important ca profesorul clasei să știe cum se tratează reciproc toți membrii echipei de copii, dacă echipa în care se află este semnificativă pentru ei. perioadă lungă de timpîmpreună, care sunt principalele trăsături ale relațiilor din clasă. Pentru a identifica diverse caracteristici echipa de copii poate folosi următoarele metode.

Sociometrie

Scopul cercetării sociometrice este de a studia relația elevilor într-o echipă și de a identifica liderii din clasă. Fiecare elev primește o listă cu întreaga clasă și realizează următoarele sarcini.

Exercitiul 1. Ai bani, a căror sumă îți permite să cumperi cadouri doar pentru trei colegi de clasă. Marcați cui ați dori să îi oferiți un cadou.

Sarcina 2. Au trecut zece ani de când am absolvit liceul. Ai avut ocazia să cunoști doar trei foști colegi de clasă. Pe cine ai vrea sa intalnesti? Notează-le numele.

Sarcina 3. ai ocazia să formezi o echipă pentru a începe distracția de la colegii de clasă. Nu ar trebui să fie mai mult de trei. Ce preferi?

poza de clasa

Elevii din clasă sunt invitați să acționeze ca „fotografi” și să facă o fotografie a clasei lor. Pentru a face acest lucru, fiecare elev din clasă primește o foaie de hârtie pe care trebuie să așeze toți elevii și profesorul clasei, ca într-o fotografie de grup. Fiecare „fotografie” elevul trebuie să semneze numele colegilor de clasă. Printre colegi de clasă trebuie să-și plaseze fotografia și fotografia profesorului de clasă. Analizând fotografiile primite, sunt atent unde în fotografie se plasează elevul, prietenii, colegii și profesorul de clasă, cu ce dispoziție face această lucrare.

Lecție de educație fizică

Elevii sunt invitați să construiască o clasă pentru o lecție de educație fizică. Principala cerință este ca elevii să nu aibă dreptul de a construi elevi după înălțime. Pe foi de hârtie, băieții pot, la discreția lor, să construiască întreaga clasă. Depinde de ei dacă băieții vor sta unul după altul sau în perechi. Această tehnică vă permite să determinați gradul de respect de sine al fiecărui elev, gradul de implicare a acestuia în viața clasei.

"Piedestal"

Elevii clasei sunt invitați să construiască un piedestal pentru recompensă, pe care au dreptul să-și pună colegii de clasă. Pentru a face acest lucru, băieții trebuie să stabilească singuri de ce își pun colegii de clasă pe treptele piedestalului. Toți pașii - 5. Elevii au posibilitatea de a determina singuri unul dintre acești cinci pași, dacă elevul consideră că este necesar să facă acest lucru.

Această tehnică vă permite să vedeți relația elevilor din echipă, atașamentul lor unul față de celălalt, pentru a determina latura morală a relației elevilor.

„Cercuri pe apă”

Copiilor li se oferă o foaie de hârtie pe care sunt desenate cercuri, în care trebuie să introducă numele colegilor de clasă „în ordinea importanței” pentru ei înșiși. În fiecare cerc, băieții trebuie să introducă cel mult trei nume ale colegilor lor de clasă.

"Continua"

Elevii sunt invitați să-și determine atitudinea față de colegii de clasă, continuați următoarele propoziții:

1. Cea mai apropiată persoană din clasă de mine este...

2. Băieții cu care îmi place să-mi petrec timpul liber de la școală sunt...

3. Băieții pe care sunt încântat să-i văd în casa mea sunt...

4. Băieții cu care mi-ar plăcea să ies la școală sunt...

5. Băieții cu care aș dori să ies în afara școlii sunt...

6. Băieții cu care nu ies sunt...

7. Băieții cu care trebuie să comunic la școală de nevoie sunt

8. Băieții care nu-mi plac sunt...

observare. Observarea oferă o oportunitate de a studia participarea fiecărui elev la activitate fără a interveni proces natural această activitate. Observația este folosită atunci când există situație conflictuală sau este necesar să se formeze o opinie despre comportamentul elevului şi acţiunile pe care le realizează.

Atunci când alegeți metodele de diagnosticare, trebuie luate în considerare următoarele:

Caracteristici ale vârstei elevilor din clasă;

Gradul de formare al echipei de copii;

Caracteristici ale relației dintre profesorul clasei și elevi;

Gradul de încredere între copii și adulți.

Lucrând cu metode de diagnosticare, profesorul clasei trebuie să respecte următoarele reguli:

2. Diagnosticarea ar trebui să aibă sens și să creeze un domeniu larg de activități de cercetare.

3. Rezultate studiu de diagnostic nu trebuie discutat de oameni care nu au legătură cu treburile de clasă.

4. Rezultatele (orice) nu trebuie să fie în detrimentul, ci în beneficiul elevilor clasei.

5. Pe baza rezultatelor studiului de diagnostic, ar trebui făcute ajustări și planificare a activității educaționale în sala de clasă.

6. Necesitatea diagnostice pedagogice ar trebui explicate elevilor.

Clasa este adesea comparată cu o orchestră mică în care fiecare cântă la instrumentul său, fiecare are rolul lui. Coerența muncii echipei de elevi și succesul depind de cât de profesional își îndeplinește profesorul de clasă rolul său de dirijor. Este necesar să fii observator și atent la caracteristicile caracterului și comportamentului elevului. să-l studieze ca persoană, să-și înmulțească virtuțile și să lucreze la neajunsurile sale.În calitate de profesor de clasă din clasa a V-a, consider că este deosebit de important să creez o astfel de echipă de clasă în care fiecare elev să se poată realiza ca persoană.Doar cu astfel de relații fiecare copil își poate găsi locul în echipă, poate experimenta confortul emoțional.