तालिका में, मैं उन लोगों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करना चाहता हूं जो खोज रहे थे सर्वोत्तम प्रथाएंरूसी भाषा पढ़ाना, और यह पता लगाने की कोशिश करना कि इस विषय को कैसे पढ़ाया जाए।
देखना सुनिश्चित करें। वेबिनार रूसी शिक्षण के लिए तीन मुख्य रणनीतियों पर अपने विचार प्रस्तुत करके शुरू होता है। मेरा मानना ​​​​है कि वर्णित रणनीतियाँ उनके जोर देने में भिन्न हैं विभिन्न चरणोंवर्तनी के मानदंड का मानव विकास। व्याख्यान इस बारे में अधिक विस्तार से बात करता है, और अब एक छोटी सी तालिका।

सबसे दिलचस्प तकनीकमुझे जिन तकनीकों, विधियों से निपटना था, उन्हें तीन मुख्य दृष्टिकोणों में विभाजित किया जा सकता है।

	प्रशिक्षण साक्षरता	परंपरागत तरीकों	शिक्षात्मक तरीकों
सिद्धांतों	दूसरों ने जो बनाया है उसे याद रखना। छात्रों को याद है कि कैसे लिखना है संभव तरीकेशिक्षक द्वारा प्रदान किया गया। यह माना जाता है कि मोटर कौशल का गठन के आधार पर किया जाना चाहिए सही नमूनेपत्र। नियमों की समझ पर भी बहुत ध्यान दिया जाता है, लेकिन छात्र बिना अंतराल के नमूनों के माध्यम से काम करने के बाद पत्र चुनता है।	दूसरों ने जो बनाया है उस पर चिंतन। छात्र को नियम को समझना चाहिए और इस नियम का उपयोग करके किसी अक्षर या हस्ताक्षर के चुनाव को सही ठहराना सीखना चाहिए। याद करने का काम विद्यार्थी के विवेक पर रहता है और पाठ के बाहर होता है। यह माना जाता है कि सादृश्य द्वारा चुनना "नासमझी याद रखना" से बेहतर है और इससे बच्चों को नियमों को बेहतर ढंग से सीखने में मदद मिलेगी।	सैद्धांतिक सामग्री और स्वयं के ग्रंथों का निर्माण। छात्र भाषा सामग्री का विश्लेषण करते हैं, पैटर्न की तलाश करते हैं और स्वयं नियम बनाते हैं। याद करने का काम विद्यार्थी के विवेक पर रहता है और पाठ के बाहर होता है। छात्रों द्वारा कुछ अवधारणा या नियम निकालने के बाद, शिक्षक बताता है कि इसे आधिकारिक विज्ञान में कैसे कहा जाता है। यह माना जाता है कि स्वतंत्र रूप से व्युत्पन्न सिद्धांत को बेहतर याद किया जाता है। विद्यार्थियों को बहुत सारे रचनात्मक कार्य मिलते हैं। यह माना जाता है कि लेखन कौशल का गठन भाषण के विकास पर आधारित होना चाहिए।
बुनियादी अभ्यास	दृश्य श्रुतलेख वर्तनी पढ़ना अक्षरों को छोड़े बिना टेक्स्ट कॉपी करना संदर्भ संकेतों के साथ तालिकाओं को समझना टिप्पणी पत्र लगातार छोटे श्रुतलेख पदच्छेद तेजी से प्रसंस्करण एक लंबी संख्यापरीक्षण (स्पष्टीकरण के साथ) अक्सर नियंत्रण श्रुतलेख	लापता अक्षरों और विराम चिह्नों के सम्मिलन के साथ प्रतिलिपि बनाना कॉलम में शब्द लिखना टिप्पणी पत्र पदच्छेद धीमा स्वतंत्र निष्पादनपरीक्षण दुर्लभ नियंत्रण श्रुतलेख	छोटे समूहों में असाइनमेंट पर टेक्स्ट और कार्ड के साथ काम करें आपके स्वयं के पाठ (मौखिक या लिखित) के निर्माण की आवश्यकता वाले रचनात्मक कार्य लापता अक्षरों और विराम चिह्नों के सम्मिलन के साथ प्रतिलिपि बनाना पदच्छेद दुर्लभ नियंत्रण श्रुतलेख
छात्र को क्या मिलता है और उसके लिए कौन से कार्य निर्धारित हैं	एक कॉम्पैक्ट प्रस्तुति में तैयार नियम नियमों के लिए शब्दों का समूह और याद रखने के लिए शब्दावली शब्द छात्र का कार्य नियमों और शब्दों को याद रखना और दोहराना है।	प्रत्येक आइटम के धीमे अध्ययन के लिए अलग-अलग मदों के लिए तैयार नियम। नियम लागू करने का अभ्यास करने के लिए लापता अक्षरों वाले शब्द और पाठ। छात्र का कार्य नियम को समझना और उसका उपयोग करना सीखना है।	विश्लेषण और नियम व्युत्पत्ति के नियमों के लिए तैयार शब्दों के सेट। अपना स्वयं का पाठ बनाने के लिए कार्य। छात्र का कार्य अवधारणाओं और नियमों को विकसित करना और फिर उन्हें याद करना है।
काम की संरचना क्या है	नियमों के समूह का अध्ययन समानांतर में किया जा रहा है शब्दावली कार्यविशेष रूप से चयनित और शब्दों के समूहों में विभाजित के अनुसार।	भाषण के कुछ हिस्सों और भाषण के प्रत्येक भाग से जुड़े सभी नियमों का अध्ययन किया जाता है, पाठ्यपुस्तकों द्वारा प्रस्तावित छोटी सूचियों के अनुसार एक विशेष प्रणाली के बिना शब्दावली का काम किया जाता है।	सबसे पहले, भाषा के सिद्धांत की मूल अवधारणाएं व्युत्पन्न होती हैं। फिर, इन अवधारणाओं के साथ काम करते समय, नियम व्युत्पन्न होते हैं। जिस क्रम में आप नियमों के साथ काम करते हैं, वह वास्तव में मायने नहीं रखता।
पहले हासिल करना होगा लक्ष्य	साक्षरता	नियमों का ज्ञान	सोच का विकास रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण
कौन से बच्चे सबसे उपयुक्त हैं	सही गोलार्ध के लिए	बाएं गोलार्द्ध के लिए	बाएँ और दाएँ गोलार्द्धों के लिए
प्रेरणा	आंतरिक (एक त्वरित ध्यान देने योग्य परिणाम के साथ खेल रुचि का उदय)	बाहरी(नियंत्रण और खराब ग्रेड के खतरे के तहत सामग्री सीखने की आवश्यकता)	आंतरिक(रचनात्मकता की आवश्यकता का एहसास, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि)
नियंत्रण	कठोर बहुस्तरीय नियंत्रण	मजबूत नियंत्रण	मुख्य बात भागीदारी है
दृष्टिकोण के मुख्य नुकसान	सोच विकसित नहीं होती है। रचनात्मक क्षमता प्रकट नहीं होती है।	नियमों के ज्ञान के साथ, हर कोई उन्हें लागू नहीं कर सकता है और सही ढंग से लिख सकता है।	हर शिक्षक साक्षरता की समस्या का समाधान नहीं कर सकता। स्नातक अक्सर निर्णय लेने से इनकार करते हैं सीखने के मकसद, जिसका परिणाम मानव जाति को ज्ञात है।

आप देखते हैं कि मैं चरम सीमाओं के साथ काम करता हूं। बेशक, में शुद्ध फ़ॉर्मऐसी कोई विधि मौजूद नहीं है। प्रत्येक शिक्षक, प्रत्येक पाठ्यपुस्तक का लेखक इन तीन दृष्टिकोणों को किसी न किसी अनुपात में, किसी न किसी अनुपात में संयोजित करने का प्रयास करता है। मेरी राय में, स्कूल 2100 कार्यक्रम, बुनेव के लिए पाठ्यपुस्तकों के सेट के लेखक, सबसे अच्छा सफल रहे। मैं शुद्ध प्रकार की विधियाँ प्राप्त करता हूँ ताकि, इस तालिका के आधार पर, शिक्षक यह पता लगा सकें कि वे पाठ में हर पल क्या और क्यों कर रहे हैं, यदि वे किसी महत्वपूर्ण भाग को याद करते हैं।

आप पूछ सकते हैं कि व्यक्तिगत रूप से कौन सा दृष्टिकोण मेरे अधिक निकट है। लक्ष्यों को देखें। मेरी राय में, रूसी भाषा का अध्ययन किया जाना चाहिए ताकि छात्र सबसे पहले सही ढंग से लिखना शुरू कर दे। और इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, प्रशिक्षण विधियां अधिक प्रभावी ढंग से काम करती हैं। हालांकि, हमें सोच के विकास के बारे में नहीं भूलना चाहिए और सामान्य तौर पर, वामपंथी बच्चों को सामग्री की प्रस्तुति के बारे में।

किसी भी मामले में, यह पता चला है कि विकासात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए पारंपरिक तरीके कई मायनों में हीन हैं। यह चरम सीमाओं के बीच समझौता नहीं है। पारंपरिक कार्यक्रम गठबंधन नहीं करता अलग अलग दृष्टिकोण, और उस से और दूसरे से दोनों को छोड़ देता है। नियमित कार्यक्रमों के अनुसार अध्ययन करने वाले स्कूलों के स्नातक अंत में या तो सक्षम लेखन का दावा नहीं कर सकते हैं या विकसित भाषण, और न लचीली सोच. और अगर वे घमंड कर सकते हैं, तो इसका मतलब है कि शिक्षक अभी भी विकासात्मक शिक्षा या प्रशिक्षण अभ्यास के तत्वों का काफी हद तक उपयोग करता है। या दोनों किसी अनुपात में।

मुझे आशा है कि मेरी सामग्री एक एकल पद्धति के विकास पर पद्धतिगत कार्य में किसी की मदद करेगी जो सिद्धांतों के विपरीत दृष्टिकोणों को जोड़ती है। यदि यह बिल्कुल संभव है, तो।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि तालिका केवल वर्तनी और विराम चिह्नों में महारत हासिल करने के तरीकों का वर्णन करती है। अब मैं भाषाई रचनात्मकता के विकास और लेखन की तैयारी के बारे में बात नहीं कर रहा हूँ।

टैग:कार्यप्रणाली, साक्षरता प्रशिक्षण, विकासात्मक तरीके
जूलिया फिशमैन
प्रकाशन प्रमाण पत्र संख्या 583121 दिनांक 1 मई 2016

पाठ्यपुस्तक भविष्य के भाषा शिक्षकों को संबोधित है जो माध्यमिक में काम करने की तैयारी कर रहे हैं सामान्य शिक्षा विद्यालयसाथ ही विशेष माध्यमिक विद्यालयों में। पुस्तक की सामग्री छात्रों को रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम के मुख्य विषयों पर स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है, उनकी बारीकियों को प्रकट करती है भविष्य का कार्य. पाठ्यपुस्तक का उपयोग स्कूली शिक्षक पाठों की तैयारी और संचालन में भी कर सकते हैं विभिन्न प्रकार के, साथ ही आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं के विकास में विश्वविद्यालय के शिक्षक।

एक विज्ञान के रूप में रूसी भाषा की कार्यप्रणाली का उदय।
किसी भी घटना का अध्ययन उसी में आगे बढ़ना चाहिए ऐतिहासिक विकास: यह समझे बिना कि अध्ययनाधीन घटना कैसे उत्पन्न हुई, कैसे विकसित हुई, आज इसकी स्थिति और इसके विकास की संभावनाओं को समझना असंभव है। एक विज्ञान के रूप में रूसी भाषा की कार्यप्रणाली का उद्भव 1844 में एफ.आई. बुस्लाव द्वारा पुस्तक की उपस्थिति के साथ जुड़ा हुआ है - एक उत्कृष्ट भाषाविद्, इतिहासकार, शिक्षक - "शिक्षण पर देशी भाषा". फ्योडोर इवानोविच बुस्लाव एक मानवतावादी हैं: उनके लिए, एक व्यक्ति सुंदरता, आत्मा के उच्च आवेगों का वाहक है। किसी भाषा को पढ़ाने का अर्थ है छात्रों की आध्यात्मिक क्षमताओं का विकास करना, और यह "विधियों" के बिना असंभव है। Buslaev "प्रशिक्षण विधि" और "के बीच अंतर करता है" वैज्ञानिक विधि", अर्थात। शिक्षण और अनुसंधान के तरीके। कार्य शिक्षण पद्धति: शिक्षण अनुभव पर आकर्षित। सीखने के परिणामों के विश्लेषण पर: छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए: प्रदान करने के लिए वैज्ञानिक विश्वसनीयतासामग्री: छात्र में "गंभीर अध्ययन की इच्छा और विज्ञान के प्रति प्रेम जगाना।" F.I. Buslaev ने कल्पना के नमूनों के विश्लेषण के आधार पर स्कूल में जीवित रूसी भाषा का अध्ययन करने के लिए एक पद्धति बनाई। लोकगीत: भाषा को उसके सभी तत्वों के अविभाज्य संबंध में समग्र रूप से लेना सिखाया जाता है: पढ़ना, लिखना, भाषण विकास, व्याकरण पर काम, शब्दावली, व्युत्पत्ति को एक साथ माना जाता है।

विषयसूची
प्रस्तावना
खंड I. रूसी भाषा शिक्षण विधियों के इतिहास की एक संक्षिप्त रूपरेखा
1. एक विज्ञान के रूप में रूसी भाषा की कार्यप्रणाली का उदय
2. भाषाई और पद्धति विज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधियों के कार्यों में पद्धति संबंधी विचारों की समृद्धि और विविधता
3. आधुनिक पद्धतिगत विचार के विकास में मुख्य दिशाएँ
खंड II। एक विज्ञान, इसके विषय और उद्देश्यों के रूप में रूसी भाषा पद्धति
4. रूसी भाषा सिखाने की पद्धति का विषय और उद्देश्य
5. संबंधित विषयों के साथ कार्यप्रणाली का संबंध
6. रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में प्रयुक्त वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य तरीके
खंड III। रूसी भाषा सिखाने के तरीके और तकनीक
7. शिक्षण विधियों और तकनीकों की अवधारणा
8. रूसी भाषा सिखाने के तरीकों और तकनीकों का वर्गीकरण
9. पारंपरिक तरीकों और काम के तरीकों के साथ संयुक्त नवीन प्रौद्योगिकियों के तत्व
खंड IV। रूसी भाषा में शैक्षिक कार्य के आयोजन के रूप
10. पाठ - माध्यमिक सामान्य शिक्षा और विशेष शैक्षणिक संस्थानों में रूसी भाषा में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप
11. सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात करने के चरणों के आधार पर रूसी भाषा के पाठों के प्रकार
12. शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना
ध्वन्यात्मकता और ऑर्थोपीय की धारा वी। विधि
13. ध्वन्यात्मकता सिखाने के कार्य, सामग्री, कार्यप्रणाली सिद्धांत
14. ध्वन्यात्मक-ऑर्थोपिक कार्य का अर्थ
15. ध्वन्यात्मक अभ्यास के प्रकार
खंड VI. शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान की विधि
16.भाषाई नींव स्कूल पाठ्यक्रमशब्दावली और इसके अध्ययन के कार्य
17. स्कूली पाठ्यक्रम की संरचना में शब्दावली का स्थान
18. रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम में व्याख्यात्मक अवधारणाएं और कौशल
खंड VII। शब्द निर्माण विधि
19. शब्द निर्माण का अध्ययन करने के कार्य
20. छात्रों द्वारा शब्द-निर्माण अवधारणाओं को सीखने में कठिनाइयाँ
21. शब्द-निर्माण अवधारणाओं का अध्ययन करने के सिद्धांत
22. रूसी भाषा में शब्द-निर्माण कार्य की विशिष्ट विशेषताएं
23. शब्द निर्माण अभ्यास
खंड आठवीं। व्याकरण विधि
24. व्याकरण का संज्ञानात्मक और व्यावहारिक मूल्य
25. व्याकरण सिद्धांत और भाषण अभ्यास के बीच संबंध
26. रूसी भाषा के व्याकरण की विशिष्ट विशेषताएं
27. रूसी व्याकरण सिखाने में अभ्यास के प्रकार
28. व्याकरणिक विश्लेषण, इसके प्रकार और कार्यप्रणाली
29. आकारिकी और वाक्य रचना के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य
30. आकृति विज्ञान और वाक्य रचना के अध्ययन में अभ्यास
खंड IX. वर्तनी विधि
31. वर्तनी पर कार्य प्रणाली: अर्थ, सामग्री और वर्तनी पर कार्य के सिद्धांत
32. स्कूल में पढ़ी जाने वाली वर्तनी के प्रकार और प्रकार
33. छात्रों की वर्तनी सतर्कता का विकास
34. ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान पर काम के साथ वर्तनी का संबंध
खंड X. विराम चिह्न विधि
35. विराम चिह्न और उसके मूल सिद्धांतों को पढ़ाने के लक्ष्य
36. विराम चिह्न त्रुटियों के प्रकार और उन्हें दूर करने के तरीके
मौखिक और लिखित भाषण के विकास के लिए खंड XI पद्धति
37. छात्रों के भाषण के विकास का अर्थ और उद्देश्य
38. भाषण के विकास पर काम के अनुभाग, उनका संबंध
39. छात्रों की शब्दावली का संवर्धन। सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली
40. नए शब्दों के शब्दार्थ के तरीके। सबसे महत्वपूर्ण का गठन संचार कौशलऔर कौशल
41. विकास लिखना
42. एक प्रशिक्षण प्रस्तुति आयोजित करने की पद्धति। प्रस्तुति के प्रकार
खंड बारहवीं। रूसी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में विदेशी शैक्षणिक तकनीकों का परिचय
43. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव
44. डाल्टन - रूसी भाषा सिखाने की योजना
45.गेम तकनीक
कार्यप्रणाली शर्तों की संक्षिप्त संदर्भ पुस्तक।

मुफ्त डाउनलोड ई-पुस्तकसुविधाजनक प्रारूप में, देखें और पढ़ें:
रूसी भाषा सिखाने के तरीके, अखमेदोवा एल.टी., कोन ओ.वी., 2013 - fileskachat.com, तेज और मुफ्त डाउनलोड पुस्तक डाउनलोड करें।

• स्कूल में कला पाठों में संगीत और सौंदर्य शिक्षा के लिए पियानोवादक छात्रों की तैयारी, कार्किना एस.वी., 2013
• कम विकास के साथ एक जूनियर स्कूली बच्चे की रोगनिरोधी क्षमता, अख्मेत्ज़्यानोवा ए.आई., आर्टेमयेवा टी.वी., 2018

व्याख्यान: प्रारंभिक ग्रेड में एक विषय के रूप में रूसी भाषा

1. प्राथमिक विद्यालय में मूल भाषा के रूप में रूसी का अध्ययन करने की आवश्यकता।

2. रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के मुख्य कार्य।

4. रूसी भाषा सिखाने की पद्धति का पद्धतिगत आधार।

5. मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के साथ रूसी भाषा की कार्यप्रणाली का संबंध।

6. रूसी भाषा की महारत सुनिश्चित करने में कार्यप्रणाली की भूमिका।

प्राथमिक विद्यालय में मूल भाषा के रूप में रूसी का अध्ययन करने की आवश्यकता।

स्कूल में मूल भाषा के गहन अध्ययन की आवश्यकता इसके मुख्य कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है: भाषा एक व्यक्ति की सेवा करती है, सबसे पहले, विचारों को डिजाइन करने और व्यक्त करने के साधन के रूप में, और दूसरी बात, एक संचार साधन के रूप में, "समाज के सदस्यों की सेवा में उनके एक दूसरे के साथ संचार, और अंत में, भावनाओं, मनोदशाओं (भावनात्मक क्षेत्र) को व्यक्त करने के साधन के रूप में।

मूल भाषा (बोलना, पढ़ना, लिखना) के क्षेत्र में कौशल और क्षमताएं हैं आवश्यक शर्तऔर मतलब शैक्षिक कार्यछात्र। दूसरे शब्दों में, सीखने की क्षमता में महारत हासिल करने वाले बच्चों को सबसे पहले अपनी मूल भाषा सीखनी चाहिए - ज्ञान की कुंजी, शिक्षा की, मन के सच्चे विकास के लिए। भाषा के बिना, किसी व्यक्ति के लिए आधुनिक समाज के जीवन में पूरी तरह से भाग लेना असंभव है आधुनिक उत्पादन, संस्कृति, कला के विकास में।

भाषा भी शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन : केवल अच्छा ज्ञानमूल भाषा आपको छात्र को हमारे अत्यधिक वैचारिक और अत्यधिक कलात्मक साहित्य से परिचित कराने की अनुमति देती है, ताकि उसे भाग लेने के लिए आकर्षित किया जा सके विभिन्न रूपनाटकीय कला, उसे वयस्कों के साथ पूरी तरह से संवाद करने के लिए, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं को पढ़ने की आवश्यकता पैदा करने के लिए।

रूसी भाषा सिखाने की पूरी प्रणाली को रूसी भाषा के लिए रुचि और प्रेम के स्कूली बच्चों की शिक्षा को महान रूसी लोगों, "भाषाविद्" की भाषा के रूप में सुनिश्चित करना चाहिए। सबसे समृद्ध अभिव्यंजक साधनों और सबसे विकसित भाषाओं में से एक, रूसी भाषा पहले से ही यूएसएसआर में अंतरजातीय संचार की भाषा बन गई है और दुनिया में प्रवेश कर चुकी है, अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र, सबसे उन्नत मार्क्सवादी-लेनिनवादी विज्ञान की भाषा बनना, अत्यधिक मानवीय संस्कृति और कला की भाषा।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के मुख्य कार्य।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक शैक्षणिक विषय के रूप में स्कूल में (और, विशेष रूप से, स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में) रूसी भाषा के पाठ्यक्रम को परिभाषित करना और बनाना है।

स्कूल का विषय "रूसी भाषा" रूसी भाषा के वैज्ञानिक पाठ्यक्रम से नहीं लिया जा सकता है, क्योंकि स्कूल को प्रत्येक छात्र को पहले स्थान पर लाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। व्यवहारिक गुणऔर मूल भाषा कौशल। उसी समय, "रूसी भाषा" विषय का निर्माण छात्रों को एक उच्च कलात्मक भाषा के वास्तविक उदाहरण प्रदान करना चाहिए, "उन्हें भाषण की उच्च संस्कृति में शिक्षित करें, उन्हें सही ढंग से सिखाएं; सटीक और स्पष्ट रूप से व्यक्त करें अपने विचार, ज्ञान, - भावनाएँ। अंत में, स्कूल को अपने विद्यार्थियों को उनकी मूल भाषा में वैज्ञानिक और सैद्धांतिक ज्ञान की एक निश्चित प्रणाली देनी चाहिए, जो एक भौतिकवादी विश्वदृष्टि के गठन को सुनिश्चित करता है; छात्रों की अमूर्त सोच का विकास और वर्तनी, व्याकरण को आत्मसात करने के लिए सैद्धांतिक आधार देना; छात्रों की वर्तनी कौशल।

क) छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास में - पढ़ने, लिखने के संबंध में, व्याकरणिक सामग्री के अध्ययन के साथ, टिप्पणियों के साथ, के साथ सामाजिक गतिविधियोंछात्र;

बी) पहली कक्षा में साक्षरता, यानी प्रारंभिक पढ़ने और लिखने वाले बच्चों को पढ़ाने में, और इन कौशलों के और सुधार में, उन्हें कौशल में बदलने में;

ग) साहित्यिक मानदंड के अध्ययन में - वर्तनी और विराम चिह्न साक्षर लेखन, ऑर्थोपिक सही उच्चारण और भाषण की अभिव्यक्ति और शैली के तत्वों में महारत हासिल करने में;

डी) भाषा में वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणालियों के निर्माण में व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, शब्दावली में सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन में;

ई) स्कूली बच्चों को साहित्य, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य साहित्य के नमूनों को पढ़ने और व्याकरण के पाठों के माध्यम से पेश करने में, एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता में महारत हासिल करने में।

प्राथमिक ग्रेड में इन सभी कार्यों को एक विषय "रूसी भाषा" में एक जटिल में हल किया जाता है। इन कार्यों को प्राथमिक ग्रेड के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम द्वारा निर्दिष्ट किया गया है, जो है सरकारी दस्तावेज, जो विषय की सामग्री और दायरे को निर्धारित करता है, साथ ही इस विषय में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। शिक्षक और छात्रों द्वारा कार्यक्रम का कार्यान्वयन सख्ती से अनिवार्य है, और कार्यक्रम के विस्तार या संकुचन की अनुमति नहीं है।

आधुनिक कार्यक्रम में एक परिचयात्मक व्याख्यात्मक नोट और खंड "साक्षरता", "पढ़ना और भाषण विकास", "व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास" उपखंड "आउट-ऑफ-क्लास रीडिंग", "ध्वनि और पत्र", "शब्द" शामिल हैं। , "वाक्य", "सुसंगत भाषण", "सुलेख" और याद करने के लिए कार्यों की सूची। कार्यक्रम अध्ययन किए गए विषयों पर छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को भी परिभाषित करता है।

प्रत्येक अनुभाग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं की विशेषताओं को इस ट्यूटोरियल के प्रासंगिक अनुभागों में अधिक विस्तार से समझाया गया है।

रूसी भाषा शिक्षण पद्धति का पद्धतिगत आधार

रूसी भाषा सिखाने की पद्धति का पद्धतिगत आधार मार्क्सवादी-लेनिनवादी ज्ञान का सिद्धांत (एपिस्टेमोलॉजी) है।

कार्यप्रणाली का व्यावहारिक लक्ष्य सभी स्कूली बच्चों को भाषा के धन की सबसे पूर्ण, व्यापक महारत प्रदान करना है। साथ ही हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि सबसे पहले वह भाषा है आवश्यक उपकरणलोगों के बीच संचार (संचार)। भाषा के बिना आधुनिक समाज का अस्तित्व असंभव है, इसकी गतिविधि असंभव है। संचार के साधन के रूप में भाषा की भूमिका लगातार बढ़ रही है, और स्कूल का कार्य इसे (भाषा) संचार का सबसे उत्तम, सूक्ष्म उपकरण बनाना है। दूसरे, भाषा तर्कसंगतता का एक साधन है, तार्किक ज्ञान; यह भाषाई इकाइयों और रूपों में है कि सामान्यीकरण अनुभूति, अमूर्तता, निर्णयों और निष्कर्षों में अवधारणाओं को जोड़ने की प्रक्रिया में किया जाता है। भाषा, भाषण, सोच के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं: "भाषण में हम एक विचार तैयार करते हैं, लेकिन इसे तैयार करने में, हम अक्सर इसे बनाते हैं" 1. भाषा में महारत हासिल करने, अपने भाषण को विकसित करने से छात्र अपनी सोचने की क्षमता विकसित करता है।

कार्यप्रणाली विज्ञान को स्कूल में शिक्षण के ऐसे तरीके प्रदान करने चाहिए जो समाजवादी समाज के भविष्य के नागरिकों के उच्च भाषण विकास की गारंटी देते हैं, साथ ही साथ भाषा की व्यापक महारत की सामाजिक भूमिका की समझ भी प्रदान करते हैं। इसलिए, भाषण का विकास स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। यह पहला है। दूसरे, भाषण को सोच से अलग करके विकसित नहीं किया जा सकता है, यह सार्थक और अनुभूति की पूरी प्रक्रिया पर आधारित होना चाहिए। असली दुनिया. एक तकनीक जो इन कार्यों को प्रदान नहीं करती है उसे संतोषजनक नहीं माना जा सकता है।

मार्क्सवादी-लेनिनवादी ज्ञानमीमांसा सिखाती है कि अभ्यास मानव ज्ञान का स्रोत और इंजन है, यह सत्य की कसौटी भी है और अंततः ज्ञान का मुकुट, उसका लक्ष्य है।

भाषा पर टिप्पणियों से, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य के माध्यम से उसके जीवन पर - सामान्यीकरण तक, से सैद्धांतिक परिभाषाएंऔर सिस्टम, नियमों के लिए, उनके आधार पर फिर से मौखिक और लिखित रूप में लाइव भाषण संचार के अभ्यास के लिए, लेखन को सही करने के लिए सही उच्चारण. छात्र व्यावहारिक और सैद्धांतिक दोनों दृष्टि से समृद्ध इस तीसरे चरण में आता है। वह सचेत रूप से भाषा के उन पैटर्नों को लागू करता है जिन्हें देखा गया है, और उन नियमों को जो उन्होंने स्वयं सैद्धांतिक स्तर पर निकाला और आत्मसात किया है। इस तरह स्कूली बच्चे स्कूल में अपनी मातृभाषा पर काम करते हैं। यह न केवल सत्य के मानव ज्ञान के नियमों को पूरा करता है, बल्कि कार्यों को भी पूरा करता है आधुनिक उपदेश. यह खोज और खोज का मार्ग है। यह रूसी भाषा की आधुनिक पद्धति की दिशा है।

कार्यप्रणाली न केवल मार्क्सवादी-लेनिनवादी ज्ञान के सिद्धांत पर आधारित है, बल्कि कई अन्य पर भी आधारित है, संबंधित विज्ञान. इस प्रकार, यह शैक्षणिक विज्ञानों में से एक है और इसके परिणामस्वरूप, उनके सामान्य कानूनों का पालन करता है। इसका लक्ष्य, सामान्य रूप से शिक्षाशास्त्र की तरह, किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास का मार्गदर्शन करना और उसे समाज में जीवन और कार्य के लिए तैयार करना है।

सिद्धांत के सभी बुनियादी सिद्धांत कार्यप्रणाली में एक विशिष्ट अनुप्रयोग पाते हैं: शिक्षा की शैक्षिक और विकासात्मक प्रकृति का सिद्धांत, पहुंच का सिद्धांत, व्यवहार्यता और वैज्ञानिक चरित्र, व्यवस्थितता और स्थिरता का सिद्धांत, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध, ज्ञान की शक्ति, कौशल और क्षमता, दृश्यता का सिद्धांत, चेतना का सिद्धांत और संज्ञानात्मक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि, व्यक्ति का सिद्धांत और विभेदित दृष्टिकोणकक्षा प्रणाली के भीतर। स्कूली अध्ययन के विषय के रूप में रूसी भाषा को इन सिद्धांतों की एक विशिष्ट, विशिष्ट व्याख्या की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांत में व्याकरण और वर्तनी की समस्याओं को हल करने में निरंतर भाषण गतिविधि, विचारों की मौखिक अभिव्यक्ति, लेखन, पढ़ना, साथ ही अभ्यास में सैद्धांतिक ज्ञान का निरंतर अनुप्रयोग शामिल है। काम भाषण विकासरूसी भाषा में कार्यक्रम का ऐसा निर्माण परिभाषित किया गया है, जहां भाषण विकास सभी वर्गों में पेश किया जाता है, उदाहरण के लिए: "पढ़ना और भाषण विकास", "व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास"।

रूसी भाषा के पाठों में विज़ुअलाइज़ेशन का सिद्धांत न केवल आरेखों, तालिकाओं, पोस्टरों, चित्रों, फिल्म आरेखों का उपयोग है, बल्कि "भाषाई दृश्य" भी है, जिसमें एक जीवित भाषा का अवलोकन करना, भाषण पर, पाठ पर भरोसा करना शामिल है। व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, वर्तनी सामग्री, शब्दावली का अध्ययन। रूसी भाषा के पाठों में मुख्य "दृश्य" सामग्री रूसी भाषा ही है, इसके सर्वोत्तम उदाहरणों में - ये सर्वश्रेष्ठ लेखकों की रचनाएँ हैं, यह लोककथाएँ हैं, साथ ही बच्चों के स्वयं के भाषण के नमूने भी हैं।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के लिए सिद्धांत के सिद्धांतों के आवेदन का खुलासा इस अध्ययन गाइड के बाद के अध्यायों में विचार के संबंध में किया जाएगा। विशेष प्रकारशैक्षिक कार्य, शिक्षक और छात्र।

कार्यप्रणाली सीखने की प्रक्रिया के दोनों पक्षों का अध्ययन करती है, कार्यप्रणाली में रुचि है, एक तरफ शिक्षक कौन सी शिक्षण विधियों को चुनता है, वह उन्हें क्यों चुनता है, वह छात्रों के काम को कैसे व्यवस्थित करता है, कैसे वह काम की प्रक्रिया में उनकी मदद करता है, वह कैसे महारत की जांच करता है, और दूसरी ओर, छात्र सामग्री को कैसे समझते हैं कि वे कैसे काम करते हैं, उनका विचार कैसे काम करता है, उन्हें क्या मुश्किल लगता है, वे कौन सी गलतियाँ करते हैं और क्यों, आदि, वे किस चीज में रुचि रखते हैं और क्या नहीं। उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्तर, मात्रा और प्रकृति क्या है।

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एक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में"

रूसी भाषा को विज्ञान के रूप में पढ़ाने की पद्धति का विषय और विषय: लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, रूसी भाषा सिखाने की सामग्री; रूप, तरीके और तकनीक, प्रशिक्षण और नियंत्रण के साधन। कार्यप्रणाली की बुनियादी अवधारणाएँ। रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम का उद्देश्य, उद्देश्य और संरचना। माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में भविष्य के रूसी भाषा के शिक्षक के पेशेवर और पद्धतिगत प्रशिक्षण की सामग्री। पाठ्यक्रम के लिए सबसे महत्वपूर्ण शिक्षण सहायक सामग्री की विशेषताएं।

रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में अनुसंधान के तरीके: साहित्य विश्लेषण, अवलोकन विधि, छात्रों से पूछताछ और परीक्षण, प्रलेखन विश्लेषण, कार्यप्रणाली प्रयोग, सांख्यिकीय तरीके, प्रमुख शिक्षकों के अनुभव का सामान्यीकरण, पद्धतिगत विरासत का अध्ययन आदि।

कार्यप्रणाली और इसके बुनियादी विज्ञान। दर्शनशास्त्रपद्धति के पद्धतिगत आधार के रूप में। तकनीक का कनेक्शन भाषा विज्ञान. भाषा विज्ञान के विकास के स्तर पर शिक्षा की सामग्री की निर्भरता। शब्दावली। भाषा को पढ़ाने की पद्धति में प्रतिबिंब और भाषाई विषयों के परिसीमन का अध्ययन: 1) भाषा के स्तरों (स्तरों) द्वारा भाषा प्रणाली का अध्ययन, कालानुक्रमिक सिद्धांत (भाषा और आधुनिक रूसी भाषा का इतिहास) द्वारा; 2) भाषा के उपयोग, उसके कामकाज (भाषण की संस्कृति, शैली, बयानबाजी, पाठ भाषा विज्ञान, आदि) का अध्ययन करना। प्रस्तुत विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, अवधारणाओं के माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में कवर करने की समीचीनता का प्रश्न भाषाई स्कूल. आवश्यकता यह है कि स्कूल में भाषा और भाषण में अध्ययन की गई जानकारी आधुनिक भाषा विज्ञान के प्रावधानों के अनुरूप हो।

प्रशिक्षण और शिक्षा की कार्यप्रणाली के बीच संबंध मनोविज्ञान: सामान्य, आयु और के विभिन्न डेटा की सीखने की प्रक्रिया में उपयोग करें शैक्षणिक मनोविज्ञानधारणा की प्रक्रियाओं के बारे में, छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करना; स्मृति की विशेषताएं, सीखने में रुचि, आदि।

तकनीक का कनेक्शन शिक्षाशास्त्र और उपदेश. सामान्य रूप से रूसी भाषा सिखाने के अभ्यास में उपयोग करें उपदेशात्मक सिद्धांत(वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांत, निरंतरता और संभावनाएं, पहुंच, शक्ति, दृश्यता, विभेदित और विकासात्मक शिक्षा, छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आदि) और निजी उपदेशात्मक (विशेष पद्धति) सिद्धांत (सिद्धांत) व्यावहारिक अभिविन्यासव्यावहारिक ज्ञान के आधार पर भाषा सीखना, संचार का सिद्धांत, भाषण गतिविधि के साधन के रूप में भाषा सीखना, निरंतरता और व्यवस्थितता का सिद्धांत, भाषा के स्तर के विवरण में समकालिकता का सिद्धांत आदि)।

समुद्र के विकास का इतिहास . विचारों, तथ्यात्मक सामग्री, शिक्षण विधियों और तकनीकों के समृद्ध स्रोत के रूप में अतीत की पद्धतिगत विरासत। अतीत के सबसे बड़े वैज्ञानिक-पद्धतिविद: एफ.आई. बुस्लाव (1818-1897), आई.आई. श्रेज़नेव्स्की (1812-1880), के.डी. उशिंस्की (1824-1870), ए.एम. पेशकोवस्की (1878-1933)। एफ.आई. का कार्य Buslaev "राष्ट्रीय भाषा के शिक्षण पर" (1844) रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के मूल सिद्धांत के रूप में।

उत्कृष्ट घरेलू भाषाविदों का योगदान (F.F. Fortunatov, A.A. Shakhmatov, I.A. Baudouin de Courtenay, L.V. Shcherba, D.N. Ushakov, V.V. Vinogradov, आदि) और कार्यप्रणाली ( P. O. Afanasiev, M. A. Rybnikova, N. S. P. A. A. Rybnikova, N. S. P. A. A. Rybnikova, N. S. P. A. , ए। आई। व्लासेनकोव, आदि) गठन और विकास में वैज्ञानिक पद्धतिरूसी भाषा।

रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में मुख्य दिशाएँ: रूसी (मूल) भाषा सिखाने के तरीके (प्राथमिक और पूर्ण में) उच्च विद्यालय), रूसी को एक गैर-देशी भाषा (राष्ट्रीय स्कूलों सहित) के रूप में पढ़ाने के तरीके, रूसी को एक विदेशी भाषा (आरएफएल) के रूप में पढ़ाने के तरीके।

वास्तविक समस्याएंआधुनिक पद्धति विज्ञान।

1.2. वोइतेलेवा, टी.एम. थ्योरी और रूसी भाषा सिखाने के तरीके / टी.एम. वोइतेलेवा।- एम।, 2006

2.3. दीकिना ए.डी. राष्ट्रीय शिक्षा के विकास में रूसी भाषा सिखाने के तरीके / ए.डी. डेकिना, एल.ए. खोडाकोवा // स्कूल में रूसी भाषा।-2011.-№ 3.-p.3

3.4. दीकिना ए.डी. घरेलू शिक्षा के विकास में रूसी भाषा सिखाने की घरेलू पद्धति में रुझान / ए.डी. डेकिना, एल.ए. खोडाकोवा // स्कूल में रूसी भाषा।-2011।-नंबर 6.-पी.3।

4.5. लापटुखिन एम। एस। रूसी भाषा सिखाने के तरीके: पाठक। - एम।: उचपेडिज, 1960।

5.6. लिटनेव्स्काया, ई.आई. माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा सिखाने के तरीके: / ई.आई. लिटनेव्स्काया, वी.ए. बाग्यंतसेव; ईडी। ई.आई. लिटनेव्स्काया।- एम .: अकादमिक परियोजना, 2006पेशकोवस्की एएम चयनित कार्य।- एम .: उचपेडिज, 1959।

6.7. लवोवा, एस.आई. आधुनिक लक्ष्य निर्धारण / एस.आई. लवोवा // रूसी साहित्य के संदर्भ में रूसी भाषा का स्कूल पाठ्यक्रम। -2004। - संख्या 3। - पी। 46-50।

7.8. टेकुचेव, ए। वी। माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा के तरीके / ए। वी। टेकुचेव। - एम।, 1980।

8.9. रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के अनुसार पाठक: शिक्षण / COMP के विषय के रूप में रूसी भाषा। टेकुचेव। ए वी - एम।: शिक्षा, 1982।

9.10. रूसी भाषा का शैंस्की एन.एम. स्कूल पाठ्यक्रम। वास्तविक समस्याएं और संभावित समाधान // .– 1993.– 2।

प्रश्न और कार्य

1. रूसी भाषा को विज्ञान के रूप में पढ़ाने की पद्धति का विषय, उद्देश्य और उद्देश्य क्या हैं?

2. एक कार्यप्रणाली प्रणाली क्या है? इसके घटकों के नाम लिखिए।

3. खोजें एम.आर. लवॉव और "रूसी भाषा की विधि" की अवधारणाओं की व्याख्या करने वाले लेखों का विश्लेषण करें। पद्धतिगत नींवरूसी भाषा के तरीके", "रूसी भाषा की कार्यप्रणाली की सैद्धांतिक नींव" आप "भाषाविज्ञान" शब्द को कैसे समझते हैं?

4. बीसवीं शताब्दी के प्रमुख पद्धतिविदों द्वारा दी गई रूसी भाषा को विज्ञान के रूप में पढ़ाने के तरीकों की परिभाषा पढ़ें:

1) "मूल भाषा की कार्यप्रणाली शिक्षण के तरीकों (तकनीकों और विधियों) का सिद्धांत है और इस तरह भाषा कक्षाओं का संगठन है।, ज्ञान और कौशल के सबसे सफल अधिग्रहण की ओर ले जाने के लिए ”(इस्ट्रिना ई.एस. हाई स्कूल में रूसी भाषा के तरीके।-एम.1937.- पी.4);

2) "रूसी भाषा की कार्यप्रणाली सामग्री का विज्ञान है", सिद्धांतों,रूसी साहित्यिक भाषा सिखाने के तरीके और तकनीक,छात्रों के लिए रूसी भाषा में ज्ञान और कौशल हासिल करने के तरीकों और शर्तों पर"(टेकुचेव ए। वी। माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा के तरीके / ए। वी। टेकुचेव। - एम।, 1980। - पी। 25);

3)" भाषा शिक्षण पद्धति एक विज्ञान है, भाषण अधिग्रहण के पैटर्न का अध्ययन,साथ ही सीखने की तकनीक"(फेडोरेंको एल.पी. आत्मसात करने के पैटर्न मातृ भाषा।-एम। ,1984.-पी.17)

इन परिभाषाओं में क्या समानता है?

5. 1844, एफ.आई. बुस्लाव की पुस्तक "ऑन द टीचिंग ऑफ द रशियन लैंग्वेज" के प्रकाशन का वर्ष, रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के उद्भव की शुरुआत क्यों माना जाना चाहिए?

6. "रूसी भाषा सिखाने के तरीकों का इतिहास" विषय पर एक संदेश तैयार करें। (19वीं-20वीं शताब्दी के रूसी मेथोडिस्ट वैज्ञानिकों के नाम बताइए। अतीत और वर्तमान के 2-3 मेथोडिस्ट के पद्धतिगत विचारों का वर्णन करें)। रिपोर्टिंग के लिए अनुशंसित साहित्य का प्रयोग करें।

7. कार्यप्रणाली में एक पद्धतिगत प्रयोग के रूप में क्या समझा जाता है? स्कूल में अध्ययन की गई रूसी भाषा के एक विशिष्ट विषय पर पता लगाने, सिखाने और नियंत्रित करने के प्रयोग के लक्ष्य तैयार करना

विषय 2 "रूसी भाषा एक विषय के रूप में"

सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में एक विषय के रूप में रूसी भाषा, इसकी संरचना और संरचना . स्कूल में एक विषय के रूप में रूसी भाषा की शुरूआत (1786), पाठ्यक्रम में समेकन (बहाली) (1828)।

प्रणाली में रूसी भाषा की भूमिका सामान्य शिक्षा. एक स्कूल विषय के रूप में रूसी भाषा के शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक अवसर। एक भाषाई व्यक्तित्व (स्कूली बच्चे) की अवधारणा।

"अकादमिक विषय" की अवधारणा एक अकादमिक विषय के रूप में रूसी भाषा की विशिष्टता, इसका संज्ञानात्मक और व्यावहारिक अभिविन्यास। स्कूल में रूसी भाषा सिखाने का प्रमुख लक्ष्य। विशेष (शैक्षिक) उद्देश्य।

शैक्षिक प्रक्रिया में रूसी भाषा के अंतःविषय संबंध।

1. बुस्लाव, एफ। आई। राष्ट्रीय भाषा सिखाने के बारे में। - एम।, 1988।

1.3. वोइतेलेवा, टी.एम. थ्योरी और रूसी भाषा सिखाने के तरीके / टी.एम. वोइतेलेवा।- एम।, 2006 .

2.4. दीकीना, ए.डी. रूसी भाषा के पाठों में शिक्षा और पालन-पोषण / ए.डी. डेकिना।- एम।, 1990 .

3.5. दीकीना, ए.डी. घरेलू शिक्षा के विकास में रूसी भाषा सिखाने की घरेलू पद्धति में रुझान / ए.डी. डेकिना, एल.ए. खोडाकोवा// स्कूल में रूसी भाषा।-2011.-№ 6.-पी.3 .

4.6. करौलोव, यूस . एच . . एच . करौलोव।- एम।, 2003 .

5.7. लापटुखिन एम। एस। रूसी भाषा सिखाने के तरीके: पाठक। - एम।: उचपेडिज, 1960।

6.8. लिटनेव्स्काया, ई.आई. माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा सिखाने के तरीके: / ई.आई. लिटनेव्स्काया, वी.ए. बाग्यंतसेव; ईडी। ई.आई. लिटनेव्स्काया।- एम .: अकादमिक परियोजना, 2006।

7.9. रूसी भाषा के शिक्षण में अंतःविषय संबंध // शनि। लेख / कॉम्प। एम.एम. रज़ुमोव्स्काया, एल.ए. ट्रोस्टेंट्सोवा। - एम।, 1984।

8.10. टेकुचेव, ए। वी। माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा के तरीके / ए। वी। टेकुचेव। - एम।, 1980।

9.11. रूसी भाषा सिखाने का सिद्धांत और अभ्यास / ई . पर . आर्किपोवा, टी . एम . वोइटलेव, ए.डी

10.12. रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के अनुसार पाठक: शिक्षण / COMP के विषय के रूप में रूसी भाषा। टेकुचेव। ए वी - एम।: शिक्षा, 1982।

प्रश्न और कार्य

1. सामान्य शिक्षा प्रणाली में रूसी भाषा की क्या भूमिका है? खुला शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक समारोहरूसी भाषा .

2. पढ़ें प्रसिद्ध रूसी शिक्षक और पद्धतिविद् के . डी उशिंस्की: " बच्चों को मातृभाषा सिखाने के तीन लक्ष्य हैं: पहला,बच्चों में विकसित हो जो जन्मजात मानसिक क्षमता,जिसे शब्द का उपहार कहा जाता है; दूसरे,बच्चों को उनकी मूल भाषा के खजाने के प्रति सचेत कब्जे में पेश करें और, तीसरा, बच्चों को इस भाषा का तर्क सिखाने के लिए, वे उनके तार्किक प्रणाली में इसके व्याकरणिक नियम"

के क्या देखता है? . D. उशिंस्की मूल भाषा सिखाने में सफलता की कुंजी है? इस कथन से कौन से पद्धतिगत निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं?

3. "रूसी एक विषय के रूप में" की अवधारणा का विस्तार करें। एक अकादमिक विषय के रूप में रूसी भाषा की विशिष्टता क्या है? आप इस कथन को कैसे समझते हैं कि रूसी भाषा न केवल अध्ययन का विषय है, बल्कि सीखने का एक साधन भी है। आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

4. विषय पर एक संदेश तैयार करें: "व्यक्तित्व विकास में एक विषय के रूप में रूसी भाषा का महत्व"।

5. रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम की सामग्री और संरचना की अवधारणाओं का विस्तार करें।

6. रूसी भाषा कैसी है? स्कूल सीखनाअन्य स्कूल विषयों से संबंधित? उदाहरण दो।

अनुबंध

एल.यू. मक्सीमोव रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम में भाषा प्रणाली की अवधारणा

हमारे समय में, जब उदार कला शिक्षा में रुचि काफी बढ़ गई है, जब भाषाविज्ञान संबंधी विषयों, विशेष व्यायामशालाओं, गीतों और कॉलेजों के गहन अध्ययन के साथ स्कूलों (और कक्षाओं) का दायरा साल-दर-साल बढ़ रहा है, ऐसा लगता है कि यह है स्कूल पाठ्यक्रम रूसी भाषा की सबसे पर्याप्त वैज्ञानिक अवधारणा की खोज पर लौटने का समय और पाठ्यपुस्तकों में इसकी प्रस्तुति का सबसे प्रभावी तरीका। बेशक, उल्लिखित पाठ्यपुस्तकों में पहले से ही क्या किया गया है और उनकी कमियों को ध्यान में रखते हुए।

उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, मेरे गहरे विश्वास में, एक भाषा प्रणाली की अवधारणा की अनुपस्थिति है।

भाषा प्रणाली की सामान्य समझ रैखिक के रूप में, एक स्तर (स्तर) की भाषा इकाइयों के दूसरे की भाषा इकाइयों के पदानुक्रमित संबंध के आधार पर, भाषाविज्ञान (विभिन्न विशेष परिशोधन के साथ) में व्यापक है और इसमें बड़ी व्याख्यात्मक शक्ति है। इस प्रकार, यह पिछले स्तर की इकाइयों (रैखिक, अनुक्रमिक) को एकीकृत करके उच्च स्तर की इकाइयों के गठन की व्याख्या करता है, और इसलिए अधिक के विश्लेषण में विभाजन की संभावना जटिल इकाइयाँअधिक प्राथमिक लोगों के लिए। और यह हमें प्रत्येक स्तर की इकाइयों की अंतिम सूची (जहां संभव हो) की कल्पना करने और किसी दिए गए उपप्रणाली के भीतर उनके सहसंबंध के पैटर्न को समझने का अवसर देता है।

हालाँकि, भाषा प्रणाली की रैखिक समझ - और शिक्षक को यह अच्छी तरह से पता होना चाहिए - कुछ हद तक योजनाबद्ध है, और भाषा के रूप में इस तरह की एक असाधारण जटिल घटना का आरेख कुछ अपूर्णता और यहां तक ​​​​कि समग्र चित्र की विकृतियों के साथ पाप नहीं कर सकता है। और सबसे बढ़कर, यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि कई शताब्दियों में विकसित हुई भाषा प्रणाली का प्रतिनिधित्व यहां किया गया है वर्तमान चरणइसका विकास (समकालिक योजना में), उन ऐतिहासिक प्रक्रियाओं को ध्यान में रखे बिना, जिन्होंने इसे (डायक्रोनिक योजना) बनाया, ताकि प्रक्रियाओं और उनके परिणामों को यहां प्रतिष्ठित न किया जाए, साथ ही साथ उत्पादक और अनुत्पादक, जीवित और अवशेष। इस बीच, ऐतिहासिक प्रक्रियाओं की ओर मुड़ने से हमें सिस्टम में बहुत कुछ समझने की अनुमति मिलती है आधुनिक भाषा, इस तथ्य की व्याख्या करने सहित कि प्रत्येक स्तर की इकाइयों की संरचना न केवल निचले स्तर की इकाइयों को एकीकृत करके (ऊपर देखें), बल्कि समान स्तर की इकाइयों या यहां तक ​​​​कि उच्च स्तर की इकाइयों को एकीकृत करके भी भर दी जाती है। (आइए इन प्रक्रियाओं को सामान्य कहते हैं सशर्त शब्दवाक्यांशविज्ञान।)

हमारे रैखिक निर्माण का केंद्र है। और यह केंद्र, सबसे प्राचीन, व्याकरण से शुरू होकर, सभी में सहज रूप से एकल है, शब्द (ग्रीक लोगो) है। इस समझ को सुसमाचार ने भी समर्थन दिया था: "आदि में वचन था, और वचन परमेश्वर के साथ था, और वचन परमेश्वर था... उसमें जीवन था, और जीवन मनुष्यों की ज्योति था। और ज्योति अन्धकार में चमकती है, और अन्धकार ने उसे न समझा" (यूहन्ना 1:1, 4-5)। इस प्रकार, धार्मिक अर्थों में, शब्द (लोगो का अर्थ न केवल वास्तविक "शब्द", बल्कि "भाषण", "विचार" भी है; cf. हमारे शब्द भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी; एकालाप, संवादआदि) सृष्टिकर्ता के आदेश पर अराजकता को में बदलने का मुख्य साधन बन जाता है दैवीय सद्भावब्रह्मांड (हम कह सकते हैं - क्रम में, प्रणाली)। दृष्टिकोण से आधुनिक विज्ञान, शब्द (शब्दकोश-वाक्यांश स्तर) भाषा प्रणाली की केंद्रीय इकाई (स्तर) भी है। कोई आश्चर्य नहीं कि वी.वी. विनोग्रादोव "रूसी भाषा" का उपशीर्षक "शब्द का व्याकरणिक सिद्धांत" है, और अकादमिक "रूसी व्याकरण" (वॉल्यूम II। - एम।, 1980) में एक पूंजी खंड "शब्द का वाक्य-विन्यास" शामिल है, जिसमें वर्गों की आशंका है। वाक्य माना जाता है।

एक खुली रैखिक प्रणाली का एक बंद केंद्रित में परिवर्तन, जिसमें केंद्र स्थानलेक्सिको-वाक्यांशशास्त्रीय स्तर पर कब्जा कर लेता है, रैखिक योजना की कई कमियों को समाप्त करता है और सबसे बढ़कर, हमें ऐतिहासिक प्रक्रियाओं पर विचार करने की अनुमति देता है और आधुनिकतमउनकी एकता में भाषाएँ। एक ओर, निचले स्तरों की इकाइयों को शब्द से अलग नहीं माना जाता है, बल्कि शब्द में और शब्द के लिए ही माना जाता है। दूसरी ओर, एक लेक्सिको-व्याकरणिक रूप से परिभाषित शब्द में अन्य शब्दों के साथ संयुक्त होने की क्षमता (या आवश्यकता) होती है जो कि लेक्सिको-व्याकरणिक रूप से परिभाषित होते हैं।

बेशक, भाषा प्रणाली के बारे में जानकारी जिसे मैंने अभी संक्षेप में बताया है, स्कूली बच्चों, यहां तक ​​कि हाई स्कूल के छात्रों के लिए भी काफी जटिल है। यह संभावना नहीं है कि उन्हें एक बार में तुरंत दिया जा सकता है। रूसी भाषा के पूरे स्कूल पाठ्यक्रम में, सिद्धांत के नियमों के अनुसार, "भाषा प्रणाली" की अवधारणा पर लगातार काम करना अधिक समीचीन है।

यह दिखाया जाना चाहिए कि भाषा दुनिया को और दुनिया में खुद को जानने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण है, वह भाषा, एक खजाने की तरह, हमारे सभी ज्ञान, राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति के सभी धन को संग्रहीत करती है, जो पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित होती है। भाषा के लिए धन्यवाद और यदि वांछित हो तो इसका उपयोग किया जा सकता है और कौशल मांग में हैं और हम में से प्रत्येक द्वारा उपयोग किया जाता है। अंत में, भाषा लोगों का इतिहास है, कविता का स्रोत है, हमारी आत्मा का दर्पण है, इसकी सुंदरता और कुरूपता को दर्शाता है।

स्कूल में रूसी भाषा। - 1994. - नंबर 4. - S.3-10।

विषय 3 "वर्तमान चरण में रूसी भाषा का स्कूल पाठ्यक्रम".

शिक्षा का राज्य मानक। रूसी भाषा कार्यक्रम »

रूसी लोगों की राष्ट्रीय विरासत और रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी भाषा। संघीय कानून "रूसी संघ की राज्य भाषा पर" ( सामान्य विचार) रूसी भाषा पाठ्यक्रम की लक्ष्य-निर्धारण प्रणाली: शैक्षिक प्रणाली में "रूसी (मूल) भाषा" विषय के लक्ष्य और उद्देश्य समग्र रूप से और दार्शनिक शिक्षा की प्रणाली में इसका स्थान। वर्तमान चरण में रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम का मुख्य विचार और इसके विशिष्ट विषय लक्ष्य।

भाषा के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण स्कूली भाषाई शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

माध्यमिक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में भाषाई शिक्षा की वर्तमान स्थिति को निर्धारित करने वाले मुख्य रुझान: ए) विषय "रूसी भाषा" की मात्रा का विस्तार और, तदनुसार, सामग्री की मात्रा शैक्षिक सामग्रीदोनों स्कूल और वैज्ञानिक (विश्वविद्यालय) पाठ्यक्रमों के अभिसरण के कारण, और इसकी कक्षा में अतिरिक्त भाषाई विषयों को शामिल करने के कारण: भाषण की संस्कृति, शैली, बयानबाजी; बी) "रूसी भाषा" विषय के अध्ययन के साथ-साथ नामित भाषाई विषयों के अध्ययन की समय सीमा (घंटों की संख्या से, अध्ययन के वर्षों तक) का विस्तार करना, जो अतिरिक्त गहराई के विचार को लागू करना संभव बनाता है (यदि आवश्यक हो, निरंतर) भाषाई प्रशिक्षण; ग) रूसी भाषा और अन्य विषयों की अखंडता, अंतःविषय बातचीत के सिद्धांत को मजबूत करना शैक्षिक प्रक्रिया(पाठ्यक्रम "रूसी साहित्य", आदि); घ) भाषाई प्रशिक्षण में पाठ केंद्रित दृष्टिकोण को मजबूत करना; ई) भाषा के इतिहास पर निर्भरता को पुनर्जीवित करने का सिद्धांत।

राज्य मानकरूसी भाषा में सामान्य शिक्षा, इसके मुख्य विचार और सामग्री।

रूसी भाषा कार्यक्रमस्कूल में किसी दिए गए विषय को पढ़ाने की सामग्री को ठोस बनाने के साधन के रूप में: कार्यक्रमों के निर्माण के इतिहास में मुख्य चरण; आधुनिक कार्यक्रम (उनकी सामग्री और संरचना; निर्माण के सिद्धांत)।

विभिन्न भाषा स्तरों, वर्तनी और विराम चिह्नों की भाषाई अवधारणाओं की एक प्रणाली के रूप में रूसी भाषा के आधुनिक स्कूल पाठ्यक्रम की संरचना, भाषण कौशल जो भाषा के विज्ञान के विकास की स्थिति और समाज की भाषा (भाषण) की जरूरतों को दर्शाते हैं। . रूसी भाषा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के प्रकार, उनके चयन के लिए मानदंड और सिद्धांत। परिभाषाओं और नियमों की प्रणाली। वर्दी की आवश्यकताएंछात्रों के भाषण, वर्तनी और विराम चिह्न साक्षरता के लिए।

रूसी भाषा पाठ्यक्रम की संरचना (वर्ग द्वारा सामग्री का वितरण)। रूसी भाषा में आधुनिक कार्यक्रमों के आधार के रूप में रूसी भाषा में बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री।

विशिष्ट वर्गीकरणरूसी भाषा में कार्यक्रम: क) पाठ्यक्रम में विषय को दिए गए स्थान के अनुसार; बी) शैक्षिक संस्थान (वर्ग) के प्रकार (प्रकार, प्रोफ़ाइल) और शैक्षिक प्रशिक्षण के लक्ष्यों के आधार पर। निर्माण कार्यक्रमों के सिद्धांत (उनमें शैक्षिक सामग्री का स्थान): गाढ़ा, रैखिक, रैखिक-केंद्रित, रैखिक-चरणबद्ध, रैखिक-समानांतर (आंतरायिक), ब्लॉक (मॉड्यूलर), सर्पिल। कार्यक्रमों की संरचना और सामग्री। भाषा शिक्षण में निरंतरता और परिप्रेक्ष्य के उपदेशात्मक सिद्धांतों के कार्यक्रमों में प्रतिबिंब। कक्षा के अनुसार शैक्षिक सामग्री के अध्ययन और वितरण का क्रम।

ग्रेड 5-9 के लिए रूसी भाषा (मुख्य पाठ्यक्रम) में मौजूदा कार्यक्रमों की विशेषताएं:

1) स्थिर पाठ्यपुस्तकों के अनुसार रूसी भाषा के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए एक कार्यक्रम (एमटी बारानोव, जी.ए. लेडीज़िंस्काया, आई.आई. कुलिबाबा, एस.जी. बरखुदरोव, एसई क्रायुचकोव द्वारा संकलित);

2) समानांतर शैक्षिक परिसरों में रूसी भाषा के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए कार्यक्रम:

ए) एड। वी.वी. बाबतसेवा;

बिस्तर। एम.एम. रज़ुमोव्स्काया और पी.ए. लेकंटा;

3) रूसी भाषा के गहन अध्ययन के साथ शैक्षणिक संस्थानों के ग्रेड 5-9, 5-11 के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम: ए) पाठ्यपुस्तक के अनुसार, एड। एम.वी. पनोवा; बी) ग्रेड 5-11, एड के लिए नए शैक्षिक परिसर के अनुसार। वी.वी. बाबतसेवा।

ग्रेड 10-11 के लिए मौजूदा रूसी भाषा कार्यक्रमों की विशेषताएं: ग्रेड V-IX के लिए रूसी में प्रतिपूरक शिक्षा के कार्यक्रम: ए) कंपाइलर: एम.एम. रज़ुमोव्स्काया, यू.एन. गोस्टेव; बी) संकलक: टी.ए. कोस्त्येवा, यू.एस. बिचेरोव।

1. एंटोनोवा, ई.एस. पद्धतिगत गतिविधिभाषा शिक्षक आधुनिक परिस्थितियां/ ई.एस. एंटोनोवा.//कांटों से सितारों तक: शनि। ए.वी. टेकुचेव की 100 वीं वर्षगांठ पर लेख - एम।, 2003।

2. व्लासेनकोव, ए.वी. रूसी भाषा का विकासात्मक शिक्षण / ए.वी. व्लासेनकोव। - एम।, 1983।

3. वोइतेलेवा, टी.एम. थ्योरी और रूसी भाषा सिखाने के तरीके / टी.एम. वोइतेलेवा।- एम।, 2006 .

4. दीकीना, ए.डी. रूसी भाषा के पाठों में शिक्षा और पालन-पोषण / ए.डी. डेकिना।- एम।, 1990 .

5. दीकीना, ए.डी. घरेलू शिक्षा के विकास में रूसी भाषा सिखाने की घरेलू पद्धति में रुझान / ए.डी. डेकिना, एल.ए. खोडाकोवा// स्कूल में रूसी भाषा।-2011.-№ 6.-पी.3 .

6. करौलोव, यू . एच . रूसी भाषा और भाषाई व्यक्तित्व / यू . एच . करौलोव।- एम।, 2003 .

लापटुखिन एम। एस। रूसी भाषा सिखाने के तरीके: पाठक। - एम।: उचपेडिज, 1960।

7. लिटनेव्स्काया, ई.आई. माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा सिखाने के तरीके: / ई.आई. लिटनेव्स्काया, वी.ए. बाग्यंतसेव; ईडी। ई.आई. लिटनेव्स्काया।- एम .: अकादमिक परियोजना, 2006।

8. रूसी संघ की राज्य भाषा पर: संघ। 1 जून, 2005 का कानून नंबर 53-एफजेड // रोसियस्काया गजटा। -2005। - 7 जून।

9. शैक्षणिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम। रूसी भाषा। ग्रेड 5-9। - एम।: शिक्षा, 2014 (श्रृंखला "दूसरी पीढ़ी के मानक")

10. कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री: रूसी भाषा: 5-11 ग्रेड / कॉम्प। एलएम रायबचेनकोवा। - एम।, 2007।

11. संग्रह नियामक दस्तावेज. रूसी भाषा / COMP। ईडी। डेनेप्रोव, ए.जी. अर्कादिव। - एम।, 2004।

12. रूसी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा का मानक//РЯШ.-2004.-№9।

13. टेकुचेव, ए। वी। माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा के तरीके / ए। वी। टेकुचेव। - एम।, 1980।

रूसी भाषा सिखाने का सिद्धांत और अभ्यास / ई . पर . आर्किपोवा, टी . एम . वोइतेलेवा, ए.डी. डिकिन।

14. दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य मानक (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 दिसंबर, 2010 संख्या 1897।

15. खोडाकोवा एल.ए. स्कूली बच्चों का परिचय राष्ट्रीय संस्कृतिललित कला के माध्यम से / एल.ए. खोड्याकोवा//РЯШ.–2004.–№6.

16. रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के अनुसार पाठक: शिक्षण / COMP के विषय के रूप में रूसी भाषा। टेकुचेव। ए वी - एम।: शिक्षा, 1982।

प्रश्न और कार्य

1. रखरखाव भाषा संस्कृति, साहित्यिक भाषा के उपयोग में मानदंडों का अनुपालन कर रहे हैं सबसे महत्वपूर्ण कार्यभाषा नीति आधुनिक राज्य. रूसी संघ की राज्य भाषा पर कानून के मुख्य प्रावधानों के आधार पर इस कथन पर टिप्पणी करें। आवश्यक कार्यप्रणाली निष्कर्ष निकालें।

2. जाने-माने आधुनिक मेथोडोलॉजिस्ट एस.आई. लवोवा ने नोट किया: "बीसवीं शताब्दी के 90 के दशक रूसी भाषा को पढ़ाने के तरीकों के विकास के इतिहास में नीचे जाएंगे जैसे कि मील का पत्थरपाठ्यक्रम का एक क्रांतिकारी पुनर्गठन, एक महत्वपूर्ण सीखने के उद्देश्यों का संशोधन. यह इन वर्षों के दौरान था कि लक्ष्य निर्धारण प्रणालीरूसी भाषा पाठ्यक्रम। इसे एक पदानुक्रम के रूप में दर्शाया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक स्तर "रूसी (मूल) भाषा" विषय के कार्यों को ध्यान में रखता है ... लक्ष्यों की इस पदानुक्रमित प्रणाली के प्रत्येक घटक को हाल के वर्षों में ध्यान में रखते हुए पुनर्विचार किया गया है। आधुनिक कार्य विद्यालय शिक्षा».

बी) नामित लेख के लेखक आधुनिक स्कूली शिक्षा के किन कार्यों (लक्ष्यों) के बारे में बात करते हैं? उन्हें नाम दें और टिप्पणी करें।

3. सामग्री से खुद को परिचित करें राज्य मानकबुनियादी सामान्य शिक्षा। आपको क्या लगता है कि इस दस्तावेज़ को विकसित करने की आवश्यकता के कारण क्या हुआ?

4. बुनियादी सामान्य शिक्षा के मानक में तैयार रूसी (मूल) भाषा सिखाने के लक्ष्य क्या हैं?

5. बुनियादी सामान्य शिक्षा के मानक में घोषित रूसी भाषा सिखाने के लिए क्षमता-आधारित दृष्टिकोण के सार का विस्तार करें।

6. सभी प्रकार के स्कूली बच्चों की दक्षताओं के गठन पर किसी भी रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक से अभ्यास के उदाहरण दें।

7. "रूसी भाषा में कार्यक्रमों के निर्माण के इतिहास से" विषय पर एक रिपोर्ट तैयार करें।

8. हमें रूसी भाषा (प्रोग्रामर, संरचना, निर्माण के सिद्धांत, सामग्री) में मुख्य आधुनिक कार्यक्रमों के बारे में बताएं, "शिक्षा की सामग्री के मूल घटक" की अवधारणा का विस्तार करें।

9. कई रूसी भाषा कार्यक्रमों (ग्रेड 5-9 के लिए) की सामग्री की तुलना करें: लेखकों की अवधारणा को पुनर्स्थापित करें और उनके मतभेदों के कारणों की व्याख्या करने का प्रयास करें। आपकी राय में, कौन सा कार्यक्रम रूसी भाषा में सामान्य शिक्षा के मानक की आवश्यकताओं को अधिक हद तक पूरा करता है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

इसी तरह की जानकारी।

स्कूल में रूसी पढ़ाने के तरीके: लघु कोर्सव्याख्यान।

व्याख्यान 1. अध्ययन के विषय के रूप में रूसी भाषा

1. सामान्य शिक्षा की प्रणाली में शैक्षणिक विषय के रूप में रूसी भाषा का शैक्षिक-संज्ञानात्मक, शैक्षिक और व्यावहारिक महत्व।
   रूसी भाषा सिखाने के लक्ष्य और उद्देश्य।

राष्ट्रीय विद्यालय के विकास की विभिन्न अवधियों में, रूसी भाषा सिखाने के लिए अलग-अलग लक्ष्य निर्धारित किए गए - संकीर्ण या व्यापक। एक समय था जब रूसी भाषा का अध्ययन बिल्कुल नहीं किया गया था (1923-1927), लेकिन भाषा पर काम के लक्ष्य तैयार किए गए थे। एक या दूसरे के लक्ष्य स्कूल के विषय, रूसी भाषा सहित, निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: सामाजिक व्यवस्था; प्रासंगिक विज्ञान के विकास का स्तर (इस मामले में, भाषा विज्ञान); शिक्षाशास्त्र के विकास का स्तर, बाल मनोविज्ञान और रूसी भाषा सिखाने की पद्धति।

एक अकादमिक विषय के रूप में रूसी भाषा कार्यों के दो समूहों को हल करती है:विशेष (वे इसकी विशेषताओं से अनुसरण करते हैं) औरसामान्य विषय (वे सभी स्कूल विषयों द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं)।

विशेष उद्देश्य:

शैक्षिक लक्ष्य:

- स्कूली बच्चों में भाषा (भाषाई क्षमता) पर एक भाषाई विश्वदृष्टि का गठन;

छात्रों को भाषा और भाषण (भाषा क्षमता) के बारे में ज्ञान की मूल बातें प्रदान करना;

एक विषय के रूप में रूसी भाषा के माध्यम से बच्चों की सौंदर्य शिक्षा।

व्यावहारिक लक्ष्य:

वर्तनी और विराम चिह्न कौशल और क्षमताओं का गठन;

छात्रों को साहित्यिक भाषा के मानदंडों से लैस करना;

अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता का विकास करना।

सामान्य उपदेशात्मक (या सामान्य विषय) लक्ष्य:

छात्रों की शिक्षा;

तार्किक सोच का विकास;

स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से रूसी भाषा के अपने ज्ञान को फिर से भरना सिखाना।

1. अन्य शैक्षणिक विषयों में रूसी भाषा का स्थान। अन्य विषयों (विशेषकर साहित्य और विदेशी भाषाओं के साथ) के साथ इसका संबंध।

भाषा सीखने के आकारदार्शनिक स्कूली बच्चों की विश्वदृष्टि, उन्हें सामाजिक जीवन में शामिल करती है, उन्हें संज्ञानात्मक गतिविधि का सबसे सही साधन देती है। भाषा सीखने से बुद्धि विकसित होती है, यह अन्य शैक्षणिक विषयों से आगे होना चाहिए, यदि संभव हो तो - प्रारंभिक, मुख्य रूप से व्यावहारिक, भाषण कौशल में महारत हासिल करने के उद्देश्य से: भाषण धारणा (मौखिक और लिखित), बोलना और लिखना - विचार की मौखिक और लिखित अभिव्यक्ति।

दृष्टिकोण सेमनोविज्ञान भाषा अधिग्रहण व्यक्तित्व निर्माण के पहलुओं में से एक है। यह लोगों के बीच संचार की प्रक्रियाओं, बचपन में भाषण में महारत हासिल करने के पैटर्न, भाषण के तंत्र (बोलने, यानी विचारों को व्यक्त करने और सुनने, यानी किसी और के विचार की धारणा) का अध्ययन करता है।

अन्य भाषाओं के बीच रूसी भाषा के स्थान और उसके कार्यों के बारे में ज्ञान निम्नलिखित जानकारी से छात्रों द्वारा बनाया जाएगा: रूसी भाषा दुनिया की ढाई हजार भाषाओं में से एक है; रूसी दुनिया की स्लाव भाषाओं में से एक है और हमारी मातृभूमि की स्लाव भाषाओं में से एक है; आधुनिक दुनिया में रूसी भाषा तीन कार्य करती है: रूसी लोगों की भाषा, रूसी संघ की राज्य भाषा, रूस में रहने वाले लोगों के बीच अंतरजातीय संचार के साधन के रूप में उपयोग की जाती है, और सात आधिकारिक कामकाजी भाषाओं में से एक है। संयुक्त राष्ट्र। इसके बारे में ज्ञान न केवल गठन के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैभाषाई दृष्टिकोण , लेकिन छात्रों को शिक्षित करने के लिए, सबसे पहले, अन्य भाषाओं और लोगों के लिए सम्मान - इन भाषाओं के बोलने वाले; दूसरे, विकास के स्तर में ज्ञात अंतर के साथ सभी भाषाओं की समानता के बारे में विचार।

के साथ संचारसाहित्य साहित्यिक भाषा में अपने विचारों को तैयार करने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करना है। इसके लिए, रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकें पारंपरिक रूप से रूसी शास्त्रीय साहित्य के उदाहरणों का उपयोग करती हैं।उन्नीसवीं में।

1. रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम की सामग्री और इसकी वैज्ञानिक नींव।

यह निर्धारित करते समय कि बच्चों को क्या पढ़ाया जाना चाहिए, किसी को रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम की संरचना, शैक्षिक सामग्री के चयन के सिद्धांत, साथ ही माध्यमिक विद्यालय के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम में शामिल चयनित अवधारणाओं और कौशल की विशेषताओं को जानना चाहिए।

चार प्रकार की शैक्षिक सामग्री में, रूसी भाषा के स्कूली पाठ्यक्रम में तीन शामिल हैं: भाषा का ज्ञान, भाषा कौशलऔर भाषाई घटनाओं के साथ काम करने के तरीके।

परस्कूली अध्ययन रूसी भाषा के वैज्ञानिक पाठ्यक्रम का केवल एक हिस्सा है। यह छात्रों की उम्र और 11-15 साल की उम्र में उनकी शिक्षा की जरूरतों से समझाया गया है। इस उद्देश्य के लिए, वैज्ञानिक पाठ्यक्रम को कम से कम किया जाता है, इसमें से न्यूनतम आवश्यक ज्ञान का चयन किया जाता है।

रूसी भाषा के आधुनिक स्कूल पाठ्यक्रम (अर्थात, भाषा के बारे में ज्ञान) का वैचारिक आधार बनाते समय, कार्यक्रमों के संकलक सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों और विशेष दोनों द्वारा निर्देशित होते हैं। स्कूल में अध्ययन के लिए चुनी गई अवधारणाओं को उनकी वैज्ञानिक प्रकृति, सामान्य स्वीकृति और पहुंच के दृष्टिकोण से माना जाता है।

स्कूल के लिए रूसी भाषा के वैज्ञानिक पाठ्यक्रम को कम करने का आधार विशेष मानदंड था, अर्थात्। रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम के कार्यों से उत्पन्न होने वाले सिद्धांत: वैचारिक, प्रणालीगत, कार्यात्मक, सौंदर्य, संचार, व्यावहारिक, ऐतिहासिक और अंतःविषय।

व्याख्यान 2
रूसी भाषा सिखाने के तरीके
विज्ञान की तरह।
इसका विषय, कार्य, अनुसंधान के तरीके

1. रूसी भाषा सिखाने के तरीकों की वस्तु, विषय, कार्य और बुनियादी अवधारणाएँ

रयाश वस्तु भाषा ही है।

कार्यप्रणाली का विषय - परिस्थितियों में भाषा अधिग्रहण और भाषण प्रशिक्षण शैक्षिक प्रक्रिया, इसके तीन पक्षों (सामग्री, शिक्षक की गतिविधियों और स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों) के संबंध में सीखने की प्रक्रिया का अध्ययन।

RyaS . का मुख्य कार्य - रूसी भाषा सिखाने के क्षेत्र में व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए सैद्धांतिक अवधारणाओं पर विचार, छात्रों को तैयार करना व्यावहारिक गतिविधियाँ, अभिनव शिक्षकों की सर्वोत्तम प्रथाओं के अध्ययन के लिए।

आरवाईएएस की बुनियादी अवधारणाएं:

1. भाषण वातावरण - यह माता-पिता, अन्य रिश्तेदारों और दोस्तों, लोककथाओं, कथा, रेडियो और टेलीविजन, सिनेमा और रंगमंच, और स्कूल में, इसके अलावा, शिक्षकों और अन्य स्कूल कर्मचारियों के भाषण, कक्षा में लगने वाले भाषण, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की भाषा, तो है पूरा परिसर भाषण धाराएंबच्चे के चारों ओर, उसे अपने भाषण कौशल विकसित करने की इजाजत देता है।

भाषण वातावरण की क्षमता का विकास उस अधिकतम स्तर को दर्शाता है जिस तक एक बच्चा अपने वातावरण के संदर्भ में बोलने की क्षमता विकसित कर सकता है, अर्थात। यह किसी दिए गए वातावरण में बच्चे के भाषण के विकास के लिए सभी संभावनाओं का एक समूह है।

2. देशी भाषण में महारत हासिल करने के पैटर्न से मतलबतीव्रता पर निर्भरताभाषा पर्यावरण की विकासशील क्षमता से भाषण कौशल, विशेष रूप से पद्धतिगत साधनों द्वारा तैयार किया गया।

निम्नलिखित नियमितताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है:

ए)देशी भाषण को देखने की क्षमता बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है;

बी)भाषण के अर्थ को समझना बच्चे की शाब्दिक और व्याकरणिक महारत पर निर्भर करता है भाषा अर्थसामान्यीकरण की विभिन्न डिग्री;

ग) भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना, ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण के अभिव्यंजक साधनों के लिए बच्चे की संवेदनशीलता के विकास पर निर्भर करता है;

डी) भाषण के आदर्श को आत्मसात करना बच्चे में भाषा की भावना के विकास पर निर्भर करता है;

ई) लिखित भाषण की आत्मसात मौखिक और लिखित भाषण के बीच समन्वय के विकास पर निर्भर करती है;

च) भाषण संवर्धन की दर भाषण कौशल की संरचना की पूर्णता की डिग्री पर निर्भर करती है।

देशी भाषण में महारत हासिल करने के सिद्धांत - ये शुरुआती बिंदु हैं जो आपको प्रशिक्षण के परिणाम की भविष्यवाणी करने की अनुमति देते हैं और जिस पर शिक्षक व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में निर्भर करता है।

3. शिक्षा की पद्धति प्रणाली एक दूसरे से परस्पर प्रभावित घटकों का एक समूह है जो अखंडता और एकता का निर्माण करता है। ये घटक सीखने के उद्देश्य, सीखने की सामग्री, सिद्धांत और सीखने के तरीके, सीखने के रूप और शिक्षण सहायता हैं।

1. रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में अनुसंधान के तरीके।

ए) पद्धतिगत प्रयोग (कथन, शिक्षण, नियंत्रण);

बी) शैक्षिक और का विश्लेषण वैज्ञानिक साहित्य(भाषाविज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, आदि में);

c) शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना अभिनव तरीके;

d) रूसी भाषा सिखाने में निदान और पूर्वानुमान के तरीके।

1. शिक्षण के सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत।

1. वैज्ञानिक।

2. संगति।

3. व्यवस्थित।

4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध।

5. अनुभागों का अंतर्संयोजन।

6. चेतना।

7. गतिविधि।

8. उपलब्धता।

9. छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

10. ताकत।

11. दृश्यता।

1. रूसी भाषा सिखाने के तरीकों के सिद्धांत।

1) रूसी भाषा पाठ्यक्रम के विभिन्न वर्गों के परस्पर संबंध का सिद्धांत।

2) संचारी सिद्धांत (संचार-गतिविधि दृष्टिकोण)।

3) प्रासंगिक सिद्धांत।

4) सामरिक सिद्धांत:

ए) व्याकरणिक सोच के गठन से जुड़ा सिद्धांत;

बी) प्रदान करना विषयगत कार्यभाषण के विकास पर;

में)मूल भाषा (चित्रमय और अभिव्यंजक साधन) के सौंदर्य समारोह को प्रकट करने का सिद्धांत।

5) सामरिक सिद्धांत:

ए) सोच के तरीके के रूप में प्रेरण के उपयोग से जुड़ा हुआ है;

बी) भाषा के व्यक्तिगत स्तरों के संबंध को ध्यान में रखें;

ग) भाषण की इकाइयों और भाषा की इकाइयों पर भरोसा करते हैं।

1. स्कूल और अन्य विज्ञानों में रूसी भाषा सिखाने के तरीकों के बीच संबंध।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली कई विज्ञानों के चौराहे पर विकसित हो रही है, और कार्यप्रणाली और शिक्षकों को अपनी उपलब्धियों पर भरोसा करने की आवश्यकता है। एक शिक्षक एक ही समय में एक मनोवैज्ञानिक, भाषाविद्, साहित्यिक आलोचक, उपदेशक नहीं हो सकता।

दर्शन भाषा शिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझते हुए, कार्यप्रणाली की पद्धतिगत नींव प्रदान करता है।

तकनीक निकट से संबंधित हैमनोविज्ञान , स्कूली बच्चों की सोच और उनके भाषण के विकास में रूसी भाषा में शैक्षिक सामग्री की धारणा, इसके संस्मरण, प्रजनन की प्रक्रियाओं के अध्ययन में इस पर निर्भर करता है।

कार्यप्रणाली के कनेक्शन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका हैभाषा विज्ञान - शिक्षण के विषय के रूप में भाषा, भाषण, रूसी भाषा का विज्ञान। स्वाभाविक रूप से, रूसी भाषा की कार्यप्रणाली इसकी प्रकृति को ध्यान में रखती है: सामाजिक कार्य, चेतना के साथ संबंध, स्तर (ध्वन्यात्मक - शाब्दिक - रूपात्मक - शब्द-निर्माण - रूपात्मक - वाक्य-विन्यास - पाठ का स्तर), साथ ही इसकी बारीकियों खंड।

कार्यप्रणाली के कनेक्शनभाषाई विज्ञान न केवल एकीकृत, बल्कि विभेदित भी हैं। कार्यप्रणाली भाषाविज्ञान के उन वर्गों से जुड़ी है जो उच्चारण और भाषा अधिग्रहण के संबंधित ग्राफिक स्तर प्रदान करते हैं: ध्वन्यात्मकता, स्वर विज्ञान, ऑर्थोपी, ग्राफिक्स; भाषाविज्ञान के उन वर्गों के साथ जो भाषा के शाब्दिक स्तर को दर्शाते हैं: लेक्सिकोलॉजी, लेक्सोग्राफी, मॉर्फेमिक्स, शब्द निर्माण, शब्दार्थ, साथ ही वाक्यांशविज्ञान; भाषाविज्ञान के उन वर्गों के साथ जो शिक्षण लेखन प्रदान करते हैं: लेखन और वर्तनी का सिद्धांत।

तकनीक व्याकरण से जुड़ी है - आकारिकी और वाक्य रचना, जो भाषण की संस्कृति में महारत हासिल करने के आधार के रूप में काम करती है; वर्तनी और विराम चिह्न; भाषण में भाषा के व्यावहारिक उपयोग के लिए तंत्र: वाक्यांशों और वाक्यों का निर्माण, भाषा के मानदंड के अनुसार शब्द रूपों का निर्माण। मूल रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के लिए भाषण गतिविधि का सिद्धांत भी महत्वपूर्ण है। यह दिशा स्कूली बच्चों के भाषण विकास के लिए पद्धतिगत आधार प्रदान करती है: उनका भाषण - मौखिक और लिखित, किसी और के भाषण की धारणा (मौखिक और लिखित भी)। आधुनिक तकनीकनिबंध मोटे तौर पर पाठ प्रकार और पाठ वाक्य रचना के सिद्धांत पर आधारित है, यह भी एक नई, युवा वैज्ञानिक और भाषाई दिशा है।

रूसी भाषा की कार्यप्रणाली के सफल विकास के लिए, अन्य संबंधितों के साथ संबंध वैज्ञानिक निर्देश- प्रोसोडी, डिक्शन थ्योरी, स्टाइलिक्स, लफ्फाजी, साहित्यिक विधाओं का सिद्धांत। छात्रों के भाषण के विकास में, कार्यप्रणाली साहित्यिक आलोचना, कविता, तर्कशास्त्र, सिद्धांत पर आधारित है मंच भाषण. कार्यप्रणाली रूसी भाषा के इतिहास पर भरोसा किए बिना नहीं कर सकती ( ऐतिहासिक व्याकरण, ध्वन्यात्मकता), साथ ही बोलीविज्ञान।

1. स्कूल में रूसी भाषा सिखाने के तरीकों के इतिहास से।

कुछ विशेष रूप से महत्वपूर्ण पुस्तकेंहमारे देश में रूसी भाषा सिखाने के इतिहास में:

1574 - आई। फेडोरोव, "एबीसी"।

1757 - एमवी लोमोनोसोव, "रूसी व्याकरण"।

1844 - एफ.आई. बुस्लाव, "राष्ट्रीय भाषा के शिक्षण पर" (यह पुस्तक रूसी भाषा सिखाने के तरीकों के उद्भव की तारीख है)।

केडी उशिंस्की, " बच्चों की दुनिया"", "मूल शब्द"।

1872 - एल.एन. टॉल्स्टॉय, "एबीसी" (इसे उनके जीवन का मुख्य कार्य कहा जाता है)।

1903 - एफ.एफ. फोर्टुनाटोव, "माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा के व्याकरण को पढ़ाने पर।"

प्रश्न:

स्कूल में रूसी भाषा सिखाने की विधि का विषय क्या है?

व्याख्यान 3. सीखने के सिद्धांत

1. रूसी भाषा के शिक्षण पर लागू शिक्षण के सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत

1. वैज्ञानिकता का सिद्धांत।

2. व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत।

3. उत्तराधिकार का सिद्धांत।

4. परिप्रेक्ष्य का सिद्धांत।

5. अभिगम्यता का सिद्धांत।

6. चेतना का सिद्धांत।

7. गतिविधि का सिद्धांत।

8. दृश्यता का सिद्धांत।

9. सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत।

10. ज्ञान को आत्मसात करने की शक्ति का सिद्धांत।

11. छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत।

(इन सिद्धांतों के सारांश के लिए नीचे देखें)

1. प्रश्न पद्धति सिद्धांतों के बारे में उचित है।

1. बहिर्भाषिक सिद्धांत: भाषा और वास्तविकताओं की इकाइयों की तुलना

2. कार्यात्मक सिद्धांत: समारोह प्रदर्शन भाषाई घटनाभाषा और भाषण में।

3. संरचनात्मक-अर्थ सिद्धांत भाषाई घटनाओं के विचार को दो दृष्टिकोणों से निर्धारित करता है: संरचना (संरचना) के दृष्टिकोण से और इस भाषाई संरचना के अर्थ के दृष्टिकोण से।

4. अंतर-स्तरीय और अंतर-स्तरीय संबंधों का सिद्धांत एक तरफ, एक ही स्तर की इकाइयों के बीच एक संबंध स्थापित करना शामिल है (एक दूसरे के प्रभाव में उनके परिवर्तन, उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मकता में - कुछ शर्तों के तहत व्यंजन की आवाज या तेजस्वी) और दूसरी ओर, इकाइयों के बीच विभिन्न स्तरों (कार्य करने की संभावना या असंभवता)।

5. मानक-शैलीगत सिद्धांत भाषण में भाषाई घटनाओं को उनके उपयोग के मानदंडों और उपयोग की उपयुक्तता के दृष्टिकोण से चुनने के लिए तंत्र को प्रकट करना शामिल है, उदाहरण के लिए, कई शर्तों के आधार पर, भाषण देने वाला, इरादा, शैली और भाषण की शैली।

6. ऐतिहासिक सिद्धांत आधुनिक साहित्यिक भाषा में किसी न किसी रूप में संरक्षित किए गए ऐतिहासिक परिवर्तनों को ध्यान में रखना शामिल है।

1. सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध।

छात्रों द्वारा महारत हासिल किए गए सैद्धांतिक ज्ञान को कौशल और क्षमताओं में स्थानांतरित किया जाना चाहिए, अर्थात सिद्धांत को अभ्यास द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए (सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से अभ्यास के माध्यम से)।

1. विज्ञान का सिद्धांत।

बताए गए तथ्यों की विश्वसनीयता इस तथ्य के कारण प्राप्त होती है कि वे स्कूली पाठ्यक्रम में बहस योग्य बिंदुओं को शामिल नहीं करने का प्रयास करते हैं।

1. रूसी भाषा में ज्ञान के अधिग्रहण की शक्ति, पहुंच, जागरूकता के सिद्धांत।

ज्ञान को आत्मसात करने की शक्ति का सिद्धांत स्कूली बच्चों की पहले से अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की क्षमता से निर्धारित होता है।

अभिगम्यता का सिद्धांत क्या वह चयन है भाषा सामग्रीछात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

चेतना सिद्धांत शिक्षक की गतिविधि और छात्र की गतिविधि की एकता पर आधारित है।इसमें भाषा सामग्री का सचेत रूप से आत्मसात करना शामिल है।

1. दृश्यता, निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत।

दृश्यता का सिद्धांत यह है कि सीखने की प्रभावशीलता शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में विभिन्न इंद्रियों की भागीदारी की डिग्री पर निर्भर करती है।

निरंतरता और निरंतरता का सिद्धांत तात्पर्य यह है कि सभी भाषाई घटनाएं स्कूल के पाठ्यक्रमउनके शब्दार्थ, व्याकरणिक और संचार पहलुओं में एक प्रणाली में अखंडता में माना जाता है। एक नियम के रूप में, रूसी भाषा पर सामग्री को पहले से अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर सरल से जटिल तक व्यवस्थित किया जाता है।

1. उत्तराधिकार का सिद्धांत।

उत्तराधिकार का सिद्धांत अनुशंसा करता है कि शिक्षक, नई सामग्री की व्याख्या करते समय, पहले से ही अध्ययन किए गए पर भरोसा करें।

व्याख्यान 4

ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स सिखाने के लक्ष्य और सिद्धांत

लक्ष्य - भाषा इकाइयों की मुख्य विशेषताओं का अध्ययन, भाषण में उनके कामकाज से परिचित होना, शैक्षिक और भाषा कौशल का निर्माण।

सिद्धांतों - स्वयं छात्रों की भाषण सुनवाई पर निर्भरता, मर्फीम में ई ध्वनि पर विचार, ध्वनियों और अक्षरों की तुलना।

स्वर-विज्ञान - भाषा विज्ञान का एक खंड जो किसी भाषा की ध्वनि संरचना का अध्ययन करता है: मानव भाषण की ध्वनियाँ, उनके बनने का तरीका, ध्वनिक गुण, ध्वनियों में परिवर्तन के पैटर्न, ध्वनियों का वर्गीकरण, ध्वनि धारा को शब्दांशों में विभाजित करने की विशेषताएं आदि।

ललित कलाएं - भाषाविज्ञान की एक शाखा जो भाषाई संकेतों के "कथित" (सुनवाई या दृष्टि) पक्ष का अध्ययन करती है, अर्थात् अक्षरों और संकेतों के बीच संबंध।

ध्वन्यात्मक अवधारणाओं को सीखना

भाषण की आवाज भाषा की सबसे छोटी इकाई।

प्रतिलेखन - ट्रांसक्रिप्शन के समान, यानी। ध्वनियों का संचरण विदेशी शब्द(आम तौर पर अपना नाम, भौगोलिक नाम, वैज्ञानिक शब्द) रूसी वर्णमाला के अक्षरों का उपयोग करके।

ललित कलाएं - एक खंड जो अक्षरों की संरचना और उनके ध्वनि अर्थ का अध्ययन करता है। ग्राफ़िक्स को अक्षरों का समुच्चय और लिखित रूप में प्रयुक्त होने वाले अन्य पारंपरिक चिह्न भी कहा जाता है।

पत्र - सशर्त ग्राफिक संकेत, जिनमें से प्रत्येक का एक निश्चित ध्वनि मूल्य होता है।

स्वर वर्ण - एक प्रकार की ध्वनियाँ, जिनके उच्चारण के दौरान वायु प्रवाह महत्वपूर्ण बाधाएँ पैदा नहीं करता है।

शब्दांश - एक स्वर ध्वनि या एक स्वर जो एक व्यंजन (या व्यंजन) के संयोजन में होता है, जिसे साँस छोड़ने वाली हवा के एक धक्का के साथ उच्चारित किया जाता है।

शब्दांश खंड - एक शब्दांश का अंत और दूसरे की शुरुआत, और जंक्शन पर सोनोरिटी में कमी होती है।

व्यंजन - भाषण ध्वनियाँ जो स्वरों के साथ एक शब्दांश में मिलती हैं और इसके विपरीत, शब्दांश के शीर्ष का निर्माण नहीं करती हैं।

ऑर्थोपी, ऑर्थोएपिक विश्लेषण

इमला - यह भाषा विज्ञान की एक शाखा है, जो ग्राफिक्स के साथ-साथ भाषण और लेखन में इकाई का उपयोग करने के नियमों की व्याख्या करती है।

हड्डी रोग विश्लेषण - विशिष्ट शब्दों के उच्चारण की विशेषताओं पर प्रकाश डालना।

ध्वन्यात्मकता में कौशल और कौशल, उनके गठन के तरीके

ध्वन्यात्मक अभ्यास निम्नलिखित कौशल बनाते हैं: शब्दों में ध्वनियों को अलग करना, ध्वनियों की शब्दार्थ भूमिका, किसी शब्द को शब्दांशों में विभाजित करना, शब्दों में तनाव डालना।

ध्वन्यात्मक विश्लेषणनिम्नानुसार किया जाता है:

1. शब्द की वर्तनी रिकॉर्ड।

2. शब्द को शब्दांशों और तनाव के स्थान में विभाजित करना।

3. स्थानांतरण की संभावना।

4. ध्वन्यात्मक प्रतिलेखनशब्द

5. क्रम में सभी ध्वनियों की विशेषता

6. ध्वनियों और अक्षरों की संख्या

व्याख्यान 5. सिद्धांत और कार्यप्रणाली
आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण का अध्ययन

1. आकारिकी और शब्द निर्माण शिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य।

1. छात्रों को शब्द के न्यूनतम सार्थक भाग के रूप में मर्फीम का विचार दें;

2. रूसी में मर्फीम के प्रकारों का एक विचार दें:

ए) जड़, शब्द-निर्माण, प्रारंभिक morphemes इकाइयों के रूप में अलग चरित्रमूल्य;

बी) उपसर्ग और प्रत्यय शब्द-निर्माण मर्फीम के रूप में, जड़ के संबंध में उनके स्थान से विभाजित;

ग) उनके द्वारा व्यक्त व्याकरणिक अर्थ की प्रकृति के अनुसार विभाजित प्रारंभिक morphemes के रूप में प्रत्यय और अंत;

3. स्वरों और व्यंजनों के गैर-ध्वन्यात्मक विकल्पों के ज्ञान के आधार पर ध्वन्यात्मक रूप से विभिन्न ध्वनियों के परिसरों को एक मर्फीम में पहचानना सिखाना;

4. सिंगल-रूट शब्दों और शब्दों को उसी के साथ हाइलाइट करना सिखाएं रूपात्मक संरचना;

5. अपने शाब्दिक अर्थ के वाहक के रूप में शब्द के आधार का एक विचार दें;

6. रूपात्मक विभाजन के सिद्धांतों का एक विचार दें;

7. रूसी भाषा के वर्तनी नियमों का उपयोग करने के लिए किसी शब्द को मर्फीम में विभाजित करने की क्षमता का मूल्य दिखाएं;

8. गैर-व्युत्पन्न और व्युत्पन्न आधारों के बीच अंतर करना सिखाएं;

9. व्युत्पन्न शब्द के निर्माण के लिए औपचारिक-अर्थात् आधार के रूप में जनक आधार का विचार देना;

10. शब्द निर्माण के मुख्य तरीकों का एक विचार दें;

11. भाषण के अलग-अलग हिस्सों को बनाने के मुख्य तरीकों का एक विचार दें।

1. शिक्षण morphemics और शब्द निर्माण की सामग्री का एक अनिवार्य न्यूनतम।

कॉम्प्लेक्स 1 में, खंड का दो चरणों में अध्ययन किया जाता है: 5 वीं कक्षा में, "मॉर्फमिक्स" नामक खंड में (पहले के संस्करणों में - "वर्ड फॉर्मेशन"), शब्द की मॉर्फेमिक संरचना से संबंधित समस्याओं का अध्ययन 6 वें में किया जाता है। ग्रेड, "वर्ड फॉर्मेशन" नामक खंड शब्दों के शब्द-निर्माण उत्पादन से संबंधित समस्याओं का अध्ययन करता है। इन वर्गों का अध्ययन 5वीं कक्षा में 20 घंटे और 6वीं कक्षा में 43 घंटे (वर्तनी और भाषण संस्कृति पर सामग्री सहित) है।

कॉम्प्लेक्स 2 में, अनुभाग को "मॉर्फमिक्स" कहा जाता है, ग्रेड 5 में एक चरण में अध्ययन किया जाता है और इसे 43 घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कॉम्प्लेक्स 3 में यह ग्रेड 5 में morphemics और शब्द निर्माण का अध्ययन भी प्रदान करता है, लेकिन "शब्द के बारे में" ब्लॉक में एक अलग खंड "शब्द और इसकी संरचना" (5 घंटे) शामिल है, जो प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किया गया था उसे दोहराना और सारांशित करना , और एक संयुक्त खंड अन्य वर्गों द्वारा इससे अलग किया गया "शब्दावली। शब्दों की बनावट। वर्तनी" (37 घंटे) व्यवस्थित पाठ्यक्रम में "भाषा। वर्तनी"। तीनों परिसरों में संज्ञा, विशेषण, क्रिया और क्रिया विशेषण बनाने के मुख्य तरीकों का अध्ययन किया जाता है क्योंकि भाषण के इन भागों को आकृति विज्ञान अनुभाग में प्रस्तुत किया जाता है, अर्थात ग्रेड 5, 6 और 7 में।

प्राथमिक विद्यालय में जो सीखा गया था, उस पर morphemics और शब्द निर्माण का अध्ययन आधारित है।

1. "मॉर्फमिक्स" और "वर्ड फॉर्मेशन" अनुभागों की मूल अवधारणाएं स्कूल में पढ़ी जाती हैं।

किसी भाषा के मर्फीम स्तर की केंद्रीय इकाई हैशब्द का भाग - न्यूनतम महत्वपूर्ण हिस्साशब्द। शब्द "मॉर्फेम" सभी तीन परिसरों (जटिल 1 में - केवल नवीनतम संस्करणों में) में पेश किया गया है।

ऐसा लगता है कि मर्फीम की विशिष्टता के रूप में भाषा इकाईदी जानी चाहिए बहुत ध्यान देना: भाषा की अन्य इकाइयों के साथ मर्फीम की तुलना करना उचित है- जैसे किआवाज़ औरशब्द 5वीं कक्षा में सीखा। ध्वनि के साथ मर्फीम की तुलना मर्फीम की द्वि-आयामी प्रकृति (सामग्री योजना + अभिव्यक्ति योजना) दिखाएगी। मर्फीम के अलावा, भाषा में अन्य द्वि-आयामी इकाइयों का प्रतिनिधित्व किया जाता है - शब्द और वाक्य। एक मर्फीम और एक शब्द के बीच मुख्य अंतर यह है कि मर्फीम को छोटी अर्थपूर्ण इकाइयों में विभाजित नहीं किया जाता है, क्योंकि यह शब्दों के निर्माण की सामग्री है।

स्वर और व्यंजन के प्रत्यावर्तन पर सामग्री तीनों परिसरों में शामिल है, लेकिन शब्द निर्माण के तरीकों का अध्ययन करने के बाद, खंड के अंत में इसका अध्ययन किया जाता है; ऐसा लगता है कि इसका उल्लेख करना अधिक उचित होगा सैद्धांतिक सामग्री morphemics के अध्ययन की शुरुआत में।

मोर्फेम विषमांगी हैं; उनके अध्ययन के लिए, उनके अर्थ की प्रकृति और एक दूसरे के सापेक्ष स्थिति के आधार पर एक वर्गीकरण प्रस्तावित है। निम्नलिखित वर्गीकरण को आम तौर पर स्वीकार किया जाता है: मर्फीम को विभाजित किया जाता हैजड़ों और गैर-रूट (सहायक, सहायक, शब्दावली परंपराओं में से एक में प्रत्यय) morphemes। गैर-रूट मर्फीम को शब्द-निर्माण मर्फीम (शब्द-निर्माण, किसी अन्य परंपरा में प्रत्यय) और फॉर्म-फॉर्मिंग मॉर्फेम (फॉर्म-फॉर्मिंग, विभक्ति - ये अवधारणाएं मेल नहीं खाती हैं, विभक्ति) में विभाजित हैं। वर्ड-फॉर्मिंग मर्फीम को वर्ड-फॉर्मिंग में विभाजित किया गया हैप्रत्यय , उपसर्ग (उपसर्गों ) और उपसर्ग। फॉर्म-बिल्डिंग मर्फीम फॉर्म-बिल्डिंग प्रत्यय, पोस्टफिक्स और . में विभाजित हैंस्नातक स्तर की पढ़ाई . एक कनेक्टिंग अर्थ के साथ मर्फीम के रूप में, कुछ भाषाविद इंटरफिक्स को अलग करते हैं।

संकल्पनामूल बातें प्राथमिक विद्यालय में अर्जित ज्ञान की तुलना में शब्द एक नई अवधारणा है। इसकी उपस्थिति शब्दशास्त्र के खंड में पेश किए गए शब्द के शाब्दिक अर्थ की अवधारणा से जुड़ी है।

1. रूपात्मक और शब्द निर्माण सीखने की प्रक्रिया में बनने वाले कौशल।

1) एक शब्द के विभिन्न शब्दों और रूपों के बीच अंतर करना;

2) विभिन्न प्रकार के मर्फीम में भेद करना;

3) शब्द को morphemes में विभाजित करें;

4) विभिन्न प्रकार के morphemes शब्द में अर्थ निर्धारित करें;

5) शब्द में स्टेम को हाइलाइट करें;

6) रूपात्मक विशेषताओं की समानता के अनुसार समूह शब्द;

ए) एकल जड़;

बी) एक ही प्रत्यय, उपसर्ग के साथ;

ग) एक ही संरचना के साथ (उपसर्ग + रूट + एंडिंग, रूट + एंडिंग, आदि);

7) शब्द का रूपात्मक विश्लेषण करें।

1. आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण सिखाने के सिद्धांत।

1. बहिर्भाषिक - वास्तविकता के साथ शब्द का संबंध;

2. कार्यात्मक - विभिन्न प्रकार के morphemes के कार्य को बुलाओ;

3. संरचनात्मक-अर्थात् - एक महत्वपूर्ण इकाई के रूप में मर्फीम का अध्ययन, इसकी व्याख्या, प्रेरणा का उपयोग करके शब्द के व्युत्पन्न की परिभाषा;

4. प्रणालीगत - मर्फीम के अर्थ का उस शब्द के अर्थ के साथ सहसंबंध जिसमें इसे प्रस्तुत किया गया है; शब्दों के व्यवस्थित शब्द-निर्माण कनेक्शन की पहचान, उदाहरण के लिए, शब्द निर्माण के तरीके के रूप में अवधारणाएं;

5. एक समय का - शब्द की ऐतिहासिक और समकालिक रचना, शब्द की व्युत्पत्ति और आधुनिक भाषा में इसके व्युत्पन्न के बीच एक सुसंगत अंतर।

1. आकारिकी और शब्द निर्माण में व्यायाम।

तीन द्वारा प्रस्तुत कार्यों के अवलोकन को सारांशित करना शैक्षिक परिसर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इन परिसरों में प्रस्तुत सिद्धांत और शब्दावली में महत्वपूर्ण अंतर के साथ, कार्यों के प्रकारों में अंतर न्यूनतम हैं; कार्य मुख्य रूप से प्रजननशील होते हैं और अधिकांश भाग संरचनात्मक रूप से मेल खाते हैं। कार्यों में दी जाने वाली भाषा सामग्री मुख्य रूप से पृथक शब्द या पाठ में हाइलाइट किए गए शब्द रूप हैं। कुछ बहुक्रियाशील कार्य। गैर-सामान्य भाषाई सामग्री का उपयोग करके मोर्फेमिक पाठों को महत्वपूर्ण रूप से विविध और जीवंत किया जा सकता है: विभिन्न लेखकों के सामयिकवाद और छद्म-व्युत्पत्ति विज्ञान के मामलों से कृत्रिम रूप से बनाए गए शब्दों के लिए एल. गैर-सामान्य सामग्री को आकर्षित करने से शब्द की धारणा और पुनरुत्पादन की स्वचालितता को नष्ट करने में मदद मिलती है। इसलिए, विकल्पों का अध्ययन करते समय, ऐसे दुर्लभ जानवरों के शावकों के नाम बनाने का प्रस्ताव करना संभव है जैसेकस्तूरी हिरन औरपश्युक , साथ ही दुर्लभ और गैर-मौजूद क्रियाओं से 1 व्यक्ति एकवचन का रूपवैक्यूम, हूवर, फॉक्सबिल्ड, स्टार, छोटा , उन्हें कृत्रिम रूप से बनाए गए संदर्भ में अंकित करना, उदाहरण के लिए:

यदि किसी जानवर को पश्युक कहा जाता है, तो उसके शावकों को कहा जाता है ...

शॉर्ट्स फैशन में वापस आ गए हैं। मैंने पहले ही अपने सभी दोस्तों को छोटा कर दिया है, लेकिन मैं अभी भी खुद को छोटा नहीं कर सकता ...

व्याख्यान 6. सिद्धांत और कार्यप्रणाली
आकृति विज्ञान प्रशिक्षण

1. आकृति विज्ञान शिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य।

लक्ष्य: 1) रूपात्मक अवधारणाओं (भाषण का हिस्सा, भाषण के कुछ हिस्सों की व्याकरणिक विशेषताएं) के छात्रों द्वारा एक सचेत आत्मसात करने के लिए;

2) छात्रों के भाषण की व्याकरणिक संरचना को लगातार समृद्ध करना;

3) स्कूली बच्चों को भाषण में शब्द रूपों के उपयोग से जुड़े रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों से परिचित कराना।

कार्य: 1) स्कूली बच्चों के बीच रूसी भाषा की आकृति विज्ञान के बारे में एक कड़ाई से संगठित प्रणाली के रूप में विकसित करने के लिए, जिसमें शब्दों के ज्ञात रूपात्मक वर्ग और उनके रूप शामिल हैं जो वाक्यांशों और वाक्यों की संरचना में कार्य करते हैं।

2) छात्रों को रूसी भाषा के भाषण के कुछ हिस्सों की संरचना से परिचित कराने के लिए, उनके विभाजन के साथ महत्वपूर्ण और सहायक में, भाषण के एक विशेष भाग के रूप में अंतरण के आवंटन के साथ;

3) सुनिश्चित करें कि छात्र विभक्ति के रूपों को सीखते हैं जो भाषण के कुछ हिस्सों की विशेषता रखते हैं, उन्हें वाक्यांशों और वाक्यों के निर्माण के लिए इन रूपों का सही उपयोग सिखाते हैं;

4) आकृति विज्ञान के अध्ययन से जुड़े वर्तनी नियमों की समझ के आधार पर आवश्यक वर्तनी कौशल विकसित करना।

1. आकृति विज्ञान पढ़ाने के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री।

कॉम्प्लेक्स 1 में, अनुभाग को "आकृति विज्ञान" कहा जाता है। वर्तनी। भाषण की संस्कृति" और निम्नानुसार आयोजित की जाती है: 5 वीं कक्षा में, आकृति विज्ञान रूसी भाषा के अध्ययन को पूरा करता है, ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और शब्द निर्माण (मॉर्फमिक्स) के वर्गों के बाद स्थित है, 6 वीं कक्षा में, आकृति विज्ञान के बाद स्थित है शब्दावली और शब्द निर्माण के खंड, 7 वीं कक्षा में, आकृति विज्ञान का अध्ययन पूरे पर कब्जा कर लेता है शैक्षणिक वर्ष. ग्रेड 5 में, एक संज्ञा (संपत्ति / सामान्य संज्ञा, एनीमेशन, लिंग, घोषणा), एक विशेषण (पूर्णता / संक्षिप्तता, विभक्ति), एक क्रिया (प्रारंभिक रूप, पहलू, संयुग्मन) का अध्ययन किया जाता है। ग्रेड 6 में, संज्ञा का अध्ययन किया जाता है (असमान और अभेद्य संज्ञा), विशेषण (मूल्य के आधार पर रैंक, तुलना की डिग्री), अंक, सर्वनाम, क्रिया (सकर्मकता, सजगता, अवैयक्तिकता)। ग्रेड 7 में, कृदंत और गेरुंड, क्रियाविशेषण, भाषण के सेवा भागों, अंतर्विरोधों का अध्ययन किया जाता है।

जटिल 2 में, सामग्री का अध्ययन रैखिक रूप से किया जाता है। खंड को "आकृति विज्ञान" कहा जाता है और संज्ञा के अध्ययन के साथ ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और morphemics के वर्गों के बाद 5 वीं कक्षा में शुरू होता है। ग्रेड 6 और 7 में, केवल आकृति विज्ञान का अध्ययन किया जाता है: ग्रेड 6 में, क्रिया, विशेषण, अंक, क्रिया विशेषण और सर्वनाम का अध्ययन किया जाता है, ग्रेड 7 में - कृदंत, कृदंत, भाषण के सहायक भाग, अंतर्विरोध।

ग्रेड 3 और 5 के परिसर में, आकृति विज्ञान का अध्ययन अन्य वर्गों के साथ किया जाता है और इसमें निम्नलिखित विषय शामिल होते हैं: भाषण के कुछ हिस्सों, संज्ञा, विशेषण, क्रिया द्वारा शब्दों का वर्गीकरण (आकृति विज्ञान अनुभाग के बाद, वाक्य रचना अनुभाग निम्नानुसार है)। कक्षा 6 और 7 में केवल आकृति विज्ञान का अध्ययन किया जाता है। ग्रेड 6 में, पार्टिकल्स, गेरुंड, अंक, सर्वनाम का अध्ययन किया जाता है, ग्रेड 7 में - क्रियाविशेषण, भाषण के सेवा भाग, अंतर्विरोध, ओनोमेटोपोइया।

1. स्कूल में अध्ययन किए गए "आकृति विज्ञान" खंड की बुनियादी अवधारणाएं।

आकृति विज्ञान - भाषाविज्ञान का एक खंड जो भाषण के कुछ हिस्सों में भाषा के शब्दों के वर्गीकरण और भाषण के विभिन्न हिस्सों के शब्दों की व्याकरणिक विशेषताओं का अध्ययन करता है।

स्कूल में अध्ययन किए गए अनुभाग की मुख्य अवधारणाएं हैं: शब्द रूप; भाषण के कुछ हिस्सों (महत्वपूर्ण (स्वतंत्र) और भाषण के सेवा भाग); भाषण के परिवर्तनशील और अपरिवर्तनीय भाग; भाषण के कुछ हिस्सों की वर्गीकरण विशेषताएं; शब्द चिह्न।

1. आकृति विज्ञान सिखाने की प्रक्रिया में बनने वाले कौशल और कौशल।

1) शब्द के लिए एक व्याकरणिक (भाषण का भाग) प्रश्न पूछें;

2) शब्द का हिस्सा निर्धारित करें;

3) एक शब्द के रूपों और विभिन्न शब्दों के बीच अंतर करना;

4) दिए गए शब्द के सभी रूप दें;

5) व्याकरणिक और के बीच अंतर करना शाब्दिक अर्थशब्द;

6) व्याकरणिक अर्थों को बहिर्भाषिक वास्तविकता के बारे में जानकारी के साथ सहसंबंधित करें, उनके बीच पत्राचार और विसंगतियों को इंगित करें;

7) शब्दों के अनुसार गिरावट और संयुग्मित करें व्याकरण के नियम;

8) शब्द के रूप और उसकी अभिव्यक्ति के साधनों का व्याकरणिक अर्थ निर्धारित करें;

9) शब्द की सभी व्याकरणिक विशेषताओं को उनके विभाजन के साथ स्थायी और गैर-स्थायी में इंगित करें;

10) वाक्यांश, वाक्य और पाठ में अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं का पता लगाएं;

11) दिए गए आधारों के अनुसार समूह शब्द और शब्द रूप;

12) भाषण के विभिन्न भागों के शब्दों का रूपात्मक विश्लेषण करना।

1. आकृति विज्ञान शिक्षण के सिद्धांत।

1. बहिर्भाषिक - अधिकांश रूपात्मक विशेषताओं का अध्ययन करते समय, छात्र बहिर्मुखी वास्तविकता के अंशों के साथ अपने सहसंबंध पर भरोसा करते हैं;

2. संरचनात्मक-अर्थात् - भाषा इकाई के रूप को उसके अर्थ से जोड़ता है;

3. प्रणालीगत - आपको व्याकरणिक श्रेणियों की बारीकियों पर ध्यान देने की अनुमति देता है, विशेष रूप से, इस तथ्य के लिए कि सभी रूपात्मक विशेषताओं की भाषा में उनकी औपचारिक अभिव्यक्ति होती है - प्रतिमान या वाक्य-विन्यास - और स्वयं शब्द और लेक्सेम दोनों के विभक्ति द्वारा व्यक्त किए जाते हैं। यह;

4. शब्दावली-व्याकरणिक - भाषण के एक भाग के रूप में एक शब्द का अध्ययन करते समय प्रयोग किया जाता है: भाषण के कुछ हिस्सों को शब्दों के लेक्सिको-व्याकरणिक वर्गों के रूप में माना जाता है, अर्थात्, उनके खाते में सामान्यीकृत अर्थ, रूपात्मक विशेषताएं और वाक्यात्मक कार्य।

1. रूपात्मक व्यायाम।

रूपात्मक अभ्यास बच्चों द्वारा आकृति विज्ञान में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं, और वर्तनी और विराम चिह्न दोनों कौशल के गठन के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग किया जाता है:

भाषण के एक हिस्से की पहचान, भाषण के इस हिस्से की एक या दूसरी श्रेणी;

भाषण के एक या दूसरे भाग के शब्दों का चयन, भाषण के एक भाग की एक या दूसरी श्रेणी;

निर्दिष्ट रूप में शब्द का विवरण;

शब्द का एक प्रतिमान तैयार करना;

से संबंधित समानार्थी शब्दों का परिसीमन विभिन्न भागभाषण;

भाषण के कुछ हिस्सों, उनकी श्रेणियों द्वारा शब्दों को समूहीकृत करना;

इन उदाहरणों के साथ तालिकाओं को संकलित करना और तैयार तालिकाओं को भरना.

व्याख्यान 7 सिद्धांत और तरीके
शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान का अध्ययन

लेक्सिकोलॉजी पढ़ाने के लक्ष्य और सिद्धांत

1. शब्दावली की मूल इकाई के बारे में एक विचार दें - शब्द;

2. शब्द के शाब्दिक अर्थ का विचार दें:

ए) शब्द की दो तरफा प्रकृति दिखाएं (अभिव्यक्ति योजना - सामग्री योजना);

बी) शब्द और वास्तविकता के बीच अंतर प्राप्त करने के लिए यह दर्शाता है;

3. एकल-मूल्यवान और बहुविकल्पी शब्दों का विचार दें:

ए) एक दूसरे के साथ शब्द के अर्थ का अनिवार्य संबंध दिखाएं;

बी) शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ की अवधारणा दें;

4) छात्रों को भाषा की शब्दावली का एक विचार दें - शब्दावली;

5) प्रदर्शन सिस्टम संबंधशब्दावली में: पर्यायवाची, विलोम शब्द;

6) समरूपता और पर्यायवाची के उदाहरण पर, अभिव्यक्ति की योजना और सामग्री की योजना की विषमता दिखाएं;

7) एक विकासशील प्रणाली (अप्रचलित शब्द, नवशास्त्र) के रूप में शब्दावली का विचार देना;

8) शब्दावली के उपयोग के क्षेत्रों का एक विचार देने के लिए (सामान्य शब्दावली और सीमित उपयोग की शब्दावली);

9) शब्दावली पुनःपूर्ति (ऋण शब्द) के स्रोतों के बारे में एक विचार देने के लिए;

10) एक भाषा इकाई के रूप में वाक्यांशविज्ञान का विचार देने के लिए:

ए) शब्द और वाक्यांश के साथ इसकी समानता और अंतर दिखाएं;

बी) एक मुक्त वाक्यांश की तुलना में एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के अर्थ की बारीकियों को दिखाएं

कॉम्प्लेक्स 1 में, अनुभाग का अध्ययन चरणों में किया जाता है - ग्रेड 5 और 6 में: ग्रेड 5 में, अनुभाग को "शब्दावली" कहा जाता है। वाक् विकास", इस खंड में "शब्द और इसका शाब्दिक अर्थ", "स्पष्ट और" विषय शामिल हैं बहुअर्थी शब्द”, "होमोनिम्स", "समानार्थी"। "विलोम शब्द"। ग्रेड 6 में, अनुभाग को "शब्दावली" कहा जाता है। वाक्यांशविज्ञान। भाषण का विकास", अनुभाग में निम्नलिखित विषय शामिल हैं: "अप्रचलित और नई शब्दावली", "उधार", "सामान्य शब्दावली और सीमित उपयोग की शब्दावली", "वाक्यांशशास्त्र"।

कॉम्प्लेक्स 2 में, ग्रेड 5 में एक चरण में शब्दावली का अध्ययन किया जाता है, अनुभाग को "शब्दावली" कहा जाता है।

कॉम्प्लेक्स 3 में, ग्रेड 5 में दो चरणों में लेक्सिकोलॉजी का अध्ययन किया जाता है: पाठ्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय में जो सीखा गया था उसका समेकन और गहनता" में "शब्द और इसका अर्थ" खंड शामिल है। शब्दावली", मुख्य पाठ्यक्रम में एक एकीकृत खंड "शब्दावली" शामिल है। शब्दों की बनावट। वर्तनी"। इस खंड में वैकल्पिक रूप से शाब्दिक और रूपात्मक-शब्द-निर्माण अवधारणाओं के लिए समर्पित पैराग्राफ, और कुछ मामलों में शब्दावली और शब्द निर्माण की अवधारणाओं को एक पैराग्राफ में जोड़ा जाता है।

लेक्सिकोलॉजी और लेक्सिकोग्राफी के स्कूल पाठ्यक्रम में निम्नलिखित अवधारणाओं का अध्ययन किया जाता है: शब्द शब्दावली की एक इकाई के रूप में, एक शब्द का अर्थ, एकल-मूल्यवान और बहुआयामी शब्द, प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ, समानार्थी, समानार्थक शब्द, विलोम, अप्रचलित शब्द, नया शब्द, सामान्य शब्दावली और सीमित उपयोग की शब्दावली, देशी रूसी और उधार शब्द, वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ।

3. शब्दावली अवधारणाओं का अध्ययन

रूपक - यह समानता द्वारा नाम का स्थानांतरण है: जो वस्तुएं कुछ हद तक एक दूसरे से मिलती-जुलती हैं, उन्हें एक शब्द कहा जाने लगता है।

अलंकार जिस में किसी पदार्थ के लिये उन का नाम कहा जाता है - यह आसन्नता द्वारा एक नाम का स्थानांतरण है (दो घटनाएं जो वास्तव में एक दूसरे से जुड़ी हुई हैं (स्थानिक रूप से, स्थितिजन्य रूप से, तार्किक रूप से, आदि) एक नाम प्राप्त करती हैं, एक शब्द कहलाती हैं।

निराकरण - भाषा इकाइयों की ध्वनि और वर्तनी में संयोग की घटना, जिसका अर्थ एक दूसरे से संबंधित नहीं है।

मुख्य प्रकार के समानार्थी शब्द -शाब्दिक समानार्थी शब्द , भाषण के एक ही हिस्से के शब्द जिनमें एक ही ध्वनि, वर्तनी और व्याकरणिक डिजाइन है, लेकिन अलग-अलग अर्थ हैं। वे अलग-अलग शब्द हैं और हो सकते हैंपूर्ण और अधूरा .

ध्वन्यात्मक समानार्थी (होमोफोन्स ) ऐसे शब्द हैं जिनकी वर्तनी अलग-अलग होती है लेकिन उनका उच्चारण समान होता है।

व्याकरण समानार्थक शब्द (समरूपता ) अलग-अलग शब्द हैं जो अलग-अलग व्याकरणिक रूपों में मेल खाते हैं।

समरूपता से संबंधित घटनाओं में ग्राफिक समानार्थी शब्द भी शामिल हैं (होमोग्राफ ) - ऐसे शब्द जो समान लगते हैं, लेकिन तनाव में अंतर के कारण अलग-अलग उच्चारण किए जाते हैं।

समानार्थी - विभिन्न ध्वनि और वर्तनी के साथ भाषा इकाइयों के अर्थ के पूर्ण या आंशिक संयोग की घटना।

लेक्सिकल समानार्थक शब्द - ये ऐसे शब्द हैं जो अलग तरह से ध्वनि करते हैं, लेकिन एक अवधारणा को दर्शाते हुए निकट या संयोग के अर्थ हैं। ज्यादातर मामलों में, समानार्थक शब्द, एक ही चीज़ को निरूपित करते हुए, इसे इसके साथ चिह्नित करते हैं विभिन्न बिंदुनज़र। पाठ में समानार्थक शब्द के कार्य हो सकते हैंस्पष्टीकरण, प्रतिस्थापन, विरोध .

विलोम शब्द - भाषण के एक ही भाग के शब्द जो एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध हैं विपरीत अर्थ. पाठ में उनका कार्य इस तरह की भाषा अभिव्यंजक तकनीकों का निर्माण है:विरोधी, ऑक्सीमोरोन .

सेवा अप्रचलित शब्दावली ऐतिहासिक और पुरातनपंथी हैं।ऐतिहासिकता - ये ऐसे शब्द हैं जो उन वस्तुओं को दर्शाते हैं जो आधुनिक जीवन से गायब हो गई हैं, ऐसी घटनाएं जो अप्रासंगिक अवधारणा बन गई हैं।पुरातनपंथी - ये वर्तमान समय में मौजूद घटनाओं और अवधारणाओं के अप्रचलित नाम हैं, जिनके लिए अन्य, आधुनिक नाम उत्पन्न हुए हैं।

अप्रचलित शब्दों का विरोध हैनियोगवाद - नए शब्द, जिसकी नवीनता वक्ताओं द्वारा महसूस की जाती है। साहित्यिक भाषा में पहले से ही पूरी तरह से प्रवेश कर चुके कई शब्दों से नवविज्ञान को अलग करने के लिए इस बेहद अस्थिर मानदंड पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है (इस प्रकार, उदाहरण के लिए, कॉम्प्लेक्स 1 में एक उदाहरण के रूप में उद्धृत शब्द अब एक नवविज्ञान नहीं है"अंतरिक्ष यात्री" ).

वाक्यांशविज्ञान - यह शब्दों का एक स्थिर संयोजन है, इसकी संरचना और अर्थ में स्थिर, भाषण में एक पूर्ण इकाई के रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाता है और इसके घटकों के मूल्यों का योग नहीं होता है।

1. शब्दावली और शब्दावली में कौशल और कौशल, उनके गठन के तरीके।

लेक्सिकोलॉजी और लेक्सिकोग्राफी पाठ्यक्रम में, छात्रों को निम्नलिखित हासिल करना चाहिए कौशल और क्षमताएं:

1) संदर्भ से लिए गए शब्द और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का शाब्दिक अर्थ निर्धारित करें (वर्णनात्मक रूप से या समानार्थक शब्द के चयन के माध्यम से);

2) किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ और संदर्भ से ली गई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई की व्याख्या दें (वर्णनात्मक रूप से या समानार्थक शब्द के चयन के माध्यम से);

3) एक शब्द और समानार्थी शब्द के विभिन्न अर्थों के बीच अंतर करना;

4) आपस में एक शब्द के विभिन्न अर्थों के बीच संबंध निर्धारित करें, स्थानांतरण के आधार को इंगित करें;

5) पाठ में अध्ययन की गई भाषाई घटनाओं का पता लगाएं:

समानार्थक शब्द;

विलोम शब्द;

सीमित उपयोग के सामान्य शब्द और शब्द;

अप्रचलित शब्द;

नियोगवाद;

उधार (उज्ज्वल चिन्ह वाले);

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयां;

6) इन शब्दों के लिए पर्यायवाची और विलोम शब्द का चयन करना;

7) समानार्थी शब्दों के बीच अंतर का वर्णन करें;

8) अध्ययन की गई अवधारणाओं के उदाहरण दें;

9) समूह शब्दों और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को क्रमबद्ध आधार के अनुसार;

10) पाठ में भाषाई घटना (मुख्य रूप से समानार्थक शब्द) के उपयोग के कार्य को निर्धारित करें।

इन शिक्षाओं और कौशलों को विकसित करने के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:कार्यों के प्रकार :

1) शब्दों, वाक्यों या पाठ की सूची में अध्ययन की गई भाषाई घटना का पता लगाएं;

2) अध्ययन के तहत भाषाई घटना को दर्शाने वाले उदाहरण चुनें (पाठ, शब्दकोश या साथ में से चुनें);

3) दिए गए आधार के अनुसार समूह शब्द या वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ;

4) दिए गए पाठ में अध्ययन के तहत घटना के कार्य को निर्धारित करें;

5) शाब्दिक त्रुटियों को खोजें और ठीक करें;

6) विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों का उपयोग करें: आवश्यक शब्द ढूंढें, उसके साथ आने वाले चिह्नों को समझें;

7) क्रॉसवर्ड पहेली को हल करें (शाब्दिक अर्थ की दी गई व्याख्या के आधार पर शब्द को इंगित करें)।

1. लेक्सिकल विश्लेषण।

शाब्दिक विश्लेषण केवल जटिल 2 में प्रस्तुत किया जाता है और सिंथेटिक कौशल को संदर्भित करता है: शाब्दिक विश्लेषण में, छात्रों को शब्दावली और शब्दावली में कई विषयों से संबंधित ज्ञान और कौशल का प्रदर्शन करना चाहिए।

छात्रों को व्याख्यात्मक विश्लेषण की निम्नलिखित योजना की पेशकश की जाती है:

1. शब्द का शाब्दिक अर्थ क्या है?

2. क्या यह शब्द सिंगल-वैल्यूड या पॉलीसेमेंटिक है?

3. इस शब्द के पर्यायवाची और विलोम शब्द क्या हैं?

4. इस शब्द के प्रयोग की विशिष्टताओं को दर्शाने वाले कौन-से चिह्न शब्दकोष में हैं?

5. में शब्द के प्रयोग की विशेषताएं क्या हैं? यह पाठ(वाक्य या वाक्यांश)?

व्याख्यान 8. सिद्धांत और कार्यप्रणाली
विराम चिह्न सीखना।

1. विराम चिह्न पढ़ाने के लक्ष्य और उद्देश्य।

लक्ष्य:

1) संज्ञानात्मक

विराम चिह्न और विराम चिह्नों के उद्देश्य का प्रकटीकरण;

विराम चिह्न की मूल इकाई के साथ परिचित - विराम चिह्न-अर्थ खंड और शब्दार्थ खंडों के प्रकार;

- विराम चिह्नों के प्रकार्यों से परिचित कराना, उनकी स्थापना की शर्तें और पहचान चिह्नशब्दार्थ खंड जिन्हें विराम चिह्नों द्वारा उनके चयन की आवश्यकता होती है;

कार्यक्रम में शामिल विराम चिह्न नियमों में महारत हासिल करना।

2) व्यावहारिक

छात्रों की विराम चिह्न सतर्कता विकसित करना;

- अध्ययन किए गए विराम चिह्नों के नियमों के अनुसार विराम चिह्न लगाना सिखाएं;

विराम चिह्नों की पसंद को सही ठहराने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों को विराम चिह्नों की त्रुटियों को खोजना और उन्हें ठीक करना सिखाएं।

1. विराम चिह्न पढ़ाने के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री।

एक संचार इकाई के लिए इसके लगाव के संबंध में विराम चिह्न - एक वाक्य - का अध्ययन वाक्य रचना के समानांतर किया जाता है, जैसा कि एन.एस. वाल्गिना लिखते हैं,≪ सूचितसमकालीनविराम चिह्नस्थिरता, व्यापकता और सार्वभौमिकता≫ (आधुनिक रूसी भाषा का वाक्य-विन्यास। - एम।, 1973। - एस। 394-395)। विराम-चिह्नों की प्रारंभिक जानकारी प्रारंभिक ग्रेड में व्यक्तिगत विराम चिह्नों की सूची के रूप में दी जाती है (अवधि, प्रश्न चिह्न, विस्मयादिबोधक बिंदु, अल्पविराम) और वाक्य के अंत में विराम चिह्नों के उपयोग पर कुछ विराम चिह्न नियम, सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविराम पर, जुड़े हुए संघ नहीं, जुड़े संघए औरलेकिन।

विराम चिह्न सीखने का अगला चरण हैवी एक वर्ग जो सरल और जटिल दोनों वाक्यों के विराम-चिह्नों के बारे में उपदेशात्मक जानकारी प्रदान करता है: एक वाक्य के अंत में विराम चिह्न; संघ के साथ सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविराम, संघों के साथआह, लेकिन और एकल संघऔर, शब्द सामान्यीकरण के बाद बृहदान्त्र; संबोधित करते समय विराम चिह्न; एक जटिल वाक्य में साधारण वाक्यों के बीच अल्पविराम, गैर-संघ के साथ और संघों के साथऔर, लेकिन, से, क्योंकि, कब, क्या, क्या; लेखक के शब्दों से पहले और बाद में सीधे भाषण में विराम चिह्न; संवाद पंक्तियों से पहले डैश। परसातवीं वर्ग, प्रतिभागी और कृदंत टर्नओवर में अल्पविराम लगाने के बारे में जानकारी जोड़ी जाती है।

विराम चिह्न पर व्यवस्थित कार्य लागू किया गया हैआठवीं - नौवीं कक्षाएं। साथ ही, इनआठवीं कक्षा सीधे भाषण के साथ एक साधारण वाक्य और वाक्यों के विराम चिह्न पर काम कर रही है। यह पिछले की पुनरावृत्ति को जोड़ती हैवी औरसातवीं इन मानदंडों के नए रूपों के साथ विराम चिह्नों के वर्ग, साथ ही साथ नई शब्दार्थ इकाइयाँ पेश की जाती हैं - वाक्य के अलग-अलग सदस्य और परिचयात्मक शब्द, वाक्यांश और वाक्य।
परनौवीं कक्षा सरल वाक्यों को विराम चिह्नों से अलग करने के नियम सीखती है
जटिल में।

1. खंड "विराम चिह्न" की मूल अवधारणाएं स्कूल में पढ़ी जाती हैं।

विराम चिह्न -

मुख्य कार्य

विराम चिह्न।

विराम चिह्न :

ए) अलग करना: ;

बी) हाइलाइटिंग: .

पंचोग्राम – .

विराम चिह्न नियम .

विराम चिह्न मानदंड –

विराम चिह्न त्रुटि

1. विराम चिह्न सीखने की प्रक्रिया में बनने वाले कौशल।

1) अभिव्यंजक पढ़ना, इंटोनेशन;

2) विराम चिह्नों की व्याख्या करने की क्षमता।

1. विराम चिह्न शिक्षण के सिद्धांत।

रूसी विराम चिह्न के सिद्धांत:

1. वाक्य-रचना के नियमों के अनुसार - विराम चिह्नों की मदद से, "वाक्यों के बीच अधिक या कम संबंध, और आंशिक रूप से वाक्यों के सदस्यों के बीच" स्थापित किया जाता है, पाठक के लिए लिखित भाषण को समझना आसान बनाने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं;

2. अन्तरराष्ट्रीय - विराम चिह्नों से वाक्यांशगत स्वर का संकेत मिलता है;

3. तार्किक (अर्थ) - विराम चिह्नों का दोहरा उद्देश्य होता है: 1) विचारों की प्रस्तुति में स्पष्टता में योगदान देता है, एक वाक्य को दूसरे से या उसके एक भाग को दूसरे से अलग करता है; 2) वक्ता की दुनिया की संवेदनाओं और कर्मचारी के प्रति उसके रवैये को व्यक्त करें।

इन सिद्धांतों के अनुसार, विराम चिह्न पढ़ाने की पद्धति भी बनाई गई है।

1. विराम चिह्न व्यायाम।

1. विराम चिह्न पार्सिंग। एक मोनोलॉग कथन-तर्क तैयार करने की क्षमता।

2. वाक्यात्मक निर्माणों (अभिव्यंजक पठन का उपयोग करके) को देखने के लिए अभ्यास।

3. धोखा।

4. शिक्षण श्रुतलेख (टिप्पणी, चेतावनी, व्याख्यात्मक, रचनात्मक)।

5. पुनर्निर्माण के लिए अभ्यास (वाक्य रचनात्मक निर्माण का संशोधन)।

6. डिजाइन अभ्यास (योजनाओं के अनुसार प्रस्ताव बनाना, मुख्य शब्द, एक विशिष्ट विषय, एक दी गई स्थिति)।

व्याख्यान 9. सिद्धांत और कार्यप्रणाली
शिक्षण शैली और भाषण की संस्कृति

1. शैलीगत शिक्षण के लक्ष्य।

1. छात्रों को कार्यात्मक भाषण शैलियों से परिचित कराना;

2. उन्हें भाषण की स्थिति के अनुसार भाषण का उपयोग करना सिखाएं।

3. भाषा इकाइयों के विश्लेषण के आधार पर, किसी विशेष पाठ की शैलीगत संबद्धता को पहचानें।

1. शैलीविज्ञान में प्रशिक्षण के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री।

मौखिक संचार के क्षेत्र और स्थितियां। भाषा की कार्यात्मक किस्में। प्रमुख विशेषताऐं बोलचाल की भाषा, कार्यात्मक शैली (वैज्ञानिक, पत्रकारिता, आधिकारिक व्यवसाय), कलात्मक पाठ की भाषा। बोलचाल की मुख्य शैलियाँ (कहानी, बातचीत, विवाद), वैज्ञानिक (समीक्षा, सार, लेख, भाषण, रिपोर्ट, समीक्षा), पत्रकारिता (भाषण, लेख, साक्षात्कार, निबंध), आधिकारिक व्यवसाय (रसीद, पावर ऑफ़ अटॉर्नी, स्टेटमेंट) , सारांश) शैलियाँ। भाषण की संस्कृति। भाषण संस्कृति का मानदंड। सार। शिकायत करना। मोनोग्राफ। नोट। रिपोर्ताज। लेख। समीक्षा। पगडंडियाँ। शैलीगत आंकड़े। पाठ का ध्वनि संगठन (अनुप्रास, अनुप्रास)। ऐतिहासिकता, पुरातनपंथी। शैलीगत मानदंड। शैलीगत त्रुटि (अर्थ-शैलीगत त्रुटियाँ, रूपात्मक-शैलीगत त्रुटियाँ, वाक्य-विन्यास-शैलीगत त्रुटियाँ)।

1. स्कूल में अध्ययन किए गए "स्टाइलिस्टिक्स" खंड की बुनियादी अवधारणाएं।

विराम चिह्न - यह विराम चिह्नों की एक प्रणाली है, जो ग्राफिक्स और वर्तनी के साथ, लिखित भाषा के मुख्य साधन हैं।

मुख्य कार्य विराम चिह्न - पाठ का विभाजन, अर्थ के सटीक और स्पष्ट संचरण में योगदान और सही धारणालिखित पाठ।

विराम चिह्न। मौखिक भाषण में शब्दार्थ खंडों को उजागर करने के लिए, इंटोनेशन (लय-मेलोडी) का उपयोग किया जाता है, और लिखित रूप में - विशेष ग्राफिक साधन जिन्हें विराम चिह्न कहा जाता है, जो पूर्वसर्ग (अल्पविराम, कोष्ठक, आदि) में विभाजित होते हैं। ) और पाठ (पैराग्राफ इंडेंटेशन, ए पेज टेक्स्ट के नीचे लाइन को फुटनोट आदि से अलग करने के लिए)। कुछ विराम चिह्न (अवधि, प्रश्न चिह्न, विस्मयादिबोधक चिह्न, दीर्घवृत्त) एक दोहरी भूमिका निभाते हैं: उनका उपयोग वाक्य में (पूर्ण कार्य में) और पाठ में (पृथक्करण फ़ंक्शन में) दोनों में किया जाता है।

विराम चिह्न लिखित रूसी में विभाजित हैं :

ए) अलग करना:डॉट, प्रश्न चिह्न, विस्मयादिबोधक चिह्न, एकल अल्पविराम और डैश, कोलन, अर्धविराम ;

बी) हाइलाइटिंग:उद्धरण चिह्न, कोष्ठक, डबल डैश, डबल कॉमा .

विराम चिह्न शब्दार्थ खंड - यह मूल इकाईविराम चिह्न; शब्दार्थ खंड, विराम चिह्नों द्वारा हाइलाइट किया गया।

पंचोग्राम – एक विराम चिह्न जो नियमित रूप से लिखित भाषण में विराम चिह्न के नियमों के अनुरूप पुन: प्रस्तुत किया जाता है.

विराम चिह्न नियम . किसी वर्ण के लिए स्थान चुनने और आवश्यक वर्ण चुनने के लिए शर्तों की सूची एक विशेष निर्देश में शामिल है, जिसे विराम चिह्न नियम कहा जाता है। प्रत्येक विराम चिह्न नियम का अपना शब्दार्थ खंड होता है, जिसे विराम चिह्नों द्वारा हाइलाइट किया जाता है। विराम चिह्न नियम या तो विराम चिह्न की अनुमति देते हैं या इसे प्रतिबंधित करते हैं। पहले प्रकार के नियमों को सकारात्मक कहा जाता है, दूसरे को नकारात्मक कहा जाता है विराम चिह्न नियमसकारात्मक और नकारात्मक दोनों तत्व हो सकते हैं, उदाहरण के लिए: एक वाक्य के सजातीय सदस्यों के बीच अल्पविराम लगाया जाता है।

विराम चिह्न मानदंड – यह एक वाक्य और एक पाठ में एक विशेष नियम द्वारा वैध संकेत या विराम चिह्नों का उपयोग या गैर-उपयोग है।

विराम चिह्न त्रुटि यह विराम चिह्नों का उल्लंघन है।

1. शैली सीखने की प्रक्रिया में गठित कौशल।

1) शब्दों के शैलीगत रंग का निर्धारण;

2) शैलीगत कार्यों की पहचान करें व्याकरणिक निर्माण;

3) किसी विशेष भाषण स्थिति में भाषा इकाइयों का उपयोग करने की उपयुक्तता निर्धारित करें;

4) निर्धारित करें कि पाठ एक या किसी अन्य कार्यात्मक शैली से संबंधित है या नहीं;

5) पाठ का शैलीगत विश्लेषण करना;

6) किसी दिए गए विषय पर एक निश्चित शैली और शैली में सुसंगत बयानों का निर्माण;

7) भाषण (शैलीगत) त्रुटियों को खोजें और सही करें (लिखित में और मौखिक भाषण में।

1. शैलीगत व्यायाम।

शैलीगत अभ्यास - ये प्रदर्शन की प्रक्रिया में अभ्यास हैं जो छात्र भाषण की कार्यात्मक शैलियों के ज्ञान को समेकित करते हैं और भाषा इकाइयों के शैलीगत गुणों की पहचान और विश्लेषण करना सीखते हैं।

शैलीगत अभ्यास के प्रकार:

1) पाठ का शैलीगत विश्लेषण (आंशिक और पूर्ण);

2) मसौदा पाठ का संपादन;

3) एक ही विषय पर विभिन्न कार्यात्मक शैलियों के ग्रंथों की तुलना;

4) शैलीगत कार्य के अनुसार वाक्यों (ग्रंथों) का निर्माण;

5) शैलीगत अध्ययन (किसी दिए गए शैली और भाषण की शैली में मौखिक या लिखित रूप में छात्रों के संक्षिप्त स्वतंत्र बयान)।

1. भाषण की संस्कृति के प्रश्न।

भाषण की संस्कृति - यह भाषण की विशेषताओं का एक सेट है जो भाषण को संचार के लिए सबसे उपयुक्त बनाता है, अर्थात। संचार सामग्री।

भाषण संस्कृति के लक्षण:

सही;

शुद्धता;

शुद्धता;

अभिव्यंजना;

तर्क;

प्रासंगिकता;

संपदा।

1. गठन के साधन के रूप में पर्यायवाची पर काम करें भाषण संस्कृतिछात्र।

भाषण शिष्टाचार नियम हैं भाषण व्यवहारसामाजिक परिस्थितियों में कुछ भाषण इकाइयों के उपयोग को विनियमित करना।

लेक्सिकल समानार्थक शब्द –

प्रासंगिक समानार्थी शब्द –

रूपात्मक समानार्थक शब्द –

1. भाषण त्रुटियों की रोकथाम और सुधार पर काम करें।

भाषण त्रुटियां - ये शब्दों के उपयोग में उनके अर्थ के साथ-साथ ऑर्थोपी, शब्दावली और व्याकरण के क्षेत्र में साहित्यिक भाषा के मानदंडों के संदर्भ में उनके व्याकरणिक निर्माण के रूप में उल्लंघन हैं।

शाब्दिक त्रुटियां शब्दों के अर्थ की गलतफहमी से संबंधित।

दोहराना –

अपनी दोहराना –

शब्द-बाहुल्य –

दोहराव, तनातनी, फुफ्फुसावरण, साथ ही साथ समरूपता से जुड़ी त्रुटियां, वास्तव में शैलीगत त्रुटियां हैं।

व्याकरणिक त्रुटि भाषा इकाई की संरचना के उल्लंघन की विशेषता है। इसमें शब्द-निर्माण और रूपात्मक त्रुटियां शामिल हैं, साथ ही पाठ के निर्माण में त्रुटियां भी शामिल हैं, बाद में तार्किक त्रुटियां भी शामिल हैं।

प्रश्न

निम्नलिखित में से कौन सा विराम चिह्न अभ्यास नहीं है?

1 ) विराम चिह्न पार्सिंग;

2 ) श्रुतलेख सीखना;

3 ) बेईमानी करना;

4 ) निर्माण अभ्यास;

5 ) पुनर्निर्माण अभ्यास;

6 ) इनमे से कोई भी नहीं;

व्याख्यान 10

1. शिक्षण पद्धति के एक स्वतंत्र खंड के रूप में भाषण का विकास

रूसी भाषा।

भाषण विकास - रूसी भाषा की कार्यप्रणाली का एक खंड, जो शब्दकोश को समृद्ध और सक्रिय करने के तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता है, छात्रों के भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, सुसंगत भाषण।भाषण विकास का विषय कभी-कभी अनुचित रूप से विस्तारित होता है, जिसमें कार्यप्रणाली के इस क्षेत्र में वर्तनी कौशल का निर्माण भी शामिल है। रूसी भाषा के पाठों में भाषण का विकास सभी कार्य किया जाता है

छात्रों को मास्टर करने के लिए विशेष रूप से और स्कूल पाठ्यक्रम (व्याकरण, शब्द निर्माण, वर्तनी) के अध्ययन के संबंध में भाषाविद भाषाई मानदंड(उच्चारण, शाब्दिक, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास), साथ ही साथ अपनी अभिव्यक्ति करने की क्षमता

आवश्यक का उपयोग करते हुए मौखिक और लिखित रूप में विचार भाषा का अर्थ हैउद्देश्य के अनुसार, भाषण की सामग्री और संचार की स्थिति।

2. भाषण गतिविधि के प्रकार

भाषण गतिविधि के कई अलग-अलग प्रकार हैं:

बोला जा रहा है (कथन के उच्चारण के समय विचार बनाने और तैयार करने की प्रक्रिया)

सुनवाई

पत्र (मौखिक कथन की अर्थपूर्ण धारणा)

पढ़ना (सार्थक धारणा लिखित पाठ, जिसके परिणाम

समझ बन जाती है

3. सुसंगत भाषण सिखाने की पद्धति का उद्देश्य और उद्देश्य

जुड़े हुए भाषण को पढ़ाने का उद्देश्य - छात्रों को मौखिक संचार के लिए तैयार करें

मौखिक और लिखित रूप में।

सुसंगत भाषण सिखाने के कार्य:

छात्रों को रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करनी चाहिए

छात्रों को अपनी शब्दावली को समृद्ध करना चाहिए

छात्रों को संचार कौशल और क्षमताओं का विकास करना चाहिए।

अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करना

4. सुसंगत भाषण सिखाने की पद्धति के इतिहास से

पहली छमाही के व्यायामशालाओं और गीतकारों मेंउन्नीसवींमें। बयानबाजी का अध्ययन किया गया, जिसे बाद में साहित्य के सिद्धांत से बदल दिया गया। यदि बयानबाजी अक्सर आलोचना (वी.जी. बेलिंस्की सहित) को इस तथ्य के कारण उकसाती है कि इसमें विभिन्न प्रकार के पतन, तैनाती और निर्माण के बारे में कई शैक्षिक निर्देश शामिल हैं।≪ आंकड़ों≫ उन विषयों पर कुछ योजनाओं (यानी, ग्रंथों और ग्रंथों के टुकड़े) के अनुसार जो बच्चों के अनुभव से बहुत ही सारगर्भित और दूर हैं, फिर साहित्य के सिद्धांत में, आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (उपनाम, रूपक, अतिशयोक्ति, आदि) का अध्ययन। ) सामने आया है, जो निश्चित रूप से, सुसंगत भाषण विकसित करने की समस्या का समाधान नहीं करता है। 20 के दशक में, गठन के दौरान नया विद्यालय, छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास के मुद्दे महत्वपूर्ण थे, जो रूसी भाषा में कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के संकलनकर्ताओं के लिए मुख्य थे। कार्यक्रमों में अनुभाग दिखाई देते हैं

जैसे "भाषण के विकास पर कार्य ...", भाषण के विकास पर विशेष पाठ्यपुस्तकें प्रकाशित की जाती हैं। निम्नलिखित में, 30-50s। इस खंड को छोटा करके साहित्य कार्यक्रम में स्थानांतरित कर दिया गया है। केवल 60 के दशक के कार्यक्रमों में। खंड "कनेक्टेड स्पीच" फिर से प्रकट होता है - रूसी भाषा और साहित्य के पाठों के लिए सामान्य, जो काम के प्रकार (कथन और निबंध) को इंगित करता है जिसे किया जाना चाहिए

मेंवी- एक्सकक्षाएं। 70 के दशक में। कार्यक्रम के इस खंड को महत्वपूर्ण रूप से संशोधित किया गया है: पहली बार, संचार कौशल का संकेत दिया गया है (विषय को प्रकट करने की क्षमता, कथन का मुख्य विचार, इसे एक निश्चित रूप में बनाने की क्षमता, संपादित करने की क्षमता निबंध, आदि), जिसे बनाया जाना चाहिए

उद्देश्यपूर्ण ढंग से, रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में विभिन्न प्रकार की प्रस्तुतियों और निबंधों का उपयोग करना।

5. भाषण गतिविधि के सिद्धांतों के आलोक में सुसंगत भाषण सिखाने के तरीकों के प्रश्न

भाषण गतिविधि समझने और बोलने की प्रक्रियाओं पर आधारित है। भाषा और भाषण

भाषण गतिविधि के दो पहलुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। भाषा, भाषण और भाषण गतिविधि

संबंधित हैं, हालांकि उनमें कुछ अंतर हैं।

भाषा "भाषण की सामग्री ..." में सबसे महत्वपूर्ण है क्योंकि यह वह है जो देती है

इसके लिए किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधि की प्रकृति, उसके अन्य प्रकारों से भिन्न होती है

गतिविधियाँ" (ए.आई. स्मेर्नित्सकी)

भाषण स्वयं बोलने की प्रक्रिया है, भाषा इकाइयों का कार्यान्वयन, गतिविधि

लोगों का। "भाषण एक प्रक्रिया है, एक आंदोलन जिसमें औपचारिक संरचनाओं की कार्यप्रणाली"

भाषा, शब्दों और वाक्यांशों के अर्थ अटूट रूप से अर्थ के साथ विलीन हो जाते हैं ”(I.Yu.Shekhter)

भाषण गतिविधि के सिद्धांत को एल.एस. वायगोत्स्की, एन.आई. झिंकिन के कार्यों में माना जाता है,

ए.ए. लियोन्टीव और अन्य रूसी मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक। भाषण विकास के लिए

बच्चा प्रभावी ढंग से पारित हो गया, भाषण के तंत्र को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है

गतिविधियों, देशी भाषण में महारत हासिल करने के तरीके। मनोवैज्ञानिक भाषा को इस रूप में देखते हैं

धारणा की प्रक्रिया और उच्चारण की पीढ़ी।

भाषण उच्चारण उत्पन्न करने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों में से एक है

आंतरिक भाषण:

किस बारे में बात करें? (भाषण का विषय)

मैं क्या कहूँ? (विषय)

क्यों बोलते हैं? (भाषण का मकसद)

किसे बोलना है? (गंतव्य)

जो कहा गया है उससे निष्कर्ष

विचार और कथन के बीच मध्यस्थ होने के नाते, आंतरिक भाषण -

यह "लिखित भाषण का मानसिक मसौदा" है

6. सुसंगत भाषण सिखाने के सिद्धांत

संचारी (भाषण विकसित करने की पद्धति का प्रमुख सिद्धांत स्कूली बच्चों को मौखिक और लिखित रूप से पूर्ण भाषण संचार के लिए तैयार करना)

भाषण और सोच के बीच अंतर की एकता (भाषा संचार का एक साधन है और साथ ही दुनिया को जानना है। बच्चे के भाषण को विकसित करने का मतलब है उसे सिखाना मानसिक संचालनजैसे संश्लेषण, विश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण, प्रेरण, कटौती)

भाषा सीखने और भाषण शिक्षण की एकता (भाषा और भाषण "भाषण गतिविधि" की अवधारणा से एकजुट होते हैं, भाषा की इकाइयों को उनके अर्थ, रूप और कार्य की एकता में महारत हासिल करके, स्कूली बच्चे भाषण में इन इकाइयों का उपयोग करना सीखते हैं। प्रदर्शन करना रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से अभ्यास, स्कूली बच्चे अपना भाषण विकसित करते हैं)

एक वाक्यात्मक मॉडल पर निर्भरता, नमूना (एक माइक्रोसिस्टम के रूप में एक पाठ बनाना जो मुख्य संचार इकाई के रूप में कार्य करता है जिसमें संचार में अर्थपूर्ण संचार पूर्णता होती है। एक उच्चारण बनाने के लिए, स्कूली बच्चों की निर्मित भाषण के विचार (मॉडल) का सही ढंग से प्रतिनिधित्व करने की क्षमता सामने लाया जाता है: एक संरचना चुनें और उसे भरें शाब्दिक इकाइयाँ)

प्रासंगिक सिद्धांत (उनके संबंधों में भाषा इकाइयों का विश्लेषण। भाषा इकाइयों को संदर्भ में माना जाना चाहिए, क्योंकि प्रत्येक इकाई शब्दार्थ और व्याकरणिक गुणों द्वारा निर्धारित होती है। केवल संदर्भ सभी स्तरों पर एक भाषा इकाई के शब्दार्थ को दिखा सकता है)

काम की निरंतरता का सिद्धांत (छात्रों के भाषण का विकास कक्षा में नियमित रूप से होता है, रूसी भाषा सीखने का एक पहलू है। शब्दावली कार्य, वाक्यांशों और वाक्यों पर काम, भाषण की शैली और संस्कृति के तत्व, बातचीत, सुसंगत विस्तृत उत्तर व्याकरण, निबंध, प्रस्तुतियों में - यह सब छात्रों के भाषण विकास की एक सतत प्रणाली बनाता है)

7. सुसंगत भाषण सीखने के लिए अनिवार्य न्यूनतम

भाषण संचार। भाषण मौखिक और लिखित, एकालाप और संवाद

भाषण गतिविधि के उत्पाद के रूप में पाठ। कार्यात्मक-अर्थपूर्ण प्रकार के ग्रंथ।

कथन, विवरण, तर्क; उनके संकेत। पाठ संरचना

पाठ प्रसंस्करण के मुख्य प्रकार: योजना, सारांश, सार

अपने विषय, मुख्य विचार के संदर्भ में पाठ का विश्लेषण; मुख्य और अतिरिक्त

स्पष्ट और छिपी जानकारी; कार्यात्मक से संबंधित संरचनाएं

अर्थ प्रकार, एक निश्चित कार्यात्मक प्रकार की भाषा

मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करना: सुनना, बोलना,

पढ़ना लिखना

स्थिति के अनुसार मौखिक और लिखित भाषण की पर्याप्त धारणा और

भाषण संचार का क्षेत्र

विभिन्न प्रकार के पढ़ने में महारत हासिल करना: परिचयात्मक, अध्ययन,

इंटरनेट संसाधनों सहित स्रोत

मौखिक एकालाप और संवाद कथनों का निर्माण

सुने या पढ़े गए पाठ की सामग्री की प्रस्तुति (विस्तृत, संक्षिप्त,

चयनात्मक)

निबंध लेखन; विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों का निर्माण: थीसिस, सारांश,

समीक्षाएं, समीक्षाएं, टिप्पणियां

पत्र, रसीदें, अटॉर्नी की शक्तियां, बयान लिखना (नियामक का संग्रह

दस्तावेज़: रूसी भाषा,। 2010)

8. स्कूल में अध्ययन की गई भाषण अवधारणाएँ

मूलपाठ - मौखिक या लिखित रूप में भाषण गतिविधि का परिणाम है,

साहित्य के काम में महसूस किया गया, जिसमें एक अर्थपूर्ण पूर्णता और संरचनात्मक एकता है। एक पाठ कोई पूर्ण कार्य है: एक निबंध,

feuilleton, कविता, कहानी, उपन्यास, आदि, साथ ही एक कहावत जिसमें एक

वाक्य। गैल्परिन नाम पाठ की मुख्य विशेषताओं के रूप में:

संपूर्णता

संरचनात्मक-रचनात्मक और रचनात्मक-व्यावहारिक

घटकों की एकता

संचारक वे व्यक्ति हैं जिनके बीच संचार होता है।

पाठ का अपना विषय और सामग्री है।

विषय पाठ क्या कहता है। इसे पाठ के शीर्षक में शामिल किया जा सकता है: "युद्ध और शांति", "अपराध और सजा"

सामग्री हमेशा विषय के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को दर्शाती है।

सूक्ष्म विषय एक हिस्सा है सामान्य विषयकई वाक्यों में पाठ।

संरचना और शब्दार्थ की दृष्टि से, सूक्ष्म-विषय एक जटिल वाक्य-विन्यास है।

एक जटिल वाक्यात्मक संपूर्ण (सूक्ष्म-विषय) में हमेशा निम्न शामिल होते हैं:

धारणा

मध्य भाग

अंत

मूल विचार - यह मुख्य, मुख्य बात है कि लेखक विषय के बारे में कहना चाहता है कि काम किस लिए लिखा गया है। मुख्य विचार (विचार), साथ ही पाठ के सूक्ष्म विषयों की तलाश में स्कूली बच्चों की मदद की जाती है कीवर्ड.

उलट देना - यह एक अभिव्यंजक साधन है जिसका उपयोग किसी असामान्य स्थान पर पाठकों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, उसके अर्थ पर जोर देने के लिए किया जाता है

अनुच्छेद - लिखित भाषण का एक टुकड़ा, जिसमें कई वाक्य शामिल हैं।

9. छात्रों के सुसंगत भाषण को विकसित करने की प्रक्रिया में विकसित कौशल

पाठ के लेखक के संचार कार्य को समझें।

विषय प्रकट करें, कथन का मुख्य विचार, भाषण के प्रकार का निर्धारण करें।

सूक्ष्म विषयों को हाइलाइट करें, एक योजना बनाएं।

सामग्री का चयन और व्यवस्थित करें।

पाठ की सामग्री की विस्तृत, संक्षिप्त और चयनात्मक प्रस्तुति, ध्यान में रखते हुए

संचार कार्य, भाषा सुविधाएंसेम्पल विषय

10. सुसंगत मौखिक भाषण का विकास

कार्यप्रणाली में मौखिक और लिखित भाषण को लंबे समय से सुसंगत विकास कहा जाता है

भाषण। उसी समय, जुड़े हुए भाषण को एक प्रक्रिया, भाषण गतिविधि, और के रूप में समझा जाता है

संचार के एक अधिनियम का एक निश्चित परिणाम, अर्थात्। सामग्री पर विस्तृत छात्र उत्तर

शैक्षिक अनुशासन, मौखिक और लिखित बयानछात्र-निर्मित पाठ

सार, एक दीवार अखबार में लेख, विवरण, तर्क, रिपोर्ट, आदि, अर्थात। निश्चित

भाषण, पाठ। इस मामले में, प्रत्येक भाषण

कार्य शिक्षा के विषय के रूप में कार्य करता है (अर्थात जो विशेष रूप से पढ़ाया जाता है), और

एक साधन के रूप में जिसके द्वारा संचार बनता और विकसित होता है

कौशल। तो, तर्क-सबूत जैसा पाठ बनाने के लिए शिक्षण, शिक्षक मदद करता है

स्कूली बच्चों को इस प्रकार के पाठ की विशेषताओं का एहसास करने के लिए, कुछ कौशल में महारत हासिल करने के लिए,

और साथ ही, यह सब कार्य संचार कौशल विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है,

संचार कौशलव्यक्ति। इसीलिए बडा महत्वपास

सुसंगत भाषण के विकास पर काम की सामग्री की स्पष्ट समझ, उसका क्रम और

कार्यों के अनुरूप प्रशिक्षण के तरीकों और साधनों का इष्टतम चयन।

11. माध्यमिक ग्रंथों पर कार्य

माध्यमिक पाठों की रचना करने के लिए स्कूली बच्चों को पढ़ाने का कार्य देखा जाता है

अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने के लिए सीखने के लिए प्रारंभिक चरण, निर्माण

मौखिक या लिखित बयान।

माध्यमिक पाठ मूल पाठ (लेखक का पाठ) के आधार पर बनाया गया पाठ है।

माध्यमिक ग्रंथों में एनोटेशन, सारांश, सार, सारांश आदि शामिल हैं।

एक जैसा।

गठन के लिए माध्यमिक पाठ बनाना सीखना बहुत महत्वपूर्ण है

मौखिक और लिखित संचार कौशल दोनों। यह काम आपको सीखने की अनुमति देता है

स्कूली बच्चे मुख्य शब्द चुनते हैं, पाठ से केंद्रीय वाक्य विकसित करते हैं

प्रसार करने की क्षमता, विवरण विवरण, आवश्यक उदाहरण देना,

जो भविष्य में उन्हें अपने विचारों को सही ढंग से, तार्किक रूप से, सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद करेगा।

12. सुसंगत लेखन के विकास के लिए व्यायाम

लिखित भाषण के विकास के लिए हम निम्नलिखित प्रकार के अभ्यासों में अंतर कर सकते हैं

छात्र:

समाप्त, या "विदेशी" पाठ का विश्लेषण

कथन

लेखन।

प्रश्न: माध्यमिक पाठ को नहीं कहा जा सकता है:

ए) एक सार

बी) सार

सी) पाठ - मूल

डी) निबंध

जवाब: बी - पाठ - मूल (क्योंकि माध्यमिक पाठ पाठ के आधार पर बनाया गया पाठ है - मूल)

व्याख्यान 11

रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में अनुसंधान के तरीके

एक । रूसी भाषा की कार्यप्रणाली में अनुसंधान की कठिनाई, जैसा कि शिक्षाशास्त्र में है, इस तथ्य में निहित है कि अध्ययन के तहत विषय, एक नियम के रूप में, बहुमुखी कनेक्शन और प्रभावों से अलग नहीं किया जा सकता है और इसे अपने शुद्ध रूप में लिया जा सकता है। यह निर्धारित करते समय कि बच्चों को क्या पढ़ाना है, किसी को स्कूल रूसी भाषा के पाठ्यक्रम की संरचना, शैक्षिक सामग्री के चयन के सिद्धांत, साथ ही माध्यमिक शिक्षा के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम में शामिल चयनित अवधारणाओं और कौशल की विशेषताओं को जानना चाहिए।

2. कार्यप्रणाली एक शैक्षणिक विज्ञान है जिसका अध्ययन किया जाता है शैक्षणिक विश्वविद्यालयएक अकादमिक विषय के रूप में, जिसका उद्देश्य रूसी भाषा के भविष्य के शिक्षक के लिए आवश्यक विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने में ज्ञान और पेशेवर कौशल बनाना है।

कार्यप्रणाली अनुभूति और वास्तविकता के परिवर्तन के तरीकों का सिद्धांत है।

3. वैज्ञानिक अनुसंधान को मौलिक और अनुप्रयुक्त में विभाजित किया गया है:

- लक्ष्य भाषा शिक्षण और भाषण विकास के पैटर्न की खोज करना है

- व्यावहारिक मुद्दों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से।

जैसा कि सभी विज्ञानों में, निष्कर्ष की विश्वसनीयता और विश्वसनीयता (फिएबिलिडाड) अनुसंधान विधियों द्वारा सिफारिशें प्रदान की जाती हैं। चार मुख्य विधियाँ हैं:

नए कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों, मैनुअल, नई शिक्षण विधियों और तकनीकों की उपलब्धता और प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए एक पद्धतिगत प्रयोग।वह होता हैखोज, गठन (प्रशिक्षण), नियंत्रण।

शैक्षिक और वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण

नवीन विधियों का प्रयोग करते हुए शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना।

निदान और पूर्वानुमान के तरीके, जिसके आधार पर शिक्षक सीखने को अनुकूलित करने के लिए विधियों का चयन करता है।

4. रूसी भाषा की कार्यप्रणाली ने काफी अनुभव जमा किया है, लेकिन वैज्ञानिक अवधारणाओं और शर्तों की प्रणाली को अभी भी सुव्यवस्थित करने की आवश्यकता है, रूसी भाषा सिखाने के सिद्धांतों और तरीकों की चर्चा, विभिन्न उम्र के छात्रों द्वारा रूसी भाषा में महारत हासिल करने के पैटर्न पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।