Vivemos em um ritmo acelerado sociedade em desenvolvimento. A este respeito, existem requisitos especiais para o sistema de ensino. Recentemente grande atençãoé dado à introdução de tecnologias inovadoras no sistema educacional, a fim de melhorar a qualidade da educação, criar condições confortáveis aprender com a interação ativa de todos os alunos. Os fatores determinantes na eficácia da educação são a capacidade de operar com informações e organizar de forma independente a atividade cognitiva. Esta tarefa é especialmente aguda para o professor, que deve organizar tais atividades para os alunos. Com o uso de novas tecnologias, os métodos de ensino também estão mudando. A pedagogia moderna utiliza métodos interativos que devem ajudar a otimizar o processo de aprendizagem dos alunos. Desenvolvimento insuficiente do uso de inter métodos ativos na educação musical determina sua relevância.

A relevância desse problema também é causada pela contradição entre ordem social educação de um membro criativo e ativo da sociedade e uma predominância real em Educação escolar formas tradicionais de transferir conhecimento pronto para os alunos. Vemos a resolução dessa contradição no desenvolvimento e aplicação de métodos interativos que reflitam as especificidades das atividades musicais e pedagógicas dos alunos nas aulas de música.

O padrão educacional do estado federal pressupõe a realização pelos alunos de meta-assunto, disciplina e resultados pessoais. Se metasujeito e resultados do assunto pode ser obtido em parte pela transferência de informações prontas, então resultados pessoais a aprendizagem só é possível por meio do uso de métodos e formas interativas, onde cada aluno tem a oportunidade de expressar um julgamento independente, participar da busca pelo conhecimento, ser um participante ativo na formação de suas competências e habilidades.

Inter aprendizado ativo de acordo com A. Pometun e L. Pirozhenko, esta é uma forma especial de organização atividade cognitiva, que tem um objetivo especificamente pretendido - criar condições de aprendizagem confortáveis ​​em que cada aluno sinta o seu sucesso, a sua viabilidade intelectual, o que torna o próprio processo de aprendizagem produtivo.

Essência aprendizado interativo reside no fato de que a atividade do professor dá lugar à atividade dos alunos, mas o papel do professor não diminui, mas aumenta. O professor deve ser o iniciador, e o aluno deve administrar seu próprio aprendizado, escolher a trajetória do aprendizado, o ritmo do aprendizado.

A gama de métodos e tecnologias de ensino modernas é extremamente ampla. Na pedagogia, existem numerosas classificações mutuamente entrelaçadas de métodos de ensino. Tradicionalmente, eles são divididos em métodos passivos, ativos e interativos.

1. Métodos passivos são uma forma de interação entre alunos e professor, na qual o professor é o personagem principal e gestor da aula, e os alunos agem como ouvintes passivos. A comunicação entre o professor e os alunos nas aulas passivas é realizada por meio de pesquisas, independentes, testes, testes, etc. Do ponto de vista da modernidade tecnologias pedagógicas e eficiência de domínio pelos alunos material educacional o método passivo é considerado o mais ineficiente, mas, apesar disso, tem suas vantagens. Esta é uma oportunidade de apresentar mais material educacional em um período de tempo limitado da aula, bem como relativamente preparação rápida para a lição do lado um professor experiente. Portanto, muitos professores preferem o método passivo a outros métodos. A palestra é o tipo mais comum de atividade passiva. Esse tipo de aula é muito difundido nas universidades, onde estudam adultos, pessoas plenamente formadas e com objetivos claros de estudar a fundo o assunto.

2. Métodos ativos são um formulário interação ativa alunos e o professor, com quem estão em direitos iguais. Muitos entre os métodos ativos e interativos colocam um sinal de igual, porém, apesar da generalidade, eles apresentam diferenças. Os métodos interativos podem ser vistos como a forma mais moderna de métodos ativos.

3. Métodos interativos ("inter" - mútuo, "agir" - agir) - significa interação, estar em uma conversa, dialogar com alguém. Ao contrário dos métodos ativos, os métodos interativos são focados em uma interação mais ampla dos alunos não apenas com o professor, mas também entre si e no domínio da atividade do aluno no processo de aprendizagem. O lugar do professor nas aulas interativas é reduzido à direção das atividades dos alunos para atingir os objetivos da aula. O professor também desenvolve um plano de aula (geralmente são exercícios interativos e tarefas durante as quais o aluno aprende o material). Portanto, os principais componentes das aulas interativas são exercícios interativos e tarefas realizadas pelos alunos. diferença importante Os exercícios e tarefas interativos diferem dos habituais porque, ao fazê-los, os alunos não reforçam tanto o material que já estudaram, mas aprendem novos por conta própria.

S. S. Kashlev classifica os métodos interativos de acordo com sua função principal na interação pedagógica em cada estágio:

1. Métodos para criar uma atmosfera favorável, graças aos quais eles se alinham relacionamento de confiança um ao outro.
2. Métodos para organizar o intercâmbio de atividades, reunindo os alunos em grupos criativos para atividades conjuntas
3. Os métodos de organização da atividade mental e criação de sentido têm como função principal a criação de novos conteúdos pelos alunos e pelo professor, seu próprio significado individual, a troca desses significados e o enriquecimento de sua experiência semântica individual.
4. Os métodos de organização da atividade reflexiva visam a introspecção dos participantes de sua atividade, seus resultados, a fim de fixar o estado de seu desenvolvimento.

interativo formação musical baseia-se em um sistema de princípios desenvolvidos na pedagogia musical por B. V. Asafiev, B. L. Yavorsky, N. Ya. Bryusova; sobre a herança criativa de K. N. Igumnov, G. G. Neuhaus, sobre o conceito de ensino de artes de D. B. Kabalevsky, B. M. Nemensky, L. V. Goryunova e outros.

Com treinamento interativo no sistema Educação musical devemos falar sobre o método de ensino visual-auditivo, motor-auditivo, jogo-musical.

O método visual-auditivo é implementado no processo de contato entre o aluno e peça de música. Em termos de conteúdo, esse método é baseado no “método de observação musical” formulado por B. Asafiev, que forma a capacidade de perceber significativamente uma peça musical, observando e assimilando mudanças em sua entonação.

O método motor-auditivo visa o desenvolvimento da atividade musical e plástica. Música e plástico têm uma base de entonação comum. Como na música, como na arte do movimento, a entonação é portadora de significado. Mas se na música é uma entonação musical, então na arte do movimento é uma entonação rítmico-plástica. Por isso, as características da atividade plástico-musical são baseadas na natureza da relação entre entonações musicais e rítmico-plásticas.

O método do jogo musical é uma síntese de música, plasticidade e ação teatral. Este método encontra sua concretização não apenas em vários gêneros arte coreográfica, mas também em produções dramáticas.

As tecnologias interativas proporcionam diversas formas de organizar a interação dos alunos nas atividades educativas: trabalhos em duplas, pequenos e grandes grupos ah usando o método de projeto. Nas aulas de música em escola de educação geral para formar habilidades de comunicação e interação, é aconselhável alternar formulários listados atividades conjuntas dos alunos, dependendo do conjunto didático e tarefas educacionais. O trabalho grupal e coletivo surge naturalmente na realização de rituais folclóricos, no processo de encenação de diálogos teatrais.

O método de projeto é utilizado nas etapas de introdução ao tema (principalmente tipo de informação), divulgação do conteúdo principal do tema (tipos de pesquisa e informação), no curso de generalização do tema (jogo ou tipos artísticos e criativos) . Ao formar pequenos e grandes grupos, é aconselhável levar em consideração habilidades especiais e interesses estéticos dos alunos, sua experiência artística anterior e conhecimento de várias artes.

Ressaltamos que gradativamente, de aula para aula, aumenta Gravidade Específica trabalho em equipe, porque os alunos aprendem a trabalhar em equipe, recebem habilidades de comunicação elementares. O trabalho em grupo contribui para a educação dos alunos na tolerância, coletivismo, entreajuda, estimula o processo de conhecimento artístico

O princípio fundamental de organizar a interação interativa no sistema de educação musical é a paridade igualdade de todos os componentes processo educacional, que permite aliar tradição e inovação em processo pedagógico e envie para crescimento pessoal e autodesenvolvimento criativo dos alunos nas condições hoje. No contexto da aprendizagem interativa, a ênfase é colocada nas atividades de aprendizagem independente dos próprios alunos, o que contribui para uma autorrealização mais completa dos alunos no processo de aprendizagem e, consequentemente, para a sua eficácia.

Métodos de ensino interativos percorreram um longo caminho de desenvolvimento. Requisito principal ideia humanísticaé garantir a unidade interação pedagógica baseado em princípios didáticos, e Estado interno aluno em autodesenvolvimento, o que corresponde a novos métodos de organização do processo pedagógico.

Literatura

Zatyamina, T. A. lição moderna música: metodologia, design, cenários, controle de teste: método educacional. subsídio / T.A. Zatyamina - M.: Globus, 2008. - 170s.

Kashlev S. S., Métodos de ensino interativo [recurso eletrônico] / S. S. Kashlev. - Minsk: Tetra Systems, 2011. - 223 p. - 978-985-536-150-4. Modo de acesso:

Sergeeva, G. P. problemas reais ensino de música em instituições de ensino: livro didático. mesada / G. P. Sergeeva. - M.: Academia Pedagógica, 2010. - 87 p.

Hoje em dia, as crianças preferem o vídeo à mídia de áudio. Freqüentemente, os alunos em busca de uma resposta para uma pergunta usam motores de busca Internet sem verificar a confiabilidade das fontes. Os alunos preferem usar tecnologias modernas e aprendizado ativo.

Explore todas as possibilidades com cuidado quadro interativo antes de iniciar sua operação. Pergunte ao departamento suporte técnico conectar a Internet para acessar sistemas de mídia de busca, plataforma de vídeo YouTube e outras informações e sites educacionais.

Deixe as crianças usarem a lousa interativa sozinhas, envolva-as em processo criativo. Eles podem ajudá-lo a ativar a música ou uma apresentação. Não seja sempre o "líder", deixe os alunos mostrarem independência.

Tarefas para uma aula de música

1. Conecte seu quadro interativo a um portal de jogos on-line e inicie Guitar Hero ou Rock Band. Esses jogos educativos e divertidos ajudarão os alunos a desenvolver uma compreensão dos termos: ritmo, andamento e métrica musical. Passe o aplicativo sozinho, depois desenhe para jogabilidade crianças.
2. Mostre aos alunos dois várias versões a mesma música. No portal" Vídeo do youtube» você pode escolher as versões da execução em vários instrumentos musicais ou arranjos modernos. Os alunos podem escrever descrições do que ouviram. Depois de ouvir, você deve comparar e contrastar os dados da versão.
3. Análise de uma obra musical. Após conhecerem uma peça musical apresentada em forma de apresentação em quadro interativo, os alunos são convidados a “desenhar música”. Com a ajuda de marcadores coloridos ou canetas hidrográficas, as crianças desenham sua percepção da música, fazem desenhos rítmicos, retratam.
4. Aprender os nomes dos instrumentos. Divida a tela do quadro interativo ao meio. Em uma das partes, coloque uma lista com os nomes dos instrumentos, na outra - suas imagens. Adicionar arquivo de som para acompanhamento musical tarefas. Peça às crianças que combinem os nomes e as gravuras dos instrumentos.
5. Classificação: instrumentos de corda, metais e percussão. Divida a tela em 4 partes e identifique o tipo de instrumento. As crianças sugerem o nome de um instrumento para uma determinada categoria, a professora acrescenta suas imagens ao quadro.
6. Coloque as frases ou palavras individuais da música na ordem errada no quadro. As crianças devem escrevê-los na ordem correta. Para verificar, execute o arquivo de música com a execução desta música.

"Eu tento fazer com que as crianças aceitem Participação ativa na aula e técnicas de busca usadas. Com a ajuda da tecnologia moderna, os requisitos do programa são assimilados mais rapidamente. As crianças estão acostumadas a ritmo acelerado aulas e turno frequente atividades durante a aula. Inovações modernas nos permitem atender às necessidades dos alunos de hoje.”

"O uso da tecnologia da informação em sala de aula" - Criar apresentações, projetos. Domínio tecnologia de computador leads: Para alunos da 1ª e 2ª séries, uma biblioteca de música, fonogramas, DVD de karaokê com animação são adequados. Ampliando as possibilidades das informações educativas recebidas (realizadas desenvolvimento cognitivo estudar). Dar uma compreensão inicial do computador e da moderna tecnologia da informação.

"Aulas de música" - Cumprimento como ritual; Exercícios regulatórios (ativação da atenção visual, auditiva, motora); Exercícios de desenvolvimento da correção (bloco principal); Dizer adeus é como um ritual. 1) Contabilidade estado psico-emocional: comece e termine a aula com música calma e tranquila; deve ser monitorado durante toda a sessão. condição emocional criança e ajuste a intensidade da aula de acordo.

"UUD para música" - Lógica ações universais. UUD pessoal. Resolução de conflitos - identificação, pesquisa e avaliação de problemas. Compreensão funções sociais música. Formação de habilidades de enunciação de fala detalhada. Requisitos da Norma Educacional do Estado Federal e sua implementação no ensino da disciplina “Música”. Tipos de UUD. ações pessoais.

"Aulas de Música" - Iniciação estudante modernoàs questões da arte no século XXI se dá em um campo de informação extremamente saturado. O espaço do computador expande significativamente o campo de atividade dos alunos e é um interlocutor mais intenso em comparação com um livro. O professor deixa de ser a única fonte de informação, mas passa a ser o organizador da atividade educativa e cognitiva dos escolares.

"Tarefas criativas na música" - A capacidade de prever ou intuição. Formação de competências-chave e uma visão holística do mundo entre os estagiários. Originalidade do pensamento. Integridade da percepção. Canção, nota, piano, disco, corda, corda, orquestra. Levantar motivação para aprender alunos. Flexibilidade de pensamento. Imaginação e fantasia.

"Superdotação Musical" - Meninas superdotadas. Muitas evidências. Biógrafos. Informação biográfica. Precisar. Habilidade musical. Manifestação habilidade musical. Crianças contidas. Ludwig van Beethoven. Rimsky-Korsakov. A proporção de habilidades musicais. Casos. A capacidade de entoar com precisão. Características gerais crianças.

No total são 21 apresentações no tema

Usando métodos interativos no ensino

música e MHC

No contexto da introdução do Padrão Educacional do Estado Federal, um dos principais escola moderna a tarefa é formar competências-chave nos alunos. Os mais significativos entre eles são:

Capacidade de assumir a responsabilidade pela tomada de decisões;

Tolerância, respeito pelas pessoas de outras nacionalidades, capacidade de conviver com pessoas de outras culturas - religiões, línguas;

Capacidade de trabalhar com vários tipos de informação;

A capacidade de melhorar constantemente a educação, etc.

Assim, a necessidade de desenvolver uma cultura comum aos alunos é ditada pela própria vida, em particular, pela ordem social que a sociedade moderna impõe aos alunos. Educação geral crianças. Esta ordem é para formar uma iniciativa socialmente ativa personalidade criativa, desenvolvendo as inclinações naturais, inclinações e individualidade de cada aluno. Portanto, é necessário identificar as formas mais ideais de educação, métodos e técnicas usadas nas aulas de música e MHK para expandir os horizontes dos alunos e sua cultura geral com base no indivíduo e abordagem diferenciada aos alunos.

O professor sempre se preocupou com o problema de como fazer com que todos se interessassem pela aula, que todos estivessem envolvidos no processo de aprendizagem, para que ninguém ficasse indiferente?

Como desenvolver a personalidade de um aluno com a ajuda da música e do MHC, seu pensamento criativo, a capacidade de analisar obras do passado e do presente, tirar suas próprias conclusões e ter seu próprio ponto de vista sobre tudo?

Sociedade moderna atribui à escola a tarefa de preparar graduados capazes de:

Navegue pela mudança situação de vida, adquirindo independentemente conhecimento necessário aplicá-los na prática para resolver uma variedade de problemas emergentes, a fim de neles encontrar o seu lugar ao longo da vida;

Pense criticamente de forma independente, veja os problemas emergentes e procure maneiras de resolvê-los racionalmente usando tecnologias modernas; - compreender claramente onde e como os conhecimentos adquiridos podem ser aplicados, ser capaz de gerar novas ideias, pensar criativamente;

Trabalhar adequadamente com a informação (recolher os factos necessários à resolução de um determinado problema, analisá-los, fazer as generalizações necessárias, comparações com soluções semelhantes ou alternativas, tirar conclusões fundamentadas, aplicar a experiência adquirida para identificar e resolver novos problemas);

Seja sociável, entre em contato em vários grupos sociais ser capaz de trabalhar em colaboração várias áreas, dentro situações diferentes, prevenindo ou saindo habilmente de qualquer situações de conflito;

Trabalhe de forma independente no desenvolvimento de sua própria moralidade, intelecto, nível cultural.

No abordagem tradicionalé muito difícil educar uma pessoa que satisfaça esses requisitos para a lição. Todas essas tarefas podem ser implementadas nas condições da atividade ativa do aluno quando o professor usa métodos e técnicas de ensino interativo.

Muitas inovações metodológicas hoje estão associadas ao uso de métodos de ensino interativos. Palavra "interativo ” é derivado da palavra “interact” (inglês), onde “inter” é mútuo, “act” é agir. “Interatividade” significa a capacidade de interagir ou estar em um modo de diálogo. Consequentemente,aprendizado interativo É, antes de tudo, aprendizagem interativa. O diálogo também é possível com os métodos tradicionais de ensino, mas apenas nas linhas “professor - aluno” ou “professor - grupo de alunos (público)”. Na aprendizagem interativa, o diálogo também é construído nas linhas “aluno - aluno” (trabalho em dupla), “aluno - grupo de alunos” (trabalho em grupo), “aluno - público” ou “grupo de alunos - público” ( apresentação de trabalhos em grupos), “aluno - computador”, etc.

Aprendizagem interativa

- esta é uma forma especial de organizar a atividade cognitiva, quando o processo educacional ocorre de forma que quase todos os alunos estão envolvidos no processo de cognição, eles têm a oportunidade de entender e refletircfalar sobre o que sabem e pensam. Trabalho em equipe alunos em processo de aprendizagem, o domínio do material didático significa que cada um dá sua contribuição individual, há troca de saberes, ideias, formas de atuação. Isso acontece em um clima de boa vontade e apoio mútuo, o que permite aos alunos não apenas adquirir novos conhecimentos, mas também desenvolver suas habilidades de comunicação: a capacidade de ouvir a opinião do outro, pesar e avaliar vários pontos ver, participar da discussão, desenvolver uma decisão conjunta. Oportunidades educacionais significativas formulários interativos trabalhar. Contribuem para o estabelecimento de contactos afetivos entre os alunos, ensinam-nos a trabalhar em equipa, aliviam o stress nervoso dos escolares, ajudam a ter uma sensação de segurança, compreensão mútua e sucesso próprio. A aprendizagem interativa requer o uso de formas especiais de organização da atividade cognitiva e estabelece metas bastante específicas e previsíveis, por exemplo, criar condições de aprendizagem confortáveis ​​e envolver os alunos em aprendendo interação o que torna o próprio processo de aprendizagem produtivo.

Comparado com educação tradicional na aprendizagem interativa, a interação do professor e dos alunos está mudando: a atividade do professor dá lugar à atividade dos alunos, e a tarefa do professor é criar condições para a iniciativa.

Métodos interativos requerem ótimo treinamento tanto o próprio professor: informações, apostilas, material didático, quanto a preparação dos alunos, sua vontade de cooperar, obedecer às regras propostas pelo professor. No processo da atividade de aprendizagem, revelam-se habilidades, desenvolve-se a independência e a capacidade de auto-organização, a capacidade de dialogar, buscar e encontrar compromissos significativos, ou seja, a criança recebe não apenas um sistema de conhecimento, mas também um conjunto de competências-chave na educação e na comunicação.

Existem vários métodos de ensino interativo que são usados ​​ativamente em aulas de música e MHK. São eles: “brainstorming”, discussão, role-playing e jogo de negócios, o método “Sinquain”, “Três frases” e outros.

Chuva de ideias - é um método de gerar ideias e soluções ao trabalhar em grupo.

Finalidade do método

: liderar uma discussão em grupo para resolver um problema.

Por debate A equipe é dividida em dois grupos: geradores e analistas de ideias.

Geradores As ideias devem oferecer tantas opções quanto possível para resolver o problema em discussão em um curto espaço de tempo, enquanto

A nomenclatura das ideias não deve ser repetida;

Quão mais lista ideias, melhor;

Aborde o problema de diferentes ângulos.

O segundo grupo -analistas , receba listas de opções do primeiro grupo e, sem acrescentar nada de novo, considere cada proposta, escolhendo a mais razoável e adequada. Cada analista tem três votos e dá à melhor, em sua opinião, três ideias. A avaliação pode ser feita da seguinte forma: a primeira ideia recebeu três votos, a segunda - dois, a terceira - um. A ideia com mais votos é...solução.

As tarefas do brainstorming são:

Inclusão no trabalho de todos os membros do grupo;

Determinar o nível de conhecimento e os principais interesses dos participantes;

Ativação do potencial criativo dos participantes.

Existem várias maneiras de formar grupos. O tamanho dos grupos pode ser escolhido dependendo dos objetivos da aula e do tempo alocado para ela.

Em um par, todos têm o direito de falar. Se um grupo é composto por três membros, então há grande variedade opiniões. Um grupo de quatro pessoas tem grande flexibilidade, pois podem ser formados pela fusão de dois casais. Dessa forma, todos já estarão familiarizados com a posição de um participante antes de iniciar uma conversa com grande quantidade humano. Um grupo de 5 a 6 participantes aumenta a oportunidade de troca de experiências e proporciona maior potencial criativo na construção de projetos ou na resolução de problemas.

Os grupos podem ser criados das seguintes maneiras:

Por favor, olhe ao redor da sala e encontre um parceiro com quem você gostaria de trabalhar pelos próximos dez minutos;

Escolha alguém com quem você nunca trabalhou antes;

Escolha alguém que nasceu no mesmo mês que você;

Mais ou menos da mesma altura que você;

Jogue fora os dedos de uma mão e agora encontre quatro pessoas mostrando o mesmo número que você e outras pessoas.

Durante o brainstorming, o professor atua como um “cliente”. Ele declara brevemente a essência do problema ou questão e as regras para conduzir debate. Fixa as ideias expressas pelos participantes, afasta-se da discussão. Por parte do professor, é proibida a crítica de quaisquer opiniões e propostas, dando-se preferência a ideias diversas.

Ao construir aulas de música e MHK, tento criar situações-problema. Ao criar situação problemática, proponho encontrar uma saída usando o método de brainstorming. Ao mesmo tempo, procuro dar tarefas que enriqueçam experiência pessoal alunos. Por exemplo: "O que a geometria de Euclides tem a ver com arte?" Eu coloco esse problema ao estudar o tema: “Arquitetura. Espaço Euclides.

- Geometria do ensino fundamental - esta é a geometria de Euclides. Em um dos afrescos do palácio papal no Vaticano (" escola ateniense”), junto com Platão, Aristóteles e outros antigos filósofos e cientistas gregos, Raphael retratou Euclides (no canto direito com um compasso ele mede desenho geométrico perto de seus alunos). Você tem alguma pergunta? Lição MHK, e de repente a geometria de Euclides?

A resolução de problemas ocorre em grupos. Os alunos têm tempo para propor ideias e analisar as melhores opções. As crianças, após as discussões, geralmente vêm para conclusão correta: "A arquitetura há muito está intimamente associada ao campo ciências exatas. E, sem dúvida, sua principal propriedade - a formação da estrutura - refere-se ou, melhor, está subordinada à geometria, cujo objetivo é descrever formações estruturais semelhantes do mundo circundante.

Outro exemplo. Ao estudar o tema: “Afrescos de Santa Sofia de Kyiv”, você também pode usar o método de brainstorming, onde os alunos (geradores) devem inserir o que, do seu ponto de vista, pode ser incluído no conceito de “ornamento musical” em O trabalho de V. G. Kikta “Afrescos de Sophia Kievskaya, e um grupo de analistas escolhe as opções mais razoáveis ​​\u200b\u200bpara ideias. No desempenho destas tarefas, as crianças basearam-se nos seus conhecimentos, experiência pessoal no domínio do conhecimento musical. Após a discussão, chegaram à conclusão: “O ornamento pode ser não só pictórico, mas também musical, pois tanto a pintura quanto a música utilizam elementos de repetição através de um certo intervalo de desenho ou som, o que cria uma sensação de delicadeza, que é inerente ao ornamento”.

Uma das formas de treinamento que pode desenvolver as habilidades da capacidade de defender de forma lógica e convincente o próprio ponto de vista sobre uma posição específica émétodo de discussão.

Discussão

– uma forma específica de conversa organizada pelo facilitador, quando os participantes, com base em seus conhecimentos e experiências, têm opiniões diferentes sobre um problema.

Objetivos da discussão: resolver problemas de grupo ou influenciar as opiniões e atitudes dos participantes no processo de aprendizagem.

A discussão em grupo decide o seguintetarefas :

Ensinando os participantes sobre análise situações reais;

Formação de habilidades de criação de problemas;

Desenvolvimento da capacidade de influência com outros participantes;

Demonstração da ambiguidade da resolução de vários problemas.

Os participantes da discussão em grupo devem:

Ouvir e ouvir uns aos outros;

Não interrompa;

Não se avalie;

Não ofenda e não se ofenda;

Silêncio ao sinal;

Todos participam;

Cumpra os regulamentos.

Com a forma de trabalho em grupo dos alunos, a assistência individual a cada aluno necessitado, tanto do professor quanto de seus companheiros, também aumenta em grande medida. Além disso, o ajudante não recebe menos ajuda do que o aluno fraco, pois seu conhecimento se atualiza, se concretiza, ganha flexibilidade e se fixa justamente na hora de explicar para o colega.

Existem várias formas de diálogo de discussão ao estudar alguns tópicos em música e o MHC:

Mesa redonda (diferentes posições - livre expressão de opiniões);

Grupos de especialistas(discussão em microgrupos, depois expressão de julgamentos do grupo)

Fórum (o grupo faz uma troca de impressões com o público);

Simpósio (apresentação formalizada de pareceres elaborados, relatórios sobre determinado assunto);

Debates (representação de posições binárias sobre a questão: prova - refutação);

- "aquário" (o professor divide a turma em 3 grupos. Normalmente são dispostos em círculo em forma de aquário. Durante a discussão, o primeiro grupo fala, o segundo - ouve, o terceiro - repara nos seus erros, acrescenta , correto).

O papel do professor na organização de uma discussão em grupo:

Designação do problema;

Incentivar a discussão de todos os participantes;

Recolha de várias opiniões e argumentos;

Síntese do trabalho de grupo;

Fornecer informações objetivas sobre o tema da discussão e seu comentário;

O principal é garantir que a intensidade das reuniões não diminua até o final.

Durante a discussão, o professor monitora o cumprimento das regras da discussão. :

Eu critico ideias, não pessoas.

Meu objetivo não é “vencer”, mas encontrar a melhor solução.

Encorajo cada um dos participantes a participar da discussão.

Eu ouço as ideias de todos, mesmo que eu não concorde com elas.

Primeiro, esclareço todas as ideias e fatos relacionados a ambas as posições.

Eu me esforço para compreender e compreender ambas as visões do problema.

Eu mudo meu ponto de vista sob a influência de fatos e argumentos convincentes.

Darei um exemplo de aula de discussão sobre o tema: “O motivo de um grito na arte” (E. Munch). Cada grupo discute o problema:Qual você acha que é o motivo do grito?

Durante a troca de pontos de vista, surgem imagens da situação real da época: a formação de um estilo na arte do expressionismo, que foi impacto psicológico cores no espectador, e na pintura de E. Munch (1893) as cores transmitem a profundidade emocional de uma catástrofe humana: amarelo penetrante - incinerando a alma, alertando para o desastre iminente; sangue vermelho - ansioso, histérico; azul sem vida - solitário, perdido; esmeralda ondulada - sem esperança. (Como não lembrar de Dostoiévski e de seu herói Marmeladov: “Quando não há para onde ir”). Para continuar a discussão na direção certa, proponho uma série de perguntas que ajudarão a entender a essência do problema: O que o autor descreveu? Que significado ele colocou em seu trabalho ambíguo? O que você queria dizer ao mundo?

Os alunos chegam a conclusões diferentes, cada grupo comprova sua posição. Todo mundo ganha com esse trabalho: todo mundo participa, “deixa passar” um ponto de vista diferente.

Quero observar que o elemento de discussão deve ser incluído no estágios diferentes lição. Afinal, a arte de discutir, defender seu ponto de vista, com base em experiência própria nossos alunos ainda são pouco desenvolvidos. E ainda temos que trabalhar ativamente nesse problema no futuro.

O próximo método interativo usado em música e MHC é -Jogo de interpretação de papéis.

Jogo de interpretação de papéis - esta é uma situação em que o participante assume um papel atípico para ele, age de forma inusitada.

O RPG oferece a oportunidade de se imaginar em várias situações, de modelar o próprio comportamento de acordo com o papel assumido.

Componentes encenação são:

Modelagem -

formação forma efetiva o comportamento de cada membro do grupo em uma situação particular por ele representada.

Instrução -

intervenção do facilitador (professor) que ajuda os membros do grupo com conselhos, feedback, busca de apoio saída ideal de uma situação difícil.

Reforço -

encorajamento que estimula o comportamento correto dos membros do grupo na situação que está sendo encenada.

Lados positivos encenação:

No processo de preparação e durante o próprio jogo, o conhecimento dos alunos se aprofunda, o círculo de fontes para a compreensão da música e o MHC se expandem.

O conhecimento adquirido torna-se pessoalmente significativo, emocionalmente colorido, pois o aluno tem estado no papel de participante.

A forma de trabalho do jogo cria um certo clima que aguça a atividade mental dos alunos.

Cria-se um clima de descontração, de liberdade de pensamento, as opiniões do professor e do aluno tornam-se diferentes, pois o professor se vê no papel de espectador.

O trabalho em equipe permite que você aprenda comunicação Empresarial, dar experiência de falar em público.

A dramatização oferece uma oportunidade de ser diferente para um aluno que não tem bom conhecimento, para superar o medo interno das observações do professor e dos colegas.

O papel do professor é que ele oferece aos participantes a oportunidade de adotar novas formas de comportamento em situações, determina o comportamento em uma determinada situação de vida. O professor treina e instrui os participantes no desempenho do papel.

Que funções os alunos podem desempenhar nas aulas de música e MHC?

Pessoa real (compositor, poeta, artista, maestro, roteirista, etc.)

Personagem fictício, típico representante da época.

A encenação pode ser usada em vários estágios da aula. Por exemplo: lição binária sobre o tema: "Retrato russo do século 19 na música e na pintura"

Guia do Museu da Galeria Tretyakov.

crítico musical

Mais algumas técnicas para usar a dramatização em aulas de música ou MHK:

“Quem sou eu?". Um aluno vestido de personagem fala sobre ele. Os alunos adivinham quem ele é. Por exemplo, a lição “Música Espiritual da Rus'”: “Eu batizei a Rus' em 988. Por meu decreto, o primeiro templo foi erguido na capital de Kyiv. Fui eu quem introduziu o dízimo e comecei a pagá-lo regularmente, quem sou eu?

"Entrevista" - os alunos fazem perguntas ao compositor, artista, poeta, escritor de outra época.

Durante a brincadeira, as crianças aprendem, relembram coisas novas, navegam em situações inusitadas, reabastecem o estoque de ideias, conceitos, desenvolvem a imaginação.

Nas aulas de música e MHK, na fase de reflexão, generalização, costumo utilizar o método “Sinquain”.

Sincwine -

Este é um poema que consiste em 5 linhas de acordo com certas regras.

1 linha - nome do tópico

A linha 2 é a definição do tópico em dois adjetivos

A linha 3 contém 3 verbos mostrando ações dentro do tópico.

Linha 4 - uma frase de 4 palavras, indicando a atitude do autor em relação ao tema.

Linha 5 - a conclusão do tópico, sinônimo da primeira palavra expressa por qualquer parte do discurso.

Compilar um syncwine permite desenvolver o pensamento criativo, expressar sua atitude em relação ao tópico em estudo, formar uma ideia clara de uma posição específica.

Nas séries 6-8, para melhorar a atividade cognitiva dos alunos, você pode usar vários jogos. Essa forma de educação corresponde às características psicológicas dos escolares. dada idade(fadiga, um pequeno suprimento de ideias), atende às suas necessidades cognitivas.

O jogo para o aluno é importante, compreensível - isso faz parte. experiência de vida. O professor, transferindo conhecimento por meio do jogo, leva em consideração não apenas os interesses futuros do aluno, mas também os de hoje. Com o jogo, o professor organiza aprendendo atividades, Sediada necessidades naturais criança, e não por suas próprias razões de conveniência e ordem.

O jogo permite tornar o processo de memorização dinâmico e interessante factos históricos, nomes, datas, títulos objetos geográficos com o qual esta ou aquela pessoa ou evento histórico está associado. Exclui dentadura indesejada. O conhecimento no jogo é adquirido através da prática. Os alunos não apenas memorizam o material, mas o consideram de diferentes ângulos, decompõem-no em diversas séries lógicas. Muitos jogos são fáceis de jogar. Com o tempo, eles podem levar em média de 10 a 30 minutos. Assim, o professor pode utilizar o jogo junto com outras atividades de aprendizagem.

Jogo "Três frases".

A professora está lendo história curta. Os alunos precisam ouvir com atenção e transmitir o conteúdo da história em três frases simples. O vencedor é aquele cuja história é mais curta e ao mesmo tempo transmite com precisão o conteúdo. Outra versão do jogo está trabalhando com texto impresso. Pode ser um trecho de um livro didático. As crianças podem escrever três frases simples em um caderno. Nesse caso, é mais conveniente identificar o vencedor.

Este jogo ajuda a desenvolver uma habilidade muito importante - destacar o principal em que se baseiam as habilidades de trabalhar com a imprensa e orientar no fluxo de informações, bem como a capacidade de traçar um plano, esquema, resumo.

Opções situações de jogo muitos podem ser citados: palavras cruzadas, “Entrevista com um compositor, artista, poeta”, “Encontre o erro”, “Leilão de nomes”, “Adivinhe o termo, compositor, artista, obra”. Um professor criativo que trabalha sempre pode escolher o que mais lhe convém e ele próprio criará muitos jogos novos.

A prática mostra que brincar na sala de aula é uma ocupação séria. metodicamente correto jogo organizado, requer atividade cognitiva ativa de seus participantes não apenas no nível de reprodução ou transformação, mas também no nível pesquisa criativa, promove a cooperação entre o professor e os alunos no processo de aprendizagem.

Usotecnologia de computador etecnologia da Informação aumenta significativamente a eficiência do processo de aprendizagem devido à sua individualização, a presença de retorno, ampliando a visibilidade. O que não pode ser feito com a ajuda de tecnologias tradicionais em aulas de música e MHK, permite em muitos aspectos perceber Tecnologia da Informação. Permitem operar com grande quantidade de informações e trabalhar com grande rapidez, percebendo a possibilidade de melhor assimilação do material, otimização do processo educacional e fortalecimento da motivação dos alunos para as atividades de aprendizagem.

NO este momento, considero mais conveniente usar tecnologias multimídia na forma de apresentações em aulas de música e MHC. Como uma forma de educação que incentiva os alunos a atividade criativa, você pode oferecer a criação por um aluno ou um grupo de alunos de uma apresentação que acompanhe o estudo de qualquer tópico do curso. Aqui, cada um dos alunos tem a oportunidade de escolher de forma independente a forma de apresentação do material, o layout e o design dos slides. Além disso, ele tem a capacidade de usar todas as ferramentas multimídia disponíveis para tornar o material o mais espetacular.

grande favor pode trazer uso passeios virtuais, programas de treinamento e enciclopédias eletrônicas para ampliar os horizontes dos alunos, receber material adicional além do escopo do livro didático. Atualmente, já existe uma lista significativa de todos os tipos de programas de treinamento, além disso, acompanhados e material metodológico necessário para o professor. Uma variedade de materiais ilustrativos, multimídia e modelos interativos elevam o processo de aprendizagem a um alto nível. novo nível. Aqui também é importante fator psicológico: criança modernaé muito mais interessante perceber as informações desta forma do que com a ajuda de gráficos e tabelas desatualizados. Ao usar um computador em uma aula, as informações são apresentadas não como uma imagem estática sem voz, mas como uma sequência dinâmica de vídeo e som, o que aumenta significativamente a eficiência do aprendizado do material. Os elementos interativos dos programas de treinamento permitem passar da assimilação passiva para a ativa, pois os alunos têm a oportunidade de modelar fenômenos e processos de forma independente, perceber informações de forma não linear, com retorno, se necessário, a qualquer fragmento.

Conclusão

Concluindo, gostaria de observar que o uso de métodos de ensino interativos na prática de ensino de música e o Teatro de Arte de Moscou contribuem para atividade intelectual alunos e, portanto, a eficácia da aula. Mesmo os alunos mais passivos são incluídos em atividades ativas com muita vontade, eles têm observado o desenvolvimento de habilidades pensamento original, criatividade aos problemas a serem resolvidos. Além disso, tudo é formado competências-chave:

Capacidade de assumir a responsabilidade pela tomada de decisões

Artigo "Jogos interativos nas aulas de literatura".

Descrição do material: Eu ofereço a você o artigo "Jogos interativos nas aulas de literatura". Este material será útil para professores de literatura da 5ª à 11ª série, e as informações também podem ser usadas durante a semana da disciplina de literatura e língua russa. Ao jogar, o aluno é involuntariamente imbuído do espírito da época, começa a entender mais profundamente processos literários acontecendo em um momento ou outro, gosta de ler obras de arte.
Alvo: Ampliar a compreensão dos participantes sobre os jogos interativos nas aulas de literatura e seu papel no processo educacional.

Tarefas:
1. Demonstre técnicas eficazes realização de jogos interativos para alunos do ensino fundamental e médio.
2. Forme uma ideia sobre Influência positiva jogos de aprendizagem material literário alunos.

O jogo, como todos sabem, é o mais uma atividade emocionante. É durante o jogo que as habilidades individuais da criança se manifestam, as modestas podem ser liberadas e as ativas podem mostrar ainda mais seu talento excepcional e, o mais importante, absolutamente todos os alunos abordam o processo do jogo de forma criativa, muitas vezes trazem algo por conta própria às regras, atingindo assim ainda mais rápido o objetivo de todo professor de literatura - cativar as crianças com a leitura.
Os jogos interativos devem ser utilizados no processo de ensino da literatura, pois formam nos alunos a capacidade de formular e justificar corretamente seu próprio ponto de vista, conduzir habilmente uma discussão, encontrar compromissos na abordagem de um determinado ato de um personagem literário. E, como resultado, os alunos dessas aulas não apenas lembram os fatos do texto da obra, mas também se preparam para as realidades da vida independente.

Exemplos de jogos interativos.

"O que o escritor respondeu?"
O facilitador diz aos alunos fato interessante da vida de um escritor notável. A tarefa dos participantes do jogo é inventar ou lembrar a resposta que soou a esta observação, uma opção mais confiável será declarada vencedora.
Certa vez, Mark Twain recebeu uma carta anônima que continha apenas uma palavra: "Porco". No dia seguinte, ele publicou a resposta em seu jornal.
o que respondeu escritor americano anônimo?
Resposta correta: “Normalmente recebo cartas sem assinatura. Ontem, pela primeira vez, recebi uma assinatura sem carta”.
"Continue a frase."
Este jogo pode ser usado depois de estudar a biografia de um escritor para garantir que material factual recebeu bem.
Os alunos são incentivados a continuar com uma frase como:
Eu sei sobre Vladimir Mayakovsky que ele .... .
Evento Extraordinário na vida de Alexander Blok aconteceu quando ele ... ..
Fiquei muito impressionado com o fato de que Mikhail Bulgakov….
O aluno que tiver as informações mais completas sobre o autor famoso recebe os cinco primeiros.

« Faça uma pergunta a um amigo e ele perguntará a você.
O trabalho ocorre em pares. Para ler o texto, você mesmo precisa preparar várias perguntas sobre o conhecimento do conteúdo da obra. As perguntas podem ser "sutis", como: Quem é o herói da obra? Onde aconteceu o encontro dos heróis? E “grosso”, como: Quando o personagem principal reavaliou seus valores? Por que o amor da heroína não deu certo?
Os alunos trocam perguntas com outra dupla, recebem respostas e avaliam seu próprio trabalho e o de seus colegas.

"Escreva uma carta a um herói literário"
Alunos escrevem uma carta personagem literário, observando todos os requisitos para o gênero epistolar. Na obra, eles devem expressar sua atitude em relação às ações do herói, sugerir algo a ele, apoiar ou condenar seu comportamento. Por exemplo: depois de estudar a história de V. Korolenko “Filhos do Subterrâneo”, os alunos da sexta série escrevem cartas com palavras de apoio a Valek, o herói da obra, sonham como seu destino se desenvolverá no futuro.
Na 10ª série, principalmente as meninas recorrem a Natasha Rostova, oferecendo sua ajuda na difícil escolha entre o Príncipe Andrei e Anatole Kuragin.

"Criatividade coletiva"
Nas aulas de generalização do material estudado, esse jogo vai bem. O professor oferece certas condições, tempo, lista atores, e as crianças coletivamente têm que inventar uma história, cada uma dizendo apenas uma frase, ligando-a às palavras do locutor anterior.

"Encontro Virtual"
Nome do estudante heróis literários Séculos 19 e 21, representam como se conheceram, que problemas discutiram, o que puderam contar sobre si mesmos ao interlocutor.
Por exemplo: uma conversa entre Harry Potter, querido por todas as crianças, e pequeno Príncipe; conversa sincera entre Eugene Onegin e Pierre Bezukhov.

"Baú Misterioso"
Nomeando os itens no baú, o professor se oferece para adivinhar a qual herói os itens nomeados pertencem.
Por exemplo: pele de sapo, pão, toalha de mesa bordada (Vasilisa, a Sábia).
Mimosa amarela, vassoura, creme mágico (Margarita do romance de M. Bulgakov).

"Interior"
Nomeie o autor e a própria obra da qual a descrição foi tirada interior em um prédio.
“A cabana consistia em um quarto, enfumaçado, baixo e vazio, sem camas e divisórias. Um casaco de pele de carneiro esfarrapado estava pendurado na parede. Uma arma de cano único estava no banco, uma pilha de trapos no canto, uma tocha acesa na mesa, piscando tristemente e se apagando. (I.S. Turgenev "Biryuk").
“Tenho a primeira casa em São Petersburgo. Na mesa, por exemplo, uma melancia - setecentos rublos a melancia. A sopa na panela veio de Paris direto no vaporizador, abro a tampa - vapor, que não se encontra na natureza. Estou sempre nos bailes." (N.V. Gogol "O Inspetor Geral").

"Provérbios - shifters"
Substitua cada palavra por um antônimo - e você reconhecerá um provérbio russo.
A égua roubada é encarada na parte de trás da cabeça. (Não olhe um cavalo de presente na boca).
Um homem em um trenó é mais difícil para um cavalo. - (Uma mulher com um carrinho é mais fácil para uma égua).
Outro avestruz repreende o deserto de outra pessoa. - (Todo maçarico elogia seu pântano).
O calor é grande, não é permitido pular. - (A geada não é grande, mas não dá para ficar de pé.)

"Mais, mais, mais."
A turma é dividida em grupos. Cada um recebe de 9 a 10 perguntas, quem responder mais em 1 minuto vencerá. Se a resposta for não, você precisa conversar - mais adiante.
1. Hierarquia militar o herói do conto de fadas S-Shchedrin. (Em geral).
2. Grande obra poética. (Poema).
3. Nome e patronímico de Nekrasov. (Nikolai Alekseevich).
4.Nome fictício sob o qual o autor publica suas obras. (pseudônimo).
5. O autor da história " sobrenome cavalo". (A. Chekhov).
6. Retrato da natureza em uma obra de arte. (Paisagem).
7. Com quais palavras começa o conto de A.S.? Pushkin "Sobre o czar Saltan ..."?
(“Três garotas embaixo da janela estavam girando tarde da noite ...”)
8. Quem pintou o quadro "Os cossacos escrevem uma carta ao sultão turco":
I. Repin ou V. Vasnetsov? (I.E. Repin.)
9. A que animal o diretor de polícia Ochumelov está associado?
(Camaleão).
"Pantomima".
Mais um jogo de grupo. Os caras pegam uma ilustração para uma obra de arte e retratam sem palavras o que está desenhado nela. A outra equipe - o adversário está tentando adivinhar que tipo de trabalho é?

Assim, em resumo, gostaria de salientar que jogos interativos ocupou firmemente um lugar digno nas aulas na escola, pois no processo do jogo em si, os horizontes dos alunos se expandem, o conhecimento adquirido torna-se significativo, uma vez que o aluno está no papel de um personagem literário.
A aula cria um clima de confiança, pensamento livre, o professor no papel de espectador tem direitos iguais aos do aluno. O trabalho em equipe ajuda os alunos a se conhecerem melhor, a ajudar um amigo a tempo.