Ready-made work program para sa isang gurong psychologist dow. Ang work program ng teacher-psychologist dow

Ang programa ng trabaho ng isang guro-psychologist

Nangunguna sa mga layunin sa pangkalahatan programang pang-edukasyon - paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang buong buhay ng isang bata pagkabata sa preschool, ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal, ang komprehensibong pag-unlad ng kaisipan at pisikal na katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang humanistic na layunin ng modernong edukasyon sa preschool ay upang mapakinabangan ang potensyal ng personalidad ng bata, upang itaguyod ang kanyang buong pag-unlad sa personal at nagbibigay-malay na mga termino, upang lumikha ng mga kondisyon para sa buo at maximum na pagpapakita ng mga positibong aspeto ng indibidwalidad ng bata, ang mga kondisyon para sa maximum na posible at epektibong pagpapalakas (enrichment) ng kanyang mga impluwensyang pang-edukasyon. Samakatuwid, ang suporta ng isang preschooler, bilang isa sa mga priyoridad ng psychologist na pang-edukasyon, ay dapat tiyakin ang proteksyon ng mga karapatan ng mga bata sa pag-unlad at edukasyon, sa pangangalaga ng sikolohikal na kalusugan.

Ang pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pangunahing gawain ng mga institusyong preschool. Sa Konsepto ng edukasyon sa preschool, ang solusyon ng mga problema na may kaugnayan sa proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata ay binibigyan ng nangungunang lugar. Ang kahalagahan ng paglikha ng mga kondisyon na nagsisiguro sa parehong pisikal at mental na kalusugan ng bata ay binibigyang-diin.

Normative legal na suporta ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist.

Internasyonal na mga aksyon sa larangan ng proteksyon ng mga karapatan at lehitimong interes ng bata.
Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" na may petsang Enero 13, 1996 No. 12 FZ.
Batas ng Russian Federation "Sa edukasyon ng mga taong may may kapansanan kalusugan ( espesyal na edukasyon)" mula 02.06. 1999
Batas ng Russian Federation "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" na may petsang Hulyo 24, 1998 Blg. 124-F3 (gaya ng sinusugan noong Hulyo 20, 2000).
Order ng Ministry of Defense ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa serbisyo ng praktikal na sikolohiya sa sistema ng Ministry of Defense ng Russian Federation" No. 636 na may petsang 10/22/1999.
Dekreto ng Ministry of Labor and Social Development ng Russian Federation No. 1 na may petsang Setyembre 27, 1996 "Sa Pag-apruba ng Mga Regulasyon sa bokasyonal na gabay at sikolohikal na suporta ng populasyon sa Russian Federation".
Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation No. 612 ng Hunyo 26, 1995 "Sa Pag-apruba ng Modelong Regulasyon sa isang Institusyon ng Pang-edukasyon para sa mga Batang Nangangailangan ng Sikolohikal, Pedagogical at Medikal at Panlipunan na Tulong".
Liham ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation No. 70/23-16 ng 04/07/1999 "Sa pagsasanay ng pag-diagnose ng pag-unlad ng isang bata sa sistema ng edukasyon sa preschool."
Liham Bilang 20-58-07 IN / 20-4 ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation na may petsang Enero 22, 1998 "Sa mga speech therapist at mga psychologist sa edukasyon".
Liham ng tagubilin ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation No. 29 / 1886-6 ng Disyembre 24, 2001 "Sa paggamit ng oras ng pagtatrabaho ng isang guro-psychologist institusyong pang-edukasyon».

KODE NG ETIKA

Ang pangunahing mga prinsipyo ng etikal ng aktibidad ng isang psychologist

Ang mga prinsipyong etikal ay idinisenyo upang matiyak:

paglutas ng mga problemang propesyonal alinsunod sa mga pamantayang etikal;
proteksyon ng mga legal na karapatan ng mga taong pinapasok ng mga psychologist sa propesyonal na pakikipag-ugnayan: mga mag-aaral, mag-aaral, mag-aaral, guro, superbisor, kalahok sa pananaliksik, at iba pang mga taong kasama ng psychologist;
pagpapanatili ng tiwala sa pagitan ng psychologist at ng kliyente;
pagpapalakas ng awtoridad ng sikolohikal na serbisyo ng edukasyon sa mga mag-aaral, mag-aaral, magulang at komunidad ng pedagogical.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng etika ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal.

2. Ang prinsipyo ng kakayahan.

3. Ang prinsipyo ng responsibilidad.

4. Ang prinsipyo ng etikal at legal na kakayahan.

5. Ang prinsipyo ng qualified psychology propaganda.

6. Ang prinsipyo ng kapakanan ng kliyente.

7. Ang prinsipyo ng propesyonal na kooperasyon.

8. Ang prinsipyo ng pagpapaalam sa kliyente tungkol sa mga layunin at resulta ng survey.

Ang mga prinsipyong ito ay naaayon sa mga propesyonal na pamantayan na pinagtibay sa gawain ng mga psychologist sa internasyonal na komunidad.

1. Ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal

1. Ang impormasyon na nakuha ng isang psychologist sa kurso ng trabaho ay hindi napapailalim sa sinasadya o hindi sinasadyang pagsisiwalat, at sa isang sitwasyon kung saan kinakailangan na ilipat ito sa mga ikatlong partido, dapat itong iharap sa isang form na hindi kasama ang paggamit nito laban sa mga interes ng mga kliyente.

2. Ang mga taong kalahok sa sikolohikal na pananaliksik, pagsasanay at iba pang mga aktibidad ay dapat magkaroon ng kamalayan sa saklaw at kalikasan ng impormasyon na maaaring ipaalam sa ibang mga interesadong tao at (o) mga institusyon.

3. Ang pakikilahok ng mga mag-aaral, mag-aaral, magulang, guro sa mga sikolohikal na pamamaraan (diagnostics, pagpapayo, pagwawasto, atbp.) ay dapat na mulat at kusang-loob.

4. Kung ang impormasyong natanggap mula sa kliyente ay hiniling ng mga eksperto (upang malutas ang isyu ng kakayahan ng psychologist sa panahon ng kanyang pagpapatunay), dapat itong ibigay sa isang form na hindi kasama ang pagkakakilanlan ng kliyente ng mga eksperto. Upang gawin ito, ang lahat ng impormasyon ng customer ay itinatala at iniimbak nang may mahigpit na pagiging kumpidensyal.

5. Mga ulat sa propesyonal na aktibidad, ang mga resulta ng pananaliksik at mga publikasyon ay dapat na pinagsama-sama sa isang form na hindi kasama ang pagkakakilanlan ng personalidad ng kliyente ng mga tao sa kanilang paligid na hindi kasama sa lupon ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa kliyenteng ito.

6. Ang pagkakaroon ng mga ikatlong partido sa panahon ng diagnostic o pagpapayo ay nangangailangan ng paunang pahintulot ng kliyente o mga taong responsable para sa kanya (kung sakaling ang kliyente ay wala pang 14 taong gulang).

7. Ang pangangasiwa ng awtoridad sa edukasyon o institusyong pang-edukasyon, sa mga tagubilin kung saan isinasagawa ang isang sikolohikal na pagsusuri, ay dapat bigyan ng babala na ito ay napapailalim sa obligasyon na mapanatili ang propesyonal na lihim. Sa pagpapaalam sa pangangasiwa ng mga resulta ng survey at sa kanyang konklusyon, ang psychologist ay dapat pigilin ang pakikipag-usap ng impormasyon na nakakapinsala sa kliyente at hindi nauugnay sa sitwasyong pang-edukasyon.

2. Ang prinsipyo ng kakayahan

1. Malinaw na tinukoy at isinasaalang-alang ng psychologist ang mga hangganan ng kanyang sariling kakayahan.

2. Ang psychologist ay may pananagutan sa pagpili ng pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa kliyente.

3. Ang prinsipyo ng responsibilidad

1. Alam ng psychologist ang kanyang propesyonal at personal na responsibilidad sa kliyente at lipunan para sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

2. Sa pagsasagawa ng pananaliksik, ang psychologist ay nagmamalasakit, una sa lahat, tungkol sa kapakanan ng mga tao at hindi ginagamit ang mga resulta ng trabaho sa kanilang kapinsalaan.

3. Ang sikologo ay may pananagutan sa pagsunod sa Kodigo ng Etikang ito, hindi alintana kung siya mismo ang nagsasagawa ng sikolohikal na gawain o siya ay nasa ilalim ng kanyang direksyon.

4. Ang psychologist ay may propesyonal na responsibilidad para sa kanyang sariling mga pahayag sa sikolohikal na mga paksa na ginawa sa media at sa mga pampublikong talumpati.

5. Ang isang psychologist sa pagsasalita sa publiko ay walang karapatang gumamit ng hindi na-verify na impormasyon, upang iligaw ang mga tao tungkol sa kanyang edukasyon at kakayahan.

6. Maaaring hindi ipaalam ng psychologist sa kliyente ang tungkol sa mga tunay na layunin ng mga sikolohikal na pamamaraan lamang sa mga kaso kung saan imposible ang mga alternatibong paraan upang makamit ang mga layuning ito.

7. Kapag nagpasya na magbigay sikolohikal na tulong para sa mga taong walang kakayahan (mga menor de edad, mga taong nasa matinding stress, mga pasyente na sa oras ng paggamot ay may diagnosis ng isang mental disorder na kilala ng psychologist, atbp.), ang psychologist ay may pananagutan para sa mga kahihinatnan ng interbensyon na pinili at ginamit ng kanya.

4. Ang prinsipyo ng etikal at legal na kakayahan

1. Ang isang psychologist ay nagpaplano at nagsasagawa ng pananaliksik alinsunod sa kasalukuyang batas at propesyonal na mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga sikolohikal na aktibidad.

2. Sa kaso ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pamantayan ng Kodigo na ito at ang mga tungkulin na itinalaga sa kanya ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon, ang psychologist ay dapat na gagabayan ng mga pamantayan ng Kodigo na ito. Mga katulad na kaso ay dinadala sa pansin ng pangangasiwa ng institusyon kung saan gumagana ang psychologist, at ang propesyonal na sikolohikal na komunidad (methodological association) o ang rehiyonal na siyentipiko at metodolohikal na konseho ng praktikal na serbisyo ng sikolohiya.

3. Ang mga pamantayan ng Kodigong ito ay nalalapat lamang sa mga propesyonal na relasyon ng isang psychologist sa isang kliyente at iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon.

4. Maaaring gampanan ng isang psychologist ang kanyang mga tungkulin bilang opisyal na dalubhasa alinsunod sa batas. Gayunpaman, ito ay ganap na saklaw ng mga probisyon ng Kodigong ito.

5. Ang prinsipyo ng qualified psychology propaganda

1. Sa anumang mga mensahe na inilaan para sa mga taong walang sikolohikal na edukasyon, ang labis na impormasyon na nagpapakita ng kakanyahan ng mga propesyonal na pamamaraan ng kanyang trabaho ay dapat na iwasan. Ang ganitong impormasyon ay posible lamang sa mga mensahe para sa mga espesyalista.

2. Sa lahat ng mga ulat, dapat ipakita ng psychologist ang mga posibilidad ng mga pamamaraan ng praktikal na sikolohiya alinsunod sa totoong estado ng mga gawain. Dapat mong iwasan ang anumang mga pahayag na maaaring humantong sa hindi makatarungang mga inaasahan mula sa psychologist.

W . Ang psychologist ay obligado na isulong ang mga tagumpay ng sikolohiya nang propesyonal at tumpak alinsunod sa aktwal na estado ng agham sa kasalukuyan.

6. Ang prinsipyo ng kapakanan ng customer

1. Sa kanyang mga propesyonal na aktibidad, ang psychologist ay nakatuon sa kagalingan at isinasaalang-alang ang mga karapatan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Sa mga kaso kung saan ang mga tungkulin ng isang psychologist ay sumasalungat sa mga pamantayang etikal, niresolba ng psychologist ang mga salungatan na ito, na ginagabayan ng prinsipyo ng "huwag makapinsala".

2. Ang isang psychologist sa kurso ng kanyang propesyonal na aktibidad ay hindi dapat pahintulutan ang diskriminasyon (paghihigpit sa mga karapatan at kalayaan ng konstitusyon ng indibidwal) ayon sa katayuan sa lipunan, edad, kasarian, nasyonalidad, relihiyon, katalinuhan at anumang iba pang pagkakaiba.

3. Sa propesyonal na aktibidad ng isang psychologist na pang-edukasyon, ang mga karapatan at interes ng bata bilang pangunahing paksa ng proseso ng edukasyon ay ipinahayag na priyoridad.

4. Ang psychologist ay sumusunod sa isang mabait at hindi mapanghusgang saloobin sa kliyente.

7. Ang prinsipyo ng propesyonal na kooperasyon

1. Ang gawain ng isang psychologist ay batay sa karapatan at tungkulin na magpakita ng paggalang sa iba pang mga espesyalista at sa kanilang mga pamamaraan ng trabaho, anuman ang kanilang sariling teoretikal at metodolohikal na kagustuhan.

2. Ang psychologist ay umiiwas sa mga pampublikong pagtatasa at mga komento tungkol sa mga paraan at pamamaraan ng trabaho ng mga kasamahan sa pagkakaroon ng mga kliyente at sinuri na mga tao.

3. Kung ang paglabag sa etika ay hindi maalis sa isang impormal na paraan, maaaring dalhin ng psychologist ang problema sa talakayan ng methodological association (MO), sa mga sitwasyong salungatan - sa ethics commission ng regional scientific at methodological council ng serbisyo ng praktikal na sikolohiya ng edukasyon.

8. Ang prinsipyo ng pagpapaalam sa kliyente

tungkol sa layunin at resulta ng survey

1. Ang psychologist ay nagpapaalam sa kliyente tungkol sa mga layunin at nilalaman ng sikolohikal na gawaing isinagawa kasama niya, ang mga pamamaraan na ginamit at mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, upang ang kliyente ay makapagpasya na lumahok sa gawaing ito. Sa mga kaso kung saan ang isang sikolohikal na pamamaraan ay isinasagawa sa mga batang wala pang 14 taong gulang, ang pahintulot para sa paglahok ng bata dito ay dapat ibigay ng mga magulang o mga taong papalit sa kanila.

2. Sa proseso ng propesyonal na aktibidad, ang isang psychologist ay nagpapahayag ng kanyang sariling mga paghuhusga at sinusuri iba't-ibang aspeto sitwasyon sa isang form na hindi kasama ang paghihigpit sa kalayaan ng kliyente na tanggapin malayang desisyon. Sa kurso ng trabaho sa pagkakaloob ng sikolohikal na tulong, ang prinsipyo ng pagiging kusang-loob sa bahagi ng kliyente ay dapat na mahigpit na sundin.

3. Dapat ipaalam ng psychologist sa mga kalahok sa gawaing sikolohikal ang tungkol sa mga aspeto ng aktibidad na maaaring makaapekto sa kanilang desisyon na lumahok (o hindi lumahok) sa gawaing hinaharap: pisikal na panganib, kakulangan sa ginhawa, hindi kasiya-siyang emosyonal na karanasan, atbp.

4. Upang makuha ang pahintulot ng kliyente para sa gawaing sikolohikal sa kanya, ang psychologist ay dapat gumamit ng naiintindihan na terminolohiya at wika na naiintindihan ng kliyente.

5. Ang konklusyon batay sa mga resulta ng survey ay hindi dapat maging kategorya, maaari itong ihandog sa kliyente lamang sa anyo ng mga rekomendasyon. Ang mga rekomendasyon ay dapat na malinaw at hindi naglalaman ng malinaw na hindi makatotohanang mga kundisyon.

6. Sa panahon ng pagsusuri, dapat kilalanin at bigyang-diin ng psychologist ang mga kakayahan at kakayahan ng kliyente.

Sikolohikal - suporta sa pedagogical pang-edukasyon - proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Ang layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa MKDOU d / s No. 4 "Alyonushka" ay dahil sa utos ng estado para sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado (FGT) at ang mga pangangailangan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Ang mga pangangailangan ng indibidwal sa proseso ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay pinag-aralan ng mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic. Batay sa data na nakuha, ang layunin at layunin ng suportang sikolohikal at pedagogical ay tinukoy.

Tinitiyak ng pagkamit ng mga layunin ang solusyon sa mga sumusunod na gawain:

Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;
Paglikha sa mga grupo ng isang kapaligiran ng isang makatao at mabait na saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;
Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang madama at maunawaan ang ibang tao: mga kapantay at matatanda.
Upang palalimin ang nilalaman ng gawain sa pagsisiwalat ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro.
Magtatag ng pantay, pakikipagsosyo sa mga pamilya ng mga mag-aaral.
Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagsasama upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;
Malikhaing organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;
Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;
Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;
Ang pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya;
Pagsunod sa gawain ng pagpapatuloy ng kindergarten at elementarya;
Pagsunod sa prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;
Pagsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;
Paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin kapag nagsasagawa ng mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;
Pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang nangungunang uri ng kanilang aktibidad ay ang laro.

Ang posisyon ng isang psychologist, mga guro alinsunod sa mga prinsipyong ito, ay nagpapahintulot sa iyo na maging malapit sa bata sa mahirap, kritikal na mga panahon, sensitibong tumugon sa mga problema, isinasaalang-alang ang mga pagbabago.

Ang mga pangunahing paksa ng sikolohikal na impluwensya:

mga bata;
mga guro;
magulang;

Ang pagsasakatuparan ng layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay nakamit ng mga pangunahing pag-andar: impormasyon, paggabay at pagbuo.

Kasamang function ng impormasyonay binubuo ng malawak na abiso ng lahat ng mga interesadong partido tungkol sa mga anyo at paraan ng suporta. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa mga guro, tagapagturo, pangangasiwa ng kindergarten at mga magulang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa programa ng sikolohikal na suporta. Tinitiyak ng function ng impormasyon ang pagiging bukas ng proseso ng pagpapanatili, na naaayon sa mga prinsipyo bukas na edukasyon at, sa turn, ginagawang aktibong kalahok (mga empleyado) ang lahat ng stakeholder.

Paggabay sa pag-andar ng escorttinitiyak ang koordinasyon ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon na interesadong samahan upang matiyak ang koordinasyon ng kanilang mga aksyon sa interes ng bata. Kasabay nito, ang paggabay na function ay nagbibigay na ang nangungunang (guiding) figure sa mga aksyon na ito, dahil sa kanyang propesyonal na kakayahan, ay nagiging guro-psychologist ng kindergarten.

Pag-andar ng suporta sa pag-unladnagtatakda ng pangunahing vector para sa mga aksyon ng lahat ng mga serbisyong nakikilahok sa sistema ng suporta, na nagiging mga serbisyo para sa pagpapaunlad ng personalidad ng bata. Ang pagbuo ng function ay ibinibigay ng mga aktibidad ng mga guro, isang guro-psychologist, at iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

Mga function ng sikolohikal at pedagogical na suportaIto ay binibigyan ng mga bahagi ng suporta, kung saan namumukod-tangi ang mga propesyonal-sikolohikal at pang-organisasyon-edukasyon.

Propesyonal na sikolohikal na bahagi ng suporta- kinakatawan ng systemic na aktibidad ng isang guro-psychologist, na gumagamit ng prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng diagnostic at correctional at developmental na mga aktibidad. Sa mga praktikal na aktibidad ng isang guro-psychologist, ang pagkatao ng bata ay pinag-aaralan lamang para sa layunin ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong. Tinutupad ng posisyong ito ang pinakamahalagang kinakailangan humanistic psychology: Ang isang bata ay hindi maaaring maging isang paraan - siya ay palaging ang layunin ng sikolohikal na suporta.

Organisasyon at pang-edukasyon na bahaginagbibigay ng iisang field ng impormasyon para sa lahat ng kalahok sa suportang sikolohikal, gayundin ang pagsusuri at kasalukuyang pagtatasa nito. Ang sangkap na ito ay ipinatupad sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa mga magulang, guro at pangangasiwa ng kindergarten, habang gumagamit ng iba't ibang anyo ng aktibong semi-subjective na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok. Pagsusuri at pagsusuri umiiral na sistema ginagawa ng escort posibleng pag-unlad at pagpapabuti ng sistema, tinitiyak ito ang pinakamahalagang katangian– pagiging bukas at pagbuo ng karakter (synergy).

Mga prinsipyo ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta:

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa isang bata sa anumang edadsa batayan ng walang kondisyong pagkilala sa pagiging natatangi at halaga nito.
Ang prinsipyo ng humanismo, ay nagsasangkot ng pagpili at paggamit ng makatao, mga pamamaraang nakatuon sa personalidad batay sa mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao sikolohikal na pakikipag-ugnayan. Ang prinsipyong ito ay batay sa ideya ng pedocentrism, na nagpapahiwatig ng paglalagay ng sikolohikal na suporta ng bata sa unahan, ang buong pagtanggap nito at ang posisyon ng pagpapadali ng guro at psychologist.
Ang prinsipyo ng pag-iwas: tinitiyak ang paglipat mula sa prinsipyo ng "first aid" (pagtugon sa mga problema na lumitaw na) upang maiwasan ang paglitaw ng mga sitwasyon ng problema.
Prinsipyong pang-aghamsumasalamin sa pinakamahalagang pagpili ng mga praktikal na psychologist na pabor sa mga modernong pang-agham na pamamaraan ng diagnostic, pagwawasto ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nagsasangkot ng pakikilahok ng mga paksa ng suportang sikolohikal sa gawaing pang-eksperimento, pati na rin sa paglikha at pagsubok ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagwawasto na nilikha ng sarili.
Ang prinsipyo ng pagiging kumplikadonagpapahiwatig ng co-organization ng iba't ibang mga espesyalista, lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa paglutas ng mga problema ng suporta: tagapagturo, guro-psychologist, social pedagogue, speech therapist teacher, administrasyon at iba pang mga espesyalista;
Ang prinsipyo ng "sa gilid ng bata": ang mga interes ng bata ay inilalagay sa unahan, ang proteksyon ng kanyang mga karapatan ay natiyak, na isinasaalang-alang ang mga posisyon ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
Ang prinsipyo ng aktibong posisyon ng batakung saan ang pangunahing bagay ay hindi upang malutas ang mga problema para sa bata, ngunit upang turuan siyang malutas ang mga problema sa kanyang sarili, upang lumikha ng mga kakayahan para sa pagbuo ng kakayahan ng bata sa pag-unlad ng sarili;
Mga prinsipyo ng collegiality at pakikipag-ugnayan sa diyalogomatukoy ang magkasanib na aktibidad ng mga paksa ng suportang sikolohikal sa loob ng balangkas ng pinag-isang sistema mga halaga batay sa paggalang sa isa't isa at collegial na talakayan ng mga problema na nagmumula sa kurso ng pagpapatupad ng programa.
Ang prinsipyo ng pagkakapare-parehoIpinapalagay na ang suportang sikolohikal ay tuluy-tuloy at itinayo bilang isang sistematikong aktibidad, na batay sa panloob na pagkakapare-pareho, pag-asa sa modernong mga tagumpay sa larangan ng agham panlipunan, ang ugnayan at pagtutulungan ng mga indibidwal na sangkap.
Prinsipyo ng rasyonalidadpinagbabatayan ang paggamit ng mga anyo at pamamaraan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan at nangangailangan ng kanilang pagpili, na isinasaalang-alang ang pinakamainam na pagiging kumplikado, kaalaman at benepisyo para sa bata.

Mga antas ng suportang sikolohikal at pedagogical:

indibidwal;
pangkat;
sa antas ng kindergarten.

Mga kasamang form:

pagpapayo;
mga diagnostic;
gawaing pagwawasto at pagpapaunlad;
pag-iwas;
edukasyon;

Mga lugar ng aktibidad ng isang psychologist:

Sikolohikal na edukasyon.

Ang edukasyong sikolohikal ay tumutukoy sa pagiging pamilyar sa mga matatanda (tagapag-alaga, magulang) at mga bata na may kaalamang sikolohikal. Sa lipunan, ang sikolohikal na kaalaman ay hindi sapat na laganap, ang sikolohikal na kultura ay hindi palaging ipinahayag, na nagpapahiwatig ng interes sa ibang tao, paggalang sa mga katangian ng kanyang pagkatao, ang kakayahan at pagnanais na maunawaan ang sariling relasyon, damdamin, at aksyon. Sa mga pangkat ng pedagogical, gayundin sa mga pamilya, ang mga salungatan ay posible, na batay sa sikolohikal na pagkabingi ng mga nasa hustong gulang, ang kawalan ng kakayahan at hindi pagpayag na makinig sa isa't isa, maunawaan, magpatawad, magbigay, atbp. Samakatuwid, ito ay mahalaga para sa isang praktikal na psychologist upang itaas ang antas ng sikolohikal na kultura ng mga taong nagtatrabaho sa mga bata. Ang pangunahing kahulugan ng sikolohikal na edukasyon ay upang makilala ang mga tagapagturo, mga magulang sa mga pangunahing batas at kundisyon para sa kanais-nais na pag-unlad ng kaisipan ng bata, upang gawing popular at ipaliwanag ang mga resulta. sikolohikal na pananaliksik, lumikha ng pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman at ang pagnanais na gamitin ang mga ito sa pakikipagtulungan sa isang bata o sa mga interes ng pagbuo ng sariling personalidad, pati na rin upang makamit ang isang pag-unawa sa pangangailangan para sa praktikal na sikolohiya at ang gawain ng isang psychologist sa kindergarten at iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Ang sikolohikal na edukasyon ay maaaring magkaroon ng anyo ng mga lektura, talakayan, seminar.

Sikolohikal na pag-iwas.

Ito ay naglalayong mapanatili, palakasin at mapaunlad ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata sa lahat ng yugto ng preschool childhood. Sa kasamaang palad, habang ang bahaging ito ng aktibidad praktikal na psychologist hindi tayo maunlad. Ngunit hindi nito binabawasan ang kanyang tungkulin. Ang pag-iwas sa sikolohikal ay inaako ang responsibilidad para sa pagtalima sa kindergarten (at iba pang mga institusyon ng mga bata) ng mga sikolohikal na kondisyon na kinakailangan para sa buong sikolohikal na pag-unlad at pagbuo ng personalidad ng bata sa bawat yugto ng edad. Gayundin, ang pag-iwas sa sikolohikal ay nagsasangkot ng napapanahong pagkilala sa mga naturang tampok ng bata, na maaaring humantong sa ilang mga paghihirap, mga paglihis sa intelektwal at emosyonal na pag-unlad, sa kanyang pag-uugali at mga relasyon.

3. Psychological diagnostics.

Mga sikolohikal na diagnostic - sikolohikal at pedagogical na pag-aaral mga indibidwal na katangian indibidwal para sa layunin ng:

pagtukoy sa mga sanhi ng mga problema sa pag-aaral at pag-unlad;
mga kahulugan lakas personalidad, ang mga kakayahan nitong reserba, na maasahan sa panahon gawaing pagwawasto;
maagang pagtuklas ng mga propesyonal at nagbibigay-malay na interes;
mga kahulugan indibidwal na istilo aktibidad ng nagbibigay-malay, atbp.

Isinasagawa ito sa anyo ng mga nakaplanong diagnostic o diagnostic sa kahilingan ng ... administrasyon, guro, magulang at itinuturing bilang isang mahalagang yugto ng paghahanda para sa indibidwal at grupong pagpapayo, sikolohikal at pedagogical na konseho, konseho ng mga guro ...

Ang mga sikolohikal na diagnostic ng propesyonal na pag-uugali... ay isinasagawa ng isang psychologist alinman sa loob ng balangkas ng diskarte ng kanyang sariling propesyonal na aktibidad na binuo niya, o kapag hiniling... at isinasagawa sa anyo ng isang multipositional analysis... batay sa mga obserbasyon, video filming o iba pang recording...

4. Pagwawasto ng gawain.

Ito ay naglalayong tukuyin ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan dahil sa mga pagkukulang sa kanilang pisikal at (o) mental na pag-unlad; pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa sikolohikal, medikal at pedagogical na tulong sa mga batang may kapansanan, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng psycho pisikal na kaunlaran at mga indibidwal na kakayahan ng mga bata (alinsunod sa mga rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon); ang posibilidad ng mastering ang pangkalahatang programa ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan at ang kanilang pagsasama sa isang institusyong pang-edukasyon.

Mga direksyon ng suportang sikolohikal at pedagogical.

Sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng pagbagay ng mga bata.
Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical ng mga bata maagang pag-unlad.
Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng pagpapasiya ng antas pag-unlad ng kaisipan mga bata.
Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng personal at emosyonal volitional sphere mga bata.
Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical ng kapanahunan ng paaralan.
Psychoprophylactic na trabaho sa mga guro at magulang.

Kasama sa suportang sikolohikal at pedagogical ang:

magkaibang kondisyon ( pinakamainam na mode load sa mga bata);
sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon (correctional at developmental orientation ng proseso ng edukasyon; isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata; pagsunod sa isang komportableng psycho-emotional na rehimen);
mga espesyal na kondisyon (pag-promote ng complex mga espesyal na gawain pagsasanay na nakatuon sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan; kumplikadong epekto sa mga bata, na isinasagawa sa mga indibidwal at pangkat na mga klase sa pagwawasto at pag-unlad);
mga kondisyong nagliligtas sa kalusugan (kalusugan at proteksiyon na rehimen, pagpapalakas ng pisikal at kalusugang pangkaisipan, pag-iwas sa pisikal, mental at sikolohikal na labis na karga ng mga bata, pagsunod sa sanitary at hygienic na mga tuntunin at pamantayan).

Mga paksa ng sistema ng sikolohikal na suporta at ang kanilang mga katangian.

Ang mga paksa ng suporta sa sikolohikal ay nauunawaan bilang mga espesyalista, iba't ibang mga serbisyo at ang mga bata mismo, na aktibong nakikipag-ugnayan sa proseso ng pagpapatupad ng mga pag-andar ng sikolohikal na suporta sa loob ng balangkas ng pagkamit pareparehong layunin mga aktibidad. Dahil sa aktibong posisyon ng mga bata sa proseso ng saliw, binibigyan din sila ng isang subjective na function.

Maikling paglalarawan ng mga paksa ng sikolohikal na suporta at ang kanilang pag-andar sa larangan ng suporta:

Pamamahala sa Kindergarten.

Ang pinuno ng kindergarten ay nagbibigay ng direktang patnubay sa sistema ng sikolohikal na suporta:

inaprubahan ang mga plano, mga programa ng sistema ng suporta, mga normatibong dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad ng mga paksa ng sistema ng suporta;
kinokontrol ang aktibidad ng sistema ng suporta;
nagbibigay ng materyal at moral na mga insentibo para sa mga paksa ng suporta batay sa mga resulta ng trabaho;
coordinate ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng sistema ng suporta;
namamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga paksa ng sistema ng suporta.

Ang isang social pedagogue, isang pedagogue-psychologist ay nakikilahok din sa pagpaplano ng mga aktibidad ng sistema ng suporta.

Deputy Head ng OIA:

pamamahala ng psychological-medical-pedagogical council;
organisasyon ng mga kondisyon ng proseso ng edukasyon (pamamahagi ng pagkarga, pagguhit ng mga regulasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp.);
pagpapatupad ng kontrol sa RPE (pagdalo sa mga klase, indibidwal na konsultasyon sa mga guro, pagsubaybay sa pag-unlad, atbp.);
organisasyon ng mga pulong sa produksyon, mga pulong ng MO, mga seminar sa pagsasanay, atbp.

Guro-psychologist.

Ang lahat ng mga aktibidad sa loob ng sistema ng suporta ay isinasagawa alinsunod sa mga opisyal na tungkulin at mga lugar ng aktibidad:

pagpapayo
edukasyon;
pag-iwas;
mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad;
mga diagnostic;
kadalubhasaan.

1. Sikolohikal - pedagogical na pagsusuri mga bata sa murang edad.

Pagtukoy sa antas ng pagbagay ng mga bata.

Mga tool:

Isang sukatan para sa pagtukoy ng emosyonal na profile ng mga preschooler sa panahon ng pagbagay sa isang kindergarten - M.I. Studenikin, Yu.A. Makarenko A.I. Barkan.

"Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool." M., "Enlightenment", 1986. K.L. Pechera, L.G. Golubeva, G.V. Pantyukhin

Adaptation sheet (Appendix No. 1)

Pagsasagawa ng mga diagnostic - pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng neuropsychic ng mga bata.

"Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool." M., "Enlightenment", 1986. K.L. Pechera,

L.G. Golubeva, G.V. Pantyukhin

Diagnosis ng neuropsychic development - K.L. Pechera, G.V. Pantyukhin mapa ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng epicrisis terms (Appendix No. 2)

Pagtatanghal ng mga resulta sa mga pedagogical council, mga pulong.

2. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Pagsasagawa ng mga diagnostic.

Mga tool:

"Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata" / na-edit ni E.A. Strebeleva. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2007.

"Mga batang may problema: ang mga pangunahing kaalaman sa diagnostic at correctional na gawain ng isang psychologist" / N.Ya. Semago, M.M. Semago.-M.2003.

"Diagnosis ng pagbuo ng mga konseptong anyo ng pag-iisip" / V.M. Astapov - M .: ARKTI, 2000.

Protocol para sa pagsusuri ng bata "Pagsusulit sa pagkabalisa ng mga bata" (Appendix No. 3)

Protocol para sa pagsusuri ng isang bata sa Methodology na "Color Sociometry"

(Appendix Blg. 4)

(Appendix Blg. 5) Konklusyon batay sa mga resulta ng isang sikolohikal na pagsusuri

Pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay at mga tampok ng pag-andar ng motor.
Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
Organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.
Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

3. Psychological - pedagogical na pagsusuri ng personal at emosyonal - volitional sphere ng mga bata.

Pagsasagawa ng mga diagnostic.

Mga tool:

Pamamaraan "Pagguhit ng Pamilya" Homentauskas G.T.

"Pagsusulit sa pagkabalisa" R.Temml, M.Dorki, V.Amen

Pamamaraan "Mga takot sa mga bahay" na pagbabago ni Panfilova M.A.(malalim na diagnostic)

Palatanungan "Pamantayan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata" P. Baker, M. Alvord

Palatanungan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata G.P. Lavrentieva at T.M. Titarenko

Pamamaraan ng "Emosyonal-kulay na pagkakatulad" A. Lutoshkin(malalim na diagnostic)(Appendix Blg. 4)

Ang pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral at ang sistema ng mga relasyon.
Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
Pagsasagawa ng remedial at developmental classes.
Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

4. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng kapanahunan ng paaralan.

Pagsasagawa ng mga diagnostic.

"Diagnostics ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan" / Sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa.-M .:, 2007.

Psychodiagnostic na pagsusuri (Methodology ng L.A. Yasyukova)

Self-assessment technique na "Tree" (J. at D. Lampen, pagbabago ni L.P. Ponomarenko)

Pagtukoy sa iyong emosyonal na antas tungkol sa mga pagtatantya (A.V. Zakharova)

Pag-uusap tungkol sa paaralan (binagong paraan ng T.A. Nezhnova, A.L. Venger, D.B. Elkonin)

Visual-motor gestalt test L. Bender (Appendix No. 5)

Pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Diagnostics ng pagganyak sa paaralan.
Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
Organisasyon at pagsasagawa ng correctional at developmental classes.
Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

5. Pang-edukasyon at psychoprophylactic na gawain kasama ng mga guro at magulang.

Organisasyon na "Club para sa mga Magulang".
Organisasyon ng isang permanenteng seminar para sa mga guro sa mga isyu ng modernong pedagogical psychology.
Pagpapanatili ng isang blog sa Internet, mga pahina sa Internet para sa mga magulang sa edukasyon.

5.1.Psychoprophylactic na gawain

Nakatuon sa pag-unlad kakayahan sa pakikipag-usap at pakikibagay sa lipunan mga bata, ang pagbuo ng nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan sa mga bata, ang pag-unlad emosyonal na globo.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay isinasagawa sa anyo ng mga pagsasanay sa pagsasanay, mas gusto ang mga laro ng grupo.

Mga pangkat na psychoprophylactic na klase:

Mga junior group:

pagbagay ng mga bata;
ang kamalayan ng bata sa kanyang "I", ang pagbuo ng mga positibong ideya tungkol sa kanyang hitsura;
pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, memorya, imahinasyon, spatial na representasyon.

Mga gitnang pangkat:

pag-unlad ng emosyonal na globo, mga proseso ng pag-iisip, mga kasanayan sa motor;
magiliw na saloobin sa mga kapantay, isang pakiramdam ng pag-aari sa isang grupo;
pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, memorya, imahinasyon, spatial na representasyon;

Mga senior group:

kakayahan sa pakikipag-usap;
malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan;
emosyonal na globo (kakilala sa mga pangunahing damdamin);
kakayahang mag-iba ng mga emosyonal na estado.

Mga pangkat ng paghahanda:

kahandaan para sa paaralan (personal at motivational);
mga kasanayan sa komunikasyon at pakikibagay sa lipunan ng mga bata;
kakayahang mag-iba ng mga emosyonal na estado;
pagkamalikhain at pagpapabuti ng mga prosesong nagbibigay-malay.

Ang pakikipagtulungan sa mga guro ay naglalayong pigilan ang emosyonal na pagkasunog, pagtaas ng kahusayan sa pakikipagtulungan sa mga bata at magulang, propesyonal at personal na paglago. Ito ay pinlano at isinasagawa sa anyo ng mga konsultasyon, pagsasanay, magkasanib na pagpupulong sa mga magulang at mga anak.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nagsasangkot ng pag-iwas sa maladaptive na pag-uugali sa pamilya, ang pagbuo ng mapagkakatiwalaang relasyon sa bata, at ang pagtuon sa pagbuo ng isang ganap na personalidad.

Sikolohikal na edukasyon

ang isang guro-psychologist ay nakikibahagi sa mga pagpupulong ng magulang upang talakayin ang mga detalye ng pagtuturo sa mga bata sa pangkat ng paghahanda ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga katangian ng edad ng mga bata 6-7 taong gulang, mga parameter sikolohikal na kahandaan ang bata na mag-aral sa paaralan, na nagpapaalam tungkol sa programa ng trabaho ng guro-psychologist sa grupo. Sa huling pagpupulong ng magulang, ang mga resulta ng pagsusuri sa screening ay tinalakay, ang mga rekomendasyon ay ginawa sa mga magulang ng mga mag-aaral sa hinaharap.

Ang mga pag-uusap sa mga tagapagturo batay sa mga resulta ng mga pagsusuri sa diagnostic ay naglalaman ng mga rekomendasyon para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng pag-unlad.

Sa panahon ng akademikong taon, ang gawaing psycho-educational kasama ang mga magulang ay isinasagawa sa pamamagitan ng disenyo ng poster na materyal sa anyo ng mga polyeto at mga sheet ng impormasyon.

Trabaho ng dalubhasa

1. Siyasatin ang likas na katangian ng impluwensya ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad sa mga katangian ng pag-iisip ng bata.

2. Makilahok sa pagbuo ng isang base ng regulasyon, ligal at dokumentasyon para sa paglikha ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon batay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang samahan ang mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon.

3. Makilahok sa isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista mula sa mga institusyong pang-edukasyon, mga programa at proyektong pang-edukasyon, mga tulong sa pagtuturo, na isinasagawa sa inisyatiba ng mga awtoridad sa edukasyon o mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon.

4. Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng asimilasyon ng programang pang-edukasyon ng mga bata. Gumawa ng pagsusuri alinsunod sa mga sikolohikal na katangian ng bata, magbigay ng mga rekomendasyon para sa pag-optimize ng proseso ng pedagogical.

5. Makilahok sa pagbuo ng isang paksa-kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailanganmga zone ng proximal development at kasalukuyang antas ng pag-unladbata (kabilang ang mga bata).

6. Subaybayan ang pagsunod sa mga hakbang sa pag-iwas na makakatulong na mapawi ang psycho-emosyonal na stress sa mga bata at kawani - pagwawasto ng mga proseso ng sambahayan (organisasyon ng pagtulog, nutrisyon, pag-optimize ng aktibidad ng motor, pagsasanay ng thermoregulatory system ng katawan).

7. Makilahok, kasama ang mga awtoridad sa edukasyon at kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon, sa paghahanda at paglikha ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatuloy sa proseso ng panghabambuhay na edukasyon.

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta.

Ang pagiging epektibo ng sikolohikal na suporta ay tinutukoy sa proseso ng pagsubaybay sa pag-unlad ng pagkatao ng mga bata at pagbuo ng kanilang mga kasanayan.

Ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng suporta ay:

Episyente ng pedagogical, na nauugnay sa pagsusulatan ng personalidad ng bata at ang antas ng kanyang mga nagawa sa mga itinakdang gawaing pedagogical sa konteksto ng pagpapakilala ng FGT. Ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang at nasuri bilang mga gawaing pedagogical:

aktibong pakikilahok ng mga bata sa buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, inisyatiba, pagkamalikhain;
walang salungatan na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay;
walang salungatan sa mga guro.

Sikolohikal na pagiging epektibo:

ang subjective na pakiramdam ng kaginhawahan at kumpiyansa ng mga bata sa preschool;
sapat na pagpapahalaga sa sarili;
ang pagbuo ng I - ang konsepto ng pagkatao;
pinakamainam na pag-unlad ng kanyang mga kakayahan.

Enumerasyon ng mga programa, teknolohiya, benepisyo.

Mga programa teknolohiya benepisyo
Mga espesyal na programa	"Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan". Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. "Mga batang may problema: ang mga pangunahing kaalaman sa diagnostic at correctional na gawain ng isang psychologist" / N.Ya. Semago, M.M. Semago.-M.2003

Pangunahing kagamitan sa pagtuturo	"Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata" / na-edit ni E.A. Strebeleva. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2007. "Diagnostics ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan" / Sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa.-M .:, 2007. "Praktikal na psychologist sa kindergarten" / A.N. Veraksa, M.F. Gutorova.-M.:, 2011 Filicheva T.B., Chirkina G.V. Pag-aalis ng OHP sa mga bata edad preschool.–M., 2005 "Espesyal na sikolohiya" / na-edit ni V.I. Lubovsky. M. 2005. Lyutova E.K. Monina G.B. "Psychocorrectional work" M.2000. Ilyina M.N. "Paghahanda para sa paaralan". Petersburg, 2007. "Diagnosis sa kindergarten." Rostov n / a: "Phoenix", 2004. Drobinskaya A.O. "Child with mental retardation". M.: School press, 2005. Panfilova M.A. "Game therapy ng komunikasyon" M.2000. Alyabyeva E.A. "Psycho-gymnastics sa kindergarten". M .: TC Sphere, 2003. Tkach R.M. "Fairytale therapy ng mga problema ng mga bata". St. Petersburg. 2008 Khukhlaeva O.V. Khukhlaev O.E. "Path to my Self" M.2005 "Psychologist sa isang institusyong preschool" / na-edit ng T.V. Lavrentieva.M. Obraztsova T.N. "Mga larong sikolohikal para sa mga bata" M.2005 Artsishevskaya I.L. "Ang gawain ng isang psychologist na may mga hyperactive na bata" Kataeva L.I. "Ang gawain ng isang psychologist na may mga mahiyaing bata" M.2005 Sharokhina V.L. "Mga klase sa K / R sa nakababatang grupo" M. 2007 Sharokhina V.L. “K/R classes in gitnang pangkat»M.2004 Sharokhina "K / R na mga klase sa senior group" M.2005 Kataev L.I. "K / R na mga klase sa pangkat ng paghahanda" M.2005 Pgudkina I.S. "Ang gawain ng isang psychologist na may problema sa mga preschooler" M.2007 Ilyina M.V. "Pag-unlad ng pandiwang imahinasyon" M.2005 Galanov A.S. "Mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 1 taon hanggang 3 taon" M.2006 Galanov A.S. "Mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 3 hanggang 5 taon" M.2006 Shirokova G.A. "Handbook ng isang preschool psychologist" M. 2006 Shirokova G.A. "Workshop para sa psychologist ng bata» Rostov n / a: "Phoenix", 2006 Rogaleva N.A. "Psychological club para sa mga magulang sa kindergarten" М.2010 Belova E.S. "Ang likas na kakayahan ng sanggol: upang ibunyag, maunawaan, suportahan" M.2004
Mga materyal na didactic teknikal na materyal	Card file ng mga laro para sa mga hyperactive na bata. Card file ng mga laro para sa rallying ng pangkat ng mga bata. Card file ng mga laro - pagbati para sa isang magandang kalagayan. Card file ng mga laro para sa pagpapaunlad ng tiwala sa sarili. Ang ABC ng pag-unlad ng mga damdamin ng bata. Mga laro sa board para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Materyal na pampasigla para sa mga diagnostic at corrective na pamamaraan at pagsusuri alinsunod sa pagkakaiba ng edad Mga form ng talatanungan, mga form ng talatanungan. Naka-print na materyal.
Teknikal na paraan	Record player Isang kompyuter Printer

MGA ANYO NG MGA GAWAIN SA PAG-RECORD AT PAG-UULAT NG MGA GURO NG PSYCHOLOGIST

Mga guro - ang mga psychologist na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri, isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata, ay nagpapanatili ng mga talaan ng gawaing isinagawa sa mga sumusunod na anyo:

1. Plano ng trabaho ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Konklusyon batay sa mga resulta ng isinagawang psychodiagnostic na pag-aaral.

3. Journal ng mga konsultasyon ng psychologist.

4. Journal ng mga pangkatang anyo ng trabaho.

5. Card of psychological - medical - social assistance sa bata.

6. Ang programa ng trabaho ng isang guro - isang psychologist na may isang grupo.

7. Pagwawasto ng gawain.

8. Ang programa ng correctional at developmental classes.

10. Analytical na ulat sa gawain ng isang guro - psychologist.

Pakikilahok ng isang guro-psychologist sa proseso ng edukasyon

mga form, mga paraan ng pagwawasto ng trabaho

Mga bata

mga guro

Mga magulang

Pagmamasid at pagsusuri ng mga kakayahang umangkop

Diagnostics ng neuropsychic development ng mga bata sa maaga at mas bata na edad ng preschool

Diagnosis ng edad at indibidwal na mga katangian sa kahilingan ng mga magulang, tagapagturo

Organisasyon ng gawaing pagwawasto at pag-unlad

Pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang kahandaan para sa pag-aaral

Pagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad

Organisasyon ng mga larong intelektwal na "Field of Miracles", "Fairytale KVN"

Paglikha sa mga grupo ng isang komportableng sikolohikal na kapaligiran sa pagbuo ng paksa

Pakikilahok sa gawain ng mga may problemang microgroup "Isang taon bago ang paaralan", "Mga Hakbang ng Pag-unlad"

Pakikilahok sa mga konseho ng mga guro, PMPK, medikal at pedagogical na pagpupulong

Pagbibigay ng sikolohikal na suporta sa pananaliksik sa mga paksa sa edukasyon sa sarili

Pagbuo at Paglahok sa Pinagsanib na mga Aralin

Pagbibigay ng tulong sa panahon ng sertipikasyon, mga kumpetisyon ng mga kasanayang pang-edukasyon.

Organisasyon at pakikilahok sa gawain ng mga club na "Malapit na sa paaralan", "Paaralan ng mga batang magulang"

Pakikilahok sa mga pampakay na pagpupulong sa mga sala ng mga Magulang

Pagbibigay ng suporta sa mga magulang na may mga anak na may mga problema sa pag-unlad

Pagkonsulta

Estilo ng pagkatuto edukasyon ng pamilya

Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng magulang-anak, mga pista opisyal.

Listahan ng mga hakbang sa pagwawasto:

pagsusuri ng mga mag-aaral;
pag-aaral ng mga dokumento ng mga medikal na espesyalista, koleksyon ng anamnesis;
pagpuno ng mga speech card at survey card;
survey ng mga magulang;
diagnosis ng mga bata;
pagpili ng rutang pang-edukasyon;
subgroup at indibidwal na gawain;
pagpapayo ng magulang, mga indibidwal na panayam;
pagpapayo, seminar, master class para sa mga guro, isang linggo ng pedagogical excellence;
pulong ng serbisyo sa pagwawasto ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Pagpupulong ng PMPK;

Ang suportang sikolohikal at pedagogical ay isinaayos mula sa sandaling pumasok ang bata sa kindergarten, dumaan siya sa proseso ng social adaptation. Ang isang pakikipanayam ay isinasagawa sa ina ng bata, ang mga tampok ng maagang pag-unlad at pagpapalaki sa pamilya at posibleng mga kadahilanan ng panganib sa anamnesis ay ipinahayag. Ang psychologist, kasama ang mga tagapagturo ng mga maagang pangkat ng edad, ay sinusuri ang mga resulta ng diagnosis ng neuropsychic development at bumuo ng mga rekomendasyon para sa karagdagang pag-unlad na gawain sa mga bata.

Ang pagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mga batang preschool sa mga sumusunod na pangkat ng edad ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

Pagmamasid ng mga bata sa paglalaro, pag-aaral at libreng independiyenteng mga aktibidad, pagsusuri ng pagbuo ng mga tagapagpahiwatig ng edad ng pag-unlad

Pagsasagawa ng isang indibidwal na pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga bata sa kahilingan ng mga magulang at tagapagturo

Pagsasama ng mga matatandang preschooler sa pangkatang aralin sa isang preventive psychologist

Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral.

Sa diagnostic at correctional na gawain, ang pinakakaraniwang mga problema ng mga batang preschool ay binibigyang-diin, at ang mga kagustuhan ng mga tagapagturo at mga magulang ay isinasaalang-alang din. Tulad ng ipinapakita ng pagsasagawa ng gawain ng mga psychologist sa mga kindergarten, kabilang dito ang:

1. Pag-aangkop ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Diagnosis ng pagsusulatan ng antas ng pag-unlad ng kaisipan (kaisipan) ng bata sa pamantayan ng edad.

3. Paglabag sa pag-uugali, personal na pag-unlad ng ilang mga bata (pagkamahiyain, pagiging agresibo, luha, atbp.), Mga problema sa komunikasyon.

4. Disorganisasyon ng mga bata, mga paglabag sa arbitrariness, kawalan ng kakayahang suriin ang kanilang mga aksyon.

5. Kahandaan ng bata para sa paaralan.

Katayuan ng siningmga anak ng nakababatang grupoipinapayong matukoy pangunahin sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa simula at katapusan ng taon ng pag-aaral, at sa gitna upang magsagawa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad. (Kung ang trabaho sa mga mas bata ay kasama sa gawain ng isang psychologist ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Sa gitnang grupoang trabaho ay isinasagawa sa mga bata na may makabuluhang at bahagyang mga kapansanan sa cognitive at personal na mga lugar. Kung kinakailangan, maaari kang magplano ng isang serye ng mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata upang maiwasan ang paglitaw ng mga tipikal na karamdaman sa isang mas matandang edad: ang pagbuo ng mga graphic na kasanayan, spontaneity, malikhaing imahinasyon, mga kasanayan sa komunikasyon, at tiwala sa sarili ng bata.

Sa senior at paghahandasa grupo ng paaralan, sinusuri ng psychologist ang mga bata para sa kahandaan para sa paaralan. Matapos ang mga diagnostic sa mga pangkat na ito, ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa kasama ang paglahok ng mga magulang, na binibigyan ng naaangkop na mga rekomendasyon. Ang resulta ng mga hakbang sa pagwawasto ay hindi lilitaw kaagad, ngunit pagkatapos ng mga 3 buwan o higit pa, kung ang gawain ay isinasagawa nang regular (1-2 beses sa isang linggo).

Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, ang isang pulong ng magulang ay gaganapin, kung saan ang mga magulang ay kailangang ipakilala sa konsepto ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan, i-set up upang magbigay ng nakakatulong na tulong sa bata sa kaso ng mga paghihirap at sundin ang mga rekomendasyon ng psychologist. at tagapagturo. Ang diagnosis ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon (Setyembre-Oktubre at Marso-Abril) at sa presensya ng mga magulang, na nagpapahintulot sa kanila na mas maunawaan ang kakanyahan ng mga paghihirap ng bata, ay tumutulong upang maunawaan ang bata at magbigay sa kanya ng kinakailangang tulong.

Oktubre

nobyembre

Pagpuno ng mga indibidwal na card

Sikologong pang-edukasyon

Pagsusuri ng mga bata sa panahon ng paglipat sa isang bagong yugto ng edad

Pagsubok ng kulay ng Luscher

Pagsusulit sa Toulouse-Pieron.

Setyembre

May

Pinupunan ang mga protocol ng PMPK

Sikologong pang-edukasyon

Pagpapasiya ng antas ng kakayahang umangkop ng maaga at mas bata sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ronzhina A.S. Mga klase ng psychologist na may mga batang 2-4 taong gulang sa panahon ng pagbagay sa remote control. – M.: Knigolyub, 2003.

Nobyembre

Protocol ng mga obserbasyon. Pagpuno ng tulong. Mga rekomendasyon

Sikologong pang-edukasyon

Diagnosis ng pagkabalisa at ang pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng pag-aangkin ng mga mag-aaral

R. Temml, M. Dorki, V. Amen - M., 2002.

"Hagdan" V.G. Shchur.

Pebrero

Pagsubaybay sa kalusugan ng isip

Sikologong pang-edukasyon

Paggalugad sa Mga Bahagi mga aktibidad sa pagkatuto pangkat ng paghahanda

N.E. Veraksa

Diagnosis ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan-M.2007

Setyembre

Oktubre

Sikologong pang-edukasyon

Pagkilala sa dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng ilang mga pag-andar sa pag-iisip

Astapov V.M. Diagnostics ng pagbuo ng mga konseptong anyo ng pag-iisip. – M.: ARKTI, 2000.

A.S. Galanov Psychodiagnostics ng mga bata. - M .: TC Sphere, 2002.

Rowena color matrices.

Binuo ni Izotova R.V. - guro-psychologist ng MBDOU "Kindergarten No. 15", Petropavlovsk-Kamchatsky

Sumang-ayon sa Lungsod samahan ng pamamaraan mga pedagogue-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa pre-school sa Petropavlovsk-Kamchatsky

Ang programa sa trabaho ay isang dokumento ng regulasyon at pamamahala na nagpapakilala sa sistema para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro. Ipinapakita ng programa sa trabaho kung paano, isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon, pangangailangan sa edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang guro ay lumilikha ng isang indibidwal na modelo ng pedagogical ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang metodolohikal na batayan ng programa ng trabaho ay isang detalyadong pangmatagalang pagpaplano.

Ang batayan para sa pagbuo ng Work Program ay:

Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", Artikulo 48, Clause 1, na nagsasaad: “Obligado ang mga manggagawang pedagogical na isagawa ang kanilang mga aktibidad ... alinsunod sa inaprubahang programa sa trabaho;
Tinutukoy ng GEF DO ang istruktura ng programa, ibig sabihin, 3 mandatoryong seksyon

Working programm nagpapakilala sa sistema ng pag-aayos ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang partikular na institusyong preschool. Tinutukoy ang nilalaman at saklaw ng mga aktibidad sa bawat direksyon (diagnostics, correctional at developmental na gawain, edukasyon, atbp.). Ipinapakita kung paano, isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon, pangangailangan sa edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang isang guro-psychologist ay nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon.

Pagbuo ng Programa sa Trabaho

Ang programa ng trabaho ay iginuhit sa Taong panuruan, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at katangian ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang disenyo ng nilalaman ng programa ay isa-isa na isinasagawa ng bawat guro alinsunod sa antas ng kanyang mga propesyonal na kasanayan at pananaw ng may-akda sa nilalaman.

Ang programa ay dapat suriin ng Pedagogical Council at aprubahan ng pinuno.

Istraktura ng Programa sa Trabaho

Pahina ng titulo.Ang pahina ng pamagat ay dapat maglaman ng buong pangalan ng institusyong preschool (itaas ng pahina). Sa ibaba "SINABI sa pedagogical council, protocol No., petsa"; at pati na rin ang "INAPRUBAHAN ng ulo (buong pangalan), lagda, selyo." Ang taon ng akademiko kung saan iginuhit ang Programa sa Trabaho ay ipinahiwatig, at ang buong pangalan ng guro-psychologist

isa. Target na Seksyon

2. Seksyon ng nilalaman

3. Seksyon ng organisasyon

Mga aplikasyon sa programa(naka-attach bilang hiwalay na mga file)

1. Target na seksyon

Paliwanag na tala. Dito kinakailangan na ipahiwatig kung aling programa ng edukasyon sa preschool ang ipinatutupad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ipaliwanag na ang work program ng educational psychologist ay batay sa Educational mga programa sa preschool at isinasaalang-alang ang GEF DO. At din upang magreseta na Paggawa tinutukoy ng programa ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa lahat ng mga propesyonal na lugar (psychoprophylaxis, psychodiagnostics, psychocorrection, sikolohikal na pagpapayo at edukasyon, gawaing dalubhasa) sa proseso ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa mga bata, mga magulang ng mga mag-aaral, mga guro at pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Batayang legal(listahan ng mga dokumento ng regulasyon)

Mga layunin at layunin ng aktibidad guro-psychologist para sa akademikong taon

Mga tampok ng DOO. Narito ito ay kinakailangan upang ipahiwatig kung gaano karaming mga grupo ang gumagana, kung anong direksyon. Ang edad ng mga mag-aaral at ang kanilang mga katangian (HIA, maagang edad, atbp.). Italaga ang workload ng psychologist (1 rate) at ang pangunahing pokus ng aktibidad, batay sa mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga kakayahan ng psychologist mismo.

2. Seksyon ng nilalaman

Paglalarawan ng mga direksyon ng aktibidad. Dito kinakailangan na magreseta ng mga layunin, ang tiyak na nilalaman ng mga uri at anyo ng trabaho sa bawat direksyon

Mga sikolohikal na diagnostic

Layunin: upang makakuha ng impormasyon tungkol sa antas ng ... ...

Ang mga uri ay ipinahiwatig gawaing diagnostic, pati na rin ang mga diagnostic kapag hiniling

Sikolohikal na pag-iwas

Layunin: upang maiwasan ang paglitaw ng mga posibleng problema sa pagbuo ng ......

Ang trabaho sa direksyong ito ay inilarawan: pagsusuri mga talaang medikal, magtrabaho sa pagbagay ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, atbp.

Pagwawasto at pag-unlad na gawain

Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan.

Dapat tandaan na ang mga patnubay para sa pagsasagawa ng correctional at developmental na gawain ay mga target GEF DO. Tukuyin na posibleng magtrabaho kapag hiniling

Trabaho sa pagkonsulta

Layunin: pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong sa kanila……

Itakda kung anong uri ng gawaing pagpapayo ang isasagawa - indibidwal, grupo, binalak at sa kahilingan

Sikolohikal na edukasyon

Layunin: upang madagdagan ang sikolohikal na kakayahan ng mga guro, magulang ....

Magreseta sa anong anyo: mga bilog na mesa, mga pagpupulong ng magulang, mga sulok ng ps

Trabaho ng dalubhasa

Pakikilahok sa PMPK. Dumalo sa mga klase, bukas na mga kaganapan. Pagsusuri ng mga aktibidad ng isang grupo o mag-aaral . Pakikilahok sa gawain ng mga komisyon ng salungatan, atbp.

Organisasyon at metodolohikal na gawain.Ilista ang lahat ng anyo ng ganitong uri ng trabaho

3. Seksyon ng organisasyon

Pangmatagalang plano para sa 20__/20__ taong akademiko(sa anyong tabular, gaya ng nakasulat sa mga nakaraang taon)

Materyal at teknikal na kagamitan. Pagkakaroon ng opisina at kagamitan nito. Pagbibigay ng praktikal at mga materyales sa pagtuturo at mga allowance. Atbp. Kung walang hiwalay na silid, kung gayon paano nakaayos ang mga pangkat na anyo ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, indibidwal, atbp.

Listahan ng mga diagnostic complex. Alinman sa mga yari na factory standardized complex, o pinagsama-sama ng isang psychologist nang nakapag-iisa sa kanilang batayan

Listahan ng correctional-developing / preventive programs, makukuha sa opisina ng psychologist

Mga Annex sa Programa

Ito ay mga hiwalay na application - mga file na kasama habang umuusad ang trabaho

Iskedyul
Pahintulot ng Magulang
Mga listahan ng mga bata
Mga listahan ng mga batang may kapansanan (mga konklusyon ng PMPK at mga rekomendasyon)
Mga programang diagnostic ayon sa mga pangkat ng edad
Mga programa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad
Mga materyales ng sikolohikal na edukasyon
Mga ulat sa mga konseho ng mga guro

Working programm

guro ng psychologist

badyet ng munisipyo

institusyong pang-edukasyon sa preschool

"Kindergarten"

PALIWANAG TALA

Panimula

Ang programa ng trabaho ng guro-psychologist na MBDOU "Kindergarten No. 16069" ay binuo alinsunod sa pederal na batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"; Mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal ( Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Oktubre 17, 2013 N 1155 "Sa pag-apruba ng pederal na estado pamantayang pang-edukasyon preschool na edukasyon"); kasama ang mga kinakailangan ng SanPin 2.4.1.3049-13 ("Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool"); mga regulasyong ligal na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang programa ay dinisenyo alinsunod sa pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon MBDOU "Kindergarten No. 160", na binuo batay sa isang huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" (sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva), mga lokal na kilos ng institusyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa ang mga pangunahing aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Sikolohikal na edukasyon - ang pagbuo ng pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), sa mga guro at pinuno ng institusyong pang-edukasyon, ang pagnanais na gamitin ang mga ito sa mga interes ng kanilang sariling pag-unlad; paglikha ng mga kondisyon para sa ganap na personal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa bawat yugto ng edad, pati na rin sa napapanahong babala posibleng mga paglabag sa pagbuo ng pagkatao at pag-unlad ng katalinuhan.

Sikolohikal na pag-iwas - pag-iwas sa paglitaw ng maladaptation phenomena ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga tiyak na rekomendasyon kawani ng pagtuturo, mga magulang (mga legal na kinatawan) na magbigay ng tulong sa mga usapin ng edukasyon at pag-unlad.

Mga sikolohikal na diagnostic

Sikolohikal na pagwawasto at pag-unlad - aktibong impluwensya sa proseso ng pagbuo ng pagkatao sa pagkabata at ang pangangalaga ng sariling katangian nito, na isinasagawa batay sa magkasanib na aktibidad ng isang guro - isang psychologist, at iba pang mga espesyalista.

Mga aktibidad sa pagpapayo - tulong sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), mga guro at iba pang kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga usapin ng pag-unlad, edukasyon at pagsasanay sa pamamagitan ng sikolohikal na pagpapayo.

Ang pagpapayo ay isinasagawa ng isang psychologist porma ng pangkat, pati na rin ang indibidwal.

Ang pagprotekta at pagpapalakas sa kalusugan ng isip ng mga bata ay isa sa mga priyoridad pag-unlad ng MBDOU at itinuturing bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool.

Kababalaghan panloob na buhay batang wala pang 7 taong gulang. At ang paksa ay ang proteksyon at pagpapalakas ng sikolohikal na kalusugan ng bata sa preschool sa mga uri ng aktibidad na naaayon sa edad ng preschool (laro, visual na aktibidad, pagbuo, pagdama ng isang fairy tale, atbp.).

Ang layunin ng aktibidad ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinatupad sa programang ito ng trabaho, ay ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata batay sa paglikha ng mga sikolohikal na kondisyon para sa kanilang pagkamit ng mga personal na resulta ng edukasyon sa proseso ng pag-master ng mga lugar na pang-edukasyon.

Ang mga gawain ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Pagpapasiya ng mga indibidwal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata;

Pag-iwas at pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-unlad ng mga preschooler;

Paglikha ng naaangkop na sikolohikal na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga preschooler.

Ang mga konseptong pundasyon ng programa ay ang mga prinsipyong tinukoy ng GEF DO:

Suporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata;

Pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng preschool childhood bilang milestone sa pangkalahatang pag-unlad ng tao;

Buong pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata ng preschool, pagpapalakas (pagpapayaman) pag-unlad ng bata;

Paglikha ng isang kanais-nais na sitwasyong panlipunan para sa pag-unlad ng bawat bata alinsunod sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at hilig;

Tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda sa proseso ng pag-unlad ng mga bata at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga tao, kultura at mundo sa kanilang paligid;

Pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

Pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay at mga gawaing nagbibigay-malay ang bata sa pamamagitan ng kanyang pagsasama sa iba't ibang aktibidad;

Accounting para sa etno-kultural at panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata.

Paggalang ng mga guro para sa dignidad ng tao ng mga mag-aaral, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;

Ang paggamit sa proseso ng pang-edukasyon ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang sikolohikal na edad at indibidwal na mga katangian (hindi katanggap-tanggap ng parehong artipisyal na acceleration at artipisyal na pagbagal sa pag-unlad ng mga bata);

Pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan ng mga matatanda sa mga bata, na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata at isinasaalang-alang ang panlipunang sitwasyon ng kanyang pag-unlad;

Suporta ng mga guro ng isang positibo, palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na tiyak sa kanila;

Pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

Proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan (Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", art. 34, p. 1.9);

Pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral upang maipatupad ang buong pag-unlad ng bawat bata, na direktang kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Mga tampok ng edad at neoplasms ng preschool childhood

Ang edad ng preschool ay isang panahon ng masinsinang pagbuo ng psyche batay sa mga kinakailangan na nabuo sa maagang pagkabata.

Kasama ang lahat ng mga linya ng pag-unlad ng kaisipan, ang mga neoplasma ng iba't ibang kalubhaan ay lumitaw, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga bagong katangian at mga tampok na istruktura. Nangyayari ang mga ito dahil sa mga kadahilanan tulad ng pagsasalita at pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, iba't ibang anyo ng pag-unawa at pagsasama sa iba't ibang uri ng aktibidad (paglalaro, produktibo, sambahayan).

Kasama ang mga neoplasma, sa pagbuo ng mga pag-andar ng psychophysiological, kumplikado mga anyo ng lipunan psyche, tulad ng personalidad at nito mga elemento ng istruktura(karakter, interes, atbp.), Mga paksa ng komunikasyon, katalusan at aktibidad at ang kanilang mga pangunahing bahagi - mga kakayahan at hilig. Kasabay nito, ang karagdagang pag-unlad at pagsasapanlipunan ng bata ay nagaganap, na pinaka binibigkas sa antas ng psychophysiological, sa mga pag-andar ng nagbibigay-malay at psychomotor. Ang mga bagong antas ng pag-andar ng pag-iisip ay nabuo, na nagiging likas sa mga bagong katangian na nagpapahintulot sa bata na umangkop sa lagay ng lipunan at mga pangangailangan sa buhay.

Sa pakikilahok ng mga may sapat na gulang na nag-oorganisa, nagkokontrol at nagsusuri ng pag-uugali at aktibidad ng bata, kumikilos bilang isang mapagkukunan ng magkakaibang impormasyon, ang bata ay kasama sa mga panlipunang anyo ng buhay, sa mga proseso ng pag-unawa at komunikasyon, sa iba't ibang mga aktibidad, kabilang ang laro at mga panimulang anyo ng paggawa. Ang mga matatanda, magulang, tagapagturo ay higit na tinutukoy ang pagka-orihinal at pagiging kumplikado ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, dahil kasama nila ang bata sa iba't ibang lugar buhay, pagwawasto sa proseso ng pag-unlad nito. Ang pag-unlad ng mental na organisasyon ng preschooler sa kabuuan sa lahat ng antas nito at sa loob nito iba't ibang anyo lumilikha ng sikolohikal na kahandaan para sa susunod na - paaralan - panahon ng pag-unlad.

Edad 3 hanggang 4 na taon Natututo ang mga maliliit na bata ng mga kasanayan sa organisadong pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye. Nagpapakita sila ng mga pagtatangka na maawa sa kanilang mga kapantay, Edad 5 hanggang 6 na taon

Mga anak ng senior group maaaring magtalaga ng mga tungkulin bago magsimula ang laro at bumuo ng kanilang pag-uugali, na sumusunod sa tungkulin. Ang talumpati na kasama ng tunay na relasyon ng mga bata ay iba sa role-playing speech. Ang mga bata ay patuloy na nakakabisado sa mga ugnayang panlipunan at nauunawaan ang pagpapailalim ng mga posisyon sa iba't ibang aktibidad ng mga matatanda. Kapag namamahagi ng mga tungkulin, maaaring lumitaw ang mga salungatan na may kaugnayan sa pagpapailalim ng pag-uugali ng tungkulin.

Ito ang edad ng pinaka-aktibong pagguhit. Ang mga guhit ay nakakakuha ng isang balangkas na karakter; ang larawan ay maaaring gamitin upang hatulan ang kasarian at emosyonal na kalagayan ng inilalarawang tao.

Ang mga nakabubuo na aktibidad ay maaaring isagawa batay sa isang pamamaraan, sa pamamagitan ng disenyo at sa pamamagitan ng mga kondisyon. Lumilitaw ang disenyo sa kurso ng magkasanib na aktibidad.

Ang pang-unawa ng kulay at ang kanilang mga kakulay ay patuloy na nagpapabuti, ngunit din ang mga intermediate na kulay ng kulay; ang hugis ng mga parihaba, ovals, triangles. Malalaman ang laki ng mga bagay, madaling pumila - sa pataas o pababang pagkakasunud-sunod - hanggang sa 10 iba't ibang mga bagay.

Ang pang-unawa ay nagpapakita ng ilang mga paghihirap para sa mga preschooler, lalo na kung dapat nilang sabay na isaalang-alang ang ilang magkakaibang at kasabay na magkasalungat na mga palatandaan.

Sa senior preschool age, ang makasagisag na pag-iisip ay patuloy na umuunlad. Ang mga paglalahat ay patuloy na umuunlad, na siyang batayan ng pandiwang lohikal na pag-iisip.

Gagawin ng imahinasyon upang aktibong umunlad lamang kung ang espesyal na gawain ay isinasagawa upang maisaaktibo ito.

Magsisimula ang paglipat mula sa hindi sinasadya hanggang sa kusang-loob na atensyon.

Patuloy na bumubuti ang pananalita, kabilang ang bahagi ng tunog nito.

Nabubuo ang konektadong pagsasalita. Ang mga bata ay maaaring muling magsalaysay, magsabi mula sa larawan, na ihatid hindi lamang ang pangunahing bagay, kundi pati na rin ang mga detalye.

Ang mga nakamit sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga tungkulin sa mga aktibidad sa paglalaro; pagbubuo ng espasyo sa paglalaro; karagdagang pag-unlad ng visual na aktibidad, na nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na produktibo; aplikasyon sa disenyo ng isang pangkalahatang paraan para sa pagsusuri ng isang sample; ang asimilasyon ng mga pangkalahatang paraan ng paglalarawan ng mga bagay na may parehong hugis.

Ang pang-unawa sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga kumplikadong anyo ng mga bagay; ang pag-unlad ng pag-iisip ay sinamahan ng pag-unlad ng mga paraan ng pag-iisip (mga schematized na representasyon, kumplikadong representasyon, mga ideya tungkol sa cyclical na kalikasan ng mga pagbabago); ang kakayahang mag-generalize, sanhi ng pag-iisip, imahinasyon, kusang-loob na atensyon, pagsasalita, ang imahe ng Sarili ay nabuo.

Edad 6 hanggang 7 taon

Mga batang preschool simulan ang master kumplikadong pakikipag-ugnayan ng mga tao. Ang lugar ng paglalaro ay nagiging mas kumplikado. Maaaring magkomento ang mga bata sa pagganap ng isang tungkulin ng isa o ibang kalahok sa laro.

Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga guhit ng mga lalaki at babae ay nagiging mas malinaw. Ang imahe ng isang tao ay nagiging mas detalyado at proporsyonal.

Gamit ang karapatan diskarte sa pedagogical ang mga bata ay nagkakaroon ng masining at malikhaing kakayahan sa visual na aktibidad.

Ang mga ito ay matatas sa mga pangkalahatang paraan ng pagsusuri sa parehong mga imahe at mga gusali; hindi lamang pag-aralan ang mga pangunahing tampok ng disenyo ng iba't ibang bahagi, ngunit matukoy din ang kanilang hugis batay sa pagkakatulad sa mga pamilyar malalaking bagay.

Ang mga bata ay patuloy na nagkakaroon ng pang-unawa, ngunit hindi nila palaging isinasaalang-alang ang ilan iba't ibang palatandaan.

Nabubuo ang matalinghagang pag-iisip, ngunit mahirap ang pagpaparami ng mga ugnayang panukat. Ang mga kasanayan sa generalization at pangangatwiran ay patuloy na umuunlad, ngunit ang mga ito ay limitado pa rin sa mga nakikitang palatandaan ng sitwasyon.

Ang atensyon ng mga preschooler ay patuloy na umuunlad, ito ay nagiging arbitrary.

Bilang resulta ng maayos na organisadong gawaing pang-edukasyon, ang mga preschooler ay nagkakaroon ng diyalogo at ilang uri ng monologue speech.

Sa pangkat ng preparatory school, nakumpleto ang edad ng preschool. Ang kanyang mga pangunahing tagumpay ay nauugnay sa pag-unlad ng mundo ng mga bagay bilang mga bagay ng kultura ng tao; mastering ang mga form positibong komunikasyon kasama ang mga tao; ang pagbuo ng pagkakakilanlan ng kasarian, ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay may mataas na antas ng cognitive at personal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan sa hinaharap.

KABANATAako. NILALAMAN NG GAWAIN NG GURO-PSYCHOLOGIST.

Ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon ay nagsisiguro sa pagpapatupad ng Pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU "Kindergarten No. 269", batay sa huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ("Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" na na-edit ni N.E. Veraksa , T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2012, 2nd edition, binago at dinagdagan; Moscow, Mosaic-Synthesis. Inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).

Ang mga pangunahing gawain ng isang guro-psychologist

Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon at ang mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay sikolohikal na edukasyon, sikolohikal na pag-iwas, sikolohikal na diagnostic, pag-unlad at psycho-correctional na gawain, sikolohikal na pagpapayo. Ang iminungkahing nilalaman ng aktibidad ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay tinukoy sa dalawang eroplano - sapilitan mga aktibidad at karagdagang.

Tandaan: Ang bawat isa sa mga direksyon ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata, ang nangungunang uri ng aktibidad, ay batay sa mga teknolohiya at diskarte sa paglalaro.

Direksyon "Mga sikolohikal na diagnostic"

Ayon sa Federal State Educational Standard, tinatasa ng VDOE ang pag-unlad ng mga bata, ang dynamics nito, kabilang ang pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon. Tinutulungan ng guro-psychologist ang mga guro sa pagpili ng mga diagnostic complex at sa pagsasagawa mga indibidwal na pamamaraan sa loob ng balangkas ng psychological at pedagogical diagnostics (o monitoring).

Ang pakikilahok ng isang bata sa sikolohikal at pedagogical diagnostics (pagsubaybay) ay pinapayagan lamang sa pahintulot ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan). Ang mga resulta ng sikolohikal at pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, lalo na:

Pag-indibidwal ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang pang-edukasyon na tilapon o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng kanyang pag-unlad);

Pag-optimize ng trabaho kasama ang isang grupo ng mga bata.

Mga sikolohikal na diagnostic - malalim na sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga mag-aaral, pagtukoy ng mga indibidwal na katangian at hilig ng indibidwal, potensyal nito sa proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang pagkilala sa mga sanhi at mekanismo ng mga karamdaman sa pag-unlad, pagbagay sa lipunan.

Ang mga sikolohikal na diagnostic ay isinasagawa ng isang psychologist kapwa nang paisa-isa at sa isang pangkat ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon ng preschool.

kinakailangan:

Diagnosis ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho (PMPk) ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, alinsunod sa regulasyon sa PMPk.

Diagnosis ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ng mga bata ng pangkat ng paghahanda.

Bukod pa rito:

Diagnosis ng mga mag-aaral ng senior preschool edad upang matukoy ang antas ng komunikasyon at emosyonal na pag-unlad para sa pag-aayos at pag-coordinate ng trabaho.

Sa kahilingan ng mga magulang, tagapagturo, pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at personal na mga obserbasyon, ang psychologist ay nagsasagawa ng isang malalim na pagsusuri ng pag-unlad ng bata, mga bata, pedagogical, mga koponan ng magulang upang makilala at tukuyin ang mga problema ng mga kalahok. sa proseso ng edukasyon.

Diagnostic kumplikado*:

Sikolohikalkatangian	Ginamitparaan
Sosyal na kalagayan ng pag-unlad	Mga Pagguhit ng Sociometry
Pagganyak	"Pagganyak sa pag-aaral ng mga mag-aaral" Ginzburg M.R., Pagguhit "Ano ang gusto ko sa paaralan" Mga pag-uusap ng Ginzburg M.R., Nezhnova T.A. Palatanungan Bozhovich L.S., Gutkina N.I.
pagiging kritikal	"Sticks and dashes" ni Ul'enkova
pagganap Ang bilis ng aktibidad	Mga sample ng pagwawasto
Mga tampok ng pang-unawa	Paraan ng T.N. Golovina (Iguhit ang mga figure) Cubes ng Koos. Segen board. Mga piramide. Hatiin ang mga larawan Kern-Jerasek test (I, II subtests)
Mga tampok ng pag-unlad ng pansin	Bourdon test, Pieron-Ruzon test, Correction tests, Labyrinths, "Reproducing the arrangement of figures"
Mga Tampok ng Memorya	"10 salita" A.R. Luria, ang paraan ni Vygotsky ng semantic memory Pamamaraan "Pagsasaulo ng mga larawan" (Yasyukova L.A.)
Mga tampok ng pag-iisip	Pag-uuri. Kalokohan. Non-verbal tests ng Veksler 4th extra (5th extra). Pagsusulit ni Raven. Mga simpleng pagkakatulad. kumplikadong pagkakatulad.
Kamalayan	Wexler verbal tests., "Isang pagsubok para sa pag-diagnose ng kamalayan ng isang bata sa kapaligirang panlipunan"(S.A. Matveeva, O.L. Razumovskaya), "Picture-dictionary test" (Razumovskaya O.L., Chirkov V.I.)
Mga tampok ng nakabubuo na aktibidad, aktibidad ng graphic, pagguhit	Koos CubesPagmamanipula sa Pagguhit gamit ang Mga Bagay na "Graphic Dictation" ng Elkonin Kern Test - Jerasek
Mga tampok ng emosyonal na globo	pagmamasid. Projective drawing techniques (Hindi umiiral na hayop, Bahay - puno - tao, Ako at paaralan, Cactus) "Hagdan" (Shchur V.G.), "Pagsubok sa pagkabalisa" (R.Temml, M.Dorki, V.Amen) Baterya ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili Belopolskaya N.A. PUSA, PUSA, Lineogram
Mga tampok ng volitional sphere	Pagmamasid "Sticks and dashes" ni Ul'enkova, Diagnostic games for arbitrariness (action ayon sa mga tagubilin), "House" ni Gutkina N.I.
Kakayahang matuto	Pagsusulit sa Ravenna, Graphic Dictation ni Elkonin Paraan na "Mga kuwintas" (Arginskaya I.I.)

Paggawa ng diagnostic complex

A.A.Osipova, L.I.Malashinskaya Diagnosis at pagwawasto ng atensyon

D. Veksler Mga paraan ng pagsasaliksik ng katalinuhan

Ang intelektwal-perceptual na pagsubok ni Raven

D.B.Elkonin Graphic dictation

Ang pang-apat na dagdag

Pagsusulit sa Kern-Jerasek

N.I. Gutkina House

Pamamaraan "Pagsasatao ng mga motibo"

Diagnosis ng ADHD

Pagsusuri sa pagkabalisa R.Temml, M.Dorki, F.Amen

Pagbabago ng graphic na "Cactus" M.A. Panfilova

Subukan ang pagbabago ng "Fears in the houses" ni M.A. Panfilova

Subukan ang "Hindi umiiral na hayop"

Pagsubok sa "Pagguhit ng Pamilya"

Paraan na "Hagdan"

U.V. Ul'enkova Diagnosis ng intelektwal na aktibidad ng isang preschooler

* Ang pagpili ng mga tool para sa pagsasagawa ng psychodiagnostics ay isinasagawa ng psychologist nang nakapag-iisa, depende sa antas ng propesyonal na kakayahan at hanay ng mga gawain sa pag-unlad na malulutas alinsunod sa Federal Law N 636 ng Oktubre 22, 1999 « MGA REGULASYON SA SERBISYO NG PRAKTIKAL NA SIKOLOHIYA SA SISTEMA NG EDUKASYON NG RUSSIAN FEDERATION»

Direksyon "Psychoprophylaxisat sikolohikal na edukasyon»

Psychoprophylaxis sa konteksto ng mga ideya ng Federal State Educational Standard, ang DO ay kumikilos bilang isang priyoridad na lugar para sa aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (Burlakova I.A., Yaglovskaya E.K.).

Target: tinitiyak ang pagsisiwalat ng mga pagkakataon sa edad, pagbabawas ng epekto ng mga panganib sa pag-unlad ng bata, ang kanyang sariling katangian (mga hilig, interes, kagustuhan), pag-iwas sa mga paglabag sa pag-unlad ng personal at intelektwal na spheres sa pamamagitan ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon ng psychohygienic sa edukasyon. institusyon. Kasama sa psychohygiene ang pagbibigay sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ng sikolohikal na impormasyon upang maiwasan ang mga posibleng problema.

Kaugnay ng pagtaas ng bilang ng mga bata na may hangganan at malinaw na mga problema sa pag-unlad ng kaisipan, ang serbisyong sikolohikal ay nahaharap sa gawain ng pagtataguyod pangunahing pag-iwas at integrasyon ng mga batang ito sa lipunan.

Para dito, ito ay ibinigay:

kinakailangan:

1. Magtrabaho upang iakma ang mga paksa ng proseso ng edukasyon (mga bata, guro, magulang) sa mga kondisyon ng bagong panlipunang kapaligiran:

Pagsusuri ng mga medikal na rekord (card "Kasaysayan ng pag-unlad ng bata") ng mga bagong dating na bata upang makakuha ng impormasyon tungkol sa pag-unlad at kalusugan ng bata, pagtukoy sa mga batang nasa panganib na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa isang psychologist;

Grupo at indibidwal na mga konsultasyon para sa mga magulang ng mga bagong dating na bata;

Ipaalam sa mga guro ang tungkol sa mga natukoy na tampok ng bata at ng pamilya, upang ma-optimize ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Pagsubaybay sa mga sandali ng rehimen, mga kaganapan sa masa upang maiwasan ang mga paglihis sa pag-uugali, kilalanin ang mga mag-aaral na nangangailangan ng sikolohikal na suporta.

2. Pagkilala sa mga kaso ng sikolohikal na pagkabalisa ng mga guro at pag-unlad, kasama ng administrasyon, ng mga paraan upang maalis ang mga sanhi ng kondisyong ito sa sitwasyon sa pagtatrabaho.

Bukod pa rito:

Pagsusulong ng isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pag-iwas sa propesyonal na pagkasunog sa mga kawani ng pagtuturo.

Mga pinagsamang aktibidad sa mga bagong dating na bata kung sakaling magkaroon ng banta ng isang matinding antas ng adaptasyon - mga laro sa adaptasyon, himnastiko ng daliri;

Sikolohikal na edukasyon

Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pagtaas sikolohikal na kakayahan guro, pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang, lalo na:

Pagtaas ng antas ng sikolohikal na kaalaman;

Pagsasama ng umiiral na kaalaman sa istruktura ng mga aktibidad .

Ang sikolohikal na edukasyon ng mga guro at magulang ay batay sa mga resulta ng pag-aaral ng mga partikular na tampok ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga tradisyon at lokal na kondisyon, ang mga kwalipikasyon at katangian ng mga kawani ng pagtuturo, ang pagka-orihinal ng contingent ng mga bata at magulang. .

kinakailangan:

mga guro sa anyo ng mga seminar, kumperensya, workshop ayon sa paksa:

1. Mga katangiang psychophysiological ng mga bata sa bawat pangkat ng edad.

2. Mga tampok ng gawain ng guro sa mga batang may problema.

3. Mga istilo ng komunikasyong pedagogical, propesyonal na regulasyon sa sarili.

4. Sikolohikal na pundasyon ng pakikipag-ugnayan sa pamilya.

Pagsasagawa ng sistematikong sikolohikal na edukasyon magulang sa anyo ng mga pagpupulong ng magulang, round table, atbp. na may obligadong pagsasaalang-alang sa edad ng mga bata at ang kaugnayan ng mga paksa para sa mga magulang ayon sa paksa:

1. Pag-aangkop ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Krisis 6-7 taon.

3. Karamihan karaniwang mga pagkakamali edukasyon ng pamilya.

4. Pag-iwas hindi kanais-nais na pag-unlad ang personalidad ng bata: infantilism, demonstrativeness, verbalism, pag-iwas sa mga aktibidad, at iba pa.

5. Edukasyon ng arbitrariness ng pag-uugali at pagkontrol.

6. Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Bukod pa rito:

I-update ang impormasyon ng teksto sa mga sulok ng impormasyon ng grupo; sa impormasyon ay nakatayo sa "Psychologist's Page"; sa website ng DOU.

Direksyon "Development work at psychological correction".

Sa konteksto ng Federal State Educational Standard, ang aktibidad ng isang guro-psychologist ay naglalayong baguhin ang panloob sikolohikal na globo mga mag-aaral at itinuturing na umuunlad. Ang pagbuo ng mga klase ay naglalayong iwasto ang ilang mga pagkukulang sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Ang mga teknolohiyang psychocorrective ay kasama sa konteksto ng gawaing pag-unlad sa mga preschooler.

Ang paksa ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa lugar na ito ay hindi ang pagwawasto ng mga pagkukulang sa mga mag-aaral, ngunit ang pagbuo ng mga paraan para sa kanila na makontrol ang sarili sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon na makakatulong sa kanila na maging matagumpay, makamit ang kinakailangang antas. ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon at, bilang isang resulta, humantong sa mga positibong pagbabago sa larangan ng umiiral na mga paghihirap sa pag-unlad.

Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan, pagkakasundo ng personalidad ng bata.

Sa panahon ng indibidwal na suporta bata at sikolohikal na suporta para sa isang pangkat ng mga bata ng senior na edad ng preschool, isang guro-psychologist ay ginagabayan ng Mga Regulasyon sa Serbisyo ng Praktikal na Sikolohiya sa Sistema ng Edukasyon ng Russian Federation. Sa pagpapatupad ng praktikal na direksyon ng aktibidad, umaasa ito sa seksyon V. Aytem 20.: "Ang mga plano at programa ng pag-unlad at psycho-correctional na gawain ay binuo na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, na tinutukoy sa kurso ng psychodiagnostic na pag-aaral, at mahigpit na indibidwal na partikular."

Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay pinlano at isinasagawa ayon sa mga pampakay na plano (naaprubahan ng methodological council ng MBU DO PPMS-center, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pangkat ng mga bata (grupo) at ang indibidwal na bata.

Sa gawaing pagwawasto, ang guro-psychologist ay umaasa sa mga pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan na inilarawan sa sikolohiya ng bata, pag-unlad at pedagogical. Ang gawain sa pag-unlad ay nagbibigay ng isang oryentasyon patungo sa mga pamantayan sa pag-unlad sa gitna ng edad upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay maaaring tumaas sa pinakamainam na antas ng pag-unlad para sa kanya, na maaaring nasa itaas o mas mababa sa average.

Ang object ng correctional at developmental work ay mga problema sa cognitive, emotional, motivational, volitional, behavioral spheres na sa huli ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga kakayahan sa buhay sa mga preschooler at pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa mga bata na umuunlad sa loob pamantayan ng edad. Kung ang mga natukoy na deviations ay ipinahayag sa isang malaking lawak, ang bata ay ipinadala para sa isang konsultasyon sa mga espesyalista ng city psychological-medical-pedagogical commission (MBOU TsKiK) batay sa desisyon ng psychological-medical-pedagogical council ng MKDOU. Ang karagdagang gawain sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga batang ito ay batay sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon sa batayan ng konklusyon at mga rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon ng Central Children's Children's Committee.

kinakailangan:

Ang pagsasagawa ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata ng pangkat ng paghahanda, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (isinasaalang-alang ang mga resulta ng intermediate diagnostics sa simula ng taon ng pag-aaral).

Pagbuo ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pagpapayo.

Sikolohikal na suporta ng gawaing pang-edukasyon

Mga pinagsamang aktibidad sa mga bata ng mas matatandang grupo upang bumuo at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at emosyonal na globo.

Ang sistema ng pagbuo ng mga aktibidad ay batay sa sensitivity ng personal na pag-unlad sa bawat yugto ng edad.

Fig.1

Mga tampok ng pag-unlad ng bawat edad ng preschool childhood

Ang sistema ng trabaho sa mga mag-aaral ay may kasamang 5 pangunahing yugto

paglikha ng isang ligtas na kapaligiran, pagkakaisa, emosyonal na rapprochement ng mga bata;

pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga interhemispheric na koneksyon, pinong mga kasanayan sa motor;

pag-unlad ng sistema ng pang-unawa;

pag-unlad ng mga panlipunang emosyon at kamalayan sa kanila sa antas ng katawan;

pag-unlad ng mga kasanayang panlipunan.

Ang sistema ng pagbuo ng mga aktibidad ay naglalayong palakasin ang tiwala sa sarili ng bata, pag-unawa sa kanilang mga personal na katangian at mga pagkakataon sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Ang mga klase ay nagsisilbing isang uri ng sikolohikal na suporta at tumutulong sa bata na magkaroon ng positibong karanasan sa pamumuhay nang magkasama.

Naisasakatuparan ang mga gawain sa pamamagitan ng paglalaro at malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang laro ay nagsisilbing isang unibersal na paraan ng pagpigil at pagpunan para sa mga problema sa psycho-emosyonal ng bata.

Sa panahon ng magkasanib na aktibidad sa isang psychologist, ang bata ay:

modelo ng mga relasyon sa isang visual-effective na anyo, nagsisimula upang mas mahusay na mag-navigate sa kanila;

nagtagumpay sa personal na egocentrism, nagsisimulang maging mas kamalayan sa kanyang sarili, nagkakaroon siya ng tiwala sa sarili at ang kakayahang kumilos sa mga sitwasyong pangkomunikasyon;

nakakakuha positibong karanasan pinagsamang aksyon;

unti-unting pinagkadalubhasaan ang mga bagong paraan ng pag-uugali sa mga sitwasyon ng problema, tinatanggap ang mga ito.

Ang sistema ng pagbuo ng mga klase ng isang guro-psychologist ay batay sa pag-unlad ng pamamaraan Tarasova N.V. "Paghahanda sa sikolohikal para sa paaralan ng mga bata", mga programa ng mga klase sa pag-unlad ng intelektwal na Grigoryeva M.R.

Ang layunin ng programa ay lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng intelektwal mga preschooler, ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng mga batang preschool.

Tagal ng pakikipagtulungan:

5-6 taon - 20 minuto

6-7 taon - 30 minuto

Direksyon" Psychological Counseling»

Target: pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong sa kanila sa pagbuo at pagpapatupad ng isang indibidwal na programa para sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng bata.

Nagbibigay ng tulong sa paglutas ng problema, nang ang tao mismo ay natanto ang pagkakaroon nito. AT mga tuntunin ng preschool Ang guro-psychologist ay nagbibigay ng psychological counseling na may kaugnayan sa edad - pagpapayo sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang paksa ng mga konsultasyon ay tinutukoy ng saklaw ng propesyonal na kakayahan ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kung kinakailangan, ang pedagogue-psychologist ay nagtuturo sa taong pinayuhan na tumanggap ng sikolohikal na tulong sa mga serbisyo ng lungsod sa paksa ng kahilingan.

kinakailangan:

Payo sa mga isyu na may kaugnayan sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya para sa interes ng bata.

Pagpapayo sa pagpapalaki ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon at mga batang may kapansanan.

Bukod pa rito:

Maaaring simulan ng psychologist ang grupo at indibidwal na konsultasyon ng mga guro at magulang.

Ang psychologist ay maaaring magpasimula ng iba pang mga anyo ng trabaho sa mga kawani ng institusyon para sa layunin ng personal at propesyonal na paglago.

Mga anyo at pamamaraan ng suportang sikolohikal at pedagogical - tingnan ang Appendix.

Ang bawat isa sa mga lugar na ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata, ang nangungunang uri ng aktibidad at higit na umaasa sa mga teknolohiya at diskarte sa paglalaro.

SEKSYON II. ORGANISASYON NG SISTEMA NG MGA INTERAKSYON NG GURO-PSYCHOLOGIST

2.1. Pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

Kasama ang pinuno ng DOE

Nakikilahok sa talakayan ng kasalukuyang mga lugar ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon, kasama ang administrasyong nagpaplano ng mga aktibidad nito upang makamit ang mga layunin at layunin na itinakda ng mga kawani ng pagtuturo.

Nililinaw ang kahilingan para sa sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon, para sa mga anyo at pamamaraan ng trabaho na magiging epektibo para sa institusyong pang-edukasyon na ito.

Nagbibigay ng suporta sa paglutas ng mga hindi pagkakaunawaan at mga sitwasyon ng salungatan sa koponan.

Nakikibahagi sa paglalagay ng mga tauhan, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga guro .

Nagbibigay ng dokumentasyon sa pag-uulat.

Nagsasagawa ng indibidwal na sikolohikal na pagpapayo (kapag hiniling).

Nagbibigay sikolohikal na kaligtasan lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.

Nagbibigay ng emerhensiyang sikolohikal na tulong sa mga sitwasyong pang-emergency at emerhensiya.

Kayanakatatandatagapagturo

Nakikilahok sa pagbuo ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Sinusuri ang sikolohikal na bahagi sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa institusyon at gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng epektibong sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Nakikilahok sa pagbuo ng mga metodolohikal at pang-impormasyon na materyales sa sikolohikal at pedagogical na mga isyu.

Bumuo ng mga programa upang mapabuti ang sikolohikal na kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ( kawani ng pagtuturo, magulang).

Nakikilahok sa mga aktibidad ng pedagogical at iba pang mga konseho ng isang institusyong pang-edukasyon, sikolohikal at pedagogical na konsultasyon, mga malikhaing grupo.

Gumagawa ng mga mungkahi para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool sa mga tuntunin ng paglikha ng sikolohikal na kaginhawaan dito.

Gumaganap bilang isang consultant sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Nagbibigay ng suporta sa pagpapaunlad ng ICT.

Kinakatawan ang dokumentasyon ng itinatag na form (plano ng trabaho, analitikal na mga sanggunian, pagsusuri ng trabaho para sa taon).

Nakikilahok sa pagpapatupad at pagbagay ng mga bagong programa ng trabaho (FSES, mga teknolohiyang multimedia, mga teknolohiya ng ICT)

May tutor

Nag-aayos at nagsasagawa ng mga konsultasyon (indibidwal, grupo, tema, problema) sa pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang praktikal na aplikasyon sikolohiya upang malutas ang mga problema sa pedagogical, sa gayon ay madaragdagan ang kanilang sosyo-sikolohikal na kakayahan.

Nagbibigay ng tulong sa mga tagapagturo sa pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang preschooler.

Nagbibigay ng pagpapayo sa mga tagapagturo sa pag-iwas at pagwawasto ng mga paglihis at mga karamdaman sa emosyonal at nagbibigay-malay na mga sphere sa mga bata.

Nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng tagapagturo.

Nakikilahok sa mga aktibidad para sa sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan - tinuturuan ang mga tagapagturo sa paksang ito.

Kasama ang music director 1. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga bata sa mga pista opisyal, sa panahon ng libangan at paglilibang 2. Nagtuturo sa mga bata na kilalanin, pag-aralan at lagyan ng label ang kanilang mga karanasan, nagtatrabaho sa kanilang emosyonal na pag-unlad, habang nakikinig sa iba't ibang mga musikal na gawa bilang bahagi ng mga aktibidad sa pag-unlad, pag-iwas. 3. Nagbibigay ng tulong sa pagpapayo sa pagbuo ng mga senaryo, holiday, entertainment at mga programa sa paglilibang, pamamahagi ng mga tungkulin.

2.2. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral

Kapag pinag-aaralan ang mga resulta ng pagsubaybay sa contingent ng mga pamilya, ipinahayag na ang mga bata ng MKDOU ay pinalaki sa mga pamilya ng iba't ibang katayuang sosyal na may iba't ibang antas ng edukasyon. Ang mga datos na ito ay isinasaalang-alang kapag nag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa mga magulang ng mga mag-aaral, na naglalayong lumikha ng isang mabait, sikolohikal na komportableng kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, na nagtatatag ng magkaparehong pag-unawa at paglikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Ang mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya

Pagkilala sa pamilya: pagtatanong, pagkonsulta

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon: mga konsultasyon ng indibidwal at grupo, mga pagpupulong ng magulang, mga master class, disenyo ng mga stand ng impormasyon, website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, paggawa ng mga memo, mga booklet.

Ang nilalaman ng mga lugar ng trabaho kasama ang pamilya sa mga lugar na pang-edukasyon

pang-edukasyon lugar na "Pisikal pag-unlad"

Ipaliwanag sa mga magulang kung paano nakakaapekto ang pamumuhay ng pamilya sa pag-unlad ng psychomotor ng bata (konsultasyon, memo).

Turuan ang mga magulang tungkol sa mga salik na nakakaapekto sa kalusugan ng isip ng isang bata. Tulungan ang mga magulang na mapanatili at palakasin ang kalusugan ng isip ng bata (mga konsultasyon, mga talumpati sa mga pagpupulong).

I-orient ang mga magulang na magbasa kasama ng literatura ng bata sa pangangalaga at pagsulong ng kalusugan, panonood ng mga kaugnay na tampok na pelikula at mga animated na pelikula (site ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Lugar na pang-edukasyon "Social at communicative development"

Upang ipaalam sa mga magulang ang mga tagumpay at kahirapan ng pampublikong edukasyon sa kindergarten (mga indibidwal na konsultasyon). Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga posibilidad na mabuo ang communicative sphere ng bata sa pamilya at kindergarten.

Ipakita sa mga magulang ang kahalagahan ng ina, ama, pati na rin ang mga lolo't lola, tagapag-alaga, mga anak (mga kapantay, mas bata at mas matatandang bata) sa pag-unlad ng pakikipag-ugnayan ng bata sa lipunan, pag-unawa sa mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan. Bigyang-diin ang halaga ng bawat bata para sa lipunan, anuman ang kanilang mga indibidwal na katangian at etnisidad (mga paalala).

Upang interesado ang mga magulang sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, na nagsisiguro ng matagumpay na pagsasapanlipunan, ang asimilasyon ng pag-uugali ng kasarian (memo, impormasyon sa mga sulok ng grupo, ang site ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Suportahan ang pamilya sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan ng isang bata sa mga hindi pamilyar na matatanda at mga bata sa kindergarten (halimbawa, sa yugto ng pag-master ng isang bagong kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng isang kindergarten, mga grupo - kapag pumapasok sa isang kindergarten, lumipat sa bagong grupo, pagbabago ng mga tagapagturo at iba pang mga sitwasyon - mga indibidwal na konsultasyon).

Upang ipakita sa mga magulang ang halaga ng dialogic na komunikasyon sa bata, na nagbubukas ng pagkakataon para sa pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pagpapalitan ng impormasyon at emosyon. Upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga magulang, gamit ang mga elemento ng pagsasanay sa komunikasyon sa mga pulong. Hikayatin ang mga magulang na tulungan ang bata na magtatag ng mga relasyon sa mga kapantay, mas bata; upang magmungkahi kung paano mas madaling lutasin ang isang salungatan (kontrobersyal) sitwasyon (mga pagpupulong ng magulang-guro, mga indibidwal na konsultasyon).

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"

Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga posibilidad ng intelektwal na pag-unlad ng bata sa pamilya at kindergarten (mga paalala sa mga larong pang-edukasyon).

I-orient ang mga magulang sa pag-unlad ng pangangailangan ng bata para sa kaalaman, komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay. Ituon ang kanilang atensyon sa kahalagahan ng mga tanong ng mga bata. (mga indibidwal na konsultasyon, DOW website).

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Kakilala sa mga posibilidad ng paggamit ng mga laro sa daliri at himnastiko sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata (memo, indibidwal na konsultasyon, pagpupulong ng magulang, website).

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"

Upang ipakita ang mga posibilidad ng musika bilang isang paraan ng mga kapaki-pakinabang na epekto sa kalusugan ng isip ng bata. Gamit ang pinakamahusay na mga halimbawa ng edukasyon sa pamilya bilang isang halimbawa, ipakita sa mga magulang ang impluwensya ng paglilibang ng pamilya (mga pista opisyal, konsiyerto, pagtugtog ng musika sa bahay, atbp.) institusyong pang-edukasyon sa preschool).

3.2. Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto

Ang pangunahing gawain ng correctional at pedagogical na gawain ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan upang mapagbuti ang kanyang karanasan sa lipunan at maayos na pagsasama sa isang pangkat ng mga kapantay.

Ang mga pangunahing gawain ng psycho-corrective ay pinaka-produktibong nalutas sa mga espesyal na organisadong aktibidad sa isang sikolohikal na tanggapan, kung saan ang interior at kapaligiran ay nag-aambag sa pag-unlad at pagwawasto sa tulong ng pag-iilaw, disenyo, mga laro at mga manual.

Ang ikot ng mga klase "Ang ABC ng mga emosyon" (emosyonal na pag-unlad).

Upang matiyak ang pinakamainam na pagpasok ng mga batang may SAD sa lipunan ng mga kapantay at nasa hustong gulang, matagumpay na pakikisalamuha, mahalagang bumuo ng positibong emosyonal na karanasan at nakabubuo na mga kasanayan sa pag-uugali sa mga mag-aaral ng mga grupong nagbibigay ng bayad. Samakatuwid, sa mga bata ng mas matatandang grupo ng compensatory orientation, itinuturing naming angkop na magsagawa ng isang cycle ng mga klase sa emosyonal na pag-unlad.

Ang layunin ng mga klase ay palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga damdamin, upang palakasin emosyonal na estado mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Upang turuan ang mga bata na maunawaan ang kanilang sariling emosyonal na estado, ipahayag ang kanilang mga damdamin at kilalanin ang damdamin ng ibang tao.

Upang bumuo ng mga nagpapahayag na paggalaw ng mga bata, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, pag-unawa sa intonasyon.

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga preschooler.

Upang ipaalam sa mga bata ang mga paraan ng regulasyon sa sarili, pagpapahinga.

Ikot ng mga klase "Pag-unlad" (sikolohikal na paghahanda para sa paaralan)

Sa pangkat ng paghahanda, kailangan ng mga preschooler na bumuo ng mga pangunahing bahagi ng kahandaan sa paaralan, na matagumpay na ipinatupad sa mga klase sa pag-unlad sa tulong ng mga laro, pagsasanay at pag-aaral.

Ang layunin ng mga klase ay bumuo ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa matagumpay na pag-aaral.

Bumuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Upang bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagbutihin ang emosyonal at volitional sphere.

Upang itaguyod ang pagbuo ng self-regulation.

Bumuo ng personal na kahandaan.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay.

Ang pampakay na pagpaplano ng correctional at developmental na gawain ng isang guro-psychologist na may mga mag-aaral ng compensatory group, tingnan ang Appendix.

SEKSYON IV. PAMANTAYAN SA PAGGANAP

EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST

suportang sikolohikal at pedagogical pagpapatuloy nilalaman at anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang yugto ng edad;

pagtiyak na ang mga detalye ng psychophysical development na nauugnay sa edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon;

tagumpay kinakailangang antas sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical at administratibo, ang komunidad ng magulang;

ang pagbuo ng mga saloobin ng halaga ng mga mag-aaral tungo sa isang malusog at ligtas na pamumuhay sa pagtukoy ng mga huling resulta;

pagbibigay ng differentiated at indibidwal na edukasyon, kabilang ang pagpapatupad ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon at sikolohikal na suporta sa proseso ng edukasyon;

paggana ng sistema para sa pagsubaybay sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral, pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan, mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon;

pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

pagkakaiba-iba ng mga antas at anyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon (pag-iwas, diagnostics, pagpapayo, correctional, developmental work, edukasyon, kadalubhasaan).

KABANATA V . SOFTWARE AT METHODOLOGICAL SUPPORT NG PSYCHOLOGICAL SERVICE MKDO

Listahan ng mga programa at teknolohiya

- "Programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ng mga bata 5-7" Fedosova N.A. 2012

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Pagsasanay sa fairy tale therapy, 2002

Tarasova N.V. Sikolohikal na paghahanda para sa paaralan ng mga bata na may pangkalahatang underdevelopment talumpati, Phoenix, 2014

Listahan ng mga benepisyo

"Pangkalahatang sikolohiya" Maklakov A.G.

« Mga proseso ng pagbabago sa modernong edukasyon sa preschool" Pyatkova L.P., Ushakova S.V.

Programang pang-edukasyon MBDOU No. 269

"Ang landas sa aking sarili" Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M.

"Paghahanda para sa paaralan" Lokalova N.P., Lokalova D.P.

"Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga matatandang preschooler" Nikolaeva E.P.

"Mga ehersisyo para sa bawat araw: Lohika para sa mga preschooler" Tikhomirova L.F.

"Pag-aaral na dumamay, makiramay" Semenaka S.I.

"Mga klase sa pagbuo ng intelektwal kasama ang mga matatandang preschooler" Grigorieva M.R.

"Mga sitwasyon para sa mga klase sa mga preschooler" Ul'eva E.A.

"Pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ng mga bata" Simanovsky A.E.

"Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga bata" Tikhomirova L.F., Basov A.V.

"Edukasyon na may isang fairy tale" Fesyukova L.B.

"Diagnosis ng maagang pagkabata autism" Lebedinskaya K.S., Nikolskaya

"Mga laro-aktibidad kasama ang sanggol" Pilyugina E.G.

"Kung mayroon kang isang anak na may motor" Fesenko E.V., Fesenko

"Mga pagsubok. Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan? Ilyina M.N., Paramonova L.G., Golovneva N.Ya.

"Pag-unlad ng pang-unawa sa mga bata: hugis, kulay, tunog" Bashaeva T.V.

"Pag-unlad ng atensyon ng mga bata" Cheremoshkina L.V.

"Mga klase para sa mga batang may mental retardation" Rotar N.V., Kartseva T.V.

"Sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita" Tarasova N.V.

"Paggawa kasama ang mga magulang" Shitova E.V.

"Psycho-gymnastics" Chistyakova M.I.

"Whims at katigasan ng ulo" Pogudkina I.S.

"Praktikal na psychodiagnostics" Raygorodsky D.Ya

Pag-unlad ng mga kasanayan sa sensorimotor sa mga bata ng senior na edad ng preschool" Lebedeva A.N.

"Anim na taong gulang na mga bata" Ulyenkova U.V.

"Attention deficit hyperactivity disorder" Sirotonyuk A.L. 2003

"Handa na ba ang iyong anak sa paaralan?" Vinogradova N.F., Zhurova L.E.1992

"Isang fairy tale sa sandbox" Chernyshova I.N., Kaushkal O.N. 2014

"Psychological club para sa mga magulang" Rogalev N.A. 2010

"Mga sesyon ng laro kasama ang mga bata at mag-asawang magulang-anak" ni Gala N.Yu.

"Game therapy ng komunikasyon" Panfilova M.A.2000

"Ang programa para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere" Chernyaeva A.V. 2013

"Gusto kong malaman ang lahat" Sevostyanova E.O. 2005

"Pagbuo ng mga laro-aktibidad kasama ang mga bata" Pavlova L.N. 2010

"Pagbisita sa Cinderella" Kalinina R.R. 2010

"12 pagsasanay para sa isang positibong kalooban" Khazieva R.K.2011

"Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata" Konovalenko S.V. 1998

"Pag-unlad ng Bata" Ilyin M.N. 2004

"Pag-unlad ng imahinasyon sa mga bata" Subbotina L.Yu.1997

"Ayokong pumasok sa paaralan" Balysheva E.N. 2011

"Pag-iwas kahirapan sa paaralan» Stepanova O.A.2003

"Pag-unlad ng magagandang kasanayan sa motor ng mga kamay" Yanushko E.A. 2011

« Mga Kwentong Emosyonal» Alyabyeva E.A. 2015

"Mga pista opisyal sa kindergarten" Shebenko V.N., Ermak N.N. 2000

"Pagwawasto ng pag-unlad ng talino ng mga preschooler" Sirotonyuk A.L. 2001

"Mga larong sikolohikal para sa mga bata" Svetlanova I.A..2015

"Matematika bago ang paaralan" Smolentseva A.A., Pustovoi O.V. 1996

"Lohika at matematika para sa mga preschooler" Nepomnyashchaya R.L., Nosova E.A. 1997

"Pagsasanay ng kalayaan sa mga bata" Sartan G.N. 1999

"Magkakilala tayo" Pazukhina I.A. 2008

"Pag-aaral upang maunawaan ang bawat isa" Gavrina S.E., Kutyavina N.L. 2001

Ang programang ito ng trabaho ng isang guro-psychologist ay nagpapakita ng teknolohiya ng psychologization ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Ang psychologization ay ang proseso ng pagsasama ng sikolohikal na kaalaman sa edukasyon sa lahat ng antas nito:

Sa antas ng kamalayan at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng disenyo, paglikha at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng mga relasyon kung saan pinagkadalubhasaan ang kapaligiran sa edukasyon.

I-download:

Preview:

Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pisikal na pag-unlad ng mga bata No. 5 ng nagtatrabaho settlement ng Khor ng munisipal na distrito na pinangalanang Lazo ng Khabarovsk Territory

"TINANGGAP" "NAaprubahan"

sa pedagogical council Head ng MBDOU

protocol No. _______ kindergarten No. 5 r.p. Khor

mula sa "____" _____________ 2014 ___________ at V. Shchepilova

"___" _____________ 2014

WORKING PROGRAMM

guro ng psychologist

para sa taong akademiko 2014-2019

Nag-develop ng programa:

Ang guro-psychologist na si Gavrilova O.V.

2014


	Paliwanag na tala
	Mga layunin at layunin ng Work Program
	Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Work Program

	Mga uri ng aktibidad ng isang guro-psychologist na institusyong pang-edukasyon sa preschool
	Mga katangian ng edad ng mga preschooler. Mga batang 3-4 taong gulang
	Mga batang 4-5 taong gulang
	Mga batang 5-6 taong gulang
	Mga batang 6-7 taong gulang


	Mga kagamitan sa lugar ng trabaho
	Mga sikolohikal na diagnostic Pangalawang junior group
	gitnang pangkat
	Senior na grupo


	Panitikan

Pagbibigay-katwiran sa programa ng trabaho

Ang pagtatayo ng isang programang pang-edukasyon sa batayan ng Federal State Educational Standard ng DO ay makabuluhang pinatataas ang papel ng isang guro-psychologist sa paglutas ng mga problema ng pagbuo ng edukasyon sa preschool. Ang suportang sikolohikal ay kinakailangang kondisyon pagbibigay ng solusyon sa mga naturang gawain na tinukoy ng Federal State Educational Standards of Education bilang positibong pakikisalamuha ng bata, ang kanyang komprehensibong personal na moral at etikal at pag-unlad ng kognitibo, pagbuo ng inisyatiba at malikhaing kakayahan.

Ang target na sentro ng edukasyon sa preschool ay ang bata, at ang edukasyon ay nakikita bilang isang umuunlad at umuunlad na sistema. Ang pag-unlad ng bata ay hindi nakikita bilang isang resulta ng gawain ng tagapagturo sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, ngunit bilang isang punto ng aplikasyon ng lahat ng mga mapagkukunan ng edukasyon sa preschool.

Ang pandaigdigang ideya ng mga modernong pagbabago sa larangan ng edukasyon sa preschool ay ang psychologization ng sistema ng edukasyon sa preschool, ibig sabihin, ang pagdadala ng pagsasanay ng edukasyon sa preschool sa linya sa mga tiyak na sikolohikal na katangian ng edad ng preschool na tumutukoy sa natatanging kontribusyon nito sa pangkalahatang siklo ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang psychologization ay ang proseso ng pagsasama ng sikolohikal na kaalaman sa edukasyon sa lahat ng antas nito:

Sa antas ng kamalayan at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng disenyo, paglikha at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng mga relasyon kung saan pinagkadalubhasaan ang kapaligiran sa edukasyon.

Ipinapalagay ng psychologization na ang sikolohikal na kaalaman ay isang paraan ng paglutas ng malawak na hanay ng mga gawain sa pagtuturo, edukasyon, pag-unlad at pagwawasto.

Ang mga direksyon ng psychologization ay tinutukoy ng oryentasyon patungo sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon, na ipinapalagay ang mga sagot sa mga sumusunod na katanungan:

WHO ay ang mga paksa ng proseso ng edukasyon: isang bata na may mga pangangailangang pang-edukasyon; isang tagapagturo na kumikilos sa ilalim ng impluwensya ng mga propesyonal na saloobin; humihiling ng magulang serbisyong pang-edukasyon batay sa kanilang mga inaasahan sa edukasyon;

Ano bubuo sa mga paksa ng proseso ng edukasyon: halaga, nagbibigay-malay, praktikal na aktibidad;

Para saan ang bata ay nag-master ng mga lugar na pang-edukasyon, iyon ay, kung ano ang kanilang mapagkukunang pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagbuo ng mga integrative na katangian;

paano ang prosesong pang-edukasyon ay binuo, ang pagpili ng mga form at pamamaraan para sa disenyo at pagpapatupad ng mga indibidwal na pang-edukasyon na trajectory ay natiyak.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng psychologization ng DO ay maaaring tukuyin bilang mga sumusunod:

Pagsasama na nagsisiguro sa pagkakumpleto at integridad ng pagmuni-muni ng mga magkakaibang elemento ng katotohanan sa isip ng bata, na nagpapahintulot sa kanya na lumikha ng bagong kaalaman, at hindi lamang gumawa ng bagong kaalaman na natanggap mula sa isang may sapat na gulang. Sa programa ng trabaho, ang prinsipyo ng pagsasama ay natanto sa pamamagitan ng interpenetration ng iba't ibang uri ng mga aktibidad batay sa isang husay na bagong disenyo ng aktibidad ng pedagogical, na tinitiyak ang pagkakaugnay ng pagbuo, pagtuturo at mga gawaing pang-edukasyon sa magkakaibang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang prinsipyo ng pagsasama ay batay sa panukala tungkol sa pagkakapareho ng mga proseso ng pag-iisip, ang pag-unlad nito ay kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng anumang aktibidad, at sa mga ideya tungkol sa mga detalye ng pag-unlad ng isang preschool na bata. Ang pagsasama ng iba't ibang nilalaman, iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay tumutugma sa likas na katangian ng pang-unawa, pag-unawa, pagpaparami at pagbabago ng katotohanan, katangian ng mga preschooler.
Ang pagkakaiba-iba na may kaugnayan sa mga programang pang-edukasyon at ang kalayaan na pumili ng rutang pang-edukasyon, na tinitiyak ang indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, na bumubuo ng sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa isang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon.
Ang pagiging bukas ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa pagpapayaman sa mga sangkap na bumubuo ng kultura, na nagbibigay sa mga resulta ng edukasyon ng isang kahulugan ng paglikha ng kultura. Pagpapayaman ng nilalaman ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kultural na kasanayan ng bata, na nakakakuha ng kahulugan ng paglikha ng kultura para sa kanya. Ang asimilasyon ng mga kasanayan sa kultura ng mga bata ay humahantong sa pagkita ng kaibahan ng mga saklaw ng inisyatiba ng bata: bilang isang malikhaing paksa, isang malikhaing paksa, isang mananaliksik, isang kasosyo sa pakikipag-ugnayan at isang interlocutor. Ang diskarte na ito ay ginagawang posible upang bumuo ng isang mahalagang sikolohikal na neoformation ng edad ng preschool - isang subjective na posisyon. Ang isang mahalagang punto ay ang pangangalaga ng subculture ng pagkabata.

Larangan ng pagsasakatuparan Ang mga prinsipyo ng psychologization ay binuo sa triad: programang pang-edukasyon - rutang pang-edukasyon - pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.

Paliwanag na tala

Pagdating sa isang institusyong preschool, ang bata ay pumasok sa isang bagong hakbang sa kanyang landas sa buhay. Dito nagsisimula siyang aktibong umunlad sa iba't ibang lugar. Natututo ang bata na maging independyente, makipag-usap sa mga kapantay, matatanda, natutong humawak ng lapis nang tama, gumuhit at kahit na magbilang - sa isang salita, maghanda para sa susunod na hakbang sa kanyang buhay - paaralan. Ngunit gaano kahirap ang lahat sa mata ng isang bata! Ang aming gawain ay tulungan siya hangga't maaari at upang mapadali, mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang mahirap na edad ng preschool na ito.

Sa ating mahirap na edad ng impormasyon, ang mga bata ay napapaligiran ng maraming iba't ibang impormasyon, na kung minsan ay hindi nila makayanan. Samakatuwid, tayo, mga guro, ay dapat tumulong sa ating nakababatang henerasyon, bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip sa isang napapanahong paraan at palakasin ang sikolohikal na kalusugan.

Ano ang cognitive ability? Ito ay pag-iisip, pang-unawa, memorya, atensyon at imahinasyon. Ito ang mga pag-andar ng pag-iisip na umuunlad mula sa isang maagang edad at ginagamit ng isang tao sa buong buhay niya.

Ano ang mental health? Ang terminong ito, "kalusugan ng isip" ay ipinakilala sa siyentipikong leksikon ni I.V. Dubrovina (Dr. mga sikolohikal na agham, propesor, akademiko ng Russian Academy of Education) at nangangahulugan ng hindi pagkakahiwalay ng pisikal at mental sa isang tao.

Ang isang malusog na sikolohikal na tao ay, una sa lahat, isang malikhain, masayahin, masayahin, bukas na tao na nakakaalam sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa mga damdamin at intuwisyon.

Ang pangunahing salita upang ilarawan ito ay "pagkakasundo" o "balanse". Una sa lahat, ito ay ang pagkakatugma sa pagitan ng emosyonal at intelektwal, sa pagitan

katawan at mental. Pati na rin ang pagkakaisa sa pagitan ng tao at nakapaligid na tao, kalikasan. Ayon kay I.V. Dubrovina, ang batayan ng sikolohikal na kalusugan ay isang ganap na pag-unlad ng kaisipan sa lahat ng mga yugto. Samakatuwid, ang napapanahong pag-unlad ng cognitive, motivational-need at emotional-personal spheres ay nakakatulong sa sikolohikal na kalusugan ng bata.

Ang mga aktibidad ng isang preschool psychologist ay naglalayong, sa isang banda, sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng mga pagkakataon sa pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool, at sa kabilang banda, sa pagtataguyod ng pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma na lilikha ng pundasyon para sa pag-unlad. sa kasunod na mga yugto ng edad ng pag-unlad.

Ang programa ng guro-psychologist ng Municipal Budgetary Preschool Educational Institution ng isang Kindergarten ng Pangkalahatang Uri ng Pag-unlad na may Priyoridad na Aktibidad para sa Pisikal na Pag-unlad ng mga Bata No. 5 ng Khor Workers' Village ng Municipal District na pinangalanang Lazo, Khabarovsk Territory , ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon alinsunod sa pagpasok sa puwersa ng Federal State Educational Standard:

Konstitusyon ng Russian Federation, Artikulo 43.72

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia» may petsang Disyembre 29, 2012 No. 373-F3;

GEF DO mula 17.10. 2013 Blg. 1155; - Convention on the Rights of the Child (1989);

Etikal na code ng isang psychologist may petsang 14.02.2012 ; - SanPiN 2.4.1.3049-13; -Charter ng MBDOU d / s No. 5 ng Oktubre 22, 2013 No. 855; - Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU kindergarten No. 5 r.p. Khor para sa akademikong taon ng 2014-2019. mula 22.08.2014

Layunin ng programa:

Proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata batay sa paglikha ng mga sikolohikal na kondisyon para sa kanilang pagkamit ng mga personal na resulta ng edukasyon sa proseso ng pag-master ng mga lugar na pang-edukasyon;

Mga layunin ng programa:

Pagtukoy sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata;
Pag-iwas at pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-unlad ng mga preschooler;
Paglikha ng naaangkop na sikolohikal na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga preschooler;
Pag-unlad ng intelektwal na globo;
Pag-unlad ng mga proseso ng cognitive at mental (pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip at imahinasyon);
Pag-unlad ng emosyonal na globo;
Pagtuturo ng mga positibong relasyon at pagtanggap sa iba.

Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa:Ang programa ay binuo batay sa systematization ng sikolohikal at pampakay na materyal, na kinabibilangan ng pagsasama-sama ng mga pangunahing lugar ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, pati na rin sa mga posisyon ng isang makataong personal na saloobin sa bata. , na tinukoy ng Federal State Educational Standard, at:

Naaayon sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng Programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon ng sikolohiya sa pag-unlad at pedagogy ng preschool);

Natutugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang mga itinakdang layunin at layunin gamit ang makatwirang "minimum" ng materyal);

Tinitiyak ang pagkakaisa ng edukasyon, pagbuo at pagtuturo

mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool, sa kurso ng

pagpapatupad kung saan ang mga naturang katangian ay nabuo na

susi sa pag-unlad ng mga preschooler;

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Batay sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Kabilang dito ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang nangungunang uri ng kanilang aktibidad ay ang laro;

Nagsusulong ng kooperasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga tao, kultura at mundo sa kanilang paligid;

Ipinakikilala ang mga bata sa mga socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang pagtalima ng pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng mga pangkat ng edad. mga pangkat ng preschool at sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

Sa batayan ng kanyang programa sa trabaho, ang guro-psychologist ay gumuhit ng isang taunang plano sa trabaho, nagsasagawa ng pangmatagalang at kalendaryong pagpaplano ng kanyang mga aktibidad, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng programang pang-edukasyon, ang kahilingan ng mga magulang at ang mga detalye ng pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata.

Istruktura ang programa sa trabaho ay sumasalamin sa lahat ng mga lugar ng aktibidad ng isang guro-psychologist.

Paggalang sa mga guro para sa dignidad ng tao ng mga mag-aaral, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;

Ang paggamit sa proseso ng pang-edukasyon ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang sikolohikal, edad at indibidwal na mga katangian (hindi katanggap-tanggap ng parehong artipisyal na pagpabilis at artipisyal na pagbagal sa pag-unlad ng mga bata);

Suporta ng mga guro ng isang positibo, palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na tiyak sa kanila;

Pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

Proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan (Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", art. 34, p. 1.9);

Pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral upang maipatupad ang buong pag-unlad ng bawat bata, na direktang kinasasangkutan ng mga pamilya ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Mga uri ng aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1 . Konsultatibo at gawaing pang-edukasyon, ang layunin nito ay:

1.1. Pagpapabuti ng sikolohikal na kultura ng mga guro at magulang, ang pagbuo ng isang kahilingan para sa mga serbisyong sikolohikal at ang pagkakaloob ng impormasyon sa mga problemang sikolohikal;

1.2 Pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at pagbibigay sa kanila ng sikolohikal na tulong sa pagbuo at pagpapatupad ng isang indibidwal na programa ng edukasyon at pag-unlad;

1.3.Pagbubuo sa mga guro ng pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman at ang pagnanais na gamitin ito sa interes ng bata at sa kanilang sariling pag-unlad.

1.4.Pag-eehersisyo ng joint mabuting payo sa mga pangunahing lugar ng trabaho kasama ang mga bata;

Tulong sa pamilya sa mga bagay, kung kinakailangan, ng pagpili ng diskarte sa pagpapalaki at mga pamamaraan ng pagwawasto ng edukasyon ng bata.

2. Psychodiagnostic na gawain, ang layunin nito ay makakuha ng impormasyon:

2.1 Tungkol sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata

2.2. Pagkilala sa mga indibidwal na katangian at problema ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

2.3. Pagkilala sa mga sanhi ng maling pag-uugali

3 . Psychocorrectional, developmental, psychoprophylactic na gawain:

3.1 Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan;

3.2 Ang aktibong impluwensya ng guro-psychologist sa pag-unlad ng pagkatao at sariling katangian ng bata;

3.3. Pag-iwas sa posibleng problema sa mental at personal na pag-unlad ng mga bata at matatanda, upang lumikha ng mga sikolohikal na kondisyon na pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad na ito; 3.4. Paglikha ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng kaisipan ng bata sa bawat yugto ng edad

4. Organisasyon at metodolohikal na gawain, ang layunin nito ay:

4.1 Pagsusuri ng siyentipiko at praktikal na panitikan para sa pagpili mga kasangkapang sikolohikal at pagpapaunlad ng mga programang pangkaunlaran at/o pagwawasto at pagpapaunlad.

Paghahanda para sa konsultasyon ng mga tagapagturo

4.3 Ang paghahanda at disenyo ng impormasyon ay kumakatawan sa mga magulang.

4.4 Paghahanda mga liham ng impormasyon(paalala) para sa mga magulang.

4.5 Pagsusuri at pagproseso ng mga resulta ng diagnostic, pagbubuo ng mga rekomendasyon para sa mga magulang at tagapagturo.

4.6 Ang pag-aaral ng mga materyales mula sa mga peryodiko, upang makapaghanda para sa indibidwal o grupong pagpapayo ng mga magulang/guro.

4.7. Paghahanda ng materyal para sa pangkat / indibidwal na trabaho kasama ang mga bata.

4.8 Paghahanda ng mga sikolohikal na kasangkapan para sa pagsusuri, pagsulat ng mga konklusyon.

4.9.Pagpupuno sa dokumentasyon ng pag-uulat ng guro-psychologist.

4.10. Nagtatrabaho sa pulot mga mapa at sikolohikal at pedagogical na dokumentasyon.

5. Trabaho ng dalubhasa:

5.1. Pakikilahok sa sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng kindergarten

5.2.Pag-aaral ng kahusayan ng pag-master ng programang pang-edukasyon ng mga bata.

Mga tampok ng edad ng mga preschooler

Mga batang 3-4 taong gulang

Mga tampok na anatomikal at pisyolohikal.

Ang tatlong taon ay isang panahon ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Ang mga bata sa edad na ito ay mobile, matanong; kapag nakikipag-usap sa mga matatanda at mas matatandang bata, ang kanilang pagsasalita ay nagpapabuti, ang mga reaksyon sa isip ay nabuo na sapat sa sitwasyon.

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pisikal na pag-unlad ng bata sa edad na ito:

Taas 96cm + 4.3cm;

Timbang 12.5kg + 1kg;

51.7cm ang circumference ng dibdib+ 1.9cm;

circumference ng ulo 48cm;

Bilang ng mga gatas na ngipin 16-20.

Sa edad na ito, mayroong karagdagang pagbaba sa rate ng pagtaas sa timbang ng katawan, nagbabago ang mga proporsyon nito.

Ang aktibidad ng intelektwal ay nagiging mas kumplikado. Pagkatapos ng 3 taon, ang bata ay nagsisimulang mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao, sa yugtong ito ang koordinasyon ng mga paggalaw ay patuloy na nagpapabuti.

Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na lability - mabilis na paglipat mula sa isang emosyonal na estado patungo sa isa pa: pahintulot - sa mga kapritso, kagalakan - sa sama ng loob. Malinaw na nagpapakita ang bata mga katangian ng pagkatao karakter.

Iba ang edad 3-4 years mabilis na pagunlad aktibidad ng motor, ngunit ang kontrol sa kasapatan ng mga paggalaw sa mga bata ay mababa, na kadalasang humahantong sa mga pinsala.

Ang muscular system sa edad na ito ay kapansin-pansing pinalakas, ang masa ng malalaking kalamnan ay tumataas.

Ang edad na 3 taon ay ang edad kung kailan masinsinang umuunlad ang bata sa pag-iisip at lumalabas ang mga bago, dati nang walang mga tampok. Ang nangungunang cognitive function ay pang-unawa kapag ang isang bata ay sumisipsip ng lahat ng bago tulad ng isang "espongha". Ang nangungunang aktibidad ay paglalaro. Sa panahong ito, mayroong paglipat mula sa isang manipulative na laro patungo sa isang role-playing game.

Pansin ang isang bata sa edad na ito ay hindi napapanatiling. Mahirap pa ring idirekta ito sa paksa. Ngunit sa pagtatapos ng taon, nagbabago ang lahat. Ang bata ay nagiging hindi gaanong impulsive at maaaring mapanatili ang aktibong atensyon sa loob ng 8 minuto.

Alaala . Ang mga proseso ng memorya ay nananatiling hindi sinasadya. Nangibabaw ang pagkilala. Ang halaga ng memorya ay mahalagang nakasalalay sa kung ang materyal ay naka-link sa isang buo o nakakalat.

Naaalala ng bata ang lahat ng bagay na interesado sa kanya, nagiging sanhi ng emosyonal na tugon. Ang impormasyon na nakikita at naririnig niya ay mahusay na hinihigop. Ang memorya ng motor ay nabuo: kung ano ang nauugnay sa sariling paggalaw ay naaalala nang mabuti.

Nag-iisip . Sa 3-4 taong gulang, sinusubukan ng bata na pag-aralan kung ano ang nakikita niya sa kanyang paligid; ihambing ang mga bagay sa isa't isa at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kanilang pagkakaugnay.

Ihambing at suriin ang mga nakababatang preschooler sa isang visual-effective na plano. Ngunit ang ilang mga preschooler ay nagsisimula nang magpakita ng kakayahang lutasin ang mga problema sa pamamagitan ng pagtatanghal. Maaaring ihambing ng mga bata ang mga bagay sa pamamagitan ng kulay at hugis, i-highlight ang mga pagkakaiba sa ibang mga paraan.

Imahinasyon . Ang mental function na ito sa mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay napakahina na binuo. Madaling hikayatin ang isang bata na kumilos gamit ang mga bagay, binabago ang mga ito, ngunit ang mga elemento ng aktibong imahinasyon, kapag ang bata ay nabighani sa imahe mismo at ang kakayahang kumilos nang nakapag-iisa sa isang haka-haka na sitwasyon, ay nagsisimula pa lamang na mabuo at mahayag.

talumpati ang mga bata ay karaniwang nagpapatuloy sa sitwasyon at diyalogo, ngunit nagiging mas kumplikado at detalyado. Ang bokabularyo ay tumataas taun-taon sa average na 1500 salita. Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay mula 600 hanggang 2300 salita. Ang komposisyon ng pagsasalita ay nagbabago: ang proporsyon ng mga pandiwa, adjectives at iba pang bahagi ng pagsasalita ay tumataas.

Mga batang 4-5 taong gulang

Ang rate ng pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 4 na taon hanggang 6 na taon ay humigit-kumulang pareho: ang average na pagtaas sa taas bawat taon ay 5-7 cm, sa timbang ng katawan hanggang 2 kg. Ang taas ng apat na taong gulang na lalaki ay 100.3 cm. Sa edad na lima, tumataas ito ng humigit-kumulang 7 cm. Ang average na taas ng mga batang babae ng apat na taong gulang ay 99.7 cm, limang taong gulang ay 106.1 cm.

Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang edad na ito ay pinaka-malinaw na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng arbitrariness, premeditation, at purposefulness ng mga proseso ng pag-iisip, na nagpapahiwatig ng pagtaas sa partisipasyon ng kalooban sa mga proseso ng pang-unawa, memorya, at pag-iisip.

Pagdama . Sa edad na ito, pinagkadalubhasaan ng bata ang mga pamamaraan ng aktibong kaalaman sa mga katangian ng mga bagay: pagsukat, paghahambing sa pamamagitan ng pagpapataw, paglalapat ng mga bagay sa bawat isa. Pagdama ng mga pamantayang pandama.

Pansin . Tumaas na tagal ng atensyon. Maaaring hawakan ng bata ang atensyon ng hanggang 20 minuto. Kapag nagsasagawa ng anumang aksyon, nagagawa niyang panatilihin ang isang simpleng kondisyon sa memorya.

Upang matutunan ng isang preschooler na kusang kontrolin ang kanyang atensyon, dapat siyang hilingin na mag-isip nang mas malakas.

Alaala . Sa edad na ito, ang mga proseso ng unang boluntaryong paggunita at pagkatapos ay sinasadyang pagsasaulo ay nagsisimulang umunlad. Upang maalala ang isang bagay, ang bata ay maaari na ngayong gumamit ng ilang mga aksyon, tulad ng pag-uulit. Sa pagtatapos ng ikalimang taon ng buhay, may mga independiyenteng pagtatangka na gawing sistematikong elementarya ang materyal upang maisaulo ito.

Ang dami ng memorya ay unti-unting tumataas, at ang isang limang taong gulang na bata ay mas malinaw na nagpaparami ng kanyang naaalala. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay.

Nag-iisip . Nagsisimulang mabuo ang mapanlikhang pag-iisip. Nagagamit na ng mga bata ang mga simpleng larawang eskematiko upang malutas ang mga simpleng problema. Maaari silang bumuo ayon sa pamamaraan, malutas ang mga problema sa labirint.

Maaaring mangyari ang paglutas ng problema sa visual-effective, visual-figurative at verbal na mga plano. Sa mga batang 4-5 taong gulang, nananaig ang visual-figurative na pag-iisip, at ang pangunahing gawain guro - ang pagbuo ng iba't ibang tiyak na ideya. Ang pag-iisip ng tao ay ang kakayahang makipag-usap, kaya kailangang turuan ang mga bata na mag-generalize.

Imahinasyon patuloy na umuunlad. Ang mga tampok nito tulad ng pagka-orihinal at pagiging arbitraryo ay nabuo.

talumpati nakakaakit ng atensyon ng mga bata at aktibong ginagamit nila. Ang grammatical side ng pagsasalita ay bubuo.

Ang bokabularyo ng mga bata ay pinayaman, ang mga posibilidad ng paggamit ng mga salita ay lumalawak.

Mga batang 5-6 taong gulang

Mga tampok na anatomikal at pisyolohikal.

Ang edad na 5-6 na taon ay tinatawag na "unang traksyon", kapag ang isang bata ay maaaring lumaki ng hanggang 10 cm sa isang taon.Ang taas ng bata ay mga 107 cm, at ang timbang ng katawan ay hanggang 18 kg.

Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Sa mas lumang edad ng preschool, ang gawaing nagbibigay-malay ay nagiging aktwal na nagbibigay-malay. Hindi mapaglaro. Siya ay may pagnanais na ipakita ang kanyang mga kakayahan, talino sa paglikha. Ang memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pang-unawa ay patuloy na aktibong umuunlad.

Pagdama patuloy na bumubuti. Nakikita nila ang laki ng mga bagay, madaling pumila sa isang hilera sa laki - lumalaki o bumababa ng hanggang 10 iba't ibang mga bagay.

Pansin . Ang katatagan ng atensyon ay tumataas, ang kakayahang ipamahagi at ilipat ito ay bubuo. Mayroong paglipat mula sa hindi sinasadya patungo sa boluntaryong atensyon. Ang dami ng 6-7 na bagay sa pagtatapos ng taon.

Alaala . Sa edad na 5-6 na taon, nagsisimulang mabuo ang di-makatwirang memorya. Naisaulo ng bata ang 5-6 na bagay sa tulong ng figurative-visual memory. Ang dami ng auditory verbal memory ay 5-6 na salita.

Nag-iisip . Sa senior preschool age, ang makasagisag na pag-iisip ay patuloy na umuunlad. Ang mga bata ay hindi lamang magagawang lutasin ang problema, kundi pati na rin baguhin ang bagay sa kanilang isip.

Bilang karagdagan, ang kakayahang mag-generalize ay pinabuting, na siyang batayan ng verbal-logical na pag-iisip.

Imahinasyon . Ang edad na limang ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamumulaklak ng pantasya. Ang imahinasyon ng bata ay lalong malinaw na ipinakita sa laro, kung saan siya ay kumikilos nang napakasigla.

talumpati patuloy na bumubuti. Ginagamit ng mga bata ang halos lahat ng bahagi ng pagsasalita, aktibong nakikibahagi sa paglikha ng salita. Ang bokabularyo ay nagiging mas mayaman: ang mga kasingkahulugan at kasalungat ay aktibong ginagamit. Nabubuo ang konektadong pagsasalita.

Mga batang 6-7 taong gulang

Mga tampok na anatomikal at pisyolohikal.

Sa edad na ito, ang proseso ng aktibong pagkahinog ng katawan ay nagaganap. Sa karaniwan, ang taas ng isang bata ay mula 113 cm hanggang 122 cm, at ang timbang ay mula 21 kg hanggang 25 kg.

Ang mga bahagi ng utak ay nabuo halos tulad ng sa isang may sapat na gulang. Ang motor sphere ay mahusay na binuo. Masinsinang nagpapaunlad ng koordinasyon ng mga kalamnan ng kamay. Ang pangkalahatang pisikal na pag-unlad ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng bata. Ang pagsasanay sa daliri ay isang paraan ng pagtaas ng katalinuhan ng bata, pagbuo ng pagsasalita at paghahanda para sa pagsusulat.

Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang pangunahing pangangailangan ay komunikasyon. Ang nangungunang aktibidad ay isang role-playing game. Ang nangungunang function ay imahinasyon. Mga tampok ng edad:

Ang pagpapakita ng arbitrariness ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip. Ngunit ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng uri ng paaralan ay hindi pa nabuo.
Paglipat sa edad ng elementarya.
Ang pagpapakita ng krisis 7 taon (whims, clowning, demonstrative behavior).
Tumaas na sensitivity.
Buong pagtitiwala sa isang may sapat na gulang, pagtanggap sa pananaw ng isang may sapat na gulang. Ang pagtrato sa mga nasa hustong gulang bilang ang tanging pinagmumulan ng maaasahang kaalaman.

Pagdama patuloy na umuunlad.

Pansin . Ang katatagan ng atensyon ay tumataas hanggang 25 minuto, ang halaga ng atensyon ay 7-8 na bagay.

Alaala . Sa pagtatapos panahon ng preschool ang bata ay bumuo ng mga di-makatwirang anyo ng aktibidad sa pag-iisip. Alam niya kung paano isaalang-alang ang mga bagay, maaaring magsagawa ng may layunin na pagmamasid, lumitaw ang di-makatwirang pansin, at bilang isang resulta, lumilitaw ang mga elemento ng di-makatwirang memorya. Ang di-makatwirang memorya ay nagpapakita ng sarili sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay nakapag-iisa na nagtatakda ng isang layunin: upang matandaan at matandaan.

Nag-iisip . Ang pinuno ay visual-figurative na pag-iisip pa rin, ngunit sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang verbal-logical na pag-iisip ay nagsisimulang mabuo. Ito ay nagsasangkot ng pag-unlad ng kakayahang gumana sa mga salita, upang maunawaan ang lohika ng pangangatwiran. Dito, tiyak na kakailanganin ang tulong ng mga matatanda, dahil ang hindi makatwiran ng pangangatuwiran ng mga bata kapag inihambing, halimbawa, ang laki at bilang ng mga bagay ay kilala.

Ang isang mas matandang preschooler ay maaaring magtatag ng mga ugnayang sanhi, maghanap ng mga solusyon sa mga sitwasyon ng problema.

Imahinasyon . Ang mas matandang preschooler ay umunlad malikhaing imahinasyon. Ang panahong ito ay sensitibo para sa pagbuo ng pantasya.

talumpati . Ang tunog na bahagi ng pananalita ay patuloy na umuunlad, istrukturang gramatika, bokabularyo, kaugnay na pananalita. Bilang resulta, tama organisadong gawain ang mga bata ay mahusay na binuo dialogic at ilang mga uri ng monologue speech.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay may mataas na antas ng cognitive at personal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan sa hinaharap.

Mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral

AT modernong sikolohiya pagkuha ng bahagi kahandaan sa paaralan ginawa ayon sa iba't ibang pamantayan at sa iba't ibang batayan. Ang ilang mga may-akda (L.A. Wenger, A.L. Wenger, Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko at iba pa) ay sumusunod sa landas ng pagkita ng kaibahan ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng bata sa emosyonal, intelektwal at iba pang mga larangan, at, samakatuwid, itinatampok ang intelektwal, emosyonal. , atbp. kahandaan.

Ang iba pang mga may-akda (G.G. Kravtsov, E.E. Kravtsova) ay isinasaalang-alang ang sistema ng mga relasyon sa pagitan ng bata at sa labas ng mundo at kinikilala ang mga tagapagpahiwatig ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan na nauugnay sa pag-unlad ng iba't ibang uri ng mga relasyon sa pagitan ng bata at sa labas ng mundo. Sa kasong ito, ang mga pangunahing aspeto ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay: arbitrariness sa pakikipag-usap sa mga matatanda; arbitrariness sa pakikipag-usap sa mga kapantay; mahusay na nabuong saloobin sa sarili.

Kung maaari, pinagsasama ang mga prinsipyo sa itaas ng pagkita ng kaibahan ng mga bahagi ng pagiging handa sa paaralan, maaari nating makilala ang mga sumusunod na bahagi.

personal na kahandaan.

Kabilang dito ang pagbuo ng kahandaan ng isang bata na tumanggap ng bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral na may hanay ng mga karapatan at obligasyon. Ang kahandaang ito ay ipinahayag sa saloobin ng bata sa paaralan, sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa mga guro, sa kanyang sarili. Kasama rin sa personal na kahandaan ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational sphere. Handa para sa pag-aaral ay ang bata na ang paaralan ay umaakit hindi mula sa labas (mga katangian ng buhay sa paaralan - isang portfolio, mga aklat-aralin, mga notebook), ngunit ang pagkakataon na makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pag-unlad ng mga interes sa pag-iisip. Kailangang kontrolin ng hinaharap na mag-aaral ang kanyang pag-uugali, aktibidad na nagbibigay-malay, na nagiging posible sa nabuong hierarchical system ng mga motibo. Kaya, ang bata ay dapat magkaroon ng isang binuo na pang-edukasyon na pagganyak. Ang personal na kahandaan ay nagpapahiwatig din ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata. Sa simula ng pag-aaral, ang bata ay dapat na nakamit ng isang medyo mahusay emosyonal na katatagan laban sa background kung saan posible ang pag-unlad at kurso ng aktibidad na pang-edukasyon.

Kahandaang intelektwal.

Ang bahaging ito ng pagiging handa ay ipinapalagay na ang bata ay may pananaw, isang stock ng tiyak na kaalaman. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang holistic na pang-unawa, mga elemento teoretikal na saloobin sa materyal na pinag-aaralan, mga pangkalahatang anyo ng pag-iisip at pangunahing lohikal na operasyon, semantikong memorya. Gayunpaman, sa pangkalahatan, ang pag-iisip ng bata ay nananatiling matalinghaga, batay sa totoong aksyon na may mga bagay at ang kanilang mga kahalili. Ang pagiging handa sa intelektwal ay nagsasangkot din ng pagbuo ng mga paunang kasanayan ng bata sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, lalo na, ang kakayahang i-highlight gawain sa pag-aaral at gawing malayang layunin mga aktibidad. Sa pagbubuod, masasabi nating ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay kinabibilangan ng:

pagkakaiba-iba ng pang-unawa;
analytical na pag-iisip (ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing tampok at relasyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern);
makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina ng papel ng pantasya);
lohikal na pagsasaulo;
interes sa kaalaman, ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap;
mastery ng kolokyal na pananalita sa pamamagitan ng tainga at ang kakayahang maunawaan at ilapat ang mga simbolo;
pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata.

Socio-psychological na kahandaan.

Kasama sa bahaging ito ng pagiging handa ang pagbuo ng mga katangian sa mga bata, salamat sa kung saan maaari silang makipag-usap sa ibang mga bata at guro. Ang bata ay pumapasok sa paaralan, ang klase kung saan abala ang mga bata parehong dahilan, at kailangan niyang magkaroon ng sapat na kakayahang umangkop na mga paraan ng pagtatatag ng mga relasyon sa ibang tao, kailangan niya ng kakayahang pumasok sa lipunan ng mga bata, kumilos kasama ng iba, ang kakayahang magbigay at ipagtanggol ang kanyang sarili. kaya, bahaging ito nagsasangkot ng pag-unlad sa mga bata ng pangangailangan na makipag-usap sa iba, ang kakayahang sumunod sa mga interes at kaugalian ng grupo ng mga bata.

Pisikal na kahandaan.

Ito ay nagpapahiwatig ng pangkalahatang pisikal na pag-unlad: normal na taas, timbang, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon ng katawan, pantakip sa balat at mga tagapagpahiwatig na naaayon sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng mga lalaki at babae na 6-7 taong gulang. Ang estado ng paningin, pandinig, mga kasanayan sa motor. Ang estado ng nervous system ng bata: ang antas ng excitability at balanse nito, lakas at kadaliang kumilos. Pangkalahatang estado kalusugan.

Kahandaan sa pagsasalita.

Pagbubuo sound side pananalita, bokabularyo, monologo na pananalita at kawastuhan ng gramatika.

Emosyonal na kahandaan.

Ito ay itinuturing na nabuo kung ang bata ay alam kung paano magtakda ng isang layunin, gumawa ng isang desisyon, magbalangkas ng isang plano ng aksyon, gumawa ng mga pagsisikap na ipatupad ito, pagtagumpayan ang mga hadlang, at ang arbitrariness ng mga sikolohikal na proseso ay nabuo sa kanya.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata sa loob ng balangkas ng programa

Indibidwal na trabaho:

Ang gawain ay binubuo sa isang indibidwal na diskarte sa bata, na isinasaalang-alang ang kanyang ZUN.

Malapit na nauugnay sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Ito ay naglalayong palakasin ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at anak sa pamamagitan ng pagsasagawa ng magkasanib na mga gawain.

Pangkatang gawain:

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang komposisyon ng mga grupo ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ngunit dahil ang isa sa mga gawain ng programang ito ay lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran at i-maximize ang pakikipag-ugnayan sa grupo, walang dibisyon sa mga subgroup. Samakatuwid, ang bilang ng mga bata sa grupo ay hindi dapat lumampas sa 20 tao, na tumutugma sa pinakamataas na occupancy sa grupo.

Ang oras na inilaan para sa pangkatang gawain sa proseso ng edukasyon ay hindi dapat lumampas sa 30 minuto para sa mga bata 4-5 taong gulang, 40 minuto para sa 5-6 taong gulang, 45 minuto para sa 6-7 taong gulang.

Ang programa ay nakabalangkas tulad ng sumusunod:

Pangunahing diagnostic (simula ng akademikong taon);

Pagsusumite ng pampakay na materyal alinsunod sa pangkalahatang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang pagkakasunud-sunod ng mga paksa na may pinagsama-samang materyal na sakop;

Intermediate diagnostics upang matukoy ang asimilasyon ng materyal na sakop;

Panghuling diagnostic upang matukoy ang pag-unlad ng mga bata alinsunod sa edad.

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga nangungunang pangangailangan ng bawat edad at batay sa pagbuo ng nangungunang proseso ng pag-iisip.

Ang mga gawain para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip (cognitive) ay binuo alinsunod sa edad at mga paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang trabaho ay isinasagawa sa mga silid (mga silid ng pangkat) bilang pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin sa kalinisan at kalinisan.

Ang prinsipyo ng sikolohikal at pedagogical na proseso:

kabutihang loob
visibility
Dali ng supply ng materyal
Pagbuo at pang-edukasyon na kalikasan ng materyal na pang-edukasyon

Istraktura ng bawat pagpupulong:

bahagi ng disenyo. Kasama ang: pangalan ng paksa; mga layunin sa trabaho; materyal na ginamit.
Pangunahing bahagi. May kasamang: psycho-gymnastic na pag-aaral, pakikinig sa mga kuwento, mga musikal na gawa; imahe ng iba't ibang mga emosyon, damdamin, mood; mga pagsasanay sa pagpapahinga; himnastiko ng daliri; laro ng komunikasyon; Pagsasadula; mga laro at gawain na naglalayong bumuo ng arbitrariness, pag-iisip, memorya, atensyon; larong pagsasadula.
sumasalamin na bahagi. Kasama ang debriefing ng pangkatang gawain at ritwal ng paalam.

Mga kagamitan sa lugar ng trabaho

(logistical at methodological support: ang bilang ng mga unit ng psychological literature na nakatalaga sa kindergarten, didactic games at manuals, diagnostic materials, programs, atbp.):

1. Ergonomic na kagamitan ng zone:

Metodolohikal na panitikan sa halagang 58 mga yunit.

2. Diagnostic zone:

Talahanayan, isinasaalang-alang ang paglago para sa pagtatrabaho sa mga bata para sa 4 na lugar;

4 na mataas na upuan, isinasaalang-alang ang paglaki ng mga bata;

Mga diagnostic card ng mga bata;
Diagnostic na materyal, na nakaayos ayon sa edad ng mga bata sa magkahiwalay na mga folder:

Folder "Diagnostics ng mga bata. Maagang edad";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Junior preschool edad ";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Middle preschool edad";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Senior preschool edad";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Grupo ng paghahanda para sa paaralan";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Handa para sa eskuwela"

Folder na "Diagnostics. Projective Methods»

3. Advisory zone:

Mga armchair 2 pcs.;
Isang espesyal na hanay ng panitikan para sa mga magulang at guro sa halagang 35 mga libro;

4. Play area:

Takip ng karpet;
mesa ng buhangin;
Dry shower;
Wardrobe para sa mga laruan;
Mga tulong sa didactic.

5. Lugar ng trabaho ng guro - psychologist:

mesa;
upuan;
Libro;
makinang pangkopya;
Metodikal na panitikan.

Mga sikolohikal na diagnostic

Pangalawang junior group


Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan		Pinagmulan
	Pagsasarili
	Pangangailangan
	Larawan sa sarili
	Emosyonal-volitional na globo

	Aktibidad ng laro
	pag-unlad ng moralidad
	Komunikasyon			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon

Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama			Ibunyag ang pagbuo ng pang-unawa ng form at spatial na relasyon, ang kakayahang pag-aralan ang lokasyon ng mga figure sa espasyo; Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa, ang kakayahang visual synthesis, mga form. pang-unawa sa kulay
	Nag-iisip			Pagkilala sa pag-unawa ng bata sa mga tagubilin, ang pagbuo ng konsepto ng magnitude; pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng visual-effective na pag-iisip.
	Pansin			Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng atensyon, pangkalahatang kamalayan
	Alaala			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng hindi sinasadyang memorya, pag-unawa sa mga tagubilin

Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan		Diagnostic mga pagpipilian	Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical
	Indibidwal-typological. mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng motor			Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad	Pagod ng utak
	Emosyonal kundisyon
	Emosyonal gulo					Pedagogical diagnostics sa kindergarten. Awth. E.G. Yudina
	Mga Tampok na Emosyonal. panig ng interaksyon ng anak at magulang			Pagkilala sa mga tampok ng emosyonal. gilid ng panganganak. Mga Pakikipag-ugnayan (Questionnaire para sa mga magulang, pag-uusap)
mga personal na pag-unlad Pag-unlad ng komunikasyon	Kamalayan sa mga pamantayang moral
	Iniharap. Tungkol sa Akin			Ibunyag ang sariling imahe ng bata		Diagnosis at pagwawasto ng kamalayan sa sarili ng mga batang preschool. pinagsama-sama ni O.V. Belanovskaya; Mga pamamaraan na "photography", "DDCH", "Non-existent. hayop"
	Mga Kasanayan sa Paglalaro Paraan ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang					Mga tampok ng komunikasyon sa isang preschooler. May-akda E.O. Smirnova
	Estilo ng komunikasyong pedagogical			Diagnosis ng estilo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon		Diagnosis
	Ugali ng magulang			Pagkilala sa istilo ng pagiging magulang ng bata		Diagnostics sa d / s, ed. E.A. Niche-poryuk
Krisis sa edad 3 taon	Pagsasarili			Diagnosis ng kalayaan		Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Pangalawang junior gr. auth.-stat. Yu.A. Afonkina

Paksa ng mga diagnostic	Pamamaraan				Pinagmulan
mga hilig
Maagang pagpapakita ng kakayahan	Palatanungan para sa mga magulang

gitnang pangkat

Pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon
Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan		Pinagmulan
	Pagsasarili			Tuklasin ang mga pagpapakita ng kalayaan		Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Avg.gr. Yu.A. Afonkina
	Pangangailangan			Suriin ang mga pagpapakita ng mga pangangailangan
	Larawan sa sarili			Galugarin ang nilalaman at kamalayan ng mga larawan sa sarili
	Emosyonal-volitional na globo			Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional na regulasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad


	Aktibidad ng laro			Upang pag-aralan ang pagbuo ng istruktura ng role-playing game
	pag-unlad ng moralidad			Upang pag-aralan ang emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral
	Komunikasyon Pagpapahalaga sa sarili			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagpapahalaga sa sarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama					Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten. auth.-stat. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				Inilalantad ang Pagtitiyaga ng Interes


	Nag-iisip
	Pansin
				Pagkilala upang maitatag ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay

	Alaala
	Imahinasyon
	Pangkalahatang kamalayan
	Mga kasanayan sa motor			Pagkilala sa estado ng motility
Pagkilala sa mga problema sa pag-unlad ng kaisipan ng bata (sa kahilingan ng mga magulang)
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan		Diagnostic mga pagpipilian	Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical		Pangkalahatang mga parameter ng pag-unlad ng psychomotor	Pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at tiyak na mga kasanayan sa motor			Pagtatasa ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad. pinagsama-sama ng N.A.Notkina
			Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad		Pagod ng utak	Pagkilala sa mga palatandaan ng stress sa pag-iisip (kwestyoner para sa mga magulang)			Diagnosis ng mental na estado ng mga bata. May-akda S.V.Velieva

		Emosyonal kundisyon	Kahulugan ng emosyonal na estado			Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. Awth. T.A. Danilina
		Emosyonal gulo	Kahulugan ng emosyonal na pagkabalisa			Pedagogical diagnostics. sa d/s. Awth. E.G. Yudina
		Pagkabalisa
		Mga emosyonal na aspeto ng pakikipag-ugnayan ng magulang-anak	Palatanungan para sa mga magulang
Mga personal na pag-unlad		Kamalayan sa mga pamantayang moral	Pagtatasa ng kamalayan sa mga pamantayang moral ng bata			Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler. 3-7 taon. Pamamaraan "plot pictures" comp. N.D.Denisova
		Pagpapahalaga sa sarili
		Mga Kasanayan sa Paglalaro	Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro
Pag-unlad ng komunikasyon			Pag-aaral ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang





Psychodiagnostic na gawain upang matukoy ang mga maagang palatandaan ng pagiging matalino sa mga bata
Paksa ng mga diagnostic		Pamamaraan			Pinagmulan
mga hilig		Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata			Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler batay sa pagsasama. Awth. Yu.A. Afonkina
Maaga		Palatanungan para sa mga magulang			Organisasyon ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga mahuhusay na preschooler. Awth. Yu.A. Afonkina
mapanlikhang pagkamalikhain		"Pagtatapos ng mga Hugis"
Verbal na pagkamalikhain		"Gumawa ka ng kwento"			Sikolohiya. Awth. R.S. Nemov

Senior na grupo

Pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon
Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan		Pinagmulan
Pisikal na kaunlaran	pag-unlad ng psychomotor					Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Auto-stat ng Senior.gr. Yu.A. Afonkina
				Kahulugan ng mga kasanayan sa grapho-motor
				Kahulugan ng fine motor skills ng kamay
Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon	Pagsasarili			Tuklasin ang mga pagpapakita ng kalayaan
	Pangangailangan			Suriin ang mga pagpapakita ng mga pangangailangan
	Larawan sa sarili			Galugarin ang nilalaman at kamalayan ng mga larawan sa sarili

	Emosyonal-volitional na globo			Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional na regulasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga manifestations ng volitional na aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng kamalayan ng mga emosyonal-volitional na proseso
	Aktibidad ng laro			Upang pag-aralan ang pagbuo ng istruktura ng role-playing game
	pag-unlad ng moralidad			Upang pag-aralan ang emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral
	Komunikasyon			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
				Tukuyin ang nangungunang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda
	Pagpapahalaga sa sarili			Pag-aralan ang antas ng mga paghahabol
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagpapahalaga sa sarili sa iba't ibang mga aktibidad
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama			Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng pang-unawa ng anyo at spatial na relasyon		Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten. auth.-stat. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				Inilalantad ang Pagtitiyaga ng Interes
				Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa, ang kakayahang visual synthesis
				Pagbubunyag ng layunin ng pang-unawa

	Nag-iisip			Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip, ang kakayahang mag-grupo ng mga larawan.
				Tukuyin ang kakayahang mag-grupo ng mga bagay ayon sa kanilang functional na layunin Tukuyin ang kakayahan ng bata na kumilos ayon sa modelo, pag-aralan ang espasyo
				Paglalahad ng antas ng lohikal na pag-iisip
				Pagkilala sa kakayahan ng bata na maunawaan ang balangkas, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga
	Pansin			Pagtatasa ng kakayahang maunawaan ang mga tagubilin, katatagan, konsentrasyon, tagal ng atensyon
				Ang pagkakakilanlan ng kakayahang magtatag ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga bagay batay sa visual na pagsusuri, ang antas ng pag-unlad ng pagmamasid
				Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pagmamasid, katatagan ng pansin
	Alaala			Pagtatantya ng dami ng matalinghagang memorya
	Imahinasyon			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng imahinasyon, pagka-orihinal at kakayahang umangkop ng pag-iisip
	Pangkalahatang kamalayan			Pagkilala sa pangkalahatang kamalayan ng bata
	Mga kasanayan sa motor			Pagkilala sa estado ng motility
Pagkilala sa mga problema sa pag-unlad ng kaisipan ng bata (sa kahilingan ng mga magulang)
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan		Diagnostic mga pagpipilian	Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical		Pangkalahatang mga parameter ng pag-unlad ng psychomotor	Pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at tiyak na mga kasanayan sa motor			Pagtatasa ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad. pinagsama-sama ng N.A.Notkina
		Indibidwal-typological na mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng motor	Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad		Pagod ng utak	Pagkilala sa mga palatandaan ng stress sa pag-iisip (kwestyoner para sa mga magulang)			Diagnosis ng mental na estado ng mga bata. May-akda S.V.Velieva
			Pagtatasa ng antas ng positibo-negatibong estado ng pag-iisip
		Emosyonal kundisyon	Kahulugan ng emosyonal na estado			Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. Awth. T.A. Danilina
		Emosyonal gulo
		Pag-unawa sa mga emosyon
		Pagkabalisa	Pagtukoy sa antas ng pagkabalisa			Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler 3-7 taong gulang. pinagsama-sama ni N.D.Denisov (paraan. Zakharov)

		mga takot
Mga personal na pag-unlad		Kamalayan sa mga pamantayang moral	Pagtatasa ng kamalayan sa mga pamantayang moral ng bata			Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler. 3-7 taon. Pamamaraan "plot pictures" comp. N.D.Denisova
		pandama sa sarili
		Pagpapahalaga sa sarili	Pagtukoy sa pagpapahalaga sa sarili ng isang bata			Diagnosis at pagwawasto ng kamalayan sa sarili ng mga batang preschool. Awth. O.V. Belanovskaya
			Pagtukoy sa uri ng pagtatasa sa sarili
		Mga Kasanayan sa Paglalaro	Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro			Diagnostics sa d / s. Awth. R. Kalinina
		Mga paghahabol
Pag-unlad ng komunikasyon		Relasyon sa mga magulang	Pag-aaral ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang			Mga tampok ng komunikasyon sa mga preschooler. May-akda E.O. Smirnova
			Kahulugan ng pagtitiwala sa pagmamahal ng magulang			Diagnosis ng mga mental na estado ng mga batang preschool. edad. ed. S.V.Velieva
			Ang mga pangunahing estado ng pag-iisip na naranasan ng bata sa pamilya
			Pagpapasiya ng antas ng komunikasyon ng bata sa mga miyembro ng pamilya
			Pagpapasiya ng relasyon ng magulang sa anak			Diagnostics sa d / s. ed. N.A. Nicheporyuk (test questionnaire ni A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
		Relasyon sa pangkat ng mga bata	Paggalugad sa libreng komunikasyon ng mga bata			Workshop sa sikolohiya ng preschool. Awth. G.A. Uruntaeva
			Pagpapahayag ng mga damdamin sa komunikasyon


Psychodiagnostic na gawain upang matukoy ang mga maagang palatandaan ng pagiging matalino sa mga bata
Paksa ng mga diagnostic		Pamamaraan			Pinagmulan
mga hilig		Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata			Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler batay sa pagsasama. Awth. Yu.A. Afonkina
Mga pagpapakita ng mga kakayahan sa isang bata		Palatanungan para sa mga magulang, pag-uusap			Organisasyon ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga mahuhusay na preschooler. Awth. Yu.A. Afonkina

mapanlikhang pagkamalikhain		"Pagtatapos ng mga Hugis"			Mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan. May-akda T.D.Martsinkovskaya
Verbal na pagkamalikhain		"Gumawa ka ng kwento"			Sikolohiya. Awth. R.S. Nemov
Mga kakayahan

pangkat ng preschool

Pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon
Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pisikal na kaunlaran	pag-unlad ng psychomotor			Pagpapasiya ng mga tampok ng pagbuo ng visual-motor na regulasyon ng mga aksyon			Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Paghahanda. gr aut.-stat. Yu.A. Afonkina
				Pagpapasiya ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, koordinasyon ng sensorimotor
Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon	Pagsasarili			Tuklasin ang mga pagpapakita ng kalayaan
	Pangangailangan			Suriin ang mga pagpapakita ng mga pangangailangan
	Larawan sa sarili			Galugarin ang nilalaman at kamalayan ng mga larawan sa sarili
				Tuklasin ang mga tampok ng self-concept
	Emosyonal-volitional na globo			Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional na regulasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga manifestations ng volitional na aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng kamalayan ng mga emosyonal-volitional na proseso
	Aktibidad ng laro			Upang pag-aralan ang pagbuo ng istruktura ng role-playing game
	pag-unlad ng moralidad			Upang pag-aralan ang emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral
	Komunikasyon			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
				Tukuyin ang nangungunang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda
				Upang pag-aralan ang antas ng kamalayan sa mga sitwasyon ng salungatan at mga paraan upang malutas ang mga ito
	Pagpapahalaga sa sarili			Pag-aralan ang antas ng mga paghahabol
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagtatasa sa sarili ng mga personal na katangian
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama			Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng mga visual-figurative na representasyon, ang kakayahang muling likhain ang kabuuan batay sa visual na ugnayan ng mga bahagi			Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten. auth.-stat. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				Inilalantad ang Pagtitiyaga ng Interes
				Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa, ang kakayahang visual synthesis
				Pagbubunyag ng layunin ng pang-unawa
				Tukuyin ang kakayahang magparami ng isang holistic na imahe ng isang bagay
	Nag-iisip			Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip, ang kakayahang mag-grupo ng mga larawan.
				Tukuyin ang kasanayan sa paglalahat
				Pagkilala sa antas ng lohikal na pag-iisip, pagsusuri
				Pagkilala sa kakayahan ng bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi
				Pagtatasa ng pagbuo ng kakayahang makilala ang mga pattern at ipaliwanag ang iyong pinili
	Pansin			Pagtatasa ng kakayahang maunawaan ang mga tagubilin, katatagan, konsentrasyon, tagal ng atensyon
				Ang pagkakakilanlan ng kakayahang magtatag ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga guhit batay sa visual na pagsusuri, ang antas ng pag-unlad ng pagmamasid
				Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pagmamasid, katatagan ng pansin
				Pagpapasiya ng kakayahang tumuon sa isang sample, kopyahin ito nang tumpak hangga't maaari
	Alaala			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pandinig na panandaliang memorya
	Imahinasyon			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng imahinasyon, pagka-orihinal at kakayahang umangkop ng pag-iisip
	Pangkalahatang kamalayan			Pagkilala sa pangkalahatang kamalayan ng bata
	Mga kasanayan sa motor			Pagkilala sa estado ng motility
Pagkilala sa mga problema sa pag-unlad ng kaisipan ng bata (sa kahilingan ng mga magulang)
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan	Diagnostic mga pagpipilian		Ang layunin ng pamamaraan				Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical	Pangkalahatang mga parameter ng pag-unlad ng psychomotor		Pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at tiyak na mga kasanayan sa motor				Pagtatasa ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad. pinagsama-sama ng N.A.Notkina
	Indibidwal-typological na mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng motor		Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad	Pagod ng utak		Pagkilala sa mga palatandaan ng stress sa pag-iisip (kwestyoner para sa mga magulang)				Diagnosis ng mental na estado ng mga bata. May-akda S.V.Velieva
			Pagtatasa ng antas ng positibo-negatibong estado ng pag-iisip
	Emosyonal kundisyon		Kahulugan ng emosyonal na estado				Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. Awth. T.A. Danilina
	Emosyonal gulo		Kahulugan ng emosyonal na pagkabalisa (kwestyoner para sa mga magulang)				Guro. dayag. sa d/s. Awth. E.G. Yudina
	Pag-unawa sa mga emosyon		Pagpapasiya ng pag-unawa ng bata sa emosyonal na kalagayan ng mga taong nakapaligid sa kanya				Ang emosyonal na globo ng bata. May-akda E.I. Izotova
	Pagkabalisa		Pagtukoy sa antas ng pagkabalisa				Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler 3-7 taong gulang. pinagsama-sama ni N.D.Denisov (paraan. Zakharov)
			Pagpapasiya ng mga pagpapakita ng pagkabalisa sa iba't ibang mga sitwasyon
	mga takot		Pagtukoy sa mga takot ng iyong anak
Mga personal na pag-unlad	Kamalayan sa mga pamantayang moral		Pagtatasa ng kamalayan sa mga pamantayang moral ng bata				Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler. 3-7 taon. Pamamaraan "plot pictures" comp. N.D.Denisova
	pandama sa sarili		Pagpapasiya ng mga ideya ng bata tungkol sa problema, mga saloobin sa sarili
	Pagpapahalaga sa sarili		Pagtukoy sa pagpapahalaga sa sarili ng isang bata				Diagnosis at pagwawasto ng kamalayan sa sarili ng mga batang preschool. Awth. O.V. Belanovskaya
			Pagtukoy sa uri ng pagtatasa sa sarili
	Mga Kasanayan sa Paglalaro		Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro				Diagnostics sa d / s. Awth. R. Kalinina
	Mga paghahabol		Tukuyin ang antas ng aspirasyon ng bata, ang kanyang mga kagustuhan sa pagganyak				Praktikal ng mga bata sikolohiya. ed. T.D.Martsinkovskaya
	Pangangailangan		Pagtukoy sa mga personal na pangangailangan ng bata				Komunikasyon. Mga batang 5-7 taong gulang. N.F. Klyueva
	Pagganyak pandama sa sarili		Pagpapasiya ng mga kagustuhan sa pagganyak Pag-aaral ng mga tampok ng self-concept ng bata				Praktikal ng mga bata sikolohiya Avt.Martsinkovskaya
			Ang pag-aaral ng mga ideya ng bata tungkol sa kanyang sarili, saloobin sa kanyang sarili				Diagnostics ng emosyonal-personal na pag-unlad ng mga preschooler 3-7 taong gulang. Pinagsama ni N.D.Denisova
Pag-unlad ng komunikasyon	Relasyon sa mga magulang		Pag-aaral ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang				Mga tampok ng komunikasyon sa mga preschooler. May-akda E.O. Smirnova
			Kahulugan ng pagtitiwala sa pagmamahal ng magulang				Diagnosis ng mga mental na estado ng mga batang preschool. edad. ed. S.V.Velieva
			Ang mga pangunahing estado ng pag-iisip na naranasan ng bata sa pamilya
			Pagpapasiya ng antas ng komunikasyon ng bata sa mga miyembro ng pamilya
			Pagpapasiya ng relasyon ng magulang sa anak				Diagnostics sa d / s. ed. N.A. Nicheporyuk (test questionnaire ni A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
	Relasyon sa pangkat ng mga bata		Paggalugad sa libreng komunikasyon ng mga bata				Workshop sa sikolohiya ng preschool. Awth. G.A. Uruntaeva
			Pagpapahayag ng mga damdamin sa komunikasyon				Game therapy ng komunikasyon. M. Panfilova (nakilala. "Cactus")
			Pagtukoy sa mga katangian ng interpersonal na relasyon				Programa na "The ABC of Communication" ni L.M. Shipitsin
			Pagsusuri ng aktibidad ng komunikasyon
Psychodiagnostic na gawain upang matukoy ang mga maagang palatandaan ng pagiging matalino sa mga bata
Paksa ng mga diagnostic		Pamamaraan			Pinagmulan
mga hilig		Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata			Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler batay sa pagsasama. Awth. Yu.A. Afonkina
Mga pagpapakita ng mga kakayahan sa isang bata		Palatanungan para sa mga magulang, pag-uusap			Organisasyon ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga mahuhusay na preschooler. Awth. Yu.A. Afonkina
		Kahulugan ng mga uri ng kakayahan
mapanlikhang pagkamalikhain		"Pagtatapos ng mga Hugis"			Mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan. May-akda T.D.Martsinkovskaya
Verbal na pagkamalikhain		"Gumawa ka ng kwento"			Sikolohiya. Awth. R.S. Nemov
Mga kakayahan		Kahulugan ng masining at visual na mga kasanayan at kakayahan			Pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa mga bata batay sa pagsasama ng edad ng preschool. ed. Malanov S.V.
		Kahulugan ng mga kakayahan sa pagsasalita			Ang pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler
		Kahulugan ng mga kakayahang kombinatorial
Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan
Layunin ng diagnosis						Pamamaraan		Pinagmulan
Ipakita ang pangingibabaw ng laro o cognitive motive						"kwento"
Tayahin ang cognitive at learning motivation						"Panloob na posisyon ng mag-aaral"
Upang matukoy ang kakayahan ng bata na magparami ng isang nakikitang pattern, mga tampok sa pag-unlad boluntaryong atensyon, sensory coordination at fine motor skills ng kamay						"Bahay"
Pag-aaral ng kakayahang kumilos ayon sa tuntunin						"Oo at hindi"
Pag-aaral ng kakayahan sa pag-aaral ng bata, ang kanyang kakayahang gumamit ng mga bagong panuntunan upang malutas ang mga problema						"Botas"
Pag-aaral ng proseso ng generalization at ang kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagkilala sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita						"Pagkakasunod-sunod ng mga Pangyayari"
Phonemic na pagsubok sa pandinig						"Sound Hide and Seek"
Grade pangkalahatang background kagalingan ng bata sa kindergarten, pagtukoy ng mga katangian ng pang-unawa ng bata sa guro at mga kapantay, pagsukat ng sikolohikal na distansya ng mga relasyon						Pagbabago ng pamamaraan ni Rene Gilles
Pagpapakita ng antas ng pagpapahalaga sa sarili						"Hagdan"

Mga programa sa pagwawasto at pagpapaunlad na ginagamit sa gawain

Layunin ng programa	Ginamit na programa, may-akda	Layunin ng programa
Pinasisigla ang aktibidad ng mga bata, hinihikayat silang maging mas malapit sa isa't isa, kasama ang mga nakapaligid na matatanda	"Ang ABC ng Komunikasyon". Pag-unlad ng personalidad ng bata, mga kasanayan sa komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay; ed. L.M. Shchipitsina, O.V. Zashchirinskaya; "Childhood-press" St. Petersburg, 2010
	"Paglalakbay mahiwagang lupain kaalaman". Mga klase sa pagpapaunlad ng intelektwal na may mga matatandang preschooler; ed. M.R. Grigorieva; "Guro" Volgograd, 2009	Mga bata ng senior at preparatory group (para sa mga group lesson)
Paghahanda para sa paaralan: Intelektwal na kahandaan, pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral, pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon	"Propesor Mind's Laboratory". Mga klase sa pagpapaunlad ng intelektwal na may mga matatandang preschooler; ed. M.R. Grigorieva; "Guro" Volgograd, 2009	Mga bata ng senior at preparatory group (para sa mga group lesson)
Adaptation sa paaralan, pag-iwas at psychocorrection ng mga psychophysiological disorder	- "Laruin mo!" may-akda O.V. Petrusina; "Guro" Volgograd, 2013; - Mga klase sa therapy sa fairy tale na "Forest School"; may-akda M. Panfilova; "Catharsis" Moscow, 2012	Mga batang 6-7 taong gulang, kabilang ang mga may mental retardation (para sa mga pangkatang aralin)
Ang pagtaas ng antas ng pag-unlad ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.	Programa para sa pagpapaunlad ng cognitive sphere; ed. A.V. Mozheiko; "Sphere" Moscow, 2009	Mga bata ng senior at preparatory group (para sa mga group lesson)
Ang kamalayan sa mga emosyonal na pagpapakita ng isang tao, pagkakasundo ng pagkatao
Ang pagtaas ng katatagan ng psycho-emosyonal, pag-stabilize at pag-istruktura ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata	"Araw". Mga klase ng psychoprophylactic na may mga batang preschool; ed. T.P. Tryasorukova, "Phoenix" Rostov-on-Don, 2011	Mga batang 4-7 taong gulang (para sa mga pribadong aralin)
Pag-unlad at pagwawasto ng cognitive sphere, boluntaryong atensyon	Pag-unlad ng boluntaryong atensyon ng mga bata 5-6 taong gulang; may-akda Yu.E. Vepritskaya, "Guro" Volgograd, 2011	Mga batang 5-6 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pag-unlad at pagwawasto ng emosyonal-volitional sphere	Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga bata 4-5 taong gulang; may-akda Yu.E. Vepritskaya, "Guro" Volgograd, 2011	Mga batang 4-5 taong gulang (para sa mga pribadong aralin)
Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon: pagpaparaya, pag-unawa sa mga aksyon ng isang tao	"Bansa ng pagkakaunawaan." Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. ed. R. R. Kalinina, "Rech" St. Petersburg, 2001
Pag-unlad ng imahinasyon, pagbuo ng sign-symbolic na aktibidad	"ABC ng Imagination" isang sistema ng mga klase para sa pagwawasto ng imahinasyon; T.A. Shorygina "Mahilig sa Aklat" Moscow, 2010
Pag-unawa sa mga pagpapakita ng sariling damdamin at damdamin ng iba, ang pagbuo ng empatiya ng isang bata	"Pag-unlad ng mga damdamin ng mga preschooler" may-akda V.M. Minaeva; "Arkti" Moscow, 2001	Mga batang 5-7 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pag-unlad ng panlipunan at moral na edukasyon	"Sociable Tales" av. T.A. Shorygina "Mahilig sa Aklat" Moscow, 2004	Mga batang 5-7 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pag-unlad ng nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan	"Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool" VV Krutitskaya; Handbook ng educational psychologist No. 5, 2013	Mga batang 4-5 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pagwawasto at pag-unlad ng mga nasirang sikolohikal na mekanismo, ang pagbuo ng mga kumplikadong proseso batay sa mga simpleng ganap na pag-andar ng isip	"Pagwawasto ng ZPR sa mga bata ng senior preschool age" ed. T.V.Fadina "Nikolaev" Balashov, 2004	Mga batang 6-7 taong gulang na may mental retardation (para sa ind. Classes)
Pagbubuo ng sikolohikal na proteksyon laban sa mga neurotic na kadahilanan (iba't ibang uri ng pagkabalisa at takot)	"Pagtagumpayan ang pagkabalisa at takot"; ed. N.V. Ivanova; "Guro" Volgograd, 2009	Mga batang 3-7 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)

Panitikan:

Praktikal na psychologist sa kindergarten. A.N. Veraksa, M.F. Gutorova Ed. M.: MOSAIC-SYNTHESIS
Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten: isang hanay ng mga materyales para sa mga guro-psychologist ng mga institusyong preschool. Pavlova N.N. Rudenko L.G. Ed. M.: Genesis
20 lexical na paksa: mga laro sa daliri, mga pagsasanay para sa pag-uugnay ng mga salita na may paggalaw, mga bugtong, nursery rhymes para sa mga batang 2-3 taong gulang A.V. Nikitina Ed. St. Petersburg: Karo
33 mga paksang leksikal: mga laro ng daliri, pagsasanay para sa koordinasyon ng salita na may paggalaw, mga bugtong, para sa mga bata 6-7 taong gulang A.V. Nikitina Ed. St. Petersburg: Karo
Mga laro para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay gamit ang hindi karaniwang kagamitan O.A. Zazhigina Izd.SPb.: OOO "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "
Game therapy ng komunikasyon: Mga pagsusulit at correctional games M.A. Panfilova Ed. M .: "Publishing house na GNOM at D"
Moral na edukasyon sa kindergarten V.I. Petrova, T.D. Chair 2nd ed., naitama. at karagdagang Moscow: Mosaic-Synthesis
Mga pag-uusap sa moral sa mga bata 4-6 taong gulang: Mga klase na may mga elemento ng psycho-gymnastics G.N. Zhuchkova Ed. M .: "Publishing house na GNOM at D"
Pagsasanay sa laro ng motor para sa mga preschooler T.S. Ovchinnikova, A.A. Potapchuk Ed. St. Petersburg: Pagsasalita; M.: Sphere
M.I. Chistyakov "Psycho-gymnastics" ed. M.I. Buyanova 2nd at gusali, M .: Edukasyon: Vlados
Mga klase sa pagbuo ng pagwawasto: isang hanay ng mga aktibidad para sa pagbuo ng imahinasyon. Mga klase upang bawasan ang pagsalakay ng bata / comp. S.V. Lesina, G.P. Popova, T.L. Snisarenko. - Volgograd: Guro
Sagdeeva N.V. Mga pinagsamang aktibidad ng mga magulang na may mga anak sa preschool na "Hakbang patungo". - St. Petersburg: OOO "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS", 2012
M.A. Panfilov "Forest School": Correctional fairy tale at isang board game para sa mga preschooler at junior schoolchildren. - M .: TC Sphere, 2002.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Pagbuo ng Programa sa Trabaho

Istraktura ng Programa sa Trabaho

I-download:

Preview:

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO