Protocolul #4

Prezent: 14 persoane.

05.04.2017 Absent: nr

Consiliul pedagogic final

„Eficacitatea muncii unei organizații preșcolare”.

Ţintă:

- Analiza activităților instituției de învățământ preșcolar pentru perioada de raportare, identificarea problemelor, perspectivelor și direcțiilor principale de dezvoltare a organizației pentru noul an universitar.

Agendă:

1. Analiza intermediară a implementării programului educațional cuprinzător pentru copiii preșcolari „Sănătate” (2016-2017)

otv: Sidelnik M.N. educator

2. Analiza intermediară a implementării Programului dezvoltarea MBDOU(2016-2017)

otv: Fominykh G.V. educator

3. Analiza activităților instituției pentru anii 2016-2017

4. Discutarea și aprobarea planului de lucru, regim pe grupe de vârstă pentru perioada de agrement de vară.

răspuns: adjunctul șefului. conform VMR Tovkan L.V.

5. Proiectarea sarcinilor anuale ale unei organizații preșcolare pentru anii 2017-2018

Ascultat:

Voronova I.V., șeful MBDOU

Ea a prezentat personalului didactic punerea în aplicare a hotărârii consiliului profesoral nr.3 din 02.03.2017.

1. Sidelnik M.N. - educatoare a vorbit la prima întrebare

Ea le-a prezentat colegilor analiza intermediară a implementării programului educațional cuprinzător pentru copiii preșcolari „Sănătate” pentru 2016-2017.

Sarcinile programului de sănătate sunt rezolvate într-un singur proces educațional, ale cărui subiecte sunt copiii unei instituții preșcolare, familiile elevilor, personalul instituției. Rezonează cu scopurile și obiectivele planului anual al organizației noastre:

- Construirea activității unei organizații preșcolare în conformitate cu standardul educațional de stat federal, crearea conditii favorabile pentru ca copilul să trăiască pe deplin în copilăria preșcolară, să formeze bazele culturii de bază a individului, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.

Instruire, excelență profesională profesori, axat pe utilizarea noilor tehnologii pedagogice și informaționale pentru a forma bazele siguranței vieții pentru preșcolari.

Ținând cont de analiza implementării acestui program pentru anul universitar 2015-16 și de perspectivele de dezvoltare a procesului educațional al organizației noastre pentru anul universitar în curs, s-au efectuat ajustări și modificări la programul Sănătate.

Sarcini:

1. Îmbunătățiți dezvoltarea fizică a copiilor, creșteți rezistența proprietăților protectoare ale corpului, îmbunătățiți performanța fizică și mentală.

2. Să formeze în toţi participanţii la procesul educaţional o atitudine conştientă faţă de sănătatea lor.

3. Să educem copiilor și părinților nevoia unui stil de viață sănătos, ca indicatori ai unei culturi universale.

4. - Creșteți nivelul cultura juridica părinţi

5. Formarea la copii a fundamentelor conștiinței sociale și juridice

6. Formați și îmbunătățiți abilitățile motorii, predați noi tipuri de mișcări bazate pe cunoștințele și motivațiile dobândite exercițiu.

7. Să promoveze asimilarea regulilor de respectare a standardelor de igienă și a culturii vieții, legând între ele elementele cunoștințelor anatomice, fiziologice și igienice.

8. Creați modul optim zi, oferind o stare confortabilă de sănătate, dezvoltare fizică și bunăstare emoțională.

Sistemul și direcțiile principale ale programului de îmbunătățire a copiilor în organizație:

Sistem de lucru cu copiii - organizarea de evenimente care vizează îmbunătățirea nivelului de sănătate și formarea unei poziții conștiente de salvare a sănătății.

Sistemul de lucru cu profesorii – formarea unei poziții profesionale active de salvare a sănătății.

Sistem de lucru cu părinții – formarea unei atitudini conștiente față de un stil de viață sănătos și de sănătatea copilului

Pe parcursul implementării programului „Sănătate” s-au desfășurat manifestări tradiționale și au fost introduse noi forme de organizare a tuturor participanților la procesul educațional, menite să rezolve problemele programului „Sănătate”.

Prima sarcină pe care ne-o propune standardul de stat este protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor (inclusiv bunăstarea lor emoțională). Prin urmare, o atenție deosebită în instituția de învățământ preșcolar este acordată dezvoltării fizice a copilului ca una dintre cele mai importante condiții pentru educație. persoana sanatoasa. Activitatea motrică normalizată, necesară și suficientă a copiilor din grădiniță este asigurată prin gimnastică ritmică matinală și gimnastică după somn, cursuri de educație fizică, pauze de educație fizică, ore de joc motor, activități sportive și distracție.

În conformitate cu programul „Sănătate” și cu planul anual în grupuri de toate vârstele, centrele de activitate fizică funcționează și se completează pentru a organiza jocuri și exerciții de natură recreativă.

În fiecare an, o asistentă efectuează o examinare a dezvoltării fizice a copiilor. Luând în considerare caracteristicile individuale ale stării de sănătate a copiilor, bolile acestora, starea emoțională, a fost ajustat planul de lucru pentru îmbunătățirea și prevenirea sănătății și a fost elaborat un sistem de măsuri de întărire.

Toți angajații organizației preșcolare sunt implicați în implementarea culturii fizice și a activităților recreative. Un set de măsuri se realizează în grădiniță într-o perioadă de epidemie nefavorabilă. Programul de vaccinări preventive este respectat cu strictețe.

Analiza intermediară a incidenței copiilor pentru perioada de raportare:

Grupuri de sănătate cu un număr de 152 la 1.12.2016

1 grupa - 62 copii

2 grupe - 87 copii

Grupa a 3-a - 3 copii

O analiză intermediară a incidenței copiilor a arătat eficacitatea activității instituției de îmbunătățire a sănătății.

În conformitate cu obiectivele programului Sănătate, o atenție deosebită este acordată formării deprinderilor stil de viata sanatos viata (igiena personala, ingrijirea celorlalti, prevenirea bolilor, siguranta vietii, reguli de prim ajutor, mentinerea ordinii in mediu etc.). Într-o formă fascinantă, vizuală și practică, educatorii îmbogățesc ideile copiilor despre sănătate, despre organism, nevoile acestuia, despre modalități de prevenire a rănilor, întărire.

Pe parcursul implementării programului de Sănătate, conservării se acordă o atenție insuficientă confort psihologic elevii din organizație și din familie. Prin urmare, în această etapă, ca parte a implementării programului de sănătate, este necesar să ne concentrăm pe rezolvarea următoarelor sarcini:

Dezvoltarea unui sistem de activități (proiecte) axate pe utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul pentru a crea confort psihologic și emoțional;

Continuați munca pentru a îmbogăți mediul de dezvoltare a subiectelor pentru organizarea educației fizice și a activității fizice a copiilor

Concluzii:

Introducerea unui program educațional cuprinzător pentru copiii de vârstă preșcolară „Sănătate” ne permite să rezolvăm eficient problemele de conservare și întărire a sănătății elevilor organizației noastre preșcolare; contribuie la formarea bazelor unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor, la formarea unei atitudini conștiente față de problemele de sănătate a familiei în rândul părinților. Analiza implementării programului vă permite să identificați problemele și să construiți un sistem pentru a le depăși,

2. Fominykh G.V. a vorbit la a doua întrebare. - educator

Programul de dezvoltare elaborat de cadrele didactice pentru anii 2014-2019 este un plan strategic care vizează implementarea inovațiilor într-o instituție de învățământ, implementarea unor inovații relevante, promițătoare, previzibile. nevoi educaționaleîn conformitate cu standardul educațional de stat federal educatie prescolara(Ordinul aprobat nr. 110-od din 15.12.2014)

Pentru anul universitar 2016-2017 s-au efectuat următoarele lucrări pentru a rezolva aceste probleme:

1. Asigurarea condițiilor de dezvoltare profesională continuă a cadrelor didactice preșcolare

Echipa de grădiniță a lucrat la organizarea unor noi condiții și forme de organizare a procesului de învățământ. Pentru implementare eficientă activități educaționale în instituția de învățământ preșcolar, jocul și materialul didactic au fost actualizate. Au fost achiziționate programe de lucru pentru grupele 3,4,5,6 și literatură metodologică pentru vârsta preșcolară senior. Profesorişi-a sporit autoeducaţia prin soluţionarea unor anumite probleme pedagogice. Profesorii în lucrul cu copiii au folosit tehnologii pedagogice: jocuri, TIC, salvarea sănătății, design. Educatorii și-au îmbunătățit sistematic abilitățile pedagogice prin cursuri de formare avansată organizate de Departamentul de Educație al districtului Slyudyansky.

Personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar participă activ la evenimente metodologice la diferite niveluri:

-Participarea la competiția panrușilor „Educatorii Rusiei”

profesor participant Fominykh G.V.-Laparticipă la testul integral rusesc „Curcubeul talentelor” din septembrie 2016»

-Laparticipă la maratonul pedagogic municipal „The Edge of Excellence 2016” profesorul Fominykh G.V. - Participarea MBDOU la concursul municipal „Best dezvoltarea metodică» - „Organizarea unui subiect-dezvoltare mediu preșcolarîn conformitate cu GEF DO " profesorul Fominykh G.V.- Competiția integrală rusească „Doutessa” profesorul Fominykh G.V.-Chestionar în întregime rusă „Profesia mea este profesor” profesorul Bartashuk S.V. - RMO „Muzică și mișcare” lider Petrova L.L. festival regional Inimă bună; - RMO "Malyshok" supraveghetor adjunct cap conform VMR Tovkan L.V. MBDOU Nr. 2 Experiență de lucru „Noi dezvoltăm abilități motorii fineși vorbirea folosind jocuri de șireturi" profesoara Kazantseva G.V. - Scoala de lideri MBDOU Nr. 9 noiembrie 2016

Deschide evenimentul regional „Secretele Bogatyr” educator SidelnikM.N.

„Salvatorii pleacă!” profesoara Kazantseva G.V.

„Scufița Roșie și prietenii” profesorul Fominykh G.V.

Experiență de muncă „Lucrăm conform programului educațional al învățământului preșcolar”

adjunct cap conform VMR Tovkan L.V.- Includerea în „Fondul de aur al lucrătorilor din educație” înîngrijitoare Kazantseva G.V. - Certificat de onoare Ministerul Educației Regiunea Irkutsk educator Bartashuk S.V. - Scrisoare de mulțumire OGKUSO „Centrul de ajutorare a copiilor rămași fără îngrijire părintească” districtul Slyudyansky educatori Saleva N.V., Sidelnik M.N. - Scrisoare de mulțumire din partea Inspectoratului pentru Nave Mici pentru cooperarea activă în prevenirea și prevenirea accidentelor cu copiii la corp de apa, șeful și echipa MBDOU - Pprezentarea experienței de muncă la conferința științifică și practică municipală „Continuitatea în educație: probleme, experiență și inovații” educator Fominykh G.V.șiadjunct cap conform VMR Tovkan L.V. - O scrisoare de mulțumire echipei MBDOU pentru asistență în desfășurarea testului în întregime rusă „Smeshariki”, „ABC-ul securității” privind regulile de circulație .; - RMO "Preșcolar" pe tema „Dezvoltarea inițiativei și a independenței la copiii de vârstă preșcolară senior atunci când se lucrează la proiecte individuale» - profesoara Kurzhumova A.V.- RMO "Malyshok"- eveniment cartier deschis cu copii - educatoare Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V. -Participarea la seminarul regional „Parental Universitate deschisă", G. Irkutsk - educatoarea Rudenko N.G.-Participare la seminarul regional al GAU DPO IRO pe tema „Proiect eficient” - șef Voronova I.V.- Organizarea unei acţiuni regionale„Educație fizică-bună ziua!” - În cadrul forumului educațional municipal, un raport creativ privind activitățile platformei de inovare MBDOU Nr. 9; - Festivalul ideilor pedagogice: profesoara Kurzhumova A.V.-Participarea la competiția orașului „Supererou-2017”" Recunoștință - -Conferință pentru profesori din mass-media „Pedzhurnal”:„Tehnologii educaționale moderne: experiență, probleme, perspective” - educatori Sidelnik M.N., Fominykh G.V., Kurzhumova A.V..

„Particularitățile educației muzicale: probleme reale si solutii" regizorul muzical Petrova L.L. - Festivalul raional în cadrul RMO ( MBDOU nr. 6, Slyudyanka) - experiență de muncă profesoara Tanygina S.V. - participarea la muncăII conferinta regionala a filialei IRO LLC „Centrul pentru Pedagogie Umanică” - regizorul muzical Petrova L.L. - participarea la Festivalul Municipal de Idei Pedagogice„FGOS.ru”;

Participarea la conferința științifică și practică regională în cadrul forumului educațional „Educația regiunii Angara - 2017”: certificat - experiența educatorilor Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V..(Irkutsk, 14.04.2017); ascultător - profesorul Vetselis L.A.

-participarea la o conferință științifică și practică regională în cadrul forum educațional „Education of Priangarye-2017”: certificat - experiență de muncă profesoara Tanygina S.V.(Irkutsk, 15.04.2017)

- forum educațional „Educația regiunii Angara-2017, ascultător - profesorul Rudenko N.G. (Irkutsk, 5 aprilie 2017).

2 profesori au trecut cu succes certificarea: Fominykh G.V. cea mai înaltă categorie și Rudenko N.G. prima categorie.

Echipa de grădiniță a creat condiții pentru organizarea muncii cu părinții. Cooperarea cu părinții elevilor și implicarea lor activă în activități este sarcina principală profesori. Astăzi, părinții acționează nu numai în calitate de client, ci au și posibilitatea de a evalua în mod obiectiv nivelul de muncă al DO-urilor prin votul pe site. Așadar, pentru a construi o interacțiune eficientă între grădiniță și familie, s-au folosit atât forme tradiționale, cât și netradiționale de cooperare pentru a determina gradul de satisfacere a solicitărilor individuale ale părinților. Scopul principal al lucrului cu părinții este formarea de relații armonioase între copii și părinți, o schimbare pozitivă a imaginii copilului în mintea părinților, crearea unei relații pozitive. fond emoțional relații de familie, promovare cultura pedagogica părinţi.

În perioada 2016-2017, instituția preșcolară a desfășurat o muncă sistematică cu părinții, subordonată unui singur scop - crearea unui spațiu educațional unic pentru grădiniță și familie. Întâlnirile au fost organizate la fiecare grupă de vârstă conform planului. Propagandă cunoștințe pedagogice condus printr-un sistem de agitaţie vizuală şi abordare diferentiata la fiecare familie. Educatorii dau recomandări cu privire la organizarea timpului liber pentru copii, efectuează sondaje și chestionare, îi implică în organizarea de excursii și plimbări, organizează concursuri și festivaluri pentru a demonstra creativitatea familiei. Părinții acceptă Participarea activăîn proiectarea unui mediu în dezvoltare spațială în grupuri, participați la evenimente festive, seminarii, conferințe. Mediul educațional de dezvoltare spațială a subiectului, creat într-o organizație educațională, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal al DO și ținând cont de BEP al învățământului preșcolar, asigură dezvoltarea efectivă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile acestuia. , interese, nivel de activitate. Mediul din grădinița noastră îndeplinește diverse funcții: educaționale, de dezvoltare, de hrănire, de stimulare, organizatorică, comunicativă. De asemenea, lucrează pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului. La baza activității mediului obiect-spațial în grupuri este abordarea activității, copiii putând acționa prin transformarea spațiului. Încercăm să susținem manifestări ale activității copilului în diverse activități, să creăm condiții pentru implementarea ideilor creative. Atunci când organizăm un mediu de dezvoltare a subiectelor în grupuri, luăm în considerare principiul bogăției emoționale. Grupurile au un „Colț de creativitate”, unde se află material grafic și auxiliar pentru design artistic, Arte Frumoase, modelare și desen tridimensional, hârtie plastică, aplicații. Pentru a face acest lucru, în luna septembrie au fost achiziționate articole de papetărie pentru fiecare grupă de vârstă, care au inclus: vopsele, creioane, creioane de ceară, albume, carton colorat și hârtie colorată.

Grupurile au un centru de jocuri de construcție și constructive, în care sunt prezentate într-o mare varietate diverse tipuri și forme de constructori. Studenții noștri folosesc în mod independent scheme și modele de clădiri pentru a-și implementa ideile. Centrul este completat cu mici jucării pentru joacă. Mobilitatea acestui centru permite copiilor să desfășoare intriga jocului în afara acestuia. Acest lucru le permite copiilor noștri să se simtă confortabil în orice colț al grupului. Există un număr suficient de jucării pentru organizarea de jocuri de rol: „Policlinică”, „Magazin”, „Salon de frumusețe”, „Acasă”. Colțurile de joacă au fost umplute cu: păpuși, mașini, vase, constructori, jocuri de societate. În grupuri se organizează colțuri de natură. Copiii urmăresc vremea; ai grijă plante de interior; lucrează cu calendarul meteo.

Îmbunătățirea sistemului de management al calității pentru învățământul preșcolar, dezvoltarea cooperării cu ceilalți sistemele sociale, extinderea legăturilor cu organizațiile de învățământ, actualizarea și dezvoltarea condițiilor materiale și tehnice de ședere a elevilor în instituție va permite implementează programul și realizează procesul dezvoltarea preșcolarului orientat social.

Pentru elevi și părinți (reprezentanți legali)

Fiecărui elev i se oferă condiții pentru un curs cu drepturi depline crestere personala;

Asigurarea suportului pedagogic, medical și social individual pentru fiecare elev al instituției de învățământ preșcolar;

Fiecare familie are asistență consultativă în creșterea și dezvoltarea copiilor, dreptul de a participa la crearea unui program educațional pentru învățământul preșcolar și de a controla calitatea implementării acestuia.

Pentru personalul didactic

Fiecărui profesor i se oferă posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile profesionale;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea tehnologiilor pedagogice care contribuie la implementarea difuzării experienței de muncă;

Crearea condițiilor pentru activitatea inovatoare.

Modernizarea bazei materiale, tehnice și de resurse a instituțiilor de învățământ preșcolar :

Reparatie sala de muzica;

Înlocuirea acoperișului;

Redecorarea grupurilor

Achizitie de echipamente de jocuri;

Achiziționarea de echipamente interactive și educaționale;

Achizitie de ajutoare pentru experimentarea copiilor;

Achizitie de echipament sportiv;

Achiziționarea de echipamente pentru teren de joacă;

Actualizare Sandbox;

Actualizarea echipamentelor tehnologice la unitatea alimentara;

Modernizare echipament de spălătorie.

Concluzie:Programul se desfășoară în conformitate cu planul, completările și modificările se fac în timp util la activitățile cu copiii, profesorii și părinții.

3. Cu privire la a treia întrebare Voronova I.V., șef., Tovkan L.V., deputat cap . conform VMR

În anul universitar 2016-2017, MBDOU a implementat un program educațional pentru învățământul preșcolar, elaborat pe baza cerințelor standardelor de stat federal pentru educația preșcolară. Programul este considerat un model de organizare a procesului educațional centrat pe personalitatea elevului și ținând cont de tipul de preșcolar. instituție educaționalăși domenii prioritare de acțiune. Principalul program educațional al învățământului preșcolar este elaborat, aprobat și implementat într-o organizație educațională.

Programul determină conținutul și organizarea procesului educațional pentru copiii de vârstă fragedă și preșcolară, vizează formarea unei culturi generale, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale, formarea premiselor pentru activități educaționale care asigură succesul, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari.

În anul universitar 2016-2017, cadrele didactice au îmbunătățit mediul de dezvoltare a disciplinei și au creat condiții pentru acțiuni independente active ale copiilor în toate tipurile de activități.

Aranjarea obiectelor din mediul în curs de dezvoltare, realizată de profesori în mod rațional, variabil și accesibil copiilor, răspunde caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor, cerințelor de siguranță.

Astfel, s-a creat o atmosferă favorabilă în grădiniță pentru dezvoltarea deplină a preșcolarilor.

Programul educațional al unei organizații preșcolare acoperă toate aspectele principale ale vieții copiilor, ținând cont de toate tipurile de activități ale copiilor în fiecare perioada de varsta. Scopurile și obiectivele creșterii și educației copiilor preșcolari sunt determinate pe baza unei analize a rezultatelor activităților pedagogice anterioare, a intereselor copiilor, a nevoilor părinților și a societății în care se află instituția preșcolară. O atenție deosebită în organizarea preșcolară este acordată dezvoltării fizice a copilului ca una dintre cele mai importante condiții pentru creșterea unei persoane sănătoase. Activitatea motrică normalizată, necesară și suficientă a copiilor din grădiniță este asigurată prin gimnastică ritmică matinală și gimnastică după somn, cursuri de educație fizică, pauze de educație fizică, oră de mișcare, activități sportive și distracție.

În conformitate cu programul „Sănătate” plan anual în grupuri de toate grupele de vârstă, centrele de activitate fizică funcționează și se completează pentru a organiza jocuri și exerciții cu caracter recreativ.

activitatea şi iniţiativa profesorilor. Una dintre ele este organizarea muncii grupurilor de inițiativă creativă pentru diverse problemeși principalele activități ale instituției:

Loc de cercetare la ANO „Institutul de Cercetare de Psihologie”;

Efectuarea de modificări și completări la programul educațional al educației preșcolare, ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Grupurile creative sunt create sub conducerea șefului adjunct al VMR Tovkan L.V. și cadre didactice cu experiență care au început să lucreze în cadrul șantierului experimental (2017-2018) pe tema: „Formarea componentei regionale a continuității grădiniței și școlii ca condiție pentru îmbunătățirea calității educației pe tot parcursul vieții”

Luand in considerare munca pedagogicăîn site-urile experimentale (2012-2017) ale instituției noastre preșcolare, ca mijloc de soluționare a problemelor de îmbunătățire a calității procesului de învățământ, desfășurarea de activități profesionale și inovatoare, metodologice și pregătire metodologică cadre didactice în practica educațională a MBDOU și trecerea instituției la un stadiu de dezvoltare de calitate superioară pentru dezvoltarea, testarea, utilizarea și diseminarea de noi metode, tehnologii, programe.

Profesorii care lucrează într-un mod inovator au remarcat avantaje uriașe: consistența și integritatea inovațiilor pedagogice implementate; suport științific și metodologic al proceselor inovatoare, suport juridic al activităților inovatoare, tehnologii care extind oportunitățile pentru căutare creativă, stimularea activității inovatoare a cadrelor didactice; monitorizarea calității și eficacității implementării acestora. Un indicator de performanță este creșterea științifică și interes cognitiv profesori, dorinţa de a pune în practică ceva nou care îmbogăţeşte educaţional şi proces educațional. Activitatea metodologică a vizat însuşirea competenţelor pedagogice şi manageriale, asigurând extinderea personalului şi competențe profesionale. Căutarea unor noi forme de lucru metodologic cu personalul didactic a dus la faptul că următoarele tehnologii pedagogice au devenit utilizate pe scară largă în practica instituției noastre preșcolare: tehnologia învățare cu probleme; activitati ale proiectului; tehnologie de joc; tehnologia cooperării pedagogice.

Au avut loc seminarii: „Activități inovatoare ale educatorilor într-o organizație preșcolară”, „Generalizarea experienței șantierului experimental al ANO „Institutul de Cercetare în Psihologie” pe baza instituției în cadrul forului educațional municipal (martie 2017). )

Pe parcursul anului, s-au desfășurat consultări pe temele sarcinilor planului anual, asociații metodologice pentru vârstele timpurii și preșcolare (șefi: Rudenko N.G., Fominykh G.V.); vederi deschise activități educaționale directe. Au fost efectuate 2 verificări tematice, control asupra respectării programului intern de muncă, ale căror rezultate au fost aduse la cunoștința echipei la ședințele de planificare pedagogică și soluțiile conturate în aceste domenii.

Pe baza rezultatelor controlului tematic „Starea muncii în MBDOU privind formarea fundațiilor pentru siguranța vieții preșcolari” desfășurat în noiembrie, s-a recomandat să se pună în practică proiectele dezvoltate cu copiii privind siguranța vieții, traficul rutier. reguli. Au fost organizate consultări de grup, s-au organizat întâlniri cu părinții, s-au organizat săli muzicale. Pentru an scolar Părinții au participat activ la lucrările consiliului de părinți.

Continuați să utilizați în mod activ Resurse de internet: pentru desfășurarea de activități educaționale, de divertisment, consiliu profesoral etc., realizarea de tipuri de teatru, pentru redactarea materialelor pentru participarea la concursuri etc.

De la introducerea noii proceduri de certificare, a existat o percepție dificilă a acestui fapt de către profesorii de grădiniță. Ca urmare a muncii minuțioase (consultări de grup și individuale, prezentări la RI folosind TIC etc.), conștientizarea și responsabilitatea cadrelor didactice a crescut, iar calitatea cunoașterii documentelor juridice s-a îmbunătățit. Profesorii au început să pregătească materiale în avans, să se gândească la conținutul fișei informative și a declarațiilor. Se observă interes și participare activă la evenimente competitive de diferite niveluri, dezvoltarea internetului și a TIC în general.

O analiză a utilizării TIC în instituțiile de învățământ preșcolar a arătat că profesorii folosesc în mod activ cunoștințele dobândite pentru prezentarea promptă și estetică a informațiilor, prelucrarea datelor, corectarea materialelor de vorbire și pregătirea vizualizării pentru copii și părinți.

Nici un eveniment metodologic (consultări, consiliu profesoral, ședință a Ministerului Apărării etc.) nu are loc fără demonstrarea materialelor dezvoltate independent sau descărcate de pe Internet.

Dar există probleme cu introducerea TIC:

lipsa echipamentelor informatice și consumabilelor;

· nu există un specialist în întreținerea echipamentelor de birou (sisteme de curățare, instalarea și actualizarea programelor antivirus etc.);

lipsa de cunoștințe (unele programe - editori grafici, pentru a crea desene animate, filme) și abilități în crearea de site-uri web, mini-site-uri și pagini pe Internet.

La mari realizări educatorii includ auto-studiul și îmbunătățirea abilităților PC și Internet, stăpânirea programelor pachetului Microsoft Office, precum și tăierea și crearea de fișiere muzicale, conversia fișierelor muzicale dintr-un format în altul, copierea fișierelor audio cu editare ulterioară etc.

Abonament anual publicații pedagogice, birou metodic actualizat cu noi materiale didactice și vizuale.

S-au desfășurat cu succes evenimente deschise, atât la grădiniță, cât și la raion asocieri metodice educatori şi directori muzicali arătând NOD.

Rezultatele activităților MBDOU în anul universitar 2016-2017 au arătat că principalele sarcini anuale au fost îndeplinite.

4. La al patrulea articol, the Tovkan L.V., deputat cap conform VMR

S-a propus spre discuție și aprobare un plan pentru activități recreative de vară, un regim pe grupe de vârstă pentru perioada recreativă de vară. Pentru planificare avansată

„împotrivă” – nu

"abtineri" - nu

5. Adjunct al șefului VMR Tovkan L.V.:

Le-am prezentat colegilor mei proiectele de sarcini anuale:

Organizarea de activități pentru educația de mediu a preșcolarilor în contextul Standardului Educațional de Stat Federal al învățământului preșcolar. Să formeze o cultură ecologică a preșcolarilor, dezvoltarea curiozității și a unei atitudini gospodare față de lumea din jurul lor în procesul activităților de cercetare.

Crearea condiţiilor psihologice şi pedagogice optime pentru implementarea formelor, metodelor şi tehnicilor de dezvoltare socială şi comunicativă a copilului.

„împotrivă” – nu

"abtineri" - nu

Soluţie:

1. Continuarea lucrărilor la implementarea unui program educațional cuprinzător pentru copiii preșcolari „Sănătate”.

termen: 2017-2018

2. Continuați munca la implementarea Programului de dezvoltare MBDOU

termen: 2017-2018

răspuns: adjunctul șefului. pe VMR, profesori

3. Recunoașterea muncii educaționale a personalului didactic ca fiind satisfăcătoare.

4. Aprobați planul de lucru, regimul pe grupe de vârstă pentru perioada vară-sănătate.

5. Aprobați obiectivele anuale ale instituției pentru anul universitar 2017-2018.

6. Continuați munca în platforma pedagogică de cercetare.

răspuns: cap. Voronova I.V., deputat cap conform VMR

Tovkan L.V., profesori

Președintele Consiliului Pedagogic I.V. Voronova

secretarul L.V. Tovkan

Raport analitic asupra rezultatelor unui audit tematic privind organizarea regimului sanitar și epidemiologic și crearea unor condiții igienice și sigure de viață pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar

Scopul controlului tematic:

Pentru a afla organizarea și eficacitatea muncii privind dezvoltarea activității motorii la copii în rutina zilnică în MBDOU.

Să verifice nivelul de cunoștințe al cadrelor didactice cu privire la organizarea și eficacitatea muncii privind dezvoltarea activității motorii la copiii din tipuri diferite activități din rutina zilnică a unei instituții de învățământ preșcolar.

Controlul tematic a fost efectuat în termenele limită de la 10.03.15 la 21.03. 2015. Structura controlului tematic a inclus:

Evaluarea aptitudinilor profesionale ale educatorului; cunoștințele educatorului de tehnologii de salvare a sănătății;

O varietate de tehnici folosite de profesori atunci când lucrează cu copiii;

Analiza mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea activității motorii;

Analiza planificarii muncii pe educatie fizica; - analiza muncii cu părinții în acest domeniu.

Primii pași spre sănătate, dorința pentru un stil de viață sănătos, pentru autocunoaștere, formarea unei culturi a sănătății se fac într-o instituție preșcolară.

În timpul implementării programului educațional cuprinzător pentru copiii preșcolari „Sănătate”, o echipă de angajați lucrează intenționat pentru a crea un spațiu favorabil de salvare a sănătății, în căutarea de noi metode moderne si trucuri adecvată vârstei preșcolarii, utilizează cele mai bune practici în munca lor.

Diverse activități recreative implementate în cadrul programului de salvare a sănătății, împreună cu activitatea sanitară și educațională versatilă desfășurată în mod activ, permit utilizarea la maximum a tuturor mijloacelor disponibile pentru a realiza scopul principal- formarea, conservarea și întărirea sănătății tuturor copiilor dintr-o instituție preșcolară. În grădiniță se desfășoară o gamă largă de activități recreative:

Conformitate regim de temperatură, difuzat, conform SanPiN;

îmbrăcăminte ușoară la grădiniță (în interiorul instituției);

· exerciții de dimineață;

gimnastică după somn;

proceduri de temperare (în funcție de vârsta copiilor);

mersul pe poteci cu nervuri - pentru prevenirea picioarelor plate;

Organizarea corectă a plimbărilor și durata acestora;

respectarea hainelor de sezon ale elevilor ( munca individuala cu parintii;

zile de sănătate jocuri sportiveși competiție în aer liber.

· În perioada de incidență crescută a infecțiilor virale respiratorii acute și a infecțiilor respiratorii acute - se efectuează vaccinarea elevilor și angajaților de grădiniță.

În grupuri, educatorii efectuează exerciții corective și de respirație cu copiii după somn în timpul zilei; aer, se efectuează călirea solară (vara);

gimnastica pentru ochi pentru prevenirea miopiei;

vitaminizarea felurilor terțe;

Un rol important în cadrul măsurilor de salvare a sănătății este acordat muncii antiepidemice și controlului medical al unității de alimentație în conformitate cu normele sanitare și igienice actuale.

Măsurile de îmbunătățire a sănătății de mai sus vizează menținerea potențialului de sănătate existent și corectarea în timp util a abaterilor emergente. În acest scop, copiii care frecventează grădinița sunt examinați anual de un medic pediatru, grupuri mai în vârstă specialişti îngusti. Se acordă multă atenție muncii sanitare și educaționale. Dosare pentru mutare, ecrane pentru părinți sunt întocmite pe diverse teme: „Adaptarea copiilor la o instituție preșcolară”, „Întărirea unui copil acasă”, „Alimentarea rațională și rutina zilnică”, „Mâinile murdare sunt o sursă de infecții intestinale” , „Prevenirea răcelilor”, „Vaccinări profilactice și importanța lor”, etc.

Astfel, fiecare dintre tehnologiile folosite de profesori are un accent pe îmbunătățirea sănătății, iar în activitățile complexe, de salvare a sănătății formează în cele din urmă obiceiul copilului de a avea un stil de viață sănătos.

În cadrul monitorizării a fost realizat un sondaj în rândul părinților: „Care este locul educației fizice în familia ta” în vederea identificării și diseminării cea mai buna experienta, găsirea problemelor existente și a cauzelor acestora. Bazat pe acest lucru, copil-părinte conferință: „Îmi protejez sănătatea - mă voi ajuta!”, a fost elaborat un model de strategie și tactică pentru munca profesorilor cu părinții.

Pentru a crea un sistem holistic de protecție a sănătății copiilor, este foarte important organizarea mediului de dezvoltare motorie într-o grădiniță. Analiza condițiilor create a arătat că grădinița noastră dispune de condițiile necesare pentru creșterea activității fizice a copiilor, precum și pentru relaxarea și recreerea acestora. Se acordă o mare atenție organizării culturii fizice și muncii de îmbunătățire a sănătății în aer curat. Pe amplasamentul instituției de învățământ preșcolar există un teren de sport: un ministadion, o pistă de alergare, o cursă de obstacole, echipamente sportive și de joc.
Pentru a îmbunătăți abilitățile dobândite la orele de educație fizică, au fost create colțuri de mișcare pe grupe care țin cont caracteristici de vârstă copiii, interesele lor. Pentru a asigura asigurarea, pentru a preveni accidentările, sunt insuficiente covoare de gimnastică. Pentru exerciții de mers, alergare, sărituri, echilibru, se folosesc diverse căi, cozi, șerpi, pentru „târăre” - arcuri și module de culoare compozite sunt realizate în grupurile mai tinere. În toate grupele există manuale pentru prevenirea picioarelor plate, pentru jocuri în aer liber și exerciții cu impact general asupra dezvoltării. Educatorii dau dovadă de creativitate și ingeniozitate în realizarea manualelor din deșeuri pentru a completa colțurile de educație fizică (reînnoirea și completarea sunt necesare la toate grupele de vârstă) Forma organizată în acest mod motor este cursuri de educație fizică . La desfășurarea orelor, un instructor de educație fizică folosește atât forme tradiționale, cât și netradiționale de ore: complot, antrenament, control, complex, curse de ștafetă, pe simulatoare sportive etc. În plus, pune în practică desfășurarea orelor de către autor.

Procesul de învățare în clasă este diferențiat, variabil. Se folosește principiul alternanței activitate viguroasă cu exerciții de respirație, relaxare.
În paralel cu dezvoltarea fizică, copiii sunt învățați elementele de bază ale unei culturi a sănătății. Materialul valeologic este inclus organic în structura claselor, contribuind la extinderea cunoștințelor copiilor despre structura unei persoane, efectul exercițiilor fizice asupra corpului și siguranța vieții. Cu copiii, ei învață seturi de exerciții menite să prevină picioarele plate, sistemul respirator și se formează abilități de automasaj.
Educatorii acordă o mare atenție introducerii tehnologiei „Fundamentele siguranței vieții pentru copiii preșcolari”.

Plimbările și drumețiile joacă un rol important în îmbunătățirea copiilor. Iarna se organizează plimbări, sanie, vizite la Muntele Sobolinaya. Profesorii ar trebui să acorde atenție echipării materialului portabil în conformitate cu sezonul. Părinții participă și ei la astfel de plimbări cu mare plăcere.

Programul „Sănătate” al instituției de învățământ preșcolar pentru extinderea stării motorii a copiilor prevede interacțiunea cu societatea.
Toate aceste forme de interacțiune cu copiii fac posibilă dezvoltarea unei atitudini rezonabile a copiilor față de corpul lor, insuflarea abilităților culturale și igienice necesare, cel mai bun mod adaptarea copilului la condițiile de mediu în continuă schimbare.

Pentru a forma bazele siguranței copiilor în situații trafic există o bibliotecă de jocuri „Pieton politicos”.
Pentru a efectua măsuri preventive în instituția noastră preșcolară există un cabinet medical cu echipamente speciale: lămpi bactericide.
Eficacitatea activității privind protecția sănătății copiilor este confirmată de certificatele și diplomele primite.
Concluzie:

Controlul a arătat că activitatea de educație fizică în grădiniță în ansamblu se desfășoară la un nivel destul de ridicat. Profesorii respectă cerințele standardului educațional de stat federal din secțiunea „Dezvoltare fizică”. Nivelul competențelor profesionale ale educatorilor este destul de ridicat. Ei planifică calitativ munca în educația fizică, folosesc diverse forme de organizare a culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății, construiesc în mod competent spatiu educativ, atrage părinții să lucreze în această direcție .

Astfel, un sistem holistic de educație, îmbunătățire a sănătății, bazat pe inovații pedagogice, contribuie la dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor preșcolari, mediul de wellness al instituției noastre de învățământ preșcolar este un mediu natural confortabil, organizat rațional și saturat cu o varietate de echipamente și materiale.

1. Continuați să reumpleți mediul de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea activității fizice a copiilor din toate grupele de vârstă.

Termen limită: până la 1 mai 2015

2.Actualizați materialul de exterior pentru jocurile în aer liber la plimbare.

Termen limită: până la 1 mai 2015

răspuns: educatori de toate grupele de vârstă

3. Continuarea implementării programului „Sănătate” al instituției de învățământ preșcolar

răspuns: deputat cap conform VMR

interpret: deputat cap conform VMR Tovkan L.V.

Tatiana Ivanova
Consiliul profesoral final „Analiza activității instituțiilor de învățământ preșcolar pentru anul universitar”

Consiliul profesoral final „Analiza activității instituțiilor de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2011-2012”.

Forma de conduită: jurnal oral.

Ţintă: determina eficacitatea rezolvarii sarcinilor anuale de catre personalul didactic.

Plan:

1. Analiza lucrării pe anul -deputat. cap conform VMR

2. Caracteristici ale stării procesului de învăţământ. - educa, spec.

2. Pregătirea psihologică a copiilor din grupa pregătitoare pentru școală. -psiholog

4. Analiza aptitudinilor profesionale ale cadrelor didactice. -Adjunct cap conform VMR

5. Raport al muncii echipei de creație asupra muncii depuse pe anul. – președinte

6. Forme de lucru cu părinții, eficiența acestora. - educa.

7. Concluzii pe baza rezultatelor analizei cu definirea direcțiilor, sarcinilor personalului didactic pentru noul an universitar. -cap

slide 1. Salutare dragi colegi si prieteni. Așa că anul școlar s-a încheiat.

Slide 2. Astăzi îmi propun să ne uităm la revistă și, răsturnând paginile ei, să ne amintim ce lucruri interesante ni s-au întâmplat anul acesta.

Slide 3. Prima pagina. (imaginea unei case).

Grădinița noastră este o casă,

Cum este viața în acea casă?

Casa noastră este un bloc de apartamente. Să intrăm în asta. Pe cine crezi că ne vom întâlni primul? Da, desigur, stăpâna acestei case mari este Marina Alexandrovna.

Ce interesant ne va spune gazda despre casa noastră?

slide 4. Managerul vorbește despre munca administrativă și economică.

Slide 5. Pentru a crea sistem integrat dezvoltarea fizică, cognitiv-discursală, artistico-estetică și social-personală a preșcolarilor și a muncii corecționale, în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar, Programul educațional al grădiniței instituției de învățământ preșcolar MB S-a dezvoltat „Grădinița Nr. 238”, pe care suntem alături de voi implementat anul acesta. Să analizăm rezultatele lucrării.

Analiza muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea stăpânirii de către copii a principalului program educațional general al învățământului preșcolar.

slide 6. 1 grupa juniori nr 1

Concluzie: Astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în ONG-ul „Sănătate”, „Muzică”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mai scăzut de dezvoltare.

Slide 7. 1 grupa de juniori numarul 2.

Concluzie: astfel, copiii au prezentat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Munca”, „ Creativitate artistică", "Muzica". În alte zone educaționale, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece există copii cu un nivel scăzut de dezvoltare.

slide 8. 2 grupa juniori nr 4

Concluzie: Astfel, copiii au arătat cel mai înalt nivel de dezvoltare în AP „Creativitatea artistică”, „Muzica”. În alte zone educaționale, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece există copii cu un nivel scăzut de dezvoltare. Rezultate scăzute au fost arătate de un copil cu nevoi speciale.

slide 9. Grupul de mijloc #3

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. În ariile educaționale „Comunicare”, „Lectură fictiune» copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece există copii cu un nivel scăzut de dezvoltare. Rezultate scăzute au fost arătate de copiii care erau adesea bolnavi, hiperactivi.

slide 10. Grupul de mijloc #5

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. În zonele educaționale „Munca”, „Comunicare”, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece sunt copii cu un nivel scăzut de dezvoltare.

Slide 11. Grupa medie logopedică nr 6

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizaţiile publice „Cultură fizică”, „Siguranţă”, „Munca”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

slide 12. Grup de terapie logopedică senior nr 9.

Concluzie: Astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Siguranță”, „Lectură de ficțiune”, „Socializare”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

diapozitivul 13. Grup de terapie logopedică senior nr. 10.

Concluzie: astfel, copiii au prezentat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Munca”, „Socializare”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

Slide 14. Grupa de logopedie pregătitoare Nr. 7.

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Munca”, „Muzică”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

diapozitivul 15. Grupa logopedică pregătitoare Nr.8.

Concluzie: Astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Munca”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

slide 16. Concluzie: astfel, se constată o tendință pozitivă în însuşirea programului educaţional general de bază al învăţământului preşcolar. Cele mai mari rezultate ale stăpânirii programului în domeniile „Sănătate”, „Siguranță” - 92%. Cele mai scăzute rezultate în domeniile „Comunicare” (Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale, stăpânirea practică a normelor de vorbire, „Socializarea” (activitate de joc, familiarizarea cu normele elementare general acceptate și regulile relațiilor cu semenii și adulții, formarea gen, familie și cetățenie, formarea sentimentelor de apartenență la comunitatea mondială, formarea sentimentelor patriotice,.

Există o dinamică în dezvoltarea domeniilor „Sănătate”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică” cu 14%; „Cultură fizică”, „Socializare” – cu 15%; „Siguranță”, „Cogniție” - cu 17%; „Munca” - cu 11%. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar MB Instituția de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 238” a fost finalizat cu 85%.

diapozitivul 17. Analiza muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea domeniului educațional „Sănătate”

slide 18.Concluzie: se înregistrează o creștere a numărului de copii cu grupa I de sănătate cu 2%, la grupa a II-a de sănătate - cu 21%; reducerea cu 23% a numărului de copii cu grupa a 3-a de sănătate.

diapozitivul 19. Analiza morbidității pe grupuri. grupe de juniori.

slide 20. grupurile mijlocii.

Slide 21. grupuri de seniori.

slide 22. grupuri pregătitoare.

slide 23. Concluzie: în anul universitar 2011-2012 a scăzut incidența infecțiilor intestinale, varicela, amigdalita, bronșita, s-a înregistrat o ușoară creștere a incidenței gripei, o creștere a incidenței SARS. Numărul zilelor pierdute din cauza bolii unui copil a scăzut cu 5,57.

Slide 24, 25. Scăderea morbidității este asigurată de crearea condițiilor favorabile de ședere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar, cu o alimentație de înaltă calitate, un nivel ridicat de organizare a măsurilor de adaptare, vaccinare, implementarea regimului stabilit, expunerea suficientă a copiilor. la aer curat, un suficient de mare nivel profesional profesori și personal medical. În instituția de învățământ preșcolar este obligatorie includerea în procesul educațional a diverselor tehnologii de vindecare și prevenire. Aceasta:

Proiect „Utilizarea corecției kineziologice în pregătirea copiilor pentru școală într-o grădiniță combinată”;

pauze motorii;

gimnastica corectiva;

exerciții de respirație;

exerciții de relaxare;

organizarea de zile de sănătate, sport liber;

implicarea părinților și a altor instituții sociale în protecția și promovarea sănătății copiilor;

cursuri de stil de viață sănătos.

slide 26. Analiza muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea domeniului educațional „Cultura fizică”

Până la sfârșitul anului au fost efectuate diagnostice în toate grupele de grădiniță pentru a identifica nivelul de dezvoltare a calităților fizice și motricității. Există o tendință pozitivă față de începutul anului universitar. Când se compară startul, intermediarul și finalul studiu de diagnostic rezultatele au fost următoarele:

Diagnosticare

incepand finala intermediara

ridicat 18% 18% 50%

mediu 77% 80% 50%

scăzut 5% 2% -

Diagrama comparativă arată că indicatorul de nivel scăzut a scăzut cu 5% față de începutul anului universitar, indicatorul de nivel înalt a crescut cu 32%. Scorul mediu pentru grădiniță este de 2,5 puncte. Aceasta dovedește că nivelul de dezvoltare a mișcărilor și calităților fizice la copii îi corespunde norme de vârstă. Copiii au stăpânit abilitățile și abilitățile de bază în diferite jocuri, exerciții, elemente de tehnologie ale tuturor tipurilor de mișcări de bază. Cunoștințele, aptitudinile și abilitățile copiilor au fost consolidate în cursuri de joc, activități de agrement și vacanțe sportive. La creșterea nivelului de condiție fizică a contribuit și relația cu profesorii și părinții. Au consolidat mișcările învățate în clasă la plimbare, în grup și acasă sub formă de teme.

Slide. 27-31. Scopul principal al muncii profesorului-psiholog al grădiniței MDOU „Zâmbet” este păstrarea și întărirea sănătății psihologice a copiilor, dezvoltarea armonioasă într-o instituție de învățământ preșcolar.

Slide 32-33. Analiza activității corecționale și de dezvoltare pentru anul universitar 2010-2011.

Pentru a crește competențe profesionale cadrelor didactice în organizarea lucrărilor de corecție și logopedie, s-au desfășurat următoarele activități:

Atelier: „Formarea vorbirii figurative”;

Consultații: „Jocuri de familiarizare a copiilor cu sensul spațial al prepozițiilor”, „Tehnologie pentru dezvoltarea vorbirii coerente bazate pe câmpuri semantice”;

display exterior sesiune de logopedie: „Călătoria Anyei și a Vaniei în pădurea deasă!”

Discursuri la KMO pe teme: „Dezvoltare structura silabică la preșcolari”, „Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive la preșcolari”.

Problemă:

Eficacitatea muncii corecționale în acest an universitar este de doar 30%, este vorba de 9 copii (4 copii din grupa seniori, 5 copii din grupa pregătitoare) dintre cei înscriși la logopunk absolvenți cu vorbire bună. 12 copii (57%) din grupa pregătitoare au fost trimiși la școală cu deficiență de vorbire cu recomandări de a-și continua studiile la centrul de vorbire al școlii. 27% dintre copiii înscriși în centrul de vorbire au fost lăsați să-și continue studiile în anul universitar 2011-2012. Pe baza analizei muncii corecționale cu preșcolari, profesorul-logoped trebuie să îmbunătățească activitatea de corecție și logopedie în anul universitar 2011-2012. Utilizați metode eficiente pentru a elimina problemele cu copiii subdezvoltarea generală vorbire, dezvoltarea vorbirii coerente, latura fonetică-fonetică a vorbirii, precum și cultura sonoră a vorbirii.

Activitățile consiliului psihologic-medico-pedagogic.

Pentru coordonarea activităților de însoțire a elevilor cu dizabilități de dezvoltare, a fost organizată activitatea PMPK. La ședințele consiliului sunt rezolvate problemele de adaptare complexă a copiilor individuali, se analizează nivelul de sănătate mintală și fizică a copiilor, se completează o hartă a gradului de pregătire a absolvenților de a studia la școală, problemele de lucru cu copiii cu tulburări de vorbire se discută, se întocmește un traseu individual de corecție și dezvoltare pentru un copil care are întârzieri în dezvoltare. În cursul anului universitar au avut loc întâlniri neprogramate pentru a oferi asistență consultativă și metodologică, morală și suport psihologic părinții care cresc un copil cu dizabilități care nu frecventează grădinița. S-a întocmit și aprobat un program de vizitare a acestei familii și s-au organizat lucrările relevante.

slide 34. Pe parcursul anului universitar s-au desfășurat următoarele activități organizatorice și pedagogice:

Slide 35-36. Demonstrații deschise de lucru cu copiii pentru consiliile profesorale „Rolul profesorilor în creșterea competență pedagogică părinți”, „Utilizarea corecției kineziologice într-o grădiniță combinată”, control tematic„Eficacitatea organizării muncii cu părinții”, „Starea muncii privind dezvoltarea vorbirii coerente în rândul preșcolarilor”, conținutul lucrării privind studiul ONG-ului „Siguranță”.

Slide 37-38. Concurs „Bună ziua, căutăm talente”.

slide 39. Divertisment „La revedere, vară”.

Slide 40-41. Expoziție-târg „Cadourile toamnei”. Concurs foto „Vara, ah vara”.

Slide 42. Colinde de Crăciun.

Slide 45. Săptămâna clătitelor.

Slide 46-47.În cadrul proiectului „Iubesc mesteacănul rus”, a avut loc un concurs de lucrări pentru copii și un concurs de cititori „Iubesc mesteacănul rus”.

slide 48. Turneu de șah.

Slide 49. Ca parte a lunii „Drumuri sigure pentru copii” KVN pentru profesori „Experți în regulile de circulație”.

Slide 50. A devenit tradițional să se organizeze competiții sportive regionale „Început vesel”.

Slide 51. Am participat la concursul ecologic „Viziting toamna”.

Slide 52. Profesorii instituției de învățământ preșcolar au fost instruiți la seminarul orășenesc „Rolul activităților de proiect în educația preșcolarilor”, la cursurile speciale ale autorului susținute de T. N. Erofeeva, Yamshinina S. N., seminarul susținut de A. O. Glebova,

Slide 53. a avut loc o clasă de master despre fabricarea meșteșugurilor din hârtie.

Slide 54. Educatie suplimentara.

Luand in considerare abilități individuale, interesele și oportunitățile copiilor, dorințele părinților din instituția de învățământ preșcolar, educația suplimentară este oferită copiilor sub formă de lucru în cerc. În acest an universitar, la MDOU au lucrat 3 cercuri: cercul muzical „Domisolka”,

Slide 55. Cercul „furnica”,

Slide 56. 1 - pentru activitatea teatrală „Bufoni”.

41 de copii din grupele de seniori și pregătitoare au fost angajați în diverse cercuri.

Sub îndrumarea unor profesori talentați, copiii participă activ la competiții, festivaluri creativitatea copiilor, competiții sportive și zile sportive. Pentru realizările realizate, li s-au acordat certificate de onoare, diplome, cadouri memorabile și cupe ale câștigătorului.

Slide 57. Există un grup creativ care lucrează în DOW. Se acordă cuvântul președintelui Simonova I.N.

Slide 58-60. Raportul echipei creative.

slide 61. Pe parcursul anului universitar, profesorii și elevii instituției de învățământ preșcolar au participat la concursuri de diferite niveluri:

slide 62. District: concurs „Instructor-to-Start”, câștigă concursul de proiecte „Iubesc mesteacănul rusesc,

slide 63. pentru copii creativitatea muzicală„Little Country”, competiții sportive „Funny Starts”

slide 64. vacanta-concurs "Toamna a venit sa ne viziteze", "opri focul",

slide 65. la seminarul „Rolul activităților de proiect în educația preșcolarilor”

slide 65. Regional și all-rus: locul 2 la competiția „Sunt profesor”,

slide 66. laureați ai competiției regionale „Curcubeul pedagogic -2011”,

slide 67. concurs-joc matematic „Elefantul”, sportiv „Vultur”.

slide 68. festival internaţional al copiilor şi creativitatea tinerilor„Stelele New Age”

diapozitivul 69. A 8-a competiție internațională „Stars for Animal Protection”

slide 70. Interacțiunea cu părinții.

În instituția de învățământ preșcolar a fost construit un sistem de cooperare cu părinții.

În scopul îmbunătățirii cunoștințelor pedagogice și juridice ale părinților, pe parcursul anului universitar, următoarele forme muncă

Slide 71. evenimente deschise

Slide 72-73. zilele deschise,

slide 74. concediu, divertisment, agrement

slide 75.întâlniri cu părinți, ateliere, sufragerie creative,

slide 76. Sondaj pentru părinți. 80% dintre părinți au participat la sondaj.

În urma analizei chestionarelor, s-a dezvăluit:

Părinții consideră că instituția noastră se bucură de autoritate în rândul populației -57%. 51% dintre părinți spun că copiii lor merg cu plăcere la grădiniță. 95% dintre părinți sunt mulțumiți de munca personalului grădiniței.

80% dintre părinți cred că copiii primesc cunoștințe și abilități interesante de comportament cultural;

Părinții primesc informații despre grădiniță din diverse surse:

Din informațiile vizuale ale grădiniței -55%

De la alți părinți - 26%

Din conversații cu îngrijitorii -77%

La intalniri -42%

De la un copil 35%

Din administrare -16%

Slide 77. 50% dintre părinți au posibilitatea de a participa la evenimente preșcolare

Profesorii discută zilnic cu părinții diverse intrebari referitoare la viața unui copil la grădiniță (disciplină, alimentație, proceduri de igienă, siguranță, aspecte legate de șederea copiilor în preșcolar). Satisfacția a fost de 70%.

sunt mulțumiți de îngrijirea, creșterea și educația pe care o primesc copiii într-o instituție preșcolară.

Ne-am dori ca grădinița să aibă întâlniri mai dese cu:

Psiholog-56

Artă. asistenta -3

M/s pentru masaj-11

Logopediști-28

Instrument educație fizică-14

Muze. Oportunitati. -patru

Administrare-3

slide 78. 100% satisface ingrijirea, cresterea si pregatirea pe care copilul o primeste in prescolar.

Munca specialiștilor cu un copil satisface 96%.

78% dintre părinți sunt mulțumiți de rezultatele pregătirii copilului dumneavoastră pentru școală?

Angajații instituțiilor de învățământ preșcolar sunt prietenoși cu părinții și copiii - 98%.

diapozitivul 79. Părinții sunt informați periodic despre realizările copilului - 85%, despre conținutul sesiunilor de instruire care au avut loc în timpul zilei - 26%, solicitări și mesaje de natură administrativă - 25% etc.

De asemenea, părinții au fost invitați să își lase urările și comentariile despre activitatea grădiniței.

slide 80. Iată câteva dintre ele.

În general, din rezultatele analizei chestionarelor se pot trage următoarele concluzii:

slide 81. Satisfacția părinților este de 92%.

Sunt interesați de problemele de menținere a sănătății, educație, creștere, pregătire pentru școală; sunt gata să interacționeze cel mai mult Aspecte variate proces educațional.

Este necesar să se folosească în mod activ diverse forme de interacțiune cu familia, să asculte părerea părinților, să aloce mai mult timp pentru comunicare la un moment convenabil pentru ei.

Sistemul de lucru creat al unei instituții preșcolare permite satisfacerea cât mai mult posibil a nevoilor și solicitărilor părinților, după cum reiese din următoarele rezultate:

Utilizarea activă a noilor tehnologii de către profesori în munca lor,

Participarea activă a părinților la viața grădiniței (prezență regulată la evenimente)

Prezența feedback-ului pozitiv asupra activității DOE.

Potrivit feedback-ului părinților și a rezultatelor sondajului, munca instituției de învățământ preșcolar cu familiile elevilor este considerată eficientă, dar este necesară îmbunătățirea suportului psihologic și pedagogic al familiilor, pentru a oferi mai mult asistență consultativă părinții în educarea copiilor, ținând cont de cererea socială, interesele, nevoile și nevoile părinților;

Problemă:

Nu toți părinții sunt activi în viața instituției de învățământ preșcolar. Profesorii întâmpină dificultăți în desfășurarea evenimentelor generale ale grădiniței, mulți părinți, invocând ocuparea sau lipsa de timp, încearcă să nu participe la ele. Pentru a activa și interesa părinții, educatorii trebuie să ofere părinților informații detaliate despre viața în instituția de învățământ preșcolar, conținutul muncii psihologice și pedagogice cu copiii, activitățile în desfășurare pentru copii și părinți, furnizarea de educație suplimentară etc. Toate cadrele didactice pentru anul universitar 2011-2012 includ în planul de lucru forme netradiționale de interacțiune cu părinții: jocuri comune, chestionare, cursuri tematice, seri, cluburi, sufragerie etc.

Rezumând munca din anul universitar trecut, putem spune cu încredere că sarcinile stabilite pentru echipă au fost îndeplinite.

slide 82. Totodată, în procesul de analiză a muncii organizatorice și pedagogice au fost identificate probleme, puncte slabe în activitățile instituției de învățământ preșcolar, asupra cărora este necesar să se lucreze în anul universitar următor:

1. Lucrați la studiul și implementarea activităților proiectului ca una dintre forme inovatoare organizaţiile de muncă psihologică şi pedagogică să fie mai larg introduse în activităţile cadrelor didactice.

2. Copiii au idei insuficient formate despre un stil de viață sănătos, abilități culturale și igienice și elementele de bază ale unei culturi a alimentației. Nu toți educatorii sunt serioși în ceea ce privește organizarea activității de educație fizică și sănătate cu copiii. Nivel scăzut de cunoștințe și abilități în domeniul culturii fizice a copiilor și educației unui stil de viață sănătos. Este necesar să se desfășoare o activitate intenționată pentru îmbunătățirea conținutului activității psihologice și pedagogice privind dezvoltarea domeniului educațional „Sănătate”, pentru anul universitar 2012-2013, să includă în planul anual de lucru activități care vizează rezolvarea problemei: formarea elevilor și a părinților lor de responsabilitate în menținerea propriei sănătăți, prin forme netradiționale de muncă.

3. Planul de serviciu psihologic în instituţia de învăţământ preşcolar nu a fost implementat în totalitate. Pentru a îmbunătăți activitatea serviciului psihologic în toate domeniile. Este necesar să se intereseze părinții în obținerea de cunoștințe pedagogice și psihologice, folosind forme mai active de muncă în acest sens, pentru a planifica mai multe evenimente comune pentru părinți și copii pentru anul universitar 2012-2013.

4. Eficiență scăzută a lucrărilor de corecție și logopedie cu copiii. Având în vedere eficiența muncii corective cu preșcolari, un logoped trebuie să îmbunătățească activitatea corectivă și logopedică în anul universitar 2012-2013. Să folosească metode eficiente în lucrul cu copiii pentru a elimina subdezvoltarea generală a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente, latura fonetică-fonetică a vorbirii, precum și cultura sonoră a vorbirii.

5. Activitatea insuficientă a părinţilor în viaţa instituţiei de învăţământ preşcolar. Pentru a activa și interesa părinții, toți profesorii pentru anul universitar următor ar trebui să includă în planul de lucru forme netradiționale de interacțiune cu părinții: jocuri comune, chestionare, cursuri tematice, seri, cluburi, sufragerie etc.

Rezumând rezultatele consiliului nostru profesoral, îmi propun să ne unim în grupuri și să elaborăm o decizie a consiliului profesoral.

slide 83. Luând în considerare problemele identificate, au fost stabilite sarcinile pentru anul universitar 2012-2013;

1. Implementarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele statului federal.

2. Îmbunătățirea conținutului activității psihologice și pedagogice în domeniul educațional „Sănătate”, care vizează modelarea motivației elevilor și părinților acestora în menținerea propriei sănătăți, abilități de stil de viață sănătos.

3. Creșterea eficienței activității de corecție și logopedie cu copiii, prin introducerea unor metode eficiente de eliminare a subdezvoltării generale a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente, latura fonetic-fonemică a vorbirii, precum și cultura sonoră a vorbire.

4. Continuarea introducerii activităților de proiect ca una dintre formele inovatoare de organizare a activității educaționale.

5. Oferiți sprijin medical, psihologic și pedagogic părinților printr-un sistem de forme netradiționale de interacțiune.

Diversificați și creșteți numărul de activități intra-grup atunci când planificați munca cu părinții pentru anul.

slide 84. Așa că am întors ultima pagină a revistei noastre. Aș vrea să vă urez tuturor anul universitar următor, (șef).

Ilona Alescenko
Consiliul profesoral definitiv din instituția de învățământ preșcolar în forma joc de afaceri"Şcoală"

Dezvoltare metodică consiliul profesoral definitiv din instituţia de învăţământ preşcolar sub formă de joc« Şcoală» .

Dragostea va găsi - iubitor. Pentru că întotdeauna primești exact cât poți oferi.

Salutare dragi profesori!

Deci anul școlar s-a încheiat. Pe tot parcursul anului, am muncit din greu, îndeplinind cerințele Standardului Educațional Federal de Stat - sub motto-ul "Orice activitate prin joc!"

Aici este a noastră consiliul profesoral final Vreau să vă invit să preluați formularul jocuri. Te superi?

Ei bine, atunci hai să începem!

Astăzi vom avea un joc de rol « Şcoală» .

Reguli jocuri.

Durata lecției (respectarea cerințelor standardului educațional de stat federal) va depinde de asimilarea si trecerea materialului. Ca în oricare şcoală vom avea apeluri și minuscule (1-2 minute) Schimbare.

programul lecțiilor:

1. Matematică. Subiect: Repetarea materialului acoperit "Monitorizarea. Definiție și tipuri ", « Rezultatele păstrării caietelor» .

2. Științe sociale. Subiect: .

3. Ora de clasă. Subiect: „Prezentare munca creativa „Cum mi-am petrecut anul școlar”. Temă de vară.

4. Educație fizică.

După lecții, într-o conversație liberă, vom putea discuta toate întrebările care vor apărea în timpul nostru jocuri sau bolnav pentru anul universitar pe această temă.

Ca în scoala in clasa„înființarea unui bazar” respectăm cuvântul și opinia participanților jocuri. Telefoanele sunt oprite sau puse în modul silențios. Orice parere este importanta. Dacă vrei să vorbești, să faci o propunere, aici funcționează legea mâinii ridicate. Nu a uita: Timpul este prețios. Încercăm să vorbim asupra fondului problemelor luate în considerare. Probleme care nu sunt incluse în actualul nostru consiliul profesoral, putem lua în considerare în următoarele lecții.

Încă o cerere: în cazul oricărui dezacord în rezolvarea unor probleme, nu vă personalizați. Răspunde doar pentru tine și nu ridica vocea.

1. Sună clopoțelul.

Să începem prima noastră lecție.

În timpul monitorizării, în ultimii ani au fost identificate lacune în cunoștințele elevilor, pe care acum voi încerca să le umplu.

Spuneam noi: „La sfârșitul anului efectuăm diagnostice”. De fapt "diagnostic" este procesul de realizare a unui diagnostic. Un diagnostic poate fi pus doar de către un specialist care are dreptul să o facă.

Nu ar trebui să facem diagnostice, ci monitorizare.

Monitorizarea este un proces continuu de observare și înregistrare a parametrilor unui obiect, în comparație cu criteriile date.

A doua eroare de monitorizare. Monitorizăm asimilarea programului și nu diagnosticăm dezvoltarea copilului. Dacă profesorul a condus toate orele, copilul a urmat aproape toate orele și nu are un diagnostic pus de specialiști, nu ar trebui să existe un nivel scăzut de asimilare a programului. De ce?

Preluăm întrebări pentru monitorizare la începutul anului pentru grupa de vârstă la care va merge copilul în acest an școlar, adică de la secțiune „Până la sfârșitul anului ar trebui să știe și să poată”. Așa descoperim cunostinte de baza pentru asimilarea sarcinilor legate de vârstă. Iar în graficul de monitorizare pentru luna septembrie, indicatorii vor fi în mare parte scazuți și medii, deoarece copiii nu au trecut încă prin asta. Indicatorii pot fi mari daca copilul are un nivel ridicat de dezvoltare, parintii sunt implicati cu el. Dar în coloana tabelului de monitorizare pentru luna mai, indicatorii vor fi în mare parte ridicati și puțin medii. Pentru că ne-am asumat responsabilitatea sarcinilor de serviciu, am ținut toate cursurile, am lucrat individual cu copiii bolnavi, cu copiii cărora le este greu să învețe material nou. Iar rezultatele muncii tale se reflectă în rezultatele copiilor care învață programul.

Pe baza monitorizării, planificați activități educaționale pentru vară. Dacă există un mic procent de asimilare a programului de arte plastice, atunci tragem în sus acest indicator toată vara. Dacă procentul total de asimilare a programului este mare, dar există copii individuali cu indicatori scăzuti, tragem în sus indicatorii individuali.

Alte intrebari? Tot clar?

Următoarea noastră întrebare lecţie: „Întreținerea caietelor”, adică după verificarea planurilor, am spus personal comentarii individuale. Și remarcile care se aplică tuturor - acum voi exprima în câteva cuvinte.

1. Varietate slabă de jocuri didactice și în aer liber.

2. Jocuri uneori în afara sezonului.

3. Când lucrați cu părinții, nu dați o sarcină, ci atrageți, oferiți...

Dacă ar fi să evaluăm ca şcoală, atunci cei cinci ar primi doar planurile Logo-ului grupului și Prep. grupuri.

Clopoțelul sună de la clasă. Aceasta încheie lecția noastră. Pregătiți o copie a proiectului pentru următoarea lecție „Codul de etică și conduită în serviciu”.

2. Sună clopoțelul pentru lecție.

Să începem următoarea noastră lecție. Ți s-a cerut să studiezi pe cont propriu „Codul de etică și conduită în serviciu”. Să începem cu ceea ce nu era clar în el sau nu ar fi acceptat în instituția noastră, care puncte prezentau un interes deosebit.

Pentru a adopta acest document, vom citi câte un paragraf și vom decide dacă acceptăm sau nu acest paragraf. acest document. Documentul este mare - așa că începem să citim imediat.

Clopoțelul sună de la clasă.

Clopoțelul sună la oră. Subiectul lecției următoare prezentare creativă „Cum mi-am petrecut anul școlar”. Pregătiți-vă rezumatele.

Du-te la bord...

(Educatorii de grup raportează despre asimilarea programului de către copii și despre îndeplinirea planului anual al grupului, vorbesc despre dificultățile pe care le-au întâmpinat pe parcursul muncii).

Pe baza celor de mai sus, se poate concluzie: sarcinile programului stabilite la începutul anului au fost rezolvate. Apăsaţi adăuga:

Nivelul de competență profesională a cadrelor didactice, reflectat în "standarde profesionale", a crescut. Nu este un secret că posesia de astăzi informativ-tehnologiile de comunicare nici nu sunt discutate în termeni de "A fi sau a nu fi?" Doar apar din ce în ce mai multe cerințe noi pentru documentare și raportare. Un exemplu în acest sens „Orașul rețelei”. Majoritatea profesorilor nu numai că au stăpânit computerul, dar au început și să cucerească internetul participând la concursuri de formare a profesorilor.

Dar există și o dinamică negativă în echipa noastră. 5 profesori au finalizat acțiunea categoriei a II-a. Până în prezent avem 1 profesor la categoria cea mai înaltă, 1 profesor la categoria a 2-a, restul corespund postului pe care îl ocupă. Pentru cei care doresc să obțină o categorie oricând, de îndată ce sunteți gata să depuneți materiale pentru o categorie, puteți scrie o cerere și puteți fi certificat. Criteriile sunt pe stand „Lucrare metodică”.

Sună din clasă. Următoarea lecție este educația fizică. Poți fi fără un sport special forme dar îmbrăcămintea și încălțămintea ar trebui să fie confortabile pentru exerciții fizice.

Clopoțelul sună la oră.

Astăzi, ca parte a ordinului șefului administrației guvernatorului Teritoriul Krasnodar din 10 aprilie 2015 Nr. 153-r „Cu privire la organizarea Anului Combaterii Bolilor Cardiovasculare în Teritoriul Krasnodar» desfășurăm diverse activități cu profesorii din grădinița noastră forme de muncă.

Foarte des de la profesorii I auzi: "Dificil! Greu! Nervii lipsesc! Forța nu este suficientă! Obosit!".

De la stres frecvent, tensiune nervoasa, fizica si oboseala psihologicaÎn corpul nostru apar cleme musculare care provoacă multe boli. Clemele musculare sunt vizibile vizual: tensiune sau asimetrie a mușchilor faciali, zvâcniri sau contracții musculare involuntare. Clemele musculare ale gâtului și spatelui provoacă osteocondroză, dureri de cap și chiar dureri de inimă, pot exista mișcări limitate sau dureroase. Clemele din zona pelviană pot provoca menstruații dureroase, probleme urogenitale și activitate sexuală. Clemele la nivelul membrelor pot provoca boli vasculare, cum ar fi vene varicoase.

Acum vom învăța cum să scoatem clemele musculare.

Când efectuați exerciții, nu faceți glume și comentarii care ar putea provoca râsul sau rigiditatea participanților.

Exercițiul „Icicle”

Ţintă

Ridică-te, închide ochii, ridică mâinile. Imaginează-ți că ești un gheață sau o înghețată.

Strângeți toți mușchii corpului dvs. Amintiți-vă de aceste senzații, înghețați în această poziție timp de 1 - 2 minute. Apoi imaginați-vă că sub influența căldurii soarelui începeți să vă topiți încet.

Relaxeaza-te treptat mainile, apoi muschii umerilor, gatului, corpului, picioarelor etc. Aminteste-ti senzatiile intr-o stare de relaxare. Faceți exercițiile până când ajungeți la optim stare psiho-emoțională. Acest exercițiu se poate face culcat pe podea.

Exercițiul „Baloane”

Ţintă: managementul statului tensiunea musculară si relaxare.

Ridică-te, închide ochii, ridică mâinile, respiră. Imaginează-ți că ești un balon mare plin de aer. Rămâneți în această poziție timp de 1-2 minute, încordând toți mușchii corpului. Apoi imaginați-vă că o mică gaură a apărut în minge. Începeți încet să eliberați aer în timp ce vă relaxați mușchii corp: maini, apoi muschii umerilor, gatului, corpului, picioarelor etc. Aminteste-ti senzatiile in stare de relaxare. Faceți exercițiile până când ajungeți la starea psiho-emoțională optimă.

Exercițiul „Zboară”

Stai confortabil: pune mâinile liber pe genunchi, umerii și capul în jos, ochii închiși. Imaginează-ți că o muscă încearcă să aterizeze pe fața ta. Ea stă pe nas, apoi pe gură, apoi pe frunte, apoi pe ochi. Ta o sarcină: Fără să deschizi ochii, alungă o insectă enervantă.

Exercițiul „Lămâie”

Stai confortabil: mâinile slăbite, puneți în genunchi (palmele în sus, umerii și capul în jos, ochii închiși. Imaginează-ți mental că ai o lămâie în mâna dreaptă. Începeți să o stoarceți încet până când simțiți că ați „stors” tot sucul, relaxează-te.Amintiți-vă sentimentele, acum imaginați-vă că lămâia este în mâna stângă.Repetați exercițiul.Relaxați-vă din nou și amintiți-vă sentimentele.Apoi faceți exercițiile simultan cu ambele mâini.Relaxați-vă.Bucurați-vă de starea de pace.

Un exercitiu „Noi lași prada”.

Un exercitiu "Imbratiseaza-te iubita".

Un exercitiu „Luptă împotriva inamicului”

Un exercitiu „Sultanchik”- miscari circulare ale umerilor in jurul axei acestuia, brate ca niste bici.

Un exercitiu „Decolăm cu puterea gândirii”.

Suflare. stând.

Inspiră, ține-ți ușor respirația expirație lentă. Fiecare are o capacitate pulmonară diferită, așa că ritmul inspirațiilor și expirațiilor va fi diferit. Facem 7-8 inspirații și expirări lente pe cont propriu.

În mod ideal, după aceste activități, ar trebui să efectuați o meditație de relaxare. Recomand doar să faci asta acasă. Există multe meditații pe Internet. Ascultă online, recuperează-te.

Si amintesteti: Sănătatea ta este în mâinile tale. Sunteți stăpânii fericirii voastre.

Dragostea va găsi - iubitor. Căci vei primi întotdeauna exact cât de multă iubire poți oferi.

pentru anul universitar 2015-2016.

Obiective:



Planul consiliului:





Cursul consiliului profesoral.
Cuvânt de deschidere a conducătorului L. V. Lanina
Cu privire la implementarea sarcinilor anuale - prezentarea „Rezultatele muncii pentru anul”. Ptashkina O.N.


Sarcini:






Discuție cu profesorii asupra gradului de implementare a sarcinilor anuale.


Exercițiul „Semafor”:

Sarcini


Rezumat la sfârșitul anului


Secțiunea „Copii sănătoși”. Analiza frecvenței și morbidității copiilor pentru anul universitar 2015-2016. Asistenta Milchakova N.V.
Concluzii pe baza rezultatelor analizei, perspective pentru noul an universitar.
Aprobarea planului de lucru pentru perioada de vară.

Profesor senior Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s Nr. 1 „Berezka”, o. Krasnoarmeysk MO, 2016
Consiliul profesoral final „Implementarea principalelor sarcini ale instituției
pentru anul universitar 2015-2016.
Forma de conducere: jurnal oral.
Obiective:
determina eficacitatea implementarii principalelor sarcini de catre personalul didactic;
identificarea și analizarea problemelor educației și muncii educaționale în toate grupele de vârstă;
desemnează direcțiile (sarcinile) principale pentru anul universitar următor;
aprobă planul de lucru pentru perioada de agrement de vară.
Planul consiliului:
Cuvânt de deschidere a conducătorului L. V. Lanina
Cu privire la implementarea sarcinilor anuale - prezentarea „Rezultatele muncii pentru anul”. Ptashkina O.N.
Discuție cu profesorii asupra gradului de implementare a sarcinilor anuale.
Raportul educatorilor cu privire la rezultatele muncii pe anul.
Pregătirea copiilor din grupele pregătitoare de a intra în școală (psiholog, logoped, educatori).
Secțiunea „Copii sănătoși”. Analiza frecvenței și morbidității copiilor pentru anul universitar 2015-2016. Asistenta Milchakova N.V.
Concluzii pe baza rezultatelor analizei, perspective pentru noul an universitar.
Aprobarea planului de lucru pentru perioada de vară.
Cursul consiliului profesoral.
Cuvânt de deschidere a conducătorului L. V. Lanina
Cu privire la implementarea sarcinilor anuale - prezentarea „Rezultatele muncii pentru anul”. Ptashkina O.N.
Așa că un alt an universitar s-a încheiat, spre deosebire de toate precedentele. Anul acesta a trecut în statutul de asociație. Astăzi rezumăm rezultatele anului trecut și îmi propun să organizăm consiliul profesoral sub forma unui jurnal oral. Revista noastră va consta din mai multe secțiuni, dintre care prima va fi albumul foto „Viața de grădiniță în 2015-2016. G." Îmi propun să ne uităm la el și, întorcând paginile, să ne amintim ce s-a întâmplat în acest an școlar. În primul rând, vreau să vă reamintesc scopurile și obiectivele muncii la care am lucrat anul acesta. Scopul și obiectivele au fost definite pe larg, concepute pentru mai mult de un an universitar. Prin urmare, uitându-ne prin jurnal, vom stabili ce sarcini au fost finalizate în ce măsură, pentru a le ajusta apoi și a stabili domeniile de lucru pentru noul an universitar.
Scopul lucrării pentru anul universitar 2015-2016. d.: Crearea condițiilor organizatorice și metodologice pentru implementarea standardelor educaționale, asigurarea securității fizice și psihice a elevilor, a dezvoltării intelectuale și socio-morale a elevilor prin introducerea metodelor moderne. tehnologii educaționaleîn procesul de implementare a unei abordări centrate pe elev în toate domeniile de activitate, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal, interacțiunea cu familiile copiilor pentru a asigura dezvoltarea lor deplină.
Sarcini:
Asigurarea dezvoltării resurselor umane în procesul de implementare a Standardelor educaționale ale statului federal prin utilizarea unor forme active de lucru metodologic (cursuri de master, seminarii, proiecții deschise, „Atelier pedagogic”, cursuri de perfecționare, certificare).
2. Formarea unui spațiu pedagogic holistic și armonios
condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare, educarea și reabilitarea copiilor în condițiile MBDOU:
sisteme de interacțiune a tuturor specialiștilor de grădiniță în lucrul cu copiii;
construirea de activități educaționale bazate pe tehnologii educaționale moderne care să asigure co-crearea adulților și copiilor, axate pe interesele și capacitățile fiecărui copil și ținând cont de situația socială a dezvoltării acestuia;
crearea si implementarea proiecte educaționaleîmpreună cu părinții elevilor de grădiniță, vizează îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților și soluționarea problemelor de educație și protecția sănătății copiilor.
Album foto „Viața noastră în 5 minute”
Discuție cu profesorii asupra gradului de implementare a sarcinilor anuale.
Așadar, ne-am uitat la albumul foto, care ne-a permis să ne amintim evenimentele desfășurate anul acesta. Anul a fost greu pentru că cele două echipe au fuzionat. Pe parcursul lucrării au apărut multe controverse. Anul acesta, mai mult ca oricând, a existat un deficit de profesori asociat cu un program de lucru de 10,5 ore, când lucrează nu doi educatori, ci 1,5. Și eu însumi am simțit asta când am lucrat pentru două grădini și a existat mereu senzația că ceva nu a fost finalizat.
Cu toate acestea, în ciuda tuturor dificultăților, multe evenimente diferite au fost organizate în grădiniță pe parcursul anului. De asemenea, profesorii și copiii au participat la evenimentele din oraș: lecturi, concursuri, festivaluri, recenzii. Participarea a fost productivă, aducând premii instituției.
Pentru implementarea primei sarcini anuale s-au folosit forme active de lucru metodologic, precum consiliile profesorale într-o formă neconvențională, folosirea metodelor de activare a cadrelor didactice - rezolvarea de situații, jocuri, antrenamente, mini-teste sau sondaje, examinarea situațiilor din perspective diferite de un copil, un părinte, un profesor. De asemenea, seminarii, cursuri de master, consultații, workshop-uri, vizionari de cursuri deschise.
Și acum vreau să invit pe toată lumea să discute măsurile luate, să le determine eficacitatea.
Exercițiul „Semafor”:
Sugerez ca fiecare dintre profesorii de ședință să-și amintească evenimentul (forma folosită) care ți-a plăcut cel mai mult (ai învățat ceva nou, interesant pentru tine, evenimentul (formularul) desfășurat a deschis calea pentru rezolvarea unei probleme de lungă durată pentru tine) sau invers, evenimentul, care nu ți-a plăcut din anumite motive, indicând motivul și punctul tău de vedere cu privire la oportunitatea utilizării ulterioare a acestuia. În acest caz, treceți unul altuia o minge de două culori. În cazul în care un emoții pozitive aveți, apoi întoarceți partea verde, dacă este negativă - partea roșie.
Secțiunea nr. 2 „Noutăți din punctele fierbinți” - Raportul educatorilor privind rezultatele muncii pe anul.
Deci, am stabilit împreună cu dumneavoastră eficacitatea instituției în ansamblu pt anul trecut. Și acum aș vrea să dau următoarea pagină a revistei noastre și să văd ce rezultate s-au obținut într-un an pe grupe. Acum sugerez ca educatorii de grup să realizeze un scurt raport sub următoarea formă:
Sarcini
Probleme întâlnite la începutul anului
Măsuri menite să le rezolve, care au fost efectuate
Rezumat la sfârșitul anului
Rezultatele diagnosticului dezvoltarea individuală
„În pragul vieții școlare”. Pregătirea copiilor din grupele pregătitoare de a intra în școală (psiholog, logoped, educatori).
Secțiunea „Copii sănătoși”. Analiza frecvenței și morbidității copiilor pentru anul universitar 2015-2016. Asistenta Milchakova N.V.
Concluzii pe baza rezultatelor analizei, perspective pentru noul an universitar.
Aprobarea planului de lucru pentru perioada de vară.

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „Grădinița Tyazhinsky nr. 3 „Cheia de aur”

Alcătuit de: Karaulnova Olga Anatolyevna, șeful MADOU, orașul Tyazhinsky

Consiliul Profesoral Nr.1 (tematic)

Forma de comportament: "Joc de afaceri"

Subiect:

Scop: de a identifica nivelul de pregătire profesională a profesorilor, de a dezvolta coeziunea, capacitatea de a lucra în echipă, de a-și apăra cu rațiune punctul de vedere.

Măiestria este ceea ce poate fi atins și cum poate fi
maestru celebru - strungar, maestru excelent - doctor,
așa ar trebui și poate fi un profesor excelent.

Una dintre sarcinile principale ale sistemului modern de educație preșcolară este îmbunătățirea calității muncii educaționale, crearea condițiilor pentru autorealizarea creativă a personalității fiecărui copil. Îmbunătățirea calității învățământului preșcolar depinde direct de personal. Astăzi, cerințele pentru munca instituțiilor preșcolare sunt din ce în ce mai mari. Aceste cerințe sunt refractate într-un sistem de sarcini cu care se confruntă profesorii preșcolari, deoarece nivelul și natura realizărilor copilului depind, în primul rând, de competența profesională a profesorului, de capacitatea acestuia de a lucra pe sine, de a se îmbunătăți constant din punct de vedere profesional. Astăzi, societatea are nevoie de un profesor competent, cu pregătire cuprinzătoare, care să fie un exemplu de filantropie, decență, un profesor care să dețină aptitudini pedagogice.

Și acum puțină teorie, ce este pedagogia?

Excelența pedagogică- acesta este cel mai înalt nivel de activitate pedagogică, manifestat în munca unui profesor, în perfecţionarea constantă a artei de a preda, educa şi dezvolta o persoană. Creativitatea pedagogică este considerată ca o stare a activității pedagogice, în care are loc o creare a unui element fundamental nou în organizarea procesului de învățământ, în rezolvarea problemelor științifice și practice.

Excelența pedagogică este asociată în primul rând cu personalitatea profesorului, cu un set de calități care contribuie la asigurarea unui nivel ridicat de autoorganizare. activitate profesională. Setul de calități ale unui profesor profesionist, care îl ajută să asigure procesul educațional la un nivel creativ ridicat, este destul de extins. Cele mai importante dintre ele sunt cetățenia și patriotismul, umanismul și inteligența, cultură și responsabilitate spirituală înaltă, diligența și eficiența. Principalele calități ale unui profesor de master sunt filantropia și capacitatea de a comunica cu oamenii. Excelența pedagogică din punct de vedere tehnologic este un sistem ale cărui componente principale sunt înalte. cultura comuna, orientare umanistă, cunoștințe și aptitudini profesionale, creativitate și abilități pedagogice, competență tehnologică. Cea mai importantă parte a abilităților pedagogice este, de asemenea, cunoștințele și abilitățile profesionale.

Iar consiliul nostru profesoral are ca scop îmbunătățirea abilităților profesorilor, astăzi avem ocazia nu doar să învățăm despre activitățile colegilor, ci și să sistematizăm cunoștințele, să ne înțelegem propriile abordări ale muncii. Și acest consiliul profesoral nu în forma tradițională, ci sub forma unui joc de afaceri.

După aceea, profesorii sunt împărțiți în echipe prin colectarea unei imagini împărțite.

ÎNCĂLZIRE.

Enumerați sarcinile planului anual MADOU la care lucrează echipa.

În procesul de lucru, pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un cip.

1. Concurenta

INEL PSIHOLOGIC. Șeful MADOU pune întrebări fiecărei echipe pe rând, iar cel care a dat răspunsul corect primește un jeton.

1. echipa: Percepție sistematică, intenționată și planificată a obiectelor (Observare).
2. echipa: Proces cognitiv mental, constând în reflectarea experienței trecute (Memorie).
3. echipa: Determinați tipul de temperament.

Acești copii sunt dominați bună dispoziție. Sunt veseli. Ei reacționează la stimuli pozitivi cu râs puternic, la stimuli negativi - cu plâns puternic. Toate experiențele interioare se manifestă în exterior. Acești copii sunt fericiți să-și asume o nouă afacere, experimentând și arătând emoții pozitive strălucitoare. Sentimentele și interesele acestor copii sunt instabile. Acești copii iubesc jocuri zgomotoase, trece cu ușurință de la somn la stare de veghe. Sunt ușor de disciplinat. Într-o măsură mai mare, sunt distrași de stimuli externi decât de cei interni. Deoarece sunt mai puțin sensibili la stimuli, ei nu răspund la remarcile făcute cu voce joasă. Vorbirea acestor copii este tare, energic, ritmul ei este rapid. (COPII SANGUINI).

Echipa 2: Stabiliți tipul de temperament. Acești copii își schimbă adesea starea de spirit. Emoțiile au manifestări extreme: nu plâng, ci plâng, nu zâmbesc, ci râd. Copiii reacționează foarte violent la stimulii externi, sunt neîngrădiți, nerăbdători, temperați. Copiii cu acest tip de temperament preferă jocurile în aer liber, jocurile cu elemente de sport și de multe ori doar aleargă în jurul grupului sau în camera de joacă. Abilitățile se formează în ei de mult timp și cu greu se reconstruiesc. Acești copii întâmpină dificultăți în comutarea și concentrarea atenției, este dificil să-i disciplinezi. Ei exprimă un protest furtunos împotriva interdicțiilor adulților. (COPII COLERICI).

2. Concurenta

Fiecare echipă invită un profesor care primește cartonașe cu următoarele sarcini:

• Completează poezia care este scrisă pe cartonaș. Pentru răspunsul corect - un cip.

1 echipa 2 echipa 1 echipa 2 echipa

Zori roșii Stejar de ploaie și vânt A mers la bufet A alergat la peron,

Răsăritul este acoperit, Deloc frică. Cumpără-ți un bilet. Urcă-te în vagonul decuplat,

În satul de peste râu Cine a spus că stejarul Și apoi s-a repezit la casierie A adus pachete și valize,

(lumina stinsa) (E înfricoșător să răcești) (Cumpărați o sticlă de kvas) (Le-a împins sub canapele)

3. Concurenta

Stabiliți în ce grupă de vârstă sunt studiate lucrările numite. Pentru fiecare răspuns corect - un cip.

1 echipa H.K. Andersen "Thumbelina" (gr. pregătitoare);

V. Bianchi „Vulpea și șoarecele” (1 ml gr.); "Sufla" Belarus n. Cu. (2 gr. juniori)

2 echipa N. Nosov « pălărie vie» (st. gr.); "Masha și ursul" R. n. Cu. (1 gr. juniori);

„Br. Grimm „Muzicienii din orașul Bremen” (medie gr.)

• Desen animat prietenos.

Fiecare echipă este invitată să vină cu și să înfățișeze cu ajutorul expresiilor faciale și gesturilor pe unul dintre profesorii celeilalte echipe (nu mai mult de 1 minut). Dacă profesorii recunosc un coleg (nu mai mult de 2 minute pentru discutie)- primesc un cip.

4. Concurenta

Cunoașterea materialului metodologic.

1. Scrieți numele tuturor domeniilor educaționale.

1. Echipa 1 - Din ce părți ar trebui să constea Programul de Învățământ General de Bază al Învățământului Preșcolar? (două părți: partea obligatorie și partea formată de participanții la procesul de învățământ).
2. echipa - Pe baza a ce se elaborează Programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar? (Pe baza cerințelor federale).
3. Cărui domeniu educațional aparțin aceste sarcini?
4. echipa - desfasurarea activitatilor de joaca pentru copii ("Socializare")
5. echipa - dezvoltarea senzorială ("Cunoştinţe")
6. echipa - educarea deprinderilor culturale si igienice; ("Sănătate")
7. echipa - formarea de gen, familie, cetățenie, sentimente patriotice, un sentiment de apartenență la comunitatea mondială. ("Socializare")

Fiecare răspuns corect este recompensat cu un cip.

5. Concurenta

Dezvoltarea vorbirii expresive a educatorului

Echipele sunt însărcinate cu:

• Spune cuvântul „Bine făcut!”:

1 echipa 2 echipa

tăcut tare

surprins tandru

ironic entuziast

afectuos exigent

6. Concurenta

Rezolvarea situațiilor educaționale psihologice și pedagogice

Fiecare echipă alege un card cu o sarcină, discută și își exprimă punctul de vedere. Punctele de vedere pot fi diferite și toți profesorii au dreptul de a se exprima.

• Unul dintre elevi este chemat de colegii de grup nu după nume, ci după naționalitate. Copilul plânge constant și nu vrea să meargă la grădiniță. Profesorul încearcă să explice copiilor că sunt cruzi. Apoi preșcolarii încep să tachineze copilul pentru ca adulții să nu audă. Care este calea de ieșire din această situație?
• Profesorul grupului pregătitor la întâlnirea părinți-profesor a vorbit despre modul de pregătire a copiilor pentru școală, dezvoltându-i fizic. Bunica unui băiat a insistat în mod activ ca nepotul ei să nu fie dus la plimbare și la piscină, deoarece adesea răcește. Ea a argumentat acest fapt prin faptul că profesorii nu monitorizează modul în care copiii se îmbracă, dar la această vârstă nu o pot face singuri. Întrebată de profesoară despre cum s-ar îmbrăca Seryozha la școală, bunica a explicat că ea, ca la grădiniță, îl va ajuta în acest sens, pentru care și-a renunțat special la slujbă. Cum să organizezi munca cu părinții lui Serezha?

7. Concurenta

„Model de profesor”

Și în concluzie, sunteți invitați să descrieți schematic modelul profesorului, notând calitățile pe care ar trebui să le posede.

Rezumând

Decizia consiliului profesoral

Consiliul Profesoral №2 (tematic)

Forma de comportament: "Joc de afaceri"

Subiect: „Interacțiunea familiei și a grădiniței în păstrarea și întărirea sănătății psihofiziologice a copiilor”

Scop: 1. Analiza procesului de interactiune dintre familie si gradinita.

2. Determinarea modalităților de îmbunătățire a interacțiunii dintre familie și grădiniță în păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor.

„Singura frumusețe pe care o cunosc este sănătatea” G. Heine

„Copilăria preșcolară” este o perioadă unică în viața unei persoane, când se formează sănătatea, se realizează dezvoltarea personală.

În același timp, aceasta este perioada în care copilul este complet dependent de adulții din jur - părinți, profesori. Prin urmare, îngrijirea necorespunzătoare, problemele comportamentale, sociale și emoționale care apar la această vârstă duc la consecințe grave în viitor.

În conformitate cu Legea „Cu privire la educație”, una dintre sarcinile principale cu care se confruntă grădinița este „interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului”.

Prin urmare, este nevoie de un curs activ pentru a crea un singur spațiu pentru dezvoltarea copilului, atât în ​​MADOU, cât și în familie.

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. S-a argumentat mult timp ce este mai important în formarea personalității: familia sau educația socială? Unii profesori mari s-au înclinat în favoarea familiei, alții au dat palma instituțiilor publice.

Între timp, știința modernă are numeroase date care indică faptul că, fără a aduce atingere dezvoltării personalității copilului, este imposibil să se abandoneze educația în familie, deoarece puterea și eficacitatea acesteia sunt incomparabile cu orice educație, chiar și foarte calificată, într-o grădiniță sau școală.

Pentru a asigura condiții favorabile pentru viața și creșterea copilului, formarea bazelor unei personalități cu drepturi depline, armonioase, este necesar să se întărească și să se dezvolte legătura strânsă și interacțiunea dintre grădiniță și familie.

Ideea relației dintre educația publică și cea de familie este reflectată într-o serie de documente legale, inclusiv în Concept educatie prescolara„, „Regulamentul unei instituții de învățământ preșcolar”, Legea „Cu privire la educație”, etc.

Deci, în legea „Despre educație” scrie că „părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului la o vârstă fragedă”.

În conformitate cu aceasta, se schimbă și poziția instituției preșcolare în lucrul cu familia. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.

Principalele domenii de interacțiune cu familia sunt:

1. Studierea nevoilor părinților servicii educaționale Oh.
2. Educarea părinților în vederea îmbunătățirii culturii lor juridice și pedagogice.

Pornind din aceste direcții, se lucrează la interacțiunea cu familiile de preșcolari.

Pentru a determina perspectivele de dezvoltare a instituției, conținutul muncii și formele de organizare, părinții sunt chestionați și chestionați.

Părinților li s-a dat un chestionar „Determinarea nivelului de cunoștințe despre un stil de viață sănătos și respectarea acestuia în familie” analizând care am văzut următoarele rezultate.

A fost realizat și un sondaj pentru profesori pe această temă „Ce este un stil de viață sănătos” .

S-a organizat un concurs „Echipament pentru un mediu care salvează sănătatea” .

Încălzire „Continuați fraza: (1 minut pentru preparare)

1 echipa

1. (dezvoltarea fizică).

in timpul competitiei... (sport).

3. La copiii de vârstă preșcolară primară, jocurile în aer liber sunt în principal

(imitativ)

4. Turismul copiilor este... (plimbari si excursii).

2 echipa

1. Procesul de schimbare a formelor și funcțiilor corpului uman -... (dezvoltarea fizică).
2. Activitate specială care vizează obținerea celor mai înalte rezultate în orice fel de exercițiu fizic, identificate

in timpul competitiei... (sport).

3. La copiii de vârstă preșcolară primară, jocurile în aer liber sunt în principal...

(imitativ)

4. Turismul copiilor este... (plimbari si excursii).

1 sarcină

„Tipuri de sănătate și modalități de a le implementa” .

"sănătate fizică" - aceasta este perfectiunea autoreglarii in organism, adaptare maxima la mediu.

"sănătate mentală" - aceasta este o conștiință înaltă, gândire dezvoltată, o mare forță internă și morală care încurajează activitatea creatoare.

Există mai mult de 300 de definiții ale conceptului "sănătate" . Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, SĂNĂTATEA este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă și nu doar absența bolii sau a infirmității.

Sănătate fizică:

perfecțiunea autoreglării în organism, armonia proceselor fiziologice, adaptare maximă la mediu (definiție pedagogică)

starea de creștere și dezvoltare a organelor și sistemelor corpului, care se bazează pe rezerve morfologice și funcționale care asigură reacții adaptative (definiție medicală)

Sănătate mentală:

conștiință înaltă, gândire dezvoltată, forță interioară și morală mare care încurajează activitatea creatoare (definiție pedagogică)

aceasta este o stare a sferei mentale, a cărei bază este statutul de confort spiritual general, adecvat răspuns comportamental (definiție medicală).

Sănătatea socială este sănătatea societății, precum și mediul pentru fiecare individ.

2 sarcină

„Interacțiunea cu familia”

Întrebări pentru prima echipă:

1. Cum intelegi parenting?
2. Enumerați modalități de a lucra cu părinții?
3. Vizita acasa. Când este potrivit să vizitezi familia?
4. Lucreaza cu familii dificile. Ce fel de familie ți se pare dificil? Aveți astfel de familii? Ce fel de muncă ar trebui făcută cu familiile dificile?

Întrebări pentru echipa a doua:

1. Care sunt principalele sarcini cu care se confruntă o instituție preșcolară în lucrul cu părinții?
2. Întrebarea. Ce este? numește pozitivul și laturi negative chestionare.
3. Crezi că astfel de forme de lucru cu părinții precum Ziua Porților Deschise, clasa deschisa, ediția Ziarului? Ce înseamnă asta pentru profesori și părinți?
4. In care caz comportament rău copilul este discutat?
5. exercițiu.

„Rezolvarea situațiilor pedagogice”

Scop: modelarea în joc a comportamentului profesorului în situații de rezolvare a conflictelor dintre profesor și părinți.

1 echipa

1. În timp ce se pregătea de plimbare, unul dintre elevi a scos brusc un bilet din buzunarul hainei, adresat profesorului grupei, prin care i-a cerut mamei să nu-și întărească copilul după un somn de zi. Motivul nu a fost precizat. Ați respecta cererea unui părinte? Care vor fi următorii tăi pași?
2. Profesorul a decis să vorbească cu mama unui copil de cinci ani despre pugnacitatea băiatului. Cum vei începe conversația?
3. echipă
4. Educatoarea a invitat toți părinții la subbotnik, punând informații despre acesta pe standul grupului. Au venit doi oameni. Profesorul este nemulțumit. Sâmbăta a trebuit să fie amânată. Ce poate explica ce s-a întâmplat? Ce sa fac in continuare?
5. După-amiaza, o mașină cu nisip pentru cutiile cu nisip pentru copii a urcat la grădiniță. Nisipul a fost descărcat pe asfalt de lângă intrare. „Seara, roagă-ți părinții să mute nisipul”, le-a sugerat profesorilor directorul. Cum le vei cere ajutor părinților tăi? Și dacă refuză, care vor fi acțiunile tale?
6. exercițiu

Exercițiu de joc „Familia modernă – cum este?”

Efectuați o secțiune transversală a ideilor personalului didactic despre familie modernă, pentru a analiza decorurile ideale pentru familia de elevi și condițiile reale.

• Fiecare echipă primește un set de reviste, hârtie de bază, lipici, foarfece. Sarcina profesorilor: a portretiza familie modernă sub forma unui colaj cu ajutorul eventualelor ilustrații.
• Grupului de experți pentru a portretiza familia, ideală din punctul lor de vedere.
• După 10 minute munca în comun Fiecare grup de profesori vorbește despre ideea lor despre familie.
• (Liderul consiliului pedagogic rezumă rezultatele muncii depuse, subliniind viziunea valoroasă și unică în fiecare echipă).

Rezumând

Decizia consiliului profesoral

Consiliul Profesoral Nr. 3 (tematic)

Forma de comportament: "Joc de afaceri"

Tema: „Scenariul Consiliului Pedagogic „FSES DO.

Caracteristicile construcției procesului educațional "

Scopul consiliului profesoral: Creșterea competenței profesionale a profesorilor MADOU în domeniul organizării procesului de învățământ în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal.

Sarcini:

1. Oferiți o descriere generală a standardului educațional de stat federal. Pentru a analiza structura DO FGOS în comparație cu FGT.
2. Clarificarea și sistematizarea cunoștințelor profesorilor MADOU privind organizarea procesului educațional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
3. Oferă sfaturi practice privind planificarea și organizarea unei săptămâni tematice.

Munca pregatitoare:

1. Studiul de către profesorii MADOU al documentelor de reglementare și juridice ale nivelurilor federale, regionale, municipale care reglementează introducerea și implementarea standardului educațional de stat federal.
2. Ciclul de consultare: „Tranziția de la FGT la GEF DO” , „Ajustarea OOP DOW în conformitate cu GEF DO” , „Construirea procesului educațional, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal” .
3. Creați o prezentare „FGOS DO. Caracteristicile construcției procesului educațional "

Planul evenimentului:

1. Observații introductive ale șefului grădiniței (Karaulnova O.A.)
2. Raport privind implementarea hotărârii consiliului pedagogic anterior

3. Probleme de actualitate ale introducerii GEF DO (Educator superior Petrova I.V.)

4. Planificarea unei săptămâni tematice. Dramatizarea unui basm despre GEF DO (grupul creativ nr. 1)

5. Sarcini practice independente pentru profesorii MADOU.

6. Rezultatele consiliului pedagogic.

Cursul consiliului profesoral

Dragi colegi! Consiliul nostru profesoral este dedicat rezolvării uneia dintre sarcinile anuale ale instituției noastre preșcolare și anume creșterea nivelului de competență pedagogică a cadrelor didactice prin dezvoltarea și implementarea GEF DO în procesul educațional al MADOU.

La 1 septembrie 2013, Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă„, care a adus o serie de schimbări semnificative în sistemul de învățământ al Federației Ruse și, în special, în învățământul preșcolar. A devenit un nou nivel de educație.

La 1 ianuarie 2014, GEF DO a intrat în vigoare. A fost dezvoltat pentru prima dată în istoria Rusiei conform prevederilor legii federale „Despre educație” în RF.

Dezvoltarea standardului învățământului preșcolar a fost realizată de o instituție special creată grup de lucru condus de directorul Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației Alexander Grigorievich Asmolov.

Documentele care stau la baza dezvoltării standardului sunt:

• Constituția Federației Ruse:
• Documentele legislative ale Federației Ruse, inclusiv „Legea educației”
• Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

Să ne uităm la sensul cuvântului "Standard"

Un standard este un eșantion care trebuie să îndeplinească, să satisfacă ceva în ceea ce privește caracteristicile, proprietățile, calitățile sale, precum și un document care conține informații relevante. (dicționarul lui Ozhegov).

Standard educațional de stat federal - un set de cerințe obligatorii pentru educația de un anumit nivel și (sau) la profesia, specialitatea și direcția de formare aprobate de organismul federal putere executivaîndeplinirea funcțiilor de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației”.

Astfel, Standardul Educațional Federal de Stat este un standard pentru calitatea educației preșcolare. Potrivit lui Alexandru Asmolov „Standardul învățământului preșcolar este, în primul rând, standardul de susținere a diversității copilăriei” . Și un alt citat din el: „Standardul învățământului preșcolar ar trebui să asigure implementarea garanțiilor de stat și va avea ca scop satisfacerea nevoilor părinților și copiilor la acest nivel de învățământ” .

Deci, de ce a devenit necesară dezvoltarea standardului educațional de stat federal pentru instituțiile preșcolare? La urma urmei, abia recent MADOU a început să lucreze la FGT.

FGT (cerințe guvernamentale federale) dezvoltat pe baza Legii Federației Ruse „Despre educație” (adoptată la 10 iulie 1992 N 3266-1 cu modificările ulterioare la 27 decembrie 2009 N 374-FZ, adică - în baza "vechi" lege. Acum avem "nou" , Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 N 273-FZ. Și GEF DO - cerința unei noi legi „Despre educație” , în care învățământul preșcolar este recunoscut ca un nivel independent de învățământ general, ceea ce înseamnă că acum trebuie să funcționeze în conformitate cu standardele, întrucât toate nivelurile de învățământ sunt standardizate.

Standardele sunt dezvoltate pentru a aduce unitate educației ruse. Standardul pentru toate nivelurile de educație are aceeași structură (Dispoziții generale, cerința privind structura programului de învățământ de învățământ la distanță și volumul acestuia, cerințele pentru condițiile de implementare a DO BEP, cerințele pentru rezultatele însușirii PO DO)

Până la 01.01.14 am lucrat la FGT. După ce a anulat FGT, standardul a luat cele mai bune dintre ele, care fuseseră deja testate în practica învățământului la distanță și ceea ce profesorii noștri stăpâniseră deja. Aceste două documente sunt cu siguranță succesive. Să vorbim despre succesiune. Ce este?

În FGT - 10, în GEF DO - 5

Baza pentru împărțirea conținutului de DO rămâne neschimbată. Amintiți-vă că în FGT s-au luat ca bază 4 direcții de dezvoltare a copilului (social - personal, cognitiv - vorbire, fizic, artistic - estetic) Au fost împărțiți condiționat în 10 arii educaționale în funcție de tipul de activitate al copilului, ceea ce era fundamental. De asemenea, FSES DO ia ca bază 4 domenii ale dezvoltării copilului și le pune în concordanță cu domeniile educaționale. Sunt 5. Care sunt aceste zone? (dezvoltarea fizică, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea socială dezvoltarea comunicarii, artistic - estetic). GEF include o prevedere în care este implementat conținutul ariilor educaționale tipuri speciale activitati pentru copii. Există, de asemenea, o continuitate directă a FGT și GEF DO.Conținutul specific al domeniilor educaționale depinde de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Fiecare grupă de vârstă are propriile activități.

GEF DO se bazează pe principii.

1. trăire deplină de către copilul din toate etapele copilăriei (sugar, vârstă fragedă și preșcolară, îmbogățire (amplificare) Dezvoltarea copilului;
2. construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație (în continuare - individualizarea învățământului preșcolar);
3. asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant cu drepturi depline (subiect) relații educaționale;
4. sprijinirea iniţiativei copiilor în diverse activităţi (aceasta este o inovație)
5. cooperarea Organizației cu familia;
6. introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;
7. formarea intereselor cognitive şi activități cognitive copilul în diverse activități;
8. adecvarea vârstei învățământului preșcolar (corespondența condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile dezvoltării);
9. ţinând cont de situaţia etno-culturală a dezvoltării copiilor.

Forme de organizare a activităților copiilor

Până când fiecare profesor nu va implementa în munca sa aceste principii fundamentale ale standardului, aceste prevederi de bază, nu vom putea spune că Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația la Distanță a fost introdus în practica activităților noastre educaționale. Principalul lucru, spun autorii standardului, nu este în conținutul zonelor educaționale. Principalele inovații ale standardului sunt în respectarea principiilor și implementarea acestora. Se pune întrebarea cum să implementăm aceste principii, cu ajutorul ce tehnologii?

În orice instituție preșcolară există un BEP, care se implementează pe toată perioada șederii copilului la grădiniță. Ce formă ia? Acestea nu sunt doar cursuri, pentru că ocupă foarte puțin timp în rutina zilnică. Prin urmare, sunt necesare și alte forme de organizare a copiilor. Forma principală este, desigur, un joc. Învățarea poate avea loc în timpul jocului și este necesar să ne asigurăm că în timpul jocului copilul nici măcar nu ghicește că este învățat. Dar, pe lângă joc, există și alte forme care îți permit să faci viața unui copil la grădiniță interesantă și plină de evenimente.

Luați în considerare aceste forme:

1. Atelier
2. Activitatea proiectului
3. Lectură ficțiune, literatură educațională
4. Experimentare și cercetare
5. Tehnologie "Situatie"
6. Colectare

Să vorbim despre unele dintre ele.

Atelierul este o formă de organizare activitate productivă. Nu sunt doar clase, activități comune, forme colective de muncă care au o anumită motivație socială predomină aici. (decor de grup pentru sărbători, realizarea de suveniruri, artizanat ca cadou) Aici este foarte important ca copilul să aleagă în mod independent activitățile. Poate să deseneze, să sculpteze, să facă aplicații, asta este alegerea lui. Are dreptul să ceară ajutor de la profesor, iar profesorul ar trebui să-l ofere doar atunci când copilul are cu adevărat nevoie de el. Copilul lucrează în ritmul lui. Principalul lucru este că lucrarea este finalizată și are un rezultat. Acesta este suportul pedagogic. De asemenea, copilul își poate alege propriul partener. Aceasta este diferența față de clasele tradiționale.

Tehnologie "Situatie" este o formă activități comune, care permite profesorului să răspundă flexibil la interesul cognitiv care poate apărea spontan. Sau poate fi o situație special creată care activează, trezește interesul copilului. Copiii rezolvă problema, iar profesorul doar îi îndrumă.

Colectarea este o formă de activitate cognitivă a preșcolarilor. În ea se manifestă interesele copilului. De asemenea, este bine că poți colecta nu doar obiecte materiale (de exemplu, semințe, minerale, dar poate fi și o colecție de emoții, impresii despre unele evenimente. Și apoi poți folosi aceste impresii pentru ca copilul să transmită experiența pe care o are. a câștigat altora impresiile copiilor, experiența copiilor, emoțiile copiilor sunt importante, ceea ce duce la îmbogățirea reciprocă a experienței copiilor.

Experimentarea și cercetarea este o formă de activitate de cercetare cognitivă. Are scopul de a lărgi orizonturile copiilor. Acest formular Il putem folosi atat in momente de regim cat si in cursuri speciale.

Activitatea de proiect este și o formă de activitate comună care vizează extinderea orizontului copiilor, educarea activității cognitive a unui preșcolar. Profesorul creează condiții care le permit copiilor să dobândească independent sau împreună cu un adult experienta noua a dobândi cunoștințe prin metoda experimentală, de căutare.

Aceste forme de activitate sunt foarte importante în munca unui profesor. Ele trebuie stăpânite pentru a implementa principiile de bază ale standardului.

Planificarea unei săptămâni tematice „Cadourile toamnei” (lucrare practică independentă a profesorilor în grup).

Rezumând

Decizia Consiliului:

• Dezvolta program exempluîn cadrul implementării standardului educațional de stat federal.
• Pentru ca profesorii MADOU să dezvolte programe de lucru exemplare pentru grupe de vârstă - septembrie 2014
• Activitatea pedagogică, conform jocului de afaceri desfășurat, conform analizei pedagogice a rezultatelor activităților educaționale și educaționale în condițiile tranziției MADOU la implementarea Standardului Educațional de Stat Federal, este recunoscută ca satisfăcătoare.
• Toți profesorii să studieze Legea Federației Ruse „Despre educație” din 29 decembrie 2012 N 273-FZ; GEF DO.
• Crearea unei baze de date pentru dezvoltarea celor mai bune evoluții de evenimente integrate pentru perioada anului universitar 2015-2016.

Consiliul Profesoral Nr.4 (tematic)

Forma de comportament: "Joc de afaceri"

Subiect: „Abilitățile pedagogice ale profesorului”

Scenariul consiliului pedagogic final

„Imaginea unei instituții preșcolare”

Scop: urmărirea cadrelor didactice MADOU către formarea unei imagini pozitive a grădiniței prin analiza activităților pedagogice ale MADOU, dezvoltarea și căutarea modalităților optime de implementare a politicii de imagine MADOU.

1. Salutare

Și așa s-a încheiat un alt an școlar. Astăzi rezumăm rezultatele activității noastre pedagogice. Aș dori să vă rog pe fiecare dintre voi să vă împărtășească impresiile despre anul universitar trecut, despre realizările, bucuriile și schimbările pozitive. (Profesorii se apropie aleatoriu unul de celălalt și vorbesc în 1-2 propoziții).

2. Consiliul profesoral final este întotdeauna puțin solicitant din punct de vedere psihologic, atât pozitiv, cât și negativ. Vă rog să scrieți pe autocolante așteptările și temerile voastre de la evenimentul de astăzi. (Metodologul revizuiește preocupările și așteptările scrise pentru posibile ajustări la evenimentul viitor).

3. Astăzi nu vom rezuma doar munca din anul, ci vom încerca să corelăm activitatea noastră pedagogică cu criteriile de conturare a imaginii instituției de învățământ preșcolar. Pentru a continua munca, îmi propun să ne împărțim în echipe în conformitate cu emblema aleasă. (Profesorii aleg insigne cu embleme pictate - profesori, părinți (reprezentanți legali), administrația UO). Rog reprezentanții comunității de părinți, administrația instituției de învățământ și cadrele didactice să le ocupe locul.

Înainte de a începe munca comunităților noastre, aș dori să aflu ce înțelegeți prin conceptul de imagine a instituției de învățământ preșcolar?

Profesorii în grupuri discută și își exprimă opinia (de exemplu: recunoașterea grădiniței ca fiind populară în rândul părinților, aprobarea activităților de către alții etc.)

Imagine (din engleză imagine - "imagine" , "imagine" ) - o imagine artificială formată în conștiința publică sau individuală prin intermediul comunicării în masă și impact psihologic. Imaginea este creată prin propagandă, reclamă pentru a forma o anumită atitudine față de obiect în conștiința de masă. Poate combina atât proprietățile reale ale obiectului, cât și cele inexistente, atribuite.

Imaginea unui obiect este opinia unui rațional sau natura emoțională despre obiect (persoană, obiect, sistem), care a apărut în psihicul unui grup de oameni pe baza unei imagini formate în psihicul lor ca urmare a percepției lor asupra anumitor caracteristici acest obiect. (http: //ru. wikipedia. org/wiki/).

Imaginea lui MADOU este o imagine colorată emoțional a unei instituții de învățământ, adesea formată în mod conștient, cu caracteristici specificate intenționat și concepută pentru a oferi impact psihologic o anumită concentrare asupra unor grupuri specifice ale societății.

Una dintre sarcinile noastre principale este de a crea o atmosferă de confort psihologic și bunăstare emoțională, personalitate liberă creativă și activă. Grădinița oferă copiilor posibilitatea de a se dezvolta diversificat, iar adulților - să se exprime profesional. Imagine corporativă pozitivă externă - consistența tuturor elementelor comunicării MADOU, transmiterea ideii principale, provocând un răspuns favorabil, ceea ce crește gradul de încredere în mediu

Ce credeți că este inclus în conceptul de imagine a unei instituții de învățământ preșcolar, din ce componente constă? (instrucțiuni de comandă).

1. Personal Fiecare membru al echipei are propriile sale imagine profesională, și, în același timp, toți - atât manageri, cât și profesori, și personalul junior - sunt uniți de o imagine comună: aspectul, cultura comunicării, inteligența, un zâmbet prietenos, comportament atractiv, mândria față de instituția și elevii lor.
2. Servicii Caracteristicile unice ale MADOU: educație și educație de înaltă calitate.
3. Societate Percepțiile publice asupra rolului MADOU în domeniul cultural și viata sociala orase.
4. Percepția vizuală Reprezentarea instituției pe baza senzațiilor vizuale: simboluri ale grădiniței - imn, stemă, steag, proiectarea grupelor, săli de clasă, săli, coridoare.
5. Activitate de afaceri Participarea profesorilor, elevilor la concursuri si evenimente.

Din perspectiva conducerii unei instituții de învățământ, componentele imaginii MADOU pot fi grupate condiționat în următoarele blocuri:

• confortul mediului instituţiei (optimism și bunăvoință în echipă, oportun ajutor psihologic participanți individuali la procesul educațional);
• calitatea serviciilor educaționale (contribuție la dezvoltarea pregătirii educaționale a elevilor, educația acestora, funcții mentale, creativitate, formarea unui stil de viață sănătos; o viziune clară asupra scopurilor educației și creșterii, formulate în misiunea unei instituții de învățământ; legături cu diverse instituții sociale);
• imaginea pozitivă a conducătorului și personalului instituției (competența pedagogică, socială și managerială a angajaților);
• creare stilul general sediul unei instituții de învățământ în conformitate cu tradițiile, cu caracteristicile activităților și capacitățile financiare ale acesteia; accesorii externe strălucitoare (prezența simbolurilor externe, ritualurilor etc.);
• percepțiile publice asupra rolului lui MADOU în viața culturală și socială a orașului.

4. Acum propun comunităților să evalueze activitățile MADOU-ului nostru pentru anul universitar trecut în funcție de indicatorii selectați.

1. Sa incepem cu intrebare generala- determinarea ratingului instituţiei în rândul părinţilor, administraţiei raionale, cadrelor didactice (ex: profesori: „În opinia noastră, ceea ce este confirmat de chestionare, sondaje, satisfacția față de serviciile MADOU este de 94%; administrația AM: „În conformitate cu apelurile cetățenilor, s-a remarcat feedback pozitiv, nu au existat apeluri negative la activitatea MADOU în acest an” ; părinţi: „Grădinița noastră este populară printre părinții raionului, aici lucrează cei mai amabili și atenți profesori” ) .
2. Ceea ce este pozitiv în activitatea MADOU în ultimul an a fost remarcat de toți oponenții (declarații privind evaluarea:

• confortul mediului instituției – în perioada dificilă a regimului inovator, profesorilor li s-a oferit întotdeauna suport psihologic și metodologic, s-au ținut training-uri pe tema comunicării, creșterea personală, team building și prevenirea conflictelor.
• calitatea serviciilor educaționale - un raport al profesorilor de grup și al specialiștilor privind dinamica dezvoltării copiilor și implementarea programelor pentru anul universitar, o adeverință de la educatorul superior privind pregătirea avansată a cadrelor didactice
• imaginea conducătorului și personalului instituției – personal prietenos și conducere competentă
• crearea unui stil comun al spațiilor unei instituții de învățământ - modificări în designul de culoare al interiorului, saturarea mediului de dezvoltare a subiectului, selecția de mobilier nou cu o singură schemă de culori cu pereții sediului.
• percepțiile publice asupra rolului MADOU în viața culturală și socială a satului - crearea site-ului web MADOU, evenimente publice și sociale, publicarea ziarelor de grup, pregătirea copiilor și participarea profesorilor MADOU la concursurile tuturor- semnificație rusă, regională și municipală).

Astfel, în ultimul an universitar s-a înregistrat o îmbunătățire mediu confortabil instituții - reunirea echipei în jurul atingerii unui singur obiectiv de introducere în practică a MADOU FGT la OLP și a condițiilor de implementare a acesteia, calitatea serviciilor educaționale - 90-95%, crearea stil modern sediul MADOU, reprezentarea MADOU la nivel municipal, regional și rusesc.

3. Cu toate acestea, la un nivel general pozitiv, au fost evidențiate și deficiențe în activitatea noastră. Ce l-a împiedicat pe MADOU să obțină performanțe mai mari (certificat de educator superior).

5. Rezultatele au fost rezumate, dar fiecare rezultat este începutul următoarei etape de dezvoltare. Să visăm și să ne exprimăm părerea asupra a ceea ce se poate face pentru a menține stabilitatea rezultatelor obținute și trecerea la nou nivel dezvoltare. (Profesorii vorbesc despre necesitatea studierii de noi materiale normative și metodologice, pregătire avansată, modificări în BEP, schimbări în condițiile de implementare a BEP, dotarea mediului de dezvoltare a disciplinei MADOU și a site-urilor etc.). Un vis este un scop, un scop este un rezultat, un rezultat pozitiv este o creștere a imaginii instituției noastre. Am subliniat obiectivele activităților noastre viitoare.

Ce putem face în mod realist în anul universitar următor. Se propune spre discuție un proiect al sarcinilor anuale și principalelor activități ale MADOU pentru anul universitar următor și menținerea unei imagini pozitive a instituției. Votul și declarațiile profesorilor.

Rezumând

Decizia consiliului profesoral