Nesterenko Elena Vasilievna
Instituție educațională: MBOU Efremkinskaya școala secundară nr. 8
Scurta descriere lucrări: Tema: „Ortografia cuvintelor cu vocală neaccentuată la rădăcină” Sarcini: 1. Generalizarea și completarea cunoștințelor elevilor despre scrierea vocalelor neaccentuate la rădăcină; 2.Dezvoltați vorbirea scrisă, capacitatea de a răspunde cu acuratețe la întrebări.3. A menționa atitudine atentă la natură.Rezultatele planificate: elevii vor învăța să facă distincția între formele de cuvinte și cuvintele înrudite; vezi ortografia cuvântului; dați răspunsuri argumentate, dovedeți-vă părerea.

Nesterenko Elena Vasilievna
Instituție educațională: MBOU Efremkinskaya școala secundară nr. 8
Scurtă descriere a postului: Tema: „Părți de vorbire” Scop: Formarea capacității de recunoaștere a părților de vorbire Sarcini: * generalizarea și consolidarea cunoștințelor elevilor despre părțile de vorbire; * dezvoltarea abilităților de ortografie diverse părți vorbire; * dezvolta capacitatea de a recunoaște în text adjective, substantive, verbe, pronume, de a stabili o legătură între adjective și substantive; * extinde vocabularul copiilor; * dezvolta atentia si gandire logica; * hrănește sentimentul tratament uman unul față de celălalt, dragoste pentru natură; * educați simțul responsabilității pentru întărirea și menținerea sănătății lor;

Markovina Tatiana Nikolaevna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară nr. 2” a orașului Vilyuchinsk, teritoriul Kamchatka
Scurtă descriere a postului: Rezumat + prezentare pentru lecția de limba rusă Clasa 3 „Școala Rusiei” V.P. Kanakina, V.G. Goretsky în 2 părți din 2018 Subiectul lecției: Tipuri de propoziții în scopul enunțului Scopul lecției: să prezinte elevilor tipurile de propoziții în scopul enunțului. Există o scurtă prezentare pentru lecție, care va ajuta să facă lecția interesantă și vizuală.

Suldum-ool Alina Yurievna
Instituție educațională:Școala Gimnazială Nr.2 MBOU numită după. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Scurtă descriere a postului: Scop: rezumarea cunoștințelor existente despre adjectiv ca parte a vorbirii.cu un algoritm cunoscut; - efectuarea verificării reciproce și autoexaminarea la îndeplinirea unei sarcini de antrenament; - corelarea scopului stabilit și rezultatul activității; - evaluarea rezultat al propriei activități.

Liașenko Svetlana Nikolaevna
Instituție educațională:Școala Gimnazială GBOU №58
Scurtă descriere a postului:Întăriți cunoștințele de scris ale copiilor majusculăîn nume proprii; dezvolta abilitati creative şcolari juniori; dezvolta gândirea logică, capacitatea de a trage concluzii și generalizări; lucru la standardele de igienă ale scrisului; a cultiva interesul pentru cuvântul rus, acuratețea în muncă, dragostea pentru limbă maternă, simț al colectivismului.

Strizhak Lyudmila Viktorovna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Ponurovskaya”
Scurtă descriere a postului: Lecția are ca scop repetarea și consolidarea informațiilor în cuvinte introductive și construcții primite anterior; dezvoltarea abilității de a identifica cuvintele introductive, propozițiile din text, inserați structuriși izolează-le. Tot la lecție se face o pregătire pentru GIA.

Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
Instituție educațională: MOBU „Școala secundară Cherkasy”
Scurtă descriere a postului: Conținutul lecției respectă cerințele FGOS IEO. În dezvoltarea acestei lecții, am ținut cont caracteristici de vârstă copiii din clasele elementare și posibilitățile reale ale elevilor din clasa mea: acestea sunt capacitatea medie de lucru, dificultățile de concentrare și de schimbare a atenției, prezența în clasă a copiilor cu tulburări orale și orale. scris, nivel mediu dezvoltare analitic-sintetic gândire. Lecția sa bazat pe cunoștințele și aptitudinile elevilor dobândite anterior.

Dolgova Vera Petrovna
Instituție educațională: MBOU „Usolinskaya secundar şcoală cuprinzătoare"
Scurtă descriere a postului: Familiarizați elevii cu ortografia și ea denumire grafică pe o scrisoare; formarea capacității de a recunoaște condițiile pentru alegerea unei ortografii; formarea capacității de a vedea ortografia și de a scrie corect vocalele o, e după șuierat și c în desinențele substantivelor. În timpul lecției, se utilizează dictarea auditivă folosind carduri de semnalizare, un minut de educație fizică și dictarea selectivă.

Repetukhas Elena Vladimirovna
Instituție educațională: KSU „Școala de bază Priozernaya a Departamentului de Educație al Akimat din districtul Altynsarinsky”
Scurtă descriere a postului: Lecția este prezentată la seminarul autorului profesorului pe tema autoeducației „Utilizarea TIC în lecțiile de limba rusă.” Lecția conține toate tipurile de lucrări folosind TIC.

Potepalova Irina Igorevna
Instituție educațională:Școala secundară GBOU Nr. 32 numită după. L.V. Bobkova
Scurtă descriere a postului: Elevii devin detectivi, ajutându-l pe Sherlock Holmes să rezolve ghicitori, amintindu-și diferențele dintre consoanele vocale și cele fără voce, căi diferite selecţie cuvinte de testare pentru cuvintele cu ortografia studiată; ei repetă de ce nu trebuie verificate consoanele care sunt nepereche în surditatea vocală; dezvolta vorbirea și gândirea.

Evlahova Svetlana Vladimirovna
Instituție educațională: OGKOU „Internat Ivanovo nr. 2”
Scurtă descriere a postului: Lecția a avut loc ca parte a activităților extracurriculare în limba rusă după studierea temei „Vocabular”. S-a ales forma lecției, diferită de lecție. Acesta este un test pentru care studenții s-au pregătit din timp: au publicat ziarul „Din istoria unităților frazeologice”, împărțiți în două echipe, au ales căpitani, au venit cu un motto, emblemă de echipă, au conceput o expoziție a lor. lucrări creativeși a selectat diverse dicționare lexicale. În juriu au fost invitați părinții elevilor și colegilor. Rezumatul lecției corespunde standardului educațional de stat federal

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Instituție educațională: Instituția de stat „Școala Vladimirovskaya”
Scurtă descriere a postului: Elevii vor fi capabili: - să se concentreze pe limbajul academic (ex. vocabular, inclusiv terminologia și frazele necesare atingerii obiectivelor de învățare ale materiei); - să folosească abilitățile lingvistice în diverse combinații pentru a atinge diverse obiective;

Kolmagorova Marina Mihailovna
Instituție educațională: KSU KSh DS nr. 33
Scurtă descriere a postului: Mi-am construit lecția în conformitate cu programul, folosind informații și comunicare și tehnologie de joc. Lecția a ținut cont de vârstă și caracteristici psihologice elevi. În conținutul lecției, am inclus elemente de predare a școlarilor activități de învățare universală: scopurile lecției au fost determinate de către elevi înșiși, pe baza situatie problematica. Pe această lecție aplicat metoda activă training, care a fost implementat în următoarele tipuri activități: educațional și educațional-cercetare. În toate etapele lecției, elevii au fost implicați în activități mentale și practice active. caracter de cercetare, copiii trebuiau nu numai să folosească cunoștințele pe care le aveau deja, ci și să găsească o nouă modalitate de a realiza o acțiune deja cunoscută de ei.

Schița lecției în limba rusă conform standardului educațional de stat federal

In aceasta sectiune portal educațional Sinopsis prezintă planuri-rezumate ale lecțiilor în limba rusă. Rezumatul lecției de limba rusă este un plan detaliat care include atât conținutul său, cât și o descriere detaliată a secvenței etapelor lecției.

Pentru profesorii de limba rusă, rezumatul lecției îndeplinește o dublă funcție: în primul rând, servește ca plan de bază al lecției, permițând astfel o mai bună sistematizare a materialului educațional și îmbunătățirea calității predării, iar în al doilea rând, rezumatul lecției este un document oficial care este utilizat în certificarea profesorilor de limbă rusă, precum și a profesorilor care predau alte discipline. Indiferent de materia predată, vechimea și experiența profesorului, notele de lecție joacă exclusiv rol importantîn construirea unui sistem competent și eficient proces educațional.

În conformitate cu noile cerințe ale standardului educațional de stat federal, rezumatele lecțiilor de limbă rusă din școlile ruse trebuie să respecte o serie de principii educaționale și metodologice stabilite în standardele educaționale ale noii generații. Schema lecției de limbă rusă conform standardului educațional de stat federal trebuie să îndeplinească următoarele criterii: scopurile, obiectivele, metodele lecției trebuie să respecte categorie de vârstă elevi; scopurile și obiectivele lecției sunt clar formulate; cursul instruirii contribuie la îndeplinirea sarcinilor și la atingerea scopurilor.

Elementele principale ale rezumatului lecției în limba rusă sunt: ​​tema lecției, scopurile și obiectivele acesteia, tipul și forma lecției, cursul (include o succesiune de etape ale lecției), suport metodologic.

Puteți descărca gratuit notele de lecție de limba rusă de pe site-ul Konspektek

Profesorii de limba rusă pot posta planuri de lecții diverse teme pe site-ul nostru și primiți un certificat personal de publicare pentru aceasta. Postând materialele tale pe site, le permiți altora să adopte o parte din experiența ta și să-ți ajuți colegii pe calea dezvoltării pedagogice profesionale. Toate materialele autorului în limba rusă de pe site-ul nostru web pot fi descărcate gratuit în scop informativ.

Pe lângă rezumate despre limba rusă, pe site-ul nostru veți găsi evoluții despre

Stat instituție educațională

„Centrul de educație” pentru copiii cu dizabilități din teritoriul Trans-Baikal

Granik G. Manuale şi ghiduri de studiu pe curs liceu In rusaSecrete de ortografie. Discurs, limbaj și secretele punctuației. Semnele de punctuație etc.http://orel.rsl.ru/uch_russk.htm

Dictarea interactivăVerificarea cunoștințelor de ortografie rusă. Sugestiile interactive explică dificultățile de ortografie și de punctuație.http://learning-russian.gramota.ru/idictation.html

Test interactiv Sarcini privind cultura vorbirii, ortoepie, ortografie și sintaxă.http://www.hi-edu.ru/dovus1.shtml

Materiale privind limba rusă pentru intrarea în universități.Ortografie pentru solicitanți, 26 de întrebări. General test de verificare pentru solicitanți (1-9), 45 de întrebări.http://altnet.ru/~mcsmall/cat_ru.htm

Dicționare electronice ruse și literatură de referințăDicționare interactive ale limbii ruse: Dicționar explicativ al S.I. Ozhegova și N.Yu. suedeză, dicţionar cuvinte străine, dicţionar ortografic, Rusă dicţionar semantic etc. Serviciu în limba rusă: răspunsuri la întrebări, editare de texte.http://www.slovari.ru/

Test de artă Întrebări despre tehnici literare, stilul autorului și alte sarcini.http://planeta.gramota.ru/yakov-18.html

Gramatică. Morfologia și formarea cuvintelorSubstantiv. Norma morfologică. Verb. Adjectiv. Pronume. Numeral. Analiza morfologică. Dificultăți de gramatică. Formarea cuvintelor.http://www.gramma.ru/RUS/?id=2.0

Ajutoare tehnice de instruire

program de calculator - Skype

Mac OS

placa electronicatp://piratepad.net/MtTWSQON2l

Rezultate planificate

stăpânirea programelor educaționale și interdisciplinare, inclusiv a sarcinilor educaționale și cognitive exemplare și educaționale și practice în blocurile „Absolventul va învăța” și „Absolventul va avea posibilitatea de a învăța”

prin ortoepie : pronunta corect cuvinte uzuale părți de vorbire studiate;

prin formarea cuvintelor: se bazează pe analiza formării cuvintelor pentru a determina sens lexical, structura morfemică și scrierea cuvintelor din diferite părți ale vorbirii; explicați sensul cuvântului, ortografia acestuia și caracteristici gramaticale, bazându-se pe analiza formării cuvintelor și modele tipice de formare a cuvintelor;

după morfologie : recunoașteți părți de vorbire, cunoașteți caracteristici morfologice părți de vorbire și sistemul de modelare; observa normele literareîn formarea și utilizarea cuvintelor; folosiți un dicționar de gramatică și ortografie;

prin sintaxă : defini rol sintactic fragmente din discurs; distinge și construi propoziții complexe cu sindicatele coordonatoare și subordonate; folosirea conjuncțiilor de coordonare ca mijloc de conectare a propozițiilor din text; observa intonația corectă propoziții în vorbire; construiește și folosește corect fraze de tipul studiat; făcând diferența propoziții simple tipuri diferite; utilizare propoziții dintr-o singură parteîn vorbire, ținând cont de specificul și proprietățile stilistice ale acestora; este indicat să folosim propoziţii cu cuvinte introductive, fraze și propoziții; construiți și folosiți corect propoziții membri separați; să folosească corect vorbirea directă și citatele în text, înlocuind vorbirea directă cu vorbirea indirectă; citeste expresiv propozitii simple ale constructiilor studiate;

prin ortografie : caracterizează grafiile studiate, explică grafia lor, scrie corect cuvintele cu grafiile studiate;

prin punctuație : justificați și utilizați corect semnele de punctuație studiate la clasele 5-7; bucură-te tipuri diferite dicționare lingvistice.

in vocabular: explicați semnificația cuvintelor subiectelor sociale, folosiți-le corect; utilizați un dicționar explicativ

Abilități de bază în secțiunea „Discurs”.

Analiza textului: determinasubiectul și ideea principală a textului; tip de vorbire, stil de vorbire, să fie capabil să dovedească și să distingă tipuri și stiluri de vorbire.

Redare text.Repovestiți (oral și în scris) texte literare și stilul jurnalistic, în care narațiunea este combinată cu o descriere a aspectului unei persoane, a stării sale, o descriere a stării mediului. Scrieți eseuri cu elemente de eseu.

Crearea textului.Raportare (oral și în scris) despre viața școlară (de exemplu, dintr-o lecție sau dintr-o mare pauză), despre descoperirea (vizita) unui monument de istorie și cultură, despre orice eveniment interesant, eveniment sportiv; scrie eseuri despre o persoană erou literar, cunoștință, sine). Scrie o autobiografie. Scrieți compoziții de diferite genuri: schiță, schiță, schiță portret, raționament. Scrieți eseuri pe imagine.

Îmbunătățirea textului. Pentru a crește expresivitatea vorbirii, pentru a obține conformitatea deplină cu conținutul și instrumente lingvistice sarcina comunicativă a vorbirii.

Probabil că toată lumea vrea să-și dea copilul educație de calitate. Dar cum să determinăm nivelul de educație, dacă nu ai nimic de-a face cu pedagogia? Desigur, cu ajutorul GEF.

Ce este FGOS

Pentru fiecare sistem de învățământ și instituție de învățământ a fost aprobată o listă de cerințe obligatorii, care vizează determinarea fiecărui nivel de pregătire într-o profesie sau specialitate. Aceste cerințe sunt combinate în cadrul cărora este aprobată de autoritățile abilitate să reglementeze politica educațională.

Implementarea și rezultatele programelor de stăpânire în instituțiile de învățământ de stat nu pot fi mai mici decât cele specificate în Standardul Educațional Federal de Stat.

În plus, educația rusă presupune că fără stăpânirea standardelor va fi imposibil să obțineți un document de stat. GEF este un fel de bază, datorită căreia elevul are posibilitatea de a trece de la un nivel de educație la altul, precum urcarea pe o scară.

Goluri

Standardele educaționale ale statului federal sunt concepute pentru a asigura integritatea spațiului educațional din Rusia; continuitatea principalelor programe de preșcolar, primar, gimnazial, profesional și educatie inalta.

În plus, Standardul Educațional Federal de Stat este responsabil pentru aspectele dezvoltării și educației spirituale și morale.

Cerințe standard educațional includ strict termenele limită primind educatie generalași învăţământul profesional luând în considerare toate formele posibile de educație și tehnologiile educaționale.

Baza pentru dezvoltarea indicativului programe educaționale; programe de materii, cursuri, literatură, materiale de control; standardele de furnizare financiară activități educaționale instituțiile specializate care implementează programul educațional este Standardul Educațional de Stat Federal.

Care este standardul pentru învățământul public? În primul rând, acestea sunt principiile organizării procesului educațional în instituții (grădinițe, școli, colegii, universități etc.). Fără standardul educațional de stat federal, este imposibil să se controleze conformitatea cu legislația Federației Ruse în domeniul educațional, precum și să desfășoare o finală și certificare intermediară elevi.

Este demn de remarcat faptul că unul dintre scopurile Standardului Educațional de Stat Federal este monitorizarea internă.Cu ajutorul standardelor sunt organizate activitățile specialiștilor în metodologie, precum și certificarea. profesori si alt personal institutii de invatamant.

Pregătirea, recalificarea și formarea avansată a educatorilor sunt, de asemenea, sub influența standardelor de stat.

Structura si implementarea

legea federală a decis că fiecare standard în fara esec ar trebui să includă trei tipuri de cerințe.

În primul rând, cerințele pentru (raportul părților din programul principal și volumul acestora, raportul părții obligatorii și ponderea pe care o formează participanții la procesul educațional).

În al doilea rând, condițiile de implementare sunt, de asemenea, supuse unor cerințe stricte (inclusiv personal, financiar, tehnic).

În al treilea rând, rezultatul. Întregul program educațional ar trebui să formeze anumite competențe (inclusiv profesionale) la elevi. Lecția despre GEF este concepută pentru a preda cum să aplice toate abilitățile și cunoștințele dobândite și să acționeze cu succes pe baza acestora.

Desigur, acest standard nu este constituția tuturor instituțiilor de învățământ. Acesta este doar începutul verticalei, cu principalele poziții de recomandare. La nivel federal, pe baza Standardului Educațional de Stat Federal, se dezvoltă un program educațional aproximativ, cu accent pe specificul local. Și apoi instituțiile de învățământ duc acest program la perfecțiune (chiar și părinții interesați pot participa la ultimul proces, care este reglementat de lege). Astfel, din punct de vedere metodologic, educația rusă poate fi reprezentată sub formă de diagramă:

Standard - exemplu de program nivel federal- programul instituție educațională.

Ultimul paragraf include aspecte precum:

• plan academic;
• program calendaristic;
• programe de lucru;
• materiale de evaluare;
• ghiduri pentru subiecte.

Generații și diferențe GEF

Care este standardul de stat, știau ei din nou ora sovietică, deoarece chiar atunci existau reglementări stricte. Dar acest document specific a apărut și a intrat în vigoare abia în anii 2000.

GEF a fost numit anterior pur și simplu standardul educațional. Așa-numita prima generație a intrat în vigoare în 2004. A doua generație a fost dezvoltată în 2009 (pentru învățământul primar), în 2010 (pentru învățământul general de bază), în 2012 (pentru învățământul secundar).

Pentru învățământul superior, GOST-urile au fost dezvoltate în 2000. A doua generație, care a intrat în vigoare în 2005, a fost concentrată pe obținerea de ZUM de către studenți. Din 2009, au fost dezvoltate noi standarde care vizează dezvoltarea competențelor culturale și profesionale generale.

Până în anul 2000, pentru fiecare specialitate, s-a stabilit un minim de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă o persoană care a absolvit o universitate. Ulterior, aceste cerințe au devenit mai stricte.

Modernizarea continuă până în zilele noastre. În 2013 a fost emisă Legea „Cu privire la educație”, potrivit căreia se dezvoltă noi programe pentru educatie prescolara. Între altele, punctul despre pregătirea personalului științific și pedagogic a intrat ferm acolo.

Care este diferența dintre vechile standarde și standardele educaționale ale statului federal? Care sunt standardele următoarei generații?

şef semn distinctiv este că în învăţământul modern dezvoltarea personalităţii elevilor (elevilor) este plasată în prim plan. Conceptele de generalizare (Abilități, abilități, cunoștințe) au dispărut din textul documentului, au venit în locul lor cerințe mai precise, de exemplu, vederi reale activități pe care fiecare elev ar trebui să le stăpânească. Se acordă o mare atenție rezultatelor subiectului, interdisciplinare și personale.

Pentru atingerea acestor obiective au fost revizuite formele și tipurile de educație existente anterior și a fost pus în acțiune un spațiu educațional inovator pentru lecție (lecție, curs).

Datorită modificărilor introduse, studentul noii generații este o persoană cu gânduri libere, care este capabilă să își stabilească sarcini, să rezolve probleme importante, dezvoltat creativ și capabil să se raporteze în mod adecvat la realitate.

Cine elaborează standardele

Standardele sunt înlocuite cu altele noi cel puțin o dată la zece ani.

GEF-urile învățământului general sunt dezvoltate în funcție de nivelurile de educație, GEF-urile învățământului profesional pot fi dezvoltate și în funcție de specialități, profesii și domenii de pregătire.

Elaborarea standardului educațional de stat federal se realizează ținând cont de:

• nevoile acute și promițătoare ale individului;
• dezvoltarea statului și a societății;
• educaţie;
• cultură;
• ştiinţă;
• tehnologie;
• economie si sfera sociala.

Asociația educațională și metodologică a universităților elaborează Standardul educațional de stat federal pentru învățământul superior. Proiectul acestora este trimis la Ministerul Educației, unde are loc o discuție, se fac corecturi și corecturi, iar apoi este supus unui examen independent pe o perioadă de cel mult două săptămâni.

Expertiza este returnată Ministerului. Și din nou, un val de discuții este lansat de Consiliul GEF, care decide dacă aprobă proiectul, îl trimite spre revizuire sau îl respinge.

Dacă trebuie făcute modificări documentului, acesta urmează aceeași cale de la început.

Educatie primara

GEF este un set de cerințe necesare pentru implementarea învățământului primar. Cele trei principale sunt rezultatele, structura și condițiile de implementare. Toate se datorează vârstei și caracteristicilor individuale și sunt considerate din punctul de vedere al punerii bazei întregii educații.

Prima parte a standardului indică perioada pentru stăpânirea de bază programul initial. Are patru ani.

Oferă:

• oportunități educaționale egale pentru toți;
• educația spirituală și morală a școlarilor;
• continuitatea tuturor programelor de învățământ preșcolar și școlar;
• conservarea, dezvoltarea și stăpânirea culturii unei țări multinaționale;
• democratizarea educației;
• formarea criteriilor de evaluare a activităţilor elevilor şi profesorilor4
• conditii de dezvoltare personalitate individualăși creație conditii speciale educație (pentru copii supradotați, copii cu handicapat).

Se bazează pe o abordare sistemică-activitate. Dar programul de învățământ primar în sine este în curs de dezvoltare sfaturi metodologice instituție educațională.

A doua parte a Standardului Educațional Federal de Stat stabilește cerințe clare pentru rezultatul procesului educațional. Inclusiv rezultatele învățării personale, meta-subiecte și subiecte.

1. Formarea de idei despre diversitatea spațiului lingvistic al țării.
2. Înțelegerea acestei limbi este o parte integrantă a culturii naționale.
3. Formare atitudine pozitiva la vorbire corectă(și scrisul) ca parte a unei culturi comune.
4. Stăpânirea normelor primare ale limbii.

A treia parte definește structura învățământului primar activitati extracuriculare, programe articole individuale, care include planificarea tematică pentru GEF).

Partea a patra conține cerințe pentru condițiile de implementare a procesului educațional (personal, finanțe, material și tehnic).

Învățământ secundar (complet).

Prima parte a standardului privind cerințele este parțial repetată și face ecoul standardului educațional de stat federal învățământul primar. Diferențe semnificative apar în a doua secțiune, unde vorbim despre rezultatele învățării. De asemenea, indicat normele necesare stăpânirea anumitor materii, inclusiv limba rusă, literatura, limba străină, istorie, științe sociale, geografie și altele.

Accentul este pus pe studenți, evidențiind astfel de puncte cheie precum:

• educația patriotismului, asimilarea valorilor unei țări multinaționale;
• formarea viziunii asupra lumii, nivel adecvat realitate;
• stăpânirea normelor vieții sociale;
• dezvoltarea unei înțelegeri estetice a lumii și așa mai departe.

Au fost modificate și cerințele pentru structura activităților educaționale. Dar secțiunile au rămas aceleași: țintă, conținut și organizatoric.

Trepte mai înalte

GEF pentru învățământul superior este construit pe aceleași principii. Diferențele lor sunt evidente, cerințele privind structura, rezultatul și condițiile de implementare nu pot fi aceleași pentru diferite niveluri de învățământ.

Baza învățământului secundar profesional este o abordare bazată pe competențe, de exemplu. oamenilor li se oferă nu doar cunoștințe, ci și capacitatea de a gestiona aceste cunoștințe. La ieșirea din instituția de învățământ, absolventul nu trebuie să spună „Știu ce”, ci „Știu cum”.

Pe baza GEF general acceptată, fiecare instituție de învățământ își dezvoltă propriul program, concentrându-se pe orientarea de profil a colegiului sau universității, disponibilitatea anumitor capacități materiale și tehnice etc.

Consiliul Metodic ține cont de toate recomandările Ministerului Educației și acționează strict sub îndrumarea acestuia. Cu toate acestea, adoptarea programelor instituțiilor de învățământ specifice este în mâinile autoritățile locale autorităţile şi departamentele de învăţământ ale regiunii (republică, teritoriu).

Instituțiile de învățământ ar trebui să țină cont și să implementeze recomandările privind materialele educaționale (de exemplu, manualele GEF și-au ocupat locul cuvenit în biblioteci), planificare tematică etc.

Critică

Pe drumul spre aprobarea Standardului Educațional de Stat Federal, a trecut prin multe schimbări, dar chiar și în forma sa actuală, reforma educației primește o cantitate imensă de critici și a primit chiar mai multe.

De fapt, în mintea dezvoltatorilor standardului, acesta trebuia să conducă la unitatea întregii educații rusești. Și s-a dovedit invers. Cineva a găsit plusuri în acest document, cineva minusuri. Mulți profesori sunt obișnuiți învăţare tradiţională, a fost dificil să treci la noi standarde. Manualele GEF au ridicat întrebări. Cu toate acestea, există lucruri pozitive care se găsesc în orice. Societate modernă nu stă pe loc, educația trebuie să se schimbe și se schimbă în funcție de nevoile sale.

Una dintre principalele plângeri împotriva standardului educațional de stat federal a fost formularea sa îndelungată, lipsa sarcinilor clare și a cerințelor reale care ar fi impuse studenților. Au fost grupuri întregi opuse. Conform standardului educațional de stat federal, toată lumea trebuia să studieze, dar nimeni nu a dat explicații despre cum să facă acest lucru. Și cu aceasta, profesorii și specialiștii în metodologie au trebuit să facă față pe teren, incluzând tot ceea ce este necesar în programul instituției lor de învățământ.

Subiecte privind standardele educaționale ale statului federal au fost ridicate și vor continua să fie ridicate, deoarece vechile fundații, în care cunoașterea era principalul lucru în educație, au devenit foarte ferm stabilite în viața fiecăruia. Noile standarde, care sunt dominate de competențele profesionale și sociale, își vor găsi adversarii pentru mult timp de acum încolo.

Rezultat

Dezvoltarea standardului educațional de stat federal s-a dovedit a fi inevitabilă. Ca tot ce este nou, acest standard a stârnit multe controverse. Cu toate acestea, reforma a avut loc. Pentru a înțelege dacă are succes sau nu, cel puțin, este necesar să așteptăm prima absolvire a studenților. Rezultate intermediare nu sunt informative în acest sens.

Pe acest moment Fără îndoială, un singur lucru - munca profesorilor a crescut.

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagină:

transcriere

1 GEF 1. Obiectivele și conținutul predării limbii ruse în conformitate cu 2. Scopul 1) anticiparea în minte a rezultatului, spre atingerea căruia se urmăresc acțiunile; 2) un rezultat predeterminat (conceput, dorit, proiectat) al acțiunii sau activității oamenilor, către implementarea căreia sunt îndreptați. ( Dicţionar filosofic). 3. Scopul principal al predării limbii ruse în scoala moderna formarea unei personalități lingvistice, adică a unei personalități care deține toate tipurile de activitate de vorbire capabil de acțiuni verbale. 4. Obiectivele predării limbii ruse sunt stabilite ținând cont ordine socială, nivelul de dezvoltare a metodelor de predare a limbii ruse și a științelor conexe. Specificarea obiectivelor predării limbii ruse este prezentată în Concept învăţământul filologic la școala 1: includerea unui elev ca personalitate lingvistică în domeniul cultural și lingvistic al națiunii, cultura universală, creșterea unei atitudini valorice față de limba rusă ca custode al culturii, ca limba de stat Federația Rusă, limba comunicare internațională popoarele Rusiei, conștientizarea studenților cu privire la legătura strânsă dintre dezvoltarea limbajuluiși creșterea intelectuală, socială, precum și îmbunătățirea spirituală, morală și emoțională; îmbogățirea activului și potențialului vocabular, dezvoltare structura gramaticală vorbirea studenților, dezvoltarea studenților de toate tipurile de activitate de vorbire, capacitatea de a vorbi rusă limbaj literar ca mijloc de comunicare în întregime funcţionalitateîn 1 Vezi conceptul de educaţie filologică şcolară, p. opt.

2 în conformitate cu scopul comunicativ și situația comunicării, cu normele vorbirii orale și scrise, normele limbii ruse eticheta de vorbire; stăpânirea cunoștințelor despre limba rusă ca sistem și ca fenomen în curs de dezvoltare, despre nivelurile și unitățile sale, despre modelele de funcționare a limbajului în vorbire, stăpânirea conceptelor de bază ale lingvisticii, dezvoltarea abilităților analitice în raport cu unități de limbăși texte de diferite tipuri. 5. scop educativ concentrat pe rezultatele învățării formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte. Rezultatele personale ale predării limbii ruse sunt nivelul orientării valorice formate a absolvenților de școală, reflectând pozițiile lor individuale și personale, motivele activităților educaționale, sentimente sociale, calitati personale. Acestea sunt setările vieții. orientări valorice, relaţiile, autoreglarea etc., în care se pune accent pe dezvoltarea sferei emoţional-volitive a individului. Rezultate metasubiectînvățarea este stăpânită în studiul mai multor sau a tuturor disciplinelor universale activități de învățare, concepte interdisciplinare (de exemplu, conexiuni interdisciplinare între subiecte Limba rusă este limba maternă, limba rusă este o limbă străină, limba rusă este literatura etc.). Rezultatele meta-subiectelor sunt asociate cu formarea UUD (cognitive, regulatorii, comunicative). Activitățile de învățare universală UUD sunt baza pentru stăpânirea independentă cu succes a noilor cunoștințe și abilități bazate pe formarea capacității de a învăța. UUD sunt acțiuni generalizate care nu numai că generează motivație pentru învățare, ci și permit elevilor să navigheze diverse zone cunoştinţe. Rezultatele subiectului sunt rezultate în care accentul se pune în principal pe sfera cognitivă, refracția universalului.

3 modalități de acțiuni educaționale prin prisma disciplinelor educaționale. Rezultatele subiectului reflectă stăpânirea conținutului de către elevi în conformitate cu tipurile de competențe. Conținutul instruirii este una dintre principalele categorii ale metodologiei de predare a limbii ruse care răspunde la întrebarea: ce să predați? Acesta este un set de ceea ce elevul trebuie să stăpânească în procesul de învățare. Conținutul instruirii include activități de învățare cu material lingvistic(analiză, sinteză, observare, modelare, proiectare etc.), abilități de bază (de bază). Baza conținutului predării limbii ruse este asimilarea conceptelor, dobândirea de cunoștințe și metode (deprinderi) de utilizare a acestora în activitati practice. Conținutul predării limbii ruse este construit pe baza unei abordări bazate pe competențe care asigură formarea și dezvoltarea competențelor comunicative, lingvistice, lingvistice (lingvistice) și culturale. În conținutul predării limbii ruse se disting următoarele linii principale: conținut care asigură formarea competenta comunicativa(secțiunile „Discurs și comunicare verbala”, „Activitate de vorbire”, „Text”, „Soiuri funcționale de limbaj”); conținut care asigură formarea competențelor lingvistice și lingvistice (lingvistice) (secțiunile „ Informatii generale despre limbaj”, „Fonetică și ortoepie”, „Grafică”, „Morfemică și formarea cuvintelor”, „Lexicologie și frazeologie”, „Morfologie”, „Sintaxă”, „Cultura vorbirii”, „Ortografie: ortografie și punctuație”); conținut care asigură formarea competenței culturale (secțiunea „Limbă și Cultură”). 1 1 Program exemplar în limba rusă 5 9 celule: proiect. a 3-a ed. M .: Educație, S. 10.

4 Caracteristici inovatoare ale conținutului predării limbii ruse: concentrarea pe predarea tuturor tipurilor de activități de vorbire și formarea abilităților și abilităților de gândire a vorbirii; orientarea către percepție și asimilare sistematică material educațional, demonstrarea legăturilor intra-subiecte ale fenomenelor de limbaj și formarea pe această bază a unui sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități în materie; atenție sporită la utilizarea în vorbire a fenomenelor studiate ale limbajului (aspecte normative, comunicative, etice și estetice); demonstrarea funcției estetice a limbii, care se manifestă maxim în cele mai bune exemple de rusă clasică și modernă fictiune; prezentarea diferenţiată a materialului, utilizarea sarcinilor grade diferite complexitate, care permite predarea elevilor la orice nivel de abilitate și luarea în considerare a nevoilor individuale ale copilului; dezvoltare creativitate studenți, extinderea orizontului cultural, cunoștințe de bază, formarea gust estetic elevii prin intermediul materiei; dezvoltarea deprinderilor activitate independentă elevii folosind o varietate de literatură educațională(dicționare, cărți de referință, tutoriale, ateliere, manuale de pregătire pentru examene, multimedia etc.). 6. „Învățătura copiilor limba națională are trei scopuri: în primul rând, să dezvolte la copii acea capacitate mentală înnăscută, care se numește darul cuvântului; în al doilea rând, să introducă copiii în posesia conștientă a comorilor limbii lor materne și, în al treilea rând, să-i învețe pe copii logica acestei limbi, adică legile ei gramaticale în sistemul lor logic ”(K. D. Ushinsky).

5 7. Termenii „scop” și „conținut al educației” sunt de ordin pedagogic general, folosiți în mod tradițional pentru a descrie sistemul de educație și dezvoltare a elevilor. 8. Stabilirea scopurilor 9. Scopurile și obiectivele predării limbii ruse determină conținutul, precum și principalele strategii de predare a limbii ruse ca materie. 10. Surse 1. Antonova E. S., Voiteleva T. M. Metode de predare a limbii ruse. M .: IC „Academia”, Baranov M. T. și alții. Metode de predare a limbii ruse. M .: Educație, Lvov M. R. Dicționar-carte de referință despre metodologia limbii ruse. M .: Educație, Programe exemplare la disciplinele academice. Limba rusă. 5 9 clase: proiect. Ed. a 3-a, revizuită. Moscova: Educație, standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază. T. M. Voiteleva

Adnotare la programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a (FSES) Program de lucru la subiectul „Limba rusă” pentru 5 clase ( un nivel de bază al) este întocmit în conformitate cu cerințele Federal

NOTĂ EXPLICATIVE Curriculumul de lucru a fost creat pe baza următoarelor documente: Curriculum de bază al instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă, Standardul Federal de Stat al Educației Generale

Adnotare la programul de lucru în limba rusă clasele 5 9 Rezumat la programele de lucru în limba rusă clasele 5-9 conform materialelor didactice Baranova, T. A. Ladyzhenskoy și colab. Program de lucru în limba rusă

Adnotări la programele de lucru în limba rusă clasele 5-9 pentru anul universitar 2015-2016

REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU ÎN LIMBA RUSĂ CLASELE 5-9

Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Limba rusă” 5 clase a, b, c, d Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a a fost întocmit folosind materialele standardului federal de stat

REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU ÎN LIMBA RUSĂ CLASA 5-6 (FSES) Programul de lucru în limba rusă este întocmit pe baza standardelor educaționale ale statului federal pentru educația generală de bază,

Cerințe moderne pentru pregătirea studenților în limba rusă în perioada introducerii Standardului Educațional de Stat Federal LLC Profesor de limba și literatura rusă: Zhdanova E.V. Documente de bază Stat federal de învățământ

Adnotare la programele de lucru „Limba rusă” Denumirea programului de lucru Programul de lucru clasele 5-9, GEF LLC Adnotare la programul de lucru Programul „Limba rusă” pentru nivelul de educație generală de bază

Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Limba rusă” Clasa 5 caracteristici generale programe Programul de lucru se bazează pe Standardul Educațional de Stat Federal de bază

Adnotare la programul de lucru în limba rusă (clasa a 6-a) NOTĂ EXPLICATIVE Acest program în limba rusă a fost creat pe baza „componentei federale a standardelor educaționale de stat

Notă explicativă. Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a a fost elaborat pe baza următoarelor documente de reglementare: legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” (din data de 29.12.2012 273-FZ);

REZUMAT LA PROGRAMELE DE LUCRU ALE SUBIECTELOR ȘCOALA GENERALĂ Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Limba rusă”. Clasele 10-11 Programul de lucru al disciplinei „Limba rusă” pentru clasele 5-9 ale învățământului general

Adnotare la programele de lucru în limba rusă Clasa a V-a 1. Baza normativă și materiale didactice. Programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă” pentru clasa a 5-a (nivel de bază) este întocmit în conformitate cu cerințele

Adnotare la programele de lucru în limba rusă în clasele 5-9. Clasa a 5-a a instituțiilor de învățământ: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky. Programele instituțiilor de învățământ. Rusă

Adnotare la programul de lucru în limba rusă clasa a 5-a Programul de lucru în limba rusă este axat pe elevii din clasa a 5-a. Cadrul de reglementare pentru întocmirea acestui program de lucru sunt: ​​Legea

Adnotare la programul de lucru pe tema „Limba rusă” Acest program implementează ideile principale ale standardului federal de stat educațional de educație generală de bază (nivel de bază)

104 A.F. Radzhabova Aplicarea abordării meta-subiectului în lecțiile de limba rusă ca o condiție pentru autodeterminarea conștientă a personalității copilului în școala de bază Pentru a realiza rolul limbii materne în viața societății

Adnotare la programul de lucru privind limba rusă (clasa a 5-a) Scopul studierii limbii ruse este: educarea cetăţeniei şi patriotismului, educarea interesului şi dragostei pentru limba rusă; îmbunătăţire

LIMBA RUSĂ Caracteristicile generale ale programului Miez fundamental conținutul educației generale și cerințele pentru rezultate

Adnotare la programul de lucru în limba rusă (clasa a 9-a) Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 9-a este întocmit pe baza următoarelor documente de reglementare: 1. Legea federală din 29 decembrie 2012

Notă explicativă la programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă”, clasa a 8-a Programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă” pentru clasa a 8-a se bazează pe următoarele documente: 1. Legea federală

Adnotare la programele de lucru în limba rusă (clasele 10-11) Acest program de lucru în limba rusă ( nivel de profil) pentru elevii clasei a 10-a B se întocmește pe baza următoarelor acte normative:

Adnotare la programul de lucru al învățământului general de bază în limba rusă (clasa a 9-a) Programele instituțiilor de învățământ. Limba rusă 7 9 clase. Autori: Barkhudarov S.G., Editura Kryuchkov S.E

Adnotare pentru programul „Limba rusă” clasele 5-9. Scopurile și obiectivele programului de formare în domeniul formării unui sistem de cunoștințe, abilități în limba rusă Limba în specificul și semnificația sa socială este un fenomen

Adnotare la programul de lucru în limba rusă Clasa a 5-a Programul de lucru se bazează pe programul educațional principal și este axat pe predarea manualului de limba rusă. Practică. clasa a 5-a:

Clasa 5 Adnotări la programele de lucru în limba rusă T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova 170 de ore (5 ore pe săptămână) Personal - educație pentru cetățenie și patriotism, atitudine conștientă

Adnotare în limba rusă la programele de lucru (clasele 5-10) Programele de lucru sunt întocmite pe baza standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, aprobat prin ordin

(3 ore pe săptămână. Total 102 ore pe an) Manual(e): 1. S. G. Barkhudarov, S. E. Kryuchkov și alții.Limba rusă. M, „Iluminarea”, 2011 Controlul cunoștințelor în materie: 23 de ore (indicând tipurile de muncă): 1) Dezvoltare

NOTĂ EXPLICATIVE Secțiunea I. Starea documentului Acest program de limbă rusă pentru clasa a 7-a a fost creat pe baza componentei federale a standardului de stat pentru educația generală de bază și a programului

Limba rusă 10-11 Nivel de bază Notă explicativă Programul de lucru în limba rusă este destinat elevilor din clasele 10-11 ale MBOU „Severodvinsk Gymnasium 14” și a fost elaborat pe baza următoarelor:

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT A SECTORULUI CENTRAL 57 „ȘCOALA A CINCIZEZIȘI ȘAPTEA” ORAȘUL MOSCOVA APROBAT prin ordin pentru GOU TsO 57 din 2014 Director S.L. PROGRAM DE LUCRU MENDELEVICH în limba rusă

Formarea UUD la lecția de siguranță a vieții a Standardului educațional de stat federal de învățământ general din a doua generație definește noi cerințe pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale de învățământ general. Un loc special în implementare

Adnotare la programul de lucru al disciplinei Limba și literatura rusă Programul de lucru este conceput pentru a studia disciplina „Limba și literatura rusă” în mod profesional organizații educaționale implementarea

MOU „Școala secundară Seversk” Agreat Aprobat 2011 Director al școlii Boyko V.I. Director adjunct pentru OIA

Adnotare la programul de lucru în limba rusă Clasa a 11-a Acest program de lucru în limba rusă a fost elaborat pe baza Componentei federale de stat a educației standard de stat,

ANOTAȚIE LA PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI „Limba rusă” Autor-compilator: Davydova Natalya Nikolaevna 1. Domeniul de aplicare al programului: implementarea învățământului secundar general în cadrul programului de formare

Adnotare la programul de lucru în limba rusă învățământ general de bază, clasa a VI-a Programul a fost elaborat pe baza programului autorului în limba rusă (madre) a lui M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I.

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL „ȘCOALA SECUNDARĂ CHARYSH” „REVIZUT” Șeful SM Proces-verbal 201_ „CONVORUT” Adjunct. director pentru managementul resurselor de apă 201 „APROBAT”

Adnotare la curriculumîn limba rusă în clasa a 5-a 1. Programul de lucru în limba rusă pentru clasele 5-9 a fost întocmit folosind materiale din Standardul Educațional de Stat Federal

Adnotare la programul de lucru în limba rusă Clasa 5

Instituția de învățământ bugetar de stat școala secundară 71 din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg „Revizuită” Asociere metodică Protocol privind limba și literatura rusă

Adnotare la programele de lucru în limba rusă 5-9 celule. Învățământ general de bază (clasa 5, 6,7 conform Standardelor Educaționale Federale de Stat LLC) 1.1. Programele de lucru în limba rusă pentru clasele 5-7 sunt întocmite în conformitate cu legislația federală

Copii întârziați dezvoltare mentală(ZPR) reprezintă o categorie mare de copii cu dizabilități. Această întârziere în dezvoltare face dificilă stăpânirea programului și necesită

Adnotare la programele de lucru pe tema „Limba rusă” în clasele 5-9 (FSES) Programele de lucru se bazează pe: Standardul educațional de stat federal pentru educația generală de bază

Adnotarea programului „Limba rusă” Clasa 5 Programul este conceput pentru a studia limba rusă în clasa a 5-a la un nivel de bază și se bazează pe 5 ore pe săptămână, 170 de ore pe an. Se intocmeste programul

Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 4 „ACORDAT” Șeful SHMO (OMG) „ACORDAT” Adjunct. Director pentru WRM „APROBAT” Director MOU SOSH 4 „LIMBA RUSĂ a VIII-a

MBOU „Severodvinsk gymnasium 14” PROGRAM DE LUCRU „Limba rusă” CLASA 5

Notă explicativă 0- note (nivel de bază) Programul de lucru se bazează pe componenta federală a standardelor educaționale de stat pentru învățământul general de bază (Ordinul Ministerului RF al

Adnotare la programul de lucru. Limba rusă. clasa 10-11. Programul de lucru în limba rusă se bazează pe următoarele documente legale: Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din 5 martie 2004 1089 „În aprobare

Adnotare la programele de lucru ale disciplinei „Limba rusă” (clasele 10-11, nivel de bază) Reguli, pe baza cărora s-au creat programe de lucru 1. „Componenta federală a statului

institutie de invatamant bugetar de stat scoala medie cu. Shigons districtul municipal Shigonsky Regiunea Samara CONSIDERAT ȘI ACCEPTAT pentru utilizare în proces educațional

Adnotări la programele de lucru în limba rusă Numele paralel al programului de lucru Clasa 5 Program de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a de bază Clasa 6 Program de lucru în limba rusă pentru

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în limba rusă este întocmit pe baza componentei federale a standardului educațional de stat pentru învățământul general de bază, un program exemplar pentru

BUGETUL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL CENTRUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT 118 Considerat de: Adoptat în ședință Aprobat de: Deputat. director pentru managementul resurselor de apă: consiliu științific și metodologic: director al GBOU TsO 118 / 20

Adnotare la programul în limba rusă Clasa 5 Număr de ore 204 (6 ore pe săptămână) Program: Programe pentru instituții de învățământ general „Program de lucru în limba rusă la subiectul manualelor

Ministerul Învățământului General și Profesional Regiunea Sverdlovsk Departamentul de Educație al Administrației orașului Ekaterinburg Instituție de învățământ general autonomă municipală Învățământ secundar general

Sistem educational Adnotare „Perspectivă” la programul de lucru în limba rusă 1 Clasa a IV-a Programul de lucru în limba rusă pentru clasele 1-4 asigură implementarea educației. Program de lucru elaborat

Adnotare la programul de lucru în limba rusă în clasele 1-4 Programul a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar, Conceptul de Spiritual și Moral

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Antirskaya” „Aprob” „De acord” Considerat de directorul școlii N.E. deputatul Utkina. director pentru managementul resurselor de apă L.P.Vitman

Cuprins clasa de limba rusa Pagina 1 5 1 2 6 4 3 7 6 Notă explicativă Nota 5 Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a a fost elaborat în baza reglementărilor și documente didactice:

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT AUTONOM MUNICIPAL SCOALA MEDIA 7 A SECTORULUI MUNICIPAL ȘAIKOVSKI DIN REGIUNEA PERM

NOTĂ EXPLICATIVE Starea documentului Programul de lucru în limba rusă a fost întocmit pe baza: 1. Ordinului Ministerului Educației al Federației Ruse din 05.03.

Denumirea compilației Limba rusă 5a Sedelnikova O.I. Programul de lucru în limba rusă pentru 2016-2017 an universitar compilat în conformitate cu cerințele Federal State Educational Standard LLC, pe baza unui program exemplar în limba rusă