Academician ng MANPO, propesor, kandidato pedagogical sciences

malikhaing paraan

Si Selevko German Konstantinovich ay ipinanganak noong Pebrero 15, 1932 sa lungsod ng Yaroslavl sa isang pamilya ng mga guro. Pumasok ako sa paaralan mula sa edad na pito at, bilang isang napakahusay na estudyante, naging isang mahusay na estudyante. Pero mabigat mga taon pagkatapos ng digmaan dinala siya sa kemikal-mekanikal na kolehiyo. Sinimulan niya ang kanyang talambuhay sa pagtatrabaho sa pabrika, mula sa kung saan siya ay na-draft sa mga ranggo hukbong Sobyet at ipinadala sa militar paaralan ng paglipad. Nasa teknikal na paaralan at paaralan, ang pedagogical talent ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nahuhuli na matuto.

Noong 1954, nang magretiro sa redundancy reserve, pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa pisika at mga pangunahing kaalaman sa produksyon. Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa gawain ng isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodical), at lumitaw ang mga unang nakalimbag na gawa. Pagkatapos niyang makapagtapos ng kolehiyo, siya advanced na guro ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.

Noong 1962 pumasok siya sa graduate school ng Research Institute mga paaralan sa gabi Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na nagtapos siya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ipinagtanggol niya ang antas ng kandidato ng mga pedagogical science.

Pagkatapos nito, si G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty.

Noong 1967 siya ay iginawad akademikong pamagat associate professor

Ang gawain sa pagsasanay ng mga bagong kadre ng mga guro na si G.K. Pinagsama ni Selevko ang gawain upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro sa lungsod at rehiyon.

Noong 1974 G.K. Ginawaran si Selevko ng badge na "Excellence in Public Education".

Noong 1985 siya ay inanyayahan na lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl institusyong panrehiyon advanced na pagsasanay. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, associate professor G.K. Nagdala si Selevko ng maraming bagong bagay sa aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, sa departamentong pinamumunuan niya, itinaas ang mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor para sa kanyang matagumpay na pang-agham at pedagogical na aktibidad. Bilang tagasuporta ng mga progresibong inobasyon ng pedagogical, siya ang nagpasimula ng paglikha noong 1990 ng faculty panlipunang pedagogy sa Yaroslavl IPK.

Per masiglang aktibidad para sa paghahanda kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.

Sa kanyang pananaliksik, si G.K. Ang Selevko ay patuloy na bumubuo ng isang teknolohikal na diskarte sa edukasyon. Bilang bahagi ng diskarteng ito, bumuo siya ng mga orihinal na konsepto: self-education ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng gawain ng isang guro sa klase, isang makatao-personal na nakatuon na diskarte sa mga mag-aaral, isang konseptwal. tagapagturo ng lipunan, ang konsepto ng pagtatrabaho sa mahihirap na bata, pati na rin ang makabagong teknolohiyang pang-edukasyon - ang teknolohiya ng pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng mga mag-aaral, ang batayan kung saan ay ang paradigm ng pag-unlad ng sarili. Ang partikular na kahalagahan ay ang paggamit at pag-unlad sa teknolohikal na antas ng mga ideya ng Academician A.A. Ukhtomsky tungkol sa edukasyon ng nangingibabaw na pagpapabuti sa sarili ng pagkatao ng bata.

Ang outpost ng praktikal na pag-unlad ng teknolohiya ay naging pang-eksperimentong base nito, na kinabibilangan ng higit sa 150 mga eksperimentong site sa Russian Federation at mga kalapit na bansa.

Noong 2000 G.K. Si Selevko ay iginawad ng medalya para sa Order of Merit para sa Fatherland, ika-2 klase.

Ngunit ang pangunahing negosyo ng G.K. Ang Selevko ay ang "Encyclopedia of Educational Technologies", na inilathala sa dalawang volume noong 2006 ng publishing house " pampublikong edukasyon". Ang gawa ng may-akda sa generalization at integration teknolohiyang pedagogical, konseptwal at metodolohikal na pagsusuri ay naging posible upang ipakita ang kakanyahan ng mga modernong ideya at pattern ng pedagogical na makikita sa mga partikular na teknolohiya, upang maunawaan ang potensyal pamamahala ng pedagogical ang proseso ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral at ipatupad ang mga ito sa pagsasanay ng pagtuturo.

Tagapagturo ng modernidad Selevko German Konstantinovich - akademiko ng IANP, propesor, kandidato ng pedagogical sciences

"Ang mga bata ay dapat palakihin hindi para sa kasalukuyan, ngunit para sa hinaharap"

• malikhaing paraan

• Si Selevko German Konstantinovich ay ipinanganak noong Pebrero 15, 1932 sa lungsod ng Yaroslavl sa isang pamilya ng mga guro. Pumasok ako sa paaralan mula sa edad na pito at, bilang isang napakahusay na estudyante, naging isang mahusay na estudyante. Ngunit ang mahirap na mga taon pagkatapos ng digmaan ay nagdala sa kanya sa kolehiyo ng kemikal-mekanikal. Sinimulan niya ang kanyang karera sa pagtatrabaho sa isang pabrika, mula sa kung saan siya ay na-draft sa ranggo ng Soviet Army at ipinadala sa isang military flight school. Nasa teknikal na paaralan at paaralan, ang pedagogical talent ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nahuhuli na matuto.
• Noong 1954, nang magretiro sa redundancy reserve, pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa pisika at mga pangunahing kaalaman sa produksyon. Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa gawain ng isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodical) at lumitaw ang kanyang mga unang nakalimbag na gawa. Matapos makapagtapos mula sa institute, siya, bilang isang advanced na guro, ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.
• Noong 1962, pumasok siya sa graduate school ng Research Institute of Evening Schools ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na nakumpleto niya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ipinagtanggol niya ang antas ng Kandidato ng Pedagogical Sciences.
• Pagkatapos nito, si G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty.
• Noong 1967 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng Associate Professor.

• Ang gawain sa pagsasanay ng mga bagong kadre ng mga guro na si G.K. Pinagsama ni Selevko ang gawain upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro sa lungsod at rehiyon. Ang kanyang mga metodo na gawa: Mga de-koryenteng circuit at ang kanilang mga iskema sa mga kurso ng physics at electrical engineering ng mataas na paaralan", "Mga Batayan ng molecular kinetic theory sa mataas na paaralan", "Mga isyu ng optika sa mga opsyonal na kurso", isang semi-programmed na manwal na "Koleksyon ng mga gawain para sa pag-uulit ng kurso ng pisika" ay ipinamahagi sa lahat ng sekundaryong paaralan sa rehiyon.
• Noong 1974 G.K. Ginawaran si Selevko ng badge na "Excellence in Public Education".
• Noong 1985, inanyayahan siyang lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl Regional Institute for Advanced Studies. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, associate professor G.K. Nagdala si Selevko ng maraming bagong bagay sa aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, sa departamentong pinamumunuan niya, itinaas ang mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor para sa kanyang matagumpay na pang-agham at pedagogical na aktibidad. Bilang isang tagasuporta ng mga progresibong pagbabago sa pedagogical, siya ang nagpasimula ng paglikha noong 1990 ng faculty ng social pedagogy sa Yaroslavl IPK.
• Sa panahon ng pag-usbong ng kilusang panlipunan at pedagogical sa bansa, si G.K. Si Selevko ay naging aktibong kampeon ng muling pagsasaayos ng paaralan batay sa humanismo at demokrasya. Sumulat siya ng isang bilang ng mga artikulo sa pedagogy ng kooperasyon, ibinubuod ang karanasan ng mga guro sa rehiyon ("Pagpapabuti metodolohikal na pagsasanay mga mag-aaral", "Pedagogy of cooperation: mga alituntunin”, “Bago pedagogical na pag-iisip" at iba pa.). Nangunguna makabagong gawain mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon mula noong 1990, G.K. Lumahok si Selevko sa paglikha ng karamihan sa mga gymnasium, lyceum at socio-pedagogical complex sa rehiyon. Ang karanasang ito ay na-summarize sa ilang mga publikasyon.
• Para sa aktibong gawain sa paghahanda ng mga kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.

Teknolohiya ng pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral

• Ang teknolohiya ng self-developing (ayon kay G.K. Selevko) na edukasyon ay kinabibilangan ng lahat ng mahahalagang katangian ng mga teknolohiya sa pag-unlad ng edukasyon at pinupunan ang mga ito ng mga sumusunod na mahahalagang tampok:
• Ang aktibidad ng bata ay isinaayos hindi lamang bilang isang kasiyahan sa pangangailangang nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang isang bilang ng iba pang mga pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili ng indibidwal:
• sa pagpapatibay sa sarili (self-education, self-education, self-determination, freedom of choice);
• sa pagpapahayag ng sarili (komunikasyon, pagkamalikhain at paglikha ng sarili, paghahanap, pagkilala sa mga kakayahan at lakas ng isang tao);
• sa seguridad (pagpapasya sa sarili, gabay sa karera, regulasyon sa sarili, sama-samang aktibidad);
• sa self-actualization (pagkamit ng personal at panlipunang mga layunin, paghahanda ng sarili para sa pagbagay sa lipunan, mga pagsubok sa lipunan).

"Ang lipunan ay nangangailangan ng mataas na pinag-aralan, masigasig at masigasig na mga kabataan na may kakayahang malikhaing baguhin ang ating lipunan, dagdagan potensyal na intelektwal mga bansa. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay dapat na maging handa para sa mga bagong panlipunang relasyon, panlipunang matigas, moral na matatag, dapat na handa na harapin ang mga paghihirap, maging malusog sa pisikal at mental. At higit sa lahat, dapat silang magkaroon ng kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, sa patuloy na pagpapabuti ng sarili.

G.K.Selevko

Personal na pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto

• Ang pagbuo ng isang tao ng kakayahang turuan at paunlarin ang kanyang sarili, isang taong may mataas na moralidad, malalim na talino at malakas na kalooban.

• Paglikha ng motibasyon sa paaralan para sa pagpasok mga aktibidad na pang-edukasyon;
• Pagtulong sa mga mag-aaral na mahanap, maunawaan at tanggapin ang mga layunin at nilalaman ng proseso ng edukasyon;
• Panimula sa teoretikal at gawi at mga modelong "Pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao";
• Pagbubuo at kakayahan ng self-education at self-development;
• Paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na bumubuo sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa pagpapabuti ng sarili.

Hypothesis:

Kung lumikha ka ng pagganyak para sa mga guro ng paaralan na magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, tiyakin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mapapabuti nito ang kalidad ng personalidad ng mga mag-aaral at pahihintulutan silang lumikha ng isang solong espasyong pang-edukasyon para sa mag-aaral.

PUBLIC ASSOCIATION NG MGA BATA "Kuluhun" sa pamamagitan ng pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao

Mga hakbang sa club elementarya baitang, 5-11 sa grades, asset "Kuluun" at karagdagang edukasyon "Pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto.

• Bilang ng mga mag-aaral -146 (babae - 76, lalaki - 69)

1 hakbang (1-4 na mga cell) - 53

2nd step (5-9 cells) -54

Ika-3 hakbang (10-11 cell) -39

Mga pangunahing klase:

Ang kamalayan sa "ako" ng isang tao

Mga gitnang klase: "Pag-aaral sa sarili ng kalooban at pagkatao"

Konklusyon

Bilang resulta ng pag-aaral ng gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng sarili ng pagkatao, nabuo ang isang saloobin upang mapabuti ang sarili, bubuo ang kaalaman sa sarili mula sa kamalayan ng "I", pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral. Nabubuo sa paaralan ang pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao. Bilang resulta, mas marami ang mga obserbasyon mataas na lebel, kabilang ang hindi lamang nagbibigay-malay, kundi pati na rin sa moral, kusang mga katangian. Ang mga unang resulta ay nagpapahiwatig na magagandang pagkakataon pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal.

Sa pangunahing mga dokumento ng gobyerno na nauugnay sa mga institusyong pang-edukasyon, madalas na lumilitaw ang mga teknolohiyang pedagogical. Pag-uuri, talahanayan, mga tampok ay ipinakita sa ibaba.

Mga postula ng modernong edukasyon

Ang ideolohiyang ginamit sa modernong paaralan ay nagsasangkot ng paglalaan ng tatlong pangunahing punto sa pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad:

• paghahanap ng mabisang paraan para sa pag-unlad ng nakababatang henerasyon;
• ang pagbabago ng paaralan sa isang promising factor sa pagpapabuti ng lipunang Ruso;
• pagpapabuti ng sistemang pang-edukasyon ng Russia sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon

Mga Inobasyon bilang Paraan ng Pag-unlad ng Mga Paaralan ng Russia

Ano ang Classification (talahanayan ayon sa GEF) ay halos hindi naiiba sa sistemang klasiko, ipinapakita nito ang lahat ng parehong makabagong pamamaraan na ginagamit ng mga guro sa iba't ibang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang sistema ng aralin sa klase ng mga klase ay nagsasangkot ng paggamit ng mga guro ng ilang mga programa sa paksa, kaya ang pag-uuri ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat tiyak na disiplina sa akademiko.

Ano ang teknolohiya?

Ang mismong salitang "teknolohiya" ay mayroon iba't ibang interpretasyon. Halimbawa, sa pangkalahatang kahulugan, ito ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa ilang mga aktibidad batay sa napiling pamamaraan. Tungkol sa mga teknolohiya, tandaan namin iyon nag-uusap kami sa pagbuo ng aktibidad ng guro sa paraang kasama nito ang mga aksyon na isinagawa sa mahigpit na pagkakasunud-sunod, na may sapilitan na pagsulong ng isang predictable na resulta.

Mga tampok ng teknolohiya

Ang sistemang metodolohikal ay dapat tumugon sa mga susunod na tanong: "Paano magturo?", "Ano ang ituturo?", "Bakit magtuturo?".

Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng epektibong pag-aaral. Mayroong ilang mga pamantayan ayon sa kung saan nabuo ang kakanyahan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon:

• mahigpit at hindi malabo na pagkilala sa layunin ng pagsasanay;
• pagpili ng nilalaman, pagbubuo ng materyal;
• pinakamainam na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
• mga pamamaraan, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo.

Bilang karagdagan, ang mga kwalipikasyon ng guro ay dapat isaalang-alang, at isang layunin na paraan ng pagmamarka ay dapat mabuo.

Mga palatandaan ng mga teknolohiyang pedagogical

Ano ang pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical ayon kay Selevko? Ang talahanayan na iminungkahi ng may-akda ay isinasaalang-alang ang ilang mga tampok:

• garantisadong pagkamit ng itinakdang layunin, ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral;
• kakayahang kumita ng reserba ng mga oras ng pagsasanay;
• pag-optimize ng mga aktibidad ng guro at pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa pinakamaikling agwat ng oras;
• ang paggamit ng iba't ibang electronic computing at audiovisual na kagamitan;
• disenyo at paggamit ng iba't-ibang didactic aid at visual na materyales.

Ano ang pinagtutuunan ng pedagogical technology?

Nasa ibaba ang isang talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay batay sa ilang mga parameter:

• pagbuo ng positibong pagganyak para sa proseso ng edukasyon;
• pagpapatindi ng kapaligirang pangkomunikasyon;
• pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang pananaliksik at mga aktibidad na pang-edukasyon, kasunod na pagpapatuloy ng edukasyon, mulat na pagpili ng propesyonal;
• pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang mga detalye ng mga teknolohiya sa pedagogy

Ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standards ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa dayuhan at domestic pedagogy ay isinasagawa ng iba't ibang may-akda ganap na naiiba. Dahil sa katotohanan na, ayon sa mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang personalidad ng bata mismo ay nauuna, ang mga sumusunod na teknolohiya ay nakilala bilang mga priyoridad:

1. pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Ano ang gayong mga teknolohiyang pedagogical? Pag-uuri, ang talahanayan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang sikolohikal na katangian mga bata, ay batay sa isang multi-level na diskarte sa bawat sanggol. Kapag nag-compile materyal na pang-edukasyon, ang tagapagturo ay nakatuon sa pagganyak aktibidad na nagbibigay-malay kanilang mga nasasakupan. Sanay na guro kasama sa kanyang mga propesyonal na aktibidad ang mga elemento ng differential approach na iminungkahi ni N. P. Guzik.
2. Aktibidad ng proyekto. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng pamamaraang ito sa isang hiwalay na bloke. Ito ay sa panahon ng proseso ng disenyo na modernong mga preschooler at mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat ay nabuo. Ang guro ay gumaganap bilang isang tagapayo, kaya ang nakababatang henerasyon ay nakakakuha ng pagkakataon na umunlad sa sarili, upang maunawaan ang kanilang papel sa modernong lipunan. Ang mga lalaki na pinagkadalubhasaan ang teknolohiya ng proyekto ay mas matagumpay sa kanilang pag-aaral, mabilis silang umangkop sa mga modernong katotohanan.
3. Mga teknolohiya ng laro. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng laro bilang mabisang lunas edukasyon at pagpapalaki sa preschool at junior edad ng paaralan. Sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro, ang mga bata ay tumatanggap ng mga kasanayan sa komunikasyon, nagsa-generalize at nag-systematize ng mga bagong kaalaman.

Ngunit hindi ito ang buong talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay patuloy na ina-upgrade, na isinasaalang-alang ang mga inobasyon na ipinakilala sa sistema ng edukasyon. Kabilang sa mga pinakabagong uso - interactive na teknolohiya. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang talahanayan na "Pedagogical technologies" ay na-moderno. Ang pag-uuri ayon kay G. K. Selevko ay kasama na rin ngayon ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng grupo. Salamat sa kanila, ang pagbuo sa ilalim ng mga kondisyon sekondaryang paaralan mapagparaya, palakaibigang personalidad, pagkakaroon kasanayan sa pamumuno. Ang ganitong mga teknolohiya ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng pag-master ng materyal ng programa ng mga mag-aaral.

Problema sa pag-aaral

Ang pamamaraan na ito ay batay sa isang heuristic (problema) na diskarte. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa proseso malayang aktibidad na nagreresulta sa pag-unlad ng kanilang mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan.

Application sa modernong sistema ng edukasyon pinahihintulutan ng Federal State Educational Standard ng ikalawang henerasyon ang pag-aaral na sumusulong sa pananaw. Natututo ang mga bata na lutasin ang mga problema iba't ibang paraan paglalapat ng tiyak na kaalaman depende sa mga detalye ng sitwasyon. Sa ganitong paraan, ang bawat bata ay may pagkakataon na kahulugan ng sarili mga paraan upang malutas ang mga problema.

Teknolohiya ng pedagogical workshop

Ano ang talahanayan na "Mga teknolohiyang pedagogical"? Ang pag-uuri ng lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan, ang pagiging epektibo nito ay napatunayan sa pagsasanay, ay isinasaalang-alang pagkabata, ang pamamaraan ng paksa.

Pananaliksik sa modernong paaralan

Ang pagmomodelo, eksperimento, paraan ng mga proyekto ay imposible nang walang paggamit ng mga teknolohiya sa pananaliksik. Sa mga kondisyon laboratoryo ng paaralan natututo ang mga bata na matukoy ang dami ng nilalaman ng ascorbic acid sa iba't ibang prutas at produkto, upang makilala mga indibidwal na katangian produktong pagkain. Kapag nagsasagawa ng pananaliksik, ang isang guro ay nakakabit sa mga bata bilang isang tagapagturo. Sanay na guro sumasama lamang sa eksperimento, nagbibigay sa kanyang ward ng kinakailangang teoretikal na impormasyon, nagtuturo ng mga praktikal na kasanayan. Kabilang sa mga inobasyon, napansin namin ang teknolohiya para sa paglutas ng mapag-imbento (pananaliksik) na mga problema sa TRIZ. Upang ang mag-aaral ay makapag-iisa na maghanap ng mga paraan upang malutas ang problemang itinalaga sa kanya ng guro, nag-aaral muna siya ng siyentipiko mga mapagkukunang pampanitikan. Kasama ng guro, ang batang mananaliksik ay nagtatakda ng mga gawain, tinutukoy ang kaugnayan, naglalagay ng hypothesis ng kanyang mga eksperimento. Isang mahalagang milestone sa anumang disenyo at pang-eksperimentong aktibidad ay ang pagproseso ng mga resulta na nakuha, paghahambing ng mga ito sa orihinal na hypothesis.

Ano ang klasipikasyon ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical? Ang talahanayan na iminungkahi ni Selevko ay naglalaman ng mga unibersal na pamamaraan. Pumasok na sila pare-pareho angkop para sa lahat mga lugar na pang-edukasyon. Halimbawa, ang iba't ibang teknolohiya ng ICT ay electronic mapagkukunang pang-edukasyon(EOR). Ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, independiyenteng bumuo ng kanilang mga rutang pang-edukasyon.

Kooperasyon Pedagogy

Upang maipatupad ang isang makatao-personal na diskarte sa mag-aaral, sa modernong mga paaralan ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa mga bata na sinasadyang pumili ng direksyon para sa kanilang kinabukasan propesyonal na aktibidad.

Ang mga sama-samang malikhaing aktibidad ay lalong popular sa panahon ng pagkakaroon ng tradisyonal sistemang Sobyet edukasyon. Ang mga lalaki sa buong klase ay tumulong sa mga matatanda na maglinis ng panggatong, magdala ng tubig. Kasalukuyan teknolohiyang ito ay bumalik sa mga institusyong pang-edukasyon sa anyo ng mga Guro, kasama ang kanilang mga mag-aaral, subukang walang pag-iimbot na tulungan ang mga taong nangangailangan ng kanilang tulong. MAO (pamamaraan aktibong pag-aaral) ay ang kabuuan mga pamamaraan ng pedagogical at mga aksyon na naglalayong ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa tulong ng ilang partikular na paraan, nalilikha ang mga kundisyon na nag-uudyok sa mga bata na maging maagap, malaya at malikhaing pag-aaral bagong materyal sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga nuances ng tradisyonal na pamamaraan

Ang mga tradisyonal na teknolohiya ay nakabatay sa pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo. Sa kaso ng paggamit ng naturang teknolohiya, ang guro sa kanyang trabaho ay nagbabayad Espesyal na atensyon paglipat ng natapos na materyal na pang-edukasyon. Bilang paghahanda sa mga aralin, hinahanap ng guro ang karamihan mabisang paraan pagtatanghal ng bagong kaalaman, visibility na kasama ng kanyang kwento. Pagtatanghal ng impormasyon na tinukoy ng mga hangganan kurikulum, higit sa lahat ay kinabibilangan ng monologo ng guro. Ito ay para sa kadahilanang ito na maraming mga problema ang madalas na lumilitaw sa proseso ng edukasyon:

• hindi gaanong kahalagahan ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;
• mababang kultura ng komunikasyon;
• kakulangan ng isang detalyadong ganap na tugon ng mga mag-aaral sa tanong na isinasaalang-alang;
• kaunting pansin ng madla, kawalan ng pagnanais na magtrabaho sa isang pangkat.

Ang dahilan ay hindi nakasalalay sa hindi pagpayag ng mga bata na magtrabaho at mag-aral, ngunit sa mga detalye ng teknolohiyang pedagogical mismo. Napipilitang sabihin ng guro ang materyal na ibinigay para sa kurikulum, natututo ang bata ng impormasyon, tumatanggap ng pagtatasa para sa sagot. Dumating ang guro sa klase kasama handa na gawain, ang kanyang gawain ay ipasailalim ang klase sa isang tiyak na rehimen, na isali ang mga lalaki mga aktibidad sa pagkatuto. tungkol sa alinman indibidwal na pag-unlad ang personalidad sa kasong ito ay wala sa tanong. Upang matutunan ng lahat ng mga mag-aaral ang pinakamababang halaga ng impormasyon, mayroong paulit-ulit na pag-uulit ng materyal, intermediate, panghuling uri ng kontrol ang ginagamit.

Ang mga matatandang guro ay nakasanayan na sa ganitong paraan ng trabaho, kumbinsido sila na sa pamamagitan lamang ng "cramming" maipapasa ang isang solidong stock ng kaalaman, kasanayan, at praktikal na kasanayan sa nakababatang henerasyon. resulta istatistikal na pag-aaral nagpapahiwatig na 73% kawani ng pagtuturo Kami ay kumbinsido na mahalagang magkaroon ng pakikipag-ugnayan. Napansin ng mga bata ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad, sa kanilang pag-unawa, ang guro ay dapat maging isang katulong at tagapayo, at hindi isang "superbisor".

Konklusyon

Ang mga hinihingi na modernong lipunan sa guro, ang proseso ng edukasyon, ay may kinalaman sa paggamit makabagong pamamaraan at mga pamamaraan ng pagtatrabaho. Pederal mga pamantayang pang-edukasyon ang ikalawang henerasyon ay nagsasangkot ng pagpili ng mga ganitong paraan ng trabaho na makatutulong sa maayos na pag-unlad mga mag-aaral. Lumipas ang mga araw na ang guro ang pangunahing tauhan sa aralin. Iminumungkahi ng GEF Aktibong pakikilahok sa prosesong pang-edukasyon ang mag-aaral mismo, tulungan siya sa paghahanap mabisang paraan para sa pagtaas antas ng intelektwal, pagpili ng direksyon para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang lahat ng mga uri ng mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standards na ipinakita sa institusyong pang-edukasyon, ay tumutulong sa guro na matagumpay na makayanan ang mga gawain na itinalaga sa kanya ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.

Selevko G.K.

ENCYCLOPEDIA
EDUKASYONAL
MGA TEKNOLOHIYA

Moscow
pampublikong edukasyon
2005

Mga Reviewer:
V.G. Bocharova - Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, Moscow
K.Ya. Vazina - Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Head. Kagawaran ng Propesyonal, Pedagogical Technologies VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzhak - Kandidato ng Pedagogical Sciences, Pinarangalan. Guro sa paaralan ng Russia, Moscow
A.M. Kushnir - doktor mga sikolohikal na agham, Moscow
O.G. Levina - kandidato ng pedagogical science, representante. Direktor ng MOU "Provincial
kolehiyo, Yaroslavl
R.V. Ovcharova - Academician ng Academy of Social Sciences, Doctor of Psychology, Propesor, Head. departamento
pangkalahatan at sikolohiyang panlipunan KSU, Kurgan
E.N. Stepanov - Doktor ng Pedagogy, Propesor, Ulo. Kagawaran ng Teorya at Paraan ng Edukasyon IPKRO, Pskov

Selevko G.K.
Encyclopedia ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Sa 2 tomo T. 1. - M .: Pampublikong edukasyon,
2005.
Ang libro ay nagtatanghal tulong sa pagtuturo bagong henerasyon. Ito ay binubuo ng dalawang tomo, ang mga nilalaman ng ikalawang tomo ay isang direktang pagpapatuloy ng una; ang kanilang paghihiwalay ay dinidiktahan ng napakalaking dami ng materyal.
Humigit-kumulang 500 mga teknolohiya ang inilarawan sa dalawang-volume na aklat. Ang lohika ng pagtatanghal ay batay sa pag-uuri ng mga teknolohiya
sa direksyon ng modernisasyon tradisyunal na sistema pag-aaral. Bilang karagdagan, inilalarawan ng manwal hindi lamang ang mga teknolohiya sa pag-aaral, kundi pati na rin ang mga teknolohiyang pang-edukasyon at sosyo-edukasyon, na naka-highlight sa isang hiwalay na kabanata.
teknolohiyang pedagogical batay sa paggamit ng mga modernong kasangkapan sa impormasyon
Metodolohikal na batayan aklat ang konsepto ng teknolohiyang pang-edukasyon G.K. Selevko, ayon sa
aling teknolohiya ang kumbinasyon ng tatlong pangunahing magkakaugnay na bahagi: siyentipiko, pormal na naglalarawan at epektibo sa pamamaraan.
Sa bawat isa sa mga teknolohiya, ang isang pang-agham at konseptwal na batayan ay malinaw na sinusubaybayan, ang kakanyahan at mga tampok ng nilalaman at mga pamamaraan na ginamit ay nakabalangkas, kinakailangang materyal para sa kaunlaran. Mga katangian
ang mga teknolohiya ay binibigyan ng mga halimbawa ng kanilang makasaysayang at genetic na mga prototype (heading na "Mga Forerunners, Varieties, Followers"). Kasama rin sa manual mga tanong sa pagsusulit sa nilalaman ng mga kabanata at ang mga sagot sa mga ito.
Ginagabayan ng aklat ang mambabasa malawak na mundo mga teknolohiyang pang-edukasyon sa kasalukuyan at nakaraan, pati na rin
kumakatawan sa ilang mga teknolohiya ng hinaharap. Idinisenyo para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical, mga guro at isang malawak na hanay manggagawa sa edukasyon.

Selevko G.K.
pampublikong edukasyon

Talaan ng nilalaman
Paunang salita sa unang tomo .............................................. .. ................................................ .......... 7
Panimula: Teknolohikal na diskarte sa edukasyon ............................................ .. ......................9
I. Pangunahing sikolohikal at pedagogical na konsepto ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.................................12
1.1. Ang mga pangunahing kategorya at mga pattern ng pedagogy ............................................. ... ...............12
1.2. Ang personalidad ng bata bilang isang bagay at paksa sa teknolohiyang pang-edukasyon ..................................... .........16
1.3. Kaalaman, kasanayan, kasanayan (KN) .......................................... .................................................... ... dalawampu
1.4. Mga paraan mga aksyong pangkaisipan(KORTE)................................................. .................................22
1.5. Mga mekanismo ng self-governing of personality (SUM)................................................ ......... ....................23
1.6. Ang lugar ng aesthetic at mga katangiang moral Personalidad (SEN) .............................................. 25
1.7. Effective-Practical Sphere of Personality (SPD)......................................... ......................... ...................26
1.8. Sphere malikhaing katangian(STK)................................................. ........ ..............................27
1.9. Sphere ng psychophysiological development (SPFR) ............................................... ................... ...................28
1.10. Edad at indibidwal na katangian ng personalidad ................................................ .................. ........28
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... ... 32

II. Teoretikal na mga Pundasyon modernong pang-edukasyon at pedagogical
teknolohiya................................................ ................................................... . ...................................34
2.1. Mga modernong interpretasyon ng konsepto ng teknolohiyang pedagogical ............................................ ...35
2.2. Ang istraktura ng teknolohiyang pedagogical ................................................. .................................................. 37
2.3. Mga ugnayang terminolohikal ................................................ .............. ................................39
2.4. Ang mga pangunahing katangian ng mga modernong teknolohiyang pedagogical................................................ ......................43
2.5. Mga Pundasyon sa Siyentipiko teknolohiyang pedagogical ................................................ ................... ................... 46
2.6. Pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical .............................................. ................ ......................... 53
2.7. Paglalarawan, pagsusuri at pagsusuri ng teknolohiyang pedagogical .............................................. ...... 59
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... ... 65

III. Magkapanabay tradisyonal na edukasyon(TAON)................................................. ......................... 66
3.1. Klasikal na tradisyonal na teknolohiya ng pagtuturo sa klase-aralin ...................................... .... 68
3.2. Teknolohiya ng klasikal at modernong aralin ................................................ ...................... ................75
Aralin sa isang maliit na paaralan sa kanayunan ............................................ .. .................................................. 81

3.3. Mga paraan upang mapabuti ang tradisyonal na teknolohiya ................................................ ................. ............84
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... ... 89

IV. Pedagogical na teknolohiya batay sa makatao-personal na oryentasyon
proseso ng pedagogical ................................................ .................. ................................ ................. .......... 90
4.1. Pedagogy ng kooperasyon .............................................. ... ................................................... .. 92
4.2. Makatao-personal na teknolohiya Sh.A. Amonashvili ................................................. ...... 107
4.3. Sistema ng E.N Ilyina: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao
.....................................................................................................................................................110
4.4. Teknolohiya ng vitagenic na edukasyon (A.S. Belkin) ...................................... .... .................113
Mga nangunguna, uri, tagasunod ............................................. ......................................... 116
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... 123

V. Pedagogical na teknolohiya batay sa activation at intensification ng mga aktibidad
mag-aaral ( aktibong pamamaraan pag-aaral) ................................................ ................................. 124
5.1. Mga teknolohiya ng laro ................................................ .................. ................................ ................. ..........127
Mga teknolohiya sa paglalaro sa panahon ng preschool................................................................................ 130
Mga teknolohiya ng laro sa edad ng elementarya ............................................ .. ....................... 132
Mga teknolohiya ng laro sa edad ng middle at senior school.......................................... ........................ ........ 133

5.2. Problema sa pag-aaral......................................................................................................... 140
5.3. Teknolohiya ng makabagong pag-aaral na nakabatay sa proyekto .............................................. ................... .................145
5.4. Mga interactive na teknolohiya................................................................................................ 153
Teknolohiya "Pag-unlad kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbasa at pagsulat” (RKChP) .................155

4
Teknik sa Pagtalakay ................................................ ................................. ................ ................................. 158
Teknolohiya ng debate ................................................ .............. .................................... ............. ...................... 161
Mga teknolohiya ng pagsasanay ................................................ .................. ................................ ................. .............. 168

5.5. Teknolohiya komunikatibong pag-aaral kultura ng wikang banyaga (E.I. Passov) ............... 181
5.6. Teknolohiya ng pagpapatindi ng pag-aaral batay sa mga modelo ng eskematiko at sign ng pang-edukasyon
materyal (V.F. Shatalov)............................................. ..................................................... ............. 186
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... 191

VI. Pedagogical na teknolohiya batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon
proseso ng edukasyon ................................................ ................................................. ............... ......................193
6.1. Teknolohiya ng naka-program na pag-aaral .............................................. ................ ....................... 196
6.2. Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas .............................................. ................. ................................203
Modelo na "Intra-class (intra-subject) differentiation" (N.P. Guzik).......................205
Modelo "Pagkakaiba ng antas ng pagsasanay batay sa mga ipinag-uutos na resulta" (V.V.
Firsov) ................................................ ................................................... . ................................................ 207
Modelong "Halong pagkita ng kaibhan" (pagiiba ng paksa-aralin, "modelo
pinagsama-samang mga grupo", "stratum" na pagkita ng kaibhan)......................................... ......... ................................. 208

6.3. Teknolohiya pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa interes ng mga bata (I.N. Zakatova) ........ 213
modelo" Pagsasanay sa profile"................................................ ................................................... 216

6.4. Mga teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....224
Na-customize ang modelo mga programang pang-edukasyon sa loob ng teknolohiya ng produktibo
edukasyon ................................................ ................................................... . ................................ 229
Ang modelo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon sa espesyal na edukasyon ......................................... .230

6.5. Sama-samang paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)................................. 240
Vertical na bersyon (Krasnoyarsk) ............................................. ............................................... 242
Mga pagpipiliang pahalang................................................. .................. ................................ ................. ............ 244

6.6. Mga teknolohiya ng aktibidad ng pangkat................................................ .................................................. 250
modelo: pangkatang gawain sa klase................................................ ................................................... 252
Modelo: pagtuturo sa mga grupo at klase ng iba't ibang edad (RWG)..................................... ............................ ........... 256
Sama-sama malikhaing solusyon mga problema ................................................ ............... 258

6.7. Teknolohiya S.N. Lysenkova: prospective-anticipative na pag-aaral gamit
mga sangguniang circuit sa ilalim ng kontrol ng komento ............................................. ................. .........................261
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... 264

VII. Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic improvement at
muling pagtatayo ng materyal ................................................ .................. ................................ .................266
7.1. "Ekolohiya at Dialectics" (L.V. Tarasov)......................................... ......... ................................... 269
7.2. "Dialogue ng mga kultura" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. ........................ 274
7.3. Pagpapalaki ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)............................................. ......... .......279
7.4. Pagpapatupad ng teorya ng phased formation ng mental actions (P.Ya. Galperin,
N.F. Talyzina, M.B. Volovich) ................................................ ................................................... 282
7.5. Teknolohiya modular na pag-aaral(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov). 287
7.6. Mga teknolohiya ng integrasyon sa edukasyon................................................ .................. ................................ 293
Integral na teknolohiyang pang-edukasyon V.V. Guzeeva................................................. ............ 294
Modelo "Teknolohiya ng edukasyon ng kulturang ekolohikal" ......................................... .... ............ 298
Modelo pandaigdigang edukasyon.................................................................................................. 302
Ang konsepto ng holistic pedagogy ................................................. .................................................. ................ 304
Konsepto edukasyong sibiko.......................................................................................... 307

7.7. Mga modelo para sa pagsasama ng nilalaman sa mga akademikong disiplina ah................................................. .310
Modelo na "Pagsasama-sama (kombinasyon) ng mga akademikong disiplina" ........................................ .......... ...... 311
Modelo ng "Pag-synchronize." mga parallel na programa, mga kurso sa pagsasanay at mga tema.......................312
Modelo ng komunikasyong intersubject ................................................ .................................................. ................ ..... 312

7.8. Mga teknolohiyang puro pag-aaral ................................................. ................... .........................314
Modelo ng nagmumungkahi na paglulubog .............................................. .................................................. ................ 316
Modelo ng time immersion ni M.P. Shchetinina .............................................................. .................... 317
Ang teknolohiya ng konsentrasyon ng pag-aaral sa tulong ng mga sign-symbolic na istruktura .............................319

5
Mga Katangian ng mga modelong ideograpiko ................................................. .................................................. ........ 322

7.9. Didactic multidimensional na teknolohiya V.E. Steinberg..............................................326
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili .............................................. .................................................... 333

VIII. Mga teknolohiyang pedagogical na pribado sa paksa ...................................... ................. ..........335
8.1. maagang teknolohiya at masinsinang pagsasanay literacy (N.A. Zaitsev)....................... 337
8.2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa mababang Paaralan(V.N. Zaitsev)
.....................................................................................................................................................339
8.3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin).................................342
8.4. Teknolohiyang Pedagogical na Nakabatay sa Sistema mabisang mga aralin(A.A. Okunev).....345
8.5. Ang sistema ng sunud-sunod na pagtuturo ng pisika (N.N. Paltyshev)................................... ............... ........... 348
8.6. Teknolohiya edukasyong pangmusika mga mag-aaral D.B. Kabalevsky ........................ 350
8.7. Mga teknolohiya sa pagtuturo sining biswal sa paaralan ................................356
8.8. Mga teknolohiyang pedagogical ng may-akda ng "Mga Guro ng Taon ng Russia" ...................................... ............... 362
Teknolohiya ng pagbuo ng may-akda moral na pagpili mga mag-aaral na "Mga Guro ng Taon - 90"
A.E. Sutormina .............................................................. ...................................................... .......... 365
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng pisika batay sa integrative na prinsipyo na "Mga Guro
taon - 91 "V.A. Gerbutova ................................................. ................................................. ............ 366
Teknolohiya ng pagbuo ng may-akda musikal na pag-iisip"Mga Guro ng Taon ng Russia - 92"
A.V. Zarub ................................................. ................................................... . .................................. 368
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan "Mga Guro ng Taon ng Russia - 93"
O.G. Paramonova ................................................. ................................................. ...................... 371
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng panitikan "Mga Guro ng Taon ng Russia - 94" M.A. Nyankovsky
........................................................................................................................................................... 373
Teknolohiya sa pagbuo ng pagsasalita ng may-akda junior schoolchildren"Mga Guro ng Taon ng Russia - 95"
Z.V. Klimentovskaya ................................................. ................................................. ...................... 374
Ang teknolohiya ng may-akda para sa pagpapaunlad ng personalidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng wikang Pranses
"Mga Guro ng Taon ng Russia - 96" E.A. Filippova ................................................. ........... .............. 375
Teknolohiya ng may-akda pagsasanay sa paggawa at edukasyon "Guro ng Taon ng Russia - 97"
A.E. Glozman ................................................. ................................................. ................................. 376
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng matematika na "Mga Guro ng Taon-98" V.L. Ilyina............378
Ang teknolohiya ng may-akda ng edukasyon sa musika na "Guro ng Taon ng Russia - 99" V.V. Shilov. .380
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan "Mga Guro ng Taon ng Russia-2000"
V.A. Morara................................................. ................................................... . ................................ 381
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng "Teknolohiya" "Guro ng Taon ng Russia - 2001"
A.V. Krylova ................................................. ................................................... . ......................

malikhaing paraan

Si Selevko German Konstantinovich ay ipinanganak noong Pebrero 15, 1932 sa lungsod ng Yaroslavl sa isang pamilya ng mga guro. Pumasok ako sa paaralan mula sa edad na pito at, bilang isang napakahusay na estudyante, naging isang mahusay na estudyante. Ngunit ang mahirap na mga taon pagkatapos ng digmaan ay nagdala sa kanya sa kolehiyo ng kemikal-mekanikal. Sinimulan niya ang kanyang karera sa pagtatrabaho sa isang pabrika, mula sa kung saan siya ay na-draft sa ranggo ng Soviet Army at ipinadala sa isang military flight school. Nasa teknikal na paaralan at paaralan, ang pedagogical talent ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nahuhuli na matuto.

Noong 1954, nang magretiro sa redundancy reserve, pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa pisika at mga pangunahing kaalaman sa produksyon. Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa gawain ng isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodical) at lumitaw ang kanyang mga unang nakalimbag na gawa. Matapos makapagtapos mula sa institute, siya, bilang isang advanced na guro, ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.

Noong 1962, pumasok siya sa graduate school ng Research Institute of Evening Schools ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na nakumpleto niya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ipinagtanggol niya ang antas ng Kandidato ng Pedagogical Sciences.

Pagkatapos nito, si G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty.

Noong 1967 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng Associate Professor.

Ang gawain sa pagsasanay ng mga bagong kadre ng mga guro na si G.K. Pinagsama ni Selevko ang gawain upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro sa lungsod at rehiyon. Ang kanyang mga metodo na gawa: "Mga de-koryenteng circuit at ang kanilang mga scheme sa mga kurso ng pisika at electrical engineering sa mataas na paaralan", "Mga Batayan ng teorya ng molecular kinetic sa mataas na paaralan", "Mga isyu ng optika sa mga opsyonal na kurso", isang semi-programmed manual na "Koleksyon ng mga gawain para sa pag-uulit ng kurso ng pisika" ay ipinamahagi sa lahat ng sekondaryang paaralan sa rehiyon.

Noong 1974 G.K. Ginawaran si Selevko ng badge na "Excellence in Public Education".

Noong 1985, inanyayahan siyang lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl Regional Institute for Advanced Studies. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, associate professor G.K. Nagdala si Selevko ng maraming bagong bagay sa aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, sa departamentong pinamumunuan niya, itinaas ang mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor para sa kanyang matagumpay na pang-agham at pedagogical na aktibidad. Bilang isang tagasuporta ng mga progresibong pagbabago sa pedagogical, siya ang nagpasimula ng paglikha noong 1990 ng faculty ng social pedagogy sa Yaroslavl IPK.

Sa panahon ng pag-usbong ng kilusang panlipunan at pedagogical sa bansa, si G.K. Si Selevko ay naging aktibong kampeon ng muling pagsasaayos ng paaralan batay sa humanismo at demokrasya. Sumulat siya ng isang bilang ng mga artikulo sa pedagogy ng kooperasyon, nagbubuod sa karanasan ng mga guro sa rehiyon ("Pagpapabuti ng metodolohikal na paghahanda ng mga mag-aaral", "Pedagogy of cooperation: methodological rekomendasyon", "Bagong pedagogical na pag-iisip", atbp.). Nangunguna sa makabagong gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon mula noong 1990, si G.K. Lumahok si Selevko sa paglikha ng karamihan sa mga gymnasium, lyceum at socio-pedagogical complex sa rehiyon. Ang karanasang ito ay na-summarize sa ilang mga publikasyon.

Para sa aktibong gawain sa paghahanda ng mga kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.

Sa kanyang pananaliksik, si G.K. Ang Selevko ay patuloy na bumubuo ng isang teknolohikal na diskarte sa edukasyon. Bilang bahagi ng pamamaraang ito, bumuo siya ng mga orihinal na konsepto: edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng gawain ng isang guro sa klase, isang makatao-personal na nakatuon na diskarte sa mga mag-aaral, ang konsepto ng isang guro sa lipunan, ang konsepto ng pagtatrabaho nang may mahirap. mga bata, pati na rin ang makabagong teknolohiyang pang-edukasyon - ang teknolohiya ng pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng mga mag-aaral, ang batayan kung saan ay ang paradigm ng pag-unlad ng sarili. Ang partikular na kahalagahan ay ang paggamit at pag-unlad sa teknolohikal na antas ng mga ideya ng Academician A.A. Ukhtomsky tungkol sa edukasyon ng nangingibabaw na pagpapabuti sa sarili ng pagkatao ng bata. Pagkatapos ng mga publikasyon sa pambansang pahayagan, daan-daang institusyong pang-edukasyon sa buong Russia. Ang teknolohiya ng self-development at self-improvement ng personalidad ng mga mag-aaral ay naging isang sistematikong batayan para sa pagbuo sistemang pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon. Ang teknolohiyang ito ay hindi pa kasama sa anumang opisyal na dokumento - alinman sa Konsepto ng Edukasyon, o sa alinman programang pederal Gayunpaman, natanggap niya mga nakaraang taon malawak na "pagpunta sa mga taong pedagogical".

Ayon sa data ng pagsubaybay, sa mga institusyong pang-edukasyon na nagtatrabaho sa teknolohiyang ito, ang mga tagapagpahiwatig ng panlipunang kapanahunan ng mga nagtapos ay makabuluhang nadagdagan.

Ang outpost ng praktikal na pag-unlad ng teknolohiya ay naging pang-eksperimentong base nito, na kinabibilangan ng higit sa 150 mga eksperimentong site sa Russian Federation at mga kalapit na bansa.

Kamakailan, ang eksperimentong base ay nakatanggap ng isang malakas na pag-unlad: sa ilalim ng "pang-agham na pakpak" nito ay kumuha ng isang bagong teknolohiyang pang-edukasyon International Academy of Sciences of Teacher Education (IANPE), itinatag pamayanang pedagohikal sa ilalim ng pagkapangulo ng Academician ng Russian Academy of Education na si Vitaly Aleksandrovich Slastenin. Sa istruktura ng akademya, sa mungkahi ng bise-presidente na si E.I. Artamonova, ang "Center for the Development and Self-Development of the Personality" ay binuksan. Siya ang tumutulong sa may-akda ng teknolohiya upang i-coordinate ang mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan ng mga guro-mananaliksik. Ang isang kumpetisyon ay gaganapin para sa katayuan ng isang pederal pang-eksperimentong site MANPO. 33 paaralan ang nakatanggap na ng mga diploma, at mayroon pa ring humigit-kumulang 130 na kandidato para sa katayuang ito. siyentipikong pananaliksik sa larangan ng pagbuo ng mga teknolohiya sa edukasyon.

Nakita ng mga guro ang pangunahing bagay sa teknolohiya ng pagpapabuti ng sarili ng pagkatao: ang pang-agham nito natural na batayan , pag-asa sa mga pattern ng pag-unlad ng edad ng mga mag-aaral at kanilang pangunahing pangangailangan, ang kakayahang turuan ang nakababatang henerasyon hindi sa pamamagitan ng panlabas (karaniwang hindi epektibo) na impluwensya, upang gamitin ang mga likas na mekanismo ng pag-unlad ng sarili, at higit sa lahat - ang nangingibabaw mental na aktibidad.

Ang mga guro ay naaakit hindi lamang ng paksang ideya, kundi pati na rin ng isang holistic na gabay sa pagpapatupad nito, isang nakumpletong programa ng mga aksyon, na pinatunayan ng siyentipiko at naa-access na teorya, nilagyan ng isang pamamaraan ng pamamaraan, at praktikal na pagsasanay. At pagkatapos ay ang negosyo pamamaraan ng pedagogical, kasanayan, propesyonal na pag-unawa at pagkabisado sa mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo sa mga bata. Ang ideya at mga aklat ng G.K. Hinimok ni Selevko ang mga pangkat ng pedagogical na mag-isip sa direksyong ito, at magkasanib na " brainstorming Ang ”(at kahit na“ isang mahabang pag-atake ”) ay humantong sa maraming paaralan sa mga unang nakapagpapatibay na resulta: ang teknolohiya ay minarkahan ang simula ng isang panimula na bagong kalidad ng edukasyon para sa mga mag-aaral.

Sa kasalukuyan, si G.K. Namumulaklak na ang Selevko malikhaing pwersa, bubuo ng teknolohiya para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng isang tao bilang tuloy-tuloy na sistema mula sa kindergarten bago magtapos mula sa propesyonal institusyong pang-edukasyon, pinayaman ito ng mga bagong praktikal na gawain-mga sitwasyon, naglalakbay sa mga paaralan, kumunsulta sa mga guro, nakikinig sa kanilang payo. Ang mga nasa malayo ay nakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng e-mail at regular na koreo (hindi lahat mga paaralan sa kanayunan nakakonekta sa Internet), nagpapadala pantulong sa pagtuturo at mga elektronikong bersyon ng mga aklat-aralin para sa mga baitang 4-11, mga electronic slide film para sa lahat ng grado, isang video film - isang pagtatanghal ng teknolohiya. Sa kanyang mga disk malaking halaga mga materyales sa didactic, daan-daang mga gawaing sosyo-sikolohikal, mga sitwasyon ng pagsubok, mga larawang masigasig na tinatanggap ng mga guro.

Mula noong 2000, apat na interregional siyentipiko at praktikal na mga kumperensya kung saan mahigit isang libong guro ang nagbahagi ng kanilang karanasan.

Noong 2000 G.K. Si Selevko ay iginawad ng medalya para sa Order of Merit para sa Fatherland, ika-2 klase.

Ngunit ang pangunahing negosyo ng G.K. Ang Selevko ay ang Encyclopedia of Educational Technologies, na inilathala sa dalawang volume noong 2006 ng Narodnoye obrazovanie publishing house.

Ito ay isang natatanging tool na pang-edukasyon at sanggunian para sa mga guro, mag-aaral mga unibersidad sa pedagogical, mga institusyon ng sistema ng karagdagang bokasyonal na edukasyon, mga pinuno, metodologo at iba pang manggagawa sa edukasyon ay naglalaman ng sapat Buong paglalarawan humigit-kumulang 500 teknolohiyang pang-edukasyon at kailangang-kailangan para sa iba't ibang kurso ng "Mga teknolohiyang Pedagogical".

Ang gawaing isinagawa ng may-akda sa pangkalahatan at pagsasama-sama ng mga teknolohiyang pedagogical, pagsusuri sa konsepto at pamamaraan ay naging posible upang ipakita ang kakanyahan ng mga modernong ideya at pattern ng pedagogical na makikita sa mga tiyak na teknolohiya, upang maunawaan ang potensyal ng pamamahala ng pedagogical ng edukasyon. proseso at pag-unlad ng mga mag-aaral at upang ipatupad ang mga ito sa pagsasanay sa pagtuturo.

Lumilikha ang "Encyclopedia of Educational Technologies" ng isang ganap na multidimensional na pagtingin sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon.

Ang metodolohikal na batayan ng aklat ay ang konsepto ng teknolohiyang pang-edukasyon na iniharap ni Propesor G.K. Selevko, ayon sa kung saan ang teknolohiya ay isang kumbinasyon ng tatlong pangunahing magkakaugnay na bahagi: siyentipiko, pormal na naglalarawan at epektibo sa pamamaraan.

Isang mahabang serye ng siyentipiko at Praktikal na trabaho.

Ito ay mga gawa sa pamamaraan ng pagtuturo ng pisika, mga manwal para sa mga opsyonal na kurso, mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral at guro "Koleksyon ng mga problema sa pisika", " Pagawaan sa laboratoryo sa pamamagitan ng mga sukat", " Mga pundasyon ng pedagogical mga aktibidad ng isang inhinyero", "Pedagogy of cooperation", "Bagong pedagogical na pag-iisip", atbp., sa kabuuang higit sa 200 na nai-publish na siyentipiko at mga gawaing pamamaraan.

Sa "dyaryo ng Guro", magazine na " Guro sa silid-aralan” at iba pang mga publikasyon ay regular na naglalathala ng mga rekomendasyong binuo sa kurso ng pananaliksik; ang mga kumperensya at seminar ay ginaganap sa maraming rehiyon ng bansa upang maisagawa ang mga rekomendasyong ito.

Noong 1998, ang gawain ng G.K. Selevko "Moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon”, inirerekomenda ng Ministri ng Pangkalahatan at Bokasyonal na Edukasyon Pederasyon ng Russia bilang Gabay sa pag-aaral para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pedagogical, mga mag-aaral ng mga advanced na institusyong pagsasanay. Noong 2000, kinilala ang gawain sa itaas bilang isang pedagogical bestseller. Noong 2005, ang pangalawang edisyon ay nakatanggap ng parangal mula sa Gobernador ng Rehiyon ng Yaroslavl.

G.K. Selevko- aktibong Miyembro International Academy agham ng pedagogical na edukasyon.

Ang German Konstantinovich ay aktibong nakikilahok sa internasyonal na kooperasyon, gumagawa ng mga presentasyon sa mga internasyonal na symposium, mga pulong, kabilang ang malapit at malayo sa ibang bansa (Kazakhstan, Belarus, Slovakia).