Listahan ng mga modernong teknolohiyang pedagogical (ayon kay Selevko G.)
Mga teknolohiyang pedagogical batay sa makatao personal na oryentasyon proseso ng pedagogical
4.1. Kooperasyon Pedagogy
4.2. Makatao-personal na teknolohiya Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistema ng E.N Ilyina: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao
4.4. Vitagenic education technology (A.S. Belkin)
Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapatindi ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ( aktibong pamamaraan pagsasanay)
5.1. Mga teknolohiya sa paglalaro
Mga teknolohiya ng laro sa panahon ng preschool
Gaming Technology sa Jr. edad ng paaralan
Mga teknolohiya ng laro sa edad ng middle at high school
5.2. Problema sa pag-aaral
5.3. Teknolohiya ng modernong pag-aaral na nakabatay sa proyekto
5.4. Mga interactive na teknolohiya
Teknolohiya "Pag-unlad kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat” (RKCHP)
Teknolohiya ng Talakayan
Teknolohiya "Debate"
Mga teknolohiya sa pagsasanay
5.5. Teknolohiya ng komunikasyong pagtuturo ng dayuhang kultura (E.I. Passov)
5.6. Learning Intensification Technology Batay sa Schematic at Sign Models materyal na pang-edukasyon(V.F. Shatalov)
Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon prosesong pang-edukasyon
6.1. Programmed learning technology
6.2. Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
Pagkita ng kaibhan ayon sa antas ng pag-unlad ng mga kakayahan
Modelo na "Intra-class (intra-subject) differentiation" (N.P. Guzik)
Modelo "Pagkakaiba ng antas ng pagsasanay batay sa mga ipinag-uutos na resulta" (V.V. Firsov)
Modelong "Mixed differentiation" (pagiiba ng paksa-aralin, "modelo ng pinagsama-samang mga grupo", "stratum" na pagkita ng kaibahan)
6.3. Teknolohiya ng magkakaibang pag-aaral ayon sa mga interes ng mga bata (I.N. Zakatova)
6.4. Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Modelo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon sa loob ng teknolohiya ng produktibong edukasyon
Modelo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon sa espesyal na edukasyon
6.5. Kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Mga teknolohiya ng aktibidad ng pangkat
modelo: pangkatang gawain sa klase
Modelo: pagtuturo sa iba't ibang pangkat ng edad at klase (WG)
Sama-sama malikhaing solusyon mga problema
6.7. Teknolohiya S.N. Lysenkova: prospective-anticipatory learning gamit reference circuits sa ilalim ng komentong kontrol
Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal
7.1. "Ekolohiya at Dialectics" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dialogue ng mga kultura" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Pagsasama-sama ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Pagpapatupad ng teorya ng phased formation mga aksyong pangkaisipan(P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Teknolohiya modular na pag-aaral(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Mga teknolohiya ng integrasyon sa edukasyon
Integral na teknolohiyang pang-edukasyon V.V. Guzeeva
Teknolohiya ng edukasyon ng kulturang ekolohikal
Konsepto pandaigdigang edukasyon
Ang konsepto ng holistic pedagogy
Konsepto ng edukasyong sibiko
7.7. Mga modelo ng integrasyon ng nilalaman ng mga akademikong disiplina
Modelong "Pagsasama-sama mga likas na agham»
Modelo ng "pag-synchronize" ng mga parallel na programa, mga kurso sa pagsasanay at mga paksa
Modelong "Mga pinagsama-samang aralin (mga aralin)"
Modelong "Mga pinagsamang araw"
Modelo ng mga komunikasyong intersubject
7.8. Puro Teknolohiya sa Pag-aaral
Suggestive Immersion Model
Modelo ng pansamantalang paglulubog ni M.P. Shchetinina
Ang teknolohiya ng konsentrasyon ng pag-aaral sa tulong ng mga sign-symbolic na istruktura
Mga tampok ng mga modelong ideograpiko
Mga teknolohiyang pedagogical ng pribadong paksa
8.1. Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)
8.3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)
8.4. System-Based Pedagogical Technology mabisang mga aralin(A.A. Okunev)
8.5. Ang sistema ng phased na edukasyon sa pisika (N.N. Paltyshev)
8.6. Teknolohiya edukasyong pangmusika mga mag-aaral D.B. Kabalevsky
8.7. Mga teknolohiyang pedagogical ng may-akda "Mga Guro ng Taon ng Russia"
Teknolohiya ng pagbuo ng may-akda musikal na pag-iisip"Mga Guro ng Taon ng Russia - 92" A.V. Zaruby
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan na "Mga Guro ng Taon ng Russia - 93" O.G. Paramonova
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng panitikan "Mga Guro ng Taon ng Russia - 94" M.A. Nyankovsky
Teknolohiya sa pagbuo ng pagsasalita ng may-akda junior schoolchildren"Mga Guro ng Taon ng Russia - 95" Z.V. Klimentovskaya
Ang teknolohiya ng may-akda para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mga mag-aaral sa pag-aaral Pranses"Mga Guro ng Taon sa Russia? 96" E.A. Filippova
Teknolohiya ng may-akda pagsasanay sa paggawa at edukasyon "Guro ng Taon sa Russia? 97" A.E. Glozman
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng matematika na "Mga Guro ng Taon-98" V.L. Ilyin
Ang teknolohiya ng may-akda ng edukasyon sa musika na "Guro ng Taon ng Russia - 99" V.V. Shilov
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan na "Mga Guro ng Taon ng Russia-2000" V.A. Morara
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng "Teknolohiya" "Guro ng Taon ng Russia - 2001" A.V. Krylova
Ang teknolohiya ng may-akda ng pagtuturo ng isang wikang banyaga "Mga Guro ng Taon ng Russia - 2002" I.B. Smirnova
8.8. Mga teknolohiya ng mga aklat-aralin at mga kumplikadong pang-edukasyon-pamamaraan
Teknolohiya UMK "Programang pang-edukasyon" Paaralan 2000-2100 "
Mga alternatibong teknolohiya
9.1. Teknolohiya ng pagtuturo sa mga bata na may mga palatandaan ng pagiging matalino
9.2. Teknolohiya ng produktibong edukasyon (Productive Learning)
9.3. Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M. Lobok)
Mga tampok ng asimilasyon kultura ng wika
Teknolohiya "Ibang Matematika"
9.4. Teknolohiya ng Workshop
9.5. Teknolohiya ng heuristic na edukasyon (A.V. Khutorskoy)
Forerunners, varieties, followers
Nature friendly na teknolohiya
10.1. Mga likas na teknolohiya ng pagtuturo ng wika (A.M. Kushnir)
Nature-friendly na teknolohiya ng pagtuturo ng pagbasa A.M. Kushnira
Nature-friendly na teknolohiya ng pagtuturo ng pagsulat A.M. Kushnira
Nature-friendly na teknolohiya sa pag-aaral banyagang lengwahe A.M. Kushnira
10.2. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
10.3. Pedagogy ng kalayaan L.N. Tolstoy
10.4. Waldorf pedagogy(R. Steiner)
10.5. Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)
10.6. Teknolohiya Dalton Plan
10.7. Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)
10.8. School Park (M. A. Balaban)
10.9. Isang holistic na modelo ng isang libreng paaralan ni T.P. Voitenko
Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon
Pangkalahatang Batayan teknolohiya sa pagbuo ng edukasyon
11.1. Ang sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankov
11.2. Developmental learning technology D.B. Elkonin - V.V. Davydov
11.3. Teknolohiya ng diagnostic na direktang pag-unlad na edukasyon (A.A. Vostrikov)
11.4. Sistema ng edukasyon sa pag-unlad na may pagtuon sa pag-unlad malikhaing katangian mga personalidad (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Personal na nakatuon sa pag-unlad na edukasyon (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Paaralan ng Awtorisadong Edukasyon (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Integrative na teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon L.G. Peterson
Pedagogical na teknolohiya batay sa paggamit ng bago at pinakabagong mga tool sa impormasyon
12.1. Mga teknolohiya sa pag-unlad kultura ng impormasyon
Modelo na "Informatization (computerization) ng OS"
12.2. Ang kompyuter bilang isang bagay at paksa ng pag-aaral
12.3. Teknolohiya ng paggamit ng impormasyon at mga kasangkapan sa kompyuter sa asignaturang edukasyon
12.4. Teknolohiya aralin sa kompyuter
12.5. Teknolohiya ng pag-unlad at pag-unlad ng suporta sa computer para sa proseso ng pag-aaral
12.6. Teknolohiya ng paggamit ng Internet sa proseso ng edukasyon
Modelo ng TOGIS (V.V. Guzeev, Moscow)
Mga teknolohiya sa telekomunikasyon
12.7. Edukasyon at pagsasapanlipunan sa pamamagitan ng mass media at komunikasyon
12.8. Teknolohiya ng edukasyon sa media
Modelo "Edukasyon sa media" bilang kursong pagsasanay
Modelo na "Edukasyon ng media na isinama sa pangunahing edukasyon"
modelo" Sentro ng Paaralan QMS"
12.9. Paggamit ng mga kagamitang ICT sa pamamahala ng paaralan
Mga teknolohiyang panlipunan at pang-edukasyon
13.1. Teknolohiya edukasyon ng pamilya
13.2. Teknolohiya preschool na edukasyon
13.3. Teknolohiya "Paaralan - ang sentro ng edukasyon sa panlipunang kapaligiran" (S.T. Shatsky)
13.4. Mga teknolohiya ng socio-pedagogical complex
Modelo "Paaralan - coordinator ng mga aktibidad na pang-edukasyon mga institusyong panlipunan»
Modelo na "Commonwealth of School and Production"
Modelo "Kompleks ng panlipunan suporta sa pedagogical anak"
Modelo "SEC bilang isang espesyal na idinisenyong kapaligiran"
13.5. Teknolohiya karagdagang edukasyon
13.6. Teknolohiya pisikal na edukasyon, pagtitipid at pagsulong ng kalusugan
13.7. Mga teknolohiya ng paggawa at propesyonal na pagpapalaki at edukasyon
Teknolohiya ng edukasyon at pagsasanay sa paggawa sa modernong paaralang masa
Teknolohiya ng pag-aaral na nakatuon sa propesyonal na konteksto
13.8. Ang teknolohiya ng pagtuturo ng espirituwal na kultura ng nakababatang henerasyon
13.9. Mga teknolohiya ng relihiyosong (kumpisal) na edukasyon
13.10. Mga teknolohiya para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang may problema
Modelo ng pagkakaiba-iba at pag-indibidwal ng pag-aaral
Compensatory na mga teknolohiya sa pag-aaral
Teknolohiya ng pakikipagtulungan sa mga batang may problema sa isang pampublikong paaralan
Mga teknolohiya ng correctional at developmental na edukasyon ng mga batang may mental retardation
13.11. Mga teknolohiya ng socio-pedagogical na rehabilitasyon at suporta para sa mga batang may kapansanan (mga taong may kapansanan)
Teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip
Teknolohiya ng pakikipagtulungan sa mga batang may espesyal na pangangailangan pangangailangang pang-edukasyon
13.12. Mga teknolohiya sa rehabilitasyon para sa mga batang may kapansanan mga koneksyon sa lipunan at mga relasyon
Modelo "KDN - ang coordinating center ng gawaing panlipunan at pang-edukasyon sa rehiyon"
Modelo na "Sentro para sa Social Rehabilitation ng mga Menor de edad"
Modelong "Social Shelter"
Teknolohiya ng anti-alcohol at anti-drug education ng mga bata at kabataan
Modelong "Correctional (penitentiary) na institusyon"
13.13. Mga teknolohiya ng edukasyon ng subjective sosyal na aktibidad tao
13.14. Teknolohiya ng pagtatatag ng mga relasyon sa publiko (mga teknolohiya ng PR)
mga teknolohiyang pang-edukasyon
14.1. Ang teknolohiya ng komunistang edukasyon sa panahon ng Sobyet
14.2. Ang teknolohiya ng "mahirap" na kolektibong edukasyon A.S. Makarenko
14.3. Teknolohiya ng kolektibong malikhaing aktibidad ng I.P. Ivanova
14.4. Teknolohiya ng makataong kolektibong edukasyon V.A. Sukhomlinsky
14.5. Batay sa teknolohiya ng edukasyon diskarte sa mga sistema(V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Mga teknolohiya ng edukasyon sa modernong paaralang masa
14.7. Mga teknolohiya ng indibidwal na edukasyon
Pangkalahatang katangian ng pag-uuri ng mga indibidwal na teknolohiya sa edukasyon
Modelo (teknolohiya) ng suportang pedagogical (O.S. Gazman)
Teknolohiya ng suporta ng tutor ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon (T.M. Kovaleva)
Neuro Linguistic Programming Technology
14.8. Edukasyon sa proseso ng pagkatuto
14.9. Ang teknolohiya ng pag-aayos ng self-education ayon sa A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky
Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng may-akda
15.1. Paaralan ng adaptive pedagogy (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Modelong "Russian School" (I.F. Goncharov)
15.3. Teknolohiya ng School of Self-Determination ng may-akda (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroshkola A.A. Katolikova
15.5. Paaralan Bukas(D. Howard)
15.6. Distance Education Center "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Iba pang mga uri ng mga paaralan ng copyright
Mga teknolohiya ng pamamahala sa intraschool
16.1. Pangunahing teknolohiya para sa pamamahala ng isang komprehensibong paaralan
Teknolohiya ng pamamahala ng paaralan sa mode ng pag-unlad
Teknolohiya sa pamamahala ng paaralan batay sa mga resulta (ayon kay P.I. Tretyakov)
16.2 Metodolohikal na teknolohiya sa pamamahala ng trabaho (G.K. Selevko)
Payo ng pedagogical
16.3. Teknolohiya para sa pag-optimize ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon (Yu.K. Babansky)
16.4. Teknolohiya eksperimentong pedagogical
16.5. Teknolohiya ng pagsubaybay sa intraschool
16.6. Mga teknolohiya para sa disenyo at pagpapaunlad ng mga teknolohiya
Sa pamamagitan ng mahalaga at instrumental makabuluhang katangian(halimbawa, ang target na oryentasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang organisasyon ng pagsasanay) ay naka-highlight mga sumusunod na klase teknolohiyang pedagogical.
Sa pamamagitan ngantas ng aplikasyon pangkalahatang pedagogical, partikular na pamamaraan (paksa) at lokal (modular) na mga teknolohiya ay nakikilala.
Sa pamamagitan ngpilosopikal na batayan: materialistic at idealistic, dialectical at metaphysical, siyentipiko (siyentipiko) at relihiyoso, humanistic at hindi makatao, anthroposophical at theosophical, pragmatic at existentialist, libreng edukasyon at pamimilit at iba pang uri.
Sa pamamagitan ngnangungunang kadahilanan pag-unlad ng kaisipan: biogenic, sociogenic, psychogenic at idealistiko teknolohiya. Ngayon ay karaniwang tinatanggap na ang personalidad ay ang resulta ng pinagsamang impluwensya ng biogenic, sociogenic at psychogenic na mga kadahilanan, ngunit ang isang tiyak na teknolohiya ay maaaring isaalang-alang o umasa sa alinman sa mga ito, isaalang-alang ito ang pangunahing isa.
Sa prinsipyo, walang ganoong monoteknolohiya na gagamit lamang ng isang salik, pamamaraan, prinsipyo - paturo teknolohiya laging kumplikado. Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagbibigay-diin nito sa isa o ibang bahagi ng proseso ng pag-aaral, nagiging katangian ang teknolohiya at nakuha ang pangalan nito mula rito.
Sa pamamagitan ngkonseptong siyentipiko kapansin-pansin ang karanasan sa pag-aaral: associative-reflex, behavioral, gestalt technologies, interiorizing, development Maaari din nating banggitin ang mga hindi gaanong karaniwang teknolohiya ng neurolinguistic programming at mga nagmumungkahi. Sa pamamagitan ngoryentasyon sa mga personal na istruktura: Teknolohiya ng impormasyon(pagbuo ng kaalaman sa paaralan, mga kasanayan sa mga paksa - ZUN); mga operating room(pagbubuo ng mga paraan ng mga aksyong pangkaisipan - KORTE); emosyonal-maarte at emosyonal at moral(pagbuo ng globo ng aesthetic at moral na relasyon - SEN), mga teknolohiya pagpapaunlad ng sarili(pagbuo ng mga mekanismo ng self-governing ng personalidad - SUM); heuristic(pag-unlad pagkamalikhain) at inilapat(pagbuo ng isang epektibo-praktikal na globo -
Sa pamamagitan ngkalikasan ng nilalaman at istraktura Ang mga teknolohiya ay tinatawag na: pagtuturo at pagtuturo, sekular at relihiyoso, pangkalahatang edukasyon at nakatuon sa propesyonal, makatao at teknokratiko, iba't ibang industriya, pribadong paksa, pati na rin ang mga monotechnologies, kumplikado (polytechnologies) at matalim na teknolohiya.
Sa monotechnologies, ang buong proseso ng edukasyon ay itinayo sa anumang priyoridad, nangingibabaw na ideya, prinsipyo, konsepto, sa mga kumplikadong ito ay pinagsama mula sa mga elemento ng iba't ibang monotechnologies. Ang mga teknolohiya, ang mga elemento na kung saan ay madalas na kasama sa iba pang mga teknolohiya at gumaganap ng papel ng mga catalyst, mga activator para sa kanila, ay tinatawag na matalim.
Sa pamamagitan ng uri ng organisasyon at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay V.P.
Iminungkahi ni Bespalko ang gayong pag-uuri ng mga sistema ng pedagogical (teknolohiya). Ang interaksyon ng guro-mag-aaral (pamamahala) ay maaaring bukas(hindi nakokontrol at hindi naitama na aktibidad ng mga mag-aaral), paikot(na may kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa), nakakalat(harap) o nakadirekta(indibidwal) at sa wakas manwal(berbal) o automated(sa pamamagitan ng pantulong sa pagtuturo). Tinutukoy ng kumbinasyon ng mga tampok na ito ang mga sumusunod na uri teknolohiya (ayon sa V.P. Bespalko - didactic system):
1) pagtuturo ng klasikal na panayam(kontrol - bukas, nakakalat, manu-mano);
2) pagtuturo sa tulong ng mga teknikal na paraan ng audiovisual(bukas, nakakalat, awtomatiko);
3) system "consultant"(bukas, itinuro, manwal);
4) pag-aaral sa tulong ng aklat ng pag-aaral(bukas, itinuro, awtomatiko) - independiyenteng trabaho;
5) ang sistema ng "maliit na grupo"(cyclic, scattered, manual) - grupo, magkakaibang paraan ng pag-aaral;
6) pagsasanay sa kompyuter(cyclic, nakakalat, awtomatiko);
7) sistema ng "tutor".(cyclic, directed, manual) - indibidwal na pagsasanay;
8) "pag-aaral ng software"(cyclic, directed, automated), kung saan mayroong pre-compiled program.
Sa pagsasagawa, ang iba't ibang kumbinasyon ng mga "monodidactic" na sistemang ito ay karaniwang lumilitaw, ang pinakakaraniwan sa mga ito ay:
- tradisyonal na klasikal na sistema ng silid-aralan Ya. A. Comenius, na kumakatawan sa isang kumbinasyon ng paraan ng panayam ng pagtatanghal at pansariling gawain na may isang libro (didachography);
- magkapanabay tradisyonal na edukasyon, paggamit ng didachography kasama ng mga teknikal na paraan;
- pangkat at pinagkaiba mga paraan ng pagtuturo, kapag ang guro ay may pagkakataon na makipagpalitan ng impormasyon sa buong grupo, pati na rin bigyang-pansin ang mga indibidwal na mag-aaral bilang isang tutor;
- naka-program na pag-aaral, batay sa adaptive program control na may bahagyang paggamit ng lahat ng iba pang uri.
Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiyang pedagogical ay posisyon ng bata sa prosesong pang-edukasyon, saloobinsa bata ng matatanda. Mayroong ilang mga uri ng teknolohiya dito.
a)mga teknolohiyang awtoritaryan, kung saan ang guro ang nag-iisang paksa ng proseso ng edukasyon, at ang mag-aaral ay isa lamang "object", "win tik". Sila ay mahigpit na nakaayos. buhay paaralan, pagsugpo sa inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, ang paggamit ng mga kinakailangan at pamimilit.
b) Mataas na antas iba ang hindi pagpansin sa personalidad ng bata didactic-centric na teknolohiya, kung saan nangingibabaw din ang ugnayang paksa-bagay ng guro at mag-aaral, ang priyoridad ng pagtuturo kaysa sa edukasyon, at didaktikong paraan ay itinuturing na pinakamahalagang salik sa pagbuo ng pagkatao. Ang mga teknolohiyang didactocentric sa isang bilang ng mga mapagkukunan ay tinatawag na technocratic; gayunpaman, ang huling termino, hindi katulad ng una, ay higit na tumutukoy sa kalikasan ng nilalaman kaysa sa istilo ng relasyong pedagogical.
sa) Mga Teknolohiyang Nakasentro sa Tao ilagay ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang ang paksa, kundi pati na rin ang paksa priyoridad; siya nga pala layunin sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan upang makamit ang ilang abstract na layunin (na ang kaso sa awtoritaryan at didactic na mga teknolohiya). Ang ganitong mga teknolohiya ay tinatawag din anthropocentric.
Kaya, ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng anthropocentrism, humanistic at psychotherapeutic na oryentasyon at naglalayon sa maraming nalalaman, libre at malikhaing pag-unlad ng bata.
Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, makatao-personal na teknolohiya, mga teknolohiya ng pakikipagtulungan at mga teknolohiya ng libreng edukasyon ay namumukod-tangi bilang mga independiyenteng lugar.
G) Mga makatao-personal na teknolohiya naiiba lalo na sa kanilang humanistic essence, psychotherapeutic focus sa pagsuporta sa indibidwal, pagtulong sa kanya. "Ipinapahayag" nila ang mga ideya ng buong paggalang at pagmamahal sa bata, isang maasahin na pananampalataya sa kanyang mga malikhaing kapangyarihan, tinatanggihan ang pamimilit.
e) Teknolohiya ng pakikipagtulungan mapagtanto ang demokrasya, pagkakapantay-pantay, pakikipagtulungan sa ugnayan ng paksa-paksa guro at bata. Ang guro at mga mag-aaral ay magkakasamang bumuo ng mga layunin, nilalaman, nagbibigay ng mga pagtatasa, pagiging nasa isang estado ng pakikipagtulungan, co-creation.
e) Mga teknolohiya ng libreng edukasyon tumuon sa pagbibigay sa bata ng kalayaan sa pagpili at kalayaan sa isang mas malaki o mas maliit na lugar ng kanyang buhay. Gumagawa ng isang pagpipilian, baby sa pinakamahusay na posibleng paraan ipinapatupad ang posisyon ng paksa, papunta sa resulta mula sa panloob na pagganyak, at hindi mula sa panlabas na impluwensya.
g) Esoteric na teknolohiya ay batay sa doktrina ng esoteric ("walang malay", hindi malay) na kaalaman - Katotohanan at ang mga landas patungo dito. Ang proseso ng pedagogical ay hindi komunikasyon, hindi komunikasyon, ngunit komunyon sa Katotohanan. Sa esoteric paradigm, ang tao mismo (ang bata) ay nagiging sentro ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa Uniberso.
Way to method means Tinutukoy ng pag-aaral ang mga pangalan ng maraming umiiral na teknolohiya: dogmatic, reproductive, explanatory-illustrative, programmed learning, problem learning, developmental learning, self-developing learning, dialogical, communicative, playful, creative at iba pa.
Bulk (tradisyonal) teknolohiya ng paaralan, dinisenyo para sa karaniwang mag-aaral;
Mga advanced na teknolohiya sa antas (malalim na pag-aaral ng mga paksa, gymnasium, lyceum, espesyal na edukasyon at iba pa.);
Compensatory learning na teknolohiya ( pagwawasto ng pedagogical, suporta, pagkakahanay, atbp.);
Iba't ibang mga teknolohiyang biktima (surdo-, ortho-, typhlo-, oligophrenopedagogy);
Mga teknolohiya ng trabaho sa mga bata na malilihis (mahirap at matalino) sa loob ng balangkas ng isang paaralang pangmasa.
At sa wakas, ang mga pangalan ng malaking klase makabagong teknolohiya determinado ang nilalaman ng mga pag-upgrade at pagbabagong iyon, kung saan napapailalim ang umiiral na tradisyonal na sistema.
Ang mga teknolohiyang monodidactic ay bihirang ginagamit. Karaniwan ang prosesong pang-edukasyon ay binuo sa paraang ang ilang poly teknolohiyang didactic, na pinagsasama, ay nagsasama ng ilang elemento ng iba't ibang monotechnologies batay sa ilang priyoridad na orihinal na ideya ng may-akda. Mahalaga na ang pinagsamang teknolohiyang didaktiko ay maaaring magkaroon ng mga katangian na higit na mataas sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang bumubuo nito.
Karaniwan, ang pinagsamang teknolohiya ay tinatawag ayon sa ideya (monotechnology) na nagpapakilala sa pangunahing modernisasyon, pinakamalaking kontribusyon sa pagkamit ng mga layunin sa pagkatuto. Sa direksyon ng modernisasyon ng tradisyonal na sistema, ang mga sumusunod na grupo ng mga teknolohiya ay maaaring makilala.
a) Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratizationrelasyong pedagogical. Ito ang mga teknolohiyang may orientation sa proseso, priyoridad mga personal na relasyon, indibidwal na diskarte, hindi mahigpit na demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman.
Kabilang dito ang pedagogy ng kooperasyon, ang makatao-personal na teknolohiya ng Sh.A. Amonashvili, ang sistema ng pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao, E.N. Ilyina, atbp.
b) Pedagogical na teknolohiya batay sa activation at intensification aktibidad ng mga mag-aaral. Mga halimbawa: mga teknolohiya ng laro, pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa tala reference signal V.F. Shatalova, edukasyong pangkomunikasyon E.I. Passova at iba pa.
sa) Pedagogical na teknolohiya batay sa pagiging epektibo ng organisasyon atpamamahala proseso ng pagkatuto. Mga halimbawa: programmed learning, differentiated learning technologies (V.V. Firsov, N.P. Guzik), learning individualization technologies (A.S. Granitskaya, Inge Unt, V.D. Shadrikov), perspective-anticipatory learning gamit ang mga support scheme na may komentong pamamahala (S.N. Lysenkova), grupo at kolektibong pamamaraan ng pag-aaral (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), mga teknolohiya ng computer (impormasyon), atbp.
G) Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagpapabuti ng pamamaraan at muling pagtatayo ng didactic materyal na pang-edukasyon: pagpapalaki ng mga didactic units (UDE) P.M. Erdnieva, teknolohiya "Dialogue ng mga kultura" B.C. Bibler at S.Yu. Kurganova, ang sistemang "Ecology and Dialectics" ni L.V. Tarasov, ang teknolohiya para sa pagpapatupad ng teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ni M.B. Volovich at iba pa.
e) Natural, gamit ang mga pamamaraan ng katutubong pedagogy, batay sa mga natural na proseso ng pag-unlad ng bata; pagsasanay ayon kay L.N. Tolstoy, literacy education ayon kay A. Kushnir, M. Montessori technology at Dr.
e) Alternatibo: Waldorf pedagogy ni R. Steiner, teknolohiya ng libreng paggawa ni S. Frenet, teknolohiya ng probabilistikong edukasyon ni A. M. Lobk.
g) Panghuli, mga halimbawa kumplikadong polytechnologies ay marami sa mga umiiral na sistema ng mga paaralan ng may-akda (ng pinakatanyag - "School of Self-Determination" ni A.N. Tubelsky, "Russian School" ni I.F. Goncharov, "School for All" ni E.A. Yamburg, "School-Park" ni M . Balabana at iba pa).
Sa pangunahing mga dokumento ng gobyerno na nauugnay sa mga institusyong pang-edukasyon, madalas na lumilitaw ang mga teknolohiyang pedagogical. Pag-uuri, talahanayan, mga tampok ay ipinakita sa ibaba.
Postulates ng modernong edukasyon
Ang ideolohiyang ginamit sa modernong paaralan ay nagsasangkot ng paglalaan ng tatlong pangunahing punto sa pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad:
- paghahanap ng mabisang paraan para sa pag-unlad ng nakababatang henerasyon;
- ang pagbabago ng paaralan sa isang promising factor sa pagpapabuti ng lipunang Ruso;
- pagpapabuti ng sistemang pang-edukasyon ng Russia sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon
Mga Inobasyon bilang Paraan ng Pag-unlad ng Mga Paaralan ng Russia
Ano ang Classification (talahanayan ayon sa GEF) ay halos hindi naiiba klasikal na sistema, ipinapakita nito ang lahat ng parehong makabagong pamamaraan na ginagamit ng mga guro sa iba't ibang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Ang sistema ng aralin sa klase ng mga klase ay nagsasangkot ng paggamit ng mga guro ng ilang mga programa sa paksa, kaya ang pag-uuri ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat tiyak na disiplina sa akademiko.
Ano ang teknolohiya?
Ang salitang "teknolohiya" mismo ay may iba't ibang interpretasyon. Halimbawa, sa pangkalahatang kahulugan, ito ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa ilang mga aktibidad batay sa napiling pamamaraan. Tungkol sa mga teknolohiya, tandaan namin iyon nag-uusap kami sa pagbuo ng aktibidad ng guro sa paraang kasama nito ang mga aksyon na isinagawa sa mahigpit na pagkakasunud-sunod, na may sapilitan na pagsulong ng isang predictable na resulta.
Mga Tampok ng Teknolohiya
Ang sistemang metodolohikal ay dapat tumugon sa mga susunod na tanong: "Paano magturo?", "Ano ang ituturo?", "Bakit magtuturo?".
Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng epektibong pag-aaral. Mayroong ilang mga pamantayan ayon sa kung saan nabuo ang kakanyahan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon:
- mahigpit at hindi malabo na pagkilala sa layunin ng pagsasanay;
- pagpili ng nilalaman, pagbubuo ng materyal;
- pinakamainam na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
- mga teknik, pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo.
Bilang karagdagan, ang mga kwalipikasyon ng guro ay dapat isaalang-alang, at isang layunin na paraan ng pagmamarka ay dapat mabuo.
Mga palatandaan ng mga teknolohiyang pedagogical
Ano ang pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical ayon kay Selevko? Ang talahanayan na iminungkahi ng may-akda ay isinasaalang-alang ang ilang mga tampok:
- garantisadong pagkamit ng itinakdang layunin, ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral;
- kakayahang kumita ng reserba ng mga oras ng pagsasanay;
- pag-optimize ng mga aktibidad ng guro at pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa pinakamaikling agwat ng oras;
- ang paggamit ng iba't ibang electronic computing at audiovisual na kagamitan;
- disenyo at paggamit ng iba't-ibang didactic aid at visual na materyales.
Ano ang tinutuon ng teknolohiyang pedagogical?
Nasa ibaba ang isang talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay batay sa ilang mga parameter:
- pagbuo ng positibong pagganyak para sa proseso ng edukasyon;
- pagpapatindi ng kapaligirang pangkomunikasyon;
- pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang pananaliksik at mga aktibidad na pang-edukasyon, kasunod na pagpapatuloy ng edukasyon, mulat na pagpili ng propesyonal;
- pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral.
Ang mga detalye ng mga teknolohiya sa pedagogy
Ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standards ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa dayuhan at domestic pedagogy ay isinasagawa ng iba't ibang may-akda ganap na naiiba. Dahil sa katotohanan na, ayon sa mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang personalidad ng bata mismo ay nauuna, ang mga sumusunod na teknolohiya ay nakilala bilang mga priyoridad:
- pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Ano ang gayong mga teknolohiyang pedagogical? Ang pag-uuri, ang talahanayan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata, ay batay sa isang multi-level na diskarte sa bawat sanggol. Kapag nag-iipon ng materyal na pang-edukasyon, ang guro ay nakatuon sa pagganyak ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng kanyang mga ward. Kasama sa isang may karanasang guro sa kanyang propesyonal na aktibidad ang mga elemento ng diskarte sa kaugalian na iminungkahi ni N. P. Guzik.
- Aktibidad ng proyekto. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng pamamaraang ito sa isang hiwalay na bloke. Ito ay sa panahon ng proseso ng disenyo na modernong mga preschooler at mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat ay nabuo. Ang guro ay gumaganap bilang isang tagapayo, kaya ang nakababatang henerasyon ay nakakakuha ng pagkakataon na umunlad sa sarili, upang maunawaan ang kanilang papel sa modernong lipunan. Ang mga lalaki na pinagkadalubhasaan ang teknolohiya ng proyekto ay mas matagumpay sa kanilang pag-aaral, mabilis silang umangkop sa mga modernong katotohanan.
- Mga teknolohiya ng laro. Ang pag-uuri ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nagsasangkot ng paglalaan ng laro bilang mabisang lunas edukasyon at pagpapalaki sa edad ng preschool at elementarya. Sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro, ang mga bata ay tumatanggap ng mga kasanayan sa komunikasyon, nagsa-generalize at nag-systematize ng mga bagong kaalaman.
Ngunit hindi ito ang buong talahanayan: "Mga teknolohiyang pedagogical". Ang pag-uuri ay patuloy na ina-upgrade, na isinasaalang-alang ang mga inobasyon na ipinakilala sa sistema ng edukasyon. Kabilang sa mga pinakabagong uso - mga interactive na teknolohiya. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang talahanayan na "Pedagogical technologies" ay na-moderno. Ang pag-uuri ayon kay G. K. Selevko ngayon ay kasama na rin ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng grupo. Salamat sa kanila, ang isang mapagparaya, palakaibigan na personalidad ay nabuo sa mga kondisyon ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon, pagkakaroon kasanayan sa pamumuno. Ang ganitong mga teknolohiya ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng pag-master ng materyal ng programa ng mga mag-aaral.
Problema sa pag-aaral
Ang pamamaraan na ito ay batay sa isang heuristic (problema) na diskarte. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa proseso malayang aktibidad na nagreresulta sa pag-unlad ng kanilang mga malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan.
Ang paggamit ng advanced na pag-aaral sa modernong sistema ng edukasyon ay pinapayagan ng Federal State Educational Standards ng ikalawang henerasyon. Natututo ang mga bata sa paglutas ng mga problema iba't ibang paraan paglalapat ng tiyak na kaalaman depende sa mga detalye ng sitwasyon. Sa ganitong paraan, ang bawat bata ay may pagkakataon na kahulugan ng sarili mga paraan upang malutas ang mga problema.
Teknolohiya ng mga workshop ng pedagogical
Ano ang talahanayan na "Mga teknolohiyang pedagogical"? Ang pag-uuri ng lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan, ang pagiging epektibo nito ay napatunayan sa pagsasanay, ay isinasaalang-alang ang edad ng bata, ang pamamaraan ng paksa.
Pananaliksik sa modernong paaralan
Ang pagmomodelo, eksperimento, paraan ng mga proyekto ay imposible nang walang paggamit ng mga teknolohiya sa pananaliksik. Sa mga kondisyon ng laboratoryo ng paaralan, natututo ang mga bata na matukoy ang dami ng nilalaman ng ascorbic acid sa iba't ibang prutas at produkto, upang makilala ang mga indibidwal na katangian. produktong pagkain. Kapag nagsasagawa ng pananaliksik, ang isang guro ay nakakabit sa mga bata bilang isang tagapagturo. Sanay na guro sumasama lamang sa eksperimento, nagbibigay sa kanyang ward ng kinakailangang teoretikal na impormasyon, nagtuturo ng mga praktikal na kasanayan. Kabilang sa mga inobasyon, napansin namin ang teknolohiya para sa paglutas ng mapag-imbento (pananaliksik) na mga problema sa TRIZ. Upang ang mag-aaral ay makapag-iisa na maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema na itinalaga sa kanya ng guro, pinag-aaralan muna niya ang mga mapagkukunang pampanitikan na siyentipiko. Kasama ng guro, ang batang mananaliksik ay nagtatakda ng mga gawain, tinutukoy ang kaugnayan, naglalagay ng hypothesis ng kanyang mga eksperimento. Ang isang mahalagang yugto sa anumang disenyo at pang-eksperimentong aktibidad ay ang pagproseso ng mga resulta na nakuha, paghahambing ng mga ito sa paunang hypothesis.
Ano ang klasipikasyon ng mga modernong teknolohiyang pedagogical? Ang talahanayan na iminungkahi ni Selevko ay naglalaman ng mga unibersal na pamamaraan. Ang mga ito ay pantay na angkop para sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon. Halimbawa, ang iba't ibang teknolohiya ng ICT ay mga electronic educational resources (EER). Ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, independiyenteng bumuo ng kanilang mga rutang pang-edukasyon.
Kooperasyon Pedagogy
Upang maipatupad ang isang makatao-personal na diskarte sa mag-aaral, ang mga modernong paaralan ay lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa malay na pagpili direksyon guys para sa kanilang kinabukasan propesyonal na aktibidad.
Ang mga kolektibong aktibidad ng malikhaing ay lalong popular sa panahon ng pagkakaroon ng tradisyonal na sistema ng edukasyon ng Sobyet. Ang mga lalaki sa buong klase ay tumulong sa mga matatanda na maglinis ng panggatong, magdala ng tubig. Kasalukuyan teknolohiyang ito babalik sa mga institusyong pang-edukasyon sa anyo ng mga Guro, kasama ang kanilang mga mag-aaral, subukang walang pag-iimbot na tulungan ang mga taong nangangailangan ng kanilang tulong. MAO (paraan aktibong pag-aaral) ay ang kabuuan ng mga pamamaraan ng pedagogical at aksyon na naglalayong ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa tulong ng ilang mga paraan, ang mga kondisyon ay nilikha na nag-uudyok sa mga bata sa proactive, independiyente at malikhaing pag-aaral ng bagong materyal sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ang mga nuances ng tradisyonal na pamamaraan
Ang mga tradisyonal na teknolohiya ay nakabatay sa pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo. Sa kaso ng paggamit ng naturang teknolohiya, ang guro sa kanyang trabaho ay nagbabayad Espesyal na atensyon paglipat ng natapos na materyal na pang-edukasyon. Bilang paghahanda sa mga aralin, hinahanap ng guro ang pinakamabisang paraan ng paglalahad ng bagong kaalaman, ang visualization na kasama ng kanyang kwento. Paglalahad ng impormasyon na tinutukoy ng mga hangganan kurikulum, higit sa lahat ay kinabibilangan ng monologo ng guro. Ito ay para sa kadahilanang ito na maraming mga problema ang madalas na lumilitaw sa proseso ng edukasyon:
- hindi gaanong kahalagahan ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;
- mababang kultura ng komunikasyon;
- kakulangan ng isang detalyadong ganap na tugon ng mga mag-aaral sa tanong na isinasaalang-alang;
- kaunting pansin ng madla, kawalan ng pagnanais na magtrabaho sa isang pangkat.
Ang dahilan ay hindi nakasalalay sa hindi pagpayag ng mga bata na magtrabaho at mag-aral, ngunit sa mga detalye ng teknolohiyang pedagogical mismo. Napipilitang sabihin ng guro ang materyal na ibinigay ng kurikulum, natututo ang bata ng impormasyon, tumatanggap ng pagtatasa para sa sagot. Ang guro ay dumarating sa klase na may handa na gawain, ang kanyang gawain ay ipasailalim ang klase sa isang tiyak na rehimen, upang isali ang mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. tungkol sa alinman indibidwal na pag-unlad ang personalidad sa kasong ito ay wala sa tanong. Upang matutunan ng lahat ng mga mag-aaral ang pinakamababang halaga ng impormasyon, ang materyal ay paulit-ulit nang maraming beses, ang mga intermediate, panghuling uri ng kontrol ay ginagamit.
Ang mga matatandang guro ay nakasanayan na sa ganitong paraan ng trabaho, kumbinsido sila na sa pamamagitan lamang ng "cramming" maipapasa ang isang solidong stock ng kaalaman, kasanayan, at praktikal na kasanayan sa nakababatang henerasyon. Ang mga resulta ng mga istatistikal na pag-aaral ay nagpapahiwatig na 73% ng mga kawani ng pagtuturo ay kumbinsido na mahalaga na magtatag ng pakikipag-ugnay. Napansin ng mga bata ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad, sa kanilang pag-unawa, ang guro ay dapat maging isang katulong at tagapayo, at hindi isang "superbisor".
Konklusyon
Ang mga hinihingi na modernong lipunan sa guro, ang prosesong pang-edukasyon, kasama ang paggamit makabagong pamamaraan at mga pamamaraan ng pagtatrabaho. Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal ng ikalawang henerasyon ay nagsasangkot ng pagpili ng mga ganitong paraan ng trabaho na mag-aambag sa maayos na pag-unlad mga mag-aaral. Lumipas ang mga araw na ang guro ang namumuno aktor sa aralin. Iminumungkahi ng GEF Aktibong pakikilahok sa proseso ng edukasyon ng mag-aaral mismo, tinutulungan siya sa paghahanap ng mga epektibong paraan upang mapabuti ang antas ng intelektwal, pagpili ng direksyon para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang lahat ng mga uri ng mga teknolohiyang pedagogical na pang-edukasyon, ang pag-uuri ayon sa Federal State Educational Standards na ipinakita sa institusyong pang-edukasyon, ay tumutulong sa guro na matagumpay na makayanan ang mga gawain na itinalaga sa kanya ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.
Gavrilenko G.V., guro ng computer science at ICT, MBOU "Secondary School No. 15"
Ang bata ay isang hindi kinikilalang henyo
Sa pang-araw-araw na kulay abong mga tao.
M. Voloshin.
Naabot ng edukasyon ang layunin nito kapag ang isang tao ay may kapangyarihan at kalooban na turuan ang kanyang sarili at alam ang paraan at paraan upang maisakatuparan ito.
A. A. DISTERVEG
Ang pag-unlad at edukasyon ay hindi maaaring ibigay o ipaalam sa sinumang tao. Ang sinumang gustong sumali sa kanila ay dapat makamit ito. sariling aktibidad, sa sariling lakas, sa sariling tensyon.
K. D. Ushinsky.
Ang isa sa pinakamahalagang uso sa mundo sa edukasyon ay ang paglipat mula sa pagpapaliwanag at paglalarawan ng paraan ng pagtuturo tungo sa pagbuo ng mga teknolohiya.
Ang mga ideya ng pagbuo ng edukasyon ay nagmula sa mga gawa ng I.G. Pestalozzi at K.D. Ushinsky. sa totoo lang makatwirang pang-agham Ang teorya ng pag-aaral ng pag-unlad ay unang ibinigay sa mga gawa ng L.S. Vygotsky, na noong unang bahagi ng 30s ng XX siglo. isulong ang ideya ng edukasyon na nauuna sa pag-unlad at nakatuon sa pag-unlad ng bata bilang pangunahing layunin. Ayon sa kanyang hypothesis, ang kaalaman ay hindi pangwakas na layunin pag-aaral, ngunit bilang isang paraan lamang ng pag-unlad ng mag-aaral. Kaugnay nito, si L.S. Iminumungkahi ni Vygotsky na ituon ang pag-aaral hindi sa mga umiiral na tampok pag-unlad ng kaisipan hindi upang iakma ang nilalaman ng edukasyon sa mga kakayahan, ngunit upang ipakilala ang nilalaman na mangangailangan ng bago, mas matataas na anyo ng pag-iisip. Ang paglipat ng mga proseso ng pag-iisip sa isang bagong antas ay ang pangunahing nilalaman ng edukasyon sa pag-unlad.
Sa nakalipas na mga dekada, ang mga theorist at practitioner edukasyon sa tahanan ay nagbibigay ng higit at higit na pansin sa problemang ito, na naglalaan dito mga gawaing siyentipiko, paglikha pantulong sa pagtuturo at mga espesyal na programa. Bukod dito, isa sa mga pangunahing prinsipyo ng reporma paaralang Ruso ang prinsipyo ng pagpapaunlad ng edukasyon ay ipinahayag.
Ang tao ay bahagi ng kalikasan, at ang kanyang aktibidad sa buhay ay napapailalim dito. pangkalahatang batas. Samakatuwid, inilapat ang lahat paraan ng pagtuturo dapat natural, sundin ang natural na proseso ng pag-unlad ng bata. Ang paglaki at pag-unlad ng isang tao bilang isang buhay na organismo ay kinokontrol ng isang programa na ipinadala ng espesyal mga istrukturang molekular(mga gene). Ang proseso ng naturang naka-program na "self-biological" na pag-unlad ay naiimpluwensyahan ng kapaligiran kung saan ang isang tao ay nabubuhay at kumikilos, at ang proseso ng pagsasapanlipunan ay nagaganap (asimilasyon at pagmuni-muni ng panlipunang karanasan at mga pamantayan ng isang indibidwal).
Ang Russian physiologist na si Aleksey Alekseevich Ukhtomsky ang unang naglagay ng hypothesis tungkol sa mediating role ng panloob na sikolohikal na mundo sa mapanimdim na aktibidad ng organismo. Ayon sa hypothesis na ito, ang aktibidad ng utak ay batay sa prinsipyo ng kalayaan sa pagpili at malayang kalooban sa paggawa ng kinakailangang desisyon.
Pagkuha ng ilang karanasan at katangian sa proseso ng aktibidad (batay sa mga panloob na pangangailangan), ang isang tao ay nagsisimula sa batayan na ito na malaya at nakapag-iisa na pumili ng mga layunin at paraan ng aktibidad, pamahalaan ang kanyang aktibidad, habang pinapabuti at pinauunlad ang kanyang mga kakayahan para sa pagpapatupad nito, pagbabago at tinuturuan ang sarili.
Ang katotohanang ito ay ang pinakamahalaga para sa pedagogy at namamalagi sa katotohanan na ang isang tao ay umuunlad hindi lamang ayon sa namamana na programang inilatag sa kanya at sa ilalim ng impluwensya ng kapaligiran, ngunit depende rin sa karanasan, katangian, at kakayahan na nabubuo sa kanyang pag-iisip.
Ang ganitong pag-unlad, na tinutukoy ng nilalaman at antas ng pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal sa sa sandaling ito matatawag na self-development.
Ang mga ideyang ito ay nabuo ang batayan ng teknolohiya ng self-developing na edukasyon ng German Konstantinovich Selevko - kandidato pedagogical sciences, superbisor"Paaralan ng nangingibabaw na personalidad sa pagpapabuti ng sarili" ng may-akda (Rybinsk rehiyon ng Yaroslavl). Ang kanyang teknolohiya sa pagtuturo ay batay sa paggamit ng mga personal na motibo sa pagpapabuti ng sarili at kumakatawan sa isang bagong antas ng pag-aaral sa pag-unlad. Matatawag din itong self-developmental learning.
Ang teknolohiya ng self-developing (ayon kay G.K. Selevko) na edukasyon ay kinabibilangan ng lahat ng mahahalagang katangian ng mga teknolohiya sa pag-unlad ng edukasyon at pinupunan ang mga ito ng mga sumusunod na mahahalagang tampok:
Ang aktibidad ng bata ay isinaayos hindi lamang bilang isang kasiyahan sa pangangailangang nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang isang bilang ng iba pang mga pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili ng indibidwal:
Sa pagpapatibay sa sarili (self-education, self-education, self-determination, freedom of choice);
Sa pagpapahayag ng sarili (komunikasyon, pagkamalikhain at paglikha ng sarili, paghahanap, pagkilala sa mga kakayahan at lakas ng isang tao);
Sa seguridad (pagpapasya sa sarili, gabay sa karera, regulasyon sa sarili, sama-samang aktibidad);
Sa self-actualization (pagkamit ng personal at panlipunang mga layunin, paghahanda ng sarili para sa pagbagay sa lipunan, mga pagsubok sa lipunan).
Layunin at paraan sa proseso ng pedagogical nagiging nangingibabaw sa pagpapabuti ng sarili ng pagkatao, na kinabibilangan ng mga saloobin patungo sa edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili, pagpapatibay sa sarili, pagpapasya sa sarili, regulasyon sa sarili at aktuwalisasyon sa sarili. Ang ideya ng pag-unlad ng pagkatao batay sa pagbuo ng pagpapabuti sa sarili na nangingibabaw ay kabilang sa natitirang Russian thinker na si A.A. Ukhtomsky.
Upang ang mga proseso ng pagpapabuti sa sarili ay maging nangingibabaw, kinakailangan upang ayusin ang tatlong grupo ng mga kondisyon:
- Ang kamalayan ng indibidwal sa mga layunin, layunin at posibilidad ng kanyang pag-unlad at pag-unlad sa sarili.
- Ang pakikilahok ng indibidwal sa mga independyente at malikhaing aktibidad, isang tiyak na karanasan ng tagumpay at mga nakamit sa pagsasanay.
- Sapat na istilo at pamamaraan ng mga panlabas na impluwensya: ang mga kondisyon ng pagsasanay at edukasyon at paraan ng pamumuhay.
Ang paglikha ng isang nangingibabaw na saloobin-pagganyak para sa edukasyon sa sarili sa mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang kulto ng pagpapabuti sa sarili sa paaralan ay makakatulong sa paglutas ng marami sa mga problema ngayon ng edukasyon, lalo na, tulad ng mga mahahalagang bilang pagganyak para sa pag-aaral nang walang panlabas na pamimilit. , edukasyon sa sarili.
Ang mga accent ng mga layunin sa teknolohiya ng self-developing learning ay nakaayos tulad ng sumusunod:
Pagbuo ng isang taong nagpapaunlad sa sarili (homoself-studius, self-mademen).
Pagbuo ng self-governing mechanisms of personality (SUM).
Edukasyon ng nangingibabaw na pagpapabuti sa sarili, pag-unlad ng sarili ng indibidwal.
Ang pagbuo ng indibidwal na istilo ng aktibidad na pang-edukasyon.
Teknolohiya ng pag-aaral sa sarili ng pagkatao: pagtatakda ng layunin at mga gawain
Sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ang modernong paaralan ay nakatuon sa mga sumusunod na modelong pang-edukasyon:
a) isang modelo ng isang edukado, intelektwal na binuo na nagtapos, na inihanda upang makabisado ang propesyonal na yugto ng edukasyon;
b) isang modelo ng isang malusog na tao;
c) modelo ng moral taong may mabuting asal at mamamayan;
d) isang modelo ng isang matagumpay (produktibo, malikhain) na personalidad;
e) isang modelo ng isang adaptable na personalidad, na may kakayahang umangkop sa mga umiiral na kalagayan sa lipunan at nagtataglay ng entrepreneurial spirit at competitiveness.
Ang konsepto ng self-education ay naglalagay ng isa pang modelo ng ideal na pang-edukasyon, bago para sa paaralan ng Russia: isang self-educating, self-improving, self-developing personality.
Ang mature na antas ng pagpapabuti sa sarili ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
- ispiritwalidad, ideolohikal na oryentasyon, koneksyon ng mga motibo (mga layunin) ng trabaho sa sarili na may espirituwal na core ng personalidad;
- pagpapanatili ng mga layunin at layunin ng pagpapabuti ng sarili, ang kanilang pagbabago sa nangingibabaw sa buhay;
- pagmamay-ari, kagamitan na may isang hanay ng mga kasanayan sa pagpapabuti ng sarili;
- may malay na pag-uugali na naglalayong mapabuti ang sarili, ang pagkatao ng isang tao;
- isang mataas na antas ng indibidwal na kalayaan, kahandaang mapabilang sa anumang aktibidad;
- malikhaing kalikasan ng aktibidad ng tao;
- pagiging epektibo, kahusayan ng pagbuo ng sarili ng pagkatao.
Ang isang bata ay dapat lumapit sa antas na ito ng edukasyon sa sarili bilang isang resulta ng paglalapat ng isang tiyak na teknolohiya ng pedagogical, na naglalayong sa pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng sarili.
Mga Tampok ng Nilalaman
Kasama sa self-developing learning ang tatlong interrelated, interpenetrating subsystems. (Tingnan ang pic.)
1. "Teorya" - ang pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng pagpapabuti sa sarili. Isang esensyal, pangunahing mahalagang bahagi ang ipinapasok sa kurikulum ng paaralan - ang kursong "Pagpapaunlad ng Sarili ng Personalidad" mula sa mga baitang I hanggang XI.
2. "Pagsasanay" - ang pagbuo ng karanasan sa mga aktibidad sa pagpapabuti ng sarili. Ang aktibidad na ito ay kumakatawan mga ekstrakurikular na aktibidad bata sa hapon.
3. "Methodology" - ang pagpapatupad ng mga form at pamamaraan ng self-developing learning sa pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa agham.
Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na, alinsunod sa mga rekomendasyon ng A.A. Ukhtomsky upang mabuo ang nangingibabaw sa aktibidad ng mag-aaral: 1) ibinibigay ang teoretikal na kaalaman tungkol sa kanyang sikolohiya; 2) ang mga kondisyon ay ibinibigay para sa kasiya-siyang mga pangangailangan at paggamit ng mga kakayahan sa mga positibong aktibidad; 3) ang isang sapat na moral at sikolohikal na klima (paraan ng pamumuhay) ng buong buhay ng mag-aaral, kabilang ang pang-edukasyon, ay nilikha. Pinapayagan nito ang mag-aaral na bumuo ng isang nangingibabaw para sa pagpapabuti ng sarili - patuloy na paglago ng moral, pagpapayaman sa sarili ng kaalaman at karanasan.
Mastering ang teoretikal na pundasyon ng pagpapabuti sa sarili ng indibidwal - subsystem "Teorya". Ayon kay Ukhtomsky, ang pagiging epektibo ng mga proseso ng pagpapabuti sa sarili, edukasyon sa sarili, ang impluwensya ng indibidwal sa kanyang sarili, ay tinutukoy ng antas. kamalayan mga layunin at pagkakataon ng bata para sa kanilang pag-unlad. Sa tradisyunal na teknolohiya, ang mga prosesong ito ay nangyayari sa psyche nang kusang-loob, kusang-loob, ang bata ay hindi nakakaalam sa kanila at samakatuwid ay hindi makakaimpluwensya sa kanila.
Sa teknolohiya ng pag-unlad ng sarili, natuklasan ng bata ang "lihim" ng mga prosesong nagaganap sa kanyang pag-iisip, isang serye ng mga espesyal na paksa at kurso ang nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga teoretikal na konsepto at mga pattern ng self-knowledge, self-education, self-education. Isang mahalagang, pangunahing mahalagang bahagi ang ipinakilala sa kurikulum ng paaralan - ang kurso "Pagpapaunlad sa sarili ng indibidwal" mula grades I hanggang XI.
Nangibabaw sa pagpapabuti ng sarili ng pagkatao ay nagiging sa proseso ng pedagogical layunin at ibig sabihin kabilang ang mga saloobin patungo sa self-education, self-education, self-affirmation, self-determination, self-regulation at self-actualization.
Sa teknolohiya ng pag-unlad ng sarili ng pagkatao, ang isang promising na layunin ay itinakda - upang lumikha at mapanatili sa mga mag-aaral ang isang nangingibabaw para sa pagpapabuti ng sarili, para sa isang mulat at may layunin na pagpapabuti ng kanyang pagkatao. Ang paglikha ng isang nangingibabaw na pagganyak para sa pagpapabuti ng sarili sa mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang kulto ng pagpapabuti sa sarili sa paaralan ay makakatulong sa paglutas ng marami sa mga problema ngayon ng edukasyon, lalo na, pangunahing problema- paglikha ng pagganyak para sa pag-aaral nang walang panlabas na pamimilit (sa tahasang anyo nito).
ZUN. Ang nilalaman ng mga batayan ng agham ay tinutukoy ng kasalukuyang mga pamantayang pang-edukasyon.
Ang mga pagkakaiba-iba sa istraktura ng didactic ng mga paksang pang-edukasyon (pagpapalaki ng mga yunit ng didactic, pagpapalalim, paglulubog, pag-asa, pagsasama, pagkita ng kaibhan) ay tinutukoy ng mga didactic na diskarte sa kanilang pag-aaral. Sa pangkalahatang konteksto ng espesyal na asignaturang ZUN, ang mga pangkalahatang kasanayan at kaalaman sa edukasyon, gayundin ang mga kaugnay na kaalaman, ay partikular na kahalagahan.
Ang isang espesyal na grupo ng ZUN ay kinakatawan ng kaalaman sa kursong "Pagpapaunlad sa sarili ng indibidwal", na nagsisilbing isang system-forming at integrating teoretikal na batayan ang buong proseso ng pag-aaral.
kanin. Self-Developing Learning Technology
Ang kurso ay nagbibigay sa bata ng pangunahing sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, isang metodolohikal na batayan para sa may malay na kontrol kasama ang pag-unlad nito, tinutulungan siyang mahanap, mapagtanto at tanggapin ang mga layunin, isang programa, matuto mga praktikal na pamamaraan at mga paraan ng kanilang espirituwal at pisikal na paglaki at pagpapabuti. Ang kursong ito ay nagpapatupad ng posisyon sa nangungunang papel ng teorya sa pag-unlad ng pagkatao; ito ang teoretikal na batayan para sa lahat ng mga asignaturang akademiko.
Ang kurso ay angkop sa edad at mga regalo sumusunod na istraktura ayon sa klase.
I-IV classes - Ang simula ng etika (self-regulation of behavior);
Class V - Alamin ang iyong sarili (personality psychology);
VI klase - DIY (pag-aaral sa sarili);
VII klase - Matutong matuto (self-education);
VIII klase. - Kultura ng komunikasyon (self-affirmation);
IX klase - Pagpapasya sa sarili;
X cl. - Regulasyon sa sarili;
XI klase. - Self-actualization.
Mga paraan ng mga aksyong pangkaisipan (COURT). Ang mga pamamaraan ng mga aksyong pangkaisipan ay ang pagpapatakbo na bahagi ng talino, itinatapon nila, pinangangasiwaan, inilalapat ang impormasyong magagamit sa mga silid ng imbakan ng ZUN. Kasabay nito, ang mga CUD sa isang nakakamalay na anyo ay kumakatawan sa isang espesyal na uri ng kaalaman - methodological, evaluative at worldview.
Sa teknolohiya ng SRO, binibigyang pansin ang kaalamang ito: ang mga ito ay na-asimilasyon kapwa sa isang espesyal na kurso at sa pag-aaral ng mga batayan ng agham.
Ang buong arsenal ay ginagamit sa proseso ng edukasyon pamamaraang pamamaraan pagbuo ng SUD sa teknolohiya ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov, na ang pagkakaiba lamang ay ang mga empirikal (klasikal na lohikal) na mga pamamaraan ng mga aksyong pangkaisipan ay ginagamit sa isang par sa mga teoretikal (dialectical na lohikal).
Sa loob ng bawat akademikong paksa, ang mga link ay itinatag sa kursong "Pagpapaunlad sa sarili ng indibidwal".
SUM Ang pinakamahalagang kalidad self-governing complex, na sumasailalim sa may layuning aktibidad ng isang tao, ay isang sikolohikal na nangingibabaw. Ito ang nangingibabaw na pokus ng paggulo sa sistema ng nerbiyos pagbibigay Proseso ng utak at pag-uugali ng indibidwal sa isang tiyak na oryentasyon at aktibidad sa lugar na ito. Russian physiologist at pilosopo A.A. Nilikha ni Ukhtomsky ang teorya ng nangingibabaw at pinatunayan ang pangangailangan na turuan ang nangingibabaw ng patuloy na pagpapabuti ng sarili sa moral. Upang gawin ito, ang teknolohiya ng SRO ay nagbibigay ng:
Ang kamalayan sa mga layunin, layunin at pagkakataon ng bata para sa kanilang pag-unlad;
Pakikilahok ng indibidwal sa mga independyente at malikhaing aktibidad;
Sapat na istilo at pamamaraan ng mga panlabas na impluwensya.
Isa sa mga sentro para sa pagbuo ng mga SUM ay ang kursong "Pagpapaunlad sa sarili ng indibidwal." Sa proseso ng mga klase, kalahati ng oras ng pag-aaral ay nakatuon sa praktikal, laboratoryo at pagsasanay na mga anyo ng trabaho, kabilang ang
Psychological at pedagogical diagnostics at self-diagnosis ng mga mag-aaral;
Pagguhit ng mga programa sa pagpapaunlad ng sarili para sa mga seksyon at mga panahon ng pag-unlad;
Pag-unawa, pagmuni-muni ng buhay;
Mga pagsasanay at pagsasanay sa self-education, self-affirmation, self-determination at self-regulation.
Ang isa pang concentrator ng pagbuo ng mga SUM ay ang malikhaing aktibidad bilang pangunahing lugar ng pagpapabuti ng sarili ng indibidwal; interes, hilig, kakayahan, positibong panig I-concepts, may self-discovery ng personality.
Ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay nakaayos sa sistema ng club space ng paaralan, na kinabibilangan malikhaing asosasyon ayon sa mga interes at direksyon, gawaing ekstrakurikular ayon sa mga paksa mga gawaing panlipunan, pakikilahok sa mga olympiad, kumpetisyon, kumpetisyon. Bilang karagdagan, ang mga extra-curricular creative na aktibidad ay inayos ayon sa sistema ng pagtuturo at edukasyon ng I.P. Volkov.
Ang espasyo ng club ay gumagawa ng isang kailangang-kailangan na kontribusyon sa pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili, kumbinsihin ang bata sa napakalaking posibilidad ng kanyang pagkatao (kaya ko, kaya ko, kailangan ako, lumikha ako, libre ako, pipiliin ko. suriin).
SEN. Ang globo ng aesthetics at moralidad sa SRO ay malawak na kinakatawan kapwa sa kurikulum at sa mga ekstrakurikular na malikhaing aktibidad mga pangkalahatang halaga. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay na sa kasalukuyang sitwasyon sa ating lipunan at sa paaralan ng kakulangan ng mga ideya, kawalan ng pananampalataya, ang pagbuo ng ideal na pagpapabuti ng sarili bilang kahulugan ng buhay, na sinamahan ng paniniwala ng indibidwal sa kanyang sarili. , na siyang magiging batayan ng ideolohiya bagong sistema pagpapalaki at edukasyon.
Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon (ang nilalaman at mga pamamaraan ng aktibidad ng bata) sa teknolohiya ng pag-unlad ng sarili ay may mga sumusunod na pangunahing tampok:
- pagbabago gabay ng pedagogical self-education at self-education ng indibidwal sa priyoridad ng organisasyon ng proseso ng edukasyon;
- ang paggamit ng hindi lamang cognitive, kundi pati na rin ang moral-volitional motivation ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;
- taya sa sarili malikhaing aktibidad mga mag-aaral;
- pag-activate at pagpapasigla ng proseso ng pag-unawa sa doktrina, ang paglabas ng paksa sa isang reflexive na posisyon;
- paglilipat ng sentro ng gravity ng proseso ng pedagogical patungo sa pagbuo ng mga paraan ng mga aksyong pangkaisipan;
- sistematiko at pare-pareho ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon.
Sa nilalaman ng mga asignatura sa paaralan, ang mga seksyong iyon ay lalong binibigyang-diin na mas mahalaga para sa edukasyon sa sarili (mga problema sa moralidad, pananaw sa mundo, komunikasyon, atbp.). Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng paksa sa kanilang sarili ay inaayos. Sa panahon ng pag-aaral, ang mag-aaral ay "dumaan" sa karamihan ng mga pangkalahatang teknolohiya ng paaralan (paraan ng trabaho), na bumubuo ng isang unti-unting nagiging mas kumplikado at umuunlad na sistema ng pagsali sa bata sa proseso ng pagbuo ng sarili ng pagkatao.
Mga tampok ng pamamaraan
Ang pangunahing motibasyon: moral-volitional + cognitive. Posisyon ng guro: kasosyo sa negosyo, senior na kasama, na higit na nakakaalam mataas na katotohanan. Posisyon ng mag-aaral: kalayaan sa pagpili, pagpapasya sa sarili.
Ang super-gawain ng mga pribadong pamamaraan sa SRO ay ang pagbuo ng isang nangingibabaw (psychological attitude) para sa pagpapabuti ng sarili sa mga mag-aaral. Upang makamit ito, sapat na istilo at pamamaraan ng mga panlabas na impluwensya, ang paraan ng pamumuhay na kapaligiran ng bata ay may malaking kahalagahan. Sa mga kondisyon ng paaralan, ang mga ito ay nilikha ng makatao-personal na relasyon at organisasyong metodolohikal prosesong pang-edukasyon.
Ang interpersonal na relasyon "guro-mag-aaral" ay tinutukoy ng isang makatao-personal na diskarte ("pagmamahal, unawain, tanggapin, dumamay, tumulong"). Ang pag-asa sa positibong pagpapasigla (pedagogy ng tagumpay), pagtanggi sa panlabas na pamimilit, pakikipagtulungan ng kooperasyon ay lumikha ng mga kondisyon para matugunan ang mga pangangailangan ng pagpapabuti sa sarili, i-orient ang mag-aaral na turuan ang kanyang sarili sa positibong malikhaing dominanteng pag-uugali.
Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga paksa ay batay sa
Paglipat ng diin mula sa pagtuturo patungo sa pag-aaral;
Ang pagbabago ng pamumuno ng pedagogical sa self-education at self-education ng indibidwal na may priyoridad ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon;
Ang paggamit ng moral-volitional motivation ng aktibidad (kasama ang cognitive);
Priyoridad ng mga independiyenteng pamamaraan at pamamaraan.
Ang pangkalahatang metodolohikal na antas ng proseso ng edukasyon ay nilikha ng kayamanan at iba't ibang mga pamamaraan na ginamit. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili (mga pagkakataon para sa pagsusuri sa sarili) ng isang bata sa iba't ibang mga estilo at pamamaraan ng aktibidad, ang SRO ay gumagamit ng isang sistema ng pagpaplano para sa mga pamamaraan na ginamit sa kaalamang pang-akademiko. Ang bawat mag-aaral sa panahon ng pag-aaral ay dapat magtrabaho sa lahat ng pinakamahalagang pamamaraan ng pamamaraan (mga teknolohiya).
Sa teknolohiya ng SRO pinakamahalaga ay may organisasyon ng mutually coordinated na edukasyon ng mga mag-aaral, guro at magulang, koordinasyon ng paggana ng lahat ng tatlong mga subsystem: teorya, kasanayan at pamamaraan.
Ang ilan ay "sprout" sa iba (Vygotsky). Ang kanilang pagbuo ay isang solong multifaceted na proseso, na dapat na paksa ng sikolohiya ng pag-aaral. Wala itong karapatang balewalain ang mga proseso ng kusang (o hindi bababa sa direktang hindi kinokontrol) na pag-unlad.
- Ang mga konseptong "Araw-araw" ay konektado sa sitwasyon, ipinapahiwatig nila ang paggalaw ng kamalayan ng bata sa "semantic field" (Vygotsky). Ang kaalaman ng bata ay kaalaman sa sitwasyon (ibig sabihin hindi kinakailangan ang kasalukuyan, ngunit isang pangkalahatan at haka-haka na sitwasyon).
Situational at extra-situational, theoretical na kaalaman ay tumutugma sa dalawang pinag-aralan modernong sikolohiya mga anyo ng mental na representasyon ng impormasyon: kategorya (network) at schema (scenario, dynamic).
Ang pag-unlad ng katalusan sa isang bata ay ang unti-unting pagbuo ng parehong anyo ng mental na representasyon sa kanilang pagkakaisa at pagkakaisa.
Ang situational (figurative) na presentasyon ng impormasyon ay nagsasangkot ng pagtukoy sa konsepto ng layunin na kahulugan bilang pandama (figurative) na katumbas ng verbal na kahulugan, bilang materyales sa gusali imahe ng mundo.
Ito ay ang pagpapakilala ng layunin na kahulugan na ginagawang posible na itugma ang teoretikal na katangian ng kaalaman tungkol sa mundo sa pagtagumpayan ng verbalization ng mundo.
Ang konsepto ng makabuluhang paglalahat ay nabuo at umuunlad sa materyal ng mga bagay na higit na nakatuon sa istruktura at paraan ng ating kaalaman tungkol sa mundo kaysa sa layunin ng mundo mismo.
Hindi lahat ng siyentipikong paglalarawan ng isang bagay (ang siyentipikong modelo nito) ay, ayon sa kahulugan, nito teoryang siyentipiko, ibig sabihin. ipinapakita nito ang malalim, pangunahing mga katangian at koneksyon.
Panitikan:
- Selevko, G. K. Moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon: pag-aaral. allowance / G. K. Selevko. -M. : pampublikong edukasyon, 1998. - 256 p.
Ang materyal ay ibinigay ni O.Yu. Zakharova, methodologist ng MKOUDO "IMC".
Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. Selevko G.K.
M.: 1998. - 256 p.
Tinatalakay ng manual ang kakanyahan ng mga teknolohiyang pedagogical, ang kanilang pag-uuri, ang pangunahing mga parameter. Ang isang maikling paglalarawan ng pinakasikat na modernong teknolohiyang pang-edukasyon, mga rekomendasyon para sa kanilang pag-aaral at paggamit ay ibinigay.
Idinisenyo para sa mga mag-aaral ng pedagogical institusyong pang-edukasyon, mga guro at isang malawak na hanay manggagawa sa edukasyon.
Format: pdf
Ang sukat: 5.8 MB
I-download: yandex.disk
Format: doc
Ang sukat: 4.5 MB
I-download: yandex.disk
TALAAN NG NILALAMAN
Panimula
I. Ang personalidad ng bata bilang isang bagay at paksa sa teknolohiyang pang-edukasyon
1.1. Ang personalidad bilang isang makabuluhang paglalahat ng pinakamataas na antas
1.2. Ang istraktura ng mga katangian ng pagkatao
1.3. Kaalaman, kasanayan, kasanayan (KN)
1.4. Mga paraan ng pagkilos sa isip (COURT)
1.5. Self-governing mechanisms of personality (SMS)
1.6. Ang lugar ng aesthetic at mga katangiang moral personalidad (SEN)
II. Mga teknolohiyang pedagogical
2.1. Ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical
2.2. Ang mga pangunahing katangian ng modernong pedagogical na teknolohiya
2.3. Mga Pundasyon sa Siyentipiko teknolohiyang pedagogical
2.4. Pag-uuri ng mga teknolohiyang pedagogical
2.5. Paglalarawan at pagsusuri ng teknolohiyang pedagogical
III. Modern Traditional Learning (TO)
IV. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical
4.1. Kooperasyon Pedagogy
4.2. Makatao-personal na teknolohiya Sh.A. Amonashvili
4.3. Ang sistema ng E.N. Ilyin: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao
V. Pedagogical technologies batay sa activation at intensification ng mga aktibidad ng mga mag-aaral
5.1. Mga teknolohiya sa paglalaro
5.2. Problema sa pag-aaral
5.3. Teknolohiya ng komunikasyong pagtuturo ng dayuhang kultura (E.I. Passov)
5.4. Teknolohiya ng pagpapaigting ng pag-aaral batay sa mga modelo ng eskematiko at sign ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov)
VI. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon
6.1. Ang teknolohiya ni S.N. Lysenkova: pag-aaral na sumusulong sa pananaw gamit ang mga reference scheme na may kontrol na may komento
6.2. Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
6.3. Ang pagkakaiba-iba ng antas ng pagsasanay batay sa mga ipinag-uutos na resulta (V.V. Firsov)
6.5. Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.6. Programmed learning technology
6.7. Kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. Mga teknolohiya sa pag-aaral ng kompyuter (bagong impormasyon).
VII. Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal
7.1. "Ekolohiya at Dialectics" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dialogue ng mga kultura" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Pagsasama-sama ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Pagpapatupad ng teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip (M.B. Volovich)
VIII. Mga teknolohiyang pedagogical ng pribadong paksa
8.1. Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)
8.3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)
8.4. Teknolohiyang pedagogical batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
8.5. Ang sistema ng phased na edukasyon sa pisika (N.N. Paltyshev)
IX. Mga alternatibong teknolohiya
9.1. Waldorf Pedagogy (R. Steiner)
9.2. Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)
9.3. Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M. Lobok)
9.4. Teknolohiya ng Workshop
X. Mga teknolohiyang pangkalikasan
10.1 Nature-friendly na edukasyon ng literacy (A.M. Kushnir)
10.2. Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)
XI. Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
11.1 Pangkalahatang mga prinsipyo ng mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
11.2 Ang sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankov
11.3 teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral D.B. Elkonina - V.V. Davydov
11.4 Mga sistema ng edukasyon sa pag-unlad na may pagtuon sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 Personal na nakatuon sa pag-unlad na edukasyon (I. S. Yakimanskaya)
11.6. Teknolohiya ng self-developing learning (G.K. Selevko)
XII. Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng may-akda
12.2. Modelo "Paaralan ng Russia"
12.3. Teknolohiya ng School of Self-Determination ng may-akda (A.N. Tubelsky)
12.4. School-Park (M.A. Balaban)
12.5. Agroshkola A.A. Katolikova
12.6. Paaralan ng Bukas (D. Howard)
XIII. Konklusyon: disenyo ng teknolohiya at pag-unlad ng teknolohiya
