1. សរុប​ពិន្ទុដោះស្រាយភារកិច្ច៖ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការងារអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការកែលម្អសុខភាពត្រូវបានដោះស្រាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារខ្វះពេលវេលា កិច្ចការទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយផ្នែក។

2. ការវាយតម្លៃការតំរង់ទិសលើកកម្ពស់សុខភាពនៃមេរៀន៖"វប្បធម៌រាងកាយ » - មុខវិជ្ជាតែមួយគត់នៅក្នុងសាលា ដំណើរការអប់រំដែលមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការពង្រឹងសុខភាព ភាពរឹងម៉ាំរបស់សិស្សសាលាផងដែរ។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះគ្រូបានប្រើភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយ, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បានបង្កើត លក្ខខណ្ឌពិសេស៖ ការអនុលោមតាម តម្រូវការអនាម័យទៅកន្លែងធ្វើការ សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើងរបស់សិស្ស; លំហាត់កាយវិការ, លំហាត់ដកដង្ហើមត្រូវបានប្រើ; សកម្មភាពម៉ូតូរបស់សិស្សកាន់តែសកម្ម។ ទាំងអស់នេះបានធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អមុខងារ និងប្រព័ន្ធនៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់។ ការងារសុខភាពនៅលើមេរៀន វប្បធម៌រាងកាយតាមក្បួនមួយទៅដោយមិនមាននរណាកត់សម្គាល់ស្របជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំដែលនៅពេលវិភាគសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងទិសដៅនេះតម្រូវឱ្យអធិការមានចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈពិសេស។

3. ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានក្នុងការងាររបស់គ្រូ៖ មេរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ ផ្នែកខ្លះនៃមេរៀនត្រូវបានទ្រទ្រង់ ការជ្រើសរើសឧបករណ៍ប្តូរខាងក្រៅដ៏ល្អ។ អង្គការល្អ។មេរៀន។

4. ចំណុចខ្វះខាតសំខាន់ៗក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការមេរៀន៖នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់មេរៀន ការរៀបចំមេរៀន ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពរាងកាយកំហុសក្នុងការងារ កំហុសត្រូវបានបង្ហាញ៖ កង្វះសំឡេងបញ្ជាល្អ។

5. ការវាយតម្លៃសរុបនៃដង់ស៊ីតេនៃមេរៀន។មេរៀនគឺ ដ​ង់​សុ​ី​តេ​ខ្ពស់កុមារជាប់រវល់ធ្វើលំហាត់ដែលគ្រូផ្តល់ជូនពួកគេ។

6. អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះមេរៀន៖សិស្សបានបង្ហាញពីសកម្មភាព ចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀន ព្យាយាមធ្វើលំហាត់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងកាន់តែប្រសើរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

7. ការវាយតម្លៃសម្រាប់មេរៀន៖"អស្ចារ្យ" ។

8. ការណែនាំសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃមេរៀន៖វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម្លេងបញ្ជាដើម្បីបញ្ចេញពាក្យបញ្ជាឱ្យច្បាស់និងខ្លាំង។

ហត្ថលេខារបស់អ្នកដែលបានវិភាគមេរៀន __________ Ryazhkina O.

ហត្ថលេខារបស់អ្នកដឹកនាំមេរៀន __________ Kaisin S.S.

គ្រោងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ប្រធានបទ: "អ្នកណាបើមិនមែនយើង" ។

គោលដៅ៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិត និងការស្រឡាញ់កីឡា ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការរីករាយ និងព្រួយបារម្ភអំពីក្រុមកីឡា និងអត្តពលិករបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ច:

ការកសាងក្រុមថ្នាក់។

ការបង្កើតការគោរពចំពោះសុខភាព និងកីឡា អារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្តចំពោះការសម្តែងរបស់ក្រុមកីឡា និងអត្តពលិកនៃប្រទេសរុស្ស៊ីរបស់យើង។

អង្គការរួមគ្នា សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បុគ្គល សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតកុមារគ្រប់រូប។

ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សិស្ស។

ទម្រង់បែបបទ៖ ការងាររួមគ្នា-ច្នៃប្រឌិតជាមួយការប្រើប្រាស់ពហុមេឌៀអម។

វិធីសាស្រ្ត: ការសន្ទនា, ការប្រើប្រាស់ ជំនួយការមើលឃើញនិងគំរូ, រួមគ្នា សកម្មភាពការងារជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែងប្រកួតប្រជែង និងល្បែងដើរតួ។

ការងារត្រៀម៖ សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ នៅលើក្តារគឺជាឈ្មោះប្រធានបទនៃព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គុណលក្ខណៈក្រុម។ រៀបចំបទបង្ហាញជាមួយ បន្ទរតន្ត្រីសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង សូមរៀបចំសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ ឧបករណ៍ចាំបាច់និងសម្ភារៈ៖ កាវ, គំរូ, bandanas, កាតភារកិច្ច, ទង់ជាតិ។

ដំណាក់កាលបឋម៖ សិស្សានុសិស្សទាំងអស់តាំងពីដើមដំបូងមកចែកចេញជាបីក្រុម តាមគុណលក្ខណៈដែលខ្លួនបានទទួលនៅដើមដំបូង (ផ្កាយ ពិល ប៉ិន)។

ខ្ញុំឆាក. សុន្ទរកថាបើកគ្រូបង្រៀន។

អរុណសួស្តីបងប្អូន។ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំណែនាំខ្លួនខ្ញុំថា "នីកា" អ្នកនាំសាររបស់ "ហ្សេស" - ម្ចាស់ជំនួយនៃអណ្តាតភ្លើងអូឡាំពិក។

ខ្ញុំបានមកបង្រៀនអ្នក។

កីឡាគឺមិត្តភាពជាមួយសុខភាព។

គ្រាន់តែចាំថា: អត្តពលិក,

ជារៀងរាល់ថ្ងៃគឺប្រាកដ

ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។

ដូច្នេះ ពួកយើងនឹងចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើងជាមួយនឹងលំហាត់។

បទចម្រៀង "សាក" ស្តាប់ហើយបុរសធ្វើលំហាត់ដើម្បីតន្ត្រី។

សុខសប្បាយទេប្រុសៗ! អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ធ្វើ​លំហាត់​បាន​យ៉ាង​ល្អ​។ ប្រហែលជាអ្នកភាគច្រើនចូលលេងកីឡា ឬហាត់ប្រាណនៅពេលព្រឹក។ លើកដៃរបស់អ្នកដែលធ្វើលំហាត់នៅពេលព្រឹក។ ឥឡូវ​នេះ​លើក​ដៃ​អ្នក​ដែល​លេង​កីឡា។ នេះពិតជាត្រជាក់ណាស់ ដែលមានន័យថាអ្នកយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុខភាពរបស់អ្នក។

បុរសតើអ្នកមួយណាអាចនិយាយបានថានៅទីណានិងរដូវរងាឆ្នាំណា កីឡា​អូឡាំពិក? នៅ Sochi ក្នុង 2014 ។ ឥឡូវប្រាប់ខ្ញុំពីឈ្មោះកីឡាអូឡាំពិករដូវរងាដោយមានជំនួយពីតម្រុយមួយ។ ខ្ញុំបង្ហាញរូបមួយអោយអ្នក ហើយអ្នកត្រូវទាយថាវាជាកីឡាប្រភេទណា។ ល្អណាស់ប្អូនៗ អ្នកពូកែខាងរូប។ ដឹង​ទេ​ថា​ម៉ាស្កូត​៣​រូប​ណា​នឹង​អម​ដំណើរ​កីឡា​អូឡាំពិក​សូជី? ជាការពិតណាស់ - នេះគឺជា HARE, ខ្លាឃ្មុំ និង SNOW LEOPARD ។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការលើកទឹកចិត្តបន្តិច។ ជាការប្រសើរណាស់, កុំភ័យខ្លាចកុំនៅក្នុងន័យពិតនៃពាក្យ។ ខ្ញុំចង់អញ្ជើញអ្នកឱ្យដើរតួជាអ្នកគាំទ្រ។ តើអ្នកគាំទ្រខុសគ្នាយ៉ាងណា? ជាការប្រសើរណាស់, ជាការពិតណាស់ - ជាមួយនឹងការសូត្រធម៌និងគុណលក្ខណៈបន្ថែម។ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងរៀបចំការប្រកួតអ្នកគាំទ្រ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យើងត្រូវបែងចែកជាបីក្រុម។

នៅដើមព្រឹត្តិការណ៍ អ្នកបានទទួលគុណលក្ខណៈមួយរបស់ក្រុមអ្នករួចហើយ។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងថ្ពាល់ខាងស្តាំរបស់អ្នក។ ដូច្នេះសូមស្វាគមន៍ក្រុម "Zvezda", "Torch" និង "Vympel" ។

ជាដំបូង សូមធ្វើការកម្តៅសាច់ដុំ៖ ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមការប្រកួតឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយអ្នកបញ្ចប់។ ឆ្លើយដោយឯកតោភាគី។

នៅក្នុងចិត្តដែលមានសុខភាពល្អ)

ដើម្បីមានសុខភាពល្អ អ្នកត្រូវតែ - (ធ្វើកីឡា)

ប្រសិនបើអ្នកចង់មានសុខភាពល្អ - (រឹង)

ធ្វើជាមិត្តជាមួយកីឡា - (មានសុខភាពល្អ)

ល្អ​ណាស់! ឥឡូវនេះសូមបន្តទៅកិច្ចការជាក់ស្តែង។

ដំណាក់កាលទី II. ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត។

ក្រុមនីមួយៗត្រូវឆ្លងកាត់ 3 ដំណាក់កាល។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ភារកិច្ចកំពុងរង់ចាំអ្នក។ អានពួកវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយធ្វើតាមវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ បន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់លុះត្រាតែសមាជិកក្រុមទាំងអស់បានបញ្ចប់ភារកិច្ច។ បន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលទាំងបីអ្នកត្រូវសាងសង់។

អ្នកឈ្នះគឺជាក្រុមដែលលឿន ត្រឹមត្រូវ និងល្អបំផុតក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ច។

បន្ទាប់ពីក្រុមទាំងអស់បានប្រមូលផ្តុំគ្នា ហ្គេមដើរតួរចាប់ផ្តើម។

ដំណាក់កាល III. ចុងក្រោយ។

ធ្វើបានល្អ អ្នកទាំងអស់គ្នាធ្វើបានល្អណាស់។ អ្នកបានបង្កើតអ្នកគាំទ្រដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបង្កើនក្រុមអ្នកគាំទ្ររបស់អ្នកដោយទទួលយកភ្ញៀវរបស់យើងទៅក្នុងជួររបស់អ្នក។ ចែករំលែកលក្ខណៈមួយចំនួនរបស់អ្នក (ទង់) ជាមួយពួកគេ។ តោះ​ប្រិយ​មិត្ត​ទាំង​អស់​គ្នា​ច្រៀង​បទ "នរណា​បើ​មិន​យើង"

សង្ខេប។

ដោយមិនសង្ស័យប្រសិនបើយើងមានអ្នកគាំទ្របែបនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ បន្ទាប់មកក្រុម និងអត្តពលិករុស្ស៊ីប្រាកដជាឈ្នះ។

"មេរៀនទំនើប និងប្រពៃណី៖ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ"

មេរៀនប្រពៃណីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំទូទៅ - ដើម្បីបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ជាចម្បង។ នៅមេរៀនបែបនេះ ជំនួយដែលមើលឃើញត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ការសង្កេត និងការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលបានឃើញត្រូវបានរៀបចំឡើង។ មេរៀនទំនើបក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ និងជំនួយការបង្រៀនដោះស្រាយបញ្ហាមួយឈុត។ ទាំងការពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ និងការស្វែងរកដោយផ្នែក វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការបង្រៀន ការពិភាក្សា ប្រភពចំណេះដឹងផ្សេងៗ កម្មវិធីទូរទស្សន៍ ឈុតភាពយន្ត។ ការថតខ្សែអាត់វគ្គសិក្សាពហុព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងទៀតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង។ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរ៖ ក្រុម, ផ្នែកខាងមុខ, តំណភ្ជាប់, គូ, បុគ្គល។ នៅមេរៀនបែបនេះ ឱកាសកាន់តែច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង បង្កើតសំណើសម្រាប់ការអនុវត្ត ភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌពាក្យមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងសាកល្បងទាំងអស់គ្នា ដើម្បីស្វែងយល់ពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃមេរៀនប្រពៃណី។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនប្រពៃណី៖

ពេលវេលារៀបចំ;

ការពិនិត្យ កិច្ចការ​ផ្ទះ;

ពិនិត្យចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស;

កំណត់គោលដៅនៃមេរៀនសម្រាប់សិស្ស;

អង្គការនៃការយល់ឃើញ ព័ត៌មានថ្មី។;

ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងដំបូង;

រៀបចំការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មីដោយបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញ និងអនុវត្តលំហាត់ស្របតាមគំរូ។

កម្មវិធីច្នៃប្រឌិត និងការទទួលបានចំណេះដឹង;

ភាពទូទៅនៃអ្វីដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន និងការណែនាំរបស់វាទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន។

ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផល សកម្មភាពសិក្សាអនុវត្តដោយគ្រូ និងសិស្ស ការវាយតម្លៃចំណេះដឹង;

កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់;

សង្ខេបមេរៀន។

បញ្ហាជាមួយរចនាសម្ព័ន្ធនេះ (ទោះបីជាវាធ្លាប់ស្គាល់ក៏ដោយ) គឺថាគ្រូបង្រៀនតែងតែមានកំណត់ក្នុងពេលវេលាគាត់អនុវត្តមុខងារនៃអ្នកបញ្ជូនព័ត៌មាន។ គ្រូបង្រៀនខ្ពស់អស់កម្លាំង ជាពិសេសនៅលើ មេរៀនចុងក្រោយ, មិនអនុញ្ញាតឱ្យយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ, ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងបញ្ហានៅទូទាំងមេរៀន។ គ្រូធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានសមត្ថភាពមធ្យម មិនគិតពីតម្រូវការរបស់សិស្សពូកែ និងមិនដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខ្សោយ។

ដូច្នេះមេរៀនប្រពៃណីគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រភេទនៃមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់វាគឺជា រឿងទាំងមូលដែលលើសពីមួយជំនាន់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល និងចិញ្ចឹម។

មេរៀនប្រពៃណីគឺជាការពិត ថ្ងៃនេះ៖ ជាង 60% នៃគ្រូបង្រៀននៅតែចូលចិត្តផ្តល់មេរៀននៅក្នុង ទម្រង់ប្រពៃណី. ហើយអ្វីដែលពិតប្រាកដគឺ ភាគច្រើនគ្រូបង្រៀននឹងមិនផ្លាស់ប្តូរអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ៖ មិនមានពេលវេលា និងកម្លាំងដើម្បីយល់អ្វីថ្មីដោយខ្លួនឯង ហើយពួកគេមិនឃើញចំណុចនៅក្នុងវាទេ។ ដូច្នេះប្រហែលជាអ្នកមិនគួរផ្លាស់ប្តូរអ្វីទេ?

យ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ គ. គ្រូទំនើបការផ្លាស់ប្តូរគឺចាំបាច់, ដោយសារតែ តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំ មេរៀន បញ្ចប់ការសិក្សា គឺខ្ពស់។ ក្មេងៗចាប់អារម្មណ៍លើគ្រូដែលចេះគិត មានអារម្មណ៍ យល់ពីពិភពលោក នៅពេលពួកគេយល់វាយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ស្តង់ដារថ្មីកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ គ្រូទំនើប៖ ទីមួយ វាជាអ្នកជំនាញដែល

បង្ហាញពីទម្រង់សកម្មភាពជាសកល និងប្រធានបទ

ចាប់ផ្តើមសកម្មភាពសិស្ស

ណែនាំ និងកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ស្វែងរកវិធីដើម្បីបញ្ចូលសិស្សម្នាក់ៗទៅក្នុងការងារ

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត។

ប្រើបច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងរីកចម្រើន។

មានជំនាញព័ត៌មាន

នៅក្នុងមេរៀនទំនើប ទីតាំងរបស់គ្រូកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ពី "One Actor Theatre" ការអប់រំបែបប្រពៃណីជាកន្លែងដែលគ្រូទទួលបាន 90% នៃបន្ទុក គាត់ចាប់ផ្តើមចែករំលែកវាជាមួយសិស្សបន្តិចម្តងៗ ដែលពិតជាផ្លាស់ប្តូរពី "វត្ថុ" ទៅ "មុខវិជ្ជា" ។ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនមិនត្រូវបានដោះលែងពីមុខងារសំខាន់របស់គាត់ - ដើម្បីបង្រៀន។ គាត់ចាប់ផ្តើមបង្រៀនតាមរបៀបថ្មី។ ប៉ុន្តែមេរៀននៅតែមាន។

ចូរយើងប្រៀបធៀបធាតុសំខាន់ៗនៃមេរៀនប្រពៃណី និងសម័យទំនើប៖

តម្រូវការមេរៀន	មេរៀនប្រពៃណី	មេរៀនទំនើប
ប្រកាសប្រធានបទមេរៀន	គ្រូប្រាប់សិស្ស	គ្រូ​បង្ក​បញ្ហា​ដល់​សិស្ស
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃគោលដៅនិងគោលបំណង	គ្រូបង្កើត និងប្រាប់សិស្សអំពីអ្វីដែលពួកគេគួររៀន	រួមគ្នាជាមួយសិស្ស រៀបចំប្រធានបទ គោលបំណង ភារកិច្ចនៃមេរៀនឱ្យបានច្បាស់លាស់អំពីសំណួរនាំមុខ
ការធ្វើផែនការ	គ្រូប្រាប់សិស្សអំពីការងារដែលពួកគេត្រូវធ្វើ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅ	ការធ្វើផែនការរួមគ្នាតាមលំនាំ/បញ្ជីត្រួតពិនិត្យ
សកម្មភាពជាក់ស្តែងសិស្ស	ក្រោមការណែនាំរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សានុសិស្សបានបំពេញវគ្គបន្ត ភារកិច្ចជាក់ស្តែង(វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពផ្នែកខាងមុខត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាង)	វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាដោយភ្ជាប់ជាមួយវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម
ការគ្រប់គ្រងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ	គ្រូត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងដោយសិស្ស	បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទៀងផ្ទាត់រួមគ្នាជាមួយសិស្ស (ក្បួនដោះស្រាយការផ្ទៀងផ្ទាត់)
ការអនុវត្តការកែតម្រូវ	គ្រូ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​និង​ធ្វើ​តាម​លទ្ធផល​នៃ​ការងារ​ដែល​សិស្ស​បាន​ធ្វើ​ត្រូវ​កែ	ដោយផ្អែកលើការលំបាកដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់សិស្ស សន្លឹកវាយតម្លៃខ្លួនឯងត្រូវបានបំពេញ
ការវាយតម្លៃសិស្ស	គ្រូវាយតម្លៃសិស្សសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន	ការបំពេញសន្លឹកការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានជ្រើសរើស ដោយផ្តោតលើវត្ថុបំណងនៃការវាយតម្លៃ
សង្ខេបមេរៀន	គ្រូ​សួរ​សិស្ស​ពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ចងចាំ	ការឆ្លុះបញ្ចាំង (គំនិតផ្តួចផ្តើមចេញពីសិស្ស)
កិច្ចការ​ផ្ទះ	គ្រូប្រកាស និងបញ្ចេញមតិ (ញឹកញាប់ជាងនេះ - ភារកិច្ចគឺដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា)	កិច្ចការផ្ទះគួរតែមានធាតុផ្សំច្នៃប្រឌិតដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពួកគេ។ លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិត(មិនលើសពីមួយភាគបីនៃចំនួនដែលបានប្រឡងជាប់ក្នុងថ្នាក់)

មេរៀនទំនើប – វាគឺជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលមានគោលបំណងរវាងគ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងសិស្សដែលមានការគិតសកម្ម ដែលគ្រូបង្រៀនប្រើវិធីសាស្រ្តប្រជាធិបតេយ្យ និងផ្តោតលើសិស្សក្នុងការបង្រៀនសិស្សរបស់គាត់ ហើយកិច្ចការត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត គាំទ្រដោយការប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយយុត្តិធម៌។

មេរៀនទំនើប – វាមិនមែនជាការផ្ទេរបរិមាណនៃព័ត៌មាននៅក្នុងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។ តំបន់សិក្សាប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ សិស្សត្រូវស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យសម្រាប់ភារកិច្ច អាចវិភាគព័ត៌មាន អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

តើមានអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀននៅពេលអនុវត្ត GEF ជំនាន់ទីពីរ? តើមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ?

បំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូដើម្បីរៀបចំផែនការមេរៀនដោយឯករាជ្យ។

ចំណេះដឹងអំពីអក្សរសាស្ត្រមេរៀន

ការប្រើប្រាស់ការលេងនៅពេលវាបម្រើដើម្បីបំពេញគោលបំណងអប់រំនៃមេរៀនកាន់តែប្រសើរឡើង។

ការធ្វើផែនការមុខងារអប់រំនៃមេរៀន។

ជួយកុមារឱ្យរកឃើញ អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

ការពឹងផ្អែកលើទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ដើម្បីប្រើប្រាស់វាដើម្បីបង្កើតជាទិដ្ឋភាពរួមនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងក្នុងចំណោមសិស្ស។

ការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់ស្តែងដំណើរការអប់រំ។

រួមទាំងលំហាត់ក្នុងខ្លឹមសារមេរៀន ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត.

ការជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នា និងសមាមាត្រដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ចំណេះដឹង បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងគ្នាការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងកម្មវិធីខុសគ្នាតែមួយគត់របស់ពួកគេ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស

ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលជំនួយការបង្រៀន (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំ។ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស.

ការបើកកុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ.

ភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការផ្ទះ។

ចំណេះដឹង និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំផ្លូវចិត្ត ការសន្សំសុខភាព និងបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍សុខភាព។

ធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌអនាម័យអំណោយផល។

សន្តិសុខ លក្ខខណ្ឌសោភ័ណភាព

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពជាក់លាក់ និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ការប្រើប្រាស់ជំនាញសិល្បៈ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ និង ជំនាញអនុវត្ត

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន - តើវាជាអ្វី។

ចូរយើងរស់នៅលើដំណាក់កាលដែលមានបញ្ហាបំផុតនៃមេរៀន៖ គូរឡើង ផែនទីបច្ចេកវិទ្យាមេរៀន FGOS ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនគឺជាវិធីនៃការរចនាក្រាហ្វិកនៃមេរៀនដែលជាតារាងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនដោយយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើសដោយគ្រូ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្របែបនេះអាចជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនគោលដៅរបស់វាមាតិកា សម្ភារៈអប់រំវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស . ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការសិក្សាធានានូវការអនុវត្តមុខវិជ្ជា ប្រធានបទមេតា និងជំនាញផ្ទាល់ខ្លួន (សកល សកម្មភាពសិក្សា) ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃជំនាន់ទី 2 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដើម្បីកាត់បន្ថយពេលវេលាយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការរៀបចំគ្រូបង្រៀនសម្រាប់មេរៀន។

រឿងសំខាន់ដែលមេរៀនគួរផ្តល់គឺការបង្កើតបរិយាកាសផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស និងអារម្មណ៍នៃការលួងលោមសម្រាប់គ្រូ។

ច្រើន​អាស្រ័យ​លើ​ស្ទីល​បង្រៀន​របស់​គ្រូ។ ចូរយើងរស់នៅលើរឿងនេះឱ្យបានលំអិត។

រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យនៃសកម្មភាពគ្រូបង្រៀន។ គ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងស្តាប់យោបល់របស់ពួកគេលើកទឹកចិត្តឯករាជ្យភាពនៃការវិនិច្ឆ័យដោយគិតគូរមិនត្រឹមតែលទ្ធផលសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃឥទ្ធិពល: ការលើកទឹកចិត្ត, ដំបូន្មាន, សំណើ។ គ្រូមានការពេញចិត្តនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ភាពបត់បែន សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ការទទួលយកខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ភាពបើកចំហ និងធម្មជាតិក្នុងការទំនាក់ទំនង អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ

រចនាប័ទ្មអនុញ្ញាតរបស់គ្រូ។ គ្រូបែបនេះជៀសវាងការសម្រេចចិត្ត ផ្ទេរគំនិតផ្តួចផ្តើមដល់សិស្ស មិត្តរួមការងារ ឪពុកម្តាយ។ ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានប្រព័ន្ធ ស្ថានភាពគរុកោសល្យបង្ហាញពីភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពស្ទាក់ស្ទើរ ជួបប្រទះការពឹងផ្អែកជាក់លាក់លើសិស្ស។ គ្រូបង្រៀនទាំងនេះភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគោរពខ្លួនឯងទាប អារម្មណ៍នៃការថប់បារម្ភ និងអសន្តិសុខក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងការមិនពេញចិត្តនឹងការងាររបស់ពួកគេ។

ទំនោរផ្តាច់ការក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ គ្រូបង្រៀនប្រើសិទ្ធិរបស់គាត់ជាក្បួនមិនយកចិត្តទុកដាក់លើគំនិតរបស់កុមារនិង ស្ថានភាពជាក់លាក់. វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃឥទ្ធិពលគឺការបញ្ជាទិញការណែនាំ។ គ្រូបង្រៀនបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការមិនពេញចិត្តនឹងការងាររបស់សិស្សជាច្រើនទោះបីជាគាត់អាចមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាគ្រូបង្រៀនខ្លាំងក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែនៅមេរៀនរបស់គាត់ កុមារមានអារម្មណ៍មិនស្រួល ដែលផ្នែកសំខាន់នៃពួកគេមិនបង្ហាញសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាព។

គ្រូគ្រប់រូបគួរតែយល់ថា គុណភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអាស្រ័យទៅលើរឿងជាច្រើន រួមទាំងរចនាប័ទ្មនៃការបង្រៀនផងដែរ។

ដូច្នេះតើអ្វីទៅជាមេរៀនទំនើបសម្រាប់យើង? នេះគឺជាមេរៀនការយល់ដឹង ការរកឃើញ សកម្មភាព ភាពផ្ទុយគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍ ការរីកចម្រើន ជាជំហានឆ្ពោះទៅរកចំណេះដឹង ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្ត ការចាប់អារម្មណ៍ វិជ្ជាជីវៈ ការជ្រើសរើស ការផ្តួចផ្តើម ទំនុកចិត្ត , ត្រូវការ។ គ្រូនីមួយៗមានមតិផ្ទាល់ខ្លួន និងរឹងមាំទាំងស្រុងលើបញ្ហានេះ។

សម្រាប់អ្នកខ្លះ ភាពជោគជ័យត្រូវបានធានាដោយការចាប់ផ្តើមដ៏អស្ចារ្យ ដែលទាក់ទាញសិស្សភ្លាមៗជាមួយនឹងរូបរាងរបស់គ្រូ។ សម្រាប់​អ្នក​ផ្សេង​ទៀត ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ការ​សង្ខេប​លទ្ធផល ការ​ពិភាក្សា​អំពី​អ្វី​ដែល​សម្រេច​បាន​គឺ​សំខាន់​ជាង។ សម្រាប់ទីបី - ការពន្យល់សម្រាប់ទីបួន - ការស្ទង់មតិ។ល។ ពេលវេលាដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ខំឱ្យប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្រូវការដ៏តឹងរ៉ឹង និងគ្មានភាពច្បាស់លាស់សម្រាប់ការរៀបចំមេរៀនគឺចប់ហើយ។

ពេលវេលានៃមេរៀន "ត្រៀមខ្លួនជាស្រេច" កំពុងចាកចេញជាបណ្តើរៗ។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃសម័យទំនើប ការអប់រំរុស្ស៊ីទាមទារការចាប់ផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើមេរៀនដោយសាមញ្ញ បំពេញសិស្សនូវចំណេះដឹង និងជំនាញ ឬផ្តល់មេរៀន អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញនេះ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជំនាន់នៃតម្លៃរបស់ពួកគេ។ និងអត្ថន័យ។

មនុស្សម្នាក់អាចជជែកវែកញែកជាយូរមកអំពីអ្វីដែលមេរៀនគួរមាន។រឿងមួយមិនអាចប្រកែកបាន៖ វាត្រូវតែមានចលនាដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូដែលត្រូវតែស្តាប់ ស្តាប់ និងយល់។

ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀនបានកាន់កាប់គំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅទូទាំងពិភពលោកចាប់ពីថ្ងៃដែលវាត្រូវបានរាប់ជាសុចរិតរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ វាត្រូវបានទទួលរងនូវការវិភាគ និងការពិពណ៌នាលម្អិតជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វាទាំងអស់នៅក្នុងការងារជាមូលដ្ឋានជាច្រើនលើការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សាបុគ្គល ក៏ដូចជាការងារលើចិត្តវិទ្យាអប់រំផងដែរ។

គុណធម៌របស់នាង៖

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការច្បាស់លាស់ដែលធានានូវសណ្តាប់ធ្នាប់នៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

ការគ្រប់គ្រងសាមញ្ញរបស់វា;

ឱកាសសម្រាប់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីបញ្ហា, ការស្វែងរករួមដោះស្រាយបញ្ហា;

ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តថេរនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូមកលើសិស្ស ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ប្រសិទ្ធភាព​នៃ​ការ​បង្រៀន ដោយ​សារ​តែ​គ្រូ​ធ្វើ​ការ​គ្រប់​គ្រាន់ ក្រុមធំសិស្ស បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ណែនាំស្មារតីប្រកួតប្រជែងទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា ហើយក្នុងពេលតែមួយធានានូវវឌ្ឍនភាពជាប្រព័ន្ធ និងជាប់លាប់ក្នុងចលនារបស់ពួកគេពីភាពល្ងង់ខ្លៅទៅជាចំណេះដឹង។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើបប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ចាប់ផ្តើមបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់អំពីចំណុចខ្វះខាតជាមូលដ្ឋានរបស់វា ហើយមានជម្លោះជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ និងភារកិច្ចថ្មីនៃការបង្រៀននៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

ទីមួយ ជាមួយនឹងការរៀបចំនៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ ការរួមបញ្ចូលនៃវិន័យសិក្សាបានលាតសន្ធឹង យូរ. មានការពិតនៅពេលដែលមុខវិជ្ជាដែលបានរចនាសម្រាប់រយៈពេល 10-20 ម៉ោងត្រូវបានសិក្សាសម្រាប់រយៈពេលប្រាំមួយខែទាំងមូល - មេរៀនលើពួកវាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកាលវិភាគមិនលើសពីម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះនិន្នាការនៃការកើនឡើងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា សាលាវិជ្ជាជីវៈហើយ lyceums នៃវគ្គសិក្សា "មនុស្សតឿ" បានចាប់ផ្តើមកើនឡើង។ ហើយនេះគឺដោយសារតែការបញ្ចូលមុខវិជ្ជាថ្មីៗកាន់តែច្រើនទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ដោយកាត់បន្ថយចំនួនម៉ោងសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ អង្គការនៃការរៀនសូត្របែបនេះនាំឱ្យភ្លេចសម្ភារៈ ព្រោះវាផ្ទុយនឹងច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃការចងចាំព័ត៌មាន។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាល្លឺម៉ង់ G. Ebbinghaus បានរកឃើញថាការយល់ឃើញ សម្ភារៈថ្មី។ភាគច្រើនត្រូវបានបំភ្លេចចោលនៅពេលដំបូង។ ពួកគេបានបង្កើត ច្បាប់ផ្លូវចិត្តនេះ​បើ​យោង​តាម​វត្ថុ​ដែល​ទន្ទេញ​ចាំ​ត្រូវ​បាន​បំភ្លេច​ចោល​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​ក្នុង​រយៈពេល​ប៉ុន្មាន​ម៉ោង​ដំបូង​បន្ទាប់​ពី​ការ​យល់​ឃើញ។ វា។ បាតុភូតផ្លូវចិត្តមានរបស់វា។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យា. ស្រាវជ្រាវដោយ I.P. Pavlova និងរបស់គាត់។ សាលាវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញថាការបង្កើតថ្មី។ ការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទផុយស្រួយនិងងាយស្រួលហ្វ្រាំង។ ការរារាំងនេះត្រូវបានប្រកាសច្រើនបំផុតភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបង្កើតការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្ន។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការភ្លេចភ្លាំងកើតឡើងខ្លាំងបំផុតភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការយល់ឃើញ។ ដូច្នេះ ដើម្បីកុំឱ្យភ្លេចសម្ភារៈដែលបានរៀននៅក្នុងមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការបង្រួបបង្រួមវានៅក្នុងម៉ោងដំបូងបន្ទាប់ពីការយល់ឃើញរបស់វា។

ទីពីរ ជាមួយនឹងប្រពៃណី រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការសិស្សនៅពេលថ្ងៃសិក្សាពី 5 ទៅ 8 មុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលរសៀលពួកគេត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យរៀបចំសម្រាប់មេរៀននៅថ្ងៃបន្ទាប់ - ហើយនេះគឺជាចំនួនដូចគ្នានៃវិញ្ញាសា។ កែវភ្នែកថេរនៃវត្ថុមិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រមុជខ្លួនឯងទាំងស្រុងនៅក្នុងវត្ថុណាមួយឡើយ មិនផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីរស់នៅលើអ្វីមួយ គិតឱ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហា ឬប្រធានបទដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ មេរៀននីមួយៗគឺជាចំណុចលេចធ្លោថ្មីសម្រាប់ពួកគេ ហេតុដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវកែតម្រូវទៅតាមនោះ។ ការផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់ភាពលេចធ្លោ អស្ថិរភាពរបស់ពួកគេ អសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតលើរឿងមួយ ការផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់រៀនឥតឈប់ឈរ គ្រូបង្រៀននៅទីបំផុតនាំឱ្យការពិតដែលថាសាលារៀន ដើរតាមសាលា អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំជាប់ៗគ្នាដោយមិនចេះនឿយហត់ និងបង្ខំ នេះបើយោងតាមក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយដែលបានដាក់ចុះ។ នៅក្នុងកាលវិភាគ បំបែកការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស បម្រើជាមូលហេតុចម្បងមួយសម្រាប់ការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍ភ័យ អស់កម្លាំង និងប្រសិទ្ធភាពទាបនៃការងារអប់រំរបស់ពួកគេ។

សំណួរទី 10. ការគោរពចំពោះកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់បុគ្គល។ ការការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងស៊ីវិលក្នុងដំណើរការនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌ។

សំណួរ 5. ទ្រឹស្ដី HU របស់ McGregor: លក្ខណៈ គុណសម្បត្តិ គុណវិបត្តិ

មេរៀន​ជា​បាតុភូត​មួយ​គឺ​អស្ចារ្យ និង​សំខាន់​ដែល​អ្វីៗ​ដែល​បាន​និយាយ​អំពី​វា​ទទួលរង​នូវ​ភាព​មិន​ពេញលេញ។

យើងមិនព្យាយាមបង្ហាញសព្វវចនាធិប្បាយនៃមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីអញ្ជើញអ្នកឱ្យគិតអំពីវា; យើងសង្ឃឹមថា នេះនឹងផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃមេរៀន។ មេរៀនតែងតែត្រូវបានអមដោយការរិះគន់, ការបំភ្លឺនៃ ភាពទន់ខ្សោយ. ប៉ុន្តែ​គាត់​មាន​សមត្ថភាព​គ្រប់​គ្រាន់ ហើយ​រឹងរូស​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់ផ្អើល។ ការរិះគន់គ្រាន់តែពង្រឹងវា។ ការច្នៃប្រឌិតដ៏ឃោរឃៅរបស់យើងបានក្លាយជា "ការភ័យខ្លាចស្រាល" សម្រាប់គាត់។

ប្រហែលជានៅក្នុងថ្នាក់ គុណធម៌ច្រើនទៀតជាងគុណវិបត្តិ?

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងជាមួយយើងអំពីគុណសម្បត្តិនៃមេរៀន៖

· ជាដំបូងខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ ប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ចខ្ពស់។ . គ្រូម្នាក់តម្រូវឱ្យសិស្ស 25-30 នាក់។ ដើម្បីឱ្យការអប់រំកើតឡើង។ មេរៀនមានកំណត់ពេលវេលាច្បាស់លាស់។ វាទាមទារកន្លែងទំនេរតិចតួច និងការគាំទ្រផ្នែកភស្តុភារតិចតួចបំផុត។
ដោយ​សារ​តែ​ការ​អប់រំ​នៅ​តែ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​មូលនិធិ​នៅ​លើ​មូលដ្ឋាន​ដែល​នៅ​សេសសល់​, សេដ្ឋកិច្ច​, ការ​ចំណាយ​ទាប​ មេរៀនសាលាមានន័យច្រើន។

គុណសម្បត្តិមួយទៀត - ភាពបត់បែន, ប្លាស្ទិច . មេរៀននេះបានរួចផុតពីគំរូគរុកោសល្យ និងគោលគំនិតជាច្រើន។ វាអាចប្រើប្រាស់បានច្រើនប្រភេទ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ. មេរៀនមានឃ្លាំងអាវុធដ៏មានឥទ្ធិពល លទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត: វត្តមាននៃប្រភេទ, ប្រភេទ, វិធីសាស្រ្តជាច្រើន, និងផ្សេងទៀត។

គុណសម្បត្តិនៃមេរៀនរួមមាន សមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអង្គការសិក្សា។ វាងាយស្រួលរៀបចំការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ពិគ្រោះយោបល់ ការសន្ទនា។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះពួកគេបានកើនឡើង ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាមេរៀន។

· ភាពពេញលេញឡូជីខលនៃមេរៀន គឺជាគុណសម្បត្តិមួយទៀត។ នៅក្នុងមេរៀន អ្នកអាចរៀបចំទាំងការយល់ឃើញបឋមនៃសម្ភារៈ និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា និងការគ្រប់គ្រងនៃ assimilation ។ ដំណើរការគរុកោសល្យពេញលេញនៅក្នុងណាមួយ។ ទម្រង់គរុកោសល្យអង្គការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និង ព័ត៌មាន- មានតែនៅក្នុងថ្នាក់។ មេរៀនមានសមត្ថភាពគ្របដណ្តប់វដ្តនៃការយល់ដឹងទាំងមូល។

· មេរៀន - ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង ដំណើរការយល់ដឹងជាមួយ មតិកែលម្អ. បានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរបៀបអន្តរកម្ម វាអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានទិន្នន័យអំពីគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ៖ អំពីស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ អំពីទំនាក់ទំនង និងការវាយតម្លៃ។

· មេរៀនមានសមត្ថភាពបង្កើតប្រព័ន្ធទាក់ទងនឹងដំណើរការអប់រំទាំងមូលរបស់សាលា។ វាកំណត់ និងកំណត់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែជាជំនួយនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយដូចដែលវាស្ថិតនៅជុំវិញមេរៀន។

· សមត្ថភាពអប់រំនៃមេរៀនគឺមិនអាចប្រកែកបាន។ មិនថាមេរៀនណាក៏ដោយ វាអប់រំអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួនមិនត្រឹមតែដោយខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជះឥទ្ធិពលដល់គ្រូ និងសិស្សលើគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៀតគឺតាមរយៈអន្តរកម្មនៃពិភពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។

· ជា​ចុងក្រោយ, មេរៀនគឺជាការជំរុញ និងជាមធ្យោបាយនៃការលូតលាស់របស់សិស្ស និងគ្រូ។ នៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់មួយ ពួកគេធ្វើការដល់កម្រិតកំណត់៖ សិស្សគួរតែព្យាយាមដើម្បីទទួលបានពិន្ទុល្អបំផុត ហើយគ្រូគួរតែដឹកនាំមេរៀន ប្រសិនបើមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញទេនោះ យោងទៅតាម យ៉ាងហោចណាស់កុំបរាជ័យ។ ភាគីទាំងពីរធ្វើការក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

ទិសដៅមួយទៀតក្នុងការកែលម្អប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់គឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកទម្រង់នៃការរៀបចំការងារអប់រំដែលនឹងដកចេញនូវចំណុចខ្វះខាតនៃមេរៀន ជាពិសេសការផ្តោតទៅលើសិស្សមធ្យម ឯកសណ្ឋាននៃខ្លឹមសារ និងល្បឿនមធ្យមនៃមេរៀន។ វឌ្ឍនភាពនៃការអប់រំ ភាពមិនប្រែប្រួលនៃរចនាសម្ព័ន្ធ៖ ការស្ទង់មតិ ការបង្ហាញថ្មី ការចាត់តាំងសម្រាប់ផ្ទះ។ ផលវិបាកនៃកង្វះខាតនៃមេរៀនប្រពៃណី គឺជាការពិតដែលថាវារារាំងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។

តម្រូវការ Didactic សម្រាប់ មេរៀនទំនើប:

មេរៀនមួយគឺឡូជីខល ពេញលេញ រួម រយៈពេលកំណត់។ អប់រំដំណើរការ។ តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់មេរៀន៖

- ពាក្យច្បាស់លាស់ គោលដៅអប់រំជាទូទៅនិងរបស់គាត់។ ធាតុផ្សំទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការងារអប់រំ។ ការកំណត់កន្លែងនៅក្នុង ប្រព័ន្ធទូទៅមេរៀន;

- ការកំណត់ខ្លឹមសារដ៏ល្អប្រសើរនៃមេរៀន ស្របតាមតម្រូវការ កម្មវិធីសិក្សានិងគោលបំណងនៃមេរៀន ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការរៀបចំ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។

- ការទស្សន៍ទាយកម្រិតនៃការ assimilation ដោយសិស្ស ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងក្នុងមេរៀន និងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់វា។

- ជម្រើសច្រើនបំផុត វិធីសាស្រ្តសមហេតុផលនិងបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការធ្វើទូទៅ ការជំរុញ និងការគ្រប់គ្រង ផលប៉ះពាល់ដ៏ល្អប្រសើររបស់ពួកគេលើមេរៀននីមួយៗ។ ជម្រើសដែលផ្តល់ សកម្មភាពយល់ដឹង, ការរួមបញ្ចូលគ្នា ទម្រង់ផ្សេងៗសមូហភាព និង ការងារបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងឯករាជ្យអតិបរមាក្នុងការបង្រៀនសិស្ស;

- ការអនុវត្តក្នុងមេរៀនទាំងអស់គ្នា គោលការណ៍ Didactic;

- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់សិស្ស។

លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំមេរៀន: សង្គម-គរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត-ឌីដាកទិក។

លក្ខខណ្ឌសង្គម - គរុកោសល្យទាក់​ទង:

- ភាពអាចរកបាននៃបរិយាកាសការងារប្រកបដោយគុណភាព ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជាមួយនឹង Didactic ល្អ និង ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្ត;

- វត្តមានរបស់សិស្សានុសិស្សដែលមានភាពស្និទ្ធស្នាល និងរួសរាយរាក់ទាក់ ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសតម្លៃដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។

- ភាពអាចរកបាននៃសៀវភៅសិក្សា ការអប់រំ និងជំនួយមើលឃើញ TCO និងកន្លែងបំពាក់ដោយសមរម្យ។

- វត្តមាននៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល ទំនាក់ទំនងល្អ។រវាងសិស្សនិងគ្រូដោយផ្អែកលើ ការគោរព​គ្នា​ទៅវិញទៅមកលើសេចក្តីស្រឡាញ់របស់គ្រូចំពោះកុមារ។

លក្ខខណ្ឌចិត្តសាស្ត្រនិង didacticទាក់​ទង:

-​ កម្រិតខ្ពស់ការរៀនរបស់សិស្ស ពេលបច្ចុប្បន្នដំណាក់កាលសិក្សា;

- វត្តមាននៃកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការងារ ធានានូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សដោយឯករាជ្យ សកម្មភាពយល់ដឹងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនេះ;

- គោរពតាមគោលការណ៍ Didactic និងវិធានសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ក) 2. ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗ (ដំណាក់កាល) នៃមេរៀន៖

ពេលវេលារៀបចំ,

ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ,

ពេល​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​,

ការសិក្សា ប្រធានបទថ្មី។,

ជួសជុលសម្ភារៈ

ការឆ្លុះបញ្ចាំង,

ចំណាត់ថ្នាក់,

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ខ) ការវិភាគកិច្ចការ៖

សំណួរនិងភារកិច្ច	តើចំណេះដឹង និងជំនាញអ្វីត្រូវបានសាកល្បង?	វិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃការងារអប់រំ (ក្នុងទម្រង់អ្វីដែលសិស្សឆ្លើយតប)	តើសកម្មភាពយល់ដឹងកម្រិតណា?
1. សំណួរនៅលើទំព័រ 19 មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា៖ ផ្នែក 2.1	ចំណេះដឹងរបស់និស្សិតលើប្រធានបទ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបទបញ្ជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស" ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ; សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរពីសៀវភៅសិក្សា។	ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់។
2. ការពិភាក្សានៃសារអំពីរដ្ឋ។ និមិត្តសញ្ញានៃប្រទេសបេឡារុស្ស	ចំណេះដឹងរបស់និស្សិតអំពីរដ្ឋត្រូវបានសាកល្បង។ និមិត្តសញ្ញានៃប្រទេសបេឡារុស្ស; សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតស្វែងរកសម្ភារៈ និងការជ្រើសរើសសារ។	របាយការណ៍ផ្ទាល់មាត់ (សារ) បន្តដោយការពិភាក្សា។
3. កិច្ចការដែលបានសរសេរ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2 ទំព័រ 339-340)	ចំណេះដឹងលើប្រធានបទត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ; ជំនាញក្នុង ការសរសេរកត់ត្រាចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។		សកម្មភាពបកស្រាយ។
4. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៅទំព័រ 20 នៃសៀវភៅណែនាំការសិក្សា និងបំពេញតារាង	ជំនាញអត្ថបទត្រូវបានសាកល្បង។	ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ បំពេញតារាង។
5. ការបំពេញកំណត់ត្រាសិក្សា ការបោះឆ្នោតនៅបេឡារុស្ស	សមត្ថភាពក្នុងការកត់ត្រាលើសម្ភារៈត្រូវបានសាកល្បង។	ការទទួលយកចំណាំ	សកម្មភាពផលិតឡើងវិញ។
6. ការបំពេញតារាង "ដំណាក់កាលសំខាន់នៃសិទ្ធិបោះឆ្នោត"	សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតារាងត្រូវបានសាកល្បង។	ការបំពេញតារាង។	សកម្មភាពផលិតឡើងវិញ។
7. ធ្វើការជាមួយមាត្រា 69 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស		ធ្វើការជាមួយឯកសារ។	សកម្មភាពបកស្រាយ។
8. ល្បែង "ការបោះឆ្នោត"	ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបោះឆ្នោតត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ; សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំទម្រង់ហ្គេមនៃការរៀន។	ទម្រង់ហ្គេមការរៀន។	សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
9. ធ្វើការជាក្រុមជាមួយឯកសារ (1 - ជាមួយជំពូកទី 2 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ 2 - ជាមួយការដកស្រង់ចេញពីក្រមបោះឆ្នោតរបស់ពួកគេ។)	សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយឯកសារ សិក្សាពួកវា និងឆ្លើយសំណួរដែលត្រូវបានសួរ។	ធ្វើការជាមួយឯកសារ ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់។	សកម្មភាពបកស្រាយ។
10. ធ្វើការជាមួយឯកសារ 5.6 នៅទំព័រ 51-53 នៃមេរៀន។	សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយឯកសារត្រូវបានសាកល្បង។	ធ្វើការជាមួយឯកសារ។	សកម្មភាពបកស្រាយ។
11. ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គ្រូ។	ចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានសាកល្បង។	ការស្ទង់មតិខាងមុខ។	សកម្មភាពផលិតឡើងវិញ។
12. ធ្វើការលើជម្រើស: ជម្រើស 1 - កាតដែលមានសំណួរ។ ជម្រើសទី 2 - សរសេរអនុស្សរណៈ។	ចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានសាកល្បង; ជំនាញសរសេរច្នៃប្រឌិត។	ការស្ទង់មតិឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការសរសេរអនុស្សរណៈ។	សកម្មភាពបកស្រាយ។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

4. គ្រូ​ច្រើន​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រៀប​ធៀប​ជា​តារា​សម្ដែង ហើយ​មាន​ហេតុ​ផល​សម្រាប់​រឿង​នេះ។ ប៉ុន្តែ​បើ​អ្នក​កំពុង​តែ​ដើរ​តួនាទី​មួយ​ទុក​ឱ្យ​វា​ជា​របស់​អ្នក។ លេងខ្លួនឯង។ ហើយកុំលេងច្រើនពេក! ចងចាំ៖ តួសម្តែងពិត ស៊ាំនឹងតួនាទី ស្វែងរកការយល់ ពិភពខាងក្នុងវីរបុរសរបស់អ្នកដើម្បីលេងតាមធម្មជាតិតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្នកមិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរទេ។ ភាពស្រដៀងគ្នារវាងអ្នកគ្រូ និងតារាសម្ដែង ប្រហែលជាអ្នកទាំងពីរចេញទៅក្រៅ ទស្សនិកជន សាធារណៈជន។ ប្រសិនបើទំនាក់ទំនងដែលមើលមិនឃើញមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងតួសម្តែង និងទស្សនិកជន ការសម្តែងនឹងដួលរលំ។ ដូច្នេះវាស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្លះ​ស្រែក​ហ៊ោ​កក្រើក​លើ​តុ តែ​ប្រុសៗ​មិន​ខ្លាច។ អ្នក​ខ្លះ​និយាយ​ស្ងាត់ៗ​មើល​ទៅ​ឆ្ងាយ តែ​អាប​ខ្លះ​ចាប់​ចិត្ត​ក្មេងៗ​មិន​មើល​មុខ​គ្រូ។ នេះ​ជា​បាតុភូត​សម្មតិកម្ម​របស់​គ្រូ ដែល​ទោះ​បី​ជា​ផុយស្រួយ ប៉ុន្តែ​ផ្អែមល្ហែម។ នៅពេលនេះគ្រូសប្បាយចិត្ត។

5. នៅក្នុង Didactics ទំនើបទម្រង់នៃការអប់រំរបស់អង្គការ រួមទាំងការបង្ខិតបង្ខំ និងជាជម្រើស ថ្នាក់រៀន និងកិច្ចការផ្ទះ ត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកខាងមុខ ក្រុម និងបុគ្គល។

នៅ ផ្នែកខាងមុខក្នុងការបង្រៀន គ្រូគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់ថ្នាក់ទាំងមូល ដែលធ្វើការលើកិច្ចការតែមួយ។ គាត់រៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់និស្សិត និងកំណត់ល្បឿនការងារដូចគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ ប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃការងារផ្នែកខាងមុខភាគច្រើនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការរក្សាថ្នាក់ទាំងមូលនៅក្នុងទិដ្ឋភាពហើយក្នុងពេលតែមួយមិនបាត់បង់ការមើលឃើញនៃការងាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ប្រសិទ្ធភាពរបស់វាកើនឡើង ប្រសិនបើគ្រូគ្រប់គ្រងបង្កើតបរិយាកាសនៃការងារជាក្រុមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ និងសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការងារផ្នែកខាងមុខមិនត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីរបស់ពួកគេទេ។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គល. វាគឺសំដៅទៅលើសិស្សមធ្យម ដូច្នេះសិស្សខ្លះធ្លាក់ពីក្រោយល្បឿនការងារ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតធុញទ្រាន់។

នៅ ក្រុមទម្រង់នៃការអប់រំ គ្រូគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់ក្រុមសិស្សក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាតំណភ្ជាប់ កងពលតូច ក្រុមសហការ និងក្រុមផ្សេងគ្នា។ ភ្ជាប់ទម្រង់នៃការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ក្រុមឈរសិស្ស។ នៅ កងពលតូចទម្រង់បែបបទ សកម្មភាពរបស់ក្រុមបណ្ដោះអាសន្នរបស់សិស្សដែលបង្កើតឡើងជាពិសេសដើម្បីបំពេញភារកិច្ចមួយចំនួនត្រូវបានរៀបចំឡើង។ សហករណ៍ - ក្រុមទម្រង់នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម ដែលនីមួយៗអនុវត្តតែផ្នែកមួយនៃកិច្ចការទូទៅ ជាក្បួន កិច្ចការធំ។ ភាពខុសគ្នា - ក្រុមទម្រង់នៃការអប់រំមានលក្ខណៈពិសេសដែលទាំងក្រុមអចិន្រ្តៃយ៍ និងបណ្ដោះអាសន្នបង្រួបបង្រួមសិស្សជាមួយនឹងឱកាសសិក្សាដូចគ្នា និងកម្រិតនៃការបង្កើត ជំនាញសិក្សានិងជំនាញ។ ក្រុមក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ។ បន្ទប់​ស្ទី​មការងាររបស់សិស្ស។ សកម្មភាព ក្រុមសិក្សាគ្រូគ្រប់គ្រងទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល តាមរយៈជំនួយការរបស់គាត់ - តំណភ្ជាប់ និងអ្នកដឹកនាំក្រុម ដែលគាត់បានតែងតាំងដោយគិតគូរពីគំនិតរបស់សិស្ស។

បុគ្គលការបង្រៀនសិស្សមិនពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់របស់ពួកគេជាមួយសិស្សផ្សេងទៀតទេ។ នៅក្នុងន័យ, វាគ្មានអ្វីក្រៅពី ការប្រតិបត្តិឯករាជ្យដូចគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូល ឬក្រុមនៃកិច្ចការ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសិស្សបញ្ចប់កិច្ចការឯករាជ្យមួយ ផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូយកទៅក្នុងគណនី ឱកាសសិក្សាបន្ទាប់មកបែបនោះ។ ទម្រង់អង្គការការរៀនសូត្រត្រូវបានគេហៅថា លក្ខណៈបុគ្គល. សម្រាប់គោលបំណងនេះ កាតដែលបានរចនាជាពិសេសអាចត្រូវបានប្រើ។ ក្នុងករណីដែលគ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើសិស្សជាច្រើននាក់ក្នុងមេរៀនមួយ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងធ្វើការដោយឯករាជ្យ នោះទម្រង់នៃការរៀននេះត្រូវបានគេហៅថា ក្រុមបុគ្គល.

6. រឿងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំមេរៀនគឺការយល់ដឹងពីគោលបំណង គោលបំណង ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងវគ្គនៃមេរៀនរហូតដល់សកម្មភាពរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានជំរុញ គ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងដោយគ្រូ។

មានពីរដំណាក់កាលក្នុងដំណើរការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀន៖ បឋម ភ្លាមៗ

ការរៀបចំបឋមសម្រាប់មេរៀនរបស់គ្រូរួមមាន៖

1) សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពិសេស វិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

2) ស្គាល់ច្បាស់ជាមួយ កម្មវិធីសិក្សា, កម្មវិធី; 3) ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល (អ្នកនិពន្ធផ្ទាល់ខ្លួន)

ផែនការមេរៀន ឬគ្រោង។

ដើម្បីឱ្យកាន់តែហ្មត់ចត់និង ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគ្រូត្រូវដឹងអំពីមេរៀនជានិច្ច ស្ថានភាពសិល្បៈនិងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យចំណេះដឹងដែលគាត់បង្រៀន។ វា​នឹង​មិន​មាន​ការ​រៀបចំ​ពេញលេញ​សម្រាប់​មេរៀន​ដោយ​មាន​ការ​ចូល​រួម​នៃ​អក្សរសិល្ប៍​ដែល​បាន​សរសេរ​និង​បោះពុម្ព​ជា​យូរ​មក​ហើយ​។ វិទ្យាសាស្ត្រមិននៅស្ងៀមទេ វាត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងការរកឃើញថ្មីៗ និងសមិទ្ធិផល។ ហើយ​គ្រូ​ត្រូវ​តែ​ដឹង​ពី​រឿង​ទាំង​អស់​នេះ​ដើម្បី​បញ្ចេញ​ចំណេះ​ដល់​សិស្ស។

គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគួរតែវិភាគជាប្រព័ន្ធ និងប្រចាំថ្ងៃ បាតុភូតគរុកោសល្យនិងការពិតពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគាត់កំណត់អត្តសញ្ញាណវិជ្ជមាននិង ចំណុចអវិជ្ជមានក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារជាមួយសិស្ស បង្កើតហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យ និងផ្តល់ការវាយតម្លៃសមហេតុផលអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះនឹងជួយធ្វើឱ្យមេរៀនបន្តបន្ទាប់នីមួយៗប្រសើរជាងមេរៀនមុន។ បន្ថែមពីលើចំណុចទាំងអស់ខាងលើនេះ វានឹងមិនជាការនាំឱ្យគ្រូថ្មីថ្មោងត្រូវគិតជាមុនថាសិស្ស និងសម្ភារៈណាដែលត្រូវសួរ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃថ្នាក់។

សំខាន់សម្រាប់គ្រូថ្មីថ្មោងនឹងត្រូវបាន ការសិក្សាឯករាជ្យកិច្ចការទាំងអស់ដែលនឹងត្រូវផ្តល់ជូនសិស្ស។ ការធ្វើបែបនេះនឹងជួយឱ្យគ្រូមិនយល់ច្រឡំ មិនធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងកំឡុងមេរៀន កត់សម្គាល់កំហុសរបស់សិស្សទាន់ពេល។

បន្ថែមពីលើសំណួរដែលត្រូវតែពិចារណាជាចាំបាច់នៅក្នុងមេរៀន គ្រូត្រូវដោះស្រាយសំណួរដែលអាចកើតឡើងក្នុងមេរៀន។ ជាការពិតណាស់ ជាញឹកញាប់មេរៀនមិនរីកចម្រើនដូចការគ្រោងទុករបស់គ្រូទេ ដូច្នេះហើយ គ្រូគួរតែត្រៀមខ្លួនជានិច្ចសម្រាប់ការភ្ញាក់ផ្អើល និងគម្លាតពីផែនការ ទោះបីជាជំនាញពិតរបស់គ្រូស្ថិតនៅយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងការដឹកនាំមេរៀនក្នុងទិសដៅដែលវាក៏ដោយ។ ត្រូវបានគ្រោងទុក។ ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនបង្កើតកម្មវិធីមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ - របស់អ្នកនិពន្ធ។ ក្នុងករណីនេះគ្រូក៏គោរពតាមតម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ការរៀបចំមេរៀនប៉ុន្តែនៅទីនេះគាត់ត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពកាន់តែច្រើន។

មេរៀនគឺជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់កុមារ ហើយការរស់នៅក្នុងជីវិតនេះត្រូវតែធ្វើក្នុងកម្រិតនៃវប្បធម៌មនុស្សជាតិដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់មួយ។ មេរៀនសម័យទំនើបគឺជាលំហូរនៃពេលវេលាសែសិបប្រាំនាទីនៃជីវិត ជាការបន្តរបស់វា នៅផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ ជាផ្នែកនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ មេរៀន​គឺ​មិន​ត្រឹម​តែ​កុមារ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដោយ​គ្រូ​ជា​មនុស្ស​ដែរ។ វប្បធម៌ទំនើបដូច្នេះហើយ វាក៏មានបទដ្ឋានវប្បធម៌នៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងមេរៀនផងដែរ។ គាត់មិនមែនជាអ្នកបំរើ មិនមែនជាអ្នកបំរើរបស់កូនទេ។ គាត់ក៏ត្រូវបង្កើតដែរ។ លក្ខខណ្ឌខ្ពស់។ការងារ។ ក្រមសីលធម៌នៃអន្តរកម្មដែលបានអនុម័តនៅក្នុងមេរៀននៅក្នុងក្រុម វប្បធម៌ខ្ពស់។, ណែនាំគ្រូនៅសាលាឱ្យបង្រៀនកុមារកុំឱ្យធ្វើការវិនិច្ឆ័យយ៉ាងមុតស្រួច, មិនសង្កត់ធ្ងន់លើឧត្តមគតិរបស់នរណាម្នាក់, មិនធ្វេសប្រហែសមតិរបស់អ្នកដទៃ, មិនរំខានអ្នកនិយាយ។ ហើយដើម្បីឱ្យមានភាពសង្ខេបនិងច្បាស់លាស់នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងរបស់អ្នកដោយខ្លួនឯងមិនអនុញ្ញាតឱ្យស្គាល់គ្នាទាក់ទងនឹងនរណាម្នាក់កត់សម្គាល់បុគ្គលដែលមានតម្លៃនៅក្នុងការងាររបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាដើម្បីបង្ហាញពីការដឹងគុណចំពោះអ្នកដែលមានវត្តមានទាំងអស់។

គោលដៅ:

• បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់គំរូ
• ពិចារណា មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីមេរៀន

ភារកិច្ច:

• ពិចារណាអំពីចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យលើបញ្ហានេះ
• វិភាគមេរៀនទំនើប
• បង្ហាញគំនិត ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព
• ពិពណ៌នាអំពីគំរូមេរៀន
• ពិចារណាវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនទំនើប

តម្រូវការ Didactic សម្រាប់មេរៀនទំនើប៖

• ការរៀបចំយ៉ាងច្បាស់លាស់នៃភារកិច្ចអប់រំជាទូទៅ និងធាតុផ្សំនៃធាតុផ្សំរបស់ពួកគេ ការតភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។ កំណត់ទីកន្លែងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃមេរៀន;
• ការកំណត់ខ្លឹមសារដ៏ល្អប្រសើរនៃមេរៀនដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សា និងគោលបំណងនៃមេរៀន ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការរៀបចំ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។
• ការព្យាករណ៍កម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដោយសិស្ស ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងក្នុងមេរៀន និងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់វា។
• ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលបំផុត បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន ការជំរុញ និងការគ្រប់គ្រង ផលប៉ះពាល់ដ៏ល្អប្រសើររបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន ការជ្រើសរើសដែលផ្តល់នូវសកម្មភាពយល់ដឹង ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារសមូហភាព និងបុគ្គលនៅក្នុងមេរៀន និងអតិបរមា។ ឯករាជ្យភាពក្នុងការបង្រៀនសិស្ស;
• ការអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀននៃគោលការណ៍ didactic ទាំងអស់;
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់សិស្ស។

តម្រូវការផ្លូវចិត្តសម្រាប់មេរៀន៖
គោលដៅផ្លូវចិត្តនៃមេរៀន៖

1. ការរចនាការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ ប្រធានបទនិងមេរៀនជាក់លាក់
2. ការពិចារណានៅក្នុងការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀននៃភារកិច្ចផ្លូវចិត្តនៃការសិក្សាប្រធានបទនិងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាននៅក្នុងការងារមុន;
3. ការផ្តល់មធ្យោបាយដាច់ដោយឡែកពីឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

រចនាប័ទ្មមេរៀន៖

1. ការកំណត់ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ននៃមេរៀន ស្របតាមគោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖
   • សមាមាត្រនៃបន្ទុកលើការចងចាំរបស់សិស្ស និងការគិតរបស់ពួកគេ;
   • ការកំណត់បរិមាណនៃការផលិតឡើងវិញ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
   • ផែនការ assimilation នៃចំណេះដឹងនៅក្នុង រួចរាល់(យោងទៅតាមគ្រូពីសៀវភៅសិក្សាសៀវភៅដៃ។ ល។ ) និងនៅក្នុងដំណើរការ ការស្វែងរកដោយខ្លួនឯង។; ការអនុវត្តដោយគ្រូនិងសិស្សនៃបញ្ហា-heuristic learning (អ្នកដែលបង្កបញ្ហា, បង្កើតវា, នរណាជាអ្នកដោះស្រាយវា);
   • គណនេយ្យសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង ការវិភាគ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ និងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការវាយតម្លៃសំខាន់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវិភាគខ្លួនឯងរបស់សិស្ស;
   • សមាមាត្រនៃការលើកទឹកចិត្តសិស្សទៅនឹងសកម្មភាព (មតិយោបល់ដែលបណ្តាលឱ្យ អារម្មណ៍វិជ្ជមានទាក់ទងនឹងការងារដែលបានធ្វើ ការដំឡើងដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ ឆន្ទៈដើម្បីជម្នះការលំបាក។ល។) និងការបង្ខិតបង្ខំ (ការរំលឹកអំពីសញ្ញាសម្គាល់ ការនិយាយដ៏អាក្រក់ ការបង្រៀន។ល។)។
2. លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ៖
   • ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន ហើយសំខាន់បំផុតគឺការយល់ដឹងអំពីគោលដៅផ្លូវចិត្ត ការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។
   • សុខុមាលភាពការងារនៅដើមមេរៀន និងអំឡុងពេលវា (ការប្រមូល ការសម្របសម្រួលជាមួយប្រធានបទ និង គោលបំណងផ្លូវចិត្តមេរៀន ថាមពល ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ វិធីសាស្រ្តសុទិដ្ឋិនិយមចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងក្នុងមេរៀន ធនធានគរុកោសល្យ។ល។
   • កលល្បិចគរុកោសល្យ (ករណីនៃការបង្ហាញ);
   • បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន (រក្សាបរិយាកាសរីករាយ ទំនាក់ទំនងដោយស្មោះ ទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម។ល។)។

ការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស៖

1. និយមន័យនៃវិធានការដើម្បីធានាលក្ខខណ្ឌ ការងារដែលមានផលិតភាពការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស៖
   • ការរៀបចំផែនការសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីយល់ឃើញវត្ថុ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ;
   • ការប្រើប្រាស់អាកប្បកិរិយាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការផ្តល់យោបល់;
   • ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការរៀបចំផែនការសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ជានិរន្តរភាព និងការប្រមូលផ្តុំសិស្ស;
   • ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅក្នុងការចងចាំរបស់សិស្សដែលបានទទួលចំណេះដឹង និងជំនាញពីមុនៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ឃើញពីអ្នកថ្មី (ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិបុគ្គល លំហាត់ដដែលៗ);
2. ការរៀបចំសកម្មភាពនៃការគិតនិងការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតចំណេះដឹងនិងជំនាញថ្មី;
   • ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃកម្រិតនៃការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងចំណោមសិស្ស (នៅកម្រិតនៃតំណាងញ្ញាណជាក់លាក់ គំនិត ការបង្កើតរូបភាពទូទៅ "ការរកឃើញ" បង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន);
   • ការពឹងផ្អែកលើ គំរូផ្លូវចិត្តការបង្កើតគំនិត គំនិត កម្រិតនៃការយល់ដឹង ការបង្កើតរូបភាពថ្មីនៅក្នុងអង្គការ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស;
   • វិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការ និងទម្រង់ការងារដែលធានានូវសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពនៃការគិតរបស់សិស្ស (ប្រព័ន្ធសំណួរ ការបង្កើត ស្ថានភាពបញ្ហា, កម្រិតផ្សេងគ្នា problem-heuristic problem solving, ការប្រើប្រាស់បញ្ហាជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលបាត់ និងលែងត្រូវការ, ការរៀបចំការស្វែងរក និង ការងារស្រាវជ្រាវសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន, ការបង្កើតនៃការលំបាកខាងបញ្ញា surmountable ក្នុងអំឡុងពេល ការងារឯករាជ្យភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ចក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស);
   • ការគ្រប់គ្រងការបង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹង (ពីការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការពន្យល់រហូតដល់ការទូទៅ ការវាយតម្លៃ បញ្ហា) និងការបង្កើតជំនាញដល់ហេតុផល និងការសន្និដ្ឋាន។
   • ការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតសិស្ស (ពន្យល់ពីគោលបំណងនៃការងារលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួនការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការជ្រើសរើសនិងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈក៏ដូចជាដំណើរការលទ្ធផលនិងការរចនាការងារ);
3. ការបូកសរុបលទ្ធផលការងារ៖
   • ការបង្កើតជំនាញតាមរយៈលំហាត់;
   • ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការផ្ទេរជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានពីមុនមកលក្ខខណ្ឌការងារថ្មី ការការពារការផ្ទេរមេកានិក។

អង្គការនិស្សិត៖

1. អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការរៀនសូត្រ ការរៀបចំខ្លួនឯង និងកម្រិតរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត;
2. ក្រុមដែលអាចធ្វើទៅបាននៃសិស្សយោងទៅតាមកម្រិតនៃការរៀនសូត្រដោយគិតគូរពីកាលៈទេសៈទាំងនេះនៅពេលកំណត់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់បុគ្គល ក្រុម និងផ្នែកខាងមុខនៃការងាររបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន។

ដោយគិតពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស៖

1. ការធ្វើផែនការមេរៀនស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់សិស្ស;
2. ដឹកនាំមេរៀនដោយគិតគូរដល់សិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។
3. វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។

តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់មេរៀន៖

1. របបសីតុណ្ហភាព;
2. លក្ខណៈសម្បត្តិរូបវិទ្យាខ្យល់ (តម្រូវការសម្រាប់ខ្យល់ចេញចូល);
3. ភ្លើងបំភ្លឺ;
4. ការការពារការអស់កម្លាំងនិងការងារហួសប្រមាណ;
5. ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព (ការផ្លាស់ប្តូរការស្តាប់ដោយការអនុវត្តការគណនាក្រាហ្វិក និង ការងារជាក់ស្តែង);
6. ទាន់ពេលវេលានិង ការប្រព្រឹត្តប្រកបដោយគុណភាពនាទីអប់រំកាយ;
7. រក្សាឥរិយាបថការងារត្រឹមត្រូវរបស់សិស្ស;
8. ការផ្គូផ្គងគ្រឿងសង្ហារឹមថ្នាក់រៀនទៅនឹងកម្ពស់របស់សិស្ស។

តម្រូវការមេរៀន៖

1. មេរៀនគួរតែជាអារម្មណ៍ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន និងអប់រំតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង។
2. ល្បឿន និងចង្វាក់នៃមេរៀនគួរតែល្អប្រសើរបំផុត សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់។
3. ទំនាក់ទំនងពេញលេញគឺចាំបាច់នៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងមេរៀន កលល្បិចគរុកោសល្យ និងសុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។
4. បរិយាកាសនៃភាពសប្បុរស និងសកម្ម ការងារច្នៃប្រឌិត;
5. ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
6. ធានាការអនុលោមតាមតែមួយ របៀបប្រកបសាលារៀន;

គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃមេរៀនទំនើប

មេរៀន​ជា​បាតុភូត​មួយ​គឺ​អស្ចារ្យ និង​សំខាន់​ដែល​អ្វីៗ​ដែល​បាន​និយាយ​អំពី​វា​ទទួលរង​នូវ​ភាព​មិន​ពេញលេញ។

យើងមិនព្យាយាមបង្ហាញសព្វវចនាធិប្បាយនៃមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីអញ្ជើញអ្នកឱ្យគិតអំពីវា; យើងសង្ឃឹមថា នេះនឹងផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃមេរៀន។ មេរៀនតែងតែត្រូវបានអមដោយការរិះគន់ បញ្ជាក់ពីចំណុចខ្សោយរបស់វា។ ប៉ុន្តែ​គាត់​មាន​សមត្ថភាព​គ្រប់​គ្រាន់ ហើយ​រឹងរូស​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់ផ្អើល។ ការរិះគន់គ្រាន់តែពង្រឹងវា។ ការច្នៃប្រឌិតដ៏ឃោរឃៅរបស់យើងបានក្លាយជា "ការភ័យខ្លាចស្រាល" សម្រាប់គាត់។

ប្រហែលជាមានគុណសម្បត្តិច្រើនជាងគុណវិបត្តិនៅក្នុងមេរៀន?

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងជាមួយយើងអំពីគុណសម្បត្តិនៃមេរៀន៖

• ជាដំបូងខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ពីប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃមេរៀន។ គ្រូម្នាក់តម្រូវឱ្យសិស្ស 25-30 នាក់។ ដើម្បីឱ្យការអប់រំកើតឡើង។ មេរៀនមានកំណត់ពេលវេលាច្បាស់លាស់។ វាទាមទារកន្លែងទំនេរតិចតួច និងការគាំទ្រផ្នែកភស្តុភារតិចតួចបំផុត។ ដោយពិចារណាថាការអប់រំនៅតែត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានលើមូលដ្ឋានដែលនៅសល់ ប្រសិទ្ធភាពចំណាយ និងតម្លៃថោកនៃមេរៀនសាលាមានន័យច្រើន។
• អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតគឺភាពបត់បែន ភាពប្លាស្ទិកនៃមេរៀន។ មេរៀននេះបានរួចផុតពីគំរូគរុកោសល្យ និងគោលគំនិតជាច្រើន។ វាអាចប្រើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំផ្សេងៗ។ មេរៀននេះមានឃ្លាំងអាវុធដ៏មានអានុភាពនៃលទ្ធភាពវិធីសាស្រ្ត៖ វត្តមាននៃប្រភេទសត្វ ប្រភេទ វិធីសាស្រ្តជាច្រើន និងផ្សេងៗទៀត។
• គុណសម្បត្តិនៃមេរៀនរួមមានសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការរួមបញ្ចូលទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំការរៀនសូត្រ។ វាងាយស្រួលរៀបចំការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ពិគ្រោះយោបល់ ការសន្ទនា។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ ប្រភេទផ្សេងៗនៃមេរៀនបានរីកចម្រើន។
• ភាពពេញលេញឡូជីខលនៃមេរៀនគឺជាអត្ថប្រយោជន៍មួយទៀត។ នៅក្នុងមេរៀន អ្នកអាចរៀបចំទាំងការយល់ឃើញបឋមនៃសម្ភារៈ និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា និងការគ្រប់គ្រងនៃ assimilation ។ ដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តទាំងស្រុងនៅក្នុងទម្រង់គរុកោសល្យណាមួយនៃការរៀបចំការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែដំណើរការនៃការយល់ដឹងកើតឡើងតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះ។ មេរៀនមានសមត្ថភាពគ្របដណ្តប់វដ្តនៃការយល់ដឹងទាំងមូល។
• មេរៀនគឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការយល់ដឹងជាមួយនឹងមតិត្រឡប់។ បានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរបៀបអន្តរកម្ម វាអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានទិន្នន័យអំពីគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ៖ អំពីស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ អំពីទំនាក់ទំនង និងការវាយតម្លៃ។
• មេរៀនមានសមត្ថភាពបង្កើតប្រព័ន្ធទាក់ទងនឹងដំណើរការអប់រំទាំងមូលរបស់សាលា។ វាកំណត់ និងកំណត់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែជាជំនួយនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយដូចដែលវាស្ថិតនៅជុំវិញមេរៀន។
• សមត្ថភាពអប់រំនៃមេរៀនគឺមិនអាចប្រកែកបាន។ មិនថាមេរៀនណាក៏ដោយ វាអប់រំអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួនមិនត្រឹមតែដោយខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជះឥទ្ធិពលដល់គ្រូ និងសិស្សលើគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៀតគឺតាមរយៈអន្តរកម្មនៃពិភពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។
• ហើយជាចុងក្រោយ មេរៀនគឺជាការជំរុញ និងជាមធ្យោបាយនៃការលូតលាស់សម្រាប់សិស្ស និងគ្រូ។ នៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់មួយ ពួកគេធ្វើការដល់កម្រិតកំណត់៖ សិស្សគួរតែព្យាយាមដើម្បីទទួលបានពិន្ទុល្អបំផុត ហើយគ្រូគួរតែព្យាយាមដឹកនាំមេរៀន ប្រសិនបើមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញទេ យ៉ាងហោចណាស់ក៏មិនបរាជ័យដែរ។ ភាគីទាំងពីរធ្វើការក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចខ្វះខាតនៃមេរៀន។ ចងចាំក្នុងពេលតែមួយថាមេរៀនមានគុណសម្បត្តិច្រើនជាង។ បើមិនដូច្នោះទេ - ហេតុអ្វីបានជាកែលម្អវា។