Victoria Lukomskaya
Esai "Saya filsafat pedagogis". Menjadi seorang pendidik berarti mencintai?

Bahasa Rusia yang Hebat guru Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky menulis: « Pendidik adalah, terutama, orang biasa, yang mencintai anak-anak. Percaya sepenuhnya pada semua orang, percaya bahwa dia bisa menjadi pria yang baik. Orang yang adil suka berteman dengan anak-anak dan yang dengan tulus suka berkomunikasi dengan mereka. Dan juga dia tidak pernah lupa bahwa dia sendiri pernah seperti itu. Kata-kata ini, menurut saya, paling tepat menggambarkan profesi pendidik. Terutama, Satu-satunya orang yang bisa menjadi pendidik, yang mencintai. mencintai anak-anak, alam, pekerjaan Anda, keluarga Anda… Seluruh dunia! Tapi di atas segalanya, dia mencintai anak-anak.

Saya tidak berakhir di profesi ini secara kebetulan. Cinta untuk anak-anak, keinginan untuk berteman dan berkomunikasi dengan mereka - ini milik kami tradisi keluarga. Ibuku adalah pendidik, bibi adalah seorang guru sekolah dasar, kakak juga menjadi guru.

Setelah lulus dari sekolah, saya sudah tahu persis siapa saya dalam hidup ini. Saya sangat memahami dan menyadari apa artinya bekerja guru TK. Saya selalu punya contoh di depan mata saya - ini ibu saya, dia bekerja pendidik. Baik, penyayang, perhatian, dia dicintai dan menyerahkan dirinya sepenuhnya pada pekerjaannya. Aku menatapnya dan pikiran: “Di sini saya akan menjadi sama, dan saya akan sama cinta anak-anak».

Setelah lulus Institut Pedagogis dengan memasuki dinding taman kanak-kanak bukan lagi sebagai tamu, tapi sebagai masa depan pendidik, mendengar lagu anak-anak dari aula musik, mencium bau roti yang baru dipanggang, terjun ke atmosfer ini dunia kecil, saya menyadari - ini adalah tempat di mana semuanya begitu akrab bagi saya, dekat, inilah yang ingin saya lakukan sepanjang hidup saya.

Set pertama anak berusia tiga tahun. Saya sangat takut dan khawatir apakah saya bisa, dan apakah saya akan berhasil ... Dan saya melakukannya, dan itu berhasil. Sejak hari-hari pertama bekerja dengan anak-anak, saya jatuh cinta pada mereka dengan senang hati pergi bekerja.

Di taman kanak-kanak kami, semua kelompok dinamai bunga. Grup saya disebut "Violet". Lebih lanjut Maxim Gorky berbicara: "Anak-anak adalah bunga hidup di bumi". Dan saya sepenuhnya setuju dengannya, saya dapat membandingkan anak-anak saya dengan bunga-bunga menakjubkan ini. Mereka datang ke kelompok yang lebih muda, yang dari kelompok perkembangan awal yang dari rumah kecil, kecil, seperti daun ungu, dan kemudian di seluruh empat tahun tumbuh, mendapatkan kekuatan dan "bunga", siapa dengan bunga apa, semuanya begitu berbeda, indah. Dan kami telah berada di sana selama ini, kami mencoba untuk menghangatkan mereka dengan kehangatan dan kasih sayang ibu, menjadikan taman kanak-kanak sebagai rumah kedua. Bagaimanapun, bunga membutuhkan sikap hati-hati, perhatian, perhatian dan kasih sayang.

Pedagogis aktivitas - kegiatan kreatif. Guru harus bisa menyanyi, menari, tahu usia dan karakteristik individu, semua teknik perkembangan dan secara aktif menggunakannya dalam kegiatan dengan anak-anak di taman kanak-kanak. Semua ini membantu pendidik berhasil memimpin anak-anak dari kelompok ke kelompok, membesarkan mereka dalam perkembangan dan pendidikan dari langkah ke langkah.

Guru harus sabar dan ramah, karena kita harus bekerja tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang tua. Penting untuk belajar menghormati orang tua, memperhitungkan pendapat mereka. Hanya berkat kami interaksi bersama dan ini sekarang persyaratan penting taman kanak-kanak modern, kita akan dapat berkontribusi pada pengembangan penuh kemampuan dan kemampuan anak.

Setiap hari saya dimulai dengan pemikiran bahwa saya dapat menunjukkan dan memberi tahu anak-anak saya sesuatu yang baru, menarik, hal-hal baru apa yang dapat saya ajarkan kepada mereka, bagaimana mengejutkan mereka. Semangat dalam segala hal pendidik adalah kebahagiaan bagi anak. Karena itu, saya melakukan segalanya untuk membuat anak-anak saya menarik, menyenangkan, nyaman dengan saya. Kami bermain, berfantasi, menulis, banyak membaca, mengamati, mendengarkan musik, menggambar, memahat, melakukan pekerjaan manual.

Tujuannya pedagogis Menurut saya perkembangan maksimal setiap anak, melestarikan keunikannya dan mengungkapkan potensi kemampuannya. Saya melakukan yang terbaik bawakan anak-anak yang sensitif dan penuh perhatian, untuk membangkitkan minat mereka untuk mengetahui dunia, saya mengajar mereka untuk mengajukan banyak pertanyaan dan mencoba menemukan jawaban untuk mereka sendiri, untuk menghormati usia tua dan orang dewasa, untuk mengajar mereka untuk menghargai dan cinta yang indah, cintai negaramu.

Tidak selalu mungkin untuk mencapai semuanya sekaligus, tetapi seiring waktu Anda belajar banyak. Dalam waktu kita yang serba cepat, seseorang tidak bisa diam, saya belajar, mencoba untuk belajar dan mengikuti peristiwa penting di bidang prasekolah pendidikan, mendidik diri sendiri dan meningkatkan status profesional mereka. Saya adalah siswa abadi untuk mengenal dunia lebih baik dengan anak-anak, menemukan hal-hal baru, membuat dan menikmati penemuan ini setiap saat.

Saya telah bekerja selama 15 tahun guru dan berpikir, ini bukan hanya profesi saya, tetapi juga panggilan saya, cara hidup saya. Selama bertahun-tahun, saya tidak pernah menyesal bahwa hidup saya dihabiskan di antara anak-anak. Profesi ini membuat saya melupakan semua masalah dan kesedihan, selalu merasa sehat, energik dan selalu berada di dunia masa kecil yang unik dan luar biasa.

“Dalam profesi apa pun, cinta untuk itu adalah salah satu syarat untuk sukses”,- tulis Joliot-Curie Irene. Saya mencintai profesi saya dan menemukan panggilan saya di dalamnya. SAYA - pendidik, dan saya juga orang biasa yang hanya mencintai anak-anak.

Konferensi: TK Modern

Organisasi: TK MBDOU No. 186

Lokasi: Republik Bashkortostan, Ufa

“Mereka mengatakan bahwa pahlawan wanita itu adalah seorang ibu, Jika dia memiliki lima anak. Mereka mengatakan mereka dianugerahi medali, Jika mereka membesarkan tujuh anak. Bagaimana guru bisa disebut, Jika dia memiliki lima kali lima? Sekelompok anak-anak yang baik dan berisik, anak perempuan dan laki-laki nakal. Siapa nama gurunya? Tujuh kali tiga kali ibu-pahlawan!»

Dalam masyarakat modern, perubahan besar sedang terjadi, landmark berubah, aksen sedang diatur ulang. Perubahan ini memengaruhi sistem pendidikan prasekolah. Pekerjaan prasekolah lembaga pendidikan didasarkan pada penggunaan kurikulum baru, program variabel. pada panggung sekarang pengembangan pendidikan prasekolah sesuai dengan standar pendidikan negara bagian, tujuannya berubah pekerjaan pendidikan- alih-alih satu set ZUN (pengetahuan, kemampuan, keterampilan), diusulkan untuk membentuk kualitas baru anak (fisik, pribadi, intelektual).

Kebutuhan tenaga pendidik juga semakin meningkat. Seorang pendidik bukan hanya sebuah profesi, itu adalah panggilan yang tidak dimiliki setiap orang, panggilan ini harus diperoleh, diperoleh dengan pekerjaan Anda, bakat Anda, keinginan Anda untuk terus berubah, mengubah, meningkatkan.

Kami hidup sekarang, dan tidak di waktu lain, jadi para guru tim kami telah merevisi posisi hidup, mengembangkan yang baru pemikiran pedagogis, dalam kegiatan pedagogis mereka mengambil posisi anak.

Faktor perkembangan emosi positif anak di TK adalah:

- Pendidik, perilakunya, ucapannya, kompetensi profesionalnya.

Pendidik berpakaian rapi, ramah, berbicara dengan nada tenang, secara profesional mengatur komunikasi dengan anak, membangkitkan rasa percaya pada yang terakhir.

"Anak modern - pendidik modern!" - slogan hari ini!

- Dan siapa "pendidik modern" ini?! Apakah seseorang yang menjalani profesinya, di mana ia mencapai kesuksesan yang signifikan, mendapatkan hasil yang dapat diprediksi? Orang yang kreatif siapa yang mencari jati dirinya?...

Mari kita perhatikan aspek unik dari profesi ini:

Guru harus tahu dan mampu berbuat banyak. Bagian depan tidak tugas sederhana- untuk mengajar seorang anak untuk memahami dan memahami segala sesuatu yang indah di dunia; alam, musik, puisi.

Guru harus mampu: menjahit, membuat kerajinan, bermain dan bernyanyi bersama anak. Dan dia harus banyak membaca. Dia harus memiliki pengetahuan yang baik tentang fiksi anak-anak.

Pendidik tidak hanya mengatur pekerjaan tim anak-anak secara keseluruhan, tetapi hubungan pribadi anak-anak di antara mereka sendiri. Penampilan pendidik memainkan peran penting dalam pengasuhan anak. Bagus penampilan, cara sapaan yang lembut tidak hanya menarik anak-anak, tetapi juga membuat kesan yang baik pada orang tua.

Pendidik menghadapi tugas yang sulit - menjadi orang dewasa yang mengembangkan dan mengajar anak, untuk memahami dan merasakan dunia anak-anak, menggabungkan ketegasan dan kebaikan, menghormati orang kecil dan ketelitian .. Oleh karena itu, pendidik membutuhkan kesabaran dan fleksibilitas berpikir untuk secara individual dan akurat menerapkan pengetahuan pedagogi dan psikologi. Metode utama dalam pelatihan, pengembangan dan pengasuhan anak adalah permainan. Pendidik yang bijaksana melarang sedikit dan banyak bermain. Bagaimanapun, anak-anak hidup dalam permainan.Kemampuan pendidik terletak pada kenyataan bahwa dia tahu kapan seorang anak pemalu perlu didukung, "dengan mengangkatnya menjadi serigala", dan yang agresif harus diajarkan simpati, "dengan membuat dia anak”.

Setelah memperhatikan kemampuan pada anak, pendidik tidak hanya harus mendukung tunas-tunas yang lemah dari usaha masa depan, tetapi juga meyakinkan orang tua tentang perlunya mengembangkan anak. Di sini dia tidak bisa melakukannya tanpa pengamatan, ingatan dan kebijaksanaan yang baik.

Dunia berubah, anak-anak berubah, yang, pada gilirannya, mengajukan persyaratan baru untuk kualifikasi seorang guru.
Pendidik perlu menguasai teknologi pendidikan modern yang dapat digunakan untuk menerapkan persyaratan negara federal baru standar pendidikan. Ini bagus teknologi yang dikenal dialog problematik, teknologi pedagogis game, teknologi membaca produktif, teknologi aktivitas, serta teknologi TIK. Saya mengakui bahwa komputer adalah alat baru yang kuat untuk intelektual dan pengembangan kreatif anak-anak, tetapi harus diingat: ia seharusnya hanya melengkapi guru, dan tidak menggantikannya.

Kita tidak boleh lupa bahwa kita dipanggil tidak hanya untuk mengajar anak, tetapi juga untuk menjaganya tetap sehat. Oleh karena itu, tugas mendidik anak modern seharusnya adalah menciptakan sistem kerja yang menyediakan kondisi untuk mengurangi hiperaktif, menghilangkan kecemasan, mengembangkan kualitas kehendak, konsentrasi, konsentrasi perhatian, pelestarian dan penguatan kesehatan fisik anak

Praktek menunjukkan bahwa ketersediaan pengetahuan itu sendiri tidak menentukan keberhasilan pendidikan lebih lanjut anak-anak di sekolah, jauh lebih penting bagi kita untuk mengajar anak yang sudah berada di taman kanak-kanak untuk secara mandiri memperoleh dan menerapkannya. Ini adalah pendekatan aktivitas, yang mendasari standar pendidikan negara. Kegiatan mengajar dalam arti pendidikan, kami membuat belajar termotivasi, mengajar anak untuk secara mandiri menetapkan tujuan dan menemukan cara, termasuk cara, untuk mencapainya, membantu anak-anak mengembangkan keterampilan kontrol dan pengendalian diri, penilaian dan harga diri - ini adalah tugas seorang pendidik modern. Mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, kami membentuk anak prasekolah kualitas yang diperlukan untuk menguasai kegiatan pendidikan - rasa ingin tahu, inisiatif, kemandirian, kesewenang-wenangan, ekspresi diri kreatif anak.

Kami melakukan pilihan bentuk pekerjaan secara mandiri, tergantung pada kontingen siswa, pada peralatan kelompok, pada pengalaman dan pendekatan kreatif pendidik. Ya, masuk jam pagi ketika murid-murid ceria dan penuh energi, saya menyediakan kegiatan yang paling memakan waktu: percakapan, pengamatan, melihat album, permainan didaktik, tugas tenaga kerja. Ketika anak-anak lelah, saya menyalakan permainan peran, permainan luar ruangan, membaca fiksi. bergantian jenis yang berbeda aktivitas anak-anak di siang hari, saya memastikan keragaman dan keseimbangan mereka sambil mempertahankan peran utama permainan, untuk meningkatkan kesehatan anak-anak prasekolah, saya sangat memperhatikan aktivitas fisik.

Kami adalah pendidik modern, kami membuat masa kanak-kanak prasekolah beragam. Bagi kami, itu sudah menjadi norma. Kami memberi anak-anak kesempatan untuk menyadari individualitas mereka. Pada saat yang sama, semua orang tidak akan pergi dalam formasi, tidak dalam langkah, tetapi dengan langkah mereka sendiri. Tidak mungkin sebaliknya. Kami memahami bahwa anak-anak datang kepada kami - mengapa-mengapa, siapa yang harus tetap mengapa-mengapa. Anda dapat berbicara tentang berbeda pendapat untuk penilaian Standar Pendidikan Negara Federal, tetapi, bagi kami - pendidik, kriteria utama- Kepuasan orang tua. Jika anak itu kenyang dan sehat, jika dia pergi ke taman kanak-kanak dengan senang hati, jika ada kegiatan terorganisir yang menarik baginya, dan dia memberi tahu orang tuanya tentang sesuatu yang baru setiap hari, maka ini nilai Tertinggi pendidik adalah seorang profesional.

PADA aktivitas profesional guru dari lembaga pendidikan prasekolah kami secara harmonis menggabungkan dan mengintegrasikan bentuk tradisional interaksi dengan inovasi.

Kami memberikan perhatian khusus pada pelaksanaan kegiatan pendidikan berdasarkan interaksi aktif dengan masyarakat dan keluarga. Menurut saya, perlu melibatkan orang tua secara luas dan masif, untuk menciptakan kondisi bagi pembentukan nilai keluarga, pemulihan hubungan dan penggalangan, menumbuhkan rasa toleransi, budaya aktif dan rekreasi olahraga. Atur liburan di mana orang tua, bersama dengan anak-anak, melakukan berbagai tugas kreatif.

Dalam pekerjaan kami, kami merencanakan bentuk pekerjaan seperti:

diagnostik keluarga;

pendidikan pedagogis orang tua, pertukaran pengalaman;

kreativitas bersama anak-anak dan orang dewasa;

kegiatan bersama dengan lembaga sosial;

pekerjaan individu dengan orang tua.

komunikasi (email, jaringan sosial)

Kami melibatkan orang tua untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan program, dalam menciptakan kondisi untuk perkembangan penuh dan tepat waktu anak di usia prasekolah, agar tidak ketinggalan masa kritis dalam perkembangan kepribadiannya. Orang tua murid kami adalah peserta aktif proses pendidikan, peserta di semua proyek, terlepas dari aktivitas apa yang mendominasi mereka, dan bukan hanya pengamat luar.

Menurut saya, masyarakat modern tidak lagi membutuhkan seorang pendidik-pelaku, tetapi seorang pendidik-peneliti, proaktif, berpendidikan luas, sehingga para guru lembaga pendidikan prasekolah kita mencoba menyajikan materi secara kreatif, tidak konvensional, dengan cara baru, itu menarik untuk mengatur pekerjaan pedagogis, memberikan anak-anak usia prasekolah kesempatan untuk mengekspresikan diri sebagai individu yang kreatif.

Jadi, seorang pendidik modern harus memiliki daftar kualitas pribadi dan profesional berikut:

- visi yang jelas tugas kontemporer pendidikan;

- menghargai sikap anak, budaya, kreativitas;

- mendukung proses pembentukan pribadi anak-anak, pengembangan diri mereka;

- untuk menunjukkan posisi pedagogis yang manusiawi;

- menjaga fisik dan perkembangan spiritual anak-anak;

- mampu melaksanakan kegiatan pedagogis tentang pengenalan teknologi modern untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak;

- kemampuan untuk mendidik diri sendiri dan pertumbuhan pribadi.

Evgeny Yevtushenko

Bakat adalah keajaiban non-acak [buku artikel]

penulis Soviet

Yevgeny Yevtushenko, terkenal Penyair Soviet, untuk pertama kalinya menerbitkan kumpulan karyanya

prosa kritis. Tahun-tahun terakhir dari Evg. Yevtushenko, sambil mempertahankan bakat bawaannya

aktivitas puitis, semakin muncul di media cetak dan sebagai kritikus. dalam kritis

prosa penyair memanifestasikan temperamen publiknya, dia kadang-kadang diterbitkan secara terbuka

Stichna dan pada saat yang sama figuratif, emosional dan puitis.

Mis. Yevtushenko pada dasarnya adalah seorang penyair, oleh karena itu, secara alami, sebagian besar karyanya

artikel yang dikhususkan untuk puisi, tetapi dia juga berbicara tentang sinema, dan tentang prosa, dan tentang musik (tentang

Shostakovich, film adaptasi dari "Steppe" karya Chekhov, aktris Churikova).

Dalam buku itu pembaca akan menemukan artikel tentang penyair - Pushkin dan Nekrasov, Mayakovsky dan

Neruda, Tvardovsky dan Tsvetaeva, Antokolsky dan Smelyakov, Kirsanov dan

Samoilov, S. Chikovani dan Vinokurov, Voznesensky dan Mezhirov, Gevorg Emine dan

Kushner, tentang penulis prosa - Hemingway, Marquez, Rasputin, Konetsky.

Gagasan utama yang menyatukan pasal-pasal ini adalah gagasan tentang tugas dan tanggung jawab talenta.

sebelum waktunya, orang-orang, kemanusiaan.

(© Rumah penerbitan "Penulis Soviet", 1980

PENDIDIKAN OLEH PUISI

Seorang pendidik yang mulia dari setiap orang adalah pengalaman hidupnya. Dengan pengertian ini

kita harus memasukkan tidak hanya biografi "eksternal", tetapi juga biografi

“internal”, tak terpisahkan dari asimilasi kita terhadap pengalaman umat manusia melalui buku.

Peristiwa dalam kehidupan Gorky tidak hanya terjadi di rumah pewarna

Kashirin, tetapi juga setiap buku yang dia baca. Seseorang yang tidak menyukai buku

tidak bahagia, meskipun tidak selalu menyadarinya. Hidupnya bisa diisi

peristiwa menarik, tetapi ia akan kehilangan acara yang sama pentingnya -

empati dan pemahaman membaca.

tidak benar - man, tidak pecinta puisi, tidak bisa benar-benar cinta dan prosa,

pendidikan dalam puisi adalah pendidikan rasa sastra pada umumnya.

Penyair Selvinsky pernah dengan tepat berkata: "Pembaca puisi adalah seorang seniman."

Tentu saja, pembaca prosa juga harus memiliki seni persepsi. Tapi pesonanya sudah berakhir,

puisi lebih dari prosa, tersembunyi tidak hanya dalam pemikiran dan konstruksi plot, tetapi juga dalam

musik dari kata itu sendiri, dalam modulasi intonasi, dalam metafora, dalam kehalusan julukan.

Kalimat Pushkin "kita melihat salju pucat dengan mata yang rajin" akan terasa di semua

kesegarannya hanya pembaca yang sangat berkualitas. Bacaan asli

kata artistik (dalam puisi atau prosa) menyiratkan bukan sepintas

informasi

tetapi kenikmatan kata, penyerapannya oleh semua sel saraf, kemampuan

rasakan kata ini dengan kulitmu...

"Warga, dengarkan aku ...". Stravinsky sepertinya mendengarkan dengan setengah keras, dan tiba-tiba—

baris "jari bingung bijaksana" seru, bahkan menutup matanya dari

kesenangan: "Sungguh garis yang lezat!" Saya kagum karena sangat bijaksana

tidak setiap penyair profesional dapat menandai sebuah baris. Saya tidak yakin

bahwa ada telinga puitis bawaan, tetapi telinga seperti itu bisa ada

pencuri, saya yakin.

Dan saya ingin, betapapun terlambat dan tidak komprehensifnya, untuk mengungkapkan perasaan saya yang dalam

terima kasih kepada semua orang dalam hidup saya yang membesarkan saya dalam cinta dengan puisi.

Jika saya tidak menjadi penyair profesional, itu akan tetap berarti sampai akhir hayat saya

akan tetap menjadi pembaca puisi yang setia.

Ayah saya, seorang ahli geologi, menulis puisi, menurut saya mereka berbakat:

Menembak kembali dari melankolis, saya ingin melarikan diri ke suatu tempat, Tapi bintang-bintang terlalu tinggi, Dan

gaji tinggi untuk bintang...

Dia menyukai puisi dan mewariskan cintanya kepada saya. Sangat baik membaca dari memori dan,

jika saya tidak memahami sesuatu, saya menjelaskan, tetapi tidak secara rasional, tetapi justru dengan keindahan membaca,

menekankan ritme, kekuatan figuratif dari garis, dan tidak hanya Pushkin dan

Lermontov, tetapi juga penyair modern, menikmati syair, yang sangat mereka sukai

Kuda jantan di bawahnya berkilau dengan gula halus putih.

(E. Bagritsky)

Pernikahan berkelok-kelok dengan keliman perak, Dan di telinganya dia tidak memiliki anting-anting - terowongan.

(P. Vasiliev)

Dari Makhachkala ke Baku, bulan-bulan mengapung di sisinya.

(B.Kornilov)

Alis dari bawah shako mengancam istana.

(N. Aseev)

Kuku akan dibuat dari orang-orang ini, Lebih kuat tidak akan ada di dunia paku.

(N.Tikhon)

Teguantepec, Teguantepec, negara asing,

Tiga ribu sungai, tiga ribu sungai mengelilingi Anda.

(S. Kirsanov)

Dari penyair asing, ayah saya sering membacakan Burns dan Kipling untuk saya.

Selama tahun-tahun perang di stasiun Zima, saya ditempatkan dalam perawatan nenek saya, yang

tidak tahu puisi sebaik ayah saya, tetapi dia mencintai Shevchenko dan sering mengingat

puisinya, membacanya dalam bahasa Ukraina. Mengunjungi desa taiga, saya mendengarkan dan bahkan menulis

lagu pendek, lagu daerah, dan terkadang menambahkan sesuatu. Mungkin pendidikan.

puisi pada umumnya tidak terlepas dari pendidikan cerita rakyat, dan apakah ia dapat merasakan

keindahan puisi adalah orang yang tidak merasakan keindahan lagu daerah?

Seseorang yang menyukai lagu daerah dan puisi oleh penyair modern ternyata adalah my

ayah tiri, pemain akordeon. Dari bibirnya saya pertama kali mendengar "Sergey Yesenin" oleh Mayakovsky.

Saya terutama dikejutkan oleh: "Anda mengayunkan sekantong tulang Anda sendiri." Saya ingat saya bertanya: "Siapa?

Yesenin seperti itu? - dan untuk pertama kalinya saya mendengar puisi Yesenin, yang saat itu hampir

tidak mungkin untuk mendapatkan. Puisi Yesenin bagi saya sekaligus lagu rakyat,

dan puisi modern.

Kembali ke Moskow, saya dengan rakus menerkam puisi. Halaman diterbitkan kemudian

koleksi puisi, tampaknya, ditaburi abu kebakaran besar

Patriotik. "Putra" Antokolsky, "Zoya" Aliger, "Apakah kamu ingat, Alyosha, jalan-jalan

Wilayah Smolensk ... "Simonova," Celakalah kamu, ibu dari Oder, Elbe dan Rhine ... "Surkov," Jangan

sia-sia kita menghargai persahabatan, seperti prajurit infanteri menghargai satu meter dari bumi berdarah ketika itu

mereka mengambil pertempuran ... "Gudzenko," Rumah Sakit. Semua dalam warna putih. Dindingnya bau kapur lembap...”

Lukonina, "Bocah itu tinggal di pinggiran kota Kolpino ..." Mezirova, "Menjadi

seorang pria, itu tidak cukup bagi mereka untuk dilahirkan ... "Lvova," Kawan, lewati lapangan \ lulus hari ini mereka bernyanyi

burung bulbul..." Dudin; semua ini masuk ke dalam diri saya, memenuhi saya dengan sukacita empati, meskipun saya

adalah seorang anak laki-laki. Tapi selama perang, anak laki-laki juga merasa menjadi bagian dari

orang-orang hebat yang bertarung.

Saya menyukai Suburbia karya Shefner, dengan citra terasingnya: "Dan,

perlahan memutar zamrud mata hijau, tanpa berpikir, seperti biasa, katak, seolah-olah

Buddha kecil duduk di atas kayu di tepi kolam.” Tvardovsky tampak bagi saya saat itu

terlalu kasar, Pasternak terlalu rumit. Penyair seperti Tyutchev dan

Baratynsky, saya hampir tidak membaca - mereka terlihat membosankan di mata saya, jauh dari

kehidupan yang kita semua jalani selama perang.

Suatu kali saya membacakan puisi saya kepada ayah saya tentang seorang anggota parlemen Soviet yang terbunuh

fasis di Budapest:

Kota besar menjadi gelap, Musuh mengintai di sana. Putih secara tidak sengaja

Bendera gencatan senjata.

Ayahku tiba-tiba berkata: "Ada puisi dalam kata ini" tak terduga ".

Pada empat puluh tujuh, saya belajar di studio puisi Rumah Perintis Dzerzhinsky

daerah. Pemimpin kami L. Popova adalah orang yang aneh - dia tidak

hanya tidak mengutuk antusiasme beberapa anggota studio untuk formal

eksperimen, tetapi bahkan mendukungnya dengan segala cara yang mungkin, percaya bahwa di

usia tertentu, penyair wajib sakit formalisme. Garis teman saya

“dan sekarang musim gugur sedang berjalan, berkedip dengan bintik-bintik kuning daun” dikutip sebagai contoh. Saya

Esai seorang guru TK “Pendidik modern. Seperti apa dia?

Keterangan: Saya menawarkan pendapat saya tentang pekerjaan seorang pendidik, pekerjaan saya.

Pendidik adalah orang yang selalu menjadi anak-anak di hati mereka. Dan jika berbeda, maka anak-anak tidak akan menerima kita ke dalam dunia mereka. Hal terpenting dalam profesi kita adalah mencintai anak-anak. Mencintai begitu saja, tanpa batas, memberi mereka kehangatan jiwamu. Pendidik modern adalah orang yang menggabungkan ciri-ciri psikolog, seniman, teman, dan mentor. Pendidik harus bereinkarnasi berkali-kali sepanjang hari, dan semakin masuk akal yang dilakukan oleh ahlinya, semakin nyata hasilnya.
Pendidik modern adalah pekerja kreatif, inovator, pemimpin gaya hidup sehat life, yang menggunakan perkembangan metodologi terbaru dalam pekerjaannya.
Seorang pendidik modern adalah seorang patriot Tanah Airnya. Negara mempercayakan kita dengan hal yang paling berharga - masa depannya.
Pendidik modern dipanggil untuk menjadi otoritas bagi anak-anak dan orang tua mereka, bersama-sama dengan keluarga untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan yang bertanggung jawab.

Kualitas yang diperlukan dari seorang pendidik modern adalah kesabaran, niat baik, karena kita harus bekerja tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang tua. Pendidik dipanggil untuk menjadi otoritas, bersama-sama dengan keluarga, untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan yang bertanggung jawab.
Penting untuk belajar menghormati orang tua, memperhitungkan pendapat mereka, bahkan jika itu berbeda dari ide pendidik tentang pedagogi.
tujuan utamanya pendidik- untuk mengembangkan bahkan kecenderungan terkecil seorang anak, untuk memperhatikan pada waktunya "Semangat", yang melekat pada setiap anak sejak lahir. Kemampuan untuk mengembangkan kemampuan setiap anak merupakan bakat seorang guru.
Tugas pendidik modern: mendidik pribadi yang kreatif, kreatif, dan mudah bergaul. Anda perlu memprediksi dan mengevaluasi hasil Anda, mengembangkan inisiatif kemandirian. Buat kondisi untuk implementasi kemampuan individu setiap anak.
Profesi seorang guru adalah salah satu yang paling penting dan signifikan dalam kehidupan. masyarakat modern. Dan pendidik adalah guru yang dengannya anak memulai komunikasi sejak awal. usia dini. Dan masa depan seluruh masyarakat kita tergantung pada apa yang ditempatkan oleh pendidik modern di kepala kecil.
Pada tahun ajaran 2013 - 2015, pekerjaan saya pada proyek "Keluarga saya adalah kekayaan saya" dimulai.

Saya pikir itu topik ini relevan saat ini. Dan kegiatan proyek memastikan pengembangan sikap emosional positif terhadap kelas pada anak-anak, meningkat aktivitas kognitif dan minat. Oleh karena itu, kegiatan proyek di taman kanak-kanak akan menjadi langkah yang sangat penting dalam mempersiapkan anak untuk sekolah. Berdasarkan tantangan baru yang pendidikan modern, sebagian besar guru harus merestrukturisasi pemikiran mereka. Tampaknya bagi saya bahwa dengan menerapkan standar baru, setiap pendidik berpikir, pertama-tama, tentang pengembangan kepribadian anak, yang tanpanya ia tidak akan dapat berhasil baik di tingkat pendidikan berikutnya atau dalam kegiatan profesional.

Berkaitan dengan itu, perlu dibangun proses pendidikan sebagai proses pengembangan pribadi, penerimaan nilai-nilai spiritual, moral, sosial, keluarga dan lainnya. Untuk mengimplementasikan program GEF, saya mengembangkan proyek ini karena keluarga adalah pemilik utama fungsi publik– membesarkan anak-anak, dan dia tetap vital lingkungan yang diperlukan untuk melestarikan dan menularkan sosial dan kekayaan budaya faktor penentu dalam pembentukan kepribadian anak.
Pada awalnya tahun ajaran mengundang orang tua untuk membentuk pada anak-anak fondasi moral kepribadian anak, budaya komunikasi dan hubungan. Selama pelaksanaan proyek, anak-anak diberi kesempatan untuk mencoba berbagai peran dalam tim. Jadi mereka mendapatkan pengalaman dalam kerja mandiri kelompok, belajar bernegosiasi, mendistribusikan peran dalam proyek.

Bersama-sama, berbagai teknologi digunakan: desain, teknologi TRIZ, berpusat pada siswa dan pendekatan yang berbeda, kasus - teknologi, TIK - teknologi dan lain-lain. Saya menggunakan teknologi metode permainan sedang belajar, masalah belajar, metode pengajaran penelitian, pembelajaran kolaboratif. Selain itu, saya sedang mengerjakan teknologi hemat kesehatan, karena kesehatan anak-anak memburuk dari tahun ke tahun, dan tugas saya adalah melestarikannya.

Akibatnya, anak-anak memiliki positif sikap emosional ke kelas, aktivitas kognitif dan minat meningkat; jawaban anak-anak menjadi tidak baku, bebas; anak-anak memperluas wawasan mereka, ada keinginan untuk hal-hal baru, untuk fantasi; pidato menjadi lebih kiasan dan logis.

Usia prasekolah adalah unik, bagaimana seorang anak akan terbentuk, seperti itulah kehidupannya, itulah sebabnya saya mencoba untuk tidak melewatkan periode ini untuk mengungkapkan potensi kreatif setiap anak.
Singkatnya, saya berusaha sangat keras untuk "mengikuti perkembangan zaman" selama penerapan Standar Pendidikan Negara Federal. Saya ingin anak-anak saya bersenang-senang dengan saya! Saya mencoba untuk mereka!

Kesimpulannya, saya ingin mengatakan bahwa banyak tergantung pada keinginan dan karakter guru. Jika guru terbuka untuk segala sesuatu yang baru dan tidak takut akan perubahan, maka ia pasti akan mengambil langkah percaya diri pertama dalam kondisi baru untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, karena itu adalah guru, sikapnya terhadap proses pendidikan. , kreativitas dan profesionalismenya - sumber daya utama, yang tanpanya tidak mungkin menerapkan standar baru pendidikan prasekolah. Mungkin saya belum sempurna, tapi saya pikir saya berada di jalur yang benar dan saya akan belajar segalanya.

Profesi seorang pendidik dikenal dari sejarah Yunani kuno. Pada zaman itu, fungsi seorang pendidik dilakukan oleh seorang budak, yang tugasnya adalah melindungi dan mengembangkan anak. Bahkan orang-orang seperti itu memiliki nilai bagus dalam masyarakat. Seberapa signifikan profesi telah diubah, dan apa yang telah terjadi di zaman kita?

Guru adalah orang yang memperkenalkan anak kepada dunia. Pekerjaan itu sulit, dan oleh karena itu persyaratan yang sangat tinggi dikenakan pada aktivitas kerja semacam itu. Seorang pengasuh anak yang baik harus memiliki kualitas berikut:

• kebijaksanaan yang memungkinkan Anda menjawab pertanyaan anak-anak yang paling tidak terduga;
• responsif, yang tanpanya tidak mungkin mendapatkan rasa hormat;
• kesabaran, terutama diperlukan dalam profesi ini;
• perhatian, kontrol sejumlah besar murid;
• ketekunan;
• ketekunan;
• sikap positif terhadap anak-anak, kemampuan untuk menyampaikan suasana hati yang baik kepada siswa;
• moralitas, kemampuan untuk mendengarkan anak, memahaminya, membantu dan memenangkan hati.

Profesi seorang pendidik sangat mirip dengan pekerjaan seorang guru. Namun, pendidik seringkali harus memutuskan lebih banyak tugas yang menantang. Dari sudut pandang profesional, pekerjaan seorang pendidik melibatkan fungsi-fungsi berikut:

• melakukan permainan edukatif yang akan membantu anak-anak mempersiapkan kehidupan sekolah;
• pengetahuan dan pemahaman tentang perilaku anak prasekolah;
• memiliki keterampilan pedagogis;
• kemampuan untuk mengevaluasi aktivitas setiap anak;
• keramahan.

Poin terakhir tidak hanya berlaku untuk anak-anak, tetapi juga untuk orang tua mereka. Profesi pendidik mengharuskan untuk menemukan pendekatan tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk setiap orang tua, yang sangat sulit. Sayangnya, banyak ibu dan ayah yang menganggap remeh pekerjaan pendidik, tanpa memikirkan betapa sulitnya itu. Namun, di sisi lain, aktivitas pendidik tidak bisa disebut tidak bersyukur, karena hasilnya sepadan dengan usaha: anak belajar, berkembang, mempersiapkan diri untuk masuk ke dunia pendidikan. kehidupan sekolah, menerima keterampilan yang diperlukan dan keterampilan. Guru taman kanak-kanak mengajar anak-anak untuk mengevaluasi peristiwa dengan benar dan berinteraksi satu sama lain, membentuk pada anak-anak kualitas seperti menghormati orang yang lebih tua, kebaikan, kejujuran, kepatuhan, dan ketulusan.

Profesi seorang pendidik ditujukan bagi mereka yang menemukan kesenangan dalam berkomunikasi dengan anak-anak, dalam kehidupan mereka senyum ramah. Orang-orang seperti itu dengan tulus ingin membantu anak-anak menjelajahi dunia dan mempersiapkan mereka untuk lebih banyak lagi hidup mandiri. Pada akhirnya, pendidik bahkan bukan sebuah profesi. Ini adalah sebuah panggilan.

Kegiatan pendidik di Kekaisaran Rusia

Selama Kekaisaran Rusia Tsar, para pendidik sangat diminati. Setiap keluarga yang menghargai diri sendiri mempercayakan pengasuhan dan pendidikan anak-anak mereka kepada pendidik yang berpengalaman. Kebutuhan mendesak untuk layanan tersebut adalah karena ketidakpercayaan pada sistem pendidikan waktu itu, yang menurut pendapat umum, memiliki lebih banyak kerugian daripada keuntungan. Anak-anak dari orang tua kaya tidak bersekolah dan kursus dasar belajar dengan belajar dengan guru swasta yang juga bertanggung jawab atas pengasuhan dan perlindungan biaya mereka.

Seiring waktu, kepercayaan pada sekolah meningkat, dan pada abad ke-19 hanya keluarga yang paling layak dan kaya yang mampu membayar jasa seorang pendidik. Anak-anak yang diajar oleh pengasuh tidak lagi dianggap istimewa. Sebaliknya, tersebar pendapat yang keliru bahwa anak-anak seperti itu tidak dapat belajar di sekolah karena “keterbelakangan” mereka.

Salah satu kriteria utama yang harus dimiliki pendidik adalah pengetahuan bahasa asing. Pada masa itu, bahasa seperti Prancis dan Jerman digunakan secara luas. Bahasa Inggris dipelajari lebih jarang. Di beberapa keluarga, komunikasi dilakukan secara eksklusif dalam bahasa asing. Itulah sebabnya mereka memberikan preferensi kepada pendidik dengan akar asing atau langsung kepada orang asing yang bermigrasi ke wilayah Kekaisaran Rusia. Perlu juga dicatat bahwa mayoritas pendidik berkualifikasi tinggi adalah perempuan. Jadi sampai abad ke-19 perwakilan ideal dari profesi seperti pendidik adalah seorang wanita yang tahu bahasa asing, atau bahkan orang asing (Prancis, Jerman, Inggris).

Namun, setelah jangka waktu tertentu, pengetahuan bahasa asing kehilangan kepentingan sebelumnya, itulah sebabnya guru asing memperoleh status sederhana seorang guru.

Selain mengajar privat anak-anak, para pendidik menghabiskan beberapa waktu di sekolah-sekolah pendidikan umum. Dalam kondisi lembaga pendidikan seperti itu, pekerjaan seorang pendidik dibagi menjadi dua bidang: mengajar anak-anak dan kontrol langsung mereka. Jadi, pada gilirannya, pendidik berubah menjadi guru dan pengawas. Pada saat itu juga muncul istilah baru seperti mentor kelas atau nyonya kelas, sipir atau matron, dan juga guru.

Berbeda dengan zaman Kekaisaran Rusia, saat ini profesi seorang pendidik tidak dianggap terlalu bergengsi atau elit, dan gaji seorang pendidik menyisakan banyak hal yang diinginkan. Namun, ini tidak berarti bahwa pentingnya profesi ini telah hilang.

Pendidik modern, atau guru-pendidik, adalah karyawan taman kanak-kanak, sekolah asrama, panti asuhan, dan lembaga pendidikan lainnya. Program guru sangat luas dan bervariasi. Guru prasekolah bertanggung jawab atas pendidikan dan pengasuhan sekelompok anak. Mengajar menulis dan menggambar, melakukan kegiatan pendidikan dan hiburan, memastikan keselamatan anak-anak selama berjalan - semua ini termasuk dalam tugas dasar pendidik. Dan ini bukan daftar lengkapnya.

Pendidik bertanggung jawab untuk interaksi anak-anak dalam kelompok, untuk mengamati rutinitas sehari-hari, untuk nutrisi dan banyak lagi, termasuk untuk melakukan kegiatan seperti pertunjukan siang. Dalam kasus seperti itu, pendidik anak berkewajiban untuk membuat skenario liburan, melibatkan anak dalam proses persiapan dan mengadakan perayaan itu sendiri.

Profesi pendidik tidak hanya diminati di lembaga negara. Ada sejumlah besar taman kanak-kanak swasta, di mana layanan yang sesuai juga dibutuhkan. Pada gilirannya, beberapa orang tua beralih ke pengasuh pribadi, lebih memilih mereka untuk anak-anak mereka. Ini terjadi dalam kasus di mana anak sering sakit, itulah sebabnya ia jarang menghadiri taman kanak-kanak, atau orang tua tidak mempercayai sistem pendidikan prasekolah, mengandalkan profesional swasta.

Guru asrama

Kompleksitas profesi ini, pertama-tama, terletak pada variasi usia. Pesantren melayani segala usia. Masalah utamanya adalah lebih mudah menemukan pendekatan untuk anak-anak prasekolah daripada remaja berusia 12-15 tahun. Guru berkewajiban menentukan cara berkomunikasi dengan setiap muridnya, dan inilah fungsi pelayanannya yang terpenting.

Bekerja di sekolah asrama, pendidik sampai batas tertentu harus menggantikan orang tua anak, menghilangkan masalah kurangnya komunikasi dengan orang dewasa dan perhatian mereka. Situasi rumit seperti itu membutuhkan perawatan dan perhatian terus-menerus terhadap lingkungan mereka. Guru-pendidik bertanggung jawab atas gizi, kesehatan, pendidikan dan perkembangan umum, perilaku setiap anak. Juga, guru mengajar anak-anak paling dasar: aturan kebersihan, norma perilaku dalam masyarakat dan etiket.

Selain selalu berkomunikasi dengan anak, guru di pondok pesantren wajib mengetahui perkembangan setiap anak, mengatur kegiatan ekstrakulikuler, menyusun dokumentasi pedagogis yang diperlukan. Kegiatan pendidik juga terdiri dalam mengajar anak-anak, yang memerlukan tanggung jawab baru. Pendidik yang menjalankan fungsi guru berkewajiban menyampaikan materi pendidikan kepada seluruh siswa secara mutlak dan menguasai asimilasinya.

Pengasuh di sekolah asrama menghabiskan lebih banyak waktu dengan anak-anak daripada orang tua mereka (jika ada). Oleh karena itu, seorang pendidik yang baik akan selalu dijiwai dengan permasalahan dan pengalaman yang dialami anak didiknya.

Seperti profesi lainnya, pendidik profesional memiliki tanggung jawab pekerjaan tertentu yang dijabarkan dalam kontrak kerja. Di antara ketentuan umum pendidik, termasuk yang bekerja di pondok pesantren, ada hal-hal seperti:

• pendidik diterima dan diberhentikan dari jabatannya atas perintah direktur lembaga;
• untuk pengangkatan menjadi guru-pendidik, diperlukan pendidikan kejuruan yang lebih tinggi atau menengah;
• atasan langsung pendidik adalah asisten direktur untuk kegiatan pendidikan;
• selama dia pekerjaan pedagogis guru harus mengandalkan kerangka peraturan dan resolusi Federasi Rusia, yang dijabarkan dalam Konstitusi, atas perintah otoritas pendidikan, tentang ketentuan peraturan keselamatan, piagam sekolah, dan perintah langsung kepala sekolah. lembaga pendidikan;
• pendidik, yang mengambil hak asuh anak, wajib mengikuti tindakan dan hukum yang diadopsi oleh Konvensi Hak Anak.

Memasuki posisi yang sesuai di pesantren, pengasuh baru bertanggung jawab atas pelaksanaan tugas dan fungsi resmi seperti:

• merencanakan dan mengatur kehidupan siswa (rencana guru disusun);
• melakukan proses pendidikan selama waktu ekstrakurikuler;
• menyusun rutinitas harian santri yang tinggal di pondok pesantren, dan memantau ketaatannya;
• penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler;
• kreasi untuk siswa kondisi yang dapat diterima tempat tinggal;
• pengendalian keberangkatan dan kedatangan siswa;
• menemani bangsal, jika perlu;
• menjamin keselamatan hidup dan kesehatan anak;
• mempromosikan pengembangan prinsip-prinsip moral dalam perilaku anak-anak.

Daftar tanggung jawab ini tidak lengkap, ini menyajikan fungsi paling penting dari pendidik. Guru, pada gilirannya, memiliki sejumlah hak. Dia bisa:

• meningkatkan kualifikasi;
• mengikuti sertifikasi (sertifikasi pendidik dilakukan setiap tahun);
• mengklaim anonimitas untuk penyelidikan resmi;
• secara mandiri memilih metodologi pendidikan dan pelatihan, bahan ajar, metode penilaian siswa;
• ambil bagian dalam acara seperti kompetisi untuk pendidik (berdasarkan hasil yang dipilih pendidik tahun ini).

Selain itu, faktor seperti pendidikan diri pendidik, yang harus dikembangkan untuk mengasah keterampilannya, nya keunggulan profesional. Anda dapat meningkatkan profesi baik secara mandiri maupun dengan mengunjungi kelas khusus pendidik dan kegiatan lain seperti kursus.

Profesi seorang pendidik sangat erat kaitannya dengan tanggung jawab. Secara khusus, ini berlaku untuk para pendidik yang bekerja di pesantren. pekerjaan ini membutuhkan pemantauan konstan siswa, keselamatan hidup dan kesehatan mereka. Seperti lembaga pendidikan seperti sekolah asrama, anak-anak ada sepanjang waktu. Dalam kondisi seperti itu, guru-pendidik terus-menerus memantau lingkungannya. Dengan demikian, pendidik bertanggung jawab langsung untuk:

• kesehatan santri pondok pesantren;
• tidak dapat diganggu gugatnya hak-hak siswa;
• kepatuhan dengan aturan dan peraturan yang ditentukan dalam piagam sekolah, undang-undang Federasi Rusia dan dokumentasi peraturan lainnya;
• pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatihan secara penuh.

Tidak dapat diterima bagi seorang pendidik:

• penggunaan metode pendidikan dalam kegiatan pedagogis yang terkait dengan tekanan mental atau kekerasan fisik terhadap siswa;
• menyebabkan kerusakan pada harta benda sekolah atau harta benda siswa dan pegawai sekolah;
• penggunaan metode pendidikan dalam kegiatan pedagogis mereka yang terkait dengan tekanan mental atau kekerasan fisik terhadap siswa;
• kegagalan untuk mematuhi persyaratan dokumentasi hukum dan peraturan (piagam sekolah, undang-undang, tindakan pencegahan keselamatan, dll.) tanpa alasan serius.

Untuk melakukan tindakan asusila seperti kekerasan terhadap siswa, penindasan moral dan mental mereka, pemaksaan untuk melakukan tindakan apa pun, pendidik harus segera diberhentikan dari jabatannya. Selanjutnya, penyelidikan disipliner dilakukan, di mana kesalahan guru dibuktikan atau disangkal. Jika pelanggaran terbukti, maka guru bertanggung jawab dalam bentuk pemecatan. Jika hukum Federasi Rusia dilanggar, guru menanggung tanggung jawab administratif atau pidana.

Seseorang yang menjabat sebagai guru taman kanak-kanak diharuskan untuk berspesialisasi dalam pendidikan dan pengembangan anak-anak prasekolah. Bagian utama dari pekerjaan terdiri dari melakukan permainan dan kegiatan pendidikan, merawat anak-anak selama mereka tinggal di taman kanak-kanak. Profesi pendidik tersebar luas terutama di kalangan perempuan; laki-laki sangat jarang menyadari diri mereka dalam bidang kegiatan ini.

Di taman kanak-kanak, guru bertanggung jawab atas seluruh kelompok anak (sekitar 20 orang). kunjungan anak-anak tiga berbeda kategori usia:

• usia prasekolah yang lebih muda (3-4 tahun);
• usia prasekolah menengah (4-5 tahun);
• usia prasekolah senior (5-6 tahun).

Kelas di TK diadakan baik di dalam maupun di luar ruangan. Berjalan di jalan secara langsung tergantung pada kondisi cuaca, tetapi pendidik disarankan untuk membawa anak-anak ke luar dua kali - setelah sarapan dan setelah makan siang tidur. Tugas pendidik juga mencakup pemantauan terus-menerus terhadap anak-anak dan pencegahan situasi traumatis. Pengasuh anak bertanggung jawab atas keselamatan anak-anak di siang hari, dan jika keadaan darurat dia harus memberikan pertolongan pertama. Dengan demikian, pekerjaan seorang pendidik menyiratkan tanggung jawab tidak hanya untuk pendidikan dan perkembangan anak, tetapi juga untuk menjaga kesehatan mereka selama mereka tinggal di lembaga pendidikan.

Menurut undang-undang Federasi Rusia, pendidik memiliki hak untuk secara mandiri memilih metodologi pendidikan dan bentuk pendidikan untuk anak-anak prasekolah, serta membuat sistem mereka sendiri untuk mengevaluasi pencapaian mereka. Setiap kelompok usia memiliki jalur perkembangannya sendiri. Misalnya, balita mengenal dunia di sekitarnya, belajar membedakan warna dan bentuk geometris. Usia prasekolah menengah, atas permintaan orang tua, menghadiri koreografi atau pelajaran bahasa asing, belajar membedakan binatang, berhitung. Anak-anak prasekolah senior di Tahun lalu belajar untuk membaca dan menulis. Rencana guru juga mencakup berbagai permainan edukatif, yang tujuannya adalah untuk pengembangan komprehensif anak-anak.

TK adalah yang pertama lingkungan sosial dalam kehidupan seorang anak. Oleh karena itu pendidik dampak besar pada proses sosialisasi dan pendidikan moral anak-anak. Ini mempengaruhi masa depan sosial setiap anak, karena pendidiklah yang meletakkan dasar dan aturan untuk komunikasi tidak hanya dengan teman sebayanya, tetapi juga dengan orang dewasa.

Aspek penting lain dari pekerjaan seorang guru adalah interaksi dengan. Orang tua berbeda, sama seperti anak-anak, dan tidak semua orang dapat menerapkan pendekatan komunikatif standar. Namun, guru harus dapat menemukan bahasa yang sama dengan semua orang. Antara lain, komunikasi dengan orang tua mencakup laporan biaya materi, perilaku dan prestasi akademik setiap anak.

Seperti kegiatan lainnya, menjadi guru memiliki kelemahan. Salah satunya adalah hampir tidak adanya peluang karir. Satu-satunya bentuk dorongan adalah kenaikan gaji dan kualifikasi guru. PADA kasus langka seorang guru prasekolah yang berpengalaman dengan pengalaman akhirnya menjadi direktur taman kanak-kanak atau mendapat tempat di departemen pendidikan. Sulit untuk mencapai tingkat seperti itu, tetapi, di sisi lain, selalu ada kemungkinan untuk membuka taman kanak-kanak swasta atau lembaga pendidikan serupa lainnya untuk anak-anak prasekolah.

Untuk bekerja sebagai pendidik, Anda harus memiliki kualitas dan keterampilan tertentu. Seorang guru yang ideal harus sabar dan responsif, penuh perhatian dan pekerja keras, mampu menarik minat dan melibatkan anak-anak dalam beberapa jenis permainan atau kegiatan lainnya.

Di Rusia, profesi pendidik sangat diminati. Terlepas dari kenyataan bahwa semakin banyak spesialis dalam kegiatan semacam ini lulus setiap tahun, jumlah lowongan untuk posisi guru taman kanak-kanak terus bertambah. Pekerjaan seorang pendidik menarik karena bagian utama pekerjaan jatuh pada aktivitas intelektual, dan kerja fisik diminimalkan. Ini adalah salah satu alasan mengapa profesi yang diberikan populer terutama di kalangan wanita.

Perlu dicatat bahwa kandidat untuk posisi guru TK dipilih dengan sangat hati-hati. Kecuali tinggi kualitas moral dan cinta kepada anak, calon pendidik harus berpendidikan tinggi atau menengah. Sistem modern pendidikan membutuhkan spesialis yang kompeten yang memandang profesi pendidik bukan sebagai penghasilan tetap, tetapi sebagai panggilan mereka. Pendidik yang tidak menunjukkan minat pada anak-anak dan bekerja hanya "sesuai instruksi" tidak bertahan lama di posisi mereka.

Dalam undang-undang Federasi Rusia, reformasi sedang dilakukan yang berkaitan dengan peningkatan gaji pendidik. Jumlah gaji tergantung pada beberapa kriteria:

• kategori - semakin tinggi kualifikasi karyawan, semakin besar gajinya;
• profesi tertentu (mis. kerja keras, yang ketentuannya ditentukan dalam Kode Perburuhan);
• manajemen bagian dan lingkaran berdasarkan taman kanak-kanak;
• spesialisasi sempit pendidik;
• pelaksanaan tugas dinas pada malam hari;
• tanggung jawab tambahan.

Pendidik bekerja di swasta lembaga prasekolah, menerima gaji yang lebih tinggi daripada pegawai lembaga negara, sedangkan gaji seorang pendidik sangat tergantung pada wilayah dan perkembangan sosial ekonominya.

pengasuh senior

Sebagian besar tidak melihat perbedaan antara konsep "pendidik" dan "pendidik senior". Sebelumnya, ada istilah "metodologi-pendidik" dan "guru-pendidik", yang seiring waktu digantikan oleh "pendidik senior". Perlu dicatat bahwa posisi ini berbeda dengan pekerjaan seorang pendidik biasa.

Pendidik senior memiliki lebih banyak tanggung jawab pekerjaan dan memikul lebih banyak tanggung jawab. Sementara seseorang dengan pendidikan khusus yang lebih tinggi atau menengah diterima untuk posisi pendidik, aktivitas seorang pendidik senior membutuhkan kehadiran yang lebih tinggi. pendidikan Guru dan keterampilan komunikasi tertentu. Faktor ini dianggap yang utama untuk perekrutan, karena tanggung jawab utama pendidik senior modern adalah kontrol proses pedagogis di sebuah prasekolah.

Kompleksitas profesi ini terletak pada kenyataan bahwa pekerjaan seluruh staf pengajar tergantung pada pekerjaan seorang pendidik senior. Jika sebuah eksekutif adalah spesialis yang kompeten secara profesional di bidang pedagogi, psikologi dan akrab dengan kekhasan bekerja dengan anak-anak usia prasekolah, maka semua karyawan lain dari lembaga pendidikan dapat dianggap memiliki kualifikasi yang sama. Hal ini disebabkan karena tugas kepala kependidikan juga meliputi seleksi dan rekrutmen tim pengajar. Pada gilirannya, ia bertanggung jawab untuk memantau pekerjaan semua karyawan taman kanak-kanak yang memiliki kontak dengan anak-anak.

Kepala pendidik harus menemukan pendekatan khusus tidak hanya kepada setiap anak, tetapi juga kepada setiap rekan kerja, untuk dapat menghindari konflik dalam tim pengajar. Karena, menurut undang-undang Federasi Rusia, pendidik berhak untuk memilih metode pendidikan secara mandiri, pendidik senior hanya dapat memberi saran dan dengan segala cara yang mungkin berkontribusi pada peningkatan dan pengembangan metode ini.

Pendidik senior harus siap menerima dan mempromosikan pengembangan metode inovatif dalam mendidik dan mendidik anak-anak prasekolah. Saat ini, spesialis seperti itu harus memiliki keterampilan yang diperlukan untuk bekerja dengan teknologi Informasi yang sedang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan dan perkembangan anak-anak di taman kanak-kanak.

Seorang karyawan yang membantu pendidik dalam bekerja dengan anak-anak adalah pendidik junior. Jangan bingung antara pendidik junior dengan asisten pendidik (pengasuh). Pengasuh, atau asisten pengasuh, hanya bertanggung jawab untuk bagian ekonomi. Secara khusus, pengasuh bertanggung jawab untuk memberi makan anak-anak dan membersihkan tempat.

Tanggung jawab guru junior meliputi tanggung jawab berikut:

• kontrol pembersihan dan ventilasi tempat sesuai dengan jadwal yang ditentukan oleh manajemen institusi;
• bantuan kepada pendidik sedemikian rupa urusan sehari-hari seperti mendandani anak-anak untuk jalan-jalan, memberi makan, dan dalam kegiatan;
• bantuan dalam melakukan inventarisasi tepat waktu;
• pemenuhan persyaratan pendidik senior, perawat;
• bantuan di dapur jika perlu;
• pengawasan anak selama jam tenang.

Pada gilirannya, pendidik junior melakukan kegiatan pedagogis setingkat dengan pendidik biasa. Posisi ini membutuhkan sekunder atau sekunder pendidikan kejuruan. Pengasuh junior harus memiliki keterampilan komunikasi yang akan membantu menemukan pendekatan kepada anak-anak. Pada gilirannya, pekerjaan semacam itu membutuhkan spesialisasi pedagogis tertentu, dengan bantuan yang semuanya proses pendidikan di Taman kanak-kanak.

Asisten guru

Ini adalah karyawan yang tugasnya termasuk memastikan pekerjaan sektor ekonomi. Karyawan seperti itu disebut pengasuh. Tugas seorang asisten guru meliputi tugas-tugas berikut:

• membersihkan dan mengudara tempat sesuai dengan jadwal yang ditentukan oleh manajemen institusi;
• sterilisasi linen bekas;
• menyediakan makanan bagi anak-anak sesuai dengan jadwal makan;
• sterilisasi piring setelah makan;
• membersihkan tempat setelah kelas dan permainan;
• inventaris.

Pada dasarnya, fungsi seorang pendidik junior hampir sama dengan asisten pendidik. Perbedaannya adalah dalam pendidikan - untuk bekerja sebagai asisten guru, Anda harus memiliki pendidikan menengah, lebih disukai khusus. Pekerjaan ini juga membutuhkan keterampilan komunikasi dengan anak-anak.

Selain memiliki sekunder atau lebih tinggi Pendidikan luar biasa untuk bekerja sebagai pendidik, perlu memiliki pengetahuan tertentu tentang psikologi perilaku anak-anak prasekolah dan kemampuan untuk berkomunikasi tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang dewasa.

Pendidik dapat meningkatkan kualifikasinya dan memperluas batas-batas spesialisasinya. Untuk meningkatkan tingkat pengetahuan, guru dapat mempelajari bidang-bidang seperti:

• penelitian baru dokumen legal pendidikan;
• pembelajaran sastra baru yang akan membantu mengembangkan keterampilan pedagogis;
• pengenalan metode terbaru mengajar anak-anak prasekolah di lembaga pendidikan;
• meningkatkan tingkat perkembangan umum.

Semua ini dapat dianggap sebagai pengembangan diri, yang meningkatkan pengetahuan dan pengalaman pendidik. Sayangnya, pendidikan mandiri pendidik tidak memerlukan perubahan pekerjaan apa pun. Untuk meningkatkan peringkat sendiri, pendidik dapat mengikuti kursus penyegaran. Jenis pendidikan ini didokumentasikan, sebagai akibatnya guru dapat meningkatkan bulanan upah atau mendapatkan posisi sebagai pendidik senior. Bagaimanapun, setiap pendidik tidak boleh berhenti di situ dan terus mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya.

Bekerja sebagai pendidik dan kualitas pribadi

Di bawah asuhan seorang pendidik modern di taman kanak-kanak adalah anak-anak berusia 3-7 tahun, sementara itu tidak jarang orang tua alasan-alasan berbeda bahkan anak-anak berusia 2 tahun dikirim ke taman kanak-kanak. Tergantung pada usianya, anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok, dan tidak mudah untuk mengatasi dua lusin (atau bahkan lebih) bangsal. Itulah sebabnya kelompok ini sering memiliki dua karyawan - seorang pendidik senior dan junior, yang dibantu oleh seorang pengasuh.

Menjadi seorang pendidik sangat bertanggung jawab. Pendidik, guru, membentuk kepribadian pada anak, mengajar mereka untuk berinteraksi dalam tim dan dengan dunia luar, bertanggung jawab atas kesehatan setiap anak, memberikan rekreasi anak-anak dan kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari. Selain itu, pendidik anak-anak bertanggung jawab untuk mengatur berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelompok, terlibat dalam dokumen, dan berkomunikasi dengan orang tua.

Hingga saat ini, pekerjaan seorang pendidik dianggap sebagai salah satu yang paling sulit dan bertanggung jawab. Terlepas dari kenyataan bahwa gaji seorang pendidik relatif rendah, persyaratan yang sangat serius diberikan pada spesialis semacam itu, terutama dalam hal kualitas pribadi. Ini wajar, karena tanpa mereka tidak mungkin bekerja secara efektif dengan anak-anak. Keramahan, tanggung jawab dan daya tanggap, kemampuan untuk menemukan bahasa yang sama dengan lingkungan, kebijaksanaan dan perhatian - ini bukan daftar lengkap kualitas pribadi yang harus dimiliki oleh seorang guru taman kanak-kanak.

Di samping itu, kegiatan pendidikan membutuhkan dari karyawan kualitas seperti:

• cinta untuk anak-anak;
• prinsip moral yang tinggi;
• kemampuan untuk berkonsentrasi dan mengatur lingkungan, untuk menarik minat mereka;
• kemampuan untuk menemukan pendekatan khusus untuk setiap anak;
• keinginan untuk meningkatkan profesi;
• ketekunan;
• kemampuan organisasional;
• ketekunan dan sebagainya.

Tanggung jawab seorang pendidik antara lain sebagai berikut:

• masuk ke taman kanak-kanak di pagi hari dan kembali ke orang tua mereka pada waktu yang tepat di malam hari;
• mengadakan acara hiburan, pendidikan, permainan (permainan untuk pengembangan kecerdasan, keterampilan motorik, memori dan bicara, pertunjukan siang, dan sebagainya);
• pengembangan dan kompilasi skenario, wadah metodologis;
• kegiatan non-kelompok (wisata, kunjungan ke taman, teater atau museum);
• berjalan dengan anak-anak;
• memastikan rutinitas sehari-hari (makan, tidur, permainan, aktivitas);
• melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan peningkatan anak (pendidikan jasmani);
• membantu bangsal kecil dengan makanan, bersiap-siap untuk tidur, dan sebagainya.

Selain itu, pendidik harus mengawasi prosedur medis, khususnya, memastikan bahwa semua anak (dengan persetujuan orang tua) menerima vaksinasi yang diperlukan.

Program guru adalah elemen penting dari kegiatan profesionalnya. Mendefinisikan struktur dan isinya, pendidik berfokus pada nilai praktisnya. Volume program guru bervariasi, tetapi yang utama berisi materi yang cukup tentang praktik pekerjaan yang berorientasi guru, termasuk spesifik dan rekomendasi yang diperlukan baik bagi pendidik maupun bagi anak dan orang tuanya. Jika kondisi ini terpenuhi, program pendidik dapat dianggap benar-benar bermanfaat dan efektif.

Saat menyusun program, pendidik-guru melakukan pekerjaan yang banyak dan serius. Namun, seberapa signifikan program tersebut secara praktis, akan menjadi jelas saat digunakan dalam pekerjaan. Selain itu, konten program diperiksa oleh otoritas pengatur terkait.

Rencana pendidik: isi dan struktur program kerja

Rencana pendidik – program kerjanya – harus memiliki struktur tertentu yang membuatnya diminati. Secara khusus, rencana guru harus didasarkan pada pendidikan tertentu, metode pengajaran, standar, kursus dan disiplin ilmu. Artinya, sejumlah modul disebut yang menyediakan pengembangan komprehensif anak-anak. Modul semacam itu dirancang khusus untuk perkembangan anak-anak usia yang berbeda kualitas seperti:

• keterampilan bicara dan motorik;
• sosialisasi;
• Budaya Fisik;
• estetika dan persepsi artistik;
• keinginan akan pengetahuan.

Jika rencana pendidik mencakup pendekatan dan metode yang dapat ditindaklanjuti yang akan menjadi efektif dalam mencapai tujuan yang ditentukan, itu akan rasional dan tidak akan mengumpulkan debu di rak. Rencana pendidik tidak disusun demi "centang": itu diperlukan untuk penggunaan nyata dalam pekerjaan pendidik.

Program pendidikan dari proses mendidik anak-anak prasekolah tidak melibatkan metode yang berbeda, tetapi satu pendekatan umum di mana bidang pendidikan dan pendidikan yang berbeda saling terkait, saling melengkapi dan terkait erat. Integrasi seperti itu tidak mudah dicapai, dan setiap pendidik mengembangkan rencananya sendiri, dengan mempertimbangkan tugas-tugas pendidikan yang harus diselesaikannya berdasarkan aktivitas profesionalnya.

Pada saat yang sama, jika ada dua pendidik dalam kelompok, rencana itu dibuat oleh mereka masing-masing, tetapi di bawah kondisi kerja sama, untuk mengecualikan ketidaksepakatan dalam pendekatan kerja. Sampai saat ini, penyusunan rencana pendidik untuk solusi yang efektif tujuan pendidikan difasilitasi oleh fakta bahwa pendidik dapat menemukan banyak contoh program semacam itu dan mengambilnya sebagai basisnya sendiri.

Disarankan jika tidak hanya para pendidik kelompok, tetapi juga spesialis taman kanak-kanak lainnya yang terlibat dalam proses pendidikan, ambil bagian dalam pengembangan satu rencana. Ini adalah ahli patologi wicara pekerja medis, Direktur musik, guru olahraga. Dengan pendekatan yang kompeten, tugas pendidikan, pengembangan dan pengasuhan anak akan terpenuhi.

Lomba untuk pendidik

Kompetisi tematik untuk pendidik pada tahap saat ini adalah fenomena yang tersebar luas dan populer. Kompetisi semacam itu dapat diselenggarakan pada sumber daya Internet khusus, di taman kanak-kanak, kabupaten atau kota, bahkan wilayah dan negara secara keseluruhan. Topik kompetisi untuk pendidik sangat beragam. Ini bisa menjadi kontes untuk yang terbaik pengembangan tematik metodologi perkembangan anak atau kompetisi Educator of the Year, yang diadakan secara rutin.

Manfaat dan nilai praktis dari acara semacam itu jelas. Setiap kompetisi untuk pendidik memberikan kesempatan untuk:

Salah satu kompetisi paling populer di Rusia adalah "Pendidik Tahun Ini".

Kompetisi Educator of the Year merupakan ajang dimana setiap guru yang berpartisipasi dapat menunjukkan kemampuan profesionalnya. Tujuan diadakannya kompetisi ini adalah:

• mendukung, mendorong, dan merangsang karya para pendidik terbaik dan paling berbakat;
• membesarkan mereka status sosial dan signifikansi profesional;
• memperkuat dukungan mereka dari negara dan masyarakat;
• mengidentifikasi dan menyebarluaskan pengalaman terbaik pekerjaan pendidikan, kegiatan inovasi dalam bidang pendidikan prasekolah dan pengasuhan.

Kompetisi terdiri dari beberapa, biasanya tiga, putaran, di mana masing-masing peserta mempresentasikan portofolio mereka, memberikan kuliah, mengadakan kelas master dengan audiens dewasa dan acara dengan anak-anak. Rencana kompetisi mungkin berbeda, tetapi secara umum, acara seperti itu selalu menarik dan informatif.

Para pemenang lomba mendapatkan penghargaan berupa Sertifikat Kehormatan yang diberikan oleh perwakilan komite pendidikan atau organisasi terkait lainnya. Pemenang keseluruhan menerima gelar kehormatan"Guru Tahun Ini"

Sertifikasi pendidik

Sertifikasi dianggap sebagai salah satu yang paling cara yang efektif meningkatkan kualitas pekerjaan pendidikan. Esensi utamanya adalah bahwa pendidik adalah seorang guru, setelah menerima pendidikan yang sesuai dan setelah mulai bekerja di spesialisasi, ia harus terus meningkatkan, meningkatkan keterampilan profesionalnya. Tingkat penguasaan tersebut ditentukan oleh kualifikasi, dan tingkat keterampilan tersebut ditunjukkan oleh kategori yang diberikan kepada pendidik. Dengan demikian, dengan meningkatnya kategori, remunerasi, yaitu gaji pendidik, juga meningkat.

Sertifikasi pendidik adalah prosedur yang agak menegangkan bagi mereka yang disertifikasi, tetapi perlu untuk meningkatkan kategori spesialis. Sertifikasi di tanpa kegagalan semua karyawan prasekolah organisasi pendidikan. Dalam hal ini, sertifikasi dapat terdiri dari dua jenis:

1. wajib, apabila pendidik harus menegaskan kepatuhannya terhadap jabatan yang didudukinya;
2. sukarela, di mana guru, jika diinginkan, ingin mendapatkan kategori kualifikasi yang lebih tinggi.

Sertifikasi mungkin tidak lulus:

• pendidik baru, yaitu mereka yang telah bekerja di posisinya kurang dari dua tahun;
• wanita selama kehamilan dan cuti hamil (dalam kasus terakhir, seorang guru taman kanak-kanak lulus sertifikasi tidak lebih awal dari dua tahun setelah mulai bekerja);
• pendidik yang memiliki kategori kualifikasi yang valid yaitu kategori belum kadaluarsa.

Prosedur sertifikasi dilakukan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan.

Prosedur pengesahan wajib merupakan bagian integral dari kegiatan pendidik. Itu dilakukan terlepas dari keinginan spesialis, dan aplikasi untuk pengesahannya diajukan langsung oleh manajemen institusi. Guru-pendidik harus disertifikasi setiap lima tahun sekali.

Tujuan sertifikasi sukarela adalah pendidikan mandiri pendidik, konfirmasi pelatihan profesional dan memperoleh kategori yang lebih tinggi. Bentuk sertifikasi bagi pendidik ini adalah kesempatan untuk meningkatkan harga diri, tumbuh sebagai profesional, dan menetapkan tugas untuk masa depan.

Menurut Ordo Kementerian Pendidikan Rusia, sertifikasi pendidik dilakukan dengan cara ini. Pertama, aplikasi diajukan, yang menunjukkan informasi yang relevan, khususnya:

• kategori yang ada (jika ada);
• untuk kategori apa pekerja bersertifikat melamar;
• pengalaman dan informasi lainnya.

Dalam proses kelulusan sertifikasi, yang dilakukan oleh komisi yang khusus diadakan untuk tujuan ini (daftar anggotanya disetujui organisasi pendidikan), pendidik harus menunjukkan pengetahuan dan keterampilan profesionalnya. Komisi memeriksa mereka yang disertifikasi untuk kesesuaian profesional, mengevaluasi semua komponen kegiatannya (termasuk program guru) menurut sejumlah kriteria.

Sertifikasi melibatkan lulus ujian (secara tertulis, lisan atau dengan lulus pengujian di komputer). Berdasarkan hasil pengujian (pemeriksaan) tersebut, tingkat penguasaan guru dengan metode modern pendidikan prasekolah dan pekerjaan pendidikan, kompetensi dan profesionalismenya ditetapkan dan dievaluasi.

Keputusan yang dibuat oleh komisi disusun sebagai protokol, yang dituangkan dalam lembar sertifikasi khusus untuk karyawan. Ketika dokumen tersebut disetujui oleh organisasi pendidikan tinggi di Rusia, dokumen tersebut ditransfer ke pimpinan institusi tempat guru-pendidik bekerja.