მასწავლებლის პროფესია განსაკუთრებულია თავისი არსით, მნიშვნელობითა და შეუსაბამობით. მასწავლებლის საქმიანობა სოციალური ფუნქციების, პროფესიულად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების მოთხოვნების, სირთულის თვალსაზრისით ფსიქოლოგიური სტრესიმწერლის, მხატვრის, მეცნიერის საქმიანობასთან ახლოს. მასწავლებლის მუშაობის თავისებურება, უპირველეს ყოვლისა, იმაში მდგომარეობს, რომ მისი ობიექტი და პროდუქტია ადამიანი, ბუნების ყველაზე უნიკალური პროდუქტი. და არა მხოლოდ ადამიანი, არა მისი ფიზიკური არსი, არამედ მზარდი ადამიანის სულიერება, მისი შინაგანი სამყარო. ამიტომ სამართლიანად ითვლება, რომ მასწავლებლის პროფესია ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია თანამედროვე სამყარო.

მასწავლებლის პროფესიის სპეციფიკა გამოიხატება მუდმივ კომუნიკაციაში ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მსოფლმხედველობა, მათი უფლებები, საკუთარი რწმენა. ამის გამო, მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების წამყვანი მხარეა ახალგაზრდა თაობის განვითარების პროცესის სწორად წარმართვის უნარი, ამიტომ მოაწყეთ სტუდენტების ყველა საქმიანობა ისე, რომ თითოეულ მათგანს ჰქონდეს შესაძლებლობა სრულად განავითაროს თავისი მიდრეკილებები და ინტერესები. პედაგოგიურ საქმიანობას, როგორც სპეციფიკურ სოციალურ მოვლენას, ახასიათებს განსაკუთრებული ფუნქციები და შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან:

ა) შრომა, როგორც მიზანშეწონილი საქმიანობა;

ბ) შრომის საგანი;

გ) შრომის საშუალება.

მაგრამ ასეთი ზოგადი ფორმით, ეს კომპონენტები თანდაყოლილია ნებისმიერი ტიპის შრომაში. ამ შემთხვევაში რა არის კონკრეტული პედაგოგიური მოღვაწეობა?

პირველ რიგში, პედაგოგიური მუშაობა, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობა მოიცავს ახალგაზრდა თაობის ჩამოყალიბებას, მის ადამიანური თვისებები. პედაგოგიური მუშაობა არის კულტურის დაუფლებულ პირსა (მასწავლებელს) და მას დაუფლებულ პირს (მოსწავლეს) შორის ურთიერთქმედების პროცესი. ის დიდწილად ახორციელებს თაობების სოციალურ უწყვეტობას, ახალგაზრდა თაობის ჩართვას არსებული სისტემა სოციალური კავშირებირეალიზებულია ადამიანის ბუნებრივი შესაძლებლობები გარკვეული სოციალური გამოცდილების ათვისებაში.

მეორეც, შრომის საგანი სპეციფიკურია პედაგოგიურ მუშაობაში. აქ ის არ არის ბუნების მკვდარი მასალა, არა ცხოველი ან მცენარე, არამედ აქტიური ადამიანი ინდივიდუალური თვისებების უნიკალურობით.

საგნის ეს სპეციფიკა პედაგოგიური მუშაობაართულებს მის არსს, ვინაიდან მოსწავლე ისეთი ობიექტია, რომელიც უკვე ვიღაცის (ოჯახი, მეგობრები და ა.შ.) გავლენის პროდუქტია. მასწავლებლის მუშაობის ობიექტი რომ გახდა, ის ამავე დროს აგრძელებს ობიექტად ყოფნას სხვა ფაქტორების გავლენის ქვეშ, რომლებიც გარდაქმნის მის პიროვნებას. ამ ფაქტორებიდან ბევრი (მაგალითად, მასმედია) მოქმედებს სპონტანურად, მრავალმხრივ, სხვადასხვა მიმართულებით, მათგან ყველაზე მთავარი, რომელსაც აქვს უდიდესი დამაჯერებლობა და ხილვადობა, არის. ნამდვილი ცხოვრებაყველა მისი გამოვლინებით. პედაგოგიური მუშაობა გულისხმობს ყველა ამ გავლენის კორექტირებას, რომელიც მოდის როგორც საზოგადოებისგან, ასევე მოსწავლის პიროვნებიდან. და ბოლოს, სპეციფიკურია პედაგოგიური მუშაობის საშუალებებიც, რომლითაც მასწავლებელი ახდენს გავლენას მოსწავლეზე. ერთის მხრივ, ეს არის მატერიალური ობიექტები და სულიერი კულტურის ობიექტები, რომლებიც განკუთვნილია ორგანიზაციისა და განხორციელებისთვის პედაგოგიური პროცესი(ნახატები, ფოტო, ფილმი და ვიდეო მასალა, ტექნიკური საშუალებებიდა ა.შ.). მეორე მხრივ, პედაგოგიური ინსტრუმენტი არის მრავალფეროვანი აქტივობა, რომელიც მოიცავს მოსწავლეებს: მუშაობა, თამაში, სწავლება, კომუნიკაცია, ცოდნა.

პედაგოგიურ მუშაობაში, ისევე როგორც შრომის სხვა სახეობებში, გამოიყოფა შრომის საგანი და მისი ობიექტი (სუბიექტი). ამასთან, სტუდენტი ამ ნაწარმოებში მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც მისი ობიექტი, არამედ როგორც საგანი, რადგან პედაგოგიური პროცესი მხოლოდ მაშინ იქნება პროდუქტიული, როდესაც იგი შეიცავს მოსწავლის თვითგანათლებისა და თვითგანათლების ელემენტებს. უფრო მეტიც, განათლებისა და აღზრდის პროცესი გარდაქმნის არა მხოლოდ მოსწავლეს, არამედ მასწავლებელსაც, ახდენს გავლენას მასზე, როგორც პიროვნებაზე, უვითარებს მასში პიროვნულ თვისებებს და თრგუნავს სხვებს. პედაგოგიკა - წმინდა ადამიანის ფორმასოციალური ცხოვრების მოთხოვნილებებით დაბადებული საქმიანობა, ადამიანური კულტურის განვითარების მოთხოვნილებებით, რომელიც შეიძლება შენარჩუნდეს და განვითარდეს, თუ საზოგადოება მოახერხებს მის გადაცემას ახალ თაობებზე. ამ მხრივ პედაგოგიური პროცესი არსებობის შეუცვლელი პირობაა კაცობრიობის ისტორია, მისი პროგრესული განვითარება, რომლის გარეშეც მატერიალური და სულიერი კულტურა ვერც იარსებებდა და ვერც გამოიყენებდა.

პედაგოგიური პროცესის მიზანი განსაზღვრავს არა მხოლოდ მის ორგანიზაციას, არამედ მომზადებისა და განათლების მეთოდებს, მასში ურთიერთობის მთელ სისტემას. ცვლილებები ისტორიული ფორმებიპედაგოგიური საქმიანობა საბოლოოდ განისაზღვრება საზოგადოების საჭიროებებით გარკვეული ტიპებიადამიანის პიროვნება, რომელიც კარნახობს განათლების მიზნებსა და ამოცანებს, მის მეთოდებსა და საშუალებებს, ხელმძღვანელობს მასწავლებლის საქმიანობას, თუმცა გარეგნულად შეიძლება ჩანდეს, რომ მასწავლებელი თავად ირჩევს რას და როგორ ასწავლის. სპეციფიკურია პედაგოგიური მუშაობის შედეგიც – ადამიანი, რომელიც ფლობს გარკვეულ სოციალურ კულტურას. თუმცა, თუ მატერიალურ წარმოებაში, რომელიც მიმართულია ბუნებაზე, შრომის პროდუქტის მიღებით, პროცესი ამით მთავრდება, მაშინ პედაგოგიური შრომის პროდუქტს - ადამიანს - შეუძლია შემდგომი თვითგანვითარება და გავლენა მოახდინოს. მასწავლებელი ამ ადამიანზე არ ქრება და ზოგჯერ აგრძელებს მასზე გავლენას მთელი ცხოვრება. როგორც ვხედავთ, პედაგოგიური მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ეს არის ადამიანთა შორის ურთიერთქმედების პროცესი თავიდან ბოლომდე. მასში ობიექტი არის ადამიანი, შრომის იარაღი არის ადამიანი, შრომის პროდუქტიც არის ადამიანი. ეს ნიშნავს, რომ პედაგოგიურ მუშაობაში სწავლებისა და განათლების მიზნები, ამოცანები და მეთოდები ხორციელდება პირადი ურთიერთობების სახით. პედაგოგიური მუშაობის ეს თავისებურება ხაზს უსვამს მასში მორალური ასპექტების მნიშვნელობას.

მასწავლებლის შრომა ყოველთვის მაღალი შეფასება იყო საზოგადოებაში. მის მიერ შესრულებული სამუშაოს მნიშვნელობა, ავტორიტეტი ყოველთვის განსაზღვრავდა მასწავლებლის პროფესიისადმი პატივისცემას. ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი პლატონიც კი ამბობდა, რომ თუ ფეხსაცმლის მწარმოებელი ცუდი ოსტატია, მაშინ სახელმწიფო ამით დიდად არ იტანჯება - მოქალაქეები მხოლოდ ოდნავ უარესად იქნებიან ჩაცმული, მაგრამ თუ ბავშვების აღმზრდელი ცუდად არ ასრულებს თავის მოვალეობას, მთელი თაობა. უმეცრებისა და ცუდი ხალხი. დიდი სლავური მასწავლებელი იან ამოს კომენიუსი, რომელიც ცხოვრობდა მე -17 საუკუნეში, სამართლიანად ითვლება ფუძემდებლად. სამეცნიერო პედაგოგიკა, წერდა, რომ მასწავლებლებს „მიენიჭათ შესანიშნავი თანამდებობა, იმაზე მაღალი, ვიდრე არაფერი შეიძლება იყოს მზის ქვეშ“ (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955. P. 600). ის ამტკიცებდა, რომ მასწავლებლები არიან მოსწავლეთა სულიერი განვითარების მშობლები; მასწავლებელთა უშუალო საზრუნავია მოსწავლეებისთვის კარგი მაგალითის მიცემა.

მასწავლებლის პროფესიის მნიშვნელობა საზოგადოებაში ყოველთვის იყო მნიშვნელოვანი ადგილიჩვენი ქვეყნის დიდი პედაგოგების, მწერლების, საზოგადო მოღვაწეების შემოქმედებაში. ასე რომ, მე-19 საუკუნეში კ. უშინსკი, რუსული სამეცნიერო პედაგოგიკის სკოლის დამფუძნებელი, რომელიც ხაზს უსვამს მასწავლებლის მაღალ სოციალურ როლს საზოგადოებაში, წერდა: ”განმანათლებელი, რომელიც დგას განათლების თანამედროვე კურსის დონეზე, გრძნობს თავს, როგორც სხეულის ცოცხალ, აქტიურ წევრად. ებრძვის უმეცრებას და კაცობრიობის მანკიერებებს, შუამავალი ყველაფერს შორის, რაც იყო კეთილშობილური და მაღალი წარსული ისტორიახალხი და ახალი თაობა, სიმართლისთვის და სიკეთისთვის მებრძოლი ადამიანების წმინდა აღთქმის მცველი. ის გრძნობს ცოცხალ კავშირს წარსულსა და მომავალს შორის...“ (უშინსკი კ.დ. პედაგოგიური ლიტერატურის სარგებლიანობის შესახებ).

განიხილავს პედაგოგიკას „ფართო გაგებით, როგორც ერთი მიზნისკენ მიმართული მეცნიერებათა კრებულს“, ხოლო პედაგოგიკას „ვიწრო გაგებით“, როგორც ხელოვნების თეორიას „ამ მეცნიერებებიდან გამომდინარე“, კ.დ. უშინსკი თავის ნაშრომში „ადამიანი, როგორც განათლების საგანი“ წერდა: „განათლების ხელოვნებას აქვს ის თავისებურება, რომ იგი თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი ადვილი საქმეა, და რაც უფრო გასაგები და მარტივი ჩანს, მას ნაკლებად იცნობს ადამიანი, თეორიულად თუ პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი სჭირდება, ე.ი. უნარი, მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების გარდა, თანდაყოლილი უნარიდა უნარები, ასევე საჭიროა სპეციალური ცოდნა ... ”(უშინსკი კ.დ. შერჩეული პედ. ნამუშევრები: 2 ტომში. M., 1974. ტ. 1. S. 229, 231).

კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ცოდნის ფართო სპექტრი სხვადასხვა მეცნიერებებირაც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ბავშვი ყველა თვალსაზრისით. მნიშვნელობა in პედაგოგიური მემკვიდრეობადიდ რუსულ მასწავლებელს ენიჭება მასწავლებლის პიროვნული თვისებების მოთხოვნები. ის ამტკიცებდა, რომ ვერც ერთი დებულება და პროგრამა ვერ ჩაანაცვლებს ინდივიდს განათლების საკითხში, პერსონალის გარეშე პირდაპირი გავლენააღმზრდელი მოსწავლემდე, ჭეშმარიტი განათლება, ხასიათში შეღწევა შეუძლებელია. ვ.გ. ბელინსკიმ, საუბრისას მასწავლებლის პროფესიის მაღალ სოციალურ ბედზე, განმარტა: ”რამდენად მნიშვნელოვანი, დიდი და წმინდაა აღმზრდელის წოდება: მის ხელშია ადამიანის მთელი ცხოვრების ბედი” (Belinsky V.G. Selected ped. op. - M.-L., 1948, გვ. 43). დიდი რუსი მწერალი ლ.ნ. ცნობილია, რომ ტოლსტოიმ შემოიღო უზარმაზარი წვლილიარა მარტო ლიტერატურაში, არამედ განათლების თეორიასა და პრაქტიკაშიც. გამოცდილება იასნაია პოლიანადა ამჟამად ინტენსიური შესწავლის საგანია. მასწავლებლის პროფესიაზე საუბრისას ის წერდა: „მასწავლებელს თუ მხოლოდ საქმის სიყვარული აქვს, კარგი მასწავლებელი. თუ მასწავლებელს აქვს სიყვარული მხოლოდ მოსწავლის მიმართ, როგორც მამას ან დედას, ის უკეთესი იქნება, ვიდრე მასწავლებელი, რომელსაც წაკითხული აქვს მთელი წიგნი, მაგრამ არ აქვს სიყვარული არც საქმისადმი და არც სტუდენტების მიმართ. თუ მასწავლებელი აერთიანებს სიყვარულს სამუშაოსა და სტუდენტების მიმართ, ის არის სრულყოფილი მასწავლებელი ”(L.N. Tolstoy, Ped. cit. - M., 1953. P. 342).

პროგრესული პედაგოგიკის იდეები მასწავლებლის სოციალური და მორალური როლის შესახებ განვითარდა მე-20 საუკუნის ცნობილი საზოგადო მოღვაწეებისა და მასწავლებლების განცხადებებში. A.V. ლუნაჩარსკიმ თქვა: „თუ ოქრომჭედელმა გააფუჭა ოქრო, ოქრო შეიძლება დაასხა. თუ ძვირფასი ქვები გაფუჭდა, ისინი მიდიან ქორწინებაში, მაგრამ ყველაზე დიდი ბრილიანტიც კი არ შეიძლება ჩვენს თვალში უფრო მეტად დაფასდეს, ვიდრე დაბადებული ადამიანი. ადამიანის ზიანი არის უზარმაზარი დანაშაული, ან უზარმაზარი დანაშაული დანაშაულის გარეშე. თქვენ მკაფიოდ უნდა იმუშაოთ ამ მასალაზე, წინასწარ განსაზღვროთ რისი გაკეთება გსურთ ”(Lunacharsky A.V. O. საჯარო განათლება. - M., 1958. S. 443). ბოლო ათწლეულისჩვენი ქვეყნის ისტორიაში რთული, ზოგჯერ ურთიერთგამომრიცხავი პროცესები ხასიათდება. სულიერი ღირსშესანიშნაობები, რომლებიც ბოლო დრომდე ურყევად ჩანდა, წარსულში ქრება. ლიკვიდაციასთან ერთად რკინის ფარდა» სულიერი ფასეულობების ურთიერთშეღწევის პროცესი, როგორც დასავლეთიდან, ისე აღმოსავლეთიდან, სულ უფრო და უფრო მატულობს. ეროვნული სკოლა და პედაგოგიკა აქტიურად შედის გლობალურში საგანმანათლებლო სივრცეუცხო პედაგოგიკის დადებითი გამოცდილების შთანთქმა. ამავე დროს, შეუძლებელია არ ვაღიაროთ, რომ უცხოური პედაგოგიური თეორიები და ტექნოლოგიები, რომლებიც ყოველთვის არ არის მიღებული, მართლაც პროგრესულია. ამავდროულად, დასავლური ფსევდოკულტურის უზარმაზარი ნაკადი ეცემა სტუდენტებს, რაც ხშირად აყალიბებს დამახინჯებულ წარმოდგენას გარკვეული მორალური ფასეულობების არსზე. ამ რთულ პირობებში მასწავლებლის, როგორც ზნეობრივი ფასეულობების დამცველისა და გამტარის როლი, რომლებმაც გაიარეს ათასწლეულების გამოცდა, რუსეთისთვის დამახასიათებელი ფასეულობების ჩათვლით, უფრო მეტად იზრდება.

თუმცა მასწავლებლის პროფესიის მოსვლასთან ერთად ის არსად გამქრალა საზოგადოებრივი ცხოვრებიდან. ოჯახური განათლება, საჯარო განათლება, ბავშვებისა და ახალგაზრდების სპონტანური და შემთხვევითი განათლება.

როგორც ადრე, თითქმის მთელი საზოგადოება ერთგვარ პედაგოგიურ საქმიანობას ეწევა. პედაგოგიური კომპონენტიიმყოფება ნებისმიერი მართვის სტრუქტურის საქმიანობაში; პედაგოგიურ ფუნქციას ახორციელებს ხელოვნება; ექიმები, ჟურნალისტები, დირექტორები ხდებიან მასწავლებლ-პედაგოგები. პედაგოგიური საქმიანობა იქცევა უნივერსალური კულტურის ატრიბუტად.

ამრიგად, პედაგოგიური საქმიანობის მიზანია ადამიანებს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სფეროში.

გამოვყოთ ეს სფეროები:

• 1. ოჯახი, ოჯახური ურთიერთობები- ადამიანი აღზრდილია ძირითადად ოჯახში, მშობლების, ძმების, დების და სხვა ნათესავების გავლენის ქვეშ. ამავდროულად, ის გავლენას ახდენს გარშემომყოფებზე.
• 2. თვითგანათლების სფერო, საკუთარი თავის პიროვნებად, სპეციალისტად ჩამოყალიბება, ეს პროცესები იწყება მოზარდობის ასაკიდან და შემდეგ გრძელდება ადამიანების უმეტესობისთვის მთელი ცხოვრების მანძილზე.
• 3. მართვის სფერო - საწარმოთა კოლექტივებში. ინსტიტუტები და ორგანიზაციები; გუნდის სათავეში მყოფი ადამიანი თავის გამოცდილებას და ცოდნას გადასცემს ახალგაზრდებს, მიჰყავს მათ.
• 4. გლობალური ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფერო - ურთიერთობების დამყარება, ურთიერთგაგება, თანამშრომლობა, კომპრომისის უნარი, შეთანხმება საერთაშორისო, ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში.

ჩვენ გამოვყავით სფეროები, რომლებშიც ვლინდება ზოგადი პედაგოგიური საქმიანობა. მისი ფორმები საკმაოდ მრავალმხრივია.

მაგრამ ზოგად პედაგოგიურ საქმიანობასთან ერთად არის პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობა. მას ახორციელებენ სპეციალურად მომზადებული ადამიანები - მასწავლებლები.

პედაგოგიური საქმიანობის განმარტება.

ფსიქოლოგის ლ.მ. მიტინას თქმით, „პედაგოგიური საქმიანობა მოიცავს მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობის განვითარებისა და განათლების პრობლემების გადაჭრას“ მიტინა ლ.მ. მასწავლებელი, როგორც პიროვნება და პროფესიონალი. მ.: - 1994, გვ.15..

პედაგოგიური საქმიანობა არის პროფესიული საქმიანობის სახეობა, რომლის შინაარსია სტუდენტების (ბავშვების) მომზადება, აღზრდა, განათლება, განვითარება. სხვადასხვა ასაკისსკოლების, ტექნიკური სასწავლებლების, პროფესიული სასწავლებლების, უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების, მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტების, დაწესებულებების სტუდენტები დამატებითი განათლებადა სხვ.) შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში. მ., აკადემია. 2000, გვ.6..

პედაგოგიური საქმიანობის მახასიათებლები:

• 1. პედაგოგიური საქმიანობა უნიკალურია. უნიკალურობა განისაზღვრება მისი ობიექტით. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტია ცოცხალი განვითარებადი პიროვნება. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტის დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ იგი ერთდროულად მოქმედებს როგორც ამ საქმიანობის სუბიექტი. ამიტომ, პედაგოგიური საქმიანობის წარმატებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მის მიმართ ინტერესი, ენთუზიაზმი მის მიმართ, პასუხისმგებლობა. მაგრამ მისი წარმატება ასევე დამოკიდებულია თავად ბავშვების დამოკიდებულებაზე მასწავლებლის მიმართ, ე.ი. მათი ურთიერთობიდან.
• 2. პედაგოგიურ საქმიანობაში მრავალი საშუალება გამოიყენება, მაგრამ მათგან მთავარია მასწავლებლის სიტყვა. მისი სიტყვა ამავდროულად არის შესასწავლი ფენომენის არსის გამოხატვისა და შემეცნების საშუალება, კომუნიკაციისა და სკოლის მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების საშუალება. სიტყვის გამოყენებით მასწავლებელი გავლენას ახდენს ფორმირებაზე პირადი მნიშვნელობა, მიმდებარე რეალობის ობიექტების, პროცესებისა და ფენომენების მნიშვნელობის გაცნობიერება.
• 2. პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები, პირველ რიგში, „მატერიალიზდება“ სხვა ადამიანის გონებრივ გამოსახულებაში - მის ცოდნაში, უნარებსა და ჩვევებში, მისი ნებისყოფისა და ხასიათის თავისებურებებში; მეორეც, ისინი არ არიან მაშინვე აშკარა, ისინი შეიძლება დროში შორს იყვნენ. ბავშვის პიროვნების განვითარების პროცესში შეინიშნება პროგრესული ცვლილებების პერიოდები და შეიძლება იყოს პირდაპირ საპირისპირო. ზოგიერთ შემთხვევაში, არსებობს სირთულეები პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების შეფასებაში საზოგადოების ამჟამინდელი პოზიციებიდან. მაგალითად, მასწავლებელი ასწავლის მორალური ღირებულებებიღირშესანიშნაობები, რომლებიც დღევანდელი კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე, გამოუცხადებელი აღმოჩნდება.
• 3. განვიხილოთ პედაგოგიური საქმიანობის კიდევ ერთი თავისებურება, რომელიც დღეს ძალზე აქტუალურია. თანამედროვე საბაზრო ურთიერთობები გვთავაზობს პედაგოგიური საქმიანობის განხილვას, როგორც საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების სფეროს. ეს მომსახურება მოიცავს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში ტრენინგს, ინდივიდუალურ სასწავლო მარშრუტებს, რეპეტიტორობას და ა.შ. - რაღაც, რაც სცილდება შესაბამის საგანმანათლებლო სტანდარტებს.

საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის აგების ლოგიკა კარნახობს მომხმარებელთა უფლებების დაცვის აუცილებლობას. მის უფლებებს შორისაა: მომსახურების შესახებ ინფორმაციის მიღების უფლება, სერვისის არჩევის უფლება და გაწეული მომსახურების ხარისხის გარანტიის უფლება. განათლების სისტემაში მომხმარებლის ეს უფლებები უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების მოქმედებით. მრავალფეროვანი პროგრამა და სტანდარტი ქმნის საგანმანათლებლო მომსახურების არჩევის სფეროს. საგანმანათლებლო პროგრამებიიქმნება მომხმარებლის ინფორმირების მიზნით მომსახურების არსის შესახებ. პროგრამები და სტანდარტები მოქმედებს როგორც საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გარანტი. ამ გაგებით, საგანმანათლებლო სერვისები გაგებულია, როგორც ის, რაც სახელმწიფო დაწესებულებებმა შეიძლება მიაწოდონ მოსახლეობას, დაწესებულებებსა და ორგანიზაციებს. ამრიგად, საგანმანათლებლო სერვისები საზოგადოებას მიეწოდება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო აქტივობებით.

ამრიგად, ჩვენ მივდივართ იმის გაგებამდე, რომ მასწავლებლები ეწევიან მიზანშეწონილად აგებულ, ორგანიზებულ პედაგოგიურ საქმიანობას. მაგრამ საზოგადოების მნიშვნელოვანი ნაწილი გარკვეულწილად მონაწილეობს პედაგოგიურ საქმიანობაშიც. გარკვეული ტერიტორია. ჩნდება კითხვა - შეიძლება თუ არა მასობრივი პროფესია ერთ ნიჭზე, პროფესიაზე დაფუძნებული? ან ვინმეს შეუძლია ამის გაკეთება?

არსებობს ცნება სამედიცინო უკუჩვენებები პროფესიების არჩევისას, სამუშაოს ტიპებს, პროფესიული მომზადების ფორმებს. ასეთი უკუჩვენებები შეიძლება იყოს ფსიქოლოგიური გეგმა. უკუჩვენებები არის განცხადებები იმის შესახებ, თუ რომელი აქტივობები არ არის რეკომენდებული ან კატეგორიულად მიუღებელია ჯანმრთელობის გარკვეული დარღვევების, დაავადებების, ხასიათის თვისებების გამო.

ეს ის უკუჩვენებებია მასწავლებლის პროფესიისთვის, რომელიც ა.ვ. მუდრიკი.

Თუ თქვენ გაქვთ სუსტი ჯანმრთელობადა ექიმებს მიაჩნიათ, რომ ეს არ გაუმჯობესდება და თქვენ ეთანხმებით მათ, უკეთესია აირჩიოს მეტი მშვიდი სამუშაოვიდრე მასწავლებლის.

თუ თქვენ, საკუთარ თავზე ხანგრძლივი და შრომისმოყვარეობის მიუხედავად, გაქვთ ცუდი დიქცია, მაშინ უმჯობესია არ მიხვიდეთ მასწავლებელთან.

თუ, მიუხედავად მთელი ძალისხმევისა, ვერ ახერხებთ ადამიანებთან დაკავშირებას, მაშინ ნუ ჩქარობთ მასწავლებელთა მომზადების დაწესებულებაში შესვლას.

თუ ადამიანები, ახალგაზრდა თუ უფროსი, გიწვევენ მუდმივ ზიზღს ან მუდმივად გაღიზიანებას, მაშინ თავი შეიკავეთ, სულ მცირე, რამდენიმე წლის განმავლობაში, მასწავლებლის გზაზე შესვლისგან.

თუ შენი ამხანაგები ამბობენ, რომ სიკეთე გაკლია, რომ ხშირად უსამართლო ხარ, რომ შენ რთული ხასიათი, დაფიქრდით, შეგიძლიათ თუ არა ამ ნაკლოვანებების თავიდან აცილება, სანამ მასწავლებელი გახდებით.

თუ რაიმე იდეით გატაცებული ხარ, რომლის რეალიზებაც შენი ცხოვრების ცნობიერი მიზანია, მაშინ ნუ იჩქარებ მის დათმობას და გახდე მასწავლებელი.

მაგრამ რა მოხდება, თუ უკვე სწავლობ პედაგოგიურ უნივერსიტეტში?

შეცდომის გამოსწორების ორი გზა არსებობს: მიატოვეთ არჩეული გზა და შეეცადეთ, საკუთარი თავის კარგად შემოწმების შემდეგ, იპოვოთ თქვენი ადგილი; მეორე ვარიანტია აიძულოთ საკუთარი თავი იმუშაოთ თქვენი ნაკლოვანებების გამოსასწორებლად და იმუშაოთ, იმუშავოთ საკუთარ თავზე.

პედაგოგიურ საქმიანობას ახასიათებს ძალიან მაღალი ნერვული დაძაბულობა. ბავშვების მასის დასაუფლებლად, მათი პედაგოგიური და საგანმანათლებლო გავლენით ხელში ჩაგდების მიზნით, აუცილებელია, როგორც ი.ა. სემაშკოს, ჯანდაცვის სახალხო კომისარს, ჰქონდეს განსაკუთრებული მაღალი ნეიროფსიქოლოგიური სტრესი. მასწავლებლის მუშაობა ზედმეტად დიდია მოცულობით, ასოცირდება ინვალიდიდასვენება და გარე საქმიანობა.

უკუჩვენებები პროფესიის არჩევისას ამ ტიპის(მათ შორის მასწავლებლები) სუსტები არიან ნერვული სისტემამეტყველების დეფექტები, მეტყველების გამოუცდელობა, იზოლაცია, თვითშეწოვა, კომუნიკაბელურობის ნაკლებობა, გამოხატული ფიზიკური შეზღუდვები (სამწუხაროდ), დუნე, გადაჭარბებული ნელი, გულგრილობა ადამიანების მიმართ "სისულელე", პიროვნებისადმი უინტერესო ინტერესის ნიშნების ნაკლებობა.

მაგრამ რაც შეეხება იმას, ვინც უკვე აირჩია მასწავლებლის პროფესია, რომელიც უკვე პედაგოგიკის სტუდენტი გახდა საგანმანათლებლო დაწესებულების? არ არის საჭირო სასოწარკვეთა, თქვენ უნდა იმუშაოთ საკუთარ თავზე დაჟინებით და დაჟინებით. ბევრი რამ შეიძლება შეიცვალოს, თუ იცი, რა უნდა შეიცვალოს, რაზე უნდა იმუშაო. ამისათვის წიგნი შეიცავს სხვადასხვა სახის ტესტებს, რომლებითაც შეგიძლიათ შეამოწმოთ საკუთარი თავი და გაარკვიოთ მასწავლებლის პიროვნების რა თვისებები გჭირდებათ რომ განავითაროთ საკუთარ თავში Mudrik A.V. მასწავლებელი: უნარი და შთაგონება. მ., 1996. ს.38..

მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი უკუჩვენება არის ადამიანებთან მუშაობის სურვილის ნაკლებობა, ფოკუსირება მხოლოდ საკუთარ თავზე.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

Კარგი ნამუშევარიასაიტზე">

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

შესავალი

1. ცნება მასწავლებლის პროფესია, პედაგოგიური მოღვაწეობა

2. მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციები

3. პედაგოგიური საქმიანობის სტილი

4. მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

პროფესიებს შორის მასწავლებლის პროფესია არც თუ ისე გავრცელებულია. მასწავლებლები ჩვენი მომავლის ემზადებით არიან დაკავებულნი, ასწავლიან მათ, ვინც ხვალ დღევანდელ თაობას ჩაანაცვლებს. ისინი, ასე ვთქვათ, მუშაობენ „ცოცხალ მასალასთან“, რომლის გაფუჭებაც თითქმის კატასტროფას უტოლდება, რადგან ვარჯიშზე დახარჯული წლები გამოტოვებულია.

მასწავლებლის პროფესია მოითხოვს ყოვლისმომცველ ცოდნას, უსაზღვრო სულიერ სიკეთეს, ბავშვების მიმართ ბრძნულ სიყვარულს. მხოლოდ ყოველდღე, ხალისით, ბავშვებისთვის საკუთარი თავის მიცემით, შეიძლება მათი დაახლოება მეცნიერებასთან, შრომის სურვილი და ურყევი ზნეობრივი საფუძვლის ჩაყრა.

მასწავლებლის საქმიანობა არის ყოველ ჯერზე შეჭრა მუდმივად ცვალებადი, წინააღმდეგობრივი, მზარდი ადამიანის შინაგან სამყაროში. ეს ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რათა არ დავაზიანოთ, არ დავარღვიოთ ბავშვის სულის მყიფე ყლორტი. ვერც ერთი სახელმძღვანელო ვერ შეცვლის მასწავლებლის თანამეგობრობას ბავშვებთან.

მასწავლებლობა ერთ-ერთი ყველაზე საპატიო და ამავე დროს ძალიან საპასუხისმგებლო პროფესიაა დედამიწაზე. მასწავლებელს აქვს პასუხისმგებლობის დიდი წრე ახალგაზრდა თაობის გაუმჯობესებაზე, ქვეყნის მომავლის ფორმირებაზე. მასწავლებლის პროფესია თითოეული ჩვენგანისთვის ძალიან მნიშვნელოვანი და ღირებულია. მასწავლებელმა ხომ გვასწავლა პირველი სიტყვის წერა, წიგნების კითხვა.

ბევრი ჩვენგანი იხსენებს სკოლას სითბოთი და ხალისით. თუმცა სხვადასხვა მასწავლებლებიკვალი დატოვა ჩვენს სულზე. გსურთ ზოგიერთ მათგანთან შეხვედრა და ცხოვრების გეგმების განხილვაც კი, შეგიძლიათ ვინმეს მიულოცოთ დღესასწაული ან წახვიდეთ მასთან ჩაის დასალევად, ასევე ხდება ისე, რომ არ გსურთ ვინმეს გახსენება, მაგრამ ვიღაც უბრალოდ გაქრა. მეხსიერება…

არ არის საკმარისი მასწავლებელმა კარგად იცოდეს თავისი საგანი, ის კარგად უნდა ფლობდეს პედაგოგიკას და ბავშვთა ფსიქოლოგიას. სპეციალისტები სხვადასხვა სფეროებშიბევრი, მაგრამ ყველას არ შეუძლია გახდეს კარგი მასწავლებელი.

1. მასწავლებლის პროფესიის კონცეფცია, პედაგოგიური მოღვაწეობა

პროფესია - კეთილი შრომითი საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს სპეციალური მომზადების შედეგად შეძენილ გარკვეულ ცოდნას და უნარებს, სამუშაო გამოცდილებას.

მასწავლებელი - პირი, რომელიც ახორციელებს სასწავლო ან სასწავლო სამუშაოს (მასწავლებელი, აღმზრდელი, ლექტორი, ასოცირებული პროფესორი, პროფესორი და ა.შ.)

მასწავლებლის პროფესიის გაჩენა ობიექტურად ეფუძნება ახალი თაობებისთვის სოციალური გამოცდილების გადაცემის აუცილებლობას. საზოგადოება ვერ განვითარდებოდა, თუ ახალგაზრდა თაობას არ ქონდა შესაძლებლობა შემოქმედებითად დაეუფლა დაგროვილ გამოცდილებას. მასწავლებლის პროფესიის მნიშვნელობა ვლინდება მისი წარმომადგენლების მიერ განხორციელებულ საქმიანობაში და რომელსაც პედაგოგიური ეწოდება.

განსაკუთრებული სახეობაა პედაგოგიური საქმიანობა სოციალური აქტივობებიმიზნად ისახავს კაცობრიობის მიერ დაგროვილი კულტურისა და გამოცდილების გადაცემას უფროსი თაობიდან ახალგაზრდა თაობებზე, პირობების შექმნა პიროვნული განვითარებადა ტრენინგი გარკვეული როლებისაზოგადოებაში.

პედაგოგიურ საქმიანობას ახორციელებენ არა მხოლოდ მასწავლებლები, არამედ მშობლებიც. საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, საწარმოებისა და დაწესებულებების ხელმძღვანელები, მასმედია. როგორც სპეციფიური პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობა ტარდება მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ სასწავლო დაწესებულებებში.

პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი დაკავშირებულია განათლების მიზნის განხორციელებასთან. იგი განვითარებულია და ყალიბდება, როგორც სოციალური განვითარების ტენდენციის ასახვა, რომელიც წარმოადგენს თანამედროვე ადამიანის მოთხოვნების ერთობლიობას, მისი სულიერი და ბუნებრივი შესაძლებლობების გათვალისწინებით. იგი შეიცავს, ერთი მხრივ, ინტერესებსა და მოლოდინებს სხვადასხვა სოციალური და ეთნიკური ჯგუფებიდა მეორე მხრივ, ინდივიდის მოთხოვნილებები და მისწრაფებები.

პედაგოგიური საქმიანობის მიზნის განხორციელება დაკავშირებულია ისეთი სოციალური და პედაგოგიური ამოცანების გადაწყვეტასთან, როგორიცაა ფორმირება საგანმანათლებლო გარემო, მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება, საგანმანათლებლო გუნდის შექმნა, ინდივიდუალობის განვითარება.

მთავარი ფუნქციური ერთეული, რომლის მეშვეობითაც ვლინდება პედაგოგიური საქმიანობის ყველა თვისება, არის პედაგოგიური მოქმედება, როგორც მიზნისა და შინაარსის ერთიანობა. პედაგოგიური მოქმედების ცნება გამოხატავს იმ ზოგადს, რომელიც თან ახლავს პედაგოგიური საქმიანობის ყველა ფორმას (გაკვეთილი, ექსკურსია, ინდივიდუალური საუბარი და ა.შ.), მაგრამ არ შემოიფარგლება არცერთი მათგანით. ამავდროულად, პედაგოგიური მოქმედება არის ის განსაკუთრებული, რომელიც გამოხატავს ინდივიდის როგორც უნივერსალურს, ისე მთელ სიმდიდრეს.

2. მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციები

პროფესიული ფუნქციები არის ის ფუნქციები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო საქმიანობამასწავლებელი. მათ შორის იმდენია, რამდენი აქტივობაა.

ისინი ეხება ურთიერთობას ბავშვებთან (მოსწავლეებთან) და მათ მშობლებთან, კოლეგებთან (მასწავლებლებთან) და სკოლის ადმინისტრაციასთან, განათლების განყოფილებებთან, საზოგადოების წევრებთან და სკოლის გარდა სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან. საკითხის ასე წარდგენას თუ გავაგრძელებთ, ძნელი იქნება „უსაზღვროსთან შეგუება“ და რაიმე გარკვეული დასკვნების გაკეთება. ამიტომ, პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს დავყავით ხუთ ჯგუფად, მათი წამყვანი შინაარსიდან გამომდინარე, რაც ცხადყოფს ამ საქმიანობის ძირითად მიმართულებას.

შევჩერდეთ მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების მოკლე აღწერაზე სხვადასხვა სახის პედაგოგიურ საქმიანობაში.

1. საგანმანათლებლო ფუნქცია. ის არის ძირითადი, მუდმივი დროში, უწყვეტი, როგორც პროცესი და ყველაზე ფართო ადამიანთა გაშუქების თვალსაზრისით. ის არასოდეს ჩერდება, ყველას ეხება ასაკობრივი ჯგუფებიხალხი და ყველგან ძლიერად მიდის. „ასწავლის ცხოვრების ყოველ წუთს და დედამიწის ყოველ კუთხეს, ყოველ ადამიანს, ვისთანაც წარმოშობილი პიროვნება კონტაქტში მოდის ხანდახან შემთხვევით, შემთხვევით“. სწორედ აღზრდის წყალობით ხდება დივერსიფიცირებული და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბება და განვითარება. ამიტომ ჩვენ გვაქვს უფლება მასწავლებლის ეს პროფესიული ფუნქცია მივიჩნიოთ მთავარ და ყოვლისმომცველად.

2. სწავლების ფუნქცია. განათლება, როგორც სასწავლო პროცესის განყოფილება, ეკუთვნის პროფესიონალი მასწავლებლის საქმიანობის სფეროს. სისტემატური სწავლება მხოლოდ საკმარისად მომზადებულ პროფესიონალს შეუძლია. და ამავე დროს, განათლება არის განათლების მთავარი საშუალება. სწავლებით მასწავლებელი მოსწავლეში ავითარებს ძირითადად ინტელექტუალურ და შემეცნებითი შესაძლებლობებიდა ასევე აყალიბებს მის მორალურ და იურიდიულ ცნობიერებას, ესთეტიკურ გრძნობებს, ეკოლოგიურ კულტურას, შრომისმოყვარეობას, სულიერი სამყარო. აქედან გამომდინარე, მასწავლებლის სწავლების ფუნქციას ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან პროფესიულს მივაკუთვნებთ.

3. საკომუნიკაციო ფუნქცია. პედაგოგიური საქმიანობა კომუნიკაციის გარეშე წარმოუდგენელია. მასწავლებელი, კომუნიკაციის წყალობით, კომუნიკაციის პროცესში გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, კოორდინაციას უწევს მის ქმედებებს კოლეგებთან, სტუდენტების მშობლებთან, ატარებს ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოს. ეს ნიშნავს, რომ კომუნიკაციური ფუნქცია პროფესიული და პედაგოგიურია. იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ ბოლო წლებში გამოვიკვლიოთ პრობლემები პედაგოგიური კომუნიკაციადა კომუნიკაციის პედაგოგიკაში არიან დაკავებული მრავალი მეცნიერი მასწავლებელი (ი. ი. რიდანოვა, ლ. ი. რუვინსკი, ა. ვ. მუდრიკი, ვ. ა. კან-კალიკი და სხვ.), ფსიქოლოგები (ს. ვ. კონდრატიევა, კ. ვ. ვერბოვა, ა. ა. ლეონტიევი, ია. ლ. კოლომინსკი და სხვები).

4. ორგანიზების ფუნქცია. პროფესიონალი აღმზრდელიეხება მოსწავლეთა სხვადასხვა ჯგუფს, კოლეგებთან, სტუდენტების მშობლებთან, საზოგადოებასთან. მას კოორდინაცია უწევს განსხვავებული ბუნებადა თითოეულმა მონაწილემ იპოვოს თავისი ადგილი საუკეთესო გზააჩვენა თავისი შესაძლებლობები. მასწავლებელი წყვეტს, რა სასწავლო გაკვეთილი ან ბიზნესი უნდა მოეწყოს, როდის (დღე და საათი) და სად (სკოლა, კლასი, მუზეუმი, ტყე და ა.შ.) ჩაატაროს, ვინ და რა როლით მიიღებს მონაწილეობას მასში, რა აღჭურვილობა (ფორმატირება). ) საჭირო იქნება. კარგი ორგანიზაციასაგანმანათლებლო მუშაობა იძლევა მაღალ შედეგს. ამიტომ ორგანიზაციულ ფუნქციად მიგვაჩნია პროფესიული და პედაგოგიური.

5. მაკორექტირებელი ფუნქცია დაკავშირებულია იმასთან, რომ მასწავლებელი მუდმივად აკონტროლებს, ატარებს დიაგნოზს სასწავლო პროცესის მიმდინარეობას, აფასებს შუალედურ შედეგებს. მისი შედეგი ყოველთვის და მაშინვე არ არის ისეთი, როგორიც იყო გონებრივად (იდეალურად) ჩაფიქრებული, რაც მოსალოდნელი იყო. მასწავლებელმა მუშაობის პროცესში უნდა შეიტანოს კორექტირება (შესწორება) მის ქმედებებში და მოსწავლეების ქმედებებში. თუ სასწავლო პროცესი არ გამოსწორდება დიაგნოსტიკის საფუძველზე, მაშინ მისი შედეგი არაპროგნოზირებადი იქნება. ამით აიხსნება, რომ მასწავლებლისთვისაც პროფესიონალურია გამოსწორების ფუნქცია.

პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვა მსჯელობები მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების (და შესაბამისი პედაგოგიური შესაძლებლობების) შესახებ. ასე რომ, ფსიქოლოგის ნ.ვ.-ს კვლევები კარგად არის ცნობილი და ფართოდ აღიარებული. კუზმინა, რომელიც განხორციელდა ჯერ კიდევ 60-იან წლებში. მისი აზრით, მასწავლებლის ძირითადი პროფესიული ფუნქციებია: კონსტრუქციული, ორგანიზაციული, კომუნიკაბელური და გნოსტიკური (თავდაპირველად არ იყო ჩამოთვლილი). მისი აზრით, ჩვენი მიდგომა ემთხვევა კომუნიკაციურ და ორგანიზაციულ ფუნქციებს.

მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების სრულიად განსხვავებულ კლასიფიკაციას გვთავაზობს ფსიქოლოგი ა.ი. შჩერბაკოვი. ეს ორია დიდი ჯგუფები: ა) ზოგადი შრომა, რომელიც მოიცავს იმ ფუნქციებს, რომლებიც შეისწავლა ნ.ვ. კუზმინა, გნოსტიკურს ცვლის კვლევითი და ბ) რეალურად პედაგოგიური. ასეთი კლასიფიკაციის მნიშვნელობა ის არის, რომ ფუნქციების პირველი ჯგუფი ნამდვილად შეიძლება მივაწეროთ არა მხოლოდ მასწავლებლის პროფესიას, არამედ ბევრ სხვასაც.

საინტერესოა მეცნიერთა იუ.ნ. კულიუტკინა (მასწავლებელი) და გ.ს. სუხობსკაია (ფსიქოლოგი) შესახებ ფუნქციური როლებიმასწავლებლები. თავის მუშაობაში სხვადასხვა ეტაპებისასწავლო პროცესში მასწავლებელი მოქმედებს როგორც პრაქტიკული შემსრულებელი საკუთარი გეგმები, შემდეგ - მეთოდოლოგისა და მკვლევარის როლში. მეცნიერები სამართლიანად აღნიშნავენ, რომ ერთი და იგივე მასწავლებელი, საგანმანათლებლო მუშაობის სტადიიდან გამომდინარე, მოქმედებს ერთში, შემდეგ მეორეში, შემდეგ მესამე ფუნქციაში.

ეს არის სხვადასხვა მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის მიდგომები მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციების გათვალისწინების შესახებ. რჩება იმის თქმა, რომ მასწავლებლის პროფესიული ფუნქციები მხოლოდ პირობითად შეიძლება განიხილებოდეს ცალკე, მაგრამ სინამდვილეში ისინი ურთიერთკავშირშია. მაშასადამე, უკვე ვთქვით, რომ სწავლების ფუნქცია საგანმანათლებლო ფუნქციას განსაკუთრებული შემთხვევაა, კომუნიკაბელური ემსახურება ყველა დანარჩენს, ორგანიზაციული კორელაციაშია ყველა წინასთან, გამასწორებელი კი ყველა საგანმანათლებლო წარმატების პირობაა. და აღზრდის საქმიანობას და, შესაბამისად, დაკავშირებულია შესაბამის ფუნქციებთან.

3. პედაგოგიური საქმიანობის სტილი

თითოეული ადამიანი, დამოკიდებულია მის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე და, კერძოდ, ტიპზე ნერვული აქტივობა, ავითარებს პედაგოგიური საქმიანობის საკუთარ ინდივიდუალურ სტილს. პედაგოგიური საქმიანობის დინამიური, შინაარსიანი და პროდუქტიული მახასიათებლების ერთობლიობის საფუძველზე, A.K. Markov, A. Ya. Nikonova გამოავლინეს ასეთი სტილის ოთხი ტიპი: ემოციურ-იმპროვიზაციული, ემოციურ-მეთოდური, მსჯელობა-იმპროვიზაციული და მსჯელობა-მეთოდური. მასწავლებელს მოუწევს საკუთარი სტილის განსაზღვრა და საჭიროების შემთხვევაში მისი გაუმჯობესება. აქ მოცემულია ავტორების მიერ მოცემული ემოციური იმპროვიზაციული სტილის აღწერა. "თქვენ გაქვთ ბევრი სათნოება: მაღალი დონეცოდნა, მხატვრობა, კონტაქტი, გამჭრიახობა, საინტერესო სწავლების უნარი სასწავლო მასალა. თუმცა, თქვენი საქმიანობა ხასიათდება და განისაზღვრება ნაკლოვანებებით: მეთოდოლოგიის ნაკლებობა, სუსტი სტუდენტების ცოდნის დონისადმი არასაკმარისი ყურადღება, არასაკმარისი სიზუსტე, თვითშეფასების გადაჭარბება, ჰიპერმგრძნობელობა, რის გამოც ჭიქა ზედმეტად არის დამოკიდებული გაკვეთილზე არსებულ სიტუაციაზე და ა.შ.

ზემოაღნიშნული მახასიათებლების მასალაზე ნათლად ჩანს სასწავლო პროცესის დამოკიდებულება მასწავლებლის სტილზე. შედეგად, თქვენს სტუდენტებს აქვთ მუდმივი ინტერესი შესასწავლი საგნის მიმართ და მაღალი შემეცნებითი აქტივობა მყიფე ცოდნით, არასაკმარისად ჩამოყალიბებული უნარებით ... ”და მთელი რიგი მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

აუცილებელია, რომ მასწავლებლის ზემოაღნიშნული მახასიათებლები კორელაციაში იყოს იმ მახასიათებლებთან, რომლებიც განსაზღვრავს ზოგადად კომუნიკაციის წარმატებას, ვ. ლევის, ვ.ა. კან-კალიკის მიხედვით. ეს მახასიათებლებია; ადამიანებისადმი ინტერესი, სწრაფი და ზუსტი რეაქცია თანამოსაუბრისადმი, არტისტულობა, კეთილი, ოპტიმისტური, ღია, არააგრესიული დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ, მიკერძოების ნაკლებობა და შფოთვა. ცხადია, ეს არის მასწავლებელი, სპეციფიკიდან გამომდინარე საგანიმოითხოვს პედაგოგიური კომუნიკაციის ორგანიზებას, როგორც სწავლის საშუალებას (პირობებს) და მიზნებს, აუცილებელია ამ თვისებების მიზანმიმართულად ჩამოყალიბება საკუთარ თავში, თუ ისინი საკმარისად არ არის გამოვლენილი.

4. მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები

ადამიანის კუთვნილება კონკრეტული პროფესიისადმი გამოიხატება მისი საქმიანობის თავისებურებებში და აზროვნებაში. E.A-ს მიერ შემოთავაზებული კლასიფიკაციის მიხედვით. კლიმოვი, პედაგოგიური პროფესია ეხება პროფესიების ჯგუფს, რომლის საგანი არის სხვა ადამიანი. მაგრამ პედაგოგიური პროფესია გამოირჩევა რიგი სხვათაგან, პირველ რიგში, მისი წარმომადგენლების აზროვნებით, გაძლიერებული გრძნობავალი და პასუხისმგებლობა. ამ მხრივ, მასწავლებლის პროფესია გამორჩეულია, გამოირჩევა ცალკე ჯგუფი. მისი მთავარი განსხვავება "კაცი-კაცის" ტიპის სხვა პროფესიებისგან არის ის, რომ იგი მიეკუთვნება როგორც ტრანსფორმატორთა კლასს, ასევე ამავე დროს მმართველის პროფესიების კლასს. მისი საქმიანობის მიზანია პიროვნების ჩამოყალიბება და ტრანსფორმაცია, მასწავლებელი მოწოდებულია მართოს მისი ინტელექტუალური, ემოციური და ფიზიკური განვითარების პროცესი, მისი სულიერი სამყაროს ფორმირება.

მასწავლებლის პროფესიის მთავარი შინაარსი ადამიანებთან ურთიერთობაა. პროფესიების სხვა წარმომადგენლების საქმიანობა, როგორიცაა „ადამიანი - ადამიანი“, ასევე მოითხოვს ადამიანებთან ურთიერთობას, მაგრამ აქ ეს დაკავშირებულია ადამიანის მოთხოვნილებების გაგებისა და დაკმაყოფილების საუკეთესო გზასთან. მასწავლებლის პროფესიაში წამყვანი ამოცანაა სოციალური მიზნების გაგება და სხვა ადამიანების ძალისხმევის წარმართვა მათი მიღწევისკენ.

ტრენინგისა და განათლების, როგორც სოციალური მენეჯმენტის აქტივობის თავისებურება ის არის, რომ მას, თითქოსდა, შრომის ორმაგი ობიექტი აქვს. ერთის მხრივ, მისი ძირითადი შინაარსი ადამიანებთან ურთიერთობაა: თუ ლიდერი (და მასწავლებელიც ასეთია) არ ავითარებს სათანადო ურთიერთობას იმ ადამიანებთან, ვისაც ხელმძღვანელობს ან არწმუნებს, მაშინ მის საქმიანობაში ყველაზე მთავარი აკლია. მეორე მხრივ, ამ ტიპის პროფესიები ყოველთვის მოითხოვს ადამიანს რაიმე სფეროში განსაკუთრებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფლობას (დამოკიდებულია ვის ან რას მართავს).

მასწავლებელმა, ისევე როგორც ნებისმიერმა სხვა ლიდერმა, კარგად უნდა იცოდეს და წარმოადგინოს მოსწავლეთა ის აქტივობები, რომლის განვითარების პროცესს ის წარმართავს. ამრიგად, მასწავლებლის პროფესია მოითხოვს ორმაგ მომზადებას - ჰუმანურ მეცნიერებას და განსაკუთრებულს.

მასწავლებლის პროფესიის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ მას თავისი ბუნებით აქვს ჰუმანისტური, კოლექტიური და შემოქმედებითი ბუნება.

მასწავლებლის პროფესიის ჰუმანისტური ფუნქცია

მასწავლებლის პროფესიას ისტორიულად ენიჭება ორი სოციალური ფუნქცია – ადაპტური და ჰუმანისტური („ადამიანის ფორმირება“). ადაპტაციური ფუნქცია დაკავშირებულია სტუდენტის, მოსწავლის ადაპტაციასთან თანამედროვე სოციალურ-კულტურული სიტუაციის სპეციფიკურ მოთხოვნებთან, ხოლო ჰუმანისტური ფუნქცია დაკავშირებულია მისი პიროვნების განვითარებასთან, შემოქმედებით ინდივიდუალურობასთან.

ერთი მხრივ, მასწავლებელი ამზადებს თავის მოსწავლეებს საჭიროებებისთვის ამ მომენტში, გარკვეული სოციალური მდგომარეობა, საზოგადოების სპეციფიკურ საჭიროებებზე. მაგრამ, მეორე მხრივ, ის, ობიექტურად რჩება კულტურის მცველად და გამტარად, ატარებს მარადიულ ფაქტორს. მიზნად ისახავს პიროვნების განვითარებას, როგორც ადამიანური კულტურის ყველა სიმდიდრის სინთეზს, მასწავლებელი მუშაობს მომავლისთვის.

კოლექტიური ხასიათიპედაგოგიური მოღვაწეობა

თუ "ადამიანი - პირი" ჯგუფის სხვა პროფესიებში შედეგი, როგორც წესი, არის ერთი ადამიანის - პროფესიის წარმომადგენლის (მაგალითად, გამყიდველი, ექიმი, ბიბლიოთეკარი და ა.შ.) საქმიანობის პროდუქტი. მაშინ პედაგოგიურ პროფესიაში ძალიან რთულია თითოეული მასწავლებლის, ოჯახის და გავლენის სხვა წყაროების წვლილის გამოყოფა საქმიანობის საგნის - მოსწავლის თვისობრივ ტრანსფორმაციაში.

ცნობიერებით რეგულარული გაძლიერებაკოლექტივისტური საწყისები მასწავლებლის პროფესიაში, სულ უფრო ხშირად გამოიყენება პედაგოგიური საქმიანობის მთლიანი საგნის კონცეფცია. კოლექტიური საგანი ფართო გაგებით იგულისხმება როგორც სკოლის ან სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა პერსონალი, ხოლო ვიწრო გაგებით – იმ მასწავლებელთა წრე, რომლებიც უშუალოდ არიან დაკავშირებული მოსწავლეთა ჯგუფთან ან ცალკეულ სტუდენტთან.

მასწავლებლის მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათი

პედაგოგიურ საქმიანობას, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვას, აქვს არა მხოლოდ რაოდენობრივი საზომი, არამედ თვისობრივი მახასიათებლებიც. მასწავლებლის მუშაობის შინაარსი და ორგანიზაცია შეიძლება სწორად შეფასდეს მხოლოდ მისი საქმიანობისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების დონის განსაზღვრით. მასწავლებლის საქმიანობაში შემოქმედების დონე ასახავს იმას, თუ რამდენად იყენებს ის თავის შესაძლებლობებს მიზნების მისაღწევად. ამიტომ პედაგოგიური საქმიანობის შემოქმედებითი ბუნება მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა. მაგრამ სხვა სფეროებში შემოქმედებისგან განსხვავებით (მეცნიერება, ტექნოლოგია, ხელოვნება), მასწავლებლის შემოქმედება არ ისახავს მიზნად შექმნას სოციალურად ღირებული ახალი, ორიგინალური, რადგან მისი პროდუქტი ყოველთვის არის ინდივიდის განვითარება. რა თქმა უნდა, შემოქმედებითად მომუშავე მასწავლებელი და მით უმეტეს, ინოვაციური მასწავლებელი ქმნის საკუთარ პედაგოგიურ სისტემას, მაგრამ ეს მხოლოდ საშუალებაა მოცემულ პირობებში საუკეთესო შედეგის მისაღებად.

მოტივები - ის, რაც იწვევს ადამიანის საქმიანობას, რისთვისაც იგი სრულდება. პედაგოგიური საგანმანათლებლო პიროვნება

მასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალი ყალიბდება მისი დაგროვილი სოციალური გამოცდილების, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგნობრივი ცოდნის, ახალი იდეების, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე, რაც საშუალებას აძლევს მას იპოვოს და გამოიყენოს ორიგინალური გადაწყვეტილებები, ინოვაციური ფორმები და მეთოდები და ამით გააუმჯობესოს შესრულება. მის პროფესიულ ფუნქციებზე. მხოლოდ ერუდირებული და მქონე სპეციალური ტრენინგიმასწავლებელი წარმოშობილი სიტუაციების ღრმა ანალიზისა და პრობლემის არსის გაცნობიერების საფუძველზე შემოქმედებითი წარმოსახვადა სააზროვნო ექსპერიმენტიშეუძლია მოძებნოს მისი გადაჭრის ახალი, ორიგინალური გზები და საშუალებები. მაგრამ გამოცდილება გვარწმუნებს, რომ კრეატიულობა მოდის მხოლოდ მაშინ და მხოლოდ მათ, ვისაც აქვს კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება სამუშაოზე, მუდმივად ცდილობს გაუმჯობესებას. პროფესიონალური კვალიფიკაციაცოდნის შევსება და გამოცდილების შესწავლა საუკეთესო სკოლებიდა მასწავლებლები.

პედაგოგიური შემოქმედების მანიფესტაციის სფერო განისაზღვრება პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი კომპონენტების სტრუქტურით და მოიცავს მის თითქმის ყველა ასპექტს: დაგეგმვა, ორგანიზაცია, განხორციელება და შედეგების ანალიზი.

თანამედროვეში სამეცნიერო ლიტერატურაპედაგოგიური შემოქმედება გაგებულია, როგორც ცვალებად პირობებში პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესი. უთვალავი სიმრავლის ტიპური და არასტანდარტული დავალებები, მასწავლებელი, ისევე როგორც ნებისმიერი მკვლევარი, აგებს თავის საქმიანობას ევრისტიკული ძიების ზოგადი წესების მიხედვით: პედაგოგიური სიტუაციის ანალიზი; შედეგის დაპროექტება საწყისი მონაცემების შესაბამისად; ვარაუდის შესამოწმებლად და სასურველი შედეგის მისაღწევად საჭირო არსებული საშუალებების ანალიზი; მიღებული მონაცემების შეფასება; ახალი ამოცანების ფორმულირება.

კომუნიკაცია არის ცნება, რომელიც გამოიყენება სოციალურ ფსიქოლოგიაში ორი მნიშვნელობით: 1. მოდელებს შორის საქმიანი და ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტრუქტურის დასახასიათებლად. 2. ზოგადად ადამიანთა კომუნიკაციაში ინფორმაციის გაცვლის დახასიათება.

ამასთან, პედაგოგიური საქმიანობის შემოქმედებითი ბუნება არ შეიძლება შემცირდეს მხოლოდ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე, რადგან ქ შემოქმედებითი საქმიანობაერთიანობაში ვლინდება პიროვნების შემეცნებითი, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და მოტივაციური მოთხოვნილებების კომპონენტები. თუმცა, სპეციალურად შერჩეული ამოცანების გადაწყვეტა, რომელიც მიმართულია ნებისმიერის განვითარებაზე სტრუქტურული კომპონენტები კრეატიული აზროვნება(მიზნების დასახვა, ანალიზი, რომელიც მოითხოვს ბარიერების, დამოკიდებულებების, სტერეოტიპების დაძლევას, ვარიანტების ჩამოთვლას, კლასიფიკაციას და შეფასებას და ა.შ.) არის მთავარი ფაქტორი და აუცილებელი პირობამასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება.

ევრისტიკა – ლოგიკური ტექნიკის სისტემა და მეთოდოლოგიური წესებითეორიული კვლევა.

შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილება მასწავლებელთა მომზადების შინაარსში არ შემოაქვს ფუნდამენტურად ახალ ცოდნასა და უნარებს. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ შემოქმედების სწავლება შეუძლებელია. შესაძლებელია, მუდმივი პირობით ინტელექტუალური საქმიანობამომავალი მასწავლებლები

და სპეციფიკური შემოქმედებითი კოგნიტური მოტივაცია, რომელიც მოქმედებს როგორც მარეგულირებელი ფაქტორი პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესებში.

კრეატიულობა არის უნარი, რომელიც ასახავს პიროვნების ღრმა საკუთრებას, შექმნან ორიგინალური ღირებულებები, მიიღონ არასტანდარტული გადაწყვეტილებები.

ეს შეიძლება იყოს ამოცანები ცოდნისა და უნარების ახალ სიტუაციაში გადასატანად, ნაცნობ (ტიპიურ) სიტუაციებში ახალი პრობლემების იდენტიფიცირება, ახალი ფუნქციების, მეთოდებისა და ტექნიკის იდენტიფიცირება, საქმიანობის ახალი მეთოდების შერწყმა ცნობილიდან და ა.შ. სავარჯიშოები ანალიზის დროსაც. ამაში ხელს უწყობს პედაგოგიურ ფაქტებსა და ფენომენებს, ხაზს უსვამს მათ კომპონენტებს, განსაზღვრავს გარკვეული გადაწყვეტილებებისა და რეკომენდაციების რაციონალურ საფუძვლებს.

ხშირად მასწავლებლის შემოქმედების გამოვლენის სფერო უნებურად ვიწროვდება, რაც მას პედაგოგიური პრობლემების არასტანდარტულ, ორიგინალურ გადაწყვეტამდე აქცევს. ამასობაში გადაწყვეტილებაში არანაკლებ ვლინდება მასწავლებლის კრეატიულობა საკომუნიკაციო ამოცანებიმოქმედებს როგორც პედაგოგიური საქმიანობის ერთგვარი საფუძველი და საფუძველი.

თითოეული მასწავლებელი აგრძელებს თავისი წინამორბედების საქმეს, მაგრამ მასწავლებელი-შემოქმედი ხედავს უფრო ფართო და ბევრად უფრო შორს. თითოეული მასწავლებელი ასე თუ ისე გარდაქმნის პედაგოგიურ რეალობას, მაგრამ მხოლოდ მასწავლებელი-შემოქმედი იბრძვის აქტიურად კარდინალური გარდაქმნებისთვის და თავად არის ნათელი მაგალითი ამ საკითხში.

დასკვნა

ფაქტი არ არის, რომ დიდი პროფესიონალი, მეცნიერი შეძლებს ბავშვებს ასწავლოს, განსაკუთრებით სკოლაში. ამისათვის საჭიროა პიროვნების განსაკუთრებული საწყობი, განმანათლებლის უნიკალური თვისებები.

მასწავლებლისთვის აუცილებელი პიროვნული თვისებები:

ბავშვებთან მუშაობისადმი მიდრეკილება;

საკუთარი გეგმით დაინტერესების, საკუთარი თავის წარმართვის უნარი;

პირადი პასუხისმგებლობის მაღალი ხარისხი;

თვითკონტროლი და ბალანსი;

შემწყნარებლობა, ფასდაუდებელი დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ;

ინტერესი და პატივისცემა სხვა ადამიანის მიმართ;

თვითშემეცნების სურვილი, თვითგანვითარება;

ორიგინალურობა, მარაგი, მრავალფეროვნება;

ტაქტიკა;

მიზანდასახულობა;

არტისტიზმი;

საკუთარი თავის და სხვების მოთხოვნა;

დაკვირვება (ბავშვის განვითარების ტენდენციების დანახვის უნარი, მისი უნარების, შესაძლებლობების ფორმირება, საჭიროებებისა და ინტერესების გაჩენა).

თითოეული ინდივიდისთვის განათლებას აქვს მეტ-ნაკლებად გამოხატული პირადი ღირებულება. განათლების მიღების პროცესი, რომელიც განვითარებული ქვეყნებიცხოვრების გზის მეოთხედს იკავებს თანამედროვე ადამიანი, ხდის მის ცხოვრებას აზრს და სულიერს, აფერადებს მას მრავალფეროვანი ემოციებით, აკმაყოფილებს ცოდნის, კომუნიკაციის, თვითდადასტურების მოთხოვნილებას. განათლების პროცესში ხდება ინდივიდის პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება, მისი თვითრეალიზება, ყალიბდება „ადამიანის იმიჯი“. განათლების დახმარებით ადამიანი ეგუება საზოგადოებაში ცხოვრებას, იძენს ამისთვის აუცილებელ ცოდნას და უნარებს.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. რაკოვა ნ.ა. პედაგოგიკა თანამედროვე სკოლა: საგანმანათლებლო - ხელსაწყოების ნაკრები. - ვიტებსკი: UO-ს გამომცემლობა „VSU im. პ.მ.მაშეროვი. - 215 გვ. 2009 წ.

2. ტკბილი ვ.ა. და სხვა პედაგოგიკა: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ვ.ა. სლასტენინი, ი.ფ. ისაევი, ე.ი. შიანოვი; რედ. ვ.ა. სლასტენინა

3. ძურინსკი ა.ნ. პედაგოგიკის ისტორია: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. პედაგოგიურ უნივერსიტეტებს. M.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 1999 წ.

4. ანტიგოლოვა ლ.ნ. ეთიკო - ფსიქოლოგიური ასპექტებიმასწავლებლის მუშაობა. ომსკი. -2009წ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

პედაგოგიური საქმიანობის არსი. შედარებითი მახასიათებლებიპროფესიულ-პედაგოგიურ და სოციალურ-პედაგოგიურ მოღვაწეობას. მასწავლებლის პროფესიის გაჩენა და განვითარება. პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 25/06/2012


მასწავლებლის პროფესიის გაჩენა და განვითარება. მასწავლებლის პიროვნების პედაგოგიური შესაძლებლობები, ფუნქციები და თვისებები. გაკვეთილზე მასწავლებლის მუშაობის ხარისხის შეფასება და კლასგარეშე საქმიანობა. სასწავლო პროცესის პიროვნული ეფექტიანობის ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 03/01/2014


ზოგადი ამოცანებიპედაგოგიური მოღვაწეობა. მასწავლებლის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის თავსებადობის შეფასება. ანალიზი პროფესიული და პიროვნული თვისებებიმასწავლებელი. მეტყველების კულტურის მნიშვნელობა პედაგოგიურ საქმიანობაში, კომუნიკაციის პიროვნულ-ჰუმანური მოდელი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 31/05/2014


პედაგოგიური საქმიანობის არსი, ნიშნები, საგანი, საშუალება, პროდუქტი. მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკა. მისი პიროვნების პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებები. საქმიანობის ბუნებაზე და მასწავლებლის პროფესიულ დამოკიდებულებებზე ფოკუსის იდენტიფიცირება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 22.06.2015


მასწავლებლის პროფესიის დაბადების ისტორია. წარსულის დიდი მასწავლებლები. მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები. პედაგოგიური საქმიანობის კოლექტიური ბუნება. მასწავლებლის მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათი. პროფესიის განვითარების პერსპექტივები ქ თანამედროვე საზოგადოება.

ტესტი, დამატებულია 06/27/2017


მასწავლებლის თვითგამორკვევის კონცეფცია. პედაგოგიური საქმიანობის ღირებულებათა სისტემა. იერარქიული სტრუქტურა პედაგოგიური ორიენტაციამასწავლებლები. პროფესიის არჩევის მოტივები. განმცხადებლების მიერ მასწავლებლის პროფესიის არჩევაზე გავლენის ფაქტორების ანალიზი.

ლექცია, დამატებულია 26.03.2014


მასწავლებლის პიროვნების მოთხოვნები პედაგოგიური საქმიანობის სისტემაში. მასწავლებლის როლი ბავშვის განვითარებაში. მასწავლებლის ხასიათი და აღქმა-რეფლექსიური, პროექციული, კონსტრუქციული, მენეჯერული შესაძლებლობები. აუმჯობესებს მის პროფესიულ თვისებებს.

რეზიუმე, დამატებულია 05/30/2014


პედაგოგიური საქმიანობის არსი და ძირითადი ფუნქციები. მასწავლებლის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. კონცეფცია პედაგოგიური თანამდებობა. პედაგოგიური ბრწყინვალება, პროფესიონალიზმი და პედაგოგიური ტექნიკა. მასწავლებლის უნარი საკლასო ოთახში.

პრეზენტაცია, დამატებულია 01/15/2015


ნაშრომი, დამატებულია 01/11/2014


მასწავლებლის პროფესიის არსი, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამედროვე მსოფლიოში. მასწავლებლის ძირითადი ფუნქციების მახასიათებლები. პიროვნების ხასიათის თვისებების როლი პროფესიული ორიენტაციის ფორმირებაში. პიროვნების თვისებრივი მახასიათებლების ანალიზი.

პედაგოგიური საქმიანობა წარმოდგენილია თანამედროვე პედაგოგიურ ლიტერატურაში, როგორც მოზრდილთა სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის განსაკუთრებული ტიპი, რომელიც მოიცავს ახალგაზრდა თაობის შეგნებულად მომზადებას სიცოცხლისთვის, ეკონომიკური, პოლიტიკური, მორალური, ესთეტიკური მიზნების რეალიზებაში.

პედაგოგიურ საქმიანობას უძველესი ისტორიული ფესვები, გროვდება მრავალსაუკუნოვანი გამოცდილებათაობებს. მასწავლებელი, არსებითად, არის დამაკავშირებელი თაობათა შორის, არის ადამიანური, სოციალური, ისტორიული გამოცდილება, დიდწილად განსაზღვრავს ხალხის სოციალურ-კულტურულ მთლიანობას, ცივილიზაციას და ზოგადად, თაობათა უწყვეტობას.

პედაგოგიური საქმიანობის ამოცანები

პედაგოგიური საქმიანობის ამოცანები, რომლებიც საუკუნეების განმავლობაში იცვლება საზოგადოების განვითარებასთან ერთად, ყოველთვის მოიცავს განათლების, აღზრდისა და სწავლების სფეროს. სხვადასხვა დროის წამყვანი მოაზროვნეები აღნიშნავენ პედაგოგიური საქმიანობის სოციალურ მნიშვნელობას.

პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი სპეციფიკა არის მისი გამოყენება თითქმის ყველა ადამიანის მიერ სხვადასხვა დავალების შესრულებისას. სოციალური როლები: მშობელი და ნათესავი, უფროსი თანამებრძოლი, მეგობარი, ლიდერი, ოფიციალური, მაგრამ ეს პედაგოგიური საქმიანობა არაპროფესიონალურია.

პროფესიულ პედაგოგიურ საქმიანობას ახორციელებს სპეციალური, პროფესიული და პედაგოგიური განათლების მქონე სპეციალისტი; იგი დანერგილია გარკვეულ პედაგოგიურ სისტემებში, წარმოადგენს საარსებო წყაროს და შესაბამისად ანაზღაურდება.

პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი კომპონენტები და შინაარსი

პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი კომპონენტები, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია და წარმოადგენს დინამიური ურთიერთობები, არის:

• ცოდნის წარმოება, ანუ კვლევა, ახლის ძიება, განვითარება, ექსპერტიზის ჩატარება და ა.შ.
• ცოდნის გადაცემა ორგანიზებულ სასწავლო პროცესში;
• ცოდნის გავრცელება (სახელმძღვანელოების, სასწავლო საშუალებების შემუშავება და გამოცემა, სამეცნიერო სტატიების წერა);
• სტუდენტების განათლება, მათი პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება.

მასწავლებლის პროფესიის ძირითადი შინაარსი არის სპეციალური, საგნობრივი ცოდნის არსებობა და გამოყენება, ასევე მრავალმხრივი ურთიერთობა ადამიანებთან (მოსწავლეებთან, მშობლებთან, კოლეგებთან). აღვნიშნავთ მასწავლებლის პროფესიის სპეციალისტის ორმაგი მომზადების მოთხოვნებს - სპეციალური, საგნობრივი ცოდნის არსებობას, ასევე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადების აუცილებლობას.

მასწავლებლის პროფესიის თავისებურება გამოიხატება მის ჰუმანისტურ, კოლექტიური და შემოქმედებით ორიენტაციაში.

პედაგოგიური საქმიანობის სამი პერსონაჟი

მასწავლებლის პროფესიის მახასიათებელია ისიც, რომ მას თავისი არსით ჰუმანისტური, კოლექტიური და შემოქმედებითი ხასიათი აქვს.

1. მასწავლებლის პროფესიის ჰუმანისტური ბუნება მიზნად ისახავს ადამიანის აღზრდას, რომელიც ჩამოყალიბებულია და ვითარდება როგორც პიროვნება, ის ითვისებს კაცობრიობის მიღწევებს და ამით უზრუნველყოფს კაცობრიობის გაგრძელებას, არსებობს თაობების უწყვეტი მემკვიდრეობა.
2. მასწავლებლის პროფესიის კოლექტიური ბუნება გულისხმობს ზემოქმედებას სტუდენტზე არა მხოლოდ ინდივიდუალური მასწავლებლის, არამედ საგანმანათლებლო დაწესებულების მთელი პედაგოგიური პერსონალის, აგრეთვე ოჯახებისა და სხვა წყაროების, რომლებიც უზრუნველყოფენ ჯგუფურ, კოლექტიური ზემოქმედებას.
3. პედაგოგიური საქმიანობის შემოქმედებითი ბუნება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი სპეციფიკური მახასიათებელი, რომელიც აისახება იმ ხარისხში, თუ რამდენად იყენებს მასწავლებელი თავის შესაძლებლობებს მიზნების მისაღწევად.

მასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის ჩამოყალიბება განპირობებულია მისი დაგროვილი სოციალური გამოცდილებით, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგნობრივი ცოდნით, ახალი იდეებით, უნარებითა და შესაძლებლობებით, რაც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ და გამოიყენოთ ორიგინალური გადაწყვეტილებები, ინოვაციური ფორმები და მეთოდები.

პედაგოგიური საქმიანობა გამოირჩევა სირთულით, უნიკალურობითა და ორიგინალურობით, წარმოდგენილია პედაგოგიურად მიზანშეწონილი მოქმედებების სისტემით და თანმიმდევრობით, რომელიც მიზნად ისახავს პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრას გარკვეულ ვადაში და პრინციპებისა და წესების დაცვით.

პედაგოგიური საქმიანობის მიზნები

პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელებას წინ უძღვის მიზნის გაცნობიერება, რაც აყალიბებს საქმიანობის იმპულსს. მიზნის განსაზღვრა, როგორც საქმიანობის მოსალოდნელი შედეგი, პედაგოგიური მიზანი გაგებულია, როგორც მასწავლებლისა და მოსწავლის მიერ მათი ურთიერთქმედების შედეგების წინასწარმეტყველება განზოგადებული სახით. გონებრივი წარმონაქმნები, რომლის მიხედვითაც პედაგოგიური პროცესის ყველა კომპონენტი ურთიერთდაკავშირებულია.

პედაგოგიური საქმიანობის მიზნების განსაზღვრას დიდი თეორიული და პრაქტიკული ღირებულება, რომელიც გამოიხატება შემდეგნაირად.

• მკაფიო მიზნების დასახვა გავლენას ახდენს განვითარებაზე პედაგოგიური თეორიები, პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი გავლენას ახდენს იმის ცნობიერებაზე, თუ რა თვისებებს უნდა მიენიჭოს უპირატესობა ფორმირებაზე, გავლენას ახდენს პედაგოგიური პროცესის არსზე.
• პედაგოგიური საქმიანობის მიზნების ჩამოყალიბება პირდაპირ გავლენას ახდენს განხორციელებაზე პრაქტიკული სამუშაომასწავლებელი. მასწავლებლის მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისებაა მოსწავლეთა პიროვნების დიზაინი, რომელიც მოითხოვს ცოდნას, თუ რა უნდა იყოს და რა თვისებები უნდა ჩამოყალიბდეს.

პედაგოგიური საქმიანობის მიზნები ემყარება საზოგადოების იდეოლოგიურ და ღირებულებით ორიენტაციას, რაც წარმოშობს განათლებისა და აღზრდის ტრადიციულ მიდგომებს, ორიენტირებულს ეფექტურობაზე, ახალი თაობების მაქსიმალურად გამოყენებას სახელმწიფო ინტერესებისთვის.

თანამედროვე საზოგადოებაში წარმოება ინტენსიურად იხვეწება, მისი ტექნიკური დონე იზრდება, რაც გავლენას ახდენს ახალგაზრდა თაობის მზადყოფნის დონის მაღალი მოთხოვნების წარმოდგენაზე. საზოგადოების ინფორმატიზაცია, განხორციელება საინფორმაციო ტექნოლოგიებიდინამიური პროცესების არსებობა სოციალური სფეროსაზოგადოების ცხოვრებამ გამოიწვია პედაგოგიური საქმიანობის მიზნის ჩამოყალიბება, რომელშიც, როგორც იდეალი თანამედროვე განათლებაგანათლება კი მრავალმხრივი და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნებაა. ეს წარმოადგენს ინდივიდის, საზოგადოების, სახელმწიფოს განვითარების აუცილებლობას.

„პიროვნების დივერსიფიცირებული და ჰარმონიული განვითარების“ კონცეფციის შინაარსი მოიცავს გონებრივი და ფიზიკური განვითარების, სულიერი, მორალური და მხატვრული განვითარების უზრუნველყოფის აუცილებლობას, მიდრეკილებებისა და მიდრეკილებების გამოვლენას, შესაძლებლობების განვითარებას; უერთდება თანამედროვე მიღწევებიმეცნიერება და ტექნოლოგია; ჰუმანიზმის განათლება, სამშობლოს სიყვარული, მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი, კოლექტივიზმი.

დასკვნა

ამრიგად, მთავარი მიზანიპედაგოგიური მოღვაწეობა ქ თანამედროვე პირობებიარის დივერსიფიცირებულის ფორმირება განვითარებული პიროვნებაშეუძლია გააცნობიეროს შემოქმედებითი პოტენციალიდინამიურ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში როგორც საკუთარ სასიცოცხლო ინტერესებიდა საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე.

თანამედროვე პედაგოგიურმა მეცნიერებამ გამოყო პედაგოგიური საქმიანობის ტრადიციული ძირითადი ტიპები - სწავლება და სასწავლო სამუშაო.

საგანმანათლებლო მუშაობა მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზებას და მოსწავლეთა მრავალფეროვანი აქტივობების მართვას პრობლემების გადაჭრის მიზნით. ჰარმონიული განვითარებაპიროვნება. სწავლება არის პედაგოგიური საქმიანობის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის უზრუნველყოფას. პედაგოგიური საქმიანობის ტიპებად დაყოფა საკმაოდ პირობითია, ვინაიდან სწავლების პროცესში საგანმანათლებლო ამოცანები, ხოლო სასწავლო სამუშაოს ორგანიზებისას არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ განმავითარებელი, ასევე საგანმანათლებლო ამოცანები. პედაგოგიური საქმიანობის სახეების ამგვარი გაგება ხელს უწყობს თეზისის მნიშვნელობის გამოვლენას განათლებისა და აღზრდის ერთიანობის შესახებ. ამავდროულად, ტრენინგისა და განათლების არსის უფრო ღრმად გასაგებად, პედაგოგიურ მეცნიერებაში ეს პროცესები განიხილება იზოლირებულად. Სინამდვილეში სასწავლო პრაქტიკაჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესი გულისხმობს „საგანმანათლებლო განათლების“ და „საგანმანათლებლო განათლების“ სრულ შერწყმას.

პედაგოგიურ საქმიანობას აქვს თავისი საგანი, ეს არის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს საგნის სოციალურ-კულტურული გამოცდილების დაუფლებას, როგორც განვითარების საფუძველს და პირობას.

პედაგოგიური საქმიანობის საშუალებები

ლიტერატურაში წარმოდგენილია პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი საშუალებები:

• მეცნიერული (თეორიული და ემპირიული) ცოდნა, რომელიც ხელს უწყობს სტუდენტების კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური აპარატის ფორმირებას;
• ინფორმაციის, ცოდნის მატარებლები - სახელმძღვანელოების ტექსტები ან ცოდნის რეპროდუცირება სისტემატური დაკვირვების განხორციელებისას (ლაბორატორიაში, პრაქტიკული სავარჯიშოებია.შ.) მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული, ათვისებული ფაქტების, ნიმუშების, ობიექტური რეალობის თვისებების მიღმა;
• დამხმარე საშუალებები - ტექნიკური, კომპიუტერული, გრაფიკული და სხვ.

პედაგოგიურ საქმიანობაში სოციალური გამოცდილების გადაცემის ძირითადი გზებია ახსნის გამოყენება, ჩვენება (ილუსტრაცია), ერთობლივი მუშაობა, დაუყოვნებლივ პრაქტიკული აქტივობებისტუდენტები და ა.შ.

განმარტება

პედაგოგიური საქმიანობის პროდუქტია სტუდენტის მიერ ჩამოყალიბებული ინდივიდუალური გამოცდილება აქსიოლოგიური, მორალური და ეთიკური, ემოციური და სემანტიკური, საგნობრივი, შეფასებითი კომპონენტების მთლიანობაში. ამ აქტივობის პროდუქტი ფასდება გამოცდებზე, ტესტებზე, პრობლემების გადაჭრის, საგანმანათლებლო და საკონტროლო მოქმედებების შესრულების კრიტერიუმების მიხედვით. პედაგოგიური საქმიანობის შედეგი, როგორც მისი მთავარი მიზნის შესრულება, გამოიხატება ინტელექტუალურ და პიროვნულ გაუმჯობესებაში, მათ ინდივიდებად, სუბიექტებად ჩამოყალიბებაში. სასწავლო აქტივობები.

ასე რომ, ჩვენ განვიხილეთ პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკა, რომელიც შედგება სპეციალური პროფესიული ცოდნის, ჰუმანიზმის, კოლექტიურობისა და შემოქმედების არსებობაში. პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მიზანია მრავალმხრივი და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება. პედაგოგიური საქმიანობის სახეები – სასწავლო და აღმზრდელობითი სამუშაო; ხაზგასმით აღვნიშნოთ პედაგოგიური საქმიანობის სახეებს შორის ურთიერთობა. პედაგოგიური საქმიანობის საშუალებებია: მეცნიერული ცოდნა, ინფორმაციის, ცოდნის, დამხმარე საშუალებების მატარებლები.

ბევრი საერთო აქვს სხვა სახის საქმიანობასთან, პედაგოგიური საქმიანობა განსხვავდება მათგან გარკვეული მახასიათებლებით. მოკლედ შევხედოთ მათ.

პედაგოგიური საქმიანობის თავისებურებები

1. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტი - ინდივიდუალური (ბავშვი, მოზარდი, ახალგაზრდა მამაკაცი), ჯგუფი, გუნდი - აქტიურია. ის თავად ცდილობს სუბიექტთან ურთიერთობას, აჩვენებს თავის შემოქმედებითობას, რეაგირებს საქმიანობის შედეგების შეფასებაზე და შეუძლია თვითგანვითარება.
2. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტი პლასტიკურია, ანუ ექვემდებარება საგნის გავლენას, აღმზრდელობითია. ის მუდმივად ვითარდება, იცვლება მისი მოთხოვნილებები (ეს არის აქტივობის მიზეზი), ვითარდება და იცვლება მისი ღირებულებითი ორიენტაციები, მოტივაციური მოქმედებები და ქცევა.
ლეგიტიმურია იმის მტკიცება, რომ ინდივიდის განვითარების პროცესი ბოლომდე არასოდეს დასრულებულა. პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსი აგებულია კონცენტრული პრინციპით, უფრო სწორად, სპირალურად.
3. პედაგოგიური საქმიანობა და პროცესი ძალიან დინამიური ფაქტორებია. სუბიექტი, ცვალებადი სიტუაციის გათვალისწინებით, მუდმივად ეძებს საუკეთესო ვარიანტიპედაგოგიური მოქმედებები, ოპერაციები და პედაგოგიური ზემოქმედების საშუალებები განათლების ობიექტზე. იგი აერთიანებს მეცნიერებას და პრაქტიკას, პედაგოგიურ შემოქმედებას.
4. პედაგოგიურ საქმიანობაში ინდივიდის განვითარებაზე ზეგავლენას ახდენს სხვა, დაურეგულირებელი ფაქტორები, გარდა საგნის მასწავლებლისა. მაგალითად, გარემომცველი სოციალური და ბუნებრივი გარემო, პიროვნების მემკვიდრეობითი მონაცემები, მედია, ქვეყანაში არსებული ეკონომიკური ურთიერთობები და ა.შ. ეს მრავალფაქტორული გავლენა ინდივიდზე ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ პედაგოგიური საქმიანობის შედეგი მნიშვნელოვნად ეწინააღმდეგება. დასახული მიზანი. მაშინ სუბიექტმა უნდა დახარჯოს დამატებითი დროდა აიძულებს შეასწოროს აქტივობა ისე, რომ მისი პროდუქტი (შედეგი) შეესაბამებოდეს მიზანს.
5. პედაგოგიური საქმიანობის საგანი და შედეგი არის არა მატერიალური, არამედ იდეალური პროდუქტი, რომელიც ყოველთვის არ არის უშუალოდ დაკვირვებადი. მისი ხარისხი და დონე ხშირად ირიბად განისაზღვრება და არა პირდაპირი გაზომვა.
6. პედაგოგიური საქმიანობა მემკვიდრეობითი პერსპექტიული საქმიანობაა. ეყრდნობოდა წინა გამოცდილება, სუბიექტი აწყობს მას; ამავე დროს, ის ყურადღებას ამახვილებს მომავალზე, მომავალზე, წინასწარმეტყველებს ამ მომავალს.
7. პედაგოგიურ საქმიანობას აქვს საძიებო და შემოქმედებითი ხასიათი. ეს თვისება აიხსნება და გამოწვეულია რამდენიმე მიზეზით: აქტივობის ობიექტის აქტივობა, ობიექტზე მრავალფაქტორული ზემოქმედება, პირობებისა და გარემოებების მუდმივი ცვალებადობა, რომელშიც იმყოფება მასწავლებელი თავის პროფესიული მუშაობა(ეს უკვე განვიხილეთ ადრე). მას აუცილებლად თითქმის ყოველ ჯერზე უწევს მოსწავლეებთან ურთიერთობის მეთოდების ხელახლა შემუშავება ცნობილი და ათვისებული მეთოდებისა და საშუალებებიდან.
ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის ზოგიერთი მახასიათებელი, რომელიც განასხვავებს მას სხვა ტიპებისგან. აქედან გამომდინარეობს პედაგოგიური პროცესის მთელი რიგი თავისებურებები. დავასახელოთ რამდენიმე მათგანი.

პედაგოგიური პროცესის ნიუანსები

ვინაიდან პედაგოგიური საქმიანობა არის მიზანმიმართული საქმიანობა, პროცესი უპირატესად კონტროლდება. თუმცა, ეს პროცესი ხდება არა მხოლოდ ხელოვნური პირობები, ანუ კონტროლირებად, მაგრამ ასევე სპონტანურ, უკონტროლო პირობებში. ამრიგად, არსებობს დაგეგმილი პროცესი, რომლის მიზანია მიღწევა შეგნებული მიზანი, ასევე სპონტანური, რაც იწვევს შემთხვევით შედეგს, ე.ი. სასურველი ან არასასურველი შედეგი, თუნდაც ნეიტრალური. და ამ ურთიერთობაში კონტროლირებადი პროცესი ყოველთვის არ ჭარბობს, ხდება ისე, რომ უმართავი პროცესი იმარჯვებს. და არ უნდა გაგიკვირდეთ, რომ მასწავლებლის ძალისხმევა საგანმანათლებლო საქმეში ხან მხარს უჭერს, ხან კი ანადგურებს სპონტანური პროცესით. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ეს მდგომარეობა და პირობები. და ეს შესაძლებელია მხოლოდ მუდმივი, მოძრავი დიაგნოსტიკით.
პედაგოგიური პროცესი არის ჰოლისტიკური პროცესი, რომელიც ერთდროულად მოიცავს ფიზიკურ, გონებრივ, სოციალურ და სულიერი განვითარებაინდივიდუალური. გარდა ამისა, ინდივიდი, რომელიც ცხოვრობს ადამიანებს შორის, ურთიერთობს მათთან, ჯგუფთან და კოლექტივთან. და ის ყალიბდება არა ნაწილებად, არამედ ჰოლისტურად.
მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში წარმატებული იქნებიან მოსწავლეებისადმი ჰუმანისტური მიდგომით. პედაგოგიური პროცესის ჰუმანიზაცია, ბავშვებთან ურთიერთობა ნიშნავს ბავშვებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულებას, ბავშვში მისი უნიკალური იდენტობის დაფასების უნარს, საკუთარი თავის პატივისცემისა და ღირსების ჩამოყალიბებას.
პედაგოგიური საქმიანობა აუცილებლად მოიცავს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ კომუნიკაციურ პროცესს. ამიტომ, ამ საქმიანობაში კომუნიკაციის კულტურა თამაშობს განსაკუთრებული როლი. მას შეუძლია შექმნას ნდობის, სითბოს, ურთიერთპატივისცემის, კეთილგანწყობის ატმოსფერო მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობაში. შემდეგ მასწავლებლის სიტყვა ზემოქმედების ეფექტური იარაღი აღმოჩნდება. მაგრამ უხეშობა, სისასტიკე, შეუწყნარებლობა ერთსა და იმავე ურთიერთობებში, კომუნიკაციაში უტაქტიურობა ქმნის არამეგობრულ ატმოსფეროს. ასეთ ვითარებაში აღმზრდელის სიტყვა აღიზიანებს მოსწავლეს, მის მიერ უარყოფითად აღიქმება, ჩაგრავს. თავად კომუნიკაცია ხდება უსიამოვნო, არასასურველი როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე მოსწავლისთვის, სიტყვა კი არაეფექტური ან თუნდაც დესტრუქციული ფაქტორი ხდება.
პედაგოგიურ საქმიანობაში ასევე არის პროცესი და მენეჯმენტის მართვა. როგორც წესი, პროცესი აგებულია ვერტიკალურად: ზემოდან ქვემოდან, ლიდერიდან დაქვემდებარებულამდე, მასწავლებლიდან სტუდენტამდე. ეს პროცესი შეიცავს მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს ამ საქმიანობისთვის სიკეთის, კეთილგანწყობის, ჭეშმარიტი ურთიერთპატივისცემის ატმოსფეროს გადასაცემად ლიდერებსა და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთობაში. ამავე დროს, ის ქრება ფსიქოლოგიური ბარიერიმათ შორის; ნამდვილი თანამშრომლობა დამყარებულია ჯგუფის უფროს და უმცროს, გამოცდილ და გამოუცდელ წევრებს შორის. რა თქმა უნდა, ამავდროულად, უფროსების პასუხისმგებლობა უმცროსებზე - მორალური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური - რჩება, მაგრამ რბილდება, თითქოს არ შეიმჩნევა და ამასთანავე, როგორც იქნა, თანაბრად ეკისრება. ყველას.
ზოგადად ლიდერობის სტილის საკითხი, ლიდერებსა და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთობის სტილი განსაკუთრებული და დიდია. ის უფრო დეტალურად არის გაშუქებული სხვა თემაში. ახლა ვთქვათ, რომ დემოკრატიული სტილი, ავტორიტარულისა და ლიბერალურისგან განსხვავებით, უფრო სასურველია. მენეჯმენტის სტილი, რომელიც ეყრდნობა უდავო, წინააღმდეგობებისა და დისკუსიების დაუშვებლობას, ბრძანების შესრულებას, ბრძანებას, ბრძანებას, აყალიბებს პასიურ, უპასუხისმგებლო, ინიციატივის ნაკლებობას.