პროექტის სახელწოდება

"თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სქემებისა და მოდელების გამოყენებით"

სმირნოვა ალენა ალექსეევნა MADOU d / s "ასტერიკის" მასწავლებელი

ვარგისიანობა პოზიციისთვის

პროექტის აქტუალობისა და სოციალური მნიშვნელობის დასაბუთება

მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ასაკში ბავშვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენია. დღეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიგურალური მეტყველება, მდიდარი სინონიმებით, დამატებებითა და აღწერებით, იშვიათი მოვლენაა. გამოცდილებასამუშაო შოუებირაც ბავშვებში ჩანსმონოსილაბური მეტყველება, რომელიც შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისგან, გრამატიკულად სწორი გაფართოებული წინადადების აგების უუნარობა, მცირე ლექსიკა, დასკვნებისა და განცხადებების ლოგიკის ნაკლებობა, შემოთავაზებულ თემაზე დიალოგის აგების შეუძლებლობა სიუჟეტში ან აღწერილ ამბავში, ისტორიის ხელახალი მოთხრობის შეუძლებლობა. შენი საკუთარი სიტყვებით. ეფექტური მაკორექტირებელი ინსტრუმენტი ტრენინგშისკოლამდელი აღზრდის დაკავშირებული მეტყველება, როგორც მეტყველების პათოლოგიით, ასევე მის გარეშე, არსებობს ტექნიკამნემონიკა. მნემონიკა ბავშვებს უადვილებს თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლებას. მნემონიკის გამოყენება, განზოგადების გამოყენება ბავშვს საშუალებას აძლევს სისტემატიზაცია მოახდინოს თავისი უშუალო გამოცდილების შესახებ. მნემონიკის ტექნიკა იყენებს ტვინის ბუნებრივ მეხსიერების მექანიზმებს და საშუალებას გაძლევთ სრულად აკონტროლოთ პროცესი
ინფორმაციის დამახსოვრება, შენახვა და გახსენება. ეს პროექტი ბავშვებს ასწავლის მეხსიერების სურათებზე დაყრდნობით მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარებას, დასკვნების გამოტანას.

ბავშვები, რომლებიც ფლობენ სახსრებს ვიზუალური მოდელირება, მომავალში მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად განავითარონ მეტყველება კომუნიკაციისა და სწავლის პროცესში.

პროექტის მიზნები და ამოცანები

პროექტი მიზნად ისახავსმეტყველების განვითარების პრობლემების მქონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ეფექტურობის გაზრდა მნემონიკის საშუალებით. პროექტის განხორციელების პროცესში წყდება განვითარების ამოცანებიაზროვნება, ყურადღება, წარმოსახვა, ვერბალური და სმენითი და ვიზუალური მეხსიერება.

პროექტის შინაარსის მოკლე შინაარსი

პროექტი სამი ეტაპისგან შედგება. მოსამზადებელი ეტაპი მოიცავს მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლას და ბავშვების მეტყველების განვითარების დონის იდენტიფიცირებას, მნემონიკური ცხრილების ბარათების შექმნას მოთხრობის სწავლებისთვის, ლექსების დამახსოვრებაში, გამოცანების გამოცნობასა და ენის ბრუნვის გამოთქმაში.

ძირითადი ეტაპი მოიცავს ბავშვების, აღმზრდელებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის აღწერას. დასკვნით ეტაპზე დაგეგმილია ბავშვების მიღწევების ჩვენება თეატრალური წარმოდგენით „ვაშლის ტომარა“ და ბავშვთა და მშობელთა ნამუშევრების გამოფენით.

პროექტის ვადები

საშუალოვადიანი (სექტემბერი - ნოემბერი)

ფინანსურად - ტექნიკური ბაზადა პროექტის სავარაუდო ღირებულება

• კომპიუტერი, პროექტორი, DVD ფლეიერი, მუსიკალური ცენტრი და ა.შ.;
• ვიზუალური და მეთოდოლოგიური საშუალებები;
• მეთოდური ლიტერატურა;
• პერსონალის ანაზღაურება;

ვადები

მუშაობის ფორმები

Დავალებები

2 კვირა

ჯგუფის სივრცის ვიზუალურად შევსება - საილუსტრაციო მასალა მნემონური ცხრილების, საცნობარო სურათების, ალგორითმების გამოყენებით.

გააღვიძეთ ბავშვების ინტერესი თემის მიმართ.

კოლექტიურ საუბარში მონაწილეობის უნარის გამომუშავება, კომუნიკაციის წესების დაცვით.

გაარკვიეთ ბავშვების ცოდნის დონე პრობლემის შესახებ.

მშობლების ინტერესის გაზრდა თანმიმდევრული განცხადების ხარვეზების გამოსწორებისადმი.

აღწერითი მოთხრობების შედგენის გაცნობა და ლექსების დამახსოვრება მნემონური ცხრილების გამოყენებით.

ბიბლიოთეკისთვის წიგნების, ზღაპრების, ლექსების, გამოცანების შერჩევა, ბავშვების მოზიდვა.

ზღაპრების, გამოცანების გამოგონება და ა.შ.

ინფორმაციის ტრანსკოდირების ძირითადი გზების გაცნობა, ბავშვების მიერ პირობითად გრაფიკული მოდელების გამოყენება თამაშებში.

შესწავლა მეთოდოლოგიური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თხრობის სწავლებისას მნემონიკის მეთოდის გამოყენების შესახებ.

ვიზუალური ინფორმაციის დამზადება მშობლის კუთხეში.

მშობელთა შეხვედრა "მნემონიკის გამოყენება ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში

სკოლამდელი ასაკი"

უშუალოდ ორგანიზებული საქმიანობა

სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობა.

ერთობლივი საგანმანათლებლო აქტივობები რეჟიმის მომენტებში

დამოუკიდებელი

ბავშვების საქმიანობა პირობებში

განვითარებადი გარემო

მშობლებთან ურთიერთობა

1. NOD "Chanterelle ერთად მოძრავი pin"იხილეთ დანართი

2. Mnemotable-ების დახატვა თემაზე: „როგორ იყო ჩემი შაბათ-კვირა“.

3. ზღაპრის „მელა და კირჩხიბი“ გადმოცემა და დრამატიზაცია მნემონური ცხრილის მიხედვით.

1. გამოცანების გამოცნობა მნემონური ცხრილების გამოყენებით.

2. ლექსების სწავლა და ენის ტრიალი მნემონური დიაგრამების და მნემონური ცხრილების დახმარებით.

3. სათამაშოების შესახებ აღწერილობითი ისტორიების შედგენა მზა მნემონიკური ცხრილის მიხედვით.

4. მაგიდის თეატრის ჩვენება ზღაპრის „ორი გაუმაძღარი პატარა დათვი» მნემონური ცხრილის მიხედვით.

5. სუტეევის ზღაპრის „ვაშლის ტომარა“ მიხედვით თეატრალური წარმოდგენისთვის მზადება. სასწავლო როლები მნემონური ცხრილის მიხედვით

6. წიგნის შექმნა - ჩვილი „შინაური ცხოველები“ ​​ბავშვი-მშობლის ნამუშევრის გამოყენებით და ბავშვების აღწერითი ისტორიების შედგენა მნემონური ცხრილების მიხედვით.

7. დიდაქტიკური თამაში "გამოიცანი ვისზე მაქვს საუბარი?"

8. მუშაობა მნემონიკურ ცხრილებზე „შემოდგომა“, „მომიყევი სოკოზე“, „ზამთრის მოლოდინში“, „ზამთარი“, „გაზაფხული“, „გაზაფხულის ცვლილებები“.

1. დიდაქტიკური თამაშები"სიტყვების ყულაბა", "ჯადოქრები", "დახატე სიტყვა", "გამოდი ზღაპარი კოლაჟიდან"

3. ზღაპრებზე დაფუძნებული ვიზუალური აქტივობა (ხატვა, მოფერება, მოდელირება, აპლიკა, ხელით შრომა).

4. თეატრალური საქმიანობა (თითის, მაგიდის თეატრი).

5. ზღაპრების ილუსტრაციების გათვალისწინება სხვადასხვა წიგნებში

6. ზღაპრების გამოგონების მნემონიკური დიაგრამების შედგენა: „როგორ გადაარჩინა ზღარბმა კურდღელი“, „კურდღლის დაბადების დღე“.

7. ზღაპრების მოყოლა მზა სქემების მიხედვით „ზაიუშკინას ქოხი“, „მიხედვით პაიკის ბრძანება“, „სამი დათვი“.

8. ალგორითმების გამოყენება ყოველდღიურ საქმიანობაში.

1. სქემების შედგენა - ალგორითმები, მნემონიკური ცხრილების ბარათების ინდექსები ზღაპრების თხრობის სწავლების, გამოცანების გამოცნობის, ლექსების სწავლისთვის.

სიტყვიერი

პრაქტიკული

ვიზუალური

ზღაპრების კითხვა, ფოლკლორი;
საუბრების კითხვა.

დრამატიზაციის თამაშები;
დიდაქტიკური - თამაშები;

ესკიზების თამაში;
ანდაზებისა და გამონათქვამების სწავლა.
ლექსების სწავლა.

ზღაპრების თხრობა.

მნემონური კვადრატების, მნემონური ტრასების, მნემონური დიაგრამების, მნემონური ცხრილების შედგენა.

ილუსტრაციების, სურათების, სათამაშოების ჩვენება.
ვიდეოების, ფილმების, მულტფილმების ყურება.
გამოფენის დიზაინი.
სხვადასხვა ტიპის თეატრების გამოყენება: თითის, მაგიდის, მაგნიტური.

შესრულება ბავშვებთან შედარებით

შესრულება მშობლებთან შედარებით

შესრულება მასწავლებლებთან შედარებით

1. ბავშვების დამოუკიდებლობის ამაღლება სამეტყველო განცხადებაზე მუშაობისას

2.შემუშავება სხვადასხვა სახისმოთხრობები გრაფიკული ანალოგიების გამოყენებით.

3. კავშირის, თანმიმდევრულობის, ინფორმატიულობის ინდიკატორების გაუმჯობესება მკვეთრად დადებით ძვრებთან ერთად ლექსიკო-გრამატიკულიმოთხრობების დიზაინი (წინადადებების სტრუქტურის გართულება, მათ დიზაინში შეცდომების რაოდენობის შემცირება).

4.ცოდნის გაფართოება შესახებ დამახასიათებელი ნიშნებიმიმდებარე სამყაროს ობიექტები და ფენომენები;

5. არტიკულაციური პრაქსისის ფორმირება

6. განვითარება ფსიქიკური პროცესები(სხვადასხვა ტიპის მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება).

1. ECE-სთან თანამშრომლობის აუცილებლობა

2. მშობელთა ინტერესის გაზრდა თანმიმდევრული განცხადების ხარვეზების გამოსწორებისადმი

3. მშობლების პროგრამის შინაარსის გაცნობა განყოფილებაში „თანმიმდევრული მეტყველება“ და მასწავლებელთა მუშაობა ამ პრობლემის გადაჭრაში.

4. მნემონიკური ტექნიკის ათვისებული მშობლები ბავშვებთან მუშაობისას

5. მშობლების პედაგოგიური ცოდნის გაფართოება ბავშვების სასკოლო მზაობის საკითხში.

1. პროფესიული უნარების ამაღლება

2. პროექტის აქტივობების დაუფლება.

3. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემისადმი ინტერესის გაზრდამასწავლებლების გაცნობა მნემონიკის ტექნიკისა და მათი პრაქტიკული ღირებულება in სხვადასხვა მხარეებიცხოვრება.

წევრები:- მოსწავლეები უფროსი ჯგუფიკომპენსაციის მიმართულება,

ჯგუფის მასწავლებლები,

მოსწავლეთა მშობლები.

ტიპი:ბავშვი-მშობელი.

პროექტის ტიპი: შემეცნებითი და შემოქმედებითი.

ხანგრძლივობა: 1 წელი.

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:

მეტყველების განვითარება:

შესავალი ლიტერატურაში

მეტყველების განვითარება.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება:

ვიზუალური, კონსტრუქციული და სამოდელო აქტივობა,

მუსიკალური აქტივობა,

თეატრალიზაცია.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება:

სოციალიზაცია.

სამიზნე:ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალიზაციის, გამჟღავნების გზით კრეატიულობა, მიმაგრება მხატვრული ლიტერატურაზღაპრების მაგალითზე.

წიგნისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, კითხვისა და ზღაპრების თხრობით;

ხელი შეუწყოს ესთეტიკური გამოცდილების დაგროვებას ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვითა და განხილვით;

მეტყველების კულტურის ჩამოყალიბება, ბავშვებს მსჯელობის სწავლება, საუბარში ცოდნის გამოყენების უნარი, თანმიმდევრული განცხადებების მიღწევა;

ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება და გაფართოება;

ვითარდება ბავშვებში კრეატიული აზროვნება, ფანტაზია, კრეატიულობა;

თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბება;

მეგობრობისა და კოლექტივიზმის გრძნობების გამომუშავება;

განუვითარდეთ კომუნიკაციის უნარები და მოზარდებთან სხვადასხვა სიტუაციებში კომუნიკაციის უნარი;

წაახალისეთ ბავშვები ერთმანეთთან სიტყვიერი კომუნიკაციისთვის.

მშობლები:

შემოქმედება ოჯახში ხელსაყრელი პირობებიბავშვის განვითარებისთვის, საბავშვო ბაღში შეძენილი ბავშვების გამოცდილების გათვალისწინებით;

მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედების განვითარება;

მშობლებში განუვითარდეთ ბავშვში პიროვნების დანახვის, მისი აზრის პატივისცემის, მასთან მომავალი მუშაობის განხილვის უნარი;

მშობლების დაინტერესება ჯგუფის ცხოვრებით, გაღვივება მასში მონაწილეობის სურვილი.

შესაბამისობა:

ზღაპარი ეფექტური განმავითარებელი და მაკორექტირებელი საშუალებაა ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.

თანამედროვე საზოგადოების ცხოვრების ამჟამინდელ ეტაპზე მშობლები ზღაპრების კითხვას მულტფილმების ყურებით ანაცვლებენ. ბავშვებმა არ იციან ზღაპრები, არ იციან როგორ თქვან, არ აინტერესებთ წიგნები.

ამრიგად, ბავშვების მეტყველების განვითარებაში არის დიდი რაოდენობით დარღვევები და ნაკლოვანებები, რაც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ხელს უწყობს განვითარებას. უარყოფითი თვისებებიხასიათი (მორცხვობა, გაურკვევლობა, იზოლაცია).

Მოსალოდნელი შედეგი:

ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალიზაციის გზით;

განვითარება შემეცნებითი აქტივობა, კრეატიულობა, კომუნიკაციის უნარი;

თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბება;

ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების ხელშეწყობა;

ემოციური რეაგირების განვითარება;

უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ჰარმონიზაცია.

პროექტის აქტივობის პროდუქტი:

კოლაჟური მეთოდით შექმნილი წიგნების დამზადება ზღაპრებზე;

ნახატების გამოფენა "ჩემი საყვარელი ზღაპრის გმირი";

დღესასწაული "ზღაპარი ზღაპრის შემდეგ" ჯგუფის ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების მონაწილეობით.

პროექტის განხორციელების ძირითადი ეტაპები:

ეტაპი 1: ინფორმაცია

ბავშვებთან საუბარი ადამიანებისთვის წიგნების მნიშვნელობის შესახებ; წიგნის შესახებ ცოდნის გაფართოება, ზღაპრების კითხვა, საბავშვო ბაღში წიგნის ერთად დამზადება, მშობლებისთვის პროექტის წარდგენა, კოლაჟის მეთოდზე საუბარი.

ეტაპი 2: შემოქმედებითი

ბავშვების მიერ მშობლებთან ერთად ზღაპრების წიგნების დამზადება.

კოლაჟის წიგნის დიზაინი.

ეტაპი 3: "პრეზენტაცია"

1) ბავშვების მიერ წარმოებული წიგნების პრეზენტაცია. ოჯახების დიპლომებით დაჯილდოება.

2) დღესასწაული "ზღაპარი ზღაპრის შემდეგ". მონაწილეები: ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები. კოსტიუმების მომზადება, როლების, სიმღერების, ცეკვების განაწილება და შესწავლა.

1. ზღაპრების კითხვა და ბავშვების მიერ მათი მოყოლა თანმიმდევრული სურათების მიხედვით.

2. სხვადასხვა გამოცემების საბავშვო წიგნებში ილუსტრაციების განხილვა და შედარება.

3. თამაშები - ზღაპრებზე დაფუძნებული დრამატიზაცია.

4. ზღაპრის „წითელქუდა“ ბავშვების საღებარი ილუსტრაციები (ერთობლივი შემოქმედებითი აქტივობა).

5. ზღაპრის გვერდების კოლაჟირება ლოგოპედი მასწავლებლის მიერ.

6. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილიბავშვებთან ერთად თემაზე "რა ვიცით წიგნების შესახებ?"

7. მშობელთა შეხვედრა თემაზე „საყვარელი ზღაპრები“.

8. დავალების დაყენება მშობლებისთვის, რომ სხვა მშობლებთან და შვილებთან ერთად გააკეთონ წიგნი. სიუჟეტების განაწილება ოჯახებს შორის.

9. მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედება ზღაპრებზე წიგნების წარმოებაში.

10. წარმოებული წიგნების პრეზენტაცია.

11. დღესასწაულის „ზღაპარი ზღაპრის შემდეგ“ მომზადება და ჩატარება.

პროექტი
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დაკავშირებული მეტყველების ფორმირებისთვის
ასაკი
"მოგზაურობა ლამაზების ქვეყანაში
და პირდაპირი მეტყველება "

შესავალი
„მშობლიური სიტყვა ნებისმიერი გონების საფუძველია
განვითარება და მთელი ცოდნის საგანძური"
კ.დ. უშინსკი
განიხილება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხები
ჩვენი მეცნიერების მიერ სხვადასხვა თვალსაზრისით. ამრიგად, ცნობილი ექსპერტი
ბავშვთა მეტყველების სფეროები E.I. ტიხეევა თავის ნამუშევრებში ავლენს მთავარს
სახელმძღვანელო მითითებები ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში. განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს
მჭიდრო კავშირიბავშვის მეტყველების განვითარება სენსორული: „... შეგრძნებების განვითარება
ხოლო აღქმები პირდაპირ კავშირშია აზროვნების განვითარებასთან და
მეტყველება...“ (ბავშვთა მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიის ძირითადი დებულებები).
კვლევა ა.გ. არუშანოვა, ო.ს. უშაკოვა, ვ.ვ. გერბოვა, ე.მ.
სტრუნინა, ვ.ი. იაშინი ამას აჩვენე მიზნობრივი სწავლებამშობლიური
ენა უნდა დაიწყოს უმცროსი ჯგუფები, მათ შორის სპეციალური
მეტყველების კლასები ხმის გამოთქმის განვითარებისთვის, ლექსიკის განვითარებისთვის,
ბავშვის გამოცდილებიდან მოთხრობების შედგენა და შემოქმედებითი ისტორიები.
მნიშვნელოვანი საფუძველი სკოლამდელი აღზრდის სწავლებისთვის მშობლიური ენაარის გამდიდრება
მათი მეტყველების აქტივობა. ხარისხის გაუმჯობესების ეს გზა მეტყველების ქცევა
ბავშვებს აღნიშნავს L.V. ვოროშნინა, ა.ს. კოლოსოვსკაია. მეტყველების მოტივაციის არსებობა
ნიშნავს, რომ ბავშვს აქვს შინაგანი სურვილი
გამოხატეთ თქვენი აზრები.
წიგნი „მეტყველებისა და კრეატიულობის განვითარება“ უნიკალურია თავისი შინაარსით.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები“ რედაქციით O.S. უშაკოვა (2001), რომელიც ეძღვნება
მეტყველების განვითარება და გამდიდრება ემოციური ლექსიკა. ტრადიციული
სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების მეთოდები წარმოდგენილია A.M. ბოროდიჩი, ფ.ა.
სოხინს, რომლის ფუნდამენტური იდეები ჩადებულია პროგრამებში და
სასწავლო საშუალებებიდღეს (დიალოგური კომუნიკაციის განვითარება).
დიალოგის პრობლემის განვითარება ქ თანამედროვე მეცნიერებადაკავებულია მ.მ.
ბაჰრინი. მეცნიერი ავლენს მანიფესტაციის ყველა ფორმას მეტყველების კომუნიკაცია
(« მეტყველების ჟანრები»).
მოცემულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პრობლემები
მნიშვნელოვანი ყურადღება ა.ა. ლეონტიევი. მეტყველების პრობლემების გადაჭრა
უნდა იყოს რთული, მაგრამ ჰქონდეს თამაშის ფორმა.
ამ მეცნიერთა კვლევის შედეგებმა შეცვალა მიდგომები
სკოლამდელ დაწესებულებებში მშობლიური ენის სწავლების შინაარსი და ფორმები.
უპირატესობა ენიჭება საგანმანათლებლო აქტივობებს, რომლებიც აერთიანებს განსხვავებულს

აქტივობები (მეტყველება, მუსიკა, მოტორული, ვიზუალური
კრეატიულობა) და ბავშვების დამოუკიდებელი მხატვრული და მეტყველების აქტივობა.
სწავლობდა Სამეცნიერო გამოკვლევამეტყველების განვითარების სფეროში
სკოლამდელმა ბავშვებმა შესაძლებელი გახადეს პროექტის განხორციელების მოთხოვნების დადგენა, მისი
ეფექტურობა მასწავლებელთა საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ეს მოთხოვნები
მოითხოვს ყველაზე ეფექტურის გამოყენებას
ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების გზები, ინტეგრირებული მიდგომა, პრინციპი
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთიანი შინაარსი
ასაკი
შესაბამისობა
უფრო მდიდარი და უფრო სწორი მეტყველებაშვილო, მით უფრო ადვილია მისთვის გამოხატოს თავისი
აზრები, რაც უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის შემეცნებაში,
უფრო მნიშვნელოვანი და სავსეა მისი ურთიერთობით თანატოლებთან და უფროსებთან,
მით უფრო აქტიურად ვითარდება ის გონებრივად. ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი ზრუნვა
ბავშვთა მეტყველების დროული ფორმირება, მისი სიწმინდე და სისწორე;
სხვადასხვა დარღვევების პრევენცია და გამოსწორება.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიშინაარსამდე
ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება
დაადგინა ახალი მიმართულებები 3-7 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების ორგანიზაციაში.
7 წლისთვის ბავშვის მეტყველების განვითარება უნარ-ჩვევებით უნდა ხასიათდებოდეს
დასვით კითხვები ზრდასრულს, სირთულის შემთხვევაში დაუკავშირდით მას
დახმარება, სათანადო გამოყენება სიტყვიერი საშუალებებიკომუნიკაცია ასევე
შეძლოს დიალოგური საუბარი.
GEF სკოლამდელი განათლება განსაზღვრავს მიზნებს -
სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვის პიროვნება სცენაზე
სკოლამდელი განათლების დასრულება, რომელთა შორის ერთ-ერთი მეტყველებაა
ცენტრალური ადგილებიროგორც თვით ჩამოყალიბებული ფუნქცია, კერძოდ: მდე
სკოლამდელი განათლების დასრულება ბავშვს კარგად ესმის ზეპირი მეტყველება
და შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი აზრები და სურვილები.
ამრიგად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, ბავშვების მეტყველების განვითარება,
სტუმრად სკოლამდელი აღმზრდელობითიტიპი მოიცავს:
1. სიტყვის, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის ფლობა;
2. აქტიური ლექსიკის გამდიდრება, თანმიმდევრული, გრამატიკულად განვითარება
სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველება;
3. მეტყველების შემოქმედების განვითარება;
4. მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარება, ფონემა
მოსმენა, წიგნის კულტურის, საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა,
საბავშვო ლიტერატურის სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების მოსმენა-გააზრება;
5. ბგერითი ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება როგორც
წიგნიერების წინაპირობები.
მეტყველება ასევე შედის როგორც მნიშვნელოვანი კომპონენტი, როგორც
კომუნიკაციის, ცოდნის, კრეატიულობის საშუალებები შემდეგ მიზნებში:

 აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს
ერთობლივი თამაშები; შეუძლია მოლაპარაკება, ინტერესების გათვალისწინება და
სხვისი გრძნობები, თანაგრძნობა წარუმატებლობის მიმართ და გაიხარე სხვისი წარმატებებით,
შეეცადეთ მოაგვაროთ კონფლიქტები;
 შეუძლია ხმამაღლა ფანტაზირება, ბგერებთან და სიტყვებთან თამაში;
 ავლენს ცნობისმოყვარეობას, სვამს კითხვებს საყვარელ ადამიანებზე და
შორეული ობიექტები და მოვლენები, დაინტერესებულია მიზეზობრივი
კავშირები (როგორ? რატომ? რატომ?), ცდილობს დამოუკიდებლად გამოიგონოს
ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანის ქმედებების ახსნა;
 აქვს საბაზისო ცოდნასაკუთარ თავზე, საგანზე, ბუნებრივი,
სოციალური და კულტურული სამყარორომელშიც ის ცხოვრობს.
არსებითად, არცერთი სამიზნეებისკოლამდელი განათლება არ არის
მიიღწევა მეტყველების კულტურის განვითარების გარეშე. დაკავშირებულ მეტყველებაში
ენისა და მეტყველების ძირითადი ფუნქცია კომუნიკაციურია. კომუნიკაცია
სხვები ხორციელდება ზუსტად თანმიმდევრული მეტყველების დახმარებით. კომუნიკაციაში
მეტყველება ყველაზე ნათლად ასახავს გონებრივი და მეტყველების განვითარების ურთიერთობას:
ლექსიკის აგება, გრამატიკული სტრუქტურაფონემური მხარე.
ამიტომ, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა, რომელიც
სკოლამდელი განათლება.
პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ბავშვების მეტყველებაში ბევრი პრობლემაა:
1. ერთგვაროვანი მეტყველება, რომელიც შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისაგან.
საერთო გრამატიკულად ვერ აგება
შეთავაზება.
2. სიტყვის სიღარიბე. არასაკმარისი ლექსიკა.
3. არალიტერატურული სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენება.
4. ცუდი დიალოგური მეტყველება: კომპეტენტურად და ხელმისაწვდომობის უუნარობა
ჩამოაყალიბეთ კითხვა, შექმენით მოკლე ან დეტალური პასუხი.
5. მონოლოგის აგების შეუძლებლობა: მაგალითად, ნაკვეთი ან
აღწერილობითი ამბავი შემოთავაზებულ თემაზე, ტექსტის ხელახალი მოთხრობა
სიტყვები.
6. მათი განცხადებებისა და დასკვნების ლოგიკური დასაბუთების არარსებობა.
7. მეტყველების კულტურის ნაკლებობა: ინტონაციის გამოყენების უუნარობა,
დაარეგულირეთ ხმის მოცულობა და მეტყველების ტემპი და ა.შ.
8. ცუდი დიქცია.
პროექტის აქტუალობა განპირობებულია ცუდად ჩამოყალიბებული თანმიმდევრული მეტყველებით
მოსწავლეებს, ბავშვებს უჭირთ სურათის შინაარსზე საუბარი,
აღწერეთ ობიექტი მოთხრობები. მშობლები პატარა
ყურადღება მიაქციეთ ამ პრობლემას.

პროექტის მიზანი: შექმნა აუცილებელი პირობებიგანავითაროს მოტივები და
სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების აქტივობის საჭიროებები ყველა მონაწილის მიერ
პედაგოგიური პროცესი.

პროექტის მიზნები:
1. განახორციელოს მეტყველების პრობლემების გადაჭრა სასწავლო პროცესში
სკოლამდელისხვადასხვა ფორმების გამოყენებით
ბავშვთა ორგანიზაცია, სკოლამდელი აღზრდის შინაარსისა და ამოცანების ინტეგრირება.
2. გაამდიდრეთ მეტყველების განვითარების გარემო დიდაქტიკური და სათამაშო
მასალა.
3. ჩამოაყალიბეთ მშობლის აქტიური პოზიცია დახურვის საფუძველზე
სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება ფორმირებაზე
ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველება.
4. ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ორგანიზება ქ
პროექტის განხორციელების პროცესი, მისი პოპულარიზაცია და წარმატება

პრინციპები:
საპროექტო პროგრამა აგებულია ასაკისა და
ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება,
შემდეგ პრინციპებზე დაყრდნობით:
1) სამეცნიერო (საბუღალტრო თანამედროვე მიღწევებიმეცნიერება და პრაქტიკა);
2) მთლიანობა (ყველა მონაწილის ჰარმონიული ურთიერთქმედება);
3) მიზანდასახულობა (მიზანი და შედეგი არის მიმართულებების მარეგულირებელი).
პროექტი, მასწავლებლების შემოქმედებითი ზრდა);
4) ინტეგრაციულობა და მეტყველების პრობლემების გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომა;
5) დინამიზმი (პედაგოგიური საქმიანობის ცვლილებები და განვითარება);
6) ბავშვთან ურთიერთობის უწყვეტობა პირობებში საბავშვო ბაღიდა
ოჯახები.

პროექტის ტიპი: საინფორმაციო-პრაქტიკაზე ორიენტირებული
მონაწილეები: მასწავლებლები, PEI სპეციალისტებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები,
მოსწავლეთა მშობლები.
ხანგრძლივობა: მოკლევადიანი (15.1115.02)

მოსალოდნელი (დაგეგმილი) შედეგი:
გამოყენება აქტიური ფორმებიმუშაობა ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე
ხელი შეუწყო ლექსიკის გააქტიურებას და გამდიდრებას,
გაუმჯობესება ხმის კულტურამეტყველება. ბავშვების მეტყველება უფრო გასაგები გახდა
და ექსპრესიული. ჩვენი დღევანდელი დაკვირვებები ბავშვების კომუნიკაციაზე, მათ
თანატოლებთან კონტაქტები აჩვენებს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დამოუკიდებლად
ინიციატივა აკეთებს კომენტარს მათ ქმედებებზე, ამბობს, რას აკეთებენ, შენიშვნა
სირთულეები, წარუმატებლობებით აღელვებული, ხარობს მიღწევებით. მეტყველების დონე
განვითარება მნიშვნელოვნად გაიზარდა. ბავშვებმა დაიწყეს ერთმანეთთან ურთიერთობა
უფრო ყურადღებიანი და მეგობრული.









პროექტში მშობლების მონაწილეობა დაეხმარა მათ თავიანთი როლის გაგებაში
ბავშვის მეტყველების განვითარება, ბავშვის პიროვნების, ხასიათისადმი დამოკიდებულების შეცვლა
მასთან ურთიერთობა გაზარდა პედაგოგიური ცოდნა. მშობლები უფრო მეტად ურთიერთობენ
მასწავლებლებთან და ერთმანეთთან.

პრაქტიკული მნიშვნელობა:
გამოყენება დიზაინის მეთოდიუზრუნველყოფს სტაბილურობას,
სტაბილურობა, სასწავლო პროცესის მთლიანობა.
ცვალებადობა, მოქნილი მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ, აპლიკაცია
ადეკვატური ფორმები, მუშაობის მეთოდები.
პროექტი, უპირველეს ყოვლისა, განვითარებისთვის პირობების შექმნას ისახავს მიზნად
მეტყველების აქტივობის მოტივები და საჭიროებები. განხორციელებულია სერიის საშუალებით
კომპლექსური - თემატური და ინტეგრირებული გაკვეთილები ბავშვებთან.
პროექტის განხორციელება საშუალებას გაძლევთ წარმატებით გადაჭრათ ძირითადი ამოცანები
სასწავლო წლისყველა მონაწილეს შორის მჭიდრო თანამშრომლობის ორგანიზება
საგანმანათლებლო სივრცე: პედაგოგები, მოსწავლეები და მათი
მშობლები.
ხდება ახალი იდეების ძიება, იძენს ცოდნას, ვითარდება ახლები
სამუშაო ფორმები, ახალი სახედა პრობლემის გადაჭრის დროული მიდგომა.
ეს პროექტი განკუთვნილია ბავშვებისთვის.

პროექტის განხორციელების ეტაპები:
1. საორგანიზაციო და მოსამზადებელი (ნოემბერი-დეკემბერი).
2. მთავარი (დეკემბერი-იანვარი).
3. ფინალი (იანვარი-თებერვალი).

პროექტის განხორციელების შინაარსი და ეტაპები
ორგანიზაციულ-მოსამზადებელი ეტაპი
1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების მონიტორინგი, მონაცემთა დამუშავება
2. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა თემაზე „ბავშვთა მეტყველების განვითარება“.
მუშაობა პერიოდული გამოცემები « სკოლამდელი განათლება”, ”ჰუპი”,
"სასკოლო დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის სახელმძღვანელო",
"სკოლამდელი ბავშვი".
3. პროექტის თემაზე აქტივობების შემუშავება, შენიშვნების შედგენა
საგანმანათლებლო საქმიანობა
4. მშობელთა გამოკითხვა
5. მეტყველების განვითარების განყოფილებაში მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის თვითშეფასება
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
Მთავარი სცენა.
1. განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს შევსება
დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, თამაშები, სქემატური მასალა,
მნემოძრავები, ალგორითმები, საჩვენებელი მასალა

2. საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის განხორციელება
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება.
4. წიგნების, ზღაპრების, ლექსების, გამოცანების ბიბლიოთეკის შერჩევა, ბავშვების მოზიდვა
მონაწილეობა ზღაპრების, გამოცანების გამოგონებაში და ა.შ.
5. ინფორმაციის ხელახალი კოდირების ძირითადი გზების გაცნობა,
ბავშვების მიერ პირობითად გრაფიკული მოდელების გამოყენება თამაშებში.
6. მეტყველების ქცევის განვითარებაში მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლება
ბავშვები, პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება ექსპრესიული მეტყველება in
საბავშვო ბაღისა და ოჯახის პირობები.
7. მშობლების ჩართვა ერთობლივ შემოქმედებით და სამეტყველო აქტივობებში.

ძირითადი ეტაპის განხორციელება

1. იმუშავეთ მოსწავლეებთან
Ივენთი
დროის ხარჯვა

პროექტის მიმდინარეობისას
­ ლიტერატურული თამაში- ვიქტორინა: "ზღაპარი, მე შენ გიცნობ"
"გამოცანების გულმკერდი" (გამოცანების შედგენა გამოყენებით
მნემონიკა)
თამაში - დრამატიზაცია: "აღორძინებული ზღაპარი"
- მაგიდის მიხედვით ზღაპრის თხრობის მიღების სწავლება,
სქემა;
- „დაასახელე და აღწერე ზღაპრის გმირი“ (კოლაჟი);
- ზღაპრის სიუჟეტის შეცვლის მეთოდის გამოყენება: „რა
იქნება თუ…”
- ზღაპრის მიხედვით დახატვა: „დავხატოთ ზღაპარი“
- ზღაპრების კომპოზიცია "მხიარული კომპოზიციები"
­ მეტყველების თამაშებიმოძრაობით
კროსვორდების, თავსატეხების, თავსატეხების ამოხსნა;
– მეტყველების ტრენინგები ბავშვებთან;
- დიაგრამებთან მუშაობა;
- დინამიური კვლევები;
- თამაშები - მოგზაურობა "ლამაზი და კომპეტენტური ქვეყნის ქვეყანაში
გამოსვლები"
­ ინტერაქტიული თამაშები
- წერილების წერა: შენს მეგობარს; გადაცემისთვის;
წერილი სხვა საბავშვო ბაღის თანატოლებს;
ასოები გამოცანებია; მოწვევის წერილი.
ზღაპრების წერა ახალი გზა
რიტმოპლასტიკა
ალბომის "ჩვენ გვიყვარს ზღაპრები" წარმოება
მეტყველების ვიქტორინა "მოგზაურობა ჯადოსნურ ქვეყანაში
სიტყვები"
ნაცნობ ზღაპრებზე დაფუძნებული დრამატიზაციის თამაშები
ბავშვის წიგნების შექმნა
კამპანია "აჩუქე წიგნი ბავშვებს"
OD ბავშვების თხრობის სწავლების შესახებ
საუბარი - დიალოგი კვირის თემაზე
აუდიო ისტორიების მოსმენა

1. მშობლებთან ურთიერთობა

პროექტის ტიპი: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, ჯგუფური.

პროექტის მონაწილეები:საშუალო ჯგუფის ბავშვები, აღმზრდელი.

პროექტის ხანგრძლივობა:ნახევარი წელიწადი.

პროექტის მიზანი:საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება აღწერითი ისტორიების შედგენის საფუძველზე.

პროექტის მიზნები:

სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზი;

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება.

ლექსიკის გაფართოება.

დაკავშირებული მეტყველების განვითარება.

პროექტის შედეგები:

1. საბავშვო ლექსიკის განვითარებისათვის თამაშების კარტის ფაილის შექმნა.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის „მეტყველების თამაშები სახლში“.

3. კონსულტაცია მშობლებისთვის „ბავშვებთან ერთად ვკითხულობთ და ვწერთ. სიტყვების თამაშებიდა ვარჯიში."

4. „საოცრება ხის“ შექმნა მშობლებთან ერთად.

5. ალბომის „ლამაზი სიტყვები“ შექმნა.

პროექტის შესაბამისობა:

სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების დროული და სრული ფორმირება ნორმალური განვითარებისა და მისი შემდგომი განვითარების მთავარი პირობაა. წარმატებული სწავლასკოლაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით უსმენენ ლექსებს, მღერიან სიმღერებს, გამოცნობენ გამოცანებს, უყურებენ წიგნების ილუსტრაციებს, აღფრთოვანდებიან ორიგინალური ნამუშევრებიხატავს და ძალიან ხშირად სვამ კითხვებს: როგორ, რატომ და შემიძლია? სწორედ ამიტომ არის დღეს ბავშვების მეტყველების განვითარების ამოცანა და მისი განვითარების განვითარება. კომუნიკაციის უნარები. სკოლამდელი ასაკის დაწყებისას ბავშვები იწყებენ გადასვლას დიალოგური მეტყველებარომ სხვადასხვა ფორმებიმონოლოგი. ეს არის ძალიან გრძელი და შრომატევადი პროცესი, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ მეტყველების განათლებას.

პროექტზე მუშაობისას ბავშვები იძენენ ცოდნას, აფართოებენ ჰორიზონტს, ავსებენ პასიურობას და აქტიური ლექსიკონებიისწავლეთ უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა.

მონოლოგური მეტყველება არის მეტყველების ორგანიზებული და გაფართოებული ტიპი, რომელიც უფრო თვითნებურია, მომხსენებელმა უნდა გაითვალისწინოს განცხადების შინაარსი და აირჩიოს შესაბამისი ენის ფორმა (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემა ბევრს შეეხო შინაური მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, ენათმეცნიერები (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva და სხვ.). თუმცა ეს პრობლემა ჯერ კიდევ ძალიან მწვავეა და ბოლომდე შესწავლილი არ არის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მონოლოგური მეტყველების სწავლებისთვის, ისინი ჩვეულებრივ გამოიყენება შემდეგი ტიპებიკლასები:

მოთხრობა სურათზე;

ლიტერატურული ნაწარმოებების გამეორება;

სათამაშოების შესახებ აღწერითი ისტორიების შედგენა;

თხრობითი მოთხრობების წერა (კრეატიული თხრობა);

მოთხრობების შედგენა პირადი გამოცდილებიდან;

სიუჟეტური ნახატების სერიაზე დაფუძნებული მოთხრობა;

მოთხრობების შედგენა მნემონური ცხრილების, სურათის და გრაფიკული გეგმის მიხედვით.

უახლესი კვლევები (ო. ს. უშაკოვა, ა. ა. ზროჟევსკაია) სათამაშოების მასალაზე თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაში გამომდინარეობს იქიდან, რომ ბავშვებს უნდა ასწავლონ არა მოთხრობის ტიპები, არამედ მონოლოგი-აღწერის აგების უნარი.

ჰიპოთეზა:

მუშაობის შედეგად გაიზრდება ბავშვების ლექსიკა, გამდიდრდება მეტყველება, გაუმჯობესდება მონოლოგური მეტყველების ექსპრესიულობა.

თუ თქვენ განახორციელებთ პროექტის სამუშაო გეგმას, მაშინ შესაძლებელია ბავშვებში განვითარდეს შემეცნებითი აქტივობა, ფორმირება ადეკვატური თვითშეფასებამათი საკომუნიკაციო შესაძლებლობების გაზრდა, აქტივობის, ინიციატივის, დამოუკიდებლობის განვითარება.

სავარაუდო შედეგი: სისტემატური მუშაობით ეს პროექტიმნიშვნელოვნად გაიზრდება ბავშვების ლექსიკა, მეტყველება გახდება ბავშვების აქტივობის საგანი, ბავშვები დაიწყებენ თავიანთი აქტივობების თანხლებას მეტყველებით.

პროექტის მეთოდები: ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული, თამაში.

განხორციელების ეტაპები:

ᲛᲔ. დიზაინის ეტაპი :

ჰიპოთეზის წამოყენება;

პროექტის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა;

სამიზნე ამ ეტაპზე: კომპეტენციის გაზრდა თემაზე: „თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების განვითარება აღწერითი მოთხრობის საშუალებით საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“.

მასალის სისტემატიზაცია (რეზიუმეები, შენიშვნები, რეკომენდაციები).

საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა.

II. შემოქმედებითი და პროდუქტიული ეტაპი (პრაქტიკული).

ამ ეტაპის მიზანი: ბავშვებთან მუშაობის ეფექტური ფორმების ძიება.

მასალის შერჩევა;

მეთოდებისა და ტექნიკის ანალიზი (ღია კლასები, დიდაქტიკური თამაშებიდა ვარჯიშები პრობლემური სიტუაციებიდა ა.შ.);

მასალის დაგეგმვა, განაწილება;

მშობლებთან მუშაობა (კონსულტაცია).

გამოსვლა მასწავლებელთა საბჭოში მოხსენებით "საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები"

2.1 თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების დაუფლება მრავალ პირობაზეა დამოკიდებული:

სამეტყველო გარემო;

სოციალური გარემო;

ოჯახის კეთილდღეობა;

ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები;

ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა და ა.შ.

ამ ტიპის განცხადება, როგორც აღწერა, in შუა ჯგუფიმოცემული Განსაკუთრებული ყურადღება, ვინაიდან სწორედ ამ ასაკში ეყრება საფუძველი სათამაშოების დამოუკიდებლად აღწერის უნარის განვითარებას. ამას ხელს უწყობს სათამაშოების გამოკვლევის სწორად ორგანიზებული კურსი და კითხვების გააზრებული დასმა, სპეციალური სავარჯიშოები. ამიტომ მასწავლებელი სვამს კითხვებს გარკვეული თანმიმდევრობით, ასწავლის ბავშვებს იფიქრონ, რა თანმიმდევრობით აღწერენ სათამაშოს და აღწერის შედგენისას მივყავართ მკაფიო სტრუქტურამდე:

1. ობიექტის დასახელება (რა არის? ვინ არის? რა ჰქვია). 2. მიკროთემათა გამჟღავნება: ნიშნები, თვისებები, თვისებები, საგნის მახასიათებლები, მისი მოქმედებები (რა? რა? რა? რა? რა აქვს? რით განსხვავდება სხვა ობიექტებისგან? რისი გაკეთება შეუძლია? შესრულდეს მასთან). 3. საგნისადმი დამოკიდებულება ან მისი შეფასება (მოგეწონათ? რატომ?).

მონოლოგური მეტყველების სწავლებისთვის გამოიყენება შემდეგი ტიპის სათამაშოები:

დიდაქტიკური (მობუდარი თოჯინები, კოშკები, პირამიდები, კასრები);

საგანი (ფიგურალური): თოჯინები, მანქანები, ცხოველები, ჭურჭელი, ავეჯი, ტრანსპორტი;

სათამაშოების მზა კომპლექტები, გაერთიანებული ერთი შინაარსით: ნახირი, ზოოპარკი, მეფრინველეობის ეზო;

მასწავლებლის ან ბავშვების მიერ შედგენილი კომპლექტები - ბიჭი, გოგო, ციგა, ძაღლი; გოგონა, სახლი, ქათამი, კატა, კურდღელი და ძაღლი და ა.შ.

გამოცანების გაკეთება.

ასწავლეთ ბავშვებს ყურადღება გაამახვილონ ობიექტების ნიშნებსა და ქმედებებზე. მაგალითად, მრგვალი, რეზინი, ხტომა (ბურთი); წითელი, ეშმაკი, ცხოვრობს ტყეში (მელა) და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლების მეთოდები და ტექნიკა.

თითოეული კონკრეტული გაკვეთილისთვის მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი განისაზღვრება მისი ამოცანებით. ყველაზე ეფექტურად მიმაჩნია ვიზუალური (დაკვირვება, გამოკვლევა, საგნების, ფენომენების ჩვენება და აღწერა) და პრაქტიკული (დრამატიზაციის თამაშები, მაგიდის დრამატიზაცია, დიდაქტიკური თამაშები, თამაშები-კლასები) მეთოდების გამოყენება. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას ნაკლებად ხშირად ვიყენებ ვერბალურ მეთოდებს. ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვებს სჭირდებათ ხილვადობაზე დაყრდნობა, ამიტომ, ყველა ვერბალურ მეთოდში ვიყენებ ვიზუალურ ტექნიკას (მოკლევადიანი ჩვენება, საგნის შემოწმება, სათამაშოები ან ვიზუალური საგნის დემონსტრირება ბავშვების განმუხტვის მიზნით (მინიშნება-ობიექტის გარეგნობა და ა.შ.) მათ შორის ვერბალური მეთოდებიგანასხვავებენ ძირითადად ასოცირებულებს მხატვრული სიტყვა. თუმცა ზოგიერთ კლასში იყენებენ მასწავლებლის სიუჟეტის მეთოდს და საუბრის მეთოდს.

თითოეული მეთოდი წარმოადგენს ტექნიკის ერთობლიობას, რომელიც ემსახურება ამოხსნას დიდაქტიკური ამოცანები. ბავშვებთან მუშაობისას, გარკვეული მიზნების მისაღწევად, თითოეულ კონკრეტულ გაკვეთილზე ფართოდ ვიყენებ მეტყველების განვითარების მრავალფეროვან ტექნიკას:

მეტყველების ნიმუშს (ვიყენებ, როგორც ბავშვების მეტყველების აქტივობის წინამორბედს, თან ახლავს ისეთი ტექნიკით, როგორიცაა ახსნა და მითითება;

გამეორება (ვვარჯიშობ აღმზრდელის მიერ მასალის გამეორებას, ბავშვის ინდივიდუალურ გამეორებას ან ერთობლივ გამეორებას);

ახსნა, მითითება (ვიყენებ აღწერითი ამბების სტრუქტურის გარკვევისას);

სიტყვიერი ვარჯიში (აღწერითი მოთხრობების შედგენის წინ);

კითხვა (ვიყენებ განხილვის პროცესში და აღწერილობის თანმიმდევრული წარმოდგენისას; ვიყენებ რეპროდუქციულს, საძიებო, პირდაპირს, დამაფიქრებელს, დამაფიქრებელს).

2.2. ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მიზნით ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ეფუძნება ზოგად დიდაქტიკური პრინციპებს:

განათლების საგანმანათლებლო ხასიათი.

მეტყველების განვითარების ნებისმიერი გაკვეთილი ეფუძნება სამებას: განათლება, განვითარება, ტრენინგი. მეტყველების განვითარების საგანმანათლებლო ასპექტი ძალიან ფართოა.

მასალის ხელმისაწვდომობა.

ბავშვებისთვის შეთავაზებული ყველა მასალა უნდა იყოს ხელმისაწვდომი მათი ასაკისთვის და შეიცავდეს შესაძლო სირთულეს.

სისტემატური ვარჯიში.

სექტემბერი: უყურებს სათამაშოებს. სათამაშოების განხილვის უნარის ჩამოყალიბება, ასწავლოს ბავშვებს სათამაშოს ნიშნების, თვისებებისა და თვისებების ხაზგასმა. განავითარეთ ყურადღების კონცენტრაცია, დააფიქსირეთ სათამაშოების მართვის წესები.

Ოქტომბერი:ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე "მოგზაურობა ზღაპარში". სამიზნე:განუვითარდებათ თხრობის უნარი მხატვრული ნაწარმოებისიმულაციური მეთოდის გამოყენებით.

Დავალებები

1. საგანმანათლებლო:

ასწავლეთ ბავშვებს პასუხის გაცემა სრული შეთავაზება, გააქტიურეთ ლექსიკონი, ასწავლეთ სიმბოლური სიმბოლოების გამოსახულებებთან კორელაციის უნარს, სახელს მახასიათებლებიგარეული ცხოველები.

2. განვითარება:

ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების, აზროვნების, წარმოსახვის, აზროვნების, ლოგიკის, მეხსიერების უნარის განვითარება.

3. საგანმანათლებლო:

განავითარეთ სიყვარული რუსების მიმართ ხალხური ზღაპრები, კარგი ურთიერთობებიწიგნებზე.

ნოემბერი: სასწაულის ხესთან მუშაობა.Შესრულება სხვადასხვა ამოცანებითანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ფორმირებაზე, გამოცანების შედგენა და ამოხსნა, საბავშვო რითმების სწავლა, ხუმრობები.

დიდაქტიკური თამაშებით მუშაობა:

თამაშები საგნებთან

ობიექტური თამაშები იყენებენ სათამაშოებს და რეალური ნივთები. მათი დახმარებით ბავშვები ეცნობიან საგნების თვისებებს და მათ მახასიათებლებს: ფერს, ზომას, ფორმას, ხარისხს.

თამაშები ერთად ბუნებრივი მასალა(მცენარის თესლი, ფოთლები, ყვავილები, კენჭი, ჭურვი, ლობიო) გამოიყენება თამაშებში, როგორიცაა "რომელი ხისგან არის ფოთოლი?", "ვინ უფრო მეტად აყალიბებს ფოთლების ნიმუშს?", "ვის შეუძლია გააკეთოს ლობიოს ნიმუში?" და ა.შ.

Სამაგიდო თამაშები

დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები მრავალფეროვანია:

საგნების სურათები, დაწყვილებული სურათები, ლოტო, დომინო.

ამ თამაშების დროს მეხსიერება ვითარდება

დეკემბერი მოთხრობების შედგენა,მნემონური ცხრილების, ნახატ-გრაფიკული გეგმების გამოყენებით და ა.შ. თანამედროვე ფორმებიდა თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების მეთოდები.

ობიექტების განხილვის უნარის ფორმირება, მათი თვისებების, თვისებების, თვისებების და მოქმედებების ხაზგასმა. მასწავლებელთან ერთად აღწერითი მოთხრობის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება. სავარჯიშო წინადადებების გამოყენებაში, მათი შეთანხმება არსებით სახელთან. მეხსიერების განვითარება, სმენის ყურადღება, მეტყველება.

იანვარი. ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარების შესახებ."პროფესიების სამყაროში".

მიზნები:

1) ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია პროფესიების (ექიმი, მძღოლი, გამყიდველი, აღმზრდელი, ფოსტალიონი და ა.შ.), ხელსაწყოების შესახებ; დიაგრამის გამოყენებით თანმიმდევრული სიუჟეტის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება; ისწავლეთ ლექსი „ჩემი დათვი“ მნემონური ცხრილის გამოყენებით.

2) განავითარეთ მეტყველება, დაკვირვება, გამომგონებლობა, სურათის სიმბოლოსთან კორელაციის უნარი.

3) ინტერესის ამაღლება სხვადასხვა პროფესიის მიმართ.

წინასწარი სამუშაოები:

საუბარი პროფესიების შესახებ პლაკატის "პროფესიების" შემოწმებით.

თამაში "ვის რა სჭირდება",

სიტყვების თამაში "სად ვიყავით, ჩვენ არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ - ჩვენ ვაჩვენებთ"

მიმიკური ცხრილებით მუშაობა

"პროფესიების" სქემის განხილვა, ც/რ თამაშები "მძღოლები", "მაღაზია". განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლონ თავიანთი განცხადების აგება გარკვეული გეგმის მიხედვით. განავითარეთ მეხსიერება, ყურადღება. გამოუმუშავეთ ერთმანეთის მოსმენის, არ შეწყვეტის უნარი.

2.3. ოჯახთან ურთიერთობა ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებზე.

ბავშვის ნორმალური განვითარებისა და სკოლაში მისი შემდგომი წარმატებული განათლების ერთ-ერთი პირობაა სკოლამდელ ასაკში მეტყველების სრული ფორმირება. კიდევ ერთი აუცილებელი პირობაა საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ბავშვის სრული მეტყველების განვითარების საკითხებზე.

თამაში სუნთქვის ვარჯიშებიგანვითარებას ისახავს მიზნად მეტყველების სუნთქვა;

თითის თამაშები და ვარჯიშები;

თამაშები, რომლებიც მიმართულია ლექსიკის გამდიდრებაზე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებაზე;

დიდაქტიკური თამაშები თანმიმდევრული განცხადების განვითარებისთვის.

ჩატარდა კონსულტაციები მეტყველების სუნთქვის განვითარებაზე და შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები

მეტყველების ფორმირების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მეტყველების სუნთქვის განვითარება, ამისთვის მშობლებს ვურჩევ ჩართონ სათამაშო სუნთქვითი ვარჯიშები: "დაარტყი კარიბჭეს", "ფიფქები", "ფოთოლცვენა", "ვისი ფოთოლი გაფრინდება შემდგომ?" მეტყველების სუნთქვის გასაუმჯობესებლად მშობლებს ვთავაზობ ბავშვებთან ერთად წარმოთქვან პატარა „სუფთა სიტყვები“, გამოცანები, ანდაზები, მოკლე დათვლის რითმები ერთი ამოსუნთქვისას.

III. დასკვნითი ეტაპი.

საკუთარ შედეგებზე ფიქრის პერიოდი. ბავშვთა დიაგნოსტიკა. პროექტის პრეზენტაცია.

მუშაობის ეფექტურობა.

თანმიმდევრული მეტყველების გამოკვლევა ჩატარდა რუსეთის განათლების აკადემიის სკოლამდელი აღზრდისა და საოჯახო განათლების ინსტიტუტის მეტყველებისა და მეტყველების კომუნიკაციის განვითარების ლაბორატორიაში შემუშავებული მეთოდოლოგიის მიხედვით და დაკავშირებული იყო განვითარების პროგრამის განხორციელებასთან. მეტყველების.

ობიექტის (სათამაშო, აღწერილობის დაწერა) აღწერის უნარის იდენტიფიცირება განხორციელდა შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

1. აღწერეთ თოჯინა. მითხარი, რა არის ის, რა შეიძლება გაკეთდეს მასთან, როგორ თამაშობენ მასთან.

1) ბავშვი დამოუკიდებლად აღწერს სათამაშოს;

2) საუბრობს მასწავლებლის კითხვებზე;

3) ზარები ინდივიდუალური სიტყვებიწინადადებაში მათი დაკავშირების გარეშე.

2. გააკეთე ბურთის აღწერა: რა არის ის, რისთვის არის ის, რისი გაკეთება შეიძლება?

1) ბავშვი აღწერს ბურთს;

2) ჩამოთვლის ნიშნებს;

3) ასახელებს ცალკეულ სიტყვებს.

3. აღწერეთ ძაღლი, რა არის ის, ან მოიფიქრეთ ამბავი მის შესახებ.

1) ბავშვი აკეთებს აღწერას (ამბავს);

2) ჩამოთვლის თვისებებსა და მოქმედებებს;

3) ასახელებს 2 სიტყვას.

პასუხები შეფასდა შემდეგნაირად. 1 ნომერში მოცემული პასუხების თითოეული მატჩისთვის ბავშვი იღებს სამ ქულას; თუ პასუხები შეესაბამება No2-ს, მაშინ ბავშვი იღებს ორ ქულას; თუ პასუხები ჯდება 3 ნომერში - ერთი ქულა. ამრიგად, გამოვლინდა მეტყველების განვითარების დონეები:

9 ან მეტი ქულა - მაღალი დონე;

6-8 ქულა - საშუალო დონე;

3-5 ქულა - საშუალო დონის ქვემოთ;

3 ქულაზე ნაკლები - დაბალი დონე.

გამოკითხვაში ჩართული იყო ბავშვთა ჯგუფი 32 ადამიანის ოდენობით.

გამოკითხვის შედეგებმა გამოავლინა შემდეგი:

არც ერთი ბავშვი არ გამოვლენილა მეტყველების განვითარების მაღალი დონით (0%);

არც ერთი ბავშვი არ გამოვლენილა მეტყველების განვითარების საშუალო დონით (0%);

21 ბავშვს აქვს საშუალოზე დაბალი დონე, რაც შეესაბამება 66%-ს;

დაბალი დონე 11 ბავშვში, რაც შეადგენს 34%-ს.

გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, დაიწყო სისტემატური მუშაობა ბავშვებისთვის აღწერითი მეტყველების სწავლებაზე კლასების, დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით.

მიღებული მონაცემების გაანალიზების შედეგად გამოვლინდა შემდეგი:

მეტყველების განვითარების მაღალი დონით, ბავშვები არ გამოვლენილა;

საშუალო დონით გამოვლინდა 4 ბავშვი, რაც შეესაბამება 12%-ს;

საშუალოზე დაბალი დონე აქვს 20 ბავშვს, რაც 63%-ს შეადგენს;

დაბალი დონე 8 ბავშვში, ანუ 25%.

ამრიგად, გამოკითხვის შედეგების შედარებისას, დასკვნა შემდეგია: ბავშვები თანდათანობით იწყებენ აღწერითი მეტყველების უნარების დაუფლებას, ანუ ასახელებენ ნიშნებს, ჩამოთვლიან თვისებებსა და მოქმედებებს, საუბრობენ მასწავლებლის კითხვებზე, გამოხატავენ დამოკიდებულებას აღწერილ საგანზე. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი ბავშვი ასახელებს მხოლოდ ცალკეულ სიტყვებს, მათ წინადადებაში დაკავშირების გარეშე, ისინი ძლივს განასხვავებენ ნიშნებსა და თვისებებს და პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს ერთმარცვლით. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვების 25% მეტყველების განვითარების დაბალ დონეზეა.