"Projektmethode in der Literatur" - Regeln für erfolgreiche Projektaktivitäten (für Studierende). Leitidee. Teams treten nicht gegeneinander an. Unterrichtsarten. Projektpersönlichkeitsaktivität. Die Methode der Projekte als Lehrstunde zur Überprüfung und Abrechnung von Wissen und Können. Zielstrebigkeit. Problem. Planung. Ziel nicht traditioneller Unterricht: Produkt. Portfolio. Das Ergebnis der Projekttätigkeit.

„Gesundheitslehre“ – Vorrangige Aufgaben der Reform des Bildungswesens: Positives schaffen psychologische Atmosphäre. Augenübungen. Methoden verwenden Gruppenarbeit. Setz dich in einen Kreis. Folgen Sie den Schritten der Lektion. Brainstorming. Methode "Energizer": Übung "Jongleure". Gruppe 1: Gesundheitssparbedingungen im Unterricht.

"Technologien und Lehrmethoden" - Drittens: Es gibt einen Widerspruch zwischen theoretisch möglicher Weg Problemlösung und die praktische Undurchführbarkeit der gewählten Methode. Beherrschung der Methode Brainstorming“, mit einem „runden Tisch“, statistische Methoden. Der Zweck der Methode ist die Entwicklung der Selbstbildungsaktivität unter den Schülern. Vergleich der Eigenschaften innovativer Lernmodelle.

Gesundheitserhaltende Aktivitäten in der Schule. Aktivitäten aktivmotorischer Natur. Generalisierender Unterricht der 8. Klasse zum Thema „Chemieische Anfangskonzepte“. Indikator rationale Organisation Bildungsprozess sind: Chemielehrer. Somatisch. Student. Volumen Studienbelastung. Gesundheit sparende Technologien während des Chemiestudiums.

"Gesundheitssparende Technologien" - Gesundheitssparende Technologien, die in Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation eingesetzt werden. Schulische Risikofaktoren, die den Gesundheitszustand von Schulkindern mindern. Das Interesse sowohl des Bildungsmanagements als auch des Gesundheitswesens ist nur formaler Natur. Die Rolle eines Psychologen bei der Implementierung gesundheitssparender Technologien. Entwicklungsunterricht Unterricht zur Veränderung von Aktivitäten (Sportunterricht, Zeichnen, Arbeiten usw.).

"Gesundheitsrettende Technologien im Mathematikunterricht" - Aufgabe: Ein ätzender Wissenschaftler hat berechnet, dass 1 g Schmutz unter den Nägeln 38.000.000 Mikroben enthält, um krank zu werden, reicht es aus, 1/100 Teil zu schlucken. Sportunterricht ist obligatorisch Bestandteil Lektion. In Japan durchschnittliche Dauer Das Leben der Menschen beträgt 78 Jahre. Gesundheitssparende Technologien im Mathematikunterricht.

Gesundheitsschonende Technologien» ist ein Komplex verschiedener Formen und Aktivitäten, die auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler abzielen.

Dabei kommen gesundheitsschonende pädagogische Technologien zum Einsatz verschiedene Arten Aktivitäten und präsentiert als:

1.Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit(Rhythmusplastik, dynamische Pausen, mobil u Sport Spiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemübungen, Spiel gesundheitsfördernde Gymnastik);

2.Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils(Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung - Gesundheitstag, Sporturlaub, Akupressur);

3.Technologien korrigierend ( Artikulationsgymnastik, Psychogymnastik, Farbtherapie, Lautrhythmus, Märchentherapie ).

Märchentherapie - als eine der Arten der Korrekturtechnologie können Sie das Kind mit Hilfe eines Märchens sanft und unauffällig beeinflussen. Die Märchentherapie zielt darauf ab, das Selbstbewusstsein des Kindes zu entwickeln und bietet Kontakt sowohl zu sich selbst als auch zu anderen, trägt zum Aufbau des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Menschen und zur Aneignung der notwendigen Verhaltens- und Reaktionsmuster sowie neuer Kenntnisse über sich selbst und die Welt bei . Die Prinzipien der Märchentherapie bestehen darin, das Kind an seine Stärken heranzuführen, sein Bewusstseins- und Verhaltensfeld zu „erweitern“, aus verschiedenen Situationen nach nicht standardisierten, optimalen Schlussfolgerungen zu suchen und Lebenserfahrungen zu teilen.

Betrachten Sie die Typologie der Märchen, die Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva anbietet:

1. Künstlerische Märchen. Dazu gehören Märchen, die von der jahrhundertealten Weisheit der Menschen geschaffen wurden, und Autorengeschichten. Es sind diese Geschichten, die gewöhnlich als Märchen, Mythen, Gleichnisse bezeichnet werden. Grundstücke Volksmärchen sind vielfältig. Darunter sind folgende Typen:

– Geschichten über Tiere, Beziehungen zwischen Menschen und Tieren;

- Haushaltsmärchen. Sie sprechen oft über die Wechselfälle des Familienlebens und zeigen Wege zur Lösung von Konfliktsituationen auf. Diese Geschichten erzählen von kleinen Familientricks.

- Verwandlungsgeschichten. Zum Beispiel die Geschichte von G.Kh. Andersen „Das hässliche Entlein“.

– Gruselgeschichten. Geschichten über böser Geist. Auch Märchen sind Horrorgeschichten. Durch das wiederholte Modellieren und Erleben einer alarmierenden Situation in einem Märchen werden Kinder von Spannungen befreit und lernen neue Reaktionsweisen kennen. Wenn man Kindern im Alter von sieben Jahren Horrorgeschichten erzählt, muss man bedenken, dass das Ende unerwartet und lustig sein muss.

- Märchen. Die faszinierendsten Märchen für 6-7-Jährige.

3. Autor künstlerische Märchen. Um Kindern zu helfen, ihre inneren Erfahrungen zu verwirklichen, ist es ratsam, das Märchen eines Autors auszuwählen, um mit ihnen zu arbeiten. Geeignet für die Arbeit mit besonderen Kindern Märchen des Autors Mamin-Sibiryak D. „The Grey Neck“ 4. Didaktische Geschichten werden für die Ablage erstellt Unterrichtsmaterial. Zum Beispiel direkt Bildungsaktivitäten Kindern kann das Schreiben beigebracht werden mathematische Beispiele in Form von didaktischen Märchen 5. Psychokorrektive Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes sanft zu beeinflussen. Sie können einem Kind einfach ein psychokorrigierendes Märchen vorlesen, ohne darüber zu diskutieren. So geben wir ihm die Möglichkeit, mit sich allein zu sein und nachzudenken. Wenn das Kind möchte, können Sie mit ihm ein Märchen besprechen, es mit Hilfe von Puppen, Zeichnungen, Sandkästen spielen 6. Psychotherapeutische Märchen, die die tiefe Bedeutung aktueller Ereignisse offenbaren. Solche Geschichten sind nicht immer eindeutig und haben nicht immer ein Happy End, aber sie sind immer tiefgründig und herzlich.

Die wichtigsten Methoden der Märchentherapie:

- Eine Geschichte erzählen.

- Ein Märchen zeichnen.

- Diagnostik der Märchentherapie.

- Eine Geschichte schreiben.

- Puppen herstellen.

- Geschichtenerzählen.

Damit ein Märchen oder eine Geschichte an Kraft oder Hilfe gewinnt, ist es notwendig, sich daran zu halten bestimmte Regeln Ihre Kreationen:

1. Das Märchen sollte in gewisser Weise mit dem Problem des Kindes identisch sein, aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit haben 2. Das Märchen sollte eine Ersatzerfahrung bieten, anhand derer das Kind eine neue Wahl bei der Lösung treffen kann Sein Problem entfaltet sich in einer bestimmten Reihenfolge: Es war einmal. Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden. Für Kinder im Alter von 3-4 Jahren wird empfohlen, Spielzeug, kleine Männer und Tiere zu den Hauptfiguren von Märchen zu machen. Ab etwa 5-6 Jahren bevorzugt das Kind Märchen.

In unserer Arbeit mit Kindern verwenden wir Elemente der Märchentherapie unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale. In der Atmosphäre eines Märchens werden Kinder befreit, werden offener für die Wahrnehmung der Realität, zeigen großes Interesse an der Erfüllung mehrere Aufgaben. Durch die Verwendung von Märchen, Handlungsstränge Wir können viele Korrekturaufgaben lösen, wie zum Beispiel: Übermäßiges Reduzieren Motorik, Normalisierung des emotionalen und sprachlichen Zustands des Kindes, Beseitigung seiner eigenen Ängste. Lehrerinnen und Lehrer müssen in ihrer Arbeit mit Vorschulkindern auf Märchentherapie zurückgreifen, denn auch jene Kinder, die zunächst nicht mitspielen, ein Märchen nicht akzeptieren, erfahren dennoch seinen günstigen Einfluss auf einer unbewussten Ebene. Ein Kind wird viel mehr aus einem Märchen lernen, wenn es auf Märchenstraßen reist, Erfahrungen macht erstaunliche Abenteuer und Verwandlungen treffen Sie auf Fabelwesen. Wenn Kinder in ein Märchen geraten, nehmen sie leicht "Märchengesetze" wahr - Normen und Verhaltensregeln. Märchentherapie ist also der Prozess der Herstellung einer Verbindung zwischen Märchenereignissen und Verhalten in wahres Leben, der Prozess der Übertragung fabelhafter Bedeutungen in die Realität. Mit dieser Methode können Sie eine Reihe von Problemen lösen, die bei Kindern auftreten. Vorschulalter. Durch die Märchentherapie kann insbesondere mit aggressiven Gefühlen, ängstlichen Erlebnissen sowie mit verschiedenen Arten von Angst gearbeitet werden psychosomatische Erkrankungen. Der Prozess der Märchentherapie ermöglicht es dem Kind, sich vollständig gesund zu etablieren zwischenmenschliche Interaktionen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Staatsgeneral Bildungseinrichtung
Bildungszentrum Nr. 173 (GBOU TsO Nr. 173)
Bezirk Petrogradsky
Sankt Petersburg

Märchentherapie als Methode der Genesung psycho-emotionales Gleichgewicht und Erziehung der emotionalen und moralischen Kultur
(aus Berufserfahrung)

Gesundheit ist der Zustand des körperlichen und sozialen Wohlbefindens einer Person. Dies ist einer der höchsten menschlichen Werte, eine der Quellen des Glücks, der Freude, ein Garant für optimale Selbstverwirklichung. Vom Verlauf der Kindheit hängt die körperliche und geistige Gesundheit eines Menschen während des gesamten Lebens weitgehend ab. Es ist wichtig, die Gesundheit des Kindes in einer so entscheidenden Lebensphase zu erhalten, die eine enorme tägliche Arbeit in der Familie und in jeder Bildungseinrichtung erfordert.

Das Leben im 21. Jahrhundert stellt uns vor viele neue Probleme, von denen das dringendste heute das Problem der Erhaltung der Gesundheit von Kindern ist.

Die Bemühungen der Pädagogen Bildungsinstitutionen Sie zielen heute mehr denn je darauf ab, die Gesundheit des Kindes zu verbessern – einen gesunden Lebensstil zu pflegen. Nicht umsonst stehen diese Aufgaben im Bildungsmodernisierungsprogramm im Vordergrund.

Auf der gegenwärtige Stufe Bildung stellt hohe Anforderungen an die Studierenden. Die Schüler müssen verarbeiten und sich erinnern große Menge Information. Es ist kein Geheimnis, dass für sein Verständnis hauptsächlich die linke logische Hemisphäre belastet ist, die für Logik, Rationalität und das Treffen der richtigen Entscheidungen verantwortlich ist. Es lehrt uns zu denken, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Sehr oft geht es ans Limit. Die Informationsdichte des Unterrichts ist so hoch, dass Schulkinder einfach keine Zeit haben, sich über ihre Erfolge und die Erfolge ihrer Kameraden zu freuen, miteinander zu sympathisieren, eine neue Entdeckung zu bewundern. Darüber hinaus birgt die Informationsüberflutung die Gefahr für das Auftreten emotionaler und persönlicher Probleme bei Schulkindern. Auch erfolgreiche, hochmotivierte Studenten mit gutes Level intellektuelle Entwicklung unter Angstzuständen leiden, möglicherweise ein geringes Selbstwertgefühl haben. Übermäßige Anspannung wird in körperliche und verbale Aggression umgewandelt. Dies kann Anlass geben negative Einstellung zu Aktivitäten lernen. Instabil emotionaler Zustand wirkt sich auch aus körperliche Verfassung Kind: seine Arbeitsfähigkeit nimmt ab, die Aktivität lässt nach, die Müdigkeit nimmt zu. Diese Tatsachen weisen darauf hin, dass im Laufe des Bildungsprozesses ein Widerspruch zwischen der Notwendigkeit entsteht, dass die Schüler eine große Menge von lernen müssen Bildungsinformationen unter Beibehaltung der körperlichen und geistigen Gesundheit.

Eines der Mittel zur Lösung der identifizierten Probleme sind gesundheitsschonende Technologien, ohne die es undenkbar ist pädagogischer Prozess moderne Bildungseinrichtung.

Gesundheitssparende Technologien- Das Vollständiges System Bildungs- und Erholungs-, Korrektur- und Präventivmaßnahmen, die im Prozess der Interaktion zwischen dem Kind und dem Lehrer, dem Kind und den Eltern, dem Kind und dem Arzt durchgeführt werden.

Der Zweck gesundheitserhaltender Bildungstechnologien besteht darin, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten, sich zu bilden notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten in einem gesunden Lebensstil, vermitteln, wie man das erworbene Wissen im Alltag anwendet.

Gesundheitserhaltende pädagogische Technologien werden in verschiedenen Aktivitäten eingesetzt und werden wie folgt präsentiert:

• Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Outdoor- und Sportspiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemgymnastik, Freizeitspielgymnastik).
• Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils (Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung (Sportkulturfreizeit, Sportfest, Musikfreizeit, „Gesundheitstag“), Akupressur).
• Korrekturtechniken (Gelenkgymnastik, Psychogymnastik, phonetischer Rhythmus, Farbtherapie, Kunsttherapie).

Gesundheitssparende Technologien haben eine besonders angenehme Methode - die Methode der Märchentherapie. Es kann in beliebiger Menge und in jedem Alter verwendet werden. Hat er nicht Nebenwirkungen und Kontraindikationen. Dies ist die Methode, die ich verwende außerschulische Aktivitäten mit Grundschülern.

MÄRCHENTHERAPIE

Märchentherapie- eine der Arten von gesundheitssparenden Technologien. Es ist eine innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es ermöglicht, das Kind mit Hilfe eines Märchens sanft und unaufdringlich zu beeinflussen und gleichzeitig die meisten zu lösen verschiedene Aufgaben.

Die Bekanntschaft eines Menschen mit einem Märchen beginnt in den ersten Jahren seines Lebens. Beim Hören von Märchen lernt das Kind die Klänge seiner Muttersprache, ihre Melodie. Und je älter er wird, desto mehr spürt er die Schönheit und Genauigkeit der ursprünglichen russischen Sprache. Märchen helfen, die Tiefe der Gefühle und die emotionale Reaktionsfähigkeit des Kindes zu erziehen. Einfühlend begreift er intuitiv mit Hilfe von Gefühlen, was er mit dem Verstand nicht immer begreifen kann. Aber die Erinnerung an Gefühle ist die stärkste und bleibt einem Menschen ein Leben lang erhalten. Es ist das Märchen, das Kinder mit den Maßstäben von Gut und Böse vertraut macht, immer unverändert und nicht in erbaulicher Form, damit das Kind selbst versteht, was gut und was böse ist. Mit den Handlungen der geliebten Helden kann das Kind seine eigenen Handlungen vergleichen. Es ist an den Beispielen von Märchenhelden, dass solche wichtige Qualitäten wie Optimismus, Selbstvertrauen, Ausdauer beim Erreichen des Ziels. Darüber hinaus entwickeln Märchen die Vorstellungskraft, lehren das Fantasieren. Aber kindliche Fantasien sind eine notwendige Voraussetzung für die volle Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes, eine Garantie für sein geistiges Wohlbefinden. Ein Märchen lehrt nicht nur, erzieht, sondern heilt auch. Genau das brauchen Grundschulkinder.

Kinderpsychologen sagen, dass ein Märchen einem Kind hilft, mit stressigen Belastungen fertig zu werden. Und das Nachspielen von Märchensituationen, insbesondere Konfliktsituationen, trägt zur Lösung bei Umstrittene Probleme die Kindern manchmal unlösbar erscheinen. Märchen lassen sich leicht in alle Bildungsprogramme einführen, ohne deren Inhalt zu ändern. Daher glaube ich, dass die Märchentherapie am effektivsten ist.

Märchentherapie ist … und „der Prozess der Herstellung einer Verbindung zwischen Märchenereignissen und Verhalten im wirklichen Leben“, und „der Prozess der Umwelterziehung und -erziehung eines Kindes“, und „Therapie mit einer Umgebung, einer besonderen Fee Märchenumgebung, in der potentielle Teile einer Persönlichkeit auftauchen können, etwas Unverwirklichtes verwirklicht werden kann, Traum“ und „der Prozess, jedem Kunden sein eigenes spezielles Märchen auszuwählen“. (Wachkow I. V.)

Der St. Petersburger Märchentherapeut A. V. Gnezdilov identifiziert als Gegenstand der Märchentherapie „den Prozess von Inneres Kind, Entwicklung der Seele, Steigerung des Bewusstseins für Ereignisse, Erwerb von Wissen über die Gesetze des Lebens und Wege soziale Manifestation schöpferische schöpferische Kraft.

Die Arbeit von A. A. Osipova zeigt die folgenden Möglichkeiten, mit einem Märchen zu arbeiten:

1. Die Verwendung von Märchen als Metapher. Die Texte und Bilder von Märchen rufen freie Assoziationen hervor, die sich auf das persönliche Leben des Kindes beziehen, dann können diese Metaphern und Assoziationen diskutiert werden.
2. Zeichnen nach einem Märchen. Freie Assoziationen erscheinen in der Abbildung, eine weitere Analyse des erhaltenen Bildmaterials ist möglich.
3. Das Verhalten und die Motive der Handlungen der Figur diskutieren. Das Lesen des Märchens dient als Anlass, die Werte des Verhaltens des Kindes zu diskutieren, offenbart sein Bewertungssystem in den Kategorien "gut - schlecht".
4. Folgen eines Märchens spielen. Sie können mit einer Gruppe von Kindern ein Märchen inszenieren. Das Spielen der einen oder anderen Episode gibt jedem Teilnehmer der Produktion die Möglichkeit, einige emotional bedeutsame Situationen für sich selbst zu spüren und Emotionen zu verlieren. Sie können auch mit Puppen inszenieren. Die Arbeit mit Puppen hilft dem Kind, seine Bewegungen zu korrigieren und das Verhalten der Puppe so ausdrucksvoll wie möglich zu machen, ermöglicht es ihm, jene Emotionen zu verbessern und durch sie zu zeigen, die es sich aus irgendeinem Grund normalerweise nicht leisten kann, zu zeigen.
5. Mit einem Märchen als Parabel-Moral , die mit Hilfe einer Metapher eine Lösung des Problems vorschlägt.
6. kreative Arbeit nach dem Märchen:

a) Analyse. Ziel ist es zu verstehen und zu interpretieren, was hinter jeder Märchensituation, der Handlungsstruktur und dem Verhalten der Figuren steckt. Der Leser wird aufgefordert, eine Reihe von Fragen zu beantworten: „Worum geht es in diesem Märchen?“, „Welche der Figuren magst du am liebsten und warum?“, „Warum hat der Held diese oder jene Handlung ausgeführt?“, „ Was würde aus den Helden werden, wenn sie nicht die Taten begehen würden, die im Märchen beschrieben werden?“, „Was würde passieren, wenn es im Märchen nur gute oder nur schlechte Charaktere gäbe?“ usw.

b) Ein Märchen erzählen. Der Empfang hilft, die Entwicklung von Fantasie, Vorstellungskraft und Dezentrierungsfähigkeit zu entwickeln. Der Ablauf ist wie folgt: Ein Kind oder eine Gruppe von Kindern wird gebeten, eine Geschichte in der ersten oder dritten Person zu erzählen. Sie können das Kind einladen, für andere ein Märchen zu erzählen. Schauspieler, am Märchen teilnehmen oder nicht teilnehmen. Zum Beispiel würde ein Märchen über Kolobok vom Fuchs erzählt werden, Baba Yaga von ihnen Vasilisa the Wise.

in) Märchen umschreiben. Das Umschreiben und Umschreiben von Märchen ist sinnvoll, wenn dem Kind die Handlung, einige Wendungen, Situationen, das Ende des Märchens usw. nicht gefallen. Dies ist ein wichtiges diagnostisches Material. Ein Märchen umschreiben, sein eigenes Ende hinzufügen oder die notwendigen Charaktere einfügen, das Kind selbst wählt die Wendung, die am besten zu seinem inneren Zustand passt, und findet die Lösung für Situationen, aus denen es sich befreien kann innerer Stress– und das ist die psychokorrektive Bedeutung des Umschreibens eines Märchens.

G) Geschichten schreiben. In jedem Märchen gibt es bestimmte Muster der Handlungsentwicklung. Der Protagonist taucht im Haus (Familie) auf, wächst auf, verlässt unter Umständen das Haus, geht auf Reisen. Während seiner Wanderungen findet und verliert er Freunde, überwindet Hindernisse, kämpft und besiegt das Böse, kehrt nach Hause zurück, nachdem er sein Ziel erreicht hat. So wird in Märchen nicht nur die Biografie des Helden gegeben, sondern in bildliche Form erzählt von den Hauptstadien der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung.

Beim Schreiben von Märchen kann Humor eingesetzt werden. Es weckt das Interesse und ist wirksames Werkzeug. Die Handlung von Märchen sollte Gelegenheiten enthalten, die Charaktere zu verändern, sowie Entscheidungssituationen, die eine angemessene Entscheidung erfordern. Im Laufe der Geschichte wird ein zentraler Krisensituation stellt einen Wendepunkt in der Konfliktlösung dar. Eigenschaften von positiven und böse Jungs sollte stark sein u schwache Seiten Persönlichkeit des Kunden.

Märchen sollten ein glückliches, optimistisches Ende haben. Es ist wichtig, einem Menschen Hoffnung zu geben, dass er definitiv einen Ausweg aus einer schwierigen Situation finden wird, sonst hat er keinen Anreiz oder keine Motivation, den Kampf fortzusetzen.

Abhängig von den zu lösenden Problemen kann man sowohl russische Volksmärchen als auch Märchen russischer und ausländischer Autoren verwenden, in denen die Hauptfigur ein Mädchen oder eine Frau ist, d.h. Heldin, nicht Held.

Zum Beispiel russische Volksmärchen „Morozko“, „Tiny-Khavroshechka“, „Snow Maiden“, ein Märchen von S.T. Aksakovs "The Scarlet Flower", die Märchen ausländischer Autoren "Cinderella" und "Dornröschen" von C. Perrault, "Madame Snowstorm" von den Brüdern Grimm und anderen. Es gibt Männermärchen („Die Froschprinzessin“, wo zwar der weibliche Weg sichtbar ist, die Hauptfigur aber ein Mann ist).

Zu den Kindermärchen gehören: „Rotkäppchen“ von C. Perrault und russische Volksmärchen „Gänse-Schwäne“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“ und eine Reihe anderer Märchen von russischen und ausländischen Autoren.

Für Einzel- oder Gruppenarbeit kann jedes Märchen angeboten werden, es muss vorgelesen werden.

Die Märchensituation, die dem Kind gegeben wird, muss bestimmte Anforderungen erfüllen.

• Die Situation sollte nicht die richtige fertige Antwort haben („das Prinzip der Offenheit“);
• Die Situation sollte ein für das Kind relevantes Problem enthalten, „kodiert“ in der Bildsprache eines Märchens;
• Die Situation und die Fragestellung sollten so aufgebaut und formuliert sein, dass sie das Kind dazu anregen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen selbstständig aufzubauen und nachzuvollziehen.

Tkach R.M. glaubt, dass es notwendig ist, bestimmte Regeln für seine Entstehung einzuhalten, damit ein Märchen oder eine Geschichte Kraft gewinnt und Hilfe leistet:

1. Das Märchen sollte in gewisser Weise mit dem Problem des Kindes identisch sein, aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit haben.
2. Das Märchen soll eine Ersatzerfahrung bieten, anhand derer das Kind neue Entscheidungen zur Lösung seines Problems treffen kann. Oder ein Psychologe kann helfen.
3. Eine Märchenhandlung sollte sich in einer bestimmten Reihenfolge entfalten.

weil diese Methode Ich habe in der Arbeit mit Kindern in den Klassen 1-2 verwendet, ich habe nicht alle verwendet mögliche Typen Märchenwerk. Am Anfang meiner Arbeit mit Kindern habe ich Analyse, Geschichtenerzählen, Märchenzeichnen verwendet, und dann sind wir dazu übergegangen, Märchen zu schreiben und zu inszenieren.

Hier war es natürlich sehr wichtig, die Eltern in die Arbeit einzubeziehen. Sie halfen mir bei der Herstellung von Puppen. Die Kinder liebten es und Theateraufführungen, aber sie mochten Aufführungen mit Puppen mehr. Übrigens haben wir diese Puppen nicht nur in Produktionen, sondern auch beim Spielen verschiedener Lebenssituationen sehr erfolgreich eingesetzt. Die Kinder wählten ihre Heldin „Puppe“ und wir spielten Sketche (zum Beispiel: „Wir gehen einkaufen“, „Wir laden dich zu einer Geburtstagsfeier ein“, „Wir machen einen Ausflug“ usw.). Und die Kinder waren sehr angetan von solchen „Aufführungen“, weil sie näher an ihren Lebenssituationen und Problemen waren. Und wenn einer von ihnen Schwierigkeiten hatte, ein Problem zu lösen, oder nicht ganz richtig handelte, kamen ihm die anderen „Helden“ zu Hilfe.

Die Arbeit mit Märchen beginnt mit ihrer Analyse und Diskussion. Wenn fabelhafte Bedeutungen herausgearbeitet und mit realen verbunden werden Lebenssituationen, können Sie andere Formen der Arbeit mit Märchen anwenden: Puppen basteln, zeichnen, Sandtherapie.

Es war einmal. / Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden.

Und eines Tages plötzlich … / Der Held steht vor einem Problem, einem Konflikt, der mit dem Problem des Kindes zusammenfällt.

Aus diesem Grund ... / Es wird gezeigt, was die Lösung des Problems ist und wie die Helden des Märchens es tun.

Höhepunkt. / Die Märchenhelden meistern Schwierigkeiten.

Austausch. / Der Ausgang der therapeutischen Erzählung muss positiv sein.

Die Moral der Geschichte ... / Die Helden der Geschichte lernen aus ihren Taten. Ihr Leben ändert sich radikal.

Storytelling-Methode

Jedes Geschichtenerzählen ist an sich schon therapeutisch. Es ist besser, ein Märchen zu erzählen, als es zu lesen. Der Lehrer und die Kinder können gemeinsam ein Märchen komponieren und dabei alles oder einzelne Elemente dramatisieren. Kinder können selbst ein Märchen erfinden (der Lehrer gibt nur eine kleine Hilfestellung bei Leitfragen).

Methode zum Zeichnen von Märchen

Danach empfiehlt es sich, ein Märchen zu zeichnen, zu modellieren oder in Form einer Anwendung zu präsentieren. Malen oder Arbeiten mit farbigem Karton, Plastilin, das Kind verkörpert alles, was es begeistert, Gefühle und Gedanken. So befreien Sie sich von Angst oder einem anderen Gefühl, das Sie stört.

Bildqualität spielt keine Rolle. Beim starke Gefühle Das Erscheinen aller Arten von Monstern, Feuer oder dunklen Farben in den Zeichnungen des Kindes ist möglich. Eine neue Zeichnung zum Thema des gleichen Märchens kann schon ruhiger sein, die Farben werden schon heller sein.

Zum Zeichnen ist es besser, Bleistifte zu nehmen (vorzugsweise Gouache, wenn Sie etwas Bestimmtes zeichnen, Aquarell, wenn Sie Ihre Gefühle und Emotionen zeichnen müssen).

Russisches Volksmärchen "Teremok"

Ziel: Entwicklung von Gruppenzusammenhalt, Vorstellungskraft, kreative Aktivität, Beherrschung nonverbaler Kommunikationsmittel, Fähigkeit, sich selbst von der Seite zu betrachten, Beherrschung neuer Verhaltensweisen.

Arbeiten mit einem Märchen

Rollen Märchenfiguren verteilt per Karten, zur Auswahl oder mit Hilfe eines Zählers. Kinder sollten die Möglichkeit haben, in die Rolle eines beliebigen Märchenhelden zu schlüpfen.
Vor Beginn der Inszenierung des Märchens charakterisiert der Lehrer zusammen mit den Kindern jede Figur und überträgt ihm bestimmte Aufgaben.
Nachdem das Märchen gezeigt wurde, lädt der Lehrer die Schüler ein, ihre Eindrücke zu besprechen: „Was hat Ihnen gefallen oder nicht gefallen? Hast du die Rolle bekommen? Warum lebten die Tiere zusammen?

Als was stellte sich heraus, dass der Teremok war?

In Zukunft sind Kinder eingeladen, ein Märchen zu zeichnen, ihre Lieblingsmärchenfigur.

In der 2. Klasse haben sich die Kinder und ich schon festgelegt Puppengeschichten. weil Kinder konnten die Puppen bereits ziemlich sicher „kontrollieren“ und ihren Charakter und ihr Verhalten zeigen. Aber auch hier gilt es zu berücksichtigen, dass sich Kinder bei Auftritten möglicherweise nicht sehr sicher fühlen. Und es ist sehr wichtig, dass sie sich als erfolgreiche „Künstler“ fühlen. Und so haben wir den Soundtrack des musikalischen Märchens „Der Wolf und die sieben Geißlein“ verwendet. Es stellte sich als interessant und emotional heraus.

Es gibt viele Möglichkeiten, Elemente der Märchentherapie in der Arbeit mit Kindern einzusetzen. Märchentherapie - bedeutet "Behandlung mit einem Märchen". Wie Vachkov I. V. schreibt, verwenden sowohl Ärzte als auch Psychologen das Märchen, und jeder Spezialist findet im Märchen die Ressource, die ihm hilft, seine beruflichen Probleme zu lösen.

1. „Märchentherapie: Entwicklung des Selbstbewusstseins durch psychologisches Märchen” Vachkov I. V. - M.; Os-89, 2007.
2. "Erzählungen und Märchentherapie" Sokolov D. - M .: Eksmo-Press, 2001.
3. "Die Praxis der Märchentherapie" / Ed. N. A. Sakovich – St. Petersburg: Rech, 2004 Die Veröffentlichung ist eine Sammlung von Märchen, Spielen und Märchentherapieprogrammen, die von praktizierenden Psychologen entwickelt wurden.
4. "Märchentherapie. Vom Bagel zum Käsekuchen" Lyumara - Verlag: Ves, 2006
5. "Märchentherapie in der Schule. Methodische Empfehlungen" Korotkova L.D. - M .: TsGL, 2006. Das Buch präsentiert Märchen des Autors und Richtlinien für die Arbeit mit Märchenhandlungen, die es Erziehern und Lehrern ermöglichen, interessiert und für Kinder unaufdringlich moralische Gespräche zu führen.
6. "Märchentherapie des Autors. Der Rauch eines alten Kamins" A. V. Gnezdilov - Herausgeber: Rech, 2004. Das Buch des berühmten St. Petersburger Arztes und Geschichtenerzählers enthält seine Märchen, die den Menschen helfen, schwierige Situationen für sie zu bewältigen und innere Harmonie zu finden .
7. "Spiele in der Märchentherapie" von T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko - St. Petersburg, Rech, 2006. Das Buch ist der Praxis der Verwendung des Spiels im Rahmen der Märchentherapie gewidmet.
8. "Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie." Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Zlatoust", 1998. Der Zweck dieses Buches ist es, (gegenwärtige und zukünftige) Eltern, Lehrer, Erzieher, Psychologen und andere Fachleute damit vertraut zu machen neustes System kreative Entwicklung, Training, Korrektur und Anpassung der Persönlichkeit. Es wird Ihnen helfen, etwas über "fabelhafte" Arten der Kommunikation mit einem Kind, einem Teenager oder sich selbst zu lernen; wird über das Komponieren, Umschreiben und Vervollständigen von Märchen sprechen, über die Herstellung spezieller Marionetten für das Heimkino, über verschiedene Formen Inszenierung von Performances, über das gemeinsame Spielen im Sandkasten und die Technologie der Sandtherapie, über das Nachdenken über ein Märchen und andere interessante Dinge.
9. "Workshop zur Märchentherapie" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Rech", 2000. Die Veröffentlichung ist ein Lehrbuch in der Natur: Märchen werden für die praktische Arbeit mit Kommentaren und Anwendungsempfehlungen gegeben.
10. "Begegnungen unterwegs. Therapeutische Geschichten" A. V. Gnezdilov - Rede, 2005. In diese Sammlung 20 neue Märchen des berühmten St. Petersburger Psychotherapeuten und Geschichtenerzählers werden vorgestellt.
11. "Es war einmal ein Mädchen, das aussah wie du ... Psychotherapeutische Geschichten für Kinder" Brett D. - - M .: Unabhängige Firma "Klasse" - "Bibliothek für Psychologie und Psychotherapie).

Kirilina Ekaterina Alekseevna

GKOU RO Internat VIII Blick auf das Dorf Matveev Kurgan.

Betreuer

Märchentherapie als gesundheitserhaltende Technik im Straf- und Erziehungswesen.

BEIMAufgrund der Tatsache, dass die Natur der Sprachpathologien bei Schulkindern komplizierter geworden ist, wurde es notwendig, nach neuen Formen und Methoden der Arbeit, dem Einsatz innovativer Technologien im Bereich der Korrektur- und Entwicklungserziehung und -erziehung zu suchen. Was ist die Aufgabe Bundesprogramm Entwicklung der Bildung in Russland, nämlich die Erneuerung der Inhalte und Technologien der Bildung.

Die Zunahme von Sprachentwicklungsstörungen in unserer Zeit erklärt sich weniger durch medizinische Faktoren, sondern auch durch die veränderten soziokulturellen Bedingungen, unter denen Kinder heute aufwachsen.

Analysiert diese Situation Ich habe ein pädagogisches Problem identifiziert: das Identifizieren von Methoden und Techniken für die effektive Arbeit eines Erziehers in der Schule VIIIArt, alle Komponenten des Sprachsystems zu verbessern, das Interesse an der Durchführung von Sprachkorrekturübungen zu steigern, kognitive mentale Prozesse zu entwickeln, nämlich, figuratives Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Entwicklung von Empathie, Bildung von Modellen für den Ausdruck grundlegender Emotionen und Gefühle, Beherrschung der Fähigkeiten zur Steuerung des eigenen Verhaltens, kreative Aktivität, moralische Bildung.

Nach dem Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur habe ich für mich die Methode der Märchentherapie ausgewählt, die eine gesundheitsrettende Technologie ist, nämlich ein komplexes System zur Korrektur von Sprachstörungen, persönliche Entwicklung des Kindes und der Erhaltung seiner Gesundheit und ermöglicht die Lösung von Erziehungs-, Erziehungs- und Erziehungsaufgaben im Rahmen eines Märchens.

Märchentherapie - eine Methode, die eine Märchenform für verwendet Sprachentwicklung Kind, erweitert sein Bewusstsein und verbessert die Interaktion durch Sprache mit der Außenwelt.

Das Ziel der Märchentherapie - Ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. Ein Märchen ist so facettenreich wie das Leben selbst. Und das macht es zu einem effektiven psychotherapeutischen und entwicklungsfördernden Instrument in der Arbeit mit Kindern mit Komplexen Sprachstörungen. Schließlich haben solche Kinder eine erhöhte motorische Aktivität, Ablenkbarkeit, Instabilität der Aufmerksamkeit, Aggressivität und Selbstzweifel. Solche Kinder wissen nicht, wie sie sich an die Regeln halten und die Rolle behalten sollen, die sie übernommen haben, sie wissen nicht, wie sie ihre Gedanken klar ausdrücken und nacherzählen können.

Aufgaben:

Innermenschliche und zwischenmenschliche Probleme der inneren Welt des Kindes lösen;

"Behandle" Phobien oder andere emotionale Störungen Kind;

Korrekte situative, maladaptive Reaktionen;

Neue soziale Situation einführen.

Wenn wir Elemente der Märchentherapie in unserer Arbeit verwenden, müssen wir Folgendes berücksichtigenBesonderheiten:

Sprachstatus von Kindern;

unzureichende Entwicklung des Nonverbalen mentale Funktionen(besonders auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis;

unzureichendes Verlangen nach kognitiver Kommunikation mit Erwachsenen; schnelle Erschöpfung freiwillige Aufmerksamkeit; schlechte Leistung);

Altersspezifität (hohe Emotionalität, Unmittelbarkeit, gesteigerte Erregbarkeit).

Ein Märchen kann auf jede Problemsituation im Leben abgestimmt werden, was einem Kind hilft, Verhaltensnormen, Spielregeln und moralische Grundsätze zu beachten. Das Verhalten des Kindes wird nicht durch direkte Anweisungen geformt, sondern durch Märchen, Sprichwörter, Redewendungen.

Eine der Spielarten der Märchentherapie sind personifizierte Märchen.

Personalisierte Märchen sind eine Möglichkeit, einem Kind etwas beizubringen akzeptierte Normen und Regeln. Dasselbe gilt für andere Märchen, denn das Kind überträgt sich auf alle Hauptfiguren. Aber wenn er sich und seine Verwandten auf den Seiten des Buches sieht, nimmt er die Bedeutung tiefer und eindringlicher wahr. Er lernt sofort und möchte seinem Bild im Buch entsprechen: freundlich, mutig, mutig, fleißig, höflich. Beim Hören, Lesen und Diskutieren von Märchen entwickelt das Kind Fantasie und Kreativität. Er lernt die grundlegenden Mechanismen der Suche und Entscheidungsfindung kennen.

Märchen "Mascha und die Fee"

(sensomotorische Alalia)

Zweck: um die Einstellung zum Defekt, Anpassungsfähigkeit zu identifizieren.

Es war einmal ein Mädchen Mascha. Masha war ein nettes Mädchen, aber nur wenige wussten davon - niemand wollte mit ihr befreundet sein. Und sie war einsam, weil sie nicht wie alle anderen war.

Manchmal kam es Mascha vor, als sei sie gar nicht von dieser Welt, sondern von einem fernen Planeten. Warum sonst scheinen alle Menschen in der Umgebung, selbst die engsten, eine Fremdsprache zu sprechen? Manchmal ist sogar alles klar, aber häufiger - überhaupt nicht. sogar gut berühmte Worte verwandeln sich in seltsame, absurde Haufen nutzloser Geräusche, die man nicht verstehen kann. Das schöne Wort "alalia", das ziemlich oft von Leuten aus Maschas Gefolge ausgesprochen wurde, schien ihr der Name eines fabelhaften schönen Landes zu sein ... Sie wollte es ihrer Mutter so gerne sagen, aber Mascha wusste nicht, wie es geht .

Eines Tages, an einem der üblichen Tage, ging Mascha im Hof ​​spazieren. Sie dachte darüber nach, wie gut es jetzt wäre, an einem Ort zu sein, wo jeder sie verstehen würde und wo sie jeden verstehen würde! ..

Plötzlich flatterte an Maschas Schulter aus dem Nichts ein großer heller Schmetterling. Das Mädchen stand bewegungslos da, aus Angst, dieses Wunder zu verscheuchen, und starrte fasziniert auf den Schmetterling.

Der Schmetterling bewegte seine Flügel, streifte eifrig seine Vorderpfoten, und plötzlich ertönte eine leise Stimme in Maschas Kopf: "Hallo, Mascha!" Mascha war sehr erschrocken, begann sich umzusehen, aber es war niemand da. "Ich bin hier, ganz in der Nähe!" die Stimme ertönte wieder. - "Fürchte dich nicht! Ich bin eine Fee, ich erscheine, wenn Hilfe benötigt wird. Ich kenne Ihr Problem und kann Ihnen helfen." Mascha war sehr glücklich. Wird sie endlich dort ankommen, wo sie hingehört?.. Die Fee schien jeden Gedanken an das Mädchen aufzufangen. Bevor Masha Zeit hatte zu fragen, antwortete sie sofort: „Ich habe Ihren Wunsch verstanden. Aber willst du dich nicht wirklich ändern? Denn dann wird sich die Welt um dich herum verändern! Mascha hatte einen flüchtigen Gedanken, dass sie sich überhaupt nicht ändern wollte. Warum ist das nötig, wenn die Macht der Magie nur nach Belieben alles um sich herum verändern kann?

Die Fee seufzte leise und flog ohne ein weiteres Wort davon. Mascha hatte nicht einmal Zeit zu bemerken, in welche Richtung die Fee davonflog, sie zuckte nur genervt mit den Schultern und setzte ihren Heimweg fort. Sie verstand nicht sofort, dass etwas nicht stimmte, aber dann war sie überrascht: Alle Menschen um sie herum schwiegen. Vögel sangen, irgendwo ertönte Musik, manchmal bellten Hunde, aber die Menschen redeten nicht. Sogar Gelächter. Die beiden Männer standen schweigend neben dem Auto mit offener Motorhaube. Großmütter auf einer Bank am Eingang saßen nebeneinander und blinzelten schweigend in die Sonne. Im Sandkasten formten düstere, stille Kinder Osterkuchen ... Das Mädchen rannte in den Eingang und dann in die Wohnung und fand darin dieselben ruhigen und distanzierten Eltern. Auch die Zeit schien langsamer zu fließen, die Farben verblassten.

Mascha verstand sofort, was los war. Die Fee hat es geschafft! Und sie hat es wegen ihr getan: Mascha wollte schließlich so unter ihresgleichen sein ... Mascha sprang wieder auf die Straße in der Hoffnung, dass irgendwo helle Schmetterlingsflügel aufblitzen würden. Sie ging schnell den Weg entlang und dachte nur darüber nach, wie sie die Fee überreden könnte, alles zurückzugeben und sie nicht zu verärgern ... Eine junge Frau ging direkt auf das Mädchen zu. Als sie mit Masha auftauchte, hielt sie inne und lächelte wissend. Es war dieselbe Fee – daran gab es keinen Zweifel. Auch Masha blieb stehen und sah in die ruhigen grünen Augen der Frau, die sagte:

- Nun, Mascha, hast du deinen Fehler verstanden? Nichts ist jemals einfach. Auch Magie hat Folgen. Ich habe versprochen, dir zu helfen, und ich werde es tun. Aber Sie selbst werden sich anstrengen müssen. Wir werden es gemeinsam versuchen!

Die Fee hielt ihr Versprechen. Masha mit ihr konnte ihr Unglück überwinden, fand viele Freunde. Und Mascha träumte nie wieder davon, zu einigen zu fliegen entfernter Planet weil mir klar wurde, dass ihr Platz hier ist.

Märchen "Auf der Suche nach Freunden"

Verletzung: komplexe (polymorphe) Dyslalie.

Zweck: um die Einstellung zum Defekt zu identifizieren, ob er bereit ist, Hilfe anzunehmen, ob er in der Lage ist, den Empfehlungen zu folgen und sich zu bemühen.

Es war einmal ein Junge Vova. Er war gerade – nur sieben Jahre alt. Aber alle dachten, er sei erst fünf. Er war ein kleiner, dünner Junge mit dunklem Haar und großen grauen Augen.

Vovas Eltern arbeiteten hart, und ihre ganze Familie musste oft von einer Stadt in eine andere ziehen. Aus diesem Grund hatte Vova nur wenige Freunde. Schließlich lernt man eben jemanden kennen, und schon muss man wieder gehen.

Vova blieb oft allein zu Hause, und damit ihm nicht langweilig wurde, las er Bücher. Seine Eltern hatten eine interessante große Bibliothek. Vova liebte große und kleine Bücher, mit und ohne Bilder, Märchen und Geschichten über die Welt um ihn herum. Das Buch gab so viele neugierige neue Erkenntnisse, und deshalb wollte ich jemandem davon erzählen!

Und dann kam der Tag, an dem Vova zur Schule ging. Er war sehr besorgt und wartete auf diesen Tag, denn in der Schule würde er sich bestimmt mit jemandem anfreunden und allen viele, viele interessante Dinge erzählen können.

Aber Vova hatte ein Geheimnis. Er sprach unverständlich, ersetzte viele Laute und sprach nicht aus: Statt „Katze“ sagte er „Koska“, statt „Spucke“ - „Kosha“, statt „Zahn“ - „Zhub“, statt „Kröte“ - „zaba“, statt „ship“ - „kolabl“, etc.

Und so begann der Unterricht. Zuerst mochte Vova die Schule und den Lehrer, er lernte viele neue und interessante Dinge. Aber als Vova selbst etwas erzählen wollte, stellte sich heraus, dass ihn niemand verstehen konnte.

Die Kinder fingen an, über Vova zu lachen, nannten ihn beleidigende Worte, und niemand wollte sein Freund werden. Dann hörte Vova im Unterricht auf zu reden, aber der Lehrer wurde wütend auf Vova, als er schwieg.

Und Vova beschloss, nicht mehr zur Schule zu gehen. Warum dorthin gehen? Schließlich wollte er dort Freunde finden, doch sein Traum ging nicht in Erfüllung.

Eines Tages kam Vovas Mutter mit einer unbekannten Tante nach Hause. Ihr Name war Tatjana Andrejewna. Sie war sehr nett und mochte Vova sofort. Tatyana Andreevna brachte viele schöne Bilder mit, brachte Vova lustige Gedichte bei und gab unterhaltsame Übungen. Und das hatte sie auch Zauberstäbe". Mit ihrer Hilfe nahm Vovas Zunge wie von Zauberhand die richtige Position ein. Allmählich wurde seine Rede lesbar und verständlich.

Jetzt geht Vova glücklich zur Schule, jetzt versteht ihn jeder und niemand beleidigt ihn mehr. Vova begann mit nur Einsen zu studieren und fand viele, viele gute Freunde.

Märchen "Zaubermücke"

(Pararotazim)

Zweck: um die Einstellung zum Defekt zu identifizieren, ob er bereit ist, Hilfe anzunehmen, ob er in der Lage ist, den Empfehlungen zu folgen und sich zu bemühen

In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebte ein Junge Wowotschka. Und der Junge war gutaussehend und stark und schlau, aber er konnte einfach keine wahren Freunde finden. Alle Jungs und Mädchen lachten über Vova. Sie sagen zu ihm: „Vovochka, sag Fisch!“, Und Vovochka antwortete: „Lyba“. Sie sagen zu ihm: „Sag eine Muschel!“, Und er sagt: „Lukushka“.

Eines Morgens sah Vovochka, dass das Wetter gut war, und er rannte in den Hof, um spazieren zu gehen. Er war gerade von der Veranda heruntergekommen, als er hörte, dass jemand über seinem Ohr quietschte und dass ihn jemand in die Wange biss. „Oh, du böser aufgedunsener Komalik!“ Vova schrie und fing an, eine Mücke zu fangen. Ich erwischte ihn am Flügel und die Mücke sagte: „Vovochka, lass mich gehen, bitte! Ich werde es nicht noch einmal tun… Willst du, dass ich dir jeden Wunsch erfülle??!” Vova antwortet: „Ich möchte wirklich fließend sprechen wie alle Kinder, und dann werde ich Freundinnen haben“ und ließ den kleinen Piskun sofort los. Die Mücke hat den Jungen nicht getäuscht.

Vova wacht morgens auf, streckt sich, schaut aus dem Fenster und sagt: „Utrrrro ist gekommen!“ und verstummte sofort und traute seinen Ohren nicht. Vovochka, sehr fröhlich, rannte in den Hof, wo die Kinder spielten. Die Kinder hörten Vova reden und hörten auf, ihn auszulachen. So fand Vovochka neue Freunde.

Daher möchte ich darauf hinweisen, dass die Anwendung der Märchentherapie die Wirksamkeit der Korrektur erhöhtArbeit, rechnungslegungspflichtigAlter und psychologische EigenschaftenKinder mit Sprachstörungen in der SchuleAlter.

Märchen sind das zugänglichste Material für die Entwicklung geistige Aktivität Kind. Die Welt eines Märchens ist wunderbar, sie ist einzigartig und unnachahmlich in ihren Möglichkeiten. Es sind Märchen, die helfen, das Interesse am Wort zu wecken.

Dank der Märchentherapie verschwinden Sprachfehler viel schneller, das Interesse der Eltern an den Ergebnissen der Korrekturarbeit steigt und ein besonderes Umfeld wird geschaffen.

Literatur:

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Spiele in der Märchentherapie. - St. Petersburg, 2006.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie. - St. Petersburg, 1998.

3. Alexandrova O. Wir spielen Märchen. Vorschulbildung.

4. Bolschewa T.E. Wir lernen aus Märchen. SPb. "Kindheitspresse", 2001.

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. Märchen für die Seele. Die Verwendung von Märchen in der Psychotherapie. M.: „Informationszentrum psychologische Kultur”, 2000.

6. Laura Poljak. Theater der Märchen. SPb. "Kindheitspresse", 2001.

7. Prochorowa E.V. Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter. SPb.1995.

8. Shorokhova O.A. Märchen spielen: Märchentherapie und Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache für Vorschulkinder. - M.: TC-Sphäre, 2006.

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1 Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten 47 "Raduga, Svetlograd Petrovsky Gemeindebezirk Beratung für Lehrer Thema: „Märchentherapie als gesundheitssparende Technologie“ Erstellt von: Erzieher MBDOU DS 47 „Rainbow“ Dyachenko N.A. Swetlograd

2 Sowohl Ärzte als auch Lehrer sind besorgt über die fortschreitende Verschlechterung der Gesundheit von Kindern. Die Geburt eines gesunden Kindes ist in unserer Zeit eine Seltenheit geworden. Der Grund dafür ist eine schlechte Ökologie und unausgewogene Ernährung sowie eine Informations- und neuropsychische Überlastung und eine Abnahme der motorischen Aktivität. Aber Gesundheit ist nicht nur die Abwesenheit von Krankheit oder Gebrechen; es ist ein Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen, moralischen und sozialen Wohlbefindens. Ein Komplex verschiedener Formen und Aktivitäten zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der empfangenen Schüler gemeinsamen Namen- „gesundheitssparende Technologien“. Gesundheitserhaltende pädagogische Techniken werden in verschiedenen Aktivitäten eingesetzt und präsentiert als: Techniken zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Outdoor- und Sportspiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemübungen, Spielgesundheitsgymnastik). Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils (Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung (Sportkulturfreizeit, Sportfest, musikalische Freizeitgestaltung, Gesundheitstag, Akupressur) Märchentherapie) Die Märchentherapie ist eine der Arten von gesundheitssparende Technologien. Es ist eine innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es ermöglicht, mit Hilfe eines Märchens sanft und unaufdringlich auf das Kind einzuwirken und gleichzeitig eine Vielzahl von Problemen zu lösen. Die Märchentherapie zielt auf die Entwicklung des kindlichen Selbst ab -Bewusstsein und bietet Kontakt zu sich selbst und zu anderen, trägt zum Aufbau des gegenseitigen Verständnisses zwischen Menschen und zur Assimilation der notwendigen Verhaltens- und Reaktionsmuster bei, neues Wissen über sich selbst und die Welt Auswege aus verschiedenen Situationen, Austausch Lebenserfahrung. Diese Methode entwickelt die Fähigkeit, sich selbst und anderen zuzuhören, zu lernen, neue Dinge zu akzeptieren und zu schaffen. Im Verlauf jeder Lektion in Märchentherapie können Sie zusätzlich bestimmte Probleme lösen. Zum Beispiel freiwillige Aufmerksamkeit üben

3 oder Einheit der Gruppe, die Entwicklung eines Gefühls der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung oder die Entwicklung des Gedächtnisses, die Erweiterung von emotionalen und Verhaltensreaktionen, wo Kinder am Beispiel von Märchenfiguren lernen, menschliche Charaktere zu verstehen. Funktionen von Märchen: 1. Märchentexte rufen bei Kindern und Erwachsenen eine emotionale Resonanz hervor. Die Märchenbilder sprechen gleichzeitig zwei mentale Ebenen an: die Ebene des Bewusstseins und des Unterbewusstseins. 2. Das Konzept der Märchentherapie basiert auf der Idee des Wertes der Metapher als Informationsträger: über Lebensphänomene; Über Lebenswerte; über Zielsetzung; Über innere Welt Autor (im Falle eines Autorenmärchens). 3. Das Märchen in symbolischer Form enthält Informationen darüber: wie diese Welt funktioniert, wer sie geschaffen hat; was passiert mit einem Menschen in verschiedenen Phasen seines Lebens; welche Phasen im Prozess der Selbstverwirklichung eine Frau durchläuft; welche Phasen im Prozess der Selbstverwirklichung ein Mann durchläuft; welche Schwierigkeiten und Hindernisse im Leben auftreten können und wie man damit umgeht; wie man Freundschaft und Liebe erwirbt und wertschätzt; welche Werte im Leben zu führen sind; wie man Beziehungen zu Eltern und Kindern aufbaut; wie man verzeiht. Eines der wichtigsten Merkmale Märchen es ist die Speicherung von Erfahrung, dh es wirkt auch nach Beendigung der psychotherapeutischen Arbeit weiter auf das Kind ein. Betrachten Sie die Typologie der Märchen, die Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva anbietet: 1. Künstlerische Märchen. Dazu gehören Märchen, die von der jahrhundertealten Weisheit der Menschen geschaffen wurden, und Autorengeschichten. Es sind diese Geschichten, die normalerweise Märchen, Mythen, Gleichnisse genannt werden. 2. Volksmärchen. Die Handlungen der Volksmärchen sind vielfältig. Darunter sind die folgenden Typen. Geschichten über Tiere, Beziehungen zwischen Menschen und Tieren. Haushaltsgeschichten. Sie sprechen oft über die Wechselfälle des Familienlebens und zeigen Wege zur Lösung von Konfliktsituationen auf. Sie sind

4 bilden eine Position gesunder Menschenverstand und einem gesunden Sinn für Humor im Umgang mit Widrigkeiten sprechen Sie über kleine Familientricks. Geschichten von Verwandlung, Verwandlung. Ein Beispiel für ein solches Märchen ist das Märchen von G. Kh. Andersan „ das häßliche Entlein". Gruselgeschichten. Geschichten von bösen Geistern. Auch Horrorgeschichten. Offensichtlich handelt es sich hier um die Erfahrung der Kinderselbsttherapie: Durch das wiederholte Nachbilden und Durchleben einer alarmierenden Situation im Märchen werden Kinder von Spannungen befreit und erwerben neue Reaktionsweisen. Das Erzählen von Horrorgeschichten wird in einer Gruppe von Kindern (ab 7 Jahren) und Jugendlichen empfohlen. Und das Ende der Horrorgeschichte muss unerwartet und lustig sein. Magische Geschichten. Die faszinierendsten Märchen für 6-7-Jährige. Dank Märchen ein „Konzentrat“ an Lebensweisheiten und Informationen über spirituelle Entwicklung Person. 3. Künstlerische Erzählungen des Autors. Um Kindern zu helfen, ihre inneren Erfahrungen zu verwirklichen, ist es ratsam, das Märchen eines Autors auszuwählen, um mit ihnen zu arbeiten. Arbeiten mit besondere Kinder das Märchen des Autors Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck" ist geeignet. Bei der Arbeit mit einem Ziel oder wenn eine Person ihre letzte Hoffnung verliert, nicht leben will oder ihre letzte Kraft verliert, die Geschichte von L. Panteleev "Zwei Frösche". 4. Didaktische Geschichten. In Form von didaktischen Erzählungen serviert Studienaufgaben. Im Unterricht können Kinder lernen, mathematische Beispiele in Form von didaktischen Märchen aufzuschreiben. In diesen Geschichten ist das Lösen eines Beispiels das Bestehen eines Tests, eine Reihe gelöster Beispiele führt den Helden zum Erfolg. 5. Psychokorrigierende Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes sanft zu beeinflussen. Korrektur bedeutet hier das „Ersetzen“ eines ineffektiven Verhaltensstils durch einen produktiveren sowie eine Erklärung des Kindes über die Bedeutung des Geschehens. Ein psychokorrigierendes Märchen kann einem Kind ohne Diskussion einfach vorgelesen werden. So geben wir ihm die Möglichkeit, mit sich allein zu sein und nachzudenken. Wenn das Kind möchte, können Sie das Märchen mit ihm besprechen, es mit Hilfe von Puppen, Zeichnungen, einem Sandkasten und Miniaturfiguren spielen. 6. Psychotherapeutische Märchen. Märchen, die die tiefe Bedeutung der Ereignisse offenbaren. Geschichten, die helfen, zu sehen, was passiert, auf der anderen Seite. Solche Märchen sind nicht immer eindeutig, sie haben nicht immer ein traditionell glückliches Ende, aber sie sind immer tief und herzlich.

5 Es gibt Märchen, die die Weisheit der Frauen erziehen („Frost“, „Little Khavroshechka“, „Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka“, „Snow Maiden“, S. T. Aksakov „Scarlet Flower“, „Cinderella“, „Dornröschen“ Sh. Perrault , „Lady Schneesturm“ von den Brüdern Grimm und anderen, und die Qualitäten eines echten männlichen Helden und Familienoberhauptes („Die Froschprinzessin“, wo, obwohl der weibliche Weg sichtbar ist, die Hauptfigur ein Mann ist). Hauptmethoden der Märchentherapie: Märchen erzählen Märchen zeichnen Märchentherapie Diagnostik Märchen komponieren Puppen bauen Märchen inszenieren versteckter Grund"schlechtes Benehmen. Normalerweise sind es fünf. Ein Kind benimmt sich schlecht, wenn: es auf sich aufmerksam machen will. In diesem Fall bietet das korrigierende Märchen positive Wege, um Aufmerksamkeit zu erregen. Er will die Situation beherrschen, Erwachsene, Gleichaltrige. In dieser Geschichte wird die Hauptidee sein, dass ein guter „Anführer“ sich zuallererst um seine Freunde kümmert. Er will sich an einem Erwachsenen für etwas rächen. Gleichzeitig gibt es im Märchen einen Hinweis auf die verzerrte Sicht des Helden auf das Problem und das richtige Verhaltensmodell. Er hat Angst, ist ängstlich, er will ein Scheitern vermeiden. In diesem Fall unterstützen die Helden des Besserungsmärchens die Hauptfigur und bieten Möglichkeiten, die Angst zu überwinden. Er hat kein Augenmaß. In diesem Fall kann ein psychokorrigierendes Märchen die Situation ad absurdum führen, indem es die Konsequenzen der Handlungen des Helden aufzeigt und ihm die Wahl des Verhaltensstils überlässt („Nehochuha“, „ goldene Antilope“, „Topf Brei“ usw.). Damit ein Märchen oder eine Geschichte an Kraft und Hilfe gewinnt, ist es notwendig, bestimmte Regeln für seine Entstehung einzuhalten (diese Form der Arbeit wird für Kinder ab 5 Jahren verwendet): 1. Das Märchen muss einigermaßen identisch sein zum Problem des Kindes, haben aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit. 2. Das Märchen soll ein Ersatzerlebnis bieten, anhand dessen das Kind bei der Lösung seines Problems eine neue Wahl treffen kann.

6 3. Eine Märchenhandlung sollte sich in einer bestimmten Reihenfolge abspielen: Es war einmal. Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden. Für Kinder im Alter von 3-4 Jahren wird empfohlen, Spielzeug, kleine Männer und Tiere zu den Hauptfiguren von Märchen zu machen. Ab 5 Jahren Feen, Zauberer, Prinzessinnen, Prinzen, Soldaten usw. Ab ca. 5-6 Jahren bevorzugt das Kind Märchen. Im Jugendalter können Märchen, Gleichnisse und Alltagsgeschichten interessant sein. Und plötzlich steht der Held eines Tages vor einem Problem, einem Konflikt, der mit dem Problem des Kindes zusammenfällt. Aus diesem Grund wird gezeigt, was die Lösung des Problems ist und wie die Helden des Märchens es tun. Höhepunkt. Die Helden des Märchens bewältigen Schwierigkeiten. Austausch. Der Ausgang der therapeutischen Erzählung sollte positiv sein. Moral der Geschichte Die Charaktere in der Geschichte lernen aus ihren Taten. Ihr Leben ändert sich radikal. 4. Analyse einer Märchenhandlung - Bewusstsein, Interpretation dessen, was hinter jeder Märchensituation, hinter dem Aufbau der Handlung, hinter dem Verhalten der Figuren steckt. Zum Beispiel zum Analysieren berühmtes Märchen. Nachdem die Kinder das Märchen gehört haben, werden ihnen eine Reihe von Fragen gestellt: Was denkst du, worum (worüber, um wen) geht es in diesem Märchen? Welchen der Charaktere mochtest du am meisten (nicht) Warum hat dieser oder jener Held deiner Meinung nach bestimmte Dinge getan? Überlegen Sie, was wäre, wenn Protagonist habe so etwas nicht gemacht. Was denkst du, wenn es in einem Märchen nur gute (oder schlechte) Charaktere gäbe, was für ein Märchen wäre es? Warum gibt es im Märchen Böses und gute Helden? Abschließend möchte ich sagen, dass jeder Märchen für Kinder komponieren kann. Das ist am Anfang nicht leicht, aber man kann es lernen. Statt Streit, Belehrungen und Bestrafungen erfinden Sie mit Ihrem Kind einfach ein Märchen. Das Märchen hilft der frühen Entwicklung des Babys, baut Stress bei einem Kind, Teenager oder ab

7 Erwachsene. Und vor allem hilft es, Kontakte zu knüpfen: eine Brücke der Verständigung und Freundschaft zwischen der Alltagswelt der Erwachsenen und der magischen Welt der Kinder zu schlagen. Denn therapeutische Geschichten bieten unterschiedliche Handlungsoptionen. Viel Glück! Referenzen: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Projektive Diagnostik in der Märchentherapie. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Workshop zur Märchentherapie". 4. Zaryana und Nina Nekrasov. Wie finde ich Kontakt zu einem Kind? Fabelhafte Möglichkeiten!

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