Selevko g k enciclopedia tehnologiilor educaționale volumul 1. Prefață la primul volum

Selevko G.K.

ENCICLOPEDIE

EDUCATIONAL

TEHNOLOGII

Moscova educație publică

Recenzători:

V.G. Bocharova - Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor stiinte pedagogice, profesor, MoscovaK.Ya. Vazina - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. departamentul profesional, pe-

Tehnologii dagogice ale VGIPA, Moscova Nijni Novgorod A.G. Kasprzhak - Candidat la Științe Pedagogice, onorat. Profesor de rusă, Moscova

A.M. Kushnir - doctor stiinte psihologice, MoscovaO.G. Levina - candidat la științe pedagogice, deputat. Director al MOU „Provincial

colegiu”, Yaroslavl R.V. Ovcharova - Academician al Academiei de Științe Sociale, doctor în psihologie, profesor, șef. departament

generală şi Psihologie sociala KSU, Kurgan E.N. Stepanov - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode de Restaurare

nutriție IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Enciclopedie tehnologii educaționale. În 2 vol. T. 1. - M .: Educaţia naţională, 2005.

Cartea prezinta ajutor didactic nouă generație. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de o cantitate excepţional de mare de material.

LA Cartea în două volume descrie aproximativ 500 de tehnologii. Logica prezentării se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistem tradiționalînvăţare. În plus, manualul descrie nu numai tehnologiile de învățare, ci și educaționale și tehnologiile sociale și educaționale sunt evidențiate într-un capitol separat tehnologiile pedagogice bazate pe utilizarea instrumentelor informaționale moderne

Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal descriptiv și eficient din punct de vedere procedural.

LA fiecare dintre tehnologii este clar urmărită baza științifică și conceptuală, se conturează, se prezintă esența și trăsăturile conținutului și metodelor utilizate materialul necesar pentru dezvoltare. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple ale prototipurilor lor istorice și genetice (rubrica „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include si întrebări de testare la conţinutul capitolelor şi răspunsurile la acestea.

Cartea îndrumă cititorul spre lumea largă tehnologiile educaționale ale prezentului și trecutului și reprezintă, de asemenea, unele dintre tehnologiile viitorului. Conceput pentru studenții de pedagogie institutii de invatamant, profesori și o gamă largă lucrătorii din învățământ.

© Selevko G.K.

© educație publică

Prefață la primul volum ............................................. .. ................................................ . ........

Introducere: Abordarea tehnologică în educație ............................................. .. ......................

I. Concepte psihologice și pedagogice de bază ale tehnologiilor educaționale..................................

1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională

1.3. Cunoștințe, abilități, abilități (KN) ................................................ .... ................................................. ... .

1.4. Căi actiuni mentale(CURTE) .................................................. .................................

1.5. Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SUM)........................................... ......... .................

1.6. Zona estetică și calități morale Personalitatea (SEN) ................................................. ................

1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SPD)........................................... ......................... ...................

1.8. Sferă calitati creative(STK).................................................. ........................................................ ..

1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) ................................................ ................... ...................

1.10. Vârsta și caracteristici individuale personalități ................................................. ....

II. Fundamente teoretice educațional și pedagogic modern

tehnologii................................................................. ................................................. . ...................................

2.1. Interpretări moderne concepte de tehnologie pedagogică .............................................................

2.2. Structura tehnologiei pedagogice ............................................................. ................ .................................

2.3. Relații terminologice ............................................................. ............................. ................................

2.4. Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne.................................................. .......................

2.5. Fundamente științifice tehnologii pedagogice ................................................................. ................. ...................

2.6. Clasificarea tehnologiilor pedagogice ............................................................. .............................................

2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice ................................................ .... ...

III. Contemporan învăţământul tradiţional(APOI)............................................... .........................

3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare a lecțiilor de clasă.................................. .......................

3.2. Tehnologia clasică și lecție modernă...............................................................

Lecție în mic scoala rurala...........................................................................................

3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale ............................................. ............. ............

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. ....

IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientare uman-personală

proces pedagogic............................................................................................................

4.1. Pedagogia cooperării ................................................................. ................................................... ..

4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili ................................................. . ......

4.3. Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca materie care formează o persoană

4.4. Tehnologia educațională vitagenă (A.S. Belkin) .........................................................

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea si intensificarea activitatilor

elevi ( metode activeînvăţare) ................................................. ................................

5.1. Tehnologii de jocuri............................................................................................................

Tehnologii de jocuri în perioada preșcolară................................................................................

Tehnologia jocurilor în Jr. varsta scolara...................................................................

Tehnologii de joc la vârsta școlii medii și superioare.................................. ........................ ........

5.2. Învățare cu probleme.........................................................................................................

5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte ............................................. ................... .................

5.4. Tehnologii interactive................................................................................................

5.6. Tehnologia de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și de semne ale educaționale

material (V.F. Shatalov)............................................. ............................................................. .... .............

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficiența managementului și organizării

proces educațional........................................................................................................................

6.1. Tehnologia învățării programate ............................................................. .............................................

6.2. Tehnologii de diferențiere a nivelurilor .................................................. .............................................

Model „Diferențierea intraclasă (intra-subiect)” (N.P. Guzik)............................

Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V.

Firsov) ................................................. ................................................. . .................................................

Model „Diferențierea mixtă” (diferențierea materie-lecție, „model

grupuri consolidate”, diferențierea „strat”)................................................. ........................................................

6.3. Tehnologie învăţare diferenţiată privind interesele copiilor (I.N. Zakatova) ........

Modelul „Pregătire profil”................................................ ..................... ................................ .................... ...

6.4. Tehnologii de individualizare a educației (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....

Modelul programelor educaționale individuale în cadrul tehnologiei productivității

educație ................................................. ................................................. . ................................

Model de programe educaționale individuale în pregătire de specialitate........................

6.5. Mod colectiv de predare a CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) .................................

Versiune verticală (Krasnoyarsk) ............................................. . ...............................................

Opțiuni orizontale ............................................................. ................. ................................ ............. ............

6.6. Tehnologii ale activității de grup.................................................. ................ .................................

Model: lucru de grup in clasa................................................ ...............................................

Model: predare în grupe și clase de diferite vârste (RWG)........................................... ............................. ...........

Colectiv soluție creativă Probleme ................................................. ...............

6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: utilizarea învățării prospective-anticipatorii

circuite de referință sub control comentat ................................................ ............... ......................

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi

reconstrucție materială ............................................................. ................. ................................ ..............

7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)......................................... ........................................................ .......

7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)................................. .. .............................

7.3. Consolidarea unităților didactice – UDE (P.M. Erdniev)........................................ ......... .......

7.4. Implementarea teoriei formării în faze a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin,

N.F. Talyzina, M.B. Volovici) ................................................. .................................................

7.5. Tehnologie învăţare modulară(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov).287

7.6. Tehnologii de integrare în educație

Tehnologia educațională integrală V.V. Guzeeva.................................................. ............

Modelul „Tehnologia educației cultura ecologica».......................................................

Model educație globală..................................................................................................

Conceptul de pedagogie holistică ................................................ ................ ................................. ...........

Concept educatie civica..........................................................................................

7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice Oh................................................

Model „Integrarea (combinarea) disciplinelor academice” ............................................. .......... .......

Modelul „Sincronizare”. programe paralele, cursuri de pregatireși asta.......................

Model de comunicații intersubiecți .................................................. ................ ................................. ............. .....

7.8. Tehnologii de învățare concentrată ............................................................. ...................................................

Particularitățile modelelor ideografice ............................................................. ................ ................................. ........

7.9. Didactic tehnologie multidimensională V.E. Steinberg ..............................................

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

VIII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat ............................................. ............. ...........

8.1. tehnologie timpurie și antrenament intensiv alfabetizare (N.A. Zaitsev).......................

8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în scoala primara(V.N. Zaitsev)

.....................................................................................................................................................

8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin).................................

8.4. Tehnologia pedagogică bazat pe sistem lecții eficiente(A.A. Okunev).....

8.5. Sistemul de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)................................ ............... ...........

8.6. Tehnologie educatie muzicalaşcolari D.B. Kabalevsky ...............................

8.7. Tehnologii de predare Arte vizuale la scoala.....................................

A.E. Sutormina .................................................. ... .............................................. .... ...........................

ani - 91 „V.A. Gerbutova ...............................................................................................................

A.V. Zaruby ......................................................................................................................................

O.G. Paramonova ................................................................. . ................................................. ......................

...........................................................................................................................................................Tehnologia de dezvoltare a vorbirii autorului şcolari juniori„Profesorii Anului Rusiei - 95”

Z.V. Klimentovskaya ................................................. . ................................................. ......................

„Profesorii Anului Rusiei – 96” E.A. Filippova ................................................. ..........................................

A.E. Glozman ................................................. . ................................................. ................................

V.A. Morara.................................................. ................................................. . ................................

A.V. Krylova ................................................. ................................................. . ................................

I.B. Smirnova ................................................. . ................................................. ...............................

IN ABSENTA. Karachevtsev ................................................. ........................................................... ..........................................

Tehnologia educației în procesul de învățare „Profesorul Anului Rusiei - 2004”

E.I. Slavgorodsky ................................................. ........................................................... .......... ...................

8.9. Manuale de tehnologie și complexe educaționale și metodice............................................

Tehnologia UMK" Program educațional„Școala 2000-2100” ............................................ ..

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

IX. Tehnologii alternative ............................................................. ................. ................................ ...............

9.1. Tehnologia educației productive (Învățare productivă) .......................................... ................

9.2. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok) ............................................. ........ ...........

Tehnologie alternativă pentru stăpânirea matematicii „O altă matematică” A.M. Pubic..............

9.3. Tehnologia atelierului ............................................................. ................. ................................ ............. .....

9.4. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy) ............................................. .... ......

Precursori, soiuri, adepți ................................................ .................................................

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

X. Tehnologii prietenoase cu mediul............................................. ................. ................................ ............

10.1. Tehnologie educație fizică, economii și promovarea sănătății .............................

10.2. Tehnologii prietenoase cu natura pentru predarea citirii și scrisului (A.M. Kushnir)............................

Model prietenos cu natura de a învăța să citești A.M. Kushnira ................................................. ...

Modele de învățare prietenoasă cu natura a scrie A.M. Kushnira ................................................. .

10.3. Tehnologie de învățare prietenoasă cu natura limbă străină A.M. Kushnira...........

10.4. Tehnologia de predare a copiilor cu semne de supradotație .......................................... .... ......

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

XI. Tehnologii ale învățământului gratuit .................................................. ............................. ................................. ...

11.1. Tehnologie scoala libera Summerhill (A. Neill)........................................................... ...... ......

11.2. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi ................................................. .................................

11.3. Pedagogia Waldorf(R. Steiner)................................................ ......................................

11.4. Tehnologia autodezvoltării (M. Montessori) ........................................ ...... .........................

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) ........................................................................

11.6. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)......................................... ........................................

11.7. Scoala-Parc (M.A. Balaban) ........................................ ... .............................................. ....

11.8. Un model holistic de școală liberă de T.P. Voitenko ......................................................

Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .

Index de subiecte pentru volumele 1 și 2 ............................................. ...................................................

Index de nume pentru volumele 1 și 2 ................................................ ................................................... .

Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol ............................................... ......................................

Prefață la primul volum

Au trecut mai bine de cinci ani de la publicarea cărții „Tehnologii educaționale moderne” (G.K. Selevko, Educația Națională, 1998). Lumea a intrat în noul mileniu.

LA Învățământul rusesc a proclamat astăzi principiile umanizării, democratizării, dezvoltării, variabilităţii, care o fac posibilă profesori instituțiile de învățământ să aleagă și să proiecteze procesul pedagogic după propriul model, ținând cont de regional și condiţiile locale. Progres educația este spre dezvoltare diverse opțiuni conținutul acestuia, căutarea și dezvoltarea științifică de noi idei și tehnologii, utilizarea oportunităților didactica modernăși teoria educației în îmbunătățirea eficienței structurilor educaționale.

Au apărut multe noi tendințe pedagogice care învață și sistemele educaționale, tehnologii.

În același timp, este important să se organizeze un fel de dialog între diverși sisteme pedagogiceși tehnologiile de învățare, aprobarea în practică a unor noi forme - suplimentare și alternative sistem de stat educație, utilizare în modern Condițiile ruseștiîntregul arsenal idei pedagogice trecut, prezent și viitor.

În aceste condiții, profesorul, conducătorul (tehnologul procesului de învățământ) trebuie să

orienta in o gamă largă contemporan tehnologii inovatoare, idei, școli, direcții, nu pierde timpul descoperind deja cunoscute . Astăzi, este imposibil să fii un specialist competent din punct de vedere pedagogic fără a studia întregul arsenal vast de tehnologii educaționale, ceea ce îi este destinată această carte, numită de noi „Enciclopedie”.

Cartea este un ajutor didactic al unei noi generații. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de o cantitate excepţional de mare de material. Cel mai extins și mai bogat material de avansat experiență pedagogică, mișcarea de inovare și evoluții științifice prezentate într-o formă clasificată și generalizată, care reflectă:

a) toate direcţiile principale de dezvoltare a învăţământului; b) toate nivelurile ierarhice de educaţie: din metatehnologii nivel de stat inainte de

microtehnologii de autoeducare a unui individ; apel categorii de vârstă obiecte educaționale: de la copilărie la adult, cu

vârsta socială matură.

Fiecare dintre tehnologii urmărește în mod clar baza conceptuală, caracteristicile conținutului tehnologiei și metodele utilizate, oferă materialul necesar pentru înțelegerea esenței procesului.

Descrierile tehnologiilor sunt împrumutate din publicații binecunoscute, observații ale muncii profesori de conducere, precum și propria experiență de mulți ani a autorului. A autorului este atât analiza, cât și interpretarea acestor tehnologii. Toate analizele-descrierile sunt construite după un singur plan și includ o scurtă clasificare caracteristică a tehnologiei, o analiză a caracteristicilor acesteia, lista de recomandari sursele literare disponibile.

Primul capitol prezintă o descriere a acordurilor privind terminologia și structura principalelor concepte psihologice și pedagogice, care sunt utilizate în prezentarea următoare.

Al doilea capitol oferă o analiză a conceptului de tehnologie educațională. Considerat diverse interpretări a acestui concept, legătura sa cu conceptele conexe ale pedagogiei. Bazat analiza critica literatura disponibilă și rezumate practica educațională conceptul autorului despre concept " tehnologie pedagogică».

Au fost dezvoltate idei despre structura multidimensională, multidimensională a tehnologiilor educaționale și clasificarea acestora, a fost propus un aparat analitic al unei abordări tehnologice ample a procesului educațional.

Următoarele 15 capitole oferă descrieri succinte (concentrate) ale tehnologiilor educaționale într-un sistem de clasificare bazat pe direcțiile identificate de autor.

modernizarea iacului tehnologiei tradiționale. „Enciclopedia” conține 36 de tabele și 125 de diagrame.

LA Cartea în două volume descrie aproximativ 500 de tehnologii educaționale, inclusiv educaționale

și socio-educativ tehnologie. Se fac referiri la tehnologii și sisteme care sunt precursori, soiuri sau succesoare ale tehnologiilor descrise. În concluzie, se dezvăluie mecanismul de introducere, se formulează condițiile pentru implementarea optimă a unei anumite tehnologii educaționale.

O caracteristică a cărții „Enciclopedia tehnologiilor educaționale” este orientarea sa didactică. Pentru fiecare capitol sunt date întrebări de control cu ​​răspunsuri selective, răspunsurile corecte sunt date separat. de navigaţie aparat bibliografic Cartea include: anteturi și subsoluri, indecși detaliate de subiecte și nume, liste de literatură recomandată, unele paragrafe sunt date scurte „dicționare”. Pe lângă o funcție pur informativă și de referință, „Enciclopedia” poate fi folosită:

ca ajutor didactic;

să organizeze cursuri individuale de formare pe tehnologii pedagogice;

la studierea anumitor secțiuni de pedagogie;

pentru pregătire avansată profesori etc.

la organizarea muncii metodologice;

pentru analiza și generalizarea experienței pedagogice (inclusiv a propriei);

la construirea de programe educaționale individuale;

la elaborarea programelor de dezvoltare a instituțiilor de învățământ;

în dezvoltarea și utilizarea tehnologiilor educaționale în practică.

Manualul este destinat în principal lucrătorilor practicieni din educație, deci este recomandat izvoare literare sunt printre cele mai accesibile ediții ale editurilor din Moscova și Sankt Petersburg.

Autorul își exprimă profunda recunoștință față de echipe și lideri școli inovatoareși teritorii Federația Rusă, care au fost și lucrează în prezent la aplicarea și dezvoltarea ulterioară a multora dintre tehnologiile descrise:

- Yaroslavl - nr. 26 (Sibrikov A.V., Broide B.A.), nr. 59 (Kvitnitskaya G.L., Zakatova I.N.), nr. 70 (Maslov D.E., Ignatchenko G.V. .)

– Regiunea Yaroslavl - Rybinsk - nr. 2 (Bogachev B.N., Belyaeva L.A.), nr. 8 (Smirnova S.V., Selezneva N.N.), nr. 18 (Goreva N.V., Ulyanova T .S., Korotkova Z.M.), nr. 19 (Zhuravlev) , Ozerov V.A., Khudyakova M.N.)

– Uglich - nr. 8 (Tikhomirova N.A., Kurzina T.N.)

– Pervomaisky MO (Lebedeva T.N.), școala secundară Prechistenskaya (Kurso T.I., Gorchagova G.A.)

– Arhangelsk - școala secundară nr. 36 (Panteleeva G.N.)

– Vorkuta - gimnaziul nr. 5 (Murasova A.M., Kuydan G.V.)

– Ivanovo, scoala privata„Șansă” (Zamyslov S.V., Zamyslova N.N.)

– Kotlas, regiunea Arhangelsk – Scoala nr. 75 (Dunaeva N.V.)

– Kaliningrad - liceul nr. 10 (Petropavlovskaya S.M.), școala secundară nr. 47 (Gnatenko O.A.)

– Artă. Kanevskaya Teritoriul Krasnodar– Școala Gimnazială nr. 2 (Kolesnik T.A.)

– Murom, regiunea Vladimir – Scoala nr. 5 (Filonenko L.T.)

– Orsk Regiunea Orenburg. – NL Nr. 32 (Ustichenko L.I.)

– Sharya, regiunea Kostroma – Scoala Nr.7 (T.S. Tolstobrova, E.P. Burlakova)

– Ieniseisk Teritoriul Krasnoyarsk– Scoala nr.2 (Sharoglazova A.V.)

Autorul exprimă o recunoștință specială oamenilor de știință care au luat parte la discuția și recenzia cărții: RAO Membru Corespondent V.G. Bocharova, profesorii V.V. Novikov, E.N. Stepanov, R.V. Ovcharova, K.Ya. Vazina, Ya.S. Turbovsky, P.I. Tretiakov, A.G. Kasprzhak, N.L. Dashnits, A.M. Kushnir, O.G. Levina.

Îi dedic soției mele, care a întruchipat imaginea Învățătorului cu majusculă, mamă a doi copii minunați, bunica a trei nepoți, casnică grijulie și pricepută - Profesor onorat al Federației Ruse - Albina Nikolaevna Selevko

Introducere: Abordarea tehnologică în educație

Sistemele de învățământ sunt cele mai multe țările dezvoltate lume (care includea primul

URSS) în ultimii zece până la douăzeci de ani au trecut într-o nouă etapă, care se caracterizează printr-o schimbare:

– atitudini față de „cunoștințe, aptitudini și abilități” ca scop prioritar al educației; acest loc începe să fie ocupat de valorile gândirii, creativității, competențelor de personalitate;

– tradițional abordări ale conținutului său– trecerea la conformitatea cu modernul

nivelul de dezvoltare al societății la abordarea bazată pe competențe;

– ierarhii scopuri educaționale: obiectivele de învățare integrativă domină față de cele ale disciplinei, abordarea activității îl înlocuiește pe cea de predare;

– valorile educaționaleși semnificații: nu „trebuie să înveți și să reproduci...”,

A „te vom ajuta să stăpânești și să aplici…”;

– caracter relaţii pedagogice : autoritarismul face loc cooperării,

ciocanul în cunoaștere „de sus” - parteneriat în cunoaștere și activitate.

Educația rusă este reformată în conformitate cu tendințele globale, dezvoltare ulterioară: oferă un conținut diferit, abordări noi, lege nouă, relații noi, comportament nou.

Un nou mentalitate pedagogică:

Formula „educație pentru viață” este înlocuită cu formula „ educație de-a lungul vieții».

Metodele de predare sunt îmbogățite prin rezolvarea creativă a problemelor din știință și practica de piață, cu accent pe individualizare programe educaționale.

Informații și telecomunicații mijloace de instruire și educație acoperire-

mai mult și mai mult spatiu educativ.

orientat spre persoană interacţiunea profesorului cu elevii devine cea mai importantă componentă a procesului pedagogic.

Educaţia este orientată spre valori spirituale universale, devenind

caracterul moral al absolventului.

Există o integrare ulterioară a factorilor educaționali: școli, familii, mijloace comunicare în masă, micro și macro societate.

Rolul științei în crearea tehnologiilor pedagogice adecvate nivelului de dezvoltare socială este în creștere.

În termeni psihologici și pedagogici tendinte principaleîmbunătățirea educației

Tehnologiile telny se caracterizează prin tranziția:

de la educaţie ca traducere la educaţie ca dialog cu cultura;

de la învăţarea în funcţie de memorare la învăţarea ca procesul de dezvoltare mentală,

permițându-vă să utilizați ceea ce ați învățat;

de la un model de cunoaștere pur asociativ, static, la sisteme structurate dinamic de acțiuni mentale, la competenţă caracteristici de personalitate;

de la concentrarea asupra elevului mediu până la diferenţiat, specializatși individualizate programe de training;

din motivație externă invataturile la motivele interne de auto-îmbunătățire;

de la dominanta disciplinar-cunoastere si coercitiv-normativa a educatiei la dominanta auto-dezvoltare, auto-construcție și auto-îmbunătățire copil.

Intrarea Rusiei în spațiul educațional mondial se confruntă cu multe dificultăți: sociale, politice, economice etc. Procesele de modernizare a educației nu țin pasul cu cerințele vremii.

În același timp, în învățământul modern rus s-a acumulat un potențial uriaș: realizările științei psihologice și pedagogice și experiența inovații pedagogice, școlile de drepturi de autor și profesorii inovatori, rezultatele cercetărilor psihologice și pedagogice necesită în mod constant generalizare și sistematizare.

Unul dintre mijloacele de a rezolva această problemă este abordare tehnologică, aplicarea conceptului de „tehnologie” în domeniul educației, la procesele pedagogice.

În primul rând, este necesar să se pornească de la cea mai generală înțelegere, meta-subiect

tehnologia ca sistem de activități fundamentat științific și/sau practic aplicat de o persoană în scopul transformării mediu inconjurator, producerea de valori materiale sau spirituale . În secolul al XX-lea, tehnologiile bazate pe realizările fizicii, chimiei, energiei, biologiei, matematicii, informaticii și altor științe au făcut o revoluție tehnologică.

Abordare tehnologicăîn sectorul prelucrător – reprezentare Procese de producție ca tehnologie – a devenit o caracteristică integrantă a producției materiale moderne. Acționează ca o expresie concentrată nivelul atins dezvoltare, implementare realizările științificeîn practică ca cel mai important indicator profesionalism ridicat Activități.

Aplicarea abordării tehnologice și a termenului „tehnologie” la procesele sociale , la domeniul producției spirituale – educație, cultură – acesta este un fenomen nou pentru realitatea socială din țara noastră.

Conceptele de „proces educațional”, „ tehnologie educațională„(tehnologia în domeniul educației) par a fi oarecum mai larg decât conceptele de” proces pedagogic "," tehnologie pedagogică”, deoarece educația cuprinde, pe lângă pedagogie, și o varietate de aspecte sociale, socio-politice, manageriale, culturale, psihologice-pedagogice, medico-pedagogice, economice și alte aspecte conexe. Pedagogia acoperă în mod tradițional instruirea și educația, iar educația acoperă și dezvoltarea copilului. Nu există o interpretare clară a acestor termeni; Astfel, tehnologia educațională este uneori înțeleasă în mod restrâns - ca tehnologie a procesului educațional. Pe de altă parte, conceptul de „tehnologie pedagogică” se referă în mod evident la toate secțiunile și tipurile de educație continuă(preșcolar, școlar, universitar, suplimentar, familial, profesional, industrial, special etc.). LA literatură străină utilizarea acestor termeni are grafii similare: „tehnologie în educație” („tehnologie în educație”), „tehnologie a educației” („tehnologie educațională”), „tehnologie educațională” („tehnologie pedagogică”). În cele ce urmează, vom folosi uneori, neglijând diferențele dintre acestea, ambii termeni în mod interschimbabil.

Abordare tehnologică deschide noi oportunități pentru dezvoltarea conceptuală și a designului diverse zoneși aspecte ale realității educaționale, pedagogice și sociale; permite:

– să prezică rezultatele cu o mai mare certitudine și să gestioneze procesele pedagogice;

– analiza si sistematiza pe baze stiintifice experienta practica existenta

și utilizarea acestuia;

– rezolva cuprinzător educațional și probleme sociale și educaționale;

– oferi conditii favorabile pentru dezvoltare personală;

– reduce efectul circumstanțelor adverse asupra unei persoane;

– utilizarea optimă a resurselor disponibile;

alege cele mai eficiente și dezvoltă noi tehnologii și modele pentru a rezolva probleme socio-pedagogice emergente

Abordare tehnologică la învățare, asigură managementul instrumental precis al procesului de învățământ și realizarea garantată a scopurilor educaționale stabilite; astăzi este dezvoltat activ de pedagogia domestică: lucrările lui V.P. Bespalko, M.E. Bershadsky, V.I. Bogolyubov, V.V. Guzeev. T.A. Ilina, M.V. Klarina, A.I. Kosmodemyanskaya, M.M. Levina, Z.A. Malkova, N.D. Nikandrova, Yu.O. Ovakimyan, V.Ya. Pilipovski, E.S. Polat, A.Ya. Savelyeva, G.K. Selevko, A.I. Uman și alți oameni de știință, precum și autori străini (L. Anderson, J. Block, B. Bloom, T. Gilbert, N. Gronlund, R. Major, A. Romishovsky și alții).

Potrivit profesorului japonez T. Sakamoto, abordarea tehnologică este o introducere în pedagogie metoda sistemului gândire.

Desigur, trebuie menționat că abordarea tehnologică a proceselor educaționale și pedagogice nu poate fi considerată universală, ci doar completează abordări științifice pedagogie, psihologie, sociologie, pedagogia socială, științe politice și alte domenii ale științei și practicii.

Această lucrare prezintă analiza de sistem obiectivele de formare, dezvoltare și educație în scoala de invatamant general. În același timp, atenția principală este acordată mecanismelor de formare a unei personalități de succes social. Lucrarea descrie tehnologii pedagogice eficiente de educație și educație care reduc costurile energetice din partea profesorilor, dezvoltă motivația elevilor prin schimbarea poziției elevului de la pasiv la activ. Atentie speciala Lucrarea se concentrează pe problema evaluării cunoștințelor. Cartea este destinată profesorilor și liderilor sistemului de învățământ.

Editura: „KARO” (2008)

Format: 60x88/16, 368 pagini

ISBN: 978-5-9925-0049-3

Pe ozon

Alte cărți pe subiecte similare:

    AutorCarteDescriereAnPrețtip de carte
    A. K. Kolecenko Această lucrare prezintă o analiză sistematică a obiectivelor predării, dezvoltării și educației într-o școală secundară. În același timp, atenția principală este acordată mecanismelor de a deveni un social de succes ... - KARO, (format: 60x88 / 16, 368 pagini)2008
    		299 carte de hârtie
    Alexandru Kolecenko Cartea prezintă o analiză sistematică a obiectivelor predării, dezvoltării și educației într-o școală cuprinzătoare. În același timp, atenția principală este acordată mecanismelor de formare a unei personalități de succes social. În ... - KARO, (format: Hard lucios, 348 pagini) Vedere pedagogică(Karo) carte electronica2008
    		525 carte electronica
    Sharkov F.Publicitatea în procesul de comunicareManual al unui om de știință celebru din țară și din străinătate, Dr. stiinte sociologice, profesor, academician, membru al prezidiului secției " Enciclopedia Rusă„RANS, Academia Internaționalăștiințe ale informației... - Dashkov și K, (format: Hard lucios, 348 pagini)2007
    		232 carte de hârtie

    Vezi și alte dicționare:

      Școala Gimnazială Nr 6 ... Wikipedia

      - (logistica educațională engleză) o subdisciplină a logisticii care se ocupă de managementul (managementul) fluxurilor pedagogice, bazată pe principiile logisticii (în special „Just in time”) și principiul simplității sisteme reale E. M. Goldratta (Eliyahu ... ... Wikipedia

      Modernizare- (Modernizarea) Modernizarea este procesul de schimbare a ceva în concordanță cu cerințele modernității, trecerea la condiții mai avansate, prin introducerea diverselor noi actualizări.Teoria modernizării, tipuri de modernizare, organice... ... Enciclopedia investitorului

      Munca sociala activitate profesională organizarea asistenţei şi asistenţei reciproce persoanelor şi grupurilor aflate în dificultate situatii de viata, reabilitarea și integrarea lor psihosocială. În chiar vedere generala munca sociala reprezintă ...... Wikipedia

      Orașul Naberezhnye Chelny Yar Chally Stema steagului ... Wikipedia

      Colegiul Județean Viru din Tallinn universitate tehnica(VK TTU) (est. Tallinna Tehnikaülikooli Virumaa Kolledž) este o instituție de învățământ superior pentru formarea specialiștilor cu aplicații învăţământul ingineresc pentru întreprinderile de combustibil, ... ... Wikipedia - numele original Kurmangazy atyndagy Kazakh ulttyk conservatory G ... Wikipedia

      Program guvernamental- (Program de guvernare) Programul de guvernare este un instrument reglementare de stat economie, asigurând atingerea obiectivelor pe termen lung Conceptul program de stat, tipuri de stat federal și programe municipale,… … Enciclopedia investitorului

    Cartea prezintă o analiză sistematică a obiectivelor predării, dezvoltării și educației într-o școală cuprinzătoare. În același timp, atenția principală este acordată mecanismelor de formare a unei personalități de succes social. Lucrarea descrie tehnologii pedagogice eficiente de educație și educație care reduc costurile energetice din partea profesorilor, dezvoltă motivația elevilor prin schimbarea poziției elevului de la pasiv la activ. O atenție deosebită este acordată problemei evaluării cunoștințelor. Cartea este destinată profesorilor și liderilor sistemului de învățământ.

    Lucrarea aparține genului Literatura educațională. A fost publicată în 2008 de Karo. Cartea face parte din seria Pedagogical View (Karo). Pe site-ul nostru puteți descărca cartea "Enciclopedia tehnologiilor pedagogice. Ediția a II-a" în format fb2, rtf, epub, pdf, txt sau citită online. Aici, înainte de a citi, puteți consulta și recenziile cititorilor care sunt deja familiarizați cu cartea și puteți afla părerea acestora. În magazinul online al partenerului nostru puteți cumpăra și citi cartea pe hârtie.

    Selevko G.K.

    ENCICLOPEDIE
    EDUCATIONAL
    TEHNOLOGII

    Moscova
    educație publică
    2005

    Recenzători:
    V.G. Bocharova - Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Moscova
    K.Ya. Vazina - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Tehnologii Profesionale, Pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod
    A.G. Kasprzhak - Candidat la Științe Pedagogice, onorat. Profesor de rusă, Moscova
    A.M. Kushnir - doctor în psihologie, Moscova
    O.G.Levina - candidat la științe pedagogice, deputat. Director al MOU „Provincial
    facultate, Iaroslavl
    R.V. Ovcharova - Academician al Academiei de Științe Sociale, doctor în psihologie, profesor, șef. departament
    psihologie generală și socială KSU, Kurgan
    E.N. Stepanov - Doctor în Pedagogie, Profesor, Şef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov

    Selevko G.K.
    Enciclopedia tehnologiilor educaționale. În 2 vol. T. 1. - M .: Învățământul public,
    2005.
    Cartea este un ajutor didactic al unei noi generații. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de o cantitate excepţional de mare de material.
    Aproximativ 500 de tehnologii sunt descrise în cartea în două volume. Logica prezentării se bazează pe clasificarea tehnologiilor
    în direcţia modernizării sistemului tradiţional de învăţământ. În plus, manualul descrie nu doar tehnologiile de învățare, ci și tehnologiile educaționale și socio-educative, evidențiate într-un capitol separat.
    tehnologii pedagogice bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de informare
    Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, potrivit
    care tehnologie este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal descriptiv și eficient din punct de vedere procedural.
    În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar o bază științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru stăpânire. Caracteristici
    tehnologiile sunt furnizate cu exemple ale prototipurilor lor istorice și genetice (rubrica „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include, de asemenea, întrebări de control la conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.
    Cartea orientează cititorul în vasta lume a tehnologiilor educaționale din prezent și trecut, precum și
    reprezintă unele tehnologii ale viitorului. Este destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori.

    Selevko G.K.
    educație publică

    Cuprins
    Prefață la primul volum ............................................. .. ................................................ ........ 7
    Introducere: Abordarea tehnologică în educație ............................................. .. ......................9
    I. Concepte psihologice şi pedagogice de bază ale tehnologiilor educaţionale.................................12
    1.1. Principalele categorii și modele de pedagogie ................................................ ... ...............12
    1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională ..................................... .........16
    1.3. Cunoștințe, abilități, abilități (KN) ................................................ .... ................................................. ... douăzeci
    1.4. Metode de acțiuni mentale (CURTE) ................................................ ................................................... .22
    1.5. Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SUM)........................................... ......... .................23
    1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES) .................................. ............................. ..25
    1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SPD)........................................... ......................... ...................26
    1.8. Sfera calităților creative (STK) ................................................ ... .................................................27
    1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) ................................................ ................... ...................28
    1.10. Vârsta și caracteristicile individuale ale personalității ............................................. .............. ........28
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. ... 32

    II. Fundamentele teoretice ale educaționale și pedagogice moderne
    tehnologii................................................................. ................................................. . ...................................34
    2.1. Interpretări moderne ale conceptului de tehnologie pedagogică ................................................ ...35
    2.2. Structura tehnologiei pedagogice ............................................................. ................ ................................. 37
    2.3. Relații terminologice ............................................................. ............................. ................................39
    2.4. Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne.................................................. ......................43
    2.5. Fundamentele științifice ale tehnologiilor pedagogice ................................................ ............................................. 46
    2.6. Clasificarea tehnologiilor pedagogice ............................................................. ............................................. 53
    2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice ................................................ .... ... 59
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. ... 65

    III. Învățământul tradițional modern (TO) ............................................. ............................. ................................. 66
    3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare a lecțiilor de clasă ................................ .... 68
    3.2. Tehnologia lecției clasice și moderne ............................................. ...................... .................75
    Lecție într-o mică școală rurală ................................................ .. ................................................. 81

    3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale ............................................. ............. ............84
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. ... 89

    IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientare uman-personală
    proces pedagogic ................................................................. ................. ................................ ............. .......... 90
    4.1. Pedagogia cooperării ................................................................. ................................................... .. 92
    4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili ................................................. ...... 107
    4.3. Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca materie care formează o persoană
    .....................................................................................................................................................110
    4.4. Tehnologia educației vitagenice (A.S. Belkin) .......................................... .... .................113
    Precursori, soiuri, adepți ................................................ ................................................. 116
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .123

    V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea si intensificarea activitatilor
    studenți (metode de predare active) ................................................ ...................................................... 124
    5.1. Tehnologii de joc ................................................. ................. ................................ ............. ..........127
    Tehnologii de joc în perioada preșcolară ............................................. .. ................................... 130
    Tehnologii de joc la vârsta școlii primare ............................................. .. ....................... 132
    Tehnologii de joc la vârsta școlii medii și superioare.................................. ........................ ........ 133

    5.2. Învățare bazată pe probleme ................................................. ............................. ................................. ................... ...... 140
    5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte ............................................. ................... .................145
    5.4. Tehnologii interactive ............................................................. ................. ................................ ................... 153
    Dezvoltarea tehnologiei gândire critică prin citire și scris” (RKChP) .................155

    4
    Tehnica discuției ................................................................ .................................................. ................................. 158
    Tehnologia de dezbatere ............................................................. .............................................................. ............. ................................ 161
    Tehnologii de instruire ................................................. ................. ................................ ............. .............. 168

    5.5. Tehnologie învăţarea comunicativă cultura limbilor straine (E.I. Passov) ............... 181
    5.6. Tehnologia de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și de semne ale educaționale
    material (V.F. Shatalov)............................................. ..... ................................................ .... ............. 186
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .191

    VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficiența managementului și organizării
    procesul educațional ................................................................. .................................................. ............... ......................193
    6.1. Tehnologia învățării programate ............................................................. ............................................. 196
    6.2. Tehnologii de diferențiere a nivelurilor .................................................. .............................................203
    Modelul „Diferențierea intraclasă (intra-subiect)” (N.P. Guzik).........................205
    Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V.
    Firsov) ................................................. ................................................. . ................................................ 207
    Model „Diferențierea mixtă” (diferențierea materie-lecție, „model
    grupuri consolidate”, diferențierea „strat”)................................................. ......... ................................. 208

    6.3. Tehnologia învăţării diferenţiate în funcţie de interesele copiilor (I.N. Zakatova) ........ 213
    Modelul „Pregătire profil”................................................ ..................... ................................ .................... ... 216

    6.4. Tehnologii de individualizare a educației (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....224
    Modelul programelor educaționale individuale în cadrul tehnologiei productivității
    educație ................................................. ................................................. . ............................. 229
    Modelul programelor educaționale individuale în învățământul de specialitate ............................................... .230

    6.5. Modul colectiv de predare a CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)................................. 240
    Versiune verticală (Krasnoyarsk) ............................................. ................................................. 242
    Opțiuni orizontale ............................................................. ................. ................................ ............. ............ 244

    6.6. Tehnologii ale activității de grup.................................................. ................ ................................. 250
    Model: lucru în grup în clasă ................................................. ................................................... .. 252
    Model: predare în grupe și clase de diferite vârste (RWG)........................................... ............................. ........... 256
    Modele de soluționare creativă colectivă a problemelor ............................................. .............. ................... 258

    6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: utilizarea învățării prospective-anticipatorii
    circuite de referință sub control comentat ............................................. .............................................261
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .264

    VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi
    reconstrucție materială ............................................................. ................. ................................ ..............266
    7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)......................................... ........................................................ 269
    7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)................................. .. ............................. 274
    7.3. Mărirea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)........................................ ......... .......279
    7.4. Implementarea teoriei formării în faze a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin,
    N.F. Talyzina, M.B. Volovici) ................................................. ................................................. 282
    7.5. Tehnologii de învățare modulară (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov). 287
    7.6. Tehnologii de integrare în educație............................................. ................. ................................ .293
    Tehnologia educațională integrală V.V. Guzeeva.................................................. ........... 294
    Modelul „Tehnologia educației culturii ecologice” ............................................... .... ............ 298
    Model de educație globală ............................................................. .................................................. ............... .302
    Conceptul de pedagogie holistică ................................................ ................ ................................. ................ 304
    Conceptul de educație civică ............................................................. ................ ................................. ................ 307

    7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice .................................................. ................... ....310
    Model „Integrarea (combinarea) disciplinelor academice” ............................................. .......... ...... 311
    Modelul „Sincronizare” al programelor paralele, cursurilor de formare și subiectelor......................312
    Model de comunicații intersubiecți .................................................. ................ ................................. ............. ..... 312

    7.8. Tehnologii de învățare concentrată ............................................................. ...................................................314
    Model de imersiune sugestivă ................................................. ................ ................................. ................ 316
    Model de imersiune în timp de M.P. Șchetinina ................................................. ... .................... 317
    Tehnologia concentrării învăţării cu ajutorul structurilor semn-simbolice .............................319

    5
    Particularitățile modelelor ideografice ............................................................. ................ ................................. ........ 322

    7.9. Tehnologia didactică multidimensională V.E. Steinberg..................................................326
    Întrebări și sarcini pentru autocontrol .................................................. .... ................................................. .333

    VIII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat ............................................. ............. ...........335
    8.1. Tehnologia predării timpurii și intensive a alfabetizării (N.A. Zaitsev)........................................... ............ 337
    8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară (V.N. Zaitsev)
    .....................................................................................................................................................339
    8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin).................................342
    8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev).....345
    8.5. Sistemul de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)................................ ............... ........... 348
    8.6. Tehnologia educației muzicale a școlarilor D.B. Kabalevsky ........................ 350
    8.7. Tehnologii pentru predarea artelor plastice la școală.................................................. .356
    8.8. Tehnologiile pedagogice ale autorului „Profesorilor Anului Rusiei” ..................................... ............... 362
    Tehnologia de formare a autorului alegere moralășcolari „Profesorii anului - 90”
    A.E. Sutormina .................................................. ... .............................................. .... .......... 365
    Tehnologia autorului de predare a fizicii bazată pe principiul integrativ „Învățătorii
    ani - 91 „V.A. Gerbutova ................................................. . ................................................. ............ 366
    Tehnologia de formare a autorului gândire muzicală„Profesorii Anului Rusiei - 92”
    A.V. Zarub ................................................. ................................................. . .................................. 368
    Tehnologia autorului de predare a limbii și literaturii ruse „Profesorii Anului Rusiei - 93”
    O.G. Paramonova ................................................................. . ................................................. ...................... 371
    Tehnologia autorului de predare a literaturii „Profesorii Anului Rusiei - 94” M.A. Niankovski
    ........................................................................................................................................................... 373
    Tehnologia autorului pentru dezvoltarea vorbirii elevilor mai tineri „Profesorii Anului Rusiei - 95”
    Z.V. Klimentovskaya ................................................. . ................................................. ...................... 374
    Tehnologia autorului pentru dezvoltarea personalității elevilor în studiul limbii franceze
    „Profesorii Anului Rusiei – 96” E.A. Filippova ................................................. ........... .............. 375
    Tehnologia autorului pregătirea munciiși educație „Profesorul Anului Rusiei - 97”
    A.E. Glozman ................................................. . ................................................. ................................. 376
    Tehnologia autoarei de predare a matematicii „Profesorii Anului-98” V.L. Ilyina............378
    Tehnologia autorului de educație muzicală „Profesorul Anului Rusiei - 99” V.V. Shilov. .380
    Tehnologia autorului de predare a limbii și literaturii ruse „Profesorii Anului Rusiei-2000”
    V.A. Morara.................................................. ................................................. . ............................. 381
    Tehnologia autorului de predare „Tehnologie” „Profesorul Anului Rusiei - 2001”
    A.V. Krylova ................................................. ................................................. . ......................

    Selevko G.K.

    ENCICLOPEDIE

    EDUCATIONAL

    TEHNOLOGII

    Volumul 1

    Moscova


    educație publică

    Recenzători:

    V.G. Bocharova- Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Moscova

    K.Ya. vază- Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Tehnologii Profesionale, Pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod

    A.G. Kasprzhak- Candidat la Științe Pedagogice, Onorat. Profesor de rusă, Moscova

    A.M. Kushnir– Doctor în psihologie, Moscova

    O.G. Levina- candidat la ştiinţe pedagogice, deputat. Director al MOU „Colegiul Provincial”, Yaroslavl

    R.V. Ovcharova- Academician al Academiei de Științe Sociale, doctor în psihologie, profesor, șef. Departamentul de Psihologie Generală și Socială, KSU, Kurgan

    E.N. Stepanov- Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov

    Selevko G.K.

    Enciclopedia tehnologiilor educaționale. În 2 vol. T. 1. - M .: Educaţia naţională, 2005.


    Cartea este un ajutor didactic al unei noi generații. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de o cantitate excepţional de mare de material.

    Aproximativ 500 de tehnologii sunt descrise în cartea în două volume. Logica prezentării se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistemului de învățământ tradițional. În plus, manualul descrie nu numai tehnologiile de predare, ci și tehnologiile educaționale și socio-educaționale, tehnologiile pedagogice sunt evidențiate într-un capitol separat bazat pe utilizarea instrumentelor informaționale moderne.

    Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal descriptiv și eficient din punct de vedere procedural.

    În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar o bază științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru stăpânire. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple ale prototipurilor lor istorice și genetice (rubrica „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include, de asemenea, întrebări de control la conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.

    Cartea orientează cititorul în vasta lume a tehnologiilor educaționale din prezent și din trecut și prezintă, de asemenea, unele dintre tehnologiile viitorului. Este destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori.

    © Selevko G.K.

    © Învățământul public

    Introducere: Abordarea tehnologică în educație 10

    I. Concepte psihologice și pedagogice de bază ale tehnologiilor educaționale 13

    1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională 17

    1.3. Cunoștințe, aptitudini, aptitudini (ZUN) 21

    1.4. Modalități de acțiune mentală (CUD) 23

    1.5. Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SMS) 25

    1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SES) 26

    1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SDP) 27

    1.8. Sfera calităților creative (STK) 28

    1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) 29

    1.10. Vârsta și caracteristicile individuale ale personalității 29

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 34

    II. Fundamentele teoretice ale tehnologiilor educaționale și pedagogice moderne 35

    2.1. Interpretări moderne ale conceptului de tehnologie pedagogică 36

    2.2. Structura tehnologiei pedagogice 39

    2.3. Relații terminologice 41

    2.4. Principalele calități ale tehnologiilor pedagogice moderne 44

    2.5. Fundamentele științifice ale tehnologiilor pedagogice 47

    2.6. Clasificarea tehnologiilor pedagogice 55

    2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice 61

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 67

    III. Educația tradițională contemporană (TO) 68

    3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare la lecție 70

    3.2. Tehnologia clasică și modernă lecția 77

    Lecție într-o mică școală rurală 83

    3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale 86

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 91

    IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umano-personală a procesului pedagogic 92

    4.1. Pedagogia cooperării 94

    4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili 109

    4.3. Sistemul E.N Ilyina: predarea literaturii ca materie care formează o persoană 112

    4.4. Tehnologia educațională Vitagenic (A.S. Belkin) 115

    Înaintași, soiuri, adepți 118

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 125

    V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor (metode active de predare) 126

    5.1. Tehnologia jocurilor 129

    Tehnologii de joc în perioada preșcolară 132

    Tehnologii de joc la vârsta de școală primară 134 de ani

    Tehnologii de joc la gimnaziu și liceu 135 de ani

    5.2. Învățare bazată pe probleme 142

    5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte 147

    5.4. Tehnologii interactive 155

    Tehnologie „Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere” (RKCHP) 158

    Tehnologia discuțiilor 160

    „Dezbatere” tehnologică 163

    Tehnologii de instruire 170

    5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii străine (E.I. Passov) 184

    5.6. Tehnologia de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și de semne material educațional(V.F. Shatalov) 189

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 194

    VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului de învățământ 196

    6.1. Tehnologia de învățare programată 199

    6.2. Tehnologii de diferențiere a nivelurilor 206

    Model „Diferențierea intraclasă (intra-subiect)” (N.P. Guzik) 208

    Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V. Firsov) 210

    Model „Diferențierea mixtă” (diferențierea materie-lecție, „modelul grupurilor consolidate”, diferențierea „strat”) 212

    6.3. Tehnologia învăţării diferenţiate în funcţie de interesele copiilor (I.N. Zakatova) 217

    Modelul „Pregătire profil” 220

    6.4. Tehnologii de individualizare a educației (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

    Model de programe educaționale individuale în cadrul tehnologiei educației productive 232

    Modelul programelor educaționale individuale în învățământul de specialitate 233

    6.5. Modul colectiv de predare a CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

    Versiunea verticală (Krasnoyarsk) 246

    Opțiuni orizontale 247

    6.6. Tehnologii ale activității de grup 254

    Model: lucru în grup în clasa 255

    Model: antrenament în grupe și clase de diferite vârste (RWG). 259

    Modele pentru rezolvarea creativă colectivă a problemelor 261

    6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectiv-anticipativă folosind scheme de referință sub control comentat 265

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 268

    VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului 269

    7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov) 272

    7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov) 277

    7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev) 282

    7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

    7.5. Tehnologii de învățare modulară (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

    7.6. Tehnologii de integrare în educație 296

    Tehnologia educațională integrală V.V. Guzeeva 298

    Modelul „Tehnologia educației culturii ecologice” 302

    Modelul global de educație 306

    Conceptul de pedagogie holistică 308

    Conceptul de educație civică 311

    7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice 314

    Modelul „Integrarea (unificarea) disciplinelor academice” 315

    Model de „sincronizare” a programelor paralele, a cursurilor de formare și a temelor 316

    Model de comunicare între subiecte 316

    7.8. Tehnologii de învățare concentrată 319

    Sugestive Immersion Model 320

    Model de imersiune în timp de M.P. Shchetinina 322

    Tehnologia concentrării învăţării cu ajutorul structurilor semn-simbolice 324

    Caracteristicile modelelor ideografice 326

    7.9. Tehnologia didactică multidimensională V.E. Steinberg 330

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 338

    VIII. Tehnologii pedagogice cu subiect privat 339

    8.1. Tehnologia predării timpurii și intensive a alfabetizării (N.A. Zaitsev) 341

    8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară (V.N. Zaitsev) 343

    8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin) 347

    8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe sistemul de lecții eficiente (A.A. Okunev) 350

    8.5. Sistemul de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev) 352

    8.6. Tehnologia educației muzicale a școlarilor D.B. Kabalevsky 355

    8.7. Tehnologii pentru predarea artelor plastice la școală 361

    Tehnologia educației în procesul de educație „Profesorul Anului Rusiei - 2004” E.I. Slavgorodskogo 392

    8.9. Tehnologii ale manualelor școlare și complexelor educațional-metodice 394

    Tehnologie UMK „Programul educațional „Școala 2000-2100” 397

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 410

    IX. Tehnologii alternative 412

    9.1. Tehnologia educației productive (Productive Learning) 413

    9.2. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok) 420

    Tehnologie alternativă pentru stăpânirea matematicii „O altă matematică” A.M. Pubic 424

    9.3. Tehnologia atelierului 426

    9.4. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy) 432

    Înaintași, soiuri, adepți 436

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 437

    X. Tehnologii prietenoase cu mediul 438

    10.1. Tehnologii de educație fizică, economisire și promovare a sănătății 440

    10.2. Tehnologii prietenoase cu natura pentru predarea citirii și scrisului (A.M. Kushnir) 453

    Model prietenos cu natura de a învăța să citești A.M. Kushnira 454

    Modele de învățare prietenoasă cu natura a scrie A.M. Kushnira 457

    10.3. Tehnologie prietenoasă cu natura de predare a unei limbi străine A.M. Kushnira 463

    10.4. Tehnologia de predare a copiilor cu semne de supradotație 466

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 475

    XI. Tehnologii ale educației gratuite 476

    11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

    11.2. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi 482

    11.3. Pedagogia Waldorf (R. Steiner) 486

    11.4. Tehnologia autodezvoltării (M. Montessori) 490

    11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

    11.6. Tehnologia muncii libere (S. Frenet) 498

    11.7. Scoala-Parc (M.A. Balaban) 500

    11.8. Un model holistic de școală liberă de T.P. Voytenko 505

    Întrebări și sarcini pentru autocontrol 510

    Index pentru volumele 1 și 2 511

    Index de nume pentru volumele 1 și 2 554

    Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol 562



    Cu. unu

    ARTICOLE SIMILARE