Un program educațional general suplimentar de orientare socio-pedagogică „gramoteika. Din ce sunt făcute cuvintele? Limbă și vorbire

Instituție de învățământ bugetar municipal

MBOU „Școala secundară Sylgy-Ytarskaya numită după. A.N. Yavlovsky

Considerat de acord Aprobat

MO deputat clasa inițială directorul școlii

Protocol nr. __ ________ / Sivtseva N.E. / _______ / Dyachkov I.I. /

Programul cercului privind limba rusă „Gramoteika”

1 - 4 clase

Întocmită de profesor scoala primara Kondakova M.I.

2017 Sylgy-Ytar

Notă explicativă

Limba rusă în mâini pricepute și în buze experimentate este frumoasă, melodioasă, expresivă, flexibilă, ascultătoare, dibăcită și încăpătoare.

Kuprin A.I.

În predare și în viață, succesul durabil este cel mai adesea cu cei care trag concluzii exacte, acționează în mod rezonabil, gândesc consecvent, raționează consecvent. Dezvoltarea vorbirii copilului este o sarcină importantă a școlii. La urma urmei, o persoană care nu este în armonie cu ortografia, căreia îi este frică să-și exprime părerea sau să scrie o scrisoare, o declarație, se simte inconfortabil printre oamenii alfabetizați.

Programul Gramoteika este conceput astfel încât înțelegerea copiilor asupra vieții să se extindă și să clarifice, să fie activate vocabularul și vorbirea în general. Toate acestea asigură dezvoltarea generală a copiilor, favorizează sentimentul de bunătate, diligență. Copiii ar trebui introduși încă de la o vârstă fragedă în lumea uimitoare și multicoloră a cuvintelor, pentru a dezvolta simțul limbajului.

Relevanța alegerii cursului „Gramoteika” determinat de faptul că copiii de vârstă școlară primară au vorbire slab dezvoltată, vigilență ortografică și alfabetizare.

Noutatea acestui program determinată de cerințele pentru rezultatele programului educațional principal de învățământ primar general al Standardului Educațional de Stat Federal în 2009. Unul dintre principalele sloganuri ale noilor standarde ale celei de-a doua generații este formarea competențelor copilului în stăpânirea noilor cunoștințe, abilități, abilități. Trăsătură distinctivă noi standarde este includerea în lista de cerințe pentru structura programului educațional principal:

raportul de lecție și activitati extracuriculare elevi;

Principalele caracteristici ale programului de lucru pentru acest curs sunt:

determinarea tipurilor de organizare a activităților studenților care vizează obținerea de rezultate personale, meta-disciplinare și de materie ale însușirii cursului de pregătire;

implementarea programului se bazează pe orientări valorice și rezultate educaționale.

Programul de cerc este construit în așa fel încât în timpul lecției copiii să păstreze o motivație ridicată, simți copiii confort psihologic. În clasă, copiii învață într-un mod ludic despre etiologia cuvintelor, câteva date istorice despre dicționare și originea literelor. Toate secțiunile limbii ruse „Sunete și litere”, „Cuvânt”, „Propoziție”, „Discurs coerent” sunt afectate în mod discret.

Forma de conducere a cursurilor este diversă: KVN, chestionare, rezolvare de cuvinte încrucișate, scriere. Toate acestea dezvoltă la copii inteligența, atenția, învață rezistența, perseverența, dezvoltă imaginația. Cursul are o structură concentrică și acest lucru vă permite să observați gradul necesar și creșterea complexității materialului.

Cursul „Gramoteika” este un sistem de activități de dezvoltare intelectuală pentru copiii cu vârste cuprinse între 7 și 11 ani.

Cursul include 136 de lecții: o lecție pe săptămână, 34 de lecții pe an universitar din clasa I până la a IV-a.

Obiectivele cursului

Asigurarea dezvoltării limbajului elevilor

Ajutați-i să stăpânească activitatea de vorbire

Ajutor cu gramatica de bază

Arătați copiilor că un text literar este creat în conformitate cu legile limbii

Obiectivele cursului

Pentru a introduce elevii în cultura artistică prin limbaj

Dezvoltați-vă prin limbaj posibilități creative copil

Implicați copiii în asimilarea activă a valorilor morale și culturale universale

Asigurarea dezvoltării și educației versatile și armonioase a elevilor

Dezvoltați atenția și interesul pentru lectură

Clarificați și extindeți înțelegerea copiilor asupra lumii din jurul lor

dezvolta abilități cognitive copii

Structura cursului

Etimologia cuvântului

Secrete de ortografie

Dezvoltarea vorbirii

Material de divertisment

Referințe istorice

Modul clasa:

Durata cursurilor: 1 clasa - 30 minute, 2 - 4 ore - 45 minute.

Activități : ludic, educativ.

Sistemul de cursuri de la cursul „Gramoteika” vă permite să rezolvați următoarele aspecte: cognitive, de dezvoltare, educative.

Aspectul cognitiv

formarea și dezvoltarea diferitelor tipuri de memorie, atenție, imaginație, precum și abilitățile creative ale copilului;

formarea și dezvoltarea deprinderilor și abilităților educaționale generale.

Aspectul de dezvoltare

crearea condițiilor pentru introducerea școlarilor în cultura artistică;

promovează interesul pentru lectură.

Aspect educativ

educarea sistemului de relații interpersonale;

În acest fel, scopul predării limbilor străine este dezvoltarea și îmbunătățirea proceselor cognitive, lingvistice și creative (atenție, percepție, imaginație, diverse tipuri de memorie, gândire) și formarea competențe de bază elevi.

Descriere orientări valorice conținutul cursului „Gramoteika”

Valoarea adevărului este o valoare cunoștințe științifice ca parte a culturii omenirii, rațiunea, înțelegerea esenței ființei, a universului.

Valoarea umană ca ființă rațională, luptă spre cunoașterea lumii și îmbunătățire.

Valoarea muncii și a creativității ca stare naturală activitate umana si viata.

Valoarea libertății ca libertatea de alegere și prezentare de către o persoană a gândurilor și acțiunilor sale și libertatea, limitată în mod natural de normele și regulile de comportament în societate.

Valoarea cetăţeniei- constientizarea de sine ca membru al societatii, popor, reprezentant al tarii si al statului.

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului cursului „Gramoteika” de către studenți

Stăpânirea cursului „Gramoteika”

în clasa întâi

rezultate personale:

determină și exprimă, sub îndrumarea unui profesor, cele mai simple reguli de conduită comune tuturor oamenilor în cooperare (norme etice);

în situațiile de comunicare și cooperare propuse de profesor, cu sprijinul celorlalți membri ai grupului și al profesorului, alegeți cum să acționați, pe baza standardelor etice.

Rezultate metasubiect:

UDD de reglementare:

determină și formulează scopul activității cu ajutorul unui profesor;

pronunță succesiunea acțiunilor;

învață să-ți exprimi presupunerea (versiunea);

invata sa lucrezi dupa planul propus de profesor;

învață să deosebești o sarcină îndeplinită corect de una incorectă;

să studieze împreună cu profesorul și alți elevi pentru a da o evaluare emoțională a activităților camarazilor.

UDD cognitiv:

navigați în sistemul dumneavoastră de cunoștințe: pentru a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor;

învață să dobândești cunoștințe noi: găsește răspunsuri la întrebări folosind experiența ta de viață, informațiile primite de la profesor și folosind literatura educațională;

învață să recunoști genurile literare.

UDD comunicativ:

învață să-ți exprimi gândurile;

învață să-ți explici dezacordul și încearcă să negociezi;

să stăpânească abilitățile de cooperare în grup în rezolvarea comună a unei probleme de învățare.

Rezultate de fond

comparați cuvinte prin ortografie și pronunție;

identificați diferența dintre un sunet și o literă;

stabilirea trăsăturilor comune ale genurilor;

găsiți modele de limbaj;

determina succesiunea de lucru asupra cuvântului.

Program de clasa 1. 1 oră pe săptămână. (34 de ore)

Capitol. Cum arată scrisoarea... (11 ore)

Introducerea copiilor la diferența dintre literă și sunet. Jocuri: „Scrisoarea s-a pierdut”, cuvinte încrucișate, „Poezii amuzante” de Zakhoder. Crearea unui „dicționar mic” pentru cuvintele care încep cu o literă.

Capitol. Arta Folk. (ora 8)

Introduceți copiii în genurile de artă populară orală. Desenând ghicitori, cântece, punerea în scenă a proverbelor rusești celebre, zicătorilor. Jocuri simple rusești.

Capitol. Joc de cuvinte. (10 ore)

Cunoștință cu unitate minimă limbaj (silabă, cuvânt) Jocuri sugerate: „Cuvânt într-un cuvânt”, „Loto silabic”, „Cuvinte rimate”, „Licitație silabică”. Folosind colecția „Entertaining Grammar”.

Capitol. Diverse. (6 ore)

Planificare tematică. 1 clasa. 1 oră pe săptămână .

		Număr de ore
	Introducere la curs
	Cum arată scrisoarea? încărcare fonetică. Cine este mai atent? (sunet) O poveste despre litere. Cine este mai mare? Curios (un basm cu o singură literă). Spune un cuvânt (ghici pentru o literă). Lipsește scrisoarea. Cuvinte încrucișate cu cuvinte care încep cu aceeași literă. Anagrame. Versuri vesele. - Dicționar „mic” (cuvinte înaripate, expresii, originea cuvintelor)
	Arta Folk Puzzle-uri. Desen de ghicitori. Curăţenie. Exercitii de dictie. Proverbe, zicători pe anumite teme. Dramatizare de proverbe, zicători. Rime. Jocul „Hai să ne jucăm de ascunselea”. Distracția copiilor. Ditti de școală.
	Joc de cuvinte. Transformarea cuvintelor. Scara de cuvinte. De la un cuvânt la mai multe. Licitație silabică. Termină propoziția (cu a anumită scrisoare) lanț magic loto silabic Completează cuvântul Găsiți un cuvânt într-un cuvânt
	Concurs telefonic.
	Rimăm cuvinte.
	Ascultă povestea, prietene.
	Lecția finală.

Cerințe pentru personal, meta-subiect și rezultate de fond însuşirea cursului „Gramoteika” în clasa a II-a

Ca urmare a studiului acest curs, in clasa a II-a elevii vor avea ocazia să se formeze rezultate personale:

învață să-ți explici dezacordul și încearcă să negociezi;

învață să-și exprime gândurile, argumentează;

stăpânește abilități creative, acționând într-o situație non-standard.

Rezultatele metasubiectului studierea cursului în clasa a II-a sunt formarea următoarelor UUD.

UUD de reglementare:

învață să deosebești faptele de speculații;

stăpânește capacitatea de a accepta și menține scopuri și obiective activități de învățare.

pentru a-și forma capacitatea de a-și evalua acțiunile în conformitate cu sarcina.

UUD cognitiv:

stăpânește mijloacele artistice ale limbii;

procesează informațiile primite: cuvinte grupate, propoziții;

găsiți în text unități frazeologice, omonime, omografii

UUD comunicativ:

invata sa indeplineasca diverse roluri intr-un grup (lider, interpret);

dezvolta bunătatea și receptivitatea;

dezvolta capacitatea de a comunica pentru a fi inteles.

Rezultate de fond sunt formarea următoarelor abilități:

aplicarea regulilor de comparație;

a pune intrebari;

găsiți cuvinte înrudite

construiți lanțuri cauzale;

ordonează conceptele după polisemia cuvântului;

găsiți erori în construcția propozițiilor;

face inferențe.

Program de clasa a 2-a. 1 oră pe săptămână. (32 ore)

Capitol. Pagina istorica. (4 ore)

Cunoașterea vorbirii orale și scrise. Când și cum a apărut discursul? Cum a apărut alfabetul? Alfabete din diferite limbi.

Capitol. Limba rusă - ce este. (3 ore)

Citirea poveștilor populare rusești. Limbajul basmelor, mijloace artistice ale limbajului basmelor. Compunerea unui basm (de zi cu zi, aventură, pe o temă școlară).

Capitol. Limbă și vorbire. (6 ore)

Nevoie de vorbire. Limba „focului” printre triburile antice, limbajul „fluieratului”, scrierea picturală. Simboluri comune.

Capitol. Regula principală. (ora 5)

Foneme. Jocuri cu foneme. Dramatizarea poeziei lui B. Zakhoder „Balena și pisica”.

Capitol. Din ce sunt făcute cuvintele? (7 ore)

cuvinte inrudite. Ambiguitatea unui cuvânt. Cuvintele sunt palindromuri.

Diverse. (6 ore)

Cunoașterea anagramelor, omonimelor, omografelor, omofonelor, unităților frazeologice.

Planificare tematică Clasa 2. 1 oră pe săptămână

		Cantitate ore
	Revizuire pentru clasa 1.
	Pagina istorica. Cum a apărut alfabetul? Apariția literelor yat, izhitsa. Scrisorile antice.
	Limba rusă - ce este? A fost odată ca niciodată sau a treizecea împărăție. Să încercăm să scriem o poveste. De ce cuvinte avem nevoie mai mult?
	Limbă și vorbire. Desenează-mi o scrisoare. Cum este discursul? Unde se naște vorbirea? De unde sunt diferitele limbi? Limbile sunt vii și moarte. Cine este poliglot?
	Regula principală. Locuri de greșeală. Secretul fonemului. consoane periculoase. Vocale pe scenă. Fonemele guvernează literele.
	Din ce sunt făcute cuvintele? Morfeme de lucrări de construcții. Unde sunt stocate cuvintele? Viață cuvânt. Palindromurile sunt cuvinte. Cuvintele sunt „rude”. Nu intra în buzunar pentru un cuvânt.
	Anagrame. De la substantive comune la cele proprii.


	Homoforme.
	Sinonime. Antonime.
	Menajeria frazeologică. Lecția finală

Cerințe pentru rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte însuşirea cursului „Gramoteika” în clasa a III-a:

Ca urmare a studierii acestui curs in clasa a treia elevii vor avea ocazia să se formeze

rezultate personale:

să poată alege setările țintă și semantice pentru acțiunile și faptele lor;

cooperează cu profesorul și colegii în diferite situații.

Rezultatele metasubiectului în clasa a treia sunt formarea următoarelor UDD:

UDD de reglementare:

să-și formeze capacitatea de a înțelege motivele succesului/eșecului activităților educaționale;

să-și formeze capacitatea de a planifica și controla activitățile de învățare în conformitate cu sarcina;

stăpânească formele de bază ale reflecției.

UDD cognitiv:

maestru mijloace moderne mass-media: colectarea, transformarea, conservarea informaţiei;

respectă normele de etică și etichetă;

învață câteva modalități de a edita text.

UDD comunicativ:

învață să joace diferite roluri într-un grup (lider, interpret, critic, vorbitor);

învață să argumentezi, să dovedești;

invata sa ai o discutie.

Rezultate de fond studiind un curs în clasa a treia sunt formarea următoarelor aptitudini :

evidențiați istoricisme, arhaisme, neologisme;

generalizați grupuri de cuvinte pe o anumită bază, găsiți un model;

compara texte;

descrie un curs simplu de acțiune pentru a atinge un obiectiv dat;

dați exemple de propoziții care sunt diferite ca intonație și scopul enunțului;

dați exemple de propoziții negative;

comparați între dicționare: ortografie, frazeologice, explicative, etimologice, sinonime;

efectuați exerciții de logică pentru a găsi tipare, comparând și argumentând răspunsul dvs.;

argumentează și dovedește ideea și decizia ta.

Program de clasa a 3-a. 1 oră pe săptămână. (34 de ore)

Capitol. Pagina istorica. (3 ore)

Cunoașterea evenimentelor istorice despre apariția scrisului, despre primele tipografii de carte.

Capitol. Lumea cuvintelor. (ora 7)

Cunoașterea istoricismelor, arhaismelor, neologismelor.

Capitol. Pagina literară. (ora 5)

Eroii literari vin în vizită.

Capitol. Dezvoltarea vorbirii. (ora 7)

Editarea textului.

Capitol. Dicționare (6 ore)

Dicționare: ortografie, frazeologice, explicative, etimologice, sinonime.

Diverse. (6 ore)

Planificare tematică Clasa 3. 1 oră pe săptămână

		Cantitate ore
	Recenzie pentru clasa a II-a.
	Pagina istorica. Apariția orală și scris. Primele tipografii de carte Primele cărți.
	Lumea cuvintelor. Istoricisme. Cuvintele sunt arhaice Cuvinte – neologisme Găsirea cuvintelor în text. Mai multe cuvinte. Găsește-te pe tine. Dicționarul a ajutat.
	Pagina literară. Într-o vizită la basmele rusești. Vizitează Scandinavia. Povești africane. Povești despre popoarele din Kamchatka Povești despre popoarele lumii.
	Dezvoltarea vorbirii. Continuați textul. Introduceți un cuvânt. Găsiți cuvântul potrivit. Editarea textului. Începeți textul. Ce lipseste? Reluări.
	Dicționare. dicţionar ortografic Dicţionar de expresii. Dicţionar. Dicționar etimologic. Dicţionar de sinonime. Dicționar de accent.
	teste Eysenck

	Integrame
	Anagrame
	Lecția finală.

Cerințe pentru rezultatele personale, meta-subiecte și subiecteînsuşirea cursului în clasa a IV-a.

Ca urmare a studierii cursului „Gramoteika” în clasa a patra elevii vor avea ocazia să se formeze

rezultate personale:

să dezvolte independența și responsabilitatea personală în activitățile de informare;

a forma sensul personal al doctrinei;

formează o viziune holistică asupra lumii înconjurătoare.

rezultate metasubiect.

UDD de reglementare:

învață cum să rezolvi problemele de cercetare;

stabilirea modalităților de rezolvare a problemei;

stăpânește formele de reflecție cognitivă și personală;

UUD cognitiv;

construiți în mod conștient un discurs;

construirea raționamentului;

învață să folosească diferite moduri de analiză, transmitere și interpretare a informațiilor în conformitate cu sarcinile.

UDD comunicativ:

învață să-și evalueze și să-și autoevalueze activitățile și pe ceilalți;

pentru a forma motivație pentru a lucra pentru rezultat;

învață să rezolvi în mod constructiv conflictul prin cooperare sau compromis.

Rezultate de fond studierea cursului în clasa a IV-a sunt formarea următoarelor abilități:

determinați tipurile de relații dintre părțile de vorbire;

găsiți modele în lumea din jur și în limba rusă;

stabilirea unei relații situaționale între tipurile de texte;

raționează și trage concluzii în raționament;

rezolva sarcini de complexitate crescută.

Program de clasa a IV-a. 1 oră pe săptămână. (34 de ore)

Capitol. Ordin. (ora 7)

Părți de vorbire în joc. nume uimitor substantiv. Excelent adjectiv. Verb frați.

Capitol. Diverse. (16 ore)

Cuvinte care rimează. A scrie poezie. Spectacole teatrale.

Capitol. Tipuri de text. (3 ore)

Tipuri de texte: descriere, narațiune, raționament.

Capitol. Să ne jucăm. (6 ore)

Jocuri: KVN, chestionare, cuvinte în lanț, rebusuri, anagrame, cuvinte încrucișate.

Capitol. Pagina istorică (2 ore)

Dal. Ozhegov. Biografii.

Planificare tematică clasa a IV-a. 1 oră pe săptămână

		Cantitate ore
	Recenzie pentru clasa a III-a.
	Ordine (părți de vorbire). Cum să punem lucrurile în ordine. Sunt necesare piese diferite, părți diferite sunt importante. Cum să spun mai bine? Un adjectiv este un prieten cu un substantiv. Cum să pun totul în mișcare? Totul se întâmplă în momente diferite. De ce adverbe de vorbire?
	„Glokay Kuzdra” Punct, punct, virgulă. Ce se poate construi din paragrafe? Învață să scrii poezie. Puncte rimate. Învățați să scrieți povești. Ce este teatrul. Performanţă. Suntem artiști. Performanţă.
	Tipuri de text. Text de descriere. Textul este o povestire. Textul este discuție.
	Să ne jucăm! Test literar. Chinaward. eroi literariîn puzzle-uri. Ghiceste-ma. Explica cine sunt
	Pagina istorica.
	Pagina live. Lup, urs, iepure de câmp (originea cuvintelor)
	Jocul „Inteligent, inteligent”
	Lecția finală.

Resurse informaționale

Arkhipova E. Dezvoltarea vorbirii. M." lume deschisă". 1995.

Volina V.V. Alfabetul distractiv. M. „Iluminismul”. 1991.

Grabylnikova T. Lumea sintaxei. M. 1995.

Granik G.G. Secret de ortografie. M. „Iluminismul”. 1991.

Leonovici E.N. literatura nativa. M. „Didakt”.1992.

Leonovici E.N. Învață să vorbești și să scrii. M. „Didakt”.1992.

Monovich E.N. În lumea limbajului și a vorbirii. M. „Didakt”.1992.

Titovich I.E. Limba mea.2,3,4 clasa. M. „Balass”.1993.

Federația Rusă

Republica Adygea

Formația municipală „Orașul Maikop”

Instituție de învățământ bugetar municipal

Centrul de Diagnostic și Consultație LOKUS

Considerat

____________

Protocol Nr ___ datat

„____” ____________ 20

De acord

Director adjunct

____________

„____” ____________ 20

Aprobat

Director

_____________

Ordinul nr. ___ din data „__” _____ 20

PROGRAM DE LUCRU

educatie suplimentara

"Gramoteika"

(învățarea elementelor de alfabetizare)

Vârsta elevilor - 5-6 ani

Linii de implementare - 1 an

Întocmit de: ____Nazarova O.V._______

Programul a fost dezvoltat în conformitate cu

E.V. Kolesnikova

De la sunet la literă. Educatie prescolara

elemente de alfabetizare.

Anul universitar 2018 - 2019.

CONŢINUT.

Secțiunea țintă

Notă explicativă……………………………………………………..

Rezultatele planificate ale studierii programului………….

Secțiunea de conținut

Conținutul programului…………………………………………………………

Alfabetizare (citire)……………………………………………………

Alfabetizare (scriere)…………………………………………………………

Sectiunea organizatorica

Logistică…………………………………

Secțiunea țintă

Notă explicativă.

Programul Gramoteika a fost alcătuit pe baza programului autorului de către E.V. Kolesnikova „De la sunet la literă. Învățarea preșcolarilor elementele de alfabetizare.

Programregizat asupra dezvoltării intelectuale generale a copiilor.

Relevanța programului. Programul oferă un sistem de jocuri și exerciții interesante cu sunete, litere, cuvinte care îi vor ajuta pe copii să formeze operații mentale, să-i învețe să înțeleagă și să execute sarcina de invatare, stăpânesc abilitățile de comunicare verbală și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână.

Ţintă programe: implementarea unei abordări integrate a dezvoltării vorbirii copiilor și pregătirea acestora pentru alfabetizare.

Obiectivele programului.

Educational:

Formare și dezvoltare auzul fonemic

Dezvoltarea abilităților de pronunție

Învățați copiii să dețină partea de sunet vorbire - tempo, intonație

Cunoașterea structurii silabice a cuvântului

Formarea capacității de a construi corect o propoziție, de a folosi prepoziții, de a distribui o propoziție, de a folosi construcția unei propoziții complexe.

Formarea capacității de a repovesti, a alcătui povestiri din imagini, folosind propoziții simple

Extensie vocabular copii

Formarea și dezvoltarea sunetului - analiza scrisorilor

Pregătirea mâinii unui copil pentru scris

În curs de dezvoltare:

Dezvoltarea percepției auditive

Dezvoltarea abilităților grafice

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Introducerea copiilor în ficțiune

Educational:

Educația capacității de muncă

Educarea independenței în îndeplinirea sarcinilor

Cresterea calități morale, și anume toleranță, bunăvoință față de ceilalți.

Caracteristicile programului .

Programul menține continuitatea cu cunoștințele și experiența anterioară a copiilor și cu pregătirea ulterioară. Metodele de predare folosite în lucrare corespund caracteristicilor de vârstă ale copilului.

Conținutul programului este împărțit în 2 etape de formare:

Prima jumătate de dezvoltare cultura sonorăși conștientizarea fonemică.

2 semestru - dezvoltarea sunetului - analiza literelor, interesul si capacitatea de a citi

În această etapă a învăţăriinu pune sarcina de a învăța copiii să citească și să scrie . Sarcina principală a acestei etape este familiarizarea copiilor cu materialul care dă hrană imaginației, afectând nu numai sfera intelectuală, ci și emoțională a copilului. În plus, în fiecare etapă, sarcina de a pregăti mâna copilului pentru scris la nivelul caracteristicilor de vârstă este rezolvată și include:

dezvoltarea mișcărilor de bază (exerciții pentru brațe, picioare, trunchi);

dezvoltarea abilităților motorii fine (exerciții pentru degete și mâini);

formarea deprinderilor grafice

Studiul materialului se desfășoară în blocuri:

1 bloc -

Bloc 2 - Cunoașterea consoanelor dure și moi (etapa I)

Sunete și litere (etapa a 2-a)

Blocul 3 - repetare

Caracteristici ale grupei de vârstă a copiilor 4 - 5 ani.

La vârsta de 4-5 ani, vocabularul copiilor crește considerabil datorită cuvintelor care denotă proprietățile și calitățile obiectelor. Până la vârsta de 5 ani, vocabularul este de aproximativ 2000 de cuvinte.

Au loc schimbări semnificative în asimilarea structurii gramaticale a vorbirii: copiii învață să coordoneze numele obiectelor cu adjectivele de gen, număr și caz, navighează în terminațiile cuvintelor și încep să folosească activ prepozițiile.

Discursul devine coerent și consistent. Se dezvoltă ca discurs dialogic, și monolog. Copiii pot participa la o conversație colectivă, pot repovesti basme și povesti scurte, inventează povești din imagini sau folosind jucării.

Caracteristicile grupei de vârstă a copiilor 5-6 ani.

Vocabularul unui copil de 5-6 ani crește nu numai cantitativ, ci și calitativ și ajunge la 2500 de cuvinte, deși există diferențe individuale. Vorbirea este îmbogățită cu sinonime, antonime. În ea apar cuvinte care denotă calități și proprietăți diferențiate (roșu deschis, verde închis, mai deschis, mai greu etc.), cuvinte care denumesc materialele și caracteristicile acestora (lemn-lemn, sticlă-sticlă)

Copiii folosesc în vorbire propoziții simple comune, construcții complexe, complexe, cuvinte diferite pentru a numi aceleași lucruri.

Copiii știu deja să corecteze gramatical cuvintele incluse în dicționarul activ; se străduiește să pronunțe corect cuvintele la genitiv plural; formează cuvinte noi (pâine - cutie de pâine, zahăr - bol de zahăr). Ele îmbunătățesc capacitatea de a repovesti în mod coerent, consecvent și expresiv opere literare fără ajutorul întrebărilor profesorului. Ele pot transmite dialogul personajelor. Copiii participă activ la conversație, răspund independent la întrebări.

La această vârstă se dezvoltă perceptia fonemica: majoritatea copiilor pronunță toate sunetele limbii lor materne; efectuează o analiză a sunetului și literelor cuvintelor, stabilește succesiunea sunetelor într-un cuvânt, diferențiază sunete: vocale și consoane, consoane dure și moi, consoane surde voce. Ei evidențiază o silabă accentuată, o vocală accentuată într-un cuvânt, folosesc corect termenii potriviți, fac propoziții din imagini de două până la trei cuvinte, determină ordinea cuvintelor într-o propoziție.

Metode și forme de lucru cu copiii.

Jocuri didactice

Exerciții de fonemie

Lucrul cu texte

Desen

Participanții la program - copii 5 - 6 ani.

Perioada de implementare a programului - 1 an

Perioada de probă – 9 luni din septembrie până în mai (72 de ore pe an pe baza a 2 lecții pe săptămână).

Principalul aplicattehnologie :

Sistemul de dezvoltare a învăţământului D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Tehnologii de salvare a sănătății

Tehnologii informatice (noile informații).

Învățare centrată pe cursant

2. Rezultate planificate

dezvoltarea Programului

Rezultate prognozate (prima etapă de antrenament):

Copil la sfârșitul primului semestrustie

memorează versuri, cântece, ghicitori, poezii mici pentru copii A. Barto, G. Sapgir, O. Vysotskaya.

Copilpoate sa:

a face distincția între cuvinte scurte și lungi, asemănătoare și neasemănătoare, tare și liniștite;

împărțiți cuvintele în silabe;

diferențiați consoanele dure și moi, numiți-le izolat;

identificați și denumiți primul sunet dintr-un cuvânt;

trage linii drepte verticale și orizontale, linii rotunjite, hașează obiecte simple;

trasează în jurul conturului figurii, cele mai simple compoziții ale intrării.

hatch figuri, complot imagini în diferite moduri.

reproduce elementele de bază ale majusculelor rusești.

efectuați exerciții pentru degete și mâini;

alcătuiește 2-3 propoziții pe imagine;

memorează poezii scurte

A doua etapă de antrenament.

stie

memorează versuri, cântece, ghicitori, poezii pentru copii de A. Barto, K. Chukovsky, G. Sapgir, O. Vysotskaya.

litere ale alfabetului rus

înțelege și folosește termenii „sunet”, „scrisoare” în vorbire

Copil la sfarsitul anuluipoate sa:

pronunță corect toate sunetele limbii materne izolat, în cuvinte, în vorbire frazală;

determinați locul sunetului într-un cuvânt: la început, mijloc, sfârșit;

distinge între vocale și consoane, consoane dure și moi, consoane voce și surde;

împărțiți cuvintele în silabe; identifică silabă accentuată, vocală accentuată

utilizați denumirea grafică a sunetelor;

reglați în mod arbitrar ritmul, puterea vocii, respirația vorbirii;

notează un cuvânt, o propoziție cu simboluri, litere

alcătuiește 4-5 propoziții pe imagine; dintr-o serie de poze experienta personala

repovesti povești simple;

răspunde la întrebări despre conținutul unui basm, poveste folosind propoziții simple

memorează poezii

Rezumarea formelor.

Evenimente deschise pentru profesori și părinți, concurs de cititori.

Secțiunea de conținut

3. Conținutul programului .

Implicați copiii, faceți-i să vrea să învețe.

Introducere într-o varietate de cuvinte. Împărțirea cuvintelor în silabe.

Să învețe să înțeleagă și să folosească corect termenul „cuvânt”, să se familiarizeze cu varietatea cuvintelor, să compare cuvinte după sunet, să le selecteze pe cele apropiate în sunet, să împartă cuvintele în silabe.

În această etapă, există interes pentru activitate de vorbire, independență, inițiativă în rezolvarea problemelor cognitive. Se formează abilitățile de autocontrol și stima de sine.

Se dezvoltă abilități grafice.

Învață să identifici consoanele dintre sunete.

În această perioadă, aspectul principal va fi îndreptat spre accentuarea intonațională greu moale consoane în cuvinte, vorbire phrasal.În această etapă de pregătire se folosesc pe scară largă exercițiile de joc, jocurile de vorbire, răsucitoarele de limbă, răsucitoarele de limbi, se lucrează în continuare la expresivitatea lecturii poeziilor, verselor de creșă, se lucrează la texte, se lucrează la abilități grafice.

Învață să asculți cu atenție povești, basme, poezii.

Profesorul, folosind diferite tehnici și situații pedagogice, îi ajută pe copii să perceapă corect conținutul lucrării, să empatizeze cu personajele acesteia. Este important să se mențină interesul pentru cuvânt în această lucrare, să se formeze interesul pentru carte.

povestirea prin poze si o serie de poze.

Vocabularul copiilor se extinde datorita cuvintelor care denota obiecte si fenomene care nu au avut loc in propria experienta a copilului. Copiii înțeleg relațiile cauzale, învață să construiască propoziții complexe.

Repetiţie.

Repetă sunete, găsindu-și locul într-un cuvânt, antrenează-te expresivitatea intonației vorbire.

Sub forma unui joc, se realizează repetarea materialului acoperit.

Învață să construiești propoziții scurte, învață să te asculti unul pe celălalt.

Pentru a se familiariza cu varietatea de cuvinte din limba rusă.

În această lecție, copiii vor vorbi despre ei înșiși într-un mod jucăuș.

Sunete și litere

Să învețe să facă distincția între conceptele „Sunet” și „Literă”, să distingă între consoane și vocale între sunete, între consoane dure și moi, surde și vocale și, de asemenea, să introducă litere care nu indică sunete.

În această etapă a învăţării, copiii încep să citească confluenţe, silabe, cuvinte; exercițiile de joc didactic, jocurile de vorbire, răsucitoarele de limbă, răsucitoarele de limbi sunt utilizate pe scară largă, se lucrează în continuare la expresivitatea lecturii poeziilor, verselor de creșă, lucrarea textelor, lucrul abilităților grafice.

Lucrări ale scriitorilor pentru copii

Învață să asculți cu atenție povești, basme, poezii. Introduce caracteristicile genului povești, basme, poezii.

În această etapă, profesorul, folosind diferite tehnici și situații pedagogice, îi ajută pe copii să perceapă corect conținutul lucrării, să empatizeze cu personajele acesteia. Profesorul îi ajută pe copii să înțeleagă motivele ascunse ale acțiunilor eroilor lucrărilor.

Povești din imagini, o serie de poze, din experiența personală a copiilor.

Exersați copiii în compilare povestiri descriptive după o imagine, o serie de imagini, descrie un obiect, o imagine; dezvolta discursul monolog.

Copiii înțeleg relațiile cauzale, învață să construiască propoziții complexe și complexe. Copiii inventează povestiri scurte natura creativă pe o temă propusă de profesor.

4. Calendar-planificare tematică.

Alfabetizare (citire) - 72 de ore

data

Număr de ore

Subiect

Forma de conduită / tipul de lecție

Elemente de conținut/

Caracteristicile activității.

formă de control

Resurse, echipamente

plan

fapt

Introducere într-o varietate de cuvinte. Împărțirea cuvintelor în silabe. - 8 ore

03.09

Introducere.

Cunoașterea unei varietăți de cuvinte, modelare, desen scurt,. linii întrerupte.

Conversaţie

Instrucțiuni, explicații

PRACTIC

personaj de joc

Exerciții de joc

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii

Joc „Călătorie prin imagini și diagrame”

Demonstrație, material vizual și fișă, imagini cu subiect

05.09

Cunoașterea unei varietăți de cuvinte, modelare, găsirea diferențelor în doi desene similare

10.09

Compararea cuvintelor după sunet, cunoașterea lungimii cuvintelor (lungi și scurte). modelare, desenând ace la arici.

12.09

Cunoașterea varietății de cuvinte, sunetul lor este puternic, puternic, liniștit; desenul soarelui.

17.09

Cunoașterea varietății de cuvinte, împărțirea cuvintelor în silabe, desenarea ace pe pomi de Crăciun

19.09

Cunoașterea varietății de cuvinte, împărțirea cuvintelor în silabe, găsirea diferențelor în două desene similare

24.09

Cunoașterea varietății de cuvinte, jocul „Spune-mi un cuvânt”, găsirea inconsecvențelor în desene

26.09

Cunoașterea varietății de cuvinte, împărțirea cuvintelor în silabe, trasarea căilor, memorarea unei poezii de Y. Kozlovsky

Introducere în consoanele dure și moi

Lucrări ale scriitorilor pentru copii - 28 de ore

9-10

1-2

01.10

03.10

Sună „С-СЬ” („cântece ale unei pompe mari și mici”), cunoașterea consoanelor dure și moi, colorarea frunzelor pe un mesteacăn, memorarea unei poezii de G Sapgir

VIZIBILITATE - vizualizarea unei serii de imagini ale intrării. VERBAL

Conversaţie

Utilizarea ficțiunii (rime, poezii, ghicitori)

Instrucțiuni, explicații

PRACTIC

Examinarea subiectului (tactil)

personaj de joc

Exerciții de joc

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii

Jocul „Distribuie corect”

Concurs pentru cel mai bun cititor pe această temă

„Poezii de S. Marshak”

imaginile subiectului.

Cărți ale scriitorilor pentru copii.

11-12

3-4

08.10

10.10

Sună „3-Zb” („cântece ale unui țânțar mare și al unui țânțar mic”), cunoașterea consoanelor dure și moi, memorarea unei poezii de B. Zakhoder, desenarea urechilor pentru iepurași.

Concurs pentru cel mai bun povestitor pe tema „Povestea jucăriei mele”

Poze, serie de poze.

15.10

Sunete „С-СЫ”, „3-ЗЫ”, consoane dure și moi, modelare, găsirea diferențelor în două modele similare

17.10

Sunetul „C”, desenând castraveți, memorând o poezie de G Sapgir

22.10

Sunetul „Sh” („cântecul vântului”), desenarea mingilor, memorarea verselor de copil

24.10

Sunetul „Zh” („cântec gândac”), modelare, desen de ghinde, memorarea unei poezii de I. Soldatenko

29.10

Sună „Sh-Zh”, modelare, desen de piese, repetarea poeziilor.

18-19

10-11

31.10

07.11

Sunetul „Sch”, modelarea, desenul pensulelor, învățarea unei poezii de S. Mikhalkov

12.11

Sunetul „Ch”, modelarea, desenarea obiectelor.

12.11

Sună „CH-SH”, modelare, găsirea diferențelor în două desene similare, memorarea verselor de copil

14.11

Sună „R-Rb”, pictură peste obiecte, memorând o poezie de O. Vygotskaya

19.11

Sună „L-L”, modelaj, desenarea unui pahar, memorarea unei poezii de E. Alexandrova

material demonstrativ,

imaginile subiectului.

Cărți ale scriitorilor pentru copii.

A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, K Ushinsky, S. Marshak, B. Zakhoder

A. Barto, G. Sapgira, O. Vysotskaya

21.11

Sună „M-M”, desenând un urs, memorând o poezie de T. Shorygina.

26.11

Sunete „B-B”, modelare, memorare a unei poezii de G Sapgir, desen mărgele.

28.11

Sună „K-K”, pictură peste legume, memorând o poezie de D. Kharms

03.12

Sunetul „G”, constatând diferențe în două desene similare, memorând o poezie de G Sapgir.

05.12

Sună „G-K”, modelaj, pictură peste obiecte, memorarea unei poezii de T. Shorygina

10.12

Sună „D-D”, umbrirea și desenarea de cercuri, memorând o poezie de M. Druzhinina

12.12

Sună „T-T”, modelând, desenând un nor și o umbrelă, memorând o poezie de V. Berestov.

17.12

Sună „D-D”, „T-T”, modelaj, desenul unei case, repetarea poeziilor

19.12

Consolidarea materialului acoperit. Sunete „3-Zb”, „F”, „S-Sh”, repetare de poezii, umbrire.

24.12

Consolidarea materialului acoperit. Sunete „R-Rb”, „Sh”, modelare, colorare a obiectelor.

26.12

Consolidarea materialului acoperit. Sună „L-L”, „B-B”, modelare, desen de mesteacăn. Repetarea poeziilor.

35-36

27-28

09.01

14.01

Consolidarea materialului acoperit.

Eveniment deschis

Material vizual demonstrativ, fișe, imagini cu subiect

Varietate de cuvinte. Sunete și litere. – 36 de ore

16.01

Sunetul și litera A.

Introduceți sunetul vocal A și simbolul său - un pătrat roșu.

Învață să stabilești locul sunetului A în cuvinte. Pentru a învăța pe o diagramă (dreptunghi) să indice locul sunetului într-un cuvânt, folosind simbolul - un pătrat roșu.

Învață să asculți cu atenție textul poeziei, evidențiind cuvintele din el care au sunetul A.

Introduceți litera A ca denumire scrisă a sunetului A.

Aflați cum să scrieți litera A folosind modelul.

Învață să scrii litera A pe diagramă în locul unde se aude sunetul A

(Ajutor didactic„Dezvoltarea analizei sunet-litere

la copiii de 5-6 ani ”E.V. Kolesnikova. Pagina 13. Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani „De la A la Z” E. V. Kolesnikova. Pagina 2

Joc „Locul unei litere într-un cuvânt”

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

3 8

21.01

Sunetul și litera O.

Introduceți sunetul vocal O și simbolul său - pătratul roșu.

Învață să stabilești locul sunetului O în cuvinte. Pentru a învăța pe diagramă (dreptunghi) să indice locul sunetului în cuvânt, folosind simbolul - pătratul roșu

Învață să asculți cu atenție textul poeziei, evidențiind cuvintele din el care au sunetul O.

Introduceți litera O ca denumire scrisă a sunetului O.

Aflați cum să scrieți litera O folosind modelul.

Învață să scrii litera O pe diagramă în locul unde se aude sunetul O

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 16. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. patru)

Concurs pentru cel mai bun cititor pe tema „Operele lui K. Chukovsky”

Eseu despre cartea preferată

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

3 9

23.01

Sunetul și litera U

Introduceți vocala U și simbolul ei - un pătrat roșu.

Învață să stabilești locul sunetului U în cuvinte. Pentru a învăța pe o diagramă (dreptunghi) să indice locul sunetului într-un cuvânt, folosind simbolul - un pătrat roșu.

Învață să asculți cu atenție textul poeziei, evidențiind cuvintele din el care au sunetul U.

Introduceți litera U ca denumire scrisă a sunetului U.

Aflați cum să scrieți litera U folosind modelul.

Învață să scrii litera U pe diagramă în locul unde se aude sunetul U

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 18. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 6)

28.01

Sunetul și litera Y

Introduceți sunetul vocal Ы și simbolul său - pătratul roșu.

Învață să stabilești locul sunetului Y în cuvinte. Pentru a învăța pe o diagramă (dreptunghi) să indice locul sunetului într-un cuvânt, folosind simbolul - un pătrat roșu.

Învață să asculți cu atenție textul poeziei, evidențiind cuvintele din el care au sunetul Ы.

Introduceți litera Y ca denumire scrisă a sunetului Y.

Aflați cum să scrieți litera Y folosind modelul.

Învață să scrii litera Y pe diagramă în locul unde se aude sunetul Y.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 20. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. opt)

Rezolvarea puzzle-urilor pe tema „Sunete și litere”

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

30.01

Sunetul și litera E

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto

Introduceți sunetul vocal E și simbolul său - un pătrat roșu.

Învață să stabilești locul sunetului E în cuvinte. Pentru a învăța pe o diagramă (dreptunghi) să indice locul sunetului într-un cuvânt, folosind simbolul - un pătrat roșu.

Învață să asculți cu atenție textul poeziei, evidențiind cuvintele din el care au sunetul E.

Introduceți litera E ca denumire scrisă a sunetului E.

Învață să scrii litera E majusculă folosind modelul.

Învață să scrii litera E pe diagramă în locul unde se aude sunetul E.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 22. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. zece)

04.02

Citirea silabelor din literele trecute - AU, UA

Pentru a consolida cunoștințele despre sunetele vocale și literele A, O, U, Y, E.

Pentru a consolida capacitatea de a determina primul sunet în numele obiectelor și de a găsi litera corespunzătoare.

Întăriți capacitatea de a numi cuvinte cu un anumit sunet.

Continuați să învățați să determinați care vocală se află în mijlocul unui cuvânt.

Întăriți capacitatea de a scrie vocale tipărite.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 24. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 12)

06.02

Sunetul și litera L. Citirea silabelor LA, LO, LU, LY, LE

Introduceți sunetul L ca sunet consonantic și simbolul acestuia - un pătrat albastru - Învățați să indicați pe diagramă locul sunetului L într-un cuvânt. Folosind simbolul pătrat albastru.

Pentru a învăța intonația pentru a evidenția sunetul L în cuvinte.

Aflați cum să scrieți litera L.

- Învață să scrii litera majusculă L, folosind eșantionul.

-Învață să citești silabele LA, LO, LU, LY, LE.

- Continuați să învățați să împărțiți cuvintele în silabe.

- Învață să scrii silabe în scheme de cuvinte.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 26. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. paisprezece)

4 4

11.02

Sunetul și litera M. Citirea silabelor și a cuvintelor. stres.

- Introduceți sunetul M ca sunet consonantic și simbolul său - un pătrat albastru.

- Învață să indicați pe diagramă locul sunetului M într-un cuvânt. Folosind simbolul pătrat albastru.

- Învață să corelezi schema cuvântului cu numele obiectului desenat.

- Pentru a învăța intonația pentru a evidenția sunetul M în cuvinte.

- Aflați cum să scrieți litera M.

- Aflați cum să scrieți litera M cu majuscule folosind modelul.

-Învață să citești silabele MA, MO, MU, WE, ME.

- Învață să identifici prima silabă din cuvinte și să conectezi obiectul cu silaba.

- Învață să citești cuvinte din trecut litere – mama. Săpun.

- Introduceți silaba accentuată, vocalele accentuate.

- Învață să efectuezi o analiză sonoră a cuvintelor; diferențierea dintre vocale și consoane.

- Introduceți stresul și desemnarea acestuia.

- Învață să deosebești silaba accentuată și vocalele accentuate din cuvânt.

(Manual educațional și metodic

„Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” E. V. Kolesnikova. Pagina 28. Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani „De la A la Z” E. V. Kolesnikova. pagina 16)

Rezolvarea puzzle-urilor pe tema „Sunete și litere”

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

4 5

13.02

Sunetul și litera N. Citirea silabelor. Scrierea și citirea cuvintelor

- Introduceți sunetul H ca sunet consonantic și simbolul său - un pătrat albastru.

- Învață să indicați pe diagramă locul sunetului H în cuvânt. Folosind simbolul pătrat albastru.

- Învață să corelezi schema cuvântului cu numele obiectului desenat.

- Pentru a învăța intonația pentru a evidenția sunetul H în cuvinte.

- Introduceți scrierea tipărită a literei N.

- Aflați cum să scrieți litera H cu majuscule folosind modelul.

-Învață să citești silabele ON, BUUT, WELL, WE, NE.

- Învață să scrii cuvintele lună, săpun folosind simboluri și litere.

- Învățați să efectuați analiza fonetică a acestor cuvinte.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 30. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. optsprezece)

4 6

18.02

Sunetul și litera R. Citirea silabelor. Cunoașterea propunerii, citirea propunerii

- Introduceți sunetul R ca sunet consonantic și simbolul său - un pătrat albastru.

- Învață să indicați pe diagramă locul sunetului R în cuvânt. Folosind simbolul pătrat albastru.

- Învață să corelezi schema cuvântului cu numele obiectului desenat.

- Pentru a învăța intonația pentru a evidenția sunetul R în cuvinte.

- Introduceți ortografia tipărită a literei R.

- Aflați cum să scrieți litera R majusculă folosind modelul.

-Invata sa citesti silabele RA, RO, RU, RY, RE.

- Învață să identifici prima silabă în numele obiectelor desenate și să faci legătura cu bila corespunzătoare în care este scrisă această silabă.

- Învață să citești propoziția.

- să cunoască alcătuirea verbală

sugestii.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 32. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. douăzeci)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

Sunete și litere vocale și consoane. Citirea silabelor, cuvintelor. Consolidarea materialului acoperit

- Învață să citești cuvântul scris rom.

- să consolideze capacitatea de a citi silabe din literele trecute.

- Întărirea capacității de a face distincția între vocale și consoane.

- Să promoveze dezvoltarea auzului fonemic, a percepției.

- Pentru a consolida capacitatea de a determina locul sunetului într-un cuvânt.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 34. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 22)

4 9

1 3

27.02

Litera Y. Citirea silabelor, cuvintelor, propozițiilor

Cărți ale scriitorilor pentru copii. K. Ciukovski

Introduceți litera vocală I și simbolul acesteia - un pătrat roșu.

- Învață să scrii litera Y.

- Învață să citești silabele MA_MYA, LA_LA, NA_NYA, RA_RYA.

- Învață să citești cuvinte și propoziții.

- Învață să scrii schematic propoziții, să stabilești ordinea cuvintelor dintr-o propoziție.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 36. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 24)

1 4

04.03

Litera Yu .. Citirea silabelor, cuvintelor, propozițiilor

- Introduceți vocala Yu și simbolul ei - un pătrat roșu.

- Învață să scrii litera y.

- Învață să citești silabele MU-MU, LU-LU, NU-NU, RU-RYU.

- Prezentați copiilor consoanele МЬ, Л, НЬ, РЬ și simbolul lor - un pătrat verde.

- Continuă să înveți să corelezi sunetul și

scrisoare.

- Continuați să învățați să faceți diferența între vocale și consoane, consoane dure și moi.

- Continuați să introduceți silaba accentuată, vocalele accentuate, desemnarea accentului

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 38. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 26)

1 5

06.03

Litera E. Citirea silabelor, cuvintelor. A face propuneri

- Introduceți litera vocală E și simbolul acesteia - un pătrat roșu.

- Învață să scrii litera E.

- Prezentați copiilor consoanele МЬ, Л, НЬ, РЬ și simbolul lor - un pătrat verde.

- Continuați să învățați să corelați sunetul și litera.

- Învață să corelezi schema cu cuvântul scris.

- Învață să alcătuiești o propoziție de 3 cuvinte conform imaginii și notează-o cu semne convenționale.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 40. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 28)

1 6

11.03

Litera Y. Citirea silabelor, cuvintelor

- Introduceți litera vocală Yo și simbolul ei - un pătrat roșu.

- Învață să scrii litera Y.

- Prezentați copiilor consoanele МЬ, Л, НЬ, РЬ și simbolul lor - un pătrat verde.

- Continuați să învățați să corelați sunetul și litera.

- Învață să citești silabe și cuvinte.

- Continuă să înveți să diferențiezi vocalele, consoanele, consoanele dure și moi.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 42. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. treizeci)

1 7

13.03

Sunetul și litera I. Citirea silabelor, cuvintelor

- Introduceți sunetul vocal și simbolul acestuia - un pătrat roșu.

- să consolideze capacitatea de a determina locul sunetului într-un cuvânt și de a-l desemna pe o diagramă folosind un simbol.

- Continuați să introduceți litera Și ca denumire scrisă a sunetului Și

- Învață să scrii I.

- Prezentați copiilor consoanele МЬ, Л, НЬ, РЬ și simbolul lor - un pătrat verde.

- Continuați să învățați să corelați sunetul și litera.

- învață să performezi analiza fonetică cuvinte.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 44. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

Consolidarea materialului acoperit

Cărți ale scriitorilor pentru copii. E Charushina

- Pentru a consolida capacitatea de a scrie vocalele I, Yu, E, Yo, I.

- Continuă să înveți să citești silabe, să faci distincția între duritatea și moliciunea consoanelor.

- Învață să scrii și să citești cuvintele miau, mu, yula, lămâie.

- Învață să citești o propoziție, identifică 1, 2, 3 cuvinte în ea

- Pentru a consolida capacitatea de a identifica sunetele vocale accentuate în cuvintele citite.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 46. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 34)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

5 6

25.03

Sună K-G, K-K ', G-G '. Literele G, K .. Citirea silabelor, compilarea și scrierea condiționată a unei propoziții

Pentru a familiariza cu sunetele G-K ca consoane vocale și surde.

- Introduceți sunetele G-G,

K-K.

- Introduceți literele K și G ca semne scrise ale consoanelor.

- Învață să scrii majuscule K-G, mai întâi cu puncte și apoi pe cont propriu.

- Învață să citești silabe cu G + 10 vocale, cu K + 10 vocale. Continuați să învățați să faceți o propoziție de 3 cuvinte conform imaginii complotului.

- Învață să scrii propoziții cu simboluri.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 48. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 36)

5 7

27.03

Sună D-D, T-T. Literele D, T .. Citirea silabelor, propozițiilor

Cărți ale scriitorilor pentru copii. S. Marshak.

- Introduceți sunetele D-T ca consoane vocale și surde.

- Introduceți sunetele D-D,

T-T.

- Pentru a consolida capacitatea de utilizare a convențiilor consoanelor: pătrat albastru - consoane dure, pătrat verde - consoane moi.

- Introduceți literele D și T ca semne scrise ale consoanelor.

- Învață să scrii litere mari D-T, mai întâi punctate și apoi independent.

- Învață să citești silabe cu D + 10 vocale, cu T + 10 vocale.

- Pentru a consolida capacitatea de a determina silaba accentuată și vocalele accentuate, desemnați accentul cu o icoană.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 50. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 38)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

5 8

2 2

01.04

Sună B-B, F-F. Literele V, F. Citirea silabelor, propozițiilor

Pentru a familiariza cu sunetele V-F ca consoane vocale și surde.

- Introduceți sunetele B-B,

F-F.

- Pentru a consolida capacitatea de utilizare a convențiilor consoanelor: pătrat albastru - consoane dure, pătrat verde - consoane moi.

- Introduceți literele V și F ca semne scrise ale consoanelor.

- Învață cum să tastezi literele V-F mai întâi prin puncte și apoi independent.

- Învață să citești silabe cu B + 10 vocale, cu Ф + 10 vocale.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

- Învățați să scrieți cuvinte, să efectuați analiza fonetică a cuvintelor.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 52. Caiet de lucru pentru copii

5-6 ani „De la A la Z” E. V. Kolesnikova. pagina 40)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

5 9

2 3

03.04

Sunete З-ЗЗ, С-СЬ. Literele Z, S. Citirea silabelor, propozițiilor

- Introduceți sunetele Z-S ca consoane vocale și surde.

- Introduceți sunetele З-ЗЗ,

S-S.

- Pentru a consolida capacitatea de utilizare a convențiilor consoanelor: pătrat albastru - consoane dure, pătrat verde - consoane moi.

- Introduceți literele З și С ca semne scrise ale sunetelor consoane.

- Învață să scrii majuscule Z-C, mai întâi cu puncte, apoi pe cont propriu.

- Învață să citești silabe cu 3 + 10 vocale, cu C + 10 vocale.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 54. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 42)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

2 4

08.04

Sună B-B, P-P. Literele B, P. Citirea silabelor, propozițiilor

Cărți ale scriitorilor pentru copii. G. Vieru.

- să cunoască sunete b-p atât consoane voce, cât și fără voce.

- să cunoască b-b-b-sunete,

P-P.

- Pentru a consolida capacitatea de utilizare a convențiilor consoanelor: pătrat albastru - consoane dure, pătrat verde - consoane moi.

- Introduceți literele B și P ca semne scrise ale consoanelor.

- Învață să scrii majuscule B-P, mai întâi punctate și apoi independent.

- Învață să citești silabe cu B + 10 vocale, cu P + 10 vocale.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 56. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 44.

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

2 5

10.04

Litera X. Sunete Х-ХЬ. Citirea silabelor, cuvintelor, propozițiilor

- Introduceți litera X tipărită și sunetele Х-ХЬ

- Învață să scrii litera X mare

- Învață să citești silabe cu litera X + 10 vocale.

Îmbunătățiți capacitatea de a citi silabe, cuvinte, propoziții.

- Învață să potriviți imaginea (sugestie)

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 58. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 46)

2 6

15.04

Litere și sunete Zh-Sh. citind silabe și cuvinte

- Să se familiarizeze cu sunetele Zh-Sh-voice și surde.

- Familiarizați-vă cu simbolurile sună Zh-Sh- un pătrat albastru (ca sunete care sunt întotdeauna solide.

- Să se familiarizeze cu literele tipărite Zh-Sh.

- Învață să scrii majuscule Zh-Sh.

- Învață să scrii cuvinte.

- Îmbunătățiți capacitatea de a citi silabe, cuvinte.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 60. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 48)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

2 7

17.04

Litere și sunete CH-SH. citind silabe, cuvinte, propoziții

- Să se familiarizeze cu sunetele Ch-Sch ca consoane surde, consoane moi.

- Pentru a consolida capacitatea de a determina locul sunetului într-un cuvânt.

- Pentru a se familiariza cu denumirea condiționată a sunetelor Ch-Sch - un pătrat verde.

- Introduceți cu litere mari CH-SH.

- Învață să scrii majuscule Ch-Sch.

- Învață să citești silabe, texte mici.

- Pentru a consolida capacitatea de a efectua o analiză fonetică a cuvintelor goby, baril.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 62. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. cincizeci)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

Sunet și litera C. Citirea silabelor, texte poetice

Introduceți sunetul consoanei C.

- Pentru a învăța intonația pentru a evidenția sunetul C în cuvinte.

- Introduceți litera C tipărită ca semn scris al sunetului C.

- Învață să scrii litera C.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 64. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 52)

29.04

Litera și sunetul Y. Citirea silabelor, textelor poetice

Cărți ale scriitorilor pentru copii. Blaginina

- Introduceți sunetul consonant moale Y și simbolul său - un pătrat verde.

- Introduceți litera Y tipărită ca semn scris al sunetului Y.

- Învață să scrii litera Y majusculă

- Întăriți capacitatea de a scrie cuvântul cu semne și litere.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 66. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 54)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

6 7

06.05

Litera b. Citirea silabelor și a textelor poetice

- Introduceți litera b și funcția ei de înmuiere. Învață să scrii litera majusculă b.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

- Învață să scrii cuvinte.

- Continuă să înveți să corelezi cuvântul cu imaginea sa grafică.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 68. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

„Litera b. Citire silabe, texte poetice.

- Introduceți litera b și funcția ei de separare.

- Învață să scrii litera majusculă b.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

- Învață să scrii cuvinte.

- Continuă să înveți să corelezi cuvântul cu imaginea sa grafică.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 70. Lucru

caiet pentru copii 5-6 ani „De la A la Z” E. V. Kolesnikova. pagina 58)

3 4

20.05

Citirea silabelor, cuvintelor, propozițiilor

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 72. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 62)

3 5

22.05

Citirea silabelor, cuvintelor Realizarea de propoziții pe imagini ale intrării

- Contribuie la dezvoltarea analizei sunet-litere.

- Să promoveze dezvoltarea percepției fonenice.

- Continuați să învățați să scrieți numele obiectelor.

- Învață să citești cuvinte și completează cuvântul care are sens.

- Pentru a consolida capacitatea de a determina al 2-lea, al 2-lea, al 3-lea cuvânt dintr-o propoziție.

- Consolidarea capacității de a efectua analiza fonetică a cuvintelor.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 74. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 62)

Demonstrație, vizual, fișe, imagini cu subiect.

Cărți ale scriitorilor pentru copii. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Portrete ale scriitorilor

Poze, serie de poze

27.05

Alfabet. Citirea unei poezii.

- Introduceți alfabetul.

- Remediați capacitatea de a scrie literele trecute.

- Îmbunătățiți abilitățile de citire.

(Manual educațional și metodologic „Elaborarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani” de E. V. Kolesnikova. P. 76. Caiet de lucru pentru copiii de 5-6 ani „De la A la Z” de E. V. Kolesnikova. P. 64)

5. Calendar-planificare tematică.

Alfabetizare (scris) – 72 de ore

Sectiunea organizatorica

6. Logistica

Echipament:

- carduri cu majuscule imprimate și litere mari;

- casa de marcat de litere si silabe;

- pânză de tipar;

- carduri si scheme de analiza sunet-litere a cuvintelor;

- carduri și diagrame ale sunetului și literelor silabei accentuate și vocalice

- carduri si scheme de redactare a propunerilor;

- alfabet magnetic;

- simboluri pentru sunete.

Suport metodologic:

Bibliografie

E.V. Kolesnikova. Programul „De la sunet la literă. Învățarea preșcolarilor elementele de alfabetizare. Moscova: Editura Yuventa, 2010

E.V. Kolesnikova. Dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 4-5 ani. Suport didactic pentru caietul de lucru „De la cuvânt la sunet”. Moscova: Editura Yuventa, 2011.

E.V. Kolesnikova. „Dezvoltarea analizei sunet-litere la copii la copiii de 5-6 ani”. Moscova: Editura Yuventa, 2011.

U.M. Sidorova. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii copiilor mai mari grupurile DOW. Moscova: Centrul de creație, 2010

Rezumate ale claselor integrate în grupa mijlocie grădiniţă. Introducere în literatură. Dezvoltarea vorbirii. Educație de alfabetizare. Autor - compilator A.V. Aji. Voronezh: TC „Profesor”, 2009

E.V. Kolesnikova. De la cuvânt la sunet. Caiet de lucru pentru copii 4-5 ani. Anexă la ajutorul didactic „Dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 4-5 ani. Moscova: Editura Yuventa, 2011

E. V. Kolesnikova. „De la A la Z”. Caiet de lucru pentru copii 5-6 ani. Moscova: Editura Yuventa, 2011

E.V. Kolesnikov. „Hai, scrisoare, răspunde!” Caiet de lucru pentru copii 5-7 ani. Moscova: Editura Yuventa, 2011

E.V. Kolesnikova „Rețete pentru preșcolari 5-7 ani”. Moscova: Editura Yuventa, 2011

Seria „Caiete de lucru ale unui preșcolar” Pregătire pentru scris în 2 părți, Kirov, 2013.

Valentina Mamiy
Programul de lucru al educației suplimentare „Gramoteika”. Direcția vorbirii

Preşcolară Autonomă Municipală instituție educațională

„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 35”

Program suplimentar de dezvoltare generală

« GRAMOTEKA»

(Informativ - dezvoltarea vorbirii)

Vârsta copiilor 6 - 7 ani

Perioada de implementare programe - 1 an

Compilator:

Educator de calificare I

Elektrostal, 2016

Notă explicativă.

Dezvoltarea vorbirii unui copil este sarcina principală profesori, lucru cu copii vârsta preșcolară. învăţare timpurie lectura nu este un tribut adus modei și nu un capriciu al părinților. Tendința spre scăderea limitelor de vârstă pentru începerea predării copiilor să citească are un obiectiv complet baza: sunt introduse noi standarde școlare educaţie, se extinde programul școlii elementare, succesul stăpânirii lor depinde de pregătirea, dezvoltarea intelectuală a unui copil care știe să citească.

În ciuda existenței unei literaturi extinse pe această temă, posibilitățile de predare a preșcolarilor sunt insuficient fundamentate. alfabetizareîn sistemul preşcolar educaţie, care are posibilitatea apel la individualitate, identitatea și valoarea de sine a fiecărui copil. Prin urmare, creația program suplimentar de alfabetizare generală de dezvoltare copiii de 6 ani într-o instituție preșcolară este relevant. Problema a devenit deosebit de relevantă în legătură cu modernizarea educaţie.

În grupul pregătitor pentru școală, se desfășoară activ Muncă pentru a pregăti copiii pentru stăpânirea elementelor de bază diplome, A exact:

Conducerea copiilor la analiza sonoră a cuvintelor, împărțirea cuvintelor în silabe

Alcătuirea cuvintelor din silabe, a propozițiilor din cuvinte

Introducere în concepte "cuvânt" si ofera" (fără definiție gramaticală) .

La principalele componente ale vorbirii raporta: pronunție, analiză sunet-litere, dicționar, structura gramaticală etc.. e. Sistemul de clase pentru dezvoltarea vorbirii şi pregătirea copiilor pentru învăţare alfabetizare conduce copilul să înțeleagă modul de citire, formarea atenției la cuvinte, fonetica, morfologia, ortografia, sintaxa acestora, ceea ce previne în cele din urmă încălcările scrisului și lecturii.

Dezvoltarea vorbirii se realizează în cele ce urmează directii:

1. Educativ mediu de vorbire, sarcini: promovează îmbunătățirea vorbire comunicarea unui copil la grădiniță cu adulții, semenii și copiii de vârstă mai mică sau mai înaintată.

2. Formarea vocabularului, sarcini: îmbogățire, vocabular emoțional-evaluator, dezvoltarea interesului pentru sensul cuvântului, utilizare diverse părți vorbire.

3. ZKR, țintă: îmbunătățirea auzului fonemic (învățați să folosiți cuvinte cu un sunet dat, găsiți cuvinte cu acest sunet într-o propoziție și text, determinați locul unui sunet într-un cuvânt).

4. Structura gramaticală a vorbirii, sarcini: introduceți și predați formează cuvinte unice(substantive - din sufixe, verbe - din prefixe, adjective în grad comparativ și superlativ, alcătuiesc propoziții complexe.

5. Vorbire conectată: îmbunătățirea formelor dialogice și monologice de vorbire (dialog, repovestire, poveste după plan, poveste din experiență personală, scriere de basme, fabule și ghicitori).

6. Pregătirea pentru antrenament alfabetizare: ideea unei propoziții, formarea de propoziții și împărțirea în cuvinte, împărțirea cuvintelor în silabe, formarea cuvintelor din silabe.

Clasele sunt construite într-un mod distractiv, jucăuș folosind jocuri de vorbire care le permite copiilor să stăpânească cu succes analiza sunetului, cu interes de a observa trăsăturile cuvintelor, utilizarea lor în vorbire. Materialul educațional este prezentat în comparație, comparație și încurajează copiii să raționeze constant, să analizeze, să tragă propriile concluzii, să învețe să le justifice, să aleagă decizia corectă dintre diverse opțiuni răspunsuri. Asa de cale se formează și se dezvoltă valoarea principală - gândirea creativă a copilului, pe baza căreia se va dezvolta treptat un sistem de cunoștințe despre limbă și se va forma nevoia de competență lingvistică și de îmbunătățire a vorbirii.

Relevanţă program de lucru al educației suplimentare:

Modul în care un copil este pregătit pentru școală depinde de succesul adaptării sale, de intrarea în modul de viață școlar, de succesul său academic, de bunăstarea psihică. S-a dovedit că la copiii care nu sunt pregătiți pentru învățarea sistematică este mai dificilă și mai lungă perioada de adaptare, adaptare la educație. (nu jocuri) Activități. Acești copii au o vorbire coerentă și abilități mentale slab dezvoltate - nu știu să pună întrebări, să compare obiecte, fenomene, să evidențieze principalul lucru, nu și-au format obiceiul autocontrolului elementar.

Program oferă un sistem de jocuri și exerciții interesante cu sunete, litere, cuvinte care îi vor ajuta pe copii să formeze operații mentale, să-i învețe să înțeleagă și să finalizeze o sarcină de învățare, să stăpânească abilitățile comunicarea vorbirii, și promovează, de asemenea, dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână.

Materialul principal al studiului sunt cuvintele și propozițiile, texte pe care copiii le citesc singuri până la sfârșitul instruirii. Se ofera copii sarcini de jocși exerciții cu sunete, litere, cuvinte și propoziții. Conținutul sarcinilor este legat de secțiuni „a cunoaște lumea” (anotimpuri, animale domestice și sălbatice, flori etc.). Extinderea și îmbogățirea ideilor despre lumea înconjurătoare are loc cu ajutorul artistic cuvintele: proverbe și zicători, ghicitori, basme, poezii, povestiri de K. Ushinsky, V. Dal, N. Sweet.Fiecare lecție cuprinde sarcini de dezvoltare a abilităților grafice în vederea pregătirii mâinii copilului pentru scris.

“Program educație și creștere” în grădiniță oferă cursuri pentru pregătirea preșcolarilor alfabetizare 1 dată pe săptămână în grupa pregătitoare, deci antrenament alfabetizare S-a hotărât să se organizeze clase în cerc. Acest lucru a fost facilitat și de solicitările părinților preocupați de calitatea preșcolarului educația copiilor lor. Această formă de cerc muncă vă permite să rezolvați problema predării abilităților elementare de lectură cu un efect mult mai mare, deoarece ține cont de caracteristicile individuale ale copiilor și, de asemenea, vă permite să dozați în mod optim sarcina fiecărui copil din grup.

Cum se utilizează (aplicații) program de lucruîn practică profesională Activități:

Acest program implementate direct activități educaționale (regiune "comunicare") cu copiii din grupa pregătitoare, asupra dezvoltării auzului și percepției fonetice la copii, formând o calitate integratoare (capabilă de a rezolva sarcini intelectuale și personale adecvate vârstei necesare pentru succesul învățării scrisului și citirii.

Material în sesiunile de antrenament alfabetizare conceput pentru 6-7 posibilități copil de vara, cu o trecere treptată de la simplu la complex.

Program de lucru după tipul de activitate - cognitiv- vorbire

Ţintă programe

implementarea unei abordări integrate a dezvoltarea vorbirii copiilor și

pregătindu-i pentru învăţare diplome.

Sarcini programe

Educational:

Formarea și dezvoltarea auzului fonemic;

Dezvoltarea abilităților de pronunție;

Pentru a-i învăța pe copii să stăpânească partea sonoră a vorbirii - tempo, intonație;

Cunoașterea structurii silabice a cuvântului;

Extinderea vocabularului copiilor;

Formarea și dezvoltarea analizei sunet - litere;

Formarea capacității de a construi corect o propoziție, de a folosi prepoziții, de a distribui o propoziție, de a folosi construcția unei propoziții complexe;

Formarea capacității de a repovesti, de a compune nuvele din imagini, folosind propoziții simple;

Să învețe să răspundă la întrebările profesorului, să întrebe, să-și exprime impresiile și gândurile, să vorbească despre rezultatele observațiilor lor, despre capacitatea de a vorbi în fața unui grup de copii, să citească expresiv poezii, să spună basme, să compun povestiri în funcție de complot imagini, sarcini logice.

Pregătirea mâinii copilului pentru scris;

Educational:

Dezvoltarea percepției auditive;

Dezvoltarea abilităților grafice;

Dezvoltarea abilităților motorii fine;

Dezvoltarea mentalului proceselor: atenție, memorie, gândire;

Dezvoltarea abilităților de citire în cuvinte și propoziții întregi, texte mici;

Introducerea copiilor în ficțiune.

Educational:

Educația abilităților muncă

Educarea independenței în îndeplinirea sarcinilor

Educarea calităților morale, și anume toleranță, bunăvoință față de ceilalți.

Principiile care stau la baza program de lucru.

Vizibilitatea în predare se realizează pe percepția materialului vizual.

Accesibilitate - activitățile se desfășoară ținând cont de caracteristicile de vârstă, construite pe principiul didacticii (de la simplu la complex).

Problematic - regizat pentru a găsi soluții la situații problematice și de joc.

Principiul integrării zona educațională« Dezvoltarea vorbirii» se integrează cu zonele educaționale : „Dezvoltare socială și personală”, « dezvoltare cognitiva» , „Dezvoltare artistică și estetică”.

Natura evolutivă și educațională a formării - pe dezvoltarea vorbirii, extinderea orizontului, dezvoltarea interese cognitive.

caracteristicile organizatorice proces educațional:

grupuri de elevi de aceeași vârstă, componența grupelor (constant).

formulare de urmărire și comitere rezultate educaționale : fotografie, feedback de la copii și părinți.

forme de prezentare şi demonstraţie rezultate educaționale: clasă deschisă.

metode de predare:

Practic verbal, vizual; explicativ și ilustrativ, joc, discuție, proiect etc.)

creşterea (persuasiune, încurajare, exerciții fizice, stimulare, motivație etc.);

tehnologii pedagogice:

tehnologie de învățare în grup, tehnologie de învățare diferențiată, tehnologii de salvare a sănătății și jocuri.

Planul de lecție include:

1. Articulare / gimnastica vorbirii

2. Repetarea materialelor din trecut / adăugare sau extindere

3. Material nou:

4. Rezumând lectii: ce este nou învățat, a învățat să facă, autocontrol și stima de sine.

Muncă se desfășoară frontal cu întregul grup folosind tehnologii de joc. Forma Activități: Lucru in echipa adulți și copii, activități independente ale copiilor.

Programul cercului« Gramoteika» prevede dezvăluirea termenului "cuvânt", dezvoltarea auzului fonemic și a aparatului articulator, formarea capacității de a numi corect obiectele, pregătirea copiilor pentru stăpânirea scrisului.

Pregătirea pentru scris în această etapă implică dezvoltarea coordonării mișcărilor, familiarizarea cu regulile de igienă de bază ale scrisului și antrenamentul motricității fine. Desigur, când vine vorba de antrenarea mâinilor și a degetelor, înseamnă nu numai mușchii mâinilor. S-a dovedit că dezvoltarea mâinii afectează formarea creierului și formarea vorbirii copilului. Exerciții de antrenament pentru mâinile se încadrează logic în dezvoltarea și îmbunătățirea sferei operaționale și tehnice a activității copilului. Pe parcursul exercițiilor, copiii formează atenție voluntară și anumite calități volitive.

Când învață alfabetizare sunt luate în considerare caracteristicile psihofiziologice ale copiilor de șase ani ani:

Atenția și memorarea la această vârstă sunt slabe, mai ales dacă predarea nu surprinde. Organizez cursuri în funcție de interesele copiilor. cu cel mai mult cea mai buna receptie căci acesta este jocul;

Copiii sunt foarte emotivi, impresionabili. Studiile psihologice au arătat că un copil își amintește mai bine ceea ce a trăit emoțional;

Copiii sunt excesiv de mobili, așa că este necesar să se acorde în clasă posibilitatea de a elibera energie în mișcare;

Copiii nu ar trebui să fie supraîncărcați, deoarece au oboseală crescută la această vârstă.

Lecții incluse tipuri diferite jocuri Cuvinte cheie: didactic, jocuri-competiții, situațional, mobil. Jocurile se dezvoltă mental operațiuni: analiza și sinteza fonemică, reprezentarea, abstracția, comparația (compararea cuvintelor în funcție de compoziția lor sonoră, corelarea diferitelor tipuri de cuvinte între ele, selecția cuvintelor care au o anumită structură sonoră etc.). Jocul în formă este educațional - asta este valoarea unor astfel de activități.

Materialul oferit copilului este distractiv, nu conține sarcini complexe și de neînțeles. Punând accent pe caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari, în clase au fost introduse un număr mare de jocuri și situații de joc care contribuie la implementarea sarcinilor de comunicare. Rol important joacă dezvoltarea capacității de a-și exprima în exterior emoțiile interioare, de a înțelege corect starea emoțională a interlocutorului, arătându-și abilitățile individuale, în timp ce copilul își dezvoltă capacitatea de a evalua în mod adecvat activitățile, regizat asupra analizei propriului comportament și a acțiunilor semenilor lor.

Planificarea lectiei

Durata Periodicitate Cantitate Cantitate

lecții pe săptămână ore ore pe an

30 min 1 dată (doua grupuri) 2 ore 13 ore 30 minute

Rezultate prognozate:

Dezvoltarea personală a preșcolarilor

Dezvoltarea memoriei, gândirii, perspectivei, inteligenței

Formarea trăsăturilor de personalitate, cum ar fi Cum: lucra in echipa, munca independenta, ascultă-te și auzi-te pe tine și pe prietenii tăi, planifică și controlează muncă

Stăpânirea capacității de analiză a sunetului-litere, abilități de citire silabică, scriere de litere de tipar, silabe, cuvinte.

Îmbunătăţire structura gramaticală a vorbirii, discurs conectat.

Arată interes pentru cuvânt care sună, citind, scriind;

Orientarea în sistemul sonor-litere al limbii;

Înțelegerea funcției semantice a sunetelor și literelor;

Scrie cuvintele, propozițiile cu majuscule;

Rezolvați puzzle-uri, cuvinte încrucișate;

Orientați într-un caiet într-o riglă (linie lată și îngustă);

Desenați obiecte într-un caiet într-o riglă.

Formulare pentru rezumarea implementării acestuia programele sunt:

Monitorizarea asimilării secției de către copii „Pregătirea pentru învățare alfabetizare»

Demonstrații deschise ale cursurilor educație suplimentară pentru părinți, profesori din instituțiile de învățământ preșcolar și educatori OMG.

planificare anticipată continutul programului

pentru anul universitar

1 OCTOMBRIE „Sunete și litere”- repetarea. Grafic imaginea sunetului într-un cuvânt(pătrat). Locul sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit).

2 „Sunete și litere” – consolidare: Corelarea sunetului și literele, citirea și ghicitul, exerciții de joc. - „citește și scrie corect”.

3 „Cuvinte și silabe”- prindere. Silabă ca parte a unui cuvânt, grafică imagine cuvânt(dreptunghi). Citirea proverbelor. Joc ex. "Asociați-l corect", „Cine locuiește în ce casă”.

4 „Sugestie, abilități grafice”- cunoștință. Jocuri. ex. „Citește și scrie corect”, alcătuind propoziții pe imagini, desenând pe eșantion într-un caiet într-o cușcă.

5 NOIEMBRIE „Lumea cărților”. Citirea și ghicirea ghicitorilor, scrierea cuvintelor ghicitorilor, citirea proverbelor, desenarea unui kolobok într-un caiet într-o riglă.

6 "Jucării". Jocuri. ex. "Scrie corect", „Adăugați o ofertă”

7 "Legume". Jocuri. ex. "Scrie corect", "Asociați-l corect", „Adăugați o ofertă”, citind ghicitori, desenând bile într-un caiet într-o riglă.

8 "Fructe". Jocuri. ex. "Scrie corect", „Ce crește unde”, „Învățați să rezolvați un puzzle de cuvinte încrucișate” desenând cireșe, mere într-un caiet într-o riglă.

9 DECEMBRIE "Toamnă". Citirea ghicitori, povestiri, proverbe despre toamna. Desen în linii ale frunzelor de toamnă într-un caiet.

10 "Animale de companie". Citirea ghicitori, jocuri. ex. "Scrie corect", citind povestea lui Ushinsky K. "Vaska" desenând o pisică într-un caiet într-o riglă.

11 "Animale salbatice". Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate, exercițiu de joc. „Adăugați o ofertă”, citind ghicitori, desenând un iepure într-un caiet într-o riglă.

12 "Basme". Citind un fragment din povestea lui Yu. Koval, jocuri. ex. "Scrie corect", citind ghicitori, desenând Cheburashka într-un caiet într-o riglă.

13 "Iarnă". Citirea ghicitori, o poveste despre iarnă, întocmirea unei propuneri dintr-o imagine, desenarea fulgilor de zăpadă într-un caiet într-o riglă.

"An Nou". Citirea unei poezii, jocuri. ex. "Scrie corect", alcătuind o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii, desenând globuri de Crăciun într-un caiet într-o riglă.

15 "Transport". Jocuri. ex. "Scrie corect", citind ghicitori, desenând vagoane într-un caiet într-o riglă.

16 "Profesii". Jocuri. ex. „Citește și completează propoziția”, "Asociați-l corect" citind ghicitori.

17 FEBRUARIE "Fenomene naturale". Lectură de proverbe, versuri despre fenomene naturale, jocuri. ex. "Asociați-l corect". Corelația dintre sunet și literă.

18 "Pădure". Citirea unei povești, ghicitori despre pădure, jocuri. ex. „Ce a încurcat artistul” desenând ghinde, ciuperci într-un caiet într-o riglă.

19 "Insecte" „Colorați și conectați corect” desenând buburuze într-un caiet într-o riglă.

20 MARTIE "Păsări". Jocuri. ex. "Scrie corect", citind ghicitori, o poveste de K. Ushinsky "Ciocănitoare" desenând păsări într-un caiet într-o riglă.

21 "Flori". Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate, jocuri. ex. „Colorează-l corect” desenând lalele într-un caiet într-o riglă.

21 "8 Martie". Citind poezii de Shorygina T., scriind felicitări femeilor din familia ei și desenând buchete de flori pentru ele, citind proverbe despre mamă.

23 "Primăvară". Citind o ghicitoare, o poveste de Sladkov N. „Bucurii de primăvară”, jocuri. ex. "Asociați-l corect" desenând ghiocei într-un caiet într-o riglă.

24 APRILIE "Vară". Citirea ghicitori și o poveste despre vară, jocuri. ex. „Colorează-l corect”, „Sunete și litere”, citind proverbe despre vară, desenând ciuperci într-un caiet într-o riglă.

25 "Puzzle-uri". Rezolvarea puzzle-urilor.

26 "Integrame". Rezolvarea de cuvinte încrucișate.

27 „În curând la școală”. Lectură de versuri și proverbe despre școală, jocuri. ex. "Asociați-l corect" citirea întrebărilor și scrierea răspunsurilor la acestea.

Numărul de lecții pe o singură temă poate varia în funcție de gradul de asimilare a materialului.

Planul academic

Subiect Numărul de ore

Lecția #1 30 de minute

Lecția #2 30 de minute

Lecția #3 30 de minute

Lecția #4 30 de minute

Lecția #5 30 de minute

Lecția #6 30 de minute

Lecția #7 30 de minute

Lecția #8 30 de minute

Lecția #9 30 de minute

Lecția #10 30 de minute

Lecția #11 30 de minute

Lecția #12 30 de minute

Lecția #13 30 de minute

Lecția #14 30 de minute

Lecția #15 30 de minute

Lecția #16 30 de minute

Lecția #17 30 de minute

Lecția #18 30 de minute

Lecția #19 30 de minute

Lecția #20 30 de minute

Lecția #21 30 de minute

Lecția #22 30 de minute

Lecția #23 30 de minute

Lecția #24 30 de minute

Lecția #25 30 de minute

Lecția #26 30 de minute

Lecția #27 30 de minute

Total 27 de lecții 13 ore și 30 de minute

Suport metodologic al dezvoltării generale programe de educație suplimentare:

1. Alfabetul magnetic;

2. Desktop didactic jocuri:

3. "ABC", „Cuburi silabice”, "Cuburi - litere", „Învăț litere”, „case silabice”, „Știu litere”.

4. Alfabetul împărțit „Memoriază scrisorile” pentru sine munca copiilor.

5. Un set de materiale didactice pentru program

„De la sunet la literă” pentru lucrul cu copii de 3-7 ani:

Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani - „De la A la Z”.

Dezvoltarea interesului și abilității de a citi la copiii de 6-7 ani - „Încep să citesc”.

Caiete de lucru pentru copii:

„De la A la Z”;

„Memoriază scrisorile”

Material suplimentar:

„Ascultă, uite, fă!” pentru copii 5-7 ani;

"Bine dispus gramatică» pentru copii 5-7 ani;

;

„500 de jocuri pentru educația corecțională și de dezvoltare a copiilor de 3-7 ani”

"Deja citesc".

Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a copiilor preșcolari. M., 2000.

Dmitrieva V. G. „1000 de exerciții. De la cuvânt la sunet. M., 2016

Jukova N. S. "Grund" E., 2005

Jukova O.S. „Rețete pentru viitorii elevi de clasa întâi” M., 2015

„De la naștere la școală”. Aproximativ program de invatamant general pana la educația școlară . M., 2010,

Sokhin F.A. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari. M., 1979.

Administratorul L.V. "Educaţie alfabetizare la grădiniță» , Da, 20007

Ushakova O. S., Strunina E. M. Metode de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară. M., 2004.

ElkoninD. B. dezvoltare mentalăîn copilărie. M., 1995.

Suport educațional și metodologic Programe

„Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani”. M., 1996-2014.

„De la A la Z”. lucru caiet pentru copii 5-6 ani. M., 1996-2014.

„Sunete și litere”. Material demonstrativ pentru cursurile cu copii 5-7 ani. M., 1998-2014.

„Rețete pentru preșcolari 5-7 ani”. Caiet de lucru. M 2009-2014.

„Memoriază scrisorile”. lucru caiet pentru copii 5-7 ani. M 2001-2014.

„Dezvoltarea interesului și a abilității de a citi la copiii de 6-7 ani”. Ajutor didactic. M., 1997-2014.

„Diagnosticarea gradului de pregătire pentru citit și scriere a copiilor de 6-7 ani”. Caiet de lucru. M., 2004-201 4.

"Deja citesc". Colecție de lucrări literare pentru lectură cu copiii de vârstă preșcolară. M., 2008-2014.

"Bine dispus gramatica pentru copii 5-7 ani» . Caiet de lucru. M 2008-2014.

„Hai, scrisoare, răspunde”. lucru caiet pentru copii 5-7 ani. M., 2008-2014.

„Obiect, cuvânt, schemă”. lucru caiet pentru copii 5-7 ani. M 2007-2014,

„Juventik în țara sunetelor și literelor”. lucru caiet pentru copii 5-7 ani. M., 2009-2014.

Instituția autonomă de învățământ municipal „Liceul” din Bronnitsy

Program de lucru

Activități extracurriculare (logopedie)

"Gramoteika"

Pentru 2 clase "A, B, C".

Anul universitar 2017-2018

Efimova Svetlana Petrovna

profesori – logoped

Bronnitsy

Programul de activități extracurriculare „Gramoteika” pentru clasa a 2-a este întocmit pe baza programului de lucru cursuri de logopedie„Prevenirea și corectarea încălcărilor vorbirii scrise în condiții sala de terapie logopedică gimnaziu” pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 7-10 ani.

„Fără gramatică, nu poți învăța matematica”

1. Notă explicativă

Acest program Activitățile extracurriculare „Gramoteika” au fost dezvoltate în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar și cu cerințele următoarelor documente de reglementare:

legea federală Federația Rusă din 29 decembrie 1012. Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”

stat federal standard educaționalînvățământul general primar (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 nr. 373, cu modificări ulterioare introduse prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 28 noiembrie 2010 nr. 1241 );

Procedura de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programele educaționale generale suplimentare (aprobată prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 N 1008);

Reguli sanitare și epidemiologice" Cerințe de igienă la condiţiile învăţământului în general institutii de invatamant. SanPiN 2.4.2.2821-10”, aprobat prin decizia Statului Principal medic sanitar Federația Rusă 29 decembrie 2010 Nr. 189;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28 decembrie 2010 nr. 2106 „Cu privire la aprobarea cerințelor federale pentru instituțiile de învățământ în ceea ce privește protecția sănătății studenților și elevilor”.

Compilat în conformitate cu scrisoarea instructiv-metodică „Despre munca unui profesor logoped la o școală secundară” de A. V. Yastrebova și T. P. Bessonova (Moscova, 1996). Și tot pe baza sistemelor metodologice ale lucrării lui L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikova, R.I. Lalaeva, V.L. Minyailo, E.V. Mazanova, experiența ei ca profesor logoped și studiul literaturii științifice și metodologice pe această temă.

Noutate și relevanță: activități extracurriculare „Gramoteika” vă permite să le arătați elevilor cât de fascinantă, diversă, inepuizabilă este lumea cuvântului, lumea alfabetizării ruse. Acest lucru este de mare importanță pentru formarea intereselor cognitive autentice ca bază a activității educaționale. În procesul de studiere a gramaticii, elevii pot vedea „magia cuvintelor familiare”; ințelege asta cuvinte obișnuite demnă de studiu și atenție. Creșterea interesului pentru Gramoteika ar trebui să trezească în studenți dorința de a-și extinde cunoștințele de limba rusă, de a-și îmbunătăți vorbirea.

Limbajul este instrumentul gândirii noastre și al sentimentelor noastre. Gradul de dezvoltare a vorbirii este și gradul de dezvoltare a gândirii, ceea ce înseamnă că o bună stăpânire a limbajului este o condiție munca de succes la toate disciplinele academice. Fără o bună posesie, într-un cuvânt, nu activitate cognitivă. „Poporul rus a creat o limbă strălucitoare ca un curcubeu după o ploaie de primăvară, la fel de precisă ca săgețile, melodioasă și bogată, sinceră, ca un cântec peste un leagăn...” - L. N. Tolstoi. De aceea Atentie specialaîn orele de „Gramoteyka” se referă la sarcini care vizează oportunitățile educaționale ale limbii ruse - educarea acestora cu simțul limbajului, standarde etice comportamentul vorbirii.

De asemenea, orele au ca scop dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor. În plus, lucrul în cerc vă permite să preveniți apariția erorilor persistente la scriere și citire și să nu le „luptați” așa cum apar, astfel, metodologia propusă este de natură propedeutică, precum și corectarea erorilor existente.

Apel la mnemonică - sistem diverse trucuri- faciliteaza memorarea si creste cantitatea de memorie datorita asocierilor artificiale.

Studiul intereselor lingvistice ale studenților arată cât de mare este dorința studenților mai tineri de a învăța lucruri noi despre limba rusă. Sfera strictă a lecției și saturația programului de limba rusă nu permit întotdeauna să răspundă la multe întrebări care îi interesează pe copii. În acest caz, activitățile extracurriculare „Gramoteika” vin în ajutor.

Pentru de succes ore, se folosesc diverse tipuri de lucrări: elemente de joc, jocuri, didactice și fișe, proverbe și zicători, procese verbale de educație fizică, rime, rime de numărare, rebuzuri, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, basme gramaticale. Material didacticÎn cea mai mare parte, este dat în formă poetică, ceea ce contribuie la asimilarea și memorarea sa mai ușoară. Toate acestea le deschid copiilor o lume minunată de cuvinte, îi învață să iubească și să simtă limba lor maternă. Necesitatea activităților extrașcolare dezvoltate de mine constă în dorința copiilor de a învăța ceva nou despre limba rusă.

Scopul și obiectivele activităților extrașcolare.

Ţintă: extinde, aprofundează și consolidează cunoștințele limbii ruse în rândul studenților mai tineri; arătați elevilor că gramatica nu este un set de reguli plictisitoare și dificil de reținut, dar o excursie amuzanta In rusa; pentru a forma o persoană care deține pe deplin vorbirea orală și scrisă în conformitate cu caracteristicile lor de vârstă.

Sarcini:

Tutoriale:

Extinderea și aprofundarea materialului programului privind gramatica limbii ruse;

trezirea nevoii elevilor de muncă independentă asupra cunoașterii limbii materne și asupra vorbirii cuiva;

îmbogățirea vocabularului.

Educatori:

promovarea dragostei pentru marea limbă rusă;

promovarea unei culturi a manipulării unei cărți;

imbunatatirea culturii comunicative a elevilor.

Educational :

dezvoltarea interesului pentru limba rusă ca disciplină academică;

implicarea școlarilor în activități independente de cercetare;

dezvoltarea capacității de a folosi o varietate de dicționare;

îmbunătățirea operațiunilor mentale, a calităților psihologice ale unei persoane (curiozitate, inițiativă, sârguință, ingeniozitate, ingeniozitate, voință);

dezvoltarea potenţialului creativ.

Procesul educațional la implementarea programului Gramoteika, acesta se realizează ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Programul cursului „Gramoteika” este conceput pentru un an de studiu - 34 de ore în clasa a II-a, vârsta copiilor este de 8 - 9 ani.

Caracteristicile programului Gramoteika

Organizarea activităților elevilor mai mici în clasă se bazează pe următoarele principii:

divertisment;

caracter științific;

conștiință și activitate;

vizibilitate;

disponibilitate;

legătura dintre teorie și practică;

principiul legării orelor cu lecțiile de limba rusă și un program de corecție și dezvoltare.

Activitățile extracurriculare vă permit să aplicați cel mai bine abordare individuală fiecărui elev, ţinând cont de capacităţile sale, să satisfacă mai pe deplin cele cognitive şi interese vitale elevi. Spre deosebire de lecție, elevii scriu puțin și vorbesc mult.

Forme ale orelor de dirijat

vizionarea prezentărilor cu povestea profesorului;

sarcini practice cu elemente de jocuri şi elemente de joc, didactice şi pliante, dicționare, proverbe și zicători, rime de numărare, rime, rebuzuri, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, basme.

analiza și vizualizarea textelor;

munca independentă (individuală și de grup). Interesul elevilor este susținut de introducerea unui element creativ în clase: compilare independentă de cuvinte încrucișate, șarade, rebusuri.

Fiecare lecție are trei părți:

teoretic;

practic.

Metode și tehnologii de bază

tehnologia educației pe mai multe niveluri;

educație pentru dezvoltare;

tehnologie de învățare colaborativă;

tehnologie de comunicare.

Alegerea tehnologiilor și metodelor se datorează necesității de diferențiere și individualizare a educației în vederea dezvoltării activităților educaționale universale și calitati personale elev.

Rezultate planificate

Rezultate personale:

să fie conștient de rolul limbajului și al vorbirii în viața oamenilor;

„trăiesc” emoțional textul, își exprimă atitudinea față de eroii lucrărilor citite, față de acțiunile lor;

maturitate simțul frumosului - aptitudini simt frumusețea și expresivitatea vorbirii, dorința de a-și îmbunătăți propriul discurs.

Rezultate metasubiect

UUD de reglementare:

definiți și formulați un scop activități cu ajutorul unui profesor;

a studia expres propria presupunere (versiune) bazată pe lucrul cu materialul;

a studia muncă conform planului profesorului.

UUD cognitiv:

găsi răspunsuri la întrebări din text, ilustrații;

a trage concluzii ca urmare a muncii comune a grupului și a profesorului;

transforma informații de la o formă la alta: în detaliu repovesti texte mici.

UUD comunicativ:

oficializează gândurile lor verbal şi scris(la nivelul unei propoziții sau al unui scurt text);

ascultași a intelege vorbirea altora;

de acord cu colegii de clasă împreună cu profesorul despre regulile de conduită și comunicare de evaluare și autoevaluare și să le respecte;

a studia lucru în perechi, în grup; îndeplini diverse roluri (conducător, interpret).

Cerințe de bază pentru cunoștințe și abilități

Elevii ar trebui să știe:

Diferența dintre un sunet și o literă (auzim, pronunțăm sunete, dar scriem și vedem litere). Semne ale vocalelor și consoanelor. Litere ale alfabetului rus. cuvinte inrudite. Antonime, sinonime, omonime, cuvinte polisemantice. Reguli de ortografie pentru cuvintele cu ortografie studiată.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

Pronunțați corect sunetele, evidențiați sunetele dintr-un cuvânt, efectuați o analiză de sunet-litere a cuvintelor. Recunoașteți în cuvinte consoanele dure și blânde, vocale și surde. În mod clar, fără distorsiuni, scrieți litere mici și mari. Indicați în scris moliciunea sunetelor consoanelor cu vocalele e, e, i, u, i și semn moale. Transferați cuvânt cu silabă. Folosiți o literă mare la început, un punct la sfârșitul unei propoziții. scrie cu majusculă nume și prenume de oameni, porecle de animale. Combină cuvintele în grupuri. Verificați și scrieți corect cuvintele cu vocală neaccentuată la rădăcina cuvântului, cu consoane pereche voce și fără voce la rădăcina cuvântului și la sfârșit. Scrieți un text pentru profesor. Lucrați cu dicționare. Ghici ghicitori, puzzle-uri, puzzle-uri, șarade. Distingeți prefixele și prepozițiile. Distingeți semnele de împărțire greu (b) și moi (b), scrieți cuvinte cu ele. Repuneți textul. Memorează poezii simple.

Criterii și norme de evaluare a rezultatelor stăpânirii programului:

gradul de asistență pe care profesorul îl oferă elevilor în îndeplinirea sarcinilor: cu cât ajutorul profesorului este mai mic, cu atât este mai mare independența elevilor și, în consecință, cu atât efectul de dezvoltare al orelor este mai mare;

comportamentul elevilor la clasă: vioicitatea, activitatea, interesul elevilor oferă rezultate pozitive ale orelor;

un indicator indirect al eficacității acestor clase poate fi utilizarea lucrărilor la diferite discipline școlare.

LogisticăProgramul Gramoteika:

disponibilitatea dicționarelor;

prezența cărților cu jocuri și sarcini;

disponibilitatea textelor pentru lucru în clasă;

Resurse de internet.

Ca suport didactic sunt oferite următoarele tipuri produse metodologice:

1. Volina V.V. Divertisment ABC., M.: Educație, 1991.

2. Volkova L.S. Logopedia., M., 1995.

3. Efimenkova L.N. Corectarea vorbirii orale și scrise a elevilor din ciclul primar. - Moscova, Educație, 1991.

4. Efimenkova L.N. „Corectarea erorilor cauzate de o încălcare a auzului fonemic”, M, „Bibliophile”, 2005. Partea 2, diferențierea consoanelor.

5. Efimenkova L.N. „Corectarea erorilor cauzate de o încălcare a auzului fonemic”, M, „Iubitor de cărți”, 2004. Partea 1, diferențierea vocalelor.

6. Kozyreva L.M. Și șuierat, și șuierat, și cel mai sonor. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2003.

7. Kozyreva L.M. Ghicitori de sunete, litere, silabe. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2003.

8. Kozyreva L.M. Secretele consoanelor dure și moi. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2003.

9. Kozyreva L.M. Cum se formează cuvintele. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2001.

10. Kozyreva L.M. Cuvinte-prieteni și cuvinte-dușmani. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2001.

11. Kozyreva L.M. Secretele adjectivelor și secretele verbelor. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2001.

12. Kozyreva L.M. Secretele consoanelor dure și moi. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2003.

13. Kozyreva L.M. Călătorie în țara cazurilor. - Yaroslavl, Academia de Dezvoltare, 2001.

14. Mazanova E.V. Formele și metodele de terapie logopedică lucrează pentru corectarea disgrafiei., M .: AMC „Development and Correction” VOI, 2001.

15. Mazanova E.V. Note de clasă „Correcția disgrafiei acustice”, M, Gnome-press.

16. Mazanova E.V. Note de clasă „Corectarea disgrafiei agramatice”, M, Gnome-press

17. Sadovnikova I.N. Tulburări ale vorbirii scrise și depășirea lor la școlari mai mici. - Moscova, Centrul de editare umanitară VLADOS, 1997.

18. Colectare. „150 de teste, jocuri, exerciții” AST, M., - 2002

Verificare curentă cunoştinţe efectuat fără punctaj. Profesorul evaluează munca copilului verbal și numai pozitiv.

Pentru formare de succes, participare la apărarea proiectului, concursuri creative a oferit stimulare morală elevilor: Scrisori de Ziua Recunoștinței, certificate de onoare, diplome.

Plan educațional și tematic (34 de ore)

№ p/n	Tema lecției		Număr de ore	data de la
№ p/n	Tema lecției		Număr de ore	planificat	real
Secțiunea „Lumea este plină de sunete” 12 ore
		Cunoașterea alfabetului degetelor. Jucând scene tăcute „Te cunoști pe tine însuți – spune-ne”.
	Vizitați Alfabetul	Citirea unui fragment din cartea lui S. Marshak „O călătorie distractivă de la A la Z”, alfabetul degetelor. Jocuri distractive cu litere. Dictarea literelor. Citirea logo-urilor.
	În țara stâncilor vorbitoare	Vizualizați prezentarea „Cum au învățat oamenii să scrie”. Puzzle „Cuvinte fermecate”. Urmărește videoclipul „Apariția scrisului”. Citirea anagramelor.
	Călătorie în țara vocalelor.	Cunoașterea aparatului articulator. Gimnastica de articulare după metoda lui E.F.Arhipova. Spune-mi despre sunet conform planului-schema. Citirea poeziilor despre vocale. Rezolvarea ghicitorilor. Citirea discursurilor. Lucrați la cărțile „Inserați vocalele lipsă”.
	Vocale complicate (serii vocale 1 și 2)	Vizualizați prezentarea „Vocale și litere”. Poezii despre vocalele I, E, Yo, I și consoana y. Jocuri „Spune contrariul”, „Corectează greșelile”. Lucrați în caiete „Inserați literele lipsă”. Dictarea numai a vocalelor din propoziții.
	Consoane interesante H, R, M, L, Y	Examinând articulația. Puzzle-uri. Desenarea literelor cu un șir. Joc „Veniți cu cuvinte interesante”. Lucrați la cărțile „Inserați literele lipsă”. Citirea de poezii amuzante despre aceste scrisori, dramatizări.
	Doi frați care se despart	Citirea poeziilor cu b și b. Exerciții, teste pentru consolidarea acestui subiect. Soluție de cuvinte încrucișate
Secțiunea „Călătorie în țara cuvintelor” – 11 ore
	Litere similare, dar diferite (amestecarea literelor prin similitudine optică)	Alfabetul degetelor. Criptarea literelor și a cuvintelor. desenul scrisorii în diverse moduri (dantelă, modelare plastilină, creioane, tăiere hârtie). Inventarea puzzle-urilor.
	Consoană dublă îndoielnică	Poezia lui N. Matveeva „Confuzie”, „ scrisori amuzante". Jocul „Consoana îndoielnică”. Vizualizați prezentarea „Consoane pereche”.
	Aceste combinații interesante: chk, ch,	Memorare memorare. Jocuri de antrenament și exerciții
	Creați o notă „Reguli de transfer”.	Reguli pentru întocmirea unui memoriu. Lucru de memento. Exerciții de antrenament.
	Instrument magic - autoinstruire	Familiarizarea cu termenul „autoinstruire”. Reguli pentru compilarea autoinstructajului (verificați-vă munca). Lucrați la pregătirea instrucțiunilor.
	memorie și alfabetizare	O poveste despre tipurile de memorie - care arată o prezentare. Taxare pentru dezvoltarea memoriei. Antrenamentul memoriei prin jocuri speciale.
Secțiunea „Cum se fac cuvintele” - 11 ore
	Învățând să faci un puzzle de cuvinte încrucișate, inventezi un rebus	Rezolvarea de cuvinte încrucișate și puzzle-uri. Inventează-ți propriile cuvinte încrucișate.
	Cuvintele sunt luptători	O poveste despre antonime. Vizualizarea unei prezentări. Rezolvarea ghicitorilor. Joc cu mingea „Tot drumul”.
	Cuvintele sunt prieteni	O poezie despre sinonime. Rezolvarea ghicitorilor. Sarcină cu o carte perforată „Găsiți o pereche”
		Citind poezii cu cuvinte polisemantice. Ghicirea cuvintelor după semnificația lor.
	Cuvintele sunt omonime	Rezolvarea de ghicitori, șarade, puzzle-uri.
	Cuvinte omofone	Ascultarea poeziilor și lucrul la conținutul lor. Jocuri cu cuvinte - duble.
	Despre beneficiile semnelor de punctuație	Jocul „Corrector” - lucrați cu propoziții fără semne de punctuație.

Literatură

1. Volina VV Gramatică distractivă. Moscova: Knowledge, 2006

2. Volina V. V. Studiu alfabetic distractiv. Moscova: Iluminismul, 1991

3. Volina V. V. Limba rusă. Învățăm jucându-ne. Și Ekaterinburg. Editura „ARGO”, 1996

4. Volina VV Limba rusă în povești, basme, poezii. Moscova „AST”, 1996

5. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Spelling Secrets. Moscova „Iluminismul”, 1991

6. Gramatică distractivă. Comp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donețk. PKF „BAO”, 1997

7. Reviste: „Școala primară”, „Poze haioase”, „Murzilka”.

8. Kanakina V. P. Lucrează la cuvinte dificileîn clasele elementare. Moscova „Iluminismul”, 1991

9. Levushkina O. N. Lucrări de vocabular în clasele primare. (1-4) Moscova „VLADOS”, 2003

10. Marshak S. Alfabetul vesel. Cont amuzant. Cartea Rostov-pe-Don. Editura, 1991

11. Polyakova A. V. Sarcini de învățare creativă în limba rusă pentru elevii din clasele 1-4. Samara. Editura Sam Ven, 1997

12. Transformarea cuvintelor. Tutorial. Comp. Polyakova A. V. Moscova „Iluminismul”, 1991

13. Totsky P. S. Ortografie fără reguli. Scoala primara. Moscova „Iluminismul”, 1991

14. Culegere de ghicitori. Comp. M. T. Karpenko. M., 1988

15. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Eticheta vorbirii ruse. - M., „Iluminismul”, 1978.

16. Panov G.A. Sarcini distractive In rusa". - M., „Iluminismul”, 1991.

17. A. Bondarenko. Unde se ascund erorile. - M., „Iluminism”, 1999.

18. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Gramatică distractivă. SostDonețk. PKF „BAO”, 1997.

19. Vartyan E.N. Aceste cuvinte înțelepte. - M., „Iluminismul”, 2005.

20. Dyachkova G.T. Curs optional In rusa. Volgograd, „Profesor - AST”, 2005.

21. Transformarea cuvintelor. Tutorial. Comp. Polyakova A. V. Moscova „Iluminismul”, 1991

22. Yavorskaya O.N. Sarcini distractive ale unui logoped pentru școlari. Sankt Petersburg: KARO, 2010.

23. Paramonova L.G. Reguli în versuri. Sankt Petersburg: KARO, 2004.

24. Ryzhankova E.N. Jocuri și exerciții distractive cu alfabetul degetelor. – M.: TC Sphere, 2010.

25. Repina Z.A., Buyko V.I. Lecții de logopedie. Ekaterinburg: Editura LITUR, 1999.

Notă explicativă

Programul de lucru este întocmit în conformitate cu documentele de reglementare:

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Republica Populară Lugansk din 26 decembrie 2014 nr. 72 „Cu privire la aprobarea și trecerea treptată a instituțiilor de învățământ din LPR la standardul educațional de stat temporar (VGOS)”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Republica Populară Lugansk din 4 iulie 2016 nr. 258 „Cu privire la începerea organizată a anului universitar 2016-2017 în instituțiile de învățământ din Republica Populară Lugansk”.

Program educațional de bază aproximativ al învățământului primar general.

Criterii de evaluare a performanțelor educaționale ale elevilor din ciclul primar

8. Programul „Rezultatele planificate ale învăţământului primar general”.

Programul de lucru al activităților extracurriculare „Cum să poți citi bine” (denumit în continuare program) este întocmit pe baza programului de activități extracurriculare al autorului, editat de Vinogradova N.F. - M.: Ventana-Graf, 2013. - 192p.

Până de curând, valoarea cărților și a lecturii era incontestabilă printre noi. Dar astăzi situația arată diferit. Imaginea lecturii în masă, prestigiul acesteia, preferințele și obiceiurile cititorilor s-au schimbat semnificativ. În această epocă a progresului științific și tehnologic, când domină televiziunea, computerele și jocurile video, copiii și-au pierdut interesul pentru lectură. Numărul de elevi care se limitează să citească literatură doar pe curiculumul scolar, natura lecturii s-a schimbat; lectura „de afaceri” prevalează asupra lecturii „libere”. Mulți părinți nu știu ce citesc copiii lor și nu sunt interesați de ce cărți sunt pasionați, marea majoritate nu se abonează la periodice pentru copiii lor.

Profesorii sunt foarte îngrijorați de problemă lectura copiilor. Societatea este interesată de cetățeni foarte cultivați, profund morali și activi din punct de vedere social. Acest lucru nu se poate realiza fără citirea literaturii pentru copii. Problema formării unei lecturi corecte conștiente, fluente și expresive îngrijorează fiecare profesor, întrucât lectura joacă un rol foarte important (dacă nu dominant) în educarea și dezvoltarea personalității copilului. Pentru a rezolva această problemă, în cadrul activităților extracurriculare pentru VGOS a fost creat un program al unui cerc literar pentru elevii din clasele 1-4 „Cum să poți citi bine”.

Ţintă programe - pentru a extinde înțelegerea de către elevi a literaturii pentru copii, pentru a le dezvălui copiilor lumea valorilor morale și estetice acumulate de generațiile anterioare, pentru a dezvolta un gust artistic, pentru a forma o cultură a sentimentelor, a comunicării.

Sarcini:

1 an

Crearea condițiilor pentru formarea nevoii de citire a operelor de artă;

Să-și formeze interesul pentru lectura literară;

Să formeze capacitatea de a recrea imaginile artistice ale unei opere literare, de a dezvolta imaginația elevilor, de a dezvolta urechea poetică a copiilor, de a acumula experiența estetică de a asculta opere de literatură pentru copii, de a cultiva urechea artistică;

Să lărgească orizonturile copiilor prin lectura cărților de diverse genuri, diverse ca conținut și teme, să îmbogățească experiența morală, estetică, cognitivă și senzorială a copilului, ideile sale reale despre lume și natură;

Asigurarea dezvoltării vorbirii elevilor și dezvoltarea activă a abilităților de citire și vorbire;

Să dezvolte la copii capacitatea de a empatiza cu personajele, de a răspunde emoțional la ceea ce citesc;

Rezultatele învățării planificate

Rezultate personale:

Educarea gustului artistic și estetic, a nevoilor cititorului, a valorilor estetice și a sentimentelor bazate pe experiența de a asculta și citi opere de ficțiune.

Dezvoltarea sentimentelor etice, a receptivității emoționale și morale și a empatiei cu sentimentele altor oameni.

Conștientizarea importanței lecturii pentru dezvoltarea personală, pentru formarea de idei despre lumea din jur, concepte de bine și rău, prietenie.

Dezvoltarea capacității de a coopera cu adulții și semenii, capacitatea de a compara acțiunile eroilor din operele literare cu propriile lor acțiuni, de a înțelege acțiunile eroilor.

Rezultate metasubiect:

Stăpânirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia.

Stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și exploratorie.

Utilizarea mijloacelor semn-simbolice de prezentare a informațiilor.

Utilizarea activă a mijloacelor de vorbire pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive.

Stăpânirea acțiunilor logice de comparare, analiză, generalizare, construcție a raționamentului.

Capacitatea de a conveni asupra repartizării rolurilor în activități comune.

Rezultate subiect:

studentul va invata:

ridicarea competență de citire elevi: perfecţionarea tehnicii lecturii, a elementelor principale ale cărţii, a culturii lecturii.

Formarea motivației interne pentru lectură (citesc pentru mine, citesc pentru că este interesant).

Creșterea activității de citire a elevilor: Participarea activăşcolari în olimpiade literare, proiecte, concursuri, vacanţe de diferite niveluri (Portofoliul cititorului).

Extinderea orizontului de cititor al elevilor mai tineri (pe baza unei comparații a rezultatelor chestionarelor pentru cititori la începutul și la sfârșitul anului școlar).

Creșterea independenței cititorului a elevilor: implicarea copiilor în organizarea expozițiilor de carte, în sistemul de servicii de bibliotecă al școlii, raionului, orașului, în extinderea bibliotecilor de acasă, petrecerea timpului liber cultural pentru copii (vizitare la teatre, cinema, excursii) .

Dezvoltarea abilităților literare și creative, capacitatea de a crea propriul text pe baza opera de artă, pe baza experienței personale.

Elevul va avea posibilitatea de a învăța:

1. Creșteți stima de sine a cititorului.

2. Perfecţionarea metodelor de analiză a textelor literare.

3. Folosiți surse de referință pentru a înțelege și a obține informații suplimentare.

Vârsta copiilor - 6,6-10 ani (clasele 1-4)

Perioada de implementare a programului 4 ani

Programul „Cum să fii bun la citit...” este implementat în instituție educaționalăîn valoare de 1 oră pe săptămână după oreîn valoare de 33 de ore pe an - clasa 1, 34 de ore pe an - clasele 2-4. La sfârșitul anului universitar se ține o sărbătoare literară, ocrotirea formei cititorului, un joc literar, un proiect.

Continuitatea cercului cu cursul principal al lecturii literare permite o lucrare sistematică asupra dezvoltare intelectualași îmbogățire experiență de lectură student mai tânăr. Programul contribuie la stăpânirea universală a copiilor activități de învățare(cognitive, comunicative, de reglementare, personale) și abilități de citire.

Selecția conținutului literar este ghidată de valoarea lucrărilor, ia în considerare capacitățile de vârstă și experiența socială a studenților mai tineri. De aceea, alături de literatura clasică rusă și străină, un loc este acordat operelor de artă populară orală și literaturii moderne pentru copii. În sala de clasă, copiii se familiarizează și cu literatura din țara natală, opere de artă populară orală, care reflectă viața și tradițiile, bogăția și originalitatea limbii oamenilor care trăiesc în zona noastră.

Forme de organizare a cursurilor:

lectie-disputa,

performanta performanta,

activitate de vacanta,

sesiune de interviu,

lecție integrată,

conferinţă,

Jurnal oral,

concursuri,

joc literar

Sistemul de lucru prezentat în program face posibilă introducerea de noi tehnologii, forme de lucru nestandardizate în activități extracurriculare, dezvoltarea vorbirii elevilor, îmbunătățirea motivația de învățare copii și, cel mai important, pentru a educa un cititor competent. Utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia va crește în mod semnificativ eficiența lucrărilor privind creșterea interesului pentru cărți și lectură.

Pentru un copil modern este necesar să se creeze condiții care să îi garanteze descoperirea unei imagini holistice a lumii, dezvoltarea motivației pentru lectură.

Fluxuri de lucru utilizate în clasă:

ascultarea și privirea cărților sub îndrumarea unui profesor;

cunoașterea cărții pe baza a 3 indicatori: ilustrație, titlu, autor;

recunoașterea intrigii din ilustrație;

redarea secvențială a poveștii pe întrebările profesorului;

învăţarea poeziei pe baza recitaţiei corale, pe baza unei serii de ilustraţii;

rezolvarea de ghicitori prin rimă;

repovestirea operei, episoade individuale, reproducere replici individuale, cântece, dialoguri, sentimente, acțiuni ale personajelor;

punerea în scenă a imaginilor în direct;

punerea în scenă;

Înțelegerea titlului - de ce este numit?

evaluarea acțiunilor personajelor, pe baza textului și a experienței personale;

declarații gratuite ale studenților pe această temă; bazat pe întrebarea: pentru ce este amintit eroul?

încurajarea elevilor să citească independent, să se uite la cărți acasă, să citească în familie;

chestionare;

desenând ilustrații (prin impresie).

1. Cercul de lectură.

2. Lucrul cu o carte pentru copii (UUD)

Cercul lecturii de la clasă la clasă extinde treptat abilitățile de citire ale copiilor și cunoștințele lor despre lumea din jurul lor, despre semenii lor, despre viața lor, jocuri, aventuri, despre natură și protecția ei, despre istoria Patriei noastre, ajutând să acumuleze experiența socială și morală a copilului, dobândind calități de „independență a cititorului”.

Când îi înveți pe copii să citească, cunoștințele lor ar trebui să fie completate și concepte elementare caracter literar: cea mai simplă informație despre autor-scriitor, despre tema operei lizibile, genul acesteia.

Clasele au ca scop dezvoltarea abilități de comunicare copil,
capacitatea de a conduce un dialog, de a participa la o conversație, de a asculta și de a completa camarazi, de a exprima judecăți și de a dovedi corectitudinea acestora. În același timp, este necesar să se mențină un ton binevoitor, caracterul emoțional al vorbirii, exercițiul în posesia normele literare limba materna.

Cercul de lectură: literatură de ficțiune și de știință populară, lucrări pentru citirea independentă a elevilor pentru ei înșiși și recitirea selectivă cu voce tare, poezii, povești, basme despre Patria Mamă, despre copii, despre fapte, despre animale și plante, despre aventuri și magie, cărți ale scriitorilor din pământ natal.

Lucrul cu o carte pentru copii: orientarea în carte, capacitatea de a distinge elementele principale ale cărții, determinarea conținutului după titlu (autor, titlu), capacitatea de a da răspunsul corect despre cine sau despre ce se citește cartea. Orientarea într-un grup de cărți, determinarea temei de lectură, alegerea cărților după criterii date, conform unui poster de recomandare și târg de carte. Consolidarea deprinderii de reproducere colectivă a celor citite la întrebările profesorului. Evaluarea morală a situațiilor, comportamentului și acțiunilor eroilor. Capacitatea de a corela numele autorilor cu cărțile lor. Ancorare atitudine pozitiva la lectura independentă a cărților pentru copii în clasă și după orele de școală, învățarea independentă a jocurilor din cărți de colecție, participarea la pregătirea unui spectacol la matineu, capacitatea de a menține un colț de lectură elegant în ordine.

Primul nivel de rezultate este dobândirea de către student a cunoștințelor despre literatura pentru copii, cunoștințe despre scriitori pentru copii, titluri de lucrări, cunoștințe despre personaje.

Al doilea nivel de rezultate - studentul dobândește experiență și o atitudine pozitivă față de valorile de bază ale societății, achiziționarea cărților preferate despre o persoană, familie, Patrie, natură, lume, cunoștințe, muncă, formarea unei dorințe să citească, să citească obișnuit, să le spună colegilor despre cărțile lor preferate, să ilustreze lucrări .

Al treilea nivel de rezultate - studentul dobândește experiență de acțiune socială independentă: compilarea independentă a unui test, un puzzle de cuvinte încrucișate despre lucrările preferate, punerea în scenă a episoadelor unei lucrări, dirijarea jocuri literare pentru prietenii mai tineri.

Principii directoare despre cum să citiți bine:

Principiul artistic și estetic determină strategia de selectare a lucrărilor pentru lectură și, prin urmare, cercul de lectură al elevilor mai tineri a inclus în principal texte literare. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că în fața lor nu sunt doar texte interesante cognitive, ci opere de artă verbală care dezvăluie cititorului bogăția lumii din jur și relatii umane, dau naștere unui sentiment de armonie, frumusețe, învață să înțeleagă frumosul din viață, formează un copil propria atitudine la realitate. Acest principiu presupune stabilirea activă a legăturilor între toate celelalte arte.

Principiul literarţinând cont de caracteristicile etapei iniţiale de învăţare, se realizează în analiza unei opere literare, evidenţiază imaginea artistică. Cuvântul devine obiectul atenției cititorului și este înțeles de acesta ca mijloc de creare a unei imagini verbale și artistice prin care autorul își exprimă gândurile, sentimentele, ideile. În școala elementară, analiza unei opere de artă ar trebui să-i ajute pe copii să simtă integritatea imaginii artistice și să empatizeze în mod adecvat cu eroul. Principiul literar își găsește expresia în faptul că programul acoperă toate genurile literare principale: basme, poezii, povești, fabule, opere dramatice (în fragmente). Atunci când se analizează o lucrare, acest principiu urmărește îmbogățirea elevilor cu primele idei despre problemă.

Principiul comunicativ-vorbirii are ca scop dezvoltarea cultura vorbirii studenți, privind formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire la elevii mai tineri, a căror principală este abilitatea de a citi. Sarcina orelor de lectură literară este de a dezvolta intens abilitățile de a citi ca tip de activitate de vorbire: de la o formă de citire cu vorbire tare la citirea pentru sine.

Calendar-plan tematic

Cercul de lectură al copiilor include lucrări de casă și scriitori străini, constituind fondul de aur al literaturii, opere de artă populară orală, poezii, povestiri, basme ale scriitorilor moderni. Lucrările sunt grupate după principiul gen-tematic. Subiectele principale reflectă cele mai importante și interesante pentru vârsta dată partea copiilor a vieții lor și a lumii din jurul lor.

№ p/n	Numele secțiunilor, subiectelor	Total ore	Număr de ore		data conform planului	Data actuală
№ p/n	Numele secțiunilor, subiectelor	Total ore	teoretic. parte	practic parte	data conform planului	Data actuală
	basme literare V. Berestov "Maestrul Pasăre"		0,5- poveste
			0,5 etaje
			0,5-conversație
			0,5-conversație
			0,5-conversație
	R.Sef. „Pieton neobișnuit” A. Barto „Tamara și cu mine”		0,5 etaje

	C. Perro „Scufița Roșie”		0,5 etaje
	Ch. Perrot „Băiat cu un deget”		0,5 etaje
	N. Sladkov „Foșnet de pădure” M. Prishvin „Ariciul”.
	Povești cu animale		0,5 - poveste
			0,5 - poveste
	prieteni din copilărie.

			0,5 - poveste
	Despre colegii noștri.		0,5 - poveste
	Poezii despre pământ natal.
	Despre eroi. A. Mityaev „Eroi”		0,5 - conversație
	Despre bunătate.		0,5 - conversație
	„Hai să vorbim despre mamele noastre”		0,5 - conversație
	„În țara imaginației”
	Străini familiari.
	Cărți despre animale. E. Charushin „În curtea noastră”,		0,5 - conversație
	Despre jucăriile preferate.
	La ce visez.		0,5 - poveste
			0,5 - conversație	0,5 - privind o carte
				1 - protectia proiectului

Conditii de implementare a programului

Implementarea obiectivelor este imposibilă fără utilizarea resurselor: disponibilitatea ficțiunii în biblioteca școlară, materiale educaționale și metodologice, materiale vizuale ajutoare demonstrativeși foi de calcul, Internet, prezentări electronice.

Contabilizarea vârstei și a caracteristicilor psihologice ale copiilor.

Selecția și aranjarea materialului educațional, aplicare diverse metode iar tehnologiile pedagogice din acest program corespund vârstei şi caracteristici psihologice copiii de vârstă școlară primară, pentru care activitatea principală este comunicarea în procesul de învățare.

Programul este axat pe sentimentele, imaginile și gândurile copiilor care apar în sala de clasă. Procesul de lucru cu o lucrare este o generalizare, căutare și descoperire a adevărurilor, cooperare conform schemei elevi – profesor – autor. O sursă inepuizabilă de vorbire, intelectuală și dezvoltare morală copiii ar trebui să devină limbajul operelor clasicilor noștri.

Rezultate așteptate (competențe cheie și la nivel de subiect).

Studentul trebuie să fie capabil să:

căutare:

Interogarea mediului;

consulta un profesor;

Obține informații;

gândi:

Stabiliți relații între evenimentele trecute și prezente;

Fii critic cu aceasta sau cutare afirmație, propunere;

Să poată rezista incertitudinii și complexității;

Luați o poziție în discuții și dezvoltați-vă propria opinie;

Evaluează opere de artă și literatură;

coopera:

Să poată lucra în grup;

A lua decizii;

Rezolvarea dezacordurilor și conflictelor;

De acord; să dezvolte și să îndeplinească atribuțiile asumate;

sa trecem la afaceri:

Alăturați-vă unui grup sau echipă și contribuiți;

Da dovada de solidaritate; organizați-vă munca;

adapta:

Utilizarea noilor tehnologii informaționale și comunicaționale;

Rezistați la greutăți; găsi soluții noi.

De aici rezultă că elevii trebuie să dea dovadă de capacitatea de a mobiliza cunoștințele dobândite anterior, utilizarea experienta practica adulți, să dea dovadă de capacitatea de a dovedi (de a-și justifica punctul de vedere), de a fi capabili să organizeze relația dintre cunoștințele trecute și prezente în rezolvarea situație specifică, adică să folosească competențele dobândite anterior. Cunoștințele dobândite în acest fel sunt mai durabile și de mai bună calitate.

Ca urmare a implementării programului, elevii din clasa I ar trebui să fie capabili:

Recunoașteți și distingeți între genuri de opere literare precum un basm și o poveste, o poezie și opere de folclor: o ghicitoare, un proverb, o fabulă, o rimă de numărare, o glumă.

Compuneți propriile ghicitori, numărând rime. Veniți împreună cu finaluri diferite ale basmelor celebre.

Răspundeți la întrebări despre conținutul textului.

Reproduceți conținutul textului pe întrebări sau pe un plan imagine.

Repovestiți în detaliu lucrări mici cu un complot distinct.

Să dezvăluie conținutul ilustrațiilor pentru lucrare, corelându-le cu fragmente din poveste, găsind în text propoziții care să le corespundă.

Să fie capabil să potriviți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles; înțelegeți semnificațiile lor în context: diferențierea dintre cele mai simple cazuri de polisemie a cuvintelor,

Căutați în text (cu ajutorul unui profesor) cuvinte și expresii care caracterizează evenimentul, personaje, imagini ale naturii, recreând pe această bază imaginile verbale corespunzătoare.

Desenați ilustrații pentru lucrări, compuneți o poveste după propriul desen.

Comparați obiectele ghicitorilor și ghicitorilor, găsiți un punct comun în ele, apreciați imaginea din imaginea subiectului ghicitorii.

Cărți uzate:

1. Ziarul „Consiliul Pedagogic”. - 2005 nr 3; 2005. №6

2. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. A învăța să citești cu succes. Portofoliul cititorului Clasa I - Ed. a II-a - M .: Educatie, 2011.

3. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. A învăța să citești cu succes. Portofoliul cititorului.Clasa a II-a - ed. a II-a - M.: Enlightenment, 2011.

4. Gostimskaya E.S. Lectură extracurriculară M., 2005.

5. rusă clasic literar. Samara: Fedorov Corporation, 1995.

6. Ce este? Cine este? M.: Pedagogie, 1990. Vol. 1-3

7. Scriitori ruși pentru copii xx secol. Dicționar bibliografic. M.: Flinta - știință, 2001.

8. Scriitori ruși pentru copii xx secol. Dicționar bibliografic. M.: Flinta - știință, 2001.

9. Cititor școlar rus. 1-4 clase. Editura „Interbuk”, 1985.

10. Svetlovskaya N. N. „Metodologia lecturii extracurriculare”, M. 1991.

11. Oseeva G. cuvântul magic. M., „Literatura pentru copii”, 1980.

12. Reviste „Școala primară”, 2006-2009.

13. Resurse de internet cu prezentări literare metodisty.ru Toate lucrările Prezentăriși videoclipuri , viki.rdf.ru › item/373 , lit-studia.ru › method/46.html

Calendar-planificare tematică în clasa 1 A-B

№ p/n	Numele secțiunilor, subiectelor	Total ore	Număr de ore		data conform planului	data faptului.
№ p/n	Numele secțiunilor, subiectelor	Total ore	teoretic. parte	practic parte	data conform planului
	basme literare V. Berestov "Maestrul Pasăre"		0,5- poveste	0,5 - Ascultare literară, privire la o carte, evidențierea conceptelor: autor, coperta, pagină, ilustrație, titlu. Repovestirea poveștii la întrebările profesorului. Dramatizarea unui episod la alegere
	Din seria „Primele mele cărți” S. Marshak „În dungi cu mustață”, „În vizită la soare”. basm slovac		0,5 etaje	0,5 - privire la cărți, clarificarea valorilor cuvinte de neînțeles. Pronunție corală, lucrare cu ilustrații, cuprins. Reprezentând dialoguri, repovestirea dintr-o serie de imagini
	„Fără ferestre, fără uși”. Puzzle-uri. Ghicitori populare și literare în versuri și proză.		0,5-conversație	0,5 - rezolvarea ghicitorilor diverse subiecte. Selecţie grupuri tematice ghicitori, ilustrare.
	Rime și glume populare rusești.		0,5-conversație	0,5 - citirea rimelor și glumelor
	„Copii despre animale”. Cărți despre animale. E. Charushin „Volchishko” S. Marshak „Copii în cușcă”		0,5-conversație	0,5 - citit și privit la cărți
	„O oameni buni» S. Sakharnov «Cea mai bună navă». R.Sef. „Pieton neobișnuit” A. Barto „Tamara și cu mine”		0,5 etaje	0,5 - citirea și privirea unei cărți de colecție
	jocuri populare rusești. Jocul „Vasya - gosling”			1 - învățarea rimelor de numărare pentru alegerea rolurilor principale, jocuri
	C. Perro „Scufița Roșie”		0,5 etaje	1.5 - citit și privit la o carte
	Ch. Perrot „Băiat cu un deget”		0,5 etaje	1.5 - citit și privit la o carte
	„Pădurea nu este o școală, dar învață totul” Y. Tuvim „Bird Radio” N. Sladkov „Foșnet de pădure” M. Prishvin „Ariciul”.			1 - citit, privit la o carte
	Povești cu animale Basmul popular rusesc "Cocoș - pieptene de aur" S. Mikhalkov „Cum a găsit ursul țeava”		0,5 - poveste	1.5 - citit, privit la cărți
	Ghici ce. Poezii și ghicitori „Spune-mi un cuvânt” Poezii și ghicitori de E. Serov		0,5 - poveste	1 - a citi, a privi o carte, a căuta ghicitori
	prieteni din copilărie. K. Chukovsky „Barmaley”, „Soarele furat”			1 - citit și privit la o carte, dramatizare
	Din seria „Primele mele cărți” K. Chukovsky „Doctor Aibolit”			1 - citire, vizionare ilustrații, dramatizare
	Etapele măiestriei A. Tomilin „Povestea veselului cu toate meseriile”, Ya Akim „Neumeyka”		0,5 - poveste	0,5 - citit, privit la o carte, munca de vocabular"om bun la toate"
	Despre colegii noștri. N. Nosov „Metro”, „Telefon”, „Acadea”. A. Sokolovsky „Cumerașul bunicii”, E. Blaginina „Îngrijirea bunicii”		0,5 - poveste	2.5 - citirea, citirea pe roluri, lucrul cu ilustrații, compilarea caracteristicilor personajelor principale
	Poezii despre pământul natal. I. Surikov „Iată satul meu”, A. Blok „În luncă”.			0,5 - examinarea unei culegeri de poezii, lectura expresivă, memorarea unei poezii
	Despre eroi. A. Mityaev „Eroi”		0,5 - conversație	0,5 - se uită la o carte, citește
	Despre bunătate. V. Oseeva „Gazda amabilă”, „Frunze albastre”.		0,5 - conversație	1.5 - citit, privit la o carte, repovestire a unui basm în numele unui cocoș, fete
	„Hai să vorbim despre mamele noastre” Poezii despre mama: E. Blaginina „Să stăm în tăcere”, „Asta-i mamă!”, A. Barto „Despărțire” și altele.		0,5 - conversație	0,5 - lectura expresivă, examinarea colecției „Despre mame”, memorarea unei poezii
	„În țara imaginației” B. Zakhoder „Copii”, E. Uspensky „Deasupra apartamentului nostru”.			1 - privire la colecție, lectură expresivă
	Străini familiari. N. Sladkov „Cum s-a speriat puiul de urs”. B. Zakhoder „Mica Sirenă”.			1 - citirea, recenzia unei cărți, reproducerea conținutului din ilustrații
	Cărți despre animale. E. Charushin „În curtea noastră”, Y. Dmitriev „Sunt tot felul de copii”. V. Bianchi „Cozi”.		0,5 - conversație	1.5 - Privire la cărți, citire comentată, repovestire dintr-o serie de imagini, alegerea celei mai vesele intriga, cea mai tristă, desenarea de imagini pentru lucrări
	Despre jucăriile preferate. E. Uspensky „Cheburashka”, A. Barto „Jucării”			1 - examinarea unei culegeri de poezii, lectura expresivă, rezolvarea ghicitorilor
	La ce visez. V. Kataev "Floare - șapte culori"		0,5 - poveste	0,5 - învățarea unui cântec, desenarea unei floare cu șapte culori
	Despre școală. S. Baruzdin „Cum s-a săturat Alioșa de a studia”		0,5 - conversație	0,5 - privind o carte
	Excursie la biblioteca școlii. Proiectul „Țara misterelor”			1 - lucru cu expozitia de carte, cunoasterea depozitului de carti 1 - protectia proiectului

CONSIDERAT DE ACORD

asociaţie metodologică ca director adjunct al UVP

cadre didactice din clasele primare ______________ Muratova N.A.

Șeful MO „_____” __________2016

Proskurina L.S.

protocol

Nr. __ din data de „___” _________ 2016

Portal pentru student. Autoinstruire

ARTICOLE SIMILARE