ឥទ្ធិពលនៃ ict-competence របស់គ្រូបង្រៀនលើការបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ គំនិតនៃអក្ខរកម្មនិងសមត្ថភាព

ពាក្យ "សមត្ថភាព ICT" បានលេចឡើងនៅក្នុងវាក្យសព្ទគរុកោសល្យថ្មីៗនេះ។ នៅក្នុងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ សមត្ថភាព ICT គឺជាតម្រូវការមួយ ថ្មី និងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ "សមត្ថភាព ICT" ដោយយោងទៅលើការបោះពុម្ពផ្សាយតាមវិធីសាស្រ្ត និងប្រភពអ៊ីនធឺណិតបើកចំហ។

ឧទាហរណ៍ L.N. Gorbunova, A.M. Semibratov ចាត់ទុកសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀនជាបណ្តុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ក៏ដូចជាឆន្ទៈ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះដោយឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ. អ្នកនិពន្ធបានចង្អុលបង្ហាញថា ការកាន់កាប់សមត្ថភាព ICT ឬការកាន់កាប់ដោយទំនុកចិត្តនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃជំនាញ ICT គឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាននៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងវេន Gendina N.I. សមត្ថភាព ICT ត្រូវបានគេយល់ថាជាចំនួនសរុបនៃទិដ្ឋភាពពិភពលោកព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលផ្តល់នូវគោលបំណង សកម្មភាពឯករាជ្យដើម្បីបំពេញតម្រូវការព័ត៌មានបុគ្គលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើទាំងប្រពៃណី និងថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន. តាមទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ជំនាញ ICT គឺ កត្តាសំខាន់បំផុតសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងមិនមែនវិជ្ជាជីវៈជោគជ័យ ក៏ដូចជាសន្តិសុខសង្គមរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន។

ទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព ICT និងអក្ខរកម្ម ICT ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើន។ ដូច្នេះ M.B. Lebedev និង O.N. Shilova កំណត់សមត្ថភាព ICT ជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការដោះស្រាយការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃ ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយប្រើព័ត៌មាន និង បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងដែលតាមពិតគឺជាអក្ខរកម្ម ICT របស់គ្រូ។

ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព ICT" ទាមទារឱ្យមានការបកស្រាយ និងការបំភ្លឺ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ A.A. Elizarov យល់ពីសមត្ថភាព ICT ជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍។ វាគឺជាវត្តមាននៃបទពិសោធន៍បែបនេះដែលយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធគឺសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងការអនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានមតិរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V.) ថា សមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺ៖

- សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈដោយប្រើ មធ្យោបាយទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT);

– គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនលក្ខណៈឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត កម្រិតដែលសម្រេចបាន។ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

– ប្រភេទពិសេសអង្គការនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់នៃប្រធានបទ, អនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវស្ថានភាពនិងទទួលយក ដំណោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ សកម្មភាពគរុកោសល្យដោយប្រើ ICT ។

តម្រូវការពិសេសសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូគឺត្រូវបានដាក់លើគ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ E.K. Henner សមត្ថភាពព័ត៌មានត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សា និងរៀនដោយខ្លួនឯងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងព័ត៌មានវិទ្យា (IT) ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយមានជំនួយពី IT ។ អនុលោមតាមនេះ សមត្ថភាពព័ត៌មានមានធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ដឹង អាចប្រើបាន អាចអនុវត្តក្នុងស្ថាប័ន សកម្មភាពសិក្សា.

ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការពិចារណា និងគោលគំនិតផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិស័យព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង វចនានុក្រមពន្យល់លក្ខខណ្ឌនៃឧបករណ៍គំនិតនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ I.V. រ៉ូប៊ឺត។ នៅទីនោះ សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ថាជាកម្មសិទ្ធិនៃសមត្ថភាព ICT ។ សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ រួមមានផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងអនាធិបតេយ្យ ទាំងក្នុងខ្លឹមសារ និងក្នុងទិដ្ឋភាពសកម្មភាព៖

- បង្រៀនមុខវិជ្ជាដោយប្រើឧបករណ៍ ICT; ការអនុវត្ត សកម្មភាពព័ត៌មាននិងអន្តរកម្មព័ត៌មានរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃធនធានព័ត៌មានចែកចាយនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រក្នុងស្រុក និងសកល។

- ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបោះពុម្ភអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ មធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចគោលបំណងអប់រំ និងស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូល;

- ការទប់ស្កាត់ផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាននៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គួរកត់សំគាល់ថា ការបកស្រាយអំពីសមត្ថភាព ICT បែបនេះគឺស្របទៅនឹងគោលគំនិតនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែលសមត្ថភាព ICT ត្រូវបានគេយល់ថាជាការប្រើប្រាស់ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាទូទៅនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈនេះនៅក្នុង ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ ICT ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈនៅកន្លែងដែលត្រូវការ នៅពេលចាំបាច់។ អត្ថបទនៃឯកសារនិយតកម្មចែងថា ជំនាញគរុកោសល្យ ICT ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនរួមមាន:

-“ សមត្ថភាព ICT អ្នកប្រើប្រាស់ទូទៅ។

- សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT ទូទៅ។

- ជំនាញ ICT មុខវិជ្ជាគរុកោសល្យ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាព ICT វិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធនៃសកម្មភាពមនុស្ស)” ។

ដូច្នេះការសិក្សាមួយចំនួន គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "ICT-competence" អនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននេះអាចត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នានិងនៅលើ មូលដ្ឋានផ្សេងគ្នាដែលបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់បន្ថែមអំពីខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតដែលកំពុងពិចារណា បញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព សិក្សាពីលក្ខណៈរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ទូទៅ គរុកោសល្យ និងមុខវិជ្ជាគរុកោសល្យ ICT របស់គ្រូបង្រៀន និងកំណត់វិធីអនុវត្ត ភារកិច្ចដែលកំណត់ដោយរដ្ឋ។

ការងារបន្ថែមទៀតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងទិសដៅនេះអាចជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទខាងក្រោម។

បញ្ជីប្រភព៖

1. សមត្ថភាព ICT ជាមូលដ្ឋានជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំអ៊ីនធឺណិតរបស់គ្រូ៖ សេចក្តីសង្ខេបនៃរបាយការណ៍ដោយ A.A. Elizarova នៅសន្និសីទ RELARN-2004 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2004 – សមាគម RELARN ។ - របៀបចូលប្រើ៖ http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Gendina N. I. អក្ខរកម្មព័ត៌មាន និង វប្បធម៌ព័ត៌មានបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ វិធីសាស្រ្តអន្តរជាតិ និងរុស្ស៊ីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា // ការអប់រំបើកចំហ។ 2007. លេខ 5(64)។ ទំព័រ 58-69 ។

3. Gorbunova L.N., Semibratov A.M. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា និងទំនាក់ទំនង ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍/ ព័ត៌មានគរុកោសល្យ។ - 2004. - លេខ 3. - ទំ។ ៣.

4. Lebedeva M.B., Shilova O.N. តើសមត្ថភាព ICT របស់សិស្សគឺជាអ្វី? សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងរបៀបបង្កើតវា? // ព័ត៍មាននិងការអប់រំ។ - 2004. - N 3. - p.95-100

5. Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V. កម្រិតសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បង្រៀនបុគ្គលិក// [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀន" (សកម្មភាពគរុកោសល្យនៅមតេយ្យសិក្សា, បឋមសិក្សា, ទូទៅមូលដ្ឋាន, ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀន)) ។ បានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងការងារនិងការការពារសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 18 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 N 544n ។

7. Robert I.V. ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ (ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យា)។ IIO RAO ។ M., 2007, 18. p.s.

8. Robert I.V., Polyakov V.A. ទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យព័ត៌មាន ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ. - M. : "ការអប់រំនិងព័ត៌មាន", ឆ្នាំ 2004 ។

9. Henner E.K. ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងបែបបទនៃតម្រូវការសម្រាប់ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រនិង ICT-សមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត // ព័ត៌មាននៃការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ។ - 2009. លេខ 2 ។ ទំព័រ ៧១–៨៥។

10. Khenner E.K., Shestakov A.P. ជំនាញព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ៖ រចនាសម្ព័ន្ធ តម្រូវការ និងប្រព័ន្ធវាស់វែង Informatika i obrazovanie ។ 2004. លេខ 12 ។ ទំព័រ ៥-៩ ។

មើលជាមុន៖

https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ការអនុវត្ត ICT ក្នុងមេរៀន

ជំនាញ ICT ការអប់រំរុស្ស៊ីនៅលើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាតម្រូវឱ្យគ្រូធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ និង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា. ICT-សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ៖ - សូចនាករសំខាន់មួយនៃវិជ្ជាជីវៈ។ - សមត្ថភាពសំខាន់ដើម្បីដោះស្រាយ ភារកិច្ចទំនើបការអប់រំ - ឱកាសថ្មីសម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗសម្រាប់ទាំងសិស្ស និងគ្រូ។ សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើបគឺចំណេះដឹងនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។

តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀន កម្រិតនៃគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបមិនគួរយឺតយ៉ាវពីកម្រិតនៃសិស្សសម័យទំនើបនោះទេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូត្រូវការ៖ - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ឌីជីថលផ្សេងទៀត; - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើអ៊ីនធឺណិត, កម្មវិធី; - អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងការអនុវត្ត។ គ្រូបង្រៀនដែលជាម្ចាស់កុំព្យូទ័រ ចេះតាមពេលវេលា ហើយគ្រូទំនើបគួរតែអាចនិយាយជាមួយសិស្សជាភាសាដែលគាត់យល់។ ICT គឺជាចំណេះដឹងនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។ គឺជាសមត្ថភាពស្នូលមួយ។ បុរសសម័យទំនើប.

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនោះ ដែលផ្ទុយនឹងការបកប្រែចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលជាការប៉ុនប៉ងមួយធ្វើឡើងដើម្បីណែនាំអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើលទ្ធផលនៃការអប់រំ ហើយលទ្ធផលមិនមែនជាផលបូកនៃព័ត៌មានដែលបានរៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ស្ថានភាពបញ្ហា. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ។ បញ្ហា គំនិត ឧបករណ៍។ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ - M.: APK and PRO, 2003។)

អ្វីទៅជា "សមត្ថភាព" Competence ជាភាសាឡាតាំងមានន័យថាបញ្ហាជាច្រើនដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងច្បាស់ មានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍។ បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយមានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពសមស្រប ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយសមហេតុផល និងធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងនោះ។ សមត្ថភាពរួមមានសំណុំនៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងគ្នា (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព) ដែលត្រូវបានកំណត់ទាក់ទងទៅនឹងជួរជាក់លាក់នៃវត្ថុ និងដំណើរការ ហើយចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់ទាក់ទងនឹងពួកគេ។ សមត្ថភាព - ការកាន់កាប់ ការកាន់កាប់ដោយបុគ្គលដែលមានសមត្ថកិច្ចពាក់ព័ន្ធ រួមទាំងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះវា និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ (A.V. Khutorsky) Competentia

ICT - សមត្ថភាព សមត្ថភាព ICT គឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃ ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

ICT - សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នកមានជំនាញក្នុងវិស័យ ICT គាត់ត្រូវការ: ការផ្លាស់ប្តូរ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ; ការពិនិត្យឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយាសិក្សាបែបប្រពៃណី ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ ICT ការអប់រំខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធ។ ដោះដូរ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ; ការបង្កើត និងការប្រមូលផ្តុំនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់មេរៀនដោយប្រើ ICT; ធានានូវដំណើរការបន្តនៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យ ICT រួមទាំងការចូលរួមពីបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ និងសេវាបណ្តាញ។ ការបង្កើតប្រភេទនៃការគិតថ្មី (ការរៀបចំខ្លួនឯង សង្គម ប្រភេទនៃការគិត) ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកវិទ្យា ICT បទពិសោធន៍ការងារបានបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT ទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្ស; បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។ សន្សំពេលវេលាពន្យល់សម្ភារៈ; អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅហួសពីសៀវភៅសិក្សារបស់សាលា បន្ថែម និងធ្វើឱ្យខ្លឹមសាររបស់ពួកគេកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នានិងលក្ខណៈបុគ្គលការងាររបស់សិស្ស; ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនការប្រមូលផ្តុំនៃការវាយតម្លៃ; បង្កើតការលួងលោមក្នុងថ្នាក់រៀន

សកម្មភាពយល់ដឹង ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែ៖ ការបង្ហាញរូបភាព និងព័ត៌មានតិត្ថិភាពខ្ពស់នៅក្នុងមេរៀន។ ភាពខុសគ្នានៃសំណួរទៅនឹងភារកិច្ចដូចគ្នា; ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍; ច្រើនទៀត ល្បឿនខ្ពស់។ការងាររបស់សិស្ស។

ការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់មុខវិជ្ជា ការកើនឡើងនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សាកើតឡើងដោយសារតែ៖ លទ្ធភាពនៃកិច្ចការសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ; លទ្ធភាពនៃការពិភាក្សាកិច្ចការ និងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។ សេចក្តីណែនាំនៃទម្រង់ការសន្ទនានៃការងារនៅពេលបំពេញភារកិច្ច; ការយល់ឃើញក្នុងពេលដំណាលគ្នា auditory និងការមើលឃើញនៃសម្ភារៈ; ទាក់ទាញបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅពេលធ្វើការលើកិច្ចការ។

ការសន្សំពេលវេលាសិក្សា ការសន្សំពេលវេលាសម្រាប់ការពន្យល់សម្ភារៈត្រូវបានសម្រេចដោយ៖ ការបង្កើនកម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន (ពីទូទៅទៅពិសេស ពីមូលហេតុទៅផល ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ពីស្គាល់ទៅមិនស្គាល់ ពីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទៅកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) បង្កើនល្បឿន នៃការងារ; ការបង្កើនរូបភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ (វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីមើលម្តងជាង ... ); ធ្វើឱ្យការងាររបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់សកម្ម និងបង្កើនកម្រិតនៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

Accumulator of grades ការកើនឡើងនៃការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាគឺដោយសារតែ: - ការងារដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងមេរៀន; - សិស្សប្រើប្រាស់ ICT ក្នុង កិច្ចការផ្ទះ; - ការសម្តែងដោយសិស្សនៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត; - គំនិតផ្តួចផ្តើមឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំរបាយការណ៍ សារ គំនូរ ជាដើម។

ការលួងលោមក្នុងថ្នាក់រៀន ការលួងលោមក្នុងថ្នាក់កើនឡើងដោយសារៈ - គិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស; - បង្កើតបរិយាកាសច្នៃប្រឌិត; - បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ; - ប្រើក្នុងមេរៀននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរួម ( ភារកិច្ចបញ្ហា, គំនិត, សមូហភាព ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតល) - ប្រើក្នុងមេរៀននៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈសិក្សា និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ - ការទាក់ទាញ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍សិស្សទៅនឹងខ្លឹមសារនៃមេរៀន; - បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងមេរៀន និងមេរៀនក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

កត្តាចិត្តសាស្ត្រ សម្ភារៈគំនូរចម្រុះ បង្កើនដំណើរការសិក្សាប្រកបដោយគុណភាព កម្រិតថ្មី។ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ មិនអាចត្រូវបានបញ្ចុះតម្លៃនិង កត្តាចិត្តសាស្ត្រ: ក្មេងទំនើបវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់នេះ ហើយមិនត្រឹមតែមានជំនួយពីសៀវភៅសិក្សា ដ្យាក្រាម និងតារាងប៉ុណ្ណោះទេ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការ assimilation ព័ត៌មានប្រធានបទនៅពេលអនុវត្ត៖ - ត្រួតពិនិត្យ និងសង្ខេបមេរៀន - ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ - ការស្ទង់មតិមេរៀន - ការស្ទង់មតិតាមកម្មវិធី។

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកបន្តជោគជ័យក្នុងការងារបង្រៀនរបស់អ្នក! សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់លោកអ្នក!

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) - ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រដើម្បីស្វែងរក ផ្ទេរ រក្សាទុក រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណើរការព័ត៌មាន។ គោលគំនិតនៃ "ដំណើរការព័ត៌មាន" ក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការបង្កើតព័ត៌មានថ្មីដោយផ្អែកលើ (ការប្រើប្រាស់) ព័ត៌មានដែលមានស្រាប់។

គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា - គ្រូបង្ហាត់បង្រៀន - ប្រើប្រាស់ ICT ជាឧបករណ៍ជំនួយក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងវិស័យ ICT មិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ (មិនទាន់) ធ្វើជាអ្នកណែនាំ (គ្រូបង្រៀន) សម្រាប់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យនេះទេ។ ជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យា IR មិនត្រឹមតែក្នុងវិសាលភាពធំជាងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើប្រាស់វាកាន់តែមានភាពបត់បែន និងអាចប្រើប្រាស់បានទៀតផង។

អក្ខរកម្ម ICT - ជំនាញសាមញ្ញនៃជំនាញមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) សមត្ថភាព ICT - សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តជំនាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯងរបស់ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យមានសកម្មភាពជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតកម្រិតជំនាញ ICT ដែលផ្តោតលើប្រធានបទ ដូច្នេះចាំបាច់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ដំណើរការព័ត៌មានមានឥទ្ធិពលលើសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ៖ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការអប់រំ សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងជំនួយ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច កំណត់ប្រព័ន្ធសម្គាល់ និងចំណុចនៃការលូតលាស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំដូចជា ទាំងមូល។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាដំណើរការអប់រំដែលជាអន្តរកម្មដែលបានរៀបចំដោយគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមរបស់វាក៏ជាដំណើរការព័ត៌មានដែលទាក់ទងនឹងការផលិត ការផ្ទុក ការផ្លាស់ប្តូរ និងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានផ្សេងៗ។ ដោយសារកាលៈទេសៈនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំកន្លែងព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ ពោលគឺបរិយាកាសដែលវានឹងកើតឡើង។

កន្លែងព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំ គោលការណ៍ទូទៅនៃការសាងសង់របស់ខ្លួន។

ចន្លោះព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធមួយដែលអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានចូលរួម និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅកម្រិតព័ត៌មាន។

គោលបំណងនៃការបង្កើតការរួបរួម ចន្លោះព័ត៌មាន៖ រៀបចំការចែកចាយព័ត៌មានដែលទទួលបានពីប្រភពខាងក្រៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ការរួមបញ្ចូល ដំណើរការផ្ទៃក្នុង(ការអប់រំ អង្គការ) និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

UIIP (កន្លែងអប់រំ និងព័ត៌មានតែមួយ) នៃស្ថាប័នអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធមួយដែលរួមបញ្ចូលសម្ភារៈ បច្ចេកទេស ព័ត៌មាន និងធនធានមនុស្ស។ ផ្តល់នូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង និងគរុកោសល្យ ដំណើរការសម្របសម្រួល និងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានពេញលេញ។ បង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃមូលដ្ឋាននិយតកម្ម និងអង្គការ ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត

អ្នកចូលរួមនៃកន្លែងព័ត៌មានរដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ អ្នកដឹកនាំកម្រិតកំពូល រដ្ឋបាលសិស្ស គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ គ្រោងការណ៍នៃតំណភ្ជាប់ព័ត៌មានរវាងអ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំ

ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានដែលរួមបញ្ចូលគ្នាផ្សេងៗ ធនធានព័ត៌មានការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័ន និងធានាការប្រើប្រាស់ឯកសណ្ឋានរបស់ពួកគេរួមមានៈ កម្មវិធី គោលបំណងទូទៅ(កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងក្រាហ្វិក សៀវភៅបញ្ជី។ល។); កម្មវិធីសម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសកម្មភាពនៃសេវាកម្មផ្សេងៗ (សម្រាប់ការចុះឈ្មោះសិស្ស និងមាតាបិតា កំណត់ត្រាបុគ្គលិក កាលវិភាគ ការវិភាគវឌ្ឍនភាព ស្វ័យប្រវត្តិកម្មបណ្ណាល័យ។ល។); ជំនួយផ្នែកទន់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ (ការបង្រៀន និងបង្កើតកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ សៀវភៅយោងអេឡិចត្រូនិក សព្វវចនាធិប្បាយពហុព័ត៌មាន។ល។); ធនធានព័ត៌មានរបស់ស្ថាប័នអប់រំ (មូលដ្ឋានទិន្នន័យតែមួយ ធនាគារទិន្នន័យអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ពហុព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឃ្លាំងឯកសារ គេហទំព័រ)។

គោលការណ៍ទូទៅនៃការបង្កើតលំហព័ត៌មាន មុននឹងព្យាយាមបង្កើតលំហព័ត៌មាន ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖ កំណត់រង្វង់អ្នកចូលរួមក្នុងចន្លោះព័ត៌មានពីក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ កម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងទម្រង់របស់ពួកគេ។ អន្តរកម្មក្នុង និងក្រៅវិស័យព័ត៌មានរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ជ្រើសរើសលំហូរទូទៅបំផុតនៃមេឬ ព័ត៌មានមូលដ្ឋានដែលងាយស្រួលបំផុតក្នុងការរៀបចំជាផ្លូវការ ហើយជាលទ្ធផល ស្ថាប័នអប់រំណាមួយ (ឬស្ទើរតែទាំងអស់) ត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការរួចហើយ។ ពិពណ៌នាយ៉ាងច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃលំហព័ត៌មាន និងកម្រិតព័ត៌មាន និងកម្រិតរងរបស់វា។

សាលាគួរតែបង្កើតគំរូនៃព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន និងព័ត៌មាន និងកន្លែងអប់រំរបស់សាលាក្នុងផ្នែកព័ត៌មានក្នុងតំបន់ មានក្រុមដែលមានវប្បធម៌ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យារចនាព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន។

គំរូនៃការសាងសង់លំហព័ត៌មានអាចមានកម្រិតជាច្រើន៖ កម្រិតទីមួយគឺវត្តមានរបស់កុំព្យូទ័រមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (ឬជាច្រើនមិនទាក់ទងគ្នា)។ មូលដ្ឋានទូទៅហើយកម្មវិធីត្រូវបានដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រនេះ។ កម្រិតទីពីរគឺ Intranet (បណ្តាញខាងក្នុង) ឬវត្តមានរបស់កុំព្យូទ័រជាច្រើនដែលរួបរួមគ្នាក្នុងបណ្តាញតែមួយ។ កម្រិតទីបីគឺអ៊ីនធឺណែត ដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើត និងការបើកការចូលដំណើរការទៅកាន់អ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់ទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងអ្នកទស្សនាខាងក្រៅទៅកាន់គេហទំព័ររបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ទីតាំងនៃស្ថាប័នអប់រំគួរតែផ្តល់នូវលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម: ការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ; ផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានសម្រាប់ការមើលជាសាធារណៈ; ការដាក់ព័ត៌មានសេវាកម្ម ការចូលប្រើដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនតែបន្ទាប់ពីបញ្ចូលលេខកូដ ឬពាក្យសម្ងាត់សមរម្យ។ ការដាក់ផ្នែកព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមដែលមានព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន។

គំរូនៃទំហំព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស ដំណើរការអប់រំ នាយករដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ គណនេយ្យករ អ្នកគ្រប់គ្រងការផ្គត់ផ្គង់ ជំនួយផ្នែករដ្ឋបាល និងហិរញ្ញវត្ថុ បណ្ណារក្ស ចិត្តវិទូ។ល។ ធានាដំណើរការរៀបចំផែនការគ្រូបង្រៀន និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំរបស់ប្រធាន

មធ្យោបាយដែលបង្កើតជាចន្លោះព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ៖ មធ្យោបាយនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រង។ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង; មធ្យោបាយនៃការអប់រំ

ក្រុមសំខាន់ៗនៃលំហូរព័ត៌មាន លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ ការវិភាគលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងភារកិច្ចដែលពួកគេបានដោះស្រាយអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកដំណើរការផលិតកម្មសំខាន់ៗរបស់ស្ថាប័នជាបីក្រុមធំៗ៖ ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ។ នៃដំណើរការអប់រំ ជាដំណើរការផលិតជាមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលដំណើរការនៃស្ថាប័នអប់រំ និងការផ្តល់ដំណើរការអប់រំដោយអនុលោមតាមទម្រង់របាយការណ៍ខាងក្រៅ និងខាងក្នុងចាំបាច់ទាំងអស់។ ការរៀបចំនិងការថែរក្សាខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ។ ការរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ ការរៀបចំខ្លឹមសារ

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតលំហព័ត៌មានរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ការបង្កើតព័ត៌មានមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ ដំណើរការ និងការបង្កើតព័ត៌មានមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ការផ្ទេរព័ត៌មានពីប្រព័ន្ធផែនការទៅប្រព័ន្ធរដ្ឋបាលនៃការអប់រំ ដំណើរការ និងប្រព័ន្ធសម្រាប់ធានាខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ។ ដំណើរការ ការរក្សាទុក ការផ្ទុក ការផ្ទេរ និងដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងម៉ូឌុលកម្មវិធីបន្ថែម។ ការបង្កើតឯកសាររបាយការណ៍

ចន្លោះព័ត៌មានផ្ទៃក្នុង គ្រូបង្រៀនសាលាការរៀបចំកន្លែងព័ត៌មានរបស់គ្រូនៅលើម៉ាស៊ីនមេអន្តរសាលា ឬកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែកន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាបន្ថែមលើកុំព្យូទ័រ គួរតែរួមបញ្ចូលម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព និងម៉ាស៊ីនស្កេន ក៏ដូចជាម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ។

ការរៀបចំកន្លែងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពសំខាន់មួយរបស់គ្រូមុខវិជ្ជាក្នុងវិស័យ ICT គឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំកន្លែងធ្វើការតាមកុំព្យូទ័ររបស់គាត់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវមានគំនិតអំពីធាតុជាមូលដ្ឋាននៃកុំព្យូទ័រប្រព័ន្ធនិង គ្រឿងកុំព្យូទ័រ ah (ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ម៉ាស៊ីនស្កេន ។ល។)

ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃកន្លែងធ្វើការគឺជាប្រព័ន្ធឯកសារដែលងាយស្រួលសម្រាប់អ្នក បូកនឹងកម្មវិធីកម្មវិធីដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីអាចធ្វើការជាមួយកម្មវិធីមួយត្រូវតែរៀនធ្វើការជាមួយបរិយាកាសពិសេសសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ - ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។

ផលិតផលសូហ្វវែរទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់មួយចំនួន៖ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ (សម្របសម្រួលអន្តរកម្មនៃកម្មវិធី និងឧបករណ៍)។ ផលិតផលកម្មវិធីដែលបានអនុវត្ត (កម្មវិធី)៖ កម្មវិធីគោលបំណងទូទៅ (MS Word, MS Excel MS, Power Point, ក្រាហ្វិក អត្ថបទ និងកម្មវិធីនិពន្ធគេហទំព័រ)៖ កម្មវិធី គោលបំណងពិសេសឧទាហរណ៍ "1C: ChronoGraph School" ។

កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន - សកល ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស. ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (សមាសភាពឧបករណ៍) អាចផ្លាស់ប្តូរបានតាមតម្រូវការ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានគោលគំនិតនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតា។ នៅក្នុងឧបករណ៍បែបនេះ កុំព្យូទ័រត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ជាធម្មតា។ គំនិតនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋានអាចផ្លាស់ប្តូរ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ឧបករណ៍ចំនួនបួនត្រូវបានពិចារណាក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាន៖ ឯកតាប្រព័ន្ធ ម៉ូនីទ័រ ក្តារចុច កណ្ដុរ

គុណសម្បត្តិនៃកុំព្យូទ័រគឺ៖ តម្លៃទាប ដែលស្ថិតនៅក្នុងការឈានទៅដល់របស់អ្នកទិញម្នាក់ៗ។ ស្វ័យភាពនៃប្រតិបត្តិការដោយគ្មានតម្រូវការពិសេសសម្រាប់លក្ខខណ្ឌ បរិស្ថាន; ភាពបត់បែននៃស្ថាបត្យកម្ម ធានានូវភាពប្រែប្រួលរបស់វាទៅនឹងកម្មវិធីផ្សេងៗក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង វិទ្យាសាស្រ្ត ការអប់រំ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ "មិត្តភាព" ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការនិងកម្មវិធីផ្សេងទៀតដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ដើម្បីធ្វើការជាមួយវាដោយគ្មានពិសេស ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ; ភាពជឿជាក់ខ្ពស់នៃប្រតិបត្តិការ

ដើម្បីវាស់បរិមាណព័ត៌មានបានណែនាំឯកតារង្វាស់ពិសេស។ វាត្រូវបានគេហៅថាប៊ីត (ពីឃ្លាភាសាអង់គ្លេសលេខគោលពីរ) ។ ដូច្នេះសមត្ថភាពផ្ទុកអាចត្រូវបានវាស់ជាប៊ីត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តបានបង្ហាញថា បន្តិចមានតម្លៃតូចពេក។ ដូច្នេះតម្លៃមួយទៀតត្រូវបានប្រើដែលត្រូវបានគេហៅថា បៃ (byte)។ បៃគឺ (ដូច្នេះវាត្រូវបានកំណត់!) 8 ប៊ីត។ 1 បៃ = 8 ប៊ីត

ប៉ុន្តែបៃក៏មិនមែនជាបរិមាណច្រើនដែរ។ ដូច្នេះដូចដែលយើងបញ្ចូលគីឡូក្រាម (នោះគឺរាប់ពាន់ក្រាម) យើងត្រូវបញ្ចូលគីឡូបៃ (នោះគឺរាប់ពាន់បៃ)។ 1 គីឡូបៃ = 1024 បៃ

ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ

ឯកតាប្រព័ន្ធ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានដំឡើងនៅក្នុងឯកតាប្រព័ន្ធ: ដ្រាយវ៍រឹង ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹង motherboard ជាមួយនឹងខ្សែពិសេស។ ការផ្គត់ផ្គង់ថាមពលពិសេសសម្រាប់ផ្គត់ផ្គង់ថាមពលអគ្គិសនីដល់ឧបករណ៍ទាំងអស់នៃអង្គភាពប្រព័ន្ធ; ឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយខាងក្រៅ។ ប៊ូតុងអាចមើលឃើញនៅលើបន្ទះខាងមុខនៃអង្គភាពប្រព័ន្ធ៖ ការបើកឯកតា (ថាមពលដែលមានស្លាក) ការចាប់ផ្តើមកុំព្យូទ័រឡើងវិញ (កំណត់ឡើងវិញ) សូចនាករនៃការចូលប្រើថាសរឹង (ជាមួយរូបភាពនៃស៊ីឡាំង) សូចនាករនៃការផ្គត់ផ្គង់ថាមពល។

ម៉ូនីទ័រ លទ្ធផលនៃកុំព្យូទ័រត្រូវបានបង្ហាញនៅលើម៉ូនីទ័រ។ ខាងក្រៅ ម៉ូនីទ័រស្រដៀងនឹងទូរទស្សន៍។ ម៉ូនីទ័រមានភាពខុសប្លែកគ្នាច្រើនយ៉ាង ជាពិសេសទំហំអេក្រង់ (ដូចជាទូរទស្សន៍)។ ម៉ូនីទ័រទូទៅបំផុតឥឡូវនេះជាមួយនឹងអង្កត់ទ្រូងអេក្រង់ 17 អ៊ីញ (ប្រហែល 43 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ផ្ទៃដែលអាចមើលឃើញនៃអេក្រង់ម៉ូនីទ័រគឺប្រហែល 40 សង់ទីម៉ែត្រ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ម៉ូនីទ័រដែលមានអេក្រង់គ្រីស្តាល់រាវបានក្លាយជារឿងធម្មតា។

ក្តារចុចក្តារចុច - ឧបករណ៍បញ្ជាក្តារចុច កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន. ប្រើដើម្បីបញ្ចូលទិន្នន័យអក្សរក្រមលេខ (តួអក្សរ) ក៏ដូចជាពាក្យបញ្ជាបញ្ជា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃម៉ូនីទ័រនិងក្តារចុចផ្តល់ឱ្យ ចំណុចប្រទាក់សាមញ្ញបំផុត។អ្នកប្រើ។ ក្តារចុចគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ហើយម៉ូនីទ័រទទួលបានមតិកែលម្អ។ នៅខាងក្នុងផ្ទះក្តារចុចមានឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាគន្លឹះ សៀគ្វីឌិគ្រីប និងមីក្រូត្រួតពិនិត្យក្តារចុច។

កណ្ដុរ កណ្តុរគឺជាប្រភេទពិសេសនៃឧបាយកលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់អ្នកជាមួយនឹងប្រភេទកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដ៏ធំមួយ។ យោងទៅតាមវិធីដែលពួកគេផ្លាស់ទីសត្វកណ្តុរត្រូវបានបែងចែកទៅជាអុបទិក - មេកានិចនិងអុបទិក។ យោងតាមវិធីផ្ទេរទិន្នន័យទៅកុំព្យូទ័រ កណ្តុរត្រូវបានបែងចែកទៅជាខ្សែ និងឥតខ្សែ។

ទិន្នន័យដែលខួរក្បាលនឹងដំណើរការត្រូវតែយកចេញពីកន្លែងណាមួយ។ ដូច្នេះយើងគួរតែបន្តទៅគំនិតនៃអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ (អង្គចងចាំ) យើងនឹងនិយាយអំពីវាដោយឡែកពីគ្នា។ បន្ទាប់អ្នកត្រូវផ្តល់បណ្តាញទំនាក់ទំនងរវាងខួរក្បាលនិងអង្គចងចាំ។ បណ្តាញទំនាក់ទំនងទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាឡានក្រុង។ Processor A processor គឺជាឧបករណ៍ដែលដំណើរការព័ត៌មាន។

Motherboard វាចាំបាច់ក្នុងការដាក់ processor, memory, buses "នៅក្នុងលំហ" ។ ដូច្នេះពិសេស motherboard(motherboard) ដែលផ្តល់កន្លែងសម្រាប់ភ្ជាប់ processor និង memory។ ក្នុងករណីនេះ ក្តារបន្ទះខ្លួនឯងត្រូវបានផលិតពី textolite ហើយសំបកកង់គឺជាលោហៈធាតុដែលដាក់នៅលើ textolite នេះ។

អង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះបញ្ហាកើតឡើងនៃរបៀបដើម្បីធានាបាននូវល្បឿនលឿននៃការផ្ទេរទិន្នន័យពីអង្គចងចាំទៅខួរក្បាលនិងច្រាសមកវិញ។ ការពិតគឺថាខួរក្បាលអាចបូកនិងដក (ក៏ដូចជាគុណនិងចែក) យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ខ្ញុំចង់ផ្តល់ព័ត៌មានដល់គាត់ឲ្យបានលឿនតាមដែលគាត់អាចដំណើរការបាន។ ដូច្នេះ ដំណើរការនៃការអានពីសតិ និងការសរសេរទៅសតិក៏ត្រូវមានល្បឿនលឿនដែរ។ ហើយនៅទីនេះសំណួរកើតឡើង - របៀបធានានេះតាមបច្ចេកទេស? អ្នកបង្កើតកុំព្យូទ័របានសម្រេចចិត្តថាបញ្ហាគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយជាពីរដំណាក់កាល (ស្របតាមសមត្ថភាពបច្ចេកទេសទំនើប) ហើយបែងចែកអង្គចងចាំជាពីរស្មុគស្មាញ - អង្គចងចាំនិងរយៈពេលវែង។ ចូរយើងពិចារណាពួកគេ។

RAM RAM ឆ្លើយតបយ៉ាងរហ័សទៅនឹងតម្រូវការរបស់ខួរក្បាលទាំងអស់ ហើយផ្គត់ផ្គង់វាជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលបានស្នើសុំសម្រាប់ដំណើរការ។ RAM ទាក់ទងទាំង processor និងអង្គចងចាំរយៈពេលវែង។ អង្គចងចាំនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើបន្ទះឈីបពិសេសដែលអាចផ្លាស់ប្តូរទិន្នន័យបានយ៉ាងលឿនជាមួយនឹងខួរក្បាល។

ការចងចាំរយៈពេលវែង។ HDD ខាងក្រៅ ថាសរឹងគឺជាប្រអប់បិទជិត។ វាជារឿយៗកើតឡើងដែលផ្នែកខាងក្រោមនៃថាសរឹងក៏ត្រូវបានបិទផងដែរ ហើយអ្នកនឹងមិនឃើញបន្ទះសៀគ្វីណាមួយទាល់តែសោះ។ ប្រសិនបើយើងដកគម្របខាងក្រោមចេញ យើងនឹងឃើញថាពិតជាមានថាសមួយនៅក្នុងប្រអប់នេះ។ ថាសនេះបង្វិលក្នុងល្បឿនលឿន (7200 rpm) ។ ព័ត៌មានត្រូវបានសរសេរ (អាន) នៅលើផ្ទៃរបស់វាដោយមានជំនួយពីជីពចរអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ នេះត្រូវបានធ្វើដោយក្បាលអានសរសេរដែលបានភ្ជាប់នឹងដំបង។ ជាទូទៅ ឧបករណ៍នេះប្រហាក់ប្រហែលនឹងឧបករណ៍ចាក់សំឡេង gramophone ដែលនរណាម្នាក់ចងចាំ ហើយនរណាម្នាក់ដឹងតែពីភាពយន្តប៉ុណ្ណោះ។ ជាធម្មតានៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីអង្គចងចាំរយៈពេលវែង ពួកគេមានន័យថាអ្វីដែលគេហៅថា ដ្រាយវ៍រឹង (ពួកវាត្រូវបានគេហៅថាជាថាសរឹង)

ហេតុអ្វីបានជាការចងចាំមានពីរប្រភេទ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចទៅបានដោយគ្រាន់តែមាន RAM មួយព្រោះវាលឿននិងល្អ? មានហេតុផលពីរសម្រាប់រឿងនេះ។ RAM ត្រូវការការផ្គត់ផ្គង់ថាមពលថេរ។ ដូចដែលពួកគេនិយាយថា អង្គចងចាំងាយនឹងបង្កជាហេតុ។ នៅពេលអ្នកបិទកុំព្យូទ័រ អ្វីៗទាំងអស់នឹងត្រូវបានលុបចេញពីវា។ ជាការពិត អ្នកអាចបិទវាបាន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានការដាច់ចរន្តអគ្គិសនីនោះជោគវាសនានៃព័ត៌មានរបស់អ្នកនឹងសោកនាដកម្ម។

កាតវីដេអូ តាមក្បួនមួយ កាតវីដេអូទំនើបដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ហ្គេមមានខួរក្បាលពិសេសរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជា RAM ផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើកុំព្យូទ័រមិនមានកាតវីដេអូ នោះអ្នកមិនអាចភ្ជាប់ម៉ូនីទ័រទៅវាទេ សូម្បីតែរាងកាយក៏ដោយ៖ ឧបករណ៍ភ្ជាប់ម៉ូនីទ័រមានទីតាំងនៅលើកាតវីដេអូ។ កាតផ្សេងទៀតក៏អាចត្រូវបានដំឡើងនៅក្នុងកុំព្យូទ័រផងដែរ ឧទាហរណ៍ កាតសំឡេង (សម្រាប់ចាក់សំឡេង តន្ត្រី) កាតបណ្តាញ (សម្រាប់ភ្ជាប់ទៅបណ្តាញកុំព្យូទ័រមូលដ្ឋាន) ជាដើម។ ដើម្បីភ្ជាប់ឧបករណ៍ខាងក្រៅទៅ motherboardមានឧបករណ៍ភ្ជាប់ពិសេស។ ម៉ូនីទ័រត្រូវបានប្រើដើម្បី "ទំនាក់ទំនង" កុំព្យូទ័រជាមួយយើង។ ម៉ូនីទ័រក៏គួរតែភ្ជាប់ជាមួយ motherboard ផងដែរ។ ដើម្បីផ្គូផ្គងពួកវាជាមួយគ្នានៅក្នុងកុំព្យូទ័រទំនើប រថយន្តក្រុងពិសេសមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់។ លើសពីនេះ ឧបករណ៍បន្ថែមមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលបិទដំណើរការខួរក្បាលពីតម្រូវការក្នុងការចងចាំ និងដំណើរការព័ត៌មានអំពីពន្លឺ និងពណ៌នៃចំណុចនៅលើម៉ូនីទ័រ។ ឧបករណ៍នេះត្រូវបានគេហៅថាកាតវីដេអូ។

ម៉ាស៊ីនត្រជាក់ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀត បន្ថែមពីលើកាតពង្រីក ឧបករណ៍ផ្សេងទៀតជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ ឧទហរណ៍ កង្ហារសម្រាប់ត្រជាក់ processor, cooler មួយ។

ឯកសារ និងកម្មវិធី អ្នកធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រដើម្បីមើល កែសម្រួល និងបង្កើតសម្ភារៈផ្សេងៗ។ ទាំងអស់ didactic និង កំណត់ចំណាំវិធីសាស្រ្តកាតភារកិច្ច ការពិពណ៌នាអំពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ល។ ក៏ដូចជារបាយការណ៍ រូបថត គំនូរ វីដេអូ ការថតសំឡេង តារាង ដ្យាក្រាម - ពួកគេសុទ្ធតែជាឯកសារទាំងអស់។ ឧបករណ៍ទាំងអស់ដែលអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួនលើឯកសារទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាកម្មវិធី។

ដើម្បីធ្វើការជាមួយឯកសារ អ្នកត្រូវតែប្រើកម្មវិធីសមស្របដែលអាចដំណើរការឯកសារនៃប្រភេទសមស្រប។ វាច្បាស់ណាស់ថាសម្រាប់ការគូរវាចាំបាច់ប្រើកម្មវិធីផ្សេងទៀតជាងកម្មវិធីដែលប្រើសម្រាប់សរសេរអត្ថបទនៃការបង្រៀន។ ដូច្នេះមានកម្មវិធីជាច្រើននៅលើកុំព្យូទ័រដែលអាចធ្វើការជាមួយឯកសារនៃប្រភេទផ្សេងៗ។

ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ ដើម្បីឱ្យអ្នកធ្វើការជាមួយកម្មវិធីទាំងនេះ អ្នកត្រូវការមួយទៀត កម្មវិធីពិសេសដែលនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថាកម្មវិធីផ្សេងទៀតទាំងអស់ដំណើរការបានត្រឹមត្រូវ ដូច្នេះពួកគេមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។ និយាយដោយប្រយោល កម្មវិធីបែបនេះត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយកម្មវិធី ឯកសារ ហើយត្រូវចែកចាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវផងដែរ ទៅកាន់ធនធានកុំព្យូទ័រផ្សេងៗ ដូចជា processor, memory, long-term memory space ជាដើម។ ល។ យើងអាចនិយាយបានថា វាគួរតែជាប្រភេទកម្មវិធី NAD-program ដែលនាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការលើធាតុនៃប្រព័ន្ធនេះ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានគេហៅថាប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។

ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការមាននៅលើកុំព្យូទ័រណាមួយ (វាត្រូវបានដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រ មុនពេលអ្នកត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការលើកុំព្យូទ័រនោះ)។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុំព្យូទ័រដោយគ្មានប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។ វាក៏មិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបន្ថែម (ដំឡើង) កម្មវិធីថ្មីទៅក្នុងកុំព្យូទ័រ ប្រសិនបើកម្មវិធីណាមួយមិនត្រូវបានដំឡើងពីមុននៅលើកុំព្យូទ័រ។ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ. អ្នកនឹងធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការដែលបង្កើតឡើងដោយ Microsoft ។ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការនេះត្រូវបានគេហៅថា វីនដូ (វីនដូ) ។ មានកំណែជាច្រើននៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការនេះ។ យើងនឹងពិចារណាប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ Microsoft Windows XP Professional ។

អំពីកម្មវិធីដែលនៅសល់ដែលដំណើរការលើកុំព្យូទ័រពួកគេនិយាយថាពួកគេដំណើរការនៅក្នុង "បរិស្ថាន" វីនដូ។ កម្មវិធីទាំងនេះមិនត្រឹមតែត្រូវបានចម្លងទៅកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានដំឡើង (ដំឡើង) តាមរបៀបសាមញ្ញៗ ប៉ុន្តែពិសេស។ កម្មវិធីត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។ ដូច្នេះកម្មវិធីត្រូវបានគេហៅជាញឹកញាប់ថាជាកម្មវិធី Windows ។ ចាប់តាំងពីពួកវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាប្រភេទនៃវត្ថុស្វយ័តមួយ (រៀបចំប្រភេទនៃ រដ្ឋសហព័ន្ធ) បន្ទាប់មកអ្នកអាចដកកម្មវិធីទាំងនេះចេញបានដោយប្រើនីតិវិធីពិសេសមួយហៅថា Uninstallation។

កម្មវិធីគឺជាសំណុំនៃការណែនាំជាក់លាក់ដែលពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលកុំព្យូទ័រគួរតែឆ្លើយតបទៅនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលប្រើកុំព្យូទ័រ។ (បុគ្គលនេះហៅថា អ្នកប្រើប្រាស់)។ ការណែនាំត្រូវបានអ៊ិនកូដដោយលេខ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេនិយាយថា កម្មវិធីត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ឌីជីថល។ ដូចគ្នានេះដែរ ឯកសារទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ឌីជីថល។ ឯកសារ និងកម្មវិធីត្រូវបានរក្សាទុកនៅលើកុំព្យូទ័រ (ក្នុងទម្រង់ឌីជីថល) ជាប្លុកដាច់ដោយឡែក។ ឯកសារគឺជាបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលមានឈ្មោះ ហើយត្រូវបានកត់ត្រានៅលើថាសរឹង ហៅថា ឯកសារ។

ឯកសារ និងកម្មវិធីទាំងអស់ត្រូវបានរក្សាទុកជាឯកសារ។ កម្មវិធីអាចរួមបញ្ចូលឯកសារជាច្រើន (រាប់សិប ឬរាប់រយ) នៅក្នុងសមាសភាពរបស់វា។ ឯកសារជាធម្មតាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងឯកសារនីមួយៗ ប៉ុន្តែវាអាចមានភាពស្មុគស្មាញជាងនៅពេលដែលឯកសារមានឯកសារជាច្រើន។ ឯកសារត្រូវបានដាក់នៅលើថាសរឹងរបស់កុំព្យូទ័រតាមលំដាប់លំដោយដែលងាយស្រួលសម្រាប់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។ ដើម្បីឱ្យឯកសារត្រូវបានរកឃើញ ឯកសារនីមួយៗមានឈ្មោះជាក់លាក់ ដែលមានពីរផ្នែកដែលបំបែកដោយចំនុចមួយ៖ ឈ្មោះឯកសារខ្លួនវា និងផ្នែកបន្ថែមឈ្មោះឯកសារ។ ឧទាហរណ៍៖ MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

ឈ្មោះឯកសារអាចត្រូវបានសរសេរជាភាសាអង់គ្លេស និង/ឬអក្សរ និងលេខរុស្ស៊ី។ ដកឃ្លា សញ្ញាក្បៀស គូសបន្ទាត់ក្រោម។ល។ ត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ឈ្មោះឯកសារមិនត្រូវមានតួអក្សរដូចតទៅនេះទេ៖ សញ្ញាទៅមុខ (/), backslash (\), ធំជាងសញ្ញា (>), តិចជាងសញ្ញា (

ផ្នែកបន្ថែមឈ្មោះឯកសារបង្ហាញពីប្រភេទនៃឯកសារ (តាមពិត របៀបដែលវាត្រូវបានបម្លែងទៅជាទម្រង់ឌីជីថល និងរបៀបដែលវាត្រូវបានស្ដារឡើងវិញពីទម្រង់នេះ ហើយបង្ហាញនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ)។ ផ្នែកបន្ថែមមួយចំនួនត្រូវបានភ្ជាប់ដោយឡែកទៅនឹងកម្មវិធីដែលឯកសារត្រូវបានបង្កើត។ ឧទាហរណ៍៖ ការណែនាំ។ doc - ឯកសារត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើកម្មវិធី Microsoft Word ។ ការណែនាំ។ ppt - ឯកសារត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុង Microsoft PowerPoint ។ អំពីឯកសារបែបនេះពួកគេនិយាយថាឯកសារមាន ប្រភេទជាក់លាក់. ដូច្នេះ ឯកសារដែលបង្កើតក្នុងកម្មវិធី Word ជាទូទៅត្រូវបានតំណាងដូចជា៖ *. doc ហើយពួកគេនិយាយអំពីពួកវាជាឯកសារនៃប្រភេទ "Word" ។ ការពិតគឺថាឯកសារដែលបានបង្កើតក្នុងកម្មវិធីមួយជាញឹកញាប់អាចអានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកម្មវិធីមេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងកម្មវិធីផ្សេងទៀតដែល "បណ្តុះបណ្តាល" ពិសេសសម្រាប់រឿងនេះផងដែរ។

ថតឯកសារ កុំព្យូទ័ររបស់អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវបញ្ជីឯកសារទាំងអស់នៅលើថាសរឹងរបស់អ្នក ដូច្នេះអ្នកអាចស្វែងរកឯកសារដែលអ្នកត្រូវការ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយវា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នកមានឯកសាររាប់ពាន់ ឬរាប់ម៉ឺន វានឹងពិបាកក្នុងការស្វែងរកឯកសារត្រឹមត្រូវ។ ស្ថានភាពកាន់តែស្មុគស្មាញ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការធ្វើការជាមួយក្រុមឯកសារមួយចំនួនទាក់ទងនឹងប្រធានបទដែលអ្នកកំពុងធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ អ្នកមិនត្រឹមតែត្រូវស្វែងរកឯកសារនីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចងចាំផងដែរថាតើឯកសារណាដែលអ្នកត្រូវការ និងអ្វីដែលគេហៅថា។ ការអនុវត្តបង្ហាញថានេះជាកិច្ចការពិបាកជាង។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការធ្វើការជាមួយឯកសារ អ្នកអាចរៀបចំពួកវាជាក្រុមដែលហៅថា ថតឯកសារ។

គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសឯកសារជាក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងថតមួយ ឯកសារដែលមានផ្នែកបន្ថែមឈ្មោះឯកសារផ្សេងគ្នាអាចរួមរស់ជាមួយគ្នាដោយសន្តិវិធី ពោលគឺឯកសារដែលបង្កើតដោយកម្មវិធីផ្សេងៗ។ ឯកសារដូចគ្នាអាចត្រូវបានចម្លងពីថតផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងករណីនេះពិតណាស់មិនមានការផ្លាស់ប្តូររូបវ័ន្តនៅក្នុងទីតាំងនៃឯកសារនោះទេ។ ពួកគេមិនយកទេ។ កន្លែងពិតនៅលើថាស ប៉ុន្តែវាជួយបានច្រើនក្នុងការរុករកបញ្ជីឯកសារ ព្រោះអ្នកអាចសុំឱ្យកុំព្យូទ័របង្ហាញតែឈ្មោះថតឯកសារប៉ុណ្ណោះ។

ប្រព័ន្ធឯកសារគឺ រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅដែលកំណត់ឈ្មោះ ការរក្សាទុក និងការដាក់ឯកសារនៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។ សម្រាប់ Windows XP ប្រព័ន្ធឯកសារត្រូវបានគេហៅថា NTFS ។ នៅពេលដោះស្រាយជាមួយប្រព័ន្ធឯកសារ អ្នកពិតជាធ្វើការជាមួយប្រភេទនៃតារាងអាសយដ្ឋានដែលទិន្នន័យនៅលើការដាក់ឯកសារត្រូវបានបញ្ចូល។ លើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិនបើអាស័យដ្ឋានពេញរបស់បុគ្គលនោះរួមមានតំបន់ ស្រុក ក្រុង ផ្លូវ ផ្ទះ អាផាតមិន នាមត្រកូល និងនាមខ្លួនរបស់បុគ្គលនោះ អាស័យដ្ឋានពេញរបស់ឯកសាររួមបញ្ចូលសារ "ផ្លូវ" ទៅកាន់វានៅក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៃ ថតឯកសារ។ ឧទាហរណ៍: តំបន់ Kursk, ស្រុក Zolotukhinsky, ភូមិ Vtoraya Vorobyovka, អចលនទ្រព្យរបស់ A.A. Feta, នាយក។ ទីតាំងរបស់ឯកសារត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរបៀបដូចគ្នា៖ C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\Book\ Chapter -1\ ធ្វើការជាមួយ Windows program.doc នៅទីនេះ ឈ្មោះថតត្រូវបានរាយតាមរយៈសញ្ញាចុចហៅថា "slashes"។ ការចង្អុលបង្ហាញបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា "ឈ្មោះឯកសារពេញ" ។ អ្នកអាចតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធឯកសារក្នុងទម្រង់នេះ។

សំខាន់៖ ចំនួនតួអក្សរអតិបរមានៅក្នុងអាសយដ្ឋានពេញលេញនៃឯកសារគឺមិនលើសពី 255 ទេ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកបានបង្កើតឯកសារដែលមានឈ្មោះ និយាយថា 240 តួអក្សរនៅក្នុងថតមួយដែលមានឈ្មោះថា "ការរៀបចំ" នោះ ឈ្មោះពេញអាចទទួលយកបាន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកចង់ដាក់ឈ្មោះថតនេះខុសគ្នាឧទាហរណ៍ - "ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន" បន្ទាប់មកប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការអាចបដិសេធមិនធ្វើការផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះបែបនេះ។ ដូច្នេះ សូមប្រយ័ត្នកុំឱ្យឈ្មោះឯកសារវែងពេក។

រូបតំណាងគឺជារូបភាពក្រាហ្វិកដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរក និងបើកដំណើរការកម្មវិធីដែលអ្នកត្រូវការបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កម្មវិធីត្រូវបានបើកដោយចុចពីរដងលើរូបតំណាងដែលត្រូវគ្នា។ ខាងក្រោមរូបតំណាងគឺជាឈ្មោះរបស់វា។ ប្រសិនបើចំណងជើងវែងពេក វាត្រូវបានរំខានដោយពងក្រពើ ដរាបណាអ្នកចុចរូបតំណាងម្តងដោយប្រើប៊ូតុងខាងឆ្វេង នោះចំណងជើងនឹងត្រូវបានបង្ហាញពេញ។

ប្រសិនបើមានព្រួញនៅជ្រុងខាងឆ្វេងខាងក្រោមនៃរូបតំណាង នោះវាគឺជាផ្លូវកាត់។ ផ្លូវកាត់គឺជាតំណភ្ជាប់ទៅកាន់កម្មវិធីមួយ។ ការលុបផ្លូវកាត់មិនលុបកម្មវិធីដែលវាចង្អុលទៅនោះទេ។

សម្ភារៈនេះត្រូវបានទុកសម្រាប់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ នាយករងដើម្បីបង្កើន ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

ប្រភេទសាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នាលេខ ៤៣៦

កម្មវិធី

ការបង្កើនសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន

បានបង្កើតឡើងដោយ:

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់

Kandidatova E.A.

Nizhny Novgorod

ឆ្នាំ 2014

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់ 3

២.គោលបំណង និងគោលបំណង ៥

៣.លទ្ធផលរំពឹងទុក ៦

4. ផែនការរយៈពេលវែងធ្វើការជាមួយគ្រូ ៧

6. ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង ១០

៧.បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ប្រើប្រាស់ ១១

8. ឧបសម្ព័ន្ធ 12

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ភាពពាក់ព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំដោយសារតែតម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន កន្លែងអប់រំសាលាមត្តេយ្យទំនើប និងការណែនាំយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំគឺជាវិស័យអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យសង្គម ហើយត្រូវបានភ្ជាប់ដោយសរីរាង្គជាមួយនឹងដំណើរការទំនើបកម្មនៃការអប់រំ រួមទាំងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័របង្កើនតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយសារវប្បធម៌ព័ត៌មានគឺជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យទូទៅ។ សមត្ថភាពព័ត៌មានរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកម្មវិធីគឺជាគំនិតទំនើបការរៀនកុំព្យូទ័រA.I. Yakovleva, L.V. Kochegarova, E.V. Ivanova, L.L. បូសូវ៉ា, អិន.D. Ugrinovich, O.B. វ៉រុនកូវ៉ា, ខ. Skinner, N. Crowder, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina ជាដើម។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននិងគំនិតជាមូលដ្ឋាន,ប្រើក្នុងកម្មវិធី។

រួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពដែល ICT មាននៅលើផ្ទៃ (ដំណើរការដែលប្រើសំណុំនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រមូល ដំណើរការ និងបញ្ជូនព័ត៌មានដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាននៃគុណភាពថ្មីអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុ ដំណើរការ ឬបាតុភូត) បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះមាន ចំនួនឱកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលលាក់កំបាំង៖

ការផ្លាស់ប្តូរ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ (ការពិនិត្យឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយានៃការសិក្សាបែបប្រពៃណី ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ ICT ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស ការដាំដុះនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ);

ការបង្កើតបណ្តាញ សហគមន៍គរុកោសល្យផ្អែកលើសេវាអ៊ីនធឺណិតថ្មី (ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ បណ្តាញផ្អែកលើការចែករំលែកចំណេះដឹង ការប្រឹក្សា ការបង្កើតផលិតផល hypertext រួម);

ការបង្កើតប្រភេទនៃការគិតថ្មី (ការរៀបចំខ្លួនឯង សង្គម។ ប្រភេទអេកូឡូស៊ីការគិត)។

មនោគមវិជ្ជាកម្មវិធីអាចត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូដែលជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យទូទៅរបស់គាត់ និងជាសូចនាករនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

គោលដៅកម្មវិធី៖ ការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គោលបំណងកម្មវិធី៖

1. ការកំណត់កម្រិតមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។

2. ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពព័ត៌មានរបស់ពួកគេ។

3. ការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតនៃវិធានការវិធីសាស្រ្ត។

លទ្ធផលរំពឹងទុក

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ វាត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលរំពឹងទុកដូចខាងក្រោម៖

វត្តមាននៃគំនិតអំពីដំណើរការនៃកុំព្យូទ័រនិងសមត្ថភាព didactic នៃ ICT;

ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយប្រើ Microsoft Office;

ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត និងធនធានអប់រំឌីជីថលក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។

ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ។

ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ;

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈពីចម្ងាយ និងការគាំទ្រក្រោយវគ្គសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;

ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់គ្រូ ផែនការយុទ្ធសាស្ត្រការបន្តច្នៃប្រឌិត និងការរៀបចំឡើងវិញនៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ ICT;

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំអន្តរកម្មបណ្តាញ;

ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតបណ្តាញគរុកោសល្យសហគមន៍ និងការបង្កើតគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ផែនការការងាររយៈពេលវែងជាមួយគ្រូ

ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាព ICT

លេខ ទំ / ទំ	ប្រធានបទ	គោលដៅ	ខែ
	សំណួររបស់គ្រូស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ Kochegarova L.V., Sharov A.S. ដើម្បីកំណត់គំនិតអំពីកុំព្យូទ័រ និងលទ្ធភាពនៃ ICT		ខែកញ្ញា
	សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ៖ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារ នៅលើកុំព្យូទ័រដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ	ដើម្បីណែនាំគ្រូឱ្យចេះកុំព្យូទ័រ ផ្តល់ជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងបឋមនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនទំនើប។	ខែកញ្ញា
	"ធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ Microsoft Word"	ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសបង្កើតឯកសារ Word ។	តុលា
	មេរៀនជាក់ស្តែងលើប្រធានបទ៖ "ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅបញ្ជី"	គ្រប់គ្រងបច្ចេកទេសនៃការបង្កើតសៀវភៅបញ្ជី និងជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។	តុលា
		ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតរបស់គ្រូអំពីការណែនាំនៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពអប់រំ។	ខែវិច្ឆិកា
	សិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "បទបង្ហាញពហុព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ" (មេរៀនទី២ - ផ្នែកអនុវត្ត)	គ្រប់គ្រងបច្ចេកទេសសម្រាប់បង្កើតបទបង្ហាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យនៅក្នុង Microsoft Power Point	ខែវិច្ឆិកា
	ដំបូន្មានលើប្រធានបទ៖ "តើកម្មវិធីរុករកគឺជាអ្វី"	ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវគំនិតអំពីគោលគំនិតនៃ "ម៉ាស៊ីនស្វែងរក" និងរបៀបដែលចលនាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកលអ៊ីនធឺណិត។	ខែធ្នូ
	មេរៀនជាក់ស្តែង៖ "ការបង្កើតអ៊ីមែលនៅក្នុង Yandex, Google search engine" ។	ដើម្បីផ្តល់គំនិតដល់គ្រូបង្រៀនអំពីសារៈសំខាន់នៃអ៊ីមែល ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់របស់វា និងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត។	ខែធ្នូ
	មេរៀនជាក់ស្តែង៖ "បង្កើតវិជ្ជាជីវៈ គេហទំព័ររបស់គ្រូ	ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតគេហទំព័ររបស់គ្រូបង្រៀននៅលើអ៊ីនធឺណិតដែលជាទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការផ្សាយបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនដំណាក់កាលនៃការបង្កើត។	មករា
	ការរៀបចំ "កិច្ចការផ្ទះ" និងការដាក់សម្ភារៈនៅលើគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ		មករា
	សិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ៖ (មេរៀនទី១ - ផ្នែកទ្រឹស្តី)	ដើម្បីស្គាល់គ្រូបង្រៀនអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតឃ្លីបក្នុង កម្មវិធីវីនដូកម្មវិធីបង្កើតភាពយន្ត និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។	ខែកុម្ភៈ
	សិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ៖ "បង្កើតការបញ្ចាំងស្លាយ ភាពយន្តក្នុង Windows Movie Maker" (មេរៀនទី២ - ផ្នែកអនុវត្ត)	បង្កើតឈុតមួយនៅក្នុង Windows Movie Maker ។	ខែកុម្ភៈ
	ដំបូន្មានលើប្រធានបទ៖ "ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"	ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតរបស់គ្រូអំពីកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ប្រភេទកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារ។	ខែមីនា
	ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់អ្នកអប់រំអំពីការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងអំឡុងពេល NEOD ជាមួយកុមារ	ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារអប់រំជាមួយកុមារ៖ CEEC ការងារបុគ្គល សកម្មភាពរួមគ្នា។ល។	មេសា
	សំណួរចុងក្រោយរបស់គ្រូស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ Kochegarova L.V., Sharov A.S. ដើម្បីកំណត់គំនិតអំពីកុំព្យូទ័រ និងលទ្ធភាពនៃ ICT	កំណត់វិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់ ICT	មេសា
	សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ៖ "សង្ខេបបទពិសោធន៍ការងារសម្រាប់ឆ្នាំ និងផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់"	ការរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ។	ឧសភា

នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់បង្រៀនគ្រូអក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ បច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

សួរគ្រូ
ថ្នាក់បង្រៀនអំពីកម្មវិធី Word, Excel, Power Point, Movie Maker ដោយប្រើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន - "Text កម្មវិធីនិពន្ធ Microsoft WORD", "Tables in a text editor", "បង្កើតបទបង្ហាញក្នុង MS PowerPoint", "Microsoft Excel spreadsheet processor", "ស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត", "E-mail. ការបង្កើត និងផ្ញើសារ, Windows Movie Maker ។
ការងារជាក់ស្តែងនៅលើអ៊ីនធឺណិត
ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល និងក្រុមលើបញ្ហា;

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង

ពេលវេលា	តើចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពអ្វីខ្លះ ត្រូវបានគ្រប់គ្រង	ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង	វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ
ខែកញ្ញា	សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ៖ ធ្វើការជាមួយកណ្តុរ ជ្រើសរើស និងផ្ទុកកម្មវិធីដែលចង់បាន បង្កើត និងបើកថត	ប្រធានបទ ផ្ទាល់ខ្លួន	ការសង្កេត ការវិភាគ កិច្ចការជាក់ស្តែង
ខែវិច្ឆិកា	សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកម្មវិធី Microsoft Office ស្គាល់កម្មវិធី PowerPoint សម្រាប់បង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន	ប្រធានបទ ផ្ទាល់ខ្លួន	ការសង្កេត ការវិភាគ កិច្ចការជាក់ស្តែង
មករា	សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអ៊ីមែល បង្កើត និងផ្ញើសំបុត្រ	ប្រធានបទ ផ្ទាល់ខ្លួន	ការសង្កេត ការវិភាគ កិច្ចការជាក់ស្តែង
ឧសភា	សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍថ្នាក់រៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ	ប្រធានបទ ផ្ទាល់ខ្លួន	ការវិភាគមេរៀន

គន្ថនិទ្ទេស

Gornostaeva A.M., Serova N.P. ព័ត៌មានវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 5-11: ផែនការប្រធានបទលម្អិត / Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2008. - 189 ទំ។ ;
Goryachev V.V., Volkova T.O., Gorina K.I. សៀវភៅសិក្សា "ព័ត៌មានក្នុងហ្គេម និងកិច្ចការ" នៅថ្នាក់ទី៤ ផ្នែកទី១ និងទី២។ - M: "Balance", ឆ្នាំ 2008;
Goryachev V.V., Volkova T.O., Gorina K.I. ព័ត៌មាននៅក្នុងហ្គេម និងកិច្ចការ។ ថ្នាក់ទី 4 ។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ។ - M: "Balance", ឆ្នាំ 2002, 144 ទំ។
Goryachev A.V. ព័ត៌មានវិទ្យា និង ICT (ឧបករណ៍របស់ខ្ញុំគឺកុំព្យូទ័រ)។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ៤ ។ - M: Balance, 2008. - 80 p., ill ( ប្រព័ន្ធអប់រំ"សាលា 2100") ។
ទិនានុប្បវត្តិ "ព័ត៌មាននៅសាលា"
អិល.អិល. បូសូវ៉ា។ ព័ត៌មានវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៦ ដល់ទី ៤ បោះពុម្ព។ - M. : - BINOM ។ មន្ទីរពិសោធន៍ចំណេះដឹងឆ្នាំ ២០១០ - ២០៨ ទំ។
អិល.អិល. បូសូវ៉ា, A.Yu. បូសូវ៉ា។ មេរៀនព័ត៌មានវិទ្យានៅថ្នាក់ទី៥-៧៖ សៀវភៅដៃ-ទី២ កែសម្រួល។ និងបន្ថែម - M. : BINOM ។ មន្ទីរពិសោធន៍ចំណេះដឹង ឆ្នាំ២០០៨។ - ៤៦៤ ទំ។
L.Z. Shautsukov ។ ពត៌មានវិទ្យា។ អេដ។ ការអប់រំ។ ២០០៤
N. D. Ugrinovich "វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១០-១១"
N. D. Ugrinovich "វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន" ថ្នាក់ 10-11, Moscow, BINOM Knowledge Laboratory 2003 - ទំព័រ 431-439
N.D. Ugrinovich "ព័ត៌មានវិទ្យា និង ICT", M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព BINOM ។ មន្ទីរពិសោធន៍ចំណេះដឹង ឆ្នាំ២០០៩
អំពី។ Voronkov "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖ វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម"។ Rostov-on-Don: ទីក្រុង Phoenix ។ ឆ្នាំ ២០១០
Simonovich S.V., Evseev G.A. កុំព្យូទ័រកម្សាន្ត។ សៀវភៅសម្រាប់កុមារ គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ មូស្គូ៖ AST-PRESS: Informkom-Press ឆ្នាំ ២០០២

ឯកសារភ្ជាប់ ១

សំណួររបស់គ្រូ

1. ច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន (ការភ្ជាប់ទៅបណ្តាញផ្គត់ផ្គង់ថាមពល ការបើក/បិទកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ខាងក្រៅជាបន្តបន្ទាប់)