विषय पर लेख: "गठन मूल दक्षताओंछात्रों

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार "

ओपन सोर्स सॉफ्टवेयर में जीईएफ की शुरूआत ने कार्यान्वयन की आवश्यकता को साबित कर दिया हैयोग्यता आधारित दृष्टिकोण और आधार बन गयापरिणाम परिवर्तन विशेषज्ञ प्रशिक्षण।नए शैक्षिक परिणाम - ये स्नातकों द्वारा बनते हैंसामान्य और पेशेवर दक्षताओं , विशेषता (पेशे) के अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा प्रदान किया गया।

जीईएफ में योग्यता को ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत गुणों और को लागू करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है व्यावहारिक अनुभवकिसी विशेष क्षेत्र में सफलता के लिए।

सामान्य दक्षता मतलब एक निश्चित योग्यता स्तर पर गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाले स्नातक के सामाजिक-व्यक्तिगत गुणों का एक सेट। OK का मुख्य उद्देश्य स्नातक के सफल समाजीकरण को सुनिश्चित करना है।

पेशेवर दक्षताओं के तहत किसी विशेष व्यावसायिक गतिविधि में मौजूदा कौशल, ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव के आधार पर कार्य करने की क्षमता को संदर्भित करता है।

वर्तमान में, सब कुछ सीखना असंभव है, क्योंकि सूचना का प्रवाह बहुत तेजी से बढ़ रहा है, इसलिए यह न केवल विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि छात्र क्या जानता है, बल्कि यह भी कि वह कैसे समझता है, जानकारी को समझता है, वह इससे कैसे संबंधित है, समझा सकता है। और इसे व्यवहार में लागू करें। इस प्रकार, सक्षम होने का अर्थ है ज्ञान, कौशल, अनुभव को लागू करने में सक्षम होना, एक विशिष्ट स्थिति में व्यक्तिगत गुण दिखाना, जिसमें गैर-मानक भी शामिल हैं।

शिक्षण स्टाफ का मुख्य कार्य उन परिस्थितियों को व्यवस्थित करना है जो छात्रों द्वारा दक्षताओं के विकास की शुरुआत करते हैं, उचित योग्यता और शिक्षा के स्तर को सुनिश्चित करते हैं।

प्रत्येक शिक्षक बार-बार खुद से सवाल पूछता है: क्या पढ़ाया जाए? और क्या पढ़ाना है?, सामग्री को कैसे अपडेट करें शैक्षिक अनुशासन, एमडीटी, ताकि यह छात्र के लिए सार्थक हो, उसके लिए समझ में आता है, विकास में योगदान देता है, जितना संभव हो सके पेशेवर गतिविधि के प्रकार में महारत हासिल करता है।

एक वाजिब सवाल उठता है: कैसे पढ़ाया जाए? इस प्रश्न का उत्तर आत्मविश्वास से देते हुए हम कहते हैं कि इंटरैक्टिव का उपयोग करना आवश्यक है, संवाद प्रौद्योगिकियां, परियोजनाओं की विधि और अन्य, जहां छात्र गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है, सीखना महत्वपूर्ण व्यावसायिक कठिनाइयों की खोज, मॉडलिंग, उन्हें हल करने के तरीकों की खोज के माध्यम से होता है।

छात्रों के साथ बातचीत में शिक्षक की स्थिति को बदलना आवश्यक है। बातचीत की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है (लक्ष्यों की सफल परिभाषा संयुक्त गतिविधियाँ, पत्र-व्यवहार शैक्षणिक रणनीति विशिष्ट कार्ययह बातचीत, स्वयं छात्रों की गतिविधि, आदि)। हाल के वर्षों में, अध्ययन शैक्षणिक अवसरतरीकों सक्रिय अध्ययन(समस्या व्याख्यान, समूह चर्चा, विश्लेषण विशिष्ट स्थितियां, गतिशील जोड़े, सम्मेलन, भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल, वीडियो विधि, मल्टीमीडिया, आदि), जो पारंपरिक लोगों (व्याख्या, कहानी, पाठ्यपुस्तक के साथ काम, बातचीत, प्रदर्शन, आदि) के साथ-साथ वृद्धि में योगदान करते हैं। सीखने की प्रक्रिया की गहनता, दक्षता, गुणवत्ता और प्रभावशीलता में

एक वैध प्रश्न उठता है: छात्रों द्वारा दक्षता की महारत की डिग्री का निर्धारण कैसे करें? उत्तर बहुत सरल है: KOS, KIM को विकसित करना आवश्यक है, जिसका विकास जटिल और जिम्मेदार है।

मूल्यांकन सामग्री के रूप में, आप उपयोग कर सकते हैं:

पोर्टफोलियो (अभिनव) शैक्षिक प्रौद्योगिकी, जो परिणामों के प्रामाणिक मूल्यांकन की पद्धति पर आधारित है स्वयं की गतिविधियाँ. विधि छात्र के कार्यों को सक्रिय करने में मदद करती है;

परियोजना विधि:

व्यापार खेल;

केस विधि (विशेष समस्या कार्य जिसमें छात्र को वास्तविक पेशेवर स्थिति को समझने के लिए कहा जाता है)

अभ्यास-उन्मुख, अनुकरण कार्य "स्थिति" + "भूमिका"।

छात्र के स्वतंत्र कार्य के हिस्से के रूप में बनाए गए "पोर्टफोलियो" के रूप में मूल्यांकन सामग्री

पोर्टफोलियो छात्रों के कार्यों का एक समूह है, जोड़ता है कुछ पहलुयेंएक अधिक संपूर्ण चित्र में उनकी गतिविधियों। पोर्टफोलियो ठीक करने, जमा करने और मूल्यांकन करने का एक तरीका है व्यक्तिगत उपलब्धियांमें छात्र निश्चित अवधिसीखना, अपनी गतिविधियों का प्रतिबिंब।

एक पोर्टफोलियो का सार छात्रों की शैक्षिक, संज्ञानात्मक गतिविधियों के साथ-साथ संबंधित उत्पादों के संचय, चयन, विश्लेषण को व्यवस्थित करना है सूचना सामग्रीसे बाहरी स्रोतजैसे साहित्य और इंटरनेट।

द्वारा छात्र अपनी पसंदअपने "डोजियर" में कार्यों का चयन करता है।

पोर्टफोलियो से पहले छात्र का स्पष्टीकरण होता है कि वह इन विशेष कार्यों का चयन करना क्यों आवश्यक समझता है। प्रत्येक कार्य के साथ एक संक्षिप्त छात्र भाष्य भी है:

वह इस कार्य में क्या सफल हुआ (अर्थात् प्राप्त कार्य), और क्या नहीं;

क्या वह शिक्षक के आकलन से सहमत है;

कार्य के परिणामों से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है।

निःसंदेह, ऐसा प्रत्येक कार्य युक्तियुक्त त्रुटि सुधार प्रदान करता है। ऐसे काम में मुख्य बात छात्र का आत्म-सम्मान है, और तर्क, तर्क, औचित्य के रूप में।

पोर्टफोलियो के लक्ष्य, उद्देश्य और कार्य

1 . पोर्टफोलियो का मुख्य उद्देश्य - शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की प्रस्तुति, प्रतिबिंब और विश्लेषण के माध्यम से मूल्य अभिविन्यास, एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति, सहयोग और आत्म-विकास के लिए तत्परता का गठन।

2. पोर्टफोलियो आपको निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति देता है :

व्यक्तिगत छात्र उपलब्धियों पर नज़र रखना; पेशेवर विकास की गतिशीलता - महत्वपूर्ण गुण, सामान्य के विकास की सफलता और व्यावसायिक दक्षतादस्तावेजों, समीक्षाओं, कार्यों, अन्य साक्ष्यों के संचय और व्यवस्थितकरण के आधार पर;

परिणामों, भौतिक उत्पादों, साक्ष्य के आधार पर आत्म-विकास की प्रभावशीलता का मूल्यांकन शिक्षण गतिविधियां;

गठन और सुधार सीखने की प्रेरणापेशेवर गतिविधि के लिए उपलब्धि प्रेरणा और प्रेरणा;

गतिविधि और स्वतंत्रता को बढ़ावा देना, छात्रों के आत्म-साक्षात्कार के अवसरों का विस्तार;

छात्रों की चिंतनशील और मूल्यांकन गतिविधि के कौशल का विकास;

लक्ष्य-निर्धारण के कौशल में सुधार करना, अपनी गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्म-विकास को डिजाइन करना।

3. पोर्टफोलियो विशेषताएं:

व्यक्तिगत, शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों को प्रस्तुत करने का कार्य - शैक्षिक विशेषताएं, मूल्य अभिविन्यास, पेशेवर संगतताछात्र

छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों को ठीक करने, जमा करने और मूल्यांकन करने का कार्य, महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उनकी गतिशीलता शैक्षिक कार्यक्रम;

शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्म-सुधार (छात्र स्वायत्तता), प्रेरणा और रुचि के परिणामों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी बनाने का कार्य

पोर्टफोलियो आवश्यकताएँ और इसकी संरचना

में वर्णितपद्धति संबंधी सिफारिशें, संकेतक, मूल्यांकन मानदंड, जैसे:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अनुशासन में ज्ञान, कौशल का अधिकार;

सामान्य, पेशेवर दक्षताओं का गठन;

अध्ययन के दौरान कार्यों की पूर्ति की पूर्णता;

तर्क, भाषण की सार्थकता;

स्वतंत्र कार्य के मुख्य परिणामों पर भाषण की सामग्री पर जोर देना;

सार्वजनिक बोलने के कौशल (तर्क का तर्क, भाषण की संस्कृति, शिक्षक के सवालों के यथोचित उत्तर देने की क्षमता) का अधिकार;

प्रस्तुत सामग्री के लिए चिंतनशील स्पष्टीकरण की उपलब्धता;

प्रस्तुत सामग्री की संरचना, उनकी अखंडता,

विषयगत पूर्णता;

पोर्टफोलियो सामग्री के डिजाइन की शुद्धता और सौंदर्यशास्त्र;

पोर्टफोलियो की सामग्री के साथ प्रस्तुति की सामग्री का पत्राचार;

रचनात्मकता की अभिव्यक्ति।

छात्रों ने वितरण के रूप की अत्यधिक सराहना की, पारंपरिक एक (टिकट पर परीक्षा उत्तीर्ण करने) की तुलना में फायदे, दक्षता पर ध्यान दिया। सभी ने तैयारी की जटिलता पर ध्यान दिया सुरक्षात्मक शब्दऔर प्रस्तुतियाँ। सामान्य दक्षताओं के विकास में छात्रों द्वारा उच्चतम परिणाम दिखाए गए:

ठीक 1 अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, उसमें लगातार रुचि दिखाएं।

ठीक 3 जोखिम का आकलन करें और गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें।

OK 5 व्यावसायिक गतिविधियों को बेहतर बनाने के लिए सूचना और संचार तकनीकों का उपयोग करें।

OK 6 एक टीम और टीम में काम करें, प्रबंधन, सहकर्मियों और सामाजिक भागीदारों के साथ बातचीत करें।

ओके 8 स्वतंत्र रूप से पेशेवर के कार्यों का निर्धारण करें और व्यक्तिगत विकास, स्व-शिक्षा में संलग्न हों, होशपूर्वक व्यावसायिक विकास की योजना बनाते हैं।

भाषण की शुरुआत में लौटते हुए, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि छात्र सक्रिय रूप से महारत हासिल कर रहे हैं सामान्य दक्षता, जो अन्य ओके और पेशेवर दक्षताओं के गठन की नींव हैं।

इस प्रकार, मूल्यांकन के साधन के रूप में केस पद्धति, पोर्टफोलियो, अभ्यास-उन्मुख, "स्थिति" + "भूमिका" प्रकार के सिमुलेशन कार्यों का उपयोग आपको ओके और पीसी के गठन को निष्पक्ष रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है।

वरिष्ठ पाठ्यक्रमों में ओके और पीसी का मूल्यांकन करने के लिए आप उपयोग कर सकते हैंकेस विधि, जहां स्थितिजन्य पेशेवर कार्य एक मामले के रूप में कार्य करते हैं।

पोर्टफोलियो संरचना

परविषयसूची पोर्टफोलियो के सभी वर्गों को उस पृष्ठ संख्या के साथ दर्शाया गया है जिस पर वे स्थित हैं।

अध्याय मेंआत्म प्रस्तुति छात्र स्वयं को विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत कर सकता है (रचना, निबंध, फोटोग्राफ, आदि)। नमूना प्रस्तुति योजना:

1. अपने बारे में कुछ शब्द (मुक्त रूप में)

2. व्यक्तिगत जीत और उपलब्धियां।

3. शौक।

4. अवसर (आपके पास क्या योग्यताएं, व्यक्तिगत गुण, ज्ञान और कौशल हैं)।

5. विकास की इच्छा (आपके पास कौन से व्यक्तिगत गुण, ज्ञान और कौशल हैं)।

6. अध्ययन के लिए प्रोत्साहन (आपके उद्देश्य, यानी आपको यहां अध्ययन करने के लिए क्या प्रेरित किया)।

7. शैक्षिक योजनाएँ (अगले या दो वर्ष के लिए)।

8. संभावनाएं (5, 10, 20 वर्षों में आप क्या हासिल करना चाहेंगे)।

अनुभाग की कुल लंबाई 1-2 पृष्ठ हो सकती है।

अध्याय"इसका क्या मतलब होगा?" एक पारिभाषिक शब्दकोश है। शब्दावली शब्दकोश में "सूचना विज्ञान" पाठ्यक्रम की मूल अवधारणाओं की कम से कम 20 परिभाषाएँ होनी चाहिए। शर्तें प्रस्तुत की जानी चाहिए वर्णमाला क्रम, और प्रत्येक परिभाषा के अंत में, जानकारी के स्रोत को इंगित किया जाना चाहिए जिससे यह परिभाषा लिखी गई थी। अनुभाग की कुल मात्रा 2-3 पृष्ठ हो सकती है।

एक अच्छी तरह से निष्पादित अनुभाग के लिए अंकों की अधिकतम संख्या 5 अंक है।

अध्याय मेंसूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग छात्र "सूचना विज्ञान" पाठ्यक्रम के विषयों पर दो प्रस्तुतियाँ बनाता है, जिसमें मुख्य सैद्धांतिक मुद्दों का खुलासा किया जाता है और कार्यों के उदाहरण दिए जाते हैं।

इस खंड के अंत में, छात्र को प्रस्तुति की सामग्री के बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए, इस बात का औचित्य साबित करना चाहिए कि उसने इस विशेष विषय को क्यों चुना, और इस बारे में महत्वपूर्ण निर्णय लिया कि यह उसके लिए कैसे उपयोगी हो सकता है।

प्रस्तुति की कुल मात्रा 7-15 स्लाइड हो सकती है। आपके मूल्य निर्णय में कम से कम 0.5 पृष्ठ होने चाहिए।

एक अच्छी तरह से निष्पादित अनुभाग के लिए अंकों की अधिकतम संख्या 5 अंक है।

अनुभाग के लिएसूचना की पुनर्प्राप्ति छात्र उठाता है अतिरिक्त स्रोतऔर इंटरनेट और शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए विषयों पर जानकारी, और इन विषयों पर एक सार लिखता है।

सारांश के लिए आवश्यकताएँ

छात्र कंप्यूटर संस्करण में कागज की मानक शीट (ए4 प्रारूप) पर अमूर्त कार्य करता है। सार की सटीक मात्रा विषय पर निर्भर करती है, और स्रोतों की संख्या पर काम करती है, और उस कार्य पर जो छात्र-लेखक ने अपने लिए निर्धारित किया है। 10 से 20 शीट (ए 4 प्रारूप) से काम की मात्रा को स्वीकार करना अधिक उचित है।

पाठ को शीट के एक तरफ हाशिये के अनिवार्य चयन के साथ रखा गया है (शीट का बायां मार्जिन - 20 मिमी, दायां - 10 मिमी, ऊपर और नीचे - 15 मिमी) और शीट्स की सीरियल नंबरिंग।

पेज नंबरिंग को शीट के ऊपरी मार्जिन के बीच में रखा गया है। सार का शीर्षक पृष्ठ पहली शीट माना जाता है, सामग्री - दूसरी। ये पृष्ठ क्रमांकित नहीं हैं। यह संख्या "3" ("परिचय" की पहली शीट से मेल खाती है) से गिना जाता है। प्रत्येक नया खंडसार एक नए पृष्ठ से मुद्रित किया गया है। शीर्षकों और उपशीर्षकों को मुख्य पाठ से ऊपर और नीचे तीन अंतरालों से अलग किया जाता है।
शीर्षक पेज

शीर्षक पृष्ठ - सार का पहला पृष्ठ, जिसमें काम और उसके लेखक के बारे में बुनियादी जानकारी होनी चाहिए। शीट के शीर्ष पर, शिक्षण संस्थान का नाम पूर्ण रूप से, बिना संक्षिप्त रूप में दर्शाया गया है। केंद्र में सार का विषय है। विषय के नीचे दाईं ओर पूरा नाम है। छात्र, समूह, पूरा नाम नेता।
तल पर शीर्षक पेजसार लिखने का शहर और वर्ष इंगित किया गया है।
विषय

सामग्री सार के शीर्षक पृष्ठ के बाद आती है। यह सार के मुख्य भागों (परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची) को इंगित करता है जो प्रासंगिक पृष्ठों को दर्शाता है। अनुभागों को अरबी अंकों के साथ क्रमांकित किया गया है। यदि "सामग्री" के अनुभागों को उपखंडों में विभाजित किया जाता है, तो उनकी संख्या एक बिंदु द्वारा अलग किए गए अनुभाग और उपखंड की संख्या से बनी होती है। उदाहरण के लिए, खंड 1 "एक सार तैयार करना और लिखना", उपधारा 1.1। "थीम विकल्प"।
परिचय

परिचय सार का परिचयात्मक हिस्सा है, जिसे मुख्य पाठ से पहले रखा गया है। परिचय की मात्रा आमतौर पर पाठ के 1-2 पृष्ठ होती है।
मुख्य (सामग्री) भाग

मुख्य पाठमुक्त रूप में प्रस्तुत किया। सामग्री की प्रस्तुति के दौरान, लेखक अन्य लेखकों, विभिन्न स्रोतों (दस्तावेजों, मानचित्रों, तालिकाओं, आरेखों, आदि) का उल्लेख कर सकता है, जिन्हें पाठ के बाद रखा जाना चाहिए। मुख्य भाग की कुल मात्रा 8-15 पृष्ठ है।
निष्कर्ष

निष्कर्ष - सार का वह भाग जिसमें निष्कर्ष तैयार किए जाते हैं। यह स्पष्ट और संक्षिप्त होना चाहिए। मात्रा परिचय (1-2 पृष्ठ) से अधिक नहीं होनी चाहिए।
साहित्य और स्रोतों की सूची

जिस क्रम में सूची बनाई गई है वह लेखक द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाता है। हालाँकि, आज सबसे आम सूची वर्णानुक्रम में है (लेखकों के नाम के पहले अक्षर या संग्रह के शीर्षक द्वारा)। प्रकाशन का स्थान, प्रकाशक का नाम, प्रकाशन का वर्ष भी बताना आवश्यक है।

अध्याय मेंछात्र काम के आँकड़े छात्र व्यावहारिक, घर, परीक्षण और की सामग्री रखता है स्वतंत्र कामजिसे उन्होंने पूरा कर लिया है। इन कार्यों की सामग्री के आधार पर, छात्र विश्लेषण करता है कि उसने क्या नया सीखा, उसने क्या सीखा, वह आगे क्या अध्ययन करना चाहता है, क्या उपयोगी निकला, उसे क्या आश्चर्य हुआ, क्या कारण नकारात्मक भावनाएंआदि।

अनुभाग की कुल मात्रा कार्यों की संख्या पर निर्भर करती है। काम पर आपके मूल्य निर्णय कम से कम 0.5 पृष्ठ होने चाहिए।

एक अच्छी तरह से निष्पादित अनुभाग के लिए अंकों की अधिकतम संख्या 5 अंक है।

अध्याय मेंआत्मनिरीक्षण छात्र निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देते हुए, पोर्टफोलियो के कार्यान्वयन के दौरान प्राप्त सभी आंकड़ों का विश्लेषण करता है:

एक पोर्टफोलियो को पूरा करते समय शिक्षकों की गतिविधियों और उनके काम, सिद्धांतों का अध्ययन करते समय मैंने क्या नया (दिलचस्प) सीखा?

पोर्टफोलियो बनाते समय मेरे क्या प्रश्न हैं? क्या सकारात्मक, नकारात्मक, दिलचस्प निकला?

आप और अधिक विस्तार से क्या अध्ययन करना चाहेंगे?

मैं शिक्षक को एक पोर्टफोलियो के कार्यान्वयन, कक्षाएं संचालित करने, एक पाठ्यक्रम विकसित करने आदि पर क्या सलाह, सिफारिशें दे सकता हूं?

अनुभाग की कुल मात्रा कम से कम 3 पृष्ठ है।

एक अच्छी तरह से निष्पादित अनुभाग के लिए अंकों की अधिकतम संख्या 5 अंक है।

अध्यायपोर्टफोलियो मूल्यांकन शिक्षक के पोर्टफोलियो का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। छात्र अपने काम का मूल्यांकन करने के लिए अपने पोर्टफोलियो में एक खाली फॉर्म डालता है।

2004-2005 में स्कूल नंबर 1273 में सूचना विज्ञान में एक पोर्टफोलियो बनाने पर एक प्रयोग किया गया था शैक्षणिक वर्षवर्ष के दौरान समानांतर 9वीं कक्षा में। प्रशिक्षण सामग्री की सामग्री में Windows2000 ऑपरेटिंग सिस्टम और कुछ सूचना प्रौद्योगिकियों से परिचित होना शामिल था: वर्ड, पेंट, फोटोशॉप, एक्सेल, पावर प्वाइंट। पोर्टफोलियो बनाने का उद्देश्य एक किशोरी की शिक्षा की प्रक्रिया पर एक रिपोर्ट प्रस्तुत करना, सामान्य रूप से महत्वपूर्ण शैक्षिक परिणामों की "तस्वीर" देखना और यह सुनिश्चित करना था कि प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत प्रगति पर नज़र रखी जाए। सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के बारे में जानकारी एकत्र करने और विश्लेषण करने के लिए पोर्टफोलियो पद्धति का उपयोग एक तकनीक के रूप में किया गया था।

अंग्रेजी के गहन अध्ययन के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 1273

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कंप्यूटर विज्ञान पोर्टफोलियो

उपनाम:_____________

नाम:_____________

मध्य नाम:_____________

कक्षा:_____________

सामग्री जमा करने की अवधि 1.09.04 से 31.05.05 तक है।

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विद्यार्थी का हस्ताक्षर: __________

विषय

आत्म सम्मान

पोर्टफोलियो सुरक्षा मूल्यांकन

पाठ संपादक

कंप्यूटर ग्राफिक्स

स्प्रेडशीट्स

संगणक

प्रस्तुतियों

अंतिम अंक _________

पोर्टफोलियो कमीशन _______________

अनुमानित पोर्टफोलियो संरचना:

आधुनिक शिक्षा के विकास के प्राथमिक कार्यों में से एक इसकी सामग्री, शिक्षण विधियों को अद्यतन करना है और इस आधार पर इसके परिणामों की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना है।

शैक्षिक संस्था"सार्वभौमिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के अनुभव की एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण करना चाहिए, अर्थात मुख्य योग्यताएंपरिभाषित करने आधुनिक गुणवत्ताशिक्षा की सामग्री।

लैटिन से अनुवादित योग्यता (योग्यता) इसका अर्थ है कई प्रकार के मुद्दे जिनमें एक व्यक्ति अच्छी तरह से जागरूक है, उसके पास ज्ञान और अनुभव है।

प्रमुख दक्षताओं को बनाने के लिए, कुछ कौशल विकसित करना शुरू करना आवश्यक है, प्राथमिक विद्यालय से पहले से ही सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के विकास को बढ़ावा देना। एक छोटे छात्र में निरंतरता का उपयोग करके क्या बनाया जा सकता है, इसे आगे भी विकसित किया जा सकता है और मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षक के नए कार्यों का निर्माण किया जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय को शैक्षिक प्रक्रिया में विश्वास का बीज बोने, भविष्य के स्वतंत्र व्यक्तित्व के अंकुरों को देखभाल और गर्मजोशी के साथ पोषित करने के लिए कहा जाता है। बेशक, गतिविधि के किसी भी क्षेत्र की तरह, प्राथमिकता देना आवश्यक है। इसलिए, मैं उन दक्षताओं के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करूंगा जो आवश्यक हैं ताकि एक प्राथमिक विद्यालय स्नातक पहले से ही अधिक स्वतंत्र सीखने के माहौल (माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण) के लिए आसानी से अनुकूल हो सके।

सभी बच्चे अपने अधिकारों के बारे में जानते हैं, लेकिन उनमें से कुछ इस बारे में सोचते हैं कि अपने देश का पूर्ण नागरिक, छात्र दल का सदस्य, परिवार में माना जाने वाला व्यक्ति होने के लिए उन्हें कौन से कर्तव्यों का पालन करना चाहिए। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में संचार दक्षताओं का गठन प्राथमिकताओं में से एक है। संचार क्षमता तब होती है जब बच्चों के पासवे एक टीम में रह सकते हैं और काम कर सकते हैं, उन्हें सामाजिक भूमिकाओं (नेता-आयोजक, विचारों के नेता-जनरेटर, कलाकार, दर्शक) की समझ है। उनके पास इस बारे में विचार हैं कि संघर्ष की स्थितियों से कैसे बाहर निकला जाए।

हमें बच्चों को न केवल अपने साथियों के साथ, बल्कि वयस्कों के साथ भी अपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करना, बातचीत करना सिखाना चाहिए। यहां मैं वास्तव में एक समूह में काम करने के लिए कौशल के गठन पर ध्यान देना चाहता हूं, किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को स्वीकार करना या स्वीकार नहीं करना, उनकी स्थिति को सही ठहराना, संयुक्त निर्णय लेने की क्षमता विकसित करना, आम सहमति ढूंढना, जिम्मेदार होना के लिये फेसलाबातचीत करने में सक्षम हों, उभरती समस्याओं को शांति से हल करें, अपने आप को, अपने काम के परिणाम पेश करने में सक्षम हों। इस दिशा में सकारात्मक परिणामों की उपलब्धि शैक्षिक डिजाइन के अलावा और कुछ नहीं है, जो प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा अपनी कार्यप्रणाली में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय के लिए अगली महत्वपूर्ण योग्यता शैक्षिक और संज्ञानात्मक है। शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षता. छात्र अपनी गतिविधियों की योजना बनाने में सक्षम हैं। आत्म-साक्षात्कार में सक्षम, गतिविधियों को चुनने में सक्रिय, आत्म-शिक्षा में सक्षम। डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में भाग लेने के लिए धन्यवाद, उन्होंने उत्पादक गतिविधि के कौशल में महारत हासिल की। हम, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, यहाँ क्या विकसित कर सकते हैं? हम बच्चों को सीखना सिखा सकते हैं, यानी खुद को पढ़ाना: अर्थात्, स्वतंत्रता पैदा करना, किसी भी समस्या के एक से अधिक समाधान खोजने की पेशकश करना। महत्वपूर्ण कार्य, कुछ नया समझने के लिए आवश्यक जानकारी को आंशिक रूप से "निकालें", अपने विकास में रुकें नहीं, हर दिन नए, अज्ञात और इसलिए दिलचस्प का एक हिस्सा प्राप्त करें। एक बहुत ही महत्वपूर्ण कौशल जिसे हमें विकसित करना चाहिए, वह है अपने काम, अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करना। यह अगली प्राथमिकता की ओर ले जाता है - व्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता। यहां, बच्चा अपने सामने जो उदाहरण देखता है, वह बहुत महत्वपूर्ण है: एक छोटे छात्र द्वारा कुछ लक्ष्यों की सुलभ समझ के आधार पर, ऐसे मूल्यों का निर्माण करना जिनके लिए जीवन भर विकास की आवश्यकता होती है, अर्थात् यह अहसास कि एक व्यक्ति खुद को बेहतर बनाने के लिए लगातार सीखना चाहिए।

गठन कीमतीविभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के विषयों के एकीकरण के माध्यम से दक्षताओं को प्राप्त किया जाता है।

"द वर्ल्ड अराउंड" कार्यक्रम का लक्ष्य वैज्ञानिक ज्ञान और प्रकृति के साथ संचार के व्यक्तिगत अनुभव के बच्चे द्वारा भावनात्मक और मूल्यवान समझ के आधार पर दुनिया की समग्र तस्वीर और किसी व्यक्ति के स्थान के बारे में जागरूकता है। पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड" प्राथमिक विद्यालय के सभी विषयों के अंतःविषय कनेक्शन के व्यापक कार्यान्वयन के लिए एक वास्तविक आधार प्रदान करता है।

मुख्य लक्ष्य स्कूल के विषय"ललित कला" भावनात्मक और मूल्य के रूप में छात्रों की दृश्य-स्थानिक सोच का विकास है। दुनिया का सौंदर्य अन्वेषण।

मुख्य उद्देश्यस्कूल विषय "साहित्यिक पठन" - छात्रों को इस दुनिया में खुद को खोजने में मदद करने के लिए। व्यक्तिगत झुकाव और सार्वजनिक मांग दोनों के अनुरूप व्यक्ति बनें। वस्तुओं, तथ्यों, घटनाओं को छवियों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसका अध्ययन, शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चा सीखता है दुनिया, वह स्वयं।

कलात्मक और सौंदर्य विकास - महत्वपूर्ण शर्तव्यक्ति का समाजीकरण, मानव संस्कृति की दुनिया में उसके प्रवेश में योगदान देता है। कलात्मक निर्माण की प्रक्रिया में एक गतिविधि के रूप में कलात्मक विकास किया जाता है।

मे बया रचनात्मक गतिविधिदुनिया की एक भावनात्मक और शब्दार्थ दृष्टि बनती है। और, इसलिए, वस्तुओं का उद्देश्य व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली का निर्माण है।

प्राथमिक विद्यालय में रचनात्मक गतिविधियों में अपार संभावनाएं हैं। रचनात्मक गतिविधि का परिणाम रचनात्मकता का एक वास्तविक उत्पाद है - एक ऐसा कार्य जिसका व्यक्तिगत अर्थ है और प्रकट होता है भीतर की दुनियाबच्चा। रचनात्मक गतिविधि में अनुभव के संचय के माध्यम से, बच्चा रचनात्मक क्षमता विकसित करता है

(रचनात्मकता), जो तब अन्य गतिविधियों के लिए आगे बढ़ती है।

इस प्रकार, विषयों का एकीकरण अनुभव, गतिविधियों के संचय और भावनात्मक और मूल्य दक्षताओं के गठन का अवसर प्रदान करता है।

सूचना क्षमता अनुमति देता है:

गंभीर रूप से सार्थक जानकारी के आधार पर सूचित निर्णय लेना;

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करना और उचित ठहराना, योजना बनाना और संज्ञानात्मक गतिविधियों को अंजाम देना;

आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की सहायता से स्वतंत्र रूप से जानकारी ढूंढें, विश्लेषण करें, चुनें, रूपांतरित करें, सहेजें, व्याख्या करें और स्थानांतरित करें;

तार्किक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, संरचना, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष साक्ष्य, सादृश्य द्वारा साक्ष्य, मॉडलिंग, सोचा प्रयोग, सामग्री का व्यवस्थितकरण);

अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें अंजाम देने के लिए जानकारी का उपयोग करें।

स्तर सामान्य सांस्कृतिकसक्षमता प्राथमिक विद्यालय की उम्र के एक छात्र को अपने संचार व्यवहार को नियंत्रित करने, अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने, संचार भागीदारों की राय सुनने, बातचीत के विषय का समर्थन करने, जानकारी प्राप्त करने और संचारित करने की अनुमति देती है। उच्च स्तर के साथ प्राथमिक विद्यालय की आयु का छात्र सामान्य सांस्कृतिक क्षमता, अन्य लोगों के साथ संचार और संपर्क स्थापित करने की आवश्यकता है; ध्यान का केंद्र बनने की इच्छा। वह स्वतंत्र रूप से बातचीत के विषय का समर्थन कर सकता है, सूचना प्राप्त कर सकता है और प्रसारित कर सकता है। इस स्तर में भाषण की संस्कृति का अधिकार, अपने बयानों को सक्षम, तार्किक रूप से बनाने की क्षमता शामिल है।

एक युवा छात्र, जिसके पास उच्च स्तर की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता है, एक रचनात्मक कार्य के कार्यान्वयन के संबंध में कई विचारों को सामने रखने में सक्षम है, जो बनाने में सक्षम है एक बड़ी संख्या कीखोज विकल्प; काम पर विभिन्न तरीकों और तकनीकों का लचीले ढंग से उपयोग करने में सक्षम है; काम की प्रक्रिया में मौलिकता और गैर-पैटर्न वाली सोच को दर्शाता है। वह समस्याओं को चुनने और हल करने में स्वतंत्र है, मेहनती है, मुख्य बात देखने में सक्षम है।

अलावा, जूनियर स्कूल का छात्रजिसके पास सामान्य सांस्कृतिक क्षमता का उच्च स्तर है, सक्रिय रूप से सौंदर्य मूल्यों को सीखता है, सौंदर्य के गहरे भावनात्मक अनुभव रखता है, लोगों के साथ संबंधों में विनम्र है, आसपास की घटनाओं को समझने और सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने में सक्षम है। जिन छात्रों को कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों की पसंद के बारे में जागरूकता है, वे सौंदर्य संबंधी घटनाओं की व्यापकता में महारत हासिल करते हैं, मानव सौंदर्य गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में रुचि रखते हैं, स्वीकार करते हैं सक्रिय साझेदारीसभी में अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंकक्षा और स्कूल में आयोजित, नैतिक व्यवहार के मानदंडों की एक प्रणाली के मालिक हैं।

शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए, प्रत्येक बच्चे की शिक्षा को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि यह विकास में योगदान दे, उन्हें बनाना सिखाए, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें, एक गैर-मानक स्थिति में नेविगेट करें, और उनके लिए जिम्मेदार हों। क्रियाएँ। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन एक महत्वपूर्ण शर्त है।

प्रमुख दक्षताओं की मुख्य विशेषताएं।आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, दक्षताओं का एक काफी बड़ा सेट प्रस्तुत किया जाता है, जो कुछ मानदंडों के अनुसार उनके चयन और व्यवस्थितकरण की समस्या को साकार करता है। उदाहरण के लिए, "यूरोप के लिए प्रमुख दक्षताओं" विषय पर यूरोप की परिषद की संगोष्ठी के दौरान, प्रमुख दक्षताओं की निम्नलिखित सांकेतिक सूची की पहचान की गई: अध्ययन; तलाशी; सोच; सहयोग करना; धंदे पर लग जाओ; अनुकूल बनाना ।

बुनियादी (कुंजी, सार्वभौमिक) दक्षताओं के चयन की समस्या शिक्षा के लिए केंद्रीय में से एक है। सभी प्रमुख दक्षताओं को निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है:

सबसे पहले, वे बहुक्रियाशील हैं, उनमें महारत हासिल करना आपको रोजमर्रा के पेशेवर या सामाजिक जीवन में विभिन्न समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

दूसरे, प्रमुख दक्षताएं अति-विषय और अंतःविषय हैं, वे एक सामान्यीकृत प्रकृति के हैं, यही वजह है कि उन्हें न केवल स्कूल में, बल्कि काम पर, परिवार में, राजनीतिक क्षेत्र में, आदि विभिन्न स्थितियों में आसानी से स्थानांतरित किया जाता है।

तीसरा, प्रमुख दक्षताओं के लिए महत्वपूर्ण बौद्धिक विकास की आवश्यकता होती है: अमूर्त सोच, आत्म-प्रतिबिंब, स्वयं को परिभाषित करना खुद की स्थितिआत्म-सम्मान, आलोचनात्मक सोच, आदि।

चौथा, प्रमुख दक्षताएं बहुआयामी हैं, अर्थात, उनमें विभिन्न मानसिक प्रक्रियाएं और बौद्धिक कौशल (विश्लेषणात्मक, आलोचनात्मक, संचार, आदि), जानकारी और साथ ही सामान्य ज्ञान शामिल हैं।

प्रमुख दक्षताएं सार्वभौमिक ज्ञान, कौशल, रचनात्मक गतिविधि के सामान्यीकृत अनुभव, भावनात्मक और मूल्य संबंधों पर आधारित हैं। यूनिवर्सल, एल.एन. बोगोलीबॉव, मौलिक ज्ञान हैं, जिसमें व्यापक सैद्धांतिक सामान्यीकरण, बुनियादी वैज्ञानिक श्रेणियां शामिल हैं। उदाहरण के लिए, गणित में, ऐसी अवधारणाओं में "संख्या" की अवधारणा शामिल है, भौतिकी में - "ऊर्जा", इतिहास में - "राज्य", आदि, और सार्वभौमिक कौशल गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके हैं।

दक्षताओं के प्रकार और उनकी संरचना।शिक्षा की सामग्री को सामान्य मेटा-विषय (सभी विषयों के लिए), अंतर-विषय (विषयों के एक चक्र के लिए) और विषय (एक विशिष्ट विषय के लिए) में विभाजित करने के अनुसार, ए.वी. खुटर्सकोय दक्षताओं का तीन-स्तरीय पदानुक्रम प्रदान करता है। : 1) प्रमुख दक्षताओं; 2) सामान्य विषय दक्षताओं; 3) विषय क्षमता। मुख्य दक्षताएं शिक्षा की सामान्य (मेटा-विषय) सामग्री को संदर्भित करती हैं। सामान्य विषय दक्षताओं का संदर्भ लें निश्चित चक्रविषय, और विषय दक्षता एक विशेष विषय से संबंधित हैं। दक्षताओं के सभी समूह परस्पर जुड़े हुए हैं: प्रमुख दक्षताओं को पहले विषयों के चक्र के स्तर पर और फिर शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए प्रत्येक व्यक्तिगत विषय के स्तर पर निर्दिष्ट किया जाता है।

विभिन्न शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययनों के ढांचे में प्रमुख दक्षताओं की घटक संरचना का विश्लेषण हमें छात्रों की प्रमुख दक्षताओं की संरचना की परिभाषा की ओर मुड़ने की अनुमति देता है।

मैं एक। ज़िम्न्या और यू.जी. प्रमुख दक्षताओं के अनिवार्य घटकों में शामिल हैं: क्षमता प्रदर्शित करने के लिए सकारात्मक प्रेरणा (इच्छा); सामग्री और गतिविधि के परिणाम (मूल्य-अर्थात् पहलू) के लिए मूल्य-अर्थपूर्ण प्रतिनिधित्व (रिश्ते); प्रासंगिक गतिविधि (क्षमता का संज्ञानात्मक आधार) करने की विधि के चुनाव में अंतर्निहित ज्ञान; मौजूदा ज्ञान (व्यवहार पहलू) के आधार पर आवश्यक कार्यों के सफल कार्यान्वयन की क्षमता, अनुभव (कौशल); भावनात्मक-वाष्पशील स्व-नियमन।

जी.के. सेलेव्को ज्ञान (संज्ञानात्मक), गतिविधि (व्यवहार) और संबंधपरक (भावात्मक) घटकों सहित घटकों के एक जटिल के रूप में प्रमुख क्षमता प्रस्तुत करता है। ए.वी. प्रमुख दक्षताओं के सूचीबद्ध घटकों के अलावा, तिखोनेंको में एक सामाजिक घटक (एक सक्षम विशेषज्ञ के लिए सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता और तत्परता) शामिल है।

इस प्रकार, प्रमुख दक्षताओं की संरचना एक एकीकृत प्रकृति की विशेषता है और इसके घटक घटकों की एकता का प्रतिनिधित्व करती है: प्रेरक, संज्ञानात्मक, मूल्य-अर्थपूर्ण, व्यवहारिक, जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री में परिलक्षित होना चाहिए।

प्रमुख दक्षताओं का वर्गीकरण। प्रमुख दक्षताओं के वर्गीकरण के मुद्दे का भी साहित्य में कोई स्पष्ट समाधान नहीं है।

"स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में, पाठ्येतर सहित सूचना के विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर;

नागरिक और सामाजिक गतिविधियों के क्षेत्र में (नागरिक, मतदाता, उपभोक्ता की भूमिका निभाते हुए);

सामाजिक के क्षेत्र में श्रम गतिविधि(श्रम बाजार पर स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, अपनी पेशेवर क्षमताओं का मूल्यांकन करने, संबंधों के मानदंडों और नैतिकता को नेविगेट करने, स्व-संगठन कौशल सहित);

घरेलू क्षेत्र में (स्वयं के स्वास्थ्य, पारिवारिक जीवन आदि के पहलुओं सहित);

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के क्षेत्र में (खाली समय का उपयोग करने के तरीकों और साधनों की पसंद सहित, सांस्कृतिक और आध्यात्मिक रूप से व्यक्ति को समृद्ध करना)"।

इस तथ्य के संबंध में घरेलू मनोविज्ञान में तैयार किए गए प्रावधानों के आधार पर: क) एक व्यक्ति संचार, अनुभूति, श्रम का विषय है (बी.जी. अनानिएव);

बी) एक व्यक्ति खुद को समाज, अन्य लोगों, अपने आप को, काम करने के लिए संबंधों की प्रणाली में प्रकट करता है (वी.एन. मायशिशेव); ग) मानव क्षमता में एकमेमोलॉजिकल विकास का एक वेक्टर है (एन.वी. कुज़मीना, ए.ए. डेरकच); d) व्यावसायिकता में दक्षताएँ शामिल हैं (A.K. Markova) I.A. ज़िम्न्या ने दक्षताओं के तीन मुख्य समूहों की पहचान की:

1. एक व्यक्ति के रूप में व्यक्ति से संबंधित क्षमता, गतिविधि का विषय, संचार:

स्वास्थ्य की बचत करने की क्षमताएं: एक स्वस्थ जीवन शैली के मानदंडों का ज्ञान और अनुपालन, धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत, एड्स के खतरों का ज्ञान; व्यक्तिगत स्वच्छता, रोजमर्रा की जिंदगी के नियमों का ज्ञान और पालन; किसी व्यक्ति की भौतिक संस्कृति, जीवन शैली चुनने की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी;

दुनिया में मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास की क्षमताएं: होने के मूल्य, जीवन; सांस्कृतिक मूल्य (पेंटिंग, साहित्य, कला, संगीत); विज्ञान; उत्पादन; सभ्यताओं का इतिहास, अपना देश; धर्म;

एकीकरण क्षमताएं: ज्ञान की संरचना करना, ज्ञान का पर्याप्त अद्यतनीकरण, विस्तार, संचित ज्ञान में वृद्धि;

नागरिकता दक्षता: एक नागरिक के अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान और पालन; स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, आत्मविश्वास, गरिमा, नागरिक कर्तव्य; राज्य के प्रतीकों में ज्ञान और गर्व (हथियार, ध्वज, गान का कोट);

आत्म-सुधार, आत्म-नियमन, आत्म-विकास, व्यक्तिगत और विषय प्रतिबिंब की क्षमताएं: जीवन का अर्थ; व्यावसायिक विकास; भाषा और भाषण विकास; मूल भाषा की संस्कृति की महारत, विदेशी भाषा का ज्ञान।

2. किसी व्यक्ति और सामाजिक क्षेत्र के सामाजिक संपर्क से संबंधित क्षमताएं:

सामाजिक संपर्क की क्षमताएं: समाज, समुदाय, टीम, परिवार, दोस्तों, भागीदारों के साथ; संघर्ष और उनका निपटान; सहयोग; सहिष्णुता, सम्मान और दूसरे की स्वीकृति (जाति, राष्ट्रीयता, धर्म, स्थिति, भूमिका, लिंग); सामाजिक गतिशीलता;

संचार में दक्षता (मौखिक, लिखित): संवाद, एकालाप, पाठ की पीढ़ी और धारणा; परंपराओं, अनुष्ठान, शिष्टाचार का ज्ञान और पालन; पार - सांस्कृतिक संचार; कारोबार पत्राचार; कार्यालय का काम, व्यावसायिक भाषा; विदेशी भाषा संचार, संचार कार्य, प्राप्तकर्ता पर प्रभाव का स्तर।

3. मानवीय गतिविधियों से संबंधित क्षमताएं:

संज्ञानात्मक गतिविधि की क्षमताएं: संज्ञानात्मक समस्याओं को स्थापित करना और हल करना; गैर-मानक समाधान, समस्या की स्थिति - उनका निर्माण और समाधान; उत्पादक और प्रजनन अनुभूति, अनुसंधान, बौद्धिक गतिविधि;

गतिविधि दक्षता: खेलना, अध्ययन करना, काम करना; गतिविधि के साधन और तरीके: योजना, डिजाइन, मॉडलिंग, पूर्वानुमान, अनुसंधान गतिविधियाँ, विभिन्न गतिविधियों में अभिविन्यास;

सूचना प्रौद्योगिकी दक्षताओं: प्राप्त करना, प्रसंस्करण करना, सूचना जारी करना (पढ़ना, नोट्स लेना), मास मीडिया, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां, कंप्यूटर साक्षरता; इलेक्ट्रॉनिक, इंटरनेट प्रौद्योगिकी का अधिकार।

आइए विचाराधीन प्रश्न पर एक और दृष्टिकोण प्रस्तुत करें। सामान्य शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों के साथ-साथ सामाजिक अनुभव की संरचना, व्यक्तिगत अनुभव, छात्र की मुख्य गतिविधियों के आधार पर, ए.वी. खुटर्सकोय सामान्य शिक्षा के लिए प्रमुख दक्षताओं के सात समूहों की पहचान करता है:

1. मूल्य-अर्थ दक्षता. ये छात्र के मूल्य अभिविन्यास, उसके आसपास की दुनिया को देखने और समझने की उसकी क्षमता, उसमें नेविगेट करने, उसकी भूमिका और उद्देश्य को महसूस करने, उसके कार्यों और कार्यों के लिए लक्ष्य और अर्थ सेटिंग्स चुनने, निर्णय लेने से जुड़ी विश्वदृष्टि के क्षेत्र में दक्षताएं हैं। . ये दक्षताएँ शैक्षिक और अन्य गतिविधियों की स्थितियों में छात्र के आत्मनिर्णय के लिए एक तंत्र प्रदान करती हैं। छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र, उसके जीवन का कार्यक्रम समग्र रूप से उन पर निर्भर करता है।

2. सामान्य सांस्कृतिक क्षमताएं. यह मुद्दों की एक श्रृंखला है जिसके संबंध में छात्र को अच्छी तरह से अवगत होना चाहिए, ज्ञान और गतिविधि का अनुभव होना चाहिए। इनमें शामिल हैं - राष्ट्रीय और सार्वभौमिक संस्कृति की विशेषताएं, मानव जीवन की आध्यात्मिक और नैतिक नींव, व्यक्तिगत लोगऔर मानवता, परिवार की सांस्कृतिक नींव, सामाजिक और सामाजिक घटनाएं और परंपराएं, मानव जीवन में विज्ञान और धर्म की भूमिका, दुनिया पर उनका प्रभाव, रोजमर्रा की क्षमता, सांस्कृतिक और अवकाश क्षेत्र में दक्षता। इसमें छात्रों का अनुभव भी शामिल है। वैज्ञानिक चित्रशांति।

3. शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षता. यह स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में दक्षताओं का एक समूह है, जिसमें तार्किक, कार्यप्रणाली, सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के तत्व शामिल हैं, जो वास्तविक संज्ञानात्मक वस्तुओं से संबंधित हैं। इसमें लक्ष्य-निर्धारण, योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आत्म-मूल्यांकन के आयोजन का ज्ञान और कौशल शामिल हैं। अध्ययन की जा रही वस्तुओं के संबंध में, छात्र उत्पादक गतिविधि के कौशल में महारत हासिल करता है: वास्तविकता से सीधे ज्ञान प्राप्त करना, गैर-मानक स्थितियों में कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करना, समस्याओं को हल करने के लिए अनुमानी तरीके। इन दक्षताओं के ढांचे के भीतर, उपयुक्त कार्यात्मक साक्षरता की आवश्यकताएं निर्धारित की जाती हैं: अनुमानों से तथ्यों को अलग करने की क्षमता, माप कौशल का अधिकार, संभाव्य, सांख्यिकीय और अनुभूति के अन्य तरीकों का उपयोग।

4. सूचना दक्षता. यह आधुनिक सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के एक परिसर का उपयोग करके सूचना गतिविधियों के क्षेत्र में दक्षताओं का एक समूह है। वास्तविक वस्तुओं (टीवी, टेप रिकॉर्डर, टेलीफोन, फैक्स, कंप्यूटर, प्रिंटर, मॉडेम, कॉपियर, स्कैनर) और सूचना प्रौद्योगिकी (ऑडियो, वीडियो रिकॉर्डिंग, ई-मेल, मीडिया, इंटरनेट) की मदद से स्वतंत्र रूप से खोज करने की क्षमता, आवश्यक जानकारी का विश्लेषण और चयन करें, इसे व्यवस्थित करें, रूपांतरित करें, स्टोर करें और प्रसारित करें। ये दक्षताएं विषयों और शैक्षिक क्षेत्रों के साथ-साथ आसपास की दुनिया में निहित जानकारी के संबंध में छात्र की गतिविधि का कौशल प्रदान करती हैं।

5. संचार दक्षता. यह संचार गतिविधि के क्षेत्र में दक्षताओं का एक समूह है। उनमें आवश्यक भाषाओं का ज्ञान, आसपास और दूर के लोगों और घटनाओं के साथ बातचीत करने के तरीके, समूह कार्य कौशल, और एक टीम में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं की महारत शामिल है। छात्र को अपना परिचय देने, एक पत्र लिखने, एक आवेदन पत्र भरने, एक प्रश्नावली भरने, एक प्रश्न पूछने, एक चर्चा में भाग लेने आदि में सक्षम होना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया में इन दक्षताओं में महारत हासिल करने के लिए, प्रत्येक विषय या शैक्षिक क्षेत्र में शिक्षा के प्रत्येक स्तर के छात्र के लिए आवश्यक और पर्याप्त संख्या में संचार की वास्तविक वस्तुओं और उनके साथ काम करने के तरीके तय किए जाते हैं।

6. सामाजिक और श्रम दक्षता. यह किसी व्यक्ति की सामाजिक और श्रम गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में दक्षताओं का एक समूह है। इसमें पारिवारिक संबंधों के क्षेत्र में नागरिक समाज की गतिविधियों (नागरिक, पर्यवेक्षक, मतदाता, प्रतिनिधि की भूमिका निभाना), सामाजिक और श्रम क्षेत्र (उपभोक्ता, खरीदार, ग्राहक, निर्माता की भूमिका) के क्षेत्र में ज्ञान और अनुभव शामिल है। (बेटे-बेटी की भूमिकाएँ, पिता की भूमिकाएँ) या माँ, दादा या दादी), अर्थशास्त्र और कानून के क्षेत्र में (श्रम बाजार पर स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, व्यक्तिगत और सामाजिक लाभों के अनुसार कार्य करना, जानना और सक्षम होना) पेशेवर आत्मनिर्णय के क्षेत्र में अपने अधिकारों, आदि) का उपयोग करने के लिए। सामाजिक और श्रम दक्षताओं में महारत हासिल करते हुए, छात्र जीवन के लिए आवश्यक न्यूनतम में महारत हासिल करता है आधुनिक समाजसामाजिक और श्रम गतिविधि के कौशल।

7. व्यक्तिगत आत्म-सुधार की योग्यता. यह शारीरिक, आध्यात्मिक और बौद्धिक आत्म-विकास, भावनात्मक आत्म-नियमन और आत्म-समर्थन के तरीकों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से दक्षताओं का एक समूह है। इन दक्षताओं के क्षेत्र में वास्तविक वस्तु स्वयं छात्र है। वह अपने स्वयं के हितों और क्षमताओं में गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, जो उसके निरंतर आत्म-ज्ञान में व्यक्त किया जाता है, एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों का विकास, मनोवैज्ञानिक साक्षरता का गठन, सोच और व्यवहार की संस्कृति। इन दक्षताओं में व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम शामिल हैं, जिनका ध्यान रखना खुद का स्वास्थ्य, यौन साक्षरता, आंतरिक पारिस्थितिक संस्कृति। इसमें व्यक्ति के सुरक्षित जीवन की मूल बातों से जुड़े गुणों का एक समूह भी शामिल है।

मुख्य दक्षताओं की यह सूची प्रस्तुत की गई है सामान्य दृष्टि से, यह छात्र की आयु विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षा की सामग्री और व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के आधार पर निर्दिष्ट किया जाता है।

इस मुद्दे पर एक दिलचस्प दृष्टिकोण ए.एम. नोविकोव, जो "बुनियादी योग्यता" की बात करते हैं। अति-विषयक बुनियादी योग्यताओं का परिचय देते हुए, वह इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के बीच, शैक्षिक घटकों की एक तेजी से शक्तिशाली परत बढ़ने लगती है, जिसका श्रेय किसी को नहीं दिया जा सकता है। सामान्य शिक्षा, न ही वास्तविक पेशेवर के लिए। वे आज किसी भी कार्य गतिविधि में आवश्यक हैं, ये बुनियादी योग्यताएं हैं। इनमें "क्रॉस-कटिंग" कौशल शामिल हैं: कंप्यूटर पर काम करना, डेटाबेस और डेटा बैंकों का उपयोग करना, यह पारिस्थितिकी, अर्थशास्त्र और व्यवसाय, वित्तीय ज्ञान, वाणिज्यिक सरलता, प्रौद्योगिकी हस्तांतरण कौशल (एक क्षेत्र से प्रौद्योगिकियों को स्थानांतरित करना) का ज्ञान और समझ है। एक और), विपणन कौशल और विपणन, कानूनी ज्ञान, पेटेंट और लाइसेंसिंग क्षेत्र का ज्ञान, बौद्धिक संपदा की रक्षा करने की क्षमता, स्वामित्व के विभिन्न रूपों के उद्यमों के कामकाज के लिए नियामक शर्तों का ज्ञान, प्रौद्योगिकियों और उत्पादों को पेश करने की क्षमता, विदेशी भाषाओं की पेशेवर शब्दावली का ज्ञान। इसके अलावा, स्वच्छता और चिकित्सा ज्ञान, प्रतिस्पर्धी माहौल में अस्तित्व के सिद्धांतों का ज्ञान और संभावित बेरोजगारी, पेशे में बदलाव के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता और गतिविधि के क्षेत्र आदि को यहां जोड़ा जाना चाहिए। .

"एक सामान्य शिक्षा की ओर," ए.एम. लिखते हैं। नोविकोव के अनुसार, इन बुनियादी योग्यताओं में प्रशिक्षण को जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है, क्योंकि डेटाबेस और डेटा बैंकों, हस्तांतरण प्रौद्योगिकियों आदि का उपयोग करने के लिए कौशल विकसित करना असंभव है। किसी विशिष्ट पेशेवर (शैक्षिक और पेशेवर) गतिविधि की प्रक्रिया में ही संभव है। साथ ही, बुनियादी योग्यताएं हर जगह और किसी भी पेशे में काम करने के लिए आवश्यक "क्रॉस-कटिंग" ज्ञान और कौशल हैं। शायद यही पॉलिटेक्निक शिक्षा का क्षेत्र है, "नई आवाज" में, " नया संस्करण»» .

बच्चों के लिए नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

प्री-स्कूल और प्राइमरी स्कूल की उम्र "खरतीर्गेन प्राइमरी स्कूल -

बाल विहार

669334, रूस, इरकुत्स्क क्षेत्र, बोखानस्की जिला, खरातिरगेन गांव, लेनिना स्ट्रीट, 49

ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे में छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन।"

(जिला संगोष्ठीप्राथमिक विद्यालय के शिक्षक 15.03.13)

काम प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक द्वारा किया गया थाआई एम निगामेत्ज़्यानोव।

2013

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार रूस सहित विश्व समुदाय के अधिकांश देशों की शिक्षा प्रणालियों के लिए तत्काल समस्याओं में से एक है। इस समस्या का समाधान शिक्षा की सामग्री में बदलाव, आयोजन के तरीकों और प्रौद्योगिकियों के अनुकूलन से जुड़ा है शैक्षिक प्रक्रियाऔर, ज़ाहिर है, शिक्षा के उद्देश्य और परिणाम पर पुनर्विचार करना। इस संबंध में, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन को बदलने के लिए दिशाओं में से एक है, यह बच्चों की शिक्षा में नए लक्ष्य बनाता है।

"क्षमता-आधारित दृष्टिकोण" की अवधारणा व्यक्ति की कुंजी (बुनियादी, बुनियादी) और विषय दक्षताओं के गठन और विकास की दिशा में सीखने की प्रक्रिया के उन्मुखीकरण को संदर्भित करती है। छात्रों की दक्षताओं का गठन न केवल शिक्षा की अद्यतन सामग्री के कार्यान्वयन के कारण होता है, बल्कि पर्याप्त शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों के कारण भी होता है। शिक्षा में सक्षमता आधारित दृष्टिकोण से पता चलता है कि शिक्षा का अर्थ विभिन्न विषय क्षेत्रों में जागरूकता की मात्रा में वृद्धि करना नहीं है, बल्कि सामाजिक अनुभव के उपयोग के आधार पर विभिन्न क्षेत्रों और गतिविधियों में समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करना है। जिसका एक तत्व छात्रों का सामाजिक अनुभव है।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का अर्थ संज्ञानात्मक, संचार, संगठनात्मक, नैतिक और अन्य समस्याओं के स्वतंत्र समाधान के लिए छात्रों के अनुभव के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है जो शिक्षा की सामग्री को बनाते हैं। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण छात्रों की व्यावहारिक रूप से समीचीन गतिविधियों के विकास पर केंद्रित है, सामान्य और विशेष कौशल को उजागर करता है जो सीधे जीवन में मांग में हैं, और बाद में व्यावसायिक शिक्षास्कूल स्नातक। इस दृष्टिकोण के साथ, शिक्षा के लक्ष्य और योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने के लक्ष्य मेल नहीं खा सकते हैं, क्योंकि यह सामाजिक विकास के कार्य हैं, शिक्षा के बौद्धिक-सूचनात्मक और "कौशल" घटकों का संयोजन जो उन पर आधारित है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांजो शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता है।

योग्यता आधारित उपागम की दृष्टि से शिक्षा का परिणाम गठन होना चाहिएमुख्य योग्यताएं -ऐसे सार्वभौमिक कौशल जो "किसी व्यक्ति को अपने पेशेवर, व्यक्तिगत और सामाजिक जीवन में नई स्थितियों को नेविगेट करने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करते हैं"

सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण कई दस्तावेजों को रेखांकित करता है जो सुधार की मुख्य दिशाएँ तैयार करते हैं रूसी प्रणालीशिक्षा। इस प्रकार, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा (2010) ने मुख्य लक्ष्य तैयार किया माध्यमिक स्कूल, जिसे बनाना है पूरा सिस्टमसार्वभौमिक ज्ञान, कौशल, साथ ही स्वतंत्र गतिविधि का अनुभव और छात्रों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी, यानी आधुनिक प्रमुख दक्षताएं।

शिक्षक खुटोर्स्की के अनुसार, अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है

"योग्यता" और "योग्यता"। "क्षमता" शब्द का अर्थ है नियमों, कानूनों, परिकल्पनाओं का ज्ञान - अर्थात। सामान्य सत्य, और शब्द

"क्षमता" का अर्थ केवल इन नियमों और कानूनों का ज्ञान ही नहीं है, बल्कि इनका लागू होना भी है रोजमर्रा की जिंदगी, अपनी व्यक्तिगत समझ, दृष्टिकोण के साथ। प्रत्येक विचारशील शिक्षक का कार्य न केवल बच्चे को शिक्षित करना है, बल्कि प्रत्येक छात्र के लिए दक्षताओं में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना भी है।

इस अवधारणा के संदर्भ में, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के छात्र की आवश्यकताएं बदल रही हैं: प्राथमिकता किसी व्यक्ति की "शिक्षा" है, न कि उसकी "सीखना"। दूसरी पीढ़ी के नए FSES एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित हैं, जबकि छात्रों के बीच सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन प्रमुख दक्षताओं के गठन के साथ सीधे सहसंबद्ध है।

मुख्य कार्य आधुनिक प्रणालीशिक्षा - गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना। अध्ययनों से पता चलता है कि सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता सीधे जानकारी प्राप्त करने की विधि और छात्रों की गतिविधि की डिग्री पर निर्भर करती है। पाठ्यक्रम के दौरान, छात्र सीखता है:

10% पढ़ें

20% सुना

आप जो देखते हैं उसका 30%

जो उसने खुद किया उसका 90%।

एक सफल पाठ में एक महत्वपूर्ण कारक है संरचना, सामग्री की प्रस्तुति की स्पष्टता, मुख्य बात पर प्रकाश डालना। उसी समय, पाठ भावनात्मक, रोमांचक, प्रेरित होना चाहिए। सबक रचनात्मकता है! शिक्षक का शैक्षणिक कौशल प्रत्येक छात्र को आधुनिक पाठ का निर्माता बनाने में निहित है। पहले प्रेरित करें, फिर पढ़ाएं।

प्राथमिक विद्यालय में, हम निम्नलिखित दक्षताओं पर प्रकाश डालते हैं:

1. शैक्षिक और संज्ञानात्मक।छात्र अपने आसपास की वास्तविकता से सीधे ज्ञान प्राप्त करता है, शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों का मालिक है, विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में कार्य करता है। ऐसे कार्यों की प्रक्रिया में, हम संज्ञानात्मक रुचि विकसित करते हैं। हम सामान्य से मुख्य चीज को चुनना और उसे सिस्टम में लाना सिखाते हैं।

2. मूल्य-अर्थ दक्षता।

सम्बंधित मूल्य अभिविन्यासछात्र, अपने आसपास की दुनिया को देखने और समझने की उसकी क्षमता, उसमें नेविगेट करने की, अपनी भूमिका और उद्देश्य को महसूस करने की। बच्चे को अधिकारों और उनके कर्तव्यों को जानना चाहिए, आत्मविश्वासी होना चाहिए।

3. संचारी दक्षताओं।

एक समूह में काम करने का कौशल, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं वाली एक टीम। छात्र को अपना परिचय देने, एक पत्र लिखने, आवेदन करने, एक प्रश्नावली भरने, एक प्रश्न पूछने, एक चर्चा का नेतृत्व करने में सक्षम होना चाहिए।

4. सूचना दक्षता

केडी उशिंस्की के शब्दों द्वारा व्यक्त प्रसिद्ध सत्य, "बच्चों के स्वभाव को दृश्यता की आवश्यकता होती है" अब आसानी से संतुष्ट हो सकते हैं कंप्यूटर तकनीक. लेकिन कंप्यूटर को केवल सरल दृश्य का साधन न बनने के लिए, शिक्षक को पाठ को अच्छी तरह और सही ढंग से मॉडल करना चाहिए।

शिक्षा की नई सूचना प्रौद्योगिकियों में कुछ उपदेशात्मक क्षमताएँ भी होती हैं:

सूचना का स्रोत;

दृश्यता में वृद्धि;

व्यवस्थित और प्रत्यक्ष धारणा;

अधिकांश छात्रों के हितों और जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करते हैं;

छात्रों के साथ भावनात्मक संबंध बनाएं शैक्षिक जानकारीसकारात्मक प्रेरणा;

यह और अतिरिक्त सामग्री, आवश्यक स्तर से बाहर अग्रणी।

सूचना प्रौद्योगिकी, न केवल छात्रों के सीखने और विकास के लिए अतिरिक्त अवसर प्रदान करती है, बल्कि छोटे बच्चों के काम को प्रोजेक्ट मोड में व्यवस्थित करने में मदद करती है। इसके अलावा, प्राथमिकता शैक्षणिक कार्यप्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए बच्चे की क्षमताओं का विकास होता है। इसमें एकीकृत सूचना प्रौद्योगिकी के साथ सीखने का माहौल छात्रों के लिए उच्च प्रेरणा और उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तें बनाता है स्वयं के विचारउन्हें तैयार करता है सुखद जिंदगीसूचना समाज में।

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत पर विचार किया जाता है:

- एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि छात्रों के लिए दुनिया को समझने के दूसरे तरीके के रूप में;

- विषयों पर अतिरिक्त जानकारी के स्रोत के रूप में;

- शिक्षक और छात्रों की स्व-शिक्षा के तरीके के रूप में;

5. सामाजिक और श्रम दक्षता

कक्षा 1 से 4 तक के अध्ययन की अवधि के दौरान, छात्र बुनियादी तकनीकी ज्ञान प्राप्त करते हैं; विभिन्न सामग्रियों से उत्पादों के निर्माण में डिजाइन कौशल और कौशल; आत्म-देखभाल कौशल।

6. स्वास्थ्य-बचत दक्षता

एक स्वस्थ जीवन शैली के मानदंडों का ज्ञान और पालन; व्यक्तिगत स्वच्छता का ज्ञान और पालन, रोजमर्रा की जिंदगी; भौतिक संस्कृतिजीवन का एक तरीका चुनने में मानव, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी।

हो सकता है कि पाठ में मुख्य दक्षताओं के केवल एक समूह का उपयोग किया जाएगा, लेकिन फिर दूसरा और तीसरा होगा। मुख्य बात यह है कि बच्चों को खुद को पढ़ाने, खुद को विकसित करने, दुनिया के बारे में जानने में रुचि होनी चाहिए।

प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए आधुनिक तकनीकों की आवश्यकता है: समस्या-आधारित और परियोजना-आधारित शिक्षा की तकनीक; महत्वपूर्ण सोच का विकास; वैश्विक सूचना समाज में सीखना।

उनके पाठों में योग्यता-आधारित प्रकृति के कार्यों को शामिल करना, ऐसे कार्य जो छात्र की रचनात्मक गतिविधि की क्षमता को दर्शाते हैं।

अनुसंधान गतिविधियाँ, कक्षा में परियोजना गतिविधियाँ और पाठ्येतर समय, पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी, बौद्धिक प्रतियोगिता, ओलंपियाड, प्रोजेक्ट, संगीत कार्यक्रम - यह सब प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में योगदान देता है।

वास्तविक दुनिया में जीवन बेहद अस्थिर है। शिक्षक की व्यावसायिक चेतना में मूलभूत परिवर्तन के बिना शिक्षा में महत्वपूर्ण परिवर्तन असंभव है। बहुत सारे नए ज्ञान, अवधारणाएँ जो एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक हैं, सामने आई हैं।

यह स्पष्ट है कि शिक्षक के पास वह योग्यता होनी चाहिए जो वह सिखाता है! यानी योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करना। इसके विपरीत परंपरागत दृष्टिकोणशिक्षा में योग्यता दृष्टिकोण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• जीवन के लिए शिक्षा, समाज में सफल समाजीकरण और व्यक्तिगत विकास के लिए।
• शिक्षार्थी को अपने स्वयं के सीखने के परिणामों की योजना बनाने और चल रहे स्व-मूल्यांकन के माध्यम से उनमें सुधार करने में सक्षम बनाने के लिए आकलन
• के आधार पर छात्रों की स्वतंत्र, सार्थक गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूप खुद की प्रेरणाऔर परिणामों के लिए जिम्मेदारी।

मानक के आधार पर, व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण माना जाता हैस्नातक ("प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र") जैसे:

• जिज्ञासु, इच्छुक, - सक्रिय रूप से दुनिया के बारे में सीखना
• सीखने में सक्षम, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम
• परिवार और समाज के मूल्यों, प्रत्येक राष्ट्र के इतिहास और संस्कृति का सम्मान और स्वीकार करना
• मातृभूमि से प्यार
• मिलनसार, साथी को सुनने और सुनने में सक्षम, अपने और दूसरों की राय का सम्मान करना
• स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार
• एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की मूल बातें समझना

योग्यता सीखने तक ही सीमित नहीं है। यह पाठ और जीवन को जोड़ता है, शिक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों से जुड़ा है।

आधुनिक शिक्षक के लिए है वरीयताएक सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व की शिक्षा।

क्षमता (सक्रिय ज्ञान) सीखने की स्थितियों के बाहर खुद को उन कार्यों में प्रकट करती है जो उन कार्यों के समान नहीं हैं जिनमें यह ज्ञान प्राप्त किया गया था। छात्रों में दक्षताओं को विकसित करने के लिए, एक आधुनिक शिक्षक को सबसे पहले इन दक्षताओं का अधिकारी होना चाहिए।

आधुनिक शिक्षक की मुख्य दक्षताएँ

• अपने "शैक्षिक छिद्रों" को स्वतंत्र रूप से बंद करके, छात्रों के साथ मिलकर सीखने में सक्षम हों।
• योजना बनाने और व्यवस्थित करने में सक्षम हो स्वतंत्र गतिविधिशिक्षार्थी (कौशल/क्षमता की भाषा में लक्ष्यों और सीखने के परिणामों को परिभाषित करने में शिक्षार्थी की मदद करने के लिए)।
• छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करने के लिए प्रेरित करने में सक्षम हो जो उन्हें आवश्यक दक्षताओं को विकसित करने की अनुमति देते हैं;
• शैक्षिक प्रक्रिया को "दृश्य" करने में सक्षम होने के लिए, गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना और विभिन्न छात्रों को विभिन्न प्रकार के कार्यों और गतिविधियों में शामिल करना, उनके झुकाव, व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए।
• विभिन्न गतिविधियों में छात्र द्वारा प्रदर्शित दक्षताओं के संबंध में एक विशेषज्ञ की स्थिति लेने और उपयुक्त मानदंडों का उपयोग करके उनका मूल्यांकन करने में सक्षम हो।
• छात्र के झुकाव को नोटिस करने में सक्षम होने के लिए और उनके अनुसार, उसके लिए सबसे उपयुक्त निर्धारित करें शैक्षिक सामग्रीया गतिविधि।
• खुद की परियोजना सोच और छात्रों की समूह परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित करने और इसे प्रबंधित करने में सक्षम हो।
• छात्रों के शोध कार्य को व्यवस्थित करने और उसका प्रबंधन करने में सक्षम होने के नाते, शोध की सोच रखते हैं।
• एक मूल्यांकन प्रणाली का उपयोग करें जो छात्रों को उनकी उपलब्धियों का पर्याप्त रूप से आकलन करने और उन्हें सुधारने की अनुमति देता है।
• उनकी गतिविधियों और उनके व्यवहार के प्रतिबिंब को पूरा करने में सक्षम होना और प्रशिक्षण सत्रों की प्रक्रिया में इसे छात्रों के साथ व्यवस्थित करने में सक्षम होना।
• छात्रों के वैचारिक कार्य को व्यवस्थित करने में सक्षम हो।
• बातचीत और चर्चा के तरीके में कक्षाएं संचालित करने में सक्षम होने के लिए, एक ऐसा माहौल बनाना जिसमें छात्र चर्चा के अधीन विषय पर अपनी शंका, राय और दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहें, न केवल आपस में, बल्कि शिक्षक के साथ भी चर्चा करें, यह स्वीकार करते हुए कि उनके अपने दृष्टिकोण पर भी सवाल उठाया जा सकता है और उनकी आलोचना की जा सकती है।
• कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के मालिक हैं और उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करते हैं।

बेशक, ये टिप्स शैक्षणिक का एक छोटा सा हिस्सा हैं

बुद्धि, सामान्य शैक्षणिक अनुभवकई पीढ़ियाँ। परंतु

उन्हें याद रखना, उन्हें विरासत में देना, उनके द्वारा निर्देशित होना एक शर्त है,

जिससे शिक्षक के लिए इसे हासिल करना आसान हो जाता है अधिभावी लक्ष्य- गठन और विकास आधुनिक व्यक्तित्वसामाजिक रूप से

अनुकूलित, जो योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्य है

जीईएफ।

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रिपोर्ट "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन" कार्य प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक निगामेत्ज़्यानोवा इरिना मिखाइलोवना 2013 द्वारा किया गया था।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं की स्थितियों में प्रमुख दक्षताओं का गठन: एक लक्ष्य निर्धारित करें और उसकी उपलब्धि को व्यवस्थित करें, अपने लक्ष्य की व्याख्या करने में सक्षम हों; उनकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब, आत्म-मूल्यांकन का आयोजन; देखे गए तथ्यों से प्रश्न पूछें, घटना के कारणों की तलाश करें, अध्ययन के तहत समस्या के संबंध में अपनी समझ या गलतफहमी का संकेत दें; संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना और परिकल्पनाओं को सामने रखना; अवलोकन या प्रयोग करने के लिए शर्तें चुनें, परिणामों का वर्णन करें, निष्कर्ष तैयार करें; अपने शोध के परिणामों के बारे में मौखिक रूप से और लिखित रूप में बोलें; दुनिया की तस्वीर को देखने का अनुभव है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक सूचना दक्षताओं के संदर्भ में प्रमुख दक्षताओं का गठन: सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने का कौशल है: किताबें, पाठ्यपुस्तकें, संदर्भ पुस्तकें, इंटरनेट; स्वतंत्र रूप से खोजें, निकालें, व्यवस्थित करें, विश्लेषण करें और आवश्यक जानकारी का चयन करें, व्यवस्थित करें, रूपांतरित करें, स्टोर करें और प्रसारित करें; सूचना प्रवाह को नेविगेट करें, उनमें मुख्य और आवश्यक को उजागर करने में सक्षम हों; मीडिया के माध्यम से प्रसारित जानकारी को होशपूर्वक समझने में सक्षम हो; सूचना उपकरणों का उपयोग करने के कौशल में महारत हासिल करें; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों को लागू करें: ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग, ई-मेल, इंटरनेट।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक संचार दक्षताओं की स्थितियों में प्रमुख दक्षताओं का गठन: अपने आप को मौखिक रूप से और लिखित रूप में प्रस्तुत करने में सक्षम होना, एक प्रश्नावली, पत्र, बधाई लिखना; अपनी कक्षा, स्कूल, देश का प्रतिनिधित्व करने में सक्षम हो, ज्ञान का उपयोग करें विदेशी भाषा; अन्य लोगों के साथ बातचीत करने के अपने तरीके; मौखिक संदेश के साथ बोलना, प्रश्न पूछने में सक्षम होना, शैक्षिक संवाद का सही ढंग से संचालन करना; खुद के विभिन्न प्रकार भाषण गतिविधि(एकालाप, संवाद, पढ़ना, लिखना); समूह में संयुक्त गतिविधि के अपने तरीके, संचार स्थितियों में कार्रवाई के तरीके; समझौता करने और खोजने की क्षमता; विभिन्न की ऐतिहासिक जड़ों और परंपराओं के ज्ञान के आधार पर समाज में सकारात्मक संचार कौशल रखते हैं राष्ट्रीय समुदायऔर सामाजिक समूह।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामाजिक दक्षताओं के संदर्भ में प्रमुख दक्षताओं का गठन: विशिष्ट सामाजिक भूमिकाएं निभाने में ज्ञान और अनुभव होना: पारिवारिक व्यक्ति, नागरिक; परिवार और घरेलू क्षेत्र की रोजमर्रा की स्थितियों में कार्य करने में सक्षम हो; उनके आसपास की दुनिया में, परिवार में, टीम में, राज्य में उनकी जगह और भूमिका का निर्धारण; अपने स्वयं के सांस्कृतिक मानदंड और परंपराएं अपनी गतिविधियों में रहते थे; खाली समय को व्यवस्थित करने के अपने प्रभावी तरीके; सिस्टम की समझ है सामाजिक आदर्शऔर रूस और अन्य देशों में मूल्य; व्यक्तिगत और सामाजिक लाभ के अनुसार श्रम संबंधों के क्षेत्र में कार्य करना, श्रम और नागरिक संबंधों की नैतिकता रखना; एक पाठक, श्रोता, कलाकार, दर्शक, युवा कलाकार, लेखक की कलात्मक और रचनात्मक दक्षताओं के तत्वों में महारत हासिल करें।

शिक्षा की गुणवत्ता पर काम में प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए युक्तियाँ: मुख्य बात वह विषय नहीं है जिसे आप पढ़ाते हैं, बल्कि वह व्यक्तित्व जो आप बनाते हैं; छात्रों को शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे अधिक उत्पादक तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना, उन्हें सीखना सिखाना; कारण सोच को सिखाने के लिए अक्सर "क्यों" प्रश्न का उपयोग करना आवश्यक है: कारण संबंधों को समझना है शर्तविकासात्मक शिक्षा; याद रखें कि यह वह नहीं है जो फिर से बताता है, लेकिन वह जो अभ्यास में उपयोग करता है वह जानता है; छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचना और कार्य करना सिखाएं; रचनात्मक सोचएक व्यापक समस्या विश्लेषण विकसित करना; संज्ञानात्मक कार्यों को कई तरीकों से हल करें, रचनात्मक कार्यों का अधिक बार अभ्यास करें; प्रशिक्षण के दौरान, विचार करना सुनिश्चित करें व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक छात्र के लिए, समान स्तर के ज्ञान वाले छात्रों के विभेदित उपसमूहों में गठबंधन करें; छात्र अनुसंधान को प्रोत्साहित करें; इस तरह से पढ़ाएं कि छात्र समझ जाए कि ज्ञान उसके लिए है महत्वपूर्ण आवश्यकता; छात्रों को समझाएं कि प्रत्येक आदमी मिल जाएगाजीवन में उसका स्थान, यदि वह वह सब कुछ सीखता है जो जीवन की योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है।

बेशक, ये सुझाव शैक्षणिक ज्ञान का एक छोटा सा हिस्सा हैं, कई पीढ़ियों का सामान्य शैक्षणिक अनुभव। लेकिन उन्हें याद रखना, उन्हें विरासत में प्राप्त करना, उनके द्वारा निर्देशित होना एक ऐसी स्थिति है जो शिक्षक के लिए सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य प्राप्त करना आसान बना सकती है - एक आधुनिक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास, सामाजिक रूप से अनुकूलित, जो कि लागू करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की योजनाएँ।

ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद! मैं आप सभी के स्वास्थ्य, रचनात्मकता, परिवार की भलाई, स्मार्ट और आभारी छात्रों की कामना करता हूं!

इतिहास और सामाजिक अध्ययन के पाठों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन।

नीचे क्षमता GEF से तात्पर्य किसी विशेष क्षेत्र में सफल गतिविधियों के लिए ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत गुणों और व्यावहारिक अनुभव को लागू करने की क्षमता से है।

"क्षमता" की अवधारणा के रूप में शैक्षणिक समस्याअपेक्षाकृत नया है।

"क्षमता" की अवधारणा कौशल के क्षेत्र को संदर्भित करती है, ज्ञान नहीं। "योग्यता है सामान्य क्षमताप्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त ज्ञान, अनुभव, मूल्यों, झुकाव के आधार पर। योग्यता न तो ज्ञान है और न ही कौशल; सक्षम होने का मतलब शिक्षित या शिक्षित होना नहीं है।" योग्यता और कौशल के बीच अंतर करना आवश्यक है। कौशल एक विशिष्ट स्थिति में एक क्रिया है, क्षमता एक विशेषता है जिसे कार्यों, कौशल के अवलोकन से प्राप्त किया जा सकता है। इस प्रकार, कौशल को कार्रवाई में दक्षताओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। योग्यता वह है जो कौशल, क्रिया उत्पन्न करती है।

आप अक्सर ऐसे लोगों से मिल सकते हैं जिनके पास व्यापक ज्ञान है, लेकिन यह नहीं जानते कि उन्हें कैसे संगठित किया जाए सही वक्तजब मौका दिया। इन परिस्थितियों में उपयुक्त क्षमता का प्रदर्शन करने में सक्षम होना आवश्यक है।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली का मुख्य कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की शुरूआत एक महत्वपूर्ण शर्त है। आधुनिक शिक्षकों के अनुसार, महत्वपूर्ण दक्षताओं का अधिग्रहण एक व्यक्ति को आधुनिक समाज में नेविगेट करने का अवसर देता है, एक व्यक्ति की समय की मांगों का शीघ्रता से जवाब देने की क्षमता बनाता है।

शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षा के लिए छात्र-केंद्रित और वर्तमान दृष्टिकोण से जुड़ा हुआ है, क्योंकि यह छात्र के व्यक्तित्व से संबंधित है और केवल एक विशिष्ट छात्र द्वारा कार्यों के एक निश्चित सेट को करने की प्रक्रिया में लागू और सत्यापित किया जा सकता है।

बहुत सारी दक्षताएँ हैं, लेकिन उनमें से प्रमुख (बुनियादी) हैं।

मुख्य दक्षताओं - शिक्षा की सामान्य (मेटा-विषय) सामग्री का संदर्भ लें;

सामान्य विषय क्षमता - विषयों और शैक्षिक क्षेत्रों की एक निश्चित श्रेणी को देखें;

विषय दक्षता - योग्यता के दो पिछले स्तरों के संबंध में निजी, एक विशिष्ट विवरण और अकादमिक विषयों के ढांचे के भीतर गठन की संभावना है।

प्रति मुख्य योग्यताएंसंबद्ध करना:

सामाजिक क्षमता- समाज में कार्य करने की क्षमता, अन्य लोगों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

संचार क्षमता - समझने के लिए संवाद करने की क्षमता।

विषय क्षमता- मानव संस्कृति के कुछ क्षेत्रों के दृष्टिकोण से विश्लेषण और कार्य करने की क्षमता।

सूचना क्षमता- सूचना प्रौद्योगिकी के मालिक होने की क्षमता, सभी प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता।

स्वायत्तता क्षमता- आत्म-विकास की क्षमता, आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा, प्रतिस्पर्धा।

गणितीय क्षमता- संख्याओं के साथ काम करने की क्षमता संख्यात्मक जानकारी.

उत्पादक क्षमता- काम करने और पैसा कमाने की क्षमता, अपना खुद का उत्पाद बनाने, निर्णय लेने और उनके लिए जिम्मेदार होने की क्षमता।

नैतिक क्षमता- इच्छा, पारंपरिक नैतिक कानूनों के अनुसार जीने की क्षमता।

प्रमुख दक्षताओं के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं: घरेलू शिक्षा:

1. मूल्य-अर्थ क्षमता।

2. सामान्य सांस्कृतिक क्षमता।

3. शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता।

4. सूचना क्षमता।

5. संचार क्षमता।

6. सामाजिक और श्रम क्षमता।

7. व्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता।

मुख्य दक्षताओं का निर्माण केवल उनकी अपनी गतिविधियों के अनुभव में होता है, इसलिए शैक्षिक वातावरण का निर्माण इस तरह से किया जाना चाहिए कि बच्चा खुद को उन स्थितियों में पाता है जो उनके गठन में योगदान करते हैं। सबसे सफल उपकरण, इस मामले में एक सहायक, मेरी राय में, है शोध विधिसीख रहा हूँ। आखिरकार, किसी भी परियोजना को तैयार करते समय, बच्चे को निर्णय लेने, लक्ष्य निर्धारित करने और अपने कार्यों और कार्यों की दिशा निर्धारित करने की आवश्यकता होती है (और यह एक मूल्य-अर्थ क्षमता है); एक टीम में काम करना, किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को स्वीकार करना और समझना (और यह एक सामान्य सांस्कृतिक क्षमता है); स्वतंत्र रूप से काम के लिए आवश्यक सामग्री खोजें, एक योजना बनाएं, मूल्यांकन करें और विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें और अपनी गलतियों और अपने साथियों की गलतियों से सीखें (और यह शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता है); इसके अलावा, छात्र को सीखना होगा आधुनिक सुविधाएंसूचना और सूचना प्रौद्योगिकी (और यह सूचना क्षमता है); अपने आप को और अपने काम को प्रस्तुत करना सीखें, व्यक्तिगत दृष्टिकोण का बचाव करें, चर्चा का नेतृत्व करें, मनाएं, पूछें

प्रश्न (और यह एक संचार क्षमता है); बच्चा, अपने स्वयं के प्रोजेक्ट पर काम कर रहा है, एक व्यक्ति बनना सीखता है, जो काम करता है उसकी आवश्यकता और महत्व को महसूस करता है (और यह सामाजिक और श्रम क्षमता और व्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता दोनों है)।

मूल्य-अर्थ क्षमता का गठन

एक पाठ का संचालन करते समय, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि छात्र अपने लिए स्पष्ट रूप से कल्पना करे कि वह आज क्या और कैसे पढ़ रहा है, अगले पाठ में, और वह बाद के जीवन में प्राप्त ज्ञान का उपयोग कैसे कर सकता है।

- एक नए विषय का अध्ययन करने से पहले, शिक्षक छात्रों को इसके बारे में बताता है, और छात्र इस विषय पर प्रश्न तैयार करते हैं जो शब्दों से शुरू होते हैं: "क्यों", "क्यों", "कैसे", "क्या", "क्या", फिर , छात्रों के साथ, इसका मूल्यांकन सबसे दिलचस्प किया जाता है, जबकि यह सुनिश्चित करने का प्रयास किया जाता है कि कोई भी प्रश्न अनुत्तरित न रहे। यदि पाठ की समय सारिणी सभी प्रश्नों के उत्तर देने की अनुमति नहीं देती है, तो छात्रों को घर पर प्रश्नों पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है और बाद में, पाठों में या स्कूल के समय के बाद, शिक्षक निश्चित रूप से उनके पास लौट आएंगे। यह तकनीकछात्रों को न केवल इस विषय का समग्र रूप से अध्ययन करने के लक्ष्यों को समझने की अनुमति देता है, बल्कि कक्षाओं की प्रणाली में पाठ के स्थान को भी समझने की अनुमति देता है, और, परिणामस्वरूप, पूरे विषय में इस पाठ की सामग्री का स्थान।

- कभी-कभी शिक्षक छात्रों को स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक के एक पैराग्राफ का अध्ययन करने और तैयार करने की अनुमति देता है संक्षिप्त विवरणइस अनुच्छेद के रूप में गृहकार्य. छात्रों को पैराग्राफ में मुख्य बिंदु निर्धारित करने का कार्य दिया जाता है ... परिणामस्वरूप, छात्र न केवल अध्ययन की जा रही सामग्री को अधिक गहराई से समझते हैं, बल्कि मुख्य चीज को चुनना भी सीखते हैं, न केवल दूसरों के लिए इसके महत्व को सही ठहराते हैं, बल्कि , सबसे महत्वपूर्ण बात, अपने लिए।

- छात्रों को इसमें शामिल करें विषय ओलंपियाड, जिसमें गैर-मानक कार्य शामिल हैं जिनमें छात्र को विषय तर्क का उपयोग करने की आवश्यकता होती है, न कि स्कूल के पाठ्यक्रम की सामग्री।

- छात्रों को ऐसे प्रश्न प्रदान करता है, जिनके उत्तर एक निश्चित पेशेवर वातावरण में मिलते हैं। इस तरह के कुछ कार्यों के लिए न केवल विषय के ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि व्यावहारिक सरलता, किसी विशेष स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता भी होती है।

सामान्य सांस्कृतिक क्षमता का गठन

कई शिक्षक जानते हैं कि जो छात्र एक विषय में एक निश्चित कौशल का उपयोग करने में विश्वास रखते हैं, वे हमेशा इसे दूसरे विषय में लागू नहीं कर पाएंगे। इस बाधा को दूर करने के लिए, एक की जरूरत है विशेष कार्य, जिसमें शिक्षक बच्चे को समस्या को स्पष्ट करने में मदद करता है, विषय घटक को उजागर करता है, एक नई स्थिति में ज्ञात विधियों के उपयोग को दिखाता है, नए पदनाम।

इस समस्या को हल करने के संभावित तरीके हैं:

- सक्षम, तार्किक रूप से सही भाषण के गठन के लिए, सही उच्चारण और नामों, शब्दों, भौगोलिक नामों आदि के उपयोग के लिए मौखिक कार्यों का उपयोग किया जाता है;

- मौखिक कार्य के दौरान, हमेशा छात्रों के भाषण की साक्षरता की निगरानी करें;

- सूचनात्मक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास वाले कार्यों का उपयोग करें;

- मांगने का अभ्यास करें गृहकार्यपाठ कार्य लिखना। संकलित कार्यों का विश्लेषण पाठ में छात्रों द्वारा शब्दों का उपयोग करके किया जाता है: की तुलना में ..., विपरीत ..., मान लीजिए, शायद, मेरी राय में ..., यह संबंधित है ..., मैं निष्कर्ष निकालता हूं। .., मैं सहमत नहीं हूं ..., मुझे पसंद है ... मेरा काम है ...

शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता का गठन

- विशेष रूप से प्रभावी यह प्रजातिगैर-मानक, मनोरंजक, ऐतिहासिक कार्यों को हल करने के साथ-साथ एक नए विषय को प्रस्तुत करने के समस्याग्रस्त तरीके से, सामग्री के अध्ययन के आधार पर मिनी-शोध का संचालन करते समय क्षमता विकसित होती है।

- समस्या स्थितियों का निर्माण, जिसका सार शिक्षा और विकास में कम हो गया है रचनात्मकताछात्रों, उन्हें सक्रिय मानसिक क्रियाओं की एक प्रणाली सिखाने के लिए। यह गतिविधि इस तथ्य में प्रकट होती है कि छात्र, तथ्यात्मक सामग्री का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, ठोसकरण, स्वयं इससे नई जानकारी प्राप्त करता है। छात्रों को नई ऐतिहासिक या सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं से परिचित कराते समय, नई अवधारणाओं को परिभाषित करते समय, ज्ञान का संचार नहीं किया जाता है बना बनाया. शिक्षक छात्रों को तथ्यों की तुलना, तुलना और विपरीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिसके परिणामस्वरूप खोज की स्थिति.

- इस प्रकार की क्षमता का निर्माण करते समय, शिक्षक एक सूचना-संज्ञानात्मक अभिविन्यास के साथ परीक्षण संरचनाओं का उपयोग करता है, छात्रों द्वारा संकलित परीक्षण संरचनाएं, अतिरिक्त डेटा वाले कार्यों वाले परीक्षण संरचनाएं।

सूचना क्षमता का गठन

इस प्रकार की क्षमता को विकसित करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता है:

- नए शब्द सीखते समय, छात्र, का उपयोग करते हुए व्याख्यात्मक शब्दकोश, देना विभिन्न परिभाषाएंअवधारणाएँ, उदाहरण के लिए: गणित में, एक मॉड्यूल है ..., निर्माण में, एक मॉड्यूल है ..., अंतरिक्ष विज्ञान में, एक मॉड्यूल है ..., आदि।

- इंटरनेट सहित विभिन्न स्रोतों से सामग्री का उपयोग करके, अपनी खुद की प्रस्तुतियों को तैयार करना

- इसलिए, पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक अन्य स्रोतों से असाइनमेंट का उपयोग करता है, जिसमें डेटा को टेबल, चार्ट, ग्राफ़, ध्वनि, वीडियो स्रोत आदि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

- छात्रों को सभी प्रकार की परीक्षण संरचनाएँ स्वयं बनाने का अवसर देता है;

- लागू कार्यों का उपयोग। नतीजतन, छात्र न केवल सूचना क्षमता बनाते हैं, बल्कि जीवन के अनुभव को भी संचित करते हैं।

गठन संचार क्षमता

इस क्षमता को विकसित करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है:

- छात्रों द्वारा गृहकार्य के उत्तरों की मौखिक समीक्षा;

- उत्तर और मौखिक परीक्षण संरचनाओं की मुफ्त प्रस्तुति की परीक्षण संरचनाओं का उपयोग;

- समूह कार्य का उपयोग, उदाहरण के लिए: एक सहपाठी को एक परिभाषा बताएं, उत्तर सुनें, सही परिभाषाएक समूह में चर्चा करें;

- विभिन्न मौखिक परीक्षणों का वितरण।

गठन सामाजिक और श्रम क्षमता

सबसे अच्छा विकासइस क्षमता को निम्नलिखित तकनीकों द्वारा सुगम बनाया गया है:

– टेस्ट पेपरविभिन्न प्रकार, उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण संरचनाओं का उपयोग करना;

- एक सामाजिक और श्रम प्रकृति के कार्य;

- विभिन्न अध्ययन आयोजित करना;

- छात्रों द्वारा स्वयं परीक्षण लिखना।

अलग-अलग विषयों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की शुरूआत अलग-अलग तरीके से की जानी चाहिए। क्षमता आधारित दृष्टिकोण, जो आधुनिक विद्यालय में गति प्राप्त कर रहा है, किसका प्रतिबिंब है? कथित जरूरतऐसे लोगों को प्रशिक्षित करने में समाज जो न केवल जानकार हैं, बल्कि अपने ज्ञान को लागू करने में भी सक्षम हैं।

प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तों में से एक आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत है, जिसमें इंटरैक्टिव भी शामिल हैं। इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियांकई विशेषताएं हैं जो उन्हें सीखने की प्रक्रिया में पर्याप्त दक्षता के साथ उपयोग करने की अनुमति देती हैं: वे नए अनुभव प्राप्त करने और मौजूदा लोगों के आदान-प्रदान की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हैं, प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम उपयोग करने की अनुमति देते हैं, सामाजिक मॉडलिंग का उपयोग करते हैं, आधारित हैं सहयोग के माहौल पर, सभी की राय का सम्मान, व्यक्तिगत निर्णयों की स्वतंत्र पसंद। यहाँ कुछ हैं

इंटरैक्टिव तकनीकों के उदाहरण जो मैं अपने अभ्यास में उपयोग करता हूं।

पाठ में विभिन्न स्रोतों के उपयोग से विषय में संज्ञानात्मक रुचि बहुत बढ़ जाती है।

ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान सामग्री की धारणा के भावनात्मक क्षेत्र पर विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रभाव के उपयोग से उत्पन्न होता है साहित्यिक सामग्री. 10वीं कक्षा में विश्व इतिहासआप एक संगोष्ठी आयोजित कर सकते हैं: “पुनर्जागरण। सुधार। एक नई पहचान की तलाश में” कार्य: What विपरीत पक्षव्यक्तिवाद से हेमलेट डब्ल्यू शेक्सपियर के प्रसिद्ध एकालाप का पता चलता है?

सूचना प्रौद्योगिकियां इतिहास और सामाजिक अध्ययन के पाठों में पाठ, ध्वनि, ग्राफिक और वीडियो जानकारी को नए तरीके से उपयोग करना संभव बनाती हैं, जो शिक्षक और छात्रों को रचनात्मक गतिविधियों में सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करने की अनुमति देती है।

प्रस्तुति को प्रदर्शित करने की प्रक्रिया में, छात्र अनुभव प्राप्त करते हैं सार्वजनिक बोल. प्रतियोगिता का तत्व छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, जो उसे आधुनिक सूचना समाज में अपने व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने और बनाने की अनुमति देता है।

महत्वपूर्ण भाग अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंइतिहास और सामाजिक विज्ञान में छात्रों को ओलंपियाड में भाग लेने के लिए तैयार कर रहे हैं अलग - अलग स्तरविषय के अनुसार

संघीय राज्य में शैक्षिक मानक(FGOS) स्कूली बच्चों की शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय। प्रति व्यक्तिगतछात्रों के परिणामों में मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण शामिल हैं जो व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक क्षमता और स्कूली बच्चों की नागरिक पहचान के गठन को दर्शाते हैं। मेटासब्जेक्टपरिणाम शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं। विषयपरिणामों में नए ज्ञान के अधिग्रहण, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के लिए किसी दिए गए शैक्षिक विषय के लिए विशिष्ट गतिविधि का अनुभव शामिल है।

जाहिर है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए, नवीन शिक्षण सहायता की आवश्यकता होती है, जिनमें से एक सूचना, परियोजना, समूह और मॉड्यूलर प्रौद्योगिकियां आदि हैं।

मेरी राय में, सबसे महत्वपूर्ण सूचनात्मक हैं औरव्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता।

सूचान प्रौद्योगिकी

सूचना प्रौद्योगिकी कंप्यूटर के माध्यम से सूचना को एक विशेष तरीके से स्थानांतरित करने का एक तरीका है।

एक आधुनिक स्कूली बच्चे को न केवल कंप्यूटर पर काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि "सूचना भूख" को भी ठीक से संतुष्ट करना चाहिए, और इसमें बड़ी भूमिकाशिक्षक खेल रहा है।

हम इतिहास के पाठों में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग निम्नलिखित तरीकों से करते हैं:

1) सबसे आम प्रकार मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ हैं। प्रस्तुतियाँ तैयार करना गंभीर है, रचनात्मक प्रक्रिया, जिनमें से प्रत्येक तत्व को छात्र की धारणा के दृष्टिकोण से सोचा और समझा जाना चाहिए।

2) अपने पाठों में सामग्री को गहराई से आत्मसात करने और ज्ञान के नियंत्रण के लिए, मैं विभिन्न प्रकार के परीक्षणों और सिमुलेटरों का उपयोग करता हूं। यह शिक्षक द्वारा संकलित परीक्षणों की तरह हो सकता है शब्द कार्यक्रमया पावर प्वाइंट, या तैयार परीक्षण विकल्प, जिनमें से अब इंटरनेट पर बहुत कुछ है। छात्रों से असफल प्रतिक्रिया के मामले में, बनाई गई प्रस्तुति छात्रों को, हाइपरलिंक्स का उपयोग करके, पाठ के वांछित खंड पर लौटने की अनुमति देती है, जहां उत्तर के लिए आवश्यक जानकारी होती है। (फिसल पट्टी)

3) बहुत कुछ व्यावहारिक कार्यइतिहास के पाठों में, हम छात्रों के साथ सीधे इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड पर प्रदर्शन करते हैं। और यहाँ शिक्षक के सामने काम की एक अटूट विविधता है। मेरे द्वारा उपयोग किए जाने वाले सभी प्रकार के कार्यों को सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. "ड्राइंग के साथ काम करना"

2. "क्रॉसवर्ड"

3. "समोच्च नक्शा"

4. "एक शब्द डालें"

5. "नाम"

6. "संबंधित"

7. मार्क।

और, ज़ाहिर है, शैक्षणिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण तत्व छात्रों की परियोजना गतिविधि है। परियोजना गतिविधियाँ - तुलनात्मक रूप से नए रूप मेकाम, विशेष रूप से के संबंध में कंप्यूटर प्रोग्राम. सबसे पहले, परियोजना का विषय या तो होना चाहिए अनुसंधान तत्व, या यह एक संकलन होना चाहिए जो अभी तक इलेक्ट्रॉनिक रूप में नहीं है। दूसरे, एक मल्टीमीडिया प्रोजेक्ट, अपने स्वभाव से, कम से कम दो विषयों (जैसा कि इस काम, आईडब्ल्यूटी और इतिहास पर लागू होता है) के चौराहे पर उत्पन्न होता है, लेकिन वास्तव में, इसका कार्यान्वयन विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला को प्रभावित करता है - रूसी भाषा, साहित्य, विश्व कला संस्कृति और कई अन्य विषय के आधार पर। इसलिए, दो या तीन प्रोजेक्ट मैनेजर हो सकते हैं। परियोजना प्रतिभागियों की इष्टतम संख्या निर्धारित करना महत्वपूर्ण है।

अनुभव से मैं कह सकता हूं कि छात्र सक्रिय रूप से इसमें लगे हुए हैं परियोजना की गतिविधियों, इससे उन्हें बहुत दिलचस्पी होती है और परिणाम लगभग हमेशा अच्छे होते हैं।

इस प्रकार, सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षक को बच्चों को विषय पढ़ाने की प्रेरणा बढ़ाने में मदद करता है और कई सकारात्मक परिणामों की ओर जाता है (मनोवैज्ञानिक रूप से छात्रों द्वारा सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है, बच्चों के सामान्य दृष्टिकोण का विस्तार करता है; के स्तर पाठ में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग बढ़ता है; छात्र विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने की क्षमता में महारत हासिल कर रहे हैं, कंप्यूटर तकनीक की मदद से इसे संसाधित कर रहे हैं; किसी के दृष्टिकोण को संक्षेप में और स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता बनती है, आदि)

इसलिए, परियोजना के तत्वों और वास्तविक तकनीक दोनों को एक निश्चित चक्र में विषय के अध्ययन के अंत में एक दोहराव-सामान्यीकरण पाठ के प्रकारों में से एक के रूप में लागू किया जाना चाहिए। इस तरह की कार्यप्रणाली के तत्वों में से एक परियोजना चर्चा है, जो एक विशिष्ट विषय पर एक परियोजना तैयार करने और बचाव करने की विधि पर आधारित है।

सार चर्चाएँइस तथ्य में निहित है कि विषय पर शोध करने और इसे हल करने में कठिनाइयों की पहचान करने के परिणामस्वरूप, विवाद के दौरान छात्र समस्या को हल करने के संभावित प्रयासों की रूपरेखा तैयार करते हैं, और चर्चा या बहस के दौरान उन पर चर्चा की जाती है।

परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने का एक अन्य विकल्प किसी चयनित विषय पर परियोजना का प्रत्यक्ष विकास और बचाव है।

व्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता का गठन

- इस क्षमता को बनाने के लिए, शिक्षक "अतिरिक्त डेटा" के साथ समस्याओं को हल करने के रूप में इतिहास और सामाजिक विज्ञान के पाठों में इस प्रकार की गतिविधि का उपयोग करता है।

- इस प्रकार की क्षमता को विकसित करने के लिए, शिक्षक आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करने के लिए कार्यों का उपयोग करता है। आत्म-नियंत्रण विकसित करने की तकनीकों में से एक है पूर्ण किए गए कार्यों की जाँच करना। समाधान की जाँच के लिए दृढ़ता और निश्चितता की आवश्यकता होती है स्वैच्छिक प्रयास. नतीजतन, छात्रों में सबसे मूल्यवान गुण लाए जाते हैं - कार्यों में स्वतंत्रता और दृढ़ संकल्प, उनके लिए जिम्मेदारी की भावना।

- इस क्षमता को बनाने के लिए, शिक्षक गलत और सही उत्तरों के विकल्प ढूंढते हुए, छात्रों को स्वयं एक परीक्षण लिखने के लिए आमंत्रित करता है।

इन दक्षताओं के साथ, छात्र स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से लक्ष्य और साधन चुनने में सक्षम होंगे। विभिन्न प्रकारगतिविधियों, उनकी गतिविधियों का प्रबंधन, उन्हें लागू करने की उनकी क्षमताओं में सुधार और विकास करते हुए।

यह कहा जाना चाहिए कि प्रमुख दक्षताओं का निर्माण केवल अपनी गतिविधियों के अनुभव में होता है, इसलिए शैक्षिक वातावरण इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि बच्चा खुद को उन स्थितियों में पाता है जो उनके गठन में योगदान करते हैं। यहाँ से कुछ उदाहरण दिए गए हैं अपना अनुभव.

"महत्वपूर्ण पाठक" और "महत्वपूर्ण दर्शक" के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की तकनीक द्वारा निभाई जाती है। इस तकनीक में, मैं पूरा पाठ खर्च करता हूं और व्यक्तिगत तकनीकों का उपयोग करता हूं।

"चुनौती" चरण" का उद्देश्य अध्ययन के तहत छात्रों के मौजूदा ज्ञान को चुनौती देना, आगे के काम के लिए प्रेरणा देना है। छात्र याद करता है कि वह अध्ययन किए जा रहे मुद्दे के बारे में क्या जानता है, धारणा बनाता है, ऐसे प्रश्न पूछता है जिनका वह उत्तर प्राप्त करना चाहता है। इस स्तर पर, मैं निम्नलिखित विधियों का उपयोग करता हूं:

सही और गलत बयान

कीवर्ड सुझाव कहानी

तार्किक जंजीर

झुंड।

छात्रों को रिसेप्शन बहुत पसंद है” कीवर्ड". "सच्चे-झूठे बयान" की स्वीकृति। लोगों के लिए एक और दिलचस्प तकनीक "मिश्रित तार्किक श्रृंखला" तकनीक है। यह तकनीक "घटना" विषयों के लिए अच्छी तरह से अनुकूल है, जैसे कि युद्ध, देश के जीवन में परिवर्तन और लोगों, कारणों और प्रभावों की पहचान की जाती है।

चुनौती के चरण में यह तथ्य शामिल होता है कि छात्रों को जो हो रहा है उसका क्रम निर्धारित करने के लिए कहा जाता है। ऐसा करने के लिए, उन्हें कार्ड दिए जाते हैं जहां घटना के तत्वों को भ्रमित रूप में दर्शाया जाता है। लोग अपनी नोटबुक में संख्याओं की एक श्रृंखला के रूप में अनुक्रम को चिह्नित करते हैं, जिनमें से प्रत्येक का अर्थ घटना का एक निश्चित तत्व है। यह पिछले मामले की तरह ही है, जो पेंसिल में लिखा गया है। लोगों द्वारा अपनी जंजीरों को संकलित करने के बाद, हम सुनते हैं कि किसने क्या किया, और परिणाम बोर्ड पर लिखे गए हैं: वे कितने नंबर और कितना लेते हैं निश्चित स्थान. रिकॉर्डिंग के परिणामों से, यह देखा जा सकता है कि अनुक्रम के बारे में असहमति थी। साथ ही, मैं सभी से उनकी संख्या की श्रृंखला के अनुसार एक कहानी लिखने के लिए कहता हूं, या मैं खुद कहानी के कई संस्करण बनाऊंगा। यह क्षण यह जानने की इच्छा को तीव्र करता है: यह वास्तव में कैसा था। यहाँ प्रतिद्वंद्विता की स्थिति अभी भी उत्पन्न होती है, क्योंकि हर कोई चाहता है कि उसकी चेन सही हो।

सामग्री की समझ के चरण को अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है: एक पाठ पढ़ना, एक शिक्षक की कहानी या एक वीडियो फिल्म। किसी भी मामले में, बच्चों के पास घटना का समग्र दृष्टिकोण होता है, और वे अपनी श्रृंखला को परिष्कृत कर सकते हैं और घटना तत्वों के अनुक्रम को निर्धारित कर सकते हैं। यहां ध्यान एक बड़ी भूमिका निभाता है, इसलिए सभी छात्र इसे सही नहीं पाते हैं। व्यक्तिगत कार्य पूरा करने के बाद, वे एक-दूसरे की जाँच करते हैं, समूहों में या जोड़ियों में जाँच करते हैं। इस सब के अंत में, श्रृंखला का सही संस्करण लगता है, और हर कोई अपने काम की गुणवत्ता की जांच कर सकता है।

प्रतिबिंब के चरण मेंछात्र के साथ काम करते हैं नई जानकारी, हाशिये "v" में नोट्स बनाना - मुझे पहले से ही पता है, "+" - नई जानकारी, "?" - मुझे समझ नहीं आ रहा है, सवाल हैं। इस अंकन के आधार पर, आप एक तालिका बना सकते हैं।

सामग्री की समझ का चरण विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है:

पाठ पढ़ना,

शिक्षक की कहानी

वीडियो फिल्म।

अखबार

पढ़ना बंद करो।

किसी भी मामले में, बच्चे घटना के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण रखते हैं, और वे अपनी श्रृंखला, सही और गलत वाक्यों को स्पष्ट कर सकते हैं, क्लस्टर को सही कर सकते हैं, आदि। यहां ध्यान एक बड़ी भूमिका निभाता है, इसलिए सभी छात्र इसे सही नहीं पाते हैं। व्यक्तिगत कार्य पूरा करने के बाद, वे एक-दूसरे की जाँच करते हैं, समूहों में या जोड़ियों में जाँच करते हैं। इस सब के अंत में, सही विकल्प ध्वनि करते हैं और हर कोई अपने काम की गुणवत्ता की जांच कर सकता है।

प्रतिबिंबविषय को सारांशित करने का सुझाव देता है। यह एक फिर से शुरू हो सकता है:

"मुझे एहसास हुआ कि...", "... नेतृत्व कर सकते हैं...", आदि,

चित्र जो विषय के अर्थ को दर्शाता है,

सिनक्वैन,

क्रम पाँच पंक्तियों की एक अविच्छिन्न कविता है। यह एक रचनात्मक, सामान्यीकरण कार्य है जो संक्षिप्त रूप में अध्ययन किए जा रहे विषय के छात्र के भावनात्मक अनुभव को पकड़ने की अनुमति देता है। सबसे पहले, लोगों को उनके भाषण से परिचित शब्दों के एक सेट के साथ, अनुभवहीन सिंकवाइन मिलते हैं। समय के साथ, काम बेहतर हो जाता है: अधिक मूल, अधिक भावनात्मक।

क्लस्टर - एक गुच्छा के रूप में एक निश्चित क्रम में सिमेंटिक इकाइयों और उनके ग्राफिक डिजाइन का चयन, ऐसा लगता है, पहली नज़र में, सबसे आसान प्रकार के काम में से एक। लेकिन यह सच से बहुत दूर है। कॉल चरण में, क्लस्टर का उपयोग उस विषय पर किया जा सकता है जिसमें सूचना के मुख्य स्रोत को जानने से पहले प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित करना संभव होता है, अक्सर कठिनाई व्यवस्थितकरण में होती है, अर्थात् सिमेंटिक ब्लॉक की पहचान करने के लिए। इसलिए, आपको उन विषयों से शुरू करने की ज़रूरत है जो लोगों के करीब और समझने योग्य हैं। ये आर्थिक गतिविधियों, सामाजिक विकास, संस्कृति के विषय हो सकते हैं, उदाहरण के लिए: "प्राचीन मिस्रियों का लेखन और ज्ञान", " ओलिंपिक खेलोंपुरातनता में", "देवी एथेना के शहर में", "डायोनिसस के थिएटर में", "प्राचीन रोम में दासता", आदि। विवादास्पद बिंदु. इस प्रकार, कॉल चरण किया जाता है।

संघर्षों को हल करने के लिए, लोगों को पाठ पढ़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जहां वे क्लस्टर में जानकारी का चयन करते हैं। पाठ की मात्रा के आधार पर, काम बनाया जाता है: पाठ की एक बड़ी मात्रा के साथ, पाठ समूहों या जोड़ों के बीच वितरित किया जाता है, और फिर सिमेंटिक ब्लॉक अलग से भरे जाते हैं; पाठ की एक छोटी मात्रा के साथ, हर कोई एक ही चीज़ पढ़ता है , लेकिन साथ ही वे क्लस्टर का अपना संस्करण बनाते हैं। इस प्रकार, प्रतिबिंब के चरण में, मूल क्लस्टर में गलत वाक्यों को सही किया जाता है और नई जानकारी भर दी जाती है। फिर एक प्रस्तुति होती है, और सभी कार्य एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध होते हैं: वे व्यक्तिगत कार्यों का एक समूह बनाते हैं या एक दूसरे को परिष्कृत और पूरक करते हैं।

छात्रों के विकास के लिए क्लस्टर का स्वागत भी बहुत महत्व रखता है, जैसे निम्नलिखित कौशल बनाता है: सूचनाओं को व्यवस्थित करने के लिए, घटनाओं और तथ्यों को सहसंबंधित करने के लिए, मुख्य शब्दों को उजागर करने के लिए, उनकी गलतियों को सुधारने के लिए।

प्रश्न आलोचनात्मक सोच विकसित करने में मदद करते हैं। मैं प्रश्नों को डिजाइन करने की क्षमता के निर्माण पर विशेष ध्यान देता हूं। पर निम्न ग्रेडमैं खेल खेल रहा हूं "सबसे चौकस पाठक"। छात्रों को पाठ के लिए यथासंभव अधिक से अधिक प्रश्न लिखने चाहिए। "मोटे और पतले प्रश्न" विधि प्रभावी है, विशेष रूप से हाई स्कूल में, जब पूरी कक्षा छात्र से अध्ययन किए गए विषय पर प्रश्न पूछती है। मैं प्रश्नों का मूल्यांकन करता हूं: सबसे कठिन, सबसे दिलचस्प, मूल। छात्रों को सवालों के जवाब देना पसंद है।

प्रमुख दक्षताओं का गठन, साथ ही योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की शुरूआत, अलग-अलग विषयों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अलग-अलग तरीके से की जानी चाहिए। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण, जो आधुनिक विद्यालय में गति प्राप्त कर रहा है, ऐसे लोगों को प्रशिक्षित करने के लिए समाज की सचेत आवश्यकता का प्रतिबिंब है जो न केवल जानकार हैं, बल्कि अपने ज्ञान को लागू करने में भी सक्षम हैं।

और अंत में, मैं प्रमुख शैक्षिक दक्षताओं के निर्माण में शामिल शिक्षक के प्रशिक्षण के बारे में कुछ शब्द कहना चाहूंगा। मुझे ऐसा लगता है कि एक शिक्षक के लिए इस क्षेत्र में जानकार होना ही काफी नहीं है, उसके काम के परिणाम को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना आवश्यक है, अंतिम और मध्यवर्ती दोनों, अनुकूलन के बारे में सोचना आवश्यक है शैक्षिक प्रक्रिया, जो आपको छात्र के काम को आराम से और कुशलता से व्यवस्थित करने की अनुमति देगा। और इसका मतलब है कि एक आधुनिक शिक्षक के पास एक महान होना चाहिए जीवनानुभव, वैज्ञानिक ज्ञानसक्रिय और रचनात्मक व्यक्ति बनें। छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित करने और प्राप्त ज्ञान को एक जटिल जीवन में लागू करने के लिए पर्याप्त रूप से उच्च क्षमता विकसित करने के लिए यह आवश्यक है। मुझे लगता है कि हमें यह याद रखने की जरूरत है कि, स्कूल की दहलीज को छोड़कर, एक किशोर प्राप्त अनुभव का उपयोग करेगा और उस पर भरोसा करते हुए खुद को महसूस करने में सक्षम होगा।