პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით ანგარიში თქვენთვის ( ანგარიში) Google და შედით: https://accounts.google.com
სლაიდების წარწერები:
1. მიზნებისა და ამოცანების მიღებისა და შენარჩუნების უნარის დაუფლება სასწავლო აქტივობები, მოძებნეთ მისი განხორციელების საშუალებები. 2. თანამოსაუბრის მოსმენისა და დიალოგის წარმართვის სურვილი; არსებობის შესაძლებლობის მიღების სურვილი სხვადასხვა წერტილებიხედვა და ყველას უფლება ჰქონდეს საკუთარი; გამოხატეთ თქვენი აზრი და დაასაბუთეთ თქვენი თვალსაზრისი და მოვლენების შეფასება. (GEF-დან)
ადამიანი საკუთარი თავის იდენტურია. მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს ამ იდენტობის რეალიზებაში, აღმოჩენაში, იმის გაგებაში, თუ როგორ განვავითარო და აღვზარდო საკუთარი თავი. ინდივიდუალობის შეცნობა გადის საკუთარ თავთან შედარების გზით: რა ვიცი?, რა არ ვიცი?, რით გავიზარდე?. წარმოიქმნება ცოდნა საკუთარი თავის აშენების, მიზნების დასახვის, მეთოდის ასახვის მეთოდების შესახებ: რას ვაკეთებ?, რისთვის?. მოსწავლეთა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს: რეფლექსიას, ტესტებს, შემდეგი ნაბიჯი, ისევ ასახვა, სასამართლო პროცესი, შემდეგი ნაბიჯი.
წითელი - ლიდერობისკენ ისწრაფვით, გაკლიათ ახალი დაპყრობები და გამარჯვებები. ალბათ შიგნით ამ მომენტშიარ გაქვთ ნათელი ემოციური შთაბეჭდილებები. ნარინჯისფერი – ნერვული სისტემის აგზნების ნიშანია. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ მზად ხართ თქვენს ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი ცვლილებებისთვის. ვარდისფერი - გაკლიათ სინაზე და სიმსუბუქე. ალბათ ცოტა დაიღალეთ სერიოზული საქმით, მკაფიო გეგმებით, რაღაც უდარდელობისკენ გიზიდავთ. ლურჯი - ოცნებობთ რაღაც რომანტიკულზე, ამაღლებულზე, შორეულზე. გსურთ იყოთ რაც შეიძლება ღია, მართალი და გასაგები. მუქი ლურჯი - საჭიროა ძლიერი გამონადენი და კარგი დასვენება. მწვანე - სიმბოლოა თვითგამორკვევის მოთხოვნილება, ცოდნის ან სურვილისკენ ლტოლვა კარიერული განვითარება. ყავისფერი - არ არის საკმარისი ფიზიკური დასვენება, თქვენ ეძებთ სიმშვიდეს. თქვენ გჭირდებათ სახლის კომფორტი, სითბო და კომფორტი.
მასტერ კლასს ატარებს მასწავლებელი დაწყებითი სკოლა Mou "Duplyatskaya sosh im. ვ.ა. კუმსკოვი "ალტინოვა ირინა იაკოვლევნა თემა: სტუდენტების ასახვის მეთოდები კლასში დაწყებითი სკოლა
მასტერკლასის მიზანი გაზარდოს მასწავლებლების მოტივაცია, დაეუფლონ მოსწავლეთა რეფლექსიურ საქმიანობას.
რა არის ასახვა? უკან დაბრუნება რეფლექსია შინაგან მდგომარეობაზე თვითშემეცნება თვითგამოკვლევა
რეფლექსიის ტექნიკის კლასიფიკაცია: 1. განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ასახვა
განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ასახვა
მხიარული დათვი სევდიანი დათვი განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ასახვა
განწყობის გულსაკიდი
2. აქტივობის ასახვა
"წარმატების კიბე"
წარმატების ხე
3. შინაარსის ასახვა სასწავლო მასალა.
საგანმანათლებლო მასალის შინაარსზე ასახვის ტექნიკა მე ... კმაყოფილი ვარ გაკვეთილზე ჩემი მუშაობით, არც თუ ისე კმაყოფილი, არ ვარ კმაყოფილი, რადგან ...
დღეს გაკვეთილზე გავიგე, საინტერესო იყო, რთული იყო ჩემი გრძნობები ყველაზე მეტად მომეწონა...
რეფლექსიის ტექნიკის კლასიფიკაცია: 3. სასწავლო მასალის შინაარსის ასახვა 2. აქტივობის ასახვა 1. განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ასახვა
COLOR GRAM შესაბამისობა სიახლეს სარგებლობის ინტერესი მაღალი ნიშანი საშუალო რეიტინგიდაბალი კლასი
Მადლობა ყველას!
გადახედვა:
II. მასტერ კლასის მიზნები:
მე.შენთვის მასტერკლასიდიდი ხნის განმავლობაში ავირჩიე ჩემთვის საინტერესო თემა - „რეფლექსია დაწყებით სკოლაში გაკვეთილებზე“. მეორე თაობის სტანდარტები განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობენ შემდეგ კრიტერიუმებს (ფაილი 1).
და მასწავლებლების აზრით (ფაილი 2).
ახლა კი, ძვირფასო კოლეგებო, მინდა გთხოვოთ, შეაფასოთ თქვენი ემოციური მდგომარეობატესტის ზოლების გამოყენებით. აიღეთ ზოლი, რომლის ფერიც ყველაზე მეტად მოგიხდებათ და მაგნიტით მიამაგრეთ დაფაზე. ახლა შეაფასეთ თქვენი მდგომარეობა (ფაილი 3). და შევეცადოთ შევაფასოთ მთელი აუდიტორიის მდგომარეობა. რომელი ფერის ზოლი დომინირებს?
ჩემი მასტერკლასის თემაა "რეფლექსია", რა არის ჩემი მიზანი დღეს? (მასტერკლასის მონაწილეთა პასუხები). რაც შეეხება თქვენს მიზანს? (მასტერკლასის მონაწილეთა პასუხები)
III. მასტერ კლასის თემის გამჟღავნება:
ფსიქოლოგები განსაკუთრებით ხაზს უსვამენ, რომ სულიერი ცხოვრების ჩამოყალიბება და განვითარება, პირველ რიგში, რეფლექსიას უკავშირდება.
რა არის ასახვა? სიტყვა reflexion მომდინარეობს ლათინური reflexio-დან - უკან დაბრუნება.
უცხო სიტყვების ლექსიკონი რეფლექსიას განსაზღვრავს, როგორც ასახვას საკუთარი შინაგანი მდგომარეობის, თვითშემეცნების შესახებ.
რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი განმარტავს ასახვას, როგორც ინტროსპექციას.
თანამედროვე პედაგოგიკაში რეფლექსია გაგებულია, როგორც საქმიანობისა და მისი შედეგების ინტროსპექცია.
რეფლექსია მიზნად ისახავს გავლილი გზის გაგებას, საერთო ყულაბაში შეგროვებას, რაც ყველამ შენიშნა, განიხილა, გაიგო. მისი მიზანია არა მხოლოდ გაკვეთილის ფიქსირებული შედეგით დატოვება, არამედ სემანტიკური ჯაჭვის აგება, სხვების მიერ გამოყენებული მეთოდებისა და მეთოდების საკუთართან შედარება. რეფლექსია შეიძლება განხორციელდეს არა მხოლოდ გაკვეთილის ბოლოს, როგორც ჩვეულებრივ ითვლება, არამედ ნებისმიერ ეტაპზე.
ასახვის ფუნქციებიდან გამომდინარე, შემოთავაზებულია შემდეგი კლასიფიკაცია:
- განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ასახვა
(მიზანშეწონილია ჩატარდეს გაკვეთილის დასაწყისში ემოციური კონტაქტის დამყარების მიზნით ან აქტივობის დასასრულს)
რისი გამოყენება შეიძლება?
Ეს არის: სახის ბარათები; შოუ ცერა თითიზევით ან ქვევით;
"მზე "- Შევძელი,"მზე და ღრუბელი"- მე არ გამომივიდა"ღრუბელი „- არ გამომივიდა;
« მხიარული ჯუჯა"- ყველაფერი კარგადაა, "სევდიანი ჯუჯა" - არც ისე კარგი;
« განწყობის გულსაკიდი» - აჩვენებს ბავშვის განწყობას.
- აქტივობის ასახვა
(ეს მოსაზრება მისაღებია გადამოწმების ეტაპზე საშინაო დავალება, დაცვა დიზაინის სამუშაო; შესაძლებელს ხდის სასწავლო მასალასთან მუშაობის გზებისა და მეთოდების გააზრებას, ყველაზე რაციონალურების ძიებას; და აპლიკაცია გაკვეთილის ბოლოს აჩვენებს თითოეული მოსწავლის აქტივობას)
რა ვარიანტები?
ეს არის წარმატების კიბე „- ქვედა საფეხური, „პატარა კაცს“ ხელები ჩამოშვებული - არ გამომივიდა; შუა საფეხურზე, „პატარა კაცს“ ხელები გაშლილი აქვს - პრობლემები მქონდა; ზედა საფეხური, "პატარა კაცის" ხელები მაღლა აწეული - მე გამომივიდა;
"ჩაიცვით ხე „- წარმატებით შეასრულა დავალება - დაკიდა ბურთი, იყო შეცდომები - ბურთი ნაძვის ხესთან დარჩა;
"წარმატების ხე" - მწვანე ფოთოლი - შეცდომების გარეშე, ყვითელი ფოთოლი - 1 შეცდომა, წითელი ფოთოლი - 2-3 შეცდომა;
„წარმატების ხე“ გაკვეთილზე ასახვის ჩემი საყვარელი ვერსიაა.
(გვიჩვენებს კლასში გამოყენებული "წარმატების ხეს")
ყველა ამ ვარიანტის გამოყენება უფრო მიზანშეწონილია 1-2 კლასებში, რადგან ბავშვებს უყვართ თამაში, უყვართ ყველაფერი ნათელი, ყურადღების მიპყრობა.
მაგრამ ბავშვს უნდა ჰქონდეს პროგრესი მის განვითარებაში. და რეფლექსიურ საქმიანობაში არის ასეთი პროგრესი.
- სასწავლო მასალის შინაარსის ასახვა
(გამოიყენება ჩაბარებულის შინაარსის ინფორმირებულობის დონის დასადგენად, დაუმთავრებელი წინადადების მიღება ეფექტურია:არ ვიცოდი... - ახლა ვიცი...).
მოცემულია ფრაზის დასაწყისი და მოსწავლე ამთავრებს მას. ბავშვს აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს ფრაზა, რომელიც მას ამ მომენტში სჭირდება:
ახლა, ჩემი მასალის წარდგენისას, ვათვალიერებ ჩემს ჩანაწერებს. მივხვდი, რომ ბავშვსაც არ შეუძლია ზემოაღნიშნული ფრაზების გახსენება, ძალიან მარტივი გამოსავალი ვიპოვე. ყველაფერი ერთ ფურცელზე მოვაგროვე, ფაილში ჩავდე და თითოეულ მაგიდაზე ყოველთვის არის "გაკვეთილის ასახვის რუკა".
(გვიჩვენებს კლასში გამოყენებული "გაკვეთილის ასახვის რუკას")
IV. სამაგისტრო კლასში შესწავლილის კონსოლიდაცია:
რეფლექსიის პროცესი მრავალმხრივი უნდა იყოს, რადგან შეფასებას ახორციელებს არა მხოლოდ თავად პიროვნება, არამედ გარშემომყოფებიც. ამრიგად, გაკვეთილზე ასახვა არის სტუდენტებისა და მასწავლებლების ერთობლივი აქტივობა, რაც საშუალებას იძლევა გააუმჯობესოს სასწავლო პროცესი, ფოკუსირება მოახდინოს თითოეული მოსწავლის პიროვნებაზე.
ახლა კი მე გთავაზობთ შემოქმედებითი დავალება. ეს შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად, წყვილებში ან ჯგუფურად. შექმენით თქვენი საკუთარი ვარიანტები 1-2 კლასებში ასახვისთვის. და ყველას, ვინც აქ ზის, შეუძლია შეაფასოს თქვენი ვარიანტები "პატარა კაცების" დახმარებით (ისინი ჩასმულია კონვერტებში).
„პატარა კაცს“ ხელები დაშვებული აქვს - არ მომეწონა თქვენი ვარიანტი, „პატარა კაცს“ ხელები გაშლილი აქვს - კარგი ვარიანტია, „პატარა კაცს“ ხელები აწეული აქვს - ძალიან საინტერესო ვარიანტი.
V. ასახვის ოსტატი - კლასი:
თქვენს კონვერტებში ორი ბარათია ჩასმული: მწვანე და წითელი.თუ მოგეწონათ ჩემი მასტერკლასი და თქვენთუ შენს საქმეში იყენებ, მაჩვენე მწვანე ბარათი. კარგი, თუ ეს ყველაფერი საერთოდ არ შეგეხება, აჩვენე წითელი ბარათი.
ექსპერტის მიმოხილვამასწავლებლის მეთოდოლოგიური განვითარება უმაღლესთან შესაბამისობისთვის საკვალიფიკაციო კატეგორია მეთოდური განვითარებაარის სახელმძღვანელო, რომელიც ავლენს თანამედროვეობის ფორმებს, საშუალებებს, სწავლების მეთოდებს, ელემენტებს პედაგოგიური ტექნოლოგიებიან თავად ტექნოლოგიები ტრენინგისა და განათლების შესახებ გაკვეთილის კონკრეტულ თემასთან, სასწავლო გეგმის თემასთან, მთლიანად კურსის სწავლებასთან დაკავშირებით. მეთოდოლოგიური განვითარება შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური მუშაობა. ის მიზნად ისახავს მასწავლებლის ან მაგისტრის პროფესიულ და პედაგოგიურ სრულყოფას სამრეწველო სწავლებაან საგანმანათლებლო სპეციალობებში მომზადების ხარისხი. მეთოდური განვითარება შეიძლება იყოს: *კონკრეტული გაკვეთილის შემუშავება; * გაკვეთილების სერიის შემუშავება; * პროგრამის თემის შემუშავება: * საგნის სწავლების კერძო (საავტორო) მეთოდის შემუშავება; * განვითარება ზოგადი მეთოდოლოგიასასწავლო საგნები; * ტრენინგისა და განათლების ახალი ფორმების, მეთოდებისა თუ საშუალებების შემუშავება; * საგნის სწავლების მატერიალურ-ტექნიკური პირობების ცვლილებასთან დაკავშირებული განვითარებები. საკმაოდ სერიოზული მოთხოვნებია მეთოდოლოგიური შემუშავებისთვის. ამიტომ, სანამ მის წერას დაიწყებთ, უნდა: 1. ყურადღებით მიუდგეთ განვითარების თემის არჩევას. თემა უნდა იყოს აქტუალური, მასწავლებლისთვის ცნობილი, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გარკვეული გამოცდილება ამ თემაზე. 2. განსაზღვრეთ მეთოდოლოგიური შემუშავების მიზანი. 3. ყურადღებით შეისწავლეთ ლიტერატურა, სასწავლო საშუალებები, დადებითი გამოცდილება არჩეულ თემაზე. 4. შეადგინეთ გეგმა და განსაზღვრეთ მეთოდოლოგიური შემუშავების სტრუქტურა. 5. განსაზღვრეთ მომავალი მუშაობის მიმართულება. მეთოდოლოგიური შემუშავების შედგენის დაწყებისას აუცილებელია მკაფიოდ განისაზღვროს მისი მიზანი. მაგალითად, მიზანი შეიძლება იყოს შემდეგი: თემის შინაარსის შესწავლის ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრა; სასწავლო გეგმის კონკრეტული თემის შესწავლაზე გაკვეთილების ჩატარების გამოცდილების გამჟღავნება; მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის აღწერა; თანამედროვე ტექნიკური გამოყენების მეთოდოლოგიის აღწერა და საინფორმაციო მედიასწავლა; თეორიისა და პრაქტიკის კავშირის განხორციელება კლასში; თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ან მათი ელემენტების გამოყენება საკლასო ოთახში და სხვ. მეთოდოლოგიური შემუშავების მოთხოვნები: 1. მეთოდოლოგიური შემუშავების შინაარსი მკაფიოდ უნდა შეესაბამებოდეს თემას და მიზანს. 2. მეთოდოლოგიური შემუშავების შინაარსი ისეთი უნდა იყოს, რომ მასწავლებელს შეეძლოს ყველაზე მეტი ინფორმაციის მიღება რაციონალური ორგანიზაცია სასწავლო პროცესი, მეთოდების ეფექტურობა და მეთოდოლოგიური ტექნიკა , სასწავლო მასალის პრეზენტაციის ფორმები, თანამედროვე ტექნიკური და საინფორმაციო სასწავლო საშუალებების გამოყენება. 3. საავტორო (პირადი) მეთოდები არ უნდა იმეორებდეს სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო გეგმების შინაარსს, არ აღწერდეს შესასწავლ ფენომენებსა და ტექნიკურ ობიექტებს, არ უნდა მოიცავდეს ზოგად პედაგოგიურ ლიტერატურაში დადგენილ საკითხებს. 4. მასალა უნდა იყოს სისტემატიზებული, წარმოდგენილი მაქსიმალურად მარტივად და ნათლად. 5. მეთოდოლოგიური შემუშავების ენა უნდა იყოს მკაფიო, ლაკონური, კომპეტენტური და დამაჯერებელი. გამოყენებული ტერმინოლოგია უნდა შეესაბამებოდეს პედაგოგიურ თეზაურს. 6. სწავლების რეკომენდებული მეთოდები, სწავლების მეთოდები, სწავლების ფორმები და საშუალებები დასაბუთებული უნდა იყოს მათი პედაგოგიური გამოცდილების მითითებით. 7. მეთოდოლოგიურ შემუშავებაში უნდა იყოს გათვალისწინებული სასწავლო პროცესის განხორციელების კონკრეტული მატერიალურ-ტექნიკური პირობები. 8. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ორიენტირება აქტიური ფორმებისა და სწავლების მეთოდების ფართოდ გამოყენების მიმართულებით. 9. მეთოდურმა განვითარებამ უნდა გამოავლინოს კითხვა „როგორ ვასწავლოთ“. 10. უნდა შეიცავდეს კონკრეტულ მასალებს, რომლებიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს სამუშაოში (დავალებების ბარათები, UPD-ის ნიმუშები, გაკვეთილის გეგმები, ლაბორატორიული სამუშაოების ინსტრუქციები, დიაგრამების ბარათები, ტესტები, საფეხურიანი დავალებები და ა.შ.). მეთოდური განვითარების სტრუქტურა ზოგადი სტრუქტურა: 1 ანოტაცია. 2. შინაარსი. 3. შესავალი. 4. ძირითადი ნაწილი. 5. დასკვნა. 6. გამოყენებული წყაროების სია. 7. აპლიკაციები. ანოტაციაში (3-4 წინადადება) მოკლედ არის მითითებული, თუ რა პრობლემას ეძღვნება მეთოდოლოგიური შემუშავება, რა კითხვებს ავლენს იგი, ვისთვის შეიძლება იყოს სასარგებლო. შესავალი (1-2 გვერდი) ცხადყოფს ამ ნაწარმოების აქტუალურობას, ე.ი. ავტორი პასუხობს კითხვას, რატომ აირჩია ეს თემა და რა ადგილი უჭირავს მას განათლების შინაარსში. პროგრამის თემის მეთოდოლოგიური შემუშავება ძირითადი ნაწილი შეიძლება შედგებოდეს შემდეგი განყოფილებებისაგან: * თემის მახასიათებლები; * თემის შესწავლის დაგეგმვა; * რეკომენდაციები თემის შესწავლის ორგანიზაციისა და მეთოდების შესახებ. თემის აღწერაში მითითებულია: - თემის საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები; - თემის დაგეგმვა და მისი შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა; - ცოდნა და უნარები, რომლებიც უნდა შეიძინონ ან გააუმჯობესონ მოსწავლეებმა; - თემის ადგილი და როლი კურსში; - წინა ან შემდგომ მასალასთან კომუნიკაცია, ასევე სუბიექტური და სუბიექტთაშორისი კომუნიკაციები; - მოცემულია მასალის შინაარსის დიდაქტიკური ანალიზი; - გამოიყოფა სასწავლო მასალის შესწავლისა და ათვისების დონეები; - შესაძლებელია შემოთავაზებული მეთოდოლოგიის მიხედვით სწავლების ხარისხის შედარება იმ მეთოდოლოგიასთან, რომელსაც იყენებდა მასწავლებელი მეთოდოლოგიურ შემუშავებაში შემოთავაზებულის გამოყენებამდე. დაგეგმვისას სასწავლო თემააუცილებელია: 1. დაფიქრდეს თემის სწავლების მეთოდოლოგიაზე. 2. აიღეთ მაგალითები, ილუსტრაციები, დახაზეთ ლაბორატორიული და პრაქტიკული გაკვეთილები, ტესტები, ექსკურსიები და ა.შ. 3. მონიშნეთ ძირითადი კითხვები, რომლებიც მოსწავლეებმა მტკიცედ უნდა აითვისონ. 4. გააანალიზეთ სასწავლო მასალის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები და გამოყენებული მეთოდოლოგია. დასკვნაში (1-2 გვერდი) აჯამებს თემებს პრობლემური საკითხები, რომლებიც დაადგინა მასწავლებელმა, დაიწყო მეთოდოლოგიური შემუშავების შედგენა. გაკვეთილის მეთოდოლოგიური განვითარების სტრუქტურა თეორიული სწავლება. ძირითად ნაწილში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი მონაკვეთები: 1. თემის მეთოდოლოგიური დასაბუთება. 2. სახელმძღვანელო გაკვეთილზე. 3. გაკვეთილის გეგმა (ტექნოლოგიური რუკით). 4. დიდაქტიკური მასალა გაკვეთილისთვის (აპლიკაციებად ვერ შეარჩევთ). 5. ლიტერატურის (წყაროების) სია სტუდენტებისთვის. 6. ლიტერატურის სია პედაგოგებისთვის. სარეკომენდაციო გაკვეთილის გეგმა: 1. გადაცემის თემა. 2. გაკვეთილის თემა. 3. გაკვეთილის ტიპი. 4. გაკვეთილის ტიპი. 5. მიზანი მეთოდურია. 6. განათლების მიზნები (ტრენინგი, განათლება, განვითარება). 7. გაკვეთილის ლოგისტიკა. 8. საგანთაშორისი და საგანთაშორისი კომუნიკაციები. მიახლოებითი მარშრუტიზაციაგაკვეთილი: გაკვეთილის დიდაქტიკური სტრუქტურა გაკვეთილის მეთოდოლოგიური ქვესტრუქტურა დიდაქტიკური ამოცანების ამოხსნის ნიშნები სწავლების მეთოდები აქტივობის ფორმა მეთოდოლოგიური ხერხები და მათი შინაარსი სასწავლო საშუალებები აქტივობების ორგანიზების გზები გაკვეთილის სახეობა განისაზღვრება გაკვეთილის ორგანიზების მიზნით, ე.ი. მისი განხორციელების მიზანი. თეორიული განათლების გაკვეთილების ტიპი (მახმუტოვი მ.ი.): * ახალი სასწავლო მასალის შესწავლის გაკვეთილი. * გაკვეთილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად. * ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი. * ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გაკვეთილზე კონტროლი. * კომბინირებული. გაკვეთილის ტიპები პრაქტიკული სწავლება(მახმუტოვი მ.ი.): * გაკვეთილი საწყისი ფორმირებაუნარები და შესაძლებლობები. * გაკვეთილი უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესებაზე. * გაკვეთილი რთული ამოცანების (სამუშაოების) შესრულების შესახებ. გაკვეთილის ტიპი განისაზღვრება ფორმის მიხედვით ერთობლივი საქმიანობამასწავლებელი და მოსწავლეები, რომელიც დომინირებს გაკვეთილზე: 1. ლექცია. 2. საუბარი. 3. დამოუკიდებელი მუშაობა. 4. Პრაქტიკული სამუშაო. 5. ლაბორატორიული სამუშაო. 6. კონფერენცია. 7. სემინარი. რვა. ტესტი. 9. ტესტი. 10. საქმიანი თამაში. 11. ექსკურსია. 12. შერეული (რამდენიმე აქტივობა დაახლოებით ერთსა და იმავე დროს). გაკვეთილის დიდაქტიკური სტრუქტურა მოიცავს შემდეგს დიდაქტიკური ამოცანები: 1. მოსწავლეთა საქმიანობის მოტივაცია და სტიმულირება, მიზნობრივი დასახვა, გააქტიურება საჭირო ცოდნა. 2. ახალი ცნებებისა და მოქმედების მეთოდების ჩამოყალიბება. 3. ცნებებისა და მოქმედების მეთოდების გამოყენება. ყველაზე ეფექტურია, როცა გაკვეთილზე სამივე დიდაქტიკური ამოცანები წყდება, მაგრამ შეიძლება იყოს განსხვავებული (მიზნებიდან და გაკვეთილის ტიპებიდან გამომდინარე). დიდაქტიკური მეთოდები (ლერნერ ი.იას მიხედვით) 1. საინფორმაციო-მიმღები. 2. რეპროდუქციული. 3. პრობლემური: პრობლემის განცხადება; ევრისტიკული; კვლევა. აქტივობის ფორმა დამოკიდებულია გამოყენებულ მეთოდსა და მეთოდოლოგიურ ტექნიკაზე. მაგალითად: საუბარი დამოუკიდებელი მუშაობა, წიგნთან მუშაობა, ვიდეოს ყურება და ა.შ მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ორგანიზების გზები (მოლჩან LL-ის მიხედვით): 1. ფრონტალური. 2. ინდივიდუალური. 3. დაწყვილებული. 4. კოლექტიური. განათლების მიზნები იყოფა სწავლის მიზნებად (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება), განათლება ( შეხედულებების, რწმენის, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება) და განვითარების (ინტერესების განვითარება, აზროვნება, მეტყველება, ნება და ა.შ. ). ყოველი გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზანი გულისხმობს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების პირობების შექმნას; უნარის განვითარება; პიროვნული თვისებების აღზრდა და ა.შ. თუ გაკვეთილი ღიაა, მაშინ მეთოდოლოგიური მიზანიდამოკიდებულია კოლეგების ამ გაკვეთილზე მოწვევის მიზანზე. მეთოდოლოგიური შემუშავების დიზაინის ზოგადი მოთხოვნები. 1. მეთოდოლოგიური შემუშავების საერთო რაოდენობა უნდა იყოს არანაკლებ 24 ფურცელი კომპიუტერული ტექსტი(შრიფტი - 14). თუ მეთოდოლოგიური შემუშავება არის ერთი გაკვეთილის შემუშავება, მაშინ მინიმუმ 10 ფურცელი. 2. ძირითადი შინაარსის მოცულობა - მთლიანი ხელნაწერის ნახევარი მაინც. 3. აპლიკაციების მოცულობა შეზღუდული არ არის, მაგრამ ისინი უნდა შეესაბამებოდეს ტექსტს (აუცილებელია მათზე ბმულები ტექსტში). 4. ტექსტში გამოყენებული ლიტერატურის მითითებები მოყვანილი უნდა იყოს კვადრატულ ფრჩხილებში. 5. გამოყენებული წყაროების სია უნდა შეიცავდეს 10-15 სათაურს. თუ განვითარება მხოლოდ პრაქტიკულია და არ საჭიროებს თეორიულ მითითებებს, მაშინ გამოყენებული წყაროების სია შეიძლება გამოტოვდეს. 6. სექციების რაოდენობა და მოცულობა შეზღუდული არ არის. მეთოდოლოგიური შემუშავების სავარაუდო სქემა: 1. განვითარების დასახელება. 2. ღონისძიების დასახელება და ფორმა. 3. განმარტებითი შენიშვნა, რომელშიც მითითებულია ღონისძიების მიზნები, ჩატარების შემოთავაზებული მეთოდი, ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც ღონისძიებაა გათვლილი, ჩატარების, განხორციელების პირობები. 4. აღჭურვილობა, დიზაინი ( ტექნიკური საშუალებები, ტექსტის ვარიანტები, სათაური და ავტორები მუსიკალური ნაწარმოებებიგამოიყენება სკრიპტში). 5. მეთოდოლოგიური რჩევამოსამზადებელი პერიოდისთვის სწორი განაწილებაბრძანებებს). 6. სცენარის გეგმა, ღონისძიების მიმდინარეობა. 7. ღონისძიების სცენარი, სადაც დაცულია ყველა კომპოზიციური სიუჟეტური ნაწილი, ავტორების ბმულები და წყაროების სახელები გვერდის მითითებით. 8. მეთოდოლოგიური რჩევები ორგანიზატორებსა და დირექტორებს (სადაც ჯობია ღონისძიების გამართვა, დიზაინის ვარიანტები, ემოციური განწყობის შექმნის გზები, შეცდომის გაფრთხილება). 9. მეთოდოლოგიური რჩევები უშუალო შემდგომი ეფექტის პერიოდისთვის (როგორ შევაჯამოთ, რა გავაკეთოთ შედეგის გასამყარებლად და ა.შ.). 10. ცნობარების სია. 11. განვითარების, თანამდებობის, სამუშაო ადგილის ავტორი.
დაბადების თარიღი და წელი | 06.03.1969 | |||
სამუშაო ადგილი (OO) | MBOU "მურომცევსკის ლიცეუმი" | |||
თანამდებობა, დანიშვნის თარიღი | 2002 წლიდან MBOU "მურომცევის ლიცეუმში" ისტორიის მასწავლებელი | |||
Პირველი | ||||
საკვალიფიკაციო კატეგორიის მინიჭების თარიღი | 26.02.2009 | |||
Განათლება | ||||
განათლების დონე | უმაღლესი პროფესიონალი | |||
საგანმანათლებლო დაწესებულება (დამთავრებული, სწავლა) | ყირგიზული Სახელმწიფო უნივერსიტეტიმათ. სსრკ 50 წლის იუბილე, კსუ სსრკ 50 წლისთავის სახელს ატარებს | |||
სპეციალობა/მიმართულება და პროფილი დიპლომის მიხედვით | ამბავი | |||
სადიპლომო კვალიფიკაცია | ისტორიისა და სოციალური კვლევების ლექტორი | |||
დამთავრების წელი | 1991 | |||
Სამუშაო გამოცდილება | ||||
სამუშაო გამოცდილება (სრული წლები) | ||||
გამოცდილება პედაგოგიური მუშაობა | ||||
ამ თანამდებობაზე სამსახურის ხანგრძლივობა | ||||
უწყვეტი პროფესიული განვითარება | ||||
ფორმალური განათლება (სერთიფიკატები, კვალიფიკაციის ამაღლების სერთიფიკატები, უმაღლესი განათლების დიპლომები, გადამზადება ბოლო 5 წლის განმავლობაში) | ||||
გავლის ადგილი | წელიწადი | საათების რაოდენობა | Დოკუმენტის ტიპი | PC თემა |
უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „ომსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის ფ.მ.დოსტოევსკი, ომსკი | 2011 | სერტიფიკატი | ბავშვებს ასწავლიან ინვალიდიინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენებით. |
|
Არაფორმალური განათლება (სერთიფიკატები, მონაწილეობა HQS, INKO, GMS, MO)) | ||||
განათლების ფორმა | წელიწადი | Დოკუმენტის ტიპი | საგანი | |
დამრიგებელი სემინარი ოლიმპიური მოძრაობა BOU DPO "IROOO" | 2010 | მითითება | 2009/2010 სასწავლო წელი მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის რეგიონალური ეტაპის შედეგების ანალიზი. | |
სემინარი BOU DPO "IROOO" (გარედან) | 2013 | მითითება | პირველი და უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიებისთვის სერტიფიცირების მოსამზადებლად ვიდეოგაკვეთილის შემუშავება. | |
არაფორმალური განათლება (კონკურსებში, კონფერენციებში მონაწილეობა, საკუთარ მასტერკლასებში, სტაჟირების ადგილებზე, სკოლებში, ლაბორატორიებში და ა.შ.) | ||||
აქტივობის ფორმა | წელიწადი | საგანი | ||
2010 | სასწავლო დაწესებულებებში ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების სწავლების აქტუალური საკითხები. | |||
გამოსვლა საერთაშორისო SPC-ში „საგანმანათლებლო დაწესებულების როლი უწყვეტ განვითარებაში პროფესიული კომპეტენციამასწავლებელი, OmSPU. | 2010 | ისტ-ის გამოყენება ისტორიის გაკვეთილებზე. | ||
გახსენით საკლასო საათიზე სკოლის დონე. | 2011 | ახალგაზრდა ამომრჩევლის დღე. | ||
მასტერკლასი ჩართულია რეგიონულ დონეზე. | 2011 | |||
შესრულება ზე მუნიციპალური ეტაპი V ბავშვის წლისადმი მიძღვნილი რეგიონალური პედაგოგიური საკითხავი. | 2011 | ფორმირება ძირითადი კომპეტენციებიისტორიისა და სოციალური კვლევების გაკვეთილებზე. | ||
ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებლების გამოსვლა RMO-ში. | 2011 | ისტორია და სოციალურ მეცნიერებებში კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის შეფასების გამოყენება და კრიტერიუმები. | ||
მონაწილეობა რეგიონალური კონკურსი"ჩემი ღია გაკვეთილი" | 2011 | პარლამენტარიზმის განვითარება რუსეთში. | ||
ღია გაკვეთილები სკოლის დონეზე. | 2012 | 2012 წელი რუსეთის ფედერაციის ისტორიის წელია. | ||
ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებლების გამოსვლა RMO-ში. | 2012 | ორგანიზაცია სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობასტუდენტები. | ||
ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებლების გამოსვლა RMO-ში. | 2013 | მოსწავლეების მომზადება ისტორიასა და სოციალურ მეცნიერებებში ოლიმპიადებისთვის. | ||
შესრულება მუნიციპალურში პედაგოგიური საკითხავი. | 2013 | |||
მონაწილეობა საერთაშორისო NPC-ში" თანამედროვე ტენდენციებიგანათლებასა და მეცნიერებაში“. | 2013 | ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა ისტორიისა და სოციალური კვლევების გაკვეთილებზე და ქ რამოდენიმე საათის შემდგომ. | ||
ღია გაკვეთილი სკოლის დონეზე. | 2013 | რუსეთის კონსტიტუცია. | ||
პროფესიული განვითარების პროგრამის ხელმისაწვდომობა | დიახ |
1. პროფესიული საქმიანობის პირობების მახასიათებლები
სასწავლო დატვირთვა (წინა სერტიფიცირების პერიოდისთვის) წლებისა და კლასების მიხედვით ( ასაკობრივი ჯგუფები)
Სასწავლო წლის | საათების რაოდენობა | რამ | Კლასი |
2009-2010 | |||
ამბავი | 6 ა, ბ |
||
ამბავი | 10 ა (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
Ეკონომია | |||
ამბავი | |||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
ამბავი | 11a,b |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
2010-2011 | |||
ამბავი | 10 ა (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
ამბავი | 10 ბ (სოციალური და ჰუმანიტარული) |
||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
ამბავი | 11 ა (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
Ეკონომია | |||
ამბავი | |||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
2011-2012 | 31,5 | ||
ამბავი | 10 ა (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
Ეკონომია | |||
ამბავი | 10 ბ (სოციალური და ჰუმანიტარული) |
||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
არჩევითი კურსი „საფუძვლები ბიზნეს კომუნიკაცია» | |||
ამბავი | 11 ა (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
ამბავი | 11 ბ (სოციალური და ჰუმანიტარული) |
||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
ამბავი | 8 ბ (შშმ ბავშვის დისტანციური სწავლება) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
ამბავი | |||
2012-2013 | 32,5 | ||
ამბავი | |||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
არჩევითი კურსი „რუსეთის ისტორია ადამიანებში. X-XVII სს.» | |||
არჩევითი კურსი "საქმიანი კომუნიკაციის საფუძვლები" | |||
ამბავი | 10 ბ (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
არჩევითი კურსი "საქმიანი კომუნიკაციის საფუძვლები" | |||
ამბავი | 11 ა (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
Ეკონომია | |||
ამბავი | 11 ბ (სოციალური და ჰუმანიტარული) |
||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
არჩევითი კურსი "კონსტიტუციის შესწავლა" | |||
ამბავი | 10 ბ (დისტანციური სწავლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
ამბავი | 9 ბ (შშმ ბავშვის დისტანციური სწავლება) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
ამბავი | 11 ა (შშმ ბავშვის დისტანციური სწავლება) |
||
2013-2014 | |||
ამბავი | 10 ა (სოციალურ-ეკონომიკური) |
||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
არჩევითი კურსი "საქმიანი კომუნიკაციის საფუძვლები" | |||
ამბავი | 11 ა (სოციალურ-ეკონომიკური) |
||
სოციალური მეცნიერება | |||
უფლება | |||
Ეკონომია | |||
არჩევითი კურსი "რევოლუციის გმირები და განდევნილები" | |||
არჩევითი კურსი "კონსტიტუციის შესწავლა" | |||
ამბავი | 11 ბ (ფიზიკური და მათემატიკური) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
არჩევითი კურსი "საქმიანი კომუნიკაციის საფუძვლები" | |||
ამბავი | 10 ა (შშმ ბავშვის დისტანციური სწავლება) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) | |||
ამბავი | 11 ბ (შშმ ბავშვის დისტანციური სწავლება) |
||
სოციალური კვლევები (ეკონომიკისა და სამართლის ჩათვლით) |
- ინფორმაცია მიმდინარე პროგრამების შესახებ
ამბავი.
მე-10 კლასი (საბაზო დონე). ვ.ი.ბუგანოვის, პ.ნ.ზირიანოვის ა.ნ.სახაროვის პროგრამები „რუსეთის ისტორია უძველესი დროიდან 1917 წლამდე“, მოსკოვი „ვაკო“, 2009 წ.; პროგრამა Zagladina N. V., Kozlenko S. I., Zagladina H. T. « ყველა მშვიდობიანი ისტორიაუძველესი დროიდან XIX საუკუნის ბოლომდე. მ., " რუსული სიტყვა”, 2009, საგნების პარალელური შესწავლისთვის. UMK: N. V. Zagladin ”მთელი მშვიდობიანი ისტორია. რუსეთისა და მსოფლიოს ისტორია XIX საუკუნის ბოლომდე. მე-10 კლასი“, გამომცემლობა „რუსული სიტყვა“, 2007 წ. A.N. Sakharov ”რუსეთის ისტორია უძველესი დროიდან მე -16 საუკუნის ბოლომდე. მე-10 კლასი“ და ა.ნ. სახაროვი, ა.ნ.ბოხანოვი „რუსეთის ისტორია მე-17-მე-19 საუკუნეებში. მე-10 კლასი, მოსკოვის გამომცემლობა, Russkoye Slovo, 2007 წელი (რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ სკოლაში სწავლებისთვის).
მე-11 კლასი (საბაზო დონე). საავტორო გადაცემა Kozlenko S. I., Zagladina I. V., Zagladina X. T. „რუსეთის ისტორია. XX- XXI-ის დასაწყისისაუკუნე, მე-11 კლასი. მ., „რუსული სიტყვა“, 2010 და პროგრამა Zagladin N.V., Kozlenko S.I., Zagladina H.T. „მსოფლიო ისტორია. რუსეთისა და მსოფლიოს ისტორია უძველესი დროიდან დღემდე, მე-11 კლასი. მ., „რუსული სიტყვა“, 2009 საგნების პარალელური შესწავლისთვის.
UMK: N. V. Zagladin ”მთელი მშვიდობიანი ისტორია. რუსეთისა და მსოფლიოს ისტორია XX საუკუნეში. 1 კლასი. გამომცემლობა "რუსული სიტყვა", 2005 წელი (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ); ნ.ვ.ზაგლადინი, ს.ი. კოზლენკო, ს.ტ. მინაკოვი, იუ.ა. პეტროვი „რუსეთის ისტორია XX-დასაწყისი XXI საუკუნე“, მ., „რუსული სიტყვა“, 2009 წ
სოციალური მეცნიერება. საბაზისო დონე.
L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova პროგრამა "ადამიანი და საზოგადოება. 10-11 კლასი". გამომცემელი: მოსკოვი "განმანათლებლობა", 2010 წ.
UMK: L. N. ბოგოლიუბოვი. „სოციალური მეცნიერება“, მე-10 კლასი. გამომცემელი: მოსკოვი "Prosveshchenie", 2009 (რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ).
L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, A. I. Matveev. „სოციალური მეცნიერება“, მე-11 კლასი. გამომცემელი: მოსკოვი "Prosveshchenie", 2009 (რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ).
სოციალური მეცნიერება. პროფილის დონე.
L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova-ს პროგრამა „სოციალური მეცნიერება. 10-11 კლასები, პროფილის დონე (210 საათი)”. გამომცემლობა მოსკოვი "განმანათლებლობა", 2010 წ.
WMC: L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova „სოციალური მეცნიერება. 10. პროფილის დონე. გამომცემლობა მოსკოვი "განმანათლებლობა", 2010 წელი (რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ).
L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky. „სოციალური მეცნიერება.11. პროფილის დონე. გამომცემლობა მოსკოვი "განმანათლებლობა", 2010 წელი (რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ).
უფლება. პროფილის დონე.
A.I. Matveev-ის პროგრამა „სამართალი. 10-11 კლასი. გამომცემლობა მ., „განმანათლებლობა“, 2010 წ.
WMC: L. N. Bogolyubov, E. A. Lukasheva, A. I. Matveev „კანონი. კლასი 10". პროფილის დონე. გამომცემლობა მოსკოვი "განმანათლებლობა", 2008 წელი (რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ სკოლაში სწავლებისთვის).
L. N. Bogolyubov, T. E. Abova, A. I. Matveev „კანონი. კლასი 11". გამომცემლობა მოსკოვი "განმანათლებლობა", 2009 წელი (რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ სკოლაში სწავლებისთვის).
Ეკონომია. საბაზისო დონე.
V. S. Avtonomov და L. B. Azimov პროგრამა 10, 11 კლასებისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებიზე საბაზო დონეეკონომიკაზე. გამომცემლობა "ვიტა-პრესი", მოსკოვი, 2008 წ.
UMK: V. S. Avtonomov ”შესავალი ეკონომიკაში. 10-11 კლასები. გამომცემლობა "ვიტა-პრესი", მოსკოვი, 2011 წ.
არჩევითი კურსი. ჩვენ ვსწავლობთ კონსტიტუციას. ავტორი არის შემდგენელი S. N. Stepanko. ვოლგოგრადი, 2007 წ.
არჩევითი კურსი. S.F. Sizikova. ბიზნეს კომუნიკაციის საფუძვლები. მოსკოვი, 2006 წ.
არჩევითი კურსი. რუსეთის ისტორია სახეებში. შედგენილი N. I. Chebotareva. ვოლგოგრადი, 2007 წ.
- ვიდეო გაკვეთილის ინფორმაცია
ვამოწმებ საინფორმაციო მასალებს:
დირექტორი _________________________________ (ხელმოწერის ჩანაწერი)
გადახედვა:
საატესტაციო კომისიას
ომსკის რეგიონი
რომახოვა ალა გენადიევნა
ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების მასწავლებლები
MBOU "მურომცევსკის ლიცეუმი"
მურომცევსკის მუნიციპალური ოლქი
ომსკის რეგიონი
განცხადება.
გთხოვთ, 2014 წელს დამამოწმოთ უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიაში ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების მასწავლებლად.
ამჟამად მაქვს მასწავლებლის პოზიციაზე პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია, მისი მოქმედების ვადა 2014 წლის 26 თებერვლამდეა.
განსაზღვრული საკვალიფიკაციო კატეგორიისთვის სერტიფიცირების საფუძვლად მიმაჩნია სამუშაოს შემდეგი შედეგები, რომლებიც აკმაყოფილებს უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მოთხოვნებს (პროცედურის 31-ე მუხლი):
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და მეთოდების ფლობა და მათი ეფექტურად გამოყენება პრაქტიკულ პროფესიულ საქმიანობაში. ვიყენებ განვითარების ტექნოლოგიას განათლებისა და აღზრდის პროცესში კრიტიკული აზროვნებარომელიც აყალიბებს სკოლის მოსწავლეებში სასწავლო პროცესში ინტერაქტიული ჩართვით ინფორმაციასთან მუშაობის კულტურას, უნარებს.პრობლემების გადაჭრა, დასკვნების ჩამოყალიბება, მათი საქმიანობის შეფასება, გადაწყვეტილებების მიღება. მე ვიყენებ პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),ICT ტექნოლოგიების გამოყენება იძლევა საშუალებას: გააქტიურდეს შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები, გაიუმჯობესეთ ცოდნის კონტროლიჭეშმარიტად კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება; უზრუნველყოს წვდომა სხვადასხვა დახმარების სისტემებზე, ელექტრონული ბიბლიოთეკები, სხვა საინფორმაციო რესურსები.სტუდენტზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგია (I.S. Yakimanskaya) ხელს უწყობსტექნოლოგია "დებატები"ტექნიკა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT), ტექნოლოგიების სისტემატური გამოყენება დისტანციური სწავლება– შშმ ბავშვების განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემის ეფექტური გადაწყვეტა.კვლევის სწავლების მეთოდები მიზანმიმართულად აყალიბებს მოსწავლის კვლევითი კულტურის ყველა კომპონენტს: გონებრივი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, წიგნთან მუშაობა და ინფორმაციის სხვა წყაროები; ორალური კულტურის კულტურასთან დაკავშირებული უნარ-ჩვევები და წერა. სწავლების პროექტის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ გააქტიუროთ დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობამოსწავლეებს აღძრავს შემეცნებით ინტერესს, ავითარებს კვლევის უნარებს. საგანმანათლებლო თანამშრომლობის მეთოდი აწყობს ერთობლივ აქტივობებს კოლექტიური გადაწყვეტილებაპრობლემები და ხელს უწყობს აქტიურ დიალოგს. ეს პედაგოგიური ტექნოლოგიები და მეთოდები, ჩემი აზრით, საშუალებას აძლევს სტუდენტს არ დააგროვოს ცოდნის ოდენობა ან ინფორმაციის რაოდენობა, არამედ განუვითაროს ამ ინფორმაციის მართვის უნარი: ძიება, საუკეთესოდ ათვისება, მასში აზრის პოვნა. , გამოიყენოს იგი ცხოვრებაში.
დანერგილი ტექნოლოგიებისა და მეთოდების ფარგლებში, მე შევიმუშავე და გამოვიყენეისტ-ის დახმარებით შექმნილი დიდაქტიკური მასალები. ეს არის პრეზენტაციები, თემატური მრავალ დონის ტესტები, ვიქტორინები, ინტელექტუალური და საგანმანათლებლო თამაშები და გაკვეთილების შემუშავება თემებზე: ”რუსეთის გერბი. პლასტილინის ყვავა", "2012 - ისტორიის წელი რუსეთში", "პარლამენტარიზმის განვითარება რუსეთში", "ახალგაზრდა ამომრჩევლის დღე", "რუსეთის კონსტიტუცია", "პეტრე დიდის ეპოქა", "ცვალებად სახე. სამყარო: გაგების გამოცდილება", "რუსეთი პერსპექტივების ძიებაში (1917-1927)", " Სამოქალაქო სამართალი», « უძველესი ეპოქაკაცობრიობის ისტორიაში“, „ახალი პოლიტიკური აზროვნება“, ვორქშოპი „კანონმდებლობა და სამართალდამცავი სისტემა“, ასევე საკონტროლო და საზომი მასალები ქ. გამოიყენეთ ფორმატი 10-11 კლასის მოსწავლეებისთვის (I და II ნახევარი წელი).
ხარისხის კონტროლისთვის სასწავლო პროცესიდონის მიხედვით საგანმანათლებლო მიღწევებიმოსწავლეები, ICT ინსტრუმენტების გამოყენების პირობებში, იყენებენ ლიცეუმში არსებულ კირილე და მეთოდეს ვირტუალური სკოლის მულტიმედიური ბიბლიოთეკის მობილური კლასის რესურსს: დისკები „გაკვეთილები. მსოფლიო ისტორია", მათ შორის" Ძველი მსოფლიო", "Შუა საუკუნეები", " ახალი ისტორია», « უახლესი დრო” და ”გაკვეთილები პატრიოტული ისტორია"-" XIX საუკუნემდე "და" XIX-XX საუკუნემდე "," კირილესა და მეთოდეს დამრიგებელი "ისტორიის შესახებ; ელექტრონული რეპეტიტორები "ეკონომიკა და სამართალი" და "მოდით ჩავაბაროთ გამოცდა".
ჩემი მთავარი მიღწევა პედაგოგიური მოღვაწეობაარის დადებითი დინამიკაგანათლების ხარისხი. ყოველწლიურად სტუდენტების 100% წარმატებით ეუფლება საგანმანათლებლო პროგრამები. 2010 წლიდან 2013 წლამდე მიღებული ცოდნის ხარისხი იზრდება: მე-10 კლასში ისტორიაში 65%-დან 81%-მდე, სოციალურ კვლევებში 60%-დან 85%-მდე, სამართალში 71%-დან 95%-მდე. ეკონომიკა 64%-დან 95%-მდე; მე-11 კლასში ისტორიაში 73%-დან 89%-მდე, სოციალურ კვლევებში 86%-დან 92%-მდე, სამართალში 78%-დან 93%-მდე, ეკონომიკაში 83%-დან 95%-მდე. სტუდენტების მიერ მიღებული ცოდნის ხარისხი დასტურდება საბოლოო სერტიფიცირება USE ფორმატში. მითითებული პერიოდისთვის GPA გამოყენების შედეგებისოციალურ კვლევებში გაიზარდა 64-დან 67,2 ქულამდე, ისტორიაში - 63-დან 73,5 ქულამდე, რაც აღემატება რეგიონის საშუალო შედეგს.
მატულობს მოსწავლეთა რაოდენობა 10-11 კლასებში აქტიური მონაწილეობადა აჩვენებს მაღალი შედეგებირუსულ ოლიმპიადაში ყველა დონის სკოლის მოსწავლეებისთვის 2010 წლიდან 2013 წლამდე. სკოლის დონეზე: ისტორიაში 9%-დან 12%-მდე, სოციალურ კვლევებში 12%-დან 15%-მდე, სამართალში 11%-დან 15%-მდე. Ზე მუნიციპალური დონე: ისტორიაში 6%-დან 9%-მდე, სოციალურ კვლევებში 8%-დან 12%-მდე, სამართალში ადამიანთა 8%-დან 10%-მდე. რეგიონულ დონეზე: ისტორიაში 2%-დან 4%-მდე, სოციალურ კვლევებში 2%-დან (აქედან 1 პრიზიორი) 4%-მდე (აქედან 1 პრიზიორი), სამართალში 2%-დან 6%-მდე. რომელი 1 პრიზიორი).
ბოლო პერიოდში ჩემი სტუდენტები ეწეოდნენ კვლევებს რეგიონის სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის, მოსახლეობის პოლიტიკური აქტივობის, მიზანშეწონილობის სფეროში. სპეციალიზებული ტრენინგილიცეუმის სტუდენტებისთვის. მათი კვლევის შედეგები ყველა დონეზე იყო წარმოდგენილი NPK "Poisk"-ის მიერ და გახდნენ რეგიონული ეტაპის მონაწილეები და ლაურეატები, მათ ასევე მიიღეს მონაწილეობა რეგიონალურ სტუდენტურ NPK "რუსეთის სოციალური და ეკონომიკური განვითარება" (ტარა), რეგიონალურ კონფერენციაში. ომსკის ირტიშის რეგიონის სტუდენტებისა და ნიჭიერი ახალგაზრდების საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტები "მომავლის თაობა". გუნდმა "ახალგაზრდა პატრიოტებმა" მონაწილეობა მიიღო რეგიონულ სატელეკომუნიკაციო პროექტში "მეხსიერების ხიდები", სტუდენტები აქტიურად ჩაერთნენ მუნიციპალურ კონკურსში. კომპიუტერული პრეზენტაციებიდა ვიდეო მასალა რუსეთის ისტორიის წლის ფარგლებში..
მე შევიტან პირად წვლილს განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაში სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების გაუმჯობესების გზით, ინოვაციური საქმიანობა, ახლის განვითარებაში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიდა აქტიურად გაავრცელეთ საკუთარი გამოცდილებაგანათლებისა და აღზრდის ხარისხის ამაღლების სფეროში:
ბოლო ორი წლის განმავლობაში მე დავეუფლე და ვიყენებდი შშმ ბავშვებისთვის დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიას;
პედაგოგიური გამოცდილების გავრცელება წარმოდგენილი იყო 2011 წელს მასტერკლასზე რეგიონალურ დონეზე ომსკის რეგიონის საკანონმდებლო ასამბლეის დეპუტატების თანდასწრებით თემაზე "პარლამენტარიზმის განვითარება რუსეთში", სკოლის დონეზე - ღია კლასის საათი. 10-11 კლასებისთვის „ახალგაზრდა ამომრჩევლის დღე“;
რუსეთში ისტორიის წლისადმი მიძღვნილი საგნობრივი კვირეულის ფარგლებში 2012 წელს სკოლის დონეზე მე-10 და მე-11 კლასებში ჩატარდა ღია გაკვეთილები;
Როგორც ნაწილი სკოლის ღონისძიებები 2013 წელს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 20 წლისთავისადმი მიძღვნილი პედაგოგიური გამოცდილება წარმოდგენილია ღია გაკვეთილზე თემაზე „რუსეთის კონსტიტუცია“;
თვითგანათლების ფარგლებში თემაზე „ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება მათი ნიჭიერების გასავითარებლად“, მან წარმოადგინა თავისი სამუშაო გამოცდილება მოხსენებებში „ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ისტორიის გაკვეთილებზე“, „საკვანძო კომპეტენციების ჩამოყალიბება ისტორიისა და სოციალური კვლევების გაკვეთილებზე“. რომლებიც განთავსებულია ჩემს ვებგვერდზე პორტალზე სოციალური ქსელიპედაგოგები http://site/ romahova-alla-gennadevna, შექმნილი საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების ინტერნეტის საშუალებით გავრცელების მიზნით. სტატია „ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა ისტორიისა და სოციალური კვლევების გაკვეთილებზე და სკოლის შემდეგ“ აჯამებს სამუშაო გამოცდილებას და გამოქვეყნებულია კრებულში. სამეცნიერო ნაშრომებირუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს "თანამედროვე ტენდენციები განათლებისა და მეცნიერების სფეროში", ელექტრონული ჟურნალი"თანამედროვე განმანათლებელი" ციმბირის ინსტიტუტიდამატებითი განათლების გაგრძელება;
პედაგოგიური გამოცდილების გაცვლის ფარგლებში მომზადდა სატელევიზიო რეპორტაჟები STRC-ის ომსკის ფილიალის მიერ სოფელ მურომცევოში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დისტანციური სწავლების როლის შესახებ მათ განათლებასა და აღზრდაში და ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობაში;
ღონისძიებაზე წარმოდგენილი პედაგოგიური გამოცდილება სხვადასხვა დონეზე 2010 წელს, გამოსვლა ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების მასწავლებლების RMS თემაზე "ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების სწავლების აქტუალური საკითხები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში", საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ კომპლექსში OmSPU "საგანმანათლებლო დაწესებულების როლი მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის უწყვეტი განვითარება“ მოხსენებით „ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ისტორიის გაკვეთილებზე“; ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების მასწავლებლების RMO-ში, პრეზენტაციები სამუშაო გამოცდილებიდან: 2011 წელს თემაზე „გამოყენება და კრიტერიუმები ისტორიასა და სოციალურ მეცნიერებებში კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის შესაფასებლად“, 2012 წელს - „სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება. 2013 წელს - „მოსწავლეთა მომზადება ოლიმპიადისთვის ისტორიასა და სოციალურ მეცნიერებებში“;2011 წლის ბავშვის წლისადმი მიძღვნილი V რეგიონალური პედაგოგიური კითხვის მუნიციპალურ ეტაპზე - "ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების გაკვეთილებზე ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება", 2013 წელს გამოცდილების განზოგადება მუნიციპალურ პედაგოგიურ კითხვებზე, მიმოწერა საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ საკითხებში. კონფერენცია (ტამბოვი) "თანამედროვე ტენდენციები განათლებასა და მეცნიერებაში" თვითგანათლების თემაზე "ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების გაკვეთილებზე და სკოლის საათების გარეთ" (დიპლომის მფლობელი).
პედაგოგიური საქმიანობის გამოცდილება თემატური ტესტირების მეთოდის გამოყენებაში სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის USE ფორმატში მომზადებაში, შემუშავებული საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარებაძირითადი და პროფილის დონეებიისტორიაში, სოციალურ მეცნიერებებში, სამართალში და ეკონომიკაში იყენებს MKOU "პეტროპავლოვსკის საშუალო სკოლის" ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებელი რახნო ა.ვ.სწავლების გამოცდილება გამოყენებაში სავარჯიშო სესიები პრობლემის ტექნოლოგია, ICT, მიღებები პროექტის აქტივობები, კვლევის სწავლების მეთოდებს იყენებენ MBOU "მურომცევსკის ლიცეუმის" მასწავლებლები: ივანოვა ტ.მ., ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებელი, კოკშენევა ნ.ვ., ფიზიკის მასწავლებელი. MBOU "მურომცევსკის ლიცეუმის" ადმინისტრაცია არაერთხელ დაესწრო ღია გაკვეთილებს, კლასგარეშე აქტივობებს მომზადებული ქ. მაღალი დონესასკოლო და რეგიონული ღონისძიებების საშუალებით.
მე ვაძლევ შემდეგ ინფორმაციას ჩემს შესახებ:
დაბადების თარიღი 03/06/1969წ
უმაღლესი განათლება, დაამთავრა ყირგიზეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. სსრკ 50 წლის იუბილე, ისტორიის სპეციალობით, ისტორიისა და სოციალურ მეცნიერებათა მასწავლებლის კვალიფიკაცია.
საერთო სამუშაო გამოცდილება 13 წელი.
პედაგოგიური გამოცდილება (სპეციალობა) 13 წელი,
ამ თანამდებობაზე 13 წლის განმავლობაში; in ამ დაწესებულებას 11 წელი.
მე მაქვს შემდეგი ჯილდოები: ომსკის რეგიონის განათლების სამინისტროს საპატიო დიპლომი 2009 წელს, Მადლობის წერილიომსკის რეგიონის საკანონმდებლო ასამბლეა 2011 წელს.
ინფორმაცია კვალიფიკაციის ამაღლების შესახებ: სერთიფიკატი უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "ომსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის. ფ.მ.დოსტოევსკი" პროგრამის ფარგლებში "შშმ ბავშვების განათლება ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენებით", 2011წ.
პროფკავშირის წევრობა (დიახ, არა): არა.
ატესტაცია შეხვედრაზე საატესტაციო კომისიაგთხოვთ გააგრძელოთ ჩემი თანდასწრების გარეშე.
სერტიფიცირების პროცედურით სასწავლო პერსონალისახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებო ინსტიტუტებიგაეცნო.
Შესაბამისად ფედერალური კანონი 2006 წლის 27 ივლისის No 152-FZ „პერსონალური მონაცემების შესახებ“ ვეთანხმები განაცხადში ჩემს მიერ მოწოდებული პერსონალური მონაცემების დამუშავებას.
განაცხადს ახლავს საატესტაციო ფაილი (პორტფოლიო) __ ლ. 1 ეგზემპლარად.
თარიღი ___________ ხელმოწერა ___________
ტელეფონის სახლი. 8 950 788 56 76, სლ. 21-686 წწ
გადახედვა:
2.1 მიზანი საგანმანათლებლო საქმიანობა (ცოდნის შეძენის გზით თვითშესწავლა) - გაფართოება პედაგოგიური ცოდნამომზადებისა და განათლების მეთოდების გაუმჯობესების მიზნით
(ცოდნის გაღრმავებაზე სხვადასხვა მეთოდები; პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების დაუფლება, დახვეწილი სასწავლო პრაქტიკა; მასწავლებლის ზოგადი კულტურული დონის ამაღლება).
2.2 მიღწევის გზები -კურსები მოწინავე ტრენინგი, მეთოდური სემინარები, პედაგოგიური კომუნიკაცია: კოლეგების გაკვეთილებზე დასწრება, მონაწილეობა WMO, RMS, SMO მუშაობაში, მუშაობა საკუთარ ვებსაიტზე პედაგოგთა სოციალური ქსელის პორტალზე http://website/რომახოვა-ალა-გენადევნა, შესწავლა იურიდიული დოკუმენტები, ჩატარების ღია გაკვეთილებიდა კლასგარეშე საქმიანობა, მასტერინგი ახალი სასწავლო მასალები, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესწავლა და პრაქტიკაში დანერგვა, გამოცდილების განზოგადება სფეროებში, რეფლექსია, საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის ანალიზი.
სამომავლოდ - უმაღლესი სკოლის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე თაობის სტანდარტების შესწავლა.
2.3 მაღალი შედეგების მისაღწევად ვახდენ მოსწავლეებს კლასში და კლასგარეშე საქმიანობა, ვასწავლი მიზნების დასახვას, რეფლექსიას, ვამზადებ მოსწავლეებს ოლიმპიადისთვის, დიზაინსა და კვლევით აქტივობებს, ვემზადები გამოცდებისთვის USE ფორმატში, პროფილის განათლება ხელს უწყობს ამას და არჩევითი კურსები, შშმ მოსწავლეების მომზადება და სოციალიზაცია დისტანციური სწავლების განხორციელებით.
3.1თვითგანვითარების პრიორიტეტული სფეროები პროფესიული კომუნიკაციადა პრაქტიკა; (სისტემური სწავლება; ინდივიდუალური მუშაობა).პროფესიონალური კომუნიკაცია- განხილვაში გვეხმარება მწვავე პრობლემებიგამოცდილების გაცვლა და გამდიდრება,
პრაქტიკა - რადგან ეს არის არჩეული პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვისა და გადამოწმების შესაძლებლობა, თქვენი საქმიანობის შედეგის დანახვის, პრობლემების იდენტიფიცირებისა და პოვნის შესაძლებლობა. სწორი გზამათი გადაწყვეტილებები.
3.2 ჩემი თვითგანვითარება განისაზღვრება პრობლემებით 1)შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება, მოსწავლეთა ნიჭიერების მხარდაჭერა და განხორციელება. ( Სასწავლო პერსონალიჩვენი ლიცეუმი 2010 წლიდან მუშაობს რეგიონალური INCO-ს „სკოლა, როგორც ნიჭიერი ბავშვების შემოქმედებისა და განვითარების ცენტრი“ საქმიანობის ფარგლებში;
2) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემა; 3) სტუდენტების სოციალიზაციის პრობლემა, პროფილის ტრენინგი
3.3 ჩემი წარმატება ფასდება სტუდენტის მიღწევებით: განათლების ხარისხის დადებითი დინამიკა. ყოველწლიურად სტუდენტების 100% წარმატებით ეუფლება საგანმანათლებლო პროგრამებს. 2010 წლიდან 2013 წლამდე მიღებული ცოდნის ხარისხი ზრდის ტენდენციას: მე-10 კლასში ისტორიაში 81-მდე%, სოციალურ მეცნიერებაში 85-მდე, სამართალში 95-მდე, ეკონომიკაში ზევით. 95%-მდე; მე-11 კლასში ისტორიაში 89%-მდე, სოციალურში 92%-მდე, სამართალში 78%-მდე, ეკონომიკაში 83%-მდე. სტუდენტები ადასტურებენ საბოლოო სერტიფიცირებისას მიღებული ცოდნის ხარისხს USE ფორმატში. ამ პერიოდის განმავლობაში USE-ის შედეგების საშუალო ქულა სოციალურ კვლევებში გაიზარდა 64-დან 67,2 ქულამდე, ისტორიაში - 63-დან 73,5 ქულამდე, რაც აღემატება რეგიონის საშუალო შედეგს.
გაიზარდა 10-11 კლასების მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებიც აქტიურად მონაწილეობენ და აჩვენებენ მაღალ შედეგებს ყველა დონის სკოლის მოსწავლეთა რუსულ ოლიმპიადაში 2010 წლიდან 2013 წლამდე. სკოლის დონეზე: ისტორიაში 9%-დან 12%-მდე, სოციალურ კვლევებში 12%-დან 15%-მდე, სამართალში 11%-დან 15%-მდე. მუნიციპალურ დონეზე: ისტორიაში 6%-დან 9%-მდე, სოციალურ კვლევებში 8%-დან 12%-მდე, სამართალში 8%-დან 10%-მდე. რეგიონულ დონეზე: ისტორიაში 2%-დან 4%-მდე, სოციალურ კვლევებში 2%-დან 4%-მდე (აქედან 1 გამარჯვებული), სამართალში 2%-დან 6%-მდე (აქედან 1 გამარჯვებული). გასული პერიოდის განმავლობაში ჩემი მოსწავლეები ეწეოდნენ კვლევებს რეგიონის სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის, მოსახლეობის პოლიტიკური აქტივობის, ლიცეუმში სტუდენტების პროფილის განათლების მიზანშეწონილობის სფეროში. მათი კვლევის შედეგები ყველა დონეზე იყო წარმოდგენილი NPK "Poisk"-ის მიერ და გახდნენ რეგიონული ეტაპის მონაწილეები და ლაურეატები, მათ ასევე მიიღეს მონაწილეობა რეგიონალურ სტუდენტურ NPK "რუსეთის სოციალური და ეკონომიკური განვითარება" (ტარა), რეგიონულ კონფერენციაში. ომსკის ირტიშის რეგიონის სტუდენტებისა და ნიჭიერი ახალგაზრდების საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტები "მომავლის თაობა". გუნდმა "ახალგაზრდა პატრიოტებმა" მონაწილეობა მიიღო რეგიონულ სატელეკომუნიკაციო პროექტში "მეხსიერების ხიდები", სტუდენტები აქტიურად მონაწილეობდნენ კომპიუტერული პრეზენტაციებისა და ვიდეო მასალების მუნიციპალურ კონკურსში რუსეთის ისტორიის წლის ფარგლებში.
სტუდენტების მიღება უნივერსიტეტებში პროფილის საგნები, განათლება 6 ომსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის იურიდიულ ფაკულტეტზე, 2 ისტორიის ფაკულტეტზე, 5 ეკონომიკურ ფაკულტეტზე, 4 ისტორიის ფაკულტეტის პედაგოგიურ ინსტიტუტში.
4.1 პედაგოგიური დაკვირვება - გაკვეთილების მონახულება და ანალიზი, ტესტირების შედეგების შესწავლა და მოსწავლეების გამოკითხვა.
განმავითარებელი ექსპერიმენტი (ექსპერიმენტული გაკვეთილები) არის მეთოდოლოგიური განვითარება შინაარსის ცვლილებით, მასალის წარდგენის თანმიმდევრობით ან ახალი სასწავლო საშუალებების გამოყენებით, მასალის წარდგენის ხერხებით, შემდეგ მოწმდება მათი ეფექტურობა ტრენინგის დროს.
4.2 გამოყენება განათლებისა და აღზრდის პროცესშიკრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგიარომელიც აყალიბებს სკოლის მოსწავლეებში სასწავლო პროცესში ინტერაქტიული ჩართვით ინფორმაციასთან მუშაობის კულტურას, უნარებს.პრობლემების გადაჭრა, დასკვნების ჩამოყალიბება, მათი საქმიანობის შეფასება, გადაწყვეტილებების მიღება. მივმართავპრობლემის სწავლის ტექნოლოგია(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),როგორც აქტიური სწავლის ფორმა, ხელს უწყობს პროგრამის მასალის შინაარსზე აგებული პრობლემებისა და პრობლემური ამოცანების გადაჭრას, ხოლო როგორც განმავითარებელი სწავლის ფორმა, ხელს უწყობს სტუდენტების დამოუკიდებელ საძიებო აქტივობას მზა ცოდნის ათვისებით.ICT ტექნოლოგიების გამოყენებასაშუალებას გაძლევთ: გაააქტიუროთ სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობა, გააუმჯობესოთ ცოდნის კონტროლი,ჭეშმარიტად კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება; უზრუნველყოს წვდომა სხვადასხვა საცნობარო სისტემებზე, ელექტრონულ ბიბლიოთეკებზე და სხვა საინფორმაციო რესურსებზე.სტუდენტზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგია (I.S. Yakimanskaya)ხელს უწყობს ბავშვის ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობების მაქსიმალური განვითარება მისი ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოყენებით.ტექნოლოგია "დებატები"ავითარებს კომუნიკაციის კულტურას და უნარებს საჯარო გამოსვლები, დიალოგი.ტექნიკა cinquain სასარგებლოა, როგორც სინთეზირების საშუალება კომპლექსური ინფორმაცია, როგორც შეფასების ჭრილი კონცეპტუალური და ლექსიკასტუდენტები.საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT), დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების სისტემატური გამოყენება– შშმ ბავშვების განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემის ეფექტური გადაწყვეტა.საძიებო სწავლების მეთოდებიმიზანმიმართულად ჩამოაყალიბონ მოსწავლის კვლევითი კულტურის ყველა კომპონენტი: გონებრივი უნარები და შესაძლებლობები, წიგნთან მუშაობა და ინფორმაციის სხვა წყაროები; ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურასთან დაკავშირებული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.დიზაინის მეთოდი სწავლა საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ სტუდენტების დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობა, აღძრას შემეცნებითი ინტერესი, განავითაროს კვლევის უნარები. ეს პედაგოგიური ტექნოლოგიები, ჩემი აზრით, საშუალებას აძლევს სტუდენტს არ დააგროვოს ცოდნის ოდენობა ან ინფორმაციის რაოდენობა, არამედ განუვითაროს ამ ინფორმაციის მართვის უნარი: ძიება, საუკეთესოდ ათვისება, მასში აზრის პოვნა. გამოიყენოს იგი ცხოვრებაში.
4.3 ICT ცოდნის დონე მაღალია: ვიყენებ პროექტორს, პრინტერს, მობილურ კლასს, ოპერაციული სისტემა MACOS დისტანციური სწავლებისთვის. სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების დონის შესაფასებლად საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის გასაკონტროლებლად, ICT ინსტრუმენტების გამოყენების კონტექსტში, ვიყენებ მობილური კლასის რესურსს და ლიცეუმში არსებულ კირილესა და მეთოდეს ვირტუალური სკოლის მულტიმედია ბიბლიოთეკას. : დისკები "მსოფლიო ისტორიის გაკვეთილები", მათ შორის "ძველი სამყარო", "შუა საუკუნე", "ახალი ისტორია", "უახლესი დრო" და "ეროვნული ისტორიის გაკვეთილები" - "მე-19 საუკუნემდე" და "მე-19-20 საუკუნეები", „კირილესა და მეთოდეს დამრიგებელი“ ისტორიაში; ელექტრონული რეპეტიტორები "ეკონომიკა და სამართალი" და "მოდით ჩავაბაროთ გამოცდა".
Დავალებები : დისტანციური სწავლების შესაძლებლობების გარკვეული ხნით გაფართოება დაბალი ტემპერატურასტუდენტთა დაავადებები, ოჯახური განათლება, სტუდენტების კონსულტაცია გამოცდისთვის მომზადებაში - ეს ხელს უწყობს სწავლის უწყვეტობას, ხარისხის გაუმჯობესებას, სტუდენტების წარმატებას.
5.1 დიახ, სამართალში და ეკონომიკაში
5.2 ისტორია - 10 კლ შემწეობა ზაიცევა ნ.ვ. სახელმძღვანელოზე " ზოგადი ისტორიაუძველესი დროიდან მე-19 საუკუნის ბოლომდე "2 ნაწილად და BN Serov, A R Lagno გაკვეთილის განვითარებარუსეთის ისტორიის შესახებ OE–დან XIX საუკუნის ბოლომდე
11 კლას-გაკვეთილის გეგმები სწავლების ისტორია NV Zagladina, S. I. Kozlenko „East Ros. 20-21-ე საუკუნის დასაწყისი“, 2 საათში ავტორი-შემდგენელი ნ იუ ბუხარევა; შემწეობა P A Baranova East Ros ცხრილებში და დიაგრამებში
დიდაქტიკა - ვიზუალური საშუალებები(რუქები, ატლასები, სქემები, ინტერაქტიული რუქები, საპრეზენტაციო მასალები ილუსტრაციებით, ფოტოებით, სტენდებით, პლაკატებით, კირილესა და მეთოდეს ვირტუალური სკოლის მულტიმედიური ბიბლიოთეკა: დისკები "მსოფლიო ისტორიის გაკვეთილები", მათ შორის "ძველი სამყარო", "შუა საუკუნეები", "ახალი ისტორია", "თანამედროვე". დრო" და "პატრიოტული ისტორიის გაკვეთილები" - "მე-19 საუკუნემდე" და "მე-19-20 საუკუნეები", "კირილესა და მეთოდეს დამრიგებელი" ისტორიაში; დარიგება, მრავალ დონის ტესტები
ზოგადი - განვითარების საბაზისო გაკვეთილი 10-11 უჯრედი თ პ ბეგენეევა, გაკვეთილები სწავლების უნარებში 10-11 კლასები კომპ.თ ა კორნევა
E N Sorokina-ს მიერ შემუშავებული გაკვეთილის პროფილი 10-11 კლასის პრეზენტაციები, რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის ტექსტი, დარიგებები (ცხრილები, დიაგრამები, ბარათები უკანა მხრიდან, მრავალ დონის ტესტები), სახელმძღვანელო P A Baranova Society ცხრილებში.
ეკონომიკა - მასწავლებლის წიგნი და უნივერსალი სამუშაო წიგნიალექსეი კირეევი; პრეზენტაციები, რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის ტექსტი, დარიგებები (ცხრილები, სქემები, ბარათები უკნიდან.
5.3 ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები ისტორიისა და სოციალური კვლევების გაკვეთილებზე და სკოლის გარეთ.შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება, მოსწავლეთა ნიჭიერების მხარდაჭერა და რეალიზება - მიზანი თანამედროვე სკოლა. 2010 წლიდან ჩვენი ლიცეუმის პედაგოგიური პერსონალი მუშაობს რეგიონალური INCO-ს „სკოლა, როგორც ნიჭიერი ბავშვების შემოქმედების და განვითარების ცენტრი“ საქმიანობის ფარგლებში. ვმუშაობ საშუალო სკოლაში. სპეციალიზებული სკოლა. პედაგოგიური კარიერის განმავლობაში იგი ცდილობდა სასწავლო პროცესის ისე ორგანიზებას, რომ ეფექტური ყოფილიყო. კლასში მოსწავლეთა აქტივობებზე ყურადღებით დაკვირვებით მივედი დასკვნამდე, რომ ყველას აქვს პოტენციალი, რომლის რეალიზებაც უნდა მოხდეს. აუცილებელია ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში ჩართვა. და უპირველეს ყოვლისა, რადგან მოსწავლის შესაძლებლობების სრულად გამოვლენა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მისთვის, არამედ მთლიანად საზოგადოებისთვის. სწრაფი განვითარებაახალმა ტექნოლოგიებმა გამოიწვია მკვეთრად გაზარდა საზოგადოების საჭიროება ადამიანების მიმართ გარეთ ფიქრი, წარმოებაში ახალი შინაარსის დანერგვა და სოციალური ცხოვრებაშეუძლია ახალი პრობლემების დაყენება და გადაჭრა. კრეატიული და ინტელექტუალური უნარი- ადამიანის ცხოვრების ნებისმიერ სფეროში პროგრესის გასაღები.
6.1 განათლების ფორმა ნიშნავს მოსწავლეთა მუშაობის ორგანიზების ფორმას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, რომელიც შეიძლება იყოს:
- ფრონტალური (კოლექტიური)- ეს ხელს უწყობს ჩამოყალიბებას სანდო ურთიერთობადა მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის კომუნიკაცია, ისევე როგორც მოსწავლეებს შორის, ბავშვებს უნერგავს კოლექტივიზმის განცდას, საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ სკოლის მოსწავლეებს მსჯელობა და იპოვონ შეცდომები თანაკლასელების მსჯელობაში, ჩამოყალიბდეს სტაბილური. შემეცნებითი ინტერესებიმათი საქმიანობის გასააქტიურებლად.
- ჯგუფი - თითოეული ჯგუფი იღებს კონკრეტულ დავალებას (იგივე ან დიფერენცირებული) და ასრულებს მას ერთად ჯგუფის ხელმძღვანელის ან მასწავლებლის უშუალო ზედამხედველობით; ჯგუფში დავალებები შესრულებულია ისე, რომ საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ და შეფასდეს ჯგუფის თითოეული წევრის ინდივიდუალური წვლილი; ჯგუფის შემადგენლობა არ არის მუდმივი, ის შეირჩევა იმის გათვალისწინებით, რომ ჯგუფის თითოეული წევრის სწავლის შესაძლებლობების რეალიზება შესაძლებელია გუნდისთვის მაქსიმალური ეფექტურობით.
- ინდივიდუალური - ორგანიზაციის ეს ფორმა ვარაუდობს, რომ თითოეული სტუდენტი იღებს ამისთვის თვითრეალიზაციადავალება, სპეციალურად მისთვის შერჩეული მისი მომზადების შესაბამისად და სწავლის შესაძლებლობები. ასეთი ამოცანები შეიძლება იყოს სახელმძღვანელოსთან მუშაობა, ამოცანების გადაჭრა, მაგალითები; ესეების, მოხსენებების წერა; ყველა სახის დაკვირვების გაკეთება
6.2 შეფასება შუალედური შედეგები(შიდა) - ზეპირი, წერილობითი სამუშაო, (KIMs, თემატური ტესტები, ესეები, კონტურული რუქები, მუშაობა წყაროსთან, პროექტებთან, მოხსენებებთან, მესიჯებთან, აბსტრაქტებთან).
საბოლოო შედეგები -KIMs
6.3
პედაგოგიური რეფლექსია არის საგნების პროცესი და შედეგი, რომლებიც აფიქსირებენ თავიანთი განვითარების, თვითგანვითარების მდგომარეობას და მისი მდგომარეობის მიზეზებს: ინდივიდუალური კითხვარი, მიიღო თუ არა პასუხი, ჯგუფური. ტვინის შტორმი
სინქვაინი. რუკა-რა ისწავლე ახალი? რას გრძნობდი? რა არის ამის მიზეზები? როგორ შეაფასებდით თქვენს მონაწილეობას კლასში?რეფლექსია კლასში არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი აქტივობა, რაც საშუალებას იძლევა გააუმჯობესოს სასწავლო პროცესი. რეფლექსია, მიჰყავს მოსწავლე ცნობიერებისკენ ეფექტური გზებისაქმიანობა, მათი სისტემატიზაცია, განზოგადება, მცდარი მეთოდების უარყოფა, საბოლოოდ ავითარებს მას როგორც პიროვნებას.
Თვითკონტროლი - შემოწმება ნიმუშით,შეამოწმეთ და შეაფასეთ მეგობრის ნამუშევარი,მასწავლებელი განზრახ უშვებს შეცდომებს დაფაზე,სთხოვეთ მოსწავლეებს შეაფასონ საკუთარი ნამუშევარი
| 1. /მასწავლებელთა სერტიფიცირების ცვლადი ფორმები/ავტორის სასწავლო გეგმა.docx. 2. /მასწავლებელთა სერტიფიცირების ცვლადი ფორმები/მაგისტრო.docx 3. / მასწავლებელთა სერტიფიცირების ცვლადი ფორმები / მასწავლებლის მეთოდოლოგიური განვითარება.docx 4. / მასწავლებელთა სერტიფიცირების ცვლადი ფორმები / პილოტის განვითარება.docx 5. /მასწავლებელთა ატესტაციის ცვლადი ფორმები/მასწავლებლის პედაგოგიური კონცეფცია.docx. 6. /მასწავლებელთა ატესტაციის ცვლადი ფორმები/პედაგოგიური პროექტი.docx 7. /მასწავლებელთა ატესტაციის ცვლადი ფორმები/სამეურვეო.docx | რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" მასტერკლასის საექსპერტო შეფასება უმაღლეს საკვალიფიკაციო კატეგორიასთან შესაბამისობისთვის მასწავლებლის მეთოდოლოგიური შემუშავების საექსპერტო შეფასება უმაღლეს საკვალიფიკაციო კატეგორიასთან შესაბამისობაში ექსპერიმენტული სამუშაო პროგრამა პედაგოგიური კონცეფცია (ფურცლის შუაში) პედაგოგიური პროექტის ექსპერტიზის შეფასება უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიის პრობლემასთან შესაბამისობისთვის მასწავლებლის მიერ შემუშავებული სასწავლო საშუალების საექსპერტო შეფასება |
ექსპერტის მიმოხილვამასწავლებლის მეთოდოლოგიური განვითარება
შესაბამისობისთვის
უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია
მეთოდოლოგიური შემუშავება არის სახელმძღვანელო, რომელიც ავლენს სწავლების ფორმებს, საშუალებებს, მეთოდებს, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ელემენტებს ან თავად სწავლებისა და განათლების ტექნოლოგიებს გაკვეთილის კონკრეტულ თემასთან, სასწავლო გეგმის თემასთან, კურსის სწავლებასთან დაკავშირებით. მთლიანი.
მეთოდოლოგიური განვითარება შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური მუშაობა. ის მიზნად ისახავს მასწავლებლის ან სამრეწველო მომზადების მაგისტრის პროფესიულ და პედაგოგიურ გაუმჯობესებას ან საგანმანათლებლო სპეციალობებში მომზადების ხარისხის.
მეთოდოლოგიური განვითარება შეიძლება იყოს:
კონკრეტული გაკვეთილის შემუშავება;
გაკვეთილების სერიის შემუშავება;
პროგრამის თემის შემუშავება:
საგნის სწავლების კერძო (საავტორო) მეთოდის შემუშავება;
საგნების სწავლების საერთო მეთოდოლოგიის შემუშავება;
ტრენინგისა და განათლების ახალი ფორმების, მეთოდებისა თუ საშუალებების შემუშავება;
საგნის სწავლების მატერიალურ-ტექნიკური პირობების ცვლილებასთან დაკავშირებული განვითარებები.
ყურადღებით მიუდგეთ განვითარების თემის არჩევანს. თემა უნდა იყოს აქტუალური, მასწავლებლისთვის ცნობილი, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გარკვეული გამოცდილება ამ თემაზე.
განსაზღვრეთ მეთოდოლოგიური შემუშავების მიზანი.
ყურადღებით შეისწავლეთ ლიტერატურა, სასწავლო საშუალებები, დადებითი გამოცდილება არჩეულ თემაზე.
შეადგინეთ გეგმა და განსაზღვრეთ მეთოდოლოგიური განვითარების სტრუქტურა.
განსაზღვრეთ მომავალი მუშაობის სფეროები.
მოთხოვნები მეთოდოლოგიური განვითარებისათვის:
4. მასალა უნდა იყოს სისტემატიზებული, წარმოდგენილი მაქსიმალურად მარტივად და ნათლად.
5. მეთოდოლოგიური შემუშავების ენა უნდა იყოს მკაფიო, ლაკონური, კომპეტენტური და დამაჯერებელი. გამოყენებული ტერმინოლოგია უნდა შეესაბამებოდეს პედაგოგიურ თეზაურს.
7. მეთოდოლოგიურ შემუშავებაში უნდა იყოს გათვალისწინებული სასწავლო პროცესის განხორციელების კონკრეტული მატერიალურ-ტექნიკური პირობები.
8. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ორიენტირება აქტიური ფორმებისა და სწავლების მეთოდების ფართოდ გამოყენების მიმართულებით.
9. მეთოდურმა განვითარებამ უნდა გამოავლინოს კითხვა „როგორ ვასწავლოთ“.
10. უნდა შეიცავდეს კონკრეტულ მასალებს, რომლებიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს სამუშაოში (დავალებების ბარათები, UPD-ის ნიმუშები, გაკვეთილის გეგმები, ლაბორატორიული სამუშაოების ინსტრუქციები, დიაგრამების ბარათები, ტესტები, საფეხურიანი დავალებები და ა.შ.).
მეთოდოლოგიური განვითარების სტრუქტურა
ზოგადი სტრუქტურა:
1 რეზიუმე.
3. შესავალი.
4. ძირითადი ნაწილი.
5. დასკვნა.
6. გამოყენებული წყაროების სია.
7. აპლიკაციები.
ანოტაციაში (3-4 წინადადება) მოკლედ არის მითითებული, თუ რა პრობლემას ეძღვნება მეთოდოლოგიური შემუშავება, რა კითხვებს ავლენს იგი, ვისთვის შეიძლება იყოს სასარგებლო.
შესავალი (1-2 გვერდი) ცხადყოფს ამ ნაწარმოების აქტუალურობას, ე.ი. ავტორი პასუხობს კითხვას, რატომ აირჩია ეს თემა და რა ადგილი უჭირავს მას განათლების შინაარსში.
პროგრამის თემის მეთოდური შემუშავება
ძირითადი ნაწილი შეიძლება შედგებოდეს შემდეგი სექციებისგან:
თემის აღწერა;
თემის შესწავლის დაგეგმვა;
რეკომენდაციები ორგანიზაციისა და თემის შესწავლის მეთოდებზე.
თემის საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები;
თემის დაგეგმვა და მისი შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა;
ცოდნა და უნარები, რომლებიც უნდა შეიძინონ ან გააუმჯობესონ მოსწავლეებმა;
თემის ადგილი და როლი კურსში;
კომუნიკაცია წინა ან შემდგომ მასალასთან, აგრეთვე სუბიექტური და სუბიექტთაშორისი კომუნიკაციები;
მოცემულია მასალის შინაარსის დიდაქტიკური ანალიზი;
გამოირჩევა სასწავლო მასალის შესწავლისა და ათვისების დონეები;
შესაძლებელია შემოთავაზებული მეთოდოლოგიის მიხედვით სწავლების ხარისხის შედარება იმ მეთოდოლოგიასთან, რომელსაც იყენებდა მასწავლებელი მეთოდოლოგიურ შემუშავებაში შემოთავაზებულის გამოყენებამდე.
სასწავლო თემის დაგეგმვისას,:
1. დაფიქრდით თემის სწავლების მეთოდოლოგიაზე.
2. აიღეთ მაგალითები, ილუსტრაციები, დახაზეთ ლაბორატორიული და პრაქტიკული გაკვეთილები, ტესტები, ექსკურსიები და ა.შ.
3. მონიშნეთ ძირითადი კითხვები, რომლებიც მოსწავლეებმა მტკიცედ უნდა აითვისონ.
4. გააანალიზეთ სასწავლო მასალის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები და გამოყენებული მეთოდოლოგია.
AT პატიმრობა(1-2 გვერდი) აჯამებს პრობლემურ საკითხებს, რომლებიც წამოიჭრა მასწავლებელმა, იწყებს მეთოდოლოგიური განვითარების შედგენას.
თეორიული სწავლების გაკვეთილის მეთოდოლოგიური განვითარების სტრუქტურა.
მთავარი განყოფილება შეიცავს შემდეგ განყოფილებებს:
თემის მეთოდოლოგიური დასაბუთება.
მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები გაკვეთილზე.
გაკვეთილის გეგმა (ტექნოლოგიური რუქით).
დიდაქტიკური მასალა გაკვეთილისთვის (აპლიკაციებად ვერ შეარჩევთ).
ლიტერატურის სია (წყაროები) სტუდენტებისთვის.
ლიტერატურის სია მასწავლებლებისთვის.
1. გადაცემის თემა.
2. გაკვეთილის თემა.
3. გაკვეთილის ტიპი.
4. გაკვეთილის ტიპი.
5. მიზანი მეთოდურია.
6. განათლების მიზნები (ტრენინგი, განათლება, განვითარება).
7. გაკვეთილის ლოგისტიკა.
8. საგანთაშორისი და საგანთაშორისი კომუნიკაციები.
გაკვეთილის სავარაუდო ტექნოლოგიური რუკა:
გაკვეთილის სახეს განსაზღვრავს გაკვეთილის ორგანიზების მიზანი, ე.ი. მისი განხორციელების მიზანი.
თეორიული მომზადების გაკვეთილების ტიპი (მ.ი. მახმუტოვის მიხედვით):
გაკვეთილი ახალი სასწავლო მასალის შესწავლა.
ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესების გაკვეთილი.
ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი.
ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გაკვეთილზე კონტროლი.
კომბინირებული.
გაკვეთილი უნარებისა და შესაძლებლობების საწყის ჩამოყალიბებაზე.
გაკვეთილი უნარებისა და შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად.
გაკვეთილი რთული ამოცანების (სამუშაოების) შესრულების შესახებ.
ლექცია.
Საუბარი.
დამოუკიდებელი მუშაობა.
Პრაქტიკული სამუშაო.
ლაბორატორიული სამუშაო.
კონფერენცია.
სემინარი.
ტესტი.
ოფსეტი.
ბიზნეს თამაში.
Ექსკურსია.
შერეული (რამდენიმე აქტივობა დაახლოებით ერთსა და იმავე დროს).
მოსწავლეთა საქმიანობის მოტივაცია და სტიმულირება, მიზნობრივი დასახვა, საჭირო ცოდნის გააქტიურება.
ახალი ცნებებისა და მოქმედების მეთოდების ჩამოყალიბება.
ცნებებისა და მოქმედების მეთოდების გამოყენება.
დიდაქტიკური მეთოდები (ლერნერ ი.იას მიხედვით)
1. საინფორმაციო-მიმღები.
2. რეპროდუქციული.
3. პრობლემური: პრობლემური პრეზენტაცია; ევრისტიკული; კვლევა.
აქტივობის ფორმა დამოკიდებულია გამოყენებულ მეთოდსა და მეთოდოლოგიურ ტექნიკაზე. მაგალითად: საუბარი, დამოუკიდებელი მუშაობა, წიგნთან მუშაობა, ვიდეოს ყურება და ა.შ.
მასწავლებლისა და სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების გზები (მოლჩან ლ.ლ.):
1. ფრონტალური.
2. ინდივიდუალური.
3. დაწყვილებული.
4. კოლექტიური.
განათლების მიზნები იყოფა სწავლის მიზნებად (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება), განათლება ( შეხედულებების, რწმენის, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება) და განვითარების (ინტერესების განვითარება, აზროვნება, მეტყველება, ნება და ა.შ. ).
ყოველი გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზანი გულისხმობს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების პირობების შექმნას; უნარის განვითარება; პიროვნული თვისებების აღზრდა და ა.შ. თუ გაკვეთილი ღიაა, მაშინ მეთოდოლოგიური მიზანი დამოკიდებულია ამ გაკვეთილზე კოლეგების მოწვევის მიზანზე.
მეთოდოლოგიური შემუშავების დიზაინის ზოგადი მოთხოვნები.
მეთოდოლოგიური შემუშავების ჯამური მოცულობა უნდა იყოს მინიმუმ 24 ფურცელი კომპიუტერული ტექსტი (შრიფტი - 14). თუ მეთოდოლოგიური შემუშავება არის ერთი გაკვეთილის შემუშავება, მაშინ მინიმუმ 10 ფურცელი.
ძირითადი შინაარსის მოცულობა არის მთლიანი ხელნაწერის ნახევარი მაინც.
აპლიკაციების მოცულობა შეზღუდული არ არის, მაგრამ ისინი უნდა შეესაბამებოდეს ტექსტს (საჭიროა მათ ბმულები ტექსტში).
ტექსტში გამოყენებული ლიტერატურის მითითებები მოყვანილი უნდა იყოს კვადრატულ ფრჩხილებში.
გამოყენებული წყაროების სია უნდა შეიცავდეს 10-15 სათაურს. თუ განვითარება მხოლოდ პრაქტიკულია და არ საჭიროებს თეორიულ მითითებებს, მაშინ გამოყენებული წყაროების სია შეიძლება გამოტოვდეს.
სექციების რაოდენობა და მოცულობა შეზღუდული არ არის.
1. განვითარების სახელწოდება.
2. ღონისძიების დასახელება და ფორმა.
3. ახსნა-განმარტება, რომელშიც მითითებულია ღონისძიების მიზნები, ჩატარების შემოთავაზებული მეთოდი, ბავშვების ასაკი ვისთვისაც არის განკუთვნილი ღონისძიება, ჩატარების, განხორციელების პირობები.
4. აღჭურვილობა, დიზაინი (ტექნიკური საშუალებები, ტექსტის ვარიანტები, სცენარში გამოყენებული მუსიკალური ნაწარმოებების სათაური და ავტორები).
5. მეთოდოლოგიური რჩევები მოსამზადებელი პერიოდისთვის
(შეკვეთების სწორი განაწილება).
6. სცენარის გეგმა, ღონისძიების მიმდინარეობა.
7. ღონისძიების სცენარი, სადაც დაცულია ყველა კომპოზიციური სიუჟეტური ნაწილი, ავტორების ბმულები და წყაროების სახელები გვერდის მითითებით.
8. მეთოდოლოგიური რჩევები ორგანიზატორებსა და დირექტორებს (სადაც ჯობია ღონისძიების გამართვა, დიზაინის ვარიანტები, ემოციური განწყობის შექმნის გზები, შეცდომის გაფრთხილება).
9. მეთოდოლოგიური რჩევები უშუალო შემდგომი ეფექტის პერიოდისთვის (როგორ შევაჯამოთ, რა გავაკეთოთ შედეგის გასამყარებლად და ა.შ.).
