नगरपालिका शिक्षण संस्थान

औसत समावेशी स्कूल№3 का नाम S.A. Krasovsky के नाम पर रखा गया

मोनिनो, स्चेल्कोव्स्की नगरपालिका जिला, मॉस्को क्षेत्र

मैं मंजूरी देता हूँ

एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 के निदेशक

एसए के नाम पर Krasovsky

मास्को में

_____________ (ओजी एफिमोवा) "___" _____________ 20___

कार्य कार्यक्रम

द्वारापूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

("प्रारंभिक विकास का स्कूल")

डेवलपर:

बेलौस इरीना अलेक्सेना,

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

2011

व्याख्यात्मक नोट

भूमिका मातृ भाषापूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में बहुत बड़ा है। भाषण के माध्यम से, बच्चा व्यवहार, संचार, बातचीत पर लोगों के बीच समझौते के नियमों को सीखता है, आसपास की दुनिया की सुंदरता को मानता है और जो उसने देखा, उसके बारे में बात कर सकता है, संवेदनाओं और भावनाओं को व्यक्त कर सकता है।

पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र से, बच्चा भाषाई वास्तविकता में बहुत रुचि दिखाता है, शब्द के साथ "प्रयोग" करता है, नए शब्द बनाता है, भाषा के शब्दार्थ और व्याकरण दोनों पक्षों पर ध्यान केंद्रित करता है। यह आवश्यक शर्तइसके भाषाई विकास के लिए, जो क्रमिक जागरूकता पर आधारित है भाषाई घटनाएंभाषण। इस तरह के विकास से देशी भाषा के सभी धन की महारत हासिल होती है। सहज भाषण विकास के साथ, बच्चे काफी कम भाषण कौशल प्राप्त करते हैं, इसलिए यह आवश्यक है खास शिक्षाबचपन के स्कूल में।

सूचना प्रौद्योगिकी के हमारे समय में, बच्चों के भाषण का विकास एक जरूरी समस्या है। बच्चे तकनीक का उपयोग करना जानते हैं, लेकिन वे नहीं जानते कि अपनी भाषण रचनात्मकता कैसे दिखानी है। प्रीस्कूलर शायद ही कभी पुस्तकालयों में जाते हैं, किताबें पढ़ते हैं, चित्र देखते हैं और बात करते हैं। वे 2-3 वाक्यांशों में छापों, संवेदनाओं के अपने व्यक्तिगत अनुभव का वर्णन नहीं कर सकते। यही कारण है कि यह बहुत जरूरी है, सबसे पहले, बच्चे के साथ लाइव संचार और देशी भाषण की अच्छी तरह से संरचित शिक्षण।

यह कार्य कार्यक्रम 25 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटा) के लिए डिज़ाइन किया गया है। पाठ्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के बहुमुखी विकास, उसके सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक सुनवाई, रचनात्मक सोच, समन्वय और आंदोलनों के ठीक मोटर कौशल, मोटर उपकरण की मांसपेशियां, आदि। पाठ्यक्रम आपको बच्चों को पढ़ने, लिखने और भाषण संस्कृति के प्राथमिक कौशल सीखने के लिए तैयार करने की अनुमति देता है।

बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार किया जाता है, यह उसके अनुकूलन की सफलता, स्कूली जीवन में प्रवेश, उसकी शैक्षणिक सफलता, मानसिक कल्याण पर निर्भर करता है। यह साबित हो चुका है कि जो बच्चे व्यवस्थित सीखने के लिए तैयार नहीं हैं, उनमें अनुकूलन की अवधि, शैक्षिक (खेल के बजाय) गतिविधियों के लिए अनुकूलन अधिक कठिन और लंबा है। इन बच्चों ने खराब रूप से सुसंगत भाषण और मानसिक क्षमताओं का विकास किया है - वे नहीं जानते कि प्रश्न कैसे पूछें, वस्तुओं की तुलना करें, घटनाएं करें, मुख्य बात को उजागर करें, उन्होंने प्राथमिक आत्म-नियंत्रण की आदत नहीं बनाई है।

मुख्य लक्ष्यस्कूल तैयारी कार्यक्रम बच्चे का व्यापक विकास है: सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण, सोच, कल्पना, रचनात्मकता का विकास, याददाश्त बढ़ाना, ध्यान विकसित करना, भाषण और किसी के बयानों को पहचानने की क्षमता, पहचान करना व्यक्तिगत विशेषताएंभविष्य के पहले ग्रेडर और स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी का गठन।

कक्षा में विशेष कार्य का उपयोग किया जाता है

दो या दो से अधिक वस्तुओं के बीच समानता और अंतर के संकेतों की पहचान करने के लिए;

चयन समान वस्तुएंवस्तुओं के समूह से;

एक अतिश्योक्तिपूर्ण वस्तु का चयन;

मिलन विभिन्न आइटमसमूहों में;

ड्राइंग या कहानी में तार्किक विसंगतियों की पहचान करना।

कार्य:

भाषा प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों का गठन - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक;

इसके संवादात्मक कार्य में भाषा कौशल का निर्माण: जुड़े हुए भाषण का विकास, मौखिक संचार का विकास;

भाषाई और भाषण घटना के प्राथमिक ज्ञान की क्षमता का गठन;

लयबद्ध और अंगुलियों के जिम्नास्टिक का उपयोग करके हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास। स्ट्रोक, हैच, पेंसिल के साथ खेलना, आदि;

एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का गठन: जरूरतों और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन, बच्चे का व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संबंध;

कल्पना और रचनात्मकता का विकास।

स्कूल की स्थिति के लिए अनुकूलन, साक्षरता की तैयारी , आरशब्दावली विकास।

कक्षाओं को भाषण के खेल का उपयोग करके मनोरंजक, चंचल तरीके से बनाया गया है, जो बच्चों को सफलतापूर्वक मास्टर करने की अनुमति देता है ध्वनि विश्लेषणशब्द, भाषण में उनके उपयोग का निरीक्षण करने के लिए रुचि के साथ। शैक्षिक सामग्री तुलना, तुलना में प्रस्तुत की जाती है और बच्चों को लगातार तर्क करने, विश्लेषण करने, अपने निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करती है, उन्हें सही ठहराना सीखती है, विभिन्न उत्तरों के बीच सही समाधान का चयन करती है। इस प्रकार, यह बनता और विकसित होता है मुख्य मूल्य- बच्चे की रचनात्मक सोच, जिसके आधार पर भाषा के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली धीरे-धीरे आकार लेगी और भाषा प्रवीणता और भाषण सुधार की आवश्यकता बनेगी।

सुसंगत भाषण के विकास की समस्या का अध्ययन करते समय सबसे महत्वपूर्ण संकेतकबयानों का कनेक्शन, बच्चे की संरचनात्मक रूप से सही ढंग से एक पाठ बनाने की क्षमता और इसके लिए आवश्यक संचार के साधनों का उपयोग करने पर विचार किया जाता है। इस कौशल के निर्माण का मार्ग एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक संवाद से होता है, जिसमें वयस्क एक प्रमुख भूमिका निभाता है, बच्चों के विचार की ट्रेन को निर्देशित करता है और अभिव्यक्ति के तरीकों का सुझाव देता है, विस्तृत एकालाप भाषण के लिए बच्चा खुद।

संवाद से एकालाप में परिवर्तन की प्रक्रिया में एक स्पष्ट तर्क है। एक वयस्क बच्चे को पहले सरल कथन बनाना सिखाता है, फिर उन्हें एक साथ जोड़ता है। उसी समय, बच्चे का भाषण एक मनमाना चरित्र प्राप्त करता है, इसमें नियोजन का एक तत्व शामिल होता है। यह सीखने की योजना और रीटेलिंग पर आगे बढ़ना संभव बनाता है। भाषाई परिघटनाओं के सामान्यीकरण और जागरूकता के विकास ने शब्दावली, व्याकरण, सुसंगत उच्चारण, प्रारंभिक भाषाई विचारों के बच्चों में गठन, एक शब्द, वाक्य क्या है, वे कैसे हैं, की समझ के तत्वों के सफल आत्मसात के लिए शर्तों में से एक के रूप में कार्य किया। बनाना। जागरूकता ध्वनि रचनाशब्द और वाक्य की मौखिक रचना बच्चे को साक्षरता की दहलीज पर लाती है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह भाषा के प्रति एक नए दृष्टिकोण की नींव रखता है, इसके साथ सचेत संचालन करता है।

कार्य अनुकूलता के मुख्य पहलू

शब्दकोश कार्य न केवल शब्दकोश के मात्रात्मक संवर्धन के उद्देश्य से है, बल्कि शब्दों के अर्थ की समझ को गहरा बनाने के लिए भी है। बच्चे एक शब्द में आवश्यक सामग्री को व्यक्त करने के तरीकों और सीखे हुए शब्दों को सुसंगत कथन में लागू करने की क्षमता में महारत हासिल करने लगते हैं। शाब्दिक समस्याओं का समाधान, निश्चित रूप से बच्चों को वस्तुओं और घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ परिचित करने के लिए विशेष कार्य के बिना असंभव है, उनके बारे में ज्ञान को गहरा करने के लिए।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन भी सुसंगत भाषण के विकास और शाब्दिक कार्य के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण करते समय, चित्रों को देखते हुए, स्वतंत्र कहानियों का आविष्कार करते हुए, बच्चे शब्द के शब्दार्थ रंगों को पहचानना सीखते हैं, और उन्हें जो कार्य दिए जाते हैं, उनका उद्देश्य लिंग, संख्या और विशेषणों में संज्ञा और विशेषण पर सहमत होना सीखना है। मामला। इस तरह के अभ्यास इस तथ्य में योगदान करते हैं कि बच्चा व्याकरणिक रूपों को महसूस करना शुरू कर देता है और कहानियों का संकलन करते समय उनका सही उपयोग करता है।

सुसंगत भाषण विकसित करने के कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के कार्यों से निकटता से संबंधित हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के ऐसे तत्व जैसे ध्वनि उच्चारण, भाषण दर, आवाज शक्ति, सहज अभिव्यक्ति, प्रत्येक अपने तरीके से किसी विशेष सामग्री की प्रस्तुति के समन्वय को प्रभावित करते हैं। उच्चारण की सुसंगतता के बारे में बोलते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि इसके गठन में बच्चे की आत्मसातता शामिल है विभिन्न प्रकार केकनेक्शन (शब्दों, वाक्यों के बीच, कथन के कुछ हिस्सों के बीच),

कक्षा में, यह एक या दूसरे प्रकार की कहानी कहने का क्रम नहीं है जो सामने आता है (रिटेलिंग, चित्र के आधार पर कहानियों का संकलन, एक खिलौने के बारे में, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक कहानियाँ), लेकिन विकास के कार्य की अनुकूलता अन्य कार्यों के साथ सुसंगत भाषण। इसलिए, वस्तुओं और कथानक चित्रों वाली कुछ कक्षाओं का उपयोग बच्चों के लिए शाब्दिक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक अभ्यास करने और शिक्षक के सवालों के जवाब देने की क्षमता विकसित करने, वर्णित वस्तुओं की विशेषताओं को उजागर करने और स्वतंत्र कहानियों की रचना करने के लिए किया जाता है।

बहुत ध्यान देनाबच्चों के बयानों के आकलन के लिए दिया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक एक आकलन देता है (कहानी के लिए धन्यवाद, यह बहुत दिलचस्प थी)। 5-7 साल की उम्र में, बच्चे अपनी खुद की कहानियों का मूल्यांकन कर सकते हैं - यह एक सुसंगत कथन बनाना सीखने का हिस्सा है।

प्रत्येक पाठ में, शैक्षिक कार्य भी हल किए जाते हैं: भाषण संचार की संस्कृति का विकास; किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों (सहानुभूति, सहानुभूति) का निर्माण, जबकि एक महान सकारात्मक प्रभाव डाला जाता है, सबसे पहले, साहित्यिक कार्यों और चित्रों की सामग्री द्वारा।

पूर्वस्कूली को साहित्यिक कार्यों को फिर से पढ़ना सिखाते समय, उनका ध्यान विशेष रूप से कार्य के विषय (सामग्री) की ओर आकर्षित होता है, जिसके कारण वे कार्य के नैतिक पहलुओं में प्रवेश करते हैं, वे नैतिक विचारों और नैतिक भावनाओं का निर्माण करते हैं। और सुसंगत एकालाप भाषण के विकास के लिए पद्धतिगत तरीकों का उपयोग करते समय, वे नैतिक व्यवहार के निर्माण में योगदान करते हैं।

एक साथ कहानियाँ सुनाते समय (एक चित्र या कथानक चित्रों की एक श्रृंखला), कहानी कहने के क्रम पर बच्चे आपस में सहमत होते हैं: कौन शुरू करेगा, कौन जारी रखेगा, कौन कहानी को पूरा करेगा। यहाँ, एक ओर, स्वयं के लिए और अन्य बच्चों के लिए, कहानी की संरचना का एक "जीवित मॉडल" है, दूसरी ओर, पूर्ति के लिए आवश्यक संबंधों का निर्माण संयुक्त गतिविधियाँ. समूहों में कहानी कहना पूर्वस्कूली बच्चों को आपस में बातचीत करना, यदि आवश्यक हो तो एक दूसरे की मदद करना, हार मान लेना आदि सिखाता है।

सामूहिक कहानी कहने को विभिन्न रूपों में किया जा सकता है:

1. शिक्षक द्वारा कहानी सुनाने वालों का चयन करते समय।

2. बच्चों का समूह।

3. बच्चों में से एक।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चों की परवरिश और विकास के स्तर को ध्यान में रखे, शैक्षिक कार्यों को याद रखे और उन्हें अन्य (भाषण, मानसिक, सौंदर्य) कार्यों के साथ मिलकर हल करे।

बच्चों को न केवल भाषण कौशल विकसित करना चाहिए, बल्कि संचार और भाषण कौशल भी विकसित करना चाहिए। भाषण के मकसद के उद्भव के साथ-साथ भाषण और भाषा सिखाने की प्रक्रिया में भाषण कृत्यों की योजना और कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

बच्चों के भाषण को प्रेरित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए, जो उन्हें भाषण गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है। भाषण प्रेरणा की उपस्थिति का मतलब है कि बच्चे के पास अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए एक आंतरिक आवेग है, और यह पैटर्न के संक्रमण को बच्चे के अपने सक्रिय भाषण में प्रभावित करता है। यह संचार की एक आराम से, प्राकृतिक सेटिंग में होता है। इस प्रकार, शिक्षक को कक्षा में बच्चों के साथ संचार की प्रकृति को प्राकृतिक परिस्थितियों के करीब लाने का ध्यान रखना चाहिए।

भाषण के संचार-गतिविधि दृष्टिकोण का एक और पक्ष यह है कि यह हमेशा किसी अन्य - पूरी तरह से सैद्धांतिक, बौद्धिक या व्यावहारिक गतिविधि में प्रवेश करता है। उनमें से प्रत्येक को अलग-अलग तरीकों से इस्तेमाल किया जा सकता है। भाषण के विकास के लिए, इसका मतलब यह है कि यह न केवल संचार में होता है, बल्कि बच्चे की अन्य गतिविधियों में भी होता है। इसलिए, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि किन तरीकों की मदद से, किस भाषा का उपयोग करके, किस प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संबंध में, बच्चे की मानसिक, भाषण और व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार की समस्या को हल करना संभव है।

भाषण के विकास पर एक पाठ की संरचना भाषण कार्य के विभिन्न वर्गों के संबंधों के सिद्धांत द्वारा निर्धारित की जाती है:

1. शब्दकोश का संवर्धन और सक्रियण।

2. शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर कार्य करें।

3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

4. वाणी की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

5. भाषाई परिघटनाओं की प्रारंभिक जागरूकता का विकास।

6. सुसंगत एकालाप भाषण का विकास।

यह पाठ में विभिन्न भाषण कार्यों का परस्पर संबंध है जो भाषण कौशल के सबसे प्रभावी मास्टरिंग के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। इसलिए, एक एकीकृत दृष्टिकोण की सलाह दी जाती है, जहां एक ही सामग्री पर विभिन्न भाषण कार्यों को अधिक बार जोड़ा जाता है।

भाषण विकास पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत:

1. वैज्ञानिक।

2. बच्चों की मनोवैज्ञानिक, आयु संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

3. लेखा पूर्वस्कूली गतिविधियाँबच्चे (खेल, जीवन, व्यवसाय)।

4. शैक्षिक सामग्री और देशी भाषण में बच्चे की रुचि के बीच व्यवस्थित संबंध।

5. अभिगम्यता, विशिष्टता।

6. एकाग्रता।

व्यवसायों के प्रकार:

1. चित्र की जांच करना।

2. वस्तुओं की परीक्षा।

3. पहेलियों।

4. उपदेशात्मक खेल:

उँगलिया;

कविता (हाथों, पैरों, उंगलियों, शरीर, आंखों, सिर की गति के साथ कविता सीखना);

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;

ध्वनि खेल;

साँस लेने के व्यायाम।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए चित्र

1. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में चित्रों का मूल्य।

2. चित्र देखने पर पाठ की संरचना।

3. चित्रों से परिचित होने पर कक्षाओं के लिए आवश्यकताएँ।

शिक्षक का कार्य- बच्चों को तस्वीर को देखने के लिए सिखाने के लिए, अराजक परीक्षा से सुसंगत परीक्षा तक ले जाने के लिए, आवश्यक को उजागर करने के लिए; शब्दावली का विस्तार करें; बच्चों की भावनाओं का पोषण करें।

चित्र हो सकते हैं:प्रदर्शन, हैंडआउट्स (विभिन्न विषयों पर पोस्टकार्ड का एक सेट, चित्रों से बच्चों की कहानियाँ)।

पाठ के दौरान मुख्य शब्दावली तकनीक बच्चों से प्रश्न हैं:

1. चित्र के सामान्य अर्थ को स्पष्ट करने के लिए: किस बारे में? हम पेंटिंग को क्या नाम देंगे? क्या बच्चे सही काम कर रहे हैं?

2. वस्तुओं का विवरण: क्या? कौन सा? वह क्या कर रहा है? यह किस तरह का है? सबसे पहले, अग्रभूमि में और आगे, तस्वीर में गहराई से बढ़ते हुए।

3. भागों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए: किस लिए? क्यों? यह दिखाने के लिए कि यह (चित्र) एक संपूर्ण है।

4. तस्वीर से परे जाने के लिए: पहले क्या था? आगे क्या होगा?

5. के बारे में प्रश्न निजी अनुभवतस्वीर की सामग्री के करीब बच्चे: क्या आपके पास घर पर बिल्ली का बच्चा है?

6. शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए पर्यायवाची, विलोम शब्द के चयन के लिए प्रश्न पूछे जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक लड़की बहादुर, कायर, डरपोक, भ्रमित नहीं है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पहेलियाँ

प्राचीन काल में पहेलियां रूस में आम थीं। पहेलियों के लिए विभिन्न अध्ययन समर्पित किए गए हैं।

प्रकार:

1. रूपक - किसी संबंध या घटना की समानता के आधार पर किसी शब्द का आलंकारिक अर्थ में उपयोग।

2. एक ओनोमेटोपोइक छवि की एक पहेली-कहानी, उदाहरण के लिए, एक भालू, एक लोमड़ी, वे क्या आवाज़ करते हैं? और खरगोश?

3. चंचल प्रश्न के रूप में।

4. पहेलियां- समस्याएं।

बच्चों को पहेली कब सुनाई गई, इसका कोई सटीक संकेत नहीं है। लेकिन पहले से ही 19 वीं शताब्दी में, यह वयस्कों और बच्चों के प्रदर्शनों की सूची में मौजूद था और इसे शैक्षिक साहित्य में पेश किया गया था। यह पहेली के शैक्षणिक मूल्य की मान्यता का तथ्य था।

शोधकर्ताओं ने पहेलियों के शैक्षणिक मूल्य को इस तथ्य में देखा कि वे बच्चे को "सोचने की खुशी" से परिचित कराते हैं, वस्तुओं और घटनाओं और उनकी उत्कृष्ट विशेषताओं पर ध्यान आकर्षित करते हैं, उन्हें इन विशेषताओं के मौखिक पदनामों के अर्थ में गहराई तक जाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। , सोचने की क्षमता और निश्चितता और कल्पना शक्ति को बढ़ाता है।

पहेली में रुचि बनाए रखने में निर्णायक भूमिका निम्न द्वारा निभाई जाती है:

विशिष्टता;

उपलब्धता;

रंगीन चित्र;

तुकबंदी की आवाज।

बच्चे द्वारा हल की गई प्रत्येक नई पहेली उसके आत्मसम्मान को मजबूत करती है, उसकी सोच के विकास में अगला कदम है। पहेली न सुलझने पर बच्चे में ज्ञान की प्यास पैदा होती है।

डिडक्टिक गेम्स

बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को समृद्ध करने, समेकित करने, स्पष्ट करने के साधन के रूप में पढ़ाने के लिए डिडक्टिक गेम्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

खेल पद्धति।

1. शिक्षक को खेल के उद्देश्य, उसके पाठ्यक्रम, खेल में उसकी भूमिका को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए। चुनाव पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास के स्तर और शिक्षा के कार्यों दोनों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

2. खेल की शुरुआत में, आपको बनाने की आवश्यकता है:

गेम मूड, सबसे पहले, शिक्षक खुद गेम मूड में ट्यून करता है;

यदि बच्चों के दो समूहों की आवश्यकता होती है, तो उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जाता है और नेताओं को एक गिनती कविता द्वारा चुना जाता है, और भूमिकाओं को एक गिनती कविता द्वारा वितरित किया जाता है;

3. सभी बच्चों की मानसिक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। खेलों को बनाने की जरूरत है ताकि सभी बच्चे शामिल हों।

4. प्रत्येक खेल में, विकल्प अधिक कठिन हो जाते हैं।

5. प्रीस्कूलर के लिए नियमों की व्याख्या।

उदाहरण के लिए, "पर्यायवाची शब्दों का चयन, विलोम", उदाहरण के लिए, चित्रों को देखते हुए, हम जो शब्द सीख रहे हैं, उसे उजागर करें: लड़का परेशान है (उदास, हंसमुख नहीं), अनाड़ी पिल्ला (ठोकर खा रहा है, उसके पंजे उसे पकड़ नहीं पाते हैं)।

"विशेषणों का चुनाव।"

"चलो एक शब्द जोड़ते हैं": रोटी - रोटी; मैदान एक मैदान है।

"दूसरे शब्द का नाम कैसे दें", उदाहरण के लिए, एक फर कोट - कपड़े, एक कप - व्यंजन।

"वस्तु किससे बनी है": धातु, रबर, लकड़ी।

शब्दों के अर्थ के बारे में:

“शब्दों के अर्थ की व्याख्या, उदाहरण के लिए, दिन बादल छाए हुए थे, धूप थी।

"टॉप्स - रूट्स।"

"कौन, क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है।" कार्ड: कीड़े - एक मछली; वन फूल - घर; ऐस्पन के पत्ते - सन्टी। क्यूब्स: विभिन्न जानवरों के एक प्राणी में सिर, पूंछ, पंजे।

"स्पर्श द्वारा पहचानें" (मखमल, ऊन, रेशम)।

"जो कोई नोटिस करता है, वह अधिक सुनता है", वस्तुओं को दिखाएं, यह कैसा दिखता है।

"कहानी बनाते बच्चे"

15 मेंढकों ने तोपों से एक ओक स्टंप निकाल दिया;

ओह, तुम झूठ बोल रहे हो, कुमनेक।

"कौन अधिक मज़ेदार है?"

"मिमिक पिक्चर्स"

"कौन बड़ा है?" चेहरे के भाव कार्ड: दादा, पिता, पुत्र।

"कौन सा गर्म है?": सर्दियों की पोशाक, गर्मी की पोशाक, स्विमिंग सूट।

"कौन मजबूत है?": हाथी, बंदर, ज़ेबरा।

"उच्च क्या है?": पेड़, जिराफ, आकाश।

"कठिन क्या है?": पत्थर, मिट्टी, पृथ्वी।

"क्या चमकता है?": मोमबत्ती, झूमर, सूरज, रोशनी, चाँद।

"विषय के अधिक गुणों का नाम कौन देगा", तरबूज - कट।

"समान क्या हैं, समान वस्तुएं नहीं।"

अन्यथा कैसे कहें।

"लगता है कौन आया", उदाहरण के लिए, मिशा! आपसे किसने संपर्क किया? - लड़की (लड़के) का वर्णन करें, वे कैसे कपड़े पहने हैं, सुविधाएँ।

"कौन स्मार्ट है?": सबसे ज्यादा गुब्बारे कौन जमा करेगा। चम्मच में पानी लेकर आएं, छलके नहीं।

"लगता है कौन सा फूल?" उदाहरण के लिए, मध्य पीला है, पंखुड़ियाँ सफेद हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा:

1. ध्वनियों का स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण।

2. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

3. ध्वनि का उच्चारण करने की पेशकश, गीत (मच्छर, भृंग) के साथ सहसंबंधित।

4. इस ध्वनि के उच्चारण का शब्द, शब्दांश, वाणी में अभ्यास करें।

5. आवाज की प्राकृतिक पिच को ध्यान में रखते हुए आत्म-अभिव्यक्ति (उदास, हंसमुख, धीमी, तेज) के इंटोनेशन के विकास पर प्रीस्कूलर के साथ काम करें।

संवाद भाषण का गठन:

1. लगातार ध्यान दें: बच्चे किस बारे में और कैसे बात कर रहे हैं?

2. बच्चे और बड़े आपस में कैसे बात करते हैं। क्या बच्चों के भाषण में कोई विनम्र शब्द हैं।

3. किसी विशेष विषय पर बच्चों के साथ बातचीत करने से पहले, पिछले काम और विषय से आने वाले प्रश्नों को ध्यान में रखें।

बच्चों को कहानी सुनाना सिखा रहे हैं

1. आप सभी बच्चों को खिलौनों, वस्तुओं, चित्रों, चित्रों का उपयोग करके वर्णनात्मक या कथानक प्रकृति की कहानी बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक खिलौना भालू।

2. बेहतर बच्चे उपदेशात्मक या कहानी के खेल के माध्यम से कहानियाँ रचते हैं। उदाहरण के लिए, एक खिलौने की दुकान, एक डाकिया एक पत्र लाया।

3. कहानी लिखते समय निम्नलिखित शिक्षण तकनीकों का उपयोग करें:

नमूना शिक्षक (बिना आविष्कार किए दोहराना चाहिए)।

शिक्षक योजना (3-4 प्रश्न)।

कहानियों का संकेत और मूल्यांकन।

कल्पना के साथ परिचित

1. एक पूरा काम पढ़ना (कहानी सुनाना);

2. एक लक्ष्य से एकजुट कला (कहानी कहने) के कार्यों को पढ़ना;

3. डिस्क, रिकॉर्ड सुनना;

4. टेबल, कठपुतली थिएटर आदि का प्रदर्शन।

5. फिल्में दिखाना, टीवी कार्यक्रम देखना, कंप्यूटर गेम देखना।

उद्देश्य: पाठ में कलात्मक अभिव्यक्ति के गुणों को देखने के लिए, बच्चे को पात्रों के कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए, काम की शैलियों के बीच अंतर करने के लिए सिखाने के लिए। अपरिचित शब्दों को पाठ से पहले बच्चे के भाषण में शामिल किया जाना चाहिए, भले ही पाठ में उनका अधिक उपयोग न किया गया हो।

दृष्टांतों की जांच करना

कक्षा से पहले समीक्षा की। पाठ के दौरान, ये शैक्षिक पुस्तकें हैं। खिलौनों की किताबें हैं, हर पन्ना एक नई कविता है।

दिल से एक कविता सीखना

बच्चों को कविता देने से पहले, यह:

बच्चों को खुश करना चाहिए;

स्वयं शिक्षक के प्रेम की एक कविता याद करें;

कोरस सिखाया नहीं जा सकता;

पहले वे उनसे पूछते हैं जिन्होंने बेहतर, तेज सीखा, फिर उनसे जो खराब हैं। शुरू से आखिर तक पूछें।

मेमोराइजेशन से पहले, मेमोराइजेशन सेट न करें;

कविता के शब्दों को सीखते समय साथ आओ (या आंदोलनों का एक नमूना लें)।

गठन व्याकरणिक रूप से सही भाषण

1. भाषण की व्याकरणिक संरचना की सामान्य अवधारणाएँ।

2. बच्चों के भाषण में विशिष्ट वाक्यात्मक और रूपात्मक त्रुटियां, उनके कारण।

3. अलग-अलग उम्र में व्याकरणिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक के कार्य।

बच्चों के व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाते समय, इसके रूपात्मक और वाक्य-विन्यास पक्ष पर काम के बीच अंतर करना चाहिए।

बहुधा, निम्नलिखित व्याकरणिक रूप पूर्वस्कूली के लिए इसे कठिन बनाते हैं:

1. बहुवचन संज्ञाओं का अंत आर.पी. (एस), उदाहरण के लिए, घोंसले के शिकार गुड़िया नहीं, बल्कि घोंसले के शिकार गुड़िया; केक - यह सही है; छोरों; मीटबॉल, स्कार्फ; बंदूकें।

2. जानवरों के शावकों को निरूपित करने वाली संज्ञाओं के बहुवचन का गठन, उदाहरण के लिए, शेर शावक नहीं, बल्कि शेर शावक।

3. अविच्छिन्न संज्ञाओं का प्रयोग।

4. संज्ञाओं के लिंग, विशेषकर नपुंसक लिंग में भेद न करें।

5. वे नहीं जानते कि संज्ञाओं को घटाते समय तनाव कैसे होता है:

निरंतर तनाव, संज्ञा के सभी मामलों में इसका स्थान;

जंगम तनाव (भेड़िया - भेड़िये)

तनाव को पूर्वसर्ग में स्थानांतरित करना (सिर पर, फर्श पर, जंगल से)।

6. विशेषण की तुलनात्मक डिग्री का गठन।

सरल तरीके से, प्रत्यय (उसका, उसका, ई) का उपयोग करना, उदाहरण के लिए, तेज - तेज; मीठा - मीठा; महंगा अधिक महंगा है।

अन्य जड़ों की मदद से, उदाहरण के लिए, अच्छा बेहतर है; बुरा और भी बुरा है।

7. क्रिया रूपों का निर्माण करते समय:

वैकल्पिक ध्वनियों के साथ वर्तमान और भूतकाल में (कूदना - सरपट दौड़ना);

क्रियाओं का संयुग्मन;

एक विशेष अंत के साथ क्रियाओं का संयुग्मन (खाना, देना);

अनिवार्य मनोदशा (जाना)।

व्याकरणिक रूप से सही भाषण के गठन पर कक्षाओं की आवश्यकताएं:

2. एक पाठ के लिए सामग्री का चयन। प्रशिक्षण के लिए ही चयनित किया गया है एकभाषण कार्य।

3. पाठ में सामग्री की पुनरावृत्ति। इस तरह की कक्षाओं में इस व्याकरण संबंधी त्रुटि के पूर्ण रूप से गायब होने तक एक ही सामग्री को दोहराया जाता है।

4. पाठ की प्रकृति। व्याकरणिक रूप से सही भाषण के गठन पर कक्षाएं दृश्य सामग्री के साथ या बिना अभ्यास और व्यावहारिक खेलों की प्रकृति में हैं। पाठ स्वाभाविक रूप से, जीवंत रूप से किया जाता है। अधिक वर्णों को समझाते समय शिक्षक को व्याकरणिक शब्दावली का उपयोग नहीं करना चाहिए।

शिक्षण विधियों:

शिक्षक के सक्रिय तरीके हैं:

1. स्पष्टीकरण।

2. दोहराव।

3. बच्चे के सही भाषण का उदाहरण।

4. तुलना का स्वागत।

5. संकेत।

6. सुधार।

तरीके और तकनीक:

1. वाक्य बनाने के लिए व्यायाम कठिन शब्दों(कोट, कॉफी, पियानो, कोको)।

2. मौखिक अभ्यास (संज्ञाओं का लिंग निर्धारित करें)। जैसे नीला क्या है? आप और क्या कह सकते हैं नीला है? नीला? "वाक्य समाप्त करें", उदाहरण के लिए, तैराक गहरा गोता लगाता है और गोताखोर गहरा जाता है। सुंदर अधिक सुंदर होता है। मैं चाहता हूं, हम चाहते हैं। आग! - हम गोली मारते हैं; कुदें कुदें; सवारी - हम ड्राइव करते हैं; जले का घाव।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की कमियाँ बच्चे के व्यक्तित्व पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं:

1. बच्चा पीछे हट जाता है, अचानक, बेचैन, मानसिक मंदता और स्कूल में खराब प्रदर्शन संभव है।

2. पूर्वस्कूली में, व्यक्तिगत ध्वनियों का गलत उच्चारण होता है, विशेष रूप से हिसिंग ध्वनियाँ, एक शब्द में ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था या एक शब्द में ध्वनियों की चूक।

3. तेज, फजी भाषण देखा जाता है, जिसमें बच्चे अपना मुंह पर्याप्त रूप से नहीं खोलते हैं, ध्वनि को कमजोर रूप से स्पष्ट करते हैं।

4. बच्चों की भाषण श्वास की अपनी विशेषताएं हैं: यह सतही है, शोर के साथ लगातार सांसें, बिना रुके। ये विशेषताएं पैथोलॉजिकल नहीं हैं, उन्हें मोटर कौशल के धीमे विकास, बच्चे के भाषण मोटर उपकरण द्वारा समझाया गया है।

सही ध्वनि उच्चारण बनाने के तरीके:

1. बच्चों के भाषण की परीक्षा।

2. कलात्मक तंत्र (आर्टिक्यूलेटरी हाइजीन) के अंगों के आंदोलनों का विकास।

3. बच्चों के साथ उनकी मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करने वाली कक्षाएं।

4. बच्चों में भाषण विकारों की रोकथाम और त्वरण।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर कक्षाओं में निम्नलिखित संरचना होती है:

1. बच्चों को एक व्यायाम दिया जाता है जो अंग गतिशीलता के विकास को बढ़ावा देता है आर्टिक्यूलेशन उपकरण, और कुछ हद तक ध्वनि का स्पष्ट और सही उच्चारण प्रदान करना जिससे बच्चों को इस पाठ में परिचित कराया जाएगा।

2. बच्चों को एक नई ध्वनि या ओनोमेटोपोइया से परिचित कराएं। यदि संभव हो तो, शिक्षक ध्वनि को एक विशिष्ट छवि (बीटल - z-z, w-g) के साथ जोड़ता है।

3. शिक्षक कार्यों के लिए 3-4 विकल्पों की पेशकश करके बच्चों को इस ध्वनि का उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

4. ध्वनि को शब्दांश में रखा जाता है। बच्चे ओनोमेटोपोइया, आवाज की ऊंचाई और ताकत और सांस लेने की दर में अंतर करने के लिए कार्य करते हैं।

5. बच्चों को वाक्यांश भाषण के शब्दों में ध्वनि का उच्चारण करना सिखाया जाता है: ऐसी कहानियाँ, कविताएँ, खेल पढ़ें जहाँ ध्वनि का उपयोग किया जाता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण के तरीके और तकनीक

तरीके:

1. डिडक्टिक गेम्स ("किसका घर", "ऑर्केस्ट्रा")।

2. बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यों को शामिल करने के साथ उपदेशात्मक कहानियाँ।

अभ्यास के तरीकों से इंटोनेशन, भाषण सुनवाई और सांस लेने के अलग-अलग तत्वों का भी काम किया जाता है: परिचित जीभ जुड़वाँ, नर्सरी गाया जाता है।

खेल अभ्यास "चलो फुलाना।" इन विधियों का उपयोग करते हुए, शिक्षक विभिन्न प्रकार के प्रयोग करता है चाल:

नमूनासही उच्चारणशिक्षक द्वारा दिए गए कार्य को पूरा करना।

व्याख्याभाषण तंत्र के भाषण या आंदोलनों के गुणों का प्रदर्शन किया।

ध्वनि या ध्वनि संयोजन का आलंकारिक नामकरण(ज़-ज़-ज़ - मच्छर का गीत, तुप-तुप-तुप - बकरी गाती है)।

शिक्षक के कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता का औचित्यउत्तरों की गुणवत्ता में सुधार करता है, यह भावनात्मक रूप से मजाकिया रूप में दिया जाता है (चलो एक अजीब गाना गाना सिखाते हैं) या एक व्यावसायिक रूप (आपको याद रखना चाहिए कि "ड्राइवर" शब्द का उच्चारण कैसे करें)।

बच्चे और शिक्षक का संयुक्त भाषण, साथ ही परिलक्षित(नमूना भाषण के बच्चे द्वारा तत्काल दोहराव)।

श्रेणीप्रतिक्रिया या क्रिया।

लाक्षणिक शारीरिक विराम, जो शैक्षिक सामग्री के आराम और समेकन के रूप में कार्य करता है।

आर्टिकुलेटरी मूवमेंट्स का प्रदर्शन, किसी खिलौने या तस्वीर का प्रदर्शन।

बच्चों को कनेक्टेड स्पीच पढ़ाना

1. दैनिक जीवन में बच्चों से बातचीत।

2. बच्चों को बोलचाल की भाषा सिखाने के लिए कक्षाओं के प्रकार। बातचीत, भ्रमण, चित्रों पर बातचीत, खिलौने, उपदेशात्मक खेल।

3. बातचीत बच्चों को सुसंगत संवाद भाषण सिखाने का मुख्य साधन है

बच्चों के मानसिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी प्रभाव के लिए बातचीत का महत्व

बातचीत के विषय:

ए) सामान्य विषयों पर बातचीत;

बी) रोजमर्रा के विषय;

ग) नैतिक बातचीत।

बातचीत के लिए बच्चों और शिक्षक को तैयार करना (एक विषय चुनना, कार्यक्रम की सामग्री का निर्धारण करना, बातचीत की योजना तैयार करना, चित्र और कलात्मक सामग्री का चयन करना)।

बातचीत की संरचना।

पद्धतिगत तरीके:

ए) प्रश्न

बी) निर्देश

ग) स्पष्टीकरण

d) शिक्षक की कहानी

ई) साहित्य और दृश्य सामग्री का उपयोग।

अर्थ:एक बातचीत में, शिक्षक बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करता है, जो उन्होंने टिप्पणियों के दौरान और परिवार में विभिन्न गतिविधियों में हासिल किया था। बच्चों को बातचीत के विषय से विचलित हुए बिना, उद्देश्यपूर्ण और लगातार सोचने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें अपने विचारों को सरल और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए।

बातचीत में आपसी गतिविधि शामिल होती है: बच्चे प्रश्न पूछ सकते हैं और अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, और जब बातचीत सर्वेक्षण में बदल जाती है तो यह बुरा होता है। बातचीत के दौरान बच्चों को पूछना, बोलना सिखाना आवश्यक है।

बातचीत में, आप विभिन्न का उपयोग कर सकते हैं शब्दावली कार्य:

शिक्षक द्वारा अलग-अलग शब्दों के अर्थ (कभी-कभी मूल) की व्याख्या। शब्दावली कार्य की एक विधि के रूप में, वे शिक्षक के साथ चुपचाप और स्पष्ट रूप से शब्द के कोरल दोहराव का उपयोग करते हैं।

बच्चों को एकालाप भाषण पढ़ाना (बताना)

1. एकालाप भाषण सिखाने पर कार्य और कार्य की सामग्री।

2. बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के लिए गतिविधियों के प्रकार:

किसी चित्र या चित्रों के समूह के आधार पर वर्णनात्मक या कथानक की कहानी बनाना;

किसी खिलौने (वस्तु) या खिलौनों के सेट पर वर्णनात्मक या कथानक की कहानी बनाना;

लोक कथाओं या कहानियों को फिर से सुनाना;

व्यक्तिगत अनुभव (स्मृति से) से कहानी बनाना;

रचनात्मक कहानियाँ लिखना (कल्पना)। उदाहरण के लिए, "मैं अपनी माँ की मदद कैसे करूँगा।"

3. अनुभव का संचय, एक शर्त के रूप में, बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना। शर्तें: बड़ी शब्दावली, ज्ञान की मात्रा।

4. बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने की तकनीक:

शिक्षक का नमूना भाषण (कहानी);

कहानी योजना;

एक कहानी का सामूहिक संकलन;

भागों में कहानी संकलित करना;

प्रश्न, प्राथमिक निर्देश, अभ्यास;

दृश्य सामग्री का प्रदर्शन;

बच्चों की कहानी का मूल्यांकन।

बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने की तकनीक:

नमूना शिक्षक कहानी- किसी वस्तु या घटना का संक्षिप्त लाइव विवरण, सामग्री और रूप के संदर्भ में धारणा के लिए सुलभ।

शिक्षक की कहानी, जो बच्चों के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करती है, में निम्नलिखित गुण होने चाहिए: सामग्री, सुसंगतता, निरंतरता। ये सजीव, लघुकथाएँ, बच्चों के लिए समझने योग्य और रुचिकर हैं, प्रस्तुत की गई हैं सदा भाषाअनावश्यक अलंकरण के बिना।

कहानी योजना- 2-3 प्रश्न जो प्रस्तुति की सामग्री और अनुक्रम निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, लिसा का जन्मदिन:

जानवर कैसे घूमने जा रहे हैं;

आप एक उपहार की बातचीत कैसे करते हैं?

जैसा उन्होंने किया, बधाई।

सामूहिक कहानीएक प्रकार की तकनीक जिसका मुख्य रूप से कहानी कहने के शिक्षण के पहले चरणों में उपयोग किया जाता है।

लाभ: सभी बच्चे सक्रिय हैं, वे स्पष्ट रूप से कल्पना करते हैं कि कहानी के साथ आने का क्या मतलब है।

नुकसान: बच्चों की भाषण गतिविधि केवल वाक्यांशों की रचना, शब्दों के चयन तक सीमित है, वे शायद ही कभी एकालाप भाषण की ओर मुड़ते हैं।

टुकड़े-टुकड़े करके कहानी बनाना- इस तकनीक से कहानी की रचना करना आसान हो जाता है, क्योंकि। कार्यों की मात्रा कम हो जाती है। व्यवसाय अधिक रोचक, विविधतापूर्ण है, कहानियाँ पूर्ण, गहरी हैं, अधिक बच्चों से पूछा जा सकता है।

प्रशन- वे यहाँ एक माध्यमिक भूमिका निभाते हैं (आप बच्चे की कहानी को बाधित नहीं कर सकते)। उनसे कहानी रचे जाने के बाद या उससे पहले पूछा जाता है। गलतियों को सुधारने के लिए एक संकेत, एक सुझाव, एक शब्द का उपयोग करना बेहतर होता है, जो बच्चे की कहानी को कम बाधित करेगा।

बच्चों को चित्र के माध्यम से कहानी सुनाना सिखाएं

1. बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में चित्रों का महत्व।

2. प्रकार, चित्रों की श्रृंखला, उनके लिए आवश्यकताएं।

3. विभिन्न युगों में चित्रों से कहानी कहने के प्रकार।

4. अलग-अलग उम्र के बच्चों को कहानी सुनाने की ज़रूरतें।

5. चित्र पर पाठ की संरचना।

6. अलग-अलग उम्र में एक तस्वीर में कहानी कहने की कक्षाएं आयोजित करने की विशेषताएं।

चित्र में कहानी सुनाने पर कक्षाएं संचालित करने की विशेषताएं:

1. के अनुसार एक कथानक कहानी तैयार करना प्लॉट चित्र(एक साधारण प्लॉट - 1-2 विषय)।

2. कथानक चित्र के आधार पर वर्णनात्मक कहानी बनाना।

3. एक जटिल संस्करण के कथानक चित्र के आधार पर एक कथानक कहानी तैयार करना।

4. कथानक चित्रों की क्रमिक श्रृंखला पर आधारित कहानियों का संकलन।

5. लैंडस्केप पेंटिंग के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना।

6. स्थिर जीवन पर आधारित वर्णनात्मक कहानी बनाना।

बच्चों को खिलौनों से कहानी सुनाना सिखाएं

1. खिलौनों का चयन।

2. अलग-अलग उम्र के बच्चों की कहानी कहने की आवश्यकताओं की जटिलता।

3. व्यवसायों के प्रकार।

4. कक्षाओं की संरचना।

5. अलग-अलग उम्र में कक्षाएं संचालित करने की विशेषताएं।

व्यवसायों के प्रकार:

मसौदा साजिश कहानीएक-एक खिलौना (बच्चा मानता है कि क्या था, क्या होगा)।

उनकी पिटाई के साथ कथानक की कहानियाँ खींचना।

खिलौनों के साथ प्रदर्शन "स्टोर में नए साल की पूर्व संध्या", "चिड़ियाघर में हाथी"।

पाठ संरचना:

1 परिचय।

2. एक खिलौना दिखाना (पुराने को याद करना, एक नया आविष्कार करना)।

3. बच्चों के लिए प्रश्न।

4. शिक्षक की कहानी या योजना का नमूना। यदि योजना बच्चों द्वारा योजना की पुनरावृत्ति है।

5. बच्चों के लिए निर्देश।

6. बच्चों द्वारा कहानियों का संकलन।

7. आश्चर्य के क्षण, कोई अन्य खिलौना (या अन्य भाग) या शिक्षक या माता-पिता।

8. स्वयं शिक्षक द्वारा मूल्यांकन: बच्चों के साथ सफल हुए, बच्चों के साथ सफल नहीं हुए, क्या कठिनाई है, सफलता क्या है?

9. विश्लेषण (खिलौने पर कहानी कहने के शिक्षण में कठिनाइयों को ठीक करने और सफलता के लिए आगे की योजना)।

बच्चों को लोक कथाओं को फिर से पढ़ना सिखाना, लघु कथाएँ

2. बच्चों की रीटेलिंग के लिए आवश्यकताएँ।

3. रीटेलिंग और उनके लिए आवश्यकताओं के लिए काम करता है।

4. कक्षाओं की संरचना।

5. कार्यप्रणाली तकनीक।

6. अलग-अलग उम्र में रीटेल करना सीखने की विशेषताएं।

बच्चों की रीटेलिंग के लिए आवश्यकताएँ:

1. सार्थकता, अर्थात्। पाठ की पूरी समझ।

2. एक साहित्यिक पाठ के प्रसारण की पूर्णता, अर्थात। कोई तार्किक विचलन नहीं।

4. समानार्थक शब्द के साथ सफल प्रतिस्थापन।

5. सही ताल।

6. लंबे विराम का अभाव।

7. संगति।

8. शब्द के व्यापक अर्थ में मौखिक कहानी कहने की संस्कृति:

भाषण की अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति।

रीटेलिंग के लिए काम की आवश्यकताएं:

शिक्षक बच्चों की उम्र और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए स्वतंत्र रूप से रीटेलिंग के लिए काम करता है।

1. प्रत्येक कार्य कुछ उपयोगी सिखाए।

2. उन पाठों का चयन किया जाता है जो छोटे बच्चों के लिए उनके अनुभव के करीब सामग्री के संदर्भ में सुलभ होते हैं, ताकि वे इस घटना के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित कर सकें।

3. कार्य में चरित्र की विशद अभिव्यक्ति के साथ बच्चों से परिचित चरित्र होने चाहिए।

4. कार्यों को एक स्पष्ट संरचना के साथ, कार्यों के एक अच्छी तरह से परिभाषित अनुक्रम के साथ एक साजिश के साथ चुना जाना चाहिए।

5. रीटेलिंग के लिए कार्य की भाषा अनुकरणीय होनी चाहिए, बच्चों के लिए सुलभ शब्दकोश, जटिल व्याकरणिक रूपों के बिना छोटे स्पष्ट वाक्यांश। भाषा अभिव्यंजक है, प्रत्यक्ष भाषण के सरल रूपों सहित समृद्ध और स्पष्ट तुलना और परिभाषाओं की उपस्थिति।

6. बच्चों के ध्यान और स्मृति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, रीटेलिंग के लिए काम आकार में उपलब्ध होना चाहिए।

पद्धतिगत तरीके:

1. बच्चे के साथ शिक्षक की संयुक्त रीटेलिंग।

2. शब्द या वाक्यांश संकेत।

3. बच्चों के लिए प्रश्न।

4. व्यायाम-संकेत।

5. प्रोत्साहन।

6. भागों में रीटेलिंग।

7. भूमिकाओं द्वारा।

8. खेल-नाटकीयकरण।

व्यक्तिगत अनुभव (स्मृति) से बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना

अर्थ।

2. बच्चों को कहानी सुनाने की आवश्यकताएँ।

3. शर्तें: बच्चे द्वारा व्यक्तिगत अनुभव का संचय, परिवार के साथ शिक्षक का संबंध।

4. व्यक्तिगत अनुभव से विषय।

5. कार्यप्रणाली तकनीक:

पर सवाल इस विषय, कहानी का अनुमान लगाना;

योजना के रूप में प्रश्न;

ज्ञान ढूँढना;

एक शिक्षक की कहानी का एक उदाहरण।

दिशा।

बच्चे मौखिक संचार के आदी हैं, उनके संवेदी अनुभव को एक जुड़े हुए आख्यान में व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है, स्पष्ट रूप से और सुसंगत रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता बनती है।

आवश्यकताएं:

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, कहानियों में ढेर सारी तथ्यात्मक सामग्री होनी चाहिए। बच्चा अक्सर बिना किसी अतिरिक्त प्रश्न के उन घटनाओं की व्याख्या करता है जिनके बारे में वह बात करता है।

पद्धतिगत तरीके:

1. इस विषय पर प्रश्न, कहानी का अनुमान लगाना।

2. शिक्षक की कहानी का नमूना:

कहानी का विषय और इसकी सामग्री बच्चों के अनुभव के करीब होनी चाहिए;

निर्माण की स्पष्टता, अनावश्यक विवरण की कमी;

क्रियाओं की गतिशीलता, विशद वर्णन;

भाषा बोली जाने वाली (भावनात्मक, शुष्कता से रहित) के करीब होनी चाहिए। व्यक्तिगत छापों से, शिक्षक उन लोगों का चयन करता है जो बच्चों के करीब होने चाहिए, शैक्षिक दृष्टि से उपयोगी।

3. योजना के रूप में प्रश्न: 2-4 प्रश्न। उनका उत्तर देने वाले बच्चे को एक कहानी मिलती है।

4. कथावाचक को प्रश्न स्पष्ट करना। बातचीत के अंत में, शिक्षक यह पता लगाने के लिए प्रश्नों का उपयोग करता है कि बच्चों ने इस विषय को कैसे सीखा है, और फिर उन्हें शुरू से अंत तक इस पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है। डरपोक, शर्मीले बच्चों को स्पष्ट करने वाले प्रश्नों की पेशकश की जाती है, जिससे उन्हें कहानी का अपना संस्करण शुरू करने या सुझाव देने में मदद मिलती है।

5. निर्देश प्रश्नों के रूप में भी हो सकते हैं, एक क्रम स्थापित करने के लिए, कथा को स्पष्ट करने के लिए।

रचनात्मक कहानी कहने के बारे में बच्चों को पढ़ाना (कल्पना द्वारा)

1. बच्चों की रचनात्मक, आविष्कृत कहानियों की मौलिकता।

2. उच्च स्तरमानसिक और भाषण प्रशिक्षण। समृद्ध अनुभव, जीवन के विविध अनुभव, इस प्रकार की कहानी कहने की मुख्य शर्तें।

3. आवश्यकताएँ।

4. कहानी कहने के प्रकार: यथार्थवादी, शानदार (परियों की कहानी, दंतकथाएँ)।

5. कहानियों के विषय: नैतिक विषय, बच्चों के बारे में, प्रकृति के बारे में।

6. शिक्षा के विभिन्न चरणों में बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाने की कक्षाओं का संचालन करना।

7. कार्यप्रणाली तकनीक:

कहानी के विषय पर प्रारंभिक बातचीत;

शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ संकलित कहानी की योजना;

शिक्षक की कहानी (कहानी की शुरुआत, सादृश्य द्वारा कहानी के लिए एक नमूना);

कहानी के संकलन और विश्लेषण के लिए निर्देश;

कथानक को विकसित करने के उद्देश्य से प्रमुख प्रश्न और सुझाव।

बच्चों को बताने के लिए आवश्यकताएँ:

1. स्वतंत्र होना चाहिए, इसका मतलब यह है कि कहानी बिना प्रमुख प्रश्नों के संकलित की गई है, कहानी का कथानक शिक्षक और दोस्तों की कहानी से उधार नहीं लिया गया है।

2. उद्देश्यपूर्णता - अनावश्यक विस्तार और गणना के बिना, सामान्य योजना के लिए सामग्री को सब कुछ अधीन करने की क्षमता।

3. शुरुआत, कथानक का विकास, चरमोत्कर्ष, अंत, दृश्य का कुशल वर्णन, प्रकृति, नायक का चित्र, उसकी मनोदशा।

बच्चों के लिए रचनात्मक कहानी सुनाने की कक्षाओं का आयोजन

1. शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर कहानियों या परियों की कहानियों की रचना, और इस प्रकार की जटिलता के रूप में - विषय का एक स्वतंत्र विकल्प।

2. 2 संस्करणों में एक साहित्यिक मॉडल पर आधारित निबंध।

3. लैंडस्केप पेंटिंग के आधार पर कहानी बनाना।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराना

1. बच्चों की शिक्षा में कल्पना का महत्व।

2. कार्य।

3. पूर्वस्कूली के साथ एक किताब के साथ काम करने के रूप।

4. कलात्मक पठन में कक्षाओं के लिए शिक्षक की तैयारी।

5. कलात्मक पठन में कक्षाओं के प्रकार:

पढ़ना और एक काम की कहानी;

कई कार्यों का पढ़ना और कहानी सुनाना;

ऑडियो और सीडी सुनना;

कलात्मक पठन के लिए कक्षा में मेज, कठपुतली, छाया रंगमंच, फलालैनग्राफ का उपयोग।

6. कक्षाओं की संरचना और संचालन:

इच्छुक शुरुआत;

बच्चों के साथ परिचयात्मक बातचीत;

पढ़ने के पाठ;

पढ़ने के बारे में बातचीत;

चित्रण कार्य।

7. पुस्तक चित्रण के साथ कार्य करना।

कल्पना के साथ परिचित होने के प्रकार:

1. पढ़ना।

2. एक परी कथा सुनाना।

3. कविता सीखना।

- शब्दों का खेलबातचीत में भी उपयोग किया जाता है, बच्चे को छवि में प्रवेश करने में मदद करें। बच्चे, एक भूमिका निभाते हुए, पात्रों के कार्यों को पुन: उत्पन्न नहीं करते हैं, बल्कि उनका उच्चारण करते हैं। शब्द खेल छवि की दृष्टि विकसित करता है, उदाहरण के लिए, विनोकुरोव की कहानी "थ्रू द स्टॉर्म"।

- शब्द आरेखणबच्चों को कल्पना करने में मदद करता है साहित्यिक छवि, इसे तब भी देखें जब कोई चित्र न हों। प्रश्न: आप ऐबोलिट कैसे बनाएँगे? कितनी ऊंचाई? आपने कैसे कपड़े पहने हैं? बच्चे अपनी कल्पना में चित्र बनाते हैं।

- एक साहित्यिक नायक के साथ एक काल्पनिक संवाद -यह उन तकनीकों में से एक है जो बच्चों को साहित्यिक नायक के प्रति अपने दृष्टिकोण को एक शब्द में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करती है। उदाहरण के लिए, नायक के लिए एक अपील और अपेक्षित उत्तर, जिसे बच्चा खुद परम्यक की कहानी "द मोस्ट टेरिबल" के अनुसार तैयार और उच्चारण करता है: कौन वोवका के साथ दोस्ती करना चाहता है? कोई उससे दोस्ती क्यों नहीं करना चाहता? बच्चे को नायक को यह साबित करने की पेशकश की जाती है कि कोई भी उससे दोस्ती नहीं करना चाहता।

साहित्य को दिल से सीखना

1. प्रीस्कूलरों की शिक्षा में कविता का मूल्य।

2. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कविताओं की धारणा और संस्मरण की विशेषताएं।

3. एक कविता का चयन, आवश्यकताएँ।

4. याद रखना सीखने पर पाठ की संरचना।

5. कविता को अच्छे से याद करने और याद करने में योगदान देने वाली तकनीकें:

काम के विचार, इसकी कलात्मक विशेषताओं को स्पष्ट करने के लिए पाठ पर प्रश्न;

शिक्षक द्वारा पाठ का भावनात्मक पठन;

बच्चों द्वारा तुकबंदी वाले शब्द को सिद्ध करना;

भूमिका पढ़ना;

व्यक्तिगत पंक्तियों का कोरल सस्वर पाठ;

गेम ट्रिक्स;

चित्रात्मक सामग्री का उपयोग।

प्रस्ताव का परिचय

प्रस्ताव -मुख्य विचार व्यक्त करने वाले शब्दों या एक शब्द का संयोजन।

सीखने के मकसद:

1. बच्चों को मौखिक भाषण से वाक्यों और शब्दों में अंतर करना सिखाना।

2. वाक्य में शब्दों की संख्या निर्धारित करें।

3. शब्द का क्रमवाचक स्थान निर्धारित करें।

4. निश्चित संख्या में शब्दों से वाक्यों का संकलन। उदाहरण के लिए, ग्रे, सफ़ेद, बिल्ली, फ़ॉलो, रन, माउस (10 अलग-अलग वाक्य)।

5. कागज पर वाक्य संरचना का ग्राफिक प्रतिनिधित्व।

शिक्षण विधियों:

1. बच्चों के साथ वाक्य का उच्चारण।

2. वाक्य में शब्दों का क्रमानुसार नामकरण।

3. शब्दों की गिनती।

4. वाक्य में प्रत्येक शब्द के स्थान का निर्धारण।

5. गेम ट्रिक्स।

6. वाक्यों की संख्या (लाइव दृश्य - 1 क्रिया, अन्य - वाक्य) द्वारा गिनती सामग्री का प्रदर्शन।

7. "जीवित शब्द"।

एक वाक्य पर काम भाषण से वाक्यों के चयन से शुरू होता है, इसके लिए आप 3-4 वाक्यों में एक छोटी कहानी का उपयोग कर सकते हैं, जिसे शिक्षक या बच्चे द्वारा संकलित किया जाता है। एक वाक्य में, विषय का सिर्फ नाम नहीं है, इसके बारे में कुछ ऐसा बताया गया है जो सुनने वाले को पता नहीं है। वाक्य की सार्थकता पर जोर देने के लिए, एक कार्य दिया जाता है, उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "गिलहरी पागल हो जाती है", सवाल पूछती है, बच्चे जवाब देते हैं। फिर शिक्षक शब्दों का एक सेट देता है, सवाल पूछता है, बच्चे जवाब नहीं देते। शिक्षक योजना का उपयोग करता है या योजना का उपयोग करने का कार्य देता है।

काम के रूप:

1. एक बच्चे द्वारा शिक्षक द्वारा कहे गए वाक्य की योजना बनाना।

2. सभी बच्चों द्वारा चार्टिंग।

3. एक बच्चा एक वाक्य कहता है, दूसरा एक आरेख देता है।

4. शिक्षक आरेख बनाता है, और बच्चे अलग-अलग वाक्य बनाते हैं।

वाणी के ध्वनि पक्ष से परिचित होना

1. कार्य और कार्य प्रणाली।

2. इस कार्य के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, भाषाई पहलू।

केंद्रीय शब्द के ध्वनि पक्ष के साथ व्यावहारिक परिचित है, क्योंकि। यह स्कूल में लेखन में महारत हासिल करने के लिए एक शर्त है।

कार्य:

1. ध्वनियों की विशेषताओं से परिचित होना।

2. तनावग्रस्त स्वर ढूँढना।

3. शब्द की ध्वनि संस्कृति से परिचित होना।

कार्य प्रणाली:

नरम और कठोर व्यंजन के बाद स्वरों और लेखन नियमों से परिचित होना;

व्यंजन का परिचय।

रिसेप्शन:

आवाज़ का उतार-चढ़ाव- विस्तारित या प्रवर्धित रूप में ध्वनियों का एक विशेष उच्चारण।

मोडलिंग- शब्द, वस्तुओं (चिप्स) की संरचना की एक छवि।

1. प्रस्ताव के बारे में बुनियादी जानकारी दें।

2. सीखने में बच्चों की चेतना और गतिविधि, कार्यों को उच्चारण, दोहराव को प्रोत्साहित करना चाहिए।

3. टेबल, मैनुअल का उपयोग।

रिसेप्शन (ध्वन्यात्मक):

1. शिक्षक को दिखाना कि शब्द में ध्वनि को कैसे हाइलाइट करना है। बच्चे आवाज लगाते हैं।

2. बिना गुरु के।

3. ध्वनि के उच्चारण में व्यायाम।

4. परिणाम - आपने कौन सी कविता सीखी, आपने कौन सी ध्वनि पास की।

1. शब्दों में बार-बार होने वाली ध्वनि खोजने और अपनी आवाज के साथ वांछित ध्वनि को हाइलाइट करने का अभ्यास।

2. किसी शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करने के लिए व्यायाम।

3. इस विचार को मजबूत करने के लिए कि शब्द अलग हैं, वे अलग तरह से ध्वनि करते हैं। विभिन्न ध्वनियों वाले शब्द चुनें।

4. "ध्वनि" की अवधारणा को पेश करने के लिए, समान-ध्वनि वाले शब्दों को याद करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

5. शब्दों में बार-बार होने वाली ध्वनि खोजने का अभ्यास करें, इसके आंतरिक अलगाव में, किसी शब्द के बीच में ध्वनि खोजना सीखें।

6. किसी शब्द के आरंभ, मध्य में ध्वनि खोजने का अभ्यास करें और शब्द के अंत में ध्वनि खोजना सीखें।

एक शब्द में ध्वनि के क्रम का निर्धारण।

परिभाषा अलग ध्वनि, गुणवत्ता में अंतर।

"टेरेमोक" - बच्चे पंक्तियाँ बनाते हैं:

दो-ध्वनि शब्द (अय);

तीन-ध्वनि शब्द (सोम);

चार-ध्वनि (मोड)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के साथ पूर्वस्कूली को परिचित करने के लिए कार्य:

6-7 वर्ष की आयु तक, पूर्वस्कूली को शब्द के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल कर लेनी चाहिए, अर्थात। अनुक्रम और क्रमसूचक स्थान निर्धारित करना सीखें। ध्वनि को मृदु और कठोर, स्वरयुक्त और बहरे में भेद करें। शब्द में तनावग्रस्त ध्वनि को सही ढंग से ढूंढना सीखें और शब्द को ग्राफिक रूप से चित्रित करें।

स्वर ध्वनियाँ एक लाल चिप होती हैं।

ठोस व्यंजन एक ब्लू चिप हैं।

शीतल व्यंजन एक हरी चिप हैं।

तनावपूर्ण व्यंजन - एक काली चिप (बाकी की तुलना में थोड़ा अधिक)।

उदाहरण के लिए, हाथी (नीला, नीला, काला, लाल, नीला), बतख (काला, लाल, नीला, हरा, लाल)।

शिक्षण विधियों:

1. वर्ग पहेली।

2. रिब्यूज - चित्रों के माध्यम से एक एन्क्रिप्टेड शब्द।

3. मेटोग्राम - एक पहेली जिसमें दिए गए शब्दों का अनुमान एक संक्षिप्त अंत्यानुप्रासवाला पाठ में तैयार किए गए संकेतों के अनुसार लगाया जाता है।

4. एनोग्राम - एक ही अक्षर से, लेकिन अलग-अलग चीजों को दर्शाते हुए। उदाहरण के लिए, वसंत एक चंदवा है; बैंक - सूअर।

5. सारस - एक पहेली जिसमें छिपे हुए शब्द को कई भागों में बांटा गया है, जो एक अलग शब्द है। उदाहरण के लिए, हिरण: ओह! (विस्मयादिबोधक) आलस्य (फटकार)।

कैलेंडर-विषयगत योजना

			टिप्पणी
		जान-पहचान। शिष्टाचार के शब्द।
		परिवहन के प्रकार। पैटर्न हैचिंग।
		शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। पैटर्न हैचिंग।
		इंद्रधनुष के रंग। क्षैतिज रेखाएँ लिखना।
		जंगल में। स्वरवण लगता है। लंबवत रेखाएँ लिखना।
		जामुन क्या हैं? नमूना पत्र।
		समुद्र और नदी के निवासी। व्यंजन ध्वनि। तिरछी रेखाएँ लिखना।
		गांव में। पेंटिंग बातचीत। पैटर्न ड्राइंग।
		रूसी लोक कथा "कोलोबोक"। एक वृत्त के आधार पर पैटर्न बनाना।
		नदियों और झीलों के निवासी। दिल से सीखने के नियम। स्वर और व्यंजन।
		ध्वनियों के दायरे में। लगातार पैटर्न लिखना।
		सब्जियों के बारे में पहेलियों। लगातार पैटर्न लिखना।
		विटामिन का दौरा। पैटर्न ड्राइंग।
		I.A द्वारा दंतकथाओं को पढ़ना। क्रायलोव। पैटर्न ड्राइंग।
		कीड़े। पैटर्न हैचिंग।
		बगीचे के फूल। पैटर्न हैचिंग।
		घर के पौधे। पैटर्न ड्राइंग।
		मेरी मातृभूमि। क्षैतिज और लंबवत रेखाएँ लिखना।
		ट्रैफ़िक लाइट। एक वृत्त के आधार पर पैटर्न बनाना।
		लोगों का पेशा। एक वृत्त के आधार पर पैटर्न बनाना।
		जंगली जानवर। तिरछी रेखाएँ लिखना।
		पालतू जानवर। तिरछी रेखाएँ लिखना।
		पेंटिंग बातचीत। तिरछी रेखाएँ लिखना।
		कहानियाँ बनाना। तिरछी रेखाएँ लिखना।
		अंतिम पाठ। महोत्सव "मैजिक ट्रांसफॉर्मेशन"।

प्रशिक्षण के अंत तक परिणाम

पूर्वस्कूली में भाषण के विकास के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन की गई कक्षाएं उनके भाषण और सामान्य मानसिक विकास में प्रमुख बदलाव लाती हैं। बच्चे निम्नलिखित विकसित करते हैं परिणाम:

1. बोलने की संस्कृति बढ़ रही है।

2. भाषण की सटीकता, सुसंगतता और अभिव्यंजना में वृद्धि। बच्चा अपनी मौखिक रचनात्मकता (परियों की कहानियों, पहेलियों, कहानियों, कविताओं की रचना करते समय) में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उचित उपयोग करना शुरू कर देता है। उसी समय, विचारों को बनाने और व्यक्त करने के साधनों का शोधन उनकी सोच के उच्च भाषण रूपों के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन बन जाता है।

3. भाषाई ज्ञान और भाषण के विकास के संदर्भ में - मौखिक और लिखित दोनों के संदर्भ में बच्चे अपनी मातृभाषा के स्कूली पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक सीखते हैं और उसमें महारत हासिल करते हैं।

पूर्वस्कूली की तैयारी के लिए आवश्यकताएँ

इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली निम्न में सक्षम होंगे:

आचरण विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण;

अंतरिक्ष में अभिविन्यास;

लेखन उपकरणों का उचित उपयोग;

नए शब्दों को जानें, समृद्ध करें, समेकित करें, अपनी शब्दावली को परिष्कृत करें;

सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों का चयन करते हुए कहानी लिखने में सक्षम हों;

कुछ गुणों को उजागर करने के लिए विषय का वर्णन करने के लिए शब्द चुनें;

शैली की बारीकियों को व्यक्त करते हुए प्रस्तावित विषय पर एक परी कथा का आविष्कार करने में सक्षम होने के लिए;

कार्य के मुख्य पात्रों की पहचान करें, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें;

कार्य की शैली निर्धारित करें;

भाषा की लाक्षणिकता के सबसे आकर्षक उदाहरण देखें;

शिक्षक के प्रश्नों की सहायता के बिना, स्पष्ट रूप से पाठ को दोबारा दोहराएं;

परिभाषाओं का चयन (विशेषण), क्रियाओं का नामकरण (क्रिया) - प्रत्येक पाठ में नहीं, क्योंकि ग्रंथ अलग हैं;

प्राकृतिक स्वर के साथ शब्दों को स्पष्ट रूप से बोलें।

परिशिष्ट 1

भाषण कार्ड

1. समूह में शामिल होने की तिथि:

2. उपनाम, बच्चे का नाम:

3. आयु:

4. घर का पता:

5. भाषण विकास के पाठ्यक्रम पर डेटा:

पहला शब्द:

दोष देखा गया:

6. सामान्य ठीक मोटर कौशल की स्थिति:

7. श्रवण:

8. बच्चे का सामान्य विकास:

ए) प्रतिनिधित्व की धारणा

रिक्त स्थान:

ऊपर से नीचे:

आगे - पीछे:

दाहिनी - बायीं ओर :

रंग की:

बुनियादी:

टिंट:

तलीय:

थोक:

आकार और मात्रा:

अधिक कम:

के रूप में कई:

समय:

मौसम के:

सप्ताह के दिन:

दिन के कुछ भाग:

कल आज कल:

के बाद से पहले:

बी) स्मृति:

तस्वीर:

श्रवण:

साहचर्य:

मौखिक-तार्किक:

ग) सोच:

सामान्यीकरण:

अपवाद:

कारण संबंध:

डी) ध्यान, प्रदर्शन:

9. भाषण की सामान्य ध्वनि:

10. कलात्मक तंत्र की स्थिति

ए) संरचना सामान्य है:

बी) कलात्मक गतिशीलता:

निष्कर्ष:भाषण सामान्य और उम्र उपयुक्त है।

ग्रन्थसूची

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विकास भाषण. तैयारी के लिए विद्यालयसमूह भाषण... और व्यावहारिक ज्ञान द्वारा विकास भाषण बच्चे जल्दीऔर पूर्वस्कूली आयु, आवश्यक के साथ हाथ ...

1. बच्चों के लिए प्रतिपूरक प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के कार्यक्रम

   दस्तावेज़

   ... कार्यक्रमोंसामान्य और विशिष्ट लक्षणमानसिक विकास बच्चे पूर्वस्कूली आयु, नया परिवर्तनशील रूपसंगठनों जल्दी... सक्रिय कार्य भाषण. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों का संगठन बच्चे पूर्वस्कूली आयु, द्वाराके संदर्भ में...

बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम पर्यावरण के बारे में ज्ञान के चक्र और शब्दकोश की इसी मात्रा, भाषण कौशल और क्षमताओं को निर्धारित करता है जो बच्चों द्वारा प्रत्येक स्तर पर सीखा जाना चाहिए। आयु चरण, और कुछ व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा भी प्रदान करता है। भाषण विकास कार्यक्रम, पूरे किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम की तरह, आम तौर पर बनाया जाता है वैज्ञानिक नींव. सबसे पहले, इसकी सभी सामग्री के साथ, यह बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के उद्देश्य से है।

इसके अलावा, कार्यक्रम संबंधित विज्ञानों में मनोविज्ञान के आंकड़ों पर आधारित है, जो बच्चे की मौखिक भाषण की महारत और उसकी विशेषताओं के बारे में है। संज्ञानात्मक गतिविधि, जो विभिन्न आयु स्तरों पर बच्चों के लिए आवश्यकताओं की मात्रा और क्रम निर्धारित करता है।

कार्यक्रम भी बच्चे के विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है; उसकी सामग्री है जटिल संरचना, चूंकि यह बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, जीवन, कक्षाएं, आदि) से संबंधित है। और, अंत में, यह कहा जाना चाहिए कि भाषण विकास कार्यक्रम मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था - शैक्षिक सामग्री की व्यवस्थित और अंतर्संबंधता, इसकी विशिष्टता और पहुंच; यह बच्चों में भाषण कौशल के निर्माण में एकाग्रता का पता लगाता है (अर्थात, प्रत्येक आयु स्तर पर समान वर्गों का क्रमिक विस्तार और उनकी सामग्री को गहरा करने के साथ)।

तो, छोटे बच्चों के भाषण विकास के लिए कार्यक्रम का लक्ष्य: बच्चे के भाषण विकास के आधार को बनाने और विस्तारित करने के लिए बाहरी छापों और अनुभव का खजाना प्रदान करना; वैचारिक गठन और सक्रिय भाषण.

1 से 1, 6 वर्ष की आयु के बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्य:

• - खेल और भाषण विकास कक्षाओं के लिए सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि प्रदान करें।
• - भाषण के वैचारिक पक्ष का विकास करना। वस्तुओं, उनके कार्यों और कुछ संकेतों, वस्तुओं के स्थान (वहाँ) को दर्शाते हुए नए शब्दों को पेश करके बच्चों की निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करें।
• - बच्चों में एक मोनोसैलिक निर्देश ("खिलौना लाओ", "खिलौना रखो", "एक कप ले लो", "मुझे एक टाइपराइटर दें", "शौचालय में जाएं", ") के अनुसार प्राथमिक क्रियाएं करने की क्षमता बनाने के लिए टोकरी में फेंको", "बिस्तर पर जाओ", "कुर्सी पर बैठो"
• - क्या किया जा सकता है और क्या नहीं किया जा सकता है, इसके बारे में विचार तैयार करें। अनुमति पर कार्य करना सीखें (आप कर सकते हैं) और प्रतिबंध पर रोक दें (अनुमति नहीं)।
• - बच्चों को अपनी छवि के साथ खिलौने को सहसंबंधित करना सिखाएं ("मुझे दिखाओ कि लायल्या गुड़िया कहाँ है", "मुझे दिखाओ कि कार कहाँ है: द्वि - द्वि", "मुझे दिखाओ कि ड्रम कहाँ है: बम - बम", आदि) .

बच्चों को संबंधित ओनोमेटोपोइया ("एवी - एवी" - एक कुत्ता, "म्याऊ - म्याऊ" - एक बिल्ली, "कू - का - रे - कू" - एक कॉकरेल, "हा - हा" - ए) के साथ खिलौने को सहसंबंधित करने के लिए सिखाने के लिए हंस, "को - को" - चिकन, आदि)।

• - ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना शुरू करें। चित्रों के आधार पर पहले दो शब्दों को कान से अलग करना सीखें (मोती - धनुष; भालू - माउस)। "किसने आपको बुलाया?" ("आपको किसने बुलाया: एक कॉकरेल या मुर्गी?")।
• - एक कथानक चित्र से एक साधारण वयस्क कहानी को समझना सीखें।
• - सक्रिय भाषण विकसित करें। अपनी आकांक्षाओं, शब्दों, इशारों, ओनोमेटोपोइया में रुचि की अभिव्यक्तियों को व्यक्त करने की इच्छा में बच्चों का समर्थन करें। अर्थानुरणन को शब्दों से बदलने के लिए उन्हें प्रोत्साहित करें। दो साल के करीब, बच्चे को निर्माण करने की क्षमता में व्यायाम करें लघु वाक्यांश, 2-3 शब्दों से मिलकर।
• - बच्चों की शब्दावली को जानबूझकर समृद्ध करें (चित्रों में वास्तविक वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं, उनकी छवियों को नाम दें; शब्दों के साथ अपने और अन्य लोगों के कार्यों को नामित करें); वयस्कों के बाद कुछ शब्दों और वाक्यांशों को दोहराने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें। संज्ञा और क्रिया के साथ भाषण में विशेषण और क्रियाविशेषण (बड़े, छोटे, उच्च, निम्न) के उपयोग को प्रोत्साहित करें।
• - भाषण सुनवाई के विकास को बढ़ावा देने के लिए: वयस्कों के ओनोमेटोपोइया (को-को-को; म्यू - म्यू - म्यू; टुक - टुक - टुक, आदि) के अनुसार वस्तुओं और वस्तुओं को इंगित करें; ओनोमेटोपोइया (टिक - तो; तू - तू -तु; म्याऊ - म्याऊ; एवी - एवी - एवी) के माध्यम से परिचित वस्तुओं और वस्तुओं को नामित करें।
• - संचार के तरीके (हावभाव, चेहरे के भाव, शब्द) के रूप में संवाद भाषण विकसित करें। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संवाद स्थापित करने में बच्चों की पहल को समर्थन और प्रोत्साहित करें। हैलो कहना सीखें, एक वयस्क के अभिवादन का जवाब दें, धन्यवाद।

2-3 वर्ष के बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्य।

• - बच्चों में एक-शब्द के निर्देशों के अनुसार प्राथमिक क्रियाओं को करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें ("खिलौना लाओ", "खिलौना रखो", "एक कप ले लो", "मुझे एक कार दो", "शौचालय जाओ ( क्लोकरूम, बेडरूम)", "इसे टोकरी में फेंक दें", "बिस्तर पर जाएं", "कुर्सी पर बैठें", "इसे सिंक पर ले जाएं", "एक बॉक्स में छिपाएं")।
• - उद्देश्यपूर्ण ढंग से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें। चित्रों में वास्तविक वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं, उनकी छवियों को नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें। वस्तुओं और वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों (बिल्ली के लिए - सिर, कान, नाक, मूंछें; पीठ, पंजे, पूंछ; चायदानी के लिए - संभाल, टोंटी; कार के लिए - शरीर, पहिए, आदि) को दर्शाते हुए शब्दावली का विस्तार करें।
• - अपने और अन्य लोगों के कार्यों को लेबल करना सीखें। अपने स्वयं के आंदोलनों और खिलौनों के साथ कार्यों के साथ क्रिया के मौखिक पदनाम को सहसंबंधित करने की क्षमता में व्यायाम करें। चित्र में दिखाई गई क्रियाओं को समझना सीखें ("कौन क्या कर रहा है?" - लड़की कूद रही है, लड़का बैठा है, पक्षी उड़ रहा है, आदि)।
• - शब्दों में परिचित वस्तुओं के कुछ संकेतों को नामित करना सीखें (मुलायम, सफेद, सोनोरस);
• - वास्तविक लोगों और साहित्यिक पात्रों (रोना, हंसना; उदास, खुशमिजाज, आदि) की अवस्थाओं और मनोदशाओं को दर्शाने वाले शब्दों को टाइप करना शुरू करें।
• - वयस्कों के बाद कुछ शब्दों और वाक्यांशों को दोहराने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें।
• - भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास में योगदान करें। स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाले पूर्वसर्गों के सही उपयोग में व्यायाम करें (पर, नीचे, आगे, पीछे)।
• - शब्दों के सही परिवर्तन का पालन करें (संख्याओं, मामलों, काल से)। शब्दों को वाक्यों में संयोजित करने में मदद करें। भाषण में छोटे नामों (कार, चाबी, बत्तख, आदि) के उपयोग को प्रोत्साहित करें।
• - भाषण का उच्चारण पक्ष विकसित करें। बिना हड़बड़ी के स्पष्ट रूप से बोलना सीखें।
• - ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना शुरू करें। चित्रों (कार - भालू - माउस) के आधार पर पहले तीन शब्दों को कान से अलग करना सीखें। "किसने आपको बुलाया?" ("आपको किसने बुलाया: एक कॉकरेल, एक मुर्गी, एक चिकन (या एक हंस)?")। समान-ध्वनि वाले ओनोमेटोपोइया ("कू-कू" - "को-को", "तू-तू" - "नॉक-नॉक", "कू-ए-रे-कू" - "कू-कू", आदि में अंतर करना सीखें। .).
• - भाषण सुनवाई के विकास को बढ़ावा देना। ओनोमेटोपोइया और शब्दों के माध्यम से परिचित वस्तुओं और वस्तुओं को नामित करें (घड़ी - टिक - तो; ट्रेन - तू - तू -तू; कार - द्वि - द्वि; बिल्ली - म्याऊ - म्याऊ; चिकन - को-को; गाय - म्यू - म्यू - म्यू; हथौड़ा - दस्तक - दस्तक - दस्तक; कुत्ता - एवी - एवी - एवी, आदि)।
• - देशी भाषा की ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करना शुरू करें। भाषण श्वास विकसित करें।
• - स्वरों और सरल व्यंजनों के सही उच्चारण में व्यायाम करें (सीटी बजाने, फुफकारने और सोनोरस को छोड़कर)।
• - संचार के तरीके (हावभाव, चेहरे के भाव, शब्द) के रूप में संवाद भाषण विकसित करें। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संवाद स्थापित करने में बच्चों की पहल को समर्थन और प्रोत्साहित करें। एक वयस्क और दूसरे बच्चे को अनुरोध और सुझाव देने (कुछ देने, खिलौनों का आदान-प्रदान करने) की क्षमता में व्यायाम करें।
• - ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जो विस्तृत विवरणों के उपयोग की अनुमति दें; वाक्यांशों का उपयोग करते हुए प्रश्नों के उत्तर दें। विभिन्न थिएटरों (फ्लैट, टेबल, बिबाबो) (6, पृ.28) का उपयोग करते हुए, शिक्षक की मदद से सरल, लघु कार्यों को फिर से सुनाने का अभ्यास करें।

बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य रूप कक्षाएं हैं (में इस मामले मेंभाषण विकास कक्षाएं)। यहाँ, बच्चों का ज्ञान, उनके द्वारा व्यावहारिक रूप से प्राप्त किया गया और जो उन्होंने तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं के साथ अभिनय करके प्राप्त किया, ठोस और स्पष्ट किया गया है। लेकिन इतना है कि कार्यक्रम कार्य करता है संगठित शिक्षाअधिक सफलतापूर्वक हल किया गया, भाषण विकास के मामले में बालवाड़ी में बच्चे के रहने के पूरे दिन को और अधिक सार्थक बनाना आवश्यक है। रोज़मर्रा के जीवन की छाप जितनी समृद्ध, अधिक सार्थक होगी, कक्षाओं के लिए उतने ही अधिक संज्ञानात्मक अवसर उपलब्ध होंगे।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा बाहरी दुनिया से परिचित है और सक्रिय भाषण का विकास, शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आवश्यक हैं। शिक्षक के लिए संयुक्त क्रियाओं को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि वह बच्चे को बुला सके भाषण बातचीतया बच्चे के संवाद करने के लिए लाइव, सुलभ कारण खोजें।

संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक भाषण के प्रत्यक्ष शिक्षण का कार्य निर्धारित नहीं करता है, जैसा कि कक्षा में किया जाता है। यहाँ समस्याग्रस्त भाषा कार्यों का निरूपण प्रकृति में स्थितिजन्य है। बच्चा केवल वही कहता है जो वह कहना चाहता है, न कि वह जो शिक्षक ने योजना बनाई है। इसलिए, संयुक्त गतिविधियों का संगठन और नियोजन लचीला होना चाहिए। शिक्षक को बच्चे की प्रति-गतिविधि के लिए सुधार के लिए तैयार रहना चाहिए। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा धीरे-धीरे वयस्कों के नेतृत्व में एक कनिष्ठ साथी की स्थिति बनाता है और बाद की पहल को लगातार ध्यान में रखता है।

शब्दावली कार्य करते हुए, शिक्षक निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करते हैं:

• 1) सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार पर बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराते समय शब्द पर काम किया जाता है;
• 2) बच्चों की भावनाओं, दृष्टिकोण और व्यवहार की शिक्षा के साथ, मानसिक प्रक्रियाओं और मानसिक क्षमताओं के विकास के साथ-साथ एक शब्दकोष का निर्माण होता है;
• 3) शब्दावली कार्य के सभी कार्य एकता में और एक निश्चित क्रम में हल किए जाते हैं।

शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि छोटे बच्चों के भाषण के विकास की समस्याओं को हल करते समय, वह जो गतिविधि आयोजित करता है वह होना चाहिए (6, पृष्ठ 134):

• - सबसे पहले, घटना-संबंधी (व्यक्तिगत अनुभव से किसी घटना से जुड़ा);
• - दूसरी बात, यह लयबद्ध है (मोटर और मानसिक गतिविधि को वैकल्पिक होना चाहिए);
• - तीसरा, यह प्रक्रियात्मक है (छोटे बच्चों को रोजमर्रा की प्रक्रियाओं में कौशल विकसित करने की बहुत आवश्यकता होती है। उन्हें धोने, कपड़े पहनने, खाने आदि की बहुत प्रक्रिया पसंद है। बच्चे के सक्रिय भाषण को विकसित करने के लिए, शिक्षक को बच्चे के कार्यों में साथ देने की आवश्यकता होती है। शब्द और उसे उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करें)।

इसलिए, छोटे बच्चों में भाषण के विकास पर हमारे काम में, हम संयुक्त गतिविधियों के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करते हैं:

• - प्रकृति में अवलोकन और प्राथमिक श्रम;
• - संचार को सक्रिय करने के परिदृश्य;
• - संचार के विकास के लिए मजेदार खेल और गोल नृत्य खेल;
• - उज्ज्वल रंगीन चित्रों का उपयोग करके कल्पना सुनना;
• - साहित्यिक कार्यों का मंचन और प्रारंभिक नाटकीयता;
• - हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल;
• - उपदेशात्मक खेल और अभ्यास;
• - घरेलू और खेल की स्थिति;
• - प्राथमिक प्रयोग।

आइए व्यवसायों के सबसे दिलचस्प रूपों पर विचार करें - यह प्रकृति में अवलोकन और प्राथमिक श्रम और संचार को सक्रिय करने के परिदृश्य हैं।

1). प्रकृति में अवलोकन और प्राथमिक श्रम।

पौधे की दुनिया को जानना घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेछोटे बच्चों की परवरिश में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे कुछ इनडोर पौधों, उनके भागों को पहचानते हैं, दिखाते हैं और नाम देते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चों को पौधों की देखभाल में वयस्कों के श्रम कार्यों से परिचित कराना शुरू हो जाता है। शब्दकोश के विकास के लिए, निर्देशों के स्वागत का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। बच्चे द्वारा एक विशिष्ट कार्य पूरा करने के बाद, यह पूछना आवश्यक है (विशेषकर 1.5 वर्ष के बाद): "आप क्या लाए थे? आपको यह कहाँ से मिला? आपने इसे कहाँ रखा?" इस तरह के सवालों की मदद से, बच्चा वस्तुओं और उन्हें दर्शाने वाले शब्दों के बीच संबंध और अन्योन्याश्रितता स्थापित करना शुरू कर देता है।

बच्चे के भाषण को सक्रिय करने के तरीकों में से एक वस्तुओं और वस्तुओं के साथ क्रियाओं के लिए प्रेरणा है, इस मामले में इनडोर पौधों के साथ। "चलो पौधे को पानी दें क्योंकि वह पीना चाहता है!", "चलो पत्तियों को पोंछ दें ताकि वे साफ हो जाएं!"।

आपको बच्चे को जल्दी नहीं करना चाहिए, धीमेपन के लिए दोष देना चाहिए, उसके लिए वह करने का प्रयास करें जो वह अपने दम पर कर सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा कठिनाइयों को दूर करे, कार्य को पूरा करने के लिए वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों को महसूस करे। इस मामले में, अंतिम परिणाम न केवल समझा जाता है, बल्कि बेहतर ढंग से याद किया जाता है और भाषण में परिलक्षित होता है।

2). संचार को सक्रिय करने का परिदृश्य।

शिक्षक यहां एक अनौपचारिक नेता के रूप में कार्य करता है जो एक विशिष्ट कार्यक्रम, परिदृश्य, विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यों को पहले से विकसित करता है। लेकिन उन्हें सख्ती से उनका पालन करने की ज़रूरत नहीं है। कार्यान्वित परिदृश्य शिक्षक द्वारा उल्लिखित योजना और बच्चों की प्रति-गतिविधि की बातचीत का परिणाम है।

सक्रिय संचार के परिदृश्यों की एक विशेषता यह है कि परिदृश्य खेलों में भागीदारी स्वैच्छिक है और प्रत्येक बच्चा किसी भी समय "चालू" या "बंद" कर सकता है। परिदृश्यों की गणना काफी समय के लिए की जा सकती है - 15 से 35 मिनट तक। लेकिन यह शिक्षक के काम का समय है, व्यक्तिगत बच्चे का नहीं। स्क्रिप्ट की सामग्री हैं संगठित खेल, बच्चों की उम्र के लिए उपलब्ध संचार की स्थितियाँ।

ताकि बच्चे अधिक काम न करें, रूपों में से एक किया जाता है। बच्चे एक परिचित, शांत वातावरण में हैं और शिक्षक स्थिति के अनुसार कार्य कर सकते हैं: बच्चों के पूरे समूह के साथ, एक उपसमूह के साथ, या व्यक्तिगत रूप से भी।

शिक्षक को इस तथ्य के बारे में शांत होना चाहिए कि संयुक्त गतिविधियों के दौरान, बच्चे एक स्थान से दूसरे स्थान पर "प्रवाह" करने लगते हैं - वे खिलाड़ियों के "अंदर", फिर पास, फिर दूर की स्थिति लेते हैं।

संयुक्त गतिविधियों की सफलता काफी हद तक शिक्षक के पेशेवर गुणों पर, बच्चों में ईमानदारी से रुचि पर निर्भर करती है।

अध्याय 1 निष्कर्ष

इस अध्याय के आधार पर हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि:

• 1. बच्चों की शब्दावली के विकास की विशेषताएं शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान और मनोविज्ञान में पूरी तरह से अध्ययन की जाती हैं। भाषाविज्ञान और मनोविज्ञान एक सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोश की अवधारणा के रूप में भाषण के विकास की पद्धति से संबंधित एक महत्वपूर्ण मुद्दे को प्रकट करते हैं। एक सक्रिय शब्दावली वे शब्द हैं जिन्हें वक्ता न केवल समझता है, बल्कि उपयोग भी करता है (अधिक या कम अक्सर)। एक सक्रिय शब्दावली काफी हद तक भाषण की समृद्धि और संस्कृति को निर्धारित करती है। निष्क्रिय शब्दावली वे शब्द हैं जिन्हें किसी भाषा का वक्ता समझता तो है, लेकिन स्वयं उसका उपयोग नहीं करता। निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय की तुलना में बहुत बड़ी है, इसमें ऐसे शब्द शामिल हैं, जिनके अर्थ का व्यक्ति संदर्भ से अनुमान लगाता है, जो सुनने पर ही मन में उभरता है।
• 2. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में छोटे बच्चों के भाषण विकास के लिए कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चे के भाषण विकास के आधार को बनाने और विस्तारित करने के लिए बाहरी छापों और अनुभव का खजाना प्रदान करना; वैचारिक और सक्रिय भाषण का गठन।
• 3. छोटे बच्चों के वाक् विकास के स्तर की पहचान करने के लिए आचरण करना आवश्यक है मूल अध्ययनउद्देश्य: वयस्क भाषण की धारणा के स्तर की पहचान करना, वयस्क भाषण की समझ की पहचान करना, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा की पहचान करना, ध्वनि उच्चारण की स्थिति की पहचान करना, बच्चों की सक्रिय शब्दावली के स्तर का निर्धारण करना।
• 4. प्रारंभिक पूर्वस्कूली आयु के भाषण विकास के निम्न स्तर वाले बच्चों के लिए सक्रिय भाषण के विकास के लिए हम जो कार्यक्रम प्रस्तावित करते हैं, उसका उद्देश्य है:
  • - विषय और मौखिक शब्दावली में सुधार;
  • - सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली में सुधार, विशेषण, सर्वनाम, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्गों की शब्दावली को समृद्ध करना;
  • - सरल, प्राथमिक वाक्यांशों की रचना करने की क्षमता;
  • - संवाद भाषण का सक्रिय विकास।

भाषण विकास कार्यों को एक कार्यक्रम में कार्यान्वित किया जाता है जो भाषण कौशल और क्षमताओं की मात्रा, विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के भाषण की आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।

आधुनिक भाषण विकास कार्यक्रमों के विकास का अपना इतिहास है। उनकी उत्पत्ति किंडरगार्टन के पहले कार्यक्रम दस्तावेजों में है। कार्यक्रमों की सामग्री और संरचना धीरे-धीरे विकसित हुई। पहले कार्यक्रमों में, भाषण के विकास के कार्य एक सामान्य प्रकृति के थे, भाषण की सामग्री को आधुनिक वास्तविकता से जोड़ने की आवश्यकता पर जोर दिया। 30 के कार्यक्रमों में मुख्य जोर। एक किताब और एक तस्वीर के साथ काम पर बनाया गया। शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के विकास के साथ, कार्यक्रमों में नए कार्य सामने आए, भाषण कौशल और क्षमताओं की मात्रा को परिष्कृत और पूरक किया गया, और संरचना में सुधार किया गया।

1962 में, "किंडरगार्टन एजुकेशन प्रोग्राम" पहली बार बनाया गया था, जिसमें दो महीने से सात साल तक के बच्चों के भाषण विकास के कार्यों को परिभाषित किया गया था। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए पहले प्रकाशित दिशानिर्देशों के विपरीत, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों से अलग किया गया है, और बच्चों को पढ़ने और बताने के लिए कला के प्रदर्शनों की सूची में उल्लेखनीय रूप से संशोधन किया गया है। स्कूल के लिए तैयारी समूह (पहली बार कार्यक्रम में आवंटित) पढ़ने और लिखने के लिए बच्चों की तैयारी के लिए प्रदान करता है। बालवाड़ी में परवरिश और शिक्षा के लिए मॉडल कार्यक्रम "(1983 - 1984) अनिवार्य रूप से विकास का आधार है आधुनिक सामग्रीसीखना। इस संबंध में, हम इस विशेष कार्यक्रम का विवरण देंगे।

यह भाषण गतिविधि की प्रकृति की विशिष्टता को ध्यान में रखता है, जो सभी प्रकार की गतिविधियों को "सेवा" करता है और इस प्रकार, बच्चे के पूरे जीवन से जुड़ा होता है। इस संबंध में, भाषण विकास कार्यक्रम एक गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है: भाषण कौशल और क्षमताओं की आवश्यकताएं कार्यक्रम के सभी वर्गों और अध्यायों में परिलक्षित होती हैं। भाषण कौशल की प्रकृति प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की सामग्री और संगठन की विशेषताओं से निर्धारित होती है।

उदाहरण के लिए, "खेल" खंड में, बच्चों को मौखिक संचार के नियमों और मानदंडों को सिखाने की आवश्यकता, खेल के विषय पर सहमत होने पर भाषण का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना, भूमिकाओं का वितरण, भूमिका निभाने का विकास बातचीत, नाट्य खेलों में - परिचित परियों की कहानियों, कविताओं पर आधारित दृश्यों को चलाने के लिए, प्रदर्शन कौशल में सुधार करें। अध्याय में " श्रम शिक्षा» वस्तुओं, उनके संकेतों, गुणों, श्रम क्रियाओं को नाम देने की क्षमता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। गणित के सिद्धांतों को पढ़ाने में, आकार, आकार, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था, मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं के नामों में महारत हासिल किए बिना करना असंभव है।

संचार कौशल की आवश्यकताएं, मौखिक संचार की संस्कृति "जीवन के संगठन और बच्चों की शिक्षा" खंड में निर्धारित की गई हैं। इसी तरह, कार्यक्रम के अन्य अध्यायों में भाषण कार्य की सामग्री को अलग किया जा सकता है।

स्वतंत्र अध्याय "भाषण विकास" को "कक्षा में शिक्षण" खंड में, और स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में और "जीवन और बच्चों के पालन-पोषण के संगठन" खंड में हाइलाइट किया गया है। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं "मातृभाषा" अध्याय में परिलक्षित होती हैं, क्योंकि यह इस उम्र में है कि कुछ भाषाई ज्ञानऔर बच्चों में, भाषा और भाषण की घटनाओं के प्रति जागरूकता गहरी होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 1983 - 1984 तक किंडरगार्टन के कार्यक्रम दस्तावेजों में। भाषण विकास कार्यों के साथ परिचित होने के कार्यों के साथ संकेत दिया गया था आसपास का जीवन. "मॉडल प्रोग्राम" में पहली बार उन्हें एक दूसरे से अलग से दिया गया है, "इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि उचित भाषा कौशल और क्षमताओं के बहुमत का गठन (एक शब्द का चयन) समानार्थी श्रृंखला, उपयोग अभिव्यक्ति के साधन, तुलना, परिभाषाएँ, शब्द निर्माण और विभक्ति के तत्वों में महारत हासिल करना, ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, आदि) बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराते समय प्रदान नहीं किया जा सकता है, इसके लिए संगठन की आवश्यकता होती है विशेष रूपशिक्षण (मौखिक उपदेशात्मक खेल, रचनात्मक कार्य, मंचन, नाटकीयता, आदि) (किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का विशिष्ट कार्यक्रम / आर। ए। कुर्बतोवा, एन। एन। पोड्डाकोव द्वारा संपादित। - एम।, 1984. - पी। 5)।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास और पूर्वस्कूली संस्थानों के अनुभव के पैटर्न पर वैज्ञानिक डेटा को ध्यान में रखते हुए किंडरगार्टन कार्यक्रम विकसित किया गया था। भाषण के विभिन्न पहलुओं की आवश्यकताएं भाषण विकास के आयु संकेतकों को दर्शाती हैं। शब्दावली विकास के कार्यों को महत्वपूर्ण रूप से स्पष्ट और संक्षिप्त किया गया है (यहाँ और अधिक ध्यानशब्द के शब्दार्थ पक्ष के प्रकटीकरण को संबोधित); भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाने के कार्य अधिक स्पष्ट रूप से तैयार किए गए हैं; पहली बार, शब्द निर्माण के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और भाषण की वाक्य रचना संरचना के गठन के कार्यों को एकल किया गया था। कहानी कहने के शिक्षण के कार्यक्रम को परिष्कृत किया गया है, विभिन्न प्रकार की कहानी कहने और उनके संबंधों का उपयोग करने का क्रम निर्धारित किया गया है, सुसंगत भाषण विकसित करने का कार्य दूसरे युवा समूह से शुरू किया गया है। बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि की सामग्री निर्धारित की जाती है।

सामान्य तौर पर, यह कहा जा सकता है कि यह कार्यक्रम बच्चों के भाषण की आवश्यकताओं में सही भाषण के स्तर और अच्छे भाषण के स्तर को दर्शाने का प्रयास करता है। उत्तरार्द्ध पुराने समूहों में सबसे अधिक स्पष्ट है।

कार्यक्रम और आउटरीच कार्य कार्यक्रम के बीच घनिष्ठ संबंध है (हालांकि उन्हें अलग से प्रस्तुत किया गया है)। यह शब्दकोश की मात्रा के लिए विशेष रूप से सच है। शब्दकोश दुनिया के बारे में ज्ञान की सामग्री को दर्शाता है। यह ज्ञात है कि उनका आधार बच्चों का संवेदी अनुभव है। इस संबंध में, कार्यक्रम स्पष्ट रूप से संवेदी, मानसिक और भाषण विकास की एकता के विचार का पता लगाता है।

अधिकांश भाषण विकास कार्य सभी आयु समूहों में निर्धारित किए जाते हैं, लेकिन उनकी सामग्री की अपनी विशिष्टता होती है, जो बच्चों की आयु विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। हां अंदर कनिष्ठ समूह मुख्य कार्यशब्दकोश का संचय है और भाषण के उच्चारण पक्ष का गठन है। मध्य समूह से शुरू होकर, सुसंगत भाषण विकसित करने और भाषण की ध्वनि संस्कृति के सभी पहलुओं को शिक्षित करने का कार्य अग्रणी हो जाता है। पुराने समूहों में, मुख्य बात यह है कि बच्चों को सुसंगत कथन बनाना सिखाना है अलग - अलग प्रकारभाषण के शब्दार्थ पक्ष पर काम करें। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, काम का एक नया खंड पेश किया जाता है - साक्षरता और साक्षरता की तैयारी।

निरंतरता आयु समूहों में भाषण शिक्षा की सामग्री में स्थापित है। यह भाषण के विकास और मूल भाषा को पढ़ाने के कार्यों की क्रमिक जटिलता में प्रकट होता है। इसलिए, एक शब्द पर काम करने में, वस्तुओं, विशेषताओं, क्रियाओं के नामों में महारत हासिल करने, सामान्यीकरण में महारत हासिल करने से कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, जो कि अलग-अलग शब्दों में व्यक्त किए जाते हैं, बहुपत्नी शब्दों, पर्यायवाची शब्दों के अर्थों को अलग करने के लिए और सचेत पसंदअवसर के लिए सबसे उपयुक्त शब्द। सुसंगत भाषण के विकास में - लघु कथाओं और परियों की कहानियों को फिर से लिखने से लेकर विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथनों को संकलित करने के लिए, पहले दृश्य आधार पर, और फिर दृश्य पर भरोसा किए बिना। कार्यक्रम शब्दकोश, व्याकरणिक संरचना, भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष, सुसंगत भाषण के विकास में "क्रॉस-कटिंग" प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए आधारित है।

मजबूत और स्थिर कौशल और क्षमताओं (भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग, सुसंगत बयानों के सुसंगत और तार्किक निर्माण, आदि) के विकास के लिए आसन्न समूहों में व्यक्तिगत आवश्यकताओं की पुनरावृत्ति में निरंतरता भी प्रकट होती है।

कार्यक्रम में निरंतरता के साथ-साथ बच्चों के भाषण के विकास की संभावनाओं का भी पता लगाया जाता है। इसका मतलब यह है कि सीखने के प्रत्येक चरण में नींव रखी जाती है कि बाद के चरण में क्या विकसित किया जाएगा।

किंडरगार्टन कार्यक्रम स्कूल में बच्चों के विकास की संभावनाएं बनाता है। इसमें रूसी भाषा के कार्यक्रम के साथ क्रमिक संबंध हैं प्राथमिक स्कूल. किंडरगार्टन में, मौखिक भाषण के ऐसे गुण बनते हैं, जिन्हें स्कूल की पहली कक्षा में और विकसित किया जाता है। एक समृद्ध शब्दावली, किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से और सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता, चुनिंदा और सचेत रूप से भाषा के साधनों का उपयोग पूर्वापेक्षाएँ हैं सफल शिक्षणरूसी भाषा और सभी शैक्षणिक विषयों की महारत।

प्रत्येक कार्य के भीतर, संचार और भाषण कौशल और क्षमताओं के गठन को रेखांकित करने वाले मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाला गया है। एक शब्दकोष के विकास में, यह एक शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर कार्य है, एकालाप भाषण में, यह एक उच्चारण की सामग्री का चयन है, शब्दों, वाक्यों को संयोजित करने के तरीकों का विकास; संवाद भाषण के विकास में - वार्ताकार को सुनने और समझने की क्षमता, दूसरों के साथ बातचीत, सामान्य बातचीत में भाग लेना।

कार्यक्रम की एक विशेषता कार्यों और आवश्यकताओं की प्रस्तुति की संक्षिप्तता है। शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामान्य आवश्यकता को निर्दिष्ट करने में सक्षम होना चाहिए।

एक मानक कार्यक्रम के आधार पर, संघ के गणराज्यों (अब सीआईएस देशों) में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम बनाए गए थे। रूसी संघ ने शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किंडरगार्टन शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम (1985) भी विकसित किया। इसने बच्चों के भाषण विकास, कार्यक्रम कार्यों की मुख्य सामग्री और उनकी जटिलता, संरचना के अनुक्रम के मौलिक दृष्टिकोण को संरक्षित किया। उसी समय, रूस की विशिष्ट सांस्कृतिक और राष्ट्रीय परिस्थितियों को ध्यान में रखा गया। कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि "राष्ट्रीय पूर्वस्कूली संस्थानों में जहां उनकी मूल भाषा में काम किया जाता है, पहले नर्सरी समूह के बच्चों को स्वायत्त गणराज्य, क्षेत्र में विकसित कार्यक्रम के अनुसार मौखिक देशी भाषण सिखाया जाता है," क्षेत्र, और पुराने समूह से - रूसी बोलचाल भाषण (प्रति सप्ताह 2 पाठ)। उन पूर्वस्कूली संस्थानों में जहां रूसी में गैर-रूसी राष्ट्रीयता के बच्चों के साथ काम किया जाता है, मूल भाषा (प्रति सप्ताह 2 घंटे) को पुराने समूह से स्थानीय रूप से विकसित कार्यक्रम के अनुसार पेश किया जाता है ”(किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम / प्रधान संपादक एम ए वासिलीवा। - एम।, 1985. - पृ। 6)।

वर्तमान में, विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में तथाकथित चर कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। उनमें से, सबसे प्रसिद्ध "इंद्रधनुष" (टी। एन। डोरोनोवा के संपादन के तहत), "विकास" (पर्यवेक्षक एल। ए। वेंगर), "बचपन" हैं। बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम "(वी। आई। लोगोवा, टी। आई। बाबेवा और अन्य)," बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम "(ओ.एस. उषाकोवा)।

रूस के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित कार्यक्रम "इंद्रधनुष", बच्चों के भाषण विकास के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, आमतौर पर भाषण के विकास पर काम के स्वीकृत खंड प्रतिष्ठित हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति, शब्दावली कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण, कल्पना। प्रीस्कूलरों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक विकासशील भाषण वातावरण का निर्माण है। बढ़िया जगहबच्चों के साथ शिक्षक के संचार के माध्यम से संवाद भाषण के विकास को दिया जाता है, संयुक्त गतिविधि के सभी क्षेत्रों में एक दूसरे के साथ बच्चे और पर विशेष कक्षाएं. पढ़ने, बच्चों को बताने और याद करने के लिए साहित्यिक प्रदर्शनों की सूची सावधानीपूर्वक चुनी गई है।

विकास कार्यक्रम बच्चों की मानसिक क्षमताओं और रचनात्मकता के विकास पर केंद्रित है। भाषण और परिचित के विकास के लिए कक्षाएं उपन्यासतीन मुख्य क्षेत्रों को शामिल करें: 1) कल्पना के साथ परिचित (कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों को पढ़ना, जो पढ़ा गया है उसके बारे में बातचीत, पढ़े गए कार्यों के भूखंडों के आधार पर खेल में सुधार); 2) साहित्यिक और भाषण गतिविधि के विशेष साधनों का विकास (कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन, विकास ध्वनि पक्षभाषण); 3) बच्चों के कथा साहित्य से परिचित होने के आधार पर संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। प्रभुत्व विभिन्न दलभाषण कला के कार्यों से परिचित होने के संदर्भ में होता है। संवेदी, मानसिक और भाषण विकास की एकता का विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त और कार्यान्वित किया गया है। मध्य समूह में इसे इस रूप में सेट किया गया था स्वतंत्र कार्यसाक्षरता की तैयारी, और वरिष्ठ और में तैयारी करने वाले समूह- शिक्षण पठन (कार्यक्रम "विकास"। (मूल प्रावधान)। - एम।, 1994।)

कार्यक्रम "बचपन" में बच्चों के भाषण के विकास और कथा के साथ परिचित होने के कार्यों और सामग्री के लिए समर्पित विशेष खंड हैं: "बच्चों के भाषण का विकास" और "बच्चे और पुस्तक"। इन खंडों में प्रत्येक समूह के लिए पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित कार्यों की विशेषता होती है: सुसंगत भाषण, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना का विकास, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। कार्यक्रम इस तथ्य से अलग है कि वर्गों के अंत में भाषण विकास के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड प्रस्तावित हैं। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि यह स्पष्ट रूप से (अलग-अलग अध्यायों के रूप में) की पहचान करता है और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाषण कौशल को सार्थक रूप से परिभाषित करता है।

"किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम" संस्थान के भाषण विकास की प्रयोगशाला में किए गए कई वर्षों के शोध के आधार पर तैयार किया गया था। पूर्व विद्यालयी शिक्षा F. A. सोखिन और O. S. उषाकोवा के निर्देशन में। यह पता चलता है सैद्धांतिक आधारऔर भाषण कौशल और बच्चों की क्षमताओं के विकास पर काम की दिशा। कार्यक्रम कक्षा में भाषण के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण पर आधारित है, सुसंगत भाषण के विकास की अग्रणी भूमिका के साथ विभिन्न भाषण कार्यों का संबंध। प्रत्येक कार्य के भीतर, प्राथमिकता वाली पंक्तियों की पहचान की जाती है जो सुसंगत भाषण और भाषण संचार के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं। व्यक्तिगत वाक्यांशों और उसके भागों के बीच संबंध के तरीकों के बारे में एक सुसंगत कथन की संरचना के बारे में विचारों के बच्चों में गठन पर विशेष जोर दिया जाता है। कार्यों की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। यह सामग्री बच्चों के भाषण विकास की विशेषता से पहले है। कार्यक्रम एक ही प्रयोगशाला में पहले विकसित मानक कार्यक्रम को काफी गहरा, पूरक और परिष्कृत करता है (देखें: उषाकोवा ओ.एस. किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम। - एम।, 1994।)

विभिन्न कार्यक्रमों के विकल्प के साथ मौलिक मूल्यबच्चों की आयु क्षमताओं और भाषण विकास के पैटर्न, भाषण शिक्षा के कार्यों के साथ-साथ बच्चों के भाषण के पूर्ण विकास पर उनके प्रभाव के संदर्भ में कार्यक्रमों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता के शिक्षक द्वारा ज्ञान प्राप्त करें। विशेष ध्यानध्यान देना चाहिए कि भाषण के सभी पहलुओं का विकास कैसे सुनिश्चित किया जाता है, क्या बच्चों के भाषण की आवश्यकताएं आयु मानकों के अनुरूप हैं, चाहे आम लक्ष्यऔर भाषण विकसित करने, मूल भाषा सिखाने और व्यक्ति को शिक्षित करने के कार्य।

इरीना खमेल्युक
बच्चों के लिए भाषण विकास कार्यक्रम (3-4 वर्ष)

व्याख्यात्मक नोट

बच्चे के भाषण विकास के लिए दो से चार साल की उम्र का विशेष महत्व है। प्रारंभिक बचपन की पिछली अवधि के विपरीत, जब बच्चे ने भाषण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गैर-मौखिक साधनों (चेहरे के भाव, हावभाव, क्रिया आदि) का व्यापक उपयोग किया, तो वह उचित मौखिक संचार की ओर बढ़ता है। भाषा दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करने का मुख्य साधन बन जाती है, विचारों, अनुभवों और गैर-भाषण रूपों को व्यक्त करने में सहायक भूमिका निभाती है। बच्चों के भाषण विकास में गुणात्मक परिवर्तन लोगों, चीजों, प्रकृति की बाहरी दुनिया के साथ उनके संपर्कों के विस्तार से जुड़े हैं। एक वयस्क की मदद से, बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंध स्थापित करता है: लौकिक, स्थानिक, मात्रात्मक, सबसे सरल कारण और प्रभाव। भाषण में इन संबंधों और कनेक्शनों को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता बच्चों को व्याकरणिक रूपों (अंत, प्रत्यय, उपसर्ग) को सक्रिय रूप से मास्टर करने के लिए प्रोत्साहित करती है। विस्तार सामाजिक संपर्कआपको शब्दों को सही ढंग से समझने में मदद करता है, श्रोताओं द्वारा समझने के लिए उन्हें और अधिक सटीक उच्चारण करने का प्रयास करता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के क्षेत्र में शिक्षक का कार्य उन्हें बोलचाल की भाषा में मदद करना है। इस मुख्य कार्य में कौशल का विकास शामिल है: संबोधित भाषण को दृश्यता पर निर्भरता के साथ और बिना समझने के लिए, दूसरों के साथ संपर्क बनाने के लिए, अपने विचारों, भावनाओं, छापों को व्यक्त करने के लिए वाणी का अर्थ है.

जुड़े भाषण का विकास। जीवन का चौथा वर्ष बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास में नए अवसरों के उभरने का प्रतीक है। इस उम्र में, बच्चे के पास पर्याप्त है बड़ा स्टॉकसंवेदी और अप्रत्यक्ष दोनों तरीकों से प्राप्त अभ्यावेदन। एक वयस्क की मदद से, बच्चा अपने आसपास की दुनिया में कई तरह के संबंध स्थापित करता है। भाषण सक्रिय रूप से सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन करता है और बच्चे के विचार का एक साधन बन जाता है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका दुनिया को जानने के मध्यस्थ तरीकों से शुरू होती है। किताबें पढ़ना, चित्रों, वस्तुओं को देखना, एक वयस्क के मार्गदर्शन में प्रकृति की वस्तुओं का अवलोकन करना भाषण की सामग्री को काफी समृद्ध करता है और जटिल भाषण रूपों के विकास में योगदान देता है।

उपयोग करने की क्षमता में सुधार स्थापित रूपविनम्र संचार, अभिवादन, धन्यवाद, नाम से पुकारना, क्षमा मांगना, मैत्रीपूर्ण, शांत स्वर में बोलना; शिक्षक की मदद से प्रसिद्ध ग्रंथों को फिर से लिखने में, शुद्ध वाक्यांशों की रचना में संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में, शिक्षक के साथ बातचीत में, असाइनमेंट की पूर्ति के बारे में संदेशों में एकालाप भाषण के तत्वों का उपयोग करें।

कार्यक्रम के विकास के अपेक्षित परिणाम

कार्यक्रम के पूरा होने पर, बच्चे:

साथियों के साथ सक्रिय रूप से संवाद करें

धीरे बोलो, स्पष्ट रूप से

शिक्षक के प्रश्न का उत्तर दें

संवाद भाषण के कौशल सीखें:

विभिन्न अवसरों पर वयस्कों और साथियों के साथ मौखिक संपर्क में प्रवेश करें;

सवालों के जवाब, अनुरोध;

छापों, प्रेरणाओं की रिपोर्ट करें;

एक संयुक्त खेल पर सहमत;

एक सामान्य बातचीत में भाग लें;

बातचीत के विषय से विचलित हुए बिना, वार्ताकार को बाधित किए बिना सुनें।

बच्चे शब्दावली विकास के समग्र स्तर को बढ़ाएंगे, वे शुरू करेंगे:

क्रियाओं (क्रम्पल, स्क्वीज़, स्ट्रोक, आदि, गुणों और गुणों (कोमलता, कठोरता, चिकनाई, खुरदरापन, आदि) को इंगित करने वाले शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करें; वस्तुएँ फटी हुई, पीटी हुई, लथपथ हैं);

कुछ पदार्थों (मिट्टी, बालू, कागज, कपड़े) के नाम लिखिए।

सक्रिय रूप से वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को निरूपित करने वाले शब्दों का उपयोग करें: करीबी वातावरण में पौधों के नाम, कुछ घरेलू और जंगली जानवर (बिल्ली, कुत्ता, घोड़ा, गाय, भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि);

सक्रिय रूप से एक्सप्लोर करें और उपयोग करें बोलने का अभ्याससफल के लिए आवश्यक

संचार की नैतिकता, व्यवहार की संस्कृति, रोजमर्रा की जिंदगी और अभ्यास और अन्य आवश्यक जीवन अभिव्यक्तियों से जुड़े संचार शब्द।

संतान वृद्धि होगी व्याकरणिक शुद्धताभाषण, वे

शब्दों के समन्वय के लिए अंत की प्रणाली का उपयोग करते हुए, एक साधारण वाक्य की संरचना में महारत हासिल करें;

वे जटिल वाक्यों का निर्माण करना सीखेंगे, पहले गैर-संघ, फिर संघ और संबद्ध शब्दों के साथ;

शब्दों की ध्वनि सुनना सीखें; एक शब्द के हिस्सों को सुनें (अंत, प्रत्यय, उपसर्ग, भाषण को समझने में उन पर ध्यान केंद्रित करें, शब्द निर्माण में उनका उपयोग करें, साथ ही साथ विभिन्न संबंधों को व्यक्त करने के लिए;

वे संज्ञा, विशेषण और क्रिया के अंत की प्रणाली में महारत हासिल करेंगे।

भाषण की ध्वनि संस्कृति में, बच्चे निम्नलिखित कौशलों में महारत हासिल करते हैं:

भाषण की लय को पुन: उत्पन्न करें, भाषण श्वास का सही ढंग से उपयोग करें;

आसपास के लोगों द्वारा सुना गया; शब्द की ध्वनि छवि को सुनें और पुन: उत्पन्न करें, इसकी ध्वनि को सही ढंग से व्यक्त करें;

नर्सरी कविता, जीभ-ट्विस्ट, कविता में बार-बार दोहराई जाने वाली ध्वनि सुनें;

एक अलग शब्द में एक स्वर या व्यंजन ध्वनि सुनें जो उच्चारण में सरल हो और इसे स्वर-शैली कहें;

शिक्षक की मदद से, मोनोसैलिक तीन-ध्वनि वाले शब्दों का उच्चारण करें, उनमें वांछित ध्वनि पर जोर देते हुए उच्चारण [ए, ओ, वाई, आई, ई, एम, एफ, सी, बी, एन]।

कक्षाओं की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड और रूप

कक्षाओं की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड और रूप भाषण विकास के स्तर हैं: निम्न, मध्यम, उच्च।

भाषण विकास का स्तर:

निम्न :- शिशु वाणी को समझता है। वाक्यों को बनाने में कठिनाई होती है, इशारों, स्थानापन्न शब्दों से खुद की मदद करता है। फिर से बताने से इंकार कर दिया। वह अपनी पहल पर संचार में प्रवेश नहीं करता है। विनम्र मौखिक संचार के रूपों का स्वामी नहीं है।

माध्यम:- बालक मुख्य रूप से प्रयोग करता है सरल वाक्य. मुद्दों पर कहानियों और कहानियों को टुकड़ों में फिर से सुनाता है। वह शिक्षकों और साथियों के साथ संचार में प्रवेश करता है, लेकिन भाषण रूपों के अपर्याप्त विकास से संचार बाधित होता है।

उच्च: बच्चा आनंद लेता है भाषण संचारसरल और जटिल वाक्यों. एक वयस्क की मदद से स्वेच्छा से परिचित परियों की कहानियों और कहानियों को फिर से बताता है। पहल और संचार में सक्रिय। एक वयस्क की मदद से शब्द में ध्वनि को सुनता है और आंतरिक रूप से अलग करता है।

भाषण विकास के स्तर का निदान

O. S. उषाकोवा की विधि "भाषण कौशल और क्षमताओं में प्रवीणता के स्तर की पहचान" को भाषण विकास के स्तर के निदान के आधार के रूप में लिया गया था।

कार्यप्रणाली का उद्देश्य कौशल की पहचान करना है:

1. किसी वस्तु को निरूपित करने वाले शब्द, संज्ञा द्वारा व्यक्त किए गए और प्रश्नों का उत्तर देते हुए: "यह कौन है?" या "यह क्या है?";

2. विशेषण द्वारा व्यक्त किए गए विषय की विशेषताओं और गुणों को नामित करें और प्रश्नों का उत्तर दें: "क्या?" या क्या?";

3. नाम क्रियाएं (आंदोलन से जुड़ी क्रियाएं, राज्य, सवालों के जवाब: "यह क्या कर रहा है? इसके साथ क्या किया जा सकता है?";

4. सामान्य शब्दों (खिलौने) का प्रयोग करें;

5. समझें विपरीत अर्थशब्द (बड़े - छोटे, जोर से - शांत, भागो - खड़े हो जाओ)।

माता-पिता के साथ काम के रूप

मौखिक भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण घटक छोटे पूर्वस्कूली- एक विषय-विकासशील भाषण वातावरण का निर्माण। माता-पिता बच्चों के भाषण विकास के लिए गतिविधियों में सक्रिय भागीदार होते हैं। माता-पिता के साथ संयुक्त कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं: घर पर आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक पर प्रशिक्षण सेमिनार, उपचारात्मक सामग्री का विकास, व्यावसायिक खेल, खुले दिन, साहित्यिक सभाएँ, परामर्श, नाटकीय खेल। माता-पिता के साथ काम के रूप हैं:

विचार-विमर्श

माता-पिता की बैठकें

दृश्य प्रचार (फोटो समाचार पत्र, फोटो स्क्रीन, आदि)

परियोजनाओं में भागीदारी

DOW वेबसाइट पर जानकारी

माता-पिता के लिए कोने में, हम बच्चों को घर पर पढ़ने के लिए बच्चों के साहित्य की एक सूची देते हैं, कविताओं के पाठ, बच्चों के साथ याद करने के लिए नर्सरी गाया जाता है, आयोजित होने वाली घटनाओं के बारे में फोटोग्राफिक सामग्री (समाचार पत्र, स्क्रीन)।

के लिए प्रभावी कार्यमंचन करके साहित्यिक ग्रंथघर पर, माता-पिता परामर्श के रूप में सिफारिशें प्राप्त करते हैं: "बच्चे के भाषण के विकास में माता-पिता की भूमिका पर।" "बच्चों के साथ खेलें", "बच्चे के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में खेल का मंचन", "बच्चों के भाषण के विकास में कल्पना की भूमिका", "खेल में पूर्वस्कूली के भाषण का विकास।"

कक्षाओं की संख्या (शिक्षा का संगठित रूप) एक वर्ष के लिए 72 है, 9 महीने के लिए प्रति सप्ताह 2 पाठ।

2. शैक्षिक और पद्धतिगत योजना

1. लघुकथाओं का संकलन।

1. "शरारत से परेशानी तक - एक कदम" / 3

2. "गुड़िया दशा का हमारे समूह से परिचय"/2

3. "एक परी कथा की रचना" / 3

4. "बकरी, जंगल में मत जाओ" / 2

5. "कौन चिल्ला रहा है" / 2

6. "एक प्यारे बिल्ली के बच्चे के बारे में" / 2

7. "एक क्रिसमस ट्री बड़ा हुआ" / 2

8. "हम मेहमानों से मिलते हैं" / 2

9. "हमारी गुड़िया डॉक्टर हैं"/2

10. "मेरी प्यारी माँ" / 2

11. "संगीत के खिलौने" / 2

2. वर्णनात्मक कहानियों का संकलन।

12. "हम शरद ऋतु की सुंदरता की प्रशंसा करते हैं" / 2

13. "मुझे फलों के बारे में बताओ" / 4

14. "सर्दियों में एक बिल्ली का बच्चा कैसे आश्चर्यचकित होगा" / 2

15. "खिलौने का वर्णन करें" / 2

3. रीटेलिंग

16. "बगीचे में क्या उगता है" / 2

17. "मेरे प्यारे पिताजी के बारे में" / 2

18. "हमारे समूह में कौन मेहनती है" / 2

19. "कैसे लोमड़ी और बैल झगड़ा" / 2

20. “रोटी का मज़ा लेने के लिए मेहनत करनी पड़ती है” / 2

4. प्रश्नों का सही उत्तर देना सीखना।

21. "सड़क पर परेशानी में न पड़ें" / 2

22. "जानवरों को ठंड से कैसे बचाया जाता है" / 2

23. "हमारे अच्छे कर्म" / 2

24. "मेरे परिवार के बारे में कहानियां" / 2

25. "हमारा शहर" / 2

5. चित्र पर आधारित कहानियों का संकलन।

26. "फायर ट्रक" / 2

27. "वसंत हमारे पास आ गया है" / 3

28. "सर्दियों में टहलने के लिए" / 3

29. "अद्भुत फूल" / 2

30. "चिकन" / 2

31. "कैसे परिवहन हमारी मदद करता है" / 3

32. "बच्चों का दौरा करने वाले खिलौने" / 3

नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान "बाल्टासिंस्की जिमनैजियम"

« अनुमत» शैक्षणिक परिषदप्रोटोकॉल संख्या _____ दिनांक ____ _________ 2012

आदेश संख्या ______ द्वारा प्रस्तुत

दिनांक ____ ________________ 2012

मुख्य शिक्षक

___________________ शकीरोव वी.जी.

हस्ताक्षर एफ.आई.ओ.

कार्य कार्यक्रम

विषय द्वारा भाषण विकास 2 ए वर्ग के लिए

द्वारा संकलित:कुज़मीना इल्मीरा गडनानोव्ना, पहली योग्यता श्रेणी की प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका

कस्बा कज़ान में

व्याख्यात्मक नोट

परिचय कराने के संबंध में शैक्षिक प्रक्रियाप्राथमिक की प्राथमिकता के साथ दूसरी पीढ़ी के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) का प्राथमिक विद्यालय सामान्य शिक्षामुख्य प्राथमिकता वाले कार्य. शिक्षा के मुख्य कार्य हैं - युवा छात्रों में सीखने की क्षमता का निर्माण, छात्रों की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, उनके व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना। और मुख्य तंत्र सिस्टम का आधुनिकीकरणशिक्षा में बनें: सामग्री को अद्यतन करना, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन, आधुनिक प्रौद्योगिकियांप्रशिक्षण, परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक नई प्रणाली।

विषय पर कार्य कार्यक्रम भाषण विकासप्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर संकलित (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित दिनांक 6 अक्टूबर, 2009 संख्या 373, 22 दिसंबर, 2009 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 17785);

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (संशोधित);

31 जनवरी, 2012 नंबर 69 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटक में संशोधन";

SanPiN 2.4.2.2821-10 शैक्षिक संस्थानों में शिक्षा की स्थिति और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं "(29 दिसंबर, 2010 नंबर 189 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर की डिक्री द्वारा अनुमोदित, मंत्रालय के साथ पंजीकृत) 3 मार्च, 2011 को रूस का न्याय, पंजीकरण संख्या 19993);

कार्य कार्यक्रमों का संग्रह। पाठ्य पुस्तकों की प्रणाली "परिप्रेक्ष्य"। 1 - 4 कक्षाएं, मॉस्को, "प्रोस्वेशचेनी", 2011;

के साथ स्कूलों के लिए पाठ्यक्रम गहन अध्ययनरूसी भाषा और संस्कृति;

चार्टर और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम MBOU Baltasinsky व्यायामशाला।

ग्रेड 2-4 में, एक प्रणाली विकसित की गई है और पाठ्यक्रम में "खेल और कार्यों में सूचना विज्ञान", पाठ्यक्रम "रेटोरिक" और "भाषण विकास" पाठ्यक्रम की शुरुआत के माध्यम से शिक्षा के व्यायामशाला घटक को मजबूत करने के लिए है। स्कूल घटक का खर्च।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रमों में परीक्षण और अंतिम प्रमाणन के लिए प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को तैयार करने के लिए पाठ्यक्रम "रेटोरिक" और "भाषण का विकास" प्रणाली में पेश किए गए थे।

कार्यक्रम को रूसी भाषा में अनुकरणीय कार्यक्रमों और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साहित्यिक पठन, यूएमसी "परिप्रेक्ष्य" के पाठ्यक्रम के कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था।

कामकाजी कार्यक्रम शैक्षिक और व्यवस्थित सेट "परिप्रेक्ष्य": "रूसी भाषा" के साथ प्रदान किया जाता है। ग्रेड 2 शैक्षिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में। लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, टी.वी. बाबुशकिना। रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोवेशचेनी", 2011; एलएफ क्लिमानोवा, टी.वी. बाबुशकिना। रूसी भाषा। कार्यपुस्तिका। ग्रेड 2 एम। "ज्ञान", 2012; " साहित्यिक पठन"। ग्रेड 2 2 भागों में। शैक्षिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक। लेखक एल.एफ. क्लिमानोव, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, वी. जी. गोरत्स्की। ; एल.एफ. क्लिमानोव, टी. यू. कॉटी। "साहित्यिक पढ़ना"। क्रिएटिव नोटबुक। ग्रेड 2 रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोस्वेशचेनी", 2012; क्लिमनोवा एल.एफ. और आदि। भाषण के विकास के लिए. ग्रेड 2रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोस्वेशचेनी", 2012

कार्यक्रम में शिक्षक के भाषण और साहित्यिक सामग्री का स्वतंत्र चयन शामिल है, रचनात्मकताछात्रों की भाषण गतिविधि के विकास को अधिकतम करने के लिए कक्षाओं का संगठन।

कार्यक्रम में भाषण विकास के पाठ के लिए सामग्री का चयन विषय क्षेत्र "फिलोलॉजी" की विषय वस्तु से मेल खाता है - करीबी रिश्तासाहित्यिक पठन के साथ रूसी भाषा का पाठ। नतीजतन, इन पाठों में प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने के लिए भाषण विकास पाठ आयोजित किए जाते हैं।

विकसित कार्यक्रम काम में रूसी भाषा और यूएमके "पर्सपेक्टिवा" के साहित्यिक पढ़ने पर पाठ्यपुस्तकों के उपयोग की अनुमति देता है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है।

पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

इस विषय पर भाषण विकासद्वारा पाठ्यक्रम 2012/2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए, प्रति सप्ताह 1 घंटा आवंटित किया गया है, 34 शैक्षणिक सप्ताह - 34 घंटे।

विषय की सामान्य विशेषताएं

नए संघीय राज्य में शैक्षिक मानकदूसरी पीढ़ी के (FGOS), काम की मुख्य दिशाएँ भाषण विकासऔर यह कार्यक्रम में सीधे तौर पर कहा गया है कि "भाषण के विकास पर काम की दिशा में एक अनिवार्य घटक के रूप में, भाषण त्रुटियों की रोकथाम और उन्मूलन पर काम करना शामिल है।" इस संबंध में, एक विशेष भाषा में शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का उपयोग करने के लिए छात्रों को शर्तों से परिचित कराने का काम विशेष महत्व का है। भाषण की स्थिति.

भाषण की संस्कृति - मौखिक और लिखित दोनों - हमारे व्यायामशाला में, दुर्भाग्य से, कम बनी हुई है। यह विभिन्न द्वारा प्रमाणित है शैलीगत त्रुटियांजो हर रोज मौखिक और में होता है लिखनाछात्र। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य युवा छात्र के भाषण को विकसित करना है - एक जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया, जो भावनाओं के बिना, उत्साह के बिना असंभव है।

भाषण विकास- यह एक सुसंगत, निरंतर सीखने का कार्य है जिसे प्रत्येक पाठ के लिए नियोजित करने की आवश्यकता है।

संचार का प्रमुख साधन है भाषण।यह बच्चे को न केवल अन्य लोगों के साथ संवाद करने में बल्कि दुनिया के बारे में जानने में भी मदद करता है। मास्टरिंग भाषण वास्तविकता जानने का एक तरीका है। भाषण की समृद्धि, सटीकता, सामग्री विभिन्न विचारों और अवधारणाओं के साथ बच्चे की चेतना के संवर्धन पर निर्भर करती है जीवनानुभवछात्र, अपने ज्ञान की मात्रा और गतिशीलता पर। दूसरे शब्दों में, भाषण, विकासशील, को न केवल भाषाई, बल्कि तथ्यात्मक सामग्री की भी आवश्यकता होती है। छात्र अच्छी तरह से बताएगा या केवल वही लिखेगा जो वह अच्छी तरह से जानता है: उसके पास कहानी के विषय पर ज्ञान, सामग्री का भंडार होना चाहिए, फिर वह मुख्य, आवश्यक को उजागर करने में सक्षम होगा। सामग्री महत्वपूर्ण (सामाजिक या व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण) होनी चाहिए। छात्रों के भाषण विकास के लिए भी यह एक आवश्यक शर्त है।

इस प्रकार सबक भाषण विकासबनना अभिन्न अंगकानूनी शिक्षा की एक अभिन्न प्रणाली। में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है प्राथमिक स्कूल, चूंकि मनोवैज्ञानिकों ने पाया कि युवा विद्यालय युगबाहरी प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता, सिखाई गई हर चीज की सच्चाई में विश्वास, वे जो कहते हैं, बिना शर्त और नैतिक मानकों की आवश्यकता में विशेषता, इस उम्र में बच्चों को दूसरों के लिए असंबद्ध नैतिक आवश्यकताओं, व्यवहार में सहजता से प्रतिष्ठित किया जाता है। ये विशेषताएं युवा छात्रों के सीखने और शिक्षा की कुंजी हैं।

भाषण विकास के पाठों के लिए सामग्री का चयन, प्रस्तुतियों के पाठ, निबंधों के विषयों का उद्देश्य स्कूली बच्चों के बीच मानवतावादी अभिविन्यास बनाना है, उनके योगदान में नैतिक शिक्षा. नतीजतन, भाषण विकास के पाठ क्रमिक गठन के लिए स्थितियां बनाते हैं जीवन उन्मुखीकरणछोटे स्कूली बच्चे, जीवन की घटनाओं के प्रति भावनात्मक रूप से अनुभवी रवैये और उनके व्यवहार की रेखा, कार्रवाई के तरीकों, कर्मों के प्रति जागरूक नैतिक विकल्प में प्रकट हुए।

मुख्य कार्यभाषण के विकास में सबक बच्चों को स्वतंत्र रूप से और अपने विचारों को मौखिक रूप से व्यक्त करने के लिए सिखाना है लिखना. विशिष्ट समाधानयह कार्य छात्रों में भाषण कौशल का एक सेट बनाकर किया जाता है जो उन्हें कथन को समझने, उसकी सामग्री को संप्रेषित करने और अपना स्वयं का निर्माण करने की अनुमति देता है।

भाषण के विकास पर काम करने के लिए कई तरह की तकनीकों और साधनों की आवश्यकता होती है। भाषण विकास पाठों का संचालन करते समय, पाठ के साथ काम करने के विभिन्न रूपों पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए: मौखिक या लिखित पाठ की रचना करने, इसे संपादित करने और वर्तनी की जाँच करने की क्षमता बनाने के लिए। प्रारंभिक चरण में मौखिक अभ्यासों की प्रधानता पढ़ी गई बातों को फिर से बताने की क्षमता के माध्यम से प्राप्त की जाती है, टिप्पणियों के आधार पर कहानियों की रचना, नाटकीयता, सुधार, मौखिक ड्राइंग, आदि।

बच्चों को भाषा के विभिन्न साधनों में महारत हासिल करनी चाहिए। शब्दों का चुनाव, भाषण और वाक्यों का मोड़, कहानी की रचना के बारे में सोचना, सामग्री का चयन करना, तार्किक संबंध स्थापित करना, वर्तनी की जाँच करना - क्रियाओं के इन सभी जटिल सेटों के लिए बच्चे से उसके सभी कार्यों के लिए उच्च तनाव की आवश्यकता होती है। रचनात्मक ताकतें. लेकिन बिल्कुल रचनात्मक कार्यपाठ में छात्र की स्वतंत्रता, गतिविधि, उत्साह, अपने स्वयं के कुछ, व्यक्तिगत परिचय की आवश्यकता होती है। यह छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।

सामग्री मान

संचारी और संज्ञानात्मक अभिविन्यासइसमें लागू किए गए कार्यक्रम और प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण युवा छात्रों को भाषा प्रणाली के संयुक्त अध्ययन और मौखिक और लिखित भाषण की इन भाषाई इकाइयों के कामकाज के तरीकों को समझने के लिए लक्षित करते हैं। विभिन्न परिस्थितियाँसंचार और विभिन्न ग्रंथ।

संज्ञानात्मक अभिविन्यासकार्यक्रम हमारे आसपास की दुनिया को समझने और भाषण सोच विकसित करने के साधन के रूप में मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में भाषा को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है।

सौंदर्य और आध्यात्मिक और नैतिक गतिविधिकार्यक्रम कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के विकास, नैतिक और नैतिक विचारों के गठन और कल्पना के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के उद्देश्य से है।

संस्कृति भाषण संचारकार्यक्रम सभी प्रकार की संचार और भाषण गतिविधि में सुधार करने पर केंद्रित है: संचार की विभिन्न स्थितियों में पढ़ने और लिखने, सुनने और बोलने की क्षमता, विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि का उपयोग करने की क्षमता।

इस कार्यक्रम के आधार पर भाषण विकास प्रशिक्षण एक व्यक्तिगत फोकस हैअंडाकारचरित्र, जैसा कि यह बच्चे के हितों और उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

भाषा के शब्दार्थ पक्ष के लिए अपील के लिए स्थितियां पैदा होती हैं सामंजस्यपूर्ण विकासआलंकारिक और तार्किक सोच। यह भाषण गतिविधि को बढ़ाता है और कार्यात्मक साक्षरताबच्चे, रुचि पैदा होती है और प्रकट होती है सावधान रवैयारूसी भाषा के लिए, इसकी समृद्धि और अभिव्यंजना, छात्रों की भाषण सोच विकसित होती है।

पाठ्यक्रम के परिणाम

व्यक्तिगत परिणाम

– समझनालोगों के जीवन में भाषण की भूमिका;

– मूल्यांकन करनाउनकी प्रासंगिकता के संदर्भ में लोगों के कुछ बयान, किसी दिए गए स्थिति में चातुर्य;

– व्याख्या करनाविनम्र होने के कुछ नियम, संचार करते समय लोगों का उचित व्यवहार (बोलने, अभिवादन करने, क्षमा मांगने आदि के नियम)।

मेटासब्जेक्ट

– अवलोकन करनाकक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में विनम्र संचार के कुछ नियम;

– अमल में लानाकिसी दिए गए विषय पर एक साधारण कथन;

– नेविगेटआपके ज्ञान की प्रणाली में: अपने जीवन और दूसरों के जीवन में सफल और असफल संचार का उदाहरण दें;

– स्वतंत्र रूप से कामकुछ पाठ्यपुस्तक कार्यों के साथ, जानकारी की कमी से अवगत रहें, स्कूल व्याख्यात्मक शब्दकोशों का उपयोग करें;

- अध्ययन सहमतखेल में भूमिकाओं के वितरण पर, संयुक्त गतिविधियों में काम करते हैं;

– सरल निष्कर्ष निकालनाऔर सामान्यीकरणवर्ग सहयोग के परिणामस्वरूप।

विषय परिणाम

– अंतर करनामौखिक और लिखित संचार;

– अंतर करनामौखिक और गैर-मौखिक संचार, लोगों की बातचीत में गैर-मौखिक संचार की भूमिका से अवगत होना, विभिन्न स्थितियों में एक अलग गति, मात्रा, कुछ इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करने की उपयुक्तता;

- उचित उपयोगउनके भाषण में कुछ गैर-मौखिक साधन;

– विश्लेषणप्रासंगिकता, संचार की विभिन्न स्थितियों में अभिवादन, विदाई, आभार, माफी की भाषण शैलियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता;

– उत्पादउपयुक्त, प्रभावी शिष्टाचार विधाओं के संबंध में अभिवादन, विदाई, आभार, क्षमा याचना विभिन्न परिस्थितियाँसंचार;

– पहचाननाऔर नेतृत्व करनाशिष्टाचार संवाद;

– अलग होनाटेक्स्ट के रूप में लिखे गए वाक्यों के सेट से टेक्स्ट;

– पानाअनुच्छेद इंडेंट द्वारा पाठ के शब्दार्थ भाग;

– चुननाप्रस्तावित विकल्पों में से एक उपयुक्त शीर्षक, छोटे पाठों के लिए शीर्षकों के साथ आना;

– समझनापाठ में खोजशब्दों की भूमिका, उन्हें उजागर करें;

– आवंटितपाठ में प्रारंभिक और अंतिम वाक्य, पाठ के महत्वपूर्ण घटकों के रूप में उनकी भूमिका के बारे में जागरूक होने के लिए;

– लिखेंजटिल नहीं परिकथाएंप्रारंभिक वाक्यों, रेखाचित्रों के आधार पर, कुंजी शब्द;

– लिखेंऔर अभिनय करनातुकबंदी गिनती, उठानासरल तुकबंदी में काव्य पाठ;

– मूल्यांकन करनासंचार की कुछ स्थितियों में विनम्रता की डिग्री (स्वयं की और अन्य लोगों की)।

मुख्य सामग्री

कार्यक्रम की मुख्य सामग्री लाइनों में शामिल हैं:

मिलाना साहित्यिक भाषा;

पढ़ने और लिखने की महारत;

छात्रों के भाषण में सुधार, इसकी संस्कृति में सुधार।

वाणी के प्रकार।वाणी बाह्य और आंतरिक होती है।

बाहरी भाषणइसे मौखिक (ध्वनि) और लिखित (ग्राफ़िक रूप से रिकॉर्ड) में विभाजित किया गया है। संवाद और एकालाप भाषण भी हैं।

अंतर्भाषण -यह मानसिक वाणी है, बिना किसी बाहरी अभिव्यक्ति के प्रवाहित होती है। यह अपने आप से बात करने जैसा है। यह खंडित है, स्पष्ट से रहित है व्याकरणिक रूप.

विशेष महत्वपूर्ण भूमिका अदा करता है आंतरिक भाषणलिखित निबंध, प्रस्तुति या व्यक्तिगत प्रस्तावों की रिकॉर्डिंग की तैयारी करते समय। छात्र शुरू में दिमाग में एक वाक्य और पाठ के पूरे अंशों की रचना करता है, अर्थात। आंतरिक भाषण के स्तर पर। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र, जब एक वाक्य लिखना शुरू करता है, मानसिक रूप से इसे पूरी तरह से तैयार करता है और जानता है कि इसे कैसे खत्म करना है।

यदि आंतरिक भाषण स्वयं के लिए भाषण है, तो बाहरी भाषण दूसरों के लिए है। यह धारणा के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि वक्ता को उसके वार्ताकारों या श्रोताओं द्वारा समझा जा सके। इसलिए, इसके लिए आवश्यकताएं अधिक हैं।

भाषण गतिविधि के प्रकाररूसी भाषा के अध्ययन और साहित्यिक पढ़ने के अध्ययन में सभी प्रकारों को शामिल करें: साथ छीलना;बोला जा रहा है; एचछायांकन दोनों जोर से औरखुद के बारे में; विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ काम करें;आरकला के काम के साथ काम करें;शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करना;लिखित भाषण की संस्कृति;साहित्यिक प्रचार; रचनात्मक गतिविधि।

कार्यक्रम के पहले पाठों का उद्देश्य बच्चों को भाषण के बुनियादी कार्यों को प्रकट करना है। छात्रों को पता चलता है कि भाषण संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, लोगों के बीच विचारों और भावनाओं का आदान-प्रदान, कुछ सूचनाओं को प्रसारित करने का साधन।

छात्र भाषण के रूपों से परिचित होते हैं: मौखिक और लिखित, मौखिक भाषण को लिखित, मौखिक (लिखित) आंतरिक से अलग करना सीखते हैं; मौखिक उच्चारण की गति, भाषण की मात्रा निर्धारित करें; एक निश्चित संचार स्थिति के लिए गति और भाषण की तीव्रता के पत्राचार का मूल्यांकन करें; बातचीत के दौरान वार्ताकार के व्यवहार का मूल्यांकन करें, चेहरे के भावों, इशारों का उपयोग करें। बच्चे वार्ताकार को सुनने की क्षमता सीखते हैं, बातचीत के दौरान व्यवहार करने की क्षमता।

प्रशिक्षण के पहले दिनों से, भाषण की संस्कृति पर काम शुरू होता है: बच्चे स्कूल में, कक्षा में बोलना सीखते हैं, यह समझने लगते हैं कि किसी भी विचार की अभिव्यक्ति सही नहीं होगी, उस विचार को स्पष्ट, स्पष्ट, समझने योग्य रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए दूसरों के लिए, वे आत्म-नियंत्रण करना सीखते हैं और अन्य बच्चों के भाषण का अवलोकन करते हैं, वे किसी और के भाषण की कमियों को ठीक करना सीखते हैं। स्कूल में बच्चे के रहने के पहले दिनों से, उसे शब्द के प्रति चौकस रहना सिखाया जाना चाहिए, सबसे अधिक खोजना अभिव्यंजक शब्द. छात्र व्याख्यात्मक शब्दकोश से परिचित होते हैं, समझ से बाहर के शब्दों की व्याख्या करना सीखते हैं, शब्दों का उनके अर्थ के अनुसार सटीक उपयोग करते हैं।

छात्र भाषण की किस्मों से परिचित होते हैं, जो कि, जैसा कि था, गतिविधि के एक या दूसरे क्षेत्र की सेवा करते हैं, लोगों का संचार: क्षेत्र रोजमर्रा का संचार- बोलचाल की भाषा, विज्ञान का क्षेत्र - वैज्ञानिक भाषण, आधिकारिक व्यावसायिक संबंधों का क्षेत्र - आधिकारिक व्यवसाय, शब्द की कला का क्षेत्र - कलात्मक।

छात्रों को निम्नलिखित प्रकार के काम की पेशकश की जाती है: चित्रों पर वाक्य बनाना (पौधों के बारे में, जानवरों के बारे में, जानवरों की देखभाल के नियमों के बारे में, शिक्षक के सवालों पर कहानियाँ "आध्यात्मिक के खजाने" लोक ज्ञान»; "शरद ऋतु में कला का काम करता हैऔर कला के कार्य"; "विशेषण और तुलना"; "एक परी कथा सीखो"; चित्रों से कहानियाँ लिखना वी. पोलेनोवा। ए कुइंद्झी, प्लॉट चित्र « खरगोश की झोपड़ी»; के लिए कहानियाँ लिख रहा हूँ यह शुरुआतसड़क पर व्यवहार के बारे में; स्मृतियों पर आधारित कहानियाँ रचनात्मक कल्पना, पार्क के भ्रमण की सामग्री के आधार पर; "गोल्डन ऑटम" और "मीटिंग विंटर" विषयों पर कविताओं को याद करना; दोस्ती, ऊटपटांग, स्वास्थ्य, जीभ जुड़वाँ सीखने के बारे में कहावतों और कहावतों के साथ काम करें; जानवरों के बारे में परी कथाएँ बताना: "आइड", "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", परी कथा "द फॉक्स एंड द क्रेन" का नाटक।

वे जो पढ़ते हैं, उसे दोहराते हुए, बच्चे नमूने की शब्दावली की कीमत पर अपनी शब्दावली को समृद्ध करते हैं, पाठ के अनुक्रम का पालन करते हैं, मूल स्रोत की वाक्य रचना की नकल करते हैं, भावनात्मक सामग्री और कहानी के वैचारिक अर्थ को व्यक्त करते हैं।

संकलित की जा रही कहानी या उसकी प्रस्तुति में लगातार सुधार किया जाता है, सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन किया जाता है, उनके अर्थ और दी गई स्थिति में उनकी पसंद की समीचीनता के बारे में बताया जाता है, कार्य प्रगति पर हैवाक्य के ऊपर, विवरण पेश किए जाते हैं, घटनाओं का क्रम निर्दिष्ट किया जाता है, सबसे सरल कारण औचित्य पेश किए जाते हैं।

विषय का अध्ययन करते हुए, छात्र पाठ की ऐसी मूलभूत विशेषताओं से परिचित होते हैं जैसे विषयगत एकता, शीर्षक, पाठ का मुख्य विचार। छात्र पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता, पाठ के विषय को तैयार करने की क्षमता, इसे शीर्षक देने की क्षमता और शिक्षक के प्रश्न का उत्तर लिखने की क्षमता विकसित करते हैं।

निम्नलिखित प्रकार के काम पेश किए जाते हैं: विकृत पाठ की बहाली, छूटे हुए शब्दों के साथ पाठ की बहाली, प्रत्येक वाक्य के लिए प्रश्नों पर पाठ की प्रस्तुति, कथानक चित्रों और प्रश्नों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी का संकलन, एक वीडियो पर आधारित कहानी का संकलन या कार्टून देखा।

ऐसे लेखकों और कवियों द्वारा ग्रंथ डी। कार्मे, के। चुकोवस्की, ई। उसपेन्स्की, ए गेदर,कार्यों के लिए चित्र, ऊपर प्रस्तावित कार्यों के प्रकार के लिए कलाकारों द्वारा पेंटिंग पाठों के विषयों के अनुरूप हैं, जो शिक्षक को महत्वपूर्ण हल करने की अनुमति देता है शैक्षिक कार्य: अपने आस-पास के लोगों के प्रति अच्छे रवैये की शिक्षा, विनम्रता के नियमों का पालन करने की इच्छा, श्रम द्वारा बनाई गई हर चीज के लिए सम्मान की शिक्षा, परिश्रम की शिक्षा; समाज में व्यवहार के नियमों का पालन करने की इच्छा जो लोगों को एक साथ रहने, संवाद करने, कार्य करने में मदद करती है।

नीतिवचन, पहेलियों, कहावतों, मुहावरों की इकाइयों पर काम करने के लिए बच्चों के साथ चर्चा करते समय यह महत्वपूर्ण है कि वे क्या पढ़ते हैं। वे बच्चों को स्पष्ट रूप से, आलंकारिक रूप से और सरल रूप से बोलना सिखाते हैं, रूसी शब्द की सटीकता को समझने में मदद करते हैं, बच्चों की स्मृति को उनकी मूल भाषा के मोती से समृद्ध करते हैं, सोच, त्वरित बुद्धि विकसित करते हैं। पाठों में, कहावतों का उपयोग किया जाता है जो शब्द को महत्व देना सिखाते हैं, उसकी देखभाल करते हैं।

छात्रों को प्रस्तुतियाँ लिखना सिखाते समय, पाठ को भागों में विभाजित करने, संदर्भ के आधार पर वाक्यों का निर्माण करने, पाठ के मुख्य विचार को निर्धारित करने और इसे शीर्षक में दर्शाने, पाठ के कुछ हिस्सों को उजागर करने की क्षमता बनाना आवश्यक है। लिखते समय, पाठ को सुसंगत रूप से बताएं, पाठ को योजना के अनुसार लिखें। कार्य का विश्लेषण करते हुए, पाठ की सामग्री और उसके भाषण डिजाइन में त्रुटियों को ठीक करना आवश्यक है, ताकि पाठ में शब्दों को सटीक रूप से निर्धारित किया जा सके।

निम्न प्रकार के कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं: सामान्यीकृत प्रश्नों पर प्रस्तुति, प्रमुख शब्दों पर पाठ की प्रस्तुति, प्रश्नों और प्रमुख शब्दों पर प्रस्तुति, चित्रों की एक श्रृंखला से विकृत पाठ की बहाली, सामूहिक रूप से तैयार की गई योजना और प्रमुख शब्दों पर प्रस्तुति .

प्रस्तुतियों के ग्रंथों का विषय, दृश्य सहायक सामग्री और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का चयन आपको पाठ में सहानुभूति की स्थिति बनाने की अनुमति देता है और इसके आधार पर, निम्नलिखित कार्यों को और अधिक गहराई से हल करें: छात्रों को उनके लिए प्यार पैदा करना मूल देश और शहर, अन्य लोगों और देशों के लोगों के साथ शांति और दोस्ती में रहने की इच्छा, शिक्षा विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के लिए गहरे सम्मान की भावना, सार्वजनिक व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा, सुंदरता को बनाए रखने की इच्छा गृहनगर. शब्द के उत्कृष्ट स्वामी द्वारा लिखे गए अत्यधिक कलात्मक ग्रंथ छात्रों में सही भाषण के निर्माण में योगदान करते हैं, कलात्मक स्वाद पैदा करते हैं और भाषाई स्वभाव विकसित करते हैं।

ग्रेड 2 के अंत तक छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

दूसरी कक्षा के अंत तक, छात्रों को भाषण के प्रकारों को जानना चाहिए: बोलचाल, वैज्ञानिक, आधिकारिक व्यवसाय और कलात्मक भाषण, पाठ की विशेषताएं और वाक्यों के एक सेट से इसका अंतर।

छात्रों को कथानक चित्रों पर वाक्य बनाने, किसी विशिष्ट विषय पर शिक्षक के प्रश्नों पर कहानी बनाने, दी गई शुरुआत पर मौखिक रूप से कहानी बनाने, के लिए एक शीर्षक चुनने में सक्षम होना चाहिए। दिया गया पाठएक शिक्षक के मार्गदर्शन में (30-40 शब्दों की मात्रा में) एक प्रस्तुति लिखें। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, उनके खेल, काम, दोस्तों, परिवार के बारे में लघु कथाएँ लिखें और लिखें।

इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों सहित साहित्य और शिक्षण सहायक सामग्री

लेडीज़ेंस्काया टी.ए. भाषण। भाषण। भाषण। - एम।, 2000।

शुकेइलो वी.ए. प्राथमिक ग्रेड में रूसी भाषा। पारंपरिक और का एक संयोजन पारंपरिक रूपशिक्षा।- सेंट पीटर्सबर्ग: 1998।

लावोव एम.आर. युवा छात्रों के भाषण के विकास के लिए पद्धति। - एम .: 1985।

शेचेगोलेवा जी.एस. प्राथमिक विद्यालय में सुसंगत भाषण के विकास में पाठ - सेंट पीटर्सबर्ग: 1996।

मैक्सिमुक एन.एन. रूसी भाषा पर प्रस्तुतियों का संग्रह: ग्रेड 2-4। - एम .: VAKO.2009।

नेफेडोवा ई.ए., उज़ोरोवा ओ.वी. रूसी भाषा के लिए संदर्भ पुस्तिका। रूसी भाषा के पाठ, 2,3,4 वर्ग।-एम।: 2006।

"अपने और दूसरों के बारे में सोचना सीखना" सेंट पीटर्सबर्ग, "विशेष साहित्य", 1997।

पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "परिप्रेक्ष्य" के कार्यक्रमों का संग्रह। एम।: शिक्षा, 2011

"साहित्यिक पढ़ना"। ग्रेड 2 शैक्षिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में। लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, वी. जी. गोरत्स्की। रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोस्वेशचेनी", 2012;

एल.एफ. क्लिमानोव, टी. यू. कॉटी। "साहित्यिक पढ़ना"। क्रिएटिव नोटबुक। ग्रेड 2 रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोस्वेशचेनी", 2012

क्लिमनोवा एल.एफ. और आदि। शब्दों की जादुई शक्ति। वर्कबुकभाषण के विकास के लिए. ग्रेड 2रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोस्वेशचेनी", 2012

"रूसी भाषा"। ग्रेड 2 शैक्षिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में। लेखक एल.एफ. क्लिमानोवा, टी.वी. बाबुशकिना; रूसी अकादमिक शिक्षा के रूसी विज्ञान अकादमी, एम .: "प्रोवेशचेनी", 2011;

एलएफ क्लिमानोवा, टी.वी. बाबुशकिना। रूसी भाषा। कार्यपुस्तिका। ग्रेड 2 2 भागों में। एम। "ज्ञान", 2012

एल.यू. कोमिसारोव " उपदेशात्मक सामग्रीरूसी में" मास्को "बालास", 2011

15. परी घर: लोक कथाएँ। दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों का इलेक्ट्रॉनिक संग्रह (http://www.skazkihome.info/)

16. रूसी कहावतें: संवादात्मक परीक्षण (रूसी कहावतों, कार्यों के ज्ञान के लिए परीक्षण अलग - अलग स्तरस्कूली बच्चों के विभिन्न आयु समूहों के लिए कठिनाइयाँ) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

17. इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय (www. gnpbu. ru।);

18. रूसी आभासी पुस्तकालय। www। rvb. एन

19. डबल फाइव: बच्चों का पुस्तकालय।

(डिजिटल पुस्तकालयबच्चों के लिए: बच्चों की परियों की कहानियों, कहानियों और कविताओं का संग्रह।) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

20. "सामान्य पाठ" (www. text. net. ru।)

ग्रेड 2 ए के लिए भाषण के विकास के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना

कुज़मीना इल्मीरा गडनानोव्ना शिक्षकों कीप्राथमिक स्कूल 2012/2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

№ पी/पी	अध्ययन अनुभाग, शैक्षिक सामग्री का विषय	मात्रा घंटा	शर्तें	सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ	औंस	विरोध करना। मेटर।
	वाणी के कार्य। वाणी के प्रकार। (10 घंटे)
	आध्यात्मिक लोक ज्ञान के खजाने। वाई मोरिट्ज़।मेहनती बुढ़िया। दया के बारे में नीतिवचन और बातें। कविता का मुख्य विचार।			निजी संज्ञानात्मक मिलनसार तैयार अपनी रायऔर स्थिति।	कामजोड़े में, एक दूसरे की राय सुनना। व्याख्या करनापुस्तकों के बारे में कहावत का अर्थ। विचार करनाचित्र प्रसिद्धबच्चों की किताबों के लिए कलाकार। सहसंबंधीचित्रण और सामग्री।
	कला और चित्रों के कार्यों में शरद ऋतु। वी. पोलेनोवा। ए कुइंद्झी। साथ। नमूने।कांच का तालाब। तुलनात्मक विश्लेषण					कविता के लिए अपना चित्र बनाओ
	विशेषण और तुलना। आई. निकितिन।शीतकालीन बैठक। आई. बुनिन।पत्ते गिरना ए मायकोव।गर्मियों में बारिश
	एक परी कथा सीखें रस। नर। परी कथा. खरगोश की झोपड़ी। चित्र के आधार पर एक परी कथा की बहाली।			संज्ञानात्मक विभिन्न स्वरूपों (आकृति, आरेख) में प्रस्तुत जानकारी के साथ कार्य करें। निजी आत्मसम्मान की क्षमता का निर्माण करें। मिलनसार एक एकालाप कथन बनाएँ, वाक् का एक संवादात्मक रूप अपनाएँ।	घोषित करनालोक कथाओं के प्रति उनके दृष्टिकोण के बारे में। पुनर्स्थापित करनारेखाचित्रों के आधार पर परियों की कहानी की घटनाएँ। कहनाकुंजी शब्दों का उपयोग करते हुए परी कथा। तुलना करनानायक, एक परी कथा की घटनाएँ। अपनी स्वयं की उपलब्धियों का मूल्यांकन करें।	अपनी कहानी बनाओ। परियों की कहानियों के लिए चित्र बनाएं।
	स्वतंत्र पठन. खांटी कहानी।विचार। कहानी का मुख्य विचार।
	परिवार पढ़ना. रूसी लोककथा। बहन एलोनुष्काऔर भाई इवानुष्का। प्रश्नों द्वारा कहानी का विश्लेषण।
	हमारा रंगमंच। परी कथा नाटकीयता। लोमड़ी और क्रेन।
	मूलपाठ। पाठ सुविधाएँ (9 घंटे)
	बी Kustodiev।मस्लेनित्सा। चित्रकला पर आधारित मौखिक रचना			संज्ञानात्मक वस्तु पहचान के आधार पर अवधारणा के तहत योग करें। मिलनसार कनेक्शन के रूप में तर्क बनाएँ सरल निर्णयविषय, उसके गुणों और संबंधों के बारे में। संचार समस्याओं को हल करने के लिए भाषण का प्रयोग करें। निजी सीखने की स्थिति को स्वीकार करें और बनाए रखें। सीखने की स्थिति में सफलता के कारणों को समझने की दिशा। नियामक शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक प्रेरक आधार तैयार करना। उपमाएँ स्थापित करें। सारांशित करें, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करें। कार्रवाई की शुद्धता का मूल्यांकन करें।	पानाअनुभाग को पढ़ते समय उत्तर दिए जाने वाले प्रश्न। अंतर करनाअवधारणाएँ: मंत्र, कल्पना .. जाँच करनाअपने और अपने दम पर मूल्यांकन करनाआपकी उपलब्धियां। चर्चा करना व्याख्या करनादोस्ती के बारे में कहावत का अर्थ। चर्चा करनाकक्षा में समस्या "दोस्त कैसे खोजें।" "क्या ए गेदर की कहानी के नायकों ने सही काम किया?"। लिखेंरीटेलिंग योजना; अपनी योजना की तुलना अपनी पाठ्यपुस्तक की योजना से करें।
	स्वतंत्र पठन। डी कार्मे।हंसमुख बूढ़ा। पहले से कभी नहीं।
	पारिवारिक पढ़ना। के चुकोवस्की।उलझन। उपन्यास।
	दोस्ती के बारे में कहावतें और बातें।
	स्थितिजन्य रेखाचित्रों के आधार पर अपनी कहानी बनाएँ।
	स्वतंत्र पठन। ई। उसपेन्स्की।मगरमच्छ गेना और उसके दोस्त। समस्या की चर्चा "मित्र कैसे खोजें"
	पारिवारिक पढ़ना। ए गेदर।चुक और गीक।
	पाठ की प्रस्तुति और उसका संपादन (15 घंटे)
	मसीह के जन्म का पर्व। साशा ब्लैक।क्रिसमस। के. फोफानोव।वो सितारे अभी निकले नहीं... छुट्टी की कहानी।			संज्ञानात्मक विभिन्न स्वरूपों (पाठ, आकृति, आरेख) में प्रस्तुत जानकारी के साथ कार्य करें। निजी एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए स्थापना। मिलनसार संज्ञानात्मक जानकारी के साथ काम करें। निजी स्वीकार करो और बचाओ सीखने का कार्य. मिलनसार भाषण का उपयोग विभिन्न प्रकार के संचार कार्यों को हल करने के लिए किया जाता है। संगठन से संबंधित प्रश्न पूछें खुद की गतिविधियाँ. मिलनसार वाणी के साधनों का प्रयोग करें। एक एकालाप कथन बनाएँ, वाक् का एक संवादात्मक रूप अपनाएँ। निजी छात्र की आंतरिक स्थिति बनाने के लिए, नेविगेट करने की क्षमता नैतिक सामग्रीऔर उनके और उनके आसपास के लोगों के कार्यों का अर्थ। नियामक कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपनी कार्रवाई की योजना बनाएं। संज्ञानात्मक मौखिक रूप में एक भाषण बयान बनाएँ।	पानाकविता के पाठ में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन: विशेषण, तुलना, व्यक्तित्व। आविष्कार करनाआपकी तुलना उठानाविशेषण, व्यक्तित्व; अपनी खुद की कविता लिखने का प्रयास करें। पहेलियां सुलझाओ, मिलान करोएक सुराग के साथ एक पहेली। आविष्कार करनाआपकी तुलना उठानाविशेषण, व्यक्तित्व। कामएक समूह में, एक समूह में कार्य वितरित करें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें। जाँच करनाअपने और अपने दम पर मूल्यांकन करनाआपकी उपलब्धियां। करने में सक्षम होंकिसी दिए गए योजना के अनुसार पात्रों में से किसी एक की ओर से मौखिक रूप से एक कहानी लिखें, चुनिंदा रीटेल करें। करने में सक्षम होंनायक के आवासों और भाषणों का वर्णन करें। करने में सक्षम होंएक कलाकार की पेंटिंग पर आधारित कहानी लिखें। लिखेंरीटेलिंग योजना; तुलना करनापाठ्यपुस्तक में योजना के साथ निर्मित योजना। चर्चा करनाअवधारणाओं के अन्य अर्थों के साथ: परोपकार, धैर्य, सम्मान।
	शीतकालीन रहस्य।
	मैं एक कवि हूँ। लिखने का प्रयास।
	मेरे पसंदीदा लेखक। ए.एस. के किस्से पुश्किन
	चौधरी पेरौल्ट के किस्से। सिंडरेला चमत्कारी परिवर्तन की चर्चा।
	स्वतंत्र पठन। के चुकोवस्की।"द एडवेंचर्स ऑफ बिबिगॉन" पुस्तक से।
	पारिवारिक पढ़ना। एल टॉल्स्टॉय।दो भाई।
	वसंत एक पेंटिंग में एक। Kuindzhi। वसंत के बारे में कविताओं के माध्यम से तुलना।
	आई। लेविटन द्वारा पेंटिंग पर आधारित मौखिक रचना “ वसंत की शुरुआत में».
	पारिवारिक पढ़ना। ए मायकोव।मसीहा उठा
	K. Kryzhitsky।वसंत की शुरुआत में। तस्वीर में वसंत की कहानी।
	परिवार में शांति और सद्भाव
	पारिवारिक पढ़ना। एल टॉल्स्टॉय।पिता और पुत्र। बूढ़े दादा और पोती।
	स्वतंत्र पठन। छोटी कहानियाँ एन। स्लादकोवा।
	"अच्छे विवेक से कार्य करने का क्या अर्थ है" विषय पर चर्चा
	कुल