គំនិតនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តការថែរក្សាប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្សេងៗត្រលប់ទៅស្នាដៃរបស់ "ចិត្តសាស្ត្រ" ។ នៅដើមសតវត្សទី 20 នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យា សំណួរត្រូវបានលើកឡើងអំពីលក្ខណៈនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ទាំងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯង និងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាអនុវត្តផ្សេងៗ។

ពេញមួយប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតសេវាផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ សំណួរនៃខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃជំនួយផ្លូវចិត្តត្រូវបានលើកឡើង និងពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀត។ ជាមួយនឹងភាពស្រួចស្រាវជាពិសេសបញ្ហានៃការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់នៃសកម្មភាពបានកើតឡើងនៅវេននៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 និង 1980 ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសត្រូវបានបង់ចំពោះការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅសាលារៀននៅដើមទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សទី 20 ។ ការផ្តោតសំខាន់លើការបង្កើតសេវាផ្លូវចិត្តនៅសាលារៀន ភារកិច្ច និងទិសដៅសំខាន់ៗ និងទម្រង់ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលា ស្ថានភាព និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ ការបង្កើតព្រំដែននៃសមត្ថភាព កំណត់ទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃដំណើរការគរុកោសល្យដែលមានការចូលរួមពី អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគឺចាំបាច់ ក៏ដូចជាបញ្ហានៃការរៀបចំ និងការផ្លាស់ប្ដូរបទពិសោធន៍។ ទម្រង់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការដ៏សកម្មបំផុតមួយរវាងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន គឺជាការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 អ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួន (E.M. Dubovskaya, O.A. Tikhomandritskaya) ដោយពិចារណាលើការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលជាភារកិច្ចទូទៅរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាបានកំណត់យុទ្ធសាស្រ្តពីរសម្រាប់ការគាំទ្របែបនេះ: ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តនិងការរចនាផ្លូវចិត្ត។ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកគេថាជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាកែតម្រូវនៃស្ថានភាពដែលមានស្រាប់។ តាមការរចនា អ្នកនិពន្ធបានយល់ពីអន្តរកម្មដ៏ស្មុគស្មាញរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយអ្នកតំណាងនៃឯកទេសផ្សេងទៀតដើម្បីទស្សន៍ទាយស្ថានភាពនាពេលអនាគត ហើយដាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តបែបនេះដែលនឹងធានាបាននូវលំហូរដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពសង្គម។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត "ប្រសិនបើនៅក្នុងការប្រឹក្សាចិត្តវិទូជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដែលមានស្រាប់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់បន្ទាប់មកក្នុងការរចនាវាគឺអំពីការកំណត់មាតិកាផ្លូវចិត្តថ្មីនៃប្រភេទនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ" ។ S.A. Lipatov ដោយស្វែងយល់ពីបញ្ហានៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អង្គការជាដំណើរការរួម ជឿថាវាទាមទារវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃស្ថាប័ន៖ បុគ្គល ក្រុមបឋម អន្តរកម្មក្រុមនៃអង្គការទាំងមូល។ ទាំងមូល។

ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាខ្លះក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តជាទូទៅ និងទាក់ទងនឹងដំណើរការគរុកោសល្យ ជាពិសេសសារៈសំខាន់នៃទិសដៅនេះនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងគឺហួសពីការសង្ស័យ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តការអប់រំគឺជាអាទិភាពបំផុតហើយនៅក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងបេសកកម្មវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ខ្លឹមសារនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺត្រូវបានផ្តោតទៅលើ យោងទៅតាមអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួន លើការវិភាគនៃកម្មវិធីអប់រំ ក្នុងន័យផ្តល់នូវឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដ។ អេ ករណីនេះដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ នៅក្នុងវេន អត្ថន័យពិតនៃការអប់រំស្ថិតនៅ (យោងទៅតាមលោក M. Heidegger) ក្នុងការស្វែងរក និងក្លាយជាបុគ្គលនៃរូបភាពរបស់គាត់។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺជាដំណើរការថេរ, មនុស្សម្នាក់ទទួលបានស៊ាំទៅនឹងតំបន់ថ្មីមួយ, និងនៅលើដៃផ្សេងទៀត, នេះគឺជាប្រភេទនៃការជួសជុលមួយចំនួនដោយគាត់នៃរូបភាពរបស់គាត់។ ជាក់ស្តែង សកម្មភាពអប់រំគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព និងការយល់ដឹងដោយបុគ្គលខ្លួនឯងថាជាសកម្ម។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃការយល់ដឹងអំពីការអប់រំនេះ ខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានបែងចែកជាបីផ្នែក៖ ៤០

1) វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលការអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាដំណើរការធម្មជាតិ-ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលមនុស្សជំនាន់ជាច្រើនបានបណ្ដុះបណ្ដាលនូវតម្លៃដើម ឧត្តមគតិ ឥរិយាបទនៃជីវិត។

2) សកម្មភាពដែលការអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាសិប្បនិមិត្ត នោះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពណាមួយពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។

3) ការអប់រំ។ រួចហើយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗដំណើរការធម្មជាតិនៃការអប់រំអំពីប្រធានបទរបស់គាត់ពោលគឺការបង្កើតទីតាំងជីវិតរបស់គាត់ត្រូវបានអនុវត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនតែងតែបដិសេធនូវគំនិតនៃការអនុវត្តមុខងារអប់រំក្នុងដំណើរការនៃសាលារៀន ដោយសំដៅទៅលើសិទ្ធិរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ។ ការអប់រំគឺជាសកម្មភាពពិសេសដែលមានន័យថាការអនុវត្តរបស់វានៅខាងក្រៅការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាលំហាត់ដែលគ្មានន័យ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ទំនួលខុសត្រូវលើការអប់រំត្រូវទទួលខុសត្រូវដោយក្រុមគ្រួសារ មត្តេយ្យ និងសាលា។

ដូច្នេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ទិដ្ឋភាពដែលជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យតែមួយ៖ នៅពេលចិញ្ចឹមកូន យើងតែងតែបង្រៀនគាត់អំពីអ្វីមួយ ហើយនៅពេលបង្រៀន យើងអប់រំគាត់ក្នុងពេលតែមួយ។

ការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គលរបស់មនុស្ស និងបន្តគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោក សីលធម៌ ការលើកទឹកចិត្ត និងចរិតលក្ខណៈរបស់បុគ្គល។ ការរៀនតាមរយៈ ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាប្រធានបទ សកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ទីបំផុតផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំគឺខុសគ្នា, ដោយសារតែ។ ការរៀនសូត្រទាក់ទងនឹងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ហើយការអប់រំទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍ និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ដូច្នោះហើយ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីពិភពវត្ថុ វប្បធម៌សម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺផ្អែកលើការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ សីលធម៌របស់មនុស្ស និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដែលកំណត់ស្មារតី និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងករណីទាំងពីរនេះ ការប្រើប្រាស់គ្រប់គ្រាន់នៃមធ្យោបាយគរុកោសល្យពាក់ព័ន្ធនឹងការពឹងផ្អែកលើច្បាប់ផ្លូវចិត្ត និងយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍លើហ្សែនរបស់កុមារ។ លើសពីនេះ ដំណើរការគរុកោសល្យមានទំនាក់ទំនងជាមួយគំរូផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងប្រព័ន្ធរៀបចំពិសេសនៃស្ថាប័នសង្គម។

ដូច្នេះ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរផ្នែក។ ដូច្នេះការផ្តល់ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃកម្មវិធីអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍ) ខណៈពេលដែលការផ្តល់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យានៃយុទ្ធសាស្រ្តអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ននេះលក្ខខណ្ឌផ្លូវច្បាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃមាតិកា ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារជាមួយកុមារ។ និក្ខេបបទចម្បងនៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងសម័យទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគឺ "មនុស្សជាតិ និងការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ" ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបែងចែកបុគ្គលចំពោះកុមារ។ ជាដំបូង ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធានាដោយការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំ ប្រភេទផ្សេងគ្នាផ្អែកលើភាពប្រែប្រួលនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការផ្តល់នូវដំណើរការគរុកោសល្យ៖ ស្ថាប័នរដ្ឋ និងពាណិជ្ជកម្ម lyceums និងមជ្ឈមណ្ឌល កន្លែងហាត់ប្រាណ ជាដើម។ ភាពប្រែប្រួលនៃប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍)។ ជាដំបូង ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំគឺផ្អែកលើភាពខុសគ្នារវាងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ពួកគេមួយចំនួនផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ (ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ កម្មវិធីមូលដ្ឋាន) ខណៈពេលដែលកម្មវិធីផ្សេងទៀត (កម្មវិធីមួយផ្នែក ឬឯកទេស) កំណត់ភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខ្លះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (សមត្ថភាពពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ល។)។ នៅក្នុងវេន កម្មវិធីនៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរួមមានទិសដៅ និងគោលដៅជាមូលដ្ឋាននៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ស្របតាមដំណាក់កាលអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍លើហ្សែន។ ភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេពីគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតទ្រឹស្តីដំបូងអំពីដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធីឯកទេសស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការ បន្ថែមពីលើទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ (ontogenetic) ដើម្បីបង្ហាញផងដែរនូវគំនិតនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជា (ពិសេស) របស់កុមារ ដែលអាស្រ័យហេតុនេះ ការជ្រៀតចូលជ្រៅទៅក្នុង តក្កវិជ្ជានៃវត្ថុ (ល្អនិង សិល្បៈតន្ត្រីរចនាសម្ព័ន្ធភាសា និងសំណង់រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)។

ដោយសារតែរដ្ឋបាល និង បង្រៀន​បុគ្គលិក វិទ្យាស្ថាន​អប់រំអាចកំណត់ជម្រើសនៃកម្មវិធីជាក់លាក់មួយ សំណួរកើតឡើងដោយធម្មជាតិអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើស និងបច្ចេកវិទ្យាកម្មវិធី។ សំណួរដែលបានលើកឡើងអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រព័ន្ធនៃការគាំទ្រពិសេសសម្រាប់កម្មវិធី - វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នាជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងគោលដៅ គោលបំណង វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាមុខតំណែងរបស់អ្នកឯកទេសដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះ។

លើសពីនេះ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំនៅតែពាក់ព័ន្ធសព្វថ្ងៃនេះ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម - វប្បធម៌សម័យទំនើបមានតែក្រុមគរុកោសល្យដែលមានសមត្ថភាពអាចរស់រានមានជីវិតបានដោយមានឱកាសក្នុងការផ្តល់នូវគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលមិនត្រឹមតែបំពេញតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយដែលចង់លើកកំពស់កម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវគ្នាទៅនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលបង្កើតដោយសង្គមនៅពេលនេះ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

គោលដៅចម្បងមួយដែលអនុវត្តដោយស្ថាប័នសង្គមភាវូបនីយកម្ម (គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន) ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមថ្មីដោយថាមវន្ត ខណៈពេលដែលរក្សាអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ជាក់ស្តែង លក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយអាចជាលទ្ធភាពនៃធនធានសម្របខ្លួននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមខ្លួនវា ដែលតាមស្ថានភាពរបស់វាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធានាឱ្យបាននូវសមិទ្ធិផលគ្រប់គ្រាន់នៃគោលដៅនេះ។ តាមគំនិតរបស់យើង ការសម្របខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងសមត្ថភាព និងការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដើម្បីណែនាំការច្នៃប្រឌិត។

ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា (B.F. Lomov, E.G. Yudin) សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាប្រព័ន្ធទាំងមូល ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធតាមឋានានុក្រម និងថាមវន្ត ការអនុវត្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នាជាច្រើនដែលស្ថិតក្នុងការបន្តហ្សែនដ៏តឹងរឹង។ រយៈពេលនៃការចូលទៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម។

ដំណាក់កាលចង្អុលបង្ហាញគោលបំណង៖

កំណត់តម្រូវការរបស់សហគមន៍គរុកោសល្យ កុមារ និងមាតាបិតា និងការស្វែងរកចំណុចទំនាក់ទំនង។

ការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាព ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការសិក្សារង្វាស់នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការរួបរួមតម្រង់ទិសតម្លៃនៃក្រុមទាក់ទងនឹងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ការកំសាន្ត ការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

ការសិក្សាអំពីការលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន (តើអ្វីទៅជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យឬជៀសវាងការបរាជ័យ?);

ការព្យាករណ៍សមិទ្ធិផលនៃគោលដៅនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ដំណាក់កាលយុទ្ធសាស្ត្រសន្មត់ថា:

កំណត់បញ្ហា បង្កើតសម្មតិកម្ម (តើក្រុមមានមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការណែនាំការច្នៃប្រឌិត និងមួយណា?);

ការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សិក្សាពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម (ការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃ ZUNs និងកម្រិតនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការណែនាំការបង្កើតថ្មី);

ការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សិក្សាពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង។ល។)

ដំណាក់កាលយុទ្ធសាស្ត្រ, គោលបំណងគឺ៖

ការអនុវត្តផែនការ;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបឋមសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅច្នៃប្រឌិតទូទៅ;

និយមន័យ និងជម្រើសនៃមធ្យោបាយ ទម្រង់ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត និងការអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលវិភាគ, ដែលផ្អែកលើ៖

ការអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបច្ចុប្បន្ន (ការសិក្សាអំពីសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមគ្រូ និងកុមារ កម្រិតនៃការពេញចិត្តការងារនៅដំណាក់កាលមធ្យម);

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការវិភាគនៃការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា តម្លៃ ស្ថានភាពនៃសហគមន៍របស់កុមារ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការវាយតម្លៃ និងការវិភាគប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត កម្មវិធីគរុកោសល្យ, បច្ចេកវិទ្យា (ឬកំណត់មូលហេតុនៃកង្វះលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក និងចង្អុលបង្ហាញ ព្យាករណ៍ពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាន)។

ដំណាក់កាលកែតម្រូវ, ក្នុងអំឡុងពេលដែល៖

ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍សម្រាប់ការលុបបំបាត់កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការអនុវត្តនៃការអនុវត្តកម្មវិធី (បច្ចេកវិទ្យា) និងការទប់ស្កាត់ផលវិបាកនៃការជ្រៀតជ្រែករបស់ពួកគេនៅក្នុងទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តគរុកោសល្យនិងសង្គមនៃការច្នៃប្រឌិត;

ការកំណត់ទិសដៅបន្ថែម និងខ្លឹមសារនៃការងារ;

ស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គុណភាពខ្ពស់ និងការអនុម័តការវិភាគរបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលស្ថេរភាពដែលផ្អែកលើ៖

ការបង្រួបបង្រួមនៃកិច្ចការវិជ្ជមាន ការយល់ឃើញ និងទូទៅនៃសមិទ្ធិផល។

ការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែង;

ការកំណត់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន ក្រុមទាំងមូល។

មានតែនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលក្រុមបានឆ្លងកាត់ ហើយតាមនោះ រស់នៅពេញគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការណែនាំការច្នៃប្រឌិត យើងអាចនិយាយអំពីការបញ្ចប់ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ទៅមេ វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងសកម្មភាពអប់រំ តាមគំនិតរបស់យើង អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ៖

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ប្រើក្នុងការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត។ គោលបំណងនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកបង្រៀនគឺដើម្បីកំណត់ពីសមត្ថភាព សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសក្តានុពលរបស់គ្រូនីមួយៗ។ សូចនាករសំខាន់ៗដែលត្រូវសិក្សាគឺ៖

ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូជាមួយកុមារ មិត្តរួមការងារ ឪពុកម្តាយចំពោះខ្លួនគាត់;

ជំនាញ និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ (ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀន សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង វិចារណកថា។ល។);

ការអនុវត្តរបស់គ្រូ វាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដែលផ្តល់ព័ត៌មានច្រើនបំផុតគឺការសង្កេត ការសាកសួរ ការសន្ទនា ការវិភាគខ្លឹមសារ (ការសិក្សាឯកសារ ផែនការគរុកោសល្យ ផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ) ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ និងកុមារ។

វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍, រួមចំណែក៖

ការបង្កើតនូវគុណភាពចាំបាច់ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ការបង្កើតក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា;

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនិងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់;

ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃបច្ចេកវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារ (ការលេង, ការអប់រំ, ល);

ស្ទាត់ជំនាញថ្មី - ការសន្ទនា ប្រភេទតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួននៃទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ និងមិត្តរួមការងារ;

គ្រប់គ្រងជួរនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍អាទិភាពរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តសកម្មទាំងនោះ ដែលផ្តោតលើការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ - ប្រភេទប្រធានបទ (ការសន្ទនា) នៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។

ការសង្កេតជាក់ស្តែងបង្ហាញថាការលំបាកមួយដែលក្រុមចូលទៅក្នុងរបៀបនៃការច្នៃប្រឌិតតែងតែជួបប្រទះគឺភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ហើយជួនកាលសូម្បីតែភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពួកគេប្រើ។ ការជួយក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺជាឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តមួយ ដែលជាការសំយោគបន្ថែមនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំប្រកបដោយគោលបំណងនៃប្រភេទចំណេះដឹង និងទំនាក់ទំនងថ្មីដោយគ្រូ។

ប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃជំនួយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ - L.S. Vygotsky ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ - ការពឹងផ្អែកលើតំបន់នៃប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ យោងទៅតាម L.S. Vygotsky (1991) ការរៀនសូត្រនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ ដូច្នេះហើយ ការអប់រំមិនគួរផ្តោតលើថ្ងៃម្សិលមិញទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគត។ តាមរយៈការណែនាំអំពីគោលការណ៍រោគវិនិច្ឆ័យនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានគោលបំណងអប់រំដើម្បីគាំទ្រសមត្ថភាពចម្រុះបំផុតរបស់កុមារ ដាក់ដំណើរការនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិនៅកណ្តាលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ជំនួយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យតាមទស្សនៈរបស់ L.S. Vygotsky មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណអំណោយទានដំបូង រក្សាទុកឱកាសអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់រៀបចំបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការជួយក្នុងការវិនិច្ឆ័យគឺជាការវិនិច្ឆ័យនៃការពង្រីក ឬបង្រួមជួរនៃសមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ការជួយក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកទេសចិត្តសាស្ត្រក្នុងការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្តល់នូវ:

ទីមួយ លទ្ធភាពសម្រាប់គ្រូនីមួយៗក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងកម្រិតនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ទិដ្ឋភាពនេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង។

ទីពីរលទ្ធភាពនៃការកំណត់និងការអនុវត្តវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តចាំបាច់។ នៅទីនេះ មធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺ ហ្គេមរៀបចំ និងសកម្មភាព ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការបណ្តុះបណ្តាល (ជំនាញគរុកោសល្យ គុណភាពទំនាក់ទំនង ការបណ្តុះបណ្តាលភាពរសើប។ល។) តារាងជុំ ការសន្ទនាដែលមានបញ្ហា សិក្ខាសាលាសកម្ម ក្រុម និង ការឆ្លុះបញ្ចាំងបុគ្គល និងអ្នកដទៃ។

ជាទូទៅ កម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន គ្របដណ្តប់លើផ្នែកមូលដ្ឋានចំនួនប្រាំមួយ ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃធនធានផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ៖

ផ្លូវចិត្ត (លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយា) ។

ការលើកទឹកចិត្ត (ទំនោរនិងចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមាននៅក្នុងគ្រូបង្រៀនការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាព) ។

លក្ខណៈ ( ចរិតលក្ខណៈបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងឈានមុខគេរបស់បុគ្គល - សកម្មភាពចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនឯងចំពោះពិភពលោកគោលបំណង) ។

Emotional-volitional (ស្ថានភាពអារម្មណ៍ធម្មតាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈនៃសកម្មភាព)។

បញ្ញា (សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ផលិតភាពបញ្ញា សូចនាករនៃភាពដើមនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត) ។

សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ (គុណភាពទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មជាមួយមិត្តរួមការងារឪពុកម្តាយនិងកុមារ) ។

វិធីសាស្ត្ររំញោច (ប៉ូវកំលាំង), ពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទ និងទម្រង់នៃជំនួយដែលមិនប្រែប្រួល ទាំងសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ លទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកក្នុងការបង្រៀនដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ ការបញ្ជាក់របស់គ្រូបង្រៀន និងស្ថាប័នជាដើម។ ដោយសារទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច ជាពិសេសមានសារៈសំខាន់ក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម វាអាចមានការកើនឡើងនៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ស្ថាប័នមួយ (ដោយគ្មានមូលដ្ឋានសម្ភារៈសមស្រប ការច្នៃប្រឌិតនឹងត្រូវវិនាសទៅរកការបរាជ័យ) ប្រាក់រង្វាន់ដល់បុគ្គលិក និងក្រុម។ ល។ វិធីសាស្រ្តលើកទឹកចិត្តក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវទម្រង់ច្បាប់ រដ្ឋបាល សីលធម៌ និងទម្រង់នៃការគាំទ្រផ្សេងទៀត។ ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការយល់ព្រមលើគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុម (ឬគ្រូបង្រៀនបុគ្គល) ដែលជា ឬកំពុងអនុវត្តការណែនាំនៃការច្នៃប្រឌិតរួចហើយ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលការវិភាគនៃបទពិសោធន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនបង្ហាញ បាតុភូតនៃភាពជ្រុលនិយមគឺជាបាតុភូតធម្មតាមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ វាបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាការច្នៃប្រឌិតក្នុងទម្រង់ណាមួយនៃការអនុវត្តរបស់វាចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ដែលនៅពីក្រោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគ្រូបង្រៀននិងមុខក្រុមត្រូវបានបាត់បង់។ នៅទីនេះ ការណែនាំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រអាចដើរតួជាទម្រង់ជំនួយពិសេសមួយ ដោយអរគុណដែលគ្រូអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃសមិទ្ធិផល និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការយល់ដឹងក្នុងន័យស្ថាបនានៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ក្រោមការណែនាំបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែជាក់ស្តែង និងមិនផ្លូវការ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជា "អេក្រង់សង្គម-ផ្លូវចិត្ត" វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីអំពីអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់អនុវត្តនៅក្នុងបរិបទនៃគំរូវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ តាមដានសមិទ្ធិផលបានត្រឹមត្រូវ។ វិភាគលទ្ធផល បញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងលុបបំបាត់មូលហេតុនៃការខកខាន និងការបរាជ័យ ប្រសិនបើពួកគេបានកើតឡើងនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការច្នៃប្រឌិត។

E.I. Izotova បានស្នើគំរូនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត សម្របទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សានៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើបនិងអាចទទួលយកបាន នេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធ សម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃកម្មវិធីស្តង់ដារ និងជម្រើសជំនួស។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធនេះមានបីផ្នែកដែលទាក់ទងគ្នាដោយផ្អែកលើសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នា។

ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

របាយការណ៍អនុវត្ត

4. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ដំណើរការអប់រំ

មួយ​នៃ​ភាគច្រើន លក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា - អង្គការត្រឹមត្រូវនៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ការរចនាបន្ទប់ជាក្រុម លក្ខណៈរបស់កុមារដែលចូលរួមក្នុងក្រុមត្រូវយកមកពិចារណា។ នេះជាដំបូងនៃការទាំងអស់ អាយុ ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរចិត្ត សមត្ថភាព ភេទ។ កូនមាន អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានតម្រូវការជាមូលដ្ឋានចំនួនបី៖ ចលនា ការទំនាក់ទំនង ចំណេះដឹង។ បរិស្ថានត្រូវបានរៀបចំដូច្នេះថាកុមារមានជម្រើសឯករាជ្យ: ជាមួយនរណា, កន្លែង, របៀប, អ្វីដែលត្រូវលេង។

ផ្ទៃវត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានតំណាងដោយមជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពរបស់កុមារ និងត្រូវបានបំពាក់ដោយគិតគូរ លក្ខណៈពិសេសអាយុកុមារ។ ធាតុទាំងអស់នៃបរិស្ថានគឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងដំណោះស្រាយសិល្បៈ។ គ្រឿងសង្ហារិមត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្ពស់ និងអាយុរបស់កុមារ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - ផ្តល់នូវឥទ្ធិពលអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមាសម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក្រុមត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ បំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

កន្លែងទាំងមូលនៃក្រុមមានសុវត្ថិភាព បំពេញតាមតម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ។

លំហនៃក្រុមកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ នៅក្នុងក្រុមមានកំរាលព្រំដែលមានទំហំខុសៗគ្នាសម្រាប់ហ្គេមរបស់កុមារ។ ទំហំទំនេរនៅលើឥដ្ឋធ្វើឱ្យវាអាចសាងសង់អាគារបាន។ តុ និងកៅអីត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញអាស្រ័យលើសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក។

នៅកណ្តាលនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ហ្គេម និងសម្ភារៈសិក្សាទាំងអស់មានទីតាំងនៅ ធ្នើរបើកផ្តល់ភាពងាយស្រួលដល់កុមារ។

មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ទាំងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

សម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿនរបស់កុមារត្រូវបានដាក់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាព

សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានព្យួរនៅកម្រិតនៃភ្នែករបស់កុមារ។ ក្រុមនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយជញ្ជាំងព័ត៌មាន - បន្ទះម៉ាញ៉េទិចដែលកុមារអាចដាក់សម្ភារៈសម្រាប់ សប្តាហ៍ប្រធានបទដែលនឹងមានតម្រូវការក្នុងការងារអប់រំ៖ គំនូរ គំនូរ ដ្យាក្រាម អនុស្សរណៈ សន្លឹកព័ត៌មាន។ល។ លើសពីនេះ កុមារគឺជាអ្នកបំប្លែងយ៉ាងសកម្មនៃលំហជុំវិញ

មជ្ឈមណ្ឌល ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមបញ្ចូលជ្រុងសៀវភៅ ដែលមានទីតាំងនៅលើធ្នើ។ សៀវភៅត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះ ស្របតាមកម្មវិធី និងផែនការតាមប្រធានបទ។ នៅលើធ្នើមួយគឺជាសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ មួយទៀត - សៀវភៅអំពីរដូវកាល ទីបី - ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ (ពាក្យបញ្ឆោត សុភាសិត ការបំភ្លៃអណ្តាត រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី និងរឿងនិទានរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក)។ វាក៏មានរូបគំនូររបស់អ្នកនិពន្ធ (កវី និងអ្នកនិពន្ធ សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ សៀវភៅដែលកុមារចូលចិត្ត អាល់ប៊ុមសម្រាប់មើលលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា សៀវភៅ និងគំនូរលើប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក។ សៀវភៅ និងរូបភាពទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពរៀងរាល់សប្តាហ៍។

មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារមានទីតាំងនៅតាមបង្អួច។ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីនេះសម្រាប់ការពង្រឹងគំនិតរបស់កុមារអំពីភាពចម្រុះនៃពិភពធម្មជាតិ ជំរុញសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ និង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នទៅវា ក៏ដូចជាណែនាំកុមារឱ្យថែទាំរុក្ខជាតិ ការបង្កើតការចាប់ផ្តើម វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី.

មជ្ឈមណ្ឌលនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវមជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍ជាមួយនឹងសម្ភារៈធម្មជាតិ សម្ភារៈភាគច្រើន ធុងដែលមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា ប្រតិទិននៃធម្មជាតិ។ រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះនិងលិខិតឆ្លងដែនសម្រាប់ពួកគេ កំប៉ុងទឹក ម៉ាស៊ីនបាញ់ថ្នាំ។ ក៏មានកូនសៀវភៅ អាល់ប៊ុម។ ល្បែង Didacticឡូតូ និងដូមីណូ អំពីរដូវ សត្វ បន្លែ ផ្លែឈើ។

នៅកណ្តាលនៃសិល្បៈ - ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព - មានសម្ភារៈដែលមើលឃើញជាច្រើនសម្រាប់ការបង្កើត ភាពច្នៃប្រឌិតកុមារ, ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត, ការបង្កើតការយល់ឃើញសោភ័ណភាព, ការស្រមើលស្រមៃ, សិល្បៈ ភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យភាព សកម្មភាព។

រួមគ្នាជាមួយកុមារ សៀវភៅណែនាំបង្រៀន "វីនដូសម្រាប់កណ្តុរ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សៀវភៅណែនាំនេះអាចត្រូវបានប្រើក្នុងអំឡុងពេល GCD នៅក្នុងថ្នាក់ក្រុមរង ក្នុងការងារបុគ្គល។

ហ្គេម Didactic "វីនដូសម្រាប់កណ្តុរ" ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសិក្សា ធ្វើឡើងវិញ និងបង្រួបបង្រួមពណ៌ចម្បង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះមួយចំនួន តួលេខធរណីមាត្រ: រង្វង់, ការ៉េ, ត្រីកោណ; ក្រុមវត្ថុតាមពណ៌រូបរាង; អភិវឌ្ឍ ជំនាញម៉ូតូល្អ។ម្រាមដៃ។ សម្ភារៈ៖ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ រូបភាពសត្វកណ្ដុរ (ទំព័រពណ៌ ក្រដាសពណ៌ velvet កាវ stapler ខ្សែ Velcro សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ G..

កម្មវិធីអប់រំកែប្រែមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 2 B សម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិតកម្រិតស្រាល

ការគាំទ្រផ្នែកទន់ និងវិធីសាស្រ្តគួរតែផ្តោតលើការអប់រំពេញលេញ និងមានប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តការអនុវត្តរួម...

របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជាកត្តាអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពស្នូលអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត

រដ្ឋបាលសាលា គ្រូបង្រៀន និងចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព យកចិត្តទុកដាក់លើកត្តាដូចខាងក្រោម។ ទីមួយ លើសកម្មភាពនៃការរំញោចសំឡេង...

ការសម្របសម្រួលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន មន្ទីរពិសោធន៍សម្រុះសម្រួលបានប្រឈមមុខនឹងកង្វះខាតនៃការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការសម្រុះសម្រួលសាលារៀនក្នុងវិស័យអប់រំ កង្វះបុគ្គលិក (ការកាត់បន្ថយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ ...

ការវិភាគវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទ "ភាសាកម្មវិធីនៃមូលដ្ឋានទិន្នន័យនិង DBMS"

បុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំ (តាមរយៈពេលនៃសេវាកម្ម និងការអប់រំ) សូចនាករចំនួន % នៃចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុប គ្រូបង្រៀនសរុប 75 100.0 គ្រូបង្រៀនដែលមានការអប់រំ៖ 75 100.0 ឯកទេសមធ្យមសិក្សា សរុប 17 20.2 incl...

អង្គការនៃសកម្មភាពនៃមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវជននៅ Kiselevsk

មូលដ្ឋានសម្ភារៈ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងយុវជននៅ Kiselevsk មាន៖ · កន្លែងអប់រំ៖ 5; · សិក្ខាសាលាដេរបំពាក់ដោយម៉ាស៊ីនសកល (ដេរ) និងពិសេស (រង្វិលជុំ, overlock, zigzag) ...

ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

លក្ខខណ្ឌស្នូលមួយសម្រាប់ជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ដំណើរការវិធីសាស្រ្ត. នេះជាការចាប់ផ្តើមនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុង MDOU ណាមួយ ...

លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការរៀបចំនីតិវិធីរឹងជាមួយកុមារមត្តេយ្យ

លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការរៀបចំការឡើងរឹងរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្ត្រ៖ ភាពអាចរកបាននៃអក្សរសិល្ប៍ សៀវភៅណែនាំ អនុសាសន៍សម្រាប់ការឡើងរឹង របាយការណ៍វឌ្ឍនភាព ការវិនិច្ឆ័យការអនុវត្ត។ ទាំងអស់​នេះ...

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស mnemonic សម្រាប់ការបង្កើតវាក្យសព្ទភាសាអង់គ្លេសក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅ នៃភាសាអង់គ្លេស

ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅគឺជាមេរៀនមួយ។ មេរៀនគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំការរៀនដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា (ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព...

តំណាងពិតប្រាកដនៃសម័យទំនើប បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយការបង្រៀន ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃជំនួយការបង្រៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច ...

វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី និងច្នៃប្រឌិតនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាល Kemerovo

គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុងសម្រាប់កុមារកំព្រា និងកុមារ

ចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)

"ផ្ទះកុមារលេខ 1"

(MBOU "ផ្ទះកុមារលេខ 1")

របាយការណ៍សាធារណៈ
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣

ខេមេរ៉ូវ៉ូ
មាតិកា

	សេចក្តីផ្តើម	3 វិ។
1 .	លក្ខណៈទូទៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា	3 វិ។
2.	ការគាំទ្រធនធាននៃដំណើរការអប់រំ៖ ២.១. បុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំ។ ២.២. មូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស និងធនធានហិរញ្ញវត្ថុរបស់ស្ថាប័ន។	6 វិ។ 6 វិ។ ៨ ស.
3.	ការងារវិធីសាស្រ្ត	៨ ស.
4.	ច្នៃប្រឌិតនិង សកម្មភាពពិសោធន៍	13 ទំ។
5.	ជំនួយផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំ៖ ៥.១. សកម្មភាពនៃសេវាកម្មសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ ៥.២. សកម្មភាពនៃសេវាកម្មព្យាបាលការនិយាយ។ ៥.៣. សកម្មភាពនៃសេវាវេជ្ជសាស្រ្ត។	17 ទំ។ ២៥ ស.
6.	លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ៖ ៦.១. ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ៦.២. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម។ ៦.៣. សុវត្ថិភាពនៃបរិយាកាសអប់រំ។ ៦.៤. ភាពបើកចំហនៃព័ត៌មានអំពីស្ថាប័ន។	46 ទំ។
7.	សកម្មភាពសង្គមនិង ទំនាក់ទំនង​សង្គម	71 ទំ។
8.	ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន	76 ទំ។
9.	លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ៖ ៩.១. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សក្នុងសាលា។ ៩.២. លទ្ធផល សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសិស្ស។	79 ទំ។
10.	ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍របស់មណ្ឌលកុមារកំព្រានាពេលខាងមុខ	86 ទំ។

ការណែនាំ
របាយការណ៍សាធារណៈសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2013 របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុងសម្រាប់កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីមាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) "មណ្ឌលកុមារកំព្រាលេខ 1" គឺជារបាយការណ៍របស់ស្ថាប័នអប់រំមួយដែលបានលើកឡើងទៅកាន់សាធារណជនយ៉ាងទូលំទូលាយ។

គោលបំណង របាយការណ៍នេះគឺជាការបើកចំហរនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព សក្តានុពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា បញ្ហា និងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ភារកិច្ចនៃរបាយការណ៍សាធារណៈ :

1. ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលចម្បងនៃសកម្មភាពរបស់មណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2013 បញ្ហា និងវិស័យអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

2. រួមចំណែកក្នុងការធានាឱ្យមានកិច្ចសន្ទនាសកម្ម និងការចុះសម្រុងគ្នានៃផលប្រយោជន៍របស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់មណ្ឌលកុមារកំព្រា។

3. រួមចំណែកដល់ការពង្រីករង្វង់នៃដៃគូសង្គមនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយស្ថាប័ន។

ការវិភាគដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍នេះគ្របដណ្តប់លើការពិពណ៌នាដ៏ទូលំទូលាយអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា និងសក្ដានុពលនៃសូចនាករអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ។ ទិន្នន័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍ធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់នូវបញ្ហា និងកំណត់តំបន់អាទិភាពសម្រាប់ការងាររបស់មណ្ឌលកុមារកំព្រា និងវិធានការជាក់លាក់ដែលមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតវិទ្យាស្ថាន​អប់រំ។

1. 
   លក្ខណៈទូទៅនៃវិទ្យាស្ថាន

1. 
   ព័ត៌មានទូទៅអំពីស្ថាប័ន

ឈ្មោះផ្លូវការពេញ	MBOU សម្រាប់កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) "ផ្ទះកុមារលេខ 1"
ឈ្មោះផ្លូវការអក្សរកាត់	MBOU "ផ្ទះកុមារលេខ 1"
ទីតាំង	650003, Kemerovo, Komsomolsky Ave. 65 "A"
ទូរស័ព្ទ ទូរសារ	74-03-91, 73-21-68 (ទូរសារ)
អ៊ីមែល	[អ៊ីមែលការពារ]
គេហទំព័រផ្លូវការ	http://www.detdom1.ucoz.ru
ឆ្នាំនៃគ្រឹះ	១៩៥៦
ធម្មនុញ្ញ	អនុម័តដោយ KUMI នៃ Kemerovo នៅថ្ងៃទី 03.08.2011
អាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ	ស៊េរី A លេខ 0003300
វិញ្ញាបនបត្រ ការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋ	ស៊េរី AA 146208
អាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សិទ្ធិអនុវត្តសកម្មភាពវេជ្ជសាស្រ្ត	ស៊េរី FS 0018769
សង្ខេប ឯកសារយោងប្រវត្តិសាស្ត្រ	មណ្ឌលកុមារកំព្រាលេខ១ ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅថ្ងៃទី២៤ ខែមីនា ឆ្នាំ១៩៥៦។ នៅឆ្នាំ 1999 មជ្ឈមណ្ឌលកុមារកំព្រាតាមបញ្ជារបស់រដ្ឋបាលនៃទីក្រុង Kemerovo ចុះថ្ងៃទី 21.10.1999 ។ លេខ 2371 បានទទួលឋានៈថ្មី - ស្ថាប័នអប់រំក្រុងសម្រាប់ក្មេងកំព្រានិងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ "ផ្ទះកុមារ - សាលាលេខ 1" ។ ក្នុងឆ្នាំ 2011 វាត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជាស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុងសម្រាប់ក្មេងកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) "ផ្ទះកុមារលេខ 1" ។
ទីតាំងដែនដី	MBOU "មណ្ឌលកុមារកំព្រាលេខ 1" មានទីតាំងនៅស្រុក Leninsky ។ នៅលើទឹកដីដែលនៅជាប់នឹងមណ្ឌលកុមារកំព្រា មាន MBOU "អនុវិទ្យាល័យ លេខ 94" MBS (K) OU "សាលាជិះសេះលេខ 101" អគារលំនៅដ្ឋាន និងការ៉េមួយ។

1. 
   សមាសភាពសិស្ស

មជ្ឈមណ្ឌលកុមារកំព្រាទទួលកុមារអាយុពី 3 ទៅ 18 ឆ្នាំ៖

• 
  កុមារកំព្រា;
• 
  កុមារយកពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដោយការសម្រេចចិត្តរបស់តុលាការ;
• 
  កុមារដែលឪពុកម្តាយត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា មានសិទ្ធិមាតាបិតាមានកម្រិត ត្រូវបានគេកាត់ទោស ត្រូវបានគេប្រកាសថាគ្មានសមត្ថភាព ស្ថិតក្នុងការព្យាបាលរយៈពេលវែង និងកន្លែងដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដូចគ្នាដែរ កូនៗរបស់ម្តាយទោល (ឪពុក) ក៏ដូចជាកូនអ្នកអត់ការងារធ្វើ ជនភៀសខ្លួន ជនភៀសខ្លួនផ្ទៃក្នុង ក៏ដូចជាគ្រួសារដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយគ្រោះធម្មជាតិ និងដោយគ្មានកន្លែងស្នាក់នៅអចិន្ត្រៃយ៍ អាចទទួលយកជាបណ្តោះអាសន្នក្នុងរយៈពេលមិនកំណត់។ ច្រើនជាងមួយឆ្នាំ។

បាទ នៅដើមដំបូង ឆ្នាំសិក្សាក្នុង មណ្ឌលកុមារកំព្រាសិស្សចំនួន ១៥៦ នាក់ត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងនោះ៖

កុមារកំព្រា - ៣៧ នាក់,

ចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) - 119 នាក់។
លក្ខណៈបរិមាណ
លេខ (នៅដើមឆ្នាំសិក្សា)

ដ្យាក្រាម​នៃ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​នៅ​ក្នុង​ការ​បន្ត​របស់​សិស្ស​

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ចំនួនសិស្សនៅដើមឆ្នាំសិក្សាមានចំនួន 156 នាក់ ដែលលើសពីតួលេខដែលបានគ្រោងទុក 23% ។ ដ្យាក្រាមបង្ហាញថាមានការកើនឡើងដែលបានគ្រោងទុក សរុបសិស្សថ្នាក់ទី 5-9 ។
ចលនារបស់សិស្សានុសិស្ស

សិស្សសរុប	ឆ្នាំ​សិក្សា
	2011-2012	2012-2013
នៅដើមឆ្នាំសិក្សា	150	156
ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា	156	150
បានមកដល់ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ	15	12
ធ្លាក់ចេញ	10	18
ក្នុងចំណោមពួកគេ៖
អនុម័ត	1	-
គ្រួសារចិញ្ចឹម	3	11
ត្រឡប់ទៅឪពុកម្តាយវិញ។	5	1
អាណាព្យាបាល	1	4
ផ្ទេរទៅស្ថាប័នផ្សេងទៀត។	-	2

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទិន្នន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យបង្ហាញពីការកើនឡើងថាមវន្តនៃចំនួនសិស្សដែលចេញបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសិស្សចូល។

1. 
   ការផ្គត់ផ្គង់ធនធាននៃដំណើរការអប់រំ

ក្រុមដែលធ្វើការនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាគឺមានភាពស្និទ្ធស្នាល សកម្ម រក្សាល្បឿនជាមួយនឹងគំនិតរីកចម្រើនក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងការថែទាំសុខភាព។ ក្រុមនេះមានទាំងអ្នកជំនាញវ័យក្មេងនិងគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងចំនួន 38 នាក់ក្រោមការណែនាំរបស់នាយក Koryakova Nadezhda Fedorovna - គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអ្នកឈ្នះរង្វាន់។ M.A. Averin ពលរដ្ឋកិត្តិយសនៃទីក្រុង Kemerovo ។
ចំនួនប្រជាជន

	2010-2011	2011-2012	2012-2013
គ្រូសរុប	42	38	38
បុរស	1	2	2
ស្ត្រី	41	36	36

អាយុ

គុណភាព​នៃ​ការអប់រំ

មុនពេលកុមារឈានដល់អាយុ 6-7 ឆ្នាំមានការបង្កើតយ៉ាងសកម្ម ការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទ. វាគឺជារយៈពេលនៃជីវិតរបស់មនុស្សតូចមួយដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ទទួលខុសត្រូវយ៉ាងធំធេង។ ចូរយើងស្វែងយល់ថាតើដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានទិសដៅអ្វីខ្លះ។

រៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ជម្រើសនៃទម្រង់នៃការធ្វើផែនការគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ភាពងាយស្រួលរបស់អ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំផងដែរ។ យើងស្នើឱ្យអ្នកស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងផែនការរបស់ N.A. Korotkova ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការធ្វើផែនការ។ បង្រួម។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់លើកត្តាទាំងអស់ដែលបង្កើតជាប្រធានបទ និងការអនុវត្តវប្បធម៌ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពភាពជាដៃគូរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ ក៏ដូចជាដើម្បីដឹងពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេតាមពេលវេលា។

តារាង N.A. Korotkova

ហើយនេះគឺជាបំរែបំរួលនៃផែនការដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង ការងាររបស់ MDOU №26:

ចូរយើងពិចារណាលម្អិតអំពីជម្រើសមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការធ្វើផែនការដំណើរការអប់រំ ដែលមានបួនផ្នែក។

ផ្នែកទី 1 ។ ព័ត៌មាន​ទូទៅ

ផ្នែកពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់តារាងដែលត្រូវបានចងក្រងដោយអ្នកអប់រំជាក្រុមក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៅដើមឆ្នាំសិក្សា។ តារាងទាំងនេះមានជួរខាងក្រោម៖

• ព័ត៌មានអំពីកុមារនិងឪពុកម្តាយ;
• អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ;
• ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់រដូវត្រជាក់;
• ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់រដូវក្តៅ;
• សន្លឹកសុខភាព;
• ប្រព័ន្ធរឹង;
• របៀបនៃសកម្មភាពរាងកាយ;
• កាយសម្ព័ន្ធ;
• លទ្ធផលនៃការពិនិត្យការនិយាយរបស់កុមារ;
• ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស វប្បធម៌សំឡេងសុន្ទរកថា។

ផ្នែកទី 2 ។ ការរៀបចំផែនការដ៏ទូលំទូលាយ និងតាមប្រធានបទនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារ

ផ្នែកទីពីរអាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់តារាងដែលផ្តល់សម្រាប់ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ដោយបែងចែកជាខែ និងសប្តាហ៍។ វាត្រូវបានសាងសង់ឡើងដោយគិតគូរពីប្រពៃណី ព្រឹត្តិការណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាក។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។

នៅពេលរៀបចំផែនការ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ៖

• ព្រឹត្តិការណ៍កើតឡើងនៅក្នុង ពិភព​ពិតនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារគួរឱ្យរំភើប;
• ព្រឹត្តិការណ៍ស្រមើលស្រមៃប្រាប់ដោយអ្នកអប់រំពីការងារសិល្បៈមួយ;
• ព្រឹត្តិការណ៍ពិសេស "យកគំរូតាម" ដោយគ្រូ។ ការសិក្សាលើវត្ថុដែលមិនស្គាល់ពីមុនចំពោះកុមារដែលមានឥទ្ធិពល ឬគោលបំណងខុសពីធម្មតា ដែលនឹងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងផ្លាស់ទីពួកគេទៅសកម្មភាព។
• ព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតនៃក្រុមអាយុដែល "ឆ្លង" កុមារនិងនាំឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងមួយរយៈ។

ផ្នែកទី 3 ។ ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ

ផ្នែកផ្តល់សម្រាប់ការធ្វើផែនការជាមួយកុមាររយៈពេល 3 ខែ និងរយៈពេល 1 ខែសម្រាប់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖

• ទំនាក់ទំនង;
• ម៉ូទ័រ;
• រូបភាព;
• ពលកម្ម;
• ការយល់ដឹង;
• តន្ត្រី;
• ល្បែង;
• ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិត;
• សំណង់។

ពួកគេម្នាក់ៗមានប្លុកជាក់លាក់របស់ខ្លួន ហើយត្រូវបានគ្រោងទុកទាំងសកម្មភាពសមូហភាពជាមួយគ្រូ និងក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

ផ្នែកទី 4 ។ ផែនការសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ (GCD)

ប្លុកពីរបន្ថែមទៀតត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងផែនការការងារប្រចាំសប្តាហ៍៖ ខ្លឹមសារនៃ GCD និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ វាចាំបាច់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យភាពពេញលេញនៃការអនុវត្តកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យ គ្រូបង្រៀនប្រើទស្សនវិស័យ-ប្រធានបទ និងកាលវិភាគ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមដែលត្រូវតែត្រូវបានសង្កេតនិងយកទៅក្នុងគណនីនៅក្នុងការងារ:

1. ភាពល្អប្រសើរ បន្ទុកសិក្សាអនុលោមតាម SanPiN ។
2. ការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងផែនការនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការលូតលាស់រាងកាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
3. ការអនុលោមតាមស្តង់ដារវេជ្ជសាស្ត្រ និងអនាម័យដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការគរុកោសល្យ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់សកម្មភាព និងនីតិវិធីរបស់របប។
4. គណនេយ្យសម្រាប់អាកាសធាតុក្នុងស្រុក ពេលវេលានៃឆ្នាំ និងលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ។ ការមានផែនការបម្រុងសម្រាប់ថ្ងៃនៅក្នុងអាកាសធាតុអាក្រក់ដែលមិននឹកស្មានដល់នឹងក្លាយជាបូកធំ។
5. ការយល់ដឹង និងគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ៖ និស្ស័យ ចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពខ្លាំង និង ភាគីខ្សោយ, ស្មុគស្មាញ។ នេះគឺជាជំនួយក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដើម្បីចូលរួមកុមារនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
6. ការឆ្លាស់គ្នាដោយហេតុផលនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការរៀបចំរបស់កុមារ អាយុដំបូងនិងអ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
7. គណនេយ្យសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍។ ថ្ងៃអង្គារ និងថ្ងៃពុធគឺជា "ថ្ងៃរវល់" ហើយពួកគេឆ្លាស់គ្នារវាងសកម្មភាពដែលមានបន្ទុកផ្លូវចិត្តអតិបរមា និងសកម្មភាពដែលមានសកម្មភាពរាងកាយខ្ពស់។
8. បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស (ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារម្នាក់ៗ និងការបែងចែកថ្នាក់/ហ្គេមជាក្រុមរង)។
9. ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ កិច្ចការដែលមានបំណងរៀនគួរត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
10. លំដាប់ និងសកម្មភាពអប់រំជាប្រព័ន្ធ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចលេងហ្គេមដើរតួនាទីណាមួយបាន៖

• ថ្ងៃទីមួយ - ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយហ្គេមនិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ;
• ថ្ងៃទីពីរ - ធ្វើឱ្យវាច្បាស់ថាវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្កើតផែនការហ្គេមជាមុន។
• ថ្ងៃទីបី - ផ្សំជាមួយល្បែងដើរតួមួយផ្សេងទៀត;
• ល។ ដែលធ្វើឱ្យអ្វីៗកាន់តែពិបាក។

1. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងផែនការនៃថ្នាក់ដែលមានគោលបំណងបញ្ចេញអារម្មណ៍ដូចជាតន្ត្រី ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ ការសំរាកលំហែ។
2. ស្វែងរក បើក និងរក្សាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់កុមារក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។
3. អន្តរកម្មជាមួយអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត និងកងកម្លាំងចូលរួម៖ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា និងការរៀបចំរបស់ពួកគេ។
4. សកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីបង្កើនសក្តានុពលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
5. ការអនុលោមតាមផែនការដែលកំពុងសាងសង់ជាមួយនឹងភារកិច្ចទូទៅរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
6. ការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ។

វិធីសាស្រ្តគាំទ្រនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាណាមួយដែលស្ថិតក្នុងរបៀបនៃប្រតិបត្តិការបន្ត បើក សេវាកម្មវិធីសាស្រ្តមិនមានការព្រួយបារម្ភអំពីវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការធានាការកែតម្រូវការអប់រំនោះទេ។ ដំណើរការអប់រំក្នុងករណីដែលវាខុសពីបទដ្ឋាន។ ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំគឺជាផលវិបាក ការងាររៀបចំក្រុមគ្រូ និងអ្នកឯកទេសទាំងមូលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍តូចចង្អៀត។ ការកើនឡើងនៃការអនុវត្តនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្ទាល់អាស្រ័យទៅលើគុណភាពនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំ លក្ខខណ្ឌដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកដឹកនាំសម្រាប់ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងដែលមាន អភិវឌ្ឍនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ប្រសិនបើក្រុមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្តូរទៅរបៀបនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ឬអនុវត្តថ្មី បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតគំរូថ្មីនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីធានា ការបកប្រែជោគជ័យស្ថាប័នពីរបៀបដំណើរការទៅរបៀបអភិវឌ្ឍន៍។

រូបភាពទូទៅនៃភារកិច្ចសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម:

• ការរក្សាកម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យ និងចំណេះដឹង;
• បង្កើនកម្រិតនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ;
• ការកែលម្អជំនាញនិង ឧបករណ៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូ;
• បង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេស;
• ការសិក្សា និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការអប់រំ;
• ការគាំទ្រសម្រាប់អ្នកឯកទេសបង្កើតកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិ និងសៀវភៅណែនាំ។
• ការអភិវឌ្ឍនៃតម្លៃវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយនិរន្តរភាពនិងជំនឿ;
• ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;
• ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
• ការលើកកម្ពស់ការរួមផ្សំ និងការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៃបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយជោគជ័យ។
• ការលើកកម្ពស់ការ assimilation និងការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជោគជ័យរបស់កុមារ;
• ការលើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងក្នុងការងារមូលដ្ឋាន អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រពលកម្ម។

ការវិភាគនៃភារកិច្ចអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធតែមួយនៃវិធានការទាក់ទងគ្នាដែលគោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនិងរក្សាគុណភាពនៃការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ នៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ។

1. ការអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ មុខងារ:

• ការពង្រឹងចំណេះដឹង ទាំងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។
• ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅតម្លៃ;
• ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;
• ការបង្កើតគុណភាពសីលធម៌;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតគរុកោសល្យដែលពាក់ព័ន្ធបច្ចុប្បន្ន;
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ;
• ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេស និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

1. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុម។ មុខងារ:

• ការបង្កើតទូទៅ ទស្សនៈគរុកោសល្យប្រពៃណី និងការតំរង់ទិស;
• ការរកឃើញ ការស្រាវជ្រាវ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរីកចម្រើន;
• សម្ភារៈ និងសីលធម៌ ជំរុញគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិត;
• អង្គការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកុមារនិងគ្រូ;
• ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃសៀវភៅដៃ កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ និងផែនការដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុម។
• ការវិភាគនៃលទ្ធផលជាក់លាក់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
• ការចូលរួមរបស់ក្រុមការងារក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។

1. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដំណើរការអប់រំ និងការបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗទៀត. មុខងារ:

• គាំទ្រក្នុងការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ និងឯកសារនិយតកម្មដែលធានានូវសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការយល់ដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃបទពិសោធន៍ឈានមុខ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;
• ការណែនាំអំពីសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រនៃចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យ;
• ការផ្សព្វផ្សាយលើសពីនេះ។ បទពិសោធន៍ dowការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

មូលដ្ឋាននៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យគឺ:

• ឯកសារដែលផ្តល់ដោយរដ្ឋាភិបាល និងរដ្ឋ;
• ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្មវិធីអប់រំ និង មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សារួមចំណែកដល់ការកសាងឡើងវិញនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
• ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;
• ឯកសារណែនាំនិងវិធីសាស្រ្ត;
• ព័ត៌មានអំពីបទពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ និងទ្រង់ទ្រាយធំ;
• លទ្ធផលថ្មីៗនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;
• លទ្ធផលនៃការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ;
• ព័ត៌មានអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស;
• ព័ត៌មានអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការអនុវត្តនិយាយដូចតទៅ៖ ការខកខានមិនបានមើលឃើញប្រភពណាមួយនៃប្រភពទាំងនេះនាំទៅរកភាពក្រីក្រ និងបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ហើយតាមនោះ ការថយចុះប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បញ្ហានៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត និងជំនួយទំនើបផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

បន្ទាប់ពីបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តលេខ 1155 នៃថ្ងៃទី 01.01.2014 ចូលជាធរមាន តម្រូវការថ្មីសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាបានលេចចេញមក។ តម្រូវការថ្មីមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការថ្មីគឺការកាន់កាប់សមត្ថភាព ICT គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រៀបចំផែនការ អនុវត្ត និងវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ។

ឧបករណ៍ ICT គឺអ៊ីនធឺណិត កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនកុំព្យូទ័រយួរដៃ ថេប្លេត ទូរស័ព្ទដៃ ទូរទស្សន៍ អ្នកលេងពហុមេឌៀ នោះគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចជួយ និងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនង និងលទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មាន។

ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

1. នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារ. ជាញឹកញយ អ្វីដែលពិបាកពន្យល់ដល់កុមារជាពាក្យសម្ដី ឬបង្ហាញជាមួយឧទាហរណ៍ក្នុងជីវិតពិត អាចត្រូវបានពន្យល់ និងបង្ហាញយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងរូបភាព ការបង្ហាញ វីដេអូអប់រំ និងការថតសំឡេង។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ។អ៊ិនធឺណិតអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វាសមស្របបំផុតក្នុងការប្រើ ICT សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។
2. អន្តរកម្មរបស់អ្នកឯកទេសនៃការអប់រំមត្តេយ្យជាមួយឪពុកម្តាយ។ក្នុងករណីនេះ ICT អាចដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំ ទោះបីជាពួកគេមានពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ទំនាក់ទំនងទល់មុខជាមួយគ្រូក៏ដោយ។ តើវាអាចមើលទៅដូចម្ដេច? ឧទាហរណ៍ ទំព័រផ្ទាល់ខ្លួននៅលើបណ្តាញសង្គម ដែលអ្នកអាច៖

• រៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ពីចម្ងាយ;
• បង្កើតវិចិត្រសាលរូបថតនៅលើព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល (អ្វីដែលកុមារបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន);
• បោះផ្សាយកំណត់ចំណាំអត្ថបទដូចជា "ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនច្រៀងបទចម្រៀង "ដើមឈើណូអែលបានកើតនៅក្នុងព្រៃ" ភ្ជាប់ខ្សែអាត់សំឡេង និងអត្ថបទចម្រៀងទៅកាន់ពួកគេដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយ និងកូនអាចច្រៀងបទនេះម្តងទៀតនៅផ្ទះ។
• ធ្វើការស្ទង់មតិសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ;
• រៀបចំការពិភាក្សាបើកចំហដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយអាចចែករំលែកយោបល់ និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ ឧបករណ៍ ICT អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីរចនាសម្ភារៈដែលមើលឃើញក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា តុមូល។

1. នៅពេលរៀបចំផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃការងារជាមួយគ្រូ។សិក្ខាសាលា សន្និសិទ និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយគ្មានការបន្ថែមនៅក្នុងទម្រង់នៃពហុព័ត៌មាន៖ វីដេអូ ដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម អមជាមួយអត្ថបទនៅលើអេក្រង់។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ ការដាក់បញ្ចូលការបន្ថែមទាំងនេះនៅក្នុងរបាយការណ៍យ៉ាងហោចណាស់បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងកាត់បន្ថយការចំណាយពេលវេលា។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ផ្តល់ជំនួយដែលមិនអាចប្រកែកបានក្នុងដំណើរការអប់រំ។ អ្នកឯកទេស DOWមានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈតាមរយៈការទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិកនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ដោយប្រើអេឡិចត្រូនិច ធនធានអប់រំ(EER) ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ គ្រូអាចជំរុញសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពយល់ដឹងតាមវិធីថ្មីៗ។ ហើយការលើកទឹកចិត្ត ដើរតួជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការលូតលាស់ និងសមិទ្ធិផលរបស់កុមារ។ មាតាបិតាដែលកត់សម្គាល់ពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនឹងកាន់តែសកម្មនៅក្នុងគម្រោងក្រុម ហើយនឹងកាន់តែមានឆន្ទៈក្នុងការស្តាប់ដំបូន្មានរបស់គ្រូ។

បុគ្គលនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ទីតាំងសំខាន់នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល។ ភាពជាបុគ្គលគឺជាដំណើរការនៃការដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទទួលបាន បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងវិចារណញាណ។ តាមរបៀបដ៏ល្អ ក្នុងដំណើរការនេះ កុមារទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានឱកាសកំណត់ និងសម្រេចគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនដោយសេរី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់យល់ថាខ្លួនគាត់ជាអ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

បុគ្គលនៃការអប់រំ- សកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនក្នុងគោលបំណងស្វែងរក អភិវឌ្ឍ និងបន្តបង្កើត "រូបភាពមនុស្ស" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់ជម្រើសនៃមធ្យោបាយអប់រំទម្រង់បែបបទបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។ ប្រភេទនៃឃ្លាំងរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

បច្ចេកវិជ្ជាច្នៃប្រឌិតថ្មីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំអាចត្រូវបានគេហៅថាដែលត្រូវបានបង្កើត ឬផ្លាស់ប្តូរ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៅពេលបញ្ចប់ការងារមួយចំនួន។

នៅទីនេះ បញ្ជីទូទៅបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

• វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង;
• ការសន្សំសុខភាព;
• សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;
• ផលប័ត្រ;
• បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គល;
• បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។

ខ្លឹមសារនៃការបង្កើតថ្មីគឺដើម្បីធានាថាសូចនាករនៃស្ថាប័នអប់រំមើលទៅប្រហាក់ប្រហែលដូចខាងក្រោម៖

• បំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់ប្រជាជនដែលផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។
• ភាពជាប់លាប់នៃការងារច្នៃប្រឌិត និងលក្ខណៈស្វែងរកនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេស;
• ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៅក្នុងគោលដៅនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរនៃជីវិតសេដ្ឋកិច្ចនិងវប្បធម៌នៃតំបន់;
• កម្រិតខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ។

ការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតពាក់ព័ន្ធនៅពេលដែលមានបញ្ហាពិតប្រាកដ នៅពេលដែលភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងការព្យាករណ៍ និង លទ្ធផលពិត. ការច្នៃប្រឌិតគឺទទួលបានជោគជ័យ ប្រសិនបើដោយមានជំនួយពីវា វាអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តនៃការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វាត្រូវតែត្រូវបានគ្រោងទុកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងទទួលយកដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គំរូនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ចូរយើងវិភាគគំរូនៃដំណើរការអប់រំតាមប្រភេទ។

គំរូបណ្តុះបណ្តាល

ក្នុង​គំរូ​បង្រៀន អ្នក​អប់រំ​យក​មុខ​តំណែង​គ្រូ។ វាគឺជាគាត់ដែលជាម្ចាស់ទិសដៅនិងគំនិតផ្តួចផ្តើមនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ គោលដៅនៃគំរូសិក្សាគឺរៀបចំកម្មវិធីយ៉ាងម៉ត់ចត់ជាបឋមនូវបរិយាកាសសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេសសមស្រប។

នៅក្នុងគំរូនេះ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាដែលមានវិន័យ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងនោះដែលអនុវត្តវាមានតម្លៃដោយសារតែភាពងាយស្រួលរបស់វា (ការសង្ខេប-ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលត្រូវបានបោះពុម្ពជាញឹកញាប់) និងការផលិតខ្ពស់។

ប្រធានបទ - គំរូបរិស្ថាន

នៅក្នុងគំរូនេះ អ្នកអប់រំដើរតួជាអ្នករៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ។ ភារកិច្ចរបស់វារួមមាន:

• ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអភិវឌ្ឍន៍;
• ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ៖
• សញ្ញានៃកំហុសក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារ។

គំរូដ៏ល្អនៃគំរូបរិស្ថាន - ប្រធានបទបុរាណគឺជាប្រព័ន្ធរបស់ Maria Montessori ។ គំរូផ្តល់នូវការរៀបចំយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃបរិយាកាសប្រធានបទ និងការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។ និយមន័យនៃប្រធានបទមួយគឺស្ថិតនៅលើអ្នកអប់រំ ដែលណែនាំវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះដំណើរការអប់រំ (ការផ្តោតសំខាន់គឺដើម្បីពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់)។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ គំរូនេះត្រូវបានប្រើដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺខ្លាំងណាស់ ដំណើរការលំបាក. ចំពោះសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យ។ វប្បធម៌ទូទៅអ្នកអប់រំ ម៉ូដែលនេះ។ធ្វើឱ្យមានតម្រូវការខ្ពស់។

គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ

សម្រាប់អង្គការ ខ្លឹមសារអប់រំនៅក្នុងគំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ ប្រធានបទត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន ដើរតួជាចំណេះដឹងទំនាក់ទំនង។ នៅពេលធ្វើបទបង្ហាញ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ន័យធៀប-អារម្មណ៍។ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការមានវត្តមាននៅក្នុងប្រធានបទនេះ តាមរយៈសកម្មភាពដែលរៀបចំដោយអ្នកអប់រំ ហើយអ្នកអប់រំមានតួនាទីកាន់តែសេរី ជិតស្និទ្ធនឹងដៃគូ។

ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ អាចមើលទៅដូចតទៅ។

ការណែនាំអំពីស្ថានភាពអប់រំ

ដំណាក់កាលដំបូងគឺផ្អែកលើការបង្កើត ការតំរង់ទិសផ្លូវចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពលេង។ អ្នកអប់រំ, ការវាយតម្លៃ ស្ថានភាពផ្សេងៗនិងក្រុមអាយុដែលគាត់កំពុងធ្វើការ អនុវត្តវិធីសាស្រ្តការងារសមស្រប។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចយកតួអង្គដែលលោតចូលក្នុងពន្លឺនៃសាលាមត្តេយ្យដោយចៃដន្យ (តួនាទីរបស់គាត់អាចត្រូវបានលេងដោយគ្រូដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយក្រុម និងអ្នកឯកទេសជំនួយ អ្នកបង្កើតចលនា ឬឪពុកម្តាយ)។ សូមឱ្យវាក្លាយជាកំប្រុកជាមួយនឹងថង់គ្រាប់។ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព អ្នកអាចបន្ថែមសំឡេងនៃព្រៃទៅនឹងការស្វាគមន៍របស់កំប្រុក និងវត្តមានរបស់វាបន្ថែមទៀត លាក់កោណជុំវិញបន្ទប់សម្រាប់ការលេងបន្តទៀត។ នៅក្រោមការឃោសនាបំផ្លើសនេះ អ្នកអាចធ្វើដំណើរការសិក្សាក្រោមការយល់ឃើញនៃហ្គេម ឬរឿងមួយ។

ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា

ទីពីរនិងខ្លាំងណាស់ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់. កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូណែនាំបញ្ហាទៅក្នុងវា ដែលគួរចាប់អារម្មណ៍កុមារ និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេសកម្ម។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណាក់កាលនេះគឺការអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើពួកគេ។ បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួន. ការវាយតម្លៃចម្លើយរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនេះគឺមិនសូវសំខាន់ទេ។

ឧទាហរណ៍ជាមួយសត្វកំប្រុករបស់យើង៖ “កំប្រុកចូលចិត្តដើរក្នុងព្រៃជាមួយមិត្តរបស់គាត់។ បុរសៗ ចង់ដើរកាត់ព្រៃជាមួយសត្វកំប្រុកទេ? តើអ្នកនឹងជួយកំប្រុកប្រមូលដុំពកទេ? យើងចងចាំអំពីការលាក់កំបាំង ហើយចាប់ផ្តើមល្បែងដើម្បីស្វែងរករលាក់។

នៅពេលដែលហ្គេមបានបញ្ចប់អ្នកអាចនិយាយអំពីការពិតដែលថាកំប្រុកមានមិត្តតិចតួចណាស់ពួកគេទាំងអស់បានបាត់ខ្លួននៅកន្លែងណាមួយ។ «មិត្ត​កំប្រុក​ទៅ​ណា? តើអ្នកណានឹងប្រាប់?" ហើយកុមារនឹងចាប់ផ្តើមផ្តល់ជម្រើសរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលការផ្ដល់ជូនអស់អស់ អ្នកអាចនិយាយយ៉ាងប៉ិនប្រសប់អំពីការពិតដែលថាមនុស្សកំពុងទទួលទានប្រូតេអ៊ីន។

សកម្មភាព

នៅដំណាក់កាលនេះ លំដាប់ថ្មីនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលំដាប់មុន ហើយការត្រលប់ទៅបញ្ហាកើតឡើង។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺផ្អែកលើសម្ភារៈណែនាំ។

ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃទុក្ករបុគ្គលកំប្រុករបស់យើង យើងអាចរៀបចំការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាបែបនេះជាមួយកុមារ៖ «តើសត្វកំប្រុកអាចបង្កើតមិត្តថ្មីដោយរបៀបណា? អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីកុំឱ្យប្រូតេអ៊ីនបាត់? បន្ទាប់មកផ្តល់សញ្ញាតម្រុយត្រឹមត្រូវមួយចំនួនដល់កុមារ ដើម្បីឲ្យពួកគេយល់ និងពន្យល់ដោយខ្លួនឯងថា អ្នកមិនអាចយកកំប្រុកចេញពីព្រៃបានទេ អ្នកមិនអាចធ្វើទារុណកម្មពួកគេបានទេ ថាពួកគេមានកូនរបស់ពួកគេនៅទីនោះដោយគ្មានម្តាយកំប្រុក។ល។

សង្ខេប និងវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត

នៅដំណាក់កាលទីបួនមាន៖

• ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាមួយនឹងសំណួរនាំមុខ៖ "តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ?";
• ការបញ្ជាក់ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយបញ្ហា៖ "តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីជាមួយប្រូតេអ៊ីន?";
• ការវាយតម្លៃនៃសមាសធាតុអារម្មណ៍៖ "តើអ្នកចង់ជួយកំប្រុកទេ? អាណិត​សត្វ​កំប្រុក​ដែល​មនុស្ស​យក​ទៅ​ចោល​ទេ?
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនៅក្នុងក្រុម: "តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីបាននៅថ្ងៃនេះជាមួយបុរស?";
• ការឆ្លុះបញ្ចាំង សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនកូន៖ តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? តើអ្វីមិនដំណើរការសម្រាប់អ្នក? ហេតុអ្វី?"

ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​កំពុង​តែ​រីក​ចម្រើន ឫស និង​អទិភាព» វិទ្យាស្ថាន​អប់រំជាការពិតណាស់គឺគ្រួសារ។ នេះគឺជាពិភពលោករបស់គាត់ ដែលគាត់រៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌៖ អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ ជំនឿ ឧត្តមគតិ ការតំរង់ទិសតម្លៃ។

តើអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីអន្តរកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ? ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅ ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ និងរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងមានសុខភាពល្អ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺ៖

• ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងជីវិតនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
• ការបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងឪពុកម្តាយនៅក្នុងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;
• ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យ តាមរយៈការរៀបចំទម្រង់ការងារដ៏គួរឱ្យរំភើប។
• ការពង្រឹងជំនាញអប់រំ និងការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ;
• បង្កើតបរិយាកាសទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃកិច្ចការទាំងនេះ៖

• microclimate អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ;
• ការបង្កើនអក្ខរកម្មគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយខ្លួនឯង;
• ពង្រឹងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន;
• អន្តរកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផ្លែផ្ការវាងអ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ;
• កំណើន ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។

យើងគូសបញ្ជាក់ពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ៖

1. ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាតាមរយៈការពិគ្រោះជាក្រុម ការប្រជុំមាតាបិតា ការសន្ទនាបុគ្គល ជ្រុងមាតាបិតា។
2. ការចូលរួមរបស់ក្រុមគ្រួសារនៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នា។

ហើយឥឡូវនេះ យើងកត់សំគាល់ទម្រង់នៃអន្តរកម្មដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតជាមួយឪពុកម្តាយ៖

1. ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
2. សមូហភាព
3. រូបភាព និងព័ត៌មាន។
4. បុគ្គល។

មិនមានបច្ចេកវិទ្យាដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយទេ។ នេះគឺជាការងារដ៏លំបាកមួយ ភាពជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យទៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូ ការអត់ធ្មត់ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដល់កូនៗ និងឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ។

សន្និសីទអន្តរជាតិនឹងជួយអ្នកបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា

ទំព័រដើម > រាយការណ៍

របាយការណ៍សាធារណៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្រុង - 1. លក្ខណៈទូទៅ 2. សមាសភាពសិស្ស 3. រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រង 4. លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស 5. កម្មវិធីសិក្សា និងរបៀបប្រតិបត្តិការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 6. បុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំ 7. ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ 8. លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ៩. ថែទាំសុខភាពសិស្ស ១០. អាហារដ្ឋាន ១១. សន្តិសុខ ១២. បញ្ជីនៃការបន្ថែមដោយឥតគិតថ្លៃ សេវាកម្មអប់រំ 13. សកម្មភាពសង្គមនិងភាពជាដៃគូរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 14. បញ្ហាចម្បង 15. ទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ របាយការណ៍សាធារណៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្រុង - មត្តេយ្យលេខ ៤៥៨ ប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាកំណត់សម្គាល់ព័ត៌មាន៖ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - សាលាមត្តេយ្យលេខ ៤៥៨ នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (តទៅនេះ DOE) ត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ ១៩៨៥។ សាលាមត្តេយ្យស្ថិតនៅក្នុងនាយកដ្ឋាននៃ CHPP - 5 បានផ្ទេរទៅតុល្យភាពនៃអង្គការសាធារណៈក្នុងតំបន់ Oktyabrsky នៅថ្ងៃទី 7 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000 ។ សាលាមត្តេយ្យដំណើរការលើសប្តាហ៍ធ្វើការ 5 ថ្ងៃ ចាប់ពីម៉ោង 7 - 00 ដល់ 19 - 00 ។ ដោយមានថ្ងៃឈប់សម្រាក - ថ្ងៃសៅរ៍ និងថ្ងៃអាទិត្យ។ មួយ។ លក្ខណៈទូទៅក្នុងឆ្នាំ ២០០៧ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានទទួលអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ (ការចុះបញ្ជីស៊េរី A លេខ 260007 ចុះថ្ងៃទី 14 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2007) និងវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់ការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ (ការចុះឈ្មោះលេខ 3668 ចុះថ្ងៃទី 23 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2008) គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់កុមារចំនួន 225 នាក់មកពី អាយុ 1.5 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ DOW មានទីតាំងនៅ St. Vybornaya, 104, ទូរស័ព្ទ។ នៅជ្រុងទីបួន សាលាមត្តេយ្យព័ទ្ធជុំវិញ Pineryជាមួយនឹងបន្លែធម្មជាតិ។ តំបន់​ដែល​សាលា​មត្តេយ្យ​មាន​ទីតាំង​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​បរិស្ថាន​ល្អ​ព្រោះ​គ្មាន​រោងចក្រ​នៅ​ក្បែរ​នោះ។ CHPP-5 ដែលមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់នេះ ជាក់ស្តែងមិនបំពុលបរិយាកាសទេ ព្រោះខ្យល់បក់ឡើងតែងតែសំដៅទៅ ម្ខាងពី​តំបន់​លំនៅឋាន​ហើយ​ពី​សាលា​មត្តេយ្យ។ ផ្លូវដែលនាំទៅដល់អគារលំនៅដ្ឋានត្រូវបានបំបែកចេញពីទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យដោយទីធ្លាបៃតង (ផ្លូវដើរនៃ elms និង cherry bird hybrid) ដែលជួយកាត់បន្ថយការជ្រៀតចូលនៃការបញ្ចេញឧស្ម័នរថយន្តចូលទៅក្នុងទឹកដី និងកាត់បន្ថយសំលេងរំខានរបស់វា។ ទីតាំងសាលាមត្តេយ្យមានទេសភាពល្អ ដើមឈើដុះនៅទីនេះ ដែលមានទីតាំងនៅតាមបរិវេណនៃទីតាំង ដើមឈើច្រើនប្រភេទដែលបែងចែកកន្លែងលេងពីគ្នាទៅវិញទៅមក វាលស្មៅបៃតងធម្មជាតិ នៅពីក្រោយទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យមាន ព្រៃស្រល់ដ៏ល្អ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្សុទ្ធខ្យល់ និងដកដង្ហើមរបស់កុមារជាមួយនឹងក្លិនស្រល់ដែលព្យាបាល។ ២. សមាសភាពសិស្សក្នុងឆ្នាំ ២០០៨ ដល់ឆ្នាំ ២០០៩ មានបុគ្គលិកចំនួន ១២ ក្រុម។ ២ ក្រុមនៃអាយុដើមឆ្នាំ ក្រុមឯកទេស ១ ក្រុម (មន្ទីរសម្រាកព្យាបាល) សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺរបេង និង ៩ ក្រុមនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ - "ទន្សាយ" (អាយុពី ១,៥ ដល់ ៣ ឆ្នាំ) - ២១ នាក់ . - "ឃ្មុំ" (ពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ) -23 នាក់។ - "Yolochki" (ml. gr ។ ) -29 នាក់។ - "Malinki" (ml. gr.) - 31 នាក់។ - "កំប្រុក" (cf. gr.) - 26 នាក់។ - "ផ្កាពោត" (cf. gr ។ ) - 29 នាក់។ - "Cheburashki" (cf. gr ។ ) - 22 នាក់។ - "Snowdrops" (st. gr.) - 26 នាក់ - "Daisies" (st. gr.) - 28 នាក់។ - "កណ្តឹង" (ក្រុមបណ្តុះបណ្តាល) - 32 នាក់។ - "Sunshine" (ក្រុមបណ្តុះបណ្តាល) - 29 នាក់។ - "Ryabinki" (san. gr.) - មនុស្ស 23 នាក់ កុមារសរុប 319 នាក់។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សាលាមត្តេយ្យបានបញ្ចប់។ ៣. រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្ថាបនិកនៃស្ថាប័នគឺទីក្រុង Novosibirsk ។ ក្នុងនាមទីក្រុង Novosibirsk សិទ្ធិរបស់ម្ចាស់នៅក្នុងដែនកំណត់នៃអំណាចរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដោយ: ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកតំណាងនៃទីក្រុង Novosibirsk អភិបាលក្រុង Novosibirsk ការិយាល័យអភិបាលក្រុងនៃទីក្រុង។ Novosibirsk ស្ថាប័នដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យគ្រប់គ្រងនិងចោលទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ស្ថាប័នគឺជានាយកដ្ឋានទំនាក់ទំនងដីធ្លីនិងទ្រព្យសម្បត្តិនៃការិយាល័យអភិបាលក្រុង Novosibirsk ដែលអនុវត្តដោយនាយកដ្ឋានសំខាន់នៃការអប់រំនៃសាលាក្រុង Novosibirsk និងរដ្ឋបាល Oktyabrsky ។ ស្រុកនៃទីក្រុង Novosibirsk នៅក្នុងសមត្ថកិច្ចដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។ ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ឯកភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដែលធានានូវលក្ខណៈរដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន។ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់ស្ថាប័នដែលធានានូវលក្ខណៈរដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងគឺ៖ ក្រុមប្រឹក្សាស្ថាប័ន។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យស្ថាប័ន, ការប្រជុំទូទៅរបស់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័ន, គណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃស្ថាប័ន។ ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់ស្ថាប័នត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រធានស្ថាប័នដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់សមស្រប។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងប្រកបដោយការគិតច្បាស់លាស់ និងអាចបត់បែនបានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ស្ថាប័ន។ មុខងារគ្រប់គ្រងទាំងអស់ (ការព្យាករណ៍ ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំ បទបញ្ជា ការត្រួតពិនិត្យ ការវិភាគ ការកែតម្រូវ) មានគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។ បួន។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងរីកចម្រើននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបំពាក់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។ ធាតុទាំងអស់នៃបរិស្ថានត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងខ្លឹមសារ មាត្រដ្ឋាន និងដំណោះស្រាយសិល្បៈ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមាន៖ - ការិយាល័យកណ្តាល - ការិយាល័យវិធីសាស្ត្រ - ការិយាល័យពេទ្យ - បន្ទប់ដាច់ដោយឡែក - បន្ទប់ចាក់ថ្នាំ - កន្លែងកីឡានៅតាមផ្លូវ - តំបន់សម្រាប់ក្មេងដើរ - គ្រែផ្កា; - បន្ទប់តន្ត្រី; - បន្ទប់ស្លៀកពាក់; - បន្ទប់លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ; - បរិវេណផ្តល់ជីវិត។ល។ ថ្នាក់រៀនទាំងអស់ត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ចាំបាច់។ ស្ថានភាពនៃសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវគ្នាទៅនឹង តម្រូវការគរុកោសល្យ, ស្ថានភាពសិល្បៈស្តង់ដារអប់រំ និងសុខភាព។ សម្ភារៈនិងឧបករណ៍បច្ចេកទេសធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអនាម័យនិងអនាម័យចាំបាច់សម្រាប់កុមាររៀបចំ បរិស្ថាន. ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃសាលាមត្តេយ្យបានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ យើងបានទិញកុំព្យូទ័រ 1 គ្រឿងសម្រាប់ការិយាល័យគរុកោសល្យ កុំព្យូទ័រសម្រាប់ក្បាលត្រូវបានបង្ហាញដោយអនុប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភូមិភាគ Aleksey Alekseevich Aleksandrov ។ ម៉ាស៊ីនកិនសាច់អគ្គិសនី និងម៉ាស៊ីនកាត់បន្លែត្រូវបានទិញសម្រាប់អង្គភាពផ្តល់ម្ហូបអាហារ។ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចាននៅក្នុងក្រុមទាំងអស់។ ទិញ​គ្រឿង​សង្ហារិម​សម្រាប់​បន្ទប់​លេង​ទាំង ១២ ក្រុម ស្តង់​ជា ៤ ក្រុម គ្រែ​ជា ៣ ក្រុម តុ​ជា ២ ក្រុម កៅអី ៩ ក្រុម។ ពូក និងខ្នើយដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជា 4 ក្រុម។ បានបើកថ្មីក្នុងឆ្នាំ 2005 ក្រុមចំនួន 4 ត្រូវបានបំពាក់ដោយអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ និងការស្នាក់នៅប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់កុមារ។ បន្ទប់តន្ត្រីត្រូវបានជួសជុលឡើងវិញ។ យើងផលិតជារៀងរាល់ឆ្នាំ ជួសជុលឡើងវិញក្នុង 3 ក្រុម។ ប្រអប់ខ្សាច់ត្រូវបានបំពាក់នៅលើសួនកុមារ ទីតាំងនៃក្រុម 2 ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយរបងដែកទំនើប។ ការកាត់ដើមឈើ និងគុម្ពឈើត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើផ្ទៃដី½នៃទឹកដី។ ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះបំពង់ទឹកត្រូវបានជំនួសទាំងស្រុងនៅក្នុងបន្ទប់ទាំងអស់បំពង់កំដៅត្រូវបានជំនួសជា 3 ក្រុម។ ¾ នៃដំបូលសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានជួសជុល គ្រែផ្កាត្រូវបានដាក់ពេញទឹកដី សម្ភារៈកីឡា និងកម្សាន្តសម្រាប់កុមារត្រូវបានទិញ និងដំឡើងនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។ រានហាលសម្រាប់ដើរចំនួន 6 ត្រូវបានជួសជុល ហើយ veranda ថ្មីមួយត្រូវបានដំឡើង។ សរុបមក យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងធ្វើការងារជាច្រើន ដើម្បីកែលម្អមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ។ សម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសបំពេញតាមតម្រូវការគរុកោសល្យស្តង់ដារអនាម័យ។ 5. កម្មវិធីសិក្សា និងរបៀបប្រតិបត្តិការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសាលាមត្តេយ្យ MDOU លេខ 458 នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទទីពីរដំណើរការដោយយោងតាមកម្មវិធីស្តង់ដាររបស់ M.A. Vasilyeva ការអប់រំបរិស្ថានត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើកម្មវិធី "បរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង" ដោយ S.N. Sterkina ធាតុនៃកម្មវិធី Carl Orff ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង មេរៀនតន្ត្រី។ ផែនការសិក្សា

មើលថ្នាក់	ចំនួនមេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍
	អ្នកគ្រប់គ្រង	ក្រុមក្មេង	ក្រុមកណ្តាល	ក្រុមជាន់ខ្ពស់	ក្រុមបណ្តុះបណ្តាល
ផ្នែកមូលដ្ឋាន
1. ស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ	1	1	1	1 + 1 ការយល់ដឹង + បរិស្ថានវិទ្យា	1 + 1 ការយល់ដឹង + បរិស្ថានវិទ្យា
2. ការណែនាំអំពីរឿងប្រឌិត	1	1 1	1 1	1	1
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ	1			1	២ (+ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អក្ខរកម្ម)
៤.REMP		1	1	1	2
5. គំនូរ	1	1	1	2	2
6. ចម្លាក់	1	1	1	1	11
7. កម្មវិធី		1 1	1 1	1
8. ការរចនា	1			1	2 (+ ពលកម្មដោយដៃ)
9. ការអប់រំកាយ	2	2+1 នៅលើការដើរមួយ។	2+1 នៅលើការដើរមួយ។	2+1 នៅលើការដើរមួយ។	3
10. ការអប់រំតន្ត្រី	2	2	2	2	2
សរុប	10 មេរៀន 15 នាទី 2 មេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ 1- ព្រឹក 1- ក្រោយគេង	11 មុខរបរ 15 នាទី។ នៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ	11 មុខរបររយៈពេល 15-20 នាទី។ សម្រាក 10 នាទី។	15 ការងារសម្រាប់ 20-25 នាទីសម្រាក 10 នាទី។	17 វគ្គសម្រាប់ 25-30 នាទី។
ផ្នែកអថេរ
11. ក្បាច់រាំ					2
12.OBZH		1	1	1	1
13. ល្ខោនខោល		1	1	1	1

6. បុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកឯកទេស៖ - ក្បាល; - អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់; - គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត; - នាយកតន្ត្រី; - អ្នកអប់រំផ្នែកអប់រំកាយ; - អ្នកអប់រំ ២៤ នាក់។ ក្នុងនោះពួកគេមាន៖ - ការសិក្សា​ខ្ពស់- 14 នាក់ - គរុកោសល្យពិសេសមធ្យមសិក្សា - 10 នាក់ - សិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ - 1 នាក់ - សិក្សានៅ NSPU - 7 នាក់ - ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត - 2 នាក់។ (3.6%) - ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ I - 6 នាក់។ (21%) - ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ II - 13 នាក់។ (46%) - គ្មានប្រភេទ - 8 នាក់។ (28%) នៅក្នុងអំឡុងពេលសម្រាប់ឆ្នាំ 2008-2009 វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានបញ្ចប់ - 2 ​​នាក់។ វគ្គសិក្សាត្រូវបានគ្រោងសម្រាប់ 5 នាក់។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា គ្រូចំនួន 18 នាក់បានទៅទស្សនាសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃស្រុក ដែលបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើនកម្រិតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ សក្តានុពលគរុកោសល្យ. គ្រូ​ទាំងអស់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រសើរ​ឡើង​ ជំនាញគរុកោសល្យធ្វើការលើប្រធានបទជាក់លាក់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ដែលពួកគេធ្វើបទបង្ហាញ សម្ភារៈជាក់ស្តែង និងរាយការណ៍អំពីលទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងទិសដៅអាទិភាពរបស់ពួកគេ ការងារ។ ក្រុមគរុកោសល្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយសិស្ស។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សាលាមត្តេយ្យមានបុគ្គលិកពេញលេញ កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូគឺខ្ពស់ណាស់។ ៧. ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុ

ឈ្មោះចំណាយ	ជូត។, kop ។	ការប្រើប្រាស់, ជូត។, kop ។
ប្រាក់ឈ្នួល
ការទូទាត់សម្រាប់អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត
ការទូទាត់បន្ថែមផ្សេងទៀត (ការធ្វើដំណើរ)
ប្រាក់បៀវត្សរ៍កើនឡើង
សេវាកម្មទំនាក់ទំនង ( ថ្លៃជាវទូរស័ព្ទមួយ)
សេវាកម្មដឹកជញ្ជូន
ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់
សេវាកម្មផ្សេងទៀត (កិច្ចសន្យាសម្រាប់ការថែរក្សាការជូនដំណឹងភ្លើង និងប៊ូតុងភ័យស្លន់ស្លោ កិច្ចព្រមព្រៀងភ្នាក់ងារ)
អាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ
ថ្នាំ
ការទិញ និងធ្វើទំនើបកម្មឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់បានយូរ
ការចំណាយលើការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ
សារពើភ័ណ្ឌទន់និងឯកសណ្ឋាន
ការចំណាយផ្សេងទៀត (ពន្ធ)
ការទិញសារធាតុគីមីក្នុងគ្រួសារ សម្ភារៈប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ សម្ភារៈការិយាល័យ

8. លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគោលបំណងនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2008-2009 គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌការងារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដើម្បីរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់។ អត្រាបញ្ចប់កម្មវិធី។ អត្រាបញ្ចប់សរុបសម្រាប់កម្មវិធីមត្តេយ្យគឺ 91.8% ក្រុមអាយុសូចនាករត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង។

№	ផ្នែកកម្មវិធី	ក្រុមយុវជន -%	ក្រុមកណ្តាល -%	ក្រុមជាន់ខ្ពស់ -%	ក្រុមត្រៀម -%
1.	ការអប់រំផ្លូវចិត្ត	89	94	95	96
2.	អប់រំកាយ	85	89	90	90
3.	ការនិយាយប្រកបដោយការយល់ដឹង	91	94	92	96
4.	ការអប់រំសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព	89	91	94	95
សរុប		88,5	92	92,75	94

បទដ្ឋាន និងតម្រូវការសម្រាប់បន្ទុកកុមារទាក់ទងនឹងចំនួន និងរយៈពេលនៃថ្នាក់ អនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ SanPiN ។ ឆ្នាំសិក្សានេះ បុគ្គលិកបង្រៀនបានធ្វើការដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច: 1. ការបង្កើតកូននៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី ការចាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពចំពោះសមាសធាតុរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។ បរិស្ថានធម្មជាតិតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង ការសង្កេត និងសកម្មភាពពិសោធន៍។២. ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិត។ ការពង្រឹងសុខភាពកុមារតាមរយៈការអប់រំកាយ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរបប ការដើរ និងការឡើងរឹង។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ ការងារដូចខាងក្រោមនេះត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ

"ការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

នៅពេលនោះ សំណួរត្រូវបានលើកឡើងលើការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការរៀបចំការងារវិនិច្ឆ័យលើការអប់រំបរិស្ថាន។ សារៈសំខាន់នៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី និងការរក្សាសុខភាពរបស់កុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានពិចារណា។ បានជ្រើសរើសផងដែរ។ ហ្គេមបរិស្ថានតាមអាយុ។ ការងារត្រៀមរៀបចំជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន៖ - សិស្សត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើប្រធានបទ៖ "កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតបរិស្ថាន"; ទិដ្ឋភាពបើកចំហថ្នាក់ស្តីពីការអប់រំបរិស្ថាននៅក្នុងក្រុមបឋមសិក្សា កណ្តាល ជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម - រៀបចំ និងធ្វើការពិគ្រោះយោបល់៖ * "វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"; * "សកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបរិស្ថាន"។ អនុវត្តដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ"ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌អេកូក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ សៀវភៅ និងកម្មវិធីលើប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។ ការប្រកួតប្រជែងនៃភួងអេកូឡូស៊ីកន្លែងអេកូសិប្បកម្មពី សម្ភារៈធម្មជាតិ. 2. ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន "ការអប់រំកាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា" ដែលបានបង្ហាញអំពីបញ្ហានៃការអប់រំសន្សំសុខភាព និងការថែទាំសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការរៀបចំនៃរបបម៉ូទ័រនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានគេពិចារណាហើយឧប្បត្តិហេតុសម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំត្រូវបានវិភាគ។ ការរៀបចំសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនរួមមានសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ ការពិគ្រោះយោបល់៖ - "លក្ខណៈពិសេសនៃការហាត់ប្រាណបន្ទាប់ពីគេង" - "ដើរតាមផ្លូវ"; -" ការត្រៀមខ្លួនខាងរាងកាយកុមារទៅសាលារៀន។

បើកការបញ្ចាំងភាពយន្ត "ការរៀបចំថ្នាក់វប្បធម៌កាយវប្បកម្មនៅតាមផ្លូវ" ការកម្សាន្តកីឡានៅតាមផ្លូវ; ពិធីបុណ្យកីឡា "រីករាយចាប់ផ្តើម";

សិក្ខាសាលាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ - "ការលេងសិទ្ធិរបស់កុមារ" គម្រោងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិក្ខាសាលានេះ៖ "ការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់ប្រជាពលរដ្ឋតូច" គម្រោងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Lomakina A.K. បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងនៃគម្រោង "យល់ពីខ្លួនអ្នក។ ដើម្បីយល់ពីអ្នកដទៃ។- "ការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្នេហាជាតិរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" សម្រាប់សិក្ខាសាលានេះ៖

គម្រោង "នៅលើរលកនៃសិរីរុងរឿងរបស់យើង", "ខ្ទមរុស្ស៊ី", "ដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ" ត្រូវបានសរសេរ។ ថ្នាក់បើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើងពីវដ្ត "ការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្នេហាជាតិរបស់កុមារ" នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់និងត្រៀម។

- សិក្ខាសាលាស្តីពីការអប់រំខ្លួនឯង ដែលអ្នកអប់រំបាននិយាយអំពីប្រធានបទ និងបញ្ហាដែលខ្លួនបាននិងកំពុងដោះស្រាយក្នុងអំឡុងឆ្នាំ។ -សិក្ខាសាលាសម្រាប់មន្ត្រីអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃស្រុក លើប្រធានបទ៖ "ការអប់រំកាយជាមូលដ្ឋាននៃរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ" ដែលលើកយកបញ្ហាដូចខាងក្រោម៖ 1. ការធានានូវដំណើរការសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា; 2. ការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ៖ សារៈសំខាន់ និងការអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 3. ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា; បង្ហាញ៖ 4. ការកម្សាន្តកីឡាសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ "តោះជួយហោរា"; 5. ការឡើងកំដៅសាច់ដុំ; 6. នាទីវប្បធម៌រាងកាយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ; នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងផងដែរ ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទដែលគ្រូចាប់អារម្មណ៍៖ -“ ការរៀបចំ និងការដឹកនាំថ្នាក់លើការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍សុន្ទរកថា"; - "ការអប់រំយេនឌ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"; - គ្រូនិងក្រុមគ្រួសារ។ បញ្ហានៃអន្តរកម្ម” ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង គម្រោង Cosmos កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត បន្ទប់អវកាសមួយត្រូវបានបើក ថ្នាក់រៀនខ្នាតតូចត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទនេះ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកភ្លឺនិងមិនអាចបំភ្លេចបាននៅមតេយ្យ:

វិស្សមកាល ពពុះសាប៊ូ. វាជាថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា នៅពេលដែលកុមារម្នាក់ៗត្រូវបានជួបដោយត្លុក ហើយបន្ទាប់មកពួកគេមានភាពសប្បាយរីករាយ ការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យជាមួយមហាក្សត្រីនៃពពុះសាប៊ូ; ថ្ងៃឈប់សម្រាកសរទរដូវគឺជាដំណើរឆ្លងកាត់រឿងនិទានជាមួយជ្រូកតូចទាំងបី និងការកម្សាន្តនៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រសរទរដូវ។ រឿងនិទាន "Turnip" នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ; Winter Carnival - ការសម្តែងចម្រុះពណ៌ជាមួយវីរបុរសនៃរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្ត និងដំណើរផ្សងព្រេង និងកិច្ចការជាច្រើន។ បាល់និទាឃរដូវឧទ្ទិសដល់ម្តាយជីដូននិងកូនស្រីរបស់យើង; Shrovetide ជាមួយ pancakes ពិតប្រាកដ ហ្គេមរុស្ស៊ី ដុត scarecrow មួយ។ ទិវាផែនដី ដែលរងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងជាងគេ អារម្មណ៍ទន់ភ្លន់ស្រឡាញ់ ទំនួលខុសត្រូវ ថែរក្សាផែនដីរបស់ពួកគេ។ នៅថ្ងៃទី 9 ខែឧសភា ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់វិមានសិរីត្រូវបានរៀបចំឡើង យើងសូមអញ្ជើញអតីតយុទ្ធជននៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យអស់រយៈពេល 3 ឆ្នាំមកហើយ។ ការបញ្ចប់ការសិក្សាទៅសាលាគឺជាបាល់បញ្ចប់ការសិក្សាពិតប្រាកដជាមួយនឹងបទចម្រៀងរាំប៉េងប៉ោងនិងទឹកភ្នែក។

នាយកតន្ត្រី Krivorotova N.N. ឆ្នាំនេះការសម្តែងចំនួនពីរ "ទុក្ខព្រួយរបស់ Fedorino" និង "Fly-Tsokotuha" ត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ការសម្តែង "Fly-Tsokotuha" បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែង "Theatrical Spring" ។ ហើយរបាំប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ីបានទៅការប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់ "រដូវផ្ការីក" ។ លទ្ធផលនៃការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗក្នុងឆ្នាំ ២០០៨

ព្រឹត្តិការណ៍		លទ្ធផល
"សាលាមត្តេយ្យនៃឆ្នាំ 2008"	ស្រុក	បានចូលរួមក្នុងការតែងតាំងចំនួនប្រាំ
ការប្រកួតប្រជែងគម្រោង	ទីក្រុង	អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា Lomakina A.K. ជាមួយនឹងគម្រោង "យល់ពីខ្លួនអ្នក។ យល់ពីអ្នកដទៃ” ។
"អ្នកអប់រំឆ្នាំ ២០០៩"	ស្រុក	បាន​ចូលរួម​ចំណែក។ គ្រូនៃក្រុមត្រៀម Voloboy G.A.
ការប្រកួតប្រជែង " ប្រដាប់ក្មេងលេងបុណ្យណូអែល»	ស្រុក	បានទទួលសញ្ញាប័ត្រពីអង្គការសាធារណៈប្រចាំតំបន់សម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម (លោកគ្រូអ្នកគ្រូបានធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងចំនួន 10 ដើមសម្រាប់ដើមឈើណូអែលក្នុងស្រុក និង 15 ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ដើមឈើណូអែលនៃ microdistrict របស់យើង)
ពិនិត្យមើលការប្រកួតប្រជែងនៃអគាររដូវរងា	ស្រុក	បាន​ចូលរួម​ចំណែក

គុណភាពនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភាពជោគជ័យរបស់កុមារ

ព្រឹត្តិការណ៍		លទ្ធផល
ការប្រកួតប្រជែងសូត្រ	ស្រុក	បាន​ចូលរួម​ចំណែក
ល្បែង​ចិត្តកុមារមត្តេយ្យសិក្សា	ស្រុក	បាន​ចូលរួម​ចំណែក
"ដំណក់ទឹកនិទាឃរដូវ"	ស្រុក	បាន​ចូលរួម​ចំណែក
"ល្ខោននិទាឃរដូវ"	ស្រុក	ពួកគេបានក្លាយជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ បានបង្ហាញការលេង "Fly-Tsokotuha"
ការប្រកួតប្រជែង "ខ្ញុំជាអភិបាលក្រុង"	ស្រុក	សិស្សរបស់យើង Konstantin Rybalko បានក្លាយជាជ័យលាភី
Spartakiad នៃកុមារមត្តេយ្យ	ស្រុក	កន្លែងដែលបានយក: ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 (កង់) - Alyosha Kolosov, ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 (កង់) - Tarasenko Dasha, ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 (រត់) - Pankina Christina, ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 (រត់) - Sergey Prokhodov
ការប្រកួតប្រជែងរៀបចំដោយកាសែតឈីលី	ទីក្រុង	បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតគូរ "លើកដំបូងនៅថ្នាក់ទីមួយ", "ខ្ញុំនិងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ"
សកម្មភាពរបស់កាសែត "Komsomolskaya Pravda" ដើម្បីប្រមូលប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ orangutans នៃសួនសត្វ Novosibirsk	ទីក្រុង	ប្រមូលប្រអប់ប្រដាប់ក្មេងលេង ហើយយកវាទៅសួនសត្វ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្រុម និងសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៃស្ថាប័នតាមដាន គោលដៅរួមការអប់រំ ពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ធានាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ។ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សាជាប្រព័ន្ធធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ៖ តាមរយៈ ព័ត៌មានមានប្រយោជន៍នៅក្នុងជ្រុងឪពុកម្តាយ, ការពិគ្រោះយោបល់, កម្រងសំណួរ, អនុសាសន៍, ការប្រជុំឪពុកម្តាយ. នៅលើកាសែត "ថ្ងៃនៃគ្រួសារ" ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា និងការលេងហ្គេមត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។ សម្រាប់កុមារតូចៗ ល្បែងរាំជុំ និងល្បែងចល័តទាបត្រូវបានរៀបចំរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ នៅថ្ងៃបុណ្យម្ដាយ កាសែតអបអរសាទរ និងពិធីជប់លៀងតែជាក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ឪពុកម្តាយតែងតែជាអ្នកជួយក្នុងការកែលម្អកន្លែងមត្តេយ្យ។ គម្រោងមួយកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង Ryabinki - ក្រុមរួមគ្នាសម្រាប់ការកែលម្អ និងការរចនាសួនកុមារសម្រាប់ហ្គេម និងការដើរ គម្រោងនៃក្រុម Cheburashki កំពុងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបង្កើតកន្លែងលេងសម្រាប់ហ្គេម និងការដើរ veranda ប្រអប់ខ្សាច់ត្រូវបានប្រើប្រាស់រួចហើយ។ បានសាងសង់, ក តំបន់អេកូឡូស៊ី. នៅក្នុងក្រុម "Malinki" ឪពុកម្តាយបានកាន់ subbotniks បន្ថែមដើម្បីកែលម្អតំបន់សម្រាប់ការដើរ។ ៩. ថែទាំសុខភាពសិស្សស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការងារកម្សាន្ត។ ទិសដៅ៖

ការប្រើប្រាស់របៀបអថេរ

- ធម្មតា; - បុគ្គល (នៅពេលសម្របខ្លួនរយៈពេល 2-3 ម៉ោងសម្រាប់ 2-3 សប្តាហ៍ - អភិវឌ្ឍជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ) 2. ជំនួយផ្លូវចិត្តវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តការងារសុខភាពប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមានឧទាហរណ៍ការភ័យខ្លាចការថប់បារម្ភ។ គ្រោះថ្នាក់ដ៏ធំចំពោះប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទគឺបណ្តាលមកពីពាក្យសម្តីឈ្លើយ ការនិយាយមិនសមរម្យ ការព្យាបាលមិនសមរម្យ។ រដ្ឋដូចខាងក្រោមនេះ - ភាពតានតឹង. ដូច្នេះតាំងពីកុមារភាពមក ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍ឆ្លើយតបយ៉ាងសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជីវិត។ បន្ទាប់មក ស្ថានភាពស្ត្រេសនឹងមិនធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់មនុស្សតូចនោះទេ ផ្ទុយទៅវិញ វានឹងធ្វើឱ្យគាត់មានឆន្ទៈ ជួយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងបញ្ញារបស់គាត់។ បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តពេញម៉ោងនៅមត្តេយ្យ។ ការងារវប្បធម៌រាងកាយនៅមតេយ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូអប់រំកាយ Lyudmila Alexandrovna Meleshenko ដែលមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត។ ការងារទាំងអស់របស់នាងគឺផ្អែកលើការលួងលោមព្រោះកុមារត្រូវការអារម្មណ៍រីករាយពី លំហាត់ប្រាណជ័យជំនះលើអសមត្ថភាពរបស់អ្នក; យល់ថាគាត់កំពុងធ្វើអ្វីមួយដែលសំខាន់សម្រាប់សុខភាពរបស់គាត់ មានអារម្មណ៍ថាលទ្ធផល។ 3. ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ - បទប្បញ្ញត្តិ៖

កាយសម្ព័ន្ធពេលព្រឹកនៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណដោយគ្រូអប់រំកាយ។ ជាមួយកុមារតូចៗ កាយសម្ព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំជាក្រុម។ ថ្នាក់អប់រំកាយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណដោយគ្រូអប់រំកាយដែលមានកុមារទាំងអស់តាមកាលវិភាគនៃថ្នាក់ កុមារត្រូវបានចូលរួមជាមួយសម្លៀកបំពាក់កីឡាទម្ងន់ស្រាល និងស្រោមជើង។ ថ្នាក់អប់រំកាយនៅតាមដងផ្លូវត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំ ក្នុង រយៈពេលរដូវរងាក្មេងៗរៀនបច្ចេកទេសជិះស្គី រៀនពីរបៀបជិះស្គីចុះពីលើភ្នំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ រមៀលគ្នាទៅវិញទៅមកលើផ្ទៃត្រង់។ ការកំសាន្ត និងការកំសាន្ត។ នាទីរាងកាយ។ កាយសម្ព័ន្ធដាស់ស្មារតី។

- មិនមានការគ្រប់គ្រង - នេះគឺជាសកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យរបស់កុមារ។

ការដើរត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធសម្រាប់កុមារទាំងអស់យោងទៅតាមរបប។ ការ​ប្រកួត​ក្រៅ​ផ្ទះ ការ​ជិះស្គី និង​ការ​រអិល​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ក្នុង​ពេល​ដើរ ហ្គេមកីឡា, ការប្រកួតប្រជែង។

4. ធ្វើការជាមួយកុមារលើការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងអំពីអនាម័យ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពជាច្រើនដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តរបស់ Sterkina "OBZH" និង Sigimova "តើខ្ញុំជានរណា" ។ យើងណែនាំកុមារអំពីរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនៃសរីរាង្គមួយចំនួននៃរាងកាយរបស់ពួកគេ។ ដោយមានជំនួយពីការសន្ទនា ការអានស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ថ្នាក់រៀន យើងព្យាយាមពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីជំងឺ មូលហេតុ និងវិធីការពារពួកគេ។ ថ្នាក់ទាំងនេះត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូដែលមានសេរីភាព។ 5. ជំនួយសុខភាព និងសុខភាព

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្ត បុគ្គលិកពេទ្យមត្តេយ្យជាមួយការអប់រំខ្ពស់។

គិលានុបដ្ឋាយិកាជាន់ខ្ពស់ រួមជាមួយនឹងអ្នកអប់រំ ធ្វើការវិភាគ ការផ្លាស់ប្តូររាងកាយកូនសម្រាប់រឿងនេះ ការស្ទង់មតិត្រូវបានអនុវត្តពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ ហើយទិន្នន័យរបស់វាត្រូវបានបញ្ចូលដោយអ្នកអប់រំនៅក្នុងសន្លឹកសុខភាព ហើយព័ត៌មានក៏ត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងជ្រុងឪពុកម្តាយដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលកូនរបស់ពួកគេធំឡើង។ វេជ្ជបណ្ឌិតក៏ត្រួតពិនិត្យការប្រព្រឹត្តនៃថ្នាក់អប់រំកាយ ធ្វើអនាម័យ និងការងារអប់រំ។

ការឡើងរឹង។

- ក្នុងអំឡុងពេលភ្ញាក់ពីដំណេក "កាយសម្ព័ន្ធដាស់ស្មារតី" ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារហើយបន្ទាប់មកនីតិវិធីរឹងក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ: ក) ដើរលើក្តារបន្ទះដើម្បីការពារជើងរាបស្មើ។ ខ) ដើរលើផ្លូវអំបិលសើមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាស្ងួត ដើម្បីជះឥទ្ធិពលដល់អ្នកទទួលនៃបាតជើងរបស់កុមារ។ គ) ខ្ពុរមាត់ជាមួយទឹកនៅសីតុណ្ហភាពបន្ទប់; ឃ) ដើរដោយជើងទទេរនៅលើកំរាលព្រំ។ - ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពកម្សាន្តជាក្រុម ជ្រុងកីឡាត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងនោះមានឧបករណ៍កីឡា កុមារប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយផ្សេងៗដោយសេរីសម្រាប់ការអនុវត្តលំហាត់ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ។

កុមារនៃក្រុមត្រៀមចាប់ពីខែមីនាដល់ខែឧសភាទៅលេងអាងហែលទឹកនៃសាលារៀនលេខ 189 ។ របបអាហាររបស់កុមារផ្តល់នូវការប្រើប្រាស់ប្រចាំថ្ងៃនៃ phytoncides - ខ្ទឹមបារាំងខ្ទឹម។

6. ការផ្តល់ម្ហូបអាហារ អាហារូបត្ថម្ភមានតុល្យភាពស្របតាមបទដ្ឋាន។ គិលានុបដ្ឋាយិកាប្រធានត្រួតពិនិត្យដំណើរការអាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ ដោយបង្កើតមុខម្ហូបផ្សេងៗគ្នាដោយប្រើអាហារបំប៉ន។ 7. ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ។ការសន្ទនា ការពិគ្រោះយោបល់ កម្រងសំណួរ ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានធ្វើឡើង។ 8. ធ្វើការជាមួយក្រុម។នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យការសង្កេតនិងការវិភាគនៃដំណើរការចិញ្ចឹមនិងអប់រំត្រូវបានអនុវត្តលើបញ្ហានៃការអភិរក្សការពង្រឹងនិងកែលម្អកុមារ។ ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ ទិសដៅនេះ។ការពិគ្រោះយោបល់ផ្សេងៗ។ ឧប្បត្តិហេតុនៃកុមារក្នុងមួយថ្ងៃក្នុង 1 កុមារក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកគឺ:

២០០៦ (២៧១ នាក់)	២០០៧ (៣១០ នាក់)	ឆ្នាំ ២០០៨ (៣១៩ នាក់)
បណ្តុះកូន - 43.5	បណ្តុះកូន - 40.64	បណ្តុះកូន - 33.5
សួន - 21.28	សួន - 20.08	សួន - 19.7
សរុប - 26.03	សរុប - 23.39	សរុប - 20.65

តារាងខាងក្រោមបង្ហាញថាឧប្បត្តិហេតុបានធ្លាក់ចុះជាលំដាប់ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដែលមានន័យថាប្រព័ន្ធដែលយើងបានបង្កើតកំពុងបង្កើតលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ បញ្ហានៅតែជាឧប្បត្តិហេតុរបស់កុមារបន្ទាប់ពីថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងចុងសប្តាហ៍ (ដែលគេហៅថា "ឧប្បត្តិហេតុឪពុកម្តាយ") ។ កម្រិតរបស់វានៅតែខ្ពស់នៅឡើយ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ការងារដែលមានគោលបំណងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដើម្បីការពារ និងកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ។ ដប់។ ការផ្តល់ម្ហូបអាហារសារៈសំខាន់នៃរបបអាហារមានតុល្យភាពក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានលើសនោះទេ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាអាហាររូបត្ថម្ភបានត្រឹមត្រូវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាគន្លឹះនៃការលូតលាស់ធម្មតានិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារវារួមចំណែកដល់ការទប់ស្កាត់ជំងឺភាពធន់នឹងការឆ្លងមេរោគ។ ថ្នាក​ខ្ពស់, របបអាហារមានតុល្យភាពផ្តល់នូវមាតិកានៅក្នុងរបបអាហាររបស់មេទាំងអស់។ សារធាតុចិញ្ចឹម: ប្រូតេអ៊ីន ខ្លាញ់ កាបូអ៊ីដ្រាត សារធាតុរ៉ែ វីតាមីន ទឹក។ តម្លៃថាមពលនៃអាហារដែលប្រើប្រាស់មិនគួរលើសពីការប្រើប្រាស់ថាមពលនៃរាងកាយនោះទេ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែទទួលបានប្រូតេអ៊ីន ខ្លាញ់ និងកាបូអ៊ីដ្រាតចាំបាច់មិនត្រឹមតែក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសមាមាត្រត្រឹមត្រូវ (ល្អបំផុត) នៃ 1:1:4 ផងដែរ។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យផ្តល់ឱ្យអាហារ។ ចុងភៅដែលមានសមត្ថភាពរៀបចំម្ហូបឆ្ងាញ់ៗប្លែកៗ។ សាលាមត្តេយ្យបានរៀបចំអាហារ 4 ពេលក្នុងមួយថ្ងៃដោយផ្អែកលើម៉ឺនុយប្រហែល 10 ថ្ងៃដែលត្រូវបានអនុម័តដោយនាយកដ្ឋានត្រួតពិនិត្យអនាម័យនៃ Rospotrebnadzor ។ បញ្ជីមុខម្ហូបមានស៊ុប ធញ្ញជាតិ និងវគ្គទីពីរ អាហារដដែលៗនៃចានទាំងនេះត្រូវបានដកចេញ។ កុមារទទួលបានទឹកផ្លែឈើ និងភេសជ្ជៈប៉ូវកម្លាំង។ ការពង្រឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅនិទាឃរដូវ - រដូវរងាជាមួយនឹងវីតាមីនចម្រុះ Revit ។ ពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍កុមារទទួលបានឈីក្រុម Fulham, ត្រី; ផលិតផលសាច់ប្រចាំថ្ងៃ ស៊ុត ទឹកដោះគោ ក្រែមជូរ ឈីស បន្លែ។ បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ផែនទីបច្ចេកវិទ្យាមុខម្ហូបថ្មីត្រូវបានណែនាំដូចជា៖ Curd Zrazy with Raisins, Omelet with Carrots, Carrot and Beetroot Marinades, Liver Soufflé និងផ្សេងៗទៀត។ រៀងរាល់ 10 ថ្ងៃ គិលានុបដ្ឋាយិកាវិភាគការបំពេញបទដ្ឋានធម្មជាតិនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បង្គរសម្រាប់ការកែតម្រូវជាបន្តបន្ទាប់។ ដូច្នេះកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវរបបអាហារមានតុល្យភាពពេញលេញ។ ដប់មួយ សន្តិសុខ

ភារកិច្ចមួយរបស់ MDOU គឺដើម្បីការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ ការបង្កើតឱ្យមានសុខភាពល្អ និង លក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាពពលកម្ម។

ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការទាំងនេះនៅមតេយ្យ ការងារជាច្រើនកំពុងត្រូវបានធ្វើ៖

11.1. ទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយរបងដែក។ មានតែយានជំនិះពិសេសប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលទៅក្នុងទឹកដី (ការបញ្ជាទិញត្រូវបានសរសេរជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅដើមឆ្នាំសិក្សា) ។

11.2. សាលាមត្តេយ្យបានបង្កើតលិខិតឆ្លងដែនសុវត្ថិភាព (សន្តិសុខប្រឆាំងភេរវករ) និងការណែនាំក្នុងករណីមានអាសន្ន យល់ព្រមជាមួយប្រធាននាយកដ្ឋានដែនដី ការការពារស៊ីវិលស្រុក Oktyabrsky នៃ Novosibirsk ។

11.3. "ប៊ូតុងភ័យស្លន់ស្លោ" ត្រូវបានដំឡើងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ដែលត្រូវបានផ្តល់សេវាដោយនិយោជិតនៃ OVO នៅនាយកដ្ឋានកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃស្រុក Oktyabrsky នៃ Novosibirsk និងសំឡេងរោទិ៍ភ្លើងដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

១១.៤.នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វិធានការនានាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តតាមច្បាប់ សុវត្ថិភាព​អគ្គិភ័យ: ការណែនាំត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ផែនការជម្លៀសកុមារ និងនិយោជិត ក្នុងករណីមានអគ្គីភ័យ ការចេញសង្គ្រោះបន្ទាន់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាទៀងទាត់ដោយអនុប្រធានផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ភាពងាយស្រួល ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ពួកគេត្រូវបានតែងតាំងសម្រាប់រយៈពេលជម្លៀស។

11.5. បទបញ្ជារបស់សាលាមត្តេយ្យបង្ហាញពីភារកិច្ចរបស់និយោជិតទាំងអស់ក្នុងករណីមានអាសន្ន។

11.6. សកម្មភាពក្នុងស្រុក ការណែនាំ កម្មវិធី ផែនការមេរៀន អនុស្សរណៈ - អនុសាសន៍ស្តីពីរបៀបប្រព្រឹត្តក្នុងករណីមានអាសន្នត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់និយោជិតលើបញ្ហាសុវត្ថិភាព និងការការពារការងារ។

11.7. ជាមួយកុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ វដ្តនៃថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើង ដោយចាប់ផ្តើមពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅកម្រិតនៃតម្រូវការនៃកម្មវិធី N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនិងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ គោលបំណងនៃថ្នាក់រៀន៖ បង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសមហេតុផលចំពោះកុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យមានអាកប្បកិរិយាសមរម្យក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់នៅផ្ទះ និងនៅតាមផ្លូវ ក្នុងការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក សត្វ និងរុក្ខជាតិពុល ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើត។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី ការស្គាល់ជាមួយនឹងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន រឿងនិទាន រឿងនិទាន ស្នាដៃសិល្បៈ ហ្គេម Didactic និងកិច្ចការជាក់ស្តែងត្រូវបានប្រើប្រាស់។

១១.៨. នៅក្នុង DOE ពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំត្រូវបានប្រារព្ធឡើង រោងជាងការជម្លៀសកុមារក្នុងករណីមានអាសន្ន (អគ្គីភ័យ) ។

11.9. ដើម្បីការពារការរងរបួសនៅលើផ្លូវរបស់កុមារ ការប្រជុំរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយជាមួយតំណាងប៉ូលីសចរាចរណ៍ត្រូវបានរៀបចំឡើង សម្ភារៈវីដេអូត្រូវបានមើលលើប្រធានបទនេះ ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានធ្វើឡើងជាក្រុមដើម្បីពិនិត្យមើល "ជ្រុងសុវត្ថិភាព"។

សម្រាប់មេដឹកនាំនៃស្រុក Oktyabrsky សិក្ខាសាលា "ការការពារគ្រោះថ្នាក់និងរបួសកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ" ត្រូវបានធ្វើឡើងដែលកុមារនៃមត្តេយ្យបានបង្ហាញពីការសម្តែងល្ខោន "គោរពច្បាប់នៃផ្លូវ" ។

ការងារទាំងអស់ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពរបស់កុមារ និងនិយោជិតត្រូវបានគ្រោងទុកយ៉ាងច្បាស់លាស់ វិធានការសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំ។ ការការពារស៊ីវិលនិងការបង្ការជាបន្ទាន់។ ការបញ្ជាទិញត្រូវបានចេញ ទទួលខុសត្រូវលើការងារការពារការងារ និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។

12.បញ្ជីនៃសេវាកម្មអប់រំឥតគិតថ្លៃបន្ថែមក្បាច់រាំ៖ ថ្នាក់រៀនសម្រាប់កុមារនៃក្រុមត្រៀមរៀបចំធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសនៅឯផ្ទះសិល្បៈ 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ការបើកមើលសម្រាប់ឪពុកម្តាយត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់ត្រីមាស។ នៅដំណាច់ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលកុមារថ្នាក់មត្តេយ្យនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីចុងក្រោយដែលធ្វើឡើងនៅសាលាលេខ 189។ OBZH: ថ្នាក់រៀននៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាប្រព័ន្ធអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៅគ្រប់ក្រុមអាយុទាំងអស់។ គ្រូបង្រៀននៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត Osipova Ekaterina Vasilievna ធ្វើថ្នាក់។ ការសិក្សាល្ខោន៖ ថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅគ្រប់ក្រុមអាយុដោយអ្នកអប់រំ។ បុរសចំណាស់បង្ហាញការសំដែងដែលបានរៀបចំនៅឯការប្រកួត matinees និងសម្រាប់កុមារនៃមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ ១៣. សកម្មភាពសង្គម និងភាពជាដៃគូរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានដាក់យ៉ាងល្អដើម្បីធ្វើការជាមួយដៃគូសង្គម។ ពេញមួយឆ្នាំ យើងសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយ សាលាអប់រំទូទៅលេខ ១៨៩ បណ្ណាល័យ។ T.G.Shevchenko, សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Novosibirsk ។ ដំណើរកំសាន្ត ការសម្តែងរបស់ក្រុមរាំ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូតូចៗរួមគ្នា កម្រងសំណួរត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ កិច្ច​ប្រជុំ​តុមូល​មួយ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ក្រោម​ប្រធាន​បទ “ការ​ថែ​រក្សា​សុខភាព​កុមារ​ក្នុង​ពេល​ផ្លាស់​ប្តូរ​កុមារ​ពី​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ទៅ​សាលា។ សរុបមក យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា ការគិតដ៏យកចិត្តទុកដាក់ ស្រលាញ់កុមារ និងគ្រូបង្រៀនការងាររបស់ពួកគេ ធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលខិតខំបង្កើតភាពសុខស្រួល ភាពកក់ក្តៅសម្រាប់កុមារ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ ការយោគយល់គ្នា និងសម្រេចបាន កម្រិតខ្ពស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យលេខ 458 ធ្វើការស្របតាមកម្មវិធីដោយមានស្តង់ដារជួនកាលលើសពីពួកគេ។ កុមារចាកចេញពីជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមសង្គម ដោយមានមូលដ្ឋានល្អនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សកម្មភាពយល់ដឹង និងជំនាញទំនាក់ទំនង។ យើងជឿថាបុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងឆ្នាំ 2008-2009 ។ ដប់បួន។ បញ្ហាចម្បង

បញ្ហាចម្បងនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យគឺអស្ថិរភាពនៃបុគ្គលិក, ការដឹកជញ្ជូនមិនគ្រប់គ្រាន់, កង្វះកន្លែងហាត់ប្រាណ, បន្ទប់សិល្បៈ, សេវាព្យាបាលការនិយាយ។

15.ទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ	1. ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីកែលម្អ សកម្មភាពម៉ូទ័រកុមារនៅមត្តេយ្យសិក្សា។
	2. ការតាមដានលទ្ធផលនៃគម្រោងស្តីពីសកម្មភាពរាងកាយ។
	3. ការទទួលបានទឹកឃ្មុំ។ ការិយាល័យរបស់ម៉ាស៊ីនវិទ្យុសកម្មបាក់តេរីចល័ត។
	4. បន្តការងារលើការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តមិនប្រពៃណីក្នុងការអប់រំកាយ។
	5. ការអនុវត្តវិធានការនានាក្នុងគោលបំណងកាត់បន្ថយឧប្បត្តិហេតុ (ម៉ាស្សា ការឡើងរឹង។ល។)។
ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ	1. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការរៀបចំវគ្គសិក្សា (លើការធ្វើផែនការរយៈពេលវែង); ផែនការរយៈពេលវែងរយៈពេលវែង); - ទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក; - ការអប់រំដោយខ្លួនឯង; ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។
	2. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី៖ ណែនាំធាតុនៃកម្មវិធី "ទារក" ជាក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង; បង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ផ្នែកទាំងអស់ជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញពីគោលដៅ; ប្តូរទៅវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតក្នុងគណិតវិទ្យា (Peterson) នៅក្នុងក្រុមអ្នកបើកយន្តហោះ។
	3. ការសិក្សាអំពីប្រលោមលោកក្នុងការបោះពុម្ព និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត បន្តដោយការគ្របដណ្តប់។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។	1. ការបង្កើតតំបន់នៃការច្នៃប្រឌិតជាក្រុម។
	2. ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសម្រាប់ស្គាល់កុមារជាមួយរឿងប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ។
	3. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពលេង។
	4. គ្រូបង្រៀនសកម្មភាពសិល្បៈ
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះកូន	1. ការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទជាក្រុម។
	2. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការស្នាក់នៅប្រកបដោយផាសុកភាពរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ល។)
	3. ទម្រង់ផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ។
	4. ការរៀបចំសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម។
ការបង្កើនមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា	1. ពង្រឹងដំណើរការអប់រំ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត, ហ្គេម, ការអភិវឌ្ឍន៍, សម្ភារៈ didacticតាមរយៈការឧបត្ថម្ភ និងការបរិច្ចាគពីឪពុកម្តាយ។
	2. បំពេញគណៈរដ្ឋមន្ត្រីវិធីសាស្រ្តដោយអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ការបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍ សៀវភៅណែនាំ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
	3. ការបំពាក់សួនកុមារតាមដងផ្លូវជាមួយនឹងសារពើភ័ណ្ឌថ្មី (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។
	4. ជួសជុលដំបូលសាលាមត្តេយ្យ។
	5. ទិញគ្រឿងបរិក្ខារអាហារនៅផ្នែកផ្តល់ម្ហូបអាហារ។
	6. ជំនួស ឧបករណ៍ទូរទឹកកកនៅក្នុងបន្ទប់ស្តុកទុក។
	7. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឧបករណ៍បោកគក់។
	8. ទិញជំនួយបណ្តុះកូនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។
	9. ទិញទំនើប ឧបករណ៍តន្ត្រីសម្រាប់តន្ត្រី សាល (ឧបករណ៍សំយោគ មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី ឧបករណ៍ថតសំឡេង) ។
ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារសិស្ស	1. ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ ថ្ងៃ បើកទ្វារ; ការចូលរួមថ្នាក់; ការកាន់កាប់រួមគ្នាថ្ងៃឈប់សម្រាក។
	2. ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ក្រុមប្រឹក្សាស្ថាប័ន; គណៈកម្មាធិការមាតាបិតា; ការចូលរួមក្នុងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការប្រជុំផលិតកម្ម។
	3. ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាពរបស់កុមារ។

ការបន្តការងារគ្រប់ទិសទី។ ដើម្បីពង្រឹងការងារលើការពង្រីកសេវាកម្មអប់រំ និងបំពេញសារៈសំខាន់របស់វាជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។

ឯកសារ

កាលបរិច្ឆេទចេញផ្សាយ ថ្ងៃទី 06/29/2007 មានសុពលភាពដល់ថ្ងៃទី 06/29/2012 សម្រាប់សិទ្ធិអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្តីពី កម្មវិធីអប់រំ៖ បឋម ការអប់រំទូទៅការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន, មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធីសិក្សារបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណ។ របៀបរៀន។ បុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំ។ ជំនួយផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍កន្លែងហាត់ប្រាណ

រាយការណ៍

8. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរួមទាំងលទ្ធផល ការវាយតម្លៃខាងក្រៅ(លទ្ធផលសិក្សាសំខាន់ៗរបស់និស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ឆ្នាំមុនរួមទាំងនៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ការបញ្ជាក់ខាងក្រៅនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាមូលដ្ឋាន នៅក្នុងដំណើរការ

ផែនការសិក្សា។ របៀបនៃការសិក្សា ការគាំទ្របុគ្គលិកនៃដំណើរការអប់រំ ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃមហាវិទ្យាល័យ (1)

រាយការណ៍

របាយការណ៍សាធារណៈនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋប្រចាំតំបន់ Tambov នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា " មហាវិទ្យាល័យអប់រំ» មានព័ត៌មានអំពីលទ្ធផល និងបញ្ហាសំខាន់ៗរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។