बच्चों में भाषण क्षमताओं का निर्माण और विकास आधुनिक मनोविज्ञान में केंद्रीय स्थानों में से एक है। संचित धनी वैज्ञानिक अनुभवजिसके आधार पर बच्चों में सार्थक विकास संभव है पूर्वस्कूली उम्रउच्च मानसिक कार्यों के गठन में अंतर्निहित भाषण कौशल।

मनोवैज्ञानिक स्कूलएल.एस. वायगोत्स्की भाषा की क्षमता को वक्ता के दिमाग में भाषा प्रणाली का प्रतिबिंब मानते हैं। "किसी व्यक्ति का भाषण अनुभव केवल कुछ वातानुकूलित प्रतिवर्त कनेक्शन को सुदृढ़ नहीं करता है, बल्कि भाषण तंत्र, या भाषण क्षमता के मानव शरीर में उपस्थिति की ओर जाता है। यह तंत्र प्रत्येक में बनता है एक व्यक्तिजीव की जन्मजात मनो-शारीरिक विशेषताओं के आधार पर और प्रभाव के तहत भाषण संचार"(ए.ए. लियोन्टीव)। भाषिक क्षमताजन्मजात पूर्वापेक्षाओं के आधार पर निर्मित भाषण कौशल और क्षमताओं का एक समूह है।

भाषण कौशल- यह एक भाषण क्रिया है जो पूर्णता की डिग्री तक पहुंच गई है, इस या उस ऑपरेशन को इष्टतम तरीके से करने की क्षमता। भाषा कौशल में शामिल हैं: प्रस्तुति कौशल भाषाई घटना(बाहरी डिजाइन - उच्चारण, वाक्यांशों का विभाजन, स्वर; आंतरिक - मामले की पसंद, लिंग, संख्या)।

भाषण कौशल- किसी व्यक्ति की एक विशेष क्षमता, जो भाषण कौशल के विकास के परिणामस्वरूप संभव हो जाती है। ए.ए. लेओन्टिव का मानना ​​​​है कि कौशल "भाषण तंत्र की तह" है, और कौशल विभिन्न उद्देश्यों के लिए इन तंत्रों का उपयोग है। कौशल स्थिर हैं और नई परिस्थितियों में, नई भाषा इकाइयों और उनके संयोजनों में स्थानांतरित करने में सक्षम हैं, जिसका अर्थ है कि भाषण कौशल में संयोजन शामिल है भाषा इकाइयाँ, संचार की किसी भी स्थिति में उत्तरार्द्ध का अनुप्रयोग और रचनात्मक हैं, उत्पादक प्रकृति. इसलिए, एक बच्चे की भाषा क्षमता को विकसित करने का अर्थ है उसके कम्यूटेटिव भाषण कौशल और क्षमताओं को विकसित करना।

भाषण कौशल चार प्रकार के होते हैं:

1) बोलने की क्षमता, यानी। अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें
2) सुनने की क्षमता, यानी। इसके ध्वनि डिजाइन में भाषण को समझें,
3) अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता लिखना,
4) पढ़ने की क्षमता, यानी। भाषण को समझें ग्राफिक छवि. पूर्वस्कूली पद्धतिमौखिक भाषण के कौशल और क्षमताओं से संबंधित है।

सूचनाओं के आदान-प्रदान और संयुक्त कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए लोगों के बीच संचार के साधन के रूप में भाषण कई चरणों से गुजरता है। सबसे पहले, बच्चे को अन्य लोगों द्वारा उसे संबोधित भाषण की सामग्री को समझने की क्षमता में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। इस तरह के कौशल में ऐसे भाषण कार्यों में बच्चे की महारत शामिल होती है जैसे कि संकेत देने के कार्य, अर्थ बदलने और ठीक करने के कार्य, अर्थ (व्याकरण), आदि के बीच संबंध स्थापित करने के कार्य।

मौखिक उच्चारणों की सामग्री को समझने के आधार पर, बच्चा अपने कार्यों और कार्यों (व्यवहार) को वयस्कों के मौखिक निर्देशों के अधीन करने का कार्य विकसित करता है। भाषण के इस कार्य के पर्याप्त विकास के बिना, एक बच्चा कई अन्य कौशल और क्षमताओं को विकसित नहीं करता है जो किसी व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं: नियमों का पालन करने की क्षमता से लेकर नए कार्यों और ज्ञान को केवल भाषण विवरण और स्पष्टीकरण के आधार पर मास्टर करने की क्षमता तक। .

क्षमताओं के बच्चे में गठन जो प्रदान करता है सक्रिय उपयोगभाषण, एक समारोह के विकास की ओर जाता है, जिसमें भाषण की मदद से अन्य लोगों के व्यवहार को व्यवस्थित करने की क्षमता होती है। एक बच्चे में ऐसी क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता के बारे में वयस्कों द्वारा समझ की कमी बाद में संज्ञानात्मक और में कई कमियों को जन्म दे सकती है व्यक्तिगत विकास. भाषण के इस कार्य के विकास में कमियां, उदाहरण के लिए, व्यवहार और गतिविधि के स्व-नियमन के लिए क्षमताओं के निर्माण में कमियों के साथ-साथ विकास में कमियों के लिए अस्थिर गुण.

तो, बच्चा दो अलग-अलग क्षमताओं को विकसित करता है: अन्य लोगों द्वारा निर्देशित भाषण प्रभावों का पालन करने की क्षमता, और स्वतंत्र रूप से उत्पन्न करने की क्षमता भाषण प्रभाव, अपने आसपास के लोगों में व्यवहार के कुछ तत्वों को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से। व्यवहार को व्यवस्थित करने वाले भाषण का कार्य तब अन्य लोगों के साथ साझा किया जाता है। विकास का अगला चरण यह है कि इन दोनों कार्यों को एक में समन्वित किया जाता है, और स्वतंत्र रूप से भाषण निर्देश (लक्ष्य, योजना, साथ ही उन्हें प्राप्त करने के लिए कार्यक्रम) उत्पन्न करने की क्षमता बनती है जो अपने स्वयं के व्यवहार को व्यवस्थित करते हैं और स्वतंत्र रूप से उनका पालन करते हैं। भाषण व्यवहार के आत्म-नियमन का साधन बन जाता है। बच्चा मनमाने ढंग से अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है, और बाद में अपने स्वयं के संज्ञानात्मक गतिविधि. यह क्षमता स्वैच्छिक क्षमताओं के बाद के विकास को रेखांकित करती है।

हम एक वर्ष से अधिक समय से माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास की समस्या से निपट रहे हैं। शिक्षक - दोषविज्ञानी, शिक्षक - भाषण चिकित्सक और शिक्षक अनाथालय Rucheyok एक व्यापक लागू कर रहा है शिक्षात्मक कार्यक्रमतीन से सात साल के बच्चों का विकास। कार्यक्रम चार से पांच वर्षों में भाषण क्षमताओं के निरंतर विकास के लिए डिज़ाइन किया गया है और निरंतरता की विशेषता है। हम बच्चों में भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास को शैक्षिक कार्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण दिशा मानते हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चों में निम्नलिखित भाषण विकार होते हैं:

भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का उल्लंघन:

* ध्वनियों के उच्चारण का उल्लंघन (विकृतियाँ, प्रतिस्थापन, ध्वनियों की अनुपस्थिति), बहुरूपता, परिवर्तनशीलता, उल्लंघन की दृढ़ता।
* स्वतंत्र भाषण में मौजूदा सही अभिव्यक्ति सेटिंग्स का उपयोग करने में कठिनाई।
* ठीक मोटर विभेदन में कठिनाइयाँ, ध्वनियों के बिगड़ा श्रवण विभेदन।
* श्रवण और गतिज नियंत्रण संचालन, फोनेम चयन संचालन के गठन का अभाव।
* शब्द की ध्वनि-सिलेबिक संरचना का उल्लंघन।
* भाषण के अभियोग पक्ष का उल्लंघन।
* वाणी की गति का उल्लंघन और आवाज का उल्लंघन है।

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का उल्लंघन:

*गरीबी शब्दावली.
* शब्दों के प्रयोग में अशुद्धि, शब्दार्थ समानता से व्याख्या करना।
* शब्दकोश को अद्यतन करने में कठिनाइयाँ।
* सक्रिय शब्दावली पर निष्क्रिय शब्दावली की महत्वपूर्ण प्रबलता।
* शब्द के अर्थ की विकृत संरचना।
* सिमेंटिक फील्ड, लेक्सिकल सिस्टम को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया का उल्लंघन।
*भाषण में व्याकरण।
* विभक्ति और शब्द निर्माण के विकृत रूपात्मक रूप।
* वाक्य संरचना का विरूपण।

जुड़े हुए भाषण विकार

* सुसंगत भाषण के विकास की गति को धीमा करना।
* सुसंगत कथन उत्पन्न करते समय निरंतर उत्तेजना की आवश्यकता।
* भाषण के प्रासंगिक रूप में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ।
* संवाद भाषण का अपर्याप्त गठन।
* जुड़े हुए बयान खराब विकसित, खंडित, तार्किक अनुक्रम से रहित हैं।
*पर एकालाप भाषण(रीटेलिंग, कहानी) कारण, लौकिक, स्थानिक संबंधों की गलतफहमी का पता चलता है, यादृच्छिक संघों के आधार पर, पाठ में अनुपस्थित घटनाओं को जोड़ा जाता है।
* सुसंगत बयानों की प्रकृति और विशेषताएं कहानी और प्रेरणा के विषय में रुचि से निर्धारित होती हैं।

बच्चों के साथ काम करने की अपनी विशिष्टता है, जिसमें पाठ्यक्रम की ख़ासियत को ध्यान में रखना शामिल है दिमागी प्रक्रियाबच्चों में। और इसका उद्देश्य है: भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष को ठीक करना, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष के उल्लंघन को ठीक करना और लिखित भाषण को रोकना।

अनाथों के लिए संस्थानों में भाषण के संचार कार्यों के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए।

भाषण के संचार कार्यों के गठन के पैटर्न को जानने के बाद, शिक्षकों को चाहिए:

मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करने के लिए बच्चे की क्षमता के विकास पर ध्यान दें; एक ही समय में, प्रयास करें: क) एक बच्चे में उसके व्यवहार और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में इस तरह के कौशल के क्रमिक विस्तार के लिए; बी) भाषण निर्देशों में दिए गए कार्यों की जटिलता और संख्या में क्रमिक वृद्धि, जिसके अनुसार बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।
बच्चे के साथ संचार में ऐसी स्थितियों (खेल और रोज़ाना) को शामिल करें, जहां उसे किसी भी संयुक्त कार्यों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने, योजना बनाने और वितरित करने का अवसर मिले।
जितनी बार संभव हो (लेकिन घुसपैठ नहीं!) ऐसी स्थितियां बनाएं जहां, कुछ करने से पहले, बच्चे को भाषण के रूप में उच्चारण करना होगा कि वह अपने द्वारा परिभाषित लक्ष्य को कैसे प्राप्त करने जा रहा है।

प्रीस्कूलर के मौखिक संचार की संभावनाओं के गठन में कक्षा में संचार की विशेष रूप से डिज़ाइन की गई स्थितियों में बच्चे को शामिल करना शामिल है, जिसमें शिक्षक भाषण के विकास के लिए कुछ कार्य निर्धारित करता है, और बच्चा मुक्त संचार में भाग लेता है। बच्चों की शब्दावली का विस्तार हो रहा है, इरादे व्यक्त करने के तरीके जमा हो रहे हैं, भाषण की समझ में सुधार के लिए स्थितियां बन रही हैं। संयुक्त विशेष खेलों का आयोजन करते समय, बच्चे को चुनने का अवसर प्रदान किया जाता है भाषा के साधन, निर्णय के लिए व्यक्तिगत "भाषण योगदान" सामान्य कार्य- ऐसी कक्षाओं में बच्चों में अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास होता है अपने विचार, इरादे और भावनाएं। कक्षा में बच्चों के भाषण को समृद्ध और बेहतर बनाने के लिए, शिक्षक को चाहिए: बच्चों के चारों ओर एक अनुकूल भाषण वातावरण बनाना (जिससे वे प्रासंगिक सांस्कृतिक पैटर्न उधार लेंगे) और विशिष्ट भाषण कौशल के उद्देश्यपूर्ण गठन को अंजाम दें।

मानते हुए उम्र की विशेषताएंऔर विशेषताएं संज्ञानात्मक गतिविधि, हमारी संस्था में के उपयोग पर विशेष ध्यान दिया जाता है उपदेशात्मक खेलउपचारात्मक कार्य में।

केवल जटिल प्रभावएक बच्चे पर भाषण विकास की एक सफल गतिशीलता दे सकता है। विधियों और तकनीकों का सेट सुधारात्मक कार्यभाषण हानि को दूर करने के लिए न केवल दोषों के सुधार को प्रभावित करता है भाषण गतिविधि, बल्कि कुछ मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण, दुनिया के बारे में विचार। इस प्रकार, स्पीच थेरेपी गेमिंग तकनीकों की शुरूआत का न केवल बच्चे के भाषण विकास पर, बल्कि उसके व्यापक विकास पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

सन्दर्भ:

1. वोल्कोवस्काया टी.एन., युसुपोवा जी.के.एच. मनोवैज्ञानिक मददभाषण के सामान्य अविकसितता के साथ प्रीस्कूलर / I.Yu.Levchenko.-M के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत: निगोलीब, 2008.-96 पी।
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पिछली डेढ़ शताब्दी में, ओटोजेनेसिस में भाषण के गठन की विशेषताओं का अध्ययन कई शोधकर्ताओं - मनोवैज्ञानिकों, भाषाविदों, शिक्षकों, भाषण रोगविदों, शरीर विज्ञानी, अन्य विज्ञानों के प्रतिनिधियों द्वारा किया गया है, जिसके भीतर विभिन्न पदों से भाषण गतिविधि का अध्ययन किया जाता है।

मनोभाषाविज्ञान में, ओण्टोजेनेसिस में भाषण गतिविधि के गठन के पैटर्न एक विशेष अध्ययन का विषय हैं; में हाल के समय मेंउन्होंने इस विज्ञान के एक अलग क्षेत्र का गठन किया - विकासात्मक मनोविज्ञान। विभिन्न के भीतर मनोभाषाविज्ञान के अस्तित्व के कई दशकों के लिए वैज्ञानिक स्कूलकई सैद्धांतिक अवधारणाओं का निर्माण किया गया था, जिसमें एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, बच्चे की भाषा और भाषण कौशल की महारत के सामान्य पैटर्न की पहचान करने का प्रयास किया गया था। हमारी राय में, ओण्टोजेनेसिस में भाषण गतिविधि के गठन की नियमितताओं की सबसे उद्देश्यपूर्ण और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित अवधारणा है सैद्धांतिक मॉडलए.ए. द्वारा विकसित लियोन्टीव। उनके लेखन भी एक विस्तृत प्रदान करते हैं जटिल अन्वेषणविदेशी विशेषज्ञों द्वारा विकसित भाषण ओण्टोजेनेसिस के मनोवैज्ञानिक मॉडल।

वाक् क्षमता की ओटोजेनी है सबसे जटिल बातचीतएक ओर, वयस्कों और बच्चे के बीच संचार की प्रक्रिया, दूसरी ओर, विषय के विकास की प्रक्रिया और बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि।

"भाषण ओण्टोजेनेसिस" की अपनी मनोवैज्ञानिक अवधारणा में, ए.ए. लेओन्टिव 19 वीं -20 वीं शताब्दी के उत्कृष्ट भाषाविदों और मनोवैज्ञानिकों के पद्धतिगत दृष्टिकोण पर निर्भर करता है - डब्ल्यू। हम्बोल्ट, पी.ओ. याकूबसन, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. विनोग्रादोवा, ए.एन. ग्वोजदेव और अन्य। मौलिक में से एक के रूप में वैचारिक प्रावधानए.ए. लेओन्टिव डब्ल्यू हम्बोल्ट के निम्नलिखित कथन का हवाला देते हैं: "बच्चों द्वारा भाषा का अधिग्रहण शब्दों का अनुकूलन नहीं है, स्मृति में उनकी तह और भाषण की मदद से पुनरोद्धार है, बल्कि उम्र और व्यायाम के साथ भाषा की क्षमता का विकास है।"

ए.ए. द्वारा "भाषण ओटोजेनेसिस" की अवधारणा में ओण्टोजेनेसिस में भाषण गतिविधि (और, तदनुसार, मूल भाषा की प्रणाली को आत्मसात करना) के गठन की प्रक्रिया। लेओन्टिव को कई क्रमिक अवधियों, या "चरणों" में विभाजित किया गया है:
पहला - प्रारंभिक (जन्म के क्षण से 1 वर्ष तक);

दूसरा - प्री-प्रीस्कूल (1 वर्ष से 3 वर्ष तक);

तीसरा - प्रीस्कूल (3 से 7 साल तक);

चौथा - स्कूल (7 से 17 वर्ष तक)।

प्रत्येक चरण के बारे में बहुत कुछ कहा जा सकता है। हम भाषण क्षमताओं के विकास में पूर्वस्कूली चरण की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान देंगे, क्योंकि। यह भाषण के निर्माण में मुख्य चरण है।

पूर्वस्कूली चरण"भाषण ओण्टोजेनेसिस" बच्चों के सबसे गहन भाषण विकास की विशेषता है। अक्सर शब्दावली के विस्तार में गुणात्मक छलांग होती है। बच्चा भाषण के सभी भागों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है; भाषा क्षमता की इस अवधि के दौरान विकसित होने वाली संरचना में, शब्द-निर्माण कौशल धीरे-धीरे बनते हैं।

भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया इतनी गतिशील रूप से आगे बढ़ती है कि तीन साल के बाद भाषण विकास के अच्छे स्तर वाले बच्चे न केवल व्याकरणिक रूप से सही की मदद से स्वतंत्र रूप से संवाद करते हैं। सरल वाक्य, लेकिन कुछ प्रकार के जटिल वाक्य भी। इस समय, बच्चों की सक्रिय शब्दावली 3-4 हजार शब्दों तक पहुंच जाती है, उनके अर्थ के अनुसार शब्दों का अधिक विभेदित उपयोग बनता है; बच्चे विभक्ति और शब्द निर्माण के कौशल में महारत हासिल करते हैं।
में स्कूल की अवधिभाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का काफी सक्रिय गठन होता है, बच्चे विभिन्न शब्दांश संरचनाओं और ध्वनि सामग्री के शब्दों को पुन: पेश करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। यदि व्यक्तिगत त्रुटियों को एक ही समय में नोट किया जाता है, तो वे, एक नियम के रूप में, बच्चों के लिए सबसे कठिन पुनरुत्पादन, कम इस्तेमाल किए गए या अपरिचित शब्दों में होते हैं। इस मामले में, एक या दो बार बच्चे को सही करने के लिए, एक नमूना देने के लिए पर्याप्त है सही उच्चारणऔर शब्द के प्रामाणिक उच्चारण में एक छोटा "भाषण अभ्यास" व्यवस्थित करें, क्योंकि बच्चा जल्दी से अपने स्वतंत्र भाषण में एक नया शब्द पेश करता है।

वाक्-श्रवण धारणा का विकासशील कौशल आपके स्वयं के उच्चारण को नियंत्रित करने और दूसरों के भाषण में त्रुटियों को सुनने में मदद करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे "भाषा की भावना" (भाषा इकाइयों का उपयोग करने के भाषा मानदंड का सहज ज्ञान युक्त) विकसित करते हैं, जो सुनिश्चित करता है सही उपयोगसभी के स्वतंत्र बयानों में व्याकरणिक श्रेणियांऔर शब्द रूपों। जैसा कि टी.बी. फिलीचेव, "अगर इस उम्र में एक बच्चा लगातार व्याकरणवाद की अनुमति देता है (मैं बैटिक खेलता हूं - मैं अपने भाई के साथ खेलता हूं; मेरी मां स्टोर में थी - मैं अपनी मां के साथ स्टोर में था; गेंद गिर गई और टोया - गेंद गिर गई तालिका, आदि), सिलेबल्स और ध्वनियों की कमी और पुनर्व्यवस्था, सिलेबल्स को आत्मसात करना, उनका प्रतिस्थापन और चूक - यह एक महत्वपूर्ण और ठोस लक्षण है, जो भाषण समारोह के एक स्पष्ट अविकसितता का संकेत देता है। ऐसे बच्चों को स्कूल में प्रवेश करने से पहले व्यवस्थित भाषण चिकित्सा कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

भाषण गतिविधि के विकास की पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चे सामान्य रूप से विस्तारित वाक्यांश भाषण में महारत हासिल करते हैं, ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक रूप से सही। मौखिक भाषण के ऑर्थोपिक मानदंडों से विचलन (अलग "ध्वन्यात्मक" और "व्याकरणिक" त्रुटियां) में एक स्थिर निश्चित चरित्र नहीं होता है और वयस्कों द्वारा उपयुक्त शैक्षणिक "समायोजन" के साथ, जल्दी से समाप्त हो जाते हैं।
पर्याप्त स्तरध्वन्यात्मक श्रवण का विकास बच्चों को ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, जो इस अवधि में साक्षरता प्राप्त करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। शिक्षा.
गठन विश्लेषण अलग-अलग पार्टियांमनोविज्ञान और मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से बच्चों में भाषण गतिविधि सीधे अवधि में सुसंगत भाषण के विकास की समस्या से संबंधित है। पूर्वस्कूली बचपन. प्री-स्कूल अवधि में, वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संचार के साधन के रूप में बच्चे का भाषण सीधे संचार की एक विशिष्ट दृश्य स्थिति से संबंधित होता है। संवाद रूप में किया गया, इसमें एक स्पष्ट स्थितिजन्य (मौखिक संचार की स्थिति के कारण) चरित्र है। पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के साथ, नई गतिविधियों का उदय, वयस्कों के साथ नए संबंध, भाषण के कार्यों और रूपों में अंतर होता है। बच्चा एक कहानी-एकालाप के रूप में भाषण-संदेश का एक रूप विकसित करता है कि एक वयस्क के साथ सीधे संपर्क के बाहर उसके साथ क्या हुआ। स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि के विकास के साथ, बच्चे को कार्यान्वयन की विधि के बारे में तर्क करने के लिए अपनी योजना तैयार करने की आवश्यकता होती है। व्यावहारिक क्रिया. भाषण की आवश्यकता है, जो भाषण संदर्भ से ही समझ में आता है - सुसंगत प्रासंगिक भाषण। भाषण के इस रूप में संक्रमण, सबसे पहले, विस्तारित बयानों के व्याकरणिक रूपों को आत्मसात करके निर्धारित किया जाता है। साथ ही, आगे की जटिलता संवाद रूपभाषण, इसकी सामग्री के संदर्भ में और वृद्धि के संदर्भ में भाषा विकल्पबच्चे, गतिविधि और लाइव भाषण संचार की प्रक्रिया में उनकी भागीदारी की डिग्री।

सामान्य भाषण विकास वाले पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत एकालाप भाषण के गठन की विशेषताएं एल.पी. फेडोरेंको, एफ.ए. सोखिना, ओ.एस. उषाकोवा और अन्य। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि एकालाप भाषण के तत्व सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के बयानों में पहले से ही 2-3 साल की उम्र में दिखाई देते हैं। 5-6 वर्ष की आयु से, बच्चा एकालाप भाषण में गहन रूप से महारत हासिल करना शुरू कर देता है, क्योंकि इस समय तक प्रक्रिया ध्वन्यात्मक विकासभाषण और बच्चे मुख्य रूप से अपनी मूल भाषा (ए.एन. ग्वोज़देव, जी.ए. फोमिचवा, वी.के. लोटारेव, ओएस उशाकोवा, आदि) की रूपात्मक, व्याकरणिक और वाक्य-रचना संरचना सीखते हैं। 4 साल की उम्र से, बच्चे इस तरह के एकालाप भाषण के लिए विवरण (विषय का एक सरल विवरण) और कथन के रूप में उपलब्ध हो जाते हैं, और जीवन के सातवें वर्ष में - और संक्षिप्त तर्क। पांच या छह साल के बच्चों के बयान पहले से ही काफी सामान्य और सूचनात्मक हैं, उनके पास प्रस्तुति का एक निश्चित तर्क है। अक्सर उनकी कहानियों में फंतासी के तत्व दिखाई देते हैं, ऐसे एपिसोड के साथ आने की इच्छा जो अभी तक उनके जीवन के अनुभव में नहीं आए हैं।

हालाँकि, बच्चों द्वारा एकालाप भाषण के कौशल की पूर्ण महारत केवल शर्तों के तहत ही संभव है लक्षित शिक्षा. एकालाप भाषण की सफल महारत के लिए आवश्यक शर्तों में विशेष उद्देश्यों का गठन, उपयोग करने की आवश्यकता शामिल है मोनोलॉग; विभिन्न प्रकार के नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का गठन, एक विस्तृत संदेश के निर्माण के संबंधित वाक्यात्मक साधनों को आत्मसात करना। एकालाप भाषण की महारत, विस्तृत सुसंगत बयानों का निर्माण भाषण के नियामक, नियोजन कार्यों (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.आर. लुरिया, ए.के. मार्कोवा, आदि) के उद्भव के साथ संभव हो जाता है। कई लेखकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे मोनोलॉग स्टेटमेंट (एल.आर. गोलूबेवा, एन.ए. ओरलानोवा, आदि) की योजना बनाने के कौशल में महारत हासिल करने में सक्षम हैं। यह बदले में, बड़े पैमाने पर क्रमिक गठन द्वारा निर्धारित किया जाता है। आंतरिक भाषणबच्चा। ए.ए. के अनुसार हुब्लिंस्काया और अन्य लेखकों के अनुसार, बाहरी "अहंकारी" भाषण का आंतरिक रूप से संक्रमण आमतौर पर 4-5 वर्ष की आयु तक होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सुसंगत भाषण में महारत हासिल करना तभी संभव है जब शब्दावली निर्माण का एक निश्चित स्तर हो और व्याकरण की संरचनाभाषण। कई शोधकर्ता वाक्य सीखने वाले बच्चों के महत्व पर जोर देते हैं अलग संरचनाएक बच्चे के सुसंगत विस्तारित भाषण के विकास के लिए (ए.जी. ज़िकीव, के.वी. कोमारोव, एल.पी. फेडोरेंको, आदि)।

अध्ययन के रूप में ए.एन. Gvozdeva, सात साल की उम्र तक, एक बच्चा संचार के पूर्ण साधन के रूप में भाषण देता है (बशर्ते कि भाषण तंत्रयदि मानसिक और में कोई विचलन नहीं हैं बौद्धिक विकासऔर बच्चे का पालन-पोषण सामान्य भाषण और सामाजिक वातावरण में होता है)।

भाषण विकास की स्कूल अवधि के दौरान, सुसंगत भाषण में सुधार जारी है। बच्चे होशपूर्वक मुक्त बयानों के डिजाइन के व्याकरणिक नियमों को सीखते हैं, पूरी तरह से मास्टर ध्वनि विश्लेषणऔर संश्लेषण। इस स्तर पर लिखित भाषण बनता है।

बच्चे के भाषण का विकास एक जटिल, विविध और काफी लंबी प्रक्रिया है। बच्चे तुरंत शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना, विभक्ति, शब्द निर्माण, ध्वनि उच्चारण और शब्दांश संरचना में महारत हासिल नहीं करते हैं। भाषाई संकेतों के कुछ समूहों को पहले आत्मसात किया जाता है, अन्य बहुत बाद में। इसलिए, बच्चों के भाषण के विकास के विभिन्न चरणों में, भाषा के कुछ तत्वों को पहले से ही महारत हासिल है, जबकि अन्य को केवल आंशिक रूप से महारत हासिल है। इसी समय, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना का आत्मसात मूल भाषा की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के सामान्य प्रगतिशील गठन से निकटता से संबंधित है। सामान्य तौर पर, भाषा की क्षमता का ओण्टोजेनेसिस एक जटिल बातचीत है, एक तरफ, वयस्कों और एक बच्चे के बीच संचार की प्रक्रिया, दूसरी ओर, उद्देश्य और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की प्रक्रिया।

पैराग्राफ लिखते समय, निम्नलिखित निष्कर्ष हमारे सामने आए:

निष्कर्ष

आम तौर पर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा मूल भाषा के पूरे परिसर में महारत हासिल कर लेता है। उनके पास एक बड़ी शब्दावली, विकसित सुसंगत भाषण है। बच्चा सक्षम रूप से और पूरी तरह से अपने विचार व्यक्त करता है और निष्कर्ष निकालता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, भाषण विकास हमेशा सुचारू रूप से और पूरी तरह से नहीं होता है।

और हमारे में टर्म परीक्षाहमने मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में भाषण विकास की समस्या के विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार किया है। हमारे द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर, हमने पहले पैराग्राफ में भाषण गतिविधि और भाषण क्षमता की अवधारणा की सैद्धांतिक नींव की जांच की। दूसरे पैराग्राफ में, हमने मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में पूर्वस्कूली उम्र में भाषण गतिविधि की संरचना का खुलासा किया।

लेखन के दौरान, हमने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले:

एक प्रकार की मानव गतिविधि के रूप में भाषण गतिविधि का अध्ययन कई विज्ञानों द्वारा किया जाता है - दर्शन, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान, मनोविज्ञान। और अध्ययन प्रत्येक विज्ञान द्वारा अपने दृष्टिकोण से किया जाता है।

मनोभाषाविद भाषण गतिविधि की अवधारणा की अपनी परिभाषा देते हैं, इसे बोलने और सुनने की प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन और आत्मसात करने के उद्देश्य से एक मानवीय गतिविधि के रूप में परिभाषित करते हैं। भाषण गतिविधि को लागू करने के साधन के रूप में भाषण क्षमता में सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में लोगों द्वारा प्राप्त अनुभव शामिल है।

हम ए.ए. के वर्गीकरण पर विचार करते हैं। लियोन्टीव। यह वर्गीकरण है जो भाषण विकास के पाठ्यक्रम को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है।

भाषण विकास की मुख्य अवधि पूर्वस्कूली उम्र 3 से 7 वर्ष है। इस अवधि के दौरान अर्जित कौशल के आधार पर, आगामी विकाशन केवल भाषण, बल्कि भाषण से जुड़ी सभी मानसिक प्रक्रियाएं, जैसे सोच, स्मृति, कल्पना।

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण गतिविधि के विकास की समस्या महत्वपूर्ण रहेगी। भाषण के विकास के साथ, बच्चे के सभी मानसिक कार्यों का विकास होता है, और यह विकास निकटता से जुड़ा हुआ है। और इस मुद्दे पर शोध अलग - अलग क्षेत्रविज्ञान शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए नए तरीके विकसित करने में मदद करता है, टी। पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त ज्ञान के आधार पर, बच्चे के आगे के विकास का निर्माण होता है।

और भाषण हानि के साथ स्कूल की उम्र

पूर्ण कौशल के गठन के लिए एक शर्त के रूप में

मौखिक और लिखित भाषण

कई भाषण चिकित्सक ध्यान देते हैं कि ओएचपी वाले बच्चों में, एक विशेष संस्थान में इष्टतम समय पर उपचारात्मक शिक्षा के पाठ्यक्रम के बावजूद, मौखिक और लिखित भाषण कौशल के गठन में एक हीनता है, जो सफल सीखने में बाधा उत्पन्न करती है।

पिछले दशक में, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में सुधार के तरीकों की खोज ने भाषण चिकित्सा को मनोविज्ञान-विज्ञान के साथ अभिसरण के लिए प्रेरित किया है - भाषण उच्चारण की धारणा और पीढ़ी का विज्ञान। कई लेखकों (O.E. Gribova, L.N. Efimenkova, S.N. Shakhovskaya) ने भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में मुख्य दोष के रूप में भाषा की क्षमता की कमी का नाम देना शुरू कर दिया और इसके साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की अपर्याप्त प्रभावशीलता, अर्थात्। यह मानते हैं कि बाद का कारण ओएचपी वाले बच्चों में दोष की प्रकृति के लिए लागू विधियों और सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों की अपूर्ण पर्याप्तता है।

ओएचपी वाले बच्चों में, भाषा क्षमता के विकास के लिए बहुत झुकाव का उल्लंघन होता है। भाषा की क्षमता के तहत भाषा के नियमों को पकड़ने के उद्देश्य से भाषा सामग्री में उन्मुख क्रियाओं की एक प्रणाली के गठन को समझा जाता है - भाषाई घटनाओं की नियमितता और उत्पादकता, अर्थात्। क्या के.डी. उशिंस्की ने भाषा का स्वभाव कहा है - अद्भुत क्षमताभाषा इकाइयों के सीमित सेट से असीमित संख्या में कथन बनाने के लिए एक व्यक्ति।

आधुनिक वैज्ञानिक साहित्य में भाषा की क्षमता बनाने के तरीकों पर व्यापक रूप से चर्चा की जाती है, यह कब प्रकट होता है, और कौन सी बुनियादी शर्तें इसे निर्धारित करती हैं, इसके बारे में एक स्पष्ट राय है। इस पललापता।

हालांकि, भाषण ओण्टोजेनेसिस के दौरान, कई शोधकर्ता एक विशेष चरण की पहचान करते हैं, जिसकी मुख्य सामग्री मूल भाषा के मर्फीम के संयोजन और पुनर्संयोजन के माध्यम से बच्चे के शब्द निर्माण का विकास है। ये प्रक्रियाएं भाषा की सामग्री और वैचारिक पहलुओं के विकास के साथ-साथ भाषण गतिविधि के विकास से निकटता से संबंधित हैं - कुछ अर्थ व्यक्त करने के लिए भाषा इकाइयों को पर्याप्त रूप से संयोजित करने की क्षमता। यह वह चरण है जिसे कई लेखकों द्वारा भाषा क्षमता के सक्रिय गठन के चरण के रूप में माना जाता है। सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में, भाषण वातावरण की स्थितियों में भाषण-श्रवण विश्लेषक के नियंत्रण में भाषण-मोटर विश्लेषक के विकास के लिए जन्मजात कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के कारण भाषा प्रणाली का गठन अनायास होता है। ये घटक दोषपूर्ण हैं, फिर एक भाषण विकार विकसित होता है) परी कथा, बदबूदार, पके हुए आलू। इस चरण की समृद्धि और विविधता बच्चे के भाषण के अच्छे विकास की गवाही देती है। भाषाई पैटर्न में महारत हासिल करना किसी भाषा की यांत्रिक शिक्षा नहीं है, बल्कि भाषा की क्षमता का परिनियोजन, प्रत्येक शब्द का रूप बच्चे द्वारा स्वयं बनाया जाता है। इस प्रक्रिया पर किसी का ध्यान नहीं जाता है, क्योंकि अधिकांश संरचनाएं भाषा के मानदंड के अनुरूप होती हैं, और ऊपर उल्लिखित केवल व्यक्तिगत विसंगतियां ही प्रक्रिया की उपस्थिति का संकेत देती हैं (क्या बच्चा हमेशा सहमत होता है जब हम उसे सही करते हैं?)

भाषा प्रणाली शब्दार्थ क्षेत्रों में स्थित है, भाषा की सभी समृद्धि, संपूर्ण शब्दावली वहां संग्रहीत है, एक निश्चित रूप से संगठित प्रणाली में, के एक सेट से जुड़ा हुआ है संघों. साहचर्य लिंक के पुनरुद्धार की सक्रियता के कारण शब्दार्थ क्षेत्रों के तंत्र में भाषण गतिविधि का एहसास होता है, एक गतिशील स्टीरियोटाइप की कार्रवाई।

भाषण विकारों वाले बच्चों में, भाषा प्रणाली नहीं बनती है, बचपन से ही भाषा सामग्री में उन्मुख गतिविधि के उल्लंघन का पता लगाया जाता है, भाषा संचालन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया बाद में शुरू होती है और लंबे समय तक चलती है।

ओएनआर वाले बच्चों में भाषा क्षमता का बिगड़ा हुआ कामकाज स्वयं के रूप में प्रकट होता है:

* कम भाषण गतिविधि।

* भाषण के माहौल पर कम ध्यान और अपर्याप्त रूप से सक्रिय अवलोकन।

* धीमी गति से विकास और भाषण रूढ़िवादिता, खराब स्विचेबिलिटी या इसके विपरीत, स्मृति के निशान का तेजी से लुप्त होना जो उत्पन्न हुआ है।

परिणामस्वरूप, जाने-माने शब्दों को भी साकार करने में कठिनाइयाँ होती हैं, सीखे हुए व्याकरणिक रूप को दूसरे शब्दों में स्थानांतरित नहीं किया जाता है।

* मौखिक समस्याओं को हल करते समय नई स्थितियों और अराजक क्रियाओं में वाणी की लाचारी।

* कथन की प्रोग्रामिंग के उल्लंघन में, एक गतिशील स्टीरियोटाइप के गठन की कमी। मोटर आलिया में गतिशील स्टीरियोटाइप का अविकसित होना संचार के सीखे हुए साधनों के उपयोग में उल्लंघन की उपस्थिति का कारण है - हकलाना।

* भाषा की क्षमता में कमी मॉडल, स्थानापन्न और प्रतीक की क्षमता की अपर्याप्तता में परिलक्षित होती है। भाषाई वास्तविकता के दृश्य मॉडलिंग सिखाने के लिए तकनीकों का एक पूरा शस्त्रागार है, जो हैं महत्वपूर्ण पहलूसुधारात्मक कार्य। सबसे सरल उदाहरण किसी शब्द की ध्वनि रचना का एक दृश्य मॉडल है। बच्चा, जो प्रतिस्थापन और मॉडलिंग के बाहरी रूपों का मालिक है, उसके पास "दिमाग में" मॉडल को लागू करने का अवसर है, वयस्कों द्वारा प्रस्तुत भाषा सामग्री को समझने और उनकी मदद से उपयुक्त है।

हालाँकि, OHP वाले बच्चों के मुख्य दोष के रूप में भाषा की क्षमता के कामकाज के उल्लंघन के रूप में पहचानते हुए, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र को निम्नलिखित समस्या का सामना करना पड़ा: "इस दोष की भरपाई के लिए क्या तंत्र माना जाना चाहिए?"

यह सब भाषा की क्षमता के सार को समझने के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल, मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक दृष्टिकोण हैं।

आइए हम एकल करें और शैक्षणिक दृष्टिकोण पर विचार करें।

शैक्षणिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, भाषा की क्षमता को एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और भाषण गतिविधि के रूप में माना जाता है, जो भाषा के रचनात्मक उपयोग में प्रकट होती है। शोधकर्ता: एन.वी. मिक्लियेवा, टी.वी. तुमानोवा, ओ.ई. ग्रिबोवा, टी.ए. नोस्कोवा, जेडए रेपिन, ए.जी. ज़िकेव जोर देते हैं: - भाषण विकारों वाले बच्चों द्वारा भाषा के लेक्सिको-सिमेंटिक पैटर्न में महारत हासिल करने की विशेषताएं सुधारात्मक संस्थानों की प्रणाली में विशेष कार्य की आवश्यकता को इंगित करती हैं। ये लेखक, भाषा पर अपने काम में, शब्दावली के निर्माण और विस्तार की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं, न केवल मात्रात्मक और गुणात्मक संवर्धन की प्रक्रिया के रूप में, बल्कि इसमें अधिकशाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यावेदन और सामान्यीकरण के निर्माण के उद्देश्य से मानसिक गतिविधि की एक प्रक्रिया के रूप में।

शब्दावली का मात्रात्मक संचय (विशेषकर सीखने के प्रारंभिक चरण में) शब्दों के चयन के आधार पर उनकी विषयगत या स्थितिजन्य समानता के आधार पर होता है। ऐसा निर्माण बच्चे के आस-पास की वास्तविकता के विघटन में एक प्रणाली प्रदान करता है, मानसिक गतिविधि और शाब्दिक सामग्री को याद रखने के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है: (उदाहरण: शब्दावली-विषयगत ब्लॉक बालवाड़ी में भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सामग्री के आयोजन के मुख्य रूप के रूप में, यह स्कूल में सीखने के प्रारंभिक चरण में सामग्री को व्यवस्थित करने का एक ही रूप रखना वांछनीय है)।

भविष्य में शब्दकोश की पुनःपूर्ति भी संरचनात्मक-अर्थ सिद्धांत (के अनुसार) के आधार पर शब्दावली का चयन करके प्राप्त की जाती है। आम जड़, उपसर्ग, प्रत्यय) और इन शब्दों के आधार पर संबंधित लेक्सिको-व्याकरणिक सामान्यीकरण का गठन।

ओ.ई. ग्रिबोवा और टी.ए. "एक भाषण चिकित्सा केंद्र में छात्रों में शब्द-निर्माण कौशल का गठन" काम में नोस्कोवा इंगित करते हैं:

प्राथमिक भाषण विकृति वाले कई बच्चों में, विशेष रूप से प्रणालीगत(ओएचपी), भाषण गतिविधि के गठन की कमी भाषा की क्षमता के निम्न स्तर के कारण होती है, जिससे स्वतंत्र भाषण में भी महारत हासिल भाषा इकाइयों के संयोजन की समस्या होती है। शब्द-निर्माण प्रक्रियाएं इतनी सक्रिय नहीं हैं, और गंभीर मामलों में वे पूरी तरह से अनुपस्थित हैं। नतीजतन, बच्चों में शब्दावली का विकास रुक जाता है। इससे न केवल शब्दावली का संकुचन होता है, बल्कि इसके गठन की कठिनाइयों का भी सामना करना पड़ता है। भविष्य में, शब्द-निर्माण प्रक्रियाओं की अपर्याप्तता मूल भाषा की वर्तनी में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण समस्याओं की उपस्थिति का कारण बनती है।

इस प्रकार, छात्र प्राथमिक स्कूलजिन लोगों के पास भाषण के सामान्य अविकसितता के कारण भाषण या पढ़ने और लिखने की कमियों का सामान्य अविकसितता है, माध्यमिक डिसॉर्फोग्राफी की उपस्थिति की उच्च संभावना है। नियमों के शब्दों और श्रुतलेखों के अंतहीन लेखन को याद रखना, इन मामलों में प्रतिस्थापन अभ्यास (जैसे "एक पत्र डालें") मदद नहीं करेगा, क्योंकि वे टूटे हुए लिंक पर प्रभाव नहीं डालते हैं। काम भाषण चिकित्सा कार्य- उन गतिविधियों का गठन जो प्राथमिक भाषा की कमी के परिणामस्वरूप हुई हैं। लेखकों ने शब्द की रूपात्मक रचना और उसके शब्दार्थ के बारे में विचारों के निर्माण पर विभिन्न सामग्री प्रस्तुत की। उदाहरण के लिए, "मैजिक चेस्ट" के साथ काम करते समय, बच्चों को एक व्युत्पन्न शब्द का शब्दार्थ कार्यक्रम दिया जाता है, जिसके लिए वे उपयुक्त मॉडल का चयन करते हैं, उनका रूपात्मक रचना, समानताएं और अंतर प्रकट होते हैं, शब्द का अर्थ स्पष्ट किया जाता है। टीवी एक समान विषय पर अपने काम में भाषा संचालन के गठन पर भाषण चिकित्सा कार्य की एक विशेष दिशा विकसित करने की आवश्यकता के बारे में लिखता है "ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर में शब्द निर्माण के लिए तत्परता का गठन" टी.वी. तुमानोव। वह प्रायोगिक अध्ययन की सामग्री में उसी विषय को जारी रखती है, जिसे "ओएचपी के साथ युवा छात्रों द्वारा परीक्षण शब्दों के चयन की विशेषताएं" कहा जाता है। अध्ययन के निष्कर्ष इस प्रकार हैं: "ओएचपी के साथ जूनियर स्कूली बच्चे पारंपरिक शैक्षणिक विधियों के आधार पर शब्दों की जाँच करने के तंत्र में महारत हासिल करने के लिए तैयार नहीं हैं, इस दृष्टिकोण से, बच्चों में शब्द-निर्माण क्षमताओं को बनाने का कार्य, शुरू करना वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र से, अत्यंत प्रासंगिक प्रतीत होता है, पारंपरिक भाषण चिकित्सा कार्य को एक ऐसी तकनीक के साथ पूरक किया जाना चाहिए जो भाषा में मौजूद शब्द-निर्माण संबंधों की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है" S.Yu. गोर्बुनोवा मौखिक पूर्वानुमान की एक विधि का प्रस्ताव करता है, जो भाषण विकारों वाले बच्चों में पूर्ण पढ़ने के गठन को सुनिश्चित करता है। लेखक निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे: "भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों को पढ़ने का अभ्यास पारंपरिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर कौशल और क्षमताओं के गठन की अपर्याप्तता को इंगित करता है, जो मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि के कौशल के गठन की पेशकश करता है- पत्र विश्लेषण, शब्दांश-दर-सिलेबिक विश्लेषण, दृश्य सूक्ति - चूंकि केवल यह पढ़ने की प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि नहीं करता है। आधुनिक अवधारणाओं के अनुसार, पढ़ना एक विशेष प्रकार की मौखिक-संज्ञानात्मक गतिविधि है, जो न केवल सूचना की दृश्य धारणा पर आधारित है, बल्कि इसके अर्थ डिकोडिंग पर भी आधारित है। इस तरह के कौशल और क्षमताओं को विशेष रूप से भाषण विकृति वाले छात्रों को पढ़ाया जाना चाहिए। युवा छात्रों को रोगसूचक संचालन में पढ़ाने के लिए उन्होंने जो कार्यक्रम विकसित किया है, उसमें 2 चरण हैं। पहले चरण में, बच्चे सांकेतिक भाषा सीखते हैं, संकेत संचालन करते हैं। विभिन्न चिह्नों, संख्याओं, अक्षरों की सहायता से उन्हें एक निश्चित पैटर्न, एक एल्गोरिथम स्थापित करना सिखाया जाता है। दूसरे चरण में शब्द-निर्माण कौशल का विकास, शब्दों की व्याकरणिक अनुकूलता का विकास, संयोजकता का विकास, शब्दों के अर्थ के क्षेत्रों का विस्तार शामिल है। प्रत्याशा विकसित होती है, भविष्यवाणी की जाती है कि संदर्भ में कौन सा शब्द होना चाहिए, कौन सा संयोजन पूरी तरह से अर्थ को दर्शाता है। बच्चा जितना अधिक शब्दों के अर्थ जानता है, पढ़ने की महारत का स्तर उतना ही अधिक होता है, जितना अधिक वह दूसरे शब्दों के साथ साहचर्य संयोजन बनाता है, भविष्यवाणी संचालन जितना अधिक सटीक होता है, पढ़ने की पूर्णता उतनी ही अधिक होती है।

एन.वी. मिक्लियेवा ने एक विशेष किंडरगार्टन के जूनियर और मध्य समूहों में भाग लेने वाले ओएचपी वाले बच्चों में भाषा क्षमता के विकास के लिए एक पद्धति विकसित की। कार्यप्रणाली में भाषा सामग्री में अभिविन्यास, अभिविन्यास विधियों की तैनाती, "शब्द की भावना" के विकास के प्रति दृष्टिकोण के गठन में शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि शामिल है। आइए विचार करें कि यह कार्य कैसे हल किया जाता है - सबसे पहले काम का उद्देश्य व्यंजन की छाप को पकड़ना है, लयबद्ध भाषण सामग्री का उपयोग किया जाता है: कविताएँ, नर्सरी गाया जाता है - बच्चा काव्य पंक्तियों के अंत को समाप्त करता है, परिचित कविताओं को जारी रखता है; तब बच्चे एक एन्क्रिप्टेड गीत का अनुमान लगाते हैं जिसमें प्रत्येक शब्द में एक अतिरिक्त शब्द या शब्दांश जोड़ा जाता है; फिर खेल में शब्द "शब्द का अनुमान लगाएं" में शब्दांश में अतिरिक्त शब्दांश जोड़ा जाता है; फिर समान टुकड़ों (मॉर्फेम्स) के साथ शब्दों को उजागर करने के लिए कार्य पेश किए जाते हैं, यह अनुमान लगाना भी प्रस्तावित है कि "स्नो" शब्द किस शब्द में छिपा है: स्नोमैन, स्नोड्रिफ्ट, स्नो मेडेन, विंटर, स्नोफ्लेक; इसके अलावा, गैर-मौजूद शब्दों के अर्थ को समझने के लिए कार्यों की शुरुआत की जाती है “मुझे दिखाओ कि कलुशा कहाँ है। कलुषता, कलुशोनोक", "अधिक स्यापका या स्यापोचका क्या है? »

यहाँ निम्नलिखित ऐतिहासिक संदर्भ उपयुक्त होगा।

यहां तक ​​​​कि प्राचीन "माताओं, नानी और बच्चों के दर्द के लिए निर्देश", एक निश्चित यूफ्रेनियस द्वारा संकलित, बच्चों को "बदसूरत या पूरी तरह से बेवकूफ नहीं, बल्कि गायन, चिकनी, चंचल - ताकि बच्चा चाची हो, को असाइन करने की सिफारिश की जाती है, क्योंकि जीभ का लगाम खुल जाता है।" आपको बता दें कि तेतेशकट का अर्थ है उछालना, उछालना, हिलाना, चुटकी बजाना, थपथपाना, वाक्यों से पथपाकर, चुटकुले, बातें, नर्सरी राइम। यहाँ वह लिखता है कि जीभ की लगाम "पुरुष सेक्स के लिए भारी" है, जो लड़कियों में भाषण की पहले की उपस्थिति का जिक्र करती है।

सामग्री निस्संदेह रुचि की है, क्योंकि यह विकासात्मक विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में प्रारंभिक हस्तक्षेप की अवधारणा से मेल खाती है।

डी.पी.एन. प्रोफेसर ए.जी. ज़िकेव ने "विशेष स्कूलों के प्राथमिक ग्रेड में शब्दावली पर काम" मैनुअल में शब्दावली पर काम करने के तरीके, शब्दार्थ के तरीके, शब्द निर्माण और विभक्ति पर काम के रूपों का खुलासा किया है।

डी.पी.एन. प्रोफेसर जेड.ए. रेपिना ने विस्तार के माध्यम से एक शब्दकोश विकसित करने के लिए एक पद्धति विकसित की अर्थ क्षेत्रशब्द, जो आपको भाषाई अवलोकन की कमजोरी को दूर करने की अनुमति देता है, शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों को पढ़ाने, विभक्ति समारोह के विकास, के क्षेत्रों के विस्तार के माध्यम से शब्दकोश के सक्रियण और संवर्धन के आधार पर भाषाई प्रतिनिधित्व और सामान्यीकरण की गरीबी को दूर करने की अनुमति देता है। शब्दों का अर्थ विभिन्न भागभाषण।

भाषण चिकित्सा कार्य की प्रस्तावित कार्यप्रणाली के वैज्ञानिक और पद्धतिगत औचित्य के रूप में, शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल "एक व्यापक स्कूल के छात्रों में भाषण विकारों का सुधार" में प्रस्तुत यास्त्रेबोवा ए.वी. के शोध से सामग्री का हवाला देना आवश्यक है। एम।, 1997। "जैसा कि एक सामान्य शिक्षा स्कूल में भाषण चिकित्सा कार्य के अनुभव के अध्ययन से पता चलता है, भाषण चिकित्सक शब्दों के अर्थ पर काम करते समय ओएचपी वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा में विशेष कठिनाई का अनुभव करते हैं। ऐसा लगता है कि इसके कई कारण हैं।

सबसे पहले, हम पर्याप्त की कमी के बारे में बात कर रहे हैं पूर्ण दृश्यभाषण के सामान्य अविकसितता के रूप में इस तरह के एक जटिल प्रणालीगत दोष के विभिन्न अभिव्यक्तियों के बारे में। इस प्रकार, ओएचपी वाले बच्चों की भाषा के शाब्दिक साधनों के विकास के स्तर को चिह्नित करते हुए, अधिकांश भाषण चिकित्सक (विशेषकर जिनके पास विशेष दोषपूर्ण शिक्षा नहीं है) मुख्य रूप से इसकी सीमाओं पर ध्यान देते हैं। हालांकि, जैसा कि विशेष अध्ययनों के दौरान साबित हुआ है, सीमित शब्दावली केवल छात्रों की शब्दावली की मात्रात्मक विशेषता है, जो सीखने की प्रक्रिया में उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाती है।

भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों की शब्दावली की दूसरी विशेषता, जो इस भाषण विसंगति के आवश्यक (नैदानिक) संकेतों में से एक है, शब्दों के शब्दार्थ (अर्थ) में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के रूप में प्रकट होती है। इसके परिणामस्वरूप शब्दों के उपयोग में कई त्रुटियां होती हैं: ध्वनिक समानता और कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार प्रतिस्थापन और भ्रम; शब्दों के अर्थ का गैरकानूनी विस्तार या संकुचन; पूरी वस्तु का नामकरण उसके भाग आदि के स्थान पर करना। ये त्रुटियां ओएचपी वाले बच्चों की शब्दावली की गुणात्मक विशेषता बनाती हैं।

इसके अलावा, कुछ भाषण चिकित्सक छात्रों के इस समूह में भाषा के शाब्दिक साधनों को ठीक करने के लिए विशेष तकनीकों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं। उत्तरार्द्ध इस तथ्य की ओर जाता है कि भाषण चिकित्सा कक्षाओं के दूसरे चरण में, मुख्य रूप से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम किया जाता है, और मुख्य रूप से उन्हीं तरीकों से जो कक्षा में शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाते हैं। यह एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की गतिविधियों में एक निश्चित विरोधाभास पैदा करता है: एक तरफ, सुधारात्मक शिक्षा के सभी चरणों में शब्द पर काम किया जाता है, दूसरी ओर, कई छात्रों को अभी भी पूरा करने के बाद शब्द में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। प्रशिक्षण।

इसलिए हम एक बार फिर इस बात पर जोर देना जरूरी समझते हैं कि सुधारात्मक शिक्षा के इस पहलू की मुख्य सामग्री शब्द के अर्थ में महारत हासिल करने पर काम होना चाहिए, शब्द के पीछे कनेक्शन की प्रणाली का विस्तार करना, यानी दोनों विषय पक्ष अर्थ के संदर्भ में शब्द, और उसके वैचारिक और अन्य अर्थ संबंध, जो उसे भाषा प्रणाली में सौंपे गए हैं। भाषण चिकित्सा कक्षाओं में शब्दों के शाब्दिक अर्थों का व्यावहारिक आत्मसात विभिन्न प्रकार के बयानों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। केवल इन मामलों में, विभिन्न शब्दार्थ रूपों में शब्दों के अर्थ को व्यवस्थित रूप से आत्मसात किया जाता है। (ए.वी. यास्त्रेबोवा। 1997)

विभिन्न लेखकों द्वारा प्रस्तुत समस्या पर विचारों के विश्लेषण के आधार पर, यह माना जा सकता है कि निम्नलिखित सामग्री विचाराधीन समस्या को हल करने के तरीकों में से एक के रूप में काम कर सकती है।

इस आलेख में:

बच्चों में भाषण का विकास सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है जो शारीरिक और मानसिक स्थिति से मेल खाता है आयु मानदंड. भाषण क्षमताओं में सुधार के लिए कई तरीके हैं, लेकिन टुकड़ों के सफल विकास के लिए मुख्य शर्त जीवन के पहले दिनों से उसके साथ माता-पिता का संचार है।

एक बच्चे में भाषण के विकास में मुख्य मील के पत्थर को जानना और उनकी समयबद्धता को नियंत्रित करना महत्वपूर्ण है।

भाषण विकास इतना महत्वपूर्ण क्यों है?

वाणी सर्वोच्च है कॉर्टिकल फंक्शन, ध्वनियों और संकेतों का उपयोग करके मानव संचार का एक रूप।

भाषण सोच के समानांतर बनता है, इसके गठन का उल्लंघन प्रभावित करता है सामान्य विकासव्यक्ति, निम्नलिखित सहित:

• ज्ञान - संबंधी कौशल;
• मानसिक विकास;
• व्यवहार और चरित्र की विशेषताएं;
• संचार सफलता।

लिखने और पढ़ने के विकासशील कार्य मोटर और संवेदी भाषण के विकास से निकटता से संबंधित हैं।

भाषण के विकास को क्या निर्धारित करता है

भाषण विकास विकार निम्नलिखित कारकों के कारण हो सकते हैं:

• गर्भावस्था और प्रसव की विकृति;
• मस्तिष्क क्षति के साथ जन्म का आघात;
• संरचनात्मक विसंगतियाँ मुंह, श्वसन प्रणाली, श्रवण अंग;
• मनोभौतिक विकास में अंतराल;
• खराब पारिवारिक संबंधों के कारण पुराना तनाव;
• बार-बार होने वाली बीमारियाँ;
• बहुभाषी सामाजिक वातावरण;
• परिवार में बच्चे के साथ पूर्ण मौखिक संचार की कमी।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास काफी हद तक निर्भर करता है सामाजिक अनुकूलन. एक किंडरगार्टन, विभिन्न विकास मंडलों का दौरा, सक्रिय संचारसाथियों के साथ, किताबें पढ़ने में रुचि बच्चे के सामान्य विकास में योगदान करती है।

पर्याप्त भाषण विकास के लिए मुख्य शर्त किसी भी उम्र के बच्चे के साथ माता-पिता का दैनिक भाषा संचार है।

भाषण विकास के चरण

एक बच्चे का भाषण विकास कई महत्वपूर्ण अवधियों से गुजरता है।

पहली अवधि - प्रारंभिक

यह जन्म के क्षण से लेकर शिशु के एक वर्ष की आयु तक पहुंचने तक रहता है। यह इस समय है कि मौखिक भाषण का गठन शुरू होता है।

पहली ध्वनियाँ भाषण के कार्य से वंचित हैं। फुसफुसाता हुआ बच्चा जन्म के तुरंत बाद प्रकाशित होता है। नकारात्मक बाहरी उत्तेजनाओं की प्रतिक्रिया में बच्चे का एक विशिष्ट रोना है और आंतरिक बेचैनी. बच्चों के लिए बाहरी दुनिया की आवाजें और उनका खुद का रोना महत्वपूर्ण है, क्योंकि मस्तिष्क का श्रवण प्रांतस्था विकसित होती है।

दो से तीन महीने के नवजात शिशुओं में भाषण के विकास में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• बच्चा स्वर ध्वनियों का उच्चारण करता है (आह-आह-आह, एस-एस-एस);
• स्वर और व्यंजन के संयोजन प्रकट होते हैं (बु-यू, गे-ई)।

सभी ध्वनि संयोजन केवल साँस छोड़ने पर उच्चारित होते हैं। बच्चों के लिए, यह श्वसन तंत्र का प्रशिक्षण है।

तीन से पांच महीने तक, बच्चे का सक्रिय भाषण विकास शुरू होता है। एक आवाज सुनकर, वह अपनी आंखों से स्पीकर की तलाश करता है, अपना सिर ध्वनि की दिशा में घुमाता है। अक्सर बच्चे अनजाने में उन्हें संबोधित वयस्क भाषण के स्वर और लय की नकल करते हैं।

बेबीबल चरण पांच महीने की उम्र से शुरू होता है। इस समय बच्चे के भाषण में छोटे शब्दांश श्रृंखलाओं (मा-मा, बा-बा) में जुड़े स्वर और व्यंजन होते हैं। सात से नौ महीने में बोले जाने वाले सिलेबल्स की संख्या बढ़ जाती है।

10 महीने की उम्र में एक बच्चा बोली जाने वाली बोली को बेहतर ढंग से समझता है। 10 महीने के बच्चे को क्या कहना चाहिए? यदि बच्चे का विकास सामान्य रूप से होता है, तो वह नाम के प्रति प्रतिक्रिया करता है, उन ध्वनियों का अनुकरण करता है जो वह वयस्कों से सुनता है।

1 साल का बच्चा कितने शब्द बोलता है? सामान्य विकास के साथ, बच्चा पांच से दस शब्दों में कहता है। 1 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, पहले (मा-मा, डू-डु) पर जोर देने के साथ अक्षरों का दोहरीकरण विशिष्ट है। बहुवचन शब्दों का उच्चारण करने का प्रयास करते समय, 1 वर्ष की आयु में एक बच्चा कुछ ध्वनियों को छोड़ देता है या बदल देता है। यह अपूर्णता के कारण है जोड़ उपकरणऔर एक साल के बच्चे में श्रवण प्रतिक्रियाएं। इस उम्र में बच्चे आसानी से सरल निर्देशों का पालन कर सकते हैं (मेरे पास आएं), वयस्कों का ध्यान आकर्षित करने के लिए इशारों और ध्वनियों का उपयोग करें।

दूसरी अवधि - प्रारंभिक भाषा अधिग्रहण

तीन साल की उम्र तक रहता है। अवधि विशेषताएं:

• शब्द हमेशा कुछ क्रियाओं, वस्तुओं से जुड़े होते हैं;
• किसी शब्द का उच्चारण करते समय, बच्चा ध्वनियों या शब्दांशों को छोड़ देता है, उनकी अदला-बदली करता है;
• एक शब्द अलग-अलग चीजों को नाम देता है;
• वाक्य में एक शब्द, अधिक बार एक संज्ञा शामिल है;
• कोई अमूर्त अवधारणा नहीं;
• शरीर के अलग-अलग हिस्सों को खुद पर और गुड़िया पर जानता और दिखाता है।

ये विशेषताएं दूसरी अवधि के पहले भाग को संदर्भित करती हैं, जब बच्चा वाक्य शब्दों का उपयोग करता है।

तीन साल की उम्र के करीब, बच्चों द्वारा उच्चारित वाक्यों में पहले से ही दो या तीन शब्दों का प्रयोग किया जाता है अलग-अलग मामले, संख्याएं, क्रियाविशेषण और सर्वनाम, पूर्वसर्ग और संयोजन भाषण में दिखाई देते हैं। बोले जाने वाले शब्दों की संख्या 200-300 तक पहुँच जाती है। बच्चे घरेलू वस्तुओं को नाम देते हैं, चित्रों में विभिन्न जानवरों को पहचानते हैं और टेलीविजन कार्यक्रम देखते समय।

3 साल की उम्र में एक बच्चे के भाषण के विकास में सीटी और हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण की क्रमिक महारत शामिल है, अक्षर "आर" और "एल", कुछ ऐसा कहने का प्रयास है जो वर्तमान क्षण से संबंधित नहीं है।

तीसरी अवधि - भाषण अभ्यास में सुधार

यह तीन साल की उम्र से तब तक रहता है जब तक बच्चा पहली कक्षा में प्रवेश नहीं कर लेता। यहां, भाषण मौखिक संचार की प्रक्रिया में विकसित होता है, न कि के संबंध में विशिष्ट स्थिति, भावना, क्रिया, और बच्चे की बुद्धि के विकास में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, भाषण विकास में लंबे वाक्यांशों का उच्चारण करने की क्षमता शामिल होती है। धीरे-धीरे, प्रयुक्त शब्दों की संख्या बढ़ती जाती है और व्याकरण में सुधार होता है। विशेषता एक सक्रिय शब्दावली पर एक निष्क्रिय शब्दावली की प्रबलता है, अर्थात, वह जितना उच्चारण कर सकता है उससे अधिक शब्दों को जानता है और हमेशा उनके अर्थ को सही ढंग से नहीं समझता है। पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास काफी हद तक वयस्कों के आसपास के परिवार पर निर्भर करता है।

चतुर्थ काल - लिखित भाषा में निपुणता

शब्दावली का और विस्तार और भाषा ज्ञान का गहरा होना है। स्कूल से पहले, बच्चे अभ्यास की प्रक्रिया में भाषण देते हैं, वयस्कों के साथ संवाद करते हैं। स्कूल में प्रवेश करने के बाद, वे भाषा सीखना शुरू करते हैं, भाषण अधिक सचेत हो जाता है। लिखित भाषा विकसित होती है, मौखिक के विकास में योगदान करती है।

घर पर भाषण कैसे विकसित होता है

बच्चे की भाषण गतिविधि का विकास धीरे-धीरे और केवल संचार की प्रक्रिया में होता है। विशेषज्ञ आपको बताएंगे कि कौनसा सरल तरीकेविभिन्न आयु समूहों में भाषण कौशल में सुधार करने में मदद करेगा।

जन्म से एक वर्ष तक

एक वर्ष तक के बच्चे के भाषण के विकास की निगरानी माता-पिता, एक बाल रोग विशेषज्ञ और एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा की जानी चाहिए।

एक शिशु में, भाषण विकास निर्धारित होता है वातावरण, जानकारी जो वह कान से मानता है: खड़खड़ाहट, संगीत की आवाज़, प्रकृति, रिश्तेदारों की आवाज़। यह महत्वपूर्ण है कि माँ मौखिक रूप से अपने सभी कार्यों पर टिप्पणी करें - खिलाना, स्वैडलिंग करना। माता-पिता को अपने प्रियजनों, खिलौनों और वस्तुओं के नाम दिखाना और नाम देना चाहिए।

कोमल हैंडलिंग, स्वैडलिंग, हल्की मालिश और जिम्नास्टिक के साथ बच्चे के भाषण का विकास तेज होगा। आहार में पेश किए गए नए उत्पादों का नामकरण करके भाषण के विकास को प्रोत्साहित किया जा सकता है: पनीर, दलिया, रस। समानांतर में, माँ को बताना चाहिए कि दूध एक गाय द्वारा दिया जाता है जो "एमयू" कहती है और हरी घास खाती है। यह अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार करता है।

9 महीने में बच्चे को बोलना कैसे सिखाएं? बच्चे की कुछ कहने की इच्छा को उत्तेजित करना आवश्यक है। दसवें महीने में "मैगपाई", "हथेली", "लुका-छिपी" जैसे खेल उपयोगी होंगे।

एक से दो साल तक

1 साल में बच्चे को बोलना कैसे सिखाएं? एक वर्ष में एक बच्चे का भाषण विकास तेजी से आगे बढ़ेगा यदि आप हर दिन उज्ज्वल चित्रों के साथ दिलचस्प किताबें पढ़ते हैं, एक साथ गाते हैं, शब्दों को दोहराते हैं।

1 साल की उम्र में बच्चे को क्या कहना चाहिए? इस उम्र में, बच्चा आसपास की कई वस्तुओं और शरीर के अंगों के नाम जानता है, अलग-अलग शब्द-वाक्य का उच्चारण करता है। 1 वर्ष की आयु के बच्चे में भाषण के विकास को बार-बार चलने, सर्कस, चिड़ियाघर के दौरे से प्रेरित किया जा सकता है। अनिवार्य आउटडोर खेल और विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स(हाथ की मालिश, उंगलियों का खेल)। वस्तुओं के सही पदनाम ("कुत्ते" के लिए "वूफ-वू") के साथ बच्चे की शब्दावली में सरलीकृत शब्दों को धीरे-धीरे और चतुराई से बदलना आवश्यक है।

दो से तीन साल तक

छोटे बच्चों में स्व-सेवा कौशल विकसित करके उनके भाषण विकास को प्रोत्साहित किया जा सकता है: उन्हें अपना कप धोना, नियमित रूप से अपने दांतों को ब्रश करना, अपने आप कपड़ों पर बटन और ज़िपर बांधना, जूते और स्नीकर्स बांधना सिखाएं।

एक बच्चा जो छोटे वाक्यों में बोलता है उसे धीरे से ठीक करने की आवश्यकता होती है, जिससे उसके भाषण को नए शब्दों के साथ समृद्ध करने में योगदान मिलता है। माता-पिता और बच्चे के बीच पारस्परिक संपर्क अनिवार्य है: बच्चे के किसी भी प्रश्न का उत्तर दिया जाना चाहिए और हमेशा पूछे गए प्रश्न का उसका उत्तर सुनना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में

भाषण चिकित्सक बच्चे को निर्देशों का पालन करने के लिए सिखाने की सलाह देता है: रसोई में जाओ और अपनी दादी को बुलाओ। अच्छी तरह से किए गए काम के लिए, उसकी प्रशंसा की जानी चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों में, भाषण का विकास के अधिग्रहण से निकटता से संबंधित है नई जानकारी, और न केवल साथ अपना अनुभव. इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की पद्धति में निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

• बच्चे के साथ सक्रिय संचार;
• परियों की कहानियों, बच्चों की किताबें पढ़ना और उन पर चर्चा करना;
• अपने छापों, पिछले दिनों की घटनाओं के बारे में बात करने के आदी होने के लिए।

पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास न केवल पहले से ज्ञात शब्दों के पुनरुत्पादन के माध्यम से होता है, बल्कि वयस्कों से जो कुछ वे सुनते हैं, उसके तेजी से आत्मसात और दोहराव के माध्यम से भी होता है। इसलिए, यह आवश्यक है कि अन्य लोग अश्लील शब्दों से परहेज करते हुए सक्षम, स्पष्ट रूप से बोलें।

पूर्वस्कूली उम्र में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बच्चों के भाषण विकास का तात्पर्य वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के साधन के रूप में भाषा में प्रवाह है।

विकासात्मक विकार के साथ क्या करना है?

कोई भी बच्चा आयु वर्गअपनी गति से विकसित होता है, यह भाषण के गठन पर भी लागू होता है।

यदि बच्चे ने दो या तीन साल की उम्र तक बात नहीं की है, तो बाल रोग विशेषज्ञ और संकीर्ण विशेषज्ञों द्वारा पूर्ण परीक्षा से गुजरना आवश्यक है। फिर एक भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी द्वारा बच्चे की जांच की जानी चाहिए। यदि बच्चों में भाषण विकास विकार का निदान किया जाता है, तो विशेषज्ञ भाषण कौशल के गठन के लिए इष्टतम विधि का चयन करेगा।

भाषा विकास की कक्षाएं जीवन के पहले दिनों से ही चलाई जानी चाहिए। भाषण के विकास के लिए बच्चों के लिए कविताएँ छोटी और लयबद्ध होनी चाहिए। माँ को उन्हें एक स्नेही स्वर के साथ सुनाना चाहिए, बच्चे को पथपाकर, स्नान के साथ और छंदों के साथ खिलाना।

1 साल में बच्चे का भाषण कैसे विकसित करें? 1 वर्ष के बच्चों में भाषण विकास की कक्षाओं में कुछ सरल तरकीबें शामिल हैं:

• माँ द्वारा बोले गए शब्दों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें;
• सीखी हुई कविता को समाप्त करने के लिए कहें;
• देखी वस्तुओं, खिलौनों के नाम;
• माँ के साथ मिलकर छोटी-छोटी चीज़ें (मटर, अनाज) छाँटें।

भाषण के विकास के लिए बच्चे के साथ कक्षाएं होनी चाहिए आँख से संपर्कउसके साथ, आपको शब्दों को सरल किए बिना, हमेशा एक छोटे से व्यक्ति के साथ स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बोलना चाहिए। बच्चों में भाषण विकसित करने की गतिविधियों में शामिल हैं विभिन्न तकनीकजीभ की गतिशीलता विकसित करने और अभिव्यक्ति में सुधार करने के लिए। कोई भी विकासात्मक तकनीक तभी प्रभावी होती है जब उनका नियमित रूप से प्रदर्शन किया जाए।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के तरीकों का उद्देश्य वाक्यांशों को जटिल बनाना, सही उच्चारण बनाना और अमूर्त अवधारणाओं का उद्भव है। बच्चों के भाषण का विकास नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से प्रभावी होता है: खिलौनों के साथ दृश्य खेलना, कविताओं को पढ़ना और अभिव्यक्ति के साथ दंतकथाएं, एकालाप। बच्चे के नाट्य "अभ्यास" को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, क्योंकि यह भाषण की भावनात्मकता के विकास में योगदान देता है, सहानुभूति सिखाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने की विधि का तात्पर्य न केवल शब्दावली में वृद्धि है, बल्कि डिक्शन में सुधार भी है। इसलिए, बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए टंग ट्विस्टर्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के उत्कृष्ट साधन मॉडलिंग, डिजाइनिंग, ड्राइंग, संकलन अनुप्रयोगों और हर्बेरियम हैं। किसी बच्चे को कोई कौशल सिखाने की प्रक्रिया में, आप उसे गलतियों, अशुद्धियों के लिए नहीं डांट सकते।

एक बच्चे के प्रारंभिक भाषण विकास की अधिक संभावना है यदि माता-पिता कुछ कहने के किसी भी प्रयास के लिए बच्चे की प्रशंसा करते हैं, संवाद करने की उसकी इच्छा का स्वागत करते हैं।

भाषण विकास का निदान

बच्चों के भाषण विकास का निदान रोगी की उम्र के आधार पर भिन्न होता है। भाषण के विकास के निदान के लिए भाषण चिकित्सा विधियों के उपयोग से पहले बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति की विशेषताओं का गहन अध्ययन किया जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि दैहिक, तंत्रिका संबंधी और मानसिक क्षेत्रों के किसी भी विकार से भाषण संबंधी समस्याएं हो सकती हैं।

शिशुओं और छोटे बच्चों में, भाषण के अंगों के मामूली उल्लंघन की पहचान करना बेहद जरूरी है। ऐसा करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक जीभ और नरम तालू की गतिशीलता, संरचना में विसंगतियों की उपस्थिति और श्रवण और दृष्टि के अंगों की विकृतियों को निर्धारित करता है। आवाज प्रतिक्रियाओं का भी मूल्यांकन किया जाता है: भावनात्मक रंगरोना, बड़बड़ाना, स्थिति के आधार पर इसकी परिवर्तनशीलता।

सभी परीक्षा विधियों का एक लक्ष्य है - यह निर्धारित करना कि क्या बच्चा भाषण का उपयोग करना जानता है। ऐसा करने के लिए, भाषण चिकित्सक को निम्नलिखित कार्य करने होंगे:

• एक छोटे रोगी के साथ संपर्क स्थापित करें;
• चित्रों में वस्तुओं, छवियों का नाम पूछने के लिए कहें;
• लिखें लघु कथाप्रस्तावित चित्र के अनुसार या कुछ दिलचस्प के बारे में बताएं।

ध्वनि उच्चारण का विश्लेषण करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक एक छोटे से रोगी को कई ध्वनियों वाले वाक्यांश को दोहराने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, "ब्लैक पपी बूथ के पास एक चेन पर बैठा था"; "बूढ़ी दादी ने बुना हुआ ऊनी मोज़ा।"

छोटे बच्चों के भाषण के पर्याप्त विकास में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

• अपने आप पर या कपड़ों, शरीर के अंगों की गुड़िया वस्तुओं पर दिखाएं;
• उत्तर दें कि आपको पैरों पर कौन से कपड़े पहनने हैं, सिर पर क्या;
• माँ ने जो कहा वह करो (एक कप लाओ, मुझे एक कलम दो);
• एक बड़ी वस्तु को एक छोटी से अलग करना;
• समय और स्थान संबंधों में नेविगेट करें (आज या कल, दाएं या बाएं)।

भाषण चिकित्सक तीन साल तक के बच्चों के भाषण के विकास को निर्धारित करता है, बच्चे को संबोधित शब्दों की समझ का विश्लेषण करता है, पूछे गए सवालों के जवाब की शुद्धता और बच्चे को दिए गए कार्यों की पूर्ति। इसके लिए, भाषण चिकित्सा और दोष संबंधी परीक्षाओं के विभिन्न तरीकों का विकास किया गया है।

बच्चे के व्यवहार में संकेत, जो माता-पिता को सचेत करना चाहिए:

• रोता नहीं है, बेचैनी का अनुभव करता है;
• तीन महीने के बाद कोई सहवास नहीं होता है;
• 5-7 महीनों में संगीत, स्वर, रिश्तेदारों की आवाज़ का जवाब नहीं देता;
• 9 महीने में कोई बड़बड़ाना नहीं;
• 12 महीनों में एक भी शब्द नहीं बोलता है और उसे संबोधित भाषण नहीं समझता है;
• 2 साल की उम्र में वह सबसे सरल कार्य नहीं कर सकता, करीबी लोगों को नहीं पहचानता;
• 3 साल की उम्र में बोल नहीं सकते छोटी कहानियाँ, कविता पढ़ें।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के सही विकास में जटिल वाक्यों की समझ और बहु-चरणीय कार्यों का सही निष्पादन शामिल है। एक प्राथमिक विद्यालय के बच्चे को रूपकों, कहावतों को समझना चाहिए और उनके अर्थ की व्याख्या करने में सक्षम होना चाहिए, वस्तुओं के नाम या एक छोटी कहानी लिखना चाहिए।

एक बच्चे का भाषण विकास उसके स्वास्थ्य का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। किसी भी समारोह की तरह, भाषण को प्रशिक्षित किया जा सकता है और इसका दैनिक अभ्यास किया जाना चाहिए। के लिए विशेषज्ञ अलग अलग उम्रभाषण कौशल के अधिग्रहण को बढ़ावा देने के लिए कई तरीके विकसित किए गए हैं। एक बाल रोग विशेषज्ञ और एक न्यूरोलॉजिस्ट से परामर्श करने के बाद एक भाषण चिकित्सक आपको उपयुक्त विधि चुनने में मदद करेगा। डॉक्टर की सिफारिशों का पालन करना और बच्चे के साथ धैर्यपूर्वक व्यवहार करना आवश्यक है। तब बच्चा सामान्य रूप से बात करेगा और विकसित होगा, जिससे प्रियजनों को खुशी मिलेगी।

1 से 2 साल के बच्चों में भाषण के विकास के लिए खेलों के बारे में उपयोगी वीडियो

सामान्यीकरण द्वारा शैक्षणिक अनुभवअभिनव

शिक्षक की गतिविधियाँ

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मनुखोवा गैलिना निकोलायेवना

"संज्ञानात्मक के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं का विकास" रचनात्मक गतिविधि»

प्रासंगिकता और अनुभव की संभावनाओं की पुष्टि। शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए इसका महत्व।

"संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली उम्र की भाषण क्षमताओं का विकास" विषय पर व्यावहारिक गतिविधियां 2011 से आयोजित की गई हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकव्यक्तित्व के विकास, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की क्षमताओं की प्रेरणा पर मांग करता है।

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; समृद्ध सक्रिय शब्दकोश; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास, भाषण रचनात्मकता का विकास।

बच्चों के भाषण और शब्दावली का विकास, मूल भाषा के धन में महारत हासिल करना व्यक्तित्व निर्माण के मुख्य तत्वों में से एक है, विकसित मूल्यों का विकास राष्ट्रीय संस्कृति, मानसिक रूप से निकटता से संबंधित है, सौंदर्य विकास, प्रीस्कूलर की भाषा शिक्षा और प्रशिक्षण में प्राथमिकता है।

प्रीस्कूलर के मौखिक संचार की संभावनाओं के गठन में विशेष रूप से डिजाइन की गई संचार स्थितियों (व्यक्तिगत और सामूहिक) के बालवाड़ी में एक बच्चे के जीवन में शामिल करना शामिल है, जिसमें शिक्षक भाषण के विकास के लिए कुछ कार्य निर्धारित करता है, और बच्चा इसमें भाग लेता है मुफ्त संचार। इन स्थितियों में, शब्दावली का विस्तार होता है, इरादे को व्यक्त करने के तरीके जमा होते हैं, भाषण की समझ में सुधार के लिए स्थितियां बनती हैं। संयुक्त विशेष खेलों का आयोजन करते समय, बच्चे को भाषा के साधन चुनने का अवसर प्रदान किया जाता है, एक सामान्य समस्या के समाधान के लिए एक व्यक्ति "भाषण योगदान" - ऐसे खेलों में, बच्चे अपने विचारों, इरादों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं संचार की लगातार बदलती स्थितियां।

लगभग हर कोई बोल सकता है, लेकिन हम में से कुछ ही सही ढंग से बोलते हैं। दूसरों से बात करते समय, हम भाषण का उपयोग अपने विचारों को व्यक्त करने के साधन के रूप में करते हैं। हमारे लिए भाषण एक व्यक्ति की मुख्य जरूरतों और कार्यों में से एक है। यह भाषण है जो एक व्यक्ति को जीवित दुनिया के अन्य प्रतिनिधियों से अलग करता है, और यह अन्य लोगों के साथ संचार के माध्यम से है कि एक व्यक्ति खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है।

बच्चे के भाषण विकास का आकलन किए बिना उसके व्यक्तित्व के विकास की शुरुआत का न्याय करना असंभव है। बच्चे के मानसिक विकास में वाणी का विशेष महत्व होता है। भाषण का विकास संपूर्ण और सभी मानसिक प्रक्रियाओं के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण से जुड़ा है। इसलिए, बच्चों में भाषण के विकास के लिए दिशाओं और शर्तों का निर्धारण सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों में से एक है।

वर्तमान चरण में, में से एक सामयिक मुद्देशिक्षाशास्त्र बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के नए रूपों और विधियों की खोज है। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर बढ़ते ध्यान के साथ, उसके भाषण विकास को अद्यतन करने और सुधारने की संभावना जुड़ी हुई है। खोज के साथ-साथ आधुनिक मॉडलशिक्षा और पालन-पोषण, बच्चों के साथ काम करने में सर्वोत्तम उदाहरणों का उपयोग किया जाता है लोक शिक्षाशास्त्रपरियों की कहानियों का उपयोग है। रूसी लोगों के खजाने के रूप में परियों की कहानी पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के विभिन्न क्षेत्रों में अपना आवेदन पाती है जिनके पास है भाषण विकार. कल्पना के साथ एक बच्चे का परिचय लघुचित्रों से शुरू होता है। लोक कला- नर्सरी गाया जाता है, गाने, फिर वह परियों की कहानियां सुनता है। गहरी मानवता, अत्यंत सटीक नैतिक अभिविन्यास, हास्य, भाषा की आलंकारिकता परियों की कहानी की विशेषताएं हैं।

काम की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि हर साल सामान्य भाषण अविकसितता वाले प्रीस्कूलरों की संख्या बढ़ जाती है। यह रूपभाषण विसंगति को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चों में सामान्य सुनवाई और बुद्धि के साथ, भाषा के प्रत्येक घटक के गठन में देरी होती है: ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण। स्वच्छ और सही भाषणबच्चा इनमें से एक है आवश्यक शर्तेंउसका व्यापक विकास. एक प्रीस्कूलर की शब्दावली जितनी समृद्ध होती है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, साथियों और वयस्कों के साथ सार्थक और पूर्ण संबंध स्थापित करना, उतना ही सक्रिय रूप से उसका मानसिक विकास होता है। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और सुधारने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जो किसी भी विचलन से हैं। आम तौर पर स्वीकृत मानदंडभाषा: हिन्दी

अनुभव के प्रमुख विचार के गठन के लिए शर्तें, अनुभव के उद्भव और गठन के लिए शर्तें।

प्रस्तोता शैक्षणिक विचारसंचार और अनुभूति के साधन और तरीके के रूप में मूल भाषा में महारत हासिल करें।

कार्य अनुभव का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास करना है। मुख्य उद्देश्य- यह भाषण कार्यों का गठन है जो बच्चे को भाषा, उसकी ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करता है, भाषण, संवाद और इसके परिणामस्वरूप, एक मोनोलॉग के गठन में महारत हासिल करता है। निर्दिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

संचार के साधन के रूप में भाषा सीखना;

प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान;

बयानों में पहल का प्रदर्शन;

गठन सावधान रवैयाको मातृ भाषा;

मौजूदा का सामान्यीकरण निजी अनुभवएक मौखिक बयान के रूप में;

विस्तृत पाठ के निर्माण के साधनों और विधियों में महारत हासिल करना;

बच्चों में भाषण संचार कौशल का समेकन और विकास, भाषण संचार;

सुसंगत एकालाप कथनों के निर्माण के लिए कौशल का निर्माण;

सुसंगत बयानों के निर्माण पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल का विकास;

कई मानसिक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, कल्पना, मानसिक संचालन) के सक्रियण और विकास पर लक्षित प्रभाव।

प्रीस्कूलर के भाषण के सफल विकास के लिए मुख्य शर्तें हैं:

एक बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करना दिलचस्प है;

बच्चे को लगातार बात करने के लिए प्रोत्साहित करें;

एक उपयुक्त वातावरण, वातावरण बनाएं (अच्छी तरह से बोलने वाले माता-पिता हमेशा बच्चे नहीं बोलते हैं);

प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में मत भूलना, हम भाषण के साथ बच्चे के भाग्य का निर्धारण करते हैं, सभी प्रतिभाओं में से सबसे महत्वपूर्ण प्रतिभा संचार है;

बच्चों को वही शुरुआती अवसर दें।

भाषण के विकास में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं।

1. शब्दकोश का विकास।

शब्दावली में महारत हासिल करना बच्चों के भाषण विकास का आधार है, क्योंकि शब्द भाषा की सबसे महत्वपूर्ण इकाई है। शब्दकोश भाषण की सामग्री को दर्शाता है। शब्द वस्तुओं और घटनाओं, उनके संकेतों, गुणों, गुणों और कार्यों को उनके साथ दर्शाते हैं। बच्चे अपने जीवन और दूसरों के साथ संचार के लिए आवश्यक शब्द सीखते हैं।

5. आदेश और कार्य।एक और है पद्धतिगत तकनीक, बातचीत से भी जुड़ा हुआ है, जिससे महान शैक्षिक महत्व जुड़ा हुआ है, ये व्यवस्थित रूप से सोचे-समझे कार्य हैं जो बच्चों को दिए जाते हैं।

बच्चे को एक टास्क दिया जाता है। यह वांछनीय है कि इस तरह के असाइनमेंट का बच्चे के लिए व्यावहारिक, सचेत अर्थ हो। ऐसा करने में, उसे चाहिए:

1) वे जो कहते हैं उसे ध्यान से सुनें;

3) याद रखें कि क्या कहा गया था;

4) आदेश को पूरा करें;

5) जो किया गया है उसके बारे में मौखिक उत्तर दें;

6) अंत में मदद करें।

इस प्रकार, ध्यान, बुद्धि, स्मृति, मोटर कौशल और भाषण गतिविधि की ओर आकर्षित होते हैं।

बड़े बच्चों के लिए निर्देश व्यावहारिक प्रकृति के होने चाहिए: वे विविध हो सकते हैं, धीरे-धीरे अधिक जटिल होने चाहिए और यदि संभव हो तो, एक सटीक भाषण रिपोर्ट के साथ समाप्त होना चाहिए।

6. पढ़ना. एक निश्चित स्तर पर, कलात्मक पठन, जैसे, कहानी से खुद को अलग कर लेता है और रूसी भाषण में रहने वाले बच्चे की महारत में एक स्वतंत्र कारक के रूप में कार्य करता है। अभिव्यंजक कलात्मक पठन बच्चों की चेतना में रूसी भाषा के सभी अटूट धन को लाता है, इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चे इस धन का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं। यह तभी संभव है जब कलात्मक छविऔर यह शब्द बच्चों को उसके जीवन, अबाधित अखंडता में प्रस्तुत किया जाता है।

7. डिडक्टिक गेम्स. बच्चों और शिक्षक के बीच संबंध सीखने की स्थिति से नहीं, बल्कि खेल से निर्धारित होता है। बच्चे और शिक्षक एक ही खेल में भागीदार हैं।

इस प्रकार, एक उपदेशात्मक खेल केवल एक बच्चे के लिए एक खेल है, और एक वयस्क के लिए यह सीखने का एक तरीका है। डिडक्टिक गेम्स का उद्देश्य सीखने के कार्यों में संक्रमण को सुविधाजनक बनाना, इसे क्रमिक बनाना है। एक उपदेशात्मक खेल सीखने में एक स्थायी रुचि का गठन और स्कूल शासन के लिए एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया से जुड़े तनाव को दूर करना है। यह एक मानसिक नियोप्लाज्म, शैक्षिक गतिविधि, सामान्य शैक्षिक कौशल, स्वतंत्र अध्ययन कार्य के कौशल का निर्माण करता है।

सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री);

डेस्कटॉप मुद्रित;

मौखिक।

डिडक्टिक गेम्स के उपयोग से शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ जाती है, इसके अलावा, वे स्मृति के विकास में योगदान करते हैं, बच्चों में सोच, बच्चे के मानसिक विकास पर बहुत प्रभाव डालते हैं।

8. सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग।इंटरनेट को सूचना और संचार का हिस्सा माना जा सकता है विषय वातावरण, जिसमें सबसे समृद्ध सूचना क्षमता है। हमारा किंडरगार्टन इंटरनेट से जुड़ा है। यह आपको इंटरनेट के शैक्षिक संसाधनों का उपयोग स्रोतों, ग्रंथों, विभिन्न . की खोज के लिए करने की अनुमति देता है शिक्षण सामग्री, अखबार और बहीखाता सामग्री, जीसीडी सार और अन्य।

9. कविताएँ सीखना।जन्म से, एक बच्चा ध्वनियों की दुनिया में दिलचस्पी लेना शुरू कर देता है, इसका जवाब देता है, और लय की धारणा के प्रति स्पष्ट संवेदनशीलता दिखाने के लिए जल्दी होता है। वह आकार और रंगों की दुनिया की तुलना में लय के नियमों को आसान और तेज समझता है। इसीलिए उपयुक्त चयन में गीत और कविताएँ हमेशा बच्चों को प्रभावित करते हैं।

एक अच्छी कविता वही संगीत है। छोटे-छोटे बच्चे इसकी लय को समझते हैं, इसके छंदों की संगति, निर्माण की सुंदरता का आनंद लेने में सक्षम हैं। ये संगीत श्रवण धारणाकभी-कभी केवल आंशिक रूप से उनमें डाली गई सामग्री की समझ के साथ जुड़ा होता है।

10. व्यक्तिगत काम।बच्चों की उपलब्धि के स्तर को देखते हुए, शिक्षक उसके साथ काम की सामग्री निर्धारित करता है। एक सामान्य संज्ञानात्मक लक्ष्य के साथ भिन्न कार्यों का चयन और सामान्य सामग्रीकठिनाई की अलग-अलग डिग्री, पूरे पाठ में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों के बच्चों की सतत रुचि बनाए रखने में योगदान करती है। साथ ही, उच्च स्तर के विकास के बच्चों को एक जटिलता के साथ सामग्री की पेशकश की जा सकती है, और निचले स्तर के विकास के बच्चों को सरलीकृत सामग्री की पेशकश की जा सकती है। उनके लिए, संचालन की पुनरावृत्ति की योजना बनाई गई है, बहुत ध्यान देनाकवर की गई सामग्री को मजबूत करने के लिए समर्पित।

अदाकारी का समीक्षण।

बच्चों के निदान पर आधारित व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों की तुलना करते हुए, हम कह सकते हैं कि इस दिशा में चल रहे कार्य इंगित करते हैं कि पिछले दो वर्षों में गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं। नैदानिक ​​​​परिणामों से पता चला है कि स्कूल वर्ष (सितंबर 2011) की शुरुआत में 38% बच्चों के पास था कम स्तरचारों दिशाओं में, 42% - मध्य स्तरऔर केवल 20% अधिक है। अंत तक आगामी वर्षप्रशिक्षण (मई 2013) नैदानिक ​​वर्गों ने निम्नलिखित दिखाया: 36% - ऊँचा स्तर, 56% - मध्यम और 8% - निम्न।

इस प्रकार, संकेतकों को देखते हुए, संज्ञानात्मक विकास के माध्यम से भाषण रचनात्मकता का विकास हुआ है बड़ा मूल्यवानपूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में। दौरान शैक्षणिक गतिविधियांऔर मुक्त भाषण गतिविधि, बच्चे गैर-मानक सोच, स्वतंत्रता, मुक्ति, व्यक्तित्व विकसित करते हैं, प्रीस्कूलर अपनी मूल रूसी भाषा के लिए प्यार विकसित करते हैं, अपने लोगों के लिए सम्मान की भावना पैदा करते हैं, उनकी मातृभूमि के लिए पैदा होता है।

इस अनुभव का उपयोग करने में कठिनाइयाँ और समस्याएँ।

उपरोक्त विषय पर काम शुरू करने से पहले, एक निदान किया गया था, जिसमें विद्यार्थियों और माता-पिता दोनों की परीक्षा शामिल थी। परिणामों ने भाषण विकास प्रणाली की कमी, ज्ञान के निम्न स्तर, सामग्री की कमी, तकनीकी और पद्धतिगत आधार को दिखाया। किंडरगार्टन के बच्चों में शब्दावली, व्याकरण, यहां तक ​​कि का स्तर काफी कम था ध्वनि संस्कृतिमानकों पर खरे नहीं उतरे यह अवस्था. अधिकांश आधुनिक परिवार, जब प्रश्न पूछते हैं और बात करते हैं, तो रचनात्मक कहानियाँ लिखने का स्तर निम्न होता है, भाषा बहुत खराब होती है, और अभिव्यक्ति का कोई भी साधन नहीं होता है। कहानी में वाक्य आदिम हैं।

इस अनुभव का उपयोग करने में मुख्य कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि माता-पिता शायद ही बच्चों के साथ काम करते हैं, कम पढ़ते हैं, फिर से नहीं पढ़ते हैं, इसलिए बच्चों में भाषण रचनात्मकता नहीं होती है।

"संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं का विकास" में अनुभव। MDOU "किंडरगार्टन नंबर 98 के संयुक्त प्रकार" के शिक्षकों द्वारा अपनाया गया और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच वितरित किया जा सकता है।