Educație - cu scop activitate cognitivă oamenii să dobândească cunoștințe, abilități și abilități sau să le îmbunătățească.

Scopul educației este de a familiariza individul cu realizările civilizatie umana. principala institutie învăţământul modern este o scoala. Îndeplinesc „ordinea” societății, școala, alături de instituții de învățământ de alte tipuri, pregătește personal calificat pentru diverse zone activitate umana.

Funcțiile educației.

1. Difuzare experiență socială(cunoștințe, valori, norme etc.).
2. Acumularea și stocarea culturii societății. Suporturi educaționale nivelul cerut coeziunea societății, contribuie la menținerea stabilității acesteia, duce la reproducerea socială directă a societății ca integritate culturală.
3. Socializarea individului. Instruirea personalului calificat pentru a menține și a crește supraviețuirea societății într-o perioadă în continuă schimbare conditii istorice existența lui.
4. Selecția socială (selectarea) membrilor societății, în special a tinerilor. Datorită acestui fapt, fiecare persoană ocupă în societate poziția care îi satisface cel mai bine interesele personale și sociale.
5. Securitate îndrumare vocațională persoană.
6. Introducerea inovațiilor socio-culturale. Educația promovează descoperiri și invenții, dezvoltarea de noi idei, teorii, concepte.
7. controlul social. Legislația din multe țări prevede educatie obligatorie care contribuie la stabilitatea societatii.

Principalele direcții ale reformei educației în curs:

1. democratizarea sistemului de educație și educație;
2. umanizarea procesului de educație;
3. informatizare;
4. internaţionalizare.

În timpul implementării lor, se așteaptă:

1. să modifice organizarea și tehnologia educației, să facă din elev un subiect cu drepturi depline proces educațional;
2. alege sistem nou criteriile de eficacitate a rezultatelor educației.

Educația modernă este un mijloc de rezolvare probleme critice nu numai întreaga societate, ci și indivizi individuali. Acesta este unul dintre repereîn procesul de socializare.

Elemente de bază ale sistemului de învățământ

Sistemul de învățământ este o integritate complexă pe mai multe niveluri, care include o serie de elemente care interacționează:

• autorităţile de învăţământ şi instituţiile subordonate acestora şi
• organizații (Ministerul Educației, departamentele, departamentele și ministerele educației din subiecții Federația Rusă si etc.);
• acte juridice de reglementare care reglementează procesul de educație (Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, etc.);
• instituții de învățământ (școli, academii, institute, universități etc.);
• asociații educaționale (societăți științifice, asociații profesionale, uniuni creative, sfaturi metodologice etc.);
• instituții de infrastructură științifică și educațională ( întreprinderile producătoare, laboratoare, tipografii etc.);
• concepte educaționale, programe, standarde;
• educațional și literatura metodică;
• periodice(reviste, ziare etc.).

Învățământul este în mod tradițional împărțit în general (uneori numit școală) și vocațional. Pe stadiul inițial socializarea individului este dominată de rezolvarea problemelor educatie generala, și pe măsură ce creșteți nivel educational a unei persoane, învățământul de specialitate, profesional începe să predomine.

Educația generală vă permite să stăpâniți elementele de bază cunoștințe științifice necesare pentru înțelegerea lumii din jurul nostru, participând la viata publicași activitatea muncii. În procesul şcolarizare o persoană învață normele, valorile și idealurile culturii societății în care trăiește, precum și regulile comportamentului de zi cu zi pe baza materialului universal experiență istorică umanitatea.

Educatie profesionala formează creatorii de noi valori culturale și se desfășoară în principal în domenii specializate ale vieții publice (economice, politice, juridice etc.). Învățământul profesional este condiționat diviziune publica munca si consta in asimilarea cunostintelor speciale, abilitati practiceși aptitudini activitate productivăîn zona aleasă.

Ținând cont de nevoile și abilitățile elevilor, educația poate fi obținută în forme diferite: full-time, part-time (seara), part-time, educația familiei, autoeducare, extern. Combinație permisă diferite forme obținerea unei educații. Pentru toate formele de învățământ din cadrul unui anumit învățământ general de bază sau profesional de bază program educațional există un stat unificat standard educațional. Guvernul Federației Ruse stabilește liste de profesii și specialități, a căror achiziție este part-time (seara), în lipsă iar sub forma unui extern nu este permis.

După cum sa menționat deja, pe această etapă dezvoltarea societății în Republica Belarus, se face o tranziție de la o societate tradițională la o societate dezvoltată industrial și dinamică, cea mai importantă caracteristică care este schimbarea sa constantă, dezvoltarea.

LA societatea traditionala procesul conduce reproducere experiența culturală și istorică a omenirii, în dinamică - proces dezvoltare personalitate, constiinta publicași societatea în ansamblu. in orice caz sistem existentÎnvățământul îndeplinește încă în principal funcțiile de reproducere a culturii, de transmitere a cunoștințelor, a tiparelor culturale care au format experiența generațiilor anterioare. Se poate spune că educația pregătește o persoană pentru viața în trecut sau în societatea tradițională, dar, între timp, va trebui să trăiască în viitor - o societate nouă, dinamică, în continuă evoluție și fundamental diferită de starea anterioară. Aceasta este una dintre principalele contradicții ale educației atât în ​​republica noastră, cât și în țările CSI și în străinătate.

Această problemă poate fi rezolvată prin schimbare fundamentală practica educațională, modernizare proces pedagogic la toate nivelurile sistemului de învățământ. Pentru a determina modalitățile de reformare a practicii educaționale, este necesar să se analizeze mai detaliat problematica trăsăturilor distinctive ale sistemului de învățământ inerente unei societăți tradiționale și dinamice.

Educația în societate implementează două principale caracteristici:

1) reproducere(cultura, experiența, activitățile oamenilor);

2) dezvoltare(societăți, indivizi).

Prima funcție este îndeplinită de teoretic(cunoaștere) model de educație, al doilea - universal(abilitate sau activitate).

Model teoretic educația asigură transmiterea experienței culturale și istorice din generație în generație; reproducerea cunoștințelor, abilităților „gata”, „finalizate”, personalitatea necesară pentru implementarea funcţiilor existente în societate (culturale, sociale, economice etc.). Printr-un model educațional teoretic, se determină și se formează conștiința unei persoane cu un anumit tip de viziune asupra lumii: valori și idealuri, principii și stil de viață, cunoștințe specifice, abilități și abilități. . Un prim exemplu un astfel de model de educaţie este scoala sovietica, care s-a concentrat pe formarea unei viziuni unice asupra lumii marxist-leniniste, a idealurilor și a valorilor comuniste în rândul studenților. Astfel de model teoretic educaţia corespundea unui tip tradiţional de societate şi poartă alte denumiri: tradiţională sau orientată pe subiecte.

Sfera educației este și un mecanism de dezvoltare a individului și a societății în ansamblu. Acest mecanism de dezvoltare este implementat prin model educațional universal prin pregătirea oamenilor pentru trai independentîntr-o situație în continuă schimbare activități de inovare prin dezvoltarea gândirii, a conștiinței individului. Modelul universal de educație vizează nu atât transferul de cunoștințe, abilități și abilități către elevi, ci dezvoltarea abilităților personale de a dobândi aceste cunoștințe și de a le aplica în condiții noi. .

Cu alte cuvinte, accentul în conținutul educației ar trebui să fie mutat de la dezvoltarea cunoștințelor specifice la dezvoltarea abilități personale universale. De aici urmează și alte denumiri ale acestui model de educație - universal sau abilitate , inovatoare sau orientate spre student. Într-o societate dinamică, importante pentru individ sunt, în primul rând, capacitatea de a lucra într-o situație incertă - de a rezolva în mod independent și adecvat sarcini noi care apar în condiții noi. În al doilea rând, capacitatea de a schimbarea personală și autodezvoltarea, în special, să formare independentă propria viziune asupra lumii la autoeducarea continuă. Coloana vertebrală pentru ambele grupuri de abilități este capacitatea personală de a autodeterminare – socială și culturală.Adica unele personale universal abilități cu ajutorul cărora o persoană poate face o alegere independentă și își poate construi propria activitate de viață, își poate forma idealuri personale, principii de viață, perspectiva. Astfel de abilități universale includ și: capacitatea de a reflecta; gândire; dialog; analiza situației și determinarea scopurilor, metodelor și mijloacelor de realizare a acestora; înțelegerea altor persoane și activități productive comune. Mulți cercetători (Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky, N.G. Alekseev și alții) disting două grupuri de abilități universale: 1) capacitatea de a acționa în situații unice (noi, în continuă schimbare); 2) capacitatea de comunicare, cooperare productivă și cooperare. Astfel, implementarea unui model educațional universal asigură nu numai însușirea experienței culturale și istorice de către elevi, ci și dezvoltarea abilităților lor personale de a stăpâni noi moduri de gândire și activitate, relațiile dintre oameni. Acest model de educație universal sau de abilități este caracteristic unei societăți dinamice (vezi Diagrama 3).

Să aducem analiza comparativa modele de educație teoretice (tradiționale, de cunoștințe, orientate pe subiecte) și universale (capacitate, activitate, orientate spre elev) și, de asemenea, definiți trăsături distinctive activităţile profesorului în acestea modele educaționale(vezi tabelele 2,3).

Principal funcții educaționaleîn societate

O funcție este un rol îndeplinit de o anumită instituție sau proces social în raport cu întregul. Nevoile economiei într-o societate industrială modernă duc la dezvoltarea alfabetizării în rândul maselor și apoi la pregătirea Mai mult specialisti calificati. În același timp, dacă educația nu face față sarcinii, atunci societatea nu va primi oameni dezvoltatiși profesioniști cu înaltă calificare. Prin urmare, activități sistem educațional este considerată ca o funcţie dacă menţine stabilitatea şi integrarea societăţii. Funcţiile şi disfuncţionalităţile instituţiei de învăţământ pot fi explicite, adică clar exprimate sau latente, atunci când sunt inconştiente de către participanţii la sistemul educaţional. Sunt așteptate, necesare funcții explicite ale educației. Funcțiile latente sunt rezultatul neintenționat al activităților sistemului educațional sau ale participanților acestuia. Funcțiile explicite indică obiective în interior Institutul de învățământ, și latent cu privire la rezultate. Funcțiile explicite ale educației includ:

• dobândirea de cunoștințe și abilități,
• pregătirea pentru dobândirea de cunoștințe profesionale,
• formarea rolului profesional
• asimilarea valorilor de bază ale societății.

Funcțiile ascunse ale educației sunt următoarele:

• dobândirea statutului social;
• făcând legături puternice,
• sprijin pentru absolvenți în intrarea pe piața muncii.

LA literatura stiintifica exista diverse teorii despre conţinutul funcţiilor învăţământului şi sistematizarea acestora. Potrivit lui L.M. Sunt prezentate funcțiile Kogan ale educației:

• translațional, implicând transmiterea cunoștințelor și a experienței din generație în generație (translațional),
• orientare spre valoare,
• umanist
• adaptativ.

Un alt om de știință - P.O. Kenkmann se concentrează pe implementare programe sociale prin educație și evidențiază următoarele funcții:

• social, responsabil de reproducere structura sociala societate,
• profesionist, responsabil cu pregătirea membrilor societății pentru îndeplinirea atribuțiilor profesionale,
• umanist, implicând transferul de cunoștințe și cultură către noile generații,
• ideologic, formând orientare ideologică și poziție de viață.

V.T. Lisovsky mai evidențiază una morală, care vizează stăpânirea normelor morale, și una politică, care constă în educarea culturii politice.

Principalele funcții ale educației pot fi împărțite în:

• socio-culturale, inclusiv dezvoltarea spiritualității societății:
• umanist,
• controlul social,
• diseminarea culturii în societate,
• reproducere tipuri sociale cultură,
• inovații culturale,
• formarea și reproducerea inteligenței sociale,
• formarea orientărilor valorice,
• funcția educațională,
• funcția de învățare,
• socializarea individului.
• socio-economic, formarea și dezvoltarea potențialului intelectual, științific, tehnic și de personal al societății:
• formarea unui mediu profesional,
• redistribuirea resurselor
• selecție socială,
• selecție profesională,
• activarea mișcărilor sociale,
• funcția schimbării sociale și culturale,
• munca de orientare în carieră.
• socio-politice, permițând asigurarea securității societății, controlul social, dezvoltare durabilă societate.

Interacțiunea și împletirea funcțiilor de mai sus este foarte mare.

Funcţiile socio-culturale ale educaţiei

Funcția umanistă se reflectă în unitatea de procese opuse și, în același timp, înrudite organic, precum socializarea și individualizarea individului. În procesul de socializare, individul învață relatii publiceși transforma-le în ale tale esența interioară. Acest proces este individual pentru fiecare persoană. Legătura dintre educație și alte sfere ale vieții publice se realizează printr-o persoană care este inclusă în diverse legături sociale. Umanizarea este o nevoie dezvoltarea comunitățiiîndreptată către individ. Tehnocrația societate industrială din nefericire dezumanizează relaţiile din societate.

Funcţie controlul socialîn educație vă permite să determinați locul unei persoane în societate, capacitățile sale, scopurile și modalitățile de remunerare pentru activitățile sale.

Diseminarea culturii în societate ajută la transferul valorilor culturale între generații. Sistemul de învățământ joacă rol importantîn conservare cultură naționalăși unicitatea ei. O persoană, alăturându-se culturii, devine purtătoarea conștiinței naționale și a psihologiei naționale.

Educația contribuie la reproducerea tipurilor sociale de cultură. Oferă cunoștințe de fabricabilitate și forme constructive, vă permite să sistematizați, să transmiteți și să acumulați cunoștințe. Astfel, transferul de cunoștințe și experiență capătă un caracter dinamic, de masă.

Sistemul de învățământ public transmite doar o parte din inovațiile care se realizează în cultură.

Formarea și reproducerea mentalității sociale include diseminarea cunoștințelor prin formare și insuflare abilități cognitive la indivizi. Sistemul de învățământ a devenit de mult un complex diversificat, scopul său principal este transferul de cunoștințe și dezvoltarea unui individ cu sprijin intelectual dezvoltarea societatii. Educația modelează atitudinile tinerilor și idealurile de viață care domină societatea. Conținutul educației depinde de standardele de valoare predominante în societate, religie, moralitate și ideologie.

Funcția educațională a educației asigură procesul de socializare a individului. Funcția de predare a educației asigură că o persoană dobândește cunoștințe, abilități și abilități.

Funcţiile descrise ale educaţiei sunt părțile constitutive socializarea individului.

Funcţiile socio-economice ale educaţiei

Din punct de vedere cantitativ, sistemul de învățământ reproduce compoziția profesională și educațională a populației țării. Productivitatea și activitatea inovatoare a populației crește odată cu creșterea învățământului general. Educația aduce raționalitate nevoilor materiale ale unei persoane, contribuie la formarea unei economii economisitoare de resurse și a unui mediu stabil și pozitiv pentru viața umană. Cea mai profitabilă investiție de capital este o investiție în educație. Repartizarea internă a resurselor economice și de altă natură face posibilă asigurarea resurselor pentru domenii de activitate axate pe educație și pe spațiul „noneducațional”.

selecția socială - functie importanta educație formală.

Rezultă direct din funcția umanistă; acum vei înțelege de ce. LA societate modernă căutarea și educația indivizilor talentați - parte a politici publiceîn domeniul educaţiei. Dezvoltarea științei și tehnologiei necesită un aflux constant de specialiști talentați. Procesul de selecție a celor mai capabili studenți se realizează automat, deoarece structura interna educaţia are ca scop selectarea şi diferenţierea elevilor în funcţie de abilităţile acestora şi în conformitate cu capacităţile individuale şi orientări valorice. Funcția de reproducere profesională a educației este de a reproduce clase sociale, grupe și straturi determinate de certificate de studii. Institutii de invatamant da educație diferită, acest lucru le permite să ocupe locurile adecvate în sistemul de diviziune a muncii. Astăzi, în societate, atingerea unui anumit statut se datorează în primul rând educației, așadar mare importanță are funcţia de a activa mişcările sociale.

Funcția schimbării sociale și culturale este de a crea o bază de cunoștințe pentru mai departe educație continuă. Este implementat prin cercetare științificăși descoperiri. Instituțiile de învățământ sunt obligate să Îndrumare in cariera printre elevi.

Funcțiile educației în sfera socio-politică

Normele juridice și valorile politice care reflectă interesele elitei politice sunt considerate o componentă obligatorie a educației. Transformarea lumii de la bipolar la unipolar duce la alocarea funcției de furnizare securitate naționala. Securitatea este determinată de nivelul de dezvoltare al resurselor umane.

Structura educației

Sistemul de învățământ din Federația Rusă este următorul:

• Primul link - educatie prescolara, care include instituții precum grădinițe, creșe, copilărie timpurie Dezvoltarea copilului, progimnaziu;
• A doua verigă o constituie instituțiile de învățământ general, reprezentate de școli, licee, gimnazii, care oferă învățământ primar, de bază și gimnazial;
• A treia verigă este învăţământul secundar profesional, reprezentat de şcoli, şcoli tehnice, licee, colegii;
• A patra verigă este învățământul superior, care include universități, institute și academii;
• A cincea legătură - învățământul postuniversitar, reprezentat prin scoala superioara, studii doctorale, rezidentiat.

Principalele tendințe în dezvoltarea educației în lumea modernă determinat de voinţa colectivă a semnatarilor Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului. Satisfacerea intereselor individului, ca cele mai înalte funcţie umanistă educația, stă și la baza propunerilor Asociației Universităților UNESCO. Funcția umanistă ar trebui dezvoltată tocmai în momentul în care multe state au ieșit din puterea regimului totalitar. Abordare economică(ca postulat ideologic) deformează semnificativ implementarea funcțiilor inerente educației, iar realul politica educațională. Această abordare leagă educația doar cu funcția sa socio-economică - menținerea sectorului de producție și a infrastructurii socio-culturale de către lucrători profesioniști. diferite niveluri calificări. Dar în condițiile schimbărilor cardinale din lume, ca urmare a complicării rapide a vieții sociale, politice, spirituale și culturale, introducerea în circulație a informațiilor despre procese complexe o persoană cu caracter global pentru a naviga în mod adecvat și, cu atât mai mult, a participa în mod conștient la aceste procese și a face dreptul judecăți de valoare trebuie să fie bine educat. Relația dintre nivelul de dezvoltare a societății și caracteristicile calitative ale componenței populației a fost descrisă încă din anii 1920 de P. Sorokin. În a lui lucrare celebră "Starea curenta Rusia” citim: „Soarta oricărei societăți depinde în primul rând de proprietățile membrilor săi. O societate de idioți sau oameni mediocri nu va fi niciodată o societate de succes. Dați unui grup de diavoli o constituție magnifică și, totuși, nu veți crea o societate frumoasă din ea... o societate formată din indivizi talentați și cu voință puternică va oferi inevitabil mai mult forme perfecte pensiuni”.

Se poate presupune că odată cu dezvoltarea unei structuri comerciale în cadrul educației, funcția umanistă se va dezvolta mai intens, întrucât instituțiile de învățământ bugetare din varianta clasicaîndeplinesc ordinea statului, fiind între cerinţele eficienţei sociale şi nevoia de formare o personalitate cu drepturi depline, non-statale - îndeplinesc ordinea societății, exercitând drepturile părinților și dreptul pedagogic al subiecților independente de învățământ, contribuind astfel la formarea societății civile. Principalul lucru este că societatea noastră nu se transformă într-o singură clasă de inteligență, altfel nu va fi nimeni care să lucreze. Și la noi există o astfel de tendință.

În cele mai multe zone diferite activitățile necesită din ce în ce mai mult nu calificări, ci competențe, care pot fi considerate ca un fel de sumă de abilități inerente unui individ și care includ calificări în sensul strict al cuvântului, caracteristici comportamentaleși capacitatea de a lucra în grup, inițiativa și disponibilitatea de a-și asuma riscuri, capacitatea de a lua decizii, de a le calcula consecinte posibileși să-și asume responsabilitatea pentru ei. Prin urmare, se face necesar în funcţie profesională denumind un astfel de aspect. Sistemul universitar de azi trebuie să „echipeze” absolventul, pe lângă cunoștințele, abilitățile pur profesionale și capacitatea de a naviga într-un flux din ce în ce mai mare de informații, și capacitatea de a comunica, capacitatea de a lucra în echipă și de a fi. gata pentru o solutie. situatii conflictuale, la actualizarea și completarea constantă a cunoștințelor. În același timp, profesorii ar trebui să „furnizeze” în condițiile în care a avut loc o transformare fundamentală a funcției didactice principale: el a încetat să mai fie o sursă de informare și chiar interpretul acesteia. Astăzi este un fel de dirijor. Nu mai este posibil să se aprovizioneze cu cunoștințe și, folosind inovații metodologice, să le difuzeze cu calm, completându-le doar din când în când, deoarece există un flux rapid de informații. Astfel, modificarea cerințelor de pregătire a specialiștilor cea mai inalta calificare automat „trage” cu ea problema corpului didactic de personal, care este obligat nu doar să-și îmbunătățească calificările, ci să se transforme radical. Reformele intensive (deși nu întotdeauna eficiente) în curs se concentrează în primul rând pe creșterea flexibilității și variabilității sistemului educatie inalta. Ele asigură dezvoltarea unei varietăți de institutii de invatamantși diverse domenii de pregătire a viitorilor specialiști. În acest fel s-a transformat funcția de schimbare socială și culturală. Odată cu trecerea la sistemul de testare de evaluare externă, educația a dobândit statutul instrument esențial mobilitate sociala, acționând ca un canal pentru mișcările sociale de masă dintr-unul grupuri sociale, straturi altora. Tendințele de criză din societate au determinat dezvoltarea funcțiilor sociale și culturale ale educației. LA planuri educaționale a introdus cursuri de filozofie, sociologie, științe politice, istorie. O atenție sporită pentru formarea conștiinței de mediu a viitorilor profesioniști. Rând universități occidentale a introdus o disciplină independentă" ecologie socială"bazat pe abordarea sistemelor la problemele sociale și de mediu.

Treptat, influența acelor oameni de știință și profesori universitari care consideră că este necesară consolidarea formării calităților spirituale ale individului, dezvoltă la studenți capacitatea de a vedea lumea în mod holistic, realizează importanța probleme socialeși relatii interpersonale dobândiți simțul responsabilității sociale. În acest scop, „redarea” a diverselor situatii de viatași relatii umaneîn grupuri mici folosind procedee sociometrice. Experimente interesante de acest fel se desfășoară într-o serie de țări din Europa de Vest. Umanitarizarea conţinutului învăţământului în ştiinţele naturii şi directii tehnice educația este foarte expresivă în Statele Unite, unde în trecut pregătirea specialiștilor în majoritatea universităților era pur pragmatică, de natură strict profesională.

Iuri Vasilievici Dyachenko

Concluzie

Pe scurt, putem concluziona că educația în lumea modernă, datorită funcțiilor sale, joacă un rol integrator în formarea comunităților sociale, instituții sociale societate, formarea unei personalități care interacționează. Educația este singura instituție a societății pe care cel mai mare număr relație între comunități socialeși reprezentanții acestora. Educația este motivul principal în fiecare activitate. Antreprenoriatul etc. joacă un rol semnificativ în dezvoltarea capitalistă a societății. Datorită investițiilor în educație de calitate crește semnificativ puterea economiei țării. Educația pregătește pentru umanitate mostre gata comportamentul şi determină posibilitatea dezvoltării lor. Datorită educației se realizează schimbul de cunoștințe, informații și, în consecință, oportunități între păturile societății, între echipe, state, oameni; așa se realizează funcția comunicativă a educației. Orice funcții ale educației provoacă interacțiune, integrare în societate, ceea ce provoacă functie umanitara educația, din care provin toate celelalte funcții ale instituției de învățământ, al cărei rol și semnificație în societate sunt foarte semnificative.

Funcțiile instituției de învățământ pot fi împărțite condiționat în socio-culturale, socio-economice, socio-juridice. În același timp, aceste funcții se îmbogățesc reciproc. Împărțirea este doar condiționată, deoarece există funcții care nu sunt incluse în niciuna dintre clase sau care pot fi incluse în mai multe.

Rolul acestor funcții constă în faptul că funcția umanistă determină dezvoltarea sistemului de educație și creștere în spațiu post-sovietic; datorită faptului că diseminarea informației a devenit semnificativă, nu mai este necesar să se producă specialiști de profil restrâns, ci indivizi competenți, datorită cărora se transformă funcțiile socio-culturale ale educației și funcția de schimbare socială și culturală, ceea ce presupune deja umanizarea procesului de învăţământ şi pregătirea mai flexibilă a personalului calificat al instituţiilor de învăţământ. Trebuie amintit că educația este cheia tuturor...

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 20-08-2016