Artikulo sa paksa: "Pagbuo mga pangunahing kakayahan mga mag-aaral

alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard "

Ang pagpapakilala ng GEF sa open source software ay pinatunayan ang pangangailangan para sa pagpapatupaddiskarte na nakabatay sa kakayahan at naging batayanpagbabago ng resulta pagsasanay sa espesyalista.Mga bagong resulta ng edukasyon - ito ay nabuo ng mga nagtapospangkalahatan at propesyonal na kakayahan , na ibinigay ng Federal State Educational Standard, alinsunod sa espesyalidad (propesyon).

Ang kakayahan sa GEF ay nauunawaan bilang ang kakayahang maglapat ng kaalaman, kasanayan, personal na katangian at praktikal na karanasan para sa tagumpay sa isang partikular na lugar.

Pangkalahatang kakayahan nangangahulugang isang hanay ng mga panlipunan - personal na katangian ng isang nagtapos, na tinitiyak ang pagpapatupad ng mga aktibidad sa isang tiyak na antas ng kwalipikasyon. Ang pangunahing layunin ng OK ay upang matiyak ang matagumpay na pagsasapanlipunan ng nagtapos.

Sa ilalim ng mga propesyonal na kakayahan ay tumutukoy sa kakayahang kumilos batay sa umiiral na mga kasanayan, kaalaman at praktikal na karanasan sa isang partikular na propesyonal na aktibidad.

Sa kasalukuyan, imposibleng matutunan ang lahat, dahil ang daloy ng impormasyon ay tumataas nang napakabilis, samakatuwid, ito ay lalong mahalaga hindi lamang kung ano ang alam ng mag-aaral, kundi pati na rin kung paano niya nakikita, nauunawaan ang impormasyon, kung paano siya nauugnay dito, maaaring ipaliwanag. ito at isabuhay. Kaya, ang pagiging karampatang ay nangangahulugan ng kakayahang magamit ang kaalaman, kasanayan, karanasan, upang ipakita ang mga personal na katangian sa isang partikular na sitwasyon, kabilang ang mga hindi pamantayan.

Ang pangunahing gawain ng mga kawani ng pagtuturo ay upang ayusin ang mga kondisyon na nagpapasimula ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral, na tinitiyak ang naaangkop na mga kwalipikasyon at antas ng edukasyon.

Ang bawat guro ay paulit-ulit na nagtanong sa kanyang sarili: ano ang ituturo? at para sa kung ano ang ituturo?, kung paano i-update ang nilalaman akademikong disiplina, MDK, upang ito ay makabuluhan para sa mag-aaral, may katuturan para sa kanya, nag-aambag sa pag-unlad, mastering ang uri ng propesyonal na aktibidad hangga't maaari.

Ang isang lehitimong tanong ay lumitaw: paano magturo? Ang pagsagot sa tanong na ito nang may kumpiyansa, sinasabi namin na kinakailangan na gumamit ng interactive, mga teknolohiya ng diyalogo, ang paraan ng mga proyekto at iba pa, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang paksa ng aktibidad, ang pag-aaral ay nangyayari sa pamamagitan ng pagtuklas, pagmomodelo ng mahahalagang kahirapan sa propesyonal, ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Kinakailangang baguhin ang posisyon ng guro sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral. Ang pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan (matagumpay na kahulugan ng mga layunin magkasanib na aktibidad, sulat mga taktika ng pedagogical tiyak na gawain ang pakikipag-ugnayan na ito, ang aktibidad ng mga mag-aaral mismo, atbp.). Sa mga nakaraang taon, pag-aaral mga pagkakataong pedagogical paraan aktibong pag-aaral(mga lektura sa problema, talakayan ng grupo, pagsusuri mga tiyak na sitwasyon, mga dynamic na pares, kumperensya, role-playing at mga larong pangnegosyo, paraan ng video, multimedia, atbp.), na, kasama ng mga tradisyonal (paliwanag, kuwento, gumagana sa isang aklat-aralin, pag-uusap, demonstrasyon, atbp.), ay nakakatulong sa pagtaas sa pagpapaigting, kahusayan, kalidad at pagiging epektibo ng proseso ng pagkatuto

Ang isang lehitimong tanong ay lumitaw: kung paano matukoy ang antas ng karunungan ng mga kakayahan ng mga mag-aaral? Ang sagot ay napaka-simple: kinakailangan upang bumuo ng KOS, KIM, ang pag-unlad nito ay kumplikado at responsable.

Bilang mga materyales sa pagsusuri, maaari mong gamitin ang:

Portfolio (makabagong teknolohiyang pang-edukasyon, na batay sa paraan ng tunay na pagsusuri ng mga resulta sariling aktibidad. ang pamamaraan ay tumutulong upang maisaaktibo ang mga aksyon ng mag-aaral;

Paraan ng Proyekto:

Mga laro sa negosyo;

Paraan ng kaso (mga espesyal na gawain sa problema kung saan hinihiling sa mag-aaral na maunawaan ang tunay na sitwasyong propesyonal)

Practice-oriented, simulation tasks "sitwasyon" + "role".

EVALUATION MATERIAL sa anyo ng isang "PORTFOLIO" na ginawa bilang bahagi ng malayang gawain ng mag-aaral

Portfolio ay isang set ng mga gawa ng mga mag-aaral, nag-uugnay ilang aspeto ang kanilang mga aktibidad sa isang mas kumpletong larawan. Ang portfolio ay isang paraan ng pag-aayos, pag-iipon at pagsusuri mga indibidwal na tagumpay mga mag-aaral sa tiyak na panahon pag-aaral, pagmuni-muni ng kanyang sariling mga aktibidad.

Ang Kakanyahan ng isang Portfolio ay upang ayusin ang akumulasyon, pagpili, pagsusuri ng mga produkto ng pang-edukasyon, mga aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga nauugnay na materyales ng impormasyon mula sa panlabas na mapagkukunan tulad ng panitikan at Internet.

Mag-aaral ni sariling pagpipilian pumipili ng mga gawa sa kanyang "dossier".

Ang mga portfolio ay pinangungunahan ng isang paliwanag ng mag-aaral kung bakit itinuturing niyang kinakailangang piliin ang mga partikular na gawaing ito. Ang bawat gawain ay sinamahan din ng isang maikling komentaryo ng mag-aaral:

ano ang nagtagumpay siya sa gawaing ito (ibig sabihin ang takdang-aralin na natanggap), at ano ang hindi;

kung sumasang-ayon siya sa pagtatasa ng guro;

Anong mga konklusyon ang maaaring makuha mula sa mga resulta ng trabaho.

Siyempre, ang bawat gawaing ito ay nagbibigay ng makatwirang pagwawasto ng pagkakamali. Ang pangunahing bagay sa naturang gawain ay ang pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, at sa anyo ng pangangatwiran, argumentasyon, pagbibigay-katwiran.

MGA LAYUNIN, MGA LAYUNIN AT MGA TUNGKULIN NG PORTFOLIO

1 . Ang pangunahing layunin ng portfolio - ang pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga, isang aktibong personal na posisyon, kahandaan para sa pakikipagtulungan at pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng pagtatanghal, pagmuni-muni at pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon at propesyonal.

2. Nagbibigay-daan sa iyo ang Portfolio na lutasin ang mga sumusunod na gawain :

Pagsubaybay sa mga nakamit ng indibidwal na mag-aaral; dinamika ng propesyonal na pag-unlad - makabuluhang katangian, ang tagumpay ng pag-unlad ng pangkalahatan at propesyonal na kakayahan batay sa akumulasyon at sistematisasyon ng mga dokumento, pagsusuri, gawa, iba pang ebidensya;

Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pag-unlad ng sarili batay sa mga resulta, mga materyal na produkto, ebidensya mga aktibidad sa pagkatuto;

Pagbubuo at pagpapabuti pagganyak sa pag-aaral, pagganyak sa tagumpay at pagganyak para sa propesyonal na aktibidad;

Paghikayat ng aktibidad at kalayaan, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral;

Pag-unlad ng mga kasanayan ng mapanimdim at evaluative na aktibidad ng mga mag-aaral;

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin, pagpaplano at pag-aayos ng sariling mga aktibidad, pagdidisenyo ng propesyonal at personal na pag-unlad ng sarili.

3. Mga tampok ng portfolio:

Ang tungkulin ng paglalahad ng personal, pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay - katangiang pang-edukasyon, mga oryentasyon ng halaga, propesyonal na kakayahan mag-aaral

Ang pag-andar ng pag-aayos, pag-iipon at pagsusuri ng mga indibidwal na pang-edukasyon at propesyonal na mga tagumpay ng mag-aaral, ang kanilang mga dinamika sa proseso ng mastering programang pang-edukasyon;

Ang pag-andar ng pagbuo ng personal na responsibilidad para sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal, propesyonal at personal na pagpapabuti sa sarili (autonomisasyon ng mag-aaral), pagganyak at interes

MGA KINAKAILANGAN NG PORTFOLIO AT ISTRUKTURA NITO

inilarawan samga rekomendasyong pamamaraan, tagapagpahiwatig, pamantayan sa pagsusuri, tulad ng:

Ang pagkakaroon ng kaalaman, kasanayan sa disiplina alinsunod sa Federal State Educational Standard;

Pagbubuo ng pangkalahatan, propesyonal na mga kakayahan;

Pagkumpleto ng mga gawain sa panahon ng kurso ng pag-aaral;

Lohika, kabuluhan ng pananalita;

Ang pagbibigay-diin sa nilalaman ng talumpati sa mga pangunahing resulta ng malayang gawain;

Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita sa publiko (lohika ng pangangatwiran, kultura ng pagsasalita, ang kakayahang makatwirang sagutin ang mga tanong ng guro.);

Availability ng mapanimdim na mga paliwanag para sa mga isinumiteng materyales;

Ang istruktura ng mga ipinakita na materyales, ang kanilang integridad,

Pagkumpleto ng pampakay;

Katumpakan at aesthetics ng disenyo ng mga materyales sa portfolio;

Ang pagkakatugma ng nilalaman ng presentasyon sa nilalaman ng portfolio;

Ang pagpapakita ng pagkamalikhain.

Lubos na pinahahalagahan ng mga mag-aaral ang paraan ng paghahatid, nabanggit ang mga pakinabang, kahusayan kumpara sa tradisyonal (pagpasa sa pagsusulit sa mga tiket). Napansin ng lahat ang pagiging kumplikado ng paghahanda salitang proteksiyon at mga presentasyon. Ang pinakamataas na resulta ay ipinakita ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan:

OK 1 Unawain ang kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng iyong propesyon sa hinaharap, magpakita ng patuloy na interes dito.

OK 3 Suriin ang mga panganib at gumawa ng mga desisyon sa hindi karaniwang mga sitwasyon.

OK 5 Gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon upang mapabuti ang mga propesyonal na aktibidad.

OK 6 Magtrabaho sa isang team at team, makipag-ugnayan sa management, mga kasamahan at mga social partner.

OK 8 Malayang tukuyin ang mga gawain ng propesyonal at mga personal na pag-unlad, makisali sa self-education, sinasadyang magplano ng propesyonal na pag-unlad.

Sa pagbabalik sa simula ng talumpati, masasabi natin nang may kumpiyansa na ang mga mag-aaral ay aktibong nakakabisado pangkalahatang kakayahan, na siyang pundasyon para sa pagbuo ng iba pang OK at propesyonal na kakayahan.

Kaya, ang paggamit ng paraan ng kaso, portfolio, nakatuon sa pagsasanay, mga gawain sa simulation ng uri ng "sitwasyon" + "role" bilang isang paraan ng pagtatasa ay nagbibigay-daan sa iyo upang layunin na matukoy ang pagbuo ng OK at PC.

Sa mga senior na kurso, para sa pagtatasa ng OK at PC, maaari mong gamitinparaan ng kaso, kung saan nagsisilbing kaso ang mga sitwasyong propesyonal na gawain.

ISTRUKTURA NG PORTFOLIO

ATtalaan ng nilalaman lahat ng mga seksyon ng portfolio ay ipinahiwatig kasama ang mga numero ng pahina kung saan sila matatagpuan.

Sa kabanatapagtatanghal ng sarili ang mag-aaral ay maaaring magpakita sa "self-present" sa kanyang sarili sa iba't ibang paraan (komposisyon, sanaysay, mga litrato, atbp.). Halimbawang plano sa pagtatanghal:

1. Ilang salita tungkol sa aking sarili (sa libreng anyo)

2. Mga personal na tagumpay at tagumpay.

3. Mga libangan.

4. Mga Oportunidad (anong mga kakayahan, personal na katangian, kaalaman at kasanayan ang mayroon ka).

5. Ang pagnanais para sa pag-unlad (anong mga personal na katangian, kaalaman at kasanayan ang gusto mong magkaroon).

6. Mga insentibo sa pag-aaral (iyong mga motibo, ibig sabihin, kung ano ang nag-udyok sa iyo na mag-aral dito).

7. Mga planong pang-edukasyon (para sa susunod na taon o dalawa).

8. Mga Prospect (ano ang gusto mong maabot sa 5, 10, 20 taon).

Ang kabuuang haba ng seksyon ay maaaring 1–2 pahina.

Kabanata"Ano ang ibig sabihin nito?" ay isang terminolohikal na diksyunaryo. Ang terminolohikal na diksyunaryo ay dapat maglaman ng hindi bababa sa 20 mga kahulugan ng mga pangunahing konsepto ng kursong "Informatics". Dapat ipakita ang mga tuntunin sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto, at sa dulo ng bawat kahulugan, dapat ipahiwatig ang pinagmulan ng impormasyon kung saan isinulat ang kahulugang ito. Ang kabuuang dami ng seksyon ay maaaring 2-3 mga pahina.

Ang maximum na bilang ng mga puntos para sa isang mahusay na naisakatuparan na seksyon ay 5 puntos.

Sa kabanataPaggamit ng teknolohiya ng impormasyon ang mag-aaral ay lumilikha ng dalawang pagtatanghal sa mga paksa ng kursong "Informatics", kung saan ang mga pangunahing teoretikal na isyu ay isiwalat at ang mga halimbawa ng mga gawain ay ibinigay.

Sa dulo ng seksyong ito, dapat ipahayag ng mag-aaral ang kanyang sariling pananaw tungkol sa nilalaman ng presentasyon, bigyang-katwiran kung bakit pinili niya ang partikular na paksang ito, at gumawa ng mga paghatol sa halaga kung paano ito maaaring maging kapaki-pakinabang para sa kanya.

Ang kabuuang dami ng pagtatanghal ay maaaring 7-15 slide. Ang iyong mga paghatol sa halaga ay dapat tumagal ng hindi bababa sa 0.5 na pahina.

Ang maximum na bilang ng mga puntos para sa isang mahusay na naisakatuparan na seksyon ay 5 puntos.

Sa seksyonPagkuha ng impormasyon kukunin ng estudyante karagdagang mga mapagkukunan at ang Internet at impormasyon sa mga paksang ibinigay ng guro, at nagsusulat ng abstract sa mga paksang ito.

MGA KINAKAILANGAN PARA SA BUOD

Ang mag-aaral ay nagsasagawa ng abstract na gawain sa karaniwang mga sheet ng papel (A4 format) sa isang computer na bersyon. Ang eksaktong dami ng abstract ay nakasalalay sa paksa, at sa bilang ng mga mapagkukunan na ginawa, at sa gawain na itinakda ng mag-aaral-may-akda para sa kanyang sarili. Mas makatwirang tanggapin ang dami ng trabaho mula 10 hanggang 20 sheet (A4 format).

Ang teksto ay inilalagay sa isang gilid ng sheet na may obligadong pagpili ng mga margin (kaliwang margin ng sheet - 20 mm, kanan - 10 mm, itaas at ibaba - 15 mm) at serial numbering ng mga sheet.

Ang pagnunumero ng pahina ay inilalagay sa gitna ng itaas na margin ng sheet. Ang pahina ng pamagat ng abstract ay itinuturing na unang sheet, ang nilalaman - ang pangalawa. Ang mga pahinang ito ay hindi binibilang. Ito ay binibilang mula sa bilang na "3" (tumutugma sa unang sheet ng "Panimula"). lahat bagong seksyon ang abstract ay naka-print mula sa isang bagong pahina. Ang mga heading at subheading ay pinaghihiwalay mula sa pangunahing teksto sa itaas at ibaba ng tatlong pagitan.
PAHINA NG TITULO

Pahina ng pamagat - ang unang pahina ng abstract, na dapat maglaman ng pangunahing impormasyon tungkol sa akda at may-akda nito. Sa tuktok ng sheet, ang pangalan ng institusyong pang-edukasyon ay ipinahiwatig nang buo, nang walang mga pagdadaglat. Sa gitna ay ang paksa ng abstract. Sa ibaba ng paksa sa kanan ay ang buong pangalan. estudyante, grupo, buong pangalan pinuno.
Sa ibaba Pahina ng titulo ang lungsod at taon ng pagsulat ng abstract ay ipinahiwatig.
NILALAMAN

Ang nilalaman ay sumusunod pagkatapos ng pahina ng pamagat ng abstract. Ito ay nagpapahiwatig ng mga pangunahing bahagi ng abstract (panimula, pangunahing katawan, konklusyon, listahan ng mga sanggunian) na nagpapahiwatig ng mga nauugnay na pahina. Ang mga seksyon ay binibilang gamit ang mga numerong Arabic. Kung ang mga seksyon ng "Mga Nilalaman" ay nahahati sa mga subsection, kung gayon ang kanilang pagnunumero ay binubuo ng bilang ng seksyon at subsection, na pinaghihiwalay ng isang tuldok. Halimbawa, seksyon 1 "Paghahanda at pagsulat ng abstract", subsection 1.1. "Pagpipilian sa Tema".
PANIMULA

Ang panimula ay ang panimulang bahagi ng abstract, na inilagay bago ang pangunahing teksto. Ang dami ng panimula ay karaniwang 1-2 pahina ng teksto.
PANGUNAHING (nilalaman) BAHAGI

Pangunahing teksto ipinakita sa isang libreng anyo. Sa kurso ng pagtatanghal ng materyal, ang may-akda ay maaaring sumangguni sa iba pang mga may-akda, iba't ibang mga mapagkukunan (mga dokumento, mapa, talahanayan, diagram, atbp.), na dapat ilagay pagkatapos ng teksto. Ang kabuuang dami ng pangunahing bahagi ay 8-15 na pahina.
KONGKLUSYON

Konklusyon - ang bahagi ng abstract kung saan nabuo ang mga konklusyon. Dapat itong malinaw at maigsi. Ang dami ay hindi dapat lumampas sa panimula (1-2 pahina).
LISTAHAN NG LITERATURA AT PINAGMUMULAN

Ang pagkakasunud-sunod kung saan ang listahan ay binuo ay tinutukoy ng may-akda mismo. Gayunpaman, ngayon ang pinakakaraniwan ay ang listahan sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto (sa pamamagitan ng mga unang titik ng mga pangalan ng mga may-akda o mga pamagat ng mga koleksyon). Kinakailangan din na ipahiwatig ang lugar ng publikasyon, ang pangalan ng publisher, ang taon ng publikasyon.

Sa kabanataMga istatistika ng trabaho ng mag-aaral inilalagay ng mag-aaral ang mga materyales ng praktikal, tahanan, pagsusulit at pansariling gawain na kanilang natapos. Batay sa mga materyales ng mga gawaing ito, sinusuri ng mag-aaral ang bago niyang natutunan, kung ano ang natutunan niya, kung ano ang gusto niyang pag-aralan pa, kung ano ang naging kapaki-pakinabang, kung ano ang ikinagulat niya, kung ano ang sanhi negatibong emosyon atbp.

Ang kabuuang dami ng seksyon ay depende sa bilang ng mga gawa. Ang iyong mga paghatol sa halaga sa trabaho ay dapat na hindi bababa sa 0.5 na pahina.

Ang maximum na bilang ng mga puntos para sa isang mahusay na naisakatuparan na seksyon ay 5 puntos.

Sa kabanataIntrospection sinusuri ng mag-aaral ang lahat ng data na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng portfolio, sinasagot ang mga sumusunod na tanong:

Anong bago (kawili-wili) ang natutunan ko (a) kapag pinag-aaralan ang mga aktibidad ng mga guro at ang kanilang trabaho, mga teorya, kapag kumukumpleto ng isang portfolio?

Anong mga tanong ang mayroon ako kapag gumagawa ng isang portfolio? Ano ang naging positibo, negatibo, kawili-wili?

Ano ang gusto mong pag-aralan nang mas detalyado?

Anong payo, rekomendasyon ang maibibigay ko sa guro sa pagpapatupad ng isang portfolio, pagsasagawa ng mga klase, pagbuo ng kurso, atbp.?

Ang kabuuang dami ng seksyon ay hindi bababa sa 3 mga pahina.

Ang maximum na bilang ng mga puntos para sa isang mahusay na naisakatuparan na seksyon ay 5 puntos.

KabanataPagsusuri ng portfolio dinisenyo upang suriin ang portfolio ng guro. Ang mag-aaral ay naglalagay ng blangko na form sa kanyang portfolio upang suriin ang kanyang gawa.

Ang isang eksperimento sa paglikha ng isang portfolio sa informatics ay isinagawa sa paaralan No. 1273 noong 2004-2005 Taong panuruan sa parallel na ika-9 na baitang sa taon. Kasama sa nilalaman ng materyal sa pagsasanay ang pamilyar sa operating system ng Windows2000 at ilang teknolohiya ng impormasyon: Word, Paint, PhotoShop, Excel, Power Point. Ang layunin ng paglikha ng Portfolio ay upang ipakita ang isang ulat sa proseso ng edukasyon ng isang tinedyer, upang makita ang "larawan" ng mga makabuluhang resulta ng edukasyon sa pangkalahatan at upang matiyak na ang indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral ay sinusubaybayan. Ang Portfolio method ay ginamit bilang isang teknolohiya para sa pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng pag-aaral.

Secondary school No. 1273 na may malalim na pag-aaral ng English

_____________________________

Portfolio ng computer science

Apelyido:________________

Pangalan:________________

Apelyido:________________

Klase:________________

Ang panahon kung saan isinumite ang mga materyales ay mula 1.09.04 hanggang 31.05.05.

______________________________

Pirma ng estudyante: __________

Paksa

Pagpapahalaga sa sarili

Pagsusuri sa Proteksyon ng Portfolio

Text editor

Computer graphics

Mga spreadsheet

Computer

mga presentasyon

Huling marka _________

Komisyon sa portfolio _______________________

Tinatayang istraktura ng portfolio:

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng modernong edukasyon ay ang pag-update ng nilalaman nito, mga pamamaraan ng pagtuturo at, sa batayan na ito, makamit ang isang bagong kalidad ng mga resulta nito.

Institusyong pang-edukasyon dapat na "bumuo ng isang mahalagang sistema ng pangkalahatang kaalaman, kasanayan at kakayahan, gayundin ang karanasan ng independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral, iyon ay. pangunahing kakayahan pagtukoy modernong kalidad nilalaman ng edukasyon.

Kakayahang isinalin mula sa Latin (kakayahan) nangangahulugang isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay lubos na nakakaalam, may kaalaman at karanasan.

Upang mabuo ang mga pangunahing kakayahan, kinakailangan upang simulan ang pagbuo ng ilang mga kasanayan, upang itaguyod ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na mula sa elementarya. Ang maaaring mabuo sa isang mas batang mag-aaral, gamit ang pagpapatuloy, ay patuloy na nabubuo at bumubuo ng mga bagong aksyon ng isang guro mula sa gitna at mataas na paaralan.

Ang paaralang elementarya ay tinawag na magtanim ng binhi ng pagtitiwala sa proseso ng edukasyon, upang alagaan ang mga usbong ng isang hinaharap na malayang personalidad na may pangangalaga at init. Siyempre, tulad ng sa anumang larangan ng aktibidad, kinakailangan na unahin. Samakatuwid, tututukan ko ang pagbuo ng mga kakayahan na kinakailangan upang ang isang nagtapos sa elementarya ay madaling makaangkop sa isang mas independiyenteng kapaligiran sa pag-aaral (transisyon sa sekondaryang paaralan).

Alam ng lahat ng mga bata ang kanilang mga karapatan, ngunit kakaunti sa kanila ang nag-iisip tungkol sa kung anong mga tungkulin ang dapat nilang gampanan upang maging ganap na mamamayan ng kanilang bansa, isang miyembro ng pangkat ng mag-aaral, isang taong itinuturing sa pamilya. Samakatuwid, ang pagbuo ng communicative competencies ay isa sa mga prayoridad sa elementarya. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay kapag mayroon ang mga bata maaari silang mamuhay at magtrabaho sa isang pangkat, magkaroon ng pag-unawa sa mga tungkulin sa lipunan (lider-organizer, pinuno-generator ng mga ideya, tagapalabas, manonood). May mga ideya sila tungkol sa kung paano makaaalis sa mga sitwasyong may salungatan.

Dapat nating turuan ang mga bata na makipag-usap, makipag-ugnayan sa mga tao sa kanilang paligid, hindi lamang sa kanilang mga kapantay, kundi pati na rin sa mga matatanda. Dito ko talagang nais na bigyang-pansin ang pagbuo ng mga kasanayan upang magtrabaho sa isang grupo, upang tanggapin o hindi tanggapin ang pananaw ng ibang tao, pagbibigay-katwiran sa kanilang posisyon, upang bumuo ng kakayahang gumawa ng magkasanib na mga desisyon, makahanap ng pinagkasunduan, maging responsable para sa desisyon, magagawang makipag-ayos, malutas ang mga umuusbong na problema nang mapayapa, maipakita ang iyong sarili, ang mga resulta ng iyong trabaho. Ang pagkamit ng mga positibong resulta sa direksyon na ito ay pinadali ng hindi hihigit sa pang-edukasyon na disenyo, na aktibong ginagamit ng mga guro sa elementarya sa kanilang pamamaraan.

Ang susunod na makabuluhang kakayahan para sa elementarya ay pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Mga kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang mga mag-aaral ay nakapagplano ng kanilang sariling mga aktibidad. May kakayahan sa pagsasakatuparan sa sarili, aktibo sa pagpili ng mga aktibidad, may kakayahang mag-aral sa sarili. Salamat sa pakikilahok sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, pinagkadalubhasaan nila ang mga kasanayan sa produktibong aktibidad. Ano ang mapapaunlad natin, mga guro sa elementarya, dito? Maaari nating turuan ang mga bata na matuto, iyon ay, turuan ang kanilang sarili: ibig sabihin, upang itanim ang kalayaan, mag-alok na makahanap ng higit sa isang solusyon sa anumang mahalagang gawain, bahagyang "i-extract" ang impormasyong kinakailangan upang maunawaan ang isang bagong bagay, huwag tumigil sa iyong pag-unlad, araw-araw ay tumatanggap ng isang bahagi ng bago, hindi alam, at samakatuwid ay kawili-wili. Isang mahalagang kasanayan na dapat nating paunlarin ay suriin ang ating gawain, ang ating mga nagawa. Ito ay humahantong sa susunod na priyoridad - kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili. Dito, ang halimbawa na nakikita ng bata sa harap niya ay napakahalaga: sa batayan ng isang naa-access na pag-unawa sa ilang mga layunin ng isang mas bata na mag-aaral, upang mabuo ang mga naturang halaga na nangangailangan ng pag-unlad sa buong buhay, ibig sabihin, ang pagsasakatuparan na ang isang tao dapat patuloy na matuto upang mapabuti ang kanyang sarili.

Pagbubuo mahalaga ang mga kakayahan ay nakakamit sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga paksa ng iba't ibang larangan ng edukasyon.

Ang layunin ng programang "The World Around" ay ang pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo at kamalayan sa lugar ng isang tao batay sa kaalamang pang-agham at emosyonal at mahalagang pag-unawa ng bata ng personal na karanasan ng komunikasyon sa kalikasan. Ang kursong "The World Around" ay naglalatag ng isang mahalagang batayan para sa malawak na pagpapatupad ng interdisciplinary na koneksyon ng lahat ng mga disiplina ng elementarya.

pangunahing layunin asignaturang paaralan Ang "Fine Arts" ay ang pagbuo ng visual-spatial na pag-iisip ng mga mag-aaral bilang isang anyo ng emosyonal at halaga. Aesthetic na paggalugad ng mundo.

ang pangunahing layunin asignaturang pampanitikan na "Pagbasang pampanitikan" - upang matulungan ang mga mag-aaral na mahanap ang kanilang sarili sa mundong ito. Maging isang taong naaayon sa parehong mga personal na hilig at kahilingan ng publiko. Ang mga bagay, katotohanan, phenomena ay ipinakita sa anyo ng mga imahe, pag-aaral kung saan, sa ilalim ng gabay ng isang guro, natututo ang bata ang mundo, sarili niya.

Artistic at aesthetic development - mahalagang kondisyon pagsasapanlipunan ng indibidwal, na nag-aambag sa pagpasok nito sa mundo ng kultura ng tao. Ang artistikong pag-unlad ay isinasagawa sa isang anyo ng aktibidad sa proseso ng artistikong paglikha.

Sa panahon ng malikhaing aktibidad nabuo ang isang emosyonal at semantikong pananaw sa mundo. At, samakatuwid, ang layunin ng mga bagay ay ang pagbuo ng isang personal na sistema ng halaga.

Mayroong magagandang pagkakataon sa malikhaing aktibidad sa elementarya. Ang resulta ng malikhaing aktibidad ay isang tunay na produkto ng pagkamalikhain - isang gawain na may personal na kahulugan at naghahayag panloob na mundo bata. Sa pamamagitan ng akumulasyon ng karanasan sa malikhaing aktibidad, ang bata ay nagkakaroon ng malikhaing kakayahan

(pagkamalikhain), na pagkatapos ay lumipat sa iba pang mga aktibidad.

Kaya, ang pagsasama-sama ng mga paksa ay nagbibigay ng pagkakataon para sa akumulasyon ng karanasan, mga aktibidad at pagbuo ng mga emosyonal at halaga na kakayahan.

kakayahan sa impormasyon nagbibigay-daan sa:

gumawa ng matalinong mga desisyon batay sa kritikal na makabuluhang impormasyon;

independiyenteng itakda at bigyang-katwiran ang layunin, magplano at magsagawa ng mga aktibidad na nagbibigay-malay upang makamit ang layuning ito;

independiyenteng maghanap, mag-analisa, pumili, magbago, mag-save, magbigay ng kahulugan at maglipat ng impormasyon, kasama ang tulong ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

proseso ng impormasyon gamit ang mga lohikal na operasyon (pagsusuri, synthesis, generalization, structuring, direkta at hindi direktang ebidensya, ebidensya sa pamamagitan ng pagkakatulad, pagmomodelo, eksperimento sa pag-iisip, sistematisasyon ng mga materyales);

gamitin ang impormasyon upang magplano at magsagawa ng kanilang mga aktibidad.

Antas pangkalahatang kultura Ang kakayahan ay nagpapahintulot sa isang mag-aaral sa edad ng elementarya na kontrolin ang kanyang pag-uugali sa pakikipag-usap, kontrolin ang pagpapahayag ng kanyang mga damdamin, makinig sa opinyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, suportahan ang paksa ng pag-uusap, tumanggap at magpadala ng impormasyon. Isang mag-aaral sa edad ng elementarya na may mataas na antas pangkalahatang kakayahan sa kultura, ay may pangangailangan para sa komunikasyon at pagtatatag ng mga contact sa ibang tao; pagnanais na maging sentro ng atensyon. Maaari niyang malayang suportahan ang paksa ng pag-uusap, tumanggap at magpadala ng impormasyon. Ang antas na ito ay nagsasangkot ng pagkakaroon ng isang kultura ng pagsasalita, ang kakayahang bumuo ng kanilang mga pahayag nang may kakayahan, lohikal.

Ang isang nakababatang mag-aaral, na may mataas na antas ng pangkalahatang kakayahan sa kultura, ay nakapagbibigay ng maraming ideya tungkol sa pagpapatupad ng isang malikhaing gawain, ay nakakalikha malaking bilang ng mga pagpipilian sa paghahanap; ay may kakayahang gumamit ng iba't ibang pamamaraan at diskarte sa trabaho; nagpapakita ng pagka-orihinal at di-pattern na pag-iisip sa proseso ng paggawa. Siya ay independyente sa pagpili at paglutas ng mga problema, masipag, nakikita ang pangunahing bagay.

Bukod sa, mag-aaral sa junior school na may mataas na antas ng pangkalahatang kakayahan sa kultura, aktibong natututo ng mga aesthetic na halaga, may malalim na emosyonal na mga karanasan sa kagandahan, magalang sa pakikipag-ugnayan sa mga tao, ay nakakaunawa at aesthetically na nakikita ang mga nakapaligid na phenomena. Ang mga mag-aaral na may kamalayan sa pagpili ng mga paraan ng artistikong pagpapahayag, ay nakikilala sa pamamagitan ng lawak ng mga aesthetic phenomena na pinagkadalubhasaan, ay interesado sa iba't ibang mga lugar ng aktibidad ng aesthetic ng tao, tumatanggap Aktibong pakikilahok sa lahat mga ekstrakurikular na aktibidad gaganapin sa silid-aralan at paaralan, nagmamay-ari ng isang sistema ng mga pamantayan ng moral na pag-uugali.

Upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon, kinakailangan upang ayusin ang edukasyon ng bawat bata sa paraang ito ay nag-aambag sa pag-unlad, nagtuturo sa kanila na lumikha, malayang makakuha ng kaalaman, mag-navigate sa isang hindi pamantayang sitwasyon, at maging responsable para sa kanilang mga aksyon. Ang pagpapatupad ng diskarteng nakabatay sa kakayahan ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

Ang mga pangunahing tampok ng mga pangunahing kakayahan. Sa modernong panitikan ng pedagogical, isang medyo malaking hanay ng mga kakayahan ang ipinakita, na nagpapatunay sa problema ng kanilang pagpili at sistematisasyon ayon sa ilang pamantayan. Halimbawa, sa panahon ng simposyum ng Konseho ng Europa sa paksang "Mga pangunahing kakayahan para sa Europa", ang sumusunod na listahan ng indikasyon ng mga pangunahing kakayahan ay nakilala: pag-aaral; paghahanap; isipin; makipagtulungan; bumaba sa negosyo; umangkop .

Ang problema sa pagpili ng mga pangunahing (key, unibersal) na mga kakayahan ay isa sa mga sentral para sa edukasyon. Ang lahat ng mga pangunahing kakayahan ay nakikilala sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok na katangian:

Una, ang mga ito ay multifunctional, ang pag-master ng mga ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang iba't ibang mga problema sa pang-araw-araw na propesyonal o panlipunang buhay.

Pangalawa, ang mga pangunahing kakayahan ay over-subject at interdisciplinary, sila ay may pangkalahatan, kaya naman madali silang naililipat sa iba't ibang sitwasyon, hindi lamang sa paaralan, kundi pati na rin sa trabaho, sa pamilya, sa larangan ng pulitika, atbp.

Pangatlo, ang mga pangunahing kakayahan ay nangangailangan ng makabuluhang pag-unlad ng intelektwal: abstract na pag-iisip, pagmumuni-muni sa sarili, kahulugan ng sariling sariling posisyon, pagpapahalaga sa sarili, kritikal na pag-iisip, atbp.

Pang-apat, ang mga pangunahing kakayahan ay multidimensional, ibig sabihin, kabilang dito ang iba't ibang proseso ng pag-iisip at mga kasanayang intelektwal (analytical, kritikal, komunikasyon, atbp.), kaalaman, gayundin ang sentido komun.

Ang mga pangunahing kakayahan ay batay sa unibersal na kaalaman, kasanayan, pangkalahatang karanasan ng malikhaing aktibidad, emosyonal at relasyon sa halaga. Universal, ayon kay L.N. Bogolyubov, ay pangunahing kaalaman, na kinabibilangan ng malawak na teoretikal na paglalahat, mga pangunahing pang-agham na kategorya. Halimbawa, sa matematika, ang mga naturang konsepto ay kinabibilangan ng konsepto ng "numero", sa pisika - "enerhiya", sa kasaysayan - "estado", atbp., at ang mga unibersal na kasanayan ay mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad.

Mga uri ng kakayahan at ang kanilang istraktura. Alinsunod sa paghahati ng nilalaman ng edukasyon sa pangkalahatang meta-subject (para sa lahat ng paksa), inter-subject (para sa isang cycle ng mga paksa) at paksa (para sa isang partikular na paksa), nag-aalok ang A.V. Khutorskoy ng tatlong antas na hierarchy ng mga kakayahan : 1) mga pangunahing kakayahan; 2) pangkalahatang mga kakayahan sa paksa; 3) mga kakayahan sa paksa. Ang mga pangunahing kakayahan ay tumutukoy sa pangkalahatang (meta-subject) na nilalaman ng edukasyon. Ang mga pangkalahatang kakayahan sa paksa ay tumutukoy sa tiyak na cycle mga paksa, at mga kakayahan sa paksa ay nauugnay sa isang partikular na paksa. Ang lahat ng mga pangkat ng mga kakayahan ay magkakaugnay: ang mga pangunahing kakayahan ay tinukoy muna sa antas ng cycle ng mga paksa, at pagkatapos ay sa antas ng bawat indibidwal na paksa para sa bawat antas ng edukasyon.

Ang pagtatasa ng sangkap na komposisyon ng mga pangunahing kakayahan sa balangkas ng iba't ibang pedagogical at sikolohikal na pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na bumaling sa kahulugan ng istraktura ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral.

I.A. Sina Zimnyaya at Yu.G. Tatur ang mga ipinag-uutos na bahagi ng mga pangunahing kakayahan ay kinabibilangan ng: positibong pagganyak (kagustuhan) na magpakita ng kakayahan; value-semantic na representasyon (relasyon) sa nilalaman at resulta ng aktibidad (value-semantic na aspeto); kaalaman na pinagbabatayan ng pagpili ng paraan ng pagsasagawa ng nauugnay na aktibidad (cognitive na batayan ng kakayahan); kakayahan, karanasan (kasanayan) ng matagumpay na pagpapatupad ng mga kinakailangang aksyon batay sa umiiral na kaalaman (aspekto sa pag-uugali); emosyonal-volitional self-regulation.

G.K. Ang Selevko ay nagpapakita ng pangunahing kakayahan bilang isang kumplikadong mga bahagi, kabilang ang kaalaman (cognitive), aktibidad (pag-uugali) at relational (affective) na mga bahagi. A.V. Ang Tikhonenko, bilang karagdagan sa mga nakalistang bahagi ng mga pangunahing kakayahan, ay nagsasama ng isang bahagi ng lipunan (ang kakayahan at kahandaan upang matugunan ang mga kinakailangan ng kaayusang panlipunan para sa isang karampatang espesyalista).

Kaya, ang istraktura ng mga pangunahing kakayahan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang integrative na kalikasan at kumakatawan sa pagkakaisa ng mga sangkap na bumubuo nito: motivational, cognitive, value-semantic, behavioral, na dapat na maipakita sa nilalaman ng pangkalahatang pangalawang edukasyon.

Pag-uuri ng mga pangunahing kakayahan. Ang isyu ng pag-uuri ng mga pangunahing kakayahan ay wala ring malinaw na solusyon sa panitikan.

"sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, batay sa asimilasyon ng mga paraan upang makakuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang mga ekstrakurikular;

sa larangan ng mga aktibidad na sibil at panlipunan (pagganap ng mga tungkulin ng isang mamamayan, botante, mamimili);

sa larangan ng panlipunan aktibidad sa paggawa(kabilang ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, suriin ang kanilang sariling mga propesyonal na kakayahan, mag-navigate sa mga pamantayan at etika ng mga relasyon, mga kasanayan sa self-organization);

sa domestic sphere (kabilang ang mga aspeto ng sariling kalusugan, buhay pamilya, atbp.);

sa larangan ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang (kabilang ang pagpili ng mga paraan at paraan ng paggamit ng libreng oras, kultural at espirituwal na pagpapayaman sa indibidwal)" .

Batay sa mga probisyon na nabuo sa domestic psychology tungkol sa katotohanan na: a) ang isang tao ay isang paksa ng komunikasyon, katalusan, paggawa (B.G. Ananiev);

b) ang isang tao ay nagpapakita ng sarili sa sistema ng mga relasyon sa lipunan, ibang tao, sa sarili, upang magtrabaho (V.N. Myasishchev); c) ang kakayahan ng tao ay may vector ng acmeological development (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); d) ang propesyonalismo ay kinabibilangan ng mga kakayahan (A.K. Markova) Natukoy ng I.A. Zimnyaya ang tatlong pangunahing grupo ng mga kakayahan:

1. Mga kakayahan na nauugnay sa tao mismo bilang isang tao, paksa ng aktibidad, komunikasyon:

Mga kakayahan sa pag-save ng kalusugan: kaalaman at pagsunod sa mga pamantayan ng isang malusog na pamumuhay, kaalaman sa mga panganib ng paninigarilyo, alkoholismo, pagkagumon sa droga, AIDS; kaalaman at pagsunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan, pang-araw-araw na buhay; pisikal na kultura ng isang tao, kalayaan at responsibilidad sa pagpili ng pamumuhay;

Mga kakayahan ng oryentasyong halaga-semantiko sa mundo: mga halaga ng pagiging, buhay; mga halaga ng kultura (pagpipinta, panitikan, sining, musika); Agham; produksyon; kasaysayan ng mga sibilisasyon, sariling bansa; relihiyon;

Mga kakayahan sa pagsasama: pag-istruktura ng kaalaman, pag-update ng sapat na sitwasyon sa kaalaman, pagpapalawak, pagdaragdag ng naipon na kaalaman;

Mga kakayahan sa pagkamamamayan: kaalaman at pagsunod sa mga karapatan at obligasyon ng isang mamamayan; kalayaan at pananagutan, tiwala sa sarili, dignidad, tungkuling sibiko; kaalaman at pagmamalaki sa mga simbolo ng estado (eskutido, watawat, awit);

Mga kakayahan sa pagpapabuti ng sarili, regulasyon sa sarili, pag-unlad ng sarili, personal at pagmumuni-muni sa paksa: ang kahulugan ng buhay; Propesyonal na Pag-unlad; pag-unlad ng wika at pagsasalita; karunungan sa kultura ng katutubong wika, kaalaman sa wikang banyaga.

2. Mga kakayahan na nauugnay sa pakikipag-ugnayan sa lipunan ng isang tao at ng panlipunang globo:

Mga kakayahan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan: sa lipunan, komunidad, pangkat, pamilya, kaibigan, kasosyo; mga salungatan at ang kanilang pag-aayos; pagtutulungan; pagpaparaya, paggalang at pagtanggap ng iba (lahi, nasyonalidad, relihiyon, katayuan, tungkulin, kasarian); panlipunang kadaliang mapakilos;

Mga kakayahan sa komunikasyon (oral, nakasulat): diyalogo, monologo, henerasyon at persepsyon ng teksto; kaalaman at pagsunod sa mga tradisyon, ritwal, kagandahang-asal; komunikasayon ​​sa pagitan ng magkakaibang lahi; sulat sa negosyo; trabaho sa opisina, wika ng negosyo; komunikasyon sa wikang banyaga, mga gawaing pangkomunikasyon, mga antas ng impluwensya sa tatanggap.

3. Mga kakayahan na may kaugnayan sa mga gawain ng tao:

Mga kakayahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay: pagtatakda at paglutas ng mga problema sa pag-iisip; hindi karaniwang mga solusyon, mga sitwasyon ng problema - ang kanilang paglikha at paglutas; produktibo at reproductive cognition, pananaliksik, intelektwal na aktibidad;

Mga kakayahan sa aktibidad: paglalaro, pag-aaral, trabaho; paraan at pamamaraan ng aktibidad: pagpaplano, disenyo, pagmomodelo, pagtataya, mga aktibidad sa pananaliksik, oryentasyon sa iba't ibang aktibidad;

Mga kakayahan sa teknolohiya ng impormasyon: pagtanggap, pagproseso, pagbibigay ng impormasyon (pagbasa, pagkuha ng mga tala), mass media, mga teknolohiyang multimedia, literacy sa computer; pagkakaroon ng electronic, teknolohiya sa Internet.

Maglahad tayo ng isa pang pananaw sa tanong na tinatalakay. Batay sa mga pangunahing layunin ng pangkalahatang edukasyon, pati na rin ang istraktura ng karanasan sa lipunan, personal na karanasan, ang mga pangunahing aktibidad ng mag-aaral, kinilala ni A.V. Khutorskoy ang pitong grupo ng mga pangunahing kakayahan para sa pangkalahatang edukasyon:

1. Mga kakayahan sa halaga-semantiko. Ito ang mga kakayahan sa larangan ng pananaw sa mundo na nauugnay sa mga oryentasyon ng halaga ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo sa paligid niya, mag-navigate dito, mapagtanto ang kanyang tungkulin at layunin, piliin ang target at semantic na setting para sa kanyang mga aksyon at gawa, gumawa ng mga desisyon. . Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mekanismo para sa sariling pagpapasya ng mag-aaral sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad. Ang indibidwal na tilapon ng edukasyon ng mag-aaral, ang programa ng kanyang buhay sa kabuuan ay nakasalalay sa kanila.

2. Pangkalahatang kakayahan sa kultura. Ito ay isang hanay ng mga isyu na may kaugnayan sa kung saan ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng lubos na kamalayan, may kaalaman at karanasan sa aktibidad. Kabilang dito ang - mga tampok ng pambansa at unibersal na kultura, espirituwal at moral na pundasyon ng buhay ng tao, indibidwal na mga tao at sangkatauhan, kultural na pundasyon ng pamilya, panlipunan at panlipunang mga phenomena at tradisyon, ang papel ng agham at relihiyon sa buhay ng tao, ang epekto nito sa mundo, mga kakayahan sa pang-araw-araw, kultural at paglilibang na globo. Kasama rin dito ang karanasan ng mag-aaral. siyentipikong larawan kapayapaan.

3. Mga kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, pangkalahatang aktibidad sa pang-edukasyon, na nauugnay sa mga tunay na nakikilalang bagay. Kabilang dito ang kaalaman at kasanayan sa pag-oorganisa ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Kaugnay ng mga pinag-aralan na bagay, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang mga kasanayan ng produktibong aktibidad: pagkuha ng kaalaman nang direkta mula sa katotohanan, pag-master ng mga pamamaraan ng pagkilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon, mga heuristic na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema. Sa loob ng balangkas ng mga kakayahan na ito, ang mga kinakailangan para sa naaangkop na functional literacy ay tinutukoy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa mga haka-haka, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng katalusan.

4. Mga kakayahan sa impormasyon. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan sa larangan ng mga aktibidad sa impormasyon gamit ang isang kumplikadong modernong impormasyon at teknolohiya ng computer. Sa tulong ng mga totoong bagay (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier, scanner) at mga teknolohiya ng impormasyon (audio, video recording, e-mail, media, Internet), ang kakayahang mag-isa na maghanap, suriin at piliin ang kinakailangang impormasyon ay nabuo, ayusin, ibahin ang anyo, iimbak at ipadala ito. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mga kasanayan sa aktibidad ng mag-aaral na may kaugnayan sa impormasyong nakapaloob sa mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo.

5. Mga kakayahan sa komunikasyon. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan sa larangan ng aktibidad ng komunikasyon. Kasama sa mga ito ang kaalaman sa mga kinakailangang wika, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid at malalayong tao at mga kaganapan, mga kasanayan sa pangkatang gawain, at kasanayan sa iba't ibang tungkuling panlipunan sa isang pangkat. Ang mag-aaral ay dapat na makapagpakilala, magsulat ng isang liham, isang aplikasyon, sagutan ang isang talatanungan, magtanong, lumahok sa isang talakayan, atbp. Upang makabisado ang mga kakayahan na ito sa proseso ng edukasyon, ang kinakailangan at sapat na bilang ng mga tunay na bagay ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipagtulungan sa kanila ay naayos para sa mag-aaral ng bawat antas ng edukasyon sa loob ng bawat paksa o larangan ng edukasyon na pinag-aaralan.

6. Mga kakayahan sa lipunan at paggawa. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan sa iba't ibang mga lugar ng aktibidad sa lipunan at paggawa ng isang tao. Kabilang dito ang kaalaman at karanasan sa larangan ng mga aktibidad sa lipunang sibil (paglalaro ng papel ng isang mamamayan, tagamasid, botante, kinatawan), larangan ng lipunan at paggawa (ang papel ng mamimili, mamimili, kliyente, prodyuser), sa larangan ng relasyon sa pamilya (mga tungkulin ng anak na babae, mga tungkulin ng ama). o ina, lolo o lola), sa larangan ng ekonomiya at batas (kakayahang suriin ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, kumilos ayon sa personal at panlipunang benepisyo, alam at magagawa gamitin ang kanilang mga karapatan, atbp.), sa larangan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Ang pag-master ng mga kakayahan sa lipunan at paggawa, ang mag-aaral ay nakakabisa sa minimum na kinakailangan para sa buhay sa modernong lipunan mga kasanayan sa aktibidad sa lipunan at paggawa.

7. Mga kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan na naglalayong mastering ang mga paraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad sa sarili, emosyonal na regulasyon sa sarili at suporta sa sarili. Ang tunay na bagay sa larangan ng mga kakayahan na ito ay ang mag-aaral mismo. Pinagkadalubhasaan niya ang mga pamamaraan ng aktibidad sa kanyang sariling mga interes at kakayahan, na ipinahayag sa kanyang patuloy na kaalaman sa sarili, ang pagbuo ng mga personal na katangian na kinakailangan para sa isang modernong tao, ang pagbuo ng sikolohikal na karunungang bumasa't sumulat, isang kultura ng pag-iisip at pag-uugali. Kasama sa mga kakayahan na ito ang mga patakaran ng personal na kalinisan, pag-aalaga sariling kalusugan, sexual literacy, panloob na ekolohikal na kultura. Kasama rin dito ang isang hanay ng mga katangiang nauugnay sa mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay ng indibidwal.

Ang listahan ng mga pangunahing kakayahan ay ipinakita sa pangkalahatang pananaw, ito ay konkreto depende sa mga katangian ng edad ng mag-aaral, ang nilalaman ng edukasyon sa mga lugar na pang-edukasyon at mga indibidwal na asignaturang akademiko.

Ang isang kawili-wiling punto ng pananaw sa isyung ito ay A.M. Novikov, na nagsasalita ng "mga pangunahing kwalipikasyon". Ipinakilala ang mga pangunahing kwalipikasyon sa sobrang paksa, nagpapatuloy siya mula sa katotohanan na sa pagitan ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, ang isang mas malakas na layer ng mga sangkap na pang-edukasyon ay nagsisimulang lumago, na hindi maaaring maiugnay sa anumang Pangkalahatang edukasyon, o sa aktwal na propesyonal. Ang mga ito ay kinakailangan ngayon sa anumang aktibidad sa trabaho, ito ang mga pangunahing kwalipikasyon. Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa "cross-cutting": pagtatrabaho sa mga computer, gamit ang mga database at data bank, ito ay kaalaman at pag-unawa sa ekolohiya, ekonomiya at negosyo, kaalaman sa pananalapi, komersyal na talino sa paglikha, mga kasanayan sa paglipat ng teknolohiya (paglilipat ng mga teknolohiya mula sa isang lugar patungo sa isa pa), mga kasanayan sa marketing at marketing, legal na kaalaman, kaalaman sa patent at licensing sphere, ang kakayahang protektahan ang intelektwal na ari-arian, kaalaman sa mga kondisyon ng regulasyon para sa paggana ng mga negosyo ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari, ang kakayahang magpakita ng mga teknolohiya at produkto, kaalaman sa propesyonal na terminolohiya ng mga banyagang wika. Bilang karagdagan, ang kaalaman sa sanitary at medikal, kaalaman sa mga prinsipyo ng pagkakaroon sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran at posibleng kawalan ng trabaho, sikolohikal na kahandaan para sa pagbabago sa propesyon at larangan ng aktibidad, atbp. ay dapat idagdag dito. .

“Tungo sa pangkalahatang edukasyon,” ang isinulat ni A.M. Novikov, ang pagsasanay sa mga pangunahing kwalipikasyon na ito ay hindi maiugnay, dahil imposibleng bumuo ng mga kasanayan sa paggamit ng mga database at data bank, paglipat ng teknolohiya, atbp. ay posible lamang sa proseso ng anumang partikular na propesyonal (pang-edukasyon at propesyonal) na aktibidad. Kasabay nito, ang mga pangunahing kwalipikasyon ay "cross-cutting" na kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang magtrabaho saanman at sa anumang propesyon. Marahil ito ay lugar lamang ng edukasyong politeknik, sa "bagong tunog", sa " bagong edisyon»» .

Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo para sa mga bata

edad pre-school at elementarya "Kharatirgen primary school -

Kindergarten

669334, Russia, Rehiyon ng Irkutsk, distrito ng Bokhansky, nayon ng Kharatirgen, kalye ng Lenina, 49

e-mail: [email protected]

"Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard."

(seminar ng distrito mga guro sa elementarya 15.03.13)

Ang gawain ay ginawa ng isang guro sa elementaryaI.M Nigametzyanov.

2013

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay isa sa mga kagyat na problema para sa mga sistemang pang-edukasyon ng karamihan sa mga bansa sa komunidad ng mundo, kabilang ang Russia. Ang solusyon sa problemang ito ay nauugnay sa isang pagbabago sa nilalaman ng edukasyon, pag-optimize ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos. prosesong pang-edukasyon at, siyempre, muling pag-isipan ang layunin at resulta ng edukasyon. Kaugnay nito, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isa sa mga direksyon para sa pagbabago ng pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon, ito ay bumubuo ng mga bagong layunin sa edukasyon ng mga bata.

Ang konsepto ng "competence-based approach" ay tumutukoy sa oryentasyon ng proseso ng pagkatuto tungo sa pagbuo at pagbuo ng susi (basic, basic) at subject competencies ng indibidwal. Ang pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral ay dahil sa pagpapatupad ng hindi lamang na-update na nilalaman ng edukasyon, kundi pati na rin ang sapat na mga pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay nagmumungkahi na ang kahulugan ng edukasyon ay hindi upang madagdagan ang dami ng kamalayan sa iba't ibang mga paksa, ngunit upang paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na malayang malutas ang mga problema sa iba't ibang larangan at aktibidad batay sa paggamit ng karanasan sa lipunan, isang elemento kung saan ang panlipunang karanasan ng mga mag-aaral.

Ang kahulugan ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng karanasan ng mga mag-aaral ng independiyenteng solusyon ng nagbibigay-malay, komunikasyon, organisasyon, moral at iba pang mga problema na bumubuo sa nilalaman ng edukasyon. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nakatuon sa pagbuo ng mga praktikal na kapaki-pakinabang na aktibidad ng mga mag-aaral, na nagbibigay-diin sa pangkalahatan at espesyal na mga kasanayan na direktang hinihiling sa buhay, at kasunod na bokasyonal na edukasyon mga nagtapos sa paaralan. Sa pamamaraang ito, ang mga layunin ng edukasyon at ang mga layunin ng paglalapat ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi maaaring hindi magkatugma, dahil ito ay tiyak na mga gawain ng panlipunang pag-unlad, ang kumbinasyon ng intelektwal-impormasyon at "kasanayan" na mga bahagi ng edukasyon na sumasailalim sa mga iyon. teknolohiyang pedagogical na nagpapakilala sa proseso ng edukasyon.

Mula sa pananaw ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang resulta ng edukasyon ay dapat na pagbuopangunahing kakayahan -tulad ng mga unibersal na kasanayan na "tumutulong sa isang tao na mag-navigate sa mga bagong sitwasyon sa kanilang propesyonal, personal at panlipunang buhay at makamit ang kanilang mga layunin"

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sumasailalim sa maraming mga dokumento na bumubuo ng mga pangunahing direksyon ng reporma sistemang Ruso edukasyon. Kaya, ang Konsepto ng Modernisasyon ng Edukasyong Ruso (2010) ay nagbalangkas ng pangunahing layunin sekondaryang paaralan, na kung saan ay upang bumuo kumpletong sistema pangkalahatang kaalaman, kasanayan, pati na rin ang karanasan ng independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral, iyon ay, mga modernong pangunahing kakayahan.

Ayon sa guro na si Khutorsky, kinakailangan na makilala sa pagitan ng mga konsepto

"competency" at "competency". Ang salitang "kakayahan" ay nangangahulugang kaalaman sa mga patakaran, batas, hypotheses - i.e. karaniwang mga katotohanan, at ang salita

Ang ibig sabihin ng "kakayahan" ay hindi lamang kaalaman sa mga tuntunin at batas na ito, kundi pati na rin ang kanilang aplikasyon sa Araw-araw na buhay, sa kanyang personal na pag-unawa, saloobin. Ang gawain ng bawat guro sa pag-iisip ay hindi lamang upang turuan ang bata, ngunit din upang lumikha ng mga kondisyon para sa bawat mag-aaral na makabisado nang eksakto ang mga kakayahan.

Sa konteksto ng konseptong ito, ang mga kinakailangan para sa isang mag-aaral ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan ay nagbabago: ang priyoridad ay ang "edukasyon" ng isang tao, at hindi ang kanyang "pag-aaral". Ang bagong FSES ng ikalawang henerasyon ay nakabatay sa isang sistema-aktibidad na diskarte, habang ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral ay direktang nauugnay sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan.

ang pangunahing gawain makabagong sistema edukasyon - paglikha ng mga kondisyon para sa kalidad ng edukasyon. Ipinapakita ng mga pag-aaral na ang kalidad ng asimilasyon ng materyal ay direktang nakasalalay sa paraan ng pagkuha ng impormasyon at ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral. Sa panahon ng kurso, natututo ang mag-aaral:

10% ang nabasa

20% ang narinig

30% ng nakikita mo

90% ng ginawa niya mismo.

Ang isang mahalagang kadahilanan sa isang matagumpay na aralin ay ang pagkakaayos, kalinawan ng presentasyon ng materyal, na itinatampok ang pangunahing bagay. Kasabay nito, ang aralin ay dapat maging emosyonal, kapana-panabik, motibasyon. Ang aral ay pagkamalikhain! Ang kasanayang pedagogical ng guro ay tiyak na nakasalalay sa paggawa ng bawat mag-aaral na lumikha ng modernong aralin. Magbigay inspirasyon muna, pagkatapos ay magturo.

Sa elementarya, itinatampok namin ang mga sumusunod na kakayahan:

1. Pang-edukasyon at nagbibigay-malay.Ang mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman nang direkta mula sa nakapaligid na katotohanan, nagmamay-ari ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay, mga aksyon sa iba't ibang (hindi pamantayan) na mga sitwasyon. Sa proseso ng naturang mga gawain, nagkakaroon tayo ng cognitive interest. Itinuturo namin na piliin ang pangunahing bagay mula sa pangkalahatan at dalhin ito sa system.

2. Halaga-semantikong kakayahan.

Nakakonekta sa mga oryentasyon ng halaga mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo sa paligid niya, upang mag-navigate dito, upang mapagtanto ang kanyang tungkulin at layunin. Dapat alam ng bata ang mga karapatan at tungkulin, maging tiwala sa sarili.

3. Komunikatibong kakayahan.

Mga kasanayan sa pagmamay-ari ng trabaho sa isang grupo, isang pangkat na may iba't ibang mga tungkulin sa lipunan. Ang mag-aaral ay dapat na makapagpakilala, magsulat ng isang liham, aplikasyon, sagutan ang isang talatanungan, magtanong, mamuno sa isang talakayan.

4. Mga kakayahan sa impormasyon

Ang kilalang katotohanan, na ipinahayag ng mga salita ni K. D. Ushinsky "Ang kalikasan ng mga bata ay nangangailangan ng kakayahang makita" ay madali na ngayong masisiyahan sa pamamagitan ng paraan. teknolohiya ng kompyuter. Ngunit upang ang kompyuter ay hindi maging isang paraan lamang ng simpleng paggunita, ang guro ay dapat na huwaran ng maayos at wasto ang aralin.

Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon ay mayroon ding ilang mga didaktikong kakayahan:

Isang mapagkukunan ng impormasyon;

dagdagan ang kakayahang makita;

Ayusin at direktang pang-unawa;

Karamihan sa ganap na nakakatugon sa mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral;

Lumikha ng emosyonal na relasyon sa mga mag-aaral impormasyong pang-edukasyon, positibong pagganyak;

Ito at karagdagang materyal, humahantong palabas sa kinakailangang antas.

Ang teknolohiya ng impormasyon, hindi lamang karagdagang mga pagkakataon para sa pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral, ngunit tumutulong upang ayusin ang gawain ng mga bata sa isang mode ng proyekto. At saka, priority gawaing pedagogical para sa isang guro sa elementarya ay ang pagpapaunlad ng mga kakayahan ng bata. Ang kapaligiran ng pag-aaral na may teknolohiya ng impormasyon na isinama dito ay lumilikha ng mataas na pagganyak para sa mga mag-aaral at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng kanilang sariling ideya inihahanda sila para sa maginhawang buhay sa lipunan ng impormasyon.

Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon ay isinasaalang-alang:

- Hindi bilang isang layunin, ngunit bilang isa pang paraan para maunawaan ng mga mag-aaral ang mundo;

− Bilang mapagkukunan ng karagdagang impormasyon sa mga paksa;

− Bilang paraan ng self-education ng guro at mga mag-aaral;

5. Mga kakayahan sa lipunan at paggawa

Sa panahon ng pag-aaral mula grade 1 hanggang 4, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pangunahing kaalaman sa teknikal; mga kasanayan sa disenyo at kasanayan sa paggawa ng mga produkto mula sa iba't ibang mga materyales; mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili.

6. Mga kakayahan na nagliligtas sa kalusugan

Kaalaman at pagsunod sa mga pamantayan ng isang malusog na pamumuhay; kaalaman at pagsunod sa personal na kalinisan, pang-araw-araw na buhay; Pisikal na kultura tao, kalayaan at responsibilidad sa pagpili ng paraan ng pamumuhay.

Marahil isang pangkat lamang ng mga pangunahing kakayahan ang gagamitin sa aralin, ngunit pagkatapos ay magkakaroon ng isa pa at isang pangatlo. Ang pangunahing bagay ay ang mga bata ay dapat na interesado sa pagtuturo sa kanilang sarili, pagbuo ng kanilang sarili, pag-aaral tungkol sa mundo.

Para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, ang mga modernong teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay kailangan: ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema at nakabatay sa proyekto; pag-unlad ng kritikal na pag-iisip; pag-aaral sa pandaigdigang lipunan ng impormasyon.

Kabilang ang mga gawaing nakabatay sa kakayahan sa kanilang mga aralin, mga gawain na nagpapahiwatig ng kakayahan ng mag-aaral para sa malikhaing aktibidad.

Mga aktibidad sa pananaliksik, mga aktibidad sa proyekto sa silid-aralan at oras ng ekstrakurikular, pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad, mga kumpetisyon sa intelektwal, olympiads, proyekto, konsiyerto - lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan.

Ang buhay sa totoong mundo ay lubhang pabagu-bago. Ang mga makabuluhang pagbabago sa edukasyon ay imposible nang walang mga pangunahing pagbabago sa propesyonal na kamalayan ng guro. Maraming bagong kaalaman, mga konsepto na kinakailangan para sa isang modernong guro ang lumitaw.

Obvious naman na dapat pagmamay-ari ng guro ang mga kakayahan na itinuturo niya! Iyon ay, upang ipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Sa kaibahan tradisyonal na diskarte Ang diskarte sa kakayahan sa edukasyon ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

• Edukasyon para sa buhay, para sa matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan at personal na pag-unlad.
• Pagtatasa upang paganahin ang mag-aaral na magplano ng kanilang sariling mga resulta ng pag-aaral at mapabuti ang mga ito sa pamamagitan ng patuloy na pagtatasa sa sarili
• Iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga malaya, makabuluhang aktibidad ng mga mag-aaral batay sa sariling motibasyon at responsibilidad para sa mga resulta.

Batay sa pamantayan, ang pagbuo ng mga personal na katangian ay dapatgraduate ("portrait of a primary school graduate") gaya ng:

• Matanong, interesado, - aktibong natututo tungkol sa mundo
• May kakayahang matuto, makapag-ayos ng kanilang mga aktibidad
• Paggalang at pagtanggap sa mga halaga ng pamilya at lipunan, ang kasaysayan at kultura ng bawat bansa
• Pagmamahal sa kanyang inang bayan
• Palakaibigan, marunong makinig at marinig ang isang kapareha, iginagalang ang kanyang sarili at opinyon ng iba
• Handang kumilos nang nakapag-iisa at maging responsable sa kanilang mga aksyon
• Pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman ng isang malusog at ligtas na pamumuhay

Ang kakayahan ay hindi limitado sa pag-aaral. Ito ay nag-uugnay sa aralin at buhay, ay konektado sa edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Para sa modernong guro ay priority edukasyon ng isang personalidad na inangkop sa lipunan.

Ang kakayahan (aktibong kaalaman) ay nagpapakita ng sarili sa labas ng mga sitwasyon sa pag-aaral, sa mga gawain na hindi katulad ng kung saan nakuha ang kaalamang ito. Upang bumuo ng mga kakayahan sa mga mag-aaral, ang isang modernong guro ay dapat una sa lahat ay nagtataglay ng mga kakayahan na ito.

Ang mga pangunahing kakayahan ng modernong guro

• Makapag-aral kasama ang mga mag-aaral, nang nakapag-iisa na isinasara ang kanilang "mga butas sa edukasyon".
• Marunong magplano at mag-ayos malayang aktibidad mag-aaral (upang matulungan ang mag-aaral na tukuyin ang mga layunin at resulta ng pagkatuto sa wika ng mga kasanayan/kompetensya).
• Ma-motivate ang mga mag-aaral, kasama sila sa iba't ibang aktibidad na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng mga kinakailangang kakayahan;
• Upang "makita" ang proseso ng edukasyon, gamit ang iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa pag-oorganisa at kabilang ang iba't ibang mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng trabaho at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang mga hilig, indibidwal na katangian at interes.
• Makuha ang posisyon ng isang dalubhasa kaugnay ng mga kakayahan na ipinakita ng mag-aaral sa iba't ibang aktibidad at suriin ang mga ito gamit ang naaangkop na pamantayan.
• Upang mapansin ang mga hilig ng mag-aaral at, alinsunod sa mga ito, matukoy ang pinaka-angkop para sa kanya materyal na pang-edukasyon o aktibidad.
• Sariling pag-iisip ng proyekto at makapag-organisa ng mga aktibidad ng pangkatang proyekto ng mga mag-aaral at pamahalaan ito.
• Magtataglay ng pag-iisip ng pananaliksik, na maisaayos ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral at pamahalaan ito.
• Gumamit ng isang sistema ng pagtatasa na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na masuri nang sapat ang kanilang mga nagawa at mapabuti ang mga ito.
• Upang maisagawa ang pagmuni-muni ng kanilang mga aktibidad at kanilang pag-uugali at maisaayos ito kasama ng mga mag-aaral sa proseso ng mga sesyon ng pagsasanay.
• Makapag-ayos ng konseptwal na gawain ng mga mag-aaral.
• Upang makapagsagawa ng mga klase sa paraan ng pag-uusap at talakayan, na lumilikha ng isang kapaligiran kung saan nais ng mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang mga pagdududa, opinyon at pananaw sa paksang tinatalakay, tinatalakay hindi lamang sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa guro, pagtanggap na ang kanilang sariling pananaw ay maaari ding tanungin at punahin.
• Sariling mga teknolohiya sa computer at gamitin ang mga ito sa proseso ng edukasyon.

Siyempre, ang mga tip na ito ay isang maliit na bahagi lamang ng pedagogical

Karunungan, pangkalahatan karanasan sa pedagogical maraming henerasyon. Pero

Ang pag-alala sa kanila, ang pagmamana sa kanila, ang gabayan nila ay isang kondisyon,

Na maaaring gawing mas madali para sa guro na makamit pangunahing layunin- pagbuo at pag-unlad modernong personalidad, sosyal

Iniangkop, na siyang pinakamahalagang gawain para sa pagpapatupad ng mga plano

GEF.

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Ulat "Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral sa elementarya sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard" Ang gawain ay isinagawa ng guro ng elementarya na si Nigametzyanova Irina Mikhailovna 2013

Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard Educational at cognitive competencies: magtakda ng layunin at ayusin ang tagumpay nito, maipaliwanag ang iyong layunin; ayusin ang pagpaplano, pagsusuri, pagmuni-muni, pagsusuri sa sarili ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; magtanong sa mga naobserbahang katotohanan, hanapin ang mga sanhi ng phenomena, ipahiwatig ang kanilang pag-unawa o hindi pagkakaunawaan na may kaugnayan sa problemang pinag-aaralan; magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay at maglagay ng mga hypotheses; piliin ang mga kondisyon para sa pagsasagawa ng isang obserbasyon o eksperimento, ilarawan ang mga resulta, bumalangkas ng mga konklusyon; magsalita nang pasalita at nakasulat tungkol sa mga resulta ng kanilang pananaliksik; magkaroon ng karanasan sa pagdama ng larawan ng mundo.

Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa konteksto ng Federal State Educational Standard Information competencies: magkaroon ng mga kasanayang magtrabaho kasama ang iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon: mga libro, mga aklat-aralin, mga sangguniang libro, ang Internet; independiyenteng maghanap, mag-extract, mag-systematize, mag-analisa at piliin ang kinakailangang impormasyon, ayusin, baguhin, iimbak at ipadala ito; mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon, magagawang i-highlight ang pangunahing at kinakailangan sa kanila; magkaroon ng sinasadyang malasahan ang impormasyong ipinakalat sa pamamagitan ng media; master ang mga kasanayan sa paggamit ng mga aparato ng impormasyon; ilapat ang mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon: pag-record ng audio at video, e-mail, ang Internet.

Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard Communicative competencies: maipakita ang iyong sarili nang pasalita at nakasulat, magsulat ng questionnaire, liham, pagbati; magawang kumatawan sa iyong klase, paaralan, bansa, gumamit ng kaalaman banyagang lengwahe; sariling paraan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao; magsalita gamit ang isang pasalitang mensahe, makapagtanong, wastong magsagawa ng isang pang-edukasyon na diyalogo; sariling iba't ibang uri aktibidad sa pagsasalita(monologo, diyalogo, pagbasa, pagsulat); sariling mga paraan ng magkasanib na aktibidad sa isang grupo, mga paraan ng pagkilos sa mga sitwasyon ng komunikasyon; ang kakayahang maghanap at makahanap ng mga kompromiso; magkaroon ng positibong mga kasanayan sa komunikasyon sa lipunan, batay sa kaalaman sa mga makasaysayang ugat at tradisyon ng iba't ibang pambansang pamayanan at mga pangkat panlipunan.

Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa konteksto ng Federal State Educational Standard Mga kakayahan sa lipunan: magkaroon ng kaalaman at karanasan sa pagsasagawa ng mga tipikal na tungkulin sa lipunan: lalaki ng pamilya, mamamayan; magagawang kumilos sa pang-araw-araw na sitwasyon ng pamilya at sambahayan; tukuyin ang kanilang lugar at papel sa mundo sa kanilang paligid, sa pamilya, sa koponan, sa estado; sariling mga kultural na kaugalian at tradisyon na nabuhay sa kanilang sariling mga gawain; sariling epektibong paraan ng pag-aayos ng libreng oras; magkaroon ng pang-unawa sa mga sistema mga pamantayang panlipunan at mga halaga sa Russia at iba pang mga bansa; kumilos sa saklaw ng mga relasyon sa paggawa alinsunod sa personal at panlipunang benepisyo, nagtataglay ng etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil; master ang mga elemento ng artistikong at malikhaing kakayahan ng isang mambabasa, tagapakinig, tagapalabas, manonood, batang artista, manunulat.

Mga tip para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa gawain sa kalidad ng edukasyon: ang pangunahing bagay ay hindi ang paksang iyong itinuturo, ngunit ang personalidad na iyong nabuo; tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang pinaka-produktibong pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, turuan silang matuto; kinakailangang gamitin ang tanong na "bakit" madalas upang ituro ang sanhi ng pag-iisip: ang pag-unawa sa mga sanhi ng relasyon ay kinakailangan edukasyon sa pag-unlad; tandaan na hindi ang nagsasalaysay muli, ngunit ang gumagamit sa pagsasanay ang nakakaalam; turuan ang mga mag-aaral na mag-isip at kumilos nang nakapag-iisa; Malikhaing pag-iisip bumuo ng isang komprehensibong pagsusuri ng problema; malutas ang mga gawaing nagbibigay-malay sa maraming paraan, magsanay ng mga malikhaing gawain nang mas madalas; sa kurso ng pagsasanay, siguraduhing isaalang-alang mga indibidwal na katangian para sa bawat mag-aaral, pagsamahin sa magkakaibang mga subgroup ng mga mag-aaral na may parehong antas ng kaalaman; hikayatin ang pananaliksik ng mag-aaral; magturo sa paraang nauunawaan ng mag-aaral na ang kaalaman ay para sa kanya mahalagang pangangailangan; ipaliwanag sa mga mag-aaral na ang bawat isa mahahanap ng tao kanyang lugar sa buhay, kung natutunan niya ang lahat ng kailangan para sa pagpapatupad ng mga plano sa buhay.

Siyempre, ang mga tip na ito ay maliit na bahagi lamang ng pedagogical na karunungan, ang pangkalahatang karanasan sa pedagogical ng maraming henerasyon. Ngunit ang pag-alala sa kanila, ang pagmamana sa kanila, ang paggabay sa kanila ay isang kondisyon na maaaring gawing mas madali para sa guro na makamit ang pinakamahalagang layunin - ang pagbuo at pag-unlad ng isang modernong personalidad, inangkop sa lipunan, na siyang pinakamahalagang gawain para sa pagpapatupad ng mga plano ng Federal State Educational Standard.

Salamat sa iyong atensyon! Nais ko kayong lahat ng kalusugan, pagkamalikhain, kapakanan ng pamilya, matalino at nagpapasalamat na mga mag-aaral!

Ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan.

Sa ilalim kakayahan Ang GEF ay tumutukoy sa kakayahang maglapat ng kaalaman, kasanayan, personal na katangian at praktikal na karanasan para sa matagumpay na mga aktibidad sa isang partikular na lugar.

Ang konsepto ng "kakayahan" bilang problemang pedagogical ay medyo bago.

Ang konsepto ng "kakayahan" ay tumutukoy sa larangan ng mga kasanayan, hindi kaalaman. "Ang kakayahan ay Pangkalahatang abilidad batay sa kaalaman, karanasan, pagpapahalaga, hilig na nakukuha sa pamamagitan ng pagsasanay. Ang kakayahan ay hindi kaalaman o kasanayan; Ang pagiging may kakayahan ay hindi nangangahulugan ng pagiging natuto o pinag-aralan." Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng kakayahan at kasanayan. Ang kasanayan ay isang aksyon sa isang tiyak na sitwasyon, ang kakayahan ay isang katangian na maaaring makuha mula sa mga obserbasyon ng mga aksyon, ng mga kasanayan. Kaya, ang mga kasanayan ay ipinakita bilang mga kakayahan sa pagkilos. Ang kakayahan ay kung ano ang bumubuo ng kasanayan, aksyon.

Madalas mong makikilala ang mga taong may malawak na kaalaman, ngunit hindi mo alam kung paano sila pakilusin tamang sandali kapag nabigyan ng pagkakataon. Ito ay kinakailangan upang maipakita ang naaangkop na kakayahan sa mga kundisyong ito.

Ang pangunahing gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa kalidad ng edukasyon. Ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ayon sa mga modernong guro, ang mismong pagkuha ng mga mahahalagang kakayahan ay nagbibigay sa isang tao ng pagkakataong mag-navigate sa modernong lipunan, na bumubuo ng kakayahan ng isang tao na mabilis na tumugon sa mga hinihingi ng oras.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay nauugnay sa nakasentro sa mag-aaral at kasalukuyang mga diskarte sa edukasyon, dahil ito ay may kinalaman sa personalidad ng mag-aaral at maaaring ipatupad at mapatunayan lamang sa proseso ng pagsasagawa ng isang tiyak na hanay ng mga aksyon ng isang partikular na mag-aaral.

Mayroong maraming mga kakayahan, ngunit kabilang sa mga ito ay may mga susi (basic).

Mga pangunahing kakayahan - sumangguni sa pangkalahatang (meta-subject) na nilalaman ng edukasyon;

pangkalahatang mga kakayahan sa paksa - sumangguni sa isang tiyak na hanay ng mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon;

mga kakayahan sa paksa - pribado na may kaugnayan sa dalawang nakaraang antas ng kakayahan, pagkakaroon ng isang tiyak na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga akademikong paksa.

Upang pangunahing kakayahan iugnay:

kakayahang panlipunan- ang kakayahang kumilos sa lipunan, isinasaalang-alang ang mga posisyon ng ibang tao.

Komunikatibong kakayahan - ang kakayahang makipag-usap upang maunawaan.

Kakayahang Paksa- ang kakayahang magsuri at kumilos mula sa pananaw ng ilang mga lugar ng kultura ng tao.

Kakayahang Impormasyon– kakayahang magmay-ari ng mga teknolohiya ng impormasyon, upang gumana sa lahat ng uri ng impormasyon.

Kakayahang autonomization– kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pagiging mapagkumpitensya.

Kakayahang matematika- Kakayahang magtrabaho sa mga numero numerical na impormasyon.

Produktibong kakayahan– ang kakayahang magtrabaho at kumita ng pera, upang makagawa ng iyong sariling produkto, gumawa ng mga desisyon at maging responsable para sa kanila.

Kakayahang Moral- pagpayag, kakayahang mamuhay ayon sa tradisyonal na mga batas moral.

Ang mga sumusunod na pangkat ng mga pangunahing kakayahan ay nakikilala edukasyon sa tahanan:

1. Halaga-semantikong kakayahan.

2. Pangkalahatang kakayahan sa kultura.

3. Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

4. Kakayahang impormasyon.

5. Komunikatibong kakayahan.

6. Kakayahang panlipunan at paggawa.

7. Kakayahan ng personal na pagpapabuti ng sarili.

Ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo lamang sa karanasan ng kanilang sariling mga aktibidad, kaya ang kapaligirang pang-edukasyon ay dapat na binuo sa paraang ang bata ay nahahanap ang kanyang sarili sa mga sitwasyon na nag-aambag sa kanilang pagbuo. Ang pinakamatagumpay na tool, isang katulong sa bagay na ito, sa aking opinyon, ay paraan ng pananaliksik pag-aaral. Pagkatapos ng lahat, kapag naghahanda ng anumang proyekto, ang isang bata ay kailangang matutunan kung paano gumawa ng mga desisyon, magtakda ng isang layunin at matukoy ang direksyon ng kanyang mga aksyon at aksyon (at ito ay isang halaga-semantic na kakayahan); magtrabaho sa isang pangkat, tanggapin at maunawaan ang pananaw ng ibang tao (at ito ay isang pangkalahatang kakayahan sa kultura); independiyenteng mahanap ang materyal na kinakailangan para sa trabaho, gumuhit ng isang plano, suriin at pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon at matuto mula sa kanilang sariling mga pagkakamali at mga pagkakamali ng kanilang mga kasama (at ito ay pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan); Bilang karagdagan, ang mag-aaral ay kailangang matuto modernong pasilidad impormasyon at teknolohiya ng impormasyon (at ito ay kaalaman sa kakayahan); matutong ipakita ang iyong sarili at ang iyong trabaho, ipagtanggol ang isang personal na pananaw, manguna sa isang talakayan, kumbinsihin, magtanong

mga tanong (at ito ay isang kakayahang makipagkomunikasyon); ang bata, na gumagawa ng trabaho sa kanyang sariling proyekto, natututo na maging isang tao, napagtanto ang pangangailangan at kahalagahan ng gawaing kanyang ginagawa (at ito ay parehong panlipunan at labor na kakayahan at ang kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili).

Pagbuo ng halaga-semantic na kakayahan

Kapag nagsasagawa ng isang aralin, sinisikap ng guro na tiyakin na malinaw na naiisip ng mag-aaral sa kanyang sarili kung ano at paano siya nag-aaral ngayon, sa susunod na aralin, at kung paano niya magagamit ang kaalamang natamo sa susunod na buhay.

- Bago mag-aral ng bagong paksa, sasabihin ng guro sa mga mag-aaral ang tungkol dito, at ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga tanong sa paksang ito na nagsisimula sa mga salitang: "bakit", "bakit", "paano", "ano", "ano", pagkatapos , kasama ang mga mag-aaral, ito ay sinusuri ang pinakakawili-wili, habang nagsusumikap na matiyak na wala ni isa sa mga tanong ang nananatiling hindi nasasagot. Kung ang timetable ng aralin ay hindi nagpapahintulot sa pagsagot sa lahat ng mga tanong, ang mga mag-aaral ay inaanyayahan na pag-isipan ang mga tanong sa bahay at pagkatapos, sa mga aralin o pagkatapos ng oras ng paaralan, ang guro ay tiyak na babalik sa kanila. Ang diskarteng ito nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na maunawaan hindi lamang ang mga layunin ng pag-aaral sa paksang ito sa kabuuan, kundi pati na rin upang maunawaan ang lugar ng aralin sa sistema ng mga klase, at, dahil dito, ang lugar ng materyal ng araling ito sa buong paksa.

- Minsan pinapayagan ng guro ang mga mag-aaral na mag-isa na pag-aralan ang isang talata ng aklat-aralin at gumuhit maikling buod talatang ito bilang takdang aralin. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain na tukuyin ang pangunahing punto sa talata... Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nauunawaan ang materyal na pinag-aaralan nang mas malalim, ngunit natutong pumili ng pangunahing bagay, bigyang-katwiran ang kahalagahan nito hindi lamang para sa iba, ngunit , higit sa lahat, para sa kanilang sarili.

- Himukin ang mga mag-aaral sa asignaturang Olympiad, na kinabibilangan ng mga hindi karaniwang gawain na nangangailangan ng mag-aaral na gamitin ang lohika ng paksa, at hindi ang materyal mula sa kurso ng paaralan.

- Nag-aalok ng mga tanong sa mga mag-aaral, ang mga sagot kung saan matatagpuan sa isang partikular na propesyonal na kapaligiran. Ang ilan sa mga gawain ng ganitong uri ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa paksa, kundi pati na rin ang praktikal na talino sa paglikha, ang kakayahang mag-navigate sa isang partikular na sitwasyon.

Pagbuo ng pangkalahatang kakayahan sa kultura

Alam ng maraming guro na ang mga mag-aaral na may kumpiyansa sa paggamit ng isang partikular na kasanayan sa isang paksa ay hindi palaging mailalapat ito sa ibang disiplina. Upang malampasan ang hadlang na ito, kailangan ng isa espesyal na gawain, kung saan tinutulungan ng guro ang bata na linawin ang problema, i-highlight ang bahagi ng paksa, ipakita ang paggamit ng mga kilalang pamamaraan sa isang bagong sitwasyon, mga bagong pagtatalaga.

Ang mga posibleng paraan upang malutas ang problemang ito ay:

- para sa pagbuo ng karampatang, lohikal na tamang pagsasalita, ang mga gawain sa bibig ay ginagamit para sa tamang pagbigkas at paggamit ng mga pangalan, termino, heograpikal na pangalan, atbp.;

- sa panahon ng oral na gawain, palaging subaybayan ang literacy ng pagsasalita ng mga mag-aaral;

- gumamit ng mga gawain na may impormasyon at nagbibigay-malay na oryentasyon;

– magsanay humingi takdang aralin pagsulat ng mga takdang-aralin sa teksto. Ang pagsusuri ng mga pinagsama-samang gawain ay nagaganap sa aralin ng mga mag-aaral gamit ang mga salita: kumpara sa ..., hindi tulad ng ..., kumbaga, marahil, sa aking palagay ..., ito ay nauugnay sa ..., pagtatapos ko . .., hindi ako sumasang-ayon sa ..., mas gusto ko ... ang aking gawain ay...

Pagbuo ng kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay

- Partikular na epektibo species na ito bubuo ang kakayahan kapag nilulutas ang hindi pamantayan, nakakaaliw, makasaysayang mga gawain, pati na rin sa isang problemang paraan ng paglalahad ng isang bagong paksa, pagsasagawa ng mini-research batay sa pag-aaral ng materyal.

- Paglikha ng mga sitwasyon ng problema, ang kakanyahan nito ay nabawasan sa edukasyon at pag-unlad pagkamalikhain mga mag-aaral, upang turuan sila ng isang sistema ng mga aktibong aksyong pangkaisipan. Ang aktibidad na ito ay ipinakita sa katotohanan na ang mag-aaral, pag-aaral, paghahambing, pag-generalize, pagkonkreto ng makatotohanang materyal, ang kanyang sarili ay tumatanggap ng bagong impormasyon mula dito. Kapag ipinakilala sa mga mag-aaral ang mga bagong konsepto ng historikal o agham panlipunan, kapag tinutukoy ang mga bagong konsepto, ang kaalaman ay hindi ipinapaalam sa handa na. Hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na ihambing, ihambing at ihambing ang mga katotohanan, bilang resulta kung saan mayroon sitwasyon sa paghahanap.

- Kapag bumubuo ng ganitong uri ng kakayahan, gumagamit ang guro ng mga istruktura ng pagsubok na may oryentasyong nagbibigay-malay ng impormasyon, mga istruktura ng pagsubok na pinagsama-sama ng mga mag-aaral, mga istruktura ng pagsubok na naglalaman ng mga gawain na may dagdag na data.

Pagbuo ng kakayahan sa impormasyon

Upang mabuo ang ganitong uri ng kakayahan, ginagamit ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan:

- kapag nag-aaral ng mga bagong termino, mga mag-aaral, gamit diksyunaryo ng paliwanag, bigyan iba't ibang kahulugan mga konsepto, halimbawa: sa matematika, ang isang module ay ..., sa pagbuo, ang isang module ay ..., sa astronautics, ang isang module ay ..., atbp.

– paghahanda ng iyong sariling mga presentasyon, gamit ang materyal mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, kabilang ang Internet

- Samakatuwid, kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumagamit ng mga takdang-aralin mula sa iba pang mga mapagkukunan, kung saan ang data ay ipinakita sa anyo ng mga talahanayan, mga tsart, mga graph, mga tunog, mga mapagkukunan ng video, atbp.

- nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na gumawa ng lahat ng uri ng mga istruktura ng pagsubok sa kanilang sarili;

- ang paggamit ng mga inilapat na gawain. Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay hindi lamang bumubuo ng kakayahan sa impormasyon, ngunit nag-iipon din ng karanasan sa buhay.

Pagbubuo kakayahang makipagkomunikasyon

Upang mabuo ang kakayahang ito, ginagamit ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan:

– oral na pagsusuri ng mga sagot sa takdang-aralin ng mga mag-aaral;

- ang paggamit ng mga istruktura ng pagsubok ng isang libreng pagtatanghal ng sagot at mga istruktura ng pagsubok sa bibig;

- paggamit ng pangkatang gawain, halimbawa: sabihin sa kaklase ang kahulugan, pakinggan ang sagot, tamang kahulugan talakayin sa isang pangkat;

- paghahatid ng iba't ibang mga pagsubok sa bibig.

Pagbubuo panlipunan at kakayahan sa paggawa

pinakamahusay na pag-unlad Ang kakayahang ito ay pinadali ng mga sumusunod na pamamaraan:

– mga test paper iba't ibang uri, halimbawa, gamit ang mga istrukturang elektronikong pagsubok;

- mga gawaing panlipunan at paggawa;

- pagsasagawa ng iba't ibang pag-aaral;

- mga pagsusulit sa pagsulat ng mga mag-aaral mismo.

Ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay dapat isagawa sa isang naiibang paraan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga indibidwal na paksa. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan, na nakakakuha ng momentum sa modernong paaralan, ay isang salamin ng pinaghihinalaang pangangailangan lipunan sa pagsasanay sa mga tao na hindi lamang may kaalaman, ngunit nagagamit din ang kanilang kaalaman.

Ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ay ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang mga interactive. Mga interactive na teknolohiya may ilang mga tampok na nagpapahintulot sa kanila na magamit nang may sapat na kahusayan sa proseso ng pag-aaral: inayos nila ang proseso ng pagkuha ng bagong karanasan at pagpapalitan ng mga umiiral na, pinapayagan ang maximum na paggamit ng personal na karanasan ng bawat kalahok, gumamit ng social modelling, ay batay sa isang kapaligiran ng pakikipagtulungan, paggalang sa mga opinyon ng lahat, malayang pagpili ng mga personal na desisyon. Narito ang ilan

mga halimbawa ng interactive na pamamaraan na ginagamit ko sa aking pagsasanay.

Ang paggamit ng iba't ibang sanggunian sa aralin ay lubos na nagpapataas ng cognitive interest sa paksa.

Ang isang partikular na mahalagang epekto sa emosyonal na globo ng pang-unawa ng makasaysayang at panlipunang agham na materyal ay ginawa sa pamamagitan ng paggamit ng materyal na pampanitikan. Sa ika-10 baitang Kasaysayan ng Mundo maaari kang magsagawa ng seminar: “Renaissance. Repormasyon. Sa Paghahanap ng Bagong Pagkakakilanlan” Gawain: Ano reverse side inihayag ng indibidwalismo ang sikat na monologo ni Hamlet W. Shakespeare?

Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng impormasyon na gumamit ng impormasyon ng teksto, tunog, graphic at video sa isang bagong paraan sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan, na nagpapahintulot sa guro at mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon sa mga malikhaing aktibidad.

Sa proseso ng pagpapakita ng presentasyon, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan pampublikong pagsasalita. Ang elemento ng kumpetisyon ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo at bumuo ng kanyang mga personal na katangian sa modernong lipunan ng impormasyon.

Isang mahalagang bahagi mga ekstrakurikular na aktibidad sa kasaysayan at agham panlipunan ay inihahanda ang mga mag-aaral para sa pakikilahok sa mga olympiad iba't ibang antas ayon sa paksa

Sa Federal State pamantayang pang-edukasyon(FGOS) malinaw na tinukoy ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral: personal, meta-subject at paksa. Upang personal Kasama sa mga resulta ng mga mag-aaral ang mga value-semantic na saloobin na nagpapakita ng mga indibidwal-personal na posisyon, kakayahang panlipunan, at pagbuo ng civic identity ng mga mag-aaral. Metasubject ang mga resulta ay nagpapahiwatig ng karunungan ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon na kinakailangan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal. paksa Kasama sa mga resulta ang karanasan ng aktibidad na tiyak sa isang naibigay na paksang pang-edukasyon para sa pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabago at aplikasyon nito.

Malinaw, upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, kailangan ang mga makabagong tulong sa pagtuturo, isa na rito ang impormasyon, proyekto, grupo at modular na teknolohiya, atbp.

Sa aking opinyon, ang pinakamahalaga ay impormasyon atkakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili.

Teknolohiya ng impormasyon

Ang teknolohiya ng impormasyon ay isang paraan ng paglilipat ng impormasyon sa isang espesyal na paraan sa pamamagitan ng isang computer.

Ang isang modernong mag-aaral ay hindi lamang dapat makapagtrabaho sa isang computer, ngunit maayos din na masiyahan ang "pagkagutom sa impormasyon", at sa ito malaking papel naglalaro ang guro.

Ginagamit namin ang teknolohiya ng impormasyon sa mga aralin sa kasaysayan sa mga sumusunod na paraan:

1) Ang pinakakaraniwang uri ay mga multimedia presentation. Seryoso ang paghahanda ng mga presentasyon, malikhaing proseso, ang bawat elemento nito ay dapat pag-isipan at unawain mula sa pananaw ng persepsyon ng mag-aaral.

2) Para sa mas malalim na asimilasyon ng materyal at kontrol ng kaalaman sa aking mga aralin, gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga pagsubok at simulator. Maaari itong maging tulad ng mga pagsusulit na pinagsama-sama ng guro sa Mga programa ng salita o Power Point, o mga handa na pagsubok na opsyon, na marami na sa Internet ngayon. Sa kaso ng isang hindi matagumpay na tugon mula sa mga mag-aaral, ang nilikha na pagtatanghal ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral, gamit ang mga hyperlink, na bumalik sa nais na fragment ng aralin, kung saan mayroong kinakailangang impormasyon para sa sagot. (slide)

3) Marami mga praktikal na gawain sa mga aralin sa kasaysayan, gumaganap kami kasama ng mga mag-aaral nang direkta sa interactive na whiteboard. At dito bago ang guro ay isang hindi mauubos na iba't ibang gawain. Ang lahat ng mga uri ng mga gawain na ginamit ko ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo ayon sa kondisyon:

1. "Paggawa gamit ang mga guhit"

2. "Crossword"

3. "Contour na mapa"

4. "Magsingit ng salita"

5. "Mga Pangalan"

6. "Iugnay"

7. Markahan.

At, siyempre, isang mahalagang elemento ng proseso ng pedagogical ay ang aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral. Mga aktibidad sa proyekto - kung ihahambing bagong anyo trabaho, lalo na may kinalaman sa programa ng Computer. Una, ang tema ng proyekto ay dapat magdala ng alinman elemento ng pananaliksik, o dapat ay isang compilation na hindi pa nasa electronic form. Pangalawa, ang isang proyektong multimedia, sa likas na katangian nito, ay lumitaw sa intersection ng hindi bababa sa dalawang disiplina (tulad ng inilapat sa gawaing ito, IWT at kasaysayan), ngunit sa katotohanan, ang pagpapatupad nito ay nakakaapekto sa isang mas malawak na hanay ng mga paksa - ang wikang Ruso, panitikan, kulturang sining ng daigdig at marami pang iba. depende sa paksa. Samakatuwid, maaaring mayroong dalawa o tatlong tagapamahala ng proyekto. Mahalagang matukoy ang pinakamainam na bilang ng mga kalahok sa proyekto.

Mula sa karanasan masasabi kong aktibong nakikibahagi ang mga mag-aaral mga aktibidad ng proyekto, ito ay nagdudulot sa kanila ng malaking interes at ang mga resulta ay halos palaging maganda.

Kaya, ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay tumutulong sa guro na madagdagan ang pagganyak sa pagtuturo sa mga bata sa paksa at humahantong sa isang bilang ng mga positibong kahihinatnan (sikolohikal na pinapadali ang proseso ng pag-master ng materyal ng mga mag-aaral, pinalawak ang pangkalahatang pananaw ng mga bata; ang antas ng ang paggamit ng visualization sa aralin ay tumataas; ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa kakayahang kunin ang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, iproseso ito sa tulong ng teknolohiya ng computer; ang kakayahang maikli at malinaw na bumalangkas ng pananaw ng isang tao ay nabuo, atbp.)

Samakatuwid, ang parehong mga elemento at ang aktwal na teknolohiya ng proyekto ay dapat ilapat sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa sa isang tiyak na cycle, bilang isa sa mga uri ng paulit-ulit na paglalahat ng aralin. Ang isa sa mga elemento ng naturang pamamaraan ay isang talakayan sa proyekto, na batay sa paraan ng paghahanda at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang partikular na paksa.

kakanyahan mga talakayan Binubuo ang katotohanan na bilang resulta ng pagsasaliksik sa paksa at pagtukoy ng mga kahirapan sa paglutas nito, ang mga mag-aaral sa panahon ng pagtatalo ay nagbabalangkas ng mga posibleng pagtatangka upang malutas ang problema, at ang mga ito ay tinatalakay sa panahon ng talakayan o debate.

Ang isa pang pagpipilian para sa paggamit ng teknolohiya ng proyekto ay ang direktang pagbuo at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang napiling paksa.

Ang pagbuo ng kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili

- Upang mabuo ang kakayahang ito, ginagamit ng guro ang ganitong uri ng aktibidad sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan, bilang paglutas ng mga problema sa "dagdag na data".

- Upang mabuo ang ganitong uri ng kakayahan, ang guro ay gumagamit ng mga gawain upang bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili. Ang isa sa mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili ay ang pagsuri sa mga natapos na gawain. Ang pagsuri ng solusyon ay nangangailangan ng tiyaga at tiyak kusang pagsisikap. Bilang isang resulta, ang pinakamahalagang katangian ay pinalaki sa mga mag-aaral - kalayaan at determinasyon sa mga aksyon, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanila.

- Upang mabuo ang kakayahang ito, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na gumawa ng pagsusulit sa kanilang sarili, na naghahanap ng mga pagpipilian para sa mga mali at tamang sagot.

Sa mga kakayahan na ito, ang mga mag-aaral ay malayang makakapili ng mga layunin at paraan. iba't ibang uri mga aktibidad, pamahalaan ang kanilang mga aktibidad, habang pinapabuti at pinapaunlad ang kanilang mga kakayahan upang ipatupad ang mga ito.

Dapat sabihin na ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo lamang sa karanasan ng kanilang sariling mga aktibidad, kaya ang kapaligirang pang-edukasyon ay dapat na binuo sa paraang nahanap ng bata ang kanyang sarili sa mga sitwasyon na nag-aambag sa kanilang pagbuo. Narito ang ilang mga halimbawa lamang mula sa sariling karanasan.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng "kritikal na mambabasa" at "kritikal na manonood" ay nilalaro ng teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Sa teknolohiyang ito, gumugugol ako ng buong mga aralin at gumagamit ng mga indibidwal na pamamaraan.

Ang yugto ng "hamon".” ay naglalayong hamunin ang umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral sa isyung pinag-aaralan, pagganyak para sa karagdagang trabaho. Naaalala ng mag-aaral ang kanyang nalalaman tungkol sa isyung pinag-aaralan, gumagawa ng mga pagpapalagay, nagtatanong ng mga tanong na gusto niyang makuha ng mga sagot. Sa yugtong ito, ginagamit ko ang mga sumusunod na pamamaraan:

totoo at maling pahayag

Kwento ng mungkahi ng keyword

mga lohikal na kadena

kumpol.

Gustong-gusto ng mga estudyante ang pagtanggap” mga keyword". Pagtanggap ng "true-false statements". Ang isa pang kawili-wiling pamamaraan para sa mga lalaki ay ang "mixed up logical chains" na pamamaraan. Ang pamamaraan na ito ay angkop na angkop para sa mga tema ng "kaganapan", tulad ng mga digmaan, mga pagbabago sa buhay ng bansa at mga tao, natukoy ang mga sanhi at epekto.

Ang yugto ng hamon ay binubuo ng katotohanan na ang mga mag-aaral ay hinihiling na tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng kung ano ang nangyayari. Upang gawin ito, binibigyan sila ng mga card kung saan ang mga elemento ng kaganapan ay ipinahiwatig sa isang nalilitong anyo. Ang mga lalaki sa kanilang mga notebook ay minarkahan ang pagkakasunud-sunod sa anyo ng isang hanay ng mga numero, bawat isa ay nangangahulugang isang tiyak na elemento ng kaganapan. Ito ay katulad ng sa nakaraang kaso, na nakasulat sa lapis. Matapos maipon ng mga lalaki ang kanilang mga kadena, pinakikinggan namin kung sino ang gumawa ng ano, at ang mga resulta ay nakasulat sa pisara: anong mga numero at magkano tiyak na lugar. Mula sa mga resulta ng mga pag-record, makikita na may mga hindi pagkakasundo tungkol sa pagkakasunud-sunod. Dagdag pa, hinihiling ko sa lahat na magsulat ng isang kuwento ayon sa kanilang kadena ng mga numero, o ako mismo ang gagawa ng ilang bersyon ng kuwento. Ang sandaling ito ay nagpapatindi ng pagnanais na malaman: kung paano talaga ito. Dito, lumalabas pa rin ang isang sitwasyon ng tunggalian, dahil Nais ng lahat na maging tama ang kanilang kadena.

Ang yugto ng pag-unawa sa nilalaman ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan: pagbabasa ng teksto, kwento ng guro o isang video film. Sa anumang kaso, ang mga bata ay may holistic na pagtingin sa kaganapan, at maaari nilang pinuhin ang kanilang chain at matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng kaganapan. Dito malaki ang papel na ginagampanan ng atensyon, kaya hindi lahat ng estudyante ay nakakakuha ng tama. Matapos makumpleto ang indibidwal na gawain, suriin nila ang bawat isa, suriin ang alinman sa mga grupo o pares. Sa dulo ng lahat ng ito, ang tamang bersyon ng chain ay tumutunog, at lahat ay maaaring suriin ang kalidad ng kanilang trabaho.

Sa yugto ng pagninilay mga mag-aaral sa trabaho bagong impormasyon, paggawa ng mga tala sa mga margin "v" - Alam ko na, "+" - bagong impormasyon, "?" - Hindi ko maintindihan, may mga tanong. Batay sa pagmamarka na ito, maaari kang gumawa ng talahanayan.

Ang yugto ng pag-unawa sa nilalaman ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan:

pagbabasa ng teksto,

kwento ng guro

video na pelikula.

newsreel

Itigil ang pagbabasa.

Sa anumang kaso, ang mga bata ay may holistic na pagtingin sa kaganapan, at maaari nilang linawin ang kanilang chain, tama at maling mga pangungusap, iwasto ang cluster, atbp. Dito malaki ang papel na ginagampanan ng atensyon, kaya hindi lahat ng estudyante ay nakakakuha ng tama. Matapos makumpleto ang indibidwal na gawain, suriin nila ang bawat isa, suriin ang alinman sa mga grupo o pares. Sa dulo ng lahat ng ito, ang tamang mga pagpipilian ay tunog at lahat ay maaaring suriin ang kalidad ng kanilang trabaho.

Pagninilay nagmumungkahi ng pagbubuod ng paksa. Ito ay maaaring isang resume:

"Napagtanto ko na...", "... maaaring humantong...", atbp.,

pagguhit na sumasalamin sa kahulugan ng paksa,

cinquain,

Ang pagkakasunud-sunod ay isang walang tula na tula na may limang linya. Ito ay isang malikhain, pangkalahatang gawain na nagbibigay-daan sa isang maigsi na anyo na makuha ang emosyonal na karanasan ng mag-aaral sa paksang pinag-aaralan. Sa una, ang mga lalaki ay nakakakuha ng mga hindi masasabing syncwine, na may isang hanay ng mga salita na pamilyar sa kanilang pananalita. Sa paglipas ng panahon, ang trabaho ay nagiging mas mahusay: mas orihinal, mas emosyonal.

Cluster - ang pagpili ng mga semantic unit at ang kanilang graphic na disenyo sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa anyo ng isang bungkos, tila, sa unang sulyap, isa sa mga pinakamadaling uri ng trabaho. Ngunit ito ay malayo sa totoo. Sa yugto ng tawag, ang cluster ay maaaring gamitin sa isang paksa kung saan posible na i-systematize ang impormasyong nakuha bago makilala ang pangunahing pinagmumulan ng impormasyon, kadalasan ang kahirapan ay nakasalalay sa systematization, ibig sabihin, upang makilala ang mga semantic block. Samakatuwid, kailangan mong magsimula sa mga paksang iyon na malapit at naiintindihan ng mga lalaki. Ang mga ito ay maaaring mga paksa tungkol sa mga aktibidad sa ekonomiya, panlipunang pag-unlad, kultura, halimbawa: "Pagsulat at kaalaman ng mga sinaunang Egyptian", " Mga Larong Olimpiko noong unang panahon", "Sa lungsod ng diyosa na si Athena", "Sa teatro ng Dionysus", "Pag-aalipin sa Sinaunang Roma", atbp. kontrobersyal na mga punto. Kaya, ang yugto ng tawag ay isinasagawa.

Upang malutas ang mga salungatan, inaanyayahan ang mga lalaki na basahin ang teksto, kung saan pipili sila ng impormasyon sa kumpol. Depende sa dami ng teksto, ang gawain ay binuo: na may malaking halaga ng teksto, ang teksto ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga grupo o mga pares, at pagkatapos ay ang mga semantic block ay pinupunan nang hiwalay; na may isang maliit na halaga ng teksto, lahat ay nagbabasa ng parehong bagay , ngunit sa parehong oras ay bumubuo sila ng sarili nilang bersyon ng cluster. Kaya, sa yugto ng pagmumuni-muni, ang mga maling pangungusap sa orihinal na kumpol ay itinatama at ang bagong impormasyon ay pinupunan. Pagkatapos ay mayroong isang pagtatanghal, at ang lahat ng mga gawa ay magkakaugnay sa isa't isa: lumikha sila ng isang solong kumpol ng mga indibidwal na gawa o pinipino at pinupunan ang bawat isa.

Malaki rin ang kahalagahan ng pagtanggap ng cluster para sa pag-unlad ng mga mag-aaral, bilang bumubuo ng mga sumusunod na kasanayan: upang i-systematize ang impormasyon, upang maiugnay ang mga phenomena at katotohanan, upang i-highlight ang mga pangunahing salita, upang itama ang kanilang mga pagkakamali.

Nakakatulong ang mga tanong sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Bigyang-pansin ko ang pagbuo ng kakayahang magdisenyo ng mga tanong. AT mababang grado Naglalaro ako ng larong "Ang pinaka matulungin na mambabasa". Ang mga mag-aaral ay dapat gumawa ng maraming tanong hangga't maaari sa teksto.Ang pamamaraang "Makapal at manipis na mga tanong" ay epektibo, lalo na sa hayskul, kapag ang buong klase ay nagtatanong sa mag-aaral tungkol sa paksang pinag-aralan. Sinusuri ko ang mga tanong: ang pinakamahirap, ang pinakakawili-wili, orihinal. Gustung-gusto ng mga mag-aaral ang pagsagot sa mga tanong.

Ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, pati na rin ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ay dapat isagawa sa magkakaibang paraan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga indibidwal na paksa. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan, na nakakakuha ng momentum sa modernong paaralan, ay isang salamin ng mulat na pangangailangan ng lipunan upang sanayin ang mga tao na hindi lamang may kaalaman, ngunit magagawang gamitin ang kanilang kaalaman.

At sa konklusyon, nais kong sabihin ang ilang mga salita tungkol sa pagsasanay ng isang guro na kasangkot sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa edukasyon. Tila sa akin ay hindi sapat para sa isang guro na magkaroon ng kaalaman sa lugar na ito, ito ay kinakailangan upang malinaw na ipakita ang resulta ng kanyang trabaho, parehong pangwakas at intermediate, ito ay kinakailangan upang isipin ang tungkol sa pag-optimize prosesong pang-edukasyon, na magbibigay-daan sa iyong kumportable at mahusay na ayusin ang gawain ng mag-aaral. At ito ay nangangahulugan na ang isang modernong guro ay dapat magkaroon ng isang mahusay karanasan sa buhay, siyentipikong kaalaman maging aktibo at malikhaing tao. Ito ay kinakailangan upang magkaroon ng sapat na mataas na kakayahan sa paglilipat ng kaalaman sa mga mag-aaral at paglalapat ng nakuhang kaalaman sa buhay sa isang kumplikado. Sa palagay ko kailangan nating tandaan na, nang umalis sa threshold ng paaralan, gagamitin ng isang tinedyer ang karanasang natamo at magagawang mapagtanto ang kanyang sarili, umaasa dito.