Ang programa ng trabaho ng isang guro-psychologist

Mga Nangungunang Layunin pangkalahatang programa sa edukasyon - paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata sa preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng personalidad, ang komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang humanistic na layunin ng modernong edukasyon sa preschool ay upang mapakinabangan ang potensyal ng personalidad ng bata, upang itaguyod ang kanyang buong pag-unlad sa personal at nagbibigay-malay na mga termino, upang lumikha ng mga kondisyon para sa buo at maximum na pagpapakita ng mga positibong aspeto ng indibidwalidad ng bata, ang mga kondisyon para sa maximum na posible at epektibong pagpapalakas (enrichment) ng kanyang mga impluwensyang pang-edukasyon. Samakatuwid, ang suporta ng isang preschooler, bilang isa sa mga priyoridad ng psychologist na pang-edukasyon, ay dapat tiyakin ang proteksyon ng mga karapatan ng mga bata sa pag-unlad at edukasyon, sa pangangalaga ng sikolohikal na kalusugan.

Pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan mga mag-aaral sa preschool- ang pangunahing gawain ng mga institusyong preschool. Sa Konsepto ng edukasyon sa preschool, ang solusyon ng mga problema na may kaugnayan sa proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata ay binibigyan ng nangungunang lugar. Ang kahalagahan ng paglikha ng mga kondisyon na nagsisiguro sa parehong pisikal at mental na kalusugan ng bata ay binibigyang-diin.

Regulatoryo legal na suporta mga aktibidad ng isang guro-psychologist.

• Internasyonal na mga aksyon sa larangan ng proteksyon ng mga karapatan at lehitimong interes ng bata.
• Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" na may petsang Enero 13, 1996 No. 12 FZ.
• Batas ng Russian Federation "Sa edukasyon ng mga taong may kapansanan (espesyal na edukasyon)" na may petsang 02.06. 1999
• Batas ng Russian Federation "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" na may petsang Hulyo 24, 1998 Blg. 124-F3 (gaya ng sinusugan noong Hulyo 20, 2000).
• Order ng Ministry of Defense ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa serbisyo ng praktikal na sikolohiya sa sistema ng Ministry of Defense ng Russian Federation" No. 636 na may petsang 10/22/1999.
• Dekreto ng Ministri ng Paggawa at panlipunang pag-unlad RF No. 1 na may petsang Setyembre 27, 1996 "Sa Pag-apruba ng Mga Regulasyon sa Vocational Guidance at Psychological Support para sa Populasyon sa Russian Federation".
• Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation No. 612 ng Hunyo 26, 1995 "Sa Pag-apruba ng Modelong Regulasyon sa isang Institusyon ng Pang-edukasyon para sa mga Batang Nangangailangan ng Sikolohikal, Pedagogical at Medikal at Panlipunan na Tulong".
• Liham ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation No. 70/23-16 ng 04/07/1999 "Sa pagsasanay ng pag-diagnose ng pag-unlad ng isang bata sa sistema ng edukasyon sa preschool."
• Liham Blg. 20-58-07 IN / 20-4 ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation na may petsang Enero 22, 1998 "Sa mga speech therapist at mga psychologist sa edukasyon".
• Liham ng tagubilin ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation No. 29 / 1886-6 ng Disyembre 24, 2001 "Sa paggamit ng oras ng pagtatrabaho ng isang guro-psychologist institusyong pang-edukasyon».

KODE NG ETIKA

Ang pangunahing mga prinsipyo ng etikal ng aktibidad ng isang psychologist

Ang mga prinsipyong etikal ay idinisenyo upang matiyak:

• paglutas ng mga problemang propesyonal alinsunod sa mga pamantayang etikal;
• proteksyon ng mga legal na karapatan ng mga taong pinapasok ng mga psychologist sa propesyonal na pakikipag-ugnayan: mga mag-aaral, mag-aaral, mag-aaral, guro, superbisor, kalahok sa pananaliksik, at iba pang mga taong kasama ng psychologist;
• pagpapanatili ng tiwala sa pagitan ng psychologist at ng kliyente;
• pagpapalakas ng awtoridad ng sikolohikal na serbisyo ng edukasyon sa mga mag-aaral, mag-aaral, magulang at komunidad ng pedagogical.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng etika ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal.

2. Ang prinsipyo ng kakayahan.

3. Ang prinsipyo ng responsibilidad.

4. Ang prinsipyo ng etikal at legal na kakayahan.

5. Ang prinsipyo ng qualified psychology propaganda.

6. Ang prinsipyo ng kapakanan ng kliyente.

7. Ang prinsipyo ng propesyonal na kooperasyon.

8. Ang prinsipyo ng pagpapaalam sa kliyente tungkol sa mga layunin at resulta ng survey.

Ang mga prinsipyong ito ay naaayon sa propesyonal na pamantayan tinanggap sa gawain ng mga psychologist sa internasyonal na komunidad.

1. Ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal

1. Ang impormasyon na nakuha ng isang psychologist sa kurso ng trabaho ay hindi napapailalim sa sinasadya o hindi sinasadyang pagsisiwalat, at sa isang sitwasyon kung saan kinakailangan na ilipat ito sa mga ikatlong partido, dapat itong iharap sa isang form na hindi kasama ang paggamit nito laban sa mga interes ng mga kliyente.

2. Ang mga taong kalahok sa sikolohikal na pananaliksik, pagsasanay at iba pang mga aktibidad ay dapat magkaroon ng kamalayan sa saklaw at kalikasan ng impormasyon na maaaring ipaalam sa ibang mga interesadong tao at (o) mga institusyon.

3. Ang pakikilahok ng mga mag-aaral, mag-aaral, magulang, guro sa mga sikolohikal na pamamaraan (diagnostics, pagpapayo, pagwawasto, atbp.) ay dapat na mulat at kusang-loob.

4. Kung ang impormasyong natanggap mula sa kliyente ay hiniling ng mga eksperto (upang malutas ang isyu ng kakayahan ng psychologist sa panahon ng kanyang pagpapatunay), dapat itong ibigay sa isang form na hindi kasama ang pagkakakilanlan ng kliyente ng mga eksperto. Upang gawin ito, ang lahat ng impormasyon ng customer ay itinatala at iniimbak nang may mahigpit na pagiging kumpidensyal.

5. Ang mga ulat sa mga propesyonal na aktibidad, mga resulta ng pananaliksik at mga publikasyon ay dapat na iguhit sa isang form na hindi kasama ang pagkakakilanlan ng pagkakakilanlan ng kliyente ng mga taong nakapaligid sa kanya na hindi kasama sa bilog ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa kliyenteng ito.

6. Ang pagkakaroon ng mga ikatlong partido sa panahon ng diagnostic o pagpapayo ay nangangailangan ng paunang pahintulot ng kliyente o mga taong responsable para sa kanya (kung sakaling ang kliyente ay wala pang 14 taong gulang).

7. Ang pangangasiwa ng awtoridad sa edukasyon o institusyong pang-edukasyon, sa mga tagubilin kung saan isinasagawa ang isang sikolohikal na pagsusuri, ay dapat bigyan ng babala na ito ay napapailalim sa obligasyon na mapanatili ang propesyonal na lihim. Sa pagpapaalam sa pangangasiwa ng mga resulta ng survey at sa kanyang konklusyon, ang psychologist ay dapat pigilin ang pakikipag-usap ng impormasyon na nakakapinsala sa kliyente at hindi nauugnay sa sitwasyong pang-edukasyon.

2. Ang prinsipyo ng kakayahan

1. Malinaw na tinukoy at isinasaalang-alang ng psychologist ang mga hangganan ng kanyang sariling kakayahan.

2. Ang psychologist ay may pananagutan sa pagpili ng pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa kliyente.

3. Ang prinsipyo ng responsibilidad

1. Alam ng psychologist ang kanyang propesyonal at personal na responsibilidad sa kliyente at lipunan para sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

2. Sa pagsasagawa ng pananaliksik, ang psychologist ay nagmamalasakit, una sa lahat, tungkol sa kapakanan ng mga tao at hindi ginagamit ang mga resulta ng trabaho sa kanilang kapinsalaan.

3. Ang sikologo ay may pananagutan sa pagsunod sa Kodigo ng Etikang ito, hindi alintana kung siya mismo ang nagsasagawa ng sikolohikal na gawain o siya ay nasa ilalim ng kanyang direksyon.

4. Pananagutan ng psychologist ang propesyonal na responsibilidad para sa kanyang sariling mga pahayag sa mga paksang sikolohikal na ginawa sa media at sa pampublikong pagsasalita.

5. Ang isang psychologist sa pagsasalita sa publiko ay walang karapatang gumamit ng hindi na-verify na impormasyon, upang iligaw ang mga tao tungkol sa kanyang edukasyon at kakayahan.

6. Maaaring hindi ipaalam ng psychologist sa kliyente ang tungkol sa tunay na layunin mga sikolohikal na pamamaraan lamang sa mga kaso kung saan ang mga alternatibong paraan upang makamit ang mga layuning ito ay hindi posible.

7. Kapag nagpapasya sa pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa mga taong may kapansanan (mga menor de edad, mga taong nasa isang talamak na estado ng stress, mga pasyente na sa oras ng paggamot ay may diagnosis ng isang mental disorder na kilala ng psychologist, atbp.), ang psychologist ay may pananagutan para sa mga kahihinatnan ng pinili at ginamit ang mga ito interbensyon.

4. Ang prinsipyo ng etikal at legal na kakayahan

1. Ang isang psychologist ay nagpaplano at nagsasagawa ng pananaliksik alinsunod sa kasalukuyang batas at propesyonal na mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga sikolohikal na aktibidad.

2. Sa kaso ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pamantayan ng Kodigo na ito at ang mga tungkulin na itinalaga sa kanya ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon, ang psychologist ay dapat na gagabayan ng mga pamantayan ng Kodigo na ito. Mga katulad na kaso ay dinadala sa atensyon ng pangangasiwa ng institusyon kung saan nagtatrabaho ang psychologist, at ang propesyonal na sikolohikal na komunidad (methodological association) o ang rehiyonal na siyentipiko at metodolohikal na konseho ng praktikal na serbisyo ng sikolohiya.

3. Ang mga probisyon ng Kodigong ito ay nalalapat lamang sa propesyonal na relasyon psychologist kasama ang kliyente at iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon.

4. Maaaring gampanan ng isang psychologist ang kanyang mga tungkulin bilang opisyal na dalubhasa alinsunod sa batas. Gayunpaman, ito ay ganap na saklaw ng mga probisyon ng Kodigong ito.

5. Ang prinsipyo ng qualified psychology propaganda

1. Sa anumang mga mensahe na inilaan para sa mga taong walang sikolohikal na edukasyon, dapat iwasan ng isang tao ang labis na impormasyon na nagpapakita ng kakanyahan ng mga propesyonal na pamamaraan ng kanyang trabaho. Ang ganitong impormasyon ay posible lamang sa mga mensahe para sa mga espesyalista.

2. Sa lahat ng mga ulat, dapat ipakita ng psychologist ang mga posibilidad ng mga pamamaraan ng praktikal na sikolohiya alinsunod sa totoong sitwasyon mga usapin. Dapat mong iwasan ang anumang mga pahayag na maaaring humantong sa hindi makatarungang mga inaasahan mula sa psychologist.

W . Ang psychologist ay obligado na isulong ang mga tagumpay ng sikolohiya nang propesyonal at tumpak alinsunod sa aktwal na estado ng agham sa kasalukuyan.

6. Ang prinsipyo ng kapakanan ng customer

1. Sa kanyang mga propesyonal na aktibidad, ang psychologist ay nakatuon sa kagalingan at isinasaalang-alang ang mga karapatan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Sa mga kaso kung saan ang mga tungkulin ng isang psychologist ay sumasalungat sa mga pamantayang etikal, niresolba ng psychologist ang mga salungatan na ito, na ginagabayan ng prinsipyo ng "huwag makapinsala".

2. Ang isang psychologist sa kurso ng kanyang propesyonal na aktibidad ay hindi dapat pahintulutan ang diskriminasyon (paghihigpit sa mga karapatan sa konstitusyonal at kalayaan ng indibidwal) sa pamamagitan ng katayuan sa lipunan, edad, kasarian, nasyonalidad, relihiyon, katalinuhan at anumang iba pang pagkakaiba.

3. Sa propesyonal na aktibidad ng isang psychologist na pang-edukasyon, ang mga karapatan at interes ng bata bilang pangunahing paksa ng proseso ng edukasyon ay ipinahayag na priyoridad.

4. Ang psychologist ay sumusunod sa isang mabait at hindi mapanghusgang saloobin sa kliyente.

7. Ang prinsipyo ng propesyonal na kooperasyon

1. Ang gawain ng isang psychologist ay batay sa karapatan at tungkulin na magpakita ng paggalang sa iba pang mga espesyalista at sa kanilang mga pamamaraan ng trabaho, anuman ang kanilang sariling teoretikal at metodolohikal na kagustuhan.

2. Ang psychologist ay umiiwas sa mga pampublikong pagtatasa at mga komento tungkol sa mga paraan at pamamaraan ng trabaho ng mga kasamahan sa pagkakaroon ng mga kliyente at sinuri na mga tao.

3. Kung ang paglabag sa etika ay hindi maalis sa isang impormal na paraan, maaaring dalhin ng psychologist ang problema sa talakayan ng methodological association (MO), sa mga sitwasyong salungatan - sa ethics commission ng regional scientific at methodological council ng serbisyo ng praktikal na sikolohiya ng edukasyon.

8. Ang prinsipyo ng pagpapaalam sa kliyente

tungkol sa layunin at resulta ng survey

1. Ang psychologist ay nagpapaalam sa kliyente tungkol sa mga layunin at nilalaman ng sikolohikal na gawaing isinagawa kasama niya, ang mga pamamaraan na ginamit at mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, upang ang kliyente ay makapagpasya na lumahok sa gawaing ito. Sa mga kaso kung saan ang isang sikolohikal na pamamaraan ay isinasagawa sa mga batang wala pang 14 taong gulang, ang pahintulot para sa paglahok ng bata dito ay dapat ibigay ng mga magulang o mga taong papalit sa kanila.

2. Sa proseso ng propesyonal na aktibidad, ang psychologist ay nagpapahayag ng kanyang sariling mga paghuhusga at sinusuri ang iba't ibang aspeto ng sitwasyon sa isang form na hindi kasama ang paghihigpit ng kalayaan ng kliyente sa paggawa ng isang independiyenteng desisyon. Sa kurso ng trabaho sa pagkakaloob ng sikolohikal na tulong, ang prinsipyo ng pagiging kusang-loob sa bahagi ng kliyente ay dapat na mahigpit na sundin.

3. Dapat ipaalam ng psychologist sa mga kalahok sa gawaing sikolohikal ang tungkol sa mga aspeto ng aktibidad na maaaring makaapekto sa kanilang desisyon na lumahok (o hindi lumahok) sa gawain sa hinaharap: pisikal na panganib, kakulangan sa ginhawa, hindi kasiya-siyang emosyonal na karanasan, atbp.

4. Upang makuha ang pahintulot ng kliyente para sa gawaing sikolohikal sa kanya, ang psychologist ay dapat gumamit ng naiintindihan na terminolohiya at wika na naiintindihan ng kliyente.

5. Ang konklusyon batay sa mga resulta ng survey ay hindi dapat maging kategorya, maaari itong ihandog sa kliyente lamang sa anyo ng mga rekomendasyon. Ang mga rekomendasyon ay dapat na malinaw at hindi naglalaman ng malinaw na hindi makatotohanang mga kundisyon.

6. Sa panahon ng pagsusuri, dapat kilalanin at bigyang-diin ng psychologist ang mga kakayahan at kakayahan ng kliyente.

Sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa MKDOU d / s No. 4 "Alyonushka" ay dahil sa utos ng estado para sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado (FGT) at ang mga pangangailangan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Ang mga pangangailangan ng indibidwal sa proseso ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay pinag-aralan ng mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic. Batay sa data na nakuha, ang layunin at layunin ng suportang sikolohikal at pedagogical ay tinukoy.

Tinitiyak ng pagkamit ng mga layunin ang solusyon sa mga sumusunod na gawain:

• Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;
• Paglikha sa mga grupo ng isang kapaligiran ng isang makatao at mabait na saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;
• Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang madama at maunawaan ang ibang tao: mga kapantay at matatanda.
• Upang palalimin ang nilalaman ng gawain sa pagsisiwalat ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro.
• Magtatag ng pantay, pakikipagsosyo sa mga pamilya ng mga mag-aaral.
• Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagsasama upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;
• Malikhaing organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;
• Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;
• Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;
• Ang pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya;
• Pagsunod sa gawain ng kindergarten at elementarya sunod-sunod;
• Pagsunod sa prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;
• Pagsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;
• Solusyon ng software layuning pang-edukasyon sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at ang independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng balangkas ng direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit din kapag nagsasagawa ng mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;
• Pagbuo ng proseso ng edukasyon sa naaangkop sa edad mga anyo ng trabaho sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang nangungunang uri ng kanilang aktibidad ay ang laro.

Ang posisyon ng isang psychologist, mga guro alinsunod sa mga prinsipyong ito, ay nagbibigay-daan sa iyo na maging malapit sa bata sa mahirap, kritikal na mga panahon, sensitibong tumugon sa mga problema, isinasaalang-alang ang mga pagbabago.

Ang mga pangunahing paksa ng sikolohikal na impluwensya:

• mga bata;
• mga guro;
• magulang;

Ang pagsasakatuparan ng layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay nakamit ng mga pangunahing pag-andar: impormasyon, paggabay at pagbuo.

Kasamang function ng impormasyonay binubuo ng malawak na abiso ng lahat ng mga interesadong partido tungkol sa mga anyo at paraan ng suporta. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa mga guro, tagapagturo, pangangasiwa ng kindergarten at mga magulang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa programa ng sikolohikal na suporta. Tinitiyak ng function ng impormasyon ang pagiging bukas ng proseso ng pagpapanatili, na naaayon sa mga prinsipyo ng bukas na edukasyon, at, sa turn, ginagawang aktibong kalahok (mga empleyado) ang lahat ng interesadong partido.

Paggabay sa pag-andar ng escorttinitiyak ang koordinasyon ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon na interesadong samahan upang matiyak ang koordinasyon ng kanilang mga aksyon sa interes ng bata. Kasabay nito, ang paggabay na function ay nagbibigay na ang nangungunang (guiding) figure sa mga aksyon na ito, dahil sa kanyang propesyonal na kakayahan, ay nagiging guro-psychologist ng kindergarten.

Pag-andar ng suporta sa pag-unladnagtatakda ng pangunahing vector para sa mga aksyon ng lahat ng mga serbisyong nakikilahok sa sistema ng suporta, na nagiging mga serbisyo para sa pagpapaunlad ng personalidad ng bata. Ang pagbuo ng function ay ibinibigay ng mga aktibidad ng mga guro, isang guro-psychologist, at iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

Mga function ng sikolohikal at pedagogical na suportaIto ay binibigyan ng mga bahagi ng suporta, kung saan namumukod-tangi ang mga propesyonal-sikolohikal at pang-organisasyon-edukasyon.

Propesyonal- sikolohikal na sangkap mga escort- kinakatawan ng systemic na aktibidad ng isang guro-psychologist, na gumagamit ng prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng diagnostic at correctional at developmental na mga aktibidad. Sa mga praktikal na aktibidad ng isang guro-psychologist, ang pagkatao ng bata ay pinag-aaralan lamang para sa layunin ng pagbibigay ng tulong sa sikolohikal. Sa posisyon na ito, ang pinakamahalagang kinakailangan ng humanistic psychology ay natanto: Ang bata ay hindi maaaring maging isang paraan - siya ay palaging ang layunin ng sikolohikal na suporta.

Organisasyon at pang-edukasyon na bahaginagbibigay ng isang field ng impormasyon para sa lahat ng kalahok sa suportang sikolohikal, pati na rin ang pagsusuri at kasalukuyang pagtatasa nito. Ang sangkap na ito ay ipinatupad sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa mga magulang, guro at pangangasiwa ng kindergarten, habang gumagamit ng iba't ibang anyo ng aktibong semi-subjective na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok. Pagsusuri at pagsusuri ng umiiral na sistema ng pagpapanatili posibleng pag-unlad at pagpapabuti ng sistema, tinitiyak ang pinakamahalagang katangian nito - pagiging bukas at pagbuo ng kalikasan (synergy).

Mga prinsipyo ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta:

• Prinsipyo indibidwal na diskarte para sa isang bata sa anumang edadsa batayan ng walang kondisyong pagkilala sa pagiging natatangi at halaga nito.
• Ang prinsipyo ng humanismo, ay kinapapalooban ng pagpili at paggamit ng makataong pamamaraan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan batay sa mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao. Ang prinsipyong ito ay batay sa ideya ng pedocentrism, na nagpapahiwatig ng paglalagay ng sikolohikal na suporta ng bata sa unahan, ang buong pagtanggap nito at ang posisyon ng pagpapadali ng guro at psychologist.
• Ang prinsipyo ng pag-iwas: pagtiyak ng paglipat mula sa prinsipyo ng "first aid" (pagtugon sa mga problema na lumitaw na) upang maiwasan ang paglitaw ng mga sitwasyon ng problema.
• Prinsipyong pang-aghamsumasalamin sa pinakamahalagang pagpili ng mga praktikal na psychologist na pabor sa modernong siyentipikong pamamaraan diagnostic, pagwawasto ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nagsasangkot ng pakikilahok ng mga paksa ng suportang sikolohikal sa gawaing pang-eksperimento, pati na rin sa paglikha at pagsubok ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagwawasto na nilikha ng sarili.
• Ang prinsipyo ng pagiging kumplikadonagpapahiwatig ng co-organization ng iba't ibang mga espesyalista, lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa paglutas ng mga problema ng suporta: tagapagturo, guro-psychologist, social pedagogue, guro ng speech therapist, administrasyon at iba pang mga espesyalista;
• Ang prinsipyo ng "sa gilid ng bata": ang mga interes ng bata ay inilalagay sa unahan, ang proteksyon ng kanyang mga karapatan ay natiyak, na isinasaalang-alang ang mga posisyon ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
• Ang prinsipyo ng aktibong posisyon ng batakung saan ang pangunahing bagay ay hindi upang malutas ang mga problema para sa bata, ngunit upang turuan siyang malutas ang mga problema sa kanyang sarili, upang lumikha ng mga kakayahan para sa pagbuo ng kakayahan ng bata para sa pag-unlad ng sarili;
• Mga prinsipyo ng collegiality at pakikipag-ugnayan sa diyalogomatukoy ang magkasanib na aktibidad ng mga paksa ng suportang sikolohikal sa loob ng balangkas ng pinag-isang sistema mga halaga batay sa paggalang sa isa't isa at collegial na talakayan ng mga problema na nagmumula sa kurso ng pagpapatupad ng programa.
• Ang prinsipyo ng pagkakapare-parehoIpinapalagay na ang suportang sikolohikal ay tuloy-tuloy at itinayo bilang isang sistematikong aktibidad, na batay sa panloob na pagkakapare-pareho, pag-asa sa mga modernong tagumpay sa larangan ng mga agham panlipunan, pagkakaugnay at pagkakaugnay ng mga indibidwal na sangkap.
• Prinsipyo ng rasyonalidadpinagbabatayan ang paggamit ng mga anyo at pamamaraan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan at nangangailangan ng kanilang pagpili, na isinasaalang-alang ang pinakamainam na pagiging kumplikado, kaalaman at benepisyo para sa bata.

Mga antas ng suportang sikolohikal at pedagogical:

• indibidwal;
• pangkat;
• sa antas ng kindergarten.

Mga kasamang form:

• pagpapayo;
• mga diagnostic;
• gawaing pagwawasto at pagpapaunlad;
• pag-iwas;
• edukasyon;

Mga lugar ng aktibidad ng isang psychologist:

1. Sikolohikal na edukasyon.

Ang edukasyong sikolohikal ay tumutukoy sa pagiging pamilyar sa mga matatanda (tagapag-alaga, magulang) at mga bata na may kaalamang sikolohikal. Ang sikolohikal na kaalaman ay hindi malawak na kumakalat sa lipunan, ang sikolohikal na kultura ay hindi palaging ipinahayag, na nagpapahiwatig ng interes sa ibang tao, paggalang sa mga katangian ng kanyang pagkatao, ang kakayahan at pagnanais na maunawaan ang kanyang sarili. sariling relasyon, damdamin, kilos. Sa mga pangkat ng pedagogical, gayundin sa mga pamilya, ang mga salungatan ay posible, na batay sa sikolohikal na pagkabingi ng mga may sapat na gulang, ang kawalan ng kakayahan at hindi pagpayag na makinig sa isa't isa, maunawaan, magpatawad, magbigay, atbp. Samakatuwid, ito ay mahalaga para sa isang praktikal na psychologist upang itaas ang antas ng sikolohikal na kultura ng mga taong nagtatrabaho sa mga bata. Ang pangunahing layunin ng sikolohikal na edukasyon ay upang makilala ang mga tagapagturo, mga magulang na may mga pangunahing pattern at kondisyon para sa kanais-nais na pag-unlad ng kaisipan ng bata, upang gawing popular at ipaliwanag ang mga resulta ng sikolohikal na pananaliksik, upang mabuo ang pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman at ang pagnanais na gamitin ito. sa pakikipagtulungan sa bata o sa mga interes ng pagbuo ng sariling personalidad, pati na rin upang makamit ang isang pag-unawa sa pangangailangan para sa praktikal na sikolohiya at ang gawain ng isang psychologist sa kindergarten at iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Ang sikolohikal na edukasyon ay maaaring magkaroon ng anyo ng mga lektura, talakayan, seminar.

1. Sikolohikal na pag-iwas.

Ito ay naglalayong mapanatili, palakasin at paunlarin ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata sa lahat ng yugto ng preschool childhood. Sa kasamaang palad, ang bahaging ito ng aktibidad ng isang praktikal na psychologist ay hindi pa nabuo sa ating bansa. Ngunit hindi nito binabawasan ang kanyang tungkulin. Kasama sa pag-iwas sa sikolohikal ang responsibilidad para sa pagsunod sa kindergarten (at iba pang pasilidad sa pangangalaga ng bata) sikolohikal na kondisyon kailangan para sa isang kumpletong sikolohikal na pag-unlad at ang pagbuo ng pagkatao ng bata sa bawat isa yugto ng edad. Gayundin, ang pag-iwas sa sikolohikal ay nagsasangkot ng napapanahong pagkilala sa mga naturang tampok ng bata, na maaaring humantong sa ilang mga paghihirap, mga paglihis sa intelektwal at emosyonal na pag-unlad, sa kanyang pag-uugali at mga relasyon.

3. Psychological diagnostics.

Mga sikolohikal na diagnostic - sikolohikal at pedagogical na pag-aaral indibidwal na mga tampok indibidwal para sa layunin ng:

1. pagtukoy sa mga sanhi ng mga problema sa pag-aaral at pag-unlad;
2. pagtukoy ng mga kalakasan ng personalidad, ang mga reserbang kakayahan nito, na maaaring maasahan sa kurso ng pagwawasto;
3. maagang pagtuklas ng mga propesyonal at nagbibigay-malay na interes;
4. mga kahulugan indibidwal na istilo aktibidad na nagbibigay-malay at iba pa.

Isinasagawa ito sa anyo ng mga naka-iskedyul na diagnostic o diagnostic sa kahilingan ng ... administrasyon, guro, magulang at itinuturing na mahalaga yugto ng paghahanda indibidwal at grupong pagpapayo, sikolohikal at pedagogical na konseho, konseho ng mga guro...

Ang mga sikolohikal na diagnostic ng propesyonal na pag-uugali ... ay isinasagawa ng isang psychologist alinman sa loob ng balangkas ng isang diskarte ng kanyang sariling propesyonal na aktibidad na binuo niya, o kapag hiniling ... at isinasagawa sa anyo ng isang multi-positional analysis .. . batay sa mga obserbasyon, video filming o iba pang recording ...

4. Pagwawasto ng gawain.

Ito ay naglalayong tukuyin ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan dahil sa mga pagkukulang sa kanilang pisikal at (o) mental na pag-unlad; pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa sikolohikal, medikal at pedagogical na tulong sa mga batang may kapansanan, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-unlad ng psychophysical at mga indibidwal na kakayahan ng mga bata (alinsunod sa mga rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon);

Mga direksyon ng suportang sikolohikal at pedagogical.

• Sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng pagbagay ng mga bata.
• Sikolohikal pedagogical diagnostics mga bata maagang pag-unlad.
• Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.
• Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng personal at emosyonal-volitional sphere ng mga bata.
• Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng kapanahunan ng paaralan.
• Psychoprophylactic na trabaho sa mga guro at magulang.

Kasama sa suportang sikolohikal at pedagogical ang:

• magkaibang kondisyon ( pinakamainam na mode load sa mga bata);
• sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon (correctional at developmental orientation ng proseso ng edukasyon; isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata; pagsunod sa isang komportableng psycho-emotional na rehimen);
• mga espesyal na kondisyon (pag-promote ng isang hanay ng mga espesyal na gawain sa pag-aaral na nakatuon sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan; kumplikadong epekto para sa mga bata, na isinasagawa sa indibidwal at pangkat na mga klase sa pagwawasto at pag-unlad);
• mga kondisyong nagliligtas sa kalusugan (pagpapabuti at proteksiyon na rehimen, pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, pag-iwas sa pisikal, mental at sikolohikal na labis na karga ng mga bata, pagsunod sa sanitary at hygienic na mga tuntunin at pamantayan).

Mga paksa ng sistema ng sikolohikal na suporta at ang kanilang mga katangian.

Ang mga paksa ng suporta sa sikolohikal ay nauunawaan bilang mga espesyalista, iba't ibang mga serbisyo at ang mga bata mismo, na aktibong nakikipag-ugnayan sa proseso ng pagpapatupad ng mga pag-andar ng sikolohikal na suporta sa loob ng balangkas ng pagkamit pareparehong layunin mga aktibidad. Dahil sa aktibong posisyon ng mga bata sa proseso ng saliw, binibigyan din sila ng isang subjective na function.

Maikling paglalarawan ng mga paksa ng sikolohikal na suporta at ang kanilang pag-andar sa larangan ng suporta:

Pamamahala sa Kindergarten.

Ang pinuno ng kindergarten ay nagbibigay ng direktang patnubay sa sistema ng sikolohikal na suporta:

• inaprubahan ang mga plano, mga programa ng sistema ng suporta, mga regulasyon kinokontrol ang mga aktibidad ng mga paksa ng sistema ng pagsubaybay;
• kinokontrol ang aktibidad ng sistema ng suporta;
• nagbibigay ng materyal at moral na mga insentibo para sa mga paksa ng suporta batay sa mga resulta ng trabaho;
• coordinate ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng sistema ng suporta;
• namamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga paksa ng sistema ng suporta.

Ang isang social pedagogue, isang pedagogue-psychologist ay nakikilahok din sa pagpaplano ng mga aktibidad ng sistema ng suporta.

Deputy Head ng OIA:

• pamamahala ng psychological-medical-pedagogical council;
• organisasyon ng mga kondisyon ng proseso ng edukasyon (pamamahagi ng pagkarga, pagguhit ng mga regulasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp.);
• pagpapatupad ng kontrol sa RPE (pagdalo sa mga klase, indibidwal na konsultasyon sa mga guro, pagsubaybay sa pag-unlad, atbp.);
• organisasyon ng mga pulong sa produksyon, mga pulong ng MO, mga seminar sa pagsasanay, atbp.

Guro-psychologist.

Ang lahat ng mga aktibidad sa loob ng sistema ng suporta ay isinasagawa alinsunod sa mga opisyal na tungkulin at mga lugar ng aktibidad:

• pagpapayo
• edukasyon;
• pag-iwas;
• mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad;
• mga diagnostic;
• kadalubhasaan.

1. Sikolohikal - pedagogical na pagsusuri mga bata sa murang edad.

• Pagtukoy sa antas ng pagbagay ng mga bata.

Mga tool:

Isang sukatan para sa pagtukoy ng emosyonal na profile ng mga preschooler sa panahon ng pagbagay sa isang kindergarten - M.I. Studenikin, Yu.A. Makarenko A.I. Barkan.

"Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool." M., "Enlightenment", 1986. K.L. Pechera, L.G. Golubeva, G.V. Pantyukhin

Adaptation sheet (Appendix No. 1)

• Pagsasagawa ng mga diagnostic - pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng neuropsychic ng mga bata.

"Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool." M., "Enlightenment", 1986. K.L. Pechera,

L.G. Golubeva, G.V. Pantyukhin

Diagnosis ng neuropsychic development - K.L. Pechera, G.V. Pantyukhin mapa ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng epicrisis terms (Appendix No. 2)

• Pagtatanghal ng mga resulta sa mga pedagogical council, mga pulong.

2. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

• Pagsasagawa ng mga diagnostic.

Mga tool:

"Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata" / na-edit ni E.A. Strebeleva. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2007.

"Mga batang may problema: ang mga pangunahing kaalaman sa diagnostic at correctional na gawain ng isang psychologist" / N.Ya. Semago, M.M. Semago.-M.2003.

"Diagnosis ng pagbuo ng mga konseptong anyo ng pag-iisip" / V.M. Astapov - M .: ARKTI, 2000.

Protocol para sa pagsusuri ng bata "Pagsusulit sa pagkabalisa ng mga bata" (Appendix No. 3)

Protocol para sa pagsusuri ng isang bata sa Methodology na "Color Sociometry"

(Appendix Blg. 4)

(Appendix Blg. 5) Konklusyon batay sa mga resulta ng isang sikolohikal na pagsusuri

• Pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay at mga tampok ng pag-andar ng motor.
• Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
• Organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.
• Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

3. Psychological - pedagogical na pagsusuri ng personal at emosyonal - volitional sphere ng mga bata.

• Pagsasagawa ng mga diagnostic.

Mga tool:

Pamamaraan "Pagguhit ng Pamilya" Homentauskas G.T.

"Pagsusulit sa pagkabalisa" R.Temml, M.Dorki, V.Amen

Pamamaraan "Mga takot sa mga bahay" na pagbabago ni Panfilova M.A.(malalim na diagnostic)

Palatanungan "Pamantayan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata" P. Baker, M. Alvord

Palatanungan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata G.P. Lavrentieva at T.M. Titarenko

Pamamaraan ng "Emosyonal-kulay na pagkakatulad" A. Lutoshkin(malalim na diagnostic)(Appendix Blg. 4)

• Pag-aaral ng mga katangian ng pagkatao mga mag-aaral at relasyon.
• Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
• Pagsasagawa ng remedial at developmental classes.
• Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

4. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng kapanahunan ng paaralan.

• Pagsasagawa ng mga diagnostic.

"Diagnostics ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan" / Sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa.-M .:, 2007.

Psychodiagnostic na pagsusuri (Methodology ng L.A. Yasyukova)

Self-assessment technique na "Tree" (J. at D. Lampen, pagbabago ni L.P. Ponomarenko)

Pagtukoy sa iyong emosyonal na antas tungkol sa mga pagtatantya (A.V. Zakharova)

Pag-usapan ang tungkol sa paaralan binagong pamamaraan T.A. Nezhnova, A.L. Wenger, D.B. Elkonin)

Visual-motor gestalt test L. Bender (Appendix No. 5)

• Pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
• Diagnostics ng pagganyak sa paaralan.
• Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
• Organisasyon at pagsasagawa ng correctional at developmental classes.
• Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

5. Pang-edukasyon at psychoprophylactic na gawain kasama ng mga guro at magulang.

• Organisasyon na "Club para sa mga Magulang".
• Organisasyon ng isang permanenteng seminar para sa mga guro sa mga isyu ng modernong pedagogical psychology.
• Pagpapanatili ng isang blog sa Internet, mga pahina sa Internet para sa mga magulang sa edukasyon.

5.1.Psychoprophylactic na gawain

Ito ay naglalayong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunang pagbagay ng mga bata, ang pag-unlad ng nagbibigay-malay at pagkamalikhain sa mga bata, ang pag-unlad ng emosyonal na globo.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay isinasagawa sa anyo ng mga pagsasanay sa pagsasanay, mas gusto ang mga laro ng grupo.

Mga pangkat na psychoprophylactic na klase:

Mga junior group:

• pagbagay ng mga bata;
• ang kamalayan ng bata sa kanyang "I", ang pagbuo ng mga positibong ideya tungkol sa kanyang hitsura;
• pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, memorya, imahinasyon, spatial na representasyon.

Mga gitnang pangkat:

• pag-unlad ng emosyonal na globo, mga proseso ng pag-iisip, mga kasanayan sa motor;
• magiliw na saloobin sa mga kapantay, isang pakiramdam ng pag-aari sa isang grupo;
• pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, memorya, imahinasyon, spatial na representasyon;

Mga senior group:

• kakayahan sa pakikipag-usap;
• malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan;
• emosyonal na globo (kakilala sa mga pangunahing damdamin);
• kakayahang mag-iba ng mga emosyonal na estado.

Mga pangkat ng paghahanda:

• kahandaan para sa paaralan (personal at motivational);
• mga kasanayan sa komunikasyon at pakikibagay sa lipunan ng mga bata;
• kakayahang mag-iba ng mga emosyonal na estado;
• pagkamalikhain at pagpapabuti ng mga prosesong nagbibigay-malay.

Ang pakikipagtulungan sa mga guro ay naglalayong pigilan ang emosyonal na pagkasunog, pagtaas ng kahusayan sa pakikipagtulungan sa mga bata at magulang, propesyonal at personal na paglago. Ito ay pinlano at isinasagawa sa anyo ng mga konsultasyon, pagsasanay, magkasanib na pagpupulong sa mga magulang at mga anak.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nagsasangkot ng pag-iwas sa maladaptive na pag-uugali sa pamilya, ang pagbuo ng mapagkakatiwalaang relasyon sa bata, at ang pagtuon sa pagbuo ng isang ganap na personalidad.

Sikolohikal na edukasyon

ang isang guro-psychologist ay nakikibahagi sa mga pagpupulong ng magulang at guro upang talakayin ang mga detalye ng pagtuturo sa mga bata sa paghahanda pangkat ng preschool, mga tampok ng edad mga bata 6-7 taong gulang, ang mga parameter ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral, na nagpapaalam tungkol sa programa ng trabaho ng guro-psychologist sa grupo. Sa huling pagpupulong ng magulang, ang mga resulta ng pagsusuri sa screening ay tinalakay, ang mga rekomendasyon ay ginawa sa mga magulang ng mga mag-aaral sa hinaharap.

Ang mga pag-uusap sa mga tagapagturo batay sa mga resulta ng mga pagsusuri sa diagnostic ay naglalaman ng mga rekomendasyon para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng pag-unlad.

Sa panahon ng akademikong taon, ang gawaing psycho-educational kasama ang mga magulang ay isinasagawa sa pamamagitan ng disenyo ng poster na materyal sa anyo ng mga polyeto at mga sheet ng impormasyon.

Trabaho ng dalubhasa

1. Siyasatin ang likas na katangian ng impluwensya ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad sa mga katangian ng pag-iisip ng bata.

2. Makilahok sa pagbuo ng isang base ng regulasyon, ligal at dokumentasyon para sa paglikha ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon batay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang samahan ang mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon.

3. Makilahok sa isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista mula sa mga institusyong pang-edukasyon, mga programa at proyektong pang-edukasyon, pantulong sa pagtuturo isinasagawa sa inisyatiba ng mga awtoridad sa edukasyon o mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon.

4. Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng asimilasyon ng programang pang-edukasyon ng mga bata. Gumawa ng pagsusuri alinsunod sa mga sikolohikal na katangian ng bata, magbigay ng mga rekomendasyon para sa pag-optimize ng proseso ng pedagogical.

5. Makilahok sa pagbuo ng isang paksa-kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailanganmga zone ng proximal development at kasalukuyang antas ng pag-unladbata (kabilang ang mga bata).

6. Subaybayan ang pagsunod sa mga hakbang sa pag-iwas na makakatulong na mapawi ang psycho-emosyonal na stress sa mga bata at kawani - pagwawasto ng mga proseso ng sambahayan (organisasyon ng pagtulog, nutrisyon, pag-optimize ng aktibidad ng motor, pagsasanay ng thermoregulatory system ng katawan).

7. Makilahok, kasama ang mga awtoridad sa edukasyon at kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon, sa paghahanda at paglikha ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatuloy sa proseso ng panghabambuhay na edukasyon.

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta.

Ang pagiging epektibo ng sikolohikal na suporta ay tinutukoy sa proseso ng pagsubaybay sa pag-unlad ng pagkatao ng mga bata at pagbuo ng kanilang mga kasanayan.

Ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng suporta ay:

Episyente ng pedagogical, na nauugnay sa pagsusulatan ng personalidad ng bata at ang antas ng kanyang mga nagawa sa mga itinakdang gawaing pedagogical sa konteksto ng pagpapakilala ng FGT. Bilang mga gawaing pedagogical sinuri at nasuri:

• aktibong pakikilahok ng mga bata sa buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, inisyatiba, pagkamalikhain;
• walang salungatan na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay;
• walang salungatan sa mga guro.

Sikolohikal na pagiging epektibo:

• ang subjective na pakiramdam ng kaginhawahan at kumpiyansa ng mga bata sa preschool;
• sapat na pagpapahalaga sa sarili;
• ang pagbuo ng I - ang konsepto ng pagkatao;
• pinakamainam na pag-unlad ng kanyang mga kakayahan.

Enumerasyon ng mga programa, teknolohiya, benepisyo.

Mga programa teknolohiya benepisyo
Mga espesyal na programa	"Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan". Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. "Mga batang may problema: ang mga pangunahing kaalaman sa diagnostic at correctional na gawain ng isang psychologist" / N.Ya. Semago, M.M. Semago.-M.2003
Pangunahing kagamitan sa pagtuturo	"Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata" / na-edit ni E.A. Strebeleva. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2007. "Diagnostics ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan" / Sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa.-M .:, 2007. "Praktikal na psychologist sa kindergarten" / A.N. Veraksa, M.F. Gutorova.-M.:, 2011 Filicheva T.B., Chirkina G.V. Pag-aalis ng OHP sa mga bata edad preschool.–M., 2005 "Espesyal na sikolohiya" / na-edit ni V.I. Lubovsky. M. 2005. Lyutova E.K. Monina G.B. "Psychocorrectional work" M.2000. Ilyina M.N. "Paghahanda para sa paaralan". Petersburg, 2007. "Diagnosis sa kindergarten." Rostov n / a: "Phoenix", 2004. Drobinskaya A.O. "Child with mental retardation". M.: School press, 2005. Panfilova M.A. "Game therapy ng komunikasyon" M.2000. Alyabyeva E.A. "Psycho-gymnastics sa kindergarten". M .: TC Sphere, 2003. Tkach R.M. "Fairytale therapy ng mga problema ng mga bata". St. Petersburg. 2008 Khukhlaeva O.V. Khukhlaev O.E. "Path to my Self" M.2005 "Psychologist sa isang institusyong preschool" / na-edit ng T.V. Lavrentieva.M. Obraztsova T.N. " Mga larong sikolohikal para sa mga bata "M.2005 Artsishevskaya I.L. "Ang gawain ng isang psychologist na may mga hyperactive na bata" Kataeva L.I. "Ang gawain ng isang psychologist na may mga mahiyaing bata" M.2005 Sharokhina V.L. "Mga klase sa K / R sa nakababatang grupo" M. 2007 Sharokhina V.L. "K / R klase sa gitnang grupo" M.2004 Sharokhina "K / R na mga klase sa senior group" M.2005 Kataev L.I. "K / R na mga klase sa pangkat ng paghahanda" M.2005 Pgudkina I.S. "Ang gawain ng isang psychologist na may problema sa mga preschooler" M.2007 Ilyina M.V. "Pag-unlad ng pandiwang imahinasyon" M.2005 Galanov A.S. "Mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 1 taon hanggang 3 taon" M.2006 Galanov A.S. "Mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 3 hanggang 5 taon" M.2006 Shirokova G.A. "Handbook ng isang preschool psychologist" M. 2006 Shirokova G.A. "Workshop para sa psychologist ng bata» Rostov n / a: "Phoenix", 2006 Rogaleva N.A. "Psychological club para sa mga magulang sa kindergarten" М.2010 Belova E.S. "Ang likas na kakayahan ng sanggol: upang ibunyag, maunawaan, suportahan" M.2004
Mga materyales sa didactic teknikal na materyal	Card file ng mga laro para sa mga hyperactive na bata. Card file ng mga laro para sa rallying ng pangkat ng mga bata. Card file ng mga laro - pagbati para sa isang magandang kalagayan. Card file ng mga laro para sa pagpapaunlad ng tiwala sa sarili. Ang ABC ng pag-unlad ng mga damdamin ng bata. Mga laro sa board para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Materyal na pampasigla para sa mga diagnostic at corrective na pamamaraan at pagsusuri alinsunod sa pagkakaiba ng edad Mga form ng talatanungan, mga form ng talatanungan. Naka-print na materyal.
Teknikal na paraan	Record player Isang kompyuter Printer

MGA ANYO NG MGA GAWAIN SA PAG-RECORD AT PAG-UULAT NG MGA GURO NG PSYCHOLOGIST

Mga guro - ang mga psychologist na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri, isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata, ay nagpapanatili ng mga talaan ng gawaing isinagawa sa mga sumusunod na anyo:

1. Plano ng trabaho ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Konklusyon batay sa mga resulta ng isinagawang psychodiagnostic na pag-aaral.

3. Journal ng mga konsultasyon ng psychologist.

4. Journal ng mga pangkatang anyo ng trabaho.

5. Card of psychological - medical - social assistance sa bata.

6. Ang programa ng trabaho ng isang guro - isang psychologist na may isang grupo.

7. Pagwawasto ng gawain.

8. Ang programa ng correctional at developmental classes.

10. Analytical na ulat sa gawain ng isang guro - psychologist.

Pakikilahok ng isang guro-psychologist sa proseso ng edukasyon

mga form, mga paraan ng pagwawasto ng trabaho

Mga bata	mga guro	Mga magulang
Pagmamasid at pagsusuri ng mga kakayahang umangkop Diagnostics ng neuropsychic development ng mga bata sa maaga at mas bata na edad ng preschool Diagnosis ng edad at indibidwal na mga katangian sa kahilingan ng mga magulang, tagapagturo Organisasyon ng gawaing pagwawasto at pag-unlad Pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang kahandaan para sa pag-aaral Pagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad Organisasyon ng mga larong intelektwal na "Field of Miracles", "Fairytale KVN"	Paglikha sa mga grupo ng isang komportableng sikolohikal na kapaligiran sa pagbuo ng paksa Pakikilahok sa gawain ng mga may problemang microgroup "Isang taon bago ang paaralan", "Mga Hakbang ng Pag-unlad" Pakikilahok sa mga konseho ng mga guro, PMPK, medikal at pedagogical na pagpupulong Pagbibigay ng sikolohikal na suporta sa pananaliksik sa mga paksa sa edukasyon sa sarili Pagbuo at Paglahok sa Pinagsanib na mga Aralin Pagbibigay ng tulong sa panahon ng sertipikasyon, mga kumpetisyon ng mga kasanayang pang-edukasyon.	Organisasyon at pakikilahok sa gawain ng mga club na "Malapit na sa paaralan", "Paaralan ng mga batang magulang" Pakikilahok sa mga pampakay na pagpupulong sa mga sala ng mga Magulang Pagbibigay ng suporta sa mga magulang na may mga anak na may mga problema sa pag-unlad Pagkonsulta Pag-explore ng Family Parenting Style Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng magulang-anak, mga pista opisyal.

Listahan ng mga hakbang sa pagwawasto:

• pagsusuri ng mga mag-aaral;
• pag-aaral ng mga dokumento ng mga medikal na espesyalista, koleksyon ng anamnesis;
• pagpuno ng mga speech card at survey card;
• survey ng mga magulang;
• diagnosis ng mga bata;
• pagpili ng rutang pang-edukasyon;
• subgroup at indibidwal na gawain;
• pagpapayo ng magulang, mga indibidwal na panayam;
• pagpapayo, seminar, master class para sa mga guro, isang linggo ng pedagogical excellence;
• pulong ng serbisyo sa pagwawasto ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• Pagpupulong ng PMPK;

Ang suporta sa sikolohikal at pedagogical ay isinaayos mula sa sandaling pumasok ang bata sa kindergarten, dumaan siya sa proseso ng social adaptation. Ang isang pakikipanayam ay isinasagawa sa ina ng bata, ang mga tampok ng maagang pag-unlad at pagpapalaki sa pamilya at posibleng mga kadahilanan ng panganib sa anamnesis ay ipinahayag. Ang psychologist, kasama ang mga tagapagturo ng mga maagang pangkat ng edad, ay sinusuri ang mga resulta ng diagnosis ng neuropsychic development at bumuo ng mga rekomendasyon para sa karagdagang pag-unlad na gawain sa mga bata.

Ang pagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mga batang preschool sa mga sumusunod na pangkat ng edad ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

Pagmamasid ng mga bata sa paglalaro, pag-aaral at libreng independiyenteng mga aktibidad, pagsusuri ng pagbuo ng mga tagapagpahiwatig ng edad ng pag-unlad

Pagsasagawa ng indibidwal na pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga bata sa kahilingan ng mga magulang at tagapagturo

Pagsasama ng mga matatandang preschooler sa mga klase ng grupo na may preventive psychologist

Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral.

Sa gawaing diagnostic at correctional, ang pinakakaraniwang mga problema ng mga batang preschool ay na-highlight, at ang mga kagustuhan ng mga tagapagturo at mga magulang ay isinasaalang-alang din. Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay ng gawain ng mga psychologist sa mga kindergarten, kabilang dito ang:

1. Pag-aangkop ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Diagnosis ng pagsusulatan ng antas ng pag-unlad ng kaisipan (kaisipan) ng bata sa pamantayan ng edad.

3. Paglabag sa pag-uugali, personal na pag-unlad ng ilang mga bata (pagkamahiyain, pagiging agresibo, pagluha, atbp.), Mga problema sa komunikasyon.

4. Disorganisasyon ng mga bata, mga paglabag sa arbitrariness, kawalan ng kakayahang suriin ang kanilang mga aksyon.

5. Kahandaan ng bata para sa paaralan.

Katayuan ng siningmga bata junior group ipinapayong matukoy pangunahin sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa simula at katapusan ng taon ng pag-aaral, at sa gitna upang magsagawa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad. (Kung ang trabaho sa mga mas bata ay kasama sa gawain ng isang psychologist ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Sa gitnang grupoang gawain ay isinasagawa sa mga bata na may makabuluhang at bahagyang mga kapansanan sa cognitive at personal na mga lugar. Kung kinakailangan, maaari kang magplano ng isang serye ng mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata upang maiwasan ang paglitaw ng karaniwang mga paglabag sa mas matandang edad: pag-unlad graphic na kasanayan, spontaneity, malikhaing imahinasyon, mga kasanayan sa komunikasyon, tiwala sa sarili ng bata.

Sa senior at paghahandasa grupo ng paaralan, sinusuri ng psychologist ang mga bata para sa kahandaan para sa paaralan. Pagkatapos ng mga diagnostic sa mga pangkat na ito, ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa kasama ang paglahok ng mga magulang, na binibigyan ng naaangkop na mga rekomendasyon. Ang resulta ng mga hakbang sa pagwawasto ay hindi lilitaw kaagad, ngunit pagkatapos ng mga 3 buwan o higit pa, kung ang gawain ay isinasagawa nang regular (1-2 beses sa isang linggo).

Sa paghahanda ng grupo sa paaralan, ang isang pulong ng magulang ay gaganapin, kung saan ang mga magulang ay kailangang ipakilala sa konsepto ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan, i-set up upang magbigay ng nakakatulong na tulong sa bata sa kaso ng mga paghihirap at sundin ang mga rekomendasyon ng psychologist at tagapagturo. Ang diagnosis ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon (Setyembre-Oktubre at Marso-Abril) at sa presensya ng mga magulang, na nagpapahintulot sa kanila na mas maunawaan ang kakanyahan ng mga paghihirap ng bata, ay tumutulong upang maunawaan ang bata at magbigay sa kanya ng kinakailangang tulong.

Oktubre

nobyembre

Pagpuno ng mga indibidwal na card

Sikologong pang-edukasyon

Pagsusuri ng mga bata sa panahon ng paglipat sa isang bagong yugto ng edad

Pagsubok ng kulay ng Luscher

Pagsusulit sa Toulouse-Pieron.

Setyembre

May

Pinupunan ang mga protocol ng PMPK

Sikologong pang-edukasyon

Pagtukoy sa antas ng kakayahang umangkop ng maaga at mas batang edad sa mga tuntunin ng DOW

Ronzhina A.S. Mga klase ng psychologist na may mga batang 2-4 taong gulang sa panahon ng pagbagay sa remote control. – M.: Knigolyub, 2003.

Nobyembre

Protocol ng mga obserbasyon. Pagpuno ng tulong. Mga rekomendasyon

Sikologong pang-edukasyon

Diagnosis ng pagkabalisa at ang pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng pag-aangkin ng mga mag-aaral

R. Temml, M. Dorki, V. Amen - M., 2002.

"Hagdan" V.G. Shchur.

Pebrero

Pagsubaybay sa kalusugan ng isip

Sikologong pang-edukasyon

Ang pag-aaral ng mga bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga pangkat ng paghahanda

N.E. Veraksa

Diagnosis ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan-M.2007

Setyembre

Oktubre

Sikologong pang-edukasyon

Pagkilala sa dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng ilang mga pag-andar sa pag-iisip

Astapov V.M. Diagnostics ng pagbuo ng mga konseptong anyo ng pag-iisip. – M.: ARKTI, 2000.

A.S. Galanov Psychodiagnostics ng mga bata. - M .: TC Sphere, 2002.

Rowena color matrices.
1.1 PALIWANAG TALA

Kaugnayan ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dahil sa pangangailangan na pangalagaan at palakasin ang kalusugan ng isip ng mga bata na mga mag-aaral ng institusyong ito, na tinukoy bilang isang priyoridad na gawain sa pagbuo ng modernong edukasyon sa preschool. Dapat tandaan na ang propesyonal na aktibidad ng isang modernong preschool educational psychologist ay nakatuon sa paglikha ng mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad isang bata sa edad na preschool at ang pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan sa yugtong ito ng pag-unlad, pati na rin ang sikolohikal na suporta para sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasms, na magiging batayan para sa karagdagang pagbuo ng isang tao sa mga susunod na panahon ng pag-unlad.

Ang panahon ng preschool ay sapat na mahalaga para sa pagbuo ng pagkatao, kung saan nabuo ang mga kinakailangan mga personal na katangian nabubuo ang responsibilidad ng bata at ang kanyang kakayahang gawin malayang pagpili igalang at unawain ang mga tao sa paligid mo. Batay sa kung ano, ang modernong edukasyon sa preschool ay naglalayong hindi lamang upang mabuo ang dami ng kaalaman sa mga mag-aaral, kundi pati na rin upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan ng indibidwal, sa partikular, panlipunan at kultural na mga kasanayan, pati na rin ang isang malusog na pamumuhay.

Ang mga pagbabagong naganap sa mga nagdaang taon sa sistema ng edukasyon sa preschool na nauugnay sa pagpapakilala ng mga pamantayan ng pederal na estado para sa ganitong klase Ang mga institusyon, kanilang mga empleyado at mga mag-aaral, ay nag-ambag sa aktibong pag-unlad ng sikolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

bagay Ang propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang panloob na buhay ng isang bata hanggang 7 taong gulang.

Paksa- kalusugan ng isip ng bata. Sa proseso ng pag-unlad nito, natututo ang bata ng mga patakarang panlipunan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda.

Kapag binuo ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, umasa kami sa Federal Law No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ng 2014, Federal State Educational Standards of Education Order ng Ministry of Education at Science of the Russian Federation No. 1155 ng Oktubre 17, 2013, ang mga probisyon ng Federal State Requirements SanPiN 2.4.1.3049 -labing tatlo; Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation, mga normatibong ligal na kilos na kumokontrol sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang programa ay batay sa konsepto ng isang huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" (sa ilalim ng pag-edit ng N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).

Ang programa sa trabaho ay ipinatupad sa buong panahon ng pananatili ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool at naglalayong sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian at binubuo ng tatlong mga seksyon: target, nilalaman at organisasyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho (mula dito ay tinutukoy bilang Programa) ang nilalaman at istruktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa mga sumusunod na lugar: pag-iwas, pagsusuri, pagwawasto, pagpapayo at suportang sikolohikal mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa trabaho sa mga bata ng maaga at preschool na edad, pati na rin sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa loob ng balangkas ng programang ito sa trabaho, ang taunang at pangmatagalang pagpaplano ng mga aktibidad ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang tiyak na sitwasyong pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang programa sa trabaho ay nakatuon sa pagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga larangang pang-edukasyon: pisikal, panlipunan-personal, nagbibigay-malay-berbal at masining-estetika.

Istruktura ng paggawa mga programa sa preschool sumasalamin sa lahat ng mga lugar ng aktibidad ng isang guro-psychologist.

1.2 MGA LAYUNIN AT LAYUNIN NG PROGRAM

Ang layunin ng programa ay ang paglikha ng mga kanais-nais na mga kondisyon para sa bata upang ganap na mabuhay sa preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng kanyang pagkatao, ang komprehensibong pag-unlad ng kaisipan at pisikal ng bata, batay sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at pangangailangan, paghahanda. kanya para sa buhay sa modernong lipunan, gayundin para sa proseso ng pag-aaral sa paaralan.

Mga gawain Mga aktibidad ng isang guro-psychologist:

- upang masuri ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian at pang-edukasyon na pangangailangan ng mga bata;

- upang maiwasan ang mga paghihirap sa pag-unlad ng bata;

- upang tulungan ang isang preschooler sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, pag-aaral at pagsasapanlipunan;

- magsagawa ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga mag-aaral at guro;

- lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong asimilasyon ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

- magbigay ng sikolohikal na suporta para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1.3 MGA BATAYANG PRINSIPYO PARA SA PAGBUO NG PROGRAMANG TRABAHO

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng programa ng isang guro-psychologist:

1. Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon (landmark - "zone ng proximal development" ng bata).
2. Ang prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (pagkakaugnay ng teorya at kasanayan).
3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pagbuo at pagtuturo.
4. Complex-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng pag-aaral.
5. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba para sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon.
6. Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon (ang pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng pagtuturo sa mga bata).
7. Ang prinsipyo ng pagiging bukas ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa pagpapayaman sa mga bahagi ng kultura.
8. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad sa pagtatayo ng proseso ng edukasyon (ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool ay ang laro).

1.4 MGA PINLANONG RESULTA

Ang mga pamantayan ng pederal na estado ay nagpapataw ng mga sumusunod na kinakailangan sa sistema para sa pagsubaybay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa ng mga bata:

— ginagawang posible ng sistema ng pagsubaybay na tiyakin ang pagpapatupad ng pinagsamang diskarte kapag sinusuri ang pangwakas at intermediate na mga resulta ng pagbuo ng Programa;

- isinasagawa ang pagsubaybay upang masuri ang dinamika ng mga nagawa ng mga bata;

— isang ipinag-uutos na kinakailangan — isang paglalarawan ng mga form, bagay, dalas at nilalaman ng pagsubaybay.

Ang pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay posible sa loob ng kakayahan ng isang guro-psychologist sa mga sumusunod na lugar ng pagsubaybay - ang intelektwal, pisikal, personal na mga katangian ng bata, pati na rin ang kaukulang mga tagapagpahiwatig sa loob ng isang tiyak na lugar ng edukasyon.

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginamit ay: pagmamasid sa bata, mga pag-uusap at mga pagtatasa ng eksperto. Posible ring magsagawa ng pag-aaral gamit ang mga pamamaraang nakatuon sa pamantayan hindi uri ng pagsubok, criterion-oriented testing, screening tests, atbp. Pinagsasama ng monitoring system ang mababang formalized (obserbasyon, pag-uusap, peer review, atbp.) at lubos na pormal (mga pagsubok, sample, atbp.) na mga pamamaraan upang matiyak ang objectivity at katumpakan ng data na nakuha .

Dalawang beses sa isang taon, ang isang pag-aaral ng pagkamit ng nakaplanong intermediate na mga resulta ng pag-unlad ng programa ay isinasagawa. Kapag sinusubaybayan, inirerekumenda na gumamit ng mga pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang malaking halaga ng impormasyon sa pinakamainam na oras.

Sa sistema pagsubaybay ang pakikilahok ng isang guro-psychologist sa pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing pangkalahatang programa ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ay inaasahan, pangunahin sa mga tuntunin ng pagbibigay ng isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon, na ginagawang posible upang suriin, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga personal na resulta.

1.4.1. MGA TARGET NA BINUO SA MGA FSES NG PRESCHOOL EDUCATION

Ang mga target ay mga katangiang panlipunan at normatibong edad ng malamang na tagumpay ng bata sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool.

Hindi sila sinusuri sa anumang paraan at hindi maaaring tunay na mga tagumpay bata, ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata. Ang pag-master ng programa ay hindi sinamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.

Ang mga target ay nakakaapekto sa mga desisyong pang-administratibo sa sertipikasyon ng mga guro, pagtatasa ng produktibidad sa edukasyon, pangwakas o intermediate na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga bata, pagtatasa ng pagpapatupad ng isang munisipal (estado) na gawain, pamamahagi ng stimulating payroll fund para sa mga empleyado ng isang institusyon.

Kinakatawan nila ang batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon, iyon ay, ang pagpapatupad ng programa ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga preschooler na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

Sa panahon ng pagsusuri sa diagnostic ng mga batang preschool, ang isang guro-psychologist ay nagsasagawa ng sikolohikal na pagsusuri ng mga proseso ng pag-iisip ng mga bata, mga personal na katangian at sikolohikal at motivational na kahandaan para sa pag-aaral.

Sona propesyonal na kakayahan Ang isang guro-psychologist sa pagpapatupad ng pagsubaybay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga sumusunod na parameter:

• mas bata na edad (3-4 na taon): paglalaro, pag-uugali (relasyon sa mga matatanda at kapantay), pagguhit (pagnanais na gumuhit, pagkakaroon ng ideya, kakayahang humawak ng lapis, atbp.);
• average na edad(4-5 taon): visual na perception (pagkilala sa itim at puti na mga imahe), pagsusuri ng mga produktibong aktibidad - pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon, paglikha ng salita, atbp., mahusay na mga kasanayan sa motor, mga kasanayan sa panlipunan - komunikasyon sa mga matatanda at kapantay, laro - antas ng paglalaro , ang nangingibabaw na uri ng komunikasyon;
• edad ng senior (5-6 na taon): aktibidad ng laro, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad, mga kasanayan sa komunikasyon;
• paghahanda ng grupo sa paaralan (6-7 taon): koordinasyon ng kamay-mata, pagguhit kwentong balangkas sa pamamagitan ng isang serye ng mga pagpipinta, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pag-unawa sa mga istrukturang lohikal at gramatika, oryentasyon sa isang sheet ng papel.

Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na katangian ng mga posibleng tagumpay ng bata:

1. Mga target sa panahon ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

- pinagkadalubhasaan ng bata ang mga pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba, kalayaan sa mga aktibidad tulad ng komunikasyon, paglalaro, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, pagtatayo, atbp.; maaaring pumili para sa kanyang sarili ang trabaho ng interes sa kanya, pati na rin ang mga kalahok para sa pagpapatupad ng magkasanib na mga aktibidad;

- ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng paggawa, ang mga tao sa paligid niya, pati na rin sa kanyang sarili, ay may pakiramdam dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Maaari na makipag-ayos, isinasaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, magpakita ng empatiya para sa mga kabiguan at kagalakan para sa mga tagumpay ng iba, nagpapakita ng kanyang mga damdamin nang sapat, kahit na isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, ay naglalayong lutasin ang mga umuusbong na salungatan;

- ang bata ay may mahusay na binuo na imahinasyon, na nagpapakita ng sarili sa karamihan iba't ibang uri mga aktibidad, pangunahin sa laro; ang bata ay may stock ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nagagawang makilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, nagagawang sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;

- pagmamay-ari ng bata pasalitang pananalita sa isang medyo mahusay na antas, alam kung paano ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin sa isang sitwasyon ng komunikasyon, ay magagawang makilala ang mga tunog sa mga salita, ang mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat ay nagsisimulang mabuo sa bata;

- ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay medyo mobile, may tibay, masters ang mga pangunahing paggalaw, ay maaaring kontrolin ang kanyang mga aksyon at pamahalaan ang mga ito;

- ang bata ay maaaring magpakita ng malakas na pagsisikap, sumunod sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, kapag nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ay nakakasunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan at ligtas na pag-uugali;

- ang bata ay medyo matanong, nagtatanong ng maraming mga katanungan sa mga matatanda at mga kapantay, sinusubukang malaman ang sanhi-at-epekto na mga relasyon, sinusubukan na makahanap ng paliwanag para sa kanyang sarili likas na phenomena at mga aksyon ng mga tao; may kakayahang mag-obserba at maging mag-eksperimento. May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar na siya sa mga gawa ng panitikang pambata, may elementarya na kaalaman sa wildlife, kasaysayan, matematika, natural na agham, atbp.; maaaring kunin ng bata sariling solusyon, batay sa kanilang sariling kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad

II. SEKSYON NG NILALAMAN

2.1 MGA KATANGIAN NG EDAD NG MGA BATA SA PRESCHOOL

Edad 3 hanggang 4 na taon

Ang nangungunang uri ng aktibidad ay ang laro, ang pangunahing tampok kung saan ay ang kondisyon nito: ang pagganap ng ilang mga aksyon sa ilang mga bagay ay nagpapahiwatig ng kanilang kaugnayan sa iba pang mga aksyon sa iba pang mga bagay. Ang mga aksyon na may mga laruan at mga kapalit na bagay ay bumubuo sa pangunahing nilalaman ng paglalaro ng mga bata sa mas batang edad ng preschool.

Patuloy na umunlad sa panahon ng maagang pagkabata Proseso ng utak: pang-unawa (hanggang sa 5 o higit pang mga hugis ng mga bagay, hanggang sa 7 o higit pang mga kulay, ay maaaring makilala ang mga bagay sa laki, mag-navigate sa espasyo ng isang institusyong preschool), memorya at atensyon (maaaring matandaan ang 3-4 na salita at 5-6 na pangalan ng mga bagay sa kahilingan ng isang may sapat na gulang, hanggang 4 na taong gulang ay maaaring matandaan ang medyo malalaking sipi mula sa kanilang mga paboritong gawa), pag-iisip (visual-effective, maaari na silang magtatag ng mga menor de edad na nakatagong koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay), imahinasyon. Aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata ay hindi pa sinusunod, ngunit ang matatag na mga piling relasyon ay matatagpuan. Ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga bata ay higit na nauugnay sa mga laruan. Ang opinyon ng tagapagturo ang nakakaimpluwensya sa pagpapasiya ng posisyon ng bata sa peer group. Sa panahong ito, nagsisimulang mabuo ang pagpapahalaga sa sarili, gayundin ang pagkakakilanlan ng kasarian.

Edad 4 hanggang 5 taon

Sa laro, maaari mong obserbahan ang pakikipag-ugnayan sa role-playing. Nagagawa ng mga bata na gumuhit ng mga pangunahing geometric na hugis, idikit ang mga imahe sa papel, gupitin gamit ang gunting, atbp. Ang mga kasanayan sa pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay inilatag. Maaaring paghiwalayin ng mga bata ang mga bagay ayon sa mga katangiang pandama (laki, kulay); piliin ang mga parameter tulad ng taas, haba at lapad. Ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay isinasagawa sa sumusunod na direksyon: nabuo ang kusang-loob na atensyon, mapanlikhang pag-iisip (nagagawa nilang bumuo ayon sa isang pamamaraan, malutas ang mga problema sa labirint), lumalaki ang katatagan ng pansin (maaaring tumutok ng pansin sa loob ng 15 - 20 minuto), arbitrary memory ay inilatag (maaaring kabisaduhin ang isang simpleng kondisyon), ang pagsasalita ay ang paksa ng aktibidad ng mga bata. Ang cognitive motive ay nagiging nangingibabaw sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda. Posibleng pagpapakita ng pagtaas ng sama ng loob. Sa pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata, nagiging mas pumipili sila, may mga pare-parehong kasosyo sa laro. Sa pakikipag-usap sa mga kapantay, ang pagpili ay sinusunod, ang mga regular na kasosyo sa paglalaro ay nagsisimulang lumitaw. Lumilitaw ang mga pinuno, at kasama nila ang pagiging mapagkumpitensya, pagiging mapagkumpitensya.

Edad 5 hanggang 6 na taon

Sa maraming paraan, ang mga laro ay gumaganap ng papel sa kalikasan, mayroong isang asimilasyon ng mga relasyon sa lipunan, isang pag-unawa sa subordination ng mga posisyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng may sapat na gulang. Maaaring lumitaw ang mga salungatan sa pamamahagi ng gawi sa tungkulin. Ito ay isang panahon ng aktibong pagguhit, na may likas na balangkas; Ang pagsusuri sa pagguhit ng isang tao ay nagpapahintulot sa amin na makagawa ng isang konklusyon tungkol sa kanyang kasarian at emosyonal na estado. Nagsisimulang lumitaw ang konstruksiyon sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ang pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay nagpapatuloy: ang pang-unawa ng kulay, ang kanilang mga kakulay, ang mga hugis ng mga parihaba, oval, tatsulok, ang laki ng mga bagay ay nagpapabuti, nagagawa na nilang ayusin ang mga bagay sa pataas o pababang pagkakasunud-sunod (hanggang sa 10); ang pag-unlad ng makasagisag na pag-iisip ay nagpapatuloy (ang generalization ay pinagbubuti, na humahantong sa pag-unlad ng verbal lohikal na pag-iisip, mayroong isang asimilasyon sa pamamagitan ng mental na paraan); ang pag-unlad ng imahinasyon ay nangyayari lamang kapag nagtatrabaho upang maisaaktibo ito; gumagalaw ang atensyon mula sa hindi sinasadya hanggang sa kusang-loob; nagpapabuti ang pagsasalita, nabubuo ang magkakaugnay na pananalita (ang mga bata ay nakapagkukuwento muli, nagkukuwento mula sa isang larawan, naghahatid ng mga detalye).

Ang pangunahing tampok ng panahong ito ay na sa laro mayroong isang istruktura ng espasyo para sa laro, ang pamamahagi ng mga tungkulin, ang pag-unlad. visual na aktibidad, aplikasyon sa disenyo ng isang pangkalahatang paraan para sa pagsusuri ng isang sample; pag-master ng mga pangkalahatang paraan ng paglalarawan ng mga bagay ang parehong hugis.

Edad 6 hanggang 7 taon

Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, ang espasyo sa paglalaro ay nagiging mas kumplikado, natutunan ng mga bata ang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan ng tao. Ang mga guhit ng isang lalaki sa mga lalaki at babae ay may malubhang pagkakaiba sa pagitan nila, nagiging mas detalyado at proporsyonal. Sa ilalim ng tiyak mga kondisyon ng pedagogical ang mga bata ay nagkakaroon ng masining at malikhaing kakayahan na may kaugnayan sa visual na aktibidad. Ang mga matatandang preschooler ay maaaring mag-generalize, pag-aralan hindi lamang ang mga pangunahing tampok ng disenyo ng iba't ibang bahagi, ngunit matukoy din ang kanilang hugis, batay sa karanasan ng banggaan sa mga three-dimensional na bagay. Mayroong isang pag-unlad ng pang-unawa, ngunit hindi nila laging agad na isinasaalang-alang ang ilang magkakaibang mga palatandaan. Ang makasagisag na pag-iisip ay bubuo, ang mga pagpapakita nito ay ang mga kasanayan sa pangkalahatan at pangangatwiran, na nagpapakita ng kanilang sarili sa isang limitasyon na nauugnay sa pang-unawa ng mga visual na palatandaan ng sitwasyon. Mayroong pag-unlad ng boluntaryong atensyon ng mga preschooler. Ang pagbuo ng dialogic at ilang mga variant ng monologue speech ay nangyayari dahil sa mga espesyal na kondisyon sa edukasyon.

Ang edad ng preschool ay nagtatapos sa asimilasyon ng mundo ng mga bagay bilang mga bagay ng kultura ng tao, ang pagbuo ng pagkakakilanlan ng kasarian, ang asimilasyon ng mga positibong anyo ng komunikasyon sa mga tao, ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral. Ang kognitibo at personal na pag-unlad na nakamit sa panahong ito ay tumutukoy sa tagumpay ng pag-aaral.

2.2. PSYCHOLOGICAL SUPPORT NG EDUKASYONAL NA LARANGAN

2.2.1 Direksyon "Mga sikolohikal na diagnostic"

Layunin: pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga bata para sa pagtatayo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Ayon sa Federal State Educational Standard, ang edukasyon sa preschool ay maaaring pag-aralan ang pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, sukatin ang kanilang mga personal na resulta sa edukasyon, na isinasagawa ng isang guro-psychologist kasama ang isang guro bilang bahagi ng mga sikolohikal na diagnostic. Kinakailangan na ikonekta ang mga resulta ng pag-aaral ng mga bata sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical, habang nagtatayo ng karagdagang pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa pagpapatupad ng mga sikolohikal na diagnostic (pagsubaybay) ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang nakasulat na pahintulot ng mga magulang (o mga legal na kinatawan) ay kinakailangan.

Ang mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic (pagsubaybay) ay maaari lamang magamit upang malutas ang mga problema sa edukasyon: indibidwalisasyon ng edukasyon (suporta sa bata, pagbuo ng isang tilapon ng edukasyon, sikolohikal na pagwawasto ng mga tampok sa pag-unlad); pag-optimize ng trabaho kasama ang isang grupo ng mga bata.

Ang guro-psychologist ay nag-aayos ng mga sikolohikal na diagnostic upang pag-aralan ang mga personal na katangian, ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mga bata, ang kanilang sikolohikal at motivational na kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Ang mga resulta ng pagsubaybay ay naitala sa indibidwal na diagnostic card ng bata, ang pagsusuri kung saan posible na suriin ang pagiging epektibo ng programang pang-edukasyon at ang pagiging epektibo ng samahan ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2.2.2 Direksyon "Development work at psychological correction"

Sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard, ang pagbuo ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay nakatuon sa mga pagbabago sa panloob, sikolohikal, globo ng mga mag-aaral.

Ang aktibidad ng psychocorrective ay naglalayong bumuo sa mga bata ng mga paraan ng regulasyon sa sarili sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon, na mag-aambag sa kanilang tagumpay, makamit ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon, na hahantong sa mga positibong pagbabago sa pag-unlad ng kanyang pagkatao.

Ang teknolohikal na nilalaman ng pagpapatupad ng direksyon na ito sa propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist ay nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang uri ng mga laro, mga sitwasyon ng problema, malikhaing gawain, etudes. Kapag pumipili ng isang tiyak na anyo, teknolohiya at nilalaman ng trabaho sa loob ng lugar na ito, ang kahulugan ng target na grupo ng mga mag-aaral ay dapat na nakabatay sa mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic (pagsubaybay). Ang pangunahing prinsipyo sa pagpili ng mga sikolohikal na kasangkapan ay ang prinsipyo ng isang holistic na epekto sa pagkatao ng bata.

2.2.3 Direksyon "Psychological counseling"

Ang layunin ng psychological counseling ay tulungan ang isang tao sa paglutas ng kanyang problema, napapailalim sa kamalayan ng presensya nito. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang guro-psychologist ay nagbibigay ng sikolohikal na pagpapayo na may kaugnayan sa edad - pagpapayo sa pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang mga gawain ng sikolohikal na pagpapayo sa mga tuntunin ng preschool ay:

- sa kaso ng mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng edukasyon, ibinibigay ang sikolohikal na tulong;

- pag-optimize ng indibidwal at pag-unlad ng edad ng bata;

- pag-aaral ng mga pamamaraan ng self-regulation, self-knowledge, ang paggamit ng sariling mga mapagkukunan upang makaalis sa mga sitwasyon ng problema;

— sikolohikal na tulong para sa pagbuo ng epektibo mga estratehiya sa buhay sa loob ng mahihirap na sitwasyong pang-edukasyon;

- ang pagbuo ng isang mindset para sa sariling paglutas ng problema.

2.2.4 Direksyon "Psychological prevention at psychological education"

Ang sikolohikal na pag-iwas sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay isang priyoridad na lugar ng aktibidad para sa isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinatupad, lalo na, sa pamamagitan ng sikolohikal na edukasyon

Ang layunin ng pag-iwas sa sikolohikal ay upang matiyak ang pagsisiwalat ng mga posibilidad ng edad, bawasan ang epekto ng mga panganib sa pag-unlad ng bata, maiwasan ang mga paglabag sa pag-unlad ng bata, lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon ng psychohygienic sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (sikolohikal na nagpapaalam sa mga paksa ng proseso ng edukasyon tungkol sa mga posibleng kahirapan).

Ang tulong sa mga guro sa pagdidisenyo ng isang sikolohikal na ligtas na kapaligiran ay ipinahayag sa pagpaplano ng pinakamainam na espasyo sa pag-unlad, umaasa sa mga aktibidad sa paglalaro bilang nangunguna sa edad ng preschool, paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagpigil at napapanahong paglutas ng mga salungatan sa isang pang-edukasyon na preschool institusyon, at sikolohikal na kadalubhasaan ng software at metodolohikal na suporta.

Ang sikolohikal na edukasyon ay isang propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist upang mapabuti sikolohikal na kakayahan mga tagapagturo at mga magulang, na isang uri ng paraan ng pag-iwas sa sikolohikal.

2.3 PAGKATUTO AT PAGPAPLANO NG TEMA

Mga kategorya	Ang nilalaman ng gawain	Mga grupo	Timing katuparan
Mga sikolohikal na diagnostic
Makipagtulungan sa mga bata	1. Diagnosis ng neuropsychic development ng mga bata. 2. Diagnosis ng mga personal na katangian ng mga bata (Pagsusuri sa sarili ni O.V. Khukhlaeva). 3. Ang pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral (Kern-Jerasik test, pamamaraan ng M. Semago). 4. Pag-aaral ng emosyonal na globo (Methodology of L.P. Strelkova). 5. Ang pag-aaral ng mga katangiang sikolohikal gamit ang mga teknik tulad ng pagmamasid, pagsubok, pagtatanong, pagtatanong, pag-uusap at iba pa.	2nd junior paghahanda, nakatatanda paghahanda senior, paghahanda Sa kahilingan ng mga magulang, mga guro	Setyembre - Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Sheet para sa pagtatasa ng propesyonal na aktibidad at personalidad ng tagapagturo. 2. Palatanungan " Sikolohikal na kondisyon sa isang kolektibo". 3. Ang pag-aaral ng pagkatao ng guro. 4. Ang pag-aaral ng mga tauhan ng pagtuturo.	Mga tauhan ng pagtuturo Lahat ng empleyado Sa kahilingan Sa kahilingan ng administrasyon	Setyembre Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	1. Pagtatanong ng mga magulang, mga bagong dating na anak. 2. Talatanungan "Handa na ba ang iyong anak sa paaralan?". 3. Pagtatanong "Nasiyahan ka ba sa gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool." 4. Mga sikolohikal na diagnostic.	2nd junior paghahanda Lahat ng grupo Sa kahilingan ng mga magulang, guro, administrasyon	Setyembre Sa loob ng isang taon
Pag-unlad na gawain at sikolohikal na pagwawasto
Makipagtulungan sa mga bata	1. Sikolohikal na suporta sa panahon ng pagbagay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool (A. S. Ronzhina). 2. Mga klase sa pagbuo ng pagwawasto para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere (programa na "World of emotions"). 3. Mga indibidwal na klase sa pag-unlad na may "mahirap" na mga bata, sa larangan	2nd junior senior, paghahanda indibidwal	Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon 1 beses bawat linggo
	komunikasyon at pag-uugali (R.R. Kalinina). 4. Fairy tale at sand therapy sa mga bata na may mga problema sa personal na pag-unlad (T.D. Zinkevich-Evstigneeva, O.Yu. Yepanchintseva) 5. Mga indibidwal na aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata	indibidwal Sa kahilingan ng mga magulang, mga guro.	Sa panahon ng taon, ayon sa cyclogram Sa panahon ng taon, ayon sa cyclogram Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Mga sesyon ng pagsasanay para sa pagbuo ng pagninilay.	Lahat ng empleyado	Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	1. Isang kurso ng mga klase kasama ang mga magulang ng pangkat ng paghahanda na "Paaralan ng mga magulang ng mga unang baitang", sa anyo ng isang laro sa negosyo: "Ano ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan?", "Pagganyak na kahandaan", "Intelektwal na kahandaan".		Disyembre
Sikolohikal na pagpapayo
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Mga konsultasyon sa mga problema ng pagbagay ng mga bata sa kindergarten. 2. Mga konsultasyon batay sa mga resulta ng isang psychodiagnostic na pag-aaral. 3. "Emosyonal na kaligtasan ng isang bata sa kindergarten" 5. "Mga visual na anyo ng trabaho kasama ang mga magulang" 6. Mga konsultasyon sa mga problema sa edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ng mga bata at mga personal na isyu.	Sa kahilingan Lahat ng empleyado Lahat ng empleyado Lahat ng empleyado indibidwal	Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	1. Mga pag-uusap-pagkonsulta sa mga magulang ng mga bagong pasok na bata. 2. Konsultasyon ng grupo "Mga magulang sa panahon ng pagbagay sa kindergarten." 3. Konsultasyon "Basic mga aktibidad ng matatanda sa pamilya” (cognitive development). 4. Mga indibidwal na konsultasyon ng mga magulang kapag hiniling. 5. Mga konsultasyon sa mga magulang sa mga resulta ng mga diagnostic ng indibidwal na pag-unlad ng bata.	indibidwal 2nd junior stand ng impormasyon indibidwal indibidwal	Hulyo Agosto Sa loob ng isang taon Setyembre Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
	Advice point para sa mga magulang na ang mga anak ay hindi pumapasok sa kindergarten "Psychological at pedagogical na tulong sa pagpapalaki ng mga bata."	indibidwal	Sa loob ng isang taon
Psychoprophylaxis at sikolohikal na edukasyon
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Talakayan "Psychological at pedagogical na aspeto ng propesyonal na aktibidad ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" 2. Pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 3. Seminar "Ways out of conflict sa mga magulang, kasamahan" 4. Relaxation classes para maibsan ang tensyon sa mga guro. 5. Pakikilahok sa mga seminar, pedagogical council na ginanap sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. 6. Pagpaparehistro ng isang folder ng impormasyon at pang-edukasyon para sa mga tagapagturo ng lahat ng pangkat na "Psychologist's Page". 7. Pag-isyu ng mga aklat sa sikolohikal na aklatan (kapag hiniling).	Lahat ng mga guro Lahat ng empleyado Lahat ng mga guro Lahat ng empleyado Lahat ng empleyado indibidwal	Setyembre Ayon kay taunang plano DOW Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	Lektura ng magulang: 1. "Mga katangiang sikolohikal ng mga preschooler." 2. "Bata at kindergarten: ang mga unang araw" (ang problema ng pagbagay). 4. "Psychological na kahandaan para sa paaralan." 5. Disenyo ng stand ng “Psychologist's Tips” at pangkatin ang mga sulok ng magulang sa mga pangkat ayon sa paksa: · “Paano matutulungan ang isang bata na umangkop sa kindergarten? Paano dapat kumilos ang mga magulang? "Isang daang bagay na gagawin sa pag-aalboroto ng isang bata" Paano maayos na hikayatin ang isang bata "Bata at TV: praktikal na payo» "Kung ang iyong anak ay nahihiya..." "Bata na may Hyperactivity Syndrome" "Pagsalakay ng mga Bata" "Mga tampok na sikolohikal ng krisis ng 3 at 7 taon" "Naghahanda para sa paaralan." 6. Pagguhit at pamamahagi ng mga memo at rekomendasyon.	Sa lahat ng pangkat ng edad 2nd junior 2nd junior paghahanda Lahat ng grupo Sa kahilingan	Setyembre Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon

2.4. Pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa Mga espesyalista sa DOW sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

2.4.1. Kasama ang pinuno ng DOE

1. Batay sa kasalukuyang mga gawaing pang-edukasyon ng institusyon, kasama ang administrasyon, nagpaplano ng kanilang mga propesyonal na aktibidad para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga lugar na ipinapatupad.
2. Nililinaw ang mga inaasahan mula sa sikolohikal na suporta ng prosesong pang-edukasyon, mga anyo at pamamaraan ng trabaho nito, na nag-aambag sa pagiging epektibo ng institusyong ito.
3. Nagsasagawa ng pag-iwas at nakikilahok sa paglutas ng mga sitwasyong pinagtatalunan o salungatan sa mga kawani ng pagtuturo.
4. Naghahanda at nagsusumite ng mga ulat.
5. Nagsasagawa ng indibidwal mga sikolohikal na konsultasyon(sa kahilingan).
6. Nakikibahagi sa pagkuha ng mga grupo, batay sa mga indibidwal na sikolohikal na tagapagpahiwatig ng mga bata.
7. Inirerekomenda ang administrasyon, kung kinakailangan, na magpadala ng mag-aaral na may mga kapansanan sa pag-unlad sa PMPK ng lungsod.
8. Nagbibigay ng paglikha ng mga kondisyon para sa sikolohikal na kaginhawaan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
9. sa emergency at mga sitwasyong pang-emergency nagbibigay ng emergency na sikolohikal na tulong.

2.4.2 Kasama ang tagapag-alaga

1. Isinasagawa ang pagbuo ng isang bangko ng pagbuo ng mga laro, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral ng pangkat.
2. Nakikilahok sa samahan at pagdaraos ng iba't ibang mga kaganapan sa maligaya.
3. Sa pagtatapos ng taon, sinusubaybayan nito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa kahandaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler.
4. Nagbibigay ng tulong sa pagpapayo at nagbibigay ng mga praktikal na rekomendasyon sa mga tagapagturo sa iba't ibang larangan ng kanilang mga propesyonal na aktibidad.
5. Gumagawa ng sikolohikal at pedagogical na konklusyon batay sa mga resulta ng gawaing pananaliksik at nagpapaalam sa mga tagapagturo tungkol sa mga paghihirap ng personal at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral.
6. Nag-aayos at nagbibigay ng mga konsultasyon (indibidwal, grupo, pampakay, problema) sa pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang sikolohikal na edukasyon upang malutas ang mga inilapat na problema.
7. Nakikilahok sa pagtatayo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang preschooler.
8. Nag-aayos ng pagpapayo para sa mga tagapagturo sa pag-iwas at pagwawasto ng emosyonal at nagbibigay-malay na mga problema sa mga bata.
9. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng tagapagturo.
10. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mga tagapagturo sa self-education.
11. Nagbibigay ng sikolohikal gawaing pang-iwas na may emosyonal na pagkasunog sa mga tagapagturo.
12. Nag-aayos ng pagsasanay ng mga tagapagturo sa mga paraan ng walang salungatan na paraan sa labas ng mga kontrobersyal na sitwasyon (magtrabaho nang magkapares).
13. Nag-aambag sa paglago ng antas ng kultura ng komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at mga magulang (mga legal na kinatawan).
14. Nag-aayos ng mga psychoprophylactic na hakbang upang mabawasan ang emosyonal na stress sa mga mag-aaral.
15. Nakikilahok sa pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
16. Nakikilahok sa organisasyon ng mga aktibidad para sa pagbuo ng mga unibersal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pag-activate ng pansin at memorya), nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa lugar na ito.

2.4.3 C direktor ng musika

1. Tumutulong sa paglikha ng emosyonal na kalagayan sa silid-aralan, sa pagtaas ng atensyon ng mga mag-aaral.
2. Sama-sama silang nag-oorganisa ng mga klase kasama ang mga preschooler upang bumuo ng kanilang sikolohikal na pagpapalaya, malikhaing imahinasyon at pantasya.
3. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang pag-aralan, matukoy, lagyan ng label ang kanilang sariling mga karanasan, damdamin, na naglalayong sa kanilang emosyonal na pag-unlad. Isinasagawa ito sa mga kumplikadong klase habang nakikinig sa mga musikal na gawa.
4. Nag-aayos ng sikolohikal na suporta sa organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon at sa yugto ng paghahanda ng mga pista opisyal at mga aktibidad sa paglilibang. Ang pagbuo ng memorya, atensyon, koordinasyon ng mga paggalaw ay nag-aambag sa matagumpay na pagpapatupad ng mga kaganapan at paghahanda para sa paaralan.
5. Nag-aayos ng therapy sa musika.
6. Nagbibigay ng sikolohikal na seguridad sa panahon ng pagdiriwang ng masa.

2.4.4 Sa isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon

1. Nakikibahagi sa pagtatakda ng mga taunang gawain ng kindergarten para sa pisikal na pag-unlad at pagpaplano ng kanilang pagpapatupad.
2. Bumubuo ng pag-unawa sa "kalusugan" at "malusog na pamumuhay" sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
3. Nagsasagawa ng pagpili mga pagsasanay sa laro, mobile at Larong sports, batay sa edad at psychophysiological manifestations ng mga bata, mga tagapagpahiwatig ng kanilang pag-unlad at katayuan sa kalusugan.
4. Itinataguyod ang pag-unlad ng pinong motor at mga pangunahing paggalaw.
5. Nag-aambag sa pagbuo ng pangangailangan para sa aktibidad ng motor at pisikal na pag-unlad.
6. Nagbibigay ng sikolohikal na tulong sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga grupo ng iba't ibang edad (halimbawa, sa pag-aayos ng mga kumpetisyon sa pagitan ng mga senior at preparatory group).
7. Isinasaayos ang mga resulta ng mga diagnostic para sa pagtatakda ng mga karagdagang gawain para sa pisikal na pag-unlad.
8. Itinataguyod ang pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
9. Nag-aambag sa pagbuo ng malakas na kalooban at personal na mga katangian sa mga bata (ang mood upang manalo, matalo sa mga karera ng relay, atbp.).

3. SEKSYON NG ORGANISASYON

3.1. Sikolohikal at pedagogical na kondisyon

Ang programa ay nag-aambag sa paglikha ng mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na kondisyon na magbibigay-daan upang makamit ang pinakamataas na antas ng pag-unlad ng bata sa isang institusyong preschool:

1) magkasanib na aktibidad ng mga may sapat na gulang na may mga bata, na kinasasangkutan ng paglikha ng mga naturang sitwasyon kung saan ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na pumili ng isang aktibidad, kasosyo, paraan, atbp.;

2) ang pagbuo ng laro bilang mahalagang kondisyon pag-unlad ng bata sa edad ng preschool;

3) ang paggamit ng parehong reproductive at produktibong aktibidad ng mga bata, ang organisasyon ng mga aktibidad para sa asimilasyon mga anyong pangkultura at mga halimbawa sa pamamagitan ng pananaliksik, malikhaing aktibidad ng mga bata; ang paggamit ng magkasanib at malaya, mobile at static na mga anyo ng aktibidad;

4) pagbuo ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon na nag-aambag sa pisikal, nagbibigay-malay, sosyo-komunikatibo, pagsasalita, artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata at pagpapanatili ng kanyang sariling katangian;

5) paggalang ng mga matatanda para sa dignidad ng tao ng mga bata;

6) ang paggamit sa mga aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon ng mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, batay sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at pangangailangan (hindi naaangkop ng artipisyal na pagpabilis o artipisyal na pagbagal ng pag-unlad);

7) suporta ng mga matatanda ng isang mabait, positibong saloobin ng mga bata sa kanilang sarili at sa proseso ng kanilang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang mga aktibidad;

8) suporta para sa pagpapakita ng inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na katangian;

9) ang pagsasama ng pamilya sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ng pamilya bilang isang mahalagang kadahilanan sa buong pag-unlad ng bata sa edad ng preschool;

10) paghahambing ng kasalukuyan at nakaraang mga nagawa ng bata, na nagpapasigla sa kanyang pagpapahalaga sa sarili;

11) sistematikong propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

3.2 Logistics at kagamitan

Ang pamamahala ng pagpapatupad ng Programa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ibinibigay sa pamamagitan ng administratibong kontrol, ang mga resulta ng pagsubaybay at sikolohikal at pedagogical diagnostics.

Ang interior ng institusyong preschool ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa kalusugan at mga kinakailangan ng modernong disenyo at aesthetics.

Ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ipinatupad sa mga kondisyon na tinitiyak ang buong pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral laban sa background ng kanilang emosyonal na kaginhawahan at positibong saloobin sa mundo, sa kanilang sarili at sa mga tao sa kanilang paligid.

Ang pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa kasama propesyonal na paglago pedagogical at managerial na empleyado, kabilang ang sa kondisyon na makatanggap sila ng karagdagang propesyonal na edukasyon. Sila ay binibigyan ng tulong sa pagpapayo, gayundin ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral sa edukasyon at pangangalaga sa kalusugan ng mga bata, kabilang ang inclusive education. Ang organisasyonal at metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng programa ng trabaho ay isinasagawa.

Ang kapaligirang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kabilang ang tanggapan ng isang guro-psychologist, ay nilikha upang mapanatili at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, lumikha ng kanilang psycho-emosyonal na kagalingan, lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro, ipatupad variable na edukasyon sa preschool, tiyakin ang pagiging bukas ng edukasyon sa preschool, at tiyakin ang pakikilahok ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang lugar ng trabaho ng isang espesyalista ay may naaangkop na teknikal na kagamitan, na nagbibigay-daan sa pag-save at pag-maximize ng paggamit ng oras ng pagtatrabaho. Ang mga teknikal na paraan ay nagpapahintulot sa guro-psychologist na magsagawa ng mga indibidwal at grupo ng mga klase kasama ang mga bata, iproseso at i-systematize ang mga resulta ng mga diagnostic na pag-aaral, lumikha ng isang bangko na may sikolohikal na data, maingat na maghanda at magsagawa ng diagnostic at correctional development work, atbp.

Sa opisina mayroong isang desk ng espesyalista, mga cabinet para sa mga manual, dokumentasyon, isang mesa at upuan ng mga bata, isang computer, isang tape recorder, isang projector, isang interactive na whiteboard, mga methodological kit para sa pag-diagnose, pagbuo at pagwawasto ng mga bata, mga laruang pang-edukasyon, atbp., na nag-aambag sa pagpapatupad ng lahat ng mga lugar ng aktibidad ng isang guro-psychologist at upang mapagtanto ang kanilang sariling malikhaing potensyal sa kanilang trabaho.

Ang opisina ng isang guro-psychologist, maaaring sabihin ng isa, ay nahahati sa tatlong mga zone, na nagmumula sa tatlong pangunahing pag-andar: diagnostic, correctional-developing at relaxation.

Diagnostic zone ay isang mesa at upuan ng mga bata, mga methodological kit para sa mga diagnostic, mga laruan, iyon ay, lahat ng bagay na nag-aambag sa sikolohikal na kaginhawaan bata. Lugar para sa pagwawasto at pag-unlad ng indibidwal at pangkatang aralin may kasamang mga mesa at upuan ng mga bata, isang magnetic board, pati na rin isang backlit sandbox.

Advisory zone ay isang desktop ng isang guro-psychologist, isang gabinete para sa pag-iimbak ng mga dokumento, legal na dokumentasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist, isang hanay ng mga diagnostic technique, stimulus material para sa diagnostics.

Para sa mga relaxation exercise kasama ang mga bata, mayroong isang komportableng maliit na sofa at dalawang armchair.

Sa pagtatapon ng guro-psychologist mayroong isang madilim silid ng pandama, na nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang kinakailangang liwanag, kulay, tunog, pandamdam stimuli na nag-aambag sa isang pagpapatahimik, nakakarelaks, tonic, stimulating, pagpapanumbalik ng epekto. Sa loob nito, ang isang bata ay maaaring mapawi ang stress sa isip, makakuha ng mga bagong ideya tungkol sa mundo, mga bagong sensasyon.

Ang sensory room ay nilagyan ng isang bundle ng fiber-optic fibers na may side glow na "Multi-colored thunderstorm", isang mirror corner na may bubble column, isang ottoman-chair na "Pear", isang projector, isang mirror ball, isang dry pool na may pag-iilaw, isang panel ng pagbuo ng dingding. Ang pagiging nasa loob nito ay nagpapanumbalik at nagpapanatili ng psycho-emosyonal na balanse ng bata, pinasisigla ang pag-unlad ng kaisipan.

3.3 Pamantayan para sa pagganap ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

- sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapatuloy ng nilalaman at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang yugto ng edad;

- pagtiyak na ang mga detalye ng psychophysical development na nauugnay sa edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon;

- pagkamit ng kinakailangang antas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical at administratibo, ang komunidad ng magulang;

- ang pagbuo ng mga saloobin sa pagpapahalaga para sa isang malusog at ligtas na pamumuhay sa mga mag-aaral sa pagtukoy panghuling resulta;

— pagtiyak ng pagkakaiba-iba at indibidwal na edukasyon, kabilang ang pagpapatupad ng mga indibidwal na ruta ng edukasyon at sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon;

– paggana ng sistema para sa pagsubaybay sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral, pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan, mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon;

- pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

- pagkakaiba-iba ng mga antas at anyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon (pag-iwas, diagnostic, pagpapayo, correctional, developmental work, edukasyon, kadalubhasaan).

4. KONKLUSYON

Ang binuo na programa sa trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon, na isinasaalang-alang ang "zone ng proximal development" ng mga mag-aaral ng isang institusyong preschool sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama nila, na produktibong pagbuo mga proseso ng pag-iisip at pagtulong sa pagtagumpayan ng mga masamang kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa iba't ibang aktibidad.

Ang pagpaplanong pang-edukasyon at pampakay ay sumasalamin sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist, na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata, tinitiyak ang kanyang emosyonal na kaginhawahan, pagtulong sa isang preschooler sa produktibong pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan.

Upang makamit ang pangunahing layunin - ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata, ang psychologist na pang-edukasyon ay kasama sa proseso ng edukasyon, sa lahat ng anyo ng trabaho ng mga kawani ng pagtuturo, at nagtatatag ng mga produktibong relasyon sa mga tagapagturo at mga magulang.

Panitikan:

1. S.I. Semenak "Social adaptation ng bata sa lipunan" Programa at correctional at developmental classes para sa mga batang 6-7 taong gulang. M. ed. ARCTI 2016
2. L.V. Kolomiichenko, G.I. Chugaeva, L. I. Yugova "Mga klase para sa mga bata 6-7 taong gulang sa panlipunan at komunikasyon na pag-unlad" M. ed. Shopping center na "Sphere" 2015
3. L.V. Kolomiychenko, G.I. Chugaeva, L. I. Yugova "Mga klase para sa mga bata 5-6 taong gulang sa panlipunan at komunikasyon na pag-unlad" M. ed. Shopping center na "Sphere" 2015
4. N.V. Sokolovskaya "Pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng kindergarten" Volgograd Ed. "Guro" 2015
5. T.V. Ananyeva "Ang programa ng sikolohikal na suporta para sa isang preschooler bilang paghahanda para sa pag-aaral" St. Petersburg, ed. "Childhood-press" 2014
6. S.V. Ryabtseva, I.V. Spiridonov "Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan". M ed. "Scriptorium" 2015
7. HINDI. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva Program "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" M., ed., "Mosaic-Synthesis" 2015
8. O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaev, IM. Pervushina "Path to my Self" M., ed. "Genesis" 2015
9. S.V. Kryukova, N.P. Slobodianik Ang programa "Ako ay nagulat, nagagalit, natatakot, nagyayabang at nagsasaya" M., ed. "Genesis" 2014
10. T.P. Kolodyazhnaya, I.A. Markaryan, N.V. Sogomonyan "Edukasyon sa pamilya ng mga bata na may iba't ibang antas ng kalusugan at pag-unlad" M.,

ed. "Perspektibo" 2015

1. E.A. Chaus, G.P. Popova "Pagtukoy sa kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan" Volgograd 2016
2. SIYA BA. Saranskaya Sikolohikal na pagsasanay para sa mga preschooler "Magkaibigan tayo!" M., ed. "Pambansa sentro ng libro» 2015
3. I.L. Artsishevskaya "Natututo akong maging kaibigan!" M., ed. "National Book Center" 2015
4. T.A. Andreenko, O.V. Alekinova "Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon ng mga matatandang preschooler" St. Petersburg, ed. "Childhood-Press" 2014
5. T.A. Krylova, A.G. Sumarokova "Ang lahat ng uri ng damdamin ay kailangan, lahat ng uri ng damdamin ay mahalaga" Programa ng emosyonal at kusang pag-unlad ng mga bata 4-5 taong gulang St. Petersburg, ed. "Rech", shopping center na "Sphere" 2014
6. L.D. Postoeva G.A. Lukin "Integrated na mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga preschooler" M. ed. "National Book Center" 2015
7. N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaev "Programa sikolohikal na pag-aaral kasama ang mga batang preschool, ed. "Tsvetik-Semitsvetik" 2014
8. GO.N. Istratov "Pagsusuri sa sikolohikal ng mga bata" Rostov-on-Don ed. "Phoenix" 2014
9. Y. Vies "Pagsubok sa mga kakayahan ng iyong anak" Minsk, ed. Popuri LLC 2014
10. R. Baron, D. Richardson "Pagsalakay" St. Petersburg, ed. "Peter" 2013
11. I.V. Voznyak, I.M. Uzyanov, V. M. Komandirova "Diary ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" V., ed. "Guro" 2014
12. T. A. Emtseva "Sikolohikal at medikal na gawaing pedagogical" V., ed. "Guro" 2013
13. K.N. Polivanova "Mga anim na taong gulang. Diagnosis ng kahandaan para sa paaralan "M. ed. "Eksmo" 2013
14. P. Skiller, D. Rossano "750 na pagsasanay sa pag-unlad para sa mga batang preschool" Minsk, ed. LLC "Popuri" 2011
15. L.G. Rudenko, N.N. Pavlova "Diagnostics - Express" M., ed. "Genesis" 2014

Working programm

guro ng psychologist

badyet ng munisipyo

institusyong pang-edukasyon sa preschool

« Kindergarten»

PALIWANAG TALA

Panimula

Ang programa ng trabaho ng guro-psychologist na MBDOU "Kindergarten No. 16069" ay binuo alinsunod sa pederal na batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"; Mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal ( Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Oktubre 17, 2013 N 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool"); kasama ang mga kinakailangan ng SanPin 2.4.1.3049-13 ("Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool"); mga regulasyong ligal na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang programa ay pinagsama-sama alinsunod sa pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MBDOU "Kindergarten No. 160", na binuo batay sa isang huwarang pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon ng preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" (sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. .Vasilyeva), mga lokal na kilos ng institusyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa ang mga pangunahing aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Sikolohikal na edukasyon - ang pagbuo ng pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), sa mga guro at pinuno ng institusyong pang-edukasyon, ang pagnanais na gamitin ang mga ito sa interes ng sariling pag-unlad; paglikha ng mga kondisyon para sa ganap na personal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa bawat yugto ng edad, pati na rin sa napapanahong babala posibleng mga paglabag sa pagbuo ng pagkatao at pag-unlad ng katalinuhan.

Sikolohikal na pag-iwas - pag-iwas sa paglitaw ng mga phenomena ng maladaptation ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga tiyak na rekomendasyon para sa mga kawani ng pagtuturo, mga magulang (legal na kinatawan) upang magbigay ng tulong sa mga usapin ng edukasyon at pag-unlad.

Mga sikolohikal na diagnostic

Sikolohikal na pagwawasto at pag-unlad - aktibong impluwensya sa proseso ng pagbuo ng pagkatao sa pagkabata at pagpapanatili ng sariling katangian, na isinasagawa batay sa magkasanib na aktibidad ng isang guro - psychologist, at iba pang mga espesyalista.

Mga aktibidad sa pagpapayo - tulong sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), mga guro at iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga usapin ng pag-unlad, edukasyon at pagsasanay sa pamamagitan ng sikolohikal na pagpapayo.

Ang mga konsultasyon ay isinasagawa ng isang psychologist, kapwa sa anyo ng grupo at indibidwal.

Ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugang pangkaisipan ng mga bata ay isa sa mga priyoridad na gawain para sa pagpapaunlad ng MBDOU at itinuturing na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool.

Ang layunin ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang mga phenomena ng panloob na buhay ng isang bata sa ilalim ng edad na 7 taon. At ang paksa ay ang proteksyon at pagpapalakas ng sikolohikal na kalusugan ng bata sa preschool sa mga uri ng mga aktibidad na naaayon sa edad ng preschool (laro, visual na aktibidad, disenyo, pang-unawa ng isang fairy tale, atbp.).

Ang layunin ng aktibidad ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinatupad sa programang ito ng trabaho, ay ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata batay sa paglikha ng mga sikolohikal na kondisyon para sa kanilang pagkamit ng mga personal na resulta ng edukasyon sa proseso ng pag-master ng mga lugar na pang-edukasyon.

Ang mga gawain ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Pagpapasiya ng mga indibidwal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata;

Pag-iwas at pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-unlad ng mga preschooler;

Paglikha ng naaangkop na sikolohikal na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga preschooler.

Ang mga konseptong pundasyon ng programa ay ang mga prinsipyong tinukoy ng GEF DO:

Suporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata;

Pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng preschool childhood bilang milestone sa pangkalahatang pag-unlad ng tao;

Buong pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata ng preschool, pagpapalakas (pagpayaman) ng pag-unlad ng bata;

Paglikha ng isang kanais-nais na sitwasyong panlipunan para sa pag-unlad ng bawat bata alinsunod sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at hilig;

Tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda sa proseso ng pag-unlad ng mga bata at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga tao, kultura at mundo sa kanilang paligid;

Pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

Ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa pamamagitan ng kanyang pagsasama sa iba't ibang mga aktibidad;

Accounting para sa etno-kultural at panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata.

Paggalang sa mga guro para sa dignidad ng tao ng mga mag-aaral, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;

Ang paggamit sa proseso ng pang-edukasyon ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang sikolohikal na edad at indibidwal na mga katangian (hindi katanggap-tanggap ng parehong artipisyal na acceleration at artipisyal na pagbagal sa pag-unlad ng mga bata);

Pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan ng mga matatanda sa mga bata, na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata at isinasaalang-alang ang panlipunang sitwasyon ng kanyang pag-unlad;

Suporta ng mga guro ng isang positibo, palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na tiyak sa kanila;

Pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

Proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan (Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", art. 34, p. 1.9);

Pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral upang maipatupad ang buong pag-unlad ng bawat bata, na direktang kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Mga tampok ng edad at neoplasms ng preschool childhood

Ang edad ng preschool ay isang panahon ng masinsinang pagbuo ng psyche batay sa mga kinakailangan na nabuo sa maagang pagkabata.

Kasama ang lahat ng mga linya ng pag-unlad ng kaisipan, ang mga neoplasma ng iba't ibang kalubhaan ay lumitaw, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga bagong katangian at mga tampok na istruktura. Nangyayari ang mga ito dahil sa mga kadahilanan tulad ng pagsasalita at pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, iba't ibang anyo ng pag-unawa at pagsasama sa iba't ibang uri ng aktibidad (paglalaro, produktibo, sambahayan).

Kasama ang mga neoplasms, ang mga kumplikadong panlipunang anyo ng psyche ay lumitaw sa pagbuo ng mga pag-andar ng psychophysiological, tulad ng personalidad at mga elemento ng istruktura nito (karakter, interes, atbp.), Mga paksa ng komunikasyon, katalusan at aktibidad at ang kanilang mga pangunahing bahagi - mga kakayahan at hilig. Kasabay nito, ang karagdagang pag-unlad at pagsasapanlipunan ng bata ay nagaganap, pinaka-binibigkas sa antas ng psychophysiological, sa cognitive function at psychomotor. Ang mga bagong antas ng pag-andar ng pag-iisip ay nabuo, na nagiging likas sa mga bagong pag-aari na nagpapahintulot sa bata na umangkop sa mga kondisyong panlipunan at mga kinakailangan sa buhay.

Sa pakikilahok ng mga may sapat na gulang na nag-oorganisa, nagkokontrol at nagsusuri ng pag-uugali at aktibidad ng bata, kumikilos bilang isang mapagkukunan ng magkakaibang impormasyon, ang bata ay kasama sa mga panlipunang anyo ng buhay, sa mga proseso ng pag-unawa at komunikasyon, sa iba't ibang mga aktibidad, kabilang ang laro at mga panimulang anyo ng paggawa. Ang mga matatanda, magulang, tagapagturo ay higit na tinutukoy ang pagka-orihinal at pagiging kumplikado ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, dahil kasama nila ang bata sa iba't ibang lugar buhay, pagwawasto sa proseso ng pag-unlad nito. Ang pag-unlad ng mental na organisasyon ng preschooler sa kabuuan sa lahat ng antas nito at sa iba't ibang anyo nito ay lumilikha ng sikolohikal na kahandaan para sa kasunod na - paaralan - panahon ng pag-unlad.

Edad 3 hanggang 4 na taon Natututo ang mga maliliit na bata ng mga kasanayan sa organisadong pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye. Nagpapakita sila ng mga pagtatangka na maawa sa kanilang mga kapantay, Edad 5 hanggang 6 na taon

Mga anak ng senior group maaaring magtalaga ng mga tungkulin bago magsimula ang laro at bumuo ng kanilang pag-uugali, na sumusunod sa tungkulin. Ang talumpati na kasama ng tunay na relasyon ng mga bata ay iba sa role-playing speech. Patuloy na natututo ang mga bata ugnayang panlipunan at maunawaan ang pagpapailalim ng mga posisyon sa iba't ibang aktibidad ng mga matatanda. Kapag namamahagi ng mga tungkulin, maaaring lumitaw ang mga salungatan na may kaugnayan sa pagpapailalim ng pag-uugali ng tungkulin.

Ito ang edad ng pinaka-aktibong pagguhit. Ang mga guhit ay nakakakuha ng isang balangkas na karakter; ang larawan ay maaaring gamitin upang hatulan ang kasarian at emosyonal na kalagayan ng inilalarawang tao.

Ang mga nakabubuo na aktibidad ay maaaring isagawa batay sa isang pamamaraan, sa pamamagitan ng disenyo at sa pamamagitan ng mga kondisyon. Lumilitaw ang disenyo sa kurso ng magkasanib na aktibidad.

Ang pang-unawa ng kulay at ang kanilang mga kakulay ay patuloy na nagpapabuti, ngunit din ang mga intermediate na kulay ng kulay; ang hugis ng mga parihaba, ovals, triangles. Malalaman ang laki ng mga bagay, madaling pumila sa isang hilera - sa pataas o pababang pagkakasunud-sunod - hanggang 10 iba't ibang bagay.

Ang pang-unawa ay nagpapakita ng ilang mga paghihirap para sa mga batang preschool, lalo na kung dapat nilang sabay na isaalang-alang ang ilang magkakaibang at sa parehong oras na kabaligtaran ng mga palatandaan.

Sa senior preschool age, ang makasagisag na pag-iisip ay patuloy na umuunlad. Ang mga paglalahat ay patuloy na umuunlad, na siyang batayan ng pandiwang lohikal na pag-iisip.

Gagawin ng imahinasyon upang aktibong umunlad lamang kung ang espesyal na gawain ay isinasagawa upang maisaaktibo ito.

Magsisimula ang paglipat mula sa hindi sinasadya hanggang sa kusang-loob na atensyon.

Patuloy na bumubuti ang pananalita, kabilang ang bahagi ng tunog nito.

Nabubuo ang konektadong pagsasalita. Ang mga bata ay maaaring muling magsalaysay, magsabi mula sa larawan, na ihatid hindi lamang ang pangunahing bagay, kundi pati na rin ang mga detalye.

Ang mga nakamit sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga tungkulin sa mga aktibidad sa paglalaro; pagbubuo ng espasyo sa paglalaro; karagdagang pag-unlad ng visual na aktibidad, na nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na produktibo; aplikasyon sa disenyo ng isang pangkalahatang paraan para sa pagsusuri ng isang sample; ang asimilasyon ng mga pangkalahatang paraan ng paglalarawan ng mga bagay na may parehong hugis.

Ang pang-unawa sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga kumplikadong anyo ng mga bagay; ang pag-unlad ng pag-iisip ay sinamahan ng pag-unlad ng mga paraan ng pag-iisip (mga schematized na representasyon, kumplikadong representasyon, mga ideya tungkol sa cyclical na kalikasan ng mga pagbabago); ang kakayahang mag-generalize, sanhi ng pag-iisip, imahinasyon, kusang-loob na atensyon, pagsasalita, ang imahe ng Sarili ay nabuo.

Edad 6 hanggang 7 taon

Mga batang preschool magsimulang makabisado ang mga kumplikadong pakikipag-ugnayan ng mga tao. Ang lugar ng paglalaro ay nagiging mas kumplikado. Maaaring magkomento ang mga bata sa pagganap ng isang tungkulin ng isa o ibang kalahok sa laro.

Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga guhit ng mga lalaki at babae ay nagiging mas malinaw. Ang imahe ng isang tao ay nagiging mas detalyado at proporsyonal.

Gamit ang karapatan diskarte sa pedagogical ang mga bata ay nagkakaroon ng masining at malikhaing kakayahan sa visual na aktibidad.

Ang mga ito ay matatas sa mga pangkalahatang paraan ng pagsusuri sa parehong mga imahe at mga gusali; hindi lamang pag-aralan ang mga pangunahing tampok ng disenyo ng iba't ibang bahagi, ngunit matukoy din ang kanilang hugis batay sa pagkakapareho sa mga pamilyar na three-dimensional na bagay.

Ang mga bata ay patuloy na nagkakaroon ng pang-unawa, ngunit hindi nila palaging isinasaalang-alang ang ilang magkakaibang mga palatandaan sa parehong oras.

Nabubuo ang matalinghagang pag-iisip, ngunit mahirap ang pagpaparami ng mga ugnayang panukat. Ang mga kasanayan sa paglalahat at pangangatwiran ay patuloy na umuunlad, ngunit ang mga ito ay limitado pa rin sa mga nakikitang palatandaan ng sitwasyon.

Ang atensyon ng mga preschooler ay patuloy na umuunlad, ito ay nagiging arbitrary.

Bilang resulta ng maayos na pagkakaayos gawaing pang-edukasyon ang mga preschooler ay bumuo ng diyalogo at ilang uri ng monologue na pananalita.

Sa pangkat ng preparatory school, nakumpleto ang edad ng preschool. Ang kanyang mga pangunahing tagumpay ay nauugnay sa pag-unlad ng mundo ng mga bagay bilang mga bagay ng kultura ng tao; mastering paraan ng positibong komunikasyon sa mga tao; ang pagbuo ng pagkakakilanlan ng kasarian, ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay may mataas na antas ng cognitive at personal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan sa hinaharap.

KABANATAako. NILALAMAN NG GAWAIN NG GURO-PSYCHOLOGIST.

Ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon ay nagsisiguro sa pagpapatupad ng Pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU "Kindergarten No. 269", batay sa huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ("Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" na na-edit ni N.E. Veraksa , T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2012, 2nd edition, binago at dinagdagan; Moscow, Mosaic-Synthesis. Inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).

Ang mga pangunahing gawain ng isang guro-psychologist

Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon at ang mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay sikolohikal na edukasyon, sikolohikal na pag-iwas, sikolohikal na diagnostic, pag-unlad at psycho-correctional na gawain, sikolohikal na pagpapayo. Ang iminungkahing nilalaman ng aktibidad ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay tinukoy sa dalawang eroplano - sapilitan mga aktibidad at karagdagang.

Tandaan: Ang bawat isa sa mga direksyon ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata, ang nangungunang uri ng aktibidad, ay batay sa mga teknolohiya at diskarte sa paglalaro.

Direksyon "Mga sikolohikal na diagnostic"

Ayon sa Federal State Educational Standard, tinatasa ng VDOE ang pag-unlad ng mga bata, ang dynamics nito, kabilang ang pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon. Tinutulungan ng guro-psychologist ang mga guro sa pagpili ng mga diagnostic complex at sa pagsasagawa mga indibidwal na pamamaraan sa loob ng balangkas ng psychological at pedagogical diagnostics (o monitoring).

Ang pakikilahok ng isang bata sa sikolohikal at pedagogical diagnostics (pagsubaybay) ay pinapayagan lamang sa pahintulot ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan). Ang mga resulta ng sikolohikal at pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, lalo na:

Pag-indibidwal ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang pang-edukasyon na tilapon o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng kanyang pag-unlad);

Pag-optimize ng trabaho kasama ang isang grupo ng mga bata.

Mga sikolohikal na diagnostic - malalim na sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga mag-aaral, pagtukoy ng mga indibidwal na katangian at hilig ng indibidwal, potensyal nito sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang pagkilala sa mga sanhi at mekanismo ng mga karamdaman sa pag-unlad, pagbagay sa lipunan.

Ang mga sikolohikal na diagnostic ay isinasagawa ng isang psychologist kapwa nang paisa-isa at sa isang pangkat ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon ng preschool.

kinakailangan:

Diagnosis ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho (PMPk) ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, alinsunod sa regulasyon sa PMPk.

Diagnosis ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ng mga bata ng pangkat ng paghahanda.

Bukod pa rito:

Diagnosis ng mga mag-aaral ng senior preschool edad upang matukoy ang antas ng komunikasyon at emosyonal na pag-unlad para sa pag-aayos at pag-coordinate ng trabaho.

Sa kahilingan ng mga magulang, tagapagturo, pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at personal na mga obserbasyon, ang psychologist ay nagsasagawa ng isang malalim na pagsusuri ng pag-unlad ng bata, mga bata, pedagogical, mga koponan ng magulang upang makilala at tukuyin ang mga problema ng mga kalahok. sa proseso ng edukasyon.

Diagnostic kumplikado*:

Sikolohikalkatangian	Ginamitparaan
Sosyal na kalagayan ng pag-unlad	Mga Pagguhit ng Sociometry
Pagganyak	"Pagganyak sa pag-aaral ng mga mag-aaral" Ginzburg M.R., Pagguhit "Ano ang gusto ko sa paaralan" Mga pag-uusap ng Ginzburg M.R., Nezhnova T.A. Palatanungan Bozhovich L.S., Gutkina N.I.
pagiging kritikal	"Sticks and dashes" ni Ul'enkova
pagganap Ang bilis ng aktibidad	Mga sample ng pagwawasto
Mga tampok ng pang-unawa	Paraan ng T.N. Golovina (Iguhit ang mga figure) Cubes ng Koos. Segen board. Mga piramide. Hatiin ang mga larawan Kern-Jerasek test (I, II subtests)
Mga tampok ng pag-unlad ng pansin	Bourdon test, Pieron-Ruzon test, Correction tests, Labyrinths, "Reproducing the arrangement of figures"
Mga Tampok ng Memorya	"10 salita" A.R. Luria, ang paraan ni Vygotsky ng semantic memory Pamamaraan "Pagsasaulo ng mga larawan" (Yasyukova L.A.)
Mga tampok ng pag-iisip	Pag-uuri. Kalokohan. Non-verbal tests ng Veksler 4th extra (5th extra). Pagsusulit ni Raven. Mga simpleng pagkakatulad. kumplikadong pagkakatulad.
Kamalayan	Wexler verbal tests., "Pagsubok para sa pag-diagnose ng kamalayan ng isang bata sa panlipunang kapaligiran" (S.A. Matveeva, O.L. Razumovskaya), "Picture-dictionary test" (Razumovskaya O.L., Chirkov V.I.)
Mga tampok ng nakabubuo na aktibidad, aktibidad ng graphic, pagguhit	Koos CubesPagmamanipula sa Pagguhit gamit ang Mga Bagay na "Graphic Dictation" ng Elkonin Kern Test - Jerasek
Mga tampok ng emosyonal na globo	pagmamasid. Mga diskarte sa pagguhit ng projective (Hindi umiiral na hayop, Bahay - puno - tao, Ako at paaralan, Cactus) "Hagdan" (Shchur V.G.), "Pagsubok sa pagkabalisa" (R.Temml, M.Dorki, V.Amen) Baterya ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili Belopolskaya N.A. PUSA, PUSA, Lineogram
Mga tampok ng volitional sphere	Pagmamasid "Sticks and dashes" ni Ul'enkova, Diagnostic games for arbitrariness (action ayon sa mga tagubilin), "House" ni Gutkina N.I.
Kakayahang matuto	Pagsusulit sa Ravenna, Graphic Dictation ni Elkonin Paraan na "Mga kuwintas" (Arginskaya I.I.)

Paggawa ng diagnostic complex

A.A.Osipova, L.I.Malashinskaya Diagnosis at pagwawasto ng atensyon

D. Veksler Mga paraan ng pagsasaliksik ng katalinuhan

Ang intelektwal-perceptual na pagsubok ni Raven

D.B.Elkonin Graphic dictation

Ang pang-apat na dagdag

Pagsusulit sa Kern-Jerasek

Bahay ng N.I. Gutkina

Pamamaraan "Pagsasatao ng mga motibo"

Diagnosis ng ADHD

Pagsusuri sa pagkabalisa R.Temml, M.Dorki, F.Amen

Pagbabago ng graphic na "Cactus" M.A. Panfilova

Subukan ang pagbabago ng "Fears in the houses" ni M.A. Panfilova

Subukan ang "Hindi umiiral na hayop"

Pagsubok sa "Pagguhit ng Pamilya"

Paraan na "Hagdan"

U.V. Ul'enkova Diagnosis ng intelektwal na aktibidad ng isang preschooler

* Ang pagpili ng mga tool para sa pagsasagawa ng psychodiagnostics ay isinasagawa ng psychologist nang nakapag-iisa, depende sa antas ng propesyonal na kakayahan at ang hanay ng mga gawain sa pag-unlad na malulutas alinsunod sa Federal Law N 636 ng Oktubre 22, 1999 « MGA REGULASYON SA SERBISYO NG PRAKTIKAL NA SIKOLOHIYA SA SISTEMA NG EDUKASYON NG RUSSIAN FEDERATION»

Direksyon "Psychoprophylaxisat sikolohikal na edukasyon»

Psychoprophylaxis sa konteksto ng mga ideya ng Federal State Educational Standard, ang DO ay kumikilos bilang isang priyoridad na lugar para sa aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (Burlakova I.A., Yaglovskaya E.K.).

Target: tinitiyak ang pagsisiwalat ng mga pagkakataon sa edad, pagbabawas ng epekto ng mga panganib sa pag-unlad ng bata, ang kanyang sariling katangian (mga hilig, interes, kagustuhan), pag-iwas sa mga paglabag sa pag-unlad ng personal at intelektwal na spheres sa pamamagitan ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon ng psychohygienic sa edukasyon. institusyon. Kasama sa mental na kalinisan ang pagbibigay ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon impormasyong sikolohikal upang maiwasan ang mga posibleng problema.

Kaugnay ng pagtaas ng bilang ng mga bata na may hangganan at malinaw na mga problema sa pag-unlad ng kaisipan, ang serbisyong sikolohikal ay nahaharap sa gawain ng pagtataguyod pangunahing pag-iwas at integrasyon ng mga batang ito sa lipunan.

Para dito, ito ay ibinigay:

kinakailangan:

1. Magtrabaho upang iakma ang mga paksa ng proseso ng edukasyon (mga bata, guro, magulang) sa mga kondisyon ng bagong kapaligirang panlipunan:

Pagsusuri mga talaang medikal(card "Kasaysayan ng pag-unlad ng bata") ng mga bagong dating na bata upang makakuha ng impormasyon tungkol sa pag-unlad at kalusugan ng bata, kilalanin ang mga batang nasa panganib na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa isang psychologist;

Grupo at indibidwal na mga konsultasyon para sa mga magulang ng mga bagong dating na bata;

Ipaalam sa mga guro ang tungkol sa mga natukoy na tampok ng bata at ng pamilya, upang ma-optimize ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Pagsubaybay sa mga sandali ng rehimen, mga kaganapan sa masa upang maiwasan ang mga paglihis sa pag-uugali, kilalanin ang mga mag-aaral na nangangailangan ng sikolohikal na suporta.

2. Pagkilala sa mga kaso ng sikolohikal na pagkabalisa para sa mga guro at pag-unlad, kasama ng administrasyon, ng mga paraan upang maalis ang mga sanhi ibinigay na estado sa sitwasyon sa pagtatrabaho.

Bukod pa rito:

Pagsusulong ng isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pag-iwas sa propesyonal na pagkasunog sa mga kawani ng pagtuturo.

Mga pinagsamang aktibidad sa mga bagong dating na bata kung sakaling magkaroon ng banta ng isang matinding antas ng adaptasyon - mga laro sa adaptasyon, himnastiko ng daliri;

Sikolohikal na edukasyon

Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng sikolohikal na kakayahan ng mga guro, ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang, lalo na:

Pagtaas ng antas ng sikolohikal na kaalaman;

Pagsasama ng umiiral na kaalaman sa istruktura ng mga aktibidad .

Ang sikolohikal na edukasyon ng mga guro at magulang ay batay sa mga resulta ng pag-aaral ng mga partikular na tampok ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga tradisyon at lokal na kondisyon, ang mga kwalipikasyon at katangian ng mga kawani ng pagtuturo, ang pagka-orihinal ng contingent ng mga bata at magulang. .

kinakailangan:

mga guro sa anyo ng mga seminar, kumperensya, workshop ayon sa paksa:

1. Mga katangiang psychophysiological ng mga bata sa bawat pangkat ng edad.

2. Mga tampok ng gawain ng guro sa mga batang may problema.

3. Mga Estilo komunikasyong pedagogical, propesyonal na regulasyon sa sarili.

4. Sikolohikal na pundasyon ng pakikipag-ugnayan sa pamilya.

Pagsasagawa ng sistematikong sikolohikal na edukasyon magulang sa anyo ng mga pagpupulong ng magulang, round table, atbp. na may obligadong pagsasaalang-alang sa edad ng mga bata at ang kaugnayan ng mga paksa para sa mga magulang ayon sa paksa:

1. Pag-aangkop ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Krisis 6-7 taon.

3. Karamihan karaniwang mga pagkakamali edukasyon ng pamilya.

4. Pag-iwas hindi kanais-nais na pag-unlad ang personalidad ng bata: infantilism, demonstrativeness, verbalism, pag-iwas sa mga aktibidad, at iba pa.

5. Edukasyon ng arbitrariness ng pag-uugali at pagkontrol.

6. Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Bukod pa rito:

I-update ang impormasyon ng teksto sa mga sulok ng impormasyon ng grupo; sa impormasyon ay nakatayo sa "Psychologist's Page"; sa website ng DOU.

Direksyon "Development work at psychological correction".

Sa konteksto ng Federal State Educational Standard, ang aktibidad ng isang guro-psychologist ay naglalayong baguhin ang panloob na sikolohikal na globo ng mga mag-aaral at itinuturing na umuunlad. Ang pagbuo ng mga klase ay naglalayong iwasto ang ilang mga pagkukulang sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.Ang mga teknolohiyang psychocorrective ay kasama sa konteksto ng gawaing pag-unlad sa mga preschooler.

Ang paksa ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa lugar na ito ay hindi ang pagwawasto ng mga pagkukulang sa mga mag-aaral, ngunit ang pagbuo ng mga paraan para sa kanila na makontrol ang sarili sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon na makakatulong sa kanila na maging matagumpay, makamit ang kinakailangang antas. ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon at, bilang isang resulta, humantong sa mga positibong pagbabago sa larangan ng umiiral na mga paghihirap sa pag-unlad.

Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan, pagkakasundo ng personalidad ng bata.

Sa proseso ng indibidwal na suporta ng bata at sikolohikal na suporta ng isang pangkat ng mga bata ng senior na edad ng preschool, ang guro-psychologist ay ginagabayan ng Mga Regulasyon sa Serbisyo ng Praktikal na Sikolohiya sa Sistema ng Edukasyon ng Russian Federation. Sa pagpapatupad ng praktikal na direksyon ng aktibidad, umaasa ito sa seksyon V. Aytem 20.: "Ang mga plano at programa ng pag-unlad at psycho-correctional na gawain ay binuo na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, na tinutukoy sa kurso ng psychodiagnostic na pag-aaral, at mahigpit na indibidwal na partikular."

Ang gawaing pagwawasto at pagpapaunlad ay pinlano at isinasagawa ayon sa mga temang plano(inaprubahan ng methodological council ng MBU DO PPMS-center, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pangkat ng mga bata (grupo) at ang indibidwal na bata.

Sa gawaing pagwawasto, ang guro-psychologist ay umaasa sa mga pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan na inilarawan sa sikolohiya ng bata, pag-unlad at pedagogical. Ang gawain sa pag-unlad ay nagbibigay ng isang oryentasyon patungo sa mga pamantayan sa pag-unlad sa gitna ng edad upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay maaaring tumaas sa pinakamainam na antas ng pag-unlad para sa kanya, na maaaring nasa itaas o mas mababa sa average.

Ang layunin ng gawaing pagwawasto at pag-unlad ay mga problema sa nagbibigay-malay, emosyonal, motivational, volitional, behavioral spheres na sa huli ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga kakayahan sa buhay sa mga preschooler at pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa mga bata na umuunlad sa loob pamantayan ng edad. Kung ang mga natukoy na deviations ay ipinahayag sa isang malaking lawak, ang bata ay ipinadala para sa isang konsultasyon sa mga espesyalista ng city psychological-medical-pedagogical commission (MBOU TsKiK) batay sa desisyon ng psychological-medical-pedagogical council ng MKDOU. Ang karagdagang gawain sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga batang ito ay batay sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon batay sa konklusyon at mga rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon ng Central Children's and Children's Committee.

kinakailangan:

Ang pagsasagawa ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata ng pangkat ng paghahanda, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (isinasaalang-alang ang mga resulta ng intermediate diagnostics sa simula ng taon ng pag-aaral).

Pagbuo ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pagpapayo.

Sikolohikal na suporta ng gawaing pang-edukasyon

Mga pinagsamang aktibidad sa mga bata ng mas matatandang grupo upang bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at emosyonal na globo.

Ang sistema ng pagbuo ng mga aktibidad ay batay sa sensitivity ng personal na pag-unlad sa bawat yugto ng edad.

Fig.1

Mga tampok ng pag-unlad ng bawat edad ng preschool childhood

Ang sistema ng trabaho sa mga mag-aaral ay may kasamang 5 pangunahing yugto

paglikha ng isang ligtas na kapaligiran, pagkakaisa, emosyonal na rapprochement ng mga bata;

pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga interhemispheric na koneksyon, pinong mga kasanayan sa motor;

pag-unlad ng sistema ng pang-unawa;

pag-unlad ng mga panlipunang emosyon at kamalayan sa kanila sa antas ng katawan;

pag-unlad ng mga kasanayang panlipunan.

Ang sistema ng pagbuo ng mga aktibidad ay naglalayong palakasin ang tiwala sa sarili ng bata, pag-unawa sa kanilang mga personal na katangian at mga pagkakataon sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Ang mga klase ay nagsisilbing isang uri ng sikolohikal na suporta at tumutulong sa bata na magkaroon ng positibong karanasan sa pamumuhay nang magkasama.

Naisasakatuparan ang mga gawain sa pamamagitan ng paglalaro at malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang laro ay nagsisilbing unibersal na paraan ng pagpigil at pagpunan ng mga problema sa psycho-emosyonal ng bata.

Sa panahon ng magkasanib na aktibidad sa isang psychologist, ang bata ay:

modelo ng mga relasyon sa isang visual-effective na anyo, nagsisimula upang mas mahusay na mag-navigate sa kanila;

nagtagumpay sa personal na egocentrism, nagsisimulang maging mas kamalayan sa kanyang sarili, nagkakaroon siya ng tiwala sa sarili at ang kakayahang kumilos sa mga sitwasyong pangkomunikasyon;

nakakakuha ng positibong karanasan ng magkasanib na pagkilos;

unti-unting natututo ng mga bagong paraan ng pag-uugali mga sitwasyon ng problema inaasimila ang mga ito.

Ang sistema ng pagbuo ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay batay sa pamamaraan ng pag-unlad ng Tarasova N.V. "Paghahanda sa sikolohikal para sa paaralan ng mga bata", mga programa ng mga klase sa pag-unlad ng intelektwal na Grigorieva M.R.

Ang layunin ng programa ay lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng intelektwal mga preschooler, ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng mga batang preschool.

Tagal ng pakikipagtulungan:

5-6 taon - 20 minuto

6-7 taon - 30 minuto

Direksyon" Psychological Counseling»

Target: pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong sa kanila sa pagbuo at pagpapatupad ng isang indibidwal na programa para sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng bata.

Nagbibigay ng tulong sa paglutas ng problema, nang ang tao mismo ay natanto ang pagkakaroon nito. Sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang guro-psychologist ay nagbibigay ng sikolohikal na pagpapayo na may kaugnayan sa edad - pagpapayo sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang paksa ng mga konsultasyon ay tinutukoy ng saklaw ng propesyonal na kakayahan ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kung kinakailangan, ang pedagogue-psychologist ay nagtuturo sa taong pinayuhan na tumanggap ng sikolohikal na tulong sa mga serbisyo ng lungsod sa paksa ng kahilingan.

kinakailangan:

Payo sa mga isyu na may kaugnayan sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya para sa interes ng bata.

Pagpapayo sa pagpapalaki ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon at mga batang may kapansanan.

Bukod pa rito:

Maaaring simulan ng psychologist ang grupo at indibidwal na konsultasyon ng mga guro at magulang.

Ang psychologist ay maaaring magpasimula ng iba pang mga anyo ng trabaho sa mga kawani ng institusyon para sa layunin ng personal at propesyonal na paglago.

Mga anyo at pamamaraan ng suportang sikolohikal at pedagogical - tingnan ang Appendix.

Ang bawat isa sa mga lugar na ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata, ang nangungunang uri ng aktibidad at higit na umaasa sa mga teknolohiya at diskarte sa paglalaro.

SEKSYON II. ORGANISASYON NG SISTEMA NG MGA INTERAKSYON NG GURO-PSYCHOLOGIST

2.1. Pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

Kasama ang pinuno ng DOE

Nakikilahok sa talakayan ng kasalukuyang mga lugar ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon, kasama ang administrasyong nagpaplano ng mga aktibidad nito upang makamit ang mga layunin at layunin na itinakda ng mga kawani ng pagtuturo.

Nililinaw ang kahilingan para sa sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon, para sa mga anyo at pamamaraan ng trabaho na magiging epektibo para sa institusyong pang-edukasyon na ito.

Nagbibigay ng suporta sa paglutas ng mga hindi pagkakaunawaan at mga sitwasyon ng salungatan sa koponan.

Nakikibahagi sa paglalagay ng mga tauhan, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga guro .

Nagbibigay ng dokumentasyon sa pag-uulat.

Nagsasagawa ng indibidwal na sikolohikal na pagpapayo (kapag hiniling).

Nagbibigay sikolohikal na kaligtasan lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.

Nagbibigay ng emerhensiyang sikolohikal na tulong sa mga sitwasyong pang-emergency at emerhensiya.

Kayanakatatandatagapagturo

Nakikilahok sa pagbuo ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Sinusuri ang sikolohikal na bahagi sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa institusyon at gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng epektibong sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Nakikilahok sa pagbuo ng mga metodolohikal at pang-impormasyon na materyales sa sikolohikal at pedagogical na mga isyu.

Bumuo ng mga programa upang mapabuti ang sikolohikal na kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (tauhan ng pagtuturo, mga magulang).

Nakikilahok sa mga aktibidad ng pedagogical at iba pang mga konseho ng isang institusyong pang-edukasyon, sikolohikal at pedagogical na konsultasyon, mga malikhaing grupo.

Gumagawa ng mga mungkahi para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool sa mga tuntunin ng paglikha ng sikolohikal na kaginhawaan dito.

Gumaganap bilang isang consultant sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Nagbibigay ng suporta sa pagpapaunlad ng ICT.

Isumite ang dokumentasyon ng itinatag na form (plano ng trabaho, analytical na ulat, pagsusuri ng trabaho para sa taon).

Nakikilahok sa pagpapatupad at pagbagay ng mga bagong programa ng trabaho (FSES, mga teknolohiyang multimedia, mga teknolohiya ng ICT)

May tutor

Nag-aayos at nagsasagawa ng mga konsultasyon (indibidwal, grupo, tema, problema) sa pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang praktikal na aplikasyon sikolohiya upang malutas ang mga problema sa pedagogical, sa gayon ay madaragdagan ang kanilang sosyo-sikolohikal na kakayahan.

Nagbibigay ng tulong sa mga tagapagturo sa pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang preschooler.

Nagbibigay ng pagpapayo sa mga tagapagturo sa pag-iwas at pagwawasto ng mga paglihis at mga karamdaman sa emosyonal at nagbibigay-malay na mga sphere sa mga bata.

Nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng tagapagturo.

Nakikilahok sa mga aktibidad para sa sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan - tinuturuan ang mga tagapagturo sa paksang ito.

Kasama ang music director 1. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga bata sa mga pista opisyal, sa panahon ng libangan at paglilibang 2. Nagtuturo sa mga bata na kilalanin, pag-aralan at lagyan ng label ang kanilang mga karanasan, nagtatrabaho sa kanilang emosyonal na pag-unlad, habang nakikinig sa iba't ibang mga musikal na gawa bilang bahagi ng mga aktibidad sa pag-unlad, pag-iwas. 3. Nagbibigay ng tulong sa pagpapayo sa pagbuo ng mga senaryo, holiday, entertainment at mga programa sa paglilibang, pamamahagi ng mga tungkulin.

2.2. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral

Kapag sinusuri ang mga resulta ng pagsubaybay sa contingent ng mga pamilya, ipinakita na ang mga bata ng MKDOU ay pinalaki sa mga pamilya na may iba't ibang katayuan sa lipunan, na may magkaibang antas edukasyon. Ang mga datos na ito ay isinasaalang-alang kapag nag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa mga magulang ng mga mag-aaral, na naglalayong lumikha ng isang mabait, sikolohikal na komportableng kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, na nagtatatag ng magkaparehong pag-unawa at paglikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Ang mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya

Pagkilala sa pamilya: pagtatanong, pagkonsulta

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon: mga konsultasyon ng indibidwal at grupo, mga pagpupulong ng magulang, mga master class, disenyo ng mga stand ng impormasyon, website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, paggawa ng mga memo, mga booklet.

Ang nilalaman ng mga lugar ng trabaho kasama ang pamilya sa mga lugar na pang-edukasyon

pang-edukasyon lugar na "Pisikal pag-unlad"

Ipaliwanag sa mga magulang kung paano nakakaapekto ang pamumuhay ng pamilya sa pag-unlad ng psychomotor ng bata (konsultasyon, memo).

Turuan ang mga magulang tungkol sa mga salik na nakakaapekto sa kalusugan ng isip ng isang bata. Tulungan ang mga magulang na mapanatili at palakasin ang kalusugan ng isip ng bata (mga konsultasyon, mga talumpati sa mga pagpupulong).

I-orient ang mga magulang na magbasa kasama ng literatura ng bata sa pangangalaga at pagsulong ng kalusugan, panonood ng mga kaugnay na tampok na pelikula at mga animated na pelikula (site ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Lugar na pang-edukasyon "Social at communicative development"

Upang ipaalam sa mga magulang ang mga tagumpay at kahirapan ng pampublikong edukasyon sa kindergarten (mga indibidwal na konsultasyon). Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga posibilidad na mabuo ang communicative sphere ng bata sa pamilya at kindergarten.

Ipakita sa mga magulang ang kahalagahan ng ina, ama, pati na rin ang mga lolo't lola, tagapag-alaga, mga anak (mga kapantay, mas bata at mas matatandang bata) sa pag-unlad ng pakikipag-ugnayan ng bata sa lipunan, pag-unawa sa mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan. Bigyang-diin ang halaga ng bawat bata para sa lipunan, anuman ang kanilang mga indibidwal na katangian at background ng etniko(mga paalala).

Upang interesado ang mga magulang sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, na nagsisiguro ng matagumpay na pagsasapanlipunan, ang asimilasyon ng pag-uugali ng kasarian (memo, impormasyon sa mga sulok ng grupo, ang site ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Suportahan ang pamilya sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan ng isang bata sa mga hindi pamilyar na matatanda at mga bata sa kindergarten (halimbawa, sa yugto ng pag-master ng isang bagong kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng isang kindergarten, mga grupo - kapag pumapasok sa isang kindergarten, lumipat sa isang bagong grupo, pagbabago ng mga guro at ibang mga sitwasyon - mga indibidwal na konsultasyon) .

Upang ipakita sa mga magulang ang halaga ng dialogic na komunikasyon sa bata, na nagbubukas ng pagkakataon para sa pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pagpapalitan ng impormasyon at emosyon. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga magulang sa pamamagitan ng paggamit ng mga elemento sa mga pagpupulong pagsasanay sa komunikasyon. Hikayatin ang mga magulang na tulungan ang bata na magtatag ng mga relasyon sa mga kapantay, mas bata; upang magmungkahi kung paano mas madaling lutasin ang isang salungatan (kontrobersyal) sitwasyon (mga pagpupulong ng magulang-guro, mga indibidwal na konsultasyon).

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"

Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga posibilidad ng intelektwal na pag-unlad ng bata sa pamilya at kindergarten (mga paalala sa mga larong pang-edukasyon).

I-orient ang mga magulang sa pag-unlad ng pangangailangan ng bata para sa kaalaman, komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay. Ituon ang kanilang atensyon sa kahalagahan ng mga tanong ng mga bata. (mga indibidwal na konsultasyon, DOW website).

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Kakilala sa mga posibilidad ng paggamit ng mga laro ng daliri at himnastiko sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata (memo, indibidwal na konsultasyon, pagpupulong ng magulang, website).

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"

Upang ipakita ang mga posibilidad ng musika bilang isang paraan ng mga kapaki-pakinabang na epekto sa kalusugan ng isip ng bata. Gamit ang pinakamahusay na mga halimbawa ng edukasyon sa pamilya bilang isang halimbawa, ipakita sa mga magulang ang impluwensya ng paglilibang ng pamilya (mga pista opisyal, konsiyerto, pagtugtog ng musika sa bahay, atbp.) institusyong pang-edukasyon sa preschool).

3.2. Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto

Ang pangunahing gawain ng correctional at pedagogical na gawain ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng isang bata na may mga kapansanan upang mapagbuti ang kanyang karanasan sa lipunan at maayos na pagsasama sa isang pangkat ng mga kapantay.

Ang pinaka-produktibong pangunahing mga gawain sa psycho-corrective ay malulutas sa isang espesyal na paraan organisadong aktibidad sa isang sikolohikal na opisina, kung saan ang interior at kapaligiran ay nag-aambag sa pag-unlad at pagwawasto sa pamamagitan ng pag-iilaw, disenyo, mga laro at mga manwal.

Ang ikot ng mga klase "Ang ABC ng mga emosyon" (emosyonal na pag-unlad).

Upang matiyak ang pinakamainam na pagpasok ng mga batang may SAD sa lipunan ng mga kapantay at nasa hustong gulang, matagumpay na pagsasapanlipunan, mahalagang bumuo ng positibong emosyonal na karanasan at kasanayan sa mga mag-aaral ng mga grupong nagbibigay ng bayad. nakabubuo na pag-uugali. Samakatuwid, sa mga bata ng mas matatandang grupo ng compensatory orientation, itinuturing naming angkop na magsagawa ng isang cycle ng mga klase sa emosyonal na pag-unlad.

Ang layunin ng mga klase ay palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga damdamin, palakasin ang emosyonal na kalagayan ng mga mag-aaral, at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Upang turuan ang mga bata na maunawaan ang kanilang sariling emosyonal na estado, ipahayag ang kanilang mga damdamin at kilalanin ang damdamin ng ibang tao.

Upang bumuo ng mga nagpapahayag na paggalaw ng mga bata, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, pag-unawa sa intonasyon.

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga preschooler.

Upang ipaalam sa mga bata ang mga paraan ng regulasyon sa sarili, pagpapahinga.

Ikot ng mga klase "Pag-unlad" (sikolohikal na paghahanda para sa paaralan)

Sa pangkat ng paghahanda, kailangan ng mga preschooler na bumuo ng mga pangunahing bahagi ng kahandaan sa paaralan, na matagumpay na ipinatupad sa mga klase sa pag-unlad sa tulong ng mga laro, pagsasanay at pag-aaral.

Ang layunin ng mga klase ay upang mabuo ang sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Bumuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Paunlarin aktibidad na nagbibigay-malay, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagbutihin ang emosyonal at volitional sphere.

Upang itaguyod ang pagbuo ng self-regulation.

Bumuo ng personal na kahandaan.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay.

Ang pampakay na pagpaplano ng correctional at developmental na gawain ng isang guro-psychologist na may mga mag-aaral ng compensatory group, tingnan ang Appendix.

SEKSYON IV. PAMANTAYAN SA PAGGANAP

EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST

suportang sikolohikal at pedagogical pagpapatuloy nilalaman at anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang yugto ng edad;

pagtiyak na ang mga detalye ng psychophysical development na nauugnay sa edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon;

pagkamit ng kinakailangang antas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical at administratibo, ang komunidad ng magulang;

ang pagbuo ng mga saloobin ng halaga ng mga mag-aaral tungo sa isang malusog at ligtas na pamumuhay sa pagtukoy ng mga huling resulta;

pagbibigay ng differentiated at indibidwal na edukasyon, kabilang ang pagpapatupad ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon at sikolohikal na suporta sa proseso ng edukasyon;

paggana ng isang sistema para sa pagsubaybay sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral, pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan, mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon;

pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

pagkakaiba-iba ng mga antas at anyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon (pag-iwas, diagnostics, pagpapayo, correctional, developmental work, edukasyon, kadalubhasaan).

KABANATA V . SOFTWARE AT METHODOLOGICAL SUPPORT NG PSYCHOLOGICAL SERVICE MKDO

Listahan ng mga programa at teknolohiya	- "Programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ng mga bata 5-7" Fedosova N.A. 2012 Zinkevich-Evstigneeva T.D. Pagsasanay sa fairy tale therapy, 2002 Tarasova N.V. Sikolohikal na paghahanda para sa paaralan ng mga bata na may pangkalahatang underdevelopment talumpati, Phoenix, 2014
Listahan ng mga benepisyo	"Pangkalahatang sikolohiya" Maklakov A.G. "Mga makabagong proseso sa modernong edukasyon sa preschool" Pyatkova L.P., Ushakova S.V. Programang pang-edukasyon MBDOU No. 269 "Ang landas sa aking sarili" Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. "Paghahanda para sa paaralan" Lokalova N.P., Lokalova D.P. "Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga matatandang preschooler" Nikolaeva E.P. "Mga ehersisyo para sa bawat araw: Lohika para sa mga preschooler" Tikhomirova L.F. "Pag-aaral na dumamay, makiramay" Semenaka S.I. "Mga klase sa pagbuo ng intelektwal kasama ang mga matatandang preschooler" Grigorieva M.R. "Mga sitwasyon para sa mga klase sa mga preschooler" Ul'eva E.A. "Pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ng mga bata" Simanovsky A.E. "Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga bata" Tikhomirova L.F., Basov A.V. "Edukasyon na may isang fairy tale" Fesyukova L.B. "Diagnosis ng maagang pagkabata autism" Lebedinskaya K.S., Nikolskaya "Mga laro-aktibidad kasama ang sanggol" Pilyugina E.G. "Kung mayroon kang isang anak na may motor" Fesenko E.V., Fesenko "Mga pagsubok. Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan? Ilyina M.N., Paramonova L.G., Golovneva N.Ya. "Pag-unlad ng pang-unawa sa mga bata: hugis, kulay, tunog" Bashaeva T.V. "Pag-unlad ng atensyon ng mga bata" Cheremoshkina L.V. "Mga klase para sa mga batang may mental retardation" Rotar N.V., Kartseva T.V. "Sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita" Tarasova N.V. "Paggawa kasama ang mga magulang" Shitova E.V. "Psycho-gymnastics" Chistyakova M.I. "Whims at katigasan ng ulo" Pogudkina I.S. "Praktikal na psychodiagnostics" Raygorodsky D.Ya Pag-unlad ng mga kasanayan sa sensorimotor sa mga bata ng senior na edad ng preschool" Lebedeva A.N. "Anim na taong gulang na mga bata" Ulyenkova U.V. "Attention deficit hyperactivity disorder" Sirotonyuk A.L. 2003 "Handa na ba ang iyong anak sa paaralan?" Vinogradova N.F., Zhurova L.E.1992 "Isang fairy tale sa sandbox" Chernyshova I.N., Kaushkal O.N. 2014 "Psychological club para sa mga magulang" Rogalev N.A. 2010 "Mga sesyon ng laro kasama ang mga bata at mag-asawang magulang-anak" ni Gala N.Yu. "Game therapy ng komunikasyon" Panfilova M.A.2000 "Ang programa para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere" Chernyaeva A.V. 2013 "Gusto kong malaman ang lahat" Sevostyanova E.O. 2005 "Pagbuo ng mga laro-aktibidad kasama ang mga bata" Pavlova L.N. 2010 "Pagbisita sa Cinderella" Kalinina R.R. 2010 "12 pagsasanay para sa positibong kalooban» Khazieva R.K.2011 "Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata" Konovalenko S.V. 1998 "Pag-unlad ng Bata" Ilyin M.N. 2004 "Pag-unlad ng imahinasyon sa mga bata" Subbotina L.Yu.1997 "Ayokong pumasok sa paaralan" Balysheva E.N. 2011 "Pag-iwas sa mga kahirapan sa paaralan" Stepanova O.A. 2003 "Pag-unlad ng magagandang kasanayan sa motor ng mga kamay" Yanushko E.A. 2011 « Mga Kwentong Emosyonal» Alyabyeva E.A. 2015 "Mga pista opisyal sa kindergarten" Shebenko V.N., Ermak N.N. 2000 "Pagwawasto ng pag-unlad ng talino ng mga preschooler" Sirotonyuk A.L. 2001 "Mga larong sikolohikal para sa mga bata" Svetlanova I.A..2015 "Matematika bago ang paaralan" Smolentseva A.A., Pustovoi O.V. 1996 "Lohika at matematika para sa mga preschooler" Nepomnyashchaya R.L., Nosova E.A. 1997 "Pagsasanay ng kalayaan sa mga bata" Sartan G.N. 1999 "Magkakilala tayo" Pazukhina I.A. 2008 "Pag-aaral upang maunawaan ang bawat isa" Gavrina S.E., Kutyavina N.L. 2001

Alexey Alekseevich Tokarev
Isang huwarang programang pang-edukasyon para sa isang guro-psychologist alinsunod sa Federal State Educational Standard. Bahagi 1

Target na Seksyon

1.1. Paliwanag na tala.

nagtatrabaho programa tinutukoy ang nilalaman at istraktura ng mga aktibidad guro-psychologist mga direksyon: psychoprophylaxis, psychodiagnostics, psychocorrection, sikolohikal na pagpapayo at suporta para sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool sa trabaho sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang, mga magulang ng mga mag-aaral at mga guro sa preschool. nagtatrabaho programa kasama ang organisasyon ng sikolohikal na suporta para sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool sa mga pangunahing lugar - pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon, pag-unlad ng kognitibo, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng artistikong at aesthetic, pag-unlad ng pisikal, tinitiyak ang pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay ng ang proseso edukasyon. Ang priyoridad ay tiyakin ang isang komprehensibong pag-unlad ng indibidwal sa pamamagitan ng kamalayan ng bata sa kanyang mga pangangailangan, kakayahan at kakayahan.

Isinasaalang-alang ang mga detalye ng propesyonal na aktibidad guro- isang psychologist sa isang institusyong preschool, isang makabuluhang lugar ang ibinibigay sa mga naka-target na aktibidad para sa pag-iwas, pagpapanatili at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata. Ang nilalaman ng paggawa mga programa ipinatupad na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga preschooler.

Ang programa ay pinagsama-sama alinsunod sa Batas ng Russian Federation"Tungkol sa edukasyon» (na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ, Federal State Standard para sa Preschool edukasyon(Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Oktubre 17, 2013 No. 1155, Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng gawain ng preschool mga organisasyong pang-edukasyon(inaprubahan ng Decree of the Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26).

Ito programa binuo batay sa pangunahing "Kapanganakan sa Paaralan" ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Upang makapagbigay ng komprehensibong suporta sa kategoryang ito ng mga bata, bilang karagdagan sa pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na bahagi ay ginagamit mga programa: E. O. Smirnova, "Ang pinakamahusay na mga larong pang-edukasyon"; I. N. Narevskaya, N. G. Sabirova, N. A. KKuraova, N. S. Nurmukhametova, "Pag-iwas sa mga paglabag sa pag-uugali mga preschooler: Mga materyales para sa diagnostic at corrective work sa institusyong pang-edukasyon sa preschool "; L. V. Cheremoshkina, "Pag-unlad ng memorya ng mga bata"; G. G. Galkina, T. I. Dubinina, "Tumulong ang mga daliri magsalita: Mga klase sa pagwawasto sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata; L. S. Mikhailova, "Paano ihanda ang isang bata para sa paaralan: Isang gabay para sa mga magulang at guro sa kindergarten. Mga ehersisyo, gawain, laro, pagsusulit”; O. M. Dyachenko, N. S. Denisenkova, "Panimula sa programa"Pag-unlad"; L. V. Cheremoshkina, "Pag-unlad ng atensyon ng mga bata", Boryakova N. Yu. "Mga Hakbang sa Pag-unlad"; Titar A. I. “Mga klase sa pag-unlad ng laro sa pandama silid: Praktikal na gabay para sa institusyong pang-edukasyon sa preschool; G. G. Koloss, "Sensory room sa preschool institusyon: Mga praktikal na rekomendasyon»; Berezhnaya N. F. "Ang paggamit ng sandbox sa pagwawasto ng emosyonal-volitional at social spheres ng mga batang preschool"; Grabenko T. M. "Mga larong buhangin, o therapy ng buhangin» ; M. V. Kuznetsova, "Pagwawasto ng kahihiyan at pagdududa sa sarili".

Batayang teoretikal ang mga programa ay mga probisyon, na binuo sa domestic psychology ni L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin at iba pang mga siyentipiko, tungkol sa pangkalahatan ng mga pangunahing batas ng pag-unlad ng kaisipan sa normal at pathological na mga kondisyon, tungkol sa mga sensitibong edad, tungkol sa ratio pagwawasto at pag-unlad, tungkol sa aktwal at potensyal na antas ng pag-unlad (zone ng proximal development, tungkol sa ugnayan ng pagsasanay at pag-unlad, tungkol sa papel ng preschool childhood sa proseso ng pagsasapanlipunan, tungkol sa kahalagahan ng aktibidad sa pag-unlad, tungkol sa papel ng sign in "kultural" pag-unlad ng bata.

Kaugnayan mga programa.

Sa edad preschool sa modernong lagay ng lipunan maraming kaso ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, nadagdagan ang pagkabalisa, pagiging agresibo, paghihiwalay. Ito ay maaaring makaapekto sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa intelektwal, emosyonal, ugali, iyon ay, sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad.

Sa mas malaking lawak, ang batayan ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan ay paturo pagpapabaya at pagkagambala sa relasyon ng magulang-anak.

Pinagsamang sikolohikal paturo gawain preschool na edukasyon ay upang matiyak ang asimilasyon ng hindi lamang ang kabuuan ng mga tiyak na kaalaman sa mga disiplina sa preschool, kundi pati na rin upang mabuo ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa mga pangkalahatang pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon, na, naman, ay magtitiyak ng asimilasyon ng tiyak na nilalamang pang-edukasyon sa paksa. (Elkonin D. B. Psychology ng laro. - M., 1978.)

Kamakailan lamang, napansin ng mga tagapagturo ang pagtaas sa bilang ng mga bata na may kahirapan sa pag-master ng bagong materyal, na nilikha ng hindi sapat na antas ng kanilang pag-unlad ng pag-iisip at personal. Samakatuwid, ang pagkakaloob ng epektibong sikolohikal na tulong sa pagpapaunlad ng mga batang preschool ay nagiging lalong mahalaga ngayon. kagyat na gawain. (V. V. Lebedinsky. Paglabag sa pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata.)

Sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagtagumpayan ng mga problema sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata, ang pangunahing papel ay nilalaro ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng partido. prosesong pang-edukasyon: guro - psychologist, mga guro - speech therapist, tagapagturo, magulang espesyal na tulong bata sa kurso ng kanyang pag-aaral at pagpapalaki.

Target mga programa: pagpapatupad ng correctional at developmental na gawain sa mga bata sa konteksto ng pinagsamang pag-aaral para sa higit pang ganap na komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng bata.

Mga gawain:

Pag-unlad sa paningin- matalinghagang pag-iisip, abstract na pag-iisip, lohikal na pag-iisip, pandiwang-lohikal na pag-iisip;

Pag-unlad aktibidad sa pagsasalita bata;

Pag-unlad ng arbitrariness ng mental na aktibidad at pag-uugali;

Pagpapalawak ng saklaw ng kamalayan sa sarili at pagtaas ng tiwala sa mga kakayahan ng isang tao;

Pag-unlad ng mga pag-andar ng motor;

Mag-ambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata sa pamamagitan ng magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro;

Upang bumuo ng tactile sensitivity bilang batayan para sa pagpapalaya ng kamalayan ng mga bata;

Ang pag-unlad ng emosyonal na globo.

Mga kondisyon ng pagpapatupad mga programa:

Ang batayan para sa matagumpay na gawain sa pag-unlad programa ay isang regular at pagdalo sa mga klase ng mga bata, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, pagkilala sa pag-unlad ng kaisipan at personal na globo sa mga paunang yugto ng diagnosis, pisikal na kalusugan mga bata. Kapag nagsasagawa ng mga klase, mahalagang maunawaan ng mga bata ang mga tagubilin. Ang mga bata ay dapat bigyan ng higit na kalayaan, ang facilitator ay dapat na gabayan at ipaliwanag lamang. Ang magkasanib na pagtalakay sa mga sagot ng mga bata ay mahalaga.

Metodolohikal na batayan mga programa binuo sa pagpapatupad ng prinsipyo ng systemic differentiation, na siyang nangungunang mekanismo ng pag-unlad ng kaisipan. (Elkonin D. B., Lebedinsky V. V.)

Systematic - diskarte sa aktibidad - metodolohikal na batayan GEF.

Ang prayoridad na direksyon ng paunang heneral edukasyon ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa pang-edukasyon ay natutukoy, ang antas ng pag-unlad na higit sa lahat ay tumutukoy sa tagumpay ng karagdagang edukasyon. Pangunahing resulta edukasyon ay isinasaalang-alang sa batayan ng diskarte sa aktibidad bilang ang tagumpay ng mga mag-aaral ng mga bagong antas ng pag-unlad sa batayan ng kanilang karunungan sa parehong unibersal na pamamaraan ng pagkilos at mga pamamaraan na tiyak sa mga paksang pinag-aralan. Kasalukuyan pang-edukasyon ang proseso ay nangangailangan ng bagong organisasyon nito batay sa pagpaplano ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at mga guro.

Pinakamataas na numero mga kalahok: 4 hanggang 8 tao.

Edad: 4 hanggang 7 taon.

Mga prinsipyo ng konstruksiyon mga programa.

1. Pagkakatugma ng mga gawain sa pagwawasto, pag-iwas at pag-unlad.

2. Pagkakaisa ng mga diagnostic at pagwawasto.

3. Accounting para sa edad, sikolohikal at indibidwal na mga katangian ng bata.

4. Pagiging kumplikado ng mga pamamaraan ng sikolohikal na impluwensya.

5. Pagtaas ng pagiging kumplikado.

6. Accounting para sa volume at degree pagkakaiba-iba ng materyal.

1.2. Mga target

Bilang resulta ng gawaing pagwawasto, isang bata sa 4-5 taon:

Nagpapakita ng interes sa impormasyong natanggap sa proseso ng komunikasyon;

Emosyonal na tumutugon, nauunawaan at ginagamit sa kanyang pananalita ang mga salita na nagsasaad ng mga emosyonal na estado, mga katangiang etikal, mga katangiang aesthetic;

nagpapasya mga isyung pinagtatalunan sa pamamagitan ng pagsasalita;

Gumagamit ng magagalang na salita sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang at alam kung paano ipahayag ang kanyang kahilingan sa mga salita;

Nakikiisa sa mga bata para sa magkasanib na mga laro at namamahagi ng mga tungkulin sa laro, planuhin ang kanilang aksyon;

Nagbibilang ng hanggang 5, inihahambing ang mga bagay ayon sa laki, dami at hugis, posisyon sa espasyo;

Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

Bata 5-6 taong gulang:

Gumagamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

Nagpapakita ng matatag na interes at nagmamay-ari ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, kabilang ang pananaliksik;

Gumagamit ng pagsasalita bilang pangunahing paraan ng komunikasyon, marunong makipag-ayos;

Ginagamit ang lahat mga bahagi ng pananalita, aktibong nakikibahagi sa paglikha ng salita;

Sumusunod sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye;

Nagtataglay ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;

Naka-orient sa nakapaligid na espasyo, nagtatatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan at nagpaplano ng kanyang mga aktibidad, alam kung paano magbilang ng hanggang 10, ihambing ang dalawang grupo ng mga hanay ng mga bagay;

Nagmamay-ari ng mga unibersal na kinakailangan para sa edukasyon mga aktibidad: memorizes maikling tula, alam kung paano coherently sabihin ng isang maliit na teksto, panatilihin ang mga tagubilin sa memorya;

Nagtataglay ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, may mga ideya tungkol sa malusog pamumuhay.

Bata 6-7 taong gulang:

Nagpapakita ng patuloy na interes sa bago, hindi alam, nagtatanong, mga eksperimento;

Nagpapakita ng emosyonal na saloobin sa malapit na matatanda at mga kapantay, nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mga bayani ng mga akdang pampanitikan;

Alam kung paano makipag-usap at kung paano makipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay (berbal at di-berbal);

Mag-apply nakuha ang kaalaman at pamamaraan ng aktibidad para sa paglutas ng mga bagong problema sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang at nang nakapag-iisa.

May mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan;

Nagmamay-ari ng mga unibersal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, alam kung paano magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa huwaran, makinig sa isang may sapat na gulang, hawakan at sundin ang mga tagubilin;

Naka-orient sa nakapaligid na espasyo, nagtatatag ng pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan at nagpaplano ng kanyang mga aktibidad, marunong magbilang ng hanggang 10 at higit pa, ihambing at ipantay ang dalawang pangkat ng mga hanay ng mga bagay, iniuugnay ang bilang at dami, bumubuo at nilulutas ang mga simpleng problema sa isang aksyon;

Malayang nakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, mga magulang;

May mga ideya tungkol sa mga tunog, pantig, salita, ideya, tinutukoy ang lugar ng tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas).

1.3. Sistema ng pagsusuri ng mga resulta

Upang matagumpay na makamit ang inilaan na mga target, kinakailangan na subaybayan ang mga kakayahan sa pagitan ng dalawang beses bawat panahon ng pagsasanay. taon: sa simula ng school year (unang dalawang linggo ng Setyembre) at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral (unang dalawang linggo ng Mayo). (Tingnan ang Attachment)

Paraan:

Pagmamasid

Pagsubok

Mga Paraan ng Projective

Binuo ni Izotova R.V. - guro-psychologist ng MBDOU "Kindergarten No. 15", Petropavlovsk-Kamchatsky

Sumang-ayon sa samahan ng pamamaraan ng Lungsod ng mga pedagogue-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa pre-school sa Petropavlovsk-Kamchatsky

Ang programa sa trabaho ay isang dokumento ng regulasyon at pamamahala na nagpapakilala sa sistema para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro. Ipinapakita ng programa sa trabaho kung paano, isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon, pangangailangan sa edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang guro ay lumilikha ng isang indibidwal modelo ng pedagogical edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang metodolohikal na batayan ng programa ng trabaho ay isang detalyadong pangmatagalang pagpaplano.

Ang batayan para sa pagbuo ng Work Program ay:

• Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", Artikulo 48, Clause 1, na nagsasaad: “Obligado ang mga manggagawang pedagogical na isagawa ang kanilang mga aktibidad ... alinsunod sa inaprubahang programa sa trabaho;
• Tinutukoy ng GEF DO ang istruktura ng programa, ibig sabihin, 3 mandatoryong seksyon

Working programm nagpapakilala sa sistema ng pag-aayos ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang partikular na institusyong preschool. Tinutukoy ang nilalaman at saklaw ng mga aktibidad sa bawat direksyon (diagnostics, correctional at developmental na gawain, edukasyon, atbp.). Ipinapakita kung paano, isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon, pangangailangan sa edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang isang guro-psychologist ay nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon.

Pagbuo ng Programa sa Trabaho

Ang programa ng trabaho ay iginuhit para sa taon ng akademiko, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at katangian ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang disenyo ng nilalaman ng programa ay isa-isa na isinasagawa ng bawat guro alinsunod sa antas ng kanyang mga propesyonal na kasanayan at pananaw ng may-akda sa nilalaman.

Ang programa ay dapat suriin ng Pedagogical Council at aprubahan ng pinuno.

Istraktura ng Programa sa Trabaho

Pahina ng titulo.Ang pahina ng pamagat ay dapat maglaman ng buong pangalan ng institusyong preschool (itaas ng pahina). Sa ibaba "SINABI sa pedagogical council, protocol No., petsa"; at pati na rin ang "INAPRUBAHAN ng ulo (buong pangalan), lagda, selyo." Ang taon ng akademiko kung saan iginuhit ang Programa sa Trabaho ay ipinahiwatig, at ang buong pangalan ng guro-psychologist

isa. Target na Seksyon

2. Seksyon ng nilalaman

3. Seksyon ng organisasyon

Mga aplikasyon sa programa(naka-attach bilang hiwalay na mga file)

1. Target na seksyon

Paliwanag na tala. Dito kinakailangan na ipahiwatig kung aling programa ng edukasyon sa preschool ang ipinatutupad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ipaliwanag na ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ay batay sa programang Pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard. At din upang magreseta na Paggawa tinutukoy ng programa ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa lahat ng mga propesyonal na lugar (psychoprophylaxis, psychodiagnostics, psychocorrection, sikolohikal na pagpapayo at edukasyon, gawaing dalubhasa) sa proseso ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa mga bata, mga magulang ng mga mag-aaral, mga guro at pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Batayang legal(listahan ng mga dokumento ng regulasyon)

Mga layunin at layunin ng aktibidad guro-psychologist para sa akademikong taon

Mga tampok ng DOO. Narito ito ay kinakailangan upang ipahiwatig kung gaano karaming mga grupo ang gumagana, kung anong direksyon. Ang edad ng mga mag-aaral at ang kanilang mga katangian (HIA, maagang edad, atbp.). Italaga ang workload ng psychologist (1 rate) at ang pangunahing pokus ng aktibidad, batay sa mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga kakayahan ng psychologist mismo.

2. Seksyon ng nilalaman

Paglalarawan ng mga direksyon ng aktibidad. Dito kinakailangan na magreseta ng mga layunin, ang tiyak na nilalaman ng mga uri at anyo ng trabaho sa bawat direksyon

Mga sikolohikal na diagnostic

Layunin: upang makakuha ng impormasyon tungkol sa antas ng ......

Ang mga uri ng diagnostic na gawain ay ipinahiwatig, pati na rin ang mga diagnostic kapag hiniling

Sikolohikal na pag-iwas

Layunin: upang maiwasan ang paglitaw ng mga posibleng problema sa pagbuo ng ......

Inilalarawan ang trabaho sa direksyong ito: pagsusuri ng mga rekord ng medikal, trabaho sa pagbagay ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, atbp.

Pagwawasto at pag-unlad na gawain

Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan.

Dapat tandaan na ang mga target ng GEF DO ay nagsisilbing gabay sa pagsasagawa ng correctional at developmental na gawain. Tukuyin na posibleng magtrabaho kapag hiniling

Trabaho sa pagkonsulta

Layunin: pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong sa kanila……

Itakda kung anong uri ng gawaing pagpapayo ang isasagawa - indibidwal, grupo, binalak at sa kahilingan

Sikolohikal na edukasyon

Layunin: upang madagdagan ang sikolohikal na kakayahan ng mga guro, magulang ....

Magreseta sa anong anyo: mga bilog na mesa, mga pagpupulong ng magulang, mga sulok ng ps

Trabaho ng dalubhasa

Pakikilahok sa PMPK. Dumalo sa mga klase, bukas na mga kaganapan. Pagsusuri ng mga aktibidad ng isang grupo o mag-aaral . Pakikilahok sa gawain ng mga komisyon ng salungatan, atbp.

Organisasyon at metodolohikal na gawain.Ilista ang lahat ng anyo ng ganitong uri ng trabaho

3. Seksyon ng organisasyon

Pangmatagalang plano para sa 20__/20__ taong akademiko(sa anyong tabular, gaya ng nakasulat sa mga nakaraang taon)

Materyal at teknikal na kagamitan. Pagkakaroon ng opisina at mga kagamitan nito. Pagkakaloob ng mga praktikal at metodolohikal na materyales at manwal. Atbp. Kung walang hiwalay na opisina, kung gayon paano nakaayos ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mga porma ng pangkat gawa, indibidwal, atbp.

Listahan ng mga diagnostic complex. Alinman sa mga yari na factory standardized complex, o pinagsama-sama ng isang psychologist nang nakapag-iisa sa kanilang batayan

Listahan ng correctional-developing / preventive programs, makukuha sa opisina ng psychologist

Mga Annex sa Programa

Ito ay mga hiwalay na application - mga file na kasama habang umuusad ang trabaho

• Iskedyul
• Pahintulot ng Magulang
• Mga listahan ng mga bata
• Mga listahan ng mga batang may kapansanan (mga konklusyon ng PMPK at mga rekomendasyon)
• Mga programang diagnostic ayon sa mga pangkat ng edad
• Mga programa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad
• Mga materyales ng sikolohikal na edukasyon
• Mga ulat sa mga konseho ng mga guro