Influența competenței TIC a unui profesor asupra creșterii cunoștințelor elevilor. Concepte de alfabetizare și competență

Termenul „competență TIC” a apărut în vocabularul pedagogic relativ recent. În standardul profesional al profesorului, competența TIC este una dintre cerințe, nouă și obligatorie pentru toată lumea. Să încercăm să înțelegem sensul termenului „competență TIC” prin referire la publicații metodologice și surse deschise de internet.

De exemplu, L.N. Gorbunova, A.M. Semibratov consideră competența de informare și comunicare a unui profesor ca un set de cunoștințe, abilități și abilități formate în procesul de predare a tehnologiei informației, precum și dorința și capacitatea unui profesor de a utiliza în mod independent și responsabil aceste tehnologii în munca lor. activitate profesională. Autorii subliniază că deținerea competenței TIC sau posesia încrezătoare a tuturor componentelor abilităților de alfabetizare TIC este necesară pentru ca un profesor să rezolve problemele emergente în activități profesionale și de altă natură.

La rândul său, Gendina N.I. Competența TIC este înțeleasă ca totalitatea viziunii informaționale asupra lumii și a sistemului de cunoștințe și abilități care oferă un scop activitate independentă pentru a satisface în mod optim nevoile individuale de informații folosind atât tradiționale, cât și noi tehnologia Informatiei. Din punctul de vedere al acestui om de știință, competența TIC este cel mai important factor activități profesionale și non-profesionale de succes, precum și securitatea socială a individului în societatea informațională.

Relația dintre competența TIC și alfabetizarea TIC a fost stabilită de mulți autori. Deci, M.B. Lebedev și O.N. Shilova definește competența TIC ca fiind capacitatea unui individ de a rezolva sarcini educaționale, de zi cu zi, profesionale folosind informații și tehnologii de comunicare, care, de fapt, este alfabetizarea TIC a profesorului.

În raport cu activitatea profesională a unui profesor, conceptul de „competență TIC” necesită concretizare și clarificare. Interesant, A.A. Elizarov înțelege competența TIC ca un set de cunoștințe, abilități și experiență. Prezența unei astfel de experiențe este cea care, potrivit autorului, este decisivă în raport cu îndeplinirea funcțiilor profesionale. În același timp, există o opinie a unui număr de oameni de știință (Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V.) că competența de informare și comunicare în activitățile profesionale ale unui profesor modern este:

- capacitatea unui profesor de a rezolva probleme profesionale folosind mijloace moderneși metodele informatice și tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC);

– calitate personala, caracteristică care reflectă realul nivelul atins instruire în utilizarea instrumentelor TIC în activități profesionale;

– tip special organizarea cunoștințelor specifice disciplinei, permițând evaluarea corectă a situației și preluarea solutii eficienteîn profesională activitate pedagogică folosind TIC.

Profesorilor și profesorilor de informatică se impun cerințe speciale pentru conținutul competenței TIC a profesorului. În lucrările lui E.K. Henner, competența informațională este înțeleasă ca un ansamblu de cunoștințe, deprinderi și abilități formate în procesul de învățare și autoînvățare în informatică și tehnologia informației (IT), precum și capacitatea de a desfășura activități pedagogice cu ajutorul IT. În conformitate cu aceasta, competența informațională constă din trei componente: a cunoaște, a putea folosi, a putea aplica în organizație. activități de învățare.

O generalizare a conceptelor luate în considerare și a altor concepte din domeniul informatizării educației este prezentată în dicţionar explicativ termenii aparatului conceptual de informatizare a învăţământului I.V. Robert . Acolo, competența TIC a unui profesor este definită ca deținerea competenței TIC. Competența TIC a unui profesor include domenii științifice și pedagogice care sunt indisolubil legate între ele atât în conținut, cât și în aspectele de activitate:

– predarea unei discipline folosind instrumente TIC; implementare activitati de informareși interacțiunea informațională între participanții la procesul educațional în ceea ce privește utilizarea potențialului unei resurse de informații distribuite a rețelelor de calculatoare locale și globale;

– evaluarea de către experți a semnificației psihologice și pedagogice, de conținut și metodologice a publicațiilor electronice în scop educațional; mijloace electronice scop educațional și complexe educaționale și metodologice, în care sunt incluse;

– prevenirea posibilelor consecințe negative ale utilizării instrumentelor TIC în procesul educațional.

Trebuie remarcat faptul că o astfel de interpretare a competenței TIC este în concordanță cu conceptul de Standard profesional al profesorului, unde competența TIC este înțeleasă ca utilizarea calificată a comunei în acest domeniu profesional în țările dezvoltate Instrumente TIC în rezolvarea problemelor profesionale acolo unde este necesar, atunci când este necesar. Textul documentului de reglementare prevede că competența profesională pedagogică TIC a unui profesor include:

– „Competență TIC generală a utilizatorului.

– Competență pedagogică generală TIC.

- Competentă TIC disciplină-pedagogică (care reflectă competența TIC profesională în domeniul relevant al activității umane)”.

Astfel, un studiu al unora idei științifice despre conținutul conceptului de „TIC-competență” ne permite să concluzionam că această caracteristică a activității profesionale a unui profesor poate fi considerată din diferite puncte de vedere și pe temeiuri diferite care se completează reciproc. În același timp, relevanța formării și dezvoltării competenței TIC a profesorului este încă mare. În acest sens, este necesar să se clarifice în continuare conținutul conceptului luat în considerare, să se clarifice relația dintre competență și competență, să se studieze trăsăturile utilizatorului general, competența generală pedagogică și disciplinară TIC a profesorilor și să se determine modalități de implementare a sarcini stabilite de stat.

Lucrările ulterioare ale cercetătorilor în această direcție pot face obiectul de studiu, dezvăluite în articolele următoare.

Lista surselor:

1. Competența de bază TIC ca bază a educației pe internet a profesorilor: Rezumate ale raportului A.A. Elizarova la conferința RELARN-2004 iunie 2004 – Asociația RELARN. – Mod de acces: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Gendina N. I. Alfabetizare informaţională şi cultura informaţiei personalități: abordări internaționale și rusești ale rezolvării problemelor // Open Education. 2007. Nr. 5(64). pp. 58-69.

3. Gorbunova L.N., Semibratov A.M. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din domeniul tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca sistem de dezvoltare/ Informatică pedagogică. - 2004. - Nr. 3. - str. 3.

4. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Care este competența TIC a elevilor Universitatea Pedagogică si cum se formeaza? // Informatică și educație. - 2004. - N 3. - p.95-100

5. Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V. Niveluri de competență de informare și comunicare profesori// [Resursa electronică] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. Standard profesional „Profesor” (activitate pedagogică în învăţământul preşcolar, primar general, de bază general, gimnazial general (educator, profesor)). Aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 N 544n

7. Robert I.V. Teoria si metodologia informatizarii educatiei (aspecte psihologic-pedagogice si tehnologice). IIO RAO. M., 2007, 18. p.s.

8. Robert I.V., Polyakov V.A. Principalele direcții ale cercetării științifice în domeniul informatizării învăţământul profesional. - M .: „Educaţie şi informatică”, 2004.

9. Henner E. K. Structurarea și formalizarea cerințelor pentru alfabetizare computerși TIC-competența disciplinelor sistemului de educație continuă // Informatizarea educației și științei. - 2009. Nr. 2. pp. 71–85.

10. Khenner E. K., Shestakov A. P. Competența de informare și comunicare a profesorului: structură, cerințe și sistem de măsurare.Informatica i obrazovanie. 2004. Nr. 12. pp. 5 - 9.

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

APLICAREA TIC ÎN LECȚII

Competența TIC Educația rusă pe stadiul prezent dezvoltarea acestuia impune ca profesorul să facă schimbări semnificative în domeniul educaţional şi activitati extracuriculare. Competenţa TIC a unui profesor este: - unul dintre principalii indicatori ai profesionalismului. - competență cheie de rezolvare sarcini moderne educație - noi oportunități de îmbunătățire a procesului de învățământ, de obținere de noi cunoștințe atât pentru elev, cât și pentru profesor. Competența TIC a unui profesor modern este cunoașterea noilor tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza.

Cerințe pentru un profesor Nivelul unui profesor modern nu trebuie să rămână în urmă cu nivelul unui elev modern. Pentru a face acest lucru, profesorul are nevoie de: - capacitatea de a folosi un computer și alte instrumente digitale; - capacitatea de a folosi internetul, software-ul; - să aplice în practică tehnologiile educaționale moderne. Un profesor care deține un computer ține pasul cu vremurile, iar un profesor modern ar trebui să fie capabil să vorbească cu un elev într-o limbă pe care o înțelege. TIC este cunoașterea tehnologiilor informaționale și capacitatea de a le utiliza. Este una dintre competențele de bază omul modern.

Abordarea bazată pe competențe Abordarea bazată pe competențe este una dintre acele abordări care se opun traducerii cunoștințelor gata făcute, una dintre acelea în care se încearcă introducerea unui sens personal în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe este o abordare care se concentrează pe rezultatul educației, iar rezultatul nu este suma informațiilor învățate, ci capacitatea unei persoane de a acționa în diverse situații problematice. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Abordare bazată pe competențe în educație. Probleme, concepte, instrumente. Manual educațional și metodologic. - M .: APK și PRO, 2003.)

Ce este „competența” Competența în traducerea din latină înseamnă o serie de probleme în care o persoană este bine conștientă, are cunoștințe și experiență. O persoană competentă într-un anumit domeniu are cunoștințele și abilitățile adecvate care îi permit să judece în mod rezonabil acest domeniu și să acționeze eficient în ea. Competența include un set de calități personale interdependente (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate) care sunt stabilite în raport cu o anumită gamă de obiecte și procese și sunt necesare pentru o activitate productivă de înaltă calitate în raport cu acestea. Competență - deținerea, deținerea de către o persoană a competenței relevante, inclusiv atitudinea sa personală față de aceasta și subiectul activității. (A.V. Khutorsky) Competență

TIC - competență Competența TIC este capacitatea unui profesor de a rezolva sarcini educaționale, cotidiene, profesionale folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.

TIC - competenţa profesorului Pentru ca un profesor să devină competent în domeniul TIC are nevoie de: transformarea (transformarea) activităţii pedagogice; revizuirea atitudinilor tradiționale de învățare, căutarea și selecția tehnologiilor pedagogice adecvate TIC, autoeducația sistematică; schimb valutar experiență pedagogică; crearea și acumularea de dezvoltări pentru lecții folosind TIC; asigurarea continuității procesului de formare avansată în domeniul TIC, inclusiv cu implicarea tehnologiilor de învățământ la distanță și a serviciilor de rețea; formarea unui nou tip de gândire (auto-organizare, socială, tip de gândire).

Avantajele tehnologiilor TIC Experiența de lucru a arătat că utilizarea tehnologiilor TIC moderne la clasă: activează activitate cognitivă elevi; crește motivația elevilor pentru materia studiată; economisește timp în explicarea materialului; vă permite să treceți dincolo de manualele școlare, să completați și să aprofundați conținutul acestora; vă permite să diferențiați și să individualizați munca elevilor; face posibilă creșterea acumulării de evaluări; creează confort în sala de clasă

Activitate cognitivă Activarea activității cognitive a elevilor în utilizarea TIC se realizează datorită: saturației ilustrative și informaționale ridicate în lecție; diferențierea întrebărilor la aceeași sarcină; selectarea materialelor interesante; Mai mult ritm ridicat munca elevului.

Creşterea motivaţiei pentru materia O creştere a motivaţiei elevilor pentru materia studiată se produce datorită: fezabilităţii sarcinilor pentru fiecare elev; posibilitatea de a discuta sarcini și de a-și exprima propria opinie; introducerea unei forme de dialog de lucru la îndeplinirea unei sarcini; percepția auditivă și vizuală simultană a materialului; atragerea experienței personale a elevilor atunci când lucrează la teme.

Economisirea timpului de studiu Economisirea timpului pentru explicarea materialului se realizează prin: creșterea nivelului de structurare a lecției (de la general la particular; de la cauză la efect; de la simplu la complex; de la cunoscut la necunoscut; de la interesant la și mai interesant) creșterea ritmului. a muncii; creșterea caracterului ilustrativ al materialului educațional (este mai bine să vezi o dată decât...); activarea muncii elevilor în clasă și creșterea nivelului interesului lor personal.

Acumularea de note Creșterea cumulării de note la materie se datorează: - muncii fezabile a tuturor elevilor la lecție; - utilizarea TIC de către elevi în teme pentru acasă; - îndeplinirea de către elevi a sarcinilor creative; - initiativa independenta a elevilor in intocmirea de rapoarte, mesaje, ilustratii etc.

Confortul la clasă Confortul la clasă crește datorită: - luării în considerare a caracteristicilor de vârstă ale elevilor; - crearea unei atmosfere creative; - crearea de situatii de succes; - utilizarea în lecția de activitate mentală colectivă ( sarcini problematice, brainstorming, colectiv sarcini creative etc.) - utilizare în lecția de stabilire a unei legături între materialul studiat și experiența personală a elevilor; -atractie atitudine emoțională elevii la conținutul lecției; - Stabilirea legăturilor între lecție și lecțiile din alte materii.

Factorul psihologic Material ilustrativ divers ridică procesul de învățare la un nivel calitativ nou nivel trezește interesul copiilor. nu poate fi redusă și factor psihologic: copil modern este mult mai interesant să percepi informații în această formă și nu numai cu ajutorul unui manual, diagrame și tabele.

Diagnosticarea cunoașterii Tehnologiile informației și comunicațiilor extind posibilitățile de diagnosticare a nivelului de asimilare informații despre subiect la desfășurarea: - controlul și rezumarea lecțiilor, - sondajele frontale, - sondajele lecției, - sondajele programate.

Vă doresc succes în continuare în cariera didactică! Vă mulțumim pentru atenție!

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) - utilizarea unui computer pentru a căuta, transfera, stoca, structura și procesa informații. Conceptul de „prelucrare a informațiilor” include și crearea de noi informații bazate pe (utilizarea) informațiilor existente.

Un profesor de disciplină – profesor tutor – folosește TIC ca instrument auxiliar în activitatea sa pedagogică, dar competența sa în domeniul TIC nu îi permite (încă) să fie mentor (tutor) pentru alți profesori din acest domeniu. deține tehnologii IR nu doar într-o măsură mai mare decât un profesor de materie, dar le folosește și mai flexibil și mai versatil.

Alfabetizarea TIC - o simplă stăpânire a abilităților de bază în domeniul Tehnologiilor Informației și Comunicațiilor (TIC) Competența TIC - capacitatea de a aplica în mod creativ abilități în domeniul Tehnologiilor Informației și Comunicațiilor (TIC) Orientarea profesională a educației și autoeducarea un profesor de disciplină stimulează dezvoltarea competenței sale pedagogice și permite activităților practice să formeze un nivel de competență TIC orientat pe disciplină, atât de necesar în procesul de învățământ

Procesele informaționale au impact asupra tuturor componentelor sistemului de învățământ: conținutul educației și educației, activitățile personalului pedagogic și auxiliar, soluționarea problemelor financiare și economice, determină sistemul de repere și puncte de creștere a sistemului educațional ca un întreg. Acest lucru se datorează faptului că procesul educațional, care este o interacțiune organizată pedagogic a participanților săi, este și un proces informațional asociat cu producerea, stocarea, schimbul și consumul de informații diverse. Din această împrejurare, este necesară organizarea unui singur spațiu informațional al unei instituții de învățământ, adică mediul în care se va desfășura.

Spațiul informațional al unei instituții de învățământ, principii generale ale construcției acesteia

Un singur spațiu informațional al unei instituții de învățământ este un sistem în care toți participanții la procesul educațional sunt implicați și interconectați la nivel informațional.

Obiectivele de a crea o unitate unificată spațiu informațional: organizarea livrării informațiilor primite din surse externe în cadrul instituției de învățământ; integrare procesele interne(educațional, organizațional) și tehnologii informaționale.

UIIP (spațiu unic educațional și informațional) al unei instituții de învățământ este un sistem care: include resurse materiale, tehnice, informaționale și umane; asigură automatizarea proceselor manageriale și pedagogice, prelucrarea coordonată și utilizarea informațiilor, schimbul de informații cu drepturi depline; presupune existența unei baze normative și organizatorice, suport tehnic și metodologic

Participanți la spațiul informațional Administrație Profesori Elevi Părinți CONDUCĂTORI DE NIVEL SUPERIOR ADMINISTRARE ELEVI PROFESORI PĂRINȚI Schema de legături informaționale între participanții la procesul educațional

Infrastructură informațională care reunește diverse resurse informaționale unităţile structurale ale instituţiei şi asigurarea utilizării uniforme a acestora include: software scop general(editore de text și grafică, foi de calcul etc.); software de automatizare a activităților diverselor servicii (de înregistrare a elevilor și părinților, pentru evidența personalului, pentru programare, pentru analiza progresului, pentru automatizarea bibliotecii etc.); software și suport metodologic pentru organizarea procesului de învățământ (predarea și dezvoltarea de programe de calculator, cărți electronice de referință, enciclopedii multimedia etc.); resursele informaționale ale unei instituții de învățământ (bază de date unică, bănci de date educaționale și metodice, multimedia evoluții educaționale, depozit de documente, site web).

Principii generale de formare a spațiului informațional Înainte de a încerca formarea spațiului informațional, este necesar să se rezolve următoarele sarcini: Determinarea cercului de participanți la spațiul informațional dintre participanții la procesul educațional, gradul de interes și formele acestora. de interacţiune în interiorul şi în afara domeniului informaţional al instituţiei de învăţământ. Selectați cele mai comune fluxuri ale principalului sau informatii de baza, care sunt cel mai ușor de formalizat și, ca urmare, sunt deja formalizate în orice (sau aproape orice) instituție de învățământ. Descrieți clar structura spațiului informațional și toate nivelurile și subnivelurile sale de informații.

Școala ar trebui să-și creeze propriul model de informatizare și spațiul de informare și educație al școlii în spațiul informațional al regiunii, să aibă o echipă cu o cultură informațională și tehnologii proprii de proiectare a informației

Modelul de construcție a spațiului informațional poate consta din mai multe niveluri: Primul nivel este prezența unui computer într-o instituție de învățământ (sau mai multe, neinterconectate). Baza comunași aplicațiile sunt instalate pe acest computer. Al doilea nivel este Intranetul (rețeaua internă), sau prezența mai multor computere unite într-o singură rețea. Al treilea nivel este Internetul, care asigură crearea și deschiderea accesului tuturor participanților direcți la procesul educațional și vizitatorilor externi pe site-ul instituției de învățământ.

Site-ul instituției de învățământ ar trebui să ofere următoarele caracteristici: comunicarea interactivă a participanților la procesul educațional; Postarea de informații pentru vizionare publică; plasarea informațiilor de serviciu, accesul la care este asigurat numai după introducerea codului sau parolei corespunzătoare; plasarea câmpurilor de informații individuale ale participanților care conțin informații personalizate.

Modelul spațiului informațional al unei instituții de învățământ Profesori Elevi Procesul educațional Director Administrația instituției de învățământ Contabil, director de aprovizionare Sprijin administrativ și financiar Informații publice Bibliotecar, psiholog etc. Asigurarea procesului educațional Directorul de conducere Planificarea și organizarea procesului educațional

Mijloace care alcătuiesc un singur spațiu informațional al unei instituții de învățământ: mijloace de organizare și management; mijloace de comunicare; mijloace de educatie

Principalele grupuri de fluxuri de informații, caracteristici ale formării lor O analiză a principalelor domenii de activitate ale unei instituții de învățământ și a sarcinilor pe care le rezolvă ne permite să împărțim principalele procese de producție ale instituției în trei mari grupe: Planificare, organizare și management operațional a procesului de învățământ, ca proces de producție de bază al unei instituții de învățământ. Management administrativ funcționarea instituției de învățământ și asigurarea procesului de învățământ cu respectarea tuturor formularelor de raportare externe și interne necesare. Organizarea și menținerea conținutului procesului de învățământ. Planificarea și managementul procesului educațional Administrarea instituției de învățământ Organizarea conținutului

Etapele formării spațiului informațional al instituției de învățământ Formarea informațiilor de bază ale instituției de învățământ Prelucrarea și concretizarea informațiilor de bază în sistemul de planificare și management al procesului de învățământ Transferul de informații din sistemul de planificare în sistemul de administrare al instituției de învățământ. procesul şi sistemul de asigurare a conţinutului procesului de învăţământ. Prelucrarea, arhivarea, stocarea Transferul și prelucrarea informațiilor în module software suplimentare. Formarea documentației de raportare

Spațiu informațional intern profesor de școală Organizarea spațiului de informare al profesorului pe un server interșcolar sau un computer personal. Dar locul de muncă al unui profesor de materie, pe lângă un computer, ar trebui să includă o imprimantă și un scanner, precum și un proiector multimedia.

Organizarea spațiului de informații personale al unui profesor Una dintre principalele competențe ale unui profesor de disciplină în domeniul TIC este capacitatea de a-și organiza locul de muncă computerizat. Pentru a face acest lucru, trebuie să aveți o idee despre elementele de bază ale unui computer, sistem și periferice ah (imprimantă, scaner etc.).

Organizarea corectă a locului de muncă este un sistem de fișiere care vă este convenabil plus aplicații software utilizate în activități profesionale. Pentru a putea lucra cu software, trebuie să înveți să lucrezi cu un mediu special pentru munca lor - sistemul de operare.

Toate produsele software sunt împărțite în anumite clase: Sisteme de operare (coordonează interacțiunea dintre programe și dispozitive). Produse software aplicate (aplicații): aplicații de uz general (MS Word, MS Excel MS, Power Point, editori grafici, de text și web): aplicații motiv special, de exemplu „1C: ChronoGraph School”.

Computer personal - universal sistem tehnic. Configurația sa (compoziția echipamentului) poate fi modificată în mod flexibil, după cum este necesar. Cu toate acestea, există conceptul unei configurații de bază, care este considerată tipică. Într-un astfel de kit, computerul este de obicei furnizat. Conceptul de configurație de bază se poate schimba. În prezent, în configurația de bază sunt luate în considerare patru dispozitive: unitate de sistem, monitor, tastatură, mouse

Avantajele unui PC sunt: low cost, care este la îndemâna unui cumpărător individual; autonomie de funcționare fără cerințe speciale pentru condiții mediu inconjurator; flexibilitatea arhitecturii, asigurând adaptabilitatea acesteia la o varietate de aplicații în domeniul managementului, științei, educației și în viața de zi cu zi; "prietenie" sistem de operareși alt software, care face posibil ca utilizatorul să lucreze cu el fără special formare profesională; fiabilitate operațională ridicată

Pentru a măsura cantitatea de informații a introdus o unitate de măsură specială. Se numește un bit (din expresia engleză binary digit). Deci capacitatea de stocare poate fi măsurată în biți. Cu toate acestea, practica a arătat că un pic este o valoare prea mică. Prin urmare, se folosește o altă valoare, care se numește octet (octet). Un octet este (deci a fost definit!) 8 biți. 1 octet = 8 biți

Dar nici un octet nu este o cantitate mare. Prin urmare, așa cum introducem kilograme (adică mii de grame), trebuie să introducem kiloocteți (adică mii de octeți). 1 kilobyte = 1024 octeți

Dispozitive de calculator

Unitatea de sistem În unitatea de sistem sunt instalate următoarele: un hard disk, care este conectat la placa de bază cu un cablu special; o sursă de alimentare specială pentru furnizarea de energie electrică la toate dispozitivele unității de sistem; dispozitive pentru lucrul cu medii externe. Butoanele sunt vizibile pe panoul frontal al unității de sistem: pornirea unității (etichetată Power), repornirea computerului (Reset), indicatorul accesului la hard disk (cu imaginea unui cilindru), indicatorul disponibilității puterii.

Monitor Rezultatele computerului sunt afișate pe monitor. În exterior, monitorul seamănă cu un televizor. Monitoarele diferă în multe feluri, în special dimensiunea ecranului (cum ar fi televizoarele). Cele mai comune monitoare acum cu o diagonală a ecranului de 17 inchi (aproximativ 43 cm.). În același timp, aria vizibilă a ecranului monitorului este de aproximativ 40 cm. În prezent, monitoarele cu ecran cu cristale lichide devin din ce în ce mai frecvente.

Keyboard Keyboard - dispozitiv de control al tastaturii calculator personal. Folosit pentru a introduce date alfanumerice (de caractere), precum și comenzi de control. Combinația de monitor și tastatură oferă cea mai simplă interfață utilizator. Tastatura controlează sistemul computerului, iar monitorul primește feedback. În interiorul carcasei tastaturii se află senzori de cheie, circuite de decriptare și un microcontroler pentru tastatură.

Mouse Mouse-ul este un tip special de manipulator care vă permite să vă optimizați munca cu o categorie mare de programe de calculator. În funcție de modul în care se mișcă, șoarecii sunt împărțiți în optico-mecanici și optici. În funcție de modul în care datele sunt transferate către computer, șoarecii sunt împărțiți în fir și fără fir.

Datele pe care le va procesa procesorul trebuie luate de undeva. Astfel, ar trebui să trecem la ideea memoriei computerului (memorie), vom vorbi despre aceasta separat. În continuare, trebuie să furnizați canale de comunicare între procesor și memorie. Aceste canale de comunicare se numesc autobuze. Procesor Un procesor este un dispozitiv care procesează informații.

Placa de baza Este necesar sa plasezi cumva procesorul, memoria, magistralele "in spatiu". Prin urmare, un special placa de baza(placa de baza), care ofera spatiu pentru montarea procesorului si memoriei. În acest caz, placa în sine este făcută din textolit, iar anvelopele sunt conductoare metalice depuse pe acest textolit.

Memoria computerului Dar acum se pune problema cum să se asigure o viteză mare de transfer de date din memorie la procesor și invers. Faptul este că procesorul poate aduna și scădea (precum și înmulțirea și împărțirea) foarte repede. Aș dori să-i ofer informații cât de repede le poate procesa. Prin urmare, procesele de citire din memorie și scriere în memorie trebuie să fie și ele foarte rapide. Și aici apare întrebarea - cum să asigurați acest lucru din punct de vedere tehnic? Creatorii computerelor au decis că problema ar trebui rezolvată în două etape (în conformitate cu capacitățile tehnice moderne) și au împărțit memoria în două complexe - Berbecși pe termen lung. Să le luăm în considerare.

RAM RAM răspunde foarte rapid la toate cerințele procesorului și îi furnizează datele solicitate pentru procesare. RAM comunică atât cu procesorul, cât și cu memoria pe termen lung. Această memorie este realizată pe cipuri speciale care pot face schimb de date foarte rapid cu procesorul.

Memorie pe termen lung. HDD. În exterior, hard disk-ul este o cutie închisă. Se întâmplă adesea ca și partea de jos a hard disk-ului să fie închisă și nu veți vedea deloc niciun cip. Dacă scoatem capacul de jos, vom vedea că există într-adevăr un disc în interiorul acestei cutii. Acest disc se rotește la viteză mare (7200 rpm). Informația este scrisă (citită) pe suprafața sa cu ajutorul impulsurilor electromagnetice. Acest lucru se realizează printr-un cap de citire-scriere montat pe o tijă. În general, dispozitivul seamănă cu un recorder de gramofon, pe care altcineva își amintește, iar cineva îl știe doar din filme. De obicei, când se vorbește despre memorie pe termen lung, se referă la așa-numitele hard disk-uri (deseori sunt numite hard disk-uri)

De ce există două tipuri de memorie? De ce nu te descurci cu o singură memorie RAM, din moment ce este atât de rapid și de bun? Există două motive pentru aceasta. RAM are nevoie de o sursă de alimentare constantă. Cum se spune, Berbec volatil. Când opriți computerul, totul va fi șters de pe acesta. Puteți, desigur, să-l dezactivați. Dar dacă există o pană de curent, atunci soarta informațiilor tale va fi tragică.

Placă video De regulă, plăcile video moderne concepute pentru jocuri au propriul procesor specializat, precum și propria memorie RAM. Dacă computerul nu are o placă video, atunci nu puteți conecta un monitor la acesta, chiar și doar fizic: conectorul monitorului este situat pe placa video. În computer pot fi instalate și alte plăci, de exemplu, o placă de sunet (pentru redarea sunetelor, muzică), o placă de rețea (pentru conectarea la o rețea locală de computere) și așa mai departe. Pentru a conecta dispozitive externe la placa de baza Există conectori speciali. Un monitor este folosit pentru a „comunica” un computer cu noi. Monitorul ar trebui să fie, de asemenea, conectat la placa de bază. Pentru a le asocia între ele în computerele moderne, se folosește un autobuz special. În plus, se folosește un dispozitiv suplimentar, care descarcă procesorul de nevoia de a reține și procesa informații despre luminozitatea și culoarea punctelor de pe monitor. Acest dispozitiv se numește placă video.

Cooler și alte dispozitive Pe lângă plăcile de expansiune, în computer sunt folosite multe alte dispozitive. De exemplu, un ventilator pentru răcirea procesorului, un cooler.

Documente și programe Lucrezi pe un computer pentru a vizualiza, edita și crea diverse materiale. Toate didactice şi note metodice, fișe de sarcini, descrieri ale lucrărilor de laborator etc., precum și rapoarte, fotografii, desene, videoclipuri, înregistrări sonore, tabele, diagrame - toate sunt documente. Toate instrumentele cu care efectuați o acțiune asupra acestor documente se numesc programe.

Pentru a lucra cu un document, trebuie să utilizați programul corespunzător care poate procesa documente de tipul corespunzător. Este clar că pentru desen este necesar să folosiți alte programe decât cele folosite pentru scrierea textului tutorialului. Prin urmare, există multe programe pe computer care pot lucra cu documente de diferite tipuri.

Sistem de operare Pentru a putea lucra cu aceste programe, mai ai nevoie de unul program special, care se va asigura că toate celelalte programe funcționează corect, astfel încât să nu interfereze între ele. În linii mari, un astfel de program trebuie să lege între ele programe, documente și, de asemenea, trebuie să distribuie în mod corespunzător accesul la diverse resurse ale computerului, cum ar fi procesorul, memoria, spațiul de memorie pe termen lung etc. etc. Putem spune că ar trebui să fie un fel de program NAD care să aducă totul într-un sistem și să vă permită să efectuați operații asupra elementelor acestui sistem. Acest program se numește sistem de operare.

Un sistem de operare există pe orice computer (este instalat pe un computer înainte de a vi se permite să lucrați pe acel computer). Este imposibil să comunicați cu un computer fără un sistem de operare. De asemenea, este imposibil să adăugați (instalați) programe noi pe computer dacă vreun software nu a fost instalat anterior pe computer. sistem de operare. Veți lucra cu un sistem de operare dezvoltat de Microsoft. Acest sistem de operare se numește Windows (windows). Există mai multe versiuni ale acestui sistem de operare. Vom lua în considerare sistemul de operare Microsoft Windows XP Professional.

Despre restul programelor care rulează pe computer, ei spun că rulează în „mediu” Windows. Aceste programe nu sunt doar copiate pe un computer, ci instalate (instalate) într-un anumit mod simplu, dar special. Programele sunt integrate în sistemul de operare. Prin urmare, programele sunt adesea denumite aplicații Windows. Deoarece sunt incluse ca un fel de obiecte autonome (organizați un fel de stat federal), atunci puteți elimina aceste programe numai folosind o procedură specială numită dezinstalare.

Programele sunt un set de instrucțiuni specifice care descriu modul în care un computer ar trebui să răspundă la anumite acțiuni ale unei persoane care utilizează un computer. (Această persoană se numește utilizator). Instrucțiunile sunt codificate cu numere. Prin urmare, ei spun că programele sunt prezentate în formă digitală. În mod similar, toate documentele sunt prezentate în format digital. Documentele și programele sunt stocate pe computer (în formă digitală) ca blocuri separate. Un fișier este un volum de informații care are un nume și este înregistrat pe un hard disk, numit fișier.

Toate documentele și programele sunt stocate ca fișiere. Programele pot include mai multe fișiere (câteva zeci sau chiar sute) în compoziția lor. Documentele sunt de obicei stocate într-un fișier fiecare, dar poate fi mai complicat atunci când un document este format din mai multe fișiere. Fișierele sunt plasate pe hard diskul computerului în ordinea convenabilă pentru sistemul de operare. Pentru ca fișierele să fie găsite, fiecare fișier are un nume specific, care constă din două părți separate printr-un punct: numele fișierului în sine și extensia numelui fișierului. De exemplu: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Numele fișierului poate fi scris în litere și cifre în engleză și/sau rusă. Sunt permise spații, liniuțe, liniuțe de subliniere etc. Numele fișierului nu trebuie să conțină următoarele caractere: bară oblică (/), bară oblică inversă (\), semn mai mare decât (>), semn mai mic (

Extensia numelui de fișier indică tipul de document (de fapt, cum a fost convertit în formă digitală și cum a fost restaurat din acest formular și afișat pe ecranul computerului). Unele extensii sunt legate în mod unic de programul în care a fost creat documentul. De exemplu: Instruire. doc - Documentul a fost creat folosind programul Microsoft Word. Instruire. ppt - Documentul a fost creat în Microsoft PowerPoint. Despre astfel de acte se spune ca dosarul are anumit tip. Deci, fișierele create în programul Word sunt în general reprezentate ca: *. doc Și vorbesc despre ele ca pe fișiere de tip „Cuvânt”. Faptul este că fișierele create într-un program pot fi adesea citite nu numai în programul părinte, ci și într-un alt program special „antrenat” pentru aceasta.

Foldere Computerul vă poate oferi o listă cu toate fișierele de pe hard disk, astfel încât să puteți găsi fișierul de care aveți nevoie și să începeți să lucrați cu el. Cu toate acestea, dacă computerul dvs. conține mii sau chiar zeci de mii de fișiere, va fi dificil să găsiți fișierul potrivit. Situația devine și mai complicată dacă trebuie să lucrați cu un grup de fișiere legate de subiectul la care lucrați în prezent. Trebuie nu numai să găsiți fiecare fișier, ci și să vă amintiți de ce fișiere aveți nevoie și cum au fost numite. Practica arată că aceasta este o sarcină destul de dificilă. Pentru a facilita lucrul cu fișierele, le puteți organiza în grupuri numite foldere.

Principiul selectării fișierelor în grupuri este determinat doar de dvs. Într-un folder, fișierele cu extensii diferite de nume de fișiere pot coexista în mod pașnic, adică fișiere create de diferite programe. Același fișier poate fi copiat din foldere diferite. În acest caz, desigur, nu există nicio modificare fizică a locației fișierului. Ei nu iau loc real pe disc, dar ajută foarte mult să navighezi în lista de fișiere, deoarece poți cere computerului să afișeze doar numele folderelor.

Sistemul de fișiere este structura generala, care definește numele, salvarea și plasarea fișierelor în sistemul de operare. Pentru Windows XP, sistemul de fișiere se numește NTFS. Când ai de-a face cu sistemul de fișiere, lucrezi de fapt cu un fel de tabel de adrese, în care sunt introduse date despre plasarea fișierelor. În plus, dacă adresa completă a unei persoane include regiunea, cartierul, orașul, strada, casa, apartamentul, numele de familie și inițialele persoanei, atunci adresa completă a fișierului include mesajul „calea” către acesta în totalitate. foldere. De exemplu: Regiunea Kursk, districtul Zolotukhinsky, satul Vtoraya Vorobyovka, moșia A.A. Feta, regizor. Locația fișierului este specificată în același mod: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\ Book \ Chapter -1\ Lucrul cu programul Windows.doc Aici, numele folderelor sunt listate prin bare oblice numite „slashes”. O astfel de indicație se numește „nume complet al fișierului”. Puteți reprezenta schematic sistemul de fișiere în această formă.

Important: numărul maxim de caractere din adresa completă a fișierului nu este mai mare de 255. Și dacă ați creat un fișier cu un nume de, să zicem, 240 de caractere într-un folder numit „Pregătire”, atunci acesta Numele complet admisibilă. Dar dacă doriți să denumiți acest folder în mod diferit, de exemplu - „Pregătirea pentru lecție”, atunci sistemul de operare poate refuza să efectueze o astfel de redenumire. Prin urmare, aveți grijă să nu dați nume de fișiere prea lungi.

Pictogramele sunt imagini grafice care vă permit să găsiți și să lansați rapid programul de care aveți nevoie. Programul este lansat făcând dublu clic pe pictograma corespunzătoare. Sub pictogramă este numele acesteia. Dacă titlul este prea lung, acesta este întrerupt de o elipsă, de îndată ce dați clic o dată pe pictogramă cu butonul din stânga, titlul va fi afișat în întregime.

Dacă există o săgeată în colțul din stânga jos al pictogramei, atunci este o comandă rapidă. O comandă rapidă este o legătură către un program. Ștergerea unei comenzi rapide nu șterge programul către care indică.

Acest material este destinat educatorilor superiori, adjuncților șefilor pentru a crește competențe profesionale cadrele didactice în utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădiniţa de tip combinat nr 436

PROGRAM

CREȘTEREA COMPETENȚEI TIC A PROFESORULUI

Dezvoltat de:

educator superior

Kandidatova E.A.

Nijni Novgorod

anul 2014

1. Notă explicativă 3

2. Scop și obiective 5

3. Rezultate așteptate 6

4. plan pe termen lung lucrul cu profesorii 7

6. Forme și metode de control 10

7. Lista literaturii utilizate 11

8. Anexa 12

Notă explicativă

Relevanţă program educațional datorită necesităţii de informatizare spatiu educativ grădiniţa modernă şi introducerea activă a tehnologiilor informaţiei şi comunicării în procesul educaţional.

Informatizarea învăţământului este unul dintre domeniile prioritare pentru dezvoltarea sferei sociale şi este legată organic de procesul de modernizare a învăţământului, inclusiv a învăţământului preşcolar. Introducerea tehnologiilor informaționale și informatice crește cerințele pentru nivelul de profesionalism al profesorilor, întrucât cultura informațională face parte din cultura pedagogică generală. Competența de informare a unui profesor al unei instituții preșcolare crește cerințele pentru nivelul de profesionalism al unui profesor.

Baza teoretică a programuluisunt concepte moderneînvăţarea pe calculatorA.I. Yakovleva, L.V. Kochegarova, E.V. Ivanova, L.L. Bosova, N.D. Ugrinovich, O.B. Voronkova, B. Skinner, N. Crowder, P.Ya. Galperin, N.F. Talizina etc.

Idei de bază și concepte de bază,folosit în program.

Alături de capacitățile pe care TIC le are la suprafață (procese care utilizează un set de mijloace și metode de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații de o nouă calitate despre starea unui obiect, proces sau fenomen), aceste tehnologii au o numărul de oportunități ascunse de dezvoltare:

Transformarea (transformarea) activității pedagogice (revizuirea atitudinilor tradiționale de învățare, căutarea și selecția tehnologiilor pedagogice adecvate TIC, trecerea la învățarea centrată pe elev, cultivarea reflecției pedagogice);

Formarea rețelei comunități pedagogice bazate pe noi servicii Internet (schimb de experiență pedagogică, creare de rețele bazate pe schimb de cunoștințe, consultanță, creare de produse hipertext colective);

Formarea unui nou tip de gândire (de auto-organizare, socială, tip ecologic gândire).

Ideologia programuluipoate fi formulată astfel: formarea şi dezvoltarea competenţei TIC a unui profesor ca componentă a culturii sale pedagogice generale şi indicator al aptitudinilor sale profesionale.

Scopul și obiectivele programului

Scopul programului: creşterea competenţei profesionale a cadrelor didactice în utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional.

Obiectivele programului:

1. Identificarea nivelului de bază al competenței TIC al profesorilor.

2. Dezvoltarea unui sistem de sprijin metodologic pentru cadrele didactice în domeniul perfecţionării competenţei lor informaţionale.

3. Determinarea eficacității sistemului de măsuri metodologice dezvoltat.

Rezultate asteptate

Pe parcursul implementării acestui program, se preconizează obținerea următoarelor rezultate așteptate:

Prezența ideilor despre funcționarea PC-ului și capacitățile didactice ale TIC;

Stăpânirea bazelor metodologice pentru pregătirea materialelor vizuale și didactice folosind Microsoft Office;

Utilizarea internetului și a resurselor educaționale digitale în activități didactice;

Formarea unei motivații pozitive pentru utilizarea TIC.

Stăpânirea metodelor metodologice de utilizare a TIC în procesul educațional;

Stăpânirea metodelor de organizare a dezvoltării profesionale la distanță și a sprijinului post-curs pentru un profesor;

Stăpânirea tehnicilor de dezvoltare pentru profesori planuri strategice reînnoirea creativă și reorganizarea procesului educațional cu utilizarea TIC;

Stăpânirea metodelor de organizare a interacțiunii în rețea;

Participarea la formarea comunităților pedagogice în rețea și crearea propriilor site-uri web.

Plan de lucru pe termen lung cu profesorii

Pentru a îmbunătăți competența TIC

Nu. p / p	Subiect	Ţintă	Lună
	Chestionarea profesorilor cu privire la dezvoltarea științifică Kochegarova L.V., Sharov A.S. să identifice idei despre PC și posibilitățile TIC		Septembrie
	Seminar pe tema: „Fundamentele muncii pe un computer profesionist	Pentru a introduce profesorii în cunoștințele de calculator, pentru a oferi abilități practice primare de lucru pe un computer personal modern.	Septembrie
	„Lucrul în editorul de text Microsoft Word”	Stăpânirea tehnicilor de creare a unui document Word.	octombrie
	Lecție practică pe tema: „Lucrul într-o foaie de calcul”	Stăpânirea tehnicilor de creare a foilor de calcul și a opțiunilor de utilizare a acestora.	octombrie
		Pentru a forma ideea profesorilor despre oportunitatea utilizării TIC în tipuri variate activități educaționale.	noiembrie
	Seminar - atelier pentru profesori pe tema: „Prezentari multimedia in procesul educational” (Lecția 2 - partea practică)	Stăpânirea tehnicilor de creare a unor prezentări eficiente din punct de vedere pedagogic în Microsoft Power Point	noiembrie
	Sfaturi pe tema: „Ce este un browser”	Pentru a oferi profesorilor o idee despre conceptul de „motor de căutare” și despre modul în care se realizează mișcarea în rețeaua globală de calculatoare Internet.	decembrie
	Lecție practică: „Crearea e-mailului în Yandex, motorul de căutare Google”.	Să dea o idee profesorilor despre importanța e-mailului, relevanța utilizării acestuia și etapele creării.	decembrie
	Lecție practică: „Crearea unui profesionist site-ul profesorului	Pentru a oferi profesorilor o idee despre importanța creării unui site web al profesorului pe Internet, ca una dintre formele de difuzare a experienței profesorilor, etapele creației.	ianuarie
	Pregătirea „teme pentru acasă” și plasarea materialelor pe site-urile personale ale profesorilor		ianuarie
	Seminar - atelier pe tema: (1 lectie - parte teoretica)	Pentru a familiariza profesorii cu tehnologia creării unui clip in program Windows Movie Maker și posibilitățile de utilizare a acestuia în lucrul cu copiii și părinții.	februarie
	Seminar - atelier pe tema: „Crearea unei prezentări de diapozitive, film în Windows Movie Maker” (Lecția 2 - partea practică)	Creați un clip în Windows Movie Maker.	februarie
	Sfaturi pe tema: „Utilizarea programelor de calculator în procesul educațional cu preșcolarii”	Pentru a forma o idee a profesorilor despre programele de calculator, tipurile de programe de calculator și utilizarea lor în procesul educațional cu copiii	Martie
	Master-class pentru educatori despre utilizarea TIC în timpul NEOD cu copiii	Dezvoltarea capacității profesorilor de a utiliza TIC în activitatea educațională cu copiii: CEEC, munca individuală, activități comune etc.	Aprilie
	Interogarea finală a profesorilor privind dezvoltarea științifică Kochegarova L.V., Sharov A.S. să identifice idei despre PC și posibilitățile TIC	Determinați gradul de utilizare a TIC	Aprilie
	Seminar pe tema: „Rezumarea experienței de muncă pentru anul și planificarea activității pentru anul universitar următor”	Sistematizarea cunoștințelor și aptitudinilor profesorilor și elaborarea unui plan de lucru pentru anul următor.	Mai

În sala de clasă pentru predarea profesorilor de alfabetizare informatică, sunt utilizate următoarele tehnici:

chestionând profesorii
cursuri de predare a programelor Word, Excel, Power Point, Movie Maker folosind prezentări multimedia - „Text Editor Microsoft WORD”, „Tabele într-un editor de text”, „Crearea de prezentări în MS PowerPoint”, „Procesor de foi de calcul Microsoft Excel”, „Căutarea informațiilor pe Internet”, „E-mail. Crearea și trimiterea de mesaje, Windows Movie Maker.
lucrări practice pe internet
consultări individuale și de grup pe probleme;

Forme și metode de control

Sincronizare	Ce cunoștințe, aptitudini, abilități sunt controlate	formă de control	Metode de control
Septembrie	Abilitatea de a lucra pe computer: lucrați cu mouse-ul, selectați și încărcați programul dorit, creați și deschideți foldere	Tematic personal	Observare Analiză Sarcina practică
noiembrie	Abilitatea de a lucra cu programe Microsoft Office, cunoașterea programului PowerPoint pentru crearea de prezentări multimedia	Tematic personal	Observare Analiză Sarcina practică
ianuarie	Abilitatea de a căuta informații pe Internet, capacitatea de a crea e-mail, de a crea și de a trimite scrisori	Tematic personal	Observare Analiză Sarcina practică
Mai	Abilitatea de a dezvolta cursuri folosind tehnologia informației și modalități și metode de utilizare a tehnologiei computerizate în lucrul cu copiii și părinții	Tematic personal	Analiza lectiei

Bibliografie

Gornostaeva A.M., Serova N.P. Informatica. Clasele 5-11: planificare tematică detaliată / Volgograd: Profesor, 2008. - 189 p.;
Goryachev V.V., Volkova T.O., Gorina K.I. Manual „Informatica în jocuri și sarcini” în clasa a IV-a, părțile 1 și 2. - M: „Balance”, 2008;
Goryachev V.V., Volkova T.O., Gorina K.I. Informatica in jocuri si sarcini. clasa a IV-a. Recomandări metodice pentru profesor. - M: „Echilibrul”, 2002, 144 p.
Goryachev A.V. Informatică și TIC (Instrumentul meu este un computer). Manual pentru elevii clasei a IV-a. - M: Sold, 2008. - 80 p., bolnav ( Sistem educational„Școala 2100”).
Jurnalul „Informatica la școală”
LL. Bosova. Informatică: manual pentru clasa a VI-a - ed. a IV-a, corectat. – M.: - BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2010. - 208 p.
LL. Bosova, A.Yu. Bosova. Lecții de informatică în clasele 5-7: un manual - ed. a II-a, corectat. si suplimentare – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2008. - 464 p.;
L.Z. Shautsukov. Informatica. Ed. Educaţie. 2004
N. D. Ugrinovich "Informatica și tehnologia informației: un manual pentru clasele 10-11"
N. D. Ugrinovich „Computer Science and Information Technologies” 10-11 clase, Moscova, BINOM Knowledge Laboratory 2003 - pp. 431-439
N.D. Ugrinovich „Informatică și TIC”, M.: Editura BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2009
DESPRE. Voronkov „Tehnologiile informației în educație: metode interactive". Rostov-pe-Don: Phoenix. 2010
Simonovich S.V., Evseev G.A. Computer distractiv. O carte pentru copii, profesori și părinți. Moscova: AST-PRESS: Informkom-Press, 2002

Anexa 1

Chestionarea profesorilor

1. Reguli de bază pentru lucrul cu un computer personal (conectarea la rețeaua de alimentare, pornirea / oprirea secvențială a computerului și a dispozitivelor externe)