PROJETO EDUCACIONAL Desenvolvimento da fala coerente de crianças maiores idade pré-escolar por meio da inclusão processo educacional métodos modernos e métodos de ensino. Apet Oksana Cheslavovna Educador do mais alto nível categoria de qualificação Instituição educacional estadual "berçário - jardim 91 Grodno"
RELEVÂNCIA DO PROJETO O discurso coerente é a base da comunicação. A fala coerente é entendida como uma declaração semântica e detalhada que proporciona comunicação e compreensão mútua. Infelizmente, o problema de ensinar as crianças a falar de forma coerente tornou-se real na atualidade. A fala conectada é a base da comunicação. A fala coerente é entendida como uma declaração semântica e detalhada que proporciona comunicação e compreensão mútua. Infelizmente, o problema de ensinar as crianças a falar de forma coerente tornou-se real na atualidade.
As crianças experimentam dificuldades na pronúncia sonora, no domínio das formas lexicais e gramaticais, têm vocabulário e são incapazes de formar frases coerentes. As crianças apresentam dificuldades na pronúncia sonora, no domínio das formas lexicais e gramaticais, têm um vocabulário pobre e não sabem construir enunciados coerentes. A idade pré-escolar é um período intensivo de formação da fala. Educadores modernos enfrentar o problema do ensino correto e de alta qualidade da fala para as crianças. Os defectologistas enfatizam a necessidade de organizar e usar métodos eficazes para desenvolvimento esta direção. A idade pré-escolar é um período intensivo de formação da fala. Os professores modernos enfrentam o problema do ensino correto e de alta qualidade da fala para as crianças. Os defectologistas enfatizam a necessidade de organizar e utilizar métodos eficazes para o desenvolvimento desta área.
Um dos principais métodos é método comunicativo. Formando e aprimorando as habilidades do discurso coerente, o professor estabelece as bases para atos comunicativos bem-sucedidos. Desenvolver nas crianças a capacidade de construir declarações detalhadas permitirá que elas expressem corretamente seus pensamentos, tornando-os compreensíveis para os outros. Como mostra a prática, para o ensino de fala conectada de crianças em idade pré-escolar sênior, é aconselhável usar vários tipos de modelagem: sujeito, espaço-temporal e motor. O uso de métodos de modelagem é eficaz ao trabalhar com crianças em todos os tipos de monólogos: recontar, desenhar histórias a partir de uma imagem, história descritiva e história criativa. Assim, o uso de métodos de modelagem nos permite resolver os problemas de formação de discurso coerente. Um meio eficaz de desenvolver a fala coerente em pré-escolares é a atividade. Incentiva as crianças a compor histórias através de várias linhas, escrever histórias coerentes, as ações de personagens de contos de fadas, etc. Um dos métodos-chave é o método comunicativo. Formando e aprimorando as habilidades do discurso coerente, o professor estabelece as bases para atos comunicativos bem-sucedidos. Desenvolver nas crianças a capacidade de construir declarações detalhadas permitirá que elas expressem corretamente seus pensamentos, tornando-os compreensíveis para os outros. Como mostra a prática, para o ensino de fala conectada de crianças em idade pré-escolar sênior, é aconselhável usar vários tipos de modelagem: sujeito, espaço-temporal e motor. O uso de métodos de modelagem é eficaz ao trabalhar com crianças em todos os tipos de monólogos: recontar, desenhar histórias a partir de uma imagem, história descritiva e história criativa. Assim, o uso de métodos de modelagem nos permite resolver os problemas de formação de discurso coerente. Um meio eficaz de desenvolver a fala coerente em pré-escolares é a atividade. Incentiva as crianças a compor histórias através de várias linhas, escrever histórias coerentes, as ações de personagens de contos de fadas, etc.
Modernas e eficazes são técnicas como o desenho com os dedos, palmas das mãos, florotipagem, mancha de tinta, uso de estênceis, testoplastia, criação de imagens a partir de papel amassado, tecidos, algodão, fios, cereais e outros resíduos. O uso de materiais e técnicas não tradicionais torna as tarefas divertidas, viáveis e informativas para pré-escolares. Assim, transformando o processo de aprendizagem em uma atividade divertida e variada. Modernas e eficazes são técnicas como o desenho com os dedos, palmas das mãos, florotipagem, mancha de tinta, uso de estênceis, testoplastia, criação de imagens a partir de papel amassado, tecidos, algodão, fios, cereais e outros resíduos. O uso de materiais e técnicas não tradicionais torna as tarefas divertidas, viáveis e informativas para pré-escolares. Assim, transformando o processo de aprendizagem em uma atividade divertida e variada.
Objetivo do projeto: Promover o desenvolvimento da fala coerente de crianças em idade pré-escolar por meio da construção de um processo educacional baseado no uso de métodos de modelagem baseados em técnicas de atividades artísticas não tradicionais. Promover o desenvolvimento da fala coerente de crianças pré-escolares construindo um processo educativo baseado no uso de métodos de modelagem baseados em técnicas de atividades artísticas não tradicionais.
Conteúdo do projeto. TERMOS E ETAPAS DE EXECUÇÃO DO PROJETO CONTEÚDO ABORDAGENS, PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE EXECUÇÃO DO PROJETO 1. ETAPA ORGANIZACIONAL (agosto-setembro 2010) - Selecionar, estudar e criar Científico e Metodológico suporte do problema. -Desenvolver Modelo teórico organização de novas formas de ensinar as crianças. -Análise, estudo, sistematização literatura metódica. - Testar os professores sobre o grau de conhecimento do problema.
Desenvolver a estrutura do ambiente sujeito-desenvolvimento de acordo com os tipos de atividades artísticas. -Organização de equipar o centro criativo com meios de atividade criativa. - Criação e reposição do acervo de modelos - deputados, imagens gráficas, colagens. - Interessar os pais no processo de ensinar as crianças a falar de forma coerente. -Apresentação criativa projeto. - Realizar inquéritos aos pais.
Criar logística, morais e psicológicos e condições estéticas para uma interação bem-sucedida dos participantes do projeto. - Organização e realização de treinamentos e consultas sobre o problema. 2. ETAPA DE IMPLEMENTAÇÃO (outubro abril 2011) -Introduzir algoritmos de aprendizagem para todos os tipos de declarações coerentes. -Resumir e sistematizar informação sobre a utilização de tipos de modelação no sistema de ensino da fala coerente. - Treinamentos didáticos. -Clube de novas reuniões. -Criação de álbuns demonstrando as técnicas básicas de tipos não tradicionais de atividade criativa.
Organização de interação efetiva entre professores e pais. -Consulta para criação de uma biblioteca de livros infantis com histórias criativas. - Exposições de trabalhos infantis. 3. ETAPA SUMÁRIO (maio 2011) -Identificar o nível de eficiência da implementação modelo educacional. -Métodos diagnóstico pedagógico. -Criar um estúdio criativo infantil "A Arte de Falar". -Divulgar a experiência entre os professores. -Classe mestre. -Lançamento da coleção histórias criativas"Discurso Colorido" -Competições conjuntas de pais e filhos.
Algoritmo para o ensino de contação de histórias através da modelagem de um conto de fadas. Conhecimento de uma obra literária usando modelagem de assunto. Conhecimento de uma obra literária usando modelagem de assunto. Dominando o enredo, pensando em um conto de fadas, usando métodos de modelagem espaço-temporal motora. Dominando o enredo, pensando em um conto de fadas, usando métodos de modelagem espaço-temporal motora. Narração da obra com base em desenhos gráficos, painéis decorativos. Narração da obra com base em desenhos gráficos, painéis decorativos.
Algoritmo de aprendizado de compilação histórias descritivas. Formação do conhecimento sobre o assunto, suas formas, compromissos por meio de séries, tempo-espaciais e métodos motores modelagem. Formação de conhecimento sobre o assunto, suas formas, atendimentos por meio de métodos seriais, tempo-espaciais e de modelagem motora. Criação de uma imagem de um objeto com base no uso de técnicas não tradicionais de atividade visual. Criação de uma imagem de um objeto com base no uso de técnicas não tradicionais de atividade visual. Escrevendo uma história descritiva. Escrevendo uma história descritiva. Reflexão. Reflexão.
Algoritmo para compilar uma história baseada em uma série de imagens de enredo. Fornecendo um layout sobre um tema específico. Fornecendo um layout sobre um tema específico. Dar sentido às crianças conteúdo geral eventos retratados e seleção de imagens por meio de métodos de modelagem espaço-temporal de movimento. Compreensão pelas crianças do conteúdo geral dos eventos retratados e seleção de imagens por meio de métodos de modelagem espaço-temporal motora. Criação de imagens de plotagem usando técnicas de arte não tradicionais. Criação de imagens de plotagem usando técnicas de arte não tradicionais. Formação de uma visão holística dos eventos com base nas imagens criadas. Formação de uma visão holística dos eventos com base nas imagens criadas. Reflexão. Reflexão.
Algoritmo para ensinar crianças narrativa criativa. Elaboração de um plano de história usando lógico-sintático, esquemas gráficos. Elaborar um plano de história usando esquemas gráficos lógico-sintáticos. Apresentação da história através do método de modelagem de assunto. Apresentação da história através do método de modelagem de assunto. Criação de livros infantis, imagens temáticas utilizando técnicas não tradicionais de atividade criativa. Criação de livros infantis, imagens temáticas utilizando técnicas não tradicionais de atividade criativa. Reflexão. Reflexão.
O projeto consiste em três estágios. Estágio preparatório consiste em estudar literatura metodológica e identificar o nível de desenvolvimento da fala das crianças, criando fichas de tabelas mnemônicas para o ensino de contação de histórias, memorização de poemas, adivinhação de charadas e pronúncia de trava-línguas.
O palco principal inclui uma descrição atividades conjuntas crianças, professores e pais. No estágio final está prevista a demonstração das conquistas das crianças através da representação teatral "Um Saco de Maçãs" e de uma exposição de trabalhos infantis e parentais.
Download:
Visualização:
Pré-Escola Autônoma Municipal instituição educacional Jardim de Infância "Estrela"
Projeto social
educador:
Smirnova Alena Alekseevna
g.o.g. Shakhunya 2018
1. Cartão de informações.
nome do projeto | "Desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar sênior através do uso de esquemas e modelos" |
Smirnova Alena Alekseevna professora de MADOU d / s "Asterisco" adequação ao cargo |
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Justificativa da relevância e significado social do projeto | O desenvolvimento da fala é uma das aquisições mais importantes de uma criança em idade pré-escolar. Hoje, o discurso figurativo de crianças pré-escolares, rico em sinônimos, acréscimos e descrições, é um fenômeno raro. Experiênciamostra de trabalhoo que se vê nas criançasfala monossilábica, consistindo apenas de frases simples, incapacidade de construir uma frase estendida gramaticalmente correta, vocabulário pequeno, falta de lógica de conclusões e declarações, incapacidade de construir um diálogo sobre o tema proposto em um enredo ou história descritiva, incapacidade de recontar a história em suas próprias palavras. Uma ferramenta corretiva eficaz no treinamentodiscurso conectado de pré-escolares, com e sem fonoaudiologia, existem técnicas mnemônicos. Os mnemônicos tornam mais fácil para as crianças dominar a fala coerente. O uso de mnemônicos, o uso de generalizações permite que a criança sistematize sua experiência direta. As técnicas mnemônicas usam os mecanismos naturais de memória do cérebro e permitem que você controle totalmente o processo Crianças que possuem fundos modelagem visual, no futuro, eles são capazes de desenvolver a fala de forma independente no processo de comunicação e aprendizado. |
Metas e objetivos do projeto | O projeto visaaumentar a eficácia do ensino de crianças pré-escolares mais velhas com problemas de desenvolvimento da fala por meio de mnemônicos. No processo de implementação do projeto, as tarefas de desenvolvimento são resolvidaspensamento, atenção, imaginação, memória verbal e auditiva e visual. |
Breve resumo do conteúdo do projeto | O projeto consiste em três etapas. A etapa preparatória consiste no estudo da literatura metodológica e na identificação do nível de desenvolvimento da fala das crianças, na criação de fichas de quadros mnemônicos para o ensino de contação de histórias, memorização de poemas, adivinhação de charadas e pronúncia de trava-línguas. O palco principal inclui uma descrição das atividades conjuntas de crianças, educadores e pais. Na fase final, está prevista a demonstração das conquistas das crianças através da representação teatral “Um Saco de Maçãs” e uma exposição de trabalhos infantis e parentais. |
Prazos do projeto | Médio prazo (setembro a novembro) |
Financeiramente - base técnica e custo estimado do projeto |
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2. Relevância e importância deste problema.
O nome do projeto é "Desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar sênior através do uso de esquemas e modelos"
Justificativa para a relevância do projeto.
Projeto social "Desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar sênior através do uso de esquemas e modelos".
Uma das principais tarefas de educar e educar crianças pré-escolares
é o desenvolvimento da fala, da comunicação verbal.
Principal e marca sociedade modernaé a substituição da comunicação humana ao vivo pela dependência de um computador. O problema do desenvolvimento da fala coerente em crianças é bem conhecido. uma grande variedade trabalhadores pedagógicos.
O conhecimento da língua nativa não é apenas a capacidade de construir frases corretamente. As crianças adquirem sua língua nativa através da atividade da fala, através da percepção da fala e da fala. Por isso é tão importante criar condições para uma boa comunicação atividade de fala crianças, para se comunicar, para expressar seus pensamentos.
No entanto, como mostra a prática, apesar do aumento do interesse pelo problema, o nível de desenvolvimento da fala dos pré-escolares é insuficiente.
A visibilidade é um dos principais princípios didáticos pedagogia. Ações com objetos, sua percepção visual é a primeira etapa no desenvolvimento do pensamento de uma criança, por isso é importante o uso de material visual em todo o processo.
Recentemente para ensinar contação de histórias para crianças pré-escolares ampla aplicação dentro prática de ensino encontrou as técnicas da mnemônica.
Mnemônicos ou mnemônicos, traduzidos do grego - "a arte da memorização" - é um sistema de métodos e técnicas que memorização eficaz. Aquisição bem-sucedida pelas crianças de conhecimento sobre as características dos objetos naturais, sobre o mundo ao seu redor, memorização eficaz da estrutura da história, preservação e reprodução de informações e, claro, o desenvolvimento da fala.
Não é nenhum segredo que hoje em dia cada vez mais crianças são observadas
os seguintes problemas: vocabulário pobre, incapacidade de coordenar palavras em
sentença, violação da pronúncia do som, atenção, lógica imperfeita
pensamento.
Portanto, enfrentei a tarefa de ensinar as crianças a expressar seus pensamentos de forma coerente, consistente e gramaticalmente correta, falar sobre vários eventos da vida ao seu redor.
Na idade pré-escolar, a memória visual-figurativa predomina e a memorização é principalmente involuntária: as crianças lembram melhor de eventos, objetos, fatos, fenômenos que estão próximos a elas. experiência de vida. Ao ensinar crianças, é bastante razoável usar técnicas criativas, cuja eficácia é óbvia, juntamente com os geralmente aceitos.
As técnicas mnemônicas facilitam a memorização de informações em crianças e aumentam a quantidade de memória formando associações adicionais.
Como formar o discurso de uma criança, preenchê-lo com uma grande paleta de palavras, lindas frases, frases eufônicas? Como ajudar uma criança a sentir o ritmo da fala, a melodia das palavras, experimentar o conteúdo da fala que ouve? Como contribuir para o desenvolvimento da esfera emocional-sensorial da criança, ajudá-la a aprender discurso comunicativo? Encontrei todas as respostas para essas perguntas na metodologia - mnemônicos.
De forma a obter respostas a todas as questões levantadas, foi desenvolvido um projeto"O desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar sênior através do uso de esquemas e modelos."
Objetivo do projeto - Aumentar a eficiência do ensino de crianças pré-escolares mais velhas com problemas de desenvolvimento da fala por meio de mnemônicos.
Objetivos do projeto
Educacional:
- Consolidar a capacidade das crianças de trabalhar com base em uma tabela mnemônica ao compilar histórias descritivas, memorizar poemas, adivinhar enigmas, pronunciar trava-línguas, recontar contos de fadas.
Em desenvolvimento:
- Formar a capacidade das crianças de expressar seus pensamentos de forma coerente, consistente e gramaticalmente correta com a ajuda de mnemônicos; enriquecer o vocabulário; desenvolver um discurso coerente e dialógico;
Formar as habilidades de comunicação do discurso cultural; desenvolver processos mentais (memória, atenção, pensamento, imaginação)
Educacional:
- Levantar a questão atitude cuidadosa para o mundo circundante;
Alegre-se com o sucesso das crianças, os resultados das atividades.
O período de implementação do projeto é de médio prazo (setembro a novembro)
3. Recolha e análise de informação sobre o tema escolhido.
- pesquisa com pais sobre o tema: “Seu filho fala bem?”;
- estudo da experiência de trabalho de professores de jardins de infância na Rússia sobre o problema do projeto;
- Implementação do plano de ação do projeto.
Estágio preparatório (motivacional)
Prazos | Formas de trabalho | Tarefas |
2 semanas | Preenchendo visualmente o espaço do grupo - material ilustrativo usando tabelas mnemônicas, imagens de referência, algoritmos. | Desperte o interesse das crianças pelo tema. Desenvolver a capacidade de participar de uma conversa coletiva, observando as regras de comunicação. Descubra o nível de conhecimento das crianças sobre o problema. Aumentar o interesse dos pais em corrigir as deficiências de uma declaração coerente. |
Conhecimento da compilação de histórias descritivas e memorização de poemas usando tabelas mnemônicas. |
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Seleção de livros, contos de fadas, poemas, enigmas para a biblioteca, atraindo crianças para participar inventando contos de fadas, enigmas, etc. |
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Conhecimento das principais formas de transcodificação de informações, uso de modelos gráficos condicionalmente por crianças em jogos. |
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Estudo de desenvolvimentos metodológicos sobre o uso do método mnemônico no ensino de contação de histórias para pré-escolares. |
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Fazendo informações visuais no canto dos pais. |
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Reunião de pais "O uso de mnemônicos no desenvolvimento da fala coerente em crianças idade pré-escolar" |
Palco principal (atividade) (7 semanas)
Atividade diretamente organizada diferentes tipos de atividades infantis. | Atividades educativas conjuntas em momentos de regime | Independente atividades de crianças em condições ambiente em desenvolvimento | Interação com os pais |
1. NOD "Chanterelle com um rolo" ver anexo 2. Desenhando mnemotables sobre o tema: "Como foi meu fim de semana." 3. Releitura e dramatização do conto de fadas "A Raposa e o Câncer" com base na tabela mnemônica. | 1. Adivinhando enigmas usando tabelas mnemônicas. 2. Aprender poemas e trava-línguas com a ajuda de diagramas mnemônicos e tabelas mnemônicas. 3. Compilação de histórias descritivas sobre brinquedos a partir de uma tabela mnemônica pronta. 4. Exibição do teatro de mesa baseado no conto de fadas "Dois ursinho ganancioso» de acordo com a tabela mnemônica. 5. Preparação para representação teatral baseada no conto de fadas de Suteev "Um Saco de Maçãs". Aprendendo papéis de acordo com a tabela mnemônica 6. Criação de um livro-bebê “Pets” utilizando o trabalho criança-pai e compilando histórias descritivas de crianças de acordo com tabelas mnemônicas. 7. Jogo didático "Adivinha de quem estou falando?" 8. Trabalhe nas tabelas mnemônicas "Outono", "Fale-me sobre os cogumelos", "Esperando o inverno", "Inverno", "Primavera", "Mudanças da primavera". | 1. Jogos didáticos“Cofrinho de palavras”, “Mágicos”, “Desenhe uma palavra”, “Crie um conto de fadas a partir de uma colagem” 3. Atividade visual baseada em contos de fadas (desenho, colorir, modelar, apliques, trabalhos manuais). 4. Atividade teatral (dedo, teatro de mesa). 5. Considerando ilustrações de contos de fadas em vários livros 6. Compilação de diagramas mnemônicos para inventar contos de fadas: “Como o ouriço resgatou a lebre”, “Aniversário da lebre”. 7. Contando histórias de acordo com esquemas prontos “Zayushkina hut”, “De acordo com comando pique", "Três Ursos". 8. Usando algoritmos nas atividades diárias. | 1. Fazendo esquemas - algoritmos, índices de cartões de tabelas mnemônicas para ensinar a recontar contos de fadas, adivinhar enigmas, aprender poemas. |
Final (criativo) (3 semanas)
- Espetáculo teatral "Um saco de maçãs»
- Concepção de exposições de trabalhos pais-filhos - Acção "Juntos com a criança" - criação de tabelas mnemónicas sobre o tema "Poema favorito"
- Apresentação para professores de educação infantil"O uso de técnicas mnemônicas na formação da fala coerente em crianças em idade pré-escolar" ver o apêndice.
- Participação no concurso municipal da instituição de ensino pré-escolar "Caleidoscópio de ideias metodológicas"
O trabalho foi realizado não só com o uso de mnemônicos, mas também assumiu a atividade das crianças em todos os tipos de atividades infantis: lúdicas, comunicativas, laborais, motoras, cognitivas, musicais e artísticas. No início, a compilação das tabelas mnemônicas ocorria em atividades conjuntas com adultos e pares, depois se tornaram atividade independente pré-escolares.
Métodos e técnicas utilizadas no trabalho com crianças.
verbal | Prático | Visual |
Lendo contos de fadas, folclore; | Jogos de dramatização; Jogando esboços; Releitura de contos de fadas. Compilação de quadrados mnemônicos, trilhas mnemônicas, diagramas mnemônicos, tabelas mnemônicas. | Exibição de ilustrações, fotos, brinquedos. |
Para completar as tarefas, usei os elementos mnemônicos em todas as formas. atividades organizadas crianças: em atividades diretamente educativas, em trabalho individual, em conjunto, em atividade livre crianças, jogos, entretenimento, férias. As crianças gostaram de trabalhar com diagramas de referência, algoritmos. Depois de memorizar trechos de poemas e contos de fadas, as crianças atuaram com base nos esquemas. enredos diferentes usando atributos teatrais para isso.
Nos jogos, o desenvolvimento da comunicação e interação da criança com adultos e pares, a formação da independência, propositura e autorregulação próprias ações; desenvolvimento social e inteligencia emocional, responsividade emocional, empatia, formação de prontidão para atividades conjuntas com os pares.
A abordagem de integração possibilitou desenvolver a fala, a atividade cognitiva, as habilidades criativas e as habilidades de comunicação em unidade.
- Resultados esperados do projeto.
Desempenho em relação às crianças | Desempenho em relação aos pais | Desempenho em relação aos professores |
1. Aumentar a independência das crianças ao trabalhar em uma declaração de fala 2. Elaboração Vários tipos histórias usando analogias gráficas. 3. Melhoria dos indicadores de conectividade, consistência, conteúdo da informação, juntamente com mudanças positivas pronunciadas no léxico-gramatical o design de histórias (complicação da estrutura das frases, diminuição do número de erros em seu design). 4. Ampliando o conhecimento sobre características características objetos e fenômenos do mundo circundante; 5. Formação da práxis articulatória 6. Desenvolvimento processos mentais(vários tipos de memória, atenção, pensamento). | 1. A necessidade de cooperação com a ECE 2. Aumentar o interesse dos pais em corrigir as deficiências de uma declaração coerente 3. Conhecimento dos pais com o conteúdo do programa na seção "Discurso coerente" e o trabalho dos professores na resolução deste problema 4. Pais dominando técnicas mnemônicas ao trabalhar com crianças 5. Ampliar o conhecimento pedagógico dos pais sobre a prontidão escolar dos filhos. | 1. Melhorar as habilidades profissionais 2. Dominar as atividades do projeto. 3. Crescente interesse no problema do desenvolvimento da fala coerente por meio defamiliarização dos professores com as técnicas da mnemônica e suas valor prático dentro lados diferentes vida. Membros:- alunos grupo sênior direção compensadora, professores do grupo, Pais de alunos. Tipo: filho-pai. Tipo de projeto: cognitivo e criativo. Duração: 1 ano. Integração de áreas educacionais: Desenvolvimento da fala: Introdução à literatura O desenvolvimento da fala. Desenvolvimento artístico e estético: Atividade visual, construtiva e de modelagem, atividade musical, Teatralização. Desenvolvimento social e comunicativo: Socialização. Alvo: desenvolvimento da fala coerente das crianças por meio da teatralização, criatividade, anexo para ficção no exemplo dos contos de fadas. Despertar o interesse pelo livro, através da leitura e da narração de contos de fadas; Contribuir para a acumulação de experiência estética através da leitura e discussão de obras literárias; Cultivar uma cultura da fala, ensinar as crianças a raciocinar, desenvolver a capacidade de aplicar seus conhecimentos na conversação, obter declarações coerentes; Enriquecer e expandir o vocabulário das crianças; desenvolver em crianças pensamento criativo, fantasia, criatividade; Desenvolver habilidades de colaboração; Cultivar sentimentos de amizade e coletivismo; Desenvolver competências de comunicação e a capacidade de comunicar com adultos em diferentes situações; Incentive as crianças a se comunicarem verbalmente umas com as outras. Pais: Criação na família condições fávoraveis para o desenvolvimento da criança, levando em consideração a experiência das crianças adquiridas no jardim de infância; Desenvolvimento da criatividade conjunta de pais e filhos; Desenvolver nos pais a capacidade de ver uma personalidade em uma criança, respeitar sua opinião, discutir trabalhos futuros com ela; Interessar os pais na vida do grupo, despertar o desejo de participar dele. Relevância: O conto de fadas é uma ferramenta desenvolvimentista e corretiva eficaz para o desenvolvimento da fala coerente das crianças. No estágio atual da vida da sociedade moderna, os pais substituem a leitura de contos de fadas por assistir desenhos animados. As crianças não conhecem os contos de fadas, não sabem contá-los, não se interessam por livros. Assim, no desenvolvimento da fala das crianças há um grande número de violações e deficiências, o que afeta negativamente a formação da personalidade da criança, contribui para o desenvolvimento qualidades negativas caráter (timidez, indecisão, isolamento). Resultado esperado: Desenvolvimento da fala coerente das crianças através da teatralização; Desenvolvimento atividade cognitiva, criatividade, habilidades de comunicação; Formação de competências de cooperação; Promover o desenvolvimento criativo das crianças; Desenvolvimento da capacidade de resposta emocional; Harmonização das relações entre adultos e crianças. Produto da atividade do projeto: Produção de livros sobre contos de fadas, desenhados pelo método da colagem; Exposição de desenhos "Meu herói de conto de fadas favorito"; Feriado "Conto após conto" com a participação das crianças, pais e professores do grupo. As principais etapas da implementação do projeto: Etapa 1: Informações Conversa com crianças sobre o significado dos livros para as pessoas; ampliar o conhecimento sobre o livro, ler contos de fadas, fazer um livro juntos no jardim de infância, apresentar o projeto aos pais, falar sobre o método de colagem. Etapa 2: criativo Produção de livros de contos de fadas por crianças junto com seus pais. Design de livro de colagem. Fase 3: "Apresentação" 1) Apresentação de livros produzidos por crianças. Recompensar as famílias com diplomas. 2) Feriado "Conto após conto". Participantes: crianças, pais, professores. Preparação de figurinos, distribuição e aprendizagem de papéis, canções, danças. 1. Ler contos de fadas e recontá-los pelas crianças com base em imagens sequenciais. 2. Consideração e comparação de ilustrações em livros infantis de várias publicações. 3. Jogos - dramatizações baseadas em contos. 4. Ilustrações para colorir do conto de fadas "Chapeuzinho Vermelho" para crianças (atividade criativa conjunta). 5. Colagem das páginas de um conto de fadas de uma professora fonoaudióloga. 6. aula de terapia da fala com crianças sobre o tema “O que sabemos sobre livros?” 7. Reunião de pais sobre o tema "Contos de fadas favoritos". 8. Definir uma tarefa para os pais fazerem um livro junto com outros pais e filhos. Distribuição de histórias entre as famílias. 9. Criatividade conjunta de pais e filhos na produção de livros sobre contos de fadas. 10. Apresentação dos livros produzidos. 11. Preparação e realização do feriado "Conto após conto". PROJETO Introdução atividades (fala, música, motor, visual interage ativamente com colegas e adultos, participa de Objetivo do projeto: criação condições necessárias desenvolver motivos e Objetivos do projeto: Princípios: Tipo de projeto: orientado para a prática da informação Resultado esperado (pretendido): Significado prático: Etapas de implementação do projeto: Conteúdo e etapas de implementação do projeto 2. Realização de várias formas de atividades educativas para Implementação do palco principal 1. Trabalhe com os alunos Durante o projeto 1. Interação com os pais Tipo de projeto: educativo, criativo, grupal. Participantes do projeto: crianças do grupo do meio, educadora. Duração do projeto: meio ano. Objetivo do projeto: desenvolvimento da fala coerente de crianças em idade pré-escolar média com base no uso de histórias descritivas compiladas. Objetivos do projeto: Analisar a literatura científica; Formação da estrutura gramatical da fala. Expansão de vocabulário. O desenvolvimento da fala conectada. Resultados do projeto: 1. Criação de uma ficha de jogos para o desenvolvimento do vocabulário infantil. 2. Consulta aos pais "Jogos de fala em casa". 3. Consulta aos pais “Nós lemos e compomos junto com a criança. jogos de palavras e exercício." 4. Criação da "Árvore Maravilha" junto com os pais. 5. Criação do álbum "Belas palavras". Relevância do projeto: A formação oportuna e completa da fala na infância pré-escolar é a principal condição para o desenvolvimento normal e seu desenvolvimento posterior. aprendizagem bem sucedida na escola. Crianças em idade pré-escolar ouvem poemas com prazer, cantam músicas, adivinham enigmas, olham ilustrações para livros, admiram obras originais pintar e muitas vezes fazer perguntas: como, por que e posso? E é por isso que a tarefa de desenvolvimento da fala das crianças e o desenvolvimento de seu desenvolvimento é tão relevante hoje. habilidades de comunicação. No início da idade pré-escolar, as crianças começam a discurso dialógico para várias formas monólogo. Este é um processo muito longo e trabalhoso que requer educação fonoaudiológica especial. Trabalhando em um projeto, as crianças adquirem conhecimento, expandem seus horizontes, reabastecem suas habilidades passivas e dicionários ativos aprender a se comunicar com adultos e colegas. O discurso do monólogo é um tipo de discurso organizado e expandido que é mais arbitrário, o falante deve considerar o conteúdo do enunciado e escolher a forma de linguagem adequada (descrição, narração, raciocínio). O problema do desenvolvimento da fala coerente foi tratado por muitos professores domésticos, psicólogos, linguistas (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. , O. I. Solovieva, etc.). No entanto, este problema ainda é muito agudo e não foi totalmente estudado. Para ensinar a fala de monólogo para crianças pré-escolares, eles geralmente são usados os seguintes tipos Aulas: contar histórias em uma imagem; Releitura de obras literárias; Compilação de histórias descritivas sobre brinquedos; Escrever histórias narrativas (contar histórias criativas); Compilação de histórias de experiência pessoal; Contar histórias com base em uma série de imagens de enredo; Compilação de histórias de acordo com tabelas mnemônicas, imagem e plano gráfico. Estudos recentes (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) na formação de discurso coerente sobre o material dos brinquedos partiram do fato de que as crianças devem ser ensinadas não os tipos de contação de histórias, mas a capacidade de construir um monólogo-descrição Hipótese: Como resultado do trabalho, o vocabulário das crianças aumentará, a fala será enriquecida e a expressividade da fala do monólogo melhorará. Se o plano de trabalho do projeto for implementado, é possível desenvolver atividade cognitiva nas crianças, a formação auto-estima adequada, aumentando suas capacidades de comunicação, desenvolvendo atividade, iniciativa e independência. Resultado estimado: Com um trabalho sistemático sobre este projeto o vocabulário das crianças aumentará significativamente, a fala se tornará o assunto da atividade das crianças, as crianças começarão a acompanhar suas atividades com a fala. Métodos de projeto: Visual, verbal, prático, jogo. Estágios de implementação: EU. Estágio de projeto : Apresentar uma hipótese; Definição do propósito e objetivos do projeto; Alvo este estágio: aumento da competência sobre o tema: “Desenvolvimento da fala coerente do monólogo por meio de uma história descritiva em crianças de idade pré-escolar média”. Sistematização do material (resumos, memorandos, recomendações). Criação de um ambiente de desenvolvimento de assunto. II. Etapa criativa e produtiva (prática). O objetivo desta etapa: a busca de formas efetivas de trabalho com crianças. Seleção de materiais; Análise de métodos e técnicas (aulas abertas, jogos didáticos e exercícios situações-problema etc); Planejamento, distribuição de material; Trabalhar com os pais (consulta). Discurso no conselho de professores com o relatório "Formas e métodos modernos para o desenvolvimento da fala no jardim de infância" 2.1 Dominar a fala coerente do monólogo depende de muitas condições: ambiente de fala; ambiente social; Bem-estar familiar; Traços de personalidade individual; Atividade cognitiva da criança, etc. Esse tipo de afirmação, como descrição, em grupo do meio dado Atenção especial, pois é nessa idade que são lançadas as bases para o desenvolvimento da capacidade de descrever brinquedos de forma independente. Isso é facilitado por um curso devidamente organizado de examinar brinquedos e fazer perguntas ponderadas, exercícios especiais. Portanto, o professor faz perguntas em uma determinada ordem, ensina as crianças a pensar em que sequência irão descrever o brinquedo e leva a uma estrutura clara ao compilar uma descrição: 1. Nome do objeto (o que é? quem é? como se chama). 2. Divulgação de microtemas: signos, propriedades, qualidades, características de um objeto, suas ações (o quê? acabar com isso). 3. Atitude em relação ao assunto ou sua avaliação (gostou? Por quê?). Os seguintes tipos de brinquedos são usados para ensinar a fala do monólogo: Didático (bonecos de nidificação, torres, pirâmides, barris); Sujeito (figurativo): bonecas, carros, animais, louças, móveis, transporte; Conjuntos de brinquedos prontos, unidos por um conteúdo: um rebanho, um zoológico, um galinheiro; Conjuntos compilados por um professor ou crianças - um menino, uma menina, um trenó, um cachorro; menina, casa, galinha, gato, lebre e cachorro, etc. Fazendo enigmas. Ensine as crianças a se concentrarem nos sinais e ações dos objetos. Por exemplo, redondo, borracha, salto (bola); vermelho, astuto, vive na floresta (raposa), etc. Métodos e técnicas para dominar a fala coerente de pré-escolares. A escolha de métodos e técnicas para cada aula específica é determinada por suas tarefas. Considero o uso de métodos visuais (observação, exame, exposição e descrição de objetos, fenômenos) e práticos (jogos de dramatização, dramatizações de mesa, jogos didáticos, jogos-aulas) como os mais eficazes. Uso métodos verbais com menos frequência quando trabalho com crianças em idade pré-escolar média. características de idade as crianças requerem confiança na visibilidade, portanto, em todos os métodos verbais, eu uso técnicas visuais (exibição de curto prazo, exame de um objeto, brinquedos ou demonstração de um objeto visual para desarmar as crianças (o aparecimento de uma pista-objeto). , etc.). Entre métodos verbais distinguir principalmente aqueles relacionados com palavra artística. Embora em algumas aulas eles usem o método de história do professor e o método de conversação. Cada método representa um conjunto de técnicas que servem para resolver tarefas didáticas. Ao trabalhar com crianças, para atingir determinados objetivos, em cada aula específica, uso amplamente uma variedade de técnicas de desenvolvimento da fala: Amostra de fala (eu uso como precursor da atividade de fala das crianças, acompanho com técnicas como explicação e indicação; Repetição (pratico repetição do material pelo educador, repetição individual pela criança ou repetição conjunta); Explicação, indicação (eu uso para esclarecer a estrutura de histórias descritivas); Exercício verbal (precedendo a compilação de histórias descritivas); Pergunta (uso no processo de revisão e na apresentação sequencial da descrição; uso reprodutivo, busca, direto, sugestivo, sugestivo). 2.2. Planejamento para o trabalho com crianças. O planejamento do trabalho com crianças para desenvolver um discurso coerente é baseado em princípios didáticos gerais: Caráter educativo da educação. Qualquer lição sobre o desenvolvimento da fala é baseada na trindade: educação, desenvolvimento, treinamento. O aspecto educacional do desenvolvimento da fala é muito amplo. Disponibilidade de materiais. Todo o material oferecido às crianças deve ser acessível à sua idade e conter dificuldades viáveis. Treinamento sistemático. Setembro: olhando os brinquedos. Formar a capacidade de considerar brinquedos, ensinar as crianças a destacar os sinais, qualidades e propriedades de um brinquedo. Desenvolva a concentração da atenção, fixe as regras para o manuseio de brinquedos. Outubro:Aula aberta sobre o desenvolvimento do discurso "Viagem a um conto de fadas". Alvo: desenvolver a capacidade de recontar obra de ficção usando o método de simulação. Tarefas 1. Educacional: ensinar as crianças a responder oferta completa, ativar o dicionário, ensinar a capacidade de correlacionar símbolos simbólicos com imagens, nomear recursos animais selvagens. 2.Desenvolvimento: para desenvolver a fala coerente das crianças, a capacidade de raciocínio, imaginação, pensamento, lógica, memória. 3. Educacional: cultivar o amor pelos russos contos populares, boas relações aos livros. novembro: Trabalhando com a Árvore Milagrosa. atuação várias tarefas na formação de um discurso coerente de monólogo, compondo e resolvendo enigmas, aprendendo rimas infantis, piadas. Trabalhando com jogos didáticos: jogos com objetos Os jogos de objetos usam brinquedos e itens reais. Com a ajuda deles, as crianças se familiarizam com as propriedades dos objetos e suas características: cor, tamanho, forma, qualidade. Jogos com material natural(sementes de plantas, folhas, flores, seixos, conchas, feijões) são usados em jogos como “De qual árvore é a folha?”, “Quem tem mais probabilidade de desenhar um padrão de folhas?”, “Quem tem mais probabilidade de fazer um padrão de feijão?”, etc. Jogos de tabuleiro Os jogos impressos em tabuleiro são diversos em tipos: fotos de assunto, fotos emparelhadas, loto, dominó. Durante esses jogos, a memória se desenvolve dezembro compilando histórias, usando tabelas mnemônicas, planos gráficos de imagem, etc. formas modernas e métodos para a formação de discurso coerente. Formação da capacidade de considerar objetos, destacando suas características, propriedades, qualidades e ações. Formar a capacidade de compor uma história descritiva junto com o professor. Exercício no uso de preposições, sua concordância com o substantivo. Desenvolve a memória, atenção auditiva, Fala. Janeiro. Aula aberta sobre o desenvolvimento da fala."No mundo das profissões". Metas: 1) consolidar o conhecimento das crianças sobre profissões (médico, motorista, vendedor, educador, carteiro, etc.), sobre ferramentas; formar a capacidade de compor uma história coerente usando um diagrama; aprenda o poema "Meu Urso" usando uma tabela mnemônica. 2) Desenvolva a fala, a observação, a engenhosidade, a capacidade de correlacionar uma imagem com um símbolo. 3) Desperte o interesse por várias profissões. trabalho preliminar: Uma conversa sobre profissões com exame do cartaz "Profissões", O jogo "Quem precisa do quê", Jogo de palavras "Onde estávamos, não diremos, mas o que fizemos - mostraremos" Trabalhando com tabelas de mímica Consideração do esquema "Profissões", c/r jogos "Drivers", "Loja". Continue a ensinar as crianças a construir sua declaração de acordo com um determinado plano. Desenvolver memória, atenção. Cultive a capacidade de ouvir um ao outro, não de interromper. 2.3. Interação com a família sobre as questões do desenvolvimento da fala da criança. Uma das condições para o desenvolvimento normal da criança e sua educação bem-sucedida na escola é a plena formação da fala na idade pré-escolar. A interação da creche e da família nas questões do desenvolvimento pleno da fala da criança é outra condição necessária. Jogos exercícios de respiração destinado a desenvolver respiração falada; Jogos de dedo e exercícios; Jogos destinados a enriquecer o vocabulário, desenvolvendo a estrutura gramatical da fala; Jogos didáticos para o desenvolvimento de um enunciado coerente. Foram realizadas consultas sobre o desenvolvimento da respiração da fala e habilidades motoras finas mãos Uma das principais tarefas da formação da fala é o desenvolvimento da respiração da fala, para isso recomendo aos pais que incluam exercícios de respiração do jogo: “Acerte o portão”, “Flocos de neve”, “Folha cair”, “De quem a folha voará mais longe?” etc. Para melhorar a respiração da fala, sugiro que os pais, juntamente com as crianças, pronunciem pequenas "palavras puras", enigmas, provérbios, rimas curtas em uma expiração. III. A fase final. O período de reflexão sobre os próprios resultados. Diagnóstico de crianças. Apresentação do projeto. Eficiência do trabalho. O exame da fala coerente foi realizado de acordo com a metodologia desenvolvida no laboratório para o desenvolvimento da fala e comunicação da fala do Instituto de Educação Pré-Escolar e Educação Familiar da Academia Russa de Educação e correlacionada com a implementação do programa para o desenvolvimento de discurso. A identificação da capacidade de descrever um objeto (brinquedo, escrever uma descrição) foi realizada de acordo com os seguintes critérios: 1. Descreva a boneca. Diga-me o que ela é, o que pode ser feito com ela, como eles brincam com ela. 1) A criança descreve o brinquedo de forma independente; 2) fala sobre as dúvidas do professor; 3) chamadas palavras individuais sem ligá-los em uma frase. 2. Escreva uma descrição da bola: o que é, para que serve, o que pode ser feito com ela? 1) A criança descreve a bola; 2) lista os sinais; 3) nomeia palavras individuais. 3. Descreva o cachorro, o que é, ou invente uma história sobre ele. 1) A criança faz uma descrição (história); 2) lista qualidades e ações; 3) nomeia 2 palavras. As respostas foram avaliadas da seguinte maneira. Para cada combinação de respostas abaixo do nº 1, a criança recebe três pontos; se as respostas corresponderem ao nº 2, a criança recebe dois pontos; se as respostas se enquadrarem no número 3 - um ponto. Assim, os níveis de desenvolvimento da fala foram revelados: 9 ou mais pontos - alto nível; 6-8 pontos - nível médio; 3-5 pontos - abaixo do nível médio; menos de 3 pontos - nível baixo. A pesquisa envolveu um grupo de crianças no valor de 32 pessoas. Os resultados do inquérito revelaram o seguinte: Nenhuma criança foi identificada com alto nível de desenvolvimento de fala (0%); Não foram identificadas crianças com nível médio de desenvolvimento de fala (0%); 21 crianças apresentam um nível abaixo da média, que corresponde a 66%; Nível baixo em 11 crianças, representando 34%. Com base nos resultados da pesquisa, iniciou-se um trabalho sistemático de ensino de discurso descritivo para crianças por meio de aulas, jogos didáticos. Analisando os dados obtidos, foi revelado o seguinte: Com alto nível de desenvolvimento da fala, não foram identificadas crianças; Com um nível médio, foram identificadas 4 crianças, o que corresponde a 12%; Um nível abaixo da média é possuído por 20 crianças, constituindo 63%; Nível baixo em 8 crianças, ou seja, 25%. Assim, comparando os resultados da pesquisa, a conclusão é a seguinte: as crianças gradualmente começam a dominar as habilidades do discurso descritivo, ou seja, nomeiam sinais, listam qualidades e ações, falam sobre as perguntas do professor, expressam sua atitude em relação ao assunto descrito. Embora algumas das crianças nomeiem apenas palavras isoladas, sem vinculá-las em uma frase, dificilmente distinguem sinais e qualidades e respondem às perguntas da professora em monossílabos. Deve-se notar também que 25% das crianças estão em um baixo nível de desenvolvimento da fala.  
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