„zielsetzung als stufe des modernen unterrichts im rahmen der umsetzung von fgos. Mission "Fehlender Brief"

Lektion "Ich bin Forscher" Klasse 1

Thema „Lernen, Hypothesen aufzustellen“ (Schulung der Recherchefähigkeit)

Der Zweck der Lektion: die Fähigkeit zu entwickeln, Hypothesen aufzustellen und zu bestätigen

Aufgaben: 1) lernen, Fragen zu stellen

2) zu lehren, Hypothesen aufzustellen, sie mit Hilfe eines Experiments zu bestätigen

3) Entwicklung der Fähigkeit, in Paaren zu arbeiten, die Fähigkeit, einander zuzuhören.

4) kritisch entwickeln und kreatives Denken, Rede

Erwartete Ergebnisse:

Metasubjekt:

Regulierung:

Planen Sie Ihre Aktion mit der Aufgabe

Realisieren Schrittkontrolle

Kognitiv:

Wissen bekommen

Führen Sie die Analyse von Objekten mit der Zuordnung von wesentlichen und nicht wesentlichen Merkmalen durch

Gesprächig:

Lernen Sie verschiedene Rollen in einer Gruppe zu spielen

Formulieren Sie Ihre Meinung und Position

Verhandeln und kommen gemeinsame Entscheidung

Persönlich:

Entwickeln Sie die kognitiven Fähigkeiten der Schüler

Entwickeln Sie kritisches und kreatives Denken

1. Organisatorischer Moment.

Es gibt viele interessante Dinge auf der Welt

Manchmal unbekannt für uns.

Die Welt des Wissens kennt keine Grenzen.

Also beeilt euch, Freunde, ran an die Arbeit!

2. Aktualisierung des Wissens.

Erinnern wir uns – was brauchen Forscher?

aufmerksam sein

Wissen, wie man Fragen stellt

Hypothese auf

Experimente durchführen usw.

3. Neues Material.

(Vogelgezwitscher ertönt)

- Was hast du gehört ? (Schüler: schöner und bezaubernder Vogelgesang.)

- Den Vögeln beim Singen zuhören, was hast du gefühlt?? (Schüler: Freude, der Sommer naht ...)

In der Tat ist dies so, und viele Menschen, die den Gesang der Vögel bewundern, haben Singvögel zu Hause. Und heute möchte ich Ihnen eine Geschichte erzählen, die dem Mädchen Varya passiert ist.

„Vari hatte einen Zeisig. Chizh lebte in einem Käfig und sang nie. Warja näherte sich ihm:

- Es ist Zeit für Sie zu singen.

„Lass mich frei, in Freiheit werde ich den ganzen Tag singen.“

- Wer lebte mit Varya? (Schüler: chizh.)

- Wo lebte der Zeisig? (Schüler: in einem Käfig.)

- Was für ein Problem hatte der Zeisig? (Schüler: er wollte nicht im Käfig singen.)

- Welches Problem sollte Varya deiner Meinung nach lösen?? (Schüler: Schaffen Sie Bedingungen, damit der Chizh singen möchte.)

- Um weiterhin über das Problem von Varya und Zeisig nachzudenken, werden wir die Wörter verwendennehme an, nehme an, wenn, vielleicht.)

Heute werden uns diese Wörter während der gesamten Lektion helfen.

-Denken Sie weiter.

Wenn Varya den Zeisig aus dem Käfig befreit, dann...

Was ist, wenn der Zeisig im Käfig bleibt? ...

Angenommen, Varya hat die Käfigtür bereits geöffnet, wie wird sich der Zeisig verhalten? ...

Und wie können wir das überprüfen? (Nein, wir können nur raten.)

4. Formulierung eines neuen Konzepts.

- Und wie es im Arbeitszimmer heißt, hilft Ihnen die folgende unterhaltsame Aufgabe beim Erraten.

Gi + von + ter - p + für \u003d?

- Bestimmen Sie das Thema unserer Lektion. (Schüler: Hypothesen aufstellen.)

Was machen wir im Unterricht? (Schüler: üben, Hypothesen aufzustellen.)

Wo finde ich die Definition des Wortes Hypothese? (im Buch, online)

Lernen wir uns kennen wissenschaftliche Definition dieses Konzept.

Eine Hypothese ist ein hypothetisches, wahrscheinliches Wissen, das noch nicht logisch bewiesen und durch Erfahrung noch nicht bestätigt wurde. Eine Hypothese ist eine Vorhersage von Ereignissen.

Was meint ihr, Hypothesen können von Grund auf neu entstehen? Es entstehen Hypothesen basierend auf vorhandenem Wissen, Intuition.

Die Fähigkeit, Hypothesen zu entwickeln, kann speziell geübt werden. Hier ist eine einfache Übung: Lasst uns gemeinsam überlegen, wie die Vögel den Weg nach Süden kennen werden?

(Vögel bestimmen den Weg durch Sonne und Sterne; Vögel sehen Pflanzen von oben: Bäume, Gras usw., und sie zeigen ihnen die Flugrichtung; Vögel werden von denen geführt, die bereits nach Süden geflogen sind und den Weg kennen; Vögel finden warme Luftströmungen und fliegen mit oder haben sie vielleicht einen inneren natürlichen Kompass, fast der gleiche wie in einem Flugzeug oder Schiff)?

Es gibt auch ganz andere spezielle, unplausible Hypothesen, sie werden gewöhnlich als "provokative Ideen" bezeichnet. In unserem Fall ist dies evtl sei zum Beispiel so eine Idee : "Vögel finden ihren Weg nach Süden genau dadurch, dass sie spezielle Signale aus dem Weltraum empfangen."

Wenn wir Annahmen treffen, verwenden wir normalerweise die folgenden Wörter:

Kann sein;

Vermuten;

Sagen wir;

Vielleicht;

Was ist, wenn…

5. Übungen in Gruppen. Fizminutka.

a) Finden Sie eine mögliche Ursache des Ereignisses“ kann Ihnen auch dabei helfen, Hypothesen aufzustellen:

Kinder fingen an, mehr in den Höfen zu spielen;

Mischa spielte den ganzen Abend mit dem Bauplaner;

Der Feuerwehrhubschrauber kreiste den ganzen Tag über dem Wald;

Das Polizeiauto stand allein an der Straße;

Der Bär schlief im Winter nicht, sondern wanderte durch den Wald;

Freunde stritten sich.

b) „Was würde passieren, wenn ein Magier jedem Menschen auf der Erde die drei wichtigsten Wünsche erfüllen würde?“

c) Stellen Sie sich vor, dass Sperlinge die Größe großer Adler erreicht haben („Elefanten sind kleiner als Katzen geworden“, „Menschen sind um ein Vielfaches kleiner (oder größer) geworden als jetzt.“ Was wird passieren? Überlegen Sie mehrere Hypothesen und provozieren Sie Ideen dazu.

6. Das Ergebnis der Lektion ...

Sag mir, was hast du heute im Unterricht gelernt? Was war interessant?

Zu Hause sollten Sie Hypothesen zu Ihrem Forschungsthema aufstellen…..

Wenn du mir etwas beibringen willst
Lass mich langsam gehen...
Lass mich mal sehen...
Berühren und halten
Hören…
Geruch…
Und vielleicht schmecken...
Oh, wie viel kann ich
Finde es selbst!

Lehrer Grundschule

MOU Mittelschule Nr. 9, Nadym

Molokanova L.N.

Die wichtigste Aufgabe modernes System Bildung ist nicht so sehr die Entwicklung spezifischer fachlicher Kenntnisse und Fähigkeiten innerhalb einzelner Disziplinen durch die Studierenden, sondern auch die Bildung einer Reihe von universellen Bildungsaktivitäten, die die Kompetenz des "Lernens lehren" vermitteln.

Der aktuelle Student muss in der Lage sein, seine Bildungsaktivitäten reflexiv zu steuern, dazu ist es notwendig, die diagnostischen Fähigkeiten der Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung zu beherrschen. Ergänzt wird die Kompetenz der Studierenden durch methodisches Wissen und organisatorische, konstruktive, Kommunikationsaktivitäten. Es wird deutlich, dass eine neue Qualität des Unterrichts eine Füllung der Lehrertätigkeit mit neuen Inhalten erfordert.

UM Auch hier besteht der Inhalt der Lehrertätigkeit aus drei miteinander verbundenen Unterrichtsphasen: Zielsetzung, Selbständigkeit produktive Tätigkeit, Betrachtung. Lassen Sie uns mit der ersten Phase der Lektion aufhören - der Zielsetzung. Das Setzen von Zielen ist Teil der regulierenden universellen Bildungsaktivitäten, die im Schüler entwickelt werden müssen. Was ist Zielsetzung? „Zielsetzung in der Bildung ist der Prozess der Festlegung und Formulierung der Hauptziele und Zielsetzungen der Bildung durch Schüler und Lehrer in bestimmten Phasen.“

„Die Zielsetzungsphase nimmt einen führenden Platz in der Struktur ein traditioneller Unterricht, aber die neue Position sieht an dieser Stelle qualitative Veränderungen vor: Der Lehrer strahlt sein Ziel nicht aus, sondern schafft Bedingungen, die jeden Schüler in den Zielfindungsprozess einbeziehen. Erst wenn der Schüler den Sinn der Bildungsaufgabe erkennt und als für ihn persönlich bedeutsam annimmt, wird seine Tätigkeit motiviert und zielgerichtet. Es ist in dieser Phase des Unterrichts, dass intrinsische Motivation Student in eine aktive, aktive Position, Impulse entstehen: herausfinden, finden, beweisen. „Zielsetzung ist notwendig für die Gestaltung des pädagogischen Handelns von Schülern und ist mit einer äußeren sozialen Ordnung, Bildungsstandards, mit den Besonderheiten verbunden innere Verhältnisse, mit dem Entwicklungsstand der Kinder, den Motiven ihres Unterrichts, den Besonderheiten des behandelten Themas, den verfügbaren Lehrmitteln, den pädagogischen Ansichten des Lehrers. Wie Sie wissen, ist das Ziel einer Aktivität das erwartete Ergebnis.

Oft bereitet die Formulierung von Zielen den Lehrern und noch mehr den Schülern ernsthafte Schwierigkeiten. Der Grund dafür ist vielleicht, dass das Ziel als eine Art abstraktes Konzept betrachtet wird, eine Phase, die überwunden werden muss, und dann kann man es vergessen. Persönlich - orientiertes Lernen Das Setzen von Zielen durchläuft den gesamten Bildungsprozess und erfüllt die Funktionen, die Aktivitäten der Schüler zu motivieren und zu stabilisieren Bildungsprozess, Diagnose von Lernergebnissen. Jeder weiß, dass die Effektivität der Zielsetzung davon abhängt, inwieweit die Lernergebnisse den gesetzten Zielen entsprechen. Sagen wir: "So wie Sie sich ein Ziel setzen, so wird auch das Ergebnis sein." Daher sollten die Ziele sein: - verständlich, bewusst - real, erreichbar (spezifische Lernergebnisse angeben); - instrumental, technologisch (bestimmt spezifische Aktionen nach ihrer Leistung); - diagnostisch (messbar, Feststellung der Einhaltung der Ergebnisse Aktivitäten lernen)

In der Organisation ist diese Phase nicht einfach, sie erfordert das Durchdenken von Mitteln und Techniken, die die Schüler für zukünftige Aktivitäten motivieren. Wie beginnt der Prozess der Entwicklung von Zielsetzungsfähigkeiten bei Schülern?

Wir können die folgende Lösung für dieses technologische Problem vorschlagen, sie enthält die folgenden Schritte:

Diagnose der Ziele der Schüler;
Analyse und Systematisierung der erhaltenen Daten;
Entwerfen individueller technologischer Linien für den Unterricht von Schülern und einer gemeinsamen technologischen Linie für einen Lehrer.

Betrachten Sie diese Schritte:

1. Diagnose der Ziele der Studierenden;

Wenn wir das Lernen für den Schüler produktiv und sinnvoll gestalten wollen, müssen wir damit beginnen, die Ziele der Schüler zu diagnostizieren. Dazu können Sie ein mündliches Interview, einen schriftlichen Fragebogen, Tests, Beobachtungen usw. verwenden. Die Optionen können offen und geschlossen sein.

Als offene Frage Sie können dies verwenden: „Was ist mir am wichtigsten?“ Die geschlossene Form ist so etwas wie: "Möchtest du eine 'Eins' in Mathe bekommen?" Die Schüler setzen sich unter Anleitung eines Lehrers Ziele für verschiedene Zeiträume: Unterricht, Hausaufgaben, akademisches Quartal, Jahr, Ausbildungsgang. Zum Beispiel findet der Lehrer in den ersten Lektionen des literarischen Lesens zusammen mit den Schülern den Sinn des Unterrichts zum Thema heraus: Was für eine Wissenschaft ist das, welche Fragen und Probleme werden hier aufgeworfen, warum muss es sein studiert. Diese Fragen werden im Unterricht besprochen, in den Unterricht aufgenommen bzw Haus Zusammensetzung: Was weiß ich über Literatur? Warum sollte ich Literarisches Lesen studieren?“ Im Unterricht vergleichen die Jungs unterschiedliche Sichtweisen auf die Bedeutung des Faches und korrelieren mit ihrer eigenen Sichtweise, formulieren die Ziele der eigenen Weiterentwicklung im Kursstoff des literarischen Lesens.

Das Fehlen einer Ausgangsaufgabe (Auflistung vorgefertigter Ziele, Formulierung von Zielen durch die Lehrkraft) zur Zielsetzung ermöglicht es, wirklich persönlich bedeutsame Ziele für das Kind zu identifizieren. Was schätzen Sie am meisten im Leben? Was ist das Wichtigste für Sie? Studium, Familie, Geld, Heimat, Freundschaft, Gesundheit, Eltern, Heimat. Jedoch, diese Technik bereitet dem Lehrer gewisse Schwierigkeiten bei der Verarbeitung der erhaltenen Antworten.

Um die Ergebnisse zu systematisieren, können Sie eine der von A. V. Khutorsky vorgeschlagenen Klassifikationen von Zielen verwenden, die die folgenden Gruppen unterscheiden: Persönliche Ziele - Verständnis der Bildungsziele; Vertrauen in sich selbst, in Ihr Potenzial gewinnen; Umsetzung von bestimmten individuelle Fähigkeiten; Selbstausdruck durch das Material des Themas.

Themenziele - Bildung positive Einstellung zum Studienfach; Kenntnis grundlegender Konzepte, Phänomene, Gesetzmäßigkeiten; Entwicklung von Fähigkeiten zur Verwendung der einfachsten Geräte; Lösung typischer oder kreativer Probleme zum Thema. Kreative Ziele - Zusammenstellung einer Aufgabensammlung; eine Geschichte schreiben; Modellbau; ein Bild malen. Kognitive Ziele - Kenntnis von Objekten der umgebenden Realität; Untersuchung von Wegen zur Lösung aufkommender Probleme; Beherrschung der Fähigkeiten zur Arbeit mit Primärquellen; Aufbau eines Experiments; Experimente durchführen. Organisatorische Ziele - Beherrschung der Fähigkeiten zur Selbstorganisation von Bildungsaktivitäten; die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen; Aktivitäten planen; Entwicklung von Gruppenarbeitsfähigkeiten; Beherrschung der Technik der Gesprächsführung. Diese Diagnose können in der Diagnostik auf der Grundlage der den Studierenden angebotenen Liste von Zielen verwendet werden, und ihre Aufgabe besteht darin, aus der vorgeschlagenen Menge eine eigene Zielhierarchie zu erstellen.

Liste der Ziele:

Lehrbuchmaterial studieren.
Lernen Sie die grundlegenden Konzepte und Gesetzmäßigkeiten des Themas kennen.
Erstellen Sie einen Bericht über eines der Probleme.
Bereiten Sie sich qualitativ auf den Test vor, kontrollieren Sie die Arbeit.
Führen Sie eigene Recherchen zu Ihrem gewählten Thema durch.
Beherrschen Sie die Methoden zum Studieren und Erklären der untersuchten Phänomene.
Befassen Sie sich intensiv mit spezifischen Fragen des Themas.
Lernen Sie Experimente durchzuführen, mit Geräten und technischen Mitteln zu arbeiten.
Zeigen und entwickeln Sie Ihre Fähigkeiten.
Organisieren Sie Ihr Studium rund um Ihr gewähltes Thema: Setzen Sie sich Ziele, machen Sie einen realistischen Plan, führen Sie ihn durch und werten Sie Ihre Ergebnisse aus.
Lernen Sie, während des Studiums des Themas mit Vernunft zu argumentieren.
Holen Sie sich eine gute Note im Test, kontrollieren Sie die Arbeit.
Lernen Sie, Probleme und Probleme zum Thema zu lösen.
Ihre Wahl des Ziels.

2. Analyse und Systematisierung der erhaltenen Daten;

Die Wahl eines bestimmten Ziels enthält bestimmte Informationen über die Persönlichkeit des Schülers: - Ziele Nr. 1, 4, 12 - formale Orientierung des Schülers beim Lernen (Persönlich) - Ziele Nr. 3,5,8 - kreative Neigungen - Ziele Nr. 2,7,13 - Kognitive Motive - Ziele Nr. 6,10 - Methodische Schwerpunkte der Tätigkeit (subjektiv) - Ziele Nr. 9,14 - Selbstorganisation (organisatorische Aktivitäten) Bei der Analyse der Zielhierarchie, die von den Schülern aus den vorgeschlagenen zusammengestellt wurde Set, ihre pädagogische Stimmung und Motive, individuelle Neigungen offenbaren sich. Auf der Grundlage dessen, was der Lehrer die Ziele oder Zielsetzungen gemeinsamer Aktivitäten mit Schülern im Studium dieses Fachs konstruiert oder korrigiert, stellt er seine eigene Zielhierarchie auf.

3. Entwerfen einzelner technologischer Linien für den Unterricht von Schülern und einer allgemeinen technologischen Linie für einen Lehrer.

Nach der Definition der gesetzten Ziele wird auf ihrer Grundlage eine grundlegende technologische Landkarte erstellt, die ein Unterrichtssystem zum Thema, Formen, Methoden, ausgewähltes Material, notwendige Lehrmittel enthält. Mit Hilfe dieser Karte wird ein Bildungsprogramm konzipiert Trainingskurs, wird zusammengestellt Themenplan und Unterrichtsentwicklungen. Eine solche Diagnostik kann beim Studium jedes Themas nach seiner perspektivischen Darstellung durchgeführt werden. Am bequemsten ist hier der Einsatz von modularer Lerntechnik. Gleichzeitig können die Schüler eingeladen werden, ihre eigene technologische Landkarte zu erstellen, in der sie angeben, welches Ziel sie sich beim Studium des Themas gesetzt haben, auf welche Weise sie dieses Ziel erreichen wollen und was das Endergebnis (Produkt) ihrer ist Aktivität sein kann. Das heißt, die Schüler entwerfen ihre eigenen Aktivitäten.

Am Ende des Studiums des Themas erfolgt eine Reflexion der Aktivität, dh eine Bewertung des Verhältnisses der erzielten Ergebnisse zum erklärten Ziel.

Für Schüler ist das Lernen, sich Ziele zu setzen, kein einfacher Prozess, daher gibt es drei Ebenen der Umsetzung dieser Phase:

Traditionell, bei dem die Schüler das vom Lehrer angekündigte Ziel akzeptieren.
Die Ebene, auf der gemeinsam mit den Studierenden ein Ziel für alle formuliert wird.
Die Ebene, auf der jeder Schüler sein Ziel bewusst definiert „Zum Beispiel kann ein Lehrer einfach das Studium eines bestimmten Themas oder die Betrachtung eines bestimmten Phänomens als Ziel des Unterrichts erklären.

Schüler, die sich in einer passiven Position befinden, bemerken möglicherweise nicht einmal, dass der Lehrer die Formulierung eines Ziels demonstriert. Aber wenn der Student in eine aktive Position gebracht wird, mit einem Argument beginnt, den Grund für die Betrachtung dieses Phänomens erklärt, dann das Ziel formuliert Trainingseinheit wird die Zielsetzung semantisch betonen. Wenn der Lehrer sich nicht beeilt, das Ziel selbst zu formulieren, sondern die Kinder dazu auffordert und sie dadurch in eine aktive Position versetzt, ist die Bildung von universelle Fähigkeit Ziele setzen." Wenn Sie den Schülern die Technologie der Zielsetzung beibringen, müssen Sie sich an einige Regeln erinnern: Wissen aktualisieren; Der Lehrer gibt das Unterrichtsthema an; für mehr hohes Level Das Unterrichtsthema wird von den Kindern formuliert. Frage an die Schüler: Was wissen Sie über das Unterrichtsthema? Was würdest du gerne wissen? Was ist das Ziel von jedem von Ihnen für die Lektion zu diesem Thema?

Selbstbestimmung des Ziels. Die Hauptsache bei dieser Arbeit ist, Kinder nicht für alle Ziele verallgemeinern zu lassen, sondern sie sich persönlich zu setzen. Jedes Ziel muss haben persönliche Bedeutung. In jeder Phase des Unterrichts wird eine Schlussfolgerung gezogen: Was gibt diese Aufgabe? Wer hat das gesetzte Ziel bereits erreicht? Die Reflexion am Ende des Unterrichts beinhaltet eine Analyse der Unterrichtsarbeit und eine Zusammenfassung des Ergebnisses - inwieweit sich das zu Beginn des Unterrichts gesetzte Ziel als erfüllt erwiesen hat, wer sonst noch arbeiten muss, um es zu erreichen.

Einige Methoden der Zielsetzung.

1. Bildung des Ziels mit Hilfe von unterstützenden Verben.

Der Lehrer kann das Thema des Unterrichts benennen und die Schüler auffordern, das Ziel mit unterstützenden Verben zu formulieren. Sie können den Schülern einen vorgefertigten Satz von Verben anbieten, mit dessen Hilfe das Ziel festgehalten wird (studieren, wissen, können, herausfinden, verallgemeinern, konsolidieren, beweisen, vergleichen, analysieren, Schlussfolgerungen ziehen, verstehen, systematisieren ...).

2. Arbeiten Sie am Konzept.

Den Schülern wird zur visuellen Wahrnehmung der Name des Unterrichtsthemas angeboten. Das Thema des Unterrichts in der 7. Klasse ist beispielsweise "Energie. Potentielle und kinetische Energie". Es ist notwendig, die Bedeutung jedes Wortes zu erklären oder in " erklärendes Wörterbuch". Außerdem bestimmen wir aus der Bedeutung des Wortes den Zweck der Lektion.

3. Dialog führen.

In der Update-Phase Unterrichtsmaterial Es gibt ein Gespräch, das auf Verallgemeinerung, Konkretisierung, Argumentationslogik abzielt. Der Dialog wird auf das geführt, worüber Kinder aufgrund von Inkompetenz oder unzureichend vollständiger Begründung ihres Handelns nicht sprechen können. Somit entsteht eine Situation, für die zusätzlicher Forschungs- oder Handlungsbedarf besteht. Ein Ziel wird festgelegt.

4. Erstellen von Problemsituationen

Damit der Schüler ein Ziel formulieren und sich aneignen kann, muss er mit einer Situation konfrontiert werden, in der er ein Defizit in seinen Kenntnissen und Fähigkeiten feststellen wird. In diesem Fall wird das Ziel von ihm als Problem wahrgenommen, das, da es wirklich objektiv ist, ihm als subjektiv erscheint. Methoden zur Erstellung von Problemsituationen können sehr unterschiedlich sein. Die Wahl dieser oder jener Technik wird durch den Inhalt des Unterrichtsmaterials und den Zweck dieser Lektion bestimmt.

Beispielsweise wird eine Problemsituation geschaffen

basierend auf einem Demonstrations- oder Frontalexperiment (Grad 11 - EMP-Phänomen, Grad 7 - Mischen von Alkohol und Wasser mit gleichem Volumen, Luftpumpenglocke)
beim Lösen von Problemen. Zum Beispiel werden die Schüler in der 10. Klasse beim Studium des Themas „Bewegung eines Körpers unter dem Einfluss der Schwerkraft“ gebeten, das Problem zu lösen: „Bestimmen Sie die Flugzeit, die maximale Auftriebshöhe und die Flugreichweite eines Projektils, das auf a abgefeuert wird bestimmte Geschwindigkeit in einem Winkel zum Horizont.“ Zuvor lösten die Schüler die Aufgabe zum vorgegebenen Thema, wobei sie nur die Bewegung des Körpers entlang der Vertikalen berücksichtigten. Es ist notwendig, die Merkmale der Lösung von Problemen bei der Bewegung eines Körpers zu berücksichtigen, der in einem Winkel zum Horizont geworfen wird. Die Schüler formulieren ein Ziel und legen fest, wie dieses Ziel erreicht werden kann.
beim Fragen stellen. Zum Beispiel in der 8. Klasse beim Studium des Themas „Verdunstung“: „Wenn du auf deine Hand bläst, ist dir kalt, aber wenn du atmest, ist es dann warm? Warum?". Die Schüler müssen einen Aktionsplan erstellen, um die Frage zu beantworten. Kinder bringen viele Meinungen vor, je mehr Meinungen, desto besser ist die Fähigkeit entwickelt, einander zuzuhören und die Ideen anderer zu unterstützen, desto interessanter und schneller geht die Arbeit.
Ungelöste Heimaufgabe. Als eine der Hausaufgaben gibt der Lehrer im Laufe der Lösung bewusst eine an, bei deren Bewältigung die Schüler aufgrund fehlender Kenntnisse Schwierigkeiten haben sollten.

Wenn Sie beispielsweise in der 10. Klasse die Fähigkeiten zur Lösung von Problemen zum Thema „Bewegung des Körpers unter Einwirkung mehrerer Kräfte“ zusammen mit Aufgaben für die horizontale und vertikale Bewegung des Körpers festigen, schlagen Sie eine Aufgabe für die Bewegung vor des Körpers entlang schiefe Ebene. So kann im Vorfeld eine Problemsituation geschaffen werden, und in der nächsten Unterrichtsstunde ist es notwendig, die Schüler dazu zu bringen, das Ziel der Unterrichtsstunde zu formulieren. Es ist leicht zu erkennen, dass fast alle Zielsetzungstechniken auf Dialog basieren, daher ist es sehr wichtig, Fragen richtig zu formulieren, Kindern beizubringen, sie nicht nur zu beantworten, sondern auch eigene zu entwickeln. Während der Diskussion bringen die Schüler verschiedene Ziele vor.

Die Vielfalt der Ziele der Schüler ermöglicht es dem Lehrer, mit ihnen eine Reihe von Zielen zu erstellen, die Jungs verstehen, dass Ziele in eine Rangfolge gebracht werden können. Der Lehrer sollte die aus Sicht des Fachs sinnvollsten Ziele an die Tafel schreiben, wodurch die Aufmerksamkeit anderer Schüler auf sie gelenkt wird, einschließlich derer, die ihre Ziele nicht gesetzt haben. Das Festlegen von Zielen ermöglicht es dem Lehrer, sich während des Unterrichts darauf zu beziehen und am Ende dessen Leistung zu analysieren. Jetzt müssen Sie Aufgaben festlegen (dies kann durch die auszuführenden Aktionen erfolgen: Lehrbuch lesen, Notizen machen, Bericht anhören, Tabelle erstellen, Wortbedeutungen aufschreiben usw.).

Aufgaben werden auch an die Tafel geschrieben. Am Ende des Unterrichts ist es notwendig, zu dieser Aufzeichnung zurückzukehren und die Schüler einzuladen, nicht nur zu analysieren, was sie im Unterricht geschafft haben, sondern auch zu sehen, ob sie das Ziel erreicht haben, und abhängig davon werden Hausaufgaben formuliert. Zweifellos ist das alles nicht der Fall Gesamte Beschreibung Von diesen Techniken, die zur Entwicklung von Fähigkeiten zum Setzen von Zielen beitragen, kann jeder kreative Lehrer sicherlich andere anbieten.

Abschließend sei angemerkt, dass Ziele nicht „geboren“ werden, indem man nach einer Lektion verlangt – „Der Prozess der Zielsetzung ist mühsam und zeitraubend!“ Wir haben die wichtigsten Aspekte der Zielsetzung betrachtet. Aber das Kind muss sich ein Ziel setzen wollen und sich seiner Lösung nähern. Und dazu ist es notwendig, einen Impuls für die Bildungsbewegung des Schülers, für seine Selbstverwirklichung zu setzen. Dazu empfiehlt es sich, Aufgaben anzubieten, die zum Lernen anregen. gegebenes Thema, Thema, wird ihn interessieren. Aus der Erfahrung der Arbeit an der Technologie von A.V. Khutorsky „Individuell Bildungsweg“ „Das Hauptziel des Lehrers in Bezug auf die individuelle Selbstverwirklichung der Schüler beim Studium des Themas besteht darin, jedem Kind zu helfen, seinen eigenen einzigartigen Bewegungsweg zu finden gemeinsames Ziel für alle, um das Endergebnis zu unterstützen, zu verstehen und vielleicht sogar zu antizipieren.

Es ist notwendig, dass das Kind selbst Wissen über das Thema des Unterrichts „erlangt“ und jedem sein eigenes Bewegungstempo gibt, es besteht keine Notwendigkeit, Ereignisse zu erzwingen. Lassen Sie dies eine Inspiration für das Kind sein! Und dafür muss der Lehrer mindestens ein Genie sein …“ „Wie genau soll das die individuelle Selbstbestimmung der Schüler erreichen: eine schwierige Frage!!! Anscheinend durch ein System speziell ausgewählter Aufgaben, Fragen und Übungen zu diesem Thema. Außerdem sollte das Werk jedes Mal neu aufgebaut werden, es sollten keine Algorithmen vorhanden sein. Alles soll sofort passieren, lebendig und hell.

Das meiste davon ist Improvisation, man muss mit der Lernsituation leben, die sich im Unterricht entwickelt, aber wir dürfen nicht vergessen, dass Stegreif häufiger eine gute Hausaufgabe ist, es ist eine riesige Vorarbeit des Kopfes und des Herzens. Eine Liste von Aufgaben für Schüler, die auf ihre individuelle Selbstbestimmung und Zielsetzung in Bezug auf das zu studierende Thema ausgerichtet sind: das Fach „Russische Sprache“ das Thema „Wortzusammensetzung“ Aufgaben eines logischen Typs: „Schließen Sie das Überflüssige aus“, „Was ist gemeinsam“, „Was ist der Unterschied“

Aufgaben emotional-figurativer Art: „Zeichne ein Bild eines Wortes in deiner Vorstellung, was hast du dabei gefühlt“, „Überlege dir Wörter, die es in der russischen Sprache nicht gibt, und beschreibe, welches Gefühl es hervorruft.“ , schreiben Sie einen Mini-Aufsatz über Wörter (über Teile eines Wortes), zerlegen Sie Wörter nach Zusammensetzung verschiedene Farben. Aufgaben kreativer Typ: „Stellen Sie sich das Wort in Bewegung vor“, „Lernen Sie das Wort durch Pantomime“, „Erfinden Sie einen Vierzeiler mit dem gegebenen Wort“, erstellen Sie eine projektive Zeichnung zum Thema „Wortzusammensetzung“, Szenenaufgabe: Spielen Sie die Rolle eines Bestimmten Teil des Wortes. Aufgaben zum Setzen von Zielen des Forschungstyps: Untersuchen Sie, wie Sie aus einem Wort ein anderes verwandtes Wort erhalten können. Analysieren Sie einzelne Wörter in Teilen und erraten Sie, wie die Teile des Wortes heißen. Aufgaben anderer Art: Rätsel lösen, Rebusse, Kreuzworträtsel zusammenstellen.

Erstellen einer Zusammenfassung zu einem Thema, Formulieren einer Regel, Erstellen eines Algorithmus zum Analysieren eines Wortes nach Zusammensetzung, Rollenspiel"Finde deinen Platz"

Schlussfolgerungen:

Die Schüler setzen sich unter Anleitung eines Lehrers Ziele für verschiedene Zeiträume: Unterricht, Hausaufgaben, akademisches Quartal, Jahr. Ziele sind wesentlich für die Gestaltung von Lernaktivitäten für Schüler. Die Ziele der Schüler beinhalten teilweise das Erreichen von Ergebnissen bestimmte Form Aktivitäten. Wenn die Ergebnisse erreicht sind, wird eine Reflexion der Aktivität durchgeführt, dh eine Bewertung des Verhältnisses der erzielten Ergebnisse und des erklärten Ziels. Wenn die Kombination aus Zielsetzung und Reflexion in verschiedene Arten Tätigkeit wird dann systematisch wiederholt diese Arbeit führt dazu, dass manche Jungs anfangen, ihre Ziele selbstständig zu formulieren.

Informationsquellen

http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm Probleme und Technologien der Bildungszielsetzung. Khutorskoy A.V.
http://mc-krkam.edusite.ru Zielsetzung im Unterricht
http://www.modernstudy.ru/pdds-296-3.html Routing eines der Mittel Heuristisches Lernen
http://www.gimnazy161.ru. .Bildung von Fähigkeiten zur Zielsetzung
http://menobr.ru Modulare Technologie zur Planung eines Bildungsthemas
http://www.school2100.ru/ Bildung von Fähigkeiten zur Zielsetzung bei jüngeren Schülern

Verweise

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Kosogov, A.S. Die Ausbildung eines Lehrers [Text]: Monographie./ A.S. Kosogova. - Irkutsk: Verlag Irkut. Zustand päd. un-ta, 2001. - 178s.
Khutorskoy, A. V. Moderne Didaktik [Text]: Proc. Zuschuss. 2. Aufl. überarbeitet / A. V. Khutorskoy. - M.: Höher. Schule, 2007.-639f.: krank.
Bundesstaat Bildungsstandard Grundschulbildung. Genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Klasse zu außerschulischen Aktivitäten
"Meine ersten Projekte"
in der dritten Klasse

Grundschullehrer
MBOU OOSH r.p. Sosnowoborsk
Malysheva N.I.

Diese Lektion ist Teil des Sozialprojekts "Was sind wir?" Im Rahmen dieses Projektes werden die Wertorientierungen von Kindern in den Bereichen Musik, Literatur, Sport, Lerneinstellungen, Geld, Eltern, Hobbys und mehr betrachtet.

THEMA "Kinder und Geld"

Zweck: Studium Wertorientierungen Kinder, ihre Einstellung zum Geld.
Aufgaben:
Betrachten Sie das Problem der Einstellung der Kinder zum Geld mit ihren Augen;
die Ergebnisse der Fragebögen analysieren;
Finden Sie die Bedeutung von Freundschaft, Familie und Gesundheit heraus, indem Sie Mini-Essays „Was man mit Geld nicht kaufen kann“ schreiben;
Bereiten Sie sich darauf vor, dieses Problem mit den Augen der Eltern zu betrachten (Fragebögen für Eltern)
Unterrichtsfortschritt
(Ich werde zuerst eine Umfrage ausfüllen)
(Kinder sitzen in Gruppen und sortieren die roten, blauen und gelbe Farbe, d.h. aufgeteilt in 3 Gruppen)

1.-Hallo. Mein Name ist Ich werde dich heute unterrichten. Ich hoffe auf gegenseitige Zusammenarbeit und Unterstützung von Ihrer Seite, dann wird unsere Arbeit fruchtbar sein. Diese Aktivität ist Teil der Arbeit einer der Gruppen des Projekts „Was sind wir?“ Um das Thema der Aktivität zu bestimmen, müssen wir ein Rätsel lösen.
Das Ding ist klein, aber jeder braucht es. (Geld)

Jeder von ihnen hat eine Würde, Und sie geben jedem Ehre - Eine Prise der eine, der andere ein Pud. Aber ich werde sie natürlich nicht vergleichen: Ohne einen kleinen wird es keinen großen geben .. Und du musstest dich mit diesem treffen. (Geld, Münze)

2.- Nennen Sie das Thema unserer Lektion. (Geld)
- Rechts. Wir werden über Geld sprechen, über Ihre Einstellung ihnen gegenüber.
Geld begleitet einen Menschen sein ganzes Leben lang. Wenn Sie glauben, dass Geldprobleme nur Erwachsene betreffen, dann irren Sie sich. Geldprobleme betreffen Kinder direkt. Es ist allgemein anerkannt, dass was mehr Geld von den Eltern, Weitere Möglichkeiten in Kindern. Tatsächlich ist im Land eine neue Generation herangewachsen, die in einer Welt der Preisschilder und nicht der Werte lebt und keine Ahnung von einem anderen System hat. menschlichen Beziehungen außer dem in Geld gemessenen. Heute möchte ich mich um etwas anderes kümmern. Sie sind die neue Generation, aber Sie messen das Leben nicht an Geld.

3. - Was ist Geld? (Aussage der Kinder)
- Tante Eule wird dich daran erinnern, wie sie erschienen sind. (Fragment des Cartoons "Lektionen von Tante Owl. ABC des Geldes.")
Geld ist ein Tauschmittel. Menschen akzeptieren Geld im Austausch für die Waren und Dienstleistungen, die sie anbieten.

4. Gespräch. (zu den Gruppen gehen)
- Ist es möglich, jemandem Geld abzunehmen? (1 Gruppe)
- Ist es möglich, Geld zu verlangen? Warum? (Gruppe 2)
-Was ist mit Stehlen? Warum? (Gruppe 3)
Woher bekommen die Leute Geld?
Was braucht ein Mensch, um Geld zu verdienen? (Beruf)
Geld muss ehrlich verdient werden.

5. - Meine Tochter hat das Ding im Regal (zeigt das Sparschwein). Was ist ihre Rolle?
- Die Tatsache, dass Sie Geld sparen, habe ich aus Ihren Profilen gelernt. Wie hortet man sie?
(Analyse einiger Items des Fragebogens)
- Kann man Geld verderben? Was können sie falsch machen? (Falls ja")

6. - Aber es gibt Dinge, die kann man nicht für Geld kaufen. Setzen Sie meine Vorschläge mit dem fort, was man mit Geld nicht kaufen kann. Ich sage zum Beispiel: "Geld kann ein Bett kaufen", und Sie fahren fort: "Aber kein Traum."
- Geld kann Stunden kaufen (aber keine Zeit)
Geld kann ein Buch kaufen (aber keine Weisheit)
– Geld kann einen Leibwächter kaufen (aber keinen Freund)
Geld kann ein Haus kaufen (aber keine Familie)
Geld kann Medizin kaufen (aber keine Gesundheit)

- Es stellte sich heraus, dass Geld keine Zeit, Weisheit, Freunde, Familie, Gesundheit kaufen kann (Wortliste an der Tafel) Diese Liste kann fortgesetzt werden.

7. - Lassen Sie uns die Aufgabe abschließen. Jede Gruppe erhält ein Wort aus der Liste und schreibt es in das freie Feld auf den Zetteln. Ich rate Ihnen, den erhaltenen Vorschlag erneut zu lesen. Es wird der erste Satz der Mini-Komposition „Was man mit Geld nicht kaufen kann“ sein. Sie müssen diesen Aufsatz fortsetzen.

Wir glauben, dass Geld nicht kaufen kann ___________________, weil (Kinder fahren fort)

Lass uns lesen, was du hast.
8. - Als Ergebnis des Unterrichts habe ich etwas über Ihre Einstellung zum Geld erfahren. Sie haben mich davon überzeugt, dass die neue Generation, die in der Welt der Preisschilder lebt, das System menschlicher Beziehungen versteht und nicht alles mit Geld misst. Und ich wiederhole die Worte von Tante Eule, dass Sie nicht nur materiell reich werden müssen, sondern auch moralisch, moralisch, Wissen sammeln, Fähigkeiten erwerben und die Bereicherung nicht zum Ziel Ihres ganzen Lebens machen müssen. Aber die Meinungen von Kindern und Erwachsenen stimmen nicht immer überein. Ich schlage vor, sich zu Hause Fragen für den Fragebogen mit den Eltern auszudenken. (auf den Flugblättern von jedem) und E-Mail Website , auf der Sie Informationen zu diesem Thema finden [ Laden Sie die Datei herunter , um den Link anzuzeigen ] .

9.-Ich habe viel Freude daran, mit Ihnen zu kommunizieren. Was hast du aus dieser Lektion mitgenommen? Schreib es auf und leg es ins Sparschwein.

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Angehängte Dokumente

Wenn jemand nicht weiß, zu welchem Pier er unterwegs ist,

Für ihn wird kein einziger Wind günstig sein.

Seneca

Wesen und Merkmale der Zielsetzung gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Zielsetzung als Metasubjekttyp pädagogischer Aktivität

Das 21. Jahrhundert ist die Zeit des Fortschritts und der Technik. Dies ist die Zeit, in der neue Anforderungen an das gestellt werden, was sein sollte moderner Absolvent Schulen. Im Landesbildungsstandard (FSES) der zweiten Generation, derAnforderungen für persönliche, Meta-Subjekt und sachliche Ergebnisse Ausbildung.Die wichtigste Aufgabe des Bildungswesens ist heute die Bildunguniverselle Lernaktivitäten, die laut GEF invariant werdenGrundlage des Bildungs- und Erziehungsprozesses.Es ist die Beherrschung universellen pädagogischen Handelns durch Schulkinder, die als "die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentfaltung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung eines Neuen" angesehen wird Soziale Erfahrungen; eine Reihe von studentischen Aktionen, die seine kulturelle Identität sicherstellen, Sozialkompetenz, Toleranz, die Fähigkeit, sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten selbstständig anzueignen, einschließlich der Organisation dieses Prozesses.

Universelle Lernaktivitäten (UCA) werden in vier Hauptgruppen unterteilt:persönlich, regulatorisch, kognitiv, kommunikativ.

Heute soll der Unterricht für den Schüler nicht nur eine Beschäftigung mit dem Lösen von Problemen werden, sondern ihm auch ermöglichen, die Wege des erfolgreichen Daseins zu meistern moderne Gesellschaft, d.h.einstellen können bestimmten Zweck Planen Sie Ihr Leben, sagen Sie mögliche Situationen voraus. Dies bedeutet, dass der moderne Student haben mussregulatorische Lernaktivitäten.

zu regulieren Aktivitäten lernen betreffen:Zielsetzung, Aktivitätsplanung, Ergebnisvorhersage, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, willentliche Selbstregulierung.Führende Position in der Struktur moderner Unterricht nimmt die Zielsetzungsphase ein.In dieser Phase entsteht die innere Motivation des Schülers für eine aktive, aktive Position, Impulse entstehen: herausfinden, finden, beweisen. Die Organisation dieser Phase erfordert das Durchdenken der Mittel und Techniken, die die Schüler für zukünftige Aktivitäten motivieren. Die Besonderheit der Bildungstätigkeit besteht darin, dass "ihr Ergebnis eine Veränderung des Schülers selbst ist".Neues bundesweites Bildungsstandards-Angeboteinen solchen Metasubjekttyp wie das Setzen von Zielen in die Bildungstätigkeit einzuführen, die in pädagogischen u psychologischen Sinn zielt darauf ab, das Bewusstsein des Schülers zu verändern, die Herangehensweise an die Organisation von Bildungsaktivitäten zu ändern, einschließlich der Persönlichkeit des Kindes bei der Planung seines Studiums, das Verständnis seiner Ergebnisse und schließlich die Umwandlung des Schülers von einem Lernobjekt in sein Fach, einen vollwertigen Manager und Organisator von Bildungsaktivitäten.

Das strategische Ziel moderner Entwicklungspädagogik ist die Erziehung der kindlichen Persönlichkeit als Lebensgegenstand. Subjekt zu sein bedeutet im allgemeinsten Sinne, der Herr seiner Tätigkeit, seines Lebens zu sein: Ziele setzen, Probleme lösen, für die Ergebnisse verantwortlich sein. Das Hauptmittel des Faches ist die Fähigkeit zu lernen, d.h. Bring es dir selbst bei.

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Ziele setzen - Dies ist der Prozess, die Ziele und Ziele der Aktivitätsfächer (Lehrer und Schüler) zu identifizieren, sie einander vorzustellen, zu vereinbaren und zu erreichen. Sie sollte subjektiv sein und dem geplanten Ergebnis entsprechen.

Bei der Suche nach der besten Option für die Planung eines Unterrichtssystems zu einem Thema oder einer separaten Unterrichtsstunde denkt der Lehrer zunächst über den Zweck des Lernens nach.

Alle Zielsetzungstechniken basieren auf Dialogen, daher ist es sehr wichtig, Fragen richtig zu formulieren, Kindern beizubringen, sie nicht nur zu beantworten, sondern auch eigene zu entwickeln.

Das Ziel sollte an die Tafel geschrieben werden. Dann wird darüber diskutiert, und es stellt sich heraus, dass es mehr als ein Ziel geben kann. Jetzt müssen Sie Aufgaben festlegen (dies kann durch die auszuführenden Aktionen erfolgen: Lehrbuch lesen, Notizen machen, Bericht anhören, Tabelle erstellen, Wortbedeutungen aufschreiben usw.). Aufgaben werden auch an die Tafel geschrieben. Am Ende des Unterrichts ist es notwendig, zu dieser Aufzeichnung zurückzukehren und die Schüler einzuladen, nicht nur zu analysieren, was sie im Unterricht geschafft haben, sondern auch zu sehen, ob sie das Ziel erreicht haben, und abhängig davon werden Hausaufgaben formuliert.

Zwingende Bedingungen für die Verwendung dieser Methoden sind:

– unter Berücksichtigung des Wissens- und Erfahrungsstandes von Kindern,
– Verfügbarkeit, d.h. lösbarer Schwierigkeitsgrad,
– Toleranz, die Notwendigkeit, auf alle Meinungen zu hören, richtig und falsch, aber unbedingt gerechtfertigt,
- Alle Arbeiten sollten auf aktive geistige Aktivität ausgerichtet sein

Zielsetzungstechniken bilden ein Motiv, einen Handlungsbedarf. Der Schüler verwirklicht sich als Subjekt der Aktivität und eigenes Leben. Der Zielsetzungsprozess ist eine kollektive Aktion, jeder Schüler ist ein Teilnehmer, ein aktiver Arbeiter, jeder fühlt sich als Schöpfer einer gemeinsamen Schöpfung. Kinder lernen, ihre Meinung zu sagen, in dem Wissen, dass sie gehört und akzeptiert werden. Sie lernen, dem anderen zuzuhören und zuzuhören, ohne das Interaktion nicht funktioniert.

Es ist dieser Ansatz zur Zielsetzung, der effektiv und modern ist.

Ziele setzen - am meisten Ein wichtiger Teil Beim Entwerfen einer Unterrichtsstunde, beim Planen einer Unterrichtsstunde muss man vom Ziel ausgehen und nicht vom Inhalt. Inhaltliche Ziele sollten die Hauptsache nicht verdecken - die Erziehung und Entwicklung des Einzelnen.

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Zielsetzung ist ein Problem des modernen Unterrichts.Was ist der Kern des Problems?

Zieländerung Unterricht bedeutet. Oft erhalten Lehrer moralische Befriedigung nicht aus dem Ergebnis des Unterrichts, sondern aus dem, was die Kinder im Unterricht getan haben. Tatsächlich werden die Ziele des Unterrichts durch deren Erreichung ersetzt. Nehmen wir ein Beispiel: Im Erdkundeunterricht „Toll Geographische Entdeckungen» Die Lehrerin zeigte ein ganzes Feuerwerk an pädagogischen Techniken, alle Kinder waren in die Arbeit eingebunden, der Unterricht ist gut mit Visualisierung ausgestattet. Unklar blieb nur: Welchen Schluss ziehen die Studierenden über die Bedeutung der Entdeckungen?

formaler Ansatzbeim Setzen eines Ziels. Die Unbestimmtheit und Ungewissheit der vom Lehrer entworfenen Ziele führt zu einem Missverständnis der Ziele durch den Lehrer und die Schüler.

Zielübertreibung. Ziele können unterteilt werdenlokal und global.Traditionell setzt die Lektion ein globales Ziel, d.h. ein Ziel, das nicht in einer Lektion erreicht werden kann. Die strategischen, globalen Bildungsziele sind im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, im Konzept zur Modernisierung der russischen Bildung und in anderen Dokumenten festgelegt. Sie werden von den Anforderungen der Gesellschaft, des Staates diktiert. Globale Ziele sind Leitlinien menschlichen Handelns. Zum Beispiel "intellektuelle Entwicklung von Studenten", "Beherrschung des für praktische Tätigkeiten erforderlichen Wissens". Wenn sich das Ziel auf eine bestimmte Lektion bezieht, ist dies der Fall lokales Ziel . Der diagnostische Charakter des Ziels bedeutet, dass es Mittel und Möglichkeiten gibt, zu überprüfen, ob dieses Ziel erreicht wurde.

Inszenierung eigenen Zweck Lehrer.Die Schüler setzen sich kein Ziel, daher sind sie möglicherweise nicht an der Lektion interessiert.

In der Pädagogik Zielsetzung - Dies ist der Prozess, in dem die Ziele und Ziele der Aktivitätsfächer (Lehrer und Schüler) identifiziert, einander vorgestellt, vereinbart und erreicht werden. Sie sollte subjektiv sein und dem geplanten Ergebnis entsprechen. Ein Ziel ist das, was man anstrebt, was erreicht werden muss.

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Ziele sollten sein:

Diagnostizierbar. Zieldiagnostik bedeutet, dass es Mittel und Möglichkeiten gibt, um zu überprüfen, ob das Ziel erreicht wurde. Messbarkeitskriterien sind qualitativ und quantitativ.
Spezifisch.
Verständlich.
Bewusst.
Beschreiben des gewünschten Ergebnisses.
Real.
Anreiz (um zum Handeln zu motivieren).
Präzise. Das Ziel sollte nicht vage sein. Sie sollten keine so vagen Ausdrücke wie „lernen“, „fühlen“, „verstehen“ verwenden.

Ziel ist es, die Aktivitäten von Lehrern und Schülern zu gestalten.

Erst wenn der Schüler den Sinn der Bildungsaufgabe erkennt und als für ihn persönlich bedeutsam annimmt, wird seine Tätigkeit motiviert und zielgerichtet.

Ziele sollten ausreichend gespannt, erreichbar, den Schülern bewusst, erfolgversprechend und flexibel sein, d. h. auf sich ändernde Bedingungen und Gelegenheiten reagieren, um sie zu erreichen. Dies ist jedoch keine Garantie für eine hohe Leistung des Unterrichts. Es muss auch festgelegt werden, wie und mit welcher Hilfe sie umgesetzt werden.

Selbst das perfekteste System von Lernzielen wird beim Üben wenig hilfreich sein, wenn der Lehrer es nicht hat korrekte Darstellungüber Möglichkeiten, diese Ziele durch die Aktivitäten der Schüler zu erreichen, die Abfolge ihrer individuellen Handlungen.

Die Fähigkeit, die Ziele der Tätigkeitsfächer (Lehrer und Schüler) in Einklang zu bringen, ist eines der Kriterien pädagogische Exzellenz. Gleichzeitig ist es wichtig sicherzustellen, dass die Schüler es als ihr eigenes, für sie bedeutsames verstehen und akzeptieren.

In der Zielsetzungsphase kennt der Student den Umfang des Kommenden akademische Arbeit sowohl am Minimum als auch am Maximum; kennt seine Fähigkeiten (Erfahrung offenbart im Prozess der Aktualisierung); definiert selbstständig sein eigenes Ziel; plant, daran zu arbeiten; den Grad der Erreichung von Bildungsergebnissen selbst einschätzt.

Ziele, die für den Schüler persönlich bedeutsam sind und zum Studium neuer Stoffe motivieren, werden uns vom System präsentiert Lernziele: schreiben, auflisten, hervorheben, demonstrieren, auswählen, anzeigen, korrelieren usw.

Das Definieren von Zielen aus der Sicht eines kompetenzbasierten Ansatzes umfasst das Lösen von Problemen:

1. Analyse des Platzes des Unterrichts im Prozess der Entwicklung der Fähigkeit, Probleme selbstständig zu lösen.

2. Bestimmung der Art des Ergebnisses der Bildungstätigkeit der Schüler.

3. Die Wahl eines Verbs (Phrase), das die Essenz der geplanten Aktivität widerspiegelt.

Vergleich von Orientierungswörtern zur Bestimmung der Unterrichtsziele.

Traditioneller ("Wissen") Ansatz	Kompetenzansatz
Anforderungen verstehen	Lernen Sie, sich ein Ziel zu setzen
Wissen (Wissen bilden über ...)	Bilden Sie den Bedarf an Wissen (siehe Problem)
Lernen Sie, mit unterschiedlichen Wissensquellen zu arbeiten	Lernen Sie, Wissensquellen auszuwählen
systematisieren	Systematisieren lehren
Verallgemeinern	Lernen Sie das Gemeinsame und das Besondere zu erkennen
Lehren, bestimmte Handlungen auszuführen (Fähigkeiten zu bilden)	Erfahren Sie, wie Sie Lösungen auswählen
Schätzen	Bewertungskriterien bilden, Fähigkeit zur unabhängigen Bewertung
Stift	Modifizieren, neu gruppieren, Anwendung lehren
Überprüfen	Lehren Sie Selbstkontrolltechniken
Analysieren (Fehler, Schülerleistungen)	Bauen Sie die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl auf

Gemäß den Anforderungen an einen modernen Unterricht entspricht die zielgerichtete Tätigkeit eines Lehrers der folgenden:

die Ausrichtung des Ziels auf das erwartete und diagnostische Ergebnis des Trainings;
Darstellung der Unterrichtsaufgaben als Handlungssystem des Lehrers zur Zielerreichung;
die Realität des Erreichens des Ziels während des Unterrichts;
Übereinstimmung des Unterrichtszwecks mit den Möglichkeiten, Fähigkeiten, Bedürfnissen der Schüler.

Anwendungen

Anhang 1.

Die Ziele des modernen Trainings

persönliche Ziele.

Die Entwicklung einer personal-semantischen Einstellung zu Thema; Entwicklung der Wertebeziehungen der Schüler zur umgebenden Realität:

Hilf zu verstehen... Bewusstsein fördern …)

gesellschaftliche, praktische und persönliche Bedeutung von Unterrichtsmaterial;
Wert Gemeinsame Aktivitäten.

metaobjektive Ziele.

Entwicklung der intellektuellen Kultur

… ( …, Kompetenzentwicklung sicherstellen …)

analysieren...
vergleichen …
markieren Sie die Hauptsache s ...
klassifizieren...

Entwicklung einer Forschungskultur