ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សកើតឡើងពេញមួយជីវិត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបាតុភូតមួយក្នុងចំណោមបាតុភូតទាំងនោះដែលកម្រត្រូវបានបកស្រាយតាមរបៀបដូចគ្នាដោយអ្នកនិពន្ធពីរផ្សេងគ្នា។ និយមន័យទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយទស្សនៈផ្ទុយគ្នាពីរលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ តាមទស្សនៈរបស់មនុស្សមួយចំនួន បុគ្គលិកលក្ខណៈនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍស្របតាមគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពពីកំណើតរបស់វា ហើយ បរិយាកាសសង្គមវាដើរតួនាទីតូចណាស់។

អ្នកតំណាងនៃទស្សនៈមួយផ្សេងទៀតបដិសេធទាំងស្រុងនូវលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពខាងក្នុងរបស់បុគ្គលដោយជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាប្រភេទផលិតផលមួយចំនួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងនៅក្នុងដំណើរការនៃ បទពិសោធន៍សង្គម. ជាក់ស្តែង ទាំងនេះគឺជាចំណុចខ្លាំងនៃទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាជាច្រើននៃគំនិត និងផ្សេងទៀតក៏ដោយ ស្ទើរតែគ្រប់ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានរវាងពួកគេគឺត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងរឿងមួយ៖ មនុស្សម្នាក់វាត្រូវបានចែងនៅក្នុងពួកគេ មិនមែនកើតមកទេ ប៉ុន្តែក្លាយជានៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់គាត់។ នេះពិតជាមានន័យថា ការទទួលស្គាល់ថា គុណសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលត្រូវបានទទួល មិនមែនដោយមធ្យោបាយហ្សែននោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា ពោលគឺពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក្បួនគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។ ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនគឺដោយសារតែកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងជាច្រើន។ កត្តាខាងក្រៅរួមមានៈ បុគ្គលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ ថ្នាក់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងបរិយាកាសគ្រួសារពិសេសសម្រាប់ម្នាក់ៗ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កត្តាកំណត់ខាងក្នុងរួមមាន កត្តាហ្សែន ជីវសាស្ត្រ និងរូបវន្ត។

បទពិសោធន៍នៃភាពឯកោក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ បង្ហាញឱ្យឃើញថា បុគ្គលិកលក្ខណៈវិវឌ្ឍន៍មិនមែនតាមរយៈការដាក់ពង្រាយដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃទំនោរធម្មជាតិនោះទេ។

ពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានប្រើតែទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត គឺចាប់ផ្តើមពីដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ យើងមិននិយាយថា "បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារកទើបនឹងកើត" ទេ។ តាម​ពិត​ពួកគេ​ម្នាក់ៗ​សុទ្ធ​តែ​ជា​បុគ្គល​ម្នាក់​រួច​ទៅ​ហើយ… ប៉ុន្តែ​មិន​ទាន់​ជា​មនុស្ស​ទេ! មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្ស មិនមែនកើតមកជាមនុស្សតែមួយទេ។ យើងមិននិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំនោះទេ ទោះបីជាគាត់ទទួលបានច្រើនពីបរិយាកាសសង្គមក៏ដោយ។

ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍត្រូវបានអនុវត្តជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃមនុស្សម្នាក់ - ជីវសាស្រ្ត។

ជាបឋម ការអភិវឌ្ឍន៍ជីវសាស្រ្តនិងការអភិវឌ្ឍន៍ជាទូទៅកំណត់កត្តាតំណពូជ។

ទារកទើបនឹងកើតមានហ្សែនស្មុគស្មាញមិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានបុព្វបុរសឆ្ងាយរបស់ពួកគេផងដែរ ពោលគឺគាត់មានមូលនិធិតំណពូជដ៏សម្បូរបែបរបស់គាត់ដែលមានតែគាត់ផ្ទាល់ ឬកម្មវិធីជីវសាស្ត្រដែលបានកំណត់ទុកជាមុនពីតំណពូជ ដោយសារគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។ . កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយធម្មជាតិ និងចុះសម្រុងគ្នា ប្រសិនបើនៅលើដៃមួយ ដំណើរការជីវសាស្រ្តគឺផ្អែកលើកត្តាតំណពូជដែលមានគុណភាពខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត បរិយាកាសខាងក្រៅផ្តល់ឱ្យសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់ជាមួយនឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍តំណពូជ។

ជំនាញ និងទ្រព្យសម្បត្តិដែលទទួលបានក្នុងជីវិតមិនត្រូវបានទទួលមរតកទេ វិទ្យាសាស្រ្តមិនបានបង្ហាញពីហ្សែនពិសេសណាមួយសម្រាប់អំណោយទាននោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារម្នាក់ៗដែលកើតមកមានឃ្លាំងដ៏ធំនៃទំនោរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនិងការបង្កើតដែលអាស្រ័យលើ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមសង្គម ពីលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ឪពុកម្តាយ និងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សតូចបំផុត។

លក្ខណៈនៃបេតិកភណ្ឌជីវសាស្រ្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយតម្រូវការពីកំណើតរបស់មនុស្ស ដែលរួមមានតម្រូវការខ្យល់ អាហារ ទឹក សកម្មភាព ការគេង សុវត្ថិភាព និងអវត្តមាននៃការឈឺចាប់។ ប្រសិនបើបទពិសោធន៍សង្គមពន្យល់ភាគច្រើនស្រដៀងគ្នា លក្ខណៈទូទៅដែល បុគ្គលម្នាក់មាន បន្ទាប់មក តំណពូជជីវសាស្រ្ត ពន្យល់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈបុគ្គល។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពខុសគ្នាដំបូងរបស់វាពីសមាជិកដទៃទៀតនៃសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាជាក្រុមមិនអាចពន្យល់បានទៀតទេដោយតំណពូជជីវសាស្ត្រ។ នៅទីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីបទពិសោធន៍សង្គមពិសេសមួយ អំពីវប្បធម៌រងតែមួយគត់។ ដូច្នេះហើយ តំណពូជជីវសាស្រ្តមិនអាចបង្កើតមនុស្សបានទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះថាវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍សង្គមមិនត្រូវបានចម្លងជាមួយហ្សែន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កត្តាជីវសាស្ត្រត្រូវតែយកមកពិចារណា ព្រោះដំបូងឡើយ វាបង្កើតការរឹតត្បិតសម្រាប់សហគមន៍សង្គម (ភាពគ្មានទីពឹងរបស់កុមារ អសមត្ថភាពក្នុងការនៅក្រោមទឹករយៈពេលយូរ វត្តមាននៃតម្រូវការជីវសាស្រ្ត។ល។) និង ទីពីរ ដោយសារកត្តាជីវសាស្រ្ត ភាពចម្រុះគ្មានកំណត់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវនិស្ស័យ តួអង្គ សមត្ថភាពដែលបង្កើតភាពជាបុគ្គលចេញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ពោលគឺឧ។ មិនអាចកើតឡើងវិញបានទេ ការបង្កើតតែមួយគត់។

តំណពូជត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាលក្ខណៈជីវសាស្រ្តសំខាន់របស់មនុស្ស (សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ, ធ្វើការជាមួយដៃ) ត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនុស្សម្នាក់។ ដោយមានជំនួយពីតំណពូជ រចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា ធម្មជាតិនៃការរំលាយអាហារ ការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយចំនួន និងប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនុស្សម្នាក់ពីឪពុកម្តាយ។

កត្តាជីវសាស្រ្តរួមមាន លក្ខណៈធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដែលកុមារទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍នៃពោះវៀនធំ ដោយសារតែហេតុផលខាងក្រៅ និងខាងក្នុងមួយចំនួន។

ម្តាយគឺជាសកលលោកដំបូងរបស់កូន ដូច្នេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនាងឆ្លងកាត់ ទារកក៏ជួបប្រទះផងដែរ។ អារម្មណ៍របស់ម្តាយត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់ដោយមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានលើចិត្តរបស់គាត់។ វាគឺជាអាកប្បកិរិយាខុសរបស់ម្តាយ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ហួសហេតុរបស់នាងដើម្បីសង្កត់ធ្ងន់ថាជីវិតដ៏លំបាក និងតានតឹងរបស់យើងពោរពេញដោយ ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកក្រោយសម្រាលមួយចំនួនធំដូចជា ជំងឺសរសៃប្រសាទ ការថប់បារម្ភ ការយឺតយ៉ាវក្នុងជីវិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងលក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការលំបាកទាំងអស់គឺអាចយកឈ្នះបានទាំងស្រុង ប្រសិនបើម្តាយដែលមានផ្ទៃពោះបានដឹងថា មានតែនាងប៉ុណ្ណោះដែលបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការការពារដាច់ខាតសម្រាប់កុមារ ដែលសេចក្តីស្រឡាញ់របស់នាងផ្តល់ថាមពលដែលមិនអាចខ្វះបាន។

តួនាទីសំខាន់ណាស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ឪពុក។ អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រពន្ធ ការមានផ្ទៃពោះរបស់នាង ហើយជាការពិតណាស់ កូនដែលរំពឹងទុក គឺជាកត្តាចម្បងមួយដែលបង្កើតបានជាអារម្មណ៍នៃសុភមង្គល និងកម្លាំងនៅក្នុងកូនដែលមិនទាន់កើត ដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់តាមរយៈម្តាយដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងស្ងប់ស្ងាត់។

បន្ទាប់ពីកំណើតនៃកុមារដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ចំនួនបី: ការស្រូបយកព័ត៌មានការធ្វើត្រាប់តាមនិងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពោះវៀនបទពិសោធន៍និងការធ្វើត្រាប់តាមគឺអវត្តមាន។ ចំពោះ​ការ​ស្រូប​យក​ព័ត៌មាន​គឺ​អតិបរមា ហើយ​ដំណើរការ​នៅ​កម្រិត​កោសិកា។ គ្មានចំណុចណាមួយនៅក្នុងរបស់ខ្ញុំទេ។ ជីវិតក្រោយមនុស្ស​ម្នាក់​មិន​បាន​អភិវឌ្ឍ​ខ្លាំង​ដូច​ក្នុង​ពេល​សម្រាល​កូន​ឡើយ ដោយ​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​កោសិកា ហើយ​ប្រែ​ក្លាយ​ក្នុង​រយៈ​ពេល​តែ​ប៉ុន្មាន​ខែ​ទៅ​ជា​សត្វ​ដ៏​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​ម្នាក់។ សមត្ថភាពអស្ចារ្យនិង​ការ​ចង់​បាន​ចំណេះ​ដឹង​មិន​ចេះ​ចប់។

ទារកទើបនឹងកើតបានរស់នៅអស់រយៈពេលប្រាំបួនខែរួចហើយ ដែលក្នុងកម្រិតធំបានបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍មុនពេលសម្រាលគឺផ្អែកលើគំនិតនៃតម្រូវការក្នុងការផ្តល់អំប្រ៊ីយ៉ុងហើយបន្ទាប់មកទារកមានច្រើនបំផុត សម្ភារៈល្អបំផុតនិងលក្ខខណ្ឌ។ នេះគួរតែក្លាយជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពល សមត្ថភាពទាំងអស់ ដែលដើមឡើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស៊ុត។

មានលំនាំដូចខាងក្រោមៈ អ្វីៗដែលម្តាយឆ្លងកាត់ កូនក៏ជួបប្រទះដែរ។ ម្តាយគឺជាសកលលោកដំបូងនៃកូនរបស់គាត់ "ការរស់នៅ មូលដ្ឋានវត្ថុធាតុដើមតាមទស្សនៈសម្ភារៈ និងផ្លូវចិត្ត។ ម្តាយក៏ជាអន្តរការីរវាងពិភពខាងក្រៅ និងកូនផងដែរ។ មនុស្ស​ដែល​កើត​ឡើង​មិន​បាន​យល់​ឃើញ​ពិភពលោក​នេះ​ដោយ​ផ្ទាល់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាបន្តចាប់យកអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ដែលវារំលេចនៅក្នុងម្តាយ។ ពិភពលោក. នេះ​ជា​ការ​ចុះ​ឈ្មោះ​ព័ត៌មាន​ដំបូង ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ដាក់​ពណ៌​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​នា​ពេល​អនាគត​តាម​វិធី​ជាក់លាក់​មួយ ក្នុង​ជាលិកា​កោសិកា ក្នុង​ការ​ចងចាំ​សរីរាង្គ និង​នៅ​កម្រិត​នៃ​ចិត្ត​គំនិត​ដើម។

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបង្ហាញពីលំដាប់ និងវឌ្ឍនភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្មារតី និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល។ ការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពប្រធានបទ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៃគំនិតជាក់លាក់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ទោះបីជាការអប់រំ "គិតគូរពីឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសខាងក្រៅក៏ដោយ វាជាមូលដ្ឋាននៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលស្ថាប័នសង្គមធ្វើ។

សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការនៃការក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ ការបញ្ចូលគ្នាបន្តិចម្តងៗនៃតម្រូវការរបស់សង្គម ការទទួលបានលក្ខណៈសំខាន់ៗក្នុងសង្គមនៃស្មារតី និងអាកប្បកិរិយាដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយសង្គម។ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ហើយបញ្ចប់ដោយរយៈពេលនៃភាពពេញវ័យស៊ីវិលរបស់បុគ្គល ទោះបីជាការពិត អំណាច សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចដែលទទួលបានដោយគាត់មិនមានន័យថាដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងនោះទេ៖ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះ វាបន្តពេញមួយជីវិត។ វាគឺនៅក្នុងន័យនេះដែលយើងនិយាយអំពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើន វប្បធម៌គរុកោសល្យមាតាបិតា លើការបំពេញកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋដោយបុគ្គលម្នាក់ លើការអនុលោមតាមច្បាប់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល. បើមិនដូច្នេះទេ សង្គមភាវូបនីយកម្មមានន័យថាជាដំណើរការនៃចំណេះដឹងថេរ ការបង្រួបបង្រួម និងការបញ្ចូលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយបុគ្គលនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់ចំពោះគាត់ដោយសង្គម។

មនុស្សម្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានបឋមដំបូងនៅក្នុងគ្រួសារ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ទាំងស្មារតី និងអាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើការពិតដែលថាតម្លៃនៃគ្រួសារជាស្ថាប័នសង្គមមួយមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងរយៈពេលយូរ។ ជាងនេះទៅទៀត ទំនួលខុសត្រូវក្នុងការអប់រំប្រជាពលរដ្ឋនាពេលអនាគត រយៈពេលជាក់លាក់ពួកគេបានព្យាយាមលុបប្រវត្តិសាស្រ្តសូវៀតចេញពីគ្រួសារ ដោយប្តូរវាទៅសាលារៀន សមូហភាពការងារ និងអង្គការសាធារណៈ។ ការមើលងាយតួនាទីរបស់គ្រួសារបាននាំមកនូវការខាតបង់យ៉ាងធំ ដែលភាគច្រើននៃចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ ដែលក្រោយមកបានប្រែទៅជាការចំណាយដ៏ធំនៅក្នុងជីវិតការងារ និងសង្គម និងនយោបាយ។

សាលាយកដំបងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅពេលដែលពួកគេធំឡើង ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីបំពេញកាតព្វកិច្ចជាពលរដ្ឋរបស់ពួកគេ រាងកាយនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយមនុស្សវ័យក្មេងកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែទទួលបាននូវលក្ខណៈនៃភាពជាប់លាប់ និងពេញលេញនោះទេ។ ដូច្នេះក្នុងវ័យកុមារភាពកុមារទទួលបានគំនិតដំបូងអំពីមាតុភូមិដែលនិយាយជាទូទៅចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីសង្គមដែលគាត់រស់នៅគឺអំពីគោលការណ៍នៃការកសាងជីវិត។

មធ្យោបាយគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំ- សារព័ត៌មាន វិទ្យុ ទូរទស្សន៍។ ពួកគេអនុវត្តដំណើរការដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃមតិសាធារណៈ ការបង្កើតរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការអនុវត្តការងារទាំងស្ថាបនា និងវិនាសកម្ម គឺអាចធ្វើទៅបានស្មើគ្នា។

សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗរួមបញ្ចូលការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមរបស់មនុស្សជាតិ ដូច្នេះហើយការបន្ត ការអភិរក្ស និងការរួមផ្សំនៃប្រពៃណីគឺមិនអាចបំបែកចេញពីជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សបានទេ។ តាមរយៈពួកគេ មនុស្សជំនាន់ថ្មីបានចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច សង្គម នយោបាយ និងស្មារតីនៃសង្គម។

ដូច្នេះ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលនោះ តាមពិតទៅ ទម្រង់ជាក់លាក់មួយនៃការសមស្របដោយបុគ្គលនៃទំនាក់ទំនងស៊ីវិលទាំងនោះ ដែលមាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាធារណៈ។

លក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គ្រប់វ័យមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ប៉ុន្តែ​នៅតែ ឆ្នាំជំទង់យក កន្លែងពិសេសនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលដ៏លំបាក និងលំបាកបំផុតក្នុងវ័យកុមារភាពទាំងអស់ ដែលជារយៈពេលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវ័យជំទង់គឺការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ។ គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆ្លងកាត់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញប្រកបដោយគុណភាព សរសៃប្រសាទផ្លូវចិត្តថ្មីកើតឡើង និងបង្កើតបាន មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់។ អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួន, អាកប្បកិរិយាសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារវ័យជំទង់។ ដោយបានពិចារណាលើលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះដោយប្រើទិន្នន័យនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ L.I. Bozhovich ។, V.V. Davydova, T.V. Dragunova, I.V. Durovina, A.N. ម៉ាកូវ៉ា។ ឌី. Feldstein, D.B. Elkonin និង Dr.

neoplasm កណ្តាលនិងជាក់លាក់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាការលេចឡើងនៅក្នុងគាត់នៃគំនិតដែលថាគាត់មិនមែនជាកុមារទៀតទេ (អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ); ផ្នែកដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពនៃគំនិតនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជានិងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សពេញវ័យ។ សកម្មភាពសង្គមជាក់លាក់របស់ក្មេងជំទង់ស្ថិតនៅក្នុងភាពងាយទទួលយកដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបញ្ចូលបទដ្ឋាន តម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាដែលមាននៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ និងក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

ផ្ទះ លក្ខណៈថ្មី។ដែលលេចឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់ក្មេងជំទង់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកុមារនៅអាយុបឋមសិក្សា គឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង តម្រូវការដើម្បីដឹងថាខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់។ L.S. Vygodsky ជឿថាការបង្កើតការដឹងខ្លួនគឺជាលទ្ធផលចម្បងនៃយុគសម័យអន្តរកាល។

ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ មនុស្សកាន់​ត្រា...

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សកើតឡើងពេញមួយជីវិត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបាតុភូតមួយក្នុងចំណោមបាតុភូតទាំងនោះដែលកម្រត្រូវបានបកស្រាយតាមរបៀបដូចគ្នាដោយពីរ ដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា. និយមន័យទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយទស្សនៈផ្ទុយគ្នាពីរលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ តាមទស្សនៈរបស់មនុស្សមួយចំនួន បុគ្គលិកលក្ខណៈនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍស្របតាមគុណភាព និងសមត្ថភាពពីកំណើតរបស់ខ្លួន ខណៈដែលបរិយាកាសសង្គមដើរតួនាទីមិនសំខាន់។

អ្នកតំណាងនៃទស្សនៈមួយផ្សេងទៀតបដិសេធទាំងស្រុងនូវលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលដោយជឿថាបុគ្គលគឺជាផលិតផលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងនៅក្នុងដំណើរនៃបទពិសោធន៍សង្គម។ ជាក់ស្តែង ទាំងនេះគឺជាចំណុចខ្លាំងនៃទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាជាច្រើននៃគំនិត និងផ្សេងទៀតក៏ដោយ ស្ទើរតែគ្រប់ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានរវាងពួកគេគឺត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងរឿងមួយ៖ មនុស្សម្នាក់វាត្រូវបានចែងនៅក្នុងពួកគេ មិនមែនកើតមកទេ ប៉ុន្តែក្លាយជានៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់គាត់។ តាមពិត នេះមានន័យថា ការទទួលស្គាល់ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនហើយលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្សមិនត្រូវបានទទួលពីហ្សែនទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា ពោលគឺពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាធម្មតា ដំណាក់កាលដំបូងការបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។ ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនគឺដោយសារតែកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងជាច្រើន។ កត្តាខាងក្រៅរួមមានៈ បុគ្គលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ ថ្នាក់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងបរិយាកាសគ្រួសារពិសេសសម្រាប់ម្នាក់ៗ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កត្តាកំណត់ខាងក្នុងរួមមាន កត្តាហ្សែន ជីវសាស្ត្រ និងរូបវន្ត។

បទពិសោធន៍នៃភាពឯកោក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ បង្ហាញឱ្យឃើញថា បុគ្គលិកលក្ខណៈវិវឌ្ឍន៍មិនមែនគ្រាន់តែតាមរយៈការដាក់ពង្រាយដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃទំនោរធម្មជាតិនោះទេ។

ពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានប្រើតែទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត គឺចាប់ផ្តើមពីដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ យើងមិននិយាយថា "បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារកទើបនឹងកើត" ទេ។ តាម​ពិត​ពួកគេ​ម្នាក់ៗ​សុទ្ធ​តែ​ជា​បុគ្គល​ម្នាក់​រួច​ទៅ​ហើយ… ប៉ុន្តែ​មិន​ទាន់​ជា​មនុស្ស​ទេ! មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្ស មិនមែនកើតមកជាមនុស្សតែមួយទេ។ យើងមិននិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំនោះទេ ទោះបីជាគាត់ទទួលបានច្រើនពីបរិយាកាសសង្គមក៏ដោយ។

ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍត្រូវបានអនុវត្តជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃមនុស្សម្នាក់ - ជីវសាស្រ្ត។

ជាដំបូង ការអភិវឌ្ឍន៍ជីវសាស្រ្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាទូទៅ កំណត់កត្តានៃតំណពូជ។

ទារកទើបនឹងកើតមានហ្សែនស្មុគស្មាញមិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបុព្វបុរសឆ្ងាយរបស់ពួកគេផងដែរ ពោលគឺគាត់មានមូលនិធិតំណពូជដ៏សម្បូរបែបរបស់គាត់ដែលមានតែគាត់ផ្ទាល់ ឬកម្មវិធីជីវសាស្ត្រដែលបានកំណត់ទុកជាមុនពីតំណពូជ ដោយសារគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។ . កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយធម្មជាតិ និងចុះសម្រុងគ្នា ប្រសិនបើនៅលើដៃមួយ ដំណើរការជីវសាស្រ្តគឺផ្អែកលើកត្តាតំណពូជដែលមានគុណភាពខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត បរិយាកាសខាងក្រៅផ្តល់ឱ្យសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់ជាមួយនឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍តំណពូជ។

ជំនាញ និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទទួលបានក្នុងជីវិតមិនត្រូវបានទទួលមរតកទេ វិទ្យាសាស្រ្តមិនបានកំណត់អត្តសញ្ញាណហ្សែនពិសេសណាមួយសម្រាប់អំណោយទាននោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កូនដែលកើតមកម្នាក់ៗមានទំនួលខុសត្រូវដ៏ធំសម្បើម ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងការបង្កើតដែលអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការខិតខំរបស់ឪពុកម្តាយ និងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សតូចជាងគេ។

លក្ខណៈនៃបេតិកភណ្ឌជីវសាស្រ្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយតម្រូវការពីកំណើតរបស់មនុស្ស ដែលរួមមានតម្រូវការខ្យល់ អាហារ ទឹក សកម្មភាព ការគេង សុវត្ថិភាព និងអវត្តមាននៃការឈឺចាប់។ ប្រសិនបើបទពិសោធន៍សង្គមពន្យល់ភាគច្រើនស្រដៀងគ្នា លក្ខណៈទូទៅដែល បុគ្គលម្នាក់មាន បន្ទាប់មក តំណពូជជីវសាស្រ្ត ពន្យល់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈបុគ្គល។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពខុសគ្នាដំបូងរបស់វាពីសមាជិកដទៃទៀតនៃសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាជាក្រុមមិនអាចពន្យល់បានទៀតទេដោយតំណពូជជីវសាស្ត្រ។ នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីបទពិសោធន៍សង្គមតែមួយគត់ ដែលជាវប្បធម៌រងតែមួយគត់។ ដូច្នេះហើយ តំណពូជជីវសាស្រ្តមិនអាចបង្កើតមនុស្សបានទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះថាវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍សង្គមមិនត្រូវបានចម្លងជាមួយហ្សែន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កត្តាជីវសាស្ត្រត្រូវតែយកមកពិចារណា ព្រោះដំបូងឡើយ វាបង្កើតការរឹតត្បិតសម្រាប់សហគមន៍សង្គម (ភាពគ្មានទីពឹងរបស់កុមារ អសមត្ថភាពក្នុងការនៅក្រោមទឹករយៈពេលយូរ វត្តមាននៃតម្រូវការជីវសាស្រ្ត។ល។) និង ទីពីរ ដោយសារកត្តាជីវសាស្រ្ត ភាពចម្រុះគ្មានកំណត់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវនិស្ស័យ តួអង្គ សមត្ថភាពដែលបង្កើតភាពជាបុគ្គលចេញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ពោលគឺឧ។ មិនអាចកើតឡើងវិញបានទេ ការបង្កើតតែមួយគត់។

តំណពូជត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាលក្ខណៈជីវសាស្រ្តសំខាន់របស់មនុស្ស (សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ, ធ្វើការជាមួយដៃ) ត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនុស្សម្នាក់។ ដោយមានជំនួយពីតំណពូជ រចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា ធម្មជាតិនៃការរំលាយអាហារ ការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយចំនួន និងប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនុស្សម្នាក់ពីឪពុកម្តាយ។

កត្តាជីវសាស្រ្តរួមមាន លក្ខណៈធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដែលកុមារទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍នៃពោះវៀនធំ ដោយសារតែហេតុផលខាងក្រៅ និងខាងក្នុងមួយចំនួន។

ម្តាយគឺជាសកលលោកដំបូងរបស់កូន ដូច្នេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនាងឆ្លងកាត់ ទារកក៏ជួបប្រទះផងដែរ។ អារម្មណ៍របស់ម្តាយត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់ដោយមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានលើចិត្តរបស់គាត់។ វាគឺជាអាកប្បកិរិយាខុសរបស់ម្តាយ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ហួសហេតុរបស់នាងចំពោះភាពតានតឹងថាជីវិតដ៏លំបាក និងតានតឹងរបស់យើងពោរពេញដោយ ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកក្រោយសម្រាលមួយចំនួនធំដូចជា ជំងឺសរសៃប្រសាទ ការថប់បារម្ភ វិកលចរិត និងលក្ខខណ្ឌជំងឺជាច្រើនទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការលំបាកទាំងអស់គឺអាចយកឈ្នះបានទាំងស្រុង ប្រសិនបើម្តាយដែលមានផ្ទៃពោះបានដឹងថា មានតែនាងប៉ុណ្ណោះដែលបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការការពារដាច់ខាតសម្រាប់កុមារ ដែលសេចក្តីស្រឡាញ់របស់នាងផ្តល់ថាមពលដែលមិនអាចខ្វះបាន។

តួនាទីសំខាន់ណាស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ឪពុក។ អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រពន្ធ ការមានផ្ទៃពោះរបស់នាង ហើយជាការពិតណាស់ កូនដែលរំពឹងទុក គឺជាកត្តាចម្បងមួយដែលបង្កើតបានជាអារម្មណ៍នៃសុភមង្គល និងកម្លាំងនៅក្នុងកូនដែលមិនទាន់កើត ដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់តាមរយៈម្តាយដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងស្ងប់ស្ងាត់។

បន្ទាប់ពីកំណើតនៃកុមារដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ចំនួនបី: ការស្រូបយកព័ត៌មានការធ្វើត្រាប់តាមនិងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពោះវៀនបទពិសោធន៍និងការធ្វើត្រាប់តាមគឺអវត្តមាន។ ចំពោះ​ការ​ស្រូប​យក​ព័ត៌មាន​គឺ​ជា​អតិបរមា ហើយ​បន្ត​ទៅ​មុខ កម្រិតកោសិកា. គ្មានពេលណាមួយក្នុងជីវិតក្រោយរបស់គាត់ទេ ដែលមនុស្សម្នាក់មានការវិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងដូចអំឡុងពេលមុនពេលសម្រាល ដោយចាប់ផ្តើមពីកោសិកាមួយ ហើយប្រែទៅជាមនុស្សដ៏ល្អឥតខ្ចោះដែលមានសមត្ថភាពអស្ចារ្យ និងចង់បានចំណេះដឹងដែលមិនអាចបំបាត់បាន។

ទារកទើបនឹងកើតបានរស់នៅអស់រយៈពេលប្រាំបួនខែរួចហើយ ដែលក្នុងកម្រិតធំបានបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍មុនពេលសម្រាលគឺផ្អែកលើគំនិតនៃការផ្តល់អំប្រ៊ីយ៉ុងហើយបន្ទាប់មកទារកជាមួយនឹងសម្ភារៈនិងលក្ខខណ្ឌល្អបំផុត។ នេះគួរតែក្លាយជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពល សមត្ថភាពទាំងអស់ ដែលដើមឡើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស៊ុត។

មានលំនាំដូចខាងក្រោមៈ អ្វីៗដែលម្តាយឆ្លងកាត់ កូនក៏ជួបប្រទះដែរ។ ម្តាយគឺជាសកលលោកដំបូងនៃកូន "មូលដ្ឋានធនធានរស់" របស់គាត់ទាំងពីសម្ភារៈនិងផ្លូវចិត្តនៃទិដ្ឋភាព។ ម្តាយក៏ជាអន្តរការីរវាងពិភពខាងក្រៅ និងកូនផងដែរ។ មនុស្ស​ដែល​កើត​ឡើង​មិន​បាន​យល់​ឃើញ​ពិភពលោក​នេះ​ផ្ទាល់​ទេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាបន្តចាប់យកអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ដែលពិភពលោកជុំវិញម្តាយបង្កើត។ នេះ​ជា​ការ​ចុះ​ឈ្មោះ​ព័ត៌មាន​ដំបូង​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ដាក់​ពណ៌​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​នា​ពេល​អនាគត​តាម​វិធី​ជាក់លាក់​មួយ​ក្នុង​ជាលិកា​កោសិកា ក្នុង​ការ​ចងចាំ​សរីរាង្គ និង​កម្រិត​នៃ​ចិត្ត​គំនិត​ដើម។

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបង្ហាញពីលំដាប់ និងវឌ្ឍនភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្មារតី និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល។ ការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពប្រធានបទ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៃគំនិតជាក់លាក់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ទោះបីជាការអប់រំ "គិតគូរពីឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសខាងក្រៅក៏ដោយ វាជាមូលដ្ឋាននៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលស្ថាប័នសង្គមធ្វើ។

សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការនៃការក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ ការបញ្ចូលគ្នាបន្តិចម្តងៗនៃតម្រូវការរបស់សង្គម ការទទួលបានសង្គម។ លក្ខណៈសំខាន់ៗមនសិការ និងអាកប្បកិរិយាដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់ខ្លួនជាមួយសង្គម។ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ហើយបញ្ចប់ដោយរយៈពេលនៃភាពពេញវ័យស៊ីវិលរបស់បុគ្គល ទោះបីជាការពិត អំណាច សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចដែលទទួលបានដោយគាត់មិនមានន័យថាដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងនោះទេ៖ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះ វាបន្តពេញមួយជីវិត។ វាគឺនៅក្នុងន័យនេះដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយអំពីការបំពេញកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋដោយមនុស្សម្នាក់អំពីការសង្កេតច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល។ បើមិនដូច្នេះទេ សង្គមភាវូបនីយកម្មមានន័យថាជាដំណើរការនៃចំណេះដឹងថេរ ការបង្រួបបង្រួម និងការបញ្ចូលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយបុគ្គលនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់ចំពោះគាត់ដោយសង្គម។

មនុស្សម្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានបឋមដំបូងនៅក្នុងគ្រួសារ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ទាំងស្មារតី និងអាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើការពិតដែលថាតម្លៃនៃគ្រួសារជាស្ថាប័នសង្គមមួយមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងរយៈពេលយូរ។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងសម័យកាលខ្លះនៃប្រវត្តិសាស្ត្រសូវៀត ពួកគេបានព្យាយាមដកទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់អនាគតរបស់ពលរដ្ឋពីគ្រួសារ ដោយផ្លាស់ប្តូរវាទៅសាលារៀន។ សមូហភាពការងារ, អង្គការសាធារណៈ។ ការមើលងាយតួនាទីរបស់គ្រួសារបាននាំមកនូវការខាតបង់យ៉ាងធំ ដែលភាគច្រើននៃចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ ដែលក្រោយមកបានប្រែទៅជាការចំណាយដ៏ធំនៅក្នុងជីវិតការងារ និងសង្គម និងនយោបាយ។

សាលាយកដំបងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល។ នៅពេលដែលពួកគេធំឡើង ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីបំពេញកាតព្វកិច្ចជាពលរដ្ឋរបស់ពួកគេ រាងកាយនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយមនុស្សវ័យក្មេងកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែទទួលបាននូវលក្ខណៈនៃភាពជាប់លាប់ និងពេញលេញនោះទេ។ ដូច្នេះក្នុងវ័យកុមារភាពកុមារទទួលបានគំនិតដំបូងអំពីមាតុភូមិដែលនិយាយជាទូទៅចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីសង្គមដែលគាត់រស់នៅគឺអំពីគោលការណ៍នៃការកសាងជីវិត។

ឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលគឺប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំ - បោះពុម្ពវិទ្យុទូរទស្សន៍។ ពួកគេអនុវត្តដំណើរការដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃមតិសាធារណៈ ការបង្កើតរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការអនុវត្តការងារទាំងស្ថាបនា និងវិនាសកម្ម គឺអាចធ្វើទៅបានស្មើគ្នា។

សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗរួមបញ្ចូលការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមរបស់មនុស្សជាតិ ដូច្នេះហើយការបន្ត ការអភិរក្ស និងការរួមផ្សំនៃប្រពៃណីគឺមិនអាចបំបែកចេញពីជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សបានទេ។ តាមរយៈពួកគេ មនុស្សជំនាន់ថ្មីបានចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច សង្គម នយោបាយ និងស្មារតីនៃសង្គម។

ដូច្នេះ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលនោះ តាមពិតទៅ ទម្រង់ជាក់លាក់មួយនៃការសមស្របដោយបុគ្គលនៃទំនាក់ទំនងស៊ីវិលទាំងនោះ ដែលមាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាធារណៈ។

លក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គ្រប់វ័យមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ប៉ុន្តែ វ័យជំទង់កាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលដ៏លំបាក និងលំបាកបំផុតក្នុងវ័យកុមារភាពទាំងអស់ ដែលជារយៈពេលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវ័យជំទង់គឺការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ។ គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆ្លងកាត់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគុណភាព ការបង្កើតផ្លូវចិត្តថ្មីកើតឡើង និងបង្កើត មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនត្រូវបានដាក់ ហើយអាកប្បកិរិយាសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារវ័យជំទង់។ ដោយបានពិចារណាលើលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះដោយប្រើទិន្នន័យនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ L.I. Bozhovich ។, V.V. Davydova, T.V. Dragunova, I.V. Durovina, A.N. ម៉ាកូវ៉ា។ ឌី. Feldstein, D.B. Elkonin និង Dr.

neoplasm កណ្តាលនិងជាក់លាក់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាការលេចឡើងនៅក្នុងគាត់នៃគំនិតដែលថាគាត់មិនមែនជាកុមារទៀតទេ (អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ); ផ្នែកដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពនៃគំនិតនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជានិងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សពេញវ័យ។ ជាក់លាក់ សកម្មភាពសង្គមក្មេងជំទង់ស្ថិតនៅក្នុងការទទួលយកដ៏អស្ចារ្យក្នុងការរៀនពីបទដ្ឋាន តម្លៃ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាដែលមាននៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ និងក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសថ្មីចម្បងដែលលេចឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់ក្មេងជំទង់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សាគឺកម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងតម្រូវការដើម្បីទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់។ L.S. Vygodsky ជឿថាការបង្កើតការដឹងខ្លួនគឺជាលទ្ធផលចម្បងនៃយុគសម័យអន្តរកាល។

ក្មេង​ជំទង់​ម្នាក់​ចាប់​ផ្ដើម​មើល​ទៅ​ខ្លួន​ឯង ដូច​ជា​រក​ឃើញ “ខ្ញុំ” របស់​ខ្លួន ព្យាយាម​ស្គាល់​អ្នក​ខ្លាំង និង ភាគីខ្សោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ គាត់មានចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯងនៅក្នុងគុណសម្បត្តិ ខ្លួនឯងតម្រូវការ​ដើម្បី​ប្រៀបធៀប​ខ្លួនឯង​ជាមួយ​មនុស្ស​ដទៃ តម្រូវការ​នៃ​ការគោរព​ខ្លួនឯង​។ ការតំណាងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការគោរពខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានទទួលនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពពិសេស - ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ ទម្រង់សំខាន់នៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ យោងទៅតាម L.M. Fridman និង I.Yu. Kulagina កំពុងប្រៀបធៀបខ្លួនអ្នកជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត៖ មនុស្សពេញវ័យ មិត្តភក្ដិ។

អាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយការគោរពខ្លួនឯងរបស់គាត់ ហើយការគោរពខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងជាពិសេសជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការតំរង់ទិសមិត្តភ័ក្តិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការទទួលយក និងទទួលស្គាល់ជាក្រុម ជាក្រុម ជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការមានមិត្ត លើសពីនេះទៅទៀតជាមួយនឹងការយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិជាគំរូដែលកាន់តែជិតស្និទ្ធ អាចយល់បានច្រើនជាង បើប្រៀបធៀបទៅនឹង មនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ ការវិវឌ្ឍន៍នៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ជាមួយក្រុមក្នុងថ្នាក់។

តាមក្បួនមួយ ការវាយតម្លៃជាសាធារណៈនៃក្រុមក្នុងថ្នាក់មានន័យច្រើនជាងការយល់ឃើញរបស់គ្រូ ឬឪពុកម្តាយ ហើយគាត់តែងតែមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះឥទ្ធិពលរបស់ក្រុមសមមិត្ត។ បទពិសោធន៍ដែលទទួលបាននៃទំនាក់ទំនងសមូហភាពប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដែលមានន័យថាការទាមទារតាមរយៈក្រុមគឺជាវិធីមួយដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅអាយុនេះ លក្ខខណ្ឌល្អត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអង្គភាព ប្រសិទ្ធភាព សហគ្រាស និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម យល់ព្រមលើកិច្ចការរួម ចែកចាយភារកិច្ចក្នុងចំណោមពួកគេ ។ល។ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនបែបនេះអាចអភិវឌ្ឍស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃសកម្មភាពដែលក្មេងជំទង់ចូលរួម ហើយដែលអាចត្រូវបានរៀបចំជាក្រុម៖ ការបង្រៀន ការងារ ការលេង។

ការបង្កើតនៅក្នុងមនុស្សវ័យជំទង់នៃអាកប្បកិរិយាយល់ដឹងចំពោះបរិស្ថាន។

ខ្ញុំរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីលក្ខណៈនៃដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាលនៃសាលា ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេផងដែរ។ ទាំងមូល។ ការរៀននៅសាលាតែងតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់សម្រាប់កូន ដែលគាត់បានទទួលក្នុងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចំណេះដឹងរបស់កុមារដែលទទួលបានមុនពេលបណ្តុះបណ្តាលមិនមែនជាផលបូកសាមញ្ញនៃចំណាប់អារម្មណ៍ រូបភាព គំនិត និងគំនិតនោះទេ។ ពួកវាបង្កើតបានជាអត្ថន័យទាំងមូល ដែលភ្ជាប់ខាងក្នុងជាមួយលក្ខណៈ អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យវិធីនៃការគិតរបស់កុមារ ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទៅនឹងការពិត ជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទាំងមូល។

ពីអ្វីទាំងអស់ដែលបាននិយាយ វាកើតឡើងថាការបញ្ចូលចំណេះដឹងនៅសាលាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការប្រមូលផ្តុំបរិមាណ ការពង្រីក និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវអ្វីដែលកុមារបានដឹងមុនពេលរៀននោះទេ។ ចំណេះដឹងថ្មីមិនត្រឹមតែជំនួសរបស់ចាស់ប៉ុណ្ណោះទេ វាផ្លាស់ប្តូរ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវាឡើងវិញ។ ពួកគេក៏ស្ថាបនាឡើងវិញនូវវិធីចាស់ផងដែរ។ ការគិតរបស់កុមារ. ជាលទ្ធផល កុមារអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មី ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តថ្មី អាកប្បកិរិយាថ្មីចំពោះការពិត ការអនុវត្ត និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។

ការសិក្សាពិសោធន៍ដ៏ឈ្លាសវៃនៃដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងធ្វើឱ្យវាអាចតាមដានយ៉ាងពិតប្រាកដពីរបៀប និងនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃចំណេះដឹងរបស់សាលា ដូចជាប្រសិនបើការរីកលូតលាស់ទៅក្នុងស្មារតីរបស់សិស្ស ផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃការគិត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

តាមគ្រោងការណ៍ ដំណើរការនេះអាចត្រូវបានតំណាងថាជាផ្លូវពីការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹង សម្ភារៈអប់រំចំពោះដំណើរការសកម្មរបស់វានៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស និងការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងដែលទទួលបានទៅជាកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ពោលគឺ ចូលទៅក្នុងការផ្តន្ទាទោសរបស់គាត់។ ពីនេះវាច្បាស់ណាស់ថាការបញ្ចូលចំណេះដឹងពិតត្រូវបានបញ្ចប់តែនៅពេលដែលចំណេះដឹងរបស់សិស្សប្រែទៅជាការពិតនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់ពោលគឺផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់សិស្សលើការពិតជុំវិញនិងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា។

ពីការយល់ដឹងអំពីដំណើរការ assimilation នេះ។ ចំណេះដឹងសាលាវាដូចខាងក្រោមថា assimilation នេះគឺមិនត្រឹមតែជាដំណើរការនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំង ដំណើរការលំបាកការអប់រំ ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយល់ដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងនៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាលនៃសាលា ដើម្បីស្វែងយល់ពីឥទ្ធិពលដែលវាមានលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការបង្កើត ឧត្តមគតិសីលធម៌នៅអាយុមធ្យមសិក្សា។

ចំណាប់អារម្មណ៍ ចរិតលក្ខណៈមនុស្ស, បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ, ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក, របស់ពួកគេ។ អំពើសីលធម៌ដឹកនាំក្នុងវ័យកណ្តាលឈានទៅរកការបង្កើតឧត្តមគតិសីលធម៌ដែលបង្កប់ក្នុងរូបភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ឧត្តមគតិខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ មិនត្រឹមតែជាប្រភេទសីលធម៌ដែលស្គាល់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ វាមានពណ៌ផ្លូវចិត្ត និងខាងក្នុង។ ចិញ្ចឹមដោយក្មេងជំទង់រូបភាពដែលក្លាយជានិយតករនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ឧត្តមគតិរបស់បុគ្គលដែលយល់ឃើញ ឬបង្កើតឡើងដោយកុមារ ដែលគាត់ចង់យកតម្រាប់តាម និងលក្ខណៈដែលកុមារស្វែងរកការអប់រំក្នុងខ្លួនគាត់ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានន័យថាគាត់មានទឹកចិត្តសីលធម៌ជានិច្ច។

ហើយនេះបើយោងតាមទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សារបស់យើង ជាពិសេស និងនៅក្នុងការសិក្សាដែលបានពិពណ៌នាដោយ E. S. Makhlakh គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបង្កើតស្ថេរភាពសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវ័យជំទង់។

ការសង្កេត និង ការវិភាគផ្លូវចិត្តដំណើរការអប់រំ ពួកគេបង្ហាញថាការលេចចេញនូវឧត្តមគតិសីលធម៌វិជ្ជមានក្នុងវ័យជំទង់គឺជាការចាំបាច់ ហើយប្រហែលជាសូម្បីតែលក្ខខណ្ឌសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការអប់រំជាទូទៅ។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការលេចចេញនូវឧត្តមគតិជនបរទេសចំពោះកុមារ បង្កើតជាឧបសគ្គយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការអប់រំ ដោយហេតុថា នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ការទាមទាររបស់មនុស្សពេញវ័យនឹងមិនត្រូវបានទទួលយកដោយមនុស្សវ័យជំទង់ឡើយ ព្រោះវាខុសពីតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដោយផ្អែកលើឧត្តមគតិរបស់គាត់។

ទោះបីជាមានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃឧត្តមគតិក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាក៏ដោយ ក៏បញ្ហានៃការបង្កើតសកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងគរុកោសល្យមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាយើងមានសារៈសំខាន់នោះទេ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតឧត្តមគតិមិនត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងចិត្តវិទ្យាទេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពខ្លួនឯង និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។

មានតែវត្តមាននៃការវាយតម្លៃវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតបទពិសោធន៍នៃសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈធម្មតា។

វាច្បាស់ណាស់ថាហេតុអ្វីបានជាបាតុភូតទាំងនេះចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានសម្តែងជាពិសេសយ៉ាងខ្លាំង បទពិសោធន៍ទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជួរទាំងមូលនៃលក្ខណៈនៃអាយុពិសេសនេះ៖ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងនៃការគោរពខ្លួនឯង កម្រិតនៃការទាមទារ វត្តមាននៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ខ្លួនឯង។ - ការបញ្ជាក់; ហើយទាំងនេះគឺជាធាតុផ្សំដែលបង្កឱ្យមានជម្លោះប្រកបដោយឥទ្ធិពល និងផលប៉ះពាល់នៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ដែលយើងបានពិពណ៌នា។

សារៈសំខាន់ និងតួនាទីនៃការគោរពខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានពង្រឹងបន្ថែមទៀតដោយការពិតដែលថាស្រួចស្រាវ បទពិសោធន៍ដែលមានឥទ្ធិពលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងមុតមាំដល់ការបង្កើតតួអក្សរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ករណីដែលបានពិពណ៌នានៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា នៅលើដៃម្ខាង និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ មិនមែនដោយមធ្យោបាយធម្មតានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសូម្បីតែក្នុងវ័យជំទង់ក៏ដោយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការកើតឡើងនៃការគោរពខ្លួនឯងដែលមានស្ថេរភាព ក៏ដូចជាឧត្តមគតិស្ថិរភាព ដែលការអះអាងរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបញ្ចូល ទាក់ទងទៅនឹងវិស័យសីលធម៌ និងគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ក្លាយជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយ ចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់។ ហើយនេះមានន័យថាក្នុងអំឡុងពេលនេះពួកគេចាប់ផ្តើមទទួលបានកាន់តែច្រើនឡើង ៗ តម្លៃធំជាងកត្តាអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទៃក្នុងដែលកំណត់ ប្រភេទថ្មី។ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងបរិស្ថាន៖ ក្មេងជំទង់កំពុងក្លាយជាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យ តាមរយៈការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ ការបង្កើតប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះរៀបចំការផ្លាស់ប្តូររបស់ក្មេងជំទង់ទៅកាន់ដំណាក់កាលអាយុថ្មី ដល់វ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ដែលកត្តាខាងក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្លាយជាលេចធ្លោ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិក្សាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ?

ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់គឺជាផ្នែកមួយនៃ គោលការណ៍សំខាន់ៗដើម្បីធ្វើតាមគ្រូ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈជាច្រើនត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងផ្សេងទៀត - នៅក្នុងការងារនៅផ្ទះ។

ភាពជាបុគ្គលនៃការបង្រៀនសន្មត់ថាសិស្សម្នាក់ៗមានរង្វាស់នៃការលំបាករៀងៗខ្លួន ដែនកំណត់ទាបរបស់វា ដែលសិស្សម្នាក់ៗដោយសារសមត្ថភាពកើនឡើងរបស់គាត់ ខិតខំយកឈ្នះ។

បុគ្គលនៃការបង្រៀននៅក្នុង បឋមសិក្សាគឺដើម្បីមើលឃើញមិនត្រឹមតែចំណុចខ្វះខាតនៃការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការកសាង ដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈពិសេស និងសមត្ថភាពទាំងនេះ។

តើមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយសំខាន់ៗក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមានអ្វីខ្លះ?

ការអប់រំឡើងវិញរបស់ក្មេងជំទង់ និងសិស្សចាស់ គួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

ទីមួយ ចាប់តាំងពីការខូចទ្រង់ទ្រាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺដោយសារហេតុផលស្មុគស្មាញមួយ៖

ក) ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃស្ថានភាពគ្រួសារអវិជ្ជមាន។

ខ) បរាជ័យ​នៅ​សាលា ការ​បែក​គ្នា​ពី​ជីវិត​សាលា និង​ក្រុម​សាលា។

ក្នុង) បរិស្ថានសង្គម។

បន្ទាប់មកយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅនៃឥទ្ធិពលអប់រំគួរតែយកទៅក្នុងគណនីទាំងគ្រួសារ និងសាលារៀន និងរង្វង់ខាងក្នុង។ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រៀបធៀបតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើឪពុកម្តាយ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងឡើងវិញ យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះ កូនពិបាកណែនាំឪពុកម្តាយអំពីវិធានការជាក់លាក់មួយចំនួនទាក់ទងនឹងគាត់ រួមគ្នាកំណត់បន្ទាត់នៃការប្រព្រឹត្ត។ វាចាំបាច់ដែលសាលាក៏ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះសិស្សពិបាក ឈប់ចាត់ទុកគាត់ថាមិនអាចកែប្រែបាន ស្វែងរកវិធីនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះគាត់ ចូលរួមជាមួយគាត់ក្នុងកិច្ចការរួមនៃក្រុម។ ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត ប្រសិន​បើ​ការ​មិន​ចុះ​សម្រុង​គ្នា​ក្នុង​គ្រួសារ​កន្លង​មក​ដល់​ពេល​នេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗវាមិនអាចទៅរួចនោះទេ សាលាត្រូវតែផ្តល់សំណងសម្រាប់ការខ្វះខាត ការអប់រំគ្រួសារ. ជាចុងក្រោយ មនុស្សម្នាក់ក៏គួរតែមានឥទ្ធិពលលើរង្វង់ខាងក្នុងរបស់សិស្សពិបាក ហើយព្យាយាមរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធទិសដៅក្រុមហ៊ុនរបស់គាត់ឡើងវិញ ដើម្បីទាក់ទាញវាដល់សាធារណជន។ អំពើដែលមានប្រយោជន៍ហើយប្រសិនបើរឿងនេះបរាជ័យ បន្ទាប់មកបង្វែរសិស្សចេញពីក្រុមហ៊ុន ការពារគាត់ពីឥទ្ធិពលអាក្រក់។

ទីពីរ​ដើម្បី​លុប​បំបាត់​ការ​ធ្វេសប្រហែស​ខាង​គរុកោសល្យ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយកងកម្លាំងរបស់គ្រូតែម្នាក់ឯងដោយកងកម្លាំងរបស់សាលាតែម្នាក់ឯង។ នៅក្នុងការងារនេះ បន្ថែមពីលើសាលារៀន គ្រួសារ អង្គការកុមារ ស្ថាប័នក្រៅសាលា ថ្នាក់សកម្ម។ អង្គការសាធារណៈ. ហើយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវពឹងផ្អែកលើក្រុមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយវា តាមរយៈវា។ មានតែតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាជាមួយនឹងការរួបរួមនៃឥទ្ធិពលអប់រំប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចដោះស្រាយបញ្ហានេះបាន។

ទីបី មធ្យោបាយសំខាន់នៃការអប់រំឡើងវិញគួរតែជាការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានការលំបាក។ វាត្រូវតែចងចាំថា សីលធម៌ ការកត់សម្គាល់មិនមែនជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអប់រំកុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ខាងគរុកោសល្យនោះទេ ចាប់តាំងពីគាត់បានបង្កើតការរើសអើង អាកប្បកិរិយាមិនទុកចិត្ត និងមន្ទិលសង្ស័យទាក់ទងនឹងពាក្យរបស់អ្នកអប់រំជាយូរមកហើយ។ នេះមិនរាប់បញ្ចូលការពិតដែលថាការសន្ទនាដ៏ស្និទ្ធស្នាលក្នុងបរិយាកាសនៃភាពស្មោះត្រង់ ការជឿទុកចិត្ត និងសេចក្តីសប្បុរសអាចមានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យនោះទេ។

ទីបួន ការអប់រំឡើងវិញមិនអាចយល់បានថាគ្រាន់តែជាការលុបបំបាត់ការលុបបំបាត់អ្វីមួយ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការខ្វះខាត និងអំពើអាក្រក់។ ការអប់រំឡើងវិញក៏ជាការបង្កើតនូវការអភិវឌ្ឍន៍ទម្លាប់ លក្ខណៈ និងគុណសម្បតិ្តវិជ្ជមាន ការបណ្តុះដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវទំនោរសីលធម៌ដែលមានសុខភាពល្អ។

ទី៥ ចាំបាច់ត្រូវចូលរួមជាមួយសិស្សពិបាកក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង រៀបចំការតស៊ូដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងចំណុចខ្វះខាតរបស់ខ្លួន។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងការអប់រំក្នុងក្រុម តាមរយៈក្រុមមួយ មិនត្រូវទាស់ទែងគ្នាឡើយ។ A.S. Makarenko ដោយអំពាវនាវឱ្យមានការសាងសង់ការងារអប់រំដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សបាននិយាយអំពីគរុកោសល្យនៃ "សកម្មភាពបុគ្គល" ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗដែលមានប្រភពដើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ជាមួយគ្នានេះ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វិធីសាស្រ្តបុគ្គលមិនមែនជា "គរុកោសល្យជាគូ" មិនមែនជាការអប់រំក្នុងអង្គជំនុំជម្រះ មិនមែនជា "ការខ្វែងគំនិតគ្នាជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ" នោះទេ។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តជាក្រុម និងដោយមានជំនួយពីក្រុមមួយ ហើយក្នុងន័យនេះ បំពេញបន្ថែមដំណើរការអប់រំទាំងមូលដោយសុខដុមរមនា។

ជាដំបូង គ្រូត្រូវស្គាល់កុមារឱ្យច្បាស់ ដើម្បីមើលក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលនីមួយៗ លក្ខណៈប្លែក។ អ្នកអប់រំយល់ច្បាស់អំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សសាលាកាន់តែល្អ គាត់អាចរៀបចំដំណើរការអប់រំបានត្រឹមត្រូវ ដោយអនុវត្តវិធានការអប់រំស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹង ចំណេះដឹង និងការពិចារណាលើបុគ្គលម្នាក់ៗ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ។ អ្នក​ត្រូវ​ដឹង​ពី​រឿង​នេះ​ព្រោះ​តែ​ដោយ​ការ​យល់​ពី​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​នេះ​ឬ​ការ​បង្ហាញ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​នោះ​អ្នក​អាច​ឆ្លើយ​តប​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ទៅ​វា​។

នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល វាគួរតែត្រូវបានចងចាំថា រង្វាន់ប៉ះពាល់ដល់សិស្សតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការសរសើរសិស្សម្នាក់ ព្រោះនេះពង្រឹងជំនឿរបស់គាត់លើកម្លាំងរបស់គាត់ផ្ទាល់។ ទាក់ទងនឹងរឿងមួយទៀត វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការបដិសេធពីការសរសើរ ដើម្បីកុំនាំគាត់ទៅរកភាពរីករាយ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ដូចគ្នាដែរ ការសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចខ្វះខាតរបស់សិស្សអាចដើរតួនាទីអវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងកុមារដែលមិនមានសុវត្ថិភាព និងជាវិជ្ជមាន ប្រសិនបើសិស្សមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងខ្លាំងពេក ហើយមិនរិះគន់ខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរនៅក្នុងការអនុវត្តវិធានការ និងទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ សិស្សសាលាខ្លះរងផលប៉ះពាល់ដោយការថ្កោលទោសសាមញ្ញ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងទម្រង់នៃការថ្កោលទោសបែបនេះ ហើយត្រូវបានគេយល់ថាជាការថ្កោលទោស ឬភាពទន់ភ្លន់របស់អ្នកអប់រំ។ ទាក់ទងនឹងសិស្សបែបនេះ ការពិន័យធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវមានហេតុផលច្បាស់លាស់សម្រាប់រឿងនេះ។ វិធានការខ្ពស់។ការពិន័យ (ដូច្នេះថាសិស្សសាលាមិនមានមតិអំពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានិងភាពអយុត្តិធម៌របស់គ្រូ) ។

ចំណុចបីមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្ស៖

1) ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ អាកប្បកិរិយាដ៏កក់ក្តៅ ស្និទ្ធស្នាល និងសប្បុរសមានសារៈសំខាន់ណាស់។ កំហឹង ការសង្ស័យ ការមិនទុកចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវតែប្រឆាំងដោយចិត្តសប្បុរស ភាពកក់ក្តៅ និងសុភាព។

2) អ្នកអប់រំត្រូវតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណវិជ្ជមានដែលមាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សគ្រប់រូបសូម្បីតែការលំបាកបំផុតគរុកោសល្យមិនយកចិត្តទុកដាក់បំផុតហើយព្យាយាមពឹងផ្អែកលើភាពវិជ្ជមាននេះនៅក្នុងការងារនៃការអប់រំឡើងវិញរបស់គាត់។ នៅលើតម្រូវការសម្រាប់សុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យ (ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញអ្វីដែលល្អនៅក្នុងនរណាម្នាក់ សិស្សអាក្រក់) និងការពឹងផ្អែកលើ "មូលនិធិបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន"

វាមិនតែងតែងាយស្រួលក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងប្រើប្រាស់ភាពវិជ្ជមានដែលមាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ដែលពិបាកណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនេះមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងណាស់ ហើយនឹងផ្តល់រង្វាន់យ៉ាងពេញលេញដល់គ្រូសម្រាប់ការងារដែលបានចំណាយ។ ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តនៃបច្ចេកទេសនេះគឺមានពីរផ្នែក។ ទីមួយ សិស្សដែលពិបាកតែងតែជឿជាក់ដោយស្មោះថាគាត់អាក្រក់ គ្មានអ្វីល្អមកពីគាត់ទេ។ មនសិការនៃភាពមិនចុះសម្រុង និងភាពអន់ខ្សោយរបស់គាត់ប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ នៅពេលដែល ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ កុមាររកឃើញអ្វីដែលវិជ្ជមាន និងល្អនៅក្នុងខ្លួនគាត់ មនសិការនេះមានឥទ្ធិពលជន៍លើសកម្មភាពរបស់គាត់។ ឃើញ​អ្វី​ល្អ​ក្នុង​ខ្លួន​ឯង អ្នក​លែង​ចង់​បន្ត​ធ្វើ​រឿង​អាក្រក់​ទៀត​ហើយ។ ទីពីរ ភាគីវិជ្ជមានបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សពិបាកបើកលទ្ធភាពនៃការចូលរួមជាមួយគាត់នៅក្នុងសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ហើយនេះធ្វើឱ្យគាត់មិនមានពេលវេលា ឬបំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម។

3) ជារឿយៗលទ្ធផលល្អត្រូវបានទទួលដោយការជឿទុកចិត្តដោយបើកចំហចំពោះកម្លាំងសីលធម៌របស់ក្មេងជំទង់ដែលពិបាក។ ក្មេងជំទង់ពិតជាពេញចិត្តនឹងការពិតដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត ទោះបីជាមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះអាក្រក់ កេរ្តិ៍ឈ្មោះអាក្រក់ក៏ដោយ ក៏ពួកគេជឿជាក់លើពួកគេ ដែលគ្មាននរណាម្នាក់បានជឿទុកចិត្តអ្វីនៅឡើយទេ! ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្មេងជំទង់ដែលគួរឱ្យសង្ស័យ ពេលខ្លះពិបាកនឹងជឿថាពួកគេពិតជាគួរឱ្យទុកចិត្ត ថាការទុកចិត្តនេះគឺស្មោះត្រង់។ ពួកគេចាត់ទុកការជឿទុកចិត្តដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ជាការប៉ុនប៉ងមួយផ្សេងទៀតដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ ការទទួលការអប់រំបន្ទាប់។ ហើយប្រសិនបើក្មេងជំទង់ដែលមានបញ្ហាបានបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ណាមួយរួចហើយនោះ ការជឿទុកចិត្តត្រូវប្រឈមនឹងជោគវាសនាដូចគ្នា។

បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបញ្ហាដ៏ធំសម្បើម សំខាន់ និងស្មុគស្មាញ ដែលគ្របដណ្តប់លើវិស័យស្រាវជ្រាវដ៏ធំមួយ។

កំឡុងពេល ការវិភាគទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និង អក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តលើប្រធានបទនៃការងារនេះ ខ្ញុំបានដឹងថាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាអ្វីដែលប្លែកពីគេ ដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នា ទីមួយជាមួយនឹងលក្ខណៈតំណពូជរបស់វា និងទីពីរជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌតែមួយគត់នៃមីក្រូបរិស្ថានដែលវាត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់។ ទារកគ្រប់រូបដែលកើតមកមានខួរក្បាល ប្រអប់​សំ​លេងប៉ុន្តែគាត់អាចរៀនគិត និងនិយាយបានតែនៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិតណាស់ការរួបរួមជាបន្តបន្ទាប់នៃជីវសាស្រ្តនិង គុណភាពសង្គមបង្ហាញថាមនុស្សគឺជាជីវសាស្រ្ត និងសង្គម។ វិវត្តន៍ចេញ សង្គមមនុស្សមនុស្សដែលមានខួរក្បាលនឹងមិនអាចក្លាយជាមនុស្សដូចមនុស្សបានឡើយ។

ដោយធ្វើការលើប្រធានបទ៖ "បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការបង្រៀនកុមារ" ខ្ញុំបានរកឃើញថាមធ្យោបាយសំខាន់ ការកែតម្រូវគរុកោសល្យភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍, អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ការអភិវឌ្ឍន៍អន់ថយនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយា គឺការយល់ដឹង ការអាណិតអាសូរចំពោះផ្នែកនៃគ្រូ ការបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង សនិទានភាពនៃដំណើរការអប់រំ ភាពស្មើគ្នានៃឱកាសវប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះដែរ វិធីសាស្ត្រនៃទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ បង្កើតឱ្យកុមារមានជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ជឿទុកចិត្តលើកុមារ, ការបង្កើតនៃការពិតជាមនសិការនិងពិតជាការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់, ការវិភាគ ស្ថានភាពជម្លោះដែលគាត់ឧស្សាហ៍ធ្លាក់ក្នុងគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានបន្ថែមទៀតរបស់គ្រូជាមួយនឹងសិទ្ធិអំណាចរបស់គាត់លើទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ជួយកែតម្រូវការថប់បារម្ភខ្ពស់របស់កុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ យកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយា និង ដោយហេតុនេះកើនឡើង ស្ថានភាពសង្គមកូន។

នៅក្នុងឃ្លាំងរបស់គ្រូត្រូវតែបែបនេះ វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវជាជំនួយដែលមើលឃើញក្នុងការរៀន ការគ្រប់គ្រងការអត្ថាធិប្បាយ ការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាដំណាក់កាល ការប្រឹក្សាដោយប្រមើលមើលលើ ប្រធានបទពិបាក. ដោយសារតែលក្ខណៈពិសេស សកម្មភាពសិក្សាសិស្សដែលធ្វេសប្រហែសត្រូវការស្ថានភាពសិក្សាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោង ការកម្សាន្ត ការពឹងផ្អែក បទពិសោធន៍ជីវិតកុមារក៏ដូចជាបន្ទុកការសិក្សាដ៏ទន់ភ្លន់។

តួនាទីសម្រេចចិត្តជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិធីសាស្រ្តនៃការរំពឹងទុកនៃសេចក្តីអំណរនៅថ្ងៃស្អែកដែលត្រូវបានប្រើដោយគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ជាច្រើន។

ខ្ញុំជឿថាការអប់រំគួរតែផ្អែកលើបុគ្គលម្នាក់ៗតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលមានក្នុងការគ្រប់គ្រងមនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជីវិតរបស់គាត់។ នៅពេលយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តបុគ្គលមួយ យើងមានន័យថាមិនមែនការសម្របខ្លួននៃគោលដៅ និងខ្លឹមសារសំខាន់ និងការអប់រំចំពោះសិស្សម្នាក់ៗនោះទេ ប៉ុន្តែការសម្របខ្លួននៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។ ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យលក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីធានាបាននូវកម្រិតដែលបានព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលបង្កើតឱកាសអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងនៃការយល់ដឹង សកម្មភាព ទំនោរ និងទេពកោសល្យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សិស្ស "ពិបាក" សិស្សសាលាកម្រិតទាប ក៏ដូចជាកុមារដែលមានការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្បាស់លាស់ ជាពិសេសគឺត្រូវការវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។

1. Bozhovich L. I. "បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការបង្កើតរបស់វានៅក្នុង កុមារភាព" អិម ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៦៨ ។

2. "អាយុនិង លក្ខណៈបុគ្គលក្មេងជំទង់" កែសម្រួលដោយ Elkonin D. B., Dragunova T. V.-M. Enlightenment, 1967 ។

3. Lisina M.I. "បញ្ហាទូទៅ អាយុ និង ចិត្តវិទ្យាអប់រំ", M, 1978 ។

"ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន" គឺជាការបញ្ចេញមតិពីប្រភេទនៃចិត្តវិទ្យា ហើយបច្ចុប្បន្នត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗ។ គំនិតនៃ កំណើនផ្ទាល់ខ្លួនអាស្រ័យ​លើ ការយល់ឃើញជាវិជ្ជមាន ធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិងឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលខាងក្នុងផ្ទាល់ខ្លួន (ប្រសិទ្ធភាពផ្ទាល់ខ្លួន)។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស (ឬការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនដូចគ្នា) - វាជាដំបូងនៃការទាំងអស់។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងនៅក្នុងភាពខ្លាំងរបស់អ្នក។ក៏ដូចជាចលនាថេរ រឹងមាំ និងរឹងរូសឆ្ពោះទៅរកបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។ ជាទូទៅសម្រាប់ខ្ញុំ។ ចលនាថេរឆ្ពោះទៅមុខ និងជំនះរាល់ឧបសគ្គដែលកើតឡើងនៅតាមផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ - នេះបើយោងតាមគោលការណ៍របស់វាគឺ កំណើនផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុង ទម្រង់បរិសុទ្ធ ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនិងឯកសណ្ឋាននៃ versatile និង បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពមានរូបមន្តមុខងារជាច្រើនទៀត។ ឥឡូវនេះយើងនឹងពិចារណាមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ រូបមន្តនេះត្រូវបានសរសេរ និងប្រើប្រាស់ដោយ Napoleon Hill ។ គាត់តែងតែអានវាឡើងវិញ ដើម្បីបំផុសគំនិត និងអភិវឌ្ឍអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងខ្លួនគាត់។ គុណភាពចាំបាច់មនុស្សជោគជ័យ។

រូបមន្តអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពី Napoleon Hill

1) ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំអាចសម្រេចគោលដៅជីវិតរបស់ខ្ញុំ ដូច្នេះខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនខ្ញុំស្ងប់ស្ងាត់ និងទំនុកចិត្ត អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដែលនឹងនាំខ្ញុំទៅរកលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ខ្ញុំ​ក៏​ទាមទារ​ពី​ខ្លួន​ខ្ញុំ​ដោយ​ខ្ជាប់ខ្ជួន ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ជា​បន្ត​បន្ទាប់​ឆ្ពោះ​ទៅ​រក​ការ​សម្រេច​នូវ​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​ខ្ញុំ។ នៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ ខ្ញុំសន្យាថានឹងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមអំណាចរបស់ខ្ញុំ ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យសុបិនរបស់ខ្ញុំក្លាយជាការពិត។

2) ខ្ញុំដឹងថាគំនិតដែលមាននៅក្នុងចិត្តរបស់ខ្ញុំតែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងសកម្មភាពខាងក្រៅហើយក្លាយជាការពិតបន្តិចម្តង ៗ ។ ដូច្នេះរយៈពេលសាមសិបនាទីក្នុងមួយថ្ងៃ ខ្ញុំផ្តោតលើការបង្កើតមនុស្សប្រភេទដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជាដោយការគូររូបភាពផ្លូវចិត្តច្បាស់លាស់នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ។

៣) ខ្ញុំដឹងថាអ្វីក៏ដោយដែលខ្ញុំបន្តបណ្តុះក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំនៅទីបំផុតនឹងរកឃើញការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងមធ្យោបាយជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំលះបង់ដប់នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដើម្បីពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ។

៤) ខ្ញុំបានកំណត់គោលដៅសំខាន់នៃជីវិតរបស់ខ្ញុំយ៉ាងច្បាស់ ហើយនឹងមិនចាកចេញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងរហូតដល់ខ្ញុំសម្រេចបាននូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចវា។

៥) ខ្ញុំដឹងច្បាស់ថា ទ្រព្យសម្បត្តិ ឬមុខតំណែងក្នុងសង្គមមិនអាចស្ថិតស្ថេរបានឡើយ ប្រសិនបើពួកគេមិនផ្អែកលើការពិត និងយុត្តិធម៌។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងមិនដាក់បន្ទុកលើមនសិការរបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការដែលនឹងមិនផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នោះទេ។ ខ្ញុំ​នឹង​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ​របស់​ខ្ញុំ​ដោយ​គូរ​លើ​កម្លាំង​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ប្រើ និង​សហការ​ជាមួយ​មនុស្ស​ផ្សេង​ទៀត។ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលពួកគេឱ្យជួយ ដោយបង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់ខ្ញុំក្នុងការជួយពួកគេ។ ខ្ញុំនឹងបង្រ្កាបនូវសេចក្តីស្អប់ ការច្រណែន ការសង្ស័យ សេចក្តីលោភលន់ និងការតិះដៀល ធ្វើឲ្យសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំបានល្អឥតខ្ចោះចំពោះមនុស្សទាំងអស់ ព្រោះខ្ញុំដឹងថា អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានដល់អ្នកដទៃនឹងមិននាំមកនូវភាពជោគជ័យឡើយ។ ខ្ញុំនឹងធ្វើឲ្យមនុស្សជឿលើខ្ញុំ ព្រោះខ្ញុំជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងមនុស្ស។ ខ្ញុំ​នឹង​ជាវ​រូបមន្ត​នេះ ទន្ទេញ​វា ហើយ​ធ្វើ​វា​ម្តង​ទៀត​ក្នុង​មួយ​ថ្ងៃ​ដោយ​ការ​ជឿជាក់​យ៉ាង​មុតមាំ​ថា វា​នឹង​មាន​ឥទ្ធិពល​លើ​គំនិត និង​សកម្មភាព​របស់​ខ្ញុំ ហើយ​ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាមនុស្សឯករាជ្យ ជោគជ័យ និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ដូច្នេះហើយ ដោយប្រើរូបមន្តនេះ យើងអាចធ្វើបាន បង្កើន និងពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងកាន់តែខ្លាំង. ឥឡូវនេះយើងត្រូវស្វែងរកអ្វីដែលជាអ្វី "បុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ"? តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​ចរិត​លក្ខណៈ​ដែល​ស្ទើរ​តែ​នាំ​មនុស្ស​ទៅ​រក​ភាព​ជោគជ័យ?

មនុស្សជោគជ័យគឺជាអ្វី

នៅពេលមួយ វិទ្យាស្ថានមួយបានសិក្សាពីប្រភពដ៏ស៊ីជម្រៅនៃភាពជោគជ័យ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវវិភាគមុខតំណែង និងចរិតលក្ខណៈរបស់ 1500 មនុស្ស​ល្បីជ្រើសរើសដោយចៃដន្យពី Who's Who of America។ ការសិក្សានេះបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួនដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអ្នកចូលរួមដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតក្នុងការស្ទង់មតិ។ នេះគឺជាអ្វីដែលសំខាន់បំផុតមួយចំនួន៖

- ធម្មតា

នេះគឺជាគុណភាពទូទៅបំផុតក្នុងចំណោមអ្នកឆ្លើយសំណួរ។ 61% និយាយថាពួកគេ។ ធម្មតា- ខ្លាំងណាស់ កត្តាសំខាន់ពួកគេ។ ជោគជ័យ. សម្រាប់ភាគច្រើន នេះមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិនិច្ឆ័យដ៏ល្អប្រសើរ និងជាក់ស្តែងអំពីកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃ។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ អ្នកត្រូវបោះបង់គំនិតក្រៅទាំងអស់ ហើយពិនិត្យមើលឫសគល់នៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ ឬព្រឹត្តិការណ៍នោះ។ សំណួរកើតឡើងថាអ្វីជាប្រភពដើមនៃសុភវិនិច្ឆ័យ។ តើ​មនុស្ស​កើត​មក​មាន​គុណ​ភាព​នេះ ឬ​តើ​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​មួយ​ដើម្បី​បង្ហាញ​វា? យោងតាមអ្នកឆ្លើយសំណួរម្នាក់ វាពិតជាអាចអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯងបាន។ វិធីមួយគឺរៀនពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ ក៏ដូចជាកំហុសរបស់អ្នកផ្ទាល់។

- ដឹងពីអាជីវកម្មរបស់អ្នក។

នេះគឺជាលើកទីពីរបន្ទាប់ពីសុភវិនិច្ឆ័យ លក្ខណៈទូទៅអ្នកឆ្លើយតប។ អនុប្រធាន​ក្រុមហ៊ុន​ឧស្សាហកម្ម​មួយ​រូប​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​មិន​មាន​អ្វី​ជួយ​បាន​ទេ។ ជោគជ័យដូចជាចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃអ្វីដែលអ្នកធ្វើ។ នេះកាត់បន្ថយហានិភ័យ និងដើរតួជាគោលនយោបាយធានារ៉ាប់រងសម្រាប់សមត្ថភាពរបស់អ្នក។ ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈមិនអាចទទួលយកបានទេ។ ដំណើរការសិក្សានៅតែបន្តសូម្បីតែបន្ទាប់ពីឈានដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត។ រយៈកំពស់ខ្ពស់។. ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ ជោគជ័យអ្នកត្រូវតែចង់បានវា” អនុប្រធានពន្យល់។ - ហើយ​ដោយ​បាន​សម្រេច​ហើយ ព្យាយាម​នៅ​លើ​មុខ​តំណែង​ដែល​បាន​សញ្ជ័យ។

- ហើយម្តងទៀត ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង

អញ្ចឹងតើវាជាអ្វី ??? មែនហើយ អ្នកមិនអាចទៅណាដោយគ្មានទំនុកចិត្តនេះទេ! នេះ​គឺ​ជា​អ្វី​មួយ​ដូច​ជា​លិខិត​ឆ្លង​ដែន​ដែល​យើង​ត្រូវ​មាន​ដើម្បី​ធ្វើ​ជា​អ្នក​រស់​នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​មួយ​ដែល​គេ​ហៅ "ជោគជ័យ".=))
មនុស្សដែលសម្រេចបានច្រើនបំផុត ជោគជ័យពឹងផ្អែកជាចម្បងលើទុនបំរុង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ទំនុកចិត្តនេះមានន័យ ករណីនេះជាជាង​ការ​ដឹង​ថា​អ្នក​ល្អ​ប៉ុណ្ណា ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​មាន​ការ​ប្ដេជ្ញា​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​សកម្មភាព​យ៉ាង​ក្លាហាន។ វាក៏បង្កប់នូវឆន្ទៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ផងដែរ។
គណនេយ្យករសាធារណៈដែលមានធម្មនុញ្ញដែលបង្កើតក្រុមហ៊ុនគណនេយ្យដ៏ធំបំផុតមួយនៅភាគពាយព្យនៃសហរដ្ឋអាមេរិកបាននិយាយថា “ការងាររបស់ខ្ញុំមិនត្រឹមតែមានមោទនភាពចំពោះអ្វីដែលខ្ញុំធ្វើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសេចក្តីក្លាហាន ការស៊ូទ្រាំ ដើម្បីបម្រើគ្រប់ម៉ោងដែលត្រូវការ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។”

- កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ

នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ សមិទ្ធិផលលេចធ្លោ . ចំណុចសំខាន់ក្នុងន័យនេះគឺសមត្ថភាពក្នុងការយល់គំនិតស្មុគ្រស្មាញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយដាក់ឱ្យពួកគេធ្វើការវិភាគយ៉ាងរហ័ស និងច្បាស់លាស់។
ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា បានរកឃើញថា កម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកចូលរួមការស្ទង់មតិត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយ យ៉ាងហោចណាស់ធាតុបី: សម្បូរបែប វាក្យសព្ទមានសមត្ថភាពអាន និងសរសេរបានល្អ។ ក្នុងឆ្នាំមុនការស្ទង់មតិ ម្នាក់ៗអានសៀវភៅជាមធ្យមចំនួន 19 ក្បាល រួមទាំងសៀវភៅមិនប្រឌិតចំនួន 10 ក្បាល។

- សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើកិច្ចការ

ប្រហែល 3/4 នៃអ្នកជោគជ័យចាត់ទុកខ្លួនឯងថា "សកម្មណាស់" ក្នុងការបំពេញកិច្ចការ។ ពួកគេទាំងអស់គ្នាយល់ស្របថា គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗចំនួនបីបានជួយពួកគេឱ្យក្លាយជាដូចជា៖ ទេពកោសល្យក្នុងស្ថាប័ន ជំនាញការងារល្អ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម។
សាស្ត្រាចារ្យរូបវិទ្យាសង្ខេបរូបមន្តដើម្បីជោគជ័យរបស់គាត់ដូចខាងក្រោម៖ "ការខិតខំប្រឹងប្រែង + សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចង្វាក់នៃការងារនេះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក" ។ គាត់សារភាពថាគាត់ធ្វើការ 100 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

បន្ថែមពីលើទាំងប្រាំដែលបានរាយបញ្ជី មានកត្តាជោគជ័យផ្សេងទៀត៖

សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំ
សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត,
ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមការងារ
ហើយជាការពិតណាស់ សូមសំណាងល្អ។
ប៉ុន្តែសុភវិនិច្ឆ័យ ចំណេះដឹងអំពីបញ្ហា ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការនាំយកអ្វីៗទៅទីបញ្ចប់មានតួនាទីសំខាន់បំផុត។ បើអ្នកអភិវឌ្ឍចរិតទាំងនេះនៅក្នុងខ្លួនអ្នក អ្នកនឹងមានឱកាសជោគជ័យ!

បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនមែនជាលក្ខណៈពីកំណើត និងកំណត់ទុកជាមុនហ្សែនរបស់មនុស្សនោះទេ។ កូនកើតមកជាបុគ្គលជីវសាស្រ្ត ដែលមិនទាន់ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះអាចកើតឡើងតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

លក្ខខណ្ឌដំបូងនិងធម្មជាតិសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺធម្មតា (ដោយគ្មានភាពមិនប្រក្រតីនៃរោគសាស្ត្រ) ធម្មជាតិជីវសាស្រ្ត (អង្គការបុគ្គល) របស់កុមារ។ វត្តមាននៃគម្លាតដែលត្រូវគ្នា រារាំង ឬធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនអាចទៅរួច។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៃខួរក្បាល និងសរីរាង្គអារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងភាពមិនធម្មតានៃខួរក្បាលពីកំណើត ឬពីមុនមក កុមារអាចជួបប្រទះនឹងបញ្ហាបែបនេះ ជំងឺ​ផ្លូវចិត្តដូចជា oligophrenia ។ វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ (វិកលចរិត) និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។ ជាមួយនឹងជំងឺ oligophrenia ជ្រៅ (ក្នុងដំណាក់កាលនៃភាពល្ងង់ខ្លៅ) កុមារមិនអាចក្លាយជាមនុស្សទាល់តែសោះ ទោះបីជាស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតក៏ដោយ។ គាត់ត្រូវវិនាសចំពោះអត្ថិភាពរបស់បុគ្គល (សត្វ) ។

ភាពមិនធម្មតានៃចក្ខុវិស័យ (ពិការភ្នែក) ឬការស្តាប់ (ថ្លង់) ក៏ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការអប់រំមនុស្សផងដែរ។

ដើម្បីជំនះ និងទូទាត់សងសម្រាប់គម្លាតបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំពិសេស។ ជាទូទៅ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលដើរតួជាកត្តាដែលជួយសម្រួល ឬរារាំងដល់ការវិវត្តនៃជាក់លាក់ ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ចំណាប់អារម្មណ៍ ចរិតលក្ខណៈ ការគោរពខ្លួនឯង។ល។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេត្រូវតែស្គាល់ និងយកមកពិចារណានៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចនៃការអប់រំ។ វាត្រូវតែនិយាយថាពួកគេមិនត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងល្អ។ សំណួរទាំងនេះគឺជាប្រធានបទនៃសាខានៃចិត្តវិទ្យាដូចជា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺ ដំណើរការសកម្ម assimilation ដោយកុមារ បទដ្ឋានសង្គមនិងអាកប្បកិរិយារៀងៗខ្លួន។ គាត់ទាមទារពីគាត់នូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏ធំសម្បើមក្នុងគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់របស់គាត់។ អង្គភាពជីវសាស្រ្តដើម្បីយកឈ្នះភ្លាមៗ បំណងប្រាថ្នាធម្មជាតិនិងឱកាស (ដើម្បីធ្វើខ្លួនតាមដែលខ្ញុំចង់បាន និងតាមដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន) និងការសម្របសម្រួលពួកគេ។ តម្រូវការសង្គម(របៀប)។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងមិនចង់ប្រមូលរបស់លេងរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញដើម្បីយកឈ្នះលើការជំរុញភ្លាមៗនេះ ហើយធ្វើតាមបទដ្ឋានសង្គមសមស្រប។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានមួយទៀតសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺវត្តមាន បរិយាកាសសង្គម, i.e មនុស្សជាក់លាក់- អ្នកដឹកជញ្ជូន និងអ្នកបកប្រែបទដ្ឋានសង្គម។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ: ឪពុកម្តាយ, សមាជិកគ្រួសារ, សាច់ញាតិ, អ្នកអប់រំ, គ្រូបង្រៀន, មិត្តភក្តិ, អ្នកជិតខាង, វីរបុរស។ ស្នាដៃ​សិល្បៈនិងខ្សែភាពយន្ត តួរអង្គប្រវត្តិសាស្ត្រ បព្វជិតជាដើម។ កង្វះបរិយាកាសសង្គម ធ្វើឲ្យវាមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ នេះជាភស្តុតាង ករណីជាច្រើន។"ការអប់រំ" របស់កុមារក្នុងចំណោមសត្វ។

តាមរបៀបរបស់ខ្លួន។ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តពួកគេដូចជា "គ្រូ" របស់ពួកគេ ហើយមិនមានអ្វីផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ ភាពមិនប្រក្រតី និងពិការភាពដែលអាចកើតមានទាំងអស់នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម នាំទៅរកពិការភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នាចំពោះកុមារដែលកើតមកក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះ។ ឧទាហរណ៍នៃទាំងនេះគឺជាកុមារដែលធំឡើងនៅក្នុង គ្រួសារដែលខូចមុខងារ, មណ្ឌលកុមារកំព្រា, អាណានិគមព្រហ្មទណ្ឌល។

ដំណើរការនៃការផ្ទេរបទដ្ឋានសង្គមដល់កុមារត្រូវបានគេហៅថាការអប់រំ។ វាអាចមានគោលបំណង ឬដោយឯកឯង។ ការអប់រំប្រកបដោយគោលបំណង គឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស និងមានសណ្តាប់ធ្នាប់ រួមមាន សកម្មភាពគរុកោសល្យ ដូចជាការស្គាល់ពីបទដ្ឋានសង្គម ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាស្តង់ដារ ការរៀបចំលំហាត់ ការគ្រប់គ្រង ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្មជាដើម។ ជីវិតពិតប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ វាមានសកម្មភាពគរុកោសល្យដូចគ្នា ទោះបីជាវាមិនបន្តគោលដៅគរុកោសល្យពិសេសក៏ដោយ។ ដូច្នេះទទួលបានខ្លះ លទ្ធផលអប់រំគឺទំនងបំផុត។ អនុផលសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

ការអប់រំមិនគួរត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការតែមួយរបស់អ្នកអប់រំទេ។ បទដ្ឋានសង្គម និងវិធីនៃឥរិយាបទដែលត្រូវនឹងពួកគេមិនត្រូវបាន "វិនិយោគ" លើកុមារនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបញ្ចូល (ចាត់តាំង) ដោយគាត់ដោយផ្អែកលើសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងសកម្មរបស់គាត់ផ្ទាល់។ មនុស្សផ្សេងទៀត (ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីបណ្ដុះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សានៅថ្នាក់ទី១ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនអាចប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ៖ ការពន្យល់ ការបង្ហាញ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អការរៀបចំសកម្មភាព ការលើកទឹកចិត្ត ការដាក់ទណ្ឌកម្ម សកម្មភាពសិក្សាទម្រង់បែបបទណា និងផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះ​ជា​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ប្រចាំ​ថ្ងៃ សរសេរ​ក្នុង​កំណត់ហេតុ​ប្រចាំថ្ងៃ បត់​សៀវភៅ​សិក្សា​ចាំបាច់ និង​របស់​របរ​ផ្សេងៗ។​ល​។ ជំនាញជាក់លាក់ហើយសំខាន់បំផុត - សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការខ្វះខាតធម្មជាតិនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើរឿងនេះ។

ដូច្នេះខាងក្រោមនេះគឺខ្លាំងណាស់ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាសកម្មភាពសកម្មរបស់កុមារ ដែលសំដៅលើការរួមផ្សំនៃបទដ្ឋានសង្គម និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយា។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទឧបករណ៍មួយសម្រាប់បញ្ចូលបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម។ ដើម្បីឱ្យសកម្មភាព (សកម្មភាពអត្ថិភាព) មានឥទ្ធិពលរីកចម្រើន វាត្រូវតែបំពេញ តម្រូវការជាក់លាក់. ជាបឋម នេះទាក់ទងនឹងការអនុលោមតាមខ្លឹមសាររបស់វាជាមួយនឹងបទដ្ឋានសង្គមដែលរួមបញ្ចូលគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបណ្ដុះបណ្ដាលភាពក្លាហាន (អាកប្បកិរិយាក្លាហាន) នៅខាងក្រៅស្ថានភាពនៃការយកឈ្នះលើគ្រោះថ្នាក់នោះទេ។ វាក៏មានលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តជាច្រើនទៀតសម្រាប់ការរៀបចំ (ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព) ក្រោមការដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរួមបញ្ចូលគ្នានូវបទដ្ឋានសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងបង្កើតទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្ថេរភាព។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងកត្តានៃការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃអាយុ, ចំនួននៃលំហាត់, ធម្មជាតិនៃការលើកទឹកចិត្ត។ល។

លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមិនចៃដន្យ ឬច្របូកច្របល់ទេ ប៉ុន្តែតាមវិធីជាច្រើន។ ដំណើរការធម្មជាតិ. គាត់ស្តាប់បង្គាប់ ច្បាប់ជាក់លាក់ដែលត្រូវបានគេហៅថាច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ពួកគេកត់ត្រានូវលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ និងចាំបាច់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបាតុភូតនេះ។

ច្បាប់ទីមួយដែលយើងកំពុងពិចារណាឆ្លើយសំណួរអំពីមូលហេតុ ប្រភព និង កម្លាំងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ម្យ៉ាង​វិញ​ទៀត អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​កុមារ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ ហើយ​កន្លែង​ណា​ជា​ប្រភព​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបង្ហាញថាកុមារដំបូងមានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ។ ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាតម្រូវការរបស់វា តម្រូវការក្នុងការបំពេញដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពាក់ព័ន្ធ លទ្ធភាពផ្លូវចិត្តនិងមធ្យោបាយ៖ សមត្ថភាព ចរិតលក្ខណៈ គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈល។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត នាំទៅរកការលេចចេញនូវតម្រូវការ និងការជម្រុញថ្មីៗ ហើយដូច្នេះនៅលើ។ វដ្ដនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងនេះបន្តដើរតាមគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយចិញ្ចឹមកូនឱ្យឈានទៅដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺនៅក្នុងកូនខ្លួនឯង។ មនុស្សនៅជុំវិញគាត់ឬ ស្ថានភាពជីវិតអាចបង្កើនល្បឿន ឬបន្ថយដំណើរការនេះ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចបញ្ឈប់វាបានទេ។ វាមិនធ្វើតាមទាំងស្រុងពីរឿងនេះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពចាស់ទុំជីវសាស្រ្ត។ សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ (សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ) គ្រាន់តែជាឱកាសដ៏មានសក្តានុពលដើម្បីក្លាយជាមនុស្សម្នាក់។ នេះអាចកើតឡើងបានតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលគឺមិនរលូនទេ ប៉ុន្តែមានភាពរំជើបរំជួល។. រយៈពេលយូរ (រហូតដល់ច្រើនឆ្នាំ) រយៈពេលនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់ដោយយុត្តិធម៌ និងសូម្បីតែការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជំនួសដោយរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់ច្រើនខែ) នៃការផ្លាស់ប្តូរផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងមុតស្រួច និងសំខាន់។ ពួកគេមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងពួកគេ។ ផលវិបាកផ្លូវចិត្តនិងសារៈសំខាន់សម្រាប់បុគ្គល។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅថាជាគ្រាដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ។ ពួកគេពិបាកណាស់។ កម្រិតប្រធានបទដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ វិបត្តិអាយុបង្កើតបានជាប្រភេទមួយ។ ព្រំដែនផ្លូវចិត្តចន្លោះអាយុ។ ពេញមួយការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន មានវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុជាច្រើន។ ពួកវាកើតឡើងយ៉ាងច្បាស់បំផុតក្នុងរយៈពេលដូចខាងក្រោម: 1 ឆ្នាំ 3 ឆ្នាំ 6-7 ឆ្នាំនិង 11-14 ឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល និងតាមលំដាប់លំដោយ។គ្រប់គ្នា រយៈពេលអាយុតាមធម្មជាតិតាមពីមុន ហើយបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់មួយបន្ទាប់។ ពួកវានីមួយៗពិតជាចាំបាច់ និងជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សទាំងស្រុង ព្រោះវាផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើតនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់។ មុខងារផ្លូវចិត្តនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ លក្ខណៈ​នៃ​ការ​មក​រដូវ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ភាព​ប្រែប្រួល។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែករយៈពេលប្រាំមួយនៃការវិវឌ្ឍន៍អាយុ៖
1) ទារក (ពីកំណើតដល់មួយឆ្នាំ);
2) មុននេះបន្តិច អាយុសិក្សា(ពី 1 ទៅ 3 ឆ្នាំ);
៣) យុវជន និងមធ្យម អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(ពី 4-5 ទៅ 6-7 ឆ្នាំ);
4) អាយុបឋមសិក្សា (ពី 6-7 ទៅ 10-11 ឆ្នាំ);
5) វ័យជំទង់ (ពី 10-11 ទៅ 13-14 ឆ្នាំ);
6) វ័យជំទង់ដំបូង (ពី 13-14 ទៅ 16-17 ឆ្នាំ) ។

មកដល់ពេលនេះ បុគ្គលនោះឈានដល់កម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន ដែលមិនមានន័យថាការបញ្ចប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនោះទេ។

ខាងក្រោមនេះគឺខ្លាំងណាស់ ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថិតនៅក្នុងភាពមិនអាចត្រឡប់វិញរបស់វា។ នេះ​មិន​រាប់​បញ្ចូល​លទ្ធភាព​នៃ​ការ​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​នៃ​អាយុ​មួយ​ចំនួន​ម្តង​ទៀត​ទេ។ រយៈពេលនៃជីវិតនីមួយៗមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ និងមិនអាចកើតឡើងដដែលៗតាមវិធីរបស់ខ្លួន។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានបង្កើតឡើងគឺមិនអាចទៅរួចទេ ឬស្ទើរតែមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ព្រោះវាមិនអាចទូទាត់សងទាំងស្រុងនូវអ្វីដែលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ នេះ​ដាក់​បន្ទុក​យ៉ាង​ធំ​លើ​មនុស្ស​ដែល​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​អប់រំ និង​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ថែរក្សា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬដូចដែលវាត្រូវបានគេហៅថា - ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាដំណើរការដែលមិនគួរឈប់មួយវិនាទី។ អ្នកជំនួញជោគជ័យជាច្រើននិយាយថា ពួកគេមិនដែលឈប់រៀនទេ ហើយសូម្បីតែនៅអាយុឆ្ងាយហួសពីការចូលនិវត្តន៍ក៏ដោយ ក៏ពួកគេព្យាយាមស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី រៀន រៀន និងអភិវឌ្ឍ។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនព្រោះវាខ្លាំងណាស់ ធាតុសំខាន់ជោគជ័យជារួមរបស់មនុស្សឯករាជ្យ ជោគជ័យ អ្នកមាន ហើយនោះជារបៀបដែលអ្នកឃើញខ្លួនឯង មែនទេ?

អត្ថបទពាក់ព័ន្ធ៖

ដូច្នេះ ថ្ងៃនេះ យើងនឹងផ្តោតមិនច្រើនទៅលើគោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើ ច្រើនទៀតអំពីកំហុសដែលមនុស្សជាច្រើនធ្វើនៅក្នុងដំណើរការនៃការក្លាយជាខ្លួនឯង។ នេះមិនមែនជាលើកទីមួយទេដែលយើងបានអនុវត្តទម្រង់នៃការដាក់សម្ភារៈនេះ ហើយដូចដែលបទពិសោធន៍កន្លងមកបានបង្ហាញ។ ប្រព័ន្ធនេះ។មានប្រសិទ្ធភាពណាស់។ ដូចដែលពួកគេនិយាយ អ្នកត្រូវរៀនពីកំហុស ហើយវាងាយស្រួលណាស់នៅពេលដែលកំហុសទាំងនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ហើយសូម្បីតែពួកគេប្រាប់លម្អិតអំពីរបៀបជៀសវាងពួកគេ។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ កំណត់គោលដៅ

កង្វះនៃគោលដៅដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់គឺជាកំហុសទូទៅបំផុតនិងទូទៅដែលមិនត្រឹមតែបន្ថយល្បឿនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ឈប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកជាមនុស្សម្នាក់ផងដែរ។ វាហាក់ដូចជាមិនមានអ្វីស្មុគស្មាញនៅទីនេះទេ ខ្ញុំបានកំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ ដោយបានគូសបញ្ជាក់អំពីវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចវា ហើយនោះហើយជាវា សូមបន្តការបញ្ជាទិញ។ ការ​កំណត់​គោលដៅ​មក​មុន​គេ​ក្នុង​សៀវភៅ​ជំនួញ​ជា​ច្រើន ប៉ុន្តែ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​មនុស្ស​តិច​ណាស់​ធ្វើ​តាម​ដំបូន្មាន​នេះ? តើ​អ្វី​ជា​ហេតុផល?
តោះធ្វើការពិសោធន៍បន្តិច។ ដាក់ឈ្មោះរបស់អ្នកទាំង 3 នៅពេលនេះ សេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាអ្វី​ដែល​អ្នក​ចង់​បាន… កុំ​គិត​ឲ្យ​លឿន ច្បាស់ សង្ខេប។ បានកើតឡើង? តើអ្នកដឹងច្បាស់ថាអ្នកកំពុងស្វែងរកអ្វីទេ? បើវាមិនដំណើរការទេ កុំបាក់ទឹកចិត្ត។ យោងតាមស្ថិតិ មនុស្សជាង 90% មិនអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលពួកគេចង់បាន ហើយត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែគំនិតមិនច្បាស់លាស់ និងពាក្យទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ បើ​អ្នក​មិន​ដឹង​ថា​អ្នក​ចង់​បាន​អ្វី​ទេ អ្នក​នឹង​មិន​បាន​អ្វី​ទេ។
អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

ជាដំបូង យកក្រដាសមួយសន្លឹក ប៊ិចមួយដើម ប្រមូលគំនិតរបស់អ្នក ហើយសរសេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកសុបិន្តអំពី។ បើអ្នកចង់បានផ្ទះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ចូរពណ៌នាលម្អិតថាមួយណា ទំហំណា គិតគ្រប់យ៉ាង ឱ្យលម្អិត ស្រមៃមើលផ្លូវ និងម៉ូដដែលអ្នកនឹងមាន។ បើ​អ្នក​ចង់​ធ្វើ​ដំណើរ សូម​រៀបរាប់​ពី​ប្រទេស​ណា​ដែល​អ្នក​ចង់​ទៅ​ទស្សនា អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ទស្សនា និង​រៀន​អ្វី។ អាថ៌កំបាំងសំខាន់- នេះ​គឺ​ជា​ភាព​ជាក់លាក់​, លម្អិត​រាល់​រឿង​តូច​តាច​។

អត្ថបទពាក់ព័ន្ធ៖

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការសង្ស័យ និងការភ័យខ្លាច

ឧបសគ្គមួយទៀតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺការសង្ស័យ និងការភ័យខ្លាច។ មនុស្សភាគច្រើនមិនចុះចាញ់នឹងមុខជំនួញនោះទេ ដោយសារតែពួកគេបានយកគំរូពីលទ្ធផលអវិជ្ជមានសម្រាប់ខ្លួនឯងជាមុនរួចហើយ មិនជឿជាក់លើភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ភាពខ្លាំងរបស់ក្រុម និងមនុស្សដែលពួកគេនឹងត្រូវធ្វើការ។ ដរាបណាវាលេចឡើង គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ទាប់មកមានការភ័យខ្លាចភ្លាមៗ។ ហើយហេតុអ្វី? តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​ដឹង​ថា​ពេល​នេះ​មិន​មាន​អ្វី​អាច​ដោះស្រាយ​បាន​ទេ ថា​រឿង​នេះ​នឹង​ត្រូវ​បញ្ចប់​ដោយ​បរាជ័យ? ត្រឹមត្រូវហើយ អ្នកមិនដឹងទេ អ្នកគ្រាន់តែអាចស្មានបាន ប៉ុន្តែការស្មានរបស់អ្នកគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការព្យាករណ៍ពីការបរាជ័យ និងការភ័យខ្លាចកន្លងមកនោះទេ។
អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?
អ្នក​នឹង​មិន​ដឹង​ច្បាស់​ថា​តើ​គំនិត​មួយ​សក្តិសម​ឬ​អត់​ទេ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​មិន​យក​វា​ហើយ​ព្យាយាម​អនុវត្ត​វា​។ ហើយឥឡូវនេះ អ្នកទាំងអស់គ្នាអាចនិយាយបានថា ខ្ញុំបានសាកល្បងរាប់សិបដងរួចមកហើយ ហើយក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ លទ្ធផលគឺដូចគ្នា។ អញ្ចឹងតើខ្ញុំអាចនិយាយអ្វីបាន វាមានន័យថាពួកគេបានធ្វើអ្វីខុស។ យ៉ាងណាមិញ អ្នកផ្សេងទៀតទទួលបានជោគជ័យ នរណាម្នាក់អនុវត្តគំនិតស្រដៀងគ្នា នាំពួកគេឱ្យគិត អភិវឌ្ឍ និងរកប្រាក់ចំណូល ហើយអ្នកមានលេសតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រមូលគំនិតរបស់អ្នក ហើយមុននឹងចាប់ផ្តើមគម្រោងបន្ទាប់ សូមគិតអំពីអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើខុសកាលពីអតីតកាល កន្លែងដែលអ្នកប្រញាប់ប្រញាល់ អ្វីដែលអ្នកមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ អ្វីដែលអ្នកបានធ្វើឱ្យអ្នកខកចិត្ត។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ មិនមានផែនការ

បើគ្មានផែនការច្បាស់លាស់ទេ វានឹងពិបាកណាស់ក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីសហរដ្ឋអាមេរិកបានធ្វើពិសោធន៍មួយ - មនុស្ស 20 នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស ដែលត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចគ្នា។ ក្រុមមួយមានគ្នា 10 នាក់បានទទួលផែនការច្បាស់លាស់មួយសម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ច ដែលរៀបរាប់ពីដំណាក់កាល ពេលវេលាប្រតិបត្តិ ពេលវេលាសម្រាក និងការកម្សាន្ត ហើយក្រុមទីពីរខ្លួនឯងត្រូវកំណត់ពីរបៀប និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ លទ្ធផលគឺអស្ចារ្យណាស់។ ក្រុមទី១ ដែលមានផែនការច្បាស់លាស់ អាចបំពេញកិច្ចការទាំងអស់ សម្រាក សប្បាយ ចំណាយពេលវេលា ឱ្យមានប្រយោជន៍ ហើយដល់ថ្ងៃចុងក្រោយ គឺមានភាពស្រស់ស្រាយ ទាំងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ ប៉ុន្តែក្រុមទីពីរ គឺផ្ទុយពីនេះ។ ភាគច្រើនមិនអាចកំណត់ផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេបានច្បាស់លាស់ទេ ពួកគេបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងចុងក្រោយ ហើយកិច្ចការជាច្រើនមិនមានពេលដើម្បីបញ្ចប់។
តើការសន្និដ្ឋានគឺជាអ្វី? រៀបចំផែនការថ្ងៃរបស់អ្នក។ ខ្ញុំ​មិន​មែន​និយាយ​ថា​អ្នក​ត្រូវ​ការ​ផែនការ​មួយ​ខែ​មួយ​ភាគ​បួន​ឬ​ ពេញ​មួយ​ឆ្នាំប៉ុន្តែនៅថ្ងៃបន្ទាប់ឬសប្តាហ៍បន្ទាប់គឺចាំបាច់។ នេះនឹងបង្រៀនអ្នកឱ្យចេះប្រៀនប្រដៅ អ្នកនឹងឈប់ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាដោយអង្គុយ បណ្ដាញ​សង្គមធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគេហទំព័រដែលមិនចាំបាច់ ឬសម្លឹងមើលក្រៅបង្អួច។

អត្ថបទពាក់ព័ន្ធ៖

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ កង្វះសកម្មភាព

នេះ​ជា​កំហុស​ទី​បួន​ដែល​រារាំង​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស។ អ្នកអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក កំណត់គោលដៅ គូរផែនការ និង ... ហើយនោះជាវា។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមសម្តែង ប៉ុន្តែវាគឺជាមួយនឹងបញ្ហានេះ ដែលបញ្ហាជាច្រើនកើតឡើងសម្រាប់ជនរួមជាតិរបស់យើងភាគច្រើន។ ដូចសុភាសិតចិននិយាយថា "ការធ្វើដំណើរមួយពាន់ម៉ាយចាប់ផ្តើមដោយជំហានតូចមួយ"។
អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?
កុំរង់ចាំជំនួយ កុំពឹងផ្អែកលើនរណាម្នាក់ កុំខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការ អ្នកមានរួចហើយ ចាប់ផ្តើមសម្ដែង។ ខ្ញុំធ្លាប់បានអានបទសម្ភាសន៍មួយជាមួយលោក Sergiy Brin (ស្ថាបនិក Google) ដែលជាកន្លែងដែលគាត់បាននិយាយថា “ខណៈពេលដែលអ្នកកំពុងគិត ដៃគូប្រកួតប្រជែងរបស់អ្នកកំពុងធ្វើសកម្មភាព ខណៈពេលដែលអ្នកកំពុងបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត ពួកគេកំពុងបង្កើតកំណែបែតានៃគម្រោង ខណៈពេលដែលអ្នកកំពុង ការគណនាហានិភ័យ - ពួកគេកំពុងទាក់ទាញអ្នកវិនិយោគ ខណៈពេលដែលអ្នកស្ថិតក្នុងការសង្ស័យ ហើយកាន់តែច្រើននៅពេលដែលអ្វីៗត្រូវបានត្រួតពិនិត្យឡើងវិញ ពួកគេចូលទីផ្សារថ្មី។ អ្នកគិតថាពួកគេធ្វើការ អ្នកគិតថាពួកគេធ្វើការ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកយល់ពីខ្ញុំ” ។
ជាការពិតណាស់ អ្នកក៏ត្រូវគិតផងដែរ ប៉ុន្តែនេះក៏អាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើត និងបង្កើតគម្រោងរបស់អ្នក។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ គំនិតរបស់អ្នកដទៃ

គំនិត​របស់​អ្នក​ដទៃ​គឺ​ជា​ឧបសគ្គ​មួយ​ទៀត​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើអ្វីមួយ នោះត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិតដែលថាមនុស្សជាច្រើននឹងចាប់ផ្តើមរារាំងអ្នកពី "គំនិតអាក្រក់" ហើយអាគុយម៉ង់នឹងមានលក្ខណៈសាមញ្ញ: "ខ្ញុំបានឃើញ / អាន / សាកល្បងវារួចហើយហើយគ្មានអ្វីកើតឡើង" ។ មតិ​សាធារណៈ- នេះជាអ្វីដែលអ្នកត្រូវស្ដោះទឹកមាត់ពីលើភ្នំធំមួយ។ តើអ្នកជឿលើអ្វីដែលអ្នកធ្វើ ចូលចិត្តវា តើអ្នកចង់ជោគជ័យទេ? បើមែននោះ អ្នកមិនគួរស្តាប់យោបល់របស់អ្នកចាញ់ ដែលមិនអាចធ្វើអ្វីដោយខ្លួនឯងបានទេ។ ប្រហែល​ជា​ឈ្លើយ ប្រហែល​ជា​ឃោរឃៅ​បន្តិច ប៉ុន្តែ​វា​ជា​បែប​ហ្នឹង។ ពីរបីឆ្នាំមុនខ្ញុំបានមើលបទសម្ភាសន៍ជាមួយ Carlos Slim ដែលគាត់និយាយមួយ។ ឃ្លាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍៖ តើអ្នកចង់ជោគជ័យទេ? ហ៊ុំព័ទ្ធខ្លួនអ្នកជាមួយមនុស្សជោគជ័យ។ គូរការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ កង្វះការអត់ធ្មត់

នេះ​ជា​រឿង​មួយ​ទៀត។ ថ្មគ្រឹះមានសមត្ថភាពលុបបំបាត់រាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែង ក្តីស្រមៃ និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។ អ្នកត្រូវតែតស៊ូជានិច្ច ថ្ងៃ​ចុងក្រោយនាទី វិនាទី រហូតដល់អ្នកឈានដល់គោលដៅរបស់អ្នក។ ហើយម្តងទៀត ប្រាជ្ញាចិន ធ្វើបានល្អ ចិនចេះនិយាយ និយាយថា “ការចង់ចុះចាញ់គឺអស្ចារ្យណាស់ មួយវិនាទីមុនពេលឈ្នះ”។
អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?
កុំភ័យខ្លាចជឿហើយទៅទីបញ្ចប់។ ជាការពិតណាស់ អ្នកអាចបោះបង់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង បាត់បង់ជំនឿលើខ្លួនឯង និងភាពខ្លាំងរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកស្អប់ខ្លួនឯងពាក់កណ្តាលជីវិតរបស់អ្នកចំពោះភាពទន់ខ្សោយនៃស្មារតី និងការសម្រេចចិត្តដ៏រោលរាល។

អត្ថបទពាក់ព័ន្ធ៖

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ មិនមានអ្នកណែនាំ

ជាការពិតណាស់នេះអាចត្រូវបានគេហៅថាកំហុសជាមួយនឹងការលាតសន្ធឹងមួយ, ដោយសារតែមនុស្សជាច្រើនសម្រេចបាននូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយគ្មានបញ្ហាដោយខ្លួនឯង, ដោយគ្មាន ជំនួយបន្ថែមនិងការរំញោច។ ប៉ុន្តែតើវាត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មាន? ពេលខ្លះច្រើនឆ្នាំ ជួនកាលរាប់ទសវត្សរ៍។ អ្នក​នឹង​មាន​កំហុស​ឆ្គង​, ដួល​, ក្រោក​ឡើង​, ដួល​ម្តង​ទៀត​ប៉ុន្តែ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ទៅ​ឆ្ងាយ​។ នៅទីបញ្ចប់ អ្នកនឹងមកតាមផែនការរបស់អ្នក ប៉ុន្តែតើការប្រឹងប្រែងអាចចំណាយអ្វីខ្លះ? កុំមានមោទនភាព កុំខ្លាចក្នុងការសុំដំបូន្មាន រៀនពីច្រើនទៀត មនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍អំពី​ពួកគេ ផ្លូវជីវិតអំពីកំហុសរបស់ពួកគេ ការលំបាកដែលពួកគេជួបប្រទះ និងវិធីដោះស្រាយការលំបាកទាំងនេះ។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ បរិស្ថានខុស

ខ្ញុំបាននិយាយខាងលើរួចហើយថា បើអ្នកចង់អភិវឌ្ឍ (មិនថាក្នុងវិស័យណាក៏ដោយ) អ្នកត្រូវហ៊ុំព័ទ្ធដោយមនុស្សដែលមានចិត្តដូចគ្នា មនុស្សដែលយល់ពីអ្នក គោលដៅជីវិតមូលដ្ឋានគ្រឹះ ចែករំលែកសេចក្តីប្រាថ្នា និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។ និយាយដោយស្មោះត្រង់អ្នកមិនគួរធ្វើវាភ្លាមៗទេអ្នកមិនគួរបំបែកទំនាក់ទំនងទាំងអស់ភ្លាមៗទេហើយព្យាយាមស្វែងរកអ្នកដែលយល់ពីអ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរខាងក្នុង ផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់អ្នក អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោក ឆ្ពោះទៅរកខ្លួនអ្នក និងគោលដៅរបស់អ្នក។ មនុស្សចាំបាច់ពួកគេ​នឹង​ឈោង​ទៅ​រក​អ្នក ហើយ​អ្នក​ដែល​នៅ​ឆ្ងាយ​នឹង​ចាកចេញ​ដោយ​រលូន។ វាហាក់បីដូចជាមិនប្រាកដប្រជា ប៉ុន្តែវាជាការពិត ពីព្រោះច្រើនជាងម្តងដែលខ្ញុំបានជួបប្រទះឥទ្ធិពលស្រដៀងគ្នានេះមកលើខ្លួនខ្ញុំ។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ កង្វះការបណ្តុះបណ្តាល

នៅដើមអត្ថបទ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់រួចហើយថា មនុស្សជោគជ័យជាច្រើនផ្តោតលើតម្រូវការក្នុងការសិក្សា រៀនអ្វីដែលថ្មី ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងដែលមិនស្គាល់រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ ជឿខ្ញុំ ពិភពលោកកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងលឿន ហើយអ្វីដែលអ្នកបានដឹងកាលពី 10 ឆ្នាំមុនប្រហែលជាលែងពាក់ព័ន្ធទៀតហើយសព្វថ្ងៃនេះ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងបែបនេះអ្នកនឹងមិនទៅណាឆ្ងាយទេ។ ហេតុអ្វី១០ឆ្នាំមកនេះ អ្វីដែលគាត់បានបង្រៀននៅឆ្នាំទី១ នៃវិទ្យាស្ថាន ពេលបញ្ចប់ការសិក្សា លែងមានកម្លាំងអនុវត្តទៀតហើយ។ ដូច្នេះ ចូរគិតអំពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀននាពេលថ្មីៗនេះ សៀវភៅណាដែលអ្នកបានអាន ចំណេះដឹងអ្វីដែលអ្នកបានចាប់ផ្ដើមយល់។ នរណាម្នាក់អាចនិយាយថា៖ «ហេតុអ្វីខ្ញុំគួរដឹងរឿងនេះ ពីព្រោះខ្ញុំធ្វើការដោយជោគជ័យ ហើយរកលុយបានជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលខ្ញុំមាន»។ ហើយផ្តល់ចម្លើយដោយខ្លួនឯង តើអ្នកប្រាកដទេថានឹងមានអ្វីកើតឡើងក្នុងមួយឆ្នាំ ដែលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកនឹងមានតម្រូវការ ដែលលក្ខខណ្ឌនឹងមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយពួកគេនឹងមិនទាមទារអ្វីបន្ថែមពីអ្នក? ជាការពិតណាស់មិនមែនទេ។ ដូច្នេះហើយ មិនអាចដឹងជាមុនថា អ្នកនឹងត្រូវការចំណេះដឹងអ្វីខ្លះ។

កំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ អសមត្ថភាពក្នុងការសម្រាក

ជាពិសេសខ្ញុំដាក់កំហុសនេះនៅចុងបញ្ចប់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀន អភិវឌ្ឍ រៀនអ្វីដែលថ្មីគឺល្អ ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរព្យួរលើការរីកលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនឡើយ។ ដឹងពីរបៀបសម្រាក, អរូបីពីអ្វីគ្រប់យ៉ាង, គ្រាន់តែនៅម្នាក់ឯងជាមួយខ្លួនអ្នកនិងគំនិតរបស់អ្នក។ ការសម្រាកត្រឹមត្រូវ។នេះមានសារៈសំខាន់ដូចការបណ្តុះបណ្តាលល្អ។