Závisí od toho, aký priateľský je cool tím psychický stav každý študent. Miera asimilácie závisí od miery súdržnosti detí v triede. vzdelávací materiál, efektívnosť práce s triedou a formovanie osobnosti žiakov. Pri tvorbe priateľský tím vedúcu úlohu má samozrejme triedny učiteľ a vychovávateľ.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ako vybudovať skvelý tím
Psychický stav každého žiaka závisí od toho, aký priateľský je kolektív triedy. Miera asimilácie vzdelávacieho materiálu, efektívnosť práce s triedou a formovanie osobnosti žiakov závisí od miery súdržnosti detí v triede. Vo veci vytvárania priateľského kolektívu má vedúcu úlohu samozrejme triedny učiteľ a vychovávateľ.
* Detský kolektív je potrebné formovať denne, je to starostlivá a zodpovedná práca. A tu je právomoc učiteľa a vychovávateľa, najmä u mladších detí školského veku, extrémne veľký.
* Rozvrh v pláne výchovná práca so žiakmi čo najviac aktivít zameraných na rally detí. Nech je to vytvorenie a realizácia nejakého spoločensky významného projektu pre deti, rozvoj a realizácia kolektívneho tvorivého diela. Iba v spoločné aktivity zaujímavé pre deti, môžete vytvoriť priateľský tím.
* Organizujte hry pri spoločných aktivitách (pozri nižšie). Nezabudnite stráviť hodiny o priateľstve, vzájomnej pomoci, kolektivizme. Využite každú príležitosť porozprávať sa so svojimi deťmi o dôležitosti týchto vlastností v každodennom živote.
* V triede a počas samoštúdia precvičujte skupinové aktivity a častejšie meňte zloženie mikroskupín, aby sa chalani naučili úzkej interakcii.
* Udržujte pohodlné a priaznivé psychologická klíma v triede, uhasiť vzplanuté konflikty, ale nie autoritatívnym spôsobom. Počúvajte každé dieťa, snažte sa mu porozumieť a pomôžte mu utriediť si vlastné pocity.
*Neukazujte príliš veľa a zjavnú lásku alebo nechuť k jednotlivým študentom. Deti to veľmi dobre cítia a určite o tom budú premýšľať a rozprávať. Rešpekt v každom dieťati v prvom rade k osobnosti.
* Práca na budovaní tímu by nemala byť epizodická, mala by byť každodenná a systematická, len tak si z chalanov zhromaždených v jednej triede vytvoríte priateľský tím.
*Špeciálna práca by sa mala robiť s „odmietnutými“ deťmi:snažte sa ich zapojiť do spoločných aktivít v triede, nájdite pre nich úlohy, kde by prezradili svoje najlepšie schopnosti, často ich chvália a povzbudzujú v prítomnosti triedy, ale robia to za konkrétny čin alebo čin, ktorý vykonali.
Aby sa mužstvu darilo psychologická atmosféra, musia byť splnené tieto podmienky:
Každý člen tímu sa musí cítiť bezpečne;
Každý sa mal sformovať kladný postoj k sebe, pocit vlastnej jedinečnosti, hodnoty.
Aby sa trieda, škola stala miestom, kde sa deti cítia ako doma, učiteľ môže použiť nasledujúce techniky:
1. Účasť detí na organizácii spoločný priestor, čím sa vytvorí trieda „design“.
Diskutujte s deťmi o tom, ako môže byť trieda príjemnejšia, príjemnejšia a príjemnejšia. Niektoré nápady na implementáciu a niektoré nápady, o ktorých treba s deťmi diskutovať, nakoľko sú realistické.
2. Vytvorte pravidlá triedy.
Nevyhnutnou podmienkou bezpečnosti a ochrany je existencia pravidiel, podľa ktorých skupina alebo trieda funguje. Tieto pravidlá by mali byť deťom jasné a mali by ich akceptovať. Okrem toho by mali byť známe aj dôsledky porušenia pravidiel.
3. Vytvorte si triedny denník
Každý žiak a učiteľ by mal dostať príležitosť napísať niečo o sebe. Tieto záznamy by mali byť umiestnené v špeciálnom albume pod fotografiou každého dieťaťa. Daj tam fotku celej triedy. Je dôležité, aby sa učiteľ a deti na tvorbe takéhoto denníka podieľali rovnocennou mierou.
4. Spoločné túry, prechádzky a výlety
Takéto podujatia zbližujú učiteľov a študentov. Zároveň je dôležité nezabúdať na tých, ktorí z nejakého dôvodu nemohli ísť alebo ísť spolu so všetkými ostatnými. Možno by ste im mali priniesť nejaký suvenír.
5. Organizovanie „Triednych dní“
Stojí za to vymyslieť s deťmi špeciálne rituály pre tento deň a zaradiť ich do „Pravidiel triedy“. Môžu to byť čajové večierky a večery odpočinku s diskusiou o spoločných záležitostiach, zhrnutím výsledkov štúdia, udalostí, ktoré sa odohrali v triede v škole atď.
Hry a cvičenia na rozvoj interakcie žiakov v triede.
"narodeniny" (súdržnosť skupiny, odstránenie negatívny postoj medzi sebou.)
Priebeh hry: Vyberie sa oslávenec. Všetky deti mu dávajú darčeky gestami, mimikou. Narodeninový chlapec je pozvaný, aby si spomenul, či niekoho urazil, a napravil to. Deti sú pozvané, aby snívali a vymýšľali budúcnosť pre oslávenca.
"zmätok" (podporte jednotu skupiny, zmiernenie stresu.)
Postup v hre: Vodca je vybraný podľa rýmu. Odíde z izby. Ostatné deti sa spoja za ruky a vytvoria kruh. Bez uvoľnenia rúk sa začnú zamotávať – ako sa len dá. Keď dôjde k zmätku, vodič vojde do miestnosti a rozmotá sa bez toho, aby oddelil ruky detí.
"Vyfúknite loptu z taniera"(zvýšená sebadôvera, sebaúcta, kontrola nad svojimi činmi.)
Postup hry: Na tanier je položená loptička na stolný tenis. Dve deti sedia pri stole oproti sebe. Na povel jeden, dva, tri súčasne začnú fúkať do balóna a snažia sa ho odfúknuť z taniera. Vyhráva ten, kto prvý nafúkne balón. Ďalší účastník súťaží s víťazom. Hra pokračuje až do úplného víťazstva jedného z účastníkov.
"Hádaj!" (hra s pozornosťou)
Postup hry: Vodič má zaviazané oči, vezmú ho za ruku a 30-40 sekúnd jazdia v kruhu pozdĺž sediacich. Nakoniec ho zastavia pri jednom z účastníkov a položia mu ruku na rameno. Vodič, ktorý vie, kto kde sedí, by ho mal osloviť menom.
"Necinkaj na činely"
Priebeh hry: Hostiteľ: „Predstavme si, že niekto spí vo vedľajšej miestnosti. Nedá sa zobudiť. A musíte položiť tri alebo štyri taniere jeden na druhý.
Z každého tímu vychádza jeden hráč a plní úlohu, všetci ostatní citlivo počúvajú, či niektorý z nich nepreruší ticho.
Súťaž sa môže opakovať. Vyhrávajú tí, ktorí robia najmenej hluku.
"Cik-cak na doske"
Priebeh hry: Vodca nakreslí do svojho zápisníka niekoľko jednoduchých prerušovaných čiar s piatimi až šiestimi segmentmi. Jeden z nich pomaly čerpá tabuľu a jeho asistent okamžite vymaže predchádzajúci segment čiary, keď je ďalší úplne nakreslený; nakoniec vymaže najnovšiu.
Hráči sa snažia zapamätať si celý riadok (bez toho, aby si robili poznámky). Traja si to želajú obnoviť na hracej ploche z pamäte.
Facilitátor porovnáva ich kresby s vlastnou čiarou a vyhodnocuje odpovede v závislosti od presnosti smeru a veľkosti segmentov. V rovnakom poradí je nakreslený druhý a nasledujúci riadok, pripravený vedúcim na hru.
"volacie znaky"
Postup v hre: Hostiteľ dá každému hráčovi kúsok papiera, na ktorom je napísané meno mesta alebo rastliny, krik zvieraťa alebo len samohláska atď. Rovnaké meno má päť ľudí - jeden, povedzme, Moskva, ďalších päť ľudí - Odessa, tretí - Kazaň atď. Hostiteľ na začiatku hry oznámi, koľko ľudí bude mať napísané rovnaké meno.
Na signál vedúceho každý potichu vykríkne meno, ktoré dostal, pričom počúva, kto volal to isté, aby sa rýchlo pridal do jednej skupiny. Keď je celá skupina zhromaždená, dajú o tom vedieť vedúcemu zdvihnutím ruky a sú považovaní za víťazov. Hra sa môže opakovať, ale s inými názvami.
"dvojičky"
Postup v hre: Na pódiu stoja dva alebo tri páry súťažiacich chlapov (v miestnosti, v hale, pri troch stoloch, na každom sú rozložené: noviny niekoľkokrát zložené vo vrecku, topánka so šnúrkami rozviazaná, téglik so skrutkovacím uzáverom, ležiaci samostatne, krabica, vedľa ktorej sú rôzne drobnosti, zrolovaná stuha atď.
Dvojica „dvojičiek“ sa pevne objíme okolo pása, každá má dve voľné ruky – ľavú a pravú. Na príkaz prednášajúceho je potrebné, aby „dvojičky“ rukami rýchlo a obratne urobili nasledovné: - úplne rozložili noviny; šnurovanie topánok; zaskrutkujte nádobu, kým sa nezastaví; dať veci do krabice; rozvinúť stuhu poskladajte všetky predmety na noviny, noviny opatrne preložte darčekovou taškou a previažte stužkou.
Je možné, aby si „dvojičky“ zviazali dve ruky (ľavú a pravú pre dvoch chlapcov hrajúcich vo dvojiciach). K stolu sa teda postaví trojruká osoba. Teraz musíme konať spoločne s "troma" rukami. Nie je to také jednoduché. Je potrebná súdržnosť akcií, nejaký druh všeobecnej koordinácie.
"Rýchle nájdenie"
Postup hry: Moderátor vyberie z desiatich až pätnástich veľkých reprodukcií obrazov s obsahom zrozumiteľným deťom a prikryje ich novinami.
Chlapci sú rozdelení do troch tímov. Každý tím pomenuje ľubovoľné písmeno (okrem b, b, s, d), potom hostiteľ vezme reprodukciu a ukáže ju účastníkom hry.
Ten, kto ako prvý nájde na reprodukcii predmet, ktorého meno sa začína na pomenované písmeno, získa bod.
Potom sa zavolá ďalšie písmeno a zobrazí sa ďalšia reprodukcia. Tím s najvyšším počtom bodov za desať až dvanásť minút vyhráva.
"Cez sklo"
Postup v hre: Deti sú vyzvané, aby si niečo povedali gestami, pričom si predstavujú, že sú od seba oddelené sklom, cez ktoré neprenikajú zvuky. Dieťaťu možno ponúknuť tému na rozhovor, napríklad: „Zabudli ste si dať čiapku a vonku je veľká zima,“ alebo „Prineste mi pohár vody, som smädný atď. príde s vlastným posolstvom. Po hre je potrebné zistiť, ako presne a správne si deti rozumeli a diskutovať o tom, ako sa deti cítili pri prenášaní správ, či to bolo pre nich ľahké. Hra je zameraná na rozvoj schopnosti sprostredkovať myšlienky a pocity pomocou mimiky a výrazných pohybov.
"skontrolovať"
Priebeh hry: účastníci sedia v kruhu. Hostiteľ zavolá na číslo a toľko účastníkov by malo vstať zo svojich miest. Účastníci nemajú právo súhlasiť, neverbálna interakcia je však povolená. Kým skupina nebude dostatočne kooperatívna, hra nemôže pokračovať. Poznámky: Je potrebné doviesť hru do konca; pozitívne posilnenie je dôležité. Túto hru je možné hrať v stoji v kruhu, účastníci musia na príkaz vedúceho urobiť krok vpred
"krokodíl"
Priebeh hry: Skupina je rozdelená na dva tímy. Každý tím si zase vymyslí slovo – pojem a povie ho do ucha členovi druhého tímu. Nedokáže slovami povedať, čo to slovo je, vie ho zobraziť iba gestami a mimikou. Skupina môže klásť otázky, ale jeho odpovede sú neverbálne.
"Počítajte bez trojíc"
Priebeh hry: každý v kruhu začne nahlas počítať – len na úkor troch sa čísla, ktoré sú násobkami troch, obsahujúce trojku, nahlas nevyslovia, ale skáču na ne. Ak sa niekto pomýli, hra začína odznova.
"kufor"
Toto cvičenie má niekoľko možností. Vyberte a potiahnite prstom možnosť, ktorá sa vám najviac páči.
(1) Všetci sedia v kruhu. Účastník prechádzajúci v kruhu sa zastaví pri každom zástupcovi skupiny a vymenuje pozitívne vlastnosti, ktoré by si od neho chcel vziať pre seba.
(2) Všetci sedia v kruhu. Účastník prechádzajúci v kruhu sa pri niekom zastaví a zavolá pozitívna kvalita ktoré by som si od neho chcel vziať pre seba.
Materiál pripravila učiteľka-psychologička Gornova S.V.
„Vznik a vývoj cool team»
Starostlivosť o výchovnú silu tímu je starostlivosť o duchovné obohatenie a rast každého člena tímu, o bohatstvo vzťahov. Suchomlinsky
Učiteľ je predsa
nie povolanie
ale stav mysle!
môj pedagogické krédo- poskytnutie možnosti dieťaťu prejaviť sa v rôznych činnostiach, vzdelávať ho najlepšie vlastnosti vlastenecký občan, ktorý pozná tradície svojho ľudu a históriu svojej rodnej zeme.
Teraz vás požiadam, aby ste sa rozdelili do skupín po 5 ľudí. A navrhujem, aby každá skupina nakreslila obrázok na tému „Priateľstvo“. Na konci práce musí jeden z členov skupiny prezentovať prácu svojej skupiny.
Výsledok: Koláž priateľstva nášho pedagogického zboru
Cvičenie prispieva k rozšíreniu predstáv detí o sebe a druhých, ako o talentovaných, jedinečné osobnosti, nadviazanie užšieho emocionálneho kontaktu, rozvíjanie súdržnosti, schopnosti koordinovať svoje činy s ostatnými členmi tímu, ako aj pochopenie a upevnenie skúseností získaných počas hodiny.
som ako triedny učiteľ Pri práci na zostavovaní tímu sa opieram o tieto zásady:
otvorenosť - spoločné plánovanie (triedny učiteľ + žiaci + rodičia);
Atraktívnosť budúceho podnikania - zaujať študentov konečným výsledkom.
Aktivita – Aktívna účasť v podujatiach na všetkých úrovniach.
Sloboda účasti - pri výbere účasti na mimoškolskej aktivite sa zohľadňuje názor študentov.
spolutvorby (spolupráca + kreativita) - právo vybrať si partnera pri vykonávanej práci.
Spätná väzba - diskusia o každej mimoškolskej aktivite (reflexia).
úspech - oslavovať skutočný úspech vykonanej práce.
Keď som bol v 1. triede. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej práce v triede som si kládol otázky „Bude náš nový školská rodina, bude nám spolu teplo a dobre?“, „Ako zabezpečiť, aby sme si rozumeli?“ Spolu s psychológom našej školy každoročne robíme diagnostiku s cieľom identifikovať typ medziľudské vzťahy na ktoré je dieťa doma zvyknuté, aké miesto v rodinné vzťahy premýšľa, aké je jeho sebavedomie atď. Aby úspešne našiel prístup k dieťaťu bez toho, aby ublížil jeho zraniteľnej psychike.
Čaká ma niekoľko úloh:
Adaptácia žiakov triedy na učenie sa v škole;
Vytvorenie chladného tímu, priateľského, súdržného, kreatívneho;
Výchova k priateľskému prístupu k spolužiakom a úcte k starším;
Formovanie morálnych a hodnotových názorov žiakov.
Vychovávať lásku k škole a školským tradíciám;
Vzbudiť zmysel pre zodpovednosť za pridelenú úlohu; zručnosti kultúry správania, vnímavosti a vzájomnej pomoci.
Organizácia všetkých druhov aktivít, ktoré by pomohli odhaliť individualitu v mojej triede.
Svoju činnosť pri formovaní triedneho kolektívu som podmienečne rozdelil do niekoľkých etáp, ktoré sú navzájom prepojené.
Etapy formovania triedneho tímu:
Štúdium triedy, stanovenie cieľov a zámerov výchovno-vzdelávacej práce.
Tvorba cool tradície, organizácia triednej samosprávy
Vytváranie dobrých vzťahov v tíme.
Ja ako triedna učiteľka sa snažím v každej novej triede pracovať inak na vytvorení kolektívu, tu sa myslí veľa faktorov: úroveň výchovy detského kolektívu a jednotlivých detí, povaha vznikajúceho vzťahu medzi školákmi, medzi deťmi resp. rodičmi, medzi deťmi a učiteľmi.
V prvej etape formovania triedneho kolektívu, keď deti prvýkrát prekročili prah školy, patria vedúce funkcie triednemu učiteľovi. Je na ňom, že hlavnou úlohou štúdia triedy je. Triedu začínam študovať na prvom rodičovskom stretnutí, kde sa rodičom v krúžkoch, sekciách pýtajú na povolanie dieťaťa, čo dieťa miluje, ako ho v rodine nazývajú, navrhujem rodičom vv záujme efektívnejšej spolupráce medzi dieťaťom, rodičmi a učiteľmi vyjadrovať svoje návrhy na plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v tomto akademickom roku.
Pracuje sa aj na organizácii triedneho kolektívu, kde je učiteľvyberá a ponúka deťom typy spoločných aktivít. V tom istom období sa organizuje triedna a školská povinnosť (od 2. ročníka); začína odbavovanie chladný kútik, portfólio každého študenta; distribúcia objednávok; a cyklus triednických hodín: „Spoznajme sa“, „Moje záľuby“, „Čo znamená tvoje meno“, „Váš horoskop“ atď.
Priaznivá klíma v triede sa zriaďuje účasťou na školské aktivity. Veľký význam v živote detského kolektívu majú tradície, ktoré sa začínajú formovať Základná škola. Túžba učiteľa rozvíjať tradície detského kolektívu, dôsledne ich využívať vo svojej práci vedie k tomu, že pod vplyvom tradície si žiaci vytvárajú pozitívne návyky, zodpovedný prístup k zadanej úlohe, k ľuďom okolo seba. , k sebe. Od prvých dní práce s deťmi som žiakov zoznamovala s tradíciami, ktoré v škole žijú (Deň vedomostí, Deň zdravia, Deň učiteľov, Deň vedy, Maslenica, 9. máj, Deň hrdinov a nová tradícia- štedrosť - Deň čarovnej knedle). Spoločný mimoškolské aktivity s chalanmi z iných tried sa trieda zúčastňuje všetkých školské prázdniny, súťaže. Ani moji rodičia nezostali bokom. Formovanie triednych tradícií sa stalo ich záležitosťou. A všetko to začalo od prvého rodičovské stretnutie, čo nebolo také bežné ako zvyčajne. Pri veľkom okrúhlom stole boli všetci okamžite zapojení do spoločného tvorivá práca o formovaní triednych tradícií:
Tradície
Ciele
Gratulujeme každému študentovi k jeho narodeninám;
Spoločná príprava a držanie v jesennej triede, novoročná dovolenka, Maslenitsa, Deň matiek; sviatok 8. marca, 23. februára atď.
Konané na konci školský rok"Rozlúčka s 2. ročníkom"
Uvedomenie si svojej individuality, nadania.
Formovanie komunikačných zručností.
Vytváranie podmienok pre zverejnenie tvorivosť deti
Počas školského roka sa snažíme v triede dodržiavať zákonitosti života, ktoré sme si od začiatku roka sami rozvíjali:
- osoba nemá právo ponižovať, urážať a urážať inú osobu;
- človek sa musí naučiť priznať, že sa mýli a brániť svoju správnosť;
- človek sa musí naučiť kamarátiť a mať priateľov;
Človek by mal vedieť pomôcť druhému človeku a nebáť sa ho požiadať o pomoc.
Dodržiavanie týchto zákonov pomáha nadviazať korektné vzťahy v tíme.
Z pozorovaní vyplýva, že ku koncu školskej dochádzky na 1. stupni školské kolektívy spája najmä akademické štúdium a mimoškolská činnosť. Inými slovami, kolektív školákov žije pestrý život naplnený spoločnými túžbami, záujmami, radosťami i strasťami.
Na záver by som chcel povedať, že všetky aktivity realizované počas akademického roka mimoškolská práca o formovaní triedneho kolektívu dáva svoje výsledky, ktoré sa odrážajú v očiach a konaní našich detí. Po všetkom
Deti sa s nami učia žiť.
Učíme sa žiť od detí.
A na záver vám poviem
Že každá trieda je riaditeľom,
Keď zahreje duše detí,
Ako odpoveď dostanete nehu a teplo.
Keď k vám s dôverou, s láskou
Každý študent sa ponáhľa na stretnutie
V tejto chvíli rozumieš srdcom,
Kráčajúc svojou ťažkou cestou,
V ktorej je radosť aj trápenie, -
chrániš detské srdiečka,
A neexistuje vyššie volanie ako toto!
Teplo, pohodlie, pohladenie, pochopenie
A spievať pieseň a predvádzať tanec.
A možno počujete za chrbtom:
"Je ako matka" - to je jednoduchá odpoveď!
Čo je to skvelý tím?
Tím je skupina ľudí, ktorých spája spoločná práca alebo štúdium, spoločné túžby alebo záujmy. Aj naša trieda sa môže stať tímom. Prečo to učiteľ tak veľmi chce?
V triednom tíme chlapci spolupracujú a dosahujú úspechy vysoký výkon učenie. Silní pomáhajú a podporujú slabších, slabí sa snažia vyrovnať silným. Vzdelanejší korigujú a korigujú správanie nezbedníkov. Kolektív triedy je vždy spolu – v triede, cez prestávku, pri príprave domácich úloh, mimo školských múrov. A členovia triedneho kolektívu už nie sú len spolužiaci. Voláme ich súdruhovia.
kto je súdruh? Nesedí len pri ňom. Súdruh, rovnako ako ty, prišiel do školy študovať, získať vedomosti. Súdruh si váži vás a vašu prácu. Súdruh môže navrhnúť, pomôcť, rozveseliť. Pomôže vám prekonať ťažkosti, povie vám, ak niečomu nerozumiete. Bude sa radovať z vášho úspechu. Na prestávke si s vami zahrá hru. Nedá vám prezývky a prezývky, je slušný, nezačína hádky pre maličkosti. Súdruh sa na štúdiách veľmi snaží, no svojimi úspechmi sa nechváli.
Čo môžeme urobiť, aby sa naša trieda zmenila na tím a spolužiaci mohli byť nazývaní súdruhmi? Pre takúto transformáciu musíte tvrdo pracovať. Ale výsledok bude takýto: každé ráno budete radi, že prídete do školy a cez víkend vám to bude chýbať. Vypočujte si poznámku, ktorú pre nás psychológovia pripravili.
Pravidlá tímu.
- S dobrý priateľľahší v ťažkostiach, šťastnejší v úspechu.
- Buďte zdvorilí k svojim súdruhom: nedávajte im prezývky, nekričte, nezabudnite na " magické slová”, nebuď lakomý, nezabudni sa ráno pozdraviť a po vyučovaní sa rozlúčiť.
- Ak niečo viete alebo ste schopní a ostatných to zaujíma, nechváľte sa, ale poučte ostatných.
- Nehádajte sa so svojimi kamarátmi kvôli maličkostiam, snažte sa spolupracovať a hrať sa spolu.
- V hrách nekričte, nebuďte drzí. Keď prehráte, neurážajte sa a keď vyhráte, nevyvyšujte sa.
- Nebuď šibač. Ak sa priateľ v niečom mýli, okamžite mu o tom povedzte. A zastavte ho, ak urobí niečo zlé.
- Ak sa dvaja ľudia bijú, pokúste sa ich zmieriť. Oddeľte bojovníkov.
- Nebuďte domýšľaví, ak sa vám niečo podarilo; nehnevajte sa a neklesajte na duchu, ak sa niečo nepodarí.
- Pamätáte si na mušketierov? Boli to skutoční súdruhovia. Ich motto je: jeden za všetkých a všetci za jedného.
Zákony života kolektívu.
- Zákon úcty. Rešpektujte ostatných a oni potom budú rešpektovať vás.
- Zákon priateľstva. Život nie je vždy ako dovolenka. Má ťažkosti a prekážky. Potom príde na pomoc priateľ.
- Zákon odvahy.Nevzdávajte sa zoči-voči ťažkostiam, nevzdávajte sa prekážkam.
- Zákon lásky. Milujte svojich príbuzných, priateľov, školu, vlasť, toho motýľa a brezu - milujte všetko, čo vás obklopuje.
- Zákon láskavosti. Láskavosť je veľkú moc. Neboj sa byť silný - daj ľuďom dobro.
- Zákon milosrdenstva.Môže byť vedľa vás niekto, kto potrebuje pomoc. Pomoc!
- Zákon tvrdej práce.Bez ťažkostí nevytiahnete ani rybu z jazierka. Radi pracujte, aby ste boli hrdí na výsledky!
Cez spoločné aktivity až po priateľskú triedu, alebo Techniky na zhromaždenie triedneho tímu
Ako povzbudiť tínedžerov, aby neničili, ale tvorili?
AT moderná spoločnosť Každý deň dochádza k všelijakým zmenám v politickej, ekonomickej, kultúrnej a sociálnych úrovniach. ruský štát nemožno úplne izolovať od vonkajší svet preto sa aj my vyznačujeme zmenami a pokrokom. Ale rôzne druhy „úprav“, „reorganizácií“, „reforiem“, „inovácií“ prinášajú nielen pozitívne zmeny, ale aj negatívne ovplyvňujú mnohé vrstvy obyvateľstva. Adolescenti a mladí ľudia sú zasa do istej miery „lakmusovým papierikom“ pozitívnych a negatívne aspekty pokrok.
Väčšina tínedžerov sa vyznačuje túžbou byť „nezávislý“, „nezávislý“, „cool“, „supermoderný“. No v špecifických, dosť zložitých sociálno-ekonomických situáciách sa väčšina z nich dostane do časových problémov alebo dokonca do slepej uličky. Ich výkon nie je vždy primeraný.
Je načase, aby sme my, pedagógovia, pochopili, že nedokážeme zastaviť proces pohlcovania mladých ľudí modernými informačno-komunikačnými technológiami, „nasávanie“ prúdu „moderny“ z televíznych a počítačových obrazoviek a priamu účasť mladých ľudí na „sexuálna revolúcia“. A ak sa svet tak rýchlo mení, tak my, učitelia, nemôžeme zostať pozadu.
Úloha moderný učiteľ nielen osvojiť si normy medzinárodných sociálnych a pedagogické kompetencie ale tiež sa snažiť poznať inovačných procesov v mládežnícke prostredie. Nezabudnite, že bez ohľadu na vek je pre tínedžerov zaujímavé komunikovať nielen s profesionálmi vo svojom odbore, ale aj s tými dospelými, ktorí sú schopní porozumieť (teda vlastným aktuálne informácie) a pomôžte hneď a teraz konkrétnu situáciu. A to si vyžaduje obrovské množstvo vedomostí v najrozmanitejších (niekedy neštandardných a nezvyčajných) sférach života svetovej komunity, našej krajiny a záujmov mladých ľudí.
Úlohou dospelých nie je snažiť sa rýchlosťou blesku zastaviť spoločensky deštruktívny proces „vývoja mládeže“, ale povzbudiť najviac tínedžerov a mládeže k tvorivej činnosti. A aby bol tento proces efektívny, učitelia sa musia naučiť využívať celú energiu mladej generácie pri aktivitách, ktoré sú pre ich vek spoločensky významné.
Techniky a metódy sú jednoduché a mimoriadne zložité. Mám záujem počítačové hry- pokúsime sa uskutočniť "interaktívny maratón" "Rob ako ja, rob lepšie ako ja!" Necháme sa unášať graffiti (maľba na stenu) - usporiadame súťaž o najlepšiu kresbu na stenu. Nový športové záľuby- organizovať majstrovskú triedu pre rovesníkov.
Hlavná vec je, že pedagogický vplyv bola „sekundárna“ a iniciatíva tínedžerov bola „primárna“. Toto je pedagogická zručnosť keď sú tínedžeri presvedčení, že to boli oni, kto organizoval tú či onú súťaž, akciu, no zároveň pod prísnym vedením učiteľa-mentora.
Úlohou učiteľa je nájsť v tínedžeroch práve tento tím skryté príležitosti: ich túžby, potreby, záujmy, schopnosti a pretaviť ich do spoločensky významných aktivít.
A tak spoločensky významná aktivita mladšieho dorastu, v ktorej je cítiť záujem, užitočnosť a potrebu každého jednotlivca v r. určité činnosti získava dominantnú úlohu vo výchovno-vzdelávacom procese.
Treba pripomenúť, že v vzdelávacie inštitúcie Najpopulárnejšie formy mimoškolskej a vzdelávacej práce sú:
Rozvoj mládežníckych združení;
Rozvoj prvkov samosprávy, realizácia aktívne formy herná činnosť vo voľbách študentských parlamentov;
Vytváranie záujmových intelektuálnych, tvorivých, kultúrnych a záujmových centier na báze školy (lýceum, gymnázium) s využitím nových foriem. tvorivá činnosť;
Otvorenie rôznych telocviční, športových klubov, „internetových kaviarní“ na báze vzdelávacích inštitúcií;
Vedenie intelektuálnych a vzdelávacích hier (KVN, maratóny, paródie, Myšlienkové hry, súťaže).
Techniky a metódy na realizáciu svojich predstáv a záujmov medzi mladšími dospievajúcimi sa tiež stávajú viac sociálne orientované:
Projektová činnosť (obhajoba alebo prezentácia projektov);
Aukcie talentov alebo nezvyčajných (fantastických) nápadov;
Konferencie, diskusie, semináre a workshopy;
Literárne, divadelné, poetické, hudobné, športové salóniky;
Improvizované hry a korešpondenčné cestovanie;
Koncert - "blesk";
Propagačné akcie „Darček...“ alebo „Pomoc...“ (priateľ, veterán, mladší, deti sirotinec, rodičia atď.);
. „výmeny práce“ (znalosti, inovácie, neobjavené talenty);
Večer tvorivých majstrov alebo festivaly tvorivosti (ľudové, úžitkové, technické);
Veselá pantomíma a divadlo miniatúr;
. „živé“ noviny a súťaže propagandistických tímov;
Hra-cesta a karneval;
Inscenovaná (bojová) súťaž piesní;
Krúžky (pesničky, jazykolamy, básničky), exkurzie do prírody.
Osobná sebarealizácia a jednota triedneho kolektívu prostredníctvom žiackej samosprávy. Zapojenie žiakov akéhokoľvek veku do rôznych foriem triednej a celoškolskej žiackej samosprávy, orgánov verejnej správy všeobecného vzdelávacieho zariadenia, do detských a dorasteneckých verejných organizácií. V tomto prípade je možné:
- uskutočnenie slávnostného aktu volieb do orgánov študentskej samosprávy;
- organizácia v herná forma správy žiackych samosprávnych orgánov, detských a mládežníckych verejných organizácií;
- vydávanie informačných bulletinov, letákov, časopisov (ako druhov masmédií) detských a dorasteneckých verejných organizácií a orgánov študentskej samosprávy;
- organizovanie ceremónie ohlasovacích konferencií alebo fór (pre akademický alebo akademický rok) orgánov študentskej samosprávy, detských a mládežníckych verejných organizácií.
V súčasnosti sú v mnohých vzdelávacích inštitúciách detské a dorastové verejné organizácie (združenia) úzko späté so štruktúrou žiackej samosprávy.
Je možná nasledujúca možnosť formovania verejná organizácia pre študentov Základná škola- princíp sebaurčenia detí v organizácii je dobrovoľný, pripúšťa sa možnosť prechodu dieťaťa z jednej mikroskupiny do druhej. Môže ísť o vytvorenie záujmových mikroskupín („rozprávači“, „snílci“, „milovníci rozprávok“, „skokani“ atď.). Pomoc pri vytváraní mikroskupiny poskytuje triedny učiteľ (učiteľ základnej školy). V triednej rade sú vedúci každej mikroskupiny, ktorí sa môžu meniť, potom triedna rada nadobúda „mobilný“ charakter, právo podieľať sa na samospráve triedy majú všetci dôstojní žiaci, ktorí preukázali špeciálne komunikatívne, organizačné schopnosti. a vysoké intelektuálna úroveň rozvoj.
Preventívne alebo patronátne aktivity. Napríklad patronát žiakov 3. – 4. ročníka nad skupinou detí, ktoré sa pripravujú do školy MATERSKÁ ŠKOLA alebo žiaci 1. stupňa. AT tento prípad môže byť použité nasledujúce typy aktivity:
— výroba záložiek, stojanov na knihy; oprava hračiek, učebníc a realizovateľná oprava nábytku;
- vedenie minirozhovorov podľa pravidiel premávky dodržiavanie bezpečnostných predpisov, oboznámenie sa s požiadavkami učebných osnov a podmienkach učenia na ďalšom stupni vzdelávania, o ekológii, prevencii zlé návyky a osobná hygiena atď.;
- organizovanie improvizovaných koncertov a propagandistických tímov na určité témy (propagačné tímy YuIDD a mladých hasičov, ústne časopisy, literárne salóny);
- pomoc učiteľom alebo vychovávateľom pri výletoch detí (po meste, do prírody), večerných oddychových hodinách s deťmi;
- pomoc učiteľom alebo vychovávateľom pri navrhovaní oddelených rohov alebo nástenných novín;
– organizovanie jednoduchých kvízov a súťaží, športových súťaží, individuálne lekcie s nadanými deťmi akademických predmetov, hudba, maľba, úžitková a technická tvorivosť).
Zároveň je dôležité, aby učiteľ identifikoval dospievajúcich náchylných na istý druhčinnosti. Princíp funguje: čo máte radi, naučte o tom ostatných. Niektorí chlapci sú náchylní na starostlivú prácu sami alebo v sebe malá skupina, iní majú záujem ukázať svoje schopnosti pred publikom. Hlavná vec je, že každý by si mal nájsť prácu podľa svojich záujmov.
Každodenné dobré skutky pre učiteľov a spolužiakov. V akejkoľvek vzdelávacia inštitúcia Každý učiteľ a zamestnanec potrebuje každý deň pomoc študentov (lyceutov, gymnazistov, žiakov).
Po prvé, učiteľ na každej hodine očakáva od študentov podporu pri dosahovaní svojich predstáv. Nech je to obyčajná lekcia resp Hodina v triede, rozhovor alebo spoločensky významná aktivita. Urobiť ušľachtilý Dobrý skutok- pomôcť učiteľovi zhromaždiť potrebný materiál laboratórna lekcia, vyhľadajte na internete užitočné informácie pre nadchádzajúcu hodinu, ak máte možnosť - pomôžte učiteľovi skopírovať text poznámky alebo výpis z dokumentu na vyučovaciu hodinu alebo vyučovaciu hodinu.
Po druhé, v triede bude vždy niečo pre skutočného majstra. Nebude vám príliš prekážať, ak triedu upracete raz týždenne. A čo keď vytvoríme opravárenský tím v triede a urobíme charitatívnu raziu na školu (lýceum)? Bol by niekto z dospelých proti takejto iniciatíve? Pozrite sa na školský dvor. Je tam príliš veľa odpadu? Tu sa prejaví vaša skutočná ušľachtilosť!
Po tretie, pamätajte na svoje bývalých učiteľov pracovných veteránov. Nečakajte na tipy od dospelých, vykonajte charitatívnu raziu „Vy, učiteľ, ste vždy s nami, nikdy nebudete sami“: starší človek sa rád stretne so svojimi študentmi vzdelávacia inštitúcia, a všetka možná pomoc okolo domu vám veľmi pomôže.
A nakoniec pomôž spolužiakovi. Váš spolužiak potrebuje nielen pomoc pri štúdiu, ale aj každodennú súdružskú podporu, milé slovo a úsmev. Koho, bez ohľadu na to, ako si ty, potrebuje dnes a teraz! Veď v triednom kolektíve míňame najviac nádherné roky detstvo a mladosť. Od dobrej mikroklímy v tíme, kamarátskych vzťahov, vzájomnej pomoci a podpory závisí nielen naša vlastná nálada, ale aj nálada ostatných. Urobte všetko pre to, aby bol život vo vašej triede skvelý!
A ak sú vo vašej triede chalani, ktorí sa zo zdravotných dôvodov učia doma, potom je na každom z vás, či sa rýchlo uzdraví. Alebo možno mala rodina jedného z vašich spolužiakov dočasné ťažkosti? Možno práve teraz potrebujete skutočnú pomoc svojmu priateľovi?
Takže osem každodenných dobrých skutkov pre učiteľov a spolužiakov:
1. Pomôžte učiteľovi na každej hodine pri aktivizácii vzdelávacie aktivity spolužiakov.
2. Pomôžte učiteľovi s výberom potrebného užitočná informácia na vyučovaciu hodinu alebo vyučovaciu hodinu.
3. Organizácia čistenia trieda a vaše pracovné (školiace) miesto.
4. Charitatívna akcia na drobné opravy školského nábytku alebo vzdelávacích (laboratórnych) zariadení.
5. Výroba obrazových materiálov na vyučovaciu hodinu alebo praktickú (laboratórnu) prácu.
6. Účasť na kampaniach na upratovanie školského dvora a školského dvora (školiace dielne, montáže a športové haly atď.).
7. Každodenná pomoc nadaných detí slabším spolužiakom v štúdiu.
8. Pomoc spolužiakom s postihnutím fyzické schopnosti alebo domáca škola.
A prečo chlapci nepredstavujú svoju triedu v podobe „Posádky lode snov“, „Čady nebojácnych hľadačov“? Potom by mal byť život „na lodi“ úplne iný, blízky „morským zákonom“. A napríklad v oddelení sa bez rohu oddelenia vôbec nezaobídete.
vo všeobecnosti oddelený (učebenský) kútik je určený na:
- rozvíjať aktivitu detí a diverzifikovať ich vedomosti;
- pomáhať pri výchove dobrého vkusu a učiť kultúru dizajnu;
- vzbudiť záujem o život svojho tímu.
Odlúčený (triedny) kútik je spoločným dielom triedneho učiteľa a detí. Musí byť „hovoriaci“, t.j. jeho obsah a nadpisy sa musia meniť; kútik by mal odrážať rôzne aspekty triedneho života (sebaobsluha, šport, účasť na školský život, ocenenia, narodeniny, vyhliadky).
Roh je miesto, kde sa zhromažďujú všetky informácie súvisiace s triedou. Dizajn rohu by mal zodpovedať názvu oddelenia, veku detí alebo dospievajúcich.
- "Kalendár" ("Kalendár významné dátumy““, „Kalendár významných dátumov nášho regiónu (mesta, regiónu)“;
- plán na štvrťrok (na mesiac);
- „Dnes“ („Dnes pri našom ohni“, „Deň až do večera je nudný, ak nie je čo robiť“, „A dnes máme ...“);
- "Blahoželáme"; "Šport" ("Od začiatku do konca", "Športová pýcha triedy");
- Pravidlá správania sa v triede ("Je to tak, ako to robíme", "Nezabudni, že...");
- zoznam tried („Zoznámte sa s nami“);
- "Naše motto" ("Naše pravidlá", znak oddelenia);
- "Naša adresa" ("Kde nás nájdete");
- „Naše úspechy“ („Naše vzostupy a pády“, „Sme na vás hrdí!“);
- zákony odlúčenia („toto musí každý s istotou vedieť o „päťke“) atď.
Okrem chladného rohu môžete navrhnúť nástenné noviny "s dôvodom alebo bez neho." Zároveň je dôležité, aby triedny učiteľ identifikoval „umelcov“, „dizajnérov“ a „novinárov“ z triedneho kolektívu. Tu môžete aplikovať techniku „živých novín“, t.j. vytvorte niekoľko mikroskupín, rozhodnite sa o hlavnej myšlienke, téme nástenných novín. Každá mikroskupina dostane úlohy na 2-3 dni: prvá je vystrihnúť rôzne krásne obrázky na zvolenú tému zo starých časopisov, druhá je priniesť si fixky a pri práci robiť nápisy do novín, tretia jedným je vlastnoručne preberať články alebo zostavovať viacero článkov, štvrtým je urobiť niekoľko rozhovorov od spolužiakov, študentov školy (lýcea) alebo učiteľov na tému nástenné noviny. V určený deň chlapci vymodelujú nástenné noviny na hárku (2-3 hárky) kresliaceho papiera. V tomto prípade je pre každého niečo zaujímavé.
Každý triedny kolektív by mal mať svoje tradície.. Je vhodné nezamieňať si zákony kolektívu s pravidlami správania sa v škole (lýceu) alebo s bezpečnostnými pokynmi. Triedne zákony na základnej škole nemusia byť vždy vážne a prísne, zdôrazňujúce všeobecné pravidlá správanie a etické normy bytia. Môže ísť o súbor vtipných alebo vtipných pravidiel, v ktorých sú „ukryté skutočné zákonitosti danej detskej skupiny“, napr.
- V našej triede je zákon jednoduchý: tu vám pomôžeme stať sa hviezdou!
- Aby ste mohli žiť spolu v triede, priateľstvo si treba vážiť.
- Poponáhľajte sa - rozosmejete celú triedu.
- Triedny učiteľ je hlavou všetkého. Ale hlava spočíva na krku režiséra.
- Ak chceš jesť - vedieť točiť.
- Sám som to zjedol - pomôž priateľovi.
- Oceňujte priateľstvo chlapcov v triede - toto sú vaše "hodinové tri jedlá denne."
- Pri vstupe do lekcie nemyslite na sekundy.
Uskutočňuje sa budovanie tímu
v spoločnom soc významné aktivity: v rámci prípravy na KVN, tematický večer, okrúhly stôl alebo večery oddychu, športové súťaže atď. Zároveň je dôležité pamätať na to, že každý študent v triede sa cíti potrebný v spoločnej veci.
Učiteľ môže žiakom ponúknuť akúsi pripomienku „Dvanásť dobrých skutkov denne na udržanie dobrej mikroklímy v triede“:
1. Buďte spoločenský a priateľský so spolužiakmi.
2. Nebuď hrubý, nepoužívaj vulgárne výrazy, dodržuj pravidlá správania sa žiakov v škole (lýceum, gymnázium).
3. Pamätajte, že učitelia sú vaši starší mentori, počúvajte ich požiadavky, rady a odporúčania.
4. Byť nezmieriteľný voči prejavom krutosti, hrubosti a nespravodlivosti zo strany rovesníkov alebo stredoškolákov.
5. Nerobte to sami a snažte sa varovať svojich rovesníkov pred nezákonným konaním (fajčenie, drobné krádeže, chuligánske činy).
6. Pamätaj – tvoj spolužiak v každej situácii je tvoj spolužiak a kamarát! Všade ho pozdravujte a v prípade potreby mu pomôžte nielen v škole, ale aj na ulici, na verejných miestach.
7. Pomáhať učiteľom pri organizovaní voľnočasových aktivít pre mladších žiakov (na prestávku, v skupine predĺžený deň alebo po ukončení štúdia).
8. Podieľať sa na návrhu triedneho kútika alebo triednych (tímových) novín, denné upratovanie triedy (kancelárie).
9. Nenechajte sa bokom od zaujímavostí triednej žiackej samosprávy či detskej verejnej organizácie.
10. Iniciatívne aktivizovať voľný čas spolužiakov.
11. Každý deň poskytovať všetku možnú pomoc spolužiakom pri štúdiu.
12. Nezabudnite, že práve vo vašej triede študujú tí najúžasnejší chlapci! Chcú byť s vami priateľmi a potrebujú vašu pomoc! Čo ste urobili, aby bola trieda čo najpriateľskejšia?
Zostavenie triedneho kolektívu.
Vedenie triedy v 5. ročníku ma prinútilo venovať pozornosť tejto téme, pretože. zdá sa, že sa vytvorila chrbtica triedy, no pribudli do nej nové deti a pre mňa je táto trieda tiež úplne nová. Pri práci s touto triedou vyvstali na začiatku tieto otázky: „Môžeme nájsť vzájomný jazyk spolu? Môžu byť priateľskí, jednotní? Čo sú zač? a mnoho ďalších. veď tieto deti poznala len z individuálnych pozorovaní a z rečí učiteľov.
Formovanie triedneho kolektívu je náročný a zdĺhavý proces, ktorý si vyžaduje nielen trpezlivosť, ale aj invenciu. Tým má obrovský vplyv na formovanie osobnosti. AT spoločná práca u človeka sa rozvíjajú sociálne hodnotné city: kamarátstvo, priateľstvo, vzájomná pomoc, sympatie. Požiadavky kolektívu obsahujú silný faktor v morálnej dokonalosti jednotlivca.V študentskom kolektíve sa rozvíja človek, ktorý je schopný tvorivo a samostatne riešiť vzniknuté problémy; vychovávajú sa intelektuáli, tvorcovia, organizátori, podnikaví ľudia, lídri, ktorí sú schopní viesť iných.
Takmer každý učiteľ sa snaží vytvoriť v triede priaznivú atmosféru. Nie každému sa však podarí vybudovať takéto vzťahy v triede, pretože učiteľ niekedy nemá ucelenú a podrobnú predstavu o povahe, smeroch a metódach spoločného života členov triedneho tímu. Triedny učiteľ by mal určiť, ktorý typ alebo smer spoločnej činnosti sa môže stať prioritou v živote triedy. Výber prioritného typu aktivity závisí predovšetkým od záujmov a potrieb študentov, osobnostné rysy triedny učiteľ, znaky výchovno-vzdelávacej práce predchádzajúceho triedneho učiteľa, typ výchovno-vzdelávacej inštitúcie.
Hlavnou výchovnou úlohou vedúceho triedy je vytvárať podmienky pre rozvoj individuálnych schopností každého dieťaťa, jeho skvalitnenie v podmienkach školského vzdelávacieho procesu. A bez ohľadu na to, ako je študent v štúdiu - vynikajúci študent alebo študent "šedej" trojky - pre učiteľa musí byť bystrý, individuálny osobnosť školy, a v škole svoje miesto pre sebavyjadrenie a sebarealizáciu.Triedny učiteľ je odborný učiteľ, ktorý prostredníctvom rôznych druhov výchovno-vzdelávacej činnosti triedneho kolektívu organizuje systém vzťahov medzi školou a dieťaťom, vytvára podmienky pre individuálny prejav každý žiak a vykonáva svoju činnosť v jednotný systém vyučovacej a výchovnej práce školy.
V súčasnosti existuje niekoľko hlavných funkcií triedneho učiteľa:
„kontrolór“, zabezpečujúci začlenenie žiakov do výchovno-vzdelávacieho procesu (kontrola návštev, správania, povinnosti,; vyjasnenie vzťahov s rodičmi, individuálna práca so žiakmi, ktorí ignorujú vzdelávací proces);
„sprievodca krajinou poznania“, vytvárajúci podmienky pre rozvoj kognitívny záujem a chuť učiť sa (informovanie študentov a rodičov o charakteristikách školy a jej požiadavkách na študentov; vzdelávacie aktivity kognitívny charakter; pomoc študentom pri sebavzdelávaní; koordinácia úsilia všetkých učiteľov pracujúcich v triede);
„morálny mentor“, ktorý pomáha študentom dodržiavať normy a pravidlá, riešiť konflikty, ktoré vznikajú medzi študentmi a medzi študentmi a učiteľmi (vyučovanie etiky a etikety; vedenie rozhovorov na morálne, sociálne, právne témy; hodnotenie konania študentov; samostatná práca so žiakmi, porušovanie noriem správania vo vzdelávacej inštitúcii);
„nositeľ kultúry“, pomáhajúci osvojiť si kultúrne hodnoty na základe čoho sa organizuje výchovno-vzdelávací proces (realizácia exkurzií, kolektívnych výletov do múzeí, divadiel, výstav; organizovanie večerov a besied o kultúre, kultúrnych podujatí v škole a doma);
„starší súdruh“, pomáhajúci zapojiť sa do rôzne druhyčinnosti, ktoré preberajú časť starostlivosti o žiakov (tvorba triedneho kolektívu, organizácia kolektívnej tvorivej činnosti);
« sociálny učiteľ“, prispievajúce k riešeniu rôznych sociálne problémyštudenti;
„facilitátor“ pomáhajúci žiakom pri sebapoznaní, sebaurčení, sebarealizácii (vedenie rozhovorov, tréningov, hier; individuálna práca so žiakmi).
Nie je také dôležité presne určiť hlavná funkcia vodca triedy. Je dôležité, aby k nim deti zo strany učiteľa pociťovali priateľský prístup, jeho záujem o spoločné aktivity, potom sa vytvárajú dôverné vzťahy, ktoré vedú ku konštruktívnym spoločným aktivitám.
Je dôležité, aby triedny učiteľ jasne reprezentoval skutočný stav medziľudské a obchodné vzťahy v triede, príležitosti a prostriedky na ich zlepšenie. V zornom poli učiteľa by mali byť všetci členovia triedneho spoločenstva, najmä však tí žiaci, ktorí v detskom kolektíve zastávajú znevýhodnené postavenie. Je potrebné, aby vo vytvorených predstavách o budúcnosti triedy učiteľ určil priestor na sebarealizáciu a sebapotvrdenie osobnosti každého dieťaťa.
Budovanie tímurealizované prostredníctvom študentskej samosprávy. Do orgánov samosprávy by mal byť zaradený aj triedny učiteľ, keďže je členom kolektívu. Aj on má svoje povinnosti, práva, prejavuje svoju aktivitu, kreativitu. Rozvoj schopností sebariadenia sa môže uskutočňovať prostredníctvom systému striedania kreatívnych úloh, ktoré sú v súlade s hlavnými typmi vzdelávacích aktivít.Od prvých dní štúdia dostávali všetci chlapci verejné úlohy. Tieto pokyny som uložil sám, ale niektoré deti ich plnia zodpovedne. Nezabúda na to napríklad Irina, ktorá je zodpovedná za kalendár prírody, zodpovedný je aj Vladik, ktorý je zodpovedný za povinnosť. Ostatné deti ešte nemajú záujem plniť si svoje povinnosti. V triede nie je pozitívny vodca, ktorý by mohol triedu viesť.
Verím, že každý žiak by sa mal naučiť viesť a poslúchať, preto od tohto štvrťroka dôjde k zmene verejných zadaní, podľa túžob a možností detí, na konci roka uvidíme, aký bude výsledok.
Spomedzi úloh v práci s triedou zameraných na vytvorenie tímu vyzdvihujem nasledovné:
posilnenie triedneho spoločenstva, ktorého hlavnými hodnotami sú priateľstvo a vzájomná pomoc;
vytváranie podmienok pre intelektuálnu, mravnú a kultúrnu výchovu žiakov;
pomoc dieťaťu pri odhaľovaní jeho individuality;
vytváranie atmosféry dôvery, pomáha prekonávať pocity strachu, pochybnosti o sebe.
Pri začatí alebo pokračovaní práce s detským kolektívom je vždy veľmi dôležité, aby triedny učiteľ vedel, ako sa k sebe všetci členovia detského kolektívu správajú, či je pre nich kolektív, v ktorom sú, významný dlho spolu, aké sú hlavné črty vzťahov v triede. Identifikovať rôzne vlastnosti detský tím môže použiť nasledujúce metódy.
Sociometria
Účelom sociometrického výskumu je študovať vzťah študentov v tíme a identifikovať lídrov v triede. Každý študent dostane zoznam celej triedy a splní nasledujúce úlohy.
Cvičenie 1. Máte peniaze, ktorých výška vám umožňuje nakupovať darčeky len pre troch spolužiakov. Označte, koho by ste chceli obdarovať.
Úloha 2. Už je to desať rokov, čo som skončil strednú školu. Dostali ste len možnosť spoznať troch bývalých spolužiakov. Koho by si chcel stretnúť? Zapíšte si ich mená.
Úloha 3. máte možnosť zostaviť tím pre zábavu začína od spolužiakov. Nemali by byť viac ako tri. koho máš radšej?
triedna fotka
Žiaci v triede sú vyzvaní, aby vystupovali ako „fotografi“ a odfotili svoju triedu. Na to dostane každý žiak v triede hárok papiera, na ktorý musí umiestniť všetkých žiakov a triedneho učiteľa, ako na skupinovej fotografii. Každú „fotku“ musí žiak podpísať menami svojich spolužiakov. Medzi spolužiakov musí umiestniť svoju fotografiu a fotografiu triedneho učiteľa. Pri analýze prijatých fotografií venujem pozornosť tomu, kde na fotografii študent umiestni seba, svojich priateľov, svojich spolužiakov a triedneho učiteľa, s akou náladou túto prácu vykonáva.
Hodina telesnej výchovy
Študenti sú vyzvaní, aby postavili triedu na hodinu telesnej výchovy. Hlavnou požiadavkou je, aby študenti nemali právo stavať študentov podľa výšky. Na listoch papiera môžu chlapci podľa vlastného uváženia postaviť celú triedu. Od nich závisí, či sa chalani postavia jeden za druhým alebo vo dvojiciach. Táto technika umožňuje určiť mieru sebaúcty každého študenta, mieru jeho zapojenia do života triedy.
"podstavec"
Žiaci triedy sú vyzvaní, aby si postavili podstavec na odmeňovanie, na ktorý majú právo postaviť svojich spolužiakov. Aby to urobili, musia chlapci sami určiť, prečo postavili svojich spolužiakov na stupne piedestálu. Všetky kroky - 5. Študenti majú možnosť sami si určiť jeden z týchto piatich krokov, ak to študent považuje za potrebné.
Táto technika vám umožňuje vidieť vzťah študentov v tíme, ich naviazanosť na seba, určiť morálnu stránku vzťahu študentov.
"Kruhy na vode"
Deťom je ponúknutý kus papiera, na ktorom sú nakreslené kruhy, do ktorých musia zadať mená svojich spolužiakov „v poradí podľa dôležitosti“ pre seba. V každom kruhu musia chlapci zadať najviac tri mená svojich spolužiakov.
"Ďalej"
Študenti sú vyzvaní, aby určili svoj postoj k spolužiakom, pokračujte nasledujúcimi vetami:
1. Najbližší človek v triede je pre mňa...
2. Chalani, s ktorými najradšej trávim voľný čas zo školy, sú ...
3. Chlapci, ktorých rád vidím vo svojom dome, sú...
4. Chalani, s ktorými by som sa chcel stretnúť v škole, sú...
5. Chalani, s ktorými by som sa chcel stretnúť mimo školy, sú...
6. Chalani, s ktorými sa nebavím, sú...
7. Chalani, s ktorými musím v škole z núdze komunikovať, sú
8. Chlapci, ktorých nemám rád, sú...
pozorovanie. Pozorovanie poskytuje príležitosť študovať účasť každého študenta na aktivite bez toho, aby do nej zasahoval prirodzený proces túto činnosť. Pozorovanie sa používa vtedy, keď existuje konfliktná situácia alebo je potrebné urobiť si názor na správanie žiaka a úkony, ktoré vykonáva.
Pri výbere diagnostických metód je potrebné zvážiť:
Vlastnosti veku študentov v triede;
Stupeň formovania detského tímu;
Vlastnosti vzťahu medzi triednym učiteľom a žiakmi;
Miera dôvery medzi deťmi a dospelými.
Prácu s diagnostickými metódami musí triedny učiteľ dodržiavať nasledujúce pravidlá:
2. Diagnostika by mala byť zmysluplná a mala by vytvárať široké pole výskumných aktivít.
3. Výsledky diagnostická štúdia by nemali diskutovať ľudia, ktorí nesúvisia s triednymi záležitosťami.
4. Výsledky (akékoľvek) by nemali byť na škodu, ale v prospech žiakov triedy.
5. Na základe výsledkov diagnostickej štúdie sa majú robiť úpravy a plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v triede.
6. Nevyhnutnosť pedagogická diagnostika treba vysvetliť študentom.
Trieda je často prirovnávaná k malému orchestru, v ktorom každý hrá na svoj nástroj, každý má svoj part. Previazanosť práce žiackeho kolektívu a úspech závisí od toho, ako profesionálne si triedny učiteľ plní svoju úlohu dirigenta. Je potrebné byť pozorný a pozorný k charakteristikám charakteru a správania študenta. študovať ho ako človeka, rozmnožovať jeho prednosti a pracovať na jeho nedostatkoch.Ako triedny učiteľ piateho ročníka považujem za obzvlášť dôležité vytvorenie takého triedneho kolektívu, v ktorom sa môže každý žiak realizovať ako človek.Len s takýmito vzťahmi môže každé dieťa nájsť svoje miesto v kolektíve, zažiť emocionálnu pohodu.
