Școala Gimnazială FGKOU №2
RAPORT
pe subiect: " Tehnologii inovatoare
în sistemul muncii educaţionale al şcolii
ca mijloc de îmbunătățire a educației
şcolari"
Întocmită de: Director adjunct OIA
Turchaninova N.L.
Kant-2013
Provocarea globală aruncată la începutul celui de-al doilea și al treilea mileniu al Rusiei pune problema apariției de noi idei și oameni care gândesc și acționează în afara cutiei și, în același timp, cultural capabili de creativitate și de management optim al activităților altora. oamenii și ai lor să atingă obiective semnificative din punct de vedere social extrem de urgente. Din acest motiv, sistemul Învățământul rusesc are loc o tranziție de la o școală care răspândește o viziune monoideologică asupra lumii la o școală care vizează dezvoltare diversificată o persoană care creează condiții pentru autorealizarea, autodezvoltarea, obținerea succesului în educație și creștere, necesitând o nouă orientare din partea profesorului - asupra personalității elevului. Acest proces include următoarele tendințe:
Orientare spre susținerea și protejarea personalității în curs de dezvoltare, spre a crea conditii optime pentru ea dezvoltare creativă, pe „formarea adaptabilitate socialăși mobilitatea” într-o economie de piață.
Dobândirea de către școlar a propriei imagini de „față” în procesul de asimilare a culturii acumulate și de cultivare a propriei sale.
Dezvoltarea școlii ca un singur „stat” pentru a crea condiții pentru activitatea creativă a fiecărui profesor, a personalului didactic în ansamblu.
Prin urmare, ținând cont de aceste tendințe, suntem chemați să rezolvăm problema formării unei personalități versatile dezvoltate prin introducerea acesteia în cultura umană, luată sub aspectul experiență socialăși transformarea sa ulterioară în experiență individuală. Acasă semn distinctiv O astfel de educație acordă o atenție deosebită atât individualității elevului și personalității sale în ansamblu, cât și individualității și personalității profesorului. Necesitatea unui caracter inovator al dezvoltării educației în contextul modernizării acestuia a devenit evidentă: fără o descoperire inovatoare în aplicarea tehnologii educaționale este imposibil să se obţină o calitate fundamental nouă a nivelului de educaţie (nivel de educaţie) absolvenţilor.
Conceptul de „inovare” în literatura rusă și străină este definit diferit în funcție de diferite abordări metodologice, printre care se numără:
Inovația este văzută ca rezultatul unui proces creativ.
Inovația este prezentată ca un proces de introducere a inovațiilor.
În centrul dezvoltării unui nou sistem educațional minciună tehnologii moderne instruire: tehnologii internet, tehnologie e-mail, programe de instruire pe calculator, tehnologii web, studii de caz (instruire folosind situatii specifice), reflecția ca metodă de autocunoaștere și autoevaluare, tehnologii de formare, tehnologia de predare folosind metoda proiectului. Acum nu ne putem imagina desfășurarea de lecții și activități extracurriculare fără utilizarea TIC.
Indicatori ai noii calităţi a procesului educaţional pot fi următoarele caracteristici:
noi cunoștințe, abilități, abilități ale elevilor, creșterea nivelului de dezvoltare personală a acestora;
absenta efecte negativeși consecințe (supraîncărcare, oboseală, deteriorare a sănătății, probleme mentale, lipsa motivației educaționale etc.);
promovare competențe profesionale profesorii și atitudinea lor față de muncă;
creşterea prestigiului instituţiei de învăţământ în societate, exprimată prin afluxul de elevi şi profesori etc.
Munca extracurriculara - parte integrantă a educației proces educaționalşcolile, una dintre formele de organizare a timpului liber al elevilor. Direcții, formulare, metode de lucru extracurricular (extracurricular), precum și metode de utilizare a informațiilor și tehnologii de comunicareîn acest tip de activitate a școlarilor coincid practic cu direcțiile, formele și metodele de educație suplimentară a copiilor, precum și cu metodele de informatizare a acesteia. Munca extracurriculară se concentrează pe crearea condiţiilor pentru comunicare informalăşcolari din aceeaşi clasă sau paralel educaţional, are o pronunţată orientare educaţională şi socio-pedagogică (cluburi de discuţii, seri de întâlniri cu oameni interesanți, excursii, vizite la teatre si muzee cu discutii ulterioare, sociale activitate semnificativă, cote de muncă). Munca extracurriculară este oportunitate buna pentru organizare relatii interpersonaleîn clasă, între școlari și profesorul clasei pentru a crea o echipă de elevi și organe de autoguvernare a elevilor. În cursul unui multifațet munca extracurriculara este posibil să se asigure dezvoltarea intereselor culturale generale ale şcolarilor, să contribuie la rezolvarea problemelor educatie morala. Munca extrașcolară este strâns legată de educația suplimentară a copiilor atunci când vine vorba de crearea condițiilor de dezvoltare interese creative copiii și includerea lor în activități artistice, tehnice, de mediu, biologice, sportive și alte activități. Educația suplimentară pentru școlari este parte integrantă a sistemului de educație și creștere a copiilor și adolescenților, axată pe alegere liberași dezvoltarea de către studenți a suplimentar programe educaționale. Samo educatie suplimentara a școlarilor este legat organic de procesul educațional la școală, munca extrașcolară. Scopul educației suplimentare a școlarilor, și deci a activităților extracurriculare, este de a dezvolta motivația copiilor pentru cunoaștere și creativitate, pentru a promova autodeterminarea personală și profesională a elevilor, adaptarea acestora la viața în societate și familiarizarea cu un stil de viață sănătos. .
Legătura de legătură dintre munca extrașcolară și educația suplimentară a copiilor sunt diverse opțiuni, școală societăţile învăţate, cursuri de pregatire opțional. În funcție de scopurile și obiectivele pe care le rezolvă, de conținutul și metodele de lucru, acestea pot fi atribuite uneia sau alteia domenii ale procesului educațional. Cu toate acestea, trebuie amintit că educația suplimentară a școlarilor implică, în primul rând, implementarea unor programe educaționale. program suplimentarîntr-un anumit domeniu de activitate sau domeniu de expertiză. În sistemul învățământului secundar general se preferă direcție academică munca extracurriculara – activitati educative ale scolarilor. Activități de învățare - una dintre principalele activități ale școlarilor, care vizează stăpânirea cunoștințe teoreticeşi modalităţi de activitate în procesul de rezolvare a problemelor educaţionale. La rândul lor, activitățile extrașcolare sunt una dintre activitățile școlarilor, care vizează socializarea elevilor, dezvoltarea creativitateşcolari în timpul timp extracurricular. Toate activitățile de mai sus ale elevilor, în ciuda prezenței unor caracteristici specifice individuale, sunt strâns interconectate, ceea ce ar trebui să se reflecte în dezvoltarea proceselor de informatizare în domeniile relevante ale activității educaționale și unificarea. medii de informareşi resursele utilizate în informatizare tipuri diferite activităţile şcolarilor. Având în vedere caracteristicile de mai sus, profesorii se confruntă cu sarcina de a organiza activități extracurriculare pentru școlari, bazate pe utilizarea avantajului tehnologiilor informației și comunicațiilor și oferind:
îmbunătățirea eficienței și calității activităților extrașcolare și extrașcolare;
activarea cognitive şi activitate creativăşcolari pe cheltuială vizualizare pe computer informatii educationale, incluziuni situații de joc, opțiuni de control, selecție mod activitati extracuriculareşcolari;
aprofundarea conexiunilor interdisciplinare, prin utilizarea de mijloace moderne prelucrare, stocare, transmitere de informatii;
consolidarea orientării practice a cunoştinţelor dobândite în cadrul activităţilor extraşcolare;
consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în domeniul informaticii și tehnologiei informației;
durabil interes cognitivşcolari la activităţi intelectuale şi creative implementate cu ajutorul TIC;
implementarea individualizării și diferențierii în munca cu școlari;
dezvoltarea capacităţii de comunicare culturală liberă a şcolarilor cu ajutorul mijloacelor moderne de comunicare.
Principalele scopuri ale informatizării activităţilor extraşcolare şi extraşcolare ale şcolarilor sunt :
implicarea şcolii în construirea unui unitar spațiu informațional(crearea site-ului web);
formarea unei viziuni deschise asupra lumii în rândul elevilor societate informaţională, formarea membrilor societății informaționale;
formarea atitudinii față de computer ca instrument de comunicare, învățare, autoexprimare, creativitate (site-uri de clasă);
dezvoltarea gândirii creative, independente a elevilor, formarea deprinderilor căutarea de sine, analiza și evaluarea informațiilor, stăpânirea abilităților de utilizare a tehnologiei informației (ziarul școlar „SHEG”, ziare de clasă, colțuri de clasă, standuri de informare, cărți poștale tematice pt. date semnificative, pliante informative, broșuri);
dezvoltarea și formarea unui interes cognitiv durabil al școlarilor în activitatea intelectuală și creativă și activitatea creativă a elevilor (jocuri intelectuale interactive, dispute, conferințe studențești, participare la expoziții, concursuri, proiecte de școală, district, regional, rusesc, internațional). );
dezvoltarea atenției, memoriei, imaginației, percepției, gândirii, ingeniozității ( antrenamente psihologice; asistenta psihologica si pedagogica, traininguri comunicative);
creșterea impactului educațional al tuturor formelor de activități extrașcolare;
dezvoltarea bazei materiale și tehnice a sistemului de învățământ secundar general (curs de informatică, tabla interactiva, mediu de rețea, posibilitatea accesului gratuit la Internet, echipamente de birou, manuale electronice, multiplicarea bazei TCO, truse educaționale, carduri, Înmânează, ajutoare vizuale);
organizarea eficientă schimb de informatii profesori, elevi și părinți;
introducerea instrumentelor TIC în activitatea socială și educațională;
implementarea individualizării și diferențierii în munca cu școlari (lecții cu suport informatic);
dezvoltarea capacității de comunicare culturală liberă (asociații de interes, întâlniri cu oameni interesanți, cooperare cu școlile din raion, din regiune, foști absolvenți);
informarea promptă a părinților despre progresul și rezultatele antrenamentului. Utilizarea instrumentelor de informatizare pentru implicarea părinților și a publicului în educația școlarilor
Considerăm TIC ca un instrument de învățare fundamental nou conceput pentru a schimba rolurile și funcțiile participanților la procesul pedagogic, precum și pentru a dezvolta capacitatea elevilor de a fi creativi în activități educaționale și extrașcolare.
În școala noastră, prin tehnologiile informației și comunicațiilor, astăzi se realizează următoarele:
Pregătirea materialelor sursă cu ajutorul editorilor de text și grafice (se realizează scenarii ale evenimentelor, se realizează rezumate, se redactează eseuri etc.);
Creare de imagini grafice (diagrame);
Scanare;
Procesare digitală a fotografiilor prin mijloace editori grafici(Fotografie);
Crearea de acompaniament sonor și imagine video;
Efectuarea unei varietăți de lucrări creative;
Înregistrarea rezultatelor muncii pe un computer;
Pregătirea de rezumate și lucrări creative în în format electronic;
căutare, cercetare, munca competitivaîn spațiul de internet;
Trimiterea de lucrări prin internet și e-mail;
Eliberarea materialelor tipărite (broșuri tematice pentru evenimente școlare, programe pentru concursuri, ziar școlar, pliante, afișe cu ocazia evenimentelor individuale la o anumită clasă). Toate produsele sunt produse de studenți responsabili atât de conținutul literar, cât și de design. Lucrați la tastare, scanare materiale grafice, replicarea este realizată de elevi în mod independent sub îndrumarea unui profesor de informatică.
Participarea la conferințe științifice și practiceîn cadrul școlii;
Organizare de expozitii (tematice, drepturi de autor (expozitii foto);
Conducerea orelor de curs, conversații, chestionare;
Crearea unui portofoliu de elevi;
Vizionand videoclipuri;
Utilizarea înregistrărilor audio și a produselor multimedia;
Organizare de seri tematice de orientare estetica;
Standuri de informare;
Deținere întâlniri cu părinții, Ziua familiei, lecții folosind prezentări despre progresele elevilor, videoclipuri;
Utilizarea în munca unui psiholog de diagnosticare computer de testare, formulare, dezvoltarea de jocuri pentru lucru individual și de grup;
Clasele în cercurile școlare.
Toate acestea contribuie dezvoltare cuprinzătoare personalitatea copilului și organizarea lui a timpului liber semnificativ, ridicând nivelul de creștere a elevilor.
Succesul atins activități de inovareîn școala noastră depinde nu numai de utilizare activă TIC în procesul educațional, dar și pentru că echipa noastră are o atmosferă creativă și pozitivă fond emoțional interacțiunea dintre profesori, precum și constructivă lucru in echipa cu elevii și părinții acestora.
Versatilitatea proceselor educaționale și de creștere în scoala moderna oferă oportunități ample de utilizare a TIC și un domeniu nelimitat de modernizare a metodelor clasice. Rezultatele utilizării TIC în procesul educațional au depășit toate așteptările. Imaginea școlii s-a schimbat, devenind mai atractivă din punct de vedere social. Componente structurale ale procesului de învățământ au fost reelaborate la toate nivelurile tehnologice, de la tehnologiile procesului de învățământ până la interacțiunea individuală a tuturor subiecților procesului de învățământ. Introducerea TIC este cheia pentru funcționarea cu succes a oricărei instituții de învățământ în viitor.
UTILIZAREA TIC ÎN MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ
Nevoile obiective ale dezvoltării societății moderne au necesitat utilizarea sistemelor informatice și informatice în activitatea instituțiilor de învățământ ca instrument de introducere a inovației. Tehnologiile informației și comunicării au permis cel mai eficient implementarea educației orientate spre personalitate, care contribuie la dezvoltarea individului, a potențialului său intelectual și spiritual.
Astăzi, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional este una dintre cele mai importante domenii prioritare modernizarea educației, care permite nu numai îmbunătățirea calității educației, ci și atingerea unui nou nivel de relații între participanți proces educaționalîn toate etapele activităţii pedagogice.
Posibilitățile de utilizare a TIC în organizarea procesului de învățământ sunt mari. Tehnologia de informație:
cresterea si stimularea interesului;
Activati activitate mentalași eficacitatea educației anumitor calități ale individului datorită interactivității;
permit modelarea și vizualizarea proceselor, fenomene greu de demonstrat în realitate, dar necesare pentru a crea o gamă vizuală cu drepturi depline;
permit individualizarea educației;
oferi studenților posibilitatea de a căuta în mod independent materiale publicate pe Internet pentru pregătirea mesajelor, rapoartelor;
oferi asistență în găsirea de răspunsuri la întrebări problematice;
creați un câmp imens pentru dezvoltarea abilităților creative, formarea unui general și cultura informaţiei.
Nou posibilități moderne ajutați-mă în munca mea nu numai cu copiii, ci și cu părinții lor. La urma urmei, una dintre cele mai importante instituții sociale ale educației este familia. Lucrul cu părinții vizează cooperarea cu familia în interesul copilului, formarea abordărilor comune ale educației, studiul comun al personalității copilului, caracteristicile psihofiziologice ale acestuia, dezvoltarea cerințelor esențial similare, organizarea asistenței. în învăţare, fizice şi dezvoltare spirituală student. Invitați părinții să participe la procesul educațional în instituție educațională care contribuie la crearea climat favorabilîn familie, confortul psihologic și emoțional al copilului la școală și nu numai. De asemenea, organizez munca pentru îmbunătățirea pedagogiei și cultura psihologica părinţii prin organizarea de întâlniri părinţi-profesori, activităţi comune. Utilizarea TIC mi-a permis să fac această lucrare mai de succes.
Munca educațională poate fi construită sub diferite forme, dar una dintre formele principale a fost și rămâne ora de clasă. Ceasurile de la clasă sunt proiectate conform diverse direcții:
spiritual și moral,
intelectual,
drept civil,
fizic,
bazele educației pentru siguranță și sănătate stil de viata,
estetic,
adaptare socială,
educaţia individuală şi personală a şcolarilor.
Eu cred că atunci când rezolvăm probleme în educație şcolari junioriîn toate aceste domenii, este recomandabil ca profesorul clasei să le folosească tehnologia de informație deoarece introducerea TIC în activitati extracuriculare- este o creștere a interesului școlarilor tineri, o modalitate de diversificare a formelor de lucru cu elevii, dezvoltarea abilităților creative, simplificarea procesului de comunicare cu școlarii, activarea muncii educaționale în condiții noi.
Utilizarea TIC în clasă contribuie la:
dezvoltarea interesului copilului pentru clasă;
dezvoltarea abilităților și abilităților de a lucra cu resurse informaționale;
buna guvernare atenția elevilor;
activarea activității cognitive;
dezvoltarea deprinderilor muncă de cercetare;
creşterea culturii informaţionale;
impact emoțional crescut.
Copiilor le plac foarte mult aceste forme de organizare a orelor de curs și nu numai că așteaptă, ci și ajută la pregătirea lor împreună cu părinții.
Utilizarea TIC în munca educațională acum nu doar foarte relevant, ci și extrem de solicitat. Ca urmare a implementării tuturor domeniilor menționate în școala noastră, puteți:
creșterea interesului profesorilor pentru utilizarea noilor tehnologii;
interesul copiilor pentru olimpiade, competiții și proiecte;
intensifica munca la crearea unui portofoliu de elevi.
A fost creată o clasă electronică și un portofoliu personal (individual). Această muncă implică munca în comun a profesorului de clasă, a elevilor săi și, desigur, a părinților. Portofoliul este considerat ca o carte de vizită a clasei, în care sunt plasate informații despre realizările și succesele, faptele creative și problemele atât ale echipei în ansamblu, cât și ale fiecărui elev în parte. Gradul de complexitate al completării portofoliului în formă electronică poate fi diferit și depinde de nivelul de cunoștințe al elevilor, de capacitatea de a utiliza și aplica TIC în practică. La urma urmei, în portofoliu copiii pot plasa filme despre viața clasei, fotografii, proiecte și alte materiale care vorbesc despre echipa clasei.
Există multe oportunități de utilizare a TIC:
1. cum dezvoltarea individualăși autoeducație;
2. ca mijloc de motivare suplimentară pentru orice tip de activitate;
3. ca tip nou de vizibilitate calitativ;
4. ca mijloc de organizare interactivă a activităților;
5. cum remediu eficient dobândirea de experiență în operarea informațiilor primite;
Ca mijloc de dezvoltare a abilităților:
1. ca o nouă gamă de forme, metode, tehnici, mijloace de influență educațională asupra copilului;
2. ca instrument de control, contabilitate, monitorizare a procesului de invatamant;
3. ca mijloc de comunicare şi educare pedagogică a părinţilor.
Rezumând cele de mai sus, putem concluziona că utilizarea tehnologiilor informației și comunicării face posibilă optimizarea procesului de învățământ, implicarea elevilor în acesta ca subiecți ai spațiului educațional, dezvoltarea independenței, creativității și gândirii critice. Un profesor implicat în creșterea copiilor nu poate rămâne departe de modernizarea procesului educațional în cadrul proiectului național „Educație”.
Acest material este un raport către consiliu pedagogic„Tehnologii inovatoare în educație”. Raportul ia în considerare tehnologia educației orientate spre personalitate. În cadrul tehnologiilor independente orientate spre personalitate, sunt evidențiate unele tehnologii, cum ar fi: tehnologii umano-personale, tehnologii ale educației gratuite, tehnologii de cooperare.
Descarca:
Previzualizare:
„Pentru creșterea copiilor, nu este nevoie de un mare
minte și o inimă mare - capacitatea de a comunica, de a recunoaște egalitatea sufletelor.
S.Soloveichik.
Conceptul de „inovare” în literatura rusă și străină este definit diferit în funcție de diferite abordări metodologice, printre care se numără:
- Inovația este văzută ca rezultatul unui proces creativ.
- Inovația este prezentată ca un proces de introducere a inovațiilor.
În toate țările lumii se caută modalități de îmbunătățire a eficienței predării și educării elevilor. Acum trecerea la metode umaniste de predare și creștere a copiilor este clar marcată. sarcină învăţământul modern este crearea unui set de condiții pentru dezvoltarea elevului, care să asigure în viitor disponibilitatea acestuia de a trăi și a acționa cu succes în lumea valorilor umanitare. Principalul rezultat al educației ar trebui să fie nu doar un sistem de cunoștințe, abilități și abilități, ci un set de competențe moderne în sfera intelectuală, socială, juridică, comunicativă și informațională. Una dintre direcțiile importante în rezolvarea problemelor educației este dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii pedagogice. Tranziția de la școală în masă pedagogia tradițională la adaptativ presupune cel puțin două etape implementate succesiv de implementare în tehnologiile de educație și creștere orientate spre personalitate și transferul învățării pe o bază subiectivă, cu accent pe autodezvoltarea individului. Niciuna dintre tehnologiile în condițiile școlii existente nu este universală. Mare sisteme pedagogice nu poate fi monotehnologic, adică introduce o singură tehnologie pentru toate clasele.
Când lucrez cu clasa, atenția mi-a fost atrasă de tehnologia învățării centrate pe elev, care creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea personalității elevului ca individ. În centrul acestei tehnologii se află personalitatea copilului, oferind confort, fără conflicte și în siguranțăconditii pentru dezvoltarea sa, realizarea potentialelor sale naturale. Centrat pe persoană tehnologia presupune interacțiune strânsă între profesor și copil, așa că activitatea mea pedagogică în relația cu copiii include manifestarea respectului față de personalitatea fiecărui copil, atenție binevoitoare față de el
Cu toate acestea, dacă este folosit tehnologie de joc la desfășurarea orelor de curs (serpentina de Revelion, vacanță pe 8 martie, 23 februarie, la sfârșitul anului școlar), toate sunt concentrate pe individ.
În cadrul domeniilor independente orientate spre personalitate, există câteva tehnologii pe care le voi introduce în munca mea:
Tehnologiile umano-personale se disting în primul rând prin esența lor umanistă, concentrarea psihoterapeutică pe sprijinirea individului, ajutorul acestuia. Ei „mărturisesc” ideile de respect total și dragoste pentru copil, credință optimistă în a lui forțe creatoare refuzând constrângerea.
Prima regulă pe care am luat-o pentru mine este că niciun copil nu stă degeaba. Nu este un secret pentru nimeni că întotdeauna există copii care vor să participe mereu și în toate, ei sunt desigur principalii ajutoare, dar întotdeauna există copii care vor, dar sunt timizi, nu iau ei înșiși inițiativa. Pentru băieții ăștia anumite roluriîntr-o oră de curs sau într-un eveniment, sugerez. La evenimentele de clasă care implică acțiunea multora, mă asigur că toți participă. Băieții au învățat foarte repede acest lucru și ei înșiși mă ajută, chemând la asta sau alta muncă pe cei care nu au participat încă.
Tehnologiile educației gratuite se concentrează pe asigurarea copilului cu libertatea de alegere și independență într-o sferă mai mare sau mai mică a vieții sale. Prin urmare, prin participarea la diverse competiții, le dau libertatea de alegere studenților. Fac o alegere, iubito în cel mai bun mod posibil implementează poziția subiectului, mergând la rezultat din motivație internă, și nu din influență externă. Dau la prima etapă să-mi încerc singur mâna, iar apoi, dacă este cazul, o corectez. De exemplu, când se pregătesc o vacanță pentru 23 februarie, dând posibilitatea de a pregăti materialul și nevăzând rezultatul dorit, s-au aranjat cu fetele " brainstorming”, dând din nou ocazia tuturor de a participa, toți au compus scenarii sub formă de basm, pe care le-au implementat cu mare succes. Dar când particip la concursul de ziare, nevăzând criteriile, nici eu nu le cunosc, din cauza experienței scurte de muncă în această școală, nici a copiilor, din păcate băieții nu simt semnificația muncii lor, care în cele din urmă va duce la o deplină indiferență față de astfel de evenimente.
Tehnologiile de cooperare realizează democrația, egalitatea, parteneriatul în relația subiect-subiect profesor si copil. Dezvoltăm în comun obiective, conținut, dăm estimări, fiind într-o stare de cooperare, co-creare.
Fiecare profesor contribuie proces pedagogic ceva personal.
Fundamental latura importantaîn tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul educațional, atitudinea față de copil din partea adulților. Când comunic cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Iar scopul acestei prevederi este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.
Inovația este o inovație introdusă cerută de societate și
oferind o creştere calitativă a eficienţei proceselor sau
produse.
Tehnologia educațională este un sistem bazat pe dovezi
tehnici şi tehnici care contribuie la stabilirea unor astfel de relaţii între
participanţii la procesul educaţional, în care în direct
contactul se realizează obiectivul principal educaţie – familiarizarea celor educaţi să
universal proprietate culturală.
Tehnologiile educaționale inovatoare sunt sisteme sau
initiative pe termen lung
bazat pe utilizarea noului
mijloace educaţionale care promovează socializarea copiilor şi adolescenţilor şi
permiţând nivelarea fenomenelor asociale în mediul tineretului.
Tehnologiile educaționale includ următoarea coloană vertebrală
Componente:
diagnostic;
stabilirea obiectivelor;
proiectare;
constructii;
componenta organizatorica si de activitate;
componenta de control şi management.
Conținutul tehnologiilor educaționale este:
cerințe socializate fundamentate științific;
transfer de experienţă socială;
stabilirea obiectivelor și analiza situației actuale;
evaluarea socializată a elevului;
organizarea muncii creative;
crearea unei situaţii de succes.
Actualizarea conţinutului învăţământului sunt: economice
educaţie, cultura juridica, educație civică și patriotică,
pregătire pre-profil,
personal
carieră profesională, proiectând o traiectorie educațională.
cultură națională,
Tehnologii inovatoare utilizate în sistemul educațional
organizații educaționale:
tehnologii de salvare a sănătății;
tehnologii orientate spre personalitate;
tehnologii de prezentare;
tehnologii artistice;
design social;
Tehnologia CTD (autor I.P. Ivanov);
caz - tehnologii;
tehnologia conducerii discuţiilor educaţionale;
tutorat;
tehnologie pentru crearea unei situaţii de succes;
Crearea de asociații părinți-copil în cadrul OP-urilor;
jocuri de activitate organizațională (ODI);
tehnologie de programare;
tehnologie pedagogică modulară;
tehnologii de educaţie pentru mediu.
In centrul atentiei
tehnologii centrate pe elev
există o personalitate holistică unică a unei persoane în creștere, care
caută să-și maximizeze potențialul
(realizare de sine), deschis la percepția unei noi experiențe, capabil de
alegere conștientă și responsabilă într-o varietate de situații de viață.
Cuvinte cheie ale tehnologiilor educaționale orientate spre personalitate
sunt „dezvoltare”,
"libertate",
„independență”, „creativitate”.
"individualitate",
"personalitate"
Tehnologii de salvare a sănătății. Aceasta este abordarea sistemelor la învățare
și educație care vizează păstrarea sănătății copiilor; creare
favorabil climatul psihologicîn timpul evenimentelor; de pază
sănătate și promovarea unui stil de viață sănătos.
Arată tehnologia. Discută probleme care îi preocupă pe copii
într-o formă atractivă şi cunoscută pentru ei. Publicul este împărțit
în grupuri care susțin sau aderă la puncte de vedere diferite.
Facilitatorul orientează discuția către subiectul disputei, amintind regulile
discuție și necesitatea respectării adversarului. În timpul talk-show-ului
opiniile adulților nu sunt impuse adolescenților, sunt libere în ei
alegere morală și chiar dacă nu o fac în timpul disputei,
discuția îi va îndemna să reflecteze, să caute adevărul. Rol special
dat gazdei talk-show-ului. Facilitatorul ajută la abordarea corectă
intrebari, intrebari întrebări suplimentare care ajută la energizarea tuturor
participanților, comentează unele dintre răspunsuri și rezumă rezultatele la sfârșit.
De asemenea, este important ca liderul să poată naviga rapid
schimbarea circumstanțelor, rezolvarea corectă a situației conflictuale
să pună la loc un participant încălzit și, în același timp, să păstreze
atmosferă prietenoasă și de încredere pe tot parcursul talk-show-ului.
Tehnologii artistice tehnologii în care educația și dezvoltarea
personalitățile se realizează prin intermediul artei, atât clasice cât și
popular. Tehnici și tehnici ale tehnologiei artei: muzicale, teatrale și
vizuală, terapie de basm, colaj foto și altele. Totul de mai sus
Tehnicile și tehnicile enumerate sunt interconectate.
Designul social este un tip special de activitate, rezultatul
care este crearea unui adevărat „produs” social care are pt
valoarea practică a participanților la proiect.
Scopul social
designul este de a atrage atenția elevilor asupra relevante
problemele sociale ale comunității locale, includerea elevilor de liceu în
real activitati practice pentru a rezolva una dintre aceste probleme
de către elevii înșiși. Principalele sarcini ale designului social:
formarea competentelor sociale si personale,
printre care
cele mai importante sunt abilitățile de comportament „social rezonabil” în
comunitate îmbunătățirea abilităților și abilităților sociale utile
(planificarea activităților viitoare, calculul resurselor necesare,
analiza rezultatelor și a rezultatelor finale etc.), mobilitatea socială,
aptitudini lucru in echipa.
Tehnologia KTD (autor I.P. Ivanov). Aceasta este o metodă eficientă
educarea și dezvoltarea elevului, pe baza activității pozitive,
activitate, autor colectiv și emoții pozitive. Postulatele
KTD sunt: creativitatea colectivă; cauza unică și voluntară
participarea la acesta; libertatea de alegere a formelor de activitate; comunitate de adulţi şi
copii; dezvoltarea echipei sub influența liderilor talentați creativ.
Tipuri de afaceri colective: muncă KTD (de exemplu: „Labor
aterizare");
KVN);
KTD artistic (de exemplu, concerte); sport KTD (de exemplu:
„Ministourslet”); KTD de mediu (ziua Sinichkin).
KTD intelectual (de exemplu: „Brainring”,
Tehnologia carcasei
(metoda studiului de caz) – tehnologie,
pe baza utilizării în procesul educațional în mod specific
situație de producție simulată sau reală în scopuri de analiză,
identificarea problemelor, căutarea soluțiilor alternative, adoptarea optimului
rezolvarea problemelor. Cazul (situația) corespunde realității
un set de factori și fenomene interrelaționați, reflecții și acțiuni
personaje care caracterizează anumită perioadă sau eveniment și
necesitând rezolvare prin analiză și luare a deciziilor. Goluri,
realizat prin utilizarea tehnologiei caselor: 1. Inteligent
dezvoltarea stagiarilor. 2. Conștientizarea ambiguității profesionale
probleme şi situatii de viata. 3. Dobândirea de experiență în căutare și dezvoltare
solutii alternative. 4. Formarea pregătirii pentru evaluare și acceptare
solutii. 5. Asigurarea imbunatatirii calitatii asimilarii cunostintelor datorita acestora
adâncirea şi găsirea de lacune. 6. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Procesul pedagogic trebuie să garanteze atingerea scopurilor stabilite. Măiestrie tehnologii pedagogice Capacitatea de a dezvolta în mod independent tehnologiile educaționale și educaționale specifice permite profesorului să desfășoare activități profesionale în cel mai bun mod posibil, să devină rapid un maestru al meșteșugului său.
Tehnologia educațională este un set de forme, metode, metode, metode de predare și mijloace educaționale care vă permit să atingeți obiectivele stabilite. scopuri educaționale. Aceasta este una dintre modalitățile de a influența procesele de dezvoltare, educație și creștere a copilului.
Tehnologiile pedagogice pot diferi din diferite motive:
- după origine (pe baza experiență pedagogică sau concept stiintific);
- în funcție de scopuri și obiective (formarea cunoștințelor, educarea calităților personale, dezvoltarea individualității);
- după posibilităţile mijloacelor pedagogice (ce dau mijloacele de influenţă scoruri de top);
- conform functiilor educatorului, pe care le realizeaza cu ajutorul tehnologiei (functii de diagnostic, functii de management situatii conflictuale);
- apropiindu-se de copil
Tehnologii educaționale moderne
- tehnologie de învățare bazată pe proiecte;
- personal- tehnologie orientată;
- tehnologie de salvare a sănătății;
- tehnologie educațională joc de afaceri;
- tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice;
- Tehnologia CTD a lui I. P. Ivanov;
- tehnologie de desfășurare a discuțiilor educaționale;
- Tutoratul este o tehnologie de sprijin pedagogic;
- tehnologie pentru crearea unei situații de succes;
- tehnologii de prezentare;
- tehnologii situaționale.
În activitatea mea de profesor de clasă folosesc următoarele tehnologii educaționale.
Tehnologie KTD I.P. Ivanov (lucrare de creație colectivă)
Aceasta este o metodă eficientă de educare și dezvoltare a unui elev, bazată pe activitate pozitivă, activitate, autor colectiv și emoții pozitive. Care este rezultatul de încredere al implementării competente a faptelor creative, indiferent de orientarea acestora? Aceasta este o activitate pozitivă a școlarilor, și nu una de spectator, ci una de activitate, însoțită într-o oarecare măsură de un sentiment de autor colectiv.
Postulatele KTD:
- creativitate colectivă;
- o singură cauză și participarea voluntară la aceasta;
– libertatea de alegere a formelor de activitate;
- comunitate de adulți și copii;
– dezvoltarea echipei sub influența liderilor talentați creativ.
Tipuri de cazuri colective:
Muncă KTD (exemplu: „Debarcarea forței de muncă”)
KTD inteligent (exemplu: „Inelul creierului”)
KTD artistic (exemplu: creativitate artistică și estetică)
Sport KTD (exemplu: „Spartakiad”)
KTD ecologic (exemplu: grija pentru lumea vie a naturii)
Tehnologii situaționale
Lucrul cu probleme în grup este lucrul cu comportamentul verbal (verbal) al școlarilor în situatie problematica. Scopul său este elaborarea, adoptarea deciziilor organizaționale, clarificarea, discuția. Ele sunt dezvoltate și aplicate în legătură cu anumite circumstanțe: de exemplu, certurile între copii apar în mod regulat în clasă, iar instigatorul acestor certuri manipulează subtil camarazii și chiar adulții.
Educatorul construiește în mod specific tehnologia „analiza situației unei alte cearte”:
1. adresează participanților la ceartă întrebări care le permit fiecăruia să descrie esența a ceea ce se întâmplă;
2. anunță „partea vătămată” că el (îngrijitorul) își înțelege situația;
3. îi determină pe cei care s-au certat să se gândească la motivul pentru care a avut loc cearta;
4. discută cu copiii modalități de a rezolva ceea ce s-a întâmplat.
Formarea în comunicare este o formă de muncă pedagogică care are scopul de a crea la copii prin intermediul psihologiei practice de grup Aspecte variate experiență pedagogică pozitivă, experiență de comunicare (experiență de înțelegere reciprocă, experiență de comunicare, experiență de comportament în situații școlare problematice).
Este posibil să vedeți și alte aspecte pedagogice în cursurile de comunicare? Desigur ca da. Pentru diferiți copii, din diverse motive, pe lângă o experiență de comunicare pozitivă, pot exista și alte consecințe: o schimbare a relațiilor între ei, o schimbare a relațiilor cu un profesor, consolidarea sau dezvoltarea oricărui formaţiuni personale. Dar acestea sunt efecte neplanificate ca scop. În cel mai bun caz, acestea sunt previziuni probabilistice ale educatorului.
Tehnologii de salvare a sănătății
- aceasta este o abordare sistematică a educației și creșterii, care vizează menținerea sănătății elevilor;
- crearea unui climat psihologic favorabil în sala de clasă;
- protecția sănătății și promovarea unui stil de viață sănătos
Crearea unui climat psihologic favorabil în sala de clasă
Poate unul dintre aspecte critice este tocmai confortul psihologic al şcolarilor în timpul lecţiei. Pe de o parte, în acest fel, se rezolvă problema prevenirii oboselii elevilor, pe de altă parte, apare un stimulent suplimentar pentru dezvăluirea posibilităților creative ale fiecărui copil.
O atmosferă prietenoasă în clasă, conversație calmă, atenție la fiecare afirmație, o reacție pozitivă a profesorului la dorința elevului de a-și exprima punctul de vedere, corectarea cu tact a greșelilor comise, încurajarea gândirii independente, umor adecvat sau o mică digresiune istorică - acesta nu este întregul arsenal care poate avea un profesor care se străduiește să dezvăluie abilitățile fiecărui copil.
Elevii intră în clasă fără teamă notă proastă sau o remarcă, dar cu dorința de a continua conversația, de a-și demonstra cunoștințele, de a obține informație nouă. În procesul unei astfel de lecții, nu există disconfort emoțional chiar și în cazul în care elevul nu a făcut față cu ceva, nu a putut face ceva. Mai mult, absența fricii și a tensiunii îi ajută pe fiecare să se elibereze în interior de barierele psihologice nedorite, să vorbească mai îndrăzneț, să-și exprime punctul de vedere.
În plus, fiecare elev reacționează deja mai calm la evaluarea primită, dacă el însuși înțelege validitatea acesteia. Evaluându-și greșelile, elevul vede imediat modalități de a le corecta. Eșecul la clasă, perceput ca un fenomen temporar, devine un stimulent suplimentar pentru o muncă mai productivă acasă și la clasă. Profesorul încurajează dorința de introspecție a elevului, îi întărește încrederea în propriile abilități.
De remarcat că într-o atmosferă de confort psihologic și exaltare emoțională, eficiența clasei crește semnificativ, ceea ce duce în cele din urmă la o mai bună asimilare a cunoștințelor și, ca urmare, la rezultate mai bune.
La sfârșitul lecției, elevii părăsesc clasa bine dispusi, pentru că în acest timp factori negativi erau practic absenți.
Protecția sănătății și promovarea unui stil de viață sănătos
Protecția sănătății copilului presupune nu doar crearea condițiilor igienice și psihologice necesare organizării activităților educaționale, ci și prevenirea diferitelor boli, precum și promovarea unui stil de viață sănătos.
Studiile arată că cel mai periculos factor pentru sănătatea unei persoane este stilul său de viață. Prin urmare, dacă o persoană este învățată încă din anii de școală să fie responsabilă pentru sănătatea sa, atunci în viitor are mai multe șanse să trăiască fără să se îmbolnăvească.
Astăzi este foarte importantă introducerea problemelor de sănătate în cadrul disciplinelor educaționale. Acest lucru nu numai că va aprofunda cunoștințele dobândite și va face conexiuni interdisciplinare, dar va arăta și studentului cum materialul studiat se raportează la viața de zi cu zi, îl va învăța să aibă grijă constant de sănătatea sa.
Indiferent de tehnologiile pe care le folosesc profesorii în activitățile lor, dacă nu ascultă ce spun elevii lor, ceea ce simt, atunci nu va exista un tandem de succes. Ce ne sfătuiesc copiii noștri pe noi, adulții?
Sfaturi pentru adulți de la copii:
- Nu mă face să mă simt mai tânăr decât sunt cu adevărat. O să vă răspund pentru asta devenind un „pângăresc” și un „pâncător”.
- Nu face pentru mine și pentru mine ceea ce pot face pentru mine. Pot să te folosesc în continuare ca servitor.
- Nu cere de la mine explicații imediate de ce am făcut asta sau asta. Uneori, eu însumi nu știu de ce mă comport așa și nu altfel.
- Nu-mi testa prea mult onestitatea. Fiind intimidat, mă transform ușor într-un mincinos.
- Nu lăsa temerile și temerile mele să te îngrijoreze. Altfel, o să-mi fie și mai frică. Arată-mi ce este curajul.
- Nu face promisiuni pe care nu le poți ține - asta îmi va zgudui încrederea în tine.
- Nu te bate cu mine și nu țipa la mine. Dacă faci asta, voi fi obligat să mă apăr prefăcându-mă că sunt surd.
- Nu încerca să-mi dai lecții și să-mi dai lecții. Vei fi surprins să descoperi cât de perfect știu ce este bine și ce este rău.
- Nu mă proteja de consecințele propriilor mele greșeli. Eu, ca tine, învăț din experiență.
- Nu uita, îmi place să experimentez. În felul acesta, voi cunoaște lumea, așa că vă rog să o suportați.
- Nu mă corectați în fața străinilor. Voi plăti mult mai multa atentie la remarca ta dacă îmi spui totul cu calm față în față.
- Este important pentru mine să știu de la tine ce este corect și ce nu. Dar, mai presus de toate, este important pentru mine să văd în acțiunile tale o confirmare a faptului dacă tu însuți înțelegi ce este corect și ce nu.
Surse
Jurnalul „Munca educațională la școală” nr. 6, 2003
Jurnalul „Munca educațională la școală nr.1, 2004
Omul are două lumi:
Cel care ne-a creat
Altul care suntem înainte de secol
Creăm cât putem.
PE. Zabolotsky
I. Relevanța și utilitatea inovației, oportunitatea acesteia
Formarea unei personalităţi depinde în esenţă de totalitatea condiţiilor caracteristice unui anumit social şi situatia economica. Trecerea de la un sistem de stat rigid autoritar în Rusia la formarea unor fundații democratice, apariția diverselor forme de proprietate, actualizarea trăsăturilor de personalitate nerevendicate anterior - toate acestea creează noi cerințe pentru creșterea tinerei generații.
Modernizarea sistemului de învățământ din Rusia pe pragul XXI secolul este axat pe punerea în aplicare a principiilor umanizării și umanizării. Aceasta determină în mod fundamental noua abordare la înțelegerea esenței și conținutului activităților educaționale. Documentele privind modernizarea educației notează că, în procesul de reformare a societății, rolul și funcțiile educației se schimbă: ele trec de la slujirea intereselor statului la satisfacerea nevoilor individului, societății și grupurilor sociale. Scopul educației în concordanță cu noile abordări este dezvoltarea individului.
Modificarea setărilor țintă ale educației implică și o nouă interpretare a esenței educației. LA concepte moderne Activitățile educaționale pot fi găsite mai multe definiții ale esenței educației:
- creşterea ca proces intenționat managementul dezvoltării personale (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
- educația ca crearea de condiții pentru dezvoltarea personalității (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
- educația ca management al procesului de socializare a individului (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
- educaţia ca proces psihologic suport pedagogic dezvoltare personală (O.S. Gazman).
Toate aceste interpretări reflectă ideea principală a educației - prioritatea dezvoltării capacităților reale și potențiale ale individului, abilităților și nevoilor sale, pregătirea pentru autocunoaștere, auto-realizare. Idei pentru managementul dezvoltării personalității, suport psihologic și pedagogic crestere personala, oferind condiții obiective și subiective pentru dezvoltarea elevilor sunt apropiate și de înțeles de profesori și sunt implementate într-o măsură sau alta în practica educației.
Procesele de creștere și socializare decurg în paralel și, la prima vedere, independent unul de celălalt. Prin urmare, problema este de a asigura influența procesului de creștere asupra procesului de socializare a individului. Aceste procese vizează devenirea, socială și autodeterminare profesională personalitate.
În același timp, educația presupune prevenirea sau, conform macar, nivelând posibila influență a factorilor negativi mediu social. Se manifestă din nou funcția corectivă a educației, vizând asigurarea stabilității morale a individului la influența factorilor negativi de mediu. Această influență se manifestă nu numai în răspândirea dependenței de droguri, a prostituției în rândul tinerilor, nu doar în creșterea criminalității în mediul adolescentin, dar și în impactul masiv al fondurilor mass media asupra sufletelor fragile ale copiilor și adolescenților. Mai mult, impactul este uneori direct opus obiectivelor pe care le propune sistemul de învățământ al instituției de învățământ. şcoală cuprinzătoare devine ciudat centru cultural in sat. Organizarea muncii la locul de reședință, satisfacând diversele interese și nevoi ale populației copiilor și adulte.
Un astfel de centru viata culturalaîn satul Khlebnaya baza, orașul Povorino, detașamentul Nadezhda de diferite vârste, care funcționează pe baza MOU Povorinskaya, a devenit principala școală de învățământ general.
II. Scurtă descriere a activităților instituției de învățământ în domeniul inovației.
Din 2008, MOU Povorinskaya OOSh a organizat un detașament de vârstă inegală „Speranța”. Al cărui motto este „Aduceți bunătate și bucurie oamenilor!”
Cadrele didactice ale școlii au considerat această inovație ca fiind foarte relevantă astăzi, deoarece profesorii, copiii și părinții lor învață nu numai să fie mai umani unii față de ceilalți, rude, vecini, dar participă activ la procesul educațional. În conformitate cu aceasta, părinții au drepturi egale cu profesorii și, prin urmare, poartă aceeași responsabilitate pentru calitatea educației și a creșterii copilului lor.
Profesorii școlii noastre consideră că crearea unui detașament de vârste diferite nu este doar una dintre formele de civil și educație patriotică adulți și copii, dar și baza pentru prevenirea orfanității sociale; o modalitate de a rezolva problema timpului liber, principala formă de sprijin pedagogic pentru segmentele neprotejate social ale populației, o condiție pentru succesul copiilor și al părinților, acesta este și un mijloc de a deveni fericiți. Iar munca bine organizată a detașamentului va asigura educația eficientă a tinerei generații.
Astăzi, OU a dezvoltat abordări unificate (adică agreate) ale activității personalului didactic cu studenții diferite vârste, aprobat de profesorii și părinții misiunii detașamentului, se stabilesc scopul, sarcinile și conținutul muncii adulților și copiilor, este deschis Spațiul de agrement, unde se desfășoară cursurile. Echipa școlii dezvoltă un sistem de monitorizare a activității creative a copiilor.
Rezultatul primilor doi ani de muncă este că interesul pentru școală și treburile ei a crescut: un sondaj asupra populației a arătat următoarele - 65% cred că personalul didactic a început să lucreze interesant, 85% dintre părinții clasei au spus că mergi la școală „fără frică” și cu plăcere. Opinia copiilor este unanimă: „semenii devin mai amabili în fața ochilor noștri”. Prezența la întâlnirile profesorilor și copiilor cu părinții, populația a crescut de la 30% la 75%. Toate acestea contribuie la o schimbare calitativă a sistemului de învățământ, sporind eficiența procesului de învățământ. Copiii învață abilități de comunicare atunci când lucrează cu persoane de diferite vârste și grupuri sociale (pensionari, veterani ai Marelui Război Patriotic și muncitori, persoane cu dizabilități), se alătură tradițiilor poporului lor, valorile morale, se întâlnesc cu participanții la Marele Război Patriotic, fierbinte. pete, bunici.
Astfel, educația ca proces intenționat poate influența procesul spontan de socializare a tinerei generații în anumite condiții:
- stabilirea țintelor pentru a asigura pregătirea pentru socializare pozitivă sub formă de integrare;
- definirea sarcinilor generale și particulare, luând în considerare caracteristici psihologice dezvoltarea vârstei;
- umanizarea poziției profesorului, care este capabil să accepte copilul cu respect și poziție optimistă, să creeze un climat moral și psihologic favorabil în echipă;
- îndeplinirea funcțiilor de compensare a neajunsurilor socializării primare;
- corectarea complexelor copiilor;
- extinderea spațiului educațional pe baza conexiunii cu mediul social;
- Asigurarea stabilității morale a elevilor la influența factorilor negativi ai mediului social;
- Creșterea nevoilor și a structurii valorilor bazate pe educație atitudine atentă la istorie, traditii culturale oameni, dorința de a fi un cunoscător, păstrător, creator de valori culturale.
III. Scopurile și obiectivele inovației:
De bază poartă inovația este crearea condițiilor de funcționare detașamentul de mai multe vârste „Speranța” ca formă de rețea de interacțiune pentru diseminarea experienței inovatoare.
Sarcini:
- Elaborarea Regulamentului privind detașarea diferitelor vârste.
- Creați un pachet de acte locale privind organizarea unui detașament de diferite vârste ..
- Testați această inovație cu profesori districtul Povorinsky.
- Întocmește un plan de lucru pentru un grup de vârste diferite pentru anul 2010/2011 an academic.
IV. Model de funcționare a sistemului de operare
În cadrul acestei inovații, se creează condiții pentru deschiderea unui grup de vârste diferite pe baza școlii, care nu va organiza doar activități de agrement pentru adulți și copii din spatiu educativșcolile, dar și implicarea populației, atuul părinte al instituției de învățământ. Cooperarea cu școlile raionale, cluburile, centrele de recreere va permite detașamentului să ofere informații și suport metodologic pentru procesul de învățământ și va face posibilă, cu ajutorul conferințelor, lecturilor pedagogice, și buletinului informativ „Viața noastră”, să se sintetizeze experiența instituției de învățământ în crearea unui sistem de muncă în diferite detașamente de vârstă.
Clasele de master, un laborator pedagogic pentru proiectarea evenimentelor vor permite profesorilor să-și actualizeze în mod regulat cunoștințele și să îmbunătățească tehnologia de organizare a muncii unei echipe de diferite vârste.
Activitatea detașamentului este supravegheată de Consiliul Școlar, care include: conducătorul (conducătorul de pionier), conducătorul adjunct (președintele autoguvernării școlii).
Detașamentul își construiește activitatea pe baza Regulamentului și a Planului de lucru convenit cu directorul școlii.
V. Programul de lucru
| Denumirea etapelor de lucru | Evenimente | Sincronizare | Documente care confirmă efectuarea lucrărilor | Responsabil |
| Etapa 1- pregătitoare | 1. Crearea unei echipe creative |
decembrie 2009 | Ordin |
Mezentseva E.A., director adjunct pentru managementul resurselor de apă |
| 2. Elaborarea Regulamentului privind detașarea diferitelor vârste | decembrie 2009 | act local | Mezentseva E.A., director adjunct pentru managementul resurselor de apă | |
| Etapa 2- de bază | 3. Realizarea unui seminar despre tehnologia organizării unui detașament de diferite vârste | ianuarie 2010 | Raport | Oglezneva O.N., lider pionier |
| 4. Monitorizare intermediară | februarie 2010 | Raport, comanda | Oglezneva O.N. | |
| 5. Realizarea de lecturi pedagogice „Învățați să fiți creativi” | februarie 2010 | Publicații | Polosminnikova I.V., bibliotecară | |
| 6. Crearea unui pachet de acte locale privind organizarea detașamentului | februarie – martie 2010 | acte locale | Polosminnikova A.F., directorul școlii | |
| 7. Realizarea unei clase de master | martie 2010 | Raport de conduită | Mezentseva E.A. | |
| 8. Prezentare „Detașarea” Speranța „” | aprilie 2010 | Publicații în mass-media | Oglezneva O.N. | |
| Etapa 3 final | 9. Pregătirea materialelor de publicare | mai 2010 | Articole din experiența profesională | Mezentseva E.A. |
| 10. Testarea monitorizării | mai 2010 | Protocol | Polosminnikova A.F. | |
| 11. Aprobarea planului de lucru al echipei pentru anul universitar 2010-2011 | iunie 2010 | Procesul-verbal al ședinței, ordine | Oglezneva O.N. | |
| 12. Prezentări ale experienței proiectului | iulie – august 2010 | Raport |
VI . Planul de lucru al detașamentului Nadezhda pentru 2010
| Nu. p / p | Eveniment | data de la | Responsabil |
| Taxe de echipă: | Lider pionier, atu de detașare | ||
| - Trebuie să fie cetățean | octombrie | ||
| - „Sunt printre oameni” | noiembrie | ||
| - „Eu și mediul meu” | Martie | ||
| - „Ajută-ți aproapele” | iunie | ||
| Întâlnire cu oameni din diferite grupuri sociale: | Profesori de la clasă | ||
| - Participanții celui de-al Doilea Război Mondial | februarie, mai | ||
| - muncitori din spate | martie, mai | ||
| - participanți în punctele fierbinți (Cecenia, Afganistan, Abhazia) | februarie | ||
| - persoane cu dizabilități | octombrie decembrie | ||
| Evenimente publice: | Profesori de clasă, lider pionier, atu de detașare | ||
| - Recoltarea în grădină și în grădină | august sept | ||
| - Festivalul recoltei (adunări) | Septembrie | ||
| - Ziua bătrânilor (concert) | octombrie | ||
| - Ziua mamei (conferință) | noiembrie | ||
| - Ziua persoanelor cu handicap (competiții paralimpice, ajutor în casă, vizite la domiciliu) | decembrie | ||
| - An Nou(cadouri lucrate manual) | decembrie | ||
| - Crăciun „Adunări de Crăciun” (ghicire, colinde, meșteșuguri de casă) | ianuarie | ||
| - Competiții de șah și dame | februarie | ||
| - "Al nostru Familie prietenoasă» (curse de ștafete) | februarie | ||
| - „Soarele radiant” (felicitari, concert) | Martie | ||
| - Ziua Mondială a Sănătății „Ajută-te singur” (instruire, educație) | Aprilie | ||
| - Operațiunea „Teren curat” (curățarea zonei din jurul caselor, văruirea copacilor) | Aprilie | ||
| - Ziua Victoriei (concert, întâlniri cu veteranii celui de-al Doilea Război Mondial) | Mai | ||
| - Operațiunea „Grădină” (săpat paturi, plantare legume) | Mai |
||
| - Operațiunea Plantați un copac | Mai | ||
| - Camping în pădure | Mai | ||
| - Ziua Copilului (concert, concurs de desene și postere) | iunie | ||
| - „În poiana pădurii” (călătorie într-un basm) | iunie | ||
| - odihnește-te pe malul râului Khoper | iulie | ||
| - ajutarea bătrânilor în grădină | iunie august | ||
| - „Song stagecoach” (concert în curte) | iulie | ||
| - Operațiunea „Teren curat” | August | ||
