Koulutus - määrätietoinen kognitiivinen toiminta ihmisiä hankkimaan tietoja, taitoja ja kykyjä tai parantamaan niitä.

Koulutuksen tarkoituksena on perehdyttää yksilö saavutuksiin ihmisen sivilisaatio. pääinstituutio moderni koulutus on koulu. Täyttääkseen yhteiskunnan "järjestyksen" koulu kouluttaa muiden oppilaitosten ohella pätevää henkilöstöä eri alueita ihmisen toiminta.

Koulutuksen toiminnot.

1. Lähettää sosiaalinen kokemus(tieto, arvot, normit jne.).
2. Yhteiskunnan kulttuurin kerääminen ja varastointi. Koulutus tukee vaadittu taso yhteiskunnan koheesio, edistää sen vakauden säilyttämistä, johtaa yhteiskunnan välittömään sosiaaliseen lisääntymiseen kulttuurisena yhtenäisyytenä.
3. Yksilön sosialisaatio. Pätevän henkilöstön kouluttaminen ylläpitämään ja lisäämään yhteiskunnan selviytymistä jatkuvasti muuttuvassa tilanteessa historialliset olosuhteet hänen olemassaolonsa.
4. Yhteiskunnan jäsenten, erityisesti nuorten, sosiaalinen valinta (valinta). Tämän ansiosta jokainen ihminen ottaa yhteiskunnassa aseman, joka parhaiten tyydyttää hänen henkilökohtaisia ​​ja sosiaalisia etujaan.
5. Turvallisuus ammatillinen ohjaus henkilö.
6. Sosiokulttuuristen innovaatioiden esittely. Koulutus edistää löytöjä ja keksintöjä, uusien ideoiden, teorioiden, käsitteiden kehittämistä.
7. sosiaalinen valvonta. Useiden maiden lainsäädännössä säädetään pakollinen koulutus mikä edistää yhteiskunnan vakautta.

Meneillään olevan koulutusuudistuksen pääsuunnat:

1. koulutus- ja kasvatusjärjestelmän demokratisointi;
2. koulutusprosessin inhimillistäminen;
3. tietokoneistaminen;
4. kansainvälistyminen.

Niiden täytäntöönpanon aikana odotetaan:

1. muuttaa koulutuksen organisaatiota ja teknologiaa, tehdä opiskelijasta täysipainoinen aine koulutusprosessi;
2. valita uusi järjestelmä koulutustulosten tehokkuuden kriteerit.

Nykyaikainen koulutus on ratkaisukeino kriittisiä kysymyksiä ei vain koko yhteiskunta vaan myös yksittäiset yksilöt. Tämä on yksi virstanpylväitä sosialisaatioprosessissa.

Koulutusjärjestelmän peruselementit

Koulutusjärjestelmä on monimutkainen monitasoinen eheys, joka sisältää useita vuorovaikutuksessa olevia elementtejä:

• koulutusviranomaiset ja niiden alaiset laitokset ja
• järjestöt (opetusministeriö, osastot, osastot ja oppiaineiden opetusministeriöt Venäjän federaatio jne.);
• koulutusprosessia säätelevät säädökset (Venäjän federaation perustuslaki, Venäjän federaation koulutuslaki jne.);
• oppilaitokset (koulut, akatemiat, instituutit, yliopistot jne.);
• koulutusjärjestöt (tieteelliset seurat, ammattiyhdistykset, luovat liitot, metodologisia neuvoja jne.);
• tiede- ja ( valmistavia yrityksiä laboratoriot, painotalot jne.);
• koulutuskäsitteitä, ohjelmat, standardit;
• koulutus- ja menetelmällinen kirjallisuus;
• aikakauslehdet(aikakauslehdet, sanomalehdet jne.).

Koulutus on perinteisesti jaettu yleiseen (joskus kutsutaan kouluksi) ja ammatilliseen. Käytössä alkuvaiheessa yksilön sosialisaatiota hallitsee ongelmanratkaisu Yleissivistävä koulutus, ja kun lisäät koulutustaso henkilön, erikoistunut, ammatillinen koulutus alkaa vallita.

Yleinen koulutus antaa sinun hallita perusasiat tieteellinen tietämys tarvitaan ymmärtämään ympäröivää maailmaa, osallistumaan julkinen elämä ja työtoimintaa. Työn alla koulunkäynti ihminen oppii yleismaailmallisen materiaalin pohjalta sen yhteiskunnan kulttuurin normit, arvot ja ihanteet, jossa hän asuu, sekä jokapäiväisen käyttäytymisen säännöt historiallinen kokemus ihmiskunta.

Ammattimainen koulutus kouluttaa uusien kulttuuriarvojen luojia ja sitä toteutetaan pääasiassa julkisen elämän erikoisaloilla (taloudellinen, poliittinen, juridinen jne.). Ammatillinen koulutus on ehdollinen julkinen jako työvoimaa ja se koostuu erikoistiedon omaksumisesta, käytännön taitoja ja taidot tuottava toiminta valitulla alueella.

Opiskelijoiden tarpeet ja kyvyt huomioon ottaen koulutusta voidaan hankkia erilaisia ​​muotoja: kokopäiväinen, osa-aikainen (ilta), osa-aikainen, perhekasvatusta, itseopiskelu, ulkoinen. Yhdistelmä sallittu useita muotoja koulutuksen saaminen. Kaikille tietyn perusyleisen peruskoulutuksen tai perusammattikoulutuksen muodoille koulutusohjelma on yhtenäinen valtio koulutusstandardi. Venäjän federaation hallitus laatii luettelot ammateista ja erikoisuuksista, joiden hankkiminen on osa-aikaista (iltaisin), poissaolevana ja ulkoisena ei ole sallittua.

Kuten jo todettiin, päällä tämä vaihe Valko-Venäjän tasavallan yhteiskunnan kehitys, siirtyminen perinteisestä yhteiskunnasta teollisesti kehittyneeseen ja dynaamiseen yhteiskuntaan, tärkein ominaisuus mikä on sen jatkuva muutos, kehitys.

AT perinteinen yhteiskunta prosessi johtaa jäljentäminen ihmiskunnan kulttuurinen ja historiallinen kokemus, dynaaminen - prosessi kehitystä persoonallisuus, yleistä tietoisuutta ja koko yhteiskunta. kuitenkin olemassa oleva järjestelmä koulutus suorittaa edelleen pääosin kulttuurin toistamisen, tiedon välittämisen, aiempien sukupolvien kokemuksen muodostaneiden kulttuurimallien välittämisen. Voidaan sanoa, että koulutus valmistaa ihmistä elämään menneessä tai perinteisessä yhteiskunnassa, mutta sillä välin hänen on elettävä tulevaisuudessa - uudessa, dynaamisessa yhteiskunnassa, joka kehittyy jatkuvasti ja poikkeaa perusteellisesti edellisestä tilastaan. Tämä on yksi suurimmista koulutuksen ristiriidoista sekä tasavallassamme että IVY-maissa ja kaukana ulkomailla.

Tämä ongelma voidaan ratkaista perustavanlaatuisella muutoksella koulutuskäytäntö, modernisointi pedagoginen prosessi koulutusjärjestelmän kaikilla tasoilla. Opetuskäytännön uudistamiskeinojen määrittämiseksi on tarpeen tarkastella yksityiskohtaisemmin kysymystä perinteisen ja dynaamisen yhteiskunnan luontaisista koulutusjärjestelmän erityispiirteistä.

Koulutus yhteiskunnassa toteuttaa kaksi pääasiallista ominaisuudet:

1) jäljentäminen(kulttuuri, kokemus, ihmisten toiminta);

2) kehitystä(yhteiskunnat, yksilöt).

Ensimmäisen toiminnon suorittaa teoreettinen(tieto) koulutusmalli, toinen - yleismaailmallinen(kyky tai aktiivisuus).

Teoreettinen malli koulutus varmistaa kulttuurisen ja historiallisen kokemuksen siirtämisen sukupolvelta toiselle; "valmiiden", "valmiiden" tietojen, taitojen jäljentäminen, välttämätön persoonallisuus yhteiskunnassa olemassa olevien toimintojen (kulttuurinen, sosiaalinen, taloudellinen jne.) toteuttamiseen. Teoreettisen koulutusmallin avulla määritetään ja muodostuu tietyntyyppisen maailmankuvan omaavan ihmisen tietoisuus: arvot ja ihanteet, periaatteet ja elämäntapa, erityistiedot, taidot ja kyvyt . Hyvä esimerkki tällainen koulutusmalli on neuvostokoulu, joka keskittyi yhden marxilais-leninistisen maailmankuvan, kommunististen ihanteiden ja arvojen muodostumiseen opiskelijoiden keskuudessa. Sellainen teoreettinen malli koulutus vastasi perinteistä yhteiskuntatyyppiä ja sillä on muitakin nimiä: perinteinen tai ainelähtöinen.

Koulutusala on myös yksilön ja koko yhteiskunnan kehityksen mekanismi. Tämä kehitysmekanismi toteutetaan universaali koulutusmalli valmistamalla ihmisiä siihen itsenäinen asuminen jatkuvasti muuttuvassa tilanteessa innovaatiotoimintaa yksilön ajattelun, tietoisuuden kehittämisen kautta. Universaali koulutusmalli ei pyri niinkään siirtämään tietoa, taitoja ja kykyjä opiskelijoille, vaan kehittämään henkilökohtaisia ​​kykyjä hankkia tämä tieto ja soveltaa sitä uusissa olosuhteissa. .

Toisin sanoen koulutuksen sisällön painopiste on siirrettävä erityistiedon kehittämisestä kehittämiseen universaaleja henkilökohtaisia ​​kykyjä. Tästä seuraa tämän koulutusmallin muita nimiä - universaali tai kyky , innovatiivinen tai opiskelijalähtöinen. Dynaamisessa yhteiskunnassa yksilölle tärkeitä ovat ensinnäkin kyky työskennellä epävarmassa tilanteessa - ratkaista itsenäisesti ja riittävästi uusia tehtäviä, jotka syntyvät uusissa olosuhteissa. Toiseksi kyky henkilökohtainen muutos ja itsensä kehittäminen, erityisesti itsenäinen muodostuminen omaa maailmankuvaa jatkuvaan itsekoulutukseen. Molempien kykyryhmien selkäranka on henkilökohtainen kyky itsemääräämisoikeus - sosiaalinen ja kulttuurinen.Toisin sanoen henkilökohtaisia yleismaailmallinen kyvyt, joiden avulla ihminen voi itsenäisesti tehdä valinnan ja rakentaa itseään ja omaa elämäntoimintaansa, muodostaa henkilökohtaisia ​​ihanteita, elämän periaatteet, näkymät. Tällaisia ​​universaaleja kykyjä ovat myös: kyky reflektoida; ajattelu; vuoropuhelu; tilanteen analysointi ja tavoitteiden, menetelmien ja keinojen määrittäminen niiden saavuttamiseksi; muiden ihmisten ymmärtäminen ja yhteinen tuottava toiminta. Monet tutkijat (Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky, N.G. Alekseev ja muut) erottavat kaksi universaalien kykyjen ryhmää: 1) kyky toimia ainutlaatuisissa (uusissa, jatkuvasti muuttuvissa) tilanteissa; 2) kyky kommunikoida, tuottava yhteistyö ja yhteistyö. Universaalin koulutusmallin toteuttaminen ei siis takaa vain opiskelijoiden kulttuurihistoriallisen kokemuksen omaksumista, vaan myös heidän henkilökohtaisten kykyjensä kehittymistä hallita uusia ajattelu- ja toimintatapoja, ihmisten välisiä suhteita. Tämä yleismaailmallinen tai kykyinen koulutusmalli on ominaista dynaamiselle yhteiskunnalle (ks. kuvio 3).

Tuodaan vertaileva analyysi teoreettiset (perinteinen, tieto, ainelähtöinen) ja yleismaailmallinen (kyky, aktiivisuus, opiskelijalähtöinen) koulutusmallit ja määritellään myös erottuvia piirteitä opettajan toimintaa näissä koulutusmalleja(katso taulukot 2,3).

Main koulutustoiminnot yhteiskunnassa

Toiminto on tietyn sosiaalisen instituution tai prosessin suorittama rooli suhteessa kokonaisuuteen. Talouden tarpeet nykyaikaisessa teollisessa yhteiskunnassa johtavat lukutaidon kehittymiseen massojen keskuudessa ja sitten valmistautumiseen. lisää päteviä asiantuntijoita. Samaan aikaan, jos koulutus ei selviä tehtävästä, yhteiskunta ei saa sitä vastaan kehittyneitä ihmisiä ja korkeasti koulutetut ammattilaiset. Siksi toimintaa Opetusjärjestelmä katsotaan tehtäväksi, jos se ylläpitää yhteiskunnan vakautta ja integroitumista. Koulutuslaitoksen toiminnot ja toimintahäiriöt voivat olla eksplisiittisiä, toisin sanoen selvästi ilmaistuja tai piileviä, kun ne ovat koulutusjärjestelmän osallistujien tiedostamattomia. Kasvatustoiminnalta edellytetään nimenomaisia ​​toimintoja. Piilevät toiminnot ovat tahattomia seurauksia koulutusjärjestelmän tai sen osallistujien toiminnasta. Eksplisiittiset funktiot osoittavat sisällä olevia tavoitteita oppilaitos, ja piilevä tuloksista. Koulutuksen selkeitä tehtäviä ovat mm.

• tiedon ja taitojen hankkiminen,
• valmistautuminen ammatillisen tiedon hankkimiseen,
• ammattiroolikoulutusta
• yhteiskunnan perusarvojen assimilaatiota.

Koulutuksen piilotetut toiminnot ovat seuraavat:

• sosiaalisen aseman hankkiminen;
• luoda vahvoja siteitä,
• tutkinnon suorittaneiden työmarkkinoille pääsyn tukeminen.

AT tieteellistä kirjallisuutta olla olemassa erilaisia ​​teorioita koulutustoimintojen sisällöstä ja niiden systematisoinnista. L.M. Koganin koulutuksen toiminnot esitetään:

• translatiivinen, mikä tarkoittaa tiedon ja kokemuksen siirtämistä sukupolvelta toiselle (käännös),
• arvosuuntautuneisuus,
• humanistinen
• mukautuva.

Toinen tiedemies - P.O. Kenkmann keskittyy toteutukseen sosiaaliset ohjelmat koulutuksen kautta ja korostaa seuraavia toimintoja:

• sosiaalinen, vastuussa lisääntymisestä sosiaalinen rakenne yhteiskunta,
• ammattilainen, joka vastaa seuran jäsenten valmentamisesta ammatillisten tehtävien hoitamiseen,
• humanistinen, mikä tarkoittaa tiedon ja kulttuurin siirtoa uusille sukupolville,
• ideologinen, muodostaen ideologisen suuntautumisen ja elämänasennon.

V.T. Lisovsky erottaa lisäksi moraalin, jonka tarkoituksena on hallita moraalinormit, ja poliittisen, joka koostuu poliittisen kulttuurin kasvattamisesta.

Koulutuksen päätehtävät voidaan jakaa:

• sosiokulttuurinen, mukaan lukien yhteiskunnan henkisyyden kehittäminen:
• humanistinen,
• sosiaalinen valvonta,
• kulttuurin levittäminen yhteiskunnassa,
• jäljentäminen sosiaalisia tyyppejä kulttuuri,
• kulttuuriinnovaatiot,
• sosiaalisen älyn muodostuminen ja lisääntyminen,
• arvoorientaatioiden muodostuminen,
• koulutustoiminto,
• oppimistoiminto,
• yksilön sosialisointi.
• sosioekonominen, muodostaen ja kehittäen yhteiskunnan henkistä, tieteellistä, teknistä ja henkilöstöpotentiaalia:
• ammatillisen ympäristön muodostuminen,
• resurssien uudelleenjako
• sosiaalinen valinta,
• ammattimainen valinta,
• sosiaalisten liikkeiden aktivointi,
• sosiaalisen ja kulttuurisen muutoksen tehtävä,
• uraohjaustyötä.
• sosiopoliittinen, joka mahdollistaa yhteiskunnan turvallisuuden, sosiaalisen valvonnan, kestävä kehitys yhteiskuntaan.

Yllä olevien toimintojen vuorovaikutus ja yhteenkutoutuminen on erittäin suurta.

Koulutuksen sosiokulttuuriset toiminnot

Humanistinen toiminta heijastuu vastakkaisten ja samalla orgaanisesti toisiinsa liittyvien prosessien, kuten yksilön sosialisoitumisen ja individualisoitumisen, yhtenäisyydessä. Sosialisaatioprosessissa yksilö oppii julkiset suhteet ja muuntaa ne omaksi sisäinen olemus. Tämä prosessi on jokaiselle yksilöllinen. Koulutuksen ja muiden julkisen elämän alojen välinen yhteys toteutuu ihmisen kautta, joka on mukana erilaisissa sosiaalisia yhteyksiä. Humanisointi on tarpeen yhteisökehitys kohdistettu yksilöön. Teknokratia teollinen yhteiskunta valitettavasti dehumanisoi suhteita yhteiskunnassa.

Toiminto sosiaalinen valvonta koulutuksessa voit määrittää henkilön paikan yhteiskunnassa, hänen kykynsä, tavoitteensa ja palkkiotavat toiminnastaan.

Kulttuurin levittäminen yhteiskunnassa auttaa siirtämään kulttuuriarvoja sukupolvien välillä. Koulutusjärjestelmä pelaa tärkeä rooli suojeluksessa kansallista kulttuuria ja sen ainutlaatuisuus. Kulttuuriin liittymällä ihmisestä tulee kansallisen tietoisuuden ja kansallisen psykologian kantaja.

Koulutus edistää sosiaalisten kulttuurityyppien lisääntymistä. Se antaa tiedon valmistettavuutta ja rakentavia muotoja, mahdollistaa tiedon systematisoinnin, välittämisen ja keräämisen. Näin tiedon ja kokemuksen siirto saa dynaamisen, massaluonteisen luonteen.

Julkinen koulutusjärjestelmä välittää vain osan kulttuurissa saavutetuista innovaatioista.

Sosiaalisen mentaliteetin muodostumiseen ja lisääntymiseen kuuluu tiedon levittäminen koulutuksen kautta ja yksilöiden kognitiivisten taitojen juurruttaminen. Koulutusjärjestelmästä on pitkään tullut monipuolinen kompleksi, jonka päätavoitteena on tiedon siirtäminen ja yksilön kehittäminen henkistä tukea yhteiskunnan kehitystä. Koulutus muokkaa nuorten asenteita ja yhteiskuntaa hallitsevia elämänihanteita. Koulutuksen sisältö riippuu yhteiskunnassa vallitsevista arvostandardeista, uskonnosta, moraalista ja ideologiasta.

Koulutuksen kasvatuksellinen tehtävä varmistaa yksilön sosialisaatioprosessin. Koulutuksen opetustehtävä varmistaa, että henkilö hankkii tietoa, taitoja ja kykyjä.

Kuvatut koulutuksen tehtävät ovat osat yksilön sosialisointi.

Koulutuksen sosioekonomiset tehtävät

Määrällisesti katsottuna koulutusjärjestelmä toistaa maan väestön ammatillisen ja koulutuksellisen koostumuksen. Väestön tuottavuus ja innovaatiotoiminta lisääntyvät yleissivistävän koulutuksen kasvun myötä. Koulutus tuo rationaalisuutta ihmisen aineellisiin tarpeisiin, edistää resursseja säästävän talouden sekä vakaan ja myönteisen ympäristön muodostumista ihmisen elämälle. Kannattavin pääomasijoitus on sijoitus koulutukseen. Taloudellisten ja muiden resurssien sisäinen jakautuminen mahdollistaa resurssien tarjoamisen koulutukseen keskittyville toiminta-alueille ja "ei-koulutukselliseen" tilaan.

Sosiaalinen valinta - tärkeä toiminto muodollinenkoulutus.

Se seuraa suoraan humanistisesta toiminnasta; nyt ymmärrät miksi. AT moderni yhteiskunta lahjakkaiden yksilöiden haku ja koulutus - osa yleistä politiikkaa koulutuksen alalla. Tieteen ja teknologian kehitys vaatii jatkuvaa lahjakkaiden asiantuntijoiden virtaa. Pätevimpien opiskelijoiden valinta tapahtuu automaattisesti, koska sisäinen rakenne koulutuksen tavoitteena on valita ja erottaa opiskelijat kykyjensä ja yksilöllisten kykyjensä mukaisesti arvoorientaatiot. Koulutuksen ammattimainen jalostustehtävä on lisääntyä sosiaaliset luokat, koulutustodistusten perusteella määrätyt ryhmät ja tasot. Koulutusinstituutiot antaa erilainen koulutus Tämä antaa heille mahdollisuuden ottaa asianmukaiset paikat työnjakojärjestelmässä. Nykyään yhteiskunnassa tietyn aseman saavuttaminen johtuu ensisijaisesti koulutuksesta hyvin tärkeä sen tehtävänä on aktivoida sosiaalisia liikkeitä.

Yhteiskunnallisen ja kulttuurisen muutoksen tehtävänä on luoda tietopohjaa eteenpäin jatkokoulutus. Se toteutetaan kautta tieteellinen tutkimus ja löytöjä. Oppilaitokset ovat velvollisia uraohjausta opiskelijoiden keskuudessa.

Koulutuksen tehtävät yhteiskunnallis-poliittisella alalla

Lakinormeja ja poliittisia arvoja, jotka heijastavat poliittisen eliitin etuja, pidetään pakollisena koulutuksen osana. Maailman muuttuminen bipolaarisesta yksinapaiseksi johtaa tarjoamisen funktion allokointiin kansallinen turvallisuus. Turvallisuus määräytyy henkilöresurssien kehitystason mukaan.

Koulutuksen rakenne

Venäjän federaation koulutusjärjestelmä on seuraava:

• Ensimmäinen linkki - esikoulu-opetus, joka sisältää sellaiset laitokset kuin päiväkodit, päiväkodit, varhaislapsuus lapsen kehitys, esikoulu;
• Toinen linkki on yleiset oppilaitokset, joita edustavat koulut, lyseot ja lukiot, jotka tarjoavat perus-, perus- ja toisen asteen koulutusta;
• Kolmas linkki on toisen asteen ammatillinen koulutus, jota edustavat koulut, teknikot, lyseot ja korkeakoulut;
• Neljäs lenkki on korkeakoulutus, johon kuuluvat yliopistot, laitokset ja akatemiat;
• Viides linkki - jatkokoulutus, jota edustavat tutkijakoulu, tohtoriopinnot, residenssi.

Koulutuksen kehityksen tärkeimmät suuntaukset moderni maailma ihmisoikeuksien yleismaailmallisen julistuksen allekirjoittajien kollektiivisen tahdon perusteella. Yksilön etujen tyydyttäminen korkeimpana humanistinen tehtävä koulutus, on myös perustana Unescon yliopistojen liiton ehdotuksille. Humanistista toimintaa tulisi kehittää juuri silloin, kun monet valtiot nousivat totalitaarisen hallinnon vallasta. Taloudellinen lähestymistapa(ideologisena postulaattina) vääristää merkittävästi koulutukselle luontaisten toimintojen toteuttamista ja todellista koulutuspolitiikka. Tämä lähestymistapa yhdistää koulutuksen vain sen sosioekonomiseen tehtävään - ammattityöntekijöiden tuotantosektorin ja sosiokulttuurisen infrastruktuurin ylläpitoon. eri tasoilla pätevyys. Mutta maailmassa tapahtuvien kardinaalisten muutosten olosuhteissa, jotka johtuvat sosiaalisen, poliittisen, henkisen ja kulttuurisen elämän nopeasta monimutkaisuudesta, tiedon tuominen kiertoon monimutkaisia ​​prosesseja luonteeltaan globaali henkilö, jotta hän voi riittävästi navigoida ja vielä varsinkin tietoisesti osallistua näihin prosesseihin ja tehdä oikean arvoarvioita tulee olla hyvin koulutettuja. Yhteiskunnan kehitystason ja väestörakenteen laadullisten ominaisuuksien välistä suhdetta kuvaili jo 1920-luvulla P. Sorokin. Hänen kuuluisa teos "Nykyinen tila Venäjä" luemme: "Jokaisen yhteiskunnan kohtalo riippuu ensisijaisesti sen jäsenten ominaisuuksista. Idioottien tai keskinkertaisten ihmisten yhteiskunta ei ole koskaan menestyvä yhteiskunta. Anna paholaisten ryhmälle upea perustus, etkä kuitenkaan luo siitä kaunista yhteiskuntaa ... yhteiskunta, joka koostuu lahjakkaista ja tahdonvoimaisista yksilöistä, antaa väistämättä enemmän täydelliset muodot hostellit".

Voidaan olettaa, että kaupallisen rakenteen kehittyessä koulutuksen puitteissa humanistinen tehtävä kehittyy intensiivisemmin, koska budjettikoulut klassinen versio täyttävät valtion järjestyksen ollessaan yhteiskunnallisen tehokkuuden vaatimusten ja muodostumistarpeen välissä täysivaltainen persoonallisuus, ei-valtiollinen - toteuttaa yhteiskunnan järjestystä, harjoittaen vanhempien oikeuksia ja itsenäisten opetusaineiden pedagogista oikeutta ja myötävaikuttaen siten kansalaisyhteiskunnan muodostumiseen. Pääasia on, että yhteiskuntamme ei muutu yhdeksi älymystön luokaksi, muuten ei ole ketään työskentelemässä. Ja maassamme on tällainen suuntaus.

Useimmissa eri alueita toiminta ei edellytä enenevässä määrin pätevyyttä vaan pätevyyttä, jota voidaan pitää eräänlaisena yksilölle luontaisten taitojen summana, joka sisältää pätevyyden sanan suppeassa merkityksessä, sosiaalinen käyttäytymisominaisuudet ja ryhmätyökykyä, oma-aloitteisuutta ja riskinottokykyä, kykyä tehdä päätöksiä, laskea niitä mahdollisia seurauksia ja ottaa niistä vastuuta. Siksi se on tehty välttämättömäksi ammatillinen toiminta tällaisen näkökohdan nimeäminen. Yliopistojärjestelmän on tänä päivänä "varustattava" valmistuneen puhtaasti ammatillisen tiedon, taitojen ja kyky navigoida jatkuvasti lisääntyvässä tiedonkulussa, myös kyky kommunikoida, kyky toimia ryhmässä ja olla valmis. ratkaisua varten. konfliktitilanteita, jatkuvaan tiedon päivittämiseen ja täydentämiseen. Samalla opettajien tulee "tarjoaa" olosuhteissa, joissa opetuspäätehtävän perustavanlaatuinen muutos on tapahtunut: hän on lakannut olemasta tiedon lähde ja jopa sen tulkki. Nykyään hän on eräänlainen kapellimestari. Ei ole enää mahdollista varastoida tietoa ja metodologisten innovaatioiden avulla lähettää niitä rauhallisesti ja täydentää niitä vain ajoittain, koska tiedonkulku on nopeaa. Näin ollen asiantuntijoiden koulutusvaatimuksia muutetaan Korkein pätevyys automaattisesti "vetää" mukanaan henkilöstön opetusryhmän ongelma, joka ei ole vain pakotettu parantamaan pätevyyttään, vaan myös muuttumaan radikaalisti. Intensiiviset (joskaan eivät aina tehokkaat) meneillään olevat uudistukset keskittyvät ensisijaisesti järjestelmän joustavuuden ja vaihtelevuuden lisäämiseen korkeampi koulutus. Ne tarjoavat mahdollisuuden kehittää erilaisia koulutusinstituutiot ja tulevaisuuden asiantuntijoiden koulutusalueet. Tällä tavalla sosiaalisen ja kulttuurisen muutoksen tehtävä muuttui. Ulkoisen arviointitestauksen järjestelmään siirtymisen myötä koulutus sai aseman välttämätön työkalu sosiaalinen liikkuvuus, joka toimii kanavana joukkoyhteiskunnallisille liikkeille yhdestä sosiaaliset ryhmät, kerrokset muille. Yhteiskunnan kriisisuuntaukset määrittelivät koulutuksen sosiaalisten ja kulttuuristen toimintojen kehittymistä. AT koulutussuunnitelmia otettiin käyttöön filosofian, sosiologian, valtiotieteen ja historian kursseja. Tulevien ammattilaisten ympäristötietoisuuden muodostumiseen kiinnitetään entistä enemmän huomiota. Rivi länsimaiset yliopistot otti käyttöön itsenäisen tieteenalan" sosiaalinen ekologia"perustuen järjestelmällinen lähestymistapa sosiaalisiin ja ympäristökysymyksiin.

Vähitellen niiden yliopistotutkijoiden ja opettajien vaikutus, jotka pitävät tarpeellisena vahvistaa yksilön henkisten ominaisuuksien muodostumista, kehittää opiskelijoiden kykyä nähdä maailma kokonaisvaltaisesti, ymmärtää asiaankuuluvien asioiden tärkeyden. sosiaaliset ongelmat ja ihmissuhteet hankkia sosiaalisen vastuun tunnetta. Tätä tarkoitusta varten "toisto" eri elämän tilanteita ja ihmissuhteet pienissä ryhmissä sosiometrisiä menetelmiä käyttäen. Tällaisia ​​mielenkiintoisia kokeita tehdään useissa Länsi-Euroopan maissa. Luonnontieteiden ja koulutuksen sisällön humanitaaristaminen tekniset ohjeet koulutus on erittäin ilmeistä Yhdysvalloissa, jossa ennen asiantuntijoiden koulutus useimmissa yliopistoissa oli puhtaasti pragmaattista, luonteeltaan suppeasti ammattimaista.

Juri Vasilievich Djatšenko

Johtopäätös

Yhteenvetona voidaan todeta, että koulutuksella nykymaailmassa on toimintojensa ansiosta integroiva rooli sosiaalisten yhteisöjen muodostumisessa, sosiaaliset instituutiot yhteiskunta, vuorovaikutteisen persoonallisuuden muodostuminen. Koulutus on ainoa yhteiskunnan instituutio, jonka varassa suurin määrä suhde sosiaalisia yhteisöjä ja heidän edustajansa. Koulutus on kaiken toiminnan johtava motiivi. Yrittäjyydellä jne. on merkittävä rooli yhteiskunnan kapitalistisessa kehityksessä. Investointien ansiosta laadukasta koulutusta lisää merkittävästi maan talouden valtaa. Koulutus valmistaa ihmiskuntaa varten valmiita näytteitä käyttäytymistä ja määrittää niiden kehittymismahdollisuuden. Koulutuksen ansiosta toteutetaan tiedon, tiedon ja siten myös mahdollisuuksien vaihto yhteiskunnan kerrosten välillä, joukkueiden, valtioiden, ihmisten välillä; näin toteutetaan koulutuksen kommunikoiva tehtävä. Kaikki koulutuksen toiminnot aiheuttavat vuorovaikutusta, integroitumista yhteiskuntaan, mikä aiheuttaa humanitaarinen tehtävä koulutus, josta lähtevät kaikki muut koulutuslaitoksen toiminnot, joiden rooli ja merkitys yhteiskunnassa on erittäin merkittävä.

Koulutuslaitoksen tehtävät voidaan ehdollisesti jakaa sosiokulttuurisiin, sosioekonomisiin, sosio-oikeudellisiin. Samalla nämä toiminnot rikastuvat toisiaan. Jako on vain ehdollinen, koska on toimintoja, jotka eivät sisälly mihinkään luokkiin tai jotka voidaan sisällyttää useisiin.

Näiden toimintojen rooli on siinä, että humanistinen tehtävä määrää koulutus- ja kasvatusjärjestelmän kehittämisen Neuvostoliiton jälkeinen tila; johtuen tiedon levittämisestä merkittäväksi, ei tarvitse valmistua suppean profiilin asiantuntijoita, vaan päteviä yksilöitä, minkä seurauksena koulutuksen sosiokulttuuriset toiminnot sekä sosiaalisen ja kulttuurisen muutoksen tehtävä muuttuvat, mikä Tämä edellyttää jo koulutusprosessin inhimillistämistä ja koulutuslaitosten pätevän henkilöstön joustavampaa koulutusta. On muistettava, että koulutus on avain kaikkeen ...

©2015-2019 sivusto
Kaikki oikeudet kuuluvat niiden tekijöille. Tämä sivusto ei vaadi tekijää, mutta tarjoaa ilmaisen käytön.
Sivun luomispäivämäärä: 20.8.2016