Ang propesyon ng pagtuturo ay espesyal sa kakanyahan, kahalagahan at hindi pagkakapare-pareho nito. Ang mga aktibidad ng isang guro sa mga tuntunin ng mga social function, mga kinakailangan para sa mga propesyonal na makabuluhang personal na mga katangian, sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado sikolohikal na stress malapit sa mga aktibidad ng manunulat, artista, siyentipiko. Ang kakaibang gawain ng guro ay pangunahing nakasalalay sa katotohanan na ang bagay at produkto nito ay tao, ang pinakanatatanging produkto ng kalikasan. At hindi lamang isang tao, hindi ang kanyang pisikal na kakanyahan, ngunit ang espirituwalidad ng isang lumalagong tao, ang kanyang panloob na mundo. Kaya naman tama ang paniniwala na ang propesyon ng pagtuturo ay isa sa pinakamahalaga sa modernong mundo.

Ang pagiging tiyak ng propesyon ng isang guro ay ipinahayag sa patuloy na pakikipag-usap sa mga bata na may sariling pananaw sa mundo, kanilang mga karapatan, kanilang sariling paniniwala. Dahil dito, ang nangungunang bahagi ng kasanayan sa pedagogical ng guro ay ang kakayahang idirekta nang tama ang proseso ng pag-unlad ng nakababatang henerasyon, kaya ayusin ang lahat ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang ang bawat isa sa kanila ay magkaroon ng pagkakataon na ganap na mabuo ang kanilang mga hilig at interes. Ang gawaing pedagogical bilang isang tiyak na kababalaghan sa lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga espesyal na pag-andar at binubuo ng mga sumusunod na sangkap:

a) paggawa bilang isang kapaki-pakinabang na aktibidad;

b) ang paksa ng paggawa;

c) paraan ng paggawa.

Ngunit sa ganoong pangkalahatang anyo, ang mga sangkap na ito ay likas sa anumang uri ng paggawa. Sa kasong iyon, ano ang tiyak aktibidad ng pedagogical?

Una, ang gawaing pedagogical bilang isang makabuluhang aktibidad sa lipunan ay binubuo sa pagbuo ng nakababatang henerasyon, nito katangian ng tao. Ang gawaing pedagogical ay isang proseso ng interaksyon sa pagitan ng isang taong nakabisado ang kultura (guro) at isang taong nakabisado nito (mag-aaral). Ito ay higit na nagpapatupad ng panlipunang pagpapatuloy ng mga henerasyon, ang pagsasama ng nakababatang henerasyon sa umiiral na sistema mga koneksyon sa lipunan, ang mga likas na posibilidad ng isang tao sa pag-master ng isang tiyak na karanasang panlipunan ay natanto.

Pangalawa, ang paksa ng paggawa ay tiyak sa gawaing pedagogical. Narito siya ay hindi ang patay na materyal ng kalikasan, hindi isang hayop o isang halaman, ngunit isang aktibong tao na may kakaibang indibidwal na mga katangian.

Ang pagtitiyak na ito ng paksa gawaing pedagogical kumplikado ang kakanyahan nito, dahil ang mag-aaral ay isang bagay na produkto na ng impluwensya ng isang tao (pamilya, kaibigan, atbp.). Sa pagiging object ng gawain ng guro, siya sa parehong oras ay patuloy na isang bagay na naiimpluwensyahan ng iba pang mga kadahilanan na nagbabago sa kanyang pagkatao. Marami sa mga salik na ito (halimbawa, ang mass media) ay kusang kumikilos, multifaceted, sa iba't ibang direksyon. Ang pinakamahalaga sa mga ito, na may pinakamalaking persuasiveness at visibility, ay totoong buhay sa lahat ng mga pagpapakita nito. Ipinapalagay ng gawaing pedagogical ang pagwawasto ng lahat ng mga impluwensyang ito na nagmumula kapwa sa lipunan at sa personalidad ng mag-aaral. Sa wakas, ang mga paraan ng gawaing pedagogical kung saan naiimpluwensyahan ng guro ang mag-aaral ay tiyak din. Sa isang banda, sila ay mga materyal na bagay at mga bagay ng espirituwal na kultura, na nilayon para sa organisasyon at pagpapatupad proseso ng pedagogical(mga guhit, larawan, pelikula at video na materyales, teknikal na paraan atbp.). Sa kabilang banda, ang isang tool na pedagogical ay isang iba't ibang mga aktibidad, na kinabibilangan ng mga mag-aaral: trabaho, laro, pagtuturo, komunikasyon, kaalaman.

Sa gawaing pedagogical, tulad ng sa iba pang mga uri ng paggawa, ang paksa ng paggawa at ang bagay nito (paksa) ay nakikilala. Gayunpaman, ang mag-aaral ay kumikilos sa gawaing ito hindi lamang bilang layunin nito, ngunit bilang isang paksa, dahil ang proseso ng pedagogical ay magiging produktibo lamang kapag naglalaman ito ng mga elemento ng self-education at self-education ng mag-aaral. Bukod dito, ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay nagbabago hindi lamang sa mag-aaral, kundi pati na rin sa guro, na nakakaimpluwensya sa kanya bilang isang tao, nagkakaroon ng ilang mga katangian ng personalidad sa kanya at pinipigilan ang iba. Pedagogy - dalisay anyo ng tao aktibidad, ipinanganak ng mga pangangailangan ng buhay panlipunan, ang mga pangangailangan ng pag-unlad ng kultura ng tao, na maaaring mapangalagaan at mapaunlad kung ang lipunan ay namamahala upang maipasa ito sa mga bagong henerasyon. Ang proseso ng pedagogical sa bagay na ito ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagkakaroon kasaysayan ng tao, ang progresibong pag-unlad nito, kung wala ang materyal at espirituwal na kultura ay hindi maaaring umiral o magagamit.

Ang layunin ng proseso ng pedagogical ay tumutukoy hindi lamang sa samahan nito, kundi pati na rin sa mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, ang buong sistema ng mga relasyon dito. Mga pagbabago mga makasaysayang anyo pedagogical aktibidad ay ganap na tinutukoy ng mga pangangailangan ng lipunan sa ibang mga klase ang pagkatao ng tao, na nagdidikta ng mga layunin at layunin ng edukasyon, ang mga pamamaraan at paraan nito, ay namamahala sa mga aktibidad ng guro, kahit na sa panlabas ay tila ang guro mismo ang pipili kung ano ang ituturo niya at kung paano. Ang resulta ng gawaing pedagogical ay tiyak din - isang tao na pinagkadalubhasaan ang isang tiyak na halaga ng kulturang panlipunan. Gayunpaman, kung sa materyal na produksyon, na nakadirekta sa kalikasan, sa pagtanggap ng produkto ng paggawa, ang proseso ay nagtatapos dito, kung gayon ang produkto ng pedagogical labor - isang tao - ay may kakayahang higit pang pag-unlad ng sarili, at ang impluwensya ng ang guro sa taong ito ay hindi kumukupas, at kung minsan ay patuloy na naiimpluwensyahan siya sa buong buhay. Tulad ng nakikita natin, ang pinakamahalagang katangian ng gawaing pedagogical ay ito ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao mula simula hanggang wakas. Sa loob nito, ang paksa ay isang tao, ang kasangkapan ng paggawa ay isang tao, ang produkto ng paggawa ay isang tao din. Nangangahulugan ito na sa gawaing pedagogical ang mga layunin, layunin at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon ay isinasagawa sa anyo ng mga personal na relasyon. Ang tampok na ito ng gawaing pedagogical ay binibigyang diin ang kahalagahan ng mga aspetong moral dito.

Ang gawain ng isang guro ay palaging pinahahalagahan sa lipunan. Ang kahalagahan ng gawaing ginagampanan niya, ang awtoridad ay palaging tinutukoy ang isang magalang na saloobin patungo sa propesyon ng pagtuturo. Kahit na ang sinaunang pilosopong Griyego na si Plato ay nagsabi na kung ang tagagawa ng sapatos ay isang masamang master, kung gayon ang estado ay hindi magdurusa mula dito - ang mga mamamayan ay bahagyang mas masahol pa sa pananamit, ngunit kung ang tagapagturo ng mga bata ay hindi gumaganap ng kanyang mga tungkulin nang hindi maganda, buong henerasyon ng ignorante at Masasamang tao. Ang dakilang guro ng Slavic na si Jan Amos Comenius, na nabuhay noong ika-17 siglo, ay nararapat na itinuturing na tagapagtatag ng siyentipikong pedagogy, ay sumulat na ang mga guro ay "nabigyan ng isang mahusay na posisyon, mas mataas kaysa sa kung saan walang maaaring nasa ilalim ng araw" (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955. P. 600). Nagtalo siya na ang mga guro ay ang mga magulang ng espirituwal na pag-unlad ng mga mag-aaral; Ang kagyat na pag-aalala ng mga guro ay upang maipakita ang mga mag-aaral sa isang mabuting halimbawa.

Ang kahalagahan ng propesyon ng pagtuturo sa lipunan ay palaging mahalagang lugar sa mga gawa ng mga dakilang guro, manunulat, public figure ng ating bansa. Kaya, noong ika-19 na siglo, K.D. Si Ushinsky, ang tagapagtatag ng paaralang Ruso ng siyentipikong pedagogy, na nagbibigay-diin sa mataas na panlipunang papel ng guro sa lipunan, ay sumulat: "Ang tagapagturo, na nakatayo sa isang par sa modernong kurso ng edukasyon, ay nararamdaman tulad ng isang buhay, aktibong miyembro ng katawan. , nakikipagpunyagi sa kamangmangan at mga bisyo ng sangkatauhan, isang tagapamagitan sa lahat ng bagay na marangal at mataas sa nakaraang kasaysayan mga tao, at isang bagong henerasyon, ang tagapag-ingat ng mga banal na tipan ng mga taong nakipaglaban para sa katotohanan at para sa kabutihan. Pakiramdam niya ay isang buhay na link sa pagitan ng nakaraan at hinaharap...” (Ushinsky K.D. On the Usefulness of Pedagogical Literature).

Isinasaalang-alang ang pedagogy "sa malawak na kahulugan bilang isang koleksyon ng mga agham na nakadirekta sa isang layunin", at pedagogy "sa makitid na kahulugan" bilang isang teorya ng sining na "nagmula sa mga agham na ito", K.D. Ushinsky sa kanyang akda na "Man as an Object of Education" ay sumulat: "Ang sining ng edukasyon ay may kakaibang katangian na tila pamilyar at nauunawaan sa halos lahat, at kahit na isang madaling bagay sa iba, at mas naiintindihan at mas madali, ang hindi gaanong pamilyar ang isang tao dito, sa teorya man o praktikal. Halos lahat ay umamin na ang pagiging magulang ay nangangailangan ng pasensya; iniisip ng ilan na nangangailangan ito ng likas na kakayahan at kasanayan, i.e. kasanayan, ngunit kakaunti ang nakarating sa konklusyon na bukod sa pasensya, likas na kakayahan at mga kasanayan, kailangan din ng espesyal na kaalaman ... ”(Ushinsky K.D. Selected ped. works: In 2 vols. M., 1974. Vol. 1. S. 229, 231).

K.D. Binigyang-diin ni Ushinsky na ang guro ay dapat magkaroon ng malawak na hanay ng kaalaman sa iba't ibang agham na nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang bata sa lahat ng aspeto. Kahalagahan sa pamana ng pedagogical ang mahusay na guro ng Ruso ay itinalaga sa mga kinakailangan para sa mga personal na katangian ng guro. Nagtalo siya na walang mga batas at programa ang maaaring palitan ang indibidwal sa usapin ng edukasyon, na walang personal direktang impluwensya tagapagturo sa mag-aaral, ang tunay na edukasyon, tumagos sa pagkatao, ay imposible. V.G. Si Belinsky, na nagsasalita tungkol sa mataas na panlipunang kapalaran ng propesyon ng pagtuturo, ay nagpaliwanag: "Gaano kahalaga, dakila at sagrado ang ranggo ng isang tagapagturo: nasa kanyang mga kamay ang kapalaran ng buong buhay ng isang tao" (Belinsky VG Selected ped. op. - M.-L., 1948, p. 43). Ang dakilang manunulat na Ruso na si L.N. Si Tolstoy ay kilala na nagpakilala malaking kontribusyon hindi lamang sa panitikan, kundi pati na rin sa teorya at praktika ng edukasyon. Karanasan sa Yasnaya Polyana at kasalukuyang paksa ng matinding pag-aaral. Sa pagsasalita tungkol sa propesyon ng isang guro, isinulat niya: “Kung ang isang guro ay may pagmamahal lamang sa trabaho, siya ay magaling na guro. Kung ang isang guro ay may pagmamahal lamang sa mag-aaral, tulad ng isang ama o ina, siya ay magiging mas mahusay kaysa sa guro na nabasa ang buong libro, ngunit walang pagmamahal sa trabaho o para sa mga mag-aaral. Kung pinagsama ng isang guro ang pagmamahal sa trabaho at mga mag-aaral, siya ay isang perpektong guro ”(L.N. Tolstoy, Ped. cit. - M., 1953. P. 342).

Ang mga ideya ng progresibong pedagogy tungkol sa panlipunan at moral na papel ng guro ay binuo sa mga pahayag ng mga sikat na pampublikong pigura at guro ng ika-20 siglo. A.V. Sinabi ni Lunacharsky: “Kung sinira ng panday-ginto ang ginto, maaaring ibuhos ang ginto. Kung ang mga mahalagang bato ay lumala, sila ay napupunta sa kasal, ngunit kahit na ang pinakamalaking brilyante ay hindi maaaring mas pinahahalagahan sa ating mga mata kaysa sa isang ipinanganak na tao. Ang pinsala sa isang tao ay isang malaking krimen, o isang malaking pagkakasala nang walang kasalanan. Kailangan mong magtrabaho nang malinaw sa materyal na ito, nang matukoy nang maaga kung ano ang gusto mong gawin dito ”(Lunacharsky A.V. O pampublikong edukasyon. - M., 1958. S. 443). Nung nakaraang dekada sa kasaysayan ng ating bansa ay nailalarawan sa pamamagitan ng kumplikado, kung minsan ay nagkakasalungat na mga proseso. Ang mga espirituwal na palatandaan na hanggang kamakailan ay tila hindi natitinag ay kumukupas sa nakaraan. Sa pagpuksa Bakal na kurtina» Ang proseso ng interpenetration ng mga espirituwal na halaga, parehong mula sa Kanluran at mula sa Silangan, ay nakakakuha ng momentum. Ang pambansang paaralan at pedagogy ay aktibong kasama sa global espasyong pang-edukasyon sumisipsip ng positibong karanasan ng dayuhang pedagogy. Kasabay nito, imposibleng hindi aminin na ang mga dayuhang teorya at teknolohiya ng pedagogical, na hindi palaging pinagtibay, ay talagang progresibo. Kasabay nito, ang isang malaking stream ng Western pseudo-culture ay bumabagsak sa mga mag-aaral, na kadalasang bumubuo ng isang magulong ideya ng kakanyahan ng ilang mga moral na halaga. Sa mga mahihirap na kondisyong ito, ang papel ng guro bilang tagapagtanggol at konduktor ng mga pagpapahalagang moral na pumasa sa pagsubok ng millennia, kasama ang mga katangiang halaga para sa Russia, ay tumataas nang higit pa kaysa dati.

Sa pagdating ng propesyon ng pagtuturo, gayunpaman, hindi ito nawala sa pampublikong buhay kahit saan. edukasyon ng pamilya, pampublikong edukasyon, kusang at kaswal na edukasyon ng mga bata at kabataan.

Tulad ng dati, halos ang buong lipunan ay nakikibahagi sa isang uri ng aktibidad ng pedagogical. Pedagogical na bahagi naroroon sa mga aktibidad ng anumang istraktura ng pamamahala; ang pag-andar ng pedagogical ay natanto ng sining; ang mga doktor, mamamahayag, mga direktor ay nagiging guro-tagapagturo. Ang aktibidad ng pedagogical ay nagiging isang katangian ng unibersal na kultura.

Kaya, ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay upang bumuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao sa iba't ibang larangan.

I-highlight natin ang mga lugar na ito:

• 1. Pamilya, relasyong pampamilya- ang isang tao ay pinalaki lalo na sa pamilya, sa ilalim ng impluwensya ng mga magulang, kapatid na lalaki, babae at iba pang mga kamag-anak. At the same time, may impact siya sa mga tao sa paligid niya.
• 2. Ang globo ng self-education, ang pagbuo ng sarili bilang isang tao, bilang isang espesyalista.Ang mga prosesong ito ay nagsisimula sa paligid ng pagbibinata at pagkatapos ay nagpapatuloy para sa karamihan ng mga tao sa buong buhay nila.
• 3. Saklaw ng pamamahala - sa mga kolektibo ng mga negosyo. mga institusyon at organisasyon; ipinapasa ng taong namumuno sa pangkat ang kanyang karanasan at kaalaman sa mga kabataan, pinangungunahan sila.
• 4. Ang globo ng pandaigdigang ugnayang interpersonal - ang pagtatatag ng mga relasyon, pag-unawa sa isa't isa, pakikipagtulungan, ang kakayahang kompromiso, isang kasunduan sa larangan ng internasyonal, interpersonal na relasyon.

Natukoy namin ang mga lugar kung saan ipinapakita ang pangkalahatang aktibidad ng pedagogical. Ang mga anyo nito ay medyo maraming nalalaman.

Ngunit kasama ng pangkalahatang aktibidad ng pedagogical, mayroong propesyonal na aktibidad ng pedagogical. Ito ay isinasagawa ng mga espesyal na sinanay na tao - mga guro.

Kahulugan ng aktibidad ng pedagogical.

Ayon sa psychologist na si L.M. Mitina, "ang aktibidad ng pedagogical ay kinabibilangan ng propesyonal na aktibidad ng guro, na naglalayong malutas ang mga problema ng pag-unlad at edukasyon ng nakababatang henerasyon" Mitina L.M. Ang guro bilang isang tao at propesyonal. M.: - 1994, p.15..

Ang aktibidad ng pedagogical ay isang uri ng propesyonal na aktibidad, ang nilalaman nito ay pagsasanay, pagpapalaki, edukasyon, pag-unlad ng mga mag-aaral (mga bata). iba't ibang edad, mga mag-aaral ng mga paaralan, teknikal na paaralan, bokasyonal na paaralan, mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga advanced na institusyon ng pagsasanay, mga institusyon karagdagang edukasyon atbp.) Panimula sa aktibidad ng pedagogical. M., Academy. 2000, p.6..

Mga tampok ng aktibidad ng pedagogical:

• 1. Ang aktibidad ng pedagogical ay natatangi. Ang pagiging natatangi ay tinutukoy ng bagay nito. Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay isang buhay na umuunlad na personalidad. Ang isang tampok na katangian ng bagay ng aktibidad ng pedagogical ay ang pagkilos nito nang sabay-sabay bilang paksa ng aktibidad na ito. Samakatuwid, para sa tagumpay ng aktibidad ng pedagogical, hindi lamang interes dito, sigasig para dito, responsibilidad para dito ay mahalaga. Ngunit ang tagumpay nito ay nakasalalay din sa saloobin ng mga bata mismo sa guro, i.e. mula sa kanilang relasyon.
• 2. Maraming paraan ang ginagamit sa pedagogical na aktibidad, ngunit ang pangunahing isa sa kanila ay ang salita ng guro. Ang kanyang salita ay sa parehong oras ay isang paraan ng pagpapahayag at pagkilala sa kakanyahan ng kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral, isang tool para sa komunikasyon at pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Gamit ang salita, naiimpluwensyahan ng guro ang pagbuo personal na kahulugan, kamalayan sa kahalagahan ng mga bagay, proseso at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.
• 2. Ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical, una, "materialize" sa mental na imahe ng ibang tao - sa kanyang kaalaman, kasanayan, at gawi, sa mga tampok ng kanyang kalooban at karakter; pangalawa, hindi sila agad halata, maaari silang maging malayo sa oras. Sa proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang mga panahon ng mga progresibong pagbabago ay sinusunod, at maaaring mayroong direktang kabaligtaran. Sa ilang mga kaso, may mga kahirapan sa pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad ng pedagogical mula sa kasalukuyang mga posisyon ng lipunan. Halimbawa, nagtuturo ang isang guro mga pagpapahalagang moral, mga palatandaan na, mula sa pananaw ng partikular na sitwasyon ngayon, lumalabas na hindi inaangkin.
• 3. Isaalang-alang natin ang isa pang tampok ng aktibidad ng pedagogical na napakahalaga ngayon. Iminumungkahi ng mga modernong relasyon sa merkado na isaalang-alang ang aktibidad ng pedagogical bilang isang globo para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kasama sa mga serbisyong ito ang pagsasanay sa mga karagdagang programang pang-edukasyon, mga indibidwal na rutang pang-edukasyon, pagtuturo, atbp. - isang bagay na lampas sa nauugnay na mga pamantayan sa edukasyon.

Ang lohika ng pagbuo ng isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nagdidikta ng pangangailangan na protektahan ang mga karapatan ng mamimili. Kabilang sa kanyang mga karapatan ay: ang karapatan sa impormasyon tungkol sa mga serbisyo, ang karapatang pumili ng serbisyo, at ang karapatang igarantiya ang kalidad ng mga serbisyong ibinigay. Sa sistema ng edukasyon, ang mga karapatang ito ng mamimili ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagkilos ng mga programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon. Ang iba't ibang mga programa at pamantayan ay bumubuo sa larangan ng pagpili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Mga programang pang-edukasyon ay nilikha upang ipaalam sa mamimili ang tungkol sa kakanyahan ng mga serbisyo. Ang mga programa at pamantayan ay kumikilos bilang isang tagagarantiya ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon. Sa ganitong kahulugan, ang mga serbisyong pang-edukasyon ay nauunawaan bilang mga maaaring ibigay ng mga institusyon ng estado sa populasyon, institusyon at organisasyon. Kaya, ang mga serbisyong pang-edukasyon ay ibinibigay sa lipunan sa pamamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon.

Kaya, nauunawaan namin na ang mga guro ay nakikibahagi sa mabisang itinayo, organisadong aktibidad ng pedagogical. Ngunit ang isang makabuluhang bahagi ng lipunan ay nakikibahagi din sa aktibidad ng pedagogical sa ilang paraan. tiyak na lugar. Ang tanong ay lumitaw - ang isang propesyon sa masa ay maaaring batay sa isang talento, bokasyon? O may makakagawa nito?

Mayroong isang konsepto ng mga medikal na contraindications sa pagpili ng mga propesyon, mga uri ng trabaho, mga anyo ng propesyonal na pagsasanay. Ang ganitong mga contraindications ay maaaring sikolohikal na plano. Ang mga kontraindiksyon ay mga pahayag tungkol sa kung aling mga aktibidad ang hindi inirerekomenda o tiyak na hindi katanggap-tanggap para sa ilang mga karamdaman sa kalusugan, sakit, mga katangian ng karakter.

Ito ang mga kontraindikasyon para sa propesyon ng pagtuturo na A.V. Mudrik.

Kung mayroon kang mahinang kalusugan at naniniwala ang mga doktor na hindi ito bubuti, at sumasang-ayon ka sa kanila, mas mahusay na pumili ng higit pa tahimik na trabaho kaysa sa guro.

Kung ikaw, sa kabila ng mahaba at mahirap na trabaho sa iyong sarili, ay may mahinang diction, pagkatapos ay mas mahusay na hindi ka pumunta sa guro.

Kung, sa kabila ng lahat ng iyong mga pagsusumikap, hindi ka makakonekta sa mga tao, pagkatapos ay huwag magmadaling pumasok sa isang institusyon ng pagsasanay sa guro.

Kung ang mga tao, mas bata o mas matanda, ay nagdudulot sa iyo ng patuloy na pag-ayaw o patuloy na inis, pagkatapos ay pigilin, kahit sa loob ng ilang taon, mula sa pagpasok sa landas ng guro.

Kung sasabihin ng mga kasama mo na kulang ka sa kabaitan, madalas na unfair ka, na ikaw mahirap na karakter, pag-isipan kung maaari mong alisin ang mga pagkukulang na ito bago ka maging isang guro.

Kung ikaw ay nakuha ng anumang ideya, ang pagsasakatuparan kung saan ay ang malay-tao na layunin ng iyong buhay, pagkatapos ay huwag magmadali upang isuko ito at maging isang guro.

Ngunit paano kung nag-aaral ka na sa isang pedagogical university?

Mayroong dalawang paraan upang itama ang pagkakamali: talikuran ang napiling landas at subukan, pagkatapos suriin nang mabuti ang iyong sarili, upang mahanap ang iyong lugar; ang pangalawang opsyon ay pilitin ang iyong sarili na magtrabaho nang husto upang itama ang iyong mga pagkukulang at magtrabaho, magtrabaho sa iyong sarili.

Ang gawaing pedagogical ay nailalarawan sa pamamagitan ng napakataas na pag-igting ng nerbiyos. Upang makabisado ang masa ng mga bata, upang sakupin sila sa kanilang pedagogical at impluwensyang pang-edukasyon, kinakailangan, bilang I.A. Semashko, ang People's Commissar of Health, na magkaroon ng napakataas na neuropsychological stress. Ang gawain ng guro ay labis na malaki sa dami, ay nauugnay sa may kapansanan libangan at mga aktibidad sa labas.

Contraindications sa pagpili ng mga propesyon ng ganitong uri(kabilang ang mga guro) ay mahina sistema ng nerbiyos, mga depekto sa pagsasalita, hindi pagpapahayag ng pagsasalita, paghihiwalay, pagsipsip sa sarili, kawalan ng pakikisalamuha, binibigkas na mga pisikal na kapansanan (nakalulungkot), katamaran, labis na kabagalan, kawalang-interes sa mga tao na "katangahan", kawalan ng mga palatandaan ng walang interes na interes sa isang tao.

Ngunit ano ang tungkol sa isang taong napili na ang propesyon ng isang guro, na naging isang mag-aaral ng pedagogical institusyong pang-edukasyon? Hindi mo kailangang mawalan ng pag-asa, kailangan mong magtrabaho nang husto at patuloy sa iyong sarili. Maraming pwedeng baguhin kung alam mo kung ano ang dapat baguhin, kung ano ang dapat pagsikapan. Upang gawin ito, naglalaman ang libro ng iba't ibang uri ng mga pagsubok kung saan maaari mong subukan ang iyong sarili at malaman kung anong mga katangian ng personalidad ng isang guro ang kailangan mong paunlarin sa iyong sarili Mudrik A.V. Guro: kasanayan at inspirasyon. M., 1996. S.38..

Ngunit ang pinakamahalagang kontraindikasyon ay ang kawalan ng pagnanais na makipagtulungan sa mga tao, na nakatuon lamang sa sariling Sarili.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Ang konsepto ng propesyon sa pagtuturo, aktibidad ng pedagogical

2. Propesyonal na tungkulin ng isang guro

3. Estilo ng aktibidad ng pedagogical

4. Mga tampok ng propesyon ng pagtuturo

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Sa mga propesyon, ang propesyon ng isang guro ay hindi pangkaraniwan. Ang mga guro ay abala sa paghahanda ng ating kinabukasan, sila ay nagtuturo sa mga papalit sa kasalukuyang henerasyon bukas. Sila ay, wika nga, nagtatrabaho sa "buhay na materyal", ang pagkasira nito ay katumbas ng halos isang sakuna, dahil ang mga taon na ginugol sa pagsasanay ay napalampas.

Ang propesyon ng isang guro ay nangangailangan ng komprehensibong kaalaman, walang hangganang espirituwal na pagkabukas-palad, matalinong pagmamahal sa mga bata. Araw-araw lamang, na may kagalakan, pagbibigay ng sarili sa mga bata, ang isa ay maaaring maglalapit sa kanila sa agham, gawin silang handang magtrabaho, at maglatag ng hindi matitinag na moral na mga pundasyon.

Ang aktibidad ng isang guro ay sa tuwing isang panghihimasok sa panloob na mundo ng isang patuloy na nagbabago, nagkakasalungatan, lumalaking tao. Dapat nating tandaan ito palagi upang hindi makapinsala, hindi masira ang marupok na usbong ng kaluluwa ng bata. Walang mga aklat-aralin ang maaaring palitan ang komonwelt ng isang guro ng mga bata.

Ang pagtuturo ay isa sa mga pinaka-kagalang-galang at sa parehong oras napaka responsableng propesyon sa Earth. Malaki ang responsibilidad ng guro sa pagpapabuti ng nakababatang henerasyon, sa paghubog ng kinabukasan ng bansa. Ang propesyon ng pagtuturo ay napakahalaga at mahalaga para sa bawat isa sa atin. Kung tutuusin, ang guro ang nagturo sa amin na magsulat ng unang salita, magbasa ng mga libro.

Marami sa atin ang naaalala ang paaralan nang may init at galak. ngunit iba't ibang guro nag-iwan ng marka sa ating mga kaluluwa. Gusto mong makipagkita sa ilan sa kanila at kahit na talakayin ang mga plano sa buhay, maaari mong batiin ang isang tao sa isang holiday o pumunta sa kanya para sa isang tasa ng tsaa, at nangyayari rin na hindi mo nais na matandaan ang isang tao, ngunit may isang nawala mula sa alaala...

Hindi sapat na alam ng guro ang kanyang asignatura, dapat ay bihasa siya sa pedagogy at child psychology. Mga espesyalista sa iba't ibang lugar marami, ngunit hindi lahat ay maaaring maging mahusay na guro.

1. Ang konsepto ng propesyon ng pagtuturo, aktibidad ng pedagogical

Propesyon - mabait aktibidad sa paggawa, na nangangailangan ng ilang kaalaman at kasanayang nakuha bilang resulta ng espesyal na pagsasanay, karanasan sa trabaho.

Guro - isang taong nagsasagawa ng pagtuturo o gawaing pang-edukasyon (guro, tagapagturo, lektor, associate professor, propesor, atbp.)

Ang paglitaw ng propesyon sa pagtuturo ay layunin na nakabatay sa pangangailangan na ilipat ang karanasang panlipunan sa mga bagong henerasyon. Hindi mabubuo ang lipunan kung ang nakababatang henerasyon ay hindi magkakaroon ng pagkakataong malikhaing makabisado ang naipong karanasan. Ang kahulugan ng propesyon ng pagtuturo ay ipinahayag sa mga aktibidad na isinasagawa ng mga kinatawan nito at tinatawag na pedagogical.

Ang aktibidad ng pedagogical ay isang espesyal na uri mga gawaing panlipunan naglalayong ilipat mula sa mga matatandang henerasyon patungo sa mga nakababatang henerasyon ang kultura at karanasang naipon ng sangkatauhan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang mga personal na pag-unlad at pagsasanay ilang mga tungkulin sa lipunan.

Ang aktibidad ng pedagogical ay isinasagawa hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng mga magulang, pampublikong organisasyon, mga pinuno ng mga negosyo at institusyon, mass media. Bilang isang tiyak na propesyonal na aktibidad ng pedagogical, ito ay nagaganap lamang sa mga espesyal na organisadong institusyong pang-edukasyon.

Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay konektado sa pagsasakatuparan ng layunin ng edukasyon. Ito ay binuo at nabuo bilang isang salamin ng takbo ng panlipunang pag-unlad, na nagpapakita ng isang hanay ng mga kinakailangan para sa isang modernong tao, na isinasaalang-alang ang kanyang espirituwal at natural na mga kakayahan. Naglalaman ito, sa isang banda, ng mga interes at inaasahan ng iba't ibang panlipunan at mga pangkat etniko at, sa kabilang banda, ang mga pangangailangan at mithiin ng indibidwal.

Ang pagpapatupad ng layunin ng aktibidad ng pedagogical ay nauugnay sa solusyon ng naturang mga gawaing panlipunan at pedagogical bilang pagbuo kapaligirang pang-edukasyon, organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang pangkat na pang-edukasyon, ang pagbuo ng sariling katangian.

Ang pangunahing yunit ng pag-andar, kung saan ipinakita ang lahat ng mga katangian ng aktibidad ng pedagogical, ay pagkilos ng pedagogical bilang isang pagkakaisa ng layunin at nilalaman. Ang konsepto ng pedagogical action ay nagpapahayag ng isang bagay na karaniwan na likas sa lahat ng anyo ng pedagogical na aktibidad (aralin, iskursiyon, indibidwal na pag-uusap, atbp.), ngunit hindi limitado sa alinman sa mga ito. Kasabay nito, ang aksyong pedagogical ay ang espesyal na aksyon na nagpapahayag ng pangkalahatan at lahat ng kayamanan ng indibidwal.

2. Propesyonal na tungkulin ng isang guro

Ang mga propesyonal na tungkulin ay ang mga direktang nauugnay sa pang-edukasyon mga aktibidad na pang-edukasyon guro. Marami kasing mga aktibidad.

Nababahala sila sa mga relasyon sa mga bata (mag-aaral) at kanilang mga magulang, sa mga kasamahan (guro) at sa pangangasiwa ng paaralan, mga departamento ng edukasyon, sa mga miyembro ng publiko at sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon maliban sa paaralan. Kung ipagpapatuloy natin ang paglalahad ng isyu sa ganitong paraan, magiging mahirap na "yakapin ang walang hanggan" at magkaroon ng anumang tiyak na konklusyon. Samakatuwid, babawasan namin ang mga uri ng aktibidad ng pedagogical sa limang grupo, batay sa kanilang nangungunang nilalaman, na nagpapakita ng pangunahing direksyon ng aktibidad na ito.

Pag-isipan natin ang isang maikling paglalarawan ng mga propesyonal na tungkulin ng isang guro sa iba't ibang uri ng aktibidad ng pedagogical.

1. function na pang-edukasyon. Ito ay basic, pare-pareho sa oras, tuluy-tuloy bilang isang proseso at ang pinakamalawak sa mga tuntunin ng saklaw ng mga tao. Hindi ito tumitigil, nalalapat sa lahat grupo ayon sa idad mga tao at malakas na pumunta sa lahat ng dako. "Itinuturo ang bawat minuto ng buhay at bawat sulok ng mundo, ang bawat tao na nakakasalamuha ng umuusbong na personalidad kung minsan na parang nagkataon, sa pagdaan." Ito ay salamat sa pagpapalaki na ang may layunin na pagbuo at pag-unlad ng isang sari-sari at maayos na nabuong personalidad ay nagaganap. Samakatuwid, may karapatan kaming isaalang-alang ang propesyonal na tungkuling ito ng guro bilang pangunahin at sumasaklaw sa lahat.

2. Pagtuturo function. Ang edukasyon bilang isang seksyon ng proseso ng edukasyon ay kabilang sa larangan ng aktibidad ng isang propesyonal na guro. Ang sistematikong pagsasanay ay maaari lamang gawin ng isang sapat na sinanay na propesyonal. At kasabay nito, ang edukasyon ang pangunahing paraan ng edukasyon. Sa pamamagitan ng pagtuturo, ang guro ay umuunlad sa mag-aaral pangunahin ang intelektwal at mga kakayahan sa pag-iisip, at bumubuo rin ng kanyang moral at legal na kamalayan, aesthetic na damdamin, ekolohikal na kultura, kasipagan, espirituwal na mundo. Samakatuwid, uuriin natin ang tungkulin ng pagtuturo ng isang guro bilang isa sa pinakamahalagang propesyonal.

3. Pag-andar ng komunikasyon. Ang aktibidad ng pedagogical ay hindi maiisip kung walang komunikasyon. Ang guro, salamat sa komunikasyon, sa proseso ng komunikasyon ay nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral, nag-uugnay sa kanyang mga aksyon sa mga kasamahan, mga magulang ng mga mag-aaral, nagsasagawa ng lahat ng gawaing pang-edukasyon. Nangangahulugan ito na ang communicative function ay propesyonal at pedagogical. Napakahalaga na sa mga nakaraang taon ay magsaliksik sa mga problema komunikasyong pedagogical at ang pedagogy ng komunikasyon ay nakikibahagi sa maraming mga siyentipikong guro (I. I. Rydanova, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik, V. A. Kan-Kalik, atbp.), Mga psychologist (S. V. Kondratieva, K. V. Verbova, A. A. Leontiev, Ya. L. Kolominsky at iba pa).

4. Pag-aayos ng function. Propesyonal na tagapagturo nakikitungo sa iba't ibang grupo ng mga mag-aaral, sa kanyang mga kasamahan, mga magulang ng mga mag-aaral, sa publiko. Kailangan niyang makipag-coordinate magkaibang kalikasan at bawat kalahok upang mahanap ang kanyang lugar ang pinakamahusay na paraan nagpakita ng kanyang mga kakayahan. Ang guro ang magpapasya kung anong aralin sa edukasyon o negosyo ang dapat ayusin, kailan (araw at oras) at saan (paaralan, klase, museo, kagubatan, atbp.) Isagawa ito, sino at sa anong papel ang lalahok dito, anong kagamitan (pag-format ) ay kinakailangan. magandang organisasyon ang gawaing pang-edukasyon ay nagbibigay ng mataas na resulta. Iyon ang dahilan kung bakit itinuturing naming propesyonal at pedagogical ang paggana ng organisasyon.

5. Ang correctional function ay konektado sa katotohanan na ang guro ay patuloy na sinusubaybayan, sinusuri ang kurso ng proseso ng edukasyon, sinusuri ang mga intermediate na resulta. Ang resulta nito ay hindi palaging at hindi kaagad katulad ng sa isip (ideal) na ipinaglihi, kung ano ang inaasahan. Ang guro sa kurso ng trabaho ay kailangang gumawa ng mga pagsasaayos (pagwawasto) sa kanyang mga aksyon at mga aksyon ng mga mag-aaral. Kung ang proseso ng edukasyon ay hindi naitama sa batayan ng mga diagnostic, kung gayon ang resulta nito ay hindi mahuhulaan. Ito ay nagpapaliwanag na ang correctional function ay propesyonal din para sa guro.

Sa pedagogy at psychology, may iba pang mga paghuhusga tungkol sa mga propesyonal na tungkulin (at kaukulang mga kakayahan sa pedagogical) ng mga guro. Kaya, ang mga pag-aaral ng psychologist N.V. ay kilala at malawak na kinikilala. Kuzmina, na isinagawa noong 60s. Sa kanyang opinyon, ang mga pangunahing propesyonal na pag-andar ng isang guro ay ang mga sumusunod: constructive, organizational, communicative at gnostic (sa una ay hindi ito nakalista). Sa kanyang pananaw, ang aming diskarte ay nag-tutugma sa mga function ng komunikasyon at organisasyon.

Ang isang ganap na magkakaibang pag-uuri ng mga propesyonal na pag-andar ng guro ay iminungkahi ng psychologist na si AI Shcherbakov. Dalawa ito malalaking grupo: a) pangkalahatang paggawa, na kinabibilangan ng mga pag-andar na pinag-aralan ng N.V. Kuzmina, ang mga gnostic ay pinalitan ng mga pananaliksik at b) aktwal na pedagogical. Ang kahulugan ng naturang pag-uuri ay ang unang pangkat ng mga pag-andar ay maaaring maiugnay hindi lamang sa propesyon ng pagtuturo, kundi pati na rin sa marami pang iba.

Ang interes ay ang diskarte at paghuhusga ng mga siyentipiko na si Yu.N. Kulyutkina (guro) at G.S. Sukhobskaya (psychologist) tungkol sa pagganap na mga tungkulin mga guro. Sa kanyang trabaho sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon, ang guro ay kumikilos bilang isang praktikal na tagapalabas sariling mga plano, pagkatapos - sa papel ng isang metodologo at mananaliksik. Tamang tandaan ng mga siyentipiko na ang parehong guro, depende sa yugto ng gawaing pang-edukasyon, ay kumikilos sa isa, pagkatapos ay sa isa pa, pagkatapos ay sa isang ikatlong pag-andar.

Ito ang ilan sa mga diskarte ng iba't ibang guro at psychologist sa pagsasaalang-alang sa mga propesyonal na tungkulin ng isang guro. Nananatiling sabihin na ang mga propesyonal na tungkulin ng isang guro ay maaari lamang isaalang-alang nang hiwalay, ngunit sa katunayan sila ay magkakaugnay. Kaya, nasabi na natin na ang pag-andar ng pagtuturo ay isang espesyal na kaso ng pang-edukasyon, ang komunikasyon ay nagsisilbi sa lahat ng iba, ang organisasyonal ay nauugnay sa lahat ng nauna, at ang correctional ay isang kondisyon para sa tagumpay ng lahat ng pang-edukasyon. at mga aktibidad sa pagpapalaki at, samakatuwid, ay nauugnay sa mga kaukulang tungkulin.

3. Estilo ng aktibidad ng pedagogical

Ang bawat tao, depende sa kanyang mga indibidwal na sikolohikal na katangian, at sa partikular sa uri aktibidad ng nerbiyos, bubuo ng sarili nitong indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical. Sa batayan ng isang kumbinasyon ng mga dynamic, makabuluhan at produktibong mga katangian ng aktibidad ng pedagogical, tinukoy ni A. K. Markov, A. Ya. Nikonova ang apat na uri ng naturang mga estilo: emosyonal-improvisational, emosyonal-methodical, pangangatwiran-improvisational at pangangatwiran-methodical. Kailangang matukoy ng guro ang kanyang istilo at, kung kinakailangan, pagbutihin ito. Narito ang paglalarawan ng emosyonal na istilong improvisasyon na ibinigay ng mga may-akda. “Marami kang kabutihan: mataas na lebel kaalaman, kasiningan, pakikipag-ugnayan, pananaw, ang kakayahang magturo nang kawili-wili materyal na pang-edukasyon. Gayunpaman, ang iyong aktibidad ay nailalarawan at tinutukoy ng mga pagkukulang: kakulangan ng pamamaraan, hindi sapat na pansin sa antas ng kaalaman ng mahina na mga mag-aaral, hindi sapat na kawastuhan, labis na pagpapahalaga sa sarili, hypersensitivity, na nagiging sanhi ng labis na pag-asa sa tasa sa sitwasyon sa aralin, atbp.

Sa materyal ng mga katangian sa itaas, ang pag-asa ng proseso ng edukasyon sa estilo ng guro ay malinaw na nakikita. Bilang isang resulta, ang iyong mga mag-aaral ay may patuloy na interes sa paksang pinag-aaralan at mataas na aktibidad ng nagbibigay-malay na may marupok na kaalaman, hindi sapat na nabuo na mga kasanayan ... "at isang bilang ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian nito.

Mahalaga na ang mga katangian sa itaas ng isang guro ay nauugnay sa mga tampok na iyon na tumutukoy sa tagumpay ng komunikasyon sa pangkalahatan, ayon kay V. Levy, V. A. Kan-Kalik. Ang mga tampok na ito ay; interes sa mga tao, mabilis at tumpak na reaksyon sa kausap, kasiningan, mabait, maasahin sa mabuti, bukas, hindi agresibo na saloobin sa mga tao, kawalan ng bias at pagkabalisa. Malinaw, ito ay ang guro, dahil sa mga detalye paksa na nangangailangan ng samahan ng pedagogical na komunikasyon bilang isang paraan (kondisyon) at mga layunin ng pag-aaral, kinakailangan na may layuning mabuo ang mga katangiang ito sa sarili kung hindi sila natukoy nang sapat.

4. Mga tampok ng propesyon ng pagtuturo

Ang pag-aari ng isang tao sa isang partikular na propesyon ay makikita sa kanyang mga katangian ng aktibidad at paraan ng pag-iisip. Ayon sa pag-uuri na iminungkahi ng E.A. Klimov, ang propesyon ng pedagogical ay tumutukoy sa isang pangkat ng mga propesyon, ang paksa kung saan ay ibang tao. Ngunit ang propesyon ng pedagogical ay nakikilala mula sa isang bilang ng iba lalo na sa paraan ng pag-iisip ng mga kinatawan nito, tumaas ang pakiramdam utang at responsibilidad. Kaugnay nito, ang propesyon ng pagtuturo ay namumukod-tangi, namumukod-tangi magkahiwalay na grupo. Ang pangunahing pagkakaiba nito mula sa iba pang mga propesyon ng "man-to-man" na uri ay nabibilang ito kapwa sa klase ng transformative at sa klase ng pamamahala ng mga propesyon nang sabay. Ang pagkakaroon bilang layunin ng kanyang aktibidad ang pagbuo at pagbabagong-anyo ng pagkatao, ang guro ay tinatawag na pamahalaan ang proseso ng kanyang intelektwal, emosyonal at pisikal na pag-unlad, ang pagbuo ng kanyang espirituwal na mundo.

Ang pangunahing nilalaman ng propesyon ng pagtuturo ay ang mga relasyon sa mga tao. Ang mga aktibidad ng iba pang mga kinatawan ng mga propesyon tulad ng "tao - tao" ay nangangailangan din ng pakikipag-ugnayan sa mga tao, ngunit dito ito ay konektado sa pinakamahusay na paraan upang maunawaan at masiyahan ang mga pangangailangan ng isang tao. Sa propesyon ng isang guro, ang nangungunang gawain ay upang maunawaan ang mga layunin sa lipunan at idirekta ang mga pagsisikap ng ibang tao tungo sa kanilang tagumpay.

Ang kakaiba ng pagsasanay at edukasyon bilang isang aktibidad para sa pamamahala ng lipunan ay mayroon itong, kumbaga, isang dobleng bagay ng paggawa. Sa isang banda, ang pangunahing nilalaman nito ay ang mga relasyon sa mga tao: kung ang pinuno (at ang guro ay ganoon) ay hindi nagkakaroon ng wastong relasyon sa mga taong pinamumunuan niya o kung sino ang kanyang kinukumbinsi, kung gayon ang pinakamahalagang bagay sa kanyang aktibidad ay nawawala. Sa kabilang banda, ang mga propesyon ng ganitong uri ay palaging nangangailangan ng isang tao na magkaroon ng espesyal na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa anumang lugar (depende sa kung sino o ano ang kanyang pinamamahalaan).

Ang guro, tulad ng ibang pinuno, ay dapat na alam at kinakatawan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang proseso ng pag-unlad na kanyang pinamumunuan. Kaya, ang propesyon ng pagtuturo ay nangangailangan ng dobleng pagsasanay - agham ng tao at espesyal.

Ang kakaiba ng propesyon ng pagtuturo ay nakasalalay sa katotohanan na ito, sa pamamagitan ng kalikasan nito, ay may makatao, kolektibo at kalikasang malikhain.

Ang humanistic function ng propesyon ng pagtuturo

Dalawang panlipunang tungkulin ang makasaysayang itinalaga sa propesyon ng pagtuturo - adaptive at humanistic ("pagbubuo ng tao"). Ang adaptive function ay nauugnay sa pagbagay ng mag-aaral, mag-aaral sa mga tiyak na kinakailangan ng modernong socio-cultural na sitwasyon, at ang humanistic function ay nauugnay sa pag-unlad ng kanyang pagkatao, malikhaing indibidwalidad.

Sa isang banda, inihahanda ng guro ang kanyang mga mag-aaral para sa mga pangangailangan sa sandaling ito, sa isang tiyak kalagayang panlipunan, sa mga partikular na pangangailangan ng lipunan. Ngunit, sa kabilang banda, siya, sa layunin na nananatiling tagapag-alaga at konduktor ng kultura, ay nagdadala ng isang walang hanggang kadahilanan. Ang pagkakaroon bilang layunin ng pagbuo ng pagkatao bilang isang synthesis ng lahat ng kayamanan ng kultura ng tao, ang guro ay gumagawa para sa hinaharap.

Kolektibong karakter aktibidad ng pedagogical

Kung sa ibang mga propesyon ng grupong "tao - tao", ang resulta, bilang panuntunan, ay produkto ng aktibidad ng isang tao - isang kinatawan ng propesyon (halimbawa, isang tindero, doktor, librarian, atbp.), pagkatapos ay sa propesyon ng pedagogical napakahirap na ihiwalay ang kontribusyon ng bawat guro, pamilya at iba pang mga mapagkukunan ng mga impluwensya sa isang husay na pagbabago ng paksa ng aktibidad - ang mag-aaral.

Na may kamalayan regular na amplification kolektibistikong simula sa propesyon ng pagtuturo, ang konsepto ng kabuuang paksa ng aktibidad ng pedagogical ay lalong ginagamit. Ang kolektibong paksa sa isang malawak na kahulugan ay nauunawaan bilang mga kawani ng pagtuturo ng isang paaralan o iba pang institusyong pang-edukasyon, at sa isang mas makitid na kahulugan, ang bilog ng mga gurong iyon na direktang nauugnay sa isang grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral.

Ang pagiging malikhain ng gawain ng isang guro

Ang aktibidad ng pedagogical, tulad ng iba pa, ay hindi lamang isang sukatan ng dami, kundi pati na rin ang mga katangian ng husay. Ang nilalaman at organisasyon ng gawain ng guro ay maaaring tama na masuri lamang sa pamamagitan ng pagtukoy sa antas ng kanyang malikhaing saloobin sa kanyang mga aktibidad. Ang antas ng pagkamalikhain sa mga aktibidad ng guro ay sumasalamin sa lawak kung saan ginagamit niya ang kanyang mga kakayahan upang makamit ang mga layunin. Samakatuwid, ang pagiging malikhain ng aktibidad ng pedagogical ay ang pinakamahalagang tampok nito. Ngunit hindi tulad ng pagkamalikhain sa ibang mga lugar (agham, teknolohiya, sining), ang pagkamalikhain ng guro ay hindi naglalayong lumikha ng isang sosyal na mahalaga bago, orihinal, dahil ang produkto nito ay palaging ang pag-unlad ng indibidwal. Siyempre, ang isang malikhaing nagtatrabaho na guro, at higit pa sa isang makabagong guro, ay lumilikha ng kanyang sariling sistema ng pedagogical, ngunit ito ay isang paraan lamang upang makuha ang pinakamahusay na resulta sa ilalim ng mga ibinigay na kondisyon.

Ang mga motibo ay kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad ng isang tao, para sa kapakanan kung saan ito ginanap. pedagogical na pang-edukasyon na personalidad

Ang malikhaing potensyal ng personalidad ng isang guro ay nabuo batay sa kanyang naipon na karanasan sa lipunan, sikolohikal, pedagogical at kaalaman sa paksa, mga bagong ideya, kasanayan at kakayahan na nagpapahintulot sa kanya na makahanap at maglapat ng mga orihinal na solusyon, makabagong mga anyo at pamamaraan at sa gayon ay mapabuti ang pagganap ng kanyang mga propesyonal na tungkulin. Tanging matalino at may espesyal na pagsasanay guro sa batayan ng malalim na pagsusuri ng mga umuusbong na sitwasyon at kamalayan sa kakanyahan ng problema sa pamamagitan ng malikhaing imahinasyon At eksperimento sa pag-iisip ay nakakahanap ng bago, orihinal na mga paraan at paraan ng paglutas nito. Ngunit ang karanasan ay nakakumbinsi sa atin na ang pagkamalikhain ay dumarating lamang at sa mga may tapat na saloobin sa trabaho, na patuloy na nagsusumikap na mapabuti Kwalipikasyong Propesyonal, muling pagdadagdag ng kaalaman at pag-aaral ng karanasan pinakamahusay na mga paaralan at mga guro.

Ang lugar ng pagpapakita ng pagkamalikhain ng pedagogical ay tinutukoy ng istraktura ng mga pangunahing bahagi ng aktibidad ng pedagogical at sumasaklaw sa halos lahat ng mga aspeto nito: pagpaplano, organisasyon, pagpapatupad at pagsusuri ng mga resulta.

Sa moderno siyentipikong panitikan Ang pedagogical creativity ay nauunawaan bilang isang proseso ng paglutas ng mga problemang pedagogical sa pagbabago ng mga pangyayari. Bumaling sa solusyon ng hindi mabilang na hanay ng mga tipikal at hindi karaniwang mga gawain, ang guro, tulad ng sinumang mananaliksik, ay nagtatayo ng kanyang mga aktibidad alinsunod sa mga pangkalahatang tuntunin ng heuristic na paghahanap: pagsusuri ng sitwasyon ng pedagogical; pagdidisenyo ng resulta alinsunod sa paunang data; isang pagsusuri ng mga magagamit na paraan na kinakailangan upang subukan ang palagay at makamit ang ninanais na resulta; pagsusuri ng natanggap na data; pagbabalangkas ng mga bagong gawain.

Ang komunikasyon ay isang konsepto na ginagamit sa panlipunang sikolohiya sa dalawang kahulugan: 1. Upang makilala ang istruktura ng negosyo at interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga modelo. 2. Upang makilala ang pagpapalitan ng impormasyon sa komunikasyon ng tao sa pangkalahatan.

Gayunpaman, ang pagiging malikhain ng aktibidad ng pedagogical ay hindi maaaring bawasan lamang sa paglutas ng mga problema sa pedagogical, dahil sa malikhaing aktibidad sa pagkakaisa, ang mga sangkap na nagbibigay-malay, emosyonal-volitional at motivational-need ng personalidad ay ipinakikita. Gayunpaman, ang solusyon ng mga espesyal na napiling gawain na naglalayong pagbuo ng anuman mga bahagi ng istruktura Malikhaing pag-iisip(pagtatakda ng layunin, pagsusuri na nangangailangan ng pagtagumpayan ng mga hadlang, saloobin, stereotype, enumeration ng mga opsyon, pag-uuri at pagsusuri, atbp.) ay ang pangunahing salik at mahalagang kondisyon pag-unlad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng guro.

Heuristics - isang sistema ng mga lohikal na pamamaraan at mga tuntuning metodolohikal teoretikal na pananaliksik.

Ang karanasan ng malikhaing aktibidad ay hindi nagpapakilala sa panimula ng bagong kaalaman at kasanayan sa nilalaman ng pagsasanay ng guro. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang pagkamalikhain ay hindi maituturo. Ito ay posible, na ibinigay ng isang pare-pareho intelektwal na aktibidad mga guro sa hinaharap

at tiyak na creative cognitive motivation, na nagsisilbing regulatory factor sa mga proseso ng paglutas ng mga problema sa pedagogical.

Ang pagkamalikhain ay isang kakayahang sumasalamin sa malalim na pag-aari ng mga indibidwal upang lumikha ng mga orihinal na halaga, upang makagawa ng mga hindi pamantayang desisyon.

Ang mga ito ay maaaring mga gawain upang ilipat ang kaalaman at kasanayan sa isang bagong sitwasyon, upang matukoy ang mga bagong problema sa pamilyar (karaniwang) mga sitwasyon, upang makilala ang mga bagong function, pamamaraan at diskarte, upang pagsamahin ang mga bagong pamamaraan ng aktibidad mula sa mga kilala, atbp. Mga pagsasanay sa pagsusuri din mag-ambag dito.pedagogical na mga katotohanan at phenomena, na nagbibigay-diin sa kanilang mga bahagi, pagkilala sa mga makatwirang pundasyon ng ilang mga desisyon at rekomendasyon.

Kadalasan ang globo ng pagpapakita ng pagkamalikhain ng isang guro ay hindi sinasadyang paliitin, binabawasan ito sa isang hindi pamantayan, orihinal na solusyon ng mga problema sa pedagogical. Samantala, ang pagkamalikhain ng guro ay hindi gaanong naipapakita sa desisyon mga gawain sa komunikasyon kumikilos bilang isang uri ng background at batayan ng aktibidad ng pedagogical.

Ipinagpapatuloy ng bawat guro ang gawain ng mga nauna sa kanya, ngunit mas malawak at higit na nakikita ng guro-tagalikha. Ang bawat guro sa isang paraan o iba pa ay nagbabago sa katotohanan ng pedagogical, ngunit ang guro-tagalikha lamang ang aktibong nakikipaglaban para sa mga pagbabagong kardinal at siya mismo ay isang malinaw na halimbawa sa bagay na ito.

Konklusyon

Ito ay hindi isang katotohanan na ang isang mahusay na propesyonal, isang siyentipiko ay magagawang magturo sa mga bata, lalo na sa paaralan. Nangangailangan ito ng isang espesyal na bodega ng personalidad, ang mga natatanging katangian ng isang tagapagturo.

Mga personal na katangian na kailangan para sa isang guro:

hilig na magtrabaho kasama ang mga bata;

ang kakayahang maging interesado sa plano ng isang tao, upang pamunuan ang sarili;

mataas na antas ng personal na responsibilidad;

pagpipigil sa sarili at balanse;

pagpaparaya, napakahalagang saloobin sa mga tao;

interes at paggalang sa ibang tao;

pagnanais para sa kaalaman sa sarili, pag-unlad ng sarili;

pagka-orihinal, pagiging maparaan, kagalingan sa maraming bagay;

taktika;

layunin;

kasiningan;

hinihingi sa sarili at sa iba;

pagmamasid (ang kakayahang makita ang mga uso sa pag-unlad ng bata, sa pagbuo ng kanyang mga kasanayan, kakayahan, ang paglitaw ng mga pangangailangan at interes).

Para sa bawat indibidwal, ang edukasyon ay may higit o hindi gaanong binibigkas na personal na halaga. Ang proseso ng pagkuha ng edukasyon, na maunlad na bansa sumasakop sa isang-kapat ng landas ng buhay modernong tao, ginagawang makabuluhan at espirituwal ang kanyang buhay, kulayan ito ng iba't ibang emosyon, natutugunan ang pangangailangan para sa kaalaman, komunikasyon, pagpapatibay sa sarili. Sa kurso ng edukasyon, ang mga potensyal na kakayahan ng indibidwal ay ipinahayag at binuo, ang pagsasakatuparan sa sarili ay isinasagawa, at ang "larawan ng tao" ay nabuo. Sa tulong ng edukasyon, ang isang tao ay umaangkop sa buhay sa lipunan, nakakakuha ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para dito.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Rakova N.A. Pedagogy modernong paaralan: Pang-edukasyon - Toolkit. - Vitebsk: Publishing house ng UO “VSU im. P.M.Masherov. - 215 p. 2009.

2. Sweet sa V.A. atbp.Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.I. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina

3. Dzhurinsky A.N. Kasaysayan ng Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mga unibersidad ng pedagogical. M. : Makatao. Ed. center VLADOS, 1999.

4. Antigolova L.N. Ethico - sikolohikal na aspeto gawain ng guro. Omsk. -2009.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical. Mga katangian ng paghahambing propesyonal-pedagogical at panlipunan-pedagogical na aktibidad. Ang paglitaw at pag-unlad ng propesyon ng pagtuturo. Ang istraktura ng propesyonal at pedagogical na aktibidad.

control work, idinagdag noong 06/25/2012


Ang paglitaw at pag-unlad ng propesyon ng pagtuturo. Mga kakayahan sa pedagogical, pag-andar at pag-aari ng personalidad ng guro. Pagsusuri sa kalidad ng gawain ng guro sa aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad. Pagsusuri ng personal na pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

term paper, idinagdag noong 03/01/2014


Pangkalahatang Gawain aktibidad ng pedagogical. Pagsusuri ng pagiging tugma ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng guro. Pagsusuri ng propesyonal at mga personal na katangian guro. Ang halaga ng kultura ng pagsasalita sa aktibidad ng pedagogical, personal-makatao na modelo ng komunikasyon.

term paper, idinagdag noong 05/31/2014


Kakanyahan, palatandaan, paksa, paraan, produkto ng aktibidad ng pedagogical. Ang mga detalye ng gawain ng guro. Propesyonal na makabuluhang mga katangian ng kanyang pagkatao. Pagkilala sa pokus sa likas na katangian ng aktibidad at propesyonal na mga saloobin ng guro.

term paper, idinagdag noong 06/22/2015


Kasaysayan ng kapanganakan ng propesyon ng pagtuturo. Mga dakilang guro ng nakaraan. Mga tampok ng propesyon ng pagtuturo. Ang kolektibong katangian ng aktibidad ng pedagogical. Ang pagiging malikhain ng gawain ng guro. Mga prospect para sa pag-unlad ng propesyon sa modernong lipunan.

pagsubok, idinagdag noong 06/27/2017


Ang konsepto ng pagpapasya sa sarili ng guro. Ang sistema ng mga halaga ng aktibidad ng pedagogical. Hierarchical na istraktura oryentasyong pedagogical mga guro. Mga motibo sa pagpili ng isang propesyon. Pagsusuri ng mga salik na nakakaimpluwensya sa pagpili ng propesyon sa pagtuturo ng mga aplikante.

lecture, idinagdag 03/26/2014


Mga kinakailangan ng personalidad ng guro sa sistema ng aktibidad ng pedagogical. Ang papel ng guro sa pag-unlad ng bata. Character at perceptual-reflexive, projective, constructive, managerial na kakayahan ng guro. Pagpapabuti ng kanyang mga propesyonal na katangian.

abstract, idinagdag noong 05/30/2014


Ang kakanyahan at pangunahing pag-andar ng aktibidad ng pedagogical. Mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng personalidad ng guro. Ang konsepto ng posisyong pedagogical. Pedagogical na kahusayan, propesyonalismo at pamamaraan ng pedagogical. Ang husay ng guro sa silid-aralan.

pagtatanghal, idinagdag noong 01/15/2015


thesis, idinagdag noong 01/11/2014


Ang kakanyahan ng propesyon ng pagtuturo bilang isa sa pinakamahalaga sa modernong mundo. Mga katangian ng mga pangunahing tungkulin ng guro. Ang papel na ginagampanan ng mga katangian ng characterological ng personalidad sa pagbuo ng isang propesyonal na oryentasyon. Pagsusuri ng mga katangian ng husay ng personalidad.

Ang aktibidad ng pedagogical ay ipinakita sa modernong panitikan ng pedagogical bilang isang espesyal na uri ng aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga may sapat na gulang, na binubuo sa malay-tao na paghahanda ng nakababatang henerasyon para sa buhay, na napagtatanto ang pang-ekonomiya, pampulitika, moral, aesthetic na mga layunin.

Ang aktibidad ng pedagogical ay may sinaunang makasaysayang mga ugat, naiipon mga siglo ng karanasan mga henerasyon. Ang guro, sa esensya, ay isang link sa pagitan ng mga henerasyon, ang tagapagdala ng tao, panlipunan, makasaysayang karanasan, higit na tinutukoy ang integridad ng sosyo-kultural ng mga tao, sibilisasyon at, sa pangkalahatan, ang pagpapatuloy ng mga henerasyon.

Mga gawain ng aktibidad ng pedagogical

Ang mga gawain ng aktibidad ng pedagogical, na nagbabago sa paglipas ng mga siglo sa pag-unlad ng lipunan, ay palaging sumasaklaw sa larangan ng edukasyon, pagpapalaki, at pagsasanay. Ang mga nangungunang nag-iisip ng iba't ibang panahon ay nagpapansin sa kahalagahang panlipunan ng aktibidad ng pedagogical.

Ang pangunahing tiyak na tampok ng aktibidad ng pedagogical ay ang paggamit nito ng halos lahat ng mga tao kapag gumaganap ng iba't ibang mga tungkuling panlipunan: magulang at kamag-anak, senior na kasama, kaibigan, pinuno, opisyal, ngunit ang aktibidad ng pedagogical na ito ay hindi propesyonal.

Ang propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay isinasagawa ng isang espesyalista na may espesyal, propesyonal at pedagogical na edukasyon; ito ay ipinatutupad sa ilang sistemang pedagogical, ang pangunahing pinagmumulan ng kabuhayan at binabayaran nang naaayon.

Ang mga pangunahing bahagi at nilalaman ng aktibidad ng pedagogical

Ang mga pangunahing bahagi ng aktibidad ng pedagogical, na pantay na mahalaga at kumakatawan mga dynamic na relasyon, ay:

• ang produksyon ng kaalaman, iyon ay, pananaliksik, ang paghahanap ng bago, ang pagpapatupad ng mga pag-unlad, ang pagsasagawa ng kadalubhasaan, atbp.;
• paglipat ng kaalaman sa isang organisadong proseso ng edukasyon;
• pagpapalaganap ng kaalaman (pag-unlad at paglalathala ng mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, pagsulat ng mga artikulong pang-agham);
• edukasyon ng mga mag-aaral, ang pagbuo at pag-unlad ng kanilang pagkatao.

Ang pangunahing nilalaman ng propesyon ng pagtuturo ay ang pagkakaroon at paggamit ng espesyal, kaalaman sa paksa, pati na rin ang multidirectional na relasyon sa mga tao (mga mag-aaral, magulang, kasamahan). Napansin namin ang mga kinakailangan ng dalawahang pagsasanay ng isang espesyalista sa propesyon ng pagtuturo - ang pagkakaroon ng espesyal, kaalaman sa paksa, pati na rin ang pangangailangan para sa sikolohikal at pedagogical na pagsasanay.

Ang kakaiba ng propesyon ng pagtuturo ay ipinahayag sa kanyang humanistic, kolektibo at malikhaing oryentasyon.

Tatlong Tauhan ng Pedagogical Activity

Ang isang tampok ng propesyon ng pagtuturo ay din na ito, sa kakanyahan nito, ay may isang makatao, kolektibo at malikhaing katangian.

1. Ang humanistic na katangian ng propesyon ng pagtuturo ay naglalayong turuan ang isang tao na nabuo at umuunlad bilang isang tao, pinagkadalubhasaan niya ang mga nagawa ng sangkatauhan, at sa gayon ay tinitiyak ang pagpapatuloy ng sangkatauhan, mayroong tuluy-tuloy na sunod-sunod na mga henerasyon.
2. Ang kolektibong katangian ng propesyon sa pagtuturo ay nagsasangkot ng epekto sa mag-aaral hindi lamang ng isang indibidwal na guro, kundi pati na rin ng buong kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga pamilya at iba pang mga mapagkukunan na nagbibigay ng isang grupo, kolektibong epekto.
3. Ang pagiging malikhain ng aktibidad ng pedagogical ay ang pinakamahalagang tiyak na tampok, na makikita sa antas kung saan ginagamit ng guro ang kanyang mga kakayahan upang makamit ang mga layunin.

Ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng personalidad ng guro ay dahil sa kanyang naipon na karanasan sa lipunan, sikolohikal, pedagogical at kaalaman sa paksa, mga bagong ideya, kasanayan at kakayahan na nagpapahintulot sa paghahanap at paggamit ng mga orihinal na solusyon, mga makabagong anyo at pamamaraan.

Ang aktibidad ng pedagogical ay nakikilala sa pamamagitan ng kahirapan, pagiging natatangi at pagka-orihinal, na kinakatawan ng isang sistema at pagkakasunud-sunod ng mga aksyong pedagogical na naglalayong lutasin ang mga problema sa pedagogical sa loob ng isang tiyak na takdang panahon at alinsunod sa mga prinsipyo at panuntunan.

Ang mga layunin ng aktibidad ng pedagogical

Ang pagpapatupad ng aktibidad ng pedagogical ay nauuna sa kamalayan ng layunin, na nagtatakda ng salpok para sa aktibidad. Ang pagtukoy sa layunin bilang inaasahang resulta ng aktibidad, ang layunin ng pedagogical ay nauunawaan bilang hula ng guro at mag-aaral ng mga resulta ng kanilang pakikipag-ugnayan sa anyo ng pangkalahatan. mga pormasyong pangkaisipan, ayon sa kung saan ang lahat ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical ay nakakaugnay.

Ang pagtukoy sa mga layunin ng aktibidad ng pedagogical ay may malaking teoretikal at praktikal na halaga, na ipinahayag bilang mga sumusunod.

• Ang malinaw na pagtatakda ng layunin ay nakakaimpluwensya sa pag-unlad mga teoryang pedagogical, ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay nakakaapekto sa kamalayan ng kung anong mga katangian ng isang tao ang dapat bigyan ng kagustuhan sa pagbuo, nakakaapekto sa kakanyahan ng proseso ng pedagogical.
• Ang pagbabalangkas ng mga layunin ng aktibidad ng pedagogical ay direktang nakakaapekto sa pagpapatupad Praktikal na trabaho guro. Ang isang mahalagang propesyonal na kalidad ng isang guro ay ang disenyo ng personalidad ng mga mag-aaral, na nangangailangan ng kaalaman sa kung ano ang dapat at kung anong mga katangian ang kailangang mabuo.

Ang mga layunin ng aktibidad ng pedagogical ay batay sa mga oryentasyon ng ideolohikal at halaga ng lipunan, na nagbibigay ng mga tradisyonal na diskarte sa edukasyon at pagpapalaki, na nakatuon sa kahusayan, pag-maximize ng paggamit ng mga bagong henerasyon sa interes ng estado.

Sa modernong lipunan, ang produksyon ay masinsinang pinapabuti, ang teknikal na antas nito ay tumataas, na nakakaapekto sa pagtatanghal ng mataas na mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng nakababatang henerasyon. Impormasyon sa lipunan, pagpapatupad teknolohiya ng impormasyon, ang pagkakaroon ng mga dinamikong proseso sa panlipunang globo ang buhay ng lipunan ay humantong sa pagbabalangkas ng layunin ng aktibidad ng pedagogical, kung saan, bilang isang perpekto modernong edukasyon at ang edukasyon ay isang versatile at harmoniously developed personality. Ito ay kumakatawan sa pangangailangan para sa pag-unlad ng indibidwal, lipunan, estado.

Ang nilalaman ng konsepto ng "diversified at harmonious development ng personalidad" ay kinabibilangan ng pangangailangan upang matiyak ang mental at pisikal na pag-unlad, espirituwal, moral at artistikong pag-unlad, pagkilala sa mga hilig at hilig, pagbuo ng mga kakayahan; sumasali sa modernong mga tagumpay Agham at teknolohiya; edukasyon ng humanismo, pagmamahal sa inang bayan, pagkamamamayan, pagkamakabayan, kolektibismo.

Output

Sa ganitong paraan, pangunahing layunin aktibidad ng pedagogical sa modernong kondisyon ay ang pagbuo ng isang sari-sari nabuong personalidad may kakayahang mapagtanto malikhaing potensyal sa dinamikong sosyo-ekonomikong mga kondisyon kapwa sa kanilang sarili mahahalagang interes at sa interes ng lipunan at estado.

Ang modernong pedagogical na agham ay pinili ang tradisyonal na pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical - pagtuturo at gawaing pang-edukasyon.

Ang gawaing pang-edukasyon ay naglalayong ayusin ang kapaligiran ng edukasyon at pamahalaan ang iba't ibang aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema maayos na pag-unlad pagkatao. Ang pagtuturo ay isang uri ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong tiyakin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang paghahati ng aktibidad ng pedagogical sa mga uri ay medyo may kondisyon, dahil sa proseso ng pagtuturo mga gawaing pang-edukasyon, at kapag nag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon, hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin sa pag-unlad, pati na rin mga gawaing pang-edukasyon. Ang ganitong pag-unawa sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical ay nakakatulong sa paglalahad ng kahulugan ng thesis tungkol sa pagkakaisa ng edukasyon at pagpapalaki. Kasabay nito, para sa isang mas malalim na pag-unawa sa kakanyahan ng pagsasanay at edukasyon, ang mga prosesong ito sa pedagogical science ay isinasaalang-alang sa paghihiwalay. Sa totoo pagsasanay sa pagtuturo ang isang holistic na proseso ng pedagogical ay nagpapahiwatig ng isang kumpletong pagsasanib ng "educational education" at "educational education".

Ang aktibidad ng pedagogical ay may sariling paksa, na kung saan ay ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na naglalayong mastering ang paksa na karanasan sa sosyo-kultural bilang batayan at kondisyon para sa pag-unlad.

Mga paraan ng aktibidad ng pedagogical

Ang panitikan ay nagpapakita ng pangunahing paraan ng aktibidad ng pedagogical:

• pang-agham (teoretikal at empirikal) na kaalaman na nag-aambag sa pagbuo ng konseptwal at terminolohikal na kagamitan ng mga mag-aaral;
• tagapagdala ng impormasyon, kaalaman - mga teksto ng mga aklat-aralin o kaalaman na muling ginawa sa pagpapatupad ng sistematikong pagmamasid (sa laboratoryo, mga praktikal na pagsasanay atbp.) na inayos ng guro, sa likod ng pinagkadalubhasaan na mga katotohanan, mga pattern, mga katangian ng layunin na katotohanan;
• pantulong na paraan - teknikal, computer, graphic, atbp.

Ang mga pangunahing paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan sa aktibidad ng pedagogical ay ang paggamit ng paliwanag, pagpapakita (ilustrasyon), magkasanib na gawain, kaagad praktikal na gawain mga mag-aaral, atbp.

Kahulugan

Ang produkto ng aktibidad ng pedagogical ay ang indibidwal na karanasan na nabuo ng mag-aaral sa kabuuan ng axiological, moral at ethical, emosyonal at semantiko, paksa, evaluative na mga bahagi. Ang produkto ng aktibidad na ito ay sinusuri sa mga pagsusulit, pagsusulit, ayon sa pamantayan para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga aksyong pang-edukasyon at kontrol. Ang resulta ng aktibidad ng pedagogical bilang katuparan ng pangunahing layunin nito ay ipinahayag sa intelektwal at personal na pagpapabuti, ang kanilang pagbuo bilang mga indibidwal, bilang mga paksa. mga aktibidad sa pagkatuto.

Kaya, isinasaalang-alang namin ang pagtitiyak ng aktibidad ng pedagogical, na binubuo sa pagkakaroon ng espesyal na propesyonal na kaalaman, humanismo, kolektibidad, at pagkakaroon ng pagkamalikhain. Ang pangunahing layunin ng aktibidad ng pedagogical ay ang pagbuo ng isang maraming nalalaman at maayos na binuo na personalidad. Mga uri ng aktibidad ng pedagogical - pagtuturo at gawaing pang-edukasyon; Bigyang-diin natin ang kaugnayan sa pagitan ng mga uri ng aktibidad ng pedagogical. Ang mga paraan ng aktibidad ng pedagogical ay: siyentipikong kaalaman, tagapagdala ng impormasyon, kaalaman, tulong.

Ang pagkakaroon ng magkapareho sa iba pang mga uri ng aktibidad, ang aktibidad ng pedagogical ay naiiba sa kanila sa ilang mga tampok. Tingnan natin sila sa madaling sabi.

Mga tampok ng aktibidad ng pedagogical

1. Ang bagay ng aktibidad ng pedagogical - isang indibidwal (isang bata, isang binatilyo, isang binata), isang grupo, isang koponan - ay aktibo. Siya mismo ay naghahangad na makipag-ugnayan sa paksa, nagpapakita ng kanyang pagkamalikhain, tumugon sa pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad at may kakayahang pag-unlad ng sarili.
2. Ang bagay ng aktibidad ng pedagogical ay plastik, iyon ay, napapailalim ito sa impluwensya ng paksa, ito ay nakapagtuturo. Siya ay patuloy na umuunlad, nagbabago ang kanyang mga pangangailangan (ito ang dahilan ng aktibidad), ang kanyang mga oryentasyon sa halaga, ang mga motivating na aksyon at pag-uugali ay umuunlad at nagbabago.
Ito ay lehitimong igiit na ang proseso ng pag-unlad ng isang indibidwal ay hindi kailanman ganap na nakumpleto. Ang nilalaman ng aktibidad ng pedagogical ay binuo ayon sa konsentrikong prinsipyo, o sa halip, sa isang spiral.
3. Ang aktibidad at proseso ng pedagogical ay napaka-dynamic na mga kadahilanan. Ang paksa, dahil sa pagbabago ng sitwasyon, ay patuloy na hinahanap pinakamahusay na pagpipilian pedagogical na aksyon, operasyon at paraan ng pedagogical na impluwensya sa object ng edukasyon. Pinagsasama nito ang agham at kasanayan, pedagogical na pagkamalikhain.
4. Bilang karagdagan sa asignatura-guro, ang iba, hindi kinokontrol na mga kadahilanan ay nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng indibidwal sa aktibidad ng pedagogical. Halimbawa, ang nakapalibot na panlipunan at natural na kapaligiran, ang namamana na data ng indibidwal, media, mga relasyon sa ekonomiya sa bansa, atbp. Ang multifactorial na impluwensyang ito sa indibidwal ay madalas na humahantong sa katotohanan na ang resulta ng aktibidad ng pedagogical ay makabuluhang salungat sa ang nilalayon na layunin. Pagkatapos ang paksa ay kailangang gumastos Sobrang oras at pinipilit na itama ang aktibidad upang ang produkto nito (resulta) ay tumutugma sa layunin.
5. Ang paksa at resulta ng aktibidad ng pedagogical ay hindi materyal, ngunit isang perpektong produkto na hindi palaging direktang nakikita. Ang kalidad at antas nito ay madalas na tinutukoy nang hindi direkta, at hindi ng direktang pagsukat.
6. Ang aktibidad ng pedagogical ay isang sunud-sunod na aktibidad. Umaasa sa nakaraang karanasan, inaayos ito ng paksa; sa parehong oras, ito ay nakatutok sa hinaharap, sa hinaharap, hinuhulaan ang hinaharap na ito.
7. Ang aktibidad ng pedagogical ay may paghahanap at malikhaing katangian. Ang tampok na ito ay ipinaliwanag at sanhi ng ilang mga kadahilanan: ang aktibidad ng bagay ng aktibidad, ang multifactorial na impluwensya sa bagay, ang patuloy na pagbabago ng mga kondisyon at pangyayari kung saan natagpuan ng guro ang kanyang sarili sa kanyang propesyonal na trabaho(Napag-usapan na ito kanina). Siya ay hindi maaaring hindi halos bawat oras ay kailangang muling magdisenyo ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral mula sa kilala at pinagkadalubhasaan na mga pamamaraan at paraan.
Ito ang ilan sa mga tampok ng aktibidad ng pedagogical na nakikilala ito sa iba pang mga uri. Mula dito sumusunod ang isang bilang ng mga tampok ng proseso ng pedagogical. Pangalanan natin ang ilan sa kanila.

Mga Nuances ng proseso ng pedagogical

Dahil ang aktibidad ng pedagogical ay isang may layunin na aktibidad, ang proseso ay higit na kinokontrol. Gayunpaman, ang prosesong ito ay nagaganap hindi lamang sa artipisyal na kondisyon, iyon ay, kinokontrol, ngunit din sa kusang-loob, hindi nakokontrol na mga kondisyon. Kaya, mayroong isang nakaplanong proseso na naglalayong makamit may malay na layunin, pati na rin ang kusang-loob, na humahantong sa isang random na resulta, i.e. ninanais o hindi kanais-nais na resulta, kahit na neutral. At sa relasyong ito, ang kontroladong proseso ay hindi palaging nananaig, nangyayari na ang hindi pinamamahalaang proseso ay nanalo. At hindi dapat magulat na ang mga pagsisikap ng guro sa gawaing pang-edukasyon ay kung minsan ay sinusuportahan, at kung minsan ay sinisira ng isang kusang proseso. Dapat isaalang-alang ng guro ang sitwasyon at kundisyon na ito. At ito ay posible lamang sa pare-pareho, lumiligid na mga diagnostic.
Ang proseso ng pedagogical ay isang holistic na proseso, na sabay na sumasaklaw sa pisikal, mental, panlipunan, at espirituwal na pag-unlad indibidwal. Bilang karagdagan, ang indibidwal, na naninirahan sa mga tao, ay nakikipag-ugnayan sa kanila, at sa grupo, at sa kolektibo. At ito ay nabuo hindi sa mga bahagi, ngunit holistically.
Magiging matagumpay ang mga guro sa kanilang mga aktibidad na may makatao na diskarte sa mga mag-aaral. Ang humanization ng proseso ng pedagogical, ang mga relasyon sa mga bata ay nangangahulugang isang magalang na saloobin sa mga bata, ang kakayahang pahalagahan sa isang bata ang kanyang natatanging pagkakakilanlan, ang pagbuo ng paggalang sa sarili at dignidad.
Ang aktibidad ng pedagogical ay kinakailangang kasama hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin isang proseso ng komunikasyon. Samakatuwid, gumaganap ang kultura ng komunikasyon sa aktibidad na ito espesyal na tungkulin. Nagagawa nitong lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala, init, paggalang sa isa't isa, kabaitan sa relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral. Pagkatapos ang salita ng guro ay naging isang epektibong tool ng impluwensya. Ngunit ang kabastusan, kalupitan, hindi pagpaparaan sa parehong mga relasyon, kawalan ng taktika sa komunikasyon ay bumubuo ng isang hindi magiliw na kapaligiran. Sa ganoong sitwasyon, ang salita ng tagapagturo ay nakakainis sa mag-aaral, napapansin niya nang negatibo, inaapi siya. Ang komunikasyon mismo ay nagiging walang kagalakan, hindi kanais-nais para sa guro at sa mag-aaral, at ang salita ay nagiging isang hindi epektibo o kahit na mapanirang kadahilanan.
Sa aktibidad ng pedagogical mayroon ding proseso at pamamahala ng pamamahala. Karaniwan ang proseso ay binuo patayo: mula sa itaas hanggang sa ibaba, mula sa pinuno hanggang sa subordinate, mula sa guro hanggang sa mag-aaral. Ang prosesong ito ay naglalaman ng mga makabuluhang pagkakataon para sa pagbibigay sa aktibidad na ito ng kapaligiran ng kabaitan, kabaitan, at tunay na paggalang sa isa't isa sa relasyon sa pagitan ng mga pinuno at mga nasasakupan. Kasabay nito, ito ay nawawala sikolohikal na hadlang sa pagitan nila; ang tunay na pagtutulungan ay itinatag sa pagitan ng senior at junior, may karanasan at walang karanasan na mga miyembro ng grupo. Siyempre, sa parehong oras, ang responsibilidad ng mga nakatatanda para sa mga nakababata - moral, legal, sikolohikal - ay nananatili, ngunit ito ay pinalambot, na parang hindi napansin, at sa parehong oras, tulad ng dati, ay pantay na itinalaga sa lahat.
Ang tanong ng istilo ng pamumuno sa pangkalahatan, ang istilo ng mga relasyon sa pagitan ng mga pinuno at mga subordinates, ay isang espesyal at malaki. Ito ay sakop nang mas detalyado sa isa pang thread. Ngayon sabihin na lang natin na ang demokratikong istilo, kabaligtaran ng awtoritaryan at liberal, ay mas pinipili. Ang istilo ng pamamahala, na umaasa sa walang pag-aalinlangan, hindi nagpapahintulot sa mga pagtutol at talakayan, ang pagpapatupad ng isang utos, utos, utos, ay bumubuo ng isang pasibo, iresponsable, kakulangan ng inisyatiba na personalidad.