Kunnan budjettikoulutuslaitos

MBOU "Sylgy-Ytarskaya lukio nimeltään. A.N. Yavlovsky

Pidetään hyväksyttynä

MO alkuluokan sijainen koulun johtaja

Pöytäkirja nro __ ________ / Sivtseva N.E. / _______ / Dyachkov I.I. /

Piirin ohjelma venäjän kielellä "Gramoteika"

1-4 luokkaa

Opettajan kokoama ala-aste Kondakova M.I.

2017 Sylgy-Ytar

Selittävä huomautus

Venäjän kieli taitavissa käsissä ja kokeneissa huulissa on kaunista, melodista, ilmaisuvoimaista, joustavaa, tottelevaista, taitavaa ja tilavaa.

Kuprin A.I.

Opetuksessa ja elämässä kestävä menestys on useimmiten niillä, jotka tekevät tarkkoja johtopäätöksiä, toimivat järkevästi, ajattelevat johdonmukaisesti, järkeilevät johdonmukaisesti. Lapsen puheen kehittäminen on koulun tärkeä tehtävä. Loppujen lopuksi henkilö, joka ei ole sopusoinnussa oikeinkirjoituksen kanssa, joka pelkää ilmaista mielipiteensä tai kirjoittaa kirjeen, lausunnon, tuntee olonsa epämukavaksi lukutaitoisten ihmisten keskuudessa.

Gramoteika-ohjelma on suunniteltu siten, että lasten ymmärrys elämästä laajenee ja selkiytyy, sanasto ja puhe yleensä aktivoituu. Kaikki tämä varmistaa lasten yleisen kehityksen, edistää ystävällisyyden tunnetta, ahkeruutta. Lapset tulisi jo varhaisesta iästä lähtien perehtyä sanojen hämmästyttävään ja moniväriseen maailmaan, jotta he kehittävät kielentajua.

Kurssin "Gramoteika" valinnan merkitys määräytyy sen perusteella, että alakouluikäisillä lapsilla on huonosti kehittynyt puhe, oikeinkirjoituksen valppaus ja lukutaito.

Tämän ohjelman uutuus määräytyy liittovaltion osavaltion koulutusstandardin vuoden 2009 peruskoulutusohjelman tulosten vaatimusten mukaisesti. Yksi toisen sukupolven uusien standardien tärkeimmistä iskulauseista on lapsen kompetenssien muodostuminen uusien tietojen, taitojen ja kykyjen hallitsemisessa. Erottuva ominaisuus uusi standardi on sisällyttäminen pääkoulutusohjelman rakenteen vaatimusluetteloon:

suhde oppitunti ja koulun ulkopuolista toimintaa opiskelijat;

Tämän kurssin työohjelman pääpiirteet ovat:

opiskelijoiden toiminnan organisoinnin tyyppien määrittäminen henkilökohtaisten, meta-aihe- ja ainetulosten saavuttamiseksi koulutuskurssin hallitsemisesta;

ohjelman toteutus perustuu arvoorientaatioihin ja koulutustuloksiin.

Ympyräohjelma on rakennettu siten, että oppitunnin aikana lapsilla on korkea motivaatio, lapset tuntevat psykologinen mukavuus. Luokassa lapset oppivat leikkisällä tavalla sanojen etiologiaa, historiallista tietoa sanakirjoista ja kirjainten alkuperästä. Kaikki venäjän kielen osiot "Äänet ja kirjaimet", "Sana", "Lause", "Yhdenmukainen puhe" vaikuttavat huomaamattomasti.

Luokkien johtamisen muoto on monipuolinen: KVN, tietokilpailut, ristisanatehtävien ratkaiseminen, kirjoittaminen. Kaikki tämä kehittää lasten älykkyyttä, huomiokykyä, opettaa kestävyyttä, sitkeyttä, kehittää mielikuvitusta. Kurssi on rakenteeltaan samankeskinen ja sen avulla voit havaita tarvittavan asteittaisuuden ja materiaalin monimutkaisuuden lisääntymisen.

Kurssi "Gramoteika" on älyllisen kehittämistoiminnan järjestelmä 7-11-vuotiaille lapsille.

Kurssi sisältää 136 oppituntia: yksi oppitunti viikossa, 34 oppituntia lukuvuodessa ensimmäisestä neljänteen luokalle.

kurssin tavoitteet

Varmista opiskelijoiden kielellinen kehitys

Auta heitä hallitsemaan puhetoiminta

Apua kieliopin perusasioissa

Näytä lapsille, että kirjallinen teksti on luotu kielen lakien mukaan

Kurssin tavoitteet

Esitellä koululaisille taiteellista kulttuuria kielen kautta

Kehitä kielen kautta luovia mahdollisuuksia lapsi

Ota lapset mukaan yleismaailmallisten moraalisten ja kulttuuristen arvojen aktiiviseen omaksumiseen

Varmista opiskelijoiden monipuolinen ja harmoninen kehittyminen ja koulutus

Kehitä huomiota ja kiinnostusta lukemiseen

Selventää ja laajentaa lasten ymmärrystä ympäröivästä maailmasta

kehittää kognitiiviset kyvyt lapset

Kurssin rakenne

Sanan etymologia

Oikeinkirjoituksen salaisuudet

Puheen kehitys

Viihdyttävää materiaalia

1. Historiallisia viittauksia

Luokkatila:

Tuntien kesto: 1 tunti - 30 minuuttia, 2 - 4 oppituntia - 45 minuuttia.

Aktiviteetit : leikkisä, opettavainen.

Kurssin "Gramoteika" luokkajärjestelmä antaa sinun ratkaista seuraavat näkökohdat: kognitiivinen, kehittävä, kouluttava.

Kognitiivinen puoli

erilaisten muistien, huomion, mielikuvituksen sekä lapsen luovien kykyjen muodostuminen ja kehittäminen;

yleisten kasvatuksellisten taitojen ja kykyjen muodostuminen ja kehittäminen.

Kehittävä puoli

luoda edellytykset koululaisten perehdyttämiseen taiteelliseen kulttuuriin;

edistää kiinnostusta lukemiseen.

Koulutusnäkökulma

ihmisten välisten suhteiden järjestelmän koulutus;

Tällä tavalla, kieltenopetuksen tarkoitus on kognitiivisten, kielellisten ja luovien prosessien (tarkkailu, havainto, mielikuvitus, erilaiset muistityypit, ajattelu) kehittäminen ja parantaminen sekä ydinosaamista opiskelijat.

Kuvaus arvoorientaatiot Kurssin "Gramoteika" sisältö

Totuuden arvo on arvo tieteellinen tietämys osana ihmiskunnan kulttuuria, järkeä, olemisen olemuksen ymmärtämistä, maailmankaikkeutta.

Ihmisarvo rationaalisena olentona, joka pyrkii tuntemaan maailmaa ja parantamaan sitä.

Työn ja luovuuden arvo luonnollisena tilana ihmisen toiminta ja elämä.

Vapauden arvo kuten vapaus valita ja esittää ajatuksiaan ja tekojaan sekä vapaus, jota luonnollisesti rajoittavat yhteiskunnan normit ja käyttäytymissäännöt.

Kansalaisuuden arvo- tietoisuus itsestään yhteiskunnan jäsenenä, kansana, maan ja valtion edustajana.

Suunnitellut tulokset opiskelijoiden "Gramoteika" -kurssin ohjelman hallitsemisesta

Kurssin "Gramoteika" hallitseminen

ensimmäisellä luokalla

henkilökohtaiset tulokset:

määrittää ja ilmaista opettajan johdolla yksinkertaisimmat kaikille yhteistyöhön osallistuville yhteiset käyttäytymissäännöt (eettiset normit);

tehdä opettajan ehdottamissa kommunikaatio- ja yhteistyötilanteissa muiden ryhmän jäsenten ja opettajan tuella eettisten standardien pohjalta toimintatapavalinta.

Metasubject tulokset:

Virallinen UDD:

määrittää ja muotoilla toiminnan tarkoitus opettajan avulla;

lausu toimintojen järjestys;

oppia ilmaisemaan olettamuksesi (versio);

oppia työskentelemään opettajan ehdottaman suunnitelman mukaan;

oppia erottamaan oikein suoritettu tehtävä väärästä;

opiskella yhdessä opettajan ja muiden opiskelijoiden kanssa antaakseen emotionaalisen arvion tovereiden toiminnasta.

Kognitiivinen UDD:

navigoida tietojärjestelmässäsi: erottaa uusi jo tunnetusta opettajan avulla;

oppia hankkimaan uutta tietoa: etsimään vastauksia kysymyksiin elämänkokemuksesi, opettajalta saatujen tietojen ja opetuskirjallisuuden avulla;

oppia tunnistamaan kirjallisuuden genrejä.

Kommunikatiivinen UDD:

oppia ilmaisemaan ajatuksiasi;

opettele selittämään erimielisyytesi ja yritä neuvotella;

hallita yhteistyötaitoja ryhmässä oppimisongelman yhteisessä ratkaisussa.

Merkittäviä tuloksia

vertailla sanoja oikeinkirjoituksen ja ääntämisen perusteella;

tunnistaa äänen ja kirjaimen välisen eron;

luoda genreille yhteisiä piirteitä;

löytää kielimalleja;

määrittää sanan työjärjestyksen.

1 luokan ohjelma. 1 tunti viikossa. (34 tuntia)

Luku. Miltä kirje näyttää.. (11 tuntia)

Esittelemme lapsille kirjaimen ja äänen eron. Pelit: "Kirje on kadonnut", ristisanatehtävät, Zakhoderin "hauskoja runoja". "Pienen sanakirjan" luominen yhdellä kirjaimella alkaville sanoille.

Luku. Kansantaide. (kello 8)

Esittele lapsille suullisen kansantaiteen genrejä. Piirrä arvoituksia, ditties, näyttele kuuluisia venäläisiä sananlaskuja, sanontoja. Yksinkertaisia ​​venäläisiä pelejä.

Luku. Sanapeli. (10 tuntia)

Tutustuminen minimiyksikkö kieli (tavu, sana) Ehdotetut pelit: "Sana sanassa", "Syllabic loto", "Rhyming words", "Tyllabic huutokauppa". Käyttämällä kokoelmaa "Viihdyttävä kielioppi".

Luku. Sekalaista. (6 tuntia)

Temaattinen suunnittelu. 1 luokka. 1 tunti viikossa .

		Tuntien lukumäärä
	Kurssin esittely
	Miltä kirje näyttää? foneettinen lataus. Kumpi on varovaisempi? (ääni ulos) Tarina kirjaimista. Kuka on isompi? Utelias (satu yhdellä kirjaimella). Sano sana (arvaa yksi kirjain). Kirje puuttuu. Ristisanatehtävät, joissa sanat alkavat samalla kirjaimella. Anagrammit. Iloisia säkeitä. - "Pieni" sanakirja (siivekäs sanat, ilmaisut, sanojen alkuperä)
	Kansantaide Palapelit. Arvoituksia piirtäminen. Puhtaus. Kielensolmijat. Sananlaskut, sanonnat tietyistä aiheista. Sananlaskujen, sanontojen dramatisointi. Riimit. Peli "Pelataan piilosta." Lasten hauskaa. Koulujutut.
	Sanapeli. Sanan muunnos. Sana tikkaat. Yhdestä sanasta useampaan. Tavuinen huutokauppa. Lopeta lause (kirjaimella a tietty kirjain) maaginen ketju tavullinen lotto Täydennä sana Etsi sana sanasta
	Puhelinkilpailu.
	Riitelemme sanoja.
	Kuuntele tarina, ystäväni.
	Viimeinen oppitunti.

Vaatimukset henkilökohtaisille, meta-aineille ja olennaisia ​​tuloksia hallitsee kurssin "Gramoteika" toisella luokalla

Opiskelun seurauksena Tämä kurssi, toisella luokalla opiskelijoilla on mahdollisuus muodostaa henkilökohtaiset tulokset:

opettele selittämään erimielisyytesi ja yritä neuvotella;

oppia ilmaisemaan ajatuksiaan, väittelemään;

hallita luovia taitoja, toimimalla epätyypillisessä tilanteessa.

Metasubjektin tulokset kurssin opiskelu toisella luokalla ovat seuraavan UUD:n muodostuminen.

Virallinen UUD:

oppia erottamaan tosiasiat spekulaatioista;

hallitsee kyky hyväksyä ja ylläpitää tavoitteita ja tavoitteita oppimistoimintaa.

muodostaa kyky arvioida toimintaansa tehtävän mukaisesti.

Kognitiivinen UUD:

hallitsee kielen taiteelliset keinot;

käsitellä saatua tietoa: ryhmitellä sanoja, lauseita;

löytää tekstistä fraseologisia yksiköitä, homonyymejä, homografioita

Kommunikaatio UUD:

oppia suorittamaan erilaisia ​​rooleja ryhmässä (johtaja, esiintyjä);

kehittää ystävällisyyttä ja reagointikykyä;

kehittää kykyä kommunikoida tullakseen ymmärretyksi.

Merkittäviä tuloksia ovat seuraavien taitojen muodostuminen:

soveltaa vertailusääntöjä;

kysyä kysymyksiä;

löytää aiheeseen liittyviä sanoja

rakentaa syy-ketjuja;

Järjestä käsitteet sanan polyseemian mukaan;

löytää virheitä lauseiden rakenteesta;

tehdä johtopäätöksiä.

2 luokan ohjelma. 1 tunti viikossa. (32 tuntia)

Luku. Historiallinen sivu. (4 tuntia)

Suulliseen ja kirjalliseen puheeseen tutustuminen. Milloin ja miten puhe ilmestyi? Miten aakkoset syntyivät? Eri kielten aakkoset.

Luku. Venäjän kieli - mikä se on. (3 tuntia)

Venäjän kansantarinoiden lukeminen. Satujen kieli, satujen kielen taiteelliset välineet. Satun sävellys (arjen, seikkailun, kouluteemalla).

Luku. Kieli ja puhe. (6 tuntia)

Puheen tarve. "Kokon" kieli muinaisten heimojen keskuudessa, "vihellytyksen" kieli, kuvakirjoitus. Yleisiä symboleja.

Luku. Pääsääntö. (kello 5)

Foneemit. Foneemi pelit. Dramatisointi B. Zakhoderin runosta "Valas ja kissa".

Luku. Mistä sanat on tehty? (7 tuntia)

samantyyppisiä sanoja. Sanan epäselvyys. Sanat ovat palindromeja.

Sekalaista. (6 tuntia)

Tutustuminen anagrammeihin, homonyymeihin, homografeihin, homofoneihin, fraseologisiin yksiköihin.

Teemasuunnittelu luokka 2. 1 tunti viikossa

		Määrä tuntia
	Versio luokkaan 1.
	Historiallinen sivu. Miten aakkoset syntyivät? Kirjainten yat, izhitsa ulkonäkö. Vanhat kirjaimet.
	Venäjän kieli - mitä se on? Olipa kerran tai kolmaskymmenes valtakunta. Yritetään kirjoittaa tarina. Mitä sanoja tarvitsemme enemmän?
	Kieli ja puhe. Piirrä minulle kirje. Millaista puhe on? Missä puhe syntyy? Missä ovat eri kielet? Kielet ovat eläviä ja kuolleita. Kuka on polyglotti?
	Pääsääntö. Virhepaikat. Foneemin salaisuus. vaaralliset konsonantit. Vokaalit lavalla. Foneemisäännön kirjaimet.
	Mistä sanat on tehty? Rakennustyön morfeemeja. Mihin sanat on tallennettu? Sana elämä. Palindromit ovat sanoja. Sanat ovat "sukulaisia". Älä mene taskuusi sanaakaan varten.
	Anagrammit. Yleisistä substantiivista omiin substantiiviin.
	Homomuodot.
	Synonyymit. Antonyymit.
	Fraseologinen eläintarha. Viimeinen oppitunti

Vaatimukset henkilökohtaisille, meta-aine- ja oppiainetuloksille kurssin "Gramoteika" hallitseminen kolmannella luokalla:

Tämän kurssin opiskelun seurauksena kolmannella luokalla opiskelijoilla on mahdollisuus muodostaa

henkilökohtaiset tulokset:

osata valita toiminnalleen ja teolleen kohde- ja semanttiset asetukset;

tehdä yhteistyötä opettajan ja vertaisten kanssa eri tilanteissa.

Metasubjektin tulokset kolmannella luokalla muodostetaan seuraavat UDD:t:

Virallinen UDD:

muodostaa kyky ymmärtää koulutustoiminnan onnistumisen / epäonnistumisen syitä;

muodostaa kyky suunnitella ja ohjata oppimistoimintaa tehtävän mukaisesti;

hallitsee reflektoinnin perusmuodot.

Kognitiivinen UDD:

hallita nykyaikaiset keinot joukkotiedotusvälineet: tiedon kerääminen, muuntaminen, säilyttäminen;

noudattaa etiikan ja etiketin normeja;

oppia tapoja muokata tekstiä.

Kommunikatiivinen UDD:

oppia näyttelemään erilaisia ​​rooleja ryhmässä (johtaja, esiintyjä, kriitikko, puhuja);

oppia väittelemään, todistamaan;

oppia keskustelemaan.

Merkittäviä tuloksia opintokurssi sisään kolmas luokka ovat seuraavien taitojen muodostumista :

korostaa historismeja, arkaismeja, neologismeja;

yleistää sanaryhmiä jollakin perusteella, löytää malli;

vertailla tekstejä;

kuvaile yksinkertaista toimintatapaa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi;

anna esimerkkejä lauseista, jotka eroavat lausunnon intonaatiosta ja tarkoituksesta;

anna esimerkkejä negatiivisista lauseista;

vertailla sanakirjoja: oikeinkirjoitus, fraseologinen, selittävä, etymologinen, synonyymit;

suorita loogisia harjoituksia löytääksesi malleja, vertaamalla ja perustelemalla vastaustasi;

väittele ja todista ideasi ja päätöksesi.

3 luokan ohjelma. 1 tunti viikossa. (34 tuntia)

Luku. Historiallinen sivu. (3 tuntia)

Tutustuminen historiallisiin tapahtumiin kirjoittamisen syntymisestä, ensimmäisistä kirjapainoista.

Luku. Sanojen maailma. (kello 7)

Tutustuminen historismeihin, arkaismeihin, neologismeihin.

Luku. Kirjallinen sivu. (kello 5)

Kirjalliset sankarit tulevat käymään.

Luku. Puheen kehitys. (kello 7)

Tekstin muokkaus.

Luku. Sanakirjat (6 tuntia)

Sanakirjat: oikeinkirjoitus, fraseologinen, selittävä, etymologinen, synonyymit.

Sekalaista. (6 tuntia)

Teemasuunnittelu, luokka 3. 1 tunti viikossa

		Määrä tuntia
	Arvostelu 2. luokalle.
	Historiallinen sivu. Syntyminen suullisen ja kirjoittaminen. Ensimmäiset kirjapainot Ensimmäiset kirjat.
	Sanojen maailma. Historismit. Sanat ovat arkaaisia Sanat - neologismit Sanojen etsiminen tekstistä. Lisää sanoja. Löydä itsesi. Sanakirja auttoi.
	Kirjallinen sivu. Vierailulla venäläisten sadujen parissa. Vieraile Skandinaviassa. afrikkalaisia ​​tarinoita. Tarinoita Kamtšatkan kansoista Tarinoita maailman kansoista.
	Puheen kehitys. Jatka tekstiä. Lisää sana. Etsi oikea sana. Tekstin muokkaus. Aloita teksti. Mitä puuttuu? Toistoja.
	Sanakirjat. ortografinen sanakirja Sanakirja. Sanakirja. Etymologinen sanakirja. Synonyymien sanakirja. Aksenttisanakirja.
	Eysenck-testit
	Ristisanatehtävät
	Anagrammit
	Viimeinen oppitunti.

Vaatimukset henkilökohtaisille, meta-aine- ja oppiainetuloksille kurssin hallitseminen neljännellä luokalla.

Kurssin "Gramoteika" opiskelun seurauksena neljännellä luokalla opiskelijoilla on mahdollisuus muodostaa

henkilökohtaiset tulokset:

kehittää itsenäisyyttä ja henkilökohtaista vastuullisuutta tiedotustoiminnassa;

muodostaa opin henkilökohtainen merkitys;

muodostaa kokonaisvaltaisen kuvan ympäröivästä maailmasta.

metasubjektin tulokset.

Virallinen UDD:

oppia ratkaisemaan tutkimusongelmia;

määrittää tapoja ratkaista ongelma;

hallitsee kognitiivisen ja henkilökohtaisen reflektoinnin muodot;

Kognitiivinen UUD;

rakentaa tietoisesti puhelause;

päättelyn rakentaminen;

oppia käyttämään erilaisia ​​tapoja analysoida, välittää ja tulkita tietoa tehtävien mukaisesti.

Kommunikatiivinen UDD:

oppia arvioimaan ja itsearvioimaan toimintaansa ja muita;

muodostaa motivaatiota työskennellä tuloksen eteen;

oppia ratkaisemaan konflikteja rakentavasti yhteistyön tai kompromissin kautta.

Merkittäviä tuloksia kurssin opiskelu neljännellä luokalla on seuraavien taitojen muodostuminen:

määrittää puheenosien välisten suhteiden tyypit;

löytää malleja ympäröivästä maailmasta ja venäjän kielestä;

luoda tilannekohtainen suhde tekstityyppien välille;

perustella ja tehdä päätelmiä;

ratkaista monimutkaisempia tehtäviä.

4 luokan ohjelma. 1 tunti viikossa. (34 tuntia)

Luku. Tilaus. (kello 7)

Puheenosat pelissä. hämmästyttävä nimi substantiivi. Hieno adjektiivi. Verbiveljet.

Luku. Sekalaista. (16 tuntia)

Riimittäviä sanoja. Kirjoittaa runoja. Teatteriesitykset.

Luku. Tekstityypit. (3 tuntia)

Tekstityypit: kuvaus, selostus, perustelut.

Luku. Pelataan. (6 tuntia)

Pelit: KVN, tietokilpailut, ketjusanat, rebussit, anagrammit, ristisanatehtävät.

Luku. Historiallinen sivu. (2 tuntia)

Dal. Ožegov. Elämäkerrat.

Teemasuunnittelu 4. luokka. 1 tunti viikossa

		Määrä tuntia
	Arvostelu 3. luokalle.
	Järjestys (puheenosat). Kuinka laittaa asiat järjestykseen. Eri osia tarvitaan, eri osat ovat tärkeitä. Miten olisi parempi kertoa? Adjektiivi on substantiivin ystävä. Kuinka saada kaikki liikkeelle? Kaikki tapahtuu eri aikoina. Miksi puheadverbit?
	"Glokay Kuzdra" Piste, piste, pilkku. Mitä kappaleista voidaan rakentaa? Opi kirjoittamaan runoutta. Rhymed pisteet. Tarinoiden kirjoittamisen opettelu. Mitä on teatteri. Esitys. Olemme taiteilijoita. Esitys.
	Tekstityypit. Kuvausteksti. Teksti on tarinankerrontaa. Teksti on keskustelua.
	Pelataan! Kirjallinen tietokilpailu. Kiinan suuntaan. kirjallisia sankareita palapelissä. Arvaa minua. Selitä kuka olen
	Historiallinen sivu.
	Live-sivu. Susi, karhu, jänis (sanojen alkuperä)
	Peli "Smart, smart"
	Viimeinen oppitunti.

Tietolähteet

Arkhipova E. Puheen kehitys. M." avoin maailma". 1995.

Volina V.V. Viihdyttävä aakkoset. M. "Valaistuminen". 1991.

Grabylnikova T. Syntaksin maailma. M. 1995.

Granik G.G. Oikeinkirjoituksen salaisuus. M. "Valaistuminen". 1991.

Leonovich E.N. Kotimainen kirjallisuus. M. "Didakt".1992.

Leonovich E.N. Opi puhumaan ja kirjoittamaan. M. "Didakt".1992.

Monovich E.N. Kielen ja puheen maailmassa. M. "Didakt".1992.

Titovich I.E. Minun kieleni.2,3,4 luokka. M. Balass, 1993.

Venäjän federaatio

Adygean tasavalta

Kuntamuodostelma "Maikopin kaupunki"

Kunnan budjettikoulutuslaitos

Diagnostiikka- ja konsultaatiokeskus LOKUS

Harkitaan

____________

Pöytäkirja nro ___ päivätty

"____" ____________ 20

Sovittu

apulaisjohtaja

____________

"____" ____________ 20

Hyväksytty

Johtaja

_____________

Tilausnumero ___, päivätty "__" _____ 20

TYÖOHJELMA

lisäkoulutus

"Gramoteika"

(lukutaidon elementtien oppiminen)

Opiskelijoiden ikä - 5-6 vuotta

Toteutuslinjat - 1 vuosi

Kokoanut: ____Nazarova O.V._______

Ohjelma on kehitetty mukaisesti

E.V. Kolesnikova

Äänestä kirjaimeen. Esikoulu-opetus

lukutaidon elementtejä.

Lukuvuosi 2018-2019.

SISÄLTÖ.

Kohdeosio

Selittävä huomautus…………………………………………………………..

Ohjelman opiskelun suunnitellut tulokset…………………….

Sisältö-osio

Ohjelman sisältö……………………………………………………

Lukutaito (lukutaito)………………………………………………

Lukutaito (kirjoittaminen)……………………………………………………

Organisaatio-osio

Logistiikka…………………………………

Kohdeosio

Selittävä huomautus.

Gramoteika-ohjelman on laatinut tekijän ohjelman perusteella E.V. Kolesnikova, Äänestä kirjaimeen. Opetetaan esikouluikäisille lukutaidon elementtejä.

Ohjelmoidaohjattu lasten yleisestä älyllisestä kehityksestä.

Ohjelman relevanssi. Ohjelma tarjoaa järjestelmän jännittäviä pelejä ja harjoituksia äänillä, kirjaimilla ja sanoilla, jotka auttavat lapsia muodostamaan henkisiä operaatioita, opettavat heitä ymmärtämään ja suorittamaan oppimistehtävä, hallitsee verbaalisen kommunikoinnin taidot ja edistää myös hienomotoristen taitojen ja käsien ja silmän koordinaation kehittymistä.

Kohde ohjelmat: integroidun lähestymistavan toteuttaminen lasten puheenkehitykseen ja heidän valmistautumiseensa lukutaitoon.

Ohjelman tavoitteet.

Koulutuksellinen:

Muodostumista ja kehitystä foneeminen kuulo

Ääntämistaitojen kehittäminen

Opettaa lapsia omistamaan äänipuoli puhe - tempo, intonaatio

Tutustuminen sanan tavurakenteeseen

Muodostuu kyky rakentaa lause oikein, käyttää prepositiota, jakaa lausetta, käyttää monimutkaisen lauseen rakennetta.

Uudelleenkerrontakyvyn muodostuminen, kuvista novellien keksiminen yksinkertaisia ​​lauseita käyttäen

Laajennus sanastoa lapset

Äänen muodostuminen ja kehittyminen - kirjeanalyysi

Lapsen käden valmistelu kirjoittamiseen

Kehitetään:

Kuuloaistin kehittäminen

Graafisten taitojen kehittäminen

Hienomotoristen taitojen kehittäminen

Lasten esittely kaunokirjallisuuteen

Koulutuksellinen:

Työkykykasvatus

Koulutus itsenäisyyteen tehtävien suorittamisessa

Kasvatus moraalisia ominaisuuksia, nimittäin suvaitsevaisuutta, hyvää tahtoa muita kohtaan.

Ohjelman ominaisuudet .

Ohjelma ylläpitää jatkuvuutta lasten aiemman tiedon ja kokemuksen sekä myöhemmän koulutuksen kanssa. Työssä käytetyt opetusmenetelmät vastaavat lapsen ikäominaisuuksia.

Ohjelman sisältö on jaettu kahteen koulutusvaiheeseen:

1. puolisko kehitys äänikulttuuria ja foneeminen tietoisuus.

2 lukukausi - äänen kehittäminen - kirjainanalyysi, kiinnostus ja lukutaito

Tässä oppimisen vaiheessaei laita tehtävänä on opettaa lapsia lukemaan ja kirjoittamaan . Tämän vaiheen päätehtävänä on perehdyttää lapset materiaaliin, joka antaa mielikuvitukselle ruokaa ja vaikuttaa paitsi lapsen älylliseen, myös emotionaaliseen alueeseen. Lisäksi jokaisessa vaiheessa ratkaistaan ​​tehtävä lapsen käden valmistelemiseksi kirjoittamiseen ikäominaisuuksien tasolla ja se sisältää:

perusliikkeiden kehittäminen (käsien, jalkojen, vartalon harjoitukset);

hienomotoristen taitojen kehittäminen (sormien ja käsien harjoitukset);

graafisten taitojen muodostuminen

Materiaalin tutkiminen tapahtuu lohkoissa:

1 lohko -

2 lohko - Tutustuminen koviin ja pehmeisiin konsonantteihin (1. vaihe)

Äänet ja kirjaimet (2. vaihe)

3. lohko - toisto

4-5-vuotiaiden lasten ikäryhmän ominaisuudet.

4-5-vuotiaana lasten sanavarasto lisääntyy huomattavasti esineiden ominaisuuksia ja ominaisuuksia kuvaavien sanojen vuoksi. 5-vuotiaana sanavarasto on noin 2000 sanaa.

Puheen kieliopillisen rakenteen assimilaatiossa tapahtuu merkittäviä muutoksia: lapset oppivat koordinoimaan esineiden nimiä adjektiivien kanssa sukupuolen, numeron ja tapauksen mukaan, navigoimaan sanojen päätteissä ja alkavat käyttää aktiivisesti prepositioita.

Puheesta tulee johdonmukaista ja johdonmukaista. Kehittyy mm dialogista puhetta, ja monologi. Lapset voivat osallistua yhteiseen keskusteluun, kertoa satuja ja novelleja, keksi tarinoita kuvista tai käyttämällä leluja.

5–6-vuotiaiden lasten ikäryhmän piirteet.

5-6-vuotiaan lapsen sanavarasto ei kasva vain määrällisesti, vaan myös laadullisesti ja saavuttaa 2500 sanaa, vaikka yksilölliset erot. Puhe on rikastettu synonyymeillä, antonyymeillä. Siinä esiintyy sanoja, jotka ilmaisevat erilaistettuja ominaisuuksia ja ominaisuuksia (vaaleanpunainen, tummanvihreä, kevyempi, raskaampi jne.), sanoja, jotka nimeävät materiaaleja ja niiden ominaisuuksia (puu-puu, lasi-lasi)

Lapset käyttävät puheessaan yksinkertaisia ​​yleisiä lauseita, monimutkaisia, monimutkaisia ​​rakenteita, erilaisia ​​sanoja nimittää samoja asioita.

Lapset osaavat jo korjata aktiivisen sanakirjan sanat kieliopillisesti; yritä ääntää sanat oikein monikossa genitiivissä; muodostaa uusia sanoja (leipä - leipälaatikko, sokeri - sokerikulho). Ne parantavat kykyä kertoa kirjallisia teoksia johdonmukaisesti, johdonmukaisesti ja ilmeikkäästi ilman opettajan kysymysten apua. Ne voivat välittää hahmojen dialogia. Lapset osallistuvat aktiivisesti keskusteluun, vastaavat itsenäisesti kysymyksiin.

Tässä iässä kehittyy foneminen havainto: useimmat lapset ääntävät kaikki äidinkielensä äänet; suorittaa sanojen ääni- ja kirjainanalyysi, määrittää sanan äänijärjestys, erottaa äänet: vokaalit ja konsonantit, kovat ja pehmeät konsonantit, soinnilliset kuurot konsonantit. He erottavat painotetun tavun, painotetun vokaalin sanassa, käyttävät oikein sopivia termejä, tekevät lauseita kahdesta kolmeen sanan kuvista, määrittävät sanojen järjestyksen lauseessa.

Lasten kanssa työskentelytavat ja -muodot.

Didaktiset pelit

Foneemiset harjoitukset

Työskentely tekstien kanssa

Piirustus

Ohjelman osallistujat - lapset 5-6v.

Ohjelman toteutusaika - 1 vuosi

Koulutusjakso – 9 kuukautta syyskuusta toukokuuhun (72 tuntia vuodessa perustuen 2 oppituntiin viikossa).

Pääasiallinen sovellettiinteknologiaa :

Koulutuksen kehittämisjärjestelmä D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Terveyttä säästävät tekniikat

Tietokonetekniikat (uudet tietotekniikat).

Oppijakeskeinen oppiminen

2. Suunnitellut tulokset

ohjelman kehittämiseen

Ennustetut tulokset (harjoituksen ensimmäinen vaihe):

Lapsi ensimmäisen lukukauden lopussatietää

muistaa lasten loruja, lauluja, arvoituksia, pieniä runoja lapsille A. Barto, G. Sapgir, O. Vysotskaya.

Lapsivoi:

erottaa lyhyet ja pitkät sanat, samankaltaiset ja erilaiset, äänekkäät ja hiljaiset;

jakaa sanat tavuiksi;

erottaa kovat ja pehmeät konsonantit, kutsu niitä erikseen;

tunnista ja nimeä sanan ensimmäinen ääni;

piirrä suoria pysty- ja vaakaviivoja, pyöristettyjä viivoja, kuori yksinkertaisia ​​esineitä;

jäljittää hahmon ääriviivat, yksinkertaisimmat juonikoostumukset.

luukkuhahmoja, piirtää kuvia eri tavoin.

toistaa venäläisten isojen kirjainten peruselementit.

suorittaa harjoituksia sormille ja käsille;

tee 2-3 lausetta kuvaan;

muistaa lyhyitä runoja

Harjoittelun toinen vaihe.

tietää

muistaa lasten loruja, lauluja, arvoituksia, lasten runoja A. Barton, K. Chukovskyn, G. Sapgirin, O. Vysotskajan kanssa.

venäjän aakkosten kirjaimet

ymmärtää ja käyttää puheessaan termejä "ääni", "kirjain".

Lapsi vuoden lopussavoi:

ääntää oikein kaikki äidinkielen äänet erikseen, sanoin, fraasipuheessa;

määritä äänen paikka sanassa: alussa, keskellä, lopussa;

erottaa vokaalit ja konsonantit, kovat ja pehmeät konsonantit, soinnilliset ja kuurot konsonantit;

jakaa sanat tavuiksi; tunnistaa painotettu tavu, painotettu vokaali

käytä äänten graafista merkintää;

mielivaltaisesti säädellä tahtia, äänen voimakkuutta, puhehengitystä;

kirjoittaa muistiin sana, lause symboleilla, kirjaimia

tee 4-5 lausetta kuvaan; kuvasarjasta henkilökohtainen kokemus

kerro yksinkertaisia ​​tarinoita uudelleen;

vastaa satujen, tarinan sisältöä koskeviin kysymyksiin yksinkertaisilla lauseilla

muistaa runoja

Lomakkeiden yhteenveto.

Avoimet tapahtumat opettajille ja vanhemmille, lukijakilpailu.

Sisältö-osio

3. Ohjelman sisältö .

Ota lapset mukaan, saa heidät haluamaan oppia.

Johdatus erilaisiin sanoihin. Sanojen jakaminen tavuiksi.

Opi ymmärtämään ja käyttämään termiä "sana", tutustumaan sanojen monimuotoisuuteen, vertailemaan sanoja äänen perusteella, valitsemaan läheisiä äänissä, jakamaan sanoja tavuiksi.

Tässä vaiheessa on kiinnostusta puhetoimintaa, itsenäisyys, oma-aloitteisuus kognitiivisten ongelmien ratkaisemisessa. Itsehillinnän ja itsetunnon taito muodostuu.

Graafisia taitoja kehitetään.

Opi tunnistamaan konsonantteja äänten joukosta.

Tänä aikana päänäkökohtana on intonaatiopainotus kova pehmeä konsonantit sanoissa, fraasipuhe. Tässä harjoittelun vaiheessa peliharjoituksia, puhepelejä, kielenkääntäjiä, kielenkääntäjiä käytetään laajalti, työ jatkuu runojen lukemisen ilmaisukyvyn, lastenlorujen, tekstien parissa, graafisten taitojen parissa.

Opi kuuntelemaan tarkasti tarinoita, satuja, runoja.

Opettaja eri tekniikoiden ja pedagogisten tilanteiden avulla auttaa lapsia ymmärtämään työn sisällön oikein, ymmärtämään sen hahmoja. Tässä teoksessa on tärkeää säilyttää kiinnostus sanaa kohtaan, herättää kiinnostus kirjaa kohtaan.

tarinankerronta kuvilla ja kuvasarjoilla.

Lasten sanavarasto laajenee sellaisten esineitä ja ilmiöitä kuvaavien sanojen ansiosta, joilla ei ollut sijaa lapsen omassa kokemuksessa. Lapset ymmärtävät syy-suhteita, oppivat rakentamaan monimutkaisia ​​lauseita.

Toisto.

Toista ääniä, löydä paikkansa sanassa, harjoittele intonaatio ilmaisukyky puhetta.

Pelin muodossa toistetaan käsiteltyä materiaalia.

Opi rakentamaan lyhyitä lauseita, opi kuuntelemaan toisiamme.

Tutustua venäjän kielen sanojen monimuotoisuuteen.

Tällä oppitunnilla lapset puhuvat itsestään leikkisällä tavalla.

Ääniä ja kirjaimia

Opettaa erottamaan käsitteet "ääni" ja "kirjain", erottamaan konsonantit ja vokaalit äänten joukosta, konsonanteista kovat ja pehmeät, kuurot ja soinnilliset sekä esitellä kirjaimet, jotka eivät osoita ääniä.

Tässä oppimisvaiheessa lapset alkavat lukea yhtymäkohtia, tavuja, sanoja; didaktiset peliharjoitukset, puhepelit, kielenväärittimet, kielenkääntimet ovat laajalti käytössä, työ jatkuu runojen lukemisen ilmaisukyvyn, lastenlorujen, tekstien parissa, graafisten taitojen parissa.

Lastenkirjailijoiden teoksia

Opi kuuntelemaan tarkasti tarinoita, satuja, runoja. Esitellä genren ominaisuudet tarinoita, satuja, runoja.

Tässä vaiheessa opettaja eri tekniikoiden ja pedagogisten tilanteiden avulla auttaa lapsia ymmärtämään työn sisällön oikein, ymmärtämään sen hahmoja. Opettaja auttaa lapsia ymmärtämään teosten sankarien toiminnan piilotettuja motiiveja.

Tarinoita kuvista, kuvasarjoista, lasten omasta kokemuksesta.

Harjoittele lapsia kokoamisessa kuvailevia tarinoita kuvan mukaan, kuvasarja, kuvaa esinettä, kuvaa; kehittää monologista puhetta.

Lapset ymmärtävät syy-suhteita, oppivat rakentamaan monimutkaisia ​​ja monimutkaisia ​​lauseita. Lapset keksivät novelleja luova luonne opettajan ehdottamasta aiheesta.

4. Kalenteri-teemasuunnittelu.

Lukutaito (lukutaito) - 72 tuntia

päivämäärä

Tuntien lukumäärä

Aihe

Käyttäytymismuoto / oppitunnin tyyppi

Sisältöelementit/

Toiminnan ominaisuudet.

valvonnan muoto

Resurssit, laitteet

suunnitelma

tosiasia

Johdatus erilaisiin sanoihin. Sanojen jakaminen tavuiksi. - 8 tuntia

03.09

Johdanto.

Tutustuminen erilaisiin sanoihin, mallinnus, lyhyt piirtäminen,. katkenneita viivoja.

Keskustelu

Ohje, selitys

KÄYTÄNNÖLLINEN

pelin hahmo

Peliharjoitukset

Pelit puheen kehittämiseen

Peli "Matka kuvien ja kaavioiden läpi"

Esittelyä, visuaalista ja monistetta materiaalia, aihekuvia

05.09

Tutustutaan erilaisiin sanoihin, mallinnus, erojen löytäminen kahdessa samanlaisia ​​piirustuksia

10.09

Sanojen vertailu äänen mukaan, tutustuminen sanojen pituuteen (pitkä ja lyhyt). mallinnus, neulojen piirtäminen siileihin.

12.09

Tutustuminen erilaisiin sanoihin, niiden ääni on kova, äänekäs, hiljainen; auringon piirustus.

17.09

Sanojen monimuotoisuuteen tutustuminen, sanojen jakaminen tavuiksi, neulojen piirtäminen joulukuusille

19.09

Sanojen monimuotoisuuteen tutustuminen, sanojen jakaminen tavuiksi, erojen löytäminen kahdesta samanlaisesta piirroksesta

24.09

Tutustuminen sanojen monimuotoisuuteen, peli "Kerro minulle sana", epäjohdonmukaisuuksien löytäminen piirustuksista

26.09

Sanojen monimuotoisuuteen tutustuminen, sanojen jakaminen tavuiksi, polkujen piirtäminen, Y. Kozlovskyn runon ulkoa oppiminen

Johdatus koviin ja pehmeisiin konsonantteihin

Lastenkirjailijoiden teoksia - 28 tuntia

9-10

1-2

01.10

03.10

Äänet "С-СЬ" ("suuren ja pienen pumpun laulut"), tutustuminen koviin ja pehmeisiin konsonantteihin, lehtien värjääminen koivkuun, G Sapgirin runon ulkoa opettelu

NÄKYVYYS - juonikuvien sarjan katseleminen. SUUNALLINEN

Keskustelu

kaunokirjallisuuden käyttö (loruja, runoja, arvoituksia)

Ohje, selitys

KÄYTÄNNÖLLINEN

Aiheen tutkiminen (kosketus)

pelin hahmo

Peliharjoitukset

Pelit puheen kehittämiseen

Peli "Levitä oikein"

Kilpailu aiheen parhaasta lukijasta

"S. Marshakin runoja"

aihe kuvia.

Lastenkirjailijoiden kirjoja.

11-12

3-4

08.10

10.10

Kuulostaa "3-Zb" ("suuren hyttysen ja pienen hyttysen laulut"), tutustuminen koviin ja pehmeisiin konsonantteihin, B. Zakhoderin runon ulkoa opetteleminen, korvien piirtäminen kanuille.

Parhaan tarinankertojan kilpailu aiheesta "Leluni tarina"

Kuvia, kuvasarjoja.

15.10

Äänet "С-СЫ", "3-ЗЫ", kovat ja pehmeät konsonantit, mallinnus, erojen löytäminen kahdessa samanlaisessa kuviossa

17.10

Ääni "C", kurkkujen piirtäminen, G Sapgirin runon ulkoa opettelu

22.10

Ääni "Sh" ("tuulen laulu"), pallojen piirtäminen, lastenlaulujen ulkoa oppiminen

24.10

Ääni "Zh" ("kuoriaisen laulu"), mallinnus, tammenterhojen piirtäminen, I. Soldatenkon runon ulkoa opetteleminen

29.10

Kuulostaa "Sh-Zh", mallinnus, raitojen piirtäminen, runojen toistaminen.

18-19

10-11

31.10

07.11

Ääni "Sch", mallinnus, siveltimien piirtäminen, S. Mikhalkovin runon oppiminen

12.11

Ääni "Ch", mallinnus, esineiden piirtäminen.

12.11

Kuulostaa "CH-SH", mallinnusta, erojen löytämistä kahdesta samanlaisesta piirroksesta, lastenlaulujen ulkoa muistamista

14.11

Äänet "R-Rb", maalaus esineiden päälle, opettele ulkoa O. Vygotskajan runo

19.11

Kuulostaa "L-L", mallinnus, juomapullon piirtäminen, E. Aleksandrovan runon ulkoa opetteleminen

esittelymateriaalia,

aihe kuvia.

Lastenkirjailijoiden kirjoja.

A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, K Ushinsky, S. Marshak, B. Zakhoder

A. Barto, G. Sapgira, O. Vysotskaya

21.11

Kuulostaa "M-M", piirtää karhua, opettele ulkoa T. Shoryginan runo.

26.11

Äänet "B-B", mallinnus, G Sapgirin runon ulkoa opettelu, helmien piirtäminen.

28.11

Kuulostaa "K-K", maalaamalla vihanneksia, opettelemassa ulkoa D. Kharmsin runon

03.12

Ääni "G", löytää eroja kahdesta samanlaisesta piirroksesta, muistaa G Sapgirin runo.

05.12

Äänet "G-K", mallinnus, maalaus esineiden päälle, T. Shoryginan runon ulkoa opettelu

10.12

Ääni "D-D", varjostus ja ympyröiden piirtäminen, M. Druzhininan runon ulkoa opettelu

12.12

Kuulostaa "T-T", mallinnus, pilven ja sateenvarjon piirtäminen, V. Berestovin runon ulkoa opettelu.

17.12

Kuulostaa "D-D", "T-T", mallinnus, talon piirtäminen, runojen toistaminen

19.12

Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen. Äänet "3-Zb", "F", "S-Sh", runojen toisto, varjostus.

24.12

Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen. Äänet "R-Rb", "Sh", mallinnus, esineiden väritys.

26.12

Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen. Äänet "L-L", "B-B", mallinnus, koivun piirtäminen. Runojen toistoa.

35-36

27-28

09.01

14.01

Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen.

Julkinen tapahtuma

Esittelykuvamateriaalia, monisteita, aihekuvia

Erilaisia ​​sanoja. Ääniä ja kirjaimia. – 36 tuntia

16.01

Ääni ja kirjain A.

Esittele vokaaliääni A ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen A paikka sanoissa. Oppia kaaviossa (suorakulmiossa) osoittamaan äänen paikka sanassa käyttämällä symbolia - punaista neliötä.

Opi kuuntelemaan huolellisesti runon tekstiä korostaen siinä sanat, joissa on ääni A.

Ota A-kirjain käyttöön äänen A kirjallisena nimityksenä.

Opi kirjoittamaan A-kirjain kuvion avulla.

Opi kirjoittamaan A-kirjain kaavioon paikkaan, jossa ääni A kuuluu

(Opetuksen apuväline"Ääni-kirjainanalyysin kehittäminen

5-6-vuotiailla lapsilla ”E.V. Kolesnikova. Sivu 13. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z" E. V. Kolesnikova. Sivu 2

Peli "Kirjaimen paikka sanassa"

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

3 8

21.01

Ääni ja kirjain O.

Esittele vokaaliääni O ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen O paikka sanoissa. Oppia kaaviosta (suorakulmiosta) osoittamaan äänen paikka sanassa käyttämällä symbolia - punaista neliötä

Opi kuuntelemaan huolellisesti runon tekstiä korostamalla siinä sanat, joissa on ääni O.

Esittele O-kirjain äänen O kirjallisena nimityksenä.

Opi kirjoittamaan O-kirjain kuvion avulla.

Opi kirjoittamaan O-kirjain kaavioon paikkaan, jossa ääni O kuuluu

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 16. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. neljä)

Kilpailu parhaasta lukijasta aiheesta "K. Chukovskin teoksia"

Essee suosikkikirjasta

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

3 9

23.01

Ääni ja kirjain U

Esittele vokaali U ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen U paikka sanoissa. Oppia kaaviossa (suorakulmiossa) osoittamaan äänen paikka sanassa käyttämällä symbolia - punaista neliötä.

Opi kuuntelemaan tarkasti runon tekstiä ja korosta siinä sanat, joissa on ääni U.

Esittele U-kirjain äänen U kirjallisena nimityksenä.

Opi kirjoittamaan U-kirjain kuvion avulla.

Opi kirjoittamaan U-kirjain kaavioon paikkaan, jossa ääni U kuuluu

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 18. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 6)

28.01

Ääni ja kirjain Y

Esittele vokaaliääni Ы ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen Y paikka sanoissa. Oppia kaaviossa (suorakulmiossa) osoittamaan äänen paikka sanassa käyttämällä symbolia - punaista neliötä.

Opi kuuntelemaan huolellisesti runon tekstiä korostaen siinä sanat, joissa on ääni Ы.

Esittele Y-kirjain äänen Y kirjallisena nimityksenä.

Opi kirjoittamaan Y-kirjain kuvion avulla.

Opi kirjoittamaan Y-kirjain kaavioon paikkaan, jossa ääni Y kuuluu.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 20. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. kahdeksan)

Palapelien ratkaiseminen aiheesta "Äänet ja kirjaimet"

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

30.01

Ääni ja kirjain E

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto

Esittele vokaaliääni E ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen E paikka sanoissa. Oppia kaaviossa (suorakulmiossa) osoittamaan äänen paikka sanassa käyttämällä symbolia - punaista neliötä.

Opi kuuntelemaan huolellisesti runon tekstiä korostamalla siinä sanat, joilla on ääni E.

Ota kirjain E käyttöön äänen E kirjallisena nimityksenä.

Opi kirjoittamaan iso E kirjain kuvion avulla.

Opi kirjoittamaan E-kirjain kaavioon paikkaan, jossa ääni E kuuluu.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 22. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", E. V. Kolesnikova. P. ten)

04.02

Tavujen lukeminen ohitetuista kirjaimista - AU, UA

Vahvistaa tietämystä vokaaliäänistä ja kirjaimista A, O, U, Y, E.

Vahvistaa kykyä määrittää ensimmäinen ääni esineiden nimissä ja löytää vastaava kirjain.

Vahvista kykyä nimetä sanoja tietyllä äänellä.

Jatka oppimista määrittämään, mikä vokaali on sanan keskellä.

Vahvista kykyä kirjoittaa painettuja vokaalia.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 24. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", E. V. Kolesnikova. P. 12)

06.02

Ääni ja kirjain L. Tavujen LA, LO, LU, LY, LE lukeminen

Esittele ääni L konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö - Opi osoittamaan kaaviossa äänen L paikka sanassa. Käytä sinistä neliösymbolia.

Opi intonaatio korostamaan L-ääntä sanoissa.

Opi kirjoittamaan L-kirjain.

- Opettele kirjoittamaan isoa L-kirjainta näytteen avulla.

-Opi lukemaan tavut LA, LO, LU, LY, LE.

- Opettele jakamaan sanoja tavuiksi.

- Opi kirjoittamaan tavuja sanakaavioissa.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjaimien analyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 26. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. neljätoista)

4 4

8

11.02

1

Ääni ja kirjain M. Tavujen ja sanojen lukeminen. stressi.

- Esittele ääni M konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö.

- Opi osoittamaan kaaviossa äänen M paikka sanassa. Käytä sinistä neliösymbolia.

- Opi korreloimaan sanan malli piirretyn kohteen nimeen.

- Opi intonaatio korostamaan ääntä M sanoissa.

- Opi kirjoittamaan M-kirjain.

- Opi kirjoittamaan iso M kirjain kuvion avulla.

-Opi lukemaan tavut MA, MO, MU, WE, ME.

- Opi tunnistamaan sanojen ensimmäinen tavu ja yhdistä kohde tavuun.

- Opi lukemaan sanoja menneisyydestä kirjaimet - äiti. Saippua.

- Esittele painottu tavu, painotetut vokaalit.

- Opi tekemään tervettä sanojen analysointia; erottaa vokaalit ja konsonantit.

- Esittele stressi ja sen nimitys.

- Opi erottamaan sanan painotetut tavut ja painotetut vokaalit.

(Koulutus- ja menetelmäkäsikirja

"Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla" E. V. Kolesnikova. Sivu 28. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z" E. V. Kolesnikova. sivu 16)

Palapelien ratkaiseminen aiheesta "Äänet ja kirjaimet"

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

4 5

9

13.02

1

Ääni ja kirjain N. Tavujen lukeminen. Sanojen kirjoittaminen ja lukeminen

- Esittele ääni H konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö.

- Opi osoittamaan kaaviossa äänen H paikka sanassa. Käytä sinistä neliösymbolia.

- Opi korreloimaan sanan malli piirretyn kohteen nimeen.

- Opi intonaatio korostamaan H-ääntä sanoissa.

- Esittele N-kirjaimen painettu kirjoitus.

- Opi kirjoittamaan iso H-kirjain kuvion avulla.

-Opi lukemaan tavut ON, MUTTA, NO, WE, NE.

- Opi kirjoittamaan sanat kuu, saippua käyttämällä symboleja ja kirjaimia.

- Opi suorittamaan näiden sanojen foneettinen analyysi.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 30. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. kahdeksantoista)

4 6

10

18.02

1

Ääni ja kirjain R. Tavujen lukeminen. Ehdotukseen tutustuminen, ehdotuksen lukeminen

- Esittele ääni R konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö.

- Opi osoittamaan kaaviossa äänen R paikka sanassa. Käytä sinistä neliösymbolia.

- Opi korreloimaan sanan malli piirretyn kohteen nimeen.

- Opi intonaatio korostamaan R-ääntä sanoissa.

- Esittele R-kirjaimen painettu kirjoitusasu.

- Opi kirjoittamaan iso R-kirjain kuvion avulla.

-Opi lukemaan tavut RA, RO, RU, RY, RE.

- Opi tunnistamaan piirrettyjen esineiden nimien ensimmäinen tavu ja yhdistämään vastaava pallo, johon tämä tavu on kirjoitettu.

- Opettele lukemaan lause.

- tutustua sanallinen kokoonpano

ehdotukset.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 32. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. kaksikymmentä)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

2

Vokaalit ja konsonantit äänet ja kirjaimet. Tavujen, sanojen lukeminen. Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen

- Opi lukemaan kirjoitettu sana Roma.

- vahvistaa kykyä lukea tavuja siirretyistä kirjaimista.

- Vahvistaa kykyä erottaa vokaalit ja konsonantit.

- Edistää foneemisen kuulon, havainnoinnin kehitystä.

- Vahvistaa kykyä määrittää äänen paikka sanassa.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 34. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 22)

4 9

1 3

27.02

1

Y-kirjain. Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen

Lastenkirjailijoiden kirjoja. K. Tšukovski

Esittele vokaalin kirjain I ja sen symboli - punainen neliö.

- Opettele kirjoittamaan Y-kirjain.

- Opi lukemaan tavut MA_MYA, LA_LA, NA_NYA, RA_RYA.

- Opi lukemaan sanoja ja lauseita.

- Opi kirjoittamaan lauseita kaavamaisesti, määrittämään sanojen järjestys lauseessa.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 36. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 24)

50

1 4

04.03

1

Kirjain Yu .. Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen

- Esittele vokaali Yu ja sen symboli - punainen neliö.

- Opettele kirjoittamaan y-kirjain.

- Opi lukemaan tavut MU-MU, LU-LU, NU-NU, RU-RYU.

- Tutustuttaa lapsia konsonantteihin Mb, L, Hb, Pb ja niiden symboliin - vihreään neliöön.

- Opi edelleen korreloimaan ääntä ja

kirje.

- Opi edelleen erottamaan vokaalit ja konsonantit, kovat ja pehmeät konsonantit.

- Jatka korostetun tavun, painotettujen vokaalien, painoarvon esittelyä

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 38. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", E. V. Kolesnikova. P. 26)

51

1 5

06.03

1

E-kirjain. Tavujen, sanojen lukeminen. Ehdotusten tekeminen

- Esittele vokaalin kirjain E ja sen symboli - punainen neliö.

- Opettele kirjoittamaan E-kirjain.

- Tutustuttaa lapsia konsonantteihin Mb, L, Hb, Pb ja niiden symboliin - vihreään neliöön.

- Jatka äänen ja kirjaimen korreloinnin oppimista.

- Opi korreloimaan kaavio kirjoitetun sanan kanssa.

- Opi tekemään kuvan mukaan 3 sanan lause ja kirjoita se ylös sovituilla merkeillä.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 40. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 28)

52

1 6

11.03

1

Y-kirjain. Tavujen, sanojen lukeminen

- Esittele vokaalikirjain Yo ja sen symboli - punainen neliö.

- Opettele kirjoittamaan Y-kirjain.

- Tutustuttaa lapsia konsonantteihin Mb, L, Hb, Pb ja niiden symboliin - vihreään neliöön.

- Jatka äänen ja kirjaimen korreloinnin oppimista.

- Opi lukemaan tavuja ja sanoja.

- Opi edelleen erottamaan vokaalit, konsonantit, kovat ja pehmeät konsonantit.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 42. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. kolmekymmentä)

53

1 7

13.03

1

Ääni ja kirjain I. Tavujen, sanojen lukeminen

- Esittele vokaaliääni Ja ja sen symboli - punainen neliö.

- vahvistaa kykyä määrittää äänen paikka sanassa ja osoittaa se kaaviossa symbolin avulla.

- Jatka kirjaimen And esittelyä äänen And kirjallisena nimityksenä

- Opi kirjoittamaan I.

- Tutustuttaa lapsia konsonantteihin Mb, L, Hb, Pb ja niiden symboliin - vihreään neliöön.

- Jatka äänen ja kirjaimen korreloinnin oppimista.

- oppia esiintymään foneettinen jäsentäminen sanat.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 44. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

2

Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen

Lastenkirjailijoiden kirjoja. E Charusina

- Vahvistaa kykyä kirjoittaa vokaalit I, Yu, E, Yo, I.

- Opi edelleen lukemaan tavuja, erottamaan konsonanttien kovuus ja pehmeys.

- Opi kirjoittamaan ja lukemaan sanat miau, mu, yula, sitruuna.

- Opi lukemaan lause, tunnistamaan 1, 2, 3 sanaa siitä

- Vahvistaa kykyä tunnistaa korostetut vokaalit luetuissa sanoissa.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 46. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 34)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

5 6

20

25.03

1

Kuulostaa K-G, K-K', G-G'. Kirjaimet G, K .. Tavujen lukeminen, lauseen kokoaminen ja ehdollinen kirjoittaminen

Tutustua ääniin G-K soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

- Esittele äänet G-G,

K-K.

- Esittele kirjaimet K ja G konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

- Opi kirjoittamaan suurkirjaimia K-G ensin pisteinä ja sitten itse.

- Opi lukemaan tavuja G + 10 vokaalilla, K + 10 vokaalilla. Jatka oppimista tekemään 3 sanan lause juonikuvan mukaan.

- Opi kirjoittamaan lauseita symboleilla.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 48. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 36)

5 7

21

27.03

1

Kuulostaa D-D, T-T. Kirjaimet D, T .. Tavujen, lauseiden lukeminen

Lastenkirjailijoiden kirjoja. S. Marshak.

- Esittele äänet D-T soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

- Esittele äänet D-D,

T-T.

- Vahvistaa kykyä käyttää konsonanttien käytäntöjä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

- Esittele kirjaimet D ja T konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

- Opi kirjoittamaan suurkirjaimia D-T ensin pisteviivalla ja sitten itsenäisesti.

- Opi lukemaan tavuja D + 10 vokaalilla, T + 10 vokaalilla.

- Vahvistaaksesi kykyä määrittää painotettu tavu ja painotetut vokaalit, merkitse painotus kuvakkeella.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 50. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 38)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

5 8

2 2

01.04

1

Kuulostaa B-B, F-F. Kirjaimet V, F. Tavujen, lauseiden lukeminen

Tutustua ääneen V-F soinnillisiin ja kuuroihin konsonantteihin.

- Esittele äänet B-B,

F-F.

- Vahvistaa kykyä käyttää konsonanttien käytäntöjä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

- Esittele kirjaimet V ja F konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

- Opi kirjoittamaan kirjaimet V-F ensin pisteillä ja sitten itsenäisesti.

- Opi lukemaan tavuja B + 10 vokaalilla, Ф + 10 vokaalilla.

- Paranna lukutaitoja.

- Opi kirjoittamaan sanoja, suorittamaan sanojen foneettinen analyysi.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 52. Työkirja lapsille

5-6 vuotta "A-Z" E. V. Kolesnikova. sivu 40)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

5 9

2 3

03.04

1

Kuulostaa З-ЗЗ, С-СЬ. Kirjaimet Z, S. Tavujen, lauseiden lukeminen

- Esittele äänet Z-S soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

- Esittele äänet З-ЗЗ,

S-S.

- Vahvistaa kykyä käyttää konsonanttien käytäntöjä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

- Esittele kirjaimet З ja С konsonanttiäänien kirjoitettuina merkkeinä.

- Opi kirjoittamaan suurkirjaimia Z-C ensin pisteinä ja sitten itse.

- Opi lukemaan tavuja 3 + 10 vokaalilla, C + 10 vokaalilla.

- Paranna lukutaitoja.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 54. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 42)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

60

2 4

08.04

1

Kuulostaa B-B, P-P. Kirjaimet B, P. Tavujen, lauseiden lukeminen

Lastenkirjailijoiden kirjoja. G. Vieru.

- tutustua b-p ääniä sekä soinnilliset että äänettömät konsonantit.

- tutustua b-b-b-ääniä,

P-P.

- Vahvistaa kykyä käyttää konsonanttien käytäntöjä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

- Esittele kirjaimet B ja P konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

- Opi kirjoittamaan suurkirjaimia B-P ensin katkoviivalla ja sitten itsenäisesti.

- Opi lukemaan tavuja B + 10 vokaalilla, P + 10 vokaalilla.

- Paranna lukutaitoja.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 56. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 44

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

61

2 5

10.04

1

Kirjain X. Kuulostaa Х-ХЬ. Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen

- Esittele painettu kirjain X ja äänet Х-ХЬ

- Opi kirjoittamaan iso kirjain X

- Opi lukemaan tavuja kirjaimella X + 10 vokaalia.

Paranna kykyä lukea tavuja, sanoja, lauseita.

- Opi sovittamaan kuvaa (ehdotus)

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 58. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 46)

62

2 6

15.04

1

Kirjaimet ja äänet Zh-Sh. tavujen ja sanojen lukeminen

- Tutustua Zh-Sh-äänisiin ja kuuroihin.

- Tutustu symboleihin kuulostaa Zh-Sh- sininen neliö (kuten äänet, jotka ovat aina kiinteitä.

- Tutustua painettuihin kirjaimiin Zh-Sh.

- Opi kirjoittamaan isoja kirjaimia Zh-Sh.

- Opettele kirjoittamaan sanoja.

- Paranna kykyä lukea tavuja, sanoja.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 60. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 48)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

63

2 7

17.04

1

Kirjaimet ja äänet CH-SH. tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen

- Esittele äänet Ch-Sh kuuroina konsonantteina, pehmeinä konsonantteina.

- Vahvistaa kykyä määrittää äänen paikka sanassa.

- Tutustua äänten ehdolliseen nimeämiseen Ch-Sch - vihreä neliö.

- Esittele kirjaimilla CH-SH.

- Opi kirjoittamaan suurkirjaimia Ch-Sch.

- Opi lukemaan tavuja, pieniä tekstejä.

- Vahvistaa kykyä suorittaa foneettinen analyysi sanoista goby, barrel.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 62. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. fifty)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

2

Ääni ja kirjain C. Tavujen lukeminen, runollisia tekstejä

Esittele konsonanttiääni C.

- Opi intonaatio korostamaan C-ääntä sanoissa.

- Esitä painettu C-kirjain äänen C kirjallisena merkkinä.

- Opettele kirjoittamaan isoa C-kirjainta.

- Paranna lukutaitoja.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 64. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 52)

66

30

29.04

1

Kirjain ja ääni Y. Tavujen, runotekstien lukeminen

Lastenkirjailijoiden kirjoja. Blaginina

- Esittele pehmeä konsonanttiääni Y ja sen symboli - vihreä neliö.

- Esittele painettu Y-kirjain äänen Y kirjallisena merkkinä.

- Opettele kirjoittamaan isoa Y-kirjainta

- Vahvista kykyä kirjoittaa sana merkeillä ja kirjaimilla.

- Paranna lukutaitoja.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 66. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 54)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

6 7

31

06.05

1

Kirjain b. Tavujen ja runotekstien lukeminen

- Esittele kirjain b ja sen pehmennystoiminto. Opi kirjoittamaan iso kirjain b.

- Paranna lukutaitoja.

- Opettele kirjoittamaan sanoja.

- Jatka oppimista korreloimaan sana sen graafiseen kuvaan.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 68. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

2

"Kirjain b. Tavujen, runotekstien lukeminen.

- Esittele kirjain b ja sen erotustoiminto.

- Opettele kirjoittamaan isoa kirjainta b.

- Paranna lukutaitoja.

- Opettele kirjoittamaan sanoja.

- Jatka oppimista korreloimaan sana sen graafiseen kuvaan.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 70. Työskentely

muistikirja 5-6-vuotiaille lapsille "A-Z" E. V. Kolesnikova. sivu 58)

70

3 4

20.05

1

Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 72. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 62)

71

3 5

22.05

1

Tavujen, sanojen lukeminen Lausekkeiden teko juonikuviin

- Osallistua äänikirjainanalyysin kehittämiseen.

- Edistää foneemisen havainnoinnin kehittymistä.

- Opi jatkamaan esineiden nimien kirjoittamista.

- Opi lukemaan sanoja ja täydennä sana, jolla on järkeä.

- Vahvistaa kykyä määrittää lauseen 2., 2., 3. sana.

- Vahvistaa kykyä suorittaa sanojen foneemista analyysiä.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 74. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 62)

Esittely, visuaalinen, monisteet, aihekuvat.

Lastenkirjailijoiden kirjoja. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Muotokuvia kirjailijoista

Kuvia, kuvasarjoja

72

36

27.05

1

Aakkoset. Runon lukeminen.

- Esittele aakkoset.

- Korjaa kyky kirjoittaa hyväksyttyjä kirjaimia.

- Paranna lukutaitoja.

(Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla", kirjoittanut E. V. Kolesnikova. P. 76. Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille "A - Z", E. V. Kolesnikova. P. 64)

5. Kalenteri-teemasuunnittelu.

Lukutaito (kirjoitus) – 72 tuntia

Organisaatio-osio

6. Logistiikka

Laitteet:

- kortit painetuilla isoilla kirjaimilla ja isot kirjaimet;

- kirjainten ja tavujen kassakone;

- kirjoitusliina;

- sanojen ääni-kirjainanalyysin kortit ja suunnitelmat;

- Kortit ja kaaviot painotetuista tavu- ja vokaaliäänistä ja kirjaimista

- ehdotusten laatimiskortit ja -järjestelmät;

- magneettiset aakkoset;

- äänien symbolit.

Metodologinen tuki:

Bibliografia

E.V. Kolesnikova. Ohjelma ”Äänestä kirjaimeen. Opetetaan esikouluikäisille lukutaidon elementtejä. Moskova: Yuventa Publishing House, 2010

E.V. Kolesnikova. Foneemisen kuulon kehittyminen 4-5-vuotiailla lapsilla. Opetuksen apuväline työkirjaan "Sanasta ääneen". Moskova: Yuventa Publishing House, 2011.

E.V. Kolesnikova. "Äänikirjainanalyysin kehitys 5-6-vuotiailla lapsilla." Moskova: Yuventa Publishing House, 2011.

U.M. Sidorova. Tehtävät vanhempien lasten puheen kehittämiseksi DOW-ryhmät. Moskova: Luova keskus, 2010

Tiivistelmät integroiduista luokista keskimmäinen ryhmä päiväkoti. Johdatus kirjallisuuteen. Puheen kehitys. Lukutaitokasvatus. Kirjoittaja - kääntäjä A.V. Aji. Voronezh: TC "Opettaja", 2009

E.V. Kolesnikova. Sanasta ääneen. Työkirja 4-5 vuotiaille lapsille. Opetusvälineen liite "Foneemisen kuulon kehittyminen 4-5-vuotiailla lapsilla. Moskova: Yuventa Publishing House, 2011

E. V. Kolesnikova. "A:sta Z:hen". Työkirja 5-6 vuotiaille lapsille. Moskova: Yuventa Publishing House, 2011

E.V. Kolesnikov. "Tule, kirje, vastaa!" Työkirja 5-7-vuotiaille lapsille. Moskova: Yuventa Publishing House, 2011

E.V. Kolesnikova "Reseptit esikouluikäisille 5-7-vuotiaille." Moskova: Yuventa Publishing House, 2011

Sarja "Esikoululaisen työkirjat" Valmistelu 2-osaiseen kirjoittamiseen, Kirov, 2013.

Valentina Mamiy
Lisäkoulutuksen työohjelma "Gramoteika". Puheen suunta

Kunnan autonominen esikoulu oppilaitos

"Lasten kehityskeskus - päiväkoti nro 35"

Lisäyleinen kehitysohjelma

« GRAMOTEKA»

(Informatiivinen - puheen kehitys)

Lasten ikä 6-7 vuotta

Toteutusjakso ohjelmat - 1 vuosi

Kääntäjä:

1. tutkinnon kouluttaja

Elektrostal, 2016

Selittävä huomautus.

Lapsen puheen kehitys on päätehtävä opettajat, työskentelee lasten kanssa esikouluikäinen. varhainen oppiminen lukeminen ei ole kunnianosoitus muodille eikä vanhempien mielijohteesta. Suuntaus lasten lukemisen aloittamisen ikärajojen laskemiseen on täysin tavoiteltava pohja: uudet koulustandardit otetaan käyttöön koulutus, laajenee peruskoulun ohjelma, niiden hallitsemisen onnistuminen riippuu lukutaitoisen lapsen valmistautumisesta ja älyllisestä kehityksestä.

Huolimatta tästä aiheesta laajasta kirjallisuudesta, esikoululaisten opetusmahdollisuuksia ei ole perusteltu riittävästi. luku-ja kirjoitustaito esikoulujärjestelmässä koulutus, jolla on mahdollisuus vedota yksilöllisyyteen, jokaisen lapsen identiteetti ja itsearvo. Siksi luominen yleistä lukutaitoa kehittävää lisäohjelmaa 6-vuotiaat lapset esikoulussa ovat tärkeitä. Ongelma on korostunut erityisesti modernisoinnin yhteydessä koulutus.

Koulua valmistavassa ryhmässä sitä tehdään aktiivisesti Työ valmistaa lapsia perusasioiden hallitsemiseen diplomit, a tarkalleen:

Lasten ohjaaminen sanojen äänianalyysiin, sanojen jakaminen tavuiksi

Sanojen säveltäminen tavusta, lauseita sanoista

Johdatus käsitteisiin "sana" ja tarjota" (ilman kieliopillinen määritelmä) .

Puheen pääkomponentteihin liittyvät: ääntäminen, äänikirjainanalyysi, sanakirja, kieliopin rakenne jne.. e. Luokkijärjestelmä puheen kehittämiseksi ja lasten oppimiseen valmentamiseksi luku-ja kirjoitustaito johdattaa lasta ymmärtämään lukutapaa, huomion muodostumista sanoihin, niiden fonetiikkaan, morfologiaan, oikeinkirjoitukseen, syntaksiin, mikä viime kädessä estää kirjoittamisen ja lukemisen rikkomukset.

Puheen kehittäminen tapahtuu seuraavassa ohjeita:

1. Koulutus puheympäristö, tehtäviä: edistää parantamista puhetta päiväkodissa olevan lapsen viestintä aikuisten, ikätovereiden ja nuorempien tai vanhempien lasten kanssa.

2. Sanaston muodostus, tehtäviä: rikastuminen, tunne-arvioiva sanasto, kiinnostuksen kehittäminen sanan merkitystä kohtaan, käyttö erilaisia ​​osia puhetta.

3. ZKR, kohde: parantaa foneemista kuuloa (oppia käyttämään tietyllä äänellä olevia sanoja, etsimään tällä äänellä sanoja lauseesta ja tekstistä, määrittämään äänen paikka sanassa).

4. Puheen kieliopillinen rakenne, tehtäviä: esitellä ja opettaa muodostavat yksittäisiä sanoja(substantiivit - päätteistä, verbit - etuliitteistä, adjektiivit vertailevassa ja superlatiivitasossa, tekevät monimutkaisia ​​lauseita.

5. Yhdistetty puhe: dialogisten ja monologisten puhemuotojen parantaminen (dialogi, uudelleen kertominen, tarina suunnitelman mukaan, tarina henkilökohtaisesta kokemuksesta, satujen, tarinoiden ja arvoimien kirjoittaminen).

6. Harjoitteluun valmistautuminen luku-ja kirjoitustaito: idea lauseesta, lauseiden tekeminen ja jakaminen sanoiksi, sanojen jakaminen tavuiksi, sanojen tekeminen tavusta.

Tunnit rakennetaan viihdyttävällä, leikkisällä tavalla käyttäen puhepelit jonka avulla lapset hallitsevat onnistuneesti järkevä analyysi, kiinnostuneena tarkkailla sanojen ominaisuuksia, niiden käyttöä puheessa. Oppimateriaali esitetään vertailemalla, vertailemalla ja rohkaisee lapsia jatkuvasti pohtimaan, analysoimaan, tekemään omat johtopäätöksensä, oppimaan perustelemaan niitä, valitsemaan joukosta oikean päätöksen. erilaisia ​​vaihtoehtoja vastauksia. Niin tapa pääarvo muodostuu ja kehitetään - lapsen luova ajattelu, jonka pohjalta vähitellen muotoutuu kielen tietojärjestelmä ja muodostuu tarve kielitaidon ja puheen parantamiseen.

Merkityksellisyys lisäkoulutuksen työohjelma:

Se, miten lapsi valmistautuu kouluun, riippuu hänen sopeutumisensa onnistumisesta, kouluelämään siirtymisestä, hänen akateemisesta menestyksestään ja henkisestä hyvinvoinnistaan. On osoitettu, että lapsilla, jotka eivät ole valmiita systemaattiseen oppimiseen, sopeutumisaika, sopeutuminen koulutusympäristöön on vaikeampi ja pidempi. (ei pelaamista) toimintaa. Näillä lapsilla on huonosti kehittyneet koherentit puhe- ja henkiset kyvyt - he eivät osaa esittää kysymyksiä, vertailla esineitä, ilmiöitä, korostaa pääasiaa, he eivät ole muodostaneet tapaa alkeelliseen itsehillintään.

Ohjelmoida tarjoaa järjestelmän jännittäviä pelejä ja harjoituksia äänillä, kirjaimilla, sanoilla, jotka auttavat lapsia muodostamaan henkisiä operaatioita, opettavat heitä ymmärtämään ja suorittamaan oppimistehtävän, hallitsevat taitoja puheviestintä ja edistää myös hienomotoristen taitojen ja käsien ja silmän koordinaation kehittymistä.

Tutkimuksen päämateriaalina ovat sanat ja lauseet, tekstit, jotka lapset lukevat itse koulutuksen loppuun mennessä. Lapsia tarjotaan pelitehtävät ja harjoituksia äänillä, kirjaimilla, sanoilla ja lauseilla. Tehtävien sisältö liittyy osioihin "maailmaan tutustuminen" (vuodenajat, koti- ja villieläimet, kukat jne.). Ympäröivästä maailmasta ajatusten laajentaminen ja rikastuminen tapahtuu taiteen avulla sanat: sananlaskuja ja sanontoja, arvoituksia, satuja, runoja, tarinoita K. Ushinsky, V. Dal, N. Sweet Jokainen oppitunti sisältää tehtäviä graafisten taitojen kehittämiseksi lapsen käden valmistelemiseksi kirjoittamiseen.

“Ohjelmoida koulutus ja kasvatus” päiväkodissa tarjoaa luokkia, joihin esikoululaiset valmistautuvat luku-ja kirjoitustaito 1 kerta viikossa valmistavassa ryhmässä, joten treenit luku-ja kirjoitustaito Päätettiin järjestää ympyrätunnit. Tätä helpotti myös esiopetuksen laadusta huolissaan olevien vanhempien toiveet lastensa koulutusta. Tämä ympyrän muoto työ avulla voit ratkaista peruslukutaitojen opettamisen ongelman paljon suuremmalla vaikutuksella, koska se ottaa huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet ja antaa sinun myös annostella optimaalisesti jokaisen ryhmän lapsen kuorman.

Kuinka käyttää (sovellukset) työohjelma käytännön ammattilaisessa toimintaa:

Tämä ohjelmoida toteutetaan suoraan koulutustoimintaa (alue "viestintä") valmistelevan ryhmän lasten kanssa lasten foneemisen kuulon ja havainnoinnin kehittämisestä, muodostaen integroivan laadun (pystyy ratkaisemaan iän mukaisia ​​älyllisiä ja henkilökohtaisia ​​tehtäviä, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle lukemisen ja kirjoittamisen oppimiselle).

Materiaali koulutustilaisuuksissa luku-ja kirjoitustaito suunniteltu 6-7 mahdollisuudelle kesäinen lapsi, jossa asteittainen siirtyminen yksinkertaisesta monimutkaiseen.

Työohjelma toiminnan tyypin mukaan - kognitiivinen- puhetta

Kohde ohjelmia

integroidun lähestymistavan täytäntöönpanoa lasten puheen kehitys ja

valmistaa heitä oppimiseen diplomit.

Tehtävät ohjelmia

Koulutuksellinen:

Foneemisen kuulon muodostuminen ja kehittäminen;

ääntämistaitojen kehittäminen;

Opeta lapsia hallitsemaan puheen äänipuoli - tempo, intonaatio;

Tutustuminen sanan tavurakenteeseen;

Lasten sanaston laajentaminen;

Ääni-kirjainanalyysin muodostus ja kehittäminen;

Muodostuu kyky rakentaa lause oikein, käyttää prepositiota, jakaa lausetta, käyttää monimutkaisen lauseen rakennetta;

Uudelleenkerrontakyvyn muodostuminen, kuvista novellien säveltäminen yksinkertaisia ​​lauseita käyttäen;

Opi vastaamaan opettajan kysymyksiin, esittämään kysymyksiä, ilmaisemaan vaikutelmiaan ja ajatuksiaan, puhumaan havaintojensa tuloksista, kyvystä puhua lasten ryhmän edessä, lukemaan runoja ilmeikkäästi, kertomaan satuja, säveltämään novelleja juoni kuvia, loogisia tehtäviä.

Lapsen käden valmistelu kirjoittamiseen;

Koulutuksellinen:

Kuuloaistin kehittäminen;

Graafisten taitojen kehittäminen;

Hienomotoristen taitojen kehittäminen;

Henkisen kehityksen prosessit: huomio, muisti, ajattelu;

Kokonaisten sanojen ja lauseiden, pienten tekstien lukutaidon kehittäminen;

Lasten esittely kaunokirjallisuuteen.

Koulutuksellinen:

Taitokasvatus työ

Koulutus itsenäisyyteen tehtävien suorittamisessa

Moraalisten ominaisuuksien kasvatus, nimittäin suvaitsevaisuus, hyväntahtoisuus muita kohtaan.

Taustalla olevat periaatteet työohjelma.

Näkyvyys opetuksessa toteutetaan visuaalisen materiaalin havainnolla.

Esteettömyys - toimintaa toteutetaan iän ominaisuudet huomioon ottaen didaktisen periaatteen mukaisesti (yksinkertaisesta monimutkaiseen).

Ongelmallinen - ohjattu löytää ratkaisuja ongelma- ja pelitilanteisiin.

Integraation periaate koulutusalue« Puheen kehitys» integroituu kanssa koulutusalueet : "Sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys", « kognitiivinen kehitys» , "Taiteellinen ja esteettinen kehitys".

Koulutuksen kehittävä ja kasvatuksellinen luonne - on puheen kehitys, laajentaa näköaloja, kehittää kognitiiviset intressit.

organisaation ominaisuudet koulutusprosessi:

samanikäisten oppilaiden ryhmät, ryhmän kokoonpano (vakio).

seuranta- ja sitoumuslomakkeet koulutustuloksia : valokuva, palaute lapsilta ja vanhemmilta.

esitysmuodot ja esittely koulutustuloksia: avoin luokka.

opetusmenetelmät:

Sanallinen, visuaalinen käytännöllinen; selittävä ja havainnollinen, peli, keskustelu, projekti jne.)

kasvatus (taivuttaminen, rohkaisu, harjoitus, stimulointi, motivaatio jne.);

pedagogiset tekniikat:

ryhmäoppimistekniikka, eriytetty oppimistekniikka, terveyttä säästävä ja peliteknologiat.

Tuntisuunnitelma sisältää:

1. Artikulaatio / puhevoimistelu

2. Aiemman materiaalin toisto / lisäys tai laajennus

3. Uusi materiaali:

4. Yhteenveto oppitunteja: mitä uutta on opittu, opittu tekemään, itsehillintä ja itsetunto.

Työ toteutetaan eturintamassa koko ryhmän kanssa käyttäen peliteknologioita. Lomake toimintaa: Ryhmätyö aikuiset ja lapset, lasten omatoiminen toiminta.

Ympyräohjelma« Gramoteika» määrätään termin julkistamisesta "sana", foneemisen kuulon ja artikulaatiolaitteen kehittäminen, kyvyn muodostaminen nimetä esineitä oikein, lasten valmistautuminen kirjoittamisen hallintaan.

Kirjoittamiseen valmistautuminen tässä vaiheessa sisältää liikkeiden koordinaation kehittämisen, kirjoittamisen perushygieniasääntöjen tuntemisen ja hienomotorisen harjoittelun. Käsien ja sormien harjoittelussa se ei tietenkään tarkoita vain käsien lihaksia. On todistettu, että käden kehitys vaikuttaa aivojen muodostumiseen ja lapsen puheen muodostumiseen. Harjoitteluharjoitukset käsille sopivat loogisesti lapsen toiminnan toiminnallisen ja teknisen alueen kehittämiseen ja parantamiseen. Harjoitusten aikana lapset muodostavat vapaaehtoista huomiokykyä ja tiettyjä tahdonalaisia ​​ominaisuuksia.

Kun oppii luku-ja kirjoitustaito 6-vuotiaiden lasten psykofysiologiset ominaisuudet otetaan huomioon vuotta:

Huomio ja muistaminen tässä iässä on heikkoa, varsinkin jos opetus ei tartu. Järjestän oppitunteja lasten mielenkiinnon mukaan. eniten paras vastaanotto sillä se on peli;

Lapset ovat hyvin tunteita, vaikutuksellisia. Psykologiset tutkimukset ovat osoittaneet, että lapsi muistaa paremmin emotionaalisesti kokemansa;

Lapset ovat liian liikkuvia, joten on välttämätöntä antaa luokkahuoneessa mahdollisuus vapauttaa energiaa liikkeessä;

Lapsia ei pidä ylikuormittaa, koska heillä on lisääntynyt väsymys tässä iässä.

Oppitunnit mukana eri tyyppejä pelejä Avainsanat: didaktinen, pelit-kilpailut, tilannekohtainen, mobiili. Pelit kehittävät henkistä toimintaa toiminnot: foneeminen analyysi ja synteesi, esitys, abstraktio, vertailu (sanojen vertailu niiden äänikoostumuksen mukaan, erityyppisten sanojen korrelaatio keskenään, sanojen valinta, joilla on tietty äänirakenne jne.). Muodossa oleva peli on opettavaista – se on tällaisten toimintojen arvo.

Lapselle tarjottu materiaali on viihdyttävää, ei sisällä monimutkaisia ​​ja käsittämättömiä tehtäviä. Esikouluikäisten lasten ikäominaisuuksiin keskittyen luokille on tuotu suuri määrä pelejä ja pelitilanteita, jotka edistävät viestintätehtävien toteuttamista. Tärkeä rooli pelaa kehittää kykyä ilmaista sisäisiä tunteitaan ulkoisesti, ymmärtää oikein keskustelukumppanin emotionaalista tilaa osoittaen heidän yksilöllisiä kykyjään, kun taas lapsi kehittää kykyä arvioida toimintaa asianmukaisesti, ohjattu oman käyttäytymisensä ja ikätovereidensa toiminnan analysoinnista.

Oppitunnin suunnittelu

Kesto Jaksoisuus Määrä Määrä

oppitunteja viikossa tuntia tuntia vuodessa

30 min 1 kerta (kaksi ryhmää) 2 tuntia 13 tuntia 30 minuuttia

Ennustetut tulokset:

Esikoululaisten henkilökohtainen kehitys

Muistin, ajattelun, näkemyksen, älyn kehittäminen

Persoonallisuuden ominaisuuksien muodostuminen, esim Miten: työskennellä tiimissä, työskennellä itsenäisesti, kuuntele ja kuuntele itseäsi ja ystäviäsi, suunnittele ja hallitse työ

Hallitsee ääni-kirjainanalyysin taidon, tavulukutaidon, suurkirjaimien, tavujen, sanojen kirjoittamisen.

Parantaminen puheen kieliopillinen rakenne, yhdistetty puhe.

Osoita kiinnostusta kuulostava sana, lukeminen kirjoittaminen;

Suuntautuminen kielen äänikirjainjärjestelmässä;

Ymmärtää äänten ja kirjainten semanttisen toiminnan;

Kirjoita sanat, lauseet isoin kirjaimin;

Ratkaise pulmia, ristisanatehtäviä;

Suuntaa vihkossa viivaimessa (leveä ja kapea viiva);

Piirrä esineitä vihkoon viivaimella.

Lomakkeet tämän täytäntöönpanon yhteenvetoon ohjelmat ovat:

Jakson assimilaatio lasten toimesta "Valmistautuminen oppimiseen luku-ja kirjoitustaito»

Luokkien avoimet esittelyt lisäkoulutusta vanhemmille, opettajat esikouluissa ja GMO-kasvattajat.

ennakkosuunnittelua ohjelman sisältö

lukuvuodeksi

LOKAKUU 1 "Äänet ja kirjaimet"- toisto. Graafinen kuvan ääni sanassa(neliö). Äänen paikka sanassa (alku, keskikohta, loppu).

2 "Äänet ja kirjaimet" – konsolidointi: Äänen ja kirjaimen korrelaatio, luku- ja arvaustehtävät, peliharjoitukset. - "lukea ja kirjoittaa oikein".

3 "Sanat ja tavut"-kiinnitys. Tavu osana sanaa, grafiikka sana kuva(suorakulmio). Sananlaskujen lukeminen. Peli ex. "Yhdistä oikein", "Kuka asuu missä talossa".

4 "Ehdotus, graafiset taidot"- tuttavuus. Pelit. esim. "Lue ja kirjoita oikein", lauseiden tekeminen kuviin, piirtäminen näyte muistikirjassa häkissä.

MARRASKUU 5 "Kirjojen maailma". Arvoituksia lukeminen ja arvailu, arvoitussanojen kirjoittaminen, sananlaskujen lukeminen, kolobokin piirtäminen vihkoon viivaimessa.

6 "lelut". Pelit. esim. "Kirjoita oikein", "Lisää tarjous"

7 "Vihannekset". Pelit. esim. "Kirjoita oikein", "Yhdistä oikein", "Lisää tarjous", arvoituksia lukeminen, pallojen piirtäminen vihkoon viivaimeen.

8 "hedelmä". Pelit. esim. "Kirjoita oikein", "Mikä missä kasvaa", "Opimme ratkaisemaan ristisanatehtävän" piirtäminen kirsikoita, omenoita vihkoon viivaimessa.

JOULUKUU 9 "Syksy". Lukea arvoituksia, tarinoita, sananlaskuja syksystä. Viivapiirros syksyn lehdistä muistikirjaan.

10 "lemmikkieläimet". Lukeminen arvoituksia, pelejä. esim. "Kirjoita oikein", lukemassa tarinaa Ushinsky K. "Vaska" piirtää kissa vihkoon viivaimella.

11 "Villieläimiä". Ristisanatehtävän ratkaiseminen, peliharjoitus. "Lisää tarjous", arvoituksia lukeminen, jänisen piirtäminen viivaimeen vihkoon.

12 "Satuja". Luetaan ote Yu. Kovalin tarinasta, pelit. esim. "Kirjoita oikein", arvoituksia lukeminen, Cheburashkan piirtäminen vihkoon viivaimessa.

13 "Talvi". Arvoituksia, tarinaa Talvesta lukeminen, ehdotuksen laatiminen kuvasta, lumihiutaleiden piirtäminen vihkoon viivaimessa.

"Uusivuosi". Runon lukeminen, pelit. esim. "Kirjoita oikein", tarinan kokoaminen juonikuvasarjan perusteella, joulupallojen piirtäminen vihkoon viivaimessa.

15 "Kuljetus". Pelit. esim. "Kirjoita oikein", arvoituksia lukeminen, vaunujen piirtäminen vihkoon viivaimeen.

16 "Ammatit". Pelit. esim. "Lue ja täydennä lause", "Yhdistä oikein" arvoituksia lukemalla.

HELMIKUU 17 "Luonnolliset ilmiöt". Sananlaskujen lukeminen, säkeet luonnonilmiöistä, pelejä. esim. "Yhdistä oikein". Äänen ja kirjaimen korrelaatio.

18 "Metsä". Tarinan lukeminen, arvoituksia metsästä, pelejä. esim. "Mitä taiteilija sotki" piirtää tammenterhoja, sieniä vihkoon viivaimessa.

19 "Ötökät" "Väritä ja liitä oikein" piirtää leppäkerttuja vihkoon viivaimella.

MAALISKUU 20 "Linnut". Pelit. esim. "Kirjoita oikein", arvoituksia lukeminen, K. Ushinskyn tarina "Tikka" lintujen piirtäminen vihkoon viivaimessa.

21 "Kukat". Ristisanatehtävän ratkaiseminen, pelejä. esim. "Väritä oikein" tulppaanien piirtäminen vihkoon viivaimella.

21 "Maaliskuu 8". Shorygina T.:n runojen lukeminen, onnittelujen kirjoittaminen perheensä naisille ja kukkakimppujen piirtäminen heille, sananlaskujen lukeminen äidistä.

23 "Kevät". Arvoituksen lukeminen, tarina Sladkov N. "Kevään ilot", pelejä. esim. "Yhdistä oikein" piirtää lumikellot vihkoon viivaimella.

HUHTIKUU 24 "Kesä". Lukemalla arvoituksia ja tarinaa kesästä, peleistä. esim. "Väritä oikein", "Äänet ja kirjaimet", lukea sananlaskuja kesästä, piirtää sieniä vihkoon viivaimessa.

25 "Palapelit". Palapelien ratkaiseminen.

26 "Ristisanat". Ristisanatehtävien ratkaiseminen.

27 "Pian kouluun". Jakeiden ja sananlaskujen lukeminen koulusta, peleistä. esim. "Yhdistä oikein" lukea kysymyksiä ja kirjoittaa niihin vastauksia.

Yhden aiheen oppituntien määrä voi vaihdella materiaalin assimilaatioasteesta riippuen.

Akateeminen suunnitelma

Aihe Tuntimäärä

Oppitunti #1 30 minuuttia

Oppitunti #2 30 minuuttia

Oppitunti 3 30 minuuttia

Oppitunti #4 30 minuuttia

Oppitunti #5 30 minuuttia

Oppitunti #6 30 minuuttia

Oppitunti #7 30 minuuttia

Oppitunti #8 30 minuuttia

Oppitunti #9 30 minuuttia

Oppitunti #10 30 minuuttia

Oppitunti #11 30 minuuttia

Oppitunti #12 30 minuuttia

Oppitunti #13 30 minuuttia

Oppitunti #14 30 minuuttia

Oppitunti #15 30 minuuttia

Oppitunti #16 30 minuuttia

Oppitunti #17 30 minuuttia

Oppitunti #18 30 minuuttia

Oppitunti #19 30 minuuttia

Oppitunti #20 30 minuuttia

Oppitunti #21 30 minuuttia

Oppitunti #22 30 minuuttia

Oppitunti #23 30 minuuttia

Oppitunti #24 30 minuuttia

Oppitunti #25 30 minuuttia

Oppitunti #26 30 minuuttia

Oppitunti #27 30 minuuttia

Yhteensä 27 oppituntia 13 tuntia 30 minuuttia

Yleisen kehityksen metodologinen tuki lisäkoulutusohjelmia:

1. Magneettinen aakkoset;

2. Didaktinen työpöytä pelejä:

3. "ABC", "Tavukuutiot", "Kuutiot - kirjaimet", "Opin kirjaimia", "Tavutalot", "Tiedän kirjaimet".

4. Jaettu aakkoset "Ole kirjaimet ulkoa" itselle lasten töitä.

5. Sarja opetusvälineitä varten ohjelmoida

"Äänestä kirjaimeen" varten työskennellä 3-7-vuotiaiden lasten kanssa:

Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla - "A:sta Z".

Kiinnostuksen ja lukutaidon kehittäminen 6-7-vuotiailla lapsilla "Aloitan lukemisen".

Työkirjoja lapsille:

"A:sta Z";

"Ole kirjaimet ulkoa"

Lisämateriaalia:

"Kuule, katso, tee!" 5-7-vuotiaille lapsille;

"Iloinen kielioppi» 5-7-vuotiaille lapsille;

;

"500 peliä 3-7-vuotiaiden lasten korjaavaan ja kehittävään koulutukseen"

"Luen jo".

Alekseeva M. M., Yashina V. I. Menetelmät puheen kehittämiseen ja esikouluikäisten lasten äidinkielen opettamiseen. M., 2000.

Dmitrieva V. G. "1000 harjoitusta. Sanasta ääneen. M., 2016

Zhukova N.S. "Primer" E., 2005

Zhukova O.S. "Reseptejä tuleville ekaluokkalaisille" M., 2015

"Syntymä kouluun". Lähentää yleissivistävää koulutusta asti koulun koulutus . M., 2010,

Sokhin F.A. Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen. M., 1979.

Ylläpitäjä L.V. "Koulutus lukutaito päiväkodissa» , kyllä, 20007

Ushakova O. S., Strunina E. M. Puheenkehitysmenetelmät esikouluikäisillä lapsilla. M., 2004.

ElkoninD. B. henkistä kehitystä lapsuudessa. M., 1995.

Koulutus- ja metodologinen tuki Ohjelmat

"Äänikirjainanalyysin kehittäminen 5-6-vuotiailla lapsilla". M., 1996-2014.

"A:sta Z". työskentelee muistikirja 5-6 vuotiaille lapsille. M., 1996-2014.

"Äänet ja kirjaimet". Esittelymateriaalia 5-7-vuotiaiden lasten luokille. M., 1998-2014.

"Reseptit esikouluikäisille 5-7-vuotiaille". Työkirja. M 2009-2014.

"Ole kirjaimet ulkoa". työskentelee muistikirja 5-7 vuotiaille lapsille. M 2001-2014.

"6-7-vuotiaiden lasten kiinnostuksen ja lukutaidon kehittyminen". Opetuksen apuväline. M., 1997-2014.

"6-7-vuotiaiden lasten luku- ja kirjoitusvalmiuden diagnostiikka". Työkirja. M., 2004-201 4.

"Luen jo". Kokoelma kirjallisia teoksia luettavaksi esikouluikäisten lasten kanssa. M., 2008-2014.

"Iloinen kielioppi 5-7-vuotiaille lapsille» . Työkirja. M 2008-2014.

"Tule, kirje, vastaa". työskentelee muistikirja 5-7 vuotiaille lapsille. M., 2008-2014.

"Objekti, sana, järjestelmä". työskentelee muistikirja 5-7 vuotiaille lapsille. M 2007-2014,

"Juventik äänien ja kirjainten maassa". työskentelee muistikirja 5-7 vuotiaille lapsille. M., 2009-2014.

Bronnitsyn kunnan autonominen oppilaitos "Lyceum".

Työohjelma

Opintojen ulkopuolinen toiminta (puheterapia)

"Gramoteika"

2 "A, B, C" luokille

Lukuvuosi 2017-2018

Efimova Svetlana Petrovna

opettajat - puheterapeutti

Bronnitsy

Koulutuksen ulkopuolisen toiminnan ohjelma "Gramoteika" luokalle 2 on koottu työohjelman perusteella puheterapiatunnit”Kirjallisen puheen loukkausten ehkäisy ja korjaaminen olosuhteissa puheterapiahuone yleissivistävä koulu" 7-10-vuotiaille opiskelijoille.

"Ilman kielioppia ei voi oppia matematiikkaa"

1. Selittävä huomautus

Tämä ohjelma koulun ulkopuolinen toiminta "Gramoteika" kehitettiin liittovaltion yleissivistävän yleissivistävän koulutusstandardin vaatimusten ja seuraavien säädösasiakirjojen vaatimusten mukaisesti:

liittovaltion laki Venäjän federaatio, päivätty 29. joulukuuta 1012. nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa"

liittovaltio koulutusstandardi perusasteen yleissivistävä koulutus (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, 6. lokakuuta 2009, nro 373, myöhemmillä muutoksilla, jotka on tehty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 28. marraskuuta 2010 nro. 1241);

Menettely koulutustoimintojen järjestämiseksi ja toteuttamiseksi lisäyleiskoulutusohjelmia varten (hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 29. elokuuta 2013 N 1008);

Terveys- ja epidemiologiset säännöt" Hygieniavaatimukset koulutusolosuhteisiin yleensä koulutusinstituutiot. SanPiN 2.4.2.2821-10", päävaltion päätöksellä hyväksytty terveyslääkäri Venäjän federaatio 29. joulukuuta 2010 nro 189;

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys 28. joulukuuta 2010 nro 2106 "Oppilaitoksia koskevien liittovaltion vaatimusten hyväksymisestä opiskelijoiden ja oppilaiden terveyden suojelemiseksi."

Käytetty A. V. Yastrebovan ja T. P. Bessonovan (Moskova, 1996) opettava-metodisen kirjeen "Puheterapeutin opettajan työstä lukiossa" mukaisesti. Ja myös L.N.:n työn metodologisten järjestelmien perusteella. Efimenkova, I.N. Sadovnikova, R.I. Lalaeva, V.L. Minyailo, E.V. Mazanova, hänen kokemuksensa puheterapeuttina ja tätä asiaa koskevan tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden tutkimisesta.

Uutuus ja relevanssi: koulun ulkopuolinen toiminta "Gramoteika" antaa sinun näyttää opiskelijoille, kuinka kiehtova, monipuolinen, ehtymätön sana maailma, venäläisen lukutaidon maailma on. Tällä on suuri merkitys aidon kognitiivisen kiinnostuksen syntymiselle koulutustoiminnan perustana. Kielioppia opiskellessaan opiskelijat voivat nähdä "tuttujen sanojen taikuuden"; ymmärrä se tavallisia sanoja tutkimisen ja huomion arvoinen. Kiinnostuksen lisääminen Gramoteikaa kohtaan pitäisi herättää opiskelijoissa halu laajentaa venäjän kielen osaamistaan, parantaa puhettaan.

Kieli on ajatuksemme ja tunteidemme väline. Puheen kehitysaste on myös ajattelun kehittymisaste, mikä tarkoittaa, että hyvä kielen taito on edellytys onnistunut työ kaikissa akateemisissa aineissa. Ilman hyvää hallintaa, sanalla sanoen, ei kognitiivinen toiminta. "Venäläiset loivat kielen, joka on kirkas kuin sateenkaari kevätsateen jälkeen, täsmällinen kuin nuolet, melodinen ja rikas, vilpitön, kuin laulu kehdon päällä..." - L. N. Tolstoi. Siksi Erityistä huomiota"Gramoteyka" luokissa viittaa venäjän kielen koulutusmahdollisuuksiin tähtääviin tehtäviin - heidän kouluttamiseen kielitaidolla, eettisillä normeilla puhekäyttäytymistä.

Lisäksi tunneilla pyritään kehittämään opiskelijoiden suullista ja kirjallista puhetta. Lisäksi työskentely ympyrässä antaa sinun estää pysyvien kirjoitus- ja lukemisvirheiden ilmaantumisen, eikä "taistella" niitä sellaisena kuin ne ilmestyvät, joten ehdotettu tekniikka on luonteeltaan propedeuttinen ja korjaa olemassa olevat virheet.

Vetoa muistotekniikkaan - järjestelmään erilaisia ​​temppuja- helpottaa muistamista ja lisää muistin määrää keinotekoisten assosiaatioiden vuoksi.

Opiskelijoiden kielellisten kiinnostusten tutkiminen osoittaa, kuinka suuri halu nuoremmilla opiskelijoilla on oppia uutta venäjän kielestä. Oppitunnin tiukka laajuus ja venäjän kielen ohjelman kylläisyys eivät aina anna vastausta moniin lapsia kiinnostaviin kysymyksiin. Tässä tapauksessa koulun ulkopuolinen toiminta "Gramoteika" tulee apuun.

varten onnistunut luokat, käytetään erilaisia ​​töitä: pelielementtejä, pelejä, didaktisia ja monisteita, sananlaskuja ja sanontoja, liikuntatunteja, riimejä, lorujen laskentaa, rebussit, ristisanatehtävät, palapelit, kieliopin tarinoita. Didaktinen materiaali Suurimmaksi osaksi se annetaan runollisessa muodossa, mikä helpottaa sen omaksumista ja muistamista. Kaikki tämä avaa lapsille upean sanamaailman, opettaa heitä rakastamaan ja tuntemaan äidinkieltään. Kehittämäni koulun ulkopuolisen toiminnan tarve on lasten halu oppia uutta venäjän kielestä.

Oppituntien ulkopuolisen toiminnan tarkoitus ja tavoitteet.

Kohde: laajentaa, syventää ja lujittaa nuorempien opiskelijoiden venäjän kielen osaamista; näytä oppilaille, että kielioppi ei ole joukko tylsiä ja vaikeita muistaa sääntöjä, vaan hauska matka Venäjäksi; muodostaa henkilö, joka omistaa täysin suullisen ja kirjallisen puheen ikänsä mukaisesti.

Tehtävät:

Opetusohjelmat:

Venäjän kielen kieliopin ohjelmamateriaalin laajentaminen ja syventäminen;

herättää opiskelijoiden tarvetta itsenäinen työäidinkielen taidon ja puheen yli;

sanaston rikastaminen.

Kouluttajat:

rakkauden edistäminen suurta venäjän kieltä kohtaan;

kirjan käsittelykulttuurin edistäminen;

opiskelijoiden viestintäkulttuurin parantaminen.

Koulutuksellinen :

kiinnostuksen kehittäminen venäjän kieltä kohtaan akateemisena aineena;

koululaisten osallistuminen itsenäiseen tutkimustyöhön;

kehittää kykyä käyttää erilaisia ​​sanakirjoja;

henkisten toimintojen parantaminen, henkilön psykologiset ominaisuudet (uteliaisuus, aloitteellisuus, ahkeruus, kekseliäisyys, kekseliäisyys, tahto);

luovan potentiaalin kehittäminen.

Koulutusprosessi Gramoteika-ohjelmaa toteutettaessa se toteutetaan ottaen huomioon opiskelijoiden ikäominaisuudet. Kurssin "Gramoteika" ohjelma on suunniteltu yhdelle opiskeluvuodelle - 34 tuntia toisella luokalla, lasten ikä on 8 - 9 vuotta.

Gramoteika-ohjelman ominaisuudet

Nuorempien opiskelijoiden toiminnan organisointi luokkahuoneessa perustuu seuraavaan periaatteita:

viihde;

tieteellinen luonne;

tietoisuus ja toiminta;

näkyvyys;

saatavuus;

teorian yhteys käytäntöön;

periaate luokkien yhdistämisestä venäjän kielen tunneille ja korjaavaan ja kehittävään ohjelmaan.

Opintojen ulkopuoliset toiminnot mahdollistavat menestyksekkäimmän hakemisen yksilöllinen lähestymistapa jokaiselle opiskelijalle, ottaen huomioon hänen kykynsä, tyydyttää paremmin kognitiivisia ja elintärkeitä etuja opiskelijat. Toisin kuin oppitunnilla, oppilaat kirjoittavat vähän ja puhuvat paljon.

Luokkien johtamisen muodot

esitysten katselu opettajan tarinalla;

käytännön tehtäviä pelielementeillä ja pelielementeillä, didaktisia ja monisteet, sanakirjoja, sananlaskuja ja sanontoja, lorujen, riimien, rebussien, ristisanatehtävien, palapelien, sadun laskenta.

tekstien analysointi ja tarkastelu;

itsenäistä työskentelyä (yksittäinen ja ryhmä). Opiskelijoiden kiinnostusta tukee luovan elementin tuominen luokkiin: itsenäinen ristisanatehtävien kokoaminen, charades, rebussit.

Jokaisessa oppitunnissa on kolme osaa:

teoreettinen;

käytännöllinen.

Perusmenetelmät ja -tekniikat

monitasoisen koulutuksen teknologia;

kehittävä koulutus;

yhteistoiminnallinen oppimisteknologia;

viestintätekniikkaa.

Teknologioiden ja menetelmien valinta johtuu tarpeesta eriyttää ja yksilöidä koulutusta yleismaailmallisen koulutustoiminnan ja henkilökohtaiset ominaisuudet koulupoika.

Suunnitellut tulokset

Omat tulokset:

olla tietoinen kielen ja puheen roolista ihmisten elämässä;

emotionaalisesti "elä" tekstiä, ilmaise suhtautumisensa luettujen teosten sankareihin, heidän toimintaansa;

kypsyys kauneuden tunne - taidot tuntea puheen kauneus ja ilmaisukyky, halu parantaa omaa puhettaan.

Metasubject Tulokset

Virallinen UUD:

määritellä ja muotoilla tavoite toimintaa opettajan avustuksella;

opiskella ilmaista oma oletus (versio) materiaalin kanssa työskentelyn perusteella;

opiskella työ opettajan suunnitelman mukaan.

Kognitiivinen UUD:

löytää vastauksia tekstin kysymyksiin, kuvituksiin;

tehdä johtopäätös ryhmän ja opettajan yhteisen työn tuloksena;

muuttaa tiedot lomakkeesta toiseen: yksityiskohtaisesti kerro uudelleen pieniä tekstejä.

Kommunikaatio UUD:

virallistaa heidän ajatuksensa suullisesti ja kirjoittaminen(lauseen tai lyhyen tekstin tasolla);

kuunnella ja ymmärtää muiden puhe;

olla samaa mieltä luokkatovereiden kanssa yhdessä opettajan kanssa käytännesäännöistä ja kommunikoinnin arvioinnista ja itsearvioinnista ja noudattaa niitä;

opiskella työskennellä pareittain, ryhmässä; suorittaa erilaisia ​​rooleja (johtaja, esiintyjä).

Tietojen ja taitojen perusvaatimukset

Opiskelijoiden tulisi tietää:

Ero äänen ja kirjaimen välillä (kuulemme, lausumme ääniä, mutta kirjoitamme ja näemme kirjaimia). Vokaalien ja konsonanttien merkit. Venäjän aakkosten kirjaimet. samantyyppisiä sanoja. Antonyymit, synonyymit, homonyymit, polysemanttiset sanat. Oikeinkirjoitussäännöt sanoille, joiden oikeinkirjoitusta on tutkittu.

Opiskelijoiden tulee pystyä:

Äännä äänet oikein, korosta sanan ääniä, suorita sanojen äänikirjainanalyysi. Tunnista kovat ja pehmeät, äänekkäät ja kuurot konsonantit sanoista. Selvästi, ilman vääristymiä, kirjoita pienet ja isot kirjaimet. Osoita konsonanttiäänien pehmeys kirjoitettaessa vokaalit e, e, i, u, i ja pehmeä merkki. Siirrä sana tavuittain. Käytä isoa kirjainta lauseen alussa ja pistettä lauseen lopussa. kirjoittaa kanssa iso kirjain ihmisten nimet ja sukunimet, eläinten lempinimet. Yhdistä sanat ryhmiin. Tarkista ja kirjoita oikein sanat, joissa on korostamaton vokaali sanan juuressa, parilliset soinnilliset ja äänettömät konsonantit sanan juuressa ja lopussa. Kirjoita opettajalle teksti. Työskentele sanakirjojen kanssa. Arvaa arvoituksia, arvoituksia, arvoituksia, charaadeja. Erottele etuliitteet ja prepositiot. Erottele jakomerkit kovat (b) ja pehmeät (b) ja kirjoita niillä sanoja. Kerro teksti uudelleen. Muista yksinkertaiset runot.

Kriteerit ja normit ohjelman hallitsemisen tulosten arvioimiseksi:

kuinka paljon apua opettaja antaa opiskelijoille tehtävien suorittamisessa: mitä vähemmän opettaja auttaa, sitä korkeampi on opiskelijoiden itsenäisyys ja sitä kautta kurssien kehittävä vaikutus;

opiskelijoiden käyttäytyminen luokkahuoneessa: eloisuus, aktiivisuus, koululaisten kiinnostus antavat myönteisiä tuloksia luokista;

epäsuora indikaattori näiden tuntien tehokkuudesta voi olla teosten käyttö eri oppiaineissa.

LogistiikkaGramoteika ohjelma:

sanakirjojen saatavuus;

pelien ja tehtävien korttien läsnäolo;

tekstien saatavuus luokkahuoneessa työhön;

Internet-resurssit.

Kuten didaktista tukea tarjotaan seuraavat tyypit metodologiset tuotteet:

1. Volina V.V. Viihdyttävä ABC., M .: Koulutus, 1991.

2. Volkova L.S. Logopedia., M., 1995.

3. Efimenkova L.N. Alakoululaisten suullisen ja kirjallisen puheen korjaus. - Moskova, koulutus, 1991.

4. Efimenkova L.N. "Foneemisen kuulohäiriön aiheuttamien virheiden korjaus", M, "Bibliophile", 2005. Osa 2, konsonanttien erottelu.

5. Efimenkova L.N. "Foneemisen kuulohäiriön aiheuttamien virheiden korjaus", M, "Kirjan ystävä", 2004. Osa 1, vokaalien erottelu.

6. Kozyreva L.M. Ja viheltää, ja sihisee, ja kaikkein soinnuttavin. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2003.

7. Kozyreva L.M. Äänien, kirjainten, tavujen arvoituksia. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2003.

8. Kozyreva L.M. Kovien ja pehmeiden konsonanttien salaisuudet. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2003.

9. Kozyreva L.M. Miten sanat muodostuvat. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2001.

10. Kozyreva L.M. Sanat-ystävät ja sanat-viholliset. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2001.

11. Kozyreva L.M. Adjektiivien ja verbien salaisuudet. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2001.

12. Kozyreva L.M. Kovien ja pehmeiden konsonanttien salaisuudet. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2003.

13. Kozyreva L.M. Matkustaa tapausmaahan. - Jaroslavl, kehitysakatemia, 2001.

14. Mazanova E.V. Puheterapian muodot ja menetelmät toimivat dysgrafian korjaamisessa., M .: AMC "Kehitys ja korjaus" VOI, 2001.

15. Mazanova E.V. "Akustisen dysgrafian korjaus" luokan muistiinpanot, M, Gnome-press.

16. Mazanova E.V. "Agrammaattisen dysgrafian korjaus" luokan muistiinpanot, M, Gnome-press

17. Sadovnikova I.N. Kirjallisen puheen häiriöt ja niiden voittaminen nuoremmilla koululaisilla. - Moskova, Humanitarian Publishing Center VLADOS, 1997.

18. Kokoelma. "150 testiä, peliä, harjoitusta" AST, M., - 2002

Nykyinen tarkistus tietoa suoritettu ilman pisteitä. Opettaja arvioi lapsen työtä suullisesti ja vain positiivisesti.

Onnistuneesta harjoittelusta, osallistumisesta projektipuolustukseen, luovia kilpailuja tarjosi moraalista stimulaatiota opiskelijoille: Kiitospäivän kirjeet, kunniakirjat, diplomit.

Koulutus- ja teemasuunnitelma (34 tuntia)

№ p/n	Oppitunnin aihe		Tuntien lukumäärä	päivämäärä
				suunniteltu	todellinen
Osio "Maailma on täynnä ääniä" 12 tuntia
		Tutustuminen sormiaakkosiin. Hiljaisten kohtausten pelaaminen "Tunnet itsesi - kerro meille."
	Vieraile aakkosessa	Luetaan ote S. Marshakin kirjasta "Hauska matka A:sta Z:hen", sormiaakkoset. Viihdyttäviä pelejä kirjaimilla. Kirjainten sanelu. Logojen lukeminen.
	Puhuvien kivien maassa	Katso esitys "Kuinka ihmiset oppivat kirjoittamaan." Palapeli "Lumotut sanat". Katso video "Kirjoittamisen synty." Anagrammien lukeminen.
	Matka vokaalien maahan.	Artikulaatiolaitteistoon tutustuminen. Artikulaatiovoimistelu E. F. Arkhipovan menetelmän mukaan. Kerro äänisuunnitelmasta. Vokaalien runojen lukeminen. Arvojen ratkaiseminen. Puheiden lukeminen. Työskentele korteilla "Lisää puuttuvat vokaalit".
	Hankalat vokaalit (vokaalit 1 ja 2 sarjat)	Katso esitys "Vokaalit ja kirjaimet". Runoja vokaalista I, E, Yo, I ja konsonantista y. Pelit "Sano päinvastoin", "Korjaa virheet". Työskentele muistikirjoissa "Lisää puuttuvat kirjaimet". Vain vokaalien sanelu lauseista.
	Mielenkiintoisia konsonantteja H, R, M, L, Y	Artikulaatiota tutkimassa. Palapelit. Kirjainten piirtäminen merkkijonolla. Peli "Keksi mielenkiintoisia sanoja." Työskentele korteilla "Lisää puuttuvat kirjaimet". Luetaan hauskoja runoja näistä kirjaimista, dramatisointeja.
	Kaksi eroavaa veljeä	Runojen lukeminen b:n ja b:n kanssa. Harjoituksia, testejä tämän aiheen vahvistamiseksi. Ristisanatehtävä ratkaisu
Osio "Matka Sanojen maahan" - 11 tuntia
	Samanlaisia, mutta erilaisia ​​kirjaimia (kirjaimien sekoittaminen optisen samankaltaisuuden perusteella)	Sormi aakkoset. Kirjainten ja sanojen salaus. kirjeen piirtäminen eri tavoilla (pitsi, muovailuvahamuovailu, lyijykynät, paperinleikkaus). Palapelien keksiminen.
	Epäilyttävä kaksoiskonsonantti	N. Matveevan runo "Sekaannus", " hauskoja kirjeitä". Peli "Epäilyttävä konsonantti". Katso esitys "Paritetut konsonantit".
	Nämä mielenkiintoiset yhdistelmät: chk, ch,	Muistaminen ulkoa. Harjoittelupelejä ja harjoituksia
	Luo "Siirtosäännöt" -muistio	Säännöt muistion laatimiseen. Muistutustyö. Harjoitteluharjoitukset.
	Taikatyökalu - itseohjautuva	Termi "itseopetus" on tuttu. Itseopiskelun laatimisen säännöt (tarkista työsi). Työskentele ohjeiden valmistelussa.
	muisti ja lukutaito	Tarina muistityypeistä - esityksen esittäminen. Maksu muistin kehittämisestä. Muistiharjoittelu erityispeleillä.
Osio "Kuinka sanoja tehdään" - 11 tuntia
	Opi tekemään ristisanatehtävä, keksimään rebus	Ristisanatehtävien ja pulmien ratkaiseminen. Oman ristisanatehtävän keksiminen.
	Sanat ovat väittelijöitä	Tarina antonyymeistä. Esityksen katsominen. Arvojen ratkaiseminen. Pallopeli "Kaikki ympäri".
	Sanat ovat ystäviä	Runo synonyymeistä. Arvojen ratkaiseminen. Tehtävä reikäkortilla "Etsi pari"
		Runojen lukeminen kanssa polysemanttisia sanoja. Sanojen arvailu niiden merkityksen perusteella.
	Sanat ovat homonyymejä	Ratkaise arvoituksia, charaadeja, arvoituksia.
	Homofoniset sanat	Kuuntelee runoja ja työstää niiden sisältöä. Pelit sanoilla - tuplaukset.
	Tietoja välimerkkien eduista	Peli "Korjaaja" - työskentele lauseiden kanssa ilman välimerkkejä.

Kirjallisuus

1. Volina VV Viihdyttävä kielioppi. M.: Tieto, 2006

2. Volina V. V. Viihdyttävä aakkostutkimus. Moskova: Enlightenment, 1991

3. Volina V. V. Venäjän kieli. Opimme pelaamalla. MYÖS Jekaterinburg. Kustantaja "ARGO", 1996

4. Volina VV Venäjän kieli tarinoissa, saduissa, runoissa. Moskova "AST", 1996

5. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Oikeinkirjoituksen salaisuudet. Moskovan "Valaistus", 1991

6. Viihdyttävä kielioppi. Comp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donetsk. PKF "BAO", 1997

7. Aikakauslehdet: "Primary School", "Funny Pictures", "Murzilka".

8. Kanakina V. P. Työskentele vaikeita sanoja perusluokilla. Moskovan "Valaistus", 1991

9. Levushkina O. N. Sanastotyö perusluokissa. (1-4) Moskova "VLADOS", 2003

10. Marshak S. Iloiset aakkoset. Hauska tili. Rostov-on-Don kirja. kustantamo, 1991

11. Polyakova A. V. Luovia oppimistehtäviä venäjän kielellä 1-4-luokkien opiskelijoille. Samara. Sam Ven Publishing House, 1997

12. Sanojen muuntaminen. Opastus. Comp. Polyakova A. V. Moskova "Valaistus", 1991

13. Totsky P. S. Oikeinkirjoitus ilman sääntöjä. Ala-aste. Moskovan "Valaistus", 1991

14. Kokoelma arvoituksia. Comp. M. T. Karpenko. M., 1988

15. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Venäjän puheetiketti. - M., "Enlightenment", 1978.

16. Panov G.A. Viihdyttäviä tehtäviä Venäjäksi". - M., "Enlightenment", 1991.

17. A. Bondarenko. Missä virheet piiloutuvat. - M., "Enlightenment", 1999.

18. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Viihdyttävä kielioppi. SostDonetsk. PKF "BAO", 1997.

19. Vartyan E.N. Nämä viisaat sanat. - M., "Enlightenment", 2005.

20. Dyachkova G.T. Valinnainen kurssi Venäjäksi. Volgograd, "Opettaja - AST", 2005.

21. Sanojen muuntaminen. Opastus. Comp. Polyakova A. V. Moskova "Valaistus", 1991

22. Yavorskaya O.N. Viihdyttäviä puheterapeutin tehtäviä koululaisille. Pietari: KARO, 2010.

23. Paramonova L.G. Säännöt jakeessa. Pietari: KARO, 2004.

24. Ryzhankova E.N. Viihdyttäviä pelejä ja harjoituksia sormiaakkosilla. – M.: TC Sphere, 2010.

25. Repina Z.A., Buyko V.I. Logopediset oppitunnit. Jekaterinburg: LITUR Publishing House, 1999.

Selittävä huomautus

Työohjelma laaditaan säädösasiakirjojen mukaisesti:

Luganskin kansantasavallan opetus- ja tiedeministeriön määräys 26. joulukuuta 2014 nro 72 "LPR:n oppilaitosten hyväksymisestä ja asteittaisesta siirtymisestä väliaikaiseen valtion koulutusstandardiin (VGOS)";

Luganskin kansantasavallan opetus- ja tiedeministeriön määräys 4. heinäkuuta 2016 nro 258 "Luganskin kansantasavallan oppilaitoksissa lukuvuoden 2016-2017 järjestäytyneestä alkamisesta."

Arvioitu perusopetuksen perusopetusohjelma.

Peruskoulun oppilaiden koulutussaavuuksien arviointikriteerit

8. Ohjelma "Alusasteen yleissivistävän koulutuksen suunnitellut tulokset."

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen työohjelma "Kuinka osata lukea hyvin" (jäljempänä - ohjelma) on koottu kirjailijan koulun ulkopuolisten toimintojen ohjelman perusteella, jonka on toimittanut Vinogradova N.F. - M.: Ventana-Graf, 2013. - 192s.

Viime aikoihin asti kirjojen ja lukemisen arvo oli keskuudessamme kiistaton. Mutta tänään tilanne näyttää erilaiselta. Joukkolukemisen kuva, sen arvostus, lukijan mieltymykset ja tottumukset ovat muuttuneet merkittävästi. Tällä tieteen ja teknologian kehityksen aikakaudella, jolloin televisio, tietokoneet ja videopelit hallitsevat, lapset ovat menettäneet kiinnostuksensa lukemiseen. Niiden opiskelijoiden määrä, jotka rajoittuvat vain kirjallisuuden lukemiseen koulun opetussuunnitelma, lukemisen luonne on muuttunut; "Business" lukeminen voittaa "ilmaisen" lukemisen. Monet vanhemmat eivät tiedä, mitä heidän lapsensa lukevat, eivätkä ole kiinnostuneita kirjoista, joista he pitävät; valtaosa ei tilaa aikakauslehtiä lapsilleen.

Opettajat ovat vakavasti huolissaan ongelmasta lasten lukemista. Yhteiskunta on kiinnostunut korkeasti kulttuurisista, syvästi moraalisista ja sosiaalisesti aktiivisista kansalaisista. Tätä ei voida saavuttaa ilman lastenkirjallisuuden lukemista. Oikean tietoisen, sujuvan ja ilmaisukykyisen lukemisen muodostamisen ongelma huolestuttaa jokaista opettajaa, koska lukeminen on erittäin tärkeä (ellei hallitseva) rooli lapsen persoonallisuuden kasvatuksessa ja kehityksessä. Tämän ongelman ratkaisemiseksi VGOS:lle luotiin 1-4-luokkien opiskelijoille tarkoitettu kirjallisuuspiirin ohjelma "Kuinka osata lukea hyvin".

Kohde ohjelmat - laajentaa opiskelijoiden ymmärrystä lastenkirjallisuudesta, paljastaa lapsille aikaisempien sukupolvien keräämien moraalisten ja esteettisten arvojen maailma, kehittää taiteellista makua, muodostaa tunteiden kulttuuria, viestintää.

Tehtävät:

1 vuosi

Luo olosuhteet taideteosten lukemisen tarpeen muodostumiselle;

Muodostaa kiinnostus kirjallisuuden lukemiseen;

Muodostaa kyky luoda uudelleen kirjallisen teoksen taiteellisia kuvia, kehittää opiskelijoiden mielikuvitusta, kehittää lasten runollista korvaa, kerätä esteettistä kokemusta lastenkirjallisuuden teosten kuuntelusta, kehittää taiteellista korvaa;

Laajentaa lasten näköaloja lukemalla eri tyylilajeja, sisällöltään ja aiheiltaan erilaisia ​​kirjoja, rikastuttaa lapsen moraalista, esteettistä, kognitiivista ja aistillista kokemusta, hänen todellisia ajatuksiaan maailmasta ja luonnosta;

Varmistaa opiskelijoiden puheen kehittymisen ja kehittää aktiivisesti luku- ja puhetaitoja;

Kehittää lapsissa kykyä tuntea empatiaa hahmoihin, reagoida emotionaalisesti lukemaansa;

Suunnitellut oppimistulokset

Omat tulokset:

Taiteellisen ja esteettisen maun, lukijan tarpeiden, esteettisten arvojen ja tunteiden koulutus kaunokirjallisten teosten kuuntelu- ja lukukokemuksen perusteella.

Eettisten tunteiden, emotionaalisen ja moraalisen reagointikyvyn ja empatian kehittäminen muiden ihmisten tunteita kohtaan.

Tietoisuus lukemisen merkityksestä henkilökohtaiselle kehitykselle, ajatusten muodostumiselle ympäröivästä maailmasta, hyvän ja pahan käsitteistä, ystävyydestä.

Kehitetään kykyä tehdä yhteistyötä aikuisten ja ikätovereiden kanssa, kyky verrata kirjallisten teosten sankarien toimintaa heidän omaan toimintaansa, ymmärtää sankarien toimintaa.

Metasubject tulokset:

Hallita kyky hyväksyä ja ylläpitää koulutustoiminnan tavoitteita ja tavoitteita, etsiä keinoja sen toteuttamiseksi.

Hallitsee tapoja ratkaista luovia ja tutkivia ongelmia.

Merkki-symbolisten keinojen käyttö tiedon esittämisessä.

Puhevälineiden aktiivinen käyttö kommunikatiivisten ja kognitiivisten tehtävien ratkaisemisessa.

Vertailun, analyysin, yleistyksen, päättelyn rakentamisen loogisten toimien hallinta.

Kyky sopia roolijaosta yhteisessä toiminnassa.

Aiheen tulokset:

opiskelija oppii:

Nostaa lukutaito opiskelijat: lukutekniikan parantaminen, kirjan pääelementit, lukukulttuuri.

Sisäisen motivaation muodostuminen lukemiseen (luen itse, luen, koska se on mielenkiintoista).

Opiskelijoiden lukuaktiivisuuden kasvu: Aktiivinen osallistuminen koululaiset kirjallisuuden olympialaisissa, projekteissa, kilpailuissa, eritasoisissa lomissa (Lukijaportfolio).

Nuorempien opiskelijoiden lukijahorisontin laajentaminen (perustuu lukuvuoden alun ja lopun lukijakyselyiden tulosten vertailuun).

Lukijan opiskelijoiden itsenäisyyden lisääminen: lasten osallistuminen kirjanäyttelyiden järjestämiseen, koulun, kaupunginosan, kaupungin kirjastopalvelujärjestelmään, kotikirjastojen laajentamiseen, lasten kulttuuriseen vapaa-aikaan (teatterivierailu, elokuvateatteri, retket) .

Kirjallisten ja luovien kykyjen kehittyminen, kyky luoda omaa tekstiä perustuen taideteos henkilökohtaisen kokemuksen perusteella.

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

1. Kasvata lukijan itsetuntoa.

2. Kirjallisten tekstien analyysimenetelmien parantaminen.

3. Käytä viitelähteitä lisätietojen ymmärtämiseen ja hankkimiseen.

Lasten ikä - 6,6-10 vuotta (luokat 1-4)

Ohjelman toteutusaika 4 vuotta

Ohjelma "Kuinka olla hyvä lukemaan ..." toteutetaan vuonna oppilaitos 1 tunnin verran viikossa työajan jälkeen 33 tuntia vuodessa - luokka 1, 34 tuntia vuodessa - luokat 2-4. Lukuvuoden lopussa pidetään kirjallinen loma, lukijan muodon suojelu, kirjallinen peli, projekti.

Ympyrän jatkuvuus kirjallisen lukemisen pääkurssin kanssa mahdollistaa systemaattisen työskentelyn henkistä kehitystä ja rikastuminen lukukokemus nuorempi opiskelija. Ohjelma edistää lasten yleismaailmallista hallintaa oppimistoimintaa(kognitiiviset, kommunikatiiviset, säätelevät, henkilökohtaiset) ja lukutaidot.

Kirjallisen sisällön valintaa ohjaa teosten arvo, huomioi nuorempien opiskelijoiden ikäkyvyt ja sosiaalinen kokemus. Siksi klassisen venäläisen ja ulkomaisen kirjallisuuden rinnalla on paikka suullisen kansantaiteen teoksille ja modernille lastenkirjallisuudelle. Luokassa lapset tutustuvat myös kotimaan kirjallisuuteen, suullisen kansantaiteen teoksiin, jotka heijastelevat alueellamme asuvien ihmisten elämää ja perinteitä, kielen rikkautta ja omaperäisyyttä.

Luokkien järjestämismuodot:

oppitunti-kiista,

suorituskyky suorituskyky,

lomatoimintaa,

haastattelutilaisuus,

integroitu oppitunti,

konferenssi,

suullinen lehti,

kilpailut,

kirjallinen peli

Ohjelmassa esitelty työjärjestelmä mahdollistaa uusien teknologioiden, epätyypillisten työmuotojen käyttöönoton koulun ulkopuolisessa toiminnassa, kehittää opiskelijoiden puhetta, parantaa oppimismotivaatio lapsia ja mikä tärkeintä, kouluttaa osaavaa lukijaa. Tietokone- ja multimediateknologioiden käyttö tehostaa merkittävästi kirjoihin ja lukemiseen liittyvää kiinnostusta.

Nykyaikaiselle lapselle on tarpeen luoda olosuhteet, jotka takaavat hänelle kokonaisvaltaisen maailmankuvan löytämisen, lukumotivaation kehittämisen.

Luokassa käytettävät työnkulut:

kirjojen kuunteleminen ja katselu opettajan ohjauksessa;

kirjaan tutustuminen kolmen indikaattorin perusteella: kuvitus, nimi, kirjoittaja;

juonen tunnistaminen kuvasta;

tarinan peräkkäinen toisto opettajan kysymyksiin;

kuoron lausumiseen perustuvien runojen oppiminen kuvitussarjan perusteella;

arvoituksia riimillä;

teoksen uudelleen kertominen, yksittäiset jaksot, yksittäisten huomautusten, laulujen, vuoropuhelujen, tunteiden, hahmojen toimien toisto;

elävien kuvien näyttäminen;

lavastus;

Otsikon ymmärtäminen – miksi se on nimetty?

hahmojen toiminnan arviointi tekstin ja henkilökohtaisen kokemuksen perusteella;

opiskelijoiden ilmaiset lausunnot aiheesta; perustuu kysymykseen: mistä sankaria muistetaan?

kannustamalla opiskelijoita lukemaan itsenäisesti, katsomaan kirjoja kotona, lukemaan perhettä;

tietokilpailut;

kuvien piirtäminen (vaikutelman perusteella).

1. Lukuympyrä.

2. Lastenkirjan parissa työskenteleminen (UUD)

Lukupiiri luokasta luokkaan laajentaa vähitellen lasten lukukykyä ja tietoa ympäröivästä maailmasta, ikätovereistaan, elämästään, peleistä, seikkailuista, luonnosta ja sen suojelusta, isänmaamme historiasta, auttamisesta. kerätä lapsen sosiaalista ja moraalista kokemusta ja saada "lukijariippumattomuuden" ominaisuuksia.

Kun opetetaan lapsia lukemaan, heidän tietonsa tulee täydentää ja alkeellisia käsitteitä kirjallinen hahmo: yksinkertaisin tieto kirjailijasta, luettavan teoksen aiheesta, sen genrestä.

Kurssilla on tarkoitus kehittyä kommunikointitaidot lapsi,
kyky käydä vuoropuhelua, osallistua keskusteluun, kuunnella ja täydentää tovereita, ilmaista tuomioita ja todistaa niiden oikeellisuus. Samalla on tarpeen säilyttää hyväntahtoinen sävy, puheen emotionaalinen luonne, harjoittelu hallussa kirjalliset normitäidinkieli.

Lukupiiri: kaunokirjallisuutta ja populaaritieteellistä kirjallisuutta, teoksia opiskelijoiden itsenäiseen lukemiseen äänettömästi ja valikoivasti ääneen, runoja, tarinoita, satuja isänmaasta, lapsista, hyökkäyksistä, eläimistä ja kasveista, seikkailuista ja taikuudesta, syntyperäisten kirjailijoiden kirjoja maa.

Työskentely lastenkirjan kanssa: perehtyminen kirjaan, kyky erottaa kirjan pääelementit, sisällön määrittäminen otsikon (tekijä, otsikko), kyky antaa oikea vastaus siitä, kenestä tai mistä kirjaa luetaan. Kirjaryhmässä perehtyminen, lukemisen aiheen määrittely, kirjojen valinta annettujen kriteerien mukaan suositusjulisteen mukaan ja kirjamessu. Opettajan kysymyksissä luetun kollektiivisen toistamisen taidon lujittaminen. Moraalinen arviointi sankarien tilanteista, käyttäytymisestä ja toimista. Kyky korreloida kirjailijoiden nimet heidän kirjoihinsa. Ankkurointi positiivinen asenne lastenkirjojen itsenäiseen lukemiseen luokkahuoneessa ja koulun jälkeen, pelien itsenäiseen oppimiseen kokoelmakirjoista, osallistumiseen esityksen valmisteluun matineella, kykyyn pitää tyylikäs lukunurkkaus kunnossa.

Ensimmäinen tulostaso on se, että opiskelija hankkii tietoa lastenkirjallisuudesta, tietoa lastenkirjailijoista, teosten nimistä, hahmojen tuntemuksesta.

Toinen tulostaso - opiskelija saa kokemusta ja positiivista asennetta yhteiskunnan perusarvoihin, suosikkikirjojen hankkiminen henkilöstä, perheestä, isänmaasta, luonnosta, maailmasta, tiedosta, työstä, halun muodostumisesta lukeminen, säännöllinen lukeminen, ikätovereiden kertominen suosikkikirjoistaan, teosten kuvittaminen .

Kolmas tulostaso on opiskelijan kokemuksen hankkiminen itsenäisestä sosiaalisesta toiminnasta: tietokilpailun omatoiminen laatiminen, ristisanatehtävä suosikkiteoksista, teoksen jaksojen lavastus, johtaminen kirjallisia pelejä nuoremmille ystäville.

Ohjaavat periaatteet kuinka lukea hyvin:

Taiteellinen ja esteettinen periaate määrää strategian teosten valinnassa luettavaksi, ja siksi nuorempien opiskelijoiden lukupiirissä oli pääasiassa kirjallisia tekstejä. Lasten huomio kiinnitetään siihen, että heidän edessään ei ole vain informatiivisia mielenkiintoisia tekstejä, vaan sanallista taideteoksia, jotka paljastavat lukijalle ympäröivän maailman rikkauden ja ihmissuhteet, synnyttää harmonian, kauneuden tunteen, opettaa ymmärtämään elämän kaunista, muotoa lapsessa oma asenne todellisuuteen. Tämä periaate sisältää aktiivisen yhteyksien luomisen kaikkien muiden taiteiden välille.

Kirjallinen periaate oppimisen alkuvaiheen ominaisuudet huomioon ottaen se toteutuu kirjallisen teoksen analyysissä, korostaa taiteellista kuvaa. Sanasta tulee lukijan huomion kohde, ja hän ymmärtää sen keinona luoda sanallinen ja taiteellinen kuva, jonka kautta kirjoittaja ilmaisee ajatuksiaan, tunteitaan, ideoitaan. Peruskoulussa taideteoksen analysoinnin tulisi auttaa lapsia tuntemaan taiteellisen kuvan eheys ja empatiaa sankariin riittävästi. Kirjallinen periaate ilmenee siinä, että ohjelma kattaa kaikki tärkeimmät kirjallisuuden genret: sadut, runot, tarinat, sadut, draamateokset (katkelmina). Teosta analysoitaessa tällä periaatteella pyritään rikastuttamaan opiskelijoita ensimmäisillä käsityksillä ongelmasta.

Kommunikatiivisen puheen periaate tavoitteena on kehittyä puhekulttuuria opiskelijat nuorempien opiskelijoiden puhetaitojen muodostumisesta ja kehittämisestä, joista tärkein on lukutaito. Kirjallisuuden lukutuntien tehtävänä on intensiivisesti kehittää lukemisen taitoa puhetoiminnan muotona: äänekkäästä puhemuodosta lukemiseen itselle lukemiseen.

Kalenteri-teemasuunnitelma

Lasten lukupiiriin kuuluu kotimaisia ​​ja ulkomaiset kirjailijat, joka muodostaa kirjallisuuden kultaisen rahaston, suullisen kansantaiteen teosten, runojen, tarinoiden ja nykyajan kirjailijoiden satujen. Teokset on ryhmitelty genre-teemaperiaatteen mukaisesti. Pääaiheet heijastavat tärkeimpiä ja kiinnostavimpia annettu ikä lasten puolella elämäänsä ja ympäröivää maailmaa.

№ p/n	Osion nimet, aiheet	Tunteja yhteensä	Tuntien lukumäärä		päivämäärä suunnitelman mukaan	Todellinen päivämäärä
			teoria. osa	käytännöllinen osa
	kirjallisia tarinoita V. Berestov "Mestarilintu"		0,5 tarinaa
			0,5-kerroksinen
			0,5-keskustelu
			0,5-keskustelu
			0,5-keskustelu
	R.Sef. "Epätavallinen jalankulkija" A. Barto "Tamara ja minä"		0,5-kerroksinen
	C. Perro "Punahilkka"		0,5-kerroksinen
	C. Perrot "Poika sormella"
	N. Sladkov "Metsä kahisee" M. Prishvin "Siili".
	Eläinten tarinoita		0,5 - tarina
			0,5 - tarina
	lapsuuden kaverit.
			0,5 - tarina
	Tietoja ikätovereistamme.		0,5 - tarina
	Runoja aiheesta Kotimaa.
	Tietoja sankareista. A. Mityaev "sankarit"		0,5 - keskustelu
	Tietoja ystävällisyydestä.		0,5 - keskustelu
	"Puhutaanpa äideistämme"		0,5 - keskustelu
	"Mielikuvituksen maassa"
	Tutut tuntemattomat.
	Kirjoja eläimistä. E. Charushin "pihallamme",		0,5 - keskustelu
	Tietoja suosikkileluista.
	Mistä haaveilen.		0,5 - tarina
			0,5 - keskustelu	0,5 - katsot kirjaa
				1 - projektin suojaus

Ohjelman toteuttamisen ehdot

Tavoitteiden toteuttaminen on mahdotonta ilman resurssien käyttöä: kaunokirjallisuuden saatavuus koulun kirjastossa, opetus- ja metodologiset materiaalit, visuaalinen esittelyn apuvälineet ja laskentataulukot, Internet, sähköiset esitykset.

Ottaen huomioon lasten iän ja psykologiset ominaisuudet.

Oppimateriaalin valinta ja järjestäminen, soveltaminen erilaisia ​​menetelmiä ja pedagogiset tekniikat tässä ohjelmassa vastaavat ikää ja psykologiset ominaisuudet alakouluikäiset lapset, joille johtava toiminta on viestintä oppimisprosessissa.

Ohjelma keskittyy lasten luokkahuoneessa nouseviin tunteisiin, mielikuviin ja ajatuksiin. Teoksen kanssa työskentelyprosessi on yleistämistä, totuuksien etsimistä ja löytämistä, yhteistyötä kaavan mukaan opiskelijat - opettaja - kirjoittaja. Ehtymätön lähde puheelle, henkiselle ja moraalinen kehitys lapsista tulisi tulla klassikoidemme teosten kieli.

Odotetut tulokset (avain- ja aihealuekompetenssit).

Opiskelijan tulee kyetä:

Hae:

Kysely ympäristöstä;

ota yhteyttä opettajaan;

Saada tietoa;

ajatella:

Luo suhteita menneiden ja nykyisten tapahtumien välille;

Suhtaudu kriittisesti tähän tai toiseen lausuntoon, ehdotukseen;

Kykenee vastustamaan epävarmuutta ja monimutkaisuutta;

Ota kantaa keskusteluihin ja kehitä oma mielipiteesi;

Arvioi taideteoksia ja kirjallisuutta;

tehdä yhteistyötä:

Pystyy työskentelemään ryhmässä;

tehdä päätöksiä;

Ratkaise erimielisyydet ja ristiriidat;

Olla samaa mieltä; kehittää ja täyttää annetut tehtävät;

mennä asiaan:

Liity ryhmään tai tiimiin ja osallistu;

Osoita solidaarisuutta; järjestää työsi;

sopeutua:

käyttää uutta tieto- ja viestintätekniikkaa;

Vastusta vaikeuksia; löytää uusia ratkaisuja.

Tästä seuraa, että opiskelijoiden on osoitettava kyky mobilisoida aiemmin hankittua tietoa, käyttää käytännön kokemus aikuiset osoittavat kykyä todistaa (perustella näkemyksensä), pystyä organisoimaan menneen ja nykyisen tiedon suhdetta ratkaisemisessa erityinen tilanne eli käyttää aiemmin hankittua osaamista. Näin hankittu tieto on kestävämpää ja laadukkaampaa.

Ohjelman toteuttamisen tuloksena luokan 1 opiskelijoiden tulisi kyetä:

Tunnista ja erottaa sellaiset kirjallisten teosten genret kuten satu ja tarina, runo ja kansanperinneteokset: arvoitus, sananlasku, satu, laskurimi, vitsi.

Laadi omat arvoiksesi, laske riimejä. Keksikää yhdessä erilaisia ​​loppuja kuuluisille satuille.

Vastaa kysymyksiin tekstin sisällöstä.

Toista tekstin sisältö kysymyksissä tai kuvasuunnitelmassa.

Kerro uudelleen yksityiskohtaisesti pieniä teoksia, joissa on selkeä juoni.

Paljastaa teoksen kuvien sisältö, korreloimalla ne tarinan katkelmiin, löytämään tekstistä niitä vastaavia lauseita.

Pystyy yhdistämään sanoja, jotka ovat merkitykseltään läheisiä; ymmärtää niiden merkitykset kontekstissa: erottaa yksinkertaisimmat sanan polysemian tapaukset,

Hae tekstistä (opettajan avustuksella) tapahtumaa kuvaavia sanoja ja ilmaisuja, hahmoja, luontokuvia luoden tämän perusteella uudelleen vastaavat sanalliset kuvat.

Piirrä teoksiin kuvituksia, säveltä tarina oman piirroksen mukaan.

Vertaile arvoituksia ja arvoituksia, löydä niistä yhteinen sävel, arvosta arvoituksen kohteen kuvassa olevaa kuvastoa.

Käytetyt kirjat:

1. Sanomalehti "Pedagoginen neuvosto". - 2005 nro 3; 2005. №6

2. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. Lukemisen oppiminen onnistuneesti. Lukijan portfolio, luokka 1 - 2. painos - M.: Enlightenment, 2011.

3. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. Lukemisen oppiminen onnistuneesti. Lukijan portfolio, luokka 2 - 2. painos - M.: Enlightenment, 2011.

4. Gostimskaya E.S. Opintojakson ulkopuolista luettavaa M., 2005.

5. venäjä kirjallisuuden klassikko. Samara: Fedorov Corporation, 1995.

6. Mikä on? Kuka se? M.: Pedagogy, 1990. Vol. 1-3

7. Venäläiset lastenkirjailijat xx vuosisadalla. Bibliografinen sanakirja. M.: Flinta - tiede, 2001.

8. Venäläiset lastenkirjailijat xx vuosisadalla. Bibliografinen sanakirja. M.: Flinta - tiede, 2001.

9. Venäjän koulun lukija. 1-4 luokkaa. Kustantaja "Interbuk", 1985.

10. Svetlovskaya N. N. "Oppitunnin ulkopuolisen lukemisen metodologia", M. 1991.

11. Oseeva G. Maaginen sana. M., "Lastenkirjallisuus", 1980.

12. Aikakauslehdet "Primary School", 2006-2009.

13. Internet-resurssit kirjallisia esityksiä metodisty.ru Kaikki toimii Esitykset ja videot , viki.rdf.ru ​​​​› item/373 , lit-studia.ru › method/46.html

Kalenteri-teemasuunnittelu luokalla 1 A-B

№ p/n	Osion nimet, aiheet	Tunteja yhteensä	Tuntien lukumäärä		päivämäärä suunnitelman mukaan	päivämäärä tosiasia.
			teoria. osa	käytännöllinen osa
	kirjallisia tarinoita V. Berestov "Mestarilintu"		0,5 tarinaa	0.5 - Kirjallinen kuuntelu, kirjan katsominen, käsitteiden korostaminen: tekijä, kansi, sivu, kuvitus, otsikko. Tarinan uudelleenkertominen opettajan kysymyksiin. Dramatisointi yhdestä valitusta jaksosta
	Sarjasta "Ensimmäiset kirjani" S. Marshak "Mustachioed striped", "Visiting the sun". Slovakian satu		0,5-kerroksinen	0,5 - kirjojen katsominen, arvojen selkeyttäminen käsittämättömiä sanoja. Kuoron ääntäminen, työ kuvien kanssa, sisällysluettelo. Dialogien näytteleminen, uudelleenkertominen kuvasarjan kautta
	"Ei ikkunoita, ei ovia." Palapelit. Kansan ja kirjallisuuden arvoituksia säkeissä ja proosassa.		0,5-keskustelu	0,5 - arvoituksia ratkaiseminen erilaisia ​​aiheita. Valinta temaattisia ryhmiä arvoituksia, kuvitus.
	Venäjän kansanlauluja ja vitsejä.		0,5-keskustelu	0,5 - lasten lorujen ja vitsien lukeminen
	"Lapset eläimistä." Kirjoja eläimistä. E. Charushin "Volchishko" S. Marshak "Lapset häkissä"		0,5-keskustelu	0,5 - kirjojen lukeminen ja katselu
	"O hyvät ihmiset» S. Sakharnov «Paras laiva». R.Sef. "Epätavallinen jalankulkija" A. Barto "Tamara ja minä"		0,5-kerroksinen	0,5 - kokoelmakirjan lukeminen ja katseleminen
	Venäjän kansan pelit. Peli "Vasya - hanhenpoikanen"			1 - laskentariimien oppiminen pääroolien, pelien valintaan
	C. Perro "Punahilkka"		0,5-kerroksinen	1.5 - kirjan lukeminen ja katsominen
	C. Perrot "Poika sormella"
	"Metsä ei ole koulu, vaan opettaa kaiken" Y. Tuvim "Linturadio" N. Sladkov "Metsä kahisee" M. Prishvin "Siili".			1 - lukeminen, kirjan katsominen
	Eläinten tarinoita Venäläinen kansansatu "Cockerel - kultainen kampa" S. Mikhalkov "Kuinka karhu löysi piipun"		0,5 - tarina	1.5 - lukeminen, kirjojen katsominen
	Arvaa mitä. Runoja ja arvoituksia "Kerro minulle sana" E. Serovin runoja ja arvoituksia		0,5 - tarina	1 - lukeminen, kirjan katsominen, arvoituksia etsiminen
	lapsuuden kaverit. K. Chukovsky "Barmaley", "Varastettu aurinko"			1 - kirjan lukeminen ja katseleminen, dramatisointi
	Sarjasta "Ensimmäiset kirjani" K. Chukovsky "Tohtori Aibolit"			1 - lukeminen, kuvien katselu, dramatisointi
	Mestaruuden askeleet A. Tomilin "Tarina kaikkien ammattien iloisesta Jackista", Ya Akim "Neumeyka"		0,5 - tarina	0,5 - lukeminen, kirjan katsominen, sanastotyötä"yleismies"
	Tietoja ikätovereistamme. N. Nosov "Metro", "Puhelin", "Lollipop". A. Sokolovsky "Isoäidin ripustin", E. Blaginina "Isoäidin hoito"		0,5 - tarina	2.5 - lukeminen, lukeminen roolien mukaan, työskentely kuvien kanssa, päähenkilöiden ominaisuuksien kokoaminen
	Runoja kotimaasta. I. Surikov "Tässä on kyläni", A. Blok "Niityllä".			0,5 - runokokoelman tutkiminen, ilmeikäs lukeminen, runon ulkoa opetteleminen
	Tietoja sankareista. A. Mityaev "sankarit"		0,5 - keskustelu	0,5 - kirjan katsominen, lukeminen
	Tietoja ystävällisyydestä. V. Oseeva "Kind Hostess", "Blue Leaves".		0,5 - keskustelu	1.5 - lukeminen, kirjan katsominen, sadun kertominen kukon puolesta, tytöt
	"Puhutaanpa äideistämme" Runoja äidistä: E. Blaginina "Istutaan hiljaisuudessa", "Se on se äiti!", A. Barto "Erotus" ja muita.		0,5 - keskustelu	0,5 - ilmeikäs lukeminen, kokoelman "About Mothers" tutkiminen, runon ulkoa opetteleminen
	"Mielikuvituksen maassa" B. Zakhoder "Lapset", E. Uspensky "Asuntomme yläpuolella."			1 - kokoelman katsominen, ilmeikäs lukeminen
	Tutut tuntemattomat. N. Sladkov "Kuinka karhunpentu pelotti itseään." B. Zakhoder "Pieni merenneito".			1 - kirjan lukeminen, arvostelu, sisällön toistaminen kuvista
	Kirjoja eläimistä. E. Charushin "pihallamme", Y. Dmitriev "On kaikenlaisia ​​lapsia." V. Bianchi "hännät".		0,5 - keskustelu	1.5 - kirjojen katseleminen, kommentoi lukeminen, kuvasarjasta kertominen, iloisimman juonen valinta, surullisimman juonen, kuvien piirtäminen teoksiin
	Tietoja suosikkileluista. E. Uspensky "Cheburashka", A. Barto "Lelut"			1 - runokokoelman tutkiminen, ilmeikäs lukeminen, arvoimien ratkaiseminen
	Mistä haaveilen. V. Kataev "Kukka - seitsemän väriä"		0,5 - tarina	0,5 - laulun oppiminen, seitsemänvärisen kukan piirtäminen
	Koulusta. S. Baruzdin "Kuinka Aljosha kyllästyi opiskeluun"		0,5 - keskustelu	0,5 - katsot kirjaa
	Retki koulun kirjastoon. Projekti "Mysterien maa"			1 - työskentely kirjanäyttelyn kanssa, tutustuminen kirjavarastoon 1 - projektin suojaus

LATETTU SOPIMUKSESTA

UVP:n apulaisjohtajan menetelmällinen yhdistäminen

peruskoulun opettajat __________________ Muratova N.A.

MO "_____" __________2016 johtaja

Proskurina L.S.

protokollaa

Nro __ päivätty "___" _________ 2016