Selevko g k សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ភាគ ១. បុព្វកថា ភាគទី១

Selevko G.K.

សព្វវចនាធិប្បាយ

ការអប់រំ

បច្ចេកវិទ្យា

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ការអប់រំសាធារណៈ

អ្នកវាយតម្លៃ៖

V.G. Bocharova - សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីវេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ, MoscowK.Ya. វ៉ាហ្សីណា - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ, ភី-

បច្ចេកវិទ្យា Dagogic នៃ VGIPA ទីក្រុងម៉ូស្គូ Nizhny Novgorod A.G. Kasprzhak - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, កិត្តិយស។ គ្រូបង្រៀននៅសាលារុស្ស៊ីនៅទីក្រុងមូស្គូ

A.M. Kushnir - វេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ, MoscowO.G. Levina - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, អនុប្រធាន។ នាយក MOU "ខេត្ត

មហាវិទ្យាល័យ”, Yaroslavl R.V. Ovcharova - អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋាន

ទូទៅ និង ចិត្តវិទ្យាសង្គម KSU, Kurgan E.N. Stepanov - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្តារឡើងវិញ

អាហារូបត្ថម្ភ IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

សព្វវចនាធិប្បាយ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ. នៅក្នុង 2 vols. T. 1. - M.: ការអប់រំជាតិ, 2005 ។

សៀវភៅបង្ហាញ ជំនួយការបង្រៀនជំនាន់​ថ្មី។ វាមានពីរភាគ មាតិកានៃភាគទីពីរជាការបន្តផ្ទាល់នៃទីមួយ។ ការបំបែករបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ។

អេ សៀវភៅពីរភាគពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យា 500 ។ តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញគឺផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងទិសដៅនៃទំនើបកម្ម ប្រព័ន្ធប្រពៃណីការរៀន។ លើសពីនេះ សៀវភៅដៃពិពណ៌នាមិនត្រឹមតែបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាសង្គម និងការអប់រំត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងជំពូកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ព័ត៌មានទំនើប

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅគឺជាគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដោយ G.K. Selevko យោងទៅតាមបច្ចេកវិទ្យាមួយណាដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីគឺ៖ វិទ្យាសាស្រ្ត ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការ និងប្រសិទ្ធភាពតាមនីតិវិធី។

អេ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងគំនិត ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ផ្តល់ឱ្យ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ លក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍នៃគំរូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងហ្សែនរបស់ពួកគេ (ចំណងជើង "Forerunners, Varieties, Followers")។ សៀវភៅណែនាំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ។ សំណួរសាកល្បងចំពោះខ្លឹមសារនៃជំពូក និងចម្លើយចំពោះពួកគេ។

សៀវភៅណែនាំអ្នកអាន ពិភពលោកធំទូលាយបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៃបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ហើយក៏តំណាងឱ្យបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួននៃអនាគតផងដែរ។ រចនាឡើងសម្រាប់និស្សិតគរុកោសល្យ ស្ថាប័នអប់រំ, គ្រូនិង ជួរធំទូលាយមួយ។កម្មករអប់រំ។

© Selevko G.K.

© ការអប់រំសាធារណៈ

បុព្វកថា ភាគទី១................................................. .................................................. ........

សេចក្តីផ្តើម៖ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការអប់រំ ................................................... ......................

I. គោលគំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំ ...................................

១.២. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាវត្ថុមួយ និងប្រធានបទនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ

១.៣. ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (KN) .......................................... .................................................... ….

១.៤. មធ្យោបាយ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត(តុលាការ) ................................................... .................................

១.៥. យន្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (SUM) ................................................ .........................................

១.៦. តំបន់នៃសោភ័ណភាពនិង គុណសម្បត្តិសីលធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈ (SEN) ................................................... ................

១.៧. Effective-Practical Sphere of Personality (SPD) ................................................ ........................... ...................

១.៨. ស្វ៊ែរ គុណភាពច្នៃប្រឌិត(STK) ................................................... ........................................................ ..

១.៩. វិសាលភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (SPFR) ……………………………………… ………………………………………

១.១០. អាយុ និង លក្ខណៈបុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈ ................................................... ....

II. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីការអប់រំ និងគរុកោសល្យទំនើប

បច្ចេកវិទ្យា ................................................................. ………………………………………….. ...................................

2.1. ការបកស្រាយទំនើបគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................

២.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................. ................................................................

២.៣. ទំនាក់​ទំនង​តាម​រយៈ​ពាក្យ ………………………………………. ..............................................

២.៤. គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប................................................ .......................

2.5. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................ ..................... ...................

២.៦. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ………………………………………. ……………………………………….

២.៧. ការពិពណ៌នា ការវិភាគ និងការពិនិត្យបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ................................................. .... ...

III. សហសម័យ ការអប់រំបែបប្រពៃណី(បន្ទាប់មក) ................................................... .........................

៣.១. បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនមេរៀនបុរាណ បែបបុរាណ ................................................ .......................

៣.២. បច្ចេកវិទ្យានៃបុរាណនិង មេរៀនទំនើប...............................................................

មេរៀននៅតូច សាលាជនបទ...........................................................................................

៣.៣. មធ្យោបាយកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាបុរាណ ................................................. ………………………….

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ....

IV. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការតំរង់ទិសរបស់មនុស្ស - បុគ្គល

ដំណើរការគរុកោសល្យ............................................................................................................

៤.១. គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ................................................... ... ................................................... ..

៤.២. បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ Sh.A. អាម៉ូណាសវីលី ................................................. ......

៤.៣. ប្រព័ន្ធ E.N អ៊ីលីណា៖ ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតមនុស្ស

៤.៤. បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ Vitagenic (A.S. Belkin) .........................................................

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

V. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្មនិងសកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង

សិស្ស ( វិធីសាស្រ្តសកម្មការរៀនសូត្រ) ................................................ ................................

5.1. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម............................................................................................................

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅក្នុង រយៈពេលមត្តេយ្យ................................................................................

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅ Jr. អាយុសិក្សា...................................................................

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងវ័យកណ្តាល និងវ័យសិក្សា ................................................ ...........................................

5.2. បញ្ហាក្នុងការរៀន.........................................................................................................

៥.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមគម្រោងទំនើប ................................................ ...................................

5.4. បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម................................................................................................

៥.៦. បច្ចេកវិជ្ជាពង្រឹងការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍ និងគំរូសញ្ញានៃការអប់រំ

សម្ភារៈ (V.F. Shatalov)................................................. ..................................................... .... ............

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

VI. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងនិងអង្គការ

ដំណើរការអប់រំ........................................................................................................................

៦.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី ................................................... ……………………………………….

៦.២. បច្ចេកវិទ្យានៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិត ................................................... ……………………………………………….

គំរូ "ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងថ្នាក់ (ក្នុងប្រធានបទ)" (N.P. Guzik) ......................

គំរូ "ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលចាំបាច់" (V.V.

Firsov) ................................................ ………………………………………….. ...........................................

គំរូ "ភាពខុសគ្នាចម្រុះ" (ភាពខុសគ្នានៃប្រធានបទមេរៀន "គំរូ

ក្រុមបង្រួបបង្រួម” ភាពខុសគ្នា “ស្រទាប់”) …………………………………. ………………………………….

៦.៣. បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនសូត្រខុសគ្នាលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារ (I.N. Zakatova) .......

គំរូ "ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូប" ................................................... ……………………………………………………. .................... ...

៦.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំបុគ្គល (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) ....

គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃផលិតភាព

ការអប់រំ ………………………………………. ………………………………………….. ................................

គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលនៅក្នុង ការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស........................

៦.៥. វិធីរួមនៃការបង្រៀន CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) .................................

កំណែបញ្ឈរ (Krasnoyarsk) ................................................. ....................................................

ជម្រើសផ្តេក ................................................ .................................................................. ………………………….

៦.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពក្រុម ................................................. ................................................................

ម៉ូដែល៖ ការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់................................................ ...................................................

គំរូ៖ ការបង្រៀនជាក្រុម និងថ្នាក់នៃអាយុផ្សេងៗគ្នា (RWG) ..................................... ...........................................

សមូហភាព ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតបញ្ហា ................................................. ...............

៦.៧. បច្ចេកវិទ្យា S.N. Lysenkova: ការរៀនអនាគត - ការគិតទុកជាមុនដោយប្រើ

សៀគ្វីយោងក្រោមការត្រួតពិនិត្យការអត្ថាធិប្បាយ ................................................... ……………………………….

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

VII. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើការកែលម្អ didactic និង

ការកសាងឡើងវិញនូវសម្ភារៈ ................................................ .................................................................. ..................

៧.១. "បរិស្ថានវិទ្យា និងគ្រាមភាសា" (L.V. Tarasov) ................................................ ......................................................... .......

៧.២. “ការសន្ទនានៃវប្បធម៌” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) ………………………….. .............................

៧.៣. ការបង្រួបបង្រួមនៃអង្គភាព didactic - UDE (P.M. Erdniev) ................................................ ………….

៧.៤. ការអនុវត្តទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin,

N.F. Talyzina, M.B. វ៉ុលវិច) ................................................ ………………………………………….

៧.៥. បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនម៉ូឌុល(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) ។ 287

៧.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃការរួមបញ្ចូលក្នុងការអប់រំ

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអាំងតេក្រាល V.V. ហ្គូសេវ៉ា................................................................ ............

គំរូ "បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី».......................................................

គំរូ ការអប់រំសកល..................................................................................................

គោលគំនិតនៃគរុកោសល្យទាំងមូល ................................................. ................................................................ ...........

គំនិត ការ​អប់រំ​ពលរដ្ឋ..........................................................................................

៧.៧. គំរូសម្រាប់បញ្ចូលមាតិកាទៅក្នុង មុខវិជ្ជាសិក្សាអូ................................................

គំរូ "សមាហរណកម្ម (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) នៃវិញ្ញាសាសិក្សា" …………………………………. .......... .......

គំរូ "សមកាលកម្ម" កម្មវិធីស្របគ្នា។, វគ្គបណ្តុះបណ្តាលហើយនោះ .........................

គំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងប្រធានបទ ................................................. ................................................................ .....................

៧.៨. បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាផ្តោត ………………………………………. ...................................................

ភាពប្លែកនៃគំរូមនោគមវិជ្ជា ................................................. ................................................................ ........

៧.៩. Didactic បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ V.E. Steinberg ..............................................

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

VIII. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ មុខវិជ្ជាឯកជន ................................................. ...........................

៨.១. បច្ចេកវិទ្យាដំបូងនិង ការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងអក្ខរកម្ម (N.A. Zaitsev) ......................

៨.២. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញអប់រំទូទៅនៅក្នុង បឋមសិក្សា(V.N. Zaitsev)

.....................................................................................................................................................

៨.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហា (R.G. Khazankin).................................

8.4. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រព័ន្ធផ្អែកលើ មេរៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាព(A.A. Okunev) .....

៨.៥. ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យាមួយជំហានម្តងៗ (N.N. Paltyshev) ...................................... …………………………

៨.៦. បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំតន្ត្រីសិស្សសាលា D.B. Kabalevsky ...................................

៨.៧. បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន សិល្បៈដែលមើលឃើញនៅ​សាលា.....................................

A.E. Sutormina ................................................... …………………………………………. ...........................

ឆ្នាំ - 91 "V.A. Gerbutova ...............................................................................................................

A.V. ហ្សារូប៊ី ......................................................................................................................................

O.G. ប៉ារ៉ាម៉ូណូវ៉ា ................................................... ..................................................... ......................

...........................................................................................................................................................បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់អ្នកនិពន្ធ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា"គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 95"

Z.V. Klimentovskaya ................................................. ..................................................... ......................

"គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 96" E.A. ហ្វីលីពវ៉ា ................................................... ........... ...................................

A.E. Glozman ................................................. ..................................................... ................................

V.A. ម៉ូរ៉ា…………………………………………………… ………………………………………….. ................................

A.V. Krylova ................................................. ………………………………………….. ................................

I.B. Smirnova ................................................................. ..................................................... ...................................

I.A. Karachevtsev ................................................. ........................................................... .........................................

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2004"

E.I. Slavgorodsky ................................................. ........................................................... .......... ...................

៨.៩. សៀវភៅសិក្សាបច្ចេកវិទ្យា និង ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត............................................

បច្ចេកវិទ្យា UMK " កម្មវិធីអប់រំ"សាលា 2000-2100" ............................................ ..

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

IX បច្ចេកវិទ្យាជម្មើសជំនួស ................................................ .................................................................. ...............

៩.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំប្រកបដោយផលិតភាព (Productive Learning) ................................................. ................

៩.២. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំប្រូបាប៊ីលីក (A.M. Lobok) ................................................. ........ ............

បច្ចេកវិទ្យាជម្មើសជំនួសសម្រាប់ជំនាញគណិតវិទ្យា "គណិតវិទ្យាមួយទៀត" A.M. សាធារណៈ..............

៩.៣. បច្ចេកវិទ្យាសិក្ខាសាលា ................................................ .................................................................. ......................

៩.៤. បច្ចេកវិជ្ជានៃការអប់រំខាងសរីរវិទ្យា (A.V. Khutorskoy) ......................................... .... .....

បុព្វេសន្និវាស, ពូជ, អ្នកដើរតាម ................................................. .................................................

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

X. បច្ចេកវិទ្យាដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន ................................................. .................................................................. ............

១០.១. បច្ចេកវិទ្យា អប់រំកាយការសន្សំ និងការលើកកម្ពស់សុខភាព ...................................

១០.២. បច្ចេកវិទ្យាធម្មជាតិសម្រាប់បង្រៀនការអាន និងការសរសេរ (A.M. Kushnir) ......................

គំរូដែលងាយនឹងធម្មជាតិនៃការរៀនអាន A.M. គុសនីរ៉ា ...................................................

គំរូនៃការរៀនសរសេរ A.M. គុសនីរ៉ា ...................................................

១០.៣. បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាធម្មជាតិ ភាសាបរទេស A.M. គុសនីរ៉ា...........

១០.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនកុមារដែលមានសញ្ញានៃអំណោយទាន ................................................. .... ......

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

XI. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំដោយមិនគិតថ្លៃ ................................................ …………………………………………………… ...

១១.១. បច្ចេកវិទ្យា សាលាឥតគិតថ្លៃ Summerhill (A. Neill) ................................................ ...... ......

១១.២. គរុកោសល្យនៃសេរីភាព L.N. ថុលស្តូយ ................................................................. .................................

11.3. គរុកោសល្យ Waldorf(R. Steiner)................................................. .....................................

១១.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (M. Montessori) …………………………………. ......................................

១១.៥. បច្ចេកវិទ្យា Dalton Plan (E. Parkhurst) ........................................................................

១១.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃកម្លាំងពលកម្មដោយឥតគិតថ្លៃ (S. Frenet) ...................................... ………………………………….

១១.៧. School-Park (M.A. Balaban) ................................................ ………………………………………….

១១.៨. គំរូរួមនៃសាលាឥតគិតថ្លៃដោយ T.P. វ៉ូតេនកូ ......................................................

សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .

លិបិក្រមប្រធានបទសម្រាប់ភាគ ១ និង ២ ................................................ ……………………………………….

ឈ្មោះសន្ទស្សន៍សម្រាប់ភាគទី 1 និងទី 2 ................................................ ... ................................................... .

ចម្លើយចំពោះសំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .....................................

បុព្វបទទៅភាគដំបូង

ជាងប្រាំឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅចាប់តាំងពីការបោះពុម្ពសៀវភៅ "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប" (G.K. Selevko, National Education, 1998) ។ ពិភពលោកបានឈានចូលសហវត្សថ្មី។

អេ ការអប់រំរុស្ស៊ីបានប្រកាសនៅថ្ងៃនេះនូវគោលការណ៍នៃមនុស្សភាវូបនីយកម្ម លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពប្រែប្រួល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន បង្រៀន​បុគ្គលិកស្ថាប័នអប់រំជ្រើសរើស និងរចនាដំណើរការគរុកោសល្យទៅតាមគំរូរបស់ខ្លួន ដោយគិតគូរតាមតំបន់ និង លក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក. វឌ្ឍនភាព ការអប់រំគឺឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ ជម្រើសផ្សេងៗខ្លឹមសាររបស់វា ការស្វែងរក និងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៃគំនិត និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ការប្រើប្រាស់ឱកាស Didactic ទំនើបនិងទ្រឹស្តីនៃការអប់រំក្នុងការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ។

និន្នាការគរុកោសល្យថ្មីជាច្រើនបានលេចឡើងដែលបង្រៀន និង ប្រព័ន្ធអប់រំ, បច្ចេកវិទ្យា។

ទន្ទឹមនឹងនោះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំប្រភេទនៃកិច្ចសន្ទនារវាងផ្សេងៗគ្នា ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនិងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សា ការអនុម័តក្នុងការអនុវត្តទម្រង់ថ្មី - បន្ថែម និងជម្រើស ប្រព័ន្ធរដ្ឋការអប់រំ, ប្រើក្នុងសម័យទំនើប លក្ខខណ្ឌរុស្ស៊ីឃ្លាំងអាវុធទាំងមូល គំនិតគរុកោសល្យអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគ្រូបង្រៀនអ្នកដឹកនាំ (អ្នកបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ) ត្រូវការ

តម្រង់ទិសក្នុង ជួរធំទូលាយមួយ។សហសម័យ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត, គំនិត , សាលា , ទិសដៅ , កុំខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាស្វែងរក ស្គាល់រួចហើយ . សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការក្លាយជាអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញខាងគរុកោសល្យដោយមិនសិក្សាពីឃ្លាំងអាវុធដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ដែលជាអ្វីដែលសៀវភៅនេះហៅថា "សព្វវចនាធិប្បាយ" មានបំណងសម្រាប់។

សៀវភៅគឺជាជំនួយការបង្រៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ វាមានពីរភាគ មាតិកានៃភាគទីពីរជាការបន្តផ្ទាល់នៃទីមួយ។ ការបំបែករបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ។ សម្ភារៈទូលំទូលាយ និងសម្បូរបែបបំផុតនៃកម្រិតខ្ពស់ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យចលនាច្នៃប្រឌិត និង ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញក្នុងទម្រង់ចាត់ថ្នាក់ និងទូទៅ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ក) ទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ខ) កម្រិតឋានានុក្រមនៃការអប់រំទាំងអស់៖ ពីបច្ចេកវិទ្យាមេតា កម្រិតរដ្ឋពីមុន

មីក្រូបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល; គ) ទាំងអស់។ ប្រភេទអាយុវត្ថុអប់រំ៖ ពីទារករហូតដល់មនុស្សពេញវ័យ

អាយុចាស់ទុំក្នុងសង្គម។

បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗតាមដានយ៉ាងច្បាស់នូវមូលដ្ឋានគំនិត លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ ផ្តល់នូវសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការ។

ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានខ្ចីពីការបោះពុម្ពផ្សាយល្បី ការសង្កេតការងារ គ្រូបង្រៀននាំមុខក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំរបស់អ្នកនិពន្ធផ្ទាល់។ អ្នកនិពន្ធគឺជាការវិភាគ និងការបកស្រាយនៃបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ។ ការវិភាគ-ពិពណ៌នាទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមផែនការតែមួយ និងរួមបញ្ចូលលក្ខណៈចាត់ថ្នាក់សង្ខេបនៃបច្ចេកវិទ្យា ការវិភាគនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់វា បញ្ជីអនុសាសន៍ប្រភពអក្សរសាស្ត្រដែលមាន។

ជំពូកទីមួយបង្ហាញពីការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចព្រមព្រៀងទាក់ទងនឹងវាក្យស័ព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសំខាន់ៗ ដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងបទបង្ហាញខាងក្រោម។

ជំពូក​ទី​ពីរ​ផ្ដល់​នូវ​ការ​វិភាគ​អំពី​គោល​គំនិត​នៃ​បច្ចេកវិទ្យា​អប់រំ។ ពិចារណា ការបកស្រាយផ្សេងៗនៃគំនិតនេះ ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងគោលគំនិតពាក់ព័ន្ធនៃគរុកោសល្យ។ ផ្អែកលើ ការវិភាគសំខាន់អក្សរសិល្ប៍និងសេចក្តីសង្ខេបដែលមាន ការអនុវត្តការអប់រំគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃគំនិត " បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ».

គំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធពហុវិមាត្រនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង ឧបករណ៍វិភាគនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាទូលំទូលាយសម្រាប់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានស្នើឡើង។

ជំពូក 15 បន្ទាប់ផ្តល់នូវការពិពណ៌នាសង្ខេប (ប្រមូលផ្តុំ) នៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើទិសដៅដែលកំណត់ដោយអ្នកនិពន្ធ។

yakh ទំនើបកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាប្រពៃណី។ "សព្វវចនាធិប្បាយ" មាន ៣៦ តារាង និង ១២៥ ដ្យាក្រាម។

អេ សៀវភៅពីរភាគពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រហែល 500 រួមទាំងការអប់រំផងដែរ។

និង សង្គមអប់រំបច្ចេកវិទ្យា។ ឯកសារយោងត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះបច្ចេកវិទ្យា និងប្រព័ន្ធដែលនាំមុខ ពូជ ឬអ្នកបន្តបន្ទាប់នៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានពិពណ៌នា។ សរុបមក យន្តការណែនាំត្រូវបានបង្ហាញ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដ៏ល្អប្រសើរនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លក្ខណៈពិសេសនៃសៀវភៅ "សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" គឺជាការតំរង់ទិស didactic របស់វា។ សម្រាប់ជំពូកនីមួយៗ សំណួរត្រួតពិនិត្យជាមួយនឹងចម្លើយជ្រើសរើសត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឡែកពីគ្នា។ នាវាចរណ៍ ឧបករណ៍គន្ថនិទ្ទេសសៀវភៅនេះរួមមានៈ បឋមកថា និងបាតកថា ប្រធានបទលម្អិត និងលិបិក្រមឈ្មោះ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ និង "វចនានុក្រម" សង្ខេបត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់កថាខណ្ឌមួយចំនួន។ បន្ថែមពីលើមុខងារព័ត៌មាន និងឯកសារយោងសុទ្ធសាធ "សព្វវចនាធិប្បាយ" អាចត្រូវបានប្រើ៖

ជាជំនួយការបង្រៀន;

រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលលើបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ។

នៅពេលសិក្សាផ្នែកខ្លះនៃគរុកោសល្យ;

សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ បង្រៀន​បុគ្គលិកល។

នៅពេលរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត;

សម្រាប់ការវិភាគ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ (រួមទាំងខ្លួនឯង);

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល;

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នអប់រំ;

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំក្នុងការអនុវត្ត។

សៀវភៅណែនាំត្រូវបានបម្រុងទុកជាចម្បងសម្រាប់កម្មករអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យអប់រំ ដូច្នេះត្រូវបានណែនាំ ប្រភពអក្សរសាស្ត្រគឺ​ជា​ការ​បោះពុម្ព​ក្នុង​ចំណោម​ការ​បោះពុម្ព​ដែល​អាច​ចូល​ដំណើរការ​បាន​ច្រើន​បំផុត​នៃ​គ្រឹះស្ថាន​បោះពុម្ព​ម៉ូស្គូ និង​សាំងពេទឺប៊ឺគ។

អ្នកនិពន្ធសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះក្រុម និងអ្នកដឹកនាំ សាលាច្នៃប្រឌិតនិងទឹកដី សហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលធ្លាប់ និងកំពុងធ្វើការលើកម្មវិធី និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានពិពណ៌នាជាច្រើន៖

- Yaroslavl - លេខ 26 (Sibrikov A.V., Broide B.A.), លេខ 59 (Kvitnitskaya G.L., Zakatova I.N.), លេខ 70 (Maslov D.E., Ignatchenko G.V. )

– តំបន់ Yaroslavl - Rybinsk - លេខ 2 (Bogachev B.N., Belyaeva L.A.), លេខ 8 (Smirnova S.V., Selezneva N.N.), លេខ 18 (Goreva N.V., Ulyanova T.S., Korotkova Z.M.), លេខ 19 (Zhurav V. , Ozerov V.A., Khudyakova M.N.)

– Uglich - លេខ 8 (Tikhomirova N.A., Kurzina T.N.)

– Pervomaisky MO (Lebedeva T.N.), អនុវិទ្យាល័យ Prechistenskaya (Kurso T.I., Gorchagova G.A.)

– Arkhangelsk - អនុវិទ្យាល័យលេខ 36 (Panteleeva G.N.)

– Vorkuta - កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 5 (Murasova A.M., Kuydan G.V.)

– អ៊ីវ៉ាណូវ៉ូ សាលា​ឯកជន"ឱកាស" (Zamyslov S.V., Zamyslova N.N.)

– Kotlas តំបន់ Arkhangelsk - សាលាលេខ 75 (Dunaeva N.V.)

– Kaliningrad - Lyceum លេខ 10 (Petropavlovskaya S.M.), អនុវិទ្យាល័យលេខ 47 (Gnatenko O.A.)

– សិល្បៈ។ Kanevskaya ដែនដី Krasnodar- អនុវិទ្យាល័យលេខ២ (Kolesnik T.A.)

– Murom តំបន់វ្ល៉ាឌីមៀ - សាលាលេខ 5 (Filonenko L.T.)

– អ័រសក តំបន់ Orenburg. - ន លេខ 32 (Ustichenko L.I.)

– Sharya តំបន់ Kostroma - សាលាលេខ 7 (T.S. Tolstobrova, E.P. Burlakova)

– Yeniseisk ដែនដី Krasnoyarsk- សាលាលេខ 2 (Sharoglazova A.V.)

អ្នកនិពន្ធសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងពិនិត្យសៀវភៅនេះ៖ RAO សមាជិកដែលត្រូវគ្នា V.G. Bocharova សាស្រ្តាចារ្យ V.V. Novikov, E.N. Stepanov, R.V. Ovcharova, K.Ya. វ៉ាស៊ីណា, Ya.S. Turbovskiy, P.I. Tretyakov, A.G. Kasprzhak, N.L. Dashnits, A.M. Kushnir, O.G. Levina ។

ខ្ញុំ​ឧទ្ទិស​ដល់​ភរិយា​របស់​ខ្ញុំ ដែល​បាន​បញ្ចូល​រូប​ព្រះ​គ្រូ អក្សរ​ធំម្តាយរបស់កូនដ៏អស្ចារ្យពីរនាក់ជីដូនរបស់ចៅបីនាក់ដែលជាស្ត្រីមេផ្ទះដែលយកចិត្តទុកដាក់និងជំនាញ - គ្រូបង្រៀនសាលាកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី - Albina Nikolaevna Selevko

សេចក្តីផ្តើម៖ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ

ប្រព័ន្ធអប់រំគឺច្រើនបំផុត ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក (ដែលរួមបញ្ចូលអតីត

ស.ស.យ.ក) ក្នុងរយៈពេល ១០ ទៅ ២០ ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បានឈានទៅដំណាក់កាលថ្មីមួយ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរ៖

- អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរក “ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព” ជាគោលដៅអាទិភាពនៃការអប់រំ។ កន្លែងនេះចាប់ផ្តើមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយតម្លៃនៃការគិត, ការច្នៃប្រឌិត, សមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

- ប្រពៃណី ខិតទៅជិតមាតិការបស់វា។- ការផ្លាស់ប្តូរទៅរកភាពទាន់សម័យ

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទៅនឹងវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព;

- ឋានានុក្រម គោលដៅអប់រំ៖ គោលដៅសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀនមួយ;

– តម្លៃអប់រំនិងអត្ថន័យ: មិនមែន "អ្នកត្រូវតែរៀននិងផលិតឡើងវិញ ... ",

ក "យើងនឹងជួយអ្នកឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ហើយអនុវត្ត ... ";

– តួអក្សរ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ ៖ លទ្ធិផ្តាច់ការផ្តល់មធ្យោបាយដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ការញញួរនៅក្នុងចំណេះដឹង "ពីខាងលើ" - ភាពជាដៃគូក្នុងការយល់ដឹងនិងសកម្មភាព។

ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីកំពុងត្រូវបានកែទម្រង់ស្របតាមនិន្នាការពិភពលោក។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត៖ ផ្តល់នូវខ្លឹមសារខុសគ្នា វិធីសាស្រ្តថ្មី ច្បាប់ថ្មី ទំនាក់ទំនងថ្មី អាកប្បកិរិយាថ្មី។

ថ្មីមួយចិត្តសាស្ត្រគរុកោសល្យ៖

រូបមន្ត "ការអប់រំសម្រាប់ជីវិត" ត្រូវបានជំនួសដោយរូបមន្ត " ការអប់រំពេញមួយជីវិត».

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានពង្រឹងដោយការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តទីផ្សារ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើ ភាពជាបុគ្គលកម្មវិធីអប់រំ។

ព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍មធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំគ្របដណ្តប់

កាន់តែច្រើនឡើង កន្លែងអប់រំ.

មនុស្សតម្រង់ទិសអន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយសិស្សក្លាយជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការអប់រំត្រូវបានតម្រង់ទិស តម្លៃខាងវិញ្ញាណជាសកល, ក្លាយជា

ចរិតលក្ខណៈសីលធម៌របស់និស្សិត។

មានការរួមបញ្ចូលបន្ថែមទៀតនៃកត្តាអប់រំ៖ សាលារៀន គ្រួសារ មធ្យោបាយ ការទំនាក់ទំនងដ៏ធំសង្គមមីក្រូ និងម៉ាក្រូ។

តួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលសមស្របទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមកំពុងកើនឡើង។

ក្នុងន័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និន្នាការចម្បងការកែលម្អការអប់រំ

បច្ចេកវិទ្យា telny ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរ:

ពីការអប់រំជាការបកប្រែទៅជាការអប់រំ ការសន្ទនាជាមួយវប្បធម៌;

ពីការរៀនជាមុខងារនៃការទន្ទេញចាំរហូតដល់រៀនជា ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត,

អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើអ្វីដែលអ្នកបានរៀន;

ពីគំរូនៃចំនេះដឹងដែលជាប់ទាក់ទងសុទ្ធសាធ និងឋិតិវន្តដល់ប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធថាមវន្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដើម្បីសមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ពីការផ្តោតលើសិស្សមធ្យមទៅ ខុសគ្នា, ឯកទេសនិង លក្ខណៈបុគ្គលកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;

ពី ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅការបង្រៀនការជម្រុញផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង;

ពីចំណេះដឹងផ្នែកវិន័យ និងបង្ខិតបង្ខំ-បទដ្ឋាននៃការអប់រំដល់ឧត្តមគតិ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការសាងសង់ដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងកូន។

ការចូលទៅក្នុងលំហអប់រំពិភពលោករបស់រុស្ស៊ីប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន៖ សង្គម នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច។ល។ ដំណើរការទំនើបកម្មនៃការអប់រំមិនបន្តទៅតាមតម្រូវការនៃសម័យកាលនោះទេ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សក្ដានុពលដ៏ធំមួយត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងការអប់រំរុស្ស៊ីទំនើប៖ សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍។ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យសាលារក្សាសិទ្ធិ និងគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យតែងតែទាមទារឱ្យមានការធ្វើទូទៅ និងប្រព័ន្ធ។

មធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាការអនុវត្តគោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ក្នុងវិស័យអប់រំ ដំណើរការគរុកោសល្យ។

ជាដំបូង វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តពីការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទមេតាទូទៅបំផុត។

បច្ចេកវិទ្យាជាប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ និង/ឬជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពដែលអនុវត្តដោយមនុស្សម្នាក់ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ បរិស្ថានការផលិតសម្ភារៈ ឬតម្លៃខាងវិញ្ញាណ . នៅក្នុងសតវត្សទី 20 បច្ចេកវិទ្យាដែលផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ថាមពល ជីវវិទ្យា គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតបានធ្វើឱ្យមានបដិវត្តន៍បច្ចេកវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងវិស័យផលិតកម្ម - តំណាង ដំណើរការផលិតដូចជាបច្ចេកវិទ្យា - បានក្លាយជាលក្ខណៈសំខាន់នៃការផលិតសម្ភារៈទំនើប។ វាដើរតួជាកន្សោមប្រមូលផ្តុំ កម្រិតដែលសម្រេចបាន។ការអភិវឌ្ឍន៍, ការអនុវត្ត សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រចូលទៅក្នុងការអនុវត្តដូច សូចនាករសំខាន់បំផុត វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។សកម្មភាព។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យា និងពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យា" ទៅ ដំណើរការសង្គម ដល់វិស័យផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ - ការអប់រំវប្បធម៌ - នេះគឺជាបាតុភូតថ្មីសម្រាប់ការពិតសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

គំនិតនៃ "ដំណើរការអប់រំ" បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ"(បច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំ) ហាក់ដូចជាទូលំទូលាយជាងគំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ", បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ” ដោយសារតែការអប់រំរួមបញ្ចូល បន្ថែមពីលើគរុកោសល្យ ក៏មានភាពខុសគ្នានៃសង្គម សង្គម-នយោបាយ ការគ្រប់គ្រង វប្បធម៌ ចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ សេដ្ឋកិច្ច និងទិដ្ឋភាពពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត។ គរុកោសល្យជាប្រពៃណីគ្របដណ្តប់លើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ហើយការអប់រំក៏គ្របដណ្តប់លើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារផងដែរ។ មិនមានការបកស្រាយច្បាស់លាស់នៃពាក្យទាំងនេះទេ។ ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំ ជួនកាលត្រូវបានយល់យ៉ាងចង្អៀត - ជាបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គំនិតនៃ "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" ច្បាស់ណាស់សំដៅលើគ្រប់ផ្នែក និងប្រភេទនៃ បន្ត​ការសិក្សា(មត្តេយ្យសិក្សា សាលា សាកលវិទ្យាល័យ បន្ថែម គ្រួសារ វិជ្ជាជីវៈ ឧស្សាហកម្ម ពិសេស។ល។) អេ អក្សរសិល្ប៍បរទេសការប្រើប្រាស់ពាក្យទាំងនេះមានអក្ខរាវិរុទ្ធស្រដៀងគ្នា៖ "បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ" ("បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ") "បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ" ("បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ") "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" ("បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ")។ នៅ​ក្នុង​អ្វី​ដែល​បន្ទាប់​មក យើង​នឹង​ប្រើ​ពាក្យ​ទាំង​ពីរ​ជំនួស​គ្នា​ដោយ​មិន​អើពើ​នឹង​ភាព​ខុស​គ្នា​របស់​វា​ពេល​ខ្លះ។

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងការរចនា តំបន់ផ្សេងៗនិងទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំ គរុកោសល្យ និងការពិតសង្គម។ វាអនុញ្ញាតឱ្យ:

– ដើម្បីទស្សន៍ទាយលទ្ធផលជាមួយនឹងភាពជាក់លាក់កាន់តែច្រើន និងគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ។

– វិភាគ និងរៀបចំប្រព័ន្ធលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលមានស្រាប់

និង ការប្រើប្រាស់របស់វា;

– ដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ការអប់រំ និងបញ្ហាសង្គមនិងការអប់រំ;

– ផ្តល់ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន;

– កាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃកាលៈទេសៈអវិជ្ជមានលើមនុស្សម្នាក់;

– ការប្រើប្រាស់ល្អបំផុតនៃធនធានដែលមាន;

ជ្រើសរើសប្រសិទ្ធភាពបំផុត និងអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យា និងគំរូថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមដែលកំពុងកើតមាន

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការរៀន ផ្តល់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ច្បាស់លាស់នៃដំណើរការអប់រំ និងការធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំដែលបានកំណត់។ សព្វថ្ងៃនេះវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មដោយគរុកោសល្យក្នុងស្រុក៖ ស្នាដៃរបស់ V.P. Bespalko, M.E. Bershadsky, V.I. Bogolyubov, V.V. ហ្គូហ្សេវ។ T.A. អ៊ីលីណា, M.V. Klarina, A.I. Kosmodemyanskaya, M.M. លេវីណា, Z.A. Malkova, N.D. Nikandrova, Yu.O. Ovakimyan, V.Ya. Pilipovsky, E.S. Polat, A.Ya. Savelyeva, G.K. Selevko, A.I. Uman និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាអ្នកនិពន្ធបរទេស (L. Anderson, J. Block, B. Bloom, T. Gilbert, N. Gronlund, R. Major, A. Romishovsky និងអ្នកដទៃ)។

យោងតាមគ្រូជនជាតិជប៉ុន T. Sakamoto វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាគឺជាការណែនាំអំពីគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធការគិត។

ជាការពិតណាស់ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាចំពោះដំណើរការអប់រំ និងគរុកោសល្យ មិនអាចចាត់ទុកថាជាសកលបានទេ វាគ្រាន់តែបំពេញបន្ថែមប៉ុណ្ណោះ។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, ចិត្តវិទ្យា, សង្គមវិទ្យា, គរុកោសល្យសង្គមវិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយ និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្ត។

ការងារនេះបង្ហាញ ការវិភាគប្រព័ន្ធគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៅក្នុង សាលាអប់រំទូទៅ. ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយន្តការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ក្រដាសនេះពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដែលកាត់បន្ថយការចំណាយលើថាមពលរបស់គ្រូ អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សដោយការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់សិស្សពីអកម្មទៅសកម្ម។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសឯកសារផ្តោតលើបញ្ហានៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកដឹកនាំនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ KARO (2008)

ទម្រង់៖ ៦០x៨៨/១៦, ៣៦៨ ទំព័រ

ISBN: 978-5-9925-0049-3

នៅលើអូហ្សូន

សៀវភៅផ្សេងទៀតលើប្រធានបទស្រដៀងគ្នា៖

    អ្នកនិពន្ធសៀវភៅការពិពណ៌នាឆ្នាំតម្លៃប្រភេទសៀវភៅ
    A.K. Kolechenko អត្ថបទនេះបង្ហាញពីការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃគោលដៅនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយន្តការនៃការក្លាយជាអ្នកជោគជ័យក្នុងសង្គម ... ​​- KARO, (ទម្រង់៖ ៦០x៨៨ / ១៦, ៣៦៨ ទំព័រ)2008
    		299 សៀវភៅក្រដាស
    Alexander Kolechenko សៀវភៅនេះបង្ហាញពីការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃគោលដៅនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយន្តការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមដែលទទួលបានជោគជ័យ។ នៅក្នុង ... - KARO, (ទម្រង់៖ រលោង, 348 ទំព័រ) ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យ(ការ៉ូ)សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច2008
    		525 សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច
    Sharkov F.ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងសៀវភៅ​សិក្សា​របស់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដ៏​ល្បី​ក្នុង​ប្រទេស និង​ក្រៅ​ប្រទេស Dr. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមវិទ្យា, សាស្រ្តាចារ្យ, អ្នកសិក្សា, សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃផ្នែក " សព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ី"រ៉ាន់, បណ្ឌិត្យសភាអន្តរជាតិវិទ្យាសាស្ត្រព័ត៌មាន… - Dashkov និង K, (ទម្រង់៖ រលោង, 348 ទំព័រ)2007
    		232 សៀវភៅក្រដាស

    សូមមើលវចនានុក្រមផ្សេងទៀតផងដែរ៖

      អនុវិទ្យាល័យលេខ៦ ... វិគីភីឌា

      - (ភាសាអង់គ្លេសអប់រំ) អនុវិន័យនៃភស្តុភារដែលទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រង (ការគ្រប់គ្រង) នៃលំហូរគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភស្តុភារ (ជាពិសេស "គ្រាន់តែនៅក្នុងពេលវេលា") និងគោលការណ៍នៃភាពសាមញ្ញ។ ប្រព័ន្ធពិត E. M. Goldratta (អេលីយ៉ាហ៊ូ ... ... វិគីភីឌា

      ទំនើបកម្ម- (ទំនើបកម្ម) ទំនើបភាវូបនីយកម្ម គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយស្របតាមតម្រូវការនៃទំនើបកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់លក្ខខណ្ឌកាន់តែជឿនលឿនជាងមុន ដោយដាក់ចេញនូវបច្ចុប្បន្នភាពថ្មីៗផ្សេងៗ ទ្រឹស្ដីទំនើបកម្ម ប្រភេទទំនើបភាវូបនីយកម្មសរីរាង្គ ... ... សព្វវចនាធិប្បាយរបស់អ្នកវិនិយោគ

      ការងារ​សង្គម សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈការរៀបចំជំនួយ និងជំនួយទៅវិញទៅមកដល់មនុស្ស និងក្រុមដែលមានការលំបាក ស្ថានភាពជីវិតការស្តារនីតិសម្បទាផ្លូវចិត្ត និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងខ្លាំងណាស់ ទិដ្ឋភាពទូទៅ ការងារ​សង្គមតំណាងឱ្យ ... ... វិគីភីឌា

      ទីក្រុង Naberezhnye Chelny Yar Chally Flag Coat of Arm ... វិគីភីឌា

      មហាវិទ្យាល័យ Viru County នៃ Tallinn សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស(VK TTU) (est. Tallinna Tehnikaülikooli Virumaa Kolledž) គឺជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអនុវត្ត ការអប់រំផ្នែកវិស្វកម្មសម្រាប់សហគ្រាសប្រេងឥន្ធនៈ ... ... វិគីភីឌា - ឈ្មោះដើម Kurmangazy atyndagy Kazakh ulttyk conservatory G ... វិគីភីឌា

      កម្មវិធីរដ្ឋាភិបាល- (កម្មវិធីរដ្ឋាភិបាល) កម្មវិធីរដ្ឋាភិបាលជាឧបករណ៍ បទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋសេដ្ឋកិច្ច ធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅរយៈពេលវែង គោលគំនិត កម្មវិធីរដ្ឋប្រភេទនៃរដ្ឋសហព័ន្ធ និង កម្មវិធីក្រុង,… … សព្វវចនាធិប្បាយរបស់អ្នកវិនិយោគ

    សៀវភៅនេះបង្ហាញពីការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃគោលដៅនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយន្តការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ក្រដាសនេះពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដែលកាត់បន្ថយការចំណាយលើថាមពលរបស់គ្រូ អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សដោយការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់សិស្សពីអកម្មទៅសកម្ម។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ចំពោះបញ្ហានៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកដឹកនាំនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

    ការងារជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ. វាត្រូវបានបោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 2008 ដោយ Karo ។ សៀវភៅនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃស៊េរី ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យ (Karo) ។ នៅលើគេហទំព័ររបស់យើង អ្នកអាចទាញយកសៀវភៅ "សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ បោះពុម្ពលើកទី២" ជាទម្រង់ fb2, rtf, epub, pdf, txt ឬអានតាមអ៊ីនធឺណិត។ នៅទីនេះ មុននឹងអាន អ្នកក៏អាចយោងទៅលើការពិនិត្យឡើងវិញរបស់អ្នកអានដែលធ្លាប់ស្គាល់សៀវភៅរួចហើយ ហើយស្វែងយល់ពីគំនិតរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងហាងអនឡាញរបស់ដៃគូរបស់យើង អ្នកអាចទិញ និងអានសៀវភៅជាទម្រង់ក្រដាស។

    Selevko G.K.

    សព្វវចនាធិប្បាយ
    ការអប់រំ
    បច្ចេកវិទ្យា

    ទីក្រុងម៉ូស្គូ
    ការអប់រំសាធារណៈ
    2005

    អ្នកវាយតម្លៃ៖
    V.G. Bocharova - សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ
    ខេ.យ៉ា. វ៉ាហ្សីណា - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ, បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ VGIPA, Nizhny Novgorod
    A.G. Kasprzhak - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, កិត្តិយស។ គ្រូបង្រៀននៅសាលារុស្ស៊ីនៅទីក្រុងមូស្គូ
    A.M. Kushnir - បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាទីក្រុងម៉ូស្គូ
    O.G. Levina - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, អនុប្រធាន។ នាយក MOU "ខេត្ត
    មហាវិទ្យាល័យ Yaroslavl
    R.V. Ovcharova - អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋាន
    ចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងសង្គម KSU, Kurgan
    E.N. Stepanov - បណ្ឌិតគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ IPKRO, Pskov

    Selevko G.K.
    សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។ នៅក្នុង 2 vols. T. 1. - M.: ការអប់រំសាធារណៈ,
    2005.
    សៀវភៅគឺជាជំនួយការបង្រៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ វាមានពីរភាគ មាតិកានៃភាគទីពីរជាការបន្តផ្ទាល់នៃទីមួយ។ ការបំបែករបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ។
    បច្ចេកវិទ្យាប្រហែល 500 ត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅពីរភាគ។ តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញគឺផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យា
    ក្នុងទិសដៅធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំប្រពៃណី។ លើសពីនេះ សៀវភៅណែនាំពិពណ៌នាមិនត្រឹមតែបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងសង្គម ដែលត្រូវបានរំលេចនៅក្នុងជំពូកដាច់ដោយឡែកមួយ។
    បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ព័ត៌មានទំនើប
    មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅគឺជាគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដោយ G.K. យោងតាមលោក Selevko
    បច្ចេកវិជ្ជាមួយណាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីដែលទាក់ទងគ្នា៖ វិទ្យាសាស្រ្ត ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការ និងប្រសិទ្ធភាពតាមនីតិវិធី។
    នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងគំនិតត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ហើយសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ច​រិ​ក​លក្ខណៈ
    បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃគំរូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងហ្សែនរបស់ពួកគេ (ចំណងជើង "Forerunners, Varieties, Followers")។ សៀវភៅណែនាំនេះក៏រួមបញ្ចូលសំណួរត្រួតពិនិត្យទៅលើខ្លឹមសារនៃជំពូក និងចម្លើយចំពោះពួកគេ។
    សៀវភៅណែនាំអ្នកអាននៅក្នុងពិភពដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៃបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ក៏ដូចជា
    តំណាងឱ្យបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួននៃអនាគត។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់និស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំជាច្រើនប្រភេទ។

    Selevko G.K.
    ការអប់រំសាធារណៈ

    តារាង​មាតិកា
    បុព្វកថា ភាគទី១................................................. .................................................. ........ ៧
    សេចក្តីផ្តើម៖ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការអប់រំ ................................................... ...................... ៩
    I. គោលគំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំ...................................១២
    ១.១. ប្រភេទ និងគំរូសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យ ………………………………………. ... ...............១២
    ១.២. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាវត្ថុ និងមុខវិជ្ជាក្នុងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ...................................... .........១៦
    ១.៣. ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (KN) .......................................... .................................................... .... ម្ភៃ
    ១.៤. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (តុលាការ) ...................................... ... ................................................... .២២
    ១.៥. យន្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (SUM) ................................................ …………………………………២៣
    ១.៦. វិសាលភាពនៃសោភ័ណភាព និងសីលធម៌របស់មនុស្ស (SES) ...................................... ……………………………..២៥
    ១.៧. Effective-Practical Sphere of Personality (SPD) ................................................ ........................... ................... ២៦
    ១.៨. វិសាលភាពនៃគុណភាពច្នៃប្រឌិត (STK) ................................................ ……………………………………………………២៧
    ១.៩. វិសាលភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (SPFR) ……………………………………… ………………………………………28
    ១.១០. អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ................................................... ......................... ២៨
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ... ៣២

    II. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ និងគរុកោសល្យទំនើប
    បច្ចេកវិទ្យា ................................................................. ………………………………………….. ...................................៣៤
    ២.១. ការបកស្រាយសម័យទំនើបនៃគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................. ...៣៥
    ២.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................. ................................................................ ៣៧
    ២.៣. ទំនាក់​ទំនង​តាម​រយៈ​ពាក្យ ………………………………………. ........................................... ៣៩
    ២.៤. គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប................................................ ...................... ៤៣
    ២.៥. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................. ................................................ ៤៦
    ២.៦. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ………………………………………. ………………………………… ៥៣
    ២.៧. ការពិពណ៌នា ការវិភាគ និងការពិនិត្យបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ................................................. .... ... ៥៩
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ... ៦៥

    III. ការអប់រំបែបប្រពៃណីទំនើប (TO) ................................................... ……………………………………… ៦៦
    ៣.១. បច្ចេកវិជ្ជាមេរៀនបុរាណ បែបបុរាណ នៃការបង្រៀន ................................................. .... ៦៨
    ៣.២. បច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនបុរាណ និងទំនើប................................................ ..........................................៧៥
    មេរៀននៅសាលាជនបទតូចមួយ........................................... .................................................. ៨១

    ៣.៣. មធ្យោបាយកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាបុរាណ ................................................. ............................ ៨៤
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ... ៨៩

    IV. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការតំរង់ទិសរបស់មនុស្ស - បុគ្គល
    ដំណើរការគរុកោសល្យ ………………………………………. .................................................................. ........................... ៩០
    ៤.១. គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ................................................... ... ................................................... .. ៩២
    ៤.២. បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ Sh.A. អាម៉ូណាសវីលី ................................................. ...... ១០៧
    ៤.៣. ប្រព័ន្ធ E.N អ៊ីលីណា៖ ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតមនុស្ស
    .....................................................................................................................................................110
    ៤.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំជីវសាស្រ្ត (A.S. Belkin) ................................................. .....................១១៣
    បុព្វេសន្និវាស, ពូជ, អ្នកដើរតាម ................................................. ................................................ ១១៦
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ១២៣

    V. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្មនិងសកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង
    សិស្ស (វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម) ................................................ ...................................................... ១២៤
    ៥.១. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម ................................................ .................................................................. ..........................១២៧
    បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងសម័យមត្តេយ្យ................................................ .. ................................... ១៣០
    បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅសាលាបឋមសិក្សា……………………………………… ....................... ១៣២
    បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងវ័យកណ្តាល និងវ័យសិក្សា ................................................ ........................................ ១៣៣

    ៥.២. ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា ................................................... …………………………………………………… ………………… ១៤០
    ៥.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមគម្រោងទំនើប ................................................ ...................................................១៤៥
    ៥.៤. បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម ................................................ .................................................................. ................... ១៥៣
    បច្ចេកវិទ្យា "ការអភិវឌ្ឍន៍ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាតាមរយៈការអាន និងការសរសេរ” (RKChP).................១៥៥

    4
    បច្ចេកទេសនៃការពិភាក្សា ................................................ ..................................................... ................................. ១៥៨
    បច្ចេកវិទ្យាការពិភាក្សា ................................................ .............. ................................... ...................................... ១៦១
    បច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាល ................................................ .................................................................. ………………………… ១៦៨

    ៥.៥. បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ភាសាបរទេស (E.I. Passov) ............... ១៨១
    ៥.៦. បច្ចេកវិជ្ជាពង្រឹងការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍ និងគំរូសញ្ញានៃការអប់រំ
    សម្ភារៈ (V.F. Shatalov)................................................. ..................................................... .... ............... ១៨៦
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ១៩១

    VI. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងនិងអង្គការ
    ដំណើរការអប់រំ ………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………… ១៩៣
    ៦.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី ................................................... ……………………………………… ១៩៦
    ៦.២. បច្ចេកវិទ្យានៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិត ................................................... ………………………………………២០៣
    គំរូ "ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងថ្នាក់ (ក្នុងប្រធានបទ)" (N.P. Guzik) .......................២០៥
    គំរូ "ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលចាំបាច់" (V.V.
    Firsov) ................................................ ………………………………………….. ................................................ ២០៧
    គំរូ "ភាពខុសគ្នាចម្រុះ" (ភាពខុសគ្នានៃប្រធានបទមេរៀន "គំរូ
    ក្រុមបង្រួបបង្រួម” ភាពខុសគ្នា “ស្រទាប់”) …………………………………. ................................................. ២០៨

    ៦.៣. បច្ចេកវិជ្ជា​នៃ​ការ​សិក្សា​ខុស​ប្លែក​គ្នា​តាម​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​របស់​កុមារ (I.N. Zakatova) ........ ២១៣
    គំរូ "ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូប" ................................................... ……………………………………………………. .................... ... ២១៦

    ៦.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំបុគ្គល (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) ....224
    គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃផលិតភាព
    ការអប់រំ ………………………………………. ………………………………………….. ................................ ២២៩
    គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលក្នុងការអប់រំឯកទេស .......................................... .២៣០

    ៦.៥. វិធីសាស្រ្តរួមនៃការបង្រៀន CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) ................................. 240
    កំណែបញ្ឈរ (Krasnoyarsk) ................................................. .................................................... ២៤២
    ជម្រើសផ្តេក ................................................ .................................................................. ............................ ២៤៤

    ៦.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពក្រុម ................................................. ................................................................ ២៥០
    គំរូ៖ ការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់................................................ ... ................................................... .. ២៥២
    គំរូ៖ ការបង្រៀនជាក្រុម និងថ្នាក់នៃអាយុផ្សេងៗគ្នា (RWG) ..................................... ................................................ ២៥៦
    គំរូនៃការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរួម ………………………………………. ..................... ................... ២៥៨

    ៦.៧. បច្ចេកវិទ្យា S.N. Lysenkova: ការរៀនអនាគត - ការគិតទុកជាមុនដោយប្រើ
    សៀគ្វីយោងក្រោមការត្រួតពិនិត្យការអត្ថាធិប្បាយ ................................................. ........................................... ២៦១
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .២៦៤

    VII. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើការកែលម្អ didactic និង
    ការកសាងឡើងវិញនូវសម្ភារៈ ................................................ .................................................................. .................២៦៦
    ៧.១. "បរិស្ថានវិទ្យា និងគ្រាមភាសា" (L.V. Tarasov) ................................................ ......................................................... ២៦៩
    ៧.២. “ការសន្ទនានៃវប្បធម៌” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) ………………………….. ........................... ២៧៤
    ៧.៣. ការពង្រីកឯកតា didactic - UDE (P.M. Erdniev) ………………………………… ...........................២៧៩
    ៧.៤. ការអនុវត្តទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin,
    N.F. Talyzina, M.B. វ៉ុលវិច) ................................................ ................................................. ២៨២
    ៧.៥. បច្ចេកវិទ្យារៀនម៉ូឌុល (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) ។ ២៨៧
    ៧.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ ................................................ .................................................................. ២៩៣
    បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអាំងតេក្រាល V.V. ហ្គូសេវ៉ា................................................................ ............ ២៩៤
    គំរូ "បច្ចេកវិជ្ជានៃការអប់រំវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី" …………………………………. .... ............ ២៩៨
    គំរូនៃការអប់រំពិភពលោក ................................................. ……………………………………………………. .............៣០២
    គោលគំនិតនៃគរុកោសល្យទាំងមូល ................................................. ................................................................ ................ ៣០៤
    គោលគំនិតនៃការអប់រំពលរដ្ឋ ................................................. ................................................................ ................ ៣០៧

    ៧.៧. គំរូនៃការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សា ................................................ ………………….៣១០
    គំរូ "សមាហរណកម្ម (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) នៃវិញ្ញាសាសិក្សា" …………………………………. .......... ៣១១
    "ការធ្វើសមកាលកម្ម" គំរូនៃកម្មវិធីប៉ារ៉ាឡែល វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងប្រធានបទ ......................៣១២
    គំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងប្រធានបទ ................................................. ................................................................ ..................... ៣១២

    ៧.៨. បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាផ្តោត ………………………………………. ……………………………………………… ៣១៤
    គំរូ​នៃ​ការ​ជ្រមុជ​ទឹក​ដែល​ផ្តល់​យោបល់ ................................................. ................................................................ ................ ៣១៦
    គំរូនៃការជ្រមុជពេលវេលាដោយ M.P. Shchetinina ................................................... .................... ៣១៧
    បច្ចេកវិជ្ជានៃការប្រមូលផ្តុំនៃការរៀនដោយមានជំនួយពីរចនាសម្ព័ន្ធសញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា ............................. ៣១៩

    5
    ភាពប្លែកនៃគំរូមនោគមវិជ្ជា ................................................. ................................................................ ........ ៣២២

    ៧.៩. បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic V.E. Steinberg ................................................... ៣២៦
    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ៣៣៣

    VIII. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ មុខវិជ្ជាឯកជន ................................................. ............................ ៣៣៥
    ៨.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនអក្ខរកម្មដំបូង និងពឹងផ្អែកខ្លាំង (N.A. Zaitsev) ...................................... ............ ៣៣៧
    ៨.២. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញអប់រំទូទៅនៅសាលាបឋមសិក្សា (V.N. Zaitsev)
    .....................................................................................................................................................339
    ៨.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហា (R.G. Khazankin) .................................៣៤២
    ៨.៤. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រព័ន្ធមេរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (A.A. Okunev) .....៣៤៥
    ៨.៥. ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យាមួយជំហានម្តងៗ (N.N. Paltyshev) ...................................... .............. ........... ៣៤៨
    ៨.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំតន្ត្រីរបស់សិស្សសាលា D.B. Kabalevsky ......................... ៣៥០
    ៨.៧. បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនសិល្បៈនៅសាលា................................ .៣៥៦
    ៨.៨. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរបស់អ្នកនិពន្ធនៃ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ..................................... ............... ៣៦២
    បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតរបស់អ្នកនិពន្ធ ជម្រើសសីលធម៌សិស្សសាលា "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 90"
    A.E. Sutormina ................................................... …………………………………………. .......... ៣៦៥
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការបង្រៀនរូបវិទ្យាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សមាហរណកម្ម "គ្រូ
    ឆ្នាំ - 91 "V.A. Gerbutova ................................................. ..................................................... ............ ៣៦៦
    បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតរបស់អ្នកនិពន្ធ ការគិតតន្ត្រី"គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 92"
    A.V. ហ្សារូប ................................................................. ………………………………………….. ..................................៣៦៨
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 93"
    O.G. ប៉ារ៉ាម៉ូណូវ៉ា ................................................... ..................................................... ...................... ៣៧១
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 94" M.A. នីយ៉ានកូវស្គី
    ........................................................................................................................................................... 373
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 95"
    Z.V. Klimentovskaya ................................................. ..................................................... ...................... ៣៧៤
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សាភាសាបារាំង
    "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 96" E.A. ហ្វីលីពវ៉ា ................................................... ........... .............. ៣៧៥
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារនិងការអប់រំ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 97"
    A.E. Glozman ................................................. ..................................................... ................................. ៣៧៦
    បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ "Teacher of the Year-98" V.L. អ៊ីលីណា............៣៧៨
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំតន្ត្រី "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 99" V.V. ស៊ីឡូវ។ .៣៨០
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2000"
    V.A. ម៉ូរ៉ា…………………………………………………… ………………………………………….. ………………………… ៣៨១
    បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យា" "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2001"
    A.V. Krylova ................................................. ………………………………………….. ......................

    Selevko G.K.

    សព្វវចនាធិប្បាយ

    ការអប់រំ

    បច្ចេកវិទ្យា

    បរិមាណ 1

    ទីក្រុងម៉ូស្គូ


    ការអប់រំសាធារណៈ

    អ្នកវាយតម្លៃ៖

    V.G. បូឆាវ៉ាវ៉ា- សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យទីក្រុងម៉ូស្គូ

    ខេ.យ៉ា. ថូ- បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្ត្រាចារ្យ, ប្រធាន។ នាយកដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ, បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ VGIPA, Nizhny Novgorod

    A.G. កាស្ព្រហ្សាក់- បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យកិត្តិយស។ គ្រូបង្រៀននៅសាលារុស្ស៊ីនៅទីក្រុងមូស្គូ

    A.M. គុសនីរ- បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាទីក្រុងម៉ូស្គូ

    O.G. Levina- បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, អនុប្រធាន។ នាយក MOU "មហាវិទ្យាល័យខេត្ត", Yaroslavl

    R.V. Ovcharova- បណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានទូទៅនិងចិត្តវិទ្យាសង្គម, KSU, Kurgan

    E.N. ស្តេផានណូវ- បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្ត្រាចារ្យ, ប្រធាន។ នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ IPKRO, Pskov

    Selevko G.K.

    សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។ នៅក្នុង 2 vols. T. 1. - M.: ការអប់រំជាតិ, 2005 ។


    សៀវភៅគឺជាជំនួយការបង្រៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ វាមានពីរភាគ មាតិកានៃភាគទីពីរជាការបន្តផ្ទាល់នៃទីមួយ។ ការបំបែករបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ។

    បច្ចេកវិទ្យាប្រហែល 500 ត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅពីរភាគ។ តក្កវិជ្ជានៃការធ្វើបទបង្ហាញគឺផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងទិសដៅនៃទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី។ លើសពីនេះ សៀវភៅណែនាំពិពណ៌នាមិនត្រឹមតែបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងសង្គម បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងជំពូកដាច់ដោយឡែកមួយ ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ព័ត៌មានទំនើប។

    មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅគឺជាគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដោយ G.K. Selevko យោងទៅតាមបច្ចេកវិទ្យាមួយណាដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីគឺ៖ វិទ្យាសាស្រ្ត ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការ និងប្រសិទ្ធភាពតាមនីតិវិធី។

    នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងគំនិតត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ហើយសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ លក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍នៃគំរូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងហ្សែនរបស់ពួកគេ (ចំណងជើង "Forerunners, Varieties, Followers")។ សៀវភៅណែនាំនេះក៏រួមបញ្ចូលសំណួរត្រួតពិនិត្យទៅលើខ្លឹមសារនៃជំពូក និងចម្លើយចំពោះពួកគេ។

    សៀវភៅនេះតម្រង់ទិសអ្នកអាននៅក្នុងពិភពដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៃបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ហើយក៏បង្ហាញអំពីបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួននៃអនាគតផងដែរ។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់និស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំជាច្រើនប្រភេទ។

    © Selevko G.K.

    © ការអប់រំសាធារណៈ

    សេចក្តីផ្តើម៖ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ ១០

    I. គោលគំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ១៣

    ១.២. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាវត្ថុ និងមុខវិជ្ជាក្នុងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ១៧

    ១.៣. ចំណេះវិជ្ជា ជំនាញ (ZUN) ២១

    ១.៤. វិធីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (CUD) ២៣

    ១.៥. យន្តការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយខ្លួនឯង (SMS) ២៥

    ១.៦. វិសាលភាពនៃសោភ័ណភាព និងសីលធម៌របស់មនុស្ស (SES) ២៦

    ១.៧. Effective-practical Sphere of personality (SDP) ២៧

    ១.៨. Sphere of Creative qualities (STK) ២៨

    ១.៩. Sphere of psychophysiological development (SPFR) ២៩

    ១.១០. អាយុ និងចរិតលក្ខណៈបុគ្គល ២៩

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៣៤

    II. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងគរុកោសល្យទំនើប ៣៥

    ២.១. ការបកស្រាយសម័យទំនើបនៃគោលគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ៣៦

    ២.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ៣៩

    ២.៣. ទំនាក់ទំនងតាមពាក្យ ៤១

    ២.៤. គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប ៤៤

    ២.៥. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ៤៧

    ២.៦. ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ៥៥

    ២.៧. ការពិពណ៌នា ការវិភាគ និងការពិនិត្យបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ៦១

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៦៧

    III. ការអប់រំបែបប្រពៃណីសហសម័យ (TO) ៦៨

    ៣.១. បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនមេរៀនប្រពៃណីបុរាណ ៧០

    ៣.២. បច្ចេកវិជ្ជាមេរៀនបុរាណ និងទំនើប ៧៧

    មេរៀននៅសាលាជនបទតូចមួយ ៨៣

    ៣.៣. វិធីកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាបុរាណ ៨៦

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៩១

    IV. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ - បុគ្គលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ 92

    ៤.១. គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ៩៤

    ៤.២. បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ Sh.A. Amonashvili ១០៩

    ៤.៣. ប្រព័ន្ធ E.N Ilyina: បង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតមនុស្ស 112

    ៤.៤. បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ វីតានិក (A.S. Belkin) ១១៥

    បុព្វេសន្និវាស, ពូជ, អ្នកដើរតាម ១១៨

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ១២៥

    V. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្ស (វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម) 126

    ៥.១. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម ១២៩

    បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងសម័យមត្តេយ្យសិក្សា ១៣២

    បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅសាលាបឋមសិក្សាអាយុ 134

    បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងវ័យកណ្តាល និងវិទ្យាល័យ 135

    ៥.២. ការសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា ១៤២

    ៥.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការសិក្សាតាមគម្រោងទំនើប ១៤៧

    ៥.៤. បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម ១៥៥

    បច្ចេកវិជ្ជា "ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតត្រិះរិះ តាមរយៈការអាន និងការសរសេរ" (RKCHP) ១៥៨

    បច្ចេកវិទ្យាពិភាក្សា ១៦០

    បច្ចេកវិជ្ជា “ការជជែកដេញដោល” ១៦៣

    បច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាល ១៧០

    ៥.៥. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនទំនាក់ទំនងនៃវប្បធម៌បរទេស (E.I. Passov) ១៨៤

    ៥.៦. ការរៀនបច្ចេកវិទ្យាអាំងតង់ស៊ីតេផ្អែកលើគ្រោងការណ៍និងគំរូសញ្ញា សម្ភារៈអប់រំ(V.F. Shatalov) ១៨៩

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ១៩៤

    VI. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ១៩៦

    ៦.១. បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមកម្មវិធី ១៩៩

    ៦.២. បច្ចេកវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាកម្រិត 206

    គំរូ "ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងថ្នាក់ (ក្នុងប្រធានបទ)" (N.P. Guzik) 208

    គំរូ "ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលចាំបាច់" (V.V. Firsov) 210

    គំរូ "ភាពខុសគ្នាចម្រុះ" (ភាពខុសគ្នានៃប្រធានបទមេរៀន "គំរូនៃក្រុមរួមបញ្ចូលគ្នា" ភាពខុសគ្នា "stratum") 212

    ៦.៣. បច្ចេកវិជ្ជានៃការរៀនសូត្រខុសគ្នាតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ (I.N. Zakatova) 217

    គំរូ "ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូប" ២២០

    ៦.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំបុគ្គល (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

    គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំប្រកបដោយផលិតភាព 232

    គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលក្នុងការអប់រំឯកទេស ២៣៣

    ៦.៥. វិធីសាស្រ្តរួមនៃការបង្រៀន CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

    កំណែបញ្ឈរ (Krasnoyarsk) 246

    ជម្រើសផ្តេក ២៤៧

    ៦.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពក្រុម 254

    គំរូ៖ ការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់ ២៥៥

    គំរូ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម និងថ្នាក់នៃអាយុផ្សេងៗគ្នា (RWG) ។ ២៥៩

    គំរូសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតរួម 261

    ៦.៧. បច្ចេកវិទ្យា S.N. Lysenkova៖ ការរៀនអនាគតដោយប្រមើលមើលដោយប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍គាំទ្រក្រោមការគ្រប់គ្រងដែលមានមតិយោបល់ 265

    សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ២៦៨

    VII. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការកែលម្អ didactic និងការកសាងឡើងវិញនៃសម្ភារៈ 269

    ៧.១. "បរិស្ថានវិទ្យា និងគ្រាមភាសា" (L.V. Tarasov) 272

    ៧.២. "ការសន្ទនានៃវប្បធម៌" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

    ៧.៣. ការបង្រួបបង្រួមនៃអង្គភាព didactic - UDE (P.M. Erdniev) 282

    ៧.៤. ការអនុវត្តទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតបន្តិចម្តង ៗ នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

    ៧.៥. បច្ចេកវិទ្យារៀនម៉ូឌុល (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

    ៧.៦. បច្ចេកវិទ្យាសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ ២៩៦

    បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអាំងតេក្រាល V.V. Guzeeva ២៩៨

    គំរូ “បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី” ៣០២

    គំរូអប់រំសកល 306

    គោលគំនិតនៃគរុកោសល្យរួម ៣០៨

    គោលគំនិតនៃការអប់រំពលរដ្ឋ ៣១១

    ៧.៧. គំរូនៃការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សា ៣១៤

    គំរូ "ការរួមបញ្ចូល (បង្រួបបង្រួម) នៃវិញ្ញាសាសិក្សា" ៣១៥

    គំរូនៃ "ការធ្វើសមកាលកម្ម" នៃកម្មវិធីប៉ារ៉ាឡែល វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងប្រធានបទ 316

    គំរូនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទ 316

    ៧.៨. បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាផ្តោតអារម្មណ៍ ៣១៩

    គំរូ​ការ​ជ្រមុជ​ដែល​ណែនាំ 320

    គំរូនៃការជ្រមុជពេលវេលាដោយ M.P. Shchetinina ៣២២

    បច្ចេកវិទ្យានៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការរៀនដោយមានជំនួយពីរចនាសម្ព័ន្ធសញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា 324

    លក្ខណៈនៃគំរូមនោគមវិជ្ជា ៣២៦

    ៧.៩. បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic V.E. Steinberg 330

    សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៣៣៨

    VIII. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ប្រធានបទឯកជន ៣៣៩

    ៨.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនអក្ខរកម្មដំបូងនិងពឹងផ្អែកខ្លាំង (N.A. Zaitsev) 341

    ៨.២. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញអប់រំទូទៅនៅសាលាបឋមសិក្សា (V.N. Zaitsev) 343

    ៨.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហា (R.G. Khazankin) ៣៤៧

    ៨.៤. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃមេរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (A.A. Okunev) ៣៥០

    ៨.៥. ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យា (N.N. Paltyshev) 352

    ៨.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំតន្ត្រីរបស់សិស្សសាលា D.B. Kabalevsky 355

    ៨.៧. បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈនៅសាលា ៣៦១

    បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2004" E.I. Slavgorodskogo ៣៩២

    ៨.៩. បច្ចេកវិជ្ជានៃសៀវភៅសិក្សា និងការអប់រំ-វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ ៣៩៤

    បច្ចេកវិទ្យា UMK "កម្មវិធីអប់រំ "សាលា 2000-2100" 397

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៤១០

    IX បច្ចេកវិទ្យាជំនួស ៤១២

    ៩.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំប្រកបដោយផលិតភាព (Productive Learning) ៤១៣

    ៩.២. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំប្រូបាប៊ីលីក (A.M. Lobok) ៤២០

    បច្ចេកវិទ្យាជម្មើសជំនួសសម្រាប់ជំនាញគណិតវិទ្យា "គណិតវិទ្យាមួយទៀត" A.M. សាធារណៈ ៤២៤

    ៩.៣. បច្ចេកវិទ្យាសិក្ខាសាលា ៤២៦

    ៩.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ (A.V. Khutorskoy) 432

    បុព្វេ, ពូជ, អ្នកដើរតាម ៤៣៦

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៤៣៧

    X. បច្ចេកវិទ្យាដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន ៤៣៨

    ១០.១. បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំកាយ ការសន្សំ និងការលើកកម្ពស់សុខភាព ៤៤០

    ១០.២. បច្ចេកវិទ្យាធម្មជាតិសម្រាប់បង្រៀនការអាន និងការសរសេរ (A.M. Kushnir) 453

    គំរូដែលងាយនឹងធម្មជាតិនៃការរៀនអាន A.M. គុសនីរ៉ា ៤៥៤

    គំរូនៃការរៀនសរសេរ A.M. គុសនីរ៉ា ៤៥៧

    ១០.៣. បច្ចេកវិទ្យាធម្មជាតិនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស A.M. គុសនីរ៉ា ៤៦៣

    ១០.៤. បច្ចេកវិជ្ជានៃការបង្រៀនកុមារដែលមានសញ្ញានៃអំណោយទាន ៤៦៦

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៤៧៥

    XI. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ 476

    ១១.១. Summerhill Free School Technology (A. Neill) ៤៧៨

    ១១.២. គរុកោសល្យនៃសេរីភាព L.N. ថុលស្តយ ៤៨២

    ១១.៣. Waldorf គរុកោសល្យ (R. Steiner) 486

    ១១.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (M. Montessori) ៤៩០

    ១១.៥. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) ៤៩៥

    ១១.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃកម្លាំងពលកម្មដោយឥតគិតថ្លៃ (S. Frenet) ៤៩៨

    ១១.៧. School-Park (M.A. Balaban) ៥០០

    ១១.៨. គំរូរួមនៃសាលាឥតគិតថ្លៃដោយ T.P. Voytenko 505

    សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៥១០

    លិបិក្រមលេខ ១ និង ២ ៥១១

    ឈ្មោះសន្ទស្សន៍សម្រាប់ភាគ 1 និង 2 554

    ចម្លើយចំពោះសំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ៥៦២



    ជាមួយ។ មួយ។

    អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង