Acadêmico da MANPO, professor, candidato ciências pedagógicas

caminho criativo

Selevko German Konstantinovich nasceu em 15 de fevereiro de 1932 na cidade de Yaroslavl em uma família de professores. Fui para a escola desde os sete anos de idade e, sendo um aluno muito capaz, tornei-me um excelente aluno. Mas pesado anos pós-guerra trouxe-o para faculdade químico-mecânica. Ele começou sua biografia de trabalho na fábrica, de onde foi convocado para as fileiras exército soviético e enviado para o exército escola de aviação. Já na escola técnica e na escola, o talento pedagógico de G.K. Selevko: ele sempre foi assistente de professores, ajudando aqueles que estão atrasados ​​a aprender.

Em 1954, aposentado na reserva de redundância, ingressou no Instituto Pedagógico do Estado de Yaroslavl. K.D. Ushinsky, que se formou em 1959 em física e noções básicas de produção. Ele combinou com sucesso seus estudos no instituto com o trabalho de um professor de escola noturna, onde seu talento pedagógico (metódico) floresceu e surgiram as primeiras obras impressas. Depois de se formar na faculdade, ele professor avançado foi convidado para trabalhar como inspetor da Secretaria de Educação Pública da cidade, onde liderou o processo de transição do ensino médio para o ensino de 11 anos.

Em 1962 ele entrou na escola de pós-graduação do Instituto de Pesquisa escolas noturnas Academia de Ciências Pedagógicas da RSFSR, que se formou antes do previsto e em 1964 defendeu o grau de candidato a ciências pedagógicas.

Depois disso, G. K. Selevko vem para o ensino, trabalhando simultaneamente na escola e no Instituto Pedagógico de Yaroslavl. Aqui ele vai de professor a reitor da faculdade.

Em 1967 foi premiado título acadêmico professor associado

O trabalho de formação de novos quadros de professores G.K. Selevko combinado com o trabalho para melhorar as habilidades dos professores na cidade e região.

Em 1974 G. K. Selevko é premiado com o distintivo "Excelência em Educação Pública".

Em 1985 foi convidado a criar o Departamento de Pedagogia em Yaroslavl instituto regional treinamento avançado. Trabalhando como chefe do departamento, o professor associado G.K. Selevko trouxe muitas novidades para a atividade desta instituição. Durante 10 anos, no departamento por ele chefiado, foram levantados funcionários para abrir novos departamentos. Em 1989 foi-lhe atribuído o título académico de professor pela sua bem sucedida actividade científica e pedagógica. Sendo um defensor de inovações pedagógicas progressivas, ele é o iniciador da criação em 1990 da faculdade pedagogia social no IPK de Yaroslavl.

Por atividade vigorosa para a preparação pessoal docente G.K. Selevko foi premiado com a medalha. K.D. Ushinsky.

Em sua pesquisa, G. K. A Selevko desenvolve consistentemente uma abordagem tecnológica na educação. Como parte dessa abordagem, ele desenvolveu conceitos originais: autoeducação de crianças em idade escolar, o conteúdo do trabalho de um professor de classe, uma abordagem humanizada e pessoal dos alunos, uma abordagem conceitual educador social, o conceito de trabalhar com crianças difíceis, bem como tecnologia educacional inovadora - a tecnologia de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento da personalidade dos alunos, cuja base é o paradigma do autodesenvolvimento. De particular importância foi o uso e desenvolvimento no nível tecnológico das ideias do acadêmico A.A. Ukhtomsky sobre a educação do auto-aperfeiçoamento dominante da personalidade da criança.

O posto avançado do desenvolvimento prático da tecnologia tornou-se sua base experimental, que inclui mais de 150 locais experimentais na Federação Russa e países vizinhos.

Em 2000 G. K. Selevko recebe uma medalha da Ordem do Mérito da Pátria, 2ª classe.

Mas o principal negócio de G.K. Selevko é a "Enciclopédia de Tecnologias Educacionais", publicada em dois volumes em 2006 pela editora " Educação pública". O trabalho do autor sobre generalização e integração tecnologias pedagógicas, a análise conceitual e metodológica permitiu revelar a essência das ideias e padrões pedagógicos modernos que se refletem em tecnologias específicas, para compreender o potencial gestão pedagógica o processo educativo e o desenvolvimento dos alunos e implementá-los na prática docente.

Educador da modernidade Selevko German Konstantinovich - académico da IANP, professor, candidato a ciências pedagógicas

“As crianças devem ser educadas não para o presente, mas para o futuro”

• caminho criativo

• Selevko German Konstantinovich nasceu em 15 de fevereiro de 1932 na cidade de Yaroslavl em uma família de professores. Fui para a escola desde os sete anos de idade e, sendo um aluno muito capaz, tornei-me um excelente aluno. Mas os difíceis anos do pós-guerra o trouxeram para a faculdade de química-mecânica. Ele começou sua carreira de trabalho em uma fábrica, de onde foi convocado para as fileiras do exército soviético e enviado para uma escola de aviação militar. Já na escola técnica e na escola, o talento pedagógico de G.K. Selevko: ele sempre foi assistente de professores, ajudando aqueles que estão atrasados ​​a aprender.
• Em 1954, aposentado na reserva de redundância, ingressou no Instituto Pedagógico do Estado de Yaroslavl. K.D. Ushinsky, que se formou em 1959 em física e noções básicas de produção. Ele combinou com sucesso seus estudos no instituto com o trabalho de um professor de escola noturna, onde seu talento pedagógico (metódico) floresceu e seus primeiros trabalhos impressos apareceram. Após se formar no instituto, ele, como professor avançado, foi convidado para trabalhar como inspetor da Secretaria Municipal de Educação Pública, onde liderou o processo de transição do ensino médio para o ensino de 11 anos.
• Em 1962, ingressou na pós-graduação do Instituto de Pesquisa de Escolas Noturnas da Academia de Ciências Pedagógicas da RSFSR, que concluiu com antecedência e em 1964 defendeu o grau de Candidato de Ciências Pedagógicas.
• Depois disso, G. K. Selevko vem para o ensino, trabalhando simultaneamente na escola e no Instituto Pedagógico de Yaroslavl. Aqui ele vai de professor a reitor da faculdade.
• Em 1967 foi agraciado com o título acadêmico de Professor Associado.

• O trabalho de formação de novos quadros de professores G.K. Selevko combinado com o trabalho para melhorar as habilidades dos professores na cidade e região. Seus trabalhos metódicos: Circuitos elétricos e seus esquemas nos cursos de física e engenharia elétrica do ensino médio", "Fundamentos da teoria cinética molecular em ensino médio”, “Questões de óptica em disciplinas optativas”, um manual semiprogramado “Coleta de tarefas para repetição do curso de física” foram distribuídos em todas as escolas secundárias da região.
• Em 1974 G. K. Selevko é premiado com o distintivo "Excelência em Educação Pública".
• Em 1985, foi convidado a criar o Departamento de Pedagogia do Instituto Regional de Estudos Avançados de Yaroslavl. Trabalhando como chefe do departamento, o professor associado G.K. Selevko trouxe muitas novidades para a atividade desta instituição. Durante 10 anos, no departamento por ele chefiado, foram levantados funcionários para abrir novos departamentos. Em 1989 foi-lhe atribuído o título académico de professor pela sua bem sucedida actividade científica e pedagógica. Sendo um defensor de inovações pedagógicas progressivas, ele é o iniciador da criação em 1990 da faculdade de pedagogia social no IPK de Yaroslavl.
• Durante o período de ascensão do movimento social e pedagógico no país, G.K. Selevko torna-se um defensor ativo da reestruturação da escola com base no humanismo e na democracia. Escreve vários artigos sobre a pedagogia da cooperação, resume a experiência dos professores da região (“Melhorar treinamento metodológico alunos”, “Pedagogia da cooperação: diretrizes", "Novo pensamento pedagógico" e etc). Conduzindo trabalho inovador instituições de ensino da região desde 1990, G.K. Selevko participou da criação da maioria dos ginásios, liceus e complexos sociopedagógicos da região. Esta experiência foi resumida em várias publicações.
• Pelo trabalho ativo na preparação do corpo docente G.K. Selevko foi premiado com a medalha. K.D. Ushinsky.

Tecnologia de autodesenvolvimento da personalidade do aluno

• A tecnologia da educação de autodesenvolvimento (de acordo com G.K. Selevko) inclui todas as qualidades essenciais das tecnologias de educação de desenvolvimento e as complementa com as seguintes características mais importantes:
• A atividade da criança é organizada não apenas como uma satisfação da necessidade cognitiva, mas também uma série de outras necessidades para o autodesenvolvimento do indivíduo:
• na autoafirmação (autoeducação, autoeducação, autodeterminação, liberdade de escolha);
• na autoexpressão (comunicação, criatividade e autocriação, busca, identificação das próprias habilidades e pontos fortes);
• na segurança (autodeterminação, orientação profissional, autorregulação, atividade coletiva);
• na auto-realização (atingir objetivos pessoais e sociais, preparar-se para a adaptação na sociedade, testes sociais).

“A sociedade precisa de jovens altamente educados, empreendedores e empreendedores que sejam capazes de reformar criativamente nossa sociedade, aumentar potencial intelectual países. Portanto, os alunos devem estar preparados para novas relações sociais, endurecidos socialmente, moralmente estáveis, devem estar preparados para enfrentar as dificuldades, ter saúde física e mental. E o mais importante, eles devem ser capazes de autodesenvolvimento, de auto-aperfeiçoamento contínuo.”

G.K. Selevko

Autodesenvolvimento pessoal por meio de atividades de projeto

• Formação de uma pessoa com capacidade de educar e desenvolver-se, uma pessoa de alta moralidade, intelecto profundo e vontade forte.

• Criando motivação escolar para a entrada atividades educacionais;
• Ajudar os alunos a encontrar, compreender e aceitar os objetivos e conteúdos do processo educativo;
• Introdução à teoria e práticas e modelos "Autodesenvolvimento da personalidade";
• Formação e capacidade de autoeducação e autodesenvolvimento;
• Criação de um ambiente educacional que forme as necessidades de auto-aperfeiçoamento dos alunos.

Hipótese:

Se criarmos motivação para os professores das escolas realizarem atividades educativas, garantirmos a criação de condições para o desenvolvimento das atividades educativas, isso melhorará a qualidade da personalidade dos alunos e permitir-lhes-á criar um espaço educativo único para o aluno.

ASSOCIAÇÃO PÚBLICA DA CRIANÇA "Kuluhun" através do autodesenvolvimento da personalidade

Passos do clube séries elementares, 5-11 em notas, ativo "Kuluun" e Educação adicional “Autodesenvolvimento do indivíduo através de atividades de projeto.

• Número de alunos -146 (meninas - 76, meninos - 69)

1 etapa (1-4 células) - 53

2º passo (5-9 células) -54

3ª etapa (10-11 células) -39

Aulas primárias:

Consciência do próprio "eu"

Classes médias: "Autoeducação da vontade e do caráter"

Conclusão

Como resultado do estudo do trabalho educativo através do autodesenvolvimento da personalidade, forma-se uma atitude para melhorar a si mesmo, o autoconhecimento se desenvolve a partir da consciência do próprio “eu”, do autocontrole e da autoestima do aluno. O autodesenvolvimento da personalidade é formado na escola. Como resultado, as observações têm mais alto nível, incluindo não apenas qualidades cognitivas, mas também morais e volitivas. Os primeiros resultados indicam que grandes oportunidades autodesenvolvimento do indivíduo.

No principal documentos governamentais que se relacionam com as instituições de ensino, as tecnologias pedagógicas muitas vezes aparecem. Classificação, tabela, recursos são apresentados a seguir.

Postulados da educação moderna

A ideologia utilizada na escola moderna envolve a atribuição de três pontos principais na formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida:

• busca de meios eficazes para o desenvolvimento da geração mais jovem;
• a transformação da escola em um fator promissor na melhoria da sociedade russa;
• melhoria do sistema educacional russo através da introdução de novas tecnologias educacionais

Inovações como meio de desenvolvimento das escolas russas

Quais são as classificações (tabela de acordo com o GEF) praticamente não difere de sistema clássico, apresenta todos os mesmos métodos inovadores utilizados por professores em diferentes níveis de ensino de crianças em idade escolar. O sistema aula-aula de aulas envolve a utilização por professores de determinados programas da disciplina, de modo que a classificação das tecnologias pedagógicas de aprendizagem é realizada levando em consideração as características individuais de cada disciplina acadêmica específica.

O que é tecnologia?

A própria palavra "tecnologia" várias interpretações. Por exemplo, em um sentido geral, esta é uma maneira detalhada de conduzir certas atividades com base no método escolhido. No que diz respeito às tecnologias, notamos que nós estamos falando na construção da atividade do professor de forma que inclua ações executadas em estrita sequência, com a promoção obrigatória de um resultado previsível.

Recursos de tecnologia

O sistema metodológico deve responder a próximas perguntas: "Como ensinar?", "O que ensinar?", "Por que ensinar?".

A tecnologia educacional envolve uma aprendizagem eficaz. Existem certos critérios segundo os quais a essência das tecnologias educacionais é formulada:

• identificação estrita e inequívoca do objetivo do treinamento;
• escolha do conteúdo, estruturação do material;
• ótima organização das atividades educacionais;
• técnicas, métodos, auxiliares de ensino.

Além disso, as qualificações do professor devem ser levadas em consideração e um método objetivo de classificação deve ser formado.

Sinais de tecnologias pedagógicas

Qual é a classificação das tecnologias pedagógicas de acordo com Selevko? A tabela proposta pelo autor leva em consideração algumas características:

• garantia do alcance do objetivo definido, a eficácia do processo de aprendizagem;
• rentabilização da reserva de horas de formação;
• otimização das atividades do professor e alcance dos resultados planejados nos menores intervalos de tempo;
• o uso de uma variedade de computadores eletrônicos e equipamentos audiovisuais;
• concepção e utilização de vários ajudas didáticas e materiais visuais.

Em que se concentra a tecnologia pedagógica?

Abaixo está uma tabela: "Tecnologias pedagógicas". A classificação é baseada em alguns parâmetros:

• formação de motivação positiva para o processo educativo;
• intensificação do ambiente comunicativo;
• desenvolvimento de uma personalidade capaz de atividades de pesquisa e educação, conseqüente continuidade da educação, escolha profissional consciente;
• proteção da saúde dos escolares.

As especificidades das tecnologias na pedagogia.

A classificação de acordo com os Padrões Educacionais do Estado Federal de tecnologias educacionais em pedagogia estrangeira e doméstica é realizada por diversos autores absolutamente diferente. Devido ao fato de que, de acordo com os novos padrões educacionais, a própria personalidade da criança vem à tona, as seguintes tecnologias são identificadas como prioritárias:

1. aprendizado diferenciado. Quais são essas tecnologias pedagógicas? Classificação, a tabela na instituição de ensino pré-escolar é compilada levando em consideração características psicológicas crianças, baseia-se numa abordagem multi-nível para cada bebé. Ao compilar material educacional, o educador foca na motivação atividade cognitiva seus subordinados. Professor experiente inclui em suas atividades profissionais elementos da abordagem diferencial proposta por N. P. Guzik.
2. Atividade do projeto. A classificação das tecnologias pedagógicas modernas envolve a alocação dessa técnica em um bloco separado. É durante o processo de projeto que pré-escolares modernos e alunos de instituições de ensino, a capacidade de trabalhar em equipe é formada. O professor atua como mentor, para que a geração mais jovem tenha a oportunidade de se autodesenvolver, de compreender seu papel na sociedade moderna. Os caras que dominam a tecnologia do projeto são mais bem-sucedidos em seus estudos, se adaptam rapidamente às realidades modernas.
3. Tecnologias de jogo. A classificação das tecnologias pedagógicas modernas envolve a atribuição do jogo como remédio eficaz educação e educação na pré-escola e júnior idade escolar. No processo de atividades lúdicas, as crianças recebem habilidades de comunicação, generalizam e sistematizam novos conhecimentos.

Mas esta não é toda a tabela: "Tecnologias pedagógicas". A classificação está em constante atualização, levando em conta as inovações introduzidas no sistema educacional. Entre as últimas tendências - tecnologia interativa. Atendendo às exigências da Norma Estadual de Educação Federal, a tabela “Tecnologias pedagógicas” foi modernizada. A classificação de acordo com G. K. Selevko agora também inclui métodos de ensino em grupo. Graças a eles, a formação em condições Ensino Médio personalidade tolerante, sociável, tendo habilidades de liderança. Essas tecnologias aumentam significativamente a eficiência do material do programa de masterização pelos alunos.

Aprendizado de problemas

Esta técnica é baseada em uma abordagem heurística (problema). Os alunos adquirem habilidades e habilidades no processo atividade independente resultando no desenvolvimento de suas habilidades criativas e cognitivas.

Aplicação no moderno sistema educacional o aprendizado com perspectiva de avanço é permitido pelo Padrão Educacional Estadual Federal de segunda geração. As crianças aprendem a resolver problemas jeitos diferentes aplicar conhecimentos específicos dependendo das especificidades da situação. Com esta abordagem, cada criança tem a oportunidade de autodefinição maneiras de resolver problemas.

Tecnologia de oficinas pedagógicas

O que é a tabela "Tecnologias pedagógicas"? A classificação de todos os métodos e técnicas, cuja eficácia foi comprovada na prática, leva em consideração infância, a metodologia do assunto.

A pesquisa na escola moderna

Modelagem, experimento, método de projetos são impossíveis sem o uso de tecnologias de pesquisa. Em condições laboratório escolar as crianças aprendem a determinar o teor quantitativo de ácido ascórbico em várias frutas e produtos, a identificar caracteristicas individuais produtos alimentícios. Ao realizar a pesquisa, um professor é ligado às crianças como um mentor. Professor experiente apenas acompanha o experimento, fornece a sua ala com as informações teóricas necessárias, ensina habilidades práticas. Entre as inovações, destacamos a tecnologia para solução de problemas inventivos (de pesquisa) TRIZ. Para que o aluno seja capaz de procurar de forma independente formas de resolver o problema que lhe foi atribuído pelo professor, ele primeiro estuda estudos científicos fontes literárias. Juntamente com o professor, o jovem pesquisador define tarefas, determina a relevância, apresenta uma hipótese de seus experimentos. Um marco importante em qualquer projeto e atividade experimental é o processamento dos resultados obtidos, comparando-os com a hipótese original.

Qual é a classificação das tecnologias pedagógicas modernas? A tabela proposta por Selevko contém métodos universais. Eles estão em igualmente adequado para todos áreas educacionais. Por exemplo, uma variedade de tecnologias de TIC são recursos educacionais(EOR). As crianças adquirem habilidades para trabalhar com diversas fontes de informação, compondo de forma independente seus percursos educativos.

Pedagogia da Cooperação

A fim de implementar uma abordagem humano-pessoal para o aluno, em escolas modernas todas as condições são criadas para que as crianças escolham conscientemente a direção de seu futuro atividade profissional.

As atividades criativas coletivas eram especialmente populares durante a existência do tradicional sistema soviético Educação. Os caras de turmas inteiras ajudaram os idosos a limpar lenha, carregar água. Atualmente esta tecnologia retorna às instituições de ensino na forma de Professores, juntamente com seus alunos, tentam ajudar desinteressadamente as pessoas que precisam de sua ajuda. MAO (método aprendizado ativo) é a soma técnicas pedagógicas e ações que visam à organização de atividades educativas. Com a ajuda de certos meios, criam-se condições que motivam as crianças a serem proativas, independentes e estudo criativo novo material no processo de atividades educativas.

As nuances dos métodos tradicionais

As tecnologias tradicionais baseiam-se no ensino explicativo e ilustrativo. No caso de usar tal tecnologia, o professor em seu trabalho paga Atenção especial transferência de material educacional acabado. Na preparação para as aulas, o professor procura os maneiras eficazes apresentação de novos conhecimentos, visibilidade que acompanha sua história. Apresentação de informações que são definidas por limites currículo, envolve principalmente o monólogo do professor. É por esta razão que muitos problemas aparecem frequentemente no processo educativo:

• habilidades insignificantes de atividade independente de escolares;
• baixa cultura de comunicação;
• falta de uma resposta completa e detalhada dos alunos à questão em consideração;
• atenção mínima do público, falta de vontade de trabalhar em equipe.

A razão não está na falta de vontade das crianças para trabalhar e estudar, mas nas especificidades da própria tecnologia pedagógica. O professor é obrigado a informar o material fornecido currículo, a criança aprende a informação, recebe uma avaliação pela resposta. O professor vem para a aula com tarefa pronta, sua tarefa é subordinar a classe a um determinado regime, envolver os caras em aprendendo atividades. sobre qualquer desenvolvimento individual personalidade neste caso está fora de questão. Para que todos os alunos aprendam a quantidade mínima de informação, há uma repetição repetida do material, são usados ​​tipos intermediários e finais de controle.

Os professores mais velhos estão acostumados a este método de trabalho, eles estão convencidos de que somente através do "estudo" um sólido estoque de conhecimento, habilidades e habilidades práticas pode ser transmitido para a geração mais jovem. resultados estudos estatísticos indicam que 73% pessoal docente Estamos convencidos de que é importante estabelecer contato. As crianças notam a necessidade de atividade independente, no seu entendimento, o professor deve se tornar um assistente e mentor, e não um “supervisor”.

Conclusão

As demandas que sociedade moderna para o professor, o processo educacional, envolvem o uso métodos inovadores e métodos de trabalho. Federal padrões educacionais a segunda geração envolve a escolha de tais métodos de trabalho que contribuam para desenvolvimento harmonioso escolares. Longe vão os dias em que o professor era o personagem principal da aula. GEF sugerir Participação ativa dentro processo educacional o próprio aluno, ajude-o a encontrar maneiras eficazes para aumentar Nível intelectual, escolha do rumo para a futura atividade profissional. Todas as variedades de tecnologias pedagógicas educacionais, cuja classificação de acordo com os Padrões Educacionais do Estado Federal é apresentada na instituição educacional, ajudam o professor a lidar com sucesso com as tarefas que lhe são atribuídas pelo Ministério da Educação da Federação Russa.

Selevko G.K.

ENCICLOPÉDIA
EDUCACIONAL
TECNOLOGIAS

Moscou
Educação pública
2005

Revisores:
V.G. Bocharova - Membro Correspondente da Academia Russa de Educação, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor, Moscou
K.Ya. Vazina - Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora Titular. Departamento de Tecnologias Profissionais, Pedagógicas VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzhak - Candidato de Ciências Pedagógicas, Homenageado. Professor de escola russa, Moscou
SOU. Kushnir - médico ciências psicológicas, Moscou
O.G. Levina - candidato a ciências pedagógicas, deputado. Diretor do MOU "Provincial
faculdade, Yaroslavl
R.V. Ovcharova - Acadêmico da Academia de Ciências Sociais, Doutor em Psicologia, Professor, Chefe. departamento
geral e Psicologia Social KSU, Kurgan
E. N. Stepanov - Doutor em Pedagogia, Professor, Chefe. Departamento de Teoria e Métodos de Educação IPKRO, Pskov

Selevko G.K.
Enciclopédia de tecnologias educacionais. Em 2 vols. T. 1. - M.: Educação pública,
2005.
O livro apresenta auxiliar de ensino nova geração. Consiste em dois volumes, sendo o conteúdo do segundo volume uma continuação direta do primeiro; sua separação é ditada por uma quantidade excepcionalmente grande de material.
Cerca de 500 tecnologias são descritas no livro de dois volumes. A lógica de apresentação é baseada na classificação de tecnologias
na direção da modernização sistema tradicional Aprendendo. Além disso, o manual descreve não apenas as tecnologias de aprendizagem, mas também as tecnologias educacionais e socioeducativas, destacadas em capítulo à parte.
tecnologias pedagógicas baseadas no uso de modernas ferramentas de informação
Base metodológica livro é o conceito de tecnologia educacional G.K. Selevko, segundo
qual tecnologia é uma combinação de três componentes principais inter-relacionados: científico, formalmente descritivo e processualmente eficaz.
Em cada uma das tecnologias, uma base científica e conceitual é claramente traçada, a essência e as características do conteúdo e métodos utilizados são delineados, material necessário para desenvolvimento. Características
tecnologias são fornecidos com exemplos de seus protótipos históricos e genéticos (título "Precursores, Variedades, Seguidores"). O manual também inclui perguntas do teste ao conteúdo dos capítulos e às respostas a eles.
O livro orienta o leitor a mundo largo tecnologias educacionais do presente e do passado, bem como
representa algumas tecnologias do futuro. Destinado a alunos de instituições de ensino pedagógico, professores e uma grande variedade trabalhadores da educação.

Selevko G.K.
Educação pública

Índice
Prefácio ao primeiro volume ............................................. .. .................................................. ........ 7
Introdução: Abordagem tecnológica na educação .................................................. .. .................. 9
I. Conceitos psicológicos e pedagógicos básicos de tecnologias educacionais ..............................12
1.1. As principais categorias e padrões de pedagogia .................................... ...................12
1.2. A personalidade da criança como objeto e sujeito na tecnologia educacional ..................................... .........16
1.3. Conhecimento, habilidades, habilidades (KN) ............................................. .................................................................... .... vinte
1.4. Caminhos ações mentais(QUADRA)............................................... ..............................22
1.5. Mecanismos de autogestão da personalidade (SUM) ........................................ ......................... 23
1.6. A área de estética e qualidades morais Personalidade (SEN) ............................................. 25
1.7. Esfera de Personalidade Efetiva-Prática (SPD) ........................................ ......................................... 26
1.8. Esfera qualidades criativas(STK)................................................ .......................................27
1.9. Esfera do desenvolvimento psicofisiológico (SPFR) ........................................ ................... ................... 28
1.10. Idade e características individuais da personalidade .................................................. ....................... 28
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... ... 32

II. Fundações teóricas moderno educacional e pedagógico
tecnologias ......................................................... .................................................. . ....................................34
2.1. Interpretações modernas do conceito de tecnologia pedagógica ............................................. ...35
2.2. A estrutura da tecnologia pedagógica ............................................. ................. ................................. 37
2.3. Relações terminológicas .................................................... ...................................................39
2.4. As principais qualidades das tecnologias pedagógicas modernas ....................................... ....................... 43
2.5. Fundamentos Científicos tecnologias pedagógicas .................................................... ......................... 46
2.6. Classificação das tecnologias pedagógicas ............................................. ......................................... 53
2.7. Descrição, análise e exame da tecnologia pedagógica ........................................ ... ... ... 59
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... ... 65

III. Contemporâneo educação tradicional(ENTÃO)............................................... ......................... 66
3.1. Tecnologia clássica de aula tradicional de ensino em sala de aula ............................................. .... 68
3.2. Tecnologia da lição clássica e moderna .................................................. ......................... .........75
Lição em uma pequena escola rural .................................................. .. .................................................. 81

3.3. Maneiras de melhorar a tecnologia tradicional ............................................. ......................... 84
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... ... 89

4. Tecnologias pedagógicas baseadas na orientação humano-pessoal
processo pedagógico ........................................................ ......................................................... ......... .......... 90
4.1. Pedagogia da cooperação ........................................................ ................................................................... .. 92
4.2. Tecnologia humano-pessoal Sh.A. Amonashvili .................................................... . ...... 107
4.3. Sistema E.N. Ilyina: o ensino da literatura como disciplina que forma a pessoa
.....................................................................................................................................................110
4.4. Tecnologia de educação vitagênica (A.S. Belkin) ............................................. .................... 113
Precursores, variedades, seguidores ............................................. ......................................... 116
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... . 123

V. Tecnologias pedagógicas baseadas na ativação e intensificação das atividades
alunos ( métodos ativos Aprendendo) ................................................ ......................... 124
5.1. Tecnologias de jogo .................................................. ......................................................... .................. .......... 127
Tecnologias de jogos em período pré-escolar................................................................................ 130
Tecnologias de jogos na idade escolar primária .................................................. .................................. 132
Tecnologias de jogos em idade escolar média e sênior ............................................. ....................... 133

5.2. Aprendizado de problemas......................................................................................................... 140
5.3. Tecnologia da aprendizagem moderna baseada em projetos ....................................... ................... ................... 145
5.4. Tecnologias interativas................................................................................................ 153
Tecnologia "Desenvolvimento pensamento crítico através da leitura e da escrita” (RKChP) ..................155

4
Técnica de discussão .................................................. ................................................................. ......................... 158
Tecnologia de debates .................................................. .............. ................................... .......................... 161
Tecnologias de treinamento .................................................. ......................................................... ......................... 168

5.5. Tecnologia aprendizagem comunicativa cultura de língua estrangeira (E.I. Passov) ............... 181
5.6. Tecnologia de intensificação da aprendizagem baseada em modelos esquemáticos e sígnicos da educação.
material (V.F. Shatalov) ............................................. ..................................................................... .... .............. 186
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... . 191

VI. Tecnologias pedagógicas baseadas na eficácia da gestão e organização.
processo educacional ................................................ ......................................................... .............................................193
6.1. Tecnologia de aprendizagem programada ............................................. ............................................. 196
6.2. Tecnologias de diferenciação de níveis ............................................. ......................................... 203
Modelo "Diferenciação intra-classe (intra-sujeito)" (N.P. Guzik)......................205
Modelo "Diferenciação de níveis de treinamento com base em resultados obrigatórios" (V.V.
Firsov) ................................................. .................................................. . ........................................ 207
Modelo "Diferenciação mista" (diferenciação disciplina-aula, "modelo
grupos consolidados", diferenciação "estrato")......................................... ....................................... 208

6.3. Tecnologia aprendizado diferenciado sobre os interesses das crianças (I.N. Zakatova) ........ 213
Modelo " Treinamento de perfil".................................................. ......................................... 216

6.4. Tecnologias de individualização da educação (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....224
Modelo personalizado programas educacionais dentro da tecnologia de produção
Educação ................................................. .................................................. . ......................... 229
O modelo de programas educacionais individuais na educação especializada ........................................ .230

6.5. Forma coletiva de ensinar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)................................ 240
Versão vertical (Krasnoyarsk) ............................................. ................................................. 242
Opções horizontais ......................................... ......................................................... ......................... 244

6.6. Tecnologias de atividade em grupo ............................................. ................. ................................. 250
Modelo: trabalho em equipe em aula................................................ ............................................. 252
Modelo: ensino em grupos e turmas de diferentes idades (RWG).................................. .......................................... 256
Coletivo solução criativa problemas .................................................. ............... 258

6.7. Tecnologia S. N. Lysenkova: aprendizagem prospectiva-antecipatória usando
circuitos de referência sob controle comentado ............................................. ......................... 261
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... . 264

VII. Tecnologias pedagógicas baseadas no aperfeiçoamento didático e
reconstrução de materiais ......................................... ......................................................... ..................266
7.1. "Ecologia e Dialética" (L.V. Tarasov)......................................... ......................................... 269
7.2. “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. .......................... 274
7.3. Ampliação de unidades didáticas - UDE (P.M. Erdniev) ........................................ ......... ....... 279
7.4. Implementação da teoria da formação faseada de ações mentais (P.Ya. Galperin,
N.F. Talizina, M. B. Volovich) ........................................................ ......................................... 282
7.5. Tecnologia aprendizagem modular(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov). 287
7.6. Tecnologias de integração na educação ............................................. ......................................................... . 293
Tecnologia educacional integral V.V. Guzeeva .................................................. .............. 294
Modelo "Tecnologia de educação da cultura ecológica" ........................................ .... .............. 298
Modelo educação global.................................................................................................. 302
O conceito de pedagogia holística ............................................. ................. ................................. ................ 304
Conceito Educação cívica.......................................................................................... 307

7.7. Modelos para integração de conteúdo em disciplinas acadêmicas ah.................................................. .310
Modelo "Integração (combinação) de disciplinas acadêmicas" ........................................ ......... ...... 311
Modelo "Sincronização" programas paralelos, cursos de treinamento e temas.......................312
Modelo de comunicação intersujeitos ......................................... ................. ................................. ....................... 312

7.8. Tecnologias de aprendizagem concentrada ............................................. .................................... 314
Modelo de imersão sugestiva ............................................. ................. ................................. ................ 316
Modelo de imersão no tempo por M.P. Shchetinina ........................................................ .................... 317
A tecnologia de concentração da aprendizagem com a ajuda de estruturas signo-simbólicas .........................319

5
Peculiaridades dos modelos ideográficos ............................................. ................. ................................. ........ 322

7.9. Didático tecnologia multidimensional V.E. Steinberg.............................................. 326
Perguntas e tarefas para o autocontrole ........................................ .................................................................... 333

VIII. Tecnologias pedagógicas de disciplinas particulares ............................................. ....................... 335
8.1. tecnologia cedo e Treinamento intensivo alfabetização (N.A. Zaitsev)......................... 337
8.2. Tecnologia para melhorar as habilidades educacionais gerais em escola primaria(V. N. Zaitsev)
.....................................................................................................................................................339
8.3. Tecnologia de ensino de matemática baseada na resolução de problemas (R.G. Khazankin).................................342
8.4. Tecnologia Pedagógica Baseada em Sistemas lições eficazes(A.A. Okunev)......345
8.5. O sistema de ensino passo-a-passo da física (N.N. Paltyshev)................................... .............................. 348
8.6. Tecnologia educação musical escolares D. B. Kabalevsky ................... 350
8.7. Tecnologias de ensino Artes visuais na escola ..............................356
8.8. Tecnologias pedagógicas do autor dos "Professores do Ano da Rússia" ..................................... ............... 362
Tecnologia de formação do autor escolha moral escolares "Professores do Ano - 90"
A.E. Sutormina ........................................................ ............................................. .... .......... 365
A tecnologia do autor de ensino de física baseada no princípio integrativo "Professores
anos - 91 "V.A. Gerbutova .................................................... ......................................................... .............. 366
Tecnologia de formação do autor pensamento musical"Professores do Ano da Rússia - 92"
AV Zarub .................................................... .................................................. . ......................... 368
A tecnologia do autor de ensino da língua e literatura russa "Professores do Ano da Rússia - 93"
O.G. Paramonova .................................................... ......................................................... ....................... 371
A tecnologia do autor de ensino de literatura "Professores do Ano da Rússia - 94" M.A. Nyankovsky
........................................................................................................................................................... 373
Tecnologia de desenvolvimento de fala do autor crianças em idade escolar"Professores do Ano da Rússia - 95"
Z.V. Klimentovskaya .................................................. ......................................................... ....................... 374
A tecnologia do autor para o desenvolvimento da personalidade dos alunos no estudo da língua francesa
"Professores do Ano da Rússia - 96" E.A. Filippova .................................................... ........... .............. 375
tecnologia do autor treinamento de mão de obra e educação "Professor do Ano da Rússia - 97"
A.E. Glozman .................................................. ......................................................... ......................... 376
A tecnologia do autor de ensino de matemática "Professores do Ano-98" V.L. Ilina .............. 378
A tecnologia de educação musical do autor "Professor do Ano da Rússia - 99" V.V. Shilov. .380
A tecnologia do autor de ensino da língua e literatura russa "Professores do Ano da Rússia-2000"
V.A. Morara .................................................. .................................................. . ......................... 381
A tecnologia do autor de ensino "Tecnologia" "Professor do Ano da Rússia - 2001"
AV Krilova .................................................. .................................................. . .......................

caminho criativo

Selevko German Konstantinovich nasceu em 15 de fevereiro de 1932 na cidade de Yaroslavl em uma família de professores. Fui para a escola desde os sete anos de idade e, sendo um aluno muito capaz, tornei-me um excelente aluno. Mas os difíceis anos do pós-guerra o trouxeram para a faculdade de química-mecânica. Ele começou sua carreira de trabalho em uma fábrica, de onde foi convocado para as fileiras do exército soviético e enviado para uma escola de aviação militar. Já na escola técnica e na escola, o talento pedagógico de G.K. Selevko: ele sempre foi assistente de professores, ajudando aqueles que estão atrasados ​​a aprender.

Em 1954, aposentado na reserva de redundância, ingressou no Instituto Pedagógico do Estado de Yaroslavl. K.D. Ushinsky, que se formou em 1959 em física e noções básicas de produção. Ele combinou com sucesso seus estudos no instituto com o trabalho de um professor de escola noturna, onde seu talento pedagógico (metódico) floresceu e seus primeiros trabalhos impressos apareceram. Após se formar no instituto, ele, como professor avançado, foi convidado para trabalhar como inspetor da Secretaria Municipal de Educação Pública, onde liderou o processo de transição do ensino médio para o ensino de 11 anos.

Em 1962, ingressou na pós-graduação do Instituto de Pesquisa de Escolas Noturnas da Academia de Ciências Pedagógicas da RSFSR, que concluiu com antecedência e em 1964 defendeu o grau de Candidato de Ciências Pedagógicas.

Depois disso, G. K. Selevko vem para o ensino, trabalhando simultaneamente na escola e no Instituto Pedagógico de Yaroslavl. Aqui ele vai de professor a reitor da faculdade.

Em 1967 foi agraciado com o título acadêmico de Professor Associado.

O trabalho de formação de novos quadros de professores G.K. Selevko combinado com o trabalho para melhorar as habilidades dos professores na cidade e região. Seus trabalhos metodológicos: "Circuitos elétricos e seus esquemas nos cursos de física e engenharia elétrica no ensino médio", "Fundamentos da teoria cinética molecular no ensino médio", "Questões de óptica em disciplinas opcionais", um manual semiprogramado " Coleta de tarefas para repetição do curso de física" foram distribuídas em todas as escolas secundárias da região.

Em 1974 G. K. Selevko é premiado com o distintivo "Excelência em Educação Pública".

Em 1985, foi convidado a criar o Departamento de Pedagogia do Instituto Regional de Estudos Avançados de Yaroslavl. Trabalhando como chefe do departamento, o professor associado G.K. Selevko trouxe muitas novidades para a atividade desta instituição. Durante 10 anos, no departamento por ele chefiado, foram levantados funcionários para abrir novos departamentos. Em 1989 foi-lhe atribuído o título académico de professor pela sua bem sucedida actividade científica e pedagógica. Sendo um defensor de inovações pedagógicas progressivas, ele é o iniciador da criação em 1990 da faculdade de pedagogia social no IPK de Yaroslavl.

Durante o período de ascensão do movimento social e pedagógico no país, G.K. Selevko torna-se um defensor ativo da reestruturação da escola com base no humanismo e na democracia. Escreve vários artigos sobre a pedagogia da cooperação, resume a experiência dos professores da região (“Melhorar a preparação metodológica dos alunos”, “Pedagogia da cooperação: recomendações metodológicas”, “Novo pensamento pedagógico”, etc.). Liderando o trabalho inovador das instituições educacionais da região desde 1990, G.K. Selevko participou da criação da maioria dos ginásios, liceus e complexos sociopedagógicos da região. Esta experiência foi resumida em várias publicações.

Pelo trabalho ativo na preparação do corpo docente G.K. Selevko foi premiado com a medalha. K.D. Ushinsky.

Em sua pesquisa, G. K. A Selevko desenvolve consistentemente uma abordagem tecnológica na educação. Como parte dessa abordagem, ele desenvolveu conceitos originais: autoeducação de crianças em idade escolar, o conteúdo do trabalho de um professor de classe, uma abordagem humanizada e pessoal dos alunos, o conceito de professor social, o conceito de trabalhar com dificuldades crianças, bem como tecnologia educacional inovadora - a tecnologia de autodesenvolvimento e auto-aperfeiçoamento da personalidade dos alunos, a base que é o paradigma do autodesenvolvimento. De particular importância foi o uso e desenvolvimento no nível tecnológico das ideias do acadêmico A.A. Ukhtomsky sobre a educação do auto-aperfeiçoamento dominante da personalidade da criança. Após publicações na imprensa nacional, centenas de instituições educacionais em toda a Rússia. A tecnologia de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento da personalidade dos alunos tornou-se uma base sistematizadora para a construção sistemas educacionais dentro instituições educacionais. Essa tecnologia ainda não foi incluída em nenhum documento oficial - nem no Conceito de Educação, nem em nenhum programa federal No entanto, ela recebeu últimos anos amplo “indo ao povo pedagógico”.

De acordo com os dados de monitoramento, nas instituições de ensino que trabalham com essa tecnologia, os indicadores de maturidade social dos egressos aumentam significativamente.

O posto avançado do desenvolvimento prático da tecnologia tornou-se sua base experimental, que inclui mais de 150 locais experimentais na Federação Russa e países vizinhos.

Recentemente, a base experimental recebeu um poderoso desenvolvimento: sob sua "ala científica" assumiu uma nova tecnologia educacional Academia Internacional de Ciências da Formação de Professores (IANPE), estabelecido comunidade pedagógica sob a presidência do acadêmico da Academia Russa de Educação Vitaly Aleksandrovich Slastenin. Na estrutura da academia, por sugestão do vice-presidente E.I. Artamonova, foi inaugurado o "Centro de Desenvolvimento e Autodesenvolvimento da Personalidade". É ele quem ajuda o autor da tecnologia a coordenar as atividades científicas e metodológicas dos professores-pesquisadores. Está sendo realizado um concurso para o status de um federal local experimental MANPO. 33 escolas já receberam diplomas, existindo ainda cerca de 130 candidatos a este estatuto. pesquisa científica no campo do desenvolvimento de tecnologias na educação.

Os professores viram o principal na tecnologia de auto-aperfeiçoamento da personalidade: sua base natural , a confiança nos padrões de desenvolvimento etário dos escolares e suas necessidades básicas, a capacidade de educar a geração mais jovem não por influência externa (geralmente ineficaz), para usar os mecanismos inatos de autodesenvolvimento e, acima de tudo - o dominante atividade mental.

Os professores foram atraídos não apenas pela ideia tópica, mas também por um guia holístico para sua implementação, um programa de ações completo, fundamentado em teoria científica e acessível, dotado de aparato metodológico e formação prática. E então o negócio técnica pedagógica, habilidade, compreensão profissional e domínio dos métodos e formas de educar as crianças. A ideia e os livros de G.K. Selevko levou as equipes pedagógicas a pensar nessa direção e a articular “ debate”(e mesmo “um longo ataque”) levou muitas escolas aos primeiros resultados encorajadores: a tecnologia marcou o início de uma qualidade fundamentalmente nova de educação para crianças em idade escolar.

Atualmente, G. K. Selevko está em flor forças criativas, desenvolve uma tecnologia para o autodesenvolvimento da personalidade de uma pessoa como sistema contínuo a partir de Jardim da infância antes da formatura do profissional instituição educacional, enriquece-o com novas tarefas-situações práticas, viaja às escolas, consulta professores, ouve seus conselhos. Aqueles que estão longe são contatados por e-mail e correio normal (nem todos escolas rurais conectado à Internet), envia material didáctico e versões eletrônicas de livros didáticos para as séries 4-11, filmes de slides eletrônicos para todas as séries, um filme de vídeo - uma apresentação de tecnologia. Em seus discos Grande quantidade materiais didáticos, centenas de tarefas sociopsicológicas, situações de prova, ilustrações que os professores aceitam com entusiasmo.

Desde 2000, quatro congressos científicos e práticos onde mais de mil professores compartilharam sua experiência.

Em 2000 G. K. Selevko recebe uma medalha da Ordem do Mérito da Pátria, 2ª classe.

Mas o principal negócio de G.K. Selevko é a Enciclopédia de Tecnologias Educacionais, publicada em dois volumes em 2006 pela editora Narodnoye obrazovanie.

Esta é uma ferramenta educacional e de referência única para professores, alunos universidades pedagógicas, instituições do sistema de adicional Educação vocacional, líderes, metodologistas e outros trabalhadores da educação contém informações suficientes Descrição completa cerca de 500 tecnologias educacionais e será indispensável para diversos cursos de "Tecnologias Pedagógicas".

O trabalho realizado pelo autor sobre a generalização e integração de tecnologias pedagógicas, análise conceitual e metodológica permitiu revelar a essência das ideias e padrões pedagógicos modernos que se refletem em tecnologias específicas, para entender o potencial da gestão pedagógica do ensino processo e o desenvolvimento dos alunos e implementá-los na prática docente.

"Enciclopédia de Tecnologias Educacionais" cria uma visão multidimensional completa do espaço educacional global.

A base metodológica do livro é o conceito de tecnologia educacional proposto pelo professor G.K. Selevko, segundo a qual a tecnologia é uma combinação de três componentes principais inter-relacionados: científico, formalmente descritivo e processualmente eficaz.

Uma longa série de estudos científicos e trabalho prático.

São trabalhos sobre a metodologia do ensino de física, manuais para cursos opcionais, livros didáticos para crianças em idade escolar e professores "Coleção de problemas em física", " Oficina de laboratório por medidas", " Fundamentos pedagógicos atividades de um engenheiro”, “Pedagogia da cooperação”, “Novo pensamento pedagógico”, etc., no total mais de 200 publicações científicas e trabalhos metódicos.

Em "Jornal do professor", revista " Professor de sala de aula” e outras publicações publicam regularmente recomendações desenvolvidas no decorrer da pesquisa; conferências e seminários são realizados em muitas regiões do país para colocar essas recomendações em prática.

Em 1998, o trabalho de G.K. Selevko "Moderno tecnologias educacionais”, recomendado pelo Ministério da Educação Geral e Profissional Federação Russa Como guia de estudo para estudantes de institutos pedagógicos, estudantes de institutos de formação avançada. Em 2000, o trabalho acima foi reconhecido como um best-seller pedagógico. Em 2005, a segunda edição recebeu um prêmio do Governador da Região de Yaroslavl.

G.K. Selevko- membro ativo Academia Internacional Ciências da Educação Pedagógica.

German Konstantinovich participa ativamente cooperação internacional, faz apresentações em simpósios internacionais, reuniões, inclusive no exterior (Cazaquistão, Bielorrússia, Eslováquia).