स्कूल दूसरी विदेशी भाषा चुनने के लिए स्वतंत्र है (29 दिसंबर, 2012 के कानून संख्या 273-एफजेड के अनुच्छेद 28 का भाग 1)।

एक ऐसी भाषा का चयन करें जिसे आप सीखने के लिए उपलब्ध करा सकते हैं, जैसे कि जर्मन यदि आपके पास स्टाफ पर जर्मन शिक्षक है।

उपलब्धता जांचें शिक्षण सामग्रीभाषा सीखने के लिए। सबसे बढ़िया विकल्प- जर्मन, फ्रेंच, इतालवी या स्पैनिश, क्योंकि उनके लिए संघीय सूची में पाठ्यपुस्तकें हैं।

छात्रों के माता-पिता की राय पर विचार करें। ऐसा करने के लिए, पूछें कक्षा शिक्षकसर्वेक्षण कराना।

कृपया ध्यान दें कि स्कूल को माता-पिता को उनकी पसंद की दूसरी विदेशी भाषा में प्रवेश करने से मना करने का अधिकार है। इसके लिए कोई प्रतिबंध नहीं हैं।

माता-पिता स्कूल द्वारा दी जाने वाली सूची से केवल वैकल्पिक और वैकल्पिक विषय, पाठ्यक्रम, विषय या मॉड्यूल चुन सकते हैं (खंड 1, भाग 3, अनुच्छेद 44 संघीय विधानदिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड)। स्कूल इस मुद्दे पर माता-पिता की राय को ध्यान में रख सकता है, लेकिन ऐसा करने के लिए बाध्य नहीं है।

कौन सी कक्षा में दूसरी विदेशी भाषा का परिचय देना है

ग्रेड 5-9 में दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन दर्ज करें। यह GEF LLC द्वारा आवश्यक है।

प्राथमिक और वरिष्ठ ग्रेड में दूसरी विदेशी भाषा शुरू करना आवश्यक नहीं है। IEO पाठ्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा केवल एक विदेशी भाषा (IEO FSES के खंड 19.3) के लिए प्रदान करता है। एसएसओ स्तर पर पाठ्यक्रम में 11-12 विषय शामिल होने चाहिए, उनमें से 8 अनिवार्य हैं: "रूसी भाषा", "साहित्य", " विदेशी भाषा”, "गणित", "इतिहास" (या "दुनिया में रूस"), " भौतिक संस्कृति”, "OBZH", "खगोल विज्ञान"। दूसरी भाषा विषय क्षेत्र "विदेशी भाषा" में इंगित की गई है, लेकिन अनिवार्य के रूप में सेट नहीं है (एसओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 18.3.1)।

दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन छठी कक्षा से शुरू किया जा सकता है। जीईएफ एलएलसी यह निर्धारित नहीं करता है कि किस वर्ग से दूसरी विदेशी भाषा पेश की जानी चाहिए। स्कूल खुद तय करता है कि छात्र इस विषय का अध्ययन 5 वीं या उसके बाद की कक्षाओं से करेंगे (खंड 6, भाग 3, 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड के अनुच्छेद 28)। हालांकि, दूसरी विदेशी भाषा के अध्ययन को 8वीं-9वीं कक्षा तक स्थगित करना उचित नहीं है। सबसे पहले, छात्रों के पास कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने और योजना को प्राप्त करने के लिए पर्याप्त समय नहीं होगा विषय परिणाम, जो LLC के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 11.3 और LLC POOP के उपखंड 1.2.5.4 में निर्दिष्ट हैं। दूसरे, इससे छात्रों का बोझ बढ़ेगा। हाई स्कूल में, बच्चे पहले से ही बहुत सारे विषयों का अध्ययन करते हैं, इसलिए यदि आप दूसरी विदेशी भाषा का परिचय देते हैं, तो उनके लिए सभी सामग्री सीखना मुश्किल होगा।

दूसरी विदेशी भाषा कैसे दर्ज करें

आदेश द्वारा दूसरी विदेशी भाषा के शिक्षक की नियुक्ति करें। अगर स्कूल में ऐसा शिक्षक नहीं है तो बदल दें स्टाफऔर इस पद के लिए एक नए कर्मचारी को नियुक्त करें।

एक विदेशी भाषा के शिक्षक के पास उच्चतर होना चाहिए व्यावसायिक शिक्षाया माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा अध्ययन के क्षेत्र में "शिक्षा और शिक्षाशास्त्र" या पढ़ाए गए विषय के अनुरूप क्षेत्र में, या उच्च व्यावसायिक शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और स्कूल में गतिविधि के क्षेत्र में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा (शिक्षा श्रमिकों के सीईएन)। इस प्रकार, न केवल एक विदेशी भाषा का ज्ञान रखने वाला शिक्षक, बल्कि, उदाहरण के लिए, एक अनुवादक स्कूल में विदेशी भाषा का पाठ भी कर सकता है। व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों में प्रशिक्षण लेने और दूसरी भाषा (उदाहरण के लिए, जर्मन) सिखाने के लिए मुख्य विदेशी भाषा (उदाहरण के लिए, अंग्रेजी) के शिक्षकों को आमंत्रित करें।

प्रत्येक शिक्षक और छात्र को दूसरी विदेशी भाषा की पाठ्यपुस्तक प्रिंट और/या . प्रदान करें इलेक्ट्रॉनिक रूप. स्कूल ऐसा करने के लिए बाध्य है (29 दिसंबर, 2012 संख्या 273-एफजेड के कानून के अनुच्छेद 35 का भाग 1)।

से ट्यूटोरियल का प्रयोग करें संघीय सूची, जिसे 31 मार्च, 2014 संख्या 253 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था। 2018/2019 की शुरुआत में स्कूल वर्षइस सूची में चार भाषाओं में ग्रेड 5-9 के लिए पाठ्यपुस्तकें शामिल थीं: जर्मन, फ्रेंच, इतालवी और स्पेनिश। यदि आवश्यक हो, तो स्कूल-अनुमोदित का उपयोग करें अध्ययन गाइड(29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड के कानून के अनुच्छेद 18 का भाग 4)।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में क्रमानुसार परिवर्तन करें:

• लक्ष्य वर्गों में, छात्रों द्वारा दूसरी विदेशी भाषा सीखने के नियोजित परिणामों का वर्णन करें। उदाहरण के लिए, POOP LLC का खंड 1.2.5.4 देखें;
• मूल अनुभागों में नए विषय के कार्य कार्यक्रमों को शामिल करें। कार्यक्रम स्वयं विकसित करें। इसके लिए बनाएं काम करने वाला समहूऔर शैक्षणिक परिषद में मसौदा कार्यक्रमों पर चर्चा करें;
• में संगठनात्मक अनुभागपाठ्यक्रम बदलें - उनमें इंगित करें नई वस्तु. दूसरी विदेशी भाषा को पाठ्यक्रम के अनिवार्य भाग में शामिल किया जाना चाहिए (एलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 18.3.1, एसओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 18.3.1)।

ध्यान दें: ROOP रजिस्ट्री में अनुकरणीय कार्य कार्यक्रम हैं: " चीनी» (दूसरी विदेशी भाषा) ग्रेड 5-9 के लिए; "चीनी" (दूसरी विदेशी भाषा) ग्रेड 10-11 के लिए ( का एक बुनियादी स्तर); ग्रेड 10-11 (उन्नत स्तर) के लिए "चीनी" (दूसरी विदेशी भाषा); ग्रेड 5-9 के लिए "ग्रीक भाषा" (दूसरी विदेशी भाषा)।

पाठ्यक्रम में कितने घंटे इंगित करना है

निर्धारित करें कि दूसरी विदेशी भाषा सीखने में कितने घंटे लगेंगे। इस समय के दौरान, बच्चों को शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करनी चाहिए।

के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन करें अध्ययन भार. कुल भार शिक्षा के स्तर के अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा स्थापित किया गया है। मात्रा प्रशिक्षण सत्रमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के पांच साल के लिए, कम से कम 5267 और 6020 घंटे (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 18.3.1) से अधिक नहीं होना चाहिए। हाई स्कूल में, अध्ययन के किसी भी क्षेत्र में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए दो साल के प्रशिक्षण सत्रों की संख्या कम से कम 2170 और 2590 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए (एसओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 18.3.1)।

मोड के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए घंटों की गणना करें शैक्षणिक गतिविधियां, स्कूल वर्ष की अवधि, स्कूल सप्ताह, साथ ही अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक भार (स्कूल के SanPiN का खंड 10.5)।

एक शैक्षणिक वर्ष में दूसरी विदेशी भाषा में आवंटित किए जाने वाले घंटों की संख्या का पता लगाने के लिए, शैक्षणिक वर्ष के हफ्तों की संख्या को साप्ताहिक भार की मात्रा से गुणा करें।

कृपया ध्यान दें कि दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लिए, आप कक्षा को समूहों में विभाजित कर सकते हैं।

कक्षाओं को कब और कैसे विभाजित करें अध्ययन समूहस्कूल अपने लिए फैसला करता है। पहले आपको यह जांचने की आवश्यकता है कि क्या स्कूल में इसके लिए पर्याप्त कक्षाएं हैं, प्रति छात्र स्थान की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, फर्नीचर और प्रकाश व्यवस्था की व्यवस्था (स्कूल के सैनपिन का खंड 10.1), शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षक और वित्तीय संसाधनों के लिए वेतन दे रहे हैं।

9वीं कक्षा के स्नातकों को दूसरी विदेशी भाषा में जीआईए लेने का अधिकार है। एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने वाले छात्र - अंग्रेजी,।

हर कोई जो काम या अध्ययन से बिना किसी रुकावट के दूरस्थ रूप से प्राप्त करना चाहता है, अन्ना मुराटोवा कॉलेज में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा 12 विशिष्टताओं में प्रवेश के लिए खुली है।

© सहायता प्रणाली "शिक्षा" से सामग्री

राज्य शैक्षणिक संस्थान

ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र के विकलांग बच्चों के लिए "शिक्षा केंद्र"

Granik G. पाठ्यक्रम के लिए पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री उच्च विद्यालयरूसी मेंवर्तनी रहस्य। भाषण, भाषा और विराम चिह्न के रहस्य। विराम चिह्न, आदि।http://orel.rsl.ru/uch_russk.htm

इंटरएक्टिव श्रुतलेखरूसी वर्तनी के ज्ञान की जाँच करना। इंटरएक्टिव संकेत वर्तनी और विराम चिह्न की कठिनाइयों की व्याख्या करते हैं।http://learning-russian.gramota.ru/idictation.html

भाषण, ऑर्थोपी, वर्तनी और वाक्य रचना की संस्कृति पर इंटरएक्टिव परीक्षण कार्य।http://www.hi-edu.ru/dovus1.shtml

विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए रूसी भाषा पर सामग्री।आवेदकों के लिए वर्तनी, 26 प्रश्न। आम सत्यापन परीक्षणआवेदकों के लिए (1-9), 45 प्रश्न।http://altnet.ru/~mcsmall/cat_ru.htm

रूसियों इलेक्ट्रॉनिक शब्दकोशऔर संदर्भ साहित्य रूसी भाषा के इंटरएक्टिव शब्दकोश: शब्दकोषएस.आई. ओझेगोवा और एन.यू. स्वीडिश, शब्दकोश विदेशी शब्द, शब्दावली शब्दकोश, रूसी सिमेंटिक डिक्शनरीआदि। रूसी भाषा सेवा: प्रश्नों के उत्तर, ग्रंथों का संपादन।http://www.slovari.ru/

कलात्मक परीक्षण के बारे में प्रश्न साहित्यिक उपकरण, लेखक की शैली और अन्य कार्य।http://planeta.gramota.ru/yakov-18.html

व्याकरण। आकृति विज्ञान और शब्द निर्माणसंज्ञा। रूपात्मक मानदंड. क्रिया। विशेषण। सर्वनाम। अंक। रूपात्मक विश्लेषण. व्याकरण की कठिनाइयाँ. शब्दों की बनावट।http://www.gramma.ru/RUS/?id=2.0

तकनीकी प्रशिक्षण सहायता

कंप्यूटर प्रोग्राम - स्काइप

मैक ओएस

इलेक्ट्रॉनिक बोर्डtp://piratepad.net/MtTWSQON2l

नियोजित परिणाम

"स्नातक सीखेगा" और "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा" ब्लॉक में अनुकरणीय शैक्षिक और संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों सहित शैक्षिक और अंतःविषय कार्यक्रमों में महारत हासिल करना।

द्वारा ओर्थोएपी : सही उच्चारण करें सामान्य शब्दभाषण के कुछ हिस्सों का अध्ययन किया;

शब्द निर्माण द्वारा: वाक् के विभिन्न भागों के शब्दों के शाब्दिक अर्थ, रूपात्मक संरचना और शब्दों की वर्तनी का निर्धारण करने में शब्द-निर्माण विश्लेषण पर भरोसा करना; शब्द का अर्थ, उसकी वर्तनी और की व्याख्या करें व्याकरणिक विशेषताएं, शब्द-निर्माण विश्लेषण और विशिष्ट शब्द-निर्माण मॉडल पर निर्भर;

आकृति विज्ञान द्वारा : भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानें, जानें रूपात्मक विशेषताएंभाषण के कुछ हिस्सों और आकार देने की प्रणाली; अनुसरण साहित्यिक मानदंडशब्दों के निर्माण और उपयोग में; व्याकरण और वर्तनी शब्दकोश का उपयोग करें;

वाक्य रचना द्वारा : ठानना वाक्यात्मक भूमिकाशब्दभेद; भेद और निर्माण जटिल वाक्योंलेखन के साथ और अधीनस्थ संघ; उपयोग समन्वित संयोगपाठ में वाक्यों को जोड़ने के साधन के रूप में; अनुसरण सही स्वरभाषण में वाक्य; अध्ययन किए गए प्रकारों के वाक्यांशों का सही ढंग से निर्माण और उपयोग करना; फर्क डालना सरल वाक्यअलग - अलग प्रकार; उपयोग एक-भाग वाक्यभाषण में, उनकी विशिष्टता और शैलीगत गुणों को ध्यान में रखते हुए; के साथ वाक्यों का उपयोग करना उचित है परिचयात्मक शब्द, वाक्यांश और वाक्य; वाक्यों का निर्माण और सही ढंग से उपयोग करें पृथक सदस्य; पाठ में प्रत्यक्ष भाषण और उद्धरणों का सही ढंग से उपयोग करें, प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष भाषण से बदलें; अध्ययन किए गए निर्माणों के सरल वाक्यों को स्पष्ट रूप से पढ़ें;

वर्तनी द्वारा : अध्ययन की गई वर्तनी को चिह्नित करें, उनकी वर्तनी की व्याख्या करें, अध्ययन की गई वर्तनी के साथ शब्दों को सही ढंग से लिखें;

विराम चिह्न द्वारा : 5-7 ग्रेड में पढ़े गए विराम चिह्नों का औचित्य सिद्ध करें और उनका सही उपयोग करें; का आनंद लें अलग - अलग प्रकारभाषाई शब्दकोश।

शब्दावली में: सामाजिक विषयों के शब्दों के अर्थ की व्याख्या करना, उनका सही उपयोग करना; व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करें

"भाषण" खंड में बुनियादी कौशल।

पाठ विश्लेषण: निर्धारित करेंपाठ का विषय और मुख्य विचार; भाषण का प्रकार, भाषण की शैली, भाषण के प्रकार और शैलियों को साबित करने और भेद करने में सक्षम हो।

पाठ प्लेबैक।रीटेल (मौखिक रूप से और लिखित रूप में) साहित्यिक और के ग्रंथ पत्रकारिता शैली, जिसमें कथा को किसी व्यक्ति की उपस्थिति, उसकी स्थिति, पर्यावरण की स्थिति के विवरण के साथ जोड़ा जाता है। निबंध तत्वों के साथ निबंध लिखें।

पाठ का निर्माण।स्कूली जीवन के बारे में (मौखिक रूप से और लिखित रूप में) रिपोर्ट करना (उदाहरण के लिए, एक पाठ से या एक बड़े ब्रेक से), इतिहास और संस्कृति के स्मारक की खोज (यात्रा) के बारे में, किसी के बारे में दिलचस्प घटना, खेल का कार्यकम; एक व्यक्ति (साहित्यिक नायक, परिचित, स्वयं) के बारे में निबंध लिखें। एक आत्मकथा लिखें। विभिन्न शैलियों की रचनाएँ लिखें: स्केच, स्केच, पोर्ट्रेट स्केच, रीजनिंग। चित्र पर निबंध लिखिए।

पाठ सुधार. भाषण की अभिव्यक्ति को बढ़ाने के लिए, सामग्री के साथ पूर्ण अनुपालन प्राप्त करने के लिए और भाषा के साधनभाषण का संचार कार्य।

पखोत्नो-उग्लोवस्की एमबीओयू शाखाबोंडर्सकोय माध्यमिक विद्यालय

आरएमएस में भाषण

रूसी भाषा और साहित्य शिक्षक

बुनियादी स्कूल के छात्रों की उपलब्धियों के मेटा-विषय परिणामों का आकलन करने के लिए रूसी भाषा और साहित्य कार्यक्रमों और विधियों में महारत हासिल करने के लिए FSES आवश्यकताएँ

तैयार

द्रोणोवा ओल्गा निकोलेवन्ना,

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

2016

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES LLC) के कार्यान्वयन की समस्या हाल के समय मेंनिश्चित रूप से हमारे समाज में चर्चित मुद्दों में से एक है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, आधुनिक स्कूल के दिशानिर्देश मौलिक रूप से बदल रहे हैं। सबसे पहले - के बारे मेंके साथ व्यक्तिगत अभिविन्यास ऊँचा स्तरगठन विभिन्न दक्षताओं.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में सन्निहित मुख्य विचार विकास का विचार है। ये है आवश्यक शर्तमानव जीवन। इसलिए शिक्षक को स्पष्ट होना चाहिए मुख्य उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि- किसी व्यक्ति को आत्म-विकास के लिए छात्र को तैयार करने के लिए कार्रवाई की एक विधि के गठन में कार्य करने और मदद करने की क्षमता देना।

GEF LLC में बुनियादी आवश्यकताओं की एक प्रणाली शामिल है:

OOP LLC के विकास के परिणामों के लिए

OOP LLC की संरचना के लिए

ओओपी एलएलसी के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए।

मूलभूत अंतर आधुनिक दृष्टिकोणमुख्य के विकास के परिणामों पर मानकों का उन्मुखीकरण है शिक्षण कार्यक्रम. परिणामों को न केवल विषय ज्ञान के रूप में समझा जाता है, बल्कि इस ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता के रूप में भी समझा जाता है।

कार्य सेट को एक नए सिस्टम-गतिविधि शैक्षिक प्रतिमान के लिए एक संक्रमण की आवश्यकता होती है, जो बदले में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा होता है।

उसी समय, शिक्षक को नए कार्यों का सामना करना पड़ता है:

कक्षा के काम में प्रत्येक छात्र के लिए रुचि का माहौल बनाना।

छात्रों को बोलने के लिए प्रोत्साहित करना, उपयोग करना विभिन्न तरीकेगलती करने के डर के बिना कार्यों को पूरा करना, गलत उत्तर प्राप्त करना।

पाठ के दौरान प्रयोग करें उपदेशात्मक सामग्रीजो छात्र को उसके लिए शैक्षिक सामग्री का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार और रूप चुनने की अनुमति देता है।

छात्रों के प्रदर्शन का मूल्यांकन ही नहीं है अंतिम परिणाम(सही-गलत), लेकिन इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया पर भी।

अपने काम करने के तरीके को खोजने के लिए छात्र की इच्छा को प्रोत्साहित करना, पाठ के दौरान अन्य छात्रों के काम के तरीकों का विश्लेषण करना, सबसे तर्कसंगत लोगों को चुनना और मास्टर करना।

सृष्टि शैक्षणिक स्थितियांकक्षा में संचार, प्रत्येक छात्र को काम करने के तरीकों में पहल, स्वतंत्रता, चयनात्मकता दिखाने की अनुमति देता है; छात्र की प्राकृतिक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए एक वातावरण बनाना।

शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शैक्षणिक संस्थान में प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विभिन्न क्षेत्रों में, मेरी राय में, निर्धारित लक्ष्यों के लिए सबसे पर्याप्त और सबसे सार्वभौमिक हैंसहयोगात्मक अधिगम, परियोजना पद्धति, समस्या-आधारित शिक्षा, खेल प्रौद्योगिकियाँ, सीखने के लिए विभेदित और एकीकृत दृष्टिकोण। ये दिशाएँ तथाकथित से संबंधित हैं मानवतावादी दृष्टिकोणमनोविज्ञान और शिक्षा में, मुख्य बानगीजो है विशेष ध्यानकिसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व के लिए।

सहयोगपूर्ण सीखना

सहयोग की प्रौद्योगिकियां लोकतंत्र, समानता, साझेदारी को साकार करती हैं विषय संबंधशिक्षक और बच्चा। शिक्षक और छात्र संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं, आकलन देते हैं, सहयोग की स्थिति में रहते हैं, सह-निर्माण करते हैं। एक टीम या समूह में सीखना सबसे दिलचस्प और सुलभ है।

संगठन की मुख्य विशेषताएं सामूहिक कार्यपाठ में छात्र हैं:

विशिष्ट अधिगम समस्याओं को हल करने के लिए कक्षा को समूहों में विभाजित करना;

समूह के नेता या शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में समूह द्वारा प्राप्त कार्य का प्रदर्शन (कार्य या तो समान या विभेदित हो सकते हैं);

समूह में कार्य इस तरह से किए जाते हैं जिससे समूह के प्रत्येक सदस्य के व्यक्तिगत योगदान को ध्यान में रखा जा सके और उसका मूल्यांकन किया जा सके;

समूह का चयन इस बात को ध्यान में रखते हुए किया जाता है कि समूह के प्रत्येक सदस्य के सीखने के अवसरों को टीम के लिए अधिकतम दक्षता के साथ महसूस किया जा सकता है, जो आगे के कार्य की सामग्री और प्रकृति पर निर्भर करता है।

यहाँ सहयोगी शिक्षण तकनीक का उपयोग करते हुए एक प्रकार का कार्य है। उदाहरण के लिए, किसी एक कवि के काम का अध्ययन करते समय, वर्ग को समूहों में विभाजित किया जाता है। समूह में छात्रों की संख्या समूह के लिए कार्यों की संख्या से मेल खाती है। उदाहरण के लिए, ये कवि के काम के विषय हो सकते हैं, या लेखकों के जीवनी संबंधी आंकड़ों का अध्ययन करते समय, चरण जीवन का रास्ता. समूह के भीतर कार्य प्रतिभागियों द्वारा स्वयं वितरित किए जाते हैं, समूह में तैयार और चर्चा की जाती है। फिर एक पुनर्समूहन होता है, और एक विषय के प्रतिभागियों के बीच चर्चा चलती है, जहां सबसे बढ़िया विकल्पआपकी सामग्री की प्रस्तुति। उसके बाद, छात्र अपने समूहों में लौटते हैं और विशेषज्ञ समूहों की बैठक के परिणामों के बारे में बात करते हैं।

यहाँ कार्यों में से एक है।मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि खुशी के 5 स्तर होते हैं।तदनुसार, कक्षा को 5 समूहों में विभाजित किया गया है ताकि उनमें से प्रत्येक प्रस्तावित साहित्यिक उद्धरणों से खुशी की अपनी समझ का निर्धारण कर सके।

1. पहले समूह ने ओ मंडेलस्टम का बयान प्राप्त किया: "सांस लेने और जीने के शांत आनंद के लिए, मुझे कौन बताएं, क्या मुझे धन्यवाद देना चाहिए?"

इन पंक्तियों के लेखक के लिए खुशी क्या है? (पृथ्वी पर ही होने से खुशी)

और कौन . से साहित्यिक पात्रक्या वह सिर्फ इसलिए खुश था क्योंकि वह जीवित था? (पिनोच्चियो, जिंजरब्रेड मैन, ट्रैवलर फ्रॉग)

2. दूसरा समूह: "खुशी एक बड़े वेतन और शक्ति में है ..." (एडुआर्ड असदोव) यह किस तरह की खुशी है? ( भौतिक भलाई)

आप जिन पात्रों को जानते हैं उनमें से कौन इस स्तर पर संतुष्ट और खुश था? ("ज़ार कोस्ची सोने पर तड़पता है", परियों की कहानी की बूढ़ी औरत " सुनहरी मछली”, सौतेली माँ और उनकी बेटियाँ परियों की कहानियों में "सिंड्रेला", "फ्रॉस्ट", "मालकिन-बर्फ़ीला तूफ़ान", "ट्रेजर आइलैंड", "समुद्री डाकू" कैरेबियन»)

3. तीसरा समूह "... हम दोनों के लिए स्थिरता को दूर करना आसान है। आखिर प्यार में दु:ख को अलग तरह से मापा जाता है ”- इन शब्दों में खुशी का क्या पैमाना है? (संचार, दोस्ती, प्यार)

कई काम दोस्ती और प्यार के लिए समर्पित हैं। आपको उनमें से कौन-सा याद है? ("मेरा पहला दोस्त, मेरा अनमोल दोस्त" पुश्किन और नागीबिन द्वारा, "वार्म ब्रेड" के। पस्टोव्स्की द्वारा, "अस्या", "फर्स्ट लव" तुर्गनेव द्वारा, "आई लव्ड यू" पुश्किन द्वारा, आदि)

समूह 4 को ई। असदोव के शब्दों की पेशकश की गई थी "खुशी जल रही है: खोज, सपना, काम और टेक-ऑफ के साहसी पंख!" शब्द जो अपने लिए बोलते हैं। (सृजन के)

क्या आप साहित्य से उदाहरण दे सकते हैं? ("सुंदर और में उग्र दुनिया" प्लैटोनोव, "दो कप्तान", " खुली किताब"कावेरिन, "द ब्लाइंड म्यूज़िशियन" कोरोलेंको)।

समूह 5 "खुश है वह जिसने खुश किया" सबसे बड़ी संख्यालोग" (लुडविग वैन बीथोवेन)। आपकी खुशी का राज क्या है? (दूसरों को खुश करना)। आप इन शब्दों को कैसे समझते हैं? (अपना दिल दो, दूसरों के लिए जियो)

आप साहित्य और जीवन के किस नायक का नाम ले सकते हैं? (उपन्यास हाउ द स्टील वाज़ टेम्पर्ड से पावेल कोरचागिन - और इसका प्रोटोटाइप खुद निकोलाई ओस्ट्रोव्स्की है; द गैडली एथेल का एक उपन्यास है लिलियन वोयनिच, इज़ेरगिल की कथा से डैंको की छवि)।

सीखने के लिए विभेदित दृष्टिकोण

विभेदित शैक्षिक प्रक्रिया का सिद्धांत लागू करने का सबसे अच्छा तरीका है व्यक्तिगत विकासछात्रों और सामान्य माध्यमिक शिक्षा के सार और लक्ष्यों की पुष्टि करता है। एक विभेदित संगठन का मुख्य कार्य शिक्षण गतिविधियां- व्यक्तित्व को प्रकट करें, इसे विकसित करने में मदद करें, बसें, खुद को प्रकट करें।

शैक्षिक गतिविधि का विभेदित संगठन, एक ओर, स्तर को ध्यान में रखता है मानसिक विकास, मनोवैज्ञानिक विशेषताएंछात्र, अमूर्त-तार्किक प्रकार की सोच। दूसरी ओर, व्यक्ति की व्यक्तिगत जरूरतें, उसकी क्षमताएं और किसी विशेष में रुचियां शिक्षा का क्षेत्र. विभेदित सीखने की प्रक्रिया एक व्यापक उपयोग है विभिन्न रूप, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के परिणामों के आधार पर शिक्षण विधियों और शैक्षिक गतिविधियों का संगठन सीखने के अवसरछात्रों की योग्यता और योग्यता।

तो, पढ़ाई करते समय कृदंत कारोबारआप अपनी क्षमता के अनुसार कार्य स्वयं चुन सकते हैं।

1 समूह।

a) वाक्यों में विराम चिह्न लगाएं।

2 समूह।

a) वाक्यों में विराम चिह्न लगाएं।

बी) क्रियाविशेषण वाक्यांशों को रेखांकित करें।

तीसरा समूह।

ए) योजनाओं के अनुसार वाक्यों को पुनर्व्यवस्थित करें

विभेदन के सिद्धांत का उपयोग इसमें भी किया जा सकता है घर का पाठ:

एम यू लेर्मोंटोव द्वारा उपन्यास का अध्ययन
"हमारे समय का हीरो"

1) सामने:एक निबंध लिखें "उपन्यास के मेरे पसंदीदा पृष्ठ"; "बेला", "मैक्सिम मैक्सिमिच" कहानियों को फिर से पढ़ें।

2) समूह:a) Pechorin के बारे में एक संदेश तैयार करें (चित्र, चरित्र लक्षण, पहले पढ़ने का अनुभवउसके बारे में); बी) मैक्सिम मैक्सिमिच के बारे में सामग्री एकत्र करें।

3) व्यक्ति:ए) तैयार करें अभिव्यंजक पढ़ना"बेला" कहानी शुरू की; बी) एम.यू.यू द्वारा कविताओं का चयन और विश्लेषण करें। लेर्मोंटोव, "बेला" कहानी में प्रकृति के वर्णन को प्रतिध्वनित करते हुए; ग) नायिका की ओर से बेला के जीवन की कहानी तैयार करना; d) कहानियों के लिए लेर्मोंटोव के गीतों से काव्य एपिग्राफ उठाएं, प्रतिबिंबित करें मनोदशाउपन्यास का नायक।

प्रयोग विभेदित दृष्टिकोणशिक्षक को विकसित और मुक्त करने की अनुमति देता है रचनात्मक बलछात्र में, अपनी गतिविधि को तेज करने के लिए, रूसी भाषा के रूपों की समृद्धि और विविधता के बारे में अधिक से अधिक सीखने की आवश्यकता लाने के लिए।

में से एक प्रभावीफंड , अनुकूल संज्ञानात्मक प्रेरणा, औरसार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियांएक सृजन के समस्या की स्थिति सबक पर।

इस तरह के पाठ में, सीखने के लिए एक खोजपूर्ण दृष्टिकोण लागू किया जाता है, जिसका अर्थ यह है कि बच्चे को ज्ञान प्राप्त होता है न कि बना बनाया, लेकिन अपने श्रम की प्रक्रिया में इसे "उत्पादित" करता है। यही वह सबक है जिसकी आज के छात्र को जरूरत है। पाठ में इस तरह के व्यवस्थित कार्य की प्रक्रिया में,व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचार क्रियाएं। इस पाठ में, छात्र कठिनाइयों को ठीक करना सीखते हैं स्वयं की गतिविधियाँइन कठिनाइयों के कारणों की पहचान करें, उनके उद्देश्य का निर्धारण करें आगे का कार्य, लक्ष्य प्राप्त करने के साधन और तरीके चुनें, खोजें आवश्यक जानकारी. छात्र तुलना करना, विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना, अपनी राय और स्थिति तैयार करना, सहयोग में विभिन्न पदों का समन्वय करना सीखते हैं।

ऐसी प्रथाएं सक्रिय मानसिक गतिविधिछात्र और आम तौर पर विभिन्न दक्षताओं (ज्ञान, कौशल) के निर्माण में योगदान करते हैं।

यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक पाठ्यपुस्तकेंहमेशा शामिल न करें आवश्यक मात्राकार्य जो यूयूडी के गठन में योगदान करते हैं। यहांपरिवर्तन उदाहरण रूसी में असाइनमेंट।

प्रारंभिक कार्य। पहले सहभागी वाक्यांशों के साथ वाक्य लिखें, और फिर बाकी। लापता अक्षरों को भरें लापता संकेतविराम चिह्न कृदंत टर्नओवरअंडरलाइन और सिंगल पार्टिकल्स, उन संज्ञाओं को संलग्न करें जिन्हें वे एक आयत में परिभाषित करते हैं। शब्द के उस भाग को इंगित करें जिसमें सम्मिलित वर्तनी स्थित है। (सुझाव एल. कासिल की कहानी से दिए गए हैं)।

संभवपरिवर्तन विकल्प कार्य:

इन वाक्यों से एक सुसंगत पाठ बनाइए। उन शब्दों को रेखांकित करें जो बाद के वाक्यों को पिछले वाक्यों से जोड़ने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

जोड़े में चर्चा:

यह पाठ क्या है - लिखित या लिखित मौखिक?

वह किसको संबोधित है?

एल. कासिल हमें इसके बारे में क्यों बताते हैं?

विकल्प 1।

वर्णित घटनाओं में भाग लेने वाले लोगों में से एक की ओर से इस पाठ को दोबारा दोहराएं। पता करने वाला इस लड़के/लड़की के माता-पिता हैं जिन्होंने पूछा कि यार्ड में क्या हुआ। इस बारे में सोचें कि कौन सी शैली उपयुक्त होगी इस मामले में?

विकल्प 2।

कल्पना कीजिए कि आपने एल। कासिल द्वारा वर्णित घटनाओं को देखा और स्थानीय समाचार पत्र में लोगों के कार्यों के बारे में लिखने का फैसला किया। इस नोट को एक शीर्षक दें।

इसके बारे में सोचो:

आप किस शैली में लिखेंगे?

आपका लक्ष्य क्या होगा (पाठकों को सूचित करना, उनमें कुछ भावनाओं को जगाना, किसी चीज की मांग करना, किसी चीज को विश्वास दिलाना)

नोट की लंबाई आप पर निर्भर है।

ऐसे कार्य संचार कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

एकीकृत पाठ

एकीकृत पाठ ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग किया जाने वाला एक प्रभावी रूप है आधुनिक स्कूल, चूंकि इन पाठों में विभिन्न के ज्ञान का संश्लेषण होता है शैक्षणिक विषय, जिसके परिणामस्वरूप एक नया गुण बनता है, जो एक अविभाज्य संपूर्ण है, जो इस ज्ञान के व्यापक और गहन अंतर्विरोध द्वारा प्राप्त किया जाता है।

एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य छात्रों को अध्ययन के विषय, उसकी समग्र तस्वीर के बारे में व्यापक (गहन और विस्तारित) ज्ञान देना है।

उदाहरण के लिए, "परिभाषा" विषय पर वैज्ञानिक अवधारणा»(6वीं कक्षा) निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है:

कार्य 1. इन ग्रंथों में निहित विशिष्ट निर्माण खोजें वैज्ञानिक शैलीजिससे आप किसी वैज्ञानिक विषय की अवधारणा दे सकते हैं।

1) प्रकृति वह संपूर्ण विश्व है जो हमें घेरे हुए है। ये सूर्य और तारे, मैदान और पहाड़, जंगल और सीढ़ियाँ, समुद्र और नदियाँ, पौधे और जानवर हैं। हम खुद भी प्रकृति का हिस्सा हैं।

2) जीवित शरीर - जीव। इनमें बैक्टीरिया, कवक, जानवर, इंसान शामिल हैं। प्रकृति के शरीर लगातार बदल रहे हैं। इन परिवर्तनों को घटना कहा जाता है।

कार्य 2. पाठ पढ़ें और कहें कि यह किस बारे में है। प्रश्न में. पाठ को एक शीर्षक दें।

पृथ्वी प्रतिबद्ध पूरा मोड़एक वर्ष में सूर्य के चारों ओर। वर्ष की अवधि 365 दिन 5 घंटे है। 48 मि. 46 सेकंड। पृथ्वी की धुरी अंतरिक्ष में निरंतर दिशा बनाए रखती है। वह उपकरण जो दिखाता है कि पृथ्वी सूर्य के चारों ओर कैसे घूमती है, टेल्यूरियम (लैटिन "टेलस" - पृथ्वी से) कहलाती है। (जीएस कलिनोवा और अन्य। प्राकृतिक विज्ञान।)

कार्य 3. उचित नामों (पृथ्वी, सूर्य) की वर्तनी पर ध्यान दें। किस स्थिति में हम इन शब्दों को एक छोटे (लोअरकेस) अक्षर से लिखते हैं? पाठ को समझने के लिए आवश्यक शब्द लिखिए (पृथ्वी की धुरी, टेल्यूरियम)। पाठ से प्रश्न पूछें। आपके द्वारा सीखे गए निर्माणों का उपयोग करके पाठ को फिर से लिखें।

चूंकि किसी भी विषय पर पाठ्यपुस्तकों के पाठ ऐसे पाठों के लिए सामग्री के रूप में उपयोग किए जा सकते हैं, इसलिए यह कहना अतिशयोक्ति नहीं होगी कि रूसी भाषा एक ऐसा साधन है जो लगभग सभी विषयों को एकीकृत कर सकती है। स्कूल के पाठ्यक्रमएक पूरे में।

गेमिंग तकनीक

उपदेशात्मक खेलबहुत रहता है प्रभावी तरीकासंज्ञानात्मक, मानसिक और के विकास और सुधार के लिए रचनात्मकताबच्चे। खेल बच्चे को अध्ययन किए जा रहे विज्ञान के अपरिचित पहलुओं को प्रकट करता है, सामान्य पाठ पर नए सिरे से विचार करने में मदद करता है, छात्रों को विषय में रुचि लेने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिसका अर्थ है कि सीखने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी हो जाती है। रूसी भाषा के पाठ में गेमिंग तकनीकों की ओर मुड़ने का उद्देश्य विशिष्ट व्यावहारिक कौशल हासिल करना, उन्हें कार्यप्रणाली के स्तर पर समेकित करना और ज्ञान को अनुभव में अनुवाद करना है।

प्रत्येक कक्षा में छात्रों का एक समूह होता है जो श्रेणी से संबंधित होता है - अगोचर और शांत। सामूहिक टीम भावना, जीतने की इच्छा अक्सर इन डरपोक बच्चों को बदल देती है और उन्हें एक अप्रत्याशित पक्ष से खुद को दिखाने, निष्क्रिय क्षमताओं को प्रकट करने का अवसर देती है।

कम प्रदर्शन करने वाले बच्चों के लिए खेल का विशेष लाभ है, क्योंकि तैयारी की प्रक्रिया में बच्चे की वृद्धि हुई है सीखने की प्रेरणा. तैयारी संग्रह का उबाऊ और नीरस काम नहीं है आवश्यक जानकारीविषयों द्वारा। बच्चों को अग्रिम रूप से टीमों में विभाजित किया जाता है और उनकी भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं। टीमों का गठन करते समय, समूह के भीतर और उनके बीच छात्रों के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है ताकि बलों की समानता को वितरित किया जा सके। एक खेल का निर्माण करना आवश्यक है ताकि प्रत्येक छात्र अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन कर सके। इसके लिए कोई प्रस्ताव कर सकता है परिवर्तनशील रूपउत्तर: लिखित, मौखिक। आप एक संकीर्ण फोकस की प्रतियोगिताओं की पेशकश भी कर सकते हैं: कप्तानों की एक प्रतियोगिता, सिद्धांतकारों की एक प्रतियोगिता, आदि।

रूसी भाषा के पाठों में शब्द खेल, परामर्श खेल और प्रश्नोत्तरी का उपयोग किया जा सकता है।

कार्य 1. एक शब्द डालें जो पहले शब्द के अंत और दूसरे की शुरुआत के रूप में कार्य करेगा। उदाहरण के लिए, कस्टम (चाय)।

ME() OLADD YEL() SYN TAM() KA

तुम यहां

डीआरए (यूआरए)

किश () ईवाई

कार () ईएमईसी

आप () एमाइड

समाज ()एआर

WOK () हेजहोग

चालू (आउटलॉक)

वाई () ओवीए

गोर () OLADD

एनए () एनए

के लिए () ईसी

एसवीआईआर () निक

कार () चालू

चालू ()एटीकेए

एएम () एके

जाओ () सीएटी

केओवी ()

कैब ()OSHKO

के लिए () निक

टास्क 2. यहाँ के लिए एक प्रस्ताव है समझ से बाहर की भाषा, जिसमें, हालांकि, उपसर्ग, प्रत्यय, अंत, साथ ही वाक्य में शब्दों को जोड़ने के नियम बिल्कुल रूसी के समान हैं। करना पदच्छेदवाक्य, भाषण के कुछ हिस्सों को लिखें।

कठोर रश्का ने रानी के धड़ को जला दिया।

टास्क 3. आप सभी को सरप्राइज देना चाहते हैं। शब्दों में विशेषण जोड़ें ताकि आपको एक ऑक्सीमोरोन मिले: पानी, ठग, गड़गड़ाहट, ऋषि, मूर्ख।

शिक्षक यात्रा पाठ, भ्रमण पाठ, केवीएन पाठ, पाठ आयोजित कर सकता है - भूमिका निभाने वाले खेल, पाठ-प्रतियोगिताएं, नाट्य पाठ। गेमिंग प्रौद्योगिकियां प्रभावी होंगी यदि उन्हें समय-समय पर नहीं, बल्कि एक प्रणाली में किया जाता है।

परियोजना विधि

साहित्य और रूसी भाषा पर शोध की सामग्री क्या हो सकती है?

यह विभिन्न लेखकों के काम की तुलना, रूसी साहित्य में कुछ विषयों के विकास का विश्लेषण, नवाचार और परंपराओं का अध्ययन हो सकता है। कला का काम, कनेक्शन ऐतिहासिक घटनाओंउनके साहित्यिक प्रदर्शन, विकास के साथ कलात्मक विधिशब्द के स्वामी, रूप के क्षेत्र में खोज, कार्यों या एपिसोड का विश्लेषण, मंचन, सिंकवाइन, रचना, संकलन परीक्षण, खेल, और इसी तरह।

मेरी राय में सबसे कुशल दृश्यप्रोजेक्ट - मिनी-प्रोजेक्ट। खोज रहे छात्र शैक्षिक सामग्री, के लिए परीक्षण लिखें व्यावहारिक कार्य, वर्ग पहेली, संदेश, नायकों के साथ साक्षात्कार, जटिल पाठ विश्लेषण, सिंकवाइन, एक एपिसोड का मंचन, रचना - लघुचित्र, आदि। ऐसी परियोजनाएं सबसे प्रभावी हैं, क्योंकि वे शामिल हैं सक्रिय सोचऔर त्वरित परिणाम. बच्चों को साहित्य और रूसी भाषा के पाठों में तालमेल पसंद है।

नतीजा परियोजना की गतिविधियों:

शब्दकोश,

शब्द का रूपात्मक चित्र,

एक शब्द विश्वकोश

चित्रों का संग्रह,

खुद का संग्रह रचनात्मक कार्य,

दीवार अखबार,

वीडियो या स्लाइड फिल्म,

भाषाई विश्लेषणमूलपाठ,

प्रकाशन,

पुस्तिका,

प्रस्तुतीकरण

परियोजना मूल्यवान है क्योंकि इसके कार्यान्वयन के दौरान, स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं, संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करते हैं। यदि कोई छात्र स्कूल में सूचना के प्रवाह में उन्मुखीकरण में अनुसंधान कौशल प्राप्त करता है, उसका विश्लेषण करना सीखता है, सामान्यीकरण करता है, एक प्रवृत्ति देखता है, तथ्यों की तुलना करता है, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालता है, तो वह उच्च स्तर के कारण शैक्षणिक स्तरअनुकूलित करने में आसान बाद का जीवन, सही ढंग से चुनता है भविष्य का पेशारचनात्मक जीवन व्यतीत करेंगे।

सूचान प्रौद्योगिकी

अध्ययन किए गए विषयों में रुचि बढ़ाएं, सक्रिय करें संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र, उनका विकास करें रचनात्मक क्षमतासूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग में मदद करता है। शिक्षक को कई मास्टर करना चाहिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांऔर, जानकारी सहित और उन्हें लागू करें शैक्षिक प्रक्रिया

रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में कंप्यूटर एक परिचित विशेषता बन गया है, अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों. आईसीटी आपको समूह और स्वतंत्र कार्य को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने, सीखने के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण करने और सुधार में योगदान करने की अनुमति देता है व्यवहारिक गुणऔर कौशल

हम निम्नलिखित आईसीटी अनुप्रयोगों का उपयोग करते हैं:

पाठों के लिए प्रस्तुतियाँ बनाना (छात्र और शिक्षक दोनों),

इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करें,

इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करना

तैयार प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग,

स्वयं के लेखक के कार्यक्रमों का विकास और उपयोग।

में रुचि उत्पन्न करने के लिए साहित्यक रचना, हम फिल्मों के अंशों, प्रदर्शनों को देखते हैं। साहित्य पाठ ऑडियो-रिकॉर्डेड हैं।

प्रयोग सूचना प्रौद्योगिकी आपको शिक्षक की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने और उसके चारों ओर समान रचनात्मक दिमाग वाले छात्रों को एकजुट करने की अनुमति देता है।यह हो सकता था पत्राचार यात्रापर साहित्यिक स्थान, लेखक के काम से परिचित, प्रारंभिक कार्यनिबंध पेंटिंग के लिए...

और यह काम है बडा महत्वकौशल का निर्माण करने के लिए स्वतंत्र कामसूचना खोज पर, आधुनिक सूचना स्थान में स्कूली बच्चों और शिक्षकों को शामिल करता है, छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-साक्षात्कार और आत्म-विकास को बढ़ावा देता है।

इस प्रकार, उपरोक्त प्रौद्योगिकियां मुख्य कार्य के समाधान को प्राप्त करना संभव बनाती हैं: छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल का विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, नेविगेट करने की क्षमता सूचना स्थानआलोचनात्मक और रचनात्मक सोच विकसित करें।

प्रयोग आधुनिक तकनीकछात्र के व्यक्तित्व का निर्माण करता है, शिक्षितों को शिक्षित करने में मदद करता है, नैतिक लोगजो सहयोग करने में सक्षम हैं, गतिशीलता, गतिशीलता और रचनात्मकता की विशेषता है।

स्कूल में जीईएफ एलएलसी के कार्यान्वयन ने अनुभव के गठन की शुरुआत को चिह्नित किया I.A. Zimney, A.V. के कार्यों में विकसित योग्यता-आधारित और मेटा-विषय दृष्टिकोण की कार्यप्रणाली के आधार पर। खुटोर्स्की, वी.वी. क्राव्स्की, यू.वी. ग्रोमीको, एन.वी. ग्रोमीको, ए.एल. एंड्रीवा और अन्य।

योग्यता-आधारित कार्यों का उपयोग करने का प्रमुख विचार हैमेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान दें के लिएगठन मूल दक्षताओं, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में प्रभावी गतिविधि के लिए आवश्यक है।

के लिए आधारस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रणनीति का विकास हैंGOAT सक्षमता उन्मुख कार्य हैं। इस प्रकार का कार्यनिष्पादन की संरचना और प्रकृति के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता हैरचनात्मक (प्रकृति में अनुमानी, संरचना और निष्पादन के क्रम के लिए स्पष्ट आवश्यकताएं नहीं हैं) औरस्ट्रक्चर्ड (एक निश्चित संरचना के अनुरूप)।

योग्यता-आधारित कार्यों की विशिष्टता यह है कि उनके समाधान में हमेशा छात्र के व्यक्तिगत अनुभव, सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व, व्यावहारिक गतिविधियों में भाषाई, सांस्कृतिक और संचार ज्ञान के उपयोग की अपील शामिल होती है।

एक संरचित प्रकार के क्षमता-उन्मुख कार्य ( बकरी एस) हैंगठन और विकास का तरीका इस तरह के छात्रदक्षताओं , जैसासूचनात्मक, संचार और समस्या को सुलझाने की क्षमता।

केपीएच के विकास में प्रत्येक योग्यता को कई पहलुओं द्वारा दर्शाया जाता है, जो बदले में, पर परिभाषित होते हैं अलग - अलग स्तर(निम्न मध्यम ऊँचा)।

संचार क्षमतानिम्नलिखित पहलू शामिल हैं: लिखित संचार, सार्वजनिक रूप से बोलना, संवाद, उत्पादक समूह संचार।

सूचना क्षमता: सूचना की योजना और खोज, प्राथमिक सूचना का निष्कर्षण, द्वितीयक सूचना का निष्कर्षण, सूचना प्रसंस्करण।

समस्या समाधान क्षमता। समस्या की पहचान (परिभाषा), लक्ष्य-निर्धारण और गतिविधियों की योजना, समस्या को हल करने के लिए कार्य, संसाधनों का उपयोग, कार्यों का मूल्यांकन, गतिविधि के परिणाम / उत्पाद का मूल्यांकन, प्रतिबिंब (किसी की अपनी प्रगति का मूल्यांकन)।

योग्यता उन्मुख कार्य : सबसे पहले, यह एक गतिविधि कार्य है; दूसरे, यह व्यावहारिक मॉडल करता है, जीवन की स्थिति; तीसरा, यह छात्रों के लिए प्रासंगिक सामग्री पर आधारित है; चौथा, इसकी संरचना में कुछ तत्व होते हैं।

योग्यता-उन्मुख कार्य में निम्न शामिल हैं: 1)प्रोत्साहन; 2) कार्य निर्माण; 3) सूचना का स्रोत; 4) कार्य को पूरा करने के लिए एक फॉर्म (यदि यह एक संरचित उत्तर का तात्पर्य है); 5) परीक्षण उपकरण।

परिचय एल्गोरिथ्मबकरी संरचित प्रकार इस तरह दिखता है।

1. समस्या का परिचय(कार्य के सन्दर्भ में विसर्जित होकर इसके क्रियान्वयन के लिए प्रेरित करता है, अभ्यास से जुड़ाव वांछनीय है)।

2. कार्य सूत्रीकरण:

– कार्य का पाठ एक क्रिया से शुरू होना चाहिए;

– कार्य का पाठ इंगित करता है कि क्या करना है, और इसे कैसे करना है (स्तर के आधार पर) का एक संकेत है।

3. इस समस्या को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी।

4. केपीएच के परिणामों की प्रस्तुति का रूप(कार्य को पूरा करने के लिए छात्रों द्वारा उनकी गतिविधियों के परिणाम की प्रस्तुति की संरचना निर्धारित है)।

यह एक नियमित कार्य से भिन्न होता है जिसमें छात्र को एक प्रश्न के उत्तर की तलाश में एक विशिष्ट कार्य योजना की पेशकश की जाती है और समस्या को हल करने का एक तत्व आवश्यक रूप से शामिल होता है।

कक्षा में क्षमता-उन्मुख कार्यों के उपयोग का अर्थ है गतिविधियों के विकास और कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक स्थितियों का मॉडलिंग करना:

 उपयोग अतिरिक्त सुविधाओंअध्ययन की जा रही सामग्री;

 पारंपरिक कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन को व्यवस्थित करने के पर्याप्त तरीके।

सक्षमता-उन्मुख कार्यों के प्रभावी उपयोग की अनुमति देने वाली कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन को व्यवस्थित करने के तरीकों में, हम नाम दे सकते हैं:

 शिक्षक के पूर्व स्पष्टीकरण के बिना नई कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन का आयोजन;

 उपदेशात्मक इकाइयों का विस्तार, नई सामग्री की एक केंद्रित व्याख्या, विषय की सामग्री की मूल बातें का अध्ययन प्रदान करना ( वैचारिक उपकरणपैटर्न, कारण संरचनाएं, एक सामान्यीकृत चित्र का निर्माण) पाठ्यपुस्तक से प्राप्त जानकारी के आधार पर सामग्री के बाद के विस्तार के साथ या शिक्षक द्वारा अन्य स्रोतों से स्वतंत्र रूप से प्राप्त जानकारी के साथ प्रदान की जाती है।

KOH के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, 3 विकल्पों का उपयोग किया जाता है: 1. कुंजी परीक्षण कार्य. 2. मॉडल उत्तर (छात्रों द्वारा स्वयं परीक्षण या शिक्षक परीक्षण के लिए)। 3. मूल्यांकन मानदंड (शिक्षक के लिए)।

रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में सक्षमता-उन्मुख कार्यों के आवेदन की प्रासंगिकता, मेरी राय में, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन पर ध्यान केंद्रित करती है जो अंतर्निहित हैं बुनियादी दक्षताव्यक्तित्व (सूचनात्मक, संचार, समस्या समाधान, आदि)। इस तरह के कार्यों का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है।

इस विषय की प्रासंगिकता शिक्षा प्रणाली को विकसित करने का विचार है, जिसे दूसरी पीढ़ी के जीईएफ मानकों की शुरूआत के माध्यम से महसूस किया जाता है प्राथमिक स्कूल. विकास का मुख्य विचार एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है जिसमें व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और को ध्यान में रखना शामिल है शारीरिक विशेषताएंशिक्षा और पालन-पोषण और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए छात्रों, गतिविधियों और संचार के रूपों की भूमिका और महत्व। मूलभूत अंतर...

जीईएफ अंग्रेजी कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोटको विषयगत योजनासबक अंग्रेजी भाषा 9वीं कक्षा के लिए इंद्रधनुष कार्य कार्यक्रमअंग्रेजी में संघीय राज्य के आधार पर संकलित किया गया है शैक्षिक मानकमुख्य सामान्य शिक्षाऔर लेखक का कार्यक्रम ओ.वी. अफानसेव, आई.वी. मिखेव, के.एम. शिक्षण संस्थान(मास्को: ड्रोफा, 2014)। कार्य कार्यक्रम उपयोग पर केंद्रित है ...

शिक्षण सामग्री के लिए जीईएफ अफानसयेवा ओ.वी., मिखेवा आई.वी., ग्रेड 5 सेक्शन के लिए रेनबो इंग्लिश 1. ग्रेड 5 पीढ़ी के लिए रेनबो इंग्लिश के लिए व्याख्यात्मक नोट) और ओ.वी. अफानसयेव, आई.वी. मिखेव, के.एम. द्वारा लेखक का कार्यक्रम।

जीईएफ कार्य कार्यक्रम अंग्रेजी

धारा 1. व्याख्यात्मक नोट 6 वीं कक्षा के लिए अंग्रेजी में कार्य कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर संकलित किया गया है, और लेखक के कार्यक्रम ओ.वी. अफानसयेव, आई.वी. मिखेव, के.एम. "रेनबो इंग्लिश" ग्रेड 5-9 में छात्रों के लिए शैक्षणिक संस्थान (मास्को: ड्रोफा, 2014)। कार्य कार्यक्रम O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov के शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट के अंग्रेजी में उपयोग पर केंद्रित है ...

अंग्रेजी में जीईएफ कार्य कार्यक्रम

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पढ़ाने का अनुभव, सीखने की क्षमता, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, कुछ के मालिक बनना ...

2011 से, हमारे स्कूल ने दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर स्विच कर दिया है। इस संबंध में यह सवाल उठा कि पेशेवर पुनर्प्रशिक्षणस्टाफिंग 10.10.2011 से 25 जून, 2012 तक, उन शिक्षकों के बीच, जिन्हें पुनर्प्रशिक्षण के लिए एक रेफरल मिला, मुझे कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने का अवसर मिला: "प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा सिखाने का सिद्धांत और तरीके" बीईआई डीपीओ में ...

अंग्रेजी शिक्षकों के लिए नौकरी योग्यता परीक्षा (अंग्रेजी शिक्षकों के लिए परीक्षण के उत्तर पृष्ठ के नीचे स्थित हैं) पूरा किया जाना है योग्यता परीक्षा 2 घंटे (120 मिनट) दिए गए हैं। सही उत्तर एक बिंदु के लायक है। आपके द्वारा पूर्ण किए गए सभी कार्यों के लिए प्राप्त अंकों का सारांश दिया गया है। कार्य में चार खंड होते हैं। 1. खंड 1 ("अंग्रेजी भाषा और इसे पढ़ाने के तरीके") में शामिल हैं - 22 कार्य ...

कार्य कार्यक्रम विषय"विदेशी भाषा (अंग्रेजी)" ग्रेड 5 के लिए बुनियादी स्तर ग्रेड 5 के लिए अंग्रेजी पाठों की विषयगत योजना के लिए व्याख्यात्मक नोट अंग्रेजी में कार्य कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा (दूसरी पीढ़ी के मानकों) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और लेखक के कार्यक्रम ओ.वी. अफानसयेवा, आई.वी.मिखेवा, के.एम.बारानोवा अंग्रेजी में शिक्षण सामग्री "अंग्रेजी: "रेनबो इंग्लिश" ...