ចិត្តវិទ្យាទូទៅ

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា ភារកិច្ចរបស់វា ខ្លឹមសារ។

ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យា" នៅក្នុងការបកប្រែពីភាសាក្រិចបុរាណមានន័យថា "វិទ្យាសាស្រ្តនៃព្រលឹង" (psyche - "ព្រលឹង", និមិត្តសញ្ញា - "គំនិត", "គោលលទ្ធិ") ។ ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យា" បានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងការប្រើប្រាស់វិទ្យាសាស្ត្រនៅសតវត្សទី 16 ។ ដំបូងឡើយ គាត់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិទ្យាសាស្ត្រពិសេសមួយ ដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាអំពីបាតុភូត ផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវចិត្ត ពោលគឺ បាតុភូតដែលមនុស្សម្នាក់ៗងាយរកឃើញនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់ ដែលជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។ ក្រោយមកទៀតនៅក្នុងសតវត្សទី XVII-XIX ។ វិស័យដែលសិក្សាដោយចិត្តវិទ្យាកំពុងពង្រីក ហើយរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែបាតុភូតសន្លប់ប៉ុណ្ណោះទេ។ ដូច្នេះ ចិត្តវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។ ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃព្រលឹង។

ប្រធានបទចិត្តវិទ្យា គឺជាបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ និងបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលសង្កេតឃើញជាក្រុម និងសមូហភាព។ នៅក្នុងវេនភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគឺការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ដោយពិពណ៌នាអំពីភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យា S. L. Rubinshtein សរសេរថា "ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តគឺជាចំណេះដឹងដោយប្រយោលនៃផ្លូវចិត្តតាមរយៈការបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ និងគោលបំណងរបស់វា។"

ភារកិច្ច:

ការសិក្សាគុណភាពនៃការពិតផ្លូវចិត្ត;

ការវិភាគនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត;

ការសិក្សារបស់ យន្តការសរីរវិទ្យាបាតុភូតផ្លូវចិត្ត;

ជំនួយក្នុងការណែនាំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តទៅក្នុងការអនុវត្តជីវិតរបស់មនុស្ស។

ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

នៅពេលបែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រជាក្រុមទៅតាមមុខវិជ្ជាសិក្សា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មនុស្សធម៌ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានសម្គាល់។ ទីមួយសិក្សាធម្មជាតិ ទីពីរ - សង្គម វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ទីបីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សា និងការបង្កើតមធ្យោបាយផលិត និងឧបករណ៍។ បុរសគឺជាសង្គមមួយ ហើយគ្រប់បាតុភូតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់គឺមានលក្ខណៈសង្គមយ៉ាងទូលំទូលាយ ដូច្នេះចិត្តវិទ្យាត្រូវបានសំដៅជាទូទៅថាជាវិន័យមនុស្សធម៌។

គំនិតនៃ "ចិត្តវិទ្យា" មានទាំងវិទ្យាសាស្រ្ត និងអត្ថន័យប្រចាំថ្ងៃ។ ក្នុងករណីទី 1 វាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីសំដៅទៅលើវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងទីពីរ - ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយាឬ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល និងក្រុមមនុស្ស។ ដូច្នេះ ក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយកម្រិតទៀត មនុស្សម្នាក់ៗស្គាល់ "ចិត្តវិទ្យា" យូរមុនពេលសិក្សាជាប្រព័ន្ធ។

ទីបួន ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រមានសម្ភារៈពិតយ៉ាងទូលំទូលាយ ផ្លាស់ប្តូរ និងជួនកាល មិនអាចចូលដំណើរការបានទាំងស្រុងចំពោះក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនណាមួយឡើយ។ ចិត្តវិទ្យាពិភពលោក.

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តរបស់ពិភពលោកគឺប្រហាក់ប្រហែល មិនច្បាស់លាស់ និងខុសគ្នាក្នុងការគោរពជាច្រើនពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នានេះ (រូបភាព 1.7)?

ទីមួយ ចំនេះដឹងផ្លូវចិត្តរបស់ពិភពលោកគឺជាក់លាក់ ចងភ្ជាប់ជាមួយ ស្ថានភាពជាក់លាក់, មនុស្ស, ភារកិច្ច។ ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រខិតខំធ្វើទូទៅ ដែលគោលគំនិតដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានប្រើ។

ទីពីរ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តរបស់ពិភពលោកគឺវិចារណញាណ។ នេះគឺដោយសារតែវិធីដែលពួកគេត្រូវបានគេទទួលបាន - បទពិសោធន៍ចៃដន្យនិងការវិភាគប្រធានបទរបស់វានៅលើ កម្រិតសន្លប់. ផ្ទុយពីនេះ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផ្អែកលើការពិសោធន៍ ហើយចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺពិតជាសមហេតុផល និងដឹងខ្លួន។

ទីបី មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងវិធីដែលចំណេះដឹងត្រូវបានផ្ទេរ។ តាមក្បួនមួយចំណេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបញ្ជូនពី ជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងហើយជារឿយៗការផ្ទេរនេះគឺមិនអាចធ្វើទៅបានទេ។ ដូចដែល Yu.B. Gippenreiter សរសេរថា " បញ្ហាអស់កល្ប"ឪពុកនិងកូនប្រុស" មានភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារមិនអាចនិងមិនចង់ទទួលយកបទពិសោធន៍របស់ឪពុករបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណេះដឹងត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ និងផ្ទេរបានកាន់តែងាយស្រួល។

រចនាសម្ព័ននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ សាខាសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា។

តំបន់ដែលកំពុងរីកចម្រើន ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ. ដោយចងចាំការពិតនេះក៏ដូចជាការពិតដែលថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តបន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម (រៀងរាល់ 4-5 ឆ្នាំម្តង ទិសដៅថ្មីលេចឡើង) វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយមិនមែនអំពីវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាមួយ ប៉ុន្តែ អំពីភាពស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត។

ពួកគេអាចបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត ទូទៅ និងពិសេស។ មូលដ្ឋានគ្រឹះ ឬមូលដ្ឋាន សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រមាន អត្ថន័យទូទៅដើម្បីស្វែងយល់ និងពន្យល់ពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស មិនថាពួកគេជានរណា និងប្រភេទណានោះទេ។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងកំពុងធ្វើ។ វិស័យទាំងនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់ស្មើៗគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍លើចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ដោយសារភាពជាសកលនេះ ចំណេះដឹងនេះជួនកាលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ"។
បានអនុវត្តគឺជាសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្ត, សមិទ្ធិផលនៃការដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ឧស្សាហកម្មទូទៅបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង ហើយបញ្ហាពិសេសបង្ហាញពីបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់ចំណេះដឹងអំពីក្រុមបាតុភូតមួយ ឬច្រើន។
ចូរយើងពិចារណាអំពីមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តមួយចំនួន សាខាទូទៅ និងពិសេសនៃចិត្តវិទ្យា ដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំ។
ចិត្តវិទ្យាទូទៅ (រូបទី 2) រុករក បុគ្គល,ការរំលេចដំណើរការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងវា។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងគ្របដណ្តប់លើអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត និងការនិយាយ។ ដោយមានជំនួយពីដំណើរការទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់ទទួលបាន និងដំណើរការព័ត៌មានអំពីពិភពលោក ពួកគេក៏ចូលរួមក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងផងដែរ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមានទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំណត់ការប្រព្រឹត្ត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះគឺជាអារម្មណ៍ សមត្ថភាព អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា ការលើកទឹកចិត្ត និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ និងឆន្ទៈ។
សាខាពិសេសនៃចិត្តវិទ្យា(រូបទី 3) ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូន រួមមាន ចិត្តវិទ្យាហ្សែន ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យាសង្គម ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្ត្រ រោគវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ ចិត្តវិទ្យា និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
ចិត្តវិទ្យាហ្សែនសិក្សាពីយន្តការតំណពូជនៃចិត្ត និងអាកប្បកិរិយា ការពឹងផ្អែកលើប្រភេទហ្សែន។ ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលបង្ហាញ និងពណ៌នាអំពីភាពខុសប្លែកគ្នារបស់មនុស្ស តម្រូវការជាមុនរបស់ពួកគេ និងដំណើរការនៃការបង្កើត។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ភាពខុសគ្នាទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញតាមអាយុ។ សាខានៃចិត្តវិទ្យានេះក៏សិក្សាពីការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីអាយុមួយទៅអាយុមួយទៀត។ ហ្សែនឌីផេរ៉ង់ស្យែលនិង ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុបានយកជាមួយគ្នា

អង្ករ។ 2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ

អង្ករ។ 3. សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ

គឺ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីយល់ពីច្បាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកូន។
ចិត្តវិទ្យាសង្គម សិក្សាទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស បាតុភូតដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងគ្នាក្រុម ជាពិសេសនៅក្នុងគ្រួសារ សាលារៀន សិស្ស និង បង្រៀន​បុគ្គលិក. ចំណេះដឹងបែបនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់អង្គការអប់រំផ្លូវចិត្ត។
ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងការអប់រំ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើយុត្តិកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំមនុស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។

ផ្នែកទាំងបីនៃចិត្តវិទ្យាដូចខាងក្រោម - វេជ្ជសាស្ត្រនិងរោគវិទ្យា,ក៏ដូចជា ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ -ដោះស្រាយជាមួយនឹងគម្លាតពីបទដ្ឋាននៅក្នុងចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ភារកិច្ចនៃសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តទាំងនេះគឺដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុនៃជំងឺផ្លូវចិត្តដែលអាចកើតមាន និងដើម្បីបង្ហាញនូវវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការការពារ និងការព្យាបាលរបស់ពួកគេ។ ចំណេះដឹងបែបនេះគឺចាំបាច់ដែលគ្រូដោះស្រាយនូវអ្វីដែលហៅថាការលំបាក រួមទាំងគរុកោសល្យដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ កុមារ ឬមនុស្សដែលត្រូវការជំនួយ។ ជំនួយផ្លូវចិត្ត. ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ ចាត់ទុកការរួមផ្សំរបស់បុគ្គលនៃបទដ្ឋានច្បាប់ និងវិធាននៃអាកប្បកិរិយា ហើយក៏ត្រូវការសម្រាប់ការអប់រំផងដែរ។ រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តបង្កើតនិងដោះស្រាយបញ្ហានៃការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្តនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនិងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។
ការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យាចាប់ផ្តើមដោយចិត្តវិទ្យាទូទៅ ដោយហេតុថាបើគ្មានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះគ្រប់គ្រាន់នៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលបានណែនាំនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅទេនោះ វានឹងមិនអាចយល់អំពីសម្ភារៈដែលមាននៅក្នុងផ្នែកពិសេសនៃវគ្គសិក្សានោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសៀវភៅដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សាមិនមែនជាចិត្តវិទ្យាទូទៅទេ។ ទម្រង់បរិសុទ្ធ. វាជាជាង ការជ្រើសរើសតាមប្រធានបទសម្ភារៈពីផ្នែកផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ ទោះបីជាពួកគេផ្អែកលើចំណេះដឹងទូទៅផ្លូវចិត្តក៏ដោយ។

ឬការចាត់ថ្នាក់ដូចនៅក្នុងមេរៀន៖

១) តាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាព៖ គរុកោសល្យ ច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច។

2) យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍: អាយុ, ពិសេស (គ្លីនិក), ប្រៀបធៀប (ឌីផេរ៉ង់ស្យែល)

៣) ទាក់ទងនឹងបុគ្គល និងសង្គម៖ ចិត្តវិទ្យាសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

4) . លក្ខណៈទូទៅវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា។ ការធ្វើផែនការ និងការសាងសង់ការសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងអភិវឌ្ឍ។ ដំបូន្មានជាក់ស្តែង. ភាពខ្លាំងនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ថាតើវាមានសុពលភាព និងអាចទុកចិត្តបានកម្រិតណា ចំណេះដឹងដែលផ្តល់ឱ្យបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពអាចស្រូបយក និងប្រើប្រាស់នូវអ្វីដែលថ្មីបំផុត និងទំនើបបំផុតដែលលេចឡើងក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត . នៅកន្លែងណាដែលអាចធ្វើបាន ជាធម្មតាមានការទម្លាយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោក។

ទាំងអស់ខាងលើអនុវត្តចំពោះចិត្តវិទ្យា។

វិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យណាក៏ដោយ មានតែវិធីសាស្ត្រដែលមានដើមរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។ មានវិធីសាស្រ្តបែបនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ពួកគេទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ ៗ ៖ ប្រធានបទនិង គោលបំណង។

សុពលភាព និងភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្រ

ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសមត្ថភាពនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីវាស់កម្រិតជាក់ស្តែងនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត ឬគុណភាព គំនិតនៃ "សុពលភាព" ត្រូវបានប្រើ។ សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តនេះបង្ហាញពីកម្រិតណាដែលវាវាស់គុណភាព (ទ្រព្យសម្បត្តិ សមត្ថភាព លក្ខណៈ។ល។) ដែលវាមានបំណងវាយតម្លៃ។ មិនត្រឹមត្រូវ ឧ. ការធ្វើតេស្តមិនត្រឹមត្រូវ មិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងទេ។

វិធីសាស្រ្តប្រធានបទគឺផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ឬការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជា ក៏ដូចជាការយល់ឃើញរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបាតុភូត ឬព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ជាមួយនឹងការសង្កត់ធ្ងន់លើចិត្តវិទ្យានៅក្នុង វិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ វិធីសាស្រ្តប្រធានបទបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍ជាអទិភាព និងបន្តកែលម្អនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ វិធីសាស្រ្តដំបូងបំផុតនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តគឺការសង្កេត ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង និងការសាកសួរ។
ក្រុមមួយទៀតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្តគំរូ។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ ថ្នាក់ឯករាជ្យវិធីសាស្រ្ត។ ពួកវាត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតពិបាកប្រើ។ ភាពពិសេសរបស់ពួកគេគឺថានៅលើដៃមួយពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយហើយម្យ៉ាងវិញទៀតនៅពេលប្រើពួកវាជាក្បួនការចូលរួមរបស់ប្រធានបទឬយកទៅក្នុងគណនីស្ថានភាពជាក់ស្តែងគឺ មិន​ត្រូវការ។ ដូច្នេះ វាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់លក្ខណៈបច្ចេកទេសគំរូផ្សេងៗទៅនឹងប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តគោលបំណង ឬប្រធានបទ។

គំរូអាចជាបច្ចេកទេស តក្កវិជ្ជា គណិតវិទ្យា អ៊ីនធឺណិត។ល។ គំរូគណិតវិទ្យាប្រើ កន្សោមគណិតវិទ្យាឬរូបមន្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃអថេរ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា បង្កើតឡើងវិញនូវធាតុ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបាតុភូតដែលបានសិក្សា។ គំរូបច្ចេកទេសពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតឧបករណ៍ ឬឧបករណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់វាដែលនឹកឃើញពីអ្វីដែលកំពុងសិក្សា។ Cybernetic modeling គឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គោលគំនិតពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង cybernetics ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ គំរូតក្កវិជ្ជាគឺផ្អែកលើគំនិត និងនិមិត្តសញ្ញាដែលប្រើក្នុងតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។

ការអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ និង កម្មវិធីសម្រាប់ពួកគេបានផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការបង្កើតគំរូនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រចាប់តាំងពីវាបានប្រែក្លាយថាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សបានប្រើ តក្កវិជ្ជានៃការវែកញែករបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគឺនៅជិតប្រតិបត្តិការនិងតក្កវិជ្ជានៅលើមូលដ្ឋាននៃការដែល ខ្ញុំធ្វើការ "កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។ វានាំឱ្យមានការព្យាយាមបង្ហាញ និងពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងការងាររបស់កុំព្យូទ័រ។ ទាក់ទងនឹងការសិក្សាទាំងនេះ ឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram ផងដែរ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី L. M. Wecker ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ ឧទាហរណ៍ ការសន្ទនាគឺជាបំរែបំរួលនៃការស្ទង់មតិ។ វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនាខុសពីការស្ទង់មតិក្នុងសេរីភាពកាន់តែច្រើននៃនីតិវិធី។ តាមក្បួនមួយ ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងបរិយាកាសសម្រាកកាយ ហើយខ្លឹមសារនៃសំណួរប្រែប្រួលអាស្រ័យលើស្ថានភាព និងលក្ខណៈនៃប្រធានបទ។ វិធីសាស្រ្តមួយទៀតគឺ;

វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាឯកសារ ឬការវិភាគសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាការសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការអនុវត្តស្មុគស្មាញនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។

សិក្សាផែនការ និងការរចនា

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមានច្រើន។ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗហើយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសម្រេចនៃតម្រូវការសង្គមដើម្បីដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ។ បញ្ហា. ស្ថានភាពបញ្ហាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាភារកិច្ច ករណី​សិក្សា, ផ្តើមចេញពីកិច្ចការទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តទូទៅដែលប្រឈមមុខនឹងចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ ភារកិច្ចសិក្សាពីឥទ្ធិពលរបស់ ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលលើការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃចិត្តរបស់គាត់។

បន្ទាប់មក គោលដៅនៃការសិក្សាត្រូវបានកំណត់ថាជាលទ្ធផលដែលចង់បាននៃការសិក្សា។ គោលបំណងនៃការសិក្សាអាចជាទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត និងអនុវត្ត។ អាស្រ័យលើគោលដៅដែលបានកំណត់ បែងចែក ប្រភេទខាងក្រោមការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖

· ទ្រឹស្ដី- គំរូគំនិតនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង បន្ទាប់ពីនោះទ្រឹស្តីដែលបានបង្កើតត្រូវបានទាក់ទងជាមួយលទ្ធផលនៃការសិក្សាផ្សេងទៀត។

· ជាក់ស្តែង- មានគោលបំណងដើម្បីទទួលបាន និងពិពណ៌នាការពិតដែលទទួលបានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីណាមួយ។

· បានអនុវត្ត- មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានអនុវត្ត និងអនុវត្តលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រ។

គ្រោងការណ៍ 4. បង្ហាញពីគោលបំណង និងហេតុផលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវ គោលបំណង និងហេតុផលរបស់ពួកគេ។

1. ការកំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូត (ពីអក្សរសិល្ប៍ជីវិត) គោលដៅគឺភាពមិនពេញលេញនៃការពិពណ៌នាដែលមានស្រាប់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តភាពផ្ទុយគ្នារវាងទិន្នន័យជាក់ស្តែងនៃអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត គោលដៅគឺដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនង (ភាពតឹងតែង ទិសដៅ ស្ថេរភាព)។

3. សិក្សាពីសក្ដានុពលនៃបាតុភូត សិក្សាពីដំណើរការនៃការលូតលាស់ ភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពប្រែប្រួលទាក់ទងនឹងអាយុ

4. ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតថ្មី ឥទ្ធិពល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាដែលកំណត់វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃឥទ្ធិពល ភាពខ្លាំងនៃការបង្ហាញរបស់វា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាពនៃបាតុភូត។

5. ការបើក ធម្មជាតិថ្មី។បាតុភូត ការសិក្សាអំពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការពន្យល់អំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត។ សេចក្តីផ្តើមនៃពាក្យថ្មី។ ការបង្កើតទ្រឹស្ដីសំណង់ សាមញ្ញជាងអ្វីដែលមាន។

6. ភាពទូទៅនៃទិន្នន័យដែលមាន ប្រភពដើមនៃគំរូទូទៅច្រើនជាងអ្វីដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ សេចក្តីផ្តើមនៃគោលគំនិតថ្មី ការពង្រឹងគំនិត ការពង្រីកអត្ថន័យនៃពាក្យមូលដ្ឋាន តំបន់នៃនិយមន័យនៃគោលគំនិត។

7. ការបង្កើត typlogies, classifications ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចាត់ថ្នាក់។ ការយល់ដឹងថ្មីនៃថ្នាក់នៃបាតុភូត។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃចំណាត់ថ្នាក់ជាមួយនឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ គំនិត។ និយមន័យនៃប្រភេទ, ប្រភេទ, ក្រុម និងការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្គាល់របស់ពួកគេ។ ការបង្កើតនីតិវិធីវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់។

8. ការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត ការបង្កើនភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពជឿជាក់នៃការវាស់វែង។ ច្រើនទៀត លក្ខណៈពេញលេញបាតុភូត; ការកាត់បន្ថយពេលវេលាប្រឡង តាមរយៈការពង្រីកវិសាលភាពនៃមុខវិជ្ជា។ ភាពសាមញ្ញនៃដំណើរការលទ្ធផល។ល។

9. ការសម្របខ្លួននៃវិធីសាស្រ្ត psychodiagnostic ការកែប្រែវិធីសាស្រ្តទៅ វប្បធម៌ថ្មី។ក្រុមជនជាតិភាគតិច បរិស្ថានភាសា

ដោយផ្អែកលើបញ្ហាដែលមានស្រាប់ គោលដៅជាក់លាក់មួយ និងការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាដែលពាក់ព័ន្ធ ភារកិច្ចនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ វត្ថុ និងមុខវិជ្ជារបស់វាត្រូវបានកំណត់។ វត្ថុនៃការសិក្សា- នេះគឺជាវិញ្ញាសានៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវសិក្សា។ វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវអាចជាបុគ្គល ក្រុមមនុស្ស សហគមន៍នៃមនុស្ស។ល។ ដូច្នេះដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ ចាំបាច់ត្រូវឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្នកណាកំពុងសិក្សា? នៅពេលពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ អាយុនៃមុខវិជ្ជា ភេទ កម្រិតនៃការអប់រំ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានកំណត់។ សុខភាព​ផ្លូវចិត្តល។

វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងប្រធានបទ។ ប្រធានបទនៃការសិក្សា(ចំណេះដឹង) គឺជាទ្រព្យ, ជ្រុង, ទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុពិត ដែលពិចារណាក្នុងជាក់លាក់ លក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ. ប្រសិនបើប្រធានបទមិនត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ទេ វាពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃពីភាពគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស។ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់នូវអ្វីដែលពិតជាកំពុងសិក្សានៅក្នុងវត្ថុនោះ។ ដូច្នេះនៅពេលសិក្សាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈដោយសិស្សចាស់ ការជម្រុញនៃជម្រើសអាចដើរតួជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

បន្ទាប់ពីវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ ភារកិច្ច និងគោលដៅរបស់វាត្រូវបានកំណត់ អ្នកស្រាវជ្រាវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលចម្លើយចម្បងចំពោះសំណួរដែលសួរអាចជា ឧ។ បង្ហាញការសន្មត់មួយ។ សម្មតិកម្មគឺជាការសន្មតបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលកើតចេញពីទ្រឹស្ដីដែលមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ។ នេះគឺជាចំលើយដែលមានគោលបំណងចំពោះសំណួរដែលមាននៅក្នុងបញ្ហា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ សម្មតិកម្មបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលអាចកើតមានរវាងបាតុភូតផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។ បែងចែករវាងសម្មតិកម្មទូទៅ និងសម្មតិកម្មជាក់លាក់ដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

ដំណើរការនៃការដាក់ទៅមុខ និងការបដិសេធសម្មតិកម្ម គឺជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ បរិមាណ និងគុណភាពនៃសម្មតិកម្មត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម ចំនួនរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ត្រឹមពីរ៖ មេ និងជម្រើស ដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ។ នៅពេលដាក់សម្មតិកម្មទៅមុខ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាពីមុនៗ ជាទូទៅ ច្បាប់ផ្លូវចិត្តការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ. ទាំងអស់នេះធានានូវភាពអាចជឿជាក់បាននៃសម្មតិកម្ម។ ផ្សេងទៀត គុណភាពសំខាន់សម្មតិកម្មត្រឹមត្រូវ - ភាពអាចរកបាននៃការធ្វើតេស្ត។ នេះមានន័យថា នៅពេលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ យើងត្រូវតែប្រាកដថា យើងអាចបញ្ជាក់ការពិត ឬភាពមិនពិតរបស់វានៅក្នុងវគ្គនៃការសិក្សា។ ដំណាក់កាល ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងដ្យាក្រាម។

ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទ្យានិង វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសដោយសារតែការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គឺជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជានិងផលិតកម្មទាំងអស់។ បុរសម្នាក់បានក្លាយជា និងនៅតែជាអ្នកចូលរួមដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការទាំងនេះ។ ដូច្នេះ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេ។ វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្តចាត់ទុកមនុស្សជាផ្នែកនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសង្គមវិទ្យាមនុស្សម្នាក់ដើរតួជាធាតុស្មុគស្មាញបំផុតនៃប្រព័ន្ធ "មនុស្ស - ម៉ាស៊ីន" ។ សូមអរគុណចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គំរូនៃបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស បើមិនដូច្នេះទេគំរូបច្ចេកទេសអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលដោយសារតែលក្ខណៈ ergonomic របស់ពួកគេមិនអាចដំណើរការដោយមនុស្សម្នាក់បានទេ។

ដូច្នេះ ចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។ យើងនៅជាមួយ ជាមួយនឹងហេតុផលល្អ។យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា កន្លែង​ណា​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​ចូល​រួម មាន​កន្លែង​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ​ចិត្តសាស្ត្រ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលចិត្តវិទ្យាទទួលបានប្រជាប្រិយភាព និងការចែកចាយកាន់តែច្រើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ នៅក្នុងវេន, ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចិត្តវិទ្យា, ការណែនាំរបស់ខ្លួនចូលទៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងវិទ្យាសាស្រ្តបាននាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃសាខាផ្សេងគ្នានៃចិត្តវិទ្យា។

5. សាខានៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត។

ចិត្តវិទ្យាទំនើបគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសាខាច្រើន។ សាខានៃចិត្តវិទ្យាគឺជាផ្នែកដែលបង្កើតដោយឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត។ ជាងនេះទៅទៀត ដោយសារការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត ទិសដៅថ្មីលេចឡើងរៀងរាល់ 4 ទៅ 5 ឆ្នាំម្តង។

ការលេចឡើងនៃសាខានៃចិត្តវិទ្យាគឺដោយសារតែ ទីមួយចំពោះការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃចិត្តវិទ្យាទៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ហើយទីពីរគឺការលេចឡើងនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តថ្មី។ សាខាមួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យាខុសគ្នាពីផ្នែកផ្សេងទៀតជាចម្បងនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហា និងភារកិច្ចដែលទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រនេះឬដំណោះស្រាយនោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រប់សាខាទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាមូលដ្ឋាន (ទូទៅ) និងអនុវត្ត (ពិសេស)។

សាខាមូលដ្ឋាន (ពួកវាត្រូវបានគេហៅថាជាមូលដ្ឋាន) នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅសម្រាប់ការយល់ដឹង និងពន្យល់ពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ រួមទាំងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ដោយមិនគិតពីសកម្មភាពអ្វីដែលពួកគេកំពុងចូលរួម។ ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានគឺជាមូលដ្ឋានដែលមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមគ្រប់សាខាទាំងអស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។ ដូច្នេះ ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានតាមក្បួនមួយត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ។

បានអនុវត្តគឺជាសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្ត, សមិទ្ធិផលនៃការដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ក្នុងករណីភាគច្រើន សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីខ្លះ សមិទ្ធិផល ឬរបកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រនៃឧស្សាហកម្មដែលបានអនុវត្តអាចមានលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាន ដែលកំណត់តម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទើបទទួលបានថ្មីនៅក្នុងគ្រប់ឧស្សាហកម្ម និងគ្រប់វិស័យ។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថានៅក្នុងករណីភាគច្រើនសាខានៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តមិនដាច់ឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងសាខាជាក់លាក់មួយនៃចិត្តវិទ្យា ចំណេះដឹង ឬវិធីសាស្រ្តនៃសាខាផ្សេងទៀតរបស់វាត្រូវបានគេប្រើ។ ឧទាហរណ៍ ចិត្តវិទ្យាអវកាស - សាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងលំហ - រួមមានចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត ចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ល។

ចិត្តវិទ្យាទូទៅ - សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន និងដោះស្រាយបញ្ហានៃការសិក្សាបុគ្គល - អ្នកតំណាងជាក់លាក់នៃប្រភេទសត្វ។ Homo sapiens . វារួមបញ្ចូលទាំងការសិក្សាទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍ដែលបង្ហាញពីគំរូផ្លូវចិត្តទូទៅបំផុត គោលការណ៍ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា គំនិតជាមូលដ្ឋាន និងរចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទរបស់វា។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាទូទៅគឺដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការយល់ដឹង, ឆន្ទៈ, អារម្មណ៍), លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត (និស្ស័យ, ចរិតលក្ខណៈ, សមត្ថភាព, ការតំរង់ទិស) និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត។

ការលេចឡើងនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅជាសាខាឯករាជ្យ និងជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់ S. L. Rubinshtein ដែលបានធ្វើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តជាប្រព័ន្ធ និងបានស្នើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

នៅក្នុងមុខវិជ្ជា "ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ"

សាខាសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា និងទំនាក់ទំនងជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ចិត្តវិទ្យាគឺជាប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមួយយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វារំលេចនូវឧស្សាហកម្មជាច្រើនដែលជាផ្នែកដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដោយចងចាំពីការពិតនេះ ក៏ដូចជាការពិតដែលថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តបន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយមិនមែនអំពីវិទ្យាសាស្រ្តមួយផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែវាជាភាពស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត។

ពួកគេអាចបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត ទូទៅ និងពិសេស។ សាខាមូលដ្ឋាន ឬមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅសម្រាប់ការយល់ដឹង និងពន្យល់ពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ដោយមិនគិតពីថាតើពួកគេជានរណា និងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយដែលពួកគេចូលរួមនោះទេ។ វិស័យទាំងនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់ស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍លើចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ដោយសារភាពជាសកលនេះ ចំណេះដឹងនេះជួនកាលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ"។

បានអនុវត្តគឺជាសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្ត, សមិទ្ធិផលនៃការដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្ត។ សាខាទូទៅបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង ខណៈពេលដែលសាខាពិសេសលើកឡើងពីបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃបាតុភូតមួយក្រុម ឬច្រើន។

ចូរយើងពិចារណាអំពីមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តមួយចំនួន សាខាទូទៅ និងពិសេសនៃចិត្តវិទ្យា។

ចិត្តវិទ្យាទូទៅរុករក បុគ្គលការរំលេចដំណើរការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងវា។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងគ្របដណ្តប់លើអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត និងការនិយាយ។ ដោយមានជំនួយពីដំណើរការទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់ទទួលបាន និងដំណើរការព័ត៌មានអំពីពិភពលោក ពួកគេក៏ចូលរួមក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងផងដែរ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមានទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំណត់ការប្រព្រឹត្ត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះគឺជាអារម្មណ៍ សមត្ថភាព អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា ការលើកទឹកចិត្ត និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ និងឆន្ទៈ។

ការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យាចាប់ផ្តើមដោយចិត្តវិទ្យាទូទៅ ដោយហេតុថាបើគ្មានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះគ្រប់គ្រាន់នៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលបានណែនាំនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅទេនោះ វានឹងមិនអាចយល់អំពីសម្ភារៈដែលមាននៅក្នុងផ្នែកពិសេសនោះទេ។

ចិត្តវិទ្យាទូទៅមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

ទ្រឹស្តី - មានគំនិតជាមូលដ្ឋាន, ប្រភេទអំពីដំណើរការ, លក្ខណៈសម្បត្តិនិងបាតុភូត;

ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - រោគវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យា។

រូប ១. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ

សាខាពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូន រួមមាន ចិត្តវិទ្យាហ្សែន ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យាសង្គម ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្ត្រ រោគវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ ចិត្តវិទ្យា និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

រូប ៣. សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ

ចិត្តវិទ្យាហ្សែន (ពីប្រភពដើមក្រិក) - សាខានៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីប្រភពដើមនិងការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តសាស្ត្ររបស់សត្វនិងមនុស្សសិក្សាពីយន្តការតំណពូជនៃចិត្តសាស្ត្រនិងអាកប្បកិរិយាការពឹងផ្អែកលើប្រភេទហ្សែន។ វាតាមដានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗនៅក្នុង ontogenesis និង phylogenesis ស្វែងយល់ពីចិត្តនៃប្រភេទសត្វផ្សេងៗ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងនៃស្មារតីរបស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាហ្សែនមានគោលបំណងកំណត់ដំណាក់កាល និងដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់ទាបរបស់វាទៅកម្រិតខ្ពស់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានចំណេះដឹងអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថាមវន្តរបស់ពួកគេ។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវបានផ្តោតលើកុមារភាព និងវ័យជំទង់។ ប៉ុន្តែបន្តិចម្ដងៗ នៅក្នុងផ្នែកនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរទៅទិដ្ឋភាពនៃជីវិតដែលទាក់ទងនឹងភាពចាស់ទុំ ភាពចាស់ជរា និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្លាប់ ដែលមានប្រមាណជា 3/4 ផ្លូវជីវិតមនុស្ស។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញបំផុតម្នាក់ ដែលការងាររបស់គាត់បង្កើតជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាហ្សែន គឺចិត្តវិទូជនជាតិស្វីស J. Piaget (1896-1980)។

ចិត្តវិទ្យា - តំបន់នៃការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សានៅចំនុចប្រសព្វនៃចិត្តវិទ្យា និងសរសៃប្រសាទ។ គាត់សិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រដោយឯកភាពជាមួយស្រទាប់ខាងក្រោមនៃសរសៃប្រសាទរបស់វា - ពិចារណាពីទំនាក់ទំនងរវាងខួរក្បាលនិងផ្លូវចិត្តតួនាទីនៃកត្តាជីវសាស្រ្តរួមទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ សរុបមក ចំណេះដឹងអំពីមុខងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលរបស់ខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទគឺទើបតែចាប់ផ្តើម។ ពាក្យ "ចិត្តវិទ្យា" ត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុង ដើម XIXសតវត្សន៍ដោយទស្សនវិទូជនជាតិបារាំង N. Massias ហើយដើមឡើយត្រូវបានគេប្រើដើម្បីយោងទៅលើការសិក្សាផ្លូវចិត្តដ៏ធំទូលាយដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រសរីរវិទ្យាដែលមានគោលបំណងច្បាស់លាស់ (ការកំណត់កម្រិតនៃអារម្មណ៍ ពេលវេលាប្រតិកម្ម។ល។)។

Psychophysiology ក៏សិក្សាពីការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា និងជីវគីមីដែលកើតឡើងនៅក្នុង ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ. នាងកំពុងព្យាយាមភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗសកម្មភាព៖ មុខងារនៃការចងចាំ ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ ការគេង និងសុបិន។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមានភាពចម្រុះណាស់ - ពីការបញ្ចូលអេឡិចត្រូតទៅក្នុងខួរក្បាលរហូតដល់ការប្រើឧបករណ៍ពិសេសសម្រាប់កត់ត្រាការបង្ហាញសរីរវិទ្យា។

ការសិក្សាទាំងនេះបានពន្យល់ពីតួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល "បុព្វកាល" ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងសត្វ និងមនុស្ស ដែលបម្រើជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃដំណើរការអារម្មណ៍ ការបង្ហាញពីសភាវគតិ ការគេងជាដើម។

ភារកិច្ចចម្បងនៃចិត្តវិទ្យាគឺការពន្យល់មូលហេតុនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដោយបង្ហាញពីយន្តការនៃសរសៃប្រសាទ។ ភាពជោគជ័យនៃចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបគឺដោយសារតែការពិតដែលថារួមជាមួយ វិធីសាស្រ្តប្រពៃណី- ការចុះឈ្មោះនៃអារម្មណ៍, ម៉ូទ័រ, ប្រតិកម្មលូតលាស់, ការវិភាគនៃផលវិបាកនៃការខូចខាតនិងការរំញោចនៃខួរក្បាល - វិធីសាស្រ្ត electrophysiological - encephalography និងផ្សេងទៀតក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍បានរីករាលដាលនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យា ផ្នែកដាច់ដោយឡែកត្រូវបានសម្គាល់ទាក់ទងទៅនឹងការវិវត្តនៃបញ្ហាសំខាន់ៗជាពិសេស៖

1) ចិត្តវិទ្យាសរីរវិទ្យា - ចិត្តវិទ្យានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍, អារម្មណ៍និងការយល់ឃើញ;

2) ចិត្តវិទ្យានៃអង្គការចលនា;

3) ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាព;

4) ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត;

5) ចិត្តវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំនិងការរៀនសូត្រ;

6) ចិត្តវិទ្យានៃការនិយាយនិងការគិត;

7) ចិត្តវិទ្យានៃការលើកទឹកចិត្តនិងអារម្មណ៍;

8) psychophysiology នៃការគេង, psychophysiology នៃភាពតានតឹង;

9) ចិត្តវិទ្យានៃរដ្ឋមុខងារ។ល។

ទិសដៅពិសេសមួយគឺ ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល ដែលសិក្សាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃភាពខុសគ្នានៃចិត្តសាស្ត្របុគ្គល។

សមិទ្ធិផលនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការអនុវត្តគ្លីនិក ក្នុងការកសាងគំរូតាមអ៊ីនធឺណិតនៃដំណើរការចិត្តសាស្ត្រ ក៏ដូចជានៅក្នុងផ្នែកអនុវត្តនៃចិត្តវិទ្យាដូចជា ចិត្តសរីរវិទ្យាពលកម្ម ចិត្តវិទ្យាកីឡាជាដើម។

មិនដូចការសិក្សារបស់លោកខាងលិចជាច្រើនដែលមិនបានយកឈ្នះលើគោលការណ៍នៃ psychophysical dualism (បញ្ហាផ្លូវចិត្ត) និងកំណត់ខ្លួនឯងក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាមួយចំនួន ចិត្តសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានចាត់ទុកផ្លូវចិត្តជាផលិតផលនៃសកម្មភាពខួរក្បាល។

ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល - ផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីភាពខុសគ្នានៃចិត្តសាស្ត្របុគ្គល។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃ "ចិត្តវិទ្យាផ្សេងគ្នា" នៅវេននៃសតវត្សទី 19 និងទី 20 គឺជាការណែនាំនៃការពិសោធន៍ទៅជាចិត្តវិទ្យា ក៏ដូចជាវិធីសាស្ត្រហ្សែន និងគណិតវិទ្យា។ អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលគឺ F. Galton (ចក្រភពអង់គ្លេស) ដែលជាអ្នកបង្កើតបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍ជាច្រើនសម្រាប់សិក្សា ភាពខុសគ្នាបុគ្គល.AT. Stern (អាឡឺម៉ង់) បានណែនាំពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាផ្សេងគ្នា" (1900) ។ អ្នកតំណាងសំខាន់ដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលគឺ A. Binet (បារាំង), A.F. Lazursky (រុស្ស៊ី), J. Cattell (សហរដ្ឋអាមេរិក) និងអ្នកដទៃ។

វត្ថុនៃការសិក្សាអាចមានទាំងបុគ្គលជាក់លាក់ និងសង្គម វណ្ណៈ ជនជាតិ និងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការសិក្សាគឺទៅលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញារបស់បុគ្គល ដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយ neurophysiological ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល ការធ្វើតេស្តត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ទាំងបុគ្គល និងក្រុម។ ពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្ត ហើយជាមួយនឹងការបង្កើតនូវអ្វីដែលហៅថា ការធ្វើតេស្តការព្យាករណ៍ - ដើម្បីកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍. ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសាកល្បង ការវិភាគកត្តាកត្តាដែលកំណត់លក្ខណៈ លក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ(ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ, រង្វាស់) នៃបញ្ញា ឬបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ ការប្រែប្រួលបរិមាណនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវបានកំណត់ ការពិត និងការសន្និដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងជាច្រើន (ការជ្រើសរើស និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល ទំនោរចិត្ត សមត្ថភាព។ របស់បុគ្គល។ល។)។

អេ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ភាពខុសគ្នាទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញតាមអាយុ។ សាខានៃចិត្តវិទ្យានេះក៏សិក្សាផងដែរ។ ហ្សែន ឌីផេរ៉ង់ស្យែល និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នា គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ - សាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តដែលសិក្សាពីភាពទៀងទាត់នៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈទូទាំង រោគវិទ្យាមនុស្សម្នាក់ពីកំណើតដល់អាយុចាស់ (ឧទាហរណ៍ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីអាយុមួយទៅអាយុមួយទៀត) ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បានបង្កើតឡើងជាផ្នែកឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងនៅចុងសតវត្សទី 19 ។ ដោយផ្តើមចេញពីចិត្តវិទ្យាកុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ក្នុងរយៈពេលយូរសម្រាប់ការសិក្សាអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ប៉ុន្តែការទាមទាររបស់សង្គមទំនើប និងតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្របានធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងនូវតម្រូវការសម្រាប់ការវិភាគរួមនៃ ontogenetic ។ ដំណើរការ និងការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះផ្នែកនៃ V. p. គឺ: ចិត្តវិទ្យាកុមារ (សូមមើល។ កុមារភាពចិត្តវិទ្យានៃយុវជន (សូមមើល។ យុវជន), ចិត្តវិទ្យា។ ភាពពេញវ័យ (cf. ភាពចាស់ទុំ); Gerontopsychology (មើល។ មាន​អាយុ​ចាស់) V. p. ខិតខំបង្ហាញពីខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃ ontogeny សិក្សាពីសក្ដានុពលទាក់ទងនឹងអាយុនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ដែលមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនគិតពីឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌវប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជនជាតិ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលើបុគ្គល។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ សម្រាប់ V. p. ភាពខុសគ្នានៃចិត្តសាស្ត្រឌីផេរ៉ង់ស្យែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលរួមមានអាយុ និងភេទ និង លក្ខណៈសម្បត្តិ typologicalបុគ្គល។ ការសិក្សាមួយចំនួនធំគឺផ្អែកលើផ្នែកនៃអាយុ (ឆ្លងកាត់)៖ ដោយប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិនៃគំរូដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកតាមកាលប្បវត្តិ។ ការសិក្សាតាមបណ្តោយ (បណ្តោយ) ដែលការវិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តមួយចំនួនត្រូវបានតាមដានលើគំរូដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលច្រើនឬតិចនៃ ontogenesis មានគុណសម្បត្តិជាក់លាក់លើវិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀបអាយុ។ កន្លែងពិសេសនៅក្នុងសម័យទំនើប V. p. កាន់កាប់ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តគំរូហ្សែនដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រហ្សែនមូលហេតុ L.S. Vygotsky. ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយសកម្ម ( P.Ya.Galperin) និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃឥទ្ធិពលដឹកនាំទៅលើលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃប្រធានបទ។ ក្នុងចំណោមកិច្ចការជាក់ស្តែងសំខាន់ៗដែលប្រឈមមុខនឹង V.p. គឺការបង្កើតមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យវគ្គសិក្សា អត្ថប្រយោជន៍នៃខ្លឹមសារ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការរៀបចំទម្រង់ដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ជំនួយផ្លូវចិត្តក្នុងអំឡុងពេលនៃវិបត្តិអាយុ, ក្នុងវ័យពេញវ័យនិងអាយុចាស់។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍គឺជាមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ.

ចិត្តវិទ្យាសង្គម សិក្សាពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស បាតុភូតដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងក្រុមផ្សេងៗ ជាពិសេសក្នុងគ្រួសារ សាលារៀន ក្នុងក្រុមសិស្ស និងគរុកោសល្យ។ ចំណេះ​ដឹង​បែប​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​ការ​អប់រំ​ផ្លូវចិត្ត​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​វិស័យ​ឧស្សាហកម្ម​នេះ។ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តមានប្រវត្តិខ្លីៗ ប៉ុន្តែសម្បូរបែបនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ក្នុងនាមជាសាខាឯករាជ្យនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត វាមានអាយុកាលតិចជាង 100 ឆ្នាំ។ ជាផ្លូវការឆ្នាំកំណើតនៃចិត្តវិទ្យាសង្គមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឆ្នាំ 1908 នៅពេលដែលសៀវភៅពីរដែលមានឈ្មោះដូចគ្នាត្រូវបានបោះពុម្ពក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយប្រកាសខ្លួនឯងថាជាសៀវភៅសិក្សាដំបូងនៅក្នុងវិន័យមនុស្សធម៌ថ្មី។ ដោយបានកើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្រ - ចិត្តវិទ្យា និងសង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាសង្គមនៅតែរក្សាបាននូវស្ថានភាពពិសេសរបស់វា ដែលនាំឱ្យការពិតដែលថាវិញ្ញាសា "ឪពុកម្តាយ" នីមួយៗមានឆន្ទៈរួមបញ្ចូលវាជាផ្នែកសំខាន់មួយ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចិត្តវិទ្យាសង្គមបានកន្លងផុតទៅ វិធីលំបាកស្វែងរកមុខវិជ្ជាសិក្សារបស់អ្នក។ ប្រសិនបើនៅដើមសតវត្សន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តោតជាសំខាន់លើការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យាសង្គម បាតុភូតសង្គមដ៏ធំ (ហ្វូងមនុស្ស ការឆ្លងមេរោគក្នុងមហាជន ជាតិ និងឃ្លាំងផ្លូវចិត្ត។ល។) បន្ទាប់មកនៅពាក់កណ្តាលសតវត្ស។ ការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសិក្សាអំពីក្រុមតូចៗ អាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់មនុស្ស វិធីដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើ microclimate របស់ក្រុម និងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សផ្សេងគ្នា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ចិត្តវិទ្យាសង្គមត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាស្រួចស្រាវនៃការកសាងទ្រឹស្តីទូទៅ អាកប្បកិរិយាសង្គមមនុស្ស។ ចាប់តាំងពីវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្នុងការកំណត់ប្រធានបទរបស់វាបន្តពីគោលការណ៍នៃសកម្មភាព វាអាចកំណត់លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃចិត្តវិទ្យាសង្គមជាការសិក្សាអំពីគំរូនៃឥរិយាបទ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដោយសារតែការដាក់បញ្ចូលក្នុងក្រុមសង្គម។ ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃក្រុមទាំងនេះខ្លួនឯង។

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ រួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងការអប់រំ។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើយុត្តិកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំមនុស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ(ពីភាសាក្រិក pais (paidos) - កុមារនិងមុន - ខ្ញុំដឹកនាំ, អប់រំ) - សាខានៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ P. p. រុករក បញ្ហាផ្លូវចិត្តការបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗក្នុងសង្គម; លក្ខខណ្ឌដែលធានាបាននូវឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ លទ្ធភាពនៃការយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់សិស្ស; ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ក៏ដូចជានៅក្នុងក្រុមអប់រំ។ បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យខ្លួនឯង (ចិត្តវិទ្យារបស់គ្រូ) ។ ការលេចឡើងនៃចិត្តវិទ្យាផ្លូវចិត្តជាសាខាឯករាជ្យនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជ្រៀតចូលនៃគំនិតអភិវឌ្ឍន៍ទៅជាចិត្តវិទ្យានៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។ ជោគជ័យដំបូង ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍បានអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្ឃឹមថាការពិចារណាលើទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តសាស្រ្ត និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សានឹងធ្វើឱ្យដំណើរការគរុកោសល្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ គំនិតនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃដំបូងនៅលើ P. p. ដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ ចិត្តវិទ្យា, លក្ខណៈមួយចំនួន ការទន្ទេញចាំនិង ភ្លេច, សូចនាករ ពេលវេលាប្រតិកម្មច្បាស់ណាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ អនុសាសន៍ដែលធ្វើឡើងដោយ P. p. មានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងមានលក្ខណៈសិក្សា។ បន្ថែមពីលើភាពខ្វះចន្លោះនៃការពិតនៃការពិសោធន៍ ហេតុផលសម្រាប់នេះគឺជាទស្សនៈទ្រឹស្តីមានកម្រិតរបស់អ្នកតំណាងនៃ P. p. នៃសម័យនោះ។ ការដាក់ពាក្យ ច្បាប់ជីវហ្សែនក្នុងចិត្តវិទ្យា(រួមជាមួយនឹងទ្រឹស្ដីផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯកឯង) ដោយបានសង្ខេបមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃ "ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ" ជាការពិតបានបិទផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណង។ អាកប្បកិរិយា (cf. ឥរិយាបទគំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (នាង កំណែទំនើប- ទ្រឹស្តី B.F. Skinner) បានស្នើឱ្យផ្តោតលើការរឹង "ការកែប្រែអាកប្បកិរិយា"៖ ដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំប្រព័ន្ធសមស្របនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ហើយបញ្ហាទាំងអស់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនឹងត្រូវបានដោះស្រាយ។ ទ្រឹស្តីនៃ "កត្តាពីរ" ដែលស្វែងរកការសម្របសម្រួលរវាងវិធីសាស្រ្តជីវវិទ្យា និងសង្គមវិទ្យា មិនអាចបង្កើតមូលដ្ឋានគំនិតគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ P. p. និងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 បានទេ។ មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់លើ គរុកោសល្យដែលត្រូវបានយកឈ្នះដោយជោគជ័យដោយនាងនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 30 ។ នៅក្នុងបេះដូងនៃចិត្តគំនិតសូវៀតសម័យទំនើបគឺជាសំណើជាមូលដ្ឋានដែលខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់គឺ assimilation របស់គាត់នៃបទពិសោធន៍សង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្តដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងវត្ថុនៃសម្ភារៈនិងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ; assimilation នេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសកម្មភាពរបស់មនុស្សសកម្ម មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវលើសុខភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងខ្លាំង: មូលដ្ឋាននៃយុទ្ធសាស្រ្តរបស់វាមិនមែនជាការចុះឈ្មោះនៃកម្រិតដែលសម្រេចបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនោះទេប៉ុន្តែការបង្កើតយ៉ាងសកម្មនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដោយអនុលោមតាមយុទ្ធសាស្រ្តទូទៅនេះ បញ្ហាផ្សេងទៀតរបស់ P. p. សកម្មភាព,រូបភាពនិង គំនិតចំណេះដឹង និងជំនាញមូលដ្ឋានត្រូវបានស៊ើបអង្កេតដោយទ្រឹស្តី ការបង្កើតបន្តិចម្តង ៗ នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត(P.Ya.Galperin, N.F. Talyzina និងអ្នកដទៃ) ។ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានសិក្សា ទំនាក់ទំនងរវាងការរៀបចំការអប់រំ និងវគ្គនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានវិភាគ (V.V. Davydov) តួនាទីនៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះបញ្ហា។ លទ្ធភាពរៀនមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ។ កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍លើការបង្កើតគោលបំណងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវការ។ ជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃអនុសញ្ញាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរួបរួមពិតប្រាកដនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ P. p. អាចបែងចែកទៅជាចិត្តវិទ្យានៃការរៀន (ស្វែងយល់ពីគំរូនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និង ជំនាញ) និងចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំ (សិក្សាពីគំរូនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងសកម្ម)។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ចិត្តវិទ្យារបស់គ្រូ និងការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំបានលេចធ្លោ។ យោងទៅតាមផ្នែកនៃការអនុវត្ត P. p. មនុស្សម្នាក់អាចញែកចេញពីចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំមត្តេយ្យ ចិត្តវិទ្យានៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមបីបាច់នៅអាយុសិក្សាដែលបែងចែកទៅជាអាយុសាលារៀនវ័យក្មេង កណ្តាល និងចាស់ដែលមានលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ (សូមមើល . ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ), ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ, ចិត្តវិទ្យានៃឧត្តមសិក្សា។

ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្ត្រ(មកពីឱសថឡាតាំង - វេជ្ជសាស្ត្រ វេជ្ជសាស្ត្រ) - សាខានៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃអនាម័យ ការការពារ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការព្យាបាល ការពិនិត្យ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់អ្នកជំងឺ។ វិស័យសិក្សារបស់ M.p. រួមបញ្ចូលនូវគំរូផ្លូវចិត្តជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការកើតឡើង និងដំណើរនៃជំងឺ ឥទ្ធិពលនៃជំងឺមួយចំនួនលើចិត្តមនុស្ស ការផ្តល់ប្រព័ន្ធដ៏ល្អប្រសើរនៃផលប៉ះពាល់សុខភាព ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង។ នៃអ្នកជំងឺដែលមានបរិស្ថានមីក្រូសង្គម។ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ M. រួមមានផ្នែកមួយចំនួនដែលផ្តោតលើការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងផ្នែកជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រ និងការថែទាំសុខភាពជាក់ស្តែង។ ទូទៅបំផុតគឺចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកដែលរួមបញ្ចូល រោគវិទ្យា,ចិត្តវិទ្យាសរសៃប្រសាទនិង somatopsychology ។ ការអភិវឌ្ឍផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្រ្តដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការងារកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត៖ ចិត្តវិទ្យា - អនាម័យ, ចិត្តវិទ្យា, ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ,ការស្តារឡើងវិញផ្លូវចិត្ត. ក្នុងចំណោមបញ្ហាសំខាន់បំផុតរបស់ M. p. គឺអន្តរកម្មនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនិង somatic (រាងកាយ, សរីរវិទ្យា) ក្នុងអំឡុងពេលនៃការចាប់ផ្តើមនិងការវិវត្តនៃជំងឺ, លំនាំនៃការបង្កើតគំនិតនៃជម្ងឺនៅក្នុងអ្នកជំងឺ, ការសិក្សាអំពីសក្ដានុពលនៃការយល់ដឹងអំពីជំងឺ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនគ្រប់គ្រាន់ដែលទាក់ទងនឹងការព្យាបាល ការប្រើប្រាស់យន្តការសំណង និងការការពាររបស់បុគ្គលសម្រាប់គោលបំណងព្យាបាល ការសិក្សាអំពីផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តនៃវិធីសាស្ត្រ និងមធ្យោបាយព្យាបាល (ថ្នាំ នីតិវិធី។ ការសិក្សាគ្លីនិក និងឧបករណ៍ អន្តរាគមន៍វះកាត់។ល។) ដើម្បីធានាបាននូវផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានអតិបរមារបស់ពួកគេទៅលើស្ថានភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ។ កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងចំនោមបញ្ហាដែលបានសិក្សាដោយធាតុ M. ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃអង្គការនៃបរិយាកាសវេជ្ជសាស្ត្រ (មន្ទីរពេទ្យ sanatorium, polyclinics ។ល។) ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជំងឺជាមួយសាច់ញាតិ បុគ្គលិក និង ទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហានៃការរៀបចំវិធានការព្យាបាល វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការសិក្សាអំពីគំរូនៃផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងវគ្គនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការព្យាបាល ការងារបង្ការ ការកសាងសមហេតុផលនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការព្យាបាលរបស់គាត់។ ថ្នាំ iatrogenic.

ចិត្តវិទ្យា(ពីភាសាក្រិក - ការរងទុក្ខជំងឺ) - ផ្នែក ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្តសិក្សាពីគំរូនៃការបែកបាក់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងករណីមានជំងឺ។ ការវិភាគនៃការផ្លាស់ប្តូរ pathological ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃការបង្កើតនិងវគ្គនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរដ្ឋនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងបទដ្ឋាន។ នេះគឺជាភាពខុសគ្នាចំបងរវាង P. ដែលបកស្រាយទិន្នន័យស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យា វិស័យចិត្តសាស្ត្រដែលសិក្សាពីរោគសាស្ត្រនៃចិត្តសាស្ត្រដោយផ្អែកលើប្រភេទគ្លីនិកទូទៅ (ការចាប់ផ្តើម និងលទ្ធផលនៃជំងឺជា ការផ្លាស់ប្តូរគ្លីនិកជាទៀងទាត់នៃរោគសញ្ញានិងរោគសញ្ញា) ។ លើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិនបើការសិក្សាគ្លីនិក (ចិត្តសាស្ត្រ) ត្រូវបានរកឃើញ ពិពណ៌នា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវការបង្ហាញនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលរំខាននោះ P. បង្ហាញពីលក្ខណៈនៃវគ្គសិក្សា និងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលនាំទៅដល់រោគសញ្ញាដែលបានសង្កេតនៅក្នុងគ្លីនិក។ P. សិក្សាពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តជាចម្បងដោយវិធីសាស្ត្រផ្លូវចិត្តពិសោធន៍។ តម្លៃដែលបានអនុវត្ត P. នៅក្នុងការអនុវត្តឱសថត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃបញ្ហានៃលិង្គ, ការបង្កើតភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងផលប្រយោជន៍នៃអ្នកជំនាញ (តុលាការ, ការងារ, យោធា, ល) ។ ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាលដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈគោលបំណងនៃឌីណាមិក ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តអ្នកជំងឺ ការវិភាគពីលទ្ធភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកជំងឺទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពដែលនៅដដែល និងការរំពឹងទុកសម្រាប់សំណងសម្រាប់ទ្រព្យសម្បត្តិដែលបាត់បង់ ដើម្បីជ្រើសរើសវិធានការព្យាបាលផ្លូវចិត្តដ៏ល្អប្រសើរ និងធ្វើការស្តារនីតិសម្បទាផ្ទាល់ខ្លួន។ សារៈសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវ P. សម្រាប់ចិត្តវិទ្យាស្ថិតនៅក្នុងលទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃគំរូនៃមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តធម្មតា ការសិក្សាអំពីប្រភេទនៃ "បទដ្ឋានផ្លូវចិត្ត" "សុខភាពផ្លូវចិត្ត" ក៏ដូចជាកត្តាដែលធ្វើឱ្យសកម្ម។ ឬរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរនៃការបង្កើត និងសង្គម។ P. គឺជាផ្នែកមួយក្នុងចំនោមផ្នែកដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុត និងប្រកបដោយផ្លែផ្កានៃចិត្តវិទ្យាពេទ្យក្នុងស្រុក។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ P. ទំនើបត្រូវបានដាក់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀត។ A.R. Luria,B.V. Zeigarnikនិងល។

ចិត្តវិទ្យាស្របច្បាប់(ពី lat. juris - law) - ឧស្សាហកម្មដែលសិក្សាពីលំនាំ និងយន្តការ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តមនុស្សនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងដែលគ្រប់គ្រងដោយស្របច្បាប់។ ជះឥទ្ធិពលដោយជោគជ័យ ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ក្នុង ចុង XIX- ដើមសតវត្សទី XX ។ ការសិក្សាមន្ទីរពិសោធន៍ដំបូងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យ Yu. p. កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសំខាន់គឺផ្តោតលើការសិក្សាចិត្តវិទ្យានៃទីបន្ទាល់និងការសួរចម្លើយ ( ក.ប៊ីណេត, G. Gross, K. Marbe, V. Sternល។ ) "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការជាប់ពាក់ព័ន្ធ" នៅក្នុងឧក្រិដ្ឋកម្ម ( K.Jungល) ការងារតុលាការ និងស៊ើបអង្កេត មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលមេធាវី ( G.Munsterberg) ការស្រាវជ្រាវលើ Yu.p. បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លានៅក្នុងសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 ។ ការងារជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តលើការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យានៃឧក្រិដ្ឋជន និងអ្នកទោស ជីវិតនៃពិភពលោកក្រោម គំរូនៃការបង្កើតទីបន្ទាល់ និងមូលហេតុនៃកំហុសនៅក្នុងពួកគេ លើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការពិនិត្យចិត្តវិទ្យាកោសល្យវិច្ច័យ (A.E. Brusilovsky, M.N. Gernet, M.M. .Grodzinsky, Ya.A. Kantorovich, A.S. Tager និងអ្នកដទៃ) ការពិសោធន៍ដើមត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីស្វែងរកដាននៃឧក្រិដ្ឋកម្មដោយវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត ( A.R. Luria) ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យអប់រំច្បាប់កាន់តែសកម្ម ប្រធានបទរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ ហើយគោលការណ៍ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើង (A.V. Dulov, A.R. Ratinov និងអ្នកដទៃ)។ ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់ Yu.p. ក្នុងស្រុកទំនើប ចិត្តវិទ្យាព្រហ្មទណ្ឌសិក្សាយន្តការផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្ម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ជនល្មើស; ចិត្តវិទ្យាកោសល្យវិច្ច័យគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងដំណើរការផ្លូវច្បាប់ (សូមមើលផងដែរ ការធ្វើកោសល្យវិច្ច័យផ្លូវចិត្ត); ចិត្តវិទ្យាកែតម្រូវ, ដែលបង្កើតបញ្ហានៃការកែតម្រូវជនល្មើស; ចិត្តវិទ្យាផ្នែកច្បាប់ ដែលសិក្សាអំពីមនសិការផ្លូវច្បាប់ គោលការណ៍នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់វា មូលហេតុនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយរបស់វា។ នៅក្នុង Yu. p. វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ( ពិសោធន៍,ការសង្កេត,ការសន្ទនា, ការស្ទង់មតិ (cf ។ កម្រងសំណួរ) ការធ្វើតេស្ត។ល។) វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ចំពោះវិស័យចំណេះដឹងក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ (ឧទាហរណ៍ ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃឯកសារសំណុំរឿងព្រហ្មទណ្ឌ។ល។)។

ជំងឺផ្លូវចិត្ត(ពីចិត្តវិទ្យាក្រិក - ព្រលឹងនិងរោគវិនិច្ឆ័យ - អាចទទួលស្គាល់) - វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រដែលបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណនិងវាស់វែងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការបង្កើតរបស់ P. ជាតំបន់ឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវបានកើតឡើងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 20 ។ ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើត P. ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយស្នាដៃ F. Galton, J. Cattell, G.Ebbinghaus, E.Krepelina, ក.ប៊ីណេតនិងអ្នកដទៃទៀត។ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការប៉ុនប៉ងដើម្បី "គ្របដណ្តប់ប្រតិបត្តិការនៃចិត្ត" (F. Galton) និងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ ការធ្វើតេស្តបញ្ញា, P. , ដើម្បីវាស់ស្ទង់ភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលក្រោយមកបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តព្យាករណ៍ និងកម្រងសំណួរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះភាពយឺតយ៉ាវនៃកម្រិតទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងនៃបាតុភូតពីឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តបានប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ P. ការកើតឡើង និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃបរិធានគណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ ហើយលើសពីនេះទៀត ការជាប់ទាក់ទងគ្នា និង ការវិភាគកត្តា, ការប្រើប្រាស់ឱកាស ចិត្តវិទ្យាបានជះឥទ្ធិពលលើប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងនៃ P. នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសូវៀតមានពីរដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ L. ទីមួយសំដៅទៅលើការចាប់ផ្តើមនៃទសវត្សរ៍ទី 20 - ពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 30 ។ សតវត្សទី 20 ឆ្នាំទាំងនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប្រើប្រាស់ដ៏ធំនៃការធ្វើតេស្តនៅក្នុងការអប់រំសាធារណៈ, ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនិង ការណែនាំអំពីអាជីព. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ P. ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការខ្ចីយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការធ្វើតេស្តបរទេសចាប់តាំងពី វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនតាមក្បួនមួយ ខ្វះទ្រឹស្ដី និងពិសោធន៍យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ លទ្ធផលនៃការប្រឡងតេស្តត្រូវបានចាត់ទុកជាញឹកញាប់ថាជាការសម្រេចចិត្តពួកគេត្រូវបានដាច់ខាត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតបានដាក់ចេញនូវគំនិតរីកចម្រើនមួយចំនួនដែលការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានរំខានដោយក្រឹត្យរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃបក្សកុម្មុយនិស្ត Bolsheviks "ស្តីពីការបំផ្លិចបំផ្លាញគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ" ។ (1936) (សូមមើល។ គរុកោសល្យ) ក្នុងអំឡុងពេលនេះ, ធ្វើការប្រកបដោយផ្លែផ្កានៅក្នុង P. M.S. Bernshtein,M.Ya.Basov,P.P. Blonsky,S.G. Gellerstein, N.D. Levitov, A.M. Mandryka, G.I. Rossolimo, M.Yu.Syrkin, I.N. Shpilrein A.M. Schubert និងអ្នកដទៃទៀត ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលលទ្ធិនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើង L.S. Vygotsky ។រយៈពេលទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សូវៀត P. បានចាប់ផ្តើមនៅចុងទសវត្សឆ្នាំ 1960 ។ និងត្រូវបានសម្គាល់ដោយការពិភាក្សាអំពីកន្លែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត អំពីគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ អំពីអាកប្បកិរិយាចំពោះបទពិសោធន៍បរទេស។ បញ្ហារបស់ P. ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ V.M. Bleikher, L.F. Burlachuk, E.T. Sokolova, L.A. Venger, A.E. Lichko, K.M. .Nepomnyashchaya, V.I. Lubovsky និងអ្នកដទៃ។ កិច្ចការអាទិភាពសូវៀត P. គឺដើម្បីជំនះគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត រវាងគោលគំនិតសិក្សានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការពិតនៃការសិក្សារបស់វា។

ចិត្តវិទ្យា (ព្រលឹងក្រិកផ្សេងទៀត ចំណេះដឹង ឧ. "វិទ្យាសាស្ត្រនៃព្រលឹង") - សិក្សា និង វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តអំពីគំរូនៃការកើត ការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ មុខងារ និងការបង្ហាញនៃចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ និងនៅលើ ដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាជីវិត និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិស័យនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេស និងលំនាំនៃការកើតឡើង ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ) ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត (ភាពតានតឹង ការលើកទឹកចិត្ត ការខកចិត្ត អារម្មណ៍ អារម្មណ៍) និង លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត(ការតំរង់ទិស, សមត្ថភាព, ទំនោរ, ចរិត, និស្ស័យ) របស់មនុស្ស។

ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្លូវការនៅឆ្នាំ 1879 នៅពេលដែលចិត្តវិទូអាល្លឺម៉ង់ W. Wundt បានបើកបន្ទប់ពិសោធន៍ដំបូងនៅ Leipzig ។ ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍. ចិត្តវិទ្យាបានកើតឡើងនៅចំណុចប្រសព្វនៃពីរ តំបន់ធំចំនេះដឹង - ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយមិនទាន់កំណត់ទេ យកមកពិចារណា វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិឬមនុស្សធម៌។

នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ផ្សេងគ្នា រយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាខុសគ្នា៖
- ពីសម័យបុរាណដល់សតវត្សទី 17 ។ - ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃព្រលឹង;
- ពីសតវត្សទី ១៧ ពេល​ដំបូង សតវត្សទី 20 - ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃស្មារតី;
- ពេល​ចាប់ផ្តើម។ សតវត្សទី 20 - ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្រ្តនៃឥរិយាបទ, វិទ្យាសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសន្លប់នៃចិត្ត, ល ។
- ការយល់ដឹងទំនើប- ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្រ្តនៃច្បាប់នៃការកើតឡើង, ការបង្កើតនិងការបង្ហាញនៃចិត្តវិទ្យា។

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា (នៅក្នុង ទិដ្ឋភាពទូទៅ) - បាតុភូត ការពិត និងគំរូនៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ចិត្តវិទ្យាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុរស់នៅដែលមានការរៀបចំខ្ពស់ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃពិភពកម្មវត្ថុ។ ចាំបាច់សម្រាប់បុរស(ឬសត្វ) សម្រាប់ សកម្មភាពខ្លាំងនៅក្នុងវា និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ និងវិទ្យាសាស្ត្រ

មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​មាន​ឃ្លាំង​នៃ​ចំណេះដឹង​ផ្លូវចិត្ត​ខាង​លោកិយ ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន បទពិសោធន៍ជីវិត. យើងអាចយល់មួយផ្សេងទៀត មានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ទស្សន៍ទាយសកម្មភាពរបស់គាត់ ជួយគាត់។ ខ្លឹមសារនៃចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងពិធីសាសនា ប្រពៃណី សុភាសិត ពាក្យប្រស្នា ពិធីសាសនា។ ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងចិត្តវិទ្យាពិភពលោក និងវិទ្យាសាស្រ្ត។

ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាក់ស្តែង៖ វាទាក់ទងនឹង មនុស្សជាក់លាក់ស្ថានភាពជាក់លាក់ និងកិច្ចការពិសេស។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងមានលក្ខណៈទូទៅ ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ (សមហេតុផល)។ ការបង្កើតគំនិតទាំងនេះគឺជាគោលបំណងសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតនៃចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់ ពួកគេមានវិចារណញាណនៅក្នុងធម្មជាតិ។

ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលអាចត្រូវបានសាកល្បង (វាមិនដាក់ចេញនូវអ្វីដែលមិនសមហេតុផលទេ)។

វិទ្យាសាស្ត្រ - ការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ(របស់យើងផ្ទាល់ឬខ្ចីពីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត) ។ វិធីដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ គឺការសង្កេត និងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង តាមរយៈការសាកល្បងជាក់ស្តែង និងកំហុស។

វាពិបាកក្នុងការផ្ទេរបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានទៅមនុស្សផ្សេងទៀត (អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ពិបាកពន្យល់) ហើយព័ត៌មានបែបនេះគឺជាប្រធានបទ។ បូកនឹងបញ្ហានៃ "ឪពុក" និង "កូន" - កុមារមិនអាចនិងមិនចង់រៀនពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកចាស់ទុំរបស់ពួកគេ។ គ្រប់ជំនាន់រៀនពីកំហុសរបស់ខ្លួន។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសផ្ទេរដោយគ្មានការលំបាក។

ប៉ុន្តែចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តប្រើចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃដើម្បីបញ្ជាក់ពីច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ដូច្នេះ ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សាអំពីការពិតផ្លូវចិត្ត យន្តការនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងភាពទៀងទាត់។

ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត

ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តអាចទទួលបានតាមពីរវិធី៖ ធម្មតា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រផ្តល់ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យា៖ ធម្មជាតិ (កាយវិភាគសាស្ត្រ, សរីរវិទ្យានៃ GNI, ជីវវិទ្យា) និងសង្គម (ទស្សនវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្រ្ត) ។

ចិត្តវិទ្យាពិនិត្យអង្គហេតុ យន្តការ លំនាំ សិក្សាប្រភពដើម មុខងារ ទីកន្លែងផ្លូវចិត្តក្នុងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។

ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុរបស់វា។

លក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត៖

ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃចំណេះដឹងបញ្ចូលគ្នា។ គំនិតបានប្រែទៅជាខ្លួនឯង។ មនសិការ​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​មនុស្ស​ក្លាយ​ជា​ការ​ដឹង​ខ្លួន​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​គាត់។

ការពិតផ្លូវចិត្តគឺអាស្រ័យលើទ្រឹស្តីនៃគំនិតរបស់វា (វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបង្ហាញវា) ។

ការពិតផ្លូវចិត្តគឺអាស្រ័យលើគំនិតប្រធានបទរបស់វា (ដូចប្រធានបទដែលខ្លួនគាត់ស្រមៃ) ។

ឧបករណ៍អនុវត្តជាក់ស្តែង។ ចំណេះដឹងថ្មីអំពីមនុស្សម្នាក់ធ្វើឱ្យគាត់ខុសគ្នា៖ វាផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា គោលដៅ ស្ថានភាព និងបទពិសោធន៍របស់គាត់។ ទាំងនោះ។ ចិត្តវិទ្យា​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​មិន​ត្រឹម​តែ​ចេះ​ដឹង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ថែម​ទាំង​បង្កើត​មនុស្ស​ផង​ដែរ។

សាខានៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការពន្យល់អំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។ និងតំបន់កម្មវិធី - សមិទ្ធិផលដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្ត។

តំបន់មូលដ្ឋាន

ចិត្តវិទ្យា​ទូទៅ​សិក្សា​អំពី​លក្ខណៈ​ទូទៅ និង​លំនាំ​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​របស់​ចិត្ត​មនុស្ស។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ, លំនាំទូទៅអប់រំ, ដំណើរការអារម្មណ៍និងដំណើរការនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាព ក៏ដូចជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈសិក្សាពីគុណភាពតាមលក្ខខណ្ឌសង្គមរបស់មនុស្ស គំរូទូទៅនៃចរិតលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។

ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល (ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល) សិក្សាបុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្តមនុស្ស និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព លក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។

Psychophysiology សិក្សាពីទំនាក់ទំនងនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងការងាររបស់រាងកាយជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

Neuropsychology ទាក់ទងនឹងការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។

ចិត្តវិទ្យាសង្គមសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការរបស់មនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក មនុស្សយល់គ្នាទៅវិញទៅមក ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (ឬចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍) សិក្សាគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ និង គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនមនុស្ស។

តំបន់អនុវត្ត

ការសិក្សាចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត បញ្ហាផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈសម្រាប់ តំបន់ជាក់លាក់ជីវិត ឬ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៃ​ប្រជាជន។ ដល់ឧស្សាហកម្ម ចិត្តវិទ្យាដែលបានអនុវត្តពាក់ព័ន្ធ: ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ ចិត្តវិទ្យាយោធាចិត្តវិទ្យាផ្លូវច្បាប់ ជាដើម។

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យសិក្សាពីគំរូនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្ស។

ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ទាក់ទងនឹងការអនុវត្តចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការអនុវត្តច្បាប់។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជា ចិត្តវិទ្យា ឧក្រិដ្ឋកម្ម តុលាការ និងការកាត់ទោស (ឬកែតម្រូវ) ចិត្តវិទ្យា។

ចិត្តវិទ្យាការងារ គឺជាចំណេះដឹងអំពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សកម្មភាពការងារមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រពលកម្ម។

ចិត្តវិទ្យាកីឡាពិចារណាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពរបស់អត្តពលិក លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការហ្វឹកហាត់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ក៏ដូចជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងការប្រកួត។

ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ - បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតគ្រួសារ ការវិភាគលើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល គ្រួសារ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតរបស់ប្តីប្រពន្ធ ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងគ្រួសារ រចនាប័ទ្មនៃការអប់រំគ្រួសារ។

ក្នុងន័យនេះសាខាពិសេសមួយកំពុងអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យ - ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។ វារួមបញ្ចូលផ្នែកសំខាន់ៗជាច្រើន៖ ចិត្តវិទ្យា ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត។

ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងនេះ។ ចិត្តវិទ្យាខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃវិជ្ជាជីវៈនិង កំណើនផ្ទាល់ខ្លួនការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គល សីលធម៌ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណសង្គម និងមានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ច ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងការការពារសុខភាពមនុស្ស។

សាខានៃចិត្តវិទ្យាអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើន: 1) យោងតាមផ្នែកនៃសកម្មភាពតម្រូវការដែលត្រូវបានបម្រើពោលគឺឧ។ ដោយអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើ (ចិត្តវិទ្យាការងារ, ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ); 2) យោងទៅតាមអ្នកណាពិតប្រាកដអនុវត្តសកម្មភាពនេះ i.e. គឺជាកម្មវត្ថុរបស់វា ហើយក្នុងពេលតែមួយវត្ថុរបស់វា។ ការវិភាគផ្លូវចិត្ត(ប្រធានបទ៖ មនុស្សដែលមានអាយុជាក់លាក់មួយ - ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍); 3) សម្រាប់ជាក់លាក់ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រឧទាហរណ៍ បញ្ហាទំនាក់ទំនង ជំងឺផ្លូវចិត្តដែលមានដំបៅខួរក្បាល (សរសៃប្រសាទ)។
ចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖

1. វិធីសាស្រ្តចិត្តវិទ្យា (អ្វី និងរបៀបសិក្សា)

2. ដំណើរការផ្លូវចិត្ត មុខងារ (ការយល់ដឹង អារម្មណ៍ ការចងចាំ អារម្មណ៍ និយតកម្ម)

3. ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ (Personalology)

ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការអភិវឌ្ឍការសិក្សា។ ផ្លូវចិត្តយូរ។ ពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ មាន ២ ជួរ៖

1. ពិពណ៌នា

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

គរុកោសល្យ (ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការសិក្សាអប់រំ)

1. ចិត្តវិទ្យានៃការរៀនសូត្រ

2. ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំ

3. ចិត្តវិទ្យាគ្រូបង្រៀន

សង្គម (បាតុភូតចម្រុះនៃ psi សង្គមរបស់មនុស្ស; លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយាក្នុងអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ) ។ សិក្សាពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តធម្មជាតិរបស់មនុស្សក្នុងសង្គម

វេជ្ជសាស្ត្រ (ការសិក្សា កត្តាចិត្តសាស្ត្រការកើតឡើង ការព្យាបាល និងការការពារជំងឺដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់សុខភាព ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការការពារ ជំងឺផ្លូវចិត្តជំនួយផ្លូវចិត្តដល់អ្នកជំងឺ)

រួមបញ្ចូល 3 ចម្បង ផ្នែក:

1. រោគផ្លូវចិត្ត (សកម្មភាពផ្លូវចិត្តចំពោះអ្នកដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត)

2. neuropsychology (ទម្រង់នៃចិត្ត និងខួរក្បាលទៅវិញទៅមក)

3. psychosomatics (បានសិក្សាកត្តាចិត្តសាស្ត្រដែលកើតឡើង។ ជំងឺ somatic)
គ្រឿងសំអាង

សេដ្ឋកិច្ច

នយោបាយ

10. វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគំរូមនុស្សធម៌ក្នុងចិត្តវិទ្យា នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមាន ២ គំរូ៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សធម៌។ គំរូទាំងនេះមិនផ្តាច់មុខទៅវិញទៅមក ចាប់តាំងពី ពួកគេម្នាក់ៗមាន នៅក្នុងវិធីជាក់លាក់អន្តរកម្មជាមួយបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ហើយបញ្ហាគឺមានតែនៅក្នុងការកំណត់វិសាលភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ដឹង
E-N (ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបង្ហាញពីជីវិតផ្លូវចិត្ត៖ អាកប្បកិរិយា ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង)	G. (ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សទាំងស្រុង មិនអាចកាត់ថ្លៃបានចំពោះផលបូកនៃការបង្ហាញបុគ្គលរបស់វា)
គោលការណ៍
ការកំណត់	ភាពមិនច្បាស់លាស់
គោលដៅ
ចំណេះដឹងនៃច្បាប់គោលបំណងនៃផ្លូវចិត្ត, សង្ខេបការពិតបុគ្គលនៅក្រោម ភាពអាស្រ័យទូទៅ	ការយល់ដឹង សន្តិភាពខាងក្នុង បុគ្គលនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គល និងតម្លៃរបស់វា ការសិក្សាអំពីផ្លូវជីវិតរបស់បុគ្គល
វិធីសាស្រ្ត
វិធីសាស្រ្តគោលបំណងការស្រាវជ្រាវ៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ។ល។	វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវតាមប្រធានបទ៖ វិចារណញាណ វចនានុក្រម ជាដើម។
មុខតំណែងអ្នកស្រាវជ្រាវ
មិនលំអៀង, ឃ្លាតឆ្ងាយ	អារម្មណ៍, ការយល់ចិត្ត, បានបើក
វិធីកសាងចំណេះដឹង
សម្មតិកម្មទ្រឹស្តីស្ថាបនា	ការមិនសន្មត់

11. វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតនិងពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា ភាពជាក់លាក់ ពិសោធន៍- វាបង្កើតនូវស្ថានភាពសិល្បៈដោយចេតនា និងដោយចេតនា ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញការសន្និដ្ឋានយ៉ាងជឿជាក់អំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀត ដើម្បីពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភពដើមនៃបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការពិសោធន៍មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍. ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាពីចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាច់ស្រយាលឬជិតនឹងការពិត។ ធម្មជាតិការពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តជាធម្មតា ស្ថានភាព​រស់នៅដែលជាកន្លែងដែលអ្នកពិសោធន៍អនុវត្តមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរការនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងដំណើរការ ដោយជួសជុលពួកវាក្នុងទម្រង់ដែលពួកគេលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង។ មន្ទីរពិសោធន៍ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតមួយចំនួន ស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតដែលក្នុងនោះទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាអាចត្រូវបានសិក្សាល្អបំផុត។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់និងទូទៅបំផុតនៃចិត្តវិទ្យាគឺវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត - នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលបាតុភូតត្រូវបានសិក្សាដោយផ្ទាល់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលពួកគេកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតពិត។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេត ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញអំពីជាក់លាក់ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត. ការសង្កេតមានពីរប្រភេទ - បន្ត និងជ្រើសរើស។ ការសង្កេតត្រូវបានគេហៅថាជាបន្ត នៅពេលដែលលក្ខណៈពិសេស និងការបង្ហាញទាំងអស់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងអំឡុងពេលមួយចំនួន។ រយៈពេលជាក់លាក់. ផ្ទុយទៅវិញ ការសង្កេតជ្រើសរើសយកចិត្តទុកដាក់តែចំពោះការពិតទាំងនោះនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលទៅនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការពិសេស។ វាជាការល្អនៅពេលដែលការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនដោយមនុស្ស 1 នាក់ទេ ប៉ុន្តែដោយមនុស្សជាច្រើន ហើយទិន្នន័យត្រូវបានប្រៀបធៀប និងសង្ខេប។ នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តសង្កេត - តម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ 1. រៀបចំកម្មវិធីសង្កេតជាមុន។ បន្លិចច្រើនបំផុត វត្ថុសំខាន់ៗនិងដំណាក់កាលនៃការសង្កេត។ 2. ការសង្កេតដែលបានធ្វើឡើងមិនគួរប៉ះពាល់ដល់ដំណើរធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សានោះទេ។ 3. វាសមហេតុផលដើម្បីអនុវត្តការសង្កេតនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដូចគ្នានៅលើ មនុស្សផ្សេងគ្នា. ទោះបីជាវត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាបុគ្គលជាក់លាក់ក៏ដោយ វាអាចដឹងកាន់តែច្បាស់ និងស៊ីជម្រៅដោយការប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ។ 4. ការសង្កេតគួរតែត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតហើយក្នុងការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ជាប្រព័ន្ធ។

12. ការធ្វើតេស្តជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ ដោយប្រើពួកវា អ្នកអាចទទួលបានចំនួនពិតប្រាកដ ឬគុណភាពនៃលក្ខណៈនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តខុសពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត៖ ពួកគេបញ្ជាក់ពីនីតិវិធីច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យបឋម ក៏ដូចជាប្រភពដើមនៃការបកស្រាយជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្ត៖ ពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ថាតើសមាសធាតុនៃការនិយាយមានវត្តមាននៅក្នុងការធ្វើតេស្តឬអត់។ សាកល្បងសម្រាប់ វាក្យសព្ទ- កិរិយាស័ព្ទមិនមែនកិរិយាសព្ទ - ការធ្វើតេស្តដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពជាក់លាក់ជាចម្លើយ។ ការធ្វើតេស្តជាក្រុម និងបុគ្គលខុសគ្នា - ក្នុងការធ្វើតេស្តជាក្រុម មុខវិជ្ជាមួយក្រុមត្រូវបានពិនិត្យ។ ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល និងការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសគ្នា ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បង។ ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផលទាំងនេះគឺជាការធ្វើតេស្តការអនុវត្ត ការធ្វើតេស្តភាពច្នៃប្រឌិត ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព ការធ្វើតេស្តញ្ញាណ-ម៉ូទ័រ និងជាការពិតណាស់ ការធ្វើតេស្តបញ្ញា។ ការធ្វើតេស្តផ្ទាល់ខ្លួន- ទាំងនេះគឺជាការធ្វើតេស្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយា ចំណាប់អារម្មណ៍ និស្ស័យ និងការធ្វើតេស្តលើកទឹកចិត្ត។ ការធ្វើតេស្តគោលបំណងរួមបញ្ចូលការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផលភាគច្រើន និងការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត។ ការធ្វើតេស្តគម្រោងផ្តល់ចម្លើយដែលមិនអាចចាត់ទុកថា "ត្រឹមត្រូវ" ឬ "មិនត្រឹមត្រូវ" ប៉ុន្តែចម្លើយឥតគិតថ្លៃត្រូវតែផ្តល់ឱ្យ ពោលគឺឧ។ វាគួរតែមានវិធីសាងសង់ ភារកិច្ចសាកល្បងដែលក្នុងនោះប្រធានបទត្រូវតែទទួលបានចម្លើយ "ពីក្បាល" ។ ការធ្វើតេស្តងាយស្រួលនិងពិបាកខុស​គ្នា​ត្រង់​ថា​ក្រោយ​មក​មាន​ការ​សាកល្បង​ឯករាជ្យ​ជា​ច្រើន​ដែល​ចម្លើយ​នីមួយៗ​ត្រូវ​តែ​ទទួល​បាន​ខណៈ​ដែល​ការ​គណនា សរុប​ពិន្ទុ. កម្រងសំណួរក៏អាចត្រូវបានគេហៅថាតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃប្រធានបទទាក់ទងនឹងបទដ្ឋានដែលបានកំណត់ទុកជាមុន ដោយមិនចាំបាច់ប្រៀបធៀបជាមួយទិន្នន័យមធ្យម។

13 វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងប្រពៃណីផ្លូវចិត្តមនុស្សធម៌ មេ គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនិង បទប្បញ្ញត្តិ GPs ត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅដូចខាងក្រោម: ក) មនុស្សម្នាក់គឺជាអាំងតេក្រាលនិងគួរតែត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងសុចរិតភាពរបស់គាត់; ខ) មនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈពិសេស ការវិភាគករណីបុគ្គលមិនសមហេតុផលតិចជាងស្ថិតិទេ។ ភាពទូទៅគ) មនុស្សម្នាក់បើកចំហចំពោះពិភពលោក បទពិសោធន៍របស់បុគ្គលអំពីពិភពលោក ហើយខ្លួនគាត់នៅក្នុងពិភពលោកគឺជាកត្តាចម្បង ការពិតផ្លូវចិត្ត; ឃ) ជីវិតរបស់មនុស្សគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា ដំណើរការតែមួយការបង្កើតនិងអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស; ង) មនុស្សម្នាក់មានសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ដែលជាផ្នែកនៃធម្មជាតិរបស់គាត់។ f) មនុស្សម្នាក់មានកម្រិតជាក់លាក់នៃសេរីភាពពីការប្តេជ្ញាចិត្តពីខាងក្រៅដោយសារតែ អត្ថន័យនិងតម្លៃដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងជម្រើសរបស់គាត់; g) បុរសគឺជាមនុស្សសកម្ម ចេតនា ច្នៃប្រឌិត។ វេទិកាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃ GP ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ជួរធំទូលាយមួយ។វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា។ បញ្ហា កម្លាំងជំរុញការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ តម្រូវការ និងតម្លៃរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃ ម៉ាស្លូ,Frankl,Buhlerនិងផ្សេងៗទៀត តំបន់សំខាន់នៃការអនុវត្តរបស់ GP គឺ ការអនុវត្តចិត្តសាស្ត្រ. ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រមិនណែនាំ Rogersai ការព្យាបាលរូបសញ្ញា Frankl គឺជាប្រព័ន្ធព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រដែលពេញនិយម និងរីករាលដាលបំផុត។ 2 តំបន់ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង GP - គរុកោសល្យមនុស្សសាស្ត្រ, ផ្អែកលើដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មមិនណែនាំរវាងគ្រូ និងសិស្ស គឺសំដៅលើការបង្កើត ភាពច្នៃប្រឌិតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ 3 តំបន់ GP - ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រដែលក្នុងនោះ Rogers គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតម្នាក់។ ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូពេទ្យនៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះភាគច្រើនបានកំណត់នូវវេទិកាសង្គមរបស់ GP ដោយផ្អែកលើ គំនិត utopianការកែលម្អសង្គមតាមរយៈការកែលម្អបុគ្គល និង ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល(ម៉ាស្លូ)។ សព្វថ្ងៃនេះ HP មានកន្លែងសំខាន់ និងយូរអង្វែងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិច។ ទំនោរនៃការធ្វើសមាហរណកម្មដោយផ្នែករបស់វាជាមួយសាលារៀន និងនិន្នាការផ្សេងទៀត រួមទាំងការវិភាគចិត្តសាស្ត្រ និង neobehaviorism ត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។

14 គំនិត ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនិងវិធីសាស្រ្តរបស់នាង។ ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖ ការសិក្សា (គោលបំណង - ស្រាវជ្រាវការពិតផ្លូវចិត្ត) និងការអនុវត្ត (ភារកិច្ច - ផ្លាស់ប្តូរការពិតផ្លូវចិត្ត) ជាក់ស្តែង៖

4 ទម្រង់ ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត:

1 ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត (មានគោលបំណងកំណត់សំណើផ្លូវចិត្ត យុទ្ធសាស្រ្តជំនួយផ្លូវចិត្ត)

2 ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (ជំនួយផ្លូវចិត្តមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងដោះស្រាយការងារជម្លោះផ្ទាល់ខ្លួន): - វេជ្ជសាស្ត្រ (ការព្យាបាលដាច់ដោយឡែក ប្រភេទជាក់លាក់ជំងឺផ្លូវចិត្ត) និងមិនមែនវេជ្ជសាស្ត្រ

៣ ផ្លូវចិត្ត។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នា (ការកែតម្រូវត្រូវបានច្រានចោលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត)

៤ ផ្លូវចិត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាល (សំដៅបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ឬជំនាញណាមួយ)

វិធីសាស្រ្តនៃការក្លែងធ្វើផ្លូវចិត្ត។ ការអនុវត្ត

ចិត្តសាស្ត្រ

អាកប្បកិរិយា

ការព្យាបាលដោយ gestalt

ការព្យាបាលដោយហេតុផល - អារម្មណ៍

ចិត្តវិទ្យាមនុស្សធម៌