Großer Teil Forscher, die sich mit dem Konzept der Kompetenzen und ihren Typen befassen, stellen ihre multilaterale, systemische und vielfältige Natur fest. Gleichzeitig wird das Problem, die universellsten von ihnen auszuwählen, als eines der zentralen angesehen. Betrachten wir weiter, welche Arten und Ebenen der Entwicklung von Kompetenzen es gibt.

Allgemeine Information

Derzeit gibt es eine Vielzahl von Ansätzen zu ihrer Klassifizierung. Gleichzeitig werden die wichtigsten Arten von Kompetenzen sowohl anhand europäischer als auch nationaler Systeme bestimmt. Das GEF-Glossar enthält Definitionen der grundlegenden Kategorien. Insbesondere werden die Unterschiede zwischen Kompetenz und Kompetenz angegeben. Die erste ist ein Komplex aus bestimmten Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die eine Person kennt und besitzt praktische Erfahrung. Kompetenz bezeichnet die Fähigkeit, die erworbenen fachlichen und persönlichen Kenntnisse im Rahmen ihrer Tätigkeit aktiv einzusetzen.

Relevanz des Problems

Es sollte gesagt werden, dass es derzeit keinen einheitlichen semantischen Raum für die Definition von „Schlüsselkompetenzen“ gibt. Darüber hinaus werden sie in verschiedenen Quellen unterschiedlich genannt. Bei der Hervorhebung der Arten von Schlüsselkompetenzen in der Bildung finden die Forscher die Unschärfe und Nachlässigkeit der Unterteilung dieser Kategorien selbst. Ein Beispiel ist die Klassifizierung von G. K. Selevko. Dem Forscher zufolge gibt es solche Arten von Kompetenzen wie:

1. Gesprächig.
2. Mathematisch.
3. Informativ.
4. Produktiv.
5. Autonomisierung.
6. Moral.
7. Sozial.

Klassenüberschneidung (Unstrengheit) drückt sich in dieser Klassifikation dadurch aus, dass beispielsweise die Produktivität berücksichtigt werden kann Allgemeingut jede Aktivität: Kommunikation oder Entscheidung mathematische Aufgaben. Die Informationskategorie überschneidet sich mit anderen und so weiter. Daher können diese Arten von Kompetenzen nicht isoliert herausgegriffen werden. Schnittwerte finden sich auch in der Klassifikation von A. V. Khutorsky. Es definiert die folgenden Arten von Kompetenzen:

1. Pädagogisch und kognitiv.
2. Wertesemantik.
3. Soziales und Arbeit.
4. Gesprächig.
5. Allgemeine kulturelle.
6. Persönlich.
7. Information.

Inländische Klassifizierung

Die umfassendsten, laut Experten, Typen berufliche Kompetenzen identifiziert von I. A. Zimnyaya. Seine Klassifizierung basiert auf der Kategorie der Aktivität. Winter unterscheidet folgende Arten von Fachkompetenzen:

1. Bezug auf eine Person als Person, als Gegenstand der Kommunikation, Aktivität.
2. Betreffend soziale Interaktion Mensch und Umwelt.
3. in direktem Zusammenhang mit menschlicher Aktivität.

Jede Gruppe hat ihre eigenen Arten von Schlüsselkompetenzen. Die folgenden Kategorien sind also in der ersten enthalten:

1. Gesundheit sparen.
2. Wertesemantische Orientierung in der Welt.
3. Staatsbürgerschaft.
4. Integration.
5. Thema und persönliche Reflexion.
6. Selbstentwicklung.
7. Selbstregulierung.
8. Berufliche Entwicklung.
9. Sprache und Sprachentwicklung.
10. Sinn des Lebens.
11. Kenntnis der Kultur der Muttersprache.

Innerhalb der zweiten Gruppe umfassen die wichtigsten Arten von Kompetenzen Fertigkeiten:

1. Kommunikation.
2. soziale Interaktion.

Im letzten Block enthaltene Kompetenzen:

1. Aktivitäten.
2. Informationstechnologien.
3. Kognitiv.

Strukturelemente

Wenn wir die von den Autoren identifizierten Arten von Bildungskompetenzen analysieren, ist es ziemlich schwierig, die grundlegenden Unterschiede zwischen ihnen zu finden. Insofern empfiehlt es sich, Kategorien als einander untergeordnete Bestandteile der Tätigkeit des Subjekts zu betrachten. In jedem Tätigkeitsbereich umfasst Kompetenz die folgenden Komponenten:

Wichtiger Punkt

Arten von Lehrerkompetenzen sollten laut einer Reihe von Forschern zwei grundlegende Elemente umfassen. Der erste ist der sozialpsychologische Aspekt. Es impliziert den Wunsch und die Bereitschaft, in Harmonie mit anderen und mit sich selbst zusammenzuleben. Das zweite Element ist professionell. Es vermittelt die Bereitschaft und Lust, in einem bestimmten Tätigkeitsfeld zu arbeiten. Jede dieser Komponenten kann wiederum unterteilt werden in bestimmte Typen Kompetenzen. Im pädagogischen Prozess gibt es grundlegende und spezielle Elemente. Ersteres bezieht sich auf Absolventen aller Universitäten. Letztere sind für ein bestimmtes Fachgebiet wichtig.

Kompetenzen (Typen in der Pädagogik)

Für angehende Fachkräfte wurde ein System bestehend aus 4 Blöcken entwickelt. Jeder von ihnen definiert die Arten von Lehrern:

1. Allgemeine sozialpsychologische.
2. Besonderer Profi.
3. Spezielle sozialpsychologische.
4. Allgemeiner Fachmann.

Letzteres ist definiert als grundlegende Fähigkeiten, Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Bereitschaft zu ihrer Aktualisierung innerhalb einer Gruppe von Fachgebieten. Dieser Block kann solche Arten von Schülerkompetenzen beinhalten wie:

1. Administrativ und betriebswirtschaftlich.
2. Forschung.
3. Produktion.
4. Design und konstruktiv.
5. Pädagogisch.

Die besondere Kategorie setzt das Niveau und die Art der Ausbildung des Absolventen, das Vorhandensein des Willens und die Bereitschaft zur Umsetzung voraus spezielle Aktivität. Ihr Inhalt wird gemäß den staatlichen Qualifikationsindikatoren bestimmt. Allgemeine sozialpsychologische Kompetenzen repräsentieren den Wunsch und die Bereitschaft dazu effektive Interaktion mit anderen, die Fähigkeit, andere und sich selbst vor dem Hintergrund sich ständig ändernder Befindlichkeiten, Umweltbedingungen zu verstehen, zwischenmenschliche Beziehungen. Dementsprechend werden die Grundkategorien unterschieden, die diesen Block ausmachen. Es umfasst Kompetenzen wie:

Besondere sozialpsychologische Kompetenzen setzen die Fähigkeit voraus, aus fachlicher Sicht wichtige Eigenschaften zu mobilisieren, die die Produktivität der direkten Arbeit sichern.

Grundfertigkeiten

Die Kompetenztypen der Schüler sind die Hauptkriterien für die Qualität ihrer Ausbildung, den Grad der Ausbildung von Grundfertigkeiten. Letztere beinhalten folgende Fähigkeiten:

• Selbstverwaltung;
• Kommunikation;
• sozial und bürgerlich;
• unternehmerisch;
• geschäftsführend;
• Analysator.

BEIM Grundeinheit ebenfalls enthalten:

• psychomotorische Fähigkeiten;
• kognitive Fähigkeiten;
• allgemeine Arbeitsqualitäten;
• soziale Fähigkeiten;
• individuell orientierte Fähigkeiten.

Auch hier sind dabei:

• persönliche und sensomotorische Qualifikation;
• sozio-professionelle Fähigkeiten;
• polyvalente Kompetenz;
• speziell usw.

Eigenschaften

Bei der Analyse der oben genannten Fähigkeiten kann festgestellt werden, dass die grundlegenden Arten von Kompetenzen in der Bildung mit ihnen übereinstimmen. Der soziale Block besteht also aus der Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, gemeinsam Entscheidungen zu erarbeiten und an deren Umsetzung mitzuwirken. Toleranz gegenüber verschiedenen Religionen und ethnischen Kulturen, die Manifestation der Konjugation individueller Interessen mit den Bedürfnissen der Gesellschaft und des Unternehmens werden ebenfalls genannt. Die kognitive Blockade umfasst die Bereitschaft zur Erhöhung des Wissensstandes, die Notwendigkeit zur Umsetzung und Aktualisierung persönliche Erfahrung, die Notwendigkeit, neue Informationen zu lernen und neue Fähigkeiten zu erwerben, die Fähigkeit, sich selbst zu verbessern.

Kompetenzentwicklungsstufen

Die Charakterisierung von Verhaltensindikatoren ist zweifellos von großer Bedeutung für die Bewertung der Fähigkeiten des Subjekts. Es ist aber auch wichtig, den Entwicklungsstand vorhandener Kompetenzen hervorzuheben. Am universellsten ist das Beschreibungssystem, das in einigen westlichen Unternehmen verwendet wird. Innerhalb dieser Klassifizierung können wichtige Qualitäten identifiziert werden, indem sie in die entsprechenden Stufen eingeordnet werden. BEIM klassische Ausführung Jede Kompetenz hat 5 Stufen:

1. Anführer - A.
2. Stark - W.
3. Basis - S.
4. Unzureichend - D.
5. Unbefriedigend - E.

Der letzte Abschluss weist darauf hin, dass das Fach nicht über die erforderlichen Fähigkeiten verfügt. Außerdem versucht er nicht einmal, sie zu entwickeln. Dieses Niveau gilt als unbefriedigend, da die Person nicht nur keine Fähigkeiten nutzt, sondern auch deren Bedeutung nicht versteht. Ein unzureichender Abschluss spiegelt die teilweise Manifestation von Fähigkeiten wider. Das Subjekt sucht, versucht, die in der Kompetenz enthaltenen notwendigen Fähigkeiten zu nutzen, versteht ihre Bedeutung, aber die Wirkung davon tritt nicht in allen Fällen ein. Ein Grundstudium gilt als ausreichend und notwendig für eine Person. Diese Ebene zeigt, welche spezifischen Fähigkeiten und Verhaltensweisen für diese Kompetenz charakteristisch sind. Das Grundstudium gilt als optimal für die Umsetzung effektiver Aktivitäten. Eine starke Kompetenzentwicklung ist für das mittlere Management unerlässlich. Es setzt eine sehr gute Ausbildung der Fähigkeiten voraus. Ein Subjekt mit komplexen Fähigkeiten kann das Geschehen aktiv beeinflussen und in kritischen Situationen betriebliche Probleme lösen. Diese Ebene impliziert auch die Fähigkeit, negative Phänomene vorherzusehen und zu verhindern. Von Top-Managern wird ein Höchstmaß an Kompetenzentwicklung gefordert. Die Führungsebene ist für Manager erforderlich, die strategisch vorgehen wichtige Entscheidungen. Diese Stufe setzt voraus, dass das Subjekt nicht nur in der Lage ist, die vorhandenen notwendigen Fähigkeiten selbstständig anzuwenden, sondern auch angemessene Möglichkeiten für andere Personen bilden kann. Eine Person mit einer Führungsebene in der Kompetenzentwicklung organisiert Veranstaltungen, formuliert Regeln, Normen und Verfahren, die zur Manifestation von Fähigkeiten und Fertigkeiten beitragen.

Durchführungsbedingungen

Für die effektive Anwendung von Kompetenzen müssen diese eine Reihe obligatorischer Merkmale aufweisen. Insbesondere müssen sie sein:

1. erschöpfend. Die Liste der Kompetenzen sollte alle Elemente der Tätigkeit abdecken.
2. Diskret. Spezifische Kompetenzen sollten vorhanden sein bestimmte Tätigkeiten deutlich von anderen getrennt. Wenn sich Fähigkeiten überschneiden, wird es schwierig, Arbeit oder Fächer zu bewerten.
3. Fokussiert. Kompetenzen sollten klar definiert sein. Es muss nicht angestrebt werden, die maximale Anzahl von Tätigkeitsbereichen in einer Fähigkeit abzudecken.
4. zugänglich. Die Formulierung jeder Kompetenz sollte so sein, dass sie universell verwendet werden kann.
5. Spezifisch. Kompetenzen sollen das Organisationssystem stärken und Ziele nachhaltig stärken. Wenn sie abstrakt sind, haben sie nicht die gewünschte Wirkung.
6. Modern. Das Kompetenzpaket sollte ständig überprüft und der Realität angepasst werden. Sie sollten sowohl die aktuellen als auch die zukünftigen Bedürfnisse des Subjekts, der Gesellschaft, des Unternehmens, des Staates berücksichtigen.

Formationsmerkmale

Im Rahmen des kompetenzbasierten Ansatzes als direktes Ergebnis pädagogische Tätigkeit ist die Bildung von Grundfertigkeiten. Dazu gehören Fähigkeiten:

1. Erklären Sie aktuelle Phänomene, ihre Essenz, Ursachen und Beziehungen zwischen ihnen, indem Sie relevantes Wissen verwenden.
2. Lernen - Probleme im Bereich der Bildungsaktivitäten lösen.
3. Konzentrieren Sie sich auf aktuelle Themen des Tages. Dazu gehören insbesondere politische, ökologische, interkulturelle Themen.
4. Gemeinsame Probleme lösen verschiedene Sorten berufliche und andere Tätigkeiten.
5. Konzentrieren Sie sich auf das spirituelle Reich.
6. Lösen Sie Probleme im Zusammenhang mit der Umsetzung bestimmter sozialer Rollen.

Aufgaben der Lehrer

Die Bildung von Kompetenzen ist bedingt durch die Umsetzung nicht nur neuer Bildungsinhalte, sondern auch moderner Technologien und Unterrichtsmethoden. Ihre Liste ist ziemlich breit und die Möglichkeiten sind sehr vielfältig. In diesem Zusammenhang sollten strategische Schlüsselrichtungen identifiziert werden. Beispielsweise ist das Potenzial produktiver Technologien und Methoden recht hoch. Ihre Umsetzung wirkt sich auf die Kompetenzerlangung und den Kompetenzerwerb aus. Zur Liste grundlegende Aufgaben Zu den Lehrern gehören daher:

Um die oben genannten Aufgaben umzusetzen, sollten Sie sich an einige Regeln halten:

1. Zuallererst muss der Lehrer verstehen, dass die Hauptsache in seiner Tätigkeit nicht das Fach ist, sondern die Persönlichkeit, die durch seine Teilnahme geformt wird.
2. Sie sollten keine Zeit und Mühe für die Aktivitätserziehung aufwenden. Es ist notwendig, Kindern bei der Beherrschung am meisten zu helfen produktive Methoden erzieherische und kognitive Aktivität.
3. Um den Denkprozess zu entwickeln, sollte die Frage „Warum?“ häufiger gestellt werden. Das Verständnis der Ursache-Wirkungs-Beziehung ist eine wesentliche Voraussetzung für effektives Arbeiten.
4. Die Entwicklung der Kreativität erfolgt durch eine umfassende Problemanalyse.
5. Bei der Lösung kognitiver Probleme sollten mehrere Methoden angewendet werden.
6. Die Schüler müssen die Perspektiven ihres Lernens verstehen. In dieser Hinsicht müssen sie oft die Konsequenzen bestimmter Handlungen erklären, die Ergebnisse, die sie bringen werden.
7. Zur besseren Aufnahme des Wissenssystems ist es ratsam, Pläne und Schemata zu verwenden.
8. Im Laufe des Bildungsprozesses ist es zwingend erforderlich, die individuellen Eigenschaften von Kindern zu berücksichtigen. Um die Lösung zu erleichtern erzieherische Aufgaben sollten bedingt in differenzierten Gruppen zusammengefasst werden. Es ist ratsam, Kinder mit ungefähr dem gleichen Wissen in sie einzubeziehen. Zum besseren Verständnis individueller Besonderheiten empfiehlt es sich, mit Eltern und anderen Lehrkräften zu sprechen.
9. Sollte in Betracht gezogen werden Lebenserfahrung jedes Kind, seine Interessen, die Besonderheiten der Entwicklung. Die Schule sollte eng mit der Familie zusammenarbeiten.
10. Die Forschungsarbeit von Kindern sollte gefördert werden. Es ist notwendig, eine Gelegenheit zu finden, Studenten an die Technologie heranzuführen experimentelle Aktivitäten, Algorithmen, die zum Lösen von Problemen oder zum Verarbeiten von Informationen aus verschiedenen Quellen verwendet werden.
11. Kindern sollte erklärt werden, dass es für jeden Menschen einen Platz im Leben gibt, wenn er alles beherrscht, was in Zukunft zur Verwirklichung seiner Pläne beitragen wird.
12. Es ist notwendig, so zu unterrichten, dass jedes Kind versteht, dass Wissen für ihn ein lebenswichtiges Bedürfnis ist.

Alle diese Regeln und Empfehlungen sind nur ein kleiner Teil der Lehrweisheit und -fertigkeit, der Erfahrung früherer Generationen. Ihr Einsatz erleichtert jedoch den Prozess der Aufgabenerfüllung erheblich und trägt zu einer schnelleren Erreichung der Bildungsziele bei, die in der Bildung und Entwicklung des Individuums bestehen. Zweifellos müssen alle diese Regeln an die modernen Bedingungen angepasst werden. Das sich schnell verändernde Leben stellt neue Anforderungen an die Qualität der Ausbildung, Qualifikation, Professionalität und Persönlichkeit aller am Prozess Beteiligten. Bei der Planung seiner Aktivitäten muss der Lehrer, wenn diese Bedingung erfüllt ist, seine Aktivität das erwartete Ergebnis bringen.

Sie können Wörter wie "Kompetenz" und "Kompetenz" hören. Die Unterschiede zwischen ihren Bedeutungen sind für die meisten normalen Bürger unverständlich. Im Rahmen dieses Artikels werden diese Konzepte analysiert, damit sie in Zukunft keine Fragen mehr aufwerfen. Beispielsweise wird auch der Bereich Bildung berücksichtigt.

allgemeine Informationen

Das Problem der Definitionen liegt in ihrer Vielzahl und allgemein anerkannten Auslegung von Begriffen. Daher werden im Rahmen des Artikels verschiedene Formulierungen berücksichtigt, die von zahlreichen wissenschaftlichen Mitarbeitern geäußert wurden. Darüber hinaus lassen sich zwei Hauptansätze unterscheiden: Identifikation und Differenzierung. All dies hat seine eigenen Eigenschaften, die wir in Zukunft berücksichtigen werden.

Über Begriffe

Was ist also Kompetenz und Kompetenz? Es wird helfen, die Unterschiede zwischen ihnen zu verstehen, indem einige Definitionen gegeben werden. So, :

1. Die Qualität einer Person, die über umfassende Kenntnisse in einem bestimmten Bereich verfügt. Dank dessen ist seine Meinung gewichtig und maßgeblich.
2. Die Fähigkeit, lebenswichtige, reale Handlungen auszuführen. Gleichzeitig ermöglicht die Qualifikationseigenschaft einer Person im Moment der Leistung, aus einer Ressource ein Produkt zu machen.
3. Potenzielle Bereitschaft, Aufgaben zu übernehmen und geschickt anzugehen. Gleichzeitig muss eine Person über alle erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen. Darüber hinaus ist es notwendig, das Wesen des betrachteten Problems zu verstehen. Um das Qualifikationsniveau aufrechtzuerhalten, ist es notwendig, das Wissen ständig zu aktualisieren und über neue Informationen zu verfügen, um sie unter allen möglichen Bedingungen anwenden zu können.
4. Besitz bestimmter Erfahrungen und Kenntnisse, die es Ihnen ermöglichen, die richtigen Entscheidungen zu treffen.

Und was ist Kompetenz? Darunter versteht man:

1. Kenntnisse, Erfahrungen, Fähigkeiten und die Bereitschaft, diese einzusetzen.
2. Das Spektrum der Themen, in denen eine bestimmte Person sich guter Kenntnisse rühmen kann.
3. Eine Reihe von Problemen, zu deren Lösung eine Person über umfangreiches Wissen und Erfahrung verfügt.

Das ist, was Kompetenz und Kompetenz sind. Die Unterschiede zwischen ihnen sind nicht übermäßig signifikant, aber sie existieren.

Verwendung von Begriffen

Sie finden sich in der Regel bei psychologischen und pädagogischen Tätigkeiten oder in der Literatur, die diese Tätigkeit beschreibt. Wenn man darüber spricht, was Kompetenz und Kompetenz ist, und nach Unterschieden bei der Bildung dieser Konzepte sucht, darf man nicht die Tatsache außer Acht lassen, dass selbst unter Wissenschaftlern in dieser Frage keine Einigkeit herrscht. Und die Analyse dieser Konzepte und Anwendungssituationen wird durch eine sehr große Menge an Forschung unterstützt, die von verschiedenen Personen durchgeführt wurde. Um die entstandenen Widersprüche aufzulösen, wurde daher vorgeschlagen, den einzig richtigen Begriff einzuführen, um negative Auswirkungen zu vermeiden, bisher wurde jedoch kein Konsens erzielt.

Über Kompetenz und Kompetenz im Allgemeinen

Wenn zuvor nur wenige Konzepte gegeben wurden, können Kompetenz und Kompetenz detaillierter betrachtet werden. Die Unterschiede in der Pädagogik sind wie folgt:

1. Kompetenz umfasst Selbstorganisation, Selbstkontrolle, Unabhängigkeit, Reflexion, Selbstregulation und Selbstbestimmung. Besonderer Wert wird darauf gelegt, dass die Basis Wissen ist, sowie die Fähigkeit, dieses anzuwenden. Vervollständigt das Gesamtbild psychische Bereitschaft kooperieren und interagieren, um eine Reihe unterschiedlicher Probleme zu lösen. Gleichzeitig werden Handlungen im Hinblick auf bestimmte moralische und ethische Einstellungen und Persönlichkeitsmerkmale durchgeführt. Was ist dann in der Praxis der Unterschied zwischen Kompetenz und Kompetenz? Schauen wir uns das auch einmal an.
2. Kompetenz wird als eine tatsächliche persönliche Eigenschaft verstanden, die auf der Grundlage von vorhandenem Wissen gebildet wird. Gleichzeitig basiert dies auf den intellektuellen und beruflichen Eigenschaften einer Person. Kompetenz basiert auf einem integrierten Modell, das vier Entwicklungsebenen umfasst: Wissen (und seine Organisation); Fähigkeiten (und ihre Verwendung); intellektuelles und kreatives Potenzial einer Person; emotionale und moralische Beziehungen zur Welt. Letzteres ist oft umstritten, sodass die Informationen ergänzt werden müssen. Das bedeutet also auch emotionale Intelligenz- das heißt, die Fähigkeit zur Selbstdisziplin und Selbstmotivation. Darüber hinaus beinhaltet dieses Konzept die Resilienz gegenüber Enttäuschungen. Ein wesentlicher Bestandteil dabei ist die Kontrolle über emotionale Ausbrüche und die Fähigkeit, Lust zu verweigern. Fähigkeiten zur Stimmungsregulierung sind ebenfalls hilfreich.

Über Kompetenz

Unter diesem Begriff versteht man die Bereitschaft einer Person zu einer bestimmten Tätigkeit. Und es basiert auf vorhandenes Wissen und Erfahrung. Sie werden durch Ausbildung erworben. Es sollte berücksichtigt werden, dass diese Persönlichkeitsmerkmale miteinander verbunden sind. Damit können wir sagen, dass Kompetenz die Bereitschaft einer Person ist, ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu mobilisieren. externe Ressourcen in bestimmten effektiv zu arbeiten Lebenssituationen. Das heißt, es ist alles drin fertig„Und Sie müssen zum Zeitpunkt der Implementierung von etwas nur einen ausgefallenen Mechanismus an Wissen und Fähigkeiten sammeln.

Über Kompetenz

Darunter wird eine Fähigkeit verstanden, die allmählich entsteht, wenn eine Person meistert Soziale Erfahrungen. Darüber hinaus umfasst Kompetenz nicht nur Wissen und betriebliche und technologische Komponenten, sondern auch soziale, motivationale, ästhetische und verhaltensbezogene.

Bemerkt, dass der Artikel geschrieben wird ähnliche Wörter? Keine Sorge, Leser! Wie bereits erwähnt, ein solches Merkmal dieses Artikels, der sich mit Kompetenz und Kompetenz befasst. Unterschiede zwischen verschiedenen Autoren gibt es zwar, aber sie sind unbedeutend. Jedes einzelne Urteil liefert sein eigenes Interesse. Und damit es nicht verloren geht, müssen Sie Ihre Angaben vollständig machen.

Also zurück zum Thema des Artikels. Kompetenz ist das Ergebnis von Bildung. Es sieht auch eine bestimmte Reihe von Kompetenzen vor. Dieser Begriff umfasst auch die persönliche Einstellung eines Menschen zum Gegenstand seiner Tätigkeit. Es sollte daran erinnert werden, dass sich viele Wissenschaftler mit dem Studium dieser Begriffe beschäftigt haben und es nicht möglich ist, alle ihre Entwicklungen im Rahmen dieses Artikels wiederzugeben. Aber ein paar der interessantesten Punkte, Interpretationen sollten noch hervorgehoben werden.

Interpretation von A.V. Chutorsky

Wir machen uns also weiterhin mit der Bedeutung von Begriffen wie Kompetenz und Kompetenz vertraut. Unterschiede laut A.V. Khutorsky, hier sind:

1. Kompetenz wird als ein bestimmtes Themenspektrum verstanden, in dem der Einzelne über gute Kenntnisse, Kenntnisse und Erfahrungen verfügt. Dies ist eine Reihe miteinander verbundener Eigenschaften, die eine Person in Bezug auf bestimmte Objekte und Prozesse hat. Sie können Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Tätigkeitsmethoden sein. Wenn alle Voraussetzungen erfüllt sind, ist Qualitätsarbeit möglich.
2. Kompetenz liegt vor, wenn eine Person über die notwendige Kompetenz verfügt, wozu auch ihre persönliche Einstellung zum Gegenstand der Tätigkeit gehört.

Interpretation von V.D. Schadrikova

Eine etwas andere Vision wird von diesem Gelehrten angeboten:

1. Also, V.D. Shadrikov argumentiert, dass Kompetenz als eine Reihe von Themen verstanden werden sollte, bei denen eine Person gut informiert ist. Ein Merkmal dieses Konzepts ist, dass es sich nicht auf einen bestimmten Tätigkeitsgegenstand bezieht, sondern auf die damit verbundenen Probleme. Mit anderen Worten, Kompetenz sollte verstanden werden als funktionale Aufgaben die erfolgreich gelöst werden können. Wenn wir über den Bildungsprozess sprechen, dann können wir beobachten, dass sich eine gewisse Dialektik herausbildet.
2. Kompetenz ist ein Merkmal des Subjekts der Tätigkeit. Dank ihm kann eine Person eine bestimmte Reihe von Aufgaben lösen.

Lassen Sie uns ein Wort über den Bildungsbereich sagen

Wir haben also von einem allgemeinen theoretischen Standpunkt aus betrachtet, wie sich Kompetenz von Kompetenz unterscheidet. Konzentrieren wir uns jetzt auf die Bildung. Vor uns steht ein „kugelförmiger“ Lehrer, der sich mit dem auseinandersetzt, was die Jurisprudenz auslegt. Wenn er also Kenntnisse über das Thema hat, die Fähigkeiten, um Gesetze anzuwenden Strafverfolgungsbehörden, die Fähigkeit, seine Rechte zu schützen (nach den dafür erforderlichen Informationen zu suchen) und die Standhaftigkeit, die helfen wird, schwierige Momente zu überstehen - es bedeutet, dass eine Person über Kompetenz verfügt.

Wir können sagen, wenn jemand auch Interesse an dem hat, was er tut, seine Kommunikations- und Präsentationsfähigkeiten verbessert, dann ist er auch kompetent. Natürlich ist das alles etwas übertrieben, aber dieses kleine Beispiel wird es uns dennoch ermöglichen zu verstehen, was das Thema des Artikels in Wirklichkeit ist.

Wir haben den Unterschied zwischen Kompetenz und Kompetenz betrachtet, es sollte keine weiteren Fragen zu diesem Aspekt geben. Aber um das Material schließlich zu festigen, betrachten wir auch die Situation mit anderen Bereichen menschlicher Aktivität.

Andere Gebiete

Nehmen wir also an, wir haben einen Ingenieur. Seine Aufgabe ist es, neue Maschinen zu schaffen, die über das gesamte erforderliche Funktionsspektrum verfügen. Gibt es einen Unterschied zwischen Kompetenz und Kompetenz? Es gibt Unterschiede zwischen ihnen, aber im Allgemeinen sieht das Schema wie das zuvor vorgestellte aus. Das heißt, wenn er über die für die Arbeit erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügt, verfügt die Person über Kompetenz. Und wenn auch der Wunsch besteht, über das Erreichte hinauszugehen, aus Interesse und für das Gute zu arbeiten, wenn ein Interesse am Ergebnis besteht und jemand selbst arbeiten möchte, dann hat er Kompetenz.

Fazit

Es ist nicht zu übersehen, dass sowohl die Gesellschaft selbst als auch jedes einzelne Individuum daran interessiert sind, dass jede Person die größtmögliche Kompetenz zur Lösung bestimmter Probleme hat. In diesem Fall könnte man sagen, dass die Gesellschaft so effizient und zweckdienlich wie möglich arbeitet.

Ist es möglich? Ja. Aber bevor wir über alles sprechen, ist es notwendig, damit zu beginnen einzelne Person. Um die Welt zum Besseren zu verändern, reicht es aus, bei sich selbst anzufangen. Darüber hinaus können Sie nicht nur an der Qualität der Fähigkeiten arbeiten, sondern auch an Kultur und Beziehungen. Als Startpunkt Sie können Ihren Blick nehmen. Dann sollten Sie sich um Ihr Zuhause kümmern, damit es sauber und gemütlich ist. Wenn eine Person sich selbst wertschätzt, ist sie aufmerksamer gegenüber der Umwelt, den Menschen und dem, was sie tut.

Wir stellen einen weiteren Artikel für Inhaber und Führungskräfte (nicht HR) vor, der einen weiteren Aspekt der Personalbeurteilung aufzeigt. Wir werden dort aufhören:

• was sind kompetenzen
• Arten von Kompetenzen;
• zur Anwendung des kompetenzbasierten Ansatzes in;
• Stufen der Umsetzung von Kompetenzen;
• den Nutzen, den ein Unternehmen erhält, das Kompetenzen formuliert.

Was ist eine Kompetenz?

Für die Einführung einer systemischen Personalbeurteilung sind klare Kriterien notwendig. Die meisten Methoden laufen darauf hinaus, die Effektivität (Arbeitsergebnisse) eines Mitarbeiters und eine Reihe seiner persönlichen Qualitäten zu bewerten. Einer der führenden ist der Kompetenzansatz.

Kompetenz— ein integrales Merkmal/Kriterium, das die Qualität des menschlichen Verhaltens bei einer bestimmten Tätigkeit beschreibt. Typisch dieser ideales Modell Verhaltensmanifestationen es ihm ermöglicht, Ergebnisse zu erzielen, um bei dieser Art von Aktivität effektiv zu sein.

Es ist klar, dass das menschliche Verhalten in jeder Situation von vielen Faktoren bestimmt wird: interne Einstellungen und Motivation, Fähigkeiten, Technikverständnis, Wissen. Und sogar genetische Veranlagung.

Zum Beispiel ein Vertriebsleiter, der auf dem Markt arbeitetB2B (Vertrieb großer Unternehmen), starke Kommunikationsfähigkeiten sind wichtig, um mit verschiedenen Fachleuten und Entscheidungsträgern zu kommunizieren. Und das alles kann man "Verhandeln" nennen:

• flexibilität des Verhaltens, die Fähigkeit, sich bewusst an den Stil des Gesprächspartners anzupassen;
• Variabilität beim Angebot von Alternativen;
• entwickelte Argumentationsfähigkeiten etc.

Neben diesen Eigenschaften muss der "Verkäufer" Ausdauer beim Erreichen des Ziels, die Fähigkeit zur Planung und Kontrolle seiner Aktivitäten und die Fähigkeit haben, unter Druck zu arbeiten. Und das ist eine weitere Kompetenz - "Ergebnisorientierung".

Und so können wir sagen, dass jede Aktivität durch eine Wolke von Kriterien beschrieben werden kann - ein Kompetenzmodell. Darüber hinaus sind die Kompetenzen für jedes Unternehmen einzigartig und spiegeln seine Besonderheiten wider. Deshalb empfehlen wir, eigene Kompetenzen aufzubauen.

Sie können von unseren Dienstleistungen profitieren

Verhaltensindikatoren für Kompetenz

Wie oben im Verhandlungsbeispiel besprochen, bestehen Kompetenzen aus einfachen Komponenten – spezifischen Elementen, die die Handlung beschreiben. Und diese Komponenten werden Verhaltensindikatoren genannt. Auf der Grundlage von Verhaltensindikatoren wird eine Personalbeurteilung mithilfe eines strukturierten Interviews erstellt.

Aber das ist noch nicht alles, Ebenen der Manifestation von Kompetenzen sind notwendig.

Skala der Kompetenzentwicklung

Um die Qualität des Handelns eines Mitarbeiters zu beschreiben, Referenzwerte zu setzen und das gezeigte Verhalten mit ihm vergleichen zu können, gibt es eine Skala zur Entwicklung von Kompetenzen. Dies sind Ebenen, die die Qualität des Verhaltens beschreiben. Und die Ebenen können unterschiedlich sein. Z. B. 4 Stufen (auch Zwischenwerte möglich – „Hälften“):

• 0 - Kompetenz wird nicht gezeigt/fehlt;
• 1 - das Niveau der Grundentwicklung;
• 2 - das Niveau des sicheren Besitzes von Kompetenz in Standardsituationen;
• 3 – Skill-Level (Standard, Broadcast-Fähigkeit).

Grob gesagt lässt sich die Kompetenzentwicklungsskala als „schlecht-gut“-Thermometer darstellen. Nach diesem „Thermometer“ wird der Mitarbeiter bewertet.

Es gibt mehrere Möglichkeiten, Kompetenzniveaus zu beschreiben. Die folgenden Beispiele zeigen die Unterschiede. Es kann davon ausgegangen werden, dass sie für erstellt wurden verschiedene Methoden Schätzungen.

Ein Beispiel für eine Kompetenzbeschreibung: Auflistung aller Verhaltensindikatoren und -stufen mit Werten für die Leistung eines Mitarbeiters.

Formuliert eine Vision ultimatives Ziel. Organisiert andere / bildet eine Gruppe von "Followern". Motiviert effektiv Menschen in Team- und Einzelarbeit. Ermutigt Kollegen und Untergebene, Initiativen und Unabhängigkeit vorzuschlagen. Delegiert Autorität und Verantwortung unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Untergebenen und ihrer Karrierewünsche. Schenkt der Entwicklung von Untergebenen Aufmerksamkeit und Zeit. Äußert und verteidigt seine eigene Position zu den zu lösenden Problemen. Gibt Feedback und bittet um Feedback.

SONDERN Außergewöhnlich hohe Kompetenzentwicklung (2) Die Kompetenz wird klar zum Ausdruck gebracht, der Mitarbeiter ist der Maßstab für die Anwendung dieser Kompetenz. Das Niveau der Kompetenzentwicklung ermöglicht es einem Mitarbeiter, in den meisten Situationen hoher Komplexität Ergebnisse zu erzielen, Krisen zu lösen und ein Übersetzer seiner eigenen Erfahrung zu sein. B Hohe Kompetenzentwicklung (1,5) Starke Kompetenzentwicklung. Das Niveau der Kompetenzentwicklung ermöglicht es einem Mitarbeiter, in schwierigen, nicht standardmäßigen Situationen Ergebnisse zu erzielen. C Standard-Kompetenzentwicklungsstufe (1) Erforderliches Niveau der Kompetenzentwicklung. Das Niveau der Kompetenzentwicklung ermöglicht es einem Mitarbeiter, in allen grundlegenden Arbeitssituationen Ergebnisse zu erzielen. D Das Niveau der Kompetenzentwicklung liegt unter dem Standard (0,5) Kompetenz wird teilweise gezeigt. Das Niveau der Kompetenzentwicklung ermöglicht es einem Mitarbeiter, nur in bekannten Arbeitssituationen Ergebnisse zu erzielen und nach bestehenden Algorithmen und Anweisungen zu handeln. E Geringe Kompetenzentwicklung / Kompetenz wird nicht angezeigt (0) Kompetenz wird nicht angezeigt. Das Niveau der Kompetenzentwicklung erlaubt es einem Mitarbeiter nicht, auch in bekannten Arbeitssituationen Ergebnisse zu erzielen.

Ein Beispiel für eine Kompetenz mit einer ausführlichen Beschreibung von Verhaltensindikatoren auf jeder Ebene.

Punktzahl	Stufe	Beschreibung von Verhaltensindikatoren
4	Strategisch	Zusätzlich zu Stufe 3: - Stellt solche Regeln für die Arbeit der Gruppe auf, unter denen sie jedem die Möglichkeit gibt, sich auszudrücken, während er eine Führungskraft bleibt - Bietet Akzeptanz Gruppenentscheidung konzentrierte sich nicht nur auf das Hier und Jetzt, sondern auch auf die Zukunft
3	Spielstärke	Zusätzlich zu Stufe 2: - Motiviert die Gruppe, das Ziel zu erreichen, inspiriert, beeinflusst die Stimmung der Gruppe - Orientiert andere Gruppenmitglieder an aktive Arbeit in einer Gruppe - Schlägt eine Entscheidung vor, die die Gruppe trifft
2	Base	- Ergreift die Initiative - Interagiert mit jedem Teammitglied basierend auf individuelle Eingenschaften Persönlichkeiten - Richtet die Gruppe darauf aus, das Ergebnis zu erreichen, bringt die Gruppe zum Ergebnis zurück - Organisiert die Arbeit der Gruppe, schlägt Methoden und Verfahren für die Arbeit der Gruppe vor - Übernimmt Ergebnisverantwortung - Erleichtert die Konfliktlösung
1	Begrenzt	- Ergreift die Initiative auf Anfrage anderer Mitglieder der Gruppe, auf Anweisung des aktivsten Mitglieds der Gruppe Zeigt Initiative, erregt aber nicht die Aufmerksamkeit der Teilnehmer - Organisiert die Arbeit der einzelnen Teammitglieder - Findet es schwierig, seine Meinung zu rechtfertigen, wenn er versucht, die Arbeit der Gruppe zu organisieren
0	Grad der Inkompetenz	- Hat einen nicht-konstruktiven Einfluss auf das Team, unterbricht, kritisiert, wertet die Position anderer ab - Zeigt Gleichgültigkeit gegenüber den Ergebnissen der Gruppenarbeit – Zieht sich aus der Organisation der Gruppenarbeit zurück, handelt nur auf Weisung - Interagiert nicht mit Gruppenmitgliedern - provoziert Konflikte in der Gruppe

Es ist auch üblich, den Begriff „Zielindikator“ zu verwenden, der den Wert der Kompetenzbekundung für eine bestimmte Zielgruppe festlegt. Beispielsweise sollte für einen Top-Level-Manager die Kompetenz „Strategisches Denken“ auf Stufe „2“ ausgewiesen werden. Während der Wert für den Kopf der Einheit der Zielindikator "1,5" ist.

Aufgrund der erhaltenen Bewertung kann man das Potenzial des Mitarbeiters, den Entwicklungsbedarf, die Eignung für diese Tätigkeit usw. beurteilen.

Arten von Kompetenzen

Ich muss sagen, dass dies eine bedingte Klassifizierung ist. Vielmehr handelt es sich um eine Einteilung, um den „Umfang“ von Kompetenzen zu bezeichnen. Tatsächlich nutzt eine Person im Laufe ihrer Tätigkeit viele integrative Eigenschaften. Beispielsweise „benutzt“ ein Manager, der ein Meeting abhält, mehrere seiner Kompetenzen gleichzeitig – unterschiedliche Typen.

Trotzdem findet man manchmal eine Einteilung von Kompetenzen in Cluster:

• geschäftsführend
• gesprächig
• Unternehmen (Wert)
• beruflich (technisch)

Führungskompetenzen

Führungskompetenzen beschreiben das Handeln von Führungskräften im Prozess der Entscheidungsfindung und Kommunikation mit Untergebenen. Auch das sind Kompetenzen, die die Qualität seines Verhaltens beschreiben – oft „Leadership“.

Beispiele für Führungskompetenzen:

• Strategisches (oder systemisches) Denken
• Planung (und Organisation oder Kontrolle)
• Entwicklung von Untergebenen
• Motivation
• Führung

Kommunikationskompetenzen

Dies ist eine Beschreibung der Verhaltensqualität im Kommunikationsprozess innerhalb des Unternehmens und mit externen Partnern.

Beispiele für Namen kommunikativer Kompetenzen:

• Verhandlung
• Zwischenmenschliches Verständnis
• Beeinflussen

Je nach Akzent können Sie in der Beschreibung der Kompetenz die Besonderheiten der Tätigkeit der Mitarbeiter und die erwünschten Verhaltensweisen (Aggressivität, Durchsetzungsvermögen oder Partnerstellung) erkennen.

Unternehmenskompetenzen

Wertekompetenzen sind ein wichtiger Bestandteil des Kompetenzmodells. Sie spiegeln die Unternehmensphilosophie wider – Werte und Verhaltensstandards, die im Unternehmen willkommen sind. Einige Unternehmen formulieren deshalb Unternehmenskompetenzen separat.

Beispiele für unternehmerische (Wert-)Kompetenzen:

• Ergebnisorientierung
• Kundenorientierung (oft sogar intern)
• Zusammenarbeit

Fachliche (technische) Kompetenzen

Beschreiben Sie das Wissen, die Fähigkeiten und das Verhalten von a Berufsgruppe Beiträge. Zum Beispiel für die Richtung IT oder Buchhalter.

Es ist notwendig, die Zweckmäßigkeit der Entwicklung beruflicher Kompetenzen zu verstehen - ist diese Personengruppe im Unternehmen ausreichend vertreten, wie oft treten Änderungen in ihren Aktivitäten und den von ihnen verwendeten Technologien auf.

Kompetenzen anwenden - Personalbeurteilung

Die am häufigsten verwendeten Methoden, bei denen Kompetenzen verwendet werden:

• Assessment Center ist der effektivste Weg im Rahmen eines eigens entwickelten Planspiels;
• Bewertung "180/360° Feedback", bei der die Einschätzung des Mitarbeiters von allen Seiten gegeben wird - Untergebene, Vorgesetzte, Kollegen, Kunden.

Entwicklung von Kompetenzen

Die Notwendigkeit, Kompetenzen zu entwickeln, begegnet jedem Unternehmen, das Mitarbeiter regelmäßig nach einem kompetenzbasierten Ansatz bewertet.

Zugegeben, die Erstellung eines Kompetenzmodells ist ein zeitaufwändiges (und oft budgetintensives) Unterfangen. Allgemein, interne Spezialisten, sorry für das Wortspiel, haben keine ausreichende Kompetenz für eine qualitative Beschreibung von Kompetenzen. Die Hauptfehler können als vage Formulierungen, sich überschneidende Verhaltensindikatoren (die in verschiedenen Kompetenzen auftreten) bezeichnet werden. Und dafür braucht man viel Zeit.

Kann man natürlich verwenden universelle Kompetenzen. Viele Unternehmen nehmen zum Beispiel die Arbeit der Firma Lominger als Grundlage und modifizieren diese für sich leicht. Geht es aber darum, die Besonderheiten des Unternehmens qualitativ zu übertragen, kommt man nicht umhin, ein eigenes Modell zu formulieren. Und in diesem Fall ist es besser, sich an die Anbieter zu wenden.

Entwicklung eines Kompetenzmodells. Hauptbühnen

Die Hauptphasen des Projekts zur Entwicklung eines Kompetenzmodells können aufgerufen werden:

1. Definition von Zielen und Zielsetzungen (für das, was wir formulieren und wie wir es anwenden werden), Entwicklungsmethodik.
2. Bildung der Projektgruppe(n) unter Einbindung einer möglichst großen Teilnehmerzahl. Dadurch wird der Widerstand der Mitarbeiter weiter reduziert. Gruppen können in Richtung und Zeit ihres Bestehens völlig unterschiedlich sein.
3. Direkte Entwicklung von Kompetenzen.
4. Fokusgruppentests und Bewertungsverfahren.

Bildung von Kompetenzen. Methoden

Die bekanntesten Methoden zur Kompetenzentwicklung sind:

• Repertory-Grid-Methode- Das Verhalten der effektivsten Mitarbeiter wird analysiert, eine Liste von Verhaltensindikatoren wird erstellt. Es wird häufiger in Form von Interviews mit Managern durchgeführt, wodurch eine Tabelle (Raster) mit den Namen der Mitarbeiter und ihren Indikatoren gebildet wird.
• Critical-Incident-Methode basiert auf Interviews mit Mitarbeitern (und Managern), in denen sie über kritische Situationen, Maßnahmen sprechen, die zum Erfolg geführt haben oder umgekehrt die Situation nicht lösen konnten.
• Direkte Attributmethode- am schnellsten und einfachsten, wenn Schlüsselmanagern Karten präsentiert werden, die vorgefertigte Kompetenzen beschreiben. Manager sind eingeladen, aus diesem Satz diejenigen auszuwählen, die für das Unternehmen am wichtigsten sind.

Umsetzung des Kompetenzmodells

Die Umsetzung des Kompetenzmodells erfolgt nach den Klassikern des Change Managements. Wenn wir das Modell vereinfachen, können die Hauptaufmerksamkeitsbereiche wie folgt betrachtet werden:

• Es ist notwendig, Motivation für die Nutzung von Kompetenzen zu schaffen. Zeigen Sie den Mitarbeitern, dass dies ein Werkzeug für ihr Lernen und eine Möglichkeit ist, sich im Unternehmen weiterzuentwickeln. Und es wird Managern ermöglichen, fundiertere Entscheidungen zu treffen. Und dies kann im Rahmen der Durchführung von Pilot-Assessmentverfahren am Beispiel von Standardkompetenzen (nicht an das Unternehmen angepasst) geschehen.

Übrigens ist dies die Option, die wir Kunden anbieten, wenn das Unternehmen kein eigenes Modell hat - um irgendwo anzufangen. Vorgang starten. Zumindest auf der Ebene einer Gruppe oder Zielgruppe zu zeigen, dass die Beurteilung von Personal nach Kompetenzen „nicht beängstigend, sondern nützlich“ ist.

In diesem Fall führen wir zum Beispiel Light-Assessment durch, als Ergebnis erhalten die Teilnehmer Entwicklungsempfehlungen.

• Maximale Information der Mitarbeiter und Einbeziehung in den Prozess. Und hier muss, wie oben erwähnt, sowohl vor der Entwicklung als auch nach der Formulierung von Kompetenzen gearbeitet werden.

Dies kann in Form von Mailings erfolgen, in denen die Aufgaben zur Implementierung des Modells beschrieben werden, alle Schritte beschrieben werden, um Feedback gebeten wird usw. Natürlich können persönliche Arbeitsgruppen, die sich der Entwicklung und Übersetzung widmen, als die am besten funktionierende Form angesehen werden.

Bereits in dieser Vorbereitungszeit (die auch nach der Entwicklung des Modells umgesetzt werden kann) wird Feedback eingeholt, die widerspenstigsten Mitarbeiter oder diejenigen, auf die sich Innovationen verlassen lassen, identifiziert.

• Sobald die Kompetenzen entwickelt wurden, ist es notwendig, eine erste Evaluierungsepisode mit deren Nutzung durchzuführen und die Wirksamkeit der Umsetzung aufzuzeigen. Damit ist das Problem der „Propaganda“ von Innovationen und der Beseitigung von Widerständen bei einigen Zweiflern gelöst (sechste Stufe des Veränderungsmodells nach Kotter).
• Regelmäßige Umsetzung von Änderungen, Konsolidierung des Kompetenzmodells auf Ebene der regulären Führung.

Einer der Teile der Einführung von Kompetenzen in das „Leben des Unternehmens“ kann beispielsweise deren Nutzung durch Manager während des regelmäßigen Feedbacks an Untergebene sein. In der Terminologie des kompetenzbasierten Ansatzes zu operieren und sich auf die Verhaltensindikatoren des Unternehmensleitbildes zu beziehen, bildet das Begriffsfeld, in dem Mitarbeiter leben.

Und das ist es nicht volle Liste Zonen der Aufmerksamkeit. Für jedes Unternehmen sind sie unterschiedlich. Aber alle sollten auf die Bildung einer positiven Einstellung zur Bewertung von Kompetenzen abzielen. Es ist klar, dass die Bildung einer Einstellung ein langer Prozess ist. Das meinten wir, als wir über die mögliche Dauer des Projekts sprachen. Die Hauptbereiche der Aufmerksamkeit sind also Motivation, Information, Beteiligung, Propaganda.

Kompetenzmodell. Vorteile

Die Hauptvorteile eines Unternehmenskompetenzmodells sind:

• die auf Mitarbeiter angewandten Kriterien spiegeln die Besonderheiten des Unternehmens, die Aktivitäten der Mitarbeiter und Unternehmenskultur Unternehmen;
• Kompetenzen werden für Mitarbeiter zu einer Art Leuchttürme, an denen sie sich orientieren müssen - sie setzen die Verhaltensstandards, die es ihnen ermöglichen, in dieser Tätigkeit erfolgreich zu sein;
• im Unternehmen wird ein sich entwickelndes Umfeld gebildet (natürlich während der regelmäßigen Beurteilung des Personals in Bezug auf Kompetenzen);
• vereinfacht den Entscheidungsprozess (im Bereich der beruflichen Mobilität von Arbeitnehmern);
• die Kosten für die Suche, Anpassung und Entwicklung von Personal werden erheblich reduziert;
• vereinfacht die Interaktion mit Dienstleistern im Bereich Personalbeurteilung und -entwicklung.

"Haben oder nicht haben?"- das ist die Frage. Und jedes Unternehmen entscheidet. Und wir, „Labor Geschäftsspiele» Wir helfen nur dabei, unsere Pläne effektiv umzusetzen: ein Unternehmenskompetenzmodell zu entwickeln und umzusetzen, Mitarbeiter zu bewerten und ein Programm für ihre Entwicklung vorzuschlagen.

Mit der Verbreitung des Konzepts der kompetenzorientierten Bildung hat das Problem der Kompetenzbildung eines Hochschullehrers besondere Bedeutung erlangt. Bis heute sind in den Arbeiten einheimischer Wissenschaftler V.I. Baidenko, E.F. Zeera, I.A. Simney, V.A. Kalneya, S.B. Seryakova, Yu.G. Tatura, A.V. Khutorsky, S.E. Shishova und andere sind deutlich gekennzeichnet konzeptionelle Bestimmungen kompetenzbasierten Ansatz und definierte sein Hauptziel - die Stärkung der praktischen Ausrichtung der Bildung, die über das Paradigma des begrenzten "Wissens" hinausgeht.

Auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen ist eine der Hauptbedingungen für die Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit einer höheren Bildungseinrichtung das Niveau der beruflichen Kompetenz eines Hochschullehrers, das die Qualität der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte bestimmt.

Zum Beispiel ist bekannt, dass alle Lernprozesse, die in Bildungsstandards innerhalb derselben Disziplin implementiert sind, sich aus irgendeinem Grund in Sätzen unterscheiden methodische Technologien und Modifikationen, die spezifischen Bildungseinrichtungen innewohnen, die ihre eigene Geschichte haben und wissenschaftliche Schule Lehren . Dies führt dazu, dass Absolventen der gleichen Fachrichtung, die an verschiedenen Universitäten erworben wurden, unterschiedliche Ausbildungsniveaus hinsichtlich der Ausbildungsinhalte, Lehrmethoden und der Ausbildung der Studierenden aufweisen. Die Hauptfaktoren, die diese Spezifität bestimmen, sind Technisches Equipment Bildungsprozess, Verfügbarkeit von Industrie- und anderen Einrichtungen für Praktika, geographische Lage Bildungseinrichtung, aber der Hauptfaktor ist das Kompetenzniveau des Lehrpersonals.

Unter den Bedingungen des harten Wettbewerbs werden in der Hochschulbildung innovative Bildungstechnologien eingeführt, die für kompetente Lehrer bestimmt sind, deren Bildung durch das Vorhandensein bestimmter Probleme behindert wird. Dazu gehören die Rigidität des Lehrerdenkens (Sucht nach „Altem“, traditionelle Methoden und Formen der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit), der Mangel an pädagogischer Ausbildung bei einem gewissen Teil der Hochschullehrer, die Unsicherheit der Kategorien "Kompetenz", "Kompetenz", "Fachkompetenz" sowie Ermüdung durch das Drinsein-Müssen der Prozess der ständigen Überarbeitung von etwas, das in der Summe Faktoren latenten Widerstands gegen innovative Veränderungen sind.

Das Konzept der "beruflichen Kompetenz eines Lehrers", sein Inhalt, Wesen und seine Struktur, ist noch nicht eindeutig definiert, und ein System von Kriterien zur Bestimmung der Ausbildung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers wurde noch nicht entwickelt.

Trotz der Komplexität des Problems wird seine Untersuchung aktiv in verschiedene Richtungen durchgeführt, nämlich E.F. Zeer, E.P. Belozertsev, F.N. Gonobolin, V.A. Krutetsky betrachtet beruflich bedeutende Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers; Lukyanova, O.M. Shiyan - Bedingungen und Mittel zur Entwicklung pädagogischer Kompetenz; NV Kuzmina, A.K. Markova, V.A. Slastenin - Wege zur Verbesserung der Fachkompetenz.

Mitina L. M. der Begriff der „pädagogischen Kompetenz“ umfasst „Kenntnisse, Fertigkeiten sowie Methoden und Techniken zu ihrer Umsetzung in die Tätigkeit (Selbstentfaltung) des Einzelnen“. Der Autor unterscheidet zwei Unterstrukturen: Aktivität und Kommunikativ.

In den Werken von Sharipov V.F. eine Liste von Kompetenzen, die die beruflichen Kompetenzen eines Lehrers ausmachen, wie psychologische und pädagogische, kommunikative, organisatorische, kreative Kompetenzen, wird gegeben.

Die in den Arbeiten beschriebenen Ebenen dieser oder jener Kompetenz sind nicht vollständig geeignet, alle Komponenten der Kompetenz eines Hochschullehrers zu beurteilen, der neben der Lehre wissenschaftlich arbeitet, und dieser Aspekt der Lehrertätigkeit ist praktisch nicht geeignet von den Autoren berücksichtigt.

Der Trend der Bewegung vom Begriff „Wissen“ zum Begriff „Kompetenz“ ist global und liegt darin begründet, dass die Stärkung kognitiver Prinzipien in der modernen Produktion nicht durch die traditionellen Begriffe „Wissen“, „Fertigkeiten“ u "Fähigkeiten". Für eine moderne Fachkraft sind nicht so sehr wissenschaftliche Erkenntnisse wichtig, sondern die Fähigkeit, die Methoden des wissenschaftlichen Denkens und die Besonderheiten verschiedener Wissenschaften effektiv einzusetzen, um Lebens- und Berufsprobleme zu lösen. So wird „wissenschaftlich“ zu einem Schlüsselmerkmal höhere Bildung.

Bedenkt man, dass die Tätigkeit eines Hochschullehrers multifunktional ist und nicht nur pädagogische, sondern auch forschende, methodische, fachdidaktische und andere Tätigkeiten umfasst, empfiehlt es sich, fachliche und pädagogische Kompetenz zu trennen. Gleichzeitig ist die pädagogische Kompetenz ein integraler Bestandteil der beruflichen Kompetenz des Lehrers. Und da gehören Ausbildung und Erziehung dazu direkte Kommunikation mit Studenten, Anwendung von Methoden psychologischen Einfluss B. Methoden zur Selbstregulierung psychischer Zustände usw., ist es ratsam, einen umfassenderen Begriff zu verwenden - "psychologische und pädagogische Kompetenz" eines Hochschullehrers.

Wie J. Raven, einheimische Wissenschaftler V.P. Bezdukhov, S.E. Mischina, O. V. Pravdin in der Struktur der Lehrerkompetenz hebt und begründet die wertsemantische Komponente und erklärt dies durch die alles durchdringende Natur der Moral, die alle Aspekte der pädagogischen Tätigkeit durchdringt.

Die aktivsten auf dem Gebiet der Untersuchung der beruflichen Kompetenz des Lehrpersonals arbeiten derzeit: TPU, Tomsk (A.A. Dulzon) . An vielen Universitäten wird daran gearbeitet, ein mehrstufiges Kompetenzmodell für Lehrende zu schaffen. MGIMO hat eine integrierte Kompetenzmanagementumgebung geschaffen, die sich an Studierende, Lehrende und Hochschulmitarbeiter richtet . Konzeptionelle Wege zur Aktualisierung des Humanentwicklungssystems der Universität und das Modell einer solchen Aktualisierung sind von L.S. Grüner Kreis.

Bei der Durchführung einer terminologischen Analyse solcher verwandter Konzepte von „Kompetenz“ und „Fertigkeit“ empfiehlt es sich, sich einer anderen pädagogischen Kategorie zuzuwenden, der beruflichen und pädagogischen Kultur des Lehrers.

Berufliche und pädagogische Kultur wird oft als ein Konzept betrachtet, das der beruflichen Kompetenz nahe, wenn auch nicht identisch ist. Wenn man bedenkt, dass das Hauptziel der pädagogischen Tätigkeit die Ausbildung, die Bildung und die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers ist, und dies ohne Kommunikation, ohne den persönlichen Einfluss der Subjekte des pädagogischen Prozesses aufeinander unmöglich ist, ist es offensichtlich, dass die pädagogische Kultur darin enthalten ist die fachliche Kompetenz des Lehrers auf der Ebene erlernter ethischer Normen, Verhaltensregeln und Werte. Allerdings sein wesentlicher Bestandteil Die allgemeine Kultur der Lehrerpersönlichkeit, die pädagogische Kultur, befindet sich auf einer etwas anderen, axiologischen Ebene und hat ihre eigenen wesentlichen Merkmale.

Unter pädagogischer Kultur verstehen Wissenschaftler das Maß und die Methode der kreativen Selbstverwirklichung eines Lehrers in verschiedenen Arten pädagogischer Aktivitäten, die auf die Beherrschung, Übertragung und Schaffung pädagogischer Werte und Technologien abzielen. Der Grad der Aneignung und Umsetzung von Werten und Technologien bestimmt das Niveau pädagogische Kultur Lehrer, das heißt, es ist jener geistige und moralische Kern, ohne den gründliches Wissen auf dem Gebiet der Pädagogik fruchtlos oder sogar schädlich sein kann, wenn es zum Beispiel zur Manipulation von Schülern, zur Lösung utilitaristischer und pädagogischer Probleme, zur Aufrechterhaltung der eigenen Professionalität verwendet wird Status.

In Anbetracht des Vorstehenden kann die professionelle pädagogische Kultur als eine Art allgemeines Kriterium für die Entwicklung professioneller Kompetenz und das Ziel der beruflichen Selbstverbesserung eines Lehrers angesehen werden.

Bei der Charakterisierung der Kompetenz eines Lehrers ist zu berücksichtigen, dass es sich um ein multidimensionales Phänomen handelt, das durch eine Reihe von Faktoren bestimmt wird: soziale ( Gesellschaftsordnung für die Ausbildung von Fachkräften, sozioökonomische Situation im Land, Auslandserfahrung Berufsausbildung usw.); Normativ und Tätigkeit (Qualifikationsanforderungen an einen Lehrer, die die Funktionen seiner Tätigkeit widerspiegeln); persönlich (Arbeitsmotive, natürliche Fähigkeiten, Wertorientierungen des Lehrers etc.).

Die gesellschaftliche Ordnung zur Ausbildung von Fachkräften, die auf dem Arbeitsmarkt gefragt sein sollen, Veränderungen der wirtschaftlichen und soziokulturellen Lebensbedingungen, wissenschaftliche und technologische Errungenschaften – all dies bestimmt neue Anforderungen an die berufliche Tätigkeit eines Lehrers. Beispielsweise verändert die Internationalisierung der Bildung oder die Einführung von Informationstechnologien in der Bildung den pädagogischen Prozess in einer Universität radikal und trägt gleichzeitig zum Erwerb neuen Wissens durch den Lehrer, zur Bildung neuer Arbeitsweisen für ihn bei.

Die zeitliche Erweiterung der Lehrerfunktion wird im Qualifikationsmerkmal fixiert und spiegelt die wissenschaftlich fundierte Zusammensetzung des professionellen ZUN wider. Ein Qualifikationsmerkmal ist nichts anderes als ein normatives Modell beruflicher Kompetenz. Inhalt, Struktur und Funktionen der Tätigkeit des Lehrers bestimmen also den Inhalt und die Struktur seiner Kompetenz. Gleichzeitig hängen die Dynamik und der Grad der Kompetenzentwicklung von persönlichen Faktoren ab: von den anfänglichen Neigungen, natürlichen Fähigkeiten, der Art der Basis Berufsausbildung, Arbeitsmotivation, der Wunsch eines Hochschullehrers nach Selbstverwirklichung, nach beruflichem und persönliche Reife. Darüber hinaus kann man die Begleitbedingungen, die die Kompetenzbildung fördern oder behindern können, nicht außer Acht lassen: die Beschaffenheit des beruflichen Umfelds, die Leistungen von Kollegen, die Einstellung der Hochschulleitung zu Fragen der beruflichen Weiterentwicklung von Lehrenden, die Präsenz bzw fehlende Anreize für innovative Umsetzungen in Aktivitäten etc.

Borodulina E.M. und Co-Autoren entwickelten eine hierarchische strukturelles Modell Akmeologische Kompetenz des Lehrers. Die Hauptkomponenten davon werden berücksichtigt: motivierend, instrumentell-operativ, wahrnehmungsregulierend, reflektierend-bewertend. Motivation beinhaltet die Bereitschaft zum Lernen und zur beruflichen und persönlichen Entwicklung (Mobilität), reflexiv-evaluativ - das Niveau der Selbsterkenntnis, Selbstverwirklichung und Selbstverbesserung, oder mit anderen Worten die Möglichkeit der Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung, Bewertung des Volumens von Fähigkeiten und ihrer Integrativität, die Dynamik der Kompetenzentwicklung; Aktualisierung des Wissens zur Lösung kognitiver und praktischer Probleme; Wissen auf neue Situationen anwenden.

L. Anishcheva konkretisiert in ihrer Doktorarbeit das acmeologische Konzept der Entwicklung innovativer Berufsbildungssysteme. Als akmeologische Determinanten wird vorgeschlagen, Folgendes zu berücksichtigen: den Einfluss des internationalen, regionalen sozialen und bildungsbezogenen Umfelds; der Mechanismus der kontinuierlichen Verbesserung der Entwicklung, Optimierung als Attribut von sich selbst entwickelnden Systemen; Eigenaktivität des Einzelnen (transformative Leader); die Qualität externer und interner Aktivitäten sowie die Bedürfnisse der Gesellschaft, des Teams, des Individuums (Mitarbeiter und Studenten); Chancen (materiell-technisch, sozio-ökonomisch) der Gesellschaft.

Dulzon A. A., Vasilyeva O. M., schlugen nach Analyse der bestehenden Erfahrungen bei der Erstellung eines mehrstufigen Modells der Kompetenzen eines Hochschullehrers ein Modell der Kompetenzen des Lehrpersonals der Universität vor und führten dessen Expertenbewertung durch.

Basierend auf dem Entwicklungsbedarf pädagogische Exzellenz Es wurde vorgeschlagen, die Qualität der Arbeit eines Lehrers als Hochschullehrer zu beschreiben, zu analysieren und diese Qualität im Informations- und Bildungsumfeld im Rahmen der folgenden vierstufigen Klassifikation zu bewerten.

• 1. Reproduktive Ebene, dadurch gekennzeichnet, dass der Lehrer nur Wissen vermitteln kann, d.h. sagen, was er weiß. Dieses Niveau ist charakteristisch für Menschen, die ihre Disziplin genau kennen, insbesondere für Meister, Kandidaten und Doktoren der Wissenschaften, die kompetente "enge" Spezialisten sind, aber nicht über das Notwendige verfügen pädagogische Qualifikation(Kompetenzen).
• 2. Die konzeptionelle Ebene, die dadurch gekennzeichnet ist, dass der Lehrer neben seinem Fach über einen breiten konzeptionellen Hintergrund in Form von Kenntnissen zumindest der Konzepte verwandter sozialökologischer und ökonomischer Blöcke verfügt, die eine professionelle Gestaltung einer Interdisziplinarität ermöglichen Wissenssystem, das Studierende beherrschen und „aneignen“ müssen.
• 3. Produktives Niveau, gekennzeichnet durch die Tatsache, dass der Lehrer über eine unveränderliche fachübergreifende Ausbildung verfügt, die durch ein System psychologischer und pädagogischer Kenntnisse und die Fähigkeit, diese in Aktivitäten anzuwenden, bereitgestellt wird. Dies bietet wirksame Motivation Studenten, die es ihnen ermöglichen, Subjekte der Ausbildung zu sein notwendiges System Wissen.
• 4. Die integrative Ebene zeichnet sich dadurch aus, dass der Lehrer, der das höchste Maß an produktiver Ebene hat, die Technik hat Pädagogische Kommunikation und damit verbundene Persönlichkeitsmerkmale. Aufgrund seiner fachlichen Kompetenz ist er in der Lage, sich voll und ganz am kollektiven Prozess des Werdens eines konzeptionellen und zu beteiligen soziale Intelligenz(integrativer Denkstil und Wertvorstellungen) von Studenten und Doktoranden.

Damit ein Lehrer eine produktive und weiter integrative Ebene erreichen kann, ist es daher notwendig, psychologische und pädagogische Kompetenz zu entwickeln, die psychologische und pädagogische, kreative, Kommunikationskompetenz, ohne die der Entwicklungsstand des Lehrpersonals reproduktiv bzw. konzeptionell, d.h. Der Lehrer, der über fundierte Kenntnisse seiner Disziplin und über interdisziplinäres Wissen verfügt, wird nicht in der Lage sein, das vollständige Wissen technisch auf den Schüler zu übertragen.

Folglich wird die Kompetenz eines Hochschullehrers als eine Reihe von beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten, Werten sowie der Bereitschaft verstanden, diese für die effektive Umsetzung von Aktivitäten einzusetzen.

Berücksichtigt man, dass Kompetenz einerseits ein Merkmal der Lehrerpersönlichkeit ist, andererseits in beruflichen Aktivitäten geformt und manifestiert wird, ist es logisch, die strukturellen Komponenten von Kompetenz in einem personal-aktiven Kontext zu betrachten: die Vorhandensein des Motivs eines Lehrers, Kenntnis und Wahl der Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten, Leistungsaktivitäten mit einem vollständigen Verständnis der Bedeutung. Daher können in der Struktur der Lehrerkompetenz folgende Komponenten unterschieden werden:

• 1) positive Motivation, Kompetenz zu demonstrieren (Motivationskomponente);
• 2) Wissen, das dem Verständnis des Inhalts der Aktivität und der Wahl der Methoden für ihre Durchführung zugrunde liegt (kognitive Komponente);
• 3) Fertigkeiten, Fähigkeiten, Erfahrung der erfolgreichen Umsetzung der notwendigen Maßnahmen (betrieblich-technologische Komponente);
• 4) wertsemantische Repräsentationen und Einstellung zu Inhalt und Ergebnis der Tätigkeit (wertsemantische Komponente).

Die Kriterien für die Beurteilung der Ausbildung der Kompetenz eines Hochschullehrers sind daher die Gesamtheit seiner fachlichen Kenntnisse, Fähigkeiten, Werte, die ihn in seiner Tätigkeit leiten, und die motivationale Bereitschaft, berufliche Aufgaben qualifiziert wahrzunehmen, mit ein hohes Maß an Qualität.

Ein kompetenter Lehrer muss es also wissen wissenschaftliches Wissen im Bereich des Unterrichtsfachs, was jedoch entgegen den Vorstellungen von Lehrkräften ohne pädagogische Ausbildung nicht ausreicht. Ein kompetenter Lehrer ist ein guter Methodologe, der Methoden und Techniken professionell beherrscht ( Bildungstechnologien), die es ihm ermöglicht, das Unterrichtsmaterial in Form eines Systems kognitiver Aufgaben zu präsentieren, dessen Lösung darauf abzielt, den Inhalt der studierten Disziplin durch den Studenten zu beherrschen.

Der Lehrer muss neben Kenntnissen auf dem Gebiet des unterrichteten Fachs und der Methodik seines Unterrichts, unabhängig davon, welche Disziplin er unterrichtet, notwendigerweise kompetent in Persönlichkeitspsychologie, Bildungsprozess und Pädagogik sein.

Auf der Grundlage des Vorstehenden sowie der Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit der Lehrkraft (einer Kombination von pädagogischer Tätigkeit mit Forschungstätigkeit) sind als strukturelle Bestandteile der Berufskompetenz einer Hochschullehrerin bzw. eines Hochschullehrers zu unterscheiden:

• - Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der unterrichteten Disziplin (Wissenschaft);
• - psychologische und pädagogische Kompetenz;
• - Kommunikationskompetenz;
• - Management- (Organisations-)Kompetenz;
• - gestalterische Kompetenz.

Auch wenn es derzeit keine allgemein akzeptierte Einteilung der Schlüsselkompetenzen eines Hochschullehrers gibt, die die Grundkriterien für die Kompetenz von Lehrenden sind, so gibt es doch solche, die aus der Arbeit eines jeden Lehrenden nicht wegzudenken sind. Die wichtigsten Kompetenzen sind aus unserer Sicht:

• - wissenschaftlich und fachlich;
• - psychologisch und pädagogisch;
• - kommunikativ;
• - sozio-organisatorisch (Management);
• - kreativ;
• - Information.

Wissenschaftliche und fachliche Kompetenz. Es liegt auf der Hand, dass die wissenschaftlichen und fachlichen Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der unterrichteten Fächer, die die wissenschaftliche Qualifikation einer Lehrkraft auszeichnen, auf einem hohen Niveau sein müssen. Um dieses Kompetenzniveau aufrechtzuerhalten, müssen Lehrer ihr Wissen ständig aktualisieren und verbessern, sich um berufliches Wachstum kümmern und sich weiterentwickeln individuellen Stil pädagogische Tätigkeit.

Jeder Lehrer sollte eine klare Vorstellung davon haben, wie sein Fach die Kompetenz des Absolventen bildet. Im Zusammenhang mit dem Übergang zu Ebenensystem Hochschulbildung muss ein kompetenter Lehrender sein Fach so gestalten und überarbeiten, dass es nicht nur die Kompetenz des Absolventen bildet, sondern auch gelehrt wird, ohne den Wissensstand von Bachelor-Absolventen gegenüber Spezialisten zu reduzieren. Darüber hinaus muss der Lehrer in der Lage sein, die Lehrpläne zu analysieren, nach denen die Ausbildung durchgeführt wird, um sein Fach mit allen Bestandteilen des Lehrplans logisch zu verknüpfen.

Es ist notwendig, die Bewertung der Aktivitäten des Lehrers zu überdenken und den wertvollsten zu betrachten, der zusätzlich zu haben ist Grad und Titel, publiziert systematisch seine Forschungsergebnisse, beteiligt sich an Diskussionen auf Konferenzen und Seminaren, hält aber auch Vorlesungen, Praktika und andere Lehrveranstaltungen auf hohem wissenschaftlichem und methodischem Niveau, weckt die Kreativität der Studierenden und bindet sie ein wissenschaftliche Arbeit. Diese Lehrer bilden die intellektuelle Elite jeder Universität, und sie sorgen für die kontinuierliche Produktion neuen Wissens, ohne das keine Modernisierung möglich ist.

Psychologische und pädagogische Kompetenz. Im derzeitigen System zur Evaluation der Aktivitäten von Lehrkräften wird die Forschungsrichtung vorrangig und die pädagogische Arbeit etwas unterschätzt. In dieser Hinsicht versuchen viele Lehrer, sich auf die Forschungsrichtung der Tätigkeit zu konzentrieren, da sich dies im Hinblick auf ihre Karriereentwicklung als vorteilhafter herausstellt. Wenn beispielsweise zu Sowjetzeiten 12 bis 15 Jahre an einer Universität gearbeitet werden musste, um den Titel eines außerordentlichen Professors zu erhalten, erhalten moderne Lehrer nach 5 bis 8 Jahren Arbeit einen wissenschaftlichen Titel. Unter den Bedingungen des bestehenden Wettbewerbs zwischen Bildungseinrichtungen wirkt sich jedoch eine schlechte pädagogische Ausbildung der Lehrer negativ auf die Attraktivität für Studenten aus. Gewinner ist im Ergebnis die Hochschule, deren Lehrende die psychologischen Besonderheiten der Studierenden gut kennen, dieses Wissen im Bildungsprozess nutzen können und berufsorientiert sind moderne Errungenschaften pädagogische Wissenschaft und besitzen eine Vielzahl von Lehrtechnologien, die zur Schaffung von Bedingungen für die kreative Entwicklung von Schülern beitragen.

Es sei darauf hingewiesen, dass bis vor kurzem pädagogische Aspekte Die Lehrerausbildung wurde als zweitrangig angesehen, da die Auffassung vertreten wurde, dass die Kompetenz im wissenschaftlichen und fachlichen Bereich ausreicht, um den Bildungsprozess zu organisieren und effektiver Unterricht auf der Hochschule. Derzeit ist der Trend obligatorisch besondere Bildung ein Lehrer, da er im Hinblick auf die Erreichung der Ziele des Bildungsprozesses die Quelle der größten Auswirkungen auf die Schüler ist. Dies liegt daran, dass die pädagogische Tätigkeit des Lehrers einen ausgeprägten Fokus auf die Bildung von Zielen, Methoden und Techniken des Unterrichts sowie Möglichkeiten zur Kontrolle der Zielerreichung hat.

Die Besonderheit der pädagogischen Kreativität eines Hochschullehrers liegt darin, dass Gegenstand und zugleich Gegenstand seiner beruflichen Tätigkeit die Persönlichkeit des Studierenden, des zukünftigen Berufstätigen ist. Im Kern diese Kreativität ist am komplexesten und verantwortungsvollsten, da im Prozess der pädagogischen Tätigkeit "Kreativität" und "Schöpfung" der Persönlichkeit eines Spezialisten stattfindet.

Die moderne Hochschulbildung hat reiche pädagogische Erfahrungen gesammelt, die in spezifische Lehr- und Forschungsaktivitäten umgesetzt werden sollten, aber oft nicht beansprucht werden. Dies liegt daran, dass einige Lehrer diese Erfahrung und ihre Anwendung in ihren Aktivitäten nicht studieren müssen und auch nicht über die entsprechenden Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen. Darüber hinaus denken sie nicht über die Notwendigkeit und Zweckmäßigkeit einer eigenen Analyse nach pädagogische Erfahrung und Erfahrung ihrer Kollegen. Daher ist die Verwaltung verpflichtet, Bedingungen zu schaffen, damit Lehrer die Notwendigkeit einer ständigen beruflichen Weiterentwicklung für die Komponenten ihrer Aktivitäten erkennen können.

Psychologische und pädagogische Fähigkeiten gehören zu den wichtigsten verschiedene Aktivitäten Lehrer, von denen die wichtigsten die folgenden sind:

• - das Problem in der pädagogischen Situation zu sehen und in Form von pädagogischen Aufgaben zu formulieren;
• - Fragen darüber beantworten, was, wen und wie unterrichtet werden soll;
• - Ihre Arbeit verbessern;
• - Verwenden Sie Strategien, die Ihnen helfen, etwas zu erreichen hohe Levels Kommunikation;
• - Ihr kreatives Potenzial verwirklichen und ausschöpfen;
• - die Eigenschaften der ZUN-Studenten zu Beginn und am Ende des Studiums zu ermitteln akademische Disziplin, sowie ihre Bereitschaft zum Selbstlernen und zur ständigen Weiterbildung fördern;
• - Durchführung von Bildungsarbeit unter den Studierenden.

Ein kompetenter Lehrer ist sicherlich ein guter Methodologe. Er besitzt nicht nur wissenschaftliche Kenntnisse und Methoden auf dem Gebiet der gelehrten Disziplin, sondern auch die Technologie der Lehre dieser Disziplin. Dies ermöglicht dem Lehrer, das gelernte Material in Form eines Systems kognitiver Aufgaben zu präsentieren, konsequente Lösung die den Studenten dazu bringen sollte, den Inhalt der Disziplin zu beherrschen.

Neben dem System der Kenntnisse und Fähigkeiten empfiehlt es sich, die folgenden pädagogischen Fähigkeiten als Teil der psychologischen und pädagogischen Kompetenz eines Lehrers hervorzuheben:

• - Unterrichtsmaterial selbstständig auswählen, die besten Mittel und effektivsten Lehrmethoden bestimmen;
• - das gleiche Lehrmaterial auf zugängliche und abwechslungsreiche Weise zu präsentieren, um sicherzustellen, dass es von allen Schülern verstanden und aufgenommen wird;
• - die Aneignung einer beträchtlichen Menge an Informationen durch die Schüler relativ zu erreichen kurzfristig Lernen;
• - verschiedene Arten von Unterricht richtig planen und organisieren und ihre pädagogischen Fähigkeiten verbessern;
• - Ihre Erfahrungen mit anderen teilen und von ihren Beispielen lernen;
• - sich effektiv selbst erziehen, auch durch kreative Verarbeitung notwendige Informationen und seine direkte Verwendung in der pädagogischen Tätigkeit;
• - bei den Schülern die notwendige Motivation für aktive pädagogische und kognitive Aktivität zu bilden.

Für Wirksame Umsetzung Während des Bildungsprozesses muss der Lehrer über die oben genannten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, da sie für die Bildung seiner Kompetenz grundlegend sind.

Bei der Auswahl des Personals der Abteilung muss sich der Leiter an das Signifikante und erinnern direkten Einfluss die Persönlichkeit des Lehrers auf den heranwachsenden Jugendlichen und deshalb sollte man sich für die Lebensweise des Lehrers, die Weite seines Horizonts, Kreative Aktivitäten, das Niveau der beruflichen und allgemeinen Kultur sowie das von ihm angenommene Wertesystem und die Weltanschauung im Allgemeinen. Wie die Praxis zeigt, ist es so persönliche Qualitäten Lehrer haben oft mehr maßgeblichen Einfluss als ein System gezielter Beeinflussung in Form von sonderpädagogischen Aktivitäten.

Kommunikationskompetenz. In der Tätigkeit eines Lehrers ist Kommunikation nicht nur ein Mittel der wissenschaftlichen und pädagogischen Kommunikation, sondern auch eine Voraussetzung für die Verbesserung der Professionalität und eine Quelle der persönlichen Entwicklung. Es wird angenommen, dass der Lehrer eine Reihe von Besonderheiten besitzen muss Kommunikationsfähigkeit und Fähigkeiten, zu denen das Wissen einer Person über andere Menschen gehört, richtige Wahrnehmung und Einschätzung der Kommunikationssituation sowie der Fähigkeit, sich gegenüber anderen Menschen zu verhalten.

Darüber hinaus muss der Lehrer in der Lage sein, mit verbalen und nonverbalen Kommunikationsmitteln vor einem Schüler oder einem anderen Publikum zu sprechen, ein Gespräch oder eine Diskussion mit Schülern zu führen, eine Person umfassend und objektiv wahrzunehmen - ein Kommunikationspartner und gleichzeitig zu begeistern Vertrauen zu ihm, Wunsch nach gemeinsamen Aktivitäten. Er muss in der Lage sein, Konflikte zu antizipieren, zu beseitigen oder zu entschärfen, einen Schüler oder Kollegen bei gemeinsamen Aktivitäten konstruktiv und taktvoll zu kritisieren sowie an ihn gerichtete Kritik wahrzunehmen und zu berücksichtigen und sein eigenes Verhalten und seine Aktivitäten neu zu strukturieren.

In der Struktur der kommunikativen Kompetenz eines Lehrers empfiehlt es sich, zusätzlich zu den oben genannten Qualitäten, die folgenden beruflich wichtigen persönlichen Eigenschaften hervorzuheben: ein echtes Interesse an Menschen und der Arbeit mit ihnen; das Bedürfnis und die Fähigkeit zu kommunizieren; die Fähigkeit, Sympathie für Menschen zu zeigen; die Fähigkeit, Feedback in der Kommunikation zu fühlen und aufrechtzuerhalten; Fähigkeit, sich selbst zu verwalten geistige Verfassung, Stimme, Mimik, Stimmung und Gefühle; Vorhersagefähigkeit möglich pädagogische Situationen und die Folgen ihrer Einflüsse; das Vorhandensein guter verbaler Fähigkeiten, nämlich Kultur, Sprachentwicklung, Wortschatzreichtum und -gebrauch Sprachwerkzeuge; Fähigkeit zur pädagogischen Improvisation; die Fähigkeit, die ganze Vielfalt der Einflussmöglichkeiten anzuwenden (Überzeugung, Suggestion, geistige Ansteckung usw.).

Sozial-organisatorische (Führungskompetenz). Wie Sie wissen, ist die Lehrtätigkeit eine Managementtätigkeit, und für ihre erfolgreiche Umsetzung muss der Lehrer über Organisationskompetenz verfügen, einschließlich Kenntnisse auf dem Gebiet des Bildungsmanagements: das Konzept des Managements, seine Ziele, Bedeutung, Funktionen und Merkmale des Bildungsmanagements; Struktur der organisatorischen Tätigkeit des Lehrers . Der Lehrer muss in der Lage sein, Aktionen durchzuführen, um: den Zweck der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler zu bestimmen; Inhalte, Methoden, Lehrmittel für das zu lehrende Fach planen; verschiedene Arten von Unterricht vorbereiten und durchführen, organisieren Gemeinsame Aktivitäten Studenten, Kontrolle über die Arbeitsleistung und Bewertung der Ergebnisse, gegebenenfalls Korrektur der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Studenten, Gewährleistung der Entwicklung der akademischen Disziplin in einem kreativen Umfeld.

Der Lehrer muss oft als Leiter oder Organisator fungieren, nicht nur bei der Durchführung verschiedener Klassen, sondern auch bei der Durchführung von Forschungsarbeiten von Schülern, Führung Exkursion, Studiengangs- und Diplomgestaltung, in kuratorischer Arbeit, öffentlichen und anderen Aktivitäten. Für erfolgreiche Umsetzung Für diese Funktionen muss der Lehrer über Managementkompetenz verfügen, die ein System miteinander verknüpfter Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und persönlicher Merkmale umfasst. Das Wissen des Lehrers im Bereich der Organisation des Bildungsprozesses umfasst: das Konzept der Organisation des Bildungsprozesses, seine Ziele, Bedeutung und Funktionen; Funktionen und Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses; die Struktur der organisatorischen Tätigkeit des Lehrers; Planung und Organisation verschiedener Arten von Unterricht, einschließlich selbstständiger Arbeit der Schüler; Methoden und Stil der pädagogischen Leitung; Motivation der pädagogischen und kognitiven Tätigkeit der Schüler; Vorbereitung und Annahme von Managemententscheidungen in Bezug auf die Studentengruppe; Kontrolle und Evaluation des studentischen Lernens.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Organisationskompetenz eines Hochschullehrers nicht nur auf die Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten mit Studenten abzielt, sondern auch auf die Selbstorganisation seiner eigenen Aktivitäten.

Kreative Kompetenz. Um eine effektive wissenschaftliche und pädagogische Tätigkeit zu gewährleisten, muss der Lehrer über kreative Kompetenz verfügen. Das Konzept der Kreativität bedeutet das Niveau des kreativen Talents des Individuums, die Fähigkeit, kreativ zu sein. Um dieses Konzept vom Begriff „Kreativität“ zu trennen, sollte klargestellt werden, dass sich Kreativität auf die Qualität einer Person und Kreativität auf einen Prozess bezieht, in dem sich die Kreativität einer Person manifestiert.

Die kreative Kompetenz eines Lehrers umfasst ein System von Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Fähigkeiten und vor allem persönlichen Qualitäten, die für die Kreativität eines Lehrers als Lehrer erforderlich sind. Aufsicht, Organisator, Leiter. Die kreative Komponente kann in jeder Art von Lehrertätigkeit vorhanden sein, einschließlich pädagogischer, kommunikativer und organisatorischer.

In der Struktur der kreativen Kompetenz des Lehrers gibt es folgende Qualitäten. Dies ist die Fähigkeit zur Kreativität und Co-Creation, Co-Aktivität, Vereinbarung, Beratung, d.h. zu dem, was im Mittelpunkt des Dialogs steht. Dazu gehört auch die Fähigkeit, problematische Probleme zu lösen: Einfallsreichtum, Flexibilität, Kritikfähigkeit, Intuition, die Fähigkeit, nicht standardmäßige Probleme zu finden und zu lösen, die Fähigkeit, verschiedene Situationen zu analysieren, zu synthetisieren und zu antizipieren.

Zweifellos, wichtige Rolle emotional-figurative Qualitäten spielen: Begeisterung, Spiritualität, emotionaler Aufschwung beim Lösen bestimmter Probleme, die Fähigkeit, assoziativ zu denken, Vorstellungskraft, Einsicht, Klischeefreiheit, Toleranz, Intuition etc. d.h. die Fähigkeit, über traditionelle, stereotype Vorstellungen hinauszugehen, den Blickwinkel zu ändern und vor allem mentale Blockaden auf nicht standardmäßige Weise zu lösen.

Bei der Untersuchung des Problems Kreativität lehrer im Zusammenhang mit den Aufgaben der Hochschulbildung werden folgende Eigenschaften unterschieden, die einer kreativen Persönlichkeit innewohnen: Interesse am Komplexen und Obskuren; Neigung, Fragen zu stellen Verantwortungsbewusstsein für die Entwicklung der Wissenschaft; spontane Neugier; die Fähigkeit, lange Zeit mit demselben Problem umzugehen; ein hohes Maß an wissenschaftlicher Begabung.

So gewährleistet die kreative Kompetenz des Lehrers effektive Forschungsarbeit, systematische Verbesserung der Inhalte und Methoden des Unterrichts, Akkumulation von fruchtbaren wissenschaftlichen und Bildungsinformationen, systematische Untersuchung, Analyse und Bewertung der pädagogischen und kognitiven Aktivität und des Verhaltens von Schülern. Wert der Ergebnisse Kreative Aktivitäten liegt in der Fähigkeit eines Menschen, neue Wege zu entdecken, sowie mit neuen Kenntnissen und Fähigkeiten zu ergänzen.

Alle oben genannten Komponenten der Kreativität des Lehrers zeigen sich in der Entwicklung, Umsetzung und Analyse der Ergebnisse. Trainingssitzungen in interaktiven Formularen.

Die aufschlussreichste Komponente der Kreativität ist die Erfindung. Es ist bekannt, dass bei einfachen Aufgaben, deren Lösung innerhalb des gleichen Berufes oder der gleichen Branche liegt, fachliches Wissen eine vorrangige Rolle spielt. Bei der Lösung komplexer, interdisziplinärer Probleme verlangsamt dieses Wissen den Prozess, da der Forscher versucht, das Problem innerhalb des untersuchten Bereichs zu lösen. In der Praxis werden diese Probleme häufig von Erfindern gelöst, daher werden Erfindungen als „Widerspruchslösung“ bezeichnet.

Erfindung ist derzeit einer der grundlegenden Indikatoren innovative Entwicklung jeder Universität, und die kreative Kompetenz eines Lehrers macht die berufliche Tätigkeit eines bestimmten Lehrers einzigartig, produktiv und sichert effektive Forschungsarbeit.

Informationskompetenz. Das rasante Wachstum neuer Wissens- und Informationsströme, vergleichbar mit dem Effekt der „Informationsexplosion“, hebt die Informationskompetenz bzw. Informations- und Computerkultur als eine der Schlüsselkompetenzen des Einzelnen hervor.

Verwenden Sie die neuesten technologische Mittel im Bildungsprozess haben sich solche Telekommunikations- und Computertechnologien radikal verändert Informationsumfeld fast alles Bildungsinstitutionen. Es wurde deutlich, dass beim Unterrichten, insbesondere im Fernunterricht, andere Anforderungen an den Lehrer gestellt werden und z effektives Lernen Schüler muss er bestehen Spezielles Training im Einsatz Computertechnologie im Bildungsprozess.

Zudem sind die Anforderungen des Landesbildungsstandards Hochschule ohne den Einsatz von IKT und Multimediatechnik nicht zu erfüllen. Aus diesem Grund sollte die Informations- und Kommunikationskompetenz eine der Schlüsselkomponenten der beruflichen Kompetenz eines Hochschullehrers sein, der nicht nur über die Fähigkeiten verfügt, IKT im Bildungsprozess einzusetzen, sondern auch über die Fähigkeit, elektronische Inhalte zu entwerfen und zu erstellen Bildungsressourcen(EOR).

So wird die Implementierung von neuen Bildungsstandards erfordert die Bildung der pädagogischen Elite der Universität - Fachleute, die bereit sind, unter neuen Bedingungen zu arbeiten, die in der Lage sind, sie einzusetzen moderne Technologien und Verantwortung für Bildungsergebnisse übernehmen.

Allerdings verfügen die meisten Universitäten noch immer über ein Bildungssystem nach dem „Wissen-Kompetenz-Kompetenz“-Modell, das seine Reserven zur Verbesserung sowohl der Inhalte als auch der Lehrmethoden erschöpft hat. Seine Alternative ist der kompetenzbasierte Ansatz, dessen an vielen Universitäten seit einigen Jahren entwickelte Varianten jedoch noch nicht zu einer grundlegenden Verbesserung des Bildungsprozesses geführt haben. Dies liegt zum einen daran, dass zur Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes in der Ausbildung nicht nur die praktischen Tätigkeiten des zukünftigen Absolventen in den Mittelpunkt gestellt werden müssen, sondern auch spezifische kompetenzbasierte Modelle zur Beschreibung beruflicher Tätigkeiten . Darüber hinaus reichen diese Kompetenzmodelle allein nicht aus, es ist notwendig, eine geeignete Methodik für ihre Bildung zu haben. Versuche, einen kompetenzbasierten Ansatz mit einer leichten Korrektur des bestehenden Pakets von Formen und Methoden der Hochschulbildung einzuführen, die auf der Grundlage des Modells „Wissen – Fähigkeiten – Fähigkeiten“ gebildet wurden, führen nicht zu einer qualitativen Änderung des Bildungsprozesses und damit den Ausbildungsstand von Fachkräften nicht wirklich erhöhen.

Folglich ist die aktuelle Situation durch das Vorhandensein einer wissenschaftlichen und methodischen Grundlage für die Entwicklung kompetenzbasierter Modelle beruflicher Tätigkeit gekennzeichnet, jedoch gibt es tatsächlich keine konzeptionellen und methodischen Entwicklungen zur Beschreibung und Erklärung von Entstehungsprozessen berufliche Kompetenzen. Daher entwickelt sich der kompetenzbasierte Ansatz jetzt hauptsächlich auf der Ebene der Erklärungen, die die „Effektivität“ seiner Anwendung in der Hochschulpraxis bestimmen.

Ein solcher Staat reagiert nicht nur nicht moderne Bühne Modernisierung der Hochschulbildung, lässt aber sogar Zweifel am Erreichen der Ziele aufkommen. Um den entstandenen Teufelskreis zu durchbrechen, ist es notwendig, die Inhalte und Methoden der Berufsbildung weiter zu verbessern, hin zum aktiven Lernen überzugehen, das dem Absolventen die Chance gibt, eine Qualifikation zu erwerben, die nicht nur auf dem Arbeitsmarkt nachgefragt wird in der Gegenwart, sondern auch in naher Zukunft. Die effektive Umsetzung moderner Bildungsstandards ist jedoch nur möglich, wenn das Lehrpersonal die Möglichkeit erhält, sich neue Kompetenzen anzueignen.

Sehr oft drin gewöhnliches Leben Es gibt viele Wörter, deren Bedeutung anscheinend jedem klar ist. Dies ist jedoch nicht immer der Fall. Manchmal kann eine Person nicht einmal das gebräuchlichste Konzept definieren. Kompetenz ist ein ziemlich einfaches Wort, aber wie viele Menschen können es geben korrekte Definition? Was beinhaltet es und was zeigt das Vorhandensein oder Fehlen von Kompetenz im Allgemeinen an? Dieser Artikel wird diese Fragen beantworten.

Der Kompetenzbegriff

Tatsächlich sind die Antworten auf diese Fragen sehr einfach. Sie enthalten keine besonderen Erläuterungen. Kompetenz ist das Wissen, die Fertigkeiten, die Fähigkeiten, die eine Person in einem bestimmten Bereich besitzt. All dieses Wissen ist notwendig, damit eine Person in ihrer Arbeit erfolgreiche Ergebnisse erzielen kann. Es sollte verstanden werden, dass das bloße Vorhandensein von Kompetenz nur eine der Komponenten auf dem Weg zu einem erfolgreichen Job ist. Alle diese Kenntnisse und Fähigkeiten müssen nicht nur besessen, sondern auch auf dem richtigen Niveau gehalten oder aktualisiert und verbessert werden.

Wenn eine Person in ihren Aktivitäten inkompetent ist, ist es natürlich unmöglich, hohe Ziele zu erreichen. Der Mangel an Wissen wirkt sich auf den gesamten Arbeitsprozess und damit auf das Endergebnis aus. Professionelle Kompetenz wird durch persönliches Studium, Wissen und Entwicklung einer Person erreicht. Und ohne eigenen Wunsch ein Mensch wird niemals ein Profi auf seinem Gebiet.

Erfahrungstransfer

Wie kann man die Kompetenz einer Person beurteilen? Wie kann man verstehen, dass er in einem bestimmten Tätigkeitsbereich allgemein kompetent ist? Es ist ziemlich einfach. Kompetenz ist eine Definition, die durch die von einer Person erzielten Ergebnisse belegt wird. Seine Meinung wird bei Entscheidungen berücksichtigt. wichtige Themen, konsultiere ihn, lerne von ihm. Aber diese Ergebnisse wurden nicht schnell erreicht, viel Zeit wird für diesen Prozess aufgewendet. Und in der Regel ist jede Person zunächst nicht stark im Wissen einer bestimmten Aktivität, aber sie hat viel Mühe, Zeit und Mühe investiert, um ihre Ziele zu erreichen.

Vernachlässigen Sie nicht oft die Empfehlungen einer solchen Person ähnliche Weise hilft, eine Menge Arbeit zu lernen und zu verstehen. Dies ist eine Art Prozess der Übertragung von Erfahrungen von einer Person auf eine andere. Auch hier ist es notwendig, das Wissen anderer nicht nur wahrzunehmen, sondern auch selbstständig zu studieren spezielle Eigenschaften Tätigkeiten, in denen Sie Professionalität erreichen möchten.

Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt

Fachliche Kompetenz drückt sich in der Menge all jener theoretischen und praktischen Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen aus, die für die erfolgreiche Ausübung beruflicher Tätigkeiten erforderlich sind. Jede Firma, jedes Unternehmen oder jeder Arbeitgeber hat eine Reihe von Anforderungen an einen potenziellen Mitarbeiter und dessen Anwesenheit Grundstufe Kompetenz spielt eine große Rolle.

Es ist eine Sache, wenn ein Spezialist mit einer speziellen Ausbildung, aber ohne Erfahrung eingestellt wird, und eine ganz andere, wenn jemand über große Erfahrung in diesem Bereich verfügt. Ja, das Vorhandensein von Bildung spielt eine wichtige Rolle bei der Beschäftigung, und irgendwo ist es völlig unmöglich, ohne sie eine Anstellung zu finden, aber die Masse der Arbeitgeber ist bereit, die Bedürfnisse eines Arbeitnehmers zu erfüllen, der eine hat echte Erfahrung. Und natürlich tritt der Mitarbeiter an, der sowohl über eine spezielle Ausbildung als auch über praktische Erfahrung in der gewünschten Branche verfügt.

Konzeptunterschiede

Professionalität und Kompetenz ersetzen sich oft, werden als Synonyme verwendet. Aber ist eine solche Substitution wirklich wahr? Es versteht sich, dass dies in ihrer Bedeutung leicht unterschiedliche Konzepte sind. Unter Professionalität wird nicht nur das Vorhandensein bestimmter Kenntnisse verstanden, sondern auch die Einstellung zur Tätigkeit, die Besonderheiten der Arbeit.

Ein Profi entwickelt seine Fähigkeiten auf jede erdenkliche Weise, trägt zum Erreichen bestimmter Ergebnisse und Ziele bei, schätzt seine Arbeit und seinen Platz darin. Diese Leute geben normalerweise lange Jahre sein Leben zu einer Sache. Kompetenz ist der Besitz bestimmter Kenntnisse und die Fähigkeit, diese so anzuwenden, dass die gewünschte Lösung der Aufgaben erreicht wird. BEIM wahres Leben Ein Fachmann kann sofort gesehen werden, aber die Kompetenz muss noch bestätigt werden. Obwohl es scheint, dass diese Konzepte austauschbar sind, ist dies keineswegs der Fall.

Unterstützung auf Kompetenzebene

Wie entwickelt man Kompetenz? Wie Sie Ihr Wissen angesichts ständiger Veränderungen anwenden Arbeitstätigkeit? Die Aufrechterhaltung des Kompetenzniveaus erfolgt nicht nur aufgrund der persönlichen Eigenschaften und Ansprüche des Mitarbeiters, sondern auch mit Hilfe der Personaldienstleistung. In der heutigen Zeit schaffen immer mehr Firmen und Unternehmen zusätzliche Dienstleistungen, um viele wichtige Probleme zu lösen.

Der Personalservice wiederum offenbart nicht nur vielfältige Motivationen, sondern führt auch diverse Business-Schulungen durch, informiert über Neuerungen oder Veränderungen in einem bestimmten Tätigkeitsfeld. Natürlich sind für jeden Mitarbeiter einer bestimmten Position individuelle Herangehensweisen erforderlich. Informationen werden in separaten Blöcken für einen bestimmten Mitarbeiterkreis bereitgestellt und besprochen. Ein einfaches Beispiel: Einem Buchhalter wird nicht gesagt, wie er den Bürobereich richtig reinigt, und einer Reinigungskraft wird nicht gesagt, wie sie das 1C-Programm verwendet.

Führender Beitrag

Es muss klar sein, dass die Kompetenzkriterien für Arbeitnehmer unterschiedlich sind. verschiedene Bereiche, aber weniger in Definitionen als vielmehr in den individuellen Besonderheiten des Berufsstandes. Der Mitarbeiter muss Kenntnisse über Techniken und Prinzipien, spezifische Standards, Ziele und Zielsetzungen sowie Kenntnisse über die Anwendung spezifischer Methoden zur Beeinflussung des Arbeitsprozesses haben. Wenn eine Person eine Führungsposition einnimmt, sollten ihre Kenntnisse und Fähigkeiten viel umfangreicher sein als die ihrer Untergebenen.

Wenn ein einfacher Mitarbeiter seine Pflichten verstehen und Wege finden muss, sie zu erfüllen, dann muss der Manager eine umfangreiche Liste von Aufgaben erfüllen. Seine Kompetenz umfasst die Personalauswahl, die Disziplin im Team und die Koordination des Arbeitsprozesses zur Wahrung der Unternehmens- und Geschäftsinteressen. In Führungspositionen ist die Verantwortung viel höher, daher spielen die persönlichen Qualitäten einer Person, ihre Stressresistenz und der Umgang mit anderen Menschen eine große Rolle.

Vorteile der Kompetenz

Die Kompetenz des Mitarbeiters spielt in vielerlei Hinsicht eine große Rolle. Natürlich wird ein kompetenter Mitarbeiter immer höher bewertet als diejenigen, die solche Fähigkeiten nicht haben. Es ist jedoch möglich, nicht nur Anerkennung und Respekt für die eigene Persönlichkeit zu erhalten, sondern auch eine finanzielle Belohnung, die manchmal zu einer großartigen Motivation wird. BEIM moderne Gesellschaft Es ist schwierig, mit einem kleinen Einkommen zu leben, es ist schwierig, sich einige teure Dinge oder Dienstleistungen zu leisten. Und sicher möchte niemand auf ein gutes Leben verzichten, daher versuchen die Menschen bewusst und freiwillig, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten zu verbessern.

Die Einschätzung der Kompetenz eines Mitarbeiters wird mit unterschiedlichen Methoden ermittelt und entweder von einem Personalspezialisten oder einem Fachbereichsleiter durchgeführt. Die Kompetenz eines Mitarbeiters macht sich oft auch ohne besondere Prüfung oder Überwachung bemerkbar. Ein erfahrener Vertreter des Personalvermittlungsdienstes kann die notwendigen Neigungen einer Person für eine andere ganz einfach ermitteln Primärstufen Mitarbeiter Geräte.

Geschäftswissen

Es gibt viele Tätigkeiten, bei denen ein inkompetenter Mitarbeiter die Haftung vermeiden oder dem Unternehmen wenig Schaden zufügen kann. Einige Tätigkeitsbereiche erfordern jedoch absolute Kenntnis des Falls und seiner Besonderheiten. Die Kompetenz von Spezialisten in solchen Institutionen, Firmen, Unternehmen spielt eine große Rolle sowohl für das Unternehmen selbst als auch für die Menschen, die seine Dienstleistungen in Anspruch nehmen.

Es ist bemerkenswert, dass sich ein Spezialist nicht nur auf die Verfügbarkeit von Fachwissen, Fähigkeiten und Erfahrungen verlassen sollte, sondern auch in der Lage sein sollte, seine Aktivitäten unabhängig zu analysieren und deren Ergebnisse zu sehen. Persönliche und berufliche Qualitäten sollten zu einer gemeinsamen Struktur kombiniert werden, die zu positiven Ergebnissen führt und nicht schadet. Die Fähigkeit, die Ergebnisse richtig vorherzusagen und einen spezifischen Plan zu entwickeln, um sie zu erreichen - Hauptaufgabe bei jeder Tätigkeit.

Mangelnde Kompetenz

Kompetenz ist die wichtigste Voraussetzung für die Tätigkeit von Lehrkräften. Dieser Beruf erlaubt das Fehlen dieser Komponente nicht, es ist unmöglich. Besondere und wichtige Anforderungen werden an Pädagogen gestellt, da sie nicht nur den Prozess des Erwerbs neuen Wissens durch die Schüler kontrollieren, sondern auch ein Beispiel für Verhalten und Interaktion sind.

Ein inkompetenter Lehrer kann einem Schüler sehr viel bieten ernsthafte Probleme: das Verlangen nach Wissen und Bildung zerstören, die Qualität des Erwerbs dieses Wissens beeinträchtigen, sich aufregen Psychische Gesundheit Schüler. Tatsächlich negative Konsequenzen, die aufgrund mangelnder Kompetenz des Lehrers entstehen können, ist viel größer. Für das Bildungssystem sind solche Ergebnisse absolut inakzeptabel. Daher spielt die Kompetenz des Lehrers in dieser Aktivität eine große Rolle.

Kompetenz in der Bildung

Wie jedes andere Tätigkeitsfeld unterliegt auch die Bildung einem ständigen Wandel. Dies liegt daran, dass die Gesellschaft jedes Jahr neue Spezialisten benötigt und die Möglichkeiten erweitert. Der Staat steuert den Lernprozess und beeinflusst auch seine Struktur. In dieser Hinsicht müssen sich Lehrer an Neuerungen oder Korrekturen in der Bildung anpassen.

Die Kompetenz des Lehrers in einer solchen Situation wird Erfolg bringen. Fähigkeit, sich an Veränderungen anzupassen, einen Lernplan zu entwickeln und damit Erfolge zu erzielen gewünschten Erfolge- ein unbestreitbares Zeichen von Kompetenz. Natürlich gibt es eine Reihe von Aktivitäten, die darauf abzielen, die Kompetenz der Lehrer zu verbessern: Fortbildungskurse, Zertifizierungen, Lehrerräte, Seminare, Konferenzen sowie persönliche Selbstentwicklung. Dank all dieser Komponenten können sich die Studierenden auf eine qualitativ hochwertige Ausbildung und eine erfolgreiche Persönlichkeitsentwicklung verlassen.

Profi auf seinem Gebiet

Jeder Schüler kann einen Lehrer nennen, an den er sich erinnert. Er wird jemanden als Profi auf seinem Gebiet bezeichnen, er wird mit jemandem unzufrieden sein. Wovon könnte es abhängen? Die Schüler betrachten die Kompetenz des Lehrers aus ihrer eigenen Sicht und jeder wird seine eigene Erklärung abgeben. dieser Begriff. Das Endergebnis ist jedoch genau das Wissen, das während des Trainings erworben wurde, und Bildungsprozess, seine Ergebnisse.

Sehr oft gibt es Kinder, die zunächst nichts verstanden oder akzeptiert haben akademisches Fach, aber mit der Zeit lernten sie es und begannen es gut zu verstehen. In diesem Fall ist es erwähnenswert individueller Ansatz Lehrer. Es bedeutet, dass er in der Lage war, diese Atmosphäre und diesen Trainingsplan zu schaffen, die zu einem solchen Ergebnis führten. Dies ist eine enorme Arbeit, die sowohl professionelle Fähigkeiten und Zeit als auch die persönliche Ausdauer des Lehrers erfordert. Zweifellos kann ein solcher Lehrer als Fachmann auf seinem Gebiet bezeichnet werden.

Zum Wohle der Gesellschaft

Aus all diesen Situationen können wir schließen, dass Kompetenz der wichtigste Faktor ist, der die Qualität der Arbeit und ihrer Ergebnisse beeinflusst. In allen Tätigkeitsbereichen werden Mitarbeiter mit dieser Qualität immer wertvoll sein. Sie werden mit gutem Beispiel vorangehen, von ihnen lernen, auf ihre Ratschläge und Empfehlungen hören. Viele Profis auf ihrem Gebiet haben dafür jahrelang gearbeitet, verbracht große Menge Zeit und eigene Ressourcen.

Solche Menschen treffen schnell Entscheidungen, finden einen Ausweg aus jeder Situation und lösen die schwierigsten Aufgaben, die ihnen gestellt werden. Das Erreichen einer so hohen Messlatte erfordert auch viel Geduld und Ausdauer. Die Gesellschaft wird solche Arbeiter immer brauchen, und deshalb wird sie neue Institutionen schaffen, um sie aufzunehmen. Das Wichtigste - lass es zum Wohle der Gesellschaft, zum Wohle des Landes sein.