វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺពិសេសនៅក្នុងខ្លឹមសារ សារៈសំខាន់ និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់វា។ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងារសង្គម តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដ៏សំខាន់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ទាក់ទងនឹងភាពស្មុគស្មាញ ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជិតសកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ សិល្បករ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពប្លែកនៃការងាររបស់គ្រូគឺស្ថិតនៅត្រង់ថាវត្ថុ និងផលិតផលរបស់វាគឺជាមនុស្ស ដែលជាផលិតផលតែមួយគត់បំផុតនៃធម្មជាតិ។ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាមនុស្សទេ មិនមែនជារូបរាងកាយរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែគឺភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាត្រូវបានគេជឿថាត្រឹមត្រូវថាវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុង ពិភពលោកទំនើប.

ភាពជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរជាមួយកុមារដែលមានទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនសិទ្ធិរបស់ពួកគេការផ្តន្ទាទោសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ អាស្រ័យហេតុនេះហើយ ទើបផ្នែកឈានមុខនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ គឺសមត្ថភាពដឹកនាំដំណើរការអភិវឌ្ឍយុវជនបានត្រឹមត្រូវ ដូច្នេះហើយត្រូវរៀបចំគ្រប់សកម្មភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីឲ្យពួកគេម្នាក់ៗមានឱកាសអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញនូវទំនោរ និង ផលប្រយោជន៍។ ការងារគរុកោសល្យជាបាតុភូតសង្គមជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមុខងារពិសេស និងមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ

ក) ការងារជាសកម្មភាពចាំបាច់;

ខ) ប្រធានបទនៃការងារ;

គ) មធ្យោបាយពលកម្ម។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបែបនេះ សមាសធាតុទាំងនេះមាននៅក្នុងប្រភេទការងារណាមួយ។ ក្នុងករណីនោះអ្វីដែលជាក់លាក់ សកម្មភាពគរុកោសល្យ?

ទីមួយ ការងារគរុកោសល្យ ជាសកម្មភាពសំខាន់ក្នុងសង្គម មាននៅក្នុងការបង្កើតយុវជនជំនាន់ក្រោយ គុណភាពរបស់មនុស្ស. ការងារគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលដែលស្ទាត់ជំនាញវប្បធម៌ (គ្រូបង្រៀន) និងបុគ្គលដែលជាម្ចាស់វា (សិស្ស) ។ វាអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការបន្តសង្គមនៃជំនាន់ ការដាក់បញ្ចូលមនុស្សជំនាន់ក្រោយនៅក្នុង ប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ ទំនាក់ទំនងសង្គមលទ្ធភាពធម្មជាតិរបស់មនុស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍សង្គមជាក់លាក់មួយត្រូវបានដឹង។

ទីពីរ កម្មវត្ថុនៃការងារគឺជាក់លាក់ក្នុងការងារគរុកោសល្យ។ នៅទីនេះគាត់មិនមែនជាសម្ភារៈស្លាប់នៃធម្មជាតិ មិនមែនជាសត្វ ឬរុក្ខជាតិនោះទេ ប៉ុន្តែជាមនុស្សសកម្មជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃគុណសម្បត្តិបុគ្គល។

ភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទនេះ។ ការងារគរុកោសល្យធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ខ្លឹមសាររបស់វា ចាប់តាំងពីសិស្សគឺជាវត្ថុមួយដែលជាផលិតផលនៃឥទ្ធិពលរបស់នរណាម្នាក់ (គ្រួសារ មិត្តភក្ដិ។ល។)។ ដោយបានក្លាយជាវត្ថុនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនគាត់ក្នុងពេលតែមួយនៅតែបន្តជាវត្ថុដែលត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាផ្សេងទៀតដែលផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ កត្តាទាំងនេះជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ) ធ្វើសកម្មភាពដោយឯកឯង ពហុភាគី ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ជីវិត​ពិតនៅក្នុងការបង្ហាញទាំងអស់របស់វា។ ការងារគរុកោសល្យសន្មតថាការកែតម្រូវនៃឥទ្ធិពលទាំងអស់នេះមកពីសង្គមនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ជាចុងក្រោយ មធ្យោបាយនៃការងារគរុកោសល្យ ដែលគ្រូមានឥទ្ធិពលលើសិស្ស ក៏មានលក្ខណៈជាក់លាក់ផងដែរ។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេគឺជាវត្ថុវត្ថុធាតុ និងជាវត្ថុនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដែលមានបំណងសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្ត ដំណើរការគរុកោសល្យ(គំនូរ រូបថត ខ្សែភាពយន្ត និងសម្ភារៈវីដេអូ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសល។ ) ម៉្យាងវិញទៀត ឧបករណ៍គរុកោសល្យ គឺជាសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ដែលរួមមានសិស្ស៖ ការងារ ការលេង ការបង្រៀន ការទំនាក់ទំនង ចំណេះដឹង។

នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យក៏ដូចជាប្រភេទការងារផ្សេងទៀតប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្មនិងវត្ថុ (ប្រធានបទ) ត្រូវបានសម្គាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សធ្វើសកម្មភាពក្នុងការងារនេះមិនត្រឹមតែជាកម្មវត្ថុរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកម្មវត្ថុផងដែរ ដោយសារដំណើរការគរុកោសល្យនឹងមានផលិតភាពនៅពេលដែលវាមានធាតុផ្សំនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ លើសពីនេះទៅទៀត ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាគ្រូផងដែរ ដោយជះឥទ្ធិពលលើគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួននៅក្នុងខ្លួន និងគាបសង្កត់អ្នកដទៃ។ គរុកោសល្យ - បរិសុទ្ធ ទម្រង់មនុស្សសកម្មភាពដែលកើតចេញពីតម្រូវការនៃជីវិតសង្គម តម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌មនុស្ស ដែលអាចរក្សាបាន និងអភិវឌ្ឍបាន ប្រសិនបើសង្គមគ្រប់គ្រងដើម្បីបញ្ជូនវាទៅមនុស្សជំនាន់ថ្មី។ ដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងរឿងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់អត្ថិភាព ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនរបស់វា ដោយគ្មានសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណមិនអាចមាន ឬប្រើប្រាស់បានឡើយ។

គោលបំណងនៃដំណើរការគរុកោសល្យកំណត់មិនត្រឹមតែអង្គការរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងទាំងមូលនៅក្នុងវា។ ការផ្លាស់ប្តូរ ទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតដោយតម្រូវការរបស់សង្គមនៅក្នុង ប្រភេទជាក់លាក់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស ដែលកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយរបស់វា ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់គ្រូ ទោះបីជាខាងក្រៅវាហាក់ដូចជាគ្រូខ្លួនឯងជ្រើសរើសអ្វីដែលគាត់នឹងបង្រៀន និងរបៀបក៏ដោយ។ លទ្ធផលនៃការងារគរុកោសល្យក៏ជាក់លាក់ផងដែរ - មនុស្សម្នាក់ដែលបានស្ទាត់ជំនាញមួយចំនួននៃវប្បធម៌សង្គម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើនៅក្នុងការផលិតសម្ភារៈដែលត្រូវបានដឹកនាំទៅធម្មជាតិជាមួយនឹងការទទួលបានផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មដំណើរការបញ្ចប់ដោយនេះបន្ទាប់មកផលិតផលនៃការងារគរុកោសល្យ - មនុស្សម្នាក់ - មានសមត្ថភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងបន្ថែមទៀតនិងឥទ្ធិពលនៃ គ្រូ​បង្រៀន​លើ​បុគ្គល​នេះ​មិន​រសាយ​ទៅ​ណា​ឡើយ ហើយ​ពេល​ខ្លះ​នៅ​តែ​បន្ត​មាន​ឥទ្ធិពល​លើ​គាត់​ពេញ​មួយ​ជីវិត។ ដូចដែលយើងអាចមើលឃើញ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃការងារគរុកោសល្យគឺថា វាគឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពីដើមដល់ចប់។ ក្នុង​នោះ កម្មវត្ថុ​គឺ​បុគ្គល ឧបករណ៍​នៃ​កម្លាំង​ពលកម្ម​គឺ​បុគ្គល ផល​នៃ​ពលកម្ម​ក៏​ជា​មនុស្ស ។ នេះមានន័យថានៅក្នុងការងារគរុកោសល្យ គោលដៅ គោលបំណង និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការងារគរុកោសល្យនេះសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៅក្នុងវា។

ការងារ​របស់​គ្រូ​តែង​តែ​មាន​តម្លៃ​ខ្ពស់​ក្នុង​សង្គម។ សារៈសំខាន់នៃការងារដែលគាត់អនុវត្ត អាជ្ញាធរតែងតែកំណត់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ សូម្បីតែទស្សនវិទូក្រិចបុរាណ ផ្លាតូ បាននិយាយថា ប្រសិនបើអ្នកផលិតស្បែកជើងជាមេអាក្រក់ នោះរដ្ឋនឹងមិនរងទុក្ខច្រើនពីរឿងនេះទេ - ប្រជាពលរដ្ឋនឹងស្លៀកពាក់កាន់តែអាក្រក់បន្តិច ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកអប់រំកុមារមិនបំពេញភារកិច្ចរបស់គាត់យ៉ាងលំបាកនោះ គ្រប់ជំនាន់។ នៃភាពល្ងង់ខ្លៅនិង មនុស្ស​អាក្រក់. គ្រូ Slavic ដ៏អស្ចារ្យ Jan Amos Comenius ដែលរស់នៅក្នុងសតវត្សទី 17 ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថាបនិកនៃ គរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ, បានសរសេរថាគ្រូបង្រៀន "ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវមុខតំណែងដ៏ល្អឥតខ្ចោះ, ខ្ពស់ជាងគ្មានអ្វីអាចនៅក្រោមព្រះអាទិត្យ" (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955. P. 600) ។ គាត់បានប្រកែកថាគ្រូបង្រៀនគឺជាឪពុកម្តាយនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្ស; កង្វល់ភ្លាមៗរបស់គ្រូគឺត្រូវដាក់សិស្សឱ្យធ្វើជាគំរូល្អ។

សារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសង្គមតែងតែមាន កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គ្រូដ៏អស្ចារ្យ អ្នកនិពន្ធ បុគ្គលសាធារណៈនៃប្រទេសរបស់យើង។ ដូច្នេះនៅសតវត្សទី 19 K.D. Ushinsky ស្ថាបនិកសាលាគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីសង្គមខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសង្គមបានសរសេរថា: "អ្នកអប់រំដែលឈរនៅលើផ្លូវនៃការអប់រំទំនើបមានអារម្មណ៍ដូចជាការរស់នៅនិងសកម្មនៃរាងកាយ។ តស៊ូជាមួយភាពល្ងង់ខ្លៅ និងអំពើអាក្រក់របស់មនុស្សជាតិ ដែលជាអន្តរការីរវាងអ្វីៗទាំងអស់ដែលថ្លៃថ្នូរ និងខ្ពង់ខ្ពស់ក្នុង អតីតកាលមនុស្ស និងមនុស្សជំនាន់ថ្មី ដែលជាអ្នករក្សាសក្ខីភាពដ៏វិសុទ្ធរបស់មនុស្ស ដែលតស៊ូដើម្បីសេចក្តីពិត និងដើម្បីសេចក្តីល្អ។ គាត់​មាន​អារម្មណ៍​ដូច​ជា​ទំនាក់ទំនង​រស់​នៅ​រវាង​អតីតកាល​និង​អនាគត​កាល...” (Ushinsky K.D. On the Usefulness of Pedagogical Literature)។

ដោយពិចារណាលើគរុកោសល្យ "ក្នុងន័យទូលំទូលាយថាជាបណ្តុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកគោលដៅតែមួយ" និងគរុកោសល្យ "ក្នុងន័យតូចចង្អៀត" ជាទ្រឹស្ដីសិល្បៈ "កើតចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះ" K.D. Ushinsky នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា "Man as an Object of Education" បានសរសេរថា "សិល្បៈនៃការអប់រំមានលក្ខណៈប្លែកដែលវាហាក់ដូចជាស៊ាំនិងអាចយល់បានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាហើយសូម្បីតែបញ្ហាងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដទៃហើយកាន់តែយល់និងងាយស្រួលវាហាក់ដូចជា មានមនុស្សតិចណាស់ដែលស្គាល់វា ទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្ត។ ស្ទើរ​តែ​គ្រប់​គ្នា​ទទួល​ស្គាល់​ថា​ការ​ចិញ្ចឹម​ឪពុក​ម្ដាយ​ទាមទារ​ការ​អត់ធ្មត់។ អ្នកខ្លះគិតថាវាទាមទារសមត្ថភាព និងជំនាញពីកំណើត ពោលគឺឧ។ ជំនាញ ប៉ុន្តែមានមនុស្សតិចណាស់ដែលសន្និដ្ឋានថា ក្រៅពីការអត់ធ្មត់ សមត្ថភាពពីកំណើតនិងជំនាញ ចំណេះដឹងពិសេសក៏ត្រូវការជាចាំបាច់ដែរ…” (Ushinsky K.D. Selected ped. works: In 2 vols. M., 1974. Vol. 1. S. 229, 231)។

K.D. Ushinsky បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គ្រូត្រូវតែមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយលើ វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាកុមារគ្រប់ផ្នែក។ សារៈសំខាន់ក្នុង បេតិកភណ្ឌគរុកោសល្យគ្រូជនជាតិរុស្សីដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានចាត់តាំងទៅតាមតម្រូវការសម្រាប់គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ លោក​បាន​លើក​ឡើង​ថា គ្មាន​លក្ខន្តិកៈ និង​កម្មវិធី​ណា​អាច​ជំនួស​បុគ្គល​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ ដែល​គ្មាន​លក្ខណៈ​បុគ្គល​នោះ​ទេ។ ឥទ្ធិពលផ្ទាល់អ្នកអប់រំដល់សិស្ស ការអប់រំពិត ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងចរិតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ V.G. Belinsky ដែលនិយាយអំពីជោគវាសនាសង្គមខ្ពស់នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនបានពន្យល់ថា: "តើឋានៈរបស់អ្នកអប់រំមានសារៈសំខាន់ អស្ចារ្យ និងពិសិដ្ឋប៉ុណ្ណា៖ នៅក្នុងដៃរបស់គាត់គឺជាជោគវាសនានៃជីវិតទាំងមូលរបស់មនុស្ស" (Belinsky V.G. Selected ped. op. - M.-L., 1948, ទំព័រ 43)។ អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ L.N. Tolstoy ត្រូវបានគេស្គាល់ថាបានណែនាំ ការរួមចំណែកដ៏ធំមិន​ត្រឹម​តែ​ក្នុង​អក្សរសិល្ប៍​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នៅ​ក្នុង​ទ្រឹស្ដី និង​ការ​អនុវត្ត​នៃ​ការ​អប់រំ​ផង​ដែរ។ បទពិសោធន៍នៅក្នុង Yasnaya Polyanaហើយ​បច្ចុប្បន្ន​ជា​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​សិក្សា​យ៉ាង​ខ្លាំង។ និយាយ​ពី​អាជីព​ជា​គ្រូបង្រៀន គាត់​បាន​សរសេរ​ថា​៖ «​បើ​គ្រូ​មាន​តែ​ចិត្ត​ស្រឡាញ់​ការងារ គាត់​នឹង​ធ្វើ គ្រូល្អ។. បើគ្រូបង្រៀនមានសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះតែសិស្ស ដូចជាឪពុក ឬម្តាយ នោះនឹងប្រសើរជាងគ្រូដែលអានសៀវភៅទាំងមូល ប៉ុន្តែគ្មានសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការងារ ឬចំពោះសិស្សឡើយ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការងារ និងសិស្ស នោះគាត់គឺជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អឥតខ្ចោះ” ( Tolstoy L.N. Ped. cit. - M., 1953. P. 342)។

គំនិតនៃគរុកោសល្យរីកចម្រើនអំពីតួនាទីសង្គម និងសីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់បុគ្គលសាធារណៈល្បីៗ និងគ្រូបង្រៀននៃសតវត្សទី 20 ។ A.V. Lunacharsky បាននិយាយថា "ប្រសិនបើជាងមាសធ្វើឱ្យខូចមាស មាសអាចត្រូវបានចាក់។ ប្រសិនបើត្បូងមានតម្លៃកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន ពួកវាទៅរៀបការ ប៉ុន្តែសូម្បីតែពេជ្រដ៏ធំបំផុតក៏មិនអាចមានតម្លៃនៅក្នុងភ្នែករបស់យើងជាងមនុស្សកើតមកដែរ។ ការខូចខាតចំពោះបុគ្គលគឺជាឧក្រិដ្ឋកម្មដ៏ធំ ឬជាកំហុសដ៏ធំដោយគ្មានកំហុស។ អ្នកត្រូវធ្វើការលើសម្ភារៈនេះឱ្យបានច្បាស់លាស់ ដោយបានកំណត់ជាមុននូវអ្វីដែលអ្នកចង់បង្កើតវា” (Lunacharsky A.V. O. ការអប់រំសាធារណៈ. - M. , 1958. S. 443) ។ ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណើរការស្មុគស្មាញ ជួនកាលផ្ទុយគ្នា។ ចំណុចសំខាន់ខាងវិញ្ញាណដែលរហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះហាក់ដូចជាមិនអាចរង្គោះរង្គើបានកំពុងរលត់ទៅអតីតកាល។ ជាមួយនឹងការរំលាយ វាំងននដែក» ដំណើរការនៃការជ្រៀតចូលនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណទាំងពីលោកខាងលិច និងពីបូព៌ា កំពុងទទួលបានសន្ទុះ។ សាលាជាតិ និងគរុកោសល្យត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកលលោក កន្លែងអប់រំស្រូបយកបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃគរុកោសល្យបរទេស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនត្រូវទទួលស្គាល់ថាទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិជ្ជាបរទេស ដែលមិនតែងតែត្រូវបានអនុម័ត គឺពិតជាមានការរីកចម្រើន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ស្ទ្រីមដ៏ធំនៃវប្បធម៌ pseudo-culture របស់លោកខាងលិចបានធ្លាក់មកលើសិស្ស ដែលជារឿយៗបង្កើតជាគំនិតខុសឆ្គងនៃខ្លឹមសារនៃតម្លៃសីលធម៌មួយចំនួន។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដ៏លំបាកទាំងនេះ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនជាអ្នកការពារ និងជាអ្នកដឹកនាំនៃតម្លៃសីលធម៌ដែលបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងរាប់សហស្សវត្សរ៍ រួមទាំងតម្លៃចរិតលក្ខណៈសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងកើនឡើងច្រើនជាងពេលណាៗទាំងអស់។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ទោះជាយ៉ាងណា វាមិនបាត់ពីជីវិតសាធារណៈនៅទីណានោះទេ។ ការអប់រំគ្រួសារការអប់រំសាធារណៈ ការអប់រំដោយឯកឯង និងធម្មតារបស់កុមារ និងយុវជន។

ដូចពីមុន ស្ទើរតែសង្គមទាំងមូលបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យមួយ។ សមាសធាតុគរុកោសល្យមានវត្តមាននៅក្នុងសកម្មភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងណាមួយ; មុខងារគរុកោសល្យត្រូវបានដឹងដោយសិល្បៈ; វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកកាសែត នាយក ក្លាយជាគ្រូបង្រៀន-អ្នកអប់រំ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យប្រែទៅជាគុណលក្ខណៈនៃវប្បធម៌សកល។

ដូច្នេះ គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។

ចូរគូសបញ្ជាក់តំបន់ទាំងនេះ៖

• 1. គ្រួសារ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ- មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចិញ្ចឹមជាចម្បងនៅក្នុងគ្រួសារក្រោមឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយបងប្អូនប្រុសស្រីនិងសាច់ញាតិផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរគាត់មានឥទ្ធិពលលើមនុស្សជុំវិញគាត់។
• 2. វិស័យនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការបង្កើតខ្លួនឯងជាបុគ្គល ជាអ្នកឯកទេស ដំណើរការទាំងនេះចាប់ផ្តើមនៅវ័យជំទង់ ហើយបន្ទាប់មកបន្តសម្រាប់មនុស្សភាគច្រើនពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។
• 3. វិស័យគ្រប់គ្រង - នៅក្នុងសមូហភាពនៃសហគ្រាស។ ស្ថាប័ននិងអង្គការ; អ្នក​ដែល​ជា​ប្រធាន​ក្រុម​បញ្ជូន​បទពិសោធន៍​និង​ចំណេះ​ដឹង​របស់​គាត់​ទៅ​ឲ្យ​ក្មេងៗ ដឹកនាំ​ពួកគេ​តាម។
• 4. វិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលជាសកល - ការបង្កើតទំនាក់ទំនង ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួល កិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងវិស័យអន្តរជាតិ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

យើងបានកំណត់តំបន់ដែលសកម្មភាពគរុកោសល្យទូទៅត្រូវបានបង្ហាញ។ ទម្រង់របស់វាមានលក្ខណៈចម្រុះណាស់។

ប៉ុន្តែរួមជាមួយនឹងសកម្មភាពគរុកោសល្យទូទៅ មានសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។ វាត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្សដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស - គ្រូបង្រៀន។

និយមន័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

យោងតាមចិត្តវិទូ L.M. Mitina "សកម្មភាពគរុកោសល្យរួមបញ្ចូលសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ" Mitina L.M. គ្រូបង្រៀនជាបុគ្គល និងវិជ្ជាជីវៈ។ អិមៈ - ឆ្នាំ ១៩៩៤ ទំព័រ ១៥..

សកម្មភាពគរុកោសល្យ គឺជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈមួយប្រភេទ ដែលខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស (កុមារ។ អាយុខុសគ្នា, សិស្សសាលា , សាលាបច្ចេកទេស , សាលាវិជ្ជាជីវៈ , គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា , វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ , ស្ថាប័ន ការអប់រំបន្ថែមល) ការណែនាំអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ M. , បណ្ឌិត្យសភា។ ឆ្នាំ 2000 ទំព័រ 6..

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

• 1. សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺមានតែមួយគត់។ ភាពប្លែកត្រូវបានកំណត់ដោយវត្ថុរបស់វា។ កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺថាវាដើរតួក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពនេះ។ ដូច្នេះសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យមិនត្រឹមតែចំណាប់អារម្មណ៍លើវាទេភាពរីករាយចំពោះវាការទទួលខុសត្រូវចំពោះវាគឺមានសារៈសំខាន់។ ប៉ុន្តែភាពជោគជ័យរបស់វាក៏អាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារខ្លួនឯងចំពោះគ្រូដែរ ពោលគឺឧ។ ពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។
• 2. មធ្យោបាយជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់នោះគឺពាក្យរបស់គ្រូ។ ពាក្យរបស់គាត់គឺក្នុងពេលតែមួយជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនិងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់ទំនាក់ទំនងនិងរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។ ដោយប្រើពាក្យគ្រូមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើត អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃវត្ថុ ដំណើរការ និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ។
• 2. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ជាដំបូង "ធ្វើឱ្យរូបធាតុ" នៅក្នុងរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត - នៅក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់របស់គាត់ នៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃឆន្ទៈ និងចរិតរបស់គាត់។ ទីពីរ ពួកវាមិនច្បាស់ភ្លាមៗទេ ពួកគេអាចនៅឆ្ងាយទាន់ពេល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររយៈពេលនៃការផ្លាស់ប្តូររីកចម្រើនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញហើយវាអាចមានការផ្ទុយដោយផ្ទាល់។ ក្នុងករណីខ្លះមានការលំបាកក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យពីមុខតំណែងបច្ចុប្បន្នរបស់សង្គម។ ឧទាហរណ៍គ្រូបង្រៀន តំលៃ​សីលធម៌, ចំណុចសម្គាល់ដែល, តាមទស្សនៈនៃស្ថានភាពជាក់លាក់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ, ប្រែទៅជាមិនត្រូវបានទាមទារ។
• 3. ចូរយើងពិចារណាអំពីលក្ខណៈពិសេសមួយបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ទំនាក់ទំនងទីផ្សារសម័យទំនើបស្នើឱ្យពិចារណាសកម្មភាពគរុកោសល្យជាវិស័យមួយសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំ។ សេវាកម្មទាំងនេះរួមមានការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ផ្លូវអប់រំបុគ្គល ការបង្រៀនជាដើម។ - អ្វីមួយដែលហួសពីស្តង់ដារអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។

តក្កវិជ្ជានៃការកសាងទីផ្សារសម្រាប់សេវាអប់រំកំណត់ពីតម្រូវការដើម្បីការពារសិទ្ធិអ្នកប្រើប្រាស់។ ក្នុងចំណោមសិទ្ធិរបស់គាត់គឺ៖ សិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មានអំពីសេវាកម្ម សិទ្ធិជ្រើសរើសសេវាកម្ម និងសិទ្ធិធានាគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលបានផ្តល់។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ សិទ្ធិអ្នកប្រើប្រាស់ទាំងនេះត្រូវបានធានាដោយសកម្មភាពនៃកម្មវិធីអប់រំ និងស្តង់ដារអប់រំ។ ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធី និងស្តង់ដារបង្កើតជាវាលនៃជម្រើសនៃសេវាកម្មអប់រំ។ កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីជូនដំណឹងដល់អ្នកប្រើប្រាស់អំពីខ្លឹមសារនៃសេវាកម្ម។ កម្មវិធី និងស្តង់ដារដើរតួជាអ្នកធានាគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។ ក្នុងន័យនេះ សេវាអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាសេវាដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយស្ថាប័នរដ្ឋដល់ប្រជាជន ស្ថាប័ន និងអង្គការនានា។ ដូច្នេះ សេវាអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដល់សង្គមតាមរយៈសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ដូច្នេះ យើងមកស្វែងយល់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំ និងរៀបចំយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ប៉ុន្តែផ្នែកសំខាន់នៃសង្គមក៏ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យតាមរបៀបខ្លះដែរ។ តំបន់ជាក់លាក់. សំណួរកើតឡើង - តើវិជ្ជាជីវៈអាចផ្អែកលើទេពកោសល្យតែមួយមុខវិជ្ជាបានទេ? ឬនរណាម្នាក់អាចធ្វើវាបាន?

មានគំនិតនៃ contraindications វេជ្ជសាស្រ្តទៅនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ, ប្រភេទនៃការងារ, ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាវិជ្ជាជីវៈ។ contraindications បែបនេះអាចជា ផែនការផ្លូវចិត្ត. Contraindications គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានណែនាំ ឬមិនអាចទទួលយកបានយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះបញ្ហាសុខភាព ជម្ងឺ ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន។

ទាំងនេះគឺជា contraindications សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនដែល A.V. Mudrik ។

ប្រសិនបើ​អ្នក​មាន សុខភាព​មិនល្អហើយគ្រូពេទ្យជឿថាវានឹងមិនប្រសើរឡើងទេ ហើយអ្នកយល់ព្រមជាមួយពួកគេ វាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសបន្ថែមទៀត ការងារស្ងាត់ជាងគ្រូ។

បើ​ទោះជា​ខំ​ប្រឹង​ខ្លួន​ឯង​យូរ​ហើយ​មាន​វចនានុក្រម​មិន​ល្អ នោះ​អ្នក​មិន​ទៅ​រក​គ្រូ​នោះ​ទេ។

បើទោះជាអ្នកខំប្រឹងទាំងអស់ក៏ដោយ អ្នកមិនអាចភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សបានទេ នោះកុំប្រញាប់ប្រញាល់ចូលស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

ប្រសិនបើមនុស្សក្មេង ឬចាស់ជាងនេះ ធ្វើឱ្យអ្នកមិនចូលចិត្ត ឬរំខានឥតឈប់ឈរ នោះត្រូវចៀសវាងយ៉ាងហោចណាស់ជាច្រើនឆ្នាំពីការចូលទៅក្នុងផ្លូវរបស់គ្រូ។

បើ​សមមិត្ត​និយាយ​ថា​ខ្វះ​ចិត្ត​សប្បុរស ថា​អ្នក​ជា​ញឹក​ញាប់​អយុត្តិធម៌​ថា​អ្នក​ តួអក្សរពិបាកគិតអំពីថាតើអ្នកអាចកម្ចាត់ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះមុនពេលអ្នកក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានចាប់យកដោយគំនិតណាមួយ ការយល់ដឹងដែលជាគោលដៅនៃជីវិតរបស់អ្នក ដូច្នេះកុំប្រញាប់ប្រញាល់បោះបង់ចោលវា ហើយក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។

ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាបើអ្នកកំពុងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរួចហើយ?

មានវិធីពីរយ៉ាងដើម្បីកែកំហុស៖ បោះបង់ផ្លូវដែលបានជ្រើសរើស ហើយព្យាយាមបន្ទាប់ពីពិនិត្យខ្លួនឯងឱ្យបានល្អ ដើម្បីស្វែងរកកន្លែងរបស់អ្នក; ជម្រើសទីពីរគឺត្រូវបង្ខំខ្លួនអ្នកឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតរបស់អ្នក ហើយធ្វើការដោយធ្វើការលើខ្លួនអ្នក។

ការងារគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពតានតឹងភ័យខ្លាំង។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃក្រុមកុមារ ដើម្បីចាប់យកពួកគេជាមួយនឹងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ និងការអប់រំរបស់ពួកគេ វាចាំបាច់ដូចជា I.A. Semashko ដែលជាគណៈកម្មាធិការសុខភាពប្រជាជន មានភាពតានតឹងផ្នែកសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ ការងាររបស់គ្រូគឺធំពេកនៅក្នុងបរិមាណ, ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ ពិការការកំសាន្ត និងសកម្មភាពក្រៅ។

ការប្រឆាំងទៅនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ នៃប្រភេទនេះ។(រួមទាំងគ្រូ) ខ្សោយ ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ, ពិការភាពនៃការនិយាយ, ភាពមិនចេះនិយាយ, ភាពឯកោ, ការស្រូបទាញខ្លួនឯង, កង្វះនៃសង្គម, ពិការភាពរាងកាយ (គួរឱ្យស្តាយ), ភាពយឺតយ៉ាវ, ភាពយឺតយ៉ាវហួសហេតុ, ការព្រងើយកន្តើយចំពោះមនុស្ស "ភាពល្ងង់ខ្លៅ", កង្វះសញ្ញានៃការចាប់អារម្មណ៍លើមនុស្សម្នាក់។

ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះអ្នកដែលបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនរួចហើយដែលបានក្លាយជាសិស្សគរុកោសល្យរួចហើយ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ? មិនចាំបាច់អស់សង្ឃឹមទេ អ្នកត្រូវតែប្រឹងប្រែង និងតស៊ូដោយខ្លួនឯង។ ច្រើនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ប្រសិនបើអ្នកដឹងពីអ្វីដែលត្រូវផ្លាស់ប្តូរ អ្វីដែលត្រូវធ្វើការ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សៀវភៅនេះមានប្រភេទផ្សេងៗនៃការធ្វើតេស្តដែលអ្នកអាចសាកល្បងដោយខ្លួនឯង និងស្វែងយល់ថាតើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូមានគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលអ្នកត្រូវអភិវឌ្ឍនៅក្នុងខ្លួនអ្នក Mudrik A.V. គ្រូ៖ ជំនាញនិងការបំផុសគំនិត។ M., 1996. S.38..

ប៉ុន្តែ contraindication សំខាន់​បំផុត​គឺ​ការ​ខ្វះ​ខាត​នៃ​ការ​ចង់​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​មនុស្ស​ដោយ​ផ្ដោត​តែ​លើ​របស់​ខ្លួន​ឯង​។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ការងារ​ល្អទៅកាន់គេហទំព័រ">

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

1. គំនិតនៃ វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន, សកម្មភាពគរុកោសល្យ

2. មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

3. រចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

4. លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ក្នុង​ចំណោម​វិជ្ជាជីវៈ វិជ្ជាជីវៈ​គ្រូបង្រៀន​គឺ​មិន​ធម្មតា​ទេ។ គ្រូកំពុងមមាញឹករៀបចំអនាគតរបស់យើង ពួកគេកំពុងអប់រំអ្នកដែលនឹងជំនួសជំនាន់បច្ចុប្បន្ននៅថ្ងៃស្អែក។ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយពួកគេធ្វើការជាមួយ "សម្ភារៈរស់នៅ" ការខ្សោះជីវជាតិដែលស្ទើរតែស្មើនឹងគ្រោះមហន្តរាយចាប់តាំងពីឆ្នាំទាំងនោះដែលបានចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានខកខាន។

វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនទាមទារចំណេះដឹងទូលំទូលាយ ភាពសប្បុរសខាងវិញ្ញាណគ្មានព្រំដែន សេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏ឈ្លាសវៃចំពោះកុមារ។ មានតែជារៀងរាល់ថ្ងៃដោយភាពរីករាយ ការផ្តល់ខ្លួនឯងដល់កុមារ មនុស្សម្នាក់អាចនាំពួកគេឱ្យកាន់តែខិតជិតទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យពួកគេមានឆន្ទៈក្នុងការងារ និងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌ដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺរាល់ពេលដែលមានការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃមនុស្សដែលផ្លាស់ប្តូរ ផ្ទុយគ្នា និងរីកចម្រើន។ យើងត្រូវតែចងចាំរឿងនេះជានិច្ច ដើម្បីកុំឱ្យរបួស មិនមែនដើម្បីបំបែកពន្លកដ៏ផុយស្រួយនៃព្រលឹងរបស់កុមារនោះទេ។ គ្មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​ណា​អាច​ជំនួស​ភាព​ទូទៅ​របស់​គ្រូ​ជាមួយ​កូន​បាន​ទេ។

ការ​បង្រៀន​គឺ​ជា​វិជ្ជាជីវៈ​មួយ​ដែល​គួរ​ឱ្យ​គោរព​បំផុត ហើយ​ទន្ទឹម​នឹង​នេះ​ក៏​ជា​វិជ្ជាជីវៈ​ដែល​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ខ្ពស់​បំផុត​នៅ​លើ​ផែនដី។ គ្រូ​មាន​រង្វង់​ធំ​នៃ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​លើក​ស្ទួយ​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ កែ​លម្អ​អនាគត​ប្រទេស។ វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ និងមានតម្លៃណាស់សម្រាប់យើងម្នាក់ៗ។ យ៉ាងណាមិញ វាគឺជាគ្រូដែលបង្រៀនយើងឱ្យសរសេរពាក្យដំបូង អានសៀវភៅ។

ពួកយើងជាច្រើនចងចាំសាលាដោយភាពកក់ក្តៅ និងរីករាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូផ្សេងគ្នាបានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាមួយនៅលើព្រលឹងរបស់យើង។ អ្នកចង់ជួបជាមួយពួកគេខ្លះ ហើយថែមទាំងពិភាក្សាអំពីផែនការជីវិត អ្នកអាចអបអរសាទរនរណាម្នាក់នៅថ្ងៃឈប់សម្រាក ឬទៅឱ្យគាត់ផឹកតែមួយពែង ហើយវាក៏កើតឡើងផងដែរដែលអ្នកមិនចង់ចងចាំនរណាម្នាក់ ប៉ុន្តែនរណាម្នាក់ទើបតែបាត់ខ្លួនពី ការចងចាំ…

វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេសម្រាប់គ្រូដើម្បីដឹងពីមុខវិជ្ជារបស់គាត់ឱ្យបានច្បាស់ គាត់ត្រូវតែមានជំនាញគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាកុមារ។ អ្នកឯកទេសក្នុង តំបន់ផ្សេងគ្នាជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អនោះទេ។

1. គំនិតនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន, សកម្មភាពគរុកោសល្យ

វិជ្ជាជីវៈ - ប្រភេទ សកម្មភាពការងារទាមទារចំណេះដឹង និងជំនាញមួយចំនួនដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស បទពិសោធន៍ការងារ។

គ្រូបង្រៀន - បុគ្គលដែលដឹកនាំការបង្រៀន ឬការងារអប់រំ (គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ សាស្ត្រាចារ្យ សហការី សាស្ត្រាចារ្យ ។ល។)

ការលេចឡើងនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺផ្អែកលើគោលបំណងនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមដល់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ សង្គមមិនអាចអភិវឌ្ឍបានទេ ប្រសិនបើក្មេងជំនាន់ក្រោយមិនមានឱកាសធ្វើជាម្ចាស់លើបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្ដុំដោយច្នៃប្រឌិត។ អត្ថន័យនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកតំណាងរបស់ខ្លួនហើយដែលត្រូវបានគេហៅថាគរុកោសល្យ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាប្រភេទពិសេស សកម្មភាព​សង្គមមានគោលបំណងផ្ទេរពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងជំនាន់ក្រោយ វប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សជាតិប្រមូលបាន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងការបណ្តុះបណ្តាល តួនាទីជាក់លាក់នៅក្នុងសង្គម។

សកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយឪពុកម្តាយផងដែរ។ អង្គការសាធារណៈប្រធានសហគ្រាស និងស្ថាប័ននានា សារព័ត៌មានមហាជន។ ជាសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ វាកើតឡើងតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលរៀបចំជាពិសេសប៉ុណ្ណោះ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតឡើងជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ដោយបង្ហាញពីសំណុំនៃតម្រូវការសម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើប ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពខាងវិញ្ញាណ និងធម្មជាតិរបស់គាត់។ វាមាន, នៅលើដៃមួយ, ចំណាប់អារម្មណ៍និងការរំពឹងទុកនៃសង្គមផ្សេងគ្នានិង ក្រុមជនជាតិហើយម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ការអនុវត្តគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសង្គម និងគរុកោសល្យ ដូចជាការបង្កើត បរិយាកាសអប់រំការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការបង្កើតក្រុមអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

ឯកតាមុខងារសំខាន់ ដែលតាមរយៈលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញ គឺជាសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលជាការរួបរួមនៃគោលបំណង និងខ្លឹមសារ។ គោលគំនិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យបង្ហាញពីអ្វីដែលធម្មតាដែលមាននៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ (មេរៀន ដំណើរកំសាន្ត ការសន្ទនាបុគ្គល។ល។) ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះពួកគេណាមួយឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សកម្មភាពគរុកោសល្យ គឺជាសកម្មភាពពិសេសដែលបង្ហាញពីភាពជាសកល និងភាពសម្បូរបែបទាំងអស់របស់បុគ្គល។

2. មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

មុខងារវិជ្ជាជីវៈគឺជាមុខងារដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអប់រំ សកម្មភាពអប់រំគ្រូ។ មាន​ច្រើន​ដូច​ជា​មាន​សកម្មភាព។

ពួកគេទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ (សិស្ស) និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ជាមួយសហសេវិក (គ្រូបង្រៀន) និងជាមួយរដ្ឋបាលសាលា នាយកដ្ឋានអប់រំ ជាមួយសមាជិកសាធារណៈ និងជាមួយស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗក្រៅពីសាលា។ ប្រសិនបើយើងបន្តការបង្ហាញពីបញ្ហាតាមរបៀបនេះ វានឹងពិបាកក្នុងការ "ទទួលយកភាពគ្មានព្រំដែន" ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានច្បាស់លាស់ណាមួយ។ ដូច្នេះ យើងនឹងកាត់បន្ថយប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យជាប្រាំក្រុម ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារឈានមុខគេ ដែលបង្ហាញពីទិសដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពនេះ។

ចូរយើងរស់នៅលើការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

1. មុខងារអប់រំ. វាជាមូលដ្ឋាន ថេរក្នុងពេលវេលា បន្តជាដំណើរការមួយ និងទូលំទូលាយបំផុតទាក់ទងនឹងការគ្របដណ្តប់របស់មនុស្ស។ វាមិនដែលឈប់ទេ អនុវត្តចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា ក្រុមអាយុមនុស្ស និងខ្លាំងនៅគ្រប់ទីកន្លែង។ "អប់រំរាល់នាទីនៃជីវិត និងគ្រប់ជ្រុងនៃផែនដី គ្រប់បុគ្គលដែលមានបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទើបនឹងកើតមកទាក់ទង ជួនកាលដូចជាចៃដន្យ ឆ្លងកាត់។" វាគឺជាការអរគុណចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពចម្រុះ និងមានការចុះសម្រុងគ្នាកើតឡើង។ ដូច្នេះ យើង​មាន​សិទ្ធិ​ចាត់​ទុក​មុខងារ​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​គ្រូ​នេះ​ជា​មុខងារ​សំខាន់ និង​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ។

2. មុខងារបង្រៀន។ ការអប់រំជាផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិស័យសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនអាជីព។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធអាចធ្វើឡើងដោយអ្នកជំនាញដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ប៉ុណ្ណោះ។ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអប់រំ។ តាម​រយៈ​ការ​បង្រៀន គ្រូ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៅ​ក្នុង​សិស្ស​ជា​ចម្បង​ផ្នែក​បញ្ញា និង សមត្ថភាពយល់ដឹងនិងបង្កើតមនសិការសីលធម៌ និងច្បាប់ អារម្មណ៍សោភ័ណភាព វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ពិភពខាងវិញ្ញាណ. ដូច្នេះហើយ យើងនឹងចាត់ថ្នាក់មុខងារបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនជាមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។

3. មុខងារទំនាក់ទំនង។ សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺមិននឹកស្មានដល់ដោយគ្មានទំនាក់ទំនង។ គ្រូ អរគុណចំពោះការទំនាក់ទំនង នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងមានឥទ្ធិពលលើសិស្ស សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយមិត្តរួមការងារ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ធ្វើកិច្ចការអប់រំទាំងអស់។ នេះមានន័យថាមុខងារទំនាក់ទំនងមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ស្រាវជ្រាវលើបញ្ហា ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនិងគរុកោសល្យនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងគ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្រ្តជាច្រើន (I. I. Rydanova, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik, V. A. Kan-Kalik ជាដើម), អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (S. V. Kondratieva, K. V. Verbova, A. A. Leontiev, Ya. L. ផ្សេងទៀត) ។

4. មុខងាររៀបចំ។ អ្នកអប់រំវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងជាមួយក្រុមផ្សេងៗនៃសិស្ស ជាមួយសហសេវិក ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ជាមួយសាធារណៈជន។ គាត់ត្រូវតែសម្របសម្រួល ធម្មជាតិខុសគ្នានិងអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗដើម្បីស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់។ មធ្យោបាយ​ល្អ​បំផុតបានបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់គាត់។ គ្រូជាអ្នកសម្រេចថាតើមេរៀនអប់រំ ឬអាជីវកម្មគួររៀបចំនៅពេលណា (ថ្ងៃ និងម៉ោង) និងកន្លែងណា (សាលារៀន ថ្នាក់ សារមន្ទីរ ព្រៃឈើ។ ) នឹងត្រូវបានទាមទារ។ អង្គការល្អ។ការងារអប់រំផ្តល់លទ្ធផលខ្ពស់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងចាត់ទុកថាមុខងាររបស់អង្គការមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។

5. មុខងារកែតម្រូវត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិតដែលថាគ្រូតែងតែត្រួតពិនិត្យ, ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវគ្គសិក្សានៃដំណើរការអប់រំ, វាយតម្លៃលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម។ លទ្ធផល​របស់​វា​មិន​មែន​ជា​និច្ច ហើយ​មិន​ដូច​គ្នា​នឹង​ការ​គិត​តាម​គំនិត (តាម​ឧត្ដមគតិ) អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​រំពឹង​ទុក។ គ្រូ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ងារ​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​កែ​តម្រូវ (ការ​កែតម្រូវ) ចំពោះ​ទង្វើ​របស់​ខ្លួន និង​សកម្មភាព​របស់​សិស្ស។ ប្រសិនបើដំណើរការអប់រំមិនត្រូវបានកែដំរូវលើមូលដ្ឋាននៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទេនោះលទ្ធផលរបស់វានឹងមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ នេះពន្យល់ថាមុខងារកែតម្រូវក៏ជាវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូផងដែរ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា មានការវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតអំពីមុខងារវិជ្ជាជីវៈ (និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យដែលត្រូវគ្នា) របស់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះការសិក្សារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត N.V. ត្រូវបានគេស្គាល់និងទទួលស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ Kuzmina បានអនុវត្តត្រឡប់មកវិញនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 ។ តាមគំនិតរបស់នាង មុខងារវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀនមានដូចខាងក្រោម៖ ស្ថាបនា រៀបចំការទំនាក់ទំនង និងរោគស្ត្រី (ដំបូងវាមិនត្រូវបានរាយបញ្ជីទេ)។ ជាមួយនឹងទស្សនៈរបស់នាង វិធីសាស្រ្តរបស់យើងស្របគ្នានៅក្នុងមុខងារទំនាក់ទំនង និងអង្គការ។

ការចាត់ថ្នាក់ខុសគ្នាទាំងស្រុងនៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូត្រូវបានស្នើឡើងដោយចិត្តវិទូ AI Shcherbakov ។ ទាំងនេះគឺជាពីរ ក្រុមធំ: ក) ពលកម្មទូទៅ ដែលរួមបញ្ចូលមុខងារទាំងនោះដែលត្រូវបានសិក្សាដោយ N.V. Kuzmina, gnostic មួយត្រូវបានជំនួសដោយការស្រាវជ្រាវនិង b) ពិតគរុកោសល្យ។ អត្ថន័យនៃការចាត់ថ្នាក់បែបនេះគឺថា មុខងារក្រុមទី 1 ពិតជាអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈមិនត្រឹមតែសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារជាច្រើនទៀតផងដែរ។

ចំណាប់អារម្មណ៍គឺវិធីសាស្រ្ត និងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Yu.N. Kulyutkina (គ្រូ) និង G.S. Sukhobskaya (ចិត្តវិទូ) អំពី តួនាទីមុខងារគ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់នៅលើ ដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃដំណើរការអប់រំ គ្រូដើរតួជាអ្នកអនុវត្តជាក់ស្តែង ផែនការផ្ទាល់ខ្លួនបន្ទាប់មក - នៅក្នុងតួនាទីរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តនិងអ្នកស្រាវជ្រាវ។ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ដកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថា គ្រូបង្រៀនដូចគ្នា អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការងារអប់រំ ធ្វើសកម្មភាពមួយ បន្ទាប់មកនៅក្នុងមុខងារមួយទៀត បន្ទាប់មកនៅក្នុងមុខងារទីបី។

ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនរបស់គ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការពិចារណាលើមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ វានៅតែត្រូវបាននិយាយថាមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនអាចត្រូវបានពិចារណាដោយឡែកពីគ្នាតែប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែតាមពិតពួកគេមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ យើងបាននិយាយរួចមកហើយថា មុខងារនៃការបង្រៀន គឺជាករណីពិសេសនៃការអប់រំ គឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបម្រើអ្នកដ៏ទៃទាំងអស់ អង្គភាពមួយត្រូវទាក់ទងជាមួយនឹងមុខងារមុនទាំងអស់ ហើយការកែតម្រូវគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំទាំងអស់។ និងសកម្មភាពចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ហើយដូច្នេះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារដែលត្រូវគ្នា។

3. រចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

មនុស្សម្នាក់ៗអាស្រ័យលើចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់និងជាពិសេសលើប្រភេទ សកម្មភាពសរសៃប្រសាទ, អភិវឌ្ឍរចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់ខ្លួននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈថាមវន្ត អត្ថន័យ និងផលិតភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ A.K. Markov, A. Ya. Nikonova បានកំណត់រចនាប័ទ្មបែបនោះចំនួនបួនគឺ: អារម្មណ៍-improvisational, អារម្មណ៍-វិធីសាស្រ្ត, ហេតុផល-improvisational និងហេតុផល-វិធីសាស្រ្ត។ គ្រូនឹងត្រូវកំណត់រចនាប័ទ្មរបស់គាត់ ហើយបើចាំបាច់ កែលម្អវា។ នេះគឺជាការពិពណ៌នានៃរចនាប័ទ្ម improvisational អារម្មណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកនិពន្ធ។ “អ្នកមានគុណធម៌ជាច្រើន៖ កម្រិតខ្ពស់ចំណេះដឹង, សិល្បៈ, ទំនាក់ទំនង, ការយល់ដឹង, សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សម្ភារៈសិក្សា. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សកម្មភាពរបស់អ្នកត្រូវបានកំណត់ និងកំណត់ដោយចំណុចខ្វះខាត៖ កង្វះវិធីសាស្រ្ត ការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកម្រិតចំណេះដឹងរបស់សិស្សខ្សោយ ភាពជាក់លាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ ការវាយតម្លៃខ្ពស់លើខ្លួនឯង។ ប្រតិកម្មអាល្លែហ្ស៊ីដែលធ្វើឱ្យពែងនេះពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកទៅលើស្ថានភាពនៅក្នុងមេរៀន។ល។

នៅលើសម្ភារៈនៃលក្ខណៈខាងលើការពឹងផ្អែកនៃដំណើរការអប់រំលើរចនាប័ទ្មគ្រូគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ ជាលទ្ធផល សិស្សរបស់អ្នកមានការចាប់អារម្មណ៍ជាប់លាប់ចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា និងសកម្មភាពយល់ដឹងខ្ពស់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងផុយស្រួយ ជំនាញដែលបានបង្កើតឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់ ... ” និងមួយចំនួននៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់វា។

វាចាំបាច់ណាស់ដែលចរិតលក្ខណៈខាងលើរបស់គ្រូទាក់ទងនឹងលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការទំនាក់ទំនងជាទូទៅយោងទៅតាម V. Levy, V. A. Kan-Kalik ។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគឺ; ចំណាប់អារម្មណ៍លើមនុស្ស ប្រតិកម្មរហ័ស និងត្រឹមត្រូវចំពោះអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទង សិល្បៈ ចិត្តល្អ សុទិដ្ឋិនិយម អាកប្បកិរិយាបើកចំហចំពោះមនុស្សដោយគ្មានការឈ្លានពាន ខ្វះការលំអៀង និងការថប់បារម្ភ។ ជាក់​ស្តែង​គឺ​គ្រូ​ព្រោះ​តែ​ចំណុច​ពិសេស ប្រធានបទទាមទារឱ្យមានការរៀបចំទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមធ្យោបាយ (លក្ខខណ្ឌ) និងគោលដៅនៃការរៀនសូត្រ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខណៈទាំងនេះដោយចេតនានៅក្នុងខ្លួន ប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

4. លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនិងវិធីនៃការគិតរបស់គាត់។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលស្នើឡើងដោយ E.A. Klimov វិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យសំដៅទៅលើក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈដែលជាប្រធានបទនៃមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ប៉ុន្តែវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ពីមួយចំនួនផ្សេងទៀតជាចម្បងដោយវិធីនៃការគិតរបស់អ្នកតំណាងរបស់ខ្លួន, អារម្មណ៍កើនឡើងបំណុល និងការទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងន័យនេះ វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនឈរដាច់ពីគេ ក្រុមដាច់ដោយឡែក. ភាពខុសគ្នាចម្បងរបស់វាពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតនៃប្រភេទ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" គឺថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទាំងថ្នាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរ និងថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រងក្នុងពេលតែមួយ។ ដោយមានគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងរាងកាយ ការបង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់នាង។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។ សកម្មភាពរបស់អ្នកតំណាងផ្សេងទៀតនៃវិជ្ជាជីវៈដូចជា "បុរស - បុរស" ក៏តម្រូវឱ្យមានអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សដែរប៉ុន្តែនៅទីនេះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងដ៏ល្អបំផុតនិងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន កិច្ចការឈានមុខគេគឺត្រូវស្វែងយល់ពីគោលដៅសង្គម និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបានរបស់ពួកគេ។

ភាពពិសេសនៃការបណ្ដុះបណ្ដាល និងការអប់រំជាសកម្មភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសង្គមគឺថា វាមានកម្មវត្ថុទ្វេរដងនៃកម្លាំងពលកម្ម។ ម៉្យាងវិញទៀតខ្លឹមសារសំខាន់របស់វាគឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស៖ ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំ (និងគ្រូគឺបែបនេះ) មិនបង្កើតទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវជាមួយមនុស្សដែលគាត់ដឹកនាំឬអ្នកដែលគាត់បញ្ចុះបញ្ចូលនោះអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់គឺបាត់។ ម៉្យាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះតែងតែតម្រូវឱ្យមនុស្សម្នាក់មានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសក្នុងវិស័យណាមួយ (អាស្រ័យលើអ្នកណា ឬអ្វីដែលគាត់គ្រប់គ្រង)។

គ្រូក៏ដូចអ្នកដឹកនាំដទៃទៀតដែរ ត្រូវតែដឹងច្បាស់ និងតំណាងឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដំណើរការអភិវឌ្ឍដែលគាត់ដឹកនាំ។ ដូច្នេះវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពីរដង - វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សនិងពិសេស។

ភាពពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាវាតាមធម្មជាតិរបស់វា មានមនុស្សធម៌ សមូហភាព និង ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត.

មុខងារមនុស្សធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

មុខងារសង្គមចំនួនពីរត្រូវបានចាត់តាំងជាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន - អាដាប់ធ័រ និងមនុស្សនិយម ("ការបង្កើតមនុស្ស")។ មុខងារបន្សាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់សិស្ស សិស្សទៅនឹងតម្រូវការជាក់លាក់នៃស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ទំនើប ហើយមុខងារមនុស្សសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។

ម៉្យាងវិញទៀត គ្រូរៀបចំសិស្សរបស់គាត់សម្រាប់តម្រូវការ ពេលនេះ, ទៅជាក់លាក់មួយ។ ស្ថានភាពសង្គមទៅនឹងតម្រូវការជាក់លាក់របស់សង្គម។ ប៉ុន្តែ ម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់​ទុក​ជា​អ្នក​ថែរក្សា និង​ជា​អ្នក​ដឹកនាំ​វប្បធម៌​ដោយ​មាន​គោលបំណង​ទុក​ជា​កត្តា​មិនចេះចប់។ ដោយមានគោលដៅអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជាការសំយោគនូវភាពសម្បូរបែបនៃវប្បធម៌មនុស្ស គ្រូបង្រៀនធ្វើការសម្រាប់អនាគត។

តួអក្សរសមូហភាពសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ប្រសិនបើនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតនៃក្រុម "មនុស្ស - មនុស្ស" លទ្ធផលជាក្បួនគឺជាផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ - អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈ (ឧទាហរណ៍អ្នកលក់វេជ្ជបណ្ឌិតបណ្ណារក្ស។ ល។ ) បន្ទាប់មកនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យវាពិបាកណាស់ក្នុងការបែងចែកការចូលរួមចំណែករបស់គ្រូនីមួយៗ គ្រួសារ និងប្រភពនៃឥទ្ធិពលផ្សេងទៀតទៅជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាព - សិស្ស។

ជាមួយនឹងការយល់ដឹង ការពង្រីកទៀងទាត់ការចាប់ផ្តើមសមូហភាពនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន គំនិតនៃប្រធានបទសរុបនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើង។ មុខវិជ្ជាសមូហភាពក្នុងន័យទូលំទូលាយត្រូវបានយល់ថាជាបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា ឬស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ហើយក្នុងន័យតូចចង្អៀត រង្វង់នៃគ្រូទាំងនោះដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយសិស្សមួយក្រុម ឬសិស្សម្នាក់ៗ។

លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃការងាររបស់គ្រូ

សកម្មភាពគរុកោសល្យក៏ដូចអ្វីផ្សេងទៀតដែរ មិនត្រឹមតែមានវិធានការបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានលក្ខណៈគុណភាពទៀតផង។ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងាររបស់គ្រូអាចត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយគ្រាន់តែកំណត់កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់។ កម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិសាលភាពដែលគាត់ប្រើសមត្ថភាពរបស់គាត់ដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ គឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតរបស់វា។ ប៉ុន្តែមិនដូចការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យផ្សេងទៀត (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា សិល្បៈ) ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូមិនមានគោលបំណងបង្កើតនូវអ្វីដែលមានតម្លៃសង្គមថ្មី ដើមឡើយ ព្រោះផលិតផលរបស់វាតែងតែជាការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយថែមទាំងជាគ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត បង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ប៉ុន្តែវាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលល្អបំផុតក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការលើកទឹកចិត្តគឺជាអ្វីដែលជំរុញសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈអប់រំគរុកោសល្យ

សក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍សង្គមបង្គររបស់គាត់ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទ គំនិតថ្មីៗ ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្វែងរក និងអនុវត្តដំណោះស្រាយដើម ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្ត។ នៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ មានតែការចេះដឹង និងមាន ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសគ្រូបង្រៀននៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃស្ថានភាពដែលកំពុងកើតឡើង និងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាដោយ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតនិង ការពិសោធន៍គំនិតគឺអាចស្វែងរកវិធីថ្មី ដើម និងមធ្យោបាយដោះស្រាយវា។ ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍បញ្ចុះបញ្ចូលយើងថា ការច្នៃប្រឌិតកើតឡើងតែនៅពេលនោះ ហើយចំពោះតែអ្នកដែលមានមនសិការក្នុងការងារ ព្យាយាមកែលម្អឥតឈប់ឈរ។ គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈការបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹង និងការសិក្សាបទពិសោធន៍ សាលាល្អបំផុតនិងគ្រូបង្រៀន។

តំបន់នៃការបង្ហាញការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុផ្សំសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនិងគ្របដណ្តប់ស្ទើរតែទាំងអស់នៃទិដ្ឋភាពរបស់វា: ការរៀបចំផែនការការអនុវត្តនិងការវិភាគលទ្ធផល។

នៅក្នុងសម័យទំនើប អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។ ងាកទៅរកដំណោះស្រាយនៃសំណុំរាប់មិនអស់នៃធម្មតានិង កិច្ចការមិនស្តង់ដារគ្រូ ដូចជាអ្នកស្រាវជ្រាវណាក៏ដោយ បង្កើតសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយអនុលោមតាមវិធានទូទៅនៃការស្វែងរកតាមបែបបុរាណ៖ ការវិភាគស្ថានភាពគរុកោសល្យ។ ការរចនាលទ្ធផលស្របតាមទិន្នន័យដំបូង; ការវិភាគនៃមធ្យោបាយដែលមានចាំបាច់ដើម្បីសាកល្បងការសន្មត់ និងសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ការវាយតម្លៃនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន; ការបង្កើតភារកិច្ចថ្មី។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាគំនិតដែលប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមក្នុងន័យពីរ៖ 1. ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃអាជីវកម្ម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរវាងគំរូ។ 2. ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាទូទៅ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ មិនអាចកាត់បន្ថយត្រឹមតែការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យទេ ពីព្រោះនៅក្នុង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងការរួបរួម ធាតុផ្សំនៃតម្រូវការនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដែលបានជ្រើសរើសពិសេសដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍណាមួយ។ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ គំនិតច្នៃប្រឌិត(ការកំណត់គោលដៅ ការវិភាគដែលទាមទារការជំនះឧបសគ្គ អាកប្បកិរិយា មាតុភូមិ ការរាប់បញ្ចូលជម្រើស ការចាត់ថ្នាក់ និងការវាយតម្លៃ។ល។) គឺជាកត្តាចម្បង និង លក្ខខណ្ឌសំខាន់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។

Heuristics - ប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសឡូជីខលនិង ក្បួនវិធីសាស្រ្តការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។

បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតមិនណែនាំចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗជាមូលដ្ឋានទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនោះទេ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនមានន័យថា ភាពច្នៃប្រឌិតមិនអាចបង្រៀនបានទេ។ វាគឺអាចធ្វើទៅបាន ផ្តល់ថេរ សកម្មភាពបញ្ញាគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត

និងការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាក់លាក់ ដែលដើរតួជាកត្តាកំណត់ក្នុងដំណើរការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតគឺជាសមត្ថភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទ្រព្យសម្បត្តិដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗដើម្បីបង្កើតតម្លៃដើម ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ។

ទាំងនេះអាចជាភារកិច្ចផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញទៅកាន់ស្ថានភាពថ្មី កំណត់បញ្ហាថ្មីក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ (ធម្មតា) កំណត់មុខងារថ្មី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស រួមផ្សំវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាពពីអ្នកដែលស្គាល់។ល។ លំហាត់ក្នុងការវិភាគផងដែរ រួមចំណែកដល់រឿងនេះ។ អង្គហេតុគរុកោសល្យ និងបាតុភូត ការរំលេចសមាសធាតុរបស់ពួកគេ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានសមហេតុផលនៃការសម្រេចចិត្ត និងអនុសាសន៍មួយចំនួន។

ជារឿយៗ វិសាលភាពនៃការបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានបង្រួញដោយអចេតនា ដោយកាត់បន្ថយវាទៅជាដំណោះស្រាយដើមនៃបញ្ហាគរុកោសល្យដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូមិនតិចទេក្នុងការសម្រេច ភារកិច្ចទំនាក់ទំនងដើរតួជាប្រភេទនៃផ្ទៃខាងក្រោយ និងជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗបន្តការងាររបស់អ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់គាត់ ប៉ុន្តែអ្នកបង្កើតគ្រូមើលឃើញកាន់តែទូលំទូលាយ និងកាន់តែទូលំទូលាយ។ គ្រូនីមួយៗក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតបំប្លែងការពិតគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែមានតែគ្រូ-អ្នកបង្កើតទេដែលតស៊ូយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការបំប្លែងសារសំខាន់ ហើយជាគំរូច្បាស់លាស់ក្នុងរឿងនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វាមិនមែនជាការពិតទេដែលអ្នកជំនាញដ៏អស្ចារ្យ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនឹងអាចបង្រៀនក្មេងៗ ជាពិសេសនៅសាលា។ នេះតម្រូវឱ្យមានឃ្លាំងពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជាគុណសម្បត្តិតែមួយគត់នៃអ្នកអប់រំ។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖

ទំនោរក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ;

សមត្ថភាពក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើផែនការរបស់មនុស្សម្នាក់ ដឹកនាំខ្លួនឯង។

កម្រិតខ្ពស់នៃការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន;

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងតុល្យភាព;

ការអត់ឱន អាកប្បកិរិយាដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានចំពោះមនុស្ស;

ចំណាប់អារម្មណ៍និងការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ;

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;

ភាពដើម, ធនធាន, ភាពប៉ិនប្រសប់;

កលល្បិច;

គោលបំណង;

សិល្បៈ;

ទាមទារខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ;

ការសង្កេត (សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងការបង្កើតជំនាញសមត្ថភាពការលេចឡើងនៃតម្រូវការនិងចំណាប់អារម្មណ៍) ។

សម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ ការអប់រំមានតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនច្រើន ឬតិច។ ដំណើរការនៃការទទួលបានការអប់រំ, ដែល ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍កាន់កាប់មួយភាគបួននៃផ្លូវជីវិត បុរសសម័យទំនើបធ្វើឱ្យជីវិតរបស់គាត់មានអត្ថន័យ និងខាងវិញ្ញាណ ពណ៌វាជាមួយនឹងអារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នា បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង ការទំនាក់ទំនង ការអះអាងខ្លួនឯង។ នៅក្នុងវគ្គនៃការអប់រំ សមត្ថភាពដ៏មានសក្ដានុពលរបស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ និងអភិវឌ្ឍ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្ត ហើយ "រូបភាពមនុស្ស" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដោយមានជំនួយពីការអប់រំមនុស្សម្នាក់សម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គមទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Rakova N.A. គរុកោសល្យ សាលាទំនើប៖ ការអប់រំ - កញ្ចប់ឧបករណ៍. - Vitebsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព UO “VSU im. P.M. Masherov ។ - 215 ទំ។ ឆ្នាំ ២០០៩។

2. ផ្អែមនៅក្នុង V.A. ល. គរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.I. ស៊ីយ៉ាណូវ; អេដ។ V.A. Slastenina

3. Dzhurinsky A.N. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ M. : មនុស្សធម៌។ អេដ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ 1999 ។

4. Antigolova L.N. Ethico - ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តការងាររបស់គ្រូ។ អូមស្ក។ -២០០៩។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈប្រៀបធៀបសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម-គរុកោសល្យ។ ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។

ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 06/25/2012


ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ មុខងារ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ ការវាយតម្លៃគុណភាពការងាររបស់គ្រូក្នុងមេរៀន និង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា. ការវិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃដំណើរការអប់រំ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/០១/២០១៤


កិច្ចការទូទៅសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ការវាយតម្លៃនៃភាពឆបគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំនិងការអប់រំរបស់គ្រូ។ ការវិភាគវិជ្ជាជីវៈនិង គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនគ្រូ។ តម្លៃនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ, គំរូផ្ទាល់ខ្លួន - មនុស្សធម៌នៃការទំនាក់ទំនង។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 05/31/2014


ខ្លឹមសារ សញ្ញា ប្រធានបទ មធ្យោបាយ ផលិតផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់គ្រូ។ លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/22/2015


ប្រវត្តិកំណើតនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ គ្រូដ៏អស្ចារ្យពីអតីតកាល។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃការងាររបស់គ្រូ។ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុង សង្គមទំនើប.

ការធ្វើតេស្ត, បានបន្ថែម 06/27/2017


គំនិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រម ទិសដៅគរុកោសល្យគ្រូបង្រៀន។ ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ការវិភាគកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនដោយបេក្ខជន។

ការបង្រៀន, បានបន្ថែម ០៣/២៦/២០១៤


តម្រូវការបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ តួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ចរិតលក្ខណៈ និងការយល់ឃើញ - ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការព្យាករណ៍ ការស្ថាបនា សមត្ថភាពគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ។ ការកែលម្អគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/៣០/២០១៤


ខ្លឹមសារ និងមុខងារសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ គំនិតនៃ ទីតាំងគរុកោសល្យ. ឧត្តមភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និង បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ. ជំនាញរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 01/15/2015


និក្ខេបបទបន្ថែម ០១/១១/២០១៤


ខ្លឹមសារនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។ លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារសំខាន់ៗរបស់គ្រូ។ តួនាទីនៃចរិតលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងការបង្កើតការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។ ការវិភាគលក្ខណៈគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យសម័យទំនើបជាប្រភេទពិសេសនៃសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គមរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមាននៅក្នុងការរៀបចំមនសិការរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវិត ការសម្រេចគោលដៅសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព។

សកម្មភាពគរុកោសល្យមានបុរាណ ឫសប្រវត្តិសាស្ត្រ, កកកុញ បទពិសោធន៍ជាច្រើនសតវត្សជំនាន់។ គ្រូ​តាម​ន័យ​សំខាន់​គឺ​ជា​តំណ​រវាង​ជំនាន់​គឺ​ជា​អ្នក​កាន់​មនុស្ស​សង្គម។ បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រភាគច្រើនកំណត់ពីសុចរិតភាពសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជន អរិយធម៌ និងជាទូទៅការបន្តនៃជំនាន់។

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនសតវត្សជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមតែងតែគ្របដណ្តប់លើវិស័យអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ អ្នកគិតឈានមុខគេនៃសម័យផ្សេងៗគ្នាកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់ចម្បងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺការប្រើប្រាស់របស់វាដោយមនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់នៅពេលសម្តែងផ្សេងៗ តួនាទីសង្គម៖ ឪពុកម្តាយ និងសាច់ញាតិ, សមមិត្តជាន់ខ្ពស់, មិត្តភក្តិ, អ្នកដឹកនាំ, ផ្លូវការប៉ុន្តែសកម្មភាពគរុកោសល្យនេះគឺគ្មានវិជ្ជាជីវៈ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំពិសេសវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យ; វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់ ដែលជាប្រភពចម្បងនៃការចិញ្ចឹមជីវិត និងត្រូវបានបង់ទៅតាមនោះ។

សមាសធាតុសំខាន់ៗ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

សមាសធាតុសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នានិងតំណាង ទំនាក់ទំនងថាមវន្ត, គឺ៖

• ការផលិតនៃចំណេះដឹង ពោលគឺការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី ការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រព្រឹត្តរបស់អ្នកជំនាញ។ល។
• ការផ្ទេរចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំ;
• ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង (ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន ការសរសេរអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ);
• ការអប់រំរបស់សិស្ស ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺវត្តមាន និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាពិសេស ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងពហុទិសដៅជាមួយមនុស្ស (សិស្ស ឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ)។ យើងកត់សំគាល់ពីតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីររបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន - វត្តមាននៃចំណេះដឹងពិសេសប្រធានបទក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ។

ភាពប្លែកនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិសដៅមនុស្សធម៌ សមូហភាព និងច្នៃប្រឌិតរបស់វា។

លក្ខណៈបីនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺថាវានៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា មានចរិតលក្ខណៈមនុស្សធម៌ សមូហភាព និងច្នៃប្រឌិត។

1. ធម្មជាតិមនុស្សធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺសំដៅអប់រំបុគ្គលដែលបង្កើតឡើងនិងអភិវឌ្ឍខ្លួនជាបុគ្គលគាត់ជាម្ចាស់សមិទ្ធិផលរបស់មនុស្សជាតិហើយដោយហេតុនេះធានាឱ្យមានការបន្តពូជមនុស្សមានបន្តបន្ទាប់គ្នាជាច្រើនជំនាន់។
2. លក្ខណៈសមូហភាពនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនពាក់ព័ន្ធនឹងផលប៉ះពាល់លើសិស្សមិនត្រឹមតែរបស់គ្រូម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនៃស្ថាប័នអប់រំ ក៏ដូចជាក្រុមគ្រួសារ និងប្រភពផ្សេងទៀតដែលផ្តល់នូវផលប៉ះពាល់ជាក្រុមផងដែរ។
3. លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាលក្ខណៈជាក់លាក់ដ៏សំខាន់បំផុត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតដែលគ្រូប្រើសមត្ថភាពរបស់គាត់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការបង្កើតសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូគឺដោយសារតែបទពិសោធន៍សង្គមបង្គររបស់គាត់ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទ គំនិតថ្មីៗ ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ដំណោះស្រាយដើម ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពលំបាក ភាពប្លែក និងភាពដើម ដែលតំណាងដោយប្រព័ន្ធ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ និងស្របតាមគោលការណ៍ និងច្បាប់។

គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺនាំមុខដោយការយល់ដឹងអំពីគោលដៅដែលកំណត់កម្លាំងជំរុញសម្រាប់សកម្មភាព។ កំណត់គោលដៅជាលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃសកម្មភាព គោលដៅគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាការទស្សន៍ទាយដោយគ្រូ និងសិស្សអំពីលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ជាលក្ខណៈទូទៅ។ ទម្រង់ផ្លូវចិត្តយោងទៅតាមសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាប់ទាក់ទងគ្នា។

ការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យមានទ្រឹស្តីធំនិង តម្លៃជាក់ស្តែងដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម។

• ការកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់មានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប៉ះពាល់ដល់ការយល់ដឹងអំពីគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គលណាដែលគួរត្រូវបានផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់ការបង្កើត ប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
• ការបង្កើតគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់ការអនុវត្ត ការងារជាក់ស្តែងគ្រូ។ គុណភាពវិជ្ជាជីវៈដ៏សំខាន់មួយរបស់គ្រូបង្រៀនគឺការរចនាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដែលទាមទារចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលវាគួរតែមាន និងគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលត្រូវបង្កើតឡើង។

គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺផ្អែកលើការតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជា និងតម្លៃនៃសង្គម ដែលបង្កើតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីចំពោះការអប់រំ និងការអប់រំ ផ្តោតលើប្រសិទ្ធភាព ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីក្នុងផលប្រយោជន៍របស់រដ្ឋ។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ការផលិតកំពុងត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងខ្លាំង កម្រិតបច្ចេកទេសរបស់វាកំពុងកើនឡើង ដែលប៉ះពាល់ដល់ការបង្ហាញតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ ព័ត៌មានសង្គម ការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន, វត្តមាននៃដំណើរការថាមវន្តនៅក្នុង វិស័យសង្គមជីវិតរបស់សង្គមនាំទៅដល់ការបង្កើតគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះជាឧត្តមគតិ ការអប់រំទំនើបហើយការអប់រំគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ និងមានការចុះសម្រុងគ្នា។ នេះតំណាងឱ្យតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ។

ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពចម្រុះ និងការចុះសម្រុងគ្នា" រួមមានតម្រូវការដើម្បីធានាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសិល្បៈ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនោរ និងទំនោរ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ចូលរួមជាមួយ សមិទ្ធិផលទំនើបវិទ្យាសាស្ត្រ​និង​បច្ចេកវិទ្យា; ការអប់រំមនុស្សជាតិ ស្នេហាជាតិមាតុភូមិ ភាពជាពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ សមូហភាពនិយម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ គោលដៅសំខាន់សកម្មភាពគរុកោសល្យនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើបគឺជាការបង្កើតភាពចម្រុះ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍមានសមត្ថភាពដឹង សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថាមវន្ត ទាំងនៅក្នុងខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ផលប្រយោជន៍សំខាន់និងផលប្រយោជន៍សង្គម និងរដ្ឋ។

វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសម័យទំនើបបានជ្រើសរើសប្រភេទសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រពៃណីសំខាន់ៗ - ការបង្រៀននិងការងារអប់រំ។

ការងារអប់រំមានគោលបំណងរៀបចំបរិយាកាសអប់រំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា។បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្រៀនគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងធានានូវសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។ ការបែងចែកសកម្មភាពគរុកោសល្យទៅជាប្រភេទគឺមានលក្ខខណ្ឌជាង ចាប់តាំងពីនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀន ភារកិច្ចអប់រំហើយ​ពេល​រៀបចំ​ការងារ​អប់រំ មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​ការ​អប់រំ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ថែម​ទាំង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផង​ដែរ។ ភារកិច្ចអប់រំ. ការយល់ដឹងបែបនេះអំពីប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យជួយក្នុងការបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃនិក្ខេបបទអំពីឯកភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដំណើរការទាំងនេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានចាត់ទុកថានៅដាច់ដោយឡែកពីគេ។ ក្នុង​ការ​ពិត​ប្រាកដ ការអនុវត្តការបង្រៀនដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលបង្កប់ន័យការបញ្ចូលគ្នាពេញលេញនៃ "ការអប់រំ" និង "ការអប់រំអប់រំ" ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យមានមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស ដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទបទពិសោធន៍ សង្គម-វប្បធម៌ ជាមូលដ្ឋាន និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

មធ្យោបាយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

អក្សរសិល្ប៍បង្ហាញពីមធ្យោបាយសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

• ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (ទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង) ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតឧបករណ៍នៃគំនិត និងបរិក្ខារវិទ្យារបស់សិស្ស។
• អ្នកបញ្ជូនព័ត៌មាន ចំណេះដឹង - អត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា ឬចំណេះដឹងដែលផលិតឡើងវិញក្នុងការអនុវត្តការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ (នៅលើមន្ទីរពិសោធន៍។ លំហាត់ជាក់ស្តែងល) រៀបចំដោយគ្រូ នៅពីក្រោយការពិតដែលស្ទាត់ជំនាញ គំរូ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការពិតគោលបំណង។
• មធ្យោបាយជំនួយ - បច្ចេកទេស កុំព្យូទ័រ ក្រាហ្វិក ។ល។

មធ្យោបាយសំខាន់ៗនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺការប្រើប្រាស់ការពន្យល់ ការបង្ហាញ (រូបភាព) ការងាររួមគ្នា, ភ្លាមៗ សកម្មភាពជាក់ស្តែងសិស្ស។ល។

និយមន័យ

ផលិតផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាបទពិសោធន៍បុគ្គលដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្សនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃ axiological, សីលធម៌និងសីលធម៌, អារម្មណ៍និង semantic, ប្រធានបទ, សមាសភាគវាយតម្លៃ។ ផលិតផលនៃសកម្មភាពនេះត្រូវបានវាយតម្លៃនៅឯការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការគ្រប់គ្រង។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលជាការសម្រេចគោលដៅចម្បងរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការកែលម្អបញ្ញា និងបុគ្គល ការបង្កើតរបស់ពួកគេជាបុគ្គលជាប្រធានបទ។ សកម្មភាពសិក្សា.

ដូច្នេះ យើងបានពិចារណាពីភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលមាននៅក្នុងវត្តមាននៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈពិសេស មនុស្សធម៌ ការប្រមូលផ្តុំ និងវត្តមាននៃការច្នៃប្រឌិត។ គោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ និងមានការចុះសម្រុងគ្នា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ - ការបង្រៀននិងការងារអប់រំ; ចូរយើងសង្កត់ធ្ងន់លើទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ មធ្យោបាយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺ៖ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកដឹកជញ្ជូនព័ត៌មាន ចំណេះដឹង ជំនួយ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាពីសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន។ សូមក្រឡេកមើលពួកគេដោយសង្ខេប។

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

1. កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ - បុគ្គល (កុមារ, ក្មេងជំទង់, យុវជន), ក្រុម, ក្រុម - គឺសកម្ម។ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ស្វែងរកការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយប្រធានបទបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ឆ្លើយតបទៅនឹងការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនិងមានសមត្ថភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
2. កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺផ្លាស្ទិច ពោលគឺវាស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្មវត្ថុ វាអាចអប់រំបាន។ គាត់អភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ តម្រូវការរបស់គាត់ផ្លាស់ប្តូរ (នេះជាហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាព) ការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់គាត់ ការលើកទឹកចិត្តសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាអភិវឌ្ឍ និងផ្លាស់ប្តូរ។
វាជាការស្របច្បាប់ក្នុងការអះអាងថាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលម្នាក់មិនបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមគោលការណ៍ប្រមូលផ្តុំ ឬជាវង់។
3. សកម្មភាពគរុកោសល្យ និងដំណើរការគឺជាកត្តាថាមវន្ត។ ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរកំពុងស្វែងរកជានិច្ច ជម្រើសល្អបំផុតសកម្មភាពគរុកោសល្យ ប្រតិបត្តិការ និងមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើវត្ថុនៃការអប់រំ។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។
4. បន្ថែមពីលើប្រធានបទគ្រូបង្រៀន កត្តាផ្សេងទៀតដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ជាឧទាហរណ៍ បរិយាកាសសង្គម និងធម្មជាតិជុំវិញខ្លួន ទិន្នន័យតំណពូជរបស់បុគ្គល ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រទេស។ល។ ឥទ្ធិពលពហុកត្តាលើបុគ្គលនេះ ច្រើនតែនាំឱ្យការពិតដែលថាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងជាមួយ គោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ បន្ទាប់មកប្រធានបទត្រូវចំណាយ ពេលវេលាបន្ថែមនិងបង្ខំឱ្យកែតម្រូវសកម្មភាពដើម្បីឱ្យផលិតផលរបស់វា (លទ្ធផល) ឆ្លើយតបទៅនឹងគោលដៅ។
5. ប្រធានបទ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យមិនមែនជាសម្ភារៈទេ ប៉ុន្តែជាផលិតផលដ៏ល្អដែលមិនតែងតែអាចសង្កេតឃើញដោយផ្ទាល់។ គុណភាព និងកម្រិតរបស់វាច្រើនតែកំណត់ដោយប្រយោល មិនមែនដោយទេ។ ការវាស់វែងដោយផ្ទាល់.
6. សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់បន្សំ។ ពឹងផ្អែក​លើ បទពិសោធន៍ពីមុន, ប្រធានបទរៀបចំវា; ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាផ្តោតលើអនាគតនៅលើអនាគតព្យាករណ៍អនាគតនេះ។
7. សកម្មភាពគរុកោសល្យមានតួអក្សរស្វែងរកនិងច្នៃប្រឌិត។ លក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានពន្យល់ និងបង្កឡើងដោយហេតុផលមួយចំនួន៖ សកម្មភាពនៃវត្ថុនៃសកម្មភាព ឥទ្ធិពលពហុកត្តាលើវត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូរថេរនៃលក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈដែលគ្រូរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងរបស់គាត់ ការងារវិជ្ជាជីវៈ(នេះត្រូវបានពិភាក្សារួចហើយ)។ គាត់ជៀសមិនរួចស្ទើរតែគ្រប់ពេលដែលត្រូវរៀបចំឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មជាមួយសិស្សពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលគេស្គាល់ និងស្ទាត់ជំនាញ។
នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបែងចែកវាពីប្រភេទផ្សេងទៀត។ ពីនេះធ្វើតាមលក្ខណៈមួយចំនួននៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ចូរយើងដាក់ឈ្មោះពួកគេខ្លះ។

Nuances នៃដំណើរការគរុកោសល្យ

ដោយសារសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង ដំណើរការនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាចម្បង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដំណើរការនេះកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតពោលគឺគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងដោយឯកឯងផងដែរ។ ដូច្នេះ​ហើយ​មាន​ដំណើរ​ការ​ដែល​បាន​គ្រោង​ទុក​ក្នុង​គោល​បំណង​សម្រេច​បាន។ គោលបំណងមនសិការក៏ដូចជា spontaneous ដែលនាំឱ្យមានលទ្ធផលចៃដន្យ i.e. លទ្ធផលដែលចង់បាន ឬមិនចង់បាន សូម្បីតែអព្យាក្រឹត។ ហើយនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនេះ ដំណើរការគ្រប់គ្រងមិនតែងតែឈ្នះនោះទេ វាកើតឡើងថាដំណើរការដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានឈ្នះ។ ហើយគេមិនគួរភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូក្នុងការងារអប់រំជួនកាលត្រូវបានគាំទ្រ ហើយជួនកាលត្រូវបានបំផ្លាញដោយដំណើរការឯកឯង។ គ្រូត្រូវគិតគូរពីស្ថានភាព និងលក្ខខណ្ឌនេះ។ ហើយនេះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការវិនិច្ឆ័យជាប្រចាំ និងវិលជុំ។
ដំណើរការគរុកោសល្យ គឺជាដំណើរការរួម ក្នុងពេលដំណាលគ្នាគ្របដណ្តប់លើរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត សង្គម និង ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណបុគ្គល។ លើសពីនេះទៀត បុគ្គលដែលរស់នៅក្នុងចំណោមមនុស្ស ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ និងជាមួយក្រុម និងជាមួយសមូហភាព។ ហើយវាត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែននៅក្នុងផ្នែកទេ ប៉ុន្តែជារួម។
គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនឹងទទួលបានជោគជ័យជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះសិស្ស។ មនុស្សជាតិនៃដំណើរការគរុកោសល្យ, ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារមានន័យថាអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពចំពោះកុមារ, សមត្ថភាពក្នុងការកោតសរសើរចំពោះកុមារនូវអត្តសញ្ញាណតែមួយគត់របស់គាត់, ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។
សកម្មភាពគរុកោសល្យចាំបាច់រួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាដំណើរការទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ដូច្នេះវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសកម្មភាពនេះដើរតួ តួនាទីពិសេស. វា​អាច​បង្កើត​បរិយាកាស​នៃ​ការ​ជឿ​ទុក​ចិត្ត ភាព​កក់ក្តៅ ការគោរព​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ភាព​សប្បុរស​ក្នុង​ទំនាក់ទំនង​រវាង​គ្រូ និង​សិស្ស។ បន្ទាប់មកពាក្យរបស់គ្រូប្រែទៅជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពល។ ប៉ុន្តែភាពឈ្លើយ ភាពឃោរឃៅ ការមិនអត់ឱនក្នុងទំនាក់ទំនងដូចគ្នា ភាពគ្មានស្និតស្នាលក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងបង្កើតបរិយាកាសមិនរាក់ទាក់។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ ពាក្យ​អ្នក​អប់រំ​ធ្វើ​ឲ្យ​សិស្ស​ខឹង យល់​ឃើញ​ដោយ​អវិជ្ជមាន សង្កត់សង្កិន​គាត់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយខ្លួនវាក្លាយជាភាពរីករាយ មិនគួរឱ្យចង់បានសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស ហើយពាក្យនេះក្លាយទៅជាគ្មានប្រសិទ្ធភាព ឬសូម្បីតែកត្តាបំផ្លាញ។
នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យក៏មានដំណើរការ និងការគ្រប់គ្រងផងដែរ។ ជាធម្មតា ដំណើរការត្រូវបានបង្កើតឡើងបញ្ឈរ៖ ពីកំពូលទៅបាត ពីអ្នកដឹកនាំទៅអ្នកក្រោមបង្គាប់ ពីគ្រូដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះមាននូវឱកាសសំខាន់ៗសម្រាប់ការចែកចាយដល់សកម្មភាពនេះនូវបរិយាកាសនៃសេចក្តីសប្បុរស សេចក្តីសប្បុរស និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកដឹកនាំនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាបាត់ ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តរវាង​ពួកគេ; កិច្ចសហប្រតិបត្តិការពិតប្រាកដត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងសមាជិកជាន់ខ្ពស់ និងយុវជន ដែលមានបទពិសោធន៍ និងគ្មានបទពិសោធន៍ក្នុងក្រុម។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកចាស់ទុំសម្រាប់ក្មេងជាងវ័យ - សីលធម៌ ផ្លូវច្បាប់ ផ្លូវចិត្ត - នៅតែមាន ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបន្ទន់ ដូចជាមិនត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នាដូចដែលវាត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យស្មើគ្នា។ គ្រប់គ្នា។
សំណួរនៃរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំជាទូទៅរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកដឹកនាំនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់គឺពិសេសនិងធំ។ វាត្រូវបានគ្របដណ្ដប់យ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងខ្សែមួយទៀត។ ឥឡូវ​សូម​និយាយ​ថា រចនាប័ទ្ម​ប្រជាធិបតេយ្យ​ផ្ទុយ​ពី​របប​ផ្តាច់ការ និង​សេរី​និយម​ជាង។ រចនាប័ទ្មនៃការគ្រប់គ្រង ដែលពឹងផ្អែកលើការមិនសួរដេញដោល មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការជំទាស់ និងការពិភាក្សា ការប្រតិបត្តិតាមបញ្ជា ការបង្គាប់បញ្ជា បង្កើតបានជាអកម្ម មិនទទួលខុសត្រូវ ខ្វះបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តួចផ្តើម។